Рабочая программа УМК "Перспектива" 2 класс
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

Нурутдинова Алия Язкаровна
Опубликовано 29.08.2012 - 22:39 - Нурутдинова Алия Язкаровна

Рабочая программа УМК "Песпектива" 2 класс по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rab._progr.tehnologiya_2_kl.1.doc195 КБ
Microsoft Office document icon rab.progr_._okruzhayushchiy_mir_2_kl.1.doc261 КБ
Microsoft Office document icon rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_1.doc277.5 КБ
Файл rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_2_klass_umk_perspektiva2.docx124.39 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по технологии

Количество часов в неделю по учебному плану                        1

Количество часов в год                                                                 34

Из них:

*беседы                                                                                              14

*экскурсии                                                                                        4

*опыты и наблюдения                                                                    9

*проекты                                                                                           6

Пояснительная записка

           Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: 

  1. Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования;  
  1. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011 г.
  2. Программа:  УМК «Перспектива» М.: «Просвещение». 2007г.
  3. Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год
  4. Учебник «Технология» М.: «Просвещение». 2011г., рабочие тетради. Авторы: Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг.

Курс «Технология. Человек, природа, техника», является компонентом учебно-методического комплекта (УМК) для 2 класса общеобразовательных учреждений. Данный УМК продолжает предметную линию «Технология» в рамках серии «Перспектива» (серия «Академический школьный учебник»). Он состоит из учебника, рабочей тетради и методического пособия. В построении УМК использована та же структура, логика подачи материала и навигационная система (условные обозначения, используемые в УМК), что и в 1 классе

Особенностью данного курса является тесная связь материала с предметом «Окружающий мир». За основу взята идея постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Учащиеся знакомятся:

— с основными сферами: земным, водным, воздушным и информационным пространствами;

— с особенностями технологического процесса в прошлом и настоящем в России и мире;

— с логикой развития культуры труда;

— с основными профессиями, обеспечивающими жизнедеятельность человека, развитие общества;

— с различными видами народно-прикладного искусства России.

Дети также изучают и учатся работать с природными материалами и материалами, являющимися результатом труда человека, — от примитивного доисторического каменного топора до современного компьютера и последних новинок техники, используемых на земле, в воде и воздухе.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Программа направлена на решение следующих задач:

  1. Развитие моторных способностей через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на психофизиологические функции ребенка;
  2. Знакомство с видами материалов, их свойствами;
  3. Формирование умений выполнения заданий на воспроизведение образа;
  4. Формирование умений выстраивать последовательность создания поделки;
  5. Знакомство с народными ремеслами, видами декоративно-прикладного творчества;
  6. Развитие творческих способностей учащихся, элементов технического и художественного мышления, конструкторских способностей.
  7. Развитие способностей ориентироваться в информации разного вида;
  8. Овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и    повседневной жизни.
  9. Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к окружающему миру, людям и результатам их труда, интереса к информационной и   коммуникационной  деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Основные содержательные линии

Во 2 классе лейтмотивом содержания курса становится знакомство с видами профессиональной деятельности человека начиная с древних времен и осмысление их значения для общества. В учебнике представлена информация об основных профессиях и ремеслах, овладение которыми необходимо для жизнеобеспечения человека. Они возникли в прошлых веках и остались актуальными в наше время. Данный материал, по мнению авторов учебника «Технология. Человек, природа, техника», осуществляет предметную связь курса с историей России и изобразительным искусством, а также отражает один из культурологических аспектов обучения технологии во 2 классе. А главное — знакомство это происходит через призму практической деятельности. Таким образом, в процессе изучения предмета «Технология» ребенок познает природу, общество, мир во всем его единстве и многообразии.

Еще одной важной особенностью курса «Технология» для 2 класса является наличие материала, позволяющего на практическом уровне обучать детей проектной деятельности.

Основной задачей обучения становится освоение алгоритма построения проектной деятельности сначала под руководством учителя, а затем самостоятельно. Результатом обучения становится не только освоение приемов работы с новыми материалами и инструментами, но и формирование навыков работы над проектом: продумывание идеи

проекта, анализ готового изделия, построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственно выполнение работы и, наконец, ее презентация, анализ и оценка, т. е. приемов работы от замысла до презентации поделки.

Использование в процессе обучения проектной деятельности создает условия для формирования общих учебных навыков (алгоритма учебных действий), навыков самоконтроля и самооценки, способствует формированию личностных качеств (аккуратность, внимательность, взаимопомощь и т. д.), позволяет научить детей общаться, развивать универсальные учебные действия.

Логика подачи материала в УМК опирается на ведущие принципы дидактики, переведенные в технологическую плоскость:

1) постепенный переход от простой поделки до проекта через освоение технологии процесса;

2) обучение тому, что (содержание), с какой целью (мотивация), какими средствами, а главное — КАК (последовательность и технология выполнения) делать;

3) обучение планированию всех видов деятельности — от самообслуживания до работы над проектом;

4) знакомство с материалами, инструментами, техникой и правилами работы с ними, профессиями и технологией труда в сферах:

  1. человек и земля;
  2. человек и воздух;
  3. человек и вода;
  4. человек и информация;

5) рассмотрение взаимодействия компонентов в триединстве «человек — природа — техника».

Таким образом, особенностью построения учебного курса «Технология» во 2 классе является то, что основные понятия предмета: наука технология, технологический процесс, инструменты, материалы, виды ресурсов, проект, результат труда, профессии, правила безопасности при работе и т. д. — представлены в комплекте не изолированно,

а в целостной системе. И ребенок усваивает содержание учебного предмета в активной познавательной деятельности: играя, конструируя, проектируя один, вместе с товарищами и учителем в классе или с родителями дома. Ученик не получает готовое задание, а сам вырабатывает его путем поиска информации, проведения опытов, наблюдений, обсуждая с товарищами, обучаясь вести диалог, делать выводы, проверять себя, демонстрировать итоги своей работы, результат своего труда — поделку, изделие, защищать проект на выставке, в классе, школе.

В курсе «Технология» для 2 класса предлагаются задания с использованием бумаги, тонкого картона, пластилина или глины, природных материалов, ткани и ниток, упаковочного материала, фольги. Содержание этого предмета имеет практико-ориентированную направленность. Однако практическая деятельность является лишь средством развития социально значимых личностных качеств школьников, формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

При подборе материала для практической работы авторы исходили из следующих положений:

— как можно меньше изобразительной деятельности ребенка, как можно больше конструкторской;

— использование общей конструкции для создания нескольких вариантов изделий с использованием творческих заданий;

— знакомство с природой и возможностями использования ее богатств человеком;

— ознакомление со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

— первичное знакомство с законами природы, на которые опирается человек при работе;

— преимущественно объемные изделия, работа над которыми способствует развитию пространственного видения, восприятия ребенка;

— предлагаемые для изготовления изделия — объекты предметного мира, а не объекты природы (то, что создается человеком; природа же дает сырье и диктует законы);

— в процессе анализа задания знакомство с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

— в ходе практической работы ознакомление с условными линиями чертежа, с технологическими операциями:

  1. разметка (на глаз и по шаблону);
  2. раскрой (ножницами по прямой линии разметки (бумага, ткань), разрывание пальцами (бумага));
  3. сборка (на клею, на пластилине);
  4. украшение (аппликация из бумажных деталей и деталей из ткани);

лепка (шара и других форм).

Все эти положения наиболее ярко могут быть отражены в работе над проектом.

Учебник-практикум «Технология. Человек, природа, техника» разделен на четыре основные части, которые выделены цветом:

  1. «Земля» — земное пространство;
  2.  «Вода» — водное пространство;
  3.  «Воздух» — воздушное пространство;
  4.  «Информация» — информационное пространство.

В каждой части материал разделен на темы, которые отражены в колонтитулах. Тема разбита на рубрики:

— название темы и постановка задачи;

— краткое введение «Путешествуем во времени»;

— основное содержание «Учимся новому» (упражнения, технологические задания, формы и компоненты обучения);

— практическая работа «Делаем сами» или «Проводим эксперимент»;

— информация к размышлению «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

— выводы и обобщения «Подведем итоги»;

— итоговый контроль «Проверим себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

Изучение практически каждой темы урока в учебнике завершается работой над проектом. В учебнике дано название проекта, определена форма работы (индивидуальная, парная, групповая), кратко описан ход реализации проекта.

Проектная деятельность — это всегда четкий алгоритм учебных действий, строгое выполнение технологии реализации и в то же время достаточная свобода творчества ученика.  Приступая к работе над проектом, ученик должен прежде всего определить цель всей работы: зачем нужно создавать это изделие, почему мы делаем его как проект. Замысел проекта возникает внутри учебной деятельности как логическое завершение учебной темы, но в то же время, имея практическую направленность, он выходит за рамки

учебного процесса и является значимым для ученика. Это позволяет мотивировать учащихся на создание проекта и достичь положительного результата.

В процессе работы параллельно решается задача речевого развития детей, выработки навыков анализа и планирования работы, поэтому следует обсудить с ними все этапы работы, обратив внимание на те из них, выполнение которых требует от учеников наибольших усилий. После завершения работы следует проанализировать и оценить выполненное изделие. Все это поможет ребенку осознать важность своего труда, осмыслить процесс выполнения работы, допущенные ошибки и достижения. Это послужит мотивацией к работе, будет способствовать развитию трудовых навыков учащихся, речи, познавательных способностей и умения учиться. С этой же целью полезно предлагать ребенку рассказать кому-то (брату, сестре, бабушке и др.), как он работал над изделием, что было особенно трудно, что получилось хорошо, а что не удалось..

Под проектом традиционно понимается единство замысла и реализации. После определения цели требуется составить четкий, конкретный план работы.

 В учебнике планы всех изделий представлены в краткой форме под заголовком «План работы», приведен алгоритм его выполнения в фотографиях или рисунках. Это помогает ученику контролировать последовательность действий и распределять деятельность при групповой работе. Обязательно надо определить форму работы. Чаще всего это работа в группе, так как в данном случае она является наиболее продуктивной. Учитель должен не только распределить роли, обозначить, кто и что будет делать при выполнении плана, но и научить детей делать это самостоятельно. Разобрав план работы, можно приступать к его реализации, предварительно выбирая материалы, инструменты, повторить правила и приемы работы с материалами и инструментами.

После реализации плана целесообразно оформить работу и провести ее презентацию. Такая работа способствует развитию речевых навыков учащихся, умений самоанализа и самоконтроля. Это может быть выставка поделок, демонстрация работ учителем или учащимися, оформление работы для папки достижений, но с одним обязательным условием — обсуждением и оценкой результатов работы.

Презентация результатов проекта и его оценка являются обязательными компонентами проектной деятельности. При этом надо учитывать, что оценка является относительным понятием в этом возрасте и должна носить позитивный характер, т. е. указания на ошибки могут быть только в форме предложений по их исправлению.

Работа над проектом включает в себя несколько этапов:

— подготовительный (определение цели, постановка задач, анализ готового изделия, определение ресурсов, планирование работы);

— реализация (самостоятельное выполнение работы по плану, промежуточное обсуждение результатов, оформление работы);

— презентация результатов проекта (значимость работы, где и как ее можно использовать);

— оценка результатов проекта (четкость выполнения плана и последовательность операций, использование материалов и инструментов, эстетичность работы, активность

каждого участника, характер общения и взаимопомощи при выполнении работы, презентация работы).

В процессе презентации изделия школьник учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования. В ходе оценки проекта учащиеся должны научиться отвечать на вопросы: «Что нового вы узнали? Чему научились? Как вы это сделали?», т. е. научиться анализировать и оценивать

свою работу. В данном методическом пособии в рамках отдельных уроков будут представлены конкретные примеры реализации проекта на уроке по такой схеме.

Обучение работе над проектом позволяет развить различные способности ребенка: личностные, коммуникативные, технологические, социальные, художественные и др.

Проектируя, ребенок учится формулировать цель, соотносить поставленную цель с условиями ее достижения, выстраивать программу действий в соответствии с собственными возможностями, добиваться реализации цели, безусловного завершения работы, различать виды ответственности внутри своей учебной деятельности.

Обучение ребенка происходит в ходе практической работы. Учитывая это, необходимо предоставлять ребенку максимум самостоятельности, помогая ему при изготовлении

некоторых изделий, а не выполнять вместо него ту часть работы, которая ему по силам. Здесь важен сам процесс изготовления, когда развитие произвольных движений руки

действительно оказывает положительное влияние на развитие внимания, воли, аккуратности и мышления детей. При этом нужно позаботиться о том, чтобы работа вызывала положительные эмоции у детей (хвалить за каждую удачу, за выдержку и внимание, воздерживаться от нелестных замечаний и т. д.).

Выполнение заданий потребует от ребенка определенных умений работы с пластилином, бумагой, тканями, красками, природными материалами и др. Описание уже изученных, а также осваиваемых во 2 классе приемов и правил работы инструментами учитель или родители найдут в приложении к данному пособию в виде памяток.

Для облегчения выполнения заданий в рабочей тетради даны развертки деталей, шаблоны, необходимые для создания поделок, которые ребенок должен вырезать и использовать для изготовления поделки. Рабочая тетрадь составлена в соответствии с темами учебника. В ней представлены материалы для практических работ, экспериментов, описания проектов, которые помогут сделать работу на уроке интереснее и продуктивнее, значительно разнообразив ее.

В ходе занятий по изготовлению доступных ребенку изделий  развивается его глазомер, мелкие мышцы руки, речь и необходимые практические умения и навыки. Кроме того, ребёнок учится  подготавливать рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, слушать объяснение, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия, доводить начатое до конца. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, а это позволит в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни.

Для занятий на уроках по предмету «Технология» во 2 классе необходимы материалы:

— тонкая цветная бумага;

— тонкий и толстый (гофрированный) картон;

— пластилин, глина;

— масса для моделирования;

— цветные нитки (мулине);

— тальк или крахмал;

— бисер;

— фольга;

— краски акварельные;

— клей ПВА;

— клейкая лента;

инструменты:

— ножницы с закругленными концами лезвий;

— линейка 30 см (деревянная или пластмассовая);

— выдвижной резачок (острый перочинный нож);

— карандаш (М или ТМ);

— кисточки;

— стека (заостренная деревянная или пластмассовая палочка);

— прочная нитка для разрезания пластилина;

— клеенка (или плотная бумага);

— циркуль;

— шило.

Общим материально выраженным итогом обучения во 2 классе станет презентация на последнем уроке папки достижений, которую учащиеся собирают на протяжении всего учебного года и где помещают созданные ими изделия или фотографии изделий, а также дополнительный материал, который находят самостоятельно.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 2 класса

К концу второго класса  учащиеся должны знать:

  1. виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
  2. неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);
  3.  о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.
  4. Новые термины, встречающиеся на уроках (коллаж).
  5. Свойства новых материалов ( тесто).
  6. Новые свойства уже встречавшихся материалов.
  7. Новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет.
  8. Новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги.
  9. Новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения.
  10. Приемы комбинирования в одном изделии различных материалов.
  11. знать область применения и назначения, таких технических устройств, как компьютер, основные источники информации, назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

К концу второго класса  учащиеся должны уметь:

  1. самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
  2.  с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.
  3. Лепить способом вытягивания из целого куска.
  4. Вырезать из бумаги детали криволинейного контура.
  5. Вырезать из бумаги полоски на глаз.
  6. Обрывать бумажные детали по намеченному контуру.
  7. Плести разными способами из различных материалов.
  8. Вышивать приемом "вперед иголку" по криволинейному контуру.
  9. Самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка.
  10. Самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.
  11.  Самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу.
  12. Контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.
  13. Создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании различных материалов, в том числе "бросовых", и разных способов соединения.
  14. Владеть простейшими видами народных ремесел;
  15. Получать необходимую информацию, используя такие технические устройства, как  компьютер

Критерии оценивания:

Оценка «5» -выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами.

Оценка «4» -выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия

Оценка «3» - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушений в конструкции изделия.

Если изделие имеет нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.

Учебно-методическое обеспечение:

  1. Методическое пособие с электронным приложением «Уроки технологии с применением информационных технологий 1 – 4 классы»;  М., «Глобус», 2009 год.
  2. Новицкая М.Ю.,  Белянкова Н.М.,  Мартинкова Е.В.,  Саркисян Ю.В. Методическое пособие для учителя «Уроки технологии. 2 класс». М., «Просвещение», 2009 год.
  3. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998год.  «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009 год.

Календарно — тематическое планирование уроков  технологии

№

Тема урока, тип урока

Кол-во часов

Учебная деятельность

учащихся

Планируемые цели и результаты

Формы контроля

Домаш-нее задание

Дата проведения

По плану

Факт.

Раздел 1

ЗДРАВСТВУЙ, ДОРОГОЙ ДРУГ

1

Как работать с учебником

Урок изучения нового материала

1

Знакомятся с новым учебником и рабочей тетрадью;  вспоминают приемы работы

с бумагой, способы соединения деталей в изделии, правила

разметки, правила работы с шаблонами, ножницами, клеем); знакомятся  на практическом уровне с понятиями

«цветовая гамма», «сочетание цветов».

Уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться

ими; оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов; уметь применять знания, полученные в 1 классе.

Рассказывают о своей папке достижений, материалах и инструментах, которые они использовали, почему подобрали именно такие цвета для своей папки. Критерии оценивания работ: аккуратность, композиция, оригинальность и т.д.

Принести баночку и луковицу

Раздел 2

ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ

2

Земледелие. Выращивание лука.

 Урок изучения нового материала

1

Знакомятся  с технологией выращивания лука; показать, как можно самостоятельно вы-

растить овощи; формировать знания о значении, применении и пользе лука в жизни человека, о профессиях, связанных с земледелием; на практическом уровне научить проводить наблюдение, учатся бережно относится к результатам своего труда.

Получить  опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; уметь оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений).

Проверить и прокомментировать записи в дневниках наблюдений. Учащиеся отвечают на вопросы: «Как вы думаете, как можно использовать тот лук, который мы вырастим? Люди какой профессии выращивают лук? А о какой еще профессии, связанной с земледелием, вы сегодня узнали?»

Ответить на вопросы с.9

3

Посуда. Композиция «Корзина с цветами» 

Урок изучения нового материала

1

Повторяют материал  видах ниток, навыки работы с картоном, клеем, ножницами, рациональные приемы разметки бумаги с помощью шаблонов, приемы наматывания; формировать умение грамотно составлять композицию; воспитывать организованность и аккуратность

в работе при выполнении такого вида творчества, как обмотка шаблона; развивают творческие способности и эстетический вкус через работу по подбору цвета.

Уметь составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; знать различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов.

Анализ полученного изделия и проведение выставки работ, организуемое учителем, с сообщениями учащихся о своих поделках. Критерии для оценивания работ: аккуратность, логичность композиции, цветовое решение, оригинальность, умение представить свою работу. Учащиеся должны рассказать о видах ниток, которые они использовали в работе и о приемах работы, которые помогли им изготовить корзинку.

Собрать и принести природ.материал

4

Композиция «Семейка грибов на поляне»

Работа с пластичным материалом (пластилин)

Комбинированный урок

1

Знакомятся  с правилами поведения в лесу; повторить и закрепить материал о свойствах пластилина; развивать умения и навыки работы с ним;

совершенствовать умение работать по плану; развивают

фантазию  с помощью самостоятельной работы по оформлению изделия.

Уметь различать съедобные

и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять

изделие по задуманному плану.

Анализ изделия.  Выставка работ. Критерии оценивания работ: аккуратность, соблюдение всех технологических операций, оригинальность композиции, способность грамотно рассказать

о своей работе и о возможностях ее применения.

Найти кулинар.рецепты с грибами,принести магнитик и ёмкость для теста

5

Магнит из теста.

Работа с пластичными материалами (тесто-пластика)

Комбинированный урок

1

Уточняют свои  представления о профессиях (знакомятся с профессиями пекаря, кондитера), о видах пластичных материалов и работе с ними; развивают навыки лепки; учится сравнивать мате-риалы по предложенным критериям; формировать навык самостоятельного анализа изделия; с помощью работы над созданием элемента украшения развивают эстетический вкус, умение сочетать

цвета.

Уметь различать основные

профессии кулинарного кондитерского искусства, виды пластичных материалов, знать технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям.

Анализ изделий и  выставка изделий с рассказами учащихся о своих работах.

Испечь со взрослыми кул.изделие, написать о своей работе

6

Проект «Празднич-ный стол».

Работа с пластичными материалами (глина или пластилин) Комбинированный урок

1

Повторяют материал о свойствах глины; развивать и закрепляют умения и навыки работы с глиной, применения приемов лепки из целого куска глины; совершенствуют умения работать по плану.

Уметь совместно оформлять композицию, работать в группе, осуществлять само-

и взаимоконтроль.

Знать  алгоритм работы над групповым проектом.

Уметь осуществлять само- и взаимоконтроль;

Самостоятельно оценить работы и

выступления своих товарищей и организовывают выставку проектов.

Составить сообщение о миске и принести её на урок

7

Миска «Золотая хохлома».

Народные промыслы. Хохлома. Работа

с папье-маше

Урок изучения нового материала

1

Знакомятся с видами декоративно-прикладного искусства, с хохломской росписью, с

технологией изготовления изделий из папье-маше, с отделкой изделия в виде орнамента; закреплять умения и навыки работы с бумагой и такими инструментами, как карандаш, ножницы, кисть; развивают умение изображать объекты природы, соблюдая стилевые особенности хохломской росписи; выявляют особенности  народного творчества  и

народного  промыслам.

Знать  технологию изготовления изделий из папье-маше; уметь отличают орнамент хохломской росписи от других видов орнаментов и выполнять его.

Учитель оценивает работы учащихся. Дети отвечают на вопрос: «Почему хохломскую посуду называют золотой?»

Доделать поделку дома с росписью хохломы

8

Разделочная доска «Городецкая роспись»

Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой.

Комбинированный урок

1

Знакомятся с особенностями

городецкой росписи, ее историей; расширить представления о народном творчестве; анализируют  готовое изделие по заданной схеме, учатся экономно расходовать материалы; закрепляют умение работы с шаблонами.

Знать особенности городецкой росписи, научиться составлять композицию на основе аппликации, уметь выполнять орнамент по мотивам городецкой

росписи.

Взаимоанализ и оценка работ учителем. Также учащиеся отвечают на вопросы учебника на с. 26: «Какие основные краски используются в городецкой росписи? Есть ли яркий фон на предметах с росписью?»

Подгото-вить сообщение о примене-нии поделки

9

Дымковская игрушка.

Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичн. материалами (пластилин)

Урок изучения нового материала

1

Знакомятся  с основными элементами дымковской росписи; закрепляют навыки и приемы лепки, знания о свойствах пластилина; с помощью

практической работы по созданию дымковской игрушки.

 Уметь различать хохломскую, городецкую и дымковскую роспись; освоить лепку мелких деталей изделия приемом вытягивания и соединение деталей из пластилина.

Анализ работ учителем проводится

по следующим критериям: аккуратность, передача характера дымковской игрушки, оригинальность орнамента и т. д.

Принести ткани разных цветов, тесьму, бисер

10

Матрешка из картона и ткани.

Народные промыслы.

Работа с текстильными материалами

(Комбинированный урок

1

Вспоминают сведения  об изученных народных промыслах (дымка, хохлома, городец); знакомятся  с историей матрешки; закрепляют навыки работы с тканью и навыки самостоятельного анализа изделия по заданной схеме..

Уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров,

виды изображений матрешек; усвоить последовательность

изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, знать навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый

материал.

Выставка работ учащихся. Анализ работ осуществляется по следующим критериям: вариативность используемых материалов, яркость, оригинальность, аккуратность. Также учащиеся отвечают на вопросы учебника

(с. 32).

Принести изображение деревенской постройки

11

Пейзаж «Деревня».

Работа с пластичными материалами

(пластилин). Рельефные работы Комбинированный урок

1

Знакомятся  с видами рельефа; вспоминают  свойства, состав и использование пластилина, способы лепки; умение составления тематической композиции; учится соблюдать пропорции при изображении перспективы, формируют цветовосприятие.

Знать свойства, способы

использования, виды пластилина; уметь выполнять рельеф с использованием пластилина, применять прием смешивания пластилина для получения новых оттенков.

Выставка работ. Ответить на вопросы: «Какой вид изображения вы сегодня использовали в своей работе? (Рельеф.) Чем он отличается от

обычного изображения?»

Ответить письм. на вопрос «Чем жизнь в деревне отличается от город-ской?»

12

Игрушка «Лошадка». Работа с картоном.

Конструирование

Комбинированный урок

1

Знакомятся  со способами использования лошадей; учатся  составлять технологическую

карту; развивают навыки работы с шаблонами, ножницами; учатся самостоятельному анализу предмета;  навыкам конструирования.

Уметь конструировать  из бумаги; научились заполнять технологическую карту к поделке

Ребята учатся самостоятельно организовывать и проводить выставку, проверяют игрушку в действии.

Принести крупы:гречку,пшено,рис и т.д.

13

Изделие «Курочка»

Работа с природными материалами. Мозаика.

Комбинированный урок

1

Знакомятся со значением курицы в жизни человека; расширяют представления  о видах природных материалов; закрепляют умения и навыки работы с природными материалами. Расширяют представления  о видах природных материалов; закрепляют умения и навыки работы с природными материалами.

Уметь отбирать необходимые для работы материалы, могут объяснить свой выбор. Знать приёмы работы с пластилином, с природными материалами. Уметь использовать

в аппликации различные виды круп — просо, гречка,

семена ясеня и т. д., отработаны  навыки работы клеем

Анализ работ учащихся по следующим критериям:

вариативность используемых материалов, яркость, оригинальность, аккуратность, завершенность композиции,

придуманный способ применения. Выставка работ учащихся, анализ.

Ответить на вопросы с.37-38

14

Проект «Деревенский двор»

Работа с бумагой. Комбинированный урок

1

Выполнять объемные изделия на основе разверток; отрабатывают навыки самостоятельного анализа и планирования; развивают чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности.

Уметь  создавать коллективный проект на основе конструирования геометрических фигур из разверток; уметь проводить презентацию

проекта по заданной схеме.

Выставка работ учащихся, в ходе которой дети проводят презентацию своих проектов и сами оценивают свои работы,

заполняют графу «Оценивание результата» в таблице на с. 26 рабочей тетради.

Сообщение об уходе за дом.жив.

15

Композиция «Изба».

Строительство. Работа с бумагой.

Комбинированный урок

1

Знакомятся со строением избы; отрабатывают навыки  создания аппликации из бумаги; учатся  способу достижения эффекта объемности в аппликации; работают над созданием композиции.

Уметь различать компоненты строения избы, создавать полуобъемную аппликацию.

Выставка работ учащихся, их анализ и оценивание.

Самопрезентация  работ.

Найти материал о музеях деревянного зодчества

16

Изделие «Домовой»

Работа с волокнистыми материалами. Комбинированный урок

1

Знакомятся с поверьем о домовом, со способом изготовления игрушки из помпона; учатся  работать циркулем; совершенствовать

умение работать по плану.

Уметь работать с  циркулем, научились создавать игрушки на основе помпона, использовать помпон как декоративный элемент.

Выставка работ учащихся, анализ и оценивание.

 В ходе выставки учащиеся проводят презентацию своей поделки и придумывают имя своему домовому.

Нарисовать своего домового, вопр.с.29

17

Композиция «Русская печь»

 Лепка.

Комбинированный урок

1

Знакомятся с внутренним убранством избы и значением русской печи в быту, с приемами конструирования из пластичных материалов; повторяют  приемы лепки

Знать  приемы работы

с глиной, приобрести  навык самостоятельного составления

композиции.

Самостоятельно организовать выставку своих работ, провести

презентацию поделки своего друга  и оценивают работы друг друга.

Заполнить табл.на с.31 раб.т.

18

Изделие «Коврик»

Плетение.

Урок изучения нового материала

1

Знакомятся со структурой

ткани, с новым видом работы — переплетением полосок

бумаги, с основами разметки по линейке; определяют необходимые для такой работы качества: трудолюбие, терпение, усидчивость.

Уметь  создавать коврик переплетением полосок бумаги; умеют размечать по линейке.

Составить короткий рассказ о своей поделке. Анализ работ учащихся.

Выполнить задание на стр.33

19

Изделие «Стол и скамья»

Работа с картоном.

Конструи-рование

Урок-повторение

1

Вспоминают  приёмы конструирования из бумаги; соблюдение последовательность технологических операций; развивают техническое и логическое мышление, мелкую моторику, терпение, усидчивость и аккуратность с помощью практической работы.

Уметь  планировать свою работу, конструировать из бумаги, оценивать работы товарищей и свою собственную.

Выставка  проектов и анализ. Оцените свою работу. Придумайте рассказ о получившейся у вас

комнате. Чтобы построить дом для такой чудесной комнаты, надо освоить специальную профессию.

Принести полую скорлупу

20

Елочные

игрушки из яиц

Работа с различными материалами. Урок-повторение

1

Повторяют  правила работы в группе, создание композиции, оформление изделия; учится  взаимопомощи с помощью групповой работы над проектом; развивают

творческие навыки; воспитывать художественно-эстетический вкус, осмысление значимости совместного труда.

Уметь работать с новым видом материала — целой яичной скорлупой, научить реализовывать собственные замыслы, декорировать изделия, самостоятельно планировать и выполнять практическую работу.

Выставка и обсуждение работ.

Беседа по вопросам: «В какой последовательности вы выполняли работу над поделкой? Какие сложности возникли? Что понравилось в работе?

Сделать дома другую новогоднюю игрушку из яйца

21

Композиция «Русская красавица»

Народный костюм.

Плетение.

Урок-повторение

1

Знакомятся со способами обработки волокон натурального происхождения, с особенностями национальных костюмов; учатся приему плетения

в три нитки (косичка); закрепляют навык составления композиции с использованием различных материалов; воспитывать стремление создавать своими руками красивые вещи.

Уметь  различать национальные костюмы разных народностей, знают принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию

русской тематики.

Выставка поделок. Ребята определяют, почему у данной поделки такое название, и придумать имя своей красавице. Также можно попробовать описать костюм, который

мог бы ей подойти.

Выполнить задание стр.42-43 р.т.

22

Изделие «Костюмы Ани и Вани»

Народный костюм. Работа с бумагой.

Урок-повторение

1

Знакомятся   с правилами разметки ткани; изучают  приём разметки ткани с помощью

шаблона; учатся работать с выкройками; развивают навыки кроя; на практическом уровне воспитывают любовь к народному творчеству.

Уметь  изготавливать

выкройки и моделировать народные костюмы.

Выставка работ учащихся, их анализ и оценка.

Принести плотную ткань,пуговицу,цв.нитки,мыло,пяльцы, белую салфетку

23

Изделие «Кошелёк»

Шитье.

Урок изучения нового материала

1

Учатся создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу.

Уметь выполнять шов «через край», создавать отделку детали вышивкой; приобрести навыки разметки ткани, изготовления выкройки, с помощью обучения использованию в работе ножниц и иглы.

Выставка работ учащихся:

проанализировать и оценить поделки друг друга.

Вспомнить и выполнить другие виды швов

24

Изделие «Салфетка»

Вышивка. Урок изучения нового материала

1

Расширить представления учащихся о других видах швов

Уметь выполнять вышивку «тамбурным швом», различать виды обработки ткани

Выставка работ учащихся:

проанализировать и оценить поделки друг друга.

Принести коробку из под обуви

Раздел 3

ЧЕЛОВЕК И ВОДА

25

Композиция «Золотая рыбка»

Изонить.

Урок изучения нового материала

1

Учатся создавать изделия, украшенные изонитью, различают приспособления

для рыболовства.

Знать о роли воды в жизни человека; знакомить различными приспособлениями для рыболовства, с новым видом орнамента — изонитью и техникой его создания; знать о необходимости бережного отношения к водным ресурсам, экономному расходованию воды.

Анализ и оценка работ учащихся. После этого, выполнить задание на с. 49 рабочей тетради.

Найти материал о рыбках, как за ними ухаживают

26

Проект «Аквариум»

 Работа с природными материалами.Конструирование. Урок-повторение

1

Учатся создавать изделия, украшенные природными материалами, различают приспособления

для рыболовства.

Уметь конструировать

из природных материалов рыбок, закрепить навык составления композиции, сочетания в поделках разных природных материалов, уметь замечать красоту и разнообразие форм в природе.

Анализ и оценка работ учащихся.

Делать рыбку для аквариума и подарить другу

27

Аппликация «В море»

Работа с бумагой. работы. Урок-повторение

1

Знакомятся с алгоритмом выполнения резаной и обрывной аппликации, учатся составлению композиции на определенную тему; повторяют  приемы работы над созданием аппликации.

Уметь  составлять композицию из деталей, заготовленных способом обрывания по контуру рисунка.

Самостоятельно проводят выставку своих работ, в ходе которой стараются оценить работы друг друга.

Найти или выполнить рисунок о водяных жителях

28

Композиция «Русалка»

Работа с бумагой и волокн.мат. Урок-повторение

1

Знакомятся с алгоритмом выполнения резаной и обрывной аппликации, учатся составлению композиции на определенную тему; повторяют  приемы работы над созданием аппликации.

Уметь выполнять полуобъёмную аппликацию, использовать различные материалы в аппликации, планировать свою работу

Анализ и оценка работ учащихся.

Выполнить задание на стр.78

Раздел 4

ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ

29

Оригами «Птица счастья» Работа с бумагой. Урок-изучение нового

1

Знакомство со значением символа птицы в культуре русского народа, с такими способами обработки бумаги, как сгибание, складывание; изучают приёмы складывания изделий оригами; воспитывают терпеливость в процессе кропотливой пошаговой деятельности по созданию оригами.

Уметь складывать изделия техникой оригами; приобрести навыки работы с бумагой, самостоятельного планирования работы.

Оценить свою работу или работу своего товарища и внести необходимые коррективы. Также учащиеся отвечают на вопрос Вани в учебнике на с. 81.

Найти и выполнить другую птицу в технике оригами

30

Изделие «Ветряная мельница»

Моделирование.

Урок-повторение

1

Знакомятся с использованием

ветра человеком; отрабатывают  умение выполнять изделия

на основе развертки; совершенствуют  умение работать по плану.

Уметь конструировать

объемное изделие на основе развертки, уметь самостоятельно составлять композицию и оформлять поделку, соотносить свои действия с планом.

Выставка изделий учащихся и беседа о том, что оказалось

наиболее сложным в работе над поделкой.

Принести фольгу

31

Изделие «Флюгер»

Работа с фольгой.

Урок изучения нового материала

1

Знакомятся  с возможностями использования ветра; знакомятся с новым видом бумаги (металлизированная); учатся формировать изделия из металлизированной бумаги; развивают навыки самооценки и самоконтроля, мелкую моторику пальцев; воспитывают аккуратность и усидчивость посредством работы с хрупким материалом.

Знать свойства фольги и особенности использования.

Беседа по всему изученному разделу учебника «Человек и воздух». Вспоминают, зачем

человеку нужен воздух, для чего он использует ветер.

Задание на стр. 81

32

Изделие «Флюгер»

Использование ветра. Работа с фольгой.

Урок-повторение

1

Работают с металлизированной бумагой;  развивают навыки самооценки и самоконтроля, мелкую моторику пальцев; вырабатывают аккуратность и усидчивость посредством работы с хрупким материалом.

Уметь создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану.

Выставка работ учащихся, их анализ и оценка.  

Ответить на вопр.с.82

32

Композиция «Карта на глиняной дощечке»

Работа с пластичными

материалами (глина). Урок-повторение

1

Знакомятся с одним из носителей информации — картой; учатся  составлять карту;

повторяют определения понятий «глина», «линейка», «оригами», «бумага», «узор», «симметрия»; закрепляют  навыки

работы с глиной; развивают глазомер.

Уметь составлять карту-схему, выполнять рисунок на глиняной дощечке, самостоятельно составлять план работы, анализировать и оценивать свою работу.

Поменяться получившимися картами с заданиями

к ним и найти спрятанный клад, т. е. выполнить задание и

рассказать, как найти по карте дорогу.

Подготовить историю о пиратах

33

Изделие «Книжка-ширма»

Работа с бумагой

и картоном.

Урок-повторение

1

Знакомятся с процессом изготовления книги; развивают чертежные навыки, умение

выполнять разметку по линейке.

Уметь создавать книжку-ширму, выполнять разметку по линейке.

Проводится выставка работ учащихся для закрепления навыка монологического

высказывания — учащиеся проводят презентацию своих

поделок и рассказывают о том, что будет находиться на страницах их книжек.

Принести свою папку достижений

34

Мои достижения.

Урок-обобщение.

1

Подводят  итоги года; проверяют усвоение

знаний, овладение ими основных навыков и универсальных учебных действий.

Уметь проводить презентацию своей работы; помнить правила и приемы работы с различными материалами и инструментами; самостоятельно анализировать и оценивать свою работу; слушать и оценивать своих товарищей.

Каждый из детей

выступает с презентацией своей папки достижений. Остальные ребята задают заранее подготовленные вопросы и оценивают выступления своих товарищей, пробуют их анализировать.



Предварительный просмотр:

Рабочая программа по окружающему миру

Количество часов в неделю по учебному плану         2

Количество часов в год                                                  68

 Четверть

Тест

Практическая работа

1

+

2

+

+

3

+

4

+

+

Итого

3

3

Пояснительная записка

          Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  1. Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования;
  2. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011г.
  3. Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год
  4. УМК «Перспектива» М.: «Просвещение» 2011 г.  
  5. Учебник «Окружающий мир» М.: «Просвещение» 2011 г, рабочие тетради.   Авторы: А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая.

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направлен ность, которая определена особой актуальностью экологичес кого образования в современных условиях. С началом треть его тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI ве ке их решение приобретает характер фактора выживания че ловечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, твор ческого, социально активного человека, уважительно и бе режно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружаю щего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит станов ление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирова ние опыта экологически и этически обоснованного поведе ния в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществле ние подготовки к изучению естественно-научных и общест воведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправлен но создаются условия для развития у учащихся познаватель ных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих спо собностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг воп росов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом чело век, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осу ществлялся на основе следующих ведущих идей:

  1. идея многообразия мира;
  2. идея экологической целостности мира;
  3. идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко про являет себя и в природной, и в социальной сферах. На ос нове интеграции естественно-научных, географических, исто рических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и наро дов. В соответствии с экологической направленностью кур са особое внимание мы уделяем знакомству младших школь ников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого не возможно существование человека, удовлетворение его мате риальных и духовных потребностей.

Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последо вательно реализуемой в курсе. Идея экологической целост ности мира реализуется через раскрытие разнообразных эко логических связей: между неживой природой и живой, внут ри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства приро ды и общества, целостности самого общества, теснейшей вза имозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые при сутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравствен ную сферу отношения не только к другим людям, но и к при роде, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базирует ся на учении А. Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева, соз вучна современным идеям воспитания культуры мира.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реа лизацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения яв лений природы и общественной жизни, выполняют практи ческие работы и опыты, в том числе исследовательского ха рактера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделиро вание объектов и явлений окружающего мира. Для успешно го решения задач курса важны экскурсии и учебные прогул ки, встречи с людьми различных профессий, организация по сильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия мо гут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Использование календаря как уникального явления мировой культуры в качестве организующего стержня в программе курса и в материале учебника 2 класса дает возможность интегрировать процесс освоения детьми разных областей знаний, естественно-научных и гуманитарных. Шаг за шагом внимание ребенка системно переключается в разные сферы: наблюдение за природой и освоение естественно-научной картины мира; знакомство с народной картиной мира, отраженной в ритмичном чередовании труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость бережного отношения человека к природе, к своему здоровью и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и природы; сравнение между собой календарных трудовых и праздничных традиций разных народов России и мира.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми ок ружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно про должается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем это го процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, нача тая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания. Учителю следует также стремиться к то му, чтобы родители учащихся в повседневном общении со сво ими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные зада ния для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Экскурсии:

Что нас окружает?

Живая и неживая природа.

Осенние изменения в природе.

Зимние изменения в природе.

Знакомство с достопримечательностями родного города.

Весенние изменения в природе.

Практические работы:

Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

Распознавание деревьев, кустарников и трав.

Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

Приемы ухода за комнатными растениями.

Определение сторон горизонта по компасу.

Основные приемы чтения карты.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

  1. неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные приз наки времен года; некоторые охраняемые растения и живот ные своей местности; правила поведения в природе; основ ные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
  2. строение тела человека; правила личной гигиены; прави ла безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
  3. имена и отчества родителей; основные формы привет ствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; куль тура поведения в общественных местах;
  4. основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
  5. названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государ ственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

  1. различать объекты природы и предметы, созданные чело веком, объекты неживой и живой природы; различать изу ченные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каж дой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
  2. различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
  3. выполнять правила личной гигиены и безопасного пове дения на улице и в быту;
  4. использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила пове дения в общественных местах;
  5. определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
  6. приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, со ставляющих образовательную область «Окру жающий мир», оказывает влияние на содержа ние и формы контроля. Основная цель контро ля - проверка знания фактов учебного матери ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо делями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  1. неправильное определение понятия, за мена существенной характеристики понятия несущественной;
  2. нарушение последовательности в описа нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
  3. неправильное раскрытие (в рассказе-рас суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
  4. ошибки в сравнении объектов, их классифи кации на группы по существенным признакам;
  5. незнание фактического материала, неуме ние привести самостоятельные примеры, под тверждающие высказанное суждение;
  6. отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не  умение подтвердить свой ответ схемой, рисун ком, иллюстративным материалом;
  7. ошибки при постановке опыта, приводя щие к неправильному результату;
  8. неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу ченных объектов (природоведческих и истори ческих).

Недочеты:

  1. преобладание при описании объекта не существенных его признаков;
  2. неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
  3. отдельные нарушения последовательнос ти операций при проведении опыта, не приво дящие к неправильному результату;
  4. неточности  в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
  5. неточности при нахождении объекта на карте.

Список литературы

Литература для учащихся:

  1. Основная:
  1. Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс, М.: Просвещение, 2011
  2. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к  учебнику «Окружающий мир» в 2-х частях: 2 класс. – М.: Просвещение, 2011
  3. Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 2 класс. – М.: Вита Пресс, 2011
  4. Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2011
  1. Дополнительная:
  1. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010
  2. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010

№ урока

Тема урока, тип урока

Кол-во часов

Учебная деятельность

учащихся

Планируемые цели и результаты

Формы контроля

Дом. задание

Дата проведения

По плану

Факт.

1 раздел «Вселенная, время, календарь» -15 часов

1

Мы - союз народов России. 

Урок изучения нового.

1

Назвать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое интересное и важное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса; понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации.

Познакомить детей с тем, какой материал будет изучаться во 2 классе; дать представление о многообразии субъектов Российской Федерации — республиках, краях, областях, городах федерального значения; продолжить углубление знаний о разнообразии народов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве; знакомство с политико-административной картой России; формировать доброжелательное отношение друг к другу как к носителям этнических и общероссийских культурных ценностей.

Устный опрос, оценивание

теоретический материал на с. 4—7

учебника, задание № 5 на с. 5 рабочей тетради.

2

Мы - жители Вселенной.

 Урок изучения нового.

1

Научиться видеть взаимосвязь Земли и Вселенной, усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе.

Знать представления о строении Вселенной, Солнечной системы, планетах и спутниках планет; помочь детям понять зависимость жизни на Земле от ее положения в Солнечной системе.

Оценива-ние, устный опрос

Теор. материал на с. 8—11

учебника,  № 1 и № 4 на с. 6—7 р. тетради.

3

Наш «космичес-кий корабль» - Земля. Урок изучения нового. Практическая работа с компасом

1

Усвоить понятия о горизонте

и сторонах света; научиться обращаться с компасом, определять стороны горизонта.

Знать понятие о горизонте, сторонах горизонта, компасе; научить обращению с компасом.

Оценивание, практическая работа

Теор. материал на с. 12—

13 учебника, № 1 на с. 8 рабочей тетради.

4

Экскурсия «Что нас окружает?»

Урок совершен-ствования новых знаний

1

Уметь наблюдать за окружающей природой, строениями в районе школы, воспитывать бережное отношение к окружающему.

Уметь наблюдать за окружающими школу деревьями, строениями, природой; заполнять дневник наблюдений

Экскурсия

Теор. материал на с. 14—15 учебника, вып-ть задание рубрики «Подума-

ем!» и отв. на вопросы  «Проверим себя».

5

Время. Урок изучения нового.

1

Сформировать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего; ввести понятие «единицы измерения времени»; познакомить детей с разными типами старинных и современных часов как явлением истории и культуры разных стран и народов мира.

Уметь приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; рассказать о старинных и современных часах; объяснить, как действуют солнечные, водяные, песочные часы.

Оценива-ние, устный опрос

теоретический материал на с. 16—

19 учебника, задание № 3 на с. 13 рабочей тетради (прак-

тическая работа «Часы»).

6.

Сутки и неделя.

Урок изучения нового.

1

Сформировать представление о связи естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи; познакомить детей с древними легендами, объясняющими смену дня и ночи как фантастического действия волшебных существ; расширять способы творческой активности детей — вербальной, изобразительной и др.

Уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим

явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю; выбрать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения этого явления на основе соответствующих произведений художественного

творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце и Луне, о дне и ночи).

Оценива-ние, устный опрос

теоретический материал на с. 20—

23 учебника, задание № 5 на с. 15 рабочей тетради.

7.

Месяц и год. 

Урок изучения нового.

1

Сформировать представления детей о связи естественных единиц измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли, за изменениями в природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца; пробуждать в детях интерес к наблюдению за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года; развивать творческое воображение детей в процессе наблюдения за природой в течение года.

Уметь с помощью схемы дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца; установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; уметь представить единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества.

Оценива-ние, устный опрос

теоретический материал на с. 24—

27 учебника. Выполнить рисунки или сделать игрушки,

в которых Луна, месяц, год были бы изображены в виде

сказочных персонажей.

8.

Времена года.

Урок изучения нового.

1

Сформировать представления детей о причине смены времен года, о последовательности этой смены и о связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца.

С помощью схемы уметь объяснять причину смены времен года; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года.

устный опрос

теоретический материал на с. 28—

31 учебника, задание № 3 на с. 21 рабочей тетради.

9

Экскурсия «Живая и неживая природа»

Урок совершен-ствования новых знаний

1

Учить наблюдать за живой и неживой природой, познакомить с географической площадкой, записывать наблюдения в дневник.

Уметь формулировать информацию о наблюдаемых объектах, заполнять дневник наблюдений

Экскурсия,анализ увиден-ного.

Оформить дневник наблюдений.

10

Погода.

Урок изучения нового.

1

Усвоить понятие о погоде;

научиться различать виды термометров и пользоваться каждым из них.

Знать понятие «погода»; познакомить детей с устройством и особенностями работы разных видов термометров; научить измерять температуру, записывать показания термометра.

Практическая работа с термомотром.

измерить температуру своего тела и

отметить результат в таблице рабочей тетради на с. 23

11

Календарь – хранитель времени, страж памяти.

Урок изучения нового.

1

Понимать условность начала

нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями их культуры; уметь ориентироваться в све-

дениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких.

Знать представление о календаре как очень древнем явлении мировой культуры, тесно связанном с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира; познакомить детей с разнообразными видами и устройством старинных и современных календарей.

Устный опрос

теоретический материал на с. 36—

39 учебника, задания № 1, № 2 и № 3 на с. 26—27 рабочей

тетради.

12

Красные дни календаря.

Урок изучения нового.

1

Познакомить детей с важнейшими праздниками современного российского гражданского календаря как способом дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания.

Уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике; описывать празднование одного из этих праздников в своем городе (селе).

Устный опрос

теоретический материал на с. 40—

43 учебника, задание № 2 на с. 29 рабочей тетради.

13

Народный календарь.

Урок изучения нового.

1

Сформировать представление о народном календаре как сокровищнице опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней; учить детей соотносить народные приметы на погоду с ощущениями, которые да

ют нам разные органы чувств, и с наблюдениями за живой и неживой природой.

Знать некоторые народные приметы на погоду своего края и уметь соотносить их с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств; уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду.

Устный опрос

теоретический материал на с. 44—

47 учебника, задание № 4 на с. 31 рабочей тетради.

14

Экологический календарь.

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Продолжать формирование экологического сознания детей; дать понятие об экологии, о необходимости охраны природы; познакомить с экологическим календарем как проявлением культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли.

Знать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры; по мере сил участвовать в охране природы, использовать в своей деятельности посильные способы охраны природы.

Устный опрос

теоретический материал на с. 48—

51 учебника, задание № 3 на с. 33 рабочей тетради.

15

Тест по теме «Вселенная, время, календарь»

Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

1

Показать уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов.

Проверить уровень усвоения изученного материала в тестовой форме, анализ ошибок, коррекция знаний.

тестирование

Нарисовать любимый уголок природы

2 раздел «Осень» - 19 часов

16

Осенние месяцы. Урок изучения нового.

1

Учить детей соотносить признаки осени в живой и неживой природе, а также события в жизни людей осенью со значением старинных названий осенних месяцев в языке народов своего края; показать нравственный смысл и красоту старинных осенних обычаев взаимопомощи в труде; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художниками И. И. Левитаном и А. А. Пластовым и с главными темами их художественного творчества.

Уметь находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев; описывать красоту осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; проявлять заботу друг о друге

в совместном сезонном посильном труде; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

Устный опрос

теоретический материал на с. 54—

57 учебника, задание № 4 на с. 37 рабочей тетради.

17

Осень в неживой природе

 Урок изучения нового.

1

Показать зависимость осенних изменений в неживой природе от наклона оси вращения Земли по отношению к ее орбите; обобщить повседневные наблюдения учащихся за состоянием погоды осенью; дать понятие о дне осеннего равноденствия.

Знать зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; усвоить названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.); приучиться к наблюдениям за изменениями погоды.

Устный опрос

теоретический материал на с. 58—

61 учебника, задание № 4 на с. 38—39 рабочей тетради;

ознакомиться с игрой «В кулика» (с. 60 учебника)

18

Экскурсия «Осенние изменения в природе».

Урок-экскурсия

1

Кроме образовательных целей ознакомления младших школьников с сезонными изменениями в живой природе, осенняя экскурсия предполагает оздоровительный эффект нервной системы ребенка через эстетические переживания и элементы укрепления физического здоровья.

Уметь выявлять сезонные изменения в природе, записывать в дневник наблюдений

Экскурсия,анализ увиден-ного.

Оформить дневник наблюдений, нарисовать рисунок по итогам экскурсии

19

Народные праздники в пору осеннего равноденствия. 

Урок изучения нового.

1

Познакомить детей с обрядами и обычаями поры осеннего равноденствия у разных народов России; научить детей различать общее и особенное в этих праздниках, соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с особенностями природы и хозяйственной жизни этих народов; воспитывать в детях чувство благодарности к природе за ее дары людям.

Уметь в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл— благодарность природе; творчески проявить благодарность природе в условиях современной жизни.

Устный опрос

теоретический материал на с. 62—65

учебника, задание № 2 на с. 40 рабочей тетради.

20

Звёздное небо осенью.

 Урок изучения нового.

1

Продолжить знакомство второклассников

со звездами и созвездиями; познакомить с созвездиями Большая Медведица и Лебедь.

Знать, что звезды, как и Солнце, — сгустки раскаленных газов; узнать, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые; познакомиться с созвездиями Большая Медведица и Лебедь и древнегреческими мифами о них.

Устный опрос

теоретический материал на с. 66—

69 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 42—43 рабочей

тетради.

21

Трава у нашего дома.

 Урок изучения нового.

1

Продолжить начатое в 1 классе знакомство с наиболее часто встречающимися травянистыми растениями; научить, пользуясь атласом-определителем «От земли до неба», распознавать травянистые растения.

Знать причины пожелтения

травы осенью; научиться распознавать травы с помощью атласа-определителя.

Устный опрос

теоретический материал на

с. 70—71 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 44—45

рабочей тетради.

22

Старинная женская работа. 

Урок изучения нового.

1

Познакомить детей с содержанием и последовательностью трудовых операций при обработке льна, льняной пряжи и ткани; закрепить представления детей о социально-нравственном значении совместной работы людей; воспитывать трудолюбие как социально значимое человеческое качество.

Уметь назвать последовательность трудовых операций в работе со льном; научиться выполнять задание учителя, распределяя операции между собой в группе.

Устный опрос

теоретический материал на с. 74—

77 учебника, задание № 2 на с. 46 рабочей тетради.

23

Деревья и кустарники осенью. Урок обобщения и систематизации знаний

1

Продолжить знакомство детей с наиболее часто встречающимися деревьями и кустарниками и вечнозелеными хвойными растениями средней полосы.

Знать причины листопада; познакомиться с вечнозелеными хвойными растениями

средней полосы России; продолжить развивать навыки работы с атласом-определителем и дополнительной литературой

Устный опрос

теоретический материал на с. 78—80,

задания № 3 и № 4 на с. 49 рабочей тетради.

24

Чудесные цветники осенью. Урок

закрепления изученного

1

Продолжить начатое в 1 классе знакомство детей с садовыми цветами; учить создавать и ценить красоту; обобщить знания учащихся об осенних цветах, полученные из непосредственного опыта, и сообщить новые сведения.

Знать, какие цветы дети видели в цветниках города (села) или в собственном саду

осенью; понять, что выращивание цветов — большой труд на радость людям.

Устный опрос

теоретический материал на с. 82—

85 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 50—51 рабочей тетради.

25

Проверочная работа

«Признаки осени» Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

1

Показать уровень усвоения материала, анализ ошибок с целью их исправления

Проверить уровень усвоения материала по данному разделу, учить анализировать ошибки.

Проверочная работа

Нарисовать рисунок «Любимое время года»

26

Грибы. Урок изучения нового.

1

Понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы; познакомиться со строением грибов; научиться отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.

Знать понятие о грибах как особом царстве живой природы; изучить строение гриба; научить отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.

Практическая работа

теоретический материал на с. 86—89 учебника, задание № 4 на с. 53 рабочей тетради.

27

Шестиногие и восьминогие. Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Продолжить начатое в 1 классе знакомство с насекомыми; дать понятие о паукообразных; познакомить с этапами развития бабочки и стрекозы; воспитывать бережное отношение к природе, и в частности к насекомым и паукообразным.

Знать, чем отличаются насекомые от паукообразных; познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы.

Практическая работа

теоретический материал на с. 90— 93

учебника, задания № 2 и № 4 на с. 55 рабочей тетради;

28

Птичьи секреты 

Урок   закрепл. пройденного

1

Продолжить начатое в 1 классе знакомство с птицами; дать понятие о перелетных и зимующих птицах; продолжить прививать любовь к родной природе.

Знать причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; научиться

различать перелетных и зимующих птиц.

Устный опрос

теоретический материал на с. 94—96 учебника, задание № 2 на с. 57 рабочей тетради

29

Как разные животные готовятся к зиме.

 Урок изучения нового.

1

Познакомить детей с тем, как пресмыкающиеся, земноводные и лесные звери готовятся к зиме; продолжать прививать любовь к родной природе.

Знать, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку

или нет.

Устный опрос

теоретический материал на с. 98—

100 учебника, задание № 2 на с. 59 рабочей тетради.

30

Невидимые нити в осеннем лесу.

 Урок изучения нового.

1

Формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в осеннем лесу на конкретных примерах.

Знать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу; научиться

приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу.

Устный опрос

Теор. материал на с. 102—105 учебника, вторая часть задания № 2 на с. 60 раб.тет., задание № 3 на с. 61.

31

Осенний труд.

 Урок изучения нового.

1

Сформировать представления детей о многообразной работе осенью в городах и селах, соотнеся ее с особенностями осенней живой и неживой природы; воспитывать в детях уважение к труду на земле и желание заботиться о всех живых существах накануне предстоящей

зимы.

Знать некоторые виды работ, выполняемых осенью с культурными растениями и домашними животными; проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме.

Устный опрос

теоретический материал на с. 106—109 учебника, задание № 2 на с. 62—63 рабочей тетради.

32

Будь здоров! Урок изучения нового.

1

Познакомить детей с правилами здорового образа жизни в осенний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России; развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей.

Знать правила здорового образа жизни в осенний период; знать и уметь объяснить

товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Практическая работа

теоретический материал на с. 110—

112 учебника, задание № 3 на с. 65 рабочей тетради.

33

Охрана природы осенью. 

Урок изучения нового.

1

Познакомить детей с правилами охраны природы при сборе ее даров осенью; продолжить изучение страниц Красной книги, обращая внимание детей на исчезновение растений, животных, грибов из-за вредных для природы действий людей осенью.

Знать правила сбора грибов, ягод, орехов; выполнять правила поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору.

Устный опрос

теоретический материал на с. 114—

117 учебника, задание № 5 на с. 69 рабочей тетради.

34

Тест по теме «Осень» Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

1

Показать уровень усвоения изученного материала, проанализировать допущенные ошибки с целью ликвидации пробелов

Проверить уровень усвоения материала по теме «Осень» в тестовой форме, учить анализировать ошибки.

тестирование

Нарисовать рисунок «Моя малая родина»

3 раздел « Зима» - 15 часов

35

Зимние месяцы 

Урок изучения нового.

1

Учить детей соотносить признаки зимы

в природе и особенности жизни людей зимой со значением старинных названий зимних месяцев в языке народов своего края; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного искусства; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художниками А. К. Саврасовым и И. И. Шишкиным и с главными темами их художественного творчества.

Уметь находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев; описывать красоту зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

Устный опрос

теоретический материал на с. 4—6

учебника, задание № 5 на с. 5 рабочей тетради.

36

Зима-время науки и сказок. 

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Углубить представление детей о том, как

учились дети в старину; расширять знание народных погодоведческих примет; учить пониманию нравственного значения сказок народов России; развивать умение за внешним сюжетом видеть внутренний смысл произведений изобразительного искусства, учить своими словами описывать состояние персонажей, их взаимные отношения, опре- делять, какими средствами передает внутреннее состояние героев художник.

Знать несколько зимних народных примет на погоду; уметь объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость; рассказать о персонажах картин А. И. Морозова и братьев-художников А. П. и С. П. Ткачевых, опираясь на сюжет этих произведений.

Практическая работа

теоретический материал на с. 8—10

учебника, задания № 3 и № 4 на с. 6—7 рабочей тетради.

37

Зима в неживой природе. Урок изучения нового.

1

Обобщить и систематизировать наблюдения детей над зимними природными явлениями; пронаблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды); запомнить дату зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря).

Иметь понятие о зимних природных явлениях, опираясь на непосредственный жизненный опыт учащихся: снежный покров на земле, лед на водоемах, снегопад, метель, изморозь, оттепели, гололед; дать понятие о зимнем солнцестоянии и поговорках о нем; научить видеть красоту зимней природы.

Практическая работа

теоретический материал на с. 12—14

учебника, задания № 1, № 2 и № 4 на с. 8—9 рабочей тет-

ради.

38

Экскурсия «Зимние изменения в природе».

Урок-экскурсия

1

Цель этой экскурсии — разгадка «загадок» зимнего леса: наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом — создание атмосферы любования загадочной красотой спящего леса.

Уметь формулировать наблюдаемые изменения в природе, записывать их в дневник наблюдений

Дневник наблюдений

Оформить дневник наблюдений, нарисовать рисунок по итогам экскурсии

39

Звездное небо зимой Урок комплексного применения знаний, обобщение знаний.

1

Продолжить знакомство с картой звездного неба; познакомить детей с созвездиями Малая Медведица и Орион, с Полярной звездой и звездой Сириус.

Уметь находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду; научиться ориентироваться по Полярной звезде.

Практическая работа

Теор. материал на с. 16—18

 задания № 2 и № 5 на с. 10—11 раб. тет.,

выполнить задание на с. 19 учебника.

40

Зима в мире растений. Урок закрепления изученного

1

Закрепить знания детей о зимних погодных явлениях и состоянии природы зимой, полученные на предыдущих уроках и экскурсии; повторить способы определения деревьев по их стволам и плодам; прививать любовь к зимней природе.

Знать способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам.

Устный опрос

Теор. материал на с. 20—22

уч-ка, задания № 3 и № 4 на с. 13 рабочей тетради; ответить на вопрос  на с. 23 учебника.

41

Зимние праздники Урок-игра

1

Познакомить детей с общими и различны

ми чертами рождественского праздника в странах Запада и в России (в прошлом и настоящем); познакомить с происхождением и особенностями зимнего новогоднего праздника; закрепить понятие о существовании двух типов календаря — гражданского и православного, которые расходятся друг с другом на 13 дней; о следовании зимних праздников по православному календарю и современному гражданскому календарю (сначала рождественский праздник, затем — Новый год); об обычае украшать рождественскую елку и оставлять ее до Нового года.

Знать особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и России; понимать, что обычай украшать ель возник как

обычай рождественского праздника, а затем закрепился как новогодний обычай; уметь разобрать схему изготовления елочной игрушки и сделать ее своими руками.

Практическая работа

теоретический материал на с. 24—

27 учебника, задания № 2 и № 4 на с. 14—15 рабочей тетради.

42

Растения в домашней аптечке Урок изучения нового.

1

Дать представление о разнообразии лекарственных растений, познакомить с правилами их сбора, хранения и использования.

Уметь называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения; рассказать о лекарственных растениях в домашней аптечке, привести примеры использования их лечебных свойств в домашних условиях.

Практическая работа

теоретический материал на с. 28—31

учебника, задание № 3 на с. 17 рабочей тетради.

43

Зимняя жизнь птиц и зверей Урок обобщения и систе-матизации знаний

1

Усвоить образ жизни и питания зимующих птиц; узнать о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку.

Знать, что зимой жизнь животных

полностью не замирает: обобщить материал о зимующих птицах, о способах приспособления к зимним условиям зверей, о питании птиц и зверей зимой; прививать стремление помогать животным пережить зиму.

Устный опрос

Теор. материал на с. 32—35

учебника, задание № 3 на с. 19 раб. тет.; прочитать главу с. 173—180.

45

Невидимые нити в зимнем лесу.

 Урок обобщения и систе-матизации знаний

1

Продолжить формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в зимнем лесу на конкретных примерах.

Знать о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу; научиться

приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу.

Устный опрос

теоретический материал на с. 36—38

учебника, выполнить задание рубрики «Поиграем!» на с. 39

учебника.

46

В феврале зима с весной встречается впервой 

Урок изучения нового.

1

Познакомить детей с особым положением

февраля в годовом круге; с некоторыми обычаями праздников народов мира, которые приходятся на февраль или

самое начало марта; дать представление о нравственном значении этих обычаев во взаимоотношениях разных поколений в семье.

Знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым,

а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым; знать, когда в народе отмечали первую встречу весны; уметь приготовить подарок старшим родственникам на Масленицу (или другой местный праздник февраля) и выбрать веселую забаву для сверстников во время масленичного гулянья по традициям своего края.

Устный опрос

теоретический материал на с. 40—43

учебника, задания № 3 и № 4 на с. 23 рабочей тетради.

47

Зимний труд 

Урок изучения нового.

1

Познакомить детей со старинной традицией зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения; дать представление о том, как в современной жизни зимой люди заботятся о сохранности урожая, растениях, животных и родном доме, как поддерживают порядок на улицах городов и сел.

Понимать социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи

разного возраста; знать особенности ухода зимой за растениями и животными; понимать необходимость поддерживать порядок на улице; уметь вырастить в домашних условиях 1—2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время.

Устный опрос

теоретический материал на с. 44—47

учебника, задание № 4 на с. 25 рабочей тетради.

48

Будь здоров! Урок-игра

1

Познакомить детей с правилами здорового и безопасного образа жизни в зимний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России, развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей.

Выполнять правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Практическая работа

теоретический материал на с. 48—50

учебника, задание № 3 на с. 27 рабочей тетради.

49

Охрана природы зимой Урок изучения нового.

1

Развивать в детях эстетическое чувство при восприятии красоты зимней природы; укреплять бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраны зимой чистоты в парке, сквере, лесу, со способами подкормки зверей и птиц; продолжить изучение страниц Красной книги.

Соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор; изготовить простейшие кормушки для птиц; знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных.

Устный опрос

теоретический материал на с. 52—55

учебника, задания № 1, № 2 и № 3 на с. 28—29 рабочей тетради.

50

Проверочная работа по теме «Зима» Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

1

Показать уровень усвоения материала по теме «Зима», проанализировать ошибки

Проверить уровень усвоения материала по теме «Зима», проанализировать ошибки учеников с целью восполнения пробелов.

Проверочная работа

4 раздел «Весна и лето» - 19 часов

51

Весенние месяцы 

Урок изучения нового.

1

Учить детей соотносить признаки на-

ступающей весны в живой и неживой природе, а также события в жизни людей весной со значением старинных названий весенних месяцев в языке народов своего края; показать социально-нравственный смысл и красоту народных примет и обычаев дня Евдокии-Весновки, как старинного весеннего нового года; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; продолжить знакомство детей с художниками А. К. Саврасовым и

Б. М. Кустодиевым и с главными темами их художественного творчества.

Уметь находить признаки весенних явлений природы и указания на особенности

жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев; описывать красоту весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; провести наблюдения за погодой 14 марта для сопоставления их результатов с результатами предстоящих наблюдений 6 мая; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

Устный опрос

теоретический материал на с. 58—60

учебника, задания № 3 и № 4 на с. 33 рабочей тетради.

52

Весна в неживой природе

Урок обобщения и систе-

матизации знаний

1

Продолжить изучение сезонных изменений в неживой природе; дать понятие о дне весеннего равноденствия и таких природных весенних явлениях, как таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы; особо остановиться на проблемах безопасности (опасность сосулек, истончения весеннего льда на водоемах).

Знать причины потепления весной; усвоить дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления; продолжить работу по наблюдениям за погодой.

Устный опрос

теоретический материал на с. 62—64

учебника, задания№ 2 и№ 4 на с. 34—35 рабочей тетради.

53

Экскурсия

«Весенние изменения в природе»

Урок-экскурсия

1

Цели данной экскурсии разнообразны. Это не только знакомство с раннецветущими растениями, но и создание радостного эмоционального восприятия детьми расцветающей природы.

Уметь наблюдать сезонные изменения в природе, заполнить дневник наблюдений по теме «Весенние изменения в природе»

Анализ увиденного на экскурсии

прочитать рассказы «Зеленые страницы» (с. 25—36).

54

Весна - утро года 

Урок закрепления изученного

1

Продолжить формирование образа весны в мире природы и людей как поры обновления жизни, символически представленной в образе птицы; познакомить детей со старинными русскими обычаями трехкратной встречи весны и с праздником нового года у нанайцев в период весеннего равноденствия, с другими весенними праздниками по старинным календарям народов своего края.

Уметь объяснить, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия; уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору).

Изготовление птицы

теоретический материал на с. 66—68

учебника, задания № 4 и № 5 на с. 37 рабочей тетради.

55

Звездное небо весной Урок комплексного применения знаний

1

Продолжить знакомство детей со строением Вселенной; рассмотреть положение на небе изученных созвездий весной; дать понятие о созвездиях Кассиопея и Лев, научить находить их на звездном небе.

Знать положение весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; научиться находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.

Устный опрос

Теор. материал на с. 70—72 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 38—39

рабочей тетради.

56

Весеннее пробуждение растений Урок обобщения и систе-матизации знаний

1

Обобщить и расширить сведения, полученные на экскурсии, о раннецветущих травянистых растениях и цветении деревьев; развивать у детей эстетическое восприятие природы и стремление беречь ее.

Знать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; научиться любоваться первоцветами и стремиться беречь их.

Устный опрос

теоретический материал на с. 74—77

учебника, задания № 2, № 4, № 5, № 6 и № 7 на с. 41—43раб. тетради.

57

Чудесные цветники весной. Урок изучения нового.

1

Познакомить детей с культурными растениями весеннего цветника, с мифами и легендами, связанными с этими цветами; развивать эстетическое восприятие и творческие способности учащихся.

Знать названия культурных растений весенних цветников, научиться находить их в атласе-определителе; научиться любоваться весенними цветниками и стремиться самому участвовать в создании таких цветников.

Устный опрос

теоретический материал на с. 78—81

учебника, задания № 3 и № 4 на с. 45 рабочей тетради.

58

Весна в мире насекомых Урок изучения нового.

1

Показать весеннее пробуждение насекомых, их красоту; учить не уничтожать бабочек и особенно гусениц; продолжать развивать экологическое мышление учащихся; способствовать развитию эстетического восприятия.

Уметь любоваться красотой бабочек, а не ловить их; понимать полезность пчел, ос,

шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и птиц.

Практическая работа

Теор. материал на с. 82—84

учебника, задания № 2 и № 3 на с. 46—47 раб. тет.;

прочитать рассказ с. 27—30.

59

Весна в мире птиц и зверей Урок изучения нового.

1

Сообщить детям о весеннем поведении

птиц и зверей: возвращении перелетных птиц, гнездовании, насиживании и кормлении птенцов, пробуждении зверей, впадавших в зимнюю спячку, рождении у зверей потомства; дать понятие о гнездовых и выводковых птенцах.

Знать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.

Устный опрос

Теор. Материал на с. 86—88

учебника, задания № 2 и № 4 на с. 48—49 раб. тет.;

задание № 2 на с. 89 учебника.

60

Тест по теме «Весенние изменения в природе» Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

1

В тестовых заданиях показать уровень усвоения материала, анализ ошибок с целью ликвидации пробелов

Проверить уровень усвоения знаний по теме «Весна» в форме тестирования, анализ ошибок.

тестирование

Нарисовать рисунок «Весна в природе»

61

Невидимые нити в весеннем лесу.

 Урок обобщения и систе-матизации знаний

1

Продолжить формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в весеннем лесу на конкретных примерах.

Знать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу.

Устный опрос, практическая работа

теоретический материал на с. 90—93

учебника, задания № 2 и № 4 на с. 51 рабочей тетради.

62

Весенний труд.

 Урок изучения нового.

1

Познакомить детей с видами старинной

женской и мужской работы весной, сопоставить их с современными видами весенних работ в селе и городе, в садах,

огородах, поле, углубляя в детях понимание важности земледельческого труда для жизни людей во все времена.

Уметь различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»; научиться проводить наблюдения за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней.

Устный опрос

теоретический материал на с. 94—97

учебника, задание № 4 на с. 53 рабочей тетради.

63

Старинные весенние праздники Урок-игра

1

Познакомить детей с народными обычая

ми весенних старинных праздников, выявить их глубокий нравственный смысл, связанный с животворящей силой весенней природы; сопоставить между собой традиции отношения к березе в культуре разных народов России; определить нравственный смысл легенд и песен о березе в культуре народов Севера.

Уметь выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе; научиться оформлять рамочки для фотографий своей и друга.

практическая работа

теоретический материал на с. 98—

101 учебника, задание № 4 на с. 55 рабочей тетради.

64

Будь здоров! Урок изучения нового.

1

Познакомить детей с правилами здорового и безопасного образа жизни в весенний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России; развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом; корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей.

Знать правила здорового образа жизни в весенний период; знать и уметь объяснить товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр, подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Устный опрос

теоретический материал на с. 102—

104 учебника, задание № 3 на с. 57 рабочей тетради.

65

Охрана природы весной. 

Урок обобщения и систе-матизации знаний

1

Развивать в детях эстетическое чувство

при восприятии красоты весенней природы; укреплять на этой основе бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраны ее весной, со способами защиты и

помощи зверям и птицам; продолжить изучение страниц Красной книги, отмечая недопустимость вредного влияния людей на природу весной (сбор первоцветов, поджог прошлогодней травы и т. д.).

Самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор

и т. д.).

Устный опрос

теоретический материал на с. 106—

109 учебника, задания № 1 и № 3 на с. 58—59 рабочей

тетради.

66

Лето красное. 

Урок изучения нового.

1

Учить детей соотносить признаки лета

в живой и неживой природе, а также события в жизни людей летом со значением старинных названий летних месяцев в языке народов своего края; показать социально-нравственный смысл и красоту старинных летних присловий и обычаев; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме.

Уметь находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев; описывать красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

Устный опрос

теоретический материал на с. 110—

112 учебника, задания № 3, № 4 и № 8 на с. 63—65 рабо-

чей тетради. теоретический материал на с. 113 учебника,  № 3 и № 6 на с. 66—67 рабо-

чей тетради.

67

Летние праздники и труд. 

Урок изучения нового.

1

Познакомить детей с народными обычаями летних старинных праздников, выявить их глубокий нравственный смысл, связанный с плодоносящей силой летней природы, с трудом земледельцев и скотоводов; сопоставить между собой традиции празднования летнего нового года по старинному якутскому календарю с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой и весной в культуре народов России (то есть сравнить друг с другом все типы празднования нового года в разные сезоны, о которых было рассказано в учебнике ранее); определить нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира, подведя итог полученным в течение года знаниям.

Уметь выразительно читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека; разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда; перечислять летние дары природы своего края.

Устный опрос

теоретический материал на с. 114—

116, выполнить творческое задание на с. 68 рабочей тетради.

теоретический материал на с. 116—

117, выполнить творческое задание на с. 69 рабочей тетради.

68

Проверочная работа по теме «Весна и лето» 

Урок проверки, и коррекции знаний.

1

Показать уровень усвоения материала, изученного в течение учебного года, корректировка знаний.

Проверить уровень усвоения изученного материала по всем разделам, анализ ошибок, корректировка знаний.

Провероч-ная работа

Нарисовать рисунок «Здравствуй, лето»



Предварительный просмотр:

Рабочая программа по литературному чтению

Количество часов в неделю по учебному плану:                        3

Количество часов в год:                                                               102

                                                                                                                                             

Пояснительная записка

        Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  1. Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования;  
  1. Программа УМК «Перспектива» М.: «Просвещение» 2011г.  
  2. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011 г.
  3. Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год
  4. Учебник «Литературное чтение» (1, 2 части), 9 – е издание, М.: Просвещение, 2011 год.  Авторы: Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой

развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы  и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения

с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:
          • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  1. обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи: 

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения младших школьников: 
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:
- чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности: 
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  1. самостоятельно выбирать и читать книги;
  2. высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
  3. определять содержание книги по заглавию, аннотации;
  4. находить в словаре значение неизвестного слова.

Учебно-методическое обеспечение

  1. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. –  М.: Просвещение, 2011.
  2. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. –  М.: Просвещение, 2011.
  1. Вачкова С.Н. Как научить детей чтению басен. – М.: АРКТИ, 2007.
  2. Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». – М.: Просвещение, 2009.
  3. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М.: Просвещение, 1998.
  4. Оморокова М.И.Основы обучения чтению младших школьников. — М.: Просвещение, 2005.
  5. Оморокова М.И. Чтение в начальных классах. — М.: Просвещение, 2003.
  6. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009.
  7. Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. – Ростов-на-Дону:  Феникс, 2007.

Календарно — тематическое планирование уроков литературного чтения

№

Тема урока, тип урока

Количество часов

Учебная деятельность

учащихся

Планируемые цели

 и результаты

Вид

контроля

Домаш-нее зада-ние

Дата проведения

по плану

факт

Раздел «Любите книгу» (5 часов)

1

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах.

Изучение нового

1

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению  стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

Знать структуру учебника и умеют в нём ориентироваться

Уметь  находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;  распределять книги по разным основаниям;

 отвечать на поставленные вопросы к тексту

Работа в паре: ответы на вопросы

Выразительное чтение стих-ий, найти пословицы по темам

2

Книги из далёкого прошлого и современные книги.

Изучение нового

1

Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу.

Уметь   планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя);                    осмысленно воспринимать текст на слух;      самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;   самостоятельно составлять высказывание по теме произведения.

Определение ключевых слов в тексте учебника

Ответы на вопросы

Выразительное чтение стих-я Кончалов-ской

3

Мы идём в библиотеку.

Изучение нового

1

Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей.

Уметь  группировать книги по разным основаниям;  подбирать книгу для выставки, презентовать книгу; - работать с библиотечным каталогом.

Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают.

Подготовить выступление на тему: «Это интересно знать».

4,5

Мои любимые художники-иллюстраторы.

Изучение нового

2

Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся со старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».

Знать профессиональные особенности художников-иллюстраторов. Уметь соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста. Уметь участвовать в коллективной беседе. Испытывают потребность  в самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы

Выразительное чтение

Выразительное чтение стих-ия

Выпол-нить иллюстрацию к любимому произведению.

Раздел «Краски осени»  (10 часов)

6

А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень». Изучение нового

1

Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и  С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по-разному.  

Эмоционально воспринимать стихотворный и прозаический текст на слух.    Уметь участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному. Уметь создавать свой текст (под руководством учителя).             Уметь сравнивать произведения живописи и литературы.

Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день».

Создание «палитры настроений» с помощью красок. Продолжить ряд слов-ассоциаций

Выучить стих-е наизусть

7

А.Майков «Кроет уж лист золотой…» Изучение нового

1

Выучить стих-е наизусть

8

С.Есенин «Закружилась листва золотая» Изучение нового

1

Выразительное чтение стих-ия

9, 10

Осень наступила

Комбинированный урок

2

Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.

Уметь сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; различать и использовать в речи средства художественной выразительности;  уметь находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.

Работа в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению.

Найти загадки об осени

Создать иллюстрацию по теме урока

11

С.Маршак «Октябрь». Изучение нового

1

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу».

Уметь классифицировать книги по разным основаниям;              презентовать понравившуюся книгу;  находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.

Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении.

Подобрать слова-ассоциации к слову осень.

12

Н.Сладков «Сентябрь». Л.Яхнин «Осень в лесу». Изучение нового

1

Выразительное чтение стихов

13

Наш театр. Н.Сладков «Осень»

Комбинированный урок

1

Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень».

Уметь правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;                         коллективно обсуждать прочитанное;  читать текст по ролям.

Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.

Предложить свои названия к произведению Сладкова

14

Вн. чтение.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Изучение нового

1

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».

Уметь осмысленно читать учебный текст; обобщать пройденный материал;                    находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.

Определение в тексте эпитетов и сравнений. Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения  этого раздела?

Передать красками настроение осени.

15

И.Бунин. «Листопад». А.Майков «Летний дождь». Изучение нового

1

Выучить стих-е наизусть

Раздел «Мир народной сказки»  (15 часов)

16

Мир народной сказки 

Комбинированный урок

1

Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».

Уметь классифицировать книги по различным основаниям;   рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.

Сравнить сказку «Заюшкина избушка» с другими русскими народными сказками.

Пересказ сказки «Заюшкина избушка»

17

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». 

Изучение нового

1

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.

Уметь давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;  находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку;                         выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Создание иллюстраций к сказке.

Сравнить главных героев русской народной сказки и корякской сказки.

Выразительное чтение по ролям.

18

«Битый небитого везёт». Корякская сказка «Хитрая лиса» Изучение нового

1

Пересказ сказки «Хитрая лиса»

19

Русская народная сказка «Зимовье» Изучение нового

1

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».

Уметь выделять главную мысль в тексте;  характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;   составлять план текста и подробно пересказывать по плану;  сравнивать и обобщать;                  работать в группе.

Определить авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев.

Выразительное чтение по ролям.

20

Русская народная сказка «У страха глаза велики» Изучение нового

1

Пересказ по плану.

21

Белорусская сказка «Пых» Изучение нового

1

Создать иллюстрацию к сказке

22

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом Изучение нового

1

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».

Уметь работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям;               самостоятельно находить ответы на заданные вопросы.

Рассказ о выбранной в библиотеке книге. Выделить основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа.

Прочитать сказку «Сестрица Алёнушка и бр. Ива-нушка»

23

Хантыйская сказка «Идэ» Изучение нового

1

Пересказ сказки

2425

Нанайская сказка «Айога» Изучение нового

2

Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.

Уметь  находить в сказках отражение быта, традиций народов;  самостоятельно определять мотивы действий героев; строить собственные суждения; выбирать подходящую интонацию;               составлять собственные тексты.

Подумать, чему учит сказка, ответить на вопросы

Выразительное чтение по ролям

2627

Ненецкая сказка «Кукушка». Комбинированный урок

2

Пересказ сказки

Пересказ по плану.

Сравнить прочитан-ные сказки

28

Наш театр. Сказка «Лиса и журавль». Изучение нового

1

Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки  спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.

Уметь делить текст на диалоги и текст автора;  выразительно читать диалоги персонажей  сказки;  голосом передавать характер героя.

Инсценирование сказки.

Создать програм-мку к показу сказки

29

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками. Изучение нового

1

Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок.

Описание любимых сказочных героев.

Уметь классифицировать по разным основаниям  различие сказок по видам); работать с различными видами текста;                        самостоятельно составлять текст.

Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.

Создание своей сказки.

30

Лиса – сказочный герой и животное. Изучение нового

1

Нарисовать лису – сказочного героя и животное.

Раздел «Весёлый хоровод»  (7 часов)

31

Весёлый хоровод.  Музей народного творчества. Комбинированный урок

1

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов.  Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины                    Б. Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.

Уметь распознавать особенности фольклорных форм;   осмысленно воспринимать произведения живописи;  участвовать в коллективном обсуждении.

Викторина.

Подготовить рассказ о традициях своей семьи.

32

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши Изучение нового

1

Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок, потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами.  

Уметь слушать и слышать читаемый текст; находить общее и отличия; классифицировать книги по разным основаниям.

Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора. Дать название выставке книг

Сочине-ние пригово-рок и потешек.

33

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница» Изучение нового

1

Найти в библиотеке книгу с у.н.т.

34

Д.Хармс «Весёлый старичок».   «Небывальщина» Изучение нового

1

Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными.

Уметь осмысленно и выразительно читать произведения; сравнивать авторские и народные тексты.

Определение в тексте эпитетов и сравнений.

Выразительное чтение стихотво-рения.

35

Маленькие и большие секреты страны Литературии Комбинированный урок

1

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради.                                     Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении.

Уметь выразительно читать произведения устного народного творчества;                 создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества.

Конкурс «Кто больше придумает загадок о животных»

Создать свою книгу по у.н.т.

36

К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы» Изучение нового

1

Выразительное чтение любимых произведений.

37

Проект «Весёлый хоровод» Комбинированный урок

1

Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации.

Уметь подбирать тексты в соответствии с заданием;                    работать в группе;  выразительно рассказывать произведения устного народного творчества.

Праздник

Выразительное чтение по ролям.

Раздел «Мы – друзья»  (7 часов)

38

Мы – друзья. Михаил Пляцковский «Настоящий друг». Изучение нового

1

Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг». Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы».

Уметь  работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал;   позитивно общаться друг с другом.

Игра «Доскажи пословицу» Работа в паре: определить, какие из пословиц о дружбе.

Написать записку для заболевшего друга

39

В.Орлов «Я и мы» Изучение нового

1

Выучить наизусть одно из стих-ий

40

Н.Носов     «На горке» Изучение нового

1

Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.

Уметь осмысливать прозаический текст;   делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации;             создавать свой текст на основе авторского текста;  находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя.

Определение в тексте эпитетов и сравнений.

Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.

Рассказать о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа.

41

Мы идём в библиотеку. Т.Коти  «Замок на песке» Комбинированный урок

1

Сделать картинный план к рассказу Т.Коти «Замок на песке».

42

С.Михалков  «Как друзья познаются» Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья» Изучение нового

1

Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы.  Знакомятся с выставкой книг.

Уметь делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героя произведения с опорой на текст

Назвать специфические особенности басни в произведении. Создание каталожной карточки на книгу.

Выразительное чтение произведений

43

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» Изучение нового

1

Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню.

Уметь определять особенности басни;   выделять главную мысль басни;  голосом передавать характеристику героя;  делить текст на диалоги и текст автора;   выбирать интонацию, подходящую к каждой роли.

Объяснить, почему басня «Стрекоза и Муравей» включена в данный раздел.

Выразительное чтение басни

44

Басня. Мораль басни. Комбинированный урок

1

Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их.

Осмысленно принимают ценность дружбы.  Знать специфические особенности басни. Уметь сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров.

Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам

Определить мораль каждой пройденной басни

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!»  (7 часов)

45

Провер.работа. Готовимся к празднику. Комбинированный урок

1

Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Создание театральных билетов, программок к празднику.

Уметь работать с различными источниками информации;             -  находить средства художественной выразительности;      - читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста.

Выполнение задания по группам.

Найти стихи о зиме

46

А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…» Изучение нового

1

 

Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.

Уметь находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте;    выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;   коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.

Сделать разметку  стихотворения. Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме (синквейна).

Выразительное чтение стихотворения.

47

Ф.Тютчев    «Чародейкою Зимою…» С.Есенин   «Поёт зима, аукает…»;  «Берёза» Комбинированный урок

1

Выучить стих о зиме на выбор

48

С.Чёрный «Рождественское». Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...» К.Бальмонт «К зиме». Изучение нового

1

Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника.                            Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина.

Уметь находить средства художественной выразительности;  выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;                        - сравнивать произведения живописи и литературы

Найти в стихотворениях олицетворения.

Нарисовать своё настроение.

49

С.Маршак «Декабрь» А.Барто  «Дело было в январе...» С.Дрожжин «Улицей гуляет…» Комбинированный урок

1

Выразительное чтение.

50

Загадки зимы Комбинированный урок

1

Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.

Уметь видеть средства художественной выразительности. Уметь сочинять загадки.

Работа в паре: составление загадки о зиме.

Найти загадки о зиме

51

Вн.чтение. Праздник начинается, конкурс предлагается Комбинированный урок

1

Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов.

Развивать творческих способностей. Уметь участвовать в коллективной инсценировке.

Распределение заданий между всеми участниками праздника.

Выучить понравившееся стих-е о зиме

Раздел «Чудеса случаются» (14 часов)

52

Чудеса случаются Комбинированный урок

1

Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке.  Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.  

Уметь видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря, уметь участвовать в коллективной беседе; находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

В чём отличие народной сказки от литературной. Составить кроссворд по сказке А.С.Пушкина. Основная мысль сказки.

Выразительное чтение

5354

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» Изучение нового

2

Найти в библиотеке сказки Пушкина

Выучить понравившийся отрывок

55

Много захочешь – последнее потеряешь Комбинированный урок

1

Дать хар-ку перс-ам сказки

56

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» Изучение нового

1

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.

Уметь сравнивать сказки;  создавать собственные тексты на основе художественных;       классифицировать книги по различным основаниям.

Анализ представленных книг. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Игра «Собери сказки о зайцах»

Описать сказительницу

57

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Изучение нового

1

Пересказ произведения

58

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса», «Братец Лис и Братец Кролик» Изучение нового

1

Сделать иллюстрацию к сказке

59

Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки» Изучение нового

1

Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами.    Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.   Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги.   Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

Уметь создавать собственный текст на основе художественного по аналогии;                    выбирать и классифицировать книги по различным основаниям.

Составление каталожной карточки.

Работа в паре: ответы на вопросы

Выразительное чтение

60

Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х. Андерсена Комбинированный урок

1

Нарисовать иллюстрации к сочинённому фантастическому рассказу.

61

К.Чуковский   «Я начинаю любить Бибигона», «Бибигон и пчела» Изучение нового

1

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг

Уметь самостоятельно читать произведения и осмысливать их;    определять главную мысль произведения;           сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.

Работа в паре: ответы на вопросы

Выразительное чтение.

62

Бибигон и барон Мюнхгаузен  Комбинированный урок

1

Сравнить приключения Бибигона с приключениями барона Мюнхгаузена

63

Наш театр.

Комбинированный урок

1

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).    Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки.    Инсценирование сказки.

Уметь осмысливать содержание произведения; определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли;создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Работа в паре: ответы на вопросы

Рассказать, какое чудо произошло в сказке.

64

Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце» Изучение нового

1

Рефлексия на сыгранную роль

65

Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца». Изучение нового

1

Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные.    Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца».     Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).

Уметь находить специфические особенности литературной сказки; сравнивать народную и литературную сказку;                         пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности.

Работа в паре: ответы на вопросы

Нарисовать иллюстрацию к сказке «Курица, несущая золотые яйца».

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (7 уроков)

66

Ф.Тютчев   «Зима недаром злиться…» И.Никитин «Весна».  А.Плещеев  «Весна».  Т.Белозёров «Подснежники» Комбинированный урок

1

Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.

Уметь находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором;                      высказывать своё суждение;                  передавать свои чувства при чтении.

Работа в паре: создание стихотворения «Зимний день».

Создание «палитры настроений» с помощью красок.

Сделать цветопись слов-ассоциаций.

67

А.Чехов  «Весной».  А.Фет «Уж верба вся пушистая…».  А.Барто  «Апрель» Комбинированный урок

1

Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто.  Подведение итогов конкурса, определение победителя.

Уметь осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором;   высказывать своё суждение; Эмоционально воспринимать произведение.

Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении).

Чтение любимого стихотворения наизусть.

68

С.Маршак «Март». И.Левитан «Ранняя весна» Изучение нового

1

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного.

Уметь выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу; соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор

Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны?

Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего.

69

И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи». Изучение нового

1

Написать сочинение по картине И.Ливитана «Ранняя весна»

70 71

С.Маршак «Двенадцать месяцев» Изучение нового Комбинированный урок

2

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).  Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев».  Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки.

Знать особенности пьесы.              Уметь определять главную мысль произведения; при  помощи голоса передавать характер героев. Осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя.

Работа в группе: подготовить театральные программки и театральные билеты. Опрос: как автор относится к своим героям.

Дочитать сказку

Чтение сказки по ролям

72

Вн.чтение. Маленькие и большие секреты страны Литературии Создание текста о весне Комбинированный урок

1

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям.                                Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

Создание различных текстов под руководством учителя по заданному алгоритму.    

Уметь находить средства художественной выразительности (олицетворение).

Работа в паре: сочинить четверостишие о весне. Опрос: можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё просыпается, оживает?

Выучить стих-е о весне на выбор

Раздел «Мои самые близкие и дорогие»  (6 часов)

73

Роберт Рождественский          «На земле хороших людей немало» Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили» Изучение нового

1

Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова.  Рассматривание фотографии (стр.69), беседа по фотографии. Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало». Чтение стихотворения Ю.Энтина о маме. Создание текста о маме.

 

Осознание значимости в жизни человека  близких и дорогих людей – родителей.

Выразительное чтение. Работа в паре: ответы на вопросы

Иллюстрирование созданного

произведе

ния.

74

Нет лучше дружка, чем родная матушка Комбинированный урок

1

Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73).  Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.

Осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения. Уметь подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Работа в паре: ответы на вопросы

Выразительное чтение стихотворения.

75

Лад и согласие – первое счастье Комбинированный урок

1

Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке.                 Выбор книг по желанию, презентация своей книги.   Составление каталога на тему: «Книги о маме».

Уметь определять главную мысль рассказа;   создавать текст с опорой на художественный текст;                           работать с библиотечными каталогами и находить нужную книгу в библиотеке.

Работа в паре: ответы на вопросы

Нарисо-вать иллюстрацию к произведению «Кто командует?»

76

Если был бы девчонкой… Э.Успенский «Разгром» Б.Заходер «Никто» Изучение нового

1

Знакомство с произведениями Э.Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами.                                Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».

Знать главную мысль произведения под руководством учителя и самостоятельно. Чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста. Формирование потребности в самостоятельном чтении.

Опрос: почему эти произведения оказались в одном разделе?

Выразительное чтение.

77

Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить» Изучение нового

1

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа.

Уметь определять главную мысль произведения;  самостоятельно определять интонацию слов  героев. Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства.

Работа в группе.

Рефлексия на сыгранную роль.

78

Пров.работа.

Маленькие и большие секреты страны Литературии Комбинированный урок

1

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.

Создать поздравительную открытку для мамы и текст поздравительной открытки.        Уметь работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг.

Представление своих работ.

Закончить работу над открыткой

Раздел «Люблю всё живое» (14 часов)

79

Саша Чёрный «Жеребёнок» Изучение нового

1

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок».

Осмысленное чтение произведений под руководством учителя; умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину. Уметь участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы.

Работа в паре: определить в стихотворении слова, которые помогают представить жеребёнка.

Нарисовать иллюстр. к произ-ю

80

С.Михалков «Мой щенок» Изучение нового

1

Выразительное чтение стихотворения.

81

С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок» Изучение нового

1

Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93). Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ».

Уметь делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; - определять главную мысль произведения;  составлять план прочитанного произведения.

Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

Пересказ по плану

82

М.Пришвин «Ребята и утята». Е.Чарушин «Страшный рассказ» Изучение нового

1

Создание своего текста «Как я победил страх»

83

Н Рубцов «Про зайца».        Из энциклопедии «Заяц» Изучение нового

1

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора.  Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.

Уметь сравнивать различные виды текстов;  выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу;     участвовать в коллективной беседе; создавать собственные произведения, альбомы о животных

Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

Описать встречу писателя с зайцем.

84

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» Изучение нового

1

Выразительное чтение.

85

Сказки и рассказы о животных Комбинированный урок

1

Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки.  Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.  

Знакомство с книгами В.Бианки. Знакомство с жанром «сказки-несказки».         Уметь выбирать книги по различным основаниям.   Уметь находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст.

Работа в группе: найти опорные слова и составить план рассказа.

Рассказ о любимой книге В.Бианки.

86

В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка» 

Изучение нового

1

Пересказ произведения

87

Н.Сладков «Сосулькина вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж». Изучение нового

1

Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.

Знакомство с произведениями Н.Сладкова.   Уметь находить в тексте слова, характеризующие героев.            Уметь самостоятельно составлять  рассказ по рисункам.  

Работа в паре: составление рассказа по рисункам (стр.109)

Нарисовать иллюстрацию

88

В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?» Изучение нового

1

Пересказ произведения

89,90

Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок» Изучение нового

2

Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.

Уметь осмысливать произведение с помощью интерпретации текста.            Уметь выразительно читать произведение.  Формирование творческих способностей через драматизацию.

Работа в паре, ответы на вопросы

Сравнение данного произв.  с рус. нар. сказкой «Колобок

Рефлексия на сыгран-ную роль.

91

Пров.работа. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Комбинированный урок

1

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.

Уметь оставлять отзыв о прочитанном произведении;            находить в тексте средства художественной выразительности;     самостоятельно составлять рассказ.

Составление отзыва к произведению

Создание иллюстрации к отзыву.

92

А.Барто «Думают ли звери?»      Изучение нового

1

Выразительное чтение

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (10 часов)

93

С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах» Л.Яхнин «Пятое время года» Изучение нового

1

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел,  о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.

Осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на добрые дела. Уметь определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста на основе художественного текста.

Работа в паре: чем различаются слова добрый и добренький.

Закончить предложение: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела, но только…»

94

В.Осеева «Просто старушка». Э.Шим    «Не смей!» Изучение нового

1

Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!», А.Гайдара «Совесть».

Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Уметь определять главную мысль произведения. Уметь находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.

Работа в паре: ответы на вопросы

Коллективная работа со словом совесть.

Рассказать о мальчике из произведения В.Осеевой «Просто старушка».

95

А.Гайдар «Совесть» Комбинированный урок

1

Составить предложение со словом совесть.

96

Елена Григорьева «Во мне сидят два голоса…» Комбинированный урок

1

Объяснить заголовок рассказа.

97

В.Осеева «Три товарища» Изучение нового

1

Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме».

Уметь самостоятельно определять главную мысль произведения; - находить слова, характеризующие героя, выражать  отношение к герою;  участвовать в коллективной беседе;  самостоятельно создавать текст, писать сочинение.

Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.

Написать свой текст. Начните со слов: «Товарищ – это тот, кто..»

98

И.Пивоваров «Сочинение» Изучение нового

1

Сочинение «Как я помогал маме»

99

Н.Носов «Затейники» Изучение нового

1

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных книг. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

Уметь работать с книгой, распределять книги по группам;               определять основную мысль произведения; находить опорные слова в тексте.

Работа в паре: прочитать рассказ в лицах. Опрос: как найти произведения Н.Носова в библиотеке?

Составить план рассказа

100

Вн.чтение. Н.Носов  «Фантазёры» Комбинированный урок

1

Выразит.чтение произв-я

Пересказ произ-я

101

С.Михалков «Не стоит благодарности» Комбинированный урок

1

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения. Сравнение произведения с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

Уметь определять этапность подготовки к инсценированию произведения; выразительно читать произведение;           самостоятельно определять главную мысль произведения; сравнивать различные произведения;  создавать свой текст на основе художественного текста.

Работа в паре: ответы на вопросы

Рефлексия на сыгранную роль

Пересказ произ-я

102

Юмористические произведения               Н. Носова Комбинированный урок

1

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова.

Обобщение знаний по разделу.        Уметь создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов.       Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения.

Работа в паре: обсудить смысл пословицы: «Красив тот, кто красиво поступает».

Пересказ произ-я



Предварительный просмотр:

Рабочая программа по  русскому языку

Количество часов в неделю по учебному плану:                 3

Количество часов в год:                                                            102

     

Четверть

Контрольный диктант

Развитие речи

Тест

Проверочная работа

Контрольное списывание

Итого

1

2

1

-

1

4

2

2

1

1

2

6

3

2

1

2

5

4

2

1

1

4

Итого

8

2

3

5

1

Пояснительная записка

        Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  1. Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования;  
  2. Программа УМК «Перспектива» М.: «Просвещение» 20101г.  
  1. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011 г.
  2. Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год
  3. Учебник  Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина «Русский язык 2 класс» издательство «Просвещение», 2010 г.;
  4.  Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.  Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 частях, издательство «Просвещение», 2011 г.

Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспита ния младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лин гвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых — совершенствова ние чувства слова, языковой интуиции детей. Важным ком понентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается, прежде всего, с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

Важнейшей особенностью курса, представленного в дан ной программе, является его коммуникативная направлен ность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельно сти: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и органи зацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуни кативного мотива, а также включение системного (начиная с 1 -го класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Третья особенность курса связана с постановкой процес са обучения: с опорой на языковой опыт и природную языко вую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изу чению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

  1. формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;
  1. развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
  2. освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
  3. овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
  4. воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в

стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении

Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении  предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания русского языка,  обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

  1. наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;
  2. развивать внимание к устной и письменной речи;
  3. формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;
  4. составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки
  5. правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста
  6. писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов
  7. писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

— названия и порядок букв русского алфавита;

— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

— правила переноса слов;

— признаки предложения и текста;

— правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

— различать устные и письменные формы общения;

— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

— проверять написанное, сравнивая с образцом;

— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

— писать заглавную букву в именах собственных;

— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши, ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

— находить в предложении главные члены;

— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;

— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.

- писать слова с непроверяемыми орфограммами:
апельсин, арбуз, береза, билет, вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжет, жужжит, завтрак, заяц, здоровье, здравствуй(те), интересно, капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм, кипеть, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, лапша, лестница. Лопата, магазин, макароны, мандарин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, пассажир, печенье, пи рог, помидор, праздник, Россия, русский, сахар, сковорода, сметана, сосиски, стакан, суббота, тарелка, ужин, чувство, молоко, ягода, язык.

Список литературы по реализации программы:

  1. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. 2класс (1-4). М.: «Просвещение», 2010г.
  2. Л.Ф.Климанова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2класс. М.: «Просвещение», 2010г.  
  3. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2008г.
  4. Тесты по русскому языку Т. Е. Хохлова. Учебное пособие. М.: «Дрофа», 2006 г.
  5. В. В. Волина Учимся играя. Весёлая грамматика. Учебное пособие. М.: «Новая школа», 2004 г.
  6. В. В. Волина. Занимательное азбуковедение. Учебное пособие. М.: «Просвещение», 2007 г.

Календарно — тематическое планирование уроков русского языка

№

Тема урока,

 тип урока

Количе-ство час.

Учебная деятельность

учащихся

Планируемые цели

 и результаты

Вид

 контроля

Домашнее

 задание

Дата проведения

план

факт

      Раздел 1 «Мир общения»(11 ч)

1

Мир общения.

Собеседники. 

Урок повторения.

1

Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках (стр.4). Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения (упр.1, РТ).

Уяснить нормы вежливого поведения.

Определить вид речи (устной) по жестам и мимике. Уметь записать слово с помощью рисунков. Уметь проверить правильность написания слова с непроверяемым написанием.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

стр. 7 у. 4 РТ стр. 5 у. 3

2

Слово, предложение и текст в речевом общении 

Урок повторения.

1

Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?» (упр.8 РТ). Распределяют слова по граммати-ческим группам. Самостоятельно описывают предмет без опоры на слова для выбора (упр.14, РТ).

Уметь оформлять предложение на письме. Разграничивать слова и предложения. Знать значение правильного оформления границ предложения.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

стр. 13у. 12, правило

3

Предложения по цели высказывания. Различные по интонации предложения. 

 Урок изучения нового.

1

Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями .Читают реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены.(упр.15). Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения,читая сообщение Самоварова (стр.17) и диалог Ани и Вани (стр.18).  Участвуют в игре «Я отвечу за себя», определяя тип предложения по цели высказывания и по интонации. Участвуют в диалоге: доказывают правильность постановки в конце предложения двух знаков сразу – вопросительного и восклицательного.

Знать предложения по типу высказывания, уметь составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации, определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

 стр. 17 у. 17, правило

4

Типы текстов. 

Урок изучения нового.

1

Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?»  и уточняют свои ответы, читая сообщение Самоварова (стр.26). Составляют устные рассказы о своих домашних животных по наводящим вопросам для получения различных типов текстов. Составляют тексты различных типов по рисункам (стр.28). Прогнозируют тип текста по его заглавию (упр.29), составляют текст по любому заглавию.

Знать тип текста и составляют собственные тексты различных типов. Уметь прогнозировать возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку.

Текущий контроль: устный опрос, работа с деформированными текстами, тестовые задания.

стр. 23 у. 24, правило.

стр. 25 у. 26

5

Главный помощник в общении - родной язык 

Урок изучения нового.

1

Читают сообщение Самоварова (стр.29), выполняют задания (упр 30, 31) и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком (упр.33), наглядно представляют структуру языка. Читают высказывания о языке (стр.31), записывают одно в тетрадь.

Знать и называют функции языка – возможность выражать мысли; получать информацию; вызывать у людей добрые чувства.

Текущий опрос: устный опрос, работа по карточкам.

стр. 31 у. 32, РТ стр. 16 у. 21

6

 Входная контрольная работа по разделу «Мир общения» Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1

Проверка знаний по разделу «Мир общения»

Знать, какой должна быть речь, называют главное средство общения людей. Уметь правильно писать безударные гласные в корне слова, парные согласные.

Итоговый контроль: диктант

Словесное творчество стр. 33-34

Раздел  2 «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (65 ч.)

7

Работа над ошибками 

Гласные и согласные звуки и буквы. Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Участвуют в беседе о роли звуков в общении. С опорой на образ города Звукограда (упр.36) самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных (упр.24, РТ) и непарных (упр.25, РТ) согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Самостоятельно ищут различия между звуками и буквами Уточняют свои выводы, читая сообщение Самоварова (стр.39).

Знать различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделять буквы парных и непарных согласных звуков. Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении рассказа о звуках и букв.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа.

стр. 39 у. 41, РТ стр. 18 у. 24

8

Алфавит. Роль алфавита. Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Повторяют алфавит, читая сообщение Мудрика (стр.39). Участвуют в «Игре-путешествии» с опорой на текст А.Шибаева «Азбука-река» (упр.42). Располагают в алфавитном порядке слова по второй букве в нём (аист, арка и т.д.)  название сказок К.Чуковского (упр.44), имена детей в классе. Читают стихотворение (упр.47) об алфавите.

Знать алфавит, правильно называют все буквы алфавита. Понимать роль алфавита в различных справочниках. Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении рассказа о звуках и букв. Понимание роли алфавита в различных справочниках, повторить правильное употребление заглавной буквы в именах собственных.

Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам, перфокартам.

стр. 43 у. 48, РТ стр. 19 у. 27

9

Правописание безударных гласных, парных согласных Урок изучения нового.

1

Читают записку Ктототама (с доски), определяют  ошибки в словах, вспоминают способы проверки орфограмм. Определяют в тексте слова, в которых произношение и написание гласных не совпадает (упр.59). Определяют слова с проверяемым и непроверяемым написанием.

Знать, как проверить написание буквы в слабой позиции.

Текущий контроль: устный опрос

Составить рассказ о первом снеге.

10

Общение людей. Виды речи. Урок изучения нового.

1

Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи. Знакомятся с новым термином – риторика. Объясняют смысл поговорки «У него каша во рту». Исправляют в стихотворении неверное употребление слов (упр.29,  РТ).  Анализируют нечёткую речь с заменой звуков (упр.27, РТ). Учатся произносить скороговорки, записывают их в тетради и объясняют орфограммы. Устанавливают связь между благозвучностью и неблагозвучностью слова с называемым явлением (упр.61).

Понимать значение правильно звучащей речи для успешного общения людей. Знать о преимуществах звуко-буквенного письма.

Текущий контроль: устный опрос

Составить рассказ о буквах и звуках

11

Звук (й) и буква Й. Перенос слов с буквой й в середине слова

Урок изучения нового.

1

Решение проблемной ситуации: помогают Ктототаму определить, в чём  различия букв Й и И.  Читают считалку (упр.62), выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова. С получившимися словами составляют предложение (упр.30, РТ). Определяют количество слогов в парах слов типа мои – мой (упр.64).

Различать гласный звук [и] и согласный звук [й’]. Уметь подбирать родственные слова с буквами И и Й Показать различия гласного звуки и и согласного й, создание текста- рассуждения при объяснении значения пословицы, правила переноса слов с буквой й.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, самостоятельная работа.

стр. 54 у. 67

12

Звук (э) и буква Э Урок изучения нового.

1

Отгадывают загадку и определяют тему урока. Приходят к выводу о сравнительно небольшой частоте употребления буквы Э. Работают со словами, в которых есть буква Э – отгадывают загадку к слову эхо, страус эму. Делят слова с буквой Э на группы в зависимости от места её употребления. Смотрят  презентацию, составляют рассказ об Эрмитаже.

Уметь составлять рассказ по картинке и опорным словам. Уметь правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э. Работа со словами с буквой э, развивать речь при составлении рассказа по вопросам и опорным словам, произношение согласных звуков перед  звуком э.

Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам, тестовые задания.

 РТ стр. 25 у. 39, 40

13

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Решают проблемную ситуацию: определяют количество звуков в словах мел и мель.  Выполняют сравнительный анализ моделей слов (упр.72). Работают над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками. Читают сообщение Самоварова. Находят в словах парные и непарные  по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Знать, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного. На основе произношения различают твёрдые и мягкие согласные звуки. Систематизировать знания о парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков, случаи обозначения мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

 стр. 61 у. 79, РТ стр. 27 у. 44

составить предложения со словами из словаря.

14

Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком. Урок изучения нового.

1

Уточняют роль мягкого знака. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Читают сообщение Самоварова. (стр.61) Отгадывают загадки и пишут словарный диктант. Работают с пословицами: объясняют смысл, выписывают слова с мягким знаком и делят их для переноса.  Подбирают к словам уменьшительно-ласкательные однокоренные слова.

Уметь переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце.

Понимать, какую роль играет мягкий знак в слове

Текущий контроль: устный опрос

стр. 62 у. 81

15

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И.  Урок изучения нового.

1

Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с мягким знаком? Анализируют слова из упр.85, модели слов из упр.86. Делают вывод самостоятельно, сверяют его с «Узелками на память» (стр.64-65). Определяют значение слов быль, вязы, висок  по толковому словарю. Помогают Ане и Ване правильно вставить в слова буквы.

Знать два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться.

Текущий контроль: устный опрос

стр. 64 у. 84

16

Контрольное списывание «Правописание твёрдых и мягких согласных» Урок оценки, контроля и коррекции знаний

1

Решают проблемную ситуацию: по какому принципу слова на доске объединены в столбики?  Называют эти буквосочетания.

Вспоминают соответствующие правила правописания.

Уметь грамотно списывать текст. Определять способ обозначения мягких согласных звуков на письме. Проверить степень усвоения орфограмм с твёрдыми и мягкими согласными.

Итоговый контроль: контрольное списывание текста.

Игра «Кто быстрее?» РТ у. 54

17

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ,  ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Урок систематизации и обобщения знаний.

1

Участвуют в игре «Помощник учителя» - определяют тему урока. Вспоминают традиционный характер написания изучаемого буквосочетания. Выясняют могут  ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы. Ищут способы проверки написания выбранных букв в словах жалеть, шаровая и др.  Участвуют в игре «Самый внимательный» (с карточками ЖИ-ШИ). Разграничивают ударное и безударное написание буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать, частенько, на площади и т.д.). Работают в паре: придумывают и записывают слова со слогами –чу –щу, -чай (упр.103).

  Уметь применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Знать, как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие.

Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам.

 стр. 74 у. 102, стр. 73 правило.

18

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН 

Урок изучения нового.

1

Читают сообщение Самоварова о правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН. Подбирают к данным словам такие родственные слова, чтобы появились буквосочетания ЧН, ЧК.

Выделять слова с изученными орфограммами, уметь их правильно записывать.  Понимать, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака.

Работают в паре: пишут слова под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку.

 стр. 79 у. 113, правило.

19

Повторение изученных орфограмм:  буквосочетания с шипящими согласными звуками Урок закрепления знаний.

1

Помогают Ане и Ване составить текст по опорным словам (упр.109). Устно составляют рассказы (с элементами описания и повествования) о своих домашних животных.

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами Самостоятельно работают с текстом.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, краткое изложение.

 РТ стр. 37 у. 60 письмо по памяти.

20

Учимся писать изложение Урок изучения нового.

1

Читают рассказ о синичке, подбирают заголовок, объясняют написание пропущенных орфограмм. Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы.

Уметь писать изложение по плану. Выяснить, почему буквосочетание ЧК, чн, щн являются орфограммами, развивать речь при подготовке к изложению и написании изложения.

Самостоятельная работа: изложение по плану, составленному в виде вопросов.

Описать свою любимую игрушку.

21

Контрольный диктант «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн» Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1

Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст. Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН. Устно объясняют значение слова мелководье.

Уметь писать текст под диктовку. Проверить степень усвоения орфограмм с шипящими согласными.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием тестового характера.

РТ стр. 39 словесное творчество.

22

Работа над ошибками. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Урок обобщения и систематизации знаний. Работа над ошибками.

1

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.   Выписывают слова, в которых допустили ошибки. Приводят свои слова-примеры.

Уметь объяснить причину допущенной ошибки. Выделять слова с изученными орфограмма-ми, уметь их правильно записывать.  Способствовать активному употреблению слов с изученными орфограммами, развивать речь при работе с прозаическим текстом.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, работа с карточками.

Повторить словарные слова.

23

Слог. Перенос слова. 

Урок повторения.

1

Помогают Ктототаму поделить на слоги слово Тараканище, вспоминают автора этой сказки. Отвечают на вопрос: «Что такое слог?»  Сверяют свой ответ с сообщением Самоварова (с.80). тренируются в делении слов на слоги способом «скандирования на стадионе». Читают стихотворный отрывок о черепахах (стр.83). Ищут ответ на вопрос: «Можно ли прочитав слово, сразу определить, сколько в нём слогов?»  Читают сообщение Самоварова на стр 81. Читают вопрос Мудрика(стр. 82), отвечают, поясняют свой ответ. Делят слова на слоги и срав-нивают с делением слова для переноса с одной строки на другую.

Различают деление слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую. Знать правила деления слова на слоги. Повторить правила деления  слов на слоги, углубить знания о правилах переноса слов.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

 стр. 84 у. 119, РТ стр. 41 у. 67

24

Ударение. Ударный слог. Урок изучения нового.

1

Отгадывают загадку о календаре, вспоминают и называют все месяцы года в нужном порядке. Читают стихотворение-загадку, отгадывают (упр.122), приводят свои примеры-слова.  Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного».  Сверяют свои ответы с сообщением Самоварова (стр.87). Продолжают работать в паре: ищут слова-омографы (упр.124), записывают, ставят ударение.  Сравнение записанных слов – фронтальная работа класса. Играют в игру «Помоги друзьям» (девочки помогают Ане, мальчики – Ване)

Уметь правильно произносить слова и уметь обозначать ударный слог на письме. Знать, что ударение падает на гласный звук. Показать смыслоразличительную функцию ударения на примере слов-омографов, показать, как важно орфоэпически верно произносить слова при общении.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.

стр. 89 у. 129, стр. 87 правило.

25

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. Урок изучения нового.

1

Слушают предложение – «Спишите, только не спешите» - и высказывают свои предположения о его смысле. Записывают предложение на доске, делая пропуски в местах бузударных гласных. Вспоминают, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Вписывают пропущенные буквы. Делают вывод. Анализируют модели слов (упр.134). Подбирают проверочные слова к данным. Читают сообщение  Самоварова.(стр.93).

Знать, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать. Формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков, умение находить проверочные слова путём подбора родственных слов.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты.

стр. 94 у.137, правило.

26

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е Урок изучения нового.

1

Помогают Ктототаму: рассказывают, что нужно делать для правильного написания безударного гласного звука в слове. Подбирают проверочные слова путём изменения  формы числа слов – названий предметов (упр.79, РТ ). Подбирают проверочные слова к словам с буквой  Е, делают вывод.

Уметь подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е. Познакомить с разными способами проверки изучаемой орфограммы, построение текста- доказательства при объяснении выбора проверочных слов.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, тестовые задания.

стр. 96 у. 142,

27

Родственные слова. Урок изучения нового.

1

Работают со скороговорками: учатся быстро произносить, подбирают проверочные слова для правильного написания безударных гласных, записывают в тетрадь. Вписывают буквы безударных гласных звуков в слова текста (упр.81, РТ).

Знать, как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

стр. 100 у. 149,

РТ стр. 51 у. 84.

28

Правописание безударных гласных. Урок закрепления изученного материала.

1

Читают слова и определяют, что они обозначают – предмет, признак предмета или действие предмета. Ставят в словах знак ударения и списывают по образцу (упр.152). Читают текст, отвечают устно на вопросы по содержанию текста. Выписывают слова с пропущенными безударными гласными, подбирают к ним проверочные слова и записывают.

Уметь подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.

стр. 103 у. 155

Записать 10 слов с безуд.гласной

29

Написание непроверяемых безударных гласных Урок комплексного применения знаний.

1

Показать отличие алгоритма объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением, работа с орфографическим словарём

Уметь правильно писать слова с  непроверяемыми безударными гласными.  Знать, как можно проверить правильность написания таких слов.

Текущий контроль: устный опрос, списывание текста.

стр. 105 у. 157,

30

Правописание слов с двумя безударными гласными Урок изучения нового.

1

Формировать умение проверять слова с двумя безударными гласными, работа со словарями, навык списывания текста.

Знать, что для проверки двух безударных гласных в слове нужно подобрать два проверочных слова. Правильно писать  слова с непроверяемым написанием. Уметь пользоваться орф.словарём.

Текущий контроль: устный опрос

РТ стр. 52 у. 86

31

Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме». Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1

Пишут словарный диктант по рисункам.  Пишут под диктовку текст «Ленивый кот». Выписывают из текста пять слов с проверяемыми безударными гласными. Подбирают и записывают к выписанным словам проверочные слова. Проверяют написанный текст и выполненное задание.

Уметь правильно писать слова с непроверяемым написанием. Уметь подбирать проверочные родственные слова. Проверить уровень усвоения темы, умение применять правила в диктанте, умение подбирать проверочные слова.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

Повторить словарные слова.

32

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Урок изучения нового.

1

Определяют, по какому принципу Аня и Ваня разделили звуки на две группы. Объясняют, чем звонкие звуки отличаются от глухих. Читают сообщение Самоварова (стр.106) и совет Совёнка (стр.107). Находят звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед гласными) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова (упр.160). Читают сообщение Самоварова (стр.108).

Знать отличие звонких согласных от глухих согласных звуков. Повторить различия между звонкими и глухими согласными звуками, повторить орфограмму – парные по звонкости-глухости согласные в конце слова.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

стр. 107 у. 159, стр. 108 правило.

33

Парные согласные Урок изучения нового.

1

Помогают Ане и Ване написать слова с парными согласными на конце (упр.88), выполняют взаимопроверку. Работают в паре: читают текст по ролям, выписывают слова с парными согласными, подбирают к ним проверочные слова (упр.163). Читают «Узелки на память»  и «правило в стихах» Вани. Определяют значение правильного написания слов для понимания письменной речи, для общения.

Знать парные согласные звуки и умеют проверять их при письме.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

стр. 114 у. 168

34

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова Урок закрепления знаний

1

Читают записку, которую написал Ктототам. Находят слово с ошибкой. Называют орфограмму, формулируют тему урока. Знакомятся с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой: изменяют слово так, чтобы оно отвечало на вопросы кто?  что? или нет кого?  нет чего? или называло несколько предметов. Работают с текстом «Лесная оттепель» - высказывают предположения о том, почему этот текст - сказка.

Знать разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа.

стр. 118 у. 173, стр. 117 правило

35

Непарные по звонкости-глухости согласные Урок закрепления знаний

1

Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Делают вывод о  том, что при письме такие согласные проверять не надо. Читают сообщение Совёнка (стр.114). Устно работают с непарными согласными на пословицах (упр.68). Читают стихотворение Т.Коти «Я – маленький чайник», отражая содержание в жестах и мимике. Находят непарные согласные. Работают в паре (упр.170).

Знать, что при письме нужно проверять только парные по звонкости-глухости согласные звуки

Самостоятельная работа: выборочный диктант (выбрать из текста и записать только слова с парными согласными).

Составить предложения со словарными словами по теме «Животные»

36

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова Урок закрепления знаний

1

Читают стихотворение Ктототама, записанное на доске, определяют ошибки, предлагают способы проверки, исправляют ошибки. Делают вывод о том, когда нужно проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова. Работают в паре (упр.171). Читают сообщение Самоварова (с.116) и «Узелки на память» (с.117). Знакомятся с разными способами подбора проверочных слов к словам с изучаемой орфограммой.

Знать  разные способы проверки парных согласных.

Работа в паре: прочитать текст (упр.173), озаглавить; выписать слова с проверяемыми парными согласными, записать проверочные слова

Составить предложения со словарными словами по теме: «Овощи»

37

Способы проверки парных согласных в середине слова Урок закрепления знаний

1

Подбирают проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой и определяют особенности значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Проверяют слова-названия предметов с помощью слов-названий действий (указка – указать). Работают со словами с непроверяемым написанием.

Знать, что существительные с парными согласными можно проверить словами- глаголами.

Самостоятельно пишут стихотворение по памяти.

РТ стр. 57 у. 93

38

Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме» Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1

1)Вставляют пропущенные буквы согласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова.

2)Записывают предложение, вставляют пропущенные буквы гласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова.

3)Записывают предложение, вставляя пропущенные буквы.

Знать правила написания безударных гласных, парных согласных; умеют правильно подбирать проверочные слова

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

Стр. 119 словесное творчество.

39

Слова с удвоенными согласными. Урок коррекции знаний. Урок изучения нового.

1

Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Читают сообщение Самоварова (с.120). Находят слова с изучаемой орфограммой в предложениях из упр.177. Наблюдают за смыслоразличительной ролью удвоенных согласных, выполняют упр.94 (РТ).

Знать, что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

стр. 122 у. 180

РТ стр. 58 у. 94

40

Правила переноса слов с удвоенными согласными  Урок коррекции знаний.

Урок изучения нового

1

Читают слова, прислушиваются к их звучанию, высказывают предположения о делении слов для переноса. Работают в паре: выполняют упр.176. Составляют и записывают предложение со словом суббота. Работают в паре: делят слова с удвоенными согласными для переноса (упр.99). Делятся на три команды и играют в игру «Найди свои слова» (упр.180). Со словами сумма, троллейбус, группа  составляют и записывают предложения Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.181).

Уметь  применять правила при исправлении ошибок.

Уметь слова с удвоенными согласными делить для переноса.

Закреплять умение правильно писать слова с удвоенными согласными, развивать речь при составлении рассказа по рисункам.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

РТ стр. 60 у. 99, 100

41

Правописание слов с удвоенными согласными Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Подбирают родственные слова с удвоенными согласными к данным словам (упр.97, РТ).  Работают в паре: подбирают и вставляют в текст слова с удвоенными согласными, списывают текст, делают взаимопроверку. Составляют рассказ по рисунку (стр.124), записывают слова с удвоенными согласными из рассказа.

Уметь правильно писать слова с удвоенными согласными.

Работа в паре: решить кроссворд

стр. 124 письмо по памяти.

42

Непроизносимые согласные Урок изучения нового.

1

Сравнивают написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов, делают вывод о едино-образном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые согласные, читают диалог Самоварова и Ани (стр.125). Находят непроизносимые согласных в словах (упр.186). Делают вывод о подборе проверочных слов, сверяют свои предложения с сообщением Самоварова (стр.126). Находят слова с непроизносимыми согласными в тексте (упр.189).

Знать о словах с непроизносимой согласной, знают способы проверки слов с непроизносимой согласной Познакомить с новой орфограммой и способом её проверки, активизировать словарный запас при подборе родственных слов.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

стр. 127 у. 188, стр. 126 правило.

43

Правописание слов с непроизносимой согласной Урок закрепления изученных знаний.

1

Играют в игру «Образуй словечко». Играют в игру «Выбери своё слово». Работают с текстом «Прощание с осенью» (упр.191): ищут в тексте слова-ответы на вопросы, записывают в тетрадь, подбирают и записывают проверочные слова. Играют в игру «голосуй правильно!»

Уметь проверять изученные орфограммы. Закрепить знания по изученной теме. Систематизировать изученные орфограммы, активизировать способы их поверки.

Текущий контроль: тестирование.

Повторить словарные слова.

44

Разделительный мягкий   знак Урок изучения нового.

1

Выясняют функции мягкого знака в словах полёт и польёт: сравнивают звуковые составы слов. Читают сообщение Самоварова (стр.130). Сравнивают слова по написанию и произношению  и слоги (упр.192). Читают пословицы и ищут в них слова с разделительным Ь (упр.193). Читают диалог Ани и Вани (стр.131), который помогает им сделать вывод о месте написания разделительного мягкого знака (стр.131). Читают текст (упр.195), озаглавливают его, подчёркивают слова с разделительным мягким знаком.

Знать, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак. Углубить и систематизировать знания об употреблении разделительного мягкого знака, объяснение пословиц.

Работа в парах: Выписать слова с разделительным мягким знаком. Списать предложения.

(упр.196).

стр. 132 у. 197

45

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного Урок изучения нового.

1

Дописывают предложения с нарастанием сложности задания: сначала с выбором слова из предложенных (упр.108, РТ), а затем с самостоятельным нахождением нужного слова (упр.199). Играют в игру «Угадай-ка»

(упр.200, упр.109 РТ).

Работают с текстом (упр.201): читают, озаглавливают, выписывают слова с пропущенными буквами. Образуют глагольные формы с разделительным мягким знаком по образцу (упр.202).

Уметь использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных.

Работа в паре: дать полные ответы на вопросы (упр.110, РТ)

стр. 134 у. 201

46

Разделительный мягкий  и твёрдый знаки Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Читают весёлое стихотворение из упр.205. Находят общую часть в словах – названиях действий, наблюдают, когда перед ней надо писать разделительный твёрдый знак, а когда не надо. Читают сообщение Самоварова (стр.138). Исправляют ошибки Ктототама (предложение записано на доске). Составляют рассказ по рисунку и опорным словам (устно, упр.207).

Различать на слух слова с твёрдым и мягким разделительными знаками

Самостоятельная работа: записать рассказ в тетрадь

стр. 138 у. 207

47

Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение». Урок контроля и оценки знаний.

1

Выполняют контрольную работу из раздела «Проверь себя»: устно отвечают на вопросы (стр.140). Пишут диктант «Ветер».

Проверить и систематизировать основные знания по изученному разделу.

Итоговый контроль: диктант с заданиями стр. 140 «Проверь себя»

Повторить слова из орфоэпического словарика стр. 142

48

Работа над ошибками Урок коррекции знаний

1

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выполняют задания на отработку написания букв безударных гласных звуков, парных согласных, буквосочетаний с шипящими согласными, с непроизносимыми согласными, на отработку навыка употребления разделительного мягкого знака.

Понимать причину, по которой допустили ошибки в диктанте.

Самостоятельная работа по карточкам

Написать

4-стишие о семье

3 раздел «Слово и его значение» (15 ч.)

49

Что рассказало слово. Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Читают сообщение Самоварова, высказывание С.Маршака (стр.4). Принимают участие в игре «Кто больше?» (упр.1). Рассматривают рисунки (упр.2) и описывают с помощью слов, что на них изображено. Подобранные слова и словосочетания записывают по тематическим группам.

Знать, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, схемами.

стр. 7 у. 5

50

Разновидности толковых словарей. Урок комплексного применения знаний.

1

Читают диалог Ани и Вани (стр.10), выполняют упр.8,  выявляют те признаки животного, которые позволяют назвать его птицей. Участвуют в игре «Объясни слово» (упр.9).  Читают сообщение Совёнка (стр.11) о разном объёме значения слов., наблюдают за схемой «Жизнь слов» (стр.12). Работают с разделом «Для любознательных» (стр.13). Играют в игру «Почему так называется предмет?»

Иметь представление о понятийном значении слова. Закрепить представление о слове как двусторонней языковой единице, работа с толковым словарём.

Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания, практическая работа со схемами.

стр. 13 у. 11

51

Имена собственные и нарицательные Урок изучения нового.

1

Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы (читают сообщение Самоварова, стр.15).

Знакомятся с новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные.  Участвуют в игре «Кто быстрее?» (упр.13). Составляют имена собственные по ребусам, определяют лишнее слово (упр.14).  

Иметь представление о различии имён собственных и нарицательных Формировать представление об основном назначении имен собственных, закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных.

Текущий контроль: устный опрос, перфокарты, схемы.

стр. 16 у. 18, РТ стр. 9 у. 115

52

Имена собственные и нарицательные Урок закрепления полученных знаний.

1

Вступают в диалог, поясняют, какого котёнка можно назвать Угольком, а какого – Рыжиком. Приводят примеры наиболее «говорящих» кличек животных, описывают характер и внешний вид животного, отношение к нему хозяина. Повторяют правило написания имён собственных. Слушают информацию о значении имён собственных в древности.

Знать разную степень мотивированности кличек животных и имен людей, сопоставление омонимических имен собственных и нарицательных.

Текущий контроль: письменный опрос,  самостоятельная работа, карточки.

стр. 18 у. 22

53

Слова с несколькими значениями. Урок изучения нового.

1

Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?»  Затем рассматривают рисунки на стр. 19 (упр.23), составляют и записывают словосочетания со словом кисть. Делают вывод о многозначности слова. Рассуждают, почему называют рожь золотой? О каком человеке можно сказать, что у него золотое сердце?

Уметь определять конкретное значение многозначного слова, повторить изученные орфограммы. Знать, что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определённым признакам.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, словарный диктант.

стр. 21 у. 28.

54

Многозначные слова Урок изучения нового.

1

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр.20). Наблюдают за многозначными словами (упр.27, упр.28). Определяют, что общего есть в предметах, названных одними и теми же словами. Участвуют в игре «Кто больше?» Записывают самые интересные примеры с комментированием орфограмм.

Знать, какие слова называют многозначными. Уметь приводить примеры многозначных слов.

Самостоятельная работа по карточкам.

стр. 24 словесное творчество.

55

Административная контрольная работа за 1 полугодие  Урок контроля и оценки знаний.

1

Определение уровня знаний учащихся по изученным темам, активизация словарного запаса учащихся при подборе проверочных слов

Уметь писать текст под диктовку, проверять слова на пройденные орфограммы, выполнять задания

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

Сочинить загадки, оформить книжку-малышку.

56

Работа над ошибками. Роль слов с переносным значением Урок изучения нового.

1

Слушают диалог двух клоунов. Определяют, почему клоуны не поняли друг друга. Делают вывод о важности правильного использования многозначных слов. Наблюдают за использованием многозначных слов в стихотворных текстах А.Пушкина, А.Толстого, И.Токмаковой (упр.30,31).Выписывают слова с парными согласными.

Понимать роль слов с переносным значением в речи.

Работа в паре по карточкам.

РТ стр. 14 у. 121

57

Слова похожие, но разные (омонимы).

Урок изучения нового.

1

Слушают рассказ и определяют, почему не смогли договориться мама с сыном. Анализируют слова-омонимы (упр.32), делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином – омонимы (стр.25). Слушают отрывок из стихотворения А.Шибаева, находят омонимы и определяют их значение.

Понимать роль омонимов в речи, уметь их использовать. Знать отличие омонимов от многозначных слов.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

стр. 29 словесное творчество.

58

Слова, близкие по значению (синонимы). Урок изучения нового.

1

Слушают сказку «Почему поругались кот и пёс», предлагают свои варианты окончания сказки, делают вывод о близких по значению словах. работают со словами упр.34, 35 и отмечают оттенки значений слов-синонимов (при затруднении пользуются словарём синонимов и толковым словарём). Читают сообщение Самоварова (стр.27).

Знать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности)

Работа в паре: подобрать синонимы к данным словам (по карточкам).

стр. 33 творческая переменка.

59

Слова противоположные по значению (антонимы). Урок изучения нового.

1

Принимают участие в игре «Разговор спорщиков». Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах (упр.44). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.33). Работают со словарными статьями из «Словаря синонимов и антонимов» М.Р.Львова (упр.46).

Знать роль антонимов в речи. Обогащать речь синонимами, антонимами разных частей речи, расширить знания об антонимах

Текущий контроль: устный опрос, перфокарты.

стр. 35 у. 46, стр. 33 правило.

60

Устойчивые сочетания слов. Урок изучения нового

1

Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота (упр.48). Читают сообщение Само-варова о фразеологизмах (стр.37). Определяют значение фразеологизма за словом в карман не лезет. На материале упр.49 определяют, понимают ли значение фразеологизмов.  

Знать выразительные возможности фразеологических оборотов, используют их в письменной и устной речи.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

стр. 37 у. 49

61

Тематические группы слов. Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Работают с рисунками на стр.39: делят на тематические группы, приводят примеры каждой группы. Читают сообщение Самоварова (стр.39). Распределяют слова по заданным тематическим группам. Подбирают к группам слов слова с обобщающим значением (упр.51).

Уметь классифицировать слова на основе лексического значения, активизировать словарный запас словами разных тематических групп, подготовка к введению понятия «части речи».

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

стр. 40 у. 52

62

Контрольный тест «Слово и его значение». Урок проверки и оценки знаний.

1

Самостоятельно выполняют задания по вариантам. Выбирают правильные варианты ответов на вопросы; помогают Ктототаму записать предложения без ошибок; определяют, к какой группе слов относится каждая пара слов; вспоминают, как устроено слово; соединяют фразеологические обороты и их значения.

Уметь самостоятельно выполнять тестовые работы. Систематизировать знания по лексике, поверить степень усвоения материала по разделу.

Итоговый контроль: контрольный тест.

Стр. 141 повторить словарные слова.

4 раздел «Состав слова» (12 ч.)

63

Как собрать и разобрать слово.  Морфемный состав слова Урок изучения нового.

1

Вступают в диалог, отвечают на вопрос: «Из чего состоят слова?» Читают сообщение Самоварова (стр42) Анализируют слова (упр.53): выделяют общую часть по написанию, определяют их сходство по значению. Знакомятся с новым термином, рассуждают о роли корня для растений, проводят аналогии со словами. Читают сообщение Самоварова (стр.43)

Знать, что такое корень слова, родственные слова. Умеют выделять корень в слове. Дать общее представление о морфемном составе слова, учить выделять корень в родственных словах, повторить правила написания букв гласных и парных согласных звуков.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты.

стр. 45 у. 56, правило.

64

Корень- главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Урок изучения нового.

1

Находят однокоренные слова, выделяют корень (упр.57). Наблюдают за словами с омоничными корнями. Делают вывод о различном написании слов с омоничными корнями. На примере слов вода и водитель доказывают, что не всегда одинаковая часть в написании является признаком однокоренных слов (упр.58). Находят  различия между однокоренными словами и словами с омоничными корнями (упр.59).

Уметь разграничивать родственные слова и слова с омоничными  корнями. Формировать умение выделять корень в родственных словах, развивать навык правильного написания букв безударных гласных звуков в корне слова на основе подбора однокоренных слов.

Текущий контроль: устный опрос, перфокарты, практическая работа со схемами.

стр. 48 у. 60, РТ стр. 18 у. 127

65

Правописание однокоренных слов

Урок закрепления изученного

1

Помогают Ане выбрать проверочные слова к словам т_нуть и в_дяной. Приходят к выводу, что проверочное слово с проверяемым должно быть связано по смыслу. Уточняют свои выводы, читая сообщение Совёнка (стр.50).  Наблюдают, как произносятся и пишутся родственные слова, из всех слов выбирают слово, которое указывает на правильное написание всех остальных родственных слов (упр.63).

Знать, как проверить написание безударного гласного в корне слова. Формировать умения подбирать родственные слова для проверки безударной гласной в корне слова, повторить правила оформления предложений в тексте.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.

стр. 52 у. 65, правило.

66

Правописа-ние безударных гласных звуков в корне слова Урок закрепления знаний.

1

Помогают Ктототаму подобрать проверочное однокоренное слово. Чтобы верно написать слово ласкать. Подбирают к данным словам родственные слова, обозначающие предмет и признак предмета (упр.64). Участвуют в игре-соревновании «Соберите родственников!»

Уметь правильно подбирать проверочные  родственные слова. Формировать умения подбирать родственные слова для проверки безударной гласной в корне слова, повторить правила оформления предложений в тексте.

Текущий контроль: письменный опрос, перфокарты, самостоятельная работа.

стр. 54 № 68

67

Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова» Урок проверки и коррекции знаний.

1

Пишут контрольный диктант, проверяют свою работу. Выполняют грамматическое задание: выделить в словах  зимой, следы, бежит, под деревом корни, подчеркнуть безударные гласные, написать проверочные слова.

Уметь выделять в словах корень, правильно подбирают однокоренные проверочные слова Определить уровень усвоения орфограммы «Безударные гласные в корне слова».

Итоговый контроль

Составить устный рассказ о жизни животных зимой.

68

Приставка. Урок изучения нового.

1

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр. 56) Знакомятся с этимологией слова приставка (сообщение Ани, стр.56). Образовывают однокоренные слова с данными приставками и определяют значение приставок (упр.71).  Начинают работу над «Копилкой приставок». От данных слов образуют новые слова, используя приставки (упр.71

Знать, что приставка является значимой частью слова и понимать роль приставки в образовании новых слов. Сформировать представление о приставке как значимой части слова.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

РТ стр. 23 у. 136, стр. 56 правило.

69

Употребление разделительного твёрдого знака Урок изучения нового.

1

Читают текст диктанта, написанного Винни Пухом (упр.76). Находят и подчёркивают непонятные слова, выясняют причину, по которой появились эти слова. Читают «Узелки на память»  (стр. 59).  Устно составляют предложения со словами: объехать, объявить, съесть. 

Знать правила употребления разделительного твёрдого знака. Познакомить с правилом употребления разделительного твердого и мягкого знака, учить конструировать слова из данных морфем.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа со схемами.

стр. 60 у. 76

стр. 59 правило

70

Суффикс. Урок изучения нового.

1

Принимают участие в игре «Сыщик». Читают сообщение Самоварова о названии новой части слова (стр.61). Находят суффиксы в словах и определяют их значение (упр.77, «загадки» Ани и Вани). Играют в игру «Кто больше?» - подбирают новые слова с суффиксами (упр.141, РТ). Определяют, могут ли одинаково звучащие суффиксы  иметь разное значение (упр.80)

Знать, что суффикс – это значимая часть слова. Дать представление о суффиксе как значимой части речи, показать роль суффикса в передаче оттенков значения слова и образовании новых слов, группировка слов по значению суффикса.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

стр. 64 у. 81

стр. 61 правило.

71

Окончание. Урок изучения нового.

1

Читают текст, пытаются восстановить пропущенные части. Пытаются определить, для чего нужна пропущенная часть слова. Читают сообщение Совёнка (стр. 65). Наблюдают за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями (упр.83). Читают сообщение Самоварова (стр.66), знакомятся с новым термином. Читают вопрос Совёнка (стр.66), выполняют работу в паре и отвечают на вопрос Совёнка.

Знать, что окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

стр. 66 у. 84, правило

72

Контрольная работа по разделу «Состав слова» Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1

Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.67).

Пишут контрольный диктант.

 Выполняют грамматические задания:

а) разбирают по составу слова листики, цветочки, птички;

б) находят слова с приставками;

в) подбирают однокоренные слова  к слову зелёный.

Определить уровень усвоения темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

Устно «Проверь себя» стр. 67

5 раздел « Части речи» (25 ч.)

73

Работа над ошибками.

Что такое части речи. Урок коррекции знаний.

Урок изучения нового.

1

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе: определяют орфограмму, вспоминают правило проверки орфограммы, записывают правильный вариант. Читают сообщение Самоварова (стр.69), делают вывод, для чего надо уметь правильно выделять части речи. Работают с рисунком (стр.70), знакомятся с названиями частей речи. Распределяют слова по группам на основе общности значения и вопросов с опорой на таблицу (упр.87). Устно составляют элементарные нераспространённые предложения.

Осознать причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знать, как избежать ошибок в работе. Знать, что в русском языке слова делятся на группы на основе общности свойств; эти группы принято называть частями речи.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты.

стр. 71 у. 88, правило.

74

Имя существи-тельное 

Урок изучения нового.

1

Читают текст (упр.93), выписывают из текста слова, отвечающие на вопрос кто? или что? Читают сообщение Самоварова (стр.77), знакомятся с новым термином. Находят неодушевлённые (упр.94) и одушевлённые (упр.95) имена существительные. Работа с текстом «Скворец» (упр.96) по заданиям учебника. Наблюдение за ролью местоимения в тексте.

Знать различия между неодушевлёнными и одушевлёнными именами существительными. Ввести понятие «Имя существительное», показать различие между одушевленными и неодушевленными существительными, подготовка к знакомству с местоимением.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, словарный диктант.

стр. 79 у. 97, стр. 77 правило

75

Собственные и нарицательные имена существительные Урок изучения нового.

1

Работают с текстом, записанным на доске: определяют различия между собственными именами существительными и нарицательными. Формулируют правило написания собственных и нарицательных имён существительных, читают сообщение Самоварова (стр.81).  Находят в тексте (упр.100) имена собственные. Обобщают в игре «Кто обнаружит недостающее?» известные случаи употребления заглавной буквы (упр.102).

Различать собственные и нарицательные имена существительные, знать различия в их написании, активизировать навык употребления заглавной буквы при написании имен собственных различных тематических групп.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

стр. 83у. 105

76

Употребление заглавной буквы в именах собственных Урок закрепления полученных знаний.

1

Наблюдают за использованием заглавной буквы с определённой стилистической целью: выясняют, что слова Родина, Россия не имена собственные. В словах Родина, Отечество заглавная буква может употребляться для передачи уважения и любви к родной стране (упр.149, РТ). Записывают предложения стихотворения в строку, определяют слова, которые надо писать с заглавной буквы (упр.107).

Усвоить правописание имён собственных. Знать такие случаи употребления заглавной буквы, как передача уважения и любви к родной стране

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

Стр. 86 Творческая переменка

77

Категория числа имени существительного Урок изучения нового.

1

Определяют количество предметов, выбирают слово для их названия. Высказывают предположения, чем отличаются эти имена существительные. Читают сообщение Самоварова (с.87). Находят в тексте загадок имена существительные единственного и множественного числа (упр.111). Дописывают предложения, определяют имена существительные во множественном числе (упр.112).

Уметь определять число имён существительных, находить в тексте имена существительные нужного числа.

Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания.

РТ стр. 33 у. 151, стр. 87 правило

78

Имена существительные в Р. п. мн. числа Урок закрепления полученных знаний.

1

Высказывают свои мнения по написанию окончания существительных множественного числа - У Вани много носков или носок? У Ани много чулок или чулков? Читают правильный вариант на доске. Работают с группами слов  - названиями овощей и фруктов. Для лучшего зрительного запоминания читают примеры по учебнику (упр.88). Участвуют в игре «В магазине».

Знать в форме какого числа могут употребляться имена существительные. Уметь образовывать у существительных формы родительного падежа множествен-ного числа.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

стр. 89 у. 114, правило.

79

Диктант  по теме «Имя существительное». Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

1

Составляют рассказ для Ктототама об имени существительном, опираясь на рисунок-схему «Узелки на память» (стр.89). Читают стихотворение С.Маршака (упр.115), анализируют имена существительные в тексте.  Пишут диктант с грамматическим заданием: выписывают из диктанта по одному имени существительному – одушевлённое, неодушевлённое, собственное, нарицательное; имя существительное в единственном числе, имя существительное во множественном числе.

Систематизировать знания об имени существительном, определить уровень усвоения темы. Уметь рассказать об имени существительном как части речи. Знать функциональные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными, собственными и нарицательными.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

Сочинить сказку про имя существительное.

80

Работа над ошибками. Глагол.  Урок коррекции знаний.Урок изучения нового.

1

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе.Участвуют в игре «Смена имени»: называют слова, которые обозначают действия (стр.91), выбирают из данных слова, обозначающие действия, ставят к ним вопрос. Подчёркивают буквы безударных гласных, выделяют корень, подбирают проверочные слова. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.92).

Уметь находить причины допущенных в работе ошибок. Знать  о глаголе как части речи, пополнять словарный запас глаголами разных тематических групп.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, картинный диктант.

стр. 92 у. 118, правило.

81

Тематические группы глаголов Урок изучения нового.

1

Записывают под диктовку глаголы и подбирают к ним название конкретной тематической группы. Составляют устный рассказ по рисунку (стр.36). Записывают в тетрадь наиболее интересные предложения с анализом орфограмм.

Знать, что могут обозначать глаголы. Пополнить словарный запас школьников подбором глаголов разных тематических групп.

Определить тематические группы глаголов,

упр.160, РТ.

РТ стр. 37 у. 156

82

Изменение глаголов по числам 

Урок изучения нового.

1

Читают отрывок из сказки Пушкина, находят ошибки. Наблюдают за соответствием форм числа имени существительного, называющего действующее лицо, и глагола (упр.121). Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова (стр.93). Определяют число глаголов (упр.121).

Уметь наблюдать за изменением глаголов по числам, формировать представление о коммуникативной важности грамотного сочетания слов в предложении.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.

стр. 95 у. 123

83

Изменение глаголов по временам Урок изучения нового.

1

Читают предложения, написанные на доске и определяют, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера. Участвуют в игре «Машина времени:»: читают текст (упр.123), выписывают глаголы, переводят рассказ в план прошедшего времени, проговаривают и записывают в тетрадь.

Уметь свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов

Устно исправить ошибки Ктототама. Самостоятельно грамотно записать  ответы на вопросы (упр.163, РТ).

стр. 96 правило, РТ стр. 42 у. 164

84

Роль глагола в образовании предложения Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Играют в игру по условиям которой нужно отвечать на вопросы учителя, на используя ни одного глагола. Затем отвечают на те же вопросы, используя в речи глаголы. Лучшие ответы записывают, глаголы подчёркивают. Отвечают на вопрос: «Что такое глагол?» и сверяют свои ответы «Узелками на память» (стр.96). работают над образными средствами, создаваемыми с помощью глаголов (упр.126).

Уметь находить глаголы в речи. Наблюдать за изменением глаголов по временам, формировать умение свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глагола.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа.

стр. 97 словесное творчество.

85

Проверочная работа по теме «Глагол» Урок проверки и коррекции знаний.

1

Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту:  а) найти  в тексте глаголы и выделить их; 2) изменить глаголы так, чтобы они называли действия не нескольких предметов, а одного; 3) изменить глаголы так, чтобы они называли действие, которое происходит сейчас.

Уметь писать под диктовку тексты, могут изменять глаголы по числам и по временам. Систематизировать знания о глаголе, проверить уровень усвоения материала по теме, повторить изученные орфограммы.

Итоговый контроль: работа с деформированным текстом с грамматическим заданием.

Сочинить сказку про глагол.

86

Работа над ошибками. Имя прилагательное.  Урок коррекции знаний. Урок изучения нового.

1

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Участвуют в игре «Ловкий оратор» - нужно ответить на вопросы, не используя слова – названия признаков предметов. Приходят к выводу, что очень трудно дать такой ответ. Наблюдают за ролью слов-названий признаков в связном тексте (упр.128). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.99).

Уметь находить причины допущенных в работе ошибок. Дать представление об имени прилагательном как части речи, показать роль имен прилагательных в речи, обогащать словарный запас прилагательными разных тематических групп (размер, форма, цвет, вкус)

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

стр. 99 у. 129, правило.

87

Роль имён прилагательных в речи.  Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Находят имена прилагательные в связном тексте (упр.129). Выписывают прилагательные и устно определяют, какой именно признак называет каждое из слов. Выполняют творческое задание: сначала вспоминают загадку про арбуз, а затем придумывают свою загадку с использованием прилагательных.

Знать роль прилагательных в речи. Обогатили словарный запас прилагательными разных тематических групп.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, карточки.

стр. 103 у. 136

88

Число имени прилагательного.

Урок изучения нового.

1

Читают текст письма иностранца через проектор и исправляют ошибки. Приходят к выводу, что имя прилагательное связано с именем существительным, от существительного к прилагательному можно поставить вопрос. Выписывают из  письма словосочетания существительных с прилагательными с вопросами. Читают и озаглавливают текст (упр.131), определяют его главную мысль.

Уметь находить имена прилагательные в речи. Знать, что число прилагательных и существительных в слово-сочетании совпадает.

стр. 109 у. 142

89

Имена прилагательные тематических групп.  Урок изучения нового.

1

Читают текст и пытаются определить, о каком зверьке идёт речь (упр.136). Работают в паре: дополняют текст именами прилагательными, описывая того зверька, которого себе представили.  Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.167, РТ).  Восстанавливают имена прилагательные в поэтическом тексте (упр.169, РТ).

Знать, что имена прилагательные позволяют точно описать предмет, помогают отличить один предмет от другого.

Текущий контроль: письменный опрос, словарный диктант, тест.

стр. 108 словесное творчество.

90

Диктант «Имя прилагательное».  Урок проверки и коррекции знаний.

1

Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту.

Систематизировать знания по теме «Имя прилагательное», проверить умение определять части речи в предложении.

Итоговый контроль: проверочная работа по рабочей тетради.

Стр. 110 творческая переменка.

91

Предлог. Урок изучения нового.

1

Читают текст упр.144, определяют, чего не хватает в предложении. Дополняют словосочетания предлогами и записывают. Составляют словосочетания по рисункам  (упр.145) и выясняют, какие слова помогли указать, где находится кот. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с развёрнутым определением предлога (стр.112). читают слова и соединяют их по смыслу с помощью предлогов (упр.147).

Знать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании, правила написания предлогов с другими словами.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, схемы.

стр. 112 у. 146, правило

92

Способы разграничения предлога и приставки. Урок изучения нового.

1

Помогают Буратино раскрыть скобки и правильно написать слова (предложение записано на доске): Яркая бабочка (в)летела (в)окно.

Вспоминают, чем различаются предлоги и приставки. При чтении сообщения Совёнка (стр.116), знакомятся со способом разграничения приставки и предлога. Выполняют упр.179 (РТ) с комментированием. Работают в паре: выписывают слова сначала с приставками, а затем сочетания слов с предлогами.  

Знать разницу в написании предлогов и приставок, познакомить со способами различения предлога и приставки.

Текущий контроль: устный опрос.

стр. 121 «Проверь себя»

93

Части речи. Обобщение знаний. Урок закрепления полученных знаний.

1

Играют в игру, по правилам которой нужно назвать действие, направленное в обратную сторону (пошёл в магазин – вышел из магазина и т.д.). Словосочетания с верным использованием предлогов записываются на доске. Учатся употреблять предлоги в соответствии с речевыми нормами (упр.154). Вставляют предлоги в детские потешки (упр.155).

Закрепить умение определять части речи в связном тексте, проанализировать случаи использования в одном предложении нескольких однокоренных слов.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа, картинный диктант.

РТ стр. 53

 у. 180

94

Контрольная работа по разделу «Части речи». Урок проверки, оценивания и коррекции знаний.

1

Работают по вопросам раздела  «Проверь себя»: 1) устно отвечают на вопросы 1, 4;  

2) письменно отвечают на вопросы 2,3;

3) выполняют письменную контрольную работу – пишут текст под диктовку, выполняют задания к тексту;4) пишут слова под диктовку, распределяя на три столбика (имена существительные, имена прилагательные, глаголы);5) составляют словосочетания из прочитанных учителем слов, добавив предлог.  

Знать особенности каждой части речи. Уметь определять принадлежность слова к определённой части речи.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

Сочинить сказку про части речи.

6 раздел «Предложение. Текст» (8 ч.)

95

Работа над ошибками.

Предложение. Урок коррекции знаний.  Урок изучения нового.

1

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Представляют, что слова – это бусинки. Соединяют слова-бусинки и определяют, что у них получилось (упр.156).  Собирают предложение из  слов, записанных на карточках: не, пером, пишут, а, умом. Отвечают, что можно сказать главное о предложении. Уточняют свой вывод, читая  «Узелки на память» (стр.123). Читают шутливое стихотворение (упр.157), определяют, в чём причина получившегося текста.

Уметь анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок.  Представлять предложение, как  цепочку связанных между собой слов. Понимать необходимость смысловой связи слов в предложении. Осознавать выбор интонации и цель высказывания коммуникативной задачей.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

РТ стр. 54 у. 181, стр. 124 правило.

96

Главные члены предложения. Урок закрепления знаний.

1

Составляют несколько предложений о своей семье. Рассказывают, кто в семье главный и почему. Читают сообщение Самоварова (стр.124). Составляют предложения из слов (упр.159), подчёркивают подлежащее и сказуемое. Помогают Ане и Вани найти и подчеркнуть все главные члены предложения. Выясняют, почему задание у Ани и Вани сложное.

Знать о сочетании главных членов предложения как грамматической основе предложения, уметь показать роль главных и второстепенных членов предложения, ставить вопросы от одного члена предложения к другому.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты, самостоятельная работа.

стр. 128 у. 165, правило

97

Второстепенные члены предложения Урок изучения нового.

1

Читают предложения (упр.162) и определяют, из каких членов предложения они состоят. Составляют свои предложения по такой же схеме. Сравнивают два предложения с одинаковыми главными членами (упр.161) и определяют значение предложений. Высказывают предположение, чем отличаются предложение, в котором кроме главных членов, есть ещё и другие. Уточняют вывод, читая сообщение Самоварова и диалог Ани и Вани (стр.126).

Знать роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла.

Работа в паре: дополнить предложения подходящими по смыслу словами

(упр.188, РТ).

стр. 129 № 166

98

Текст. Типы текстов. Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Участвуют в игре «Доскажи предложение». Составляют из слов предложения (упр.167), а затем из предложений – текст и озаглавливают его. Устно составляют тексты по рисункам (упр.170) и определяют тип каждого составленного текста.

Уметь составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформлять предложения в тексте.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, словесное рисование.

стр. 131 у. 168, стр. 132 правило.

99

Тест по разделу «Предложение. Текст» Урок проверки, оценки и корректировки знаний.

1

Самостоятельно отвечают на вопросы теста. В каждом предложении подчёркивают подлежащее и сказуемое. Указывают тип текста.

Проверить уровень усвоения знаний по изученным в разделе темам, определить уровень сформированности умения составлять предложения и тексты.

Итоговый контроль: контрольное тестирование.

Повторить словарные слова стр. 141

100

Работа над ошибками. Текст. Записка. Письмо. Приглашение.

1

Исправление ошибок.  Вступают в беседу по обсуждению получения приглашения на праздник, концерт, день рождения и т.д. Читают образец приглашения (стр.137). Выясняют, какие общие элементы есть в приглашении, письме и записке.

Уметь находить ошибки и исправлять их. Знать, какие элементы включают в себя приглашение, письмо, записка.

Текущий контроль: контрольное списывание текста.

стр. 136 №174

101

Итоговый контрольный диктант. Урок проверки, оценки знаний.

1

Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту.

Систематизировать знания, полученные за год, определить уровень усвоения тем.

Итоговый контроль: контрольный диктант

Стр. 138 словесное творчество.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

Пояснительная записка , календано-тематическое планирование....

рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива

Разработана рабочая программа по математике по программе Перспектива, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Офис 2007...

Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"

Рабочая программа для 1 класса по программе "Школа 21 века" разработана мною в соответствии с требованиями новых стандартов....

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС

При составлении программы, я руководствовалась рекомендациями ФГОС. Здесь представлено календарно-тематическое планирование по предметам: русский язык, литер...

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже

Рабочая программа  2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...


 

Комментарии

Савоник Ольга Владимировна

Опубликовано 03.09.2012 - 7:40 - Савоник Ольга Владимировна
большое спасибо! Отличный материал! Вы меня просто выручили.