Рабочая программа "Русский язык" 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме
Рабочая программа "Русский язык" 2 класс "Школа России" ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2klass_rabochaya_programma_russkiy_yazyk_chistovik.docx | 610.26 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 «Б» класса составлена на основе авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько (обучение грамоте), В.П.Канакиной, в.Г.Горецкого «Русский язык» и следующих нормативных документов;
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- Приказа от 31.03.2014 № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";
- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»»;
Содержание предмета «Русский язык» направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России,
о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности;
— воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Нормативно-правовые документы.
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 «Б» класса составлена на основе авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько (обучение грамоте), В.П.Канакиной, в.Г.Горецкого «Русский язык» и следующих нормативных документов;
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
- Постановления Правительства Российской Федерации N 142 от 24 февраля 2009 г. «Правила разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов»;
- Приказов Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования …».
от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
от 18 декабря 2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
от 31.03.2014 № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";
- пункта 19.5. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»»;
- письма управления образования и науки Липецкой области от 16.04.2014 г. № ют-1064 «О примерном учебном плане образовательных организаций Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования, ФГОС основного общего образования на 2014-2015 учебный год»;
- Основной образовательной программы МБОУ СОШ № 12;
- Положения о структуре рабочей программы МБОУ СОШ № 12.
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану начального общего образования МБОУ СОШ № 12 на изучение русского языка выделяется 175 часов
(5 часов в неделю, 35 учебных недель).
Распределение учебного материала и время его изучения.
Период обучения | Количество часов |
1 четверть | 45 часов |
2 четверть | 35 часов |
3 четверть | 50 часов |
4 четверть | 45 часов |
Итого за год: | 170 часов |
Виды и формы контроля:
-текущий;
-проверочные работы;
-списывание текста;
-творческие работы (проекты).
-тестирование;
-контрольный диктант.
Описание ценностных ориентиров.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней;
формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты.
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты.
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
- названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком, правила переноса слов.
- Упражнения по чистописанию проводятся ежедневно на уроках русского языка.
- Учащиеся должны уметь:
- безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
- писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;
- правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на Конце слов (чертёж, шалаш);
- писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
- писать раздельно предлоги со словами;
- производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;
- распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
- составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
- писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;
- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;
- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи.
Наша речь. Виды речи.
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи. Диалог и монолог.
Текст.
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение.
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…
Слово и его лексическое значение.
Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
Синонимы и антонимы.
Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Однокоренные (родственные) слова.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слог. Ударение. Перенос слова.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы.
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов.
Алфавит, его значение.
Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой Э. ознакомление со словарём иностранных слов.
Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Согласные звуки и буквы для обозначения согласных звуков.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Обозначение буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Обобщение знаний об изученных правилах письма.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (общее представление)
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Обобщение знаний о частях речи.
Связная речь.
Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливание текста и его частей.
Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определённой теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
Повторение изученного за год.
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание.
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком, правила переноса слов;
упражнения по чистописанию проводятся ежедневно на уроках русского языка.
Учащиеся должны уметь:
безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;
правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на Конце слов (чертёж, шалаш);
писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
писать раздельно предлоги со словами;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;
распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;
составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;
использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
Календарно-тематическое планирование
(русский язык)
№ п/п | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Планируемые результаты | Виды контроля | ||
Предметные результаты | Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные) | Личностные | |||||
1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи. | Учащиеся научатся различать устную, письменную речь и речь про себя, развитие навыка смыслового и выразительного чтения. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Анализировать чужую речь (при анализе текстов), понимать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь. Наблюдать за особенностями собственной речи. К: Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении | Формирование понимания значимости каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности, воспитание любви к родному языку | |||
2 | Наша речь. | Осознавать, что речь является источником информации о человеке, развивать умение употреблять в речи «вежливые слова» | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. оценивать себя и результаты своей деятельности, выполнять алгоритм правила списывания, П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать и делать выводы, К: Высказывать собственное мнение о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении | Осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. | |||
3 | Диалог и монолог. | Научатся различать диалог и монолог, Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности, П: отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей, работать с рубрикой «Страничка для любознательных», составлять по рисункам диалог и монолог, определять роль вежливых слов в речи. К: Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге. | Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям | |||
4 | Проверка знаний. Тестирование | Обобщить знания по изученной теме, Отвечать на вопросы теста | Р: принимать и сохранять учебную задачу, П: использовать знания по изученной теме в новых условиях, обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, анализировать, делать выводы, сравнивать, К: аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | |||
5 | Что такое текст? Тема текста. | Уметь различать предложение и группу предложений, Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Выбирать из набора предложений те, из которых можно составить текст на заданную тему | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Отличать текст от других записей по его признакам. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении. Осмысленно читать текст. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовности следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | |||
6 | Главная мысль текста. | Научатся определять тему и главную мысль текста, озаглавливать текст | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок на предмет того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме). Определять по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных. К: Составлять текст о своей малой родине. | Формировать гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | |||
7 | Части текста | Уметь выделять в тексте начало, основную часть, заключение. Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2— 3 частей данного текста, используя опорные слова и рисунки | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. П: Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и, запоминать названия частей текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. К: Передавать устно содержание составленного текста, обосновывать правильность выделения частей текста. | Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовности следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | |||
8 | Входной диктант №1 | Учащиеся должны уметь самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. П: анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания. К: формулировать свои затруднения | Потребность в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности | |||
9 | Работа над ошибками. Обобщение пройденного материала. | Уметь находить и исправлять ошибки, , развитие орфографической зоркости | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
10 | Предложение как единица речи, и его назначение и признаки. | Выделять признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении, интонация конца предложения. Определять значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии): первое представление. Уметь правильно ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Осознавать значение слова родина. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. П: Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать раздельно слова в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), К: обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение—ответ на вопрос вопросительного предложения. | Формировать гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | |||
11 | Связь слов в предложении. Логическое (смысловое) ударение в предложении. | Учащиеся научатся составлять ответы на вопросы, составлять продолжение текста. Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. | Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух. Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, добавляя новые слова. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | |||
12 | Контрольное списывание №1 | Уметь грамотно списывать, развивать навык каллиграфического письма | Р: принимать и сохранять учебную задачу П:Списывать текст, проговаривая его по слогам, анализировать, делать вывод, сравнивать К: формулировать свои затруднения; | Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» | |||
13 | Главные члены предложения (основа предложения). | Учащиеся научатся различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. | Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять учебную задачу под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения. К: Составлять ответы на вопросы | Формирование эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им | |||
14 | Второстепенные члены предложения. | Учащиеся научатся различать главные и второстепенные члены предложения, осознавать значимость второстепенных членов в предложении. | Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении. К: строить монологичное высказывание | Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика | |||
15 | Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения | Учащиеся познакомятся с терминами подлежащее и сказуемое, научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении. | Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. П: Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить под- лежащее и сказуемое с основой предложения. К: аргументировано отвечать, доказывать свое мнение | Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие | |||
16 | Распространённые и нераспространённые предложения. | Учащиеся познакомятся с понятиями распространенное и нераспространенное предложение, научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое | Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности П: Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. К: составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. | Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие | |||
17 | Связь слов в предложении. | Учащиеся научатся задавать вопросы к словам в предложении | Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности П: Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме - модели) предложения. Составлять предложения по заданной теме. К: аргументировано отвечать, доказывать свое мнение | Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, установки на здоровый образ жизни; | |||
18 | Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
| Учащиеся научатся письменно излагать свои мысли | Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности П: Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. К: Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное в учебнике начало и опорные слова. | Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И. С. Остроухова (в «Картинной галерее» учебника). | |||
19 | Анализ сочинений | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
20 | Контрольный диктант №2 по теме «Предложение» | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | |||
21 | Работа над ошибками. Обобщение пройденного материала. | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
22 | Слово и его лексическое значение. | Учащиеся научатся понимать слово как единство звучания и значения, пользоваться «Толковым словарем русского языка.» Воспроизводить в воображении яркие словесные образы, создаваемые авторами в пейзажных зарисовках. Познакомятся с происхождением слов лопух, лопата, лопоухий. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по «Толковому словарю». Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Пользоваться словарями по указанию учителя. К: аргументировано отвечать, доказывать | Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни | |||
23 | Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. | Познакомятся с понятием лексическое значение слова | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом. Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, К: высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов. | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения | |||
24 | Однозначные и многозначные слова. | Познакомятся с понятием многозначные слова, пополнение словарного запаса, | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. П: Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться «Толковым словарём» при определении многозначных слов. К: аргументировано отвечать, доказывать | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения | |||
25 | Прямое и переносное значение слов. | Познакомятся с понятиями прямое и переносное значение слов. Понимание переносного значения слов как средства создания словесно-художественных образов. | Р: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Создавать в воображении яркие словесные образы, представленные авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. К: Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении. | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства | |||
26 | Синонимы. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Осознавать значения слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость употребления синонимов в одном предложении (тексте). Работать со «Словарём синонимов» К: Составлять предложения с синонимами. Использовать синонимы в своей речи. | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства | ||||
27 | Антонимы. | Познакомятся с термином антоним. Научатся подбирать Антонимы с помощью «Словаря антонимов». Развитие словарного запаса. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Осознавать значения слов-антонимов. Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость употребления антонимов в одном предложении (тексте).». Работать со «Словарём антонимов». К: Составлять предложения с антонимами. Использовать антонимы в речи | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства | |||
28 | Антонимы. | Познакомятся с термином антоним. Научатся подбирать Антонимы с помощью «Словаря антонимов». Развитие словарного запаса. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П:. Распознавать антонимы среди других слов.. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. К: Составлять предложения с антонимами. Использовать антонимы в речи. | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства | |||
29 | Контрольное списывание №2 | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | |||
30 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
31 | Родственные слова. | Познакомятся с терминами родственные слова. Научатся выделять общую часть родственных слов. Формирование умения | Р: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Осознавать значение термина родственные слова. Находить родственные слова среди других слов; выполнять логические действия: анализ, сравнение, сопоставление, обобщение. К: Определять общую цель и пути ее достижения. | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | |||
32 | Родственные слова и синонимы. | Познакомятся с терминами однокоренные слова, корень слова. Научатся образовывать родственные слова. | Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. П: Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями. Осознавать значение терминов однокоренные слова, корень слова, находить однокоренные слова, выделять в них корень. К: аргументировано отвечать, употреблять в речи родственные слова. | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | |||
33 | Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах. | Познакомятся с терминами однокоренные слова, корень слова. Научатся образовывать родственные слова. | П: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать однокоренные слова. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. К: обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, употреблять в речи однокоренные слова. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач | |||
34 | Однокоренные слова. Корень слова. | Учащиеся научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Работать с памяткой 4 «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. К: Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач | |||
35 | Слог как минимальная произносительная единица. | Повторение правил деления слов на слоги | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. П: Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству слогов в них. Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков. К: аргументировано отвечать | Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру | |||
36 | Ударение. | Познакомятся с понятиями словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Узнают о разноместности русского ударения, его словообразующей функции . Научатся произношению звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. К: Развивать навык правильного литературного произношения слов. | Воспитание любви к родному языку | |||
37 | Ударение (продолжение) | Учащиеся узнают о смыслоразличительная роль ударения., его подвижности .Научатся работать с орфоэпическим словарём. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. П: Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение. Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над подвижностью русского ударения. Работать с «Орфоэпическим словарём», находить в нём нужную информацию о произношении слова. К: соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. | Воспитание любви к родному языку | |||
38 | Перенос слов по слогам. | Учащиеся научатся использовать правила переноса части слова с одной строки на другую. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Сравнивать слова по принцип возможности их переноса с одной строки на другую. Переносить слова по слогам. К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им | |||
39 | Перенос слов по слогам. | Уметь переносить слова по слогам. Познакомятся с историей письма (на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для письма использовалась береста). | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Определять способы переноса. К: Составлять ответы на вопросы к тексту. | Воспитание любви к родному языку | |||
40 | Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Развитие речи: составление рас- сказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера К: Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника) | |||
41 | Проверочная работа. Тестирование. | Проверить знания по теме «Слово» | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера К: Составлять ответы на вопросы к тексту. Оформлять свои мысли на письме | Формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; | |||
42 | Контрольный диктант №3 по теме «Перенос слов» | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | |||
43 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
44 | Звуки и буквы. | Уметь различать звуки и буквы. Знать у словные звуковые обозначения слов. Заменять звуковые модели слова буквенной и наоборот. . | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смысло - различительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. К: формулировать собственное мнение | Формирование учебно-познавательной мотивации учения | |||
45 | Русский алфавит, или Азбука. | Знать алфавит. Понимать его значение. Узнать сведения из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите — ё. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности П: Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названиях, по характеристике звуков, которые они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за- данной.Работать с памяткой 1 «Алфавит». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных» К: Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. | Воспитывать любовь к родному языку. | |||
46 | Использование алфавита при работе со словарями. | Знать буквы: печатные и рукописные, прописные и заглавные. Познакомится со сведениями из истории русского языка: о прописных и строчных буквах и др. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных» К: аргументировано отвечать | Воспитывать любовь к родному языку. | |||
47 | Употребление прописной (за- главной) буквы. | Обобщить знания об употреблении прописной буквы в именах собственных | Р: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. К: Составлять (под руководством учи- теля) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам. | Формирование эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни | |||
48 | Гласные звуки. | Знать признаки гласного звука., смыслоразличительная и слогообразующей роли гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] последующий гласный звук. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Оценивать результаты своей деятельности П: Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой 2 «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. К: Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки | Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях | |||
49 | Контрольное списывание №3 | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | |||
50 | Работа над Ошибками. Обобщение изученного материала. | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
51 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Знать правила правописания безударных гласных в корне слов | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. П: Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. К: умение точно отвечать на вопросы | Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |||
52 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | Знать правила правописания безударных гласных в корне слов, уметь их применять в практической деятельности. | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане П: Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком. К: Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным в корне слова» | Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |||
53 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | Знать способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. К: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. | Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» | |||
54 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | Знать способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. К: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. | Формирова-ние положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» | |||
55 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | Уметь видеть и проверять безударные гласные в корне слова. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Оценивать результаты своей деятельности П: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к диктанту» К: Составлять текст из деформированных предложений, записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой. | Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» | |||
56 | Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с «Орфографическим словарём» учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по «Орфографическому словарю». Наблюдать над этимологией слов—названий растений и ягод этих растений. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика | ||||
57 | Правописание словарных слов. | Уметь видеть и проверять безударные гласные в корне слова, работать с орфографическим словарем, употреблять в речи образные выражения | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать над значением фразеологизмов (без терминологии). Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы). К: аргументировать свою позицию | Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика | |||
58 | Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Уметь видеть и проверять безударные гласные в корне слова, работать с орфографическим словарем, употреблять в речи образные выражения | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с «Орфографическим словарём» учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по «Орфографическому словарю». К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Формировать экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру | |||
59 | Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство». | Уметь оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера К: Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при- шла. Детство» и записывать составленный текст. | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства | |||
60 | Контрольный диктант №4 по теме «Правописание безударных гласных» | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу, выполнять грамматическое задание | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | |||
61 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания; составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами , К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
62 | Согласные звуки. | Знать признаки согласного звука, смыслоразличительную роль согласных звуков в слове. | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Оценивать результаты своей деятельности П: Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой 3 «Согласные звуки русского языка». К: строить сообщения в устной и письменной форме. | Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | |||
63 | Согласный звук [Й] и буква И краткое | Слышать звук [Й] и обозначать на письме буквами Й,Я,Е,Ё,Ю уметь восстанавливать деформированный текст по данным предложениям и рисунку. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Использовать правило переноса слов с буквой «и краткое». Заменять звуковые модели слов буквенными. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь на основе содержания текста учебника. | |||
64 | Согласный звук [Й] и буква И краткое | Знать особенности буквы Й, правильно переносить слова с этой буквой, познакомиться со сведениями о «звуке-невидимке» [й’]. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Заменять звуковые модели слов буквенными. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь на основе содержания текста учебника | |||
65 | Слова с удвоенными согласными. | Уметь правильно писать слова с удвоенными согласными | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П: Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными. К: строить понятные для партнёра высказывания. | Формировать этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | |||
66 | Сочинение по репродукции кар- тины А. С. Степанова «Лоси». | Уметь выражать свою мысль письменно и устно | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера К: Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. | Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||
67 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Под- готовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз». | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания; создавать занимательные задания по теме проекта; участвовать в презентации занимательных заданий. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Выполнять задания проекта «И в шутку и всерьёз» и принимать рекомендации к выполнению проекта, находить совместно со сверстника- ми и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
68 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | Р: Оценивать результаты своей деятельности П: Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком. К: Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | |||
69 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме. Писать предложение по памяти, проверять себя. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. П: Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирать слова, начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука. Работать с текстом, определять главную мысль текста. К: Составлять текст по рисунку и записывать его. Писать текст по памяти. | Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано тру- дом человека, на основе содержания текста учебника. | |||
70 | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме. | Повторить способы обозначения мягкости согласного звука на письме. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. П: Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. К: Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. | Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости. | |||
71 | Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. | Уметь обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным переносить слова с мягким знаком в середине слова | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: анализировать, делать выводы, сравнивать. К: Объяснять написание мягкого знака в словах. | Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру | |||
72 | Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. | Уметь обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк А. Пушкина | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Оценивать результаты своей деятельности. П: Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы. К: Создавать словесную картину по поэтическим строкам | Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру | |||
73 | Контрольное списывание №4 | Повторить усвоение изученных тем | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, . Оценивать результаты своей деятельности П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | |||
74 | Работа над ошибками Проверочная работа. Тестирование | Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы» | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | |||
75 | Закрепление изученного материала | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
76 | Наши проекты. Учебник: рубрика «Наши проекты. | Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: письменно излагать свои мысли К: формулировать собственное мнение и позицию | Формировать этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | |||
77 | Обобщающий урок. | Уметь использовать полученные знания в нестандартных условиях | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане П: применять знания для решения нестандартных задач, анализировать, делать выводы, сравнивать. К: аргументировано отвечать, доказывать свое мнение | Формирование у учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач | |||
78 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | Уметь правильно писать буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч в словах. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. К: формулировать собственное мнение и позицию | Формировать самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки | |||
79 | Развитие речи. Обучающее изложение. | Определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана, умение устанавливать связь между предложениями | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. П: работать с текстом, подбирать к тексту заголовок, выделять в тексте части и определять их микротемы, находить в тексте конкретные сведения, факты, оценивать уместность использования слов в тексте, находить в словах изученные орфограммы. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Формирование бережного отношения к природе | |||
80 | Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» | Обобщить знания о правописании мягких и твердых согласных, обозначать мягкость согласных буквами И,Я,Е,Ё,Ю,Ь, знать орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Работать с «Орфоэпическим словарём». Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн. Группировать слова по изученным правилам написания слов. К: Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Аргументировать свою позицию. | Осознание ответственности человека за общее благополучие | |||
81 | Контрольный диктант №5 по теме «Твёрдые и мягкие согласные» | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | |||
82 | Закрепление знаний. Работа над ошибками. | Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
83 | Наши проекты. Рифма. | Подготовка к презентации проекта «Рифма»: Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной работы | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Оценивать результаты своей деятельности П: выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности. | |||
84 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Запомнить написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. щу. К: аргументировать свою позицию | Формирование мотивации учебной деятельности | |||
85 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Уметь правильно писать слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Писать текст под диктовку. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Применять правило написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять на- писание слов с изученными орфограммами. К: использовать речь для регуляции своего действия | Формирование принятия образа «хорошего ученика», | |||
86 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Уметь правильно писать слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, работать с предложением и текстом. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности (проверка составленных орфографических словариков) П: Применять правило, устанавливать аналогии, анализировать, делать выводы. К: аргументировать ответ. | Формирование принятия образа «хорошего ученика», | |||
87 | Звонкие и глухие согласные звуки. | Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и обозначать их буквами. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. П: Осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости со- гласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Формирование принятия образа «хорошего ученика», | |||
88 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед со- гласным. | Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и обозначать их буквами. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Находить в «Орфографическом словаре» слова с парным по глухости- звонкости согласным на конце слова. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям | |||
89 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Особенности проверочного и проверяемого слов. | Познакомятся с понятиями проверочное и проверяемое слово. Знать способ проверки парных согласных в корне путем изменения формы слова и путем подбора однокоренных слов. | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П: Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед и согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. К: Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять. | Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям | |||
90 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед со- гласным. | Уметь распознавать в слове букву, требующую проверки, проверять ее способом подбора однокоренного слова. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. К: Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами, обосновывать написание буквы парного согласного звука. | Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям | |||
91 | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. | Уметь пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова, | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане П: определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую, составлять план, подробно излагать содержание текста в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Осознание ответственности человека за общее благополучие | |||
92 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед со- гласным. | Уметь проверять написание парных согласных разными способами, Обогащение словаря учащихся словами-названиями животных и качеств человека. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: сопоставлять произношение и написание , анализировать, делать вывод К: аргументировать ответ | Формировать этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | |||
93 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед со- гласным. | Уметь проверять написание парных согласных разными способами, подбирать синонимы | Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. П: ставить перед собой орфографическую зада- чу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом К: определять общую цель и пути ее достижения | Формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им | |||
94 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед со- гласным. | Уметь правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова. | Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. П: ставить перед собой орфографическую зада- чу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом К: определять общую цель и пути ее достижения | Формирование понимания необходимости учения | |||
95 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение текста по вопросам. | Уметь правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова | Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. П: ставить перед собой орфографическую зада- чу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом, работать с текстом: составлять пересказ по плану. К: аргументировать свой ответ | Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях | |||
96 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об изученных правилах письма. | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания делать фонетический разбор слова (про- водится в процессе изучения всей темы). | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты изложения адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
97 | Контрольный диктант №6 по теме «Буквосочетанияжи-ши, ча-ща, чу-щу» | Выполнение грамматико – орфографических заданий к готовому тексту, затем запись подготовленного диктанта | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Работать с памяткой 2 «Как подготовиться к диктанту». Применять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы. Оценивать результаты своей деятельности при проверке выполненной работы К: формулировать свое мнение и позицию | Формирование потребности в оценке результатов своей деятельности | |||
98 | Работа над ошибками.. Развитие речи: составление текста по опорным словам. | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания, обобщить изученный материал, уметь составлять текст по опорным словам | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
99 | Разделительный мягкий знак (ь). | Знать правило написания разделительного мягкого знака в словах | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв, Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов. Подбирать примеры. К: Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак (ь). | Воспитание уважительного отношения к иному мнению | |||
100 | Правописание слов с раздели- тельным мягким знаком (ь). | Уметь грамотно писать слова с разделительным мягким знаком, проводить звукобуквенный анализ таких слов | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв, Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов. Подбирать примеры. К: Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак | Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки | |||
101 | Правописание слов с раздели- тельным мягким знаком (ь). | Уметь грамотно писать слова с разделительным мягким знаком, уметь делить такие слова для переноса | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П:Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком(ь), классифицировать их по этому признаку. Использовать правило при на- писании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким зна- ком (ь) для обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов. К: аргументировано отвечать | Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях | |||
102 | Правописание слов с раздели- тельным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами. | Уметь грамотно писать слова с разделительным мягким знаком, уметь делить такие слова для переноса | Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Оценивать результаты своей деятельности П: Использовать изученные правила и при написании слов с разделительным мягким знаком (ь), мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука и с другими орфограммами К: объяснять написание слов с изученными орфограммами. | Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях | |||
103 | Контрольное списывание №5 | Уметь каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв, делать перенос слов с разделительным мягким знаком | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: соотносить произношение и написание слов, определять место орфограммы в слове, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять собственные ошибки. К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и оценке своих достижений | |||
104 | Обучающее сочинение «Зимние забавы» | Уметь связно излагать свои мысли на письме, самостоятельно озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте | Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне оценки соответствия результатов требованиям данной задачи П: Уметь составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описания, повествования, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Формирование здоровьесберегающего поведения | |||
105 | Проверка знаний. Тестирование | Уметь правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звукобуквенный разбор слова | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, соотносить произношение и написание слов, подбирать примеры на изученную орфограмму, подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Формирование потребности в проведении самоконтроля и оценке своих достижений | |||
106 | Обобщение изученного материала. | Уметь правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звукобуквенный разбор слова | Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, П: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: осуществлять взаимный контроль | Формирование потребности в проведении самоконтроля и оценке своих достижений | |||
107 | Части речи. | Познакомятся с понятием части речи. Научатся соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий) и вопросы, на которые они отвечают, частями речи. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку. К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | |||
108 | Употребление частей речи в тексте. | Уметь соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий) и вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Определять, какими частями речи являются выделенные слова, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку (вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка | Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; | |||
109 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. | Уметь находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. П: Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Объяснять лексическое значение слов—имён существительных, группировать их по лексическому значению. Использовать специальную терминологию. К: аргументировано отвечать. | Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |||
110 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Уметь находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно, отличать одушевленные имена существительные от неодушевленных | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: Различать одушевлённые и неодушевленные имена существительные с опорой на вопрос, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. К: рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию | Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |||
111 | Правописание собственных имён существительных. | Познакомятся с понятиями собственные и нарицательные имена существительные. Писать заглавную букву в именах собственных. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. П: Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи. К: рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию при определении части речи. | Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |||
112 | Правописание собственных имён существительных. | Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. П: Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание. Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри». К: строить монологическое высказывание | Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма. | |||
113 | Правописание собственных имён существительных. | Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений (название заключается в кавычки). Работать с рубрикой«Страничка для любознательных» Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своей фамилии. К: Формулировать ответы на вопросы и записывать их. | Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий | |||
114 | Заглавная буква в написании кличек животных. | Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные, уметь подбирать примеры таких слов самостоятельно, Составлять рас- сказ о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности П: Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ-повествование. К: строить монологичное высказывание. | Воспитывать любовь к животным, бережное отношение к природе | |||
115 | Заглавная буква в географических названиях. | Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия, уметь подбирать примеры таких слов самостоятельно | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности П: Различать имена собственные — географические названия, объяснять их написание. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении названия своего города (села, посёлка, деревни). К: строить монологичное высказывание | Развитие познавательного интереса к истории названия своего го- рода (посёлка) | |||
116 | Обучающее изложение. | Уметь подробно пересказывать текст в письменной форме | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. П: находить в тексте конкретные сведения, факты, озаглавливать текст, выделять главную мысль, составлять план, распознавать в словах изученные орфограммы. К: строить монологичное высказывание | Формировать ценностное отношение к природному миру | |||
117 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы | Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: распознавать собственные имена существительные, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера К: Формулировать ответы на вопросы, используя специальную терминологию. | Формировать уважительное отношение к иному мнению, | |||
118 | Контрольный диктант №8 по теме «Заглавная буква» | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | |||
119 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
120 | Единственное и множественное число имён существительных. | Научатся определять число имен существительных, познакомятся с понятиями единственное число, множественное число. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. П: Определять грамматический признак имен существительных- число. Работать с орфоэпическим словарём. К: формулировать свое мнение, используя специальную терминологию. | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | |||
121 | Изменение имён существительных по числам. | Научатся определять число имен существительных, изменять имена существительные по числам. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. П: Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм. Определять, каким членом предложения является имя существительное. К: К: формулировать свое мнение, используя специальную терминологию | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | |||
122 | Число имён существительных. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном. | Уметь употреблять в речи формы множественного и единственного числа имен существительных, познакомятся с именами существительными, не изменяющимися по числам. | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П: Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или Множественном и делать выводы, подбирать примеры таких имён существительных. Работать с текстом: определение главной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки. К:определять общую цель и пути ее достижения | Формирование учебно-познавательной мотивации учения | |||
123 | Подробное изложение повествовательного текста. | Уметь составлять предложения- ответы на вопросы, научатся устанавливать связь слов в предложении. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Проверять написанный текст. П: Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Соблюдение элементарных правил общения (знание правил общения и их применение); | |||
124 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. | Обобщить знания о признаках имён существительных. Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты изложения , адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
125 | Контрольное списывание №6 | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | |||
126 | Работа над ошибками. Обобщение полученных знаний | Уметь проводить работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях, проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путем подбора форм множественного и единственного числа | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
127 | Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи. | Познакомятся с новой частью речи- глаголом и его отличительными признаками. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Составлять текст о выполняемых дома обязанностях. К: строить монологичное высказывание. | Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки, на основе рисунков в учебнике. | |||
128 | Значение глаголов в речи. | Узнают о синтаксической функции глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять, каким членом предложения является глагол. Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую тему. К: слушать собеседника и вести диалог, излагать и аргументировать свою точку зрения, используя специальную терминологию. | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | |||
129 | Признаки глагола. | Познакомятся с новой частью речи - глаголом и его отличительными признаками. | Р: Р: контролировать и оценивать свою работу и результат П: Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения. Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении, объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу глаголы. Составлять продолжение текста. К: рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | |||
130 | Единственное и множественное число глаголов. | Познакомятся с понятиями: единственное и множественное число глаголов. Уметь изменять глагол по числам | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задач под руководством учителя. П: Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, употреблять глаголы в определённом числе. Распознавать глаголы-синонимы и объяснять их лексическое значение. К: аргументировать свою позицию. | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | |||
131 | Единственное и множественное число глаголов. | Уметь определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П:.Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с «Орфоэпическим словарём». Составлять устно небольшой рассказ о том, как дети заботятся о своих младших братьях (сёстрах). К: строить монологичное высказывание. | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | |||
132 | Правописание частицы не с глаголами. | Научатся писать частицу не с глаголом раздельно. | Р: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока П: Строить сообщения в устной и письменной форме (составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не).Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Формировать устойчивое следование в поведении социальным нормам | |||
133 | Обобщение знаний о глаголе. | Уметь писать частицу НЕ с глаголами отдельно. Научатся делать морфологический разбор. Уметь составлять текст по опорным словам, писать подготовленный диктант | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполнения заданий. К: рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию. | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | |||
134 | Текст-повествование и роль в нём глаголов. | Учащиеся познакомятся с понятием текст-повествование (первое представление). | Р: Принимать и в памяти сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока П: Осознавать, что такое текст- повествование. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ. К: аргументировано отвечать | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | |||
135 | Составление текста-повествования на заданную тему. Проверочная работа. | Проверить знания по теме «Глагол», умения составлять текст- повествование на предложенную тему. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К: строить монологичное высказывание | Формировать устойчивое следование в поведении социальным нормам, | |||
36 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. | Познакомятся с понятием имя прилагательное | Р: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач П: Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно относится. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. К: рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию. | Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за родной язык. | |||
137 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. | Познакомятся с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно относится. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: К: Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному | Развивать положительное отношение учащихся к изучению русского языка | |||
138 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | Узнают о синтаксической функции имени прилагательного в предложении | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Находить имена прилагательные, определять их роль в предложениях. Распознавать имена прилагательные—антонимы и правильно их употреблять в речи. Устанавливать аналогии. Пользоваться словарем. К: аргументировано отвечать | Развивать положительное отношение учащихся к изучению русского языка | |||
139 | Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. | Знать о зависимости формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Познакомиться с литературными нормами употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. | Р: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. П: Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Работать с текстом: определять тему и главную мысль. Составлять рассказ о своей маме (бабушке, сестре, тёте и др.). Списывать текст без ошибок, проверять написанное. Распределять имена прилагательные по вопросам, К: строить монологичное высказывание. | Воспитание чувства уважения к родным и близким людям на основе анализа текстов о маме. | |||
140 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. | Понятие о тексте-описании. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока П: Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Писать текст по памяти. Проверять написанное. Составлять на основе творческого воображения текст на тему «Путешествие снежинки на землю». К: строить монологичное высказывание. | Формировать ценностное отношение к природному миру | |||
141 | Проверка знаний | Проверить знания по теме «Имя прилагательное» | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать свои достижения П: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию | Потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности | |||
142 | Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи (общее представление). | Получат представление о местоимении как части речи, его роли в предложении | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока П: Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Различать в тексте диалог, инсценировать его. К: аргументированно отвечать | Формирование экологических пред- ставлений (бережное отношение к природе). | |||
143 | Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.
| Познакомятся с этимологией названия местоимения Научатся заменять повторяющиеся слова в тексте, составлять текст из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Узнают о синтаксической роли местоимений. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения. П: Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении, осознавать способы замены в тексте повторяющихся слов. Определять, каким членом предложения являются местоимения. К: аргументировать свою позицию | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | |||
144 | Текст-рассуждение. | Познакомятся со структурой текста-рассуждения. | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: определять вид текста, составлять текст-рассуждение, применять правила правописания К: строить монологичное высказывание. | Формирование экологических представлений (бережное отношение к при- роде). | |||
145 | Проверочная работа. | Проверить умение писать местоимения | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать свои достижения. П: составлять сообщение по плану, определять тип текста, применять правила правописания К: аргументировано отвечать | Формировать потребность в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности | |||
146 | Контрольный диктант №9 по теме «Местоимение» | Показать навыки правописания слов с изученными орфограммами | Р: принимать и сохранять учебную задачу, П: Писать под диктовку учителя, проверять написанный текст, писать предлоги отдельно от других слов, применять правила правописания. К: формулировать затруднения | Формирование адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности | |||
147 | Работа над ошибками. Закрепление полученных знаний | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
148 | Предлог. Роль предлогов в речи. | Познакомятся с понятием предлог. Узнают о функции предлогов в предложении. | Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данного задания П: осознавать предлог как часть речи, употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями, устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Составлять предложения с предлогами. К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | |||
149 | Правописание предлогов с именами существительными. | Уметь писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. | Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данного задания П: Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать предложение, в котором неправильно употреблены предлоги. К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | |||
150 | Восстановление предложений. | Уметь восстанавливать деформированный повествовательный текст | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока П: анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, восстанавливать текст, определять тему и главную мысль, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. К: формулировать собственное мнение и позицию | Формировать устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; | |||
151 | Проверочная работа. | Уметь писать наиболее употребляемые предлоги | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока П: устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога, писать предлоги отдельно от других слов, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, К: аргументировано отвечать | Формирование осознания личной ответственности за проделанную работу; | |||
152 | Контрольное списывание №7 | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу, выполнять грамматическое задание | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | |||
153 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
154 | Повторение по теме «Текст» Типы текстов. | Уметь отличать текст от предложения, определять виды текстов, применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач | |||
155 | Сочинение по картине Составление текста-описания по репродукции картины И.И. «Утро в сосновом лесу» | Уметь соотносить словесные и зрительные образы, выражать свое отношение к картине, понимать идейный замысел художника | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Составлять (под руководством учителя) текст-описание по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»,оценивать свои достижения при выполнении заданий урока К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; | |||
156 | Повторение по теме «Предложение» | Уметь отличать предложение от группы слов, писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения, находить границы предложения | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | |||
157 | Повторение по теме «Предложение» | Уметь различать предложения по интонации и цели высказывания, находить главные члены предложения, составлять предложения из группы слов | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | |||
158 | Повторение по теме «Слово и его значение» | Уметь распознавать однокоренные слова по двум признакам, подбирать антонимы, синонимы, подбирать группы однокоренных слов | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | |||
159 | Повторение по теме «Части речи» | Повторение материала по теме «Части речи» : Распознавать части речи, характеризовать как часть речи существительные и прилагательные, осознавать их роль в речи | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения; | |||
160 | Повторение по теме «Части речи» | Уметь распознавать части речи, характеризовать как часть речи глагол и местоимение, осознавать их роль в речи | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, установки на здоровый образ жизни | |||
161 | Повторение по теме «Звуки и буквы» | Уметь различать гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки, выделять одинаковые и разные звуки, проводить фонетический разбор слова | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, установки на здоровый образ жизни | |||
162 | Повторение по теме «Правила правописания» | Учащиеся должны научится осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, применять правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» | |||
163 | Контрольный диктант №10 по теме «Обобщение полученных знаний во 2 классе» | Уметь списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок | Р: принимать и сохранять учебную задачу П:Списывать текст, проговаривая его по слогам, анализировать, делать вывод, сравнивать К: формулировать свои затруднения; | Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» | |||
164 | Работа над ошибками. | ||||||
165-169 | Повторение и закрепление изученного материала | Учащиеся повторят и закрепят изученный материал, научатся применять правила правописания, применять примеры с определенной орфограммой | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки К: Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» | |||
170 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. | Учащиеся обобщат знания, полученные в процессе изучения отдельных тем, установят связи между ними | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения П: использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий, подбирать примеры с орфограммой, устанавливать аналогии К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» | |||
Календарно-тематическое планирование
(русский язык).
№ п/п | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ООО) | Виды контроля | ||
Предметные результаты | Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные) | Личностные | |||||
1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи. | Учащиеся научатся различать устную, письменную речь и речь про себя, развитие навыка смыслового и выразительного чтения. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Анализировать чужую речь (при анализе текстов), понимать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь. Наблюдать за особенностями собственной речи. К: Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении | Формирование понимания значимости каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности, воспитание любви к родному языку | Текущий | ||
2 | Наша речь. | Осознавать, что речь является источником информации о человеке, развивать умение употреблять в речи «вежливые слова» | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. оценивать себя и результаты своей деятельности, выполнять алгоритм правила списывания, П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать и делать выводы, К: Высказывать собственное мнение о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении | Осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. | Текущий | ||
3 | Диалог и монолог. | Научатся различать диалог и монолог, Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности, П: отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей, работать с рубрикой «Страничка для любознательных», составлять по рисункам диалог и монолог, определять роль вежливых слов в речи. К: Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге. | Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям | Текущий | ||
4 | Что такое текст? Тема текста. | Уметь различать предложение и группу предложений, Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Выбирать из набора предложений те, из которых можно составить текст на заданную тему | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Отличать текст от других записей по его признакам. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении. Осмысленно читать текст. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовности следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | Текущий | ||
5 | Проверка знаний. Тестирование | Обобщить знания по изученной теме, Отвечать на вопросы теста | Р: принимать и сохранять учебную задачу, П: использовать знания по изученной теме в новых условиях, обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, анализировать, делать выводы, сравнивать, К: аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | Тест | ||
6 | Главная мысль текста. | Научатся определять тему и главную мысль текста, озаглавливать текст | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок на предмет того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме). Определять по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных. К: Составлять текст о своей малой родине. | Формировать гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | Текущий | ||
7 | Части текста. | Уметь выделять в тексте начало, основную часть, заключение. Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2— 3 частей данного текста, используя опорные слова и рисунки | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. П: Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и, запоминать названия частей текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. К: Передавать устно содержание составленного текста, обосновывать правильность выделения частей текста. | Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовности следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | Текущий | ||
8 | Входной диктант №1 «Лепка». | Учащиеся должны уметь самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. П: анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания. К: формулировать свои затруднения | Потребность в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности | Диктант | ||
9 | Работа над ошибками. Обобщение пройденного материала. | Уметь находить и исправлять ошибки, , развитие орфографической зоркости | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | ||
10 | Предложение как единица речи, и его назначение и признаки. | Выделять признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении, интонация конца предложения. Определять значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии): первое представление. Уметь правильно ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Осознавать значение слова родина. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. П: Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать раздельно слова в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), К: обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение—ответ на вопрос вопросительного предложения. | Формировать гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | Текущий | ||
11 | Связь слов в предложении. Логическое (смысловое) ударение в предложении. | Учащиеся научатся составлять ответы на вопросы, составлять продолжение текста. Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. | Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух. Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, добавляя новые слова. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | Текущий | ||
12 | Контрольное списывание №1. | Уметь грамотно списывать, развивать навык каллиграфического письма | Р: принимать и сохранять учебную задачу П:Списывать текст, проговаривая его по слогам, анализировать, делать вывод, сравнивать К: формулировать свои затруднения; | Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» | Контрольное списывание | ||
13 | Главные члены предложения (основа предложения). | Учащиеся научатся различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. | Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять учебную задачу под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения. К: Составлять ответы на вопросы | Формирование эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им | Текущий | ||
14 | Второстепенные члены предложения. | Учащиеся научатся различать главные и второстепенные члены предложения, осознавать значимость второстепенных членов в предложении. | Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении. К: строить монологичное высказывание | Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика | Текущий | ||
15 | Входная административная контрольная работа. | Учащиеся должны уметь самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ и другими орфограммами | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. П: анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания. К: формулировать свои затруднения | Потребность в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности | Диктант | ||
16 | Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. | Учащиеся познакомятся с терминами подлежащее и сказуемое, научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении. | Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. П: Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить под- лежащее и сказуемое с основой предложения. К: аргументировано отвечать, доказывать свое мнение | Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие | Текущий | ||
17 | Распространённые и нераспространённые предложения. | Учащиеся познакомятся с понятиями распространенное и нераспространенное предложение, научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое | Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности П: Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. К: составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. | Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие | Текущий | ||
18 | Связь слов в предложении. | Учащиеся научатся задавать вопросы к словам в предложении | Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности П: Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме - модели) предложения. Составлять предложения по заданной теме. К: аргументировано отвечать, доказывать свое мнение | Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, установки на здоровый образ жизни; | Текущий | ||
19 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
| Учащиеся научатся письменно излагать свои мысли | Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности П: Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. К: Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное в учебнике начало и опорные слова. | Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И. С. Остроухова (в «Картинной галерее» учебника). | Сочинение | ||
20 | Анализ сочинений. | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | ||
21 | Контрольный диктант №2 по теме «Предложение». | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | Контрольный диктант | ||
22 | Работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний о предложении. | Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | ||
23 | Слово и его лексическое значение. | Учащиеся научатся понимать слово как единство звучания и значения, пользоваться «Толковым словарём русского языка.» Воспроизводить в воображении яркие словесные образы, создаваемые авторами в пейзажных зарисовках. Познакомятся с происхождением слов лопух, лопата, лопоухий. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по «Толковому словарю». Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Пользоваться словарями по указанию учителя. К: аргументировано отвечать, доказывать | Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни | Текущий | ||
24 | Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. | Познакомятся с понятием лексическое значение слова | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом. Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, К: высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов. | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения | Текущий | ||
25 | Однозначные и многозначные слова. | Познакомятся с понятием многозначные слова, пополнение словарного запаса, | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. П: Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться «Толковым словарём» при определении многозначных слов. К: аргументировано отвечать, доказывать | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения | Текущий | ||
26 | Прямое и переносное значение слов. | Познакомятся с понятиями прямое и переносное значение слов. Понимание переносного значения слов как средства создания словесно-художественных образов. | Р: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Создавать в воображении яркие словесные образы, представленные авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. К: Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении. | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства | Текущий | ||
27 | Что такое синонимы? | Познакомятся с термином «синоним». Научатся подбирать Синонимы с помощью «Словаря синонимов». Развитие словарного запаса. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Осознавать значения слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость употребления синонимов в одном предложении (тексте). Работать со «Словарём синонимов» К: Составлять предложения с синонимами. Использовать синонимы в своей речи. | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства | Текущий | ||
28 | Что такое антонимы? | Познакомятся с термином антоним. Научатся подбирать Антонимы с помощью «Словаря антонимов». Развитие словарного запаса. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Осознавать значения слов-антонимов. Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость употребления антонимов в одном предложении (тексте).». Работать со «Словарём антонимов». К: Составлять предложения с антонимами. Использовать антонимы в речи | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства | Текущий | ||
29 | Синонимы и антонимы. Обобщение знаний. | Познакомятся с термином антоним. Научатся подбирать Антонимы с помощью «Словаря антонимов». Развитие словарного запаса. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П:. Распознавать антонимы среди других слов.. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. К: Составлять предложения с антонимами. Использовать антонимы в речи. | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства | Текущий | ||
30 | Контрольное списывание № 2. | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | Контрольное списывание | ||
31 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. | Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | ||
32 | Родственные слова. | Познакомятся с терминами родственные слова. Научатся выделять общую часть родственных слов. Формирование умения | Р: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Осознавать значение термина родственные слова. Находить родственные слова среди других слов; выполнять логические действия: анализ, сравнение, сопоставление, обобщение. К: Определять общую цель и пути ее достижения. | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | Текущий | ||
33 | Родственные слова и синонимы. | Познакомятся с терминами однокоренные слова, корень слова. Научатся образовывать родственные слова. | Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. П: Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями. Осознавать значение терминов однокоренные слова, корень слова, находить однокоренные слова, выделять в них корень. К: аргументировано отвечать, употреблять в речи родственные слова. | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | Текущий | ||
34 | Диагностика. | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу, выполнять грамматическое задание | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | Диагностика. | ||
35 | Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах. | Познакомятся с терминами однокоренные слова, корень слова. Научатся образовывать родственные слова. | П: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать однокоренные слова. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. К: обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, употреблять в речи однокоренные слова. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач | Текущий | ||
36 | Однокоренные слова. Корень слова. | Учащиеся научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Работать с памяткой 4 «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. К: Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач | Текущий | ||
37 | Слог как минимальная произносительная единица. | Повторение правил деления слов на слоги | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. П: Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству слогов в них. Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков. К: аргументировано отвечать | Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру | Текущий | ||
38 | Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. | Познакомятся с понятиями словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Узнают о разноместности русского ударения, его словообразующей функции . Научатся произношению звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. К: Развивать навык правильного литературного произношения слов. | Воспитание любви к родному языку | Текущий | ||
39 | Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. | Учащиеся узнают о смыслоразличительная роль ударения., его подвижности .Научатся работать с орфоэпическим словарём. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. П: Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение. Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над подвижностью русского ударения. Работать с «Орфоэпическим словарём», находить в нём нужную информацию о произношении слова. К: соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. | Воспитание любви к родному языку | Текущий | ||
40 | Административная контрольная работа. | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу, выполнять грамматическое задание | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | |||
41 | Перенос слов по слогам. | Учащиеся научатся использовать правила переноса части слова с одной строки на другую. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Сравнивать слова по принцип возможности их переноса с одной строки на другую. Переносить слова по слогам. К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им | Текущий | ||
42 | Перенос слов по слогам. | Уметь переносить слова по слогам. Познакомятся с историей письма (на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для письма использовалась береста). | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Определять способы переноса. К: Составлять ответы на вопросы к тексту. | Воспитание любви к родному языку | Текущий | ||
43 | Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Развитие речи: составление рас- сказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера К: Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника) | Сочинение | ||
44 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. | Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | ||
45 | Контрольный диктант №3 по теме «Перенос слов». | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | Контрольный диктант | ||
46 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | ||
47 | Звуки и буквы. | Уметь различать звуки и буквы. Знать у словные звуковые обозначения слов. Заменять звуковые модели слова буквенной и наоборот. . | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смысло - различительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. К: формулировать собственное мнение | Формирование учебно-познавательной мотивации учения | Текущий | ||
48 | Русский алфавит, или Азбука. | Знать алфавит. Понимать его значение. Узнать сведения из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите — ё. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности П: Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названиях, по характеристике звуков, которые они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за- данной.Работать с памяткой 1 «Алфавит». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных» К: Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. | Воспитывать любовь к родному языку. | Текущий | ||
49 | Использование алфавита при работе со словарями. | Знать буквы: печатные и рукописные, прописные и заглавные. Познакомится со сведениями из истории русского языка: о прописных и строчных буквах и др. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных» К: аргументировано отвечать | Воспитывать любовь к родному языку. | Текущий | ||
50 | Употребление прописной (за- главной) буквы. Сочинение по репродукции картины З. Серебряковой «За обедом». | Обобщить знания об употреблении прописной буквы в именах собственных | Р: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. К: Составлять (под руководством учи- теля) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам. | Формирование эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни | Текущий | ||
51 | Гласные звуки. Признаки гласного звука. | Знать признаки гласного звука., смыслоразличительная и слогообразующей роли гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] последующий гласный звук. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Оценивать результаты своей деятельности П: Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой 2 «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. К: Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки | Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях | Текущий | ||
52 | Контрольное списывание №3. | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | Контрольное списывание | ||
53 | Работа над ошибками. Слова с буквой э. | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | ||
54 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Знать правила правописания безударных гласных в корне слов | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. П: Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. К: умение точно отвечать на вопросы | Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | Текущий | ||
55 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | Знать правила правописания безударных гласных в корне слов, уметь их применять в практической деятельности. | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане П: Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком. К: Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным в корне слова» | Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | Текущий | ||
56 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | Знать способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. К: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. | Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» | Текущий | ||
57 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | Знать способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. К: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. | Формирова-ние положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» | |||
58 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | Уметь видеть и проверять безударные гласные в корне слова. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Оценивать результаты своей деятельности П: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к диктанту» К: Составлять текст из деформированных предложений, записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой. | Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» | Текущий | ||
59 | Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с «Орфографическим словарём» учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по «Орфографическому словарю». Наблюдать над этимологией слов—названий растений и ягод этих растений. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика | Текущий | |||
60 | Правописание словарных слов. Работа над ошибками. | Уметь видеть и проверять безударные гласные в корне слова, работать с орфографическим словарем, употреблять в речи образные выражения | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать над значением фразеологизмов (без терминологии). Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы). К: аргументировать свою позицию | Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика | Словарный диктант | ||
61 | Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Уметь видеть и проверять безударные гласные в корне слова, работать с орфографическим словарем, употреблять в речи образные выражения | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с «Орфографическим словарём» учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по «Орфографическому словарю». К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Формировать экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру | Текущий | ||
62 | Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство». | Уметь оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера К: Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при- шла. Детство» и записывать составленный текст. | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства | Сочинение | ||
63 | Контрольный диктант №4 по теме «Правописание безударных гласных». | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу, выполнять грамматическое задание | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | Контрольный диктант | ||
64 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала | Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания; составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами , К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | ||
65 | Диагностическая работа. | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу, выполнять грамматическое задание | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | Диагностика. | ||
66 | Признаки согласного звука. | Знать признаки согласного звука, смыслоразличительную роль согласных звуков в слове. | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Оценивать результаты своей деятельности П: Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой 3 «Согласные звуки русского языка». К: строить сообщения в устной и письменной форме. | Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Текущий | ||
67 | Согласный звук [Й] и буква И краткое. | Слышать звук [Й] и обозначать на письме буквами Й,Я,Е,Ё,Ю уметь восстанавливать деформированный текст по данным предложениям и рисунку. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Использовать правило переноса слов с буквой «и краткое». Заменять звуковые модели слов буквенными. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь на основе содержания текста учебника. | Текущий | ||
68 | Согласный звук [Й] и буква И краткое. | Знать особенности буквы Й, правильно переносить слова с этой буквой, познакомиться со сведениями о «звуке-невидимке» [й’]. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Заменять звуковые модели слов буквенными. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь на основе содержания текста учебника | Текущий | ||
69 | Слова с удвоенными согласными. | Уметь правильно писать слова с удвоенными согласными | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П: Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными. К: строить понятные для партнёра высказывания. | Формировать этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | Текущий | ||
70 | Сочинение по репродукции кар- тины А. С. Степанова «Лоси». | Уметь выражать свою мысль письменно и устно | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера К: Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. | Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Сочинение | ||
71 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Под- готовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз». | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания; создавать занимательные задания по теме проекта; участвовать в презентации занимательных заданий. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Выполнять задания проекта «И в шутку и всерьёз» и принимать рекомендации к выполнению проекта, находить совместно со сверстника- ми и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | ||
72 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Ь. | Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | Р: Оценивать результаты своей деятельности П: Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком. К: Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | Текущий | ||
73 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме. Писать предложение по памяти, проверять себя. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. П: Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирать слова, начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука. Работать с текстом, определять главную мысль текста. К: Составлять текст по рисунку и записывать его. Писать текст по памяти. | Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано тру- дом человека, на основе содержания текста учебника. | Текущий | ||
74 | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме. | Повторить способы обозначения мягкости согласного звука на письме. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. П: Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. К: Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. | Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости. | Текущий | ||
75 | Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. | Уметь обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным переносить слова с мягким знаком в середине слова | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: анализировать, делать выводы, сравнивать. К: Объяснять написание мягкого знака в словах. | Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру | Текущий | ||
76 | Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. | Уметь обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк А. Пушкина | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Оценивать результаты своей деятельности. П: Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы. К: Создавать словесную картину по поэтическим строкам. | Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру | Текущий | ||
77 | Контрольное списывание №4. | Повторить усвоение изученных тем | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, . Оценивать результаты своей деятельности П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | Контрольное списывание | ||
78 | Работа над ошибками. Тестирование. | Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы» | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | Тест | ||
79 | Закрепление изученного материала. | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | ||
80 | Наши проекты. Учебник: рубрика «Наши проекты. | Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: письменно излагать свои мысли К: формулировать собственное мнение и позицию | Формировать этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | Проект | ||
81 | Административная контрольная работа. | Уметь использовать полученные знания в нестандартных условиях | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане П: применять знания для решения нестандартных задач, анализировать, делать выводы, сравнивать. К: аргументировано отвечать, доказывать свое мнение | Формирование у учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач | Диктант | ||
82 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | Уметь правильно писать буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч в словах. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. К: формулировать собственное мнение и позицию | Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки | Текущий | ||
83 | Развитие речи. Обучающее изложение. | Определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана, умение устанавливать связь между предложениями | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. П: работать с текстом, подбирать к тексту заголовок, выделять в тексте части и определять их микротемы, находить в тексте конкретные сведения, факты, оценивать уместность использования слов в тексте, находить в словах изученные орфограммы. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Формирование бережного отношения к природе | Изложение | ||
84 | Повторение темы «Твердые и мягкие согласные». | Обобщить знания о правописании мягких и твердых согласных, обозначать мягкость согласных буквами И,Я,Е,Ё,Ю,Ь, знать орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Работать с «Орфоэпическим словарём». Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн. Группировать слова по изученным правилам написания слов. К: Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Аргументировать свою позицию. | Осознание ответственности человека за общее благополучие | Текущий | ||
85 | Контрольный диктант №5 по теме «Твёрдые и мягкие согласные». | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | Контрольный диктант | ||
86 | Закрепление знаний. Работа над ошибками. | Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | ||
87 | Наши проекты. Рифма. | Подготовка к презентации проекта «Рифма»: Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной работы | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Оценивать результаты своей деятельности П: выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности. | Проекты | ||
88 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Запомнить написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. щу. К: аргументировать свою позицию | Формирование мотивации учебной деятельности | Текущий | ||
89 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Уметь правильно писать слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Писать текст под диктовку. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Применять правило написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять на- писание слов с изученными орфограммами. К: использовать речь для регуляции своего действия | Формирование принятия образа «хорошего ученика», | Текущий | ||
90 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Уметь правильно писать слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, работать с предложением и текстом. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности (проверка составленных орфографических словариков) П: Применять правило, устанавливать аналогии, анализировать, делать выводы. К: аргументировать ответ. | Формирование принятия образа «хорошего ученика», | Текущий | ||
91 | Звонкие и глухие согласные звуки. | Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и обозначать их буквами. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. П: Осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости со- гласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Формирование принятия образа «хорошего ученика», | Текущий | ||
92 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и обозначать их буквами. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Находить в «Орфографическом словаре» слова с парным по глухости- звонкости согласным на конце слова. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям | Текущий | ||
93 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Особенности проверочного и проверяемого слов. | Познакомятся с понятиями проверочное и проверяемое слово. Знать способ проверки парных согласных в корне путем изменения формы слова и путем подбора однокоренных слов. | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П: Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед и согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. К: Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять. | Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям | Текущий | ||
94 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | Уметь распознавать в слове букву, требующую проверки, проверять ее способом подбора однокоренного слова. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. К: Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами, обосновывать написание буквы парного согласного звука. | Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям | Текущий | ||
95 | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. | Уметь пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова, | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане П: определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую, составлять план, подробно излагать содержание текста в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Осознание ответственности человека за общее благополучие | Изложение | ||
96 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | Уметь проверять написание парных согласных разными способами, Обогащение словаря учащихся словами-названиями животных и качеств человека. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: сопоставлять произношение и написание , анализировать, делать вывод К: аргументировать ответ | Формировать этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | Текущий | ||
97 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | Уметь проверять написание парных согласных разными способами, подбирать синонимы | Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. П: ставить перед собой орфографическую зада- чу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом К: определять общую цель и пути ее достижения | Формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им | Текущий | ||
98 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | Уметь правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова. | Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. П: ставить перед собой орфографическую зада- чу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом К: определять общую цель и пути ее достижения | Формирование понимания необходимости учения | Текущий | ||
99 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение текста по вопросам. | Уметь правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова | Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. П: ставить перед собой орфографическую зада- чу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом, работать с текстом: составлять пересказ по плану. К: аргументировать свой ответ | Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях | Изложение | ||
100 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об изученных правилах письма. | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания делать фонетический разбор слова (про- водится в процессе изучения всей темы). | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты изложения адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | ||
101 | Контрольный диктант №6 по теме «Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу». | Выполнение грамматико – орфографических заданий к готовому тексту, затем запись подготовленного диктанта | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Работать с памяткой 2 «Как подготовиться к диктанту». Применять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы. Оценивать результаты своей деятельности при проверке выполненной работы К: формулировать свое мнение и позицию | Формирование потребности в оценке результатов своей деятельности | Контрольный диктант | ||
102 | Работа над ошибками. Развитие речи: составление текста по опорным словам. | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания, обобщить изученный материал, уметь составлять текст по опорным словам | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Творческая работа | ||
103 | Разделительный мягкий знак (ь). | Знать правило написания разделительного мягкого знака в словах | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв, Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов. Подбирать примеры. К: Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак (ь). | Воспитание уважительного отношения к иному мнению | Текущий | ||
104 | Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). | Уметь грамотно писать слова с разделительным мягким знаком, проводить звукобуквенный анализ таких слов | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв, Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов. Подбирать примеры. К: Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак | Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки | Текущий | ||
105 | Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). | Уметь грамотно писать слова с разделительным мягким знаком, уметь делить такие слова для переноса | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П:Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком(ь), классифицировать их по этому признаку. Использовать правило при на- писании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким зна- ком (ь) для обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов. К: аргументировано отвечать | Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях | Текущий | ||
106 | Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами. | Уметь грамотно писать слова с разделительным мягким знаком, уметь делить такие слова для переноса | Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Оценивать результаты своей деятельности П: Использовать изученные правила и при написании слов с разделительным мягким знаком (ь), мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука и с другими орфограммами К: объяснять написание слов с изученными орфограммами. | Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях | Текущий | ||
107 | Контрольное списывание №5. | Уметь каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв, делать перенос слов с разделительным мягким знаком | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: соотносить произношение и написание слов, определять место орфограммы в слове, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять собственные ошибки. К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и оценке своих достижений | Контрольное списывание | ||
108 | Обучающее сочинение «Зимние забавы». | Уметь связно излагать свои мысли на письме, самостоятельно озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте | Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне оценки соответствия результатов требованиям данной задачи П: Уметь составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описания, повествования, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Формирование здоровьесберегающего поведения | Сочинение | ||
109 | Обобщение изученного материала. | Уметь правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звукобуквенный разбор слова | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, соотносить произношение и написание слов, подбирать примеры на изученную орфограмму, подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Формирование потребности в проведении самоконтроля и оценке своих достижений | Текущий | ||
110 | Обобщение изученного материала. | Уметь правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звукобуквенный разбор слова | Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, П: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: осуществлять взаимный контроль | Формирование потребности в проведении самоконтроля и оценке своих достижений | Текущий | ||
111 | Части речи. | Познакомятся с понятием части речи. Научатся соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий) и вопросы, на которые они отвечают, частями речи. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку. К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | Текущий | ||
112 | Употребление частей речи в тексте. | Уметь соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий) и вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Определять, какими частями речи являются выделенные слова, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку (вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка | Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; | Текущий | ||
113 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. | Уметь находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. П: Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Объяснять лексическое значение слов—имён существительных, группировать их по лексическому значению. Использовать специальную терминологию. К: аргументировано отвечать. | Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | Текущий | ||
114 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Уметь находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно, отличать одушевленные имена существительные от неодушевленных | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: Различать одушевлённые и неодушевленные имена существительные с опорой на вопрос, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. К: рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию | Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | Текущий | ||
115 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Познакомятся с понятиями собственные и нарицательные имена существительные. Писать заглавную букву в именах собственных. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. П: Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи. К: рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию при определении части речи. | Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | Текущий | ||
116 | Правописание собственных имён существительных. | Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. П: Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание. Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри». К: строить монологическое высказывание | Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма. | Текущий | ||
117 | Правописание собственных имён существительных. | Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений (название заключается в кавычки). Работать с рубрикой«Страничка для любознательных» Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своей фамилии. К: Формулировать ответы на вопросы и записывать их. | Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий | Текущий | ||
118 | Заглавная буква в написании кличек животных. | Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные, уметь подбирать примеры таких слов самостоятельно, Составлять рас- сказ о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности П: Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ-повествование. К: строить монологичное высказывание. | Воспитывать любовь к животным, бережное отношение к природе | Текущий | ||
119 | Заглавная буква в географических названиях. | Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия, уметь подбирать примеры таких слов самостоятельно | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности П: Различать имена собственные — географические названия, объяснять их написание. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении названия своего города (села, посёлка, деревни). К: строить монологичное высказывание | Развитие познавательного интереса к истории названия своего го- рода (посёлка) | Текущий | ||
120 | Обучающее изложение. | Уметь подробно пересказывать текст в письменной форме | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. П: находить в тексте конкретные сведения, факты, озаглавливать текст, выделять главную мысль, составлять план, распознавать в словах изученные орфограммы. К: строить монологичное высказывание | Формировать ценностное отношение к природному миру | Изложение | ||
121 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: распознавать собственные имена существительные, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера К: Формулировать ответы на вопросы, используя специальную терминологию. | Формировать уважительное отношение к иному мнению, | Текущий | ||
122 | Контрольный диктант №8 по теме «Заглавная буква». | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | Контрольный диктант | ||
123 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | ||
124 | Единственное и множественное число имён существительных. | Научатся определять число имен существительных, познакомятся с понятиями единственное число, множественное число. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. П: Определять грамматический признак имен существительных- число. Работать с орфоэпическим словарём. К: формулировать свое мнение, используя специальную терминологию. | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | Текущий | ||
125 | Изменение имён существительных по числам. | Научатся определять число имен существительных, изменять имена существительные по числам. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. П: Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм. Определять, каким членом предложения является имя существительное. К: К: формулировать свое мнение, используя специальную терминологию | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | Текущий | ||
126 | Административная контрольная работа. | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу, выполнять грамматическое задание | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | Контрольный диктант | ||
127 | Число имён существительных. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном. | Уметь употреблять в речи формы множественного и единственного числа имен существительных, познакомятся с именами существительными, не изменяющимися по числам. | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П: Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или множественном и делать выводы, подбирать примеры таких имён существительных. Работать с текстом: определение главной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки. К: определять общую цель и пути ее достижения | Формирование учебно-познавательной мотивации учения | Текущий | ||
128 | Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. | Уметь составлять предложения- ответы на вопросы, научатся устанавливать связь слов в предложении. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Проверять написанный текст. П: Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Соблюдение элементарных правил общения (знание правил общения и их применение); | Изложение | ||
129 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. | Обобщить знания о признаках имён существительных. Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты изложения , адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | ||
130 | Контрольное списывание №6. | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | Контрольное списывание | ||
131 | Работа над ошибками. Обобщение полученных знаний. | Уметь проводить работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях, проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путем подбора форм множественного и единственного числа | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | ||
132 | Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи. | Познакомятся с новой частью речи- глаголом и его отличительными признаками. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Составлять текст о выполняемых дома обязанностях. К: строить монологичное высказывание. | Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки, на основе рисунков в учебнике. | Текущий | ||
133 | Значение глаголов в речи. | Узнают о синтаксической функции глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности П: Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять, каким членом предложения является глагол. Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую тему. К: слушать собеседника и вести диалог, излагать и аргументировать свою точку зрения, используя специальную терминологию. | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | Текущий | ||
134 | Признаки глагола. | Познакомятся с новой частью речи - глаголом и его отличительными признаками. | Р: Р: контролировать и оценивать свою работу и результат П: Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения. Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении, объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу глаголы. Составлять продолжение текста. К: рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | Текущий | ||
135 | Единственное и множественное число глаголов. | Познакомятся с понятиями: единственное и множественное число глаголов. Уметь изменять глагол по числам | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задач под руководством учителя. П: Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, употреблять глаголы в определённом числе. Распознавать глаголы-синонимы и объяснять их лексическое значение. К: аргументировать свою позицию. | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | Текущий | ||
136 | Единственное и множественное число глаголов. | Уметь определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П:.Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с «Орфоэпическим словарём». Составлять устно небольшой рассказ о том, как дети заботятся о своих младших братьях (сёстрах). К: строить монологичное высказывание. | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | Текущий | ||
137 | Правописание частицы не с глаголами. | Научатся писать частицу не с глаголом раздельно. | Р: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока П: Строить сообщения в устной и письменной форме (составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не).Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Формировать устойчивое следование в поведении социальным нормам | Текущий | ||
138 | Обобщение знаний о глаголе. | Уметь писать частицу НЕ с глаголами отдельно. Научатся делать морфологический разбор. Уметь составлять текст по опорным словам, писать подготовленный диктант | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполнения заданий. К: рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию. | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | Тест | ||
139 | Текст-повествование и роль в нём глаголов. | Учащиеся познакомятся с понятием текст-повествование (первое представление). | Р: Принимать и в памяти сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока П: Осознавать, что такое текст- повествование. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ. К: аргументировано отвечать | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | Текущий | ||
140 | Составление текста-повествования на заданную тему. Проверочная работа. | Проверить знания по теме «Глагол», умения составлять текст- повествование на предложенную тему. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К: строить монологичное высказывание | Формировать устойчивое следование в поведении социальным нормам, | Проверочная работа | ||
141 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. | Познакомятся с понятием имя прилагательное | Р: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач П: Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно относится. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. К: рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию. | Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за родной язык. | Текущий | ||
142 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. | Познакомятся с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно относится. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: К: Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному | Развивать положительное отношение учащихся к изучению русского языка | Текущий | ||
143 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | Узнают о синтаксической функции имени прилагательного в предложении | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Находить имена прилагательные, определять их роль в предложениях. Распознавать имена прилагательные—антонимы и правильно их употреблять в речи. Устанавливать аналогии. Пользоваться словарем. К: аргументировано отвечать | Развивать положительное отношение учащихся к изучению русского языка | Текущий | ||
144 | Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. | Знать о зависимости формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Познакомиться с литературными нормами употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. | Р: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. П: Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Работать с текстом: определять тему и главную мысль. Составлять рассказ о своей маме (бабушке, сестре, тёте и др.). Списывать текст без ошибок, проверять написанное. Распределять имена прилагательные по вопросам, К: строить монологичное высказывание. | Воспитание чувства уважения к родным и близким людям на основе анализа текстов о маме. | Текущий | ||
145 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. | Понятие о тексте-описании. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока П: Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Писать текст по памяти. Проверять написанное. Составлять на основе творческого воображения текст на тему «Путешествие снежинки на землю». К: строить монологичное высказывание. | Формировать ценностное отношение к природному миру | Текущий | ||
146 | Проверка знаний. Диагностика. | Проверить знания по теме «Имя прилагательное» | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать свои достижения П: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию | Потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности | Диагностика | ||
147 | Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи (общее представление). | Получат представление о местоимении как части речи, его роли в предложении | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока П: Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Различать в тексте диалог, инсценировать его. К: аргументированно отвечать | Формирование экологических пред- ставлений (бережное отношение к природе). | Текущий | ||
148 | Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.
| Познакомятся с этимологией названия местоимения Научатся заменять повторяющиеся слова в тексте, составлять текст из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Узнают о синтаксической роли местоимений. | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения. П: Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении, осознавать способы замены в тексте повторяющихся слов. Определять, каким членом предложения являются местоимения. К: аргументировать свою позицию | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | Текущий | ||
149 | Текст-рассуждение. | Познакомятся со структурой текста-рассуждения. | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: определять вид текста, составлять текст-рассуждение, применять правила правописания К: строить монологичное высказывание. | Формирование экологических представлений (бережное отношение к при- роде). | Текущий | ||
150 | Проверочная работа по теме «Местоимение». | Проверить умение писать местоимения | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать свои достижения. П: составлять сообщение по плану, определять тип текста, применять правила правописания К: аргументировано отвечать | Формировать потребность в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности | Проверочная работа | ||
151 | Контрольный диктант №9 по теме «Местоимение». | Показать навыки правописания слов с изученными орфограммами | Р: принимать и сохранять учебную задачу, П: Писать под диктовку учителя, проверять написанный текст, писать предлоги отдельно от других слов, применять правила правописания. К: формулировать затруднения | Формирование адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности | Контрольный диктант | ||
152 | Работа над ошибками. Закрепление полученных знаний | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | ||
153 | Предлог. Роль предлогов в речи. | Познакомятся с понятием предлог. Узнают о функции предлогов в предложении. | Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данного задания П: осознавать предлог как часть речи, употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями, устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Составлять предложения с предлогами. К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | Текущий | ||
154 | Правописание предлогов с именами существительными. | Уметь писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. | Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данного задания П: Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать предложение, в котором неправильно употреблены предлоги. К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | Текущий | ||
155 | Восставление деформитрованного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утёнок». | Уметь восстанавливать деформированный повествовательный текст | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока П: анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, восстанавливать текст, определять тему и главную мысль, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. К: формулировать собственное мнение и позицию | Формировать устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; | Текущий | ||
156 | Проверочная работа. | Уметь писать наиболее употребляемые предлоги | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока П: устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога, писать предлоги отдельно от других слов, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, К: аргументировано отвечать | Формирование осознания личной ответственности за проделанную работу; | Проверочная работа | ||
157 | Контрольное списывание №7. | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу, выполнять грамматическое задание | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: анализировать, делать выводы, сравнивать К: формулировать затруднения | Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | Контрольное списывание | ||
158 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | ||
159 | Повторение по теме «Текст». Типы текстов. | Уметь отличать текст от предложения, определять виды текстов, применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач | Тест | ||
160 | Сочинение по картине. Составление текста-описания по репродукции картины И.И. «Утро в сосновом лесу». | Уметь соотносить словесные и зрительные образы, выражать свое отношение к картине, понимать идейный замысел художника | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: Составлять (под руководством учителя) текст-описание по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»,оценивать свои достижения при выполнении заданий урока К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; | Сочинение | ||
161 | Повторение по теме «Предложение». | Уметь отличать предложение от группы слов, писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения, находить границы предложения | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | Текущий | ||
162 | Повторение по теме «Предложение». | Уметь различать предложения по интонации и цели высказывания, находить главные члены предложения, составлять предложения из группы слов | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | Тест | ||
163 | Повторение по теме «Слово и его значение». | Уметь распознавать однокоренные слова по двум признакам, подбирать антонимы, синонимы, подбирать группы однокоренных слов | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | Текущий | ||
164 | Повторение по теме «Части речи». | Повторение материала по теме «Части речи» : Распознавать части речи, характеризовать как часть речи существительные и прилагательные, осознавать их роль в речи | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения; | Текущий | ||
165 | Повторение по теме «Части речи». | Уметь распознавать части речи, характеризовать как часть речи глагол и местоимение, осознавать их роль в речи | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, установки на здоровый образ жизни | Текущий | ||
166 | Повторение по теме «Звуки и буквы». | Уметь различать гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки, выделять одинаковые и разные звуки, проводить фонетический разбор слова | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, установки на здоровый образ жизни | Текущий | ||
167 | Повторение по теме «Правила правописания». | Учащиеся должны научится осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, применять правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» | Текущий | ||
168 | Контрольный диктант №10 по теме «Обобщение полученных знаний во 2 классе». | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: записывать текст, проговаривая его по слогам, анализировать, делать вывод, сравнивать К: формулировать свои затруднения; | Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» | Административный диктант. | |||
169 | Работа над ошибками. | Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | ||
170 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. | Учащиеся обобщат знания, полученные в процессе изучения отдельных тем, установят связи между ними | Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения П: использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий, подбирать примеры с орфограммой, устанавливать аналогии К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» | Текущий | ||
171- 175 | Резерв | ||||||
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2012
2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013.
3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2013.
4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2013.
5. Русский язык. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).
6. Курганов, С. Ю. Русский язык для начальной школы в таблицах и схемах : правила и орфограммы, определения и примеры, разбор слов и предложений / С. Ю. Курганов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2011. – 64 с. – («Здравствуй, школа!»).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Номер урока | Тема, | Освоение | Виды, | Планируемые результаты | Твор- | Вид | ||
предметные | личностные | метапредметные | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Наша речь | ||||||||
1 | Виды речи (постановочный) | Знакомство | Рассуждают | Овладевают пер- воначальными представлениями о единстве | Проявляют чувство гордости | Р* – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – ориентируются в учебнике | Текущий. Устный опрос, пись- | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой | и речь про себя. Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» | культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского | гуманистических и демократических ценностных ориентаций | К – договариваются | ||||
2 | Виды речи (решение учебной | Характеристика человека по его речи. Требования | Рассуждают Анализируют речь людей (при анализе текстов). Наблюдают | Имеют позитивное отношение | Принимают | Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; | Проектная деятельность «Волшебные слова нашей речи» | Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
и оценивают ее. Различают устную, письменную речь и речь про себя. Работают | вание чувствам других людей | логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | ||||||
3 | Диалог и монолог (решение учебной | Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с не-проверяемым написанием: прощай | Отличают | Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных моно- | Проявляют о нравственных нормах, социаль- | Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных | Твор- | Текущий. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
нивают свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составляют по рисункам диалог | логических высказываний и письменных текстов | ной справедливости и свободе | и познавательных задач; логические – овладевают навыками смыслового К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | упр. 11) | ||||
Текст | ||||||||
4 | Текст (решение учебной | Текст. Признаки | Отличают текст от других записей по его при- | Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях | Принимают | Р – овладевают способ- | Текущий. Устный опрос, | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ность, законченность | знакам. Осмысленно читают текст | общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов | мотивы учебной деятельности | П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают базовыми предметными К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог | письмен-ная Д/з: | |||
5 | Тема | Тема и главная мысль текста. Заглавие. Слово емым напи- | Определяют тему и главную мысль текста. Подбирают | Имеют позитивное отношение | Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его | Р – оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я П – общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего обра- | Твор- | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
к заданному тексту | культур и религий | зования (в том числе К – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач | чей тетради (№ 11) | |||||
6 | Части | Части текста. Заглавие. Начало, основная часть, концовка. Составление текста по его началу | Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль текста. Составляют текст по заданной теме. Выделяют части текста и обосновы- | Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | Проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. П – общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии | Твор- по его | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
вают правильность их выделения. Выбирают ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной | с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают навыками смыслового К – умеют слушать собеседника и вести диалог, признают возможность | нике, | ||||||
7 | Части Развитие речи. | Текст. Признаки текста: связность, целостность, законченность. | Перечисляют признаки текста. Осмысленно читают текст. Определяют тему Подбирают | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи | Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и религий | Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют рисунок, текст для решения учебной задачи; | Твор- и опор- | Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
(решение частной | часть, заклю- | тексту. Выделяют части текста. Создают устный и письменный текст. Составляют рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. | собственных | логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб-щения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль и поведение окружающих | ным | |||
Предложение | ||||||||
8 | Предложение как единица | Предложение как единица речи, его | Отличают предложение от группы | Понимают, что язык представляет собой явление | Овладевают навыками сотруд- | Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят | Проектная деятель- | Текущий. Устный |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
речи | назначение в предложении. Слово | слов, не составляющих предложение. Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения | национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского | со взрослыми | средства её реализации. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи К – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач | ность. «Предложение» (опережающее задание) | опрос, пись- | |
9 | Знаки препинания | Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Слова | Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдают | Имеют позитивное отношение | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства | Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства представле- | Игра- | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
быстро, | ложения. | ния информации, различные способы поиска К – проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества | (№ 16) | |||||
10 | Связь слов | Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Слова | Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдают в устной речи логическое ударение в начале предложения, | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, и духовным | Р – планируют решение учебной задачи: выстра- П – общеучебные – | Развитие речи. Главная мысль предло- | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
а слова в предложении – | анализ, сравнение, К – проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества | |||||||
11 | Главные члены предло- | Главные члены предложения (основа) | Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подле- Анализируют схему и составляют по ней сообщение | Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, | Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её реализации. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: в рабочей тетради (№ 21) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Обсуждают алгоритм выделения | К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль | |||||||
12 | Второстепенные члены предло- | Второстепенные члены предложения | Находят главные члены (основу) предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Различают | Воспринимают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют Владеют уме- | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства | Р – корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. П – общеучебные – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров | Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
правильность выделения подлежащего и сказуемого | нием проверять | в устной и письменной формах; логические – К – проявляют готовность конструктивно | ||||||
13 | Подлежащее и ска- главные члены предло- | Подлежащее | Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анали- | Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения | Принимают | Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения | Твор- «Главные | Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждают алгоритм | рассуждений, отнесения К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | |||||||
14 | Подлежащее и ска- | Подлежащее | Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Анализируют схему и составляют по ней сообщение Обсуждают | Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов | Проявляют | Р – оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «Что я П – общеучебные – | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
алгоритм | К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль | |||||||
15 | Распространенные и нерас-пространенные предло- | Распространенные и нераспространенные предложения | Различают распространенное (с второстепенными членами) | Осваивают первоначальные научные представления о системе и особенностях употребления в речи | Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно | Текущий. Письменная работа. Д/з: со-ставить предложения |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания | ||||||||
16 | Распространенные | Распространенные и нераспространенные предложения | Различают распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения. Составляют нераспространенные | Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского | Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов | Р – оценивают результат деятельности своей, П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | Текущий. Само- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
17 | Связь слов в предложении | Связь слов | Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляют предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу) | Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, | Р – проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии П – общеучебные – осознанно строят речевое высказывание; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей К – проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: | |
18 | Связь слов Развитие | Связь слов Коллектив- | Рассматрива- ют репродукцию картины И. С. Остро-ухова «Золо- | Имеют позитивное отношение | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Владеют навыками | Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной | Твор- | Текущий. Устный рассказ по кар- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
речи. по картине (решение учебной задачи) | ное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остро-ухова «Золо- тая осень» | тая осень» Составляют по ней рас-сказ, используя данное начало и опорные слова. Создают в воображении яркие словесные образы, рисуемые автором в пейзажных зарисовках | как показателям общей культуры и гражданской | сотрудничества со взрослыми | ние на настроение П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – строят рассуждения в форме простых суждений К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | дукции картины | тине. Д/з: «Про-верь | |
19 | Проверочная работа по теме «Предло- | Предложение. Главные члены пред- | Различают | Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические | Принимают | Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия | Тематический. Проверочная работа |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
(решение частной | и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предло- | ны предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложения. Составляют нераспространенные Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предло- | категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения | деятельности | виями её реализации, П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – выполняют анализ, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. К – договариваются |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Слова, слова, слова… | ||||||||
20 | Лексическое значение слова (постановочный) | Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова и значения. Слова с не- | Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят | Осваивают первоначальные научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка. Осознают | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства | Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем. К – оформляют диалогические высказывания | Исследовательская работа «Происхож- | |
21 | Лексическое значение слова (решение учебной | Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова | Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Проявляют уважительное отношение к иному мнению | Р – овладевают способностью осуществлять поиск П – общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего обра- | Текущий. Устный опрос, пись- | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Слово с непроверяемым | слова. Находят в тексте незнакомые слова. Классифицируют слова по тематическим группам | грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета | зования в соответствии К – умеют работать в паре; контролируют действия партнера | Д/з: | ||||
22 | Однозначные и многозначные слова | Однозначные и многозначные слова. Слово с непроверяемым | Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд | Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; используют знаково-символические средства для решения учебной | Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
устанавливают причинно-следственные связи. К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания | ||||||||
23 | Прямое | Прямое и переносное значение слов. Наблюдение | Объясняют лексическое значение слова. Находят | Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского | Проявляют эстетические потребности, ценности | Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек | Исследовательская работа «Прямое и переносное значение многозначных слов» | Текущий. Устный опрос, пись- |
24 | Синонимы (решение учебной | Синонимы. Словарь синонимов. Синонимы, осина | Распознают среди данных пар слов | Знакомятся с первоначальными представлениями о нормах | Проявляют основы гражданской идентичности личности | Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, нахо- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Знакомятся в словаре синонимов. Классифицируют слова по заданным критериям | русского языка (орфоэпических, лексических, | (чувство сопричастности к своей Родине, вос-приятие своей этнической принадлежности | дить средства её осуществления. П – общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интер- К – активно используют речевые средства для | Исследовательская работа «Синонимы в стихо-творе- | Текущий. Устный опрос, пись- | |||
25 | Антонимы (решение учебной задачи) | Антонимы. Словарь | Распознают среди данных пар слов антонимы. Подбирают к словам антонимы. Знакомятся с этимоло- | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и прави- | Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи- | Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П – общеучебные – используют различные способы | Исследовательская работа «Антонимы | Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
гией слова «антоним». Находят нужную информацию о слове в словаре антонимов | ла постановки знаков препинания при записи собственных | вание чувствам других людей | поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. К – проявляют готовность конструктивно | |||||
26–27 | Синонимы и антонимы. Развитие речи (решение частной | Синонимы к нему вопросам. Слова | Анализируют речевые высказывания Подбирают Излагают письменно | Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной П – общеучебные – находят ответы на вопросы | Текущий. Словарный |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ягода (ягодка), лопата (лопатка), | текста по данным вопросам | высказываний | решения проблемы. К – описывают объект: | |||||
28 | Родственные (однокоренные) слова (решение учебной задачи) | Родственные (однокорен- | Находят родственные слова в тексте и среди других слов. Выделяют общую часть в однокоренных словах, различают однокоренные слова и слова с омонимичными корнями | Осваивают первоначальные научные представления об элементе системы русского языка – | Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления К – проявляют готовность конструктивно | Презен- | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества | ||||||||
29 | Корень | Корень слова (первое пред-ставление). Различение родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями | Находят однокоренные слова в тексте Выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова | Осваивают первоначальные научные представления о системе требления в речи | Принимают | Р – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность П – общеучебные – используют знаково-символические средства и справочную литературу для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения К – умеют задавать вопросы, используют речь | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
30 | Корень задачи) | Корень слова. Однокоренные слова. Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах | Находят однокоренные слова в тексте Выделяют корень в однокоренных словах. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют | Р – учитывают правило П – общеучебные – осознанно и произвольно логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | Проектная деятельность «Слова, как деревья, ветвисты» (М. Танк) | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
31 | Выделение корня в однокоренных словах (решение частной | Выделение корня в однокоренных словах. Синонимы, антонимы, однокоренные слова. | Выделяют корень в однокоренных словах. Работают с памяткой «Как найти корень слова». | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка | Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы; логические – | Текущий. Письменная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
задачи) | Слова с не-проверяемым написанием: сахар, | Работают | грамматических, орфографических) | осуществляют анализ, К – оформляют диалогические высказывания | чей тетради (№ 54) | |||
32 | Слог как минимальная произносительная единица (решение учебной задачи) | Слог. Какие бывают слоги? Слогообразующая роль гласных звуков. Односложные, | Делят слова на слоги. Определяют количество | Опознают и анализируют основные единицы языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, интерес | Р – выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют пословицу, устанавливают К – активно используют речевые средства для | Текущий. Письменная работа. Д/з: упр. | |
33 | Ударение (решение | Ударение. Словесное | Определяют ударение | Проявляют позитивное отноше- | Проявляют этические чувства, | Р – планируют, контролируют и оценивают учеб- | Исследователь- | Текущий. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
учебной задачи) | ударение. Ударный слог. Безударный слог. Знак ударения | в слове. Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные | ние к правильной устной | доброжелательность и эмоционально-нравственную отзыв- | ные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – анализируют речь участников диалога. К – выразительно читают диалог; используют речь для регуляции своего действия | ская работа «Когда так говорят?», проектная деятельность «Волшебная сила ударе- | Устный опрос, пись- Д/з: | |
34 | Ударение (решение учебной задачи) | Ударение. Словесное Произношение звуков | Определяют ударение Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные | Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство | Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка | Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск ее реализации. П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – анализируют информа- | Исследовательская работа «Роль ударения в речи» | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
звуков в соответствии | номестностью и подвижностью рус- о произношении слова | цию, делают выводы. К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль | (№ 61, 63) | |||||
35 | Перенос слов | Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, Слово с не- | Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зи-ма). Переносят слова по слогам. Оценивают свои достижения при выполнении | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и религий | Р – адекватно восприни- П – общеучебные – К – проявляют готовность конструктивно | Твор- | Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
сторон и сотрудни- | ||||||||
36 | Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным (решение частной | Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам. Слово с не- | Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросов и опорным словам | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных | Проявляют на помощь | Р – планируют решение учебной задачи: выстра- П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем. К – составляют рассказ | Твор- | Текущий. Устный рассказ |
37 | Проверочная работа по теме | Лексическое значение | Объясняют лексическое значение | Овладевают учебными действиями с языковыми | Оценивают собственную учебную дея- | Р – осуществляют итоговый контроль деятель- | Тематический. Прове- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
«Слова, слова, (решение частной | значные слова. Переносное значение слов. Синоним. Антоним. Однокоренные слова. Ударение. Ударный слог. Перенос слова | слова. Распознают многозначные слова, слова | единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | тельность: свои достижения, | и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); логические – устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение, классификацию. К – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства | рочная работа | ||
Звуки и буквы | ||||||||
38 | Звуки (решение частной | Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение | Различают | Осваивают | Принимают | Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – | Проектная деятельность «Звуки | Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Словарное слово: октябрь | роль звуков | языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; требления в речи | деятельности | информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ. К – проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества | и буквы» | менная работа. Д/з: | ||
39 | Русский алфавит, или Азбука (решение учебной задачи) | Русский алфавит. Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их | Объясняют, где могут пригодиться знания об алфавите. Называют буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке. Определяют положение | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Проявляют о нравственных нормах, социаль- | Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – | Творческое задание: | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
при работе | заданной буквы в алфавите: ближе | речевого эти- | ной справедливости и свободе | отражающими существенные связи и отношения между объектами и про- К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | ||||
40 | Употребление прописной (заглавной) буквы (решение учебной задачи) | Русский алфавит. Печатные, рукописные буквы. Пропис-ные (заглавные, большие), строчные | Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Исполь- | Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматическими категориями языка, употреб- | Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, | Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания | Текущий. Письменная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
(маленькие) буквы. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите | зуют правило написания имен существительных | лять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения | народов, культур и религий | в устной форме; логические – выделяют сущест- К – умеют задавать | ради (№ 81) | |||
41 | Развитие речи. Рассказ | Развитие речи. Рассказ Проверочная работа | Составляют рассказ по репродукции | Позитивно относятся к правильной устной | Овладевают | Р – вносят необходимые коррективы в действие после его завершения П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из репродукции картины; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной | Твор- | Тематический. Проверочная работа |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
высказываний | проблему; самостоятельно создают способы решения проблемы. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме | |||||||
42 | Гласные звуки (решение частной | Гласные звуки Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове | Находят | Овладевают умением опознавать | Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации | Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков. К – умеют использовать речь для регуляции своего действия | Текущий. Письменная работа. Д/з: | |
43 | Гласные звуки. Развитие речи. Работа с текстом | Тема и главная мысль текста. Сведения об источниках попол- | Определяют тему и главную мысль текста. Работают со стра- | Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях обще- | На основе нравственного содержания текстов проявляют готовность оказывать | Р – учатся работать по предложенному учителем плану. П – общеучебные – осознанно и произвольно | Текущий. Письменная работа. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
(решение учебной | нения словарного запаса русского языка. Сведения из истории русского языка (о букве э) | ничкой для любознательных. Знакомятся со сведениями из истории русско- го языка (о букве э) | ния, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов | помощь тем, кто в ней нуждается. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции | строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию К – выразительно читают и пересказывают текст; слушают и понимают речь других | Д/з: | ||
44 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (решение учебной | Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение | Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный звук в слове и его место в слове | Овладевают умением опознавать | Принимают | Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Текущий. Письменная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
45 | Особенности прове- (решение учебной | Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук | Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Наблюдают за единообразным написанием слов с безударным гласным в корне | Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | Проявляют познавательный интерес и учебные мотивы | Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют сравнение, анализ. К – умеют задавать | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: | |
46 | Проверочные слова (решение частной | Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слово с не- | Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Овладевают | Р – адекватно воспринимают оценку учителя. П – общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образо- | Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
проверяемым написанием: одежда | слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне | лям общей культуры и гражданской позиции | щемся мире | вания (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Рус-ский язык»; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий К – умеют формулировать собственное мнение | работа, сооб- Д/з: (№ 94) | |||
47 | Проверочные слова. Правопи- (решение частной | Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Главные члены предложения: подле- | Подбирают проверочные слова. Используют правило при написании слов | Осваивают первоначальные научные представления о системе | Принимают | Р – учитывают правило П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно- | Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
жащее и ска- | Находят глав-ные члены предложения | (морфемике), | следственные связи. К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | чей тетради (№ 93) | ||||
48 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (решение учебной | Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Вопросы: кто? что? | Планируют учебные ее решения и решают | Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения | Проявляют о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе | Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений. К – формулируют собственное мнение и позицию | Исследователь-ская работа «Подбор проверочных слов» | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
49 | Способы проверки написания буквы, обозначающей без-ударный гласный звук в корне слова (решение частной | Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слова с непроверяемым | Объясняют правописание слова Запоминают правописание непроверяемой орфо-граммы без-ударного гласного звука в словах | Осваивают первоначальные научные представления о системе их признаках и особенностях употребления в речи | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства | Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осущест- П – общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Рус-ский язык»; логические – анализируют, устанавливают причинно-следственные связи. К – формулируют собственное мнение и позицию | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: | |
50 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне | Подбирают проверочные слова. Используют правило при написании слов | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Знают и применяют основные моральные нормы (взаимопомощь, естественность) | Р – учитывают правило П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной | Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
гласный звук в корне слова (решение частной | слова (изменение формы слова и подбор одноко-ренных слов | гласным в корне. Объясняют правописание слова с безударным гласным | грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета | форме; логические – выделяют главную мысль; приводят доказательства. К – умеют работать в паре и группе; в коммуникации строят понятные для партнера высказывания | Д/з: | |||
51 | Безударные гласные звуки. Развитие речи задачи) | Безударный гласный звук. Текст. Заголовок текста | Составляют текст из предложений с нарушенным | Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов | Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции | Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе | Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
52 | Безударные гласные звуки. Диктант (решение частной | Безударный гласный звук. Текст. | Воспринимают текст | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное | Определяют | Р – адекватно воспринимают оценку учителя. П – общеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. К – умеют формулировать собственное мнение | Тематический. Диктант | |
53 | Непроверяемые безу-дарные гласные звуки (решение учебной задачи) | Слова с непроверяемой | Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфо-граммы безударного гласного звука | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Проявляют познавательный интерес к изучению нового | Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста. | Проектная деятельность «Иллюстрированный словарик» | Текущий. Письменная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Работают | этикета | К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве | ||||||
54 | Непроверяемые безу-дарные гласные звуки (решение учебной задачи) | Слова с непроверяемой | Различают проверяемые и непроверя- емые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфо-граммы безударного гласного звука в словах. Работают | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное | Воспринимают речь учителя, | Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием справочной литературы; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договаривать- | Исследо-вательская работа «Когда в речи употребляют об-разные выражения (фра-зеологизмы): язык заплетается, | Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать | ||||||||
55 | Орфограм-ма. Проверяемые | Представление об орфо-грамме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова емым напи- | Различают проверяемые и непроверя- емые орфо-граммы. Запо-минают написание непроверяемой орфо-граммы и безударного гласного звука | Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми | Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их реализации. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифи- | Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
следственных связей, К – умеют использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
56 | Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы (решение учебной задачи) | Орфограмма. Проверяемые и непроверя-емые орфо-граммы. и сказуемое. Гласный звук. Двусложные слова с безударным | Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфо-граммы и безударного гласного звука | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Принимают | Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика- | Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: повторить изученные словарные слова |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
сание которой надо Находят грамматическую основу пред- | ции по родовидовым К – проявляют готовность конструктивно | |||||||
57 | Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы (решение учебной | Орфограмма. Проверяемые и непроверя- емые орфо-граммы. Гласный звук. Проверочное слово | Определяют качественную характеристику гласного звука. Подбирают проверочные слова. Находят | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных Владеют умени- | Определяют | Р – адекватно воспринимают оценку учителя; контролируют и оценивают знания и учебные действия П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи | Тематический. Само- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
рить. Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы | ем проверять | логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым К – умеют задавать | ||||||
58 | Развитие речи. Составление рас- (решение учебной задачи) | Коллективное составление рассказа по репродукции картины | Составляют рассказ Детство» (под руководством | Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство | Проявляют эстетические потребности, ценности | Р – высказывают свое предположение (версию) на основе работы с репродукцией картины. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из предмета живописи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, К – учитывают разные мнения и стремятся | Твор- | Текущий. Устный и письменный рассказ |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
общения | к координации различных позиций в сотрудничестве | |||||||
59 | Согласные звуки (решение частной задачи) | Согласные | Находят в слове согласные звуки. Правильно произносят согласные звуки. Различают согласные звуки и буквы, обозначающие | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Проявляют о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе | Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстрации учебника; К – учитывают разные мнения и стремятся | Твор- к рисунку | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
60 | Согласный | Согласный звук [й’] | Различают Различают способы обозначения согласного звука | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и пра- | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся | Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных | Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
[й’] буквами. Работают со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’]. Используют правило при переносе слов с буквой «и краткое» | знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное | заданий в учебном тексте; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, син- К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе | чей тетради | |||||
61 | Слова (решение учебной задачи) | Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова | Наблюдают | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Проявляют | Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
с непроверяемым напи- | слов с удвоенными согласными (ванна) | ких, пунктуационных) и правилах речевого этикета | представлений | в устной форме; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым К – проявляют готовность конструктивно | чей тетради (№ 117, 118) | |||
62 | Слова Рассказ | Слова с удвоенными согласными. Коллективный рассказ по репродукции картины. Развитие речи | Наблюдают | Имеют позитивное отношение и гражданской позиции человека | Проявляют эстетические потребности, ценности | Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют репродукцию картины для решения учебной | Твор- А. С. Степанова «Лоси» | Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з: наши проекты |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
и опорным словам. Пре-зентация (решение учебной задачи) | и опорным словам, записывают составленный рассказ. Находят совместно со сверстниками | на результат, | задачи; логические – умеют строить рассуждения К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи | и опорным Проектная деятельность «И в шут-ку и все-рьез» | «И в шутку | |||
63 | Твердые и мягкие согласные звуки | Проект. Создание нового информационного объекта – | Определяют Различают твердые | Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного | Проявляют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для | Проектная деятельность | Текущий. Презентация проектов |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
(решение частной задач) | языку. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь | и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначе- на мягкость согласных на письме | решения коммуникативных задач при составлении несложных высказываний | выполнения учебных задач с использованием К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль и поведение окружающих | и всерьез». Д/з: | |||
64 | Твердые | Твердые | Определяют Различают твердые | Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Имеют мотивации | Р – различают способ П – общеучебные – используют отрывок художест- | Развитие речи. Рассказ по рисунку (на выбор) | Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
учебной | буквами и, е, ё, ю, я, ь. Главные члены предложения. Рассказ по рисунку. Слово с не- | согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме | тивных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов | выделяют существенную информацию. К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | чей тетради (№ 123, 124) | |||
65 | Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Мягкий знак. Правописание мягкого знака на кон-це слова. Правописание слов с мягким знаком на конце. Обозначение мягкости согласного | Соотносят количество звуков и букв | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Проявляют положительные качества личности: скромность, | Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – умеют осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родо- | Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
звука на письме. Антонимы | с мягким | ные связи, строить К – учитывают разные мнения и стремятся | ||||||
66 | Правописание мягкого знака на конце (решение учебной задачи) | Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с непроверя- емым написанием: коньки, мебель | Произносят слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и видеть выход из спорной | Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль | Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ти, адекватно оценивают собственное поведение | ||||||||
67 | Мягкий знак. Развитие речи. Работа Проект «Пишем письмо» (решение учебной задачи) | Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Развитие речи. Работа Составление ответов | Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком. Работают с текстом: определяют Анализируют текст с целью нахождения ответы | Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических и письменных текстов | Эмоционально «переживают» текст | Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа- П – общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов. К – определяют общую цель и пути её дости- | Исследо-вательская работа. Работа с текстом. Проектная деятельность «Пишем письмо Деду | Текущий. Устный и письменный опрос. Д/з: наши проекты. Пишем письмо (учебник, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
68 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (постановочный) | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч | Находят в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирают примеры слов с такими сочетаниями | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми | Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; логические – устанавливают причинно-следственные связи, анализируют фразеологизмы. К – учитывают разные мнения и стремятся | Проектная деятельность «Пишем письмо Деду | Текущий. Проект. Д/з: |
69 | Орфоэпические с сочета- | Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями | Соблюдают в речи правильное с сочетаниями чн, чт (чтобы, | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся | Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – | Текущий. Устный и письменный опрос. Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
сочетаний чк, чн, чт, щн, нч (решение учебной | ний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с не-проверяемым написанием: тарелка | Работают | ционных) и правилах речевого этикета | тельно установленным критериям. К – формулируют свое мнение и позицию | ради (№ 5) | |||
70 | Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа задачи) | Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями Развитие речи. Работа | Применяют правило написания слов Работают | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, | Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П – общеучебные – К – умеют в коммуникации строить понятные для партнеров выска- | Иссле- | Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з: (учебник) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
71 | Проект «Рифма» (решение частной | Рифма – созвучие концов стихотворных слов | Находят | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной | Р – выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; постановка и решение проблем – формулируют проблему; самостоятельное создание способов решения проблемы. К – умеют договариваться и приходить к общему | Проектная деятельность «Рифма». Твор- | Текущий. Презентация. Д/з: твор-ческое задание |
72 | Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу (решение учебной | Правописание букво- | Различают непарные твердые Находят | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Принимают | Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществ- П – общеучебные – | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: упр. 15 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
чу–щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов | ционных) и правилах речевого этикета | следственные связи. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | (учебник) | |||||
73 | Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу (решение учебной | Правописание букво- | Находят с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препи- | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, | Р – адекватно воспринимают оценку учителя. П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют ана- К – умеют формулировать собственное мнение | Текущий. Письменная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
74 | Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, | Правописание букво- | Применяют правило при написании слов с букво- | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания. Владеют умением проверять написанное | Принимают | Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют осуществлять анализ звуков, фразеологизмов. К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят | Тематический. Проверочный диктант. Д/з: | |
75 | Развитие речи. Работа и текстом (решение учебной | Правописание букво- | Работают к нему заголовок, записывают окончательный вариант. | Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму- | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми | Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – осознанно и произвольно | Иссле- | Текущий. Устный и письменный опрос, рассказ. Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Применяют правило при написании слов с букво- | высказываний | ной форме; логические – владеют основами смыслового чтения текста, умеют выделять существенную информацию. К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи | 16) | |||||
76 | Звонкие (решение учебной задачи) | Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) | Различают звонкие и глухие согласные звуки, парные и непарные. Характеризуют согласный звук и оценивают правильность данной характеристики. Правильно произносят звонкие | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной | Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации К – учитывают разные мнения и стремятся | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
и глухие | позиций в совместной | |||||||
77 | Правописание слов с парным по глухости–звон-кости согласным (постановочный) | Правописание слов на письме | Определяют на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед Соотносят произношение и написание парного по глухости–звонкос-ти согласного звука на конце слова и в корне перед согласным | Осваивают первоначальные научные представления о системе требления в речи | Проявляют само-стоятельность о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе | Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации К – учитывают разные мнения и стремятся | Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
78 | Парные звонкие Наблюдение над особенностями про-веряемых и проверочных слов (решение учебной задачи) | Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости– | Находят Различают проверочное и проверяемое слова | Умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения | Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, и духовным | Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – свободно ориентируются и воспринимают учебный текст; логические – строят логическую цепь рассуждений. К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: | |
79 | Парные звонкие | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости– | Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова | Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | Принимают | Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его П – общеучебные – находят ответы на вопросы логические – анализируют текст, определяют его | Твор- | Текущий. Письменная работа. Д/з: щения |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Сравнение | морозы, емой орфо-граммой | смысл; используют К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации | о животных | |||||
80 | Парные звонкие и глухие согласные. Про-верочные и прове- (решение учебной задачи) | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости– в корне. Синонимы. Развитие речи. Устный | Используют правило при написании слов с парным по глу- | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Текущий. Рассказ, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ряемым написанием: вдруг, завод | согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирают примеры слов с изуча- емой орфо-граммой | |||||||
81 | Парные звонкие Проверочные и проверяемые слова (решение частной | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости– | Объясняют правописание слов емой орфо-граммой | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное | Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации | Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу П – общеучебные – понимают заданный вопрос, К – используют в общении правила вежливости | Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: упр. 46 (учебник) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
82 | Правописание слов с парным по глухо-сти–звонкости согласным и перед Развитие речи (решение учебной задачи) | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости– | Используют правило при написании слов с парным по глу- | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Эмоционально «переживают» текст. Имеют мотивации к творческому труду, | Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия П – общеучебные – понимают заданный вопрос, К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне | Исследовательская деятельность. Анализ пословицы (на выбор), объяснение ее смысла | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: упр. 49 (учебник) |
83 | Обобщение знаний об изученных правилах письма (решение частной | Написание слов с изученными орфо-граммами, сопоставление правила обозначения буквами гласного | Сопоставляют приемы проверки | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и пра- | Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности | Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осва- иваемой деятельности. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания | Текущий. Словарный Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
задачи) | звука в безу-дарном слоге корня и парных по глу- | правильность написания слов с изученными орфограммами | вила постановки знаков препинания при записи собственных | в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи. К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий | ради | |||
84 | Проверочный диктант. Развитие речи. Составление поздравительной открытки (решение частной | Парные в корне слова. Словарные слова. Звукобуквенный разбор слова. Развитие речи. Поздравительная открытка | Работают по вопросам. Оценивают свои дости- | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Осуществляют нравственно- и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным К – проявляют готовность конструктивно | Твор- | Тематический. Проверочный диктант. Д/з: твор- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
сторон и сотрудни- | ||||||||
85 | Разделительный мягкий знак (ь). Исполь- на письме (решение учебной задачи) | Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов | Наблюдают над произношением слов с разделительным ь. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как семья, с разделительным мягким знаком. Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Проявляют познавательный интерес к изучению нового | Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста. К – учитывают разные мнения и стремятся | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: упр. 56 (учебник) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
написания разделительного мягкого знака | ||||||||
86 | Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания разделительного ь в словах (решение учебной задачи) | Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Соотношение звукового в словах. Правила переноса слов с разделительным ь. Пословица. Антонимы | Используют правило при написании слов с разде- | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, | Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные – осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют срав- К – договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости | Исследо-вательская деятельность «Анто- | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: упр. 65 (учебник) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
87 | Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Со-ставление устного рассказа по серии рисунков (решение учебной задачи) | Разделительный мягкий знак (ь). Раз- | Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Составляют устный рассказ по серии рисунков (под руководством | Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов | Знают моральные нормы | Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста стихо- К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации | Твор- | Текущий. Устный рассказ, пись- Д/з: упр. 67 (учебник) |
88 | Разделительный мягкий знак (ь). Проверочная работа (решение | Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков | Используют правило при написании слов с разде-лительным мягким знаком (ь). | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические | Принимают | Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще | Промежуточный. Проверочная работа |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
частной | Объясняют Применяют правило переноса слов | правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное | смысл учения | П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – умеют задавать | ||||
Части речи | ||||||||
89 | Части речи (постановочный) | Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. | Соотносят | Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике, | Принимают | Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – | Текущий. Устный опрос, пись- | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Имя существительное, имя прилагательное, глагол | чают, с частями речи. Анализируют схему «Части речи», составляют по ней сообщение | нии (морфемике), морфологии требления в речи | предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, К – проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества | Д/з: | ||||
90 | Части речи (решение учебной | Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Развитие речи. Текст. Сино-нимы. Слово с непроверяемым написанием: месяц | Соотносят | Осваивают первоначальные пред-ставления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра- требления в речи | Эмоционально «переживают» текст | Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия П – общеучебные – осознанно и произвольно | Исследовательская деятельность «Части | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: сообщение по схеме «Части речи» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
информацию из текста. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | ||||||||
91 | Имя существительное как часть речи (постановочный) | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи | Распознают имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению | Осваивают первоначальные пред-ставления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо- требления в речи | Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что | Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями; логи- К – проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества | Проектная деятельность «Имя существительное» (перспективное | Текущий. Д/з: |
92 | Имя существительное как часть речи (решение учебной | Имя существительное как часть речи: значение | Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Объясняют лексическое | Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфо- | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд | Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – | Текущий. Устный опрос. Д/з: выписать из сти- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
задачи) | значение слов – имен емым написанием: январь, февраль | значение слов – имен существи- | сисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления | нообразии при-роды, народов, культур | ют сравнение, анализ, К – проявляют готовность конструктивно | хотво-рения | ||
93 | Имя существительное как часть речи (решение учебной задачи) | Имя существительное как часть речи: значение | Обосновывают отнесение слова к имени существитель-ному. Обогащают собственный словарь именами существительными разных лексико-тематичес-ких групп | Понимают, что язык – это явление национальной культуры | Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся | Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – осознанно и произвольно К – строят высказывания, понятные для окружающих | Исследовательская деятельность «Словарь | Текущий. Письменная работа. Д/з: существительные «Животные», «Растения» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
94 | Одушевленные имена (решение учебной задачи) | Одушевленные имена | Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные | Осваивают первоначальные научные представления о системе их признаках и особенностях употребления в речи | Обладают целостным, социально ориентированным взглядом | Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий | Текущий. Письменная работа. Д/з: написать слова, обозначающие профессии | |
95 | Одушевленные имена существительные (решение учебной задачи) | Одушевленные имена | Определяют одушевленные имена | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Обладают целостным, социально ориентированным взглядом | Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические – анализируют, классифицируют | Текущий. Устный опрос. Д/з: написать слова- сино- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
существи- | К – используют в общении правила вежливости | |||||||
96 | Неодушевленные имена существительные (решение учебной задачи) | Неодушевленные имена существительные. Синонимы. Картина. Пейзаж. Слова с не- | Определяют неодушевленные имена существитель- ные с опорой на вопрос «что?», подбирают примеры таких | Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к материальным и духовным ценностям | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации К – полно и точно выра- | Текущий. Письменная работа. Д/з: написать неодушевленные существительные | |
97 | Одушев- (решение | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Предложение. Текст | Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные | Осваивают первоначальные научные представления о системе | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, | Р – овладевают способ- П – общеучебные – осознанно и произвольно | Текущий. Тест. Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
учебной | «кто?» Классифицируют имена | словообразова-нии (морфемике), морфологии и синтаксисе; их признаках | народов, | строят речевые высказывания в устной форме; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений К – проявляют готовность конструктивно | ||||
98 | Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных (решение учебной задачи) | Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах | Определяют собственные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Пишут с заглавной буквы имена собственные | Осваивают первоначальные научные представления о системе их признаках | Обладают целостным, социально ориентированным взглядом | Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. К – управляют поведением партнера, осуществля- | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ют контроль, коррекцию и оценку его действий | ||||||||
99 | Нарицательные имена существительные. Правописание нарицательных имен существительных (решение учебной задачи) | Собственные | Определяют нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких суще-ствительных. Объясняют правописание собственных и нарицательных имен существи- | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Овладевают начальными навыками адаптации | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном П – общеучебные – К – полно и точно выра- | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: | |
100 | Большая буква (решение учебной | Большая буква в именах, отчествах, | Пишут с заглавной буквы имена собственные. Работают | Понимают, что язык – это явление национальной культуры | Проявляют | Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – осознанно и произвольно | Исследовательская деятельность «Происхождение | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
задачи) | знакомятся | русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка меж- | ти, на основе представлений | вания в устной форме; К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | фами- | сообщения | ||
101 | Правописание имен, отчеств, Развитие речи (решение учебной | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных. Развитие речи. Устный рассказ | Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, отчества, фамилии, | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Имеют эстетические потребности, ценности | Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – общеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи; К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи | Твор- Проект ная деятельность «Братья наши мень- | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: упр. 100 (учебник) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
102 | Право- и географических Развитие речи. Рассказ | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных. Развитие речи. Устный рассказ и вопросам | Составляют устный рассказ о своем | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Имеют эстетические потребности, ценности | Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – общеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи; К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют | Исследовательская деятельность «Происхождение названия города (села, поселка, деревни)», «Имя | Текущий. Рас- Д/з: упр. 103 (учебник) |
103 | Число имен существительных (решение учебной | Единственное и множественное число имен существительных. Изменение | Определяют число имен | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Проявляют познавательный интерес к изучению нового | Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа- | Текущий. Устный опрос, пись-менная |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
задачи) | имени существительного | изменяют | лексических, | наиболее эффективные способы достижения П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию К – используют в общении правила вежливости | работа. Д/з: | |||
104 | Число имен существительных (решение учебной задачи) | Единственное и множественное число имен существительных. Москва, сахар, сметана. Брюки, качели, шахматы. | Определяют число имен | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками социальных ситуациях, умением не создавать конфликты | Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: со-ставить |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Слова с не- | сят имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли, | человека | и видеть выход из спорной | извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | предложения | |||
105 | Имя существительное. Повто- (решение частной | Текст. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова. Грамматическая основа предложения | Сочиняют текст по началу и концу. Различают Правильно | Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении | Эмоционально «переживают» текст | Р – принимают и сохра- П – общеучебные – осознанно и произвольно | Текущий. Устный рассказ, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
составляют предложение, распознают | несложных монологических высказываний и письменных текстов | выделяют существенную информацию из текста. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек | (№ 64) | |||||
106 | Имя существительное. Развитие речи. Работа с текстом (решение частной | Текст. Рисунки. Тема | Работают | Ориентируются | Имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – используют текст и рисунки для решения учебных задач; К – умеют в коммуникации строить понятные | Развитие речи. Работа | Текущий. Устный рассказ, пись- Д/з: упр. 115 (учебник) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
получившийся текст в со-ответствии | для окружающих выска- | |||||||
107 | Имя существительное. Повто- (решение частной | Имя существительное. Единственное и мно-жественное число имен | Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Определяют число имен с изучаемой орфограммой. Определяют ударение в слове | Осваивают первоначальные научные представления о системе их признаках | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной | Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – осуществляют анализ, сравнение, К – умеют контролировать действия партнера | Текущий. Письменная работа. Д/з: самостоятельное формулиро- | |
108 | Имя существительное. Повто- | Имя существительное. Определение и признаки имен сущест- | Обосновывают отнесение слова к имени существительному. | Владеют учебными действиями | Проявляют само-стоятельность | Р – оценивают совместно с учителем или одноклас-сниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. | Проектная деятельность «Имя | Текущий. Устный рассказ, пись- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
(решение частной задачи) | вительных. Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Фразеологизмы. Текст. | Различают одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Классифицируют по за- | знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | ки, в том числе | П – общеучебные – осознанно и произвольно К – полно и точно выра- | существительное» (презен- | менная работа, презентация проектов | |
109 | Проверочная работа по теме «Имя существительное» (решение частной | Имя сущест- Значение, определение, признаки имени существительного. Одушевленные и неодушевленные, | Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Определяют значение, признаки | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Проявляют | Р – оценивают результат работы, определяют, П – общеучебные – осознанно и произвольно | Тематический. Проверочная работа |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
нарицательные и собственные имена существительные. Число имен | Различают одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные | ционных) и правилах речевого этикета | ность, овладевают ценностями многонационального российского общества, | ной форме; логические – осуществляют анализ, ного. К – умеют задавать вопросы, строить в коммуникации понятные для партнера высказывания | ||||
110 | Глагол как часть речи и употребление его (решение учебной задачи) | Глагол как часть речи Что делать? Что сделать? Что делают? Что сде- | Распознают глагол | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты | Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; | Проектная деятельность «Гла- | Текущий. Устный рассказ, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
руют глаголы | признакам, отнесение К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | |||||||
111 | Глагол как часть речи и употребление его в речи. Развитие речи (решение учебной задачи) | Глагол как часть речи | Распознают глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, | Р – принимают и сохра- П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек | Текущий. Устный рассказ, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
зрения и права каждого иметь свою, излагать | ||||||||
112 | Глагол как часть речи и употребление его Развитие речи. Работа с текстом (решение учебной задачи) | Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Однокоренные слова. Орфограмма «Безударная гласная в корне слова» | Распознают глаголы, упо- требленные в прямом по их признакам. Объясняют правописание безударной гласной в корне слова | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных | Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов | Р – определяют и форму- П – общеучебные – вос- К – умеют задавать | Твор- на основе стихо-творных строк | Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: |
113 | Глагол. Развитие речи. Составление рас- | Глагол. Составление рассказа | Рассматрива- ют репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Владеют эсте- | Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия | Твор- | Текущий. Устный и письменный |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
по репродукции (решение учебной задачи) | по данным вопросам, обсуждают план пред- рассказ по картине, записывают его | телям общей культуры и гражданской позиции | П – общеучебные – осознанно и произвольно К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации | картины худож- | рассказ. Д/з: | |||
114 | Число (решение учебной задачи) | Число глагола. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространенное предложение | Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам в зависимости от их числа, изменяют глаголы | Осваивают их признаках | Проявляют о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе | Р – овладевают способ- П – общеучебные – имеют сведения о сущности | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
употребляют глаголы в нужном числе | и особенностях употребления в речи | устанавливают причинно-следственные связи. К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | ||||||
115 | Число (решение учебной задачи) | Число глагола. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространенное предложение. Употребление в речи | Определяют число глаголов. Соблюдают в практике речевого общения Работают с орфоэпическим словарем | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Принимают | Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из словаря; логи- К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: | |
116 | Правопи- задачи) | Правописание частицы не с глаголом. Частица не. Пословица | Раздельно пишут частицу не с глаголом (не кричать). Анализируют пословицы, высказывают | Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, | Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понима- | Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. П – общеучебные – | Твор- | Текущий. Письменная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
свое мнение. Осуществляют запись | о языке как осно-ве национального самосознания | ние и сопережи-вание чувствам других людей | стихотворения для реше-ния учебной задачи; К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне | на тему посло- | чей тет-ради (№ 78) | |||
117 | Обобщение знаний о глаголе (решение частной | Письмо текста под диктовку. Знаки препинания. Существи- | Объясняют изученные орфограммы. Осуществляют письмо под диктовку. Распознают части речи: имя существительное, глагол. Правильно используют знаки препинания | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | Р – оценивают результат работы, определяют, П – общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи; | Тематический диктант. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
К – допускают существо- | ||||||||
118 | Обобщение знаний о глаголе (решение частной | Глагол. Антонимы. Предложение, текст, | Восстанавливают текст Участвуют в презентации подготовленного проекта | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции | Знают моральные нормы | Р – составляют план П – общеучебные – и выбор вида чтения К: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | Проектная деятельность «Глагол» (презен- | Текущий. Презентация. Д/з: |
119 | Текст- и роль (решение | Понятие | Распознают текст-повест-вование. Наблюдают над ролью | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд | Р – принимают и сохра- П – общеучебные – осуществляют поиск необ- | Текущий. Устный опрос. Д/з: «Проверь |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
учебной задачи) | Составляют текст-повествование | туры и гражданской позиции | нообразии природы, народов, культур и религий | в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать | себя» (учебник, № 3) | |||
120 | Текст-по-вествование и роль в нем (решение учебной задачи) | Текст-повест-вование. Роль глаголов | Распознают текст-повест-вование. Наблюдают над ролью глаголов в нем. Составляют текст-повествование | Овладевают умением ориентироваться в целях, | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации К – полно и точно выра- | Текущий. Устный опрос. Д/з: «Проверь № 6) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ответа на вопрос к тексту | монологических высказываний | ветствии с задачами | ||||||
121 | Текст-по-вествование и роль в нем (решение учебной задачи) | Текст-повест-вование. с непроверя- емым написанием: магазин | Определяют лексическое значение слов. Составляют текст- | Овладевают умением решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов | Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. К – используют в общении правила вежливости | Текущий. Устный рассказ, пись- | |
122 | Имя прилагательное как часть речи (постановочный) | Имя прилагательное как часть речи: значение | Распознают имя прилага-тельное среди других | Осваивают | Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми | Р – учитывают правило П – общеучебные – осознанно и произвольно логические – осуществля- | Проектная дея-тельность «Имена прилагательные в рус- | Текущий. Устный опрос. Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
чению и вопросу. Работают со страничкой для любо-знательных: знакомятся | образовании их признаках | конфликты | ют анализ, сравнение, обобщение. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать | ских народных сказках» | (№ 92) | |||
123 | Синтак- (решение учебной задачи) | Синтаксическая функция имени прилагательного | Выделяют из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводят примеры имен прилагательных. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное | Понимают, что язык – это явление национальной культуры | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации К – полно и точно выра- | Текущий. Письменная работа. Д/з: сло-восочетания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
124 | Значения имен задачи) | Значения имен прила- Переносное значение имен прила- | Определяют лексическое и переносное значение имен прила- Осуществляют классификацию имен прилагательных; умеют задавать вопрос | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Проявляют | Р – принимают и сохра- П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – владеют основами смыс- К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Текущий. Письменная работа. Д/з: | |
125 | Значения имен задачи) | Значения имен прила- Развитие речи. Текст | Осмысленно читают текст. Находят В предложении выделяют имена прилагательные | Осваивают первоначальные научные представления о системе | Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | Р – определяют и форму- П – общеучебные – осознанно и произвольно К – владеют монологи- | Текущий. Рассказ, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
единицах языка, их признаках | формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации | |||||||
126 | Сравнение как одно из выразительных средств языка задачи) | Сравнение как одно | Подбирают имена прилагательные – сравнения (для характеристики | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре | Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – общеучебные – выяв- К – полно и точно выра- | Текущий. Письменная работа. Д/з: подобрать 3 пары сравнений пред- | |
127 | Имя прилагательное. Развитие | Имя прилагательное. Предложе- | Находят грам-матическую основу пред- | Имеют первоначальные представления о нормах | Овладевают начальными навыками адаптации | Р – осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль | Текущий. Пись- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
речи. Составление описательного текста (решение частной | ние. Главные члены пред- Описательный текст | ложения. Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных | русского языка (орфоэпических, лексических, | в динамично изменяющемся | и оценку процесса и результатов деятельности. П – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков; класси- К – принимают участие | менная работа. Д/з: сообщение по схеме; | ||
128 | Единственное и множественное число имен прилагательных (решение учебной задачи) | Единственное и мно- Зависимость формы числа имени прилагательного | Определяют единственное и множест- | Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адек-ватные языковые средства для успешного | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства | Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста. | Текущий. Письменная работа. Д/з: словосочетания со словарными словами |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
числа имени существительного. Текст | число, роль | высказываний текстов | К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | |||||
129 | Единственное и множественное число имен прилагательных. Развитие речи. Рассказ (решение учебной | Имя прилагательное. Единственное и мно-жественное число имен прилагательных. Однокоренные слова. Слова | Определяют единственное и множественное число имен прилагательных по числу имен | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне | Твор- | Текущий. Словарный диктант. Устный рассказ. Письменная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
130 | Обобщение знаний об имени прилагательном (решение частной | Имя прилагательное. Грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в пред- | Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, | Овладевают и коммуникативных задач | Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми | Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений. К – слушают и понимают речь других; осуществляют классификацию | Проектная деятельность «Имя | Текущий. Презентация, рассказ, устный опрос |
131 | Текст-опи- сание Развитие речи | Текст-описание и роль | Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тек-сте-описании. Состав- | Понимают, что язык – это явление национальной культуры | Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно | Исследовательская работа. Анализ текста-опи- | Текущий. Устный рассказ. Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
национального общения | К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне | |||||||
132 | Текст- | Текст-описание и роль | Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных Составляют текст-описание на основе личных | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | Р – принимают учебную П – общеучебные – извлекают необходимую информацию в тексте; логические – осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации | Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з: сформулировать | |
133 | Текст- | Текст-описание и роль | Составляют текст-описание натюрморта по репро- | Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства | Р – адекватно восприни- | Твор- | Текущий. Устный и пись- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
имен прилагательных. Развитие речи (решение частной | ных. Развитие речи. Работа с текстом-описанием | дукции картины. Различают текст-описание и текст-повествование | и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов | П – общеучебные – используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне | по картине Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» | менный рассказ. Д/з: | ||
134 | Проверочная работа (решение частной | Имя прилагательное. Число имен прилагательных (единственное или множественное). Синоним. Антоним. Переносное значение имен прила- | Определяют число имен прилагательных; различают слова, употребляемые в переносном значении; синонимы | Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов | Овладевают начальными навыками адаптации и развивающемся мире | Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. К – используют в общении правила вежливости | Тематический. Проверочная работа |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
135 | Место- (постановочный) | Личное местоимение, его значение, употребление в речи (общее представ- | Распознают личные | Осваивают первоначальные научные представления о системе | Проявляют бережное отношение к природе | Р – принимают и сохра- П – общеучебные – структурируют знания; логические – овладевают навыками смыслового чтения учебного текста. К – слушают и понимают речь других | Проектная деятельность «Место-имение» | Текущий. Устный опрос. Д/з: |
136 | Место- (решение учебной задачи) | Личное местоимение, его значение, упо- требление | Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся | Р – формулируют учеб- П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающи- | Текущий. Рассказ. Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
других слов и в предложении. Различение местоимения (в начальной форме) и имени существительного | существи- | ми существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют осуществлять синтез как составление целого из частей, К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий | ||||||
137 | Текст-рас-суждение (решение учебной задачи) | Текст-рассуж-дение. Структура текста-рассуждения. Развитие речи. Работа Слова с не-проверяемым | Распознают текст-рассуж-дение. Опре- | Ориентируются при составле- | Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уме- | Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – осуществляют поиск и выде- К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | Исследовательская деятельность. Анализ текста- рассуж- | Текущий. Рассказ. Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
высказываний | ||||||||
138 | Развитие речи. Работа (решение частной | Местоимение. Пословица. Текст-рассуждение | Распознают текст-рассуж-дение. Создают устные | Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов | Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся | Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. К – используют в общении правила вежливости | Тематический. Проверочная работа | |
139 | Роль предлогов в ре-чи. Правописание предлогов с именами существительными (постановочный) | Роль предлогов в речи. Наиболее Функция | Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи Раздельно | Осваивают | Проявляют о нравствен- | Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные – осуществляют поиск и вы- | Проектная деятельность «Пред- | Текущий. Письменная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ми существи-тельными | пишут пред-логи со сло- | и синтаксисе; их признаках | ных нормах, | анализируют выражения;делают выводы. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | ||||
140 | Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными (решение учебной задачи) | Роль предлогов в речи. Наиболее Правописание предлогов с именами существительными. Слово с не-проверяемым написанием: апрель | Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно пишут предлоги со словами | Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения | Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной К – учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
141 | Роль предлогов в ре-чи. Правописание предлогов с именами существительными (решение частной | Роль предлогов в речи. Наиболее | Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи. Раздельно пишут предлоги со словами | Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения | Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации | Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий П – общеучебные – извлекают информацию из знаково-символических средств; логические – К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий. Письменная работа. Д/з: | |
142 | Развитие речи. Редактирование текста (решение частной | Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста | Редактируют текст, восстанавливают | Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуника- | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам других людей | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном П – общеучебные – осознанно и произвольно | Исследователь-ская работа. Вос-становление деформиро- ванного текста | Текущий. Работа Д/з: подготовиться |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
тивных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов | проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого К – договариваются, приходят к общему решению | работе | ||||||
143 | Проверочная работа (решение частной | Предлог. Роль предлогов | Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов | Овладевают начальными навыками адаптации | Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осознанно и произвольно К – используют в общении правила вежливости | Тематический. Проверочная работа | |
144 | Проект (решение частной | Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Корень слова. Однокорен- | Пользуются толковым, орфографическим словарями, словарями антони-мов и сино- | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Проявляют | Р – оценивают результат работы, определяют, | Проектная деятельность за час- | Тематический. Задания к презентации |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
задачи) | ные слова. Синонимы. Антонимы. Предложение. Главные члены пред- | нимов, слова-рем однокоренных слов. Находят полезную информацию в словарях, придумывают собст- | туры и граждан-ской позиции человека; владеют учебными действиями и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | ной деятель- | П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной К – принимают участие | тями | ||
145 | Контрольный диктант (контроль) | Мягкие согласные звуки. Ударение. Деление слов для переноса. Орфограмма. Правописание заглавной буквы, | Распознают мягкие согласные звуки. Различают ударные | Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют | Принимают | Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия П – общеучебные – применяют имеющиеся знания | Итоговый. Контрольный диктант |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ча–ща. Безударные гласные | с заглавной буквы имена собственные. Применяют правило при написании слов с букво- | умением проверять написанное; владеют первоначальными научными представлениями о системе и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, слово- морфологии | для решения учебных заданий; логические – владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – проявляют готовность конструктивно | |||||
Повторение | ||||||||
146 | Текст. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины (решение частной задачи) | Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повест-вование, текст-рассуждение. Развитие речи. Рассказ | Анализируют картину. Осмысленно отвечают | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей куль-туры и граждан-ской позиции | Имеют эстетические потребности, ценности | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном П – общеучебные – осознанно и произвольно | Твор- | Текущий. Рассказ. Д/з: пись-менный рассказ по картине |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
К – формулируют собственное мнение и пози-цию; строят понятные для партнера высказывания | ||||||||
147 | Текст. Развитие речи. Рассказ по рисунку (решение частной | Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повест-вование, текст-рассуждение. Развитие речи. Рассказ | Различают | Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов | Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, и религий | Р – оценивают совместно с учителем или одноклас-сниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. П – общеучебные – К – принимают другое мнение и позицию | Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з: рассказ по теме | |
148 | Предло- | Предложение. Знаки препинания. Диалог. Монолог. Орфограмма | Отличают предложение от группы слов. Объясняют использование знаков препинания. | Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, | Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, | Р – составляют план П – общеучебные – осознанно и произвольно | Текущий. Устный опрос. Д/з: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Различают | орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета | умениями | логические – владеют К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий | ради (№ 125) | ||||
149 | Предло- | Предложение. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Распространенные | Находят главные члены предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложения. Определяют лексическое значение слов. Объясняют орфограммы | Осваивают первоначальные научные представления о системе их признаках | Задаются вопросом: «Какое | Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | Текущий. Письменная работа. Д/з: | |
150 | Слово (решение частной | Слово. Лексическое значение слова. Многознач- | Объясняют лексическое значение | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Проявляют | Р – принимают и сохра- | Текущий. Письменная |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ные слова. Синонимы. Переносное значение слов | познают многозначные в прямом | русского языка (орфоэпических, лексических, | ной деятель- | П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ слов, выражений, К – используют в общении правила вежливости | работа. Д/з: | |||
151 | Слово (решение частной | Слово. Лексическое значение слова. Синонимы. Переносное значение слов. Корень. Однокоренные слова | Объясняют лексическое и переносное значение слова. Подбирают однокоренные слова | Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать языковые средства для решения коммуникативных задач при | Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что | Р – оценивают результат работы, определяют, П – общеучебные – осознанно и произвольно К – принимают участие | Исследовательская работа. Однокоренные слова разных частей речи | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: индивидуальные задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
152 | Части речи. Имя существительное. Развитие речи (решение частной | Части речи. Имя существительное. Рас-сказ по рисунку. Рассказ по плану | Распознают имя существительное среди других частей речи. Сочиняют текст по рисунку | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми из спорной | Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, К – слушают и понимают речь других | Иссле- в стихо- (на выбор) | Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з: |
153 | Части речи. Имя прилагательное (решение частной | Части речи. Имя прилагательное. Синонимы. Рассказ | Распознают имя прилагательное среди других частей речи. Характеризуют имя прилагательное | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Принимают | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; | Иссле- | Текущий. Устный рассказ, пись- Д/з: индивидуальные |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Работают | и правилах речевого этикета | нируют, контролируют К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий | задания | |||||
154 | Части речи. Глагол. Местоимение | Части речи. Глагол. Синонимы. Рассказ Местоимение | Распознают глагол и мес- Работают | Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов | Овладевают начальными навы-ками адаптации | Р – принимают учебную П – общеучебные – извлекают информацию из словаря синонимов; логические – осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. К – принимают другое мнение и позицию | Исследовательская работа «Местоимения | Текущий. Устный рассказ, пись- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
155 | Звуки (решение частной | Звуки и буквы. Звуки: гласные, Буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков. Буквы, Знаки препинания. Звукобуквенный | Различают | Осваивают первоначальные научные представления о системе и синтаксисе; их признаках и особенностях употребления | Задаются вопросом: «Какое | Р – оценивают результат работы, определяют, П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков К – договариваются, приходят к общему решению | Исследовательская работа «Где могут пригодиться знания об алфавите» | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: обозначить |
156 | Звуки (решение частной | Звуки и буквы. Звуки: гласные, | Различают звуки и буквы. Классифицируют буквы. Называют | Осваивают первоначальные научные представления о системе | Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одно-классников | Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его | Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
твердые и мягкие, глухие Буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков. Буквы, Алфавит | буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков; буквы, ющие звука. Выполняют звукобуквен-ный разбор слова | ского языка: фонетике и графике, лексике, слово- их признаках и особенностях употребления | на основе заданных критериев успешности | ружения отклонений П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий | менная работа. Д/з: звуко-буквенный разбор словарного слова | |||
157 | Правила право- (решение частной | Правила правописания. Правила орфографии. Орфограм-мы. Грам- | Объясняют правописание орфо-грамм. Приводят примеры слов на разные правила. Обозначают граммати- | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми | Р – овладевают способ- П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учеб- | Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Текст, тема текста. Главная мысль, заголовок текста | ческую основу предложения. Опреде- | знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное | и видеть выход из спорной | ной задачи; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей К – слушают и понимают речь других | Д/з: упр. 223 (учебник) | |||
158 | Правила право- (Решение частной задачи) | Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Скороговорка. Пословица. Составление рассказа | Объясняют правописание орфо-грамм. Применяют правила орфографии. Различают и пословицу. Самостоятельно составляют рассказ | Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют | Принимают | Р – адекватно воспри- П – общеучебные – осмысленно и произвольно | Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: записать |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
достижения результата. К – договариваются | ||||||||
159 | Правила право- (решение частной | Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Рассказ. Текст. Письмо под диктовку | Объясняют правописание орфограмм. Применяют правила орфографии. Из предложенных слов Пишут под диктовку | Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют | Проявляют | Р – принимают учебную П – общеучебные – извлекают информацию из текстов; логические – осуществляют анализ, сравнение. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне | Текущий. Устный опрос, диктант. Д/з: ре-клама книги, рассказ | |
160 | Правила право- (решение | Правила правописания. Рассказ о любимой книге | Объясняют правописание орфо-грамм. При- | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Высказывают свое отношение к героям прочитанных произ- | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном | Твор- | Текущий. Устный рассказ. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
частной | меняют правила правописания. Состав- | и письменной | ведений, | П – общеучебные – осознанно и произвольно К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне | книги» | Д/з: индивидуальные задания | ||
161 | Правила право- | Правила правописания. Орфограммы | Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Применяют правила правописания. Объясняют правильность написания слов | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Имеют представление о причинах успеха | Р – принимают учебную П – общеучебные – при- | Тематический. Диктант |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
с изученными орфограммами | и правилах речевого этикета | аналогии и причинно-следственные связи, К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме |
Уроки 162–170 – резервные.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочие программы 1 класс "Школа России", 3 класс "Планета знаний"
РП по предмету...
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...
Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достижений).
Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихс...
Рабочая программа 1 класс Окружающий мир 1 класс "Школа России"
ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного...
Рабочие программы "Начальные классы" 4 класс
Рабочие программы по предметам , изучаемым в 4 классе...
«Знакомство с рабочей строкой, письмо полуовалов на рабочей строке», 1 класс
Конспект и презентация «Знакомство с рабочей строкой, письмо полуовалов на рабочей строке», 1 класс...