Календарно-тематическое планирование по окружающему миру, 1 класс, УМК Перспектива
календарно-тематическое планирование (1 класс) по теме

№ урока

Тема урока, тип урока

Дата проведения урока

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

ИКТ-сопровождение

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия (УУД)

Мы и наш мир (11 часов)

1

Что такое окружающий мир.

04.09

Мир – это все, что нас окружает, мы сами – часть мира. Учебный комплект: учебник, рабочая тетрадь. Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут. Адрес. Распорядок дня.

Регулятивные: ориентируются в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ; умеют выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные: соблюдают основные правила безопасности по пути из дома в школу и обратно, называют домашний и школьный адреса; моделируют и изображают безопасный маршрута от дома до школы. Коммуникативные: умеют рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления; обсуждают правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Знакомство с учебником, его персонажами и «волшебным клубочком», рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно; беседа «Что такое окружающий мир?»; практическое задание «Проложи маршрут»; работа с иллюстрациями и фотографиями; обобщение; рефлексия: оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником.

Интерактивная программа для юных граждан страны «Я живу в России»

Ур.1

2

Введение в школьную жизнь. Спор. Как надо и как не надо спорить.

06.09

3

Природа.

11.09

Природа – это все, что нас окружает, но не создано руками человека. Представление о природе как составной части окружающего мира.

 Регулятивные: выполняют задание в соответствии с поставленной целью, отвечают на поставленный вопрос; ориентируются в тетради и учебнике; следуют установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимают информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Познавательные: различают объекты природы и объекты, созданные человеком, приводят соответствующие примеры; используют условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе. Различают и называют объекты неживой и живой природы; приводят примеры объектов каждой группы; осознанно и произвольно высказывают в устной форме о значении живой и неживой природы. Коммуникативные: умеют высказывать предположения о том, что можно отнести к природе; строят сообщение в соответствии с учебной задачей. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы, отмечают в природном окружении то, что особенно нравится; принимают ценности природного мира.

Классификация объектов окружающего мира, приведение примеров; прослушивание песни Д. Кабалевского «Наш край»; работа со словарём (лексическое значение слова «природа»), иллюстрациями; выполнение заданий в учебнике и тетради.

Просмотр презентации  с использованием проекционного экрана. Запись песни Д.Кабалевского «Наш край»

4

Неживая и живая природа.

13.09

Солнце, звезды, воздух, вода, камни – неживая природа. Растения, грибы, животные – живая природа. Особое место человека в мире живой природы. Связи между живой и неживой природой.

Регулятивные: выполняют задание в соответствии с поставленной целью, отвечают на поставленный вопрос; ориентируются в тетради и учебнике; следуют установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимают информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Познавательные: используют условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе. Различают и называют объекты неживой и живой природы; приводят примеры объектов каждой группы; осознанно и произвольно высказывают в устной форме о значении живой и неживой природы. Коммуникативные: умеют высказывать предположения о том, что можно отнести к природе; строят сообщение в соответствии с учебной задачей. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы, отмечают в природном окружении то, что особенно нравится; принимают ценности природного мира.

Слушание песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир». Знакомство с понятиями «неживая природа», «живая природа»; установление связи между неживой и живой природой; классифицирование природных объектов.

Электронное приложение «Повторение и контроль знаний. Окружающий мир». Запись песни Д.Тухманова «Как прекрасен этот мир»

5

Введение в школьную жизнь. Повторение и закрепление изученного.

18.09

6

Культура.

20.09

Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса, речи, движений тела, музыкальных инструментов. Древние способы хранения и передачи произведений культуры по памяти. Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях. Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе и народов своего края (города)

Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: осуществляют поиск нужного иллюстративного материала, умеют располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше - теперь; давно - недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; имеют представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура - всё то, что создано людьми; различают предметы и явления культуры, созданные давно и недавно; знают о  разнообразии видов культуры; понимают, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений; знают  о том, что второй составляющей окружающего мира является культура - всё то, что создано людьми. Коммуникативные: умеют строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края.

Работа с разворотом; прослушивание записи голосов птиц; рассматривание свистульки; сравнение с образом птиц; определение, из какого природного материала сделана свистулька; работа с иллюстрациями; беседа «Из истории свистульки».

Наблюдение: культура родного города. Обобщение «Что такое культура?»; Рефлексия: ответы на вопросы «Что нового вы узнали на уроке? Где эти знания могут пригодиться?»

Закрепление представлений о культуре: выполнение задания; представление детьми своих иллюстраций к сказке; беседа ; обобщение «Разнообразие видов культуры»; рефлексия: ответы на вопросы «Как я работал на уроке? Что получилось? Чем я не доволен?»

Аудиозапись с голосами птиц. Просмотр презентации с использованием проектора.

7

Природа в творчестве человека.

25.09

Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры. Образы живой и неживой природы, воспроизведенные в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Рукотворная игрушка из природного материала.

Регулятивные: используют знаково-символические средства представления информации; следуют установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: определяют образ природы в произведениях культуры, понимают , как мастер преображает природу в своих изделиях; читают схемы и изготовляют по ней игрушки из природных материалов. Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение. Личностные: осознают целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; понимают красоту произведений народного творчества.

Повторение пройденного материала; обмен впечатлениями об экскурсии; работа по учебнику; беседа «Изделия народного творчества»; выполнение задания; практическая работа «Изготовление кукол»; обобщение «Образ природы в произведениях культуры»; рефлексия: «Что у вас хорошо получается, а что не получается? Над чем вы будете работать на следующих уроках?»

Просмотр презентации с использованием проектора.

8

Мы – люди.

27.09

Многообразие и красота людей разного возраста, разной этнической принадлежности. Особенности традиционного костюма. Ценности семейного архива.

Регулятивные: действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: умеют обозначать подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; называют особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились. Коммуникативные: умеют адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе и своего края; переживают  радостные чувства семейного единения друг с другом, понимают ценности семейного архива.

Повторение пройденного материала «Природа и культура – части окружающего мира»; беседа «Люди разного возраста»; работа с иллюстрациями; выполнение заданий в тетради; рассматривание костюмов разных народов России; прослушивание песен своего края; вывод «Красота людей разного возраста и разной этнической принадлежности.

Интерактивная программа для юных граждан страны «Я живу в России».

Ур.2

9

Как мы общаемся с миром.  

02.10

Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира. Признаки, отличающие человека от живых существ (человеческая речь, память, мышление). Произведения отечественных художников и А. С. Пушкина как отражение красоты окружающего мира.

Регулятивные: следуют установленным правилам в планировании и контроле способа решения; отбирают адекватные средства достижения цели деятельности; контролируют собственную речь, ее четкость, правильность. Познавательные: знают способы восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; определяют подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния; передают словами красоту мира природы и культуры. Коммуникативные: умеют строить сообщение в соответствии с учебной задачей; стремятся к координации различных точек зрения и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: принимают ценности природного мира, учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи.

Регулятивные: умеют контролировать свою речь, ее четкость и правильность; действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: осуществляют поиск признаков, отличающих человека от других живых существ, обобщают, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности. Коммуникативные: умеют договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе в паре); анализировать репродукции картин. Личностные: принимают ценности природного мира, учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи.

Краткий пересказ русской народной сказки «Семь Симеонов»; беседа «Чудесные помощники»; опыт и наблюдение «Что лежит в коробке?»; рассматривание и беседа по картинам А. А. Пластова, Н. П. Богданова-Бельского, И. М. Прянишникова; вывод «Пять чувств»; рефлексия: ответы на вопросы «Что показалось трудным?»

Выполнение задания; повторение «Пять чувств»; рассматривание репродукции картины А. И. Лактионова; выполнение задания; игровой момент «Диалог кукол»; рассматривание картин И. К. Айвазовского, И. Е. Репина; обобщение «Человеческая речь, память, мышление».

Просмотр презентации с использованием проектора

10

Люди – творцы культуры.

04.10

Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков. Правила совместной работы. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом.

Регулятивные: следуют установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценивают результаты труда. Познавательные: осуществляют поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; умеют передавать словами красоту человеческого труда, радость творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота. Коммуникативные: умеют контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения. Личностные: выражают словами чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с народной культурой.

Беседа «Отличие человека от других живых существ»; рассматривание фотографий; обсуждение смысла пословиц; выполнение задания; вывод «Что такое окружающий мир? Почему человек занимает особое место в природе?»; рефлексия: «Какими словами вы могли бы определить свое настроение во время работы?»

Интерактивная программа для юных граждан страны «Я живу в России» Ур.3

11

За страницами учебника «Мы и наш мир».

16.10

Мир красок и звуков родной природы. Парки города.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: определяют подходящими словами красоту человеческого труда и радости творчества, передают словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Путешествие в городской парк; беседа «Музыка осенней природы» (или: «Образы природы в творчестве человека»); составление осенних букетов из цветов, листьев, семян.

Диагностическая работа по теме «Мы и наш мир». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение строить речевые высказывания в устной форме. Форма контроля: лист наблюдений.

Наш класс в школе (13 часов)

12

Наш класс в школе.

18.10

Объекты природы и предметы культуры в классной комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края.

Регулятивные: выполняют задания в соответствии с целью, осуществляют целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осознают важность школы в процессе познания окружающего мира; умеют определять предметы природы и культуры в классной комнате, различают старинные и современные школьные принадлежности; познакомились с образами класса в разные исторические эпохи. Коммуникативные: умеют владеть способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности). Личностные: выделяют личное (эмоциональное) отношение к школе, классу, другим ученикам.

Беседа «Составные части окружающего мира»; работа в группах «Предметы и явления природы и культуры в классной комнате»; игровой момент «Что такое мел?»; работа по учебнику; рассматривание иллюстраций; выполнение заданий; вывод «Наш класс»

Тестовые задания в HotPotatoes

13

Мы – дружный класс.

23.10

Мы в классе – это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа – содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе.

Регулятивные: выполняют задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют  познавательную цель, понимают необходимость товарищеского сотрудничества, готовности к взаимодействию и взаимопониманию; есть чувство принадлежности к коллективу, поколенческой идентичности. Коммуникативные: умеют осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса. Личностные: выполняют самоопределение личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.

Диалог кукол Мальчика и Девочки о дружной совместной работе детей в группах; рассматривание фотографий, подбор подписей; игровой момент «Море волнуется»; работа в тетради; вывод «Наш класс – это целый мир. В нем есть и природа, и культура, и мы – люди!»; рефлексия: оценка работы класса в целом.

Создание минипроекта в ПервоЛого

14

Учитель – наставник и друг.

25.10

Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Образ учителя в искусстве и жизни.

Регулятивные: выполняют задания в соответствии с целью; осуществляют целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: имеют представление об идеальном образе учителя в культурной традиции народов России как великой духовной ценности; осмысливают на конкретных примерах важность и необходимость культурной преемственности от старшего к младшему. Коммуникативные: умеют понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи.

Беседа «О ком это говорится: "Большая честь - других вперёд весть"?»; составление рассказа об учителе; работа по учебнику; беседа по картине Н. П. Богданова-Бельского; чтение слов на голубой плашке; рассматривание фотографий; беседа «Семейный альбом»

Тестовые задания в ПервоЛого

15

Природа в классе.  

30.10

Комнатные растения как часть живой природы, их значение для человека. Разнообразие комнатных растений.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; отбирают адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: распознают комнатные растения с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приводят примеры комнатных растений из числа изученных. Коммуникативные: умеют использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают ценность природного мира; проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи.

Слушание «Вальса цветов» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского; рассматривание растений в классе; беседа «Комнатные растения»; работа с иллюстрациями; практическая работа по распознаванию комнатных растений с помощью атласа-определителя; выполнение заданий; обобщение: назовите комнатные растения.

Просмотр презентации с использованием проектора. Аудиозапись «Вальса цветов» П.И.Чайковского.

16

Как ухаживать за комнатными растениями.

01.11

Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными растениями.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: поливают и опрыскивают комнатные растения, рыхлят почву в цветочных горшках; осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков. Коммуникативные: умеют учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве; контролируют действия партнера. Личностные: применяют практические умения по уходу за комнатными растениями; знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение; осуществляют самооценку на основе критериев успешности работы.

Повторение пройденного материала: «Откуда родом комнатные растения? Для чего люди их выращивают?»; демонстрация картотеки; конкурс знатоков комнатных растений; беседа «Как ухаживать за комнатными растениями»; работа по учебнику; опыт и наблюдение «Правила полива»; обобщение по теме.

Тестовые задания в HotPotatoes

17

Что растёт у школы.

06.11

Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распространенные представители этих групп растений, встречающиеся возле школы.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: различают изученные группы растений по существенным признакам, приводят примеры представителей каждой группы, схематически изображают дерево, кустарник, травянистое растение, используют атлас-определитель как источник информации; знакомятся с понятиями «деревья», «кустарники», «травянистые растения». Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, родителей, товарищей и других людей.

Повторение изученного материала: «Какие растения растут в нашем классе? Какие условия необходимы им для жизни? Как нужно за ними ухаживать?»; слушание песни Д. Кабалевского; работа с фотографиями, с Приложением; выполнение заданий в тетради; работа в парах; нахождение ключевых слов и объяснение их; вывод и соотнесение с выводом в учебнике.

Просмотр презентации с использованием проектора.

18

Мир за стеклянным берегом.

08.11

Аквариум – целый мир с водными растениями, рыбами, улитками. Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом.

Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко-речевой и умственной форме; принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: имеют представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; умеют распознавать обитателей аквариума, познакомятся со средствами и способами ухода за аквариумом. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проблемная ситуация «Золотая рыбка»; работа по учебнику; практическая работа «Уход за аквариумом»; рассказ учителя «Аквариум и его обитатели»; выполнение заданий в тетради; коллективное выполнение задания; подведение итога урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником

Просмотр видеофильма про аквариумных рыбок и как ухаживать за аквариумом.

19

Кто ещё у нас живёт?

13.11

Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка.

Регулятивные: различают способ и результат действия; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: познакомятся с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; умеют различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, определять этих животных с помощью атласа-определителя, усвоят простейшие правила ухода за этими животными. Коммуникативные: умеют аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Личностные: проявляют любовь к животным и чувство ответственности; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; преобразовывают практическую задачу в познавательную.

Повторение пройденного материала; беседа «Какие животные живут в живом уголке нашей школы?»; работа по учебнику], с Приложением; работа с дополнительной литературой (атласом-определителем) ; выполнение задания в тетради; обсуждение условий, необходимых для жизни обитателей живого уголка, и правил ухода за ними, вопроса «Всем ли животным хорошо в живом уголке?»

Выполнение задания в ПервоЛого

20

Какие бывают животные

15.11

Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки.

Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную; принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: имеют представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; умеют классифицировать животных по их существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы. Коммуникативные: умеют задавать вопросы, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: соблюдают правила бережного отношения к животным, основы экологической культуры: принимают ценность природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения.

Слушание музыки (заставка к телепередаче «В мире животных»); беседа «Группы животных»; работа с учебником; беседа с использованием атласа-определителя, демонстрационных изображений животных; выявление различных признаков животных; выполнение задания; вывод «Как определить каждую группу животных»

Просмотр презентации с использованием проектора.

21

Делу – время.

27.11

Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков.

Регулятивные: планируют и контролируют свои действия; соблюдают правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: раскрывают смысл первой части пословицы «Делу – время, потехе – час», привлекательности учения как важного дела в любом возрасте; обобщают представления о школе, в которой учатся; корректируют образ школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны. Коммуникативные: умеют участвовать в работе парами (группами); договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками. Личностные: соблюдают основные моральные нормы поведения.

Диалог кукол-помощников «Режим дня»; работа по учебнику; игровой момент: соотнесение пословиц и рисунков; слушание музыки; исполнение песни; работа в тетради; вывод «Чем ученики были заняты: делом или потехой»; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником.

Тестовые задания в ПервоЛого

22

Книга – наставник и друг.  

29.11

Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с фрагментами их содержания. Роль и место книги в жизни человека и человечества.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: представляют образ книги в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; понимают необходимость книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом; на конкретных примерах раскрывают важность и необходимость культурной преемственности через чтение книг. Коммуникативные: умеют использовать в общении правила вежливости. Личностные: положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу.

Беседа «Как сохранить мысль?»; работа по учебнику; чтение рассказа Р. Киплинга «Как было написано первое письмо»; рассказ учителя «Из истории книгопечатания»; работа в группах: практическая работа – допечатывание букв.

Работа в ПервоЛого

23

Потехе – час

04.12

Игры – наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор – школа развития и общения. Правила игрового поведения – залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и этического развития

Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко-речевой и умственной формах; осуществляют действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: могут раскрыть смысл второй части пословицы «Делу – время, потехе – час», необходимости ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; познакомятся с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени. Коммуникативные: умеют соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; стремление к успешной учебной деятельности, позитивную самооценку.

Создание проблемной ситуации «Кто первый?»; беседа «Что такое культура»; работа с учебником; игровой момент «Бюро подарков»; заучивание считалки; игра «Жмурки»; подведение итога урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником

Тестовые задания в ПервоЛого

24

За страницами учебника («Наш класс»).

06.12

Спортивный праздник с программой народных детских игр родного края. Природа в ее естественных формах.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают  установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Коммуникативные: умеют соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития. Личностные: осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива – класса; осознают принадлежность к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы – это я и сверстники).

Беседа «Значение игры для учащихся начальной школы»; игровые моменты; составление кодекса чести класса, коллективное обсуждение вопросов по теме урока.

Групповое выполнение задание в ПервоЛого

Диагностическая работа по теме «Наш класс». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение употреблять термины и понятия; способность к самоорганизации в решении учебной задачи. Форма контроля: лист наблюдений.

Наш дом и семья (15 часов)

25

Мы в семье.

11.12

Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.).

Регулятивные: выражают своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям; принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: осмыслят понятия, связанные с темой «Семья»; осознают своею роль в семье; умеют различать степени родства, с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; оценивают свои отношения с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; представляют образ семьи в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности. Коммуникативные: умеют взаимодействовать в семье позитивными способами; договариваться, приходить к общему решению. Личностные: проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни.

Беседа «Важность частей растений», рассматривание изображения яблони с плодами; называние частей дерева; слушание классической музыки; рассказ учителя «Родословное дерево»; рассматривание фотографий семьи; чтение и обсуждение смысла пословиц; работа в тетради; итог урока «Любовь и уважение в семье»

Аудиозаписи классической музыки. Просмотр презентации с использованием проектора.

26

Моя семья – часть моего народа.

13.12

Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье и ее членах. Ласкательные формы терминов родства в семейном обиходе. Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье.

Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: имеют представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрывают важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим; умеют находить ласковые слова в колыбельной песне; подбирают пословицу для определения смысла любимой сказки; называют старинные предметы быта на языке своего народа. Коммуникативные: умеют использовать в общении правила вежливости; принимать участие в работе парами (группами). Личностные: выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе.

Работа по учебнику; рассматривание репродукции картин М. И. Игнатьева, А. А. Красносельского; чтение колыбельной песни учителем; беседа «Старинные предметы»; рассматривание старинных предметов; выполнение заданий в рабочей тетради; подведение итога урока «Драгоценные нити семейной памяти»

Аудиозапись колыбельных песен. Просмотр презентации с использованием проектора.

27

Природа в доме.

18.12

Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным.

Регулятивные: действуют  в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: осознают, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понимают её значение для всех членов семьи. Коммуникативные: умеют участвовать в работе парами (группами), допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению. Личностные: осознают ответственность за жизнь и здоровье живых существ в доме, проявляют любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится.

Слушание песни Ю. Антонова «Под крышей дома твоего»; рассказ учителя «Природа в доме»; беседа; работа по учебнику; выполнение заданий; работа с атласом-определителем; чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»; вывод и сопоставление с выводом в учебнике

Аудиозапись песни Ю.Антонова «Под крышей дома твоего». Тестовые задания в ПервоЛого

28

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество.

20.12

Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа. Производство электричества на электростанциях и его путь в дом. Правила безопасности в быту.

Регулятивные: выполняют задание в соответствии с поставленной целью, отвечают на конкретный вопрос; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: имеют представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме – результат труда человека, использующего богатства неживой природы; знают способы получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, правила безопасного обращения с бытовыми приборами. Коммуникативные: умеют выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию. Личностные: выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; соблюдают основные моральные нормы поведения.

Конкурс «Природа в доме», отгадывание загадок; слушание песни Ю. Антонова «Под крышей дома твоего»; постановка проблемного вопроса «Зачем нам газ, вода, электричество?», обсуждение с опорой на иллюстрации; обобщение; выполнение заданий; подведение итога урока.

Просмотр презентации с использованием проектора.

29

Красивые камни в нашем доме

25.12

Камни – часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них.

Регулятивные: выражают позитивное отношение к неживой природе; организовывают рабочее место под руководством учителя. Познавательные: познакомятся с камнями как частью неживой природы, увидят красоту камней и изделий из них; умеют различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях. Коммуникативные: умеют принимать другое мнение и позицию одноклассников, формулировать собственное мнение и позицию; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Личностные: имеют представления о ценности и уникальности природного мира; выполняют оценивание выполненной работы, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Повторение изученного материала по вопросам; слушание арии индийского гостя – персонажа из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Садко»; чтение текста учителем; рассказ учителя; работа в парах; коллективная проверка; демонстрация поделок и украшений из камней; ответы на вопросы; практическая работа: задания в рабочей тетради.

Аудиозапись арии из оперы Н.А.Римского-Корсакова «Садко».  Просмотр видеофильма о разнообразии камней.

30

Комнатные растения у нас дома.  

27.12

Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: познакомятся с комнатными растениями, распознают их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, используют атлас-определитель. Коммуникативные: умеют договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости. Личностные: имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к изучению окружающего мира; представление о причинах успеха в учебе.

Слушание «Вальса цветов» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»; коллективная работа с фотографиями; выполнение заданий в тетради;; рассказ детей, как они дома ухаживают за комнатными растениями; работа с атласом-определителем; подведение итога урока «Как ухаживать за комнатными растениями»

Аудиозапись «Вальса цветов» П.И.Чайковского. Просмотр презентации с использованием проектора.

31

Выйдем в сад.

08.01

Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. Как мы помогаем взрослым в саду (огороде).

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: определяют значения слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; усвоят понятия «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур; классифицируют садовые культуры по признакам «дерево – кустарник – травянистое растение». Коммуникативные: умеют адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Личностные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач.

Слушание музыки: русская народная песня «Калинка» либо песня «Яблони в цвету» в исполнении Е. Мартынова; работа по учебнику; рассказ учителя «Что такое сад?»; игровое задание «Корзина с фруктами и овощами»; беседа «Овощи и фрукты»; выполнение заданий в тетради.

Аудиозапись русских народных песен. Просмотр презентации. Выполнение тестовых заданий в HotPotatoes.

32

Овощи и фрукты на нашем столе.

10.01

Овощи и фрукты – кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия поставленной задаче. Познавательные: расширят сведения об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма, о классификации овощей и фруктов; усвоят, что овощи и фрукты – кладовая витаминов. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет. Личностные: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края.

Слушание музыки: русская народная песня «Калинка» либо песня «Яблони в цвету» в исполнении Е. Мартынова; проверка домашнего задания; выполнение задании  (по вариантам); демонстрация рисунков экзотических фруктов; сопоставление вывода учащихся с выводом в учебнике

Аудиозапись русских народных песен.

Тестовые задания в ПервоЛого.

33

Про хлеб и кашу, про чай и кофе.

15.01

Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношении к хлебу.

Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: познакомятся с тем, как растения кормят человека; называют,  из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; различают виды круп. Коммуникативные: умеют строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; понимают чувства одноклассников, учителя.

Слушание мелодии песни «Хлеб всему голова» (сл. Н. Кудрина, муз. В. Гундарева); выполнение заданий в тетради; работа по учебнику; чтение пословиц, обсуждение; выполнение задания; работа с иллю страциями, с Приложением; практическая работа «Распознавание круп, чаинок и кофейных зерен»

Аудиозапись мелодии песни «Хлеб всему голова». Тестовые задания в ПервоЛого.

34

Дикорастущие и культурные растения.

17.01

Дикорастущие, культурные растения. Как появились культурные растения. Сорта культурных растений.

Регулятивные: контролируют свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: отличают культурные растения от дикорастущих; приводят примеры растений каждой группы; познакомятся с понятиями «дикорастущие растения», «культурные растения», «сорта культурных растений». Коммуникативные: умеют ориентироваться в позиции партнера в общении и взаимодействии; договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группе). Личностные: выражают положительное отношение и интерес к изучению природы; понимают ценность природного мира, охраны природы.

Слушание мелодии «Калинки» или песни «Яблони в цвету» в исполнении Е. Мартынова; беседа «Виды растений»; работа по учебнику; рассказ о культурных растениях; работа в парах; выполнение заданий; работа с атласом-определителем; игровой момент «Волшебный клубочек»; подведение итога урока.

Аудиозапись русских народных песен.

Просмотр презентации с использованием проектора.

35

Собака в нашем доме.

22.01

История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собаками.

Регулятивные: самостоятельно находят несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Познавательные: знают про происхождение собак, наиболее распространённые породы, различают их с помощью атласа-определителя; познакомятся с правилами ухода за собакой. Коммуникативные: умеют осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство ответственности за них.

Проверка заданий; слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; рассказ учителя «Одомашнивание животных»; работа с фотографиями; выполнение заданий в тетради.

Выполнение заданий в  HotPotatoes. Просмотр презентации с использованием проектора. Аудиозапись музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных» 

36

Кошка в нашем доме.

24.01

История появления рядом с человеком домашней кошки. Породы кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками.

Регулятивные: самостоятельно находят несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно-образном, наглядно-образном уровне. Познавательные: познакомятся с происхождением домашней кошки, с породами кошек; различают их; познакомятся с особенностями содержания кошек и ухода за ними. Коммуникативные: умеют адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: выражают доброе отношение к домашним питомцам, стремятся наблюдать за ними, подмечают интересное в их поведении, стараются лучше понять их.

Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; конкурс «Лучший знаток собак»; рассказ учителя «Одомашнивание кошки»; выполнение задания в тетради; обсуждение правил содержания кошек; выполнение задания в тетради.

Аудиозапись музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных». Тестовые задания в ПервоЛого.

37

Дикие и домашние животные.

29.01

Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни.

Регулятивные: следуют установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: знают, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; умеют классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее», приводят примеры животных каждой группы «дикие животные», «домашние животные». Коммуникативные: умеют сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: выражают эмоционально-положительное отношение к животным; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; рассказ учителя; беседа «Дикие и домашние животные»; работа с иллюстрациями; выполнение заданий в тетради; практическая работа по распознаванию продуктов по вкусу; работа с разворотом учебника; рассматривание фигурок животных; подведение итога урока.

Аудиозапись музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных».

Просмотр презентации с использованием проектора.

38

С утра до вечера.

31.01

Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня. Личная гигиена, правильное питание; правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами; безопасное поведение на улице и дома.

Регулятивные: выражают свое позитивное отношение к семье. Познавательные: имеют представление о повседневной жизни в семье как о культурной ценности; используют словарный запас при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье. Коммуникативные: умеют выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет. Личностные: стремятся контролировать свой распорядок дня; соблюдают правила обращения с огнём, водой и электроприборами в» доме.

Беседа «Чудо-птица»; работа с репродукциями картин Т. Н. Яблонской «Утро», 3. Е. Серебряковой «За завтраком»; работа с фотографиями; беседа по развороту учебника; рисунки детей старинных или современных предметов домашнего обихода; подведение итога урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником

Тестовые задания в ПервоЛого.

39

За страницами учебника «Наш дом и семья».

05.02

Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи». Правила личной гигиены; профилактика простудных заболеваний.

Регулятивные: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: знают о важности и необходимости соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; имеют  представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»). Коммуникативные: умеют распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. Личностные: ориентируются на принятие образа «хорошего ученика»; проявляют интерес к познанию окружающего мира.

Выставка «Мое генеалогическое древо»; фестиваль рисунков «Дружная семья»; беседа по теме «Святые наши имена» (на выбор: «Мои любимые герои»; «Как дарить и принимать подарки», «Игрушки, которые ждут меня дома»).

Диагностическая работа по теме «Наш дом и семья». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение употреблять термины и понятия; понимание взаимосвязи родственных отношений, способность к самоорганизации при выполнении учебного задания. Форма контроля: лист наблюдений.

Город и село (14 часов)

40

Мы в городе.

07.02

Понятие «земляки», особенности жизни горожан в старину и в наши дни.

Регулятивные: выполняют задания в соответствии с целью; осуществляют целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осмысливают взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт; понимают необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; умеют образовать общее название жителей определенного города по его названию. Коммуникативные: умеют применять способы существования в городе и селе; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Личностные: осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине.

Диалог кукол-помощников; знакомство со 2-й частью учебника и 2-й частью тетради, рассказ учителя; работа по учебнику; в тетради, выполнение задания; подведение итога урока.

Электронное приложение «Повторение и контроль знаний. Окружающий мир-1-2 классы» Ур.3

41

Мы в селе.

19.02

Жители сёл – хранители непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей. Словесный портрет: рисование, устное описание.

Регулятивные: выбирают средства для организации своего поведения; запоминают и удерживают правило, инструкцию во времени. Познавательные: знают понятие «земляки»; детализируют культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показывают особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни; представляют модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей; образовывают общее название жителей определённого села (деревни) по его (её) названию. Коммуникативные: умеют распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие.

Работа по учебнику; беседа «Пять помощников»; игровой момент «Снежный ком», сценка «Два соседа»; работа с иллюстрациями; работа в группах «Отличие городской жизни от сельской»; рассказы детей «Мое село (город)»; подведение итога урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником

Электронное приложение «Повторение и контроль знаний. Окружающий мир. 1-2 классы». Ур.4

42

Красота любимого города.

21.02

Облик российских городов и сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности городов и сёл, их архитектурные доминанты.

Регулятивные: планируют, контролируют и выполняют действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм. Познавательные: знают особенности ландшафта, где находится родной город; название города, происхождение названия; особенности облика города в зависимости от ландшафта; имеют представление об архитектурном образе города как о культурной ценности, которая растёт со временем. Коммуникативные: умеют договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группах). Личностные: осознают эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты города.

Разговор кукол-помощников «Готовимся к путешествию», рассказ учителя «Полет на воздушном шаре»; работа по учебнику; рассказ о возникновении города; выполнение задания в тетради; работа с иллюстрациями; подведение итога урока, выполнение задания в тетради.

Электронное приложение «Повторение и контроль знаний. Окружающий мир-1-2 классы»

Ур.5

43

Красота родного села.

26.02

Облик российских сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности сёл, их архитектурные доминанты.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают  их влияние на настроение человека. Познавательные: знают особенности облика села в зависимости от ландшафта (для учащихся города это может быть село или деревня, откуда родом их семьи, куда они ездят отдыхать летом); название села, происхождение названия; хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края. Коммуникативные: умеют использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: определяют эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты – храма (в отличие от деревни, где храма не было).

Работа по учебнику; беседа «Резные украшения»; рассказ учителя «Украшения домов»; выполнение заданий в тетради; беседа; подведение итога урока «В жизни каждого человека есть свое родное село, своя родная сторона»

Просмотр презентации с использованием проектора.

44

Природа в городе.

28.02

Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад и др.). Природа в городе – источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи,  выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: определяют, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Коммуникативные: умеют принимать участие в работе парами и группами; использовать в общеИИ правила вежливости. Личностные: замечают и ценят природу; осознают любовь к родному городу, имеют желание украсить его.

Слушание мелодии песни Ю. Антонова «Пройду по Абрикосовой…»; выполнение заданий в тетради; работа с фотографиями родного города; выполнение проблемных заданий в тетради; рассказ учителя «Город-сад»; беседа «Для чего нужна природа в городе»

Аудиозапись песни Ю. Антонова «Пройду по Абрикосовой…».

Интерактивная программа для юных граждан страны «Я живу в России»

Ур.6

45

Что растёт в городе.

05.03

Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья

Регулятивные: планируют совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: различают часто встречающиеся растения города; лиственные и хвойные деревья; познакомятся с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия; строить сообщение в соответствии с учебной задачей, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: осваивают роль ученика; проявляют интерес (мотивацию) к учению; понимают причины успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Повторение пройденного материала «Парк, сквер, бульвар, аллея»; слушание мелодии песни Ю. Антонова «Пройду по Абрикосовой...»; работа по учебнику; практическая работа по распознаванию растений нашего города; выполнение заданий в тетради; подведение итога урока «Чем различаются хвойные и лиственные деревья», сопоставление с выводом в учебнике

Аудиозапись песни Ю. Антонова «Пройду по Абрикосовой...».

Просмотр презентации с использованием проектора.

46

Чудесные цветники.

07.03

Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города.

Регулятивные: переносят навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: познакомятся с растениями цветников, их названиями; определяют  отношение к культурным растениям; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Коммуникативные: умеют распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. Личностные: проявляют эстетическое отношение к природе в городе, стремятся принять участие в украшении своего города.

Слушание «Вальса цветов» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»; беседа «Чем отличаются культурные растения от дикорастущих?»; работа с фотографиями; растения цветника; работа с атласом-определителем; выполнение заданий в тетради; практическое задание: распознавание по гербарным образцам растений цветника; игровой момент «Превратись в цветок»

Аудиозапись «Вальса цветов» из балета П. И. Чайковского. Электронное приложение «Повторение и контроль знаний. Окружающий мир-1-2 классы»

Ур.7

47

В ботаническом саду.

12.03

Ботанический сад – живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду.

Регулятивные: владеют способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные:  имеют представление о ботаническом саде как о просветительском и научном учреждении; познакомятся с целями организации ботанических садов, их значимостью для человека; устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Коммуникативные: умеют соблюдать правила поведения в ботаническом саду; использовать в общении слова вежливости. Личностные: любуются образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; проявляют интерес к учебному материалу.

Слушание мелодии песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; беседа «Ботанический сад»; воображаемая экскурсия в ботанический сад (разворот учебника); выполнение заданий в тетради; вывод «Ботанический сад – это живой музей для всех, кто интересуется жизнью растений»

Аудиозапись мелодии песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир». Интерактивная программа для юных граждан страны «Я живу в России».

Ур.7

48

Кто живёт в парке.

14.03

Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни. Как мы можем помочь обитателям парка.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: познакомятся с животными парка; понимают их значения для человека; анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков. Коммуникативные: умеют соблюдать правила поведения в парках и скверах города, чтобы не нарушить жизнь животных; принимают участие в работе парами (группами). Личностные: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Слушание мелодии музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; вступительная беседа «Дикие и домашние животные»; работа с иллюстрациями; работа с атласом-определителем, определение птиц, насекомых; выполнение заданий в тетради; правила поведения в парке; вывод «Кто живет в парке?»

Интерактивная программа для юных граждан страны «Я живу в России»

Ур.8

49

В зоопарке.  

19.03

Зоопарк – живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразите животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: познакомятся с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Личностные: соблюдают правила поведения в зоопарке; представляют причины успеха в учебе; проявляют активный интерес к учебному материалу.

Вступительная беседа «Где могут жить животные?»; воображаемая экскурсия в зоопарк; обсуждение вопроса «Правила поведения в зоопарке»; работа по учебнику , с Приложением; показ видеофильма «Жизнь животных в зоопарке»; выполнение заданий в тетради; подведение итога урока, сопоставление с выводом в учебнике

Аудиозапись музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных».

Просмотр видеофильма «Жизнь животных в зоопарке». Электронное приложение «Повторение и контроль знаний. Окружающий мир-1-2 классы»

Ур 8

50

Войдём в музей!

21.03

Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Музейные экспозиции. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила поведения в музеях и библиотеках.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: имеют представления о музее как о хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрывают важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; понимают необходимость посещения музеев каждым человеком. Коммуникативные: умеют допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в группах, распределяя обязанности. Личностные: знают правила поведения в музее и соблюдают их на практике; представляют ценность и уникальность природного мира.

Постановка проблемного вопроса; рассказ учителя «Что такое музей?»; работа по учебнику; слушание записи вокального произведения в исполнении Л. В. Собинова или другого певца-тенора; виртуальное посещение музея; выполнение задания

Электронное приложение «Повторение и контроль знаний. Окружающий мир-1-2 классы»

Ур.9

51

Мы помним наших земляков.

02.04

Памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей – наша общая память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: познакомятся с традициями увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; понимают важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; называют имёна земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе; краткое объясняют, почему они удостоились такой чести. Коммуникативные: умеют использовать в общении правила вежливости; договариваться и приходить к общему решению. Личностные: понимают нравственные поступки людей; соблюдают основные моральные нормы поведения.

Вступительное слово учителя «Родные, которых с нами нет»; слушание классической музыки; работа по учебнику; чтение текста; выполнение задания в тетради; слушание песен военных лет; беседа «Дни памяти»; работа с фотографиями; встреча с ветераном войны (по возможности)

Электронное приложение «Повторение и контроль знаний. Окружающий мир-1-2 классы»

Ур.10

52

Все профессии важны.

04.04

Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда. Профессиональное мастерство.

Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: умеют использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимают важность профессии земледельца. Коммуникативные: умеют проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. Личностные: проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; положительно воспринимают действия одноклассников.

Диалог-беседа о бережном отношении к хлебу; рассказ учителя «Секреты хлеборобного дела»; работа по учебнику ; рассматривание фотографий; работа с пословицами; работа в группах по тетради

Просмотр презентации. Электронное приложение «Повторение и контроль знаний. Окружающий мир-1-2 классы»

Ур.11

53

За страницами учебника «Город и село»

09.04

Культурно-просветительские учреждения родного города.

Регулятивные: анализируют собственную работу – соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины. Познавательные: раскрывают важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; знают имёна земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе; умеют использовать свой словарный запас. Коммуникативные: умеют использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: демонстрируют положительное отношение к школе, чувство необходимости учения.

Встреча «Мастер своего дела» с родителями – представителями городских, сельских профессий; беседа «О тех, кого мы любим и помним» (или: «Если друг оказался в беде», «Как просить прощения»); экскурсия по городу; посещение библиотеки

Диагностическая работа по теме «Город и село». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме; умения объяснять свою точку зрения и употреблять в речи изученные понятия. Форма контроля: лист наблюдений.

Родная страна (8 часов)

54

Россия – наша Родина.

11.04

Образ Родины, государственные символы России. Правила поведения при исполнении Государственного гимна, при подъеме Государственного флага России. Малая родина: родной дом, родные люди, друзья, земляки; родная речь, музыка; пейзажи. Карта края.

Регулятивные: выполняют задание в соответствии с поставленной целью, отвечают на конкретный вопрос. Познавательные: имеют первоначальные представления о географической карте и глобусе, о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны – как о сё национальном достоянии; умеют приблизительно определять место своего города на карте России; знают, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн. Коммуникативные: умеют общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов. Личностные: эмоционально осознают себя как россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу.

Диалог кукол-помощников; беседа «Родная семья»; работа в тетради; беседа «Родная страна»; работа с символами; слушание гимна; практическая работа с картой и глобусом; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником

Электронное приложение «Повторение и контроль знаний. Окружающий мир-1-2 классы»

Ур.13

55

Москва – столица России.

16.04

Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная. Символическое значение образа «хлеб-соль» в отечественной культуре. Герб Москвы и его символическое значение: образ всадника, главные цвета – белый, красный, синий, золотой.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: познакомятся с образом сердца России – Москвы как великой духовной ценности; с главными московскими достопримечательностями – Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над тёмными силами зла; умеют по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знают их названия; образ герба Москвы. Коммуникативные: умеют входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; уважать мнение собеседников. Личностные: демонстрируют интерес к изучению окружающего мира; проявляют доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству.

Проверка домашнего задания – фотография Москвы; беседа о Москве; рассказ учителя «Москва белокаменная»; работа по учебнику; рассматривание герба Москвы; выполнение заданий в тетради.

Просмотр презентации. Электронное приложение «Повторение и контроль знаний. Окружающий мир-1-2 классы»

Ур14

56

Мы – семья народов России.

18.04

Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России. Блюда традиций кухни народов России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка – традиционное транспортное средство народов Севера.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: имеют представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России. Коммуникативные: умеют задавать вопросы и отвечать по теме урока; проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: проявляют интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий; осуществляют позитивную самооценку; осознают свою семейную идентичность, стремятся к взаимопониманию детей и взрослых.

Повторение изученного материала «Культура народов России»; беседа о нашем классе; работа с картой России; по учебнику (разворот); выполнение заданий в рабочей тетради; рассказ учителя о народах, населяющих Россию

Электронное приложение «Повторение и контроль знаний. Окружающий мир. 1-2 классы». Ур.14

57

Природа России.

23.04

Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны – основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно бережно хранить.

Регулятивные: осуществляют действие по образцу и заданному правилу; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: работают с учебником и дополнительной литературой, ориентируются по содержанию (оглавлению) и с помощью значков-символов; имеют представление о разнообразии природы России, красоте родной природы; осознают необходимость бережного отношения к ней. Коммуникативные: умеют задавать вопросы и формулировать ответ; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Личностные: владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Слушание мелодии «Песни о Родине» («Широка страна моя родная…») И. О. Дунаевского; воображаемое путешествие по родной стране; работа с картой; рассказ учителя; работа с фотографиями; беседа о природе родной страны; выполнение задания в тетради; подведение итога урока

Аудиозапись мелодии «Песни о Родине» («Широка страна моя родная…») И. О. Дунаевского. Просмотр презентации. Электронное приложение «Повторение и контроль знаний. Окружающий мир-1-2 классы»

Ур 15

58

Охрана природы.

25.04

Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе. Несъедобные грибы и ягоды.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: имеют представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показывают, как младшие школьники могут охранять природу. Коммуникативные: умеют выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках. Личностные: оценивают поступки человека по отношению к природе; осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира; проявляют позитивное отношение к сохранению природы.

Слушание мелодии песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; беседа о разнообразии природы России; работа по учебнику; коллективный анализ рисунка-схемы; работа с иллюстрациями; рассказ учителя «Охрана природы»; выполнение задания в тетради, самостоятельная работа; чтение сказки «О чём рассказал майский жук»; вывод .

Аудиозапись мелодии песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир». Просмотр презентации.

59

Красная книга России.  

30.04

Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России; причины сокращения их численности и меры охраны.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; выражают свое отношение к Красной книге. Познавательные: познакомятся с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги. Коммуникативные: умеют приводить примеры растений и животных из Красной книги России; выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках. Личностные: осуществляют действия по сохранению редких растений и животных; осознают образ «Я», который неразрывно связан с миром природы, окружающими людьми, культурой.

Слушание мелодии песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; проверка домашнего задания; работа с иллюстрациями;  выполнение задания в тетради; игровой момент «Волшебный клубочек»; рассматривание Красной книги; подведение итога урока

Аудиозапись мелодии песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир». Электронное приложение «Повторение и контроль знаний. Окружающий мир-1-2 классы»

Ур.16

60

Заповедные тропинки.

07.05

Заповедники – особо охраняемые природные территории. Приокско-террасный заповедник – один из знаменитых заповедников России. Заповедники родного края. Старинные народные правила охраны природы. Правила поведения в заповеднике.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполняют задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос. Познавательные: имеют представление о заповеднике как о месте (территории), где вся природа находится под строгой охраной, на примере Приокско-террасного заповедника; познакомятся с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке). Коммуникативные: умеют принимать участие в обсуждении вопроса – какими качествами должны обладать люди, работающие в заповеднике; формулировать свое мнение, слушать мнение одноклассников. Личностные: оценивают поведение людей при анализе иллюстрации рабочей тетради; формулируют правила поведения в заповеднике; проявляют интерес к учебному материалу.

Проверка изученного материала: задание в тетради; рассказ о заповеднике; работа с материалами учебника; выполнение заданий в тетради; обсуждение вопроса о ценных человеческих качествах, которые нужны людям, чтобы они жили в согласии с природой; беседа о заповеднике нашего края; повторение правил поведения на территории заповедника

Просмотр видеофильма о заповедных местах России.

61

За страницами учебника «Родная страна».

12.05

Историко-архитектурный заповедник родного края.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Познавательные: имеют представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России; об особенностях традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи – на выбор). Коммуникативные: умеют принимать мнение и позицию других людей; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; строить понятное для партнёра высказывание, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в учёбе, проявляют интерес к учебному материалу, способность к самооценке.

Праздник «Наш класс – семья народов России»; конкурс рисунков «Радость весенних цветов» (или: «Красота моей Родины»; «Заповедные тропинки»); рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником.

Диагностическая работа по теме «Родная страна». Цель: выявить базовые понятия и степень усвоения знаний по теме; умение оценивать свои возможности при выборе уровня сложности задания. Форма контроля: лист наблюдений.

Человек и окружающий мир (5 часов)

62

Взгляни на человека!

14.05

Человек – это целый мир. Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика – на внутренний мир.

Регулятивные: выполняют задание в соответствии с целью, отвечают на поставленный вопрос. Познавательные: осмысливают взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознают себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему; определяют по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) внутреннее содержание личности, характер, настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее. Коммуникативные: умеют выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках; устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета. Личностные: оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей; уважают достоинство людей разного возраста.

Беседа о театре, правилах поведения в нем; работа по учебнику; игровые ситуации «Волшебные превращения»; работа с фотографиями; творческая работа «Наше настроение»

Электронное приложение «Повторение и контроль знаний. Окружающий мир-1-2 классы»

Ур18

63

Всему свой черёд.

16.05

Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Правила общения со своими родственниками и родственниками одноклассников.

Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планируют свои действия, осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают свои действия на уровне ретрооценки; вносят коррективы в действия. Познавательные: умеют приблизительно определять возраст мужчины; соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость); пословицы об отце; знакомство с творческой личностью человека (на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); знают понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве. Коммуникативные: умеют учитывать разные мнения, координировать свои действия и действия партнера, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: выражают эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; относятся с уважением к достоинству человека в разном возрасте.

Слушание музыки из цикла «Времена года» А. Вивальди; беседа о возрасте мужчин (разворот учебника); рассказ учителя о «золотом времени – молодых годах»; постановка проблемного вопроса «Что значит слово зрелость!»; работа по учебнику, рассматривание портрета В. И. Даля; выполнение задания в тетради

Аудиозапись музыки из цикла «Времена года» А. Вивальди

64

У каждого времени – свой плод.

21.05

Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство – молодость – зрелость-старость/утро – день – вечер/весна – лето –осень – зима) в творчестве разных народов мира.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: имеют представление об образе женщины в разные возрастные периоды её жизни; понимают эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; дают толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; умеют приблизительно определять возраст женщины; находят сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знают пословицы о матери. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; вступать в диалог с учителем, одноклассниками. Личностные: владеют нормой и правилами культурного отношения к женщине, уважения к достоинству человека в разном возрасте.

Повторение пройденного материала; работа по учебнику (развороты); слушание музыки П.И.Чайковского «Вальс цветов»; беседа «Что такое женская красота?»; работа с Приложением; рассказ учителя; работа в группах «Рассказ о природе как о живом человеке в разные возрасты»; выполнение задания в тетради

Просмотр презентации

Рефлексивная фаза учебного года

Цели: соотнести полученный результат с задачами, поставленными на начало учебного года. Задачи: определить количественный и качественный прирост (дельту) в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года; демонстрировать возможности переносить (использовать) известные способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой одновозрастной группе; предъявлять личные достижения ученика классу, учителю, родителям, предъявлять достижения класса как общности (родителям, школьному сообществу). Этапы организации образовательного процесса: 1-й этап – подготовка и проведение итоговых проверочных работ; анализ и обсуждение их результатов; 2-й этап – проведение межпредметного (разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной задачи; 3-й этап – подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год.

65

Я – часть мира.

23.05

Каждый из нас - целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир - это красота и добро в жизни природы.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: объясняют понятие «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов.

Прослушивание записи голосов природы; работа в тетради; чтение текста; рисунок «Наш мир»; игровой момент «Волшебный клубочек

Аудиозаписи голосов природы.