Календарно-тематическое планирование 3 класс
календарно-тематическое планирование (3 класс) по теме

№

урока

Дата

Тема урока

       Элементы содержания

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Устное народное творчество 16 час

2.09

Малые формы фольклора: загадки. Загадка-сказка «Старик-годовик»

Работать со справочным текстом (статья «Обрати внимание»), проверять свой читательский опыт (работа со схемой «Фольклор» в учебнике).

Понятие «загадка».

Воспринимать на слух текст загадок, моделировать обложку, читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради.

Различать виды загадок.

Читать загадки, выделять ключевые слова, объяснять выбор отгадки.

Читать справочную статью (статья о загадках «Обрати внимание»).

Учиться читать загадки и определять их тему (материал в учебной хрестоматии). Давать определение понятия «загадка».

Классифицировать загадки по темам. Заполнять таблицу (работа в группах).

Работать со схемой: заполнять, подтверждать ответы примерами.

Называют жанры фольклора. Работают с понятием «загадка». Называют тему, форму, виды загадок. Выразительно читают загадки.

Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты загадок.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

3.09

Малые формы фольклора: пословицы.

Называют жанры фольклора. Работают с понятием «загадка». Называют тему, форму, виды загадок. Выразительно читают загадку– сказка. В Даль «Старик – годовик»

Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

4.09

Малые формы фольклора: русские народные сказки.  «Самое дорогое»

Воспринимать на слух фольклорное произведение (сказка «Самое дорогое»), высказывать своё впечатление о нём.

Объяснять заголовок сказки, определять авторскую принадлежность, выделять присказки, моделировать обложку.

Учиться работать в парах: читать диалоги героев (памятка 3).

Самостоятельно работать с новым произведением  (русской народной сказкой «Про Ленивую и Радивую»): чтение, первичное восприятие.

Находить и читать описания героев (дочерей).

Сравнивать изучаемые фольклорные произведения, работать с таблицей на листочке бумаги или компьютере.

Называют жанры фольклора. Работают с понятием «пословица». Рассказывают об особенностях построения пословиц. Называют тему пословицы. Выразительно читают пословицы, загадки.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

.

Познавательные: использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

    7 .09

Русская народная сказка  «Про Ленивую и Радивую»

Работают с понятием «присказка». Называют виды присказок. Рассказывают знакомые сказки с разными присказками. Определяют смысл (главную мысль) сказки. Рассказывают сказку от лица одного из героев.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Познавательные: использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

9.09

Русские народные сказки «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич»

Воспринимать произведение на слух (русскую народную сказку  «Лиса и Котофей Иваныч»).

Моделировать обложку и определять тему и вид сказки.

Самостоятельно работать с русской народной сказкой «Дрозд Еремеевич»: первичное чтение молча, работа с текстом, выполнение заданий в тетради.

Сравнивать народные сказки «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич»):  выделять особенности каждой сказки (зачин, повторы, имена героев).

Работать с книгами сказок о животных: рассматривать, правильно называть, сравнивать книги – произведения с книгами – сборниками.

Работают со схемой «Какие бывают сказки». Устно приводят  примеры. Работают с текстом сказки (правильно называют, определяют тему и жанр). Рассказывают сказки с присказками. Выразительно читают диалоги. Выявляют особенности языка сказки, тона и темпа чтения.

 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Познавательные: использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

10.09

Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка»

Выделять особенности сказок с загадками: сюжет, загадки, главная мысль.

Сравнивать героев положительных и отрицательных.

Работать самостоятельно с произведением (сказкой «Умная внучка»): ознакомительное чтение молча, выполнение заданий в тетради. Сравнивать сказки с похожим сюжетом (работа с таблицей на компьютере или листочках).

Самостоятельно составляют план (блок- схему). Читают сказку по частям. Выразительно читают диалоги. Определяют главную мысль сказки.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Познавательные: использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

11.09

Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер». О присказках

Находить в тексте и указывать признаки волшебной сказки (чудеса, превращения).

Читать выразительно отдельные эпизоды, показывая своё отношение к героям и их поступкам (памятка 1).

Рассказывать сказку с присказками.

Сравнивать сказки волшебные и бытовые.

Заполняют схему «Народные сказки» и устно приводят примеры сказок. Делят сказку на части, составляют словесный план. Упражняются в выразительном чтении по частям, в выборочном чтении (желания девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описывают чудеса, превращения Нехитёра-Немудёра

 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: уметь различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

14.09

Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер». О присказках

Рассматривают и анализируют книги (правильно называют, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передают суть прочитанной сказки).

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.

Познавательные: использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

16.09

Русские народные сказки «Елена Премудрая», «Умная внучка»

Слушать и слышать  русскую народную сказку «Елена Премудрая». Моделировать обложку, выделять чудеса.

Определять вид сказки, указывая признаки волшебной сказки.

Самостоятельно работать с чукотской народной сказкой «Девушка и Месяц» (памятка 8).

Классифицировать народные сказки, книги со сказками.

Определять положительных и отрицательных героев сказок, группировать их.

Самостоятельно заполнют таблицу «Народные сказки». Изучают наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривают одну скороговорку не менее десяти раз. Записывают и выделяют повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова. Рисуют иллюстрацию.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы  ;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

17.09

Малые формы фольклора: скороговорки, потешки

Объяснять литературные понятия (фольклор, скороговорка, потешка, загадка, пословица).

Различать произведения фольклора.

Называют жанры фольклора. Работают с понятием «загадка». Называют тему, форму, виды загадок. Выразительно читают загадки.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы  ;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

18.09

Устное народное творчество.

Определять алгоритм (порядок) выполнения работы.

Пользоваться умениями читать вслух и молча, а также видами чтения для выполнения заданий.

Находить нужную информацию в учебнике, учебной хрестоматии, словаре – справочнике «Книгочей».

Писать литературный диктант (литературоведческий).

Сравнивать малые жанры фольклора и приводить примеры.

Сравнивают былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Работают со схемой «Герои былины». Рассказывают о героях былины.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

21.09

Былина «Добрыня и Змея»

Объяснять понятие «былина», употреблять в речи, знать и называть признаки жанра.

Характеризовать былинных героев и их подвиги.

Формулировать и объяснять главную мысль былин: «Жить – Родине служить».

Сравнивать героев былин (внешний вид, характер, подвиги).

Выделяют основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывают фамилию художника-иллюстратора.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы ;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

23.09

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Делят на смысловые части, перечитывают каждую часть, пересказывают. Соотносят иллюстрацию с текстом былины. Характеризуют героев былины. Сравнивают их.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы  ;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

24.09

Былины «Алеша Попович и ТугаринЗмеевич», «Вольга и Микула»

Пересказывают былину по готовому плану. Самостоятельно работают со схемой «Былинные герои».

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

25.09

 Былина «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча»

Рассматривать книги о русских богатырях, сравнивать иллюстрации разных художников

Читать былины, соблюдая паузы и выделяя повторы и ключевые предложения.

Составлять словарь имён былинных героев, слов и выражений.

Сравнивать содержание былин об одном и том же герое («Добрыня и Змея» и «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча»)

Комментируют и доказывают ответ словами из текста былин. Упражняются в развитии монологической речи (три-пять предложений). Анализируют свою работу. Оценивают работу по заданным критериям.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты былины

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

28.09

Былины «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович»

Самопроверка уровня начитанности:

 - самостоятельно работать с заданиями рубрики «Проверь себя»;

- сравнивать свою работу с готовым образцом, исправлять ошибки и дополнять недостающую информацию, оценивать работу (самооценка)

Презентация мини – проектов «Былинные герои»

Пересказывают былину по плану. Выразительно читают отрывок из былины. Рисуют иллюстрацию

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

Басни 5 час

30.09

Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лиса и виноград»

Знакомиться с понятиями: басня, мораль, рассказ, аллегория, олицетворение.

Сравнивать басни  Эзопа и И.А. Крылова (работа с таблицей).

Слушают басню Эзопа. Читают вслух басню И.А. Крылова. Упражняются в выразительном чтении басен. Раскрывают единство формы и содержания басни.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

   1 .10

И. Крылов «Ворона и Лисица», Эзоп «Ворон и Лисица»

Читать басни, выделять мораль, моделировать обложку.

Сравнивать басни по форме (стихотворная, прозаическая).

Находить справочную информацию о баснописцах и книги с их баснями.

Выразительно читать (басни) по ролям (памятка 3).

Инсценировать произведения (басни)

Выполняют взаимопроверку знания наизусть басни (работа в парах). Коллективно проверяют задание в тетради. Комментируют иллюстрации к выбранной басне и подбирают строки и к рисунку.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

2.10

И. Крылов «Крестьянин и работник», «Волк и Ягненок»

Слушать чтение одноклассников, выражать своё отношение к произведению.

Моделировать обложки, сравнивать басни по структуре.

Читать басни выразительно (памятка 1), инсценировать (работа в группах).

Самостоятельно работать с басней (по выбору): выполнять задание в тетради.

Представляют самостоятельно прочитанные книги по образцу. Чтение наизусть или по книге самостоятельно подготовленных басен.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

5.10

Басни. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лиса» А. Е. Измайлов «Филин и Чиж»,

Работать с книгами басен по группам: рассматривать, выделять название, группировать по типам (книга – произведение, книга – сборник).

Слушать чтение одной из басен по ролям.

Выполнять задание в тетради к одной из басен (Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица», А.Е. Измайлов.

«Филин и чиж»).

Сравнивать басни разных авторов (И.А. Крылова, Эзопа,  А.Е. Измайлова), работать с таблицей (на компьютере или листочках).

Выполняют задания в рубрике «Проверь себя». Участвуют в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах), «Лучший книгочей

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.

7.10

Басни. «Проверьте себя»

Готовить аргументированные ответы на вопросы, читать, доказывать, объяснять.

Самостоятельно выполнять задания в тетради, проверять по готовому образцу, исправлять, дополнять, оценивать.

Работают со схемой «Герои сказок и их основные признаки». Отвечают на вопросы по теме урока. Слушают басню Эзопа. Читают вслух басню И.А. Крылова. Упражняются в выразительном чтении басен. Раскрывают единство формы и содержания басни.

Осознание ответственности за поступки, этические  чувства.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Произведения А.С.Пушкина 10 час

8.10

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»

Воспринимать на слух стихотворное произведение (отрывок из поэмы), объяснять картины и образы.

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, тон и темп чтения, объяснять знаки препинания и их значение в стихотворении (памятка 1).

Находить эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения в тексте.

Выполнять и комментировать задания в тетради.

Вспоминают  и назвают несколько изученных ранее произведений А.С. Пушкина. Отвечают  на вопросы по теме урока. Самостоятельно читают вводную статью, дополнить схему новым жанром - «поэмой». Читают и делят  на части прочитанный отрывок из поэмы.

Самостоятельность и личная ответственность за поступки,   самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.

9.10

А. С. Пушкин «Бой Руслана с головой» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)

Упражняются в выразительном чтении: определяют  задачи чтения, наблюдают за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения. Соотносят  текст и рисунок. Составляют словесный план. Выделяют эпитеты.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

12.10

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Воспринимать на слух стихотворное произведение (А.С. Пушкин.

«Сказка о царе Салтане…») (читают учитель и дети), высказывать своё мнение о произведении.

Моделировать обложку: указывать жанр ( сказка) и тему ( главная – о семье (людях)).

Сравнивать произведения, сходные по сюжету («Сказку о царе Салтане…» А.С. Пушкина с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр – Немудёр»): сюжеты, герои, чудеса и превращения.

Работать таблицей на компьютере или листочках.

Наблюдать за изменениями состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора, героев.

Выразительно читают наизусть выбранную часть (работа в парах). Перечитывают сказку. Читают по ролям слова сестер и царя Салтана. Наблюдают за рифмующимися строками.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

14.10

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Наблюдают в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора.

Сравнивают «Сказку о царе Салтане...» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр - Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

15.10

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Работают с образами героев (по группам): образ царя Салтана, образ князя Гвидона, образ царевны Лебеди.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

16.10

Сказки  А. С. Пушкина К. Паустовский «Сказки А.С.Пушкина Дополнительное чтение: «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Работать с книгами сказок А.С. Пушкина: рассматривать книги разных лет издания, разного размера, разных типов (книга  - произведение, книга – сборник).

Воспринимать на слух художественно – публицистический текст (очерк Э. Г. Бабаева «Там лес и дол видений полны») (читает учитель), высказывать своё мнение о сказках А.С. Пушкина.

Работать в группах с произведением (А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» и «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» по выбору); читать, слушать чтение одноклассников, анализировать, выполнять задания в тетрадях.

Самостоятельно читать художественно- публицистический текст ( очерк К.Г. Паустовского), называть произведения К.Г. Паустовского (творческая работа «Моя первая встреча со сказками А.С. Пушкина). Выражать своё отношение к сказкам А.С. Пушкина, рассказывать о первой встрече со сказками А.С. Пушкина.

Обобщать свои знания (работать со схемой). Выполнять мини – проект (работа в группах) – подбирать книги со сказками, делать презентацию книги.

Работают с книгами сказок А.С. Пушкина. Рассматривают книги со сказками разных изданий. Составляют выставку книг со сказками А.С. Пушкина. Слушают «Сказку мёртвой царевне и о семи богатырях». Моделируют обложку. Работают с текстом сказки по группам: «царица - царевна», «царевна - чернавка», «царевна - богатыри», «королевич Елисей - царевна».

 Формулировать и удерживать учебную задачу.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

19.10

Сказки  А. С. Пушкина К. Паустовский «Сказки А.С.Пушкина Дополнительное чтение: «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Э. Бабаев «Там лес и дол видений полны»

Работают с кроссвордом. Коллективно проверяют задание в тетрадях. Самостоятельно работают со стихотворением. Сравнивают стихотворения: определяют их темы, наблюдают за построением строф и рифмой.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

21.10

А. С. Пушкин. «Вот север тучи нагоняя …», «Зимний вечер»

Воспринимать на слух стихотворное произведение о природе А.С. Пушкина, высказывать своё мнение о произведении, моделировать обложку (автор, заголовок, жанр и тема).

При анализе стихотворения использовать понятия: рифма, строфа, стихотворная строка (стих).

Работать над выразительным чтением стихотворений (памятка 1).

Выполнять задания в тетрадях и выполнять самопроверку по готовому образцу или руководством учителя.

Писать литературный диктант (литературоведческий).

Сравнивают стихотворения по критериям общее (жанр, автор) - различия (тема, заглавие). Называют стихотворения, соответствующие моделям.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

22.10

А. С. Пушкин. «Няне»

Воспринимать на слух стихотворное произведение (А.С. Пушкин. «Няне»), высказывать свою оценку, читать выразительно, передавая интонационный рисунок стихотворения (памятка 1).

Находить справочную информацию (об авторе, о няне).

Выполнять задания в тетради.

Самостоятельно работают в тетради в рубрике «Проверь себя». Оформляют страничку для книж-ки-самоделки «Присказки и устаревшие слова в сказках А.С. Пушкина

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.

23.10

Произведения  А. С. Пушкина

Выполнять задания рубрики «Проверь себя» в учебнике (работа в группах).

Читать наизусть подготовленные стихотворения А.С. Пушкина (памятка 2).

Выполнять самостоятельно задания в тетради, проверять выполнение (работа в парах) и оценивать работу.

Вспоминают  и назвают несколько изученных ранее произведений А.С. Пушкина. Отвечают  на вопросы по теме урока. Самостоятельно читают вводную статью, дополнить схему новым жанром - «поэмой». Читают и делят  на части прочитанный отрывок из поэмы.

Осознание ответственности за поступки, этические  чувства

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.

Стихи русских поэтов 5 ч

26.10

Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…»

Работать со стихотворным произведением (Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…»): слушание, беседа по содержанию, чтение по строфам, выделение эпитетов, сравнений, упражнение в выразительном чтении, выполнение заданий в тетради.

Сравнивать стихотворения Ф.И. Тютчева, заполнять таблицу

Заполняют схему «Русские поэты». Называть имена русских поэтов. Узнают авторов строк знакомых произведений. Сравнивают строфы: четверостишия и пятистишия. Выразительно читают стихотворения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

28.10

А. Майков «Осень»

Воспринимать на слух стихотворное произведение (А.Н. Майков. «Осень»), выполнять задания в учебнике и тетради.

Работают в группах (проверка выразительного чтения наизусть). Наблюдают за построением строф, выделяют рифмующиеся строки, самостоятельно читают стихотворение.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

29.10

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…»

Выразительно читать стихотворное произведение (А.А. Фет. «Мама! Глянь – ка из окошка…»), передавать интонационный рисунок, эмоции.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать стихотворения А.А. Фета (работа с таблицей).

Выполняют задания в учебнике и в тетради. Отрабатывают навык выразительного чтения. Сравнивают тексты стихотворения А.А. Фета: построение строф, рифмующиеся строки.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

30.10

И. Бунин «Листопад»

Читать наизусть стихотворение, слушать чтение одноклассников. Задавать вопросы по произведению, отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников.

Слушать стихотворение (И.А. Бунин. «Листопад»); целостное восприятие произведения, ответы на вопросы, моделирование обложки.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Самостоятельно заполняют схему «Русские поэты». Называют фамилию одного из поэтов и его стихотворения, читают наизусть одно из стихотворений поэта.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

9.11

Стихи русских поэтов «Проверь себя»

Самостоятельно работать со схемой «Родные поэты»: заполнить, подтвердить примерами, прочитать выразительно одно из стихотворений (по желанию).

Выполнять контрольную работу (пользуясь учебником, учебной хрестоматией, словарём – справочником «Книгочей» и книгами).

Проверять выполнение заданий по образцу или фронтально под руководством учителя.

Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».

Осознание ответственности за поступки, этические  чувства

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.

Произведения Л.Н.Толстого 11 час

11.11

Л. Толстой. Сказка «Два брата». Басня «Белка и Волк»

Знакомиться с новым разделом, определять учебную задачу.

Находить в учебнике информацию об авторе, знать фамилию, имя и отчество писателя.

Воспринимать целостно художественное произведение: слушать чтение учителя, высказывать своё впечатление, формулировать ответы на вопросы, выполнять задания в учебнике и тетради.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заголовок, определять жанр и тему).

Выражать своё отношение к героям произведения, оценивать их поступки с позиции нравственности.

Определять главную мысль и подбирать к ней пословицу.

Самостоятельно работать с произведением (памятка 8) (сказка  Л.Н. Толстого «Ореховая ветка»): читать определять жанр и тему, моделировать обложку, определять особенности авторской сказки.

Сравнивать сказки по жанру и теме. Находить нужную информацию и заполнять таблицу.

Вспоминают  и называют изученные в 1-2 классах произведения Л.Н. Толстого. Самостоятельно читатают вводную статью о писателе. Принимают участие в выставке книг Л.Н Толстого. Аннотируют знакомые книги.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

 Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

12.11

Л. Толстой. Сказка «Два брата». Басня «Белка и Волк»

Работают со схемой «Л.Н. Толстой писал...». Пересказывают сказку. Выразительно читают басню

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

13.11

Л. Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»

Читать произведение по абзацам, слушать чтение одноклассников, следить по тексту.

Объяснять смысл заголовка.

Определять особенности сказки (объяснять имена героев, находить описание внешнего вида героев, предметов).

Работать с текстом сказки: выполнять задания в учебнике и тетради, отвечать на вопросы, формулировать вопросы по содержанию.

Сравнивать произведения одного автора (сказки Л.Н. Толстого), заполнять таблицу.

Упражняются в выразительном чтении рассказа «Лебеди». Рассказывают сказку с любой присказкой. Рассказывают сказку от лица героя. Выявляют сходство и различие рассказов «Лебеди» и «Зайцы». Читают научно- познавательный рассказ по частям.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

16.11

Л. Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»

Определяют главную мысль рассказа «Лев и собачка». Называют любые сказки, рассказы, называют любые рассказы о детях и животных. Работают с моделями обложек.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

18.11

Л. Толстой. «Зайцы», «Лебеди».

Работать с  научно – познавательным рассказом: находить факты и их описание (рассказ «Зайцы»).

Упражняться в выразительном чтении произведения (рассказ «Лебеди»): выбирать эпизоды для чтения, определять отношение автора к героям.

Определять главную мысль произведения.

Сравнивать научно – познавательные и художественные рассказы («Зайцы», «Лев и собачка»): особенности повествования, эмоциональная составляющая, позиция автора в каждом рассказе.

Работать с таблицей.

Определяют  особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета (показывают на сюжетно-композиционном треугольнике).

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Познавательные:

передавать голосом чувства, умение задавать вопросы.

  Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме, умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

19.11

Л. Толстой.  «Лев и собачка»

Выполняют задания в учебнике и в тетради. Составлять обобщающую схему «Рассказы Л.Н. Толстого». «Как боролся русский богатырь».

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

20.11

Л. Толстой «Прыжок»

Воспринимать произведение на слух: слушать чтение учителя, высказывать свои впечатления.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заголовок, определять жанр и тему).

Работать с текстом: читать по смысловым частям, составлять эскизно – модельный план с «заменителями» героев.

Выражать своё отношение к героям на основе анализа их поступков.

Использовать при работе с текстом понятие «сюжет», показывать развитие сюжета на сюжетно – композиционном треугольнике.

Слушают сказку «Ореховая ветка». Рассматривают книги Л.Н. Толстого разных изданий. Делят прочитанный текст на композиционные части. Составляют план словесный или модельный. Кратко пересказывают по плану.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

23.11

Л. Толстой «Прыжок»

Самостоятельно выполняют задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

25.11

Л. Толстой   былина «Как боролся русский богатырь»

Воспринимать произведение на слух текст былины, следить по тексту.

Выделять композиционные элементы в тексте – повторы, находить устаревшие слова и объяснять их значение, работать со словарём по тексту.

Моделировать обложку («заместитель» былины    ), давать определение понятию «былина».

Выделять особенности былины: повторы, напевность, особенности языка, гиперболизация силы героев, тема служения Родине.

Читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради.

Составлять план с выделением основной информации.

Готовить рассказ о русском богатыре (памятка 6)

Вспоминают  и называют изученные в 1-2 классах произведения Л.Н. Толстого. Самостоятельно читатают вводную статью о писателе. Принимают участие в выставке книг Л.Н Толстого. Аннотируют знакомые книги.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

26.11

Слушание и работа с детскими книгами. Книги Л.Н. Толстого Дополнительное чтение А. Сергеенко. «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах»

Работать с книгами Л.Н. Толстого: рассматривать, находить изученные произведения, читать, классифицировать по типам книга – сборник, книга – произведение (работа в группах).

Писать литературный диктант (информационный)

Слушать  и читать очерк - воспоминания А.Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах» (читают учитель и учащиеся).

Выражать своё мнение о Л.Н. Толстом (писателе и человеке).

Творческая работа (в парах): сочинить рассказ – описание об огурчиках (свежих, солёных, перезревших и т. д.)

Работают со схемой «Л.Н. Толстой писал...». Пересказывают сказку. Выразительно читают басню

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

27.11

Урок – обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя»

Составлять список произведений автора (Л.Н. Толстого) по жанрам, характеризовать произведения, пересказывать кратко (памятка 4).

Работать со схемой «Герои произведений Л.Н. Толстого».

Самостоятельно выполнять задания рубрики «Проверь себя», пользуясь учебником, учебной хрестоматией, словарём – справочником «Книгочей».

Упражняются в выразительном чтении рассказа «Лебеди». Рассказывают сказку с любой присказкой. Рассказывают сказку от лица героя. Выявляют сходство и различие рассказов «Лебеди» и «Зайцы». Читают научно- познавательный рассказ по частям.

Осознание ответственности за поступки, этические  чувства.

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Произведения Н.А.Некрасова 7 час

30.11

Стихотворения о детях Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок) К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»

Воспринимать на слух художественное произведение (стихотворение Н.А. Некрасова «Крестьянские дети») (читает учитель).

Самостоятельно работать со стихотворением: читать, моделировать обложку (определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок).

Работать с произведением: читать по строфам, выполнять задания в учебнике и тетради.

Находить информацию о поэте.

Выразительно читать стихотворение («Мужичок с ноготок»), учить наизусть (памятка 2).

Сравнивать стихотворения, заполнять таблицу (на листочках, на компьютере или интерактивной доске).

Сравнивать своё восприятие стихотворения «Мужичок с ноготок» с восприятием К.И. Чуковского.

Работать с текстом произведения: правильно называть (К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»); читать по абзацам, выделять и читать эпитеты – размышления автора.

Выполнять задания в тетради, работать в парах.

Выразительно читают произведения Л.Н. Толстого. Работают  со справочным материалом о Н.А. Некрасове. Читают вводную статью по теме раздела. Упражняются  в выразительном чтении.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

2.12

Слушание и работа с детской книгой.  Стихотворения о детях. Дополнительное чтение Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (в сокращении)

Воспринимать произведение на слух (Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети»): слушание, обмен мнениями.

Самостоятельно работать с текстом произведения: выполнять задания в тетради, самопроверка работы (в группах).

Читать выразительно подготовленные эпизоды

(памятка 1)

Составляют партитуру чтения стихотворения. Самостоятельно выполняют задания в рабочей тетради.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

3.12

Стихи о природе Н.А. Некрасов. «Славная осень…»

Самостоятельно работать с новым произведением (памятка 7): чтение названия (фамилия автора и заголовка), ознакомительное чтение текста, моделирование обложки.

Читать выразительно (памятка 1).

Сравнивать описание поздней осени и наступающей весны.

Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения.

Писать литературный диктант (лексический).

Сравнивать своё восприятие стихотворения Н.А. Некрасова «Зелёный шум» с прочтением его К.И. Чуковским.

Выполнять задания в тетради, проверять по образцу.

Читают и сравнивают два отрывка. Выделяют эпитеты. Сравнивают интонационные рисунки, выявляет позицию автора- рассказчика, автора- героя. Аналитически читают статью К.И. Чуковского «Мужичок с ноготок».

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

4.12

Стихи о природе Н.А. Некрасов. «Зелёный шум». К.И. Чуковский. «Зелёный шум».

Выполняют упражнения в выразительном чтении отрывка из стихотворения «Крестьянские дети». Выразительно читают наизусть один отрывок. Выделяют тематические отрывки в большом поэтическом тексте.

Осознание ответственности за поступки, этические  чувства

7.12

Стихи о природе Н.А. Некрасов. «Мороз – воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)

Воспринимать на слух произведение (Н.А. Некрасов.

«Мороз – воевода») (читает учитель).

Выражать своё отношение к герою (Морозу), объяснять слово «воевода».

Определять тон, темп и ритм чтения. Выразительно читать стихотворение наизусть (памятка 1).

Создавать иллюстрацию к тексту (работа в группах)

Взаимопроверка выразительного чтения с оцениванием по критериям, предложенным учителем. Коллективно проверяют задания в рабочей тетради. Слушают  стихотворение.. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Выбирают нужный тон и темп чтения. Заучивают наизусть фрагмент стихотворения.

Осознание ответственности за поступки, этические  чувства

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

9.12

Слушание и работа с детской  книгой К.И. Чуковский. «О стихах Н.А. Некрасова». Дополнительное чтение Н.А. Некрасов. «Саша»

Слушать статью К.И. Чуковского «О стихах Н.А. Некрасова» (читают учитель и учащиеся)

Объяснять отношение  К.И. Чуковского к стихам Н.А. Некрасова, подтверждать свои доводы словами из текста.

Работать в группах: слушать стихотворение Н.А. Некрасова «Саша», выполнять задания в тетради.

Классифицировать (группировать) стихи Н.А. Некрасова по темам.

Работать с рубрикой «Книжная полка «Русские поэты»: читать изученные стихотворения, группировать по темам.

Изучать книги со стихами Н.А. Некрасова: работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю (памятка 7).

Знакомство с художниками – иллюстраторами (работа в парах)

Моделируют обложку. Составляют аннотации к книге. Упражняются в чтении стихотворения. Выполняют самостоятельную работу по плану.

Самостоятельность,  навыки сотрудничества.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

10.12

Урок – обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя»

Работать с книгами по теме: выбирать, называть, представлять книги со стихами Н.А. Некрасова (памятка 7).

Повторять изученные стихотворения русских поэтов.

Обобщать знания (заполнять схему «Стихи русских поэтов»).

Работать с заданиями рубрики «Проверь себя» (самопроверка).

Участвовать в конкурсе чтецов стихов русских поэтов (работа в группах)

Самостоятельно выполняют задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».

Самостоятельность,  навыки сотрудничества.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.

Произведения А.П.Чехова 6 час

11.12

Повести и рассказы А.П. Чехов. «Степь» (отрывок). Дополнительное чтение И. С. Тургенев. «Лес и степь».

Знакомиться с новым разделом: читать вступительную статью, находить информацию о писателе.

Работать с рассказом (А.П. Чехов. «Степь»), выполнять задания в учебнике и тетради, моделировать обложку.

Самостоятельно читать  рассказ И. С. Тургенева «Лес и степь», находить описание леса и степи.

Сравнивать произведения разных авторов (А.П. Чехов и И.С. Тургенев): находить описания, эпитеты, сравнения, олицетворения.

Воспринимать на слух прозаическое произведение (рассказ А.П. Чехова «Белолобый») (читают учитель и ученики), высказывать своё мнение о прослушанном произведении.

Составлять модель обложки и сравнивать модели.

Находят в тексте описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделяют олицетворения.

Осознание ответственности за поступки, этические  чувства.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.

14.12

Дополнительное чтение А.П. Чехов. «Белолобый»

Художественно пересказывают текст («Белолобый»), Сравнивают произведения А.П. Чехова «Степь» и И.С. Тургенева «Лес и степь». Выполняют задания к текстам произведений. Моделируют обложку произведений. Находят ошибки в моделях, представленных учителем. Выделяют сходство и различие рассказов. Пересказывают рассказ А.П. Чехова «Белолобый».

Осознание ответственности за поступки, этические  чувства.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

16.12

Произведения о детях А.П. Чехов. «Ванька»

Учиться работать с произведением до чтения: находить фамилию автора и заголовок, правильно читать название произведения (А.П. Чехов. «Ванька»).

Читать по частям, озаглавливать, прогнозировать развитие событий.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Раскрывать нравственное значение поступков героев рассказа, выделять эпизоды – описания жизни героя.

Учиться понимать позицию автора (как называет героя? Как говорит о нём?) и выражать своё отношение к герою, читать монолог Ваньки (письмо).

Сравнивать рассказы одного автора (А.П. Чехова).

Взаимопроверка навыка чтения (скорость и правильность). Объясняют заглавие (заглавие - жанр, заглавие - имя героя, заглавие - главная мысль). Выделяют эпизоды описаний героя, его жизни. Выполняют задания в учебнике и тетради самостоятельно.. Смотрят фильм.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

17.12

Произведения о детях

А.П. Чехов.

«Ванька»

Выделяют эпизоды описаний героя, его жизни. Выполняет задания в учебнике и тетради самостоятельно. Самостоятельно перечитывают рассказ и выделяют композиционные части. Выделяют главную мысль. Комментируют заголовок. Рассматривают внутритекстовые иллюстрации.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

18.12

Слушание и работа с детскими книгами Книги о животных. Дополнительное чтение Л. Андреев. «Кусака»

Самостоятельно работать с книгами: рассматривать, работать с аппаратом (обложка, оглавление, титульный лист, предисловие, послесловие).

Проводить презентацию выбранной книги с опорой на памятку 7.

Воспринимать на слух художественное произведение (рассказ Л. Андреева  «Кусака»), адекватно реагировать на поведение героев, понимать мотивы героев произведения, сопереживать им, выражать своё отношение.

Моделировать обложку самостоятельно (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему), сопоставлять свою модель с готовой, находить ошибки.

Писать литературный диктант (информационный.)

Читать рассказ вслух по частям, составлять план под руководством учителя, выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивают рассказ- описание и рассказ- повествование. Составляют словарь необычных слов. Находят в тексте эпизоды и выразительно читать их

Самостоятельность,  навыки сотрудничества.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

21.12

Очерки и воспоминания об  А.П. Чехове. Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

Воспринимать на слух очерк (Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова») (читают учитель и учащиеся), находить информацию о произведении, выполнять задания в тетради.

Находить информацию об авторе (А.П. Чехове) в разных источниках. Заполнять таблицу.

Слушают рассказ Л. Андреева «Кусака». Работают с книгами о животных: рассматривают, работают с аппаратом книг. Работают с предисловием и послесловием. Моделируют обложку по вопросам (алгоритму)

Осознание ответственности за поступки, этические  чувства.

Сказки зарубежных писателей 4 час

23.12

Сказки зарубежных писателей Ш. Перро «Подарки феи»

Повторять сказки Ш. Перро (вопросы задают учащиеся).

Воспринимать на слух литературное произведение (сказку), выражать своё отношение к героям.

Работать с текстом произведения: выявлять особенности речи, находить повторы, определять героев положительных и отрицательных

Работают с текстом сказки: называют особенности речи, развитие событий, повторы. Определяют положительных и отрицательных героев. Определяют отношение автора к героям. Характеризуют героев. Вычитывают слова к каждому герою. Рассказывают по плану.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

24.12

Сказки зарубежных писателей Ц. Топелиус. «Солнечный луч в ноябре» Дополнительное чтение Ц. Топелиус. «Зимняя сказка»

Первичное восприятие сказки: слушать чтение одноклассников, отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников.

Работать в группах: пересказывать сказку подробно

 (памятка 5).

Читать по абзацам, составлять план.

Выполнять задания в учебнике и тетради, определять главную мысль произведения.

Учить слушать и слышать литературное произведение (Ц. Топелиус. «Зимняя сказка»): следить по тексту, работать в группах.

Выразительно читать монологи героев сказки

(памятка 1).

Самостоятельно выполнять задания в тетради.

Работают с сюжетом сказки. Выделяют особенности сказки. Художественно рассказывают сказки.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

25.12

Слушание и работа с детскими книгами Сказки зарубежных писателей Дополнительное чтение Х. – К. Андерсен. «Снеговик» Братья Гримм. «Умная дочь крестьянская»

Работать самостоятельно с книгами сказок (рассматривать, читать предисловия, знакомиться с содержанием).

Повторять изученное, обобщать, работать со схемой.

Воспринимать на слух литературное произведение (сказку Х. – К. Андерсена «Снеговик»), выполнять задания в тетради.

Самостоятельно работать с произведением (сказкой братьев Гримм «Умная дочь крестьянская» ( (памятка 7), выполнять задания в тетради.

Рассказывают сказку, сохраняя ее особенности. Сравнивают сказки народов мира (видит сходство и различия), а также сказки отечественных и зарубежных писателей.

Осознание ответственности за поступки, этические  чувства.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

11.01

Контрольный урок или урок – утренник «В мире сказок»

Выполнять комплексную контрольную работу.

Участвовать в подготовке урока – утренника: групповые проекты «Сказки народов России», «Русские народные сказки», «Сказки зарубежных писателей», «Сказочные герои».

Устраивать презентацию проектов на уроке – утреннике (инсценирование, викторины, кроссворды и т.д.)

Слушают сказку братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторяют сказки с загадками. Читают сказку Х.-К. Андерсена «Снеговик». Самостоятельно выполняют задания в тетради. Выражают свое отношение к героям сказки. Передают сюжет сказки. Находят ее части. Выделяют особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел).

Осознание ответственности за поступки, этические  чувства.

Познавательные:

- анализировать и сравнивать темы, жанры и авторскую принадлежность произведений стихотворных и прозаических.

- определять тему и жанр произведения.

- моделировать обложки.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Стихи русских поэтов 7 час

13.01

Стихи о Родине И. С. Никитин. «Русь».

Знакомиться с новым разделом: читать вступительную статью, определять учебные задачи.

Воспринимать на слух стихотворное произведение, выделять особенности, определять тему.

Учиться читать стихотворение выразительно

(памятка 1).

Отвечать на вопросы, выполнять задания в учебнике и тетради (поисковое чтение).

Осваивать понятия: тон, ритм, логическое ударение, пауза

Называют изученные стихотворения русских поэтов. Читают наизусть стихотворения русских поэтов. Читают молча, без речедвижения, справочную статью об авторе. Работать со справочной статьей (читать по абзацам, выделять важные факты из жизни автора). Делить стихотворение на части. Упражняться в выразительном чтении стихотворения.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

14.01

Стихи о природе И.С. Никитин. «Утро»

Работать с новым произведением: первичное чтение молча (без проговаривания), моделировать обложку (фамилия автора и заголовок, жанр и тема) и сравнивать с готовой моделью (памятка 8).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Учиться читать выразительно (памятка 1).

Работать с текстом произведения: выделять описание картин природы (пейзажей), находить эпитеты и олицетворения.

Выразительно читать стихотворение, выделяя логические ударения.

Писать литературный диктант (информационный.)

Сравнивать стихотворения одного поэта (И.С. Никитина).

Читают наизусть выбранную часть стихотворения. Моделируют обложку к стихотворению. Записывают понравившуюся строку. Иллюстрируют ее. Выявляют главную мысль стихотворения. Упражняются  в нахождении логического ударения

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

15.01

Стихи о детях и для детей И. З. Суриков. «Детство»

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель).

Отвечать на вопросы, выражать своё впечатление о произведении (первичное восприятие).

Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, тема, жанр), определять главную мысль.

Читать стихотворение по строфам.

Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради, учиться читать выразительно (памятка 1).Читать наизусть по алгоритму (памятка 2)

Сравнивают модели обложек. Выполняют словарную работу, объясняют значения слов, встречающихся в тексте. Слушают  справочную статью об авторе.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

18.01

Слушание и работа с детскими книгами Стихи русских поэтов Дополнительное чтение И.С. Никитин. «Помню я: бывало, няня…»

Повторять изученные произведения (И.С. Никитина): называть правильно (

И.С. Никитин. «Утро» и т.д.), читать наизусть, задавать вопросы, дополнять ответы одноклассников.

Воспринимать на слух новое произведение (стихотворение И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»), выражать своё мнение.

Работать с текстом произведения: читать вслух (работа в парах), выполнять задания в учебнике и тетради.

Самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения (памятка 1).

Работать с книгами стихов русских поэтов: рассматривать, читать предисловия, находить знакомые стихотворения (памятка 7).

Читать выразительно (стихотворение И. З. Сурикова «Детство») (работа в парах).

Сравнивать стихотворения разных авторов (И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…» и И. З. Сурикова «Детство»).

Систематизируют книги для тематической выставки. Рассматривают книги, иллюстрации, титульный лист, оглавление, предисловие и послесловие. Представляют книгу на выставке.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

20.01

Стихи о Родине С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день»

Воспринимать на слух художественный текст: слушать чтение учителя, выражать своё мнение о произведении (стихотворение С.Д. Дрожжина «Привет»), объяснять заголовок.

Определять композиционные особенности текста, объяснять значение знаков препинания, моделировать обложку.

Упражняться в выразительном чтении (работа в парах) (памятка 1).

Использовать при анализе литературоведческого понятия «сравнение», «эпитет».

Повторять и сравнивать изученные стихотворения (И.С. Никитина «Русь» и С.Д. Дрожжина «Привет») (работа с таблицей на листочках бумаги или компьютере).

Работать самостоятельно с новым произведением (стихотворением С.Д. Дрожжина «Зимний день») (памятка 8).

Учиться выразительно читать стихотворение

(памятка 1).

Выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы.

Сравнивать стихотворения («Привет» и «Зимний день»).

Самостоятельно выполняют задания по алгоритму. Анализируют текст. Готовят партитуру чтения. Выразительно читают стихотворения.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

21.01

Слушание и работа с детскими книгами Стихи о Родине и родной природе. Дополнительное чтение Ф.Н. Глинка. «Москва»

Воспринимать на слух литературное произведение (стихотворение Ф.Н. Глинки «Москва»): слушать чтение учителя и следить по тексту.

Моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок).

Работать со словарём: объяснять значение слов (словарное и контекстное).

Осваивать литературоведческие понятия: ритм, рифма, олицетворение – и использовать их при анализе произведения.

Учиться читать выразительно (памятка 1).

Оценивать выразительное чтение одноклассников.

Самостоятельно работать с текстом произведения, выполнять задания в тетради.

Сравнивать стихотворения о Родине русских поэтов.

Сравнивают стихотворения по темам, авторам. Читают стихотворения о Родине. Составляют словарь устаревших слов из стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва».

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

22.01

Урок – обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя»

Демонстрировать литературную эрудицию: называть произведения, атрибутировать отрывки из стихотворений, аргументировать свой ответ и подтверждать текстами.

Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки стихотворений с их названиями и иллюстрациями к ним.

Читать наизусть изученные стихотворения (по желанию учащихся), оценивать свою работу.

Классифицировать изученные произведения по жанрам: составлять общий список под руководством учителя («Стихи русских поэтов»).

Рассказывать о своём любимом поэте.

Самопроверка знания изученных произведений (выполнение заданий в тетради)

Самостоятельно выполняют задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка  6 час

25.01

 Рассказы о животных Д.Н. Мамин – Сибиряк. «Приёмыш»

Самостоятельно работать с произведением, отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы.

Моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать автора и заголовок).

Вырабатывать систему личностных смыслов через оценку поступков героев произведения.

Определять авторскую позицию и передавать её через выразительное чтение.

Работать с сюжетом, составлять план, выделять главную мысль.

Рассказывать о героях (памятка 6).

Выразительно читать отдельные эпизоды, диалоги и монологи.

Самостоятельно работать с новым произведением (рассказом В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»): слушать чтение одноклассников, моделировать обложку (памятка 8).

Высказывать мнение о произведении и героях

Работают над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читают, работают с планом. Художественно пересказывают по готовому плану. Выявляют главную мысль, авторскую позицию (автор- рассказчик). Выполняют задания в тетради. Находят редко употребляемые слова.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

27.01

 Рассказы о животных

Д.Н. Мамин – Сибиряк.

«Приёмыш»

Находят в тексте повествование, описание, рассуждение. Определяют микро темы рассказа.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

28.01

Рассказы о животных Дополнительное чтение В.П. Астафьев. «Стрижонок Скрип»

Работают со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнивают сказку с басней. Кратко пересказывают сказку. Выразительно читают одну из частей по ролям.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

29.01

Сказки о животных Д.Н. Мамин – Сибиряк. «Умнее всех»

Самостоятельно работать с произведением (сказкой Д.Н. Мамина – Сибиряка «Умнее всех»): читать молча, определять жанр и тему, моделировать обложку.

Выполнять задания в учебнике и тетради, находить диалоги.

Читать по ролям, передавая особенности характеров героев (памятка 3).

Рассказывать об одном из героев (Индюке, Еже или Индюшке)

Работают со схемой. Сравнивают рассказы Л.Н. Толстого и Д.Н. Мамина-Сибиряка. Характеризуют героев.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

1.02

Слушание и работа с детской книгой Произведения о животных. Дополнительное чтение Д.Н. Мамин – Сибиряк. «Постойко»

Рассказывать об одном из героев.

Воспринимать на слух новое произведение (рассказ Д.Н. Мамин – Сибиряка «Постойко») (читает учитель и ученики).

Работать с текстом произведения: определять главную мысль, читать отдельные эпизоды и монологи героев.

Работать с книгами о животных, писать отзывы о прочитанных книгах (памятка 7).

Слушать отзывы о книгах, дополнять ответы одноклассников, задавать вопросы.

Участвовать в игре – конкурсе «Животные – герои произведений»: рассказывать о героях – животных из изученных произведений (или читать описания), работать со схемой.

Делят текст на части. Озаглавливают каждую часть. Самостоятельно выполняют задания к тексту.

Осознание ответственности за поступки, этические  чувства.

Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; умение задавать вопросы.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

.

3.02

Слушание и работа с детской книгой Произведения о животных. Дополнительное чтение Д.Н. Мамин – Сибиряк. «Постойко»

Находят и выразительно читают юмористические эпизоды, мораль - главную мысль сказки. Сравнивают сказку с басней А.Е. Измайлова «Филин и чиж». Инсценируют сказку.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Произведения А. И. Куприна 8 час

4.02

Произведения о людях А.И. Куприн. «Синяя звезда»

Воспринимать на слух художественное произведение (читают учитель и учащиеся), отвечать на вопросы (о ком и о чём рассказывается в произведении? Почему много веков хранилась тайна Эрна Первого?).

Моделировать обложку (жанр, тема, фамилия автора, заголовок), сравнивать свою модель с готовой.

Работать с текстом произведения: читать по абзацам, отвечать на вопросы к тексту произведения, определять главную мысль.

Ориентироваться в личностных отношениях героев произведения: объяснять отношение к ним автора и высказывать своё.

Оценивать поведение героев произведения с точки зрения нравственности.

Читать выразительно диалоги героев произведения, монолог Эрна Первого.

Готовить рассказ о героях (памятка 6).

Работают над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читают, работают с планом. Выполняют задания в тетради.

Осознание ответственности за поступки, этические  чувства.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

5.02

Произведения о людях А.И. Куприн. «Синяя звезда»

Делят текст на смысловые части и составляют план, пересказывают подробно и кратко по плану. Выделяют в тексте описания, используют их в собственных творческих работах и устной речи.

Осознание ответственности за поступки, этические  чувства

8.02

Произведения о людях

А.И. Куприн.

«Синяя звезда»

Выделяют образы героев и сравнивают их. Выбирают и заучивают наизусть отдельные абзацы.

Осознание ответственности за поступки, этические  чувства

10.02

Произведения о людях

А.И. Куприн.

«Синяя звезда»

Описывают героев рассказа. Выделяют эпитеты и сравнения. Работают по сюжету. Дополняют план. Самостоятельно работают с текстами произведений (читают вслух и молча, определяют главную мысль)

Осознание ответственности за поступки, этические  чувства

11.02

Рассказы о животных И.А. Куприн «Барбос и Жулька»

Воспринимать художественное произведение: учиться слушать и слышать художественное слово.

Самостоятельно работать с новым произведением: первичное чтение молча, моделирование обложки с образцом.

Делить текст на части, читать по частям, пересказывать подробно (памятка 5)

Выразительно читают подготовленный текст. Соблюдают паузы, выделять логические ударения в предложениях, передают интонационный рисунок. Выполняют задания в учебнике и тетради.

Осознание ответственности за поступки, этические  чувства.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

12.01

Рассказы о животных И.А. Куприн «Барбос и Жулька»

Определяют собственную точку зрения на произведение. Составляют словарь слов, требующих пояснений и толкований в контексте данного произведения. Составляют модульный план.

Осознание ответственности за поступки, этические  чувства.

15.02

Слушание и работа с детскими книгами о животных. Дополнительное чтение И.А. Куприн «Собачье счастье»

Слушать чтение одноклассников, беседовать о произведении (работать в группах).

Моделировать обложку.

Читать выразительно монологи героев (памятка 3).

Объяснять поведение героев (фиолетового пса), определять главную мысль сказки.

Объяснять позицию автора и определять свою.

Готовить рассказ о герое (фиолетовом псе) (памятка 6).

Собирать информацию о породах собак (работа в мини – группах), пользуясь энциклопедией и другими источниками информации

Слушают рассказ Куприна «Ю-ю», рассматривают книги о животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод). Самостоятельно работают с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль).

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

17.02

Урок – обобщение по разделам. «Произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка», «ПроизведенияА.И. Куприна». Рубрика «Проверь себя»

Демонстрировать литературную эрудицию: называть произведения, соотносить отрывки с произведениями (задания в учебнике и тетради), называть героев изученных произведений, подтверждать текстом. Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями.

Читать, пересказывать, интерпретировать изученные произведения.

Называют произведения А.И. Куприна, вошедшие в круг чтения. Различают основные жанры произведений А.И. Куприна. Выполняют задания в учебнике и тетради.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Стихи С Есенина

18.02

С. Есенин. Стихи о Родине

Работать с произведением: читать, комментировать заглавие, выполнять задания в учебнике, определять эпитеты, сравнения, олицетворения.

Сравнивать строфы, указывать паузы, выделять логические ударения.

Выразительно читать один из отрывков наизусть (памятка 2)

Комментируют заглавие. Выполняют задания в учебнике. Выделяют эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивают строфы, указывают паузы, выделяют логические ударения. Выразительно читают один из отрывков наизусть.

Осознание ответственности за поступки, этические  чувства.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

19.02

С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…».

Воспринимать на слух стихотворное произведение (читает учитель, учащиеся следят по тексту).

Моделировать обложку (жанр, тема, фамилия автора и заголовок), сравнивать с готовой моделью.

Упражняться в чтении строф, находить сравнения и эпитеты.

Читать выразительно, наблюдать за знаками препинания и объяснять их значение в тексте.

Работать в группах: упражняться в выразительном чтении (памятка 1).

Читать выразительно, оценивать выразительное чтение одноклассников.

Работают со стихотворением: первичное восприятие (читает учитель), выделяют сравнения и эпитеты, определяют интонационную партитуру. Выполняют задания в тетради.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

22.02

С. Есенин «Береза».

Читать стихи, выделять в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать строфы, наблюдать за рифмами, выделять логические ударения.

Готовить выразительное чтение одного из отрывков стихотворений о берёзе (памятка 1).

Упражняться в выразительном чтении стихотворения «Берёза»: определять интонационную партитуру, показывать отношение автора.

Заучивать наизусть (памятка 2).

Читают стихотворения, выделяют сравнения и эпитеты, сравнивают строфы. Выразительно читают стихотворение «Берёза»: определяют интонационную партитуру, отношение автора; заучивают наизусть.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

24.02

Стихотворения для детей С.А. Есенин. «Бабушкины сказки»

Самостоятельно работать со стихотворением «Бабушкины сказки», пользуясь алгоритмом учебных действий (памятка 8).

Выполнять задания к тексту.

Упражняться в выразительном чтении под руководством учителя.

Сравнивать стихотворения разных авторов (И. З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки»).

Выполнять творческую работу: рассказывать сказки «Про Ивана – дурака» (работа в группах).

Самостоятельно читают стихотворение «Бабушкины сказки», выполняют задания к тексту. Выразительно читают под руководством учителя. Выполняют творческую работу:

Формирование уважительного отношения к иному мнению, выработка умения терпимо относиться к людям

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

25.02

Стихотворения для детей

С.А. Есенин.

«Бабушкины сказки»

Слушают стихи С.А. Есенина. Работают с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, родной природе. Слушают стихотворное произведение И.С. Тургенева из книги «Деревня». Работать с книгами стихов русских поэтов 0 природе.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

26.02

Слушание и работа с детскими книгами Сборники стихов о Родине Дополнительное чтение С.А. Есенин. «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…». И.С. Тургенев. «Деревня»

Слушать стихи С.А. Есенина.

Работать с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, родной природе (например, «Родные поэты»).

Слушать новое произведение (И.С. Тургенев. «Деревня»).

Работать со стихотворением по алгоритму (памятка 8).

Выполняют задания в учебнике и тетради. Выразительно читают стихотворения С.А. Есенина (работа в группах).

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

29.02

Урок - обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя»

Выполнять задания рубрики «Проверь себя» в учебнике и тетради.

Принимать участие в конкурсе выразительного чтения стихов (С.А. Есенина).

Работать с каталогами и библиотечными формулярами (работа в группах).

Организовывают выставку книг со стихами русских поэтов. Выполняют творческую работу. Работают с каталогами и библиотечными формулярами.

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Произведения К. Г. Паустовский  12 час

2.03

Произведения для детей К.Г. Паустовский. «Стальное колечко» (сказка)

Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике. Использовать различные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное) для решения учебных задач.

Анализировать отношения героев и авторскую точку зрения, вырабатывать своё отношение к героям.

Работа в группах: слушать чтение одноклассников, отвечать на вопросы в учебнике, дополнять ответы одноклассников.

Самостоятельно выполнять задания в тетради.

Находить и читать диалоги героев (работа в парах).

Делить текст на части и составлять план.

Находить описание героев, выделять сравнения и образные выражения.

Обучаться художественному пересказу по плану (в учебнике)

Работают с произведением. Аналитическое чтение, деление на части и составление плана. Описывают образа Вари, выделение сравнений и слов бойца «анютины глазки с косичками». Выполняют задания в учебнике и тетради.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

3.03

Произведения для детей

К.Г. Паустовский.

«Стальное колечко» (сказка)

Различают рассказ- повествование, рассказ-описание, рассказ-рассуждение. Заучивают наизусть описание воробья Сидора.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов

4.03

Произведения для детей

К.Г. Паустовский.

«Стальное колечко» (сказка)

Делят текст на части и составлят план.

Находят описание героев, выделяют сравнения и образные выражения.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов

7.03

Произведения для детей

К.Г. Паустовский.

«Стальное колечко» (сказка)

Читают эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определяют главную мысль. Заучивают наизусть эпизод. Выполняют задания в тетради.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов

9.03

Рассказы о животных К.Г. Паустовский. «Кот – ворюга»

Воспринимать на слух художественное произведение: слушать чтение учителя, выражать своё первое впечатление.

Работать с произведением: моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок).

Работать с текстом произведения: читать, выделять эпизоды, выполнять задания в учебнике и тетради.

Усваивать понятия «юмор», «юмористический рассказ».

Работать с композицией произведения.

Рассказывать о герое (образ кота: внешний вид, поступки).

Творческая работа: подготовить рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь»

Работают с текстом произведения: читают, выделяют эпизоды, выполняют задания в учебнике и тетради.

 Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

10.03

Рассказы о животных

К.Г. Паустовский.

«Кот – ворюга»

Работают с текстом рассказа: чтение, сюжет (развитие событий), образ кота (внешний вид, поступки).

 Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

11.03

Рассказы о животных

К.Г. Паустовский.

«Кот – ворюга»

Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».

 Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

14.03

Рассказы о природе К.Г. Паустовский. «Какие бывают дожди» Дополнительное чтение К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы»

Самостоятельно работать с новым произведением (читать молча, моделировать обложку (жанр, тема, фамилия автора и заголовок), сравнивать с готовой моделью).

Читать рассказ вслух по абзацам, находить описания.

Выполнять задания в учебнике и тетради (поисковое чтение).

Самостоятельно работать с произведением (рассказом К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»( (памятка 8).

Объяснять своё отношение к героям рассказа, определять позицию автора.

Дифференцированная работа: чтение эпизодов («Дед и заяц», «Ваня и заяц», «автор и герои рассказа»).

Работать с терминами «научно – познавательный рассказ», «автор – рассказчик».

Писать литературный диктант (литературоведческий).

Творческая работа: придумать рассказ «Дождь идёт»

Самостоятельно читают рассказ, выполняют задания в учебнике. Сравнивают этот рассказ с рассказом «Кот-ворюга». Работают с описаниями дождей. Придумывают рассказ «Дождь идёт».

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

16.03

Рассказы о природе

К.Г. Паустовский.

«Какие бывают дожди»

Дополнительное чтение

К.Г. Паустовский.

«Заячьи лапы»

Работают с произведением. Аналитическое чтение, деление на части и составление плана. Выполняют задания в учебнике и тетради.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

17.03

Слушание и работа с книгами Рассказы о животных Дополнительное чтение К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб» И.С. Тургенев «Воробей»

Воспринимать на слух новое произведение (сказку К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»).

Моделировать обложку: указывать название произведения (фамилию автора и заголовок), определять тему и жанр.

Читать молча, выполнять задания в учебнике и тетради.

Определять и аргументировать точку зрения автора, высказывать свою о поступках героев.

Учиться читать выразительно (описание стужи) (памятка 1).

Работать с книгами: рассматривать, находить предисловие, оглавление, аннотацию (памятка 7).

Определять отношение автора к герою.

Выразительно читать кульминационный эпизод.

Воспринимать на слух новое произведение (сказку И.С. Тургенева «Воробей») (читает учитель, учащиеся следят по тексту).

Моделировать обложку (определять жанр, тему; указывать фамилию автора и заголовок), сравнивать с готовой моделью.

Составлять эскизно – модельный план.

Пересказывать по модельному плану (памятка 4), выполнять задания в учебнике и тетради.

Слушают сказку К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб». Рассматривают книгу, работают с аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннотация. Работают с книгами о природе, сравнение книг с одним и тем же произведением, но разных изданий.

Выразительно читают эпизод «Воробей и собака». Объясняют заглавие рассказа и поступок мальчика.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

18.03

Урок – обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя»

Выполнять задания в учебнике и тетради или писать комплексную разноуровневую контрольную работу.

Выполняют задания в учебнике и тетради или комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов).

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

21.03

Урок – утренник «Моя любимая книга»

Урок проходит в рамках «Недели детской книги».

Делать презентацию проекта «Моя любимая книга» (памятка 7).

Участвовать в конкурсе чтецов и рассказчиков произведений, изученных в течение четверти.

Участвовать в конкурсе творческих работ: «Моя кошачья жизнь», «Дождь – дождик» и др.

Участвовать в викторине «По страницам нашего учебника».

Инсценировать один из эпизодов произведения (по выбору).

Участие в творческих работах , инсценируют эпизод из понравившееся произведения

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Произведения С. Я. Маршака  4 час

23.03

Стихи о Родине и родной природе С.Я. Маршак. «Урок родного языка», «Ландыш»

Работать с новым разделом: читать название, вступительную статью «Обрати внимание», знакомиться с содержанием раздела, определять учебную задачу изучения произведений данного раздела.

Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения, рассматривать учебный материал (иллюстрации, вопросы и задания, подсказки, памятки).

Воспринимать на слух стихотворение (С.Я. Маршак. «Урок родного языка»): слушать чтение учителя, следить по тексту, выражать своё впечатление, самостоятельно моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок).

Работать с текстом произведения: читать вслух, выполнять задания в учебнике под руководством учителя.

Учиться читать выразительно стихотворение  

(памятка 1).

Воспринимать на слух стихотворное произведение (С.Я. Маршак. «Ландыш») (читает учитель), моделировать обложку, читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать произведения одного автора (С.Я. Маршака).

Называют знакомые произведения С.Я. Маршака, читают наизусть фрагменты. Работают со стихотворением «Урок родного языка»: читают, выполняют задания в учебнике и в тетради.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

24.03

Стихи о Родине и родной природе

С.Я. Маршак.

«Урок родного языка», «Ландыш»

Читают стихотворение «Ландыш», выделяют эпитеты и сравнения. Сравнивают стихотворения С.Я. Маршака. Заучивают одно из стихотворений наизусть (свободный выбор).

 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

25.03

Книги С.Я. Маршака. Дополнительное чтение С.Я. Маршак. «Кошкин дом» (пьеса – сказка)

Воспринимать на слух художественное произведение (пьесу – сказку), выполнять задания в учебнике и тетради.

Находить в учебнике информацию об авторе (знать фамилию, имя, отчество поэта).

Давать свою оценку произведению, аргументировать свой ответ.

Учиться читать пьесу – сказку по ролям, пользуясь памяткой 3 (работа в группах).

Определять главную мысль, подтверждать свой ответ текстом.

Работать с книгами С.Я. Маршака разных годов издания

Слушают пьесу-сказку С.Я. Маршака «Кошкин дом». Учатся формулировать ответы на вопросы, задавать вопросы, дополнять ответы одноклассников.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

4.04

Урок – обобщение по разделу «Произведения и книги С.Я. Маршака». В.Е. Субботин. «С Маршаком»

Читать наизусть стихи С.Я. Маршака.

Сочинять аннотацию к книге, принесённой на урок (памятка 7).

Участвовать в конкурсе творческих работ и конкурсе чтецов.

Организовывают выставку книг С.Я. Маршака разных годов издания. Находят и рассматривают книги с портретом писателя, книги с предисловием или послесловием.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при групповой работе.

Произведения Л. Пантелеева   5 час

6.04

Художественные рассказы Л. Пантелеев. «Честное слово».

Воспринимать на слух художественный текст, выражать первое впечатление (первичное восприятие).

Моделировать обложку (определять жанр, тему; указывать фамилию автора и заголовок), сравнивать с готовой моделью.

Определять главную мысль произведения, объяснять понятия «честь», «долг», «доброта», «отзывчивость» в контексте анализа произведения.

Выражать своё отношение к произведению и его героям.

Работать со словарём, объяснять значение слов.

Выполнять задания к тексту в учебнике и тетради.

Учиться читать диалоги героев по ролям (памятка 3).

Различать литературоведческие понятия: автор, автор – рассказчик, автор – герой.

Поисковая работа: выбирать пословицы, которые выражают главную мысль рассказа, из сборника или хрестоматии.

Искать произведения о семье в детских газетах и журналах. Читать сказки о семье (работа в группах).

Работают с рассказом: первичное чтение, определение темы. «Автор- рассказчик», «автор - герой рассказа». Выполняют задания к тексту в учебнике и в тетради. Художественно пересказывать по плану в учебнике.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

7.04

Художественные рассказы Дополнительное чтение В.А. Осеева «Бабка»

Работать с новым произведением (рассказом В.А. Осеевой «Бабка»): слушать чтение одноклассников, высказывать своё мнение о героях рассказа (работа в группах).

Самостоятельно выполнять задания в тетради.

Сравнивать рассказы разных авторов (Л. Пантелеева и В.А. Осеевой).

Делят рассказ на смысловые части. Составляют план и пересказывают по готовому плану.

8.04

Исторические рассказы Л. Пантелеев. «Камилл и учитель»

Читать рассказ по частям, отвечать на вопросы по тексту, дополнять ответы одноклассников.

Моделировать обложку, сравнивать с готовой моделью.

Оценивать поступки героев, объяснять понятия: благородство, предательство, смелость, трусость; формировать собственные принципы, убеждения и нравственные ценности.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Оперировать понятиями «автор – рассказчик», «исторический рассказ».

Находить информацию об историческом герое (Камилле) в энциклопедии.

Работать с сюжетом (на «сюжетном треугольнике»).

Рассказывать о герое (памятка 6).

Сравнивать образы положительных и отрицательных героев (Камилла и учителя). Работать с таблицей (на компьютере или на листочках бумаги).

Определяют главную мысль рассказа. Сравнивают рассказы Л. Пантелеева. Моделируют обложки. Сравнивают их. Выделяют кульминационные моменты в рассказах. Самостоятельно проверяют скорость чтения по песочным часам.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование,

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

11.04

Исторические рассказы

Л. Пантелеев.

«Камилл и учитель»

Выделяют кульминационные моменты в рассказах. Самостоятельно проверяют скорость чтения по песочным часам

13.04

Слушание и работа с детской книгой Рассказы о детях и для детей Дополнительное чтение Л. Пантелеев. «Фенька», «Новенькая»

Слушать и слышать художественное слово, высказывать своё мнение о произведении (рассказе Л. Пантелеева «Фенька»).

Моделировать обложку (определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок).

Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, составлять план под руководством учителя, отвечать на вопросы к тексту произведения, дополнять ответы одноклассников.

Самостоятельная работа с новым произведением (рассказом Л. Пантелеева «Новенькая») (памятка 8).

Знакомиться с новыми книгами о детях, выбирать книгу и самостоятельно работать с ней (памятка 7).

Различают фантастические рассказы. Работают с рассказами Л. Пантелеева «Фенька», «Новенькая». Работают с книгами Л. Пантелеева

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при групповой работе.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Произведения А. П. Гайдара   6 час

14.04

Произведения для детей А.П. Гайдар. «Горячий камень»

Читать по частям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту.

Выражать своё первое впечатление о произведении.

Работать с произведением: моделировать обложку, делить на части, читать по частям, озаглавливать каждую часть.

Готовить рассказ о героях – мальчике и старике (памятка 6), находить и читать нужные эпизоды.

Работают с рассказом: чтение, выполняют задания в учебнике, выделяют элементы волшебства. Работают с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народа

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

15.04

А. Гайдар «Тимур и его команда»

Самостоятельно читать отдельные главы.

Высказывать своё мнение о произведении, описывать героев их поступки.

Читать полный текст повести.

Готовить рассказ о детях Великой Отечественной войны (памятка 6).

Выполнять творческую работу «Дети войны рядом с нами» (мини – проект по группам)

Работают с отдельными главами повести «Тимур и его команда»: чтение, выполняют задания в тетради и в учебнике. Рассказывают о дружбе ребят (по выбору).

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества

18.04

А. Гайдар «Тимур и его команда»

Кратко пересказывают по плану. Оценивают выполненную работу (словесно). Рассказывают отдельные эпизоды. Находят и читают описание штаба тимуровцев. Читают выразительно диалоги.

20.04

Писатели о писателях С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар». К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре» Дополнительное чтение С.В. Михалков. «Ошибка»

Работать с стихотворением (С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»): слушать (читают учитель и учащиеся), выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать очерк К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре», находить факты из жизни писателя (работа в группах).

Повторять изученные басни.

Писать литературный диктант (фамилии русских баснописцев).

Работать с новым произведением (басней С.В. Михалкова «Ошибка»).

Слушают очерк К. Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Повторяют произведения С.В. Михалкова и К.Г. Паустовского.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

21.04

Слушание и работа с детскими книгами Книги о детях Рубрика «Книжная полка «Читаем о детях и для детей»» Дополнительное чтение В.Ю. Драгунский. «Девочка на шаре»

Воспринимать на слух литературное произведение (читает учитель и хорошо читающие дети).

Работать с текстом произведения: читать по частям, выполнять задания в учебнике и тетради.

Определять и формулировать главную мысль произведения, позицию автора.

Воспитывать в себе доброту и толерантное отношение к людям.

Работать с книгами о детях.

Обобщать знания: работать со схемой.

Рассматривают книги о детях, сравнивают игры, забавы и жизнь детей в годы войны и в мирное время. Моделируют обложку прочитанной книги. Узнают произведения о детях по эпизоду. Составляют список произведений о детях. Рассказывают истории о любимом герое-сверстнике

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

22.04

Урок – обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя»

Учиться проверять и оценивать выполненную работу

Проверять свою читательскую эрудицию: называть полностью фамилию, имя, отчество писателя, его произведения, зачитывать по учебнику, наизусть отрывки из произведений.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Самооценка и самопроверка.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Произведения М. М. Пришвина  6 час

25.04

Разножанровые произведении М.М. Пришвина Очерк «Моя Родина». Дополнительное чтение М.М. Пришвин. «Двойной след»

Самостоятельно работать с новым произведением (памятка 8).

Читать вслух и молча, моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять тему и жанр).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Составлять план и пересказывать произведение подробно (памятка 5).

Учить наизусть прозаический отрывок (из части 1).

Воспринимать на слух новое произведение («Двойной след»): слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту.

Отвечать на вопросы по тексту, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников, работать с сюжетом.

Находить описания событий и образов героев.

Обучаться поисковому чтению.

Составлять план, пересказывать кратко по готовому плану (памятка 4).

Рассказывать о герое (об отце) (памятка 6).

Работают с очерком «Моя Родина»: читают, выполняют задания в учебнике и в тетради. Выполняют задания к тексту.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности

.Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

27.04

М. Пришвин «Двойной след»

. Следят  за развитием сюжета в рассказе «Двойной след», комментируют заглавия, художественный рассказ о тетёрке (обучение). Выполняют задания к тексту.

28.04

М. Пришвин «Выскочка»

Самостоятельно читать новое произведение (М.М. Пришвина «Выскочка»).

Комментировать заглавие.

Работать с текстом рассказа: аналитическое чтение, составление плана, определение отношения автора к героям.

Выполнять задания в учебнике.

Сравнивать рассказы («Двойной след» и «Выскочка»).

Читать рассказ – описание («Жаркий час»).

Объяснять заголовок произведения словами из текста, определять особенности повествования (выделение глаголов).

Сравнивать разножанровые произведения: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ – описание.

Работа с таблицей на листочках бумаги или компьютере.

Комментируют заглавие. Аналитически читают рассказ. Составляют план. Определяют отношение автора к Выскочке. Выполняют задания в учебнике.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

29.04

М. Пришвин «Жаркий час».

Слушают рассказ В.В, Бианки «По следам» или другой рассказ этого автора. Работают с книгами писателей- натуралистов (М.М. Пришвин, Г. Скребицкий, И.С. Соколов- Микитов, В. Бианки, Э. Шим и др

4.05

В. Чалмаев «Воспоминания о М. М. Пришвине»

Сравнивают рассказы «Двойной след» и «Выскочка». Читают рассказ-описание «Жаркий час». Поясняют заглавие словами из текста. Комментируют особенности описания(выделение глаголов, повторов, поведения зайца).

 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

5.05

Урок – обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя»

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Проверять и оценивать свою работу.

Отвечать на вопросы по изученным произведениям.

Выполняют задания в учебнике и тетради или комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Произведения зарубежных писателей 11час

6.05

Дж. Лондон «Бурый волк»

Читать рассказ (Дж. Лондон. «Бурый волк»), слушать чтение одноклассников.

Объяснять смысл заголовка и определять вид рассказа.

Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, анализировать и сравнивать поступки героев, выполнять задания в учебнике.

Читать описание героя (волка) и его поведения.

Определять главную мысль произведения, раскрывать значение поступков каждого героя.

Рассуждать об отношениях людей и животных, об ответственности людей за животных.

Самостоятельно готовить рассказ об одном из героев (памятка 6).

Работают с рассказом: читают, работают с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа.. Делят текст на части, выделяют отдельные эпизоды..

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

11.05

Дж. Лондон «Бурый волк»

Выполняют задания в учебнике и в тетради

12.05

Дж. Лондон «Бурый волк»

Понимают схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читают иностранные имена, названия населенных пунктов. Составляют план.

13.05

Э. Сетон-Томпсон «Чинк»

Слушать чтение учителя, отвечать на вопросы к произведению в учебнике.

Работать с сюжетом, читать выразительно кульминационный момент.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Раскрывать нравственное значение поступков героев, объяснять отношения между героями.

Оценивать поступки героев с точки зрения морали, аргументировать свою точку зрения.

Читать выразительно описания героев, высказывать своё отношение к ним.

Участвовать в проектной деятельности (работа в группах). Тема  «Произведения о братьях наших меньших». Работать с таблицей на листочках бумаги или компьютере.

Находят в тексте описание героя. Читают осознанно, правильно и быстро текст произведения вслух (не менее 70 слов в минуту) и молча (не менее 90 слов в минуту).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

16.05

Э. Сетон-Томпсон «Чинк»

Выполняют дифференцированную работу по группам. Составляют библиографический список. Находят  на карте страну изучаемого произведения.

18.05

Э. Сетон-Томпсон «Чинк»

19.05

Слушание и работа с детскими книгами о природе Рубрика «Книжная полка «Книги о животных»

Слушать новое произведение (рассказ В.В. Бианки «По следам»).

Работать с книгами писателей – натуралистов (М.М. Пришвин, Г.А. Скребицкий, И.С. Соколов – Микитов, В.В. Бианки, Э.Ю. Шим и др.).

Писать отзыв о прочитанной книге (памятка 7).

Работают с книгами писателей натуралистов

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

20.05

Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей Дополнительное чтение Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн»

Работать с книгами зарубежных писателей: правильно называть книги, находить в книгах – справочниках изученные произведения.

Учиться выбирать книги на заданную тему в свободном библиотечном фонде.

Составлять список книг зарубежных писателей.

Писать отзыв о любимой книге.

Читать новое произведение (стихотворение Дж. Чиарди.

«Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн»).

Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять тему и жанр).

Учиться читать выразительно (памятка 1) (работа в парах).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Работают с выставкой книг зарубежных писателей. Называют произведения зарубежных писателей из круга детского чтения.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

23.05

Урок – обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя»

Выполнять задания в учебнике и тетради по страничкам «Проверь себя».

Называют произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Выполняют заданий в учебнике и тетради.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

25.05

Комплексная разноуровневая контрольная работа

Проверять уровень начитанности.

Самостоятельно выполняют здания по темам, изученным в третьем классе.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

Познавательные:

строить рассуждение

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

26.05

Библиотечный урок  «Летнеее задание»

Готовить творческий проект на выбранную тему (работа в группах):

«Русские писатели и их произведения»;

«Сказки народные и литературные»;

«Моя любимая книга».

Проводить презентацию проектов.

Читают выученные стихотворения в течении года.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

№ п/п

Дата

№ урока

Тема  урока

Основное содержание темы

Планируемые результаты обучения

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.09

1

Как устроен наш язык. Повторяем фонетику

Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Обозначение звуков на письме. Сравнение буквенной записи слов с записью при помощи транскрипции

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях  звуков; понимание назначения условных обозначений транскрипции;  умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Проявлять  интерес к новому учебному предмету.

2.09

2

Правописание. Повторяем правила написания большой буквы

Повторение правил написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Написание имён собственных с большой буквы.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике,

умение высказываться в устной форме об именах собственных.  

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях имён собственных; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать

3.09

3

Как устроен наш язык. Фонетический разбор слова

Работа по закреплению умений различать звуки и буквы. Деление слов на слоги. Словесное ударение

Правила переноса слов.

Правила переноса слов. Применение алгоритма выполнения фонетического анализа слова.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, умение высказываться в устной форме о звуковых моделях слов.

Познавательные: общеучебные - умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка

4.09

4

Правописание. Повторяем правила переноса слов

Работа по закреплению знания правил переноса слов. Использование знака переноса.

Слогообразующая функция гласных звуков, навыки правильного переноса слов.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях  переноса слов; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание,

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

7.09

5

Развитие речи. Повторяем: текст, его признаки и типы

Выбор заголовка текста, окончание текста. Типы текста, определение типа текстов, план.

Типы и признаки текста.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях  текстов; понимание назначения условных обозначений транскрипции;  формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

   8 .09

6

Как устроен наш язык. Фонетический разбор слова

Деление слов на слоги. Различение согласных и гласных, звонких и глухих. Работа по закреплению навыков различения звуков.

Фонетический разбор слова.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях  звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

9.09

7

Правописание. Повторяем правила обозначения гласных после шипящих 

Обозначение гласных после шипящих: жи–ши, ча – ща, чу – щу.

Разъяснять сущность усвоенного правила о написании жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях  звуков и букв; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

10.09

8

Как устроен наш язык. Повторяем состав слова

Работа по закреплению навыков разбора слова по составу

Части слова и их обозначения, образование слова в русском языке

разбор слова по составу.

Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

11.09

9

Правописание. Повторяем правописание безударных гласных в корне слова

Работа по закреплению знаний подбора однокоренных слов для проверки безударных гласных.

Выделение безударных гласных в корне слова, подбор проверочных слов, форм одного и того же слова, классификация слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях  безударных звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

14.09

10

Развитие речи. Повторяем признаки и типы текстов

Понятие текста, типа текста. Заголовок, составление плана.

Различие типов текстов; составление плана; подбор заголовка к тексту.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные –

формирование приёмов мыслительной деятельности; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

15.09

11

Как устроен наш язык. Разбор слова по составу

Закрепление навыков разбора слов по составу. Корень, суффикс, приставка, окончание, основа. Нахождение слов с приставкой, суффиксом и т. д. Составление слов по образцу.

Знание частей слова; выделение  частей слова по алгоритму; соотношение результата своей деятельности с правилом.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество.

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

16.09

12

Правописание. Повторяем правила правописания согласных в корне слова

Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Правила написания парных согласных

в корне слов и на конце; подбор проверочных слов.

Регулятивные: контролировать свои действия. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях проверки парных звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

17.09

13

Как устроен наш язык. Повторяем словообразование

Образование слов, их объяснение и толкование. Способы образования – суффиксальный и приставочный.

Выделение частей слова;

определение способа словообразования; образование слов разными способами.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

18.09

14

Правописание. Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова

Закрепление навыка правописания непроизносимых согласных в корне слов. Различные способы проверки.

Способы проверки непроизносимых согласных в корне слова;

подбор проверочных слов.

умение определять последовательность действий

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

21.09

Входной контрольный диктант «Повторение изученных орфограмм»

Проверка знаний и умений за 2 класс

Знать правила переноса, уметь переносить слова

П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

Р е г у л я т и в н ы е: умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

22.09

16

Работа над ошибками. Развитие речи. Текст и его заглавие

Текст. Выбор заголовка. Подбор текста по данным заголовкам.

Выбор окончания текста.

Особенности текстов разных типов;

ответы  на вопросы;

главная мысль текста;

подбор заголовка.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные:   учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь;  логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

23.09

16

Как устроен наш язык. Разбор слова по составу и словообразование Словарный диктант

Разбор слова по составу.

Части слова и способы словообразования; выделение  частей слова и определение  способ образования.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

24.09

17

Правописание. Вспоминаем правописание суффиксов

Правописание суффиксов. Значение суффиксов. Систематизация знаний, полученных учащимися во втором классе.

Выделение суффиксов в словах; применение орфограмм суффиксов.

Познавательные:  учебно-организационные – умение определять последовательность действий; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

 Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество.

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

25.09

18

Правописание. Повторяем правописание приставок

Правописание приставок. Значение приставок. Систематизация знаний, полученных учащимися.

Выделять приставки в словах; применять правила правописания приставок с «о» и с «а».

Познавательные:  учебно-организационные – умение определять последовательность действий; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

 Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

28.09

19

Развитие речи. Заглавие и начало текста

Выбор заголовка текста. Начало текста.

Систематизация полученных знаний.

Выделять главную мысль; корректировать текст.

Познавательные:   учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные:  осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

29.09

20

Как устроен наш язык. Предложение и его смысл. Слова в предложении

Смысл предложения. Слова в предложении. Границы предложения. Упражнения в определении границ предложения.

Признаки предложения;

связь слов в предложении;

словосочетания.

Познавательные:  учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предложений с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

30.09

Проверочная  работа  по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»

Проверка знаний и умений по данной теме.

Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

Познавательные:  учебно-организационные – умение планировать свою деятельность;

Регулятивные: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

1.10

21

Как устроен наш язык. Виды предложения по цели высказывания и интонации

Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь расставлять знаки препинания в конце предложения

Познавательные:  учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предложений с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество.

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

2.10

22

Развитие речи. Последовательность предложений в тексте

Обучение осмысленному прочитыванию текста.

Редактировать текст.

Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

5.10

23

Развитие речи. Деление текста на абзацы

Заглавие текста, особенности абзаца.

Делить текст на части; определять последовательность абзацев.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные:  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

6.10

24

Как устроен наш язык. Главные члены предложения

Понятие о главных членах предложения, грамматической основе предложения. Упражнение в нахождении грамматической основы в предложении.

Определение главных членов предложения. Нахождение грамматической основы предложения.

Познавательные:  учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

7.10

25

Правописание. Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков

Написание разделительных Ъ и Ь знаков. Проблемная ситуация: различение разделительных ь и ъ. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: слова с непроизносимым согласным звуком.

Правила написания разделительных ъ и ь и их различие.

Познавательные:  учебно-интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

8.10

26

Как устроен наш язык. Главные члены предложения

Нахождение главных членов предложения.

Главные члены предложения; нахождение  грамматической основы предложения.

Познавательные:  учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

9.10

27

Правописание. Учимся писать приставки

Ознакомление с правилом написания приставок.

Правило написания слов с приставками на з/с; запись слов с приставками на з/с

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные:  осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

12.10

28

Правописание. Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с

Ознакомление с правилом написания приставок на з- и с-.

Написание слов с приставками на з- и с-;

Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные:  осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

13.10

29

Как устроен наш язык. Подлежащее Словарный диктант

Введение понятия подлежащего.

Определение подлежащего;

выделение подлежащего в предложении.

Познавательные:  учебно- организационные – умение определять последовательность действий высказывать, суждения на основе сравнения.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя),  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

14.10

30

Как устроен наш язык. Сказуемое

Введение понятия сказуемого.

Определение сказуемого;

выделение  сказуемого в предложении.

Познавательные:  учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя),  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

15.10

31

Развитие речи. Учимся писать письма Списывание

Знакомство с жанром письма.

Понятие «обращение»;

составление плана  текста.

Познавательные:  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Регулятивные: учебно - организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

16.10

32

Как устроен наш язык. Подлежащее и сказуемое

Выделение подлежащего и сказуемого в предложении и грамматической основы.

Находить и выделять грамматическую основу предложения.

Познавательные:  учебно- интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

19.10

33

Развитие речи. Учимся писать письма

Введение понятия адресат.

Анализ текстов учащихся, корректирование.

Самостоятельная работа: написание письма.

Понятие «обращение»;

подписывание письма; обращение  к адресату.

Познавательные:  учебно- коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

20.10

34

Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения

 Упражнения на  нахождение второстепенных членов в предложении. Работа по усвоению алгоритма действия.

Понятие второстепенные члены предложения; нахождение в предложении второстепенных членов предложения.

Установление связи слов в предложении.

Познавательные: учебно - организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

21.10

35

Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство

Обучение нахождению второстепенных членов предложения.

Определение обстоятельства; нахождение  в предложении второстепенных членов; устанавливание связи слов в предложении.

Познавательные:  учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

22.10

Контрольная  работа по теме «Простое предложение; виды предложений по цели высказывания и по интонации; главные члены предложения»

Проверка знаний.

Применять правила в практической деятельности.

Познавательные:  учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

23.10

36

Работа над ошибками Как устроен наш язык. Обстоятельство

Обучение нахождению второстепенных членов предложения.

Значения обстоятельства;

нахождение  в предложении главных и второстепенных членов;

устанавливать связь слов в предложении

Познавательные:  учебно- интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

26.10

37

Правописание. Учимся писать приставку с-

Выделение приставки с- в словах.

Уметь выделять приставку с- в словах.

Познавательные:  учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

27.10

38

Развитие речи. Учимся писать письма

Анализ текстов учащихся, корректирование.

Самостоятельная работа: написание письма.

Последовательность написания письма;

составление текста письма по плану.

Познавательные: учебно- организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

28.10

Итоговый диктант по теме  « Все изученные орфограммы»

Контрольная работа по теме. Обучение приёмам самоконтроля.

Запись текста  под диктовку;

распознавание изученных орфограмм.

Познавательные:  учебно- коммуникативные – написание под диктовку.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

29.10

39

Работа над ошибками Как устроен наш язык. Определение

Введение понятия определение.

Определение определения;

его значение, вопросы к определению;

распознавание в предложении главных и второстепенных членов предложения; установление связи слов в предложении.

Познавательные:  учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

30.10

40

Как устроен наш язык. Определение

Понятие определения.

Понятие определения, как обозначается и на какие вопросы отвечает.

Познавательные:  учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

9.11

41

Правописание. Учимся писать слова с двумя корнями

Обучение выделению корней в словах с двумя корнями.

Понятие сложные слова; способы образования сложных слов;

соединительные гласные «о»-«е»; уметь писать сложные слова.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные:  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

10.11

42

Правописание. Запоминаем соединительные гласные о, е  Словарный диктант

Сложные слова с соединительными гласными.

Соединительные гласные в сложных словах.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

11.11

43

Развитие речи. Учимся писать письма

Как писать письма.

Слова приветствия и прощания;

план письма;

разные формы приветствия и прощания; редактирование текста.

Познавательные: учебно- коммуникативные способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

12.11

44

Как устроен наш язык. Дополнение

Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Дополнение. Понятие.

Определение дополнения;

определение в   предложении главных и второстепенных членов;

выбор  дополнения в предложении.

Познавательные:  учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

13.11

45

Как устроен наш язык. Дополнение

Значение дополнения.

Значения дополнения;

его роль  в предложении.

Познавательные:  учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

16.11

46

Правописание. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

Применение правила написания буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Правило написания слов с буквами о, ё после шипящих в корне слова.

Познавательные: учебно- организационная –  владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

17.11

47

Правописание. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

Буквы «о» и «ё» после шипящих в корне слова.

Написание «о» и «ё» после шипящих в корне.

Познавательные: соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

18.11

48

Развитие речи. Учимся писать письма

Как писать письма.

Понятие фразеологизм;

 план письма.

редактирование текста;

фразеологизмы в письменной речи

Познавательные:  учебно- коммуникативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

19.11

49

Как устроен наш язык. Однородные члены предложения

Нахождение в предложении однородных членов.

Определение однородных членов предложения.

Познавательные:  учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

20.11

Проверочная работа по теме «Члены простого предложения»

Работа с тестовыми заданиями.

Главные и второстепенные члены простого предложения.

Познавательные:  учебно- коммуникативные – написание тестовой работы.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

23.11

50

Правописание. Учимся обозначать звук  [ы] после звука [ц]

Обозначение звука [ы] после звука [ц].

Правило написания звука [ы] после звука [ц];

применение правила.

Познавательные:  учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

24.11

51

Как устроен наш язык. Однородные члены предложения

Однородные члены предложения.

Связи однородных членов при помощи союзов и интонации;

нахождение в предложении однородных членов; определение, каким членом предложения они являются.

Познавательные:  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: работать  по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

25.11

52

Правописание. Знаки препинания при однородных членах предложения

Наблюдение над языковым материалом.

Правила написания знаков препинания в предложениях с однородными членами;

постановка запятых в предложениях с однородными членами.

Познавательные:  учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

26.11

Диктант  по темам «Правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», звук [ы] после звука [ц]

Проверка применения полученных знаний.

Применение полученных знаний на практике.

Познавательные:  учебно- коммуникативные – написание под диктовку.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

27.11

52

Работа над ошибками. Развитие речи. Учимся писать письма

Обучение систематизации своих наблюдений и устному составлению плана повествования.

Составлять план текста.

Познавательные: учебно- коммуникативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

30.11

54

Как устроен наш язык. Однородные члены предложения

Нахождение однородных членов предложения связанных союзами и интонацией. Составление предложений с однородными членами.

Составление предложений с однородными членами;

постановка знаков препинания в предложениях с однородным членами.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные  формы  познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

осознание ответственности за произнесённое и написанное слов

1.12

55

Правописание. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами Словарный диктант

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Расстановка союзов в предложении.

Составлять предложения с однородными членами;

ставить знаки препинания в предложении с однородными членами.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные  формы  познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

2.12

56

Как устроен наш язык. Однородные члены предложения

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Предложения с союзами при однородных членах предложения.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные  формы  познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

3.12

57

Правописание. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Составление предложений с однородными членами;

постановка знаков препинания в предложениях с однородным членами.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные  формы  познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4.12

58

Развитие речи. Учимся писать письма

Ознакомление с приёмом составления текста письма.

Написание писем, адреса на конверте.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

7.12

59

Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова

Разбирать слова по составу; выполнять фонетический разбор слова.

Фонетический разбор слов. Нахождение слов по фонетическому разбору.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

8.12

 Однородные члены предложения.

Контроль и проверка знаний по теме.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Познавательные:  учебно- коммуникативные – написание под диктовку.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

9.12

60

Правописание. Повторение

Работа по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

Конструирование предложений с однородными членами и постановка знаков препинания.

Познавательные:  учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

интерес к изучению языка

10.12

Контрольная работа «Фонетика; состав слова; синтаксис простого предложения »

Проверка знаний.

Применять правила в практической деятельности.

Познавательные:  учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

11.12

61

Как устроен наш язык. Части речи

Введение понятия части речи. Признаки различия частей речи.

Самостоятельные и служебные части речи.

Познавательные:  учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

14.12

62

Как устроен наш язык. Самостоятельные и служебные части речи

Наблюдение: самостоятельные и служебные части речи.

Познавательные:  учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

15.12

63

Развитие речи. Повторение

Списывание.

Уметь списывать без ошибок.

Познавательные:  учебно- коммуникативные – списывание текста.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

интерес к изучению языка

16.12

64

Как устроен наш язык. Имя существительное

Написание существительных.

Определение имени существительного.

Нахождение  имён существительных в предложениях.

Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

17.12

65

Правописание. Повторение

Повторение орфограмм.

Формировать навык грамотного письма.

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

интерес к изучению языка

18.12

66

Развитие речи. Учимся писать изложение

Обобщение сведений, необходимых для написания изложения.

Сведения, необходимые для написания изложения. Формирование навыка грамотного письма.

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Регулятивные:  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

21.12

Итоговый диктант  за 1 полугодие

Итоговая контрольная работа.

Осмысленно применять полученные знания на практике.

Познавательные:  учебно- коммуникативные – написание под диктовку.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

22.12

67

Работа над ошибками Как устроен наш язык. Род имён существительных

Определять род имён существительных.

Род имён существительных.

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Регулятивные:  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

интерес к изучению языка

23.12

68

Как устроен наш язык. Род имён существительных Словарный диктант

Определение рода имён существительных. Знакомство с неизменяемыми именами существительными.

Неизменяемые имена существительные.

Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

24.12

69

Развитие речи. Учимся писать изложение

Написание изложения.

Передача содержания текста, прочитанного самостоятельно.

Познавательные:    умение определять последовательность действий.

Регулятивные:  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

25.12

70

Как устроен наш язык. Число имён существительных

Число имён существительных.

Изменение имён существительных по числам. Определение числа имён существительных в тексте. Категория числа имён существительных.

Познавательные:    умение определять последовательность действий.

Регулятивные:  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

11.01

71

Правописание. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных

Написание слов с ь знаком после шипящих у имён существительных.

Правописание ь после шипящих на конце существительных.

Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

12.01

72

Правописание. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных

Написание слов с ь знаком после шипящих у имён существительных.

Правописание ь после шипящих на конце существительных.

Познавательные:  учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

интерес к изучению языка

13.01

73

Правописание. Число имён существительных

Определение рода и числа существительных. Постановка слов в определённую форму числа.

Число имён существительных.

Познавательные:  учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

14.01

74

Правописание. Изменение имён существительных по числам

Изменение числа имен существительных. Запись слов в нужной форме.

Род и число имён существительных.

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

15.01

75

Правописание. Изменение имён существительных по числам

Применять на практике ранее изученные правила, определять род имён существительных во множественном числе.

Число имён существительных.

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

18.01

76

Развитие речи. Учимся писать изложение

Написание изложения, составление плана.

Тренировка в письме изложения.

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Регулятивные:  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

19.01

77

Как устроен наш язык. Изменение имён существительных по падежам  

Введение понятий падеж, косвенный падеж.  Введение понятия «изменение слова по падежам».

Понятие «Изменение слова по падежам».

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Регулятивные:  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.