Рабочая программа по программе "Школа 2100", 3 класс
рабочая программа (3 класс) по теме

Опубликовано 27.08.2015 - 16:10 - Фадеева Лариса Геннадьевна

Рабочая программа для 3 класса по ОП "Школа 2100"

Скачать:

Вложение	Размер
irk_3_kl.docx	54.66 КБ
izo.docx	69.81 КБ
literaturnoe_chtenie_3_klass.doc	463 КБ
matem_3_kl.docx	117.2 КБ
okr._mir._3_klass.docx	99.84 КБ
pdd_3_kl.docx	50.14 КБ
proektnaya_deyatelnost.docx	43.62 КБ
ritorika_3_klass.docx	57.82 КБ
russkiy_yazyk_3_klass.docx	119.63 КБ
tehnologiya_3_klass.docx	62.34 КБ
fiz_-_ra_3_klass.doc	442 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Бийска Алтайского края

«Рассмотрено»

на МО учителей начальных классов

МБОУ «СОШ № 1»

Протокол № 5

от 22 .05. 2014 г.

«Согласовано»

зам. директора

МБОУ «СОШ № 1»

____________/ В.В.Шипилова

22 .05. 2014г.

«Принято»

педагогическим советом

МБОУ«СОШ №1»

Протокол № 1

от 29.08.2014г.

«Утверждено»

директор

МБОУ «СОШ №1»

________/О.Н. Викарчук

Приказ от __.08.2014 г. № ____

Рабочая программа

по истории религиозной культуры

3 - д класс

уровень: общеобразовательный

Учитель: Фадеева Л.Г.

Квалификационная категория: высшая

2014 – 2015 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Стр.

Пояснительная записка …………………………………………………………. 3

Планируемые результаты изучения учебного предмета …………………. 5
Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания…………………………………………………………8

Перечень учебно-методических средств обучения ……………………….. 9
Организация внеурочной деятельности учащихся ………………………... 10

Календарно-тематический поурочный план ………………………………….. 11
Лист корректировки рабочей программы……………………………………… 14

Приложение

Контрольно-измерительные материалы по предмету…………………………16

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по «Истории религиозной культуры» для 3 класса Д составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.
Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).
Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.
Приказа «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования», утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).
Учебного плана МБОУ «СОШ № 1» на 2014-2015 учебный год.

8. Авторской программы по истории религиозной культуры А.В.Бородиной, (М.:Экзамен, 2011г)

Предмет вводится за счет часов, отведенных на компонент образовательного учреждения 17 часов за II полугодие, 1 час в неделю.

Программа учебного историко-культурологического курса «История религиозной культуры» разработана для 1 – 11 классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. Курс используется как средство повышения качества базового образования, а также для систематического духовно-нравственного воспитания в светских школах.

При составления рабочей программы, я опиралась на утверждение автора о возможности преподавания отдельных частей и разделов курса, например разделов для начальной школы или только 6 раздела. Содержание курса «История религиозной культуры» было переработано согласно учебному плану, то есть из расчёта 17 часов во II полугодии.Согласно запросам родительского сообщества школы, мною были сохранены основные концептуальные (стратегические: образовательные и общекультурные) и психолого-адаптационные задачи курса:

изучение истории христианства;
ознакомление с особенностями церковного искусства;
ознакомление с особенностями культовой архитектуры разных религий;
изучение православной религиозной традиции;
изучение содержания Евангелия и ознакомление с основными сюжетами Ветхого Завета;
изучение православной этики;
ознакомление с православным календарём;
изучение устроения православного храма;
ознакомление с особенностями православного богослужения;
ознакомление с древними религиями, включая в общих чертах славянскую мифологию;
формирование целостного восприятия мира;
воспитание уважения к внутреннему миру каждого человека;
формирование культуры общения;
выработка этических принципов, определяющих качество межличностных отношений на основе традиций культуры Отечества;
предупреждение религиозной эксплуатации и конфликтов на национальной и религиозной почве;
воспитание патриотизма;
формирование представлений о культурном и историческом единстве России и российского народа и важности сохранения культурно-национального единства;
духовно-нравственное воспитание через приобщение к традиционным ценностям отечественной культуры;
расширение и активизация словаря школьников путём дополнения его лексикой духовного и историко-культурологического значения;
возрождение православных основ семьи;
пробуждение интереса и формирование мотивации к изучению отечественной культуры и истории;
творческое развитие ребёнка на основе знаний об отечественной культуре и истории;
Формирование потребности школьника в творческом участии в жизни России, в сохранении природы и созидании культуры Отечества.

Программа построена по принципу постепенного усложнения учебного материала

учётом возрастных особенностей учащихся.

Успешное обучение по данной программе возможно при выполнении следующих условий:

учитель должен хорошо знать историю Отечества, историю религии, хорошо знать и чтить наследие православной культуры, глубоко уважать исторический и духовный опыт русского и других народов России;
педагог должен любить детей, уважать их внутренний мир, знать возрастные особенности воспитанников, основные закономерности развития школьников;
педагог должен опираться не на собственные умозаключения, а на устоявшиеся традиции духовной отечественной культуры, исторические факты, Священное Писание и Священное Предание, опыт отцов Церкви, научные данные, факты и явления современной общественной жизни, которые могут быть полезны в целях воспитания молодёжи;
необходимо широкое использование иллюстративного материала (изобразительного, литературного, музыкального);
необходимо привлечение учащихся к самостоятельной и коллективной исследовательской и творческой деятельности;
учитель организует уроки по традиционным моделям при соответствии типа урока его целям и задачам;
используются разнообразные методы и приёмы обучения, традиционно применяемые в школьном образовании;
основное усвоение учебного материала достигается на уроке под контролем учителя;
теоретические занятия следует дополнять посещением храмов, музеев.

При обучении детей по программе «История религиозной культуры» обязательно

соблюдение следующих психолого-педагогических принципов:

приоритета духовных ценностей и уважения к внутреннему миру каждого школьника;
единства образовательного и воспитательного процессов;
рефлексивного обучения;
принципа равной ответственности педагога и ученика за неуспех усвоения материала.

Предпочтительные методы обучения:

небольшой иллюстрированный рассказ с обсуждением наиболее сложных вопросов темы, предусмотренных учителем или предложенных учениками, на следующем этапе этого урока;
комментированное чтение;
беседа с закреплением материала в творческих работах под руководством учителя;
сократический урок (см. Приложение 1);
короткая иллюстрированная лекция с заданиями на закрепление материала;
чтение фрагментов из Библии с последующим обсуждением (на этом же уроке) и творческим заданием;
анализ поэтического текста с раскрытием сюжетов и образов религиозного содержания;
работа с текстами, картами, составление кроссвордов.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

«История религиозной культуры»

Требования к уровню подготовки учащихся

3 - д класс

Предметные

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникатив

ные УУД

Уметь:

- работать с историческими документами, картами, справочной литературой, первоисточниками для составления рефератов, докладов и других работ исследовательского характера,

- излагать и обосновывать свою точку зрения, опираясь на рекомендованную литературу.

Учащиеся должны знать:

- содержание Евангелия, некоторые сюжеты Ветхого Завета,

- хорошо знать историю, значение и традиции православных праздников.

По окончании изучения курса «История религиозной культуры» предполагается получение школьниками историко-культурологических и наиболее общих богословских знаний:

- в области мировых религий, религиозно-философских течений, сектантства, древних религий, славянской мифологии,

- православного богослужения, православной этики, архитектуры, устройства и назначения храма, овладение богословской терминологией, знакомство с иконописью, фреской, агиографией.

1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии культур и религий;

3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5.Принятие и освоение социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10.Формирование установки на безопасный, труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому

1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеурочной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5.Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

6. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1.Ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные слова и строчки на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;

2.Работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии.

3.Понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;

4.Обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.

1.Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

2.Выполнять работу по цепочке;

3.Видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Изучение курса играет значительную роль в достижении метапредметных УУД:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных, культурных, и др.);
овладение понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями).

1.2. Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания

Уровень и степень освоения знаний контролируются, прежде всего, в ходе урока путём устного опроса, обсуждения темы. Предполагается также выставление оценок за ведение тетради, выполнение домашнего задания, творческих работ.

Примерные темы итоговых творческих работ:

поздравительная открытка к Рождеству или Пасхе (по выбору учащегося);

рисунок православного храма (Москвы, Бийска или другого места – по выбору

учащегося);

иллюстрация понравившегося места из Евангелия.

Формы контроля и учета достижений обучающихся

Обязательные формы и методы контроля	Иные формы учета достижений
текущая аттестация	итоговая (триместр, год) аттестация	урочная деятельность	внеурочная деятельность
- устный опрос - письменная самостоятельная работа - тестовые задания - доклад - творческая работа	-диагностическая контрольная работа	-анализ динамики текущей успеваемости	- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет
		- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований

Исходя из оценки знаний, умений и навыков, учащихся можно квалифицировать как:

- не усвоивших элементарные знания, оценка «неудовлетворительно» - «2» (кроме начальной школы);

- усвоивших элементарные знания, оценка «удовлетворительно» - «3» (кроме второго класса);

- овладение основным содержанием, умением работать со справочной литературой, оценка «4»;

- овладевших материалом и достаточно глубоко его анализирующих, оценка «5».

В начальной школе необходимы словесные поощрения и положительные отметки (неудовлетворительные отметки не ставятся). Во «втором» классе рекомендуется пользоваться только отметками «4» и «5». Использование только двух высоких отметок («пять» и «четыре») удобно, так как: 1) позволяет сохранять единую традиционную четырёхбалльную систему оценивания, 2) создаёт всегда положительный настрой ребёнка на уроках, 3) даёт возможность немного дифференцировать оценку работы учащихся, что способствует стремлению к совершенству.

Домашние задания, как правило, включают творческие работы по желанию, поэтому само их выполнение должно поощряться и доставлять детям радость как от самого творческого процесса. Так и от поощрения со стороны учителя.

1.3 Перечень учебно-методических средств обучения

Учебно-методическое обеспечение для учителя

1) Бородина А.В. История религиозной культуры: программа учебного курса для общеобразовательных школ, лицеев и гимназий. – Изд. 6-е, испр. – М.: Основы православной культуры, 2007. – 64 с.

2) Бородина А.В. Основы православной культуры: Мы и наша культура. 1 класс. Пособие для учителей. – 3-е изд., испр. – М.: Издательство «Экзамен», 2010. – 176 с. (Серия «История религиозной культуры»)

3) Бородина А.В. Основы православной культуры: Мир вокруг и внутри нас. 2 класс. Пособие для учителей. – 6-е изд., стер. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 176 с. (Серия «История религиозной культуры»)

Учебно-методическое обеспечение для учащихся

1). Бородина А.В. Основы православной культуры: Мы и наша культура. Учебное пособие для 1 класса.– 6-е изд., стер. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 144 с.: цв. ил. (Серия «История религиозной культуры»)

2) Бородина А.В. Основы православной культуры: Мир вокруг и внутри нас. Учебное пособие для 2 класса: в 2-х ч. – 4-е изд., стер. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 136 с.: цв.ил. (Серия «История религиозной культуры»)

3) Бородина А.В. Основы православной культуры: Мир вокруг и внутри нас. Рабочая тетерадь для учащихся 2 класса. – 4-е изд., стер. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 68 с.: цв.ил. (Серия «История религиозной культуры»

Организация внеурочной деятельности учащихся

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Аудиторные занятия

Беседа
Сообщения
Встречи со священнослужителями
Просмотр и обсуждение видеоматериалов

Внеаудиторные занятия

-Посещение храма

-Выставки декоративно-прикладного искусства

Праздники
Викторины
Интеллектуально-познавательные игры
Трудовые дела
Тренинги
Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране
Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
Акции благотворительности, милосердия
Творческие проекты, презентации

№ п\п	Содержание работы	Количество часов	Сроки
1	Организация экскурсии в храм	1	январь
2	Творческие работы на тему: Рождество в нашем доме	1	январь
3	Посещение церкви или музея, в котором представлены образцы православного прикладного искусства (с учетом возможностей).	1	февраль
4-5	Творческие работы на тему: Пасха Христова в нашем доме.	2	март апрель
Итого за год: 5 часов.

II. Календарно-тематический поурочный план

учебного предмета «История религиозной культуры»

в 3 классе Д

№ п/п (общий)	№ п/п ( по разделам)		Планируемая дата	Тема урока	Оборудование	Виды деятельности обучающихся Формы контроля	Требования к уровню подготовки обучающихся по ФГОС (УУД)
Раздел I. Духовное в реальном мире (2 часа)
1		1.1	26.01-31.01.15	О чём рассказывает история религиозной культуры. Мир внешний и внутренний	Презентация «Мир внешний и внутренний», учебник, тетрадь, фотоматериалы и книги о разнообразии мира	Работать в парах, обсуждать и оценивать поступки людей с точки зрения добра и зла Различать объекты внешнего и внутреннего мира человека, приводить примеры объектов внутреннего и внешнего мира	Личностные УУД: -формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии культур и религий; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов Регулятивные УУД: - формулировать и удерживать учебную задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
2		1.2	02.02-07.02.15	Человек – венец творения. Добро и зло. Тестовая проверочная работа по теме: Духовное в реальном мире	Учебник, тетрадь, иллюстративный ряд учебника, детская библия
Раздел II. Земная жизнь Иисуса Христа и православные праздники (15 часов)
3		2.1	09.02-14.02.15	Евангелие. Рождество пресвятой Богородицы. Благовещение	Рождественские стихи, репродукции картин, выставка детских работ;	Характеризовать влияние человека на природу Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения Формы контроля: -устный ответ; -тестовая работа Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, участие в учебном диалоге; Формы контроля: -фронтальный, индивидуальны опрос, работа в парах Формы контроля: -устный ответ; -тестовая работа	Познавательные УУД: -выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы Коммуникативные УУД: -работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы Предметные УУД: - излагать и обосновывать свою точку зрения, опираясь на рекомендованную литературу Предметные УУД: -знать содержание Евангелия, некоторые сюжеты Ветхого Завета, - хорошо знать историю, значение и традиции православных праздников, - работать с историческими документами, картами, справочной литературой, первоисточниками для составления рефератов, докладов и других работ исследовательского характера, - излагать и обосновывать свою точку зрения, опираясь на рекомендованную литературу
4		2.2	16.02-21.02.15	Рождество Христово. Поклонение волхвов. Бегство в Египет	Карточки с новыми терминами, мультфильм «Рождество Христово», икона «Рождество Христово», раздаточный материал для работы в парах;
5		2.3	23.02-28.02.15	Сретение Господне. Иоанн Предтеча. Крещение Иисуса Христа	Учебник, тетрадь, иллюстративный ряд учебника, выставка детских работ
Всего во II триместре: 5 часов
6		2.4	02.03-07.03.15	Усекновение головы Иоанна Предтечи. Иисус в пустыне. Двенадцать учеников	Учебник, тетрадь, иллюстративный ряд учебника, таблички со словами: «Бог», «дьявол», «люди»,
7		2.5	09.03-14.03.15	Нагорная проповедь Христа. Заповеди. Традиции празднования Рождества Христова	Иллюстративный ряд учебника
8		2.6	30.03-04.04.15	Посещение православного храма	Фотографии православных храмов
9		2.7	06.04-11.04.15	Чудеса Иисуса Христа	Репродукции гравюр, открытки и фотографии
10		2.8	13.04-18.04.15	Чудеса Иисуса Христа (продолжение)	Иллюстративный ряд учебника
11		2.9	20.04-25.04.15	Преображение Господне. Воскрешение Лазаря	Иллюстрации из детской Библии
12		2.10	27.04-02.05.15	Вход в Иерусалим. Тайная вечеря	Иллюстрации из детской Библии
13		2.11	11.05-16.05.15	Моление о чаше. Предательство и смерть Иуды	Иллюстрации из детской Библии, учебник, тетрадь
14		2.12	18.05-23.05.15	Суд и распятие Христа	Иллюстративный ряд учебника
15		2.13		Снятие с креста, погребение и воскресение Спасителя	Учебник, тетрадь, иллюстративный ряд учебника
16		2.14	25.05-30.05.15	Пасха Господня. Вознесение и сошествие Святого Духа	Учебник, тетрадь, презентация, пасхальные открытки, стихи
17		2.15		События Евангелия и православные праздники	Православный календарь, праздничные иконы
Всего в III триместре: 10 часов
Итого за год: 15 часов

III. Лист корректировки

Дата корректируемого урока по плану	Дата корректируемого урока по факту	Содержание корректировки	Обоснование корректировки (Реквизиты документа (дата и № приказа) или пояснение учителя)	Подпись заместителя руководителя по УВР
23.05.15		Темы № 14 и № 15 объединены	Приказ МБОУ «СОШ № 1» № 216 от 25.08.14 г. «О сроках и продолжительности каникул в 2014-2015 учебном году»
30.05.15		Темы № 16 и № 17 объединены	Приказ МБОУ «СОШ № 1» № 216 от 25.08.14 г. «О сроках и продолжительности каникул в 2014-2015 учебном году»

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Бийска Алтайского края

«Рассмотрено»

на МО учителей начальных классов

МБОУ «СОШ № 1»

Протокол № 5

от 22 .05. 2014 г.

«Согласовано»

зам. директора

МБОУ «СОШ № 1»

____________/ В.В.Шипилова

22 .05. 2014г.

«Принято»

педагогическим советом

МБОУ«СОШ №1»

Протокол № 1

от 29.08.2014г.

«Утверждено»

директор

МБОУ «СОШ №1»

________/О.Н. Викарчук

Приказ от __.08.2014 г. № ____

Рабочая программа

по изобразительному искусству

3 - д класс

уровень: общеобразовательный

Учитель: Фадеева Л.Г.

Квалификационная категория: высшая

2014 – 2015 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Стр.

Пояснительная записка …………………………………………………………. 3

Планируемые результаты изучения учебного предмета …………………. 5
Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания………………………………………………………… 7

Перечень учебно-методических средств обучения ……………………….. 9
Организация внеурочной деятельности учащихся ………………………... 9

Календарно-тематический поурочный план ………………………………….. 10
Лист корректировки рабочей программы……………………………………… 21

Приложение

Контрольно-измерительные материалы по предмету…………………………22

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса Д составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.
Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).
Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.
Приказа «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования», утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).
Учебного плана МБОУ «СОШ № 1» на 2014-2015 учебный год.
Авторской программы начального общего образования

по изобразительному искусству Куревина О.А., Е.Д.Ковалевская.

(Издательство «Баласс» 2013г.)

Предмет вводится за счёт часов учебного плана, отведённых на компонент образовательного учреждения (34 часа в год, 1 час в неделю)

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства. Благодаря развитию современных информационных технологий современные школьники по сравнению с детьми пятнадцати двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира.

Особенности курса

1) Необходимо для освоения курса максимально использовать имеющийся у детей жизненный опыт и именно на его основе объяснять им смысл главных понятий изобразительного искусства, постепенно вводить по ходу изучения материала

искусствоведческие термины и понятия, закрепляя теоретический материал уроков с помощью выполнения практических заданий, данных в рабочих тетрадях.

2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.

Основной способ получения знаний – деятельностный подход. В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.

3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.

4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и в то же время творческих заданий. Это

могут быть поздравительные открытки, календари, театральные спектакли, плакаты и панно для оформления класса. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира.

5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.

Основные цели курса

1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

2. Воспитание в детях эстетического чувства.

3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.

5. Развитие воображения и зрительной памяти.

6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.

7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.

8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

Основные задачи курса

В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

1. Расширение художественно-эстетического кругозора

2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства

3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры

4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике

5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики

6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского

7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа

В учебниках реализуется деятельностно-практический подход к обучению, направленный на формирование как общеучебных, так и специальных предметных умений и навыков. В курсе осуществляются межпредметные связи изобразительного искусства с технологией,

литературой, театром, музыкой, окружающим миром, информатикой, развитием речи.

Материал по знакомству с духовными и эстетическими основами русской культуры составляет доминанту всего курса и может быть алгоритмом для знакомства с культурой других регионов. Расширение стандарта в 3-м и 4-м классах связано с театральными коллективными проектами. Пьесы для постановки выбраны с учётом возрастных особенностей детей на основе школьной программы соответствующего класса. При создании кукольных спектаклей используются все полученные детьми знания и умения, реализуется их творческий потенциал, отрабатываются крайне важные в этом возрасте навыки работы в команде.

Структура курса 3-й класс

3-й класс (34 ч)

Изучение жанров живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, анималистический жанр, бытовой жанр, батальный жанр, исторический жанр). Что такое натюрморт. Что такое пейзаж. Что такое портрет. Виды портретов: парадные и камерные, групповые, парные и индивидуальные. Углубление знаний о цвете. Понятие о цветовой гамме живописного произведения. Цветовой круг. Понятие о декоративном панно. Получение представления о соразмерности, соотношении целого и его частей, идеальном соотношении частей человеческого лица, мимике. Народные промыслы: изучение хохломской росписи.

Продолжение изучения орнамента. Плетёные орнаменты: звериный стиль. Изучение особенностей стиля мастера иллюстрации И. Билибина. Древнерусская книга. Иметь представление о том, что такое буквица, лицевая рукопись. Получение представления о работе различных театральных художников (декорации и костюмы). Изучение истории Русского музея и некоторых картин, представленных в нём.

Содержание тем учебного курса

Количество часов на изучение программы 34

Количество часов в неделю 1

1.1.Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Изобразительное искусство»

Требования к уровню подготовки учащихся

3 - д класс

Предметные

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникатив

ные УУД

1. Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

2. Ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

3. Ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

4. Первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

5. Получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующих на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

1.Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

2. Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

3.Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

4.Формирование духовных и эстетических потребностей;

5.Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

6.Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

7.Отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

1.Проговаривать последовательность действий на уроке.

2.Учиться

работать по предложенному учителем плану.

3.Учиться

отличать верно выполненное задание от неверного.

4.Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

2.Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

3.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

4.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

5.Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

6.Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

1.Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

2.Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. -3.Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

4.Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

5.Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса с детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

3 класс

1. Овладевать языком изобразительного искусства:

-иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, батальная живопись, портрет, бытовой жанр, историческая живопись);

-понимать и уметь объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой круг, штриховка, тон, растушёвка, блик, рамка-видоискатель, соотношение целого и его частей, соразмерность частей человеческого лица, мимика, стиль, билибинский стиль в иллюстрации, буквица;

-знать и уметь объяснять, что такое орнамент звериного стиля;

-знать и уметь объяснять, что такое театр, театральная декорация, театральный костюм и чем занимаются театральные художники;

-учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

-чувствовать и уметь описывать, в чём состоит образный характер различных произведений;

-уметь рассказывать о том, какая цветовая гамма используется в различных картинах и как она влияет на настроение, переданное в них.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:

-рисования цветными карандашами;

-рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);

-выполнения декоративного панно в технике аппликации;

-выполнения декоративного панно из природных материалов;

-выполнения растительного орнамента (хохломская роспись);

-выполнения плетёного орнамента в зверином стиле;

-овладения различными приёмами работы акварельными красками (техникой отпечатка);

-работой гуашевыми красками;

-постановки и оформления кукольного спектакля.

4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

-живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);

-графика (иллюстрация);

-народные промыслы (хохломская роспись).

5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Русский музей).

6. Иметь понятие об искусстве оформления книги в средневековой Руси.

1.2 Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания

Требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству.

1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания. Разнообразные теоретические знания, полученные школьниками, должны позволять грамотно анализировать различные произведения искусства и формулировать, в чём особенности их собственных работ.

2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.

3. Важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для выполнения собственных творческих работ: разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.

Этапы оценивания детского рисунка:

как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;

характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;

качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;

владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;

общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.

Критерии оценивания знаний и умений

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.

Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены

Проект

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков:

Актуальность проблемы
Корректность методов исследования
Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями
Характер общения участников проекта
Глубина проникновения в проблему, использование знаний из других областей
Умение аргументировать свои заключения, выводы
Эстетика оформления проекта

1.3. Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся

Для реализации цели и задач обучения изобразительному искусству по данной программе используется УМК издательства «Баласс».

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

Примерная основная образовательная программа по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х книгах. Книга 2. – Изд.2-е, испр. –М.: Баласс, 2011. – 416с. (Образовательная система «Школа 2100»).

2. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 3-го класса «Разноцветный мир». – М.: Баласс; Школьный дом, 2012. – 80с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

3. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Учебник по изобразительному искусству для 3-го класса «Разноцветный мир». – М.: Баласс; Школьный дом, 2012. – 80с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

4. Перечень Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников, обучающих, справочно-информационнных, контролирующих компьютерных программ:

- сайт: http://www.school2100.ru

-ссылки на сайте:

Учебно-методическое обеспечение для ученика:

1. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 3-го класса «Разноцветный мир». – М.: Баласс; Школьный дом, 2012. – 80с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

2. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Учебник по изобразительному искусству для 3-го класса «Разноцветный мир». – М.: Баласс; Школьный дом, 2012. – 80с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

Организация внеурочной деятельности учащихся

№ п/п	Содержание работы	Количество часов	Сроки
1-4	Старт проекта «Русская народная одежда»	4	сентябрь октябрь ноябрь
5-10	Работа над проектом«Русская народная одежда»	6	декабрь январь февраль
11-14	Завершение работы над проектом «Русская народная одежда»	4	март
15-16	Оформление стенгазеты к 23 февраля и к 8 марта.	2	март февраль
17	Оформление портфолио	1	май
Итого за год: 17 часов.

II. Календарно-тематический поурочный план учебного предмета « Изобразительное искусство»

в 3 классе Д (34 часа, 1 раз в неделю)

№ п/п (общий)		№ п/п (по разделам)		Планируемая дата (понедельно)	Тема урока	Оборудование	Виды деятельности обучающихся. Формы контроля	Требования к уровню подготовки обучащихся по ФГОС (УУД) (к разделу)
1	1.1			01.09-06.09.14	Жанры живописи. Натюрморт. Пейзаж: барбизонская школа пейзажа; импрессионизм; зимний колорит.	Учебник, гуашь, кисти, палитра. Картины по теме.	Рассказывать на языке искусства, что такое жанры живописи и какие они бывают. Изучить натюрморт В. Хеды и ответить на вопросы на стр. 5 учебника На примере картин А. Грабаря, А. Остроумовой-Лебедевой и Р. Кента. Научиться определять особенности зимнего колорита. (Н) Выполнить задания на стр. 6–9 учебника. Выполнить в альбоме в любой технике набросок натюрморта с натуры или написать пейзаж по своим впечатлениям о летнем отдыхе.	Личностные УУД: -воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей Регулятивные УУД: -учиться отличать верно выполненное задание от неверного Познавательные УУД: -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре) Коммуникативные УУД: -уметь слушать и понимать высказывания собеседников Предметные УУД: -иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, батальная живопись, портрет, бытовой жанр, историческая живопись); -понимать и уметь объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой круг, штриховка, тон, растушёвка, блик, рамка-видоискатель, соотношение целого и его частей, соразмерность частей человеческого лица, мимика, стиль, билибинский стиль в иллюстрации, буквица; овладеть навыками: -рисования цветными карандашами; -рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);
2	1.2			08.09-13.09.14	Жанры живописи. Натюрморт. Пейзаж: барбизонская школа пейзажа; импрессионизм; зимний колорит.	Гуашь. Кисти, тетрадь. Образец работы. Презентация «Русская зима»	Рассказывать о барбизонской школе пейзажа и её достижениях и об импрессионизме. Знать, в чём особенности метода живописи импрессионистов. (П) Написать зимний пейзаж по воображению стр. 20-21 рабочей тетради «Зимушка-зима» Выполнить задания на стр. 10–13 учебника и 65 рабочей тетради.
3	1.3			15.09-20.09.14	Портрет. Какие бывают портреты. Исторический и батальный жанры в живописи. Бытовой и анималистический жанры.	Учебник, гуашь, кисти, палитра. Образец работы.	Иметь представление об особенностях портретного, исторического, анималистического и бытового жанров в живописи. Отвечать на вопросы на стр. 14–15, 60 учебника (Н). Нарисовать портрет кого-то из своих друзей или близких в старинном костюме. Уметь рассказывать об особенностях портретного, исторического, анималистического и бытового жанров в живописи. (П) Отвечать на вопросы на стр. 20–25, учебника (Н). Нарисовать с натуры любое животное в движении, наиболее характерном для него. Выполнить задания на стр. 22–23 рабочей тетради «Наши друзья» (П).	Личностные УУД - овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности Регулятивные УУД: -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: -преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД: -совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. Предметные УУД: соотносить целое и его часть, соразмерность частей человеческого лица, мимика.
4	1.4			22.09-27.09.14	Портрет. Какие бывают портреты. Исторический и батальный жанры в живописи. Бытовой и анималистический жанры.	Учебник, тетрадь, цветные карандаши, рисунки с изображением птиц и зверей
5	1.5			29.09-04.10.14	Цветовая гамма. Твоя мастерская: цветовой круг. Твоя мастерская: штриховка и цветовой тон. Работа цветными карандашами.	Цветные карандаши, альбом, краски, кисточки, цветовой круг, ножницы, клей. Образец работы «Цветик-семицветик»	Отработать приёмы штриховки цветными карандашами. Тренируем наблюдательность: изучаем работу мастера. Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения Знать, что такое цветовой круг. Уметь пользоваться цветовым кругом: находить с его помощью дополнительные и родственные цвета. Выполнить задания на стр. 26–29, 61 учебника и на стр. 2–3 рабочей тетради «Цветик-семицветик» (Н) Изучить и проанализировать рисунок С. Чехонина цветными карандашами на стр. 29 учебника (П).	Личностные УУД: -воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей Регулятивные УУД: -учиться отличать верно выполненное задание от неверного Познавательные УУД: -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре) Коммуникативные УУД: -уметь слушать и понимать высказывания собеседников Предметные УУД: -иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, батальная живопись, портрет, бытовой жанр, историческая живопись); -понимать и уметь объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой круг, штриховка, тон, растушёвка, блик, рамка-видоискатель, соотношение целого и его частей, соразмерность частей человеческого лица, мимика,стиль, билибинский стиль в иллюстрации, буквица; овладеть навыками: -рисования цветными карандашами; -рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);
6	1.6			06.10-11.10.14	Цветовая гамма. Твоя мастерская: цветовой круг. Твоя мастерская: штриховка и цветовой тон. Работа цветными карандашами.	Цветные карандаши, альбом, учебник, ножницы, клей, рабочая тетрадь. Образец работы «Веселые попугайчики»
7	1.7			13.10-18.10.14	Цветовая гамма. Твоя мастерская: цветовой круг. Твоя мастерская: штриховка и цветовой тон. Работа цветными карандашами.	Цветные карандаши, учебник, тетрадь, ножницы, клей,
8	1.8			20.10-25.10.14	Декоративное панно. Твоя мастерская: панно из природного материала.	Природный материал, клей, ножницы, природный материал, цветной картон. Тематические картинки	Иметь представление о декоративном панно. Изучить материалы на стр. 4–5 рабочей тетради (Н). Изучить материалы на стр. 30-31 учебника и на стр. 6–7 рабочей тетради «День учителя» Выполнить открытку ко дню учителя Коллективное панно «Весёлые попугайчики» на стр. 4–5 рабочей тетради Выполнить декоративное панно из природного материала, заготовленного летом (П).
9	1.9			27.10-31.10.14	Декоративное панно. Твоя мастерская: панно из природного материала.	Лист ватмана, кисти, гуашь, тетрадь, клей, ножницы, цветная бумага. Образец работы.
10	1.10			10.11-15.11.14	Декоративное панно. Твоя мастерская: панно из природного материала.	Лист ватмана, кисти, гуашь, тетрадь, клей, ножницы, цветная бумага. Образец работы.
11	1.11			17.11-22.11.14	Тон, форма, светотень. Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел.	Учебник, тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши	Знать, как распределяется светотень на различных поверхностях. Выполнить задания на стр. 32-33 учебника и на стр. 8–11 рабочей тетради. Уроки волшебного карандаша (штриховка, светотень и натюрморт) Знать алгоритм рисования натюрморта из геометрических тел (Н). Рисовать натюрморт из геометрических тел с натуры на стр. 12–13 рабочей тетради (П). Геометрические тела можно изготовить из ватмана, (стр. 33 учебника и стр. 12–13 рабочей тетради)
12	1.12			24.11-29.11.14	Тон, форма, светотень. Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел.
Всего в I триместре: 12 часов
13			1.13	01.12-06.12.14	Тон, форма, светотень. Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел.	Учебник, тетрадь, краски, кисти.	Геометрические тела можно изготовить из ватмана, (стр. 23 учебника и стр. 10–13 рабочей тетради)	Личностные УУД - овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности
14			1.14	08.12-13.12.14	Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика.		Иметь представление о том, что такое пропорции и соразмерность. Изучить основные пропорции человеческого лица. Выполнить задания «Такие разные лица» ( пропорции, возраст и мимика, семейный портрет) на стр. 34–37 учебника и на стр. 24–29, 66 рабочей тетради (П). Уметь пользоваться основными пропорциями человеческого лица. Выполнить задание в технике коллажа панно «Семейный портрет» на стр. 28–29 рабочей тетради (П). Знать, как изменяется лицо человека с возрастом или со сменой настроения	Регулятивные УУД: -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: -преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД: -совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. Предметные УУД: -соотносить целое и его часть, соразмерность частей человеческого лица, мимика.
15			1.15	15.12-20.12.14	Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика.	Учебник, тетрадь, цветные карандаши, образец работы.
16			1.16	22.12-27.12.14	Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика.	Учебник, тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши
17			1.17	12.01-17.01.15	Народные промыслы: Золотая Хохлома.	Презентация, «Хохломская роспись», тетрадь, краски, кисти.	Знать историю и особенности хохломской росписи. Изучить этапы выполнения различных хохломских узоров. Уметь отличать хохломскую роспись от других народных промыслов. Расписать тарелку или шкатулку в технике хохломской росписи. Можно использовать круг или овал из ватмана, а детали шкатулки подготовить заранее или воспользоваться шаблоном на стр. 67, 69 рабочей тетради (П). Выполнить задания «Золотая хохлома» на стр. 30–31 рабочей тетради (Н). Выполнить задания «Хохломские сувениры» из учебника стр. 38-39 и в рабочей тетради на стр. 32-33.	Личностные УУД: -воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала Регулятивные УУД: -проговаривать последовательность действий на уроке; -учиться работать по предложенному учителем плану; -учиться отличать верно выполненное задание от неверного; -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке Познавательные УУД: -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Коммуникативные: -уметь пользоваться языком изобразительного искусства Предметные УУД: -выполнять растительный орнамент (хохломская роспись); -выполнять плетёный орнамента в зверином стиле; -овладеть различными приёмами работы акварельными красками (техникой отпечатка); -работой гуашевыми красками
18			1.18	19.01-24.01.15	Народные промыслы: Золотая Хохлома.	Образцы хохломской росписи, тетрадь, гуашь, кисти, заготовки, цветные карандаши, образец работы стр. 69 учебника
19			1.19	26.01-31.01.15	Плетёные орнаменты. Звериный стиль.	Учебник, альбом, краски, палитра, кисти, цветные карандаши	Иметь представление о плетёных орнаментах и орнаментах звериного стиля. Знать, какие изображения являются элементами таких орнаментов (Н). Изучить материал учебника на стр. 40-41 Выполнить задания «Кельтские узоры» на стр. 34–35 рабочей тетради (П).
20			1.20	02.02-07.02.15	Волшебство акварели. Совмещение нескольких техник в работе акварелью. Твоя мастерская: техника отпечатка.	Тетрадь, простой карандаш, учебник, альбом, акварель, кисточки, палитра	Уметь работать акварелью, совмещая различные техники и даже материалы. Изучить технику отпечатка (Н). Использовать эту технику в своей работе акварелью (П). Выполнить задания «Чудеса акварели» на стр. 42–43 в учебнике и на стр. 36–37 в рабочей тетради.
21			1.21	09.02-14.02.15	Проект: «Военный парад»	Учебник, тетрадь, альбом, краски, кисти, цветные карандаши, клей, ножницы.	Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам стр. 73, 38-39 рабочей тетради (П).	Личностные УУД: -развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; Регулятивные УУД: -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; Познавательные УУД: -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса Коммуникативные УУД: -учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера) Предметные УУД: -знать и уметь объяснять, что такое орнамент звериного стиля; -знать и уметь объяснять, что такое театр, театральная декорация, театральный костюм и чем занимаются театральные художники; овладеть навыками: -рисования цветными карандашами; -выполнения декоративного панно в технике аппликации; -выполнения декоративного панно из природных материалов
22			1.22	16.02-21.02.15	Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.	Учебник, тетрадь, альбом, краски, кисти, цветные карандаши, клей, ножницы.	Иметь представление о творчестве И. Билибина. Ответить на вопросы на стр. 44–45, 72 учебника (Н). Знать, в чём состоят особенности билибинского стиля и уметь визуально определять работы этого художника. Выполнить графическую работу «Фантастическое дерево» на стр. 42–43 рабочей тетради. Проанализировать иллюстрации к «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина, выполненные И. Билибиным (Н). Выполнить задание на стр. 46-47, 48-49 в учебнике и на стр. 44-45, 75-77 рабочей тетради «Древнерусский витязь и девица-красавица» (П).
Всего во II триместре: 10 часов
23			1.23	02.03-07.03.15	Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.	Учебник, тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши, клей, ножницы.
24			1.24	09.03-14.03.15	Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.	Учебник, тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши, клей, ножницы.
25			1.25	16.03-21.03.15	Проект: « Поздравляем мам!»	Учебник, тетрадь, альбом, краски, кисти, цветные карандаши, клей, ножницы.	Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам стр. 40-41 рабочей тетради (П).
26			1.26	30.03-04.04.15	Из истории искусства. Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги.	Презентация «История возникновения первых книг» учебник, тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши.	Рассказывать об изготовлении книг в Древней Руси. Изучить материал и выполнить задания на стр. 50-51, 79 учебника и на стр. 46-47 рабочей тетради (Н). Коллективный проект «Кириллица»	Личностные УУД: -воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей; - формирование духовных и эстетических потребностей Регулятивные УУД: -Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке Познавательные УУД: -Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания Коммуникативные УУД: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: -донести свою позицию до собеседника; Предметные УУД: -иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях, билибинский стиль в иллюстрации, буквица; овладеть навыками: -рисования цветными карандашами; -рисования простым карандашом -овладеть различными приёмами работы акварельными красками (техникой отпечатка); -работой гуашевыми красками;
27			1.27	06.04-11.04.15	Из истории искусства. Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги.	Учебник, тетрадь, альбом, акварель, кисти.
28			1.28	13.04-18.04.15	Для любознательных: художник и театр.	Учебник, тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши, клей, ножницы.	Самостоятельно изучить тему «Художник и театр» и иметь представление о работе различных театральных художников (П). Ответить на вопросы на стр. 52-53, 56-57 учебника (Н). Коллективный проект: кукольный спектакль по сказу П. Бажова «Серебряное Копытце». Уметь составлять план работы и согласованно действовать в коллективе и выполнить задания на стр. 14-19, 63 учебника (П).
29			1.29	20.04-25.04.15	Для любознательных: художник и театр.	Учебник, тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши, клей, ножницы.
30			1.30	27.04-02.05.15	Для любознательных: художник и театр.	Учебник, тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши, клей, ножницы.
31			1.31	04.05-09.05.15	Для любознательных: художник и театр.	Учебник, тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши, клей, ножницы.
32			1.32	11.05-16.05.15	Учимся видеть. Русский музей.	Учебник, тетрадь, фломастеры.	Знать историю основания Русского музея в Петербурге (Н). Уметь рассказывать о картинах Русского музея (стр. 54–55 учебника).
33			1.33	18.05-23.05.15	Проект «Я – модельер» (летний ансамбль для детей).	Альбом, краски, кисти, цветные карандаши, образец работы.	Соблюдать пропорции тела, рисовать летний наряд для девочки и мальчика. Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам.	Личностные УУД: - отработка навыков самостоятельной и групповой работы Регулятивные УУД: -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке Познавательные УУД: -сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Коммуникативные УУД: -уметь пользоваться языком изобразительного искусства.
34			1.34	25.05-30.05.15	Проект «Здравствуй, лето!» (пейзаж)	Альбом, краски, кисти, цветные карандаши, образец работы.
Всего в III триместре: 12 часов
Итого: 34 часа

III. Лист корректировки

Дата корректируемого урока по плану	Дата корректируемого урока по факту	Содержание корректироки	Обоснование корректировки (Реквизиты документа (дата и № приказа) или пояснение учителя)	Подпись заместителя руководителя по УВР

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Бийска Алтайского края

«Рассмотрено»

на МО учителей начальных классов

МБОУ «СОШ № 1»

Протокол № 5

от 22 .05. 2014 г.

«Согласовано»

зам. директора

МБОУ «СОШ № 1»

____________/ В.В.Шипилова

22 .05. 2014г.

«Принято»

педагогическим советом

МБОУ«СОШ №1»

Протокол № 1

от 29.08.2014г.

«Утверждено»

директор

МБОУ «СОШ №1»

________/О.Н. Викарчук

Приказ от __.08.2014 г. № ____

Рабочая программа

по литературному чтению

3 - д класс

уровень: общеобразовательный

Учитель: Фадеева Л.Г.

Квалификационная категория: высшая

2014 – 2015 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Стр.

Пояснительная записка ………………………………………………………….3

Планируемые результаты изучения учебного предмета ………………….6
Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания……………………………………………………… 8

Перечень учебно-методических средств обучения ………………………..9
Организация внеурочной деятельности учащихся ………………………..10

Календарно-тематический поурочный план …………………………………..11
Лист корректировки рабочей программы………………………………………37

Приложение

Контрольно-измерительные материалы по предмету …………………………

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса Д составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.
Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).
Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.
Приказа «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования», утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).
Учебного плана МБОУ «СОШ № 1» на 2014-2015 учебный год.
Авторской программы начального общего образования «Литературное чтение» Р. Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой (М.:Баласс,2011)

Предмет вводится за счёт часов учебного плана, отведённых на компонент образовательного учреждения (136 часов в год, 4 часа в неделю)

Образовательная программа по литературному чтению и начальному литературному образованию Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой наиболее полно удовлетворяет запросы данного контингента учащихся и их родителей. Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы определяется федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях

Рабочая учебная программа сохраняет основное содержание всех разделов /тем /курса с указанием бюджета времени на их изучение авторской программы по литературному чтению и начальному литературному образованию Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. Изменение касается только порядка изучения раздела 13. «День Победы». Для соответствия календарной дате и создания лучшего эмоционального настроя её логичнее изучать после раздела 11 «День смеха».

Цели, задачи и особенности преподавания курса.

Цель курса: на основе жанрового разнообразия и оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов из литературы «взрослой» научить детей читать художественную литературу, подготовить к её систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.

Задачи:

формирование техники чтения и приёмов понимания текста – правильного типа читательской деятельности;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
приобщение детей к литературе, как искусству слова, через введение элементов литературоведческого анализа текстов и ознакомлением с отдельными теоретико-литературными понятиями;
развитие устной и письменной речи; развитие творческих способностей детей.

В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всём её многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, отрывки из повестей, сказки, лирические и сюжетные стихотворения, маленькую поэму, пьесу-сказку. Последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью в семье третьеклассницы Насти. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. Вместе с Настей читают и думают ученики. При составлении учебника для 3-го класса авторы в большей мере, чем во всех остальных, учитывали принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём.

Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебник, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, то есть исходя из особенностей учащихся класса, дети могут учить одно из 2-3 стихотворений по собственному выбору.

Методы и формы обучения (особенности, предпочтительные формы организации учебного

процесса и их сочетание). Особенностью данной программы является то, что анализ литературного произведения - обязательный этап работы с текстом. При этом основная задача учителя – помочь ребёнку увидеть в тексте автора: «вычитать» его отношение к героям, к ситуации; решить проблему «писатель и действительность», а это возможно лишь в ходе вдумчивого (аналитического, «медленного») чтения.

Путь анализа текста и сам текст подсказывают учителю приёмы работы:

выделение ключевых слов;
беседа;
составление плана;
построение структурной модели текста;
наблюдение над системой образов (без введения этого понятия);
диалог с автором через текст и др.

Технология продуктивного чтения, разработанная проф. Н.Н. Светловской и заявленная авторами в их программе, предполагает использование выше перечисленных приёмов как основных.

Преобладающими формами текущего контроля знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в МБОУ «СОШ №1») являются: проверочные работы и сочинения по темам изученного раздела.

Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):

3-й класс (136 часов)

Раздел 1.Прощание с летом (6)

Раздел 2. Летние путешествия и приключения (19)

Раздел 3. Природа летом (9)

Раздел 4. Уроки и переменки (13)

Раздел 5. «Глухая пора листопада …» (8)

Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил …» (18)

Раздел 7.»Поет зима, аукает…» (12)

Раздел 8. Животные в нашем доме (9)

Раздел 9. Мы с мамой и папой (12)

Раздел 10. «Наполним музыкой сердца…» (9)

Раздел 11. День смеха (4)

Раздел 12. «О весна, без конца и без края…» (8)

Раздел 13 «День Победы»(5)

Раздел 14 «Родная земля(5)

1.1 Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе Д

Предметные

Личностные

УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1.Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

2.Осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

3.Самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя;

-подробно и выборочно пересказывать текст;

-составлять рассказ-характеристику героя;

-составлять устные и письменные описания;

-по ходу чтения представлять картины, устно выражать(рисовать) то, что представили;

-высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста;

-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определенным признакам;

-различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

-видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

-соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

1.Умение осознавать и определять свои эмоции.

2.Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

3.Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова.

4.Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

5.Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким.

6.Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении.

7. Наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей.

8.Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков- своих и окружающих людей.

9.Этические чувства-совести, вины, стыда- как регуляторы морального поведения.

1.Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

2.Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

3. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

4.В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

1. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2.Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

3.Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема)

4. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую(составлять план, таблицу, схему)

5. Пользоваться словарями, справочниками.

6.Осуществлять анализ и синтез.

7.Устанавливать причинно-следственные связи.

8.Строить рассуждения.

1. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.

2.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть монологической и диалогической формами речи.

3.Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

4.Слушать и слышать других, пытаясь принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

5. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

6. Задавать вопросы.

1.2 Формы контроля уровня достижений планируемых результатов, критерии оценивания

Проверочные работы

№ п/п	№ работы, тема	источник
	Проверочная работа №1 по разделам 1 и 2 «Прощание с летом» и «Летние путешествия и приключения»	рабочая тетрадь по чтению к учебнику «Литературное чтение»
	Проверочная работа №2 по разделу 3 «Природа летом»	рабочая тетрадь по чтению к учебнику «Литературное чтение»
	Проверочная работа №3 по разделу 4 «Уроки и переменки»	рабочая тетрадь по чтению к учебнику «Литературное чтение»
	Проверочная работа №4 по разделу 5 «Глухая пора листопада…»	рабочая тетрадь по чтению к учебнику «Литературное чтение»
	Проверочная работа №5 по разделу 6 «И кот учёный свои мне сказки говорил…»	рабочая тетрадь по чтению к учебнику «Литературное чтение»
	Проверочная работа №6 по разделу 7 «Поёт зима аукает…»	рабочая тетрадь по чтению к учебнику «Литературное чтение»
	Проверочная работа №7 по разделу 8 «Животные в нашем доме»	рабочая тетрадь по чтению к учебнику «Литературное чтение»
	Проверочная работа №8 по разделу 9 «Мы с мамой и папой»	рабочая тетрадь по чтению к учебнику «Литературное чтение»
	Проверочная работа №9 по разделу 10 «Наполним музыкой сердца…»	рабочая тетрадь по чтению к учебнику «Литературное чтение»
	Проверочная работа №10 по разделам 11 и 12 «День смеха» и «О, весна, без конца и без краю…»	рабочая тетрадь по чтению к учебнику «Литературное чтение»

Кроме этого в течение учебного года проводятся:

-ежемесячные замеры скорости чтения, результаты которых фиксируются в Листе достижений (см. Приложение).

-В конце каждого раздела пишется творческая работа (сочинение на заданную тему).

В качестве итогового контроля используется итоговая контрольная работа (по тексту администрации) и итоговая проверка навыков чтения.

-1 раз в 10-12 уроков проводятся уроки внеклассного чтения.

Критерии оценки

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

Правильная постановка логического ударения
Соблюдение пауз
Правильный выбор темпа
Соблюдение нужной интонации
Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:
Своевременно начинать читать свои слова
Подбирать правильную интонацию
Читать безошибочно
Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание

1.3 Перечень учебно-методических средств обучения

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

Бунеева Е.В., Пронина О.В. Уроки чтения по книге «В одном счастливом детстве». 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: «Баласс», 2004 352с.
Бунеев Р.Н. В одном счастливом детстве (1, 2 ч.). Книга для чтения. – М.: Баласс, 2012.

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

1.Бунеев Р.Н. В одном счастливом детстве (1, 2 ч.). Книга для чтения. – М.: Баласс, 2012.

2.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс – М.: Баласс, 2012

1.4 Организация внеурочной деятельности

№ п\п	Содержание работы	Количество часов	Сроки
1-4	Выполнение заданий по литературному чтению для 3 класса дистанционного интеллектуального конкурса «Перспектива»	4	сентябрь
5	Проект «Русские народные пословицы, поговорки» Старт	1	октябрь
6-8	Работа над проектом «Русские народные пословицы, поговорки»	3	октябрь
9-10	Завершение работы над проектом «Русские народные пословицы, поговорки»	2	ноябрь
11-15	Участие в конкурсе для 3 класса « Пушкин глазами детей»	5	ноябрь декабрь
16-20	Литературная викторина «Русские народные сказки»	5	январь, февраль
21	Участие в школьной предметной неделе по литературному чтению	1	март
22	Анализ олимпиады по литературному чтению	1	март
23-24	Выполнение заданий по литературному чтению для 3 класса дистанционного интеллектуального конкурса « Литературная викторина » Обнинск.	2	март
25	Поиск информации в библиотеке (для конкурса «Литературная викторина») Обнинск.	1	апрель
26-30	Анализ олимпиад по литературному чтению текущего года.	5	апрель, май
31-34	Сбор и анализ своих достижений в портфолио	4	май
Итого за год: 34 часа.

II. Календарно-тематический поурочный план

учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе Д

№ п/п(общий)	№ п/п(по разделам)	Планируемая дата	Тема урока	Оборудование	Виды деятельности обучающихся. Формы контроля	Требования к уровню подготовки обучащихся по ФГОС (УУД) к разделу
Раздел 1. Прощание с летом (6)
1	1.1	01.09-06.09.14	Знакомство учебником. Стихотворения Г. Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день»	Костюмы для «книжек» - обложки из ватмана на грудь и спину, для конкурса – листы и фломастеры	Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Культура речевого общения. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Культура письменной речи Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Творческая деятельность Инсценировать текст ( чтение по ролям, драматизация).	Личностные УУД: проявление интереса и желания познавать во время чтения и слушания произведений разных жанров; терпимое отношение к мнению других читателей. Познавательные УУД: сопоставление литературных текстов разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей; выделение из текста непонятных слов, определение способов работы с ними. выделение слов-признаков и слов-действий для описания героя. Регулятивные УУД: планирование собственной учебной и читательской деятельности в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные УУД: понимание позиции разных участников коммуникации. Предметные УУД: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -осознанно, правильно, выразительно читать вслух; -самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; -самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; -делить текст на части, составлять простой план.
2	1.2	01.09-06.09.14	Чем можно гордиться? (Рассказ В.Драгунского « Англичанин Павля»)	Портрет В.Ю. Драгунского, выставка книг писателя, презентация
3	1.3	01.09-06.09.14	Чем можно гордиться? (Рассказ В.Драгунского « Англичанин Павля»)	Портрет В.Ю. Драгунского, выставка книг писателя
4	1.4	01.09-06.09.14	«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. (Главы из повести Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»)	Портрет и книги Э. Успенского, ребус, презентация
5	1.5	08.09-13.09.14	«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. (Главы из повести Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»)	Портрет и книги Э. Успенского, иллюстрация героев из мультфильма «Трое из Простоквашино», карточки с пословицами и поговорками
6	1.6	08.09-13.09.14	Лето волшебное и разное. (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?»)	Портреты К.Бальмонта и Б. Заходера, ребус, карточки с загадками, запись песни «Вечерняя звезда», запись песни А. Пугачёвой «Звёздное лето»
Раздел 2. Летние путешествия и приключения (19)
7	2.1	08.09-13.09.14	Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник»	Портрет Ю. Кима, запись песен Ю. Кима, кроссворд	Аудирование (слушание) Отвечать на вопросы по содержанию, оценка своих эмоциональных реакций, с помощью учителя формулировать главную мысль. Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов. Культура речевого общения. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое высказывание, формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Культура письменной речи Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. Творческая деятельность Инсценировать текст ( чтение по ролям, драматизация) Иллюстрировать текст. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.	Личностные УУД: представление о разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении. Познавательные УУД: прогнозирование событий по рассказу; определение темы и основной мысли текста; выделение в рассказе слов-сравнений для создания образа. Регулятивные УУД: выдвижение и проверка гипотезы; сопоставление работы с образцом. Коммуникативные УУД: - постановка вопросов, необходимых для исследования проблемы. Предметные УУД: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -осознанно, правильно, выразительно читать вслух.
8	2.2	08.09-13.09.14	Приключения изыскателей. (Главы 1 и 3 из повести С.Голицына «Сорок изыскателей»)	Портрет С. Голицына, толковый словарь, иллюстрации к произведению (профессии людей), запись песни «Весёлый ветер»
9	2.3	15.09-20.09.14	Приключения изыскателей. (Главы 1 и 3 из повести С.Голицына «Сорок изыскателей»)	Портрет С. Голицына, толковый словарь, иллюстрации к произведению (профессии людей), запись песни «Весёлый ветер»
10	2.4	15.09-20.09.14	Какие они настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С.Голицына «Сорок изыскателей»)	Портрет С. Голицына, толковый словарь
11	2.5	15.09-20.09.14	Какие они настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С.Голицына «Сорок изыскателей»)	Портрет С. Голицына, толковый словарь, карточки с заданиями для игры «Внимательный читатель»
12	2.6	15.09-20.09.14	Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)	Портрет И. Дика, ребус, толковый словарь, карточки «эпитеты», «сравнения», «олицетворения», кроссворд
13	2.7	22.09-27.09.14	Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)	Портрет И. Дика, толковый словарь, схема «Особенности произведения»
14	2.8	22.09-27.09.14	Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)	Текст с вопросами
15	2.9	22.09-27.09.14	Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)	Портрет М. Твена, выставка книг писателя, карточки с ребусами
16	2.10	22.09-27.09.14	Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)	Иллюстрации из книги «Приключения Тома Сойера», изображение Робин Гуда
17	2.11	29.09-04.10.14	Внеклассное чтение по разделам 1-3. Игра становилась жизнью. (А.Гайдар «Тимур и его команда»)	Портрет А. Гайдара, выставка книг писателя, иллюстрации к произведениям писателя
18	2.12	29.09-04.10.14	Как слава пришла к А.Гайдару. (Б.Емельянов «Игра»)	Портрет А. Гайдара, выставка книг писателя, иллюстрации к произведениям писателя
19	2.13	29.09-04.10.14	Как слава пришла к А.Гайдару. (Б.Емельянов «Игра»)	Портрет А. Гайдара, выставка книг писателя, иллюстрации к произведениям писателя
20	2.14	29.09-04.10.14	Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. (К.Паустовский «Кот-ворюга»)	Портрет К.Г. Паустовского, выставка книг писателя, ребус
21	2.15	06.10-11.10.14	Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. (К.Паустовский «Кот-ворюга»)	Портрет К.Г. Паустовского, выставка рисунков «Кот-ворюга», книги К.Г. Паустовского
22	2.16	06.10-11.10.14	Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К.Паустовский. «Жильцы старого дома»)	Портрет К.Г. Паустовского, иллюстрации к произведению «Жильцы старого дома»
23	2.17	06.10-11.10.14	Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К.Паустовский. «Жильцы старого дома»)	Схема «Жильцы старого дома», иллюстрации к произведению
24	2.18	06.10-11.10.14	Обобщение по разделу. Проверочная работа №1 по разделам 1-2 «Прощание с летом» и «Летние путешествия и приключения»	Тетрадь по литературному чтению
25	2.19	13.10-18.10.14	Обучающее сочинение на тему «Мои летние приключения»	Тетрадь по литературному чтению
Раздел 3. Природа летом (9ч.)
26	3.1	13.10-18.10.14	Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!», Б.Пастернака «За поворотом»	Загадки, запись мелодии из пьесы П.И. Чайковского «Времена года», портрет С. Есенина, иллюстрации природы летом	Аудирование (слушание) Отвечать на вопросы по содержанию, оценка своих эмоциональных реакций, с помощью учителя формулировать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр(рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Культура речевого общения. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое высказывание, формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Культура письменной речи Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Творческая деятельность Инсценировать текст ( чтение по ролям, драматизация)	Личностные УУД: представление о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы. Познавательные УУД: составление высказывания (текста), содержащего описание; классифицирование объектов на основе заданного параметра. Регулятивные УУД высказывание предположения о способах действий в процессе анализа и интерпретации текстов. Коммуникативные УУД: - решение проблемы в совместной деятельности со сверстниками. Предметные УУД: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -осознанно, правильно, выразительно читать вслух; -самостоятельно формулировать главную мысль текста; -находить в тексте материал для характеристики героя; -подробно и выборочно пересказывать текст.
27	3.2	13.10-18.10.14	Краски и звуки лета. (А.Чехов «Степь» (фрагмент), М.Пришвин «Золотой луг»)	Портрет А. Чехова, иллюстрации с изображением степи, книги А. Чехова
28	3.3	13.10-18.10.14	Краски и звуки лета. (А.Чехов «Степь» (фрагмент), М.Пришвин «Золотой луг»)	Портрет А. Чехова, иллюстрации с изображением степи, книги А. Чехова
29	3.4	20.10-25.10.14	От чего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А.Толстого «Детство Никиты»)	Портрет А. Толстого, книга «Детство Никиты», толковый словарь, загадки, барометр
30	3.5	20.10-25.10.14	Спасительная сила летней грозы. (Глава «В купальне» из повести А.Толстого «Детство Никиты»).	Портрет А. Толстого, толковый словарь, заклички для дождя, кроссворд
31	3.6	20.10-25.10.14	Картины летнего дня. (И.Тургенев «Голуби», И.Бунин «Розы»)	Портрет И. Тургенева, ребус, схема «Стихотворение», книги И. Тургенева
32	3.7	20.10-25.10.14	Картины летнего дня. (И.Тургенев «Голуби», И.Бунин «Розы»)	Портрет И. Тургенева, ребус, схема «Стихотворение», книги И. Тургенева
33	3.8	27.10-31.10.14	Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Бианки «Неслышимка» (работа в тетрадях)	Портрет В. Бианки, рисунки «купальницы», карточка с фрагментом рассказа «Купание медвежат», запись «Голоса птиц», игра «Натуралист», рисунки птиц
34	3.9	27.10-31.10.14	Обобщение по произведениям раздела. Проверочная работа№2 по разделу 3 «Природа летом»	Тетрадь по литературному чтению
Раздел 4. Уроки и переменки (12 ч.)
35	4.1	27.10-31.10.14	Введение в раздел. Необычная школа. (Фрагмент из книги Э.Успенского «Школа клоунов»)	Портрет Э. Успенского, школьные частушки, толковый словарь	Аудирование (слушание) Отвечать на вопросы по содержанию, оценка своих эмоциональных реакций, с помощью учителя формулировать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр(рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Культура речевого общения. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое высказывание, формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Создавать (устно) рассказ- характеристику героя, устное описание. Культура письменной речи Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Творческая деятельность Инсценировать текст ( чтение по ролям, драматизация)	Личностные УУД: представление об этикетных нормах поведения в процессе коммуникации с другими читателями. Познавательные УУД: Выбор средств для передачи радостного настроения; установление причинно-следственных связей между словами, поступками героев. Регулятивные УУД: сравнение характеристики запланированного и полученного результата. Коммуникативные УУД: - учитывание различных мнений в общение и сотрудничестве. Предметные УУД: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -находить в тексте материал для характеристики героя; -подробно и выборочно пересказывать текст; -составлять рассказ-характеристику героя; -составлять устные и письменные описания.
36	4.2	27.10-31.10.14	Необычная школа. (Фрагмент из книги Э.Успенского «Школа клоунов»)	Схема героев повести «Школа клоунов», иллюстрации к повести, толковый словарь, книга «Школа клоунов»
37	4.3	10.11-15.11.14	Урок-практикум по развитию читательских умений. Б.Заходер «Перемена» (работа в тетрадях)	Портрет Б. Заходера, ребус, толковый словарь, выставка книг Б. Заходера
38	4.4	10.11-15.11.14	Легко ли быть Пестолоцци? (Главы из книги Г.Куликова «Как я влиял на Севку»)	Портрет Г. Куликова, ребус, толковый словарь, выставка книг Б. Заходера
39	4.5	10.11-15.11.14	Легко ли быть Пестолоцци? (Главы из книги Г.Куликова «Как я влиял на Севку»)	Портрет Г. Куликова, толковый словарь и этимологический словари, ребусы
40	4.6	10.11-15.11.14	Путь в страну невыученных уроков. (Б.Заходер «Вредный кот», главы 1-4 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков).	Портрет Б. Заходера, выставка книг Б. Заходера, толковый словарь,
41	4.7	17.11-22.11.14	Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5-12 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)	Портрет Л. Гераскиной, книга «В стране невыученных уроков», загадки, скороговорки про кота, толковый словарь
42	4.8	17.11-22.11.14	Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5-12 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)
43	4.9	17.11-22.11.14	Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста	Портрет Л. Гераскиной, толковый словарь, карточки с шарадами
44	4.10	17.11-22.11.14	Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста	Портрет О. Григорьева, толковый словарь, схема «Стихотворема», иллюстрации животных (питона, тритона, попугаев)
45	4.11	24.11-29.11.14	Обобщение по разделу. Проверочная работа №3 по разделу 4 «Уроки и переменки»	Портрет О. Григорьева, толковый словарь, схема «Герои О. Григорьева», выставка рисунков, пословицы и поговорки
46	4.12	24.11-29.11.14	Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе (И. Пивоварова «Рассказы Люси Синицыной, ученицы третьего класса», Н.Носов «Витя Малеев в школе и дом»)	Книги о сверстниках, о школе (И. Пивоварова «Рассказы Люси Синицыной, ученицы третьего класса», Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома»)
Раздел 5. «Глухая пора листопада …» (8ч.)
47	5.1	24.11-29.11.14	Введение в раздел. Такая разная осень… (Стихотворения А.С.Пушкина «Осень», К.Бальмонта «Осень», Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной …»)	Портреты А.С. Пушкина, К. Бальмонта, Ф. Тютчева, запись пьесы «Октябрь» из альбома «Времена года» П.И. Чайковского, толковый словарь	Аудирование (слушание) Отвечать на вопросы по содержанию, оценка своих эмоциональных реакций, с помощью учителя формулировать главную мысль. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Культура речевого общения. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое высказывание. Культура письменной речи Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Творческая деятельность Иллюстрировать текст. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.	Личностные УУД: -умение осознавать и определять свои эмоции. Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока. -составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения. Предметные УУД: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -по ходу чтения представлять картины, устно выражать(рисовать) то, что представили; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному, в том числе к художественной
48	5.2	24.11-29.11.14	Введение в раздел. Такая разная осень… (Стихотворения А.С.Пушкина «Осень», К.Бальмонта «Осень», Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной …»)	Портреты А.С. Пушкина, К. Бальмонта, Ф. Тютчева, запись пьесы «Октябрь» из альбома «Времена года» П.И. Чайковского, толковый словарь
Всего в I триместре: 48 часов
49	5.3	01.12-06.12.14	Что заслуживает описания? (К.Паустовский «Мой дом»)	Портрет К. Паустовского, выставка рисунков «Приметы осени», толковый словарь
50	5.4	01.12-06.12.14	Стихи о «близости снега». (Г.Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом»)	Портрет Г. Сапгира, рисунки животных, загадки о животных, карточки с творческим заданием
51	5.5	01.12-06.12.14	Как приходит зима. (К.Паустовский «Прощание с летом», Б.Пастернак «Иней»)	Портрет К. Паустовского, толковый словарь, запись пьесы «Октябрь» из альбома «Времена года» П.И. Чайковского, репродукции картин И.И. Левитана «Золотая осень», В. А. Серова «Октябрь», кроссворд, загадки
52	5.6	01.12-06.12.14	Как приходит зима. (К.Паустовский «Прощание с летом», Б.Пастернак «Иней»)	Портрет К. Паустовского, толковый словарь, запись пьесы «Октябрь» из альбома «Времена года» П.И. Чайковского, репродукции картин И.И. Левитана «Золотая осень», В. А. Серова «Октябрь», кроссворд, загадки
53	5.7	08.12-13.12.14	Обобщение по разделу. Проверочная работа №4 по разделу 5 «Глухая пора листопада…»	Тетрадь по литературному чтению
54	5.8	08.12-13.12.14	Внеклассное чтение по разделу 5. Знакомство с современными детскими журналами	Современные детские журналы
Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил …» (18ч.)
55	6.1	08.12-13.12.14	Введение в раздел. Стихотворения Г.Саргира «Леса-чудеса», В.Берестова «Сказка»	Портрет Г. Сапгира, схема «Сказки», ребус, кроссворд	Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся; Отвечать на вопросы по содержанию, оценка своих эмоциональных реакций, с помощью учителя формулировать главную мысль. Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое высказывание. Культура письменной речи Создавать письменный текст (описание, отзыв) Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. Творческая деятельность Инсценировать текст ( чтение по ролям, драматизация)	Личностные УУД: - наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей. Познавательные УУД: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Регулятивные УУД: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Коммуникативные УУД: - слушать и слышать других, пытаясь принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Предметные УУД: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -по ходу чтения представлять картины, устно выражать(рисовать) то, что представили; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста.
56	6.2	08.12-13.12.14	«Сказка-ложь, да в ней намёк…» (Русская сказка «Кот и лиса»).	Иллюстрации к сказке, рисунки детей, изображающие основные эпизоды сюжета сказки, загадки, толковый словарь
57	6.3	15.12-20.12.14	Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»)	Выставка книг «Русские народные сказки», толковый словарь, схема «Герои сказки»
58	6.4	15.12-20.12.14	Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»)	Выставка книг «Русские народные сказки», толковый словарь, схема «Герои сказки»
59	6.5	15.12-20.12.14	Мир волшебной сказки. (Стихотворения Дж.Р.Р.Толкина «Ещё не выстыл сонный дом…», арабская сказка «Синдбад-мореход»)	Выставка книг «Сказки народов мира», рисунки учащихся «Чудесный город», толковый словарь
60	6.6	15.12-20.12.14	Мир волшебной сказки. (Стихотворения Дж.Р.Р.Толкина «Ещё не выстыл сонный дом…», арабская сказка «Синдбад-мореход»)	Книга «Тысяча и одна ночь», толковый словарь»
61	6.7	22.12-27.12.14	За что награждают в сказках? (Ш.Перро «Ослиная шкура»)	Портрет Ш. Перро, кроссворд, ребусы, толковый словарь
62	6.8	22.12-27.12.14	За что награждают в сказках? (Ш.Перро «Ослиная шкура»)	Портрет Ш. Перро, кроссворд «Внимательный читатель», ребусы, толковый словарь, схема «Герои сказки»
63	6.9	22.12-27.12.14	Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)	Современные детские журналы
64	6.10	22.12-27.12.14	Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)	Портрет Г.-Х. Андерсена, выставка книг, пословицы, ребусы, толковый словарь, кроссворд, выставка книг
65	6.11	12.01-17.01.15	Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»)	Выставка книг, толковый словарь, портрет А. Волкова, иллюстрации к книге «Волшебник Изумрудного города», карточки с заданиями-текстами
66	6.12	12.01-17.01.15	Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»)	толковый словарь, портрет А. Волкова, схема «Главные герои», выставка рисунков
67	6.13	12.01-17.01.15	Сказка для театра. (С.Маршак «Сказка про козла»)	Портрет С. Маршака, кроссворд, толковый словарь, пословицы, карточки с названиями сказок
68	6.14	12.01-17.01.15	Сказка для театра. (С.Маршак «Сказка про козла»)	Портрет С. Маршака, кроссворд, толковый словарь, пословицы, карточки с названиями сказок
69	6.15	19.01-24.01.15	Обобщение по разделу. Стихотворение В.Высоцкого «Песня Кэрролла».	Портрет В. Высоцкого, книга Л. Кэрролла «Приключения Алисы в Стране Чудес», карточки с заданиями-текстами
70	6.16	19.01-24.01.15	Проверочная работа №5 по разделу 6 «И кот учёный свои мне сказки говорил…»	Тетрадь по литературному чтению
71	6.17	19.01-24.01.15	Внеклассное чтение по разделу 6. Сказки-путешествия (В. Губарев «Королевство Кривых зеркал», С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями», сказки А.Волкова и т.п.)	Сказки-путешествия (В. Губарев «Королевство Кривых зеркал», С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями», сказки А.Волкова и т.п.)
72	6.18	19.01-24.01.15	Обучающее сочинение Проверка навыков чтения	Тетрадь по литературному чтению
Раздел 7. «Поет зима, аукает…» (12ч.)
73	7.1	26.01-31.01.15	Введение в раздел. Звуки и краски зимы. (Стихотворения С.Есенина «Поёт зима, аукает…», «Пороша»)	Портрет С. Есенина, толковый словарь, карточки с заданиями, загадки	Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся; Отвечать на вопросы по содержанию, оценка своих эмоциональных реакций, с помощью учителя формулировать главную мысль. Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое высказывание. Культура письменной речи Создавать письменный текст (описание, отзыв) Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. Творческая деятельность Инсценировать текст ( чтение по ролям, драматизация)	Личностные УУД: - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Познавательные УУД: - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему). Регулятивные УУД: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Коммуникативные УУД: -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.; - задавать вопросы. Предметные УУД: -относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определенным признакам; -различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора.
74	7.2	26.01-31.01.15	«Подарки» зимы. (Стихотворения К.Бальмонта «Снежинка», И.Бродского «Вечером»)	Портреты К. Бальмонта, И. Бродского, запись пьесы из альбома П.И. Чайковского, толковый словарь
75	7.3	26.01-31.01.15	В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю.Мориц «Настоящий секрет», А.Барто «В защиту Деда Мороза»)	Портреты Ю. Мориц и А. Барто, ребус, толковый словарь, рисунки Деда Мороза
76	7.4	26.01-31.01.15	В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю.Мориц «Настоящий секрет», А.Барто «В защиту Деда Мороза»)	Портреты Ю. Мориц и А. Барто, ребус, толковый словарь, рисунки Деда Мороза
77	7.5	02.02-07.02.15	Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Драгунский «Кот в сапогах» работа в тетради)	Портрет В Драгунского, ребус, толковый словарь, карточки с заданиями-текстами
78	7.6	02.02-07.02.15	Зимние впечатления. (Стихотворения Б.Пастернака «Снег идёт», А.Башлачёва «Рождественская», Д.Самойлова «Город зимний..»)	Портреты Б. Пастернака, а. Башлачёва, Д. Самойлова, запись пьесы из альбома «Времена года» П.И. Чайковского, рождественские песни
79	7.7	02.02-07.02.15	Зимние впечатления. (Стихотворения Б.Пастернака «Снег идёт», А.Башлачёва «Рождественская», Д.Самойлова «Город зимний…»)	Портреты Б. Пастернака, а. Башлачёва, Д. Самойлова, запись пьесы из альбома «Времена года» П.И. Чайковского, рождественские песни
80	7.8	02.02-07.02.15	Суровые законы жизни зимнего леса. (В.Бианки «По следам»)	Портрет В. Бианки, толковый словарь, схема «Следы», карточки для игры «Книга зимы», книга В. Бианки
81	7.9	09.02-14.02.15	Суровые законы жизни зимнего леса. (В.Бианки «По следам»)	Портрет В. Бианки, толковый словарь, схема «Следы», карточки для игры «Книга зимы», книга В. Бианки
82	7.10	09.02-14.02.15	Обобщение по разделу. Проверочная работа № 6 по разделу 7 «Поёт зима аукает…»	Тетрадь по литературному чтению
83	7.11	09.02-14.02.15	Обучающее сочинение.	Тетрадь по литературному чтению, запись вокального произведения «Зима» (музыка Ц. Кюи), запись пьес из альбома «Времена года» П. И. Чайковского
84	7.12	09.02-14.02.15	Внеклассное чтение по разделу 7. Сказка-пьеса С.Маршака «Двенадцать месяцев». Проверка навыков чтения	Сказка-пьеса С.Маршака «Двенадцать месяцев».
Раздел 8. Животные в нашем доме (9ч.)
85	8.1	16.02-21.02.15	Введение в раздел. (Стихотворения В.Берестова «Прощание с другом», Г.Сапгира «Морская собака»)	Кроссворд, иллюстрации ежа, энциклопедия животных	Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое высказывание. Культура письменной речи Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. Творческая деятельность Инсценировать текст ( чтение по ролям, драматизация).	Личностные УУД: - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Познавательные УУД: - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения. Регулятивные УУД: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Коммуникативные УУД: -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Предметные УУД: -видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; -соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
86	8.2	16.02-21.02.15	У каждого-своё место в природе. (Д.Мамин-Сибиряк «Медведко»)	Портрет Д. Мамина-Сибиряка, толковый словарь, энциклопедия животных, иллюстрации с изображениями медведей
87	8.3	16.02-21.02.15	У каждого-своё место в природе. (Д.Мамин-Сибиряк «Медведко»)	Портрет Д. Мамина-Сибиряка, толковый словарь, энциклопедия животных, иллюстрации с изображениями медведей
88	8.4	16.02-21.02.15	Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.Коринца «Там, вдали, за рекой»	Портрет Ю. Коринец, толковый словарь, загадки, ребус, иллюстрация собак, энциклопедия животных
89	8.5	24.02-28.02.15	Замечательные собаки. В.Драгунский «Дымка и Антон»	Портреты В. Драгунского и Г. Сапгира, толковый словарь, книги Г. Сапгира
90	8.6	24.02-28.02.15	Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю.Коваль «Капитан Клюквин»)	Портрет Ю. Ковыля, толковый словарь, ребусы, рисунки с изображением клеста
91	8.7	24.02-28.02.15	Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю.Коваль «Капитан Клюквин»)	Рисунки с изображением клеста, толковый, текст «Весне навстречу»
92	8.8	24.02-28.02.15	Удивительные пони Ю.Мориц. (Стихотворения Ю.Мориц «Пони», «Любимый пони»)	Портрет Ю. Мориц, рисунки с изображением пони, ребус, пословицы
Всего во II триместре: 44 часов
93	8.9	02.03-07.03.15	Обобщение по разделу. Проверочная работа № 7 по разделу 8 «Животные в нашем доме»	Тетрадь по литературному чтению
Раздел 9. Мы с мамой и папой (12ч)
94	9.1	02.03-07.03.15	Введение в раздел. Стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой», «Всё в порядке»	Портрет Э. Успенского, толковый словарь	Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Культура речевого общения. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Культура письменной речи Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. Творческая деятельность Инсценировать текст.	Личностные УУД: - понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Познавательные УУД: - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения. Регулятивные УУД: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Коммуникативные УУД: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть монологической и диалогической формами речи. Предметные УУД: -составлять устные и письменные описания; -по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста.
95	9.2	02.03-07.03.15	Мечты о «взрослой» жизни (В.Драгунский «…Бы»)	Портрет В. Драгунского, толковый словарь, пословицы и поговорки о семье, ребус
96	9.3	02.03-07.03.15	Подарки - это серьёзное дело. (Ю. Коринец. Глава «Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой», А.Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном»)	Портреты Ю. Коринца и А.Барто, ребус, толковый словарь, книги А. Барто
97	9.4	09.03-14.03.15	Во что нельзя «играть». (И. Дик «Красные яблоки»)	Портреты И. Дика и А. Барто, ребус, толковый словарь, схема «Герои произведения», пословицы и поговорки
98	9.5	09.03-14.03.15	Во что нельзя «играть». (И. Дик «Красные яблоки»)	Портреты И. Дика и А. Барто, ребус, толковый словарь, схема «Герои произведения», пословицы и поговорки
99	9.6	09.03-14.03.15	Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре»).	Портрет В. Драгунского, ребус, толковый словарь
100	9.7	09.03-14.03.15	Что такое взаимопонимание? (В.Драгунский «Девочка на шаре»)	Портрет В. Драгунского, ребус, толковый словарь, карточки для игры «Буквы рассыпались»
101	9.8	16.03-21.03.15	Хорошо, когда рядом-папа! (С.Маршак «Хороший день»)	Портрет С. Маршака, толковый словарь, книги С. Маршака
102	9.9	16.03-21.03.15	Когда мама сердится… (В.Драгунский «Тайное всегда становится явным»)	Портрет В. Драгунского, толковый словарь, пословицы и поговорки
103	9.10	16.03-21.03.15	Когда мама сердится… (В.Драгунский «Тайное всегда становится явным»)	Портрет В. Драгунского, толковый словарь, пословицы и поговорки
104	9.11	16.03-21.03.15	Внеклассное чтение по разделам 8 и 9. Произведения о маме, семье (Стихотворения А.Барто, Е.Благининой, рассказы Е.Пермяка, В.Драгунского)	Произведения о маме, семье (Стихотворения А.Барто, Е.Благининой, рассказы Е.Пермяка, В.Драгунского)
105	9.12	30.03-04.04.15	Обобщение по разделу. Проверочная работа №8 по разделу 9 «Мы с мамой и папой»	Тетрадь по литературному чтению
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца…» (9ч.)
106	10.1	30.03-04.04.15	Введение в раздел. Стихотворение О.Мандельштама «Рояль», И.Тургенев «Певцы» (фрагмент)	Портрет О. Мандельштама, кроссворд, загадки, иллюстрации с изображением музыкальных инструментов, толковый словарь, записи песен Ю. Визбора «Одинокий гитарист и «Наполним музыкой сердца»	Аудирование (слушание) Отвечать на вопросы по содержанию, оценка своих эмоциональных реакций, с помощью учителя формулировать главную мысль. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Культура речевого общения. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Культура письменной речи Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Творческая деятельность Иллюстрировать текст. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.	Личностные УУД: -интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении. Познавательные УУД: -извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема). Регулятивные УУД: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Коммуникативные УУД: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть монологической и диалогической формами речи. Предметные УУД: -находить в тексте материал для характеристики героя; -подробно и выборочно пересказывать текст; -составлять рассказ-характеристику героя.
107	10.2	30.03-04.04.15	Как рождается музыка. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)	Портрет К. Паустовского, книги К. Паустовского, толковый словарь, скороговорки, схема «Средства художественной выразительности», запись пьесы Э. Грига «Утро», мультфильм «В пещере Горного короля», портрет Э. Грига
108	10.3	30.03-04.04.15	Волшебная сила бессмертной музыки. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)	Мультфильм «В пещере Горного короля», портрет Э. Грига, запись «Песня Сольвейг» Э. Грига и запись музыки Э. Грига «Пер Гюнт», музыкальные игры
109	10.4	06.04-11.04.15	Волшебная сила бессмертной музыки. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)	Портрет К. Паустовского, книги К. Паустовского, толковый словарь, скороговорки, схема «Средства художественной выразительности»
110	10.5	06.04-11.04.15	Сказка о маленьком Моцарте. (Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»)	Портрет Портрет Г. Цыфирова, ребусы, толковый словарь, портрет В.-А. Моцарта, записи «Менуэт ля-мажор», «Весенняя песенка» В.-А. Моцарта
111	10.6	06.04-11.04.15	Сказка о маленьком Моцарте. (Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»)	Портрет Цыфирова, музыкальные ребусы, толковый словарь, портрет В.-А. Моцарта
112	10.7	06.04-11.04.15	Какими бывают встречи с писателями? (В.Драгунский Независимый Горбушка»)	Портрет В. Драгунскго, ребус, толковый словарь
113	10.8	13.04-18.04.15	Какими бывают встречи с писателями? (В.Драгунский Независимый Горбушка»)	Портрет В. Драгунскго, ребус, толковый словарь
114	10.9	13.04-18.04.15	Обобщение по разделу. Проверочная работа №9 по разделу 10 «Наполним музыкой сердца…»	Тетрадь по литературному чтению
Раздел 11. День смеха (4ч.)
115	11.1	13.04-18.04.15	Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или всё наоборот».	Портрет Г. Сапгира, ребусы, карточки с заданиями, толковый словарь	Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся; Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Культура речевого общения. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Культура письменной речи Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста. Творческая деятельность Иллюстрировать текст. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.	Личностные УУД: - наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей. Познавательные УУД: - осуществлять анализ и синтез. Регулятивные УУД: -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. Предметные УУД: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -осознанно, правильно, выразительно читать вслух; -самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; -самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу.
116	11.2	13.04-18.04.15	Легко ли смеяться над собой? (В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)	Портрет В. Драгунскго, ребус, толковый слова
117	11.3	20.04-25.04.15	Легко ли смеяться над собой? (В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)	Портрет В. Драгунскго, ребус, толковый слова
118	11.4	20.04-25.04.15	Весёлые стихи. (Двустишия О.Григорьева, стихотворение Ю.Мориц «Малиновая кошка»)	Портрет Ю. Мориц, толковый словарь, схема «Герои Ю. Мориц», карточки с заданиями-тестами
Раздел 12. «О, весна, без конца и без края…» (8ч.)
119	12.1	20.04-25.04.15	Введение в раздел. Как приходит весна (Стихотворения А.Макаревича «Снег…», Ф.Тютчева «Ещё земли печален вид…», А.Блока «Ветер принёс издалека…»)	Портреты Ф. Тютчева, А. Блока, А. Макаревича, загадки, толковый словарь, запись песни А. Макаревича	Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Культура речевого общения. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Культура письменной речи Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. Творческая деятельность Иллюстрировать текст. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.	Личностные УУД: - наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей. Познавательные УУД: - осуществлять анализ и синтез. Регулятивные УУД: -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. Предметные УУД: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -осознанно, правильно, выразительно читать вслух
120	12.2	20.04-25.04.15	Как приходит весна (Стихотворения А.Макаревича «Снег…», Ф.Тютчева «Ещё земли печален вид…», А.Блока «Ветер принёс издалека…»)	Портрет Ф. Тютчева, А. Блока, А. Макаревича, загадки, толковый словарь, запись песни А. Макаревича
121	12.3	27.04-02.05.15	Озорные стихи о весне. (Стихотворения В.Маяковского «Тучкины штучки», О.Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи»)	Портреты В. Маяковского, О. Мандельштама, С. Чёрного, Б. Окуджавы, пословицы и поговорки о весне, толковый словарь, кроссворд, ребус, толковый слова
122	12.4	27.04-02.05.15	Озорные стихи о весне. (Стихотворения В.Маяковского «Тучкины штучки», О.Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи»)	Портреты В. Маяковского, О. Мандельштама, С. Чёрного, Б. Окуджавы, пословицы и поговорки о весне, толковый словарь, кроссворд, ребус, толковый слова
123	12.5	27.04-02.05.15	Проверка уровня развития читательских умений. (А.Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты») (работа в тетради)	Портрет А. Толстого. Ребусы, загадки о птицах, запись мелодии «Голоса птиц», толковый словарь
124	12.6	04.05-08.05.15	Картины весны. (Б.Окуджава «Весна»)	Портрет А. Толстого. Ребусы, загадки о птицах, запись мелодии «Голоса птиц», толковый словарь
125	12.7	04.05-08.05.15	Обобщение по разделам 11-12.	Запись пьес из альбома «Времена года» ПюИю Чайковского, репродукция И. Левитана «Март»
126	12.8	04.05-08.05.15	Проверочная работа №10 по разделам 11-12 «День смеха» и «О, весна, без конца и без краю…».	Тетрадь по литературному чтению
Раздел 13 «День Победы»(5ч.)
127	13.1	04.05-08.05.15	Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга»	Единая форма для участников монтажа, музыкальные записи песен о войне («Священная война», «День Победы»), эпиграф – слова Г.К. Жуковского, портрет А. Ахматовой, иллюстрации военных сражений в годы ВОВ, презентация	Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Культура речевого общения. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Культура письменной речи Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. Творческая деятельность Иллюстрировать текст. Сочинять рассказы.	Личностные УУД: - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Познавательные УУД: -пользоваться словарями, справочниками; -осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно-следственные связи; - осуществлять анализ и синтез. Регулятивные УУД: -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Коммуникативные УУД: -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. Предметные УУД: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -осознанно, правильно, выразительно читать вслух; -самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; -самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу
128	13.2	11.05-16.05.15	Трудная тема-война. (В.Драгунский «Арбузный переулок»)	Портрет В. Драгунского, толковый словарь, фотографии Ленинграда (1941-1943 годы)
129	13.3	11.05-16.05.15	Трудная тема-война. (В.Драгунский «Арбузный переулок»)	Презентация, пословицы и поговорки, книги В. Драгунского
130	13.4	11.05-16.05.15	Стихи о войне. (В.Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б.Окуджава «Король»,А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…»)	Портрет В. Высоцкого, записи песен «О погибшем друге», «Он не вернулся из боя», «Братские могилы»
131	13.5	11.05-16.05.15	Внеклассное чтение по разделу 13 (Произведения о ВОВ)	(Произведения о ВОВ)
Раздел 14 «Родная земля» (9ч.)
132	14.1	18.05-23.05.15	Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие»	Портрет К. Паустовского, выставка рисунков «Пусть всегда будет солнце», запись песни «С чего начинается Родина?», толковый словарь, ребус	Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Культура речевого общения. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Культура письменной речи Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. Творческая деятельность Инсценировать текст ( чтение по ролям, драматизация) Иллюстрировать текст.	Личностные УУД: - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Познавательные УУД: - осуществлять анализ и синтез. Регулятивные УУД: - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД: - высказывать и обосновывать свою точку зрения. Предметные УУД: -самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; -делить текст на части, составлять простой план;
133	14.2	18.05-23.05.15	Что такое Родина? (В..Бахревский, Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия моя», Б.Окуджава «Песенка об Арбате»)	Портрет Б. Окуджавы, ребус, фотографии Арбата, запись песни Б. Окуджавы
134	14.3	18.05-23.05.15	С.Козлов, Г.Цыферов «Где живёт солнце?»	Портреты С. Козлова и Г. Цыферова, загадки
135	14.4	18.05-23.05.15	Внеклассное чтение по разделу 14. (Произведения о Родине)	(Произведения о Родине)
136	14.5	25.05-30.05.15	Обобщение по разделу.	Тетрадь по литературному чтению
137	14.6	25.05-30.05.15	Обобщение по разделу.	Тетрадь по литературному чтению
138	14.7	25.05-30.05.15	Обобщение по разделу.	Тетрадь по литературному чтению
139	14.8	25.05-30.05.15	Обобщение по разделу.	Тетрадь по литературному чтению
Всего в III триместре: 47 часов
ИТОГО: 139 ЧАСОВ

III. Лист корректировки

Дата корректируемого урока по плану	Дата корректируемого урока по факту	Содержание корректировки	Обоснование корректировки (Реквизиты документа (дата и № приказа) или пояснение учителя)	Подпись заместителя руководителя по УВР
27.05.15 28.05.15 29.05.15		На прохождение тем № 137, № 138 и № 139 добавлено 3 часа	Приказ МБОУ «СОШ № 1» № 216 от 25.08.14 г. «О сроках и продолжительности каникул в 2014-2015 учебном году»

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Бийска Алтайского края

«Рассмотрено»

на МО учителей начальных классов

МБОУ «СОШ № 1»

Протокол № 5

от 22 .05. 2014 г.

«Согласовано»

зам. директора МБОУ «СОШ № 1»

____________/ В.В.Шипилова

22 .05. 2014г.

«Принято»

педагогическим советом

МБОУ«СОШ №1»

Протокол № 1

от 29.08.2014г.

«Утверждено»

директор

МБОУ «СОШ №1»

________/О.Н. Викарчук

Приказ от __.08.2014 г. № ____

Рабочая программа

по математике

3 - д класс

уровень: общеобразовательный

Учитель: Фадеева Л.Г.

Квалификационная категория: высшая

2014 – 2015 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Стр.

Пояснительная записка ………………………………………………………….3

Планируемые результаты изучения учебного предмета ………………….7
Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания………………………………………………………10

Перечень учебно-методических средств обучения ……………………….13
Организация внеурочной деятельности учащихся ………………………..13

Календарно-тематический поурочный план ………………………………….14
Лист корректировки рабочей программы……………………………………..35

Приложение

Контрольно-измерительные материалы по предмету ………………………36

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 3 класса Д составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.
Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).
Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.
Приказа «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования», утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).
Учебного плана МБОУ «СОШ № 1» на 2014-2015 учебный год.

8. Авторской программы по математике Л. Г. Петерсон (УМК «Перспектива»),

(М.: Ювента, 2012)

В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики в 3 классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 136 часов.

Цель:

формирование у учащихся основ умения учиться;
развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;
создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.

Задачи:

формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знания, его преобразования и применения;
формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;
духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основ компьютерной грамотности;
реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей;
овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых дли повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

Общая характеристика учебной дисциплины «Математика»

Содержание курса математики строится на основе:

системно-деятельностного подхода;
системного подхода к отбору содержания;

Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода.

Суть ее заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике. Но, главное, они осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определенных ФГОС, и умение учиться в целом.

Основой организации образовательного процесса является технология деятельностного метода (ТДМ), которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.

Структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое знание, имеет вид:

Мотивация к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма «надо» − «хочу» − «могу».
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией обдумывания учащимися возникшей проблемной ситуации.
Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.
Построение проекта выхода из затруднения. Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.
Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в парах, в группах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.
Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Помимо уроков открытия нового знания, существуют следующие типы уроков:

уроки рефлексии, где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректируют свою учебную деятельность;
уроки обучающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;
уроки систематизации знаний, предполагающие структурирование и систематизацию знаний по изучаемым предметам.

Все уроки также строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребенком всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.

Ведущие формы и методы, технологии обучения: коллективные, индивидуальные, индивидуализированные; репродуктивные и продуктивные; исследовательская работа, проектная деятельность, задачная форма обучения, математические игры.

Создание информационно-образовательной среды осуществляется на основе системы дидактических принципов деятельностного метода обучения:

Принцип деятельности – ученик добывает знания сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании.
Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик.
Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).
Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (федерального государственного образовательного стандарта).
Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Основные содержательно-методические линии учебной дисциплины «Математика» 3 класса

Числовая линия	Логическая линия
Алгебраическая линия	Линия анализа данных
Геометрическая линия	Линия текстовых задач.
Функциональная линия

Описание ценностных ориентиров содержания учебной дисциплины «Математика»

Данный курс предлагает как расширение содержания предмета, так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средства предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

1.1 Планируемые результаты изучения учебного предмета «Математика»

Требования к уровню подготовки учащихся

3 - д класс

Предметные

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Уметь:

-на автоматизированном уровне складывать и вычитать числа в пределах 20, выполнять табличное умножение и сложение;

-читать, записывать и сравнивать многозначные числа, знать их десятичный состав и порядок следования в натуральном ряду;

-выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначного числа

на однозначное;

-устно складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 100 и выполнять действия с многозначными числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

-применять правило

порядка действий в выражениях, содержащих 4-5 действий (со скобками и без них);

-использовать переместительное, сочетательное и распределительное свойство сложения и умножения для упрощения вычислений.

-читать числовые и буквенные выражения, содержащие 1-2 действия, с использованием терминов: сумма, разность, произведение, частное.

Знать:

-названия компонентов действий.

-формулу пути ($ = v • (), формулу стоимости (С = а • п), формулу работы (А = v I), площади и периметра прямоугольника (51 = а • Ь; Р = (а + Ь) • 2), уметь их использовать для решения текстовых задач.

-единицы измерения длины, площади, объема, массы и времени.

Уметь:

-выполнять перевод из одних единиц измерения в другие, действия с именованными числами. Знать названия месяцев и дней недели.

-определять время по часам.

-решать задачи в 2-3 действия всех изученных видов и проводить их самостоятельный анализ.

-решать простые уравнения основных видов (а + х = Ь, а -х = Ь,х- а = Ь, а • х = Ь, а : х = Ь, х : а = Ь) с комментированием по компонентам действий.

-устанавливать принадлежность множеству его элементов, включение множеств.

-обозначать элементы множеств на диаграмме Венна, находить объединение и пересечение множеств.

-чертить с помощью циркуля и линейки отрезок, прямую, луч, окружность, находить их пересечение.

-измерять длину отрезка и строить отрезок по его длине.

-находить периметр многоугольника по заданным длинам его сторон и с помощью измерений.

-строить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник, вычислять S прямоугольника и S фигур, составленных из прямоугольников.

-выполнять простейшие преобразования фигур на клетчатой бумаге (перенос на данное число клеток в данном направлении, симметрия).

1.Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.

2.Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

3.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

4.Принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

5.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

1.Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.

2.Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.

3.Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

4.Освоение начальных форм личностной и познавательной рефлексии.

1.Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира(представление информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач) и как базы компьютерной грамотности.

2.Овладение различными способами поиска ( в справочной литературе, образовательных Интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, умениями готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

3.Формирование специфических для математики логических операции ( сравнение, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического алгоритмического и эвристического мышления.

4.Овладение навыками смыслового чтения текстов.

5.Умение работать в материальной и информационной среде начальног общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

1.Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь свое мнение, способность аргументировать свою точку зрения.

2.Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 3.Стремление не допускать конфликты, а при их возникновении -готовность конструктивно разрешать их.

1.2 Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания

Формы контроля и учета достижений обучающихся

Обязательные формы и методы контроля	Иные формы учета достижений
текущая аттестация	итоговая (четверть, год) аттестация	урочная деятельность	внеурочная деятельность
- устный опрос - самостоятельная работа - тестовые задания - контрольные работы - творческая работа	диагностическая контрольная работа	-анализ динамики текущей успеваемости	- участие в конкурсах, олимпиадах - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет
		- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований

Формы контроля:

- самостоятельные работы;

- тестовые работы;

- контрольные работы.

В курсе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

самоконтроль – при введении нового материала,
взаимоконтроль – в процессе его отработки,
обучающий контроль – в системе обучающих самостоятельных работ,
текущий контроль – при проведении контрольных работ,
итоговый контроль – включающий два этапа: переводную контрольную работу («минимум») и итоговую контрольную работу (дифференциация учащихся по уровню освоения программы)

Обучающий, текущий и итоговый контроль знаний разработан в пособии «Самостоятельные и контрольные работы» автор Л.Г.Петерсон.

Примерные темы контрольных работ

№ п/п	Контрольная работа	Тема
	№ 1	Контрольная работа по теме: «Множество»
	№ 2	Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел»
	№ 3	Контрольная работа по теме: «Единицы длины, массы»
	№ 4	Контрольная работа по теме: «Умножение и деление многозначных чисел»
	№ 5	Контрольная работа по теме: «Уравнение»
	№ 6	Контрольная работа по теме: «Решение задач на движение»
	№ 7	Контрольная работа по теме: «Решение задач на формулу работы»
	№ 8	Контрольная работа (по тексту администрации)
	№ 9	Переводная контрольная работа
	№ 10	Итоговая контрольная работа за 3 класс

Особенности организации контроля по математике

В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в устной, так и в письменной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работа для текущего контроля состояла из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;

"2" - 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 -2 ошибки;

"3" - 3 -4 ошибки.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

"2" - 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

-неправильный ответ на поставленный вопрос;

-неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

-при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

-неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

-при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

-неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

-медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью школьника;

-неправильное произношение математических терминов.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки (отметки)

Ошибки:

-незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания и используемых в ходе его выполнения;

-неправильный выбор действий, операций;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

-пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

-несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

-несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

-неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначения величин);

-ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

-наличие записи действий;

-отсутствие ответа к заданию или ошибки к записи ответа

1.3. Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

Петерсон Л.Г. Математика 3 класс: Методические рекомендации. – М.: Ювента, Просвещение, 2012
Перечень Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников, обучающих, справочно-информационнных, контролирующих компьютерных программ:

- сайт: http://www.school2100.ru

- ссылки на сайте:

3. Единая коллекция ЦОР

(http://school-collection.edu.ru/)

Учебно-методическое обеспечение для ученика:

Учебник «Математика 3 класс. В 3 частях. ( Автор Петерсон Л. Г., издательство «Ювента», 2011).
Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. Выпуск 2. В 2 частях (Авторы Петерсон Л. Г., Невретдинова А. А., Поникарова Т. Ю., издательство «Баласс», 2012)

1.4. Организация внеурочной деятельности учащихся

Активизация внеклассной работы по математике признана поддерживать у учеников не только интерес к математике, но и желание заниматься ею дополнительно. Как под руководством учителя во внеурочное время, так и при целенаправленной самостоятельной деятельности по приобретению новых знаний, т.е. путём самообучения.

№ п/п	Содержание работы	Колич. часов	Сроки
1	Математическая викторина: «Что, где, почему?»	1ч	21.09
2	Математическая эстафета «А ну-ка математики»	2ч	14.12 15.12
3	Состязание: «Кто больше…»	1ч	8.02
4	Викторина-игра «Мои любимые уроки»	1ч	17.05
5	Предметная неделя: Конкурс газет Олимпиада	2ч 1ч	14.11-22.11
6	Выставка рисунков «Геометрия во всём»	3ч	24.10-26.10
7	Проект: «Энциклопедия математических развлечений»	5ч	21.01-26.01
8	Проект: « Числа в пословицах и поговорках»	3ч	11.03-13.03
9	Исследование: «Фокусы с числами»	10ч	8.04-20.04
10	Конкурс - Сказка-диафильм «Приключения Плюсика и Минусика»	2ч	13.09-14.09
11	Всероссийский конкурс «Кенгуру»	1ч	По графику
12	Всероссийский конкурс «Инфознайка»	1ч	По графику
13	Международный конкурс «Эму»	1ч	По графику
Итого: 34 часа

II. Календарно-тематический поурочный план

№п/п (общий)				№п/п (по разделам)		Планируемая дата (понедельно)	Тема урока	Оборудование	Виды деятельности обучающихся. Формы контроля	Требования к уровню подготовки обучающихся по ФГОС (УУД) к разделу
Раздел 1. Множество. (22 часа)
1.				1.1		01.09-06.09.14	Множество и его элементы.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, толковый словарь русского языка С.И. Ожигова	- сравнивать числа по классам и разрядам; - исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения; - группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу; - описывать явления и события с использованием чисел. моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения; -использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия; -устанавливать принадлежность множеству его элементов, включение множеств. -обозначать элементы множеств на диаграмме Венна, находить объединение и пересечение множеств; -моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости -сравнивать разные способы вычислений, выбирая самый удобный; -прогнозировать результат вычислений пошагово; - контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия; -использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата); -выполнять сбор и обобщение информации в несложных случаях, организовывать информацию в виде таблиц	Личностные УУД: -самостоятельно высказывать и определять самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения Коммуникативные УУД: -донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и учиться ее обосновывать, приводя аргументы; - слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения быть готовым изменить свою точку зрения Личностные УУД: -самостоятельно высказывать и определять самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Регулятивные УУД: -самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения Коммуникативные УУД: -донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и учиться ее обосновывать, приводя аргументы; - слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения быть готовым изменить свою точку зрения
2				1.2		01.09-06.09.14	Способы задания множеств.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. Карточки, кроссворд, геометрические фигуры
3				1.3		01.09-06.09.14	Равные множества. Число элементов множества. Пустое множество.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, толковый словарь русского языка С.И. Ожигова
4				1.4		01.09-06.09.14	Диаграммы Эйлера-Венна. Знаки «€» и «€». С-1 по теме: «Множество и его элементы»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
5				1.5		08.09-13.09.14	Диаграммы Эйлера-Венна. Знаки «€» и «€». С-2 по теме «Диаграмма Эйлера-Венна. Знаки € и €»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
6				1.6		08.09-13.09.14	Подмножество. Знаки ⊄ и ⊂.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд., карточки, карточки с геометрическими фигурами, диаграммы
7				1.7		08.09-13.09.14	Решение задач на приведение к 1(первый тип)	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд., карточки, таблицы
8				1.8		08.09-13.09.14	Разбиение множеств на части. Классификация.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд., карточки
9				1.9		15.09-20.09.14	Подмножество. Решение задач на приведение к 1. С-3 по теме: «Подмножество. Знаки ⊄ и ⊂»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
10				1.10		15.09-20.09.14	Пересечение множеств. Свойства пересечения множеств.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд., карточки
11				1.11		15.09-20.09.14	Пересечение множеств и его свойства. С-4 по теме: «Пересечение множеств»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
12				1.12		15.09-20.09.14	Задачи на приведение к 1(второй тип)	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд., карточки, диаграммы
13				1.13		22.09-27.09.14	Объединение множеств.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд., карточки, диаграммы, таблицы
14				1.14		22.09-27.09.14	Запись умножения в столбик.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд., карточки, таблицы
15				1.15		22.09-27.09.14	Объединение множеств и его свойства. Задачи на приведение к 1(второй тип). С-5 по теме: «Объединение множеств»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
16				1.16		22.09-27.09.14	Сложение и вычитание множеств.
17				1.17		29.09-04.10.14	Множества и операции над ними. Задачи на приведение к 1.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд., карточки, диаграммы, рисунки
18				1.18		29.09-04.10.14	Контрольная работа №1 по теме: «Множество»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
19				1.19		29.09-04.10.14	Выполнение проектных работ по теме: «Как люди научились считать» («Системы счисления», «Открытие нуля»)	Доклады, презентации учащихся
20			1.20			29.09-04.10.14	Выполнение проектных работ по теме: «Как люди научились считать» («Первые цифры» и др.)	Доклады, презентации учащихся
21			1.21			06.10-11.10.14	Выполнение проектных работ по теме: «Как люди научились считать» («О бесконечности натуральных чисел»)	Доклады, презентации учащихся
22		1.22				06.10-11.10.14	Выполнение проектных работ по теме: «Как люди научились считать» («О бесконечности натуральных чисел»)	Доклады, презентации учащихся	- сравнивать разные способы вычислений, выбирая самый удобный; -прогнозировать результат вычислений пошагово; -контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия; -использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата); - выполнять сбор и обобщение информации в несложных случаях, организовывать информацию в виде таблиц -прогнозировать результат вычислений пошагово; -контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия	Личностные УУД: -самостоятельно высказывать и определять самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве Познавательные УУД: -строить речевое высказывание в устной и письменной форме Регулятивные УУД: -работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Коммуникативные УУД: -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Раздел 2. Нумерация натуральных чисел (10 часов)
23		2.1				06.10-11.10.14	Нумерация натуральных чисел. Многозначные числа.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд., карточки, таблица разрядов и классов
24		2.2				06.10-11.10.14	Сравнение многозначных чисел	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд., карточки
25		2.3				13.10-18.10.14	Нумерация и сравнение многозначных чисел. С-6 по теме: «Нумерация многозначных чисел»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
26		2.4				13.10-18.10.14	Сложение и вычитание многозначных чисел.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд., карточки, демонстрационный материал
27	2.5					13.10-18.10.14	Сложение и вычитание многозначных чисел.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд., карточки, демонстрационный материал
28	2.6					13.10-18.10.14	Сложение и вычитание многозначных чисел. С-7 по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
29	2.7					20.10-25.10.14	Сложение и вычитание многозначных чисел.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд., карточки, демонстрационный материал
30	2.8					20.10-25.10.14	Сложение и вычитание многозначных чисел. С-8 по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
31	2.9					20.10-25.10.14	Сложение и вычитание многозначных чисел.	Индивидуальные карточки с заданиями по вариантам
32	2.10					20.10-25.10.14	Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
Раздел 3. Умножение и деление круглых чисел (4часа)
33	3.1					27.10-31.10.14	Умножение и деление чисел на 10,100,1000…	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, Алгоритм умножения и деления круглых чисел, индивидуальные карточки
34	3.2					27.10-31.10.14	Умножение и деление чисел на 10,100,1000… С-9 по теме: «Умножение круглых чисел»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
35	3.3					27.10-31.10.14	Умножение и деление круглых чисел.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд., карточки, схемы	-прогнозировать результат вычислений пошагово; -контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия	Личностные УУД: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; – первичные умения оценки работ на основе заданных критериев Познавательные УУД: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач Регулятивные УУД: - учитывать правило в планировании и контроле способа решения Коммуникативные УУД: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
36	3.4					27.10-31.10.14	Умножение круглых чисел. С-10 по теме: «Деление круглых чисел»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
Раздел 4. Единицы длины и единицы массы (6часов)
37	4.1					10.11-15.11.14	Единицы длины.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, таблица соотношений единиц измерения длины, таблица единиц длины
38	4.2					10.11-15.11.14	Единицы длины. С-11 по теме: «Единицы длины»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
39	4.3					10.11-15.11.14	Единицы массы. Грамм. Тонна. Центнер.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, таблица соотношений единиц массы, таблица единиц массы
40	4.4					10.11-15.11.14	Единицы массы. С-12 по теме: «Единицы массы»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
41	4.5					17.11-22.11.14	Единицы длины и единицы массы.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, таблица соотношений единиц массы, таблица единиц массы и таблица соотношений единиц измерения длины, таблица единиц длины	- исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения; - переходить от одних единиц измерения к другим; -группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу; - описывать явления и события с использованием величин; - находить величины разными способами; - разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины; - выполнять сбор и обобщение информации в несложных случаях, организовывать информацию в виде таблиц	Личностные УУД: - принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики Познавательные УУД: - формирование специфических для математики логических операции (сравнение, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе Регулятивные УУД: умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения Коммуникативные УУД: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
42	4.6					17.11-22.11.14	Контрольная работа №3 по теме: «Единицы длины, массы»	Индивидуальные карточки с заданиями по вариантам
Раздел 5. Умножение и деление на однозначное число (16 часов)
43	5.1					17.11-22.11.14	Умножение многозначного числа на однозначное число.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс Алгоритм умножения и деления на однозначное число, индивидуальные карточки
44	5.2					17.11-22.11.14	Умножение многозначного числа на однозначное число.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс Алгоритм умножения и деления на однозначное число, индивидуальные карточки
45	5.3					24.11-29.11.14	Умножение многозначных круглых чисел.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс Алгоритм умножения и деления круглых чисел, индивидуальные карточки
46	5.4					24.11-29.11.14	Решение задач по сумме и разности.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд., карточки
47	5.5					24.11-29.11.14	Умножение многозначных круглых чисел. Решение задач по сумме и разности. С-13 по теме: «Умножение многозначного числа на однозначное»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
48	5.6					24.11-29.11.14	Деление многозначного числа на однозначное.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки	-использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия; - сравнивать разные способы вычислений, выбирая самый удобный. прогнозировать результат вычислений. пошагово; -контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия; -использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата) -описывать свойства геометрических фигур; - соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур.	Личностные УУД: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; – первичные умения оценки работ на основе заданных критериев Познавательные УУД: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач Регулятивные УУД: - учитывать правило в планировании и контроле способа решения Коммуникативные УУД: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Всего в I триместре: 48 часов
49	5.7					01.12-06.12.14	Деление многозначного числа на однозначное. С-14 по теме: «Деление многозначного числа на однозначное»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
50	5.8					01.12-06.12.14	Деление многозначного числа с нулем посередине на однозначное число.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
51	5.9					01.12-06.12.14	Деление многозначного числа с нулем на конце на однозначное число.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
52	5.10					01.12-06.12.14	Деление многозначного числа с нулем посередине и на конце на однозначное число. С-15 по теме: «Деление многозначного числа на однозначное»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
53	5.11					08.12-13.12.14	Деление круглых чисел, сводящееся к делению на однозначное число	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
54	5.12					08.12-13.12.14	Деление круглых чисел, сводящееся к делению на однозначное число. С-16 по теме: «Деление многозначного числа на однозначное»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
55	5.13					08.12-13.12.14	Деление на однозначное число с остатком. Деление круглых чисел с остатком.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
56	5.14					08.12-13.12.14	Деление на однозначное число (и сводящиеся к нему случаи деления круглых чисел). С-17 по теме: «Деление многозначного числа на однозначное»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
57	5.15					15.12-20.12.14	Умножение и деление на многозначное число	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
58	5.16					15.12-20.12.14	Контрольная работа №4 по теме: «Умножение и деление многозначных чисел»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
Раздел 6. Симметрия (4часа)
59	6.1					15.12-20.12.14	Преобразование фигур.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
60	6.2					15.12-20.12.14	Симметрия.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс Плакат «Симметричные фигуры», рисунки с симметричными фигурами
61	6.3					22.12-27.12.14	Симметрия. С-18 по теме: «Симметрия»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
62	6.4					22.12-27.12.14	Симметричные фигуры. С-19 по теме: «Повторение»	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс Плакат «Симметричные фигуры», рисунки с симметричными фигурами Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
Раздел 7. Меры времени. Календарь (8часов)
63	7.1					22.12-27.12.14	Меры времени. Календарь.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
64	7.2					22.12-27.12.14	Календарь. Неделя.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки	- ввести новые понятия - меры времени, работать над умением переводить величины из одних единиц измерения в другие	Личностные УУД: - развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности Познавательные УУД: -овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных Интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами
65	7.3					12.01-17.01.15	Календарь. Неделя. С-20 по теме: «Календарь»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
66	7.4					12.01-17.01.15	Таблица мер времени.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, памятки
67	7.5					12.01-17.01.15	Часы	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, модель часов
68	7.6					12.01-17.01.15	Таблица мер времени. Часы. С-21 по теме: «Таблица мер времени. Часы»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»		Регулятивные УУД: -освоение начальных форм личностной и познавательной рефлексии Коммуникативные УУД: 16.01- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Личностные УУД: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; – первичные умения оценки работ на основе заданных критериев Познавательные УУД: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач Регулятивные УУД: - учитывать правило в планировании и контроле способа решения Коммуникативные УУД: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
69	7.7					19.01-24.01.15	Сравнение, сложение и вычитание единиц времени.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
70	7.8					19.01-24.01.15	Сравнение, сложение и вычитание единиц времени. С-22 по теме: «Сравнение, сложение и вычитание единиц времени»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
Раздел 8. Переменная. Уравнение (11часов)
71	8.1					19.01-24.01.15	Переменная.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, памятки
72	8.2					19.01-24.01.15	Выражение с переменной.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
73	8.3					26.01-31.01.15	Высказывание	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
74	8.4					26.01-31.01.15	Переменная. Высказывание. С-23 по теме: «Переменная. Высказывания»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»	- применять буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений; - составлять буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей; - вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв; - решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий	Личностные УУД: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; - развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения Регулятивные УУД: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - адекватно воспринимать оценку учителя; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - первоначальное умение выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме Познавательные УУД: - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
75	8.5					26.01-31.01.15	Равенство и неравенство.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
76	8.6					26.01-31.01.15	Уравнения.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
77	8.7					02.02-07.02.15	Равенство и неравенство. Уравнения. С-24 по теме: «Равенство и неравенство. Уравнение»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
78	8.8					02.02-07.02.15	Упрощение уравнений.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
79	8.9					02.02-07.02.15	Составные уравнения.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
80	8.10					02.02-07.02.15	Составные уравнения. С-25 по теме: «Решение уравнений»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
81	8.11					09.02-14.02.15	Контрольная работа № 5 по теме: «Уравнение».	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
Раздел 9. Формулы (6часов)
82	9.1					09.02-14.02.15	Формула. Формулы площади и периметра прямоугольника: S=a∙b, P= (a+b) ∙2	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
83	9.2					09.02-14.02.15	Формула объема прямоугольного параллелепипеда:V=a∙b∙c	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
84	9.3					09.02-14.02.15	Формулы площади и периметра прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда. С-26 по теме: «Формула объема прямоугольного параллелепипеда»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
85	9.4					16.02-21.02.15	Формула деления с остатком: a= b∙c+r,r	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
86	9.5					16.02-21.02.15	Решение задач по формуле	Индивидуальные карточки с заданиями по вариантам
87	9.6					16.02-21.02.15	Формулы. С-27 по теме: «Формула деления с остатком»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»	- описывать свойства геометрических фигур; - соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур	Личностные УУД: -самостоятельно высказывать и определять самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения Коммуникативные УУД: -донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; - слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения быть готовым изменить свою точку зрения
Раздел 10. Скорость, время, расстояние. Задачи на движение (12часов)
88	10.1					16.02-21.02.15	Скорость, время, расстояние.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, карточки, памятки
89	10.2					24.02-28.02.15	Изображение движения объекта на числовом луче. Формула пути: S=v∙t	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
90	10.3					24.02-28.02.15	Решение задач по формуле пути. С-28 по теме: «Формула пути»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
91	10.4					24.02-28.02.15	Построение формул зависимости между величинами, описывающими движение, с использованием таблиц и числового луча
Всего во II триместре: 43 часа
92				10.5		02.03-07.03.15	Построение формул зависимости между величинами, описывающими движение, с использованием таблиц и числового луча. С-29 по теме: « Задачи на движение»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»	- моделировать изученные зависимости. -находить и выбирать способ решения текстовой задачи; - выбирать удобный способ решения задачи; -планировать решение задачи; -действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи; - объяснять ход решения задачи; -использовать вспомогательные модели для решения задачи; - обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия - познакомить с умножением на двухзначное число в строчку, а так же с письменным алгоритмом умножения в столбик; - познакомить с понятиями: цена, количество, стоимость, обозначением этих величин символами, научить решать задачи с использованием формулы стоимости;	Личностные УУД: - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы Познавательные УУД: - переносить взаимосвязи и закономерности на задачи с аналогичным условием Регулятивные УУД: - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассника, родителя) Коммуникативные УУД: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
93				10.6		02.03-07.03.15	Решение задач на движение с использованием схем.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
94				10.7		02.03-07.03.15	Решение задач на движение с использованием таблиц.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
95				10.8		02.03-07.03.15	Решение задач на движение с использованием схем и таблиц. С-30 по теме: « Задачи на движение»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
96				10.9		09.03-14.03.15	Решение задач на движение.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
97				10.10		09.03-14.03.15	Решение задач на движение.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, схемы к задачам
98				10.11		09.03-14.03.15	Решение задач на движение. С-31 по теме: « Задачи на движение»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
99				10.12		09.03-14.03.15	Контрольная работа №6 по теме: «Решение задач на движение»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
Раздел 11. Умножение на двузначное число. Формула стоимости (6часов)
100				11.1		16.03-21.03.15	Умножение на двузначное число.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, алгоритм умножения на двузначное, индивидуальные карточки
101				11.2		16.03-21.03.15	Стоимость, цена, количество товара. Формула стоимости: C=a∙n	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
102				11.3		16.03-21.03.15	Умножение на двузначное число. Формула стоимости. С-32 по теме: «Формула стоимости. Умножение на двузначное число»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
103				11.4		16.03-21.03.15	Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на двузначное число	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс
104				11.5		30.03-04.04.15	Решение задач на формулу стоимости.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс	- познакомить с умножением на трёхзначное число в строчку, используя распределительный закон умножения, познакомить с приёмом умножения в столбиком, совершенствовать навык решения задач. арифметические ребусы; - повторять и закреплять решение задач и примеров изученных за год, совершенствовать вычислительные навыки. повторять и закреплять решение задач и примеров изученных за год, совершенствовать вычислительные навыки	Личностные УУД: - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Регулятивные УУД: - Целеполагание Коррекция Оценка Волевая саморегуляция Коммуникативные УУД: - Планирование -Постановка вопросов -Разрешение конфликтов -Умение полно и точно выражать свои мысли
105				11.6		30.03-04.04.15	Умножение на двузначное число. Решение задач на формулу стоимости. С-33 по теме: «Решение задач на формулу стоимости»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
Раздел 12. Умножение на трехзначное число. Формула работы (11часов)
106				12.1		30.03-04.04.15	Умножение на трехзначное число.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс
107				12.2		30.03-04.04.15	Умножение на трехзначное число.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
108				12.3		06.04-11.04.15	Умножение на трехзначное число. С-34 по теме: «Умножение на трехзначное число»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
109				12.4		06.04-11.04.15	Работа, производительность, время работы. Формула работы: A=v∙t	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. памятки
110				12.5		06.04-11.04.15	Решение задач на формулу работы	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс	- выполнять умножение на трёхзначное число; - правильно выполнять устные вычисления с многозначными числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; - использовать изученные формулы пути, площади и периметра прямоугольника для решения текстовых задач; - уметь решать задачи в 2—3 действия на все арифметические действия; - скорректировать полученные знания и умения; - знать состав числа, уметь выполнять действия умножения с трехзначными числами	Личностные УУД: - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Регулятивные УУД: - Целеполагание Коррекция Оценка Волевая саморегуляция Коммуникативные УУД: - Планирование -Постановка вопросов -Разрешение конфликтов -Умение полно и точно выражать свои мысли
111				12.6		06.04-11.04.15	Решение задач на формулу работы. С-35 по теме: « Формула работы. Решение задач на формулу работы»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
112				12.7		13.04-18.04.15	Умножение на двузначное и трехзначное число. Решение задач на формулу пути, стоимости, работы.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
113				12.8		13.04-18.04.15	Умножение на двузначное и трехзначное число. Решение задач на формулу пути, стоимости, работы.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс
114				12.9		13.04-18.04.15	Умножение на двузначное и трехзначное число. Решение задач на формулу пути, стоимости, работы.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
115				12.10		13.04-18.04.15	Контрольная работа №7 по теме: «Решение задач на формулу работы»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
116				12.11		20.04-25.04.15	Решение задач на формулу пути, стоимости, работы.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
Раздел 13. Формула произведения. Умножение многозначных чисел (10часов)
117				13.1		20.04-25.04.15	Формула произведения: a= b∙c	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс
118				13.2		20.04-25.04.15	Решение задач на формулу произведения	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс	- использовать изученные формулы работы, площади для решения текстовых задач; - уметь решать задачи в 2—3 действия на все арифметические действия; - знать виды задач, уметь составлять схемы задач; - знать виды задач, уметь составлять схемы задач; - знать взаимосвязь величин и их обозначение, формулу устанавливающую зависимость между этими величинами; - знать виды задач, уметь составлять схемы задач. Знать взаимосвязь величин и их обозначение, формулу устанавливающую зависимость между этими величинами; - знать состав числа, уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге	Личностные УУД: - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Регулятивные УУД: - Целеполагание Коррекция Оценка Волевая саморегуляция Коммуникативные УУД: - Планирование -Постановка вопросов -Разрешение конфликтов -Умение полно и точно выражать свои мысли
119				13.3		20.04-25.04.15	Классификация задач	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
120				13.4		27.04-02.05.15	Решение задач разных типов	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
121				13.5		27.04-02.05.15	Решение задач разных типов. С-36 по теме: «Решение задач»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
122				13.6		27.04-02.05.15	Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на трехзначное число	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
123				13.7		04.05-08.05.15	Умножение многозначных чисел.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
124				13.8		04.05-08.05.15	Умножение многозначных чисел. С-37 по теме: «Умножение многозначных чисел»	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»	- скорректировать полученные знания и умения; - повторять по теме: «Нумерация, сложение и вычитание многозначных чисел»»; - знать состав числа, уметь вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата); решать текстовые задачи арифметическим способом; - знать виды задач, уметь составлять схемы задач, решать текстовые задачи арифметическим способом; - систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать способы их	Личностные УУД: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; – первичные умения оценки работ на основе заданных критериев Познавательные УУД: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач Регулятивные УУД: - учитывать правило в планировании и контроле способа решения Коммуникативные УУД: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
125				13.9		04.05-08.05.15	Умножение многозначных чисел.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
126				13.10		04.05-08.05.15	Контрольная работа №8 за 3 класс (по тексту администрации)	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
Раздел 14. Повторение (15 часов)
127					14.1	11.05-16.05.15	Повторение. Величины и действия над ними.	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
128					14.2	11.05-16.05.15	Повторение. Решение задач с величинами	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
129					14.3	11.05-16.05.15	Повторение. Уравнение.	Индивидуальные карточки с заданиями по вариантам
130					14.4	11.05-16.05.15	Переводная контрольная работа за 3 класс №9.	Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы»
131					14.5	18.05-23.05.15	Повторение. Решение задач на движение.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
132					14.6	18.05-23.05.15	Повторение. Решение задач на нахождение произведения.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
133					14.7	18.05-23.05.15	Повторение. Решение задач на нахождение стоимости.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
134				14.8		18.05-23.05.15	Итоговая контрольная работа №10.	Петерсон Л.Г. Математика 3 класс, инд. карточки
135				14.9		25.05-30.05.15	Проектные работы по теме: «Дела и мысли великих лю- дей».	Проекты учащихся
136				14.10		25.05-30.05.15	Проектные работы по теме: «Дела и мысли великих лю- дей».	Проекты учащихся
137				14.11		25.05-30.05.15	Портфолио ученика 3 класса	Проекты учащихся
138				14.15		25.05-30.05.15	Портфолио ученика 3 класса	Проекты учащихся
Всего в III триместре: 47 часов
ИТОГО: 138 ЧАСОВ

III. Лист корректировки

Дата корректируемого урока по плану	Дата корректируемого урока по факту	Содержание корректировки	Обоснование корректировки (Реквизиты документа (дата и № приказа) или пояснение учителя)	Подпись заместителя руководителя по УВР
28.05.15		На прохождение темы № 137 добавлен 1 час	Приказ МБОУ «СОШ № 1» № 216 от 25.08.14 г. «О сроках и продолжительности каникул в 2014-2015 учебном году»
29.05.15		На прохождение темы № 138 добавлен 1 час	Приказ МБОУ «СОШ № 1» № 216 от 25.08.14 г. «О сроках и продолжительности каникул в 2014-2015 учебном году»

Приложение

IV. Контрольно-измерительные материалы по предмету

Итоговая контрольная работа за 3 класс

1 вариант

1.а) Запиши число: 7 млрд. 18 тыс. 50 ед. Сколько в этом числе классов и сколько разрядов?

б) Какое число является предыдущим для числа 250 600?

в) Какое число является последующим для числа 80 429 999?

2. Составь программу действий и вычисли:

(201 905 -51 264 : 8 ) + ( 1000 – 725 ) ∙ 364 : 20

3. В таблице приведено условие задачи. Составь выражение и найди ответ:

	С	а	n
I	450 руб.	одинаковая	5 шт.
II	720 руб.	одинаковая	?

4. Поезд проехал расстояние между двумя городами, равное 360 км, за 4 часа. На обратном пути за такое же время он проехал на 28 км меньше. На сколько километров в час уменьшилась его скорость на обратном пути,

5. Реши уравнение:

( х – 70 ) ∙ 5 + 80 = 280.

6. Составь выражения:

а). В зале α мест. Занято 6 рядов по b мест. Сколько свободных мест в зале?

б).Было c белых гвоздик и d красных. Из них составили букеты по 5 гвоздик в каждом.

Сколько получилось букетов?

в).За 9 одинаковых конвертов заплатили k руб. Сколько стоят 5 таких конвертов?

Сколько таких конвертов можно купить на n руб.?

г).Ширина прямоугольника равна x м, а длина в 4 раза больше. Чему равен периметр

прямоугольника?

7.Выполнидействия:
а). 8 т 6 кг – 15 ц 28 кг;

б). 8 ч 36 мин + 18 ч 43 мин;

в).27 м 5 дм – 9 м 8см.

8* Восстанови в тетради рисунок и построй фигуру, симметричную данной относительно прямой l:

9.*Сын легче отца в 5 раз, а вместе они весят 96 кг. Сколько килограммов весит каждый из них?

Вариант 2

1.а) Запиши число:5 млрд. 42 млн. 60 тыс. Сколько в этом числе классов и сколько разрядов?

б)Какое число является предыдущим для числа 308 000?

в) Какое число является последующим для числа 17 059 999?

2. Составь программу действий и вычисли: (1000-832)∙715:30+(104402-58842:7)

3.в таблице приведено условие задачи. Составь выражение и найди ответ:

Одина-

ковая

18шт./ч

5 ч

? шт./ч

6 ч

4. Автобус, двигаясь со скоростью 56 км/ч, проехал расстояние между двумя городами за 3 ч.Возвращаться он должен по другой дороге, которая на 12 км длиннее первой. С какой скоростью ему надо ехать ,чтобы пройти обратный путь за то же время?

5.Реши уравнение: (390-120:Х ):6=60

6. Составь выражения:

а)Дачник купил а саженцев клубники. Он посадил 4 ряда по b саженцев в ряду. Сколько саженцев он у него осталось?

б)В классе Х мальчиков и y девочек. Всех учеников разбили на группы по 4 человека в каждой . Сколько получилось групп?

в)Вес 7 одинаковых ящиков винограда- а кг. Сколько килограммов весят 9 таких ящиков? Какое минимальное количество таких ящиков потребуется, чтобы разложить в них b кг винограда?

г) Площадь прямоугольника с м2 . Чему равен периметр этого прямоугольника, если его длина равна d м?

7.Выполни действия:

а)10 м 6 см-8 дм 7 см;

б)25 мин 48 с +50 мин 32 с;

в)6 т 3 кг- 28 ц 68 кг.

8*. восстанови в тетради рисунок и построй фигуру, симметричную данной относительно прямой l

9*.Кошка легче собаки в 4 раза, а вместе они весят 30 кг. Сколько весит кошка и сколько весит собака?

Переводная контрольная работа*

Вариант1

Выполни действия:

5106 + 4952 216 х 85

30506 – 9135 19740 : 84

Найди значение выражения:

1500 : (50 + 25 х 2 – 0)

3.Сшили 30 платьев, израсходовав на каждое по 4 метра шелка. Столько же метров шелка израсходовали на юбки. На каждую юбку пошло на 1м50см меньше шелка, чем на платье.Сколько сшили юбок?

4.Построй прямоугольник, длина одной стороны которого 9см, а длина другой на 3 см меньше. Чему равны периметр и площадь этого прямоугольника?

5.* Если высушить 1 кг свежих яблок, то получится 120 г сушеных яблок. Сколько взяли свежих яблок, если из них получилось 120кг сушеных яблок?

6* Отметь 2 зеленых и 3 красных точки. Сколько можно построить разных отрезков, у которых один конец красный, а другой зеленый?

Вариант 2

Выполни действия:

7038 + 2947 148 х 75

10305 – 9268 15680 : 64

2.Найди значение выражения:

420 – 80 + 40 : (5 х1)

3.Сшили 40 пододеяльников, израсходовав на каждый 6 метров ситца. Столько же метров ситца израсходовали на наволочки. На каждую наволочку пошло на 4м 80см ситца меньше, чем на пододеяльник. Сколько наволочек сшили?

4. Построй прямоугольник, длина одной стороны которого 4см, а длина другой в 2 раза больше.

Чему равны периметр и площадь этого прямоугольника?

5*.Мама разрезала буханку хлеба пополам, а потом половинку – на 5 равных кусков. Какую часть буханки составляет каждый из 5 кусков?

6* Кот Матроскин, пес Шарик и Галчонок решили сфотографироваться и послать фотографию дяде Фёдору. Они уселись на скамеечке перед своим домом. В каком порядке (слева направо) они могут сесть? Рассмотри все возможные случаи.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Бийска Алтайского края

«Рассмотрено»

на МО учителей начальных классов

МБОУ «СОШ № 1»

Протокол № 5

от 22 .05. 2014 г.

«Согласовано»

зам. директора

МБОУ «СОШ № 1»

____________/ В.В.Шипилова

22 .05. 2014г.

«Принято»

педагогическим советом

МБОУ«СОШ №1»

Протокол № 1

от 29.08.2014г.

«Утверждено»

директор

МБОУ «СОШ №1»

________/О.Н. Викарчук

Приказ от __.08.2014 г. № ____

Рабочая программа

по окружающему миру

3 - д класс

уровень: общеобразовательный

Учитель: Фадеева Л.Г.

Квалификационная категория: высшая

2014 – 2015 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Стр.

Пояснительная записка …………………………………………………………. 3

Планируемые результаты изучения учебного предмета …………………. 4
Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания………………………………………………………11

1.3Перечень учебно-методических средств обучения ……………………….. 18

1.4Организация внеурочной деятельности учащихся ………………………... 18

Календарно-тематический поурочный план …………………………………..19
Лист корректировки рабочей программы…………………………………… 36

Приложение

Контрольно-измерительные материалы по предмету…………………………38

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса Д составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.
Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).
Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.
Приказа «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования», утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).
Учебного плана МБОУ «СОШ № 1» на 2014-2015 учебный год.
Авторской программы начального общего образования по окружающему

миру А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова (М:Баласс,2011)

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается в 3 классе 2 часа в неделю (68 часов в год)

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующей цели: осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

Главной целью курса является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру.

Задачи курса:Знакомство с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. Развитие творческого исследовательского характера. Умение понимать окружающий мир, понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей.

- развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- осознать знания об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе;

- воспитывать позитивное эмоционально-целостное отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе, сохранять и укреплять здоровье.

Особенностями изучения этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающее формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используя алгоритмы, модели, схемы и др.

1.1 Планируемые результаты изучения учебного предмета «Риторика»

Требования к уровню подготовки учащихся

3 - д класс

Предметные

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникатив

ные УУД

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития–

уметь объяснять мир:

– приводить примеры тел и веществ, твердых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

– приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

- объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

– приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

- перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

– животных, (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития–

Уметь определять своё отношение к миру:

-доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития–

уметь объяснять мир:

– узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

–отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

–объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

–по году определять век, место события в прошлом;

– отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу;

2-я линия развития–

Уметь определять своё отношение к миру:

–учиться объяснять свое отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

1.Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

2.Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

3.Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

4. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

1.Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

2.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

3.Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

4.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

5.В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

1.Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2.Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3.Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4.Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

5.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

6.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

7.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

1.Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

2.Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

3.Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

5.Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

6.Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Раздел 1: «Обитатели Земли»

К концу 3-го класса учащиеся должны уметь объяснять мир:

– приводить примеры тел и веществ, твердых тел, жидкостей и газов, действия энергии;

– приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

– объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

– приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

- перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных ( насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

К концу 3-го класса учащиеся должны уметь определять своё отношение к миру:

- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам

Раздел 2: «Мое Отечество»

К концу 3-го класса учащиеся должны уметь объяснять мир:

– узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

– отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

– объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

– по году определять век, место события в прошлом;

К концу 3-го класса учащиеся должны уметь определять своё отношение к миру:

– учиться объяснять свое отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Содержание тем учебного курса

Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):

Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)

Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (11 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (13 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч).

Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра − точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века (6 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века (4 ч) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства − Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч) Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица − Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (4 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (6 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

Повторение пройденного материала – 4 ч.

Часы по выбору учителя – 1 ч

1.2 Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания

Обязательные формы и методы контроля	Иные формы учета достижений
текущая аттестация	итоговая (четверть, год) аттестация	урочная деятельность	внеурочная деятельность
- устный опрос - проверочная работа - тестовые задания - доклад - контрольные работы - творческая работа	диагностическая контрольная работа	-анализ динамики текущей успеваемости	- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет
		- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований

Формы контроля:

- самостоятельные работы;

- проверочные работы;

- контрольные работы.

Контроль образовательных результатов. Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий. Без знаний, полученных школьниками, эффективность обучения будет равна нулю. Ещё раз повторим требования к знаниям, предъявляемые на занятиях по окружающему миру.

Во-первых, на наш взгляд, важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Поэтому прежде всего разнообразные полученные школьниками знания должны позволять описывать свои наблюдения и объяснять ребятам их собственный опыт, помогать отвечать на возникающие у них вопросы. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания.

Во-вторых, важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал. В связи с этим мы предлагаем оценивать учащихся следующими двумя способами:

1. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и итоговых работах. Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира. Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, что такого рода задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, требовать творчески применять знания) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, соединять, лепить и тому подобное). Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял исходя из уровня знаний своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).

2. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала мы предлагаем учителю проводить блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно полезно, если ребята сами сформулируют необходимый для решения возникшей проблемы перечень знаний. Во всех учебниках, начиная со 2-го класса, в начале каждого урока помещены вопросы для актуализации знаний.

Преимущества такой проверки знаний и умений состоят в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Важную роль в проведении контроля имеют тетради для самостоятельных и итоговых работ. Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях отличается своей сложностью от уровня в самостоятельных (проверочных) и итоговых (контрольных) работах. Задания в учебнике и рабочей тетради – самые трудные. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники. При этом задания разного уровня сложности не отмечены. В отличие от этого в самостоятельных (проверочных) и итоговых (контрольных) работах, начиная со 2-го класса, отмечен уровень сложности (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики. При этом акцент самостоятельных (проверочных) работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс). А материал итоговых (контрольных) работ целиком сориентирован на обязательном минимуме знаний.

Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, справившись с заданиями самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ. Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Это учит школьников планировать свои действия. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть:

1) таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». В ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений. Например (2 кл.), отметка за задание: «Какое вещество придаёт твёрдость и упругость этим предметам? (нарисованы мяч, надувной круг, надувной матрас)» ставится в графу умения «объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ»;

2) портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Оценка ученика по универсальной шкале трёх уровней успешности

Уровень успешности	Отметка	Пояснения
Не достигнут необходимый уровень	«2» - неудовлетворительно	Не решена типовая, много раз отработанная задача
1. Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз и где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.	«3» - удовлетворительно	Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом этапов решения).
	«4» - хорошо	Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).
2. Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось применить: - либо новые, получаемые в данный момент знания; - либо прежние знания умения, но в новой, непривычной ситуации.	«4+» - приближается к отлично	Частично успешное решение (с незначительной ошибкой не влияющей на результат, или с привлечением посторонней помощи на любом этапов решения).
	«5» - отлично	Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).
Третий уровень – особый, необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успех
3. Максимальный уровень – решение задачи на неизученный материал, которое потребовало: - либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний; - либо новых, самостоятельно приобретённых умений.	«5+» - превосходно	Частично успешное решение (с незначительной ошибкой не влияющей на результат, или с привлечением посторонней помощи на любом этапов решения).
	«5 и 5» - превосходно	Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только решение полноценной задачи.

За каждую учебную задачу или группу, показывающую овладение учеником отдельным умением, ставится своя, отдельная отметка.

За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.

За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз).

Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учётом пересдачи.

В курсе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

самоконтроль – при введении нового материала,
взаимоконтроль – в процессе его отработки,
обучающий контроль – в системе обучающих самостоятельных работ,
текущий контроль – при проведении контрольных и проверочных работ,
итоговый контроль – включающий два этапа: переводную контрольную работу («минимум») и итоговую контрольную работу (дифференциация учащихся по уровню освоения программы)

Обучающий, текущий и итоговый контроль знаний разработан в пособии «Проверочные и контрольные работы» и в рабочей тетради авторов А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов.

Контрольно-измерительные материалы по курсу

№ п/п	Наименование разделов	Практические работы и опыты	Экскурсии	Учет знаний
Часть I
1	Вещество и энергия	Опыт № 1 «Чистые вещества и смеси»	Экскурсия № 1 на пришкольный участок «Тела природные и искусственные, живые и неживые»	Проверочная работа № 1 «Тела и вещества" Проверочная работа № 2 «Энергия»
2	Оболочка планеты, охваченная жизнью	Опыт № 2. «Свойства почвы»		Проверочная работа № 3 « Оболочка планеты, охваченная жизнью» Проверочная работа № 4 «Оболочка планеты, охваченная жизнью»
3	Экологическая система		Экскурсия № 2 на станцию юных натуралистов «Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».	Проверочная работа № 5 «Жизнь экосистемы» Проверочная работа № 6 «Природные экосистемы» Проверочная работа № 7 «Природные экосистемы» Контрольная работа № 1 «Экологическая система» Проверочная работа № 8 «Искусственные экосистемы»
4	Живые участники круговорота веществ	Практическая работа № 1«Части растений под микроскопом» Практическая работа № 2 «Клетки кожицы лука под микроскопом»	Экскурсия № 3 в краеведческий музей «Разнообразие млекопитающих» Экскурсия № 4 в краеведческий музей. «Разнообразие растений»	Проверочная работа № 9 «Растения» Проверочная работа № 10 «Животные» Проверочная работа № 11 «Животные» Проверочная работа № 12 «Животные» Проверочная работа № 13 «Осторожно: животные!» Проверочная работа № 14 «Прирожденные разрушители» Проверочная работа № 15 «Как нам жить в дружбе с природой» Контрольная работа № 2 «Живые участники круговорота веществ»
Часть II
5	Твои родные и твоя Родина в потоке времени.	Практическая работа №3: «Родословное древо моей семьи»		Проверочная работа № 16 по теме: «Твои родные и твоя Родина»
6	Времена Древней Руси, Московского государства, Российской Империи.			Проверочная работа №17 по теме: «Времена Древней Руси». Контрольная работа № 3 по теме «Времена Древней Руси, Московского государства» Проверочная работа №18 по теме: «Времена Российской Империи» Проверочная работа №19 по теме: «Времена Советской России и СССР»

8	Времена Советской России и СССР.		Экскурсия №5 В музей им.В.Бианки (исторический отдел)	Контрольная работа № 4 по теме «Моё отечество»

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету окружающий мир

Ошибки:

- неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;

- неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;

- неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных признаков;

- несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объектов на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить и осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.

В письменных проверочных работах по предмету окружающий мир орфографические ошибки не учитываются.

Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.

Учитывая, что область "Человек и окружающий мир" включает знания естественно - научного и обществоведческого содержания, проверочные работы должны состоять из двух самостоятельных частей и представлять измерители по естествознанию и обществознанию.

Итоговые письменные проверочные работы рекомендуется проводить в конце второго полугодия. Они включаются в уроки по окружающему миру и занимают часть урока (25 минут): на одном уроке выполняются задания природоведческого содержания, на другом - обществоведческого.

1.3 Перечень учебно-методических средств обучения

Для учителя:

Вахрушев,А.А. . Родыгина О.А.Окружающий мир «Обитатели земли» : методические рекомендации – М.: Баласс, 2011г.
Сизова Е.В., Данилов, Д.Д. , Турчина М.Е. Окружающий мир. «Моё отечество»: методические рекомендации. - М.: Баласс, 2011г.
Методическое обеспечение: таблицы по окружающему миру, портреты исторических деятелей, символы России.

Для учащихся:

Вахрушев,А.А. Окружающий мир. «Обитатели земли»: учебник. – М.: Баласс, 2011
Вахрушев,А.А. Окружающий мир. «Обитатели земли»: рабочая тетрадь – М.: Баласс, 2011.
Вахрушев,А.А. Окружающий мир. «Обитатели земли»: проверочные и контрольные работы – М.: Баласс, 2011.
Данилов, Д.Д. Окружающий мир. «Моё отечество»: учебник. - М.: Баласс, 2011.
Данилов, Д.Д. Окружающий мир. «Моё отечество»: рабочая тетрадь. - М.: Баласс, 2011.
Данилов, Д.Д. Окружающий мир. «Моё отечество»: проверочные и контрольные работы. - М.: Баласс, 2011.

1.4 Организация внеурочной деятельности учащихся

№ п\п	Содержание работы	Количество часов	Сроки
1-2	Выполнение заданий по окружающему для 3 класса дистанционного интеллектуального конкурса «Перспектива»	2	сентябрь
3-4	Участие в школьной предметной неделе по экологии	2	октябрь
5-6	Проект «Гербарий лекарственных трав» Старт	2	ноябрь
7-8	Работа над проектом «Гербарий лекарственных трав»	2	декабрь
9-10	Завершение работы над проектом «Гербарий лекарственных трав»	2	январь
11-14	Работа над заданиями по окружающему миру для 3 класса дистанционного интеллектуального конкурса «Экзамен по окружающему миру» Обнинск.	4	февраль
15	Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.	1	март
16-19	Анализ олимпиад по окружающему миру текущего года	4	апрель
20	Сбор и анализ своих достижений в портфолио	1	май
Итого за год: 20 часов.

За курс обучения в 3 классе планируется провести:

Экскурсий –4 (2 по программе и 2 по выбору учителя)
Практических работ – 3
Проверочных работ- 19
Контрольных работ - 4

II. Календарно-тематический поурочный план

учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе Д

№п/п (общий)	№п/п (по разделам)		Планируемая дата (понедельно)	Тема урока	Оборудование	Виды деятельности обучающихся. Формы контроля (к разделу)	Требования к уровню подготовки обучащихся по ФГОС (УУД) (к разделу)
Часть 1. «Обитатели Земли»
Раздел I. Вещество и энергия (5 часов)
1		1.1	01.09-06.09.14	Тела и вещества.	Учебник-тетрадь, таблица.	Приводить примеры веществ. Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы. Приводить примеры движения под действием энергии	Личностные УУД: -Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Познавательные УУД: – Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные УУД: -Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Коммуникативные УУД: - Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Предметные УУД: - уметь приводить примеры разных веществ - знать что такое энергия
2		1.2	01.09-06.09.14	Из чего состоит вещество. Проверочная работа № 1 «Тела и вещества»	Учебник-тетрадь.
3		1.3	08.09-13.09.14	Экскурсия № 1 на пришкольный участок «Тела природные и искусственные, живые и неживые».	Папки для сбора растений
4		1.4	08.09-13.09.14	Что такое энергия	Учебник-тетрадь.
5		1.5	15.09-20.09.14	Превращение энергии Проверочная работа № 2 «Энергия»	Учебник-тетрадь.
Раздел II. «Оболочка планеты, охваченная жизнью» (6 часов)
6		2.1	15.09-20.09.14	Где обитают живые организмы.	Учебник-тетрадь, таблица.	-Характеризовать место обитания живых организмов	Личностные УУД: -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); - учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности; Познавательные УУД: -Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные УУД: - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Коммуникативные УУД: -Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Предметные УУД: - Знать различия экосистем, состав почвы в разных экосистемах -Приводить примеры жителей разных экосистем -уметь характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества
7		2.2	22.09-27.09.14	Большой круговорот веществ.	Учебник-тетрадь.	-Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.
8		2.3	22.09-27.09.14	Живые участники круговорота веществ. Проверочная работа № 3 «Оболочка планеты, охваченная жизнью»	Учебник-тетрадь, таблица	-Характеризовать условия, необходимые для жизни растений . -Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. -Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных. -Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности). -Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.
9		2.4	29.09-04.10.14	Обмен веществ в организме	Учебник, тетрадь.	-Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами.
10		2.5	29.09-04.10.14	Как живые организмы запасают энергию Солнца. Проверочная работа № 4 «Оболочка планеты, охваченная жизнью»	Учебник, тетрадь.	-Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов.
11		2.6	06.10-11.10.14	Контрольная работа № 1 по теме: «Живая оболочка планеты»	Тетрадь для контрольных работ.	-Применять полученные знания и умения на уроках в жизни.
Раздел III «Экологическая система» (10 часов)
12		3.1	06.10-11.10.14	Жизнь экосистемы	Учебник, тетрадь, таблица.	-Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) . -Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы. -Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы. -Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме. -Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности). -Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы. -Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности). -Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения. -Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. -Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности). -Применять полученные знания и умения на уроках в жизни.	Личностные УУД: Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Познавательные УУД: -Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные УУД: - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Коммуникативные УУД: -Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Предметные УУД: - Знать различия экосистем, состав почвы в разных экосистемах -Приводить примеры жителей разных экосистем -уметь характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества
13		3.2	13.10-18.10.14	Почва – важнейшая часть экосистемы. Проверочная работа № 5 «Жизнь экосистемы»	Учебник, тетрадь.
14		3.3	13.10-18.10.14	Экосистема озера.	Учебник, тетрадь, таблица.
15		3.4	20.10-25.10.14	Экосистема болота.	Учебник, тетрадь, таблица.
16		3.5	20.10-25.10.14	Экосистема луга. Проверочная работа № 6 «Природные экосистемы»	Учебник, тетрадь, таблица.
17		3.6	27.10-31.10.14	Лесные производители. Проверочная работа № 7 «Природные экосистемы»	Учебник, тетрадь.
18		3.7	27.10-31.10.14	Потребители и разрушители экосистемы леса.	Учебник, тетрадь.
19		3.8	10.11-15.11.14	Экосистема поля.	Учебник-тетрадь.
20		3.9	10.11-15.11.14	Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Проверочная работа № 8 «Искусственные экосистемы»	Учебник, тетрадь, таблица.
21		3.10	17.11-22.11.14	Экскурсия № 2 на станцию юных натуралистов «Обитатели озера, луга, леса».
			Раздел IV. «Живые участники круговорота веществ» (13 часов)
22		4.1	17.11-22.11.14	Растения производители. Практическая работа № 1 «Части растений под микроскопом». Проверочная работа № 9 «Растения»	Учебник-тетрадь. Исследуемый материал(кожица лука) микроскоп 5 шт.	-Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. -Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. -Определять части цветкового растения. -Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности). -Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия. -Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения. -Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа).	Личностные УУД: Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Познавательные УУД: -Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Регулятивные УУД: -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Коммуникативные УУД: - Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Предметные УУД: -Знать о роли растений в природе и жизни людей. -Приводить примеры обитателей флоры и фауны родного края. -Уметь характеризовать представителей насекомых, рыб, птиц и зверей. -Различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности). - Знать правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными.
23		4.2	24.11-29.11.14	Животные маленькие и большие. Проверочная работа № 10 «Животные»	Учебник, тетрадь.
24		4.3	24.11-29.11.14	Маленькие рыцари.	Учебник, тетрадь.	-Характеризовать условия, необходимые для жизни животных. -Характеризовать роль животных в природе и жизни людей. -Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности). -Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей. -Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных. -Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности). -Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения. -Проводить наблюдения, во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных»). -Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными.
Всего в I триместре: 24 часа
25		4.4	01.12-06.12.14	Первый шаг из моря на сушу. Проверочная работа № 11 «Животные»	Учебник, тетрадь.
26		4.5	01.12-06.12.14	На суше – как дома.	Учебник, тетрадь.
27		4.6	08.12-13.12.14	Пернатые изобретатели.	Учебник, тетрадь, изображения птиц.
28		4.7	08.12-13.12.14	Наши братья. Проверочная работа № 12 «Животные»	Учебник, тетрадь, изображения животных.
29		4.8	15.12-20.12.14	Осторожно: животные. Проверочная работа № 13 «Осторожно, животные»	Учебник, тетрадь, изображения хищников.
30		4.9	15.12-20.12.14	Прирождённые разрушители. Проверочная работа № 14 «Прирожденные разрушители»	Учебник-тетрадь.	-Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей. -Различать и определять съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).
31		4.10	22.12-27.12.14	Экскурсия № 3 в краеведческий музей «Разнообразие млекопитающих и растений»		-Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера. -Приводить доводы в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы. -Оценивать влияние современного человека на природу. -Оценивать свою личную роль в охране природы . -Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы. -Характеризовать работу людей по сохранению природы. -Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях в время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края). -Применять полученные знания и умения на уроках в жизни.
32		4.11	22.12-27.12.14	Как нам жить в дружбе с природой. Проверочная работа № 15 « Как нам жить в дружбе с природой»	Учебник, тетрадь, таблица.
33		4.12	12.01-17.01.15	Практическая работа № 2: «Клетки кожицы лука под микроскопом»	Учебник-тетрадь. Исследуемый материал(кожица лука) микроскоп 5 шт.
34		4.13	12.01-17.01.15	Контрольная работа № 2 по теме: «Живые участники круговорота веществ»	Тетрадь для контрольных работ.
Всего во II триместре: 10 часов
ИТОГО: 34 ЧАСА
ЧАСТЬ 2. «Моё Отечество»
Раздел V. «Твои родные и твоя родина» (5 часов)
№п/п (общий)	№п/п (по разделам)	Планируемая дата (понедельно)	Тема урока	Оборудование	Виды деятельности обучающихся. Формы контроля (к разделу)	Требования к уровню подготовки обучащихся по ФГОС (УУД) (к разделу)
35	5.1	19.01-24.01.15	Введение. Отправляемся в путешествие.	Учебник, тетрадь, лента времени.	-Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях, а также о судьбе представителей разных поколений. -Объяснять личное значение («для меня») понятий: «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество». -Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру); соотносить годы с конкретными веками. -Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны. -Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края.	Личностные УУД: -В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Познавательные УУД: -Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Регулятивные УУД: -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные УУД: -Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Предметные УУД: - Знать и различать понятия: «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество». -Уметь находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру) ; соотносить годы с конкретными веками.
36	5.2	19.01-24.01.15	Живая связь времён.	Учебник, тетрадь, лента времени.
37	5.3	26.01-31.01.15	Как считать время	Учебник, тетрадь, иллюстрации красивейших мест России.
38	5.4	26.01-31.01.15	С чего начинается Родина.	Учебник, тетрадь, фото военных лет
39	5.5	02.02-07.02.15	Память о прошлом. Проверочная работа № 16 по теме: ««Твои родные и твоя Родина». Практическая работа №3: «Родословное древо моей семьи»	Тетрадь для контрольных работ.
Раздел VI. «Времена древней Руси, Московского государства, Российской империи и СССР» (21 час)
40	6.1	02.02-07.02.15	Когда на Руси появилось государство?	Учебник, тетрадь, таблица.	-Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий ; а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры . -Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий. -Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени ; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятеля. -Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда . -Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам. Практическая работа: -Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собственным , кратким поясняющим текстом (устным или письменным). -Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом». -Описывать свои эмоции (Н); свои чувства и личные впечатления от увиденного. -Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры. -Принять посильное участие в их охране. -Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах, традициях и порядках (П) родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками. -Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка. -Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).		Личностные УУД: Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Познавательные УУД: -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Регулятивные УУД: - В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Коммуникативные УУД: - Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Предметные УУД: - Знать имена известных исторических деятелей. -Уметь находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий; отличать друг от друга эпохи истории нашей страны. - Иметь сведения о культурных богатствах, традициях и порядках родной страны.
41	6.2	09.02-14.02.15	Когда на Руси появилось государство?	Учебник, тетрадь, таблица.
42	6.3	09.02-14.02.15	«Золотые ворота» в Древнюю Русь.	Учебник, тетрадь.
43	6.4	16.02-21.02.15	За землю Русскую!	Учебник, тетрадь.
44	6.5	16.02-21.02.15	«Слово о погибели Русской земли».	Учебник, тетрадь.
45	6.6	24.02-28.02.15	От Древней Руси к единой России. Проверочная работа №17 по теме: «Времена Древней Руси».	Учебник, тетрадь, таблица.
46	6.7	24.02-28.02.15	Земля и люди Московского государства	Учебник, тетрадь.
Всего во II триместре: 12 часов
47	6.8	02.03-07.03.15	Москва златоглавая	Учебник, тетрадь, изображения Москвы.
48	6.9	02.03-07.03.15	«Хуже грозного царя только междуцарствие»	Учебник, тетрадь.
49	6.10	09.03-14.03.15	«Хуже грозного царя только междуцарствие» Повторение.	Учебник, тетрадь.
50	6.11	09.03-14.03.15	Контрольная работа № 3 по теме: «Времена древней Руси, Московского государства».	Тетрадь для контрольных работ.
51	6.12	16.03-21.03.15	Пётр Великий.	Учебник, тетрадь, портрет Петра I
52	6.13	16.03-21.03.15	Власть и народ в Российской Империи.	Учебник, тетрадь.
53	6.14	30.03-04.04.15	Как Россия у Европы «училась».	Учебник, тетрадь.
54	6.15	30.03-04.04.15	«Гроза двенадцатого года»	Учебник, тетрадь, портрет Наполеона Бонапарта.
55	6.16	06.04-11.04.15	Император-освободитель. Проверочная работа №18 по теме: «Времена Российской Империи»	Учебник, тетрадь.
56	6.17	06.04-11.04.15	Россия в огне.	Учебник, тетрадь.
57	6.18	13.04-18.04.15	«К светлому будущему»	Учебник, тетрадь.
58	6.19	13.04-18.04.15	«Вставай, страна огромная!»	Тетрадь для контрольных работ.
59	6.20	20.04-25.04.15	«Через тернии к звездам». Проверочная работа №19 по теме: «Времена Советской России и СССР»	Учебник, тетрадь., рисунок «Родина –мать зовёт».
60	6.21	20.04-25.04.15	Экскурсия №4 в исторический музей.
Раздел VII. «Современная Россия» (8 часов)
61	6.22	27.04-02.05.15	Я – гражданин России.	Учебник, тетрадь, рисунок «Родина – мать зовёт».
62	7.1	04.05-09.05.15	Власть народа.	Учебник, тетрадь, изображения российского флага, герба, текст гимна России.	-Объяснять значение понятий «государство», «демократия», а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан. -Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран. -Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз). -Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона; а также предлагать объяснения их символического смысла и проверять свои предположения по источникам информации. -Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран		Личностными УУД: -Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Познавательные УУД: - Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Регулятивные УУД: -В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев Коммуникативные УУД: - Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Предметные УУД: -Знать значение понятий: «государство», «демократия»; государственные символы России (флаг, герб, гимн). -Уметь объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз); исполнять гимн России.
63	7.2	04.05-09.05.15	Кто в государстве самый главный?	Учебник, тетрадь, портрет президента России.
64	7.3	11.05-16.05.15	Народы России.	Учебник, тетрадь, таблица.
65	7.4	11.05-16.05.15	Наш общий дом.	Учебник, тетрадь, таблица.
66	7.5	18.05-23.05.15	Как нам жить?	Учебник, тетрадь.
67	7.6	18.05-23.05.15	Контрольная работа № 4 по теме: «Моё Отечество»	Тетрадь для контрольных работ.
68	7.7	25.05-30.05.15	Обобщение по теме: «Моё Отечество»	Учебник, тетрадь.
69	7.8	25.05-30.05.15	Обобщение по теме: «Моё Отечество»	Учебник, тетрадь.
Всего в III триместре: 23 часа
Итого: 35 часов ИТОГО по 2-м частям: 69 часов

III. Лист корректировки

Дата корректируемого урока по плану	Дата корректируемого урока по факту	Содержание корректировки	Обоснование корректировки (Реквизиты документа (дата и № приказа) или пояснение учителя)	Подпись заместителя руководителя по УВР
29.05.15		На прохождение темы № 69 добавлен 1 час	Приказ МБОУ «СОШ № 1» № 216 от 25.08.14 г. «О сроках и продолжительности каникул в 2014-2015 учебном году»

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Бийска Алтайского края

«Рассмотрено»

на МО учителей начальных классов

МБОУ «СОШ № 1»

Протокол № 5

от 22 .05. 2014 г.

«Согласовано»

зам. директора

МБОУ «СОШ № 1»

____________/ В.В.Шипилова

22 .05. 2014г.

«Принято»

педагогическим советом

МБОУ«СОШ №1»

Протокол № 1

от 29.08.2014г.

«Утверждено»

директор

МБОУ «СОШ №1»

________/О.Н. Викарчук

Приказ от __.08.2014 г. № ____

Рабочая программа

по правилам дорожного движения

3 - д класс

уровень: общеобразовательный

Учитель: Фадеева Л.Г.

Квалификационная категория: высшая

2014 – 2015 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Стр.

Пояснительная записка …………………………………………………………. 3

Планируемые результаты изучения учебного предмета …………………. 5
Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания……………………………………………………… 7

Перечень учебно-методических средств обучения ……………………….. 8
Организация внеурочной деятельности учащихся ………………………... 9

Календарно-тематический поурочный план ………………………………….. 10
Лист корректировки рабочей программы……………………………………… 16

Приложение

Контрольно-измерительные материалы по предмету…………………………17

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по правилам дорожного движения для 3 класса Д составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.
Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).
Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.
Приказа «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования», утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).
Учебного плана МБОУ «СОШ № 1» на 2014-2015 учебный год.
Авторской программы начального общего образования «Основы безопасности дорожного движения» Л.И. Тошевой (М:Вако,2011)

Предмет вводится за счёт часов, выделенных на школьный компонент 17 часов в год, 1 час в неделю в первом полугодии.

Каждое занятие по программе «Дорога и дети» помогает детям успешно усвоить правила дорожного движения, узнать их историю. Цель – научить детей культуре поведения на дорогах и улицах. В программу входят занятия, которые помогают детям ориентироваться в дорожных ситуациях и на практике применять полученные знания.

С первых занятий дети знакомятся с историей ПДД. Это помогает учащимся понять значение и важность того или иного правила. Практические занятия помогают детям увидеть наглядно, как выполняются правила дорожного движения водителями и пешеходами, познакомиться с работой сотрудников ГИБДД. Подготовка буклетов развивает у детей творческое мышление, самостоятельность и инициативность.

Данная программа предусматривает систематическую работу в трех направлениях: знакомство с историей ПДД, развитие практических навыков и применение их в реальной жизни.

Поурочное расположение материала, позволяет учителю рационально использовать время при подготовке к урокам.

Проблема детского дорожно-транспортного травматизма по-прежнему сохраняет свою актуальность. Необходимы все более разнообразные дифференцированные формы работы с детьми. Поэтому я составила свою программу «Дорога и дети» для того, чтобы дети успешно усвоили правила дорожного движения, узнали историю возникновения правил дорожного движения, смогли ориентироваться в дорожных ситуациях, на практике применяли свои знания. Работая над программой, я учитывала требования регионального стандарта, изучила рекомендации работников ГИББД, интересы детей, возрастные особенности.

Задачи:

Знакомство с историей правил дорожного движения.
Развитие дорожной грамотности детей.
Совершенствование навыков ориентировки на дороге.
Формирование мотивационно-поведенческой культуры ребенка в условиях общения с дорогой.
Повышение ответственности детей за свое поведение на дорогах.

1.1 Планируемые результаты изучения учебного предмета «Правила дорожного движения»

Требования к уровню подготовки учащихся 3 - д класса

Предметные

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Учащиеся 3 класса должны знать: 1.Правила безопасного перехода дорог с одно- и двусторонним движением транспортных средств. 2.Название, назначение и расположение на дороге дорожных знаков и разметок изученных в 1 , 2 ,3 классах. 3.Правила поведения пешеходов в соответствии с требованиями регулировщика и сигналов светофора. . 4.Классификацию дорожных знаков. 5.Правила поведения пассажиров в общественном транспорте. 6.Особенности передвижения в разное время года, в дневное и вечернее время суток. 7.Условия, обеспечивающие безопасность при подвижных играх. 8. Что такое тормозной путь и как он изменяется в зависимости от состояния погоды, проезжей части и от скорости движения транспортных средств. Должны уметь: 1.Самостоятельно определять места для безопасного перехода проезжей части дороги с регулируемым и нерегулируемым дорожным движением. 2.Определять безопасные для пешехода расстояния до ближайших движущихся транспортных средств. 3.Самостоятельно входить и выходить из общественного транспорта и безопасно переходить проезжую часть дороги в местах остановок общественного транспорта. 4.Вежливо и безопасно вести себя в общественном и личном транспорте.

-принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

-опираясь на освоенные знания и умения по ПДД, делать выбор способов реализации предложенной задачи.

-Оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных знаний, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

оценивать

( поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

-осуществлять текущий и итоговый контроль

самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

-уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы;

- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты, явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

преобразовывать информацию: представлять информацию в виде таблицы, схемы( в информационных проектах)

- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике(текст, иллюстрация, схема, чертеж), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

-добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений, обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

-донести свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

- высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения быть готовым изменить свою точку зрения;

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы.

1.2 Формы контроля уровня достижений планируемых результатов, критерии оценивания

Текущий контроль осуществляется в виде устного опроса, проверочных и контрольных работ. В течение учебного года проводится проверочных работ-5

№ п/п	Тема проверочных работ	Источник
1.	Выход на проезжую часть	Электронный сборник ситуативных задач для образовательных учреждений «Безопасность дорожного движения».
2.	Как устроена дорога	Электронный сборник ситуативных задач для образовательных учреждений «Безопасность дорожного движения».
3.	Сигналы светофора	Электронный сборник ситуативных задач для образовательных учреждений «Безопасность дорожного движения».
4.	Где можно играть на улице	Электронный сборник ситуативных задач для образовательных учреждений «Безопасность дорожного движения».
5.	Мы пассажиры	Электронный сборник ситуативных задач для образовательных учреждений «Безопасность дорожного движения».

Контрольная работа –1 («Безопасность на улицах и дорогах». Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стряпкина, М.Д.Маханева. Методические рекомендации для учителя.)

Знания учащихся оцениваются так же, как и по остальным предметам. Во время ответов дети должны не только рассказать само правило, но и привести примеры его использования при передвижении по дорогам.

Текущий контроль по ПДД можно осуществлять как в устной, так и в письменной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся в форме самостоятельной работы. Работа для текущего контроля состоит из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка усвоения определённого навыка. Источник материалов для тестирования: Тошева Л.И. «Основы безопасности дорожного движения», 1-4 классы. – с.150 – 191.

Формы контроля и учета достижений обучающихся

Обязательные формы и методы контроля	Иные формы учета достижений
текущая аттестация	итоговая (триместр, год) аттестация	урочная деятельность	внеурочная деятельность
- устный опрос - письменная самостоятельная работа - тестовые задания - графическая работа - доклад - творческая работа	-диагностическая контрольная работа	-анализ динамики текущей успеваемости	- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет
		- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований

Тематический контроль по ПДД в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы (виды дорожной разметки, дорожные знаки и др.). За такую работу выставляется отметка по следующим критериям:

"5" - работа выполнена без ошибок, приведены примеры с оценкой поведения участников дорожного движения;

"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета; примеры без оценки поведения участников дорожного движения;

"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов; примеры неудачны, отсутствует или неверна оценка поведения участников дорожного движения;

"2" - 6 и более ошибок; примеры неверны, отсутствует оценка поведения участников дорожного движения.

Оценка творческих проектов должна осуществляться по следующим критериям:

- пояснительная записка: общее оформление, технология изготовления изделия (эскиз изделия и его описание, выбор материалов, оборудования, инструментов, приспособлений и правила техники безопасности работы с ними, краткая последовательность изготовления изделия);

- изделие: оригинальность, качество, практическая значимость;

- защита проекта: четкость, ясность и убедительность изложения, глубина знаний, ответы на вопросы.

Выполненные в процессе изучения курса творческие работы, проекты помещаются в портфолио и учитываются при выведении итоговой отметки.

1.3 Перечень учебно методических средств обучения

для учителя и для учащихся

1.«Безопасность на улицах и дорогах». 1, 2, 3 классы, А.М.Якупов.

2.«Безопасность на улицах и дорогах». Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стряпкина, М.Д.Маханева.

3.Дети и дорожное движение (пособие для учителя). Составитель К.В.Агадюнова.- М.: Просвещение, 1978г.

4.Дорожная азбука.- М., 1974.

5.Методическое пособие для учителей школ по безопасности дорожного движения. Составители: О.Морозов, в.Фаляхова. Казань, 1992.

6.Из истории уличного движения. Техника молодежи, 1977, №4.

7.Материалы газеты «Добрая дорога детства».

8.Правила дорожного движения. – М., НИП 1993.

9.Почемучка.- М.: Педагогика, 1987.

10.Региональный стандарт обучения детей городских школ правилам безопасного поведения на дорогах.\Под редакцией Р.Н.Минниханова, И.А.Халиуллина. – Казань, 1995.

11.«Советы дяди Степы». 3-4 класс, Р.П.Бабина.

12.Энциклопедия «Все обо всем».

13.Энциклопедия «Что? Где? Когда?».

14.«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ» (http://obr-resurs.ru), «БЕЗОПАСНОСТЬ И ЗДОРОВЬЕ» (http://risk-net.ru)

Организация внеурочной деятельности учащихся

№ п\п	Содержание работы	Количество часов	Сроки
1	Старт проекта «Дорожные знаки и их группы»	1	сентябрь
2-3	Работа над проектом «Дорожные знаки и их группы»	2	октябрь ноябрь
4	Завершение работы над проектом «Дорожные знаки и их группы»	1	декабрь
5	Экскурсия на оживленный перекресток с целью наблюдения.	1	январь
Итого за год: 5 часов.

II. Календарно-тематический поурочный план

учебного предмета «Правила дорожного движения» в 3 классе Д

17 часов, 1 час в неделю (первое полугодие)

№ п/п(общий)	№ п/п (по разделам)		Планируемая дата (понедельно)	Тема урока	Оборудование	Виды деятельности обучающихся Формы контроля	Требования к уровню подготовки обучащихся по ФГОС
1	1.1		01.09-06.09.14	Основные правила поведения на улице, дороге. Детский дорожно-транспортный травматизм	Рабочая тетрадь по ПДД, плакаты по ПДД, тесты, викторины, электронный сборник ситуативных задач для образовательных учреждений: «Безопасность дорожного движения»	Повторить основные правила поведения на улице и дороге с использованием наглядности. Фронтальная работа Работа в группах Конкурс рисунков на тему "Виды транспорта". Фотовыставка и конкурс рисунков дворов, парков города Бийска. Просмотр слайдов на тему: "Где можно играть на улице". Беседа по данной теме. Ответы на контрольные вопросы. Самопроверка. Работа с электронной доской по рассматриванию дорожной разметки. Просмотр слайдов по данной теме. Работа в парах по контрольным вопросам по данной теме. Взаимопроверка. Выставка фотогазет и рисунков основных элементов улиц и дорог города Бийска. Просмотр слайдов по данной теме и работа по плакатам. Фронтальная работа. Словарная работа в парах по терминам. Самостоятельная работа по данной теме. Работа в группах по заданиям учителя по теме "Скорость движения и тормозной путь автомобилей". Самостоятельная работа. Экскурсия на ближайшую трамвайную остановку с целью наблюдения за остановкой автомобилей и их скоростью движения на дороге. Обсуждение результатов наблюдений и результатов групповой работы. Просмотр слайдов по теме: "Сигналы светофора" и беседа по плакатам. Практическая работа с жезлом в виде игры "Красный, жёлтый, зелёный". Изготовление светофора из картона и бумаги. Самостоятельная работа. Повторение правил поведения детей во время движения группами по дорогам и улицам. Цели экскурсии. Экскурсия на оживлённый перекрёсток с целью наблюдения. Подведение итогов наблюдений в классе. Просмотр слайдов по теме: "Дорожные знаки" и беседа по слайдам. Изготовление в группах дорожных знаков. Самостоятельная работа по контрольным вопросам слайдов. Групповая работа. Деление дорожных знаков на группы и рассказ о роли этих знаков. Игра "Угадай". Тестовая работа по данной теме. Взаимопроверка. Фотовыставка видов транспорта в городе Бийске. Сообщения детей о разных видах транспорта. Просмотр слайдов по теме "Движение транспорта на дороге". Беседа по теме. Фронтальная работа. Самостоятельная работа по вопросам на слайдах. Самопроверка. Работа в группах по составлению правил поведения пассажиров в транспорте. Обсуждение результатов работы.	Личностные УУД: -Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним; -опираясь на освоенные знания и умения по ПДД, делать выбор способов реализации предложенной задачи. -Оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных знаний, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие Познавательные УУД: -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты, явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; - делать выводы на основе обобщения полученных знаний; Преобразовывать информацию: представлять информацию в виде таблицы, схемы( в информационных проектах) - искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике(текст, иллюстрация, схема, чертеж), энциклопедиях, справочниках, Интернете; -добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений, обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений Регулятивные УУД: -осуществлять текущий и итоговый контроль самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного; - уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; - под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы; - выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним Коммуникативные УУД: -донести свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций -донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; - слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения быть готовым изменить свою точку зрения; - уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы Предметные УУД: - знать правила безопасного перехода дорог с одно- и двусторонним движением транспортных средств; название, назначение и расположение на дороге
2	1.2		08.09-13.09.14	Численность населения и интенсивность дорожного движения в городах
3	1.3		15.09-20.09.14	Меры безопасности для игры во дворе, парке и других местах во время каникул
4	1.4		22.09-27.09.14	Основные элементы улиц и дорог для движения транспортных средств и пешеходов
5	1.5		29.09-04.10.14	Перекрёстки и пешеходные переходы. Пр.р. Выход на проезжую часть
6	1.6		06.10-11.10.14	Мобильность, маневренность, скорость движения и тормозной путь автомобилей и безопасность пешеходов на дорогах и улицах	Рабочая тетрадь по ПДД, плакаты по ПДД, картон, цв. бумага
7	1.7		13.10-18.10.14	Светофоры и регулировщики. Проверочная работа по теме: «Изготовление светофора»
8	1.8		20.10-25.10.14	Опасные условия для дорожного движения на зимних улицах и дорогах. Проверочная работа по теме: «Как устроена дорога»	Рабочая тетрадь по ПДД, плакаты по ПДД, картон, цв. бумага
9	1.9		10.11-15.11.14	Дорожные знаки и их группы. Пр.р. Изготовление знаков из картона	Рабочая тетрадь по ПДД, плакаты по ПДД, электронный сборник ситуативных задач для образовательных учреждений: «Безопасность дорожного движения»
10	1.10		17.11-22.11.14	Дорожные знаки и их группы. Пр.р. Изготовление знаков из картона. Проверочная работа по теме: Сигналы светофора
11	1.11		24.11-29.11.14	Виды транспортных средств.
Всего в I триместре: 11 часов
12	1.12		01.12-06.12.14	Правила поведения пассажиров в общественном транспорте.		Выставка рисунков и фотографий велосипедов. Беседа с учащимися об устройстве велосипеда, о правилах движения велосипедистов и и технических требований к нему. Тестовая работа по данной теме. Взаимопроверка. Работа в группах. Составление правил движения учащихся группами по улицам и дорогам. Обсуждение результатов работы и рисунки учащихся по данной теме. Самостоятельная письменная работа по вопросам учителя Практическая работа по повторению правил движения учащихся группами по улицам. Экскурсия с целью наблюдения за посадкой и выходом пассажиров из транспорта и переход дороги. В классе обсуждение и анализ выводов, сделанных во время наблюдений. Фронтальная работа по составлению правил при выходе из транспортных средств и переходе дороги. Тестовая работа по данной теме	дорожных знаков и разметок изученных в 1, 2 ,3 классах; правила поведения пешеходов в соответствии с требованиями регулировщика и сигналов светофора; классификацию дорожных знаков; правила поведения пассажиров в общественном транспорте; особенности передвижения в разное время года, в дневное и вечернее время суток; -уметь: самостоятельно определять места для безопасного перехода проезжей части дороги с регулируемым и нерегулируемым дорожным движением; определять безопасные для пешехода расстояния до ближайших движущихся транспортных средств; самостоятельно входить и выходить из общественного транспорта и безопасно переходить проезжую часть дороги в местах остановок общественного транспорта; вежливо и безопасно вести себя в общественном и личном транспорте
13		1.13	08.12-13.12.14	Проверочная работа: «Мы пассажиры» Знакомство с велосипедом как с механическим видом транспорта
14		1.14	15.12-20.12.14	Правила перехода улиц и дорог.
15		1.15	22.12-27.12.14	Проверочная работа по теме: «Где можно играть на улице» Правила перехода улицы при высадке из транспортных средств.
16		1.16	12.01-17.01.15	Контрольная работа по теме: «Безопасность на улицах и дорогах»
17		1.17	19.01-24.01.15	Работа над ошибками. Повторение основных правил безопасного поведения на улицах и дорогах.
Всего во II триместре: 6 часов
Итого: 17 часов

III. Лист корректировки

Дата корректируемого урока по плану	Дата корректируемого урока по факту	Содержание корректировки	Обоснование корректировки (Реквизиты документа (дата и № приказа) или пояснение учителя)	Подпись заместителя руководителя по УВР

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Бийска Алтайского края

«Рассмотрено»

на МО учителей начальных классов

МБОУ «СОШ № 1»

Протокол № 5

от 22 .05. 2014 г.

«Согласовано»

зам. директора

МБОУ «СОШ № 1»

____________/ В.В.Шипилова

22 .05. 2014г.

«Принято»

педагогическим советом

МБОУ«СОШ №1»

Протокол № 1

от 29.08.2014г.

«Утверждено»

директор

МБОУ «СОШ №1»

________/О.Н. Викарчук

Приказ от __.08.2014 г. № ____

Рабочая программа

по проектной деятельности

уровень: общеобразовательный

Учитель: Фадеева Л.Г.

Квалификационная категория: высшая

2014 – 2015 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Стр.

Пояснительная записка …………………………………………………………. 3

Планируемые результаты изучения учебного предмета …………………. 4
Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания………………………………………………………… 6

Перечень учебно-методических средств обучения ……………………….. 6
Организация внеурочной деятельности учащихся ………………………... 7

Календарно-тематический поурочный план ………………………………….. 8
Лист корректировки рабочей программы……………………………………… 13

Приложение

Контрольно-измерительные материалы по предмету…………………………14

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по проектной деятельности для 3 класса Д составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.
Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).
Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.
Приказа «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования», утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).
Учебного плана МБОУ «СОШ № 1» на 2014-2015 учебный год.
Авторской программы учебного курса «Проектируем свою математику» В.В.Шипиловой, рекомендованной к использованию в учебном процессе в начальной школе на заседании кафедры МНО ГОУ ВПО «БПГУ имени В.М.Шукшина» от 07.06.2010 года.

Рабочая программа полностью соответствует авторской программе

В.В.Шипиловой «Проектируем свою математику».

Цель курса: создание условий для формирования интеллектуальной активности в области математики, как залога готовности к продолжению образования в дальнейшем.

Посредством проектной деятельности реализуются следующие задачи:

формировать умение решать и составлять творческие задачи;
создать условия для развития способности к организации деятельности и управления ею;
содействовать формированию ключевых компетентностей;
стимулировать формирование позитивной самооценки, самоуважения.

Данный курс вводится за счет часов, отведенных на компонент образовательного учреждения.

Общий объём: 102 часа, в том числе - 3 класс – 34 часа (1 час в неделю).

Рекомендуемые формы и методы работы

Основным видом деятельности по освоению данного курса является проектная. Работа над проектом предваряется необходимым этапом – работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащимся самим следует выбрать, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

3 КЛАСС (34 часа)

В мире чисел

История возникновения счёта. Системы счисления (двенадцатеричная, двоичная, десятичная). Первые цифры. Открытие нуля. Понятие о бесконечности натуральных чисел. Меры времени. Календарь.

Восстановление чисел

Примеры с «окошечками» на письменное сложение и вычитание, умножение и деление. Кроссворды на математическую тему. Арифметические ребусы (на замену букв на цифры).

Приёмы счёта

Математические фокусы на угадывание ответа.

Текстовые задачи повышенного уровня сложности

Задачи на приведение к единице. Задачи на сложение двух произведений. Решение старинных задач. Задачи на взвешивание. Решение задач при помощи уравнений. Задачи на движение. Задачи на стоимость. Истинные и ложные высказывания.

Задачи с геометрическим содержанием

Танграм (рисунки, составленные из фигур, полученных при делении квадрата на части). Преобразование фигур. Симметрия.

Элементы теории множеств

Множество. Элемент множества. Задание множества перечислением и свойством. Равные множества. Пустое множество. Диаграмма Венна. Знаки «принадлежит» и «не принадлежит». Подмножество. Разбиение множества на части по свойствам (классификация). Пересечение множеств. Свойства пересечения множеств. Объединение множеств. Свойства объединения множеств. Сложение и вычитание множеств.

1.1 Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Проектная деятельность»

Требования к уровню подготовки учащихся

3 - д класс

Предметные

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1.Осознавать возможности и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры;

2.Проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и прочее);

3.Применять анализ, сравнение, обобщение, классификацию для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения моделей для решения задач, составления алгоритма действий;

4.Моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы (движение, работа и т.д.);

5.Выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящими с математическими объектами;

6.Прогнозирование результата математической деятельности, контроль и оценка действий с математическими объектами, обнаружение и исправление ошибок;

7.Осуществление поиска необходимой математической информации, целесообразное её использование и обобщение.

1. Готовность целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования сущности предмета.

2. Способность характеризовать свои знания по предмету.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).

7. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

8. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1.Ориентироваться в учебном материале: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план

5.Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

1.2 Формы контроля уровня достижений планируемых результатов, критерии оценивания.

Курс «Проектируем свою математику» предполагает безотметочную форму оценивания. Основную роль должна играть словесная оценка товарищей и учителя. Допускается оценка в баллах, которая заносится в паспорт проекта. Возможна оценка в виде рецензии или отзыва на выполненную работу (вместе с её фотографией), которую следует помещать в портфолио учащегося.

Оценка творческих проектов должна осуществляться по следующим критериям:

- изделие: оригинальность, качество, практическая значимость;

- защита проекта: четкость, ясность и убедительность изложения, глубина знаний, ответы на вопросы.

1.3 Перечень учебно- методических средств обучения

для учителя:

Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1. – М: Просвещение, 2008. (Серия «Стандарты второго поколения»)
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

Начальное общее образование. – Барнаул, 2004.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. – М: Баласс, 2009.
Петерсон Л.Г. Математика. 3 класс – М: Издательство «Ювента», 2008.
Лысова О.В. Сказочные задачи: 1 класс.//Библиотечка «Первого сентября», серия «Начальная школа». Вып.20. – М: Чистые пруды, 2008.
Левитас Г.Г. Нестандартные задачи на уроках математики в первом классе. – М: Илекса, 2002.
Тихомирова Л.Ф. Математика в начальной школе: развивающие игры, задания, упражнения. – М: ТЦ Сфера, 2002.
Волина В.В. Праздник числа (Занимательная математика для детей). – М: Знание, 1993.
Жикалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике для 2 класса четырёхлетней начальной школы. - М: Просвещение, 1987.
Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе. Пособие для учителей.- М: Просвещение, 1975.
Игнатьев В.А. Сборник арифметических задач повышенной трудности. - М: Просвещение, 1968.

для учащихся:

Петерсон Л.Г. Математика. 3 класс – М: Издательство «Ювента», 2011
Журнал проектной деятельности школьника. – Киров, ИПИМО, ООО «Типография «Старая Вятка», 2009.

1.4 Организация внеурочной деятельности учащихся

№п/п	Содержание работы	Количество часов	Сроки
1-4	Выполнение заданий по математике для 3 класса конкурса «Перспектива»	4	Сентябрь, октябрь
5	Проект «Первые цифры» Старт	1	ноябрь
6-9	Работа над проектом «Первые цифры»	4	ноябрь, декабрь, январь
10-11	Завершение работы над проектом»Первые цифры»	2	февраль
12-13	Составление кроссвордов на математическую тему	2	март, апрель
14-15	Составление арифметических ребусов	2	апрель
16-17	Сбор и анализ своих достижений в портфолио	2	май
Итого за год: 17 ч.

II. Календарно-тематический поурочный план учебного предмета «Проектная деятельность» 3 класса Д

№п/п (общий)	№п/п (по разделам)		Планируемая дата (понедельно)		Тема урока	Виды деятельности обучающихся. Формы контроля	Оборудование	Требования к уровню подготовки обучащихся по ФГОС (УУД) (к разделу)

1.	1.1			01.09-06.09.14	Множество и его элементы	Моделировать ситуации, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости, времени), описание явлений и событий с использованием величин. Обнаруживать модели геометрических фигур, математических процессов в окружающем. Анализировать и разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка)выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости. Прогнозировать результат вычисления, решения задачи. Планировать ход решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение. Сравнивать разные способы вычислений, решения задачи; выбирать удобный способ. Накапливать и использовать опыт решения разнообразных математических задач. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Выполнять сбор, обобщение и предоставление данных, полученных в ходе самостоятельно проведённых опросов. Осуществлять поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе. Выполнять простейшие проекты (групповые и индивидуальные) с последующей их защитой. Оформлять журнал проектной деятельности. Формы контроля: - творческая работа; - доклад; - презентация проекта	Карточки с заданиями, рабочие тетради	Личностные УУД: 1. Готовность целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования сущности предмета. 2. Способность характеризовать свои знания по предмету. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев текстов заданий с точки зрения общечеловеческих норм. Регулятивные УУД: 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль). 7. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 8. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебном материале: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план 5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные УУД: 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Предметные УУД: 1.Осознавать возможности и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры; 2.Проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и прочее); 3.Применять анализ, сравнение, обобщение, классификацию для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения моделей для решения задач, составления алгоритма действий; 4.Моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы (движение, работа и т.д.); 5.Выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящими с математическими объектами; 6.Прогнозирование результата математической деятельности, контроль и оценка действий с математическими объектами, обнаружение и исправление ошибок; 7.Осуществление поиска необходимой математической информации, целесообразное её использование и обобщение.
2	1.2			08.09-13.09.14	Равные множества. Пустое множество.		Предметные картинки, модели диаграмм, рабочие тетради
3		1.3		15.09-20.09.14	Диаграмма Эйлера- Венна.		Шпагат, проволока, рабочие тетради
4		1.4		22.09-27.09.14	Подмножество		Предметные картинки, модели диаграмм, рабочие тетради
5		1.5		29.09-04.10.14	Классификация		Предметные картинки, модели диаграмм, рабочие тетради
6		1.6		06.10-11.10.14	Пересечение множеств		Предметные картинки, модели диаграмм, рабочие тетради
7		1.7		13.10-18.10.14	Объединение множеств		Предметные картинки, модели диаграмм, рабочие тетради
8		1.8		20.10-25.10.14	Сложение и вычитание множеств		Предметные картинки, модели диаграмм, рабочие тетради
9		1.9		10.11-15.11.14	Как люди научились считать		Карточки с заданиями, рабочие тетради
10		1.10		17.11-22.11.14	Задачи на приведение к единице		Карточки с заданиями, рабочие тетради
11		1.11		24.11-29.11.14	Задачи на нахождение суммы двух произведений		Карточки с заданиями, рабочие тетради
Всего в I триместре: 11 часов
12		1.12		01.12-06.12.15	Примеры с окошечками на письменное сложение и вычитание		Карточки с заданиями, рабочие тетради
13		1.13		08.12-13.12.15	Старинные задачи		Карточки с заданиями, рабочие тетради
14		1.14		15.12-20.12.15	Кроссворды на математическую тему		Карточки с заданиями, рабочие тетради, кроссворды
15		1.15		22.12-27.12.15	Задачи на взвешивание		Карточки с заданиями, рабочие тетради
16		1.16		12.01-17.01.15	Танграм		Предметные картинки, модели геометрических фигур (плоские и объёмные), рабочие тетради
17	1.17			19.01-24.01.15	Преобразование фигур. Симметрия.		Предметные картинки, модели геометрических фигур (плоские и объёмные), рабочие тетради
18	1.18			26.01-31.01.15	Математические фокусы		Карточки с заданиями, рабочие тетради, фокусы
19	1.19			02.02-07.02.15	Арифметические ребусы		Карточки с заданиями, рабочие тетради, ребусы
20	1.20			09.02-14.02.15	Старинные задачи в стихах		Карточки с заданиями, рабочие тетради
21	1.21			16.02-21.02.15	Кроссворды на математическую тему		Карточки с заданиями, рабочие тетради, кроссворды
22	1.22			24.02-28.02.15	Задачи на взвешивание		Карточки с заданиями, рабочие тетради
Всего во II триместре: 11 часов
23	1.23			02.03-07.03.15	Задачи на взвешивание		Карточки с заданиями, рабочие тетради
24	1.24			09.03-14.03.15	Танграм		Предметные картинки, модели геометрических фигур (плоские и объёмные), рабочие тетради
25	1.25			30.03-04.04.15	Преобразование фигур. Симметрия.		Предметные картинки, модели геометрических фигур (плоские и объёмные), рабочие тетради
26	1.26			06.04-11.04.15	Математические фокусы		Карточки с заданиями, рабочие тетради, фокусы
27	1.27			13.04-18.04.15	Арифметические ребусы		Карточки с заданиями, рабочие тетради, ребусы
28	1.28			20.04-25.04.15	Меры времени. Календарь.		Карточки с заданиями, рабочие тетради, разные виды календарей
29	1.29			27.04-02.05.15	Меры времени. Календарь.		Карточки с заданиями, рабочие тетради, разные виды календарей
30	1.30			11.05-16.05.15	Истинные и ложные высказывания		Карточки с заданиями, рабочие тетради
31	1.31			18.05-23.05.15	Примеры с окошечками на письменное умножение и деление		Карточки с заданиями, рабочие тетради
32	1.32				Примеры с окошечками на письменное умножение и деление		Карточки с заданиями, рабочие тетради
33	1.33			25.05-30.05.15	Решение задач при помощи уравнений		Карточки с заданиями, рабочие тетради
34	1.34				Задачи на движение		Карточки с заданиями, рабочие тетради
Всего в III триместре: 10 часов
ИТОГО: 32 ЧАСА

III. Лист корректировки

Дата корректируемого урока по плану	Дата корректируемого урока по факту	Содержание корректировки	Обоснование корректировки (Реквизиты документа (дата и № приказа) или пояснение учителя)	Подпись заместителя руководителя по УВР
23.05.15		Темы № 31 и № 32 объединены	Приказ МБОУ «СОШ № 1» № 216 от 25.08.14 г. «О сроках и продолжительности каникул в 2014-2015 учебном году»
30.05.15		Темы № 33 и № 34 объединены	Приказ МБОУ «СОШ № 1» № 216 от 25.08.14 г. «О сроках и продолжительности каникул в 2014-2015 учебном году»

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Бийска Алтайского края

«Рассмотрено»

на МО учителей начальных классов

МБОУ «СОШ № 1»

Протокол № 5

от 22 .05. 2014 г.

«Согласовано»

зам. директора

МБОУ «СОШ № 1»

____________/ В.В.Шипилова

22 .05. 2014г.

«Принято»

педагогическим советом

МБОУ«СОШ №1»

Протокол № 1

от 29.08.2014г.

«Утверждено»

директор

МБОУ «СОШ №1»

________/О.Н. Викарчук

Приказ от __.08.2014 г. № ____

Рабочая программа

по риторике

3 - д класс

уровень: общеобразовательный

Учитель: Фадеева Л.Г.

Квалификационная категория: высшая

2014 – 2015 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Стр.

Пояснительная записка …………………………………………………………. 3

Планируемые результаты изучения учебного предмета …………………. 4
Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания………………………………………………………… 7

Перечень учебно-методических средств обучения ……………………….. 9
Организация внеурочной деятельности учащихся ………………………... 9

Календарно-тематический поурочный план ………………………………….. 10
Лист корректировки рабочей программы……………………………………… 16

Приложение

Контрольно-измерительные материалы по предмету…………………………17

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по риторике для 3 класса Д составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.
Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).
Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.
Приказа «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования», утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).
Учебного плана МБОУ «СОШ № 1» на 2014-2015 учебный год.
Авторской программы начального общего образования (Т.А. Ладыженская , Н.В. Ладыженская Детская риторика в рассказах и рисунках (Издательство «Баласс» 2013г.)

Изучение предмета «Риторика» важно с точки зрения реализации поставленных стандартом целей образования.

Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи: формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <…> состава российского общества».

Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

Структура курса 3-й класс

Кратко охарактеризуем риторику как учебный предмет. В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:

Первый блок – «Общение» даёт представление о

– сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о

– тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;– типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);

– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.

Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач.

Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.

1.1 Планируемые результаты изучения учебного предмета «Риторика»

Требования к уровню подготовки учащихся

3 - д класс

Предметные

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникатив

ные УУД

Уметь:

-приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

-отличать подготовленную и неподготовленную речь;

-знать особенности неподготовленной речи;

-осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

-знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;

-реализовывать

жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;

-знать особенности диалога и монолога;

-анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;

-использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

-знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетани, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);

-пользоваться основными способами правки текста.

1.Оцениватьсвою вежливость;

2.Определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);

3.Осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;

4.Осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;

5.Понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.

1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеурочной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6.Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

1. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

2. Слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

3. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

4. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

5. Учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

6.Соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

7.Ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:

– формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

– определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

– критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

– осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

– учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;

– анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;

– продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;

– перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;

– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;

– анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;

– аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;

– продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;

– знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;

– пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением;

– в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.

Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность жизни человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

1.2 Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания

Формы контроля и учета достижений обучающихся

Обязательные формы и методы контроля	Иные формы учета достижений
текущая аттестация	итоговая (четверть, год) аттестация	урочная деятельность	внеурочная деятельность
- устный опрос - самостоятельная работа - тестовые задания - доклад - контрольные работы - творческая работа	диагностическая контрольная работа	-анализ динамики текущей успеваемости	- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет
		- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований

Формы контроля:

- самостоятельные работы;

- тестовые работы;

- контрольные работы.

Самостоятельная работа - небольшая по времени письменная проверка знаний, умений и навыков по небольшой (еще не пройденной до конца) теме курса.

Различают полную самостоятельную работу (15-20 минут), динамическую самостоятельную (5-10 минут) работы.

Если самостоятельная работа проводится на начальном этапе становления умения и навыка то она не оценивается отметкой (либо только положительной отметкой), если умение находится на стадии закрепления, автоматизации, то самостоятельная работа может оцениваться отметкой.

Контрольная работа - используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний, умений школьников по достаточно крупной и до конца изученной теме программы. Проводится в течение всего года и преимущественно по тем предметам, для которых важное значение имеют умения и навыки, связанные с письменным оформлением работы и графическими навыками (русский язык, математика), а также требующие умения излагать мысли, применять правила языка и письменной речи (русский язык, окружающий мир). Контрольная работа оценивается отметкой.

К стандартизированным методикам проверки успеваемости относятся тестовые задания. Они позволяют проверить сформированность предметных умений и навыков, давая точную количественную характеристику по каждому предмету. Кроме того, тестовые работы помогают также выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, осуществлять контроль за выполнением и т. д. Тестовые работы, выявляющие уровень общего развития ученика, используются в виде педагогической диагностики (2-3 раза в год), которая не подлежит балльному оцениванию. Тестовые работы, позволяющие проверить сформированность предметных умений и навыков, оцениваются отметкой.

Оценка есть определение качества достигнутых школьником результатов обучения. На современном этапе развития начальной школы, когда приоритетной целью обучения является развитие личности школьника, определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:

-качество усвоения ключевых компетенций, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;

-степень сформированности деятельности младшего школьника (коммуникативной, читательской, трудовой, художественной);

-степень развития основных качеств умственной деятельности младшего школьника (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу и др.);

-уровень развития познавательной активности и отношения к учебной деятельности;

-степень прилежания и старания. Первый параметр оценивается отметкой за результат обучения, остальные словесными суждениями (характеристиками ученика).

1.3 Перечень учебно-методических средств обучения

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В., Никольская Р. И.,

Сорокина Г. И.Методические рекомендации к учебнику для 3 класса.

Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В. Книга для учителя. Уроки риторики в школе.-М –Баласс 2004
Перечень Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников, обучающих, справочно-информационнных, контролирующих компьютерных программ:

- сайт: http://www.school2100.ru

Учебно-методическое обеспечение для ученика:

Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В., Никольская Р. И., Сорокина Г. И. Учебник-тетрадь для 3 класса.в 2 частях. – М.: Баласс, 2011

Организация внеурочной деятельности учащихся

№ п\п	Содержание работы	Количество часов	Сроки
1-4	Выполнение заданий по риторике для 3кл конкурса «Перспектива»	4	сентябрь октябрь
5	Проект «Добрые дела - добрые слова» Старт	1	ноябрь
6-9	Работа над проектом «Добрые дела - добрые слова»	4	ноябрь декабрь январь
10-11	Завершение работы над проектом «Добрые дела - добрые слова».	2	февраль
12-13	Оформление стенгазеты по риторике.	2	март апрель
14-15	Конкурс чтецов.	2	апрель
16-17	Сбор и анализ своих достижений в портфолио	2	май
Итого за год: 17 часов

II. Календарно-тематический поурочный план

учебного предмета «Риторика» в 3 классе Д

№ п/п (об-щий)		№ п/п (по разделам)	Планируемая дата (понедельно)	Тема урока	Оборудование	Виды деятельности обучающихся. Формы контроля (к разделу)	Требования к уровню подготовки обучащихся по ФГОС (УУД) (к разделу)
Раздел I. ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов)
1		1.1	01.09-06.09.14	Проверь себя.	Учебник-тетрадь.	Рассказывать о науке риторике, её задачах, значении в жизни людей и т.д. Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения. Приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях . Анализировать свою и чужую речь (в летний период) с помощью анкеты. Называть задачи общения. Называть некоторые коммуникативные профессии . Анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче. Реализовывать высказывание с учётом коммуникативной задачи.	Личностными УУД: – осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения; - оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; – осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности; - самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари Коммуникативные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих. - слушать и понимать речь других;
2		1.2	08.09-13.09.14	Что мы помним о речевой ситуации	Учебник-тетрадь.
3		1.3	15.09-20.09.14	Твои речевые роли. (Повторение.)	Учебник-тетрадь.
4		1.4	22.09-27.09.14	С какой целью? Зачем? (Задачи общения.)	Учебник-тетрадь.
5		1.5	29.09-04.10.14	Неподготовленная речь.	Учебник-тетрадь.	Различать подготовленную и неподготовленную речь. Анализировать примеры неподготовленной речи. Называть приёмы подготовки устного высказывания. Демонстрировать уместное использование приёмов подготовки, которые важны с точки зрения достижения задачи высказывания. Приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда – кратко. Формы контроля: устный ответ; творческие работы. - тестовые работы;
6		1.6	06.10-11.10.14	Подготовленная речь.	Учебник-тетрадь.
7		1.7	13.10-18.10.14	Приёмы подготовки.	Учебник-тетрадь, памятка.
8		1.8	20.10-25.10.14	Говорим подробно.	Учебник-тетрадь.
9		1.9	10.11-15.11.14	Говорим кратко.	Учебник-тетрадь.
10		1.10	17.11-22.11.14	Похвала (комплимент).	Учебник-тетрадь.	Оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения. Выразить похвалу и ответить на неё в соответствии с коммуникативной ситуацией.		-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); - учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности
11		1.11	24.11-29.11.14	Слушаем, вдумываемся.	Учебник- тетрадь	Называть задачи слушания. Формулировать свою задачу как слушателя в конкретной ситуации . Демонстрировать уместное использование сигналов внимательного слушателя. Демонстрировать использование приёмов слушания, эффективных в предложенных риторических задачах. Оценивать свои особенности как слушателя.	Предметные УУД: - Знать задачи науки риторики и её значение в жизни людей. - Уметь анализировать свою и чужую речь,различать подготовленную и неподготовленную речь, оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения , анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях. Личностные УУД: – объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов. - Контроль результатов деятельности -оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; - Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные УУД: - давать оценку невежливому речевому поведению. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Всего в I триместре: 11 часов
12		1.12	01.12-06.12.14	Слушаем по-разному	Учебник-тетрадь.
13		1.13	08.12-13.12.14	Читаем учебные тексты.	Учебник-тетрадь.	Анализировать роль различных выделений в учебных текстах. Перерабатывать прочитанный учебный текст, определяя его тему, основную мысль, составляя план. Объяснять, зачем нужно исправлять текст. Называть некоторые приёмы редактирования (вставка; замена слова, словосочетания и т.д.; исключение ненужного и т.д.). Вносить правку в свой и чужой текст, пользуясь изученными приёмами.
14		1.14	15.12-20.12.14	Учимся писать, редактировать.	Учебник-тетрадь.
15		1.15	22.12-27.12.14	Как исправить текст? (Правка текста.)	Учебник-тетрадь.
16		1.16	12.01-17.01.15	Что такое вежливость.	Учебник-тетрадь.	Давать определение вежливости. Анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях. Оценивать соответствие вежливых слов добрым делам.
17		1.17	19.01-24.01.15	Добрые дела – добрые слова	Учебник-тетрадь.
Раздел II. ТЕКСТ (2 часть - 18 часов)
18	2.1		26.01-31.01.15	Проверь себя. Тексты разные нужны.	Учебник-тетрадь.	Называть признаки текста, типы текстов. Объяснять, чем отличаются устные и письменные тексты. Характеризовать разные тексты с точки зрения их коммуникативных задач, сферы употребления. Различать диалог и монолог. Анализировать диалог и монолог с точки зрения речевого поведения коммуникантов. Объяснять, как нарушение норм мешает взаимопониманию, успешному общению. Определять, как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего. Демонстрировать умение пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём. Определять способы сжатия текста при сравнении с исходным: способ исключения подробностей и способ обобщённого изложения текста. Реализовывать сжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обобщения. Выделять в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного пересказа. Реализовывать выборочный (подробный и сжатый) пересказ на основе произведённой выборки частей текста. Определять необходимость и уместность использования цитаты в пересказе. Вводить в пересказ эффективные цитаты. Определять в аннотации те части, в которых сжато говорится об авторе, событиях, героях книги. Анализировать структуру поздравления – устного и письменного. Оценить поздравление с точки зрения его соответствия речевой ситуации. Реализовывать поздравление в устной и письменной форме с праздником (с днём рождения, успехом и т.д.) и отвечать на устное поздравление. Анализировать известные структуры рассуждений, в том числе рассуждение с выводом. Объяснять роль правила и цитаты в рассуждении. Моделировать рассуждения, пользуясь правилами и цитатами как доказательствами.	Познавательные УУД: – при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей; - Использовать знаково-символические средства для решения задач. -определять тему, основную мысль несложного текста; – определять структурно-смысловые части текста. - Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов Коммуникативные УУД: - соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности; - Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов. -Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Предметные УУД: -Знать признаки текста, типы текстов. - Уметь характеризовать разные тексты, различать диалог и монолог, пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём, вводить в пересказ эффективные цитаты.
19	2.2		02.02-07.02.15	Диалог и монолог	Учебник-тетрадь.
20	2.3		09.02-14.02.15	Пиши правильно!	Учебник-тетрадь, орфографические словари.
21	2.4		16.02-21.02.15	Произноси правильно!	Учебник-тетрадь, орфоэпический словарь.
22	2.5		24.02-28.02.15	Употребляй слова правильно!	Учебник-тетрадь, памятка со словами.
Всего во II триместре: 11 часов
23	2.6		02.03-07.03.15	Пересказ.	Учебник-тетрадь.
24	2.7		09.03-14.03.15	Выбери нужное. (Выборочный пересказ.)	Учебник-тетрадь.
25	2.8		30.03-04.04.15	Цитата в пересказе.	Учебник-тетрадь, карточки с примерами цитат известных людей.
26	2.9		06.04-11.04.15	Кратко о книге (аннотация).	Учебник-тетрадь, выставка различных книг.
27	2.10		13.04-18.04.15	Поздравляю кого? С чем? Как? Желаю кому? Чего? Как?	Учебник-тетрадь, карточки с поздравлениями
28	2.11		20.04-25.04.15	С днём рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта!	Учебник-тетрадь, поздравительные открытки.
29	2.12		27.04-02.05.15	Рассуждение, вывод в рассуждении.	Учебник-тетрадь.
30	2.13		11.05-16.05.15	Правило и цитата в доказательстве.	Учебник-тетрадь.
31	2.14		18.05-23.05.15	Сравни и скажи.	Учебник-тетрадь.	Анализировать сравнительные описания, их структуру. Называть правила сравнения. Реализовывать сравнительные описания сходных предметов, понятий с учётом задачи сравнения. Определять способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение. Реализовывать сравнительное описание разными способами.
32	2.15			Правила сравнения.	Учебник-тетрадь.
33	2.16		25.05-30.05.15	Как строятся сравнительные тексты.	Учебник-тетрадь.
34	2.17			Повторение по теме: «Текст»	Учебник-тетрадь.
Всего в III триместре: 10 часов
ИТОГО: 32 ЧАСА

III. Лист корректировки

Дата корректируемого урока по плану	Дата корректируемого урока по факту	Содержание корректировки	Обоснование корректировки (Реквизиты документа (дата и № приказа) или пояснение учителя)	Подпись заместителя руководителя по УВР
23.05.15		Темы № 31 и № 32 объединены	Приказ МБОУ «СОШ № 1» № 216 от 25.08.14 г. «О сроках и продолжительности каникул в 2014-2015 учебном году»
30.05.15		Темы № 33 и № 34 объединены	Приказ МБОУ «СОШ № 1» № 216 от 25.08.14 г. «О сроках и продолжительности каникул в 2014-2015 учебном году»

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Бийска Алтайского края

«Рассмотрено»

на МО учителей начальных классов

МБОУ «СОШ № 1»

Протокол № 5

от 22.05. 2014 г.

«Согласовано»

зам. директора

МБОУ «СОШ № 1»

____________/ В.В.Шипилова

22. 05. 2014г.

«Принято»

педагогическим советом

МБОУ«СОШ №1»

Протокол № 1

от 29.08.2014г.

«Утверждено»

директор

МБОУ «СОШ №1»

________/О.Н. Викарчук

Приказ от __.08.2014 г. № ____

Рабочая программа

по русскому языку

3 - д класс

уровень: общеобразовательный

Учитель: Фадеева Л.Г.

Квалификационная категория: высшая

2014 – 2015 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Стр.

Пояснительная записка …………………………………………………………. 3

Планируемые результаты изучения учебного предмета …………………. 5
Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания…………………………………………………………10

Перечень учебно-методических средств обучения ……………………….. 14
Организация внеурочной деятельности учащихся ………………………...14

Календарно-тематический поурочный план ………………………………….. 16
Лист корректировки рабочей программы……………………………………… 40

Приложение

Контрольно-измерительные материалы по предмету…………………………

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса Д составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.
Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).
Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.
Приказа «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования», утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).
Учебного плана МБОУ «СОШ № 1» на 2014-2015 учебный год.
Авторской программы начального общего образования по русскому языку Бунеева Р.Н., Е. В. Бунеевой, О.В.Прониной, входящей в Образовательную систему «Школа 2100»(М-Баласс,2011)

Цели и задачи курса

Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык», а именно:

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель);

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих задач:

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Предмет вводится за счёт часов учебного плана, отведённых на компонент образовательного учреждения (170 часов в год, 5 часов в неделю)

Структура курса

3 класс

Повторение (11 ч)

Слово (116 часов):

Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне(3ч)

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (4 ч)

Удвоенные буквы согласных в корне слова (5 ч)

Непроизносимые согласные в корне слова (9ч)

Безударные гласные в корне слова (7ч)

Сложные слова и их правописание(6ч)

Приставка(1ч)

Безударные гласные в приставках (3 ч)

Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня (2 ч)

Разделительные ъ и ь (5ч)

Окончание и основа слова (4ч)

Суффикс (2 ч)

Разбор слова по составу(4 ч)

Части речи в русском языке (1 ч)

Имя существительное как часть речи(2ч)

Имена существительные одушевленные и неодушевленные (3 ч)

Род имен существительных (3 ч)

Число имен существительных (4 ч)

Словообразование имен существительных (8 ч)

Местоимение как часть речи (6ч)

Имя прилагательное как часть речи(4ч)

Правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных (4 ч)

Разбор имен прилагательных по составу (4 ч)

Глагол как часть речи(4 ч)

Правописание частицы не с глаголами (2 ч)

Неопределенная форма глагола (7 ч)

Наречие как часть речи (2 ч)

Резервные уроки по разделу «Слово» (7 ч)

Предложение(25ч):

Виды предложений по цели высказывания и интонации (3 ч)

Главные и второстепенные члены предложения (6 ч)

Предложения с однородными членами (7 ч)

Простые и сложные предложения (9 ч)

Повторение(8ч)

Резервные уроки, планируются по усмотрению учителя (10 ч)

При составлении календарно-тематического планирования были учтены рекомендации из пособия для учителей «Рабочие программы. 3 класс», составители И.В.Кузнецова, Е.А. Самойлова (М.: Баласс,2012)

1.1 Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Требования к уровню подготовки учащихся

3- д класс

Предметные

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникатив

ные УУД

Уметь:

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

-производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

-видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

-правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

-находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

-распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

-определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

-разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

-видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

-составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

-осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

-читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

-читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

-письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

1.Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

2.Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

3.Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

4.Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

5.Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

6.Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

7.Интерес к изучению языка;

8.Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

1.Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

2.составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

3.работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

4.в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

1.Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную;

2.Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

3.Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

4.Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

5.Пользоваться словарями, справочниками;

6.Осуществлять анализ и синтез;

7.Устанавливать причинно-следственные связи;

8.Строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения

1.Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

2.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

3.Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

4.Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

5.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

6.Задавать вопросы.

1.2 Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания

Формы контроля и учета достижений обучающихся

Обязательные формы и методы контроля	Иные формы учета достижений
текущая аттестация	итоговая (четверть, год) аттестация	урочная деятельность	внеурочная деятельность
- устный опрос - проверочная работа - тестовые задания - доклад -самостоятельная работа - контрольные работы - творческая работа	диагностическая контрольная работа	-анализ динамики текущей успеваемости	- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет
		- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований

Формы контроля:

- самостоятельные работы;

- тестовые работы;

- контрольные работы.

Контрольные работы

№ контрольной работы, тема	Источник
Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение», (текст «Ласточки»)	По тексту администрации или пособие для учителей «Рабочие программы. 3 класс», составители И.В.Кузнецова, Е.А. Самойлова (М.: Баласс,2012), с 47 или Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя, – с.65.
Контрольное списывание № 1	«Проверочные и контрольные работы по русскому языку», с 2
Контрольный диктант № 2 по теме: « Буквы непроизносимых согласных в корне слова», (текст «Лебеди»)	Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – с.99 пособие для учителей «Рабочие программы. 3 класс», составители И.В.Кузнецова, Е.А. Самойлова (М.: Баласс,2012), с 47
Контрольный диктант № 3 по теме: «Проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова», (текст «О фиалке»)	Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – с.111 пособие для учителей «Рабочие программы. 3 класс», составители И.В.Кузнецова, Е.А. Самойлова (М.: Баласс,2012), с 48
Контрольный диктант № 4 по теме: «Буквы безударных гласных в приставках, разделительные ъ и ь», (текст « Хорошо в лесу осенью»)	Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – с.145 пособие для учителей «Рабочие программы. 3 класс», составители И.В.Кузнецова, Е.А. Самойлова (М.: Баласс,2012), с 48
Контрольное списывание № 2	«Проверочные и контрольные работы по русскому языку», с 24
Контрольный диктант № 5 по теме: « Буквы безударных гласных в окончаниях прилагательных», (текст «Перелет птиц»)	Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – с.239 пособие для учителей «Рабочие программы. 3 класс», составители И.В.Кузнецова, Е.А. Самойлова (М.: Баласс,2012), с 48
Контрольное изложение № 1 по тексту «Перелетные гости»	Пособие для учителей «Рабочие программы. 3 класс», составители И.В.Кузнецова, Е.А. Самойлова (М.: Баласс,2012), с 49
Контрольный диктант № 6 по теме: « Частица не с глаголом, неопределенная форма глагола», (текст «Весна в лесу»)	Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – с.259 пособие для учителей «Рабочие программы. 3 класс», составители И.В.Кузнецова, Е.А. Самойлова (М.: Баласс,2012), с 49
Контрольный словарный диктант	Фонарь, жёлтый, до свидания, завтра, дельфин, неделя, мечтать, кроватка, сиреневый. Задание: разберите по составу все имена прилагательные Пособие для учителей «Рабочие программы. 3 класс», составители И.В.Кузнецова, Е.А. Самойлова (М.: Баласс,2012), с 49
Контрольное списывание № 3	«Проверочные и контрольные работы по русскому языку», с 42
Контрольный диктант № 7 по теме: «Однородные члены предложения», (текст по К.Г. Паустовскому «Мшары»)	Пособие для учителей «Рабочие программы. 3 класс», составители И.В.Кузнецова, Е.А. Самойлова (М.: Баласс,2012), с 49
Контрольный диктант № 8 по теме: «Предложение», (текст «Пришла весна»)	Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – с.312 Пособие для учителей «Рабочие программы. 3 класс», составители И.В.Кузнецова, Е.А. Самойлова (М.: Баласс,2012), с 50
Итоговая контрольная работа	«Проверочные и контрольные работы по русскому языку», с 44-47

В течение учебного года проводятся:

контрольное списывание – 3 (Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. – с.2, 24 и 42),

контрольное изложение – 1 (Пособие для учителей «Рабочие программы. 3 класс», составители И.В.Кузнецова, Е.А. Самойлова (М.: Баласс,2012), с 49)

Контрольный словарный диктант - 1 (Пособие для учителей «Рабочие программы. 3 класс», составители И.В.Кузнецова, Е.А. Самойлова (М.: Баласс,2012), с 49)

Контрольный диктант – 8

Итоговая контрольная работа -1

Текущий контроль осуществляется в виде двухуровневых проверочных работ, тексты которых находятся в специальной тетради (Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку.), а также словарных диктантов (1 раз в 7-8 уроков объёмом - 10 слов).

1 раз в 10-12 уроков проводятся уроки развития речи.

Критерии оценки

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2"ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего

предложения записано с заглавной буквы;

•единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;

• две пунктуационные ошибки;

• повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове;

• недописанное слово;

• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

• дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

- допускается 1 --2исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

- имеются отдельные фактические и речевые неточности;

- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- допущены отклонения от авторского текста;

- отклонение от темы;

- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

- беден словарь;

- имеются речевыенеточности;

- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- работа не соответствует теме;

- имеются значительные отступления от авторской темы;

- много фактических неточностей;

- нарушена последовательность изложения мыслей;

- во всех частях работы отсутствует связь между ними;

- словарь беден;

- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Контрольное списывание

Оценка "5"ставится:

- нет ошибок и исправлений;

- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

- имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Словарные диктанты

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3 и более ошибок.

1.3 Перечень учебно-методических средств обучения

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: «Баласс», 2012, 192с.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Слова с непроверяемыми написаниями. Пособия виде карточек к учебнику «Русский язык» - М.: Баласс, 2010г..

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3 класса. – М.: Баласс, 2012 – 176 с., ил.
Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс – М.: Баласс, 2012. – 48 с.
Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса/Серия «Свободный ум» - М.: Баласс, 2012 – 96 с., ил.
Бунеева Е.В. Орфографическая тетерадь. 3 класс. – М.: Баласс, 2012
Яковлева М.А. Тетрадь для чистописания. 3 класс. – М.: Баласс, 2012.

Организация внеурочной деятельности учащихся

№ п\п	Содержание работы	Количество часов	Сроки
1-4	Выполнение заданий по русскому языку для 3 класса дистанционного интеллектуального конкурса «Перспектива»	4	сентябрь
5	Проект «Синонимы в русском языке» Старт	1	октябрь
6-8	Работа над проектом «Синонимы в русском языке»	3	октябрь
9-10	Завершение работы над проектом «Синонимы в русском языке»	2	ноябрь
11-15	Решение задач по русскому языку для 3 класса конкурса-игры «Русский медвежонок»	5	ноябрь декабрь
16-20	Решение задач для 3 класса игры-конкурса по информатике «Родное слово».	5	январь, февраль
21	Участие в школьной предметной неделе по русскому языку.	1	март
22	Анализ олимпиады по русскому языку	1	март
23-24	Решение задач по русскому языку для 3 класса дистанционного интеллектуального конкурса «Экзамен по русскому языку» Обнинск.	2	март
25	Поиск информации в библиотеке (для конкурса «Экзамен по русскому языку»)	1	апрель
26-30	Анализ олимпиад по русскому языку текущего года.	5	апрель, май
31-34	Сбор и анализ своих достижений в портфолио	4	май
Итого за год: 34 часа.

II. Календарно-тематический поурочный план

учебного предмета «Русский язык» в 3 классе Д

№ п/п(общий)		№ п/п(по разделам)		Планируемая дата		Тема урока		Оборудование		Виды деятельности обучающихся. Формы контроля (к разделу)	Требования к уровню подготовки обучающихся по ФГОС (УУД) (к разделу)
Тема 1. Повторение (11 часов)
1	1.1			01.09-06.09.14		Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове.		Учебник, тетрадь.		Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику. -Называть отличительные признаки слова, предложения, текста. -Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. -Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников. -Классифицировать изученные орфограммы, (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь). -Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты. Группировать слова с изученными орфограммами. -Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты. -Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму -Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму, графически обозначать орфограммы. -Развивать умения писать заглавную букву в словах. -Повторить алфавит, учиться писать слова в алфавитном порядке.	Личностные УУД: -чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Регулятивные УУД: -Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. -В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные УУД: Сравнивать и группировать слова по теме. Относить объекты к известным понятиям. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др. Коммуникативные УУД: -Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Предметные УУД: -Знать отличительные признаки слова, предложения, текста. -Уметь находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты, группировать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки
2	1.2			01.09-06.09.14		Что мы знаем о тексте.		Учебник, тетрадь, карточки
3	1.3			01.09-06.09.14		Что мы знаем о тексте.		Учебник, тетрадь, карточки
4	1.4			01.09-06.09.14		Что мы знаем о слове, предложении, тексте.		Учебник, тетрадь.
5	1.5			01.09-06.09.14		По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.		Учебник, тетрадь, таблица.
6	1.6			08.09-13.09.14		Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение		Учебник, тетрадь
7	1.7			08.09-13.09.14		Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение		Учебник, тетрадь
8	1.8			08.09-13.09.14		Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.		Учебник, тетрадь
9	1.9			08.09-13.09.14		Развитие умения писать заглавную букву в словах. Контрольное списывание № 1.		Учебник, тетрадь, к/т, стр. 2
10	1.10			08.09-13.09.14		Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.		Учебник, тетрадь, алфавит.
11		1.11		15.09-20.09.14		Входной контрольный диктант №1		Учебник, тетрадь для проверочных работ.
Тема 2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 часа)
12			2.1	15.09-20.09.14		Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне.		Учебник, тетрадь для проверочных работ, памятка работы над ошибками		-Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. -Обнаруживать чередующие согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. -Составлять связный текст из деформированных предложений.	Личностные УУД: -эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции Регулятивные УУД: -Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература) Познавательные УУД: -Определять составные части объектов, а также состав этих составных частей Коммуникативные УУД: -Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Предметные УУД: -Знать признаки однокоренных слов -Уметь находить корень в группе однокоренных слов, Составлять связный текст из деформированных предложений
13			2.2	15.09-20.09.14		Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне		Учебник, тетрадь.
14			2.3	15.09-20.09.14		Р.р. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений		Учебник, тетрадь по развитию речи.
Тема 3. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и середине слова) (4часа)
15			3.1	15.09-20.09.14		Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова)		Учебник, тетрадь, таблица.		-Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. -Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.	Личностные УУД: умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; -составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения Коммуникативные УУД: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; Предметные УУД: -Знать правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. -Уметь устанавливать несоответствие произношения и написания.
16			3.2	22.09-27.09.14		Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. Словарный диктант.		Учебник, тетрадь.
17			3.3	22.09-27.09.14		Развитие умений видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.		Учебник, тетрадь.
18			3.4	22.09-27.09.14		Проверочная работа № 1 по теме: «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова».		Тетрадь для проверочных работ.
Тема 4. Удвоенные буквы согласных в корне слова (5 часов)
19			4.1	22.09-27.09.14		Понятие об удвоенных буквах согласных.		Учебник, тетрадь, памятка для работы над ошибками.		-Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова -Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки - Писать изложение по коллективно составленному плану.	Личностные УУД: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремитьсяк совершенствованию собственной речи Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; -составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи Предметные УУД: - Знать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук.
20			4.2	22.09-27.09.14		Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.		Учебник, тетрадь.
21			4.3	29.09-04.10.14		Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.		Учебник, тетрадь.
22			4.4	29.09-04.10.14		Повторение. Проверочная работа № 2 по теме: «Удвоенные буквы согласных в корне слова»		Тетрадь для (проверочных работ.
23			4.5	29.09-04.10.14		Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. Р.р. Творческая работа		Учебник, тетрадь по развитию речи.
Тема 5. Буквы непроизносимых согласных в корне слова (9часов)
24			5.1	29.09-04.10.14		Наблюдение над словами с непроизносимым согласным звуком в корне. Словарный диктант.		Учебник, тетрадь, таблица.		-Составлять повествовательный текст по опорным словам. -Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. - Сопоставлять слова с непроизносимым согласным в корне и слова, в которых нет непроизносимого согласного в корне слова. -Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.	Личностные УУД: -интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные УУД: строить рассуждения Коммуникативные УУД: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; Предметные УУД: -Знать порядок разбора слов по составу. -Уметь правильно разбирать слова по составу
25			5.2	29.09-04.10.14		Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова		Учебник, тетрадь, таблица.
26			5.3	06.10-11.10.14		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Р.р. Творческая работа (сочинение по опорным словам)		Учебник, тетрадь по развитию речи.
27			5.4	06.10-11.10.14		Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.		Учебник, тетрадь.
28			5.5	06.10-11.10.14		Формулирование обобщенного правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова.		Учебник, тетрадь.
29			5.6	06.10-11.10.14		Повторение. Проверочная работа № 3 по теме: «Буквы непроизносимых согласных в корне слова»		Тетрадь для проверочных работ.
30			5.7	06.10-11.10.14		Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.		Учебник, тетрадь.
31			5.8	13.10-18.10.14		Контрольный диктант № 2 по теме: « Буквы непроизносимых согласных в корне слова»		Тетрадь для к/р
32			5.9	13.10-18.10.14		«Пишу правильно» (работа над ошибками)		Памятка работы над ошибками
Тема 6. Безударные гласные в корне слова (7 часов)
33			6.1	13.10-18.10.14		Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Словарный диктант.		Учебник, тетрадь.		-Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. -Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.	Личностные УУД: -чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; -составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения Коммуникативные УУД: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; Предметные УУД: - Уметь находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова.
34			6.2	13.10-18.10.14		Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных.		Учебник, тетрадь.
35			6.3	13.10-18.10.14		Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.		Учебник, тетрадь, карточки.
36			6.4	20.10-25.10.14		Р.р. Свободный диктант		Учебник, тетрадь
37			6.5	20.10-25.10.14		Повторение. Проверочная работа № 4 по теме: Буквы безударных гласных в корне слова.		Тетрадь для проверочных работ
38			6.6	20.10-25.10.14		Р.р. Сочинение по опорным словам.		Учебник, тетрадь по развитию речи.
39			6.7	20.10-25.10.14		Контрольный диктант № 3 по теме: «Проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова»		Тетрадь для проверочных работ, учебник, рабочая тетрадь
Тема 7. Сложные слова и их правописание (6 часов)
40			7.1	20.10-25.10.14		Знакомство с понятием «сложные слова»		Учебник, тетрадь, таблица по теме.		-Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней соединительной буквы о (е). -Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. -Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер)	Личностные УУД: -чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремитьсяк совершенствованию собственной речи Регулятивные УУД: -самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения Коммуникативные УУД: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи Предметные УУД: -Знать правила написания сложных слов.
41			7.2	27.10-31.10.14		Соединительные буквы О и Е в сложных словах.		Учебник, тетрадь.
42			7.3	27.10-31.10.14		Образование сложных слов.		Учебник, тетрадь.
43			7.4	27.10-31.10.14		Сложные слова-имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.		Учебник, тетрадь.
44			7.5	27.10-31.10.14		Употребление в речи и правописание сложных слов. Р.р. Свободный диктант.		Учебник, тетрадь. Тетради по развитию речи
45			7.6	27.10-31.10.14		Повторение. Проверочная работа № 5 по теме: « Сложные слова и их правописание».		Тетрадь для проверочных работ.
Тема 8. Приставка (1 час)
46			8.1	10.11-15.11.14		Приставка, её роль в слове. Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах приставки.		Учебник, тетрадь, таблица по теме.	-Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное - раздельное написание -Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня. -Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. -Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму. -Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. -Различать приставки по- и па-, про- и пра-		Личностные УУД: -чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения Коммуникативные УУД: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
Тема 9. Безударные гласные в приставках (3 часа)
47			9.1	10.11-15.11.14		Правописание букв безударных гласных в приставках		Учебник, тетрадь, таблица по теме.
48			9.2	10.11-15.11.14		Правописание букв безударных гласных в приставках		Учебник, тетрадь.
49			9.3	10.11-15.11.14		Приставки ПРО- и ПРА- , ПО- и ПА-, их правописание		Памятка работы над ошибками, учебник, тетрадь.
Тема 10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня (2часа)
50			10.1	10.11-15.11.14		Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня		Учебник, тетрадь.	Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.		Предметные УУД: Знать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.
51			10.2	17.11-22.11.14		Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня		Учебник, тетрадь.
Тема 11. Разделительные ъ и ь (5 часов)
52			11.1	17.11-22.11.14		Звук [й,] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных Ъ и Ь		Учебник, тетрадь, таблица по теме.	-Писать слова с разделительным Ъ и Ь -Производить фонетический разбор слов с «й» и разделительными Ъ и Ь. -Учиться применять правила правописания разделительных Ъ и Ь.		Личностные УУД: -интерес к письму, к созданию собственных Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; Познавательные УУД: строить рассуждения Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; Предметные УУД: знать правила правописания разделительных ъ и ь. Уметь писать слова с разделительным ъ и ь
53			11.2	17.11-22.11.14		Правописание слов с разделительными Ъ и Ь		Учебник, тетрадь.
54			11.3	17.11-22.11.14		Повторение. Проверочная работа № 6 по теме: «Части слова. Приставка. Буквы безударных гласных в приставках. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня. Разделительные Ъ и Ь»		Тетрадь для проверочных работ.
55			11.4	17.11-22.11.14		Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь. Р.р. Свободный диктант.		Тетрадь по развитию речи
56			11.5	24.11-29.11.14		Контрольный диктант № 4 по теме: «Буквы безударных гласных в приставках, разделительные ъ и ь».		Тетрадь для проверочных работ.
Тема 12. Окончание и основа слова. (4 часа)
57			12.1	24.11-29.11.14		Понятие об окончании и основе слова		Учебник, тетрадь.		-Учиться выделять в словах окончание и основу. - Обобщить и систематизировать знания о частях слова.	Личностные УУД: -интерес к письму, к созданию собственных Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные УУД: строить рассуждения Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации Предметные УУД: Знать признаки частей слова. Уметь находить в словах основу и окончание
58			12.2	24.11-29.11.14		Развитие умения находить в слове окончания		Учебник, тетрадь.
59			12.3	24.11-29.11.14		Как найти в слове основу. Словарный диктант		Учебник, тетрадь.
60			12.4	24.11-29.11.14		Развитие умения находить в слове окончание и основу		Учебник, тетрадь.
Всего в I триместре: 60 часов
Тема 13. Суффикс (2 часа)
61			13.1	01.12-06.12.		Суффикс и его роль в слове.		Учебник, тетрадь, таблица.		Сопоставлять слова разные по составу и учиться находить суффикс.
62			13.2	01.12-06.12.14		Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова		Учебник, тетрадь, таблица.
Тема 14. Разбор слова по составу (4 часа)
63			14.1	01.12-06.12.14		Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.		Учебник, тетрадь, памятка.		-Разбирать слова по составу, соотносить слово со схемой. -Учить алгоритм разбора слов по составу -Сопоставлять по составу однокоренные слова.	Личностные УУД: -любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез Коммуникативные УУД: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; Предметные УУД: -знать отличительные признаки местоимения от слов других частей речи. - уметь разбирать слова по составу
64			14.2	01.12-06.12.14		Контрольное списывание № 2		Тетрадь для к/р, стр. 24
65			14.3	01.12-06.12.14		Упражнения в разборе слов по составу		Учебник, тетрадь.
66			14.4	08.12-13.12.14		Повторение. Проверочная работа № 7 по теме: «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу»		Тетрадь для проверочных работ.
Тема 15. Имя существительное как часть речи. (3часа)
67			15.1	08.12-13.12.14		Части речи в русском языке		Учебник, тетрадь.		Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. -Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника	Личностные УУД: -любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; -интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения
68			15.2	08.12-13.12.14		Определение имени существительного		Учебник, тетрадь, таблица по теме.
69			15.3	08.12-13.12.14		Роль имен существительных в речи. Р.р. Творческая работа: составление текста		Тетрадь, карточки, учебник.
Тема 16. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. (3часа)
70			16.1	08.12-13.12.14		Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных		Учебник, тетрадь.		Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных. -Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных.	Регулятивные УУД: формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения
71			16.2	15.12-20.12.14		Имена существительные в речи. Словарный диктант		Учебник, тетрадь, таблица по теме.
72			16.3	15.12-20.12.14		Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных.		Тетрадь, карточки, учебник.
Тема 17. Род имен существительных (3 часа)
73			17.1	15.12-20.12.14		Имена существительные мужского, женского и среднего рода		Учебник, тетрадь.		Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи. Определять грамматические признаки имён существительных. -Определять начальную форму имени существительного. Наблюдать за использованием имён существительных в речи. -Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).	Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи
74			17.2	15.12-20.12.14		Род – постоянный признак имён существительных		Учебник, тетрадь, таблица по теме.
75			17.3	15.12-20.12.14		Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода		Тетрадь, карточки, учебник, таблица по теме.
Тема 18.Число имен существительных (4 часа)
76			18.1	22.12-27.12.15		Изменение имён существительных по числам		Учебник, тетрадь.		-Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имен существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения. -Сочинять сказку, используя имен существительные с различными суффиксами.	Предметные УУД: Знать грамматические признаки имён существительных.
77			18.2	22.12-27.12.15		Образование множественного числа имён существительных		Учебник, тетрадь, таблица по теме.
78			18.3	22.12-27.12.15		Окончания имён существительных в единственном и множественном числе. Словарный диктант		Тетрадь, карточки, учебник, таблица по теме.
79			18.4	22.12-27.12.15		Разбор имени существительного как части речи		Учебник, тетрадь.
Тема 19. Словообразование имен существительных (8 часов)
80			19.1	22.12-27.12.15		Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением		Учебник, тетрадь.		Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»). Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста).	Предметные УУД: Уметь анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор) Личностные УУД: -любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; -интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения Регулятивные УУД: -составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные УУД: -осуществлять анализ и синтез; Коммуникативные УУД: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи Предметные УУД: -Знать признаки имени прилагательного (морфологический разбор). -Уметь разбирать по составу имена прилагательные, подбирать антоним к данному имени прилагательному, выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному
81			19.2	12.01-17.01.15		Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке		Учебник, тетрадь, таблица по теме.
82			19.3	12.01-17.01.15		Образование имён существительных от основ существительных и глаголов		Тетрадь, карточки, учебник, таблица по теме.
83			19.4	12.01-17.01.15		Р.р. Сочинение сказки с использованием имен существительных с разными суффиксами.		Тетрадь по развитию речи
84			19.5	12.01-17.01.15		Разбор имён существительных по составу		Учебник, тетрадь, памятка.
85			19.6	12.01-17.01.15		Р.р. Обучающее изложение «Мурлыка»		Тетрадь по развитию речи
86			19.7	19.01-24.01.15		Употребление имен существительных в речи.		Учебник, тетрадь.
87			19.8	19.01-24.01.15		Повторение. Проверочная работа № 8 по теме: « Имя существительное как часть речи»		Тетрадь для проверочных работ.
Тема 20. Местоимение как часть речи. (6 часов)
88			20.1	19.01-24.01.15		Понятие о местоимении. Личные местоимения		Учебник, тетрадь, таблица по теме.		-Отличать местоимения от слов других частей речи. -Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). -Писать предлоги с местоимениями раздельно. -Осознавать роль личных местоимений в речи. -Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»).
89			20.2	19.01-24.01.15		Местоимения 1. 2,3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями		Учебник, тетрадь.
90			20.3	19.01-24.01.15		Разбор местоимения как части речи		Учебник, тетрадь.
91			20.4	26.01-31.01.15		Роль личных местоимений в речи. Р.р. Обучающее сочинение «О себе»		Тетрадь по развитию речи
92			20.5	26.01-31.01.15		Закрепление знаний о местоимении. Свободный диктант «Паучок»		Памятка работы над ошибками, учебник, тетрадь.
93			20.6	26.01-31.01.15		Повторение. Проверочная работа № 9 по теме: «Местоимение как часть речи»		Тетрадь для проверочных работ.
Тема 21. Имя прилагательное как часть речи (4 часа)
94			21.1	26.01-31.01.15		Определение имени прилагательного		Учебник, тетрадь		-Группировать слова по частям речи. -Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. -Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. -Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор). -Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса. -Подбирать антоним к данному имени прилагательному. -Разбирать по составу имена прилагательные. -Различать текст-повествование и текст-описание. -Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. -Продуцировать текст-описание по опорным словам.
95			21.2	26.01-31.01.15		Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными		Учебник, тетрадь, карточки.
96			21.3	02.02-07.02.15		Роль имён прилагательных в речи.		Учебник, тетрадь, карточки.
97			21.4	02.02-07.02.15		Разбор имени прилагательного как части речи		Учебник, тетрадь, памятка.
Тема 22. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных (4 часа)
98			22.1	02.02-07.02.15		Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе		Учебник, тетрадь, таблица по теме.
99			22.2	02.02-07.02.15		Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.		Учебник, тетрадь, таблица по теме.
100			22.3	02.02-07.02.15		Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами.		Учебник, тетрадь, таблица по теме.
101			22.4	09.02-14.02.15		Закрепление правописания слов с изученными орфограммами. Словарный диктант		Учебник, тетрадь
Тема 23.Разбор имен прилагательных по составу (4часа)
102			23.1	09.02-14.02.15		Словообразование имен прилагательных. Р.р. Сочинение по опорным сочетаниям слов.		Учебник, тетрадь по развитию речи
103			23.2	09.02-14.02.15		Проверочная работа № 10 по теме: «Имя прилагательное как часть речи»		Тетрадь для проверочных работ.
104			23.3	09.02-14.02.15		Разбор имён прилагательных по составу		Учебник, тетрадь
105			23.4	09.02-14.02.15		Контрольный диктант №5 по теме: « Буквы безударных гласных в окончаниях прилагательных»		Тетрадь для проверочных и контрольных работ.
Тема 24. Глагол как часть речи (4 часа)
106			24.1	16.02-21.02.15		Определение глагола как части речи		Учебник, тетрадь, таблица по теме.		-Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. -Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. -Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. -Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. -Определять изученные грамматические признаки глагола. -Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. -Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм. - составлять алгоритм разбора глагола как части речи.	Личностные УУД: -любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения Регулятивные УУД: формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи Предметные УУД: знать изученные грамматические признаки глагола уметь образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени; выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную
107			24.2	16.02-21.02.15		Изменение глаголов по временам		Учебник, тетрадь, таблица по теме.
108			24.3	16.02-21.02.15		Суффикс –Л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам		Учебник, тетрадь, таблица по теме.
109			24.4	16.02-21.02.15		Изменение глаголов по числам. Словарный диктант		Учебник, тетрадь, таблица по теме.
Тема 25. Правописание частицы не с глаголами (2 часа)
110			25.1	16.02-21.02.15		Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы «не» с глаголами.		Учебник, тетрадь
111			25.2	24.02-28.02.15		Развитие умения писать частицу «не» с глаголами. Р.Р. Свободный диктант.		Тетрадь по развитию речи
Тема 26. Неопределенная форма глагола (7 часов)
112			26.1	24.02-28.02.15		Понятие о неопределённой форме глагола		Учебник, тетрадь
113			26.2	24.02-28.02.15		Контрольное изложение № 1		Тетрадь для проверочных работ.
114			26.3	24.02-28.02.15		Неопределенная форма глагола. Правописание Ь в глаголах неопределённой формы		Учебник, тетрадь, таблица.
Всего во II триместре: 54 часа
115			26.4	02.03-07.03.15		Образование форм времени от неопределенной формы глагола		Учебник, тетрадь, таблица.
116			26.5	02.03-07.03.15		Контрольный диктант № 6 по теме: « Частица не с глаголом, неопределенная форма глагола»		Тетрадь для проверочных работ.
117			26.6	02.03-07.03.15		Разбор глагола как части речи		Учебник, тетрадь, таблица.
118			26.7	02.03-07.03.15		Повторение. Проверочная работа № 11 по теме: «Глагол как часть речи. Правописание частицы «не» с глаголом»		Листочки для с/д.
Тема 27. Наречие как часть речи (2 часа)
119			27.1	02.03-07.03.15		Понятие о наречии как части речи		Учебник, тетрадь, памятка.
120			27.2	09.03-14.03.15		Понятие о наречии как части речи		Учебник, тетрадь, памятка.
Тема 28. Резервные уроки по разделу «Слово» (7 часов)
121			28.1	09.03-14.03.15		Повторение по теме: «Буквы непроизносимых согласных в корне слова»		Учебник, тетрадь, памятка.		Систематизировать изученный материал по разделу «Слово», составу слова.	Личностные УУД: -любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения Регулятивные УУД: формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
122			28.2	09.03-14.03.15		Повторение по теме: «Разделительные Ъ и Ь»		Учебник, тетрадь, памятка.
123			28.3	09.03-14.03.15		Повторение по теме: «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу»		Учебник, тетрадь, памятка.
124			28.4	09.03-14.03.15		Повторение по теме: « Имя существительное как часть речи»		Учебник, тетрадь, памятка.
125			28.5	16.03-21.03.15		Повторение по теме: «Местоимение как часть речи»		Учебник, тетрадь, памятка.
126			28.6	16.03-21.03.15		Повторение по теме: «Имя прилагательное как часть речи»		Учебник, тетрадь, памятка.
127			28.7	16.03-21.03.15		Повторение по теме: «Глагол как часть речи. Правописание частицы «не» с глаголом»		Учебник, тетрадь, памятка.
Тема 29. Виды предложений по цели высказывания и интонации (3 часа)
128			29.1	16.03-21.03.15		Виды предложений по цели высказывания. Словарный диктант		Учебник, тетрадь		Различать виды предложений по цели высказывания. Накапливать опыт постановки логического ударения Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.	Личностные УУД: -интерес к изучению языка Регулятивные УУД: -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); -пользоваться словарями, справочниками Коммуникативные УУД: слушать и слышать других пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Предметные УУД: -знать что такое грамматическая основа предложения -знать понятие об однородных членах предложения -уметь правильно произносить и оформлять на письме предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные. -уметь находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически. -уметь различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. -уметь находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами. -уметь распространять и сокращать предложение до основы. - знать порядок синтаксического разбора простого предложения и использовать этот порядок при разборе - уметь делить текст на предложения -уметь конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). .
129			29.2	16.03-21.03.15		Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение		Учебник, тетрадь
130			29.3	30.03-04.04.15		Восклицательные и невосклицательные предложения		Учебник, тетрадь
Тема 30. Главные и второстепенные члены предложения (6 часов)
131			30.1	30.03-04.04.15		Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое		Учебник, тетрадь, таблица по теме.		-Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически. - Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов -Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения
132			30.2	30.03-04.04.15		Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое		Учебник, тетрадь
133			30.3	30.03-04.04.15		Понятие о второстепенных членах предложения.		Учебник, тетрадь
134			30.4	30.03-04.04.15		Составление схем предложений и предложений по схемам		Учебник, тетрадь, таблица по теме.
135			30.5	06.04-11.04.15		Предложения распространённые и нераспространённые		Учебник, тетрадь.
136			30.6	06.04-11.04.15		Разбор предложений Контрольный словарный диктант		Памятка работы над ошибками, учебник, тетрадь.
Тема 31. Предложения с однородными членами (7 часов)
137			31.1	06.04-11.04.15		Однородные подлежащие и сказуемые		Учебник, тетрадь		-Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами. -Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами -Конструировать предложения с однородными членами. Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. -Объяснять постановку знаков препинания -Разделять текст на предложения. -Оценивать правильность работы. -Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.
138			31.2	06.04-11.04.15		Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении		Учебник, тетрадь, наглядный материал.
139			31.3	06.04-11.04.15		Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.		Учебник, тетрадь, схемы предложений.
140			31.4	13.04-18.04.15		Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами		Учебник, тетрадь
141			31.5	13.04-18.04.15		Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения		Учебник, тетрадь
142			31.6	13.04-18.04.15		Запятая в предложениях с однородными членами (урок-практикум). Словарный диктант		Учебник, тетрадь
143			31.7	13.04-18.04.15		Контрольный диктант № 7 по теме: «Однородные члены предложения».		Тетрадь контрольных и проверочных работ
Тема 32. Простые и сложные предложения(9 часов)
144			32.1	13.04-18.04.15			Понятие о простом и сложном предложении	Учебник, тетрадь, таблицы по теме.		Различать простое и сложное предложение (одна грамматическая основа – две грамматические основы). Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). Обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя.
145			32.2	20.04-25.04.15			Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.	Учебник, тетрадь, наглядности.
146			32.3	20.04-25.04.15			Развитие умения различать сложные и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые	Учебник, тетрадь
147			32.4	20.04-25.04.15			Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р.р. Свободный диктант	Учебник, тетрадь
148			32.5	20.04-25.04.15			Разбор простого и сложного предложений.	Учебник, тетрадь
149			32.6	20.04-25.04.15			Повторение. Проверочная работа № 12 по теме: «Предложение»	Тетрадь контрольных и проверочных работ
150			32.7	27.04-02.05.15			Разбор простого и сложного предложений.	Учебник, тетрадь
151			32.8	27.04-02.05.15			Развитие умения различать сложные и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые	Учебник, тетрадь
152			32.9	27.04-02.05.15			Контрольное списывание № 3	Тетрадь для к/р, стр. 42
							Тема 33. Повторение (21 час)
153			33.1		27.04-02.05.15		Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи	Учебник, тетрадь, таблицы.		Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова. Систематизировать изученный материал по синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц.	Личностные УУД: -осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Регулятивные УУД: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные УУД: -осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; высказывать и обосновывать свою точку зрения
154			33.2		04.05-08.05.15		Повторение изученных орфограмм и состава слова	Учебник, тетрадь.
155			33.3		04.05-08.05.15		Контрольный диктант № 8 по теме: «Предложение»	Тетради для к/р.
156			33.4		04.05-08.05.15		Повторение. «Пиши правильно»	Памятка работы над ошибками, учебник, тетрадь.
157			33.5		04.05-08.05.15		Повторение знаний о безударной буквы в корне слова.	Учебник, тетрадь
158			33.6		04.05-08.05.15		Повторение знаний о звуках и буквах	Учебник, тетрадь
159			33.7		11.05-16.05.15		Повторение о непроизносимом согласном в корне слова	Учебник, тетрадь
160			33.8		11.05-16.05.15		Итоговая контрольная работа	Тетради для к/р.
161			33.9		11.05-16.05.15		Повторение знаний о частях речи.	Учебник, тетрадь
162			33.10		11.05-16.05.15		Повторение знаний о тексте.	Учебник, тетрадь
163			33.11		11.05-16.05.15		Повторение знаний о предложении.	Учебник, тетрадь
164			33.12		18.05-23.05.15		Повторение знаний о предложении	Учебник, тетрадь
165			33.13		18.05-23.05.15		Повторение знаний о звуках и буквах (резервные уроки)	Учебник, тетрадь
166			33.14		18.05-23.05.15		Повторение знаний о звуках и буквах (резервные уроки)	Учебник, тетрадь
167			33.15		18.05-23.05.15		Повторение знаний о фонетическом разборе слов (резервные уроки)	Учебник, тетрадь
168			33.16		18.05-23.05.15		Повторение о непроизносимом согласном в корне слова (резервные уроки).	Учебник, тетрадь
169			33.17		25.05-30.05.15		Повторение о непроизносимом согласном в корне слова (резервные уроки).	Учебник, тетрадь
170			33.18		25.05-30.05.15		Повторение разбора простого и сложного предложений (резервные уроки).	Учебник, тетрадь
171			33.19		25.05-30.05.15		Повторение разбора простого и сложного предложений (резервные уроки).	Учебник, тетрадь
172			33.20		25.05-30.05.15		Повторение разбора простого и сложного предложений (резервные уроки).	Учебник, тетрадь
173			33.21		25.05-30.05.15		Повторение разбора простого и сложного предложений (резервные уроки).	Учебник, тетрадь
Всего в III триместре: 59 часов
Итого: 173 часа

III. Лист корректировки

Дата корректируемого урока по плану	Дата корректируемого урока по факту	Содержание корректировки	Обоснование корректировки (Реквизиты документа (дата и № приказа) или пояснение учителя)	Подпись заместителя руководителя по УВР
27.05.15 28.05.15 29.05.15		На прохождение раздела № 33 «Повторение» добавлено 3 часа	Приказ МБОУ «СОШ № 1» № 216 от 25.08.14 г. «О сроках и продолжительности каникул в 2014-2015 учебном году»

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Бийска Алтайского края

«Рассмотрено»

на МО учителей начальных классов

МБОУ «СОШ № 1»

Протокол № 5

от 22 .05. 2014 г.

«Согласовано»

зам. директора

МБОУ «СОШ № 1»

____________/ В.В.Шипилова

22 .05. 2014г.

«Принято»

педагогическим советом

МБОУ«СОШ №1»

Протокол № 1

от 29.08.2014г.

«Утверждено»

директор

МБОУ «СОШ №1»

________/О.Н. Викарчук

Приказ от __.08.2014 г. № ____

Рабочая программа

по технологии

3 - д класс

уровень: общеобразовательный

Учитель: Фадеева Л.Г.

Квалификационная категория: высшая

2014 – 2015 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Стр.

Пояснительная записка …………………………………………………………. 3

Планируемые результаты изучения учебного предмета …………………. 6
Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания…………………………………………………………8

Перечень учебно-методических средств обучения ……………………….. 9
Организация внеурочной деятельности учащихся ………………………... 9

Календарно-тематический поурочный план ………………………………….. 10
Лист корректировки рабочей программы……………………………………… 20

Приложение

Контрольно-измерительные материалы по предмету………………………… 22

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 3 класса Д составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.
Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).
Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.
Приказа «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования», утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).
Учебного плана МБОУ «СОШ № 1» на 2014-2015 учебный год.
Авторской программы начального общего образования образовательная система «Школа 2100», О.А. Куревиной , Е.А. Лутцевой, -2011,Баласс.

Количество часов на изучение программы 34

Количество часов в неделю 1

Деятельностный подход к построению процесса обучения по технологии является основной характеристикой этого учебного предмета, что способствует формированию у учащихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки, органичным образом реализуется обучение учащихся проектной деятельности, которая особенно способствует развитию творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, дает возможность почувствовать себя в разных ролях (руководитель, исполнитель и др.). Она предполагает включение учащихся в активную познавательную деятельность от идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии) до его практической реализации.

Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.

При отборе конкретного содержания обучения принципиально важное значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий. Технологическое образование включает в себя информационно-познавательный и деятельностный компоненты. Информационный

компонент (технико-технологическая компетентность) отражает основные аспекты технико-технологической картины мира, т. е. технологические знания и умения как в узком, так и в широком смысле. В начальной школе в узком смысле это первоначальные обобщенные знания о технологии и технике, о рациональной организации труда, мире профессий, а в широком смысле — это представления не только о результатах научно-технического прогресса, но и о духовно- культурной среде, также созданной мыслью и руками человека-творца. Деятельностный компонент – это практическое овладение учащимися алгоритмами созидательной, преобразующей, творческой деятельности (в доступных этому возрасту видах труда), направленной, в частности, на развитие технологического мышления. При этом основными критериями успешности обучения детей становятся самостоятельность и качество выполняемой работы, а также умения открывать знания, пользоваться различного рода источниками информации для решения различных насущных проблем.

Курс “Технология. Прекрасное рядом с тобой» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Общие закономерности, лежащие в основе любого вида человеческой деятельности, являются сутью понятия “технологичность” и “технология” и отражаются в отдельных видах этой деятельности с присущим им спецификой, особенностями, делающими их уникальными.

Задачи курса:

• развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

• формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов);

• воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;

• овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;

• расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культур

о роли техники в жизни человека.

В ФКГС 2004 г. Предусмотрен блок «Практика работы на компьютере» в рамках предмета «Технология» в объёме 12 часов.

В 3 классе в рамках учебного предмета «Технология (Труд)» начинается освоение приемов работы на компьютере, что необходимо для изучения на ступени основного общего образования нового учебного предмета «Информатика и ИКТ».

Задачи курса:

- Формирование общеучебных умении и навыков, таких как: овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки; представление материала в табличном виде; упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию); использование простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…»; элементарное обоснование высказанного суждения; выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам.

Курс предназначен для школ, имеющих компьютерные классы, а учебник А.В.Горячева в качестве средства обучения на уроках по предмету «Информатика и ИКТ», а также для изучения на уроках по предмету «Технология» раздела, именуемого в стандарте начального общего образования «Практика работы на компьютере (применение информационных технологий)».

СОДЕРЖАНИЕ БЛОКА:

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации (монитор, клавиатура, мышь и др.). Включение и выключение компьютера и подключенных к нему устройств. Общее представление о правилах клавиатурного письма; приемы работы мышью. Виды информационных объектов: текст, звук, графика, таблица, цифровое фото- и видеоизображение. Безопасные приемы труда при работе на компьютере.

Практические работы. Работа с наглядно представленными на экране информационными объектами: текстом, звуком, графикой, таблицей, цифровым фото- и видеоизображением. Простейшие действия в текстовом редакторе (набрать, удалить, вставить часть текста, изменить шрифт и др.). Набор небольших текстов, конструирование простых изображений. Вывод на печать. Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера.

1.1 Планируемые результаты изучения учебного предмета

Предметные

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Знать виды изучаемых материалов, их свойства; способ получения объемных форм- на основе развертки;

Уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско-технологические задачи, проблемы;

Уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, циркулю;

Под контролем учителя проводить анализ образца, планировать и контролировать выполняемую практическую работу;

Уметь реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.

-Оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

оценивать

- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий из декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

-принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

-опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

-уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы;

- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

- осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций ( с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;

-проверять модели в действии, вносить необходимые конструкторские доработки.

-в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

- Искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике(текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

Преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы( в информационных проектах)

-Донести свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

-донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения быть готовым изменить свою точку зрения;

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы;

- уважительно относиться к позиции другого, пытаясь договариваться.

1.2 Формы контроля уровня достижений планируемых результатов, критерии оценивания

Для оценки полученных результатов используются следующие формы учёта умений и навыков:

текущий устный опрос учащихся по теме урока;
проведение письменных опросов в виде тестов (рабочая тетрадь «Учимся мастерству» 3 класс);
проведение практических самостоятельных, групповых и коллективных работ;
проведение творческих выставок индивидуальных и групповых работ учащихся;
выполнение проектов изделий с опорой на общетехнологические требования, защита проектов.

За ответы на теоретические вопросы

Отметка «5» ставится, если учащийся:

- изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового уровня;

Отметка «4» ставится, если учащийся допустил малозначительные ошибки или недостаточно полно раскрыл содержание вопроса, а затем в процессе беседы с учителем самостоятельно делает необходимые уточнения и дополнения.

Отметка «3» ставится, если при ответе ученик обнаружил наличие минимального объема знаний, не смог в процессе беседы самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения.

Отметка «2» ставится, если ученик не знает определения понятий, не владеет даже минимальным фактическим материалом, определенным в образовательном стандарте.

За выполнение практического задания

Отметка «5» ставится, если

- задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии.

Отметка «4» ставится, если:

- задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей технологии изготовления.

Отметка «3» ставится, если:

- задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей технологии изготовления.

Отметка «2» ставится, если ученик:

- задание не выполнил.

Оценка творческих проектов должна осуществляться по следующим критериям:

- изделие: оригинальность, качество, практическая значимость;

- защита проекта: четкость, ясность и убедительность изложения, глубина знаний, ответы на вопросы.

1.3 Перечень учебно-методических средств обучения

для учителя:

О.А.Куревина,Е.А.Лутцева Технология ,учебник для 3-го класса(Прекрасное рядом с тобой)-М.: Баласс,2011-128.с.

Лутцева Е.А. Технология: Прекрасное рядом с тобой: 3 класс: Методика для учителя.- М.: Вентана – Граф, 2007.-96 с.

3. Примерная и авторская программа начального общего образования образовательная система «Школа 2100, О.А.Куревина,Е.А.Лутцева, -2011,Баласс.

для учащихся:

1. О.А.Куревина,Е.А.Лутцева Технология ,учебник для 3-го класса(Прекрасное рядом с тобой)-М.: Баласс,2011-128.с.

1.4 Организация внеурочной деятельности учащихся

№ п\п	Содержание работы	Количество часов	Сроки
1-2	Организация выставки детских работ по теме: Поделки из природного материала.	2	сентябрь
3-4	Участие в школьной предметной неделе по искусству	2	октябрь
5-6	Проект «Как в искусстве отражается эпоха» Старт	2	ноябрь
7-8	Работа над проектом «Как в искусстве отражается эпоха »	2	декабрь
9-10	Завершение работы над проектом «Как в искусстве отражается эпоха»	2	январь
11-14	Участие в школьном конкурсе «Самый лучший проект новогодней игрушки»	4	декабрь февраль
15	Организация выставки работ «Волшебный кристалл»	1	март
16-19	Анализ проектов по технологии текущего года	4	апрель
20	Сбор и анализ своих достижений в портфолио	1	май
Итого за год: 20 часов.

II Календарно-тематический поурочный план учебного предмета технология в 3 классе Д

№п/п (общий)		№ п/п (по разделам)	Планируемая дата (понедельно)	Тема урока	Оборудование		Виды деятельности обучающихся. Формы контроля		Требования к уровню подготовки обучащихся по ФГОС (УУД)
Раздел I. Жизнь, труд, искусство (8часов)
1	1.1		01.09-06.09.14	Вспомни! Использование художниками разных приемов при выражении возвышенного, трагического, комического в своих произведениях.		Учебник «Технология», О.А.Куревина, Е.А.Лутцева» Прекрасное рядом с тобой»	- Беседа на тему «Как проявляется эстетическое в жизни и искусстве» - Работа по учебнику, анализ репродукций - Игра «Озвучиваем картину»		Личностные УУД: -Оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать ( поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие; - описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий из декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров Познавательные УУД: - искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике(текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; -добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений, обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты, явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий Регулятивные УУД: -самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного; - уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; - под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы; - выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; - осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания Коммуникативные УУД: -донести свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций -донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; - слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения быть готовым изменить свою точку зрения; - уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы Предметные УУД: -уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско-технологические задачи, проблемы
2	1.2		08.09-13.09.14	Всё начинается с замысла. Приемы выполнения композиции «Осень» в любой технике.		Учебник «Технология», О.А.Куревина, Е.А.Лутцева» Прекрасное рядом с тобой», цв.бумага, клеек, ножницы, цв.картон, белый картон, природный материал.	- Обсуждение рисунков - Выбор темы и выполнение эскиза. - Подбор необходимых материалов и инструментов. - Самостоятельная работа. Выставка работ
3	1.3		15.09-20.09.14	Воплощение замысла художниками в своем творчестве при помощи содержания и формы произведения.		Учебник «Технология», О.А.Куревина Е.А.Лутцева» Прекрасное рядом с тобой»	- Работа по учебнику. - Эксперимент: «Какого цвета свет?» - Анализ поэтического текста А. Фет «Мотылёк – мальчику»
4	1.4		22.09-27.09.14	Воплощение замысла. Изготовление панно из объёмных деталей. Прием разметки с помощью инструкционной карты. Прием соединения деталей.		Учебник «Технология», О.А.Куревина, Е.А.Лутцева»Прекрасное рядом с тобой», цв.бумага, клеек, ножницы, цв.картон, белый картон, капроновая лента и др. материал.	- Обсуждение на тему «Что важнее в искусстве – фантазия или правда жизни?» карте. - Обсуждение результатов практической деятельности
5	1.5		29.09-04.10.14	Роль фантазии в реализации замысла. Изготовление открытки «Белочка» с подвижной деталью. Прием соединения движущихся деталей.		Учебник «Технология», О.А.Куревина, Е.А.Лутцева» Прекрасное рядом с тобой» цв.бумага, клеек, ножницы, цв.картон, белый картон, капроновая лента и др. материал	- Анализ отрывка поэтического текста А.С. Пушкина - Демонстрация образца изделия – открытки «Белочка» - Работа по инструкционной карте. - Обсуждение результатов практической деятельности
6	1.6		06.10-11.10.14	Роль фантазии в реализации замысла. Композиция «Царевна–Лебедь» Прием наклеивания на бумагу.		Учебник «Технология», О.А.Куревина, Е.А.Лутцева «Прекрасное рядом с тобой», пуговицы, бусинки, цв.бумага, клеек, ножницы, цв.картон, белый картон, капроновая лента и др. материал	- Анализ образца. - Обсуждение замысла и технологии его реализации. - Творческая работа. - Обсуждение результатов
7	1.7		13.10-18.10.14	О чём могут рассказать игрушки. Беседа о любимых игрушках. Характерные формы предназначения игрушек.		Учебник «Технология», О.А.Куревина, Е.А.Лутцева «Прекрасное рядом с тобой», ткань, игла, нитки, пуговицы, бусинки, тесьма, молния	- Знакомство с приёмом косой строчки. - Обработка краёв деталей изделия. - Обсуждение результатов практической деятельности
8	1.8		20.10-25.10.14	О чём могут рассказать игрушки. Изготовление игрушки-кошелька «Собачка» или игрушки-брелка «Мышка» Прием разметки деталей из ткани.		Учебник «Технология», О.А.Куревина, Е.А.Лутцева «Прекрасное рядом с тобой», ткань, игла, нитки, пуговицы, бусинки, тесьма, молния	- Вшивание молнии с помощью ручной строчки. - Сшивание деталей мордочки.
Раздел II. Жизнь и творчество (2часа)
9		2.1	27.10-31.10.14	Переосмысливание жизни в искусстве. Изготовление куклы в технике папье-маше	Учебник «Технология»,О.А.Куревина,Е.А.Лутцева, «Прекрасное рядом с тобой», пластилин, рыхлая, тонкая бумага двух цветов, мыльный раствор, клейстер, Грунтовка (ПВА с белой гуашью)			- Анализ изделий выполненных в технике папье-маше. - Изготовление основы головы из пластилина (коллективная работа)	Личностные УУД: - описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий из декоративно-прикладного характера Познавательные УУД: -добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений, обсуждений материалов учебника, перерабатывать полученную информацию Регулятивные УУД: -уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного; уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему Коммуникативные УУД: - - уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы Предметные УУД: -уметь, с помощью учителя, решать доступные конструкторско-технологические задачи, проблемы
10		2.2	10.11-15.11.14	Переосмысливание жизни в искусстве. Изготовление куклы в технике папье-маше	Учебник «Технология», О.А.Куревина, Е.А.Лутцева, «Прекрасное рядом с тобой», пластилин, рыхлая, тонкая бумага двух цветов, мыльный раствор, клейстер, Грунтовка (ПВА с белой гуашью), ткань			- Рисование лица Петрушки - Выполнение волос и колпачка. Соединение деталей. - Результат – театрализованные сюжеты работа в группах (коллективная работа)
Раздел III. Отражение жизни в образа (20 часов)
11		3.1	17.11-22.11.14	Народное искусство. Знакомство с дымковской игрушкой.		Учебник «Технология»,О.А.Куревина,Е.А.Лутцева «Прекрасное рядом с тобой»		- Игра «Образ и прообраз» - Пластический этюд «Орнаменты»	Личностные УУД: -Оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать ( поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие; - описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий из декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров Познавательные УУД: - искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике(текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; -добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений, обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты, явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий Регулятивные УУД: -самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного; - уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; - под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы; - выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; - осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания Коммуникативные УУД: -донести свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций -донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; - слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения быть готовым изменить свою точку зрения; - уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы Предметные УУД: -уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско-технологические задачи, проблемы
12		3.2	24.11-29.11.14	Живопись. Прием изготовления открытки с выступом.		Учебник «Технология»,О.А.Куревина,Е.А.Лутцева «Прекрасное рядом с тобой»,цв.бумага, клеек, ножницы, цв.картон,белый картон картинки из открыток и журналов и др. материал.		- Анализ образца открытки. - Планирование практической деятельности - Самостоятельная работа. - Обсуждение результатов
Всего в I триместре: 12 часов
13	3.3		01.12-06.12.14	Архитектура. Изготовление образов из материалов, используемых в обычной жизни. Прием наклеивания ваты, ниток, ткани на бумагу.		Учебник «Технология»,О.А.Куревина,Е.А.Лутцева «Прекрасное рядом с тобой»,вата , ткань, нитки, бумажные полоски, клей ПВА, бисер.		- Анализ образцов. - Поисковая работа – поиск способа крепления различных материалов (ваты, ткани, ниток) к бумаге. - Планирование предстоящей работы. - Самостоятельная практическая работа. - Оценка результатов деятельности.
14	3.4		08.12-13.12.14	Архитектура. «Как растения украшают нашу жизнь» Изготовление искусственных цветов в вазе		Учебник «Технология»,О.А.Куревина,Е.А.Лутцева «Прекрасное рядом с тобой»		- Знакомство с понятием «символ» - Пластический этюд «Букет»
15	3.5		15.12-20.12.14	Вещи века. Изготовление фигуры Анубиса. Прием увеличения рисунка с помощью клеток.		Учебник «Технология»,О.А.Куревина,Е.А.Лутцева «Прекрасное рядом с тобой»,картон,кисти, краскию,нитки.		- Знакомство с приёмом увеличения рисунка с помощью клеток. - Изготовление силуэтной основы.
16	3.6		22.12-27.12.14	Компьютер. Композиция в технике пластилинового рельефа. Прием перевода изображения с помощью кальки.		Учебник «Технология»,О.А.Куревина,Е.А.Лутцева «Прекрасное рядом с тобой», калька, картон, пластилин.		- Анализ образца. - Перевод изображения с помощью кальки. - Самостоятельная практическая работа. - Оценка результатов деятельности
17	3.7		12.01-17.01.15	Материал и образ. Прием вышивки крестом		Учебник «Технология», О.А.Куревина, Е.А.Лутцева «Прекрасное рядом с тобой», ткань, нитка, игла.		-Беседа «Использование вышивки в окружающей жизни» - Знакомство со строчкой «крестик»
18	3.8		19.01-24.01.15	Гармония образа. Работа над поэтическим текстом И.Никитина «Утро»		Учебник «Технология», О.А.Куревина, Е.А.Лутцева «Прекрасное рядом с тобой»		- Игра «Замри» - Знакомство с понятием «диссонанс»
19	3.9		26.01-31.01.15	Отражение времени в творчестве. Изготовление объёмных геометрических форм. Прием построения развертки куба и призмы с использованием инструкционной карты		Учебник «Технология», О.А.Куревина, Е.А.Лутцева «Прекрасное рядом с тобой», цв.картон, клей,карандаш.,линейка		- Построение развёртки куба и призмы с использованием инструкционной карты. - Сборка развёртки в куб и призму. - Упражнение на сообразительность и развитие пространственного воображения (изготовление развёрток других призм).
20	3.10		02.02-07.02.15	Единство человека и природы. Знакомство с творчеством Михаила Врубеля. Выражение настроения в творческой работе (рисунок)		Учебник «Технология»,О.А.Куревина,Е.А.Лутцева, «Прекрасное рядом с тобой»		- Наблюдение над неповторимым и обобщённым в искусстве
21	3.11		09.02-14.02.15	Архитектурные образы. Выражение настроения в творческой работе (рисунок, коллаж, аппликация) Приемы соединения деталей.		Учебник «Технология»,О.А.Куревина,Е.А.Лутцева, «Прекрасное рядом с тобой»,картон, кисти, краски, нитки, ткань.		-Определение технологии изготовления деталей, способы их соединения. - Обсуждение результатов практической деятельности
22	3.12		16.02-21.02.15	Архитектурные образы. Знакомство с понятием гармония и дисгармония		Учебник «Технология»,О.А.Куревина,Е.А.Лутцева «Прекрасное рядом с тобой»		- Эксперимент с ручкой - Речевой этюд «Эмоции» - Работа по учебнику (коллективная работа)
23	3.13		23.02-28.02.15	Мастерство обобщения. Прием выполнения композиции из природного материала		Учебник «Технология», О.А.Куревина, Е.А.Лутцева «Прекрасное рядом с тобой», цв.картон, клей, природный материал.		- Рассуждение «В чём заключается высшая цель искусства» - Составление описания картины. - Выполнение композиции с использованием природного материала любой технике
Всего во II триместре: 11 часов
24	3.14		02.03-07.03.15	Личность автора в творчестве. Образ и цвет. Выполнение рисунка в технике «монотипия»		Учебник «Технология», О.А.Куревина ,Е.А.Лутцева «Прекрасное рядом с тобой»,цв. мелки.		Эксперимент со свечой. - Работа по учебнику (холодные и тёплые цвета) - Знакомство с художественной техникой «монотипия» «Технология», О.А.Куревина ,Е.А.Лутцева» Прекрасное рядом с тобой»,цв. мелки.
25	3.15		09.03-14.03.15	Мысли и чувства. Прием выполнения автопортрета в любой художественной технике		Учебник «Технология», О.А.Куревина,Е.А.Лутцева «Прекрасное рядом с тобой», цв.картон, клей, вырезки из газет, журналов.		- Знакомство с понятием автопортрет. - Составление словесного портрета. - Работа по учебнику. Анализ образцов. - Выполнение автопортрета в любой художественной технике
26	3.16		16.03-21.03.15	Многообразие проявления гармонии. Прием изготовления коллажа-аппликации		Учебник «Технология», О.А.Куревина, Е.А.Лутцева, «Прекрасное рядом с тобой», цв.картон, клей, вырезки из газет, журналов.		Игра «Расскажи приметы нашей современной жизни древнему человеку» - Работа в группах. Выбор темы. - Работа над композиционным решением - Выполнение коллажа. - Обсуждение результатов практической деятельности
27	3.17		30.03-04.04.15	Цвет в природе и творчестве. Вводный инструктаж по технике безопасности. Правила работы на компьютере. Рабочий стол		Рабочая тетрадь, компьютер		Познакомить с правилами работы на компьютере
28	3.18		06.04-11.04.15	Образ художника в его творчестве. Работа с бумагой. Прием наклеивания бумаги. Аппликация «Весна»		Учебник «Технология», О.А.Куревина, Е.А.Лутцева, «Прекрасное рядом с тобой», цв.картон, клей.		- Работа над композиционным решением - Выполнение аппликации
29	3.19		13.04-18.04.15	Образ учёного, исследователя, изобретателя.		Учебник «Технология», О.А.Куревина, Е.А.Лутцева, «Прекрасное рядом с тобой», цв.картон, клей.		- Работа над композиционным решением - Выполнение аппликации
30	3.20		20.04-25.04.15	Образ учёного, исследователя, изобретателя.		Учебник «Технология» О.А.Куревина, Е.А.Лутцева «Прекрасное рядом с тобой», цв.картон, клей.		- Работа над композиционным решением - Выполнение аппликации
Радел VI. Давным-давно (5часов)
31		4.1	27.04-02.05.15	Человек вознёсся к небесам. Знакомство с эпохой античности	Учебник «Технология», О.А.Куревина, Е.А.Лутцева, «Прекрасное рядом с тобой»			- Упражнение на развитие образной речи. - Работа по учебнику. Элементы украшения различных соборов. - Игра «Что больше»	Личностные УУД: - описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий из декоративно-прикладного характера Познавательные УУД: -добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений, обсуждений материалов учебника, перерабатывать полученную информацию Регулятивные УУД: -уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного; уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему Коммуникативные УУД: - - уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы Предметные УУД: -уметь, с помощью учителя, решать доступные конструкторско-технологические задачи, проблемы
32		4.2	04.05-09.05.15	Текстовые редакторы. Сохраняем документ.	Учебник «Технология», О.А.Куревина, Е.А.Лутцева «Прекрасное рядом с тобой»,ПК.			Работа в паре -Обсуждение результатов практической деятельности.
33		4.3	11.05-16.05.15	Открываем сохранённый текст. Готовим брошюру.	Учебник «Технология», О.А.Куревина, Е.А.Лутцева «Прекрасное рядом с тобой», ПК			Работа в паре - Обсуждение результатов практической деятельности.
34		4.4	18.05-23.05.15	Добавляем текст. Оформляем текст.	Учебник «Технология», О.А.Куревина, Е.А.Лутцева» Прекрасное рядом с тобой», ПК			Работа в паре - Обсуждение результатов практической деятельности.
35		4.5	25.05-30.05.15	Печатаем брошюру	Учебник «Технология», О.А.Куревина, Е.А.Лутцева» Прекрасное рядом с тобой», ПК			Работа в паре -Обсуждение результатов практической деятельности.
Всего в III триместре: 12 часов
Итого: 35часов

III. Лист корректировки

Дата корректируемого урока по плану	Дата корректируемого урока по факту	Содержание корректировки	Обоснование корректировки (Реквизиты документа (дата и № приказа) или пояснение учителя)	Подпись заместителя руководителя по УВР
27.05.15		На прохождение темы № 34 добавлен 1 час	Приказ МБОУ «СОШ № 1» № 216 от 25.08.14 г. «О сроках и продолжительности каникул в 2014-2015 учебном году»

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Бийска Алтайского края

«Рассмотрено»

на МО учителей начальных классов

МБОУ «СОШ № 1»

Протокол № 5

от 22 .05. 2014 г.

«Согласовано»

зам. директора

МБОУ «СОШ № 1»

____________/ В.В.Шипилова

22 .05. 2014г.

«Принято»

педагогическим советом

МБОУ«СОШ №1»

Протокол № 1

от 29.08.2014г.

«Утверждено»

директор

МБОУ «СОШ №1»

________/О.Н. Викарчук

Приказ от __.08.2014 г. № ____

Рабочая программа

по физической культуре

3 - д класс

уровень: общеобразовательный

Учитель: Фадеева Л.Г.

Квалификационная категория: высшая

2014 – 2015 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Стр.

Пояснительная записка ………………………………………………………….2

Планируемые результаты изучения учебного предмета ………………….7
Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания……………………………………………… 9

Перечень учебно-методических средств обучения ……………………….. 13
Организация внеурочной деятельности учащихся ………………………...13

Календарно-тематический поурочный план ………………………………….. 14
Лист корректировки рабочей программы………………………………………41

Приложение

Контрольно-измерительные материалы по предмету …………………………42

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по физической культуре для 3 класса Д составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.
Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).
Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.
Приказа «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования», утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).
Учебного плана МБОУ «СОШ № 1» на 2014-2015 учебный год.
Авторской программы начального общего образования А.П.Матвеева Физическая культура («Просвещение» Москва 2011 год)

Данная программа составлена в соответствии с Обязательным минимумом содержания образования школьников в области физической культуры и Минимальными требованиями к уровню подготовки учащихся начальной школы по физической культуре, и на основе «Программы общеобразовательных учреждений. Физическая культура. Начальные классы» Автор А.П. Матвеева 2011 г. и предназначена для муниципального образовательного учреждения для учащихся 3 классов и рассчитан на один учебный год 3 часа в неделю, 102 часа в год.

В соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта общего образования по физической культуре предметом обучения в начальной школе является двигательная деятельность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.

Целью обучения образовательной области «Физическая культура» в начальной школе в школе является - формирование физической культуры личности щкольника посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью.

Учитывая эти особенности, предлагаемая программа по физической культуре для учащихся начальной школы ориентируется на решение следующих образовательных задач:

— совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, беге, прыжках, лазаньи, метании и плавании;

— обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;

— развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;

— формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

— развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и подвижными играми;

— обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Разработанная в соответствии с Обязательным минимумом содержания образования школьников в области физической культуры и Минимальными требованиями к уровню подготовки учащихся начальной школы по физической культуре, предлагаемая учебная программа характеризуется направленностью:

— на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион, бассейн), регионально-климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

— на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;

— на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

— на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

— на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

К формам организации занятий по физической культуре в начальной школе относятся разнообразные уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня и самостоятельные занятия физическими упражнениями.

Формы организации

Для более качественного освоения предметного содержания уроки физической культуры подразделять на три типа: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью.

На уроках с образовательно-познавательной направленностью учащихся знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий с использованием ранее изученного материала. При освоении знаний и способов деятельности целесообразно использовать учебники по физической культуре, особенно те их разделы, которые касаются особенностей выполнения самостоятельных заданий или самостоятельного закрепления разучиваемых физических упражнений.

Уроки с образовательно-предметной направленностью используются в основном для обучения практическому материалу разделов гимнастики, легкой атлетики, подвижных игр, лыжной подготовки и плавания. На этих уроках учащиеся также осваивают новые знания, но только те, которые касаются предмета обучения (например, название упражнений или описание техники их выполнения и т. п.).

В связи с недооснащённостью общеобразовательного учреждения согласно требованиям к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных программ федерального компонента государственного стандарта общего образования невозможна реализация стандарта общего образования и программы в полном объёме по разделам:

Лыжная подготовка;
плавание.

Часы, отведённые на изучение этих разделов равномерно распределены по разделам:

лёгкая атлетика;
гимнастика с элементами акробатики;
подвижные игры: баскетбол и волейбол
футбол

Уроки с образовательно-тренировочной направленностью преимущественно используются для развития физических качеств и решения соответствующих задач в рамках относительно жесткой регламентации динамики физической нагрузки от начала урока до окончания его основной части. Помимо целенаправленного развития физических качеств, на уроках с образовательно-тренировочной направленностью необходимо формировать у школьников представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма. Также на этих уроках обучают способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над ее величиной (в начальной школе по показателям частоты сердечных сокращений).

В целом каждый из этих типов уроков физической культуры носит образовательную направленность и по возможности включает школьников в выполнение самостоятельных заданий.

Приобретаемые знания, умения и навыки в последующем закрепляются в системе самостоятельных занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах и во время прогулок, дополнительных занятиях. При этом, развивая самостоятельность, необходимо ориентировать учащихся на использование учебного материала, не только освоенного ими на уроках физической культуры или на уроках по другим учебным предметам, но и изложенного в учебниках по физической культуре. Путем повышения самостоятельности и познавательной активности учащихся достигается усиление направленности педагогического процесса на формирование интереса к регулярным занятиям физическими упражнениями, приучение к систематической заботе о своем теле и здоровье.

Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент); «Способы физкультурной деятельности» (операциональный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

В 3 классе акцент в содержании обучения смещается на освоение школьниками новых двигательных действий, применяемых в гимнастике, легкой атлетике и спортивных играх. Вместе с тем сохраняется в большом объеме обучение комплексам общеразвивающих физических упражнений разной функциональной направленности, подвижным играм, ориентированным на совершенствование жизненно важных навыков и умений.

Освоение учебного материала практических разделов программы сочетается с усвоением основ знаний и способов двигательной деятельности.

Программный материал, касающийся способов двигательной деятельности, предусматривает обучение школьников элементарным умениям самостоятельного контроля за своим физическим развитием и физической подготовленностью, оказания доврачебной помощи при легких травмах. Эти умения соотносятся в программе с соответствующими темами практического раздела и раздела учебных знаний.

Знания о физической культуре

Связь занятий физическими упражнениями с трудовой деятельностью народов, проживающих на территории Древней Руси. Связь современных соревновательных упражнений с двигательными действиями древних людей. Понятие «комплекс физических упражнений» Целевое назначение комплексов физических упражнений.

Способы физкультурной деятельности

Связь величины нагрузки и частоты сердечных сокращений. Измерение пульса после нагрузки в покое способом наложения руки на грудь. Правила закаливания обливанием и принятием душа. Правила техники безопасности при выполнении закаливающих процедур.

Гимнастика с основами акробатики

Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».

Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.

Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.

Легкая атлетика

Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов, бег с высокого старта на 30 м.

Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.

Метание малого мяча на дальность из-за головы с места

Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега согнув ноги; со скакалкой, с места в длину и в высоту толчком двумя ногами.

Подвижные игры

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки — желуди — орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».

На материале раздела «Спортивные игры»:

Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».

Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».

Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

Требования к качеству освоения программного материала

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание в висе лежа согнувшись, кол-во раз	5	4	3	12	8	5
Прыжок в длину с места, см	150-160	131-149	120-130	143-152	126-142	115-125
Бег 30 м с высокого старта, с	5,8-5,6	6,3-5,9	6,6-6,4	6,3-6,0	6,5-5,9	6,8-6,6
Бег 1000 м, мин. с	5.00	5.30	6.00	6.00	6.30	7.00

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Физическая культура» в частности.

К физкультурному оборудованию предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования.

Подбор оборудования определяется программными задачами физического воспитания детей. Размеры и масса инвентаря должны соответствовать возрастным особенностям младших школьников; его количество определяется из расчёта активного участия всех детей в процессе занятий.

Важнейшее требование ― безопасность физкультурного оборудования. Для выполнения его необходимо обеспечить прочную установку снарядов, правильную обработку деревянных предметов (палки, рейки гимнастической стенки и др.). Во избежание травм они должны быть хорошо отполированы. Металлические снаряды делаются с закруглёнными углами. Качество снарядов, устойчивость, прочность проверяется учителем перед уроком.

1.1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Физическая культура

3 класс

Предметные

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Должны иметь представление:

-о физической культуре и ее содержании у народов Древней Руси;

о разновидностях физических упражнений: общеразвивающих, подводящих и соревновательных;

об особенностях игры в футбол, баскетбол, волейбол;

Уметь:

-составлять и выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие силы, быстроты, гибкости и координации;

-выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения технических действий игры в футбол, баскетбол и волейбол;

-проводить закаливающие процедуры (обливание под душем);

-составлять правила элементарных соревнований, выявлять лучшие результаты в развитии силы, быстроты и координации в процессе соревнований;

-вести наблюдения за показателями частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений;

-демонстрировать уровень физической подготовленности:

1.Положительное отношение к занятиям физкультурой, интерес к отдельным видам спортивно-оздоровительной деятельности;

2.Эмоциональное восприятие образа Родины, представление о ее героях-спортсменах;

3.Чувство сопричастности и гордости за свою Родину через знакомство с современными олимпийскими играми и спортивными традициями;

4.Представление об оздоровительном воздействии физических упражнений как факторе, позитивно влияющим на здоровье.

5.Установка на здоровый образ жизни;

6.Представления о физической красоте человека через знакомство с физкультурно-оздоровительной деятельностью

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Использовать в работе простейшие приборы, предметы для физических упражнений.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1.Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления и записи общеразвивающих упражнений и комплексов зарядки;

2.Строить сообщения в устной и письменной форме, используя правила записи и терминологию общеразвивающих упражнений;

3.Осуществлять синтез при составлении комплексов разминки или утренней зарядки, подбирая необходимые общеразвивающие упражнения;

4.Устанавливать причинно-следственные связи различных подготовительных упражнений с оздоровительными задачами

1.Умение выражать свои мысли,разрешение конфликтов, постановка вопросов.

2.Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

3.Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками.

4.Построение высказываний в соответствии с условиями коммутации.

Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания

Обязательные формы и методы контроля	Иные формы учета достижений
текущая аттестация	итоговая (четверть, год) аттестация	урочная деятельность	внеурочная деятельность
-посещение уроков по программам наблюдения -контрольные упражнения опрос, проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование. наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и комбинированный метод.	-диагностическая контрольные уроки	-анализ динамики текущей успеваемости	- участие в соревнованиях, эстафетах, весёлых стартах, праздниках, спартакиадах; - активность в проектах и программах внеурочной деятельности
		- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.

Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный стандарт.

Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных программ.

Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, учителя реализуют не только собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую функции, учитывая темп (динамику изменения развития физических качеств за определенный период времени, а не в данный момент) и индивидуальные особенности учащихся (типы телосложения, психические и физиологические особенности). При этом учителю необходимо быть максимально тактичным, внимательным, не унижать человеческое достоинство обучающегося, заботясь о повышении и дальнейшем развитии интереса к физической культуре.

И т о г о в а я оценка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть (в старших классах – за полугодие), за учебный год. Она включает в себя текущие оценки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями, двигательными умениями и навыками, а также отражает сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.

К р и т е р и и о ц е н и в а н и я у с п е в а е м о с т и по базовым составляющим физической подготовки учащихся:

I. Знания

При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.

С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование.

Оценка 5	Оценка 4	Оценка 3	Оценка 2
За ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала; логично его излагает, используя в деятельности	За тот же ответ, если в нем содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки	За ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на практике	За незнание материала программы

II. Техника владения двигательными умениями и навыками

Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и комбинированный метод.

Оценка 5	Оценка 4	Оценка 3	Оценка 2
1	2	3	4
Движение или отдельные его элементы выполнены правильно, с соблюдением всех требований, без ошибок, легко, свободно, четко, уверенно, слитно, с отличной осанкой, в надлежащем ритме; ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в движении, объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях; может определить и исправить ошибки, допущенные другим учеником; уверенно выполняет учебный норматив	При выполнении ученик действует так же, как и в предыдущем случае, но допустил не более двух незначительных ошибок	Двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к скованности движений, неуверенности. Учащийся не может выполнить движение в нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях	Движение или отдельные его элементы выполнены неправильно, допущено более двух значительных или одна грубая ошибка

III. Владение способами

и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность

Оценка 5

Оценка 4

Оценка 3

Оценка 2

Учащийся умеет:

– самостоятельно организовать место занятий;

– подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях;

– контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги

Учащийся:

– организует место занятий в основном самостоятельно, лишь с незначительной помощью;

– допускает незначительные ошибки в подборе средств;

– контролирует ход выполнения деятельности и оценивает итоги

Более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с помощью учителя или не выполняется один из пунктов

Учащийся не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов

IV. Уровень физической подготовленности учащихся

Оценка 5	Оценка 4	Оценка 3	Оценка 2
Исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности, предусмотренному обязательным минимумом подготовки и программой физического воспитания, которая отвечает требованиям государственного стандарта и обязательного минимума содержания обучения по физической культуре, и вы-сокому приросту ученика в показателях физической подготовленности за определенный период времени	Исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и достаточному темпу прироста	Исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и незначительному приросту	Учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста показателей физической подготовленности

(При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности (темп прироста) должны представлять определенную трудность для каждого учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий дает основание учителю для выставления высокой оценки.)

Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу, волейболу, легкой атлетике – путем сложения конечных оценок, полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.

Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти с учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.

Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:

- старт не из требуемого положения;

- отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;

- бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;

- несинхронность выполнения упражнения.

Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.

В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.

1.3. Перечень учебно-методических средств обучения

Стандарт начального общего образования по физической культуре

Матвеев А. П. Рабочая программа по физической культуре учащихся 1–4-х классов. – М.: Просвещение, 2011.

Матвеев А. П.Академический школьный учебник «Физическая культура» 3-4 класс Москва («Просвещение» 2012).

1.4.Внеурочная деятельность

Цель этой работы - пропаганда физической культуры и спорта, приобщение школьников к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом, подведение итогов физкультурно – спортивной работы, активный отдых.

№п/п	Содержание работы	Кол – во часов	Сроки
1	День Здоровья	2	Октябрь и май
2	Соревнование по бегу на 30 м между 3 Д и 3 В	1	сентябрь
3	Соревнования по прыжкам в длину с места между 3 Д и 3 В	2	сентябрь
4	Легкоатлетический кросс между 2 классами	1	сентябрь
5	Встречная эстафета между 3 Д и 3 В на 30 м	1	сентябрь
6	Подготовка и проведение соревнования по метанию мяча на дальность между 3 Д и 3 В	2	сентябрь
7	Весёлые старты между 2 классами	1	февраль
8	Плавание. Посещение бассейна.	8	Октябрь, ноябрь. декабрь
9	Подготовка и проведение соревнований между мальчиками по футболу между 3 Д и 3 В	3	апрель
10	ОФП. Соревнование между 3 Д и 3 В по прыжкам на скакалке.	1	октябрь
11.	ОФП. Соревнование между мальчиками 3 Д и 3 В по подтягиванию.	1	октябрь
12.	ОФП. Соревнование между 3 Д и 3 В по отжиманию	1	ноябрь
13	Весёлые эстафеты с разными предметами	1	май
14	Подвижные игры на переменах.	2	Ноябрь, март
15.	ОФП Соревнование между 3 Д и 3 В по подниманию туловища за 30 сек.	1	декабрь
16.	Подготовка и проведение лыжного кросса	2	февраль
17	Соревнования по шашкам между 3 Д и 3 В	2	март
18	Соревнования по бадминтону между 3 Д и 3 В	2	май
	Итого	34

II. Календарно-тематический поурочный план

учебного предмета «Физическая культура»

в 3 классе Д

№ п/п (общий)	№ п/п (по разделам)		Планируемая дата (понедельно)	Тема урока		Оборудование	Виды деятельности обучающихся. Формы контроля (к разделу)				Требования к уровню подготовки обучащихся по ФГОС (УУД) (к разделу)
Знания о физической культуре (2 часа)
1.		1.1	01.09-06.09.14	Связь занятий физическими упражнениями с трудовой деятельностью народов, проживавших на территории Древней Руси.		Учебник	Пересказывать текст по истории развития физической культуры. Объяснять связь физической культуры с традициями и обычаями народа.				Личностные положительное отношение к занятиям физкультурой, интерес к отдельным видам спортивно-оздоровительной деятельности; -представление об оздоровительном воздействии физических упражнений как факторе, позитивно влияющим на здоровье. Познавательные -строить сообщения в устной и письменной форме, используя правила записи и терминологию общеразвивающих упражнений; устанавливать причинно-следственные связи различных подготовительных упражнений с оздоровительными задачами. Коммуникативные -адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач игровой и групповой деятельности; Регулятивные -использовать речь для регуляции своего действия, и действий партнера; -принимать и сохранять учебную задачу, в том числе задачи, поставленные на урок и задачи по освоению двигательных действий; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывая свои возможности и условия её реализации; Предметные знать о физических качествах и общих правилах определения уровня их развития;
2.		1.2	01.09-06.09.14	Связь современных соревновательных упражнений с двигательными действиями древних людей.		Учебник, презентация на тему «Особенности физической культуры разных народов»	Приводить примеры трудовой и военной деятельности древних народов, получившей своё отражение в современных видах спорта.
2. Способы физкультурной деятельности ( 1час)
3		2.1	01.09-06.09.14	Как измерить физическую нагрузку. Связь величины нагрузки и частоты сердечных сокращений.		Листы чертёжные А – 3, клей, ножницы, карандаши, секундомер	Определять связь повышения физической нагрузки с повышением частоты пульса – чем выше нагрузка, тем чаще пульс.				Личностные Установка на здоровый образ жизни; Познавательные строить сообщения в устной и письменной форме, используя правила записи и терминологию Коммуникативные использовать речь для регуляции своего действия, и действий партнера; Регулятивные принимать и учитывать методические указания учителя в процессе повторения ранее изученного и в процессе изучения нового материала; предметные Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность
3. Лёгкая атлетика (21час)
4		3.1	08.09-13.09.14	Бег с высоким подниманием бедра, с прыжками и ускорением Игра «Пустое место»		Мел, секундомер	Совершенствовать ранее изученные легкоатлетические упражнения в условиях соревновательной деятельности на максимальный результат Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений. Выполнять равномерный бег в режиме умеренной интенсивности на учебную дистанцию 500 метров			Личностные -положительное отношение к занятиям физкультурой, -интерес к отдельным видам спортивно-оздоровительной деятельности; установка на здоровый образ жизни; Познавательные -осуществлять анализ объектов, проводить сравнение и классификацию изученных упражнений и элементов по заданным критериям; Коммуникативные -адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач игровой и групповой деятельности; Регулятивные -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывая свои возможности и условия её реализации; Предметные Взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований
5		3.2	08.09-13.09.14	Беговые упражнения. Бег с изменяющимся направлением – змейкой и по кругу, спиной вперёд. Игра «Заяц без дома»		секундомер скакалка
6		3.3	08.09-13.09.14	Равномерный бег в режиме умеренной интенсивности. Игра «Космонавты»		секундомер
7		3.4	15.09-20.09.14	Равномерный бег с последующим ускорением. Игра «Тише едешь, дальше будешь».		секундомер
8		3.5	15.09-20.09.14	Беговые упражнения. Челночный бег 3 х 10 м. Игра «Мышеловка»		свисток секундомер мел. метровая линейка, эстафетная палочка	Осваивать технику бега различными способами. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений. Выполнять челночный бег 3х10 м с максимальной скоростью передвижения Характеризовать и демонстрировать технику высокого старта при выполнении беговых упражнений. Демонстрировать технику прыжка в длину с разбега в условиях учебной деятельности. Описывать технику броска Выявлять характерные ошибки в технике выполнения броска			Личностные -представления о физической красоте человека через –знакомство с физкультурно-оздоровительной деятельностью — проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; — оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. Познавательные Ориентироваться в разнообразии подготовительных упражнений для разных видов физкультурно-оздоровительной деятельности в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; Коммуникативные использовать речь для регуляции своего действия, и действий партнера; задавать вопросы для уточнения техники упражнений или правил игры. — планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения; Регулятивные осуществлять контроль за техникой выполнения упражнений физкультурно-оздоровительной деятельности; -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей; общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; Предметные определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости);
9		3.6	15.09-20.09.14	К.у. Челночный бег 3 х 10 м. Встречная эстафета.		свисток секундомер мел. метровая линейка, эстафетная палочка
10		3.7	22.09-27.09.14	Высокий старт. Бег на дистанцию 30 м с максимальной скоростью с высокого старта. Игра «Третий лишний»		секундомер эстафетная палочка
11		3.8	22.09-27.09.14	К.у. Бег на дистанцию 30 м с максимальной скоростью с высокого старта. Игра «Вызов номеров»		секундомер
12		3.9	22.09-27.09.14	Прыжки в длину с прямого разбега способом согнув ноги. Игра « Выше ноги от земли»		метровая линейка,
13		3.10	29.09-04.10.14	К.у. Совершенствование техники прыжков в длину с прямого разбега способом согнув ноги. Игра «Салки»		метровая линейка, грабли баскетбольные мячи мел, свисток баскетбольные мячи мел, свисток
14		3.11	29.09-04.10.14	Броски большого мяча снизу двумя руками из положения стоя. Игра «Точно в мишень»
15		3.12	29.09-04.10.14	Отработка бросков большого мяча снизу двумя руками из положения стоя. Игра «Защита укрепления»
16		3.13	06.10-11.10.14	Броски большого мяча от головы двумя руками из положения сидя. Игра «Защита укрепления»		большие мячи (1кг) баскетбольные мячи мел, свисток	Осваивать технику броска различными способами. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении броска Соблюдать правила техники безопасности при выполнении броска			Личностные -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной и физкультурной деятельности посредством определения уровня развития физических качеств; Адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно - этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные -устанавливать причинно-следственные связи различных подготовительных упражнений с оздоровительными задачами. -применять правила и пользоваться инструкциями . определять, где применяются действия с большим мячом; Коммуникативные -задавать вопросы для уточнения техники упражнений или правил игры. -договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой и спортивной деятельности, уважая соперника; -формулировать свои затруднения. формулировать собственное мнение и позицию. - Регулятивные проводить самоанализ выполненных упражнений на основе знаний техники упражнения; -вносить необходимые коррективы в действие, учитывая характер сделанных ошибок; формулировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Предметные - вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;
17		3.14	06.10-11.10.14	Отработка бросков большого мяча от головы двумя руками из положения сидя. Игра «Мяч соседу»
18		3.15	06.10-11.10.14	Метание малого мяча с места из-за головы. Игра «Стрелки»		теннисный мяч	Описывать технику метания малого мяча Выявлять характерные ошибки в технике выполнения метания Осваивать технику метания различными способами.
19		3.16	13.10-18.10.14	Отработка метания малого мяча с места из-за головы. Игра «Стрелки»		теннисный мяч свисток
20		3.17	13.10-18.10.14	Прыжки в длину с места толчком двумя ногами. Игра «Парашютисты»		мел. метровая линейка,	правильно выполнять технику прыжка в длину с места;
21		3.18	13.10-18.10.14	Отработка прыжков в длину с места толчком двумя ногами. Игра «Догонялки на марше»		мел. метровая линейка,
22		3.19	20.10-25.10.14	Прыжки в высоту с места толчком двумя ногами. Игра « Выше ноги от земли»		Маты, перекладина.	Выполнять подводящие упражнения для освоения прыжка в высоту с места толчком двумя ногами.
23		3.20	20.10-25.10.14	Отработка прыжков в высоту с места толчком двумя ногами. Эстафеты с прыжками.		Маты, перекладина.
24		3.21	20.10-25.10.14	Урок – соревнование. Эстафеты беговые и с малым мячом.		Мел. метровая линейка, теннисный мяч	правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м; выполнять лёгкоатлетические упражнения; правильно выполнять технику прыжка в длину с места; выполнять основные движения в метании; пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать с шагом.			Личностные -смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Познавательные общеучебные– осуществлять рефлексию способов и условий действий; узнавать, выделять и использовать в действиях. Коммуникативные следить за действиями других участников в процессе групповой или игровой деятельности; -контролировать действия партнёра во время выполнения групповых упражнений и упражнений в парах; Регулятивные оценивать правильность выполнения движений и упражнений спортивно-оздоровительной деятельности на уровне оценки соответствия их техническим требованиям и правилам безопасности; Предметные демонстрировать уровень физической подготовленности
4. Подвижные игры (5 часов)
25		4.1	27.10-31.10.14	Подвижные игры на развитие координации. Игры «Волна», «Вышибала»		Обруч, гимнастическая палочка, Теннисные и баскетбольные мячи	Владеть правилами организации и проведения подвижных игр, готовить места занятий с учётом правил техники безопасности. Воспитывать смелость, волю, решительность, активность и инициативность. Проявлять эти качества при решении вариативных задач, возникающих в процессе подвижных игр. Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр. Взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой и соревновательной деятельности Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности Регулировать эмоции и управлять ими в процессе игровой деятельности			Личностные знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение в игровых видах спортивной деятельности; первоначальные представления о строении и движениях человеческого тела; -готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. -осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение команд. Познавательные осуществлять анализ объектов, проводить сравнение и классификацию изученных упражнений и элементов по заданным критериям; -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. -формирование понятия «эстафета» через анализ действий. - выполнение заданий с разными задачами; Коммуникативные задавать вопросы для уточнения техники упражнений или правил игры. -договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой и спортивной деятельности, уважая соперника; -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. -коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. -контроль и самоконтроль – осуществлять пошаговый и итоговый результаты. Предметные Взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований
26		4.2	27.10-31.10.14	Подвижные игры на развитие силы и ловкости. Игра «Прокати быстрее мяч»
27		4.3	10.11-15.11.14	Подвижные игры на развитие выносливости. Игра «Посадка картофеля»
28		4.4	10.11-15.11.14	Подвижные игры на развитие выносливости и координации движений. Игра «Передал – садись»
29		4.5	10.11-15.11.14	Подвижные игры на внимание. Игра «Отгадай, чей голос», «Пустое место»

5. Способы физкультурной деятельности – 2 (1 час)
30		5.1	17.11-22.11.14	Как измерить физическую нагрузку. Измерение пульса после нагрузки в покое способом наложения руки на грудь.		Секундомер,	Измерять величину пульса в покое и после физической нагрузки. Находить разницу в величинах пульса при выполнении упражнений с разной нагрузкой.			Личностные представление об оздоровительном воздействии физических упражнений как факторе, позитивно влияющим на здоровье. Познавательные использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления и записи общеразвивающих упражнений и комплексов зарядки; для составления кривой частоты пульса. Коммуникативные допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе отличной от его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении; Регулятивные принимать технологию или методику обучения и воспитания физических качеств указанную учителем, в учебном процессе; Предметные - об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений для формирования правильной осанки; Характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса.
6. Знания о физической культуре -2 (1 час)
31		6.1	17.11-22.11.14	Что такое комплексы физических упражнений. Понятие «Комплекс физических упражнений»		Икт – презентация «Комплекс физических упражнений»	Характеризовать комплекс как упражнения, которые выполняют последовательно. Пересказывать тексты по истории физической культуры.			Личностные положительное отношение к занятиям физкультурой, интерес к отдельным видам спортивно-оздоровительной деятельности; Познавательные -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий справочников. Коммуникативные Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач игровой и групповой деятельности; Регулятивные целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Предметные - формирование представлений комплексе как упражнениях, которые выполняют последовательно.
7. Способы физкультурной деятельности -2 (2час)
32		7.1	17.11-22.11.14	Закаливание – обливание, душ. Правила закаливания обливанием и принятием душа.		Тетрадь, учебник	Объяснять правила закаливания способом «обливания» Объяснять правила закаливания принятием душа.			Личностные положительное отношение к занятиям физкультурой, интерес к отдельным видам спортивно-оздоровительной деятельности; Познавательные осуществлять синтез при составлении комплексов разминки или утренней зарядки, подбирая необходимые общеразвивающие упражнения; Коммуникативные -планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные принимать технологию или методику обучения и воспитания физических качеств указанную учителем, в учебном процессе; Предметные Формирование представлений о правилах проведения закаливающих процедур; - об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений для формирования правильной осанки;
33		7.2	24.11-29.11.14	Закаливание – обливание, душ. Правила техники безопасности при выполнении закаливающих процедур.		Учебник, тетрадь	Выполнять требования безопасности при проведении закаливающих процедур Определять связь развития физических качеств с развитием систем организма и укреплением здоровья человека.
8. Подвижные игры разных народов (5 часов)
34		8.1	24.11-29.11.14	Национальные игры, отражение в них традиций и культурных ценностей своего народа. Дагестанская народная игра «Достань шапку»		Шапки, мел, скамейки гимнастические мел, скамейки гимнастические свисток мел, свисток мел, скамейки гимнастические свисток	Изучать культуру своего народа, бережно относиться к его традициям, обрядам, формам поведения и взаимоотношений. Интересоваться национальными видами спорта, активно участвовать в национальных праздниках и спортивных соревнованиях по национальным видам спорта. Владеть техникой соревновательных действий и приёмов из национальных видов спорта. Участвовать в соревновательной деятельности по национальным играм и видам спорта. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности			Личностные самоопределение – проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой. -самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. -Нравственно - этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные - выполнение заданий с разными задачами; -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. -применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные Инициативное сотрудничество – обращаться за помощью; взаимодействие – использовать речь для выполнения своего действия. Планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. -контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат; коррекция – вносить изменения в план действия. Предметные Взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр -выполнение технических действий из базовых видов спорта; применение их в игровой и соревновательной деятельности
35		8.2	24.11-29.11.14	Упражнения из национальных подвижных игр. Бурятская народная игра «Волк и ягнята»
Всего за I триместр: 35 часов
36		8.3	01.12-06.12.14	Двигательные действия народных танцев и обрядов. Украинская народная игра «Хлебчик»
37		8.4	01.12-06.12.14	Соревновательные упражнения и приёмы из национальных видов спорта. Казахская народная игра «Конное состязание»
38		8.5	01.12-06.12.14	Подвижные игры разных народов. Таджикская народная игра «Горный козел»
9. Гимнастика с основами акробатики (16 часов)
39		9.1	08.12-13.12.14	История возникновения акробатики и гимнастики. Техника выполнения стоек, седов, упоров, приседов. Игра «Что изменилось».		Маты, маты гимнастические скамейки, маты перекладина, маты перекладина, Скакалка маты Скакалка маты гимнастические скамейки, канат, маты. канат, маты. Гимнастическая стенка.	Рассказывать об истории возникновения современной акробатики и гимнастики. Совершенствовать технику ранее освоенных упражнений. Выполнять подводящие упражнения для освоения кувырка назад в условиях учебной и игровой деятельности. Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений. Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности. Демонстрировать технику выполнения кувырка назад из упора присев в упор присев. Характеризовать и демонстрировать технику выполнения стойки на лопатках, согнув ноги и выпрямив ноги. Демонстрировать технику выполнения гимнастического моста. Выполнять подводящие упражнения для освоения прыжков через скакалку в условиях учебной и игровой деятельности. Характеризовать и демонстрировать технику передвижения по гимнастическому бревну разными способами технику поворотов на гимнастическом бревне. Совершенствовать технику выполнения прикладных упражнений. Характеризовать и демонстрировать технику передвижения по гимнастической скамейке разными способами. Преодолевать полосу препятствий, составленную из хорошо разученных упражнений в условиях учебной и соревновательной деятельности.			Личностные -основа для развития чувства прекрасного через знакомство с эстетическими видами спорта; -представления о физической красоте человека через знакомство с физкультурно-оздоровительной деятельностью -положительное отношение к занятиям физкультурой, интерес к отдельным видам спортивно-оздоровительной деятельности; -установка на здоровый образ жизни; Познавательные -ориентироваться в разнообразии подготовительных упражнений для разных видов физкультурно-оздоровительной деятельности; -осуществлять анализ объектов, проводить сравнение и классификацию изученных упражнений и элементов по заданным критериям; общеучебные – применять правила и пользоваться инструкциями. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные -договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой и спортивной деятельности, уважая соперника; -контролировать свои действия в коллективной работе; -задавать вопросы для уточнения техники упражнений или правил игры. -осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать своё поведение. Регулятивные принимать и учитывать методические указания учителя в процессе повторения ранее изученных движений и в процессе изучения нового материала -оценивать правильность выполнения движений и упражнений спортивно-оздоровительной деятельности на уровне оценки соответствия их техническим требованиям и правилам безопасности; -коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Предметные - выполнять комплексы упражнений для развития равновесия; -выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне; характеристику признаков технического исполнения.
40		9.2	08.12-13.12.14	Техника акробатических упражнений :перекатов и группировок из положений лёжа на спине и стоя.. Игра «Вызов номеров»
41		9.3	08.12-13.12.14	Техника выполнения кувырков вперёд. Игра «По местам».
42		9.4	15.12-20.12.14	Подводящие упражнения для освоения кувырка назад. Кувырок назад с выходом в разные исходные положения. Игра «Космонавты»
43		9.5	15.12-20.12.14	Гимнастический мост из положения лёжа на спине с последующим переходом в исходное положение. Игра «Парашютисты».
44		9.6	15.12-20.12.14	Подводящие упражнения для освоения прыжков через скакалку с разной скоростью её вращения. Игра « Верёвочка»
45		9.7	22.12-27.12.14	Прыжки на месте через скакалку с изменяющейся скоростью вращения. Игра «Невод».
46		9.8	22.12-27.12.14	Комплекс общеразвивающих упражнений с гантелями для развития силы мышц рук и спины. Игра «Неудобный бросок»
47		9.9	22.12-27.12.14	Лазанье по канату в три приёма. Игра «Конники- спортсмены»
48		9.10	12.01-17.01.15	Лазанье по канату в два приёма. Игра «Перекати – поле»
49		9.11	12.01-17.01.15	Техника выполнения прикладных упражнений: передвижение по гимнастической стенке спиной к опоре. Игра «Мышеловка»
50		9.12	12.01-17.01.15	Техника выполнения прикладных упражнений: перелезание через гимнастическую скамейку и горку матов. Игра «Конники- спортсмены»		гимнастические скамейки, маты, перекладина
51		9.13	19.01-24.01.15	Техника выполнения прикладных упражнений: ползание по – пластунски , ногами вперёд. Эстафета «Полоса препятствий»		Маты, свисток. перекладина
52		9.14	19.01-24.01.15	Техника выполнения прикладных упражнений: запрыгивание на гору матов и спрыгивание с неё. Игра «Выше ноги от земли»		Маты, свисток.
53		9.15	19.01-24.01.15	Передвижение по наклонной скамейке вверх и вниз ходьбой и бегом, приставными шагами правым и левым боком. Эстафеты.		гимнастические скамейки, маты,
54		9.16	26.01-31.01.15	Преодоление полосы препятствий из хорошо освоенных прикладных упражнений.		гимнастические скамейки, маты, канат
10. Способы физкультурной деятельности -3 (1 час)
55		10.1	26.01-31.01.15	Подвижные игры для освоения игры в баскетбол, волейбол и футбол.		Учебник, мячи.	Активно использовать подвижные игры для закрепления технических действий и приёмов игры в баскетбол. Владеть правилами организации и проведения подвижных игр, готовить места занятий с учётом правил техники безопасности.			Личностные -первоначальные представления о строении и движениях человеческого тела; -установка на здоровый образ жизни; Познавательные строить сообщения в устной и письменной форме,используя правила записи и терминологию общеразвивающих упражнений; Коммуникативные -контролировать свои действия и действия партнёра во время выполнения упражнений . Регулятивные -принимать технологию или методику обучения и воспитания физических качеств указанную учителем, в учебном процессе; Предметные - иметь представление об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений для формирования правильной осанки;
11. Спортивные игры (6 часов)
56		11.1	26.01-31.01.15	История возникновения игры в баскетбол. Правила игры в баскетбол.		Учебник, презентация«Баскетбол» Мячи баскетбольные, свисток. Мячи баскетбольные, свисток. Мячи баскетбольные, свисток.	Рассказывать об истории возникновения и развития игры в баскетбол. Излагать общие правила игры в баскетбол. Описывать технику ведения мяча ранее изученными способами. Демонстрировать технику ведения в условиях учебной и игровой деятельности. Характеризовать и демонстрировать технику ведения баскетбольного мяча разными способами в условиях учебной и игровой деятельности. Характеризовать и демонстрировать технику обводки стоек в передвижении шагом и медленным бегом в условиях учебной и игровой деятельности. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.			Личностные Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение команд. Познавательные Общеучебные – определять, где применяются действия с мячом; формулировать и решать проблемы; Коммуникативные планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью, определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные Планирование – определять общую цель и пути её достижения; прогнозирование – предвосхищать результат. Предметные Взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований выполнение технических действий из базовых видов спорта; применение их в игровой и соревновательной деятельности
57		11.2	02.02-07.02.15	Ведение баскетбольного мяча на месте и шагом по прямой. Игра «Бросок мяча в колоне».
58		11.3	02.02-07.02.15	Ведение баскетбольного мяча шагом, по дуге и «змейкой». Эстафеты с ведением мяча.
59		11.4	02.02-07.02.15	Ведение баскетбольного мяча в беге по прямой. Игра «Мяч соседу».
60		11.5	09.02-14.02.15	Ведение баскетбольного мяча бегом по дуге и «змейкой». Эстафеты с ведением мяча.
61		11.6	09.02-14.02.15	Обводка стоек в передвижении шагом и медленным бегом. Игра «Бросок мяча в колонне»
12. Способы физкультурной деятельности 4 (1 час)
62		12.1	09.02-14.02.15	Что такое физические качества. Комплексы общеразвивающих упражнений для развития мышц рук и ног.		Учебник, доклады детей.	Иметь представление о физических качествах как способностях человека проявлять силу, быстроту, выносливость, гибкость и равновесие. Развивать мышцы рук с помощью упражнений с набивным мячом.			Личностные представление об оздоровительном воздействии физических упражнений как факторе, позитивно влияющим на здоровье. Познавательные строить сообщения в устной и письменной форме, используя правила записи и терминологию общеразвивающих упражнений; Коммуникативные -задавать вопросы для уточнения техники упражнений Регулятивные принимать и сохранять учебную задачу, в том числе задачи, поставленные на урок и задачи по освоению двигательных действий; Предметные - иметь представление об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений для развития мышц рук.
13. Спортивные игры 1 (28 часов)
63		13.1	16.02-21.02.15	Ловля и передача мяча двумя руками от груди и после отскока от стены. «Достань мяч»		Мячи баскетбольные, мел, Мячи баскетбольные, свисток Мячи баскетбольные, Учебник, презентация «Волейбол» Волейбольные мячи, Сетка, свисток Волейбольные мячи, сетка, свисток Волейбольные мячи, сетка, свисток Волейбольные мячи, сетка, свисток Волейбольные мячи, сетка, свисток	Демонстрировать технику ловли и передачи мяча в парах, стоя на месте на расстоянии 3-5 м друг от друга. Демонстрировать технику ловли и передачи мяча в парах, во время передвижения приставным шагом. Характеризовать и демонстрировать технику броска мяча в кольцо с расстояния 6 – 8 метров Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр. Регулировать эмоции и управлять ими в процессе игровой деятельности. Взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой и соревновательной деятельности. Рассказывать об истории возникновения и развития игры в волейбол. Излагать общие правила игры в волейбол. Описывать технику прямой нижней подачи и демонстрировать её в условиях учебной и игровой деятельности. Описывать технику приёма и передачи мяча снизу двумя руками, демонстрировать эти технические действия в условиях учебной деятельности. Развивать пальцы рук с помощью общеразвивающих упражнений с малым теннисным мячом. Развивать мышцы рук и верхнего плечевого пояса с помощью специальных силовых упражнений и упражнений с набивным мячом. Развивать мышцыног с помощью специальных упражнений скоростно – силовой направленности. Выполнять подводящие упражнения для освоения техники передачи мяча сверху двумя руками в условиях учебной деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности. Рассказывать об истории возникновения и развития игры в футбол. Излагать общие правила игры в футбол. Выполнять удары внутренней стороной стопы (щёчкой) и ведение мяча по разной траектории движения. Передавать мяч партнёру и останавливать катящийся мяч в условиях игровой деятельности. Выполнять специальные передвижения в условиях игровой и соревновательной деятельности. Выполнять общеразвивающие упражнения, в беге и прыжках для развития физических качеств, необходимых для освоения технических действий игры в футбол. Владеть правилами организации и проведения подвижных игр, готовить места занятий с учётом правил техники безопасности. Демонстрировать технику удара внутренней стороны стопы по неподвижному мячу с места и разбега, передача мяча в парах и тройках в условиях учебной и игровой деятельности. Характеризовать и демонстрировать технику остановки катящегося мяча внутренней стороны стопы. Демонстрировать технику ведения мяча внутренней и внешней частью подъёма по прямой линии и дуге, «змейкой» между стойками. Воспитывать смелость, волю, решительность, активность и инициативность.			Личностные положительное отношение к занятиям физкультурой, интерес к отдельным видам спортивно-оздоровительной деятельности; установка на здоровый образ жизни; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной и физкультурной деятельности посредством определения уровня развития физических качеств; осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение команд. самооценка на основе успешной деятельности и показателей результатов. проявляют готовность к преодолению трудностей, к мобилизации своих личностных и физических ресурсов. Познавательные умеют использовать двигательный опыт в организации активного отдыха и досуга. определять, где применяются действия с мячом; ставить, формулировать и решать проблемы; выполнение заданий с разными задачами; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. применять правила игры и пользоваться инструкциями. Коммуникативные умеют поддерживать друг друга в игре владеют способами взаимодействия с окружающими людьми (сверстниками, взрослыми); следят за безопасностью друг друга. разрабатывать единую тактику в игровых действиях, учитывая мнения партнеров по команде; договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой и спортивной деятельности, уважая соперника; Регулятивные планирование – определять общую цель и пути её достижения; прогнозирование – предвосхищать результат. различать способ и результат собственных и коллективных действий принимать и сохранять учебную задачу, в том числе задачи, поставленные на урок и задачи по освоению двигательных действий; определять общую цель и пути её достижения; прогнозирование – предвосхищать результат. Предметные Взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований. Выполнение технических действий из базовых видов спорта; Применение их в игровой и соревновательной деятельности.
64		13.2	16.02-21.02.15	Ловля и передача мяча двумя руками от груди в парах стоя на месте Игра «Мяч среднему».
65		13.3	16.02-21.02.15	Ловля и передача мяча двумя руками от груди в парах с передвижением приставным шагом. Игра «Гонка баскетбольных мячей»
66		13.4	24.02-28.02.15	Бросок мяча в корзину двумя руками от груди с места. Игра «Попади в кольцо».
67		13.5	24.02-28.02.15	К.У. Техника выполнения разученных приёмов игры в баскетбол. Игра «Мини – баскетбол»
68		13.6	24.02-28.02.15	История возникновения игры в волейбол. Правила игры в волейбол.
Всего во II триместре: 33 часа
69		13.7	02.03-07.03.15	Комплекс общеразвивающих упражнений для укрепления пальцев рук. Игра «Волна»
70		13.8	02.03-07.03.15	Подбрасывание мяча на заданную высоту. Прямая подача мяча способом снизу. Игра «Неудобный бросок»
71		13.9	02.03-07.03.15	Прямая подача мяча способом сбоку. Игра «Передача мяча»
72		13.10	09.03-14.03.15	Общеразвивающие упражнения для развития силы мышц рук и спины. Прямая нижняя передача мяча. Игра « Снежки»
73		13.11	09.03-14.03.15	Отработка техники прямой нижней передачи мяча. Игра «Мяч капитану»
74		13.12	09.03-14.03.15	Комплекс упражнений для укрепления мышц ног. Игра « Не давай мяч водящему»
75		13.13	16.03-20.03.15	Подводящие упражнения для освоения техники передачи мяча сверху двумя руками. «Слалом с мячом »
76		13.14	16.03-20.03.15	Техника передачи мяча сверху двумя руками Игра «Липкий мяч»
77		13.15	30.03-04.04.15	Отработка техники прямой нижней передачи мяча и передачи мяча сверху двумя руками Игра «Круговая лапта»
78		13.16	30.03-04.04.15	Совершенствование техники освоенных способов передачи мяча. Игра «Пионербол» с элементами волейбола.
79		13.17	30.03-04.04.15	История возникновения игры в футбол. Правила игры в футбол.		Учебник, презентация «Футбол»
80		13.18	06.04-11.04.15	Общеразвивающие упражнения, воздействующие на развитие физических качеств, необходимых для освоения технических действий игры в футбол. Эстафеты с мячом.		Футбольные мячи, Футбольные мячи, ворота, свисток, стойки Футбольные мячи, ворота, свисток, стойки Футбольные мячи, ворота, свисток, Стойки Футбольные мячи, ворота, свисток, стойки Футбольные мячи, ворота, свисток, стойки
81		13.19	06.04-11.04.15	Специальные передвижения футболиста без мяча: челночный бег, бег лицом и спиной вперёд. Игра «Футбольный бильярд»
82		13.20	06.04-11.04.15	Специальные передвижения футболиста без мяча: прыжки вверх с поворотами в правую и левую стороны. Игра «Бросок ногой»
83		13.21	13.04-18.04.15	Удар по неподвижному футбольному мячу в цель. Игра «Гонка мячей»
84		13.22	13.04-18.04.15	Удар по неподвижному и катящемуся футбольному мячу в стену. Игра «Метко в цель»
85		13.23	13.04-18.04.15	Ведение мяча внутренней и внешней частью подъёма по прямой линии. Игра «Липкий мяч»
86		13.24	20.04-25.04.15	Ведение мяча по дуге, «змейкой» между стоек, с остановками по сигналу. Игра «Передал – садись»
87		13.25	20.04-25.04.15	К.У. Ведение мяча между стоек, с обводкой стоек и остановка катящегося мяча внутренней частью стопы. Игра «Мини – футбол»
88		13.26	20.04-25.04.15	Футбол. Ведение мяча по прямой и между стоек Эстафеты с футбольным мячом.
89		13.27	27.04-02.05.15	Футбол. Передача мяча в парах и тройках в условиях учебной деятельности. Игра «Мини – футбол»
90		13.28	27.04-02.05.15	Закрепление техники передачи мяча в парах и тройках в условиях игровой деятельности. Игра «Мини – футбол»		Мяч футбольный, свисток
14. Лёгкая атлетика – (13 часов)
91		14.1	27.04-02.05.15	Равномерный бег в режиме умеренной интенсивности. Игра «Космонавты» Бег на дистанцию 30 м.	Секундомер, свисток Секундомер, свисток Стойки, маты, перекладина Теннисные мячи, Мел, Большие мячи, Разметка Большие мячи, Мел, Стойки, маты, перекладина Стойки, Маты, скакалки перекладина разметка скакалки Маты, разметка скакалки Маты, Шест с пометками. Эстафетная палочка. дощечки, кегли, стойки, обручи, скакалки.			Совершенствовать ранее изученные легкоатлетические упражнения в условиях соревновательной деятельности на максимальный результат Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений. Выполнять равномерный бег в режиме умеренной интенсивности на учебную дистанцию 500 метров Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений. Характеризовать и демонстрировать технику высокого старта при выполнении беговых упражнений. Демонстрировать технику прыжка в длину с разбега в условиях учебной деятельности. Описывать технику броска Выявлять характерные ошибки в технике выполнения броска Выполнять упражнения для освоения прыжка в высоту с прямого разбега в условиях учебной и соревновательной деятельности. Составлять правила простейших соревнований по образцу. Организовывать и проводить соревнования по составленным правилам.	Личностные -проявляют готовность к преодолению трудностей, умение мобилизовать свои личностные и физические ресурсы -знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение в игровых видах спортивной деятельности; -осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение команд. -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной и физкультурной деятельности посредством определения уровня развития физических качеств -готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. Познавательные -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. -ориентироваться в разнообразии подготовительных упражнений для разных видов физкультурно-оздоровительной деятельности; -осуществлять анализ объектов, проводить сравнение и классификацию изученных упражнений и элементов по заданным критериям; - выполнение заданий с разными задачами; -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. -применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные -задавать вопросы для уточнения техники упражнений или правил игры. -договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой и спортивной деятельности, уважая соперника; Предметные: -выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча и большого мяча. Регулятивные : -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывая свои возможности и условия её реализации; -осуществлять контроль за техникой выполнения упражнений физкультурно-оздоровительной деятельности;
92		14.2	04.05-08.05.15	Бег на дистанции. 30 м с максимальной скоростью с высокого старта. Игра «Попади в цель»
93		14.3	04.05-08.05.15	Прыжки в высоту с места толчком двумя ногами. Игра «Кенгуру»
94		14.4	11.05-16.05.15	Метание малого мяча с места из – за головы на дальность. Игра «Чья команда быстрей осалит игроков»
95		14.5	11.05-16.05.15	Бросок большого мяча (1 кг) снизу на дальность двумя руками из положения стоя. Игра «Передача мяча в колонне»
96		14.6	11.05-16.05.15	Бросок большого мяча (1 кг)от головы двумя руками из положения сидя. Эстафеты с мячом.
97		14.7	18.05-23.05.15	Подводящие упражнения для освоения техники прыжка в высоту с прямого разбега согнув ноги. Игра «Воробьи и вороны»
98		14.8	18.05-23.05.15	Прыжок в высоту с прямого разбега согнув ноги. Игра « Верёвочка под ногами»
99		14.9	18.05-23.05.15	К.У. Прыжок в высоту с прямого разбега согнув ноги. Эстафеты без предметов.
100		14.10	25.05-30.05.15	Прыжки в длину с места толчком двумя ногами. Игра « Верёвочка под ногами»
101		14.11	25.05-30.05.15	Закрепление техники прыжков в длину с места толчком двумя ногами. Игра « Выше ноги от земли»
102		14.12	25.05-30.05.15	Прыжки в длину с прямого разбега способом согнув ноги. Игра «Третий лишний»
Всего в III триместре: 34 часа
Итого: 102 часа

III. Лист корректировки

Дата корректируемого урока по плану	Дата корректируемого урока по факту	Содержание корректировки	Обоснование корректировки (Реквизиты документа (дата и № приказа) или пояснение учителя)	Подпись заместителя руководителя по УВР

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по технологии 2 класс Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100», Сборник программ. Начальная школа / Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.:...

Рабочая программа по математике 2 класс. Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по программе "Школа 2100", 3 класс
рабочая программа (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по технологии 2 класс Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Рабочая программа по математике 2 класс. Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Рабочая программа по ФГОС 3 класс по программе "Школа 2100"

Рабочая программа по математике 3 класс по программе "Школа 2100" - ФГОС.

Рабочая программа по математике 3 класс по программе "Школа 2100" - ФГОС.

рабочая программа по мкзыке 4 класс программа "Школа 2100"

Рабочая программа по математике 2 класс по программе "Школа 2100"..

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по программе "Школа 2100", 3 классрабочая программа (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по технологии 2 класс Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Рабочая программа по математике 2 класс. Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Рабочая программа по ФГОС 3 класс по программе "Школа 2100"

Рабочая программа по математике 3 класс по программе "Школа 2100" - ФГОС.

Рабочая программа по математике 3 класс по программе "Школа 2100" - ФГОС.

рабочая программа по мкзыке 4 класс программа "Школа 2100"

Рабочая программа по математике 2 класс по программе "Школа 2100"..

Рабочая программа по программе "Школа 2100", 3 класс
рабочая программа (3 класс) по теме