Рабочие программы "Школа России" 2 класс 2013-2014 учебный год
рабочая программа (2 класс) по теме
Рабочие программы "Школа России" 2 класс 2013-2014 учебный год по ФГОСам
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 lit._chtenie_2_kl.doc | 459 КБ |
| matematika.doc | 431.5 КБ |
| okruzhayushchiy_mir.doc | 298 КБ |
| russkiy_yazyk.doc | 439.5 КБ |
| tekhnologiya_2_klass.doc | 249 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 152
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
СОГЛАСОВАНО: «____» ________ 2013 г. Зам. директора по УВР _________Л.Л. Чернякова | УТВЕРЖДАЮ: Приказ №_________ от «____» ________ 2013 г. Директор школы № 152 _______Р.Ю. Клименко |
Рабочая программа
по литературному чтению для 2 « б» класса
на 2013-2014 учебный год
Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (Л.Ф. Климанова, Горецкий и др.)
Составитель: Пушкова Е.Ю.,
учитель начальных классов
Санкт-Петербург
2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основа рабочей программы:
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по литературному чтению (Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской - М.: Просвещение, 2011),
Данная рабочая программа ориентирована на учебник Л.Ф. Климановой, Горецкого и др. «Литературное чтение 2 класс», М., Просвещение, 2012.
Данная рабочая программа включает разделы: общая характеристика, цели изучения курса, основные виды деятельности, краткая характеристика контингента учащихся, результаты изучения курса, тематическое планирование, поурочное планирование, контрольные работы, лабораторные и практические работы, перечень учебно – методического обеспечения.
Общая характеристика курса:
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения. Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Цели изучения курса:
дидактические:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
воспитательные: обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Основные виды деятельности учащихся:
- чтение произведений
- анализ произведений
- знакомство с жизнью и творчеством авторов
- пересказ произведений
- заучивание наизусть
- характеризовать героев
- сравнивать, обобщать героев и произведения
- составление пересказа
Краткая характеристика контингента учащихся:
В « «б» классе обучается 19 учащихся. Основными особенностями контингента являются:
- в классе обучаются 4 иностранца (особенно тяжело Тошевой Шукроне).
- У Шишмолина В., Бондарь Н., Скотникова Вл. Наблюдаются нарушения речи (итог – медленно читают).
- Романова Ан., Романов Т. И Макаров М. не усваивают программу (не умеют читать).
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
(для 2 класса, реализующего ФГОС)
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений: делить текст на части, озаглавливать части; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; размышлять о характере и поступках героя; относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета отводится 136 часов, 4 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности. Умение слушать (аудирование) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения. Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся(на основе литературных произведений)Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Кол-во часов |
1 | Вводные уроки | 1 |
2 | Самое великое чудо на свете | 4 |
3 | Устное народное творчество | 15 |
4 | Люблю природу русскую. Осень | 8 |
5 | Русские писатели | 14 |
6 | О братьях наших меньших | 12 |
7 | Из детских журналов | 9 |
8 | Люблю природу русскую. Зима | 9 |
9 | Писатели детям | 17 |
10 | Я и мои друзья | 10 |
11 | Люблю природу русскую. Весна | 9 |
12 | И в шутку и всерьез | 14 |
13 | Литература зарубежных стран | 12 |
14 | Резерв: | 2 |
Итого: | 136 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 четверть
9 недель, 36 уроков
№ | Тема урока | Тип урока | Основное содержание, понятия | Основные виды деятельности учащихся | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) |
1 | Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю». | Урок введения в новую тему. | Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы. | |
2 | Русские народные песни. Вводная диагностическая работа. | Комбинированный урок. | Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте. | |
3 | Потешки и прибаутки, считалки и небылицы. | Урок изучения нового материала. | Знание правил заучивания стихотворений, малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, потешки и прибаутки. Умение выполнять словесное рисование картин природы, читать осознанно текст художественного произведения. | Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме. | |
4 | Загадки, пословицы и поговорки. | Комбинированный урок. | Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки. | |
5 | Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт». | Урок-сказка. | Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | |
6 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». | Урок-драматизация. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. | |
7 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | Урок закрепления и систематизации знаний. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. | Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | |
8 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения. | Комбинированный урок. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | |
9 | Русская народная сказка «Лиса и журавль». | Урок-исследование. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | |
10 | Русская народная сказка «Каша из топора». | Урок-проект. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | |
11 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». | Урок закрепления и систематизации знаний. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | |
12 | А.А. Шибаев «Вспомни сказку». | Урок закрепления и систематизации знаний. | Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками. | |
13 | Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Тест №1. | Урок обобщения и систематизации. | Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. | |
14 | Нравится ли вам осень? Осенние загадки. | Урок-исследование. | Знание понятия «устное народное творчество». Умение читать осознанно текст, пересказывать его, объяснять смысл пословиц. Умение различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах. | |
15 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной ...К. Бальмонт «Поспевает брусника...» А. Плещеев «Осень наступила ...» | Урок изучения нового материала. | Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть (по выбору). | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | |
16 | А. Фет «Ласточки пропали...» А. Толстой «Осень». | Урок изучения нового материала. | Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору). | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы. | |
17 | С. Есенин «Закружилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова «Опустел скворечник». | Урок изучения нового материала. | Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору). | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. | |
19 | В.Д. Берестов «Хитрые грибы». | Урок-проект. | Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | |
20 | М. Пришвин «Осеннее утро». | Комбинированный урок. | Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах. | Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. | |
21 | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». Проверочная работа №1. | Комбинированный урок. | Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. | |
22 | А.С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта. | Урок-викторина. | Знание произведений А.С. Пушкина. Умение анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. | Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина. | |
23 | А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный ...» | Комбинированный урок. | Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение , читать стихотворение наизусть. | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | |
24 | А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя...», «Зима! Крестьянин торжествуя...» | Комбинированный урок. | Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть. | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | |
25 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Урок изучения нового материала. | Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. | |
26 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Урок-путешествие. | Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения. | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | |
27 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Урок-театр. | Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, пересказывать по плану. | Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |
28 | И.А. Крылов. Биография. | Урок изучения нового материала. | Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение читать осознанно текст, участвовать в обсуждении прочитанного произведения. | Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отвечать и задавать вопросы. | |
29 | И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука». | Урок изучения нового материала. | Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | |
30 | И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». | Урок-театр. | Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | |
31 | Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». | Урок изучения нового материала. | Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. | |
32 | Л.Н. Толстой «Филипок». | Урок изучения нового материала. | Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | |
33 | Л.Н. Толстой «Правда всего дороже». | Урок изучения нового материала. | Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | |
34 | Л.Н. Толстой «Котёнок». | Урок-проект. | Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения. | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | |
35 | Разноцветные страницы. Проверка техники чтения. | Комбинированный урок. | Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |
36 | Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Контрольная работа № 1. | Контрольно-обобщающий урок. | Знание понятий: «быль», «басня», «устное народное творчество». Умение различать литературные жанры. Умение оценивать свои знания и достижения. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
2 четверть
7 недель, 28 уроков
№ | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) | ||||
1 | Н.И. Сладкое «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится?» | Урок-проект. | Знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | |
2 | Б. Заходер «Плачет киска И. Пивоварова «Жила-была собака...» | Урок изучения нового материала. | Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | |
3 | В. Берестов «Кошкин щенок». | Урок изучения нового материала. | Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | |
4 | М.М. Пришвин «Ребята и утята». | Урок изучения нового материала. | Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. | Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных. | |
5 | Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». | Комбинированный урок. | Знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | |
6 | Б.С. Житков «Храбрый утёнок». | Комбинированный урок. | Знание произведений Б.С. Житкова. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении. | |
7 | В.В. Бианки «Музыкант». | Урок-проект. | Знание произведений ВВ. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. | Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. | |
8 | В.В. Бианки «Сова». | Комбинированный урок. | Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. | Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. | |
9 | Разноцветные страницы. | Урок-викторина. | Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам. | |
10 | Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа № 2. | Контрольно-обобщающий урок. | Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |
11 | Знакомство с детскими журналами. | Урок введения в новую тему. | Знание названий детских журналов, понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | |
12 | Д. Хармс «Игра». | Урок изучения нового материала. | Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. | Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | |
13 | Д. Хармс «Вы знаете?..» | Урок-игра. | Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать. | |
14 | Д. Хармс «Весёлые чижи». | Урок изучения нового материала. | Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала. | Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | |
15 | Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог». | Урок изучения нового материала. | Знание названий детских журналов. Умение проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала. | |
16 | Ю.Д. Владимиров «Чудаки». А.И. Введенский «Учёный Петя». | Урок изучения нового материала. | Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | |
17 | А.И. Введенский «Лошадка». | Урок изучения нового материала. | Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | |
18 | Д. Хармс «Весёлый старичок». | Урок изучения нового материала. | Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Читать вслух с постепенным переходом про себя, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. | |
19 | Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Тест № 2. | Контрольно-обобщающий урок. | Знание, как устроен журнал. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |
20 | Нравится ли вам зима? Зимние загадки. | Урок введения в новую тему. | Знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх. | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | |
21 | И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло...» К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая...» | Урок изучения нового материала. | Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики. | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | |
22 | Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах...» Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою...» | Урок изучения нового материала. | Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. | |
23 | С.А. Есенин «Поёт зима, аукает...», «Берёза». | Урок изучения нового материала. | Знание творчества С.А. Есенина. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразительности, рисовать словесные картины зимней природы. | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | |
24 | Русская народная сказка «Два Мороза». | Урок-театр. | Знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | |
25 | Русская народная сказка «Два Мороза». | Урок-театр. | Знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | |
26 | СВ. Михалков «Новогодняя быль». | Комбинированный урок. | Знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику. | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | |
27 | А.Л. Барто «Дело было в январе ...» С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет ...» | Комбинированный урок. | Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и находить главных героев. Рассказывать об изображениях зимнего времени года в произведениях, читать стихотворения по выбору наизусть. | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | |
28 | Разноцветные страницы. | Урок-викторина. | Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
3 четверть
10 недель, 40 уроков
№ | Тема урока | Тип урока | Основное содержание, понятия | Основные виды деятельности учащихся | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) |
1 | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3. | Контрольно-обобщающий урок. | Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |
2 | Проверка техники чтения. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Знание своих сильных и слабых сторон. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Анализировать свои успехи / неуспехи. | |
3 | К.И. Чуковский. Биография. | Урок введения в новую тему. | Знание произведений К.И. Чуковского. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. | Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. Работа в группах. | |
4 | К.И. Чуковский «Путаница». | Урок-игра. | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям. | Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их хар-стики. | |
5 | К.И. Чуковский «Радость» | Комбинированный урок. | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | |
6 | К.И. Чуковский «Федорино горе». | Урок изучения нового материала. | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям. | Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям. | |
7 | К.И. Чуковский «Федорино горе». | Урок-исследование. | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение различать народные и литературные сказки, делать выводы. | Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини. Читать по ролям. | |
8 | К.И. Чуковский «Федорино горе». | Урок закрепления. | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце. | |
9 | К.И. Чуковский «Федорино горе». | Урок обобщения и систематизации знаний. | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. | Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце. | |
10 | С.Я. Маршак. | Урок введения в новую тему. | Знание произведений С.Я. Маршака. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. | Познакомиться с биографией С.Я. Маршака, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах. | |
11 | С.Я. Маршак «Кот и лодыри». | Урок изучения нового материала. | Знание творчества С.Я. Маршака. Умение анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения. | |
12 | СВ. Михалков. | Урок введения в новую тему. | Знание произведений СВ. Михалкова. Умение найти информацию из доп. литературы | Знакомиться с биографией СВ. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах. | |
13 | СВ. Михалков «Мой секрет». | Урок изучения нового материала. | Знание произведений СВ. Михалкова. Умение выделять главную мысль произведения, оценивать поступки героев, выражать своё отношение к героям. | Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. | |
14 | СВ. Михалков «Сила воли». | Комбинированный урок. | Знание произведений СВ. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, отвечать на вопросы по прочитанному. | Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части. | |
15 | СВ. Михалков «Мой щенок». | Комбинированный урок. | Знание произведений СВ. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать юмористические произведения и произведения о животных. | Определить смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части. | |
16 | А.Л. Барто «Верёвочка». | Урок-игра. | Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. | Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением. | |
17 | А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». | Комбинированный урок. | Знание понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения. | Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать. | |
18 | А.Л. Барто «Вовка -добрая душа». | Комбинированный урок. | Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. | Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения. | |
19 | Н.Н. Носов «Затейники». | Урок введения в новую тему. | Знание творчества Н.Н. Носова. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | |
20 | Н.Н. Носов «Живая шляпа». | Комбинированный урок. | Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | |
21 | Н.Н. Носов «На горке». | Комбинированный урок. | Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | |
22 | Скороговорки. | Урок-игра. | Знание понятия «скороговорка», ее назначение, малые фольклорные жанры, народные загадки. Умение приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста. | |
23 | Обобщающий урок по теме «Писатели -детям». Контрольная работа № 4. | Контрольно-обобщающий урок. | Уметь: определять тему и Умение мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. | |
24 | Я и мои друзья. Развитие речи. | Урок введения в новую тему. | Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме. | |
25 | В.Д. Берестов «За игрой». Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду». | Комбинированный урок. | Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения. | Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. | |
26 | В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». В.В. Лунин «Я и Вовка». | Комбинированный урок. | Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | |
27 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | Урок изучения нового материала. | Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. | Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения. | |
28 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | Урок закрепления. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения | |
29 | Ю.И. Ермолаев «Два пирожных». | Комбинированный урок. | Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | |
30 | В.А. Осеева «Волшебное слово». | Урок-проект. | Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | |
31 | В.А. Осеева «Хорошее». | Комбинированный урок. | Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление. | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | |
32 | В.А. Осеева «Почему?» | Урок изучения нового материала. | Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. | Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | |
33 | В.А. Осеева «Почему?» | Урок закрепления. | Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа. | |
34 | В.А. Осеева «Почему?» | Урок закрепления. | Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана, пересказ. Характеристика персонажа. | |
35 | Е.А. Благинина «Простокваша». В.Н. Орлов «На печи». | Урок обобщения и систематизации знаний. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | |
36 | Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа №2. | Контрольно-обобщающий урок. | Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. | |
37 | Нравится ли вам весна? Весенние загадки. | Урок введения в новую тему. | Знание произведений о весне. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне. | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | |
38 | Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится ...», «Весенние воды». | Урок изучения нового материала. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | |
39 | А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». | Урок изучения нового материала. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | |
40 | А.А. Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот...» | Урок изучения нового материала. | Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения. | Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать. |
4 четверть
8 недель, 32 урока
№ | Тема урока | Тип урока | Основное содержание, понятия | Основные виды деятельности учащихся | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) |
1 | И.А. Бунин «Матери». Проверка техники чтения. | Контрольно-обобщающий урок. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. | |
2 | А.Н. Плещеев «В бурю». | Урок обобщения и систематизации знаний. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | |
3 | Е.А. Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел». | Урок обобщения и систематизации знаний. | Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание. | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | |
4 | И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». | Обобщающий урок. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | |
5 | Проверочная работа №3. | Контрольно-обобщающий урок. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | |
6 | «Мозговая атака». Развитие речи. | Урок-игра. | Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | |
7 | Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | Урок введения в новую тему. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. | |
8 | Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха. | Комбинированный урок. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | |
9 | Э.Н. Успенский «Чебурашка». | Комбинированный урок. | Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | |
11 | Э.Н. Успенский «Чебурашка». | Урок закрепления. | Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, | Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации. | |
12 | Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память». | Комбинированный урок. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. | |
13 | В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». | Комбинированный урок. | Умение читать выразительно, осознанно текст художествен- ного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); понимать настроение лирического героя. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | |
14 | И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране». | Комбинированный урок. | Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; понимать настроение лирического героя. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | |
15 | Г.Б. Остер «Будем знакомы». | Комбинированный урок. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | |
16 | В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». | Урок изучения нового материала. | Знание понятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | |
17 | В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». | Урок обобщения и систематизации знаний. | Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру. | |
18 | Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». Проверочная работа №4. | Контрольно-обобщающий урок. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений. | |
19 | Викторина. Развитие речи | Урок-викторина. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Пополнение словарного запаса. | |
20 | Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». | Урок введения в новую тему. | Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | |
21 | Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». | Урок изучения нового материала. | Умение определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | |
22 | Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». | Комбинированный урок. | Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений. | Формирование осознанности и выразительности чтения. | |
23 | Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». | Комбинированный урок. | Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. | Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | |
24 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Урок изучения нового материала. | Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | |
25 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Урок закрепления. | Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные. | Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации. | |
26 | Ш. Перро «Красная Шапочка». | Урок изучения нового материала. | Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | |
27 | Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». | Урок-театр. | Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | |
28 | Э. Хогарт «Мафии и паук». | Комбинированный урок. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса. | |
29 | Э. Хогарт «Мафии и паук». | Урок обобщения и систематизации знаний. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | |
30 | Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». Контрольная работа №5. | Контрольно-обобщающий урок. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). | |
31 | Проверка техники чтения. | Контрольно-обобщающий урок. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное. | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | |
32 | Итоговая диагностическая работа. | Контрольно-обобщающий урок. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Проверка предметных и универсальных учебных умений. |
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
№ | Тема урока | Вид работы | Тема (содержание) работы | Место выполнения работы |
1. | Русские народные песни. | Вводная диагностическая работа. | Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Каб. 37 |
2. | Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». | Тест №1. | Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | Каб. 37 |
3. | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». | Проверочная работа №1. | Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Каб. 37 |
4. | Обобщающий урок по теме «Русские писатели». | Контрольная работа № 1. | Знание понятий: «быль», «басня», «устное народное творчество». Умение различать литературные жанры. Умение оценивать свои знания и достижения. | Каб. 37 |
5. | Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». | Контрольная работа № 2. | Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Каб. 37 |
6. | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». | Контрольная работа №3. | Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Каб. 37 |
7. | Обобщающий урок по теме «Писатели -детям». | Контрольная работа № 4. | Уметь: определять тему и Умение мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Каб. 37 |
8. | И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». | Проверочная работа №3. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. | Каб. 37 |
9. | Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». | Проверочная работа №4. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Каб. 37 |
10. | Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». | Контрольная работа №5. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. | Каб. 37 |
11. | Итоговая диагностическая работа. | Итоговая диагностическая работа. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Каб. 37 |
ЛАБОРАТОРНЫЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
№ | Тема урока | Вид работы | Тема (содержание) работы | Место выполнения работы |
1. | Русская народная сказка «Каша из топора». | Урок-проект. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. | Каб. 37 |
2. | Н.И. Сладкое «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится?» | Урок-проект. | Знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. | Каб. 37 |
3. | В.В. Бианки «Музыкант». | Урок-проект. | Знание произведений ВВ. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. | Каб. 37 |
4. | В.А. Осеева «Волшебное слово». | Урок-проект. | Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. | Каб. 37 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Учебники | Учебные пособия | Методические пособия | Техническое оборудование |
учебник Л.Ф. Климановой, Горецкого и др. «Литературное чтение 2 класс», М., Просвещение, 2012.2 части | рабочая тетрадь Л.Ф. Климановой, Горецкого и др. «Литературное чтение 2 класс», М., Просвещение, 2012. | Портреты зарубежных и русских детских писателей, аудио приложение к учебнику. | Проектор для демонстрации слайдов. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран размером 178 X 178 см. Нетбук |
Учитель: Пушкова Елена Юрьевна
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 152
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
СОГЛАСОВАНО: «____» ________ 2013 г. Зам. директора по УВР _________Л.Л. Чернякова | УТВЕРЖДАЮ: Приказ №_________ от «____» ________ 2013 г. Директор школы № 152 _______Р.Ю. Клименко |
Рабочая программа
по математике для 2 «б» класса
на 2013-2014 учебный год
Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В.Степанова)
Составитель: Пушкова Е.Ю.,
учитель начальных классов
Санкт-Петербург
2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основа рабочей программы:
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по математике (М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой - М.: Просвещение, 2011),
Данная рабочая программа ориентирована на учебник М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой С.И. Волковой, С.В.Степановой «Математика 2 класс»,- М., Просвещение, 2012.
Данная рабочая программа включает разделы: общая характеристика курса, цель изучения курса, основные виды деятельности учащихся,
краткая характеристика контингента учащихся, результаты изучения курса, место курса в учебном плане, содержание курса, тематическое планирование, поурочное планирование, контрольные работы, перечень учебно- методического обеспечения.
Общая характеристика курса:
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Цели изучения курса:
дидактические: математическое развитие младших школьников, формирование системы начальных математических знаний.
воспитательные: формирование интереса к математике, к умственной деятельности.
Основные виды деятельности учащихся:
- Действия с числами в пределах 100
- Измеряют и чертят геометрические фигуры
- Знакомятся с новыми единицами измерения
- Решают уравнения
- Анализируют, моделируют и решают задачи
Краткая характеристика контингента учащихся:
В 2 «б» классе обучается 19 учащихся. Основными особенностями контингента являются:
- В классе 4 иностранца.
- Бушуева Ел., Скотников Вл., Бондарь Н., Волков К. испытывают затруднения в сложении и вычитании в пределах 20 с переходом через десяток. Им требуется числовая лента для выполнения задания.
- Романова Ан., Романов Т. и Макаров М. не усваивают программу по математике.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
(для 2 класс, реализующего ФГОС)
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета отводится 136 часов, 4 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Нумерация (16ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(70ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(39ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.(11ч)
Резерв 6 ч
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Кол-во часов |
1 | Числа от 1 до 100. Нумерация. | 16 |
2 | Сложение и вычитание. | 70 |
3 | Числа от 1 до 100. Умножение и деление. | 18 |
4 | Умножение и деление. Табличное умножение и деление. | 21 |
Итоговое повторение. | 11 | |
Всего | 136 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 четверть
9 недель, 36 уроков
№ | Тема урока | Тип урока | Основное содержание, понятия | Основные виды деятельности учащихся | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) |
1 | Числа от 1 до 20. | Повторение и обобщение. | Познакомить учащихся с новой учебной книгой «Математика. 2 класс». Повторить изученное в 1 классе о числах 1-20. Закреплять знания учеников о задаче. Развивать навыки счета, мышление. | Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20. | |
2 | Числа от 1 до 20. Тест №1 по теме «Табличное сложение и вычитание». | Повторение и обобщение. | Повторить табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел без перехода и с переходом через десяток, изученные в 1 классе, развивать навыки счета, продолжать работу над задачами изученных видов, развивать мышление учеников. | Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. | |
3 | Десяток. Счёт десятками до 100. | Изучение нового материала. | Повторить изученное в 1 классе о десятке как о единице счета, состоящие из десятков, познакомить учеников с названиями данных чисел. Продолжать работу над задачами изученных видов, развивать навыки счета учащихся. | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. | |
4 | Устная нумерация чисел от 11 до 100. | Изучение нового материала. | Формировать умение определять разрядный состав числа; повторить, как образуются числа второго десятка; закреплять знание названий чисел, состоящих из круглых десятков; продолжать формировать умение складывать и вычитать числа, состоящие из десятков, развивать навыки счета, внимание, наблюдательность, аккуратность. | Образовывать, называть числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность. | |
5 | Письменная нумерация чисел до 100. | Изучение нового материала. | Продолжать знакомство учащихся с записью чисел от 11 до 100, показать роль и место каждой цифры в записи двухзначного числа. Развивать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов, навыки счета, измерительные навыки. | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность. | |
6 | Однозначные и двузначные числа. | Изучение нового материала. | Продолжать формировать у учащихся понятия: «однозначные числа», «двухзначные числа». Закреплять знание нумерации чисел в пределах 100, умение решать задачи изученных видов. Развивать навыки счета, мышление учеников. | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность. | |
7 | Единицы измерения длины: миллиметр. | Изучение нового материала. | Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить учащихся с единицей измерения длины миллиметром; продолжать формировать умение учеников сравнивать именованные числа, решать задачи; развивать навыки счета. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | |
8 | Стартовая диагностика. Входная контрольная работа. | Контроль. | Проверить усвоение учащимися нумерации чисел в пределах 100, их вычислительные навыки и умение решать задачи изученных видов. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |
9 | Работа над ошибками. Математический диктант № 1. | Повторение и обобщение. | Закреплять знания учащихся о том, что 1 сотня – 10 десятков; отрабатывать умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе; продолжать формировать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов; развивать навыки счета, наблюдательность. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |
10 | Наименьшее трёхзначное число. Сотня. | Повторение и обобщение. | Закреплять знания учащихся о том, что 1 сотня – 10 десятков; отрабатывать умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе; продолжать формировать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов; развивать навыки счета, наблюдательность. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | |
11 | Метр. Таблица единиц длины. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с единицей измерения длины – метром; закреплять умения сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | |
12 | Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых. | Изучение нового материала. | Познакомить с применением приемов сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава числа. Развивать умение сравнивать именованные числа. Развивать умение представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; продолжить работу над задачами изученных видов; развивать навыки счета. | Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. | |
13 | Единицы стоимости: рубль, копейка. Математический диктант № 2. | Закрепление. | Познакомить учащихся с денежными единицами рублем и копейкой. Показать, что в одном рубле содержится 100 копеек. Закреплять умение преобразовывать величины, решать задачи изученных видов. Развивать логическое мышление учеников. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | |
14 | Контрольная работа № 1 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100». | Контроль. | Проверить усвоение учащимися нумерации чисел в пределах 100, их вычислительные навыки и умение решать задачи изученных видов. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |
15 | Работа над ошибками. Единицы стоимости: рубль, копейка. | Повторение и обобщение. | Закреплять у учащихся знание состава чисел 2 -20, знание нумерации чисел в пределах 100. Умение решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; задачи изученных видов, сравнивать числа и именованные числа; чертить геометрические фигуры. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | |
16 | Резерв | Повторение и обобщение. | Закреплять у учащихся знание состава чисел 2 -20, знание нумерации чисел в пределах 100. Умение решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; задачи изученных видов, сравнивать числа и именованные числа; чертить геометрические фигуры. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | |
17 | Обратные задачи. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с обратными задачами; показать связь данных и искомого чисел в таких задачах; закреплять знание таблицы сложения и вычитания в пределах 20, умение решать выражения вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление. | Составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах, объяснять, обнаруживать и устранять логические ошибки. | |
18 | Обратные задачи. Сумма и разность отрезков. | Изучение нового материала. | Продолжать работу над задачами изученных видов; учить детей записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи и схематично, продолжать формировать умение сравнивать число и числовое выражение, именованные числа; развивать навыки счета, внимание, наблюдательность, смекалку. | Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | |
19 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | Изучение нового материала. | Развивать вычислительные навыки учащихся, умение решать задачи изученных видов; продолжать формировать умение записывать условие и вопрос задачи двумя способами: краткой записью и чертежом – схемой; отрабатывать умение преобразовывать величины, чертить отрезки заданной длины. | Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | |
20 | Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. | Изучение нового материала. | Продолжать работу над задачами изученных видов; совершенствовать умение учащихся составлять задачу по данной краткой записи и записывать задачу при помощи чертежа – схемы; развивать вычислительные навыки учеников; закреплять умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать именованные числа. | Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | |
21 | Решение задач. Закрепление изученного. | Закрепление. | Закреплять навыки счета, умения сравнивать выражения и именованные числа, решать простые и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему – чертеж, находить периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | |
22 | Час. Минута. Определение времени по часам. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с единицами измерения времени: часом, минутой; продолжить работу над формированием умения решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 -30; продолжить работу над обратными задачами; прививать интерес к предмету. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | |
23 | Длина ломаной. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с тем, как измеряется длина ломаной линии; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; развивать внимание, наблюдательность. | Работа с именованными величинами: вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. | |
24 | Закрепление изученного материала. | Закрепление. | Продолжать формировать умение учащихся решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать число и числовое выражение, определять длину ломаной линии разными способами; начать подготовительную работу к решению выражений со скобками. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | |
25 | Тест № 2 по теме «Задача». | Контроль. | Проверить усвоение учащихся решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать число и числовое выражение, определять длину ломаной линии разными способами; начать подготовительную работу к решению выражений со скобками. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | |
26 | Порядок действий в выражениях со скобками. | Изучение нового материала. | Формировать умение учащихся решать задачи в два действия и выражения со скобками; сравнивать именованные числа; развивать вычислительные навыки, прививать интерес к предмету. | Вычислять значения выражений со скобками и без них. | |
27 | Числовые выражения. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся со сравнением двух выражений; закреплять умение учеников решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета и чертежные навыки. | Вычислять значения выражений со скобками и без них. | |
28 | Сравнение числовых выражений. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся со сравнением двух выражений; закреплять умение учеников решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета и чертежные навыки. | Сравнивать два выражения. | |
29 | Периметр многоугольника. | Изучение нового материала. | Дать учащимся представление о периметре многоугольника, познакомить с понятием «периметр»; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение решать составные задачи выражением, сравнивать выражения. | Вычислять периметр многоугольника. | |
30 | Свойства сложения. Математический диктант № 3. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся еще с одним свойством сложения, основанным на группировке слагаемых; показать значение данного приема при вычислениях; формировать умение находить периметр многоугольников; развивать умение определять время по часам; продолжать работу над задачами; развивать навыки счета. | Вычислять значения выражений со скобками и без них. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. | |
31 | Контрольная работа № 2 за 1 четверть. | Контроль. | Закреплять навыки счета, умения сравнивать выражения и именованные числа, решать простые и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему – чертеж, находить периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |
32 | Работа над ошибками. | Повторение и обобщение. | Проверить знание учащимися устной и письменной нумерации двузначных чисел, умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины, а также вычислительные навыки учеников. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |
33 | Свойства сложения. | Закрепление. | Закреплять навыки счета, умения сравнивать выражения и именованные числа, решать простые и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему – чертеж, находить периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины. | Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. | |
34 | Свойства сложения. Закрепление. | Закрепление. | Проверить знание учащимися устной и письменной нумерации двузначных чисел, умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины, а также вычислительные навыки учеников. | Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. | |
35 | Резерв | Закрепление. | Проверить знание учащимися устной и письменной нумерации двузначных чисел, умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины, а также вычислительные навыки учеников. | Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. | |
36 | Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. | Повторение и обобщение. | Разработать наиболее типичные ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять умения учащихся решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольников; развивать мышление учеников. | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100. |
2 четверть
7 недель, 28 уроков
№ | Тема урока | Тип урока | Основное содержание, понятия | Основные виды деятельности учащихся | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) |
1 | Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18. | Изучение нового материала. | Рассмотреть случаи сложения вида: 36+2, 36+20, 60+18. развивать навыки счета; продолжать работу над задачами, работать над развитием внимания, аккуратности. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.) | |
2 | Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20. | Изучение нового материала. | Рассмотреть случаи сложения вида: 36+2, 36+20, 60+18. развивать навыки счета; продолжать работу над задачами, работать над развитием внимания, аккуратности. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | |
3 | Приёмы вычислений для случаев вида 26+4. | Изучение нового материала. | Рассмотреть случаи сложения вида: 26+4.развивать навыки счета; продолжать работу над задачами, работать над развитием внимания, аккуратности. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | |
4 | Приёмы вычислений для случаев 30-7. | Изучение нового материала. | Рассмотреть прием вычитания в случае вида: 30 – 7; закреплять изученные ранее случаи сложения и вычитания; продолжить работу над задачами; развивать мыслительные операции анализа, сравнения, а также наблюдательность, внимание учащихся. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | |
5 | Приёмы вычислений для случаев вида 60-24. | Изучение нового материала. | Рассмотреть прием вычитания в случае вида: 60 – 24; закреплять изученные ранее случаи сложения и вычитания; продолжить работу над задачами; развивать мыслительные операции анализа, сравнения, а также наблюдательность, внимание учащихся. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | |
6 | Решение задач. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с решением задач нового вида; закреплять умения решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета, смекалку, наблюдательность. | Записывать решение составных задач с помощью выражения. | |
7 | Решение задач. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с решением задач нового вида; закреплять умения решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета, смекалку, наблюдательность. | Записывать решение составных задач с помощью выражения. | |
8 | Решение задач. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с решением задач нового вида; закреплять умения решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета, смекалку, наблюдательность. | Записывать решение составных задач с помощью выражения. | |
9 | Приём сложения вида 26+7. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с новым приемом сложения; формировать умение учащихся находить значения сумм в случаях вида: 26 + 7, продолжать работу над задачами и выражениями, развивать наблюдательность, мышление учеников, навыки счета | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.) | |
10 | Приёмы вычитания вида 35-7. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с новым приемом вычитания; формировать умение учащихся находить значения сумм в случаях вида: 26 + 7, продолжать работу над задачами и выражениями, развивать наблюдательность, мышление учеников, навыки счета. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | |
11 | Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. | Повторение и обобщение. | Отрабатывать у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания вида; закреплять умения учеников решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать смекалку, мышление детей. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | |
12 | Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. | Повторение и обобщение. | Отрабатывать у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания вида; закреплять умения учеников решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать смекалку, мышление детей. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | |
13 | Закрепление изученного. Математический диктант № 4. | Повторение и обобщение. | Закреплять у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания изученных видов, а также умения сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление детей, прививать интерес к предмету, аккуратность. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |
14 | Контрольная работа № 3 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100». | Контроль. | Проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, решать составные задачи. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |
15 | Работа над ошибками. | Повторение и обобщение. | Разработать наиболее типичные ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять умения учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, решать составные задачи. | Выполнять задания творческого и поискового характера. | |
16 | Буквенные выражения. | Изучение нового материала. | Дать учащимся первичное представление о буквенных выражениях, вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение», развивать вычислительные навыки, продолжать работу над задачами изученных видов. Развивать умение учащихся записывать и читать буквенные выражения, а также находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв, продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки заданной длины. | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата. | |
17 | Закрепление изученного. | Повторение и обобщение. | Закреплять умение учащихся записывать и читать буквенные выражения, а также находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв, продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки заданной длины. | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата. | |
18 | Закрепление изученного. | Повторение и обобщение. | Закреплять умение учащихся записывать и читать буквенные выражения, а также находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв, продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки заданной длины. | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата. | |
19 | Уравнение. | Изучение нового материала. | Дать учащимся представление об уравнении как о равенстве, содержащем переменную; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки, мышление детей. | Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | |
20 | Уравнение. | Изучение нового материала. | Дать учащимся представление об уравнении как о равенстве, содержащем переменную; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки, мышление детей. | Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | |
21 | Контрольная работа № 4 за 1 полугодие. | Контроль. | Проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, умение решать задачи, сравнивать выражения, чертить геометрические фигуры. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |
22 | Работа над ошибками. Промежуточная диагностика. Тест №3. | Повторение и обобщение. | Разработать наиболее типичные ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять умения учащихся решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольников; развивать мышление учеников. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | |
23 | Закрепление изученного. Математический диктант №5. | Повторение и обобщение. | Закреплять навыки счета, умения сравнивать выражения и именованные числа, решать простые и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему – чертеж, находить периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины. | Оценивать результаты освоения темы. | |
24 | Проверка сложения. | Изучение нового материала. | Показать учащимся, что результат, найденный действием сложения, можно проверить вычитанием; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать навыки счета. | Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | |
25 | Проверка вычитания. | Изучение нового материала. | Показать учащимся, что результат, найденный действием вычитания, можно проверить сложением; развивать вычислительные навыки, мышление учеников. | Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | |
26 | Закрепление изученного. | Повторение и обобщение. | Повторить и проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, умение решать задачи, сравнивать выражения, чертить геометрические фигуры. | Оценивать результаты освоения темы. | |
27 | Резерв | Закрепление. | Закреплять умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, умение решать задачи, сравнивать выражения, чертить геометрические фигуры. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | |
28 | Письменный приём сложения вида 45+23. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел в случаях вида:45+23; отрабатывать изученные ранее приемы сложения и вычитания двухзначных чисел, продолжать работу над задачами. | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. |
3 четверть
10 недель, 40 уроков
№ | Тема урока | Тип урока | Основное содержание, понятия | Основные виды деятельности учащихся | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) |
1 | Письменный приём вычитания вида 57-26. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с письменным приемом вычитания двухзначных чисел; формировать умение складывать двухзначные числа в столбик (без перехода десяток), продолжать работу над задачами изученных видов, работать над развитием мышления учеников. | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | |
2 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | Повторение и обобщение. | Продолжать формировать умение учащихся записывать и находить значения сумм и разности в столбик (без перехода через десяток); развивать навыки устного счета, умение преобразовывать величины, чертить отрезки, находить периметр многоугольника. Познакомить учащихся с проверкой сложения и вычитания двухзначных чисел; формировать умение складывать и вычитать двухзначные числа в столбик (без перехода десяток). | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | |
3 | Решение задач. | Повторение и обобщение | Продолжать работу над задачами изученных видов, работать над развитием мышления учеников. | Решать текстовые задачи арифметическим способом. | |
4 | Прямой угол. | Изучение нового материала. | Дать учащимся представление о прямом угле; учить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; развивать вычислительные навыки, умение складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток). | Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. | |
5 | Решение задач. | Повторение и обобщение. | Формировать умение учащихся отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов; развивать логическое мышление. | Решать текстовые задачи арифметическим способом. Работа с геометрическим материалом: различать углы, чертить углы, выделять прямоугольник, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге. | |
6 | Письменный приём сложения вида 37+48. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел в случаях вида:37 + 48; отрабатывать изученные ранее приемы сложения и вычитания двухзначных чисел, продолжать работу над задачами. | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | |
7 | Письменный приём сложения вида 37+53. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел в случаях вида:37 + 53; отрабатывать изученные ранее приемы сложения и вычитания двухзначных чисел, продолжать работу над задачами. | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | |
8 | Прямоугольник. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с определением «прямоугольник», учить отличать прямоугольник от других геометрических фигур; закреплять умения учеников решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать навыки счета. | Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников. | |
9 | Прямоугольник. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с определением «прямоугольник», учить отличать прямоугольник от других геометрических фигур; закреплять умения учеников решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать навыки счета. | Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников. | |
10 | Письменный приём сложения вида 87+13. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел в случаях вида: 87 + 13; закреплять умения учащихся применять изученные приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; продолжать работу над задачами; развивать навыки устного счета, чертежные навыки. | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | |
11 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | Повторение и обобщение. | Закреплять умения учащихся использовать изученные приемы решения выражений, сравнивать выражения; продолжать работу над задачами; проводить пропедевтику темы «Умножение»; развивать логическое мышление, навыки устного счета. | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | |
12 | Письменный приём вычитания вида 40-8. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания однозначного числа из двухзначного с переходом через десяток; закреплять умения учащихся применять изученные приемы сложения и вычитания на практике; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | |
13 | Письменный приём вычитания вида 50-24. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания двухзначных чисел в случаях вида: 50 – 24; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать вычислительные навыки. | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | |
14 | Закрепление приёмов вычитания и сложения. Математический диктант №6. | Повторение и обобщение. | Закреплять изученные приемы сложения и вычитания, умение решать задачи и выражения; развивать навыки устного счета, мышление учеников. | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | |
15 | Контрольная работа №5 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания». | Контроль. | Проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, умение решать задачи, сравнивать выражения, чертить геометрические фигуры. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |
16 | Работа над ошибками. | Повторение и обобщение. | Разработать наиболее типичные ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять умения учащихся решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольников; развивать мышление учеников. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | |
17 | Письменный приём вычитания вида 52-24. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания двухзначных чисел в случаях вида: 52 – 24; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать вычислительные навыки. | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | |
18 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | Повторение и обобщение. | Закреплять умение учащихся применять на практике изученные приемы письменного сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток; проводить пропедевтическую работу по теме «Умножение»; продолжать работу над задачами; развивать логическое мышление учеников, навыки устного счета. | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | |
19 | Резерв | Повторение и обобщение. | Закреплять умение учащихся применять на практике изученные приемы письменного сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток; проводить пропедевтическую работу по теме «Умножение»; продолжать работу над задачами; развивать логическое мышление учеников, навыки устного счета. | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | |
20 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. | Изучение нового материала. | Расширять представления учащихся о прямоугольнике как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; закреплять умение учеников решать задачи изученных видов; продолжать формировать умение учащихся применять на практике изученные приемы письменного сложения и вычитания. | Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. | |
21 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. | Повторение и обобщение. | Закреплять умение учащихся применять на практике изученные приемы письменного сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток; проводить пропедевтическую работу по теме «Умножение»; продолжать работу над задачами; развивать логическое мышление учеников, навыки устного счета. | Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. | |
22 | Квадрат. | Изучение нового материала. | Дать учащимся представление о квадрате как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; развивать умение учеников находить периметр многоугольников, продолжать работу над задачами; развивать навыки счета. | Выделять квадрат из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. | |
23 | Квадрат. | Изучение нового материала. | Дать учащимся представление о квадрате как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; развивать умение учеников находить периметр многоугольников, продолжать работу над задачами; развивать навыки счета. | Выделять квадрат из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. | |
24 | Закрепление пройденного материала. Математический диктант №7. | Повторение и обобщение. | Закреплять знания учащихся о том, что прямоугольник – это четырехугольник, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; Продолжать пропедевтику темы «Умножение»; развивать навыки счета, умение решать простые и составные задачи, умение чертить геометрические фигуры. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | |
25 | Контрольная работа №6 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100». | Контроль. | Закреплять умение учащихся использовать изученные приемы письменного сложения и вычитания, решать уравнения; продолжать работу над задачами; развивать мышление, навыки счета. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |
26 | Работа над ошибками. | Повторение и обобщение. | Разработать наиболее типичные ошибки, допущенные в контрольной работе. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | |
27 | Конкретный смысл действия умножения. | Изучение нового материала. | Проверить, как у учащихся сформированы вычислительные навыки, умения сравнивать выражения и именованные числа, преобразовывать величины, решать составные задачи, чертить геометрические фигуры, находить периметр многоугольника. | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | |
28 | Конкретный смысл действия умножения. | Изучение нового материала. | Развивать умение учащихся читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение учеников заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки учащихся, у также внимание, наблюдательность. | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | |
29 | Конкретный смысл действия умножения. | Повторение и обобщение. | Закреплять умение учащихся читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение учеников заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки учащихся, у также внимание, наблюдательность | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | |
30 | Решение задач. | Изучение нового материала. | Продолжать формировать умение учащихся решать задачи изученных видов, а также составлять задачи по их краткой записи; развивать навыки чертить многоугольники с заданными сторонами. | Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. | |
31 | Периметр прямоугольника. | Изучение нового материала. | Продолжать формировать умение учащихся решать задачи изученных видов, а также составлять задачи по их краткой записи; развивать навыки чертить многоугольники с заданными сторонами; познакомить с формулой периметра прямоугольника; развивать навыки счета, мышление учеников. | Вычислять периметр прямоугольника с учётом изученных свойств и правил. | |
32 | Умножение на 1 и на 0. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с особыми случаями умножения: единицы на число и нуля на число; развивать умение учеников читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение учеников заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения; формировать умение учащихся решать задачи умножением. | Умножать 1 и 0 на число. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и наоборот. | |
33 | Название компонентов умножения. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с названиями компонентов действия умножения; формировать умения учащихся решать задачи умножением, читать произведения, находить значения произведений, заменив умножение сложением; развивать вычислительные навыки, логическое мышление. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. | |
34 | Контрольная работа №7 за 3 четверть. | Контроль. | Проверить уровень сформированности вычислительных навыков учащихся, умение решать составные задачи, знание учащимися геометрических величин. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |
35 | Работа над ошибками. Тест №4. | Повторение и обобщение. | Разработать наиболее типичные ошибки, допущенные в контрольной работе. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | |
36 | Название компонентов умножения. Математический диктант №8. | Повторение и обобщение. | Закреплять у учащихся умения о названиях компонентов действия умножения; формировать умения учащихся решать задачи умножением, читать произведения, находить значения произведений, заменив умножение сложением; развивать вычислительные навыки, логическое мышление. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. | |
37 | Переместительное свойство умножения. | Изучение нового материала | Познакомить учащихся с переместительным законом умножения; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения. | Применять переместительное свойство умножения. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |
38 | Переместительное свойство умножения. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с переместительным законом умножения; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения. | Применять переместительное свойство умножения. | |
39 | Закрепление изученного материала. | Повторение и обобщение. | Закреплять умения учащихся о переместительном законе умножения; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения. | Применять переместительное свойство умножения. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |
40 | Резерв | Повторение и обобщение. | Закреплять умения учащихся о переместительном законе умножения; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
4 четверть
8 недель, 32урока
№ | Тема урока | Тип урока | Основное содержание, понятия | Основные виды деятельности учащихся | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) |
1 | Конкретный смысл деления. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с арифметическим действием – деление, с задачами, которые решаются делением; развивать вычислительные навыки учеников, закреплять умение решать задачи изученных видов. | Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | |
2 | Решение задач на деление. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с примерами и задачами действия деления. | Решать текстовые задачи на деление. | |
3 | Решение задач на деление. | Повторение и обобщение | Формировать умение учащихся решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета, мышление учеников. | Решать текстовые задачи на деление. | |
4 | Названия компонентов деления. | Изучение нового материала. | Познакомить учащихся с названиями компонентов действия деления; развивать вычислительные навыки учеников; продолжать работу над задачами, уравнениями. | Использовать названия компонентов при решении примеров. | |
5 | Взаимосвязь между компонентами умножения. | Повторение и обобщение | Проверить, как у учащихся сформировано умение заменять действие сложения действием умножения, сравнивать выражения, решать задачи умножением и делением, находить периметр прямоугольника. | Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. | |
6 | Взаимосвязь между компонентами умножения. | Повторение и обобщение | Проверить, как у учащихся сформировано умение заменять действие сложения действием умножения, сравнивать выражения, решать задачи умножением и делением, находить периметр прямоугольника. | Выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения. | |
7 | Приёмы умножения и деления на 10. | Изучение нового материала. | Дать учащимся первичное представление об умножении и делении числа на 10, умножении десяти на число; продолжать формировать умение учеников находить результат действия деления с помощью примера на умножение; развивать вычислительные навыки; продолжать работу над задачами. | Умножать на 10, выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения. | |
8 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | Изучение нового материала. | Продолжать формировать умение учащихся решать задачи умножением и делением, закреплять знание особых случаев умножения и деления; развивать вычислительные навыки, умение находить периметр многоугольников, выполнять чертежные операции; развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление. | Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | |
9 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | Повторение и обобщение | Закреплять умение учащихся решать простые и составные задачи, составлять задачи по рисункам и выражениям; продолжать формировать умение решать уравнения, находить периметр многоугольников. | Решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | |
10 | Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление». | Контроль. | Проверить, как сформированы у учащихся вычислительные навыки, проверить сформированность умений решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |
11 | Работа над ошибками. Математический диктант № 9. | Повторение и обобщение. | Разработать наиболее типичные ошибки, допущенные в контрольной работе. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |
12 | Умножение числа 2. Умножение на 2. | Изучение нового материала. | Начать знакомство учащихся с таблицей умножения числа 2 и составление таблицы умножения на 2, пользуясь переместительным законом умножения; развивать умение учеников сравнивать произведения; развивать навыки счета, логическое мышление. | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | |
13 | Умножение числа 2. Умножение на 2. | Изучение нового материала. | Продолжать знакомство учащихся с таблицей умножения числа 2 и составление таблицы умножения на 2, пользуясь переместительным законом умножения; развивать умение учеников сравнивать произведения; развивать навыки счета, логическое мышление | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | |
14 | Приёмы умножения числа 2. | Изучение нового материала. | Закреплять знание учащимися табличных случаев умножения числа 2 и умножение на 2; формировать умение учеников находить частное, опираясь на произведение; продолжать работу над задачами, которые решаются действием деления. | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | |
15 | Деление на 2. | Изучение нового материала. | Закреплять знание учащимися таблицы умножения на 2, продолжать формировать умения учеников находить значение частного, опираясь на соответствующий пример на умножение, решать задачами действием деления; развивать навыки счета, умение выполнять чертежи. | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. | |
16 | Деление на 2. | Изучение нового материала. | Закреплять знание учащимися таблицы умножения на 2, продолжать формировать умения учеников находить значение частного, опираясь на соответствующий пример на умножение, решать задачами действием деления; развивать навыки счета, умение выполнять чертежи. | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. | |
17 | Закрепление таблицы умножения и деления на 2. | Повторение и обобщение. | Закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 2; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением и делением; развивать навыки счета, смекалку, сообразительность, внимание и наблюдательность детей. | Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. | |
18 | Умножение числа 3. Умножение на 3. | Изучение нового материала. | Начать знакомить учащихся с таблицей умножения числа 3 и умножением на 3; развивать умение учащихся решать задачи умножением; закреплять умение решать уравнения; развивать навыки счета. | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | |
19 | Умножение числа 3. Умножение на 3. | Изучение нового материала. | Продолжать составление таблицы умножения числа 3 и таблицы на 3; развивать умение учащихся решать задачи и примеры умножением, продолжать формировать умение измерять отрезки и чертить отрезки заданной длины. | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | |
20 | Деление на 3. | Изучение нового материала. | Составить с учащимися таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3; развивать умение сравнивать произведение; продолжать формировать умение решать задачи делением; развивать вычислительные навыки. | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. | |
21 | Деление на 3. | Изучение нового материала. | Составить с учащимися таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3; развивать умение сравнивать произведение; продолжать формировать умение решать задачи делением; развивать вычислительные навыки. | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. | |
22 | Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление на 2 и 3». | Контроль. | Закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 2 и 3; развивать умение решать задачи умножением и делением, навыки счета, логическое мышление учеников. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |
23 | Работа над ошибками. | Повторение и обобщение. | Разработать наиболее типичные ошибки, допущенные в контрольной работе. Закреплять знания учащихся по изученным во 2 классе темам; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание, наблюдательность, смекалку; закреплять знание учащимися математических терминов. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |
24 | Итоговая стандартизированная диагностика. Итоговый тест №5. | Контроль. | Проверить, как сформированы у учащихся вычислительные навыки, проверить сформированность умений решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |
25 | Нумерация чисел от 1 до 100. | Повторение и обобщение. | Повторить нумерацию чисел в пределах 100, их вычислительные навыки и умение решать задачи изученных видов. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | |
26 | Решение задач. Математический диктант №10. | Повторение и обобщение. | Закреплять умения решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета, смекалку, наблюдательность. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |
27 | Контрольная работа № 10 за год. | Контроль. | Проверить, как сформированы у учащихся вычислительные навыки, проверить сформированность умений решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи. | Оценить результаты освоения тем за 2 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |
28 | Сложение и вычитание в пределах 100. | Повторение и обобщение. | Закреплять изученные приемы сложения и вычитания, умения сравнивать именованные числа и выражения, решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольников | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | |
29 | Работа над ошибками. Числовые и буквенные выражения. Неравенства. | Повторение и обобщение. | Разработать наиболее типичные ошибки, допущенные в контрольной работе. | Оценивать правильность высказывания товарищей, обосновывать свой ответ. | |
30 | Единицы времени, массы, длины. | Повторение и обобщение. | Закреплять умения о единицах времени, массы, длины, решать задачи и выражения изученных видов, развивать навыки счета, смекалку, наблюдательность | Оценивать правильность высказывания товарищей, обосновывать свой ответ. | |
31 | Повторение и обобщение. | Повторение и обобщение. | Обобщить и систематизировать знания учащихся за год. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |
32 | Резерв | Повторение и обобщение. | Обобщить и систематизировать знания учащихся за год. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
№ | Тема урока | Вид работы | Тема (содержание) работы | Место выполнения работы |
1. | Стартовая диагностика. Входная контрольная работа. | Контроль. | Проверить усвоение учащимися нумерации чисел в пределах 100, их вычислительные навыки и умение решать задачи изученных видов. | Каб.37 |
2. | Контрольная работа № 1 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100». | Контроль. | Проверить усвоение учащимися нумерации чисел в пределах 100, их вычислительные навыки и умение решать задачи изученных видов. | Каб.37 |
3 | Тест № 2 по теме «Задача». | Контроль. | Проверить усвоение учащихся решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать число и числовое выражение, определять длину ломаной линии разными способами; начать подготовительную работу к решению выражений со скобками. | Каб.37 |
4 | Контрольная работа № 2 за 1 четверть. | Контроль. | Закреплять навыки счета, умения сравнивать выражения и именованные числа, решать простые и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему – чертеж, находить периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины. | Каб.37 |
5 | Контрольная работа № 3 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100». | Контроль. | Проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, решать составные задачи. | Каб.37 |
6 | Контрольная работа № 4 за 1 полугодие. | Контроль. | Проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, умение решать задачи, сравнивать выражения, чертить геометрические фигуры. | Каб.37 |
7 | Промежуточная диагностика. Тест №3. | Повторение и обобщение. | Закреплять умения учащихся решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольников; развивать мышление учеников. | Каб.37 |
8 | Математический диктант №5. | Повторение и обобщение. | Закреплять навыки счета, умения сравнивать выражения и именованные числа, решать простые и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему – чертеж, находить периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины. | Каб.37 |
9 | Математический диктант №6. | Повторение и обобщение. | Закреплять изученные приемы сложения и вычитания, умение решать задачи и выражения; развивать навыки устного счета, мышление учеников. | Каб.37 |
10 | Контрольная работа №5 по теме «Письмен ные приёмы сложения и вычитания». | Контроль. | Проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, умение решать задачи, сравнивать выражения, чертить геометрические фигуры. | Каб.37 |
11 | Математический диктант №7. | Повторение и обобщение. | Закреплять знания учащихся о том, что прямоугольник – это четырехугольник, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; Продолжать пропедевтику темы «Умножение»; развивать навыки счета, умение решать простые и составные задачи, умение чертить геометрические фигуры. | Каб.37 |
12 | Контрольная работа №6 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100». | Контроль. | Закреплять умение учащихся использовать изученные приемы письменного сложения и вычитания, решать уравнения; продолжать работу над задачами; развивать мышление, навыки счета. | Каб.37 |
13 | Контрольная работа №7 за 3 четверть. | Контроль. | Проверить уровень сформированности вычислительных навыков учащихся, умение решать составные задачи, знание учащимися геометрических величин. | Каб.37 |
14 | Тест №4. | Повторение и обобщение. | Закреплять умения решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета, смекалку, наблюдательность. | Каб.37 |
15 | Математический диктант №8. | Повторение и обобщение. | Закреплять у учащихся умения о названиях компонентов действия умножения; формировать умения учащихся решать задачи умножением, читать произведения, находить значения произведений, заменив умножение сложением; развивать вычислительные навыки, логическое мышление. | Каб.37 |
16 | Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление». | Контроль. | Проверить, как сформированы у учащихся вычислительные навыки, проверить сформированность умений решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи. | Каб.37 |
17 | Математический диктант № 9. | Повторение и обобщение. | Закреплять умения решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета, смекалку, наблюдательность. | Каб.37 |
18 | Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление на 2 и 3». | Контроль. | Закреплять развивать умение решать задачи умножением и делением, навыки счета, логическое мышление учеников. | Каб.37 |
19 | Итоговая стандартизированная диагностика. Итоговый тест №5. | Контроль. | Проверить, как сформированы у учащихся вычислительные навыки, проверить сформированность умений решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи. | Каб.37 |
20 | Математический диктант №10. | Повторение и обобщение. | Закреплять умения решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета, смекалку, наблюдательность. | Каб.37 |
21 | Контрольная работа № 10 за год. | Контроль. | Проверить, как сформированы у учащихся вычислительные навыки, проверить сформированность умений решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи. | Каб.37 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Учебники | Учебные пособия | Методические пособия | Техническое оборудование |
М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова С.И. Волкова, С.В.Степанова «Математика. 2 класс», М., Просвещение, 2012. 2 части | Электронное приложение к учебнику, М.И. Моро, С.И.Волковой тетради по математике на печатной основе в 2 частях, таблица сложения в пределах 20, числовая лента, таблица умножения. | Н.В. Рудницкая «Контрольные работы по математике», С.И Волковой «Проверочные работы»,С.В.Бахтина «Поурочные разработки по математике». | Проектор для демонстрации слайдов. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран размером 178 X 178 см. Нетбук |
Учитель: Пушкова Елена Юрьевна
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 152
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
СОГЛАСОВАНО: «____» ________ 2013 г. Зам. директора по УВР _________Л.Л. Чернякова | УТВЕРЖДАЮ: Приказ №_________ от «____» ________ 2013 г. Директор школы № 152 _______Р.Ю. Клименко |
Рабочая программа
по окружающему миру для 2 «б» класса
на 2013-2014 учебный год
Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (А.А. Плешаков)
Составитель: Пушкова Е.Ю.,
учитель начальных классов
Санкт-Петербург
2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основа рабочей программы:
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по окружающему миру (авторы А.А. Плешаков - М.: Просвещение, 2011),
Данная рабочая программа ориентирована на учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир 2 класс», М., Просвещение, 2012.
Данная рабочая программа включает разделы: общая характеристика курса, цели изучения курса, основные виды деятельности учащихся, результаты изучения курса, место курса в учебном плане, содержание курса, тематическое планирование, контрольные работы, творческие и исследовательские работы, перечень учебно – методического обеспечения.
Общая характеристика курса:
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Цели изучения курса:
дидактические:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой.
воспитательные:
-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основные виды деятельности учащихся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Краткая характеристика контингента учащихся:
В 2 «б» классе обучается 19 учащихся. Основными особенностями контингента являются:
затруднение в освоении программы испытывают иностранцы (Бобомуродов Насим и Тошева Шукрона). Не всегда может высказать свою мысль Бондарь Надежда. Романов Тимур, Романова Анастасия и Макаров Максим не усваивают программу обучения по окружающему миру.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
(для 2 класса, реализующего ФГОС)
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета отводится 68 часов, 2 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Где мы живем (4 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему. Экскурсия: Что нас окружает?
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
Здоровье и безопасность (9ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира. Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края. Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Кол-во часов |
1 | Где мы живем | 4 |
2 | Природа | 20 |
3 | Жизнь города и села | 10 |
4 | Здоровье и безопасность | 9 |
5 | Общение | 7 |
6 | Путешествия | 18 |
ИТОГО | 68 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 четверть
9 недель, 18 уроков
№ | Тема урока | Тип урока | Основное содержание, понятия | Основные виды деятельности учащихся | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) |
1 | Родная страна. | Изучение нового материала | Россия – многонациональное государство. Знакомство с государственной символикой (герб, флаг, гимн) | различать государственные символы России; - анализировать информацию учебника; -различать национальные языки и государственный язык России; - извлекать из различных источников сведения о символах России. | |
2 | Город и село. Проект «Родной город (село)». | Комбинированный | Дать представление о жизни города и села; воспитывать любовь к родному краю; подготовить к выполнению проекта. | - сравнивать город и село; -рассказывать о своём доме по плану; -формулировать выводы; -распределять обязанности по выполнению проекта; -собирать информацию о выдающихся земляках; -проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; -оценивать свои достижения. | |
3 | Природа и рукотворный мир. Тест. | Комбинированный | Формировать представление о том, что такое природа; учить различать объекты природы и предметы рукотворного мира; классифицировать их. | -различать объекты природы и предметы рукотворного мира; -работать в паре и группе; -формулировать выводы из изученного материала; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. | |
4 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?» | Контроль ЗУН | Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. | выполнять задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | |
5 | Неживая и живая природа. | Комбинированный | Познакомить с новым разделом; формировать первоначальные представления о живой и неживой природе; на конкретных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой. | классифицировать объекты природы по существенным признакам; -различать объекты неживой и живой природы; -устанавливать связи м/у живой и неживой природой; -работать в паре. | |
6 | Явления природы. Практическая работа. | Комбинированный | Познакомить с явлениями живой и неживой природы, различными видами термометров и правилами пользования ими; научить измерять и записывать температуру воздуха. | -работать в паре: различать объекты и явления природы; -приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; -рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева. | |
7 | Что такое погода? | Комбинированный | Дать общее представление о погоде; познакомить с условными метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений, а также с народными и научными предсказаниями погоды. | наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; - характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; -приводить примеры погодных явлений; -сопоставлять научные и народные предсказания погоды; -работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа. | |
8 | В гости к осени (экскурсия) | Изучение нового материала | Познакомить с осенними изменениями в природе; расширять знания о растительном и животном мире; воспитывать бережное отношение к природе. | - наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними; -определять природные объекты с помощью атласа-определителя; - оценивать результаты своих достижений на экскурсии. | |
9 | В гости к осени. | Комбинированный | Дать представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширять знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц; показать связь между живой и неживой природой. | - работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; - рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); -сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; -прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. | |
10 | Звёздное небо. | Комбинированный | Расширить представление о звёздах и созвездиях. | находить на рисунке знакомые созвездия; -сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; -моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; -находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; -осуществлять самопроверку. | |
11 | Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа. | Комбинированный | Познакомить с горными породами и минералами; различать составные части гранита. | - практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; -различать горные породы и минералы; -работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах; -формулировать выводы. | |
12 | Про воздух … …И про воду. | Комбинированный | Познакомить с одним из главных богатств природы – воздухом; показать значение воздуха для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение к природе. | - рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; -работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; -описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; - наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; -находить информацию об охране воздуха и воды родного края. | |
13 | Про воздух … …И про воду. | Комбинированный | Познакомить с одним из главных богатств природы – водой; показать значение воды для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение к природе. | - рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; -работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; -описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; - наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; -находить информацию об охране воздуха и воды родного края. | |
14 | Какие бывают растения? Тест. | Комбинированный | Формировать представление о многообразии растений, умение группировать их (деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения); познакомить с некоторыми конкретными представителями каждой группы, встречающимися в родном крае; учить распознавать их. | -устанавливать по схеме различия м/у группами растений; -работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; -приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; -определять растения с помощью атласа-определителя; - оценивать эстетическое воздействие растений на человека. | |
15 | Какие бывают животные? | Комбинированный | Обобщить знания о животных; научить разделять животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые); показать зависимость строения животных от их образа жизни. | - работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; -работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением; -сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. | |
16 | Невидимые нити. | Комбинированный | Систематизировать и расширять представления об экологических связях между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком. | - устанавливать взаимосвязи в природе; -моделировать изучаемые взаимосвязи; -выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; -оценивать свои достижения. | |
17 | Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа. | Комбинированный | Формировать понятие «дикорастущие растения», «культурные растения»; показать разнообразие культурных растений, раскрыть их значение для человека. | -сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; -осуществлять контроль и коррекцию; -классифицировать культурные растения по определённым признакам; -находить информацию о растениях; -обсуждать материалы книги «Великан на поляне». | |
18 | Дикие и домашние животные. | Комбинированный | Дать представление о диких и домашних животных, их сходстве и различиях; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека. | - сравнивать и различать диких и домашних животных; -приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; -рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними. |
2 четверть
7 недель, 14 уроков
№ | Тема урока | Тип урока | Основное содержание, понятия | Основные виды деятельности учащихся | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) |
1 | Комнатные растения. Практическая работа. | Комбинированный | Познакомить с комнатными растениями; показать их роль в жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными растениями. | - узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; -определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; -оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. | |
2 | Животные живого уголка. | Комбинированный | Познакомить с обитателями живого уголка, с правилами ухода за этими животными. | - рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; -рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; -осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями. | |
3 | Про кошек и собак. Тест. | Комбинированный | Познакомить с некоторыми породами кошек и собак, а также их ролью в жизни человека; воспитывать любовь к животным, ответственность за них, бережное отношение к ним. | - определять породы кошек и собак; -обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; -объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу. | |
4 | Красная книга. | Комбинированный | Познакомить с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных; рассказать о Красной книге; расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края; воспитывать бережное отношение к природе. | - выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; -предлагать и обсуждать меры по их охране; -использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге; -подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору). | |
5 | Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту». | Изучение нового материала | Обобщить представления о факторах, угрожающих живой природе; учить уважительному отношению к живым организмам; сформулировать важнейшие правила поведения в природе, направленные на её сбережения (правила друзей природы); подготовить к выполнению проекта. | - анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; -знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; -предлагать аналогичные правила; -распределять обязанности по выполнению проекта; -извлекать информацию из различных источников; -составлять собственную Красную книгу; -презентовать Красную книгу. | |
6 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». Проверочная работа. | Контроль ЗУН | Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. | - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | |
7 | Что такое экономика? | Комбинированный | Познакомить с целями и задачами раздела, с понятием «экономика»; выделить отдельные части (отрасли) экономики и показать взаимосвязь этих частей; познакомить с важнейшими предприятиями своего города. | - рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; -анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; -моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; -извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение. | |
8 | Из чего что сделано? | Комбинированный | Познакомить с природными материалами, из которых сделаны различные предметы; формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с добычи сырья в природе и кончая получением готового продукта; воспитывать бережное отношение к природным богатствам. | - классифицировать предметы по характеру материала; -прослеживать производственные цепочки, моделировать их; -приводить примеры использования природных материалов для производства изделий. | |
9 | Как построить дом? | Комбинированный | Дать представление о технологии строительства городского и сельского домов; познакомить с видами строительной техники и материалов. | - рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям); -сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; -рассказывать о строительных объектах в своём селе; -предлагать вопросы к тексту. | |
10 | Какой бывает транспорт? | Комбинированный | Обобщить знания о видах транспорта; дать первоначальное представление об истории его развития. | - классифицировать средства транспорта; -узнавать транспорт служб экстренного вызова; -запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03. | |
11 | Культура и образование. | Комбинированный | Дать представление о культурных и образовательных учреждениях; познакомить с первым музеем России – Кунсткамерой. | - различать учреждения культуры и образования; -приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; | |
12 | Все профессии важны. Проект «Профессии». | Комбинированный | Обогатить знания о разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей; воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; начать подготовку к выполнению проекта. | - рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи; -определять названия профессий по характеру деятельности; -обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; -формулировать выводы; -распределять обязанности по подготовке проекта; -интервьюировать респондентов об особенностях их профессий. | |
13 | В гости к зиме (экскурсия) | Изучение нового материла | Провести наблюдения за зимними изменениями в неживой и живой природе; систематизировать и обогатить знания о природных связях; воспитывать любовь к природе. | - наблюдать над зимними погодными явлениями; -исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; -распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; -наблюдать за поведением зимующих птиц. | |
14 | В гости к зиме. | Комбинированный | Обобщить наблюдения за зимними изменениями в неживой и живой природе; раскрыть связи между живой и неживой природой. | - обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; -формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; -вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике». |
3 четверть
10 недель, 20 уроков
№ | Тема урока | Тип урока | Основное содержание, понятия | Основные виды деятельности учащихся | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) |
1 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» | Контроль ЗУН | Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. | - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | |
2 | Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии». | Закрепление ЗУН | Формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения. | выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | |
3 | Строение тела человека. | Комбинированный | Познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятие «внешнее» и «внутреннее строение тела человека»; познакомить с частями и внутренними органами человека; дать первоначальное представление о работе внутренних органов. | - называть и показывать внешние части тела человека; -определять на муляже положение внутренних органов человека; -моделировать внутреннее строение тела человека. | |
4 | Если хочешь быть здоров. | Комбинированный | Формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; выделить признаки здорового состояния человека; познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье на долгие годы. | - рассказывать о своём режиме дня; -составлять рациональный режим дня школьника; -обсуждать сбалансированное питание школьника; -различать продукты растительного и животного происхождения; -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их. | |
5 | Берегись автомобиля! | Комбинированный | Учить безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить и закрепить знания правил перехода улицы, дорожных знаков, сигналов светофора. | - моделировать сигналы светофоров; -характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; -различать дорожные знаки и ; -формулировать правила движения по загородной дороге. | |
6 | Школа пешехода. | Закрепление ЗУН | Учить использовать на практике полученные знания. | -формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; -учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. | |
7 | Домашние опасности. | Комбинированный | Познакомить с опасностями, которые могут подстерегать дома; изучить правила безопасности, которые нужно соблюдать в быту; формировать мотивы к безопасному поведению в доме. | - объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; -формулировать правила безопасного поведения в быту; -узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; -сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. | |
8 | Пожар. | Комбинированный | Познакомить с причинами возникновения пожара; формировать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях. | - характеризовать пожароопасные предметы; -запомнить правила предупреждения пожара; -моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; -рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; -находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение. | |
9 | На воде и в лесу. Тест. | Комбинированный | Объяснить, какие опасности могут подстерегать в лесу и на водоёмах; закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах; учить правилам поведения на воде, в лесу. | - характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; -запомнить правила поведения во время купания; -различать съедобные и ядовитые грибы; -находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; -определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых. | |
10 | Опасные незнакомцы. | Комбинированный | Познакомить с опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми; учить правильно действовать при встрече с незнакомцем. | - характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; -предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; -моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС; - моделировать правила поведения в ходе ролевых игр. | |
11 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». Проверочная работа. | Контроль ЗУН | Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. | - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | |
12 | Наша дружная семья. Тест. | Комбинированный | Познакомить с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры общения в семье. | - рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; -формулировать понятие «культура общения»; -обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; -моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов. | |
13 | Проект «Родословная». | Закрепление ЗУН | Подготовить к выполнению проекта. | - интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; -отбирать фотографии из семейного архива; -составлять родословное древо семьи; -презентовать свой проект. | |
14 | В школе. | Комбинированный | Обсудить, что думают учащиеся о жизни школы, класса, о роли школы в своей жизни; совместно решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему. | -рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; -обсуждать вопрос о культуре общения в школе; -формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; -оценивать с нравственных позиций формы поведения; -моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах. | |
15 | Правила вежливости. | Комбинированный | Учить соблюдать правила вежливости при общении со сверстниками и взрослыми, использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д., вежливо говорить по телефону; познакомить с понятием «культура поведения»; повторить правила поведения в общественном транспорте. | -обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; -формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; -моделировать ситуации общения в различных ситуациях. | |
16 | Ты и твои друзья. Тест. | Комбинированный | Формировать умение принимать гостей, правильно вести себя в гостях, за столом. | обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; -обсуждать проблему подарка в день рождения друга; -обсуждать правила поведения за столом; -формулировать правила этикета в гостях. | |
17 | Мы – зрители и пассажиры. Тест. | Комбинированный | Познакомить с правилами поведения в общественных местах (театр, кинотеатр, общественный транспорт). | - обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; - обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника. | |
18 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». Проверочная работа. | Контроль ЗУН | Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. | - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | |
19 | Посмотри вокруг. Тест. | Комбинированный | Познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «горизонт», «линия горизонта». | -сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; -различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; -анализировать текст учебника; -формулировать вывод о форме Земли. | |
20 | Ориентирование на местности. Практическая работа. Ориентирование на местности. | Комбинированный | Познакомить с прибором для определения сторон горизонта – компасом и с приёмами ориентирования с помощью компаса. | находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; - знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; -осваивать приёмы ориентирования по компасу; -знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. |
4 четверть
8 недель, 16 уроков
№ | Тема урока | Тип урока | Основное содержание, понятия | Основные виды деятельности учащихся | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) |
1 | Ориентирование на местности. | Комбинированный | Познакомить с прибором для определения сторон горизонта – компасом и с приёмами ориентирования с помощью компаса. | находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; - знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; -осваивать приёмы ориентирования по компасу; -знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. | |
2 | Формы земной поверхности. | Комбинированный | Познакомить с формами земной поверхности (равнины, горы, холмы и овраги). | - сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; -анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; -сравнивать по схеме холм и гору; -характеризовать поверхность своего края. | |
3 | Водные богатства. Тест. | Комбинированный | Познакомить с разнообразием водоёмов; научить различать части реки. | - различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; -анализировать схему частей реки; - на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; -обсуждать эстетическое воздействие моря на человека; -составлять фото-рассказ на тему «Красота моря». | |
4 | В гости к весне | Изучение нового материла | Провести наблюдения за весенними изменениями в природе; учить ценить красоту природы; воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе; развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы. | - наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; - формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека. | |
5 | В гости к весне. | Обобщение | Рассказать о весенних явлениях в живой и неживой природе. | - рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; -знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; -моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; -наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради. | |
6 | Россия на карте. Практическая работа. | Комбинированный | Ввести понятие «географическая карта»; познакомить с условными знаками на карте; формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты. | -сравнивать изображение России на глобусе и карте; -соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; -осваивать приёмы чтения карты; -учиться правильно показывать объекты на настенной карте. | |
7 | Проект «Города России». | Ознакомление с нового материла | Подготовить к выполнению проекта. | - распределять обязанности по выполнению проекта; -в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; -составлять презентацию своего исследования; -презентовать свои проекты. | |
8 | Путешествие по Москве. | Ознакомление с новым материалом | Познакомить с достопримечательностями Москвы; формировать представление о плане города, первоначальные умения, связанные с чтением плана; прививать чувство любви к своей стране. | - находить Москву на карте России; -знакомиться с планом Москвы; -описывать достопримечательности по фотографиям; -отличать герб Москвы от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета. | |
9 | Московский Кремль. Тест. | Комбинированный | Познакомить с достопримечательностями Московского Кремля; в доступной форме представить сведения из истории, связанные с Московским Кремлём и его архитектурными памятниками; воспитывать чувство любви к своей стране, гордость за неё. | - обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; -находить на фотографии достопримечательности Кремля; - находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.
| |
10 | Город на Неве. | ознакомление | Познакомить с достопримечательностями Санкт – Петербурга, планом и гербом города, историей его основания; прививать любовь к своей стране, уважение к памятникам старины. | - находить Санкт-Петербург на карте России; -знакомиться с планом Санкт-Петербурга; -описывать достопримечательности по фотографиям; -отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета. | |
11 | Путешествие по планете. Тест. | закрепление | Ввести понятие «физическая карта мира»; сравнить глобус и карту; познакомить с океанами и материками Земли. | - сравнивать глобус и карту мира; -находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; -соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира. | |
12 | Путешествие по материкам. | Комбинированный | Познакомить с особенностями природы и жизни людей на разных материках, с частями света – Европой и Азией. | - находить материки на карте мира; -знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; - готовить сообщения и выступать с ними перед классом. | |
13 | Страны мира. Проект «Страны мира». | Комбинированный | Ввести понятия «физическая» и «политическая карта мира»; познакомить с некоторыми странами мира; подготовить к выполнению проекта; воспитывать чувство гордости за Россию. | - сравнивать физическую и политическую карты мира; -находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; - определять, каким странам принадлежат представленные флаги; - распределять обязанности по выполнению проекта; -готовить сообщения о выбранных странах; -подбирать фотографии достопримечательностей. | |
14 | Впереди лето. | Комбинированный | Познакомить с летними явлениями в природе; учить распознавать растения и насекомых. | - определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; -приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; -рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; -за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных». - | |
15 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». Проверочная работа. | контроль ЗУН | Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. | - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | |
16 | Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». | обобщение | Формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения. | -выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
№ | Тема урока | Вид работы | Тема (содержание) работы | Место выполнения работы |
1. | Природа и рукотворный мир. | Тест. | Формировать представление о том, что такое природа; учить различать объекты природы и предметы рукотворного мира; классифицировать их. | |
2. | Про кошек и собак. | Тест. | Познакомить с некоторыми породами кошек и собак, а также их ролью в жизни человека; воспитывать любовь к животным, ответственность за них, бережное отношение к ним. | |
3 | На воде и в лесу. | Тест. | Объяснить, какие опасности могут подстерегать в лесу и на водоёмах; закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах; учить правилам поведения на воде, в лесу. | |
4 | Наша дружная семья. | Тест. | Познакомить с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры общения в семье. | |
5 | Ты и твои друзья. | Тест. | Формировать умение принимать гостей, правильно вести себя в гостях, за столом. | |
6 | Мы – зрители и пассажиры. | Тест. | Познакомить с правилами поведения в общественных местах (театр, кинотеатр, общественный транспорт). | |
7 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». | Проверочная работа. | Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. | |
8 | Посмотри вокруг. | Тест. | Познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «горизонт», «линия горизонта». | |
9 | Водные богатства. | Тест. | Познакомить с разнообразием водоёмов; научить различать части реки. | |
10 | Московский Кремль.. | Тест | Познакомить с достопримечательностями Московского Кремля; в доступной форме представить сведения из истории, связанные с Московским Кремлём и его архитектурными памятниками; воспитывать чувство любви к своей стране, гордость за неё. | |
11 | Путешествие по планете. | Тест. | Ввести понятие «физическая карта мира»; сравнить глобус и карту; познакомить с океанами и материками Земли. | |
12 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». | Проверочная работа. | Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. |
ЛАБОРАТОРНЫЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
№ | Тема урока | Вид работы | Тема (содержание) работы | Место выполнения работы |
1. | Явления природы. | Практическая работа. | Познакомить с явлениями живой и неживой природы, различными видами термометров и правилами пользования ими; научить измерять и записывать температуру воздуха. | |
2 | Заглянем в кладовые Земли. | Практическая работа. | Познакомить с горными породами и минералами; различать составные части гранита. | |
3 | Дикорастущие и культурные растения. | Практическая работа. | Формировать понятие «дикорастущие растения», «культурные растения»; показать разнообразие культурных растений, раскрыть их значение для человека. | |
4 | Комнатные растения. | Практическая работа | Познакомить с комнатными растениями; показать их роль в жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными растениями. | |
5 | Берегись автомобиля! | Практическая работа. | Учить безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить и закрепить знания правил перехода улицы, дорожных знаков, сигналов светофора. | |
6 | Правила вежливости. | Практическая работа. | Учить соблюдать правила вежливости при общении со сверстниками и взрослыми, использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д., вежливо говорить по телефону; познакомить с понятием «культура поведения»; повторить правила поведения в общественном транспорте. | |
7 | Ориентирование на местности. | Практическая работа. Ориентирование на местности. | Познакомить с прибором для определения сторон горизонта – компасом и с приёмами ориентирования с помощью компаса. | |
8 | Россия на карте. | Практическая работа. | Ввести понятие «географическая карта»; познакомить с условными знаками на карте; формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты. |
ТВОРЧЕСКИЕ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ
№ | Тема урока | Вид работы | Тема (содержание) работы | Место выполнения работы |
1. | Город и село. | Проект «Родной город (село)». | Дать представление о жизни города и села; воспитывать любовь к родному краю; подготовить к выполнению проекта. | |
Будь природе другом! | Проект «Красная книга, или возьмём под защиту». | Обобщить представления о факторах, угрожающих живой природе; учить уважительному отношению к живым организмам; сформулировать важнейшие правила поведения в природе, направленные на её сбережения (правила друзей природы); подготовить к выполнению проекта. | ||
Все профессии важны. | Проект «Профессии». | Обогатить знания о разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей; воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; начать подготовку к выполнению проекта. | ||
Проект «Родословная». | Проект «Родословная». | Подготовить к выполнению проекта. | ||
Проект «Города России». | Проект «Города России». | Подготовить к выполнению проекта. | ||
Страны мира. | Проект «Страны мира». | Ввести понятия «физическая» и «политическая карта мира»; познакомить с некоторыми странами мира; подготовить к выполнению проекта; воспитывать чувство гордости за Россию. |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Учебники | Учебные пособия | Методические пособия | Техническое оборудование |
А.А. Плешакова «Окружающий мир 2 класс», М., Просвещение, 2012 | А.А.Плешаков «Рабочая тетрадь» 2 части | Электронное приложение к учебнику, А.А.Плешаков «Проверим себя» 2 части, А.А.Плешаков атлас – определитель «От земли до неба», Е.М. Тихомирова «Поурочные разработки по окружающему миру. | Проектор для демонстрации слайдов. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран размером 178 X 178 см. Нетбук |
Учитель: Пушкова Елена Юрьевна
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 152
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
СОГЛАСОВАНО: «____» ________ 2013 г. Зам. директора по УВР _________Л.Л. Чернякова | УТВЕРЖДАЮ: Приказ №_________ от «____» ________ 2013 г. Директор школы № 152 _______Р.Ю. Клименко |
Рабочая программа
по__русскому языку для 2 «б» класса
на 2013-2014 учебный год
Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (В.П.Канакина, В.Г.Горецкий)
Составитель: Пушкова Е.Ю. ,
учитель начальных классов
Санкт-Петербург
2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основа рабочей программы:
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по русскому языку ( В.П.Канакина, В.Г. Горецкий - М.: Просвещение, 2011),
Данная рабочая программа ориентирована на учебник В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс», М., Просвещение, 2012.
Данная рабочая программа включает разделы: общая характеристика курса, цели изучения курса, основные виды деятельности учащихся, краткая характеристика контингента учащихся, результаты изучения курса, место курса в учебном плане, содержание курса: тематическое планирование, поурочное планирование, контрольные работы, творческие и исследовательские работы, перечень учебно–методического обеспечения.
Общая характеристика курса:
Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.
Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).
Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.
Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.
На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).
Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.
Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.
Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.
Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распрост-раненные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.
Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном зна-чении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.
Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.
Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.
Цели изучения курса:
дидактические:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;
воспитательные: формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову.
Основные виды деятельности учащихся:
- Работа над текстом.
- Работа над предложением (знаки препинания в конце предложения, нахождение грамматической основы).
- Знакомство и применение на практике орфографических правил.
- Находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение.
Краткая характеристика контингента учащихся.
Во 2 «б» классе обучается 18 учащихся. Основными особенностями контингента являются:
- 4 иностранца
- у 9 учащихся наблюдаются речевые отклонения в устной и письменной речи
- 5 учащихся усваивают программу по русскому языку в пределах нормы
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
(для 2 класса, реализующего ФГОС)
Личностные результаты:
- осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей различных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные результаты:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета отводится 170 часов, 5 часов в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речи. Диалог и монолог. Текст. Части текста. Предложение. Члены предложения. Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение. Перенос слов по слогам. Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Согласные звуки. Согласный звук {й, } и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Проекты «И в шутку и всерьез». Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Проект «Пиши письмо». Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Проект «Рифма». Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Разделительный мягкий знак. Части речи. Имя существительное как часть речи. Одушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительных. Число имен существительных. Глагол как часть речи и употребление его в речи. Число глагола. Правописание частицы не с глаголом. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение ,(личное) как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги. Проект «В словари – за частями речи!»
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Кол-во часов |
1 | Наша речь | 3 |
2 | Текст | 4 |
3 | Предложение | 12 |
4 | Слова, слова, слова… | 18 |
5 | Звуки и буквы | 61 |
6 | Части речи | 59 |
7 | Повторение | 13 |
Итого | 170 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 четверть
9 недель, 45 уроков
№ | Тема урока | Тип урока | Основное содержание, понятия | Основные виды деятельности учащихся | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) |
1 | Виды речи | ознакомление | Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная, внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. | Рассуждение, анализ, наблюдение | |
2 | Виды речи | Ознакомление нового материла | Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Слово с непроверяемым написанием здравствуй (здравствуйте). | Рассуждение, анализ, наблюдение, работа с памяткой | |
3 | Диалог и монолог | Ознакомление нового материла | Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написание прощай. | Отличие диалога от монолога. Участие в учебном монологе. Составление диалога и монолога по рисункам. | |
4 | Текст | Ознакомление нового материла | Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность | Отличают текст от других записей. Осмысленно читают тест. | |
5 | Тема и главная мысль текста | Комбинированный | Тема и главная мысль текста. Заглавие. Слово с непроверяемым написанием сентябрь. | Определяют тему и главную мысль текста. Соотносят текст и заголовок. Подбирают заголовок к заданному тексту. | |
6 | Части текста | Комбинированный | Части текса. Заглавие. Начало, основная часть, концовка. Составление текста по его началу. | Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль текста. Составляют текст по заданной теме. Выделяют части текста. | |
7 | Части текста. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку. | Комбинированный | Текст. Признаки текста: связность, целостность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Части текста. Начало, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. | Перечисляют признаки текста. Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль теста. Подбирают заголовок к заданному тексту. Создают устный и письменный текст. Составляют рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. | |
8 | Предложение как единица речи | Комбинированный | Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Слово с непроверяемым написание Родина. | Отличают предложения от группы слов. Определяют границы предложения. Выбирают знак в конце предложения. | |
9 | Знаки препинания в конце предложения | Ознакомление нового материла | Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательной знаки). Слова с непроверяемым написанием: быстро, скоро. | Обосновывают выбор знака препинания. Соблюдают в устной реи логическое ударение и интонацию конца предложения. Пишут заглавную букву в начале предложения, а слова в предложении - раздельно. | |
10 | Связь слов в предложении | Комбинированный | Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Слова с непроверяемым написанием: быстро, скоро. | Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдают в устной реи логическое ударение и интонацию конца предложения. Пишут заглавную букву в начале предложения, а слова в предложении - раздельно. | |
11 | Главные члены предложения | Ознакомление нового материла | Главные члены предложения (основа). | Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Обсуждают алгоритм выделения в предложении глглавных членов. | |
12 | Второстепенные члены предложения | Ознакомление нового материла | Второстепенные члены предложения | Находят снову предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. | |
13 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения | Комбинированный | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения | Находят основу предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждают алгоритм выделения в предложении основы. | |
14 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения | Обобщение | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения | Находят основу предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждают алгоритм выделения в предложении основы. | |
15 | Распространенные и нераспространные предложения | Ознакомление нового материла | Распространенные и нераспространные предложения | Различают распространенные и нераспространенные предложения. Составляют распространенные и нераспространенные предложения. | |
16 | Распространенные и нераспространные предложения | Комбинированный | Распространенные и нераспространные предложения | Различают распространенные и нераспространенные предложения. Составляют распространенные и нераспространенные предложения. | |
17 | Связь слов в предложении | Комбинированный | Связь слов в предложении. Слова с непроверяемым написанием: яблоко, яблоня | Устанавливают при помощи вопросов связь между членами предложения. Составляют предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу) | |
18. | Связь слов в предложении. Развитие речи. Рассказ по картине | обобщение | Связь слов в предложении. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень» | Рассматривают репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составляют по ней рассказ, используя в данное начало и опорные слова. Создают в воображении яркие словные образы, рисуемые автором в пейзажных зарисовках | |
19 | Проверочная работа по теме «Предложение» | обобщение | Предложение. Главные члены предложения –подлежащие и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении. | Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложение. Составляют нераспространенные и распространные предложения. Устанавливают при помощи вопросов связь между членами предложения | |
20 | Лексическое значение слова | Ознакомление нового материла | Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слова с непроверяемым написанием: береза, лопата. | Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова | |
21 | Лексическое значение слова | Комбинированный | Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слова с непроверяемым написанием: ягода. | Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Классифицируют слова по тематическим группам | |
22 | Однозначные и многозначные слова | Ознакомление нового материла | Однозначные и многозначные слова. Слова с непроверяемым написанием: дорога. | Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова | |
23 | Прямое и переносное значение слов | Ознакомление нового материла | Прямое и переносное значение слов. Однозначные и многозначные слова. | Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работают с толковым и орфографическим словарями | |
24 | Синонимы | Ознакомление нового материла | Синонимы. Словарь синонимов. Слова с непроверяемым написанием: синонимы, осина. | Распознают среди данных пар слов синонимы. Знакомятся с этимологией слова «синоним». Находят нужную информацию о слове в словаре синонимов. Классифицируют слова по заданным критериям | |
25 | Антонимы | Ознакомление нового материла | Антонимы. Словарь антонимов. Антонимы, до свидания | Распознают среди данных пар слов антонимы. Подбирают к словам антонимы. Знакомятся с этимологией слова «антоним». Находят нужную информацию о слове в словаре анонимов. | |
26 | Антонимы | Комбинированный | Антонимы. Словарь антонимов. Пословицы | Анализируют речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирают заголовок к тексту. Излагают письменно содержание текста по данным вопросам | |
27 | Синонимы и антонимы. Развитие речи | Комбинированный | Синонимы и антонимы. Развитие речи. Стайка лисичек. Береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания. | Анализируют речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирают заголовок к тексту. Излагают письменно содержание текста по данным вопросам | |
28 | Родственные (однокоренные) слова | Ознакомление нового материла | Родственные (однокоренные) слова. Общая часть слова | Находят родственные слова в тексте и среди других слов. Выделяют общую часть в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями | |
29 | Корень слова. Однокоренные слова | Ознакомление нового материла | Корень слова. Однокоренные слова | Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова | |
30 | Корень слова. Однокоренные слова | Комбинированный | Корень слова. Однокоренные слова | Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова | |
31 | Выделения корня в однокоренных словах | Обобщение | Выделения корня в однокоренных словах. Синонимы, антонимы, однокоренные слова. Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный. | Выделяют корень в однокоренных словах. Работают с памяткой «Как найти корень слова». Работают со словарем однокоренных слов учебника. | |
32 | Слог как минимальная произносительная единица | Обобщение | Слог. Какие бывают слоги? Слогообразующая роль гласных звуков. Односложные, двусложные, трехсложные, четырехсложные слова. | Делят слова на слоги. Определяют количество в слове слогов. Классифицируют слова по количеству в них слогов | |
33 | Ударение | Комбинированный | Ударение. Словесное ударение. Ударный слог. Безударный слог. | Определяют ударение в слове. Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги. Соблюдают в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов | |
34 | Ударение | Комбинированный | Ударение. Словесно и логическое (смысловое) ударение в предложении. Ударный слог. Подвижное ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного искусства. Капуста | Определяют ударение в слове. Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги. Наблюдают над разноместностью и подвижностью русского ударения. В орфоэпическом словаре находят информацию о произношении слова | |
35 | Перенос слов по слогам | Закрепление | Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую. (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слово с непроверяемым написанием желтый. | Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносят слова по слогам. Оценивают свои достижения при выполнении заданий | |
36 | Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам | Ознакомление | Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам. Слово с непроверяемым написанием посуда. | Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросов и опорным словам | |
37 | Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…» | Контроль ЗУН | Лексическое значение слова. Многозначные слова. Переносное значение слов. Синоним. Антоним. Однокоренные слова. Ударение. Ударный слог. Перенос слова. | Объясняют лексическое значение слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Распознают синонимы и антонимы. Находят однокоренные слова. Определяют ударение в слове. Переносят слова по слогам | |
38 | Звуки и буквы | Ознакомление нового материла | Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Слово с непроверяемым написанием октябрь. | Различают звуки и буквы. Осознают смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознают условные обозначения звуков речи. Наблюдают модели слов (звуковые и буквенные), анализируют их. | |
39 | Русский алфавит, или азбука | Закрепление | Русский алфавит. Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Палиндром. Слово с непроверяемым написанием: алфавит, ноябрь | Объясняют, где могут пригодиться знания об алфавите. Называют буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке. Определяют положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, середине, началу; называют соседние буквы по отношению к заданной. Расставляют предлагаемые слова в алфавитном порядке. | |
40 | Употребление (прописной) заглавной буквы. | Комбинированный | Русский алфавит. Печатные, рукописные буквы. Прописные (заглавные, большие), строчные (маленькие) буквы. | Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Используют правило написанию имен существительных и первого слова в предложении | |
41 | Развитие речи. Рассказ по репродукции картины. Проверочная работа. | Комбинированный | Развитие речи. Рассказ по репродукции картины. Проверочная работа. | Составляют рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя) | |
42 | Гласные звуки | Комбинированный | Гласные звуки. Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | Находят в слове гласные звуки, объясняют их особенности, правильно произносят. Различают гласные звуки и буквы, обозначают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки | |
43 | Гласные звуки. Развитие речи. Работа с текстом | Комбинированный | Тема и главная мысль текста. Сведения из истории русского языка (о букве э). | Определяют тему и главную мысль текста. Работают со страничкой для любознательных. Знакомятся со сведениями из истории русского языка (о букве э) | |
44 | Правописание слов с безударным гласным звуков в корне. | Ознакомление нового материла | Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Однокоренные слова. | Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный звук ударный или безударный. Определяют безударный гласный звук в слове и его место в слове | |
45 | Особенности проверяемых и проверочных слов | Ознакомление нового материла | Проверочное слово. Проверяемое слово. Безударный гласный звук. | Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Наблюдают за единообразным написанием слов с безударным гласным в корне |
2 четверть
7 недель, 35 уроков
№ | Тема урока | Тип урока | Основное содержание, понятия | Основные виды деятельности учащихся | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) |
1 | Проверочные слова | Ознакомление нового материла | Проверочное слово. Проверяемое слово. Безударный гласный звук. Слово с непроверяемым написанием одежда | Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Наблюдают за единообразным написанием слов с безударным гласным в корне | |
2 | Проверочные слова. Правописание однокоренных слов | Комбинированный | Проверочное слово. Проверяемое слово. Безударный гласный звук. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. | Подбирают проверочные слова. Используют правило при написании слов с безударным гласном в корне. Находят главные члены предложения | |
3 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова | Комбинированный | Проверочное слово. Проверяемое слово. Безударный гласный звук. Вопросы: кто? Что? Какой? Что делать? | Планируют учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определяют пути ее решения и решают в соответствии с изученным правилом | |
4 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова | Комбинированный | Проверочное слово. Проверяемое слово. Безударный гласный звук. Слова с непроверяемым написанием: снегирь, лягушка | Объясняют правописание слова с безударным гласном в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Запоминают правописание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах | |
5 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова | Закрепление | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным) | Подбирают проверочные слова. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне. Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне | |
6 | Безударные гласные звуки. Развитие речи | Закрепление | Безударный гласный звук. Текст. Заголовок текста. | Составляют текст из предложений с нарушенным порядком повествования. Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания | |
7 | Безударный гласный звук. Диктант | Контроль ЗУН | Безударный гласный звук. Текст. Диктант. | Воспринимают текст на слух, осуществляют запись под диктовку, пользуются алгоритмом проверки написанного | |
8 | Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова | Комбинированный | Словарные слова | Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Работают с орфографическим словарем. | |
9 | Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова | Комбинированный | Словарные слова. Слова с непроверяемым написанием малина. | Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Работают с орфографическим словарем. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой. Работают со страничкой для любознательных | |
10 | Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы | Ознакомление | Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с непроверяемым написанием молоток. | Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы и безударного звука в словах, предусмотренных программой | |
11 | Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы | Комбинированный | Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Подлежащее и сказуемое. Гласный звук. Двусложные слова с безударным гласным. | Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы и безударного звука в словах, предусмотренных программой. Находят грамматическую основу предложения | |
12 | Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы | Комбинированный | Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Гласный звук. Проверочное слово | Определяют качественную характеристику гласного звука. Подбирают проверочные слова. Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить. Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы | |
13 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины | Ознакомление | Коллективный рассказ. Репродукция картины | Составляют рассказ по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя) | |
14 | Согласные звуки | Повторение | Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Деформированный текст. Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный. | Находят в слове согласные звуки. Правильно произносят согласные звуки. Различают согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Восстанавливают деформированный текст | |
15 | Согласный звук {й, } и буква «и краткое» | Закрепление | Согласный звук {й, } и буква «и краткое» . Слова с непроверяемым написанием: урожай, урожайный. | Различают согласный звук {й, } и гласный звук {и }. Различают способы обозначения согласного звука {й, } буквами. Работают со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке {й, }. Используют правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) | |
16 | Слова с удвоенными согласными | Ознакомление | Слова с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота, субботний. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. | Наблюдают за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Используют правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна). | |
17 | Слова с удвоенными согласными. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины и опорным словам. Презентация «И в шутку и всерьез» | Комбинированный | Слова с удвоенными согласными. Коллективный рассказ по репродукции картины. Развитие речи | Наблюдают за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Составляют рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывают составленный рассказ. Находят совместно со сверстниками и взрослыми необходимую информацию. Участвуют в презентации занимательных заданий | |
18. | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | Ознакомление | Проект. Создание нового информационного объекта занимательных заданий по русскому языку. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. | Определяют и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки. Различают твердые и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме | |
19 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | Комбинированный | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Главные члены предложения. Рассказ по рисунку. Слово с непроверяемым написанием декабрь. | Определяют и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки. Различают твердые и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме | |
20 | Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука на письме | Ознакомление | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце слова. Правописание слов с мягким знаком на конце. Обозначение мягкости согласного звука на письме. Антонимы | Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирают примеры слов с мягким знаком. Произносят слова с мягким знаком | |
21 | Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными | Комбинированный | Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласными. Слова с непроверяемым написанием: коньки, мебель. | Произносят слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным (день, коньки) | |
22 | Мягкий знак. Развитие речи. Работа с текстом. | Закрепление | Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. | Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком. Раюотают с текстом: определяют тему, подбирают к нему заголовок, выделяют части. анализируют текст с целью нахождения в нем информации для ответов на вопросы, записывают ответы | |
23 | Буквосочетания ЧК, ЧН,ЩН, НЧ | Ознакомление | Буквосочетания ЧК, ЧН,ЩН, НЧ | Находят в словах буквосочетания ЧК, ЧН,ЩН, НЧ, подбирают примеры слов с такими сочетаниями | |
24 | Орфоэпические нормы произношения слов с буквосочетаниями ЧН,ЧТ. Правописание буквосочетаний чк,чн, чт, щн, нч | Комбинированный | Орфоэпические нормы произношения слов с буквосочетаниями чн, чт. Правописание буквосочетаний чк,чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием тарелка. | Соблюдают в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работают с орфоэпическим словарем. Применят правило написания слов с буквосочетаниями чк,чн, чт, щн, нч. | |
25 | Правописание буквосочетаний чк,чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа с текстом | Комбинированный | Орфоэпические нормы произношения слов с буквосочетаниями чн, чт. Правописание буквосочетаний чк,чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа с текстом. | Применят правило написания слов с буквосочетаниями чк,чн, чт, щн, нч. Работают с текстом: подбирают к нему заголовок, выделяют в тексте части и определяют их микротемы | |
26 | Проект «Рифма» | Ознакомление | Рифма – созвучие концов стихотворных слов. | Находят в тексте рифмующиеся строчки, подбирают рифмующиеся слова, сочиняют стихи на заданные рифмы, составляют словарик собственных рифм, участвуют в презентации выполненной работы | |
27 | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу | Комбинированный | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу. Слово с непроверяемым написанием товарищ. | Различают непарные твердые и мягкие шипящие звуки. Находят в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща,чу-щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов | |
28 | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу | Комбинированный | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу. Слово с непроверяемым написанием щавель. | Находят в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща,чу-щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями | |
29 | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу. Проверочный диктант. | Контроль ЗУН | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу. Фразеологизм | Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,чу-щу | |
30 | Развитие речи. Работа с предложением и текстом | Комбинированный | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу. Текст. Предложение. Заголовок. Загадка. Слово с непроверяемым написанием метель. | Работают с предложением и екстом. Составляют предложения из слов, обсуждают получившийся текст, подбирают к нему заголовок, записывают окончательный вариант. Применяют правило при написании слов буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,чу-щу | |
31 | Звонки и глухие согласные звуки | коррекция | Звонки и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. | Различают звонкие и глухие согласные звуки, парные. Характеризуют согласный звук и оценивают правильность данной характеристики. Правильно произносят звонкие и глухие согласные звуки на конце слова | |
32 | Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным | Ознакомление | Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. | Определяют на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в конце перед согласным. Соотносят произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. | |
33 | Парные звонкие и глухие согласные. Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов | Комбинированный | Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным | Находят в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различают проверочное и проверяемое слова | |
34 | Парные звонкие и глухие согласные. Проверяемые и проверочные слова | Комбинированный | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Сравнение согласных букв в проверочном и проверяемом словах. Слово с непроверяемым написанием народ. | Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных сов (травка- трава, травушка; мороз – морозы, морозный). Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой | |
35 | Парные звонкие и глухие согласные. Проверяемые и проверочные слова | Комбинированный | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Сравнение согласных букв в проверочном и проверяемом словах. Синонимы. Развитие речи. Устный рассказ (сообщение). Слова с непроверяемым написанием: вдруг, завод. | Используют правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объясняют правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой |
3 четверть
10 недель, 50 уроков
№ | Тема урока | Тип урока | Основное содержание, понятия | Основные виды деятельности учащихся | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) |
1 | Парные звонкие и глухие согласные. Проверяемые и проверочные слова | Комбинированный | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова перед согласным в корне. Слово с непроверяемым написание сапог. | Объясняют правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой | |
2 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Развитие речи | Комбинированный | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова перед согласным в корне. Правописание словарных слов. Развитие речи. Текст. Рассказ. Пословица. | Используют правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным. Анализируют пословицы. Высказывают свое мнение. Составляют рассказ на заданную тему | |
3 | Обобщение знаний об изученных правилах письма | Обобщение | Написание слов с изученными орфограммами, сопоставление правила обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. | Сопоставляют приемы проверки и написания слов с изученными орфограммами. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами | |
4 | Проверочный диктант. Развитие речи. Составление поздравительной открытки | Ознакомление | Парные по глухости-звонкости согласные звуки. Безударные гласные в корне слова. Словарные слова. Звуко-буквенный разбор слова. Развитие речи. Поздравительная открытка. | Работают с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Составляют (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагают письменно текст по вопросам. Оценивают свои достижения | |
5 | Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме | Коррекция | Разделительный мягкий знак. Использование на письме разделительного ь. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Слово с непроверяемым написанием обезьяна (обезьянка). Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного ь в словах. | Наблюдают над произношением слов с разделительным ь. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирают примеры слов с разделительным мягким знаком. Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком. | |
6 | Разделительный мягкий знак. Правило написания в словах | Комбинированный | Разделительный мягкий знак. Использование на письме разделительного ь. Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным ь. Правило написания разделительного ь в словах. Пословица. Антонимы. | Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Различают слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего звука и с разделительным мягким знаком. | |
7 | Разделительный мягкий знак. Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. | Комбинированный | Разделительный мягкий знак. Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков. | Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Составляют устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя) | |
8 | Разделительный мягкий знак. Развитие речи. | Закрепление | Разделительный мягкий знак. Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков. | Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Объясняют написание разделительного ь и в словах. Применяют правило переноса слов с разделительным ь. | |
9 | Части речи | Ознакомление | Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Развитие речи. Текст. Текст. Синонимы. Слово с непроверяемым написанием месяц. | Соотносят слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализируют схему «Части речи», составляют по ней сообщение | |
10 | Имя существительное как часть речи | Ознакомление | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи | Соотносят слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находят в тексте части речи с опорной на признаки частей речи, пользуясь схемой. | |
11 | Имя существительное как часть речи | Комбинированный | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Лексическое значение слов – имен существительных. Предметы и явления окружающего мира. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль | Распознают имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу | |
12 | Имя существительное как часть речи | Комбинированный | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Лексическое значение слов – имен существительных. Предметы и явления окружающего мира. | Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Объясняют лексическое значение слов – имен существительных | |
13 | Одушевленные имена существительные | Ознакомление | Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда. | Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Обогащают собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп | |
14 | Неодушевленные имена существительных | Ознакомление | Неодушевленные имена существительных. Синонимы. Картина. Пейзаж | Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы «кто?», «что?»; подбирают примеры таких существительных. Классифицируют имена существительные | |
15 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Комбинированный | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Предложение. Текст | Определяют одушевленные имена существительные с опорой на вопрос «кто?», подбирают примеры таких существительных | |
16 | Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных | Ознакомление | Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах существительных. | Определяют неодушевленные имена существительные с опорой на вопрос «что?», подбирают примеры таких существительных | |
17 | Нарицательные имена существительные. Правописание нарицательных имен существительных | Ознакомление | Нарицательные имена существительные. Правописание нарицательных имен существительных. .Заглавная буква в именах существительных. | Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы «кто?»и «что?», подбирают примеры таких существительных. Классифицируют имена существительные | |
18. | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей | Коррекция | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия. | Определяют собственные имена существительные подбирают примеры таких существительных. Пишут с заглавной буквы имена собственные | |
19 | Правописание имен, отчеств, фамилий, названий произведений, кличек животных. Развитие речи по репродукции картины | Коррекция | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличек животных. Развитие речи. Устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри». | Определяют нарицательные имена существительные подбирают примеры таких существительных. Объясняют правописание собственных и нарицательных имен существительных | |
20 | Правописание кличек животных и географических названий. Развитие речи. Рассказ по личным наблюдениям и вопросам. | Ознакомление | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличек животных. Развитие речи. Устный рассказ по личным наблюдениям и вопросам. Город, улица, Россия. | Пишут с заглавной буквы имена собственные. Работают со страничкой для любознательных: знакомятся с происхождением русских фамилий | |
21 | Число имен существительных | Ознакомление | Единственное и множественное число имен существительных. Изменение имени существительного по числам | Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, отчества, фамилии, названия произведений, клички животных. Составляют устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатери» (под руководством учителя) | |
22 | Число имен существительных | Закрепление | Единственное и множественное число имен существительных. Москва, сахар, сметана. Брюки, качели, шахматы. Слова с непроверяемым написанием: топор, ножницы, молоко. | Составляют устный рассказ о своем домашнем животном на основе наблюдений по вопросам учителя. Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, отчества, фамилии, названия произведений, клички животных, географические названия | |
23 | Имя существительное. Повторение | Обобщение | Текст. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова. Грамматическая основа предложения | Определяют число имен существительных (единственное и множественное); изменяют имена существительные по числам (книга – книги). Работают с орфоэпическим словарем. | |
24 | Имя существительное. Развитие речи. Работа с текстом | Комбинированный | Текст. Рисунок. Тема и главная мысль текста. Заголовок. | Определяют число имен существительных; изменяют имена существительные по числам. Правильно произносят имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля-туфли, простыня-простыни) | |
25 | Имя существительное. Повторение | Обобщение | Имя существительное. Единственное и множественное число имен существительных. Ударение. Орфограмма. | Сочиняют текст по началу и концу. Различают синонимы и антонимы. Находят однокоренные слова, выделяют корень. Правильно составляют предложение, распознают в нем грамматическую основу. | |
26 | Имя существительное. Повторение | Коррекция | Имя существительное. Определение и признаки имен существительных. Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Фразеологизмы. Текст. Заголовок. | Работают с повествовательным текстом; определяют его тему и главную мысль, подбирают заголовок к тексту, определяют части текста, составляют ответы на данные вопросы, записывают получившийся текст в соответствии с вопросами | |
27 | Проверочная работа по теме «Имя существительное» | Контроль ЗУН | Имя существительное. Значение, определение, признаки имени существительного. Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Число имен существительных. Рассказ | Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Определяют число имен существительных. Работают с орфографическим словарем: находят слова с изучаемой орфограммой. Определяют ударение в слове | |
28 | Глагол как часть речи и употребление его в речи | Ознакомление | Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Что делать? Что сделать? Что делают? Что сделают? | Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Различают одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Классифицируют по заданным признакам | |
29 | Глагол как часть речи и употребление его в речи. Развитие речи | Комбинированный | Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Синонимы, антонимы | Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Определяют значение, признаки имени существительного. Различают одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. | |
30 | Глагол как часть речи и употребление его в речи. Развитие речи. Работа с текстом | Ознакомление | Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Однокоренные слова. Орфограмма «Безударная гласная в корне слова». | Распознают глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова к глаголу. Классифицируют глаголы АО вопросам. | |
31 | Глагол. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника | Закрепление | Глагол. Составление рассказа по репродукции картины художника | Распознают глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Определяют, каким членом предложения является глагол в предложении. | |
32 | Число глаголов | Ознакомление | Число глаголов. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространенное предложение | Распознают глагол, употребленные в прямом и переносном значениях. Определяют части речи однокоренных слов по их признакам. Объясняют правописание безударной гласной в корне слова. | |
33 | Число глаголов | Комбинированный | Число глаголов. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространенное предложение. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть). | Рассматривают репродукцию картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждают план предстоящего рассказа, составляют (под руководством) рассказ по картине, записывают его | |
34 | Правописание частицы не с глаголом | Ознакомление | Правописание частицы не с глаголом. Частица не. Пословица. | Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам в зависимости от их числа, изменяют глаголы по числам, приводят примеры глаголов определенного числа, употребляют глаголы в нужном числе | |
35 | Обобщение знаний о глаголе | Обобщение | Письмо текста под диктовку. Знаки препинания. Существительное. Глагол. Слова с непроверяемым написанием: обед, обедать. | Определяют число глаголов. Соблюдают в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работают с орфоэпическим словарем. | |
36 | Обобщение знаний о глаголе | Коррекция | Глагол. Антонимы. Предложение, текст, заголовок. | Раздельно пишут частицу не с глаголом (не кричать). Анализируют пословицы, высказывают пословицы, высказывают свое мнение. Осуществляют запись по памяти | |
37 | Текст-повествование и роль глаголов в нем | Ознакомление | Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании | Объясняют изученные программы. Осуществляют письмо под диктовку. Распознают части речи: имя существительное, глагол. Правильно используют знаки препинания | |
38 | Текст-повествование и роль глаголов в нем | Комбинированный | Текст-повествование. Роль глаголов в тексте-повествовании. Заголовок | Восстанавливают текст с нарушенным порядком предложений. Записывают составленный текст. Участвуют в презентации подготовленного проекта. | |
39 | Текст-повествование и роль глаголов в нем | Комбинированный | Текст-повествование. Часть речи. Лексическое значение слов. Слово с непроверяемым написанием магазин | Распознают текст-повествование. Наблюдают над ролью глаголов в нем. Составляют текст-повествование на предложенную тему, находят информацию для ответа на вопрос к тексту и записывают ответ | |
40 | Имя прилагательное как часть речи | Закрепление | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи | Распознают текст-повествование. Наблюдают над ролью глаголов в нем. Составляют текст-повествование на предложенную тему, находят информацию для ответа на вопрос к тексту и записывают ответ | |
41 | Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении | Обобщение | Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Синонимы | Определяют лексическое значение слов. Составляют текст-повествование на предложенную тему по его началу. Находят нужную информацию для текста на рисунке | |
42 | Значение имен прилагательных | Ознакомление | Значение имен прилагательных. Переносное значение имен прилагательных. Синонимы | Распознают имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Работают со страничкой для любознательных: знакомятся с историей появления названия имя прилагательное | |
43 | Значение имен прилагательных | Ознакомление | Значение имен прилагательных. Развитие речи. Текст. | Выделяют из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводят примеры имен прилагательных. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное | |
44 | Сравнение как одно из выразительных средств языка | Комбинированный | Сравнение как одно из выразительных средств языка. Антонимы | Определяют лексическое и переносное значение имен прилагательных. Осуществляют классификацию имен прилагательных; умеют задавать вопрос | |
45 | Имя прилагательное. Развитие речи. Составление описательного текста | Ознакомление | Имя прилагательное. Предложение. Главные члены предложения. Описательный текст. | Осмысленно читают текст. Находят в нем ответы на вопросы. Определяют роль прилагательных. В предложении выделяют имена прилагательные | |
46 | Единственное и множественное число имен прилагательных. | Ознакомление | Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы имени существительного. Текст. | Подбирают имена прилагательные – сравнения (для характеристики качеств, присущих людям и животным) | |
47 | Единственное и множественное число имен прилагательных. Развитие речи. Рассказ о маме, бабушке | Комбинированный | Имя прилагательное. Единственное и множественное число имен прилагательных. Однокоренные слова. Слова с непроверяемым написанием: облако, метро | Находят грамматическую основу предложения. Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте-описании. Составляют текст-описание по рисунку | |
48 | Обобщение знаний об имени прилагательном | Обобщение | Имя прилагательное. Грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении | Определяют единственное и множественное число имен прилагательных. Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении | |
49 | Текст-описание и роль имен прилагательных а нем. Развитие речи. | Ознакомление | Текст-описание и роль имен прилагательных а нем. Развитие речи. | Определяют единственное и множественное число имен прилагательных по числу имен существительных, распределяют имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменяют прилагательные по числам. Составляют рассказ, соблюдая логику | |
50 | Текст-описание и роль имен прилагательных а нем. Развитие речи. | Комбинированный | Текст-описание и роль имен прилагательных а нем. Развитие речи. Работа с текстом-описанием | Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное, множестве), роль в предложении |
4 четверть
8 недель, 40 уроков
№ | Тема урока | Тип урока | Основное содержание, понятия | Основные виды деятельности учащихся | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) |
1 | Текст-описание и роль имен прилагательных а нем. Развитие речи. | Комбинированный | Текст-описание и роль имен прилагательных а нем. Развитие речи. Работа с текстом-описанием | Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в текст-описание на основе личных наблюдений | |
2 | Проверочная работа | Контроль ЗУН | Имя прилагательное. Число имен прилагательных (единственное и множественное). Синоним. Антоним. Переносное значение имен прилагательных. | Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в текст-описание на основе личных наблюдений | |
3 | Местоимение (личное) как часть речи | Ознакомление | Личное местоимение, его значение, употребление в речи (общее представление). Распознание личных местоимений среди других слов и в предложении. Природу надо беречь. Слово с непроверяемым написанием платок. | Составляют текст-описание натюрморта по репродукции картины. Различают текст-описание и текст – повествование. | |
4 | Текст-рассуждение | Ознакомление | Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждение. Развитие речи. Работа с текстом. Слова с непроверяемым написанием: потому что, так как | Определяют число имен прилагательных; различают слова, употребляемые в переносном значении; синонимы и антонимы | |
5 | Развитие речи. Работа с текстом. Проверочная работа. | Контроль ЗУН | Местоимение. Пословица. Текст-рассуждение | Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различают местоимения и имена существительные | |
6 | Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными | Ознакомление | Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. | Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различают местоимения и имена существительные | |
7 | Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными | Комбинированный | Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. Слово с непроверяемым написание апрель | Распознают текст-рассуждение. Создают устные и письменные тексты-рассуждения. Оценивают достижения при выполнении заданий | |
8 | Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными | Комбинированный | Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. Слово с непроверяемым написание шел. | Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги (прийти из школы). Раздельно пишут предлоги со словами | |
9 | Развитие речи. Редактирование текста | Комбинированный | Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествование текста. | Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги (прийти из школы). Раздельно пишут предлоги со словами | |
10 | Проверочная работа | Контроль ЗУН | Предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функции предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. | Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги (прийти из школы). Раздельно пишут предлоги со словами | |
11 | Проект «В словари – за частями р6ечи!» | Обобщение | Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Корень слова. Однокоренные слова. Синонимы. Антонимы. Предложение. Главные члены предложения. Орфограмма | Редактируют текст, восстанавливают деформированный повествовательный текст. Озаглавливают текст | |
12 | Контрольный диктант | Контроль ЗУН | Мягкие согласные звуки. Ударение. Деление слов для переноса. Орфограмма. Правописание заглавной буквы, сочетания жи-ши, ча-ща. Безударные гласные в корне слова | Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике | |
13 | Текст. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины | Комбинированный | Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины | Пользуются толковым, орфографическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарем однокоренных слов. Находят полезную информацию в словарях, придумывают собственные задания, участвуют в их презентации | |
14 | Текст. Развитие речи. Рассказ по рисунку | Комбинированный | Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Развитие речи. Рассказ по рисунку | Распознают мягкие согласные звуки. Различают ударные и безударные слоги, проверяемые и непроверяемые орфограммы. Пишут с заглавной буквы имена собственные. Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | |
15 | Предложение | Комбинированный | Предложение. Знаки препинания. Диалогов. Монолог. Орфограмма. | Анализируют картину. Осмысленно отвечают на вопросы. Составляют устный рассказ по картине, соблюдая логику | |
16 | Предложение | Обобщение | Предложение. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Текст. Лексическое значение слов. Орфограмма. | Различают типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Составляют устный и письменный текст-повествование. | |
17 | Слово | Комбинированный | Слово. Лексическое значение слова. Многозначные слова. Синонимы. Переносное значение слов | Отличают предложение от группы слов. Объясняют использование знаков препинания. Различают диалог и монолог. Объясняют орфограммы | |
18. | Слово | Обобщение | Слово. Лексическое значение слова. Синонимы. Переносное значение слов. Корень. Однокоренные слова | Находят главные члены предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложения. Определяют лексическое значение слов. Объясняют орфограммы | |
19 | Части речи. Имя существительное. Развитие речи. | Обобщение | Части речи. Имя существительное. Рассказ по рисунку. Рассказ по плану | Объясняют лексическое значение слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Подбирают к слову синонимы | |
20 | Части речи. Имя прилагательное. | Обобщение | Части речи. Имя прилагательное. Синонимы. Рассказ по плану | Объясняют лексическое и переносное значение слова. Подбирают однокоренные слова к данному слову, выделяют в них корень. Подбирают к слову синонимы | |
21 | Части речи. Имя глагол. | Обобщение | Части речи. Имя глагол. Рассказ по плану. Местоимение. | Распознают имя существительное среди других частей речи. Сочиняют текст по рисунку и по плану. Самостоятельно записывают текст. Отвечают на вопросы. | |
22 | Звуки и буквы | Комбинированный | Звуки и буквы. Звуки: гласны, согласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков. Буквы, не обозначающие звука. Звукобуквенный разбор слова. Алфавит. | Распознают имя прилагательное среди других частей речи. Характеризуют имя прилагательное по плану, составляют о нем рассказ. Работают со словарем синонимов. Подбирают к слову синонимы. Составляют текст по плану | |
23 | Звуки и буквы | Обобщение | Звуки и буквы. Звуки: гласны, согласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков. Буквы, не обозначающие звука. Звукобуквенный разбор слова. Алфавит. | Распознают глагол и местоимение среди других частей речи, характеризуют их, составляют рассказ. Работают со словарем синонимов | |
24 | Правила правописания | Коррекция | Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Грамматическая основа предложения. Текст, тема текста. Главная мысль, заголовок текста | Различают звуки и буквы. Классифицируют буквы. Называют буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков; буквы, не обозначающие звука. Выполняют звуко-буквенный разбор слова | |
25 | Правила правописания | Коррекция | Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Скороговорка. Пословица. | Различают звуки и буквы. Классифицируют буквы. Называют буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков; буквы, не обозначающие звука. Выполняют звуко-буквенный разбор слова | |
26 | Правила правописания | Обобщение | Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Рассказ. Текст. Письмо под диктовку | Объясняют правописание орфограмм. Приводят примеры слов на разные правила. Обозначают грамматическую основу предложения. Определяют тему и главную мысль текста, подбирают заголовок | |
27 | Правила правописания | Обобщение | Правила правописания. Рассказ о любимой книге. | Объясняют правописание орфограмм. Применяют правила орфографии. Из предложенных слов и словосочетаний составляют рассказ, грамотно записывают его. Пишут под диктовку | |
28 | Правила правописания. Письмо под диктовку | Контроль ЗУН | Правила правописания. Орфограммы | Объясняют правописание орфограмм. Применяют правила правописания. Составляют рассказ о любимой книге, могут подготовить презентацию книги | |
29-40 | Резервные уроки | Коррекция | Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Применяют правила правописания. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами |
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
№ | Тема урока | Вид работы | Тема (содержание) работы | Место выполнения работы |
1. | Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…» | Проверочная работа | Лексическое значение слова. Многозначные слова. Переносное значение слов. Синоним. Антоним. Однокоренные слова. Ударение. Ударный слог. Перенос слова. | Каб.37 |
2. | Развитие речи. Рассказ по репродукции картины. | Проверочная работа. | Развитие речи. Рассказ по репродукции картины. Проверочная работа. | Каб.37 |
3 | Безударный гласный звук. | Диктант | Безударный гласный звук. Текст. Диктант. | Каб.37 |
4 | Разделительный мягкий знак. | Проверочная работа | Разделительный мягкий знак. Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков. | Каб.37 |
5 | Проверочная работа по теме «Имя существительное» | Проверочная работа | Имя существительное. Значение, определение, признаки имени существительного. Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Число имен существительных. Рассказ | Каб.37 |
6 | Проверочная работа | Проверочная работа | Имя прилагательное. Число имен прилагательных (единственное и множественное). Синоним. Антоним. Переносное значение имен прилагательных. | Каб.37 |
7 | Развитие речи. Работа с текстом. | Проверочная работа. | Местоимение. Пословица. Текст-рассуждение | Каб.37 |
8 | Проверочная работа | Проверочная работа | Предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функции предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. | Каб.37 |
9 | Правила правописания. | Письмо под диктовку | Правила правописания. Орфограммы | Каб.37 |
ТВОРЧЕСКИЕ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ
№ | Тема урока | Вид работы | Тема (содержание) работы | Место выполнения работы |
1. | Виды речи. | Проектная деятельность | «Волшебные слова нашей речи» | Каб.37 |
2. | Диалог и монолог. | Участвуют в учебном диалоге. | Диалог в сказке «Теремок»,инсценировка сказки «Колобок». | Каб.37 |
3. | Тема и главная мысль текста. | Соотносят текст и заголовок. Подбирают заголовок к заданному тексту. | Составление текста | Каб.37 |
4 | Части текста. | Составление теста по его началу. | Составление теста по его началу. | Каб.37 |
5 | Предложение как единица речи. | Проектная деятельность | Опережающее задание | Каб.37 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Учебники | Учебные пособия | Методические пособия | Техническое оборудование |
В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс», М., Просвещение, 2012 | В.П.Канакина «Русский язык. Раздаточный материал», В.П.Канакина «Русский язык. Рабочая тетрадь» М., Просвещение, 2012 | Электронное приложение к учебнику, В.П.Канакина, Г.С.Щеголева «Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ». автор – составитель Е.В.Кислякова «Технологический карты уроков», Волгорад 2013г | Проектор для демонстрации слайдов. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран размером 178 X 178 см. Нетбук |
Учитель: Пушкова Елена Юрьевна
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 152
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
СОГЛАСОВАНО: «____» ________ 2013 г. Зам. директора по УВР _________Л.Л. Чернякова | УТВЕРЖДАЮ: Приказ №_________ от «____» ________ 2013 г. Директор школы № 152 _______Р.Ю. Клименко |
Рабочая программа
по технологии для 2 «б»класса
на 2013-2014 учебный год
Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (Н.И. Роговцева)
Составитель: Пушкова Е.Ю.,
учитель начальных классов
Санкт-Петербург
2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основа рабочей программы:
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по технологии (Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, ИЛ. Фрейтаг, Н.В. Добромысловой, Н.В. Шипиловой - М.: Просвещение, 2012),
Данная рабочая программа ориентирована на учебник Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В., Добромысловой Н.В. Технология. 2 класс.- М., Просвещение, 2012.
Данная рабочая программа включает разделы: общая характеристика курса, цели изучения технологии в начальной школе, основные виды деятельности учащихся, общая характеристика контингента учащихся, результаты изучения курса, место курса в учебном плане, содержание курса, тематическое планирование, перечень учебно – методическое обеспечение.
Общая характеристика курса:
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на земле, в воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета
осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. Названные особенности программы отражены = ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе в качестве особых элементов содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя - к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.
Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:
- знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
- овладение инвариантными составляющими (способами работы) технологических операций разметки, раскроя, сборки, отделки;
первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
- знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
- изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
- осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
- проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
- использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
-знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
- изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека, созидателя материальных ценностей и творца среды обитания, в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».
В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Цели изучения технологии в начальной школе:
дидактические: овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями, освоение продуктивной проектной деятельности.
воспитательные: формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные виды деятельности учащихся:
Знакомство с новыми понятиями и технологиями, работа с бумагой, картоном, пластилином, глиной, тканью, выполнение работ по образцу, составление плана выполнения работы
Краткая характеристика контингента учащихся:
В 2 «б» классе обучается 19 учащихся. Основными особенностями контингента являются:
- У Волкова Кирилла и Скотникова Владислава наблюдаются нарушение мелкой моторики, работы получаются не доделанные, с нарушениями правил выполнения.
- Романов Т. и Макаров М. программу обучения по технологии не усваивают.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
(для 2 класса, реализующего ФГОС)
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
- объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
- уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
- понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
- учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
- учиться планировать практическую деятельность на уроке;
- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
- работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
- определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
- наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
- сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
- учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
- находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
- с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
- самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
- уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
- уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
Предметными результатами изучения технологии во втором классе являются:
- доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда;
- приобретение навыков самообслуживания, овладения технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
- элементарные умения предметно-преобразовательной области;
- знания о различных профессиях и умение ориентироваться в мире профессий;
- элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета отводится 34 часа, 1 час в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами:
«Давай познакомимся»,
«Человек и земля»,
«Человек и вода»,
«Человек и воздух»,
«Человек и информация».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Кол-во часов |
1 | Как работать с учебником | 1 |
2 | Человек и земля | 23 |
3 | Человек и вода | 3 |
4 | Человек и воздух | 3 |
5 | Человек и информация | 3 |
6 | Заключение | 1 |
Итого | 34 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 четверть
9 недель, 9 уроков
№ | Тема урока | Тип урока | Основное содержание, понятия | Основные виды деятельности учащихся | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) |
1 | Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником. | Урок изучения нового материала | Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы и инструменты. Рубрика «Вопросы юного технолога». | Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия. | |
2 | Земледелие | Комбинированный | Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений. Понятие: земледелие. Профессии: садовод, овощевод. | Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять результаты. | |
3 | Посуда | Комбинированный | Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление ее при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин. Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Понятия: керамика, глазурь. | Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать примы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. | |
4 | Работа с пластичными материалами (пластилин) | Закрепление | Закрепление приемов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдом. Оформление композиции с использованием природных материалов. | Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений). | |
5 | Работа с пластичными материалами (тестопластика) | Изучение нового материала | Знакомство с новой техникой изготовления изделий – тестопластикой. Сравнение приемов работы с соленым тесом и приемов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря, кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста. | Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином. | |
6 | Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин). Проект «Праздничный стол» | Изучение нового материала | Изготовление изделий из пластиковых материалов. Сравнение свойств соленного теста, глины, пластилина (по внешним признакам, составу, приемам работы, применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы. | Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность | |
7 | Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше | Изучение нового материала | Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объемное изделие. Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент. | Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. | |
8 | Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы | Комбинированный | Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги. Понятия: имитация, роспись, подмалевок. | Осмысливать на практическом уровне понятия «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. | |
9 | Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин) | Закрепление | Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление планы работы по изготовлению изделия. | Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов. |
2 четверть
7 недель, 7 уроков
№ | Тема урока | Тип урока | Основное содержание, понятия | Основные виды деятельности учащихся | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) |
1 | Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами (апплицирование) | Комбинированный | История матрешки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрешек: семеновская, вятская, загорская и т.д. Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей на ткани по шаблону. Соедтнение деталей из разных материалов при помощи клея. Профессии: игрушечник, резчик по дереву. | Использовать приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога». | |
2 | Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы | Комбинированный | Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Прием получения новых оттенков пластилина. Понятия: рельеф, пейзаж. | Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина. | |
3 | Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование | Изучение нового материала | Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи иглы и ниток, скрепок. Профессии: животновод, коневод, конюх. Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона. | Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога». | |
4 | Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика. | Изучение нового материала | Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена. Свойства природных материалов и приемы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Приемы нанесения разметки при помощи кальки. | Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами. | |
5 | Работа с бумагой. Конструирование. Проект «Деревенский двор» | Изучение нового материала | Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Изготовление объемных изделий на основе развертки. Понятие: развертка. | Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации. | |
6 | Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика. | Комбинированный | Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слов «родина, родной». Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы. Профессии: плотник. Понятия кракле, венец, наличник, причелина. | Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связан- ной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и кор- ректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы. Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров | |
7 | Работа с различными материалами. Елочные игрушки из яиц | Изучение нового материала | История возникновения елочных игрушек и традиции празднования Нового года. Симметричные фигуры. Приемы изготовления изделий их яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд. | Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания). |
3 четверть
10 недель, 10 уроков
№ | Тема урока | Тип урока | Основное содержание, понятия | Основные виды деятельности учащихся | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) |
1 | В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон. | Изучение нового материала | Традиции оформления русской избы, правила приема гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом – циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой. | Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия. | |
2 | Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка. Проект: «Убранство избы». | Изучение нового материала | Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы ее использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластиковых материалов. Самостоятельное составление плана изготовления по иллюстрации. Профессии: печник, истопник. | Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона). | |
3 | Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. | Комбинированный | Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений. Понятия: переплетение, основа, уток. | Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу. | |
4 | Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование. | Закрепление | Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. | Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий. | |
5 | Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. | Изучение нового материала | Народный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов, из которых изготавливаются национальные костюмы, с природными особенностями региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внешние признаки тканей из натуральных волокон. Работка с нитками и картоном. Освоение приемов плетения в три нитки. Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение. | Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдении я других источников). Сравнивать и находить общее и различие в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон. Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски. Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления. | |
6 | Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы. | Комбинированный | Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону. | Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты. | |
7 | Работа с ткаными материалами. Шитье. | Комбинированный | Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье. Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование литературного текста для получения информации. Понятие: пальцы. | Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям. | |
8 | Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. | Изучение нового материала | Вода и ее роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники – «изонить». Рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте. Профессия: рыболов. Понятия: рыболовство, изонить.
| Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле. Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя). | |
9 | Работа с бумагой. Аппликационные работы. Проект «Аквариум». | Комбинированный | Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами. Понятие: аквариум. | Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие. Проводить презентацию готового изделия. | |
10 | Работа с бумагой и волокнистыми материалами | Комбинированный | Полуобъемная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия. Понятия: русалка, сирена. | Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников |
4 четверть
8 недель, 8 уроков
ЛАБОРАТОРНЫЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
№ | Тема урока | Вид работы | Тема (содержание) работы | Место выполнения работы |
1. | Земледелие | Практическая работа № 1: «Выращивание лука». | Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений. Понятие: земледелие. Профессии: садовод, овощевод. | Каб.37 |
2 | Работа с пластичными материалами (пластилин) | Практическая работа № 2: «Съедобные и несъедобные грибы». «Плоды лесные и садовые». | Закрепление приемов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдом. Оформление композиции с использованием природных материалов | Каб.37 |
3 | Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование | Практическая работа № 3: «Домашние животные» | Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи иглы и ниток, скрепок. Профессии: животновод, коневод, конюх. Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона. | Каб.37 |
4 | В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон. | Практическая работа № 4: «Наш дом». | Традиции оформления русской избы, правила приема гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом – циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой. | Каб.37 |
5 | Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете. | Практическая работа № 5: «Ищем информацию в Интернете». | Способы поиска информации. Правила набора текста. Понятия: компьютера, Интернет, набор текста. | Каб.37 |
6 | Правила набора текста. Поиск информации в Интернете. | Практическая работа № 6: «Ищем информацию в Интернете». | Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ. | Каб.37 |
ТВОРЧЕСКИЕ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ
№ | Тема урока | Вид работы | Тема (содержание) работы | Место выполнения работы |
1. | Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете. | Практическая работа № 5: «Ищем информацию в Интернете». | Способы поиска информации. Правила набора текста. Понятия: компьютера, Интернет, набор текста. | Каб.37 |
2 | Правила набора текста. Поиск информации в Интернете. | Практическая работа № 6: «Ищем информацию в Интернете». | Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ. | Каб.37 |
3 | Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин). | Проект «Праздничный стол» | Изготовление изделий из пластиковых материалов. Сравнение свойств соленного теста, глины, пластилина (по внешним признакам, составу, приемам работы, применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы. | Каб.37 |
4 | Работа с бумагой. Конструирование. | Проект «Деревенский двор» | Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Изготовление объемных изделий на основе развертки. Понятие: развертка. | Каб.37 |
5 | Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка.
| Проект: «Убранство избы». | Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы ее использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластиковых материалов. Самостоятельное составление плана изготовления по иллюстрации. Профессии: печник, истопник. | Каб.37 |
6 | Работа с бумагой. Аппликационные работы. | Проект «Аквариум». | Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами. Понятие: аквариум. | Каб.37 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Учебники | Учебные пособия | Методические пособия | Техническое оборудование |
Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова «Технология» 2 класс | Электронное приложение к учебник. | Проектор для демонстрации слайдов. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран размером 178 X 178 см. Нетбук |
Учитель: Пушкова Елена Юрьевна
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по кубановедению 3 класс 2013-2014 учебный год
Рабочая программа по кубановедению 3 класс 2013-2014 учебный год...
Рабочие программы 1 класс 2013-2014 уч. год УМК "Школа России"
Рабочие программы по УМК "Школа России" 1 класс ФГОС второго поколения в таблице с УУД к каждому уроку...
Рабочие программы 1 класс 2013-2014 уч.год
Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии по программе "Школа России" 1 класс 2013-2014 учебный год...
Справка по итогам проверки рабочих программ учителей начальных классов 2013-2014 учебный год
Справка по итогам проверки рабочих программ учителей начальных классов 2013-2014 учебный год...
Рабочие учебные программы 4 класс 2013-2014 учебный год
Рабочие учебные программы 4 класс по программе "Школа России"....
рабочая программа 1 класс 2013-2014 учебный год
Рабочая программа по предметам разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания лично...