Специальная (коррекционная) программа 8 вида (3 класс)
рабочая программа (3 класс) на тему

Опубликовано 04.12.2014 - 19:28 - Свищева Инна Алексеевна

В последние годы в классах общеобразовательных школ стали обучаться дети по программе 7 и 8 видов. Перед учителем встала проблема разработки соответствующих программ обучения. Предлагаю коллегам рабочие программы для 3 класса.

Скачать:

Вложение	Размер
mat.3_vspom.doc	170.5 КБ
okr_mir_3_vspom.doc	127.5 КБ
russkiy_yaz_3_vspom.doc	283.5 КБ
trud_3_vspom.doc	165 КБ
chtenie_3_vspom.doc	199.5 КБ

Предварительный просмотр:

Математика

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы», авторы-составители М.Н. Перова, В.В. Эк под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2009.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник В. В. Эк Математика. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2007.

Цель: подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.

Задачи:

Формировать осознанные и прочные во многих случаях доведенные до автоматизма навыки вычислений, представления о геометрических фигурах.
Научить читать и записывать числа в пределах 100.
Пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.
коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка;
воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

      Учащиеся должны знать:
      числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;
      смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;
      таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;
      порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;
      единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;
      порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.

      Учащиеся должны уметь:
      считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;
      откладывать на счетах любые числа в пределах 100;
      складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;
      использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;
      различать числа, полученные при счете и измерении;
      записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;
      определять время по часам (время прошедшее, будущее);
      находить точку пересечения линий;
      чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.

      Примечания.
      1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
      2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.
      3. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.
      4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых — умножение или деление.

Программа составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана на 170 часа, из расчета 5 часов в неделю, в том числе 9 часов отводится для проведения контрольных работ.

Основной формой организации процесса обучения математике является урок.

Учебно-тематический план

№.	Разделы	Кол-во Контр. часов работы
1.	Повторение	20 2
2.	Второй десяток. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.	18 1
3.	Умножение и деление	35 2
4.	Сотня.	86 3
5.	Повторение	11 1

Итого: 170час 9 к.р.

Содержание программы

  Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные.
      Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).
      Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.
      Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.
      Таблица умножения числа 2.
      Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя.
      Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.
      Соотношение: 1 р. = 100 к.
      Скобки. Действия I и II ступени.
      Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.
      Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами).
      Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).
      Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).
      Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.
      Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.
      Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения.
      Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольни

к. Прямоугольник и квадрат. Многоугольник.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Дата по плану	Фактич.дата
I четверть (45ч.)
Повторение
1	Второй десяток. с.3.
2	Предыдущее и последующее число. с.4-5
3	Числа чётные и нечетные числа. с.5
4	Присчитывание и отсчитывание по 2. с.6.
5	Количество десятков и единиц в числе. с.7.
6	Сравнение чисел. Разрядные таблицы. с.8-9
7	Решение простых арифметических задач. с.10-12
8	Вводная контрольная работа по теме «Второй десяток»
9	Работа над ошибками.
	Сложение и вычитание без перехода через десяток (повторение)
10	Решение примеров и задач по теме « Сложение без перехода через десяток». с.13-14
11	Составление и решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20 по таблице. с.15-16
12	Меры времени. с.17-18
13	Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков
14	Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток»
15	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. с.23-24
16	Виды углов. с.24-25
17	Составление и решение примеров на вычисление суммы и остатка. с. 26
18	Дополнение и решение задач на нахождение суммы. с.27-28
19	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток»
20	Работа над ошибками
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток
21	Сложение в пределах 20. с.29-30
22	Прибавление числа 9. с.31
23	Прибавление числа 8. с.33-34
24	Прибавление числа 7. с.35-36
25	Составление и решение составных задач. с.37-38
26	Таблица сложения. Переместительное свойство сложения. с.33
27	Мера ёмкости – литр. с.40
28	Мера массы –килограмм. с. 41
29	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. с.42
30	Контрольная работа по теме «Сложение в пределах 20 с переходом через разряд»
31	Вычитание числа 9. с.44-45
32	Составление и решение составных задач. с.46
33	Вычитание числа 8. с. 47-48
34	Вычитание числа 7. с.49
35-36	Вычитание чисел 6,5,4,3,2 . с. 50-52
37-38	Присчитывание и отсчитывание по 3. с.52-53
39-40	Присчитывание и отсчитывание по 4. с.52-53
41	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток».
42	Работа над ошибками.
43	Виды углов. с.54-56
44	Сравнение углов с прямым углом. с.55-56
45	Повторение пройденного по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток»
II четверть (35ч.)
Умножение и деление
1	Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых. с.58-59
2	Замена сложения умножением. с.60
3	Замена сложения умножением. с.61
4	Таблица умножения числа 2. с.62-63
5	Решение задач с использованием рисунков. с.64
6	Решение примеров и задач по теме «Умножение числа 2». с.65
7	Деление на равные части. с.65-66
8	Таблица деления на 2. с.66-67
9	Взаимосвязь таблиц умножения и деления на 2. с.68
10	Решение примеров и задач с использованием таблицы умножения числа 2. с.69
11	Таблица умножения числа 3. с.69-70
12	Решение задач по теме «Умножение числа 3» ( с использованием рисунков) с.71
13	Решение примеров и задач по теме «Умножение числа 3». с.72
14	Таблица деления на 3. с.72-73
15	Дополнение и решение задач «Умножение и деление на 3». с.74
16	Взаимосвязь таблицы умножения и деления на 3. с.75
17	Таблица умножения числа 4. с.75
18	Решение примеров и задач по теме «Умножение числа 4». с.76-77
19	Таблица деления на 4. с. 78
20	Взаимосвязь таблиц умножения и деления на 4. с.79
21	Дополнение и решение задач «Умножение и деление на 4». с.79
22	Решение примеров и задач по теме «Деление на 4». с.80
23	Таблица умножения числа 5. с.81-82
24	Таблица умножения числа 6. с.82
25	Решение примеров и задач по теме «Умножение чисел 5,6». с.83
26	Контрольная работа по теме «Умножение чисел 4,5,6. Деление чисел 3 и 4.»
27	Работа над ошибками.
28	Таблица деления на 5. с.84
29	Таблица деления на 6. с.84
30	Взаимосвязь таблицы умножения и деления на 5,6. с.85
31	Решение примеров и задач по теме «Деление на 5,6»с.86
32	Таблицы умножения и деления 2,3,4,5,6
33	Закрепление материала по теме «Умножение и деление»
34	Контрольная работа по теме «Умножение и деление»
35	Работа над ошибками

III четверть (50ч.)
Сотня.Нумерация
1	Нумерация чисел в пределах 100. с.91-93
2	Сложение и вычитание круглых десятков. с.97-98
3	Разрядные таблицы. с.99-100
4	Сравнение чисел.
5	Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание круглых десятков»
6	Примеры вида 27+1. с.101
7	Примеры вида 80+1, 80+10. с.101
8	Примеры вида 69+1. с.102.
9	Примеры вида 69+10. с.102
10	Примеры вида 40-1,100-1. с.103
11	Примеры вида 25-1. с.104
12	Примеры вида 30-1. с.104
13	Решение простых и составных задач. с.104
14	Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. с.106
15	Решение примеров в два действия. с.107-108
16	Чётные и нечётные числа в пределах 100. с.109-110
17	Повторение по теме «Решение примеров и задач в пределах 100». с.111-112
18	Контрольная работа по теме «Решение примеров и задач в пределах 100».
19	Работа над ошибками.
20	Меры длины. с.112-113
21	Меры времени- час, минута, сутки. с.114-115
22	Меры времени -месяц, год. с.116
23	Окружность, круг. с.117-119
24	Углы. с. 120
25	Сложение и вычитание круглых десятков. с.121-122
26	Решение примеров в два действия. с.123
27	Порядок выполнения действий в примерах со скобками. с.123-124
28	Решение простых и составных задач. с.124
29	Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел»
30	Нахождение неизвестного слагаемого. с.124
31	Нахождение неизвестного уменьшаемого. с.125
32	Нахождение неизвестного вычитаемого. с.125
33	Составление и решение задач в два действия. с.125-126
34	Монеты. с.126-128
35	Решение примеров в два и три действия. с.128-129
36	Сложение круглых десятков и однозначных чисел. с.130-132
37	Вычитание круглых десятков и однозначных чисел. с.130-132
38	Сложение двузначных и однозначных чисел. с.133-136
39	Вычитание двузначных и однозначных чисел. с.133-136
40	Сложение круглых десятков и двузначных чисел. с.136-137
41	Вычитание круглых десятков и двузначных чисел. с.136-138
42	Сложение двузначных чисел. с.139
43	Вычитание двузначных чисел. с.140
44	Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным. с.144
45	Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел. с.146
46-47	Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни. с.148-150
48	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».
49	Работа над ошибками.
50	Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 100». с.151-156.
IV четверть (40ч.)
1	Повторение по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел». с.157
2	Повторение по теме « Решение составных задач». с.156
3	Повторение по теме «Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглого десятка». с.155
4	Меры стоимости. с.157, 160,168
5	Меры длины. с.162-166
6	Числа, полученные при счёте. с.168
7	Числа, полученные при измерении времени – час, минута.с.170-172
8	Числа, полученные при измерении времени – сутки, год. с. 172-174
9	Повторение по теме «Меры времени». с. 175-176
10	Повторение по теме «Числа, полученные при измерении». с.177
11	Контрольная работа по теме «Числа, полученные при измерении». Работа над ошибками.
12	Работа над ошибками.
	Деление
13	Деление на равные части. с. 177-178
14	Деление по содержанию. с. 178-179
15	Деление на две равные части. с. 179-180
16	Деление по 2. с.179-180
17	Деление на 3 равные части. с. 180
18	Деление по 3. с. 180
19	Деление на 4 равные части. с.181
20	Деление по 4. с.181
21	Деление на 5 равных частей. с.181-183
22	Деление по 5. с. 181-183
23	Составление и решение задач по теме «Деление на равные части по содержанию». с.184-195
24	Прямая, кривая линия. Пересечение линий, отрезков.
25	Взаимное положение геометрических фигур на плоскости. с.196
26	Порядок арифметических действий в примерах со скобками. с.201
27	Проверочная работа по теме «Порядок арифметических действий в примерах со скобками».
28	Решение задач на деление на равные части.
29	Решение задач на деление по содержанию.
	Повторение.
30	Повторение по теме «Нумерация в пределах 100» с.218
31	Повторение по теме «Числа, полученные при измерении» с.216-217
32	Повторение по теме «Деление на равные части по содержанию
33	Повторение по теме «Деление на равные части по содержанию
34	Итоговая контрольная работа по теме «Сотня»
35	Повторение по теме «Порядок арифметических действий в примерах со скобками»
36	Повторение по теме «Круг. Окружность. Многоугольники»
37	Повторение по теме «Меры стоимости». с. 230
38	Повторение по теме «Меры длины» с. 232
39	Повторение по теме «Меры времени» с. 231
40	Итоговое повторение

Формы и средства контроля

Вводная контрольная работа №1

по теме «Второй десяток»

1 вариант

1.Задача

В одном парке 16 скамеек, а в другом – на 2 скамьи больше. Сколько скамеек во втором парке?

2. Сравни числа:

7 * 11 15 * 19 16 * 16

20 * 2 13 * 10 12 * 14

3. Разложи числа на десятки и единицы:

14- 12-

18- 10-

4. Реши примеры:

19 + 1 10 + 1 13 + 2

20 – 1 15 – 1 14 – 1

2 вариант

1. Задача

Одну улицу освещает 18 фонарей, а вторую – на 2 фонаря меньше. Сколько фонарей на второй улице?

2. Сравни числа:

0 * 10 16 * 18 11 * 11

19 * 1 19 * 14 13 * 15

3. Разложи числа на десятки и единицы:

11- 19-

15- 20-

4. Реши примеры:

18 + 1 11 – 1 12 + 2

17 – 1 16 + 1 15 – 2

Контрольная работа №2

по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток»

1 вариант

1.Задача

Вера собрала 12кг ягод, а Коля – на 3кг ягод больнее. Сколько килограммов ягод собрал Коля?

2. Реши примеры:

14 + 6 15 – 5 – 3

20 – 5 18 – 8 – 2

13 + 6 16 – 6 + 4

3. Сравни числа:

20*10 18*15 13*3

13*13 11*12 8*18

4. Начерти два угла: острый и прямой.

2 вариант

1. Задача

Вера собрала 12кг ягод, а Коля – на 3кг ягод больнее. Сколько килограммов ягод собрал Коля?

2. Реши примеры:

16 + 4 13 – 3 – 4

20 – 6 19 – 9 – 5

14 + 6 12 – 2 + 3

3. Сравни числа:

16*6 20*20 14*13

13*3 10*0 16*18

Начерти два угла: тупой и острый.

Контрольная работа №3

по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток»

1 вариант

1.Задача

В первый день мама закрыла 10 банок компота, во второй день – на 2 банки больше, а в третий день – на 3 банки меньше, чем во второй день. Сколько банок компота закрыла мама в третий день?

2. Реши примеры:

2 + 9 14 – 6 12 – * = 7

4 + 8 13 – 4 5 + * = 12

16 – 7 3 + 8 18 + * = 20

3. Начерти фигуру по точкам.

2 вариант

1. Задача

Саша нашел 10 грибов, Коля – на 3 гриба больше, чем Саша, а Вова – на 5 грибов меньше, чем Коля. Сколько грибов нашел Вова?

2. Реши примеры:

9 + 2 17 – 9 3 + * = 11

7 + 6 15 – 8 18 – * = 10

11 – 3 8 + 4 17 + * = 20

3. Начерти фигуру по точкам.

Контрольная работа №4

по теме « Умножение чисел 4,5,6. Деление чисел 3 и 4»

1 вариант

1.Задача

Мама купила 3 пакета пряников. В каждом пакете 6 пряников. Сколько пряников в 3 пакетах?

2. Реши примеры:

20 – 14 + 7 2 х 6 : 4

15 – 12 + 9 4 х 5 : 2

3. Вставь пропущенное число:

2 х _ = 10 16 : _ = 4

_ х 3 = 9 12 : _ = 4

4. Начерти квадрат и треугольник.

2 вариант

1. Задача

За 4 одинаковые конфеты Петя заплатил 20 рублей.

Сколько стоит 1 конфета?

2. Реши примеры:

11 – 7 + 8 5 х 2 : 2

13 – 6 + 5 3 х 4 : 2

3. Вставь пропущенное число:

2 х _ = 12 12 : _ = 3

_ х 5 = 20 15 : _ = 5

4. Начерти прямоугольник и треугольник.

Контрольная работа №5

по теме « Умножение и деление»

1 вариант

1.Задача

12 пуговиц пришили к 3 рубашкам поровну. Сколько пуговиц пришили к каждой рубашке?

2. Реши примеры:

18 : 3 11 – 7 + 8

12 : 4 13 – 6 + 5

20 : 5 2 х 6 : 4

15 : 3 4 х 5 : 2

3. Вставь пропущенное число:

_ х 2 = 16 _ х 3 = 9

2 х _ = 8 5 х _ = 20

4. Начерти фигуру по точкам.

2 вариант

1. Задача

15 слив разложили на 3 тарелки поровну. Сколько слив на каждой тарелке?

2. Реши примеры:

20 : 2 20 – 14 + 7

6 : 3 15 – 12 + 9

16 : 4 12 : 6 : 2

18 : 6 5 х 2 : 5

3. Вставь пропущенное число:

4 х _ = 12 6 х _ = 18

_ х 2 = 12 _ х 5 = 16

4. Начерти фигуру по точкам.

Контрольная работа № 6

по теме «Решение примеров и задач в пределах 100»

1 вариант

1.Задача

На участке посадили 23 грядки моркови и 36 грядок лука. Пропололи 44 грядки. Сколько грядок осталось прополоть?

2. Вставь пропущенные числа:

10, 20, * , *, *, 60, * , *, *, 100

3. Сравни числа:

37 * 67 70 * 80 35 * 5

84 * 80 40 * 60 79 * 99

4. Разложи числа на десятки и единицы:

54 - 32 –

48 - 91 –

45 - 69 –

2 вариант

1. Задача

На ферме было 36 белых и 42 черных кролика. Продали 35 кроликов. Сколько кроликов осталось на ферме?

2. Вставь пропущенные числа:

10, 20, 30, *, *, * , * , *, *, 100

3. Сравни числа:

43 * 73 20 * 50 46 * 6

78 * 70 90 * 60 54 * 44

4. Разложи числа на десятки и единицы:

78 - 34 –

26 - 51 –

75 - 99 –

Контрольная работа № 7

по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

1 вариант

1.Задача

У Саши было 20 рублей. Он купил угольник за 8 рублей и карандаш за 5 рублей. Сколько денег осталось у Саши?

2. Реши примеры:

24 + 6 (42 – 22) : 4

14 + 86 70 – (45 – 24)

60 – 21 3 х (79 – 73)

3. Вставь пропущенные числа:

36, 37, …………………..53.

4. Начерти окружность с радиусом 3см.

2 вариант

1. Задача

У Кати было 18 рублей. Она купила тетрадь за 4 рубля и ручку за 8 рублей. Сколько денег осталось у Кати?

2. Реши примеры:

36 + 4 (64 – 52) : 3

16 + 84 80 – (75 – 34)

70 – 31 5 х (67 – 63)

3. Вставь пропущенные числа:

47, 48, …………………….54.

4. Начерти окружность с радиусом 2см.

Контрольная работа № 8

по теме «Деление на равные части и по содержанию»

1 вариант

1.Задача

18 журналов положили на 3 стола поровну. Сколько журналов положили на каждый стол?

2. Реши примеры:

27 + 30 (27 – 7) : 2

26 + 34 (67 – 51) : 4

80 – 46 2 х (36 – 30)

3. Сравни числа:

78 * 87 34 * 81 56 * 56

90 * 60 65 * 49 26 * 87

4. Начерти два пересекающихся отрезка длиной 5см и 8см.

2 вариант

1. Задача

15 ложек положили на 3 стола поровну. Сколько ложек положили на каждый стол?

2. Реши примеры:

36 + 40 (24 – 4) : 5

42 +18 (58 – 46) : 2

90 – 47 3 х (56 – 50)

3. Сравни числа:

65 * 56 48 * 93 46 * 46

80 * 50 97 * 54 37 * 68

4. Начерти два пересекающихся отрезка длиной 4см и 7см.

Итоговая контрольная работа по теме «Сотня»

1 вариант

1.Задача

Одна булка стоит 7 рублей, вторая на 3 рубля дороже. Сколько стоят две булки вместе?

2. Реши примеры:

2 х 4 40 – 7 47 – 15 : 5

3 х 5 100 – 24 20 : 2 : 5

12 : 4 56 – 31 (36 – 30) х 2

16 : 2 38 – 18 42 + (63 – 42)

3. Начерти прямоугольник со сторонами 5см и 3см. Внутри его начерти отрезок 3см.

2 вариант

Задача

Одна шоколадка стоит 17 рублей, а вторая на 5 рублей дешевле. Сколько стоят две шоколадки.

2. Реши примеры:

2 х 5 50 – 4 60 – 18 : 2

4 х 3 100 – 36 5 х 2 : 5

18 : 2 74 – 21 (96 – 90) х 3

12 : 4 54 – 24 75 + (84 – 81)

3. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 4см. Внутри его начерти отрезок 4см.

Перечень учебно-методических средств обучения

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы, авторы-составители М.Н. Перова, В.В.Эк, под редакцией В.В. Воронковой.– М.: Просвещение, 2009.

Эк.В.В Математика. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида 5-е издание - М.: Просвещение, 2007.

Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. – М.: Просвещение, 2007.

Узорова О.В., Нефедова Е.А. Сборник контрольных работ и диктантов по математике. – М. «Астрель», 2007.

Алексанров М.Ф., Волошина О.И. Математика. Тесты: Начальная школа: Учебно-методическое пособие. – М., 2006.

Предварительный просмотр:

Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности («Окружающий мир»)

Пояснительная записка.

Программа составлена на основе:

1. Закона «Об образовании»

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. Москва, «Просвещение», 2010г.

Для реализации Рабочей программы используется учебник Е.Д. Худенко, И.А.Терехова Знакомство с окружающим миром Учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида. 3 класс. Москва, АРКТИ, 2010г.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) обра-зовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых учащихся в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

На уроках развития устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности у учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире. Дети учатся сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, что способствует развитию аналитико- синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

Структура программы

Рабочая программа по «Развитию речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности («Окружающий мир»)» включает в себя три раздела: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, календарно-тематическое планирование уроков

Специфика данного учебного предмета связана со значительным отставанием умственно отсталых детей в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом.

Цель: направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи:

- формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;

- расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире;

- обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;

- обогащать словарный запас обучающихся.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие артикуляционной моторики;

- развитие высших психических функций;

- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

- развитие речи, владение техникой речи;

- расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

- совершенствование связной речи;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.

Содержание программы

      Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года.
      Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.
      Улица, на которой расположена школа. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.
      Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».
      Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).
      Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).
      Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).
      Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).
      Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.
      Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.
      Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.
      Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.
      Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.
      Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).
      Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов.
      Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.
      Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.
      Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.
      Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.
      Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.
      Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.
      Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.
      Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.
      Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.
      Повторение пройденного.

Экскурсии, наблюдения и практические работы

      Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение календаря природы и труда по месяцам.
      Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых.
      Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха, бобов. Участие в уборке урожая на пришкольном участке.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
активно участвовать в беседе;
связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;
выполнять практические работы по уходу за жильем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;
соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила дорожного движения.

Учащиеся должны знать:

названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.

Тематическое планирование по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности (окружающий мир)

(68ч., 2ч. в неделю)

№ урока	Тема урока	Дата по плану	Фактич.дата
I четверть (18ч.)
1	Летние каникулы
2	Осень
3	Осенняя экскурсия.
4	Труд людей осенью.
5	Овощи: картофель.
6	Овощи: капуста.
7	Овощи: свекла.
8	Овощи: горох.
9	Бахчевые культуры: арбуз, дыня.
10	Ягоды: малина, земляника.
11	Растения на клумбах: астры, ноготки.
12	Золотая осень. Экскурсия.
13	Золотая осень.
14	Дорога в школу.
15	Адрес школы.
16	Лиственные деревья.
17	Растения в природе и их значение в жизни человека.
18	Экскурсия. «Поздняя осень».
II четверть (14ч.)
19	Сезонные изменения в природе.
20	Транспорт.
21	Наземный транспорт.
22	Правила дорожного движения.
23-24	Посуда, виды посуды
25	Декабрь- первый месяц зимы. Экскурсия
26	Сезонные изменения в природе.
27	Одежда.
28	Сезонная одежда.
29	Обувь и уход за ней.
30	Виды обуви.
31	Зимние забавы детей.
32	Развитие речи. Составление небольших рассказов- описаний по изученным во 2 четверти темам
III четверть (20ч.)
33	Сезонные изменения в природе.
34	Зимующие птицы: снегирь.
35	Зимующие птицы: синица.
36	Перелетные птицы: грач.
37	Перелетные птицы: скворец.
38	Человек и природа.
39	Домашние птицы: курица.
40	Домашние птицы: утка.
41	Январь Экскурсия.
42	Сезонные изменения в природе. Январь.
43	Февральские приметы.
44	Труд людей города и села зимой.
45	Зима – время года.
46	Домашние животные: коза.
47	Домашние животные: овца.
48	Дикие животные: ёж.
49	Дикие животные: медведь.
50	Растения и животные весной.
51	Март- первый месяц весны.
52	Развитие речи. Составление рассказов- описаний по изученным в 3 четверти темам.
IV четверть (16ч.)
53	Природа весной.
54	Комнатные растения: герань , традесканция.
55	Раннецветущие растения.
56	Подснежник. Красная книга.
57	Насекомые: муравей.
58	Насекомые: муха.
59	Разнообразие животного мира.
60	Охрана животных: заповедники и зоопарки
61	Экология воздуха и окружающей среды.
62	Сезонные изменения весной.
63	Охрана здоровья : мой организм и органы чувств.
64	Глаза- органы зрения.
65	Уши- органы слуха. Уход за ушами.
66	Нос- орган обоняния.
67	Язык, зубы- органы осязания.
68	Развитие речи. Составление рассказов-описаний по темам , изученным за год.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по письму и развитию речи (русский язык)

Пояснительная записка

Рабочая программа по письму и развитию речи для учащихся 3 специального коррекционного образовательного класса (VIII вида) разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Подготовительный класс 1—4 классы», допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации 4-е издание М.: Просвещение, 2006. - 192 с. и обеспечена учебником «Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2010г

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу.

Во 2-4 классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процесс е практических грамматических упражнений во 2-4 классах изучаются различные разряды слов названия предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть - корень.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса - имени существительного (различение именительного и винительного падежей).

Связная речь. Уже во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Во 2-4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Содержание программы

ПОВТОРЕНИЕ

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб— грибы).

СЛОВО

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?;

нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).

Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:

1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;

2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;

3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;

4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;

5-я группа — э, х, ж, к;

письмо заглавных букв:

1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л. М, А;

2-я группа - О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;

3-я группа - У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении

УСТНАЯ РЕЧЬ

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.

Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).

СПИСОК СЛОВ, КОТОРЫЕ УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ: (3 к л а с с)

Арбуз, валенки, воскресенье, вторник, газета, вчера, город, дневник, дорога, желтый, завод, завтра, картина, картофель, класс, комната, корзина, костер, мебель, медведь, месяц, неделя, овощи, огород, одежда, песок, погода, понедельник, портфель, посуда, праздник, пятница, рассказ, рисую, Родина, сапоги, сегодня, среда, суббота, тарелка, товарищ, черный, четверг, шел, яблоко, язык.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Повторение	10
2	Звуки и буквы	6
3	Порядок букв в русской азбуке	4
4	Гласные и согласные звуки и буквы
5	Гласные буквы е.ё, и, э. ю. я	7
6	Ударение в словах	7
7	Слог, как часть слова	6
8	Перенос слов при письме	4
9	Твердые и мягкие согласные	6
10	Мягкий знак на конце и в середине слова	7
11	Гласные после шипящих	8
12	Парные звонкие и глухие согласные	6
13	Парные звонкие и глухие согласные на конце слова	10
14	Разделительный мягкий знак	9
15	Название предметов	9
16	Большая буква в именах собственных	6
17	Названия действий	8
18	Названия признаков	8
19	Предлоги	8
20	Предложение	21
21	Повторение изученного за год	10
	Итого за год	170 часов

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

анализировать слова по звуковому составу;

различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

списывать текст целыми словами;

писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.

Учащиеся должны знать:

алфавит.

Тематическое планирование по письму и развитию речи

(русский язык)

№ урока	Тема урока	Дата по плану	Фактич. дата
I четверть (45ч.)
Повторение
1	Употребление простого предложения в речи
2	Большая буква в начале предложения, точка в конце
3	Оформление предложения на письме
4	Составление предложений по вопросу
5	Составление предложений по картинке
6	Составление предложений на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку
7	Выделение предложений из речи и текста
8	Р/р Составление рассказа по серии картинок Уч. с.16, упр. 31
9	Составление и запись предложений на тему
10	Контрольное списывание. Уч. с.16
Звуки и буквы
11	Место звука в слове
12-13	Упражнения в определении количества букв и звуков в словах
14	Упражнения в нахождении сходных по буквам слов
15	Упражнения в нахождении пар слов, различных по одной букве
16	Р\р Ответы на вопросы с опорой на картинки. Запись составленного текста Уч. С.25, упр. 18
17	Диктант по теме «Звуки и буквы»
Порядок букв в русской азбуке
18	Порядок букв в русской азбуке. Алфавит.
19	Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.
20	Составление списков учащихся по алфавиту.
21	Нахождение слов в словаре.
Гласные и согласные звуки и буквы
22	Звуки гласные и согласные.
23	Упражнения в определении типа звуков
24-25	Слогообразующая роль гласных.
26	Р\р расстановка предложений по порядку расположения картинок Уч. стр.38. упр. 13
27	Контрольное списывание. Уч.стр.33
Гласные буквы е, ё, и, э, ю, я
28	Гласная И в начале слов
29	Гласные Е, Ё в начале слов
30	Гласные Ю, Я, Э в начале слов. Словарный диктант.
31	Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных.
32	Р/р Расстановка предложений по смыслу
33-34	Упражнения в нахождении гласных в словах и предложениях
35	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Гласные буквы е, ё, и, э. ю. я»
Ударение в словах
36	Ударение.
37	Гласные ударные и безударные.
38	Постановка ударения в двусложных словах.
39	Постановка ударения в трехсложных словах.
40-41	Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах.
42	Р/р Ответы на вопросы к тексту. Уч. стр.58, упр.23
44	Контрольное списывание. Уч. стр.59
45	Резервный урок
II четверть (35 ч.)
Слог, как часть слова
46	Деление слова на слоги.
47-48	Упражнения в делении слов на слоги
49	Р/р Ответы на вопросы с опорой на картинки Уч. стр.67, упр.19
50	Проверочная работа по теме « Деление слов на слоги, ударение»
Перенос слов при письме
51	Перенос части слова при письме.
52-53	Упражнения в переносе слов
54	Р/р Составление рассказа по картинке и вопросам Уч. стр. 75. упр.13
Твердые и мягкие согласные
55	Согласные твердые и мягкие
	Различение твердых и мягких согласных
56	Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
57-58	Упражнения в различении твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
59	Контрольный диктант по теме «Твердые и мягкие согласные»
60	Р/р Ответы на вопросы к тексту. Уч. стр. 86, упр.21
Мягкий знак на конце и в середине слова
61	Обозначение мягкости согласных в конце слова буквой ь.
62	Упражнение в написании слов с ь на конце сло
63	Обозначение мягкости согласных в середине слова буквой ь.
64	Упражнение в написании слов с ь в середине слов
65	Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
66	Упражнение в написании слов с разделительным ь перед гласными е, ё, я, ю, и. Словарный диктант.
67	Контрольное списывание. Уч. стр.97
Гласные после шипящих
68	Шипящие согласные Различение шипящих согласных на письме
69	Сочетание гласных с шипящими.
70	Правописание жи, ши
71	Правописание ча, ща
72	Правописание чу, щу
73	Упражнения в правописании жи, ши, ча, ща, чу,щу. Словарный диктант.
74	Упражнения в правописании жи, ши, ча, ща, чу, щу.
75	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу»
Парные звонкие и глухие согласные
76	Парные звонкие и глухие согласные
77	Различение парных согласных в словах
78	Упражнение в различении парных согласных в словах Словарный диктант.
79	Контрольный диктант за 1 полугодие
80	Работа над ошибками
III четверть (50 ч.)
Парные звонкие и глухие согласные на конце слова
81	Парные звонкие и глухие согласные на конце слова
82	Способ проверки написания путем изменения формы слова
83	Упражнение в проверке написания путем изменения формы слова (гриб— грибы).
84	Написание звонких и глухих согласных на конце слова.
85	Р/р. Восстановление деформированных предложений Уч. с. 126. упр. 24
86-87	Упражнения в написании звонких и глухих согласных на конце слова.
88	Р/р Сочинение по опорным словам на заданную тему Уч. с.128. упр.29
89	Упражнения в написании звонких и глухих согласных на конце слова.
90	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце слова»
Разделительный мягкий знак
91	Упражнение в произношении, чтении слогов и слов с разделительным мягким знаком
92	Правило о разделительном мягком знаке
93	Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и
94-95	Упражнения в правильном написании разделительного мягкого знака перед гласными е, ё, я, ю, и Словарный диктант.
96	Р/р Сочинение по картине и опорным вопросам Уч. стр.142, упр.29
97	Перенос слов с разделительным мягким знаком
98	Упражнение в переносе слов с с разделительным мягким знаком
99	Контрольное списывание. Уч. с 142
Название предметов
100	Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
101-102	Упражнения в постановке вопроса к словам, обозначающим названия предметов
103-104	Выделение в тексте слов, обозначающих названия предметов
105	Изменение слов по вопросам Р/р Изложение зрительно воспринятого текста по вопросам Уч. стр.155 упр.29
107-108	Упражнение в правильном употреблении слов, обозначающих предметы в речи в различных формах
Большая буква в именах собственных
109	Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц
110	Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц.
111-112	Упражнения в употреблении имен собственных Словарный диктант.
113	Домашний адрес, адрес школы
114	Контрольный диктант по теме «Большая буква в именах собственных»
Названия действий
115	Закрепление знаний о словах, обозначающих действия
116	Отработка умения находить слова, обозначающие действия в тексте
117-118	Упражнения в различении слов, обозначающих действия предметов по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? Словарный диктант
119	Упражнения в согласовании слов, обозначающих действия предметов со словами, обозначающими предметы.
120	Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий
121	Р/р Сочинение по картине и вопросам Уч. упр.22, стр. 172
122	Проверочная работа по теме «Названия действий»
Названия признаков
123	Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?
124	Нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте
125	Правильное отнесение слов, обозначающих признаки к словам, обозначающим предметы
126	Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств)
127	Сравнение двух предметов по их качествам
128	Контрольный диктант за 3 четверть по теме «Названия признаков»
129	Р/р Сочинение по картине и вопросам Уч. с. 186. упр. 24
130	Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы
IV четверть (40ч.)
Предлоги
131	Выделение предлогов в речи
132	Правило написания предлогов со словами
133	Упражнения в нахождении предлогов к, от, под, над, о (об) в тексте
134-135	Упражнения в раздельном написании предлогов со словами (с помощью учителя). Словарный диктант.
136-137	Разделительный ъ. Упражнения в написании слов с ъ в словах и предложениях
138	Р/р Сочинение по картине и опорным словам. Уч. с. 196, упр. 20
Предложение
139	Практическое знакомство с построением простого предложения
140	Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?)
141	Составление предложений с употреблением родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?)
142	Составление предложений с употреблением дательного падежа (кому? чему?)
143	Составление предложений с употреблением предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?)
144	Составление предложений с употреблением творительного падежа (кем? чем?)
145	Р/р Восстановление деформированного текста. Уч. с. 203. упр. 17
146-147	Выделение в тексте предложений на заданную учителем тему
148-149	Упражнения в умении закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам
150	Составление предложений из слов, данных в начальной форме
151	Проверочная работа по теме «Предложение»
152	Составление предложений по образцу Словарный диктант
153	Контрольное списывание
154-155	Ответы на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, запись ответа.
156	Р/р Восстановление деформированных предложений
157-158	Составление предложений по схеме и словами под ней
159	Контрольный диктант по теме «Предложение»
160	Резервный урок
Повторение изученного за год
161	Восстановление нарушенного порядка слов в предложении
162	Оформление предложения на письме
163	Алфавит. Расположение в алфавитном порядке слов.
164	Контрольный диктант за год
165	Работа над ошибками.
166	Упражнения в правописании жи, ши, ча, ща, чу, щу.
167	Написание звонких и глухих согласных на конце слова
168	Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц
169	Р/р Сочинение по серии картинок с данным началом текста Уч. с. 234, упр. 22
170	Упражнения в написании слов с ъ в словах и предложениях

6.Основные требования к уровню усвоения учебного предмета к концу 3 года обучения

Учащиеся должны уметь:

анализировать слова по звуковому составу;

различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

списывать текст целыми словами;

писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.

Учащиеся должны знать:

алфавит.

Список литературы:

«Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Подготовительный класс 1—4 классы», допущена Министерством образования и науки Российской Федерации 4-е издание М.: Просвещение, 2006. - 192 с.

Учебник «Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2010г»

Рабочая тетрадь «Читай, думай, пиши» для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях. Авторы: Аксенова А. К., Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. 4. Справочное пособие по русскому языку : 3 класс (1 – 4), 2 кл. (1 – 3)/ О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. – М. : ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002

4. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала: 3 класс. – М.: Астрель, 2005

5.. Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по русскому языку: 3 класс. – М.: Астрель, 2004

6. Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. – СПб: Литера, 2005

7. Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2005

8. Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2005

Приложения к Рабочей программе.

Приложение 1.

Проверка ЗУН учащихся, обучающихся по программам специальных (коррекционных) учреждений по письму и развитию речи

Оценка устных ответов

НОРМЫ ОЦЕНОК В СПЕЦИАЛЬНЫХ КОРРЕКЦИОННЫХ КЛАССАХ 8 ВИДА (РУССКИЙ ЯЗЫК).

Контрольный диктант. Объем соответствует количеству слов по чтению

Негрубые ошибки:

-исключение из правил

-повторение одной и той же буквы (букваарь)

-перенос слов

-единичный пропуск буквы на конце слова.

-две негрубые ошибки + одна ошибка.

Однотипные ошибки:

-Первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

-При трех поправках оценка снижается на 1 балл.

Ошибкой в диктанте следует считать:

-написание правил орфографии при письме слов;

-пропуск и искажение букв в словах;

-замену слов;

-отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

-неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку в диктанте не считаются:

-ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);

-единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

-единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считается:

-два исправления;

-две пунктуационные ошибки;

-повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове “ножи” дважды написано в конце “ы”. Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Выставление оценок за контрольный диктант.

“5” - не ставится при 3-х исправлениях, но при 1 негрубой ошибке можно.

“4” - 2 орфогр. и 2 пункт. ошибки или 1 орфогр. и 3 пункт.

“3” - 3 - 4 орфогр. и 4 пункт., а также при 5 орфогр. ошибках допускается “3”.

“2” - более 5 - 8 орфогр. ошибок.

“1” - более 8 орфогр. ошибок.

Оценки за грамматические знания.

“5” - все верно.

“4” - не менее 3/4 верно.

“3” - не менее 1/2 верно.

“2” - не выполнено больше половины.

“1” - не сделано ни одно задание.

Оценки за словарный диктант При количестве 15 - 20 слов

“5” - нет ошибок

“4” - 1 - 2 ошибки

“3” - 3 - 4 ошибки..

“2” - 5 - 7 ошибок

“1” - более 7 ошибок.

Количество слов для словарного диктанта.

1класс - 7 - 8 слов

2 класс - 10 -12 слов

3 класс - 12 - 15 слов

4 класс - до 20 слов

Оценки за контрольное списывание.

“5” - нет ошибок

“4” - 1 - 2 ошибки или 1 исправление (1 класс)

1 ошибка или 1 исправление (2 - 4 класс)

“3” - 3 ошибки и 1 исправление (1 класс)

2 ошибки и 1 исправление (2 - 4 класс)

“2” - 4 ошибки (1 класс)

3 ошибки (2 - 4 класс)

Оценка устных ответов по русскому языку.

Устный опрос является одним из методов учета ЗУН вспомогательной школы. При оценке устных ответов по грамматике принимается во внимание:

правильность ответов по содержанию, свидетельствующая о осознанности усвоения изученного материала;

полнота ответа;

умение практически применять свои знания;

последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;

допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну –две ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка «1» за устные ответы не ставятся.

Приложение 2.

Примерные тексты для контрольного списывания после прохождения тем в 3 классе.

Повторение.

1.Прочитай, для чего нужны хвосты.

Лошади и коровы хвостом мух отгоняют. У птиц и рыб хвост вместо руля. А лиса хвостом след заметает.

2. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку.

Звуки и буквы.

1.Прочитай, у кого ещё кроме птиц, есть гнёзда.

У белочки гнездо в дупле. Мышка строит гнёздышко в норке. Ёжик делает себе гнездо в ямке.

2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку.

Порядок букв в русской азбуке.

1.прочитай, как правильно начать разговор по телефону.

Сначала вежливо поздоровайся. Назови своё имя. Попроси к телефону того, с кем хочешь поговорить.

2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку.

4. Постарайся соблюдать правила разговора по телефону.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Прочитай и запомни правила беседы.

Учись говорить спокойно.

Умей слушать собеседника.

Не доводи спор до ссоры.

2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку.

Твёрдые и мягкие согласные.

1.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

На рябине птицы клевали ягоды. Ягоды падали на землю. Катя собрала их на нитку. Получились красные бусы.

2.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку.

Ударение в слове.

Рассмотри картинки. Прочитай названия птиц.

снегирь синица зяблик дятел

2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку.

4.Скажи, чем кормятся птицы в лесу.

Слог как часть слова

1.Прочитай, чем можно и чем нельзя кормить птиц.

Птиц кормят разными семечками. Семена дробят, но не жарят. Любят птицы белый хлеб. А чёрный хлеб им вреден.

2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку.

Перенос слов при письме

1.Рассмотри картинки и прочитай.

Чудо-птичка.

Был мороз. Маленькая птичка ныряла в прорубь. Там она искала пищу. Это была оляпка.

2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку.

Мягкий знак на конце и в середине слова

Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

Принесла крольчиха деткам – крольчатам сладкую морковь. Быстро съели крольчата угощение. А как оно называется, спросить забыли.

2.Написал? А теперь всё внимательно проверь.

Гласные после шипящих

Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

У гадюки родились детки. Маленьким змейкам только один день. Но малыши уже умеют шипеть, и очень ядовиты.

2.Написал? А теперь всё внимательно проверь.

3. Поставь себе отметку.

Парные звонкие и глухие согласные

1. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

Жила коза с козлятами. Она часто уходила в лес за кормом. Козлята были дома одни.

2.Написал? А теперь всё внимательно проверь.

3. Из какой сказки эти предложения? Какой у сказки конец?

Звонкие и глухие согласные на конце слова

1. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

Сидит волк у проруби. Опустил в воду хвост. Ждёт, когда рыба клюнет. А хвост примёрз.

2.Написал? А теперь всё внимательно проверь. Поставь себе отметку.

3. Скажи, из какой сказки эти предложения? Кто обманул волка?

Разделительный мягкий знак

1. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

Бежит речка через рощу. Мчатся к ней навстречу ручьи. Пьют из речки воду растения и животные.

2.Написал? А теперь всё внимательно проверь. Поставь себе отметку.

Слово

1. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

Стоит на поляне дуб. Он весь в снегу. А вокруг следы зайца. Это он спал под дубом.

2.Написал? А теперь всё внимательно проверь. Поставь себе отметку.

Большая буква в именах собственных

1. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

В наш класс пришёл новый ученик. Его зовут Костя Дёмин. Он приехал из Тулы.

2.проверьте друг у друга написанное. Поставьте отметки.

Приложение 3.

Примерные годовые контрольные работы по русскому языку (программа специальных (коррекционных) учреждений YIII вида)

Контрольный диктант

3 класс

Кончился учебный год. Наступило жаркое лето. Каждый день ходим на берег ручья. Мы плаваем в прохладной воде, лежим на песке. Хорошо полежать у ручья в тени деревьев. (27 слов)

Примечание: грамматические задания подбирает учитель в соответствии с программой по русскому языку и подготовленности учащихся.

По теме:

методические разработки, презентации и конспекты уроков в начальной школе

Рабочая программа по чтению и развитию речи для 3 класса учащихся специального коррекционного образовательного класса (VIII вида)

Рабочая программа по чтению и развитию речи для 3 класса учащихся специального коррекционного образовательного клас...

Рабочая программа по курсу РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДМЕТАМИ И ЯВЛЕНИЯМИ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ («ОКРУЖАЮЩИЙ МИР») для 3 класса учащихся специального коррекционного образовательного класса (VIII вида)

Рабочая программа курсаРАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДМЕТАМИ И ЯВЛЕНИЯМИ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬН...

Рабочая программа по математике для учащихся 3 специального коррекционного образовательного класса (VIII вида)

Рабочая программа по математике для 3 класса учащихся специального коррекционного образовательного класса (VI...

Рабочая программа по письму и развитию речи для 1 класса школы VIII вида

Данная программа составлена на основе «Программы 0-4 ...

Конспект урока по русскому языку «В гостях у Осени» для 3 класса Программа специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида под редакцией В.В.Воронковой

Тема: Слог как часть словаФорма урока: Урок здоровья и развитияТип урока: отработка знаний, умений, навыков.Методы...

Рабочие программы по письму и развитию речи, чтению и развитию речи, математике, развитию речи, изобразительному искусству, трудовому обучению для 1 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида

Программы составлены на основе Программы специальных (коррекционн...

Рабочие программы по письму и развитию речи, чтению и развитию речи, математике, развитию речи, изобразительному искусству, трудовому обучению для 3 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида

Рабочие программы разработаны на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательн...

Рабочие программы по письму и развитию речи, чтению и развитию речи, математике, развитию речи, изобразительному искусству, трудовому обучению для 2 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида

Рабочие программы составлены на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIIIвида под...

Рабочая программа по письму и развитию речи 4 класс для коррекционных школ VIII вида

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи 4 класс для коррекционных школ VIII в...

Рабочая программа по развитию речи для учащихся 4 класса с нарушенным слухом

Рабочая программа учебного предмета «Развитие речи» составлена на основе программы специальных (коррекционных) обр...

Предварительный просмотр:

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ

Пояснительная записка

Рабочая программа по трудовому обучению разработана на основе:

1. Закона «Об образовании»

2.Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой, Москва, Просвещение, 2010 года.

Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Уроки труда способствуют развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливают их к общетехническому труду. Занятия тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Цель программы обучения:

- развитие самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий;

- подготовка учащихся к профессионально - трудовому обучению

Задачи:

-воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе;

- уважение к людям труда;

- получение элементарных знаний по видам труда;

- формирование трудовых качеств;

- обучение доступным приемам труда;

- развитие самостоятельности в труде;

- привитие интереса к труду;

- формирование организационных умений в труде – работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционном образовательном учреждении VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Содержание образовательной программы

На основании программы специальной коррекционной общеобразовательной школы VIII вида под редакцией В. В. Воронковой 2010 года издания в программу 3 класса включены следующие разделы:

Раздел	Количество часов	Технологические сведения
I четверть (18ч.)
1. Работа с природными материалами	3 ч.	Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе: шило, нож ( у учителя), ножницы, кисть. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей. Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными (бумага, обрезки кожи, проволока, поролон и т. д.). Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков. Правила безопасной работы.
2. Работа с бумагой и картоном	4 ч.	Назначение окантовки в изделиях из картона. Материалы, применяемые для окантовки, клеящие составы. Организация рабочего места и соблюдение санитарно – гигиенических навыков. Правила безопасной работы. Элементарные сведения о работе картонажника – переплетчика. Технологические особенности изделий из бумаги и картона.
3. Работа с проволокой	6 ч.	Элементарные сведения о на значении и применении проволоки. Элементарные сведения о видах проволоки (медная, алюминиевая, стальная). Свойства проволоки: сгибается, ломается, отрезается кусачками; тонкая и толстая, мягкая и жесткая (упругая). Инструменты для работы с проволокой, их назначение и применение: кусачки, плоскогубцы, молоток. Правила безопасной работы. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с проволокой.
4. Работа с древесиной	5 ч.	Элементарные сведения о назначении древесины. Свойства древесины: ломается, гнется, режется, раскалывается вдоль волокон. Организация рабочего места, правила безопасной работы и соблюдение санитарно – гигиенических требований при работе с древесиной. Инструменты и приспособления
II четверть (14ч.)
1. Работа с природными материалами	1 ч.	Свойства природных мате риалов, используемые в работе: твердость, величина, цвет, разнообразные формы. Инструменты: шило, нож, кисть. Клеящие составы: БФ, столярный клей. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.
2. Работа с металлоконструктором	9 ч.	Элементарные сведения о профессии слесаря. Ознакомление с наборами «Школьник», «Металлический конструктор». Детали конструктора: плато, планки, скобы, винты, гайки. Инструменты: ключ, отвертка. Правила безопасной работы.
3. Работа с бумагой и картоном	4 ч.	Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, материалоотходы — поролон, обрезки кожи, фольги и др.).
III четверть (20ч.)
1. Работа с бумагой и картоном	4 ч.	Элементарные понятия о профессии картонажника-переплетчика. Технологические особенности изделий из бумаги и картона (детали изделий склеивают и сшивают). Понятие о многодетальных изделиях. Понятие о группах инструментов и их назначении: для разметки и для обработки. Ознакомление со свойствами и назначением переплетных материалов: коленкора, ледерина, тесьмы. Клеящие составы: клейстер, клей промышленного производства. Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой и картоном. Правила безопасной работы.
2. Работа с текстильными материалами	6 ч.	Назначение косого обметочного стежка. Нитки, ткани, их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе с текстильными мате риалами. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.
3. Работа с древесиной	10ч.	Элементарные понятия о видах материалов из древесины: доске, бруске, клееной фанере. Технологические особенности изделий из древесины. Инструменты для работы с деревом: нож, шило, буравчик, молоток, клещи, отвертка, их назначение и применение. Понятие длины, ширины и толщины бруска. Организация рабочего места, санитарно – гигиенические требования. Правила безопасной работы.
IV четверть (16ч.)
1. Работа с бумагой и картоном (объёмные изделия из картона)	6 ч.	Свойства коробочного картона: более толстый и прочный по сравнению с другими сортами, цвет коробочного картона. Способы изготовления коробок.
2. Работа с текстильными материалами	6 ч.	Виды стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок. Выбор рисунка в зависимости от назначения изделия. Организация рабочего места.
3. Работа с металлоконструктором	4 ч.	Повторение сведений, обозначенных в 3 четверти.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

- правила ТБ при работе с бумагой, тканью, проволокой, клеем, ножницами, иголкой, кусачками, шилом, плоскогубцами;

- свойства материалов: бумаги, ткани, древесины, металла;

- приёмы соединения деталей;

- названия инструментов;

- элементарные сведения о профессиях: слесаря, столяра, швеи.

Учащиеся должны уметь:

- самостоятельно ориентироваться в задании;

-самостоятельно сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, игрушкой;

- самостоятельно составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя;

- самостоятельно подбирать материал и инструменты для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоятельно;

- выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно;

-придерживаться плана при выполнении изделия;

- анализировать свое изделие и изделие товарища;

- ориентироваться в пространстве;

- осуществлять контрольные действия на глаз, с помощью мерочки и линейки;

- отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов

Тематическое планирование по трудовому обучению

(68ч., 2ч. в неделю)

№ урока	Тема урока	Дата по плану	Фактич. дата
I четверть (18ч.)
Работа с природными материалами
1	Экскурсия на природу (сбор природного материала)
2	Изготовление по образцу жирафа из природного материала
3	Изготовление по рисунку паука из плюски жёлудя, проволоки и пластилина.
Работа с бумагой и картоном
4	Окантовка картона полосками бумаги.
5	Окантовка картона листом
6	Изготовление по образцу подложек квадратной формы.
7	Изготовление по образцу подложек прямоугольной формы.
Работа с проволокой
8	Выплавление проволоки, сгибание и отрезание. Техника безопасности при работе с проволокой
9	Изготовление букв из проволоки
10	Изготовление деталей для работы с природным материалом.
11	Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб.
12	Изготовление по контуру стилизованных фигурок птиц.
13	Изготовление по контуру стилизованных фигурок животных.
Работа с древесиной
14	Экскурсия в столярную мастерскую.
15	Упражнения по столярному мастерству.
16	Подставки из фанеры для макетов.
17	Изготовление по образцу флажков и цветов.
18	Самостоятельная работа. Изготовление плечиков для одежды.
II четверть (14ч.)
Работа с природными материалами
19	Изготовление по замыслу объемных изделий из различных материалов.
Работа с металлоконструктором
20	Упражнения в завинчивании гайки рукой.
21	Сборка по образцу треугольника
22	Выполнение приёмов работы ключом и отверткой.
23	Сборка по образцу квадрата, прямоугольника.
24	Сборка более сложных фигур (домик, машина, паровоз) и их разборка.
25	Сборка по образцу лопаты, грабель, и их разборка.
26	Сборка по образцу лесенки и её разборка.
27	Сборка стола по образцу и его разборка.
28	Сборка по техническому рисунку стула и его разборка.
	Работа с бумагой и картоном
29	Разметка картона и бумаги (по шаблонам)
30	Изготовление ёлочных игрушек.
31	Изготовление карнавальных полумасок и их отделка.
32	Самостоятельная работа. Изготовление карнавальных головных уборов, отделка.
III четверть (20ч.)
33	Разметка бумаги и картона по линейке.
34	Изготовление обложки для проездного билета.
35	Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки.
36	Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапанов.
Работа с текстильным материалом
37	Косой обмёточный стежок. Упражнения по готовым проколам.
38	Изготовление закладки.
39	Оформление закладки кисточками.
40	Изготовление кармашка для ножниц.
41	Изготовление по образцу подушечки - прихватки.
42	Самостоятельная работа. Обметывание боковых срезов подушечки-прихватки.
Работа с древесиной
43	Подготовительные упражнения: вбить гвоздь, извлечь и распрямить.
44	Подготовить буравчиком гнездо для шурупа, ввернуть шуруп.
45	Изготовление стола по образцу.
46	Изготовление стула по образцу.
47	Изготовление кресла по образцу.
48	Изготовление кровати по образцу.
49	Самостоятельное изготовление игрушки - лопатки.
50	Самостоятельное изготовление носилок по образцу.
51	Самостоятельное изготовление корабликов.
52	Самостоятельное изготовление машины.
IV четверть (16ч.)
53	Изготовление подставки квадратной формы из фанеры.
Работа с бумагой и картоном
54	Разметка развертки коробки по линейке.
55	Изготовление открытых коробок.
56	Склеивание коробок с помощью клапанов.
57	Склеивание коробок по стыкам.
58	Склеивание коробок оклеиванием полосой бумаги.
Работа с текстильными материалами
59	Составление по образцам простейшего рисунка на листе бумаги в клетку.
60	Вышивание рисунка стежком стебелёк.
61	Вышивание рисунка тамбурным стежком.
62	Вышивание рисунка через низ ткани.
63	Оформление вышитого куска ткани в виде салфетки.
64	Выполнение салфетки из текстильной основы с использованием соломы.
Работа с металлоконструктором
65	Самостоятельная сборка по образцу стола с перекрещёнными ножками.
66	Самостоятельная сборка по образцу стула с перекрещёнными ножками.
67	Сборка по техническому рисунку дорожного знака.
68	Сборка по образцу тележки.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по чтению и развитию речи

Пояснительная записка

Основными задачами обучения чтению во вспомогательной школе являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и «про себя», осмысленно воспринимать прочитанное.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора и общественно-политических представлений, воспитания нравственных качеств, необходимых для самостоятельной жизни в обществе и труда в народном хозяйстве.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного. Беглость чтения, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во II классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется. С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в I и II классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в III классе с перехода на чтение целыми словами.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. Постепенно, от класса к классу, возрастает уровень требований к самостоятельности учащихся в проведении анализа произведений. В то же время на любом году обучения виды работ, требующие более сложных умственных действий, выполнятся с помощью учителя.

Большое внимание во вспомогательной школе уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом на основе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, на обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

Внеклассное чтение во вспомогательной школе ставит задачу познакомить учащихся с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирует у них интерес к чтению, умение выбирать книгу по интересу, навыки самостоятельно чтения.

Программа составлена на основе «Программы для I-IV классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под ред. В.В. Воронковой,

учебника: Смирнова З.Н. «Чтение». Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва, «Просвещение»

Цель: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимания, осмысление и пересказ содержания прочитанного.

Задачи:

научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное;

формировать навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения;

формировать умение отвечать на поставленные вопросы, читать по ролям, пересказывать прочитанное.

Формы работы: рассказ, беседа, работа с сюжетной картинкой, просмотр мультфильмов, сказок.

Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста: пересказ текста по предлагаемым вопросам; продолжение текста; выразительное чтение; чтение по ролям; чтение наизусть.

Методы и приемы обучения: словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой); наглядный (наблюдение, демонстрация); практический.

Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, ответов на вопросы, проверки техники чтения.

Содержание

Чтение и развитие речи (170 ч; 5 ч. в неделю)

Произведения о Родине, о Москве, о школе, об отношении детей к труду, о том, как трудятся дети, об отношении людей к животным, произведения о жизни детей в школе, об особенностях школьников, о хороших и плохих поступках детей, о дружбе и товарищеской взаимопомощи, о семье, об участии в домашнем труде детей, о сезонных произведениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года. Рассказы, сказки, стихотворения, пословицы на морально - этические темы, о явлениях окружающей действительности.

Осознанное и правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Чтение «про себя» простых по содержанию текстов. Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям, составление картинного плана, рисование словесных картин, подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки. Драматизация простейших сценок из рассказов и сказок. Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения. Заучивание в течение года небольших стихотворений, чтение их перед классом.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

• осознанно и правильно читать текст вслух целями словами после работы над ним под руководством учителя;

• трудные по смыслу и слоговой структуре слова читать по слогам;

• отвечать на вопросы по прочитанному;

• высказывать отношение к поступкам героя, событию;

• пересказывать содержание прочитанного;

• устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Учащиеся должны знать:

• наизусть 5 - 8 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.

Тематическое планирование

(136ч., 4ч. в неделю)

№ урока	Тема урока	Дата по плану	Фактич. дата
I четверть (36ч.)
Здравствуй, школа!
1	Введение. Знакомство с учебником
2	С. Михалков. «Важный день».
3	Т. Чинарева. «Здравствуйте!».
4	Р. Сеф. «Учись читать!».
5	В. Берестов. «Где право, где лево».
6	В. Драгунский. «Что любит Мишка».
7	В. Драгунский. «Что любит Мишка».
8	О. Григорьев. «Кто прав?».
9	По М. Коршунову. «Петя и его жизнь».
10	Обобщение по теме «Здравствуй, школа!»
Люби всё живое
11	Л. Толстой. «Котенок».
12	В. Орлов. «Ученый кот».
13	М. Пришвин. «Ребята и утята».
14	В. Бианки. «Еж - спаситель».
15	Р. Фрайерман. «Мальчик в лесу».
16	Р. Фрайерман. «Мальчик в лесу».
17	В. Орлов. «Родное».
18	Обобщение по теме «Люби всѐ живое».
Учимся трудиться
19	С. Михалков. «Важные дела».
20	М. Пожаров. «"Мои работники».
21	По Е. Пермяку. «Смородинка».
22	По О. Донченко. «Теленок».
23	Д. Родари «Какого цвета ремесла?».
24	Украинская сказка «Колосок».
25	Украинская сказка «Колосок».
26	Обобщение по теме «Учимся трудиться».
Славная осень
27	Е. Трутнева. «Осень».
28	И. Соколов - Микитов. «Улетают журавли
29	В. Катаев. «Грибы».
30	А. Прокофьев. «Егор и мухомор».
31	А. Прокофьев. «Опенок».
32	А. Прокофьев. «Боровик».
33	Н. Сладков. «Эхо».
34	Рассказ по рисунку. Проверка техники чтения.
35	Е. Григорьева. «Рябиновая скороговорка». М. Бородицкая. «Сентябрьская скороговорка».
36	Загадки про осень.
II четверть (28ч.)
1	Н. Грибачев. «Рыжие листья». Н. Грибачев. «Рыжие листья».
3	Н. Грибачев. «Рыжие листья».
4	К. Бальмонт. «Осень».
5	А. Фет. «Листочки пропали».
6	А. Плещеев. «Осень наступила».
7	Н. Некрасов. «Железная дорога».
8	Обобщение по теме «Славная осень».
Что такое хорошо...
9	М. Басина. «Удивительная веревка».
10	А. Барто. «Уехали».
11	К. Киршина. «Вот какая история».
12	К. Киршина. «Вот какая история».
13	Л. Воронкова. «Что сказала бы мама?».
14	Л. Воронкова. «Что сказала бы мама?».
15	По Я. Пинясову. «Кем быть и кем не быть».
16	По Н. Носову. «Огурцы».
17	По Н. Носову. «Огурцы».
18	В. Осеева. «Волшебное слово».
19	В. Осеева. «Волшебное слово».
20	Е. Пермяк. «Бумажный змей».
21	А. Котовщикова. «Как же так получилось?».
22	Л. Пантелеев. «Трус».
23	По Л. Пантелееву. «Честное слово».
24	По Л. Пантелееву. «Честное слово».
25	Р. Сеф. «Мальчик и девочка».
26	К. Чуковский. «Мойдодыр».
27	К. Чуковский. «Мойдодыр».
28	Обобщение по теме «Что такое хорошо...».
III четверть (40ч.)
Народные сказки.
1	Сказка. «Лиса и журавль».
2	Русская сказка. «Заяц - хвастун».
3	Мордовская сказка. «Как мужик волка спас».
4	Ненецкая сказка. «Кукушка».
5	«Про бурого мишку и мышку - вертушку».
6	Русская сказка. «Хаврошечка».
7	Русская сказка. «Хаврошечка».
8	Обобщение по теме «Народные сказки».
Вот пришли морозы - и зима настала
9	И. Суриков. «Зима».
10	А Чехов. «Первый снег».
11	В. Берестов. «Гололедица».
12	В. Орлов. «Никто не обижается».
13	Н. Сладков. «Воробьиный термометр».
14	Н. Носов. «На горке».
15	Н. Носов. «На горке».
16	Д. Мамин-Сибиряк. «Река стала».
17	А. Пушкин. «Зимнее утро».
18	К.Ушинский. «Проказы старухи зимы».
19	Е. Пермяк. «Знакомые следы».
20	По В. Одоевскому. «В гостях у дедушки Мороза».
21	В. Бианки. «Из лесной газеты».
22	А. Барков. «Кот в сапогах».
23	Г. Скребицкий. «Дружба».
24	Г. Ладонщиков. «Наши друзья».
25	По К. Ушинскому. «Четыре желания».
26	Обобщение по теме «Вот пришли морозы - и зима настала».
Смешные истории.
27	Русская сказка. «Пых».
28	К. Чуковский. «Путаница».
29	Н. Носов. «Живая шляпа».
30	Б. Заходер. «Хрок на ѐлке».
31	Н. Носов. «Как Незнайка катался на газированном автомобиле».
32	Обобщение по теме «Смешные истории».
Весна в окно стучится.
33	Ф. Тютчев. «Зима недаром злится».
34	К. Паустовский. «Стальное колечко».
35	Э. Шим. «Камень, Ручей, Сосулька, Солнце».
36	А. Плещеев. «Весна».
37	С. Михалков. «А что у вас?».
38	По Б. Емельянову. «Мамины руки».
39	По Б. Емельянову. «Мамины руки».
40	Н. Артюхова. «Большая береза».
IV четверть (32ч.)
1	Я. Колас. «Песня о весне».
2	В. Бианки. «Последняя льдина».
3	В. Орлов. «Что случилось?».
4	М. Матусовский. «Скворцы прилетели».
5	А. Барков. «Голубой апрель».
6	А. Барков. «Березкины слезы».
7	А. Барков. «Солнечный огонек», «Комариный бал».
8	Г. Ладонщиков. «Дождик, лей веселей».
9	В. Драгунский. «И мы».
10	В. Драгунский. «И мы».
11	В. Орлов. «Когда на планете хозяева дети».
12	С. Михалков. «Спать легли однажды дети».
13	Обобщение по теме «Весна в окно стучится».
Лето красное идет.
14	В. Фетисов. «Что такое лето?».
15	А. Толстой. «Колокольчики мои».
16	И. Соколов-Микитов. «Лето в лесу».
17	Л. Толстой. «Гроза в лесу».
18	Урок, посвященный 1 Мая.
19	Л. Толстой. «Акула».
20	Л. Толстой. «Акула».
21	Урок, посвященный 9 Мая.
22	Л. Толстой. «Прыжок».
23	Л. Толстой. «Прыжок». В. Бианки. «Купание медвежат».
25	В. Бианки. «Купание медвежат».
26	По С. Полетаеву. «Секретное слово».
27	По С. Полетаеву. «Секретное слово».
28	По С. Полетаеву. «Секретное слово».
29	М. Ивенсен. «Вот и лето подоспело».
30	Обобщение по теме «Лето красное идет».
31	Проверка техники чтения.
32	Итоговый урок.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная программа по окружающему миру для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида 2 класс

Программа по окружающему миру для коорекционных классов...

Адаптированная программа по русскому языку для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида 2 класс

Программа для коррекционных классов...

Адаптированная программа по математике для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида 3 класс

Программа для коррекционных классов...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Специальная (коррекционная) программа 8 вида (3 класс)
рабочая программа (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по математике 2- к класс специальный(коррекционный) VII вида уровень: общеобразовательный

Индивидуальные занятия с учащимися 3 класса, обучающихся по специальной (коррекционной) программе VIII вида.

Конспект урока письма и развития речи во 2 классе по специальной (коррекционной) программе 8 вида

Рабочая программа по математике 1 класс, для обучающихся занимающихся по специальной (коррекционной) программе VIII вида

Адаптированная программа по окружающему миру для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида 2 класс

Адаптированная программа по русскому языку для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида 2 класс

Адаптированная программа по математике для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида 3 класс

Навигация

Библиотека

Специальная (коррекционная) программа 8 вида (3 класс)рабочая программа (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по математике 2- к класс специальный(коррекционный) VII вида уровень: общеобразовательный

Индивидуальные занятия с учащимися 3 класса, обучающихся по специальной (коррекционной) программе VIII вида.

Конспект урока письма и развития речи во 2 классе по специальной (коррекционной) программе 8 вида

Рабочая программа по математике 1 класс, для обучающихся занимающихся по специальной (коррекционной) программе VIII вида

Адаптированная программа по окружающему миру для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида 2 класс

Адаптированная программа по русскому языку для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида 2 класс

Адаптированная программа по математике для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида 3 класс

Специальная (коррекционная) программа 8 вида (3 класс)
рабочая программа (3 класс) на тему