Календарно-тематическое планирование 2 класс
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

кадетская школа № 1778

«Московский Шереметьевский кадетский корпус»

Утверждено:

Приказом ГБОУ КШ №1778

от________________ №____

И.О. директора ГБОУ КШ №1778

______________ Е.М. Дементьева

«_____» ________________ 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА^[1]

Название учебного курса: математика

Класс: 2 А, 2 Б

Разработчики  программы, учителя: Андреева Людмила Владимировна,

Чекалина Ирина Алексеевна

Москва

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

-федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего  образования и обеспечена УМК: учебником Математика 2 класс в 3-х частях, Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких, М.: Баласс, 2012г..

-дидактический материал к учебнику «Математика» 2 класс, С.А.Козлова, В.Н.Гераськин, Л.А.Волкова, М.: Баласс, 2012,

-контрольные работы по курсу «Математика» 2 класс, С.А.Козлова, А.Г.Рубин, М.: Баласс, 2012г.

Планирование составлено на основе авторской программы Т.Е.Демидовой, С.А.Козловой, А.П.Тонких

 Реквизиты программы: Программы общеобразовательных учреждений: учебник «Математика» 2 класс в 3-х частях, Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких, М.: Баласс, 2012г..

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие цели и задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

-        сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

-        обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

-        сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

-        сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

-        сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

-        выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

               Характеристика учебного процесса.

       Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.

Цели обучения в предлагаемом курсе математики в 1–4 классах, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета: уметь

• использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;
• производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;
• читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;
• формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;
• работать в соответствии с заданными алгоритмами;
• узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;
• вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.

         В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Познавательные: в предлагаемом курсе математики изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации (используя при решении самых разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). Решая задачи, рассматриваемые в данном курсе, можно выстроить индивидуальные пути работы с математическим содержанием, требующие различного уровня логического мышления. Отличительной особенностью рассматриваемого курса математики является раннее появление (уже в первом классе) содержательного компонента «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей», что обусловлено активной пропедевтикой этого компонента в начальной школе.

Регулятивные: математическое содержание позволяет развивать и эту группу умений. В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат (такая работа задана самой структурой учебника).

Коммуникативные: в процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи. Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний

В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.

На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, итого – 132 часа за учебный год.

Контрольных работ - 10

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел 1. Повторение изученного в 1 классе (4 ч)

Тема 1. Действия сложения и вычитания (4 часа)

-название и последовательность чисел от 1 до 20;

- разрядный состав чисел от 11 до 20;

-таблицу сложения и вычитания чисел в пределах 20;

- название компонент и результата действия сложения и вычитания, зависимость между ними;

Знать: название и последовательность чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20; таблицу сложения и вычитания чисел в пределах 20; название компонент и результата действия сложения и вычитания, зависимость между ними; переместительное свойство сложения; признаки геометрических фигур. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение выражений, содержащих 2 действия (сложения или вычитания) без скобок; решать задачи в 2 действия на сложение и вычитание.

Входная контрольная работа.

Раздел 2. Сложение и вычитание в пределах 20 (32ч).

Тема 1. Высказывания (4 ч)

Термин «высказывание», истинные или ложные высказывания, высказывание как повествовательное предложение.

     Знать: термин «высказывание», ложное или истинное высказывание; высказывание как повествовательное предложение. Уметь: различать высказывания(истинное или ложное), составлять высказывания.

     Тема 2. Выражения с переменной (4ч)

       Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 − а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а ∙ 2 и а ∙ 3; а : 2 и а : 3.

Математический диктант. Знать: смысл действий сложения и вычитания;  «переменная»»;  уметь: различать и читать числовые выражения, равенства и неравенства; читать записанное с помощью букв простейшее выражение; сравнивать выражения.        

Тема 3. Уравнение (3ч)

     Понятие «уравнение», «значение уравнения», «переменная», понятие целое и часть, уравнения вида    а+ х=b; х-а=b

Знать: понятие «уравнение»,  понятия «целое и часть»;  уметь: решать уравнения вида    а+ х=b; х-а=b, основанное на связи понятий целое и часть;

Тема 4. Порядок действий в выражении.(4 ч)

      Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

     Знать: рационализацию вычислений; уметь: выполнять операции сложения и вычитания с натуральными числами второго десятка на основе понятия «разрядные слагаемые»; составлять числовые выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей, различать выражения и равенства. Составлять задачи по числовым и буквенным выражениям, соотносить их условие с графическими и знаковыми моделями. 

Тема 5. Сочетательное свойство сложения (2ч)

     Понятие «сочетательное свойство сложения», выражения со скобками и без скобок, рационализация вычислений.

Знать: понятие свойств сложения; Уметь: Формулировать правила вычитания суммы из числа; числа из суммы; использовании переместительного и сочетательного свойств сложения; развивать вычислительные умения и формировать навыки.

Тема 6. Переместительное свойство сложения (2ч).

     Понятие «переместительное свойство сложения», рационализация вычислений.

Знать: понятие свойств сложения и вычитания; Уметь: Формулировать правила вычитания суммы из числа; числа из суммы; использовании переместительного и сочетательного свойств сложения; развивать вычислительные умения и формировать навыки.

Тема 7. Вычитание числа из суммы (2ч)

    Правила вычитания суммы из числа; числа из суммы.

   Контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 20-ти.

     Знать: понятие свойств сложения и вычитания; Уметь: Формулировать правила вычитания суммы из числа; числа из суммы; формулировать представления о рационализации вычислений на основе изучаемых правил; использовании переместительного и сочетательного свойств сложения; развивать вычислительные умения и формировать навыки.

Тема 8. Закрепление. (2ч)

Закрепление вычислительных навыков, рационализации действий сложения и вычитания, решение задач.

Тема 9. Плоскость, геометрические фигуры (9 ч)

      Плоскость. Плоские и объёмные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами. Острые и тупые углы. Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части. Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.

Контрольная работа за 1 четверть. Анализ контрольной работы.

       Знать: понятие «плоскости», «геометрическая фигура», узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты; уметь: формировать представления о плоскости, геометрических фигурах как о части плоскости; обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита;определять острые и тупые углы;  классифицировать геометрические фигуры по различным основаниям;

Раздел 3. Числа от 1 до 100.Нумерация (4ч)

      Тема 10. Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел.(4ч)

    Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых

       Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

     Знать: нумерации двузначных чисел; построение натурального ряда; состав чисел и их строение; уметь: строить отрезок натурального ряда в пределах 100; соотношение десятичной системы счисления и десятичной системы мер.

Раздел 4. Сложение и вычитание чисел в пределах 100.(31ч)

Тема 11. Сложение и вычитание двузначных чисел (6ч)

        Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

 Прямая и обратная операция.  Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

     Знать: операции сложения и вычитания; разряды; свойства сложения и вычитания; уметь:  выполнять операции сложения и вычитания с двузначными числами на основе понятия «разрядные слагаемые»;

Тема 12. Периметр (4ч)

      Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Знать: понятие «периметр», формулы; уметь: находить длину ломаной и периметр

многоугольника как сумму длин его сторон; пользоваться формулами периметра прямоугольника и квадрата.

Тема 13. Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.(13ч)

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Проверочная работа.  Контрольная работа «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Контрольная работа за 2 четверть.

Знать:  алгоритмы сложения и вычитания; уметь: выполнять сложение однозначных чисел «с переходом через разряд», где результатом сложения является двузначное число второго десятка, на основе знания табличных случаев; выполнять вычитание однозначного числа из двузначного числа второго десятка «с переходом через разряд», на основе знания табличных случаев; складывать и вычитать двузначные числа письменно и устно на основе изученных алгоритмов

Тема 14. Площадь фигур (6ч)

     Представление о площади фигуры и её измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см², дм².

Знать: понятие «площадь фигуры», формулы; уметь: находить  площадь прямоугольника; пользоваться формулами площади прямоугольника и квадрата.

Раздел 5. Умножение и деление чисел (57ч)

Тема 15. Умножение (3ч)

      Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения.

 Знать: сочетательный и переместительные законы сложения, понятия «произведение», «множитель»; уметь: представлять числа в виде суммы одинаковых слагаемых, находить сумму нескольких одинаковых слагаемых, сравнивать выражения вида  а∙5 и а∙7.

Тема 16. Переместительное свойство умножения (4ч)

     Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Знать: переместительное свойство умножения; правила умножения; уметь: пользоваться правилами умножения, переместительным законом умножения.

Тест.

Тема 17. Деление (5ч)

      Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Знать:  обратные действия деления и умножения, понятия «делимое», «делитель», «частное»; уметь: пользоваться таблицей умножения; находить значение выражений вида а:2; а∙4; 6:а при заданных числовых значениях переменной.

Тема 18. Таблица умножения и деления на 3 (3ч)

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Знать:  смысл умножения и деления на 3; уметь:  находить значение выражений вида а:3; а∙3.

Тема 19. Таблица умножения и деления на 4 (4 ч)

Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Знать:  смысл умножения и деления на 4, признаки делимости на 4; уметь:  находить значение выражений вида а:4; а∙4..

Контрольная работа. Анализ работы.

Тема 20. Площадь прямоугольника (3ч)

     Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см², дм².

Знать: формулы прямоугольника(S = a · b.  ) и квадрата, единицы измерения площади. (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними. уметь: пользоваться формулами площади квадрата и прямоугольника, выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки.

Математический диктант.

Тема 21. Таблица умножения и деления на 5.

Знать:  смысл умножения и деления на 5, признаки делимости на 5. уметь:  находить значение выражений вида а:5; а∙5..

Тема 22. Периметр квадрата и прямоугольника (2ч)

Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Знать:  формулы периметра прямоугольника и квадрата, понятия «длина», «ширина». Уметь: пользоваться формулами периметра, находить длину и ширину сторон фигуры, измерять стороны с помощью линейки.

Тема 23. Деление с нулем и единицей.(2ч)

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в …», «уменьшить в …», «больше в …», «меньше в …».

Знать: случаи умножения и деления на 1 и 0, понятия «увеличить в …», «уменьшить в …», «больше в …», «меньше в …», признаки делимости на 1, неделимость на 0. Уметь: находить обратные действия умножения и деления на 1., пользоваться понятиями «увеличить в..», «уменьшить в..» при решении задач.

Тема 24. Цена, количество, стоимость.(2ч)

 Понятие «цена, количество и стоимость товара». Единицы измерения.

Знать:  формулу цены, количества и стоимости, единицы измерения (рубли, копейки, тысячи), уметь: пользоваться формулами стоимости, применять их в решении задач.

Проверочная работа.

Тема 25. Таблица умножения и деления на 6.(2ч)

Деление на 6., правила деления и умножения.

Знать:   смысл умножения и деления на 6, признаки делимости на 6 уметь: воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 6.

Тема 26. Делимое, делитель, частное.(2ч)

Понятие «делитель», «делимое», «частное». Нахождение неизвестного.

Знать: понятия «делимое», «делитель», «частное», порядок компонентов при решении уравнений и задач; уметь: находить неизвестное число, использовать при решении уравнений.

Тема 27. Уравнения.(3ч)

Значение уравнения, переменная, компоненты действий.

Знать: компоненты действий при сложении, вычитании, умножении и делении. Уметь: находить компоненты действий, корень или значение уравнения, выполнять правильную запись уравнения.

Тема 28. Таблица умножения и деления на 7.(2ч)

Деление на 7. Правила деления и множения.

Знать:   смысл умножения и деления на 7, признаки делимости на 6 уметь: воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 7.

Тема 29. Время. Единица времени – час.(2ч)

Понятие «Время», единицы времени - час, мин, с, сутки.

Знать:  единицы измерения времени. Уметь: определять время, переводить из одной системы в другую.

Тема 30. Решение задач.(2ч)

понятия «увеличить в (на)…»; «уменьшить в (на)…»;

разностное и кратное сравнение; прямая и обратная пропорциональность.

Контрольная работа, анализ работы.

Знать: смысл решения составных задач, находить условие и вопрос в задаче. Уметь: соотносить задачу и выражение, записывать решение составной задачи по действиям, пояснять, почему выбран такой ход решения.

Тема 31. Окружность, круг. (2ч)

   Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.

Знать: разницу между окружностью и кругом, понятие «радиус» окружности, назначение циркуля, понятие «дуга». Уметь: строить окружность с помощью циркуля, находить радиус окружности.

Тема 32. Таблица умножения и деления на 8 и 9.(2ч)

Знать:   смысл умножения и деления на 8 и 9, признаки делимости на 8 и 9.  уметь: воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 8 и 9.

Тема 33. Уменьшить в..увеличить в.. Больше в..меньше в..(3ч)

Понятия «увеличить в …», «уменьшить в …», «больше в …», «меньше в …».

Знать: понятия «увеличить в …», «уменьшить в …», «больше в …», «меньше в …». Уметь: решать задачи с понятиями, находить правильное решение в задаче.

Тема 34. Умножение и деление на 10.(3ч)

      Умножение и деление чисел на 10.

Знать:   смысл умножения и деления на 10, признаки делимости на 10.  уметь: делить и умножать на 10.

Тема 35. Арифметические действия над числами. (4ч)

Знать:  порядок арифметических действий (сложение, вычитание, умножение, деление). Уметь:

Контрольная работа. Работа над ошибками.

Тема 36. Алгоритм блок-схема. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.(4ч)

Знать: понятие «алгоритм», «свойства алгоритма», «исполнитель», «ветвление». Уметь:  составлять алгоритмы, зарисовывать блок-схемы алгоритмов.

Раздел  6. Повторение изученного во 2 классе.(5 ч)

названия и последовательность чисел от 1 до 100;

таблица сложения однозначных чисел в пределах 20

названия и обозначения операций умножения и деления;

 таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления ;

правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

единицы измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм, литр.

-сложение и вычитание чисел в пределах 100;

- значения выражений, содержащих два-три действия (со скобками и без скобок);

- уравнения вида а ± х = b; х – а = b;

– длина данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

–  плоские углы: прямой, тупой и острый;

–  плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

– истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К ОКОНЧАНИЮ 2 КЛАССА

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

- использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

- решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;

в) на разностное и кратное сравнение;

- находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

- решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;

- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

- различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

- пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см², 1 дм².

- выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

- решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а = b;

- находить значения выражений вида а ± 5; 4 − а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

- решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;

- находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

- использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

- чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;

- узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;

- записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

- читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

- составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

- заполнять магические квадраты размером 3×3;

- находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

- находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

- находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

- проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

- объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;

- решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

- уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

Условные обозначения типов урока.

ОНЗ – урок открытия новых знаний

РУ – урок развития умений

ПР- урок - практическая работа

ОУ – обобщающий урок

УК – урок контроля

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Срок обучения: 132часа, 4 часа в неделю, с 01 сентября 2014г. по 25 мая 2015г.

Классы: 2а, 2б.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Закон«Об образовании».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г.;Федеральный государственный образовательный стандарт  начального  общего образования.
3. Письмо министерства образования РФ от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011.  (Стандарты второго поколения)
6. Основная образовательная программа ОС «Школа 2100»
7. Авторская программа по математике  для учащихся 2-го класса Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.Г. Рубина, А.П. Тонких. – М.: Баласс, 2012 г.
8. Целевая комплексная программа развития МАОУ «СОШ № 30» «Школа ключевых компетенций», 2009г.
9. Планируемые результаты начального общего образования. Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова. – М.:  Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)
10. Математика. Учебник для 2-ого класса. В 3-х частях. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. – М.: Баласс, 2012.
11.  Дидактический материал к учебнику «Математика»  для 2 класса.Козлова С. А., Рубин А.Г. – М.: Баласс, 2012.
12. Контрольные работы к учебнику «Математика» для 2 класса.Козлова С.А., Рубин А.Г. – М.: Баласс, 2012.
13. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс.Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. – М.: Баласс, 2012 .
14. Математика. 2 класс. Методические рекомендации для учителя.Козлова С. А., Рубин А.Г., Горячев А.В. – М.: Баласс, 2012.

Дополнительная литература:

15. Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажёром. Васильева И. Е., Гордиенко Т. А. – М.: Планета, 2012.
16.  Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет). Методическое пособие. 2 класс.Холодова О. А. – М.: РОСТ, 2012.
17.  Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет). Рабочие тетради. В 2-х частях. 2 класс. Холодова О. А. – М.: РОСТ, 2012.
18. Новые результаты и их проверка (диск).

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

кадетская школа № 1778

«Московский Шереметьевский кадетский корпус»

Утверждено:

Приказом ГБОУ КШ №1778

от________________ №____

И.О. директора ГБОУ КШ №1778

______________ Е.М. Дементьева

«_____» ________________ 2014г.

                                   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА^[1]

Название учебного курса:   литературное чтение.

Классы:2 а, 2 б

Разработчики программы учителя: Андреева Людмила Владимировна, Чекалина Ирина Алексеевна.

                                                                   Москва 2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Нормативно-правовые документы

Закон Российской Федерации «Об образовании» (ст.32 п.7); федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ №1089 от 05.03.2004 г.); федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ МОРФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений РФ»; приказ МО и Н РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011-12 учебный год»;

Рабочая программа по литературному чтению  составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской  Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева

Программа «Литературное чтение», 2 класс, с.103. // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Место предмета в учебном плане ОУ

Уровень рабочей программы: базовый

В соответствии с учебным планом школы на преподавание литературного чтения во 2 классе отводится 4 часа в неделю (136 часов в год).

Общая характеристика учебного предмета

      В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом русского языка:

1)  овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2)  овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4)  определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

         Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

      Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

      На уроках литературного чтения ведущей является технология нормирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1.  Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащих ся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2.  Перечитывание текста. Медленное  «вдумчивое»  повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста приёмы: (диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3.   Беседа  по содержанию в  целом. Обобщение  прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

   Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение. 

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного,    дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи  текста или

совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление о держания, художественной формы).

 Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Универсальные учебные действия 

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых компетенций.

     Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

   Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

   Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помо щью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

-  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит технология

продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

-  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

   Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития - формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). 

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

-  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

   Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

   Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

-  понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

-размышлять о характере и поступках героя;

-  относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

ТРЕБОВАНИЯ  К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,  ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

      В результате изучения данного предмета во 2-м классе учащийся должен:

Знать/понимать:

- название, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

-жанры произведений: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;

Уметь:

- осознанно, правильно, выразительно  читать целыми словами подготовленный текст, темп чтения вслух 55-60 слов и выше, про себя — на 10 и более слов больше;

- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

-  делить текст на части, озаглавливать части;

- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

- пересказывать текст подробно и выборочно;

-составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

- размышлять о характере и поступках героев;

- высказывать свое отношение к прочитанному;

- различать народную и авторскую сказку;

- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, нейтральные персонажи, герои-помощники);

- соотносить авторов, названий и героев прочитанных произведений.  

                                                      Содержание программы

«Там, на неведомых дорожках» 23 ч                       

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (обязательные

и по выбору);

– различать элементы книги;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– приводить примеры из произведений фольклора;

– различать сказки народные и литературные.

Сказочные человечки 28 ч

                                      Сказки мудростью богата 22 ч

 Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– пересказывать текст (не более 1,5 с);

– делить текст на смысловые части;

– составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественных произведений;

– использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания

 оценочных суждений о прочитанном произведении

Уметь:

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики;

– использовать приобретенные знания и умения для самостоятельного чтения книг,

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

«Сказка-ложь, да в ней намек…» 22 ч

 Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Самое обыкновенное чудо 26 ч

Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– различать жанры художественных произведений;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения .

Пояснительная записка

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Предмет «Окружающий мир» создает фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться  на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удается решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

     Федеральный государственный образовательный стандарт  начального  общего образования (приказ Министерства образования России (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г.);

    Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011.  (Стандарты второго поколения)

    Планируемые результаты начального общего образования. Л.Л. Алексеева, С.В.    Анащенкова, М.З. Биболетова. – М.:  Просвещение,

    2011. (Стандарты второго поколения)

Основная образовательная программа ОС «Школа 2100»

       Планирование составлено на основе авторской  программы по окружающему миру для учащихся 2-го класса. А. А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутиан, С.В. Тырина. – М.: Баласс, 2012 г.

      Реквизиты программы:Программы общеобразовательных учреждений: по окружающему миру А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутиана, С.В. Тырина «Окружающий мир. Наша планета земля. Учебник в 2-х частях.-М.: Баласс, 2012

 Задачи:

      -формирование в сознании учащихся единого, ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;

     - формирование у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.

       Одна из основных особенностей курса – системное введение понятий. Каждое понятие вводится постепенно, в несколько этапов. Средством образования и развития личности школьника является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира, формирование оценочного, эмоционального отношения к нему. Смысл обобщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником мира.

        Деятельностный подход – основной способ получения знаний. При разработке данного курса используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу , содержание курса включает избыточные знания и избыточные задания.

       Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), в том числе на проверочные работы отводится часть времени (15-20 минут) на 12 уроках, контрольные уроки 5 часов.

Характеристика учебного процесса

Во 2 классе на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа – жизнь человека – развитие общества. Ознакомление со строением Земли и её оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, то есть биосферы.

Программа предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что нацеливают специально сформулированные в учебнике задания.

Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми.

В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени,

возникновение различий в процессе движения содержания». В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме.

         Планируемые результаты освоения обучающимися программы по окружающему миру

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успеха в учебе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию окружающего мира;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве

с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить сообщения в устной форме;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– смысловому восприятию познавательного текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы животных);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– навыкам взаимоконтроля.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

– устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

– проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное

оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

– характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

– ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

– различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

– измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

– различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;

– определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

– определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

– различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

– определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

– различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

– приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

– правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;

– строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

– определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

– показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;

– различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

– различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Человек и общество

Обучающийся научится:

– понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

– выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

– соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;

– определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

– понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

– оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.

       В соответствии с Образовательной программой, рабочая программа рассчитана на 68 часов в год при 2-х часах в неделю.

Содержание программы (68 часов)

Тема 1. Ведение. (2 ч)

Общие слова-понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твердые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух - смесь газов. Вода - жидкость Лед - твердое тело. Смена состояний веществ.

Знать: понятия живой и неживой природы, вещь, вещество, твердые и жидкие тела, их свойства; уметь: называть предметы живой и неживой природы, состояния 3-х веществ, свойства веществ.

Раздел 1.  Наша планета. (35 ч)

Тема 2. Земля и солнце.(16ч)

Определение времени дня и года по солнцу и луне. Определение направлений по солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток - направление на восход солнца, запад - направление на закат, солнца, север - направление на Полярную звезду, юг - направление на солнце в полдень.

Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полет в космос.

Практическая работа с глобусом. Глобус - модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная, или космос. Планеты и звезды - небесные тела. Звезды - самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отраженным светом. Земля - планета. Солнце - звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна - спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее - закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле - Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси - причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времен года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца - причина смены сезонов года.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещенности и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс - долгая зима и короткое лето, умеренный пояс - чередование зимы и лета, жаркий пояс - «вечное лето».

Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Погода и ее признаки. Температура, ее измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат - закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

Знать: стороны горизонта, смены фаз луны, доказательства шарообразности Земли, понятия: экватора, полюс, параллели, мередианы, планеты, звезды, созвездия, вселенная, космос, вращение Земли, смену дня и ночи, смена времен года, атмосферы, климат; уметь: определять стороны горизонта, пользоваться компасом, пользоваться лунным календарем, доказывать шарообразность Земли, показывать на глобусе: экватор, мередианы, параллели, южный и северный полюсы. Называть созвездия, причины смены дня и ночи, времен года.

Тема 3.Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта. (8ч)

План и карта - изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус - уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения на карте и глобусе. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк - большой участок суши, окруженный водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида - материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика - части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

Знать: понятия план, карты, масштаб, условные знаки, глобус, материк, океаны; уметь: пользоваться картой и планом, читать условные знаки, условные обозначения на карте, работать с картой, называть материки и океаны.

Тема 4. Формы земной поверхности. (7ч)

Реки - постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озера - природные водоемы со стоячей водой. Проточные и бессточные озера. Крупные озера. Самое глубокое озеро - Байкал. Каспийское море - самое большое озеро.

Равнины - ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы - поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые.

Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения - результат смещения пластов Земли.

Полуострова - участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова - небольшие участки суши, отделенные морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря - большие водоемы с соленой водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях соленая.

Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Знать: понятия исток, русло, устье, круговорот воды в природе, долина реки, озера, равнины, горы и вулкана, полуостров, остров; уметь: найти на карте крупные реки, озера, равнинную местность и горную, острова, свойства морей.

Раздел 2. Земля - наш общий дом.(30 ч)

Тема 5. Земля - наш общий дом. (10ч)

Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема - совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения - «кормильцы». Животные - «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви - «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны - территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определенном порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозеленые хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость ее сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и ее обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса - саванна. Вечнозеленый лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозеленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъемом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных - наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие - занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство - занятие жителей пустынь и гор. Города - место жительства множества людей, занятых в промышленности.

Знать: понятие экосистемы, разделение животных на группы в природе, природные зоны, климат, природные пояса; уметь: строить пищевые цепи, находить природные зоны, различать климат в разных участках местности, объяснять различия климата.

Тема 6. Части света. (14ч)

Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов - политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение. Европа. Страны и города Европы: Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция. Альпы - горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия - родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина

Америка. Индейцы - коренные жители Америки. Умеренный и  жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка - вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина ."Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка - родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твердого и самого легкого дерева Отбытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия - родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида - самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озера, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди - главное богатство нашей страны.

Знать: понятие политической карты, страны, города. Уметь: пользоваться политической картой и различать карты, находить крупные страны и города на карте.

 Тема 7. Наша маленькая планета Земля. (2 ч.)

Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озер и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Знать: необходимость бережного отношения к природе и последствия засорения природы, правила поведения на природе, в квартире; уметь: применять знания о природе в жизненных ситуациях, не позволять себе и другим небрежного отношения к природе.

Повторение пройденного материала. (4ч)

Резерв. (5ч)

Формы организации учебного процесса.

Для реализации рабочей программы на уроках окружающего мира используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и практические работы, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, исследовательские, метод проектной деятельности, практические, наглядные.Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, справочники, словари, демонстрационный материал, таблицы, кластеры.  

Виды и формы контроля.

1. Текущий

• Устный опрос
• Мини тест
• Самостоятельная работа
• Проверочная работа

2. Итоговый

• Стандартизированная контрольная работа.
• Комплексная контрольная  работа

        Требования к уровню подготовки учащихся

В соответствии с авторской программой «Окружающий мир», выделяются требования к результатам, не подлежащим итоговому контролю и аттестации, и требованиям к результатам, подлежащим проверке и аттестации.

К результатам, которые подлежат проверке и аттестации, относятся научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах; умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщённые способы деятельности; коммуникативные и информационные умения;  умения оценивать объекты окружающей деятельности с определённых позиций; способность к контролю и самоконтролю; способность к творческому решению учебных и практических задач.

К концу 2-го класса учащиеся должны знать:

• элементарные сведения о трех состояниях вещества;
• что Земля имеет форму шара;
• что горизонт – воображаемая линия;
• основные стороны света;
• элементарные сведения по астрономии (космос, небесные тела: планеты, звезды);
• закон всемирного тяготения;
• связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли и ее обращением вокруг Солнца;
• как себя вести при грозе;
• основные этапы круговорота воды в природе;
• элементарные сведения о погоде;
• что глобус – модель Земли;
• условные обозначения глобуса и карты;
• части света, материки и океаны;
• характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостровов, морей, океанов;
• основные природные зоны;
• географические закономерности размещения хозяйства людей;
•  политическую карту, крупнейшие страны и города;
• части света и их основные особенности;
• о возрастающем нарушении нашей планеты человеком и способах ее спасения.

Учащиеся должны уметь:

• использовать законы и правила для осмысления своего опыта;
• пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
• различать утро, день, вечер и ночь;
• различать времена года по основным признакам;
• уметь пользоваться календарем и часами;
• показывать линию горизонта;
• определять стороны горизонта при помощи компаса;
• описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой;
• определять температуру с помощью термометра;
• владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений);
• показывать на карте части света, материки и океаны;
• уметь находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны;
• показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света;
• распознавать ландшафты основных природных зон;
• перечислять порядок их расположения на планете;
• находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны;
• находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города;
• беречь богатства природы в повседневной жизни;
• уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Срок обучения: 66 часов, 2 часа в неделю, с 01 сентября 2014г. по 25 мая 2015г.

Классы: 2а,2б.

Классы: 2 а, 2б

                                                          Учебно-методическое обеспечение:

•  Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. Наша планета Земля. Учебник. В 2-х ч. – М.: Баласс, 2011.

• Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 2 класс («Наша планета Земля»). – М.: Баласс, 2014.

• Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 2 класс. – М.: Баласс, 2014.

• Вахрушев А.А., Самойлова Е.А., Чиханова О.В.. Окружающий мир. 2 класс («Наша планета Земля»): методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2011.