Готовая рабочая программа по "Школе Рссии" для 3 класса.
рабочая программа (3 класс) по теме

Опубликовано 14.11.2013 - 20:13 - Прончева Оксана Александровна

В данной рабочей программе предсатвлены пояснительные записки к предметам, планируемые результаты по каждому предмету, характеристика учебной деятельности учащихся за 3 класс по программе "Школа России". Рабочая программа полностью соответствует ФГОС НОО второго поколения.

Скачать:

Вложение	Размер
uud_izo.docx	23.38 КБ
ktp_izo.docx	17.25 КБ
ktp_informatika.docx	15.22 КБ
poyasnitelnaya_zapiska.docx	33.8 КБ
s_uud.docx	19.62 КБ
konstr_ktp.docx	17.56 КБ
konstr._uud.docx	15.08 КБ
ktp.docx	18.55 КБ
khd.docx	25.93 КБ
s_uud.docx	32.32 КБ
tematicheskoe_planirovanie.docx	28.29 КБ
ktp_matem.doc	172.5 КБ
matematika_uud.doc	97.5 КБ
ktp_okruzhayushchiy_mir.docx	21.23 КБ
khd_okr.mir_.docx	51.1 КБ
ktp_rus_yaz.doc	244.5 КБ
rus_yazyk_s_uud.doc	184.5 КБ
ktp_tekhnologiya.docx	18.52 КБ
khd_tenologiya.docx	46.32 КБ
ktp_uroki_zdorovya.docx	13.72 КБ
poyasn._zapiska.docx	30.83 КБ
s_uud.docx	19.68 КБ
kontrol_znaniy_i_umeniy_po_matematike_vo_2.docx	14.04 КБ
kontrol_znaniy_i_umeniy_po_russkomu_yazyku_vo_2.docx	13.91 КБ

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование изобразительного искусства 3 класс – 34 часа

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Искусство в твоём доме» (8 ч.)

Твои игрушки.

Знакомиться с образцами игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели. Уметь преобразиться в мастера Постройки, создавая форму.

Знать, чем отличается Гжель от Хохломы (цвета). Уметь выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки. Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею. Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

Твои игрушки.

Посуда у тебя дома.

Знать работу мастеров Постройки, Украшения, Изображения. Уметь изобразить посуду по своему образцу. Знать работу мастера по изготовлению посуды: конструкция, форма, украшение, роспись. Уметь расписать посуду, используя элементы хохломской росписи. Работать в паре. Формировать эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства.

Обои и шторы у тебя дома.

Знать роль художников в создании обоев, штор. Уметь разработать эскиз для создания образа будущей комнаты в соответствии с ее назначением (детская, спальня и т. п.) Знать роль каждого из Братьев-Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы. Уметь превращать их в орнамент для украшения комнаты. Создать эскиз обоев или штор для спальни или детской (использовать технику трафарета или штампа). Уметь находить нужную по теме информацию и пользоваться ею.

Мамин платок.

Знать в общем искусство росписи тканей. Уметь составить простейший орнамент. Знать разнообразие художественных росписей платков, назначение платков. Уметь отличать платок от ткани. Чувство сопричастности к художественной культуре России через картины

Твои книжки.

Знать роль художника в создании книги, многообразие видов книг. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку. Знать роль обложки, шрифта, буквицы. Уметь самостоятельно оформить обложку, используя придуманный шрифт. Основа для развития чувства прекрасного.

Открытки.

Знать виды графических работ. Уметь выполнить простую графическую работу. Знать отличие литографии от линогравюры. Уметь выполнить эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам) самостоятельно. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Труд художника для твоего дома.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Обсуждать выступления учащихся.

Раздел «Искусство на улицах твоего города» (7 ч.)

Памятники архитектуры.

Знать основные памятники города, места их нахождения. Уметь узнавать памятники, посвященные событиям Гражданской и Великой Отечественной войне. Знать скульптора Е. Вучетича, его работы. Уметь изобразить один из памятников. Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Парки, скверы, бульвары.

Познакомиться с работой архитектора. Уметь изобразить парк или сквер. Знать, что такое ландшафтная архитектур что работа художника архитектора – работа целого коллектива. Уметь изобразить детскую площадку или «бульвар для раздумий». Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

Ажурные ограды.

Знать разные инженерные формы ажурных сцеплений металла. Уметь конструировать из проволоки ажурные решетки.

Волшебные фонари.

Знать виды и назначение фонарей. Уметь придумать свои варианты фонарей для детского праздника. Знать, как конструировать фонарь из бумаги. Уметь конструировать фонарь из цветной бумаги к празднику.

Витрины.

Знать оформление витрин по назначению и уровню культуры города. Уметь отличать разные по назначению и оформлению витрины. Знать о назначении

витрин как способе украшения улицы. Уметь составить проект оформления витрины. Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

Удивительный транспорт.

Знать разные виды транспорта. Уметь изобразить разные виды транспорта.

Знать многообразие форм, связь формы со временем создания, скоростью.

Уметь создать панно с аппликацией.

Труд художника на улицах города.

Раздел «Художник и зрелище» (10 ч.)

Художник в цирке.

Знать отличие и сходство театра и цирка. Уметь создать эскиз циркового представления. Знать элементы оформления, созданные художником в цирке: костюм, реквизит. Уметь изобразить цирковой персонаж в движении.

Художник в театре.

Знать истоки театрального искусства. Уметь создать эпизод театральной сказки. Знать, каким был древний античный театр. Уметь нарисовать арену

древнего театра.

Театр кукол.

Знать отличие кукольного театра от других видов театра. Уметь создать в паре голову кукольного персонажа. Знать, что такое перчаточная кукла.

Уметь изготовить голову перчаточной кукле.

Маска.

Знать о роли художника в создании маски, об условности языка масок.

Уметь конструировать выразительные маски из бумаги (бумагопластика) и расписать, подчеркивая ее характер. Знать историю происхождения театральных масок. Уметь конструировать маску из бумаги.

Изготовление маски для спектакля.

Театральный занавес.

Знать устройство театра. Уметь анализировать отличие театра от кинотеатра. Знать эволюцию театрального помещения от древнего амфитеатра до современного. Уметь изобразить эскиз театрального занавеса. Уметь находить необходимый справочно-ин-формационный материал по теме и пользоваться им.

Афиша и плакат.

Знать о назначении афиши. Уметь создать эскиза афиши к спектаклю. Знать различие между плакатом и афишей. Уметь создать эскиз афиши группой без помощи учителя.

Праздник в городе.

Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Работать в паре. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Обсуждать выступления учащихся. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры.

Школьный карнавал.

Как художники помогают сделать праздник.

Раздел «Художник и музей» (8 ч.)

Музей в жизни города.

Знать, что в музеях хранятся лучшие произведения искусства, подлинники авторов. Уметь изобразить интерьер музея. Знать, из чего состоит интерьер музея; крупнейшие музеи страны. Уметь создать образ музея (работа в паре). Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

Картина – особый мир.

Картина-пейзаж.

Знать, что такое картина-пейзаж, о роли цвета в пейзаже.

Уметь изобразить пейзаж по представлению. Знать знаменитые картины-пейзажи И. Айвазовского, И. Шишкина. Уметь передать настроение пейзажа.

Картина-портрет.

Знать жанр портрета. Уметь нарисовать портрет близкого человека.

Знать знаменитые картины, портреты. Уметь создать самостоятельно живописный портрет близкого человека.

Картина-натюрморт.

Знать, что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт. Уметь изобразить натюрморт по представлению. Знать о средствах выражения настроения в натюрморте, о роли цвета. Уметь создать натюрморты с разным настроением (веселый, грустный).

Картины исторические и бытовые.

Знать отличие исторических и бытовых картин. Уметь изобразить сцену

из повседневной жизни людей. Знать мемориальный комплекс Воинской славы в городе-герое Волгограде. Уметь изобразить мемориальный комплекс Воинской славы.

Скульптура в музее и на улице.

Знать, что такое скульптура. Уметь смотреть на скульптуру. Знать разнообразие скульптурных материалов, особенности парковой скульптуры.

Уметь лепить фигуру человека и животного в движении.

Художественная выставка.

Знать, что такое выставка. Уметь подготовить к выставке лучшие работы. Оценивать свои и чужие работы, определять и аргументировать достижения и недостатки.

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В З «В» КЛАССЕ

№	Тема урока	Дата
		План	Факт
Искусство в твоём доме - 8 ч.
1	Твои игрушки.	3.09.2013
2	Твои игрушки.	10.09
3	Посуда у тебя дома.	17.09
4	Обои и шторы у тебя дома.	24.09
5	Мамин платок.	1.10
6	Твои книжки.	8.10
7	Открытки.	15.10
8	Труд художника для твоего дома.	22.10
Искусство на улицах твоего города – 7 ч.
9	Памятники архитектуры.	29.10
10	Парки, скверы, бульвары.	12.11
11	Ажурные ограды.	19.11	26.11
12	Волшебные фонари.	26.11	26.11
13	Витрины.	3.12
14	Удивительный транспорт.	10.12
15	Труд художника на улицах города.	17.12
Художник и зрелище – 10 ч.
16	Художник в цирке.	24.12
17	Художник в театре.	14.01.2014
18	Театр кукол.	21.01
19	Маска.	28.01
20	Изготовление маски для спектакля.	4.02
21	Театральный занавес.	11.02
22	Афиша и плакат.	18.02
23	Праздник в городе.	25.02
24	Школьный карнавал.	4.03
25	Как художники помогают сделать праздник.	11.03
Художник и музей – 8 ч.
26	Музей в жизни города.	18.03
27	Картина – особый мир.	1.04
28	Картина-пейзаж.	8.04
29	Картина-портрет.	15.04
30	Картина-натюрморт.	22.04
31	Картины исторические и бытовые.	29.04
32	Скульптура в музее и на улице.	6.05
33	Художественная выставка.	13.05
34	Резерв	20.05
35	Резерв	27.05

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИНФОРМАТИКИ В 3 «В» КЛАССЕ

№	№(В ТЕМЕ)	ТЕМА УРОКА	ДАТА
			ПЛАН	ФАКТ
Глава1. Информация, человек и компьютер (6 часов)
1	1	Человек и информация.	4.09.2013
2	2	Источники и приемники информации.	11.09
3	3	Носители информации.	18.09
4	4	Компьютер.	25.09
5	5	Работа со словарем. Контрольная работа.	2.10
6	6	Тестирование.	9.10
Глава 2. Действия с информацией (10 часов)
7	1	Получение информации.	16.10
8	2	Представление информации.	23.10
9	3	Кодирование информации.	30.10
10	4	Кодирование и шифрование данных.	13.11
11	5	Хранение информации.	20.11
12	6	Обработка информации.	27.11
13	7	Обработка информации.	4.12
14	8	Работа со словарем, контрольная работа.	11.12
15	9	Тестирование.	18.12
16	10	Резерв.	25.12
Глава 3. Мир объектов (8 часов)
17	1	Объект, его имя и свойства.	15.01.2014
18	2	Функции объекта.	22.01
19	3	Функции объекта.	29.01
20	4	Отношения между объектами.	5.02
21	5	Характеристика объекта.	12.02
22	6	Документ и данные об объекте.	19.02
23	7	Повторение, работа со словарем. Контрольная работа.	26.02
24	8	Тестирование.	5.03
Глава 4. Компьютер, системы, сети (10 часов)
25	1	Компьютер – это система.	12.03
26	2	Системные программы и операционная система.	19.03
27	3	Файловая система.	2.04
28	4	Компьютерные сети.	9.04
29	5	Информационные системы.	16.04
30	6	Подготовительная контрольная работа и работа над ошибками.	23.04
31	7	Годовая контрольная работа.	30.04
32	8	Тестирование.	7.05
33	9	Резерв.	14.05
34	10	Резерв.	21.05
35	Резерв	28.05

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи изучения курса информатики в начальной школы.

Предлагаемая авторская программа и тематическое планирование по информатике для начальной школы рассчитаны на использование учебно-методического комплекта (УМК) авторов Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатовой, JI. П. Панкратовой, Н. А. Нуровой.

Программа по информатике разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования универсальных учебных действий (УУД). Структура и содержание программы соответствует требованиям к программам отдельных предметов.

Важнейшая цель начального образования — создание прочного фундамента для последующего образования, развитие умений самостоятельно управлять своей учебной деятельностью. Это предполагает не только освоение опорных знаний и умений, но и развитие способности к сотрудничеству и рефлексии.

Информатика рассматривается в общеобразовательной школе вообще и в начальной школе в частности в двух аспектах. Первый — с позиции формирования целостного и системного представления о мире информации, об общности информационных процессов в живой природе, обществе, технике. С этой точки зрения на пропедевтическом этапе обучения школьники должны получить необходимые первичные представления об информационной деятельности человека. Второй аспект пропедевтического курса информатики — освоение методов и средств получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решение задач с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся начальной школы к продолжению образования, к активному использованию учебных информационных ресурсов: фонотек, видеотек, мультимедийных обучающих программ, электронных справочников и энциклопедий на других учебных предметах, при выполнении творческих и иных проектных работ.

Курс информатики в начальной школе имеет комплексный характер. В соответствии с первым аспектом информатики осуществляется теоретическая и практическая бескомпьютерная подготовка, к которой относится формирование первичных понятий об информационной деятельности человека, об организации общественно значимых информационных ресурсов (библиотек, архивов и пр.), о нравственных и этических нормах работы с информацией. В соответствии со вторым аспектом информатики осуществляется практическая пользовательская подготовка — формирование первичных представлений о компьютере, в том числе подготовка школьников к учебной деятельности, связанной с использованием информационных и коммуникационных технологий на других предметах.

Таким образом, важнейшим результатом изучения информатики в школе является развитие таких качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ- компетентности).

Общая характеристика учебного предмета «Информатика» в начальной школе.

С момента экспериментального введения информатики в начальную школу накопился значительный опыт обучения информатике младших школьников. Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частное- ти с использованием компьютера. Следует отметить, что курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании УУД (общеучебных умений и навыков).

Важной проблемой реализации непрерывного курса информатики является преемственность его преподавания на разных образовательных уровнях. Любой учебный курс должен обладать внутренним единством, которое проявляется в содержании и методах обучения на всех ступенях обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны обеспечивать эту целостность.

Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.

Авторы делают попытку выстроить многоуровневую структуру предмета «Информатика», который бы рассматривался как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно-коммуникационных технологий. Авторы подчеркивают необходимость получения школьниками на самых ранних этапах обучения представлений о сущности информационных процессов. Информационные процессы рассматриваются на примерах передачи, хранения и обработки информации в информационной деятельности человека, живой природе, технике. В процессе изучения информатики в начальной школе формируются умения классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и др. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

Предлагаемый пропедевтический курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью, практико-ориентированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального образования — формирования УУД (общеучебных умений) — формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в ходе решения различных задач.

Во втором классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода. В процессе обучения в мышление и речь учеников постепенно вводятся термины информатики (источник/приемник информации, канал связи, данные и др.). Школьники изучают устройство компьютера, учатся работать с электронными документами.

В третьем классе школьники изучают представление и кодирование информации, ее хранение на информационных носителях. Вводится понятие объекта, его свойств и действий с ним. Дается представление о компьютере как системе. Дети осваивают информационные технологии: технологию создания электронного документа, технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в сети Интернет. Учащиеся знакомятся с современными инструментами работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и др.), параллельно учатся использовать их в своей учебной деятельности. Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и называя элементарные технологические операции своими именами.

В четвертом классе рассматриваются темы «Мир понятий» и «Мир моделей», формируются представления учащихся о работе с различными научными понятиями, также вводится понятие информационной модели, в том числе компьютерной. Рассматриваются понятия исполнителя и алгоритма действий, формы записи алгоритмов. Дети осваивают понятие управления собой, другими людьми, техническими устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая цель и средства управления. Школьники учатся понимать, что средства управления влияют на ожидаемый результат, и что иногда полученный результат не соответствует цели и ожиданиям.

В процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером, школьники осваивают соответствующую терминологию, грамотно выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей действительности, описывать их в терминах информатики, приводить примеры из своей жизни. Школьники учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой, понимать, что управление — это особый, активный способ отношений между объектами. Видеть отношения между объектами системы — это первый активный шаг к системному взгляду на мир. А это, в свою очередь, способствует развитию у учащихся начальной школы системного мышления, столь необходимого в современной жизни наряду с логическим и алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое мышление также являются предметом целенаправленного формирования и развития в четвертом классе с помощью соответствующих заданий и упражнений.

Описание ценностных ориентиров содержания информатики.

На уроках информатики школьники осознанно и целенаправленно учатся работать с информацией (осуществлять ее поиск, анализировать, классифицировать и пр.), отличать форму от содержания, т. е. смысла, узнавать и называть объекты окружающей действительности своими именами в терминах информатики. Изучение информатики в рамках предметной области «Математика и информатика» направлено на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

Особое место подготовке по информатике отведено в предмете «Технология». В рамках этого предмета пристальное внимание должно быть уделено обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на «осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме». Информатика, обучая пользоваться универсальным инструментом поиска и обработки информации (компьютером), расширяет возможности детей познавать окружающий мир и способствует их самостоятельности и творчеству в процессе познания.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие «способности к эмоционально- ценностному восприятию произведений изобразительного п музыкального искусства, выражению в творческих рабочих своего отношения к окружающему миру». Освоение графического редактора на уроках информатики предоставляет младшему школьнику возможность создавать изображение в принципиально иной технике, развивая его логическое мышление в тесной связи с эмоционально-ценностным восприятием окружающей действительности.

Изучение русского и родного языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения — всему этому учит и информатика, пробуждая и познавательный интерес к слову, и стремление совершенствовать свою речь в процессе освоения мощного инструмента работы с информацией и его программного обеспечения, в частности — текстового редактора, электронного блокнота, электронной книги. На уроках информатики при наборе текстов в текстовом редакторе учащиеся овладевают умениями правильно писать (поскольку все ошибки компьютер выделяет красным подчеркиванием и предлагает правильно написанное слово), участвовать в диалоге (по скайпу устно или письменно с использованием чат-режима). Обучаясь работе на компьютере, дети составляют письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Исходя из того факта, что разговор с детьми о числах, информации и данных, способах и инструментах их хранения и обработки не может происходить на чисто абстрактном уровне, и математика, и информатика непосредственно связаны с содержанием других дисциплин начального образования. В частности, с иностранным языком. Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует «элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника». Информатика с одной стороны, использует знания, полученные на уроках иностранного языка (английский алфавит, например), с другой стороны, развивает коммуникативные умения, поскольку вводит в речь школьников новые термины и учит общаться с использованием современных средств ИКТ (электронная почта, скайп и др.).

Таким образом, информатика в начальной школе выполняет интегрирующую функцию, формируя знания и умения по курсу информатики и мотивируя учащихся к активному использованию полученных знаний и приобретенных умений при изучении других дисциплин в информационной образовательной среде школы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики.

С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией-,
соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели? »;
устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;
понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом деятельности в интег- ративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели текста, рисунка и др.);
выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей;
решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;
самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «...и/или...», «если... то...», «не только, но и...» и давать элементарное обоснование высказанного суждения;
овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений — поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном ката логе библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это задания, предусматривающие выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?»;
получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответы на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении;
приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.

Соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось:

учетом индивидуальных интеллектуальных различий учащихся в образовательном процессе через сочетания типологически ориентированных форм представления содержания учебных материалов во всех компонентах УМК;
оптимальным сочетанием вербального (словесно-семантического), образного (визуально-пространственного) и формального (символического) способов изложения учебных материалов без нарушения единства и целостности представления учебной темы;
учетом разнообразия познавательных стилей учащихся через обеспечение необходимым учебным материалом всех возможных видов учебной деятельности.

Кроме того, соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось через развитие операционно-деятельностного компонента учебников, включающих в себя задания, формирующие исследовательские и проектные умения. Так, в частности, осуществляется формирование и развитие умений:

наблюдать и описывать объекты;
анализировать данные об объектах (предметах, процессах и явлениях);
выделять свойства объектов;
обобщать необходимые данные;
формулировать проблему;
выдвигать и проверять гипотезу;
синтезировать получаемые знания в форме математических и информационных моделей;

- самостоятельно осуществлять планирование и прогнозирование своих практических действий и др.

В результате всего вышеперечисленного происходит развитие системы УУД, которые, согласно ФГОС, являются основой создания учебных курсов.

Описание места информатики в учебном плане.

Основная образовательная программа начального общего образования предоставляет школе широкие возможности включения информатики в учебный план и расписание начальной школы за счет времени на ее вариативную часть. Время, отводимое на вариативную часть внутри предельно допустимой аудиторной учебной нагрузки, может быть использовано для увеличения часов на изучение отдельных предметов инвариантной части, на организацию курсов, в которых заинтересованы ученик, родитель, учитель, образовательное учреждение, субъект Российской Федерации. В первом классе в соответствии с системой гигиенических требований, определяющих максимально допустимую нагрузку учащихся, вариативная часть отсутствует.

Раздел вариативной части образовательного плана «Внеурочная деятельность» позволит в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования. За счет указанных в образовательном плане часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы. Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника, поскольку часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и их родителей. Важно, что эти часы направлены на реализацию различных форм организации внеурочной деятельности, отличных от урочной системы обучения. Очень эффективно проводить занятия по информатике в форме кружков по освоению информационных технологий, а также в форме групповых занятий по созданию интегрированных проектов.

Занятия могут проводиться учителем начальной школы, учителем информатики или педагогом дополнительного образования. Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

Возможно создание различных программ обучения по курсу информатики. Вариант курса зависит от того, в какой образовательной области школа видит информатику в начальном образовании.

При этом целесообразно выделить инвариантную составляющую часовой нагрузки по курсу информатики в начальной школе в объеме 34 часов в год, итого 105 часов за курс 2-4 классов с учетом резервных часов (1 час в год).

Планирование курса информатики в МБОУ «Гимназия имени И. С. Никитина»: информатика — 34 часа (1 час в неделю отдельным уроком инвариантной части планирования, минимальная модель материально-технического обеспечения с использованием цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) учителем) в образовательной области «Математика и информатика».

Содержание курса информатики в начальной школе.

Изучение курса информатики во втором классе начинается с темы «Человек и информация», при изучении которой внимание ребенка обращается на феномен информации, подчеркивается ее роль в жизни человека. Затем выделяются виды информации по способу восприятия ее человеком, вводятся понятия источника и приемника информации на простых примерах, обсуждается компьютер как инструмент, помогающий человеку работать с информацией.

Содержание второй главы естественно вытекает как «связка» между информацией и компьютером.

Содержание третьей главы формирует понимание и представления школьников о том, что компьютер обрабатывает не информацию (информацию обрабатывает человек), а данные, т. е. закодированную информацию. Дается представление о видах данных (закодированной информации), что очень важно для того, чтобы младшие школьники поняли, почему существуют разные прикладные

программы: текстовые и графические редакторы, электронные таблицы и др. — для обработки разных типов данных требуются соответствующие программы. В этой главе начинается серьезный разговор о двоичном кодировании.

Содержание четвертой главы направлено на формирование и развитие понятие документа, на способы его создания, поскольку понимание того, что такое данные для второклассника еще не очень актуально. А вот понятие документа — актуально во всех смыслах, так как дети уже постоянно имеют дело с разными бумажными и электронными документами (со свидетельством о рождении, заявлениями, справками, файлами и пр.).

В третьем классе происходит повторение и развитие учебного материала, пройденного во втором классе. Глава вторая — о действиях с информацией. Школьники через разговор о действиях с информацией готовятся к пониманию понятия информационного процесса. Кульминационным моментом содержания в третьем классе является понятие объекта. Формируется представление об объекте как предмете нашего внимания, т. е. под объектом понимаются не только предметы, но и свойства предметов, процессы, события, понятия, суждения, отношения и т. д. Такой подход позволит уже в начальной школе серьезно рассматривать такие объекты, как «алгоритм», «программа», «исполнитель алгоритма», «модель», «управление» и иные абстрактные понятия. Такой методический прием позволяет младшему школьнику рассуждать о свойствах алгоритма, свойствах «исполнителя алгоритма», свойствах процесса управления и так далее, что составляет содержание курса в четвертом классе.

Уже в третьем классе начинается серьезный разговор о компьютере, как системе, об информационных системах. Содержание четвертого класса — это то, ради чего информатика должна изучаться в школе, и, в частности, в начальной школе: ради формирования и развития понятий о моделировании, модели и процессе управления. Тема управления является важнейшей с точки зрения ФГОС второго поколения, поскольку в начальной школе необходимо научить детей управлять не только компьютером и своим временем, но и собой.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса в начальной школе.

Для учителя:

Информатика. Программа для начальной школы 2-4 классы.Н. В. Матвеева, М. С. Цветкова Москва. БИНОМ. Лаборатория знаний. 2012г.
Учебник (……………..)
Рабочая тетрадь (………………..)
Тетрадь контрольных работ (……………..)

Для учащихся:

Рабочая тетрадь (…………..)
Тетрадь контрольных работ (……………..)

ИНТЕРНЕТ-ресурсы:

Авторская мастерская Н. В. Матвеевой (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/4/).

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

ИНФОРМАЦИЯ, ЧЕЛОВЕК И КОМПЬЮТЕР (6 ЧАСОВ)

Человек и информация

Источники и приемники информации

Носители информации

Компьютер

Работа со словарем, контрольная, тестирование

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в жизни. Проблемные ситуации в примерах, взятых из повседневной жизни.

Цель, понять, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.

Формирование понятия «Главное».

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком.

Проблемный вопрос в параграфе: «Зачем человеку несколько органов чувств?» — возможность организации проблемного диалога или эксперимента на уроке. Практические задания после параграфа содержат проблемные вопросы, для ответа на которые учитель имеет возможность организовать работу над уче Текст параграфа дает возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т. п.). Задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка). Задания параграфа дают возможность учителю организовать проектную деятельность (индивидуальную или групповую).

Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела.

Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами (практические задания на компьютере).

Развитие умений находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных системах.

Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

ДЕЙСТВИЯ С ИНФРМАЦИЕЙ (10 ЧАСОВ)

Получение информации

Представление информации

Кодирование информации

Кодирование и шифрование данных

Хранение информации

Обработка информации

Работа со словарем, контрольная, тестирование

Резерв.

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из уроков окружающего мира.

Цель, понять, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Текст параграфа дает возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т. п.). Задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка).

Задания дают возможность учителю организовать проектную деятельность (индивидуальную или групповую).

МИР ОБЪЕКТОВ (8 ЧАСОВ)

Объект, его имя и свойства

Функции объекта

Отношения между объектами

Характеристика объекта

Документ и данные об объекте

Повторение, работа со словарем

Контрольная работа, тестирование

Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из параграфа учебника.

Цель, понять, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Формирование понятия «Главное».

Практические задания после параграфа содержат проблемные вопросы, для ответа на которые учитель имеет возможность организовать работу над учебным проектом.

Задания дают возможность организовать проблемный диалог.

Задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка). Задания параграфа дают возможность учителю организовать проектную деятельность (индивидуальную или групповую).

Задания дают возможность организовать проблемный диалог.

После параграфа представлена информация под рубрикой «Это интересно», отмеченная специальным значком, которая помимо того, что содержит интересные дополнительные сведения, касающиеся темы параграфа, может служить основой для обсуждения в классе, создания проблемной ситуации, организации проектной работы.

КОМПЬЮТЕР, СИСТЕМЫ И СЕТИ (10 ЧАСОВ)

Компьютер — это система

Системные программы и операционная система

Файловая система

Компьютерные сети

Информационные системы

Подготовительная контрольная и работа над ошибками

Годовая контрольная, тестирование. Резерв.

Резерв

Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из параграфа учебника.

Цель, понять, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Формирование понятия «Главное».

Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование занятий по конструированию в 3 «В» классе

№	ТЕМА ЗАНЯТИЯ	СТР.	ДАТА
			ПЛАН	ФАКТ
1	Повторение геометрического материала: отрезок, ломаная, многоугольник.	7-11	6.09.2013
2	Повторение геометрического материала: отрезок, ломаная, многоугольник.		13.09
3	Треугольник. Виды треугольников по сторонам.	12-21	20.09
4	Построение треугольника по трём сторонам.		27.09
5	Виды треугольников по углам.		4.10
6	Конструирование моделей различных треугольников.		11.10
7	Правильная треугольная пирамида. Изготовление модели правильной треугольной пирамиды.	22-31	18.10
8	Изготовление каркасной модели правильной треугольной пирамиды из счётных палочек.		25.10
9	Изготовление геометрической игрушки «Флексагон».		1.11
10	Периметр многоугольника.	32-35	15.11
11	Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей.	36-40	22.11
12	Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей.		29.11
13	Построение квадрата на нелинованной бумаге по заданным его диагоналям.		6.12
14	Чертёж.	41, 52	13.12
15	Изготовление по чертежам аппликаций «Домик».		20.12
16	Изготовление по чертежам аппликаций «Бульдозер».		27.12
17	Составление аппликаций различных фигур из различных частей определённым образом разрезанного квадрата.		17.01.2014
18	Технологический рисунок.		24.01
19	Изготовление по технологическому рисунку композиции «Яхты в море».	56	31.01
20	Изготовление по технологическому рисунку композиции «Яхты в море».		7.02
21	Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника (квадрата).	57-66	14.02
22	Площадь различных фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.		21.02
23	Разметка окружности.	67-75	28.02
24	Деление окружности (круга) на 2, 4, 8 равных частей.		7.03
25	Изготовление модели цветка с использованием деления круга на 8 равных частей.		14.03
26	Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей.	76-81	21.03
27	Изготовление модели часов.		4.04
28	Взаимное расположение окружностей на плоскости.	82-84	11.04
29	Деление отрезка пополам без определения его длины (с использованием циркуля и линейки без делений).	85-87	18.04
30	Получение практическим способом треугольника, вписанного в окружность (круг).	88-90	25.04
31	Изготовление аппликации «Паровоз», геометрической игры «Танграм» и аппликаций фигур из частей игры «Танграм».	91, приложение 1, стр. 92	2.05
32	«Оригами». Изготовление изделия «Лебедь».	Приложение, стр. 93	9.05
33	Техническое конструирование из деталей набора «Конструктор». Изготовление по приведённым рисункам модели «Подъёмный кран».	Приложение 3, стр. 94	16.05
34	Техническое конструирование из деталей набора «Конструктор». Изготовление по приведённым рисункам модели «Транспортёр».	Приложение 3, стр. 95	23.05
35	Резерв		30.05

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование занятий по конструированию.

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Повторение геометрического материала: отрезок, ломаная, многоугольник.
Треугольник. Виды треугольников по сторонам: разносторонний, равнобедренный, равносторонний. Построение треугольника по трём сторонам. Виды треугольников по углам: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный. Конструирование моделей различных треугольников.	Различать треугольники по сторонам и по углам. Строить треугольник по трём сторонам с использованием циркуля и линейки. Изготавливать модели треугольников разных видов.
Правильная треугольная пирамида. Изготовление модели правильной треугольной пирамиды сплетением из двух одинаковых полосок, каждая из которых разделена на 4 равносторонних треугольника. Изготовление каркасной модели правильной треугольной пирамиды из счётных палочек. Вершины, грани и рёбра пирамиды. Изготовление геометрической игрушки «Флексагон» (гнущийся многоугольник) на основе полосы из 10 равносторонних треугольников. Периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата). Периметр многоугольника.	Изготавливать различные модели правильной треугольной пирамиды. Вычислять периметр многоугольника.
Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей. Построение квадрата на нелинованной бумаге по заданным его диагоналям	Строить прямоугольник на нелинованной бумаге с использованием свойств диагоналей прямоугольника (квадрата).
Чертёж. Изготовление по чертежам аппликаций «Домик», («Бульдозер»). Составление аппликаций различных фигур из различных частей определённым образом разрезанного квадрата. Технологический рисунок.	Изготавливать по чертежу различные аппликации.
Изготовление по технологическому рисунку композиции «Яхты в море».	Выстраивать композиции по технологическому рисунку.
Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника (квадрата), различных фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.	Определять площадь прямоугольника (квадрата).
Разметка окружности. Деление окружности (круга) на 2, 4, 8 равных частей. Изготовление модели цветка с использованием деления круга на 8 равных частей.	Делить окружность (круг) на 2, 4, 8 равных частей.
Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей. Изготовление модели часов.	Делить окружность (круг) на 3, 6, 12 равных частей.
Взаимное расположение окружностей на плоскости.	Чертить пересекающиеся, непересекающиеся (в том числе концентрические) окружности.
Деление отрезка пополам без определения его длины (с использованием циркуля и линейки без делений).	Выполнять деление отрезка пополам с использованием циркуля и линейки без делений.
Получение практическим способом треугольника, вписанного в окружность (круг).	Строить практическим способом треугольник, вписанный в круг.
Изготовление аппликации «Паровоз», геометрической игры «Танграм» и аппликаций фигур из частей игры «Танграм».	Изготавливать аппликации из частей игры «Танграм».
«Оригами». Изготовление изделия «Лебедь».	Работать в технике «Оригами».
Техническое конструирование из деталей набора «Конструктор». Изготовление по приведённым рисункам моделей «Подъёмный кран» и «Транспортёр»	Конструировать по рисункам модели из деталей набора «Конструктор»

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО КРАЕВЕДЕНИЮ В 3 «В» КЛАССЕ

(2 ГОД ОБУЧЕНИЯ)

№	Тема	Дата
		план	факт
1	Введение. Что такое культурное наследие, что такое культура?	2.09.2013
2	Что такое музей?	9.09
3	Источники изучения жизни народа.	16.09
4	Путешествие в страну книг.	23.09
5	Что такое время?	30.09
6	Что такое вещь? Вещь как портрет эпохи; портрет человека.	7.10
7	Как были придуманы и развивались предметы.	14.10
8	Как были придуманы и развивались предметы.	21.10
9	В доме старого воронежца.	28.10
10	Город. Как он появился и развивался.	11.11
11	Областные музеи.	18.11
12	Областные музеи.	25.11
13	Памятники истории и культуры на территории Воронежского края.	2.12
14	Памятники истории и культуры на территории Воронежского края.	9.12
15	Памятники истории и культуры на территории Воронежского края.	16.12
16	Обобщающий урок.	23.12
17	Музей в моей школе.	13.01.2014
18	Музей в моей школе.	20.01
19	Каменные ветераны.	27.01
20	Каменные ветераны.	3.02
21	Каменные ветераны.	10.02
22	Каменные ветераны.	17.02
23	Каменные ветераны.	24.02
24	Каменные ветераны.	3.03
25	Церковные памятники архитектуры.	10.03
26	Церковные памятники архитектуры.	17.03
27	Путешествие по главным улицам города Воронежа.	7.04
28	Путешествие по главным улицам города Воронежа.	14.04
29	Путешествие по главным улицам города Воронежа.	21.04
30	Памятники на воронежской земле.	28.04
31	Памятники на воронежской земле.	5.05
32	Памятники на воронежской земле.	12.05
33	Обобщающий урок « Люби и знай свой край».	19.05
34	Обобщающий урок « Люби и знай свой край».	26.05

Предварительный просмотр:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО КРАЕВЕДЕНИЮ (2 ГОД ОБУЧЕНИЯ)

№	Тема	Характеристика деятельности учащихся

1	Введение. Что такое культурное наследие, что такое культура?	-Понимать учебные задачи предмета и данного занятия, стремиться их выполнять; -раскрывать содержание понятия «культура», «наследие», «культурное наследие». Равноценность культур всех народов; -развивать умения ставить цель и планировать свою деятельность, умение работать во времени, работать в паре; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии.
2	Что такое музей?	-Понимать учебную задачу предмета и стремиться её выполнить; -рассказывать какие бывают музеи, о музейных профессиях; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии.
3	Источники изучения жизни народа.	-Понимать учебные задачи занятия и стремиться их выполнить; -раскрывать содержание понятия «исторические источники»; -классифицировать источники по группам (картина, фото, вещи, рассказ и записанный рассказ-книга, обычай, ритуал и т.д.). -работать в тетрадях творческих заданий: «Нарисуй исторические источники и отнеси их к какой-либо группе».
4	Путешествие в страну книг.	-Понимать учебные задачи занятия и стремиться их выполнить; -посещение библиотеки, знакомство с писателями Воронежского края; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии.
5	Что такое время?	- Понимать учебные задачу занятия и стремиться ее выполнить; -раскрывать содержание понятий «время», «дата», «год», «век»; -выполнять практическую работу с «лентой времени»; -оценивать свои достижения.
6	Что такое вещь? Вещь как портрет эпохи; портрет человека.	-Понимать учебную задачу занятия и стремиться её выполнить; -познакомиться с вещью как портретом эпохи, портретом человека; -узнавать, почему вещи попадают в музей? -выполнять практическую работу «Составь портрет вещи»; -оценивать свои достижения.
7	Как были придуманы и развивались предметы.	-Понимать учебную задачу занятия и стремиться её выполнить; -познакомиться с посудой. От глины к пластмассе. Мебелью и бытовыми приборами, их развитием. Орудиями и оружием. Транспортом. От колеса к ракете. -выполнить творческое задание: нарисовать внешний и внутренний мир дома будущего. -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии.
8	Как были придуманы и развивались предметы.
9	В доме старого воронежца.	-Понимать учебную задачу занятия и стремиться её выполнить; -выполнять творческое задание «Нарисуй предмет, который хранят в твоем доме как реликвию»; -читать текст учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии.
10	Город. Как он появился и развивался.	-Познакомиться с историей появления и развития города. Элементами, необходимыми каждому городу. Общими тенденциями развития городов. Планом и картой города. -выполнить практическую работу. Рисуем карту родного города; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии.
11	Областные музеи.	-Понимать учебную задачу занятия и стремиться её выполнить; -познакомиться с Областным краеведческим музеем, музеем изобразительных искусств имени А. Крамского, Домом-музеем А. Дурова; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии.
12	Областные музеи.
13	Памятники истории и культуры на территории Воронежского края.	-Понимать учебную задачу занятия и стремиться её выполнить; -познакомиться с памятниками истории и культуры на территории Воронежского края. Костёнки – жемчужина палеолита. Дивногорье – Маяцкое городище. Веневитиново – усадьба поэта – друга А.С. Пушкина; -читать текст учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии; -расширение культурного кругозора; -формирование представления о едином культурном пространстве.
14	Памятники истории и культуры на территории Воронежского края.
15	Памятники истории и культуры на территории Воронежского края.
16	Обобщающий урок.	-Понимать учебные задачи при изучении материала и данного занятия и стремиться ее выполнить; - работать в группе; -извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников; -оценивать свои достижения.
17	Музей в моей школе.	-Понимать учебную задачу занятия и стремиться её выполнить; -работать в паре, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о музее по плану; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; -подбирать фотографии (открытки, слайды) школьного музея; -собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе; -оформлять стенд, мультимедийную презентацию; -проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов.
18	Музей в моей школе.
19	Каменные ветераны.	-Понимать учебную задачу занятия и стремиться её выполнить; -читать текст учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии. -знакомство с Домом губернатора, Домом Гарденина, Домом Тулинова, Магистратом, Арсеналом, Домом Мартынова; -выполнять практическая работа. «Нарисуй, как ты представляешь себе обитателей этих домов»; -работать в группе; по рисункам учебника составлять рассказ.
20	Каменные ветераны.
21	Каменные ветераны.
22	Каменные ветераны.
23	Каменные ветераны.
24	Каменные ветераны.
25	Церковные памятники архитектуры.	-Понимать учебную задачу занятия и стремиться ее выполнить; -различать учреждения культуры, образования и церковные памятники архитектуры, узнавать их по фотографиям, приводить примеры; -знакомство с Успенской (Адмиралтейской) церковью, с Казанской церковью, церковью святой Ксении Петербургской; -выполнять практическую работу. «Найди на рисунке русскую церковь и дорисуй недостающие детали»; -извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии. -формировать понимание роли архитектуры в жизни общества, активную гражданскую позицию, бережное отношение к памятникам монументального искусства.
26	Церковные памятники архитектуры.
27	Путешествие по главным улицам города Воронежа.	- Понимать учебные задачи предмета и данного занятия, стремиться их выполнить; -анализировать информацию учебника; -находить Воронеж на карте России; знакомиться с планом Воронежа, находить на нём достопримечательности; -заочное путешествие по главным улицам г. Воронежа: Большой Дворянской, Большой Мостовой, Малой Дворянской и другим; -работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Воронежа с собственными наблюдениями, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; -отличать герб Воронежа от гербов других городов; -работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Воронежу с помощью Интернета; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на занятии.
28	Путешествие по главным улицам города Воронежа.
29	Путешествие по главным улицам города Воронежа.
30	Памятники на воронежской земле.	-Знакомство с многовековой историей Воронежа и произведениями искусства; -создание собственных проектов памятников; -развитие навыков экскурсовода, умения грамотно выражать свои мысли, излагать материал, выступать перед слушателями; -развитие исследовательских навыков и творческого мышления; -воспитание чувства глубокого уважения к культурным и национальным традициям народа; -воспитать чувства любви и уважения к своему Отечеству, к его истории, к соотечественникам; -развивать умения сравнивать и обобщать материал; -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; -адекватно воспринимать оценку учителя; -строить речевое высказывание в устной форме; -включаться в творческую деятельность под руководством учителя; -выявлять причины событий (явлений); -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
31	Памятники на воронежской земле.
32	Памятники на воронежской земле.
33	Обобщающий урок « Люби и знай свой край».	-Понимать учебные задачи данного занятия и стремиться их выполнять; -в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях родного края; -инсценировка на тему «Как люди жили в древности»; -составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами); -оценивать достижения свои и товарищей.
34	Обобщающий урок « Люби и знай свой край».

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст — объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Устное народное творчество (14 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Иван-Царевич и Серый Волк». «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Били- бина. Сравнение художественного и живописного текстов. Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Русские поэты XIX—XX века. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство художественной выразительности. Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег». И. 3. Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Великие русские писатели (24 часа)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет. сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин. «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И. А. Крылову. Басни И. А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни. М. Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или потьзуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин. Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.
Литературные сказки (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Были-небылицы (10 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ. Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. А. А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. С. А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.
Люби живое (16 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Пришвин «Моя родина». Заголовок — «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек — главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа. Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение. А. Л.Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение. С. В. Михалков «Если». Выразительное чтение. Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение. Проект: «Праздник поэзии». Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения.
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения. А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям. М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова. Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Выбирать книги, соответствующие теме. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
По страницам детских журналов (8 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города. Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Зарубежная литература (8 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Г.-X. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике. Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГГО ЧТЕНИЯ В 3 «В» КЛАССЕ
Кол-во час.	№ уро- ка	ТЕМА УРОКА	ДАТА
			план	факт
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1	1	Знакомство с учебником по литературному чтению.	2.09.2013
Самое великое чудо на свете (4 часа)
1	2	Рукописные книги Древней Руси.	3.09
2	3	Первопечатник Иван Федоров.	5.09
3	4	Урок-путешествие в прошлое.	7.09
4	5	Проверим себя и оценим свои достижения.	9.09
Устное народное творчество (14 часов)
1	6	Знакомство с названием раздела.Устное народное творчество. Русские народные песни.	10.09
2	7	Докучные сказки. Произведения прикладного искусства.	12.09
3	8	Внеклассное чтение. Устное народное творчество (пословицы, поговорки, загадки, сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки).	14.09
4	9	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».	16.09
5	10	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».	17.09
6	11	Русская народная сказки «Иван-царевич и серый волк».	19.09
7	12	Русская народная сказки «Иван-царевич и серый волк».	21.09
8	13	Русская народная сказки «Сивка-бурка».	23.09
9	14	Русская народная сказки «Сивка-бурка».	24.09
10	15	Обобщение и повторение полученных знаний.	26.09
11	16	Внеклассное чтение. Устное народное творчество (пословицы, поговорки, загадки, сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки).	28.09
12	17	Наши проекты. Дополняем литературную сказку своими историями.	30.09
13	18	Сочиняем вместе волшебную сказку.	1.10
14	19	Проверим себя и оценим свои достижения.	3.10
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
1	20	Знакомство с названием раздела. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.	5.10
2	21	Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья»	7.10
3	22	А. А. Фет «Мама, глянь-ка из окошка», «Зреет рожь..»	8.10
4	23	И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспокойно»	10.10
5	24	Внеклассное чтение. Стихи поэтов-классиков XIX- начала XX века для детей об осени.	12.10
6	25	И. С. Никитин «Встреча зимы»	14.10
7	26	И. З. Суриков «Детство»	15.10
8	27	И. З. Суриков «Зима»	17.10
9	28	Обобщение и повторение полученных знаний.	19.10
10	29	Проверим себя и оценим свои достижения.	21.10
11	30	Проверим себя и оценим свои достижения.	22.10
Великие русские писатели (24 часа)
1	31	Знакомство с названием раздела.	24.10
2	32	Внеклассное чтение А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».	26.10
3	33	А. С. Пушкин. Стихи	28.10
4	34	А. С. Пушкин. Стихи	29.10
5	35	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	31.10
6	36	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	2.11
7	37	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	11.11
8	38	И. А. Крылов «Мартышка и очки»	12.11
9	39	И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»	14.11
10	40	Внеклассное чтение Басни И. А. Крылова.	16.11
11	41	И. А. Крылов «Ворона и Лисица»	18.11
12	42	М. Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком»	19.11
13	43	М. Ю. Лермонтов «Утес»	21.11
14	44	М. Ю. Лермонтов «Осень»	23.11
15	45	Л. Н. Толстой «Детство»	25.11
16	46	Л. Н. Толстой «Акула»	26.11
17	47	Л. Н. Толстой «Прыжок»	28.11
18	48	Внеклассное чтение. А. П. Чехов «Белолобый», «Каштанка».	30.11
19	49	Л. Н. Толстой «Лев и собачка»	2.12
20	50	Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве»	3.12
21	51	Л. Н. Толстой «Куда девается вода из моря»	5.12
22	52	Обобщение полученных знаний.	7.12
23	53	Проверим себя и оценим свои достижения.	9.12
24	54	Проверим себя и оценим свои достижения.	10.12
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)
1	55	Знакомство с названием раздела. Н. А. Некрасов «Славная осень», «Не ветер бушует над бором»	12.12
2	56	Внеклассное чтение. Стихи поэтов-классиков XIX- начала XX века для детей о зиме.	14.12
3	57	Н. А. Некрасов «Дедушка мазай и зайцы»	16.12
4	58	К. Д. Бальмондт «Золотое слово»	17.12
5	59	И. А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»	19.12
6	60	Проверим себя и оценим свои достижения.	21.12
Литературные сказки (8 часов)
1	61	Знакомство с названием раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки».	23.12
2	62	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	24.12
3	63	Внеклассное чтение. Короткие рассказы и сказки Е. А. Пермяка	26.12
4	64	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».	28.12
5	65	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».	13.01.2014
6	66	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	14.01
7	67	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	16.01
8	68	Проверим себя и оценим свои достижения.	18.01
Были-небылицы (10 часов)
1	69	Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой».	20.01
2	70	М. Горький «Случай с Евсейкой».	21.01
3	71	Внеклассное чтение. К. Булычев «Девочка с Земли»	23.01
4	72	К. Паустовский «Растрепанный воробей».	25.01
5	73	К. Паустовский «Растрепанный воробей».	27.01
6	74	К. Паустовский «Растрепанный воробей».	28.01
7	75	А. Куприн «Слон».	30.01
8	76	А. Куприн «Слон».	1.02
9	77	А. Куприн «Слон».	3.02
10	78	Проверим себя и оценим свои достижения.	4.02
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
1	79	Знакомство с названием раздела. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка», «Воробей».	6.02
2	80	Внеклассное чтение. Стихи разных поэтов о природе, животных, детях.	8.02
3	81	Саша Черный «Слон».	10.02
4	82	А. А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».	11.02
5	83	С. А. Есенин «Черемуха».	13.02
6	84	Проверим себя и оценим свои достижения.	15.02
Люби живое (16 часов)
1	85	Знакомство с названием раздела. М. Пришвин «Моя Родина».	17.02
2	86	И. Соколов-Микитов «Листопадничек».	18.02
3	87	В. Белов «Малька провинилась»	20.02
4	88	В. Белов «Еще про Мальку».	22.02
5	89	Внеклассное чтение. Рассказы о животных В. Чаплиной, Б. Житкова, Е. Чарушина.	24.02
6	90	В. Бианки «Мышонок Пик».	25.02
7	91	В. Бианки «Мышонок Пик».	27.02
8	92	Б. Житков «Про обезьянку».	1.03
9	93	Б. Житков «Про обезьянку».	3.03
10	94	Б. Житков «Про обезьянку».	4.03
11	95	В. Астафьев «Капалуха».	6.03
12	96	Внеклассное чтение. Рассказы-загадки про зверей и птиц (В. Бианки)	10.03
13	97	В. Драгунский «Он живой и светится».	11.03
14	98	Урок-конференция «Земля – наш дом родной» (обобщающий урок по разделу).	13.03
15	99	Урок-конференция «Земля – наш дом родной» (обобщающий урок по разделу).	15.03
16	100	Проверим себя и оценим свои достижения.	17.03
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)
1	101	Знакомство с названием раздела. С. Я. Маршак «Гроза днем».	18.03
2	102	А. Л. Барто «Разлука»	20.03
3	103	А. Л. Барто «В театре».	1.04
4	104	Внеклассное чтение. Стихи разных поэтов для детей и о детях.	3.04
5	105	С. В. Михалков «Если»	5.04
6	106	Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок».	7.04
7	107	Проект «Праздник поэзии».	8.04
8	108	Проверим себя и оценим свои достижения.	10.04
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 часов)
1	109	Знакомство с названием раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».	12.04
2	110	А. Платонов «Цветок на земле».	14.04
3	111	А. Платонов «Еще мама».	15.04
4	112	Внеклассное чтение. Уральские сказы Бажова.	17.04
5	113	М. Зощенко «Золотые ворота».	19.04
6	114	М. Зощенко «Золотые ворота».	21.04
7	115	М. Зощенко «Великие путешественники».	22.04
8	116	М. Зощенко «Великие путешественники».	24.04
9	117	Н. Носов «Федина задача».	26.04
10	118	Н. Носов «Телефон».	28.04
11	119	Внеклассное чтение. А. Гайдар «Чук и Гек».	29.04
12	120	Проверим себя и оценим свои достижения.	3.05
По страницам детских журналов (8 часов)
1	121	Знакомство с названием раздела. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».	5.05
2	122	Ю. Ермолаев «Проговорился».	6.05
3	123	Ю. Ермолаев «Воспитатели».	8.05
4	124	Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды».	10.05
5	125	Г. Остер «Как получаются легенды».	12.05
6	126	Р. Сеф «Веселые стихи»	13.05
7	127	Внеклассное чтение. Детские журналы, справочники, энциклопедии.	15.05
8	128	Проверим себя и оценим свои достижения.	17.05
Зарубежная литература (8 часов)
1	129	Знакомство с названием раздела. «Храбрый Персей» древнегреческий миф.	19.05
2	130	«Храбрый Персей» древнегреческий миф.	20.05
3	131	Г-Х Андерсен «Гадкий утенок».	22.05
4	132	Г-Х Андерсен «Гадкий утенок».	24.05
5	133	Г-Х Андерсен «Гадкий утенок».	26.05
6	134	Внеклассное чтение. Волшебные сказки зарубежных авторов.	27.05
7	135	Обобщающий урок по разделу.	29.05
8	136	Брейн-ринг (обобщающий урок за курс 3-го класса)	29.05

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ В 3 «В» КЛАССЕ
№	Тема	Учебник	Дата
			план	факт
1 четверть (36 ч). Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение) (8ч)
1	Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания	4	02.09.13
2	Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания	5, 6	03.09
3	Решение уравнений. Математический диктант.	7	05.09
4	Решение уравнений	8	06.09
5	Решение уравнений	9	09.09.
6	Обозначение геометрических фигур буквами	10	10.09
7	Странички для любознательных. Самостоятельная работа.	11 – 16 Пр. р. 8, 9	12.09
8	Контрольная работа №1 по теме «Повторение: сложение и вычитание» (вводная)		13.09
Табличное умножение и деление (28 ч)
9	Анализ контрольной работы. Связь умножения и сложения	18	16.09
10	Связь умножения и сложения. Математический диктант.	19	17.09
11	Четные и нечетные числа.	20	19.09
12	Таблица умножения и деления с числом 3.	21	20.09
13	Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».	22	23.09
14	Решение задач с понятиями «масса» и «количество»	23	24.09
15	Порядок выполнения действий	24, 25	26.09
16	Порядок выполнения действий.	26	27.09
17	Порядок выполнения действий. Закрепление	27	30.09
18	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Математический диктант.	28, 30	01.10
19	Что узнали. Чему научились.	29 – 31 Пр. р. 12, 13	03.10
20	Контрольная работа №2 по теме «Умножение и деление на 2 и 3»	32, 33	04.10
21	Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4	34	07.10
22	Закрепление изученного	35	08.10
23	Задачи на увеличение числа в несколько раз	36	10.10
24	Задачи на увеличение числа в несколько раз	37	11.10
25	Задачи на уменьшение числа в несколько раз	38, 39	14.10
26	Таблица умножения и деления с числом 5. Математический диктант.	40	15.10
27	Задачи на кратное сравнение	41	17.10
28	Задачи на кратное сравнение. Самостоятельная работа.	42, 43 Пр. р. 20, 21	18.10
29	Таблица умножения и деления с числом 6	44	22.10
30	Решение задач	45, 46	22.10
31	Решение задач. Тест.	47	24.10
32	Таблица умножения и деления с числом 7	48	25.10
33	Странички для любознательных. Наши проекты «Математические сказки»	49, 50, 51	28.10
34	Что узнали. Чему научились. Математический диктант.	52 – 55 Пр. р. 26, 27	29.10
35	Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение и деление»		31.10
36	Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились	52 – 55	01.11
2 четверть (28 ч) Табличное умножение и деление (28 ч)
37	Площадь. Сравнение площадей фигур	56, 57	11.11
38	Квадратный сантиметр.	58, 59	12.11
39	Площадь прямоугольника	60, 61	14.11
40	Таблица умножения и деления с числом 8	62	15.11
41	Закрепление изученного	63, 64	18.11
42	Таблица умножения и деления с числом 9. Математический диктант.	65	19.11
43	Квадратный дециметр	66, 67	21.11
44	Таблица умножения. Закрепление	68, 69	22.11
45	Квадратный метр	70, 71	25.11
46	Закрепление изученного. Самостоятельная работа.	72	26.11
47	Странички для любознательных	73 – 75	28.11
48	Что узнали. Чему научились	76 – 78	29.11
49	Что узнали. Чему научились. Тест.	79 – 81 Пр. р. 42, 43	02.12
50	Умножение на 1. Математический диктант.	82	03.12
51	Умножение на 0. Закрепление.	83, 84	05.12
52	Деление нуля на число	85	06.12
53	Закрепление изученного	86 – 87	09.12
54	Странички для любознательных	88 – 90	10.12
55	Доли	92, 93	12.12
56	Окружность. Круг	94, 95	13.12
57	Диаметр окружности, круга. Решение задач.	96, 97	16.12
58	Контрольная работа №4 по теме «Площадь прямоугольника».	110, 111	17.12
59	Анализ контрольной работы. Единицы времени	98, 99	19.12
60	Единицы времени. Самостоятельная работа.	100 Пр. р. 44, 45	20.12
61	Странички для любознательных	101 – 103	23.12
62	Что узнали. Чему научились. Математический диктант.	104 – 106	24.12
63	Что узнали. Чему научились	107, 108	26.12
64	Странички для любознательных	109	27.12
3 четверть (40 ч). Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 ч).
65	Умножение и деление вида 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3	4	13.01.14
66	Деление вида 80 : 20. Математический диктант.	5	14.01
67	Умножение суммы на число.	6, 7	16.01
68	Умножение вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23.	8	17.01
69	Умножение вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23.	9	20.01
70	Закрепление изученного.	10, 11	21.01
71	Закрепление изученного. Странички для любознательных.	11, 12	23.01
72	Деление суммы на число	13	24.01
73	Деление суммы на число	14	27.01
74	Деление вида 69 : 3, 78 : 2. Математический диктант.	15	28.01
75	Проверка деления	16,17	30.01
76	Случаи деления вида 87 : 29	18	31.01
77	Проверка умножения	19	03.02
78	Решение уравнений	20, 21	04.02
79	Странички для любознательных.	22, 23	06.02
80	Что узнали. Чему научились. Самостоятельная работа.	24, 25	07.02
81	Деление с остатком.	26	10.02
82	Деление с остатком.	27	11.02
83	Деление с остатком	28, 29	13.02
84	Решение задач на деление с остатком	30	14.02
85	Случаи деления, когда делитель больше делимого	31	17.02
86	Проверка деления с остатком. Математический диктант.	32	18.02
87	Что узнали. Чему научились	33, 34	20.02
88	Что узнали. Чему научились. Тест.	35, 38, 39	21.02
89	Наши проекты	36, 37	24.02
90	Контрольная работа №5 по теме «Деление с остатком»		25.02
91	Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. Математический диктант.	40	27.02
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)
92	Образование и названия трехзначных чисел	42	28.02
93	Образование и названия трехзначных чисел	43	03.03
94	Письменная нумерация в пределах 1000	44, 45	04.03
95	Письменная нумерация в пределах 1000. Самостоятельная работа.	46	06.03
96	Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз	47	07.03
97	Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых	48	10.03
98	Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Математический диктант.	49	11.03
99	Сравнение трехзначных чисел	50	13.03
100	Письменная нумерация в пределах 1 000. Странички для любознательных.	51 – 53	14.03
101	Единицы массы. Грамм	54	17.03
102	Что узнали. Чему научились. Тест.	58 – 63	18.03
103	Контрольная №6 по теме «Нумерация в пределах 1000»		20.03
104	Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.	55 – 57, 64	21.03
4 четверть. (32 ч). Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 ч).
105	Приемы устных вычислений	66, 67	01.04
106	Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 – 90	68	03.04
107	Приемы устных вычислений вида 260 + 310, 670 – 140. Математический диктант.	69	04.04
108	Приемы письменных вычислений	70	07.04
109	Алгоритм сложения трехзначных чисел	71	08.04
110	Алгоритм вычитания трехзначных чисел	72	10.04
111	Виды треугольников	73	11.04
112	Закрепление изученного. Странички для любознательных.	74, 75, 80	14.04
113	Что узнали. Чему научились. Математический диктант.	76 – 79	15.04
114	Что узнали. Чему научились. Самостоятельная работа.	76 – 79	17.04
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12 ч)
115	Приемы устных вычислений	82	18.04
116	Приемы устных вычислений	83	21.04
117	Приемы устных вычислений	84	22.04
118	Виды треугольников	85	24.04
119	Закрепление изученного. Странички для любознательных.	86, 87	25.04
120	Приемы письменного умножения на однозначное число.	88	28.04
121	Приемы письменного умножения на однозначное число. Математический диктант.	89	29.04
122	Приемы письменного умножения на однозначное число.	90, 91	02.05
123	Приемы письменного деления на однозначное число.	92	05.05
124	Приемы письменного деления на однозначное число.	93, 94	06.05
125	Приемы письменного деления на однозначное число. Проверка деления. Тест.	95, 96	08.05
126	Знакомство с калькулятором	97, 98	12.05
Итоговое повторение (9 ч). Проверка знаний (1 ч).
127	Закрепление изученного. Математический диктант.	99 – 111	13.05
128	Комплексная контрольная работа		15.05
129	Закрепление изученного	99 – 111	16.05
130	Закрепление изученного	99 – 111	19.05
131	Итоговая контрольная работа №7.	99 – 111	20.05
132	Закрепление изученного	99 – 111	22.05
133	Закрепление изученного. Самостоятельная работа.	99 – 111	23.05
134	Закрепление изученного	99 – 111	26.05
135	Закрепление изученного.	99 – 111	27.05
136	Закрепление изученного	99 – 111	29.05
137	Резервный урок		30.05

Предварительный просмотр:

3 класс (136 ч)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Первая четверть (36 ч)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100

Сложение и вычитание (продолжение) (8 ч)

Повторение изученного (8 ч)

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания (2 ч). Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании (3 ч). Обозначение геометрических фигур буквами (1ч)

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур (1ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (1ч)

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Обозначать геометрические фигуры буквами.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Табличное умножение и деление (продолжение) (28 ч)

Повторение (5 ч)

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость (3 ч). Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок (2 ч)

Зависимости между пропорциональными величинами (11ч)

Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы (3 ч)

Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел (3 ч)

Задачи на нахождение четвертого пропорционального (2 ч).

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; работа на вычислительной машине; задачи комбинаторного характера (1ч).

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (1ч).

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч).

Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7. Таблица Пифагора (12 ч)

Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7 (8 ч)

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: математические игры «Угадай число», «Одиннадцать палочек» (1 ч) Проект: «Математические сказки».

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч)

Контроль и учёт знаний (1ч).

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи.

Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Пояснять ход решения задачи.

Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в уеловие (вопрос) задачи при изменении в её решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и

соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры.

Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы.

Вторая четверть (28 ч ) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100

Табличное умножение и деление (продолжение) (28 ч).

Таблица умножения и деления с числами 8 и 9 (17 ч)

Таблица умножения и деления с числами 8 и 9. Сводная таблица умножения (4 ч)

Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника (6 ч) Умножение на 1 и на 0. Деление вида а : а, 0 : а при а ≠ 0 (2 ч)

Текстовые задачи в три действия (3 ч) Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля (2 ч)

Доли (11ч)

Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле (2 ч) Единицы времени: год, месяц, сутки (2 ч)

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: задачи-расчёты; изображение предметов на плане комнаты по описанию их расположения; работа на усложнённой вычислительной машине; задания, содержащие высказывания с логическими связками «если не ...,то ...», «если ...,то не ...»; деление геометрических фигур на части (3 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч)

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1ч) Контроль и учёт знаний (1ч)

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины.

Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Третья четверть (40 ч)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100

Внетабличное умножение и деление (27 ч)

Приёмы умножения для случаев вида 23 • 4, 4 • 23 (6 ч)

Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 • 4, 4 • 23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 • 3, 3 • 20, 60 : 3, 80 : 20 (6 ч)

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.

Приёмы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3 (9 ч)

Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления (4 ч)

Приёмы деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением (3 ч)

Выражения с двумя переменными вида а + b, a-b, а - Ь, с : d (d≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях букв (1ч)

Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления (2 ч)

Деление с остатком (12 ч)

Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком (3 ч)

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального (1 ч)

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи; работа на усложнённой вычислительной машине; задания, содержащие высказывания с логическими связками «если не ..., то ...», «если не..., то не ...» (Зч) Проект: «Задачи-расчёты».

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (3 ч)

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1ч)

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.

Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не ..., то», «если не ..., то не ...»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.

Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами.

Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи.

Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1 ООО

Нумерация (13 ч)

Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц.

Натуральная последовательность трёхзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе (9 ч)

Единицы массы: килограмм, грамм (1 ч)

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: задачи-расчёты; обозначение чисел римскими цифрами (1ч)

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч)

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч)

Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.

Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Четвёртая четверть (32 ч)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1 ООО

Сложение и вычитание (10 ч)

Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1 000 (3 ч)

Приёмы устных вычислений, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (900 + 20, 500-80, 120x7, 300 : 6 и др.) (3 ч)

Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1 000 (7 ч)

Приёмы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения, алгоритм письменного вычитания (3 ч)

Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний (1 ч)

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложности (1ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (1ч)

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» (1ч)

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных — равносторонние) и называть их.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать

свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника

Умножение и деление (12 ч)

Приёмы устных вычислений (4 ч)

Приёмы устного умножения и деления (3 ч)

Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный (1ч)

Приём письменного умножения и деления на однозначное число (8 ч)

Приём письменного умножения на однозначное число (3 ч) Приём письменного деления на однозначное число (3 ч) Знакомство с калькулятором (1ч)

Повторение пройденного

«Что узнали. Чему научились»(1 ч).

Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.

Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» (9 ч) Проверка знаний (1ч)

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 3 «В» КЛАССЕ

№	Тема урока	Дата
		План	Факт
Как устроен мир (7 часов).
1	Природа.	4.09.2013
2	Человек.	6.09
3	Проект «Богатства отданные людям»	11.09
4	Общество.	13.09
5	Что такое экология.	18.09
6	Природа в опасности!	20.09
7	Обобщение знаний по теме: «Как устроен мир».	25.09
Эта удивительная природа (19 часов).
8	Тела, вещества, частицы.	27.09
9	Разнообразие веществ.	2.10
10	Воздух и его охрана.	4.10
11	Вода.	9.10
12	Превращения и круговорот воды.	11.09
13	Берегите воду!	16.10
14	Что такое почва.	18.10
15	Разнообразие растений.	23.10
16	Солнце, растения и мы с вами.	25.10
17	Размножение и развитие растений.	30.10
18	Охрана растений.	1.11
19	Разнообразие животных.	13.11
20	Кто что ест.	15.11
21	Проект: «Разнообразие природы родного края».	20.11
22	Размножение и развитие животных.	22.11
23	Охрана животных.	27.11
24	В царстве грибов.	29.11
25	Великий круговорот жизни.	4.12
26	Обобщение знаний по теме: «Эта удивительная природа».	6.12
Мы и наше здоровье (10 чаосв).
27	Организм человека.	11.12
28	Органы чувств.	13.12
29	Надежная защита организма.	18.12
30	Опора тела и движение.	20.12
31	Наше питание.	25.12
32	Проект «Школа кулинаров».	27.12
33	Дыхание и кровообращение.	15.01.2014
34	Умей предупреждать болезни.	17.01
35	Здоровый образ жизни.	22.01
36	Обобщение знаний по теме: «Мы и наше здоровье».	24.01
Наша безопасность(8 часов).
37	Огонь, вода и газ.	29.01
38	Чтобы путь был счастливым.	31.01
39	Дорожные знаки.	5.02
40	Проект «Кто нас защищает».	7.02
41	Опасные места.	12.02
42	Природа и наша безопасность.	14.02
43	Экологическая безопасность.	19.02
44	Обобщение знаний по теме «Наша безопасность».	21.02
Чему учит экономика (12 часов).
45	Для чего нужна экономика.	26.02
46	Природные богатства и труд людей - основа экономики.	28.02
47	Полезные ископаемые.	5.03
48	Растениеводство.	7.03
49	Животноводство.	12.03
50	Какая бывает промышленность.	14.03
51	Проект «Экономика родного края».	19.03
52	Что такое деньги.	21.03
53	Государственный бюджет.	2.04
54	Семейный бюджет.	4.04
55	Экономика и экология.	9.04
56	Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика».	11.04
Путешествие по города и странам (12 часов).
57	Золотое кольцо России.	16.04
58	Золотое кольцо России.	18.04
59	Золотое кольцо России.	23.04
60	Проект «Музей путешествий».	25.04
61	Наши ближайшие соседи.	30.04
62	На севере Европы.	2.05
63	Что такое Бенилюкс.	7.05
64	В центре Европы.	14.05
65	Путешествие по Франции и Великобритании.	16.05
66	На юге Европы.	21.05
67	По знаменитым местам мира.	23.05
68	Обобщение знаний по теме «Путешествие по города и странам».	28.05
69	Резерв	30.05

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование окружающего мира 3 класс

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Как устроен мир.
1	Природа.	-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; -понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей; -работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2	Человек.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; -различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека; -моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр; -работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3	Проект «Богатства отданные людям»	В ходе выполнения дети учатся: -определять цель проекта; -распределять обязанности по проекту в группах; -собирать материал в дополнительной литературе, Интернете; -подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд; -презентовать проект; -оценивать результаты работы.
4	Общество.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -определять место человека в мире; -характеризовать семью, народ, государство как части общества; -обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; -сопоставлять формы правления в государствах мира; -работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5	Что такое экология.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы; -работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6	Природа в опасности!	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; -работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни; -моделировать в виде схемы воздействия человека на природу; -обсуждать, как каждый может помочь природе; -работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе; участвовать в природоохранной деятельности; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
7	Обобщение знаний по теме: «Как устроен мир».	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; -работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни; -моделировать в виде схемы воздействия человека на природу; -обсуждать, как каждый может помочь природе; -работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе; участвовать в природоохранной деятельности; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Эта удивительная природа.
8	Тела, вещества, частицы.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; -классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ; -наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц; -работать в группе: проверять с помощью учебника правильности приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
9	Разнообразие веществ.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; -практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; -работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; -работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
10	Воздух и его охрана.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -анализировать схему с целью определения состава воздуха; -исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; -работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; -работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
11	Вода.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника(определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради): -работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию; -работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
12	Превращения и круговорот воды.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды; -наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; -работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
13	Берегите воду!	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -высказывать предположения о том, почему надо беречь воду; находить и использовать при ответе цифровые данные из учебника; -работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды; -работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
14	Что такое почва.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; -высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их; -практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез; -анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений; -обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; -характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева); -обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
15	Разнообразие растений.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны; -знакомиться с группами растений по материалам учебника; -работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку; -приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя; -используя книгу «Зеленые страницы», подготовить сообщение об одном из видов растений любой группы; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
16	Солнце, растения и мы с вами.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; -моделировать процессы питания и дыхания растений, рассказывать об этих процессах с помощью схемы; -выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; -доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
17	Размножение и развитие растений.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения; -наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; -выявлять роль животных в размножении и развитии растений; -характеризовать с помощью схем стадии развития растения их семени; -работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
18	Охрана растений.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе; -характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; -обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе; -оформлять памятку «Берегите растения»; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
19	Разнообразие животных.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах; -классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; -приводить примеры животных разных групп; -с помощью атласа определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе; -обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»; -работать с электронным приложением к учебнику; -работать с терминологическим словариком; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
20	Кто что ест.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -характеризовать животных по типу питания; -классифицировать животных по типу питания -приводить примеры животных по типу питания; -анализировать схемы цепей питания; -характеризовать защитные приспособления растений и животных; -обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коровках; -обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
21	Проект: «Разнообразие природы родного края».	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; В ходе проекта дети учатся: -определять цель и этапы работы; -распределять обязанности; -совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; -находить в краеведческой литературе материала о природе родного края; -составлять и презентовать «Книгу природы6 родного края».
22	Размножение и развитие животных.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -характеризовать животных разных групп по способу размножения; -моделировать стадии размножения животных разных групп; -рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве; -обсуждать материалы книг «Зеленые страницы» и «Великан на поляне» о размножения животных; -работать с терминологическим словариком; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
23	Охрана животных.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -актуализировать знания о редких и исчезнувших животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах; -характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; -с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных занесенных в Красную книгу России; -обсуждать меры по охране животных; -обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых; -формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе; -с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее; -создать книжку-малышку «Береги животных»; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
24	В царстве грибов.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; характеризовать понятия строение шляпочных грибов; -с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы; -обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»; -моделировать различие грибов-двойников; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
25	Великий круговорот жизни.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители; -обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе; -моделировать круговорот веществ в природе; -рассказывать о круговороте веществ в природе; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
26	Обобщение знаний по теме: «Эта удивительная природа».	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный и растительный мир; -с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных и растения, занесенные в Красную книгу России; -обсуждать меры по охране животных и растений; -формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе; -с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных и растениях, занесенных в Красную книгу; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Мы и наше здоровье.
27	Организм человека.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе; -характеризовать системы органов человека(их части и назначение); -обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены; -анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника; -практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека; -работать с терминологическим словариком; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
28	Органы чувств.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -работать в группе: самостоятельно изучить материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; -распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; -формулировать правила гигиены органов чувств; -работать с терминологическим словариком; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
29	Надежная защита организма.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -практическая работа: изучить свойства кожи; -характеризовать средства гигиены и уход за кожей; -формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи; -работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи; -подготовить рассказ об уходе за кожей; -работать с терминологическим словариком; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
30	Опора тела и движение.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; -раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека; -следить за правильной осанкой на уроке и вне его; -выполнять физкультминутки; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
31	Наше питание.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания; -моделировать строение пищеварительной системы -характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения; -обсуждать правила рационального питания; -составлять меню здорового питания; -работать с терминологическим словариком; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
32	Проект «Школа кулинаров».	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания; -моделировать строение пищеварительной системы; -характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания; -обсуждать правила рационального питания; -составлять меню здорового питания; -работать с терминологическим словариком; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. -готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров».
33	Дыхание и кровообращение.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе; -характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме; -моделировать строение дыхательной системы; -характеризовать строение кровеносной системы и ее роль крови и кровеносной системы в организме; -моделировать строение кровеносной системы; -обсуждать взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы; -практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке; -работать с терминологическим словариком; -работать со взрослыми: измерять пульс у членов семьи; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
34	Умей предупреждать болезни.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -характеризовать факторы закаливания, -формулировать правила закаливания; -составлять памятку по закаливанию; -составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; -работать с терминологическим словариком; -регулярно проводить закаливание своего организма; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
35	Здоровый образ жизни.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; -обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать; -работать с терминологическим словариком; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
36	Обобщение знаний по теме: «Мы и наше здоровье».	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; -обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать; -работать с терминологическим словариком; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Наша безопасность.
37	Огонь, вода и газ.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1- 2 классах; -характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа; -моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; -называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей; -работать с терминологическим словариком; -анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
38	Чтобы путь был счастливым.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1- 2 классах; -работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения; -обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; -выполнять тесты с выбором ответа о правильном\неправильном поведении на улице и в транспорте; -моделировать свои действия в ходе ролевой игры; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
39	Дорожные знаки.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1- 2 классах; -анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам; -выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков; -моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся знаков; -работать с терминологическим словариком; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
40	Проект «Кто нас защищает».	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; -интервьюировать ветеранов ВОВ, военнослужащих, МЧС, сотрудников полиции; -оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.; -презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.
41	Опасные места.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; -обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его; -работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
42	Природа и наша безопасность.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -характеризовать опасности природного характера; -находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах; -обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы»; -характеризовать правила гигиены при обращении с домашними животными; -отличать гадюку от ужа; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
43	Экологическая безопасность.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -анализировать по схеме цепь загрязнения; -приводить примеры цепей загрязнения; -моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; -обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды; -практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды; -работать с терминологическим словариком; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
44	Обобщение знаний по теме «Наша безопасность».	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды; -характеризовать опасности природного характера; -оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Чему учит экономика.
45	Для чего нужна экономика.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; -различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг; -характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; -работать с терминологическим словариком; -работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
46	Природные богатства и труд людей - основа экономики.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; -приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; -прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; -раскрывать роль науки в экономическом развитии; -работать со взрослыми: выявлять роль профессий родителей в экономике; -работать с терминологическим словариком; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
47	Полезные ископаемые.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах; -определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»; -выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; -характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки); -с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом; -работать с терминологическим словариком; -работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
48	Растениеводство.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1-2 классах; -практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану; -обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; -различать и классифицировать культурные растения; -определять с помощью атласа-определителя культурные растения; -характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениевода; -выявлять связь растениеводства и промышленности; -работать с терминологическим словариком; -исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня; -работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
49	Животноводство.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах; -классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; -характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов; -выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; -работать с терминологическим словариком; -исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня; -работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
50	Какая бывает промышленность.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; -соотносить продукцию и отрасли промышленности; -выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; -характеризовать труд работников отраслей промышленности; -работать с терминологическим словариком; -работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснять у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
51	Проект «Экономика родного края».	В ходе проекта дети учатся: -собирать информацию об экономике своего края (города, села); -оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.; -коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»; -презентовать и оценивать результаты проектной деятельности;
52	Что такое деньг.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи; -раскрывать роль денег в экономике; -различать денежные единицы разных стран; -практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их; -работать с терминологическим словариком; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
53	Государственный бюджет.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; -определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; -выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; -моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач; -работать с терминологическим словариком; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
54	Семейный бюджет	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; -выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; -определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; -обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие - менее важными; -моделировать семейный бюджет; -работать с терминологическим словариком; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
55	Экономика и экология.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах; -характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; -раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; -обсуждать, почему при осуществлении любого экологического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза; -приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов; -моделировать экологические прогнозы; -работать с терминологическим словариком; -работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
56	Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика».	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов; -моделировать экологические прогнозы; -работать с терминологическим словариком; -выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Путешествие по города и странам.
57	Золотое кольцо России.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; -рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; -узнавать достопримечательности город Золотого кольца по фотографиям; -составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу; -моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д; -выполнять задания из электронного приложения к учебнику; -с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
58	Золотое кольцо России.
59	Золотое кольцо России.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; -рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; -узнавать достопримечательности город Золотого кольца по фотографиям; -составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу; -моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д; -выполнять задания из электронного приложения к учебнику; -с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
60	Проект «Музей путешествий».	В ходе проекта дети учатся: - собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки, и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал); -оформлять экспозицию музея; -готовить сообщения (экскурсии по музею); -презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов;
61	Наши ближайшие соседи.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы; -обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения; -выполнять задания из электронного приложения к учебнику; -работать с терминологическим словариком; -с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
62	На севере Европы.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; -соотносить государства и флаги; -узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; ее замечательных людей; -составлять вопросы к викторине по странам севера Европы; -работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
63	Что такое Бенилюкс.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; -составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; -описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям; -выполнять задания из электронного приложения к учебнику; -используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам; -работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
64	В центре Европы.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; -узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям; -выполнять задания из электронного приложения к учебнику; -моделировать достопримечательности из пластилина; -работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
65	Путешествие по Франции и Великобритании.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции и Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; -описывать достопримечательности по фотографиям; -составлять вопросы для викторины о Франции и Великобритании; -выполнять задания из электронного приложения к учебнику; -в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции и Великобритании; -работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции и Великобритании; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
66	На юге Европы.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; -описывать достопримечательности по фотографиям; -составлять вопросы для викторины о Греции и Италии; -выполнять задания из электронного приложения к учебнику; -используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах; -работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
67	По знаменитым местам мира.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; -обсуждать цели международного туризма; -работать с картой; -описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности; -находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
68	Обобщение знаний по теме «Путешествие по города и странам».	Выполнять тесты с выбором ответа; -оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; -адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами; -выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; -обсуждать выступления учащихся; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО—ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 «В» КЛАССЕ

Номер урока	Название темы (раздела)	Дата
		план	факт
ЧАСТЬ 1 1 ЧЕТВЕРТЬ (45 ч.)
Язык и речь (2 ч)
1	Знакомство с учебником «Русский язык» (3 класс). Виды речи и их назначение.	02.09.13
2	Наш язык.	03.09
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
3	Текст как единица языка и речи. Типы текстов.	04.09
4	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.	05.09
5	Предложение. Знаки препинания в конце предложений.	06.09
6	Виды предложений по цели высказывания. Словарный диктант.	09.09
7	Виды предложений по цели высказывания. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».	10.09
8	Виды предложений по интонации.	11.09
9	Обобщение знаний о видах предложений.	12.09
10	Предложения с обращением.	13.09
11	Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.	16.09
12	Контрольный диктант (вводный) по теме «Повторение».	17.09
13	Работа над ошибками. Простое и сложное предложения. Запятая между частями сложного предложения.	18.09
14	Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении.	19.09
15	Словосочетание (общее представление).	20.09
16	Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».	23.09
Слово в языке и речи (19 ч)
17	Слово и его лексическое значение. Словарный диктант.	24.09
18	Синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.	25.09
19	Омонимы.	26.09
20	Слово и словосочетание.	27.09
21	Фразеологизмы.	30.09
22	Подробное изложение с языковым анализом текста.	01.10
23	Работа над ошибками. Части речи. Составление текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».	02.10
24	Имя существительное. Местоимение. Предлоги.	03.10
25	Имя прилагательное.	04.10
26	Глагол.	07.10
27	Имя числительное (общее представление). Словарный диктант.	08.10
28	Однокоренные слова. Обобщение.	09.10
29	Слово и слог. Гласные звуки. Контрольное списывание.	10.10
30	Согласные звуки и буквы для их обозначения. Звуко-буквенный разбор слова.	11.10
31	Правописание слов с парными согласными звуками в корне.	14.10
32	Разделительный мягкий знак (ь).	15.10
33	Сочинение по материалам экскурсии в парк (лес).	16.10
34	Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове».	17.10
35	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»	18.10
Состав слова (16 ч)
36	Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова.	21.10
37	Правописание корня в однокоренных словах. Словарный диктант.	22.10
38	Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.	23.10
39	Формы слова. Окончание.	24.10
40	Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове.	25.10
41	Контрольный диктант по теме «Состав слова. Окончание».	28.10
42	Работа над ошибками. Приставка как значимая часть слова.	29.10
43	Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.	30.10
44	Употребление в речи слов с приставками.	31.10
45	Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса.	01.11
2 ЧЕТВЕРТЬ (35 ч).
46	Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов.	11.11
47	Употребление в речи слов с суффиксами. Словарный диктант.	12.11
48	Основа слова. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».	13.11
49	Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.	14.11
50	Подробное изложение повествовательного текста.	15.11
51	Работа над ошибками. Проверочная работа. Проект «Семья слов».	18.11
Правописание частей слова (29 ч).
52	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	19.11
53	Правописание слов с безударными гласными в корне.	20.11
54	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова.	21.11
55	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова.	22.11
56	Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-. Работа с текстом.	25.11
57	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне. Словарный диктант.	26.11
58	Правописание слов с парными по глухости—звонкости согласными в корне.	27.11
59	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне.	28.11
60	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне.	29.11
61	Составление рассказа по рисунку и вопросам.	02.12
62	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	03.12
63	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Контрольное списывание.	04.12
64	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	05.12
65	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне.	06.12
66	Контрольный диктант по теме «Непроизносимые согласные».	09.12
67	Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными. Словарный диктант.	10.12
68	Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».	11.12
69	Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.	12.12
70	Правописание суффиксов в словах.	13.12
71	Правописание приставок в словах.	16.12
72	Правописание значимых частей слова.	17.12
73	Правописание приставок и предлогов в словах.	18.12
74	Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».	19.12
75	Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов в словах.	20.12
76	Работа над ошибками. Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ) в слове.	23.12
77	Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Словарный диктант.	24.12
78	Изложение повествовательного деформированного текста.	25.12
79	Работа над ошибками. Правописание слов с изученными орфограммами.	26.12
80	Обобщение изученных правил письма. Проект «Составляем «Орфографический словарь».	27.12

ЧАСТЬ 2 3 ЧЕТВЕРТЬ(50 ч)
Части речи (76 ч)
81	Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи.	13.01
Имя существительное (30 ч)
82	Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.	14.01
83	Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного.	15.01
84	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	16.01
85	Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.	17.01
86	Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных.	20.01
87	Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени».	21.01
88	Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Словарный диктант.	22.01
89	Имена существительные, имеющие форму одного числа.	23.01
90	Род имён существительных: мужской, женский, средний.	24.01
91	Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах.	27.01
92	Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения.	28.01
93	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.	29.01
94	Подробное изложение повествовательного текста-образца.	30.01
95	Работа над ошибками. Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.	31.01
96	Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	03.02
97	Работа над ошибками. Склонение имён существительных. Словарный диктант.	04.02
98	Склонение имён существительных.	05.02
99	Склонение имён существительных. Неизменяемые имена существительные.	06.02
100	Именительный падеж имён существительных.	07.02
101	Родительный падеж имён существительных.	10.02
102	Дательный падеж имён существительных.	11.02
103	Винительный падеж имён существительных.	12.02
104	Именительный, родительный, винительный падежи.	13.02
105	Творительный падеж имён существительных.	14.02
106	Подробное изложение текста повествовательного типа.	17.02
107	Работа над ошибками. Предложный падеж имён существительных.	18.02
108	Контрольный диктант по теме «Склонение имён существительных».	19.02
109	Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка». Словарный диктант.	20.02
110	Обобщение знаний об имени существительном.	21.02
111	Сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	24.02
Имя прилагательное (19 ч)
112	Работа над ошибками. Имя прилагательное. Повторение и уточнение знаний.	25.02
113	Связь имени прилагательного с именем существительным.. Заглавная буква в именах собственных.	26.02
114	Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании.	27.02
115	Составление текста-описания в научном стиле.	28.02
116	Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».	03.03
117	Изменение имён прилагательных по родам. Словарный диктант.	04.03
118	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	05.03
119	Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Контрольное списывание.	06.03
120	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	07.03
121	Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.	10.03
122	Число имён прилагательных. Сравнительное описание.	11.03
123	Падеж имён прилагательных (общее представление).	12.03
124	Начальная форма имени прилагательного.	13.03
125	Обобщение знаний об имени прилагательном.	14.03
126	Сочинение по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками».	17.03
127	Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном. Словарный диктант.	18.03
128	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное.	19.03
129	Работа над ошибками, допущенными в сочинении и в контрольном диктанте. Проект «Имена прилагательные в загадках».	20.03
130	Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном.	21.03
4 ЧЕТВЕРТЬ (43 ч)
Местоимение (5 ч)
131	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений.	01.04
132	Род местоимений 3-го лица единственного числа.	02.04
133	Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных.	03.04
134	Употребление личных местоимений в речи.	04.04
135	Обсуждение результатов выполнения заданий рубрики «Проверь себя».	05.04
Глагол (21 ч)
136	Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Значение и употребление глаголов в речи.	07.04
137	Значение и употребление глаголов в речи. Словарный диктант.	08.04
138	Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.	09.04
139	Составление текста по сюжетным рисункам.	10.04
140	Начальная (неопределённая) форма глагола. Общее представление о неопределённой форме как начальной глагольной форме.	11.04
141	Неопределённая форма глагола.	14.04
142	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. Контрольное списывание.	15.04
143	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.	16.04
144	Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Первоначальное представление о временах глаголов.	17.04
145	Написание окончаний -ешь, -ишь в глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.	18.04
146	Изменение глаголов по временам.	21.04
147	Время и число глаголов. Словарный диктант.	22.04
148	Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и плану.	23.04
149	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о).	24.04
150	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе).	25.04
151	Правописание частицы не с глаголами.	28.04
152	Правописание частицы не с глаголами. Произношение возвратных глаголов.	29.04
153	Обобщение знаний о глаголе.	30.04
154	Обобщение знаний о глаголе.	02.05
155	Обобщение знаний о глаголе. Словарный диктант.	05.05
156	Контрольный диктант по теме «Глагол».	06.05
Повторение (14 ч)
157	Работа над ошибками. Части речи.	07.05
158	Подробное изложение повествовательного текста на тему «У Вечного огня».	08.05
159	Работа над ошибками. Предложения по цели высказывания и по интонации.	12.05
160	Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	13.05
161	Имя числительное. Имя существительное.	14.05
162	Комплексная контрольная работа.	15.05
163	Работа над ошибками. Правописание слов с изученными орфограммами.	16.05
164	Разбор предложения по членам предложения. Правописание слов с изученными орфограммами. Словарный диктант.	19.05
165	Контрольный диктант (итоговый).	20.05
166	Работа над ошибками. Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имён собственных.	21.05
167	Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.	22.05
168	Работа над ошибками. Повторение изученного материала.	23.03
169	Повторение изученного материала.	26.05
170	Повторение изученного материала.	27.05
171	Резервный урок	28.05
172	Резервный урок	29.05
173	Резервный урок	30.05

Предварительный просмотр:

РУССКИЙ ЯЗЫК 3 класс (170 ч)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык (2 ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Раэвитие речи. Составление текста по рисунку. *Слова с непроверяемым написанием: праздник, вместе.

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна).

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.

Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений о тексте) (2 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка).

*Слова с непроверяемым написанием: орех.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге) (1 ч)

Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Виды предложений по цели высказывания

(повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные) (3 ч).

Знаки препинания в конце предложений.

"Слова с непроверяемым написанием: овёс.

Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

Предложения с обращением (общее представление) (1 ч)

Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

Состав предложения (повторение и углубление представлений) (3 ч).

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий).

Распространённые и нераспространённые предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).

"Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный).

Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложения (общее представление) (2 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: заря.

Запятая внутри сложного предложения.

Словосочетание (2 ч)

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

*Слова с непроверяемым написанием: пшеница.

Развитие речи. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Проверочная работа.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог.

Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении. распространённые и нераспространённые

предложения.

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение».

Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Различать словосочетание и предложение.

Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове) (2 ч) Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы. *Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода.

Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов.

Омонимы (1 ч).

Использование омонимов в речи. *Слова с непроверяемым написанием: понедельник.

Работа со словарём омонимов.

Слово и словосочетание (1ч)

Фразеологизмы (2 ч).

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

*Слова с непроверяемым написанием: ракета. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Части речи (5 ч)

Обобщение и углубление представлений об

изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках (3 ч).

"Слова с непроверяемым написанием: трактор, чёрный.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Имя числительное (общее представление) (2ч) *Слова с непроверяемым написанием: восемь, четыре, вторник, среда. Проверочная работа.

Однокоренные слова (1ч)

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

"Слова с непроверяемым написанием: картофель.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений) (7 ч)

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи— ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

"Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

Проект «Рассказ о слове».

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода.

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов: находить в них необходимую информацию о слове.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.

Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Различать слово и слог, звук и букву.

Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж.

Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова.

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Состав слова (16 ч)

Корень слова (3 ч)

Корень слова. Однокоренные слова.

Чередование согласных в корне.

Сложные слова.

Работа со словарём однокоренных слов.

*Слова с непроверяемым написанием: столица.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

Правописание сложных слов (соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход).

Формы слова. Окончание (3 ч)

*Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин.

Приставка (3 ч)

Суффикс (3 ч)

Значение этих значимых частей в слове.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

Основа слова (1ч)

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

Обобщение знаний о составе слова (3 ч)

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Разбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов. *Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе.

Проверочная работа.

Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Проект «Семья слов».

Правописание частей слова (29 ч)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова (1ч).

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

*Слова с непроверяемым написанием: четверг.

Правописание слов с безударными гласными в корне (4 ч).

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка. *Слова с непроверяемым написанием: север, берег.

Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне (5 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: пороша.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (5 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный.

Правописание слов с удвоенными согласными (2 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм.

Правописание суффиксов и приставок (4 ч).

Правописание приставок и предлогов (3 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: желать.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) (5 ч).

Контрольный диктант.

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному

плану.

Составление объявления.

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.

Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег —бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.

Выделять в словах основу слова.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).

Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Редактировать предложения с однокоренными словами.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному

плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявление.

Части речи (76 ч)

Части речи (повторение и углубление представлений) (1ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (30 ч)

Повторение и углубление представлений (6 ч)

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

*Слова с непроверяемым написанием: самолёт,

комната, однажды.

Проект «Тайна имени».

Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

Число имён существительных (2 ч)

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.

Род имён существительных (7 ч)

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.).

*Слова с непроверяемым написанием: кровать.

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин.

Проверочный диктант.

Падеж имён существительных (12 ч)

Изменение имён существительных по падежам.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

*Слова с непроверяемым написанием: рябина.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Именительный падеж.

Родительный падеж.

Дательный падеж.

Винительный падеж.

Творительный падеж.

Предложный падеж

Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.

*Слова с непроверяемым написанием: рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа.

Все падежи (обобщение знаний об имени существительном) (Зч) Работа с таблицей «Признаки падежей».

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

*Слова с непроверяемым написанием: вокруг.

Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Проект «„Зимняя" страничка».

Проверочный диктант.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (19ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (3 ч)

Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Роль имён прилагательных в тексте.

Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Текст-описание (2 ч).

Художественное и научное описания. Использование имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле.

Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников.

Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

*Слова с непроверяемым написанием: приветливый, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль.

Формы имён прилагательных

Род имён прилагательных (4 ч).

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

*Слова с непроверяемым написанием: сирень.

Число имён прилагательных (2 ч).

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

*Слова с непроверяемым написанием: поэт, гвоздика, животное.

Падеж имён прилагательных (общее представление) (2 ч).

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Обобщение знаний об имени прилагательном (6 ч).

Морфологический разбор имени прилагательного.

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками».

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Контрольный диктант.

МЕСТОИМЕНИЕ (5 ч)

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений. "Слова с непроверяемым написанием: одуванчик, воскресенье.

Формирование бережного отношения к природе.

Проверочная работа.

Развитие речи. Составление письма.

ГЛАГОЛ (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе (4 ч)

Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам.

*Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать).

Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам.

Формы глагола

Начальная (неопределённая) форма глагола.

Глагольные вопросы: что делать? и что сделать? (2 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: песок.

Число глаголов (2ч) Изменение глаголов по числам

Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.

Времена глагола (5 ч).

Изменение глаголов по временам.

"Слова с непроверяемым написанием: квартира, герой, солдат. Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Род глаголов в прошедшем времени (2 ч).

Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Развитие речи. Составление предложений и текста.

Правописание частицы НЕ с глаголами (2 ч).

Обобщение знаний о глаголе (4 ч).

Морфологический разбор глагола.

Проверочная работа.

Контрольный диктант.

Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам.

Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке».

Определять по изученным признакам слова различных частей речи.

Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.

Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти.

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)

Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Характеристика деятельности учащихся

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.)

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение).

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Подбирать слова —имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвя- щённые зимней природе.

Писать диктант и проверять написанное.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др).

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над

употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства

языка.

Составлять текст-описание о растении в научном стиле.

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»).

Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый).

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья).

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.

Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.

Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».

Повторение (14 ч)

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ В 3 «В» КЛАССЕ

№	Тема урока	Дата
		План	Факт
I.Раздел «Здравствуй, дорогой друг! » (1 час)
1	Как работать с учебником.	7.09.2013
II. Раздел «Человек и земля» (21час)
2	Работа с бумагой. Дом.	14.09
3	Работа с проволокой. Телебашня.	21.09
4	Работа с природным материалом и пластилином. Городской парк.	28.09
5	Работа с бумагой. Качалка, песочница.	5.10
6	Работа с бумагой. Качели, игровой комплекс.	12.10
7	Работа с тканью. Украшение монограммой.	19.10
8	Работа с тканью. Украшение фартука.	26.10
9	Работа с бумагой и шерстяной нитью. Гобелен.	2.11
10	Вязание. Воздушные петли.	16.11
11	Работа с тканью. Кавалер, дама.	23.11
12	Бисероплетение. Браслетик «Подковки». Кроссворд «Ателье мод».	30.11
13	Работа с бумагой. Весы. Тест: «Кухонные принадлежности».	7.12
14	Работа со съедобными материалами. Фруктовый завтрак.	14.12
15	Бутерброды.	14.12
16	Работа с тканью. Колпачок-цыпленок.	21.12
17	Работа с бумагой. Салфетница.	28.12
18	Лепка. Брелок для ключей.	18.01.2014
19	Работа с природными материалами. Золотистая соломка.	25.01
20	Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков.	1.02
21	Конструирование. Фургон «Мороженое».	8.02
22	Работа с металлическим конструктором. Грузовик, автомобиль.	15.02
Раздел III. «Человек и вода»(4 часа)
23	Конструирование. Мост.	22.02
24	Работа с бумагой. Яхта.	1.03
25	Работа с текстильными материалами. Осьминоги и рыбки.	15.03
26	Работа с пластичными материалами. Фонтан.	15.03
Раздел IV. «Человек и воздух» (3 часа)
27	Оригами. Птицы.	5.04
28	Конструирование. Вертолёт «Муха».	12.04
29	Папье–маше. Воздушный шар.	19.04
Раздел V. «Человек и информация» (5 часов)
30	Переплётная мастерская.	26.04
31	Заполняем бланк.	3.05
32	Проект «Готовим спектакль».	10.05
33	Проект «Готовим спектакль».	17.05
34	Афиша.	24.05

Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое планирование по технологии 3 класс.

№	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся
I.Раздел «Здравствуй, дорогой друг! » (1 час)
1	Как работать с учебником.	Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними). Планировать изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые понятия. Создавать и использовать карту маршрута путешествия. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий.
II. Раздел «Человек и земля» (21час)
2	Работа с бумагой. Дом.	Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования М 1: 2 и М 2:1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания. Сравнивать эскиз, и технический рисунок, свойства различных материалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности. Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Находить отдельные элементы архитектуры. Организовывать рабочее место. Находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые инструменты и материалы. Выбирать способы крепления скотчем или клеем. Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении изделия.
3	Работа с проволокой. Телебашня.	Сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы применения в бытовых условиях и в учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возможности применения проволоки в быту. Организовывать рабочее место. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять при изготовлении правила работы с новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами – и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание).
4	Работа с природным материалом и пластилином. Городской парк.	Составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков, использовать при составлении рассказа материалы учебника и собственные наблюдения. Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определять назначение инструментов для ухода за растениями. Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эскиза планировать изготовление изделия, выбирать природные материалы, отбирать необходимые, определять приемы и способы работы с ними. Применять знания о свойствах природных материалов, выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги объемную аппликацию на пластилиновой основе.
5	Работа с бумагой. Качалка, песочница.	Применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту и контролировать с ее помощью последовательность выполнения работы. Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте, определенному по «Вопросам юного технолога». Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Проводить оценку этапов работы и на ее основе корректировать свою деятельность. Создавать объемный макет из бумаги. Применять приемы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, соблюдать правила безопасной работы с ними. Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Самостоятельно проводить презентацию групповой работы.
6	Работа с бумагой. Качели, игровой комплекс.
7	Работа с тканью. Украшение монограммой.	Различать виды одежды по их назначению. Составлять рассказ об особенностях школьной формы и спортивной одежды. Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Делать вывод о том, что выбор ткани для изготовления одежды определяется назначением одежды (для школьных занятий, для занятий физической культурой и спортом, для отдыха и т.д.). Определять, какому изделию соответствует предложенная в учебнике выкройка. Сравнивать свойства ткани и пряжи. Определять виды волокон и тканей, рассказывать о способах их производства. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды украшения одежды – вышивку и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их для украшения изделия, исследовать особенности орнамента в национальном костюме. Составлять рассказ (на основе материалов учебника и собственных наблюдений) об особенностях использования аппликации и видах прикладного искусства, связанных с ней. Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения аппликации. Организовывать рабочее место. Находить и рационально располагать на рабочем месте, рационально располагать инструменты и материалы. Применять правила безопасной работы иглой. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Соотносить текстовой и слайдовый план изготовления изделия, контролировать и корректировать по любому из них свою работу. Оценивать качество выполнения работы по «Вопросам юного технолога». Осваивать и применять в практической деятельности способы украшения одежды («вышивка», «монограмма»).
8	Работа с тканью. Украшение фартука.
9	Работа с бумагой и шерстяной нитью. Гобелен.	Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные источники. Анализировать и различать виды тканей и волокон. Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать технологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль и корректировать работу над изделием. Осуществлять разметку по линейке и шаблону, использовать правила безопасности при работе шилом, ножницами. Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цвета для композиции, определять или подбирать цвет основы и утка, и выполнять плетение. Оценивать качество изготовления изделия по «Вопросам юного технолога»
10	Вязание. Воздушные петли.	Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вязания, видах и значении вязаных вещей в жизни человека, используя материалы учебника и собственный опыт. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель. Систематизировать сведения о видах ниток. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками для вязания. Осваивать технику вязания цепочки из «воздушных» петель. Самостоятельно или по образцу создавать композицию на основе воздушных петель. Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветового решения композиции. Самостоятельно составлять план работы на основе слайдового и текстового плана, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с планом работы.
11	Работа с тканью. Кавалер, дама.	Объяснять значение понятия «карнавал». Составлять рассказ о проведении карнавала, обобщать информацию, полученную из разных источников, выделять главное и представлять информацию в классе. Сравнивать особенности проведения карнавала в разных странах. Определять и выделять характерные особенности карнавального костюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Осваивать способ приготовления крахмала. Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи него материал. Работать с текстовым и слайдовым планом, анализировать и сравнивать план создания костюмов, предложенный в учебнике, выделять и определять общие этапы и способы изготовления изделия с помощью учителя. Использовать умение работать с шаблоном, осваивать и применять на практике умение работать с выкройкой и выполнять разные виды стежков (косых и прямых) и шов «через край». Соблюдать правила работы с ножницами и иглой. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу.
12	Бисероплетение. Браслетик «Подковки». Кроссворд «Ателье мод».	Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной информации и на основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Знать свойства и особенности лески, использовать эти знания при изготовлении изделий из бисера. Осваивать способы и приемы работы с бисером. Подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планом. Выбирать для изготовления изделия план, контролировать и корректировать выполнение работы по этому плану. Оценивать качество выполнения работы по «Вопросам юного технолога».
13	Работа с бумагой. Весы. Тест: «Кухонные принадлежности».	Объяснять значение слов «меню», «порция», используя текст учебника и собственный опыт. Составлять рассказ о профессиональных обязанностях повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учебника и собственный опыт. Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использовать таблицу мер веса продуктов. Анализировать текстовый план изготовления изделий и на его основе заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки. Экономно и рационально использовать материалы, соблюдать правила безопасного обращения с инструментами. Проверять изделие в действии. Объяснять роль весов, таблицы мер веса продуктов в процессе приготовления пищи.
14	Работа со съедобными материалами. Фруктовый завтрак.	Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять основные этапы и называть меры безопасности при приготовлении пищи. Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления. Рассчитывать стоимость готового продукта. Сравнивать способы приготовления блюд (с термической обработкой и без термической обработки). Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без термической обработки и дома с термической обработкой под руководством взрослого. Соблюдать меры безопасности при приготовлении пищи. Соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи. Участвовать в совместной деятельности под руководством учителя: анализировать рецепт блюда, выделять и планировать последовательность его приготовления, распределять обязанности, оценивать промежуточные этапы, презентовать приготовленное блюдо по специальной схеме и оценивать его качество.
15	Работа с тканью. Колпачок-цыпленок.	Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять разметку деталей изделия с помощью линейки. Изготавливать выкройку. Самостоятельно выполнять раскрой деталей. Использовать освоенные виды строчек для соединения деталей изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу. Соблюдать правила экономного расходования материала. Рационально организовывать рабочее место. Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона.
16	Бутерброды.	Осваивать способы приготовления холодных закусок. Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Определять последовательность приготовления закусок. Сравнивать изделия по способу приготовления и необходимым ингредиентам. Готовить закуски в группе, самостоятельно распределять обязанности в группе, помогать друг другу при изготовлении изделия. Выделять из плана работы свои действия. Соблюдать при изготовлении изделия правила приготовления пищи и правила гигиены. Сервировать стол закусками. Презентовать изделие.
17	Работа с бумагой. Салфетница.	Использовать в работе знания о симметричных фигурах, симметрии, (2 класс). Анализировать план изготовления изделия, заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять раскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Самостоятельно оформлять изделие. Использовать изготовленное изделие для сервировки стола. Осваивать правила сервировки стола.
18	Лепка. Брелок для ключей.	Составлять рассказ о видах магазинов, особенностях их работы и о профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера (на основе текста учебника и собственного опыта). Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать её и делать простые выводы. Обосновывать выбор товара. Анализировать текстовый и слайдовый план работы над изделием, выделять этапы работы над изделием, находить и называть этапы работы с использованием новых приемов. Использовать приемы приготовления соленого теста, осваивать способы придания ему цвета. Сравнивать свойства соленого теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина и глины). Применять приемы работы и инструменты для создания изделий из соленого теста. Самостоятельно организовывать рабочее место. Выполнять самостоятельно разметку деталей по шаблону, раскрой и оформление изделия. Применять правила работы с шилом. Использовать правила этикета при вручении подарка.
19	Работа с природными материалами. Золотистая соломка.	Осваивать способы подготовки и приемы работы с новым природным материалом — соломкой. Наблюдать и исследовать его свойства и особенности использования в декоративно-прикладном искусстве. Использовать технологию заготовки соломки для изготовления изделия. Составлять композицию с учётом особенностей соломки, подбирать материал по цвету, размеру. Анализировать план работы по созданию аппликации из соломки, на его основе заполнять технологическую карту. Корректировать и контролировать работу, соотносить этапы работы с технологической картой, слайдовым и текстовым планами. Выполнять раскрой деталей по шаблону. Использовать правила этикета при вручении подарка.
20	Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков.	Осваивать правила упаковки и художественного оформления подарков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Соотносить выбор оформления, упаковки подарка с возрастом и полом того, кому он предназначен, с габаритами подарка и его назначением. Использовать для оформления подарка различные материалы, применять приемы и способы работы с бумагой. Соотносить размер подарка с размером упаковочной бумаги. Осваивать прием соединения деталей при помощи скотча. Анализировать план работы по изготовлению изделия, на его основе корректировать и контролировать изготовление изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу, объяснять свой замысел при презентации упаковки.
21	Конструирование. Фургон «Мороженое».	Находить информацию об автомобилях в разных источниках, сравнивать, отбирать и представлять необходимую информацию. Составлять рассказ об устройстве автомобиля, истории его создания, используя материалы учебника и дополнительные материалы. Анализировать внутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и определять его основные конструктивные особенности. Осваивать и применять правила построения развертки при помощи вспомогательной сетки. При помощи развертки конструировать геометрические тела для изготовления изделия. Осваивать технологию конструирования объёмных фигур. Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника и составлять план изготовления изделия. Создавать объёмную модель реального предмета, соблюдая основные его параметры (игрушка-автомобиль). Самостоятельно оформлять изделия в соответствии с назначением (фургон «Мороженое»). Применять приемы работы с бумагой, выполнять разметку при помощи копировальной бумаги, использовать правила работы шилом при изготовлении изделия.
22	Работа с металлическим конструктором. Грузовик, автомобиль.	На основе образца готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы составлять план его сборки: определять количество деталей и виды соединений, последовательность операций. Самостоятельно составлять технологическую карту, определять инструменты, необходимые на каждом этапе сборки. Осваивать новые способы соединения деталей: «подвижное и неподвижное соединение». Сравнивать алгоритмы сборки различных видов автомобилей из конструктора. Презентовать готовое изделие, использовать «Вопросы юного технолога».
Раздел III. «Человек и вода» (4 часа)
23	Конструирование. Мост.	Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов. Составлять рассказ на основе иллюстраций и текстов учебника о назначении и использовании мостов. Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анализировать и выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели. Заполнять на основе плана изготовления изделия технологическую карту. Выполнять чертеж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изготовления изделия, отражающие характеристики или свойства реального объекта, заменять при необходимости основные материалы на подручные. Осваивать и использовать новые виды соединений деталей (натягивание нитей). Самостоятельно оформлять изделие. Анализировать работу поэтапно, оценивать качество её выполнения.
24	Работа с бумагой. Яхта.	Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах водного транспорта. Выбирать модель («яхта» и «баржа») для проекта, обосновывать свой выбор, оценивать свои возможности. Самостоятельно организовывать свою деятельность в проекте: анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций. Яхта: самостоятельно выполнять раскрой деталей по шаблону, проводить сборку и оформление изделия, использовать умения приёмов работы с бумагой, создавать модель яхты с сохранением объёмной конструкции. Баржа: выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей. Презентовать готовое изделие. Осуществлять самоконтроль и самооценку работы (по визуальному плану или технологической карте); корректировать свои действия.
25	Работа с текстильными материалами. Осьминоги и рыбки.	Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях на основе материалов учебника. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных материалов. Соотносить последовательность изготовления мягкой игрушки с текстовым и слайдовым планом. Заполнять технологическую карту. Соотносить форму морских животных с формами предметов, из которых изготавливаются мягкие игрушки. Подбирать из подручных средств материалы для изготовления изделия, находить применение старым вещам. Использовать стежки и швы, освоенные на предыдущих уроках. Соблюдать правила работы иглой. Совместно оформлять композицию из осьминогов и рыбок.
26	Работа с пластичными материалами. Фонтан.	Составлять рассказ о фонтанах, их видах и конструктивных особенностях материалы учебника и собственные наблюдения. Изготавливать объёмную модель из пластичных материалов по заданному образцу. Организовывать рабочее место. Сравнивать конструкцию изделия с конструкцией реального объекта. Анализировать план изготовления изделия, самостоятельно осуществлять его. Выполнять раскрой деталей по шаблонам, оформлять изделие при помощи пластичных материалов. Контролировать качество изготовления изделия по слайдовому плану. Выполнять оформление изделия по собственному эскизу. Самостоятельно оценивать изделие.
Раздел IV. «Человек и воздух» (3 часа)
27	Оригами. Птицы.	Объяснять значение понятия «бионика», используя текст учебника. Анализировать иллюстративный ряд, сравнивать различные техники создания оригами, обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании. Осваивать условные обозначения техники оригами. Соотносить условные обозначения со слайдовым и текстовым планами. Осваивать приемы сложения оригами, понимать их графическое изображение. Определять последовательность выполнения операций, используя схему. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Самостоятельно выполнять работу по схеме, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению оригами. Презентовать готовое изделие, используя «Вопросы юного технолога».
28	Конструирование. Вертолёт «Муха».	Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность летчика, штурмана, авиаконструктора. Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реального объекта (вертолёта). Определять и называть основные детали вертолёта. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления модели вертолёта. Самостоятельно анализировать план изготовления изделия. Применять приемы работы с разными материалами и инструментами, приспособлениями. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой ножницами. Осуществлять при необходимости замену материалов на аналогичные по свойствам материалы при изготовлении изделия. Оценивать качество изготовленного изделия по заданным критериям. Составлять рассказ для презентации изделия.
29	Папье–маше. Воздушный шар.	Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье- маше, создавать изделия в этой технологии. Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств бумаги. Составлять на основе плана технологическую карту. Контролировать изготовление изделия на основе технологической карты. Самостоятельно выполнять раскрой деталей корзины. Оценивать готовое изделие и презентовать работу. Создавать украшения из воздушных шаров для помещения. Применять способы соединения деталей при помощи ниток и скотча; Соблюдать пропорции при изготовлении изделия. Соотносить форму шариков с деталью конструкции изделия, выбирать шарики на этом основании. Создавать тематическую композицию.
Раздел V. «Человек и информация» (5 часов)
30	Переплётная мастерская.	Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризовать профессиональную деятельность печатника, переплётчика. Анализировать составные элементы книги, использовать эти знания для работы над изделием. Осваивать технику переплётных работ, способ переплёта листов в книжный блок для «Папки достижений». Самостоятельно составлять технологическую карту, использовать план работы. Использовать приёмы работы с бумагой, ножницами.
31	Заполняем бланк.	Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи информации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать информацию и кратко излагать её. Составлять рассказ об особенностях работы почтальона и почты, использовать материалы учебника и собственные наблюдения. Осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать правила правописания.
32	Проект «Готовим спектакль».	Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Отбирать необходимую информацию и на её основе составлять рассказ о театре. Анализировать изделие, составлять технологическую карту. Осмыслять этапы проекта и проектную документацию. Оформлять документацию проекта. Использовать технологическую карту для сравнения изделий по назначению и технике выполнения. Создавать изделия по одной технологии. Использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распределять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать о правилах поведения в театре. Делать вывод о значении книг, писем, телеграмм, афиш, театральных программ, спектаклей при передаче информации.
33	Проект «Готовим спектакль».
34	Афиша.	Анализировать способы оформления афиши, определять особенности её оформления. Осваивать правила набора текста. Осваивать работу с программой Microsoft Office Word. Создавать и сохранять документ в программе Microsoft Word, форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления афиши. На основе заданного алгоритма создавать афишу и программу для кукольного спектакля. Проводить презентацию проекта «Кукольный спектакль».

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЗДОРОВЬЯ В 3 «В» КЛАССЕ

№	ТЕМА ЗАНЯТИЯ	ДАТА
		ПЛАН	ФАКТ
1	Как воспитать уверенность и бесстрашие	5.09.2013
2	Учимся думать	12.09
3	Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным	19.09
4	Поможет ли нам обман?	26.09
5	Неправда – ложь в пословицах и поговорках	3.10
6	Надо ли прислушиваться к советам родителей	10.10
7	Почему дети и родители не всегда понимают друг друга	17.10
8	Все ли желания выполнимы	24.10
9	Как воспитать в себе сдержанность	31.10
10	Как отучить себя от вредных привычек	14.11
11	Как отучить себя от вредных привычек	21.11
12	Я принимаю подарок	28.11
13	Я дарю подарки	5.12
14	Наказание	12.12
15	Одежда	19.12
16	Ответственное поведение	26.12
17	Боль	16.01.2014
18	Сервировка стола	23.01
19	Правила поведения за столом	30.01
20	Ты идешь в гости	6.02
21	Как вести себя в транспорте и на улице	13.02
22	Как вести себя в театре, кино, школе	20.02
23	Умеем ли мы вежливо общаться	27.02
24	Умеем ли мы вежливо разговаривать по телефону	6.03
25	Помоги себе сам	13.03
26	Умей организовать свой досуг	20.03
27	Что такое дружба	3.04
28	Кто может считаться настоящим другом	10.04
29	Как доставить родителям радость	17.04
30	Если кому-нибудь нужна твоя помощь	24.04
31	Спешите делать добро	8.05
32	Урок-повторение	15.05
33	Урок-повторение	22.05
34	Урок-повторение	29.05

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи программы формирования культуры здорового

и безопасного образа жизни

«Уроки здоровья »

для младших школьников.

(Программа составлена под научным руководством Обуховой Людмилы Александровны, Жиренко Ольги Егоровны)

В Стандартах второго поколения отмечается, что на ступени начального общего образования необходимо осуществлять педагогическую деятельность по укреплению физического и духовного здоровья обучающихся. Выпускник начальной школы должен выполнять «правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни».

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни «Уроки здоровья » (далее Программа) представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического, социального здоровья младших школьников на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Цель программы: создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья; формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому и безопасному образу жизни; использование полученных знаний в практике с целью улучшения собственного здоровья.

Задачи программы:

сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Общая характеристика программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни «Уроки здоровья » для младших школьников.

Программа охватывает основные направления здоровьесберегающей деятельности в начальной школе и позволяет пробуждать в детях желания заботиться о своем здоровье, относиться к своему здоровью как к ценности; формировать установки на использование здорового питания; создавать оптимальные двигательные режимы для детей с учетом из возрастных, психологических и иных особенностей, развивать потребности в занятиях физической культурой и спортом; соблюдать рекомендуемый врачами режим дня; снизить влияния негативных факторов и рисков на здоровье детей (низкая двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания). Сформировать умения отказаться от участия в ситуациях, наносящих вред собственному здоровью и здоровью окружающих; сформировать у ребенка потребность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья; развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.

Данная программа предназначена для работы с детьми 6,5—11 лет и направлена на организацию образовательного процесса по формированию культуры здорового образа жизни младшего школьника. Обучение по программе рассчитано на 4 учебных года, по 1 занятию в неделю.

Программ реализуется в учебной деятельности как ведущей для этого возрастного этапа и внеурочной деятельности, также значимой для эмоционально-творческого развития младших школьников. Базовыми в образовательной концепции стали ценности человеческой жизни и человеческого здоровья.

Организация занятий по программе исключает критику, негативные оценки, прямое указание ошибок младших школьников, предусматривает подчеркивание положительных действий школьника, его возможностей и способностей, Созданию атмосферы доброжелательности способствуют некоторые игры и упражнения, направленные на выявление, передачу и восприятие положительной информации.

Учитывая, что программа предусматривает освоение основных культурных и этикетных норм, учителю вместе со школьниками необходимо выработать определенные правила поведения на весь период проведения занятий.

Описание ценностных ориентиров содержания программы формирования здорового образа жизни.

Осознание обучающимися ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры

· Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем (проблема здорового и безопасного образа жизни)

В области формирования семейной культуры

· Формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним (здоровье как семейная ценность)

Исходя из общих задач, в сформулированы задачи формирования ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни для младших школьников:

· Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов семьи, педагогов, сверстников;

· Элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

· Элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

· Понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

· Знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

· Интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

· Первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

· Первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

· Отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Результаты освоения программой формирования здорового образа жизни.

В сфере личностных универсальных учебных действий

Погружение в мир здорового образа жизни через беседы, организацию утренней гимнастики, подвижных игр, прогулок. Получение первоначального опыта здоровьесберегающей деятельности.
Формирование установки на здоровый образ жизни и её реализация в моделированных жизненных ситуациях.

У выпускника начальной школы должна быть сформирована установка на здоровый образ жизни и представлена возможность реализации этой установки в реальном поведении и поступках.
различать основные нравственно-этические понятия;
соотносить поступок с моральной нормой;
оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);

В сфере регулятивных универсальных учебных действий

Ознакомление со всеми типами действий, направленных на организацию работы по здоровьесбережению.
Формирование всех типов действий, направленных на организацию работы по здоровьесбережению. Формирование взаимо и самооценки выполнения этих действий.

Выпускники овладевают всеми типами действий, направленных на организацию работы по здоровьесбережению и получат возможность самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения этих действий, вносить необходимые коррективы. определять и формулировать цель деятельности;
планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций;
корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок;
оценивать результаты деятельности (чужой, своей).

В сфере познавательных учебных действий

Ознакомление с источниками поиска информации по организации здорового образа жизни, используя ресурсы библиотек и сети Интернет
Формирование умения воспринимать и анализировать информацию по организации здорового образа жизни, находить информацию с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет.
Ученики научатся воспринимать и анализировать информацию по организации здорового образа жизни и получат возможность находить информацию с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет.
выявлять особенности (качества, признаки) различных объектов в процессе их рассматривания(наблюдения);
анализировать результаты элементарных исследований, фиксировать их результаты;
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения поставленной задачи;
проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;
презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;
применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
сравнивать различные объекты;
приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
устанавливать причинно-следственные связи между объектами;
выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать свой выбор.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий

Дать первоначальные представления об умении жить в коллективе, осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество с учителем, сверстниками, родителями.
Выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем, сверстниками, родителями.
оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
слушать и понимать речь других;
применять навыки делового сотрудничества, работая в паре, группе;
составлять устные небольшие монологические высказывания.

Описание места уроков здоровья в учебном плане.

Урок здоровья - 1 час в неделю (внеурочная деятельность).

Содержание программы формирования здорового образа жизни.

Тема 1. Чего не нужно бояться

Урок 1

Тема: Как воспитывать уверенность и бесстрашие

Раскрыть понятия «страх», «ужас». Сформировать понимание того, чего нужно бояться в окружающей природе, социуме, школе, дома. Выработать рекомендации – правила поведения в доме, социуме, природе и т.д. (Разработка проектов в групповой деятельности). Сформировать умение строить диалог на определенную тему. Подбор пословиц по теме. Организация и проведение психологических игр для преодоления страхов (работа в парах).

Тема 2. Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным

Урок 2

Тема: Учимся думать

Формировать умение анализировать сложившуюся ситуацию, умение принимать решение и брать на себя ответственность за них. Формировать умение продумывать несколько вариантов выхода из сложившейся ситуации. Раскрыть понятия «доброта», «отзывчивость». Анализ ситуаций по теме из литературных произведений.

Формировать умение рассуждать по определенной теме и делать соответствующие выводы на основе жизненного опыта ребенка.

Урок 3

Тема: Спеши делать добро

Актуализировать знания детей о добром отношении людей друг к другу, о том, чем отличаются злые и добрые люди друг от друга. В чем проявляется доброе отношение людей друг к другу? Какие поступки можно считать добрыми. Тестирование по проблеме «Кого я считаю добрым».

Формировать умение сопереживать, желание прийти на помощь. Формировать стремление соблюдать нравственные нормы в собственной деятельности.

Конкурс пословиц, рисунков по теме занятия. Чтение и обсуждение литературных произведений.

Тема 3. Почему мы говорим неправду

Урок 4

Тема: Поможет ли нам обман

Раскрыть понятие «обман». Пословицы об обмане, отношение людей к неправедным поступкам других людей. Уточнение понятий «намеренное искажение истины», «замалчивание истины». Почему обманщикам не всегда верят? Формирование различных видов речевой деятельности, формировать умение вести правдивый диалог. Отношение к шуткам – обману ради развлечения. Формировать собственные ценностные ориентиры на основе деятельностного подхода.

Урок 5

Тема: «Неправда - ложь» в поговорках и пословицах

Раскрыть значение понятий «неправда», «ложь». Пословицы и поговорки о лжи, неправде. Литературные произведения о лжи. Формировать ценностные ориентиры на основе произведений устного народного творчества и авторских произведений.

Анализ ситуаций из маленьких рассказов Л.Н. Толстого, В. Осеевой, Е. Пермяка и т.д. Прививать желание и умение использовать пословицы и поговорки в собственной устной и письменной речи.

Тема 4. Почему мы не слушаемся родителей

Урок 6

Тема: надо ли прислушиваться к советам родителей

Актуализировать знания детей об их собственных взаимоотношениях с родителями. Пословицы и поговорки об отношениях родителей и детей. Анализ литературных произведений о взаимоотношениях детей к собственным родителям.

Овладение различными способами взаимодействия с окружающим миром. Понятия «психическое здоровье», «нравственное здоровье», «духовное здоровье».

Создание коллективного проекта «Портрет замечательных родителей» или «Каким родителем хочу стать я». Составление коллективного письма-пожелания себе как сыну или дочери.

Урок 7

Тема: Почему дети и родители не всегда понимают друг друга

Почему ребенок во всем должен доверяться родителям. Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи. Способствовать формированию умения слушать других людей и принимать во внимание сказанное ими.

Почему родители заботятся о всех видах здоровья своих детей, стремятся закалять их. Семейные подвижные игры. В чем заключается ведение здорового образа жизни в вашей семье?

На примере художественных произведений пронаблюдать, на что способны родители ради своих детей. Умение делать нравственные выводы о взаимопонимании родителей и детей.

Тема 5. Надо уметь сдерживать себя

Урок 8

Тема: Все ли желания выполнимы

О чем мечтают дети? Умение высказать свои желания и мечты. Дать нравственную оценку им. Всегда ли дети правы, когда что-либо требуют от своих родителей. Приведение примеров из жизни. На основе анализа жизненных ситуаций формировать у детей самостоятельность, ответственность за свои слова и поступки, капризы, невыполнимые требования. Формировать понимание того, что такое «желание» и что такое «каприз».

Пословицы и поговорки по данной теме.

Урок 9

Тема: Как воспитывать в себе сдержанность

На основе ролевых игр формировать представление об этикете, правилах хорошего тона. На основе пережитых в ролевых играх положительных эмоций формировать желание делать приятное людям. При этом дети должны понимать, что не всегда делать приятное людям для них самих является хорошим поступком. Например, просьба: «Сделай мне приятное: подыши вот этим или выкури сигарету».

Сформировать понятие о том, что несдержанность часто приводит к нарушению собственного здоровья.

Тема 6. Не грызи ногти, не ковыряй в носу пальцем

Урок 10

Тема: Как отучить себя от вредных привычек

Актуализировать знания детей о вредных привычках детей и взрослых. Раскрыть понятие «вредные привычки».

- Дети показывают друг другу руки и делают вывод о том, есть ли среди них дети с вредными привычками и вырабатывают для них правила поведения.

Правила ухода за руками. Для чего нужен носовой платок? Что в современном мире может его заменить? (Влажные салфетки и т.д.)

- Почему у человека бывает насморк и как с ним бороться?

Урок 11

Тема: Как отучить себя от вредных привычек (продолжение)

Создать проект в рисунках «Это вредит здоровью» или «Я здоровье берегу - сам себе я помогу». Разработать советы для детей и взрослых, как избавиться от вредных привычек. Чем опасно курение? Какую опасность несут в себе наркотики, лекарства, различные химические вещества?

Пословицы и поговорки о вредных привычках.

Тема 7. Как относиться к подаркам

Урок 12

Тема: Я принимаю подарок

Актуализировать знания детей о роли подарков в жизни человека. Когда и почему люди дарят друг другу подарки? Можно ли заказывать подарок заранее? Можно ли травмировать психику человека подарком?

Формировать умение владеть нормами этикета: правильно принимать подарки и благодарить за них.

Урок 13

Тема: Я дарю подарок

Актуализировать знания детей о том, как они дарили кому-либо подарок. Овладение способами выбора подарка для конкретного человека. Познакомить с правилами вручения подарка. Нужно ли требовать благодарности за подаренный подарок, отбирать его назад, упрекать за то, что он вам дорого обошелся и ждать в ответ равноценный подарок?

Анализ ситуаций по теме занятий из литературных произведений.

Тема 8. Как следует относиться к наказаниям

Урок 14

Тема: Наказание

Тема 9. Как нужно одеваться

Урок 15

Тема: Одежда: ее назначение

Тема 10. Как вести себя с незнакомыми людьми.

Урок 16

Тема: Ответственное поведение

Тема 11. Как вести себя, если что-то болит

Урок 17

Тема: Боль

Тема 12. Как вести себя за столом

Урок 18

Тема: Сервировка стола

Урок 19

Тема: Правила поведения за столом

Тема 13. Как вести себя в гостях

Урок 20

Тема: Ты идешь в гости

Тема 14. Как вести себя в общественных местах

Урок 21

Тема: Как вести себя в транспорте и на улице

Урок 22

Тема: Как вести себя в театре, кино, школе

Тема 15. «Нехорошие слова» . Недобрые поступки

Урок 23

Тема: Умеем ли мы вежливо общаться

Урок 24

Тема: Умеем ли мы разговаривать по телефону

Тема 16. Что делать, если не хочется идти в школу

Урок 25

Тема: Помоги себе сам

Тема 17. Чем заняться после школы

Урок 26

Тема: Умей организовать свой досуг

Тема 18. Как выбирать друзей

Урок 27

Тема: Что такое дружба

Урок 28

Тема: Кто может считаться настоящим другом

Тема 19. Как помочь родителям

Урок 29

Тема: Как доставить родителям радость

Тема 20. Как оказать помощь больным и беспомощным

Урок 30

Тема: Если кому-нибудь нужна твоя помощь

Урок 31

Тема: Спеши делать добро

Тема 21. Повторение: путешествие в страну здоровья

Урок 32

Тема: Огонек здоровья

Урок 33

Тема: Путешествие в страну здоровья

Урок 34

Тема: Культура здорового образа жизни

Материально-техническое обеспечение учебного процесса в начальной школе.

Для учителя:

Новые 135 уроков здоровья или школа докторов природы. 1-4 классы Л. А. Обухова, Н. А. Лемяскина, О. Е. Жиренко, Москва «Вако», 2008г

Для учащихся:

Рабочая тетрадь «Уроки здоровья», Воронежский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2013г

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ	ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Чего не нужно бояться	Знание источников опасности и мер предосторожности; умение правильно действовать в опасных для здоровья ситуациях; умение жить по правилам; умение точно и аргументированно высказывать суждения о способах безопасного поведения в различных жизненных ситуациях.
Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным	Сформировать положительные личностно-социальные проявления ребенка в условиях взаимодействия со взрослым или сверстником; умение понимать такие нравственные нормы, как доброта – злость, щедрость – жадность, правдивость - лживость
Почему мы говорим неправду	Умение правильно общаться со взрослыми и сверстниками; открытость для контактов с другими людьми;
Почему мы не слушаемся родителей	Восприимчивость к эмоциональному состоянию с другим человеком по взаимодействию;
Надо уметь сдерживать себя	Владение элементарными способами бесконфликтного общения;
Вредные привычки	Умение правильно реагировать на замечания со стороны ровесников и взрослых; умение отличать вредные привычки и самостоятельно их устранять из своего поведения;
Как относиться к подаркам	Открытость для контактов с другими людьми; умение правильно общаться с окружающими людьми; умение контролировать свои эмоции и чувства;
Как следует относиться к наказаниям	Умение брать ответственность за свои поступки и деятельность; умение правильно реагировать на замечания и наказание; знание правил общественного поведения;
Как нужно одеваться	Умение правильно оценивать свои поступки и деятельность; умение быть наблюдательным; умение правильно одеваться; умение принять помощь других людей;
Как вести себя с незнакомыми людьми	Знание об эмоциях и причинах их проявлений в повседневной жизни; умение использовать различные средства для выражения эмоций (вербальные и невербальные); умение сопереживать и сочувствовать;
Как вести себя, когда что-то болит	Умение правильно изложить причины возникшей проблемы; умение правильно обратиться за помощью или оказать ее другим; умение правильно вести себя во время болезни, регулярно принимать назначенные препараты, уколы и т.д.
Как вести себя за столом	Понимание и интерпретация характера собственных проявлений и чувств в условиях заданной ситуации;
Как вести себя в гостях	Умение правильно вести себя в условиях, требующих сочувствия или сопереживания;
Как вести себя в общественных местах	Ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни; сформированность положительной мотивации к сбережению собственного здоровья и здоровья окружающих людей; умение применять правила поведения в общественных местах;
«Нехорошие» слова. Недобрые шутки	Обогащение и углубление представлений ребенка о том, как правильно поддержать, укрепить и сохранить свое психическое, нравственное и духовное здоровье;
Что делать, если не хочется в школу	Четкое представление о том, что такое здоровье, понимание того, как поддержать, укрепить и сохранить его; умение подчиняться требованиям взрослых; умение соблюдать режим дня; самоконтроль
Чем заняться после школы	Четкое выполнение правил здорого образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, правила гигиены, занятия спортом, подвижные игры, закаливание, работа у компьютера и т.д.); четкое представление о полезных и вредных привычках
Как выбрать друзей	Умение правильно строить отношения с ровесниками; умение соблюдать правила безопасного поведения в подвижных и малоподвижных играх, в спортивном зале, бассейне, на стадионе;
Как помочь родителям	Умение пользоваться потенциально опасными бытовыми предметами; владение основами безопасного поведения; умение обратиться за помощью к близким; умение объяснить, какую травму получил, что съел, на что наступил и т.д., что поранил, ушиб; знание своего адреса, имена родственников, их контактную информацию; избегание контактов с незнакомыми людьми на улице; различение ядовитых трав, несъедобных грибов, ягод; проявление осторожности при встрече и контакте с незнакомыми животными; соблюдение правил дорожного движения, правил противопожарной безопасности; правильное поведение в транспорте; искоренение вредных привычек; соблюдение режима дня
Как помочь больным и беспомощным	Умение правильно оказывать помощь себе и другому;
Путешествие в страну Здоровья. Повторение	Самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических навыков, обогащение представления ребенка о гигиенической культуре; укрепление физического и психического здоровья; осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным ситуациям в быту, на улице, в природе; знание правил безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; стремление соблюдать правила безопасности у водоемов

Предварительный просмотр:

Контроль знаний и умений по математике в 3 «В» классе.

Виды работ, их количество	I четверть Всего часов:45	Дата	II четверть Всего часов: 35	Дата	III четверть Всего часов: 49	Дата	IV четверть Всего часов:	Дата
		план факт		план факт		план факт		план факт
Контрольные работы – 7	Контрольная работа №1.(Вводная).	13.09	Контрольная работа №4 по теме «Площадь прямоугольника».	17.12	Контрольная работа №5 по теме «Деление с остатком».	25.02	Контрольная работа №7. (Итоговая).	20.05
	Контрольная работа №2 по теме «Умножение и деление на 2 и 3».	27.09			Контрольная работа №6 по теме «Нумерация в пределах 1000».	20.03
	Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение и деление».	31.10
Самостоятельные работы - 9	Самостоятельная работа	12.09	Самостоятельная работа	26.11	Самостоятельная работа	07.02	Самостоятельная работа	17.04
	Самостоятельная работа	18.10	Самостоятельная работа	20.12	Самостоятельная работа	06.03	Самостоятельная работа	23.05
Математические диктанты – 17	Математический диктант.	05.09	Математический диктант.	19.11	Математический диктант.	14.01	Математический диктант.	04.04
	Математический диктант.	17.09	Математический диктант.	03.12	Математический диктант.	28.01	Математический диктант.	15.04
	Математический диктант.	01.10	Математический диктант.	24.12	Математический диктант.	18.02	Математический диктант.	29.04
	Математический диктант.	15.10			Математический диктант.	27.02	Математический диктант.	13.05
	Математический диктант.	29.10			Математический диктант.	11.03
Тесты – 5	Тест.	24.10	Тест.	02.12	Тест.	21.02	Тест.	08.05
					Тест.	18.03
Комплексная контрольная работа - 1							Комплексная контрольная работа	15.05

Предварительный просмотр:

Контроль знаний и умений по русскому языку в 3 «В» классе.

Виды работ, их количество	I четверть Всего часов:	Дата	II четверть Всего часов:	Дата	III четверть Всего часов:	Дата	IV четверть Всего часов:	Дата
		план факт		план факт		план факт		план факт
Контрольные диктанты – 10	Контрольный диктант (вводный) по теме «Повторение».	17.09	Контрольный диктант по теме «Непроизносимые согласные».	09.12	Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	03.02	Контрольный диктант по теме «Глагол».	06.05
	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»	18.10	Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».	19.12	Контрольный диктант по теме «Склонение имён существительных».	19.02	Контрольный диктант (итоговый).	20.05
	Контрольный диктант по теме «Состав слова. Окончание».	28.10			Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное.	19.03
Контрольное списывание - 4	Контрольное списывание.	10.10	Контрольное списывание.	04.12	Контрольное списывание.	06.03	Контрольное списывание.	15.04
Словарные диктанты - 17	Словарный диктант.	09.09	Словарный диктант.	12.11	Словарный диктант.	22.01	Словарный диктант.	08.04
	Словарный диктант.	24.09	Словарный диктант.	26.11	Словарный диктант.	04.02	Словарный диктант.	22.04
	Словарный диктант.	08.10	Словарный диктант.	10.12	Словарный диктант.	20.02	Словарный диктант.	05.05
	Словарный диктант.	22.10	Словарный диктант.	24.12	Словарный диктант.	04.03	Словарный диктант.	19.05
					Словарный диктант.	18.03
Комплексная контрольная работа - 1							Комплексная контрольная работа	15.05

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по всем предметам для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"...

Готовые рабочие программы

Готовые рабочие программы...

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая программа для 2 класса по курсу внеурочной деятельности "Готовимся к школьной олимпиаде по математике" ПНШ

Рабочая программа для 2 класса по курсу внеурочной деятельности "Готовимся к школьной олимпиаде по математике" ПНШ...

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...

Рабочие программы 1-4 классы УМК "Школа России".Рабочие программы по внеурочной деятельности . Рабочие программы 1-4 классы (ОВЗ вариант1)

Рабочие программы 1-4 классы УМК "Школа России".Рабочие программы по внеурочной деятельности .Рабочие программы 1-4 классы (ОВЗ вариант1)...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Готовая рабочая программа по "Школе Рссии" для 3 класса.
рабочая программа (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Готовые рабочие программы

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа для 2 класса по курсу внеурочной деятельности "Готовимся к школьной олимпиаде по математике" ПНШ

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению

Рабочие программы 1-4 классы УМК "Школа России".Рабочие программы по внеурочной деятельности . Рабочие программы 1-4 классы (ОВЗ вариант1)

Навигация

Библиотека

Готовая рабочая программа по "Школе Рссии" для 3 класса.рабочая программа (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Готовые рабочие программы

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа для 2 класса по курсу внеурочной деятельности "Готовимся к школьной олимпиаде по математике" ПНШ

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению

Рабочие программы 1-4 классы УМК "Школа России".Рабочие программы по внеурочной деятельности . Рабочие программы 1-4 классы (ОВЗ вариант1)

Готовая рабочая программа по "Школе Рссии" для 3 класса.
рабочая программа (3 класс) по теме