Программа кружка "Введение в проектную деятельность"
материал (4 класс) на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение  Белоярского района

  «Общеобразовательная средняя (полная) школа  п.Сосновка»

Рабочая программа

кружка

«Введение в проектную деятельность»

для учащихся  4 классов

 Учитель начальных классов

Н.В.Аржановская

 2012  год

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы

Мы живём в мире, который с каждым днём становится всё более зависимым от информационных технологий. Знания устаревают настолько быстро, что порой нет смысла зазубривать те или иные параграфы учебника. Гораздо важнее научить ребёнка самостоятельно искать и находить новое, пусть даже новое только для него, знание, которое наполняется особым личностным смыслом. Знания тогда перестают тогда быть пустыми, когда человек вырабатывает к ним своё, эмоционально-ценностное отношение, когда они являются результатом длительной внутренней работы, самостоятельного поиска.

 В этом плане, создание учебных проектов – относительно новая организационная форма работы, в основе которой лежит исследовательская деятельность учащихся.

         Метод проектов отражает основные идеи современной, личностно-ориентированной педагогики, идеи сотрудничества, партнёрских отношений между педагогом и воспитанником.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

 Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной, практической деятельности.

 Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

Метод проектов – это система учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной презентации результатов их работы.

Проектный метод необходимо использовать не только в учебной деятельности, но и во внеклассной работе, так как именно он наиболее эффективен в создании положительной мотивации, без которой, как известно, нельзя добиться желаемого результата ни в одном деле.

Цель курса :

изучение с учащимися принципа проектного метода, развитие познавательного интереса и формирование самостоятельной  активности.

Задачи курса:

1. Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии.
2. Развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли  сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий.  Вдохновлять детей на развитие коммуникабельности.
3. Развивать исследовательские умения:

1. анализировать проблемную ситуацию,
2. выявлять проблемы,
3. осуществлять отбор необходимой информации из литературы,
4. проводить наблюдения практических ситуаций, фиксировать и анализировать их результаты, строить гипотезы, осуществлять их проверку, обобщать, делать выводы.

Обучение по программе курса должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Содержание программы  «Введение в проектную деятельность»:

Традиционная методика обучения проектной деятельности: теория, практика.

Исследовательская деятельность.

Работа с информацией. Работа с Интернет-ресурсами

Создание мультимедийных презентаций.

Работа по памятке.Самостоятельная работа.

Создание буклета, печатного материала.

Защита проекта.

Обсуждение по листку оценивания.

Место комплексного учебного курса в учебном плане

    Занятия кружка  проводятся  в объёме 34 учебных часов: по 1 часу в неделю.

        Формы организации образовательного процесса:

Комбинированное занятие, занятие-беседа-обсуждение, повторительно-обобщающее занятие, занятие - поиск информации (работа в группах), также самостоятельная домашняя творческая работа обучающихся (презентация творческих проектов). Проекты могут быть индивидуальными или коллективными.

Технологии  обучения:

Технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся; групповые технологии разных видов: индивидуальные, коллективные формы выполнения заданий, группы по 3-4 человека, работа в парах, презентация творческой работы, выставка.

Использование ИКТ.

Механизм формирования ключевых компетенций обучающихся:

- практическая деятельность  не длительного характера (ответы на вопросы, индивидуальные задания);

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды работ (обсуждение, диалог, анализ материала );

- составление учащимися авторской творческой работы

(доклад, выступление, защита проекта ).

Требования к результатам освоения учебного курса:

Требования к личностным результатам:

- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

- воспитание доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным  результатам:

      - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;

      - формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы  в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

     - умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

    - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

   -  овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения,  обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    -  готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

   -  определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ожидаемые результаты:

- у учащихся повысится интерес к проектному методу обучения;

- обретут навыки самостоятельного нахождения пути решения проблемы;

- дети научатся работать в группах;

- расширится кругозор и интеллектуальное развитие учащихся;

- обретут умение анализировать, сравнивать, обобщать;

- научатся отстаивать свою точку зрения;

- повысится рост уровня мотивации к обучению;

- содействовать сплочению коллектива;

- способствовать повышению эмоциональной устойчивости, желание творить и делиться этим с другими.

Литература

1. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. Начальная школа, 2005г, №9.
2. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе, Москва, 2000г
3. Кривобок Е.В. ,Саранюк О.Ю. Исследовательская деятельность школьников. Программа, занятия, работы учащихся. «Учитель», Волгоград, 2009г.
4. Ступницкая М.А. «Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся». Москва Педагогический университет «Первое сентября», 2011.

Тематическое  планирование