Рабочие программы по предметам УМК "Школа России" 1 класс
рабочая программа (1 класс) по теме

“СОГЛАСОВАНО”

на методическом  объединении                                          

 учителей начальных классов                                                                                                        

 Руководитель МО учителей                                                                                      

начальных классов  

  _________О.И.Варковская                                                                                      

“УТВЕРЖДАЮ”

 Директор МБОУ «Верховская средняя                    

общеобразовательная школа №1»                                                        

___________________Л.И.Должикова                                                                                 « ____»  _______________ 20_____г.

Программа формирования универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

Внутренняя позиция школьника с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

 Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

Принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке.

Адекватно воспринимать оценку учителя; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

Выпускник получит возможность научиться:

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

Формулировать собственное мнение и позицию; донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Выпускник получит возможность:

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Чтение: работа с информацией

Получение, поиск и фиксация информации

Выпускник научится:

Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты).

Работать с информацией, представленной в различных форматах

( текст, рисунок, таблица)

Понимание и преобразование информации

Выпускник научится:

Находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения и зависимости.

Выпускник получит возможность научиться:

Для поиска нужной информации использовать внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски.

Применение и представление информации

Выпускник научится:

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного.

Составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу.

Выпускник получит возможность научиться:

На основе прочитанного принимать несложные практические решения.

Оценка достоверности полученной информации

Выпускник получит возможность:

Критически относиться к рекламной информации.

Раздел

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда

называть наиболее распространенные в регионе профессии;

организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные по самообслуживанию  и доступные виды домашнего труда;

уважительно относиться к труду людей;

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделение из заготовки, формообразование, сборке и отделке изделия;

экономно расходовать используемые материалы;

прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии;

Конструирование

анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

создавать мысленный образ конструкции;

Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)

соблюдать безопасные условия труда, пользоваться персональным компьютером;

Дата

№

п/п

Тема раздела,

тема урока 

Характеристика деятельности обучающихся

Давайте познакомимся (2ч.)

04.09

1

Материалы и инструменты. Урок- театрализация.

Знакомство с понятиями: материалы и инструменты

Организация рабочего места

Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места

Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место

11.09

2

Что такое технология. Урок- экскурсия.

Знакомство со значением слова «Технология» (название предмета и процесса изготовления изделия). Осмысление освоенных умений.

Понятие: технология

Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск информации в словаре учебника

Называть освоенные виды деятельности, соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности

Человек и  Земля (21 ч)

18.09

3

Природный материал. Урок- экскурсия.

Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение  природных материалов. Выполнение аппликации по заданному образцу.

Понятия: аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы.

Изделие: «Аппликация из листьев»

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы- их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собирать листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец.

Выполнять работу с опорой на слайдовый план. Соотносить план с собственными действиями

25.09

02.10

4-5

Пластилин

Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином.

Выполнение аппликации из пластилина. Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.

Понятия «эскиз», «сборка».

Изделие: аппликация из пластилина «ромашковая поляна»

Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции. Понятие: композиция.

Изделие «Мудрая сова»

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изготовление изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога».

Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Сравнивать свойства различных природных материалов: листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для изготовления изделия. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять план работы над изделием при помощи рубрики «Вопросы юного технолога». Осмысливать значение бережного отношения к природе.

09.10

16.10

6-7

Растения

Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

Понятие: земледелие.

Изделие: «Получение и сушка семян».

Проект «Осенний урожай»

Осмысливание этапов проектной деятельности (на практическом уровне). Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов.

Понятие: проект.

Изделие «Овощи из пластилина»

Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека.

Выполнять практическую работу по извлечению семян из плода и их сушке, оформлять пакетик для хранения семян.

Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание и др.) Подбирать цвета пластилина для изготовления  изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать  план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы изготовления изделия.

23.10

30.10

8-9

Бумага

Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей изделия при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур.

Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного ее расходования.

Понятия6 шаблон, симметрии, правила безопасной работы.

Изделия: «Волшебные фигур», «Закладки из бумаги»

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине.

Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Выполнять на основе шаблона симметричные фигуры из цветной бумаги, создавать полуобъемную аппликацию.

Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.

13.11

10

Насекомые

Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана изготовления изделия по образцу на слайдах. Изготовление изделия из различных материалов (природные, бросовые материалы, пластилин, краски).

Изделие : «Пчелы и соты»

Использовать различные виды материалов при изготовлении изделий (природные, бросовые и др.  материалы). Соотносить форму и цвет природных материалов с различными объектами и находить общее. Осваивать примеры соединения природных материалов при помощи  пластилина.

Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество изготовления работы, используя рубрику «Вопросы юного технолога».

20.11

11

Дикие животные

Виды диких животных. Знакомство с техникой коллаж. Изготовление аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.

Проект «Дикие животные»

Изделие: «Коллаж»

Осваивать приемы создания изделия в технике коллаж. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роль, составлять план на основе рубрики «Вопросы юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при изготовлении изделия. Проводить оценку и самооценку. Слушать собеседника; излагать свое мнение. Отбирать материал для изготовления изделия по тематике, цвету, размеру, самостоятельно составлять композицию. Использовать правила работы с бумагой, ножницами, клеем. Оформлять изделие.

27.11

12

Новый год

Проект «Украшаем класс к Новому году»

Освоение проектной деятельности, работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия.

Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея.

Изготовления елочной игрушки из полосок цветной бумаги.

Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.

Изделие: «Украшение на елку», «Украшение на окно»

Использовать умение работать над проектом под руководством учителя: составлять план с помощью рубрики «Вопросы юного технолога», распределять роли, оценивать свою работу.

Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, осваивать свою деятельность

Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы.

Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать собственное изделие на основе заданной технологии и приведенных образцов.

Оформлять класс

04.12

13

Домашние животные

Виды домашних животных. Значение

домашних животных в жизни человека. Изготовление фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы  с пластилином.

Изделие: «Котенок»

Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет различных объектов (домашних животных), соблюдать их при  изготовлении изделий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для изготовления изделия.

11.12

14

Такие разные дома

Знакомство с видами домов и материалами, применяемых при их постройке. Практическая работа по определению свойства гофрированного картона. Изготовление макета дома с использованием гофрированного картона и природного материала.

Понятие: макет, гофрированный картон.

Изделие: «Домик из веток»

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона  (вдоль линии). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы). Осваивать способы работы с шаблоном и соединения деталей при помощи пластилина.

Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе слайдового плана.

18.12

25.12

15-16

Посуда

Знакомство с видами посуды и материалами, из которых ее изготавливают. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии.

Понятия: сервировка, сервиз.

Проект «Чайный сервиз»

Изготовление различных изделий по одной технологии их пластилина. Работа в группах при изготовлении изделий для чайного сервиза.

Изделие: «Чашка», «Чайник», «Сахарница»

Использовать умение работать над проектом пол руководством учителя с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять и обсуждать план изготовления изделия, распределять роли, проводить оценку качества изготовления изделия. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

Создавать разные изделия на основе одной  технологии, самостоятельно составляя план их изготовления. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер различных объектов, соблюдать их при изготовлении изделий.

Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом

15.01

17

Свет в доме

Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнение старинных и современных способов освещения жилища. Изготовление модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы шилом.

Изделие: «Торшер»

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов.  На основе иллюстрации  учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно- следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение  деталей при помощи клея и пластилина.

22.01

18

Мебель

Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты, уход за мебелью).

Изготовление модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.

Изделие: «Стул»

Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых материалов, сопоставлять эти виды планов. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, выбирать необходимые материалы и приемы работы для украшения изделия, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры, основываясь на своем опыте.

29.01

19

Одежда, ткань, нитки

Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалами, из которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.

Понятия: выкройка, модель.

Изделие: «Кукла из ниток»

 Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы. Определять под руководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве.

Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от назначения изделий. Определять инструменты и приспособления, необходимые для работы. Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и ее назначения.

05.02

12.02

26.02

20-22

Учимся шить

Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью.

Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления изделия. Оформление игрушек при помощи пуговиц.

Изделия: «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом змейкой», «Строчка стежков с перевивом спиралью», «Закладка с вышивкой», «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», «Медвежонок»

Осваивать правила безопасной работы иглой при изготовлении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговиц (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания, а также способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для изготовления изделия по контрасту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделия. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

05.03

23

Передвижение по земле

Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения в жизни человека

Знакомство с конструктором, его деталями и приемами соединения деталей.

Изготовление из конструктора модели тачки.

Изделие «Тачка»

Осваивать приемы работы с конструктором: знакомится с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять приемы работы с конструктором- завинчивание и отвинчивание гайки- при сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового приспособления- тачки.

Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов

Человек и вода (3ч)

12.03

24

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений

Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Правила ухода за комнатными растениями.

Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.

Понятие: рассада.

Изделие: «Проращивание семян»

Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значении для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой  воды из- под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать информацию, полученную из разных источников (из разных источников, текстов, собственных наблюдений и опыта). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения.

Проращивать семена. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать результаты.  Определять и использовать инструменты и приспособления, необходимые для ухода  за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями

19.03

25

Питьевая вода

Изготовление макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели параллелепипеда при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.

Изделие: «Колодец»

Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрации в  учебнике. Осваивать последовательность создания модели параллелепипеда из бумаги при  помощи шаблона развертки и природного материала (палочек)

Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приемов изготовления изделия. Сравнивать способы и приемы изготовления изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу.  Использовать различные виды материалов для создания композиции и ее оформления.

02.04

26

Передвижение по воде

Знакомство со значением водного транспорта для жизнедеятельности человека.

Проект: «Речной флот»

Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание фигуры цилиндрической формы из бумаги.

Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами изготовления изделий в технике оригами. Сравнение способов изготовления плавательных средств (кораблика и плота) из различных материалов.

Понятия: оригами.

Изделие: «Кораблик из бумаги», «Плот»

Анализировать процесс сборки реального объекта (плота). Конструировать макет плота с использованием технологии реальной сборки.  Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой- оригами.

Составлять и оформлять композиции по образцу, самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его изготовления. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приемов изготовления изделия.

Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий.

Осваивать приемы техники оригами. Сравнивать  модели одного изделия, изготовленные из разных материалов (в том числе природных и бросовых).

Использовать умение работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность

Человек и воздух (3ч)

09.04

27

Использование ветра

Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки при помощи линейки (вычерчивание диагонали). Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление изделия по самостоятельному  замыслу.

Понятие: флюгер.

Изделие: «Вертушка»

Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о полетах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении других предметов, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы.

Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Чертить диагональ по линейке. Осваивать соединения деталей с помощью кнопки. Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять оформление изделия по собственному замыслу

16.04

28

Полеты птиц

Знакомство с видами птиц.

Закрепление навыков работы с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага».

Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.

Понятие: «мозаика».

Изделие: «Попугай»

Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваная бумага». Подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы инструментами, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги. Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе.

23.04

29

Полеты человека

Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Изготовление модели самолета и парашюта. Закрепление умений работать с бумагой в техники оригами, размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.

Понятие: летательный аппарат.

Изделия: «Самолет», «Парашют»

Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Подготавливать свое рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности.

Использовать навыки работы с бумагой, правила работы ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие по слайдовому плану, использовать технику оригами.

Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше)

Человек и информация (3ч)

30.04

30

Способы общения

Изучение способов общения и получения информации. Закрепление способов работы с  бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации  в разные знаково- символические системы (пиктограммы). Использование знаково- символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование).

Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо»

Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.

Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в том числе нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить информации в разные знаково- символические системы (пиктограммы).

Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие элементы. Определять прием работы с пластилином при изготовлении изделия.

Определять необходимые для изготовления изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.

07.05

31

Важные телефонные номера. Правила движения

Знакомство со способами передачи информации. Перевод информации в знаково- символическую систему. Осмысление значения  дорожных навыков для обеспечения безопасности. Определение безопасного маршрута от дома до школы, его графическое отображение.

Изделие: «Важные телефонные номера»

Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать и сравнивать информацию в текстовой и знаково- символической форме. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение.

Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника и собственный опыт.

Рисовать простой план местности, размечать на нем дорожные знаки, определять маршрут.

14.05

21.05

32-33

Компьютер

Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером.

Понятия: компьютер, Интернет.

Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила использования компьютера.

Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его. Называть и показывать части компьютера; находить информацию в Интернете с помощью взрослого.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова Технология. Рабочие программы. 1-4классы.

Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг Уроки технологии: 1 класс.

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения

1. Организация рабочего места.

2. Обработка бумаги и картона (1).

3. Обработка ткани.

5. Обработка природного материала и пластика. Проекты.

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала

Технические средства обучения

Интерактивная доска

Магнитофон

Мультимедийный проектор

Компьютер

Ресурсы Интернета

Детский портал «Солнышко» (http:www.solneet.ee)

Путь оригами. История и азбука оригами. Базовые формы, с которых начинается большинство фигурок. Фотогалерея. (http://www.origami-do.ru/index.htm)

Умелые ручки: детское творчество. Аппликации, поделки из пластилина, флористика. Методические рекомендации и фото. (http://tatianag2002.narod.ru/art.html)

Волшебный пластилин. Подборка советов по работе с пластилином: методические рекомендации, условия работы, обустройство рабочего места. (http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1087/index.htm)

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения

Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов.

Объемные модели геометрических фигур.

Наборы цветной бумаги, картона, в том числе гофрированного, кальки, бархатной, крепированной и др.

Заготовки природного материала.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Компьютерный стол.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Магнитная доска.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Витрины для экспонирования объёмно-пространственных композиций на выставках.

“СОГЛАСОВАНО”

на методическом  объединении                                          

 учителей начальных классов                                                                                                        

 Руководитель МО учителей                                                                                      

начальных классов  

  _________О.И.Варковская                                                                                      

“УТВЕРЖДАЮ”

 Директор МБОУ «Верховская средняя                    

общеобразовательная школа №1»                                                        

___________________Л.И.Должикова                                                                                 « ____»  _______________ 20_____г.

Программа формирования универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, принятие образца «хорошего ученика»

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

 Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научиться:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научиться:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

 Использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научиться:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Выпускник получит возможность:

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Чтение: работа с информацией

Получение, поиск и фиксация информации

Выпускник научиться:

Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений(бытового характера, художественные и информационные тексты).

Работать с информацией, представленной в различных форматах

( текст, рисунок, таблица)

Ориентироваться в соответствии возрасту в словарях.  

Понимание и преобразование информации

Выпускник научиться:

Подробно пересказывать прочитанный или прослушанный текст.

Находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения и зависимости.

Выпускник получит возможность научиться:

Для поиска нужной информации использовать внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски.

Применение и представление информации

Выпускник научиться:

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного.

Составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу.

Выпускник получит возможность научиться:

На основе прочитанного принимать несложные практические решения.

Оценка достоверности полученной информации

Выпускник получит возможность:

Критически относиться к рекламной информации.

Раздел

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

Человек и природа

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

Человек и общество

различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

  соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Дата

№

п/п

Тема раздела,

тема урока 

Характеристика деятельности обучающихся 

04.09

1

Задавайте вопросы! Урок- театрализация

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом- определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зеленые страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника- Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

- задавать вопросы;

- вступать в учебный диалог;

- пользоваться условными обозначениями учебника;

- различать способы и средства познания окружающего мира;

- оценивать результаты своей работы на уроке.

06.09

2

Что такое наша школа?

Урок-экскурсия

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

         - Знать об основных правилах поведения в школе, требованиях

к организации учебной работы школьника, санитарно-гигиенических

нормах к помещению, внешнему виду ученика

11.09

3

Дорога от дома до школы. Правила безопасности в пути

Урок-экскурсия

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- Уметь определять признаки разных объектов природы; изготовить схему-макет своего пути в школу и домой с указанием опасных мест, где нужно быть осторожным и внимательным

Раздел «Что и кто?» 19 часов

13.09

4

Что такое Родина?

Урок- экскурсия

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина- эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей малой родине

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

- сравнивать, различать и описывать герб и флаг России

- рассказывать о малой родине и Москве как столице государства;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18.09

5

Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве.?Урок- театрализация.

Основные традиционные религии. Единство народов России.

Москва- столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей- наших сверстников

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

- работать в паре: рассказывать

(по фотографиям личным впечатлениям) о национальных праздниках;

- обсуждать, чем различаются народы России и что их связывает в единую семью;

- работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

        - извлекать нужную информацию о Москве;

- узнавать достопримечательности столицы;

- работать в паре: рассказывать

по фотографиям о жизни москвичей- своих сверстников

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20.09

6

Проект «Моя малая Родина». Урок- экскурсия

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

- фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

- находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

- интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

- составлять устный рассказ;

- выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

- оценивать результаты собственного труда и  труда товарищей

25.09

7

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звезды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем;

- моделировать форму Солнца;

- работать в паре: моделировать форму созвездий;

-работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы: проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27.09

8

Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

- практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа- определителя;

- различать гранит, кремень, известняк;

- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

02.10

9

Что общего у разных растений?

Части растений (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представления о соцветиях

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

- практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

-работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

04.10

10

Что растете на подоконнике?

Наиболее распространенные комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений класса

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам;

- различать изученные растения;

- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку,

- приводить примеры комнатных растений;

- рассказывать об особенностях любимого растения;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

09.10

11

Что растет на клумбе?

Наиболее распространенные растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

- практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа- определителя;

- работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

- рассказывать о любимом цветке;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11.10

12

Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

- узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

-сравнивать и группировать листья по различным признакам;

- практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

- описывать внешний вид листьев какого- либо дерева;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16.10

13

Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна- хвойные деревья. Хвоинки- видоизмененные листья. Распознавание хвойных деревьев

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать хвойные и лиственные деревья;

практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа- определителя;

- сравнивать ель и сосну;

-описывать дерево по плану;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18.10

14

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых- шесть ног. Разнообразие насекомых.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

-работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа- определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

- сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23.10

15

Кто такие рыбы?

Рыбы- водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуей. Морские и речные рыбы.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

- моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

-работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

- описывать рыбу по плану;

- приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа- определителя;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25.10

16

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной их групп животных. Перья- главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

- практическая работа: исследовать строение пера птицы;

-работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа- определителя, проводить самопроверку;

-описывать птицу по плану;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

30.10

17

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детенышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

- практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

-работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа- определителя, проводить самопроверку;

- устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13.11

18

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать назначение бытовых предметов;

- находить на рисунке предметы определенных групп;

- работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку

15.11

19

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-определять составные части компьютера;

- характеризовать назначение частей компьютера;

- сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

- работать в паре: рассказывать (по рисунку- схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

- моделировать устройство компьютера;

- соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20.11

20

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

-характеризовать опасность бытовых предметов;

- работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

- моделировать устройство светофора;

- оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

- сочинять и рассказывать сказку  по рисунку учебника;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22.11

21

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и ее движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус- модель Земли

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-выдвигать предположения и доказывать их;

- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

- работать в паре: рассматривать рисунки- схемы и объяснять особенности движения Земли;

- моделировать форму Земли;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27.11

22

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая родина». Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

- Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Как, откуда и куда?» 12 часов

29.11

23

Как живет семья? Проект «Моя семья»

-Понимать учебную задачу данного урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

- называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

-рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

- оценивать значение семьи для человека и общества;

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

- отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

- интервьюировать членов семьи;

- оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

- составлять экспозицию выставки;

- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

04.12

24

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязненной воды. Очистка загрязненной воды

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать по рисунку- схеме путь воды;

- обсуждать необходимость экономии воды;

- выяснять опасность употребления загрязненной воды;

- практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

06.12

25

Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки ее потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

-запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

- анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

- практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11.12

26

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Современные средства коммуникации

 -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

- работать в паре: строить из разрезанных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

- различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;

- работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13.12

27

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках, морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-прослеживать по рисунку- схеме путь воды из реки в море;

- сравнивать реку и море;

- различать пресную и морскую воду;

-практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18.12

28

Откуда берутся снег и лед?

Снег и лед. Исследование свойств снега и льда.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-практическая работа  в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями;  из опытов;

- наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20.12

29

Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

-прослеживать по рисунку- схеме этапы жизни растений;

- формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

-практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25.12

30

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

- работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

-оценивать свои достижения на уроке

27.12

31

Как зимой помочь птицам?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

- обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

- практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

-запомнить правила подкормки птиц;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15.01

32

Откуда берется и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

- обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

-практическая работа в группе:  сортировать мусор по характеру материала;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17.01

33

Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты ее от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- практическая работа  в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

-обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

- формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

- сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22.01

34

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Презентация проекта «Моя семья»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Где и когда?» 10часов

24.01

35

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учебы;

- работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

- рассказывать о своем учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

- фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.;

- коллективно составлять рассказ о школе и классе;

- презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями  (слайдами):

- оформлять фотовыставку;

- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

29.01

36

Когда придет суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

- работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

- называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

31.01

37

Когда наступит лето?

Последовательность смены времен года и месяцев в нем. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времен года

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-анализировать смену времен года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения  заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

- называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

- работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

- наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

05.02

38

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-практическая работа в паре: находить на глобусе Северный ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

- рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

- приводить примеры животных холодных районов;

- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

07.02

39

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

- работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

-приводить примеры животных жарких районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

12.02

40

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелетные птицы. Места зимовок перелетных птиц. Исследование учеными маршрутов перелета птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-различать зимующих и перелетных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

- работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

- объяснять причины отлета птиц в теплые края;

-приводить примеры зимующих и перелетных птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14.02

41

Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и ее  назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

- отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

- работать в паре: различать типы одежды в зависимости от ее назначения, подбирать одежду для разных случаев;

- работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26.02

42

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трехколесный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать старинные и современные велосипеды;

- работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

- обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

- запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28.02

43

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать жизнь взрослого и ребенка;

- определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

- работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

- рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

05.03

44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

07.03

45

Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела.

Солнце- ближайшая к Земле звезда.

Форма, цвет, сравнительные размеры звезд. Созвездие Льва

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе Солнца;

- работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

-использовать атлас- определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

- работать со взрослыми: наблюдать картину звездного неба, находить на нем созвездие Льва;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

12.03

46

Почему Луна бывает разной?

Луна- спутник Земли, ее особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

- моделировать из пластилина форму Луны;

- рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными, осуществлять самопроверку;

- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14.03

47

Почему идет дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать за дождями и ветром;

- работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19.03

48

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причины возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

- практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

- обсуждать, почему и как следует беречь уши;

- высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

21.03

49

Почему радуга разноцветная?

Радуга- украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

- запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема;

- высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

-работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

-сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

02.04

50

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

- обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

- рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

- практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

- участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

04.04

51

Проект «Мои домашние питомцы»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

-наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

- фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

- составлять рассказ о своей кошке (собаке), ее характере, повадках, играх;

- презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

- оформлять фотовыставку;

- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

09.04

52

Почему мы не будем рвать цветы ловить бабочек?

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Разнообразие цветов и бабочек.  Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишину в лесу

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа- определителя, осуществлять самопроверку;

- рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

- устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

-сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

- объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

- работать в паре: устанавливать причинно- следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

- оценивать свое поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

- формулировать правила поведения в природе;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11.04

53

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

- работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

- оценивать правильность своей подготовки ко сну;

- рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных, обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зеленые страницы»;

- определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16.04

54

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

- работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А,В и С в жизнедеятельности организма;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

18.04

55

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приемов чистки зубов и мытья рук

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук;

- отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

- рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

- практическая работа в паре: осваивать приемы чистки зубов и мытья рук;

- запомнить, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

- формулировать основные правила гигиены;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23.04

56

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон- средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы)- средства массовой информации. Интернет

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать средства связи и средства массовой информации;

- рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

- объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов;

-работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприемники);

- обсуждать назначение Интернета;

- моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25.04

57

Зачем нужны автомобили?

Автомобили- наземный транспорт, их разнообразие и назначение.  Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль- автомобиль будущего

Зачем нужны поезда?

Поезда- наземный и подземный транспорт, их разнообразие и назначение. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

-работать в паре: по рисунку- схеме знакомиться  с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

- использовать представленную в учебнике информацию  для выполнения задания;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

- классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

- работа в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

- использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

30.04

58

Зачем строят корабли?

Корабли (суда)- водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

Зачем строят самолеты?

Самолеты- воздушный транспорт. Виды самолетов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолета

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

- рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

- работать в паре: по рисунку- схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

-классифицировать самолеты в зависимости от их назначения;

- рассказывать о своих впечатлениях от полета на самолете;

- работать в паре: по рисунку- схеме знакомиться с устройством самолета, проводить самопроверку и взаимопроверку;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

07.05

59

Почему в автомобиле, поезде, самолете, на корабле нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде, и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолете

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

- обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной  дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолете;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на  водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14.05

60

Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года.  Освоение человеком космоса: цели полетов в космос, Ю. А. Гагарин- первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

-работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;

- моделировать экипировку космонавта;

- участвовать в ролевой игре «Полет в космос»;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16.05

61

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в тексте учебника ответы на вопросы;

- приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

- оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

- участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

21.05

62

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по математике  для 1  класса

 (программы, учебники, рабочие тетради, тесты).

Сборник рабочих программ «Школа России» - М.: Просвещение, 2011

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4классы – М.: Просвещение, 2011

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник 1класс - М.: Просвещение, 2012

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 1класс - М.: Просвещение, 2012

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты 1класс - М.: Просвещение, 2012

Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу окружающий мир 1класс - М.: «Вако», 2013

В.Н.Рудницкая «Контрольные работы по математике – 1 класс» - М.: «Экзамен», 2013

Печатные пособия

Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру 1класс

Технические средства обучения

Интерактивная доска

Магнитофон

Мультимедийный проектор

Компьютер

Экранно-звуковые пособия.

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы по природоведению, истории, этнографии народов России и мира.

Ресурсы Интернета

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-46fa-fadf-80a3-80ef82b62bcf/?interface=res-teacher - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://nachalka.school-club.ru/about/193/ - презентации уроков

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометр для измерения воздуха.

Часы с синхронизированными стрелками.

Микроскопы.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Компьютерный стол.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Магнитная доска.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

“СОГЛАСОВАНО”

на методическом  объединении                                                  

 учителей начальных классов                                                                                                        

 Руководитель МО учителей                                                                                      

начальных классов  

  _________О.И.Варковская                                                                                      

“УТВЕРЖДАЮ”

 Директор МБОУ «Верховская средняя                    

общеобразовательная школа №1»                                                        

___________________Л.И.Должикова                                                                                 « ____»  _______________ 20_____г.

Предмет

Подготовительный период (4 учебные недели)

Букварный период

(16 учебных недель)

Послебукварный период

(3 учебные недели)

Итого

Основной курс

(10 недель)

Итого

(33 недели)

Литературное чтение

16 ч

64 ч

12 ч

92 ч

40ч

132ч

Русский язык

20 ч

80 ч

15 ч

115 ч

50ч

165ч

Итого

36 ч

144 ч

27 ч

207 ч

90ч

297ч

Дата

№

п/п

Тема раздела,

тема урока

Характеристика деятельности обучающихся

Тема раздела,

тема урока

Характеристика деятельности обучающихся

Добукварный период (32 ч)

Обучение чтению (14 ч)

Обучение письму (18 ч)

I  четверть

02.09

1.

 «Азбука»- первая учебная книга (с.3-4)

 Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы на уроке

Первая учебная тетрадь «Пропись» (с.3)

 Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

03.09

2.

Речь устная и письменная. (с.5-6)

 Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Оценивать результаты своей работы на уроке

Выполнение рисунка в прописи (с.4)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе

04.09

3.

Выполнение геометрических узоров по образцу (с.5)

 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе

05.09

4.

Слово и предложение. (с.7-8)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений.  Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённые предложения со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами. Различать предмет и слово, его называющее. Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова – называют что-то. Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своём отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

 Обведение предметов по контуру (с.6)

 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называть предметы, изображённые на странице прописи, классифицировать их по группам. 

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

06.09

5.

Слово и слог. (с.9-10)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображенные предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему. Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своем отношении к животным.  Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Знакомство с разлиновкой в прописи (с.7)

 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Нахождение рабочей и дополнительных

строк, выполнение в них узоров по контуру. Составление предложений по рисункам.

09.09

6.

Ударение в слове. (с.11-12)

ВН.ЧТ.

Русские народные песни: «Тень-тень, потетень», «Николенька-гусачок»

 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Соотносить слово, называющее изображенный предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

Объяснять смысл поговорки.

Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определения ударного слога.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Знакомство с основным алгоритмом (с.8-9)

 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить и писать соединение двух крючков.

Находить основные места соединения элементов и букв между собой: 1/2, 1/3; просветов в верхних и нижних частях

букв и их соединений.

10.09

7.

Звуки в окружающем мире и в речи. (с.13-14)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма (с.10)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить и писать соединение двух крючков.

Находить основные места соединения элементов и букв между собой: 1/2, 1/3; просветов в верхних и нижних частях

букв и их соединений.

11.09

8.

. 

Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных строк на

3 части (с.11)

 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить и писать соединение двух крючков.

Находить основные места соединения элементов и букв между собой: 1/2, 1/3; просветов в верхних и нижних частях

букв и их соединений.

Письмо элементов основного алгоритма под диктовку.

12.09

9.

Звуки в словах. (с.15-16)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку.

Составлять устные рассказы по сюжетной картинке.

Строить высказывания о своем отношении к красоте родной природы.

Соотносить слово, называющее изображенный предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.

Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.

Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

 Нахождение и обозначение соответствующими значками мест соединений

элементов в буквах и букв в словах (с.12)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить и писать соединение двух крючков.

Находить основные места соединения элементов и букв между собой: 1/2, 1/3; просветов в верхних и нижних частях

букв и их соединений.

Письмо элементов основного алгоритма под диктовку. Слого-звуковой анализ слов.

13.09

10.

Слог-слияние. (с.17-18)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог – слияние (в процессе слого-звукового анализа).

Выделять слоги – слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

Составлять предложения с опорой на рисунки схемы.

Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог.

Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.

Различать родо-видовые понятия.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

 Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с элементами

основного алгоритма письма — буквы И (с.13)

 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

Воспроизводить и применять правила работы группе

16.09

11.

Звуковой анализ слова. (с.19)

ВН.ЧТ.

Скороговорки, считалки, небылицы.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов  в слове.

Выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в словах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при ее нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

Объяснять смысл поговорки «Повторение – мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках?»

Графический разбор слов (с.13)

 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). 

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму. 

Записывать под диктовку составляющие алгоритма. Письмо двух элементов заглавных букв в сравнении. Деление слов на слоги. Выделение ударных

слогов.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы группе

17.09

12.

Гласный звук [а].

Буквы А а. (с.20-23)

 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы А, а.

Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.

Пересказывать сказку по серии картинок.

Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображенный предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Письмо строчной буквы а. (с.14)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы а.

Конструировать букву а из различных материалов.

Писать буквы а в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву а с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Слого-звуковой анализ слов барабан, астра, мама, папа, мак.

Запись предложения с помощью схемы. Большая буква в начале предложения.

18.09

13.

Письмо строчной и заглавной букв А а. (15)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы А, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из различных материалов.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Слого-звуковой анализ слов барабан, астра, мама, папа, мак.

Запись предложения с помощью схемы. Большая буква в начале предложения.

19.09

14.

Гласный звук [о]. Буквы О о. (с.24-27)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.

Слышать звук [о] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы О, о.

Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить звук [о] и букву о.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь.

Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».

Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).

Работать в паре: находить по сюжетной картинке предметы, в названии которых есть звук [о]. Называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображенный предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Письмо строчной и заглавной букв О о. (с.16-17)

 Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы О, о.

Конструировать буквы О, о из различных материалов.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Верхнее и нижнее соединения со строчной буквой о

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. 

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Вписывание в пословицу изученных букв, анализ их написания.

20.09

15.

Гласный звук [и]. Буквы И и. (с.28-31)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.

Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять предложения по сюжетной картинке.

Строить высказывания о своем отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о своем самом лучшем друге, о своем отношении к нему. Использовать в своем высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».

Составлять предложение со словом и. Включать слово и в предложение.

Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке.

Рассказывать сказку.

Объяснять смысл пословицы.

Называть предметы, изображенные на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.