Календарно-тематическое планирование 4 класс по программе "Школа России"
рабочая программа (4 класс) по теме

Пояснительная записка

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Ведущая тема года:

Вечные и любимые образы искусства

Программа создана в соответствии с концепцией модернизации российского образования, с опорой на положения правительственных документов по вопросам воспитания у граждан любви к отечеству, национального достоинства, интереса к культурно-историческим традициям русского и других народов страны.

Основные цели программы:

65535. обеспечить Обязательный минимум содержания федерального компонента начального общего, образования по предметам «Изобразительное искусство» и «Технология. Художественный труд»;
65536. содействовать развитию эмоционально-ценностного восприятия произведений профессионального и народного искусств, окружающего мира;
65537. способствовать освоению первичных знаний о разнообразии и специфике видов и жанров профессионального и народного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное, архитектура, дизайн);
65538. содействовать воспитанию личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами изобразительного искусства и народных традиций в художественных технологиях; воспитанию нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к людям и результатам их труда, традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;
65539. обеспечивать овладение элементарными умениями, навыками, способами художественно-трудовой деятельности с различными материалами;
65540. способствовать формированию образного мышления, пространственного воображения, художественных, проектных, конструкторских способностей на основе творческого опыта в области пластических искусств и народных художественных промыслов.

Данная программа включает программы двух учебных предметов «Изобразительное искусство» и «Художественный труд. Технология», что позволяет обеспечить интеграцию уроков искусства и художественного труда. Интегративные связи между предметами реализуются в процессе синхронного освоения учебного материала и осуществляются на основе общности:

65535. развивающих (развитие творческих способностей, проектных, художественно-трудовых умений) и воспитательных (нравственно-эстетических) задач;
65536. основных качеств художественной вещи, изделия (материал, форма, пропорции, декор), а также средств выразительности, рассмотрение и освоение которых осуществляется и на уроках изобразительного искусства, и на уроках художественного труда.

В построении содержания обеих программ предусмотрена:

65537. в выборе произведений изобразительного и народного искусства с учетом региональных особенностей;
65538. в организации самостоятельной познавательной и творческой деятельности учащихся в форме поисковой работы, экспериментов с художественными материалами, а также с бумагой, глиной, тканью, природными материалами.

Программа составлена в соответствии с государственным стандартом общего образования и объемом времени, отведенным на изучение учебных предметов: изобразительное искусство — 1 час, художественный труд — 1 час.

Содержание программы «Изобразительное искусство» представлено в виде взаимосвязанных разделов.

Раздел «Основы художественного изображения. Изобразительное искусство» (18ч.) ориентирует на эмоционально-эстетическое восприятие произведений профессионального искусства, на формирование ценностного отношения к явлениям природы, к образам фольклора и литературы, к реальным людям, животным и птицам. Содержание раздела предполагает овладение учащимися художественно-творческим опытом в рисовании с натуры, по памяти и представлению; освоение приемов создания художественных образов с использованием средств художественной выразительности (цвет, свет, линия, силуэт, форма, пропорции, композиция).

Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, в которых через вечные образы-символы, образы-архетипы, заключенные в произведениях разных видов и жанров, в творениях народных мастеров разных стран, раскрывается образная картина лира, обнаруживается неисчерпаемость природных образов (образы растений, птиц и животных, природных стихий), образы человека, его дела (труд, отдых, праздники, ремесла, сказки и быль, игры и увлечения), история и защита отечества (исторический жанр), вещи вокруг человека (натюрморт).

Расширение знаний и представлений:

о цвете, многообразии цветотоновых оттенков. Прием получения звучных, чистых, сложных цветовых сочетаний для передачи объема и освещенности реальных предметов. Понятие локального цвета. Освоение различных приемов акварельной живописи («по-сырому», «а-ля-прима» и др.), изменение цвета в зависимости от расположения предмета в пространстве. Приемы изображения пространственных планов в реалистической живописи. Выполнение упражнений на подбор цветовой гаммы разных состояний природы. Экспериментирование с цветом (работа по сырой бумаге, «мазок с восковым рисунком»);

о графических средствах выразительности. Линия силуэта в создании образа отдельных явлений природы, в изображении головы и фигуры человека, композиции в целом. Простейшие приемы передачи объема, светотени (свет, тень, полутень и др.) в рисовании предметов комбинированной формы. Приемы изображения пространства с применением элементарных закономерностей линейной и воздушной перспективы (линия горизонта, уровень зрения, точка схода). Приемы передачи динамики с помощью линий, штрихов. Упражнения на выполнение плакатного шрифта. Рисование цветными мелками, карандашами, пастелью, углем, фломастерами; использование материалов для коллажа (цветная бумага, вырезки из старых журналов, газет, фотографии и т. д.);

о станковой композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции). Применение различных композиционных закономерностей для образного решения сюжета (выбор угла зрения, выделение композиционного центра, контрасты размеров, света и цвета и др.). Работа по чтению и составлению композиционных схем;

о декоративной композиции (декоративный натюрморт, сюжетно-тематическая, орнаментальная, абстрактная композиция). Приемы организации декоративной композиции: множественность времени, многосюжетность, условная трактовка элементов композиции и т. д. Выразительные средства плаката (графичность, лаконичность, условность в характере изображения, броскость цвета, особенности композиции - соединение изображения с текстом). Знакомство с медальерным искусством. Ясность, лаконичность композиций, применение символов, эмблем, аллегорий. Сочетание изображения надписи.

Опыт художественно-творческой деятельности в процессе рисования с натуры, по памяти ц представлению:

пейзажа (отдельных элементов и композиции) живописными, графическими и декоративными средствами. Создание композиции, отражающей собственное видение мира, с отражением характерных признаков природы родных мест. Передача в пейзаже динамики, движения («Вольный ветер - дыхание земли»);

натюрморта (передача характерных признаков формы, объема предметов графическими и живописными материалами). Составление декоративной композиции натюрморта из предметов старинного и современного быта («Вещи старого дома», «Вещь во времени и пространстве»);

человека (наброски и зарисовки сказочных персонажей в народных костюмах, воинов русской и французской армии времен Отечественной войны 1812 г. в военном обмундировании). Оформление родословного древа и выполнение группового портрета своей семьи («Дуб стар, да корень свеж»). Создание образа художника или народного мастера с передачей внешнего сходства в лице, костюме, предметном окружении;

сюжетно-тематических и декоративных композиций иллюстраций к литературным и фольклорным произведениям, на исторические и бытовые темы, плаката, лубочной картинки. Прием уподобления природных циклов образу человека, передача в костюме особенностей состояния природы конкретного месяца с помощью цвета и декора. Передача в сюжетной композиции реальных (или вымышленных) образов, отражение определенного военного сюжета, действия. Выявление сходства

 Раздел «Основы народного декоративно-прикладного искусства» (16ч.) нацелен на развитие эмоционально-ценностного восприятия учащимися народного декоративно-прикладного искусства России и народов мира, на познание многообразия видов народного искусства, их региональных особенностей. Содержание этого раздела предполагает накопление творческого опыта учащихся в процессе упражнений по освоению специфики образного языка народного искусства (на основе повтора, вариаций), самостоятельного составления композиций по мотивам народного творчества (на основе вариаций, импровизаций) и художественной деятельности по выполнению оформления изделий, изготовленных на уроках труда.

 Развитие эмоционально-эстетического восприятия  произведений народного декоративно-прикладного искусства,  ансамбля художественных вещей (крестьянский дом, народный праздничный костюм, предметы домашнего быта), в которых отражается народное представление о строении мироздания, о природных стихиях. Заявление связей образа художественной вещи с образами в изобразительном искусстве, с жизнью своего края и историей народа.

Развитие знаний и представлений о символике народного орнамента. Образы мироздания в образе древа, жилища русского крестьянина, прялке, в народном костюме. Магическая и эстетическая роль орнамента. Ритмические схемы построения орнамента: ярусное расположение орнаментальных мотивов, симметрия и асимметрия в построении орнамента. Освоение особенностей орнаментики на основе повтора, вариаций, импровизаций.

Опыт художественно-творческой деятельности:

искусство прялки Русского Севера (вологодская, мезенская, северодвинская), Ярославля, Городца. Отличительные особенности конструкции, орнамента резных и расписных прялок. Упражнения на рисование знаков-символов (солнце, земля, древо, птица-счастья), по мотивам вологодской и пермогорской прялок.

Искусство городецкой росписи по дереву. Городецкая прялка как предмет труда, украшения интерьера, как подарок. Особенности ее конструкции (донце, гребень) в сравнении с конструкцией прялок северных регионов России. Образ мироздания в росписи городецкой прялки, особенности орнаментальной композиции (ярусность, симметрия). Последовательности росписи («подмалевка», «разживка черным цветом», «разживка белилами»). Особенности мотивов росписи («Купавки, розаны, бутоны, листочки...», птицы («Пава-краса»), коня («У меня базарна прялочка... на ней кони...»). Составление композиции панно по мотивам городецкой росписи (импровизация).

Искусство резьбы по ганчу. Орнамент в каменной архитектуре мастеров узбекского и других народов Востока. Своеобразие ганча как художественного материала (эластичность, прочность, белизна). Особенности резного орнамента (арабески - символичные растительные и геометрические мотивы; тематические сюжеты). Приемы •резьбы по ганчу (сквозная, рельефная), последовательность исполнения. Выполнение упражнений черным фломастером или палочкой и черной тушью на повтор символов узбекского орнамента и составление узора («Узоры из глубины веков в резьбе по ганчу»). Составление симметричного узора в круге (вариации, импровизация) с использованием символики узбекского орнамента («Твой ажурный узор в резьбе по ганчу»).

Требования к уровню подготовки оканчивающих IV класс

В результате изучения изобразительного искусства и художественного труда ученик должен:

знать/понимать:

65535. доступные сведения о памятниках культуры и искусства; о ведущих художественных музеях России (Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская галерея), своего региона;
65536. отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров России и других стран, в которых раскрывается образная картина мира;
65537. названия центров традиционных народных художественных промыслов России и своего региона и отличительные признаки образа художественной вещи из разных центров народных промыслов;
65538. средства художественной выразительности (цвет, линия, объем, свет, ритм, форма, пропорция, пространство, композиция, фактура), особенности их применения в графике, живописи, декоративно-прикладных работах;
65539. магическую и эстетическую роль орнамента, ритмические схемы построения: ярусное расположение орнаментальных мотивов, симметрия и асимметрия в построении орнамента, характер элементов городецкой росписи (растительный и зооморфный, антропоморфный);
65540. о взаимосвязи формы художественной вещи с ее назначением, материалом и декором; анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, декора;
65541. названия, назначение ручных инструментов для обработки материалов (бумага, картон, глина, ткань и т. д.) и правила безопасного пользования ими;
65542. способы и приемы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
65543. особенности вышивки разных регионов России;
65544. традиционное искусство лоскутного шитья, набойки, ткачества;
65545. понятия: рельеф, барельеф, контррельеф, круглая многофигурная композиция, ансамбль, дизайн;
65546. виды природных материалов, используемых в плетении;

уметь:

65547. применять приемы акварельной живописи («по-сырому», «а-ля-прима» и др.)> приемы получения звучных,

чистых, сложных, мягких цветовых пятен, цветовых сочетаний;

65539. пользоваться графическими, живописными, декоративными средствами выразительности в создании художественных образов отдельных объектов и состояний природы, в передаче пространственных планов, человека в движении, в составлении станковой и декоративной композиции;
65540. применять специфические средства выразительности в работе по мотивам конкретного вида народного искусства (на основе повтора, вариаций и импровизаций
65541.  соблюдать последовательное выполнение изделия (планирование с помощью технологической карты, эскизов и по собственному замыслу, выполнение изделия в материале с помощью необходимых инструментов, приспособлений на основе выбранной технологии, самоконтроль, оценка своей работы);
65542. анализировать орнаментальные композиции в произведениях народного и декоративно-прикладного искусства, пользуясь понятиями: орнаментальный, замкнутый, на прямоугольной форме, на круге, на сферической поверхности, симметричный, асимметричный, динамичный, статичный;
65543. решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию и импровизацию по мотивам народного творчества;
65544. высказывать оценочные суждения о шедеврах архитектуры, дизайна, о произведениях народных мастеров различных центров народных промыслов России; выражать свое отношение к художественному, идейно-нравственному содержанию произведений;
65545. решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий с использованием технологической карты, технического рисунка, эскиза; конструировать простые изделия с учетом технических требований и дизайна;
65546. комбинировать различные работы с бумагой, картоном, тканью, природным материалом для достижения выразительности образа художественной вещи с соблюдением технологической последовательности;
65547. выполнять разные виды швов по мотивам народной вышивки;
65548. использовать простейшие выкройки для изготовления изделий;
65549. выполнять рельефные и объемные многофигурные композиции из глины;
65550. изготавливать изделия из природного материала в* технике плетения на основе простейших приемов технологии в народном творчестве;

•оценивать качество работы с учетом технологических и эстетических требований к конкретному изделию;

•        экономно и рационально использовать материалы; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:

•        выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

   заниматься самостоятельным творчеством;

65548. высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
65549. проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира;
65550. проявлять положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию в школе и дома.

Список литературы:

Для учителя:

1. Технология: Художественный труд: Методическое пособие,4 класс (Ершова Л.В. Макарова Н.Р. Шпикалова Т.Я.        «Просвещение»,2008г.)
2. Изобразительное искусство и художественный труд: Программа и тематическое планирование (школа России)(Ершова Л.В. Макарова Н.Р. Шпикалова Т.Я. «Просвещение»,2007г)
3. Изобразительное искусство. Методическое пособие,4 класс (Шпикалова Т.Я. «Просвещение», 2010г)

Для ученика: 

1. Изобразительное искусство.,4 класс. Учебник (Величкина Г.А. Ершова Л.В. Шпикалова Т.Я. «Просвещение»,2011г.)
2. Изобразительное искусство: Творческая тетрадь: 4 класс. (Ершова Л.В. Макарова Н.Р. Шпикалова Т.Я. «Просвещение», 2011г. )

Тематическое планирование по ИЗО

ФИЛИАЛ

 МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО

 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ЕРШОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ТЕХНОЛОГИИ

(ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ)

для 4 класса

на 2012-2013 учебный год

Планирование составлено  на основе федерального базисного учебного плана 2004 года для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

            Количество часов в год: 34 ч.

            Количество часов в неделю: 1ч.

Основная литература: 

- Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса/ Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.

- Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 4 класса. В 2 ч./ Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.

- Информатика и ИКТ: контрольные работы для 4 класса/ Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.

- Информатика и ИКТ. 4 класс: методическое пособие/ Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.

Учитель: Бекбоева Т.Е.

Ершово, 2012 г.

ИНФОРМАТИКА  И  ИКТ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.

         Рабочая программа  составлена на основе федерального базисного учебного плана 2004 года для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

            Количество часов в год: 34 ч.

            Количество часов в неделю: 1ч.

     Содержание курса построено на основе трех основных идей:

1. Элементарное изложение школьного курса информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере;
2. Разделение в представлении школьника реальной и «виртуальной» действительности, где под «виртуальной действительностью» понимаются, например, компьютерные модели;
3. Формирование и развитие умения описывать объекты реальной и «виртуальной» действительности на основе умений представлять (кодировать) информацию в различных формах и на различных носителях в виде текста, рисунков, таблиц, схем, двоичных чисел и т.д.

В ходе изучения информатики происходит развитие определенных видов мышления:

- системного мышления – способности к рассмотрению объектов и явлений в виде набора более простых элементов, составляющих единое целое;

- алгоритмического мышления – умения планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также умения решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий;

- объектно-ориентированного мышления – умения работать с объектами, объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общих действий, выполняемых над этими предметами;

- формального мышления и способности применять логику при решении информационных задач – умения выполнять операции над понятиями и простыми суждениями.

     В процессе обучения информатике также происходит развитие интеллектуальных способностей учащихся, их потребности к познанию, самостоятельности и творческой активности, а это, в свою очередь, способствует развитию духовных способностей и формированию общей информационной культуры младшего школьника.

      Курс информатики и ИКТ обладает определенной развивающей силой, так как в ходе его изучения происходит теоретическое обобщение знаний, полученных на уроках математики и русского языка, развитие целостной системы знаний за счет введения обобщающих понятий: «объект», «модель», «виды информации» и т.д.

      Учебный материал подобран в соответствии с возрастными особенностями младшего школьника и уровнем его знаний в соответствующем классе начальной школы.

Цели обучения информатике и ИКТ в начальной школе:

1. формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;
2. знакомство с базовой системой понятий информатики;
3. приобретение опыта и преобразования текстов, рисунков, схем, графов и графиков различного вида, информационных объектов, моделей и т.д. с помощью компьютера;
4. развитие умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении  других школьных предметов;
5. получение предметных ЗУН, таких как, умение создавать с помощью компьютера простейшие тексты и рисунки, умение использовать электронные конструкторы, использовать компьютер при тестировании, при организации развивающих игр и эстафет, при поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т.д.;
6. обеспечение подготовки младших школьников к решению информационных задач на последующих ступенях общего образования;
7. воспитание способностей школьника к адаптации в быстро меняющейся информационной среде как одного из важнейших элементов информационной культуры человека, наряду с формированием общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.

В результате изучения информатики и ИКТ  в 4 классе учащиеся должны:

понимать:

1. что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;
2. что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;
3. что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
4. что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;
5. что человек, природа, книги могут быть источниками информации;
6. что человек может быть и источником информации, и приемником информации;

знать:

7. что данные – это закодированная информация;
8. что тексты и изображения – это информационные объекты;
9. что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
10. как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию об объектах реальной действительности различными способами (в виде чисел, рисунка, таблицы);
11. правила работы с компьютером и технику безопасности.

уметь:

12. представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;
13. кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
14. работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
15. осуществлять поиск информации, ее представление и простейшее преобразование;
16. использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач. Для того: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск программы); запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редакторы, тренажеры;
17. создавать элементарные проекты с использованием компьютера.

Основная литература: 

- Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса/ Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.

- Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 4 класса. В 2 ч./ Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.

- Информатика и ИКТ: контрольные работы для 4 класса/ Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.

- Информатика и ИКТ. 4 класс: методическое пособие/ Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.

Дополнительно используется:

Информатика и ИКТ: электронное приложение к методическому пособию/ Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.

Информатика и ИКТ

ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЕРШОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Учителя начальных классов,  Бекбоевой Татьяны Евгеньевны

Литературное чтение, 4 класс

с. Ершово

2012-2013 учебный год

          ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планирование составлено на основе примерной программы по литературному чтению УМК «Школа России», «Программы общеобразовательных учреждений для начальных классов», авторской программы Г.М. Грехнева, К.Е. Корепова  «Литературное чтение», Москва, «Дрофа», 2010 г.

            Количество часов в год: 102 ч.

            Количество часов в неделю: 3 ч.

        Курс «Литературное чтение» ориентирован на приобщение обучающихся к истокам родной культуры и на изучение языка как важнейшей составляющей этой культуры.

Цели курса:

1. Развитие  и совершенствование навыков чтения.
2. Получение детьми первоначального литературного образования:

1. Формирование устойчивого интереса к чтению, выработка навыков правильного письма;
2. Изучение художественного произведения как произведения искусства;
3. Практическое овладение минимально достаточной системой филологических понятий (жанр, персонаж, композиция и др.);
4. Формирование представлений об авторах художественных произведений, особенностях их творчества.

3. Изучение родного языка как важнейшего явления национальной культуры.
4. Речевое развитие школьника:  развитие  устной и письменной речи, оценочного отношения к художественному слову, формирование языкового чутья и языкового вкуса.
5. Приобщение школьников к истокам и основам родной культуры, знакомство с этическими и эстетическими идеалами народа.
6. Развитие интереса к прошлому своего народа, восстановление культурных традиций, формирование исторической памяти, естественной связи с опытом не только героического прошлого, но и повседневного, обыденного настоящего. Знакомство со старинным русским бытом, обычаями и обрядами, национальной одеждой и т.п.
7. Расширение знаний и представлений школьников о человеке и окружающем мире. Чтобы оценить красоту художественного отображения действительности, необходим некоторый жизненный опыт, знание самих фактов и явлений действительности, а также умение их наблюдать и сравнивать. Этот аспект имеет в курсе и самостоятельное значение: при обучении младших школьников нельзя не использовать огромный образовательный потенциал художественной литературы.
8. Развитие творческих способностей учеников.
9. Формирование потребности использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

В курсе изучаются прежде всего художественные тексты – фольклорная и литературная классика. Преобладают произведения русской словесности, но для сравнения с ними включены также фольклорные и литературные произведения других народов. Это позволяет формировать у младших школьников представление как об общечеловеческом нравственном единстве, так и об этническом своеобразии словесного искусства. На этой основе формируется уважение к другим культурам и этническая толерантность.

КРУГ ЧТЕНИЯ

            «Унылая пора! Очей очарованье!.. (8 ч).  Стихи и рассказы об осени. Народные приметы, пословицы, загадки об осени.

Что хорошо, что плохо (10 ч).  Хорошее и плохое в поступках людей. Дети и взрослые. Человек и животные. Автобиографическое повествование.

В мире сказки (7 ч). Волшебные сказки. Бытовые сказки.

Делу время – потехе час (6 ч). Русский и зарубежный шуточный фольклор.

О братьях наших меньших (8 ч). Человек и животные. Рассказы писателей-натуралистов. Литературные сказки. Отражение в сказках реальной жизни.

Сказки русских писателей (9 ч.) Литературные сказки.

Идет волшебница зима (8 ч). Стихи и рассказы о зиме.

Сказки разных народов (5 ч). Бытовая сказка у разных народов.

Аз. Буки. Веди. (8 ч).  Рассказы о школьной жизни, учебе. Из истории российской школы. Учитель, ученики.

«Идет-гудет Зеленый Шум…»  (7 ч). Стихи и рассказы о весне.

Сказки зарубежных писателей (6 ч).

Россия, Русь… (5 ч). Стихи и рассказы о Родине.

Фантазеры (6 ч). Рассказы о детской мечте и фантазии.

Лето красное (5 ч). Стихи и рассказы о лете.

Делу время – потехе час (4 ч). Шуточные произведения русского и зарубежного фольклора. Рыбацкая и охотничья байки.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слушание (аудирование).

Выработка умения слушать звучащую речь, адекватно воспринимать ее содержание, задавать вопросы и отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

            Техника чтения.

Беглое безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Осознанное и достаточно свободное чтение про себя. Выразительное чтение: умение самостоятельно передать содержание произведения  с помощью интонации, логического ударения, тона.

             Говорение.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; аргументация своего мнения; умение ставить вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на вопросы; умение строить монологическую речь, высказывать свое впечатление о прочитанном.

             Письмо.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному.

НАЧАЛЬНЫЕ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ  НАВЫКИ

     Выработка умения ориентироваться в мире книг. Умение самостоятельно выбрать книгу для чтения. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книги.

РАБОТА С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ТЕКСТОМ

1. Выработка умения давать заглавие произведению по разным признакам, сравнивать заглавия, выбирать наиболее удачные.
2.  Формирование умения членить произведение на части по разным признакам: событиям, эмоциональному тону, наличию (отсутствию) авторского отношения.
3. Развитие умения аргументировать свой ответ на поставленный вопрос, а также умения ставить вопросы по содержанию текста.
4. Выработка умения определять (самостоятельно и с помощью учителя) отношение автора произведения к событиям и героям.
5. Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между событиями в произведениях с нелинейным развитием сюжета (К.Паустовский «Заячьи лапы» и т.п.).

ЭЛЕМЕНТЫ ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА

        Сказка. Бытовые сказки. Отражение в них народного быта. Литературные бытовые сказки. Литературные сказки-несказки.

            Прозаические небылицы. Шуточные стихотворения. Юмористические рассказы.

            Юмор как добрый, необидный смех. Шутливое искажение действительности, словесная игра значениями многозначных слов.

            Закрепление и развитие понятий, введенных в 1-3 классах.

ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКА И РЕЧИ ПРИ РАБОТЕ С ТЕКСТОМ

1. Расширение лексического запаса через усвоение новых слов в процессе работы с текстом;
2. расширение активного лексического запаса путем активизации уже знакомых слов;
3. совершенствование знаний лексики русского языка: развитие умения различать в тексте разные значения многозначных слов и применять их в своей речи;
4. выработка умения объяснять значение производного слова через слово, от которого оно образовано;
5. выработка умения оценить речь: правильная – неправильная, богатая – бедная, стихотворная – прозаическая.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

           Курс ориентирован на интенсивное речевое развитие младшего школьника. Работа в рамках каждого раздела программы есть работа по речевому развитию.

           Достаточно свободная речевая деятельность в разных ситуациях обеспечивается:

- предметными знаниями (есть что сказать);  

- знанием язык,  языковых средств выражения (знает, как сказать);

- навыками речевой деятельности (говорение, понимание, чтение, письмо).

           Курс ориентирован главным образом на развитие устной речи.

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

          Одна из целей курса – развитие у школьников эстетического чувства, способности воспринимать красоту в разных ее проявлениях:

- восприятие красоты окружающего мира;

- развитие способности воспринимать красоту художественного произведения;

- развитие способности воспринимать красоту языка и художественной речи.

РАСШИРЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ

          Через изучение художественного произведения курс способствует расширению знаний и представлений школьников:

- о прошлом и настоящем своего народа: его обрядах и обычаях, о старинной одежде и жилище, о крестьянской утвари и народных промыслах и т.д.;

- об истории школы в России;

- о русской природе в разное время года;

- об эстетических и нравственных идеалах народа, о том. Что больше всего ценилось и ценится в людях;

- о самом человеке, его сильных и слабых сторонах, об отношениях людей друг с другом, об их отношении к природе и др.

ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКА И РЕЧИ ПРИ РАБОТЕ С ТЕКСТОМ

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

озаглавливать произведение;

разделять произведение на части по разным признакам: по событиям, эмоциональному тону, наличию (отсутствию) авторского отношения;

составлять разные виды плана;

аргументировать свой ответ на поставленный вопрос;

ставить вопросы по содержанию текста;

устанавливать причинно – следственные связи между событиями в произведениях с нелинейным развитием сюжета;

объяснять значение новых слов;

выбирать слова для характеристики персонажа;

определять тему и основную мысль произведения;

различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, сказку народную и литературную, пословицу и поговорку, виды народных сказок;

характеризовать персонаж по его речи и поступкам;

определять отношение автора к персонажу, рассказать, как оно выражено;

находить в тексте созвучия (рифму), приводить примеры звукоподражания, находить в тексте образные слова и выражения, объяснять их смысл и роль в тексте и звукописи.

Основная литература: 

Грехнева Г.М., Корепова К.Е. «Литературное чтение. Родное слово», Дрофа, Москва, 2009 г.

Грехнева Г.М., Корепова К.Е.

Родное слово. Книга для учителя. 4 класс. М., «Дрофа», 2008 г.

Тематическое планирование по литературному чтению

ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЕРШОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ

Учителя начальных классов,  Бекбоевой Татьяны Евгеньевны

математика, 4 класс

с. Ершово

2012-2013 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планирование составлено на основе примерной программы по математике УМК «Школа России», «Концепции и программы общеобразовательных учреждений для начальных классов», авторской  программы М.И. Моро, Ю.М. Колягин, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова «Математика», Москва, «Просвещение», 2010 г.

            Количество часов в год: 136 ч.

            Количество часов в неделю: 4 ч.

        Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

        Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

        Курс предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление обучающихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

        Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

        Изучение данного курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.  

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

«НУМЕРАЦИЯ. Четыре  арифметических  действия : сложение, вычитание,умножение, деление» ( Нумерация; Счёт предметов; Разряды; Числовые выражения; Сложения вычитания; Сложение нескольких слагаемых; Вычитание вида: 903-575; Умножение; Деление).

«Нумерация   больше  тысячи» ( Новые счётные единицы; Класс единиц, класс тысяч; Чтение многозначных чисел; Сравнение многозначных чисел; Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз; Разряд. Состав чисел; Класс миллионов. Класс миллиардов; Луч. Числовой луч).

«Величины» ( Единицы длины; Километр. Таблица единиц длины; Единицы площади. Квадратный км.; Квадратный мм.; Ар (сотка). Гектар; Таблица единиц площади; Единицы массы. Тонна. Центнер; Единицы времени; 24-часовое исчисление времени суток; Секунда; Век; Таблица единиц времени).

«Сложение и вычитание» ( Письменные приёмы сложения и вычитания; Вычитания вида: 30007-648; Решение уравнений; Решение задач; Сложение и вычитание величин; Решение задач на увеличение ( уменьшение) числа.

«Умножение и деление» ( Письменные приёмы умножения; Умножение чисел, оканчивающимися нулём; Деление многозначного числа на однозначное; Решение задач;  Задачи на пропорциональное деление; Деление многозначных чисел; Среднее арифметическое; Понятие «Скорость». Единицы скорости; Связи между скоростью, временем и расстоянием; Виды треугольников; Умножение вида: 7600х40; Решение задач на встречное движение; Решение задач на движение в противоположном направлении; Умножение числа на сумму; Устные приёмы умножения; Умножение на трёхзначное число;  Письменный приём деления вида: 498: 82; Деление с остатком на двузначное число; Деление на двузначное число; Деление на трёхзначное число; Проверка умножения и деления).

           « Итоговое  повторение»

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

учащихся, обеспечивающие преемственную связь

с курсом математики в 5 классе

Обучающиеся должны знать:

1. Названия и последовательность чисел в натуральном ряду  (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду).
2. Как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т.д., сколько разрядов содержится в каждом классе).
3. Названия и последовательность классов.
4. Названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия.
5. Связь между компонентами и результатом каждого действия.
6. Основные свойства арифметических действий.
7. Правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их.
8. Таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
9. Единицы измерения величин: длина, площадь, масса, время. Соотношения между единицами каждой из этих величин.
10. Связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.
11. Виды углов: прямой, острый, тупой.
12. Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
13. Определение прямоугольника (квадрата).
14. Свойства противоположных сторон прямоугольника.

                                               Обучающиеся должны уметь:

1. Читать, записывать, сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки «больше», «меньше», «равно».
2. Представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
3. Записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них).
4. Находить числовые значения буквенных выражений вида а ± 3, 8 × с, b : 2, а ± b, c × d, k : n  при заданных числовых значениях входящих в них букв.
5. Выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях сводимых к действиям в пределах 100.
6. Выполнять письменные вычисления (сложение, вычитание многозначных чисел,  умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений.
7. Решать уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750, 2000 – х = 1450, х × 12 = 2400,

х : 5 = 420,  600 : х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий.

8. Решать задачи в 1-3 действия.
9. Находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе  прямоугольника (квадрата).
10. Находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон.
11. Узнавать время по часам.
12. Выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление величин на однозначное число).
13. Применять к решению текстовых задач знание изученных  взаимосвязей между величинами.
14. Строить отрезок заданной длины, измерять заданный отрезок.
15. Строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам его сторон.

Основная литература: 

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.,  Волкова С.И.,   Степанова  С.В.«Математика» 4 класс, в 2-х частях – Москва,  «Просвещение», 2009г.

        Моро М.М., Волкова С.И

Тетрадь по математике.4 класс. В 2-х частях – Москва, «Просвещение», 2008г.

Дополнительная литература:

Дмитриева О.И.

Поурочные разработки по математике: 4 класс. – 3-е изд.- М.: ВАКО, 2011 г.

Узорова О.В., Е.А. Нефедова

Дидактические карточки-задания по математике: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. В 2-х частях. 4 класс», Москва, Астрель: АСТ, 2007 г.

 Узорова О.В., Е.А. Нефедова

Контрольные и проверочные работы по математике: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. В 2-х частях. 4 класс», Москва, АСТ: Астрель, 2007 г.

Ракитина М.Г.

Тесты. Математика. Дидактические материалы. 4 класс. К учебнику М.И.Моро,

М.А. Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика, 4 класс»., М., «Айрис Пресс», 2009.

Тематическое планирование по математике

ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЕРШОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ

Учителя начальных классов,  Бекбоевой Татьяны Евгеньевны

музыка, 4 класс

с. Ершово

2012-2013 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                 Планирование составлено на основе примерной программы по музыке УМК «Школа      

России», «Программно-методических материалов. Музыка. Начальная школа», авторской программы Алиева Ю.Б., Белобородовой В.К., Николаевой Е.В., Рачиной Б.С., Старобинскова С.Л. «Музыка», Москва, «Дрофа», 2001 г.        

Количество часов на год: 34 ч.

Количество часов в неделю: 1 ч.

Программа «Музыка» под редакцией Ю.Б.Алиева ставит своей целью формирование у детей любви к художественной музыке и потребности в общении с ней; воспитание их музыкальных интересов и вкусов, развитие музыкально-творческих способностей учащихся.

В работе с младшими школьниками используется импровизация – вокальная, ритмическая, двигательная. Она способствует развитию музыкально-творческих способностей учащихся, ибо в процессе импровизации они стараются передать заданное настроение, осваивают элементы музыкальной выразительности.

Педагог учит ребят выполнять простой ритмический аккомпанемент к музыке или импровизировать его, сопровождать на инструментах (по указанию учителя) звучание произведения; «играть» выразительно, в соответствии с настроением музыкального произведения.

          Движения под музыку развивают у школьников чувства ритма, способность чувствовать настроение музыки, воспринимать и передавать в движении различные средства музыкальной выразительности: темп, его ускорение и замедление; динамику-усиление и ослабление звучности; характер мелодии; строение произведений.

Благодаря данной программе в  ходе музыкального воспитания учитель формирует  у детей представление о том, что музыка рассказывает об окружающей жизни, выражает чувства, мысли и настроения человека. Одновременно педагог развивает музыкально-творческие способности учащихся, учит их воспринимать музыку, вырабатывает исполнительские умения и навыки. В плане музыкального образования он знакомит детей с доступной им музыкой крупнейших композиторов, дает необходимые знаний о музыкантах, о выразительных средствах музыки.

Учебно-методический план

Примерные требования

 к уровню музыкального образования

учащихся 4 класса

Желательно, чтобы в результате обучения в 4 классе у детей сложилось положительное отношение к русской народной музыке, чтобы они узнали русские народные песни и полюбили их, познакомились с русскими народными инструментами, а также могли привести примеры использования композиторами образцов русского народного музыкального творчества; имели бы представления о музыкальной жизни России, могли рассказать о ней.

К концу 4 класса учащиеся должны уметь чисто и выразительно петь выученные песни, по возможности, иметь среди них любимую. Нужно, чтобы они пели непринужденно, легко, светло, мягко, но не вяло.

Планирование уроков музыки

Темы года: «Русская народная музыка»,

                        «Музыкальная жизнь России»

ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЕРШОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Учителя начальных классов,  Бекбоевой Татьяны Евгеньевны

Окружающий мир, 4 класс

с. Ершово

2012-2013 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Планирование составлена на основе примерной программы по окружающему миру УМК «Школа России», «Концепции и программы общеобразовательных учреждений для начальных классов», авторской  программы А.А.Плешаков «Окружающий мир» Москва, «Просвещение», 2007 г.  

            Количество часов в год: 68 ч.

            Количество часов в неделю: 2 ч.

       Курс носит личностно – развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно – окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществлении подготовки к изучению естественно – научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Мир вокруг нас» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

1. Идея многообразия мира.
2. Идея экологической целостности мира.
3. Идея уважения к миру.

Цели обучения

0. развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
1. освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
2. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Учебно-тематический план

        Всего:        68ч

Содержание тем учебного курса

«Земля и человечество» (10 ч) ( Введение; Государственная символика; Вселенная; Солнце; Планеты солнечной системы; Звёздное небо - великая книга природы; Что изучает география? Глобус и карта; Пояса земли; Что такое история? История- путешествие в глубь времён; Экологические проблемы; Всемирное наследие; Красная книга; Обобщение по теме).

«Природа  России» (10 ч) ( Равнины и горы Росси; Моря, озёра и реки России; Зона Арктических пустынь; Тундра; Леса России; Зона степей; Пустыня; У Чёрного моря; Экологическое равновесие; Обобщение).

«Родной край - часть  большой  страны» (14 ч)  ( Поверхность нашего края; Водоёмы нашего края; Наши подземные богатства; Леса, луга и пресные водоёмы; Растениеводство и животноводство в нашем крае; Обобщение).

«Страницы всемирной истории» (6 ч) ( Начало истории человечества; Мир древности: далёкий и близкий; Средние века: время рыцарей и замков; Новое время: встреча Европы и Америки; Новейшее  время; Обобщение).

«Страницы истории Отечества» (20 ч) ( Жизнь древних славян; Во времена Древней Руси; Трудные времена на Русской Земле; Русь расправляет крылья; Путешествие в древнюю Москву; Пётр Великий; М. В. Ломоносов; Екатерина Великая; Война 1812 года; Страницы истории 19 века; Россия вступает в 20 век; Страницы истории  20-30 годов; Великая война, великая победа; Страна, открывшая путь в космос; Обобщение).

«Современная Россия» (9 ч) ( Основной закон России; Мы- граждане России; Славные символы России; Такие разные праздники; Путешествие по России; Обобщение).  

          Курс «Окружающий мир» выбран для изучения в данном классе так как имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях и носит личностно – развивающий характер.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

обучающихся  к концу 4-го класса

        К концу 4-го класса обучающиеся должны знать:

1. -Земля – планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времён года;
2. -способы изображения Земли, её поверхности: глобус, географическая карта;
3. -что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведётся счёт лет в истории; особенности исторической карты;
4. - некоторые современные экологические проблемы;
5. - природные зоны России;
6. - особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоёмы, природные сообщества;
7. - исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
8. -важнейшие события и великих людей отечественной истории;
9. - государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция, основные права ребёнка.

  Обучающиеся должны уметь:

10. - распознавать природные объекты с помощью атласа – определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоёма, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
11. - проводить наблюдения природных тел и явлений;
12. - в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения её экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
13. - приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
14. - соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
15. - приводить примеры народов России;
16. - приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
17. - самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведении я по определённой теме природоведческого и  обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
18. - применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстраций;
19. - владеть элементарными приёмами чтения исторической и географической карты.

Основная литература:

Плешаков А.А. «Окружающий мир. Мир вокруг нас». 4 класс, в 2-х частях, Москва,        

«Просвещение», 2009 г.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс, в 2-х частях.

Дополнительная литература:

Плешаков А.А., Гара Н.Н.

«Окружающий мир. Тесты. 4 класс – Москва, «Просвещение», 2008 г.

Плешаков А.А.

Мир вокруг нас. Проверим себя: тетрадь для учащихся 4 кл. нач.шк. – Москва, ВИТА-ПРЕСС, 2008 г.

Узорова О.В., Нефедова Е.А.

Самостоятельные и контрольные работы по курсу «Окружающий мир»:4-й класс: к учебнику Плешакова А.А. «Окружающий мир. В 2-х частях.     4 класс»  - Москва, АСТ: Астрель, 2008 г.

Тематическое планирование по окружающему миру

Часть первая