рабочие программы к умк Школа России по ФГОС
рабочая программа (1 класс) на тему

Опубликовано 06.11.2015 - 10:05 - Щеголева Светлана Николаевна

в ктп расписаны ууд

Скачать:

Вложение	Размер
rab_prog._i_ktp_po_russkomu_1_klass.docx	179.03 КБ
rab.prog_._po_tehnologii_1_klass.doc	163.5 КБ
rab.prog_.po_lit.cht_._1_klass.docx	126.25 КБ
raboch.prog_po_matem._1_klass.doc	415 КБ
raboch.prog_._po_muzyke_1_3_kl.docx	115.13 КБ
rabochaya_programma_po_okr.mir_13_klassy.doc	548 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, на основе авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;
Формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24–26 учебных недель, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В рабочей программе содержание Обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и предмета «Литературное чтение». Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые проводиться на как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка отводится в 1 классе – 165 ч (5ч в неделю, 33 учебных недели): из них 115ч (23 учебных недели) – уроки обучения письму в период обучения грамоте и 50ч (10 учебных недель) – уроки русского языка.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасны, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее существования.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и прчинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности:

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение. Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

– раздельное написание слов;

– перенос слов по слогам без стечения согласных;

– знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Практическое овладение монологической формы речи.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Печатные пособия:

1. Русский язык. Рабочие программы. 1 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников В.П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2011.

2. В.П. Канакина, В. Г. Горецкий Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / В.П. Канакина, В. Г. Горецкий – М. : Просвещение, 2011.

2. Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Русский язык. 1 класс» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий М. : Образование – Медиа, 2011

3. Наглядные пособия:

1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

2. Наборы предметных (сюжетных) картинок.

3. Словари по русскому языку.

4. Материально-технические средства:

Компьютерная техника, интерактивная доска, видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ

№

п/п

Дата

Тема урока

(страницы
прописи)

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные
действия
(УУД)

личностные
результаты

Добукварный период

История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма (с. 4–5, пропись № 1)

Когда возникла письменность? Что такое пропись?

Как работать с прописью?

Цель: познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма

Пропись, правила, письменность

Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма.

Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: задавать вопросы

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме (с. 6–7)

Как правильно писать?

Цель: познакомить с правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением графических заданий по образцу

Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка

Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку.

Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы;

бережно пользоваться школьными принадлежностями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения

Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов
(с. 8–11)

Какие линии бывают в прописи?

Цели: познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий

Линии наклона, прямые, вертикальные, строка

Знания: научатся различать направление
линий.

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе

Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров

(с. 12–13)

Чем отличается рабочая строка от межстрочного пространства?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу

Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу.

Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью

Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения

Письмо прямых наклонных линий

(с. 14–15)

В чем разница написания прямых и наклонных линий? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу

Образец, наклон, правильная посадка, схемы слов

Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии.

Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку,

располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные: просить помощи, обращаться

за помощью, задавать вопросы

Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена

Письмо на- клонной линии
с закруглением внизу
и вверху
(с. 16–17)

Как точно и ровно написать прямую линию с закруглением снизу и сверху?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу

Образец, наклон, правильная посадка,
работа со схемами слов,
с образцом написания

Знания: научатся писать прямые линии
с закруглением снизу
и сверху.

Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо

Регулятивные: применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива,
в адаптационный период

Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху
и внизу

(с. 18–19)

Какова особенность написания длинных прямых наклонных линий с закруглением внизу?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги, ставить ударение

Образец, наклон, правильная посадка, рабочая строка, ударение

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу.

Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровьесберегающего поведения.

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу

(с. 20–21)

Каковы особенности написания наклонных прямых
с закруглением внизу?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, делить слова на слоги, ставить ударение

Образец, наклон, длинная линия с закруглением, порядок написания, ударные и безударные слоги

Знания: научатся писать короткие линии
с закруглением внизу.

Умения: делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении

Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 22–23)

Какова роль овалов и полуовалов в написании букв?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме

Образец, наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания

Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу.

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить
за правильной посадкой, выполнять звуковой анализ слов, обозначающих предмет

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения

Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу
(вправо, влево) (с. 24–25)

Для каких письменных букв понадобится плавно наклонная линия с закруглением внизу?

Цели: учить писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность

Образец, наклон, линия
с закруглением, порядок написания

Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу.

Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения
по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Письмо линий с закруглением внизу
и вверху
(с. 26–27)

Чем отличается написание линий с закруглением снизу
и сверху от ранее изученных видов наклонных линий?

Цели: познакомить с написанием линий с закруглением внизу и вверху; учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку

Образец, наклон, порядок написания длинной петли

Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху
и внизу.

Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию.

Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем

Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу
(с. 28)

Какие могут возникнуть трудности при написании наклонных линий с петлей внизу?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить составлять рассказ по сюжетному рисунку; вырабатывать усидчивость

Образец, наклон, линия
с петлей, порядок написания

Знания: научатся писать длинные наклонные линии с петлей внизу.

Умения: делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить
за правильной посадкой

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности

Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху
(с. 29–30)

В чем разница между линиями с петлей внизу и линиями
с петлей вверху?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу.

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля

Знания: научатся писать плавно наклонные линии с петлей вверху. Умения: делить слова на слоги; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Строчная письменная буква а (с. 3, пропись № 2)

Какие элементы используются при написании строчной буквы а?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон

Знания: научатся писать плавно строчную букву а.

Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: обработка информации, осознанное
и правильное чтение и написание.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Строчная
и заглавная буквы а, А

(с. 4)

Какие элементы используются при написании заглавной буквы А? Где используются заглавные буквы?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изучаемую букву

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать плавно букву А, соотносить печатную
и письменную буквы, работать со схемами.

Умения: выделять
звук [а] из речи и видеть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Познавательные: обработка информации, осознанное
и правильное чтение и написание.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме

16-17

Строчная
и заглавная буквы о, О
(с. 5)

Какие элементы используются при написании строчной
и заглавной букв о, О?
Где используются заглавные буквы?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля

Знания: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную
и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

Написание изученных букв

(с. 6)

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв А, а от О, о; совершенствовать написание изученных букв

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема

Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Строчная буква и (с. 7)

Какие элементы используются при написании буквы и?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения
с другой буквой по алгоритму

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Заглавная буква И (с. 8)

Какие элементы используются при написании буквы и? Зачем нужны заглавные
буквы?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом, соблюдать соразмерность элементов букв

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную
и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов
с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Строчная буква ы (с. 9)

Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используются при написании буквы ы?

Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

22-23

Строчная заглавная буква у ,У (с. 11-12)

В чем особенность написания строчной буквы у?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать строчную букву у, предложение «Ау!»

Пропись, рабочая строка, наклон тетради
и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Букварный период

24-25

Строчная буква н (с. 14)

Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы н?

Цели: формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить
с написанием буквы н; учить писать слоги и слова с бук-вой н, читать и воспроизводить написание изученных букв

Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика

Строчная
и заглавная буквы с, С

(с. 16)

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы С с? Особенности их написания.

Цели: познакомить с написанием букв С, с; формировать умения делать слоговой
и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предложения с буквами С, с

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила;

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика»

Строчная
и заглавная буквы с, С

(с. 17)

Как буква с соединяется
с другими буквами? В чем разница верхнего и нижнего соединений?

Цели: начать формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально;

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство,

Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Умения: употреблять

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: строить

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли

учить составлять предложения к данным схемам; читать и воспроизводить написание изученных букв; закрепить написание изученных букв

схема, верхнее и нижнее соединения

изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи

понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам)

для преодоления интеллектуальных затруднений

Закрепление написания изученных букв

Как связно и ритмично писать буквы и их соединения?

Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку

Правила соединения букв,
написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме.

Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им

29-30

Строчная буква к (с. 18)

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы к?

Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами, составлять предложения к данным схемам

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

31-32

Строчная буква т (с. 20)

Из каких элементов состоит буква т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы т?

Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву т, воспроизводить написание изученных букв

Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы.

Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета

Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика»

Закрепление написания изученных букв

(с. 22)

Как связно и ритмично писать буквы и их соединения?

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме.

34-35

Строчная и заглавная буква л (с. 23)

Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы л?

Цели: формировать навык начертания строчной буквы л; учить обозначению звука
[л] буквой л в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, давать письменный ответ
на вопрос

Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения
с образцов, проверять написанное; писать
букву л в соответствии
с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Строчная и заглавная буква р (с. 26)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы р? Из каких элементов состоит строчная буква р?

Цели: развивать умения писать строчную букву р, правильно располагать буквы
и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов; учить проверять написанное при помощи сличения
с текстом-образцом

Ребусы; предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать букву р, правильно располагать буквы
и их соединения.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения
с образцов, проверять написанное, писать
на диапазоне всех изученных букв

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

37-38

Строчная
буква в (с. 28)

Из каких элементов состоит строчная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в?

Цель: учить писать строчную букву в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное

Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать строчную букву в.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения
без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета

Проявление
этических чувств: доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости

39-41

Строчная буква е (с. 31)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы е? Какие звуки обозначает буква е в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную букву ё, слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму

Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать строчную букву е.

Умения: правильно располагать буквы и слова
в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников

Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества

42-43

Строчная
буква п (с. 3, пропись № 3)

Чем отличается пропись № 3 от прописи № 2? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы п? Из каких элементов состоит строчная буква п?

Цель: учить писать строчную букву п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу

Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, твердые и мягкие согласные; профессии

Знания: научатся писать строчную букву п.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Социальная компетентность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

44-45

Строчная буква м (с. 6)

Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы м?

Цели: учить писать строчную букву м, обозначать звук [м] буквой м в слогах
и словах, писать под диктовку изученные письменные

Имена собственные, печатный, письменный текст;

ребусы

Знания: научатся писать строчную букву м.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглав-

Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с пропи-

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий,

буквы, списывать с печатного текста; закреплять умения употреблять заглавную букву при написании имен собственных, оформлять на письме все виды предложений

ную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

сью, ориентироваться в ней.

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 8)

Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов?

Цели: формировать навык работы по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей

Профессии людей, письменный и печатный текст, слоги, вопросительные предложения

Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, фор- мы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера

Осознание собственной ответственности за общее благополучие

47-48

Строчная и заглавная
буква , З (с. 9)

Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы з?

Цели: учить писать строчную букву з, ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость

Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка

Знания: научатся писать строчную букву з.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их
в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей.

Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

49-51

Строчная и заглавная
буква б, Б (с. 12)

На что похожа буква б?
Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать строчную букву б; дать понятия «форма слова» и «родственные слова»; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Твердые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие
и домашние животные

Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом.

Умения: дифференцировать парные звонкие
и глухие согласные, контролировать собственные действия; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать
и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Познавательные: использовать общие приемы решения задач; искать и выделять
необходимую информацию
из рисунков и схем.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

52-53

Строчная
буква д (с. 16)

Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?

Цели: учить писать строчную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д], [д’] буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Парные звонкие и глухие согласные; ребусы

Знания: научатся писать строчную букву д, выработать связное
и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

54-56

Строчная и заглавная буква я, Я (с. 20-22)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я? Какие звуки обозначает буква я в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную букву я, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя», конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость

Название государства; йотированная гласная буква

Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 23)

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Какие буквы в начале слова обозначают два звука?

Цели: учить моделировать
и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Mногозначные слова, йотированная гласная буква

Узнают, что в начале слова йотированные
буквы обозначают два звука, а после согласного – мягкость согласного.

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

58-59

Строчная
буква г (с. 24)

Какая буква-родственница есть у буквы г?

Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную букву г, обозначать звуки [г], [г’] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение

Знания: научатся писать строчную букву г.

Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру

60-61

Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 27)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч’] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч?

Цели: учить писать строчную букву ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить
с правилом написания слов
с сочетаниями ча, чу; упражнять в списывании предложений с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу

Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки
и т. д.)

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения

Осознание собственной ответственности за общее благополучие

Строчная
и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу (с. 28)

Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?

Цели: учить писать слова
и предложения с изученной буквой; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; формировать навык правописания слов с сочетаниями ча, чу; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук. Правописание ча, чу; ребусы

Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

63-65

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
(с. 30)

Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки?

Цели: учить писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить воспитывать любовь
к природе

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает

Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать
на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь.

Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 23)

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Какие буквы в начале слова обозначают два звука?

Mногозначные слова, йотированная гласная буква

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв.

67-68

Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 3,

пропись № 4)

Чем отличается звук [ш]
от ранее изученных согласных звуков?

Цели: учить писать строчную букву ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить
с правилом написания слов
с сочетанием ши; закреплять умение списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый; многозначные слова

Знания: научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
с печатного текста, контролировать этапы
своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

69-71

Строчная и заглавная буква ж, Ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 6)

Чем отличается звук [ж]
от ранее изученных согласных звуков?

Цели: учить писать строчную букву ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить
с правилом написания слов
с сочетанием жи, списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый

Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения

72-74

Строчная буква ё (с. 10)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ё?

Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложения, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; развивать орфографическую зоркость

Йотированная гласная буква; детеныши диких животных

Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения
с комментированием; давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

75-76

Строчная буква й. Слова
с буквой й
(с. 13)

Что вы знаете о букве и краткое и букве и?

Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения
с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака
в конце предложения; воспитывать готовность следовать здоровому образу жизни

Звонкий согласный звук, всегда мягкий

Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву.

Умения: писать слова
и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Письмо слов
и предложений с изученными буквами

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице?

Цели: учить моделировать
и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Поговорки;

тире

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных
и познавательных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие

78-80

Строчная
буква х (с. 15)

На что похожа буква х?
Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Глухой непарный, твердый
и мягкий

Знания: научатся писать строчную букву х.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Письмо слов
и предложений с изученными буквами (с. 18)

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице?

Поговорки;

тире

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных
и познавательных задач

82-84

Строчная буква ю (с. 19)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ю?

Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную букву ю, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость

Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы

Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения
с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом
с учетом гигиенических требований

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

85-87

Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук

(с. 22)

Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отличается звук ц от ранее изученных согласных звуков?

Цели: учить писать строчную букву ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить
с особенностями написания букв и, ы после ц; обучать списывать предложения
с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц)

Знания: научатся писать строчную букву ц.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Письмо слов
и предложений с изученными буквами

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице?

Поговорки;

тире

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных
и познавательных задач

89-90

Строчная и заглавная буква э, Э (с. 25)

Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы э?

Цели: учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; корректировать деформированные предложения; развивать орфографическую зоркость

Гласный звук; текст

Знания: научатся писать строчную букву э.

Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова
и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Социально ориентированный взгляд на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

91-93

Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук.

Слоги ща, щу

(с. 27)

Как различить среди согласных звуков шипящие?

Чем отличается звук [щ’] от ранее изученных согласных звуков?

Цели: учить писать строчную букву щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить
с правилом написания слов
с сочетаниями ща, щу; вырабатывать умение списывать предложения с письменного текста; расширять словарный запас детей; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Характеристика звука [щ’]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в русском языке нет. Правописание ща, щу

Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: выделять
и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

94-95

Строчная и заглавная буква ф, Ф (с. 30)

На что похожа буква ф?
Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать строчную букву ф, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Глухой непарный, твердый
и мягкий согласный звук

Знания: научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное
и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание

Буквы ь, ъ
(с. 32)

Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ?

Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове – служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова
с ь и ъ

Буквы, не имеющие звуков

Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Письмо слов
и предложений с изученными буквами

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице?

Поговорки;

тире

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных
и познавательных задач

Послебукварный период

Алфавит.

Звуки и буквы

Для чего нужно знать алфавит? Что за книга – АЗ да БУКИ, а потом науки?

Цели: учить правильно называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу

Алфавит, азбука, 33 буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков

Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту.

Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Повторение
по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста

(15 мин)

Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?

Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; провести
наблюдение над особенностями произнесения глухих
и звонких согласных звуков, парных согласных звуков; познакомить со способами обозначения буквой парного согласного в конце слова; учить списывать текст в соответствии с правилами письма

Парные глухие и звонкие согласные звуки

Знания: научатся распознавать и характеризовать парные глухие
и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный
в конце слова, приводить примеры слов
с парным согласным. Умения: выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного
в слове

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

100

Оформление предложений
в тексте

Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем?

Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений

Текст, предложение, знаки препинания

Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять
в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений. Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия

101-102

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет?

Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – названия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами

Предмет и слово, называющее этот предмет

Знания: научатся различать слова – названия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.

Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

103-104

Слова, отвечающие на вопросы:

что делать? что сделать?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов?

Цели: формировать представления об отношениях
окружающего мира и слова; учить различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – названиями действия предмета

Слова, обозначающие действия предметов

Знания: научатся различать слова – действия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.

Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

105-106

Слова, отвечающие на вопросы:
какой?
какая?
какое?
какие?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов?

Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – признаки предметов, ставить
к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – признаками предмета, различать слова, называющие предмет, действие предмета, признак предмета

Слова, обозначающие признаки предметов

Знания: научатся различать слова – признаки предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.

Стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

107

Слуховой диктант (15 мин)

Какие правила письма вы уже знаете?

Цель: проверить умения учащихся писать слова под диктовку без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами

Правила письма, орфограммы

Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

108

Правописание безударных гласных в корне слова

Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать?

Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся

Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки

Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы
в безударном слоге.

Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

109-110

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?
В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова?

Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся

Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки

Знания: научатся способу проверки написания парных согласных
в конце слова путем изменения формы слова.

Умения: распознавать
в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая
написание парного согласного в слове

111

Правописание жи – ши

Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи – ши?

Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи – ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи – ши

Сочетание жи – ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твердые; правило правописания

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и.

Умения: писать слова
с сочетаниями жи – ши, применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши, контролировать и оценивать этапы своей работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

112-113

Правописание ча – ща, чу – щу

Почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных?

Цели: уточнить знания о написании слов с сочетаниями ча– ща; объяснять, почему
в этих сочетаниях написание гласных а и у надо запомнить; учить писать слова
с сочетаниями ча – ща,
чу – щу

Сочетания ча – ща, чу – щу, шипящие согласные звуки, всегда мягкие; правило

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у.

Умения: писать слова
с сочетаниями ча – ща, чу – щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча – ща

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства.

114

Правописание чк – чн, щн

Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк – чн, щн?

Цели: учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк – чн, щн; уточнить знания учащихся
о других изученных правилах письма

Буквосочетания чк – чн, щн; правило

Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк – чн, щн надо запомнить.

Умения: писать слова
с сочетаниями чк – чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк – чн, щн

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

115

Заглавная буква в именах собственных

Какие слова надо писать
с заглавной буквы?

Цели: уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов с заглавной буквы
в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц; учить применять эти знания; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов, рек, деревень, улиц, слова – названия животных и слова – клички животных

Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц.

Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание.

Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата	Тема	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ п/п	Дата	Тема	Решаемые проблемы	понятия	предметные результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
НАША РЕЧЬ (2ч)
1		Знакомство с учебником «Русский язык». Русский язык – родной язык русского народа	Проблема. О ком можно сказать: беседуют, слушают, разговаривают, читают? Можно ли применить эти слова к животным? Почему? Цели: познакомить с учебником, его структурой; дать первоначальное представление о речи, ее значении в жизни людей, об основных видах речевой деятельности человека; совершенствовать умение списывать предложения	Язык, речь, русский язык	Познакомиться с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником. Научится высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, списывать предложение, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости.	Высказываются о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявляют уважение к языкам других народов
2		Язык и речь, их значение в жизни людей.	Проблема. Что легче и проще – слушать? Говорить? Читать? Писать? Цели: дать первоначальное понятие об устной и письменной речи и о языке как средстве речевого общения	Родной язык, язык русского народа, устная и письменная речь	Научится: различать устную и письменную речь; анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков; читать, писать, понимать прочитанное на государственном языке РФ; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»	Регулятивные: оценивать результаты выполнения задания «Проверь себя»; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источником; подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: строить понятное для партнера высказывание	Уважают и ценят могущество устной и письменной речи, ее воздействие на окружающих
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (3ч)
3		Текст и предложение	Проблема. Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что мы называем текстом? Цели: дать общее представление о тексте и предложении как единицах речи; проверить знания детей о правилах оформления предложений на письме	Текст, предложение, словарные слова	Познакомиться с единицами речи: предложением и текстом. Научится: выделять предложения из речи; правильно оформлять их на письме, без ошибок писать словарные слова «воробей», «ворона»	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Мотивация учебной деятельности
4		Предложение	Проблема. Как в устной речи выделяются предложения и как они оформляются в письменной речи? Цели: организовать наблюдения над тем, как меняется значение предложений в зависимости от цели высказывания, логического словесного ударения, интонации; дать первое представление о диалогической речи и правилах ее оформления на письме	Точка, вопросительный, восклицательный знаки, диалог, схема предложения	Познакомиться с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога. Научится: наблюдать за особенностями собственной речи, над постановкой тире в диалогической речи; выразительно читать текст по ролям; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; писать слова в предложении раздельно	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога, выразительно читать текст по ролям	Проявляют уважительное отношение к иному мнению, демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях
5		Диалог	Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Текст? Цели: дать первоначальное представление о том, как составлять из слов предложение, а из предложений текст; развивать умение составлять предложение и текст	Границы предложения, смысловая связь предложений в тексте	Познакомиться с деформированными предложениями и текстами. Научится анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения, сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка). Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме	Осознают ответственность человека за общее благополучие; проявляют доброжелательность
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (4ч)
6		Слово. Роль слов в речи	Проблема. Для чего нужны слова? Цели: дать представление о слове как единице речи; познакомить с некоторыми тематическими группами слов	Слово, обобщающее слово	Познакомятся с понятием «слово» как единицей речи. Научатся: различать слово и обозначаемый им предмет; классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, мебель, растение и т.п.) в тематические группы	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать в группе – составлять загадки, кроссворды, ребусы; оценивать результаты работы участников группы	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
7		Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий предметов	Проблема. Что могут называть слова? Цели: учить различать предметы, признаки и действия предметов и слова, обозначающие предметы, признаки и действия; учить правильно ставить к словам вопросы; различать слова, обозначающие предметы, признаки и действия, по вопросам	Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий предметов	Узнают, что слова могут обозначать предмет, признак, действие предмета. Научатся: различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Ставить к словам вопросы; моделировать предложения (распространять и сокращать)	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: приобретать опыт в различении слов – названий предметов и явлений, признаков и действий предметов по лексическому значению и вопросу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций
8		Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий предметов	Проблема. Всегда ли слово называет каждый отдельный предмет? Цели: учить различать слова – названия предметов и явлений, признаков, действий предметов по значению и вопросу, ставить к словам вопросы, работать с толковым словарем русского языка	Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий предметов, толковый словарь	Познакомятся с толковым словарем. Научатся находить значение слова в словаре, приобретут опыт в различении слов-названий предметов, действий предметов, составлять предложения с любым словом и его записывать	Регулятивные: действовать по плану. Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: моделировать предложение (распространять и сокращать), оценивать достоверность информации. Коммуникативные: слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль	Осуществляют самовоспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текста учебника
9		Вежливые и ласковые слова. Однозначные и многозначные слова. Загадки русских слов	Проблема. Какие слова мы называем «вежливыми»? Сколько значений может быть у слова? Цели: учить употреблять вежливые и ласковые слова в речи; формировать представление о многозначных и однозначных словах; познакомить со словарем близких и противоположных по значению слов; составлять текст по рисунку и опорным словам	Вежливые слова, однозначные, многозначные слова, близкие и противоположные по значению слова	Научатся: употреблять однозначные и многозначные слова, а также слова, близкие и противоположные по значению в речи; использовать прочитанные слова для построения связного рассказа; оценивать результаты теста. Овладеют речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: наблюдать в речи и самостоятельно употреблять вежливые, однозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению слова. Коммуникативные: адекватно выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания	Придерживаются в поведении социальных норм
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ (6ч)
СЛОВО И СЛОГ (2ч)
10		Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных	Проблема. Как определить, сколько в слове слогов? Цели: уточнять представления о слоге как части слова, слогообразующей роли гласных; учить определять количество слогов в слове; обогащать лексику; развивать умение составлять предложения из данных слов по рисунку	Слог, слогообразующая роль гласных, деление слогов на слоги	Научатся: наблюдать над слоговой структурой различных слов, слогообразующей ролью гласных звуков; классифицировать слова по количеству в них слогов; определять количество в слове слогов; составлять из предложенных слогов слова	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов	Проявляют уважительное отношение к иному мнению
11		Выделение слогов в слове	Проблема. Любой ли звук может образовывать слог? Какие слова не делятся на слоги? Цели: совершенствовать умения выделять слоги в слове различными способами, соотносить с его слоговой схемой; учить правильно писать словарные слова, составлять предложения и текст по рисунку	Слог, слогообразующая роль гласных, деление слов на слоги, словарные слова	Познакомятся с разными способами определения слогов в слове. Научатся: находить слово о данным моделям, выбирая его из ряда предложенных; самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов; правильно писать словарные слова; составлять предложения и текст по рисунку	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к нему. Познавательные: анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов; сравнивать модели звукового состава: находить сходство и различия. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Проявляют доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость
ПЕРЕНОС СЛОВ (2ч)
12		Правила переноса слов	Проблема. Как перенести слово с одной строки на другую? Цели: познакомить с правилом переноса слов по слогам; формировать умение переносить слова с одной строки на другую; повторить написание словарных слов	Правила переноса слов, словарные слова	Узнают способы переноса слов с одной строки на другую. Научатся: определять способы переноса слов (ромашка, ромаш-ка); использовать правила переноса в простых случаях; правильно писать словарные слова; списывать в соответствии с изученными правилами	Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать процесс выполнения письменных заданий. Познавательные: определять путем наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: в ходе обсуждения в группах осознавать необходимость переноса	Демонстрируют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
13		Перенос слов	Проблема. Чем различается деление слов на слоги и для переноса? Цели: познакомить со словами, которые нельзя переносить с одной строки на другую; формировать умение правильного переноса слов; развивать творческое воображение через создание сравнительных образов	Правила переноса слов, непереносимые слова, сравнение	Познакомятся с понятием «сравнение». Научатся: определять способы переноса слов (ромашка, ромаш-ка); делить слова для переноса с одной строки на другую; находить в тексте слова, которые нельзя разделить для переноса; подбирать примеры сравнений	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к нему. Познавательные: анализировать способы переноса слов в тексте, сравнивать слова по способам переноса. Коммуникативные: в ходе обсуждения в парах осознавать, с какой целью авторами художественных произведений используются сравнения	Принимают образ «хорошего» ученика
УДАРЕНИЕ (2ч)
14		Ударение	Проблема. Как определить ударение в слове? Цели: Уточнить представление об ударении; познакомить с орфографическим словарем, учить правильному произношению слов	Ударение, слоги, орфоэпический словарь	Уточнять: представление об ударении. Научатся: работать с орфоэпическим словарем; произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения	Регулятивные: находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Познавательные: сравнивать модели слогоударной структуры слова, подбирать к ним слова. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; использовать в общении правило вежливости	Проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации
15		Ударение. Ударные и безударные слоги	Проблема. Уточнить представление об ударном и безударном слогах; Цели: развивать умение правильно произносить слова, определять в слове ударный слог; учить различать части текста	Ударение, ударные и безударные звуки, орфоэпический словарь	Познакомятся с понятиями ударный и безударный слоги. Научатся: находить в слове ударный и безударный слоги; работать со словарными словами	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к нему. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; находить и выделять необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; строить понятные для партнера высказывания	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
ЗВУКИ И БУКВЫ (34ч)
ЗВУКИ И БУКВЫ (2ч)
16		Звуки и буквы	Проблема. Как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв? Цели: дать общее представление о звуках и буквах русского языка, о различии звуков и букв; развивать умения правильно произносить звуки и называть буквы	Звук, буква, устная, письменная речь	Узнают отличительные признаки звуков и букв. Научатся: находить заданный звук в начале слова; приводить примеры слов с этим звуком; различать звуки и буквы; определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям, группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
17		Звуки и буквы	Проблема. В какой речи мы используем звуки, а в какой – буквы? Цели: дать первоначальное представление об условном обозначении звуков речи в звуковой записи слов; учить сопоставлять звуковые и буквенные записи слов, различать звуки в услышанном слове и правильно обозначать звуки буквами	Словарные слова, условные звуковые обозначения слов	Познакомятся с принятыми в русском языке обозначениями звуков, с правилами звукобуквенного анализа слов. Научатся: работать со страничкой для любознательных; распознавать условные обозначения звуков речи; приводить примеры гласных звуков, твердых – мягких, звонких – глухих согласных	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (звуковая запись слова); оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к нему. Познавательные: осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков; наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передает звуки природы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы	Проявляют уважительное отношение к иному мнению
РУССКИЙ АЛФАВИТ, ИЛИ АЗБУКА (2ч)
18		Русский алфавит, или азбука	Проблема. Что такое алфавит? Для чего надо знать алфавит? Цели: познакомить с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей; упражнять в запоминании названия букв и порядка букв в алфавите; развивать умение пользоваться алфавитом	Алфавит, азбука, правильное название букв	Познакомятся с этимологией слов алфавит, азбука, со значением алфавита в жизни людей. Научатся называть буквы в алфавитном порядке; работать с памяткой «Алфавит» в учебнике; осуществлять самостоятельную проверку выполненного задания по учебнику	Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителя, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: сравнивать начертания букв. Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита, соблюдать правила вежливости	Имеют представление о своей этнической принадлежности
19		Русский алфавит, или азбука	Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно, в алфавитном порядке, записывать буквы, слова? Цели: отрабатывать умения правильно называть буквы алфавита, определять место буквы в алфавите, записывать слова в алфавитном порядке, находить слова в словарике учебника	Словарь, алфавитный порядок, орфографический словарь	Познакомятся с орфографическим словарем. Научатся располагать заданные слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы алфавита, работать со словарными словами, правильно писать буквы, сравнивать с предложенным образцом, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к нему. Познавательные: классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют; применять знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач (работа со «Страничкой для любознательных», знакомство с этимологией слов)	Проявляют уважение к родному языку
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3ч)
20		Буквы, обозначающие гласные звуки	Проблема. Как различать гласный звук среди других звуков в слове? Цели: показать слогообразующую и смыслоразличительную роль гласных звуков, закрепить знания о гласных звуках и буквах, развивать умение различать гласные по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки	Гласный звук, буква, слогообразующую и смыслоразличительную роль гласных звуков	Познакомятся со слогообразующей и смыслоразличительной роль гласных звуков. Научатся: различать гласные по их характерным особенностям; правильно произносить гласные звуки; распознавать гласные звуки среди других звуков в слове; применять знание алфавита при пользовании словарями	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове) и условиями ее реализации. Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков , одинаковых гласных звуков и др.; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций
21		Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове	Проблема. Какую «работу» выполняет в слове буква, обозначающая гласный звук? Цели: совершенствовать знания о гласных звуках, роли букв для гласных в слове; учить проводить наблюдения над смыслоразличительной функцией гласных в слове, распознавать гласные среди других звуков в слове, рассуждать по предложенной теме	Функции букв е, ё, ю, я, словарные слова	Узнают функции букв е, ё, ю, я в слове. Научатся соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клен, ёлка, мяч, маяк, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове, находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю, писать под диктовку слова и предложения	Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, аналогии; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Проявляют положительное отношение к школе
22		Слова с буквой э	Проблема. Что мы знаем о словах с буквой э? Цели: познакомить со словами с буквой э; показать, что словарь русского языка включает слова, заимствованные из других языков; развивать умение различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э; составлять развернутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.-Х. Андерсена «Дюймовочка»	Заимствованные слова, толковый словарь	Познакомятся с понятием «заимствованные слова», с толковым словарем русского языка. Научатся: различать звук [э] и обозначать его буквой э; записывать слова с буквой э и делить их на слоги; находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к нему. Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника	Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (5ч)
23		Обозначение ударного гласного буквой на письме	Проблема. Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать? Цели: уточнять представления об ударных и безударных гласных в слове; совершенствовать умение различать гласные в ударных и безударных слогах; провести наблюдение над произнесением и написанием ударных и безударных гласных в слове	Ударные и безударные гласные, памятка	Познакомятся с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный звуки». Научатся: различать гласные в ударных и безударных слогах; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить; писать зрительно-слуховой диктант	Регулятивные: использовать прием планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
24		Особенности проверяемых и проверочных слов	Проблема. Каким способом можно подобрать проверочное слово для проверки безударной гласной? Цели: провести наблюдения над соответствием гласного звука и буквы в ударном слоге и возможным несоответствием гласного звука и буквы в безударном слоге; учить одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в проверочном слоге	Проверочное слово, проверяемое слово, двусложные и односложные слова, безударный слог	Познакомятся с одним из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Научатся подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать проверочное и проверяемое слова, запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать прием планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока. Коммуникативные: совместно обсуждать план и способ действия при выполнении заданий и работы над ошибками	Проявляют уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость
25		Правописание гласных в ударных и безударных слогах	Проблема. В каких случаях написание гласной надо проверять? Почему? Цели: учить правильному обозначению гласных звуков в ударных и безударных слогах; развивать умение подбирать проверочное слово разными способами и обосновывать правильность написанного; соотносить заголовок с рисунком; составлять по рисунку предложения; познакомить с орфографическим словарем	Ударный и безударный слоги, форма слова, проверочное и проверяемое слова, орфографический словарь	Познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной. Научатся: подбирать проверочное слово разными способами и обосновывать правильность написанного; контролировать произношение и написание слов, работать с орфографическим словарем учебника, находить в нем информацию о правописании слов	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: выполнять задания в группах	Демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
26		Правописание гласных в ударных и безударных слогах	Проблема. Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук? Цели: учить писать двусложные слова с безударной гласной, проводить наблюдения над написанием гласной в одинаковой части однокоренных слов, обосновывать правильность написания безударной гласной	Словарные слова, форма слова, проверочное и проверяемое слова	Познакомятся с приемом планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова. Научатся: подбирать проверочное слово разными способами и обосновывать правильность написанного; работать с орфографическим словарем; находить информацию о правописании слов	Регулятивные: использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова (дома - дом, трава - травы). Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Проверяют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций
27		Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука	Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге? Цели: учить подбирать проверочное слово, обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов, работать с орфографическим словарем	Способы проверки безударных гласных, общая часть слов	Научатся: подбирать проверочное слово; обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов; писать под диктовку текст; составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам	Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к нему. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости	Принимают образ «хорошего ученика»
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3ч)
28		Согласные звуки и буквы	Проблема. Как различить согласные звуки в слове? Цели: проверить знания об особенностях согласных звуков; уточнить способы различения согласных звуков; показать смыслоразличительную роль согласных в слове	Согласный звук, буква, признаки согласного звука, рифма	Познакомятся со смыслоразличительной ролью согласных в слове. Научатся: различать в слове согласные звуки по их признакам; наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить; различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки; дифференцировать гласные и согласные звуки	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (особенности согласных звуков) и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; принимать участие в работе парами	Проявляют интерес к учебной деятельности
29		Слова с удвоенными согласными	Проблема. Чем интересны слова с двойными согласными? Как можно переносить эти слова? Цели: развивать умение различать согласные звуки в слове, обозначать их буквами; познакомить со словами с удвоенными согласными, способом переноса слов (ванн-на, касс-са)	Слова с удвоенными согласными, перенос слов, словарные слова	Познакомятся с написанием и произношением слов с удвоенными согласными. Научатся: применять способ переноса слов с удвоенными согласными; определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (деление слов для переноса). Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
30		Слова с буквами й и и. Звуки [] и []	Проблема. Чем различаются звуки [] и []? Почему звук [] не образует слог? Цели: воспроизвести знания о звуках [] и []; учить различать согласный звук [] и гласный звук [], совершенствовать умение обозначать эти звуки буквами, составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [], определять способы переноса слов с буквой «и краткое»	Словарные слова, толковый словарь, перенос слов, форма слова	Познакомятся со способом переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Научатся различать согласный звук [] и гласный звук []; составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук []; делить слова для переноса с буквой «и краткое» и удвоенными согласными; анализировать звучащую речь; работать с толковым словарем	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к нему. Познавательные: определять путем наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка); контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства
ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3ч)
31		Твердые и мягкие согласные звуки	Проблема. Как обозначается на письме твердый и мягкий согласный звук? Цели: развивать умение различать мягкие и твердые согласные звуки в слове; обобщить знания об обозначении на письме мягкости и твердости согласных	Твердые и мягкие согласные звуки, буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков	Познакомится с обозначением на письме мягкости и твердости согласных. Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки в слове; распознавать модели условных обозначений твердых и мягких согласных [м], [м]	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (условное обозначение твердости - мягкости). Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы	Демонстрируют положительное отношение к школе
32		Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки	Проблема. От чего зависит твердость и мягкость согласных звуков в слове? Цели: учить различать твердые и мягкие согласные звуки в слове, воспроизводить знания о парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуках, а также о роли букв е, ё, ю, я в слове, правильно обозначать на письме твердые и мягкие согласные звуки	Парные твердые и мягкие согласные звуки, словарные слова	Научатся: различать на слух твердые и мягкие согласные звуки; правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки; правильно обозначать на письме твердые и мягкие звуки	Регулятивные: предвидеть возможные получения конкретного результата при определении твердости – мягкости согласных. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познават ельных задач	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
33		Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки	Проблема. Чего больше – твердых и мягких согласных звуков или букв, обозначающих эти согласные звуки? Цели: развивать умения обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки; обосновывать написание слов на изученные правила; различать роль букв е, ё, ю, я в слове	Звуковая запись слова, интонация	Научатся обозначать на письме твердость – мягкость согласного звука; обосновывать написание слов на изученные правила; различать роль букв е, ё, ю, я в слове; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к нему. Познавательные: использовать приемы осмысленного чтения при работе с текстами. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль при работе в паре	Понимают чувства других людей и сопереживают им
МЯГКИЙ ЗНАК КАК ПОКАЗАТЕЛЬ МЯГКОСТИ СОГЛАСНОГО ЗВУКА (3ч)
34		Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком	Проблема. Как на письме обозначается мягкость (твердость) согласных звуков? Цели: показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным в конце и середине слова перед другим согласным, обозначать мягкость согласного в конце слова мягким знаком	Мягкий знак – показатель мягкости, кроссворд	Узнают о роли мягкого знака в слове. Научатся различать на слух и зрительно слова с мягким согласным в конце и середине слова перед другим согласным; обозначать мягкость согласного в конце слова мягким знаком; разгадывать кроссворд	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнера высказывания	Осознают экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру
35		Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком	Проблема. Какими буквами обозначается мягкость согласного на письме? Цели: развивать умение обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком, объяснять правила переноса слов с мягким знаком	Обозначение мягкости согласного на письме, перенос слов	Познакомится с основными правилами переноса слов с мягким знаком. Научатся: обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком; объяснить правила переноса слов с мягким знаком; приводить примеры с мягким знаком	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова. Познавательные: накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то) Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Осознают эстетические потребности, ценности и чувства
36		Восстановление текста с нарушенным порядком предложений	Проблема. Как подобрать заголовок к тексту? Цели: учить обозначать мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком; развивать умение устанавливать последовательность предложений в тексте, подбирать к тексту заголовок; обогащать лексику словами-названиями качеств и свойств человека	Деформированный текст, порядок предложений в тексте, заголовок, качества человека	Познакомятся с понятием «деформированный текст». Научатся устанавливать последовательность предложений в тексте, подбирать к тексту заголовок, употреблять названия качеств и свойств человека	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к нему. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости	Осознают (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.)
СОГЛАСНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ (5ч)
37		Звонкие и глухие согласные звуки	Проблема. Как различать глухие и звонкие согласные звуки в слове? Цели: знать способы различения согласных звуков; учить наблюдать над особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки	Глухие и звонкие согласные звуки	Познакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков. Научатся: различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки; дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; принимать участие в работе парами	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
38		Парные звонкие и глухие согласные звуки	Проблема. Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: познакомить со способами обозначения буквой парного согласного в конце слова; учить различать парные звонкие и глухие согласные, наблюдать за произнесением парных звонких согласных в конце слова	Парные и непарные глухие и звонкие согласные звуки	Познакомятся с понятием «парные звонкие и глухие согласные», со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова. Научатся: сравнивать произношение и обозначения на письме звонких и глухих согласных в конце слов; работать со «Страничкой для любознательных»	Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова. Познавательные: устанавливать причинно – следственные связи (при обозначении на письме парного согласного). Коммуникативные: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника	Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
39		Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков	Проблема. Каким способом можно проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звук? Цели: познакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова, с этимологическим словарем русского языка; учить различать проверочное и проверяемое слова	Этимологический словарь, проверочные и проверяемые слова для согласных	Познакомятся с правилом обозначения на письме парного по глухости – звонкости согласного звука в конце слова. Научатся различать проверочное и проверяемое слова; подбирать проверочное слово путем изменения формы слова	Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путем изменения формы слова. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Осуществляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций
40		Правописание парных согласных звуков на конце слов	Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный в конце слов? Цели: развивать умение распознавать в слове парный согласный, требующий проверки; учить обозначать парный согласный буквой	Словарные слова, проверочные и проверяемые слова для согласных	Научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова; находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; различать проверочное и проверяемое слова	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
41		Правописание парных согласных звуков на конце слов	Проблема. Расходится ли произношение непарных согласных звуков в конце слов с их обозначением на письме? Цели: развивать умение правильно обозначать буквой согласный звук в конце слов; провести наблюдение над правописанием гласных и согласных в одинаковой части однокоренных слов (без введения термина); проверить умение пользоваться приобретенными знаниями при письме; учить рассматривать рисунок и составлять по нему текст	Омофоны, «тире», диалог, слова, противоположные по значению, текст	Познакомятся с термином «омофоны». Научатся: пользоваться приобретенными знаниями при письме; определять тему и главную мысль; подбирать заголовок; выбирать предложения, которыми можно подписать рисунки	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к нему. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. Высказываются о бережном отношении к природе и всему живому на Земле
ШИПЯЩИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (1ч)
42		Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»	Проблема. Что такое шипящие согласные звуки? Цели: учить наблюдать особенности произношения шипящих звуков, различать шипящие звуки среди других звуков; развивать навык правильного написания слов с изученными орфограммами, умение составлять текст по содержанию рисунка	Шипящие согласные звуки, словарные слова, скороговорка	Познакомятся с особенностями произношения шипящих звуков. Научатся различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; составлять текст по рисунку и составлять ответы на вопросы по содержанию рисунка	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к нему. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: создавать совместно со сверстниками и взрослыми информационный объект (по аналогии с данным), осуществлять презентацию проекта	Проявляют эстетические чувства
БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЧН, ЧК, ЧТ (1ч)
43		Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, чт	Проблема. Почему надо запомнить написание буквосочетаний чн, чк, чт? Цели: учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чн, чк, чт; учить правильно обозначать буквами слова с буквосочетаниями чн, чк, чт и с мягким согласным звуком в конце и середине слова перед согласным	Буквосочетания, рифма, словарные слова	Познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чн, чк, чт. Научатся: находить в словах сочетания чн, чк, чт; подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с данными сочетанием букв	Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к нему. Познавательные: наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевленный предмет наделяется свойствами одушевленного; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: уметь договаривать о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Осознают гражданскую идентичность, проявляют, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (3ч)
44		Правописание слов с сочетаниями жи-ши	Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Цели: уточнять знания о написании слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и других изученных правилах письма; объяснять, почему в сочетаниях жи-ши написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи-ши	Буквосочетания, словарные слова, один предмет, много предметов	Познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями жи-ши. Научатся: объяснять, почему в сочетаниях жи-ши написание гласной и надо запомнить; писать слова с данным сочетанием букв	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Понимают чувства других людей, сопереживают им
45		Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу	Проблема. Почему в сочетаниях ча-ща, чу-щу пишутся гласные а, у? Цели: уточнять знания о написании слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу, объяснять, почему в сочетаниях ча-ща, чу-щу, написание гласных а и у надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу	Скороговорка, буквосочетание, предложение	Познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу Научатся: объяснять, почему в сочетаниях ча-ща, чу-щу написание гласных а и у надо запомнить; писать слова с данным сочетанием букв	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознают эстетические потребности, ценности и чувства
46		Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проверочный диктант	Проблема. Какие секреты письма вы для себя открыли? Цели: проверить знания о написании слов с изученными орфограммами; учить составлять текст на определенную лингвистическую тему	Буквосочетание, звуковой разбор слова, диалог, вежливые слова	Научатся: группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных и согласных звуков с возможностью и невозможностью их проверки; писать слова с изученными орфограммами	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к нему. Познавательные: моделировать (выделять и обобщенно фиксировать) группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.) Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Принимают и демонстрируют образ «хорошего ученика»
ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В СЛОВАХ (3ч)
47		Заглавная буква в словах	Проблема. Какие слова надо писать с заглавной буквы? Цели: уточнить и обобщить знания о написании слов с большой (заглавной) буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц, персонажей сказки; учить применять эти знания на практике	Заглавная буква, фамилия, имя, отчество, название города, топонимы, словарные слова	Систематизируют знания о правилах написания имен собственных. Научатся: писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание; работать со словарными словами; обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознают гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
48		Заглавная буква в словах	Проблема. Что надо знать о написании имен собственных? Как подбирают кличку животному? Цели: развивать умение правильно писать имена собственные, познакомить с правилами употребления в речи форм обращения к собеседнику; учить различать слова – названия животных и слова – клички животных, составлять из предложений текст	Полное, краткое имя, кличка, географические названия, омофоны	Познакомятся с правилами употребления в речи форм обращения к собеседнику, с понятием «омофоны». Научатся: писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание, составлять из предложений текст; записывать под диктовку и с комментированием слова и предложения	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: находить информацию о названии своего населенного пункта. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Используют в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, имени отчеству
49		Заглавная буква в словах. Проект «Сказочная страничка»	Проблема. Какие секреты вы открыли, изучая тему «Заглавная буква в словах»? Цели: совершенствовать умение писать слова с заглавной буквы, составлять текст по рисунку	Заглавная буква, русская народная сказка	Научатся: составлять устные и письменные ответы на вопросы, рассказ по рисунку; использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, имени отчеству; писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к нему. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников и интерпретировать ее, давать ей оценку. Коммуникативные: составлять в группе задания на отработку изученной орфограммы	Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (1ч)
50		Повторение изученного материала	Проблема. Как вам помогут знания, полученные на уроках русского языка, в жизни? Цели: проверить умения зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами слова и предложения по рисунку, подбирать к тексту заголовок	Омофоны, безударная гласная, словари, парная согласная, проверочное и проверяемое слова, перенос слов	Научатся: получать удовольствие от чтения и письма на родном языке, от общения со сверстниками; отмечать в словах орфограммы; осуществлять самопроверку и самооценку	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, решать орфографические задачи с опорой на алгоритм, разработанный способ действий. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников	Уважают и ценят могущество родной речи, ее воздействие на окружающих обнаруживают возрастающее понимание ее возможностей

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Программа учебного курса разработана на основе авторской программы «Технология» Н.И. Роговцевой и др. с учетом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и является составной частью УМК «Школа России».

ХХI век – век высоких технологий. Эта формула стала девизом нашего времени. В современном мире технологические знания, технологическая культура приобретают все большую значимость. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Технологическая подготовка школьника позволяет ему грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели НОО в рамках изучения курса.

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
Освоение продуктивной проектной деятельности.
Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика учебного курса.

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Место курса в учебном плане.

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели).

Ценностные ориентиры учебного курса

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Результаты изучения курса.

Личностные результаты:

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности.
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание учебного курса.

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Нормативные документы, пособия для учителя:

ФГОС НОО.
Примерная программа по предмету.
Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова. Уроки технологии. 1 класс.
Электронное приложение по предмету.
«Технологические карты» (На сайте издательства «Просвещение».)

Учебники:

1. Н.И. Роговцева, Богданова Н.В. Технология. Учебник.1 класс.

Учебные пособия для обучающихся:

1. Н.И. Роговцева, Богданова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь.1 класс.

Оборудование класса.

1.Ученические столы.

2.Стол учительский.

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования.

4. Настенная школьная доска.

Средства обучения:

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.
Комплекты тематических таблиц
Технология обработки ткани
Технология. Обработка бумаги и картона-1
Технология. Обработка бумаги и картона-2
Технология. Организация рабочего места 6т (для работы с разными материалами).
Демонстрационный и раздаточный материал.
Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок","Шерсть"
Раздаточные материалы (справочные)
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.
Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов.
Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой).
Объемные модели геометрических фигур.
Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной, крафт-бумаги и др. видов бумаги.
Заготовки природного материала.
У каждого обучающегося папка-инструментарий.
Мобильный класс.
Проекционный экран.
Принтер.
Мультимедийный проектор.

Календарно тематическое планирование 1 класс.

№	Дата	Тема урока	Решаемая проблема	Планируемые результаты
№	Дата	Тема урока	Решаемая проблема	Понятия	Предметные		Метапредметные (УУД)	Личностные
Давайте познакомимся – 3 ч.
1		Как работать с учебником. Я и мои друзья	Как работать с учебником? Кто нам поможет?	Учебник, тетрадь, пособия, рисунок-пиктограмма		Учиться различать средства познания окружающего мира	Познавательные - Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Коммуникативные - Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Регулятивные - Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке	Положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельности
2		Материалы и инструменты. Организация рабочего места	Как подготовить рабочее место?	Рабочее место, порядок		Уметь различать инструменты и материалы, организовывать рабочее место	Познавательные - Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков Коммуникативные - Понимать важность коллективной работы Регулятивные - Учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника	Соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место
3		Что такое технология	Что такое технология?	Технология		Учиться строить вопросительные предложения об окружающем мире	Познавательные - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях Регулятивные - Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья»
Человек и земля (21 ч)
4		Природный материал. Изделие: «Аппликация из листьев»	Как правильно хранить природный материал?	Аппликация, пресс, природный материал, план работы	Учиться подготавливать природные материалы к работе		Познавательные - Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре) Коммуникативные - Уметь работать парами Регулятивные - Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу	Соблюдать гигиену учебного труда
5,6		Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». Изделие «Мудрая сова	Как работать с пластилином?	Композиция, эскиз, сборка	Осваивать приемы работы с пластилином		Познавательные - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - Понимать важность коллективной работы Регулятивные - Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы	Развивать мотивацию учебной деятельности
7,8		Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина Изделие: «Заготовка семян»	Как правильно хранить семена?	Земледелие, семя	Учиться извлекать семена из плода, правильное хранение семян		Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях Регулятивные - Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы	Развивать мотивацию учебной деятельности
9, 10		Бумага. Изделие. Закладка из бумаги. Волшебные фигуры.	Что можно сделать из бумаги?	Шаблон, симметрия, правила безопасной работы	Осваивать приемы работы с бумагой и картоном		Познавательные - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие Коммуникативные - Допускать существование различных точек зрения Регулятивные - Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.	Испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций
11		Насекомые. Изделие «Пчелы и соты».	Что можно сделать из бросового материала?	Соты, бросовый материал	Осваивать приемы работы с природными материалами		Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике Коммуникативные - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу Регулятивные - Учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника	Формировать личностный смысл учения
12		Дикие животные. Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж «Дикие животные»	Что такое коллаж?	Коллаж	Познакомиться с видами диких и домашних животных		Познавательные - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Коммуникативные - Понимать важность коллективной работы Регулятивные - Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу	Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
13		Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году». Украшение на елку. Изделие: Уукрашение на елку»	Как украсить класс?	Раскрой, контур	Учиться планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы		Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса Коммуникативные - Принимать участие в коллективных работах, работах парами Регулятивные - Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке	Проявлять эмоционально-положительного отношения к предмету
14		Домашние животные. Изделие: «Котенок».	Как работать с пластилином?	Фигурка	Учиться использовать приемы работы с пластилином		Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике Коммуникативные - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу Регулятивные - Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	Формировать личностный смысл учения
15		Такие разные дома. Изделие: « Домик из веток».	Что можно сделать из гофрированного картона?	Макет, гофрированный картон	Учиться выполнять макет дома		Познавательные - Определять тему Коммуникативные - Допускать существование различных точек зрения Регулятивные - Учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника	Адекватно оценивать свои возможности
16 17		Посуда. Проект «Чайный сервиз» Изделия: «Чашка», « Чайник», «Сахарница»	Как правильно накрыть на стол?	Сервиз, сервировка	Учиться сервировать стол		Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Коммуникативные - Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Регулятивные - Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке	Знать основные моральные нормы поведения
18		Свет в доме. Изделие: « Торшер».	Чем освещаются жилища?	Торшер, окружность, шило	Осваивать приемы работы с бумагой, картоном, пластилином		Познавательные - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке Регулятивные - проговаривать последовательность действий на уроке	Адекватно оценивать свои возможности
19		Мебель Изделие: «Стул»	Что можно сделать из гофрированного картона?	Макет, гофрированный картон	Осваивать приемы работы с бумагой, картоном		Познавательные - Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); Коммуникативные - Договариваться с партнерами и приходить к общему решению Регулятивные - Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей
20		Одежда, ткань, нитки Изделие: «Кукла из ниток»	Что можно сделать из ниток?	Выкройка, модель	Осваивать приемы работы с нитками		Познавательные - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях Регулятивные - Учиться оценивать результаты своей работы	Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
21		Учимся шить Изделие: «Закладка с вышивкой»,	Как украсить изделие вышивкой?	Закладка, вышивка, стежок, строчка	Знакомиться с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними		Познавательные - Определять тему Коммуникативные - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу Регулятивные - Определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей
22		Учимся шить Изделие: «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями»	Как пришить пуговицу?	Пуговица с ушком, со сквозными отверстиями	Знакомиться с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними		Познавательные - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке Регулятивные - Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы	Проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям
23		Учимся шить Изделие:«Медвежонок»	Как пришить пуговицу?	Вышивка, виды стежков	Знакомиться с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними		Познавательные - Определять тему Коммуникативные - Совместно договариваться о правилах общения Регулятивные - Учиться оценивать результаты своей работы	Освоить роль ученика
24		Передвижение по земле Изделие: «Тачка».	Как работать с конструктором?	Конструктор	Осваивать приемы работы с конструктором		Познавательные - Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); Коммуникативные - Уметь отвечать на вопросы учителя Регулятивные - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей
«Человек и вода» 3 часа
25		Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»	Как ухаживать за комнат-ными расте-ниями?	Рассада	Учиться выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями		Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Коммуникативные - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу Регулятивные - Учиться отличать верно выполненное задание от неверного	Проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям
26		Питьевая вода. Изделие: «Колодец»	Как работать по шаблону?	Колодец, модель, шаблон	Учиться пользоваться шаблоном для разметки изделия		Познавательные - Определять тему Коммуникативные - Контролировать свои действия при совместной работе Регулятивные - Выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона	Развивать мотивацию учебной деятельности
27		Передвижение по воде. Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»	Оригами. Что это?	Проект, оригами	Учиться планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы		Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса Коммуникативные - Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке Регулятивные - Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке	Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
«Человек и воздух» 3 часа.
28		Использова-ние ветра. Изделие: «Вертушка»	Как использует человек ветер?	Флюгер	Научится пользоваться шаблоном для разметки изделия		Познавательные - Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре) Коммуникативные - Слушать и понимать речь других Регулятивные - Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	Знать основные моральные нормы поведения
29		Полеты птиц. Изделие: «Попугай»	Что такое мозаика?	Мозаика	Осваивать приемы работы с бумагой		Познавательные - Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); Коммуникативные - Слушать и понимать речь других Регулятивные - Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу	Формировать уважительное отношение к иному мнению
30		Полеты человека. Изделие: «Самолет», «Парашют»	Оригами. Что это?	Летательный аппарат	Учиться находить нужную информацию в Интернете и других справочных пособиях		Познавательные - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Коммуникативные - Контролировать свои действия при совместной работе Регулятивные - Определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя	Формировать ценностное отношение к миру
Человек и информация-3часа.
31		Способы общения. Изделие: «Письмо на глиняной дощечке»	Зачем кодировать текст?	Символы, пиктограмма, кодирование, шифр	Учиться кодировать и шифровать информацию		Познавательные - Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные - Слушать и понимать речь других Регулятивные - Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу	знать основные моральные нормы поведения
32		Важные телефонные номера. Правила движения. Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы	Что такое безопасность?	Пиктограмма, шифрование	Учиться графически обозначать безопасный маршрут		Познавательные - Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу Регулятивные - Определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя	Формировать установку на безопасный и здоровый образ жизни
33		Компьютер	Что такое компьютер?	Компьютер, Интернет	Знакомиться с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью		Познавательные - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Коммуникативные - Слушать и понимать речь других Регулятивные - Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	Развивать самостоятельность в информационной деятельности

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с основными положениями ФГОС НОО, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской.

Цели курса:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 24 учебных недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения. Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения . Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Ценностные ориентиры:

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Место предмета в базисном учебном плане:

В учебном плане данному предмету отводится в 1 классе 124 часа (84 часа на курс обучение грамоте и 40 часов на курс литературного чтения).

Программа разбита на два этапа: 1 - ПЕРИОД «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

Направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Цели:

-помочь учащимся овладеть механизмом чтения;

-обеспечить речевое развитие учащихся;

-дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения русского языка.

Общая характеристика курса

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Букварный период охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

Результаты освоения курса в период обучения грамоте:

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2)Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10) Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

2) Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3) Использование знаково-символических средств представления информации.

4) Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5) Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6) Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8) Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9) Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10) Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11) Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1) Развитие фонематического слуха учащихся с использованием разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

2) Формирование первоначальных представлений о слове, наблюдение за словом с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом.

3) Овладение всеми видами речевой деятельности: слушания, говорения, чтения.

4) Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

5) Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний.

Формы образовательных технологий:

В 1 классе домашние задания не задаются. Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.

Здоровьесберегающие образовательные технологии.
Технологии организации проектной деятельности;
Групповая работа
Современные информационные технологии
Технологии проблемно-диалогового общения.

Содержание курса периода обучения грамоте:

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого

этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

2 ПЕРИОД «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Результаты изучения курса литературное чтение:

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА литературное чтение:

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

1)Учебное оборудование:

а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер, приставка mimio,DVD магнитофон)

б) учебные (столы, доска)

2) Собственно учебные средства:

1. Горецкий В.Г. Азбука. Учебник: 1 класс: в 2 ч. М, «Просвещение», 2012 год.

2. Климанова Л.Ф. Литературное чтение: Учебник 1 класс: в 2 ч. М, «Просвещение», 2012 год.

3. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 1 класс. М, «Просвещение», 2012 год

4. Электронные приложения к Азбуке Горецкого В.Г.

3) Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

1. Стефаненко Н.А. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2012 год.

2. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.


Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте
№ п/п	Дата	Тема урока	Решаемые проблемы (цели)	Планируемые результаты
№ п/п	Дата	Тема урока	Решаемые проблемы (цели)	Понятия	Предметные	Метапредметные	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
Добукварный период 14 часов
1		“Азбука”- первая учебная книга (с. 1-3)	Что такое азбука? Цели: правильно обращаться с учебной книгой, ориентироваться в “Азбуке”.	Условные обозначения “Азбуки”. Обложка, титульный лист, иллюстрация, форзац.	Научиться правилам поведения на уроке и правилам работы с учебной книгой.	Познавательные – узнавать, называть и определять объекты окружающей среды. Регулятивные – адекватно использовать свою речь, ориентироваться в учебнике. Коммуникативные – задавать вопросы.	Мотивация учебной деятельности.
2		Здравствуй, школа! Речь устная и письменная. Предложение (с. 4-5)	Что такое речь? Цели: различить речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение), определить на слух количество предложений в высказывании.	Устная речь, письменная речь, предложение-схема.	Научиться различать речь устную и письменную. Научиться определять на слух количество предложений в высказывании.	Познавательные – узнавать, называть и определять объекты окружающей среды. Регулятивные – адекватно использовать свою речь. Коммуникативные – включаться в групповую работу, связанную с общением, высказывать свое мнение в доброжелательной форме.	Внутренняя позиция школьника.
3		Слово и предложение (с. 6-7)	Что такое предложение? Цели: различить предмет и слово, его называющее, различить слово и предложение по их функциям, распределить предметы на группы по существенным признакам.	Слово, предложение, схема.	Научиться различать предмет и слово, слово и предложение. Научиться распределять предметы по группам, сравнивать предметы.	Познавательные – использовать знаково-символические средства (схемы). Регулятивные – использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные – обращаться за помощью.	Ценностное отношение к природному миру.
4		Люби всё живое. Слог и слово. (с. 8-9)	Что такое слог? Цели: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, моделировать слово при помощи схемы.	Слово, слог, схема.	Научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, моделировать слова при помощи схем, соотносить предметную картинку и схему слова.	Познавательные – использовать знаково-символические средства, в том числе схемы. Регулятивные – адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей Коммуникативные – строить понятные для партнера высказывания.	Ценностное отношение к природному миру.
5		Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение (с. 10-11)	Что такое ударение? Цели: определить ударный слог в слове, обозначить ударение на модели слова.	Ударение, схема.	Научиться выделять ударный слог при произнесении слова, определять на слух ударный слог в словах. Научиться обозначать ударение на модели слова.	Познавательные – использовать общие приемы решения задач. Регулятивные – предвосхищать результат. Коммуникативные – строить монологическое высказывание.	Уважительное отношение к иному мнению.
6		Звуки в окружающем мире и речи. Гласные и согласные звуки. (с. 12-15)	Что такое гласные и согласные звуки? Цели: познакомить с артикуляцией при произношении звуков, развивать устную речь, мышление, фонематический слух.	Звук	Научиться различать речевые и неречевые звуки, делать вывод. Научиться составлять рассказ по рисунку и опорным словам.	Познавательные– обобщение. Регулятивные – формировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные – формировать собственное мнение и позицию.	Навыки сотрудничества в различных ситуациях.
7		Век живи, век учись. Как образуется слог-слияние (с. 16-17)	Что такое слияние согласного звука с гласным? Цели: выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах, соотносить слово, называющее предмет со слого-звуковой моделью.	Слог-слияние, гласный звук, согласный.	Научиться различать гласные и согласные звуки. Научиться выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Научиться соотносить слово, называющее предмет со схемой-моделью. Научиться отвечать на вопросы по сюжету сказки.	Познавательные – использовать знаково-символические средства. Регулятивные – использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные – проявлять активность во взаимодействии	Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.
8		Знакомство с алфавитом. Обозначение букв. (с. 18-19)	Что такое алфавит? Цели: дать представления об алфавите, буквах знаках звуков, развивать логическое мышление, фонематический слух.	Речь, предложение, слово, слог, ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние.	Научиться выполнять слого-звуковой анализ слов, определять количество слогов в слове, моделировать с помощью схем слова, слоги. Научиться анализировать серии сюжетных картинок.	Познавательные – использовать общие приемы задач под руководством учителя. Регулятивные – адекватно использовать речь. Коммуникативные – ставить вопросы.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
9		Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а], буквы А, а. Функция буквы Аа. (с. 20-23)	Почему для обозначения одного звука есть две буквы? Цели: узнать и различить заглавную и маленькую, печатные и письменные буквы А, а, соотносить звук [а] и букву его обозначающую, охарактеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.	Звук, буква, гласный, согласный, ударный, безударный, схема.	Научиться соотносить звук [а] и букву его обозначающую. Научиться узнавать и различать заглавную и маленькую буквы А, а, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.	Познавательные – сравнение. Регулятивные – использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Принятие образа “хорошего ученика”.
10-11		Кто скоро помог, тот дважды помог. Гласный звук [о], буквы О, о. Функция буквы О в слоге-слиянии. (с. 24-27)	выделить звук [о] из речи? Цели: познакомиться с буквами, обозначающие звук [о], развивать фонематический слух, речь.	Звук, буква, гласный, согласный, ударный, безударный, схема.	Научиться производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, соотносить звук [о] и букву его обозначающую, охарактеризовать выделенный звук, различать заглавную и маленькую, печатную и письменную буквы О, о, составлять рассказ по сюжетной картинке.	Познавательные - принимать учебную программу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные – адекватно использовать речь. Коммуникативные - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Уважительное отношение к иному мнению.
12		Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и], буквы И, и .Функция буквы И в слоге-слиянии. (с. 28-31)	В чем особенность произношения нового звука? Цели: охарактеризовать выделенный звук, соотносить звук [и] и букву его обозначающую, различить заглавную и маленькую, печатные и письменные буквы И, и.	Звук, буква, гласный, согласный, ударный, безударный, схема.	Научиться производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, характеризовать выделенный звук, соотносить звук [и] и букву его обозначающую, узнавать и различать заглавную и маленькую, печатную и письменную буквы И, и. Научиться составлять предложения со словом и.	Познавательные - принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные - использовать знаково-символические средства. Коммуникативные – определять общую цель и пути ее достижения.	Ценностное отношение к природному миру.
13		Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Гласный звук [ы], буква ы. (с. 32-35)	Чем особенна буква ы? Цели: познакомиться с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы], развивать фонематический слух, связную речь.	Звук, буква, гласный, согласный, ударный, безударный, схема.	Научиться производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, характеризовать выделенный звук, соотносить звук [ы] и букву его обозначающую, узнавать и различать печатную и письменную букву ы, находить слова с буквой ы в текстах.	Познавательные - принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные - использовать знаково-символические средства. Коммуникативные - обращаться за помощью	Внутренняя позиция школьника
14		Гласный звук [у], буквы У, у (с. 36-39)	На ой «этаж» «ленты» мы поместим букву У? Цели: произвести слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, охарактеризовать выделенный звук, соотнести звук [у] и букву его обозначающую, узнать заглавную и маленькую, печатную и письменную буквы У, у.	Звук, буква, гласный, согласный, ударный, безударный, схема.	Научиться производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, характеризовать выделенный звук, соотносить звук [у] и букву его обозначающую, узнавать и различать печатную и письменную буквы У, у. научиться соотносить картинки и схемы-модели слов.	Познавательные - принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные - адекватно использовать речь. Коммуникативные - строить понятные для партнера высказывания.	Мотивация деятельности.
Букварный период – 53 +3часа
15		Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н (с. 40-43)	Чем отличается гласный звук от согласного? Цели: произвести слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звуками, выделить звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, охарактеризовать выделенные звуки и сравнивать их, обозначать твердость и мягкость согласных на схемах-моделях, соотнести новые звуки и буквы Н, н, их обозначающие, читать слоги-слияния.	Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, схема, слог-слияние.	Научиться производить слогово-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками, выделять звуки [н], [н’], характеризовать выделенные звуки, сравнивать их, обозначать твердость и мягкость согласных на схемах-моделях, соотносить звуки и буквы Н, н, их обозначающие. Научиться читать слияния согласного с гласным в слогах, составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки.	Познавательные - сравнение. Регулятивные - использовать знаково-символьные средства. Коммуникативные - обращаться за помощью.	Любовь к Родине. Труд на благо Родины.
16-17		Согласные звуки [с], [с’]. Буквы С, с (с. 44-47)	Какие буквы обозначаются буквой С? Цели: произвести слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звуками, выделить звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, охарактеризовать выделенные звуки и сравнивать их, обозначать твердость и мягкость согласных на схемах-моделях, соотнести новые звуки и букву их обозначающую, читать слоги-слияния, составлять слова из букв и слогов.	Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, схема.	Научиться производить слогово-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками, выделять звуки, выделять звуки [с], [с’], характеризовать выделенные звуки, сравнивать их, обозначать твердость и мягкость согласных на схемах-моделях, соотносить звуки с, с’ и букву их обозначающую. Научиться читать слоги-слияния, составлять слова из букв и слогов, читать текст вслух, отвечать на вопросы по содержанию текста.	Познавательные - использовать знаково-символические средства. Регулятивные - контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные - строить понятные для партнера высказывания.	Ценностное отношение к природному миру.
18		Согласные звуки [к], [к’]. Буквы К, к (с. 48-51)	Какие звуки обозначаются буквой К? Цели: выделить новые звуки в процессе слого-звукового анализа, охарактеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твердости, мягкости, выложить из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами, читать слоги-слияния, предложения с интонацией и паузами, разгадывать ребусы.	Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, схема, слог, слово.	Научиться выделять новые звуки, характеризовать выделенные звуки, сравнивать их, обозначать твердость и мягкость на схемах-моделях, соотносить звуки [к], [к’] и букву их обозначающую. Научиться выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами, читать слоги-слияния, предложения с интонацией и паузами. Научиться озаглавливать текст, разгадывать ребусы.	Познавательные - использовать знаково-символические средства. Регулятивные - предвосхищать результаты. Коммуникативные - задавать вопросы.	Уважительное отношение к иному мнению.
19-20		Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т (с. 52-57)	Какие звуки обозначаются буквой Т? Цели: выделить новые звуки в процессе слого-звукового анализа, охарактеризовать их, сравнивать по твердости и мягкости, читать слоги-слияния с новой буквой, ранее изученными буквами, добавлять слоги до слова, определять основную мысль текста, составить рассказ на основе опорных слов.	Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, слог-слияние, схема.	Научиться выделять новые звуки, характеризовать их, сравнивать по твердости и мягкости. Научиться читать слоги-слияния с новой и ранее изученными буквами, читать текст вслух. Научиться добавлять слоги до слова, определять основную мысль текста, составлять рассказ на основе опорных слов. Научиться читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.	Познавательные - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные - контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные - задавать вопросы.	Ценностное отношение к природному миру.
21		Согласные звуки [л], [л’]. Буквы Л, л (с. 58-63)	Какие звуки обозначаются буквой Л? Цели: выделить новые звуки, характеризовать их, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв», выложить из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.	Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, слог-слияние, схема.	Научиться выделять новые звуки, характеризовать их, обозначать буквой, распознавать в словах. Научиться анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв», выкладывать слова с новыми буквами. Научиться читать текст вслух, соотносить текст и иллюстрацию, озаглавливать текст.	Познавательные - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные - оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные - задавать вопросы.	Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
22		Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Р, р (с.64-67)	Какие звуки обозначаются буквой Р? Цели: выделить новые звуки, характеризовать их, обозначать буквой, сформировать навык плавного слогового чтения, сравнить и классифицировать все изученные буквы.	Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, слог-слияние, схема.	Научиться выделять новые звуки, характеризовать их, обозначать буквой. Научиться плавному слоговому чтению. Научиться определять значение слова в контексте, составлять рассказ по сюжетной картинке.	Познавательные - сравнение. РЕГУЛЯТИВНЫЕ оценивать результаты своей деятельности на уроке. Коммуникативные - строить понятные для партнера высказывания.	Ценностное отношение к природному миру.
23		Согласные звуки [в], [в’]. Буквы В, в (с.68-71)	Какие звуки обозначаются буквой В? Цели: выделить новые звуки, характеризовать их, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, определять место новой буквы на «ленте букв», сравнить, классифицировать, сгруппировать все изученные буквы, определить основную мысль текста, озаглавить текст.	Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, слог-слияние, схема.	Научиться выделять звуки в, в’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, определять место новой буквы на «ленте букв». Научиться сравнивать, классифицировать, группировать все изученные буквы. Научиться читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста, озаглавливать текст.	Познавательные - сравнение. Регулятивные - выполнять учебные действия под руководством учителя. Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии.	Установка на здоровый образ жизни.
24-25		Гласные буквы Е, е ( с.72-77)	Какие звуки обозначаются буквой Е? Цели: произвести слого-звуковой анализ слова, определить количество слогов, количество звуков в каждом слоге, обозначить слияние [йе] буквой е, узнать, сравнить и различить заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Е, е, сравнить звуковой состав слова и их буквенную запись в парах слов, сопоставить буквенные записи и схемы-модели слов, воспроизвести по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных, читать слоги-слияния с буквой е, составлять рассказ по сюжетной картинке.	Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, слог-слияние, схема, слово, предложение.	Научиться производить слого-звуковой анализ слова, определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. обозначить слияние [йе] буквой е. научиться сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Е, е. научиться сравнивать звуковой состав слова и их буквенную запись в парах слов, сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Научиться воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Научиться читать слоги-слияния с буквой е, слова, тексты. Научиться составлять рассказ по сюжетной картинке.	Познавательные - сравнение. РЕГУЛЯТИВНЫЕ оценивать результаты своей деятельности на уроке. Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Ценностное отношение к природному миру.
26		Согласные звуки [п], [п’]. Буквы П, п (с.78-83)	Какие звуки обозначаются буквой П? что значит глухой звук? Цели: выделить новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги и слова с изученной буквой, объяснять роль гласных и, е, найти в тексте ответы на вопросы, классифицировать слова в соответствии с их значением, определить место новой буквы на «ленте букв».	Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, слог-слияние, схема, «лента букв».	Научиться выделять звуки п, п’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Научиться читать слоги и слова с изученной буквой, объяснять роль гласных и, е. Научиться находить в тексте ответы на вопросы, классифицировать слова в соответствии с их значением. Научиться определять место новой буквы на «ленте букв», соотносить все изученные буквы со звуками.	Познавательные - использовать общие приемы решения задач. Регулятивные - адекватно использовать речь. Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии.	Гордость за свою Родину, народ и историю.
27		Согласные звуки [м], [м’]. Буквы М, м (с.84-89)	Какие звуки обозначаются буквой М? Цель: выделить звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, определять место новой буквы на «ленте букв», группировать изученные гласные по общему признаку и изученные согласные по твердости, мягкости, соотносить все изученные буквы со звуками.	Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, глухой, звонкий, слог-слияние, схема, «лента букв».	Научиться выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, определять место новой буквы на «ленте букв». Научиться группировать изученные гласные по общему признаку и изученные согласные по твердости, мягкости, соотносить все изученные буквы со звуками. Научиться читать слова, предложения, тексты с новой буквой, отвечать на вопросы по содержанию текста, по иллюстрации.	Познавательные - использовать общие приемы решения задач. Регулятивные - адекватно использовать речь. Коммуникативные - строить монологичное высказывание.	Ценностное отношение к природному миру, гордость за свою Родину.
28		Закрепление пройденного материала	Цель: развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, умение работать с текстом, давать полный ответ на поставленный вопрос.	Давать оценку ударной гласной.	Научиться читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слова; составлять сюжетный рассказ по картинке; соотносить изученные буквы со звуками, оценивать свои достижения.	Познавательные – использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Коммуникативные – использовать средства устного общения для решения задач.	Развитие экологической культуры, ценностного отношения к природному миру, эстетические чувства.
29-30		Согласные звуки [з], [з’]. Буквы З, з (с.90-95)	Какие звуки обозначаются буквой З? Цели: выделить звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, сопоставить попарно слоги с буквами с и з, различить парные по глухости-звонкости согласные звуки з – с и з’ – с‘, сравнить, сгруппировать классифицировать все изученные буквы, читать слоги и слова с изученной буквой, составлять рассказ по иллюстрации.	Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, слог-слияние, «лента букв», схема.	Научиться выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки. Научиться сопоставлять попарно слоги с буквами с и з, различить парные по глухости-звонкости согласные звуки [з – с] и [з’ – с‘]. Научиться сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы. Научиться читать слоги и слова с изученной буквой, составлять рассказ по иллюстрации.	Познавательные - сравнение. Регулятивные - оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные - строить монологичное высказывание.	Ценностное отношение к природному миру.
31-32		Согласные звуки [б], [б’]. Буквы Б, б. сопоставление слогов и слов с буквами б и п ( с.96-103)	Какие звуки обозначаются буквой Б? Цели: выделить звуки [б], [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, сопоставить попарно слоги с буквами б и п, установить сходство и различие в произнесении б и п, б’и п’, воспроизвести звуковую форму слов со звуком п на конце по их буквенной записи, анализировать звуковой состав слов, определить главную мысль текста.	Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, слог-слияние. «лента букв», схема.	Научиться выделять звуки [б], [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Научиться сопоставлять попарно слоги с буквами б и п, установить сходство и различие в произнесении [б, п], [б’, п’]. научиться воспроизводить звуковую форму слов со звуком п на конце по их буквенной записи, анализировать звуковой состав слов. Научиться читать текст в соответствии со знаками препинания, определять его главную мысль.	Познавательные - сравнение. Регулятивные - оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные - формировать собственное мнение.	Ценностное отношение к природному миру.
33-34		Согласные звуки [д], [д’]. Буквы Д, д. парные согласные [д],[д’];[т],[т’] (с.104-109)	Какие звуки обозначаются буквой Д? Цели: выделить звуки [д], [д’] из слов, охарактеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах, читать слоги. Слова и с изученной буквой, сравнить, сгруппировать, классифицировать все изученные буквы, соотнести все изученные буквы со звуками, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, слог-слияние. «лента букв».	Научиться выделять звуки [д], [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах, определять место новой буквы в «ленте букв». Научиться читать слоги слова и изученной буквой. Научиться сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы, соотнести все изученные буквы со звуками. Научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Познавательные - сравнение. Регулятивные - оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные - задавать вопросы, формировать собственное мнение.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное отношение к людям разных профессий.
35-36		Гласные буквы Я, я ( с. 110-117)	Какие звуки обозначаются буквой Я? Цели: произвести слого-звуковой анализ слова, определить количество слогов, количество звуков в каждом слоге, проанализировать схему-модель слова, обозначить слияние [йа] с буквой я, объяснить разницу между количеством букв и звуков в слова, узнать, сравнить и различить заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Я, я. Произвести слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного, сопоставить слоги с гласными а и я, обозначать буквой я гласный звук [а] после мягких согласных, найти в тексте слова с буквой я и объяснить, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в их мягкость предшествующих согласных. соотнести все изученные буквы со звуками, сравнить,	Звук, буква, гласный, согласный, схема, «лента букв», слог-слияние.	Научиться производить слого-звуковой анализ слова, определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, анализировать схему-модель слова, обозначить слияние [йа] с буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Научиться узнавать, и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Я, я. Научиться производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного, сопоставлять слоги с гласными а и я, обозначать буквой я гласный звук [а] после мягких согласных. Научиться находить в тексте слова с буквой я, объяснять, в их случаях она обозначает слияние двух звуков, а в их мягкость предшествующего согласного. Научиться соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать и группировать, классифицировать все изученные буквы. Научиться читать слова с новой буквой.	Познавательные - сравнение, классификация, обобщение. Регулятивные - оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные - строить понятные для партнера высказывания.	Гражданская идентичность, ценностное отношение к природному миру.
37		Закрепление пройденного материала	Цель: формировать навыки работы с текстом, совершенствовать навыки слогового, выразительного, беглого чтения, развивать фонематический слух.	Выборочное чтение, чтение по ролям	Научиться работать с текстом, читать слоги и слова с изученными буквами, отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения.	Познавательные – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные – слушать собеседника.	Принятие образа «хорошего ученика»
38-39		Согласные звуки [г], [г’]. Буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. ( с.118-123)	Какие звуки обозначаются буквой Г? Цели: охарактеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги и слова с новой буквой, сопоставить попарно слоги с буквами г и к, различить парные по глухости-звонкости согласные звуки [г - к], [[г’ - к’], анализировать звуковой состав слов, сопоставить его с буквенной записью, установить способ определения буквы на месте глухого согласного звука.	Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, слог-слияние, схема, «лента букв».	Научиться выделять звуки [г], [г’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги и слова с новой буквой. Научиться сопоставлять попарно слоги с буквами г и к, различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г - к], [г’ - к’]. Научиться анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью, устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука. Научиться объяснять употребление заглавной буквы в словах.	Познавательные - построение рассуждения, сравнения. Регулятивные - оценивать свои результаты на уроке. Коммуникативные - формировать собственное мнение.	Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности.
40-41		Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч ( с.4-9)	Какие звуки обозначаются буквой Ч? Цели: выделить звук [ч’] из слов, распознавать в словах новый звук, охарактеризовать его и обозначать буквой, читать слог-слияние слова с новой буквой, сравнить, сгруппировать, классифицировать все изученные буквы, пишется сочетание ча. составить рассказ по сюжетной картинке.	Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, слог-слияние, схема, «лента букв».	Научиться выделять звук [ч’] из слов, распознавать в словах новый звук, характеризовать его и обозначать буквой, читать слог-слияние слова с новой буквой. Научиться сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы. Научиться писать сочетание ча с буквой а, составлять рассказ по сюжетной картинке.	Познавательные - использовать общие приемы решения задач, сравнения. Регулятивные - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные - строить понятные для партнера высказывания.	Принятие образа “хорошего ученика”, уважительное отношение к иному мнению.
42-44		Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с.10-15)	Зачем в словах пишется ь? Цели: произвести слого-звуковой анализ слова с опорой на схему, соотнести звуковую форму слова со схемой, установить количество звуков в слове, читать слова с ь в середине и конце, обозначить буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова, объяснить роль буквы ь, определить место новой буквы на «ленте букв».	Звук, буква, слог-слияние, «лента букв».	Научиться производить слого-звуковой анализ слова с опорой на схему, соотносить звуковую форму слова со схемой, устанавливать количество звуков в слове. Научиться читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Научиться обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова, определять место новой буквы на «ленте букв».	Познавательные - сравнение, построение рассказа-рассуждения. Регулятивные - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные - строить понятные для партнера высказывания.	Ценностное отношение к природному миру, самооценка.
45-46		Твердый гласный звук [ш], буквы Ш, ш ( с.16-23)	Какие звуки обозначаются буквой Ш? Цели: выделить звук [ш] из слов, распознавать в словах новый звук, охарактеризовать его, обозначать новой буквой, классифицировать слова в соответствии с их значением, определить место новой буквы на «ленте букв», сравнить, сгруппировать и классифицировать все изученные буквы.	Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, слог-слияние, схема, «лента букв».	Научиться выделять [ш] из слов, распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать новой буквой. Научиться писать в слоге ши букву и. научиться классифицировать слова в соответствии с их значением, определять место новой буквы на «ленте букв», сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Научиться читать слова с новой буквой.	Познавательные - выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Регулятивные - предвосхищать результаты. Коммуникативные - обращаться за помощью, задавать вопросы.	Уважительное отношение к чужому мнению.
47-48		Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш (с.24-29)	Какие звуки обозначаются буквой Ж? Цели: выделить звук [ж] из слов, распознать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой, пишется сочетание жи. Сопоставить попарно слоги с буквами ж и ш, различить парные по глухости-звонкости согласные звуки ш и ж в словах, анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью, соотнести все изученные буквы со звуками.	Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, слог-слияние, схема, «лента букв».	Научиться выделять звук [ж] из слов, распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой. Научиться писать сочетание жи с буквой и. Научиться сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш, различать парные по глухости-звонкости согласные звуки ш и ж в словах. Научиться анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью, соотносить все изученные буквы со звуками.	Познавательные - поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Уважительное отношение к чужому мнению, навыки сотрудничества.
49-51		Гласные буквы е, ё (с. 30-33)	Какие звуки обозначаются буквой Ё? Цели: обозначить слияние [йо] буквой ё, объяснить разницу между количеством букв и звуков в слове, сравнить и различить заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы е, ё, читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных, произвести с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласными звуками о и ё, обозначать буквой ё гласный звук о после мягких согласных, читать слова с буквой ё, озаглавливать текст, пересказывать.	Звук, буква, слог-слияние, схема, «лента букв», гласный, согласный.	Научиться обозначать слияние [йо] буквой ё, объяснять разницу между количеством букв и звуков в слове. Научиться сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы е, ё, читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Научиться производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласными звуками о и ё, составлять слоги с гласными о и ё, обозначать буквой ё гласный звук о после мягких согласных. Научиться читать слова с буквой ё, озаглавливать текст, пересказывать.	Познавательные - сравнение, классификация. Регулятивные - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные - строить понятные для партнера высказывания.	Ценностное отношение к природному миру.
52-53		Звук [й], буквы Й, й (с.34-37)	Какие звуки обозначаются буквой Й? Цели: выделить звук [й] из слов, охарактеризовать его, обозначать буквой, распознать в словах новый звук, читать слоги и слова с новым звуком, моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью, классифицировать слова в соответствии с их значением, читать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста.	Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, слог-слияние, схема, «лента букв».	Научиться выделять звук [й] из слов, характеризовать его, обозначать буквой. Научиться распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с новым звуком. Научиться моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Научиться классифицировать слова в соответствии с их значением, читать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста.	Познавательные - использовать общие приемы решения задач. Регулятивные - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные - формулировать собственное мнение.	Чувство сопричастности и гордости за Родину, народ и историю, доброжелательность.
54-55		Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х (с.38-45)	Какие звуки обозначаются буквой Х? Цели: выделить звуки [х], [х’] из слов, охарактеризовать их, сравнить, обозначить буквой, распознать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, сопоставить звуки [г] - [г’], [к] – [к’],[х] –[ х’], сравнить, сгруппировать и классифицировать все изученные буквы, ответить на вопросы по содержанию текста, озаглавить текст, пересказать.	Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, слог-слияние, схема, «лента букв».	Научиться выделять звуки [х], [х’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Научиться распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, сопоставлять звуки [г] - [г’], [к] – [к’],[х] –[ х’]. Научиться сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Научиться отвечать на вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст, пересказывать.	Познавательные - сравнение, классификация. Регулятивные - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные - формулировать собственное мнение, задавать вопросы.	Следование в поведении социальным нормам, уважительное отношение к чужому мнению.
56		Закрепление изученного материала.	Цель: формировать навыки работы с текстом, совершенствовать навыки слогового, выразительного, беглого чтения, развивать фонематический слух.	Выборочное чтение, чтение по ролям	Научиться работать с текстом, читать слоги и слова с изученными буквами, отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения.	Познавательные – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные – слушать собеседника.	Принятие образа «хорошего ученика»
57-59		Буква ю – показатель мягкости согласного звука. Буква ю, стоящая после гласной буквы и обозначающая два звука [йу] (с.46-48) Чтение текстов с буквой ю.	Какие звуки обозначаются буквой Ю? Цели: произвести слого-звуковой анализ слова, обозначить слияние [йу] буквой ю, объяснить разницу между количеством букв и звуков в словах, узнать, сравнить и различить заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю; читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных, слоги-слияния с буквой ю, сопоставить слоги с гласными у и ю.	Звук, буква, гласный, согласный, слог-слияние, схема, «лента букв».	Научиться производить слого-звуковой анализ слова, обозначать слияние [йу] буквой ю, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Научиться узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю; читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных, слоги-слияния с буквой ю. Научиться сопоставлять слоги с гласными у и ю, отвечать на вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст, пересказывать.	Познавательные - использовать общие приемы решения задач. Регулятивные - оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии.	Ценностное отношение к природному миру.
60-61		Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц (с. 50-56)	Какие звуки обозначаются буквой Ц? Цели: выделить звук [ц] из слов, охарактеризовать его, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, определять место новой буквы на «ленте букв», читать стихотворные тексты, слоги и слова с новой буквой.	Звук, буква, гласный, согласный, ударный, безударный, слог-слияние, схема, «лента букв».	Научится выделять звук [ц] из слов, характеризовать его, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, определять место новой буквы на «ленте букв». Научиться читать стихотворные тексты, слоги и слова с новой буквой.	Познавательные - формировать познавательную цель. Регулятивные - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок. Коммуникативные - строить монологичное высказывание.	Установка на здоровый образ жизни.
62		Закрепление изученного материала.	Цель: формировать навыки работы с текстом, совершенствовать навыки слогового, выразительного, беглого чтения, развивать фонематический слух.	Выборочное чтение, чтение по ролям	Научиться работать с текстом, читать слоги и слова с изученными буквами, отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения.	Познавательные – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные – слушать собеседника.	Принятие образа «хорошего ученика»
63-64		Гласный звук [э], буквы Э,э (с.56-61)	Какие звуки обозначаются буквой Х? Цели: выделить звук [э] из слов, обозначить буквой э данный звук в начале слов и после гласных, читать слова с новой буквой, ответить на вопросы по содержанию текста, озаглавить текст, пересказать его.	Звук, буква, гласный, согласный, ударный, безударный, слог-слияние, схема, «лента букв».	Научиться выделять звук [э] из слов, обозначать его буквой э в начале слов и после гласных. Научиться читать слова с новой буквой. Научиться отвечать на вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст, пересказывать его.	Познавательные - формировать познавательную цель. Регулятивные - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок. Коммуникативные - определять общую цель и пути ее достижения.	Мотивация учебной деятельности.
65-66		Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ (с.62-69)	Какие звуки обозначаются буквой Щ? Цели: выделить звук [щ’] из слов, распознать его в словах, охарактеризовать, обозначать буквой, читать слоги-слияния, слова с изученной буквой, устанавливать, что в слоге ща пишется всегда буква а, а в слоге щу пишется всегда буква у, определить и обосновать место новой буквы на «ленте букв», читать стихотворные тексты.	Звук, буква, гласный, согласный, звонкий, глухой, слог-слияние, схема, «лента букв».	Научиться выделять звук [щ’] из слов, распознавать его в словах, характеризовать, обозначать буквой. Научиться читать слоги-слияния, слова с изученной буквой, устанавливать, что в слоге ща пишется всегда буква а, а в слоге щу пишется всегда буква у. Научиться определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Научиться читать стихотворные тексты.	Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат действия, сравнение. Регулятивные - оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Коммуникативные - формировать собственное мнение.	Ценностное отношение к природному миру, эмоционально-нравственная отзывчивость.
67-68		Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф (с. 70-73)	Какие звуки обозначаются буквой Ф? Цели: выделить звуки [ф], [ф’] из слов, охарактеризовать, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с новой буквой, установить сходство и различие в произнесении [в] - [ф], [в’] – [ф’], различить парные по глухости-звонкости согласные звуки [в] - [ф], [в] – [ф’] в словах, читать стихотворные тексты, пересказывать текст.	Звук, буква, гласный, согласный, звонкий, глухой, слог-слияние, схема, «лента букв».	Научиться выделять звуки [ф], [ф’] из слов, характеризовать, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с новой буквой. Научиться устанавливать сходство и различие в произнесении [в] - [ф], [в’] – [ф’] , различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [в] - [ф], [в] – [ф’] в словах. Научиться читать стихотворные тексты, пересказывать текст.	Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат действия, сравнение. Регулятивные - оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, обращаться за помощью.	Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.
69		Мягкий и твердый разделительные знаки (с.74-78)	Зачем в словах пишутся твердый и мягкий разделительные знаки? Цели: произвести фонетический анализ слова с опорой на схему, читать слова с разделительным мягким и твердым знаками, определять роль этих букв перед гласными е, ё, ю, я, сравнить, сгруппировать и классифицировать все изученные буквы, соотнести все изученные буквы со звуками, читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста.	Звук, буква, схема, «лента букв».	Научиться производить фонетический анализ слова с опорой на схему, читать слова с разделительным мягким и твердым знаками, определять роль этих букв перед гласными е, ё, ю, я. Научиться сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Научиться соотносить изученные буквы со звуками. Научиться читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста.	Познавательные - сравнение, анализ. Регулятивные - оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные - строить понятные для партнера высказывания.	Доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.
70		Русский алфавит (с. 78-81)	Почему буквы расположены в таком порядке? Цели: проанализировать «ленту букв», назвать группы букв, объяснять особенности букв каждой группы, сравнить порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите, читать алфавит.	Звук, буква, «лента букв», алфавит.	Научиться анализировать «ленту букв», называть группы букв, объяснять особенности букв каждой группы. Научиться правильно называть все буквы. Научиться сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Научиться читать алфавит.	Познавательные - сравнение, классификация, анализ. Регулятивные - оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные - формировать собственное мнение.	Ценностное отношение к природному миру.
Послебукварный период
71-73		Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина (с.82-85)	Как по названию текста определить его содержание? Цели: формировать навыки правильного чтения; развивать речь, память, логическое мышление.	Герои произведения	Научиться по названию текста определять его содержание, называть героев произведения, определять качества характера Жени на основе представленного на доске снимка. Научиться читать текст по ролям.	Познавательные - смысловое чтение. Регулятивные - осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии.	Принятие образа «хорошего ученика».
74		К.Д.Ушинский « Наше Отечество». (с.86-87)	Как определить главную мысль текста? Цель: составить рассказ по иллюстрации, пересказывать текст на основе опорных слов.	Главная мысль текста	Научиться придумывать рассказы по иллюстрации, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Научиться определять главную мысль текста, соотносить ее с пословицей. Научиться читать текст самостоятельно, отвечать на вопросы учителя по тексту, пересказывать текст на основе опорных слов.	Познавательные - смысловое чтение. Регулятивные - осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные - строить монологичное высказывание.	Гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину.
75		В. Крупин «Первоучители словенские». (с.88)	Кто такие первоучители? Цели: познакомить детей с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; совершенствовать навык выразительного чтения.	Энциклопедия, алфавит, словарь.	Научиться объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь за помощью к учителю, определять известную и неизвестную информацию в тексте. Научиться читать текст самостоятельно, делать подписи к иллюстрации на основе текста.	Познавательные - поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные - осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Чувство гордости за свой народ, историю.
76		В. Крупин «Первый букварь». (с.88-89)	Кто составил первый букварь? Цели: формировать знания у детей о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.	Азбука, алфавит.	Научиться слушать текст в чтении учителя, на слух определять известную и неизвестную информацию, читать старинную азбуку. Научиться соотносить названия букв со страницей старинной азбуки, сравнивать название старинных букв и русских. Научиться создавать собственную азбуку, придумывать рассказ о своей азбуке.	Познавательные - поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные - осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные - строить монологичное высказывание.	Гуманистические чувства.
77		А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг. (с.92-93)	Какие сказки писал А.С. Пушкин и зачем? Цели: познакомиться с творчеством А.С. Пушкина; формировать читательские навыки; учить сравнивать стихотворения и сказки.	Поэт, сказка, герои произведения.	Научиться соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации, читать самостоятельно отрывок из сказки, пересказывать своими словами сказку.	Познавательные - смысловое чтение. Регулятивные - осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные - строить монологичное высказывание.	Чувство гордости за свою Родину, народ.
78		Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. (с.94)	Как определить смысл поступка героев? Цель: соотнести свои поступки с поступками героев, придумать свой рассказ на определенные жизненные ситуации.	Рассказ, главная мысль рассказа, герои произведения.	Научиться читать самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого, определять смысл поступка героев, соотносить свои поступки с поступками героев, придумывать свой рассказ на определенные жизненные ситуации. Научиться находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике.	Познавательные - смысловое чтение. Регулятивные - осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные - с троить понятные для партнера высказывания.	Гуманистические ценности, умение не создавать конфликтов
79		К.Д. Ушинский «Рассказы для детей» Поучительные рассказы для детей. (с.95)	Как объяснить смысл названия произведения? Цель: соотнести главную мысль рассказа с названием рассказа, придумать свой рассказ на основе жизненных ситуаций.	Рассказ, главная мысль рассказа, герои произведения.	Научиться самостоятельно читать рассказы, объяснять смысл названия произведения, соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа, научиться придумывать свой рассказ на основе жизненных ситуаций.	Познавательные - смысловое чтение. Регулятивные - осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные - строить монологичное высказывание.	Гуманистические ценности, навыки сотрудничества.
80		К.И. Чуковский «Телефон», «Путаница» (с.96-97)	Как соотнести книги и рисунки, книги и текст, воспроизвести диалог героев произведения по образцу, заданному учителем? Цель: читать наизусть известные отрывки сказки, рассказывать по рисунку о событиях, изображенных на рисунке.	Сказка, герои произведения, диалог, автор.	Научиться читать наизусть известные отрывки сказки, рассказывать по рисунку о событиях, изображенных на рисунке. Научиться соотносить книги и рисунки, книги и текст, воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.	Познавательные - построение рассказа. Регулятивные - осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения.
81		Творчество В.В. Бианки и С.Я. Маршака (с.98-99)	Как найти в тексте известную и неизвестную информацию? Цель: пересказать текст на основе опорных слов, придумать свой заголовок и соотнести его с содержанием текста.	Заголовок текста, герои произведения, автор.	Научиться читать сообщение об авторе, находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию, на выставке нужную книгу, рассказывать об этой книге. Научиться пересказывать текст на основе опорных слов. Научиться придумывать свой заголовок и соотносить его с содержанием текста.	Познавательные - узнавать, называть и определять объекты окружающей среды. Регулятивные - адекватно использовать свою речь. Коммуникативные - формировать собственное мнение и позицию.	Ценностное отношение к природному миру.
82		М.М. Пришвин Предмайское утро. Глоток молока. Текст-описание. (с. 102-103)	Как воспроизвести на слух слова, которые помогают представить картину природы, нарисовать словесные картины? Цель: дополнить текст с помощью слов, записанных на доске, воспроизвести созданный текст с помощью учителя, рассказать о герое рассказа с помощью опорных слов, рассказать по рисунку о событиях.	Основная мысль текста, герои произведения, автор.	Научиться слушать текст в чтении учителя, воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы, нарисовать словесные картины. Научиться дополнять текст с помощью слов, записанных на доске, воспроизводить созданный текст с помощью учителя. Научиться рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов, рассказывать по рисунку о событии.	Познавательные - смысловое чтение. Регулятивные - адекватно использовать свою речь. Коммуникативные - строить монологичное высказывание	Ценностное отношение к природному миру.
83		Стихи русских поэтов А. Барто, С.Михалков. (с. 104-106)	Как найти нужную книгу на выставке книг, сравнить рассказ и стихотворение? Цель: определить героев произведения, разыграть диалог.	Поэт, стихотворение, герои произведения, рассказ.	Научиться находить нужную книгу на выставке книг, сравнивать рассказ и стихотворение. Научиться читать наизусть знакомые стихи. Научиться определять героев произведения, разыгрывать диалог.	Познавательные - смысловое чтение, сравнение. Регулятивные - адекватно использовать свою речь. Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Ценностное отношение к природному миру, гуманистическое сознание.
84		Веселые стихи Б. Заходера, В. Берестова. Песенка - азбука. Выразительное чтение стихотворений. (с.106-108)	Как определить настроение стихотворения? Цель: прочитать стихотворение, отражая настроение, найти слова, которые выражают настроение стихотворения	Автор, стихотворение, герои произведения.	Научиться читать наизусть знакомые стихи. Научиться определять настроение стихотворения; находить слова, которые помогают передать настроение стихотворения; читать стихотворение, отражая настроение.	Познавательные - смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные - определять качество и уровень усвоения. Коммуникативные - формировать собственное мнение и позицию.	Принятие образа «хорошего ученика», ценностное отношение к природному миру.
85		Проект «Живая Азбука» Наши достижения Планируемые результаты изучения (с.110-111)	Как определить уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке? Цель: участвовать в групповом проекте, договориться друг с другом о возможном распределении ролей, прочитать наизусть с выражением.	Проект, алфавит	Научиться участвовать в групповом проекте, договариваться друг с другом о возможном распределении ролей, читать наизусть с выражением. Научиться определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке, корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.	Познавательные - построение рассуждения. Регулятивные - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей. Коммуникативные - формировать собственное мнение.	Принятие образа «хорошего ученика».

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс
№ п/п	Дата	Тема урока	УУД, формируемые на уроке	Планируемые результаты
№ п/п	Дата	Тема урока	УУД, формируемые на уроке	Понятия	Предметные	Метапредметные	Личностные результаты
1		Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Словарь. ( с. 3-4)	Познакомиться с новым учебником «Литературное чтение», совершенствовать навыки чтения, развивать речевые умения и творческие способности; развивать мышление, внимание, воображение.	Учебник, писатель, произведение, читатель	Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться.	Регулятивные - формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные - осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные - оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Жили-были буквы ( 7 часов)
2		В. Данько «Загадочные буквы» (с.5-8)	Познакомиться с произведением В. Данько «Загадочные буквы», развивать речевые умения, творческие способности	Рифма	Умение воспринимать на слух произведение и находить в стихах слова с созвучным окончанием.	Регулятивные - умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике. Познавательные - умение прогнозировать содержание раздела по названию.	Формирование положительного отношения к процессу чтения, книгам, к урокам литературного чтения
3		И. Токмакова «Аля Кляксич и буква «А»» (с.8-10)	Делить текст на части и составлять картинный план произведения, развивать речевые умения, творческие способности, мышление, воображение.	Действующие лица, герой, жанр произведения, сказка, рассказ	Умение читать вслух плавно по слогам и целыми с ловами, передавать интонационно конец предложения, объяснять название произведения.	Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев, делить текст на части и составлять картинный план. Регулятивные - умение принимать и сохранять учебную задачу в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные - умение формулировать свое мнение и позицию, учитывая мнения других людей.	Наличие интереса к учебному труду, умение оценивать свои поступки и поведение в школе и дома.
4		Саша Черный «Живая Азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» - нет» ( с. 11-13)	Обобщить знания о буквах и звуках, познакомиться с произведениями Ф.Кривина и С. Черного, учиться читать текст в лицах, работать со словарем, развивать творческие способности, речь, внимание, мышление.	Стихотворение, персонажи, гласные и согласные.	Умение выразительно читать текст с передачей различных интонаций и умение читать произведение по ролям	Регулятивные - Умение адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников и самостоятельно оценивать правильность выполненных действий. Познавательные - умение сравнивать литературные произведения и их героев. Коммуникативные - умение сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации	Формирование положительного отношения и интереса к урокам литературного чтения, опыт оценки своих эмоциональных реакций на прочитанное произведение
5		Г. Сапгир «Про медведя». М.Бородицкая «Разговор с пчелой» ( с.14-16)	Читать стихотворение целыми словами, развивать фонематический слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество.	Знаки препинания, интонация в речи	Умение передавать голосом при чтении различную интонацию, находить слова, которые помогают представить самого героя и его речь.	Регулятивные - умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения. Познавательные - умение выделять существенную информацию из текста и осуществлять анализ текста, понимать и правильно употреблять понятие «интонация». Коммуникативные - умение задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей.	Умение ориентироваться в нравственном содержании своих поступков через оценку поступков литературных героев.
6		И.Гамазкова «Кто как кричит?» И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука» (с. 17-18)	Выразительно читать стихотворения, Использовать звукоподражательные слова	Рифма	Умение выразительно читать текст стихотворения по книге и наизусть, использовать прием звукописи при изображении различных героев.	Познавательные - умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам. Регулятивные - умение различать способ и результат действия, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные - умение формулировать ответы и задавать вопросы по тексту произведения, участвовать в диалоге, передавать характер героя, изображать его с помощью жестов, мимики.	Положительное отношение к урокам литературного чтения и умение оценивать свое отношение к учебному процессу; представления об общих нравственных категориях
7		С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» ( с. 19-21)	Познакомиться с произведением С.Маршака, работать над навыками выразительного чтения, анализировать стихотворение; пополнять словарный запас, расширять знания о профессиях; воспитывать такие качества, как вежливость, доброжелательность.	Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука, правила поведения, вежливость	Умение отвечать на поставленные вопросы	Познавательные - знание основ смыслового чтения художественного произведения Регулятивные - умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения и сравнивать свой ответ с ответами одноклассников. Коммуникативные - умение формулировать ответы и задавать вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы	Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями и внимательно относиться к нравственному содержанию поступков
8		Обобщение по теме «Жили-были буквы» (с.22-27) Проект «Город букв» (с.28)	Выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное.	Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука.	Умение читать выразительно и по ролям, пересказывать произведения, используя соответствующую лексику.	Познавательные - умение анализировать и сравнивать произведения и героев. Регулятивные - умение самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. Коммуникативные - умение высказывать свое отношение к литературным произведениям и героям, ориентироваться на позицию партнера, вырабатывая общую позицию.	интерес к учебному труду; умение оценивать свои поступки и знания; внимание к переживаниям других людей; чувство сопереживания.
Сказки, загадки, небылицы ( 8 часов)
9		Е. Чарушин «Теремок» ( с.29-37)	Выявлять особенность народных и авторских сказок, познакомиться с творчеством Е.Чарушина, учиться называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.	Сказки, небылицы, загадки, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки.	Знакомство с понятием «авторская сказка»; умение выразительно читать целыми словами и по ролям, делить текст на части и пересказывать их, используя соответствующую лексику.	Познавательные - умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Регулятивные - умение различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные - умение использовать речь для сравнения произведений художественной литературы ( авторская или народная) и выявление авторской точки зрения.	Представление о добре и зле, общих нравственных категориях и нравственном содержании собственных поступков
10		Русская народная сказка «Рукавичка» (с.38-41)	Познакомиться с русской народной сказкой «Рукавичка»; находить общее и различное в разных произведениях.	Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки.	Умение сравнивать авторское и фольклорное произведения	Познавательные - умение сравнивать произведения и героев; выявлять авторскую точку зрения. Регулятивные - умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, составлять план текста и пере сказывать по плану Коммуникативные - умение формулировать свою точку зрения по содержанию прочитанного произведения и сравнивать ее с авторской, участвовать в инсценировке.	Развитие интереса к урокам литературного чтения; умение оценивать собственные поступки и поступки героев сказок с моральной точки зрения
11		Загадки, песенки. ( с. 42-44)	Познакомиться с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками; учиться понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять смысл; читать выразительно	Загадки, песенки, ребусы, русские народные песни.	Умение слушать и читать произведения устного народного творчества, сочинять загадки или потешки и придумывать к ним иллюстрации, определять жанр и тему произведения.	Познавательные - умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме; умение отгадывать загадки. Регулятивные - умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать результат своих действий. Коммуникативные - умение высказывать свою точку зрения	Познаватель- ный интерес к изучению произведений устного народного творчества, умение оценивать свои эмоциональные реакции на произведения фольклора.
12		Русские народ-ные потешки. Небыли-цы. Стихи и песенки из книги «Рифмы Матуш-ки Гусыни» (с.45-51)	Познакомиться с жанром устного народного творчества – небылицами, потешками.	Небылицы, небывальщина. Перевертыши, заглавие	Умение правильно читать произведения устного народного творчества, выразительно читать по ролям, сочинять загадки, песенки, потешки и продолжения прочитанных произведений; знакомство с новыми произведениями устного народного творчества, их названиями, иллюстрациями.	Познавательные - умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме. Регулятивные - умение оценивать результат своих действий после их завершения и вносить коррективы с учетом характера сделанных ошибок. Коммуникативные - совершенствование речевых умений и навыков при определении жанра и особенностей тем произведений фольклора; умение высказывать свое отношение к персонажам произведений и оценивать высказывание партнера.	Наличие представления о нравственном содержании собственных поступков; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читаемыми произведениями.
13		Творчес-тво А.С. Пушки-на (с.52 -53)	Познакомиться с творчеством А.С.Пушкина, выразительно читать	Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка	Умение читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении читать выразительно	Познавательные - умение расставлять книги на выставке в соответствии с темой урока, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки, соотносить иллюстрацию с содержанием текста, сравнивать литературную и народную сказки Регулятивные - умение самостоятельно оценивать результат своих действий после их завершения, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные - совершенствование речевых умений и навыков; умение высказывать свое отношение к персонажам произведений и оценивать высказывания партнера	Умение ориентироваться на моральную норму с опорой на литературное произведение.
14		Скороговорки. Сказка «Петух и собака»	Читать и понимать прочитанное	Скороговорки	Умение слушать и читать произведения устного народного творчества, объяснять смысл названия произведения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.	Познавательные - сравнение различных произведений малых и больших жанров; умение находить общее и отличие. Регулятивные - умение самостоятельно оценивать результат своих действий после их завершения, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные - умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме; совершенствование речевых умений и навыков при определении жанра и особенностей тем произведений фольклора; умение высказывать свое отношение к персонажам произведений и оценивать высказывание партнера.	Положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими произведениями
15		Обобщение по теме «Сказки. Загадки. Небылицы» (с.54-62)	Различать произведения различных жанров, учиться находить главную мысль произведения, развивать навык выразительного чтения.	Устное народное творчество, фольклор.	Умение читать известную сказку плавно, целыми словами, читать выразительно	Познавательные - умение анализировать средства выразительности произведения, находить сходство и различие разных жанров литературы, понимать знаки, символы. Регулятивные - умение осуществлять итоговый контроль по результату выполненного задания, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Коммуникативные - умение сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности, формулировать ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, аргументировать свое мнение.	Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями, оценивать свое отношение к учебе
«Апрель, апрель! Звенит капель...» ( 5 часов)
16		А. Плещеев «Сельс-кая песенка» , А. Майков «Ласточ-ка примча-лась...», «Весна» ( с. 63-66)	Познакомиться с произведениями А.Плещеева, А.Майкова, прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения	Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма	Умение выразительно читать стихотворение или его фрагмент, объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием, сравнивать литературные произведения.	Познавательные - поиск в стихотворении слов, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданной. Регулятивные - умение принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных действий. Коммуникативные - умение формулировать вопросы для получения необходимой ему информации и сопоставлять полученные ответы	Умение привлекать опыт собственных переживаний и жизненных впечатлений в процессе размышлений над лирическим произведением
17		Т. Бело-зеров «Подс-нежник» С. Маршак «Апрель». И. Токма-кова «Ручей» ( с. 66-68)	Познакомиться с произведениями Т.Белозерова, С.Маршака, И.Токмаковой; прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения	Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма	Умение выразительно читать стихотворения перед классом, передавая настроение, придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям.	Познавательные - умение сравнивать литературные произведения с произведениями разных видов искусств Регулятивные - умение оценивать результат своих действий после их завершения и вносить коррективы с учетом характера сделанных ошибок. Коммуникативные - совершенствование речевых умений и навыков в процессе пересказа описания пейзажа или явлений природы; умение высказывать свое отношение к содержанию произведений и оценивать высказывания партнера.	Умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; развитие эстетических чувств на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за явлениями природы.
18		Е. Трутнева «Когда это бывает?». И. Токма-кова «К нам весна шагает». ( с.69-71) Проект «Азбука загадок» ( с.72)	Познакомиться с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснить ритм и мелодию стихотворной речи, более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родного края.	Прозаическая и стихотворная речь, ритм, рифма, загадки, заключенные в стихах	Умение выразительно читать стихотворения перед классом, находить сравнения в тексте, определять ритм стихотворения, сочинять загадки.	Познавательные - Умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам. Регулятивные - умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные - умение использовать речевые умения в процессе анализа содержания и структуры произведения, работая в паре, высказывать свое мнение; умение договариваться и приходить к общему решению.	Умение использовать свои жизненные наблюдения и переживания в процессе размышления над произведением, развитие эстетических чувств на основе наблюдений за явлениями природы.
19		Из старинных книг. А. Майков «Христос воскрес!».	Умение находить фрагменты текста стихотворения, нужные для ответа на поставленные вопросы, придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям		Умение находить фрагменты текста стихотворения, нужные для ответа на поставленные вопросы, придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям	Познавательные - умение анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства. Регулятивные - умение различать способы и результаты учебных действий, планировать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные - совершенствование речевых навыков в процессе обсуждения содержания и структуры стихотворения, участвовать в диалоге и строить монологические высказывания.	Опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, собственных поступков и поступков других людей по отношению к природе.
20		Обобщение по теме «Апрель, апрель! Звенит капель...» ( с. 74-80)	Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному		Умение совершенствовать навык чтения вслух и про себя, навык выразительного чтения и чтения целыми словами	Познавательные - умение самостоятельно пользоваться словарем и справочником; обогащать свое представление об окружающем мире. Анализировать и сравнивать произведение. Регулятивные - умение принимать и сохранять учебную задачу, правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные - умение обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, выслушивать мнение партнера и вырабатывать общую позицию.	Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания.
«И в шутку и всерьез» ( 6 часов)
21		И. Токмакова «мы играли в хохоту-шки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	Продолжить знакомство с творчеством русских поэтов; наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их, выразительно читать	Юмористическое произведение. Вопросительная и восклицательная интонация	Умение читать по ролям и пересказывать по опорным словам; умение выразительно читать целыми словами.	Познавательные - умение самостоятельно пользоваться словарем, справочником. Энциклопедией; обогащение представлений об окружающем мире. Регулятивные - умение принимать и сохранять учебную задачу. Правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные - умение обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, выслушивать мнение партнера и вырабатывать общую позицию.	Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания.
22		Н. Артюхо-ва «Саша-дразнил-ка»	Прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения.	Рассказ, качества характера	Умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа, определять опорные слова для пересказа текста произведения.	Познавательные - умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам, определять жанр и тему, анализировать средства выразительности. Регулятивные - умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе самооценки или оценки учителя с учетом характера сделанных ошибок. Коммуникативные - умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения	Умение ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков в процессе обсуждения поступков героев произведения.
23		К. Чуковс-кий «Федот-ка». О. Дриз «Привет»	Оценивать поведение героев, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное осознанное чтение целыми словами цепочкой	Прямое и переносное значение	Умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа. Определять опорные слова для пересказа текста произведения; совершенствование навыка выразительного чтения и чтения целыми словами.	Познавательные - умение выделять существенную информацию из текстов разных видов, работать с таблицами, анализировать средства выразительности. Регулятивные - умение планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей, вносить коррективы в действие после его завершения на основе самостоятельной оценки или оценки учителя с учетом характера сделанных ошибок. Коммуникативные - умение проявлять коммуникативную инициативу в процессе обсуждения содержания и поступков героев произведения; готовность к сотрудничеству с одноклассниками	Умение ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков в процессе обсуждения поступков героев произведения; воспитание доброжелательности, внимательности, отзывчивости по отношению друг к другу.
24		И. Пивова-рова «Кули-наки-пулин-аки». О. Григо-рьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»	Продолжить знакомство с творчеством русских писателей для детей; учиться читать тексты с различными речевыми заданиями; посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним	Скороговорки, пословицы.	Умение определять жанр и тему произведения, анализировать и сопоставлять средства выразительности.	Познавательные - умение читать вслух осмысленно, передавая нужную информацию. Сочинять продолжения прочитанных произведений. Регулятивные - умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения. Коммуникативные - умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения. В процессе высказывания своего отношения.	Умение оценивать свои эмоциональные реакции на юмористические произведения; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.
25		К. Чуковский «Телефон».	Продолжить знакомство с творчеством К.И.Чуковского; совершенствовать навыки чтения	Интонация, иллюстрация, слова: пуд, дюжина.	Умение читать вслух, передавая нужную интонацию, читать по ролям, пересказывать стихотворение от лица персонажа с помощью учителя.	Познавательные - умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам, определять жанр и тему, анализировать средства выразительности Регулятивные - умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе самостоятельной оценки или оценки учителя с учетом характера сделанных ошибок. Коммуникативные - умение адекватно использовать соответствующую лексику в процессе обсуждения героев произведения, описания их внешности, высказывать свое отношение к прочитанному и оценивать высказывание партнера.	Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; ориентация в нравственном содержании собственных поступков.
26		М. Пляцковский «Помощник»	Упражняться в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы	Действующие лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ, рассказ.	Научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, работать в группе, находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения.	Регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные – определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
27		Обобщение по теме «И в шутку и всерьез»	Упражняться в чтении текстов целыми словами, находить ответы в тексте на поставленные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых.	Действующие лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа.	Умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа; определять опорные слова для пересказа текста произведения.	Познавательные - умение использовать учебную литературу для поиска необходимой информации в процессе выполнения учебных заданий; понимать знаки, символы. Регулятивные - умение сохранять учебную задачу; сравнивать свои результаты выполнения учебных заданий с результатами одноклассников; вносить коррективы в действие после его завершения с учетом характера ошибок. Коммуникативные - умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения, при составлении описательных рассказов.	Внимание к красоте окружающего мира и внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.
«Я и мои друзья»
28		Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»	Познакомиться с произведениями Ю.Ермолаевой, Е. Благининой, учиться читать прозаические тексты, выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям. Пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами.	Прозаическая и стихотворная речь, логическое ударение, пауза.	Умение различать стихотворения и рассказы; умение читать вслух и про себя; выразительно и осознанно	Познавательные - умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; формирование умения анализировать и сравнивать произведения. Регулятивные - умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Самостоятельно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные - умение обсуждать и сравнивать содержание и поступки героев литературных произведений, используя соответствующую лексику; выслушивать мнение партнера и вырабатывать общую позицию	Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям
29		В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны»	Познакомиться с произведениями В.Орлова, С. Михалкова, с различными способами выхода из конфликтной ситуации, читать выразительно по ролям, находить главную мысль в произведении	Вежливые слова	Умение читать вслух и про себя; умение выразительно и осознанно читать по ролям	Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев, анализировать и сравнивать произведения; умение самостоятельно пользоваться словарем и справочником. Регулятивные - умение самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные - умение обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, объяснять их действия и поступки; выслушивать мнение партнера и вырабатывать общую позицию.	Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям, уважение к близким, друзьям
30		Р. Сеф « Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».	Познакомиться с новыми авторами и их произведениями; совершенствовать навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; употреблять в речи вежливые слова, соотносить содержание произведения с пословицами	Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы	Умение создавать рассказ на заданную тему, опираясь на личный опыт; умение читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; сравнивать героев разных произведений	Познавательные - умение анализировать средства выразительности, используемые автором произведения, и сравнивать произведения, выявлять авторскую точку зрения. Регулятивные - умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. Коммуникативные - умение строить монологическое высказывание в процессе обсуждения поступков героев произведений, используя соответствующую лексику, выслушивать мнение партнера и вырабатывать общую позицию по данному вопросу.	Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; умение внимательно относиться к нравственному содержанию своих поступков, дружить со сверстниками и дорожить своей дружбой.
31		И. Пивоварова «Вежливый ослик»	Познакомиться с произведением И. Пивоваровой, расширять представление о взаимоотношениях героев друг с другом; учиться понимать иронический смысл некоторых слов	Вежливые слова, этикет	Умение находить и объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием; совершенствование выразительного и осознанного чтения; умение придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям.	Познавательные - умение совершенствовать навыки читательской самостоятельности, анализировать средства выразительности, определять жанр и тему произведения, сравнивать искусство слова с другими видами искусств. Регулятивные - умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников Коммуникативные - умение сопоставлять и описывать характер и поступки героев литературных произведений. Используя соответствующую лексику; умение участвовать в диалоге, аргументировать свою позицию и выслушивать мнение партнера	Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям
32		Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»	Познакомиться с произведениями Я. Акима, С. Маршака, совершенствовать навыки чтения, умение читать целыми словами, умения определять логическое ударение и делать паузы	Дружба, товарищи, родные, главная мысль произведения	Умение выразительно читать стихотворения наизусть перед классом, находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы, составлять рассказ на заданную тему, опираясь на личные впечатления.	Познавательные - умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; работать с таблицей, понимать символы, знаки. Регулятивные - умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; уметь сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания. Коммуникативные - умение высказывать свое мнение и выслушивать мнение партнера, работая в паре; уметь участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения	Умение оценивать свои эмоциональные реакции на слова и поступки окружающих; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям
33		М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»			Умение различать стихотворения и рассказы; умение читать вслух и про себя, осознанно и выразительно	Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своегодействия. Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные - определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванным словами и поступками других людей; представления о добре и зле, общих нравственных категориях.
34		Обобщение по разделу «Я и мои друзья»	Читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку	Взаимоотношения, беспомощность, привязанность, пословицы и поговорки, воспитанный человек	Научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей	Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своегодействия. Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные - определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
О братьях наших меньших
35		С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак»	Дать представление о тематике произведений раздела «О братьях наших меньших»; совершенствование навыков плавного слогового чтения и умение читать целыми словами	Братья наши меньшие, характер героев, рифма	Познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р.Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность, читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений.	Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные - определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
36		В. Осеева «Собака яростно лаяла»	Познакомить с произведениями В. Осеевой; учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре; читать друг другу текст и проверять друг друга	Части рассказа, картинный план, характер героев	Познакомятся с произведениями В. Осеевой, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-ценностные взаимодействия с окружающим миром; уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.	Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные - определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
37		И. Токмакова «Купите собаку», С. Михалков «Важный совет»	Познакомить со стихотворениями И. Токмаковой, С. Михалкова; закреплять умение читать стихотворный текст; показать различие художественного текста от научно-популярного; учить видеть главную мысль произведения	Характер героев, рифма, научно-популярный и художественный тексты, энциклопедия	Познакомятся с произведениями И. Токмаковой и С. Михалкова, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения, уметь отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно, осознанно читать целыми словами	Регулятивные - составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные - использовать общие приемы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию и с помощью значков Коммуникативные - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие. Гуманистическое сознание
38		М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир « Кошка»	Познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему	Энциклопедия, научно-художественный и научно-популярный тексты	Познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения, уметь отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно, осознанно читать целыми словами	Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
39		В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «»Никого не обижай»	Учить читать текст выразительно. Целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, показать отличие художественного текста от научно-популярного	Энциклопедия, научно-художественный и научно-популярный тексты	Познакомятся с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения, уметь отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно, осознанно читать целыми словами	Регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные – ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
40		Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»	Учить читать текст выразительно, целыми словами; побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания; упражнять в составлении собственных рассказов на заданную тему	Информация, звукоподражание, характер героев, части рассказа, план	Научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности; приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами	Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные - определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
      Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
      Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в 1 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.

ценностные ориентиры содержания курса «математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны знать:

- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания

Учащиеся должны уметь:

- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20

- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20

- Записывать и сравнивать числа в пределах 20

- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)

- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и

- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной

- Строить отрезок заданной длины

- Вычислять длину ломаной.

Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)
использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины (сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
определять длину данного отрезка;
заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ.

1.Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

2.Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).

3.Работа с текстовыми задачами.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

5.Геометрические величины.

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

6.Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

Чтение столбчатой диаграммы.

Подготовка к изучению чисел и действий с ними.

Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления (8 ч).

Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

Числа от 1 до 10 и число О.

Нумерация(28 ч).

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .

Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.

Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Сложение и вычитание (59 ч).

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство суммы.

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20.

Нумерация (9 ч).

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.

Килограмм, литр.

Табличное сложение и вычитание (23 ч).

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение (5 ч)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ К УМК «ШКОЛА РОССИИ»

Учебно-методический комплект:

Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011

Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011

Демонстрационные пособия.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100

Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки).

Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развёртки геометрических тел.

Учебно-практическое оборудование

Объекты (предметы для счёта).

Пособия для изучения состава чисел.

Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.

Календарно-тематическое планирование по математике

№ урока

Тема урока

Решаемые проблемы (цели)

Планируемые результаты

Дата

Понятия

Предметные

Метапредметные

Личностные

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления ( 8 ч)

1-2

Знакомство с учебником. Роль математики в жизни людей.

Счет предметов. Один, два, три... Порядковые числительные «первый, второй, третий...»

Как считать предметы? Когда использовать порядковые числительные?

Цель: выявить умения учащихся вести счет, учить практически выполнять счет предметов, используя количественные и порядковые числительные

Учебник, рабочая тетрадь, счет предметов, предмет математика

Узнают об основных задачах курса.

Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги; сравнивать предметы по различным признакам; вести счет предметов

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; умение работать с учебной книгой.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач: поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности

Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». (Интегрированный урок)

Учебник с.6-7;

Р.Т. с.4

Как найти местоположение предметов в пространстве?

Цель: научить определять местоположения предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: «выше-ниже, слева-справа»

Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева»

Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные - вырабатывать умение работать в пара, обучать сотрудничеству

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Временные отношения «раньше», «позже», «сначала», «потом»

Уч.: с.8-9

Р.Т. с.5

Как определить что произошло раньше или позже?

Цель: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями

Временные представления, сравнения «раньше, «позже», «сначала», «потом», «за», «перед», ...

Научатся ориентироваться в окружающем пространстве

Регулятивные - удерживать учебную задачу, применять установленные правила действий в планировании способа решения.

Познавательные - осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные - ставить вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше» , «меньше».

Учебник с.10-11,

р.т. с.6

Как сравнивать предметы?

Цель: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же.

«Больше», «меньше», «столько же»

Научатся сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

6-7

Сравнение групп предметов. «На сколько больше? Насколько меньше?

Учебник с. 12-17

Р.Т. с. 7

Как сравнивать предметы?

Цель: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на ...», «меньше на ...»; использовать знания в практической деятельности

«Столько же», «больше на ...», «меньше на ...»

Научатся: сравнивать группы предметов «меньше-больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры.

Регулятивные - составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные - ставить вопросы «На сколько ...?», обращаться за помощью

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа.

Учебник с.18-20,

Р.т. с. 8

Как правильно сравнивать предметы? Как правильно определить что было раньше, что было позже?

Цель: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов.

«Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на ...», «меньше на ...»

Повторят основные вопросы из пройденного материала

Регулятивные - вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные - ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация ( 28 часов)

Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

Учебник, с.22-23

Р.т. с.9

Как пишется цифра 1?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомятся с понятиями «много», «один».

Последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.

Цифра числа 1.

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Коммуникативные - задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Числа 1, 2. Письмо цифры 2. (Интегрированный урок)

Учебник с.24-25;

р.т. с. 9

Как образуется число 2? Как пишется цифра 2?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.

Цифра 2 натурального числа 2. Чтение и письмо.

Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов

Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.

Познавательные - ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

К:проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности

Число 3. Письмо цифры 3.

Учебник с.26-27.

Р.т. с.10

Как образуется число 3? Как пишется цифра 3?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.

Состав числа 3, цифра и число 3.

Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета

Регулятивные - соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнение групп предметов, освоение состава числа 3.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач: установление порядкового н6омера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные - ставить вопросы по картине.

Мотивация учебной деятельности.

Знаки «+», «-», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».

Учебник с. 28-29.

Р.т. с.10

Как образуются числа от 1 до 3? Что такое «+», «-», «=»?

Цель: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится».

Знаки «+», «-«, «=». «Получится». «прибавить», «вычесть». Применение знаков в конкретном примере.

Научатся пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-« , «=»

Регулятивные - сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные - узнавать и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные - формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Числа 3,4. Письмо цифры 4.

Учебник, с. 30-31

Р.т. с.11

Как образуется число 4? Как пишется цифра 4?

Цель: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-«, «=».

Число и цифра 4, состав числа 4.

Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». (Интегрированный урок)

Учебник с.32-33, р.т. с.12

Как сравнивать длину предметов?

Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

«Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков.

Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-«, «=»; уметь использовать новые математические понятия.

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

Число 5. Письмо цифры 5.

Учебник, с. 34-35.

Р.т. с. 13

Как образуется число 5? Как пишется цифра 5?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов

Цифра 5, соотнесение ее с другими цифрами

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные - использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Состав числа 5 из двух слагаемых.

Учебник, с.36-37,

Р.т. с. 14

Как образуется число 5? Как пишется цифра 5?

Цель: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении

Состав числа , взаимосвязь чисел

Научатся: слушать, запоминать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5

Регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих состав числа 5.

Коммуникативные - задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Учебник. С.40-41.

Р/т с.15

Какие геометрические фигуры бывают?

Цель: различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч.

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки, лучи.

Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Регулятивные - формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные - развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Мотивация учебной деятельности

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

Учебник, с.42-43

Р/т. С. 16

Какие геометрические фигуры бывают?

Цель: знакомить с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур

Линия, точка, прямая, отрезок, луч, ломаная, звено ломаной и вершины.

Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, лучи, ломаные, вершины.

Регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

Учебник: с.44-45

Р/т с.17

Как образуются числа от1 до 5?

Цель: закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел.

Линия, точка, прямая, отрезок, луч – геометрические фигуры

Научатся : называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры.

Регулятивные - составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные - инициативное сотрудничество в парах.

Мотивация учебной деятельности

20-21

Знаки «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).

Учебник с.46-49

Р/т с.18,19

Как сравнивать числа?

Цель: сравнивать числа первого десятка

Отношения «больше», «меньше», «равно»

Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнение предметов по количеству.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация учебной деятельности

Многоугольник.

Учебник,

с.50-51

Р/т с.20

Какие геометрические фигуры бывают?

Цель: распознавать геометрические фигуры – многоугольники.

Геометрические фигуры: точка, прямая, кривая, отрезок, луч, многоугольник

Научатся находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы

Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины ( планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Числа 6,7. Письмо цифры 6.

Учебник с.52-53

Р/т с. 21

Как образуется число 6? Как пишется цифра 6?

Называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Числа и цифры 6 и 7. Получение путем прибавления 1.

Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Регулятивные - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи

Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные - взаимодействие ( формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания)

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.

Учебник, с. 54-55

Как образуются числа от 1 до 7?

Цель: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7.

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Регулятивные - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерносей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности

25-26

Числа8,9. Письмо цифры 8.

Учебник, с.56-59

Р/Т с. 22

Как образуются числа 8-9? Как пишутся цифры8-9?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; работать в паре и оценивать товарища.

Число 8. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счете

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

Число 10. Запись числа 10.

Учебник, с.60-61.

Р/Т с. 23

Как образуется число 10? Как пишется цифра 10?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Число 10. Получение числа 10 и его состав

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий; сравнивать числа

Регулятивные - составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные - задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.

Учебник, с. 62 – 63.

Р/Т с. 23

Как образуются числа от 1 до 10?

Цель: сравнивать числа первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»; работать в паре и группе ( планировать работу, распределять ее между членами группы, совместно оценивать результат работы)

Состав чисел от 2 до 10. Понятия «число», «цифра»

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

Регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата

Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Наши проекты. Математика вокруг нас.

Где математика можетвстретиться?

Цель: отбирать загадки, пословицы и поговорки, содержащие числа; собирать и классифицировать информацию по разделам; работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

Проект, загадка, пословица

Научатся отбирать и классифицировать информацию по разделам ( загадки, пословицы, поговорки); применять навыки счета и знание состава чисел.

Мотивация учебной деятельности

Сантиметр – единица измерения длины.

Учебник, с. 66-67

Р/Т с.24

В каких единицах измеряется длина? Что такое сантиметр?

Цель: уметь использовать для измерения отрезков линейку и новую единицу измерения – сантиметр; применять навыки счета и знание состава чисел; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, делать выводы; работать в паре и оценивать товарища; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя, границы своего знания и незнания.

Сантиметр, СМ, длина

Научатся сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра», измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах; чертить отрезки заданной длины.

Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки данной длины.

Познавательные - осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины ( из спичек, палочек, проволоки).

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

Увеличить на ... Уменьшить на ...

Учебник с. 68-69

Р/Т с.25

Что значит «увеличить на…» и «уменьшить на…»?

Цель: записывать примеры, используя знаки «+», «-«, «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа; использовать понятия «увеличить на ..., уменьшить на ...» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Увеличить на..., уменьшить на ...

Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

32-34

Число 0. Сложение и вычитание с числом 0. Математический диктант.

Учебник, с. 70-73.

Р/Т с.26,27

Как пишется цифра 0? Как решать примеры с числом 0?

Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Понятие числа 0. Сравнение чисел.

Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «-«, «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения 9 запись и решение примеров с новым числом).

Познавательные - строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

Мотивация учебной деятельности

34-35

Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». Странички для любознательных

Учебник с. 74-75, 76-78

Р/Т с.28

Как образуются числа от 1 до 10?

Цель: выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в группе: определять общие цели и пути их достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа

Математические понятия

Научатся : выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях. сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10.

Регулятивные - составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные - создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. ( 56 часов)

Сложение и вычитание вида ...+1, ...- 1.

Учебник с. 80-81

Р/Т с. 29

Как правильно записывать примеры?

Цель: решать и записывать примеры, используя математические знаки»+», «-«, «+»

Следующее, предыдущее число, сложение, вычитание

Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную 9счет предметов)

Познавательные - использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию

Принятие образа «хорошего ученика»

Сложение и вычитание вида ...+1+1,...-1-1

Учебник с. 82-83

Р/Т с.30

Как правильно записывать примеры?

Цель: уточнят сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу

«Плюс». «Минус», «Равно»

Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности ( правила записи примеров вида 5+1)

Коммуникативные - строить понятное для партнера высказывание, строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности

Сложение и вычитание вида ...+2, -2.

Учебник, с. 84-85

Р/Т с.31

Как правильно записывать и решать примеры?

Цель: прибавлять и вычитать число 2, пользоваться математическими терминами

«Плюс», «минус», «равно»

Научатся выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус».

Регулятивные - составлять план и последовательность действий.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).

Коммуникативные - определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Названия чисел при сложении (Слагаемые. Сумма.)

Учебник. С. 86-87.

Р/Т с. 32

Что такое сумма, слагаемое?

Цель: называть компоненты и результат сложения

«Слагаемое», «сумма»

Научатся: называть компоненты и результат сложения при чтении

Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные - создавать модели и схемы для решения задач ( на сумму чисел)

Принятие образа «хорошего ученика»

Задача. Структура задачи (условие, вопрос)

Учебник с. 88-89

Р/Т с. 33

Что такое задача? Из чего состоит задача?

Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач

Условие, вопрос, решение, ответ.

Научатся выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять ее решение

Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную ( от моделирования к тексту задачи).

Познавательные - обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись) ; выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Составление задач на сложение и вычитание по рисунку. Математический диктант.

Учебник с. 90-91

Р/Т с.34

Что такое задача?

Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам

Условие, вопрос, решение, ответ

Научатся правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, ее вопрос.

Регулятивные - составлять план и последовательность действий ( алгоритм решения задачи).

Познавательные - выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать

Коммуникативные - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Таблицы сложения и вычитания с числом 2.

Учебник, с. 92-93

Р/Т с. 34

Что такое таблица сложения?

Цель: составлять таблицы для случаев ...+2; ...-2

Таблица сложения

Научатся применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные - рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные - задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности

Присчитывание и отсчитывание по 2.

Учебник с. 94-95

Р/Т с. 35

Как решать задачи?

Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражняться в присчитывании и отсчитывании по 2.

Математическая терминология: прибавить, вычесть, увеличить, плюс, минус, слагаемое, сумма.

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - осуществлять передачу информации.

Коммуникативные - предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Уч. с.96-97.

Р/т. С.36

Цель: выполнять решение задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Отношения «больше на ...», «меньше на ,,,»

Научатся слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом

Регулятивные - составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные - анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные - ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика»

45-46

Закрепление изученного материала. Странички для любознательных Проверка знаний.

Уч. с.100-103

Р/Т. С. 37

Как решать задачи на увеличение, уменьшение?

Цель: применять полученные ранее знания в измененных условиях.

Решение и запись примеров, используя математические знаки. Текстовые задачи.

Научатся: выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях;

обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом

Познавательные - устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Сложение и вычитание вида ...+3, ...-3.

Уч. с.104-105

Р/т. С.38

Что значит прибавить (вычесть) число 3? Как сравнивать отрезки?

Цель: прибавлять и вычитать число 3; читать примеры, используя математические термины.

Прибавление числа по частям и вычитания на основе знания соответствующего сложения

Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом.

Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные - выполнять оценку информации.

Коммуникативные - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнера высказывания

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Прибавление и вычитание числа 3.

Уч. с. 106-107.

Р/т. С. 38

Что значит прибавить (вычесть) число 3? Как сравнивать отрезки?

Цель: прибавлять и вычитать число 3; читать примеры, используя математические термины.

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач. Состав чисел от 3 до 10.

Научатся: выполнять вычисления вида ...+3, ...-3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа «хорошего ученика»

Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3» Сравнение длин отрезков.

Уч. с.108-109.

Р/т. С. 39

Что значит прибавить (вычесть) число 3? Как сравнивать отрезки?

Цель: прибавлять и вычитать число 3; читать примеры, используя математические термины.

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач.

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом.

Регулятивные - составлять план и последовательность действий.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.

Мотивация учебной деятельности

Таблицы сложения и вычитания с числом 3.

Уч. с. 110-111

Р/т. С. 40

Что такое таблица сложения?

Цель: составлять таблицы для случаев ...+3; ...-3

Таблица сложения и вычитания числа 3.

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные - формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Присчитывание и отсчитывание по 3. Математический диктант.

Уч. с.112-113.

Р/т. С. 41

Как правильно решать примеры с числом 3?

Цель: составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых.

Последовательность

натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения.

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел.

Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные - самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3.

Коммуникативные - определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятельности

Решение задач.

Уч. с.114-115

Р/т. С. 42

Как правильно решать задачи?

Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи.

Математические термины: задача, условие, решение, вопрос, ответ.

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

Познавательные - устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Принятие образа «хорошего ученика»

53-55

Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание числа 3». Решение задач.

Уч. с. 116-120

Р/т. С. 43,44

Как правильно решать примеры с числом 3?

Цель: составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи.

Арифметические действия с числами. Таблица сложения однозначных чисел.

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления ...+3, ...-3.

Регулятивные - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

56-57

Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание чисел 1,2,3» тестовые задания. Уч. с.120-124 Р/т. С.45-47

Как правильно решать примеры с числами 1,2,3?

Теоретический материал по теме

Научатся применять усвоенный материал

Регулятивные - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные - анализировать информацию, передавать ее.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Закрепление изученных приемов вычислений. Математический диктант.

Что такое математический диктант?

Цель: выполнять работу над ошибками.

Теоретический материал по теме

Научатся применять усвоенный материал

Познавательные - рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Закрепление изученных приемов вычисления. Решение задач изученных видов.

Уч. с.125

Какие бывают задачи? Что такое приемы вычисления?

Цель: закрепить полученные знания о приемах вычисления, о решении задач.

Весь теоретический материал по пройденным темам

Научатся применять усвоенный материал

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Контрольная работа по итогам 1 полугодия.

Цель: контролировать и оценивать работу и ее результат.

Контрольная работа

Повторят состав чисел до 10. выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи.

Регулятивные - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.

Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Анализ контрольной работы, работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

Цель: анализировать ошибки, находить правильное решение.

Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; анализировать свои действия.

Регулятивные - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона.

Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Презентация проекта «Математика вокруг нас. Числа в пословицах, поговорках, загадках»

Где математика может встретиться?

Цель: публично выступать перед одноклассниками

Презентация, поговорки. Число.

Научатся правильно представлять информацию, связанную со счетом, числами.

Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.

Мотивация учебной деятельности

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 5,6, 7,8,9,10.

Уч. с.4-5

Р/Т с. 3

Каков состав чисел от 5 до 10? Как правильно выполнять сложение (вычитание)?

Цель: выполняют арифметические действия с опорой на знание состава чисел; решать задачи изученных видов; прогнозировать результат при решении примеров; сотрудничать со сверстниками; оценивать и корректировать свои действия.

Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач.

Научатся применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Задачи на увеличение числа на несколько единиц ( с двумя множествами предметов)

Уч. с. 6

Р/т с. 4

Что такое задача на увеличение числа?

Цель: решают задачи на увеличение числа на несколько единиц; анализируют действия при решении задач нового вида; используют знаково-символические средства при решении задач нового вида.

«Увеличить на ...»

Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь.

Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

Познавательные - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

Коммуникативные - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц ( с двумя множествами предметов)

Уч. с.7

Р/т с. 4

Что такое задача на уменьшение числа?

Цель: решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц; анализировать действия при решении задач нового вида; использовать знаково-символические средства при решении задач нового вида; оценивать себя и корректировать свои действия.

«Уменьшить на ...»

Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру.

Мотивация учебной деятельности

Сложение и вычитание вида

... +4, ... – 4.

Уч. с. 8

Р/т с. 5

Что значит прибавить (вычесть) число 4?

Цель: выполнять сложение и вычитание вида ...+4, ... – 4; использовать знаково-символические средства при решении задач; работать в группах; оценивать себя и корректировать свои действия.

Математическая терминология: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, слагаемое, сумма.

Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям.

Регулятивные - составлять план и последовательность действий.

Познавательные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Мотивация учебной деятельности

Закрепление изученного материала. Отработка вычислительных навыков. Решение задач изученных видов.

Уч. с. 9-

Р/Т с. 5

Как правильно решать примеры и задачи?

Цель: проговаривать и применять изученные вычислительные приемы; осуществлять сравнение объектов наблюдения; сотрудничать при выполнении и проверке заданий; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и корректировать свои действия.

Отношения «больше на ...», « меньше на ...»

Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика»

68-69

Задачи на разностное сравнение чисел. Математический диктант.

Уч. с.10-11

Р/т с. 6

Что такое задача на разностное сравнение чисел?

Цель: решать задачи на разностное сравнение; создавать модели и схемы для решения задач; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; слушать учителя и выполнять его требования; работать в паре; оценивать себя и корректировать свои действия.

Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете

Научатся решать задачи арифметическим способом

Регулятивные - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные - устанавливать аналогии; строить рассуждения.

Коммуникативные - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Таблицы сложения и вычитания с числом 4.

Уч. с. 12

Р.т. с. 7

Что такое таблица сложения?

Цель: выполнять вычисления вида ...+4, ...-4; решать задачи на разностное сравнение чисел; проверять правильность выполнения действий, используя другой прием сложения, например прибавление и вычитание по частям; создавать модели и схемы для решения задач; понимать, принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; работать в паре; слушать собеседника и вести диалог.

Таблица сложения однозначных чисел

Научатся: составлять таблицу сложения с числом 4; прибавлять ( вычитать) числа по частям, по линейке.

Регулятивные - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Решение задач изученных видов.

Уч. с. 13

Р.т. с.7

Как решать задачи?

Цель: выполнять вычисления вида + 1,2,3,4; решать задачи изученных видов; самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; строить понятные высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и строить умозаключения.

Таблица сложения однозначных чисел

Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами

Познавательные - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Перестановка слагаемых.

Уч. с.14

Р/Т с. 8

Что какое перестановка слагаемых?

Цель: выполнять сложение и вычитание с числами 1,2,3,4; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи недостающим данным; в сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи; делать умозаключения по результатам исследования.

Переместительное свойство сложения

Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; прибавлять и вычитать числа 1,2,3,4; читать и решать задачи арифметическим способом.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика»

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида ... +5,6,7,8,9

Уч. с.15

Р/Т с. 9

В каких случаях можно применять переместительное свойство?

Цель: применять переместительное свойство сложения для случаев вида +5,6,7,8,9; проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, например прибавление числа по частям; моделировать с помощью схематических рисунков математические законы; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых.

Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел.

Познавательные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Таблица сложения и вычитания с числами 5,6,7,8,9

Уч. с. 16

Р/Т с. 9

Что такое таблица сложения?

Цель: составлять таблицу сложения; выполнять вычисления вида ...+5,6,7,8,9; выполнять задания творческого и поискового характера; составлять и решать задачи на разностное сравнение; решать задачи изученных видов; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Приемы вычислений: прибавление числа по частям

Составят таблицу сложения для ...+5,6,7,8,9; начнут работу по ее запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач.

Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные - устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.

Коммуникативные - строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности

75-76

Состав чисел в пределах 10. Закрепление.

Уч. с. 17-18

Р/Т с. 9-10

Как образуются числа от 1 до 10?

Цель: решают примеры вида + 5,6,7,8,9; выполняют задания творческого и поискового характера: составлять и решать задачи изученных видов; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

Мотивация учебной деятельности

77-78

Закрепление. Решение задач изученных видов.

Уч. с. 19

Р/Т с. 11

Как решать задачи?

Цель: наблюдают и объясняют, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке; дополняют условие задачи недостающим данным; выполняют задания творческого и поискового характера; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров при выработке общего решения; осуществляют итоговый и пошаговый контроль результата

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач.

Повторят состав чисел до 10, ведение счета чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи.

Регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Мотивация учебной деятельности

Повторение изученного материала. Таблица сложения и вычитания. Математический диктант.

Уч. с. 20-25

Р\т. С.11-12

Что такое таблица сложения? Как правильно складывать числа?

Цель: сравнивают разные способы сложения и вычитания, выбирают наиболее удобный; решают задачи изученных видов; распознают геометрические фигуры ( ломаная, многоугольник, отрезок) и работают с ними; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; выполняют задания творческого и поискового характера; аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров при выработке общего решения.

Таблица сложения однозначных чисел

Повторят состав чисел до 10, ведение счета чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами.

Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Мотивация учебной деятельности

80-81

Связь между суммой и слагаемыми.

Уч. с.26-27

Р/Т с. 13-14

Что такое сумма и слагаемое?

Цель: используют математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решают задачи изученных видов; используют речь для регуляции своего действия; выполняют задания творческого и поискового характера; контролируют и оценивают свою работу и результат

Названия компонентов и результата действия сложения

Научатся называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым.

Регулятивные - уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные - уметь осуществлять взаимопроверку.

Познавательные - уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения учебных задач.

Мотивация учебной деятельности

Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого

Уч. с. 28

Р/Т с. 15

Как решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого?

Цель: решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную, многоугольники; достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого

Научатся решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом.

Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные - формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности

Названия чисел при вычитании. Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Уч. с. 29
Р/Т с. 16

Как правильно производить вычитание? Что тапкое уменьшаемое, вычитаемое, разность?

Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность

Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры

Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

84-85

Вычитание из чисел 6,7. Состав чисел 6,7.

Уч. с. 30-31

Р/Т с. 17-18

Каков состав чисел 6 и 7? Как вычитать из чисел 6 и 7?

Цель: моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов и рисунков; выполнять вычисления вида 6 - ...; 7 - ..., используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств ; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат

Вычитание числа по частям.

Научатся: припоминать состав чисел 6,7; приводить свои примеры и решать их. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Принятие образа «хорошего ученика»

86-87

Вычитание вида

8 - ...; 9 - ...

Уч. с. 32-33

Р/Т с. 19

Каков состав чисел 8 и 9? Как вычитать из чисел 8и 9?

Цель: выполнять вычисления вида 8-..., 9-..., используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задач, представленные в одной цепочке; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Состав чисел 8,9. Вычитание числа по частям.

Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности

Вычитание из числа 10.

Уч. с. 34

Р/Т с. 20

Как образуется число 10? Как вычитать из числа 10?

Цель: использовать прием вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми. Оценивать результат своей деятельности на уроке, понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Состав числа 10.

Научатся выполнять вычисления вида 10 - ..., используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел, использовать математическую терминологию при составлении и чтении равенств

Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные - устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

Коммуникативные - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Мотивация учебной деятельности

Закрепление изученных приемов вычислений из чисел 8,9,10. Решение задач. Математический диктант.

Уч. с. 35

Р/Т с. 20

Как правильно вычитать из чисел 8,9,10? Как правильно решать задачи?

Цель: находить значения выражений. Опираясь на связь между суммой и слагаемыми; использовать математические термины, осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выполнять взаимопроверку, составлять задачи по схемам, моделям и рисункам.

Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

Регулятивные - составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные - устанавливать аналогии, самостоятельно составлять алгоритмы деятельности.

Коммуникативные - строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности

Килограмм.

Уч. с. 36-37

Р/Т с. 21

Что такое килограмм? Цель: сравнивать предметы по массе; упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы; решать задачи на определение массы предметов на основе задач изученных видов, оценивать результат своей деятельности, слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном сотрудничестве, применять математические знания для решения учебно-практических задач.

Зависимость между величинами. Килограмм – единица измерения массы.

Научатся взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе; запомнят единицу массы в кг;

Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные - анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные - формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

Литр.

Уч. с. 38

Р/Т с. 21

Что такое литр? Что такое объем?

Цель: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности

Литр – единица измерения вместимости

Научатся сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды, располагая их в порядке увеличения ( уменьшения) вместимости; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Запомнят единицу вместимости – литр.

Регулятивные - составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.

Познавательные - устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Мотивация учебной деятельности

Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка».

Уч. с. 39-41

Р/Т с.22

Как правильно складывать и вычитать числа первого десятка?

Цель: закрепить знания о вычитании и сложении чисел первого десятка; пользоваться математическими терминами; решать задания с помощью творческого подхода, оценивать свою деятельность.

Сложение, вычитание, числа от 1 до 10

Повторят состав чисел до 10. выполнят арифметические действия с числами. Решают и записывают задачи.

Познавательные - устанавливать аналогии, самостоятельно составлять алгоритмы деятельности.

Коммуникативные - строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка»

Цель: самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной ( практической0 задачи и оценивать результат своей работы

Научатся работать самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу и ее результат

Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Числа от 1 до 20.

Нумерация ( 12 часов)

Названия и последовательность чисел от 11 до 20

Уч. с. 46-47

Р/Т с.23

Какова последовательность чисел от 11 до 20?

Цель: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20

Названия, последовательность натуральных чисел

Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

Регулятивные - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные - обработка информации, установление аналогий.

Принятие образа «хорошего ученика»

95-96

Образование чисел второго десятка. Запись и чтение чисел второго десятка.

Уч. с.48-50

Р/Т с. 24

Как образуются числа от 11 до 20?

Цель: знать нумерацию чисел от 11 до 20; уметь показывать место данных чисел на числовой прямой; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составляют математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей; точно и полно выражать свои мысли.

Названия, последовательность натуральных чисел

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

Регулятивные - составлять план и последовательность действий.

Познавательные - использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные - формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Дециметр

Уч. с. 51

Р/Т с. 25

Что такое дециметр?

Цель: переводить одни единицы длины в другие; выполнять вычисления вида 15+1, 16-1 с опорой на порядок их следования при счете; читать и записывать числа второго десятка; выполнять задания творческого и поискового характера, контролировать и оценивать свою работу и ее результат

Дециметр – единица измерения длины

Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины ( см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15+1, 16-1, 10+5, 12- 10, 12-2.

Регулятивные - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные - рассуждать, моделировать способ действия.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

98-99

Сложение и вычитание вида

10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Математический диктант.

Уч. с. 52-53

Р/Т с. 26-27

Что такое «+» и «-»? Как правильно выполнять сложение и вычитание? Цель: выполнять вычисления вида 10+7, 17-7, 17-10 с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; моделировать задачи с помощью схематических рисунков; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат

Образовывать числа из одного десятка и нескольких единиц

Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел

Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнера высказывания

Принятие образа «хорошего ученика»

100

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20. Нумерация» Проверка знаний

Уч. с. 54-55

Какова последовательность чисел от 11 до 20?

Цель: выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат

Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

Регулятивные - предвидеть уровень своего знания, его временных характеристик.

Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие образа «хорошего ученика»

101

Повторение приемов вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации

Уч. 56—59

Р/т с. 28

Какие бывают приемы вычисления? Как записываются числа второго порядка?

Научатся применять знания и способы действий в измененных условиях

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

102-103

Повторение. Подготовка к решению задач в два действия. Проверочная работа.

Уч. с. 60-61

Р/Т с. 29-30

Как решать задачи в два действия?

Цель: выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи; дополнять условие задачи недостающими данными; наблюдать и объяснять, как связаны между собой простые задачи, представленные в одной цепочке; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат

Условие, вопрос, решение, ответ

Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности

104

Составная задача

Уч. с. 62-63

Р\т с. 31,32

Что такое составная задача?

Цель: решать задачи в два действия; записывать условия

Способы решения задач в два действия

Научатся выделять структурные части текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом, составлять краткую запись

Познавательные - выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности

Сложение и вычитание ( 22 часа)

106

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Уч. с. 64-65

Р\Т с. 33

Какие бывают приемы сложения?

Цель: моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы

Сложение с переходом через десяток

Научатся: читать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры

Регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

107

Сложение вида ...+2. ...+3.

Уч. с.66

Р/т с. 34

Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Научатся: использовать изученные приемы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные - формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

108

Сложение вида ...+4. Математический диктант.

Уч. с.67

Р\Т с. 35

Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные - формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Принятие образа «хорошего ученика»

109

Сложение вида ... +5

Уч. с. 68

Р\Т с. 35

Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Регулятивные - предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные - выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

110

Сложение вида ...+6

Уч. с. 69

Р\Т с.36

Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Регулятивные - использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

Познавательные - обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

Коммуникативные - задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

111

Сложение вида ...+7

Уч. с. 70

Р\Т с. 36

Цель: прибавлять число 7 с переходом через десяток

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Познавательные - установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие образа «хорошего ученика»

112 -113

Сложение вида ...+ 8. ...+9
Уч. с.71

Р\Т с.37

Цель: прибавлять числа 8,9 с переходом через десяток

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Познавательные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные - задавать вопросы, слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

114

Таблица сложения.

Уч. с.72

Р\Т с.38

Цель: составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Научатся: использовать изученные приемы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные - составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные - использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

115

Решение текстовых задач, числовых выражений

Уч. с. 73

Р\Т с.39

Цель: научиться решать текстовые задачи, числовые выражения, оценивать свои знания.

Решение задач в два действия

Научатся решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

116

Закрепление изученного материала. Проверочная работа.

Уч. с. 76-79

Р\Т с. 40

Цель: выявить у себя недочеты, систематизировать знания, проверить знания

Научатся делать выводы, систематизировать знания таблицы на сложение

Регулятивные - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи., составлять план и последовательность действий.

Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

117

Приемы вычитания с переходом через десяток.

Уч. с.80-81

Р\Т с. 41

Цель: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы.

Прием вычитания по частям

Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

Мотивация учебной деятельности

118

Вычитание вида 11 - ... . Математический диктант.

уч. с. 82

Р/т с. 42

Цель: вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток, использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Прием вычитания числа по частям

Научатся: рассуждать; вспомнят прием вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый прием вычислений

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

119

Вычитание вида

12 - ...

Уч. с. 83

Р/т с. 42

Цель: вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток

Прием вычитания числа по частям

Научатся: рассуждать; вспомнят прием вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений

Регулятивные - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные - выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные - определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Принятие образа «хорошего ученика»

120

Вычитание вида

13 - ...

Уч. с. 84

Р/Т с. 43

Цель: вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток.

Прием вычитания числа по частям

Регулятивные - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные - устанавливать аналогии, передавать информацию ( устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные - строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности

121

Вычитание вида 14 - ... Проверка знаний

Уч. с. 85

Р/Т с. 43

Цель: вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток

Прием вычитания числа по частям

Регулятивные - составлять план и последовательность действий.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

122

Вычитание вида 15 - ...

Уч. с. 86

Р/Т с. 44

Цель: вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток

Прием вычитания числа по частям

Регулятивные - предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные - выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

Коммуникативные - проявлять во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности

123

Вычитание вида 16 - ...

Уч. с. 87

Р/Т с. 44

Цель: вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток

Прием вычитания числа по частям

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие образа «хорошего ученика»

124

Вычитание вида 17-..., 18-... .

Уч. с. 88

Р/Т с.45

Цель: вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток

Прием вычитания числа по частям

Регулятивные - составлять план и последовательность действий.

Познавательные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные - строить понятные для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности

125

Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание»

Цель: проверить знания по пройденному материалу, выявить пробелы в знаниях.

Прием вычитания числа по частям

Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание»

Регулятивные - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий

Познавательные - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

126

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

Уч. с. 92-95

Цель: выполнять работу над ошибками, анализировать их.

Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки.

Познавательные - анализировать информацию, оценивать ее.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

127

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел»

Уч. с. 89

Р/Т с. 46

Что такое сложение и вычитание? Какие бывают приемы сложения?

Цель: систематизировать свои знания по пройденной теме

Прием вычитания числа по частям

Покажут свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях

Познавательные - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые

Мотивация учебной деятельности

Итоговое повторение ( 5 часов)

128

Закрепление изученного материала по теме «Нумерация чисел от 1 до 20» Математический диктант.

с.100- 101, 108

Какова последовательность чисел от 1 до 20? Как образуются числа второго десятка?

Цель: выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи

Приемы сложения и вычитания, нумерация чисел

Повторят пройденный материал по теме «Нумерация чисел от 1 до20», состав чисел до 10.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, различать способ и результат действия

Познавательные - выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Ставить и формулировать проблему.

Коммуникативные - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Принятие образа «хорошего ученика»

129-130

Закрепление «Сложение и вычитание в пределах первого десятка»

Уч. с. 102-103, 109-111

Р/т с.47

Что такое таблица сложения? Как образуются числа первого десятка?

Цель: повторить таблицу состава чисел до 10.

Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность

Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

131-132

Закрепление. Решение задач. Геометрические задачи.

Уч. с.104-107

Р/Т с. 48

Каких видов бывают задачи?

Цель: повторить способы решения задач в два действия, показать роль геометрии в повседневной жизни

Составные части задачи

Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20

Регулятивные - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные - ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыке разработана и составлена в соответствии с федеральным государственным стандартом второго поколения начального общего образования, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина.

Цели программы:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Описание места учебного предмета.

На изучение предмета отводится в 1 классе 29 часов (0,5часов в неделю – в I четверти, 1 час в неделю - в II- IV), во 2-4 классе 34 часа в год (1 час в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности и чувства
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

Содержание программного материала 1 класс (29 часа)

«Музыка вокруг нас»

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов

Урок 1. И Муза вечная со мной!

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 2.. Хоровод муз.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.

Урок 3. Повсюду музыка слышна.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».

Урок 4. Душа музыки - мелодия.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.

Урок 5. Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.

Урок 6. Сочини мелодию.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Урок 8. Музыкальная азбука.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Урок 9. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

Урок 10. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.

Наблюдение народного творчества.

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Урок 12. Звучащие картины.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.

Урок 13. Разыграй песню.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.

Урок 14. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

Урок 15. Родной обычай старины.

Укрепление культурной, этической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа.

Сочинять музыкальные пожелания тем людям, к которым идешь в гости; расширять и углублять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музыкального фольклора и композиторского творчества.

Урок 16. Добрый праздник среди зимы.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

«Музыка и ты»

Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка и ты » - 13 часов

Урок 17. Край, в котором ты живешь.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Урок 18. Художник, поэт, композитор.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.

Урок 19. Музыка утра. Музыка вечера.

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.

Урок 20. Музыкальные портреты. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.

Урок 21. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные инструменты.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.

Урок 22. Музы не молчали.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.

Урок 23. Музыкальные инструменты.

Музыкальные инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство

исполнителя-музыканта.

Урок 24. Мамин праздник.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.

Урок 25. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.

Урок 26. Музыка в цирке.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

Урок 27. Дом, который звучит.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость.

Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.

Урок 28. Опера-сказка.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.

Урок 29. «Ничего на свете лучше нету».

Музыка для детей: мультфильмы.

Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.

Содержание программного материала 2 класс

I четверть (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

II четверть (7 часов)

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)

Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).

Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).

Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.

Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.

III четверть (10 часов)

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

Урок 20. Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.

Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.

IV четверть (8 часов)

Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)

Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Урок 32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Урок 33. Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Урок 34. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года

Содержание программного материала 3 класс

I четверть (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)

Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.

Урок 2. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Урок 3.. «Виват, Россия!»(кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 4. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)

Урок 6. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

II четверть (7 часов)

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

Урок 10. Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 11. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 12. Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

Урок 15. Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.

III четверть (10 часов)

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)

Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Урок 20. Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

Урок 21. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Урок 22. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Тема раздела: «В концертном зале » (4 ч.)

Урок 23. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

Урок 24. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.

Урок 25. Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3 четверть.

IV четверть (8 часов)

Тема раздела: «В концертном зале » (2 ч.)

Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)

Урок 29. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Урок 32. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 33. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года

Содержание программного материала 4 класс

I четверть (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Урок 3. «Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь! Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(1 ч.)

Урок 4. Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)

Урок 5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Урок 6. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Урок 7. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Урок 8. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в музыке.

Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

II четверть (7 часов)

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)

Урок 10. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Урок 11. Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка). Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)

Урок 12. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

Урок 13. «Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 14. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Урок 15. «Патетическая» соната. Годы странствий. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Урок 16. Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

III четверть (10 часов)

Тема раздела: «День, полный событий» (1 ч.)

Урок 17. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 18. Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…). Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Урок 19. Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Урок 20. «Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

Урок 21. Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

Урок 22. Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Урок 23. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)

Урок 24. Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Урок 25. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 3 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

IV четверть (8 часов)

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (3 ч.)

Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов).

Урок 29. Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

Урок 30. Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын день.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)

Урок 31. В интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Урок 32. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Урок 33. «Рассвет на Москве-реке». Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).

Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Печатные пособия

Атласы музыкальных инструментов.
Портреты композиторов.
Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».
Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».

Технические средства обучения

Музыкальный центр.
Видеомагнитофон.
Компьютер.
Экран.
Проектор.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.
Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.
Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.
Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.
Нотный и поэтический текст песен.
Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.
Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

Оборудование кабинета

Специализированная учебная мебель: индивидуальные столы и стулья для учащихся.
Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др.
Стол учительский с тумбой.

Календарно-тематическое планирование по музыке 1 класс.

№	Тема урока	Понятия	УУД, формируемые на уроке	Планируемые результаты			Дата
№	Тема урока	Понятия	УУД, формируемые на уроке	Предметные	Метапредметные	Личностные	Дата
Музыка вокруг нас (16 часов)
1	«И Муза вечная со мной!» ( с. 4-9)Урок-экскурсия	Композитор, исполнитель, слушатель, звуки шумовые и музыкальные	Дать понятие о звуке, о музыке как виде искусства; развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров	Научатся: слушать музыку на примере произведения П.И. Чайковского «Щелкунчик»; размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.	Регулятивные - выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные - использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника. Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке	Адекватная мотивация учебной деятельности . Я – слушатель.
2	Хоровод муз. ( с.10-11)Урок – игра.	Хор, хоровод; «Хора», «Сиртаки»	Раскрыть характерные особенности песен и танцев мира	Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой.	Регулятивные - преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе	Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.
3	Повсюду музыка слышна. ( с.12-13)Урок-экскурсия.	Песня-считалка, песня-марш, колыбельная песня, песня-закличка	Показать, что жизненные обстоятельства находят отклик в музыке	Научатся: сочинять песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности	Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.	Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии
4	Душа музыки – мелодия. ( с. 14-15)Урок – игра.	Мелодия, песня, танец, марш.	Дать понятие, что мелодия – главная мысль музыкального произведения	Научатся: определять характерные черты жанров музыки ( на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П.И.Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей	Регулятивные - формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные - использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач
5	Музыка осени. ( с.16-17) Экскурсия в парк.	Музыка, живопись, литература, характер настроения, динамика, напевность	Помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе, связать жизненные впечатления детей с художественными образами	Научатся: слушать мотивы осенних мелодий ( на примере произведений П.И.Чайковского «Осенняя песнь», Г.Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия – главная мысль музыкального произведения	Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные - формулировать собственное мнение и позицию	Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание
6	Сочини мелодию. ( с.18-19)Урок-игра.	Мелодия, аккомпанемент, ритм	Познакомить с алгоритмом сочинения мелодии	Научатся: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и объединять их по общему признаку	Регулятивные - выполнять учебные действия в качестве композитора. Познавательные - использовать общие приемы в решении исполнительских задач. Коммуникативные - ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь	Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека
7	«Азбука, азбука каждому нужна...». ( с.20-21)Урок-путешествие в мир песен.	Песня, ноты.	Учить слушать песни; установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой	Научатся: слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений	Регулятивные - выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные - осуществлять и выделять необходимую информацию. Коммуникативные - участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках..	Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности
8	Музыкальная азбука. Урок – экскурсия. ( с.22-23)	Мелодия-аккомпанемент, ритм, нотная запись, звук, нота ( различие)	Различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; познакомить с элементами нотного письма	Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы ( на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике.	Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные - проявлять активность в решении познавательных задач.	Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни.
9	Музыкальные инструменты. Народные инструменты. ( с.24-25)	Свирель, дудочка, рожок, гусли.	Различать разные виды инструментов; познакомиться с тембрами русских народных инструментов.	Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных народов.	Регулятивные - использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Коммуникативные - обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения	Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности.
10	«Садко», Из русского былинного сказа. (с.26-27)	Гусли, опера, былина. Жанры музыки: песни-пляски, песни-колыбельные.	Определять звучание гуслей; познакомиться с оперой- былиной «Садко»	Научатся: определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки ( на примере оперы-былины «Садко»)	Регулятивные - составлять план и последовательность действий. Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные - ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.	Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.
11	Музыкальные инструменты. ( с.28-29)	Свирель, гусли, рожок, арфа, флейта, фортепиано, музыкант-исполнитель, оркестр	Сопоставить звучание народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов.	Научатся: определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов ( на примере русского народного наигрыша « Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Локшина, оркестровой сюиты №2 «Шутка» И.С.Баха)	Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные - использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.	Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.. Чувство сопричастности к культуре своего народа.
12	Звучащие картины. (с.30-31)	Песня, опера, пьеса, флейта, арфа.	Расширять художественные впечатления, развивать ассоциативно-образное мышление	Научатся: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало – кульминация – концовка; составлять графическое изображение мелодии.	Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные - читать простое схематическое изображение. Коммуникативные - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления
13	Разыграй песню (с.32-33)	Песня, куплет, мелодия	Познакомиться с приемами исполнительского развития в музыке; выявить этапы развития сюжета	Научатся: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста( на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л.К.Книппер, А. Коваленковой)	Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные - формулировать собственное мнение и позицию	Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
14	Пришло Рождество, начинается торжество (ч.34-35)	Народные праздники, рождественские песни	Познакомиться с народными праздниками, рождественскими песнями, духовной жизнью людей.	Научатся: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни ( на примере песен «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С.Крылова)	Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные - понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями. Коммуникативные - ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника	Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.
15	Родной обычай старины ( с. 36-37)	Праздник Рождества Христова; колядки	Сочинять музыкальные пожелания тем людям, к которым идешь в гости; расширять и углублять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музыкального фольклора и композиторского творчества	Научатся: выразительно исполнять рождественские колядки. Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.	Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные - узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные - обращаться за помощью; формулировать свои затруднения	Укрепление культурной, этической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа
16	Добрый праздник среди зимы. ( с.38-39)	Балет- сказка, марш, «Па-де-де»	Познакомиться с балетом «Щелкунчик» П.И.Чайковского; изображать движениями рук «Вальс снежных хлопьев»; узнать, какому из фрагментов созвучны слова свет, радость, добро, любовь.	Научатся: определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать ( на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского	Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные - осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. Коммуникативные - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач
Музыка и ты ( 17 часов)
17	Край, в котором ты живешь ( с. 42-43)	Двухчастная форма, мажорный лад, мажор, повторяющиеся интонации	Познакомиться с песней о родном крае, выявить этапы развития сюжета; понимать красоту родной земли в музыке, поэзии, живописи	Научатся: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне	Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные - ставить и формулировать проблему. Коммуникативные - строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.	Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг.
18	Поэт, художник, композитор ( с. 44-45)	Картина-художник, стихи – поэт, музыка - композитор	Закрепить и обобщить знания по теме	Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности ( на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г.Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости»)	Регулятивные - выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные - ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.	Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения.
19	Музыка утра Музыка вечера ( с.46-49)	Картина утра, музыкальные краски, настроение в музыке и живописи, интонация	Выявлять особенности характера, настроения в каждой из предложенных пьес; понимать значение понятия «контраст»	Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения – чувства, характер, настроение ( на примере музыки П.И.Чайковского «Утренняя молитва», Э.Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»)	Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи
20	Музыкальные портреты. «Баба Яга» - русская народная сказка. (с.50-53)	Мелодия, разговор-диалог, персонажи, музыкальный портрет	Разучивать и исполнять песню, проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения	Научатся: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С.Прокофьева «Болтунья», «Баба-Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес	Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные - узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные - задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности
21	У каждого свой музыкальный инструмент (с. 54-55)	Волынка, дудка, рожок, фортепиано, солист, оркестр.	Исполнять песню по ролям, сопровождая песню игрой на импровизированных инструментах.	Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью	Регулятивные - применять установленные правила. Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные - разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников	Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач
22	Музы не молчали ( с.56-57)	Родина, герой войны, патриот, солдатская песня, богатырь.	Сформировать понятия солист, хор. оркестр	Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно исполнять песни ( на примере музыки А.Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С.Никитина «Песенка о маленьком трубаче», А.Новикова «Учил Суворов»)	Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные - ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные - ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки	Этические чувства. Чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека
23	Музыкальные инструменты (с.58-59)	Рояль, волынка, скрипка, контрабас, звукоряд, фортепиано, графический рисунок	Проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы.	Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы ( на примере пьесы «Сладкая греза» П.И.Чайковского, «Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха)	Регулятивные - составлять план и последовательность действий. Познавательные - ставить и формулировать проблему. Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.	Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности
24	Мамин праздник (с.60-61)	Песенная, танцевальная, маршевая музыка. Бубен, барабан, треугольник, ложки.	Анализировать музыкальное сочинение, исполнять мелодию при помощи пластического интонирования	Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И.Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М.Славкина	Регулятивные - предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям
25	Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент ( с.62-67)	Лютня, гитара, клавесин, фортепиано	Познакомиться с тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов	Научатся: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано ( на примере пьесы «Кукушка» К.Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А.Иванова-Крамского)	Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные - обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании	Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования
26	Музыка в цирке (с.68-69)	Цирковые артисты: клоуны, акробаты, дрессировщики, дрессированные звери; цирковая арена, галоп	Изображать цокот ударами кулачков, подбирать слова, передающие характер звучания пьес; почувствовать атмосферу циркового представления	Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен ( на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д.Кабалевского, « Мы катаемся на пони»)	Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера
27	Дом, который звучит (с.70-71)	Песенность, танцевальность, маршевость; опера, балет, солисты, музыкальный театр	Определять понятия опера, балет; различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость	Научатся: определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость ( на примере музыки П.И.Чайковского из балета «Щелкунчик», Р.Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М.Коваля «Волк и семеро козлят», М.Красева «Муха-цокотуха»)	Регулятивные - использовать общие приемы решения задач. Познавательные - ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные - задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач
28	Опера-сказка (с.72-73)	Опера-сказка, балет, солисты, музыкальный театр	Определять виды музыки	Научатся: определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер ( «Волк и семеро козлят» М.Коваля, «Муха-цокотуха» М.Красева)	Регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные - обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека
29	«Ничего на свете лучше нету...» (с.74-75)	Музыкальная фантазия, трубадур	Познакомиться с музыкой, написанной специально для мультфильма «Бременские музыканты», исполнять песни.	Научатся: выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г.Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах	Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные - формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные - разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников	Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни

Календарно-тематическое планирование по музыке для 3 класса

№ п.п.	Дата	Тема урока	Основные понятия	Планируемые результаты
				Предметные	Метапредметные				Личностные
				Предметные	Регулятивные	Познавательные		Коммуникативные	Личностные
Россия – Родина моя
1		Мелодия – душа музыки	Мелодия, аккомпанемент	Музыка в жизни человека Обучающийся научится: -воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер, балетов, кантат, симфоний; -различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки; -понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате; -эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям; -ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора; -понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека; -передавать в музыкально-художестной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.	Обучающийся научится: -принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; -планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий; -выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир; -эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; -осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.	Обучающийся научится: -осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах; -самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради; -передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; -использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки; -выбирать способы решения исполнительской задачи; -соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; -соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями; -исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.		Обучающийся научится: -выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно); -выразительно исполнять музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности; -понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке; -проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки; -контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения; -понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; -понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми; -принимать мнение, отличное от своей точки зрения; -стремиться к пониманию позиции другого человека.	У обучающегося будут сформированы: -эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания; -позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; -образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России; -устойчивое положительное отношение к урокам музыки; понимание значения музыки в собственной жизни; -основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; -представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.
2		Природа и музыка	Творчество композиторов
3		Виват, Россия!	Эмоциональное содержание, средства музыкальной выразительности
4		Кантата «Александр Невский»	История создания музыкального произведения
5		Опера «Иван Сусанин»	История создания музыкального произведения
День, полный событий
6		Музыкальный пейзаж	Средства выразительности и изобразительности музыки	Обучающийся получит возможность научиться: -соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д. -осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ; -владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.	Обучающийся получит возможность научиться: -понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. проектных и творческих; -выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир; -воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.	Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета; -соотносить различные произведения по настроению и форме; -строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки; -пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации; -проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; -обобщать учебный материал; -устанавливать аналогии; -сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);	Обучающийся получит возможность научиться: -выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ). -понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми; -контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности. -формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера; -стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.		Обучающийся получит возможность для формирования: -познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений; -нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов); -нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений; -понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора; -представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.
7		Портрет в музыке	Средства выразительности и изобразительности музыки
8		День, полный событий	Творческий почерк
9		Обобщающий урок 1 четверти
О России петь – что стремиться в храм
10		Богородице Дево, радуйся!	Духовная музыка	Обучающийся научится: -слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров; -наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки; -участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками; -узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности; -узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.	У обучающегося будут сформированы: -эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания; -позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; -образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России; -устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни; -основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; -представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.	Обучающийся научится: -принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; -планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий; -выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир; -эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; -осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.	Обучающийся научится: -осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах; -самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради; -передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; -использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки; -выбирать способы решения исполнительской задачи; -соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; -соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями; -исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.		Обучающийся научится: -выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно); -выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности; -понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке; -проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки; -контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения; -понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; -понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми; -принимать мнение, отличное от своей точки зрения; -стремиться к пониманию позиции другого человека.
11		Песнь материнства	Духовная и светская музыка, эмоциональное содержание музыки
12		Святые земли Русской	Жанр баллады
13		Обобщающий урок 2 четверти
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
14		Гусли на старинный лад	Русские народные инструменты	Обучающийся получит возможность научиться: -проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку; -импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша; -пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации; -находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения; -различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты). Обучающийся получит возможность овладеть: -представлениями о композиторском исполнительском творчестве; -музыкальными понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.	Обучающийся получит возможность для формирования: -познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений; -нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов); -нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений; -понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора; -представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.	Обучающийся получит возможность научиться: -понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. проектных и творческих; -выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир; -воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.	Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета; -соотносить различные произведения по настроению и форме; -строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки; -пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации; -проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; -обобщать учебный материал; -устанавливать аналогии; -сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись); -представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов)		Обучающийся получит возможность научиться: -выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ). -понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми; -контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности. -формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера; -стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.
15		Певцы русской старины	Жанр оперы-сказки
16		Масленица	Жанр оперы-сказки
В музыкальном театре
17		Опера «Руслан и Людмила»	История создания музыкального произведения	Обучающийся научится: -выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4, 3\4, 4\4. 3\8, 6\8) -петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении; -различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений; -сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов; -различать язык музыки разных стран мира.	У обучающегося будут сформированы: -эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания; -позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; -образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России; -устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни; -основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; -представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.	Обучающийся научится: -принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; -планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий; -выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир; -эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; -осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.	Обучающийся научится: -осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах; -самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради; -передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; -использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки; -выбирать способы решения исполнительской задачи; -соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; -исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.		Обучающийся научится: --выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности; -проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки; -контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения; -понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми; -принимать мнение, отличное от своей точки зрения; -стремиться к пониманию позиции другого человека.
18		Опера «Орфей и Эвридика»	История создания музыкального произведения
19		Опера «Снегурочка»	История создания музыкального произведения
20		В мире балета	Особенности и история балета
21		В современных ритмах - Мюзикл	Мюзикл
В концертном зале
22		Музыкальное состязание - Концерт	Концерт, главная партия, соло	Обучающийся получит возможность научиться: -сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении; -узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов; -приводить примеры известных музыкальных жанров, форм; -собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.	Обучающийся получит возможность для формирования: -познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений; -нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов); -нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений; -понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора; -представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.	Обучающийся получит возможность научиться: -понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. проектных и творческих; -выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир.	Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета; -соотносить различные произведения по настроению и форме; -пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации; -проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; -обобщать учебный материал; -устанавливать аналогии; -сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись); -представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).		Обучающийся получит возможность научиться: -выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ). --контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности. -формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера; -стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.
23		Музыкальные инструменты (духовые)	Виды духовых инструментов
24		Обобщающий урок 3 четверти
25		Музыкальные инструменты (струнные)	Струнная группа
26		Сюита «Пер Гюнт»	Жанр сюиты, струнные инструменты
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
27		Звуки джаза	Особенности джазовой музыки, история джаза	Обучающийся получит возможность научиться: -сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении; -узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов; -приводить примеры известных музыкальных жанров, форм; -собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности	Обучающийся получит возможность для формирования: -познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений; -нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов); -нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений; -понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора; -представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.	Обучающийся получит возможность научиться: -понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. проектных и творческих; -выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир.	Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета; -соотносить различные произведения по настроению и форме; -пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации; -проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; -обобщать учебный материал; -устанавливать аналогии; -сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись); -представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).
28		Мир Прокофьева	Знакомство с творчеством композитора, творческий почерк
29-30		Песни Великой Победы	Тема войны в искусстве, влияние музыки на человека
31		Певцы родной природы	Народные интонации в композиторской музыке
32-33		Мастерство композитора и исполнителя	Связь композитора, исполнителя, слушателя
34		Заключительный урок-концерт

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир».

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного курса

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю: 1 класс —50ч, 2, 3 и 4 классы — по 68 ч.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета

1 класс (50 ч)

Введение (1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (18ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (10 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (10ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (11 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

2 класс (68 ч.)

Где мы живем (4 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Экскурсия: Что нас окружает?

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (10 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Здоровье и безопасность (9ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (18 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.

Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

3 класс (68 ч.)

Как устроен мир (6 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: Что нас окружает?

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

4 класс (68 ч.)

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия: Лес и человек.

Практические работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсия: Поверхность нашего края.

Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.

Современная Россия (9 ч)

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Перечень практических работ и экскурсий

1 класс

Экскурсии:

Знакомство со школой.

Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что у нас над головой?

Что у нас под ногами?

Знакомство с растениями цветника.

Что такое зоопарк?

Практические работы:

Знакомство с комнатными растениями.

Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.

Распознавание листьев различных деревьев.

Сравнительное исследование сосны и ели.

Что общего у разных растений?

Знакомство с глобусом.

Изучение свойств снега и льда.

Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.

Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Простейшие правила гигиены.

2 класс

Экскурсии:

Что нас окружает?

Живая и неживая природа.

Осенние изменения в природе.

Зимние изменения в природе.

Знакомство с достопримечательностями родного города.

Весенние изменения в природе.

Формы земной поверхности родного края.

Водоемы родного края.

Практические работы:

Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

Знакомство с горными породами и минералами.

Свойства воды.

Распознавание деревьев, кустарников и трав.

Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

Приемы ухода за комнатными растениями.

Отработка правил перехода улицы.

Отработка основных правил этикета.

Определение сторон горизонта по компасу.

Основные приемы чтения карты.

3 класс

Экскурсии:

Природа, ее разнообразие.

Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей.

Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Дорожные знаки в окрестностях школы.

Практические работы:

Тела, вещества, частицы.

Состав и свойства воздуха.

Свойства воды.

Круговорот воды.

Состав почвы.

Размножение и развитие растений.

Знакомство с внешним строением кожи.

Подсчет ударов пульса.

Полезные ископаемые.

Знакомство с культурными растениями.

Знакомство с различными монетами.

4 класс

Экскурсии:

Лес и человек.

Поверхность нашего края.

Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.

Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы:

Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года.

Знакомство с картой звездного неба.

Глобус и географическая карта.

Пояса Земли.

Знакомство с историческими картами.

Равнины и горы России.

Моря, озера и реки России.

Зона Арктических пустынь.

Тундра.

Леса России.

Зона степей.

Пустыни.

У Черного моря.

Знакомство с картой края.

Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края.

Жизнь леса.

Жизнь луга.

Жизнь пресного водоема.

Знакомство с культурными растениями нашего края.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Нормативные документы, пособия для учителя:

ФГОС НОО.
Примерная программа по предмету.
А.А.Плешаков. Обучаем окружающему миру. Методическое пособие для учителя. 1 класс.
А.А.Плешаков. Обучаем окружающему миру. Методическое пособие для учителя. 2 класс.
А.А.Плешаков. Обучаем окружающему миру. Методическое пособие для учителя. 3 класс.
А.А.Плешаков. Обучаем окружающему миру. Методическое пособие для учителя. 4 класс.
Электронное приложение по предмету.

Учебники:

1. А.А.Плешаков. Окружающий мир. Учебник.1 класс. В 2 ч.

2. А.А.Плешаков. Окружающий мир. Учебник.2 класс. В 2 ч.

3. А.А.Плешаков. Окружающий мир. Учебник.3 класс. В 2 ч.

4. А.А.Плешаков. Окружающий мир. Учебник.4 класс. В 2 ч.

Учебные пособия для обучающихся:

1. А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч.

2. А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.

3. А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч.

4. А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.

5. А. А. Плешаков Проверь себя! Тетрадь для контроля учебных достижений. 1 класс.

6. А. А. Плешаков Проверь себя! Тетрадь для контроля учебных достижений. 2 класс.

7. А. А. Плешаков Проверь себя! Тетрадь для контроля учебных достижений. 3 класс.

8. А. А. Плешаков Проверь себя! Тетрадь для контроля учебных достижений. 4 класс.

Средства обучения:

наглядные пособия:

натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
географические и исторические карты;
предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

мультимедийное оборудование

компьютер
медиапроектор
мобильный класс

средства фиксации окружающего мира

фотоаппарат
Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)

набор энциклопедий для младших школьников
измерительные приборы

весы
термометр
сантиметровые линейки
мензурки
посуда

раздаточный материал
экскурсионное снаряжение

складные лупы
компасы
бинокль
рулетки

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 КЛАСС

№ п/п	Дата	Тема	Количество часов	Решаемые проблемы (цели)		Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
						понятия	предметные результаты		универсальные учебные действия (ууд)		личностные результаты
1	2	3	4	5		6	7		8		9
Введение.
1		Введение. Задавайте вопросы!	1	Цель: формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с героями учебника Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой; развивать интерес к окружающему миру		Учебник, рабочая тетрадь, окружающий мир, атлас-определитель	Научатся: задавать вопросы об окружающем мире.		Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические – осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю		Мотивация учебной деятельности
Раздел I «Что и кто?»
2		То такое Родина? (Постанов-ка и решение учебной задачи)	1	Цель: формирование представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе, о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, картой страны		Малая Родина	Научатся: узнавать символику государства, своей области и своего района, узнавать достопримечательности своей Родины.		Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия). Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
3		Что мы знаем о народах России?	1	Цель: формирование представлений о народах населяющих нашу страну		Религия, националь-ные праздники	Научатся: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках.		Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения		Мотивация учебной деятельности
4		Что мы знаем о Москве?	1	Цель: формирование представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства		Столица, достопри-мечатель-ности	Научатся: узнавать достопримечательности столицы.		Регулятивные: составлять план и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов). Коммуникативные: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику		Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
5		Проект «Моя малая Родина». (Конструирование способа действия (проектирование))	1	Цель: формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой родины		Город-герой, Достопримечательности	Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности.		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения	Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе
6		Что у нас над головой? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о дневном и ночном небе; элементарные сведения о солнце и облаках, луне и звездах		Созвездие, светило	Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.		Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, солнце; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам	Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности
7		Что у нас под ногами? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о природных объектах, о форме, размерах, цвете предметов; знакомство с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнием, известняком)		Территория, окрестность	Научатся: группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк.		Регулятивные: самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексировать способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
8		Что общего у разных растений? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о частях растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство с разнообразием плодов и семян, соцветий растений; развитие первоначальных умений практического исследования природных объектов		Части растений	Научатся: находить у растений их части, показывать и называть их.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рас- смотренных на предыдущих уроках). Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
9		Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о жизни комнатных растений		Комнатные растения, уход, почва, горшок, поддон, клумба, цветник.	Научатся: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам.		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях; логические – осуществление поиска существенной информации (из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
10		Что это за листья? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о строении листьев и их видов		Листовая пластина, черешок	Научатся: наблюдать осенние изменения ок-раски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям.		Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
11		Что такое хвоинки? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга		Хвоя	Научатся: различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвойных; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию	Формирование уважительно- го отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
12		Кто такие насекомые? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых		Насекомые	Научатся: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
13		Кто такие рыбы? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб		Водные животные, речные и морские рыбы, среда обитания	Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с помощью мо нет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о морских и речных рыбах; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с це- лью более прочного усвоения материала	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
14		Кто такие птицы? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о жизни птиц в природе		Воздушное пространс-тво, части тела птицы, перелёт-ные птицы, нелетаю-щие птицы	Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
15		Кто такие звери? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений об отличительных признаках зверей		Животные. Жилища животных, детёныши животных, части тела животных, среда обитания -	Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.		Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.
16		Что нас окружает дома? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению; знакомство с компьютером, его назначением и составными частями, правила безопасного обращения с компьютером		Мебель, бытовая техника, одежда, посуда, Электри-чество, во-допровод, газопровод, безопасное поведение	Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные : общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
17		Что вокруг нас может быть опасным? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о потенциальной опасности окружающих предметов, правильном обращении с ними. Освоение элементарных правил дорожного движения		Опасные вещи, номера телефонов экстренной службы, пешеход-ный переход, светофор, проезжая часть, транспорт, пешеход	Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу.		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
18		На что похожа наша планета? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о планете Земля и ее форме, движении в космическом пространстве, знакомство с моделью Земли – глобусом		Солнечная система, планеты, глобус, модель, форма шара, моря, океаны, материки, суша, день, ночь.	Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли.		Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме земного шара; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
19		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». (Контроль и коррекция знаний)	1	Цель: закрепление знаний учащихся по истории своей малой Родины; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны, чувства патриотизма, гордости за свою Родину; любознательность и пытливость в процессе обучения			Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.		Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
Раздел «Как, откуда и куда?»
20		Как живет семья? Проект «Моя семья». (Постановка и решение учебной задачи)	1	Цель: формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи			Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; называть по именам (отчеству и фамилии) членов своей семьи.		Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
21		Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (Конструирование способа действия)	1	Цели: формирование представлений о природных источниках воды, используемой в быту, с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опасность загрязнения природных водоемов и значение очистных сооружений		Природ-ные источники воды, очистка загрязнен-ной воды	Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать в очистные сооружения.		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
22		Откуда в наш дом приходит электричество? (Конструирование способа действия)	1	Цель: формирование представлений о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами		Электриче-ство	Научатся: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях
23		Как путешествует письмо? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений (письмо, открытка, бандероль, посылка). Показать разновидности почтовой марки. Раскрыть значение почтовой связи. Показать путь письма от отправителя к адресату		Почтовый работник, письмо, почта, отправи-тель, адресат, почтовые конверты, почтовая марка	Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений.		Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе почты; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию	Самооценка на основе кри-териев успеш-ности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства
24		Куда текут реки? (Решение частных задач)	1	Цели: формирование представлений о реках и морях, пресной и морской воде, о пути прихода питьевой воды в наш дом, о значении очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных водоемов		Река, море, родник, речная вода, морская вода, Ока, осётр, Москва, Волга, Каспийское море, катер, теплоход, баржа, плотина.	Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в мо-ре; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду.		Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных, умений; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
25		Откуда берутся снег и лёд? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о свойстве снега и льда. Проведение практических исследований природных объектов и явлений		Снег, лёд, кристалл, снежинки.	Научатся: наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках.		Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о свойствах льда и снега; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
26		Как живут растения? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о признаках живой природы и условиях, необходимых для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за комнатными цветами		Рост растений.	Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях.		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях как живом организме; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения	Осознание ответственности человека за общее благополучие; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
27		Как живут животные? Как зимой помочь птицам? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о признаках живого и условиями, необходимыми для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за животными живого уголка и заботой о зимующих птицах		Спячка, кормушки.	Научатся: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе.		Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого уголка, помощь птицам), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах зимующих в наших краях; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
28		Куда девается мусор и откуда в снежках грязь? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений об источниках мусора в быту, классификация мусора (бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный), о распространении загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах его предупреждения		Бытовой мусор, мусорные контейнеры, мусоропе-рерабатыва-ющий завод, вторичное сырьё, утилизация	Научатся: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений.		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий. Познавательные: общеучебные– самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях
29		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». (Контроль и коррекция знаний)	1	Цели: закрепление знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность и пытливость в процессе обучения			Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний представлений об окружающем мире. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчи- вости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Раздел «Где и когда?»
30		Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». (Конструирование способа действия)	1		Цели: формирование понятий необходимых для организации успешной и интересной учебы; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению отношений с одноклассниками			Научатся: обсуждать условия интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе, определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни в классе, школе; оформлять фотовыставку.	Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
31		Когда придет суббота? (Решение частных задач)	1	Цели: формирование представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение последовательности дней недели и смены времен года		Дни недели, прошлое, будущее, настоящее.	Научатся: различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их.		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и его течении; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»
32		Когда наступит лето? (Решение частных задач)	1	Цели: формирование представлений о характерных признаках смены времен года, соотношение временных промежутков		Смена времен года.	Научатся: анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года, называть любимое время года и объяснять, почему оно является любимым; находить не соответствие природных явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и доказывать их.		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам
33		Где живут белые медведи? (Решение частных задач)	1	Цели: формирование представлений о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных. Формирование чувства любви к своей родине		Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы	Научатся: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов.		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика»
34		Где живут слоны? (Решение частных задач)	1	Цели: формирование представлений о жарких (тропические леса и саванны) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных (индийский и африканский слоны). Формирование чувства любви к своей родине		Африка, тропические леса и саванны, экватор	Научатся: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов.		Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; эстетические потребности, ценности и чувства
35		Где зимуют птицы? (Решение частных задач)	1	Цели: формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах		Зимние птицы, перелетные птицы	Научатся: различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц.		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зимующих видах птиц; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
36		Когда появилась одежда? (Решение частных задач)	1	Цели: формирование представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды (деловая, спортивная, рабочая, домашняя)		Мода, дизайнер, покрой одежды.	Научатся: описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения.		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и ее назначения; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
37		Когда изобрели велосипед? (Решение частных задач)	1	Цели: формирование представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда		Велосипед.	Научатся: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению
38		Когда мы станем взрослыми? (Решение частных задач)	1	Цели: формирование представлений о будущем, о том, каким будет мир; ознакомление с профессиями взрослых		Прошлое, настоящее, будущее	Научатся: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.		Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие
39		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». (Контроль и коррекция знаний)	1	Цели: закрепление знаний учащихся по разделу «Где и когда?»; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность и пытливость в процессе обучения			Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступ-ления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информа-цию и фотоматериал.		Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика»
Раздел «Почему и зачем?»
40		Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? Почему Луна бывает разной? (Решение частных задач)	1		Цели: формирование представлений о звездах, о том, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, показать разнообразие звезд; ознакомление с естественным спутником Земли – Луной, ее особенностями, формирование представлений о естественным спутнике Земли – Луне, ее особенностях	Звезда, Солнце, размер звёзд, восход, заход солнца, день, ночь, созвездие Спутник Земли		Научатся: моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида.	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
41		Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? (Решение частных задач)	1	Цели: формирование представлений о знакомом природном явле- нии – дожде и ветре, причинах их возникновения, о значение этих явлений для человека, растений и животных, формирование первоначальных представлений о звуках, их возникновении, распространении; ознакомление с эхом, с разнообразием звуков окружающего мира, формирование представлений о том, почему появляется радуга, о разнообразии цветов и последовательности цветов радуги		Явления природы, дождь, ветер	Научатся: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек), исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха, называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.		Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
42		Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». (Решение частных задач)	1	Цели: формирование представлений о кошках и собаках, о правилах ухода за ними		Домашние питомцы	Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.		Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами). Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению
43		Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? (Решение частных задач)	1	Цели: формирование представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработке элементарных эколого-этических норм		Луговые цветы, бабочки, правила поведения	Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы).		Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие
44		Зачем мы спим ночью? (Решение частных задач)	1	Цели: формирование представлений о значении сна в жизни человека; подготовка ко сну		Сон, бодорствование.	Научатся: оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.		Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы). Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни
45		Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно мыть руки и чистить зубы? Зачем нам телефон и телевизор? (Решение частных задач)	1	Цели: формирование понятия о роли витаминов в жизнедеятельности организма, формирование необходимых навыков выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук), формирование представлений о современных средствах связи и массовой информации (почта, телеграф, телефон, радио, телевидение и пресса)		Овощи, фрукты, витамины. Гигиена. Телефон, телевизор, средства массовой информации	Научатся: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов, формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.		Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека; логичес- кие – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль	Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
46		Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? (Решение частных задач)	1	Цели: формирование представлений о назначении и устройстве поездов и железных дорог, автомобилей, кораблей, самолетов.		Автомобиль, поезд, вагон, состав, товорняк, корабль, лайнер, теплоход, лодка, самолет вертолет.	Научатся: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги.		Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Осознание ответственности человека за общее благополучие; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
47		Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? (Решение частных задач)	1	Цели: формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде		Правила безопасности	Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае.		Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни
48-49		Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»? (Решение частных задач)	1	Цели: формирование представлений о космосе, искусственных спутниках Земли, их назначении, космических станциях, формирование первоначальных представлений об экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе.		Космос, Ю. А. Гагарин – первый космонавт. Искусственные спутники Земли, космические научные станции. Экология, взаимосвязь между человеком и природой	Научатся: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта. Знаний; приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.		Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
50		Проверим себя и оценим свои достижения. (Рефлексия. Контроль и коррекция знаний)	2	Цели: закрепление знаний учащихся по разделу «Почему и зачем?»; выполнение тестовых заданий учебника; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; формирование адекватной оценки своих достижений		Основные понятия за курс 1-го класса	Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.		Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером.	Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или не успеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс

Дата	№	Тема урока	Кол-во часов	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата	№	Тема урока	Кол-во часов	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты		Универсально учебные действия (УУД)	Личностные результаты
«Как устроен мир» (7ч.)
	1.	Природа. Ценность природы для людей. Урок введения в новую тему.	1	Проблема: что такое природа? Цели: познакомить с разнообразием природы и ее классификацией; научить разделять объекты живой и неживой природы; формировать представления о взаимосвязи в природе и ценности природы для людей.	Живая и неживая природа. Биология-наука о живой природе. Ценность природы для людей.	Научатся -отличать предметы живой природы от неживой природы; -классифицировать объекты живой природы; -находить взаимосвязи в природе.		Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки; раскрывать ценность природы для человека и необходимость бережного отношения к ней. Коммуникативные: умение работать в парах, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, формировать собственное мнение и позицию.	Ценностное отношение к природному миру.
	2.	Человек. Урок изучения нового материала.	1.	Проблема: какое место человека в природе? Цели: научить находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека.	Человек – часть природы.	Научатся отличать человека от других живых существ; оценивать богатство внутреннего мира человека.		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить и отвечать на вопросы, формулировать выводы, оценивать достижения на уроке.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран ного, здоровьесберегающего поведения.
	3.	Проект «Богатства, отданные людям». Урок-проект.	1.	Проблема: что такое природные богатства? Могут ли они иссякнуть, что необходимо для их сбережения? Цели: учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие	Природные богатства, их охрана.	Научатся -использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; -соблюдать правила поведения в мире природы.		Регулятивные: самостоятельно планировать свои действия при выполнении проектной деятельности, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Коммуникативные: овладение способностью вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природе и социальной среде.
	4.	Общество. Урок изучения нового материала.	1.	Проблема: что такое общество? Цели: научить определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; систематизировать знания детей о родной стране; расширить знания детей о странах (государствах), символах государства, многообразии народов земли.	Человечество. Семья. Народ. Государство. Мы–граждане России.	Научатся определять человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать. Коммуникативные: работать в группе: координировать принимать различные позиции во взаимодействии, формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.	Формирование -основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, -осознание своей этнической и национальной принадлежности -ценностей многонацио нального российского общества; -уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире.
	5.	Что такое экология. Комбиниро ванный урок.	1.	Проблема: что такое экология? Цели: дать понятие об экологии – как науке о связях между живыми существами и окружающей средой; Научить строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков.	Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.	Научатся -устанавливать взаимосвязь между живыми существами и окружающей средой, взаимодействии человека с природой; -правилам поведения в природе.		Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: анализировать текст и схемы учебника, анализировать экологические связи, приводить примеры, моделировать связи организмов с окружающей средой. Коммуникативные: умение работать в парах, координировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
	6.	Природа в опасности! Урок исследова ние.	1.	Проблема: как сохранить природу? Цели: научить устанавливать положительное и отрицательное влияние человека на природу, называть причины исчезновения отдельных видов растений и животных.	Охрана природы. Заповедники и национальные парки.	Научатся -устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых территорий.		Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.	Самостоятель ная и личная ответственность за свои поступки. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
	7	Обобщение знаний по теме «Как устроен этот мир». Контрольно-обобщаю щий урок.	1	Цели: проверить и систематизировать свои знания.	Изученные понятия.	Научатся применять свои знания на практике.		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
«Эта удивительная природа» (19 ч.)
	8.	Тела, вещества, частицы. Урок -исследова ние.	1	Проблема: что такое тело, вещество, частица? Цели: научить - различать тела, вещества и частицы, -ставить опыты, используя лабораторное оборудование.	Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.		Научатся -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; -различать тела и вещества, классифицировать их.	Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности (опыта); передача информации. Коммуникативные: стоить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.	Мотивация учебной деятельности.
	9.	Разнообра зие веществ. Урок -исследова ние.	1	Проблема: какие вещества наиболее распространены в быту? Цели: познакомить с наиболее распространенными в быту веществами: поваренной солью, сахаром, крахмалом, кислотой, их свойствами, научить ставить опыты.	Химия-наука о веществах. Вещества: соль, крахмал, сахар, кислота. Наиболее распространенные в быту вещества – соль, сахар, крахмал, кислоты.		Научатся -определять свойства соли, сахара, крахмала, кислоты; - различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.	Регулятивные: научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа. Коммуникативные: умение работать в паре, вести диалог, излагать свое мнение; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.	Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности.
	10.	Воздух и его охрана. Урок – практика.	1	Проблема: что вы знаете про воздух? Цели: научить -определять свойства воздуха; показать его значение для растений, животных и человека, -ставить опыты.	Воздух – смесь газов. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха.		Научатся исследовать с помощью опытов свойства воздуха, объяснять их, используя знания о частицах.	Регулятивные: научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование. Познавательные: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; различать цель опыта, ход опыта, вывод; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. Коммуникативные: умение работать в паре и со взрослыми, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран ного, здоровьесбере гающего поведения.
	11.	Вода. Урок – практика.	1	Проблема: что вы знаете про воду? Цели: научить -определять свойства воды практическим путём; - показать значение экологически чистой воды для жизни всего живого на Земле.	Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.		Научатся практическим путем исследовать свойства воды; -использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы; -рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесбере гающего поведения.
	12.	Превраще ния и круговорот воды. Урок – практика.	1	Проблема: что такое круговорот воды в природе? Цели: научить определять разные состояния воды и причины образования облаков и выпадении дождя.	Три состояния воды. Круговорот воды в природе.		Научатся -различать три состояния воды, -формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; -моделировать круговорот воды; -использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента. Познавательные: формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.	Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности.
	13.	Берегите воду! Урок -исследова ние.	1	Проблема: почему нужно беречь воду? Цели: научить устанавливать причины загрязнения водоемов, бережному и экономному отношению к воде.	Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.		Научатся устанавливать источники загрязнения водоемов, бережному и экономному отношению к воде.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
	14.	Что такое почва. Урок – практика.	1	Проблема: что такое почва? Цели: научить определять состав почвы практическим путём; формировать представление о значении плодородия почв для жизни растений, об образовании и разрушении почвы, об ее охране.	Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.		Научатся - определять состав почвы; -обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; -характеризовать процессы образования и разрушения почвы, меры по ее охране.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности.
	15.	Разнообра зие растений. Урок развития умений и навыков.	1	Проблема: какие бывают растения? Цели: познакомить с основной классификацией растений, дать понятие о «видах растений»; научить определять растения с помощью атласа-определителя; воспитывать бережное отношение к растениям.	Группы растений: водоросли,. Мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника-наука о растениях.		Научатся классифицировать растения по группам, приводить примеры различных видов растений.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов растений. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решении.	Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы, эстетических потребностей и чувств. Развитие мотивов учебной деятельности.
	16.	Солнце, растения и мы с вами. Урок изучения нового материала.	1	Проблема: Как связаны между собой Солнце, растения и люди? Цели: рассмотреть связь солнца, растений и людей; познакомить, как дышат и питаются растения; показать роль растений в поддержании жизни на Земле.	Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.		Научатся - устанавливать связь солнца, растений и людей; -рассказывать о дыхании и питании растений; -показывать роль растений в поддержании жизни на Земле.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать знаково-символические средства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников.	Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде.
	17.	Размноже ние и развитие растений. Комбиниро ванный урок.	1	Проблема: как размножаются и развиваются растения? Цель: расширить знания о жизни растений, дать представление о размножении и развитии растений из семени.	Опыление.		Научатся -характеризовать условия, необходимые для размножения растений; -выявлять роль животных в размножении и развитии растений; -характеризовать стадии развития растений из семени; -работать с терминологичес ким словариком.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников.	Ценностное отношение к природному миру.
	18.	Охрана растений. Комбиниро ванный урок.	1	Проблема: почему растения становятся редкими? Что делают люди для охраны растений? Цели: обобщить знания учащихся о значении растений в жизни животных и человека; учить бережно относиться к растениям; познакомиться с основными экологическими правилами, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.	Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения из Красной книги. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.		Научатся -характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; -устанавливать взаимосвязи в природе; -правилам поведения в природе; объяснять экологические знаки.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации. Познавательные: активное использование речевых и информационных средств для решения коммуникативных и познавательных задач; установление аналогий и причинно-следственных связей Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы, норм здоровьесберегающего поведения в природной среде.
	19.	Разнообра зие животных. Комбиниро ванный урок.	1	Проблема: каков животный мир? Цели: актуализировать знания о животном мире; познакомить с классификацией животных по группам и видами животных; развивать умения работать с терминологическим словариком.	Зоология-наука о животных. Группы и виды животных.		Научатся - классифицировать животных по группам, приводить примеры различных видов животных; - работать с терминологическим словариком.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов животных. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников.	Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы, эстетических потребностей и чувств. Развитие мотивов учебной деятельности.
	20.	Кто что ест? Комбиниро ванный урок.	1	Проблема: на какие группы делят животных в зависимости от питания? Что такое цепь питания? Цели: актуализировать знания о животном мире; познакомить с классификацией животных по типу питания, с защитными приспособлениями растений и животных; обсудить роль хищников в поддержании равновесия в природе.	Классификация животных по способу питания. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.		Научатся -классифицировать животных по способу питания; анализировать схемы цепей питания.	Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты, выделять группы существенных признаков этих объектов с целью решения познавательных задач. Коммуникативные: распределение функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде.
	21.	Проект «Разнообра зие природы родного края». Урок-проект.	1	Проблема: Что вы знаете о природе родного края? Цели: научить обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, пользоваться атласом – определителем, использовать учебник и другие источники информации для поисков ответов а вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.	Пройденные понятия.		Научатся составлять и презентовать «Книгу природы родного края».	Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. составление «Книги природы родного края». Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответствен ность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в природной среде.
	22.	Размноже ние и развитие животных. Комбиниро ванный урок.	1	Проблема: как размножаются и развиваются животные разных групп? Цели: расширить знания о жизни животных; дать представление о размножении и развитии животных разных групп; воспитывать бережное отношение к животным.	Размножение и развитие животных разных групп.		Научатся -характеризовать животных разных групп по способу размножения; -моделировать стадии размножения животных разных групп; - работать с терминологическим словариком.	Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач. Коммуникативные: распределение функций и ролей в совместной деятельности; готовность слушать собеседника и вести диалог.	Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы; освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде.
	23.	Охрана животных. Урок –конференция	1	Проблема: почему исчезают отдельные виды животных? Цели: научить правилам поведения в природе; называть факторы отрицательного воздействия человека на мир животных.	Красная книга; исчезающие и редкие животные; воздействие человека на мир животных; меры по охране животного мира.		Научатся - характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир животных; -работать с атласом-определителем и электронным приложением; - устанавливать взаимосвязи в природе; -правилам поведения в природе. Познакомятся с мерами по охране животного мира.	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей; использование различных способов поиска, сбора, передачи информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Формирование основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
	24.	В царстве грибов. Комбиниро ванный урок.	1	Проблема: какое строение имеют грибы? Цели: познакомить со строением грибов, их разнообразием, значением в природе и жизни людей; научить различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их.	Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.		Научатся характеризовать строение шляпочных грибов, их значение в природе и жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их.	Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран ного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
	25.	Великий круговорот жизни. Урок изучения нового материала.	1	Проблема: Что такое круговорот жизни? Цели: научатся объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ, моделировать круговорот веществ и использовать модель для объяснения необходимости бережного отношения к природе.	Производители, потребители и разрушители.		Научатся характеризовать организмы- производители, организмы- потребители и организмы- разрушители; -обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей; узнавать, называть и определять объекты, выделять группы существенных признаков этих объектов с целью решения познавательных задач. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы; освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде.
	26.	Обобщение знаний по теме «Эта удивитель ная природа». Контрольно-обобщаю щий урок.	1	Цели: проверить и систематизировать свои знания.	Изученные понятия.		Научатся применять свои знания на практике.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
«Мы и наше здоровье» (10 ч.)
	27.	Организм человека. Урок изучения нового материала.	1	Проблема: Что такое органы и системы органов человека? Цели: актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма; характеризовать системы органов человека (их части и назначение); обсудить взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены; научить показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника.	Анатомия, физиология, гигиена. Система органов.		Научатся -характеризовать системы органов человека (их части и назначение); -показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника; -измерять рост и вес человека; -работать с терминологичес ким словарём.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни.
	28.	Органы чувств. Урок изучения нового материала.	1	Проблема: что мы знаем про органы чувств? Цели: научить -самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; -распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; -формулировать правила гигиены органов чувств.	Орган зрения. Орган слуха. Орган обоняния. Орган вкуса. Орган осязания.		Научатся -самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; -распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; -формулировать правила гигиены органов чувств.	Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.
	29.	Надежная защита организма. Урок изучения нового материала.	1	Проблема: Что защищает наш организм? Цели: практическим путём изучить свойства кожи, научить правильному уходу за ней; познакомить с приёмами оказания первой помощи при повреждениях кожи.	Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Первой помощи при повреждения кожи. Гигиена кожных покровов.		Научатся -готовить рассказ об уходе за кожей; -характеризовать средства гигиены и ухода за кожей; меры первой помощи при повреждениях кожи.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание	Установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.
	30.	Опора тела и движение. Урок изучения нового материала.	1	Проблема: что является опорой тела человека? Цели: познакомить с опорно-двигательной системой, её ролью в организме; раскрыть роль правильной осанки для здоровья человека.	Опорно-двигательная система. Осанка.		Научатся характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека, роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни.
	31.	Наше питание. Урок изучения нового материала.	1	Проблема: Для чего нужно есть? Цели: познакомить с пищеварительной системой человека; учить моделировать строение пищеварительной системы; обсудить правила рационального питания.	Пищеварительная система. Гигиена питания.		Научатся объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы; выполнять правила рационального питания, понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни.
	32.	Проект «Школа кулинаров». Урок обобщения и системати зации знаний.	1	Проблема: какие полезные и вкусные блюда. Цели: закрепить знания о правильном питании, составить меню здорового питания.	Пройденные понятия.		Научатся выполнять правила рационального питания, использовать учебник и другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.	Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. составление «Книги здорового питания». Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.
	33	Дыхание и кровообра щение. Урок изучения нового материала. с. 144-146	1	Проблема: дыхательная, кровеносная системы Цели: познакомить с дыхательной и кровеносной системами человека.	Дыхательная система, кровеносная система.		Научатся объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем, узнают о роли крови в организме, научатся измерять пульс.	Регулятивные: планировать необходимые действия, действовать по плану Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения и выводы Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета	Формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке
	33.	Умей предупреж дать болезни. с.147-149	1	Проблема: для чего человеку нужно быть закалённым? Цели: познакомить с закаливанием организма.	Закаливание, инфекционные болезни, аллергия		Научатся закаливать организм, предупреждать болезни.	Регулятивные: искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей. Познавательные: извлекать нужную информацию во время чтения и слушания. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
	34.	Здоровый образ жизни. с.150-153	1	Проблема: что такое здоровый образ жизни? Цели: познакомить со здоровым образом жизни.	Здоровый образ жизни, вредные привычки.		Научатся выполнять правила сохранения и укрепления здоровья.	Регулятивные: искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей. Познавательные: извлекать нужную информацию во время чтения и слушания. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
	35.	Обобщение знаний по теме « Мы и наше здоровье».	1	Проблема: проверка знаний. Цели: систематизировать , обобщить, проверить знания по изученному разделу.	Сообщение.		Научатся составлять сообщения в устной форме.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Формирование адекватной оценки своих достижений.
«Наша безопасность» (8 ч.)
	36.	Огонь, вода и газ. Урок введения в новую тему.	1	Проблема: какие опасности могут быть на улице и дома? Цель: познакомить с разными опасностями, которые могут подстерегать в квартире или дома.	Диспетчер.		Научатся правильно действовать при пожаре, аварии водопровода, утечки газа, использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений.	Регулятивные: понимать учебные задачи и стремиться их выполнить. Познавательные: поиск необходимой информации, моделировать действия в виде схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, осуществлять совместную деятельность в парах.	Формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.
	37.	Чтобы путь был счастливым.	1	Проблема: как надо вести себя на улицах и дорогах? Цель: познакомить с правилами безопасности на улицах и дорогах.	Пешеход, правила безопасности, велосипедист, пассажир.		Научатся соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира; обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Познавательные: анализировать разные типы знаков, выполнять тесты. Коммуникативные: вступать в учебный диалог.	Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
	38.	Дорожные знаки.	1	Проблема: зачем дорожные знаки? Цель: познакомит с дорожными знаками.	Дорожные знаки, сервис.		Научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе.	Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
	39.	Проект «Кто нас защищает».	1	Проблема: кто нас защищает? Цель: познакомит с деятельностью служб, защищающих и спасающих людей.	МЧС России.		Научатся работать с разными источниками информации, делать сообщения в устной и письменной форме.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: находить в интернете и др. источниках информации различные сведения. Коммуникативные: интервьюировать ветеранов, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС.	Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
	40.	Опасные места.	1	Проблема: какие места в квартире, доме и ближайших окрестностях могут быть опасными? Цель: познакомить с опасными для человека местами.	Стройплощад ка, трансформаторная будка, пустырь и другие опасные места.		Научатся правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях; использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах, задавать и отвечать на вопросы.	Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
	41.	Природа и наша безопас- ность.	1	Проблема: какие опасности таят в себе живая и неживая природа? Цель: познакомить с опасными природными явлениями.	Гроза, ядовитые растения, ЧС.		Научатся правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными.	Регулятивные: действовать по плану, вносить необходимые коррективы. Познавательные: извлекать нужную информацию, понимать информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета.	Развитие самостоятельности и личной ответственности.
	42.	Экологичес кая безопас ность.	1	Проблема: что такое экологическая безопасность? Цель: познакомить с экологической безопасностью.	Экологическая безопасность, цепь загрязнения, бытовой фильтр.		Научатся соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.
	43.	Обобщение знаний по теме «Наша безопас ность».	1	Проблема: проверка знаний. Цели: систематизировать , обобщить, проверить знания по изученному разделу.	Пройденные понятия.		Научатся делать сообщения в устной форме.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Формирование адекватной оценки своих достижений.
«Чему учит экономика» (12 ч.)
	44.	Для чего нужна экономика.	1	Проблема: для чего нужна экономика? Цель: раскрыть роль экономики в нашей жизни.	Потребности, товары, услуги.		Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни, объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.
	45.	Природные богатства и труд людей - основа экономики.	1	Проблема: что составляет основу экономики? Цель: познакомить с факторами, составляющими основу экономики.	Природные богатства, труд.		Научатся раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике, осознавать роль природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения и выводы. Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Развитие самостоятельности и личной ответственности.
	46.	Полезные ископаемые.	1	Проблема: что такое полезные ископаемые? Цель: познакомить с разнообразием полезных ископаемых.	Месторожде ния, геолог.		Научатся различать важнейшие полезные ископаемые, объяснять их значение в экономике, осознавать значение природных богатст в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.	Регулятивные: Действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
	47.	Растениеводство.	1	Проблема: что такое растениеводство? Цель: познакомить с растениеводством как отраслью с/х.	Зерновые культуры, кормовые культуры, прядильные культуры, отрасль, растениеводство.		Научатся сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, что такое растениеводство, для чего люди им занимаются.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета.	Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
	48.	Животноводство.	1	Проблема: что такое животноводство? Цель: познакомить с животноводством как отраслью с/х.	Животноводство.		Научатся классифицировать домашних животных, объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные: читать и слушать, извлекая нужную информацию.	Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Ценностное отношение к природному миру.
	49.	Какая бывает промышленность.	1	Проблема: на какие отрасли можно разделить промышленность? Цель: познакомить с промышленностью как отраслью экономики.	Отрасли промышленности.		Научатся различать отрасли, обнаруживать взаимосвязи между ними, различать продукцию каждой отрасли промышленности.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.
	50.	Проект «Экономика родного края»	1	Проблема: экономика родного края. Цель: познакомить с экономикой родного края.	Экономика.		Научатся раскрывать роль экономики в жизни родного края, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.	Регулятивные: действие по плану, адекватное оценивание своих достижений, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: самостоятельно находить информацию из дополнительных источников. Коммуникативные: работа в группах, распределение обязанностей по проекту.	Презентовать и оценивать результат проектной деятельности.
	51.	Что такое деньги.	1	Проблема: что такое деньги? Цель: познакомить с ролью денег в экономике.	Деньги, рубль, заработная плата, купля-продажа.		Научатся понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться выполнить её. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: распределение обязанностей, совместная работа с одноклассниками, с учителем.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать благоприятную атмосферу, не создавая конфликтов, на уроке.
	52.	Государственный бюджет.	1	Проблема: что такое государственный бюджет? Цель: познакомить с государственным бюджетом.	Доходы, расходы, налоги, бюджет.		Научатся объяснять, что такое государственный бюджет, из чего он складывается, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.	Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Ценностное отношение к природному миру.
	53.	Семейный бюджет.	1	Проблема: что такое семейный бюджет? Цель: познакомить с семейным бюджетом.	Семейный бюджет, стипендия, пенсия.		Научатся объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведётся хозяйство семьи.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: делать обобщения, выводы. Коммуникативные: слушать и отвечать на вопросы других, осуществлять совместную деятельность в парах.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.
	54.	Экономика и экология.	1	Проблема: есть ли связь между экономикой и экологией? Цель: познакомить с двумя сторонами экономики-полезной и опасной.	Танкер, экологическая катастрофа, экологический прогноз.		Научатся обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе.	Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
	55.	Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика».	1	Цель: систематизировать, обобщить, проверить знания по изученному разделу.	Сообщение.		Научатся делать сообщения в устной форме.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.	Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности.
«Путешествие по городам и странам» (13 ч.)
	56-58.	Золотое кольцо России.	3	Проблема: какие города входят в Золотое кольцо России? Цель: познакомить с древними городами, которые образуют Золотое кольцо России.	Города Золотого кольца.		Научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.
	59.	Наши проекты: «Музей путешествий».	1	Проблема: узнать, чем интересен город, в котором побывал. Цель: познакомить с некоторыми городами нашей страны и мира.	Достопримечательности. Памятники истории и культуры.		Научатся находить и показывать на карте города, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе.	Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
	60.	Наши ближайшие соседи.	1	Проблема: какие страны являются нашими соседями? Цель: познакомить со странами, которые являются нашими ближайшими соседями.	Сухопутные границы, морские границы.		Научатся находить и показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.
	61.	На севере Европы.	1	Проблема: какие страны расположены на севере Европы? Цель: познакомить с северными европейскими государствами.	Скандинавские страны, фьорд, аквапарк, гейзер.		Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.	Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности.
	62.	Что такое Бенилюкс.	1	Проблема: что такое Бенилюкс? Цель: познакомить со странами Бенилюкса.	Дамба.		Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.
	63.	В центре Европы.	1	Проблема: какие страны расположены в центре Европы? Цель: познакомить со странами, расположенными в центре Европы.	Фиакр.		Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.	Регулятивные: действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, вступать в диалог с учителем, одноклассниками.	Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.
	64.	По Франции и Великобритании.	1	Проблема: что можно сказать о Франции и Великобритании? Цель: познакомить со странами Францией и Великобританией.	Страны Европы.		Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.	Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.
	65.	На юге Европы.	1	Проблема: какие страны расположены на юге Европы? Цель: познакомить со странами Южной Европы.	Страны, государства.		Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, планировать свои действия. Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки. Коммуникативные: работа в парах, со взрослыми.	Доказывать своё мнение, формирование положительного отношения к учебе.
	66.	По знаменитым местам мира.	1	Проблема: какие достопримечательности мира? Цель: познакомить с наиболее интересными достопримечательностями разных районов мира.	Тадж-Махал, египетские пирамиды, статуя Свободы, сиднейская опера, озеро Байкал.		Научатся ценить памятники истории, архитектуры и культуры, осознавать необходимость бережного отношения к ним.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.	Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.
	67-68.	Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Итоговая проверочная работа.	2	Цель: систематизировать, обобщить, проверить знания по изученному разделу.			Научатся делать сообщения в устной форме.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, планировать свои действия. Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки. Коммуникативные: работа в парах, со взрослыми.	Доказывать своё мнение, формирование положительного отношения к учебе.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочие программы к умк Школа России по ФГОС
рабочая программа (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 3 класс Школа России по ФГОС

Рабочие программы 3 класс Школа России по ФГОС

Рабочие программы 3 класс "Школа России" по ФГОС

рабочие программы к умк Школа России по ФГОС

рабочие программы к умк Школа России по ФГОС

Рабочая программа 1 класс Школа Россия по ФГОС

Рабочие программы 1 класс "Школа России" по ФГОС

Навигация

Библиотека

рабочие программы к умк Школа России по ФГОСрабочая программа (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 3 класс Школа России по ФГОС

Рабочие программы 3 класс Школа России по ФГОС

Рабочие программы 3 класс "Школа России" по ФГОС

рабочие программы к умк Школа России по ФГОС

рабочие программы к умк Школа России по ФГОС

Рабочая программа 1 класс Школа Россия по ФГОС

Рабочие программы 1 класс "Школа России" по ФГОС

рабочие программы к умк Школа России по ФГОС
рабочая программа (1 класс) на тему