Рабочие программы 1 класс звезда
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Опубликовано 12.10.2014 - 19:43 - Назарова Татьяна Ивановна

Пояснительная записка; календарно-тематическое планирование

Скачать:

Вложение	Размер
ИЗО	145.5 КБ
математика	322.5 КБ
окружающий мир	197.5 КБ
русский язык	478 КБ
чтение	435 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат (VI вида) №9

Калининского района Санкт - Петербурга

«Рассмотрено и принято» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО зам. директора по УВР директор ГБСКОУ

учителей начальных классов «_____»________2013 г. школы-интерната № 9

ГБСКОУ школы-интерната № 9

Протокол № от _________/Н.В.Григорьева / _________/ Е.В.Матюхина/ «____»____________ «______»____________2013г

Руководитель МО

__________/Л.П.Верхоланцева

Календарно – тематическое планирование

на 2014- 2015 учебный год (дистанционное обучение)

Учебный предмет: изобразительное искусство

Учебно – методический комплекс (УМК): «Школа России»

Класс: 1 * «Б»

Количество часов: в неделю 1 час

всего за год33 часа

Учитель (ФИО) Назарова Татьяна Ивановна

Планирование составлено на основе программы (название, авторы)

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

Научный руководитель учебно-методического комплекса «Школа России», канн.пед.наук, лауреат премии Президента РФ в области образования А.А.Плешаков. Авторы: С.В.Анащенкова, М.А.Бантова и др.: - М: «просвещение», 2011г.

Санкт – Петербург

2014

Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству. 1 класс

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Общая характеристика курса

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место курса в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, - потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения - содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

- сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного -материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и - прикладные виды искусства);

- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

- понимание образной природы искусства;

- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат (VI вида) №9

Калининского района Санкт - Петербурга

«Рассмотрено и принято» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО зам. директора по УВР директор ГБСКОУ

учителей начальных классов «_____»________2013 г. школы-интерната № 9

ГБСКОУ школы-интерната № 9

Протокол № от _________/Н.В.Григорьева / _________/ Е.В.Матюхина/ «____»____________ «______»____________2013г

Руководитель МО

__________/Л.П.Верхоланцева

Календарно – тематическое планирование

на 2014- 2015 учебный год (дистанционное обучение)

Учебный предмет: изобразительное искусство

Учебно – методический комплекс (УМК): «Школа России»

Класс: 1 * «Б»

Количество часов: в неделю 1 час

всего за год33 часа

Учитель (ФИО) Назарова Татьяна Ивановна

Планирование составлено на основе программы (название, авторы)

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

Санкт – Петербург

2014

Программно – методическое обеспечение

№

название

Учебник: Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ Л.А.Неменская; под ред. Б.М.Неменского. – М.:Просвещене, 2012г.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ПО изобразительному искусству.

Учитель: Т.И. Назарова

1 Дата		2	3	4	6
По плану	По факту	№ ур.	Тема урока	Раб. стр. уч./ тет.	Основные виды деятельности учащихся Учащиеся осваивают первоначальные умения:
Ты изображаешь, украшаешь и строишь Три вида художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная), определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, — основа познания единства мира этих визуальных искусств. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.
			Все дети любят рисовать. Изображения всюду вокруг нас. Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать. Развитие наблюдательности. Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Знакомство с Мастером Изображения.	Стр. 8-13	- находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. - рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. - рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. - придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
			Мастер изображения учит видеть. Красота и разнообразие окружающего мира природы. Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы. Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.	Стр. 14-19	- находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное). - видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. - выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). - сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. - создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).
			Изображать можно пятном. Развитие способности целостного обобщенного видения. Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы. Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.). Образ на основе пятна в иллюстрациях известных художников (Т. Маврина, Е. Чарушин, В. Лебедев, М. Митурич и др.) к детским книгам о животных.	Стр. 20-23	- использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. - соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. - видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. - воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. - овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. - создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).
			Изображать можно в объеме. Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Выразительные, т. е. образные (похожие на кого-то), объемные объекты в природе (пни, камни, коряги, сугробы и др.). Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы. Целостность формы. Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Превращения (изменение) комка пластилина способами вытягивания и вдавливания. Лепка птиц и зверей.	Стр. 24-27	- находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). - воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). - овладевать первичными навыками изображения в объеме. - изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
			Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).	Стр. 28-31	- овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). - находить и наблюдать линии и их ритм в природе. - сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни. - овладевать первичными навыками работы гуашью. - соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. - экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
			Разноцветные краски. Знакомство с цветом. Краски гуашь. Навыки работы гуашью. Организация рабочего места. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).	Стр. 32-33
			Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Выражение настроения в изображении. Изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (невидимый мир). Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Какое настроение вызывают разные цвета? Как изобразить радость и грусть? (Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным.)	Стр. 34-41	- соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. - осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.). - изображать радость или грусть (работа гуашью).
			Художники и зрители (обобщение темы). Художники и зрители. Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности. Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей.		- обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. - воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. - участвовать в обсуждении выставки. - рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (17 ч) Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
			Мир полон украшений Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Знакомство с Мастером Украшения. Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы. Цветы — украшение Земли. Цветы украшают все наши праздники, все события нашей жизни. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей	Стр. 44-45	- находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). - наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. - видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы. - создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). - составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).
			Красоту надо уметь замечать Цветы. Узоры на крыльях. Красивые рыбы. Украшения птиц. Развитие наблюдательности. Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.). Соотношение пятна и линии. Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики. Предлагаемые сюжеты заданий: «Узоры на крыльях бабочек», «Красивые рыбы», «Украшения птиц».	Стр. 46-47 48-49 50-53 54-55 56-57	- находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. - разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. - изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. - осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.




			Узоры, которые создали люди Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов. Где можно встретить орнаменты? Что они украшают?	Стр. 58-61	- находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. - рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. - придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
			Как украшает себя человек Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных людей? Когда и зачем украшают себя люди? Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения. Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала. Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.	Стр. 62-65	- рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. - анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. - изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.). - придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. - создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). - выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Предварительный просмотр:

Государственное специальное общеобразовательное учреждение

школа-интернат (VI вида) № 9

«Рассмотрено и принято» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО зам. директора по УВР директор ГБСКОУ

учителей начальной школы «_____»________2014 г. школы-интерната № 9

и литературы ГБСКОУ

школы-интерната № 9

Протокол № от _________/Н.В. Григорьева / _________/ Е.В.Матюхина/

«____»____________ «______»____________2014г

Руководитель МО

__________/Л.П.Верхоланцева

Календарно – тематическое планирование

на 2014- 2015 учебный год

Учебный предмет: математика

Класс: 1 «Б *»

Количество часов: в неделю 4 часа

Учитель (ФИО) Назарова Татьяна Ивановна

Планирование составлено на основе программы (название, авторы)

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

Научный руководитель учебно-методического комплекса «Школа России», кан.пед.наук, лауреат премии Президента РФ в области образования А.А.Плешаков. Авторы: С.В.Анащенкова, М.А.Бантова и др.: - М: «просвещение», 2011г.

Используемый учебник

Учебник: Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник 1 класс в 2-х частях. М: Просвещение. 2011.

Рабочая тетрадь: Моро М.И., Волкова С.И. Математика.// Рабочая тетрадь: 1 класс. в 2-х частях М: Просвещение. 2011.

Пояснительная записка к рабочей программе по математике. 1 * класс

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений.

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности;

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели, 4 часа в неделю), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые результаты изучения курса "Математика"

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:

- начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

- начальные представления о математических способах познания мира;

- начальные представления о целостности окружающего мира;

- понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;

- проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;

- осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
Учащийся получит возможность для формирования:

- основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);

- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;

способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:

- понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

- понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

- принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

- выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

- осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

- понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи;

- составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные
Учащийся научится:

- понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

- проводить сравнение объектов, различать существенные и несущественные признаки;

- определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;

- выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;

- находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);

- выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

- находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться:

- понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

- устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

- применять полученные знания в измененных условиях;

- объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

- выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;

- систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.

Коммуникативные
Учащийся научится:

- задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;

- воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

- уважительно вести диалог с товарищами;

- принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

- применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;

- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

аргументировано выражать свое мнение;

- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

- считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

- читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

- объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;

- выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;

- распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;

- выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

- читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Учащийся получит возможность научиться:

- вести счет десятками;

- обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ.
Учащийся научится:

- понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

- выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

- выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

- объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность научиться:

- выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

- называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;

- проверять и исправлять выполненные действия.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:

- решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

- составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

- отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

- устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

- составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

Учащийся получит возможность научиться:

- составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

- находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

- отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;

решать задачи в 2 действия;

- проверять и исправлять неверное решение задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:

- понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

- описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;

- находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Учащийся получит возможность научиться:

- выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

- измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;

- чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

- выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

Учащийся получит возможность научиться:

- соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:

- читать небольшие готовые таблицы;

- строить несложные цепочки логических рассуждений;

- определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Учащийся получит возможность научиться:

- определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;

- проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ПО математике 1 * класс (2 год обучения)

Учитель: Т.И. Назарова

1 Дата		2	3	4	6
По плану	По факту	№ ур.	Тема урока	Раб. стр. уч./ тет.	Основные виды деятельности учащихся Учащиеся осваивают первоначальные умения:
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (25часов)
		1	Сложение и вычитание вида: +1, -1.	Стр. уч. 79 -81 Стр.т. 29		- моделировать действии сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; - составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства; . - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - оценивать правильность составления числовой последовательности; - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, группе.
			Сложение и вычитание вида: +1+1, -1-1.	Стр.уч. 82-83 Стр.т. 30
			Сложение и вычитание вида: +2, -2.	Стр.уч. 84-85 Стр.т. 31		- моделировать действии сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; - составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства; - выполнять сложение и вычитание вида: +-1, + - 2; - присчитывать и отсчитывать по 2; - работать на простейшей вычислительной машине, используя ее рисунок; - работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»; - выделять задачи из предложенных текстов. - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - оценивать правильность составления числовой последовательности; - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, группе; - читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемое, сумма).
			Слагаемое, сумма. Использование этих терминов при чтении записей.	Стр.уч. 86-87 Стр.т. 32
			Задача (условие и вопрос).	Стр.уч. 88 – 89 Стр.т. 33		- Выделять задачи из предложенных текстов; - моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; - задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; - объяснять действие, выбранное для решения задачи; - дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. - моделировать действии сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; - составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства; - выполнять сложение и вычитание вида: +-1, + - 2; - присчитывать и отсчитывать по 2; - работать на простейшей вычислительной машине, используя ее рисунок; - работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»; - выделять задачи из предложенных текстов. - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - оценивать правильность составления числовой последовательности; - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, группе; - читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемое, сумма). - выполнять сложение и вычитание вида +-3; - присчитывать и отсчитывать по 3; - дополнять условия задачи одним недостающим данным; - выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в измененных условиях; -контролировать и оценивать свою работу.
			Составление задач на сложение и вычитание по рисунку.	Стр.уч. 90-91 Стр.т. 34-35
			Таблицы сложения и вычитания с числом 2.	Стр.уч. 92-93 Стр.т.35
			Присчитывание и отсчитывание по 2.	Стр.уч. 94-95 Стр.т.36
			Задачи на увеличение числа (уменьшение) на несколько единиц.	Стр.уч. 96-97 Стр.т. 37
			Что узнали? Чему научились? Обобщение.	Стр.уч. 100-103 Стр.т. 37
			Сложение и вычитание вида: +3, -3.	Стр.уч. 10-105 Стр.т. 38
			Прибавление и вычитание числа 3.	Стр.уч. 106-107 Стр.т. 39
			Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков.	Стр.уч. 108-109 Стр.т.39
			Таблица сложения и вычитания числа 3.	Стр.уч. 110-111 Стр.т. 40, 44
			Присчитывание и отсчитывание по 3.	Стр.уч. 112-113 Стр.т. 40
			Решение задач. Задачи на нахождение части.	Стр.уч. 114 – 115, 116-117 Стр.т.41-43


			Закрепление. Состав чисел до 10.	Стр.уч. 118-119 Стр.т.45

			Что узнали? Чему научились? Обобщение.	Стр.уч. 120-121, 122-123, 124-125 Стр.т.46-47

			Закрепление изученного. Проверочная работа.	Стр.уч.126-127
			Анализ результатов. РНО.	Стр.т. 3
			Закрепление изученного. Индивидуальная работа.
			Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9.	Стр.уч.3- 5 Стр.т4.		- выполнять вычисления вида:…+4; - решать задачи на разностное сравнение чисел; - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; - Проверять правильность выполнения сложении, используя другой прием сложения, например прием прибавления по частям (…+5=…+2+3); - сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный; -выполнять задачи творческого и поискового характера, применять знания и способы действия в измененных условиях.
			Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)	Стр.уч. 6-7 Стр.т.4 -5

			Сложение и вычитание вида: +-4.	Стр.уч. 8 Стр.т.7
			Закрепление изученного.	Стр.уч. 9 Стр.т.7
			На сколько больше? На сколько меньше?	Стр.уч. 10 Стр.т.65 -6
			Решение задач.	Стр.уч. 11 Стр.т.7
			Таблицы сложения и вычитания с числом 4.	Стр.уч. 12 Стр.т.7
			Состав чисел в пределах 10. Решение задач.	Стр.уч.13
			Перестановка слагаемых.	Стр.уч. 14 Стр.т. 8		- использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; - выполнять вычисления вида : 6-…, 7-…, 8-…, 9-…, 10-…, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых; -выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10; - наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке; - сравнивать предметы по массе; - упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы; - сравнивать сосуды по вместительности, располагая их в заданной последовательности; - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); - сравнивать предметы, объекты, находить общее и различия, группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям; - использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия; - прогнозировать результат вычисления; - контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия; - использовать геометрические образы для решения задач; -наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия; - выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и т.д.). - контролировать и оценивать свою работу и ее результат; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя); - понимать информацию представленную в виде текста, рисунков и схем; - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»;
			Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9.	Стр.уч. 15 Стр.т.8
			Таблица для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9.	Стр.уч. 16 Стр.т. 8-9
			Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного.	Стр.уч. 17 – 18 Ст.т. 9

			Закрепление изученного. Решение задач.	Стр.уч. 19 Стр.т. 10
			Что узнали? Чему научились? Закрепление.	Стр.уч. 20-23
			Проверка знаний. Закрепление.	Стр.уч.24-25 Стр.т.11
			Связь между суммой и слагаемыми.	Стр.уч. 26-27 Стр.т. 12 -13

			Решение задач.	Стр.уч. 28 Стр.т.14, 15
			Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.	Стр.уч. 29 Стр.т. 16
			Вычитание вида: 6-, 7-.	Стр.уч. 30 Стр.т. 17
			Закрепление приема вычислений вида: 6-. 7-.	Стр.уч. 31 Стр.т.18
			Вычитание вида 8-, 9-.	Стр.уч. 32-33 Стр.т. 19

			Вычитание вида 10 -.	Стр.уч. 34 Стр.т.20
			Закрепление изученного. Решение задач.	Стр.уч.35 Стр.т.20
			Килограмм.	Стр.уч. 36-37 Стр.т.21
			Литр.	Стр.уч. 38 Стр.т.21
			Что узнали? Чему научились?	Стр.уч.39-41 Стр.т.22
			Закрепление изученного. Проверочная работа.	Стр.уч. 42-44
			Закрепление изученного.	Стр.уч. 42-44
		58	Названия и последовательность чисел от 1 до 20.	Стр.уч. 45-47 Стр.т. 23		- образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; - Сравнивать числа в пределах 20. опираясь на порядок их следовании при счете; - читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи; - переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними; - выполнять вычисления вида 15+1, 16-1, 10+15, 14-4, 18-10; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); - исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения; - характеризовать явления и события с использованием величин; - моделировать изученные арифметические зависимости; - прогнозировать результат вычисления; - использовать различные приемы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы, прикидку результата); - планировать решение задачи; - объяснять выбор арифметических действий для решений; - составлять план решения задачи в два действия; - решать задачи в два действия; - действовать по заданному плану решения задачи; - выполнять краткую запись разными способами. - использовать геометрические образы для решения задачи; - наблюдать за изменениям решения задачи при изменении ее условия; - выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях; - организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
		59	Образование чисел второго десятка.	Стр.уч. 48-49 Стр.т. 23
		60	Запись и чтение чисел второго десятка.	Стр.уч. 50 Стр.т.24
		61	Дециметр.	Стр.уч. 51 Стр.т. 25
		62	Случаи сложения и вычитания вида 10-7, 17-7, 17-10.	Стр.уч. 52 Стр.т. 26
		63	Случаи сложения и вычитания вида 10-7, 17-7, 17-10.	Стр.уч. 53 Стр.т. 26
		64	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	Стр.уч. 54-55 Стр.т. 27 Стр.уч. 56-59 Стр.т. 28
		65	Закрепление изученного. Проверочная работа.	Стр.уч. 56-59 Стр.т. 28
		66	Закрепление изученного. Работа над ошибками.	Стр.уч. 56-59 Стр.т.28
		67	Повторение. Подготовка к решению задач в два действия.	Стр.уч. 60 Стр.т. 29
		68	Повторение. Подготовка к решению задач в два действия.	Стр.уч. 61 Стр.т. 30
		69	Составная задача.	Стр.уч. 62 Стр.т.31
		70	Составная задача.	Стр.уч. 63 Стр.т. 32-33
Сложение и вычитание. Табличное сложение. (20 часов)
		71	Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	Стр.уч. 64-65 Стр.т. 34		- моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы; - выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; - выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях; - сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный; - моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения; - использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания); - моделировать изученные арифметические зависимости; - прогнозировать результат вычисления; - контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия; - использовать различные приемы выполнения алгоритма арифметического действия; - использовать различные приемы проверки правильности нахождения числового выражении (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата); - планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи; - объяснять выбор арифметических действий задачи; - презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения); - контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического характера; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия; - выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и т.д.); - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); - осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя); - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; - группировать, классифицировать и сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - адекватно воспринимать оценку учителя.
		72	Сложение вида …+2, …+3.	Стр.уч. 66 Стр.т. 34
		73	Сложение вида …+4.	Стр.уч. 67 Стр.т. 35
		74	Решение примеров вида …+5.	Стр.уч. 68 Стр.т. 35
		75	Прием сложения вида …+6.	Стр.уч. 69 Стр.т. 36
		76	Прием сложения вида …+7.	Стр.уч. 70 Стр.т. 36
		77	Прием сложении …+8, …+9.	Стр. уч. 71 Стр.т. 37
		78	Таблица сложения.	Стр.уч. 72 Стр.т. 38-39
		79	Таблица сложения.	Стр.уч. 73 Стр.т. 38-39
		80	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	Стр.уч. 74-75, 76-79 Стр.т. 40
		81	Закрепление изученного. Проверочная работа.	Стр.уч. 76-79
		82	Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток.	Стр.уч. 80-81 Стр.т. 41
		83	Вычитание вида 11-…	Стр.уч. 82 Стр.т. 42		- моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы; - выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; - выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных ситуациях; - выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольники и т.д.); - планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи; - использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания); - прогнозировать результат вычисления; - контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия; - использовать различные приемы проверки правильности нахождения числового выражении (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата); - выполнять сложение и вычитание двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений; - решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание; - группировать предметы по заданному признаку; - решать логические задачи; - принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
		84	Вычитание вида 12-…	Стр.у. 83 Стр.т. 42
		85	Вычитание вида 13-…	Стр.уч.84 Стр.т. 43
		86	Вычитание вида 14-…	Стр.уч. 85 Стр.т. 43
		87	Вычитание вида 15-…	Стр.уч. 86 Стр.т. 44
		88	Вычитание вида 16-…	Стр.уч. 87 Стр.т. 44
		89	Вычитание вида 17-…, 18-…	Стр.уч. 88 Стр.т. 45
		90	Закрепление изученного.	Стр.уч. 89 Стр.т. 46
Повторение и обобщение. (6 часов)
		91	Закрепление изученного.	Стр.уч. 89 Стр.т. 46		- контролировать и оценивать свою работу и ее результат; -характеризовать явления и события с использованием чисел и величин; - оценивать правильность составления числовой последовательности; - моделировать изученные арифметические зависимости; - прогнозировать результат вычисления; - контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия; - планировать решение задачи; - выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи; - объяснять выбор арифметических действий для решения; - действовать по заданному и самостоятельному плану.
		92	Проверочная работа.	Стр.уч. 96-97
		93	Что узнали. Чему научились.	Стр.уч. 92-95 Стр.т.47-48
		94	Обобщение и закрепление.	Стр.уч. 100-107
		95	Обобщение и закрепление	Стр.уч. 108-111
		96	Обобщение и закрепление.	Стр.уч. 108-111

97	Числа от 1 до 20. Повторение и обобщение.	Стр.уч. 4 Стр.т.3 Доп. Стр.4 №7	- образовывать, называть и записывать числа в пределах 100; - сравнивать числа и записывать результат сравнения; - упорядочивать заданные числа; - устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа; - классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу; - заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; - выполнять сложение и вычитание вида 30=5, 35-5, 35-30; - переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними; - сравнивать стоимость творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.; - соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
98	Числа от 1 до 20. Тест по «Табличное сложение и вычитание»	Стр.уч. 5 Стр.т.4 Доп. Стр.5 №10
99	Десяток. Счет десятками до 100.	Стр.уч. 6-7 Стр.т.5 Доп. Стр.7 №4, №5
100
101	Устная нумерация чисел от 11 до 100.	Стр.уч. 8 Стр.т.6 Доп. Стр. 8 №7
102	Письменная нумерация чисел от 11 до 100.	Стр.уч. 8 Стр.т.7 Доп. Стр.8 №8
103	Однозначные и двузначные числа.	Стр.уч. 9 Стр.т.8 Доп. Стр. 9 № 7
104	Единицы измерения длины: миллиметр. Устный счет проверочный.	Стр.уч. 10-11 Стр.т.9 Доп. Стр. 10 № 5 Стр. 10 №6 Стр. 11 №5
105
106
107	Проверочная самостоятельная работа.	Стр.т.10 Доп. Стр. т. 10 №21 (2, 3 столбик)
108	Работа над ошибками. Обобщение.
109	Наименьшее трехзначное число. Сотня.	Стр.уч. 12 Стр.т.11 Доп. Стр. 12 №9
110	Метр. Таблица единиц длины.	Стр. уч. 13 Стр.т. – Доп, стр. 13 №5 Стр.13 №6
111
112
113	Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых.	Стр.уч. 14 - 15 Стр.т. 12 Доп. Стр. 14 №6 Стр. 15 № 5
114
115	Единицы стоимости: рубль, копейка. Математический диктант.	Стр.ч. 16-17 Стр.т. 13 Доп. 16 №5
116	Самостоятельная проверочная работа по теме «Нумерация чисел от 1 до 100» проверим себя и оценим свои достижения.	Стр.уч. 20-23 Стр.т. 13 Доп. Стр. 20 № 5
117	Единицы стоимости: рубль, копейка.	Стр.ч. 16-17 Стр.т. 13 Доп. Стр. 21 № 11
118	Обобщение и закрепление. Устный счет проверочный.	Стр.уч. 20-23 Доп. Стр. 21 №12
119

120	Обратные задачи. Терминологический диктант.	Стр.уч. 26 Стр.т.14 Доп. Стр. 26 №3 №5	- составлять и решать задачи обратные заданной; - моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого; - объяснять ход решения задачи; - обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи; - отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса; - определять по часам время с точностью до минуты; - вычислять длину ломанной и периметр многоугольника; - читать и записывать числовые выражения в два действия; - вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения; - применять переместительное сочетательное свойства сложения при вычислениях; - выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях; - собирать материал по заданной теме; - определять и описывать закономерности в отобранных узорах, составлять узоры и орнаменты; - составлять план работы; - распределять работу в группе, оценивать выполненную работу; - актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур); - умение пользоваться изученной математической терминологией; - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; - решать текстовые задачи арифметическим способом; - применять переместительное сочетательное свойство сложения при вычислениях; - анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; - прогнозировать результат решения; - моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
121
122	Обратные задачи. Сумма и разность отрезков.	Стр.уч. 27 Доп. Стр. 27 №7
123	Проверочная работа самостоятельная за четверть.
124	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.	Стр.уч. 28 Стр.т. – Доп. Стр. 28 № 4
125
126	Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.	Стр.уч. 29 Стр.т. 15 Доп. Стр. 29 №6, №5
127
128	Решение задач. Закрепление изученного.	Стр.уч. 30 Стр.т. 16 Доп. Стр. 30 №7

	Час. Минута. Определение времени по часам.	Стр.уч. 31 Стр.т. – Доп. Стр. 31 №5

	Длина ломаной. Устный счет проверочный.	Стр.уч. 32-33 Стр.т. 17 Доп. Стр. 32 №3 Стр. 33 № 7, №8


	Закрепление изученного материала. Тест по теме «Задача».	Стр.уч. 34-35 Стр.т. – Доп. Стр. 34 № 6

	Порядок действий в выражениях со скобками.	Стр.уч. 38-39 Стр.т – Доп. Стр. 38 № 3

	Числовые выражения.	Стр.уч. 40 Стр.т. 18 Доп. Стр. 40 №5
	Сравнение числовых выражений.	Стр.уч. 41 Стр.т. – Доп. Стр. 41 №5
	Периметр многоугольника.	Стр.уч. 42-43 Стр.т. 19 Доп. Стр. 42 №3
	Свойства сложения. Математический диктант.	Стр.уч. 44-45 Стр.т.20 Доп. Стр. 45 №8
	Самостоятельная проверочная работа.	Стр.уч. – Стр.т.21 Доп. Стр. 45 №7
	РНО. Обобщение и закрепление.	Стр.уч.46-47 Стр.т. – Доп. Стр. 47 №7
	Свойства сложения.	Стр.уч. 48 – 52 Стр.т. 27 Доп. Стр. 52 №6
	Свойства сложения. Закрепление.	Стр.уч. 53-56 Стр.т. 28 Доп. Стр. 53 №14 стр.54 №20

	Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания. Устный счет проверочный.	Стр.уч. 57 Стр.т. 53-56 Доп. Стр. 56 №33, №34, №36	- моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100; - выполнять устно сложения и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.); - сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный; -записывать решения составных задач с помощью выражения; - выполнять задания творческого и поискового характера; - выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры; - вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата; - решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8, подбирая значения неизвестного; - выполнять проверку правильности вычислений; - использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений; - оценивать результаты освоение темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; - контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; - оценивать результаты освоения темы; - выполнять проверку правильности вычислений; - выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях; - знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; - умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; - решать задачи по действиям с пояснением; - решать уравнения способом подбора; - выполнять проверку правильности вычислений; - умение решать составные задачи разными способами: правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; - сравнивать длины отрезков и ломанных; - умение читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; - решать примеры, используя прием группировки; - составлять схемы к задачам; - чертить отрезки заданной длины;

Предварительный просмотр:

Государственное специальное общеобразовательное учреждение

школа-интернат (VI вида) № 9

«Рассмотрено и принято» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО зам. директора по УВР директор ГБСКОУ

учителей начальной школы «_____»________20___ г. школы-интерната № 9

и литературы ГБСКОУ

школы-интерната № 9

Протокол № от _________/Н.В. Григорьева / _________/ Е.В.Матюхина/

«____»____________ «______»____________20__г

Руководитель МО

__________/Л.П.Верхоланцева/

Календарно – тематическое планирование

на 2014- 2015 учебный год

Учебный предмет: окружающий мир

Класс: 1 «Б *»

Количество часов: в неделю 2 часа

всего за год 66 часов

Учитель (ФИО) Назарова Татьяна Ивановна

Планирование составлено на основе программы (название, авторы)

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

Используемый учебник

Окружающий мир1 класс.. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2ч./А.А.Плешаков.-М:Просвещение, 2011.

Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру. 1* класс

Общая характеристика курса

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для второго класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» 1 – 4 классы» (УМК «Школа России», 20100.

Цели курса:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально –ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного многообразия российского общества.

Данные цели реализуются в задачах обучения:

- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

- осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Место курса в учебном плане

Учебная программа «Окружающий мир» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 2 ч в неделю, всего на курс — 270 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 66 ч в год, во 2—4 классах — 68 ч в год (при 1 ч в неделю).

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:

- распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

- правилам поведения в природе;

- называть свой адрес в мире и в своем населенном пункте;

- называть виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

- распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице и в быту. На воде, при контактах с людьми;

- называть имена и отчества родителей, основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;

- называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм, овраг, гора,»; разнообразие водоемов; части реки; названия нашей страны и ее столицы, названия нескольких стран мира.

Второклассники получат возможность научиться:

- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных, распознавать изученные растения, животных; вести наблюдения в природе под руковоством учителя, воспитателя; выполнять правила поведения в природе;

- различать изученные иды транспорта. Вести наблюдения за жизнью города (села) трудом людей под руководством учителя, воспитателя;

- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

- использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

- определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.

У второклассника продолжается:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей антической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальных справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе вна результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) процесс овладения способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществелния;

2) процесс освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях не успеха;

5) процесс освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) формирование умения использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) формирование умения активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) формирование умения использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными, и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

9) процесс овладения логическим действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно –следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) формирования умения слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек рения и права каждого иметь свою;

11) формирование умения определять общую цель и пути ее достижения;

12) процесс овладения начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета;

13) процесс овладения базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) формирование умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета.

Предметные результаты.

1) понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;2) уважительно относиться к России. Родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение. Запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) устанавливать и выявлять причинно- следственные связи в окружающем мире.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике, окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружюащему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ПО окружающему миру.

Учитель: Т.И. Назарова

1 Дата

По плану

По факту

№ ур.

Тема урока

рабочая страница учебника/ тетради, домашнее задание

Основные виды деятельности учащихся

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

Стр.уч.3-5 (2часть)

Стр.т3(2 часть)

Стр.уч. 6-7

Стр.т.4-5

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учебы;

- сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Когда придет суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

Стр.уч. 8-9

Стр.т.6-8

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

- называть любимый день недели и объяснять , почему именно он является любимым;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Когда наступит лето?

Последовательность смены времен года и месяцев в нем. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времен года.

Стр.уч. 10-11

Стр.т. 9-10

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать схему смены времен года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы;

- называть любимое время года и объяснять почему именно оно является любимым;

- находить несоответствие в природных явлениях на рисунках учебника;

- наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Стр.уч.12-13

Стр.т.11-12

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- практическая работа в паре: находить на глобусе северный Ледовитый океан и Антарктиду, осуществлять самоконтроль;

- рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

- проводить примеры животных холодных районов;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Стр.уч.14-15

Стр.т.12-13

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

- приводить примеры животных жарких районов;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелетные птицы. Места зимовок перелетных птиц. Исследование учеными маршрутов перелета птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

Стр.уч.16-17

Стр.т.14-15

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать зимующих и перелетных птиц;

- объяснять причины отлета птиц в теплые края;

- приводить примеры зимующих и перелетных птиц;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и ее назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).

Стр.уч.20-21

Стр.т.15-16

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

- отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

- отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трехколесный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

Стр.уч. 22-23

Стр.т. 17-18

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать старинные и современные велосипеды;

- извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда;

- обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

- запоминать правила безопасной езды на велосипеде;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

Стр.уч. 24-25

Стр.т.18-19

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать жизнь взрослого и ребенка;

- определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

- рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Стр.у. 26-30

Стр.т.20

- выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Почему солнце светит днем, а звезды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и цвет. Созвездие Льва.

Стр.уч. 31-33

Стр.т. 21-22

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- использовать учебник для получения нужной информации;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему Луна бывает разной?

Луна – спутник земли, ее особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.

Стр.уч. 34-35

Стр.т.22-23

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем;

- рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными, осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке.

Почему идет дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их назначение для человека, растений и животных.

Стр.уч. 36-37

Стр.т.23-24

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, кохоклест, ситничек), отбирать из списка слова, которые подходят к описанию ветра;

- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

Стр.уч. 38-39

Стр.т. 25-26

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему радуга разноцветная?

Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

Стр.уч. 40-41

Стр.т. 26-27

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- описывать чувств, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по рисунку учебника;

- запоминать последовательность цветов радуги;

- работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

Стр.уч.42-43

Стр.т.27

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- описывать по плану своего домашнего питомца (кошку и собаку);

- обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

- рассказывать по рисунку учебника об уходе за кошкой и собакой;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.

Стр.уч. 46-47

Стр.т. 30-33

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе;

- устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота.

Необходимость соблюдения тишины в лесу.

Стр.уч.50-51

Стр.т. 34

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять лесных обитателей по звукам, которые они издают;

- объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

- формулировать правила поведения в природе;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

Стр.уч. 52-53

Стр.т. 36-38

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

- определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Стр.уч. 54-55

Стр.т.36-38

- понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;

- различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их в соответствии с заданием;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- запоминать правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приемов чистки зубов и мытья рук.

Стр.уч. 56-57

Стр.т. 38-39

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук;

- рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

- осваивать приемы чистки зубов и мытья рук;

- запоминать, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

- формулировать основные правила гигиены;

- отвечать н06.а итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон- средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) – средства массовой информации. Интернет.

Стр.уч. 58-59

Стр.т. 39-40

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать средства связи, средства массовой информации;

- объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов;

- обсуждать назначение Интернета;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Зачем нужны автомобили?

Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие ми назначение. Знакомство с устройством автомобиля.

Стр.уч. 60-61

Стр.т. 41-42

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

- по рисунку- схеме знакомиться с устройством автомобиля;

- использовать предоставленную в учебнике информацию для выполнения задания;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Зачем нужны поезда?

Поезда- наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

Стр.уч. 62-63

Стр.т. 42-43

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- классифицировать поезда в зависимости их назначения;

- использовать информацию учебника для выполнения задания;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Зачем стоят корабли?

Корабли (суда)- водный транспорт,. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

Стр.уч. 64-65

Стр.т. 44-45

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

- по рисунку – схеме знакомиться с устройство мкорабля;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Зачем строят самолеты?

Самолеты – воздушный транспорт. Виды самолетов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолета.

Стр.66-67

Стр.т.46

- понимать учебную задачу урока и стремиться е выполнить;

- классифицировать самолеты в зависимости от их назначения;

- по рисунку – схеме знакомиться с устройством самолета;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

Стр.уч. 68 – 69

Стр.т. 47

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

- обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолете.

Стр.уч. 70-71

Стр.т.48

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и самолете;

- отвечать на итоговые вопросы уроа и оценивать свои достижения на уроке.

Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течении года. Освоение человеком космоса: цели полетов в космос, Ю.А.Гагарин - первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Стр.уч. 72-73

Стр.т. 50-51

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

- высказывать предположения по вопросам учебника;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Стр.уч. 74 – 75

Стр.т. 52-53

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в тексте учебника ответы на вопросы;

- приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Стр.уч. 76-83

Стр.т. 54

- выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел «Где мы живем?» (9часов)

Родная страна.

Знакомство с целями и задами раздела и урока. Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык.

Включить урок здоровья (2ч): Общение (Все люди разные и уникальные. Каждый человек имеет право на свою жизнь.)

У.стр. 4 – 7

Т.стр. 3-8

Доп.

тетрадь стр.7-8 №5

- понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

- различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран;

- анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России;

- работать со взрослыми : извлекать из различных источников (энциклопедии) сведении о гербе своего региона и города, о гербах других государств, представленных в рабочей тетради;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Город и село.

Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и седа. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город.

Проект «Родной город».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

У.стр. 8-13

Т.стр.9-13

Доп. Выполнять с родителями проект «Родной город»

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;

- работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками., осуществлять контроль и коррекцию;

- рассказывать о своем городе по плану;

- сравнивать городской и сельский дома;

- рассказывать о своем доме по плану;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

- В ходе выполнения проекта дети учатся:

- подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины;

- собирать информацию о городе;

- оформлять свою работу;

- проводить презентацию своей работы;

- оценивать свои достижения в реализации проекта.

Природа и рукотворный мир.

Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.

Включить урок здоровья (1 ч): Общение (Я учусь слушать и слышать своих товарищей по классу.)

У.стр. 14-17

Т.стр.14-15

Доп. Учить термины.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

- работать в классном коллективе: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять самоконтроль и коррекцию;

- приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;

- работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своем отношении к окружающему;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем». Контроль.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

У.стр. 18-22

Т.стр. 16

Доп. -

- выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Неживая и живая природа.

Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой.

У.стр.23 -27

Т.стр.17-19

Доп.

- Учебник стр.27 объяснить схему

- тетрадь стр.19 №6

- Учить термины

-понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- классифицировать объекты природы по существенным признакам;

- различать объекты живой и неживой природы;

- приводить примеры объектов живой и неживой природы, заполнять таблицу в рабочей тетради;

- анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы;

- устанавливать связи между живой и неживой природой;

В гости к осени (урок, экскурсия)

Наблюдение за осенними явлениями в неживой и живой природе. Осенние явления и их взаимосвязь.

Включить урок здоровья (2 ч): Воздух и дыхание (Можно ли защитить их от простуды? Как следует заботиться о горле и легких?)

У.стр.36-39

Тет.стр.27-30

Доп.

- тетрадь стр.27 №1

- тетрадь стр.30 №5

- учить термины

- понимать учебные задачи экскурсии, урока и стремиться их выполнить;

- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимосвязь между ними;

- определять природные объекты ;

- знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;

- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе;

- сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время прогулки;

- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота в осени»;

Явления природы.

Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров.

Терминологический диктант.

У.стр.28-29

Т.стр.20-24

Доп. - тетрадь стр.22-23

№2. №3

- понимать уебную задчу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об их изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;

- приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

- анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;

- рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явления в жизни дерева;

- практическая работа: знакомиться с устройством термометра, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;

Что такое погода.

Погода и погодные явления. Условные метерорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.

У.стр.30-35

Т.стр.24-27

Доп.

– тетрадь стр.26 №5

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

- приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);

- работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану;

- сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

- работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике», использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки;.

Звездное небо.

Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.

У.стр.40-43

Т.стр.31-32

Доп. – подготовить пересказ об одном из созвездий учебник стр. 41

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на рисунке знакомые созвездия;

- сопоставлять иллюстрацию учебника и описание созвездия;

- моделировать созвездия;

- знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;

- работать со взрослыми: наблюдать звездное небо, находить на нем изученные созвездия;

Заглянем в кладовые земли.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав.

У.стр.44-47

Т.стр.32-31

Доп.

- учебник стр. 45 пересказ

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца, слюды;

- различать горные породы и минералы;

- читать и обсуждать отрывок из книги А.Е.Ферсмана «Моя коллекция»;

Про воздух и про воду.

Воздух. Значение воздуха для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека. Вода, ее распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.

Включить урок здоровья (1 ч): Воздух и дыхание (Для чего нужен воздух? Роль кислорода. «Путешествие» в легкие.)

У.стр.48-55

Т.стр.35-38

Доп.

-тетрадь стр.36 №3

- тетрадь стр.38 №4

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать о значении воздуха и воды для растений , животных и человека;

- работать в классе: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

- описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

- наблюдать за окном небо и рассказывать о нем, пользуясь основными средствами выразительности;

- работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо и водные пейзажи, описывать свои впечатления;

Какие бывают растения.

Многообразие растений. Деревья. Кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека.

У.стр.56-59

Т.стр.39-41

Доп.

- тетрадь стр. 41 №6

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- устанавливать по схеме различия между группами растений;

- работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

- приводить примеры деревьев, кустарников, трав;

- определять растения с помощью справочника;

- оценивать эстетическое воздействие растений на человека;

- работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;

Какие бывают животные.

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.

Контроль.

У.стр.60-63

Т.стр.42-45

Доп.

- учебник стр. 62-63 пересказ о любой группе

- учить термины

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

- работать в группе: знакомиться с разнообразием животных. Находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;

- выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;

Невидимые нити.

Связи в природе между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых нитей».

Урок здоровья.

Терминологический диктант.

Включить урок здоровья (1 ч): Воздух и дыхание (Воздушный и пищевой «тоннели».)

У.стр.64-67

Т.стр.45-47

Доп.

- учебник стр.66-67 читать

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- устанавливать взаимосвязи: в живой и неживой природе растениями и животными, различными животными;

- работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи;

- читать и обсуждать стихотворение Б.Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей;

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат (VI вида) №9

Калининского района Санкт - Петербурга

«Рассмотрено и принято» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО зам. директора по УВР директор ГБСКОУ

учителей начальных классов «_____»________ школы-интерната № 9

ГБСКОУ школы-интерната № 9

Протокол № от _________/Н.В.Григорьева / _________/ Е.В.Матюхина/

_________/ Е.В.Матюхина/

«____»____________ «______»____________

Руководитель МО

__________/Л.П.Верхоланцева

Календарно – тематическое планирование по русскому языку

на 2014- 2015 учебный год

Образовательная система: «Школа России»

По программе VII вида

Класс: 1 «Б»* 5 часов в неделю

Учитель (ФИО) Назарова Татьяна Ивановна

Планирование составлено на основе программы (название, авторы)

-Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Научный руководитель учебно-методического комплекса «Школа России», кан.пед.наук, лауреат премии Президента РФ в области образования А.А.Плешаков. Авторы: С.В.Анащенкова, М.А.Бантова и др.: - М: «Просвещение», 2011г.

Санкт – Петербург

Пояснительная записка к рабочей программе по предмету «Русский язык».

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы Канакиной и др.

Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.

Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнка необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умение младшего школьника соотносить содержание задания, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; знание того, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам; сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка; формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя у младших школьников, её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка).

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте^[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. В 1* классе -165 часов (5 ч в недею, 33 учебные недели).

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые результаты изучения курса "Русский язык"

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- положительного отношения к урокам русского языка;

- уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

- интереса к языковой и речевой деятельности;

- представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

- представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

- первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

- мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

- понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

- высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

- понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

- проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

- слушать собеседника и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге;

- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

- принимать участие в работе парами и группами;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

- представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

- представление о значимости языка и речи в жизни людей;

- представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

- практические умения работать с языковыми единицами;

- представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

- представление о правилах речевого этикета;

- адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи

Обучающийся научится:

- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

- слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

- пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

- составлять текст из набора предложений;

- выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать устную и письменную речь;

- различать диалогическую речь;

- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

- определять тему и главную мысль текста;

- соотносить заголовок и содержание текста;

- составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

- составлять текст по его началу и по его концу;

- составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- различать звуки речи;

- понимать различие между звуками и буквами;

- устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

- различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

- определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

- различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

- различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

- различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

- обозначать ударение в слове;

- правильно называть буквы в алфавитном порядке;

- различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

- различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

- определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

- наблюдать над образованием звуков речи;

- определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

- обозначать на письме звук [й’];

- располагать заданные слова в алфавитном порядке;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика
Обучающийся научится:

- различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

- различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

- определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

- классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

- определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

- определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать слово как единство звучания и значения;

- определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

- на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

- подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

- на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:

- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

- соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

- соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

- соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

- различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис
Обучающийся научится:

- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

- выделять предложения из речи;

- соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

- определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

- соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

- составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

- составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

- устанавливать связь слов в предложении;

- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:

- применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

- безошибочно списывать текст с доски и учебника;

- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

- писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

- писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

- пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:

понимать, что предложение – это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения», грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в продолжении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать значение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й’] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных изменений окружающего мира;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
формирования эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувством других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского языка, осознание учащимися двух реальностей – окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
овладение базовыми предметами и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка, как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателем общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
умение применять орфоэпические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложных текстов;
способность проверять написанное.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 1 * классе (учебник В. П. Канакиной)
Дата		№ урока	Тема	Раб.стр.уч/тет. Доп.задание	Основные виды деятельности учащихся Учащиеся осваивают первоначальные умения:		Словарные слова
По плану	По факту
Звуки и буквы (39 часов)
01.09-05.09		1	Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов.	Стр.уч. 45-48, 49-51	- различать звуки и буквы.;ы - распознавать условные обозначения звуков речи. - сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. - работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. - оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику		пальто, весело
		2
		3	Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
		4	Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями.	Стр.уч. 52-53, 54-57	- высказываться о значимости изучения алфавита. - правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. - классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. - располагать заданные слова в алфавитном порядке. - применять знание алфавита при пользовании словарями; - осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; - оценивать результаты выполнения задания «Проверь себя» по учебнику		хорошо, учитель, ученик, ученица.
		5
08.09-12.09		6	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.	Стр.уч. 58-59, 60-62	- различать в слове гласные звуки по их признакам. - правильно произносить гласные звуки. - различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. - работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». - соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. - объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. - наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. - составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».		деревня
		7
		8
		9	Ударные и безударные гласные звуки Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём. Проверочный диктант. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.	Стр.уч. 63-65, 66-68, 69-70, 71-73	- определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. - находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. - различать проверочное и проверяемое слова. - использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). - писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. - запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. - оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику - составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.		заяц, петух, корова, молоко
		10
15.09-19.09		11
		12
		13
		14 15 16 17	Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). Слова с удвоенными согласными.	Стр.уч. 74-77	- различать в слове согласные звуки по их признакам. - наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. - определять согласный звук в слове и вне слова. - различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. - дифференцировать гласные и согласные звуки. - определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. - наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

22.09-26.09

		18	Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».	Стр.уч. 78-80	- различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. - составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. - определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). - накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). - оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику		класс, классный, дежурный.
		19	Словарный диктант. Твердые и мягкие согласные звуки.	Стр. уч. 81-86	-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -писать слова с непроверяемыми орфограммами, проверять написанное; - различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; - работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. - определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки; - дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. - распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]; - определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове; - объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. - оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику		ребята
		20	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
29.09-03.10		21
		22	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	Стр.уч. 87-91	- соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. - объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. - подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). - определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. - обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). - осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. - оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. - восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.
		23
		24
		25	Согласные звонкие и глухие Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант.	Стр.уч. 92-103	- различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. - определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. - работать с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. - дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. - работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. - определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. - соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. - находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. - различать проверочное и проверяемое слова. - планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. - подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега). - писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.		тетрадь медведь
06.10-10.10		26
		27
		28
		29	Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).		- определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. - высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. - оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
		30	Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.	Стр.уч. 104-107	- различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. - дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. - правильно произносить шипящие согласные звуки.		работа
13.10-17.10		31	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.	Стр.уч. 110-114	- находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. - произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. - писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.		девочка
		32	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Проверочный диктант.	Стр.уч. 115-121	- соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. - находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. - писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. - оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику		машина
		33	Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».		- вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.
		34
		35	Заглавная буква в словах Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.	Стр.уч. 122-128, 130-133	- анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. - работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. - писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. - составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. - использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. - оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
20.10-24.10		36
		37
		38	Словарный диктант за I четверть. Повторение.
		39
Наша речь (6 часов)
		40	Язык и речь. Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.	Уч.:упр. 1-3, Тетр.: упр. 1-4	-рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; -анализировать речь людей (при анализе текстов); -наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее; -оценивать результаты своей работы на уроке и работы своих одноклассников; -слушать учителя и одноклассников и вступать в диалог; -учиться осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
27.10-31.10.		41	Виды речевой деятельности. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к собственной речи и речи окружающих людей.	Уч.: упр. 4,5, «Проверь себя» - №1-3, стр. 14 Тетр.: упр.5	-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее; -анализировать чужую речь (при анализе текстов), понимать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим; -различать устную, письменную речь и речь про себя; -работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»; -применять методы информационного поиска, знаково-символического моделирования; -контролировать в форме сличения способ действия и его результат с заданным эталоном; -оценивать результаты своей работы на уроке и работы своих одноклассников; -учиться осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -оформлять на письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; - устанавливать связи между словами в предложении при помощи вопросов;		здравствуй (здравствуйте)
		42	Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая. Развитие познавательного интереса к происхождению слов.	Уч.: упр. 6-11	-отличать диалогическую речь от монологической; -использовать в речи диалог и монолог; -участвовать в учебном монологе; -соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику; -работать со страничкой для любознательных; -наблюдать над этимологией слов «диалог» и «монолог»; -составлять по рисункам диалог и монолог; -оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; -учиться осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -уметь слушать и вступать в диалог; -обнаруживать и исправлять свои ошибки; -развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определять роль вежливых слов в речи; -оценивать свои достижения на уроке;		прощай (прощайте)
		43
		44 45	Проверочный диктант за I четверть.		-записывать текст, используя изученные правила письма; -проверять написанное; -выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка; -оценивать свои достижения при выполнении заданий; -осознавать причины успешности или неспешности результатов выполненной работы.
			Работа над ошибками.
Текст (5 часов)
10.11-14.11		46	Текст. Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.	Упр.12 Р.т. упр 8-10	-отличать текст от других записей по его признакам; -осмысленно читать текст; -принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -выбирать из набора предложений те, из которых можно составить текст на заданную тему; -составлять текст из деформированных предложений; -осмысленно читать текст;		сентябрь.
		47	Текст. Тема и главная мысль текста. Заглавие.	Упр.13-15,17 Р.т. упр 11	-определять тему и главную мысль текста; -соотносить текст и заголовок; -находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста; -подбирать заголовок к заданному тексту; -составлять текст по заданной теме; -осмысленно читать текст; -оценивать результаты своей деятельности; -соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок на предмет того, что в нем отражено: тема или главная мысль текста; -выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме); -определять по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных;
		48	Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Списывание текста с дополнительным заданием.	Упр. 16, 18 Р.т. упр 12	-составлять тест по заданной теме; -выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; -выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме); -передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста; -создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; -смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка)
		49	Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. «Проверь себя».	Упр.19 + с.22 «Проверь себя» Р.т. упр 13	-составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам; -оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»;
		50
Предложение (15 часов)
17.11-21.11		51	Предложение как единица речи. Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).	Упр. 20-21,23 Р.т. упр. 14, 15	-отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение; -определять границы предложения в деформированном тексте; -принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -определять количество слов в различных предложениях и писать раздельно слова в предложении, в котором более одного слова; -выбирать знак для обозначения конца предложения; -обосновывать выбор знака препинания в конце предложения; -употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения; -осознавать связь слов в предложении; -составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения; -составлять предложения из слов, данных в начальной форме, добавляя новые слова; -оценивать результаты своей деятельности;		родина
		52	Связь слов в предложении.	Упр. 24-26, Р.т.упр. 16-19			скоро, быстро, ветер (ветерок),
		53	Логическое (смысловое) ударение в предложении. Предложения по цели высказывания. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Развитие речи: составление ответов на вопросы, составление продолжения текста.	Упр. 27, 28 Р.т. упр. 20, 21	-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -обосновывать выбор знака препинания в конце предложения; -соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения; -наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость; -составлять ответы на вопросы; -соотносить название произведения и автора; -составлять из слов предложения, записывать их, определять, составляют ли предложения текст, придумывать продолжение текста; -оценивать результаты своей деятельности;
		54	Главные члены предложения (основа предложения). Значимость главных членов в предложении.	Упр. 29-32	-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -различать понятия: слово, предложение, член предложения, главный член предложения; -осознавать главные члены предложения как основу предложения; -находить основу предложения; -составлять ответы на вопросы; -оценивать результаты своей деятельности;
		55	Второстепенные члены предложения. Значимость второстепенных членов в предложении.	Упр. 33, 34	-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -различать главные и второстепенные члены предложения; -находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации); -осознавать значимость второстепенных членов предложения; -оценивать результаты своей деятельности;		рисунок рисовать
24.11-28.11		56	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	Упр. 35,36 Р.т. упр. 22, 23	-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -осознавать признаки подлежащего и сказуемого; -различать подлежащее и сказуемое; -соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения; -находить главные члены предложения, обосновывать правильность их выделения; -работать со схемой, определять по ней алгоритм поиска подлежащего и сказуемого, составлять на эту тему высказывание; -оценивать результаты своей деятельности;
		57		Упр. 37, 38
		58	Распространенные и нераспространенные предложения.	Упр. 39-42 Р.т.упр. 24	-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -определять признаки распространенного и нераспространенного предложения; -различать распространенные и нераспространенные предложения; -составлять нераспространенное предложение по данному подлежащему, сказуемому; -распространять нераспространенное предложение второстепенными членами; -оценивать свою деятельность на уроке;
		59	Связь слов в предложении.	Упр.43-45 Р.т. упр. 26	-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -устанавливать при помощи вопросов связь между словами-членами предложения; -выделять пары слов, связанных по смыслу; -составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму; -находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения; -составлять предложения по заданной теме; -писать слова с непроверяемыми орфограммами; -оценивать результаты своей деятельности.		яблоко яблоня
		60	Связь слов в предложении. Словарный диктант.
01.12-05.12		61	Подготовка к написанию сочинения по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень». Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень». Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И.С.Остроухова (в «Картинной галерее учебника)	Упр. 46, 47 Р.т. упр. 27	-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника; -составлять рассказ по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень», используя данное в учебнике начало и опорные слова, составленный план; -оценивать результаты своей деятельности;
		62
		63	Сочинение по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень».
		64	Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении. Проверочная работа.		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач; -оценивать результаты своей деятельности;
		65	Работа над ошибками, допущенными в сочинении и проверочной работе.		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -оценивать результаты сочинения и проверочной работы и адекватно воспринимать оценку своей работы; -осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполнения контрольной работы.
Слова, слова, слова… (24 часа)
08.12-12.12		66	Слово и его лексическое значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Толковый словарь русского языка.	Упр. 48-52 Рубрика «Страничка для любознатель-ных» Р.т. упр 28, 33		- различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова; -определять лексическое значение слова по собственному опыту и по «Толковому» словарю; -определять слово по его лексическому значению; -составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам; -знакомиться с происхождением слов лопух, лопата, лопоухий; -пользоваться словарями по указанию учителя; -принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -оценивать результаты своей деятельности;	береза лопата
		67	Слово как общее название предметов. Тематические группы слов. Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями	Упр. 53-57 Р.т. упр.29-31		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов; -соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом; -классифицировать слова по тематическим группам; -задумываться над этимологией слов, высказывать свое мнение относительно некоторых названий предметов; -оценивать результаты своей деятельности.	ягода
		68	Однозначные и многозначные слова.	Упр. 58-61 Р.т. упр.32, 34, 35		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -осознавать различие между однозначными и многозначными словами; -опознавать многозначные слова среди других слов; -пользоваться «Толковым словарем» при определении многозначных слов; -оценивать результат своей деятельности;	дорога
		69	Прямое и переносное значение слов. Прямое значение слов. Переносное значение слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.	Упр. 62-65 Р.т. упр. 36, 37		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -осознавать различие прямого и переносного значения слов; -опознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении; -составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении; -создавать в воображении яркие словесные образы, представленные авторами в пейзажных зарисовках; -оценивать эстетическую сторону речевого высказывания; -оценивать результат своей деятельности;

		70	Проверочный диктант за II четверть			-записывать текст, используя изученные правила письма; -проверять написанное; -выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка; -оценивать свои достижения при выполнении заданий
15.12-19.12		71	Словарный диктант за II четверть. Работа над ошибками .
		72	Синонимы. Понятие о синонимах и их значении. Работа со словарем синонимов.	Упр. 66-70 Р.т. упр. 38, 39		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -осознавать значение слов-синонимов; -распознавать синонимы среди других слов; -осознавать значимость употребления слов-синонимов в одном предложении (тексте); -подбирать синонимы с помощью «Словаря синонимов»; -составлять предложения с синонимами; -работать со «Словарем синонимов» по указанию учителя; -оценивать результаты своей деятельности;	осина
		73	Антонимы. Понятие об антонимах и их значении. Работа со словарем антонимов.	Упр. 71-73 Р.т. упр. 41, 42, 44		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - осознавать значение слов-антонимов; -распознавать антонимы среди других слов; Осознавать значимость употребления слов антонимов в одном предложении (тексте); -подбирать антонимы с помощью «Словаря антонимов»; - составлять предложения с антонимами; -работать со «Словарем антонимов» по указанию учителя; -определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями; -оценивать результаты своей деятельности;	до свидания
		74	Синонимы и антонимы (обобщение знаний).	Упр. 74, 75, Рубрика «Страничка для любознатель-ных» Р.т. упр. 40, 43, 45		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - работать с рубрикой «Страничка для любознательных», знакомиться с этимологией слов синонимы и антонимы; -распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам; -оценивать результаты своей деятельности;
		75	Развитие речи. Изложение текста. Письменное изложение содержания текста по данным к нему вопросам.	Упр. 76		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -развивать навык смыслового чтения текста; -определять тему текста, подбирать к нему заголовок; -анализировать текст с точки зрения использования в нем языковых средств; -читать вопросы, находить ответы на эти вопросы в тексте; -излагать письменно содержание текста по данным вопросам; Оценивать результат своей деятельности;
22.12-26.12		76	Родственные слова. Общая часть родственных слов. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, сопоставление, обобщение.	Упр. 77-80, 83		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -осознавать значение термина родственные слова; -находить родственные слова среди других слов; -оценивать результаты своей деятельности;
		77	Родственные слова и синонимы. Родственные слова и слова с омонимичными корнями. Однокоренные слова. Корень слова. (первое представление)	Упр. 81, 82, 84-86 Р.т. упр. 46, 47		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -распознавать родственные слова; -отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями; -осознавать значение терминов «однокоренные слова, корень слова»; -находить однокоренные слова, выделять в их корень; -работать со «словарем однокоренных слов»; -оценивать результаты своей деятельности.
		78	Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, сопоставление, обобщение. Однокоренные слова, корень.	Упр. 87-89 Р.т. упр. 48-49		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -распознавать однокоренные слова, выделять в них корень; -обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах; -подбирать однокоренные слова; -группировать однокоренные слова с разными корнями; -наблюдать над единообразием корня в однокоренных словах; -проводить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня; -оценивать результаты своей деятельности;
		79	Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями.	Упр. 90-91 Р.т. упр. 50-51		-различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; -принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -распознавать однокоренные слова, выделять в них корень; -обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах;	сахар
22.12-26 .12		80	Однокоренные слова. Корень слова. Обобщение, систематизация знаний.	Упр. 92-94 Р.т. упр. 52-54		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -находить однокоренные слова в тексте и среди других слов; -выделять корень в однокоренных словах; -различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; -группировать однокоренные слова с разными корнями; -доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах; -производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня; -работать с памяткой 4 «Как найти корень слова»; -подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень; -оценивать результаты своей деятельности;
12.01-16.01		81	Слог как минимальная произносительная единица. Слог. Слогообразующая роль гласных	Упр. 95-98 Р.т. упр.55		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -делить слова на слоги; -определять количество слогов в слове; -классифицировать слова по количеству слогов в них; -наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков; -оценивать результаты своей деятельности;
		82	Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Разноместность русского ударения. Словообразующая функция ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Значимость употребления вежливых слов в речи.	Упр. 99-102 Р.т. упр. 56, 57, 59, 60		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -определять ударение в слове; -наблюдать за ролью словесного ударения; -различать ударные и безударные слоги; -наблюдать над разноместностью русского ударения; -составлять простейшие слогоударные модели слов; -находить слова по заданной модели; - сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова; -развивать навык правильного литературного произношения слов; -оценивать результаты своей деятельности;	извините
		83	Ударение (продолжение). Смыслоразличительная роль ударения. Подвижность русского ударения. Работа с орфоэпическим словарем. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.	Упр. 103-106 Р.т. упр. 58, 61-63		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -различать ударные и безударные слоги; - выделять в словах ударение; Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над подвижностью русского ударения; -работать с орфоэпичекским словарем, находить в нем нужную информацию о произношении слова; -соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов; -оценивать в процессе совместной работы в парах правильность произношения слов; -оценивать результаты своей деятельности.	капуста
19.01-23.01		84	Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую	Упр. 107-11 Р.т. упр. 64-67		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -сравнивать слова по принципу возможности их переноса с одной строки на другую; -переносить слова по слогам; -оценивать результаты своей деятельности;	желтый
		85	Перенос слов по слогам (продолжение). Составление ответов на вопросы к тексту.	Упр. 112, 113 Р.т. упр. 65-67		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -переносить слова по слогам; -определять способы переноса; -знакомство с историей письма (на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для письма использовалась береста); -составлять ответы на вопросы к тексту; -оценивать результаты своей деятельности;	посуда
		86	Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника).	Упр. 114 Р.т. 68		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам; -оценивать результаты своей деятельности;
		87	Обобщение знаний по теме «Слова, слова, слова…». «Проверь себя». Проверочная работа. Работа над ошибками.	Стр. 75-76		-закрепить полученные знания; -оценить свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;
26.01-30.01		88
Звуки и буквы.
		89	Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звуковой модели слова буквенной и наоборот.	Упр. 115-120 Р.т. упр. 69-74		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -различать буквы и звуки; -правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками; -проводит частичный звуковой анализ слов; -осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове; -распознавать условные обозначения звуков речи; -сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова; -наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их; -оценивать результаты своей деятельности.	октябрь
		90
		91	Русский алфавит, или Азбука. Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Сведения из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите – ё.	Упр. 121-124 Р.т. упр. 75, 76		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите; -называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке; -классифицировать буквы по сходству в их названиях, по характеристике звуков, которые они обозначают; -определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной: -работать с памяткой 1 «Алфавит»; -работать с рубрикой «Страничка для любознательных» (знакомство со сведениями из истории русского языка о самой молодой букве в алфавите – букве ё); -оценивать результаты своей деятельности;	алфавит
		92	Использование алфавита при работе со словарями. Буквы: печатные и рукописные, прописные и заглавные. Сведения из истории русского языка о прописных и срочных буквах и др.	Упр. 125-129 Р.т. упр. 77, 79, 80-81		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -располагать в алфавитном порядке списки заданных слов; -использовать знание алфавита при работе со словарями; -сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах; -работать с рубрикой «Страничка для любознательных»; -оценивать результаты своей деятельности;	ноябрь
02.02-06.02		93	Употребление заглавной буквы в словах.	Упр. 130-132 Р.т. упр. 78		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах; -использовать правило написания имен собственных и первого слова в предложении; -оценивать результаты своей деятельности;
		94
		95	Проверочный диктант. Работа над ошибками.			-записывать текст, используя изученные правила письма; -проверять написанное; -выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка; -оценивать свои достижения при выполнении заданий; -осознавать причины успешности или неспешности результатов выполненной работы.
		96
		97	Развитие речи. Подготовка к сочинению по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом».	Упр. 133		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -использовать правило написания имен собственных и первого слова в предложении; -составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом» и опорным словам; -оценивать результаты своей деятельности;
16.02- 20.02		98
		99	Сочинение по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом». Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины.
		100	Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы». «Проверь себя». Словарный диктант.	Стр. 88		-закрепить полученные знания; -оценить свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;
		101	Гласные звуки. Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Бквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука по письме; обозначают в определенных позициях два звука – согласный звук [й’] и последующий гласный звук.	Упр. 134-138 Р.т. упр. 82-84		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -находить в слове гласные звуки; -объяснять особенности гласных звуков; -правильно произносить гласные звуки; -различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки; -работать с памяткой 2 «Гласные звуки и буквы для их обозначения»; -определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове; -соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют; -оценивать результаты своей деятельности;
		102	Гласные звуки. Слова с буквой э. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.	Упр. 139, 140 Р.т. упр.85, 86		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -работать с рубрикой «Страничка для любознательных»; -наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова; -работать с текстом; определять тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок; -составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на рисунок и текст; -оценивать результаты своей деятельности;
23.02-27.02		103	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов.	Упр. 141-143 Р.т. упр. 87		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -соотносить звуковой и буквенный состав слов; -определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный; -различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; -определять безударный гласный звук в слове и его место в слове; -оценивать результаты своей деятельности;
		104	Правило обозначения буквой безударного гласного звука. Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука). Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.	Упр. 144-146 Р.т. упр. 88		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -определять безударный гласный звук в слове и его место в слове (корне); -находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; -устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его; -наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова; -различать проверочное и проверяемое слово; -подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова; -оценивать результаты своей деятельности;
		105	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным. Составление сообщения на тему: « Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне».	Упр. 147-151 Р.т.упр.93		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука; -составлять сообщение на тему: «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне»; -находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить; -подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова; -обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком; -оценивать результаты своей деятельности;	одежда
		106	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.	Упр. 152-154 Р.т. упр. 91, 92		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне; -планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом; -объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания; -оценивать результаты своей деятельности;
		107	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах. Слова, в которых написание буквы е проверяется буквой ё.	Упр. 155-158 Р.т. упр. 90, 94,95		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне; -планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом; -распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы; -объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания; -оценивать результаты своей деятельности;	снегирь
02.03-06.03		108	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Составление текста из деформированных предложений. Работа с памяткой 7 «Как подготовиться к диктанту». Написание диктанта.	Упр. 159-161 Р.т. упр.96-98		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -находить в словах буквы, написание которых надо проверять; -объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания; -составлять текст из деформированных предложений; -работать с памяткой 7 «Как подготовиться к диктанту», записывать текст в соответствии с проведенной подготовкой; -оценивать результаты своей деятельности;	лягушка
		109	Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать. Словарные слова. Работа с орфографическим словарем. Наблюдение за этимологией слов-названий растений и ягод этих растений.	Упр. 162-165, 168 + стр. 106 «Страничка для любознатель-ных»		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю; -объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания; -работать с орфографическим словарем учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю; -наблюдать над этимологией слов-названий растений и ягод этих растений; -оценивать результаты своей деятельности;	земляника малина
		110	Правописание словарных слов. Распознавание в словах букв, написание которых надо проверить и запомнить. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.	Упр. 166, 167, 169, 170 Р.т. упр. 100, 101		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю, а также буквы, написание которых надо проверять; -распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы; -объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания; -использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами; -работать над значением фразеологизмов (без терминологии); -объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы); Оценивать результаты своей деятельности;	молоток
		111	Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.	Упр. 171-173, «Страничка для любознатель-ных» стр. 110 Р.т. упр. 102		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -осознавать значение терминов орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных задач; -распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы; -планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом; -объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания; -оценивать результаты своей деятельности;
		112	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.	Упр.174, 175 р.т. упр. 103, «Проверь себя»		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы; -использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами; -объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания; -оценивать результаты своей деятельности;
09.03-13.03		113	Контрольно-проверочный диктант (с грамматическим заданием)			-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -записывать текст, используя изученные правила письма; -проверять написанное; -выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка; -оценивать свои достижения при выполнении заданий;
		114	Сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство». Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»	Упр. 176-177		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -составлять рассказ по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и записывать составленный текст; -оценивать результаты своей работы;
		115
		116
		117	Словарный диктант. Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении.			-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -писать слова с непроверяемыми орфограммами; -оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы; -осознавать причины успешности или неспешности результатов выполненной работы;
16.03-20.03		118	Согласные звуки. Признаки согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.	Упр. 178-181 Р.т. упр. 105-108		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -находить в слове согласные звуки, определять их признаки; -правильно произносить согласные звуки; -различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки; -работать с памяткой 3 «Согласные звуки русского языка»; -оценивать результаты своей деятельности;	мороз
		119	Согласный звук [й‘] и буква й (и краткое). Слова с буквой й, вошедшие в наш язык из других языков.	Упр. 109-113		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -различать согласный звук [й‘] и гласный звук [и], а также слоги, в которых есть звук [й’]; -различать способы обозначения согласного звука [й‘] буквами; -сопоставлять звуко-буквеннный состав слов типа елка, ели, южный: -работать с рубрикой «Страничка для любознательных»; -использовать правило переноса слов с «и краткой»; -заменять звуковые модели слов буквенными; -оценивать результаты своей деятельности;	урожай
		120
		121	Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными».	Упр. 188-190 Р.т. упр. 114-116, 118		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -наблюдать над произношением и правописание слов с удвоенными согласными; -использовать правило переноса слов с удвоенными согласными; -оценивать результаты своей деятельности;	суббота
30.03-04.04		122
		123	Развитие речи. Изложение текста.			-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -письменно передавать содержание воспринятого на слух текста с опорой на план, опорные слова; -оценивать результаты своей работы;
		124
		125	Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьез». Словарный диктант за III четверть.	Стр. 119		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -выполнять задания проекта «И в шутку и всерьез»; -принимать рекомендации к выполнению проекта: находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, «Рабочей тетради» и других источниках и создавать свои занимательные задания; -участвовать в презентации занимательных заданий; -оценивать результаты своей деятельности;
		126	Проект «И в шутку и всерьез».
06.04-10.04		127	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.	Упр. 192-197 Р.т.упр. 119-125		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -различать твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные), находить их в словах и правильно произносить; -называть буквы, которые указывают на твердость или мягкость согласного в слове; -сопоставлять слова, различающиеся твердым и мягким согласным звуком; -объяснять как обозначена мягкость согласных на письме; -определять качественную характеристику выделенного согласного звука; -подбирать слова, начинающиеся с мягкого или твердого согласного звука; -оценивать результаты своей деятельности;	декабрь
		128		Упр. 189-199, 201 Р.т. упр. 126-128
		129	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука на письме. Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.	Упр. 202-204 Р.т. упр. 129-131		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -осознавать значение мягкого знака для обозначения мягкости согласного на письме; -соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо; -объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах; -подбирать примеры слов с мягким знаком; -оценивать результаты своей деятельности;
		130	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным. Правописание слов с мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком в середине слова. Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк А.С.Пушкина	Упр. 205-207 Р.т. упр. 132-135, 137		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки; -обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным; -объяснять написание мягкого знака в словах; -переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком; -создавать словесную картину по поэтическим строкам; -оценивать результаты своей деятельности.	Коньки мебель
13.04-17.04		131
		132	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным.	Упр. 208,209 Р.т. упр. 136, 138, 139.		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным; - работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста; анализировать текст с целью нахождения в нем информации для ответа на вопросы, записывать ответы; -оценивать результаты своей деятельности;
		133	Обобщение знаний по теме «Проверь себя». Проверочная работа. Работа над ошибками.	Стр. 128		-закрепить полученные знания; -оценить свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;
		134	Подготовка к выполнению проекта «Пишем письмо»	Стр. 129		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -выполнять задания проекта «Пишем письмо»; -принимать рекомендации к выполнению проекта; -участвовать в презентации своих проектов; -оценивать результаты своей деятельности;
		135	Проект : «Пишем письмо»
20.04-24.04		136	Буквосочетания с шипящими звуками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л.			-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -различать непарные мягкие шипящие звуки ч и щ; -находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч; -наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв; -подбирать примеры слов с вышеуказанными буквосочетаниями; -применять правило при написании слов с данными буквосочетаниями; -группировать слова с заданными буквосочетаниями; -преобразовывать звуковые модели слов в буквенные; -оценивать результаты своей деятеьности;
		137	Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чт, чт ([ш]то, наро[ш]но).			-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (скучно, чтобы и др.); -работать с орфоэпическим словарем; -заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов; -применять правило при написании слов с буквосочетаниями чн, чк, чт, нч, нщ, объяснять правильность написанного; -группировать слова по изученным правилам написания слов; -оценивать результаты своей деятельности;
		138	Правописание в словах буквосочетаний чн, чк, чт, нч, нщ и других изученных орфограмм.			-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -находить в словах изученные орфограммы; комментировать орфограммы; -работать с текстом; -оценивать результаты своей деятельности;
		139	Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси». Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам.	Упр. 191 Р.т. упр. 117		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ; -оценивать результаты своей деятельности;
		140
27.04-30.04		141	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	Упр. 11-23		-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки; -находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры с такими буквосочетаниями; -запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща,чу-щу; -объяснять написание слов с изученными орфограммами; -изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своем составе буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; -работать с предложением и текстом; -оценивать результаты своей деятельности;
		142	Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
		143
		144	Диагностическая работа по русскому языку.			принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -выполнять задания, используя полученные знания;
04.05-08.04		145
		146	Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.	Упр.24-28		принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -различать глухие и звонкие согласные звук, парные и непарные, правильно их произносить; -осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки; -подбирать слова, которые начинаются с парного по звонкости-глухости согласного звука; -объяснять, почему твердых пар по звонкости-глухости согласных звуков больше, чем мягких; -характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный) и оценивать правильность данной характеристики; -соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н] с его обозначением буквой; -находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; -осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце слова или перед согласным; -подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов; -объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами; -наблюдать за единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах; -оценивать результаты своей деятельности;
		147	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	Упр. 29, 30
		148	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Осознание особенностей проверочного и проверяемого слов для слов с парными по звонкости-глухости согласным на конце слова или перед согласным.	Упр. 31-33
		149	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.
11.05-15.05		150	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.
		151	Словарный диктант.
		152	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.
		153
		154	Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии.			- принимать учебную задачу урока; - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - повторять обозначение мягкости согласных в середине слова с помощью ь; - списывать, выполняя задание составить предложения, выбрав слово по смыслу, вставляя вместо (?) соответствующую букву; - повторение правописаний ча – ща; жи-ши, чу-щу, чк-чн, безударных гласных, парных согласных на конце и в середине слов; - повторять двойную роль букв ё, е, ю, я в виде записи под диктовку: ель – мел, ёж – мёд, юла – тюк, яма - ряд.
		155	Повторение изученного материала по фонетике, графике и орфографии.
18.05-22.05		156	Итоговый контрольный диктант (с грамматическим заданием).			-принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -записывать текст, используя изученные правила письма; -проверять написанное; -выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка; -оценивать свои достижения при выполнении заданий;
		157	Работа над ошибками.
		158	Обобщение и закрепление.			- принимать учебную задачу урока; - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - повторять обозначение мягкости согласных в середине слова с помощью ь; - списывать, выполняя задание составить предложения, выбрав слово по смыслу, вставляя вместо (?) соответствующую букву; - повторение правописаний ча – ща; жи-ши, чу-щу, чк-чн, безударных гласных, парных согласных на конце и в середине слов; - повторять двойную роль букв ё, е, ю, я в виде записи под диктовку: ель – мел, ёж – мёд, юла – тюк, яма - ряд.
		159	Обобщение полученных знаний и их закрепление.
		160	Повторение изученного материала.
		161	Обобщение полученных знаний и их закрепление.
		162	Обобщение полученных знаний и их закрепление.

[1]

Предварительный просмотр:

Государственное специальное общеобразовательное учреждение

школа-интернат (VI вида) № 9

«Рассмотрено и принято» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО зам. директора по УВР директор ГБСКОУ

учителей начальной школы «_____»________20__ г. школы-интерната № 9

и литературы ГБСКОУ

школы-интерната № 9

Протокол № от _________/Н.В.Григорьева / _________/ Е.В.Матюхина/

«____»____________ «______»____________20__г

Руководитель МО

__________/Л.П. Верхоланцева/

Календарно – тематическое планирование (дистанционное обучение)

на 2014- 2015 учебный год

Учебный предмет: литературное чтение

Класс: 1 «Б*»

Количество часов: в неделю 4 часа

Учитель (ФИО) Назарова Татьяна Ивановна

Планирование составлено на основе программы (название, авторы)

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

Используемый учебник (название, авторы, выходные данные)

Учебник: Литературное чтение . 1 класс. Учеб.для общеобразоват. Учреждений в 2ч./Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.- М.:Просвещение, 2011 (Школа России

Пояснительная записка к рабочей программе литературному чтению.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

К основным особенностям курса можно отнести:

Включение в учебники высокохудожественных текстов, в основном произведений классической литературы.
Усиление воспитательной направленности курса, ориентация содержания на духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.
Развитие аналитических способностей младших школьников посредством включения учащихся в процесс анализа литературного произведения, что способствует углублению их эстетического восприятия.
Создание условий и ситуаций нравственного выбора для моделирования поведения ребёнка на основе сопоставления поступков литературных героев со своим жизненным опытом.
Развитие речи младших школьников на основе составления учащимися ассоциативных рядов.
Формирование интереса к книге посредством включения в систему чтения уроков внеклассного чтения и рекомендательных списков литературы по каждой теме и итогам года.
Включение школьников в проектную деятельность, развитие творческих способностей и формирование информационно-коммуникативной культуры учащихся.
Организация деятельности целеполагания и планирования.
Совершенствование основных качеств чтения: беглости, сознательности, правильности и выразительности.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения всего периода обучения в начальной школе меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения; усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения; совершенствуется монологическая речь учащихся, целенаправленно пополняется активный словарный запас; учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель. Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение"

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

-формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД

-- Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

- Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).

- Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные УУД

- Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).

- Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя. Сопоставлять эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

- Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.

- Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему.

- Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

- Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.

Коммуникативные УУД

- Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.

- Строить связное высказывание из 3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

- Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).

- Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

- Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.

- Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.

- Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

-- воспринимать на слух различные виды текстов,

-осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;

- читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

- проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;

- различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;

- принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;

- уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

- называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

- различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

- анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

- читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению;

- читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.

- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои - читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».

- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и -реалиями жизни;

- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

- читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

- пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

- восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

- составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

Учащиеся получат возможность научиться:

- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;

- составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со -смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

- сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика:

- различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);

- отличать прозаический текст от поэтического;

- отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.

- называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

- Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.

- Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Государственное специальное общеобразовательное учреждение

школа-интернат (VI вида) № 9

«Рассмотрено и принято» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО зам. директора по УВР директор ГБСКОУ

учителей начальной школы «_____»________20__ г. школы-интерната № 9

и литературы ГБСКОУ

школы-интерната № 9

Протокол № от _________/Н.В.Григорьева / _________/ Е.В.Матюхина/

«____»____________ «______»____________20__г

Руководитель МО

__________/Л.П. Верхоланцева/

Календарно – тематическое планирование (дистанционное обучение)

на 2014- 2015 учебный год

Учебный предмет: литературное чтение

Класс: 1 «Б*»

Количество часов: в неделю 4 часа

Учитель (ФИО) Назарова Татьяна Ивановна

Планирование составлено на основе программы (название, авторы)

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

Используемый учебник (название, авторы, выходные данные)

Учебник: Литературное чтение . 1 класс. Учеб.для общеобразоват. Учреждений в 2ч./Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.- М.:Просвещение, 2011 (Школа России)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ПО литературному чтению. 1*класс (2 год обучения).

Учитель: Назарова Татьяна Ивановна

1 Дата

По плану

По факту

№ ур.

Тема урока

Программное содержание

Раб. стр.

уч./ тет.

Основные виды деятельности учащихся

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

Вводный урок (1 час)

02.09

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Стр. уч. 3-4

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

Жили – были буквы

«Мы играли в хохотушки»

Я.Тайц «Волк»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

Стр.

3-7

- прогнозировать содержание раздела.

- подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

- воспринимать на слух художественное произведение.

- учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

- читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

- отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

- определять настроение автора.

- объяснять смысл названия произведения.

- придумывать свои заголовки.

- находить слова, которые отражают характер героя.

- передавать при чтении настроение стихотворения.

- читать по ролям, отражая характер героя произведения.

- исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

- сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

- оценивать свои достижения

05.09.

Г.Кружков «Рры»

Н.Артюхова «Саша – дразнилка»

Стр.

8-11

К.Чуковский. Федотка

О.Дриз. Привет.

О.Григорьев. Стук.

Стр.

12-14

09.09.

И.Токмакова. Разговор Лютика и Жучка

И.Пивоварова. Кулинаки-пулинаки.

Стр.

14-16

К.Чуковский. Телефон.

Стр. 17-21

М.Пляцковский. Помощник.

Стр.

22-23

12.09.

Из старинных книг.

К.Ушинский. «Что хорошего и что дурного?», «Ворон и сорока»,

«Худо тому, кто добра не делает никому».

Стр.

24-28

Я и мои друзья (7часов)

16.09.

Е.Ермолаев. Лучший друг

Е.Благинина. Подарок.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений

Стр.

29-33

- планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

- анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

- представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

- прогнозировать содержание раздела.

- воспринимать на слух художественное произведение.

- обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

- читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

- оОбсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

- определять тему произведения и главную мысль.

- соотносить содержание произведения с пословицами.

- составлять план рассказа.

- сравнивать рассказы и стихотворения.

- оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

- планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

- учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

- участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

В.Орлов. Кто первый.

С.Михалков. Бараны.

Р.Сеф. Совет

Стр.

34-37

19.09.

И.Пивоварова. Вежливый ослик.

В.Берестов. В магазине игрушек.

В.Орлов. Если дружбой…

Стр.

38-40

Я.Аким. Моя родня.

А.Барто.Вот так защитник.

Стр.

41-42

23.09.

С.Маршак. Хороший день

По М.Пляцковскому. Сердитый дог Буль.

Ю.Энтин. Про дружбу.

Стр.

43-49

Д.Тихомирова. Мальчик и лягушки. Находка. Разноцветные страницы.

Стр.

50-54

26.09.

Проект «Наш класс – дружная семья».

О братьях наших меньших (7 часов)

С.Михалков. Трезор.

Р.Сеф. Кто любит собак.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений

Стр.

55-59

- планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

- анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

- представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

- прогнозировать содержание раздела.

- воспринимать на слух художественное произведение.

- учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

- читать произведение с выражением.

- сравнивать художественный и научно-популярный текст.

- определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

- называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

- характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

- рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

- оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

- планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

- рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

30.09.

В.Осеева. Собака яростно лаяла.

И.Токмакова. Купите собаку.

Стр.

60-63

М.Пляцковский Цап Царапыч.

Г.Сапгир. Кошка.

В.Берестов. Лягушата.

Стр.

65-69

03.10.

19.

В. Лунин. Никого не обижай.

С.Михалков. Важный совет.

Д.Хармс. Храбрый еж.

Стр.

70-72

Н.Сладков. Лисица и еж.

Стр. 73

21.

Из старинных книг.

С.Аскаков. Гнездо.

Разноцветные страницы.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Стр. 74-78

23.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Книги, прочитанные летом.

Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером ("Почему автор так назвал своё произведение?")

Уч.: стр. 2-3, 213, 220

Тетр.: стр.3-6

Доп.задание:

Тетр.: стр. 3-6

(доделать)

-ориентироваться в учебнике по литературному чтению;

-рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике;

-знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

-находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника;

-предполагать на основе названия содержание главы;

-пользоваться словарём в конце учебника; находить в словаре непонятные слова;

-представлять книгу, рассказывать о прочитанной книге по плану;

Самое великое чудо на свете

Самое великое чудо на свете. Игра «Крестики-нолики»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

Проект: «О чем может рассказать школьная библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чем может рассказывать старинная книга».

Высказывание о книгах К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р.Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Уч.: стр. 4-12

Тетр.: 8-11

Доп.задание:

Тетр. – стр. 7

-прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке;

-ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике;

-представлять выставку книг, прочитанных летом;

-представлять любимую книгу и любимых героев;

-называть правила обращения с книгами;

-иметь представления о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги;

-знать, что такое алфавитный каталог и уметь им пользоваться;

-рассуждать на тему «Ценность книги и чтения»;

-рассказывать о своей домашней библиотеке;

-формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать ее и принимать, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;

-анализировать высказывания мудрецов и известных писателей о ценности книг и чтения, находить в них общий ценностный смысл;

-сопоставлять иллюстрацию с изображением старинных книг;

-фиксировать этапы развития книги (с точки зрения технологии изготовления, дизайна, удобства в использовании);

-отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи, считывать необходимую информацию об истории происхождения книги с иллюстраций учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника;

-осознавать пользу книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу;

-рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно;

-составлять список прочитанных книг;

-составлять рекомендательный список по темам (например, о зиме);

-находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации;

-готовить выступление на заданную тему;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников;

Книга – великое чудо! Первая книга на Руси. Библиотека.

26-27.

Проект: «О чем может рассказать школьная библиотека».

Устное народное творчество (15 часов)

Устное народное творчество.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики». Использование приема звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица ее героев.

Стр.13-15

-учиться прогнозировать содержание раздела;

-планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

-читать с постепенным переходом на чтение про себя;

-находить созвучные окончания слов в песне;

-познакомиться с русскими народными песнями;

-выразительно читать тексты русских песен;

-находить различия в прибаутках и потешках, сходных по теме;

-сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутуки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества;

-находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества;

Русские народные песни.

Аудиоматериал

Стр. 16-19

Раб.тетр.: стр. 15

Малый фольклорный жанр: потешки и прибаутки.

Аудиоматериал

Стр. 20-21

Раб.тетр:

Стр. 15-16

Скороговорки, считалки, небылицы.

Аудиоматериал

Стр. 22-23

28.10.

Народная мудрость в загадках, пословицах и поговорках.

Стр. 24-27

Раб. тетр.:

стр.13-14, 20-21, стр. 19

-объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом;

-придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей;

-анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки;

-распределять загадки и пословицы по тематическим группам

-уметь приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки;

- участвовать в диалоге при обсуждении темы урока;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом;

Ю.Коваль «Сказки». Ю.Мориц «Сказка по лесу идет».

Презентация «Сказки, аудиоматериал.

Стр. 28-31

Доп.задание:

Выучить отрывок стиха Ю.Мориц – стр. 30-31 или выразительно читать (по усмотрению учителя)

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

-планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

-придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

-знать понятия «авторская сказка» и «народная сказка»;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

-участвовать в диалоге при обсуждении темы урока;

-находить созвучные окончания в текстах, а также слова,

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Аудиосказка «Петушок и бобовое зернышко».

Проверка техники

чтения.

Стр. 32-34

Доп.задание:

Стр. 32-34, пересказ сказки по рисункам.

-уметь различать жанры устного народного творчества;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя;

-читать по ролям;

-перечислять героев сказки и характеризовать их;

-читать осознанно текст художественного произведения;

-определять последовательность событий;

-составлять план по содержанию сказки;

-пересказывать текст, используя иллюстрации учебника и составленный план; пересказывать сказку от лица ее героев;

-контролировать свое чтение, оценивать свои достижения;

-знать понятия «народная сказка» и «авторская сказка»;

-соотносить пословицу и сказочный текст;

-исправлять допущенные ошибки при повторном прочтении;.

-устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного;

-называть другие русские народные сказки;

-соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи к рисункам;

-придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Презентация с иллюстрациями по сказке, видеоматериал «У страха глаза велики».

Стр. 35-38

Тетрадь стр. 24

Доп.задание:

Стр. 35-37, ответить на вопросы №6,7 на стр. 38

Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

Стр. 39-40

Доп.задание:

Стр. 39-40 чтение по ролям, стр.41 ответить на вопросы №2,4,7

14.11.

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

Стр. 42-44

Тетрадь стр.25 №1,3,4

Доп.задание:

Стр.42-43 читать, подготовить иллюстрацию к сказке.

Тетрадь стр.25 №2

Русская народная сказка «Каша из топора»

Видео- или аудиозапись сказки «Каша из топора»

Стр. 44-47

Доп.задание:

Стр.44-46 чтение по ролям.

18.11.

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

Видео- или аудиозапись сказки «Гуси-лебеди», просмотр презентации.

Стр. 48-53

Доп.задание:

Стр.48-53 (дочитать) подготовить пересказ отрывка, нарисовать иллюстрацию

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

А.Шибаев

«Гуси – лебеди», А.Шибаев

«Вспомни сказку»

Стр. 51-55 Раб.тетр.стр.26

21.11.

Викторина по сказкам.

Раб.тетр. стр. 27

Доп.задание:

Уч:..стр. 56-64 №2, 3,6,7,

Тетр. стр.28

-систематизировать и проверить свои знания по данной теме;

-отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме;

-читать выразительно текст;

-приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество».

Презентация

Стр. 56-64

Тетр. стр. 29

Люблю природу русскую. Осень (9 ч)

25.11

43.

Люблю природу русскую. Осень.

Просмотр фотографий на экране или презентации

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Картины осенней природы.

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение отгадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Прием звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворения.

Внеклассное чтение.

Оценка достижений.

Стр.65-66

тетр. стр. 30

-прогнозировать содержание раздела;

-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;

-выбирать понравившиеся стихотворения, объяснять свой выбор;

-различать прозаический и стихотворный текст;

-сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

-придумывать собственные сравнения;

-слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте;

-сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;

-подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

-представлять картины осенней природы;

-составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

-наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста;

-находить средства художественной выразительности;

-создавать с помощью слова собственные картины;

-оценивать свой ответ;

-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

-контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения;

-составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе;

-формулировать собственное мнение и позицию;

- выделять существенную информацию;

-иллюстрировать стихотворение;

-определять эмоциональный характер текста;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Нравится ли вам осень? Осенние загадки.

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»

Аудио- и видеоматериал

Стр.67-68

Доп.задание:

хрестоматия стр. 47-48 выразительно читать

45.

К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника», «Осень». А.Н. Плещеев «Осень наступила».

Аудиоматериал

Стр.69-70

Тетр. стр. 32

А.А. Фет «Ласточки пропали». И. Токмакова «Опустел скворечник»».

Аудиоматериал

Стр.71

Тетр. стр.33

Доп.задание: выучить стих наизусть

стр. 71

47.

Осенние листья.

С.Есенин «Закружилась листва золотая», В.Брюсов «Сухие листья».А.Толстой «Осень».

Аудио- и видеоматериал, презентация

Стр. 72-74

Доп.задание:

выразительное чтение стихов – стр. 72-74, попробовать сочинить небольшое стихотворение об осени.

В.Берестов «Хитрые грибы». из энциклопедии «Грибы».

Иллюстрации по теме урока, выведенные на экран (презентация)

Стр. 76-77

Доп.задание:

выразительно

читать стих. (с.76) Нарисовать грибы, которых нет в учебнике, и подписать их название.

1 ч

М. М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Аудиоматериал

Стр. 78-79

Доп.задание:

хрестоматия стр. 49-50

Внеклассное чтение:

.И.Сладков «Золотой дождь», «Почему ноябрь пегий»

хрестоматия – стр 49-52

доп.задание:

Повторить произведения изученного раздела. Сделать рисунок на тему «Осень» и подготовить по нему рассказ.

Обобщение по разделу«Люблю природу русскую. Осень».

Тетр. стр.34

Русские писатели (22 часа)

1 ч

А.С.Пушкин – великий русский писатель.

Викторина по сказкам Пушкина.

Презентация

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А.С.Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

И.А.Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И.А.Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

Л.Н.Толстой. Басни Л.Н.Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л.Н.Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.

Стр. 84-85

Тетр. ст. 35

-прогнозировать содержание раздела;

-читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-называть волшебные события и предметы в сказках;

-сравнивать авторские и народные произведения;

-отличать басню от стихотворения и рассказа;

-знать особенности басенного текста;

-характеризовать героев басни с опорой на текст;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты);

-придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования;

-находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения;

-составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке;

-определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;

-объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте;

-слушать звуки, переданные в лирическом тексте;

-представлять картины природы;

-воспринимать на слух художественное произведение;

-соотносить пословицы и смысл прозаического текста;

-пересказывать текст подробно и выборочно;

-характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-выбирать книги по авторам и по темам;

-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения;

-искать толкование незнакомых слов в словаре;

-учиться читать выразительно и осознанно тест стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих ответу на поставленный учителем вопрос;

-читать стихотворение наизусть;

учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

-прогнозировать содержание сказки А.С. Пушкина;

-пересказывать сказку в прозе по плану, с опорой на иллюстрацию;

-уметь различать жанры (рассказ, быль, стихотворение)

-актуализировать свои знания для приведения простейших доказательств;

-развивать воссоздающее и творческое воображение;

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый….»

Аудио- и видеоматериал

Стр.86-87

Доп.задание: выучить стих . 86-87

54.

А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»

Аудиоматериал

Стр. 88-89

Тетр. стр. 35-36

55-

56-

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Видео- и аудиоматериал, презентация

Стр. 90-101

Раб.тетр.: стр. 36-37

Доп.задание:

на усмотрение учителя.

Стр. 123 №7,8

Техника чтения.

Стр.102-103

Доп.задание:

стр. 103 вопрос №2

III четверть

И.А.Крылов – великий русский баснописец.

И.А.Крылов. «Лебедь, рак и щука»

Аудио- или видеоматериал

Стр. 104-105

Раб. тетр.стр. 38-39

Доп.задание: подготовить выразительное чтение басни (желающие могут выучить)

И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»

Презентация, аудио- или видеоматериал

Стр. 106-107

Доп.задание: подготовить выразительное чтение басни

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

Стр. 108-111

Доп.задание: составить рассказ о своей семье

Л.Н.Толстой «Филипок»

Презентация, аудио- или видеоматериал

Стр.112-116

Доп.задание:

Подготовить пересказ

3 ч

Внеклассное чтение.

Л.Н.Толстой «Прыжок», «Акула».

Хрестоматия: стр. 180-184

Доп.задание: дочитать, нарисовать картинку

Стр. 185-189

Л.Н.Толстой «Правда всего дороже».

Стр.116

Л.Н.Толстой «Котенок»

Стр. 117-119

Раб.тетр. стр. 39-40

Доп.задание:

Подготовить пересказ

1 ч

Внеклассное чтение

Л.Н.Толстой «Для чего нужны мыши»

Стр. 173-175

Доп.задание:

Подготовить выразительное чтение стр. 176-179

1 ч

Внеклассное чтение

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Стр. 176-179

Доп.задание:

Ответить на вопросы

1 ч

Разноцветные страницы.

И.Токмакова «Десять птичек-стайка», Ю.Могутин «Над речушкой в тиши…»

Стр. 120-121

Доп.задание: повторить произведения изученного раздела.

1 ч

Обобщающий урок по теме «Русские писатели»

Стр. 122-124

Раб тетр. стр. 41

О братьях наших меньших (16 часов)

1 ч

Знакомство с разделом «О братьях наших меньших».

Н.И.Сладков «Они и мы».

А.А.Шибаев «Кто кем становится?»

Презентация, просмотр картинного материала

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Веселые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приемы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.

Научно-популярный текст Н.Сладкова.

Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Внеклассное чтение: произведения о птицах и животных Н.И.Сладкова, Г.Я. Снегирева, Г.А. Скребицкого.

Оценка планируемых достижений.

Стр. 125-127

Доп.задание:

Сочинить небольшое стихотворение о каком-нибудь животном. Принести любимую книгу по данному разделу.

-прогнозировать содержание раздел;

-планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух прочитанное;

-сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;

-сравнивать сказки и рассказы о животных;

-определять последовательность событий;

-составлять план;

-пересказывать подробно по плану произведение;

-видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях;

-определять героев произведений, характеризовать их;

-выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную характеристику и оценку поступкам;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;

-выбирать книги по темам и авторам;

-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступом кругу чтения;

1 ч

Б.Заходер «Плачет киска».

И.Пивоварова «Жила-была собака»

Аудиоматериал

Стр. 128-129

Доп.задание: выразительное чтение стихотворений

1 ч

В.Берестов «Кошкин щенок».

Стр. 130-131

Доп.задание:

Раб.тетр. стр. 42-43

1 ч

М.М.Пришвин «Ребята и утята»

Стр. 132-135

Раб.тетр. 43-44

Доп.задание: подготовить пересказ от имени ребят

1 ч

Е.И.Чарушин «Страшный рассказ»

Стр. 136-138

Раб.тетр. стр.45

Доп.задание: подготовить рассказ о еже.

1 ч

Б.С.Житков «Храбрый утенок»

Стр. 139-141

Раб.тетр. стр.46-47

Доп.задание:

стр. 141 вопр.№4

1 ч

В.В.Бианки «Музыкант»

Стр.142-145

Доп.задание:

Пересказ, ответить на вопос 7 стр.145

1 ч

В.В.Бианки «Сова»

Стр. 146-150

Доп.задание: составить рассказ по картинкам стр.151

1 ч

Внеклассное чтение

В.В.Бианки «Любитель холодных ванн»

1 ч

Внеклассное чтение

Н.И.Сладков «Песенки подо льдом»

Хрестоматия

стр. 55-58

Доп.задание: сравнить этот рассказ с рассказом Бианки «Любитель холодных ванн»

1 ч

Внеклассное чтение

Н.И.Сладков «Лиса плясунья».

Хрестоматия

стр. 59-62

1 ч

Внеклассное чтение

Н.И.Сладков «Всему свое время»

Хрестоматия

Стр. 63-66

Доп.задание: сочинить познавательную сказку на тему «Всему свое время».

1 ч

Внеклассное чтение

Г.А.Скребицкий «Лесной голосок»

Хрестоматия

Стр. 67-70

1 ч

Внеклассное чтение

Г.Я.Снегирев «Кто сажает лес»

Хрестоматия

Стр.71-72

Доп.задание: нарисовать птичку или найти картинку.

1 ч

Разноцветные страницы.

С.Брезкун «Гр-р-рянул гр-р-ромом…», М.Бородицкая «Грачиха говорит грачу»

Аудиоматериал

Стр. 152-153

Доп.задание: повторить произведения изученного раздела, подготовить стихи чстрю. 152-153 к выразительному чтению.

1 ч

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших»

Раб.тетр. стр.49-50

Уч. Стр. 154-156

Люблю природу русскую! Зима (12 часов)

1 ч

Нравится ли вам зима? Зимние загадки?

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Русская народная сказка «Два Мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев.

Новогодняя быль. С.Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

Веселые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Оценка достижений.

Стр. 187-189

Доп. задание: приготовить народные приметы на зимнюю тему

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворение.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

1 ч

И.А.Бунин «Зимним холодом пахнуло…»,

К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая»

Аудиоматериал, просмотр видеоматериала

Стр. 190-191

Доп.задание: выучить наизусть понравившиеся строки, придумать рассказ о первом снеге .

1 ч

Я.Л.Аким «Утром кот принес на лапах» Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Аудиоматериал, просмотр видеоматериала

Стр.192-194

Доп.задание:

выразительное чтение стихотворений

1 ч

С.А.Есенин «Поет зима, аукает…», «Береза»

аудио

Стр.195-197

Доп.задание:

выучить наизусть стихотворение «Береза».

1 ч

Внеклассное чтение.

С.А.Есенин «Пороша»

А.А.Фет «Печальная береза у моего окна»

Хрестоматия

Стр. 166-170

Доп.задание:

выразительное чтение стихотворений

1ч

Русская народная сказка «Два Мороза»

аудио

Стр. 198-202

Доп.задание: дочитать сказку, выполнить задание №5 на стр. 202

1 ч

С.В.Михалков «Новогодняя быль»

Стр. 203-207

Доп.задание: подготовить пересказ от лица елочки

1 ч

А.Л.Барто «Дело было в январе»

С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…»

аудио

Стр. 208-209

Доп.задание:

выразительное чтение стихотворений

2 ч

Внеклассное чтение

И.З.Суриков «Детство»,

«Зима»

Хрестоматия

стр. 155-160

стр. 161-162

1 ч

Разноцветные страницы: С.Погореловский «В гору…», А.Прокофьев «Как на горке на горе»

Доп.задание: повторить произведения изученного раздела. Подобрать к любому из стихотворений музыку, которая соответствует содержанию.

100

1 ч

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима»

Стр. 212

Из детских журналов (11 часов)

101

1ч

Знакомство с детскими журналами.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений.

Стр. 157-159

Тетр. стр. 51

Доп.задание:

Приготовить интересный материал к уроку из своего любимого журнала.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствие с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

102

1 ч

Д.Хармс «Игра»

аудиоматериал

Стр. 160-164

Доп.задание: выразительное чтение стр. 160-164

103

1 ч

Д.Хармс «Вы знаете?»

аудиоматериал

Стр. 165-169

Доп.задание:

выразительное чтение стр.165-169

104

1 ч

Д.Хармс, С.Маршак «Веселые чижи»

Стр. 170-173

Доп.задание:

выразительное чтение стр. 170-173

105

1 ч

Внеклассное чтение

Д.Хармс «Врун»

Хрестоматия стр.

117-122

106

1 ч

Д.Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог»

аудиоматериал

Стр. 174-175

Доп.задание:

выразительное чтение стихотворений, выучить понравившееся стихотворение.

107

1 ч

Ю.Д. Владимиров «Чудаки».

А.И. Введенский «Ученый Петя».

Аудиоматериал

Стр.176-180

Тетр. стр. 54

Доп.задание:

выразительное чтение стихотворений

108

1 ч

Проект «Детский журнал»

Стр. 181

Тетр. стр. 52-53

109

1 ч

А.И.Введенский «Лошадка»

Стр. 182-183

Доп.задание: повторить произведения изученного раздела.

110

1 ч

Обобщающий урок по теме «Из детских журналов».

Д.Хармс «Веселый старичок»

Аудиоматериал

Стр. 184-186

Внеклассное чтение.

Игра со словом (4 часа)

17.02-21.02

111

1 ч

И.П.Токмакова «Плим», «В чудной стране»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Игра со словом. Произведения И.П.Токмаковой, О.О.Дриз, Б.В.Заходера, А.А.Шибаева, Д.Хармса, Г.М.Циферова.

Оценка своих достижений.

Стр. 7-10

Доп.задание: выразительное чтение

-прогнозировать содержание раздел;

-планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух прочитанное;

-выбирать книги по авторам и по темам;

-сочинять историю на заданную тему;

-выразительно читать стихотворные тексты;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

17.02-21.02

112

1 ч

О.О.Дриз «Прислала мне тетя»,

А.А.Шибаев «Буква заблудилась»

Стр. 11-12

Стр. 13-17

Доп.задание: придумать свою историю с заблудившейся буквой.

24.02-28.02

113

1 ч

Б.В.Заходер «Перемена»,

Д.Хармс «Иван Торопышкин»,

Стр. 18-22

Доп.задание: выразительное чтение

24.02-28.02

114

1 ч

Рассказы Г.М.Циферова

Просмотр видеоматериала

Стр. 23-24

Что красивее всего? (3 часа)

24.02-28.02

115

1 ч

Б.В.Заходер «Что красивее всего?»,

И.П.Токмакова «Туман»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Произведения И.П.Токмаковой, Б.В.Заходера, Г.М. Циферова, Е.В.Серовой.

Оценка своих достижений.

Стр. 27-32

Доп.задание: выразительное чтение; нарисовать иллюстрацию к стихотворению

-прогнозировать содержание раздел;

-планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух прочитанное;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-чувствовать ритм и мелодику стихотворения:

-отличать сказку от произведений других жанров;

-пересказывать текст сказки;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

24.02-28.02

116

1 ч

Г.М.Циферов «Паровозик»

Стр. 33-36

Доп.задание:

Вопросы№2,3 стр. 36

03.03-07.03

117

1ч

Рассказы Г.М.Циферова.

Е.В.Серова «Незабудки», «Фиалка», «Ландыш»

Стр. 37-40

Юмор и фантазия (27 часов)

03.03-07.03

118

1 ч

Б.В.Заходер «Моя Вообразилия»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Веселые стихи Б.Заходера, Э.Успенского. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Веселые рассказы для детей Н.Н.Носова, В.Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Оценка достижений.

Стр. 79-82

Доп.задание: нарисовать свою Вообразилию.

- прогнозировать содержание раздела.

- воспринимать на слух художественное произведение.

- учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

- читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

- отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

- определять настроение автора.

- объяснять смысл названия произведения.

- придумывать свои заголовки.

- находить слова, которые отражают характер героя.

- передавать при чтении настроение стихотворения.

- читать по ролям, отражая характер героя произведения.

- исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

- сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

- оценивать свои достижения

03.03-07.03

119

1 ч

Э.Н. Успенский «Над нашей квартирой»

Стр. 83-85

Доп.задание: выразительное чтение.

03.03-07.03

120

2 ч

Н.Н.Носов «Фантазеры»

Презентация, аудио- или видеоматериал

Стр. 86-95

Доп.задание:

на усмотрение учителя.

10.03-14.03

121

122

3 ч

Н.Н.Носов «Тук-тук-тук»

Стр. 96-109

Доп.задание:

на усмотрение учителя.

10.03-14.03

17.03-21.03

123

1 ч

Н.Н.Носов «Затейники»

Доп.задание:

на усмотрение учителя.

17.03-21.03

124

3 ч

Н.Н.Носов «Мишкина каша»

Доп.задание:

на усмотрение учителя.

17.03-21.03

31.03-04.04

125

3 ч

В.Ю.Драгунский «Пожар во флигеле, или подвиг во льдах»

Стр. 125-138

Доп.задание:

на усмотрение учителя.

31.03-04.04

126

2 ч

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

Видео- или аудиоматериал.

Стр. 138-144

Доп.задание:

на усмотрение учителя.

07.04-11.04

127

2 ч

В.Ю.Драгунский «Надо иметь чувство юмора»

Стр. 145-152

Доп.задание:

на усмотрение учителя.

07.04-11.04

128

2 ч

В.Ю.Драгунский «Где это видано, где это слыхано»

Аудио- или видеоматериал

http://www.planetaskazok.ru/vdragunsky

Доп.задание:

на усмотрение учителя.

14.04-18.04

129

2 ч

В.Ю. Драгунский «Похититель собак»

14.04-18.04

130

2 ч

В.Ю.Драгунский «Ровно 25 кило»

Аудио – или видеоматериал

21.04-25.04

131

2 ч

В.Ю.Драгунский «Кот в сапогах»

21.04-25.04

132

1 ч

Техника чтения

Человек и природа (8 часов)

28.04-02.05

133

1 ч

Саша Черный «Воробей», «Слон», «Что ты тискаешь утенка?»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Произведения разных писателей о природе, о животных.

Стр. 190-193

Доп.задание:

Выразительное чтение

- прогнозировать содержание раздела.

- воспринимать на слух художественное произведение.

- учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

- читать по ролям, отражая характер героя произведения.

- исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

- сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

- оценивать свои достижения

28.04-02.05

134

2 ч

Р.П.Погодин «Жаба»

Стр. 195-200

Доп.задание: подготовиться чтению по ролям

28.04-02.05

05.05-09.05

135

2 ч

Максим Горький «Воробьишко»

Стр. 201-206

Доп.задание: пересказ от имени Пудика

05.05-09.05

136

1 ч

И.С.Тургенев «Воробей»

Стр.207-209

05.05-09.05

137

1 ч

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

12.05-16.05

130

1ч

Л.Н.Толстой «Муравей и голубка», «Лев и мышь»

Зарубежная литература

12.05-16.05

131

132

1ч

Ш.Перро «Кот в сапогах»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг.

Ш.Перро. «Кот в сапогах», «Красная шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

- прогнозировать содержание раздела.

- читать по ролям, отражая характер героя произведения.

- исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

- сравнивать сказки разных народов

- определять нравственный смысл сказки

- сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

- оценивать свои достижения

12.05-16.05

133

1 ч

Ш.Перро «Красная шапочка»

19.05-23.05

134

135

2 ч

Г.-Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

19.05-23.05

136

137

2 ч

Г.-Х.Адресен «Гадкий утенок»

19.05-23.05

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 1 класс звезда
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы 1 класс звезда

Игровая программа "Найди звезду"

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Сценарий конкурсной программы «Весенняя звезда», посвященной Международному Женскому дню – 8 марта

Конспект дистанционного урока по окружающему миру во 2 классе "Звезды и созвездия"

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 1 класс звездакалендарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы 1 класс звезда

Игровая программа "Найди звезду"

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Сценарий конкурсной программы «Весенняя звезда», посвященной Международному Женскому дню – 8 марта

Конспект дистанционного урока по окружающему миру во 2 классе "Звезды и созвездия"

Рабочие программы 1 класс звезда
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему