Работа с одарёнными детьми.
учебно-методический материал (4 класс) на тему

Для развития познавательных способностей на занятиях использую упражнения «мозговой гимнастики». 
Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушений зрения является важной частью развития познавательных способностей. Так как под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение интеллектуальных задач. 
Упражнение1. «Качание головой» (стимулирует мыслительные процессы): дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, при помощи дыхания уходит напряжение. (30 сек) 
Упражнение 2. «Ленивые восьмёрки» (активизирует структуру мозга, обеспечивает запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками. 
Упражнение 3. «Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия              и речь): наденьте «шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки           3раза. 
Упражнение4.

Дыхательная гимнастика «Звуковая гимнастика» 
Выполняется сидя или стоя с выпрямленной спиной, делая глубокий вдох носом,                       а   на выдохе громко и энергично произносим звук. 
А, е, о, и, у, я, м, х, ха 
А – на весь организм 
Е – на щитовидную железу 
И – мозг, глаза, нос, уши 
О – сердце, лёгкие 
У – органы, расположенные в области живота 
Я- на весь организм 
М – на весь организм 
Х - очищение организма 
Ха – повышает настроение 
Гимнастика для глаз 
1. «Моргания» (полезно при всех видах нарушения зрения): моргание на каждый вдох и выдох. 
2. «Вижу палец!»: указательный палец правой руки держать перед носом на расстоянии

25 – 30 см смотреть на палец в течении 4-5сек, затем закрыть ладонью левой руки левый глаз на 4-6 сек, смотреть на палец правым глазом, затем открыть левый глаз и смотреть на палец двумя глазами. Проделать то же самое, но закрыть правый глаз. (4-6раз) 
3. «Палец двоится» (облегчает зрительную работу на близком расстоянии): вытянуть руку вперёд, смотреть на кончик пальца вытянутой руки, расположенной по средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз, до тех пор, пока палец не начнёт двоиться. (6-8раз) 
4. «Зоркие глазки»: глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки. 
5. «Стрельба глазами»: двигайте глазами из стороны в сторону, смотря как можно дальше влево, затем вправо, затем вверх и вниз. (5-6раз) 
6. «Письмо носом» (снижает напряжение в области глаз):закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку, пишите или рисуйте что – нибудь в воздухе. Глаза при этом мягко прикрыты. 
 Посещая музыкальную школу, кружки художественного творчества, учащиеся приобретают опыт творческой деятельности.Проведения внеурочных интеллектуальных мероприятий формирует положительную мотивацию к учению, создают условия для углубленного изучения научных дисциплин.
Предоставляю возможность совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, через самостоятельную, групповую, парную работу.
Начиная со 2 класса, дети принимают активное участие в школьных и научно-практических конференциях. Дети активно включаются в подготовку и проведение конференций  Мои ученики постоянные участники интеллектуальных игр и конкурсов "Кенгуру""Русский медвежонок", « Кит»

     Занятия исследовательской деятельностью, выполнение творческих проектов развивают аналитические способности, формируют способность принимать решения.
               Выпуская детей из 4 класса, составляю характеристику на каждого ученика, провожу индивидуальную оценку познавательных, творческих возможностей                             и способностей ребенка через различные виды деятельности образовательного процесса. Полученная информация позволяет с большей долей уверенности говорить о степени одаренности и способности детей и, что особенно важно, служит довольно надежным основанием для построения прогноза развития каждого из них.                                                          .Я, как учитель, продолжаю отслеживать успехи тех детей, которые подавали надежды               в  разных    направлениях .      
   Понимание в семье высокого потенциала детей  является одним из важных условий для развития их одарённости.  Поэтому работающим с такими детьми, нужно уделять особое внимание семье. Цель – оказание помощи родителям в поиске путей решения проблем , часто встречающихся при воспитании одарённого ребёнка.Формы работы с родителями одарённых детей : беседы, и семинары, опросы , анкетирование,деловые игры, информационные стенды, тематические встречи, индивидуальные консультации.

Основная тематика: особенности одарённого ребёнка , влияние стилей детско-родительских отношений на его развитие, роль понимания взрослыми одарённости, ступени детской одарённости и др.

Работу с одарёнными детьми я рассматриваю как возможность перехода на другой, более качественный уровень образования, как поиск, как практическую деятельность, как опыт, посредством которого ученик осуществляет в самом себе преобразования, необходимые для саморазвития, самосовершенствования, внутреннего роста, достижения истины.

Постоянная и кропотливая работа не только с учащимися, но и над собой приносит свои плоды, мои учащиеся являются победителями районных, областных, региональных олимпиад, конкурсов, успешно поступают и учатся в ВУЗах .