тематическое планирование 1 класс
календарно-тематическое планирование (1 класс) по теме

Краткие правила немецкого произношени

Гласные звуки и обозначающие их буквы в немецком языке: гласные звуки произносятся близко к их русским аналогам, но более энергично. Сочетание eu произносится как "ой", например: Europa [ойропа] - Европа, ei как "ай", например: Eigentum [айгентум] - собственность. Согласные звуки достаточно просты, но есть несколько тонкостей. В частности, довольно хитрая буква в немецком языке - S. Перед гласными она читается как русское "З" например: Singer, sanft, перед буквами "T" и "P" - как "Ш", например: sprechen - говорить, Stange - стержень. Перед другими согласными она звучит как русская буква "С", но это явление довольно редкое в немецком языке. Двойное SS также читается как русское "С" и по старым правилам во многих словах обозначалась буквой ß (Eszett - эсцет). О целесообразности использовании буквы эсцет вместо двойного "S" до сих пор идут споры. Сторонники ратуют за сохранение исторических корней языка, а противники говорят об упрощении орфографии. Немецкое "R" существенно отличается от русского и для нашего уха часто звучит как "кортавое Р", хотя и не всегда. Это зависит от его положения в слове, а также от того кто говорит, так как существует множество различных диалектов немецкого. Часто в конце слов, а также перед согласными "R" звучит почти без вибрации, (mir - мне, Herr - господин, Wert - стоимость) близко к русскому (точнее затяжному украинскому) "Г", губы при этом произноят звук "А". Поэтому прислушайтесь к произношению, но если у вас все-таки не очень получается немецкое "R", произносите его так же как и русское, но чуть энергичнее и жёстче, во всяком случае, вас поймут. Во избежание разночтений, в русской транскрипции разговорника везде используется "Р". Умляуты (умлауты) Ää Öö Üü - это смягченные звуки. Для их обозначения на письме используют буквы "без названия", которые лишь обозначают звуки. Алфавит и примеры произношения некоторых слов с умляутами Вы можете послушать здесь. СочетаниеSCH звучит как "Ш" (schule - школа), TSCH - как "Ч" (tschüs - до встречи! пока!). Сочетание букв CHS - читается как КС например слово расти - wachsen звучит как "ваксэн".

Все существительные в немецком пишутся с большой буквы.

Транскрипция русскими буквами дается здесь для помощи начинающим и подсказки продолжающим изучать немецкий, но немецкое произношение невозможно показать в деталях, используя русские буквы. В то же время, для тех кто имеет представление о немецком произношении такая транскрипция будет хорошим подспорьем. Изучая язык, старайтесь, все-таки, больше слушать, поэтому, если Вам надо заговорить действительно быстро, и научиться воспринимать на слух хотя бы простые фразы, воспользуйтесь нашим аудио разговорником.

1. Разговорные формулы Да.        Ja.        я

Нет.        Nein.        найн

Пожалуйста.        Bitte.        биттэ

Спасибо.        Danke.        данкэ

Большое спасибо.        Danke schön/Vielen Dank        данкэ шён / филен данк.

Здравствуйте (Добрый день).        Guten Tag        гутэн так

Доброе утро        Guten Morgen        гутэн морген

Добрый вечер        Guten Abend        гутэн абэнт

Приятного аппетита!        Gutten Appetit!        гутэн апетит

Привет!        Hallo!        халло

Извините (для привлечения внимания)        Entschuldigung.        энтшульдигунг

Извините        Entschuldigen Sie, Verzeihen Sie        энтшульдигэн зи, фэрцайэн зи

(Очень) приятно с Вами познакомиться         Sehr angenehm Sie kennenzulernen        зэр ангенэйм зи кеннэнцулернэн

Пока!        Tschüs!        чюс

Спокойной ночи.        Gute Nacht.        гутэ нахт

До свидания.        Auf Wiedersehen.        ауф видэрзэен

До скорого.        Bis bald.        бис бальт

Удачи!        Viel Glück/Viel Erfolg!        филь глюк / филь эрфольк

Всего наилучшего!        Alles Gute!        аллес гутэ

Я приехал(а) из России.        Ich komme aus Russland.        ихь коммэ аус русланд

Это господин Фосс        Das ist Herr Voß.        дас ист хэрр Фосс

Это госпожа Шмидт.        Das ist Frau Schmidt.        дас ист фрау Шмит

Как у Вас дела?        Wie geht es Ihnen?        ви гейт эс и:нэн?

Все хорошо. А у Вас?        Danke, gut. Und Ihnen?        данкэ, гут. Унд и:нэн?

Как вас зовут?        Wie heißen Sie?        ви хайсен зи?

Как тебя зовут        Wie heißt du?        ви хайст ду?

Меня зовут Торстен.        Ich heiße Torsten.        ихь хайсэ торстэн

Посмотри-ка сюда! (разг.)        Guck mal da!        гук маль да

Почему?        Warum?        варум

Как так?        Wieso?        визо

Сегодня        Heute        хойтэ

Завтра        Morgen        моргэн

Вчера        Gestern        гестэрн

К оглавлению · Если надо заговорить быстро!

2. Стандартные просьбыВы не могли бы дать мне…?        Können Sie mir bitte … geben?        кённэн зи мир биттэ … гебэн?

Вы не могли бы дать нам…?        Können Sie uns bitte … geben?        кённэн зи унс биттэ … гебэн?

Вы не могли бы сказать мне?        Können Sie mir bitte sagen?        кённэн зи мир биттэ загэн?

Вы не могли бы помочь мне?        Können Sie mir bitte helfen?        кённэн зи мир биттэ хэльфэн

Я хотел бы…        Ich möchte…        ихь мёхьтэ…

Мы хотели бы…        Wir möchten…        вир мёхьтэн……

Дайте мне, пожалуйста…        Geben Sie mir bitte…        гебэн зи мир биттэ…

Дайте мне это, пожалуйста.        Geben Sie mir bitte das.        гебэн зи мир биттэ дас.

Покажите мне пожалуйста…        Zeigen Sie mir bitte…        цайген зи мир биттэ

Помогите мне, пожалуйста!        Helfen Sie mir bitte.        хэльфэн зи мир биттэ.

К оглавлению · Если надо заговорить быстро!

3. Язык, взаимопониманиеВы говорите по-русски?        Sprechen Sie Russisch?        шпрэхен зи руссиш?

Вы говорите по-английски?        Sprechen Sie Englisch?        шпрэхен зи энглиш?

Я понимаю.        Ich verstehe.        ихь фэрштээ.

Я не понимаю.        Ich verstehe nicht.        ихь фэрштээ нихьт.

К сожалению, я не говорю по-немецки.        Leider, spreche ich Deutsch nicht.        ляйдэр шпрэхе ихь дойч нихьт

Здесь кто-нибудь говорит по-английски?        Spricht hier jemand Englisch?        шприхьт хир йеманд энглиш?

Пожалуйста говорите помедленнее.        Sprechen Sie bitte etwas langsamer.        шпрэхен зи биттэ этвас лангзамэр

Что Вы сказали?        Wie bitte?        ви биттэ?

Повторите, пожалуйста.         Wiederholen Sie bitte.        видерхолен зи биттэ.

Пожалуйста, напишите это.        Schreiben Sie es bitte.        шрайбэн зи эс биттэ.

Мне нужен переводчик.        Ich brauche einen Dolmetscher.        ихь браухэ айнэн дольмэтчер

Речь идет о...        Es handelt sich um...        эс хандэльт зихь ум...

К оглавлению · Если надо заговорить быстро!

4. Ресторан, продуктыРесторан        Restaurant        рэсторан

Небольшой ресторан        Gaststätte        гастштэтэ

Местный ресторанчик (разг.)        Lokal        локаль

Пивнушка, кабак, погребок (разг.)         Kneipe        кнайпе

Меню, пожалуйста.        Die Speisekarte, bitte.        ди шпайзэкартэ, биттэ.

Хлеб        Brot        брот

Кофе        Kaffee        кафэ

чай        Tee        тээ

с молоком        mit Milch        мит мильхь

с сахаром        mit Zucker        мит цукэр

апельсиновый сок        Orangensaft        оранжэнзафт

суп        Suppe        зуппэ

мясо        Fleisch        фляйш

рыба        Fisch        фиш

вегетарианские блюда        Vegetarische Gerichte        вегэтаришэ гэрихьтэ

яйцо        Еi        ай

салат        Sаlаt        залат

десерт        Nachtisch        нахтиш

овощи, зелень        Gemüse        гемюзэ

фрукты        Obst        обст

мороженое        Eis        айс

белое вино         Weißwein        вайсвайн

красное вино         Rotwein        ротвайн

глинтвейн        Glühwein        глювайн

пиво        Bier        бир

вода         Wasser        вассэр

минеральная вода        Mineralwasser        минеральвассэр

газированный        mit Kohlensäure        мит колензойрэ

Негазированный        ohne Kohlensäure        о-нэ колензойрэ

лимонад        Limonade        лимонадэ

завтрак        Frühstück        фрюштюк

обед        Mittagessen        митакэсэн

ужин        Abendessen (Abendbrot)        абэнтэсэн (абэнтброт)

Счет пожалуйста!        Bitte zahlen!        биттэ ца-лен

Все было очень вкусно        Es hat gut geschmeckt!        эс хат гут гешмэкт

Не очень вкусно.        Nicht so gut.        нихьт зо гут

Опрокинуть рюмочку. (разг.)        Einen kippen.        айнэн кипн

Водка, выпивка, шнапс (разг.)        Schnaps        шнапс

К оглавлению · Если надо заговорить быстро!

5. Отдых, туризмНа отдыхе

Палатка        Zelt        цэльт

Отдых в палатках        Zelten        цэльтэн

Пансионат        Ferienheim        фэриэнхайм

Дом отдыха        Ferienhaus        фэриэнхаус

Это отличное бунгало!        Es ist ein prima Bungalow!        эс ист айн прима бунгало

Бюро путешествий        Reisebüro        райзэбюро

Детский лагерь отдыха        Ferienlager        фэриэнлагэр

Я бы хотел провести выходные в Берлине.        Ich möchte das Wochenende in Berlin verbringen.        ихь мёхьтэ дас вохэнэндэ ин бэрлин фэрбринген

Мой отпуск - 3 недели        Mein Urlaub dauert drei Wochen.        майн урлауб дауэрт драй вохэн

Мы идем на рыбалку.        Wir gehen fischen.        вир геэн фишэн

Пойдем на охоту!        Wollen wir auf die Jagd gehen!        волен вир ауф ды ягд геэн

К оглавлению · Если надо заговорить быстро!

6. У врачаНа приеме у врача

Вызовите врача.        Holen Sie einen Arzt!        холен зи айнэн арцт!

У меня болит голова.        Ich habe Kopfschmerzen.        ихь хабэ копфшмерцэн

У меня болит спина.        Ich habe Rückenschmerzen.        ихь хабэ рюкэншмерцэн

У меня высокое давление.        Ich habe einen hohen Blutdruck.        ихь хабэ

Мне плохо.        Ich fuehle mich nicht wohl.        ихь фюле михь нихьт во:ль

У меня аллергия        Ich habe Allergie        ихь хабэ алерги

У меня температура.        Ich habe Fieber.        ихь хабэ фибэр

У меня болит здесь.        Es tut mir hier weh.        эс тут мир хир вэ

У меня проблемы с сердцем.        Ich habe Probleme mit dem Herzen.        ихь хабэ проблемэ мит дэм херцн

У меня насморк.        Ich habe Schnupfen.        ихь хабэ шнупфэн

У меня первая группа крови, резус положительный.        Ich habe erste Blutgruppe, rhesus-positiv.        ихь хабэ эрстэ блютгруппэ рэзус позитив

У меня сильный приступ морской болезни.        Ich habe einen starken Seekrankheitanfall        ихь хабэ айнэн штаркен зэ-э кранкхайтанфаль

Это заразно?        Ist das übertragbar        ист дас у*бертрагбар

Можете дать мне что-нибудь болеутоляющее?        Können Sie mir ein schmerzstillendes Mittel geben?        кёнэн зи мир айн шмерцштылендес миттель гебн

Мне нужна операция?        Soll ich operiert werden?        зол ихь оперирт вердэн

Мне можно продолжать путешествие?        Darf ich weiter reisen?        дарф ихь вайтэр райзэн

Как это случилось?        Wie ist es passiert?        ви ист эс пасирт

Сколько раз в день мне принимать это лекарство?        Wie viel mal pro Tag soll ich diese Arznei nehmen?        ви филь маль про таг золь ихь дизэ арцнай нэймэн

Можно попросить что-нибудь от кашля?        Haben Sie etwas gegen Husten?        хабэн зи этвас геген хустэн

Мне нужен зубной врач.        Ich brauche einen Zahnarzt.        ихь браухэ айнэн цанарцт

Я хотел бы запломбировать зуб.        Ich möchte den Zahn plombieren lassen.        ихь мёхьтэ дэн цан пломбирэн лассэн

Зуб нужно удалять?        Soll ich den Zahn ziehen lassen?        зол ихь дэн цан циэн лассэн

К оглавлению · Если надо заговорить быстро!

7. Чрезвычайные ситуации, погодаЧрезвычайные ситуации, погода.

 Для вызова спасателей в Германии, как и в других странах Европы, набирайте номер 112. Звонки по мобильному или стационарному телефону передаются в региональную службу спасения. Полиция имеет отдельный номер - 110.

Где здесь ближайший полицейский участок?        Wo ist hier das nächste Polizeirevier?        во ист хир дас нэкстэ полицайрэвир?

Помогите!        Hilfe!        хильфэ!

Вызовите полицию.        Rufen Sie die Polizei!        руфэн зи ди полицай!

Меня ограбили!        Ich bin beraubt!        ихь бин бераубт

Речь идет о жизни и смерти!        Es geht um Leben und Tod!        эс гейт ум лебэн унд тот

Он ранен.        Er ist verletzt.        эр ист фэрлецт

Он пьяный.        Er ist betrunken.        эр ист бетрунк'н

Я потерялся.        Ich habe mich verirrt.        ихь хабэ михь фэррирт.

Она заблудилась.        Sie hat sich verlaufen.        зи хат зихь фэрляуфэн.

Кража        Diebstahl        дибшталь

Ограбление        Beraubung        бераубунг

Убийство        Mord        морд

Потоп, наводнение        Überschwemmung        уьбершвемунг

Пожар        Feuer        фойер

Гроза        Gewitter        гевиттер

Прогноз погоды        Wettervorhersage        веттерфорхерзаге

Буря, ураган        Sturm        штурм

Смерч, торнадо        Wirbelsturm        вирбельштурм

Дождь         Regen        рэген

Осадки        Niederschläge        нидэршлеге

Снег        Schnee        шнеэ

Гололед        Eisglätter        айсглетэр

Град        Hagel        хагель

Ветер        Wind        винд

Непогода, буря        Unwetter        унветэр

К оглавлению · Если надо заговорить быстро!

8. ТаможняТаможня. Паспортный контроль

Паспортный контроль.        Die Paßkontrolle        ды пасконтроле

Вот мой паспорт и таможенная декларация.        Hier ist mein Reisepaß und meine Zollerklarung.        Хир ист майн райзэпас унд майнэ цолль-эрклерунг.

Вот мой багаж.        Hier ist mein Gepäck.        Хир ист майн гепэк.

Это частная поездка.        Ich reise privat.        Ихь райзэ приват.

Это деловая поездка.        Ich reise dienstlich.        Ихь райзэ динстлихь.

Это туристическая поездка.        Ich reise als Tourist.        Ихь райзэ альс турист.

Я еду в составе тургруппы.        Ich reise mit einer Reisegruppe.        Ихь райзэ мит айнэр райзэ-группэ.

Извините, я не понимаю.        Entschuldigung, ich verstehe nicht.        Энтшульдигунг, ихь фэрштээ нихьт.

Мне нужен переводчик.        Ich brauche einen Dolmetscher.        Ихь браухэ айнэн дольмэчер.

Позовите руководителя (туристической) группы.        Rufen Sie den Reiseleiter!        Руфэн зи дэн райзэ-ляйтэр.

Меня встречают.        Ich werde abgeholt.        Ихь вэрдэ апгехольт.

Таможня.        Die Zollkontrolle.        ды цолконтроле

Мне нечего декларировать.        Ich habe nichts zu verzollen.        Ихь хабэ нихьтс цу фэрцоллен.

Это вещи для личного пользования.        Das sind einige Sachen fur den personlichen Bedarf.        Дас зинт айниге захэн фюр дэн перзёнлихен бедарф.

Это подарок.        Das ist ein Geschenk.        Дас ист айн гешэнк.

Это подарки.        Das sind Geschenke.        Дас зинт гешэнке.

К оглавлению · Если надо заговорить быстро!

9. Деньги. БанкДеньги, банк

Здесь поблизости есть банк?        Gibt es eine Bank hier in der Nähe?        гибт эс айнэ банк хир ин дэр нэ*э

Где ближайший обменный пункт или банк?        Wo ist die nächste Geldwechselstelle oder die Bank?        во ист ди нэкстэ гельдвексель-штэлле одэр ди банк?

Какой обменный курс?        Wie ist der Wechselkurs?        ви ист ди вэкселькурс?

Сколько я получу за 100 долларов?        Wieviel bekomme ich fur einhundert US-dollar?        вифиль бекоммэ ихь фюр айн хундэрт у-эс доллар?

Мне нужны деньги (купюры) помельче.        Ich brauche kleinere Scheine.        ихь браухэ кляйнэрэ шайнэ.

Где я могу обналичить дорожные чеки?        Wo kann ich Reiseschecks einlösen?        во кан ихь райзешэкс айнлёзэн

Вы принимаете кредитные карточки?        Werden Kreditkarten akzeptiert?         вердэн кредиткартэн акцэптирт

Я хотел бы получить наличные по карточке.        Ich möchte mit meiner Kreditkarte Bargeld einlösen.        ихь мёхьтэ мит майнэр кредиткартэ баргельд айнлёзэн

Зачислите это на мой счет, пожалуйста.        Bitte schreiben Sie das meinem Konto gut.        биттэ шрайбэн зи дас майнэм конто гут

Я хочу обменять доллары на евро        Ich möchte US Dollar in Euro tauschen.        ихь мёхьтэ у-эс доллар ин ойро таушен.

Я хотел бы открыть счет.        Ich möchte ein Konto eröffnen.        ихь мёхьтэ айн конто эр*офнен

Распишитесь здесь, пожалуйста.        Unterschreiben Sie hier, bitte.        унтэршрайбэн зи хир биттэ

Дайте, пожалуйста, часть суммы мелочью.         Bitte geben Sie mir auch etwas Kleingeld.        биттэ гебн зи мир аух этвас кляйнгельд

Я хочу внести деньги на счет.        Ich möchte Geld auf das Konto einzahlen.        ихь мёхьтэ гельд ауф дас конто айнцален

Я хочу снять деньги со своего счета.        Ich möchte von meinem Konto Geld abheben.        ихь мёхьтэ фон майнэм конто гельд абхебэн

Я хочу перевести деньги на другой счет.        Ich möchte das Geld auf ein anderes Konto übertragen.        ихь мёхьтэ дас гельд ауф айн андэрэс конто ьубертраген

Я хочу закрыть счет.        Ich möchte das Konto auflösen.        ихь мёхьтэ дас конто ауфлёзэн

Обмен валюты         Geldwechsel        гельдвексель

20 Евро        Zwanzig Euro        цванцыхь ойро

7 Евро и 20 центов        7 Euro und zwanzig Cent        зибэн ойро унт цванцихь цэнт

9,50 Евро (разг.)        Neun Euro fünfzig        нойн ойро фюнфцыхь

банкомат        Geldautomat        гельдаутомат

Если Заговорить Надо Быстро!

К оглавлению · Если надо заговорить быстро!

10. ГостиницаГостиница

Регистрация (администратор).        Rezeption.        Рецепцьон.

У вас есть свободные номера?        Haben Sie noch freie Zimmer?        Хабэн зи нох фрайэ циммэр?

Номер на одного?        ein Einzelzimmer        Айн айнцель-циммэр?

Номер на двоих?        ein Doppelzimmer        Айн доппель-циммэр?

Я бы хотел заказать номер.        Ich möchte bitte ein Zimmer reservieren.        Ихь мёйхьтэ айн циммэр резервирэн?

С ванной.        Mit Bad.        Мит бат.

С душем.        Mit Dusche.        Мит душэ.

Не очень дорого.        Nicht sehr teuer.        Нихьт зэр тойер.

На одну ночь.        Fur eine Nacht        Фюр айнэ нахт.

На одну неделю.        Fur eine Woche        Фюр айнэ вохэ.

Сколько стоит номер в сутки на человека?        Was kostet es pro Nacht/Person?        Вас костэт эс про нахт / перзон?

Я оплачу наличными.        Ich werde bar bezahlen.        Ихь вэрдэ бар бецален.

Мне нужен утюг.        Ich brauche ein Bügeleisen.        Ихь браухэ айн бюгель-айзэн.

Не работает свет.        Das Licht funktioniert nicht.        Дас лихьт функцьонирт нихьт.

Что-то случилось с душем.        Etwas stimmt nicht mit der Dusche.        Этвас штимт нихьт мит дэр душэ.

Что-то случилось с телефоном.        Etwas stimmt nicht mit dem Telefon.        Этвас штимт нихьт мит дэм тэлефон.

Разбудите меня, пожалуйста, в 8 часов.        Wecken Sie mich bitte um acht Uhr.        Вэкэн зи михь биттэ ум ахт ур.

Закажите, пожалуйста, такси на десять часов.        Bestellen Sie bitte ein Taxi für zehn Uhr.        Бештэллен зи биттэ айн такси фюр цэйн ур.

К оглавлению · Если надо заговорить быстро!

11. В городеОриентация в городе

Я ищу…        Ich suche…        ихь зухэ…

мой отель        mein Hotel        майн хотэль

туристический офис        das Verkehrsamt        дас феркерсамт

телефон-автомат        eine Telefonzelle        айнэ тэлефонцэлле

аптеку        die Apotheke        ди апотэкэ

супермаркет        Die Kaufhalle        ди кауф-халле

почту        das Postamt        дас поcтамт

банк        eine Bank        айнэ банк

Где здесь ближайшая…        Wo ist hier die nachste…        во ист хир ди нэкстэ…

Станция метро        U-Bahnstation        у-бан-штацьон

Остановка автобуса        Bushaltestelle        бус-хальтэ-штэлле

Бензозаправка        Tankstelle        танк-штэлле

Где находится...?        Wo ist …?        во ист…?

Где находятся...?        Wo sind …?        во зинд…?

Где здесь ближайший туалет?        Wo ist hier die nächste Toilette?        во ист хир ди нэкстэ туалетэ?

Город        Stadt        штат

Улица        Strasse        штрассэ

Страна        Staat        шта-ат

К оглавлению · Если надо заговорить быстро!

12. АвтоАвтомобиль, заправка, прокат.

Ведет ли эта дорога к... ?        Führt diese Straße nach... ?        фюрт дызэ штрасэ нах...

Вы можете показать это на карте?        Können Sie es mir auf der Karte zeigen?        кёнэн зи эс мир ауф дэр картэ цайгн

Здесь можно припарковать машину?        Darf ich hier parken?        дарф ихь хир паркэн?

Как долго здесь разрешена парковка?        Wie lange darf ich hier parken?        ви лангэ дарф ихь хир паркн

Здесь поблизости есть автостоянка?        Ist hier in der Nähe ein Parkplatz?        ист хир ин дэр нэе айн паркплац

У меня сломалась машина.        Mein Auto fährt nicht.        майн ауто фэрт нихьт

Вы не могли бы отбуксировать машину?        Könnten Sie das Auto bitte abschleppen?        кёнтэн зи дас ауто битэ апшлепн

Где здесь ближайшая заправка?        Wo ist die nachste Tankstelle?        во ист ды нэкстэ танкштэле

Автомобиль        Auto/Wagen        ауто/вагэн

Где можно взять машину напрокат?        Wo kann ich ein Auto mieten?        во кан ихь айн ауто митн

Я хочу взять напрокат машину.        Ich möchte ein Auto mieten.        ихь мёхьтэ айн ауто митн

Вот мои водительские права.        Hier ist mein Führerschein.        хир ист майн фюрэршайн

Я хочу взять напрокат машину на сегодня        Ich möchte ein Auto für heute mieten.        ихь мёхьтэ айн ауто фюр хойте митн

- на один день        - für einen Tag        - айнэн так

- на три дня        - für drei Tage        - драй тагэ

- на эти выходные        - für das Wochenende        - дас вохэнъэндэ

Какова оплата в день/неделю?        Was kostet es pro Tag/pro Woche?        вас костэт эс про так/про вохэ?

Это включает страховку/пробег?        Ist die Versicherung/das Kilometergeld inbegriffen?        ист ди фэрзихерунг/дас киломэтэргэльт инбэгрифэн?

Сколько я должен оставить в залог?        Wiefiel muss ich bei Ihnen hinterlassen?        вифиль мус ихь бай и:нэн хинтэрласэн?

Запасное колесо (запаска)        Ersatzrad        эрзацрад

Домкрат        Wagenheber        вагэнхэбэр

Балонный ключ        Radschlüssel        радшлюссэль

Колесо (шина)        Reifen        райфэн

У меня спустило колесо.        Mein Reifen ist platt.        майн райфэн ист плят

Насос        Luftpumpe        люфтпумпэ

Договор купли продажи        Kaufvertrag        фэркауфсфэртраг

Автомобильные информационные надписи и таблички

Автобан        AUTOBAHN        

Съезд с автобана        AUSFAHRT        

Одностороннее движение        EINBAHNSTRASSE        

Стоп        HALT        

Уступите дорогу        VORFAHRT GEWAHREN        

Проезда нет        KEINE DURCHFAHRT        

Объезд        UMLEITUNG        

Парковка запрещена        PARKEN VERBOTEN        

Парковка        PARKPLATZ        

К городскому паркингу        ZUM PARKHAUS        

Стоянка для отдыха (на автобане)        RASTSTÄTTE        

К оглавлению · Если надо заговорить быстро!

13. ТранспортГородской транспорт, такси

Где я могу взять такси?        Wo kann ich ein Taxi nehmen?        во кан ихь айн такси нэмен?

Вызовите такси, пожалуйста        Rufen Sie bitte ein Taxi        руфэн зи биттэ айн такси.

Сколько стоит доехать до…?        Was kostet die Fahrt…        вас костэт ди фарт…?

По этому адресу, пожалуйста!        Diese Adresse bitte!        дизэ адрэссэ биттэ.

Отвезите меня..        Fahren Sie mich …        фарэн зи михь…

Отвезите меня в аэропорт.        Fahren Sie mich zum Flughafen.        фарэн зи михь цум флюк-хафэн.

Отвезите меня на железнодорожную станцию.        Fahren Sie mich zum Bahnhof        фарэн зи михь цум банхоф.

Отвезите меня в гостиницу...        Fahren Sie mich zum Hotel        фарэн зи михь цум хотэль…

Отвезите меня в хорошую гостиницу.        Fahren Sie mich zu einem guten Hotel.        фарэн зи михь цу айнэм гутэн хотэль.

Отвезите меня в недорогую гостиницу.        Fahren Sie mich zu einem billigen Hotel        фарэн зи михь цу айнэм биллигэн хотэль.

Отвезите меня в центр города.        Fahren Sie mich zum Stadtzentrum.        фарэн зи михь цум штат-центрум.

Налево        Nach links        нах линкс

Направо        Nach rechts        нах рехьтс.

Мне нужно вернуться.        Ich mus zurück.        ихь мус цурюк.

Остановите здесь, пожалуйста.        Halten Sie bitte hier an.        Хальтэн зи биттэ хир.

Сколько я вам должен?        Was soll ich zahlen?        Вас золь ихь цален?

Вы не могли бы меня подождать?        Können Sie auf mich warten?        кённэн зи ауф михь вартэн?

Я вернусь через 2 минуты.        Ich bin in zwei Minuten zurück        ихь бин ин цвай минутэн цурюк

Я поеду на трамвае.        Ich nehme Strassenbahn.        ихь нэймэ штрассэнбан

Вы выходите?        Steigen Sie aus?        штайген зи аус?

Где здесь ближайшая... ?        Wo ist hier die nächste... ?        во ист хир ди нэкстэ

- станция метро        - U-Bahnstation        у-бан-штацьон

- станция городской железной дороги        - S-Bahnstation        с-бан-штацьон

- автобусная остановка        - Bushaltestelle        бус-хальтэ-штэлле

К оглавлению · Если надо заговорить быстро!

14. ВокзалПоезд, вокзал, билеты, расписание

Расписание движения.        Fahrplan        фарплан

Билет на поезд.        Fahrkarte        фаркартэ

Мне нужно в Берлин.        Ich muss nach Berlin.        ихь мус нах бэ(р)лин

Сколько стоит билет до Вены?        Was kostet die Fahrkarte nach Wien?        вас костэт ди фаркартэ нах ви-н?

Мне нужен один билет до Гамбурга.        Einmal Hamburg bitte!        айнмаль хамбург биттэ.

Один билет до Кёльна, пожалуйста, туда и обратно.        Einmal Köln bitte, hin und zurück.        айнмаль кёльн биттэ, хин унт цурюк.

Мне нужны два билета до Гамбурга.        Zweimal Hamburg bitte!        цваймаль Хамбург биттэ.

Мне нужен билет выходного дня.        Ich brauche ein Wochenend-Ticket.        ихь браухэ айн вохэн-эндэ тикет.

Первый класс        Erste Klasse        эрстэ классэ

Второй класс        Zweite Klasse        цвайтэ классэ

Где мне нужно делать пересадку?        Wo mus ich umsteigen?        во мус ихь умштайгэн?

Извините, этот поезд идет в Бремен?        Entschuldigung, fährt dieser Zug nach Bremen?        энтшульдигунг, фэрт дизэр цуг нах брэмэн?

Это место свободно?        Ist dieser Platz frei?        ист дизэр плац фрай?

Поезд опаздывает?        Hat der Zug Verspätung?        хат дэр цук фэршпэтунг?

Поезд в Гановер отправляется с этой платформы?        Fährt der Zug nach Hanover auf diesem Bahnsteig ab?        фэрт дэр цук нах ханофэр ауф дызэм банштайг аб

Поезд в Берлин отправляется с 5-ой платформы.        Der Zug nach Berlin fährt am Bahnsteig 5 ab.        дэр цук нах берлин фэрт ам банштайг фюнф аб

С какого пути отправляется поезд на Эрфурт?        Von welchem Gleis fährt der Zug nach Erfurt ab?        фон вельхэм гляйс фэрт дэр цук нах эрфурт аб

В пути у вас будет две пересадки.        Bei der Fahrt müssen Sie zweimal umsteigen.        бай дэр фарт мюссэн зи цваймаль умштайген

К оглавлению · Если надо заговорить быстро!

15. МагазинВ магазине

Вы ищите что-то конкретное?        Haben Sie einen bestimmten Wunsch?        хабен зи айнэн бештимтэн вунш

Я только смотрю.        Ich schaue nur.        ихь шауэ нур.

Покажите мне пожалуйста, это.        Zeigen Sie mir bitte das.        цайгэн зи мир биттэ дас.

Я хотел(а) бы…        Ich suche…        ихь зухэ…

Дайте мне это, пожалуйста.        Geben Sie mir bitte das.        гебэн зи мир биттэ дас.

Сколько это стоит?        Was kostet es (das)?        вас костэт эс (дас)?

Я это беру.        Ich nehme es.        ихь нэмэ эс.

Пожалуйста, напишите цену.        Schreiben Sie bitte den Preis.        шрайбен зи биттэ дэн прайс.

Слишком дорого.        Es ist zu teuer.        эс ист цу тойер.

Распродажа        Ausverkauf.        аусферкауф.

Могу я это померить?        Kann ich es anprobieren?        кан ихь эс анпробирэн?

Где находится примерочная кабина?        Wo ist die Anprobekabine?        во ист ди анпробэ-кабинэ?

Мой размер 44.        Meine Gröse ist 44.        майнэ грёссэ ист фир унд фирцихь.

Мне нужен размер.        Ich brauche Grösse         ихь браухэ грёссэ

Это мне мало.        Das ist mir zu eng.        дас ист мир цу энг.

Это мне велико.        Das ist mir zu gross.        дас ист мир цу грос.

Это мне подходит.        Das passt mir.        дас паст мир.

У вас есть похожее, только побольше (поменьше)?        Haben Sie etwas ähnliches, aber ein wenig grösser (kleiner)?        хабэн зи этвас энлихес абэ айн вениг грёссэр (кляйнэр)?

Сдача неправильная.        Der Rest stimmt nicht ganz.        дэр рэст штимт нихьт ганц

К оглавлению · Если надо заговорить быстро!

16. НадписиНадписи и информационные таблички

Abfertigung        Регистрация

Altstadt        Старый город

Ausgang        Выход

Auskunft/Information        Информация

Auskunft/Information        Cправочное бюро, информация

Autobahn        Автобан

Drücken!        От себя! (надпись на двери)

Eingang        Вход

Flughafen        Аэропорт

Frei        Бесплатно

Frei / Besetzt        Свободно/Занято

Geldwechsel        Обмен валюты

Gepäckaufgabe/Gepäckabfertigung        Прием багажа

Gepäckausgabe        Выдача багажа

Handgepäckaufbewahrung        Камера хранения

Hauptbahnhof        Центральный вокзал

Herren/Damen        Для мужчин/Для женщин (мужской/женский)

Markt        Рынок

Nicht berühren        Не трогать

Offen / Geschlossen        Открыто / Закрыто

Passkontrolle        Паспортный контроль

Platz        Площадь

Polizei        Полиция

Privateigentum        Частная собственность

Rathaus        Ратуша

Steuerfrei; Tax-free        Возврат НДС (такс-фри)

Strasse        Улица

Toiletten        Туалет

Verboten        Запрещается

Voll / Besetzt        Нет свободных мест

Ziehen!        К себе! (надпись на двери)

Zimmer frei        Есть свободные номера

Zoll         Таможня

К оглавлению · Если надо заговорить быстро!

17. Мужчина и женщинаМужчина и женщина. Отношения и чувства.

Ты мне (очень) нравишься.        Ich mag dich (so sehr).        ихь маг дихь (зо зэр)

У Вас есть молодой человек (друг)?        Haben Sie einen Freund?        хабэн зи айнэн фройнд?

У тебя есть девушка?        Hast du eine Freundin        хаст ду айнэ фройндин?

Давай встретимся снова.        Wollen wir uns wieder sehen?        волен вир унс видэр зэйн?

Можно я тебе позвоню?        Kann ich dich anrufen?        кан ихь дихь анруфэн?

Любовь        Liebe        либэ

Чувство        Gefühl        гефюль

Я завтра тебе позвоню.        Ich rufe dich morgen an.        ихь руфэ дихь моргэн ан

Куда ты хочешь пойти?        Wo möchtest du hingehen?        во мёхьтэст ду хингеэн?

Можно тебя поцеловать?        Darf ich dich küssen?        дарф ихь дихь кюсэн?

Я тебя люблю.        Ich liebe dich.        ихь либэ дихь

Мой милый (мой любимый)         Mein Liebling        майн либлинк

Любовь с первого взгляда.         Liebe auf den ersten Blick.        либэ ауф дэн эрстэн блик

Я в тебя влюбился/влюбилась.        Ich habe mich in dich verliebt.        ихь хабэ михь ин дихь фэрлипт

Ты меня любишь?        Liebst du mich?        либст ду михь?

Ты такая/ой красивая/вый        Du bist so hübsch.        ду бист зо хюбш

Давай останемся друзьями.        Können wir Freunde bleiben?        кёнэн вир фройндэ бляйбэн?

Возлюбленная (любовница)        Liebhaberin        либхабэрин

Возлюбленный (любовник)        Liebhaber        либхабэр

Я его ненавижу! (пусть это Вам не пригодится)        Ich hasse ihn.        их хассе ин

Если Заговорить Надо Быстро!

К оглавлению · Если надо заговорить быстро!

18. УчебаСтуденту, абитуриенту, школьнику

Я учусь в школе        Ich gehe in die schule        ихь геэ ин ды шуле

Я абитуриент        Ich bin Studienbewerber        ихь бин штудиэнбевэрбэр

Вы студентка?        Sind Sie Studentin?        зинд зи штудентин/штудент?

Ты студент?        Bist du Student?        бист ду штудентин/штудент?

Где Вы учитесь?        Wo studieren Sie?        во штудирэн зи?

Где ты учишься?        Wo studierst du?        во штудирст ду?

Я учусь в ...        Ich besuche ...        ихь бэзухэ ...

- университете        - die Universität        - ди унивэрзитэт

- институте        - die Hochschule        - ди хохшуле

- техникуме        - die Fachschule        - ди фахшуле

- профессиональном училище        - die Berufsschule        - ди бэруфсшуле

Я заочник/заочница.        Ich bin Fernstudent/Fernstudentin.        ихь бин фэрнстудэнт/фэрнстудэнтин

Что Вы изучаете?        Was studieren Sie?        вас штудирэн зи?

Что ты изучаешь?        Was studierst du?        вас штудирст ду?

Я изучаю немецкий.        Ich studiere Deutsch.        ихь штудирэ дойч

Я изучаю политологию.        Ich studiere Politikwissenschaft.        ихь штудирэ политиквиссеншафт

Я изучаю архитектуру        Ich studiere Architektur.        ихь штудирэ архитэктур

Я учусь на 3 курсе.        Ich bin im 3. Studienjahr.        их бин им дриттэн штудиэнъяр

На каком курсе ты учишься?        In welchem Studienjahr bist du?        ин вэльхем штудиэнъяр бист ду?

Учитель        Lehrer        лерэр

Учительница        Lehrerin        лерэрын

Ректор        Rektor        рэктор

Декан        Dekan        дэкан

Лекция        Vorlesung        форлезунг

Преподаватель (практик)        Lektor         лектор

Доцент        Dozent        доцэнт

Профессор        Professor        профэссор

К оглавлению · Если надо заговорить быстро!

19. АэропортАэропорт, самолет.

Билет на самолет        Flugkarte, Ticket        флюккарте, тикет

Есть рейс на Потсдам?        Gibt es einen Flug nach Potsdam?        гипт эс айнэн флюк нах поцдам ?

Когда следующий авиарейс на Гановер?        Wann ist der nächste Flug nach Hanover?        ван ист дэр нэхьстэ флюк нах ханофер ?

Сколько багажа можно везти бесплатно?        Wiefiel Gepäck ist frei?        вифиль гэпэк ист фрай?

Сколько стоит багаж сверх нормы?        Was kostet das Übergepäck?        вас костэт дас убэргэпэк?

Сколько длится полет?        Wie lange dauert der Flug?        ви лангэ дауэрт дэр флюк?

Я хочу заказать место до Франкфурта.         Ich möchte einen Platz nach Frankfurt reservieren lassen.        ихь мёхьтэ айнэн плац нах франкфурт рэзэрвирэн ласэн

Сколько стоит билет до... ?        Was kostet der Flugticket nach... ?        вифиль костэт дэр флюктикит нах... ?

Я хотел бы место у окна.        Ich möchte einen Fensterplatz bekommen.        ихь мёхьтэ айнэн фэнстэрплац бэкомэн

Мне нужно это декларировать?        Muss ich das verzollen?        мус ихь дас фэрцолен?

Мне нечего декларировать.        Ich habe nichts zu verzollen.        ихь хабэ нихьтс цу фэрцолен

Это подарок.        Das ist ein Geschenk.        дас ист айн гэшэнк

Это вещи для личного пользования.        Das sind Sachen zum persönlichen Gebrauch.        дас зинт захэн цум пэрзёнлихен гебраух

Я не знал, что ввоз/вывоз этих вещей запрещен.        Ich habe nicht gewusst, dass die Einfuhr/Ausfuhr

dieser Sachen verboten ist.        ихь хабэ нихьт гэвуст, дас ди айнфур/аусфур дизэр захэн фэрботэн ист

Я понятия не имел, что за эти вещи надо платить пошлину.        Ich hatte keine Ahnung, dass diese Sachen zollpflichtig sind.        ихь хаттэ, дас дизэ захэн цольпфлихьтихь зинт

Сколько алкоголя можно везти беспошлинно?        Wiefiel Alkohol darf ich zollfrei einführen?        вифиль алкохоль дарф ихь цольфрай айнфюрэн?

У меня пропал багаж.        Mein Gepäck ist weg.        майн гэпэк ист вэк

Мест нет.        Es ist ausgebucht.        эс ист аусгэбухт

Ваш паспорт, пожалуйста!        Ihren Reisepaß, bitte!        ирэн райзэпас, битэ!

Ваш билет, пожалуйста!        Ihre Flugkarte, bitte!        ирэ флюккарте, битэ!

У вас багаж сверх нормы.        Sie haben Übergepäck.        зи хабэн убэргэпэк

Где Ваша таможенная декларация?        Wo ist Ihre Zollerklärung?        во ист ирэ цольэрклэрунг?

Заполните, пожалуйста, декларацию.        Bitte füllen Sie eine Zollerklärung aus.        битэ фюлен зи айнэ цольэрклэрунг аус

У Вас есть что декларировать?        Haben Sie etwas zu verzollen?        хабэн зи этвас цу фэрцолен?

Откройте, пожалуйста этот чемодан.        Öffnen Sie bitte diesen Koffer.        ьофнэн зи битэ дизэн кофэр

Достаньте это из сумки.        Nehmen Sie es aus der Tasche heraus.        нэймэн зи эс аус дэр ташэ хераус

Вы должны заплатить пошлину.        Sie müssen Zoll zahlen.        зи мюсэн цоль цален

К сожалению, мы должны это изъять.        Leider müssen wir das beschlagnahmen.        ляйдэр мюсэн вир дас бэшлагнамэн

К оглавлению · Если надо заговорить быстро!

20. Даты время дни неделиМесяцы, даты

Январь         Januar        януар

Февраль        Februar        фэбруар

Март        März        мэрц

Апрель        April        априль

Май        Mai        май

Июнь        Juni        юни

Июль        Juli        юли

Август        August        аугуст

Сентябрь        September        зэптэмбэр

Октябрь        Oktober        октобер

Ноябрь        November        новэмбэр

Декабрь        Dezember        децэмбэр

Год        Jahr        яр

Месяц        Monat        монат

1998.        Neunzehnhundertachtundneunzig        нойнцэйнхундэртахтунднойнцихь

2008.        Zweitausendacht        цвайтаузэнд-ахт

В 2005-м году        im Jahre Zweitausendfünf        им ярэ цвайтаузэндфюнф

1-го января        Am ersten Januar        ам эрстэн януар

25-го августа        Am fünfundzwanzigsten August        ам фюнфундцванцигстен аугуст

18-го марта        Am achtzehnten März        ам ахцейнт'н мерц

Дни недели

Воскресенье        Sonntag        зонтак

Понедельник        Montag        монтак

Вторник        Dienstag        динстак

Среда        Mittwoch        миттвох

Четверг        Donnerstag        донерстак

Пятница        Freitag        фрайтак

Суббота        Samstag (Sonnabend)        замстак (зонабэнт)

Время

Сколько времени? (Который час?)        Wie spät ist es?        ви шпэт ист эс

10 часов        Zehn uhr        цэйн ур

9 часов 30 минут (пол десятого)        Neun uhr dreissig (halb zehn)        нойн ур драйсыхь (хальб цэйн)

Без пятнадцати 12.        Viertel vor zwölf        фиртэль фор цвёльф

Пятнадцать минут первого        Viertel eins         фиртэль айнс

Двадцать один, двадцать пять        Einundzwanzig fünfundzwanzig        айнунцванцихь фюнфунцванцихь

Сейчас пятнадцать минут восьмого        Es ist Viertel acht (Viertel nach sieben)        эс ист фиртэль ахт (фиртэль нах зыбэн)

Шесть сорок восемь        Sechs achtundvierzig        зэкс ахтунтфирцихь

Семь сорок пять        Dreiviertel acht        драйфиртэль ахт

К оглавлению · Если надо заговорить быстро!

21. Немецкие числительныеНемецкие числительные до миллиона словами пишутся слитно, независимо от количества цифр. В двухзначых числительных сначала идут единицы, затем десятки - 23 пишется как "триидвадцать" (сравните с русскими числами 11 - 19 - здесь тоже единицы на первом месте).

Количественные числительные - Grundzahlwörter

0        null        нуль

1        eins (ein)        айнс (айн)

2        zwei(zwo)        цвай (цво)

3        drei        драй

4        vier        фир

5        fünf        фюнф

6        sechs        зэкс

7        sieben        зибэн

8        acht        ахт

9        neun        нойн

10        zehn        цэйн

11        elf        эльф

12        zwolf        цвёльф

13        dreizehn        драйцэйн

14        vierzehn        фирцэйн

15        fünfzehn        фюнфцэйн

16        sechzehn        зэхьцэйн

17        siebzehn        зипцэйн

18        achtzehn        ахтцэйн

19        neunzehn        нойнцэйн

20        zwanzig        цванцихь

21        einundzwanzig        айн-унт-цванцихь

22        zweiundzwanzig        цвай-унт-цванцихь

30        dreißig        драйсихь

40        vierzig        фирцихь

50        fünfzig        фюнфцихь

60        sechzig        зэхьцихь

70        siebzig        зипцихь

80        achtzig        ахтцихь

90        neunzig        нойнцихь

100        (ein)hundert        хундэрт

101        hunderteins        хундэрт-айнс

110        hundertzehn        хундэрт-цйэн

200        zweihundert        цвай-хундэрт

258        zweihundertachtundfünfzig        цвай-хундэрт-ахт-унт-фюнфцихь

300        dreihundert        драй-хундэрт

400        vierhundert        фир-хундэрт

500        fünfhundert        фюнф-хундэрт

600        sechshundert        зэкс-хундэрт

700        siebenhundert        зибэн-хундэрт

800        achthundert        ахт-хундэрт

900        neunhundert        нойн-хундэрт

1 000        tausend        таузэнт

1 100        tausendeinhundert        таузэнт-айн-хундэрт

2 000        zweitausend        цвайтаузэнт

10 000        zehntausend        цэйнтаузэнт

100 000        hunderttausend        хундэрттаузэнт

1 000 000        eine Million        айнэ мильон

10 000 000        zehn Millionen        цэйн мильонен

Порядковые числительные - Ordnungszahlwörter

Обратите внимание на то, что род, склонение и даже число порядковых числительных в немецком языке зависит, так же как у существительных и прилагательных, от артикля (die, der, das dem, den, des). Для обозначения порядковых числительных цифрами, после них ставится точка.

1-ая        die erste        ды эрстэ

1-ые        die ersten        ды эрстэн

2-ое        das zweite        дас цвайтэ

3-й        der dritte        дэр дриттэ

4-му        dem vierten        дэм фиртэн

5-го (кого? чего?)        den fünften        дэн фюнфтэн

7-ой        der siebente/ siebte        дэр зибэнтэ/ зибтэ (возможно употребление обоих вариантов)

9-го (чей? чья? чьё?)        des neunten        дэс нойнтэн

26-ая        die sechsundzwanzigste        ды зэксундцванцигстэ

428-й        der fierhundertachtundzwanzigste        дэр фирхундэртахтундцванцыгстэ

3021-й        der dreitausendeinundzwanzigste        дэр драйтаузэндайнундцванцыгстэ

Открытый урок по немецкому языку в 3 классе.

Тема: А что делают сейчас Сабина и Свен?

Слайд № 1

Цели:

•  совершенствовать произносительный навыки и технику чтения;
•  тренировать учащихся в употреблении изученной лексики;
•  развивать навыки аудирования и диалогической речи;

Оборудование: магнитофон, картинки, схемы, презентация.

1. Anfang der Stunde.

1.Begrüssung

2. Ziele.

Сегодня на уроке мы узнаем, что делаю

Свен и Сабина в свободное время осенью, будем учиться понимать немецкую речь на слух, закрепим слова по теме «Погода».

2. Mundgymnastik.

Heute tranieren wir den Laut [ t ] Sprecht mir nach

Слайд  № 2, Слайд № 3

Учащиеся повторяют за учителем словосочетания хором, затем по цепочке.

3. Redengymnastik

Слайд № 4

4. Kontrolle der Hausaufgabe.

- Was habt ihr zu Hause gemacht? (ответ уч-ся)

1. S. 63 (Lehrbuch) – исполнение песни “Das Herbstlied” (хором)
2. Üb. 6, S. 67 (Lehrbuch) – чтение рассказа – описание погоды.

Физкультминутка

5. Festigung des lexikalischen Stoffes.

1. Üb. 2(a) S.69 (Lehrbuch)

• Lesen wir denText “Es ist Herbst”

2. Üb. 2(b) S.69 (Lehrbuch)

• Wie findet ihr das Wetter im Herbst?

3. .  Üb. 3(a) S.69 (Lehrbuch)

• Свен считает , что осень – хорошее время года, а вы как думаете?

Sven findet den Herbst schön.

Er telefoniert mit Sabine.

Hört euch das Telefongesprach an!

- Lest mit verteilten Rollen!

4. Üb. 4 S.70 (Lehrbuch)

-  Was sagt Sabine? Was sagt Sven? Wie ist es richtig?

Слайд № 5

5. .  Üb. 4 S.70 (Lehrbuch)

• Was machen Sabine und Sven im Tiergsrten? Schaut auf Bilden und erzählt!

Слайд № 6

Физкультминутка

6. Üb. 1 S.52 (Arbeitsbuch)

-  Вставьте пропущенные буквы

7. Üb. 7 S.71 (Lehrbuch)

- Рixi fragt und wir antworten.

Muster: Ist kalt oder warm?

         Слайд №, 7, 8, 9, 10

   Один ученик задает вопрос другие отвечают

   VI. Ende der Stunde.

           Hausaufgabe:

1)Почитать выразительно диалог с 70 учебника

2) выполнить упр. 2, 3 на с. 53-53 рабочей тетради.

                                                                             Пояснительная записка

             Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской   программы  «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. 

                                                               Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

                                                      Содержание учебного курса                

Тема 1 класса – «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных художественных позиций наблюдать реальность, рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.

                Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Здесь закладывается фундамент в познание огромного, сложного мира пластических искусств. В задачу первого года обучения входит осознание того, что Мастера работают разными материалами, а также первичное освоение этих материалов.

                Но Мастера предстают перед детьми не все сразу. Сначала показывается Мастер Изображения, затем Мастер Украшения, потом Мастер Постройки. В конце они показывают детям, что друг без друга жить не могут и всегда работают вместе.

1 класс

Ты изображаешь, украшаешь и строишь

(33 ч)

Ты учишься изображать (9 ч)

Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребёнок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть – осмысленно рассматривать окружающий мир – надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать.

         Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.

Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.

• Изображения всюду вокруг нас.
• Мастер Изображения учит видеть.
• Изображать можно пятном.
• Изображать можно в объеме.
• Изображать можно линией.
• Разноцветные краски.
• Изображать можно и то, что невидимо.
• Художники и зрители (обобщение темы).

        Ты украшаешь (8 ч)

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им  наглядно выявлять свои роли. 

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

• Мир полон украшений.
• Цветы.
• Красоту надо уметь замечать.
• Узоры на крыльях. Ритм пятен.
• Красивые рыбы. Монотипия.
• Украшения птиц. Объёмная аппликация.
• Узоры, которые создали люди.
• Как украшает себя человек.
• Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь (11 ч)

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.

Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.

Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы. 

• Постройки в нашей жизни.
• Дома бывают разными.
• Домики, которые построила природа.
• Дом снаружи и внутри.
• Строим город.
• Все имеет свое строение.
• Строим вещи.
• Город, в котором мы живем (экскурсия, обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.

Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельности.

• Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
• Праздник весны.
• Сказочная страна.
• Времена года (экскурсия)
• Здравствуй, лето!  Урок любования (обобщение темы).

                                                                               Место учебного предмета  в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч  в  неделю — 33 ч в год.

                                                       Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

                                       Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

        Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; 
• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
• мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  
• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
• освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
• овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; 
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

                                                Требования к  уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в 1 классе должны быть достигнуты определенные результаты.

                Личностные результаты 

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Проговаривать последовательность действий на уроке;
• Работать по предложенному учителем плану;
• Отличать верно выполненное задание от неверного;
• Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
• Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД:

• Пользоваться языком изобразительного искусства;
• Слушать и понимать высказывания собеседников;
• Согласованно работать в группе.

Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в 1-м классе являются формирование следующих знаний и умений:

Учащиеся должны знать:

 три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и конструктивную;

 названиями главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);

 правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;

 элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый, синий + жёлтый = зелёный) и т. д;

 простейшие приёмы лепки.

Учащиеся должны уметь:

 верно держать лист бумаги, карандаш;

 правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;

 выполнять простейшие узоры в полосе, круге из  декоративных форм растительного мира;

 передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;

применять элементы декоративного рисования.

Структура учебного курса  «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ»

                                                         МУЗЫКА

                    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по предмету «Музыка» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Бабаевского. При создании программы авторы учитывали потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

• воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
• воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
• развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
• накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

• хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
• инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
• пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

    МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается а в I классе 1 час в неделю (33 недели)

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

                        ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Тематическое планирование представлено в соответствии с учебниками для общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой,

Т.С.Шмагиной: «Музыка. 1 класс», М: Просвещение,2012, пособие для учащихся «Музыка. Рабочая тетрадь.1 класс», М: Просвещение,2012 .

Календарно – тематическое планирование по музыке

Рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку.

3 класс.

 УМК И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой

 «Deutsch – Schritte»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

3 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 2004 года, Примерной программы начального общего образования по иностранному языку 2005 года.

Учебно-методический комплект (УМК) по немецкому языку «Deutsch. Die ersten Schritte» является продолжением УМК для 2 класса общеобразовательных учреждений и предназначен для учащихся 3 класса данного типа школ. Он продолжает линию раннего изучения немецкого языка и учитывает специфику адресата и условия обучения. Рабочая программа ориентирована на 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект, который включает в себя:

• учебник «Deutsch. Die ersten Schritte» И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой в двух частях.
• две рабочие тетради.
• аудиокассеты.
• книгу для учителя.

Основная интегрированная цель обучения в 3 классе - дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета.

В задачи обучения входит:

• формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
• освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью;
• знакомство школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии;
• развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.

Для достижения цели используются различные формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.

Промежуточный и итоговый контроль обучающихся определяется в локальном акте общеобразовательного учреждения. Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорении (в монологической и диалогической формах) и письме на немецком языке. Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме контрольных работ, тестовых заданий, защиты проектов, чтения вслух и про себя, высказываний по темам и т. д.

В результате изучения немецкого языка учащиеся 3 класса должны:

знать/понимать:

• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки немецкого языка;
• основные правила чтения и орфографии немецкого языка;
• особенности интонации основных типов предложений;
• название страны изучаемого языка и её столицы;
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;

-        наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора; уметь:

• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на его вопросы;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения и
  соответствующую интонацию;

• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;
• списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;
• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке у учащихся могут развиваться все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо).

К учебно-методическому комплекту «Deutsch. Die ersten Schritte» прилагаются две рабочие тетради с огромным набором различных домашних заданий, поэтому нецелесообразно вводить раздел «Домашнее задание». Можно не вносить в план также графу «Элементы дополнительного (необязательного) содержания», так как на уроках обращаемся к материалам из дополнительных пособий, предназначенных для работы с младшими школьниками. В связи с тем, что учитель располагает резервными уроками, которые планирует по своему усмотрению, над разделами программ указываются сроки работ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ