План воспитательной работы, тематическое планирование
материал по теме

Опубликовано 04.12.2012 - 12:34 - Андреева Людмила Владимировна

Это план, по которому я работаю в этом году.

Скачать:

Вложение	Размер
kalendarnoe_planirovanie_po_svetskoy_etiki.doc	56.5 КБ
planirovanie_literatu.chtenie_4_klass.doc	343.5 КБ
tematicheskoe_planirovanie_po_trudovomu_obucheniyu_4klass_2011.docx	51.03 КБ
tematicheskoe_planirovanie_rus.yazyk_.docx	146.14 КБ
plan_vr_2012-2013_4a_klassa_andreeva_l._v.doc	140 КБ

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

Уроков ____Основы светской этики____________________________________

Класс__4 а________________._______________________________

Количество часов __34____; в неделю ___1_час.____________________________

Планирование составлено на основе: Данилюк А. Я. «Основы религиозных культур и светской этики». Программы общеобразовательных учреждений 4-5 классы, издательство «Просвещение», 2010 г.

Учебник: Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 классы: учеб. Пособие для общеобразоват. Учреждений – М.: Просвещение, 2010.

№

Темы

Кол-во часов по теме

Характеристика деятельности учащихся

Россия – наша Родина.

Знакомятся с общественными нормами нравственности и морали.

Знакомятся с историей развития представлений человечества о морали и нравственности. Знакомятся с основными определениями понятий этики, культуры, морали.

Знакомятся с взаимосвязями между культурой, моральными традициями и поведением людей.

Анализируют моральные и этические требования, предъявляемые к человеку в светской культуре и различных культурных, в том числе религиозных, традициях. Анализируют важность соблюдения человеком нравственных и моральных норм.

Учатся сравнивать явления светской культуры, искусства и различные религиозные традиции.

Излагают своё мнение по поводу значения этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей и общества. Знакомятся с примерами проявления высокой нравственности в повседневной жизни, в истории, в произведениях литературы и искусства. Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами разных культурных традиций. Учатся терпимому и уважительному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных традиций.

Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий. Готовят сообщения по выбранным темам.

Участвуют в диспутах: учатся слушать собеседника и излагать своё мнение.

Что такое светская этика

Культура и мораль.

Особенности морали.

Добро и зло.

Добродетель и порок.

Свобода и моральный выбор человека.

Свобода и ответственность.

Моральный долг.

10.

Справедливость.

11.

Альтруизм и эгоизм.

12.

Дружба.

13.

Что значит быть моральным

14.

Подведение итогов по разделу.

15.

Род и семья – исток нравственных отношений.

16.

Нравственный поступок.

17.

Золотое правило нравственности.

18.

Стыд, вина и извинения.

19.

Честь.

20.

Совесть.

21.

Образцы нравственности.

22.

Образцы нравственности в культуре Отечества.

23.

Этикет.

24.

Семейные праздники.

25.

Жизнь человека – высшая нравственная ценность.

26.

Любовь и уважение к Отечеству.

27.

Итоговая презентация творческих проектов учащихся.

28.

Подведение итогов курса.

Всего часов

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование

Учитель: Андреева Людмила Владимировна

по литературному чтению 4 класс

(указать предмет и класс)

на 2012 - 2013 учебный год

Литературное чтение

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Основные содержательные линии

В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: П. П. Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В. Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.

Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.

Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи, былины, сказания, жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время, потехе час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия», «Зарубежная литература».

Цели обучения

Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы;

• воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю, из них 1 час в две недели - на внеклассное чтение. Всего на изучение программного материала отводится 136 часов, из них 17 часов на уроки внеклассного чтения. Рабочая программа «Литературное чтение» 4 класса разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся. На уроках литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные связи с предметом «Музыка» и «Изо».

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

♦ правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;

♦ строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;

♦ описывать и сопоставлять различные объекты;

♦ самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;

♦ развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;

♦ совершенствовать звуковую культуру речи;

♦ обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;

♦ обучать чтению художественных произведений по ролям;

♦ развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;

♦ уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

♦ самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;

♦ развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;

♦ уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;

♦ уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;

♦ развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно- художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;

♦ развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;

♦ размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;

♦ коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;

♦ развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.

Результаты обучения

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Обучающиеся должны уметь:

• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

• составлять план к прочитанному;

• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

• определять тему и главную мысль произведения;

• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

• ставить вопросы к прочитанному;

• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Учащиеся должны

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

• принимать участие в конкурсах чтецов;

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:

Знать/ понимать:

♦ названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь:

♦ различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

♦ читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

♦ определять тему и главную мысль произведения;

♦ пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);

♦ делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

♦ составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

♦ читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

♦ создавать небольшой устный текст на заданную тему;

♦ приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);

♦ различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

♦ приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

♦ самостоятельного чтения книг;

♦ высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

♦ самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

♦ работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа

Учеб

ная дис

цип

лина

Класс

Програм

ма, кем рекомендо

вана и когда

Тип программы (государст -

венная, авторская)

Кол-во часов в неде

лю, общее кол-во часов

Базовый учебник

Методи

ческое обеспе

чение

Дидакти

ческое обеспече

ние

Лите

ра-

тур

ное

чте

ние

класс

Программа

авторов:

Л.Ф.Климанов

М.В.Голованова

В.Г.Горецкий

«Родная речь»

Рекомендо-

вано Мини-

стерством

образования

и науки РФ.

Государст-

венная.

4часа в

неделю

136 часов в год.

«Родная речь»

Л.Ф.Климанов

М.В.Голованова

В.Г.Горецкий

1. С. В. Кутявина «Поурочные разработки по литературному чтению»

2. С. В. Кутявина «Поурочные

разработки по

внеклассному

чтению».

Набор таблиц

по развитию

речи.

Раздел темы №1 «ЛЕТОПИСИ, БЫЛИНЫ, СКАЗАНИЯ, ЖИТИЯ» (9 ч)

№ те

мы

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Знакомство с учебником «Родная речь». Летописи.

Жанры литературы. Устное народное творчество, жанровое своеобразие.

Яства, гривна, паволоки, узорочье.

Учащиеся должны уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;
– делить текст

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Обучение составлению высказываний оценочного суждения о прочитанном произведении.

Укорить,

слывёт

Учащиеся должны уметь:

– читать осознанно текст;

– определять тему, главную мысль произведения;

– пересказывать текст

Уметь определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

«И вспомнил Олег коня своего».

Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, идея произведения. Особенности языка произведения.

Росстань, булатная броня, яхонты, палица, калёна стрела, быванье, латынщина, башлыки, полушечка

Учащиеся должны уметь:

– читать осознанно текст;

– определять тему, главную мысль произведения;

– пересказывать текст

«Ильины три поездочки».

Тема, главная мысль, последовательность событий. Перевод былины в прозаическое произведение, обучение пересказу.

Росстань, булатная броня, яхонты, палица, калёна стрела, быванье, латынщина, башлыки, полушечка

Знать тему «Устное народное творчество»

Уметь определять круг своего незнания.

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение

«Ильины три поездочки».

Основные жанровые отличия. Историческая правда и литературный вымысел в произведениях. Языковой анализ текста.

Обет, знамение, отрок, панихида, литургия

Уметь планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.

«Ильины три поездочки».

Организация диспута по теме «Былины», обучение аргументированию. Былинные герои: известные и малоизвестные. Практическое знакомство с русскими народными играми («Голуби», «Серый волк»)

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).Учащиеся должны знать\понимать: – названия, основное содержание изученных литературных произведений;

– имена, фамилии их авторов

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

«Житие Сергия Радонежского»

Определение жанровых особенностей произведений. Произведения авторские и народные. Составление плана и на его основе рассказа о рукописных книгах.

– имена, фамилии их авторов

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Внеклассное чтение

Летописи, былины, сказания

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Проверь себя!

11.

П. П. Ершов «Конек - горбунок»

Знакомство с биографией автора. Волшебная сказка, её своеобразие. Анализ языковых средств произведения.

Буерак, загребь, городничий, содом, красно платье, порука

Понимать поэтическую речь, выразительно читать стихотворение.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

12.

П. П. Ершов «Конек - горбунок»

Обсуждение причин и последствий поступков героев. Герой произведения, иллюстрация и ее
роль в понимании
произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного.

Пенять, лубок, пласть, балаган,кровля,жом, зельно

Знать поэтов, учить стихотворения и понимать поэтическую речь.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

13.

А. Слонимский. «О Пушкине»

А.С. Пушкин «Няне»

Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка. Составление монологического высказывания с опорой на авторский текст.

Алчная, сени

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

14.

А.С. Пушкин «Туча». «Унылая пора! Очей очарование».

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Образные средства языка. Виды искусств и их взаимосвязь.

Учащиеся должны уметь осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.

15.

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Представление-презентации книг, прочитанных летом. Обсуждение прочитанного. Обучение составлению вопросов по тексту..

Сочельник, персты, сенная девушка, молва

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст,

Понимать точку зрения другого

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

16.

Внеклассное чтение

Литературный ринг по произведениям А.С.Пушкина

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

17.

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

18.

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Литературная и народная сказки - сравнение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Валуны

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей.

19.

Творчество А.С. Пушкина. Викторина по сказкам.

Ашик, наречённая, сааз, чауши

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

20.

Всероссийский урок чтения.

КВН «Угадай …»

Уметь работать с текстом для получения ответа на поставленный вопрос.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

21.

А. Шан - Гирей «Воспоминания о Лермонтове». «Дары Терека»

Расширение знаний о жизни и творчестве поэта. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Соотношение природных объектов на карте с описанными в стихотворении. Образные средства языка.

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

22.

М. Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб» (турецкая сказка)

Обучение составлению
небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст;
оценивание событий, героев произведения.

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

23.

М. Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб» (турецкая сказка)

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть

24.

Вн.чтение. «Что за прелесть эти сказки!..». Сказки
А. С. Пушкина.

Башлык, бас

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

25.

Творчество М. Ю. Лермонтова.

Участие в диалоге
при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Составление плана. Своеобразие народного колорита. Образные средства языка и их роль в произведении.

Учащиеся должны уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Понимать точку зрения другого

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей

26.

С. Толстой. «Как я увидел Льва Николаевича»

Расширение знаний о жизни и творчестве писателя. Жанры литературных произведений (автобиографическая повесть). Составление характеристики героя.

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному).

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

27.

Л. Толстой «Детство»

Жанры литературных произведений, басня как жанр. Своеобразие басен писателя. Подбор пословиц и поговорок к произведению.

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей

28.

Л. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень»

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

29.

А.П. Чехов «Мальчики»

Знакомство с творчеством автора. Отличительные особенности рассказа и сказки. Работа над основным содержанием прочитанного.

Арка

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному).

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.

30.

А.П. Чехов «Мальчики»

Понимание основного содержания услышанного. Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Составление плана. Работа над пересказом.

Привить любовь и интерес к чтению.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

31.

Проверь себя!

Долы

понимать и воспроизводить смысл прочитанного.

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей

32.

Внеклассное чтение

Литературное путешествие по творчеству Л.Н.Толстого

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

33.

Библиотечный урок. Читательский дневник. Оформление, ведение дневника

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

34.

Вн.чтение. Рассказы А.П.Чехова. Нравственные уроки произведений.

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

35.

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»

Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Настроение лирического героя. Работа над образными средствами языка.

Грезит

Учащиеся должны знать (понимать) содержание прочитанного.

Учащиеся должны уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения, характеризовать выразительные средства

36.

А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Уметь прислушиваться к мнению окружающих, развивать способности и кругозор.

умения работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами.

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

37.

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот»

Знакомство с творчеством поэта. Учиться наблюдать взаимосвязь поэзии с др.видами искусств. Общие сюжетные линии с произведениями А.С.Пушкина (Буря мглою…) Образные средства языка.

Лазурь, заворожён- ный, вдова

понимать и воспроизводить смысл прочитанного.

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

38.

А. Н. Плещеев «Дети и птичка»

Уточнение сведений о творчестве поэта. Наблюдение над изменением ритма стихотворения, его целесообразностью.

Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения

умения работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами.

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.

39.

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями».

Уточнение сведений о творчестве поэта.

Осознанность и выразительность чтения. Обучение составлению оценочных суждений о прочитанном произведении

Учащиеся должны знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; – имена, фамилии

их авторов.

Критично относиться к своему мнению

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

40.

Внеклассное чтение

«Русь, Россия, Родина моя …»(Устный журнал)

Табакерка,

учтиво

Учащиеся должны уметь:

– составлять небольшое монологическое высказывание. Учащиеся должны знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений

понимать и воспроизводить смысл прочитанного.

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

41.

Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки»

Уточнение сведений о творчестве поэта. Герои стихотворений, их эмоциональное состояние. Работа над вариативностью интонирования.

Учащиеся должны знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений

42.

И. А. Бунин «Листопад»

Знакомство с жизнью и творчеством поэта. Анализ образных средств языка, их роль в произведении. Словесное рисование. Практическое рисование. Взаимосвязь живописи и поэзии.

Учащиеся должны уметь:

– составлять небольшое монологическое высказывание

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей

43.

Проверь себя!

с опорой на авторский текст,

– оценивать события, героев произведения;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные

умения работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами.

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

44.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Знакомство с биографией автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитан-
ного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

45.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Авторская выставка книг. Подвиды волшебных сказок. Сочинительство мини-сказок по мотивам авторских.

Подарёнка, голбчик, балаган, покосный ложок, хризолиты

понимать и воспроизводить смысл прочитанного.

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

46.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Особенности поведения, внешнего облика, речи
героев сказки. Виды планов. Составление плана текста (эмоционального).

Подарёнка, голбчик, балаган, покосный ложок, хризолиты

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Критично относиться к своему мнению

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

47.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Уточнение знаний о творчестве автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией.

Учащиеся должны знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Учащиеся должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

Понимать точку зрения другого

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей

48.

Внеклассное чтение

Сказки писателей о детях

Парча, казна, «паче зеницы ока», пригорок муравчатый, челядь

Учащиеся должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

Критично относиться к своему мнению

умение воспринимать красоту природы..

49.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Герои, мотивы их поступков. Деление на части, составление плана. Обучение разным видам творческого пересказа ( от имени др.лица, с изменением окончания сказки)

Парча, казна, «паче зеницы ока», пригорок муравчатый, челядь

50.

П. П. Бажов «Серебряное копытце»

Знакомство с жизнью и творчеством автора. Своеобразие языка. Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

51.

П. П. Бажов «Серебряное копытце»

Оценка иллюстрации
к произведению. Анализировать особенности речи героев, её роль в произведении. Работа со словарями.

понимать и воспроизводить смысл прочитанного.

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

52.

А.С. Аксаков «Аленький цветочек»

Знакомство с творчеством писателя. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Обучать высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

53.

А.С. Аксаков «Аленький цветочек»

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,иллюстрация и др.)

54.

Литературные сказки.

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей

55.

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Знакомство с творчеством автора. Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

Учащиеся должны уметь:
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
– читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей

56.

Внеклассное чтение

Детская приключенческая книга: повести, повести – сказки писателей: К. Чуковский, Я. Лари, Ю. Олеша, Н. Некрасов, А. Гайдар, А. Рыбаков

Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Знакомство с творчеством автора. Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

Учить понимать и чувствовать окружающую природу.

58.

В. Ю. Драгунский «Главные реки»

Уточнение сведений об авторе. Жанр – юмористический рассказ. Участие в диалоге, высказывание оценочных суждений с опорой на текст.

Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

59.

В. Ю. Драгунский «Главные реки»

Создание небольших письменных ответов на поставленный
вопрос по прочитанному произведению. Чтение по ролям.

Патент

Учить прививать любовь к природе, к животным.

Критично относиться к своему мнению

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.

60.

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

61.

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Создание небольших письменных ответов на поставленный
вопрос по прочитанному произведению. Чтение по ролям.

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

62.

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»

Тема, главная мысль произведения. Анализ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

63.

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»

Соотнесение названий и тематики. Составление устных высказываний с опорой на текст. Особенности жанров литературы.

Учащиеся должны знать\понимать
основное содержание текста.

Учащиеся должны

уметь пересказывать текст

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,»родина»

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

64.

Внеклассное чтение

Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться (книги о сверстниках, о школе)

Ботфорты, симфония

Учащиеся должны знать\понимать
основное содержание текста.

Учащиеся должны

уметь пересказывать текст

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей.

65.

Проверь себя!

Учащиеся должны уметь:
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

66.

Б. С. Житков «Как я ловил человечков»

Уточнение сведений жизни автора. Анализ произведения. Обсуждение причин, эмоционального состояния и поступков героев. Обучение умению вести диалог.

Критично относиться к своему мнению

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

67.

Б. С. Житков «Как я ловил человечков»

Понимать настроение, мысли поэта.

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

68.

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Уточнение сведений из жизни автора. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей

69.

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Восстановление последовательности событий. Оценка событий, поступков героев. Роль образных средств в создании атмосферы произведения.

планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.

70.

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Составление монологических высказываний по опорным словам\фразам. Части и целое текста. Работа над творческим пересказом.

Гиппопотамдебри

Учащиеся должны уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему

планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.

71.

М. М. Зощенко «Елка»

Знакомство с жизнью и творчеством автора.

Участие в диалоге
при обсуждении произведения. Обучение постановке вопросов по тексту.

Опостылели

разухабились

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,иллюстрация и др.)

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

72.

Внеклассное чтение

«В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных)

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей

73.

М. М. Зощенко «Елка»

Организация авторской выставки книг. Анализ произведения. Иллюстрации и художественный текст. Викторина. Групповая работа по моделированию обложки произведения.

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

74.

Проверь себя!

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

75.

В.Я. Брюсов. «Опять сон»

Знакомство с творчеством автора. Словесное рисование. Наблюдение над взаимосвязью интонации и эмоциональной составляющей произведения.

Протока, сайма

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

76.

В.Я. Брюсов. «Детская».

Учащиеся должны уметь:
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии)

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

77.

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Тема, главная мысль. Организация обсуждения тематики, подбор произведений.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей

78.

М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…».

Знакомство с биографией и творчеством автора. Главная мысль, тема произведений. Интонирование произведений.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,иллюстрация и др.)

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

79.

М. Цветаева «Наши царства».

Знакомство с биографией и творчеством автора. Главная мысль, тема произведений. Интонирование произведений.

Учащиеся должны уметь:
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

80.

Внеклассное чтение

«Лес не школа, а всему учит» (урок – конкурс по рассказам Н.И. Сладкова)

Литературные игры. Работа над выразительным чтением, изменением интонирования в зависимости от настроения автора или эмоционального состояния.

Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

81.

Устный журнал по разделу «Поэтическая тетрадь»

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

82.

Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»

Уточнение сведений об авторе. Главная мысль, герои рассказа. Объяснение причин поступков героев с использованием

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии)

83.

Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»

Последовательное восстановление хода событий рассказа. Анализ произведения, его речевой составляющей. Характеристика героев.

Яр

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей

84.

Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»

Учащиеся должны уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему

85.

Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»

86.

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

Знакомство с творчеством автора. Тема, главная мысль, герои произведения. Словесное рисование. Соотношение с иллюстрациями.

Учащиеся должны знать\понимать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

87.

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

Расширение границ понятия «тема» рассказа. Нравственные уроки произведения. Работа над изменением концовки рассказа.

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

88.

Внеклассное чтение

Рассказы о дрессированных животных и о людях которые их дрессируют

Чертог, каталог, лик, флигель

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

89.

М. М. Пришвин «Выскочка»

Уточнение сведений об авторе. Анализ текста. Причины и последствия поступков. Обучение аргументации.

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

90.

Е. И. Чарушин «Кабан»

Уточнение сведений об авторе. Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного). Средства создания юмора в произведении.

Учащиеся должны уметь читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,иллюстрация и др.)

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей

91.

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Свирелка

планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

92.

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Знакомство с творчеством автора. Главная мысль, темы произведения. Тематическое многообразие.

чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

93.

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Жанровое своеобразие произведения. Работа с дополнительной литературой, информацией.

Учащиеся должны уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

94.

Проверь себя!

Деление на части, составление плана. Работа над пересказом. Преобразование произведения (фрагментарное)

Лазоревый, пряный, ватага

планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

95.

С. А. Клычков «Весна в лесу»

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Ориентация в содержании текстов. Формирование умения ставить вопросы.

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей

96.

Внеклассное чтение

Стихи русских поэтов о природе

Учащиеся должны уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

97.

Б. Л. Пастернак «Золотая осень».

Знакомство с творчеством и жизнью автора. Картины природы в стихотворении. Настроение автора и средства его выражения. Творческая коллективная работа.

Учащиеся должны уметь:

– выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;

– четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме;

– проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инценировании произведений зарубежной литературы

Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным

98.

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

Работа над поэтическим произведением. Средства выразительности языка и их роль в создании эмоционального фона.

Грани, нива, курган

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей

99.

Н. М. Рубцов «Сентябрь»

Знакомство с творчеством автора. Организация диалога, формирование умения доказывать свою точку зрения, аргументировать её.

Учащиеся должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

100

С. А. Есенин «Лебедушка»

Расширение знаний о творчестве автора. Своеобразие языка произведения. Фольклорные элементы в авторском тексте, их значение.

Жнивьё

Учащиеся должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

101

С. А. Есенин «Лебедушка»

Восстановление последовательности событий. Общие сюжетные линии с др.произведениями

( А.Пушкин «Сказка о царе Салтане», Е.Носов «Белый гусь»). Цветовая гамма текста, её роль в передачи настроения, эмоциональном фоне. Работа с иллюстрациями.

102

Проверь себя!

103

И. С. Никитин «Русь»

Систематизация сведений о творчестве автора. Тема и главная мысль. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям. Роль иллюстраций в уточнении смысловой составляющей.

чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

104

Внеклассное чтение

«Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» (книги о ратных подвигах русского народа)

планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

105

И. С. Никитин «Русь»

Знакомство с творчеством автора. Тема Родины и малой Родины. Средства достижения осмысления текста. Работа с иллюстрацией, составление монологического высказывания на основе текста и иллюстрации.

Кибернетик

Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

106

С. С. Дрожжин «Родине»

Знакомство с творчеством автора. Тема Родины и малой Родины. Средства достижения осмысления текста.

Критично относиться к своему мнению

107

А. В. Жигулин «О, Родина!»

Тема, главная мысль. Подбор заголовка. Роль сравнения в произведении. Словесное рисование, обоснование цветовой палитры.

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение

108

Б. А. Слуцкий «Лошади в океане»

Тема войны в произведении. Установление причин событий. Изменение настроения в процессе развития событий, характер интонирования. Средства голосовой выразительности.

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.

109

Б. А. Слуцкий «Лошади в океане»

Изменение настроения в процессе развития событий, характер интонирования. Средства голосовой выразительности.

Учить понимать и чувствовать окружающую природу.

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

110

Проверь себя!

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,»родина»

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

111

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»

Знакомство с творчеством автора. Жанровые особенности произведения. Анализ поступков героев.

Учить прививать любовь к природе, к животным.

112

Внеклассное чтение

Урок – викторина по сказкам Дж. К. Роулинг о Гарри Потере

113

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»

Деление на части. Составление плана. Работа над разными видами пересказа.

Кораллы, янтарь, гавань

Критично относиться к своему мнению

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

114

Кир Булычев «Путешествие Алисы»

Анализ произведения. Характеристика героев с опорой на тест. Комичность произведения и средства её достижения. Работа с деформированным текстом. Составление картинного плана.

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

115

Кир Булычев «Путешествие Алисы»

Работа с деформированным текстом. Чтение по ролям. Работа над творческим пересказом (от лица героини, с продолжением)

Учащиеся должны знать\понимать
основное содержание текста.

Учащиеся должны

уметь пересказывать текст

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

116

Проверь себя!

Учащиеся должны знать\понимать
основное содержание текста.

Учащиеся должны

уметь пересказывать текст

планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.

117

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Знакомство с зарубежными авторами, их своеобразием. Анализ текста.

Учащиеся должны уметь:
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

118

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Работа с деформированным текстом.Вариативность заголовка. Портрет героя на основе текста.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,иллюстрация и др.)

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

119

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

Уточнение знаний о творчестве автора. Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально-нравственных
переживаний.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного).

Понимать настроение, мысли поэта.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

120

Внеклассное чтение

Зарубежная приключенческая книга: Д. Дефо, М. Твен, Л. Кэрролл, Дж. Свифт

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей.

121

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

Деление текста на части. Виды плана. Работа над планом. Пересказ фрагментов сказки.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

122

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

Восстановление последовательности событий. Установление причинно-следственных связей эмоциональных переживаний и поступков. Участие в диалоге, умение аргументировать свою точку зрения.

Учащиеся должны уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

123

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Знакомство с творчеством автора. Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного).

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей

124

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.

125

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,иллюстрация и др.)

126

Сельма Лагерлеф «Святая ночь»

Особенности произведения. Нравственные уроки произведения.

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

127

Сельма Лагерлеф «Святая ночь»

Анализ произведения. Причины и последствия поступков, с опорой на текст.

Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

128

Внеклассное чтение

Библиографическое пособие для детей: «Что читать»

Учащиеся должны уметь:
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

129

Сельма Лагерлеф «В Назарете»

Особенности произведения. Нравственные уроки произведения.

130

Сельма Лагерлеф «В Назарете»

Анализ произведения. Причины и последствия поступков, с опорой на текст.

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей

131

Проверь себя!

Учащиеся должны уметь:
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей

132

Литературная игра-викторина «Как хорошо уметь читать!».

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

133

Игра «Литературные тайны»

Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

134- 136

Резервные уроки

Прохождение программы по литературному чтению, 4 класс

за 2012 – 2013 учебный год.

Период.

Предмет,

класс.

1 период

2 период

3 период

4 период

5 период

6 период

План

21 ч

Факт

План

21 ч

Факт

План

22 ч

Факт

План

24 ч

Факт

План

24 ч

Факт

План

24 ч

Факт

Предварительный просмотр:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТРУДОВОМУ ОБУЧЕНИЮ 4класс 2012-2013уч год.

№ п\п	ТЕМА УРОКА	РЕШАЕМЫЕ ПРОБЛЕМЫ	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
			Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7
БУМАГА И КАРТОН (21 часов )
1	Схемы оригами «Двойной квадрат»	Знать технику безопасности при работе режущими и колющими предметами.	Оригами, базовые формы.	Развивать умение выполнять изделия из бумаги.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.	Научиться формулировать свое мнение.
2	Бумажные шары «Кусудамы».	Изготовить модульные игрушки оригами.	Художественное моделирование, «модуль»в оригами.	Повторить основные схемы и формы оригами.	Оценивать правильность выполнения действий.	Осуществлять контроль на уровне произвольного внимания.
3	Орнаменты « Русский народный орнамент на коробе»	Сделать узоры из бумаги, пользуясь художественным вырезанием.	Орнамент-узор, декоративно-прикладное искусство, Мотивы, приемы.	Развивать глазомер, мелкую моторику рук.	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Научиться строить понятные для окружающих высказывания.
4	Бордюр «Калейдоскоп»	Выполнить многоэтапное изделие из бумаги.	Бордюр-край, меандр-узор и река в Древней Эллады.	Повторить способы симметричного вырезания.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Проявлять познавательную инициативу.
5	Многослойный орнамент «салфетка».	Самостоятельное выполнение задания.	Поднебесная империя, эффект «облачности».	Научить изготавливать трехцветные оригинальные салфетки.	Уметь самостоятельно учитывать действия в новом учебном материале.	Научить терпению и аккуратности.

Транспарантное

вырезание

«Танцующий шут».

Попробуй сформулировать

определение

транспарантного

вырезания.

Транспарант -это

прозрачность, просвечиваемость..

Развивать

воображение, мелкую

моторику рук и

глазомер.

Планировать свое

действие в

соответствии с

поставленной

задачей.

Научить

изготавливать

трехцветные

оригинальные

открытки.

Рамки для

художественных

работ.

Как сделать рисунок

или аппликацию

законченным

изделием.

Металлизированный

картон, треугольный

профиль.

Изготовить рамки по

образцу. Внося

элемент творчества

при оформлении.

Проявлять

познавательную

инициативу.

Научиться

анализировать

собственную

деятельность.

Складывание по

окружности

«Лебедь».

Знать приемы

обработки материалов

и их связь.

Профиль- очертание.

Научить составлять

фигуры , используя

технику складывания

по кривой.

Преобразовывать

практическую

задачу в

познавательную.

Научиться задавать

вопросы

необходимые для

организации

действия.

Бумагопластика «Деревья»

Поэкспериментируй.

Хенин- шляпа, Вуаль, мантия.

Используя изученные

техники , изготовить

деревья разных видов.

Самостоятельно

оценивать

правильность

выполнения

задания.

Научиться вносить

необходимые

коррективы в

действие.

«Старинный замок»

Спроектировать модель замка.

Коллективная работа герб, геральдика.

Уметь создавать

объемные

композиции.

Уметь сравнивать

общий вид замка с

чертежом.

Самостоятельно

оценивать

правильность

выполнения действия.

Продолжение работы

Самостоятельно собрать модель замка.

Негеральдические фигуры, рыцарь.

Уметь выполнять

многоэтапные изделия из бумаги.

Научиться

осуществлять

взаимный контроль.

Научиться адекватно

воспринимать оценку

учителя.

Складная коробка.

самостоятельно сложить короб

правила складывания бумаги из прямоугольной заготовки.

самостоятельно выполнять приемы складывания.

Научиться

оказывать

необходимую

взаимопомощь.

Научиться шить

двойным

вертикальным

стежком.

Укладка для инструментов. (Проект)

правила безопасной работы ножом, ножницами, порядок разметки деталей по эскизу.

эскиз, правила работы с эскизом

размечать изделие по эскизу и шаблону, обрезать изделие ножом.

Уметь

самостоятельно

учитывать действия

в новом учебном

материале.

Самостоятельно

оценивать

правильность

выполнения действия.

Ребристая упаковка для объемного подарка «Бабушкин сундучок».

научиться выполнять объемные фигуры

последовательность разметки контуров развертки коробки на бумаге, правила работы с утюгом, с тканью.

размечать изделия на бумаге, переносить его на ткань, вырезать и клеить бумагу и ткань

Уметь задавать

вопросы

необходимые для

собственной

деятельности.

Научиться задавать

вопросы для

организации

собственной

деятельности.

Ребристая упаковка для объемного подарка «Бабушкин сундучок».

научиться выполнять объемные фигуры

последовательность разметки контуров развертки коробки на бумаге, правила работы с утюгом, с тканью.

размечать изделия на бумаге, переносить его на ткань, вырезать и клеить бумагу и ткань.

Уметь учитывать

выделанные

учителем

ориентиры.

Проявлять

познавательную

инициативу

Тетрадка-малышка.

самостоятельно работать с бумагой и картоном.

правила безопасной работы иглой, шилом, ножом.

размечать изделие по эскизу и шаблону, сшивать детали в три прокола ниткой, обрезать готовое изделие ножом.

Уметь задавать

вопросы

необходимые для

собственной

деятельности.

Планировать свое

действие в

соответствии с

поставленной

задачей.

Тетрадка-малышка.

самостоятельно работать с бумагой и картоном.

правила безопасной работы иглой, шилом, ножом.

размечать изделие по эскизу и шаблону, сшивать детали в три прокола ниткой, обрезать готовое изделие ножом.

Уметь использовать

полученные знания

на разных видах

изобразительной

деятельности.

Научиться адекватно

воспринимать оценку

учителя.

Блокнот для записей.

Самостоятельно сделать блокнот для записей.

порядок разметки деталей по эскизу, правила безопасной работы ножом, шилом.

обрезать готовое изделие ножом, пользоваться степлером.

Стремиться к

координации

различных позиций

в сотрудничестве.

Научиться вносить

необходимые

коррективы в

действие.

Блокнот для записей.

Самостоятельно сделать блокнот для записей.

порядок разметки деталей по эскизу, правила безопасной работы ножом, шилом.

обрезать готовое изделие ножом, пользоваться степлером.

Уметь строить понятные для

партнера высказывания.

Самостоятельно

оценивать

правильность

выполнения действия

Лягушонок-озорник из бумажных конусов.

Выполнение конусов для лягушки

приемы разметки заготовки для конуса по шаблонам или циркулем

подвижно соединять два конуса.

Уметь

формулировать

собственное мнение

и позицию.

Научиться адекватно

воспринимать оценку

учителя.

Рамка для фотографий.

создать и сложить рамку.

приемы работы над эскизом, разметки по линейке и угольнику, приемы сборки и украшения изделия.

обрезать изделие ножом, работать с шилом, собирать и украшать изделие.

Уметь оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь.

Учиться

последовательно и

точно передавать

партнеру

необходимую

информацию.

ПЛАСТИЛИН ( 8 часа )

Учитывать разные

мнения при работе

над заданием.

Проявлять

познавательную

инициативу.

22-23

Многоплановый

рельеф «Лесной

мотив»

Как аккуратно и

последовательно

выполнить работу.

Горельефы,

барельефы,

контррельефы.

Развивать образность

мышления,

наблюдательность и

кругозор.

Проявлять

познавательную

инициативу.

Планировать свое

действие в

соответствии с

поставленной

задачей.

24-25

Многослойное

процарапывание

«Панно с цветами»

Выявит

многослойность

пластилина в изделии.

Сграффито,

граффито-

выцарапанный.

Развивать кругозор и

приемы работы с

пластилином.

Преобразовывать практическую

задачу в познавательную

Научиться

анализировать

собственную

деятельность.

26-27

Пластилин на

проволочной основе

« Танцующий

мотылек»

Передавать

пропорции,

движение.

Анималистка-искусство

изображения животных.

Познакомить детей с

историей

возникновения

игрушек.

Планировать свое

действие в

соответствии с

поставленной

задачей.

Научиться

аргументировать

свою позицию.

28-29

Дизайн парфюмерных флаконов «Айсберг».

Создавать сюжетные композиции.

Дизайн-

проектировать,

парфюмерия.

Познакомить детей с

сюжетными

композициями из

пластилина.

Проявлять

познавательную

инициативу.

Проявлять

познавательную

инициативу.

ТЕКСТИЛЬНЫЕ МАТЕРи

АЛЫ ( 9 часов )

Вышивание ленточками «Арбуз».

Выяснить

закономерность

вышивки ленточками.

Шов с перехватами вприкреп.

Уметь украшать

изделия тесьмой и

создавать композиции

на заданную тему.

Оценивать

правильность

выполнения

действия.

Научить терпению и аккуратности.

Продолжение работы.

Как оформить работу.

Чтобы она была

завершенной.

Техника вышивания -

счетные швы

Нитковдеватель.

Развитие умений работы с тесьмой.

Научиться

оказывать

необходимую

взаимопомощь.

Научиться шить

двойным

вертикальным

стежком.

Вышивание крестом «Бабочка».

Освоить шитье

крестом косым в два

хода.

Потайной шов, шов

«козлик», « ручная

строчка».

Знакомство с видами

тканей, швов,

технологией ремонта

изделий.

Уметь

самостоятельно

учитывать действия

в новом учебном

материале.

Самостоятельно

оценивать

правильность

выполнения действия.

Продолжение работы.

Проверь

правильность

потайного шва, как

это делали в старину.

Орнаменты.

Развивать умение вышивать крестом.

Уметь задавать

вопросы

необходимые для

собственной

деятельности.

Научиться задавать

вопросы для

организации

собственной

деятельности.

Ткачество «Коврик».

Изготовить

простейший гобелен

из пряжи.

Полотняное,

саржевое, атласное

переплетения.

Уметь изготавливать

простейший гобелен

из пряжи.

Научиться

учитывать разные

мнения.

Научиться вносить

необходимые

коррективы в

действие.

Продолжение работы.

Где применить готовое изделие?

Ткачество, гобелен, челнок.

Уметь изготавливать

простейший гобелен

из пряжи.

Уметь контролировать

Действия одноклассников.

Научиться адекватно

воспринимать оценку

учителя.

36	Завязывание платков и шарфов. Завязывание галстуков.	Зачем красота нужна человеку?	Крепдешин, шелк, батист, вискоза. Галстук- шейный платок.	Научиться завязывать платки разными способами.	Уметь использовать полученные знания на разных видах изобразительной деятельности.	Уметь контролировать действия партнера.
37	Декоративный бант.	Создать сюжетные декоративные композиции.	Бант- узел, подарок-внимание.	Уметь оформлять подарочные упаковки.	Оценивать правильность выполнения действия.	Научиться украшать сувениры в технике макраме.
П1			РИРОДНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ( 12 часов )
38-39	Аппликация из сухих чешуек лука и чеснока.	Выполнить многоэтапную аппликацию из природных материалов.	Флористика-искусство составления букетов.	Уметь создавать фигуры на твердых формах из разных материалов.	Уметь учитывать выделанные учителем ориентиры.	Проявлять познавательную инициативу
40-41	Плетение из кожи «Браслет»	Посмотреть на мир глазами художника.	Продержка-техника плетения из кожи.	Развивать кругозор и эстетический вкус.	Уметь задавать вопросы необходимые для собственной деятельности.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
42-43	Продолжение работы.	Воспитывать усидчивость, старательность.	Афганская плетенка.	Закрепить навыки нового вида художественной деятельности.	Уметь использовать полученные знания на разных видах изобразительной деятельности.	Научиться адекватно воспринимать оценку учителя.
44-45	Лоскутная аппликация « Чудики»	Прививать умение использовать полученные знания.	Классификация ткани.	Повторить виды швов, способы работы с тканью.	Оценивать правильность выполнения действия.	Научить пришивать любые фигуры без определенной последовательности, равномерно.

46-47	Элементы кулинарии «Съедобные букеты»	Устроить выставку кулинарных произведений с демонстрацией приемов оформления.	Букет- сноп, запах, разнообразие красок.	Уметь украшать праздничные блюда.	Учитывать разные мнения при работе над заданием.	Проявлять познавательную инициативу.
48-49	Элементы кулинарии «Обезьянка»	Обогатить опыт по правилам поведения за столом.	Экзотические фрукты.	Уметь украшать кулинарные изделия.	Научиться учитывать разные мнения.	Научиться проявлять инициативу.
КОМБИНИРОВАННЫЕ ВИДЫ РАБОТ ( 17 часов )
50	Творческий проект «Кукла-грелка». Эскиз.	Знать « чешуйчатую» технику.	Муфта- утеплитель.	Повторить виды швов. Научить шить через край и петельным швом.	Научиться ориентироваться на позицию партнера.	Уметь контролировать действия партнера.
51	Голова для куклы.	Моделировать объемные изделия.	Ватин, поролон, синтепон.	Воспитывать усидчивость, терпение, внимательность.	Стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Научиться вносить необходимые коррективы в действие.
52	Лоскутный сарафан.	Украшать изделия тесьмой и шнуром.	Лоскут, эластичный материал.	Закрепить умения шить из лоскута изделия.	Уметь строить понятные для партнера высказывания.	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
53	Сборка куклы и обсуждение проекта.	Уметь работать в коллективе.	Творчество, интерьер.	Развивать эстетический вкус и аккуратность.	Уметь формулировать собственное мнение и позицию.	Научиться адекватно воспринимать оценку учителя.
54	Обобщающие работы «Полет фантазии»	Применять разные материалы при работе над темой.	Фантазия, конкурс.	Изобразить различными технологическими приемами аппликации -фантазии.	Уметь оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Учиться последовательно и точно передавать партнеру необходимую информацию.
55	Обобщающие работы «Город мечты»	Применять разные материалы при работе над темой.	Рельефная аппликация.	Развивать воображение.	Учитывать разные мнения при работе над заданием.	Проявлять познавательную инициативу.
56	Динамическая игрушка «Зайчик-дергунчик».	собрать по схеме на винтах детали, связать их.	принцип действия игрушек с подвижными частями.подвижный способ соединения с контргайкой.	Развивать воображение, мелкую моторику рук и глазомер.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.	Научить изготавливать трехцветные оригинальные открытки.
57	Динамическая игрушка «Зайчик-дергунчик».	собрать по схеме на винтах детали, связать их.	принцип действия игрушек с подвижными частями; подвижный способ соединения с контргайкой.	Изготовить рамки по образцу. Внося элемент творчества при оформлении.	Проявлять познавательную инициативу.	Научиться анализировать собственную деятельность.
58	Динамическая игрушка «Зайчик-дергунчик».	собрать по схеме на винтах детали, связать их.	принцип действия игрушек с подвижными частями; подвижный способ соединения с контргайкой.	Научить составлять фигуры , используя технику складывания по кривой.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Научиться задавать вопросы необходимые для организации действия.
59	Аппликация «Учимся плавать».	собирать изделие по алгоритму.	приемы работы с циркулем, приемы разметки, тиснения, приемы работы с бумагой - оригами.	Развивать кругозор и эстетический вкус.	Уметь задавать вопросы необходимые для собственной деятельности.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
60	Аппликация «Учимся плавать».	собирать изделие по алгоритму.	приемы работы с циркулем, приемы разметки, тиснения, приемы работы с бумагой - оригами.	Закрепить навыки нового вида художественной деятельности.	Уметь использовать полученные знания на разных видах изобразительной деятельности.	Научиться адекватно воспринимать оценку учителя.
61	Проект «Клумба».	вырезать детали без разметки, на глаз, собирать и связывать, придавая новую форму.	правильное название материала, его свойства.	Повторить виды швов, способы работы с тканью.	Оценивать правильность выполнения действия.	Научить пришивать любые фигуры без определенной последовательности, равномерно.
62	Проект «Клумба».	вырезать детали без разметки, на глаз, собирать и связывать придавая новую форму..	правильное название материала, его свойства.	Повторить основные схемы и формы оригами.	Оценивать правильность выполнения действий.	Осуществлять контроль на уровне произвольного внимания.
63	Игольничек «Мышка».	выполнять все предусмотренные операции.	УДЗ: приемы разметки, резания и соединения кожаных деталей.	Развивать глазомер, мелкую моторику рук.	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Научиться строить понятные для окружающих высказывания.
64	Игольничек «Мышка».	выполнять все предусмотренные операции.	приемы разметки, резания и соединения кожаных детале	Повторить способы симметричного вырезания.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Проявлять познавательную инициативу.
65	Кожаная закладка. Брелок для ключей.	подгонять парные детали после склеивания.	приемы склеивания искусственной кожи, пробивания отверстий пробойником	Научить изготавливать трехцветные оригинальные салфетки.	Уметь самостоятельно учитывать действия в новом учебном материале.	Научить терпению и аккуратности.
66	Кожаная закладка. Брелок для ключей.	подгонять парные детали после склеивания.	приемы склеивания искусственной кожи, пробивания отверстий пробойником.	Уметь создавать фигуры на твердых формах из разных материалов.	Уметь учитывать выделанные учителем ориентиры.	Проявлять познавательную инициативу

Предварительный просмотр:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

УЧИТЕЛЬ: АНДРЕЕВА ЛЮДМИЛА ВЛАДИМИРОВНА

Автор : Рамзаева т.г .

УМК: учебник - Рамзаева т.г. русский язык 4 кл. м.дрофа 2009.

русский язык: тетрадь №1 и №2 для упражнений по рус.яз. .речи: 4 кл. / т.г рамзаева, л.п.савинкова. – м.:дрофа, 2009.

сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля.

«школа россии». концепция и программы для начальных классов – м. «просвещение», 2008

5часов в неделю, 34 уч.недели, 170 уроков за год

Пояснительная записка

Рабочая программа базового курса по русскому языку для обучения в 4 классе создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, программы «русский язык для 4 -х классов» т.г.Рамзаевой, из расчета 5 часов в неделю – 170 часов в учебный год.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников. в программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.

Программа включает шесть разделов:

пояснительная записка, раскрывающая характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения;

основные содержательные линии программы;

требования к уровню подготовки, оканчивающих начальную школу;

содержание программы с примерным распределением учебных часов по разделам курса;

календарно-тематическое планирование;

комплексное учебно-методическое оснащение.

общая характеристика учебного предмета.

Русский язык – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. наряду с литературным чтением он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. успешность изучения курса русского языка обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы таких как: литературное чтение, история, природоведение, математика и др.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной интеграции с литературным чтением. эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка.

Обучение русскому языку в 1-4 классах представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку в школе. в начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7-11 лет. обучение основывается на усвоении существенных признаков (особенностей) морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий (внутрипонятийных связей), а также связей между понятиями (межпонятийных связей). весь начальный курс русского языка в целом представлен для обучающихся как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей.

Программа по русскому языку разработана с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются:

в принципах обучения: индивидуальности, доступности, преемственности.

в формах и методах обучения: дифференцированное обучение, конкурсы, викторины, игры, выставки.

в методах мониторинга, контроля и управления: тестирование, наблюдение, анкетирование, анализе результатов деятельности ребенка.

Цели обучения:

изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:

- овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;

- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;

- обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

Основные содержательные линии:

Языковой материал представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. наряду с лингвистическими знаниями в рабочую программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

Место предмета в базисном учебном плане

на изучение русского языка в 4 классе отводится 5 часов в неделю. общее число часов – 170.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

В программе специально выделен раздел «виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой работы. такие разделы программы, как «фонетика и графика», «морфология», «лексика», «состав слова» («морфемика»), «синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Критерии успешной деятельности.

наличие межпредметных связей: изобразительное искусство, природоведение, литературное чтение.

обеспечение многообразия методов, форм и приемов современных педагогических технологий в учебной деятельности, в которую включается ребенок.

создание условий для обучения (кабинет, аудио/видео аппаратура, методическое обеспечение).

сотрудничество, содействие, единство в подходе к организации учебного процесса педагогов и родителей.

методическое обеспечение, материально-техническая база.

учебник т.г.рамзаевой «русский язык 4 класс», часть 1- 4, издательство «просвещение» 2009 г.;

материалы газет и журналов «начальная школа» 2004-2008 г.г.;

методические разработки: я.ш.гараева «поурочные разработки по русскому языку, 4 класс», москва «вако», 2010 г.

энциклопедии, различные словари из школьной библиотеки.

иллюстрации и репродукции картин к написанию сочинений и изложений.

мультимедиа оборудование.

Основные содержательные линии программы

виды речевой деятельности

слушание (аудирование).

осознание целей и ситуации устного общения. адекватное восприятие звучащей речи. понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

говорение.

использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. практическое овладение диалогической формой речи. формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

чтение.

чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

письмо.

обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка (208 часов). знакомство с гигиеническими требованиями при письме . письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. последующее закрепление гигиенических навыков письма. развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. правильное начертание букв и их соединений. постепенный переход на скорописное письмо.

списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников. в программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.

Общие требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 4 класса

обучающиеся должны знать:

изученные части речи и их признаки;

признаки однородных членов предложения;

слова с непроверяемыми написаниями: автомобиль, агроном, адрес, аккуратно, аллея, багаж, бесе да, библиотека, билет, богатство, вагон, везде, вокзал, восемь, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, до свидания, желать, железо, женщина, жилище, зав тра, здесь, земледелие, издалека, инженер, интересный, кален дарь, килограмм, километр, командир, корабль, космонавт, костёр, кровать, лагерь, легко, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, около, пассажир, победа, порт рет, потом, правительство, председатель, прекрасный, путешест вие, расстояние, россия, салют, самолёт, сверкать, сверху, сво бода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, теле фон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, честно, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электро станция.

обучающиеся должны уметь:

находить в словах орфограммы на изученные правила и обосновывать их написание;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75—80 слов) с изученными орфограммами (падежные окончания имен существительных и имен прилагательных, безударные личные окончания глаголов i и ii спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа)1 и знаками препинания между однородными членами, соединенными союзами и, а, но и не соединенными союзами;

производить фонетический разбор слов (типа лодка, школь ный, площадь);

производить разбор слова по составу: находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс (городской, до школьный, позвонит);

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов;

производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

пользоваться в речи предложениями с однородными членами;

определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;

озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста; составлять план текста;

распознавать тексты: повествование, описание, рассужде ние — и использовать их в речи;

в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, по здравление;

писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;

писать сочинение повествовательного характера.

№ п/п	Наиме- нование раздела програм- мы	Тема урока	Кол-во часов	Понятия	Решаемые проблемы	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Предложение (синтаксис и пунк- туация) (29 ч)	Предложение. Главные члены предложения	1	Разбор простого предложения	Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала	Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов). Уметь различать главные и второстепенные члены предложения	Выполнять анализ (выделение признаков)	Широкая мотивационная основа учебной деятельности
2		Связь слов в предложении. Словосочетание	1	Главное и зависимое слово в словосочетании	Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.	Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь применять изученные правила	Выстраивать логическую цепь рассуждений	Уметь делать самооценку
					Установление связи слов в предложении	по орфографии и пунктуации	Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде	Уметь устанавливать причинносдедственные связи
3		Главные и второстепенные члены предложения	1	Фразеологические обороты и словосочетания	Главные и второсте- пенные члены предложения. Порядок слов в пред- ложении. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицатель- ный знаки)	Знать признаки изученных частей речи. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Воспитывать учебно-позновательный интерес к науке
4		Обстоятельство – второстепенный член предложения	1	Обстоятельство	Главные и второсте- пенные члены. Установление связи слов в предложении	Знать термин «обстоятельство». Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, находить обстоятельство в предло- жении	относить объекты к известным понятиям.	Проявлять познавательный интерес к новому
5		Обстоятель- ство	1	Обстоятельство	Главные и второстепенные члены предложения	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- туации. Знать признаки изученных частей речи	устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.	Осуществлять самостоятельный поиск информации
							производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием).

6	Определение – второстепенный член предложения	1	Определение	Главные и второсте- пенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклица- тельный знаки)	Знать термин «определение», признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение, находить определение по вопросам	выстраивать логическую цепь рассуждений.	Уметь формировать самооценку проблемы
7	Определение	1	Определение	Главные и второсте- пенные члены предложения	Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение	В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.	Уметь формировать внутренние позиции к учебе
8	Дополнение – второстепенный член предложения	1	Дополнение	Главные и второсте- пенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклица- тельный знаки)	Знать термин «дополнение». Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выделять дополнение по вопросам	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	Компетентность в данном вопросе
9	Дополнение	1	Дополнение	Главные и второсте- пенные члены предложения	Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение	Уметь проводить сравнение.	Формировать устойчевый учебно-познавательный интерес к учебе

1	2	3	4	5	6	7	8	9
10		Главные и второстепенные члены предложения	1	Обстоятельство, определение, дополнение. Главные и зависимые слова в словосочетании	Главные и второстепенные члены пред- ложения. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала	Знать главные и второстепенные члены предложения, признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение	Уметь планировать свои действия.	Уметь высказывать свое мнение, спорить, приходить к единому мнению
11		Однородные члены предложения. Однородные подлежащие	1	Однородные подле- жащие	Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложе- ниях с однородными членами	Знать признаки однородных членов предложения; подлежащих. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы орфографии	Уметь проявлять познавательную инициативу.	Уметь устанавливать причинно-следственные связи
12		Однородные сказуемые. Союзы и, а, но	1	Однородные сказуемые	Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи	Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые». Уметь соблюдать изученные нормы	Уметь различать способ и результат действий.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
						орфографии и пунк- туации
13		Входная контрольная работа. Диктант «Улетают журавли» (40 мин)	1	Конт-роль знаний, умений	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами	Уметь применять изученные правила орфографии и пунк- туации в контрольной работе	Оценивать правильность выполнения задачи.	Узнавать предложение по цели высказывания
14		Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, и, но	1	Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления	Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи	Знать признаки однородных членов предложения. Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	В сотрудничестве с учителем ставить новые задачи	.Научиться строить рассуждения
15		Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединенными союзами и без союзов	1	Однородные подлежащие			Проявлять познавательную инициативу.	Уметь делать самооценку

1	2	3	4	5	6	7	8	9
16		Однородные дополнения. Знаки препинания в предложениях с однородными дополнениями	1	Однородные дополнения	Однородные члены предложения. Запятая в предложе- ниях с однородными членами	Знать понятие «однородные дополнения». Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфо- графии и пункту- ации	Уметь обобщать, строить рассуждения.	Уметь делать самооценку
17		Однородные обстоятельства. Знаки препинания в предложениях с однородными обстоятельствами	1	Однородные обстоятельства	Однородные члены предложения. Запятая в предложе- ниях с однородными членами	Знать признаки однородных членов предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами	Уметь различать способ и результат действия.	Развивать учебно-познавательный интерес к новым способам решения проблем
18		Однородные определения. Знаки препинания в предложениях с однородными определениями	1	Однородные определения	Однородные члены предложения. Запятая в предложе- ниях с однородными членами	Знать признаки простого и сложного предложений; понятие «однородные определения». Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях	Уметь осуществлять анализ	Уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения

1	2	3	4	5	6	7	8	9
19		Знаки препи- нания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и без союзов	1		Однородные члены предложения. Запятая в предложе- ниях с однородными членами. Союзы, их роль в речи	Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Уметь осуществлять поиск необходимой информации.	Уметь осуществлять поиск необходимой информации
20		Простые и сложные предложения	1	Различение и употребление в речи простых и сложных предложений	Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении	Знать признаки простого и сложного предложений. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях	Уметь строить рассуждения.	Осуществлять учебно-познавательный интерес
21		Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предло- жениях	1	Различение и употребление в речи простых и сложных предложений	Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении	Знать признаки простого и сложного предложений	Уметь осуществлять синтез как составляющее целого из частей.	Проявление личностной инициативы
22		Знаки препи- нания в сложных предложениях, в кото-	1	Различение и употребление в речи простых	Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные	Знать признаки сложного предло- жения. Уметь расставлять	Устанавливать причинно-следственные связи	Формирование устойчивой мотивации учения
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		рых простые предложения соединены союзами и, а, но			члены предложения. Знаки препинания в предложении. Союзы, их роль в речи	знаки препинания в простом и сложном предложениях
23		Знаки препи- нания в сложных предложениях	1	Различение и употребление в речи простых и сложных предложений	Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении	Знать правила постановки знаков препинания в сложном предложении	Уметь осознанно делать выводы.	Осуществлять учебно-познавательный интерес
24		Прямая речь (общее знаком- ство)	1	Прямая речь	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овла- дение диалогической и монологической речью, нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, орфоэпическими нормами и правильной интонацией	Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «прямая речь». Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст с прямой речью объемом 70–90 слов	Уметь анализировать.	Проявление личностной инициативы
25		Знаки препи-нания в пред-	1	Знаки пре- пинания в предложениях с прямой речью	Использование средств языка в устной	Знать знаки препи- нания в предложени-	Уметь планировать свои действия	Формирование устойчивой мотивации учения

1	2	3	4	5	6	7	8	9
		ложениях с прямой речью			речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью	ях с прямой речью. Уметь анализировать предложение
26		Знакомство с оформлением диалога	1	Оформление диалога	Практическое овладение диалогической формой речи	Знать понятие «диалог». Овладеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения	Уметь ставить вместе с учителем новые учебные задачи.	Формирование положительного отношения к учебе
27		Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации предложений с обращением	1	Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой)	Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение». Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом 70–90 слов	Уметь проводить сравнение.	Осуществлять учебно-познавательный интерес
28		Изложение текста «Пере- полох в лесу»	1	Практического при-	Составление плана текста. Изложение содержания прочи-	Уметь создавать несложные моноло-гические тексты на	Осуществлять итоговый пошаговый контроль.	Проявление личностной инициативы

1	2	3	4	5	6	7	8	9
		(40 мин)		менения знаний	танного текста	доступные детям темы в форме повествования и описания
29		Анализ изло- жения, работа над ошибками. Знаки препинания в предложениях с обращением	1	Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, орфоэпическими нор- мами и правильной интонацией	Уметь анализировать предложение, выполнять работу над ошибками	Уметь установить причинно-следственные связи.	Формирование положительного отношения к учебе
30	Части речи (морфо- логия) (119 ч). Имя существительное (41 ч)	Имя сущест- вительное. Общие сведения об имени существительном	1	Антонимы	Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам	Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь употреблять существительные; определять число, род, падеж существительных	Умение слушать собеседника.	Осуществлять учебно-познавательный интерес
31		Изменение имен сущест- вительных по числам	1	Существительные, которые имеют только форму множ.ч.	Изменение существительных по числам. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала	Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять	Научиться строить рассуждения по данной теме.	Проявление личностной инициативы

1	2	3	4	5	6	7	8	9
						число имен сущест- вительных
32		Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных	1	Существительные, которые имеют только форму единствен- ного числа	Различение имен существительных, отве- чающих на вопросы «кто?», «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода	Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять одушевленные и неодушевленные существительные, род имен существительных	Научиться строить рассуждения.	Формирование устойчивой мотивации учения
33		Обучающее сочинение «Осенний лес» (40 мин)	1	Практического применения знаний	Отличие письменной речи от устной	Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложных текстов	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Формирование положительного отношения к учебе
34		Анализ сочи- нения, работа над ошибками. Изменение имен сущест-	1	Однокоренные слова, формы одного и того же слова	Изменение существительных по числам и падежам	Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять	Уметь различать способ и результат действий.	Осуществлять учебно-познавательный интерес

1	2	3	4	5	6	7	8	9
		вительных по падежам				падеж имен существительных, выполнять работу над ошибками
35– 36		Употребление предлогов с различными падежами имен сущест- вительных	2	Ребусы. Шарады. Деформированное предложение	Изменение существительных по числам и падежам. Предлоги, их роль в речи. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала	Знать понятие «предлоги». Уметь определять падеж имен существительных, употреблять предлоги с различными падежами имен существительных	Уметь устанавливать аналогии.	Формирование устойчивой мотивации учения
37		Именительный и винительный падежи имен существительных	1	Ребусы	Изменение существительных по числам и падежам	Уметь определять именительный и винительный падежи имен существительных	Умение аргументировать свое предложение.	Формирование положительного отношения к учебе
38		Закрепление изученного. Падежи имен существительных	1	Деформированные предложения	Изменение существительных по числам и падежам	Знать признаки изученных частей речи; падежи существи- тельных. Уметь определять падеж имен существительных	Уметь планировать свои действия.	Осуществлять учебно-познавательный интерес

1	2	3	4	5	6	7	8	9
39		Основные типы склонения имен существительных	1	Основные типы склонения имен существительных	Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных	Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. Уметь определять склонение имен существительных	Оценивать правильность выполнения задачи.	Проявление личностной инициативы
40		Первое склонение имен существительных	1	Омонимы			Проявлять познавательную инициативу.	Формирование устойчивой мотивации учения
41– 42		Второе склонение имен существительных	2	Омонимы				Формирование положительного отношения к учебе
43		Контрольный диктант за I четверть (40 мин)	1	Конт-роль знаний, умений	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами	Уметь безошибочно писать под диктовку текст с изученными орфограммами	В сотрудничестве с учителем ставить новые задачи.	Осуществлять учебно-познавательный интерес
44		Третье склонение имен существительных. Работа над ошибками	1	Игры со словами	Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных	Уметь анализировать слово; определять склонение имен существительных; выполнять работу над ошибками	Эмоциональное позитивное отношение к процессу учебе	Проявление личностной инициативы

1	2	3	4	5	6	7	8	9
45		Контрольное списывание «Кот-ворюга» (30 мин). Падежные окончания имен существительных третьего склонения	1		Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных	Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, определять склонение имен существительных	Адекватно воспринимать оценку учителя	Формирование устойчивой мотивации учения
46		Закрепление по теме «Склонение имен существительных. Признаки склонения имен существительных»	1	Синонимы	Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных	Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. Уметь определять склонение имен существительных	Научиться выделять существенные признаки	Формирование положительного отношения к учебе
47		Правописание падежных окончаний имен сущест- вительных единственного числа	1	Синонимы	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Изменение имен существитель-	Знать правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа. Уметь различать типы склонения имен существительных (1-, 2-, 3-е), соблю-	Уметь планировать свои действия	Осуществлять учебно-познавательный интерес

1	2	3	4	5	6	7	8	9
					ных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок зада- ний, правил, опре- делений	дать изученные нормы орфографии и пунктуации
48		Проверка безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения	1	Основные типы склонения имён существительных	Правописание без- ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)	Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных	Уметь осуществлять поиск необходимой информации	Проявление личностной инициативы
49– 50		Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах	2	Основные типы склонения имён существительных	Правописание без- ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонений (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Изменение имен существитель- ных по падежам и числам	Знать падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в родительном,	Уметь проявлять познавательную инициативу	Формирование устойчивой мотивации учения

1	2	3	4	5	6	7	8	9
						дательном и пред- ложном падежах
51– 52		Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах	2	Морфологический разбор имён существительных	Изменение имен существительных по па- дежам и числам. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)	Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Осуществлять анализ	Формирование положительного отношения к учебе
53		Упражнение в написании окончаний имен сущест- вительных 1-, 2-, 3-го склонения в винительном падеже. Предлоги про, через, сквозь	1	Омонимы	Правописание без- ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Предлоги, их роль в речи	Уметь различать типы склонения имен существительных (1, 2, 3-е); правильно писать окончания имен существительных в винительном падеже, употреблять предлоги про, через, сквозь	Научить строить логические рассуждения	Осуществлять учебно-познавательный интерес
54		Изложение текста «Друзья птиц»	1	Практического при-	Отличие письменной речи от устной. Составление плана	Знать грамматические признаки имени существительного.	Научиться осуществлять наиболее эффективный способ решения проблемы	Проявление личностной инициативы

1	2	3	4	5	6	7	8	9
		(40 мин)		менения знаний	текста. Изложение содержания прочитанного текста	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при написании текста
55		Анализ работы. Редактирование текста. Творительный падеж имен существительных. Предлоги над, перед	1	Морфологический разбор имён существительных	Изменение имен существительных по падежам и числам. Предлоги, их роль в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений	Знать признаки творительного падежа имен существительных. Уметь находить способы проверки написания слов, выполнять работу над ошибками	Проявлять творческую инициативу в познавательном процессе	Формирование устойчивой мотивации учения
56		Употребление предлогов с различными падежами имен сущест- вительных	1	Антонимы	Предлоги, их роль в речи. Отличие предлогов от приставок. Изменение имен существительных по падежам и числам	Знать правило написания предлогов с именами существительными. Уметь употреблять предлоги с различными падежами	Умения аргументировать свое предложение	Осуществлять учебно-познавательный интерес
57		Простые предложения с однородными членами и сложные	1	Различение и употребление в речи простых и сложных	Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели выска-	Уметь анализировать предложения с однородными членами, сложные предложения	Уметь слушать собеседника	Формирование положительного отношения к учебе

1	2	3	4	5	6	7	8	9
		предложения			зывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении. Однородные члены предложения
58– 59		Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения	2	Основные типы склонения имён существительных	Правописание без- ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонений (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)	Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь различать типы склонения имен существительных (1-, 2-, 3-е)	Уметь строить логические рассуждения	Осуществлять учебно-познавательный интерес
60		Упражнения в написании безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных	1	Использование орфографического словаря	Правописание безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных	Знать значимые части слова: приставка, корень, суффикс, окончание	Уметь проводить сравнения	Проявление личностной инициативы
61		Диктант с граммати- ческим заданием «На лесной	1	Контроль зна-ний,	Письмо под диктовку текста в соответствии с изученными пра- вилами	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- туации	Формирование взаимоконтроля у учеников	Формирование устойчивой мотивации учения

1	2	3	4	5	6	7	8	9
		полянке» (40 мин)		умений
62		Анализ работы. Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных	1	Основные типы склонения имён существительных	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложных текстов	Уметь осознанно делать выводы	Формирование положительного отношения к учебе
63		Склонение имен существительных во множественном числе	1	Морфологический разбор имён существительных	Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала	Знать признаки имен существительных; склонение существительных во множественном числе. Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных	Уметь устанавливать аналогии	. Осуществлять учебно-познавательный интерес
64		Склонение имен существительных множественного	1	Основные типы склонения имен существительных	Правописание без- ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-,	Знать понятие «твердая основа». Уметь анализировать слово как часть	Взаимоконтроль и взаимопомощь	Проявление личностной инициативы

1	2	3	4	5	6	7	8	9
		числа с твердой основой			3-го склонений (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)	речи. Соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных
65		Склонение имен существительных множественного числа с мягкой основой	1	Омонимы	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	Знать понятие «мягкая основа». Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных	Уметь планировать свои действия	Формирование устойчивой мотивации учения
66		Окончания имен существительных множественного числа	1	Морфологический разбор имён существительных	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов	Оценивать правильность выполнения задачи	Формирование положительного отношения к учебе
67		Изложение текста «Орел и кошка» (40 мин)	1	Практического применения знаний	Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста	Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов	Уметь различать способы результат, действия	Осуществлять учебно-познавательный интерес

1	2	3	4	5	6	7	8	9
68		Анализ изло- жения. Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имен существительных множественного числа	1	Антонимы	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками	Умения аргументировать свое предложение	Проявление личностной инициативы
69		Написание безударных окончаний имен существительных множественного числа	1	Омонимы	Изменение имен существительных по падежам и числам	Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь писать безударные окончания имен существительных множественного числа	Научиться строить рассуждения по данной теме	Формирование устойчивой мотивации учения
70		Обобщение изученного. Имя существительное как часть речи	1	Морфологический разбор имён существительных	Имя существительное. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала	Знать признаки имени существи- тельного	Оценивать правильность выполнения задачи	Формирование положительного отношения к учебе
71	Имя прилагательное	Общие сведения об имени прилагатель-	1	Антонимы	Имя прилагательное, значение и употребление в речи	Знать лексико- грамматические признаки имен		Осуществлять учебно-познавательный интерес

1	2	3	4	5	6	7	8	9
	(25 ч)	ном				прилагательных
72		Изменение имен прилагательных по числам и по родам	1	Грамматические признаки имён прилагательных	Изменение имен прилагательных по числам и по родам	Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определять род и число имен прилагательных	Уметь различать способ и результат действия	Проявление личностной инициативы
73		Связь прилагательного с существительным	1	Главное и зависимое слово в словосочетании	Согласование с именами существительными. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала	Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь устанавливать согласование имени прилагательного с именем прилагательным	Научиться выделять существенные признаки	Формирование устойчивой мотивации учения
74		Контрольное списывание «Удивительное дерево» (40 мин)	1	Практического применения знаний	Отличие письменной речи от устной. Списывание текста	Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами	Умения аргументировать свое предложение	Осуществлять учебно-познавательный интерес
75– 76		Склонение имен прилагательных муж-	2		Склонение прилага-тельных, кроме при- лагательных на -ий,	Знать склонение имен прилагательных мужского		Проявление личностной инициативы

1	2	3	4	5	6	7	8	9
		ского и сред- него рода			-ья, -ов, -ин	и среднего рода. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода
77		Контрольный диктант за II четверть (40 мин)	1	Конт-роль знаний, умений	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- туации	Научиться строить рассуждения по данной теме	Формирование устойчивой мотивации учения
78		Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода	1	Синонимы	Склонение прилага- тельных, кроме при- лагательных на -ий, -ья, -ов, -ин	Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода	Оценивать правильность выполнения задачи	Формирование положительного отношения к учебе
79		Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа	1	Синонимы	Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)	Знать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. Уметь находить способы проверки написания слов	Уметь различать способ и результат действия

1	2	3	4	5	6	7	8	9
80– 81		Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа	2	Антонимы. Синонимы	Правописание безударных окончаний имен прилагательных	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа	Научиться выделять существенные признаки	Осуществлять учебно-познавательный интерес
82		Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа	1	Морфологический разбор имён прилагательных	Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала	Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; правильно писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа	Умения аргументировать свое предложение	Проявление личностной инициативы
83		Сочинение по картине К. Ю. Юона «Волшебница Зима» (40 мин)	1	Практического применения знаний	Отличие письменной речи от устной	Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста	Научиться строить рассуждения по данной теме	Формирование устойчивой мотивации учения

1	2	3	4	5	6	7	8	9
84		Анализ сочинения, работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа	1	Деформированное предложение	Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)	Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных. Уметь находить способы проверки написания слов; определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа	Оценивать правильность выполнения задачи	Формирование положительного отношения к учебе
85– 86		Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа	2	Определение грамматических признаков имён прилагательных	Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин	Знать склонение имен прилагательных женского рода единственного числа. Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа	Уметь различать способ и результат действия	Осуществлять учебно-познавательный интерес
87		Правописание и проверка безударных	1	Антонимы	Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кро-	Уметь определять склонение имен прилагательных	Научиться выделять существенные признаки	Проявление личностной инициативы

1	2	3	4	5	6	7	8	9
		падежных окончаний имен прилагательных женского рода единственного числа			ме прилагательного с основой на ц)	женского рода единственного числа, находить способы проверки написания слов. Знать значимые части слова
88		Правописание и проверка падежных окончаний имен прилагательных единственного числа	1	Определение грамматических признаков имён прилагательных	Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)	Уметь находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Умения аргументировать свое предложение	. Формирование положительного отношения к учебе
89		Диктант с грамматическим заданием «Клесты» (40 мин)	1	Конт-роль знаний, умений	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами	Уметь анализировать и кратко харак- теризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение	Научиться строить рассуждения по данной теме	Осуществлять учебно-познавательный интерес
90		Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имен прила-	1	Деформированный текст	Склонение имен при- лагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин	Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилага-	Оценивать правильность выполнения задачи	Проявление личностной инициативы

1	2	3	4	5	6	7	8	9
		гательных единствен- ного числа				тельных в единст-венном числе, вы- полнять работу над ошибками
91		Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа	1	Синонимы	Склонение имен при-лагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала	Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами. Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных во множественном числе	Уметь различать способ и результат действия	Формирование устойчивой мотивации учения
92		Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой осно- вами	1	Склонение прилага- тельных множественного числа с твердой и мягкой основами			Научиться выделять существенные признаки	Формирование положительного отношения к учебе
93		Изложение текста «Заячьи лапы» (40 мин)	1	Практического применения знаний	Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста	Уметь создавать несложные моноло- гические тексты	Умения аргументировать свое предложение	Осуществлять учебно-познавательный интерес

1	2	3	4	5	6	7	8	9
94		Анализ изло- жения, работа над ошибками. Правописание и проверка окончаний прилагательных множественного числа	1	Морфологический разбор имён прилагательных	Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)	Уметь находить способы проверки написания слов, выполнять работу над ошибками	Научиться строить рассуждения по данной теме	Формирование устойчивой мотивации учения
95		Правописание и проверка окончаний прилагательных единственного и множественного числа	1	Определение грамматических признаков имён прилагательных	Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)	Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных в единственном и во множественном числе	Оценивать правильность выполнения задачи	Формирование положительного отношения к учебе
96	Место-имение (9 ч)	Общие сведения о личных местоимениях	1	Склонение личных местоимений	Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление	Знать признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Уметь различать способ и результат действия	Осуществлять учебно-познавательный интерес
97		Значение личных местоимений. Употребление личных	1	Склонение личных местоимений	Личные местоимения, значение и употребление в речи	Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни	Научиться выделять существенные признаки	Проявление личностной инициативы

1	2	3	4	5	6	7	8	9
		местоимений в речи
98		Личное место- имение и имя существительное. Склонение личных местоимений	1	Склонение личных местоимений	Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа	Знать признаки изученных частей речи. Уметь склонять личные местоимения	Умения аргументировать свое предложение	Формирование положительного отношения к учебе
99		Склонение личных местоимений множественного числа. Личные местоимения как члены предложения	1	Склонение личных местоимений	Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа	Знать признаки и склонение личных местоимений. Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений	Уметь отличать слова, отвечающие на вопрос КТО?, от слов, отвечающих на вопрос ЧТО?	Осуществлять учебно-познавательный интерес
100		Раздельное написание личных место- имений с предлогами	1	Нахождение в тексте личных местоимений	Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи	Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение с личными местоимениями	Умения аргументировать свое предложение	Проявление личностной инициативы
101		Правописание личных место- имений с предлогами	1		Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи	Уметь писать личные местоимения с предлогами	Научиться строить рассуждения по данной теме

1	2	3	4	5	6	7	8	9
102		Редактирование текста с использованием личных местоимений	1	Нахождение в тексте личных местоимений	Личные местоимения, значение и употребление в речи	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности	Оценивать правильность выполнения задачи	Осуществлять учебно-познавательный интерес
103		Диктант с грамматическим заданием «Воробей» (40 мин)	1	Конт-роль знаний, умений	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- туации	Уметь различать способ и результат действия	Проявление личностной инициативы
104		Анализ диктанта. Работа над ошибками. Обобщение знаний о личных местоимениях	1	Склонение личных местоимений	Личные местоимения, значение и употребление в речи	Знать признаки личных местоимений	Научиться выделять существенные признаки	Формирование устойчивой мотивации учения
105	Глагол (41 ч)	Общие сведения о глаголе	1	Многозначные слова	Глагол, значение и употребление в речи	Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь употреблять глаголы в речи	Умения аргументировать свое предложение	Формирование положительного отношения к учебе
106		Лексическое значение, основные граммати-	1	Прямое и переносное значение	Значение и употребление в речи	Знать лексико-грамматические признаки глагола.		Осуществлять учебно-познавательный интерес

1	2	3	4	5	6	7	8	9
		ческие признаки глагола				Уметь анализировать слово как часть речи
107		Неопределенная форма глагола	1	Инфинитив	Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Чтение и понимание учебного текста, формулировок зада- ний, правил, опре- делений	Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы, задавать вопросы к глаголам	Научиться строить рассуждения по данной теме	Проявление личностной инициативы
108		Неопределенная форма глагола	1	Инфинитив	Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?»	Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы	Оценивать правильность выполнения задачи	Формирование устойчивой мотивации учения
109		Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ть, -ти	1	Инфинитив. Возвратные глаголы	Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?»	Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы. Знать суффиксы глаголов -ть, -ти		Формирование положительного отношения к учебе
110		Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ся, -сь	1	Инфинитив	Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?»	Уметь определять начальную – неопределенную форму глагола	Уметь различать способ и результат действия

1	2	3	4	5	6	7	8	9
111		Сочинение на тему «Чудеса природы» (40 мин)	1	Практического применения знаний	Отличие письменной речи от устной	Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста	Научиться выделять существенные признаки	Формирование положительного отношения к учебе
112		Анализ сочинений, редактирование текста. Неопределенная форма глагола	1	Инфинитив	Неопределенная форма глагола	Уметь находить способы проверки написания слова, употреблять глаголы в речи	Умения аргументировать свое предложение	Осуществлять учебно-познавательный интерес
113		Время глагола	1	Многозначные слова	Изменение глаголов по временам	Уметь определять время глагола	Научиться строить рассуждения по данной теме	Проявление личностной инициативы
114		Изменение глаголов по временам	1	Многозначные слова	Изменение глаголов по временам	Уметь определять время глагола	Оценивать правильность выполнения задачи	Осуществлять учебно-познавательный интерес
115– 116		Образование глаголов прошедшего времени	2	Суффикс -л- прошедшего времени	Изменение глаголов по временам	Уметь определять время глагола, образовывать глаголы прошедшего времени	Уметь различать способ и результат действия	Проявление личностной инициативы
117		Изменение глаголов	1	Многозначные слова	Изменение глаголов прошедшего времени	Уметь определять род и число глаго-	Научиться выделять существенные признаки	Формирование устойчивой мотивации учения
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		прошедшего времени по родам и числам		ванный	по родам и числам	лов прошедшего времени
118		Спряжение глаголов	1	Практическое овладение спосо- бами опре- деления спряжения глаголов (I, II спря- жения)	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала	Уметь анализировать слово как часть речи. Знать признаки I и II спряжения глаголов	Умения аргументировать свое предложение	Формирование положительного отношения к учебе
119		I и II спряжение глаголов	1	Глаголы-исключения	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение)	Знать признаки I и II спряжения глаголов. Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени	Научиться строить рассуждения по данной теме	Осуществлять учебно-познавательный интерес
120–121		Определение спряжения глагола по неопределенной форме	2	Многозначные слова	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение)	Знать признаки I и II спряжения глаголов. Уметь определять спряжение глагола	Оценивать правильность выполнения задачи	Проявление личностной инициативы

1	2	3	4	5	6	7	8	9
						по неопределенной форме
122		Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа	1	Антонимы	Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь)	Уметь правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа	Уметь различать способ и результат действия	Формирование положительного отношения к учебе
123		Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа	1	Антонимы	Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь)	Уметь правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа	Научиться выделять существенные признаки	Осуществлять учебно-познавательный интерес
124		Изложение текста «Схватка со змеёй» (40 мин)	1	Практического применения знаний	Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста	Уметь создавать несложные моноло- гические тексты	Умения аргументировать свое предложение	Проявление личностной инициативы
125		Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения	1	Морфологический разбор глаголов	Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, опре-	Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками	Научиться строить рассуждения по данной теме	Формирование устойчивой мотивации учения

1	2	3	4	5	6	7	8	9
					делений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала
126–127		Глаголы на -тся, -ться	2	Синонимы	Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Правописание окончаний глаголов на -тся, -ться	Уметь правильно писать -тся, -ться в глаголах, анализировать слово, предложение	Оценивать правильность выполнения задачи	Формирование положительного отношения к учебе
128		Диктант «Сороки» с грамматическим заданием (40 мин)	1	Конт-роль знаний, умений	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами	Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами	Уметь различать способ и результат действия	Осуществлять учебно-познавательный интерес
129		Анализ диктанта, работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения	1	Морфологический разбор глаголов	Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)	Уметь находить способ проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, вы- полнять работу над ошибками	Научиться выделять существенные признаки	Проявление личностной инициативы

1	2	3	4	5	6	7	8	9
130		Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения	1	Морфологический разбор глаголов	Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- туации	Умения аргументировать свое предложение	Осуществлять учебно-познавательный интерес
131		Правописание личных окончаний глаголов	1	Многозначные слова	Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)	Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов	Научиться строить рассуждения по данной теме	Проявление личностной инициативы
132		Повторение. Правописание мягкого знака в глаголах	1	Антонимы	Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь)	Уметь правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа	Оценивать правильность выполнения задачи	Формирование устойчивой мотивации учения
133		Повторение по теме «Образование глаголов прошедшего времени»	1	Многозначные слова	Изменение глаголов по временам. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала	Уметь образовать глаголы прошедшего времени	Уметь различать способ и результат действия	Формирование положительного отношения к учебе
134		Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание»	1	Инфинитив. Глаголы-исключения	Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)	Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов	Научиться выделять существенные признаки	Осуществлять учебно-познавательный интерес

1	2	3	4	5	6	7	8	9
135		Сочинение по картине И. И. Левитана «Март» (40 мин)	1	Создание небольшого текста (сочинения	Отличие письменной речи от устной	Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста	Умения аргументировать свое предложение	Проявление личностной инициативы
136		Анализ сочинения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание	1	Деформированный текст	Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)	Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками	Научиться строить рассуждения по данной теме	Формирование устойчивой мотивации учения
137		Повторение по теме «Неопределенная форма глагола»	1	Инфинитив	Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?»	Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы	Оценивать правильность выполнения задачи	Формирование положительного отношения к учебе
138		Составление предложений с использованием глаголов, близких и противоположных по значению	1	Антонимы. Синонимы	Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений	Уметь находить способ проверки написания слов, составлять предложения с глаголами-антонимами и глаголами-синонимами	Уметь различать способ и результат действия	Осуществлять учебно-познавательный интерес

1	2	3	4	5	6	7	8	9
139		Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание»	1	Игры со словами	Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)	Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов	Научиться выделять существенные признаки	Проявление личностной инициативы
140		Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание»	1	Инфинитив. Глаголы-исключения	Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)	Уметь находить способ проверки написания слов	Умения аргументировать свое предложение	Формирование устойчивой мотивации учения
141		Изложение текста «Кормушка» (40 мин)	1	Практического применения знаний	Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста	Уметь создавать несложные моноло- гические тексты	Научиться строить рассуждения по данной теме	Формирование положительного отношения к учебе
142		Анализ изложения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание	1	Морфологический разбор глаголов	Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)	Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов, выполнять работу над ошибками	Оценивать правильность выполнения задачи	Осуществлять учебно-познавательный интерес

1	2	3	4	5	6	7	8	9
143		Проверочная работа «Глагол» (20 мин). Личные окончания глаголов, их правописание	1	Инфинитив	Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)	Уметь находить способ проверки написания слов	Уметь различать способ и результат действия	Формирование положительного отношения к учебе
144		Диктант «Иволга» с грамматическим заданием (40 мин)	1	Конт-роль знаний, умений	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами	Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, предложение	Научиться выделять существенные признаки	Формирование положительного отношения к учебе
145		Анализ диктанта, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание	1	Инфинитив. Глаголы-исключения	Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)	Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками	Умения аргументировать свое предложение	Осуществлять учебно-познавательный интерес

1	2	3	4	5	6	7	8	9
146	Наречие (3 ч)	Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки	1	Наречие	Значение наречий в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала	Знать признаки наречий. Уметь анализировать слово как часть речи	Научиться строить рассуждения по данной теме	Проявление личностной инициативы
147		Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях	1	Наречие. Суффиксы наречий	Значение наречий в речи	Знать признаки наречий, суффиксы наречий. Уметь употреблять наречия и правильно писать	Оценивать правильность выполнения задачи	Формирование устойчивой мотивации учения
148		Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях	1	Наречие. Правописание суффиксов -о-, -а- в наречиях	Значение наречий в речи	Знать признаки наречий. Уметь выделять наречие как член предложения	Уметь различать способ и результат действия	Формирование положительного отношения к учебе

1	2	3	4	5	6	7	8	9
149	Повторение (обобщение) прой- денного в на- чальных классах (22 ч)	Предложение. Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации	1		Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложения	Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске	Научиться выделять существенные признаки	Проявление личностной инициативы
150		Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, и, но. Знаки препи- нания в пред- ложениях с однородными членами	1	Дополнения	Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами	Знать признаки однородных членов предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами	Умения аргументировать свое предложение	Формирование устойчивой мотивации учения
151– 152		Простые и сложные предложения	2	Различение и употребление в речи простых предл.	Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.	Знать признаки простого и сложного предложения.	Научиться строить рассуждения по данной теме	Формирование положительного отношения к учебе

1	2	3	4	5	6	7	8	9
					Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Различение слова, словосочетания, предложения. Главные и второстепенные члены предложения	Уметь находить способ проверки написания слов
153		Связь слов в предложении. Словосочетание	1	Главное и зависимое слово в словосочетании	Различение предложения, словосочетания. Установление связи слов в предложении	Уметь различать главные и второстепенные члены предложения	Оценивать правильность выполнения задачи	Осуществлять учебно-познавательный интерес
154		Правописание мягкого знака в глаголах	1	Синонимы	Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений	Уметь правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа	Уметь различать способ и результат действия	Проявление личностной инициативы
155		Глаголы на -тся, -ться	1	Многозначные слова	Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?».	Уметь правильно писать -тся, -ться в глаголах	Научиться выделять существенные признаки	Формирование устойчивой мотивации учения

1	2	3	4	5	6	7	8	9
					Изменение глаголов по временам
156		Правописание мягкого знака в словах разных частей речи	1	Антонимы	Обозначение мягкости согласных. Имена существительные женского рода с шипящими на конце. Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь)	Уметь находить способ проверки написания слов	Умения аргументировать свое предложение	Формирование положительного отношения к учебе
157		Части речи (самостоятельные и служебные)	1	Многозначные слова	Значение и употребление в речи	Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать слово как часть речи	Научиться строить рассуждения по данной теме	Осуществлять учебно-познавательный интерес
158		Грамматические признаки имен существительных	1	Морфологический разбор имён существительных	Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»	Знать признаки имен существительных	Оценивать правильность выполнения задачи	Проявление личностной инициативы
159		Грамматические признаки имен существительных	1	Нахождение в тексте предлогов вместе с существительным	Различение имен существительных мужского, женского и среднего родов. Изменение по падежам и числам.	Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать изученные нормы орфографии	Уметь различать способ и результат действия	Формирование устойчивой мотивации учения

1	2	3	4	5	6	7	8	9
					Различение 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных	и пунктуации
160		Изложение текста «Оляпка» (40 мин)	1		Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений	Уметь создавать несложные моноло- гические тексты	Научиться выделять существенные признаки	Формирование положительного отношения к учебе
161		Анализ изложения, работа над ошибками. Грамматические признаки имен существительных	1	Грамматические признаки имён существительных	Различение имен существительных мужского, женского и среднего родов. Изменение по падежам и числам. Различение 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных	Знать признаки имен существительных. Уметь различать род, падеж и число существительных, выполнять работу над ошибками	Умения аргументировать свое предложение	Осуществлять учебно-познавательный интерес
162		Грамматические признаки имен прилагательных	1	Антонимы	Имя прилагательное, значение и употреб- ление. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами сущест-	Знать признаки имен прилагательных. Уметь изменять прилагательные по родам, числам, падежам, правильно	Научиться строить рассуждения по данной теме	Проявление личностной инициативы

1	2	3	4	5	6	7	8	9
					вительными. Правописание безударных окончаний имен прилагательных	писать безударные окончания имен прилагательных
163		Наречие как член предло- жения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях	1	Наречие	Слово и его значение	Знать признаки наречий, суффикса -о, -а	Уметь различать способ и результат действия	Формирование устойчивой мотивации учения
164		Звуки и буквы: гласные и согласные	1	Транскрипция	Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала	Знать гласные и согласные звуки и буквы. Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи	Научиться выделять существенные признаки	Формирование положительного отношения к учебе
165		Безударные гласные в корне слова	1	Подбор примеров с определённой орфограммой	Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова.	Уметь находить способ проверки написания слов (в том	Умения аргументировать свое предложение	Осуществлять учебно-познавательный интерес

1	2	3	4	5	6	7	8	9
					Правописание безударных гласных в корне слова	числе по словарю) с безударными гласными в корне
166		Итоговый диктант с грамматическим заданием (40 мин)	1		Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами	Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами	Научиться строить рассуждения по данной теме	Проявление личностной инициативы
167		Анализ диктанта, работа над ошибками. Безударные гласные в окончаниях слов	1	Подбор примеров с определённой орфограммой	Разные способы проверки написания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря	Уметь находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю) с безударными гласными в корне	Оценивать правильность выполнения задачи	Формирование устойчивой мотивации учения
168		Парные согласные	1	Паронимы	Правописание пар- ных согласных в корне слова. Чтение и понимание учебного текста, фор- мулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необхо- димого учебного материала	Уметь находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю)	Уметь различать способ и результат действия	Формирование положительного отношения к учебе

169

Изложение текста «Пеликаний пассажир»

Практического применения знаний

Отличие письменной речи от устной.

Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста

Уметь создавать
несложные моноло-
гические тексты

Научиться строить рассуждения по данной теме

Осуществлять учебно-познавательный интерес

170

Анализ изложения, работа над ошибками. Разбор слова по составу

Однокоренные слова, формы одного и того же слова

Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Значение суффиксов и приставок

Знать и определять значимые части
слова

Оценивать правильность выполнения задачи

Проявление личностной инициативы

Предварительный просмотр:

«Согласовано»

Заместитель директора по ВР

__________ /_______________/

«Утверждаю»

Директор ГБОУ КШ № 1778

_______________ /Н.Е.Персина/

ПЛАН

воспитательной работы

классного руководителя _4 а_ класса

_______Андреевой Людмилы Владимировны__________

(ФИО)

на 2012/2013 учебный год

Общая характеристика класса (учебного взвода)

В классе 21 учащийся из них 17 мальчиков и 4 девочки. Актив класса: командир – Клим Александр. Состав родительского комитета: Ванюшкина Н.В., Федосеева Н.И., Степанова О.В..Все учащиеся посещают кружки школы, также обязательные дополнительные занятия по информатике, ритмике, английскому языку. Многие дети посещают кружки,секции вне школы: Ушаков Н.,Клим А.(футбол),Мудрецова Ю., Федосеев И.(английский язык), Виноградов С.(русские народные танцы), Ренне Г.(плавание),Кожелин Д.(водное поло),Каралаш С.(самбо),Миронов С.(музыка) и др.

Краткий анализ результатов воспитательной работы за 2011-2012 учебный год

На 1 сентября 2011 года в 3 а классе было 24 человека, на конец года 22 человека. Цель: создать благоприятную обстановку для формирования знаний, сплочение коллектива. В течение года ребята активно были привлечены к общешкольным, классным мероприятиям и экскурсиям. В классе прошло 5 выездных мероприятий, в том числе экскурсии на производства:Фабрика мороженого в Ногинске, фабрика деревянной игрушки в Климовске, тепличное хозяйство. Дети активно участвовали в мастер-классах. В классе проходило множество тематических классных часов и других мероприятий. Общешкольные мероприятия: «Минута славы», «Конкурс чтецов», «Исследовательская деятельность - конкурс проектов», в этих конкурсах классом были завоёваны призовые места и т.д. Мероприятия в классе проходят на хорошем уровне, ребята активно готовятся к ним. Проходила работа с родителями, индивидуальные беседы. Считаю, что в классе дети достаточно дружны, на них можно положиться,но нужно продолжать формировать ответственность,приучать к труду. В наступившем году планируется работа психолога по подготовке к 5 классу, участие в школьных мероприятиях, групповая деятельность,экскурсии.

Цель: создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностно-нравственных качеств учащихся в условиях адаптивной образовательной среды.

Задачи:

- создать условия для оздоровления, сохранения и поддержания здоровья учащихся;

- воспитывать у школьников желание самосовершенствоваться, волевые и нравственные качества, чувство дружбы;

- развивать творческие способности обучающихся через совместную деятельность;

Взаимодействие с родителями:

Формы взаимодействия педагогов с родителями - это способы организации их совместной деятельности и общения. Целесообразно сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия.

Наиболее распространенные коллективные формы:

- родительское собрание;

- диспут-размышление по проблеме воспитания;

- встреча родителей с администрацией школы;

- дни открытых дверей.

В большом социуме как город трудно привлекать родителей к школе. Поэтому я нашла выход через внеклассные мероприятия. Именно во внеклассной работе можно собрать воедино учащихся, родителей и педагогов.

Кроме того, в своей работе планирую практиковать такие формы, как:

* Презентация семейного опыта воспитания

* Участие родителей в конкурсах вместе с детьми

* Тематические и индивидуальные консультации

* Совместные выезды на природу, экскурсии

* Выставка ученических творческих работ, выступления художественной самодеятельности для родителей. Это доставляет удовольствие самому ученику и радует их родителей.

Результативность данной работы проявляется в различных аспектах:

* в улучшении отношений с ребенком, во взаимопонимании, в оптимистическом взгляде родителей на решение семейных проблем и формирование педагогической рефлексии родителей.

* в проявлении родительской солидарности, сплоченности, активности в учебно-воспитательном процессе.

Темы родительских собраний:

1.Роль семьи в формировании интереса к учёбе. Обсуждения плана работы на год.

2.Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника. Предварительные результаты успеваемости.

3.Как научить своего ребёнка жить в мире людей.

4.Нужно ли воспитывать в ребёнке патриотизм.

5. Подведение итогов года.

Гражданско-патриотическое воспитание

Духовно-нравственное воспитание

Художественно-эстетическое воспитание

Спортивно-оздоровительная работа

Трудовое воспитание и профориентация

Социальная адаптация

Формирование положительной мотивации к учебной деятельности

Формирование знаний и умений по безопасности жизни и здоровья

С е н т я б р ь

Урок мужества о героях Отечественной войны 1812 г. «От героев былых времен…»

Дни воинской славы России (кл. часы и тематич. беседы, радиосообщения, выпуск стенгазет):

8 сентября — День Бородинского сражения (1812)

11 сентября — День победы Ф.Ф.Ушакова у мыса Тендра (1790)

21 сентября — День Куликовской битве (1380)

Конкурс рисунков «Мой дом - моя Россия»

Час общения «Правила поведения в школе»Кл. час:

3 сентября – День памяти (День солидарности в борьбе с терроризмом)

День Семейного общения (встреча с родителями)

Кл.ч. «Береги школу. Школа- второй дом»

Этика общения «Делай добро и оно к тебе вернётся»

Кл.ч «Как правильно закаляться»

Проведение субботников по благоустройству территории школы и района

Кл.ч. «Профессия каждая, самая важная»

Кл.час «Что такое прилежание?»

Торжественная линейка, посвященная Дню знаний

Инструктажи по технике безопасности:

- правила пожарной безопасности;

- правила дорожного движения;

- правила поведения на экскурсиях и выездных мероприятиях;

- действия и правила поведения при эвакуации во время чрезвычайной ситуации.

Учебные занятия по сигналу «Пожар»

Кл.ч. «Как избежать Ч П»

О к т я б р ь

Тематические беседы «Из истории Российской армии и кадетского движения»

Кл.ч « Охранять природу значит-охранять свою Родину»

Классный час:

1 октября - День старшего поколения

Акция «Благодарность», посвященная Дню пожилых людей

Огонёк «А годы летят…», посвященный Международному дню пожилых людей (1-11кл., педагог- организатор)

Праздник «Большому кораблю – большое плавание», посвященный Международному дню Учителя (1-11кл., педагог - организатор)

Телеграммы - поздравления учителям

Кл.ч. «С книгой мир родней и ярче»

Кл.ч. «Образ матери в поэзии и прозе русских писателей»

Работа по профи-лактике правона-рушений, бес-призорности, наркомании, та-бакокурения, ал-коголизма среди учащихся школы (1-11кл., соц.педагог)

День здоровья. Конкурс-игра «Мы и наше здоровье»

Операция «Чистота»

Проведение субботников по благоустройству территории школы и района

«Профессия каждая, самая важная» (встреча с мед.работником)

Поздравления пожилых людей,изготовление открыток,поздравление учителей

Радиовещание

Участие в предметных олимпиадах и научно-практических конференциях, интеллектуальных конкурсах района, округа, города

Экскурсия в панораму «Бородинская битва»

Инструктажи по ТБ «Безопасные каникулы»:

- правила пожар-ной безопасно-сти;

- правила дорожного движения;

- личная безопасность.

Кл.ч. «Личная безопасность на каникулах»

Н о я б р ь

День воинской славы России:

7 ноября — День Великой Октябрьской Социалистической Революции (95 лет)

Кл.ч. «Золотое Кольцо России»

Классный час «Мы за мир!»:

4 ноября - День народного единства (День согласия и примирения)

Кл.час - конференция «Толерантность – искусство жить вместе»:

16 ноября - Междунар. День толерантности (Декларация принципов толерантности принята ЮНЕСКО в 1955 г.)

Классный час «Дети – будущее России»:

20 ноября - Все-мирный день ребенка (Конвенции о правах ребенка принята ООН в 1989 г.).

Классный час ««Её уроки мира и добра»»:

30 ноября – День матери (встреча с родителями)

Концерт-поздравление «Как прекрасно слово МАМА!»

«Мастерим своими руками» (подарки маме)

Классный час «Здоровый образ жизни - это модно!»

18 ноября – Всемирный день отказа от курения

Конкурс рисунков «Мы за здоровый образ жизни»

«Профессия каждая, самая важная» (встреча с родителями разных профессий)

Шефская помощь, рейды

Экскурсия в музей Жостово

Кл.ч. «Что такое вредные привычки?» (последствия)

Гражданско-патриотическое воспитание

Духовно-нравственное воспитание

Художественно-эстетическое воспитание

Спортивно-оздоровительная работа

Трудовое воспитание и профориентация

Социальная адаптация

Формирование положительной мотивации к учебной деятельности

Формирование знаний и умений по безопасности жизни и здоровья

Д е к а б р ь

Уроки Конституции РФ:

12 декабря – День Конституции РФ

Классный час «Герой нашего времени»:

9 декабря – День Героя Отечества

Дни воинской славы:

1 декабря — День победы П.С.Нахимова у мысаСиноп (1853)

5 декабря — День начала контрнаступления под Москвой (1941)

24 декабря — День взятия турецкой крепости Измаил под командованием А.В. Суворова (1790)

Кл.ч. « Славься, Отечество…»

Новогодние праздники:

«Здравствуй, Новый год!» (1-4кл.)

Часы общения «Борьба с упрямством»

Конкурс рисунков и поделков «Зимушка-зима»

Часы общения «Встречаем гостей»

Кл.ч. «Береги честь с молоду, а здоровье с детства»

«Как помочь братьям нашим меньшим» (делаем кормушки)

Устный журнал «Гербы городов России» (актив класса)

Час общения «Подведем итоги»

Инструктажи по ТБ «Безопасные каникулы»:

- правила пожарной без-опасности;

- правила дорожного движения;

- личная безопасность в зимнем городе: водоемы, катание с горок, гололёд.

Кл.ч. «Меры безопасности поведения на каникулах»

Гражданско-патриотическое воспитание

Духовно-нравственное воспитание

Художественно-эстетическое воспитание

Спортивно-оздоровительная работа

Трудовое воспитание и профориентация

Социальная адаптация

Формирование положительной мотивации к учебной деятельности

Формирование знаний и умений по безопасности жизни и здоровья

Я н в а р ь

День воинской славы России:

27 января — День снятия блокады Ленинграда (1944)

«Хлеб-всему голова!» ( о голодном Ленинграде)

Конкурс «Звезды среди нас» (родители, актив класса)

Часы общения «Как побороть негативные эмоции»

Кл.ч. «Как нужно одеваться зимой!»

«Професссия каждая, самая важная»

Рисунки и поделки на тему «Зимушка-зима!»

Планирование проведения праздников на февраль (актив класса)

Экскурсия на фабрику ёлочной игрушки

Турнир «В стране дорожных знаков»

Гражданско-патриотическое воспитание

Духовно-нравственное воспитание

Художественно-эстетическое воспитание

Спортивно-оздоровительная работа

Трудовое воспитание и профориентация

Социальная адаптация

Формирование положительной мотивации к учебной деятельности

Формирование знаний и умений по безопасности жизни и здоровья

Ф е в р а л ь

Торжественная линейка, посвященная Дню защитника Отечества

Классный час «День воинов - интернационалистов»:

15 февраля - День начала вывода советских войск из Афганистана в 1989г. День памяти о россиянах, исполнявших свой долг за пределами Отечества

День воинской славы России:

2 февраля — День окончания Сталинградской битвы (1943)

Конкурс чтецов «Этих дней не смолкнет слава»

Диско-шоу «Любовная мозаика», посв. Дню св. Валентина

Работа школьной почты для «валентинок»

Классный час «Великие сыны Отечества»:

23 февраля - День защитника Отечества

Акция «Поздравляем ветеранов!»

Встречи с ветеранами ВОВ на базе школьного музея Боевой Славы 73-ей Новозыбковской мотострелковой дивизии

Праздник «Масленица» (26 февраля)

Концерт-поздравление ветеранов и офицеров-воспитателей с Днем защитника Отечества

Участие в городском фестивале художественной самодеятельности «Кадетская звёздочка»

Конкурс рисунков «Слава армии родной»

Работа спортивных секций

Агит-плакат Здоровый образ жизни!»

Операция «Чистота

Встреча с ветеранами (ко дню защитника Отечества)

Изготовление праздничных открыток для пап и дедушек.

Масленица. Блины.

Экскурсия в музей «Экспериментариум»

Инструктажи по ТБ «Безопасные каникулы»:

- правила пожарной без-опасности;

- правила дорожного движения;

- личная безопасность.

Кл.ч. «Чрезвычайная ситуация. Что это?»

Гражданско-патриотическое воспитание

Духовно-нравственное воспитание

Художественно-эстетическое воспитание

Спортивно-оздоровительная работа и ЗОЖ

Трудовое воспитание и профориентация

Социальная адаптация

Формирование положительной мотивации к учебной деятельности

Формирование знаний и умений по безопасности жизни и здоровья

М а р т

Предание старины глубокой ( в летописях, сказаниях и былинах)

Классный час «Я верю, что все женщины прекрасны…»

Праздничные мероприятия, посвященные Международному женскому дню 8 марта

Кл.ч. Праздник –конкурс «А ну-ка мамы!»

Часы общения «Правила хорошего тона»

Кл.ч. Азбука закаливания» «Народные средства для здорового детства»

Конкурс рисунков «Весенняя симфония»

Операция «Сувенир»

Акция «Книжкина больница»

Инструктажи по ТБ «Безопасные каникулы»:

- правила пожарной безопасности;

- правила дорожного движения;

- личная без-опасность: таянье снега

Кл.ч. «Меры безопасности на каникулах»

Гражданско-патриотическое воспитание

Духовно-нравственное воспитание

Художественно-эстетическое воспитание

Спортивно-оздоровительная работа

Трудовое воспитание и профориентация

Социальная адаптация

Формирование положительной мотивации к учебной деятельности

Формирование знаний и умений по безопасности жизни и здоровья

А п р е л ь

День воинской славы России:

18 апреля — День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242).

Классный час:

12 апреля – День авиации и космонавтики

Кл.ч. Игра-конкурс «Полет в космос»

Классный час:

26 апреля - День памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах

Кл.ч. «Я люблю читать. А ты?»

Часы общения «Как правильно вести себя за столом»

День здоровья:

7 апреля - Всемирный день здоровья

Кл.ч. «Как предупреждать болезни»

Операция «Чистота

Проведение субботников по благоустройству территории школы и района

Конкурс рисунков «Млечный путь»

Благоустройство класса, уборка в классе.

Экскурсия в музей «Жостово» (росписи на подносах) мастер-классы.

Кл.ч.»Поведение в чрезвычайной ситуации»День памяти жертв Чернобыля.

Гражданско-патриотическое воспитание

Духовно-нравственное воспитание

Художественно-эстетическое воспитание

Спортивно-оздоровительная работа

Трудовое воспитание и профориентация

Социальная адаптация

Формирование положительной мотивации к учебной деятельности

Формирование знаний и умений по безопасности жизни и здоровья

М а й

Классный час:

9 мая - День Победы в ВОВ

Праздничные мероприятия, посвященные Дню Победы в Великой Отечественной войне.

Торжественные мероприятия, посвященные Дню Московского кадета. Строевой смотр корпуса.

Кл.ч. «Этот праздник со слезами на глазах»

Классный час:

1 мая – Праздник весны и труда

Классный час:

15 мая – Между-народный день Семьи (учрежден ООН в 1993г.)

Акция «Поздравляем ветеранов!»

Встречи с ветеранами ВОВ на базе школьного музея Боевой Славы 73-ей Новозыбковской мотострелковой дивизии

Часы общения «Орден в твоем доме» (родители, бабушки)

Концерт-поздравление, посвященный Дню победы

Работа творческих объединений

Участие в фестивалях и конкурсах района, округа, города

Часы общения «О хитрости и неблагодарности»

День здоровья

Кл.ч. «Если хочешь быть здоров»

Операция «Чистота!»

Проведение субботников по благоустройству территории школы и района

Сажаем цветы, деревья.

20 мая - День Детских Обще-стве6нных Объединений СВАО

Дебат «Учиться, чтобы жить, или жить, чтобы учиться»

Праздничные мероприятия, посвященные

5-летию школы (23 мая)

Церемония прощания со Знаменем корпуса.

Праздник «Последнего звонка» (25 мая)

Подведение итогов деятельности учебных взводов и воспитанников корпуса на заключительной торжественной линейке

Участие в интеллектуальных конкурсах округа, города

Экскурсия на хлебозавод

Инструктажи по ТБ «Безопасные каникулы»:

- правила пожар-ной безопасности;

- правила дорожного движения;

- личная безопасность.

Кл.ч. «Меры безопасного поведения на каникулах»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

План воспитательной работы, тематическое планирование
материал по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Воспитательная работа План воспитательной работы 3 класс

План воспитательной работы по целевой тематической программе: "За здоровый образ жизни", 4 класс

тематическое планирование к плану воспитательной работы

Разработка плана воспитательной работы на тематический день

Календарно-тематический план воспитательной работы ГКОУ РО Развиленской школы-интерната на 2021-2022 учебный год 4 класс

Календарно- тематический план воспитательной работы

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Навигация

Библиотека

План воспитательной работы, тематическое планированиематериал по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Воспитательная работа План воспитательной работы 3 класс

План воспитательной работы по целевой тематической программе: "За здоровый образ жизни", 4 класс

тематическое планирование к плану воспитательной работы

Разработка плана воспитательной работы на тематический день

Календарно-тематический план воспитательной работы ГКОУ РО Развиленской школы-интерната на 2021-2022 учебный год 4 класс

Календарно- тематический план воспитательной работы

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

План воспитательной работы, тематическое планирование
материал по теме