КТП 2 класс
рабочая программа (2 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс (34 часа)
№ урока | Тема урока | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности обучающихся, формы работы | Формы контроля знаний обучаю- щихся | Планируемое использование ИКТ | Проектно-исследовательская деятельность обучающихся | Задания для обучающихся | Дата проведения урока | Корректировка | |
Базовый уровень | Формирование УУД | |||||||||
1. | Раздел «Художественный образ - основа любого искусства» (1 час)Тема.Каким должен быть Хозяин леса?Рисование по памяти деревьев. | Узнают, что такое «образ», «изображение», «отображение» | Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | . Осознавать, что художественный образ – основа любого искусства. Понимать, что с помощью художественного образа можно передавать мысли и чувства. Понимать специфику создания художественного образа. Осознавать разницу между фотографией и произведением искусства. Создавать художественный образ изобразительными средствами. | Текущий | ИКТ | Посмотреть иллюстрации сказочных деревьев | |||
2. | Раздел «Художественный образ» (1 час)Тема. Древо Жизни в сказках. Рисование сказочного дерева. | Узнают понятия: «изобразительное искусство», «художествен-ный образ» | Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | Текущий | Составить рассказ о том, как провёл лето. | |||||
3. | Раздел «Азбука искусства» (28 часов) Тема. Введение в азбуку изобразительного искусства. Рисование на тему: «Создай образ лета!» | Освоят понятия: «изобразительное искусство», «художествен-ный образ» | Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | Иметь представление о художественной выразительности языка изобразительных искусств, уметь его использовать в собственной художественно-творческой деятельности. Иметь представление о живо-писных, графических и скульптурных мате-риалах, уметь их использовать в собственной художественно-творческой деятель-ности. Уметь выбирать и использовать в собственной худо-жественно-творческой деятельности необычные материалы для создания вырази-тельного художест-венного образа. Уметь сравнивать, сопостав-лять, обобщать предметы и явления в жизни и в искусстве. Создавать художест-венный образ времени года, используя цветную бумагу или сухие листья деревьев. Создавать образы природы, животных, людей, предметов с помощью линий и штрихов. | Текущий | ИКТ | Подбери загадки об осени | |||
4. | Тема. Введение в азбуку изобразительного искусства.«Создай образ осени в технике аппликации!» | Научатся работать: в «цвете», познакомятся с понятиями: «линия», « объём», «художественные материалы». | Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | Текущий | ИКТ | Индивидуальное задание | ||||
5. | Тема. Линия, штрих и художественный образ. Рисование линий.Виды штриховки. | Познакомятся с понятиями: «линия», «штрих», «графика», «графические художественные материалы» | Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; умение подходить эстетически к любому виду деятельности. | Воплощать художественный замысел с помощью пятна и линии. Фантазировать и создавать в воображении различные образы из разных по форме пятен. Создавать образы животного, растения, человека или предмета путем дополнения пятна линиями. Овладевать основами языка графики. Овладевать приемами работы различными графическими материалами. | Текущий | Вспомнить загадки о карандаше | ||||
6. | Тема. Линия, пятно и художественный образ. «Создай образ природы в графике!» - карандаш. | Будут учиться работать: с «линией», научатся «штриховать». | Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | Текущий | Учиться «штриховать». | |||||
7. | Тема. Линия, пятно и художественный образ. «Забавные звери из пятна» - отпечаток. | Узнают, что такое «пятно», «отпечаток» | Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | Понимать символическое значение образа птицы в разных искусствах. Интерпретировать образы птиц в различных произведениях искусства. Использовать различные по характеру линии и штрихи для изображения добрых и злых птиц. | Текущий | Посмотреть иллюстрации сказочных птиц | ||||
8. | Тема. Создаём художественный образ в графике. «Сказочная птица» | Освоят понятия: «линия», «штрих», «графика» | Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | Текущий | ИКТ | |||||
9. | Тема. Создаём художественный образ в графике. «Диво – дерево из ладошек» | Познакомятся с понятиями: «цвет», «живопись», «основные цвета», «составные цвета» | Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; умение подходить эстетически к любому виду деятельности. | Различать теплые и холодные цвета. Давать характеристики образам, изображенным теплым или холодными цветами. Выбирать краски, которые нужны для изображения солнца или огня. Создавать в собствен-ной художественно-творческой деятельности образы Солнца или Огня. Выбирать краски, которые нужны для изображения снега, льда, морской воды. Уметь называть сказочные образы, связанные с этими цветами. Определять по характеру цвета характер сказочного героя. Создавать образ сказочного героя, пользуясь холодными цветами. | Текущий | Индивидуальное задание | ||||
10. | Тема. Тёплые и холодные цвета создают разные образы. «Создай образ Солнца!» | Научатся работать понятиями:«тёплые и холодные цвета» | Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | Текущий | ИКТ | Посмотреть иллюстрации к сказке «Снежная королева» | ||||
11. | Тема. Тёплые и холодные цвета создают разные образы. «Создай образ Снежной Королевы!» - аппликация. | Освоят понятия:«тёплые и холодные цвета» | Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства; умение подходить эстетически к любому виду деятельности. | Передавать в собственной художественно-творческой деятельности оттенки настроения путем добавления в любой цвет белой или чёрной краски. Находить примеры смешения красок с белой и черной в картинах художников, описывать какое настроение передал художник. Понимать значение линии горизонта в картине, изображающей природу и уметь ее строить. Создавать художественный образ моря – ласкового и нежного или страшного, штормового. | Текущий | Найти изображения моря | ||||
12. | Тема. Создаём художественный образ в живописи. «Создай художественный образ моря!» | Познакомятся с понятиями: «линия горизонта», « живопись», «картина» | Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | Иметь представление об изображении животных в скульптуре разных времен. Видеть красоту, силу и пластику животных в образах скульптуры. Создавать выразительный образ животного из пластилина или глины. | Текущий | ИКТ | Подобрать загадки о животных | |||
13. | Тема. Объём и художественный образ. Лепка животных из пластилина. | Познакомятся с понятиями: «объём», «скульптура» | Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; умение подходить эстетически к любому виду деятельности. | Видеть и понимать художественные образы различных построек. Соотносить образ здания с образом его обитателя. Понимать, что линия цвет, объем помогают создать выразительный образ в архитектуре. Конструировать из бумаги и украшать дом, соотнося его внешний вид и характер с образом будущего хозяина. | Текущий | Рассказ о домашнем животном | ||||
14. | Тема. Линия, цвет и объём могут работать дружно. «Звериный городок в технике аппликации» | Научатся работать с понятиями: «линия», «объём», «цвет» | Овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами для эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | Изготавливать игрушки по мотивам народных промысловИспользование линии, цвета и объёма художниками народных промыслов для создания выразительных образов в декоративно-прикладном искусстве: посуды, игрушек, предметов быта. Единство формы и декора в художествен-ных изделиях. Определение по очертаниям изделий, к какому промыслу они принадлежат. | Текущий | Вспомнить народные промыслы | ||||
15. | Тема. Цвет, линия и объём. Беседа: «Народные промыслы» (Хохлома, Филимоново, Жостово, Городец, Дымково). «Народные узоры» - хохломская роспись. | Узнают понятия: «декоративно – прикладное искусство», «форма», «декор» | Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | Участвовать в коллективной работе. Находить свое место в общем замысле. Использовать различные художественные материалы. | Текущий | Исследовательская проект-ная работа. «Пода-рокбабуш-ке». «Поднос из Жостово» | Оформить проект | |||
16. | Тема. Цвет, линия и объём. Коллективная работа «Дед Мороз и Снегурочка» - объёмная аппликация | Научатся работать с понятиями: «декоративно – прикладное искусство», «форма», «декор» | Овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами для эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды; умение подходить эстетически к любому виду деятельности. | Использовать подходящие художественные материалы для воплощения замысла автораИметь представление об общих средствах выразительности изобразительных искусств – композиции, ритме, форме. Понимать роль композиции в картине. Осознавать, что композиция помогает рассказать о событии и участвующих в нем героях. Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование). | Текущий | Исследовательская проектная работа. «Дед Мороз. Кто он?» | Оформить проект | |||
17. | Тема. Общие средства художествен-ной вырази-тельности. Композиция «История в зимнем лесу» - аппликация из геометрических фигур. | Узнают понятия: «композиция», «ритм», «форма». | Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | Видеть симметрию и асимметрию в жизни и в искусстве. Различать характер симметричных и несимметричных предметов. Понимать роль симметрии и асимметрии в композиции. | Текущий | Индивидуальное задание | ||||
18. | Тема. Симметрия и художественный образ. «Бабочка из ладошек» | Узнают понятия: «симметрия», «художественный образ» | Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | Использовать подходя-щие художественные материалы для вопло-щения замысла автора. Понимать роль ритма в композиции художес-твенного произведения. Описывать характер и ощущения персонажей по ритму их расположения в рисунке, картине, пользуясь словами для справки. Передавать с помощью ритма в композиции эмоциональ-ное состояние героев. | Текущий | ИКТ | Принести иллюстрации бабочек | |||
19. | Тема. Ритм линий и пятен. Композиция. «Зимняя сказка» - коллективная работа. | Научатся работать с понятием: «ритм» | Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | Осознавать особое значение ритма в декоративно- прикладном искусстве. Знать древнейшие элементы орнамента и их значение. Иметь представление об использовании древних знаков как оберегов в украшении предметов народного декоративно-прикладного искусства. Знать основные мотивы древнего орнамента. Определять, что изображено в орнаментах на старинных вышивках, прялках, керамической посуде, деревянной резьбе. Сочинять и рисовать орнамент, содержащий какое-либо сообщение, используя древние знаки. | Текущий | Исследовательская проектная работа. «Зимняя сказка». | Оформить проект | |||
20. | Тема. Ритм, симметрия и орнамент. Рисование элементов орнамента. (Круг, квадрат, зигзаг) | Научатся работать с понятием: «композиция» | Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать иоценивать явления окружающего мира и искусства; умение подходить эстетически к любому виду деятельности. | Текущий | Повторить понятие «орнамент» | |||||
21. | Тема.Ритм, симметрия и орнамент. «Орнамент из древних знаков» | Научатся работать с понятиями: «ритм, симметрия, орнамент». Узнают элементы орнамента: «круг, квадрат, зигзаг» | Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | Понимать роль формы в создании художественного образа. Различать простые и сложные формы. Определять, из каких простых форм составлены различные предметы. Фантазировать и воображать по предметам в натюрмортах художников об их роли в «ожившем» сюжете. Рассказывать, какую роль может сыграть каждый предмет. Создавать новый (придуманный) образ предмета в объеме. | Текущий | ИКТ | Найти в быту симметричные предметы | |||
22. | Тема. Форма и художественный образ. Простые и объёмные формы. | Узнают понятия:«форма», «простая плоская форма», «объёмная сложная форма» | Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | Текущий | Подобрать загадки о посуде | |||||
23. | Тема. Форма и художественный образ. Рисование предметов быта. Посуда. | Научатся работать с понятиями:«форма», «простая плоская форма», «объёмная сложная форма» | Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | Обобщать в рисунке природные формы. Осознавать, как форма предмета влияет на впечатление о его характере. Описывать впечатление, создаваемое художником с помощью пятен в картине. Иметь представление о возможностях абстрактного искусства. Видеть и зарисовывать формы, использованные художником в композиции. Составлять композицию на заданную тему из простых геометрических форм. Создавать образы сказочных героев в технике аппликации, передавая его характер с помощью формы. | Текущий | Исследовательская проектная работа. «История предмета крестьянского быта» или «В гостях у самовара» | Оформить проект | |||
24. | Тема. Форма создаёт художественный образ на плоскости. Зарисовка различных форм – образов персонажей. | Научатся работать с понятиями: «форма», «пятно» | Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; умение подходить эстетически к любому виду деятельности. | Текущий | Приготовить о любимом сказочном герое | |||||
25. | Тема. Форма создаёт художественный образ на плоскости. «Образ сказочного героя» в технике аппликации. | Освоят понятие: «абстрактное письмо» | Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | Конструировать из пластилина. Понимать, что форма передает характер персонажей в скульптуре. Иметь представление о роли скульптурных изображений в повседневной жизни человека. | Текущий | Подобрать загадку о сказочном герое | ||||
26. | Тема. Форма создаёт художественный образ в объеме. Лепка. «Фигурка сказочного героя» | Узнают понятия: «объём», «скульптура» | Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; умение подходить эстетически к любому виду деятельности. | Создавать фигурку сказочного героя в объеме, передавая его характер, привычки, намерения с помощью внешней формы. | Текущий | ИКТ | Найти иллюстрации сказочных королевств | |||
27. | Тема. Форма в художественном конструировании. «Сказочное королевство» - конструирование. | Узнают понятия: «художественное конструирование», «геометрические формы: шар, куб, призма, цилиндр, конус» | Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | Научится: -работать в технике бумажной пластики. Осознавать роль формы в художественном конструировании. Придавать разнообразные формы обычному листу бумаги путем сгибания, вырезания, склеивания. Видеть в формах зданий простые геометрические тела. Участвовать в коллективной работе. | Текущий | ИКТ | Индивидуальное задание | |||
28. | Тема. Композиция, ритм, форма должны работать дружно. Открытки из разных материалов. | Научатся работать с понятиями:«композиция, ритм, форма» | Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | Понимать, что композиция, ритм, форма работают вместе в любом виде художественной деятельности. Видеть результаты использования композиции, ритма и формы в поздравительной открытке. Придумывать композицию поздравительной открытки, конструировать ее форму и использовать различные материалы для изготовления. | Текущий | Подписать открытку | ||||
29. | Тема. Композиция, ритм, форма должны работать дружно. Закладки из разных материалов. | Освоят понятия:«композиция, ритм, форма» | Овладение основами культуры практичес-кой работы различ-ными материалами и инструментами для эстетической органи-зации и оформлении бытовой и производст-венной среды; развитие фантазии, воображе-ния, интуиции, визуальной памяти. | Текущий | ИКТ | Индивидуальное задание | ||||
30. | Раздел «Использование художниками композиции, ритма и формы для создания художественного образа» (6часов) Тема. Равновесие композиции с помощью ритма и формы предметов.Рисование цветов в вазе. | Освоят понятия:«композиция, ритм, форма» | Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | Понимать, что от месторасположения главного предмета в композиции зависит ее характер и содержание работы. Создавать равновесие пространства картины с помощью формы и ритма предметов. Понимать значение каждого предмета в целостном образе композиции. Видеть главное и второстепенное в произведениях живописи и графики. | Текущий | Исследовательская проектная работа. « Тря-пичная кукла» | Оформить проект | |||
31. | Тема. Равновесие композиции с помощью ритма и формы предметов. Рисование на тему «Весенние цветы» | Узнают понятия: «тема»,«композиция, ритм, форма» | Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | Текущий | Найти загадки о цветах | |||||
32. | Тема произведения и художественный образ. Рисование на тему «Весна»- гуашь. | Научатся работать с понятиями: «тема»,«пейзаж», «композиция, ритм, форма» Освоят понятия: «тема»,«пейзаж», «композиция, ритм, форма» | Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти. | Создавать композиционные схемы. Понимать, что художник может на языке искусства рассказать о природе, человеке, событии. Иметь представление о темах, нашедших отражение в искусстве. Знать понятие «пейзаж», как изображение природы в искусстве. Сравнивать и соотносить образ весны в разных видах искусства. Создавать живописную композицию на тему «Весна». Использовать правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы. Изображать разные по характеру деревья. | Текущий | Исследовательская проектная работа. «Что такое первоцветы?» | Оформить проект Повторить понятие «Перспектива» Приготовить рассказ о маме, друге, учительнице. | |||
33. | Тема. Образ человека в изобразительном искусстве. Портрет мамы, друга, учительницы . | Узнают понятия: «образ», «портрет» | Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства; умение подходить эстетически к любому виду деятельности. | Передавать характерные черты внешности, движений, поведения людей средствами живописи, графики, скульптуры. Понимать, что в искусстве изображают не только внешний облик человека, но и его внутренний мир. Знать понятие «портрет», как изображение человека в изобразительном искусстве. Знать элементарные приемы изображения портрета человека. Рисовать портрет человека пастелью или восковыми мелками. Передавать не только присущие человеку внешние черты, но и настроение, характер. | Текущий | ИКТ | Подготовить сообщения о музеях | |||
34. | Тема. Музеи изобразительного искусства. Беседа «Художественные музеи: Третьяковская галерея, Эрмитаж» | Узнают новые понятия: «художественные музеи», «Третьяковская галерея»,«Эрмитаж» | Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; умение подходить эстетически к любому виду деятельности. | Иметь представление о творчестве русских и зарубежных художников. Иметь представление о региональных художественных музеях, домах-музеях. Знать художественные музеи своего региона | Текущий | ИКТ | ||||
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 2 класс (136 часов в год/ 4 часа в неделю)
№ урока | Тема урока | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности обучающихся, формы работы | Формы контроля знаний обучающихся | Планируемое использование ИКТ | Проектно-исследовательская деятельность обучающихся | Задания для обучающихся | Дата проведения урока | Корректировка | ||||||
Базовый уровень | Формирование УУД | ||||||||||||||
В гостях у Ученого Кота (16 часов) | |||||||||||||||
1 | Знакомство с библиотекой Ученого Кота | обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, П.: -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. | Чтение вслух, беседа; | Текущий | ИКТ-презентация «Пушкин в Лицее» | Составить список народных и авторских сказок | ||||||||
2 | Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» | -узнавать имена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация» -ориентироваться по содержанию учебника. Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме) | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную | Чтение вслух, Беседа; Ритм стихотворения | Текущий | ИКТ – презентация «У Лукоморья дуб зелёный» (видеоклип) | с.8, наизусть | ||||||||
3 | Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | – находить концовку в произведении; – объяснять авторские обороты; – читать текст художественного произведения про себя | Л.: - развивает эстетические чувства -стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; | Чтение наизусть, беседа | Текущий | ИКТ – презентация «Устаревшие слова из сказки» | с. 12–15, выразительное чтение | ||||||||
4 | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | - различать жанры художественных произведений. | Л.: - развивает эстетические чувства -стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Чтение вслух, Беседа | Текущий | ИКТ – презентация «Сказка о рыбаке и рыбке» (викторина) | с. 16–18, выразительное чтение | ||||||||
5 | Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | -находить сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки. – выделять в сказке два мира: земной и волшебный; – осознанно читать текст художественного произведения | Чтение вслух, Беседа; Характеристика героев сказки. | Текущий | ИКТ-презентация «Викторина по сказкам Пушкина» | с. 23–27 читать | |||||||||
6 | Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок» | – распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки); – соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой; – читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные | Л.: - развивает эстетические чувства -стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; | Чтение вслух, Беседа | Текущий | ИКТ-презентация «В гостях у сказки» (хар-ры героев). | с. 27–30, читать | ||||||||
7 | Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса» | – воспринимать на слух художественные произведения; – приводить примеры русских народных сказок о животных | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. - развивает эстетические чувства -стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Сравнительный анализ русских народных сказок | Текущий | Тест (5 мин) Хрестоматия | |||||||||
8 | Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик» | – различать сказки народные и авторские; – давать характеристику главным героям по названию произведения | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может
Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые К.: - оформляет свою мысль в устной речи;
| Чтение вслух, Беседа | Текущая проверка навыка чтения вслух | с. 31–35, читать | |||||||||
9 | Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост» | – подтверждать свое мнение строчками из текста; – делить текст на части | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может
Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые К.: - оформляет свою мысль в устной речи;
| Чтение вслух, Беседа | Текущий | Икт – презентация «Сказки гуляют по свету» (муз. клип) | с. 37–40, читать | ||||||||
10 | Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали» | – находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; – устно выражать свое отношение к содержанию сказки | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться,
П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями | Выразительное чтение | Текущий | с. 41–44, читать | |||||||||
11 | Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали» | Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. -Учиться различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными. -узнают о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. - развивает эстетические чувства -стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Проверка техники чтения | Текущий | с. 45–48, читать | |||||||||
12 | Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо» | - выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке | Чтение вслух, беседа | Текущий | с. 51- 54 | ||||||||||
13 | Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо» | – выделять особенности волшебной сказки; – сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться,
П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями | Чтение вслух, Беседа | Текущий | с. 55–58, читать | |||||||||
14 | Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом» | – определять жанр литературного произведения; – подтверждать свое мнение строчками из текста | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать
К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную | Чтение вслух, Беседа | Текущий | м/ф «Теремок» (выяснить жанр этого произведения). | с. 60–62, читать | ||||||||
15 | Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка» | – определять жанр литературного произведения; – анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка». Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица) | Чтение наизусть, Беседа | Текущий | м/ф «Репка» | с. 63, наизусть | |||||||||
16 | Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки» | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | Л.: - старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения,
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые
К.: - обосновывает высказанное суждение; Осознанно читает вслух | Выразительное чтение, ответы на вопросы | Текущий | ИКТ-презентация «Что за прелесть эти сказки». | Любая творческая работа по теме «Моя любимая сказка» (рисунок, аппликация, поделка). | ||||||||
В гостях у Незнайки (11 часов) | |||||||||||||||
17 | В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазеры» | Научиться различать жанры. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать - находит необходимую информацию в учебнике. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную | Чтение вслух, Беседа Нахождение героя произведения, пересказ текста; работа в парах, группах; выборочное чтение (к иллюстрациям, на вопросы). | Текущий | ИКТ – презентация «Носов. Фантазёры» | С. 66–69, читать, пересказ | ||||||||
18 | Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. | Научиться анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; различать героя- | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать - находит необходимую информацию в учебнике. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную | Чтение по ролям, беседа | Текущий | ИКТ – презентация «Носов и его Незнайка» | с. 70–74, читать по ролям | ||||||||
19 | Характер главного героя в произведении С. Воронина «Лесик – разноголосик» | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; | Характеристика героев сказки, мотивы их поведения Чтение вслух, Беседа | Текущий | хр.с. 49-54 читать, пересказ | ||||||||||
20 | Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!» | Научиться представление о | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения -устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. П.: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р.: - В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | Характеристика героев сказки, мотивы их поведения | Текущий | ИКТ – презентация «Дж. Родари. Солнце и туча» | С. 75–77, читать | ||||||||
21 | Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки» | Научиться Подтверждать | Л.: - старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения,
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию,
К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную | Чтение вслух, Беседа | Текущий | С. 78–79, наизусть | |||||||||
22 | Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали» | Научиться | Текущая проверка начитанности детей | С. 79–80, наизусть | |||||||||||
23 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» | Научиться | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию,
К.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать
| Чтение вслух, Беседа | Текущий | С. 81–83, читать | |||||||||
24 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» | Научиться | Чтение вслух, Беседа | Текущий | С. 84–86, читать | ||||||||||
25 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» | Тест (5 мин) | С. 87–89, читать | ||||||||||||
26 | Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…» | Научиться | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, П.: - определяет тему и главную мысль текста;
Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые
К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную | Текущий | С. 90–92, читать | ||||||||||
27 | Т. Кубяк» О гноме- рыбаке. | Научиться | Л.: - старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения,
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые
К.: - обосновывает высказанное суждение; | Выразительное чтение, ответы на вопросы | Текущий | ||||||||||
В гостях у Барсука (21 час) | |||||||||||||||
28 | Секреты чайного домика | Научиться представление о «секрете любования» | Л.: - старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения,
П.: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную | - работа с иллюстрациями: словесное рисование - работа в парах - выборочное чтение - чтение по частям - выразительное чтение стихотворений - анализ стихотворных текстов | Текущий | ИКТ – презентация «Сергей Козлов» | С. 93–97, читать, выполнить рисунок | ||||||||
29 | С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация | Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением; определять идею иллюстрации. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
| Чтение вслух, Беседа Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний Рассматривать иллюстрации в книге и определять ее роль в понимании | Текущий | С. 97–98, пересказ | |||||||||
30 | С. Козлов. «Тёплым тихим утром посреди зимы» | Текущий | хрестоматия | ||||||||||||
31 | Японская сказка «Барсук – любитель стихов» | Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своё | Л.: - Учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Пересказ, беседа | Текущий | ИКТ | С. 99–102, читать | ||||||||
32 | Японская сказка «Луна на ветке» | Научиться сравнивать характеры героев различных определять её роль | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Пересказ, беседа | Тестовая текущая работа по проверке начитанности | С. 103–107, читать Р.т. с. 28-29 | |||||||||
33 | Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка» | Научиться работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент свитка с помощью лупы; находить фигурки животных в работе художника. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте., Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную | Работа с люстрацией в книге и ее осознание её роли в понимании произведения. Высказывание оценочных суждений | Текущий | С. 107-108, Хр. с. 66-68 Описание картины | |||||||||
34 | С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы» | Научиться видеть находить их в | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание
| Работа с люстрацией в книге и ее осознание её роли в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста Чтение вслух, Беседа | Текущий | С.111–114, пересказ | |||||||||
35 | Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге | Научиться видеть | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения
П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать
К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную . | Работа с произведениями зарубежной литературы - понимание - Хокку – часть живописного произведения | Текущий | С. 115–117, читать | |||||||||
36 | Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы» | Текущий | С. 117–118, читать | ||||||||||||
37 | Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле» | Научиться | Текущий | С. 119–121, читать | |||||||||||
38 |
| Текущий | |||||||||||||
39 | В. Драгунский «Что я люблю» | Научиться | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний Чтение вслух, Беседа | Текущий | ИКТ- презентация «Виктор Драгунский» | С.123–125, читать | ||||||||
40 | В. Драгунский «Гусиное горло». | Текущий | Текущая проверка по работе с детскими книгами | Х. с. 62 – 66 | |||||||||||
41 | Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье» | Научиться
стихотворение | Л.: - положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление Р.: - Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной | Тест (5 мин | С. 126 Наизусть | ||||||||||
42 | В. Драгунский «Что любит Мишка» | Научиться прозаического и поэтического текста; ориентироваться в | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний Чтение вслух, Беседа | Текущий | С. 127–131, читать | |||||||||
43 | М. Махотин «Груша» Я. Аким «Яблоко» | Научиться произведения . | Л.: - положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление Р.: - Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной | Чтение вслух, Беседа Наизусть | Текущий | А/з «Песня о дружбе» («Когда мои друзья со мной»). | С.132–133, наизусть | ||||||||
44 | М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат» | Научиться стихотворения ориентироваться в | Л.: - положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, П.: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной | Текущий | С. 134–137, наизусть | ||||||||||
45 | Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь» | Научиться произведения. | Л.: - старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения,
Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной | Чтение Наизусть | Текущий | С. 138–141, читать | |||||||||
46-47 | Богатство настоящее и ненастоящее Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше» | Научиться произведения и их | Л.: - положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление Р.: - Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной | Чтение вслух, Беседа | Текущий | ИКТ-презентация «Датская сказочница». | С. 142–144, читать | ||||||||
48 | Обобщение по теме «В гостях у Барсука» | Научиться выполнять текста; ориентироваться в ориентироваться в | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | Текущий | Текущая проверка выразительности чтения | |||||||||
В гостях у Ёжика и Медвежонка (11 часов) | |||||||||||||||
49 | И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик» | Научиться анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: - осуществляет поиск необходимой информации, -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | - работа с текстом: -выборочное чтение; чтение по ролям; - работа по содержанию стихотворений при помощи вопросов; - работа с Т.С. - работа в парах - работа над литературно-содержательным делением текста - работа над выразительным чтением стихотворения | Текущий | с. 154- 148читать. пересказ , Р.т. с. 37, 41-44 | |||||||||
50 | М. Бродицкая «Котенок». Э. Мошковская «Кому хорошо» | Научиться анализировать позиции автора и героев стихотворения; понимать и чувствовать смысл стихотворения; конкретный текст, просматривать его | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную | Текущий | С. 149–152, читать , Р.т. с. 38 | ||||||||||
51 | В. Драгунский «Друг детства» | Научиться устанавливать связь между названием и | Л.: - развивает эстетические чувства -стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний Чтение вслух, Беседа | Текущий | С. 153–155, читать, Р.т. с. 44-45 Рисунок самой любимой игрушки и небольшой письменный рассказ о ней (можно использовать вопросы учебника). | |||||||||
52 | В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья и летал» | Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста; узнавать приём олицетворения; | Текущий | С. 156–159, наизусть | |||||||||||
53 | Л. Толстой «Прыжок» | Научиться выполнять структурно- содержательное деление текста; определять кульминацию; ориентироваться в тексте; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может
Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное | Чтение произведения выдающихся представителей русской литературы. определять главную мысль и героев про | Текущий | ИКТ – презентация «Лев Толстой» (биография) | С.161-166, читать | ||||||||
54 | Л. Толстой «Прыжок» | Текущий | С.161-166 пересказ | ||||||||||||
55 | Л. Толстой «Акула» | Научиться осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного | Л.: - положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание
| Чтение произведения выдающихся представителей русской литературы. Нахождение события, составляющие основу произведения Чтение наизусть | Текущий | С. 167–170, читать | |||||||||
56 | Л. Толстой «Акула» Работа по | Тест (5 мин) | С. 167–170, пересказ | ||||||||||||
57 | Э. Мошковская «Если такой закат» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу» | Научиться | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать - находит необходимую информацию в учебнике. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Текущий | С. 172, наизусть | |||||||||
58 | В. ВЕРЕСАЕВ. «БРАТИШКА». | Научиться | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать - находит необходимую информацию в учебнике. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную . | Чтение вслух, беседа | Текущий | с. 172 | |||||||||
59 | Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» | Научиться | Выразительное чтение, ответы на вопросы | Текущий | с. 173 С. 173–175, отвечать на вопросы | ||||||||||
Точка зрения (36 часов) | |||||||||||||||
60 | Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо | Научиться | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. | - выразительное чтение стихотворения - соотнесение текста и иллюстраций - «Поход» в Музейный дом: составление описаний с помощью вопросов учебника - работа «открываем и закрываем глаза». - работа с Т.С. - чтение по цепочке - самостоятельное чтение произведения - работа в парах - дидактические игры ( «Угадай –ка», Литературная игра) - чтение текста по ролям | Текущий | 2 часть рисунок | |||||||||
61 | С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере» | Научиться читать наизусть; | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, П.: -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. | Текущий | 2 часть наизусть | ||||||||||
62 | И. Пивоварова «Картина». | Научиться определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями. Иметь представление о | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, П.: -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. | Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения -Связь произведений литературы с произведениями | Текущий | с. 11, Р.т. с. 3 | |||||||||
63 | О. Дриз «Игра» | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Текущий | С. 12–14, читать, рисунок | |||||||||||
64 | С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» | Научиться представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по- новому можно благодаря силе воображения. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.:- оформляет свою мысль в устной речи;-обосновывает высказанное суждение | Текущий | С. 15–19, читать | ||||||||||
65 | О. Дриз «Стеклышки» | Научиться выразительно | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться; П.:- осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. | -находить связь названия с темой текста, мысль текста | Текущий | С. 20, наизусть рисунок-пейзаж «Из моего окна»: -настоящий вид, -«через разноцветные стёклышки» (по выбору). | |||||||||
66 | М. Бородицкая «Лесное болотце» | Научиться | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться; П.:- осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Текущий | с. 21, наизусть | |||||||||
67 | В. Берестов «Картинки в лужах» А. Ахундова «Окно» | Научиться | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Находить связь названия с темой текста, мысль текста, чтение наизусть | Текущий | с. 22-23, Р.т. с. 4-5, наизусть, рисунки в лужах (зеркальное изображение предметов) – по выбору | |||||||||
68 | В. Берестов «Как найти дорожку» | Текущий | Х. с. 131 – 134 Составить портретную галерею героев сказки. | ||||||||||||
69 | А. Усачев «Бинокль» | Научиться | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Текущий | С. 24–27, читать Р.т. с. 6, Нарисовать рисунки «Что увидела Соня в бинокль?»: - Iв. – близко; - IIв. – далеко. | ||||||||||
70 | Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок» | Научиться | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может
Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное | Чтение вслух, Беседа | Текущий | ИКТ «Естествознание»-животные (хомяк). ДVД – м/ф-сказка «Жил-был Слонёнок». | с. 28-29 наизусть | ||||||||
71 | Г. Цыферов «Жил на свете слоненок» | Научиться делить смысловые части; | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении Чтение Наизусть | Текущий | С. 30–31, Р.т. с. 7 читать, пересказывать | |||||||||
72 | Е. Чеповецкий «В тихой речке» А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?» | Научиться принадлежат | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, П.: - осуществляет поиск необходимой информации; | Участие в диалоге о прочитанном произведении Понятие «точка зрения» Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Тест (5 мин) | ИКТ по теме | с. 30- | ||||||||
73 | А. УСАЧЁВ. «ТИГР В КЛЕТОЧКУ» | Чтение вслух, Беседа Хрестоматия Находить сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения | Текущий | Х. с. 135 – 138, сделать аппликацию «Тигрёнок в клеточку». | |||||||||||
74 | М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот» | Научиться | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, П.: - осуществляет поиск необходимой информации; | Текущий | С. 34–35, наизусть | ||||||||||
75 | М. Бородицкая «Булочная песенка» | Научиться стихотворения. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
| Находить связь названия с темой текста, мысль текста Чтение Наизусть | Текущий | С. 36, читать выразительно , | |||||||||
76 | П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!» | Научиться определять и анализировать необычные переживания стихотворения; | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию,
старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Чтение вслух, Беседа Рассматривание иллюстрации в книге и определение ее роли в понимании произведения | Текущий | С. 37–38, выразительное чтение , Р.т. с.9-10 | |||||||||
77 | Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж» | Текущий | с. 36 С. 39–40, читать | ||||||||||||
78 | О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж» | Текущий | С. 41–43, читать | ||||||||||||
79 | О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла» | Чтение вслух, Беседа Рассматривание иллюстрации в книге и определение ее роли в понимании произведения. Звукопись. | Текущий | С. 44–47, читать, Р.т.с.13- | |||||||||||
80 | О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом» | Текущий | ИКТ – презентация «Марк Шагал. Синий дом» (биография+картина) | С. 48–49, читать | |||||||||||
81 | А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» | Научиться стихотворения. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
| Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы Чтение вслух, Беседа | Текущий | А/записи стихотворений А.Пушкина | С. 51, наизусть | ||||||||
82 | М. Лермонтов «Осень» | Научиться стихотворения | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации;
Р.: - учится высказывать своё предположение (версию),
К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное | Текущий | А/записи стихотворений М.Лермонтова. ИКТ | С. 54, наизусть , Р.т. с. 17 | |||||||||
83 | О. Дриз «Кто я?» | Научиться | Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.:учится высказывать своё предположение (версию),
| Текущий | с. 56-57, читать, Р.т. с. 18 – 19 | ||||||||||
84 | А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» М. Карем «Повезло!» | Научиться стихотворения; стихотворения. | Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.:-находит необходимую информацию в учебнике;
Р.:учится высказывать своё предположение (версию),
К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную | с. 58-59, читать | |||||||||||
85 | Л. Яхнин «Крокодилово семейство» | Текущий | Хр. с. 139 нарисовать главного героя | ||||||||||||
86 | Р. Сеф «Лучше всех» Л. Яхнин «Моя ловушка» | Научиться | Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу;
К.:оформляет свою мысль в устной речи; осознанно читает вслух и про себя. | Определять героя произведения . Восприятие и понимание их переживаний Чтение вслух, Беседа | Текущий | С. 60–61, С. 62–63, наизусть по выбору | |||||||||
87 | Саша Чёрный « Кому что нравится» | Текущий | ИКТ-презентация «Саша Чёрный» (знакомство с творчеством). | хрестоматия | |||||||||||
88 | Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» | Научиться представление о | Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, К.:оформляет свою мысль в устной речи;
| Текущий | С. 64–65, читать | ||||||||||
89 | Г. Юдин «Скучный Женя» О. Дриз «Теленок» | Научиться сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. Иметь представление о | Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; П.:осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию,
| Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний Находить связь названия с темой текста, мысль текста | Текущий | С. 66–67, 69 выразительное чтение, Р.т. с. 24 | |||||||||
90 | А. Усачев «Обои» | Научиться | Л.: развивает эстетические чувства -стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.:-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
К.:формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Тест (5 мин) | С. 69–73, читать выразительно читать, | ||||||||||
91 |
| Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Текущий | Х. с. 144 наизусть | |||||||||||
92 | В. Лунин «Что я вижу» | Научиться произведения. представление о | Л.:развивает эстетические чувства -стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.:-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
К.: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Текущий | С. 74–75, читать | ||||||||||
93 | Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень» | Научиться | Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.:осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.:оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
| Рассматривание иллюстрация в книге и осознание ее роли в понимании произведения Чтение вслух, беседа | Текущий | ИКТ-презентация «Творчество Бориса Заходера». | С. 75–76. наизусть | ||||||||
94 | Работа по хрестоматии «Точка зрения» | Научиться | Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.:осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.:оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
| Выразительное чтение, ответы на вопросы | Текущий | с. 74 | |||||||||
95 | Обобщение по теме «Точка зрения» | Научиться | Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.:осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
| Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения Чтение наизусть | Текущий | с. 75- наизусть | |||||||||
96 | С. Михалков «А что у вас?» | Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения. | Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.:оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
| Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений -Источники новостей (Интернет, телевидение, радио, газеты, журналы) | Текущий | хр. с. | |||||||||
97 | Что такое новости? Кто рассказывает новости? | Научиться представление о журналистов. | Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.:осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.:оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
| Текущий | хр. с. | ||||||||||
98 | Детская периодика. Журналы для детей | Научиться | Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.:осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.:оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
| Текущий | Презентация по теме | С. 82–83, читать | |||||||||
99 | По страницам детского журнала «Мурзилка» | Научиться | Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.:осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.:оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
| Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | Текущий | С. 84–91, читать | |||||||||
100 | По страницам детского журнала «Веселые картинки» | Научиться | Текущий | С. 92–97, читать | |||||||||||
101 | Развивающие задания журнала «Мурзилка» | Научиться | Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.:осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.:оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
| Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | Текущий | С. 98–102, читать | |||||||||
102 | Обобщение по теме «Детские журналы» | Научиться | Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.:осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.:оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
| Чтение вслух, Беседа | Текущий | Выразительное чтение, ответы на вопросы | |||||||||
Природа для поэта – любимая и живая (17 часов) | |||||||||||||||
103 | Л. Яхнин «Музыка леса» | Научиться | Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста;
Р.:учится высказывать своё предположение (версию),
| - работа в парах - работа с текстом: выборочное чтение, рассматривание картин (работа с лупой), выразительное чтение, ответы на вопросы учебника, подробный пересказ, ролевое чтение, словесное рисование - работа с Т.С. Работа с иллюстрацией в книге и определение ее роли в понимании произведения | Текущий | С. 104–105, читать | |||||||||
104 | Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц» | Научиться | Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. Р.:учится высказывать своё предположение (версию),
следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
| Текущий | С. 106–109, пересказ | ||||||||||
105 | Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки» | Научиться | Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.:осуществляет поиск необходимой информации;
Р.:организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; | Находить связь названия с темой текста, мысль текста | Текущий | С. 110–111, читать, Советы Доброго человека тем, кто отправляется в лес | |||||||||
106 | Е. Чарушин «Томка испугался» | Научиться делить сравнивать между анализировать и | Л.:Учебно-познвательный интерес к новому учебному материалу; П.:осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
| Понимание содержания литературного произведения | Текущий | ИКТ – презентация «Е.И.Чарушин» | С. 112–114, читать , Р.т. с. 25 | ||||||||
107 | Е. Чарушин «Томкины сны» | Научиться | Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.:оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
| Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Текущий | с. | |||||||||
108 | Г. Юдин «Вытри лапы и входи» | Научиться | Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; К.: оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
| Участие в диалоге о прочитанном | Текущий | с. 116- 28 | |||||||||
109 | М. Пришвин «Разговор деревьев» | Научиться | Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; К.:оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
| Определять связь названия с темой текста, мысль текста | Текущий | с.118-119, пересказывать, Р.т. с. 29 | |||||||||
110 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится» | Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту. | Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; определяет тему и главную мысль текста;
К.:оформляет свою мысль в устной речи;
| Произведения выдающихся представителей русской литературы Олицетворение Пересказ, беседа | Текущий | С. 120–121, наизусть | |||||||||
111 | Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето» | Научиться стихотворение | Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; Р.:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
| Чтение Наизусть | Текущий | с. 122, наизусть Рисунки «Времена года глазами поэтов»: -осень, -зима, -весна (по выбору), Р.т. с.30 | |||||||||
112 | М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Подсолнухи» | Научиться представление о | Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; Р.:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
| Текущий | ИКТ – презентация «Золотой луг. Пришвин» | С. 123–125, пересказ , Р.т. с.32 | |||||||||
113 | С. Козлов «Жёлудь» | Научиться | Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес П.:определяет тему и главную мысль текста;
Р.:организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её К.:учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную
| Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Текущий | с.126, читать | |||||||||
114 | М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи» | Научиться | Л.: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес Р.:учится высказывать своё предположение (версию),
П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; определяет тему и главную мысль текста;
| Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы | Текущий | С. 127, наизусть, Р.т. с. 33 | |||||||||
115 | М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк» | Научиться читать | Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может
Р.:умеет работать по предложенному плану, используя необходимые К.:оформляет свою мысль в устной речи;
| Участие в диалоге о прочитанном произведениями зарубежной литературы: Работа со словарём. | Текущий | с.129, читать по ролям | |||||||||
116 | Д. Биссет «Ух!» | Научиться | Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.:осуществляет поиск необходимой информации;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её К.:оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание
| Текущий | с. 130-134, читать | ||||||||||
117 | А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина» | Научиться стихотворения с песней; определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства художественной выразительности. | Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.:-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.:умеет работать по предложенному плану, используя необходимые К.:оформляет свою мысль в устной речи;
| Текущий | С. 135–137, читать | ||||||||||
118 | Л. СТАНЧЕВ. «ОСЕННЯЯ ГАММА». | Научиться устно | Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может
Р.:умеет работать по предложенному плану, используя необходимые К.:оформляет свою мысль в устной речи;
| Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Текущий | с. 135- | |||||||||
119 | Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» | Научиться | Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.:-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может
Р.:умеет работать по предложенному плану, используя необходимые К.:оформляет свою мысль в устной речи;
| Выразительное чтение, ответы на вопросы | Текущий | хр.с.120-126 | |||||||||
Почему нам бывает смешно (17 часов) | |||||||||||||||
120 | К. Чуковский «Федотка» | Научиться | Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.:-находит необходимую информацию в учебнике;
Р.:учится высказывать своё предположение (версию),
| - работа в парах; - чтение текста по ролям - соотнесение иллюстраций и стихотворных текстов - выборочное чтение - работа с Т.С.. - работа над выразительным чтением стихотворных текстов - работа в группах: -загадки о литературных героях; -решение кроссвордов; -литературная игра; -конкурс рисунков-минуток. | Текущий | ИКТ – презентация «Викторина. Чуковский» | хр. с. | 22.04.16 | |||||||
121 | О. Дриз «Доктор», «Обида» | Научиться | Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию,
| Текущий | с. 139- | 25.04.16 | |||||||||
122 | В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» | Научиться | Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к П.:определяет тему и главную мысль текста;
Р.:умеет работать по предложенному плану, используя необходимые
К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную | Знакомство с современными юмористическими произведениями для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение | Текущая проверка навыка чтения молча: способ чтения, понимание содержания, получение информации | с.141-149, в. читать | 27.04.16 | ||||||||
123 | В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» | Текущий | С. 141–149, пересказ | 28.04.16 | |||||||||||
124 | М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» | Иметь представление о | Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.:осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, Р.:организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её К.:оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание
| Текущий | с.149-151, в. читать, Р.т. с. 37 | 29.04.16 | |||||||||
125 | Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!» | Научиться | Л.:-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: -оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание
| Чтение вслух, Беседа | Текущий | с. 152- | 04.05.16 | ||||||||
126 | С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | Научиться | Л.: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, Р.: организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание
| Чтение вслух, Беседа Определение понятия литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Текущий | с. 154-157, читать, Р.т.2 с. 42-43 С. 158–161 | 05.05.16 | ||||||||
127 | С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | Итоговая проверка выразительности чтения | 06.05.16 | ||||||||||||
128 | С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | Текущий | с. 161-166, читать | 11.05.16 | |||||||||||
129 | С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | Текущий | 12.05.16 | ||||||||||||
130 | П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком» | Научиться | Л.: Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
К.: аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Текущий | С. 167–168, наизусть | 13.05.16 | |||||||||
131 | Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски» | Научиться читать по цепочке; объяснять название стихотворения; проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки. | Л.: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её К.: оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание
| Знакомство с современными юмористическими произведениями для детей. Нахождение приемов смешного в литературных произведениях | Текущий | С. 170–171, читать | 16.05.16 | ||||||||
132 | А. Усачев «Жужжащие стихи» | Текущий | с.172- | 18.05.16 | |||||||||||
133 | П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор» | Научиться звукоподражания; | Л.: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей. Р.: Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Чтение вслух, Беседа Проверка техники чтения Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | Текущий | с. 174 читать, Р.т. с. | 19.05.16 | ||||||||
134 | Работа по хрестоматии «Тайны смешного» | Текущий | Х. с. 149 – 157 краткий пересказ | 20.05.16 | |||||||||||
135 | Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» | Научиться | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к П.: -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; К.: оформляет свою мысль в устной речи;
| Текущий | хр. с.149- | 23.05.16 | |||||||||
136 | Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» | Знать: | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к П.: -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; К.: оформляет свою мысль в устной речи;
| Текущий | Задание на лето | 25.05.16 | |||||||||
Календарно - тематическое планирование по математике 2 класс (136 часов/4 раза в неделю)
№ урока | Тема урока | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности обучающихся, формы работы | Формы контроля знаний обучающихся | Планируемое использование ИКТ | Проектно-исслдеовательская деятельность обучающихся | Задания для оучающихся | Дата проведения урока | Корректировка | ||
Базовый уровень | Формирование УУД | ||||||||||
1 | Математика и летние каникулы | Научиться: -вести счёт в прямом и в обратном порядке; -выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок | Р.: -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.: -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Рассмотреть таблицу сложения однозначных чисел – вести счет в прямом и в обратном порядке; – выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок | Текущий | ||||||
2 | Математика и летние каникулы | Научиться: - распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их в тетради. | Текущий | ||||||||
3 | Круглые числа Двузначные числа | Научиться: -образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа. | Р.:- различать способ и результат действия. П.:-ориентиро-ваться на разнообразие способов решения задач. К.: контролиро-вать действия партнёра | образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа | Самостоятельная работа с проверкой | ||||||
4 | Круглые числа Двузначные числа | Текущий | |||||||||
5 | Числовые равенства и неравенства | Научиться: -читать, решать и распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:- различать способ и результат действия. П.:-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; -использовать знаково-символические средства для решения задач. К.:-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Сравнение двух равенств путем рассуждений, не прибегая к арифметическим действиям распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства | Текущий. Работа в парах. | ИКТ по теме | |||||
6 | Числовое выражение и их значение | Научиться: -находить значение числовых выражений. | находить значение числового выражения | Текущий. Работа в парах. | Т. С. 6, № 2 | ||||||
7 | Сложение «круглых» двузначных чисел | Научиться: - выполнять сложение «круглых» двузначных чисел. | Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:- аргументи-ровать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | выполнять сложение «круглых» двузначных чисел | Текущий | ИКТ по теме | С. 18, № 7 | ||||
8 | Вычитание «круглых» двузначных чисел | Научиться: - выполнять вычитание «круглых» двузначных чисел. | Вычитание «круглых» двузначных чисел | Текущий. Работа в парах. | Т. С. 8, № 2 | ||||||
9 | Десятки и единицы | аучиться: - читать и сравнивать двузначные числа. | читать и сравнивать Работа в парах двузначные числа | Работа в парах | ИКТ по теме | Т. С. 9, № 1, 2 | |||||
10 | Вводная контрольная работа по теме: « Повто-рение» | Научиться: решать простые арифметические задачи; -выполнять сложение и вычитание в пределах 10 | К/Р | ||||||||
11 | Краткая запись задачи | Научиться: -выбирать ключевые слова; составлять краткую запись задачи. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:- различать способ и результат действия; - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. П.:- ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач. К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - формулировать собственное мнение и позицию. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) выбирать «ключевые» слова; составлять краткую запись задачи; – составлять различные варианты записи условия задачи по сюжетной картинке; – решать задачу в одно действие | Тест. Работа в парах | ИКТ по теме | Т.С. 11, № 5 1р – з.1 2р – з.2 3р – з.3 | ||||
12 | Килограмм. | Научиться: -составлять различные варианты записи условия задачи по сюжетной картинке; -решать задачу в одно действие. | – определять массу предмета по весам в килограммах; – отвечать на вопрос «Сколько килограммов?»; – устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой | Текущий | ИКТ по теме | Т.С.12, № 2 | |||||
13 | Килограмм. Сколько килограмм? | Научиться: -определять массу предмета по весам в килограммах | Текущий | ИКТ по теме | С. 13, № 5 1в- 4 2в- 5 | ||||||
14 | Учимся решать задачи. | Научиться: -выполнять краткую запись условия задачи; -находить нужное арифметическое действие и решать задачу. | – выполнять краткую запись условия задачи; – находить нужное арифметическое действие и решать задачу | Текущий | Т.№ 4 З.3 для всех,з. 4 –для сильных | ||||||
15 | Самостоятельная работа по образцу | ||||||||||
16 | Прямая бесконечна | Научиться: -распознавать и изображать на бумаге прямую линию. | распознавать и изображать на бумаге прямую линию | Текущий | Т.С.16 №2 | ||||||
17 | Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами. | Научиться: выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя приём записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание с опорой на схему-диаграмму Эйлера – Венна | Текущий | ИКТ по теме | С. 38, № 9,10 | ||||
18 | Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд | – выполнять работу над ошибками; – выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых | Текущий. Работа в парах. | ИКТ по теме | С. 40, № 5 | ||||||
19 | Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд | Научиться: - решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание с опорой на схему-диаграмму Эйлера-Вена. | – выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел; – решать задачи с опорой на краткую запись и схему | Текущий | ИКТ по теме | С. 42, № 4 С. 46, № 8 | |||||
20 | Прямая и луч | распознавать и изображать луч в тетради; – отмечать луч на прямой; – сравнивать признаки прямой и луча | Текущий | ИКТ по теме | С. 48, № 8, 9 | ||||||
21 | Прибавление к «круглому» числу двузначного | Научиться: - выполнять работу над ошибками; -выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя приём записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.:- владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | выполнять изученный прием сложения | Текущий | ИКТ по теме | С. 50, № 8 | ||||
22 | Вычитание «круглого» числа из двузначного | Научиться: - выполнять сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд. | выполнять изученный прием вычитания | Текущий | ИКТ по теме | С. 52, № 7 | |||||
23 | Дополнение до «круглого» числа | Научиться: выполнять вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд. | дополнять двузначное числа до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого | Текущий | С. 54, № 6 | ||||||
24 | Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд. | Научиться: -выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел; -решать задачи с опорой на краткую запись и схему; -дополнять условие задачи. | выполнять прием сложения двузначного числа | Текущий | ИКТ по теме | С. 58, № 7, 8 | |||||
25 | Вычитание однозначного числа из «круглого» | Научиться: - выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел; - решать задачи с опорой на краткую запись и схему; | выполнять прием вычитания однозначного числа из «круглого» | Текущий | ИКТ по теме | С. 60, № 6, 7 | |||||
26 | Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд | Научиться: -распознавать и изображать луч в тетради; -отмечать луч на прямой; -сравнивать признаки прямой и луча. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | выполнять прием поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного | Текущий | ИКТ по теме | С. 62, № 5, 6 | ||||
27 | Сложение и вычитание двузначных и одно-значных чисел | выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел; – решать задачи | Самостоятельная работа с проверкой | С. 66, № 6, 7 | |||||||
28 | Разностное сравнение чисел | Научиться: - соотносить два понятия: «прямоугольник» и «квадрат»; - распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. - понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности. Р.:-Принимать и сохранять учебную задачу; -Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -Произвольно и осознанно владеть рядом общих приёмов решения задач; К.: -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | – выполнять разностное сравнение чисел; – составлять пары чисел, которые отличаются на заданное число; – решать задачи, содержащие два вопроса | Текущий | ИКТ по теме | С. 74, № 6 | ||||
29 | Задачи на разностное сравнение | – решать задачи на разностное сравнение; – отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого | Текущий | С. 77, № 3 С. 78, № 7 | |||||||
30 | Сравнение двузначных чисел | Научиться: - выполнять работу над ошибками; - решать задачи; - применять поразрядное сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел. | – применять правило сравнения чисел; – выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи | Текущий. Работа в парах. | С. 82, № 4 | ||||||
31 | Прямоугольник и квадрат | Научиться: - выполнять разностное сравнение чисел; - составлять пары чисел, которые отличаются на заданное число; - решать задачи, содержащие два вопроса. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | – соотносить два понятия: «прямоугольник», «квадрат»; – распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат | Текущий | ИКТ по теме | С. 84, № 5 | ||||
32 | Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд | Научиться: - находить, какое из двух чисел больше или меньше другого; - дополнять условие задачи по известному требованию; - составлять задачу по данному решению и ответу. | выполнять прием поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через | Текущий | ИКТ по теме | С. 86, № 7 | |||||
33 | Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд | Научиться: - решать задачи на разностное сравнение; - отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого. | выполнять прием поразрядного вычитания двузначных чисел с переходом через | Текущий | С. 88, № 5 | ||||||
34 | Дециметр и метр | Научиться: - применять правило сравнения чисел; -выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи. | Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | измерять длину в дециметрах и метрах | Текущий | ИКТ по теме | С. 94, № 3 | ||||
35 | Килограмм и центнер | измерять массу в килограммах и центнерах | Текущий | ИКТ по теме | С. 96, № 5 | ||||||
36 | Сантиметр и метр | Научиться: выполнять приём поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через разряд. | Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | измерять длину в сантиметрах и метрах | Текущий | ИКТ по теме | С. 98, № 7 | ||||
37 | Сумма и произведение. Знак «х». | Научиться: выполнять приём поразрядного вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. | Самостоятельная работа с проверкой | ИКТ по теме | С.99, №4 | ||||||
38 | Сумма и произведение. Знак «х». | Научиться: - выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; - решать задачи. | Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.: - использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения | Текущий | С. 100, № 5 | |||||
39 | Произведение и множители | Научиться: - выполнять работу над ошибками; - образовывать число 100 из десятков. | Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | составлять произведение и переходить от него к сумме; – распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл | Текущий | ИКТ по теме | С. 102, № 6 | ||||
40 | Значение произведения и умножение | научиться измерять массу в килограммах и центнерах. | Уметь вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых | Текущий | С. 104, № 7, 8 | ||||||
41 | Значение произведения и умножение | научиться измерять массу в килограммах и центнерах. | – решать простые задачи действием умножения; – вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых | Текущий | |||||||
42 | Перестановка множителей | научиться измерять длину в сантиметрах и метрах. | применять переместительный закон умножения | Текущий | ИКТ по теме | С. 109, № 4 | |||||
43 | Умножение числа 0 и на число 0 | научиться записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: - различать способ и результат действия. П.:-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ; -использовать знаково-символические средства для решения задач. К.:-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 | Текущий | ИКТ по теме | С. 111, № 6, 7 | ||||
44 | Умножение числа 1 и на число 1 | научиться: -составлять произведение и переходить от него к сумме; - распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл. | применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1 | Текущий | ИКТ по теме | С. 113, № 6, 7 | |||||
45 | Длина ломаной линии | научитьсявычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых | – чертить ломаную линию; – вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа | Текущий | С. 115, № 5, 6 | ||||||
46 | Умножение числа 1 на однозначные числа | научиться: - решать простые задачи действием умножения; - вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | выполнять умножение | Текущий | ИКТ по теме | С. 117, № 4 | ||||
47 | Умножение числа 2 на однозначные числа | научиться применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.: - строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Уметь выполнять умножение | Текущий | ИКТ по теме | С. 119, № 4 | ||||
48 | Сумма длин сторон многоугольника. | вычислять периметр многоугольника; – вычислять периметр прямоугольника, используя формулу | Текущий | ИКТ по теме | С. 121, № 4 | ||||||
49 | Периметр прямоугольника. | – вычислять периметр прямоугольника, используя формулу | Текущий | ИКТ по теме | |||||||
50 | Умножение числа 3 на однозначные числа | научиться выполнять умножение на однозначное число. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.: - строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | выполнять умножение | Текущий | ИКТ по теме | С. 125, № 5 С.128 резерв | ||||
51 | Умножение числа 4 на однозначные числа | научиться выполнять умножение на однозначное число. | выполнять умножение | Текущий | С. 127, № 4 | ||||||
52 | Действие умножение | научиться: - вычислять периметр многоугольника; - вычислять периметр прямоугольника, используя форму. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | – выполнять умножение на однозначное число; – решать задачи | Самостоятельная работа с проверкой | ||||||
53 | Умножение и сложение: порядок выполнения действий | научиться выполнять умножение на однозначное число. | Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | выполнять порядок действий: умножение и сложение | Текущий | ИКТ по теме | С. 131, № 6 | ||||
54 | Периметр квадрата | научиться выполнять умножение на однозначное число. | – вычислять периметр квадрата, используя формулу; – выполнять умножение на однозначное число | Текущий | ИКТ по теме | С. 133, № 7 | |||||
55 | Умножение числа 5 на однозначные числа | Уметь: - вычислять периметр квадрата, используя формулу; - выполнять умножение на однозначное число. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | выполнять умножение число 5 | Текущий | ИКТ по теме | С. 135, № 3 | ||||
56 | Угол | Научиться: выполнять изученный приём сложения. | Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | – распознавать и сравнивать углы; – строить углы в тетради | Текущий | ИКТ по теме | |||||
57 | Умножение числа 6 на однозначные числа | научиться: -строить угол; - выполнять умножение на однозначное число. | – строить угол; – выполнять умножение на однозначное число | Текущий | С. 137, № 4 | ||||||
58 | Умножение числа 7 на однозначные числа | научиться: -строить угол; - выполнять умножение на однозначное число. | Знать таблицу умножения на 7. -выполнять умножение | Текущий | С. 139, № 4 | ||||||
59 | Какой угол меньше? | Научиться: выполнять изученный приём вычитания. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. - различать способ и результат действия. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | – распознавать и сравнивать виды углов; – строить углы в тетради | Практи-ческая работа | С. 138, № 6, 7 | |||||
60 | Умножение числа 8 на однозначные числа | научиться выполнять умножение на однозначное число. | – выполнять умножение на однозначное число; – сложение «круглых» сотен | Текущий | С. 142, № 5 | ||||||
61 | Умножение числа 9 на однозначные числа | научиться: - распознавать и сравнивать виды углов; - строить углы в тетради. | Знать таблицу умножения на 9; – выполнять умножение на однозначное число; – вычитание «круглых» сотен | Текущий | С. 144, № 4 | ||||||
62 | Углы многоугольника | Научиться: выполнять приём вычитания однозначного числа из «круглого» | – обозначать дугами углы многоугольника; – записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых | Практи-ческая работа | С. 70, № 5 | ||||||
63 | Таблица умножения однозначных чисел» | научиться: - обозначать дугами углы многоугольника; - записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Знать таблицу умножения ; – выполнять умножение на однозначное число | Текущий. Работа в парах. | С.149, № 6 | |||||
64 | Увеличение в несколько раз | научиться выполнять умножение на однозначное число. | Увеличивать числа в несколько раз | Текущий | ИКТ по теме | С. 151, № 3 | |||||
65 | Таблица умножения однозначных чисел | научиться: - обозначать дугами углы многоугольника; - записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самостоятельная работа с проверкой | Тренажер по теме | С. 153 №5 | |||||
66 | Подготовка к контрольной работе | – выполнять умножение чисел; – решать задачи | Текущий. Работа в парах. | ||||||||
67 | Контрольная работа № 1 по теме «Таблица умножения» | – выполнять умножение чисел; – решать задачи | Контрольная работа | ||||||||
68 | Работа над ошибками. Счет десятками и «круглое» число десятков | научиться увеличивать данное число в несколько раз. | – выполнять работу над ошибками; – записывать число 100 | Текущий. Работа в парах. | С. 7, № 4 | ||||||
69 | Разряд сотен и названия «круглых» сотен | научиться: - выполнять умножение чисел; - решать задачи. | Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:- аргументиро-вать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | читать и записывать числа, которые являются «круглыми» сотнями | Индивидуальный опрос | ИКТ по теме | С. 10 | ||||
70 | Сложение «круглых» сотен | научиться: -выполнять работу над ошибками; -записывать число 100. | выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, выражающих «круглые» сотни | Работа | ИКТ по теме | С. 12, № 6, 7 | |||||
71 | Вычитание «круглых» сотен | научиться читать и записывать числа, которые являются круглыми сотнями | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Текущий | С.14 №7 | ||||||
72 | Трёхзначное число как сумма разрядных слагаемых | научиться выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел.выражающих «круглые» сотни | записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых | Текущий | С. 16, № 5, 6 | ||||||
73 | Трёхзначное число- сумма «круглых» сотен и двузначного числа или однозначного числа | научиться записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых | Текущий | С. 19, № 11, 12 | |||||
74 | Сравнение трёхзначных чисел. | научиться выполнять поразрядное сравнение трёхзначного числа | выполнять поразрядное сравнение трехзначные числа | Индивидуальный опрос | ИКТ по теме | С. 23, № 3, 4 | |||||
75 | Одно условие и несколько требований | научиться решать составные задачи на сложение и вычитание трёхзначных чисел. | решать составные задачи на сложение и вычитание трехзначных чисел | Работа в парах | С. 27, № 3 | ||||||
76 | Введение дополнительных требований | научиться анализировать условие задачи и дополнять его требованиями. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.:- владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | анализировать условие задачи и дополнять его требованиями | Текущий | С. 29, № 4 | |||||
77 | Запись решения задач по действиям | научиться выполнять решение задачи по действиям с пояснением. | выполнять решение задачи по действиям с пояснением | Текущий | С. 31, № 3 | ||||||
78 | Запись решения задачи в виде одного выражения. | научиться записывать решение составной задачи в виде числового выражения. | записывать решение составной задачи в виде числового выражения | Текущий | ИКТ по теме | С. 33, № 4 | |||||
79 | Трехзначные числа | научиться: - записывать сложение трёхзначных чисел в строчку и столбиком; - выполнять вычисления | Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: - осознанно строить сообщения в устной и письменной; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления | Самостоятельная работа с проверкой | С. 37, № 7 | |||||
80 | Запись сложения в строчку и столбиком | Текущий | ИКТ по теме | ||||||||
81 | Способ сложения столбиком | научиться: -распознавать и изображать на чертеже окружность и круг; - выполнять построение с помощью циркуля. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления | Текущий | С. 41, № 8, 9 | |||||
82 | Окружность и круг | научиться распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр окружности. | – распознавать и изображать – выполнять построение с помощью циркуля | Практи-ческая работа | ИКТ по теме | С. 46, № 5 | |||||
83 | Центр и радиус | распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности | Практи-ческая работа | ИКТ по теме | С. 48, № 5 | ||||||
84 | Радиус и диаметр | научиться выполнять приём вычитания суммы из суммы рациональным способом. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.:- владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр окружности | Практи-ческая работа | С. 50, № 5, 6 | |||||
85 | Вычитание суммы из суммы | научиться выполнять поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.:- владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | выполнять прием вычитания суммы из суммы рациональным способом | Текущий | ИКТ по теме | С. 54, № 6 | ||||
86 | Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд | научиться: -записывать вычитание трёхзначных чисел в строчку и столбиком; - выполнять вычисления. | выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд | Индивидуальный опрос | ИКТ по теме | С. 56, № 4 | |||||
87 | Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд | научиться: - выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел. | выполнять поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд | Работа | С. 58, № 6 | ||||||
88 | Запись вычитания в строчку и столбиком | – записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления | Текущий | ИКТ по теме | С. 60, № 7 | ||||||
89 | Способ вычитания столбиком | научиться: - выполнять работу над ошибками; - записывать сложение и вычитание трёхзначных чисел в строчку и столбиком; - выполнять вычисления | Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:аргументиро-вать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | – записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления | Текущий. Работа в парах. | ИКТ по теме | С. 64, № 8 | ||||
90 | Сложение и вычитание столбиком | научиться: - выполнять вычисления в выражениях без скобок; - определять порядок выполнения действий в числовом выражении. | выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел | Самостоятельная работа с проверкой | |||||||
91 | Умножение и вычитание: порядок выполнения действий | научиться: - выполнять вычисления в выражениях без скобок; - определять порядок выполнения действий в числовом выражении. | – выполнять вычисления в выражениях без скобок; – определять порядок выполнения действий в числовом выражении | ИКТ по теме | С. 68, № 3 | ||||||
92 | Вычитание с помощью калькулятора | научиться пользоваться математической терминологией | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | выполнять вычисления | Практическая работа | ИКТ по теме | С. 70, № 5 | ||||
93 | Известное и неизвестное | научиться: - распознавать уравнения; - составлять уравнения и числовые равенства. | Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | пользоваться математической терминологией | Текущий | ИКТ по теме | С. 74, № 9, 10 | ||||
94 | Числовое равенство и уравнение | научиться применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого. | распознавать уравнения; – составлять уравнения и числовые равенства | Индивидуальный опрос | С. 76, № 8, 9 | ||||||
95 | Как найти неизвестное слагаемое | научиться применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного вычитаемого. | применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого | Работа | ИКТ по теме | С. 79, № 7, 8 | |||||
96 | Как найти неизвестное вычитаемое | научиться применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного уменьшаемого. | применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного вычитаемого | Текущий | ИКТ по теме | С. 81, № 4, 5 | |||||
97 | Как найти неизвестное уменьшаемое | научиться - решать простые и составные задачи. | применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного уменьшаемого решать составные и простые задачи | Текущий | ИКТ по теме | С. 83, № 5 | |||||
98 | Учимся решать уравнения | научиться распределять предметы поровну, решать уравнения. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.: - владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | Самостоятельная работа с проверкой Текущий | С. 85, № 7 | ||||||
99 | Распределение предметов поровну | научиться-записывать деление чисел; - вычислять деление на основе практических действий. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:- различать способ и результат действия. П.: -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ; -использовать знаково-символические средства для решения задач. К.:-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | распределять предметы поровну | Практи-ческая работа | С. 87, № 5 | |||||
100 | Деление. Знак «:» | научиться: - вычислять значение частного по рисунку или схеме. | – записывать деление чисел; – вычислять деление на основе практических действий | Текущий | ИКТ по теме | С. 89, № 4 | |||||
101 | Частное и его значение | научиться: - читать и записывать частные чисел по схеме; - конструировать частные. | вычислять значение частного по рисунку или схеме | Текущий | ИКТ по теме | С. 91, № 7 | |||||
102 | Делимое и делитель | научиться применять способ подбора. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.:-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | читать и записывать частные чисел по схеме; конструировать частные | Работа в парах | ИКТ по теме | С. 93, № 7 | ||||
103 | Делимое и вычитание | научиться применять способ подбора. | вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя из делимого | Текущий | ИКТ по теме | С. 95, № 5 | |||||
104 | Деление и измерение | научиться: - устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Уметь применять способ подбора | Текущий | С. 97, № 4 | |||||
105 | Деление пополам и половина | Уметь выполнять деление на несколько ( более чем на 2) равных частей данной величины. | устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам | Текущий | С. 100, № 8, 9 | ||||||
106 | Деление на несколько равных частей и доля | научиться: - уменьшать данную величину в несколько раз; - использовать сравнение величин. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | выполнять деление на несколько (более чем на 2) равных частей данной величины | Работа | С. 102 | |||||
107 | Уменьшение в несколько раз | – уменьшать данную величину – использовать сравнение величин | Текущий | ИКТ по теме | С. 104, № 4 | ||||||
108 | Действия первой и второй ступеней | научиться определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней. | определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней | Текущий | С. 106, № 5 | ||||||
109 | Повторение темы «Деление» | Личностные: Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Регулятивные: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; Познавательные:- использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма | Самостоятельная работа с проверкой | |||||||
110 | Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы. | научиться отвечать на вопрос «Сколько прошло времени?» Иметь представление о работе песочных и солнечных часов. | Личностные достижения: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Метапредметные достижения: Регулятивные: - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ; - использовать знаково-символические средства для решения задач Коммуникативные: - взаимодействовать (сотрудничество) с соседом по парте, в группе | -отвечать на вопрос «Сколько прошло времени?». Иметь представление о работе песочных и солнечных часов | Практи-ческая работа | ИКТ по теме | С. 113, № 4, 5 | ||||
111 | Который час? Полдень и полночь | научиться отвечать на вопрос «Который час?» | Знать понятия «полдень», «полночь». Уметь отвечать на вопрос «Который час?» | Практи-ческая работа | |||||||
112 | Циферблат и римские цифры | научиться: - определять время по часам; -читать и записывать римские цифры. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. - различать способ и результат действия. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Знать понятия «циферблат», «римские цифры». Уметь определять время по часам; читать и записывать римские цифры | Практи-ческая работа | ИКТ по теме | С. 115, № 8 | ||||
113 | Час и минута | научиться: - определять время по часам; | определять время по часам | Практи-ческая работа | ИКТ по теме | С. 120, № 6, 7 | |||||
114 | Откладываем равные отрезки | откладывать равные отрезки – использовать циркуль для геометрических построений | Текущий | С. 124, № 4 | |||||||
115 | Числа на числовом луче. | научиться: - определять время по часам; | Текущий | С. 124, № 5 | |||||||
116 | Натуральный ряд чисел | научиться строить натуральный ряд чисел на числовом луче | строить натуральный ряд чисел на числовом луче | Текущий | С. 126, № 8 | ||||||
117 | Час и сутки | научиться: - определять время по часам; - соотносить час и сутки. | Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | определять время по часам; соотносить час и сутки | Практи-ческая работа | ИКТ по теме | С. 128, № 7, 8 | ||||
118 | Сутки и неделя | научиться: - определять время по часам; - соотносить неделю и сутки. | – определять время по часам; – соотносить сутки и неделю | Практи-ческая работа | ИКТ по теме | С. 130, № 9 | |||||
119 | Сутки и месяц | научиться: - определять время по часам; - соотносить месяц и сутки. | – определять время по часам; – соотносить сутки и месяц | Практи-ческая работа | ИКТ по теме | С. 131, № 7 | |||||
120 | Календарь | научиться: -определять время по часам; - соотносить месяц и год. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. - понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности. Р.:-Принимать и сохранять учебную задачу; -Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.: -Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -Произвольно и осознанно владеть рядом общих приёмов решения задач; К.: -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | – определять время по часам; – соотносить месяц и год | Практи-ческая работа | ИКТ по теме | С. 135, №4 | ||||
121 | Год и век. | научиться: -определять время по часам; - соотносить месяц и год. | – определять время по часам; – соотносить год и век; – пользоваться различными видами календарей | Практи-ческая работа | ИКТ по теме | С. 139, № 2, 3 | |||||
122 | Самостоятельная работа | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием величин | Самостоятельная работа с проверкой | ||||||||
123 | Промежуточная аттестация | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма | Л.: ичностные достижения -учебно-познавательный интерес при изучении поразрядного сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд и с переходом через разряд; Р.:- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- использовать свойства арифметических действий; К.:: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | решать составные задачи; – выполнять сложение и вычитание в пределах 100; – выполнять умножение и деление однозначных чисел | Контрольная работа | ||||||
124 | Работа над ошибками. Данные и искомые | научиться выделять условие и требование в арифметической задаче. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Уметь выделять условие и требование в арифметической задаче | Текущий | С. 141, № 6 | |||||
125 | Обратная задача | научиться: -выполнять проверку решения задачи; - составлять и решать обратные задачи. | Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | – выполнять проверку решения задачи; – составлять и решать обратные задачи | Работа | ИКТ по теме | С. 143, № 4 | ||||
126 | Обратная задача и проверка решения данной задачи | научиться: -выполнять проверку решения обратной задачи; | -выполнять проверку решения обратной задачи | Текущий | С. 145, № 4 | ||||||
127 | Запись решения задачи в виде уравнения | научиться выполнять решение задачи с помощью уравнения. | выполнять решение задачи с помощью уравнения | Текущий | С. 147, № 3 | ||||||
128 | Геометрические построения с помощью циркуля и линейки. | научиться выполнить построение равностороннего треугольника с помощью циркуля и линейки. | Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.: - строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | выполнить построение равностороннего треугольника | Практическая работа | С. 151, № 6 | |||||
129 | Вычисление значений выражений | научиться: - вычислять значение числовых выражений; - использовать свойства изученных арифметических действий. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:- различать способ и результат действия; - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. П.:-ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач. К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности | – вычислять значение числовых выражений; – использовать свойства изученных арифметических действий | Текущий | С. 153, № 8 | |||||
130 | Решаем задачи и делаем проверку | научиться решать составные задачи и выполнять проверку решения. | решать составные задачи | Работа в парах | С. 154, № 2 | ||||||
131 | Время – дата и время – продолжительность | научиться: - пользоваться изученной терминологией; - решать задачи на определение времени. | пользоваться изученной терминологией; – решать задачи на определение времени | Практи-ческая работа | С. 155, № 6 | ||||||
132 | Подготовка к контрольной работе | научиться анализировать условие и решать логические задачи. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи | Текущий | Индивидуальное задание | ||||||
133 | Контрольная работа № 2 | научиться: - решать составные задачи; - выполнять сложение и вычитание в пределах 100; -выполнять умножение и деление однозначных чисел. | Контрольная работа | ||||||||
134 | Занимательное путешествие по таблице умножения | научиться: выполнять изученные приёмы сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел. | выполнять изученные приемы сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел | Текущий | С. 156 | ||||||
135 | Так учили | анализировать условие | Текущий | С. 157 | |||||||
136 | Подведение итогов | Текущий | |||||||||
Календарно - тематическое планирование окружающий мир 2 класс (68 часов)
№ урока | Тема урока | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности обучающихся, формы работы | Формы контроля знаний обучающихся | Планируемое использование ИКТ | Проектно-исследовательская деятельность обучающихся | Задания для оучающихся | Дата проведения урока | Корректировка | ||||||||
Базовый уровень | Формирование УУД | ||||||||||||||||
Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы? (6 часов) | |||||||||||||||||
1 | Мир живой и неживой природы. Письмо экологов | Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу | Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам | Индивидуальный опрос, работа с раздаточным материалом | Тетр. Стр. 2 | |||||||||||
2 | Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы | Разнообразие природы. Наблюдения тел живой и неживой природы | Проводить групповые наблюдения во время экскурсии | Групповая работа | Вопросы стр. 10 (учебник). | ||||||||||||
3 | Мир живой и неживой природы. Советы старших | Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу | Пересказывать и понимать тексты | Фронтальный и индивидуальный опрос | Стр.11 (учебник) Сделай сам ось вращения. | ||||||||||||
4 | Осенние работы на пришкольном участке. | Наблюдения явлений природы по сезонам года | Наблюдения явлений природы по сезонам года | Индивидуальный опрос | Подготовить рисунки по результатам экскурсии. | ||||||||||||
5 | Книги - наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике | Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений | Извлекать необходимую информацию для работы | Индивидуальный опрос Практическая работа | Вопросы стр. 15 (учебник). Тетр. Стр. 3-4 (таблицы) | ||||||||||||
6 | Опыт и наблюдение | Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений | Проводить опыты и наблюдения | Практическая работа Дидактическая игра | Работа по иллюстрациям учебника стр. 16. | ||||||||||||
7 | Земля. Модель Земли | Форма и размеры Земли. Глобус. Северный и Южный полюсы | Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные отсобственной; -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Извлекать необходимую информацию из учебника | Работа в парах | ИКТ | Тетр. Стр. 5-6 №7-8. Работа в парах: работа с глобусом. Хрест. «Земля-шар» | ||||||||||
8 | Почему на Земле день сменяется ночью? | Северное и Южное полушария. Суточное вращение Земли | Устанавливать связи между днем и ночью | Индивидуальный опрос | Учебн. Стр. 22-23 (проведи опыт с соседом). Тетр. стр. 7-8. | ||||||||||||
9 | Звёзды и созвездия | Звёзды, созвездия. Полярная звезда. Большая и Малая Медведица | Характеризовать различия звезд | Работа в парах | ИКТ | Творческое задание: «Вставь пропущенные слова…» Тетр. Стр. 9-10 | |||||||||||
10 | Планеты | Планеты Солнечной системы. Планеты земной группы | Извлекать информацию о планетах Солнесной системы | Работа в парах | ИКТ | Стр. 29-32. Подготовить сообщения о Земле, Луне. Кроссворд. Тетр. стр. 11-12 | |||||||||||
11 | Движение Земли вокруг Солнца. | Годовое движение Земли. Високосный год | Устанавливать связь между движением Земли вокруг оси и вокруг Солнца | Фронтальный опрос | ИКТ | Тетр. стр. 14-15. Тест (в методичке) | |||||||||||
12 | Как связаны живая и неживая природа? | Тела природы. Планета Земля и её положение в Солнечной системе | Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: Использовать словарь учебника, дополнительный материал. -осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Исследовать связь живой и неживой природы | Работа в парах | Тетр. стр. 17 № 23. Учебн. Стр. 35-41. Подобрать приметы о природе. | |||||||||||
13 | Условия жизни на планете Земля | Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле (свет, тепло, воздух, вода) | Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: Использовать словарь учебника, дополнительный материал. -осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. . Использовать словарь учебника, дополнительный материал. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Приводить примеры условий жизни на планете Земля | Фронтальный опрос | ИКТ | Стр. 41-44. Нарисовать рисунки по теме. | ||||||||||
Свойство воздуха и воды (4 часа) | Опыты в тетради | ||||||||||||||||
14 | Свойство воздуха | Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества. | Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшие лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы. Определять характер взаимоотношений человек с природой, находить примеры влияния на здоровье и безопасность человека. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Исследовать в группах свойства воздуха. | Фронтальный опрос | Тетр. стр. 17-18 (таблица, нарисуй экологич. знаки) | |||||||||||
15 | Кому и для чего нужна вода? | Состояние веществ: твёрдое, жидкое, газообразное | Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительной литературы | Тетр. стр. 19-20. Сообщения об источниках воды. | |||||||||||||
16 | Вода и её свойства | Круговорот воды в природе. Три состояния воды | Исследовать в группах свойства воды. Характеризовать свойства воды | Опыты | ИКТ | проект | Тетр. стр. 21. (проведи опыт, докажи, заполни). | ||||||||||
17 | Обобщение по теме «Свойство воды и воздуха» | Свойства воздуха и воды | Р.:Различение изученных объектов и явлений природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов, составлять таблицы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Оценивать чистоту воды и воздуха, необходимые для здоровья. | Фронтальный опрос | Защита проекта | Тест. Тетр. стр. 22-23. Проверь чистоту воды. Придумай и нарисуй знаки, запрещающие купаться. | ||||||||||
18 | Условия, необходимые для развития растений | Теневыносливые, светолюбивые растения | Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.:- осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; | Находить условия, необходимые для развития растений | Устный опрос | Тетр. стр. 24-25. Опыт №1, №2. | |||||||||||
19 | Корень, стебель и лист. | Значение корня, стебля и листьев в жизни растений | Различать части растений | Заполнение таблицы | ИКТ | Кроссворд. | |||||||||||
20 | Питание растений | Фотосинтез; почвенное питание; воздушное питание | Характеризовать условия, необходимые для жизни растений | Устный опрос | ИКТ | Тетр. стр. 26 №27 .Зачеркни неправильный ответ. Хрестоматия | |||||||||||
21 | Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения» | Разнообразие растений | Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Приводить примеры разнообразных жизненных форм. | Тест | Тест. Тетр. №39 стр. 28. Хрестоматия. | |||||||||||
22 | Цветковые и хвойные растения | Цветок – орган растения | Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Сравнивать цветковые и хвойные растения, выделять их различие | Индивидуальный опрос | ИКТ | Игра «Дерево, кустарник, трава». Тетр. стр.30 №42 (соедини линиями…) | ||||||||||
23 | Папоротники, мхи и водоросли | Разнообразие дикорастущих растений, места их обитания | Сравнивать т различать дикорастущие растения | Устный опрос | ИКТ | Тетр. стр. 32 №44. Изучи и заполни таблицу. Стр. 33 №46. Раздели на 2 группы. Хрестоматия. | |||||||||||
24 | Красная книга России. Правила поведения на природе. | Растения, находящиеся под угрозой исчезновения. Влияние деятельности человека на природу | Обсуждать правила поведения в природе | Фронтальный опрос | ИКТ | Стр. 81-85. Конкурс на лучший экологический знак. | |||||||||||
25 | Обобщение по теме «разнообразие растений» | Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения родного края | Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона. | Подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения | Работа в группах | Вопросы стр.86 (учебник) | |||||||||||
26 | Для чего люди выращивают культурные растения? | Группы культурных растений (овощные, плодовые ) | Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Характеризовать роль культурных растений в жизни человека | Индивидуальный опрос | ИКТ | Подготовить загадки о растениях. Тетр. стр. 36 №50-51. | ||||||||||
27 | Какие части культурных растений используют люди? | Расселение семян растений. Выращивание культурных растений | Характеризовать роль растений в жизни человека | Дидактическая игра | Игра «Что мы едим?» | ||||||||||||
28 | Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? | Рассада. Растения. Сеянцы. Сроки посадки огородных растений | Выращивать растения в группах | Таблица сроков посадки огородных растений | Составить таблицу сроков посадки огородных растений. | ||||||||||||
29 | От чего зависит урожай зерновых? | Значение зерновых культур в жизни человека | Значение зерновых культур в жизни человека. | Фронтальный опрос | ИКТ | Игра «Что из чего сделано?» Мини-викторина. Опыт тетр. стр. 43 №60. | |||||||||||
30 | Растения сада | Садовые растения. Труд людей в саду | Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Сравнивать растения сада с другими растениями | Устный опрос | ИКТ | Тетр. стр. 44 | ||||||||||
31 | Сколько живут растения? | Сроки жизни растений, расселение растений на новые места | Определять сходство и различие растений на основе чтения текстов | Устный опрос | Составить таблицу «Продолжительность жизни растений». Тетр. стр. 45 №62 | ||||||||||||
32 | Размножение растений своими частями. | Вегетативное размножение Растений | Характеризовать способы размножения | Индивидуальный опрос | ИКТ «Размножение растений своими частями» | Посадка черенков пеларгонии. | |||||||||||
33 | Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений» | Сроки жизни растений, расселение растений на новые места. Разнообразие растений | Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона. | Раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений | Тест | Игра «Назови растения». Викторина. Олимпиадные вопросы стр. 107-108. | |||||||||||
34 | Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба? | Грибы одноклеточные и многоклеточные. Питание грибов. Значение грибов | Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. П.:-Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; | Изучать свойства и признаки грибов | Устный опрос | ИКТ | Выращивание мукора. Тетр. стр.46 №64-65. | ||||||||||
35 | Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Как правильно собирать грибы? | Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов примеры грибов своей местности. | Определять и различать съедобные и ядовитые грибы | Дидактическая игра | ИКТ | Хрестоматия. | |||||||||||
36 | Проверочная работа за 1 полугодие | Обобщение знаний | Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона. | Правила сбора грибов. | Фронтальный опрос | Тест. Нарисовать экологический знак. | ???? | ||||||||||
игра | |||||||||||||||||
37 | Разнообразие животных | Многообразие животных по способу питания. Дикие и домашние животные | Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, птиц, рыб и зверей | Индивидуальный опрос | ИКТ | Кроссворд. Хрестоматия. Тетр. стр. 3 №2 (заполни пропуски) | ||||||||||
38 | Насекомые | Растительноядные хищные и всеядные насекомые | Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительной литературы | Фронта льный опрос | ИКТ | Тетр. стр. 4-5 № 6-8 Хрестоматия. | |||||||||||
39 | Рыбы | Приспособления рыб для жизни в воде | Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Описывать внешний вид рыб, их характерные особенности | Беседа по вопросам | ИКТ | Приготовить сообщение о рыбах родного края. Кроссворд. | ||||||||||
40 | Земноводные | Жизнь лягушек, тритонов, жаб. Амфибии и их признаки | Характеризовать условия жизни, питания и размножения земноводных | Работа в группах | ИКТ | Кроссворд. Тетр. стр. 10-11 №14-15 | |||||||||||
41 | Пресмыкающиеся | Отличительные признаки пресмыкающихся. Правила поведения при встрече со змеями | Отличительные признаки пресмыкающихся. Правила поведения при встрече со змеями. | Работа в парах | ИКТ | Тетр. стр. 14-15 (Прочитай и дополни текст) «Выбери верное рассуждение» (методичка). | |||||||||||
42 | Птицы | Признаки птиц. Значение перьевого покрова. Способы добычи пищи птенцам | Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | Определять признаки птиц среди других животных | Устный опрос | ИКТ | Хрестоматия. Тетр. стр. 18 №24-25 | ||||||||||
43 | Звери | Отличительные признаки млекопитающих. Группы млекопитающих | Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Отличительные признаки зверей | Работа в парах | ИКТ | Тетр. стр. 22 № 29-30 | ||||||||||
44 | Как животные защищаются | Различные группы животных | Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Различные группы животных. | Беседа по вопро сам | Хрестоматия. Тетр. стр. 32-33 (Найди и подчеркни…) Заполни таблицу. | |||||||||||
Человек и животное | |||||||||||||||||
45 | Домашние животные | Домашние животные | Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Характеризовать роль домашних животных в жизни человека | Беседа по вопро сам | ИКТ | |||||||||||
46 | Живой уголок | Какие обитатели могут поселиться в живом уголке | Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. школе; П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | Правила ухода за обитателями живого уголка | Беседа по статье | ИКТ | Хрестоматия. Тетр. стр. 30. | ||||||||||
47 | Урок-экскурсия на животноводческую ферму | Научиться правилам поведения и обращения с животными | Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к ш Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. коле; П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | Знакомство с жизнью животных на станции юннатов. | Экскурсия | ИКТ | Приготовить рисунки по материалам экскурсии. | ||||||||||
48 | Значение диких животных | Расширить знания о диких животных | Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | Характеризовать роль диких животных в природе | Работа по групп пам | Тетр. стр. 32 №44 | |||||||||||
49 | Человек в ответе не только за тех, кого приручил | Забота человека о дикой природе. Охранная деятельность человека | Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Охранная деятельность человека. Оценивать личную роль в правильном обращении с животными уголка природы | Виктори на, конкурсы | Хрестоматия. Кроссворд. | |||||||||||
50 | Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные» | Охранная деятельность чело- века на территории родного края. Экологические правила поведения человека в природе | Характеризовать работу людей по сохранению природы. | Тест | Тетр. стр. 33 №45-46 (нарисуй экологические знаки) Олимпиадные вопросы стр. 41-42. | ||||||||||||
Человек разумный – часть природы (6часов) | |||||||||||||||||
51 | Про тебя | Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека | Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Извлекать нужную информацию из дополнительных источников | Устный опрос | Работа по таблице. (Методичка стр. 194) | |||||||||||
52 | Что умеет человек? | Человек-существо социальное член общества | Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. школе; П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | Сопровождать обсуждение иллюстративным материалом | Устный опрос | Тетр. стр. 36 №51-52 | |||||||||||
53 | Расти здоровым | Условия, необходимые для жизни на земле. Здоровье человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Практическая работа по освоению правил здорового образа жизни Оценивать степень ответственности за свое здоровье | Практическая работа | ИКТ | Игра: «Чтобы быть здоровым, я буду…» Хрестоматия. | ||||||||||
54 | Питание и здоровье | Режим питания | Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. школе; П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | Извлекать нужный материал из дополнительных источников | Работа в группах | ИКТ | проект | Тест. Методичка стр.206-207. Составь меню (тетр. стр.40). | |||||||||
55 | От кого зависит твой режим дня? | Режим дня. Условия жизни, влияющие на здоровье человека | Практическая работа. Составлять режим дня в группах | Практическая работа | Составь режим дня и расписание уроков. Тетр. стр. 42-44. | ||||||||||||
56 | Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы» | Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека. | Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Участвовать в групповой работе | Тест | Олимпиадные вопросы стр.70. | |||||||||||
Как уберечь себя от беды?(5 часов) | |||||||||||||||||
57 | Чистота – залог здоровья | Личная гигиена. Правила организации домашней учебной работы | Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Личная гигиена. Правила организации домашней учебной работы. | Практическая работа | ИКТ | Тест. Тетр. стр. 46 №64 №65 (нарисуй запрещающие знаки) | ||||||||||
58 | Берегись простуды! | Охрана и укрепление здоровья | Охрана и укрепление здоровья. | Работа в группах | ИКТ | Тетр. стр.47-48. | |||||||||||
59 | Твоя безопасность на улице | Дорога от дома до школы. ПДД. Опасности, подстерегающие ребёнка при общении с незнакомыми людьми | Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: .Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Дорога от дома до школы. Правила дорожного движения. Опасности, подстерегающие ребенка при общении с незнакомыми людьми. | Индивидуальный опрос | ИКТ | Нарисуй свой маршрут в школу. Тетр. стр. 50. Дорисуй…. Дополни... | ||||||||||
60 | Твоя безопасность дома | Правила безопасного обращения с электроприборами, газовыми установками, лекарствами | Объяснять основные правилабезопасного обращения с электроприборами, газовыми установками, лекарствами. | Работа в парах | ИКТ | Тетр. стр.51-52 | |||||||||||
61 | Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?» | Охрана и укрепление здоровья | Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Р.Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих. -Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона. -Выделение и осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Обсуждать коллективно правила безлпасного поведения | Фронтальный опрос | Олимпиадные вопросы стр. 91-92. | |||||||||||
В родном краю (7часов) | |||||||||||||||||
62 | Имя города, села, посёлка. | Россия - наша Родина | Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; | Пересказывать части учебника | Беседа по вопросам | Тетр. стр. 53-54 №72 №73. Хрестоматия. | |||||||||||
63 | История Московского Кремля. | Москва- столица России. История Отечества: отдельные исторические картины быта, труда в истории Московского Кремля | Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет. | Подготовить небольшие сообщения о Московском Кремле | Беседа по вопросам | ИКТ | Кроссворд. Тетр. стр. 55 №75. Заполни схему Кремля. | ||||||||||
64 | Экскурсия в город | Предприятия, обслуживающие жителей города | Проводить наблюдения во время экскурсии | Экскурсия | Проектная деятельность «Мой любимый город» | Найти книги о родном крае. | |||||||||||
65 | Общий дедушка | Младший школьник и семья. Правила взаимоотношения с взрослыми и сверстниками | Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Правила взаимоотношений совзрослыми и сверстниками. | Индивидуальный опрос | Проектная деятельность «Моя семья» | Сбор информации о своей родословной. Труд, отдых в семье. Тетр стр.58 №79. | ||||||||||
66 | День победы | Государственные праздники. История Отечества во время ВОВ | Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Представлять образы соотечественников как пример для подражания | Устный опрос | ИКТ | Тетр. стр. 60. Побеседуй с ветеранами. | ||||||||||
67 | День Конституции | Государственные праздники | Различать государственную символику | Фронтальный опрос | Тест.Учебник стр. 118-121. Проверь себя. Тетр. стр.62 №83. Соедини линиями…. | ||||||||||||
68 | Обобщение по теме «В родном краю! | Россия - наша Родина | Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Извлекать нужную информацию из дополнительных источников | Проверь себя Контрольная работа | ||||||||||||
Календарно - тематическое планирование русский язык 2 класс (170 часов/5 раз в неделю)
№ урока | Тема урока | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности обучающихся, формы работы | Формы контроля знаний обучающихся | Планируемое использование ИКТ | Проектно-исследовательская деятельность обучающихся | Задания для обучающихся | Дата проведения урока | Корректировка | |
Базовый уровень | Формирование УУД | |||||||||
Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны(11 часов) | ||||||||||
1 | Толковый словарь | -выявлять слова, значение которых требует уточнения; -определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. -Самоконтроль процесса и результата деятельности. Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) П:Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Б) Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями. Р.План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: задавать вопросы. | -ориентировать ся в странице «Содержание»; – выполнение практической работы со словарями | Фронтальный опрос | Т. 1. Упр. 3 | ||||
2 | Обратный словарь |
| -ориентировать ся в странице «Содержание»; – выполнение практической работы со словарями | Работа в парах | Т. 1. Упр. 7 | |||||
3 | Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно». |
| –узнавать основные словари русского языка. – выполнение практической работы со словарями | Фронтальный опрос | Т. 1. Упр. 6 | |||||
4 | Повторение. Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка |
| – различать звуки; – выделять звуки в слове, давать им характеристику; – составлять звукобуквенную схему слова | Работа в парах | ИКТ | Т. 1. Упр. 9 | ||||
5 | Развитие речи с элементами культуры речи.Повторение. Какие бывают предложения | - определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске | Л:Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | -читать предложения, соблюдая знаки препинания; – употреблять знаки препинания в конце предложения | Практическая работа | Т. 1. Упр. 70 | ||||
6 | Повторение Главные и неглавные слова в предложении | - Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов) | Л.Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. задавать вопросы | -дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда? | Фронтальный опрос | ИКТ | Т. 1. Упр. 10 | |||
7 | Повторение. Главные и неглавные слова в предложении | - Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). - Изменяемая часть слова – окончание | Фронтальный опрос | Т. 1. Упр. 11 | ||||||
8 | Повторение. Главные и неглавные слова в предложении | - Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). - Изменяемая часть слова – окончание | – сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания; – анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении. | Фронтальный опрос | Уч. 1, с. 24 | |||||
9-10 | Повторение. Главные и неглавные слова в предложении | - Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). - Изменяемая часть слова – окончание | Л.Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) П:Обучение работе с разными видами информации Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы .Знаково-символическое моделирование. П:.Подведение под понятие -подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему; Подведение под понятие -подведение под правило; Установление причинно - следственных связей. -постановка и решение проблемы К:-Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). | – сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания; – определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова; – составлять схемы предложений | Работа в парах | Т. 1. Упр. 12 | ||||
11 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст | - определять тему и основную мысль текста | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | – находить группу предложений, которые являются текстом; – подбирать название к тексту | Практическая работа | Т. 1. Упр. 71 | ||||
Морфология и словообразование (30 часов) | ||||||||||
12 | Окончания слов – названий предметов | - различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; | Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. К. Задавать уточняющие вопросы; Обосновывает высказанное суждение. | – изменять форму слова; – выделять в слове окончание | Фронтальный опрос | Т. 1. Упр. 14 | ||||
13 | Что такое словосочетание. | – находить в составе предложения все словосочетания; | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Задавать вопросы | Различение слова, словосочетания и предложения | Фронтальный опрос | Т. 1. Упр. 15 | ||||
14 | Что такое словосочетание | – составлять схему предложения; – находить в предложении все словосочетания; – в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос | -Различение слова, словосочетания и предложения; – составление схемы предложения | Фронтальный опрос | Т. 1. Упр. 17 | |||||
15 | Входная контрольная работа №1 Повторение изученного в 1 классе | - Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов) | Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. | – выделять основу предложения; – находить главное слово и зависимое; – ставить вопрос от главного слова к зависимому; | КР | ИКТ | Т. 1. Упр. 10 | |||
16 | Основа слова и его окончание. | - находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); -выделять в слове окончание | Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. Задавать вопросы | Выделение и определение значимых частей слова, нахождение окончаний | Работа в парах Взаимоконтроль | Уч. 1, с. 39 Т. 1. Упр. 18 | ||||
17 | Развитие речи с элементами культуры речи. Особенности связного текста. | -определять тему и основную мысль текста | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | -определение темы и основной мысли текста по вопросам учителя | Практическая работа | ИКТ | Т. 1. Упр. 72 | |||
18 | Основа слова и его окончание. Нулевое окончание. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | ||||||||
19 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. | –противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; – выделять основу слов, которые не имеют окончания | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Б) Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями. Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | Выделение и определение значимых частей слова. Окончание | Уч. 1, с. 43 | |||||
20 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. | Нахождение окончания и основы слова | Фронтальный опрос | Уч. 1, с. 44 | ||||||
21 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов | – выделять основу слов, которые не имеют окончания – различать формы слов иностранного происхождения | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание | Нахождение основы слова, которые не имеют окончания | Фронтальный опрос | Т. 1. Упр. 74 | ||||
22 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. | – определять тему и основную мысль текста; – подбирать окончание к данному тексту; | Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов) К. Формулировать собственное мнение и позицию. | определение темы и основной мысли текста | Практическая работа | ИКТ | Т. 1. Упр. 19 | |||
23 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. | – определять род неизменяемых слов-названий предметов; – выделять окончания и основы во всех формах этих слов | Р. . Принимать и сохранять учебную задачу. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Использовать речь для регуляции своего действия | Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обозначающие предметы мужского, женского и среднего рода | Работа в парах | Уч. 1, с. 49 | ||||
24 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. | – сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов; -противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний | Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов | Работа в группах | Уч. 1, с. 51 | |||||
25 | Слова-названия предметов разного рода. | – сравнивать формы единственного и множественного числа неизменя-емых слов-названий предметов; – выделять основу данных слов | Л.Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). | Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов | Фронтальный опрос | ИКТ | Уч. 1, с. 56 | |||
26 | Слова-названия предметов разного рода. | – определять род слов-названий предметов; – работать со словарями; – выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода | Определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов | Работа в парах | Уч. 1, с. 59 | |||||
27 | Слова-названия предметов разного рода. | -Узнавать родовые окончания слов-названий предметов. -выделять окончания слов-названий предметов | -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Фронтальный опрос | Уч. 1, с. 62 | |||||
28 | Слова-названия предметов разного рода. | – определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»; – выделять окончание слов с ь на конце | определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов; выделение окончаний | Работа в парах | ||||||
29 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне» | – работать с репродукцией; – вгляды-ваться в детали живописной картины и понимать ее смысл | Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов) К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Текст. Тема и основная мысль текста. Работа с картиной | Практическая работа | ИКТ | Т. 1. Упр. 79 | |||
30 | Слова-названия предметов разного рода. | – устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов; – составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов | Л.Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). | Мужской, женский и средний род слов-названий предметов. Единственное и множественное число слов-названий предметов | Фронтальный опрос | Уч. 1, с. 68 | ||||
31 | Начальная форма слова | – сравнивать разные формы одного и того же слова; – определять начальную форму слов-названий предметов | Л.Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием). -Контроль процесса и результат деятельности Р. Принимает и сохраняет учебную задачу. П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям. Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Использует речь для регуляции своего действия. Задаёт вопросы | Начальная форма слов-названий предметов. Различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? | Фронтальный опрос | Т. 1. Упр. 27 | ||||
32 | Начальная форма слова | – сравнивать разные формы одного и того же слова; – определять начальную форму слов-названий признаков | Начальная форма слов-названий признаков. Мужской род, единственное число имен прилагательных | Работа в парах | Уч. 1, с. 75 | |||||
33 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. | – сравнивать разные формы одного и того же слова; – определять начальную форму слов-названий признаков | Л.Смыслообразование и самоопределение: - формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. К. Использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). | Как писать письмо | Практическая работа | ИКТ | Т. 1. Упр. 80 | |||
34 | Начальная форма слова | – определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; – находить и подбирать родственные слова к данному слову; – выделять общую часть в родственных словах | П.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Д).Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы Оценка достоверности получаемой информации. Подведение под понятие -подведение под правило; Установление причинно - следственных связей. | Работа со словарем. Начальная форма слов-названий действий | Фронтальный опрос | Т. 1. Упр. 27 | ||||
35 | Это слово и другое слово. | – определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; – находить и подбирать родственные слова к данному слову; – выделять общую часть в родственных словах | Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Использует речь для регуляции своего действия. | Выделение значимых частей слова (окончание, основа) Разные слова и формы одного и того же слова | Фронтальный опрос | Уч. 1, с. 84 | ||||
36 | Это слово и другое слово. | -разграни-чивать разные слова и формы одного слова | Распознавание формы одного и того же слова | Работа в парах | Т.1 . упр. 34 | |||||
37 | Это слово и другое слово. | - различать родственные слова и формы одного и того же слова | Распознавание формы одного и того же слова | Работа в парах | Т.1 . упр. 35 | |||||
38 | Это слово и другое слово. | -подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова | Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. | Различение родственных слов и форм одного слова. | С/Р | Уч. 1, с. 84 | ||||
39 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята». | – определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении; – устно пересказывать текст | Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. Строить сообщения в устной и письменной форме. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. | Тема и основная мысль текста, составление плана текста | Практическая работа | Записать изложение в тетрадь | ||||
40 | Слово и формы этого слова. Родственные слова | при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Л.Контроль процесса и результат деятельности. Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. Использовать речь для регуляции своего действия. | Выделение значимых частей слова (окончание, основа) | Фронтальный опрос | ИКТ | Уч. 1, с. 92 | |||
41 | Слово и формы этого слова. Родственные слова | -подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова | Работа в парах | Презентация по теме «Родственные слова» | Т. 1. Упр. 36 | |||||
42 | Слово и формы этого слова. Родственные слова | Т. 1, №33 с.28 | ||||||||
Лексика(8 часов) | ||||||||||
43 | Слова, у которых несколько значений. | -правильно читать словарную статью, посвященную многозначному слову. | Л.Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием). -Контроль процесса и результат деятельности Р. . Принимать и сохранять учебную задачу П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. . Использовать речь для регуляции своего действия. | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | Фронтальный опрос | ИКТ | Т. 1. Упр. 39 | |||
44 | Слова, у которых несколько значений. | -выделять в слове корень, подбирая родственные слова | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | Работа в парах | Т. с.34- 35 № 41 | |||||
45 | Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. | – определять тему и основную мысль текста; – понимать содержательность названия текста | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К- Оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Тема и основная мысль текста, составление плана текста | Практическая работа | ИКТ | ||||
46 | Понятие об омонимах. Разграничение многозначных слов и омонимов (решение частных задач) | -различать многозначные слова и слова-омонимы. | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет организовывать свою работу П. -находит необходимую информацию как в учебнике -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание формулировки правила смысла ОПРЕДЕЛЕНИЯ.Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов | С/Р | Т. 1. Упр. 36 с.30 | ||||
47 | Понятие об омонимах. Разграничение многозначных слов и омонимов (решение частных задач) | -различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся | Фронтальный опрос | Т. 1. Упр. 44 | ||||||
48 | Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся | – находить синонимы в тексте; – понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов | Различение многозначных слов и омонимов, синонимов. Упражнения в подборе слов-синонимов. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) | Работа в парах | Т. 1. Упр. 45 | |||||
49 | Слова и их дальние родственники. | -пользоваться этимологическим словарем | Понимание формулировки правила смысла ОПРЕДЕЛЕНИЯ. Распознавание формы слова | С/р | Т.№ 49, с.41 | |||||
50 | Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. | – определять тему и основную мысль текста; – понимать содержательность названия текста | Л. -Проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Устное | Практическая работа | Составить текст на тему «Зима» (5-6 предл) | ||||
Фонетика и орфография (32 часа) | ||||||||||
51 | Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме. | выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме | Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного); Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований | Взаимоконтроль | Т. 1. Упр. 48 | ||||
52 | Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме. | Фронтальный опрос | Уч. 1, с. 129 у.97 | |||||||
53 | Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме. | Упражнения в написании парных согласных в корне слова. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений | Фронтальный опрос | Т. 1. Упр. 53 | ||||||
54 | Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме. | Работа в парах | Т. 1. Упр. 54 | |||||||
55 | Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе» | уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста; работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник. | Л. -Проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Устное | Практическая работа | ИКТ Презентация по картине Т.Мавриной «Костёр во дворе» | Т. С. 70 №85 | |||
56 | Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. | – писать слова с изученными орфограммами; – выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу | Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного); Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова | Фронтальный опрос | Т.с46 №56 | ||||
57 | Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. | Работа в парах | ИКТ Презентация «Про верка парных соглас- ных в корне» | С.47 № 57 | ||||||
58 | Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. | Фронтальный опрос | Уч. 1, с. 141 | |||||||
59 | Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. | Взаимопроверка | Т. 1. Упр. 63 | |||||||
60 | Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. | Научатся определять главное переживание в тексте, его основную мысль; эмоционально откликаться на произведения о животных | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. | Практическая работа | ИКТ | Упр.28 с. 40 | |||
61 | Тайна написаний жи-ши, ча- ща, чу-щу | Научатся самостоятельно определять части слова; находить ударную и безударную позицию написания буквенных сочетаний шипящих, а также звонких-глухих парных согласных | Л.-Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) -Смыслообразование (связано с коммуникацией как кооперацией). Р.-Контроль процесса и результат деятельности. -Самоконтроль процесса и результата деятельности П.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации. К.-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте). | Определение Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием | Фронтальный опрос | ИКТ Тренажёр | Т. 1. Упр. 50 | |||
62 | Тайна написаний жи-ши, ча- ща, чу-щу | Работа в парах | Уч. 1, с. 151 №116 | |||||||
63 | Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук. | Научатся самостоятельно определять части слова; выполнять алгоритм проверки безударных гласных в корне | Л.-Самоконтроль процесса и результата деятельности П.Обучение работе с разными видами информации формирование умения поиска информации в учебных словарях; Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Подведение под понятие подведение под правило; Установление причинно - следственных связей. К-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте). | Фронтальный опрос | Уч. 1, с. 154 у.120 | |||||
64 | Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук. | Научатся связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ | Фронтальный опрос | Тренажер «Фраза» | т. 1, с. 49 №60 | |||||
65 | Развитие речи с элементами культурной речи. Работа с картиной А.Рылова «Полевая рябинка» | Научатся работать с репродукцией картины, составлять по ней описательный рассказ; использовать в речи сравнения; самостоятельно определять главное переживание и основную тему картины (сравнивать содержание и название живопис- | Л. -Проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Работа с картиной Устное | Практическая работа | Презентация по картине А.Рылова | Т.с.73№88 | |||
66 | Повторение по теме «Родственные слова и формы слова» | Научатся самостоятельно классифицировать | Л-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Понимание формулировки правила смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ. Распознавание формы слова и родственных слов. Выделение значимых частей слова (окончание, основа) | Фронтальный опрос | ИКТ | Т. 1. Упр. 66 с.52 | |||
67 | Повторение по теме «Родственные слова и формы слова» | Упражнения в написании безударных гласных в корне слова. Выделение значимых частей слова (окончание, основа) | Работа в парах | Т. 1. Упр. 61 с. 49 | ||||||
68 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. | Научатся самостоятельно применять правила вежливости | Л-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль. К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Употребление правил вежливости в поздравительной открытке и письме | Практическая работа | ИКТАзбука вежливости | Написать письмо другу | |||
69 | Повторение по теме «Лексика» | Научатсяупотреблять многозначные слова | Л-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -положительно относится к школе. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию как в учебнике. Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание формулировки правила смысла ОПРЕДЕЛЕНИЯ. Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов | Фронтальный опрос | Презентация «Много-значные слова» | Т. 1. Упр. 59 | |||
70 | Повторение по теме «Лексика» | Работа в парах | Уч. 1, с. 166 №134 | |||||||
71 | Контрольное списывание № 1 | Научатся самостоятельно списывать небольшой текст; применять правила орфографии | Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. | Упражнения | Контрольное списывание | упр. 135 | ||||
72 | Повторение по теме «Орфография» | Научатся писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом, самостоятельно применять правила орфографии | Л-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -положительно относится к школе. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию как в учебнике. Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Работа с орфографическим словарем. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт | Фронтальный опрос | Уч. 1, с. 168 №137 | ||||
73 | Повторение по теме «Синтаксис» | Научатся самостоятельно классифицировать предложения; употреблять слова в нескольких значениях; подбирать родственные слова | Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову. Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске | Работа в парах | Уч. 1, с.72 №143 | |||||
74 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение | Написание слов с изученными орфограммами. | Практическая работа Устное изложение | Т. Упр 64 | ||||||
75 | Контрольная работа № 1 «Снежные загадки» | Научатся проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости– звонкости согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; использовать правила орфографии при выполнении записи под диктовку; выполнять анализ текста | Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | Определение и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие–глухие парные согласные) | Контрольный диктант | |||||
76 | Написание слов- названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. | Научатся анализировать допущенные в письменной работе ошибки; самостоятельно находить необходимую информацию в словаре | Л-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Работа в парах Работа над ошибками | Т. Упр 85 | |||||
77 | Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление. | Научатся соблюдать нормы речевого этикета | Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме. Правила речевого этикета | Практическая работа | ИКТ Поздравительная открытка к Новому году | Т. 1. Упр. 91,92 с.79 | ||||
78 | Повторение по теме «Орфография» | Научатся самостоятельно находить информацию (текстовую, графическую) | Л-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Определение | ||||||
79 | Повторение по теме «Орфография» | |||||||||
80 | Задание для членов клуба «Ключ и заря» | Научатся самостоятельно определять формы единственного и множественного числа; находить информацию (текстовую, графическуюизобразительную) в обратном словаре и анализировать ее содержание; правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт | Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных. Формирование фонематического слуха (звуковая работа) | Работа в парах | Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «выдра» и «вёдра Т. 2. Упр. 5 с.5- 6 | |||||
Морфология (11часов) | ||||||||||
81 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон» | -письменно пересказывать текст по плану | Л.Формирование базовых эстетических ценностей П.Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации. | широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Как писать изложение | Как писать изложение | ||||
82 | Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | К.-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте). | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Работа в парах | Письмо в клуб «Ключ и заря» | ||||
83 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте(Хокку)? | -выделять тему и основную мысль текста. -Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости. | Л.Формирование базовых эстетических ценностей П.Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации. | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Фронтальный опрос | Презентация «Япон ское хокку» | ||||
84 | Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы | – задавать вопросы к главным членам предложения; – выделять основу предложения | К.-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте). | Находят главные члены предложения | Фронтальный опрос | Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «выдра» и «вёдра Т. 2. Упр. 5 с.5- 6 | ||||
85 | Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. | – ставить существительные в начальную форму; – определять начальную форму глаголов; – пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа | Л-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Самоконтроль по орфографическому словарю | Т. 2. Упр. 7 | |||||
86 | Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. | Начальная форма слов-названий предметов множественного числа | Фронтальный опрос | Уч. 2, с. 13 | ||||||
87 | Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. | Находят начальную форму имен прилагательных.Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «чашки» и «кашки» | Работа в парах | Т. 2. Упр. 14 | ||||||
88 | Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. | С/р по образцу | Т. 2. Упр. 15 | |||||||
89 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте? | -выделять тему и основную мысль текста. -Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости. | Л.Смыслообразование и самоопределение: -Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Практическая работа | ИКТ | Т. 2.Упр. 13 | |||
90 | Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. | выбирать букву и или ы в позиции после цв разных частях слова; -правильно писать изученные орфограммы; – пользоваться обратным словарем | Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Применение правила написания букв «И» и «Ы» после «Ц» | Работа в парах | Т. 2. Упр. 20 | ||||
91 | Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. | Фронтальный опрос | Т. 2. Упр. 21 | |||||||
Морфемика и словообразование (47 часов) | ||||||||||
92 | Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих предметы | – находить суффикс в словах; – пользоваться обратным словарем; – сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами | Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов | Фронтальный опрос | Т. 2. Упр. 22 | ||||
93 | Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих предметы | – находить суффикс в словах; – образовывать новые слова с помощью суффиксов; – строить схему образования нового слова | Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова. | С/р по таблице | Уч. 3, с. 26 | |||||
94 | Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. | – пользоваться обратным словарем; – составлять схемы образования новых слов; – выделять части слова | Л. -Проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | пользуются обратным словарем; – составляют схемы образования новых слов; – выделяют части слова | Фронтальный опрос | Уч. 3, | ||||
95 | Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы? | – подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; – выполнять разбор слова по составу | Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова | Работа в парах | Уч. 3, с. 30 | |||||
96 | Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы? | Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Знать правило образования сложных слов. | Фронтальный опрос | Т. Упр. 27 | |||||
97 | Проверочный диктант «На хладокомбинате» по теме«Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий - глухой согласный в середине и на конце слова.» | -проверять сомнительные написания | Р. контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; | Т. 2. Упр. 94 | ||||||
98 | Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН. | – правильно писать сложные слова; – выполнять разбор сложных слов по составу; – пользоваться обратным словарем; – объяснять значение сложных слов | Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Знатьправило образования сложных слов. Чередование согласных ш//х в корне | Работа в парах | Тренажер «Фраза» | Т. 2. Упр. 29 | |||
99 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. | – правильно писать сложные слова; – выполнять разбор сложных слов по составу; – пользоваться обратным словарем; – объяснять значение сложных слов | Самопроверка по образцу | Т. 2. Упр. 31 | ||||||
100 | Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор» | – работать с репродукцией; – выделять части текста красной строкой или отступом | Л.Формирование базовых эстетических ценностей П.Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | Делят текст на части | Фронтальный опрос | Презентация по картине Анри Матисса | Уч. 3, с. 42 | |||
101 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. | – объяснять способ образования новых слов; – составлять текст диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь | Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова | Фронтальный опрос | Уч. 3, с. 46 | ||||
102 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. | – объяснять значение однокоренных слов; – пользоваться обратным словарем; – составлять схему образования новых слов | Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова | Работа в парах | Презентация по теме «Как делают ся слова» | Т. 2. Упр. 34 | ||||
103 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. | – образовывать новые слова с помощью суффикса -щик (-щиц); – выполнять разбор слова по составу | Знать смысл суффикса -щик | Фронтальный опрос | ИКТ | Т. 2. Упр. 35 | ||||
104 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. | – пользоваться обратным словарем; – образовывать начальную форму существительных; – составлять схемы образования новых слов | Работа в парах | Т. 2. Упр. 38 | ||||||
105 | Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. | – выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части; – продолжать предложения; пользоваться толковым словарем | Л.Формирование базовых эстетических ценностей П.Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | Деление текста на части | ||||||
106 | Самостоятельная работа по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий-глухой согласный в середине слова.» | – писать частицу «не» со словами, называющими действия; – пользоваться обратным словарем | Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; | Написание текста, выполнение грамматических заданий; | ||||||
107 | Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы. | Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Тренажер «Фраза» | |||||||
108 | Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы. | |||||||||
109 | Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы. | |||||||||
110 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт». | – выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части; – продолжать предложения; пользоваться толковым словарем | Л.Формирование базовых эстетических ценностей П.Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; | Деление текста на части | Взаимопроверка | Презентация по картине К.Петрова-Водкина | ||||
111 | Что такое обращение? | – находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно; – пользоваться орфоэпическим словарем | П..Подведение под понятие подведение под правило; Установление причинно - следственных связей. К:-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте). | Знаки препинания в конце предложения | Взаимопроверка | Т. 2. Упр. 39 | ||||
112 | Что такое обращение? | Понятие об обращении и способах его оформления на письме. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «фантики» и «бантики» | С/р по образцу | Т. 2. Упр. 41 | ||||||
113 | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. | – определение «приставка»; – значение приставки. – образовывать родственные слова с помощью приставок; – пользоваться обратным словарем | Л-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. | Выделение значимых частей слова | Работа в парах | Т. 2. Упр. 43 | ||||
114 | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. | – указывать способ словообразования – выделять приставку; – различать приставку и предлог | Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова | Фронтальный опрос | Т. 2. Упр. 45 | |||||
115 | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. | Фронтальный опрос | Т. 2. Упр. 47 | |||||||
116 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта. | Использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета | Л-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; ПСтроит сообщения в устной и письменной форме. К.Задаёт вопросы | Практическая работа | Презентация «Поздравитель ная открыт ка» | Подписать открытку бабушке | ||||
117 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия | – работать с репродукцией; – выделять части текста красной строкой или отступом | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). | Раздельное написание частицы НЕ с глаголами | Фронтальная проверка | Тренажер «Фраза» | Т. 2. Упр. 47 | |||
118 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия | – выполнять разбор слова по составу; – правильно писать слова на изученные правила | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | С/р по образцу | Т. 2. Упр. 49 | |||||
119 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия | – составлять схемы образования новых слов; – подбирать родственные слова | • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; | Фронтальный опрос | Т. 2. Упр. 50 | |||||
120 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия | – выделять на письме обращения; – пользоваться обратным словарем; – правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия | Работа в парах | Т. 2. Упр. 51 | ||||||
121 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение. | -Узнать понятие «натюрморт». – работать с репродукцией; – пользоваться толковым словарем | Л.Формирование базовых эстетических ценностей П.Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации. Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; | • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»; | Практическая работа | |||||
122 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия | – писать частицу «не» со словами, называющими действия; – пользоваться обратным словарем | Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; | Раздельное написание частицы НЕ с глаголами | Фронтальный опрос | Уч. 2, с. 77 | ||||
123 | Состав слова | – выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; – пользоваться обратным словарем; – объяснять значение слова с разными приставками | Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Разбор слова по составу | Работа в парах | Презентация по теме «Состав слова» | Т. 2. Упр. 54 | |||
124 | Состав слова | – подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению; – выполнять разбор слов по составу | Узнавать антонимы. | Фронтальный опрос | Уч. 3, с. 78 | |||||
125 | Состав слова | - выполнять разбор слова по составу | Разбор слова по составу | Работа в парах | Уч. 3, с. 79 | |||||
126 | Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. | – определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении | Л.Формирование базовых эстетических ценностей П.Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации. Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; | Практическая работа | Презентация «Типы текстов» | Т. 2. Упр. 53 | ||||
127 | Состав слова | – подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу; | Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Разбор слова по составу | С/р | Т. 2. Упр. 54 | ||||
128 | Образование слов с помощью приставки и суффикса. | – подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению; – выполнять разбор слов по составу | Узнавать антонимы. | Фронтальный опрос | Уч. 3, с. 78 | |||||
129 | Образование слов с помощью приставки и суффикса. | - выполнять разбор слова по составу | Разбор слова по составу | Работа в парах | Уч. 3, с. 79 | |||||
130 | Образование слов с помощью приставки и суффикса. | – подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу; – выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа | Разбор слова по составу | С/р | Т. 2. Упр. 57 | |||||
131 | Проверочная работа «Умение работать с оглавлением учебной книги» по теме «Состав слова» | – указывать способ словообразования (с помощью приставки и суффикса); – читать и составлять схемы слов; – пользоваться | Л-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы | Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок | С/р, подбор к схемам слов | Уч. 3, с. 84 № 94 | ||||
132 | Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать» | -правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»; – пользоваться толковым словарем; – составлять схемы словообразования | Л,-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; ПСтроит сообщения в устной и письменной форме. К.Задаёт вопросы | Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок. | Работа в парах . | Презентация по теме «Лексическое значение приставок» | Уч. 3, с. 89 Придумать по 1 предложению с данными словами. | |||
133 | Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. | -определять характер текста: описание или повествование | Практическая работа | Т. 2. Упр. 102 | ||||||
134 | Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать» | – правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»; – пользоваться этимологическим словарем | Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок. | Проверка по цепочке | Уч. 3, с. 90 № 101 | |||||
135 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. | – указывать способ словообразования – объяснять значение сложных слов; – пользоваться обратным словарем | Л. -Проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | составлять схемы словообразования; – различать приставки и предлоги; – пользоваться этимологическим и орфографическим словарями; – писать слова с изученными орфограммами | Фронтальный опрос | Уч. 3, с. 103 | ||||
136 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. | – делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные; – выполнять разбор сложных слов | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение | Фронтальная проверка | Т. 2. Упр. 59 | |||||
137 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. | – выделять в сложных словах соединительные гласные; – пользоваться обратным словарем | Образование сложных слов путём слияния двух основ. | Фронтальный опрос | Презентация по теме | Т. 2. Упр. 61 | ||||
138 | Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. | -определять тип текста: описание или повествование | Л,-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; ПСтроит сообщения в устной и письменной форме. К.Задаёт вопросы | различать научный и художественный текст | Практическая работа | Презентация по теме «Науч ный и художественный текст» | Т. 2. Упр. 109 | |||
139 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. | – указывать способ словообразования – находить по обратному словарю сложные слова на букву Т; – писать слова с изученными орфограммами | Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. . | Образование сложных слов путём слияния двух основ. | Работа в парах | Т. 2. Упр. 63 | ||||
140 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. | – составлять схемы словообразования; – различать приставки и предлоги; – пользоваться этимологическим и орфографическим словарями; – писать слова с изученными орфограммами | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение | Фронтальный опрос | Уч. 3, с. 98 | |||||
141 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного | – составлять схемы словообразования; – различать приставки и предлоги; – пользоваться этимологическим и орфографическим словарями; – писать слова с изученными орфограммами | Образование сложных слов путём слияния двух основ, определение соединительного гласного | Фронтальный опрос | Уч. 3, с. 100 | |||||
Фонетика и орфография (31 час) | ||||||||||
142 | Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. | – выполнять работу над ошибками; | Л,-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П.Строит сообщения в устной и письменной форме. К.Задаёт вопросы | различать научный и художественный текст | Практическая работа | Презентация по теме «Разделительный Ь знак» | Т. 2. Упр. 104 | |||
143 | Разделительный Ь знак. | – употреблять разделительные ь и ъ на письме; – пользоваться орфоэпическим сло-варем; – писать слова с изученными орфограммами; | Л-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | Написание разделительныхь и ъ | Фронтальный опрос | Т. 2. Упр. 69 | ||||
144 | Разделительный Ъ знак. | Знать правило написания разделительного Ъ | С/р | Т. 2. Упр. 79 | ||||||
145 | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. | - правильно писать слова с разделительными ъ ь; подбирать родственные слова. – различать научный и художественный текст; – пользоваться толковым словарем; – работать с картиной | – пользоваться орфоэпическим и обратным словарем; – правильно писать слова с разделительнымиъ и ь | Фронтальный опрос | Т. 2. Упр. 72 | |||||
146 | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. | подбирать родственные слова; – писать слова с разделительнымиъ | С/р | Т. 2. Упр. 78 | ||||||
147 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи» | Л.Формирование базовых эстетических ценностей П.Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации. Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; | различать текст описание и повествование. | Практическая работа | Презентация по картине Н.Рери ха | Т. 2. Упр. 109 | ||||
148 | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. | – подбирать родственные слова; – составлять схемы словообразования слов; – пользоваться обратным и этимологическим словарями; – писать сложные слова и объяснять их значение | Л-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | Написание разделительных ь и ъ | Работа в парах | Уч. 3, с. 120–121 | ||||
149 | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. | Написание разделительных ь и ъ | Фронтальный опрос | Уч. 3, с. 123 | ||||||
150 | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. | Написание разделительных ь и ъ | Фронтальный опрос | Уч. 3, с. 125 | ||||||
151 | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. | Написание разделительных ь и ъ | Фронтальный опрос | написать три пословицы на изученные правила. | ||||||
152 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» | пользоваться толковым словарем; – различать научный и художественный текст; – работать с картиной | Л.Формирование базовых эстетических ценностей П.Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации. Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; | Работа с картиной | Практическая работа | Презентация по картине Ван Гога «Подсолнухи» | Приготовить устное изложение | |||
153 | Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. | – проверять слова с непроизносимыми согласными; – подбирать родственные слова | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Непроизносимые согласные в корне слова . Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания. | Работа в группах по образцу | Презентация по теме | Т. 2. Упр. 81 | |||
154 | Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; – выделять обращения на письме | Непроизносимые согласные в корне слова . Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, | Фронтальный опрос | Т. 2. Упр. 82 | |||||
155 | Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | Непроизносимые согласные в корне слова . Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, | Работа в парах | Т. 2. Упр. 83 | ||||||
156 | Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | Непроизносимые согласные в корне слова . Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, | Работа в парах | Т. 2. Упр. 85 | ||||||
157 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере» | – работать с репродукцией; – определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении | Л.Формирование базовых эстетических ценностей П.Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации. | Практическая работа | ||||||
158 | Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями; – делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные); – выделять обращения на письме | Л. -Проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания) | Фронтальный опрос | Тренажер «Фраза» | Т. 2. Упр. 86 | |||
159 | Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания) | Фронтальный опрос | Т. 2. Упр. 87 | ||||||
160 | Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания) | Работа в парах. | Уч. 3, с. 151 | ||||||
161 | Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | – проверять сомнительные написания – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом | Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; | Работа в парах. Проверочная работа | Т. 2. Упр. 88 | |||||
162 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки» | Л.Формирование базовых эстетических ценностей П.Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации. | Практическая работа | |||||||
163 | Контрольное Списывание №2 | Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. | Контрольное Списывание | |||||||
164 | Итоговая контрольная работа за II полугодие. | – проверять сомнительные написания – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом | Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. | Контрольный диктант | ||||||
165 | Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | – различать и правильно употреблять приставки; – объяснять значение многозначных слов; – правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; – пользоваться орфоэпическим словарем – пользоваться орфографическим словарем; – грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания | Л. -Проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы |
| Фронтальный опрос Работа в парах. | Уч. 3, с. 151 | ||||
166 | Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | • подбирать примеры с определенной орфограммой; | Фронтальный опрос Работа в парах | Т. 2. Упр. 88 | ||||||
167 | Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | • подбирать примеры с определенной орфограммой; | Фронтальный опрос Работа в парах | |||||||
168 | Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | • подбирать примеры с определенной орфограммой; | Фронтальный опрос Работа в парах | |||||||
169 | Лексикография. Тест. | • подбирать примеры с определенной орфограммой; | Фронтальный опрос | |||||||
170 | Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и Заря» | – правильно писать слова с изученными орфограммами; | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | • подбирать примеры с определенной орфограммой; | ||||||
Календарно - тематическое планирование по технологии 2 класс (34 часа)
№ урока | Тема урока | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности обучающихся, формы работы | Формы контроля знаний обучающихся | Планируемое использование ИКТ | Проектно-исследовательская деятельность обучающихся | Задания для оучающихся | Дата проведения урока | Корректировка | |
Базовый уровень | Формирование УУД | |||||||||
1 | Приметы осени. Осенние заботы. Правила сбора, хранения и обработки природного материала.(Экскурсия) | Научиться собирать цветущие растения в солнечный день; сушить, прокладывая вату под прессом. | Л.:-развитие эстетических чувств; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; - под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия П.:искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; - добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог)); - уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); | изделия или рисунки с изделиями из природного материала | Беседа, практическая работа | С. 4- 5 | ||||
2 | Использование природного материала человеком. Правила закладки и хранения природного материала. | Научиться правильно, заготавливать и сохранять собранный природный материал | изделия или рисунки с изделиями из природного материала | Беседа, практическая работа | С. 6 | |||||
3 | Инструменты и приспособления при работе с природным материалом. Панно из листьев «Осенний узор» | Научиться правильно применять инструменты при работе с природным материалом. | Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; П.:- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; К.:- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); | изделия из природного материала | Беседа, практическая работа | с. 7 | ||||
4-5 | Работа с природным материалом. Панно «Животный мир» | Научиться правильно выбирать природный материал для изображения животных; -соединять детали с помощью клея; -составлять свою композицию панно «Животный мир» из осенних листьев. | изделия из природного материала | Беседа, практическая работа | С.8-9 | |||||
6 | Работа с природным материалом. Аппликация «Цветы» из осенних листьев. | Научиться правильно выбирать природный материал; -создавать декоративные композиции с техникой аппликационных работ. | выполнять аппликацию из цветущих растений | Беседа, практическая работа | С. 10 | |||||
7 | Работа с природным материалом. Панно «Цветочный хоровод» | Научиться создавать декоративную композицию по собственному замыслу с техникой аппликационных работ. | составлять композицию из сухих цветов и листьев | Беседа, | С. 11 | |||||
8-9 | Коллекция семян и плодов. Композиция из семян «Коллекция насекомых» | Научиться определять виды коллекции; -выбирать материал с учётом формы изделия; -обсуждать план организации рабочего места; -рационально размещать материал и инструменты | Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий диалог)); | делать из семян и плодов изображения насекомых, составлять из них композиции | Беседа, практическая работа | ИКТ | С. 12-13 | |||
10 | Изготовление изделия по предложенному плану. «Подводный мир» | Научиться определять виды коллекции; -выбирать материал с учётом формы изделия; -обсуждать план организации рабочего места; -рационально размещать материал и инструменты Научиться последовательно, изготавливать изделия по предложенному плану. | Беседа, практическая работа | ИКТ, рисунки с подводным миром | С. 14-17 | |||||
11 | Изготовление изделия по собственному плану. Композиция из семян «Аквариум с рыбкой» | Научиться выполнять композицию по собственному замыслу. | оформлять фон рамкой, делать изображения рыб из семян и плодов, выполнять композицию | Беседа, практическая работа | с. 18-19 | |||||
12 | Виды бумаги и её назначение. Сравнение свойств бумаги разных видов. Рисунок для этикетки. | Научиться сравнивать разные виды бумаги между собой и со структурой ткани; -составлять рисунок этикетки. | Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; - под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); - выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; - осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; -проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки (средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности); П.:- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | планировать и осуществлять свою работу по схеме, организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасной работы с инструментами | Беседа, практическая работа | ИКТ | ||||
13 | Инструменты и приспособления при работе с бумагой. Разметка сгибанием. Аппликация «Этикетка» | Научиться складывать бумажные заготовки; -резать ножницами по контуру; -оформлять этикетки с помощью аппликации, трафарета или штампа. | осуществлять свою работу по предложенному плану вырезать на глаз симметричные детали, делать этикетку из бумаги | Беседа, практическая работа | ИКТ | С. 14-17 | ||||
14 | Разметка по шаблону. Составление плана деятельности. Рамка. | Научиться -анализировать предлагаемое изделие; -определять последовательность изготовления изделия; -гофрировать заготовки из бумаги; -выполнять разметку по клеточкам. | Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; П.:- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; К.:- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); | подготовить рамку для уроков литературного чтения | Беседа, практическая работа | С.22-23 | ||||
15 | Соединение гофрированных деталей с помощью клея и подвешивание их на нитке. Подвески «Новогодние игрушки» | Научиться -соединять гофрированные детали с помощью клея; -вклеивать петельки между деталями; -подвешивать на нитке. | соблюдать правила безопасной работы с ножницами, рационально размечать лист бумаги складыванием, вырезать на глаз симметричные детали изготовление ребристых и объемных новогодних игрушек-подвесок. | Беседа, практическая работа | С. 38-40 | |||||
16 | Гофрированные подвески «Куколка» | Научиться -анализировать предлагаемое изделие; -определять последовательность изготовления изделия; -гофрировать заготовки из бумаги; -выполнять разметку по клеточкам. | Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; П.:- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), К.:- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); | соблюдать правила безопасной работы с ножницами, рационально размечать лист бумаги складыванием, вырезать на глаз симметричные детали, сделать складчатую заготовку-гармошку и гофрированную подвеску. | С. 34-37 | |||||
17 | Схема условного обозначения на схемах и чертежах. Модель «Конверт» | Научиться - разрезать, надрезать до определённой точки; -выполнять разметку по шаблону; - последовательно выполнять работу . | изготавливать изделие по чертежу. | |||||||
18 | Разметка с помощью линейки. Соединение деталей кнопкой. Модель «Вертушка» | Научиться - разрезать, надрезать до определённой точки; -выполнять разметку по шаблону; - последовательно выполнять работу . | делать разные варианты вертушек | Беседа, практическая работа | С. 24-27 | |||||
19-20 | Воздушный транспорт «Самолёт». Разметка по клеткам деталей самолёта. | Научиться -создавать модели самолётов из бумаги; -соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке самолёта под контролем учителя. | Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; - под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); - выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; - осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; -проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки (средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности); П.:- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | соблюдать правила безопасной работы с ножницами, размечать детали по клеточкам и шаблонам; сделать модель самолета, планировать и осуществлять свою работу по схеме. | , Беседа, практическая работа | ИКТ | С. 28-30 | 16.02 | ||
21-22 | Техника оригами. Изготовление изделий по чертежу. Динамическая модель «Птицы» | Научиться -выполнять работу по чертежу. -работать в технике оригами. | Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; П.:- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; К.:- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); | планировать и осуществлять свою работу по схеме, организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасной работы с инструментами, соблюдать правила безопасной работы с ножницами; научиться делать динамическую модель. | Беседа, практическая работа | ИКТ | С. 62-63 | 01.03 | ||
23 24 | Масленичная кукла из соломы | Научиться резать ножницами пучок соломы, перевязывать его нитками, связывать в пучок, переплетать. | Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий диалог)); | планировать и осуществлять свою работу по схеме, организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасной работы с инструментами | Беседа, практическая работа | ИКТ | С.46-49 | 15.03.16 | ||
25 | Композиция «Космос» | Научиться Моделировать композицию из пластилина | Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий диалог)); | планировать и осуществлять свою работу по схеме, организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасной работы с инструментами | Беседа, практическая работа | ИКТ | С. 20-21 | |||
26 | Проект «Бумажный Змей» | Научиться проектировать модель по этапам, анализировать объекты труда, называть основные модели «бумажного змея», оформлять модель и проверять её в действии | Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий диалог)); | Работа над проектом «Бумажный змей» | Беседа, практическая работа | Проект «Бумажный Змей» | С. 31-33 | |||
27 | Конкурс проектов «Бумажный Змей» | Научиться проектировать модель по этапам, анализировать объекты труда, называть основные модели «бумажного змея», оформлять модель и проверять её в действии | Работа над проектом «Бумажный змей» | Беседа, практическая работа | С. 31-33, 72 | |||||
28 | Знакомство с текстильными материалами. Инструменты и приспособления. ТБ. Мешочек для всякой всячины | Научиться выкраивать и вырезать детали по разметке; сшивать их ручным швом; выполнять швы «змейка», «верёвочка», «цепочка», «роспись», «через край»; пришивать пуговицы; оформлять изделие вышивкой и пуговицами. | Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий диалог)); | размечать по выкройке ткань, оформлять заготовку вышивкой или пуговицами, соединять детали из ткани швом «роспись». планировать и осуществлять свою работу по инструкционному рисунку; научить делать изделие из ниток | Беседа, практическая работа | С. 41 | ||||
29 | Мешочек для всякой всячины | Научиться выкраивать и вырезать детали по разметке; сшивать их ручным швом; выполнять швы «змейка», «верёвочка», «цепочка», «роспись», «через край»; пришивать пуговицы; оформлять изделие вышивкой и пуговицами. | Беседа, практическая работа | С. 42-43 | ||||||
30 | Мешочек для всякой всячины | Научиться выкраивать и вырезать детали по разметке; сшивать их ручным швом; выполнять швы «змейка», «верёвочка», «цепочка», «роспись», «через край»; пришивать пуговицы; оформлять изделие вышивкой и пуговицами. | Беседа, практическая работа | С. 42-43 | ||||||
31 | Пасхальное яйцо Сувенир | Научиться сравнивать бумагу и ткань по основным свойствам; оформлять сувенир; | Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий диалог)); | соблюдать правила безопасной работы с ножницами; научить оформлять скорлупу как сувенир | Беседа, практическая работа | ИКТ, бумага и ткань для опыта. | С.50-53 | |||
32 | Конкурс проектов «Весенняя регата». Модель «Парусник» | Научиться сравнивать бумагу и ткань по основным свойствам; оформлять сувенир; | Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий диалог)); | организовать проектирование модели парусника. | Беседа, практическая работа | Конкурс проектов «Весенняя регата». Модель «Парусник» | С.66-69 | |||
33 | Весёлый зверинец | Научиться выполнять работу по чертежу; собирать детали в конструкцию; проверять изделие в действии; | Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; П.:- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; К.:- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); | обсудить приметы весны, занятия людей весной, знакомство с планом весенних работ на пришкольном участке членов клуба из села Мирного. | Беседа, практическая работа | С. 64-65, 75 | ||||
34 | Весёлый зверинец | Научиться работать с шаблонами; наматывать нитки на кольца; декоративно оформлять помпоны в игрушки | Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; П.:- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; К.:- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); | обсудить приметы весны, занятия людей весной, знакомство с правилами техники безопасности при работе на пришкольном участке | Беседа, практическая работа | С.70-71 | ||||
Итого: | 34 | |||||||||
Календарно - тематическое планирование по физической культуре 2 класс (102 часа в год/ 3 часа в неделю) | ||||||||||
№ урока | Тема урока | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности обучающихся, формы работы | Формы контроля знаний обучающихся | Планируемое использование ИКТ | Проектно-исследовательская деятельность обучающихся | Задания для обучающихся | Дата проведения урока | Коррек тировка | |
Базовый уровень | Формирование УУД | |||||||||
1. | Инструктаж по Т.Б на уроках физической культуры. История возникновения физической культуры и первых соревнований. | Знать правила поведения и технику безопасности на уроках физической культуры и лёгкой атлетики. Разновидности ходьбы и бега. | Л.: Активно включаться в общение с учителем, сверстниками. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие Регулятивные: - Вести дискуссию, правильно выражать свои мысли П.: Подбор одежды и обуви для занятий физической культуры. К.: Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. | Значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и подготовленности для дальнейшей трудовой деятельностий практики; правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий; организующие строевые команды и приемы | Комп-лекс УГГ с мячом. | |||||
2. | Бег коротким, средним и длинным шагом. Челночный бег 3по 10м Бег 30 м Входной .Мониторинг. П/И «Невод» | Знать различия длины шагов бега и где их можно применять. Знать технику челночного бега, бега с ускорением. | Л.: Проявлять качества быстроты и координации при выполнении беговых упражнений П.: Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата | Разминка с мешочками; перекаты вправо-влево, группировка, подвижная игра «Неводе» | Текущий | Комплекс УГГ с мячом. | ||||
3. | Бег из разных исходных положений. Бег с 30, 60 м. Входной мониторинг. П/И «Кто быстей». | Знать. Бег строем или группой из разных исходных положений с изменяющимся направлением движения. Знать технику подтягивания. | Л.: Учебно-познавательный интерес и способам решения поставленных задач П.: Понятие «короткая дистанция». Знание техники бега на скорость, бега на выносливость К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Вести дискуссию, правильно выражать свои мысли | Описывать технику беговых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений. Осваивать технику бега различными способами. | Текущий | Прыжки через скалку | ||||
4. | Высокий старт с последующим ускорением. Бег в равномерном темпе 3мин. Входной мониторинг. П/И « Салки на болоте» (прыжки в длину с места) | Знать технику выполнения высокого старта и финиша. Уметь выполнять высокий старт с последующим ускорением. | Л.: Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач П.: Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Строевые команды; беговая разминка; техника высокого старта; тестирование (челночный бег 3 10 м); подвижная игра «Гуси-лебеди» | Текущий | Прыжки через скалку | ||||
5. | Челночный бег 3х10м.(Контроль) Прыжок в дину с разбега с 3-5 шагов.»П/И «Космонавты» | Знать правила и технику выполнения челночного бега. Иметь представления о жизненно важных способах передвижения человека. Иметь представления о прыжке в длину с разбега. | Л.: Управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Формировать потребности к ЗОЖ П.: Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. К.: Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р.: Способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка). | Разминка с мешочками; перекаты вправо-влево, группировка | Текущий | Приседание | ||||
6. | Подтягивание .Бег в чередовании с ходьбой до 150 м. Игра «К своим флажкам». | Знать понятия медленный, средний и быстрый темп бега. Правила игры | Л.: Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы П.: Уметь выполнять равномерный бег с изменяющимся интервалом в чередовании с ходьбой К.: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Р.: Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. | Выполнение физических упражнений и подвижных играми (как в помещении, так и на открытом воздухе); соблюдение правил поведения | Текущий | Приседание | ||||
7. | Равномерный, медленный бег до 4 мин.Прыжок в длину с места П/и «Скакалочка» | Уметь пробегать в равномерном темпе 4 минуты. Уметь правильно стартовать при беге на 30 м. | Л.: Проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей П.: Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата | Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений. | Текущий | Отжимание от пола | ||||
8. | Прыжки по разметкам. Многоскоки. Метание теннисного мяча на дальность. Режим дня и личная гигиена . П/И «Гонка мячей по кругу» | Знать технику выполнения прыжков и приземления. Составление режима дня и правила личной гигиены, технику метания теннисного мяча. | Л.: Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. П.: Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться. К.: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Р.: Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Строевые команды (повороты «направо» и «налево»), разминка с мешочками в движении, перекаты, усложненный вариант выполнения перекатов, упражнения для мышц живота, подвижная игра «Передача мяча в тоннеле», упражнения на внимание | Текущий | Отжимание от пола | ||||
9. | ОРУ.СБУ. Бег 30 м . Метание теннисного мяча в гор. и вер. С расстояния 4-5 м. П/И « Точно в мишень»
| Уметь правильно выполнять прыжки в длину с места и правильно приземляться на две ноги; соблюдать правила игры. Уметь правильно принимать и.п при метании. | Л.: Управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях П.: Знать правила подвижной игры. Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. К.: Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р.: Вести дискуссию, правильно выражать свои мысли | Темп и ритм выполнения упражнения, разминка с различным ритмом и темпом выполнения, тестирование в метании мешочка (мяча) на дальность, подвижная игра « Точно в мишень» | Текущий | Прыжок в дину с места | ||||
10. | Броски большого мяча (1кг.) на дальность разными способами. Метание теннисного мяча на дальность. П/И «Совушка» | Уметь выполнять броски набивного мяча на дальность от груди, из-за головы из исходных положений: сидя и стоя. Уметь правильно выполнять замах рукой при метании теннисного мяча. | Л.: Проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П.: Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата | Разминка с игровым упражнением «Запрещенное движение», подвижная игра «Два Мороза», упражнения на внимание | Текущий | ИКТ | Прыжок в дину с места | |||
11. | Метание мяча на дальность (на результат) П/И «Пятнашки» | Уметь метать теннисный мяч на дальность. Уметь пробегать в равномерном темпе 4 минуты | Л.: Проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П.: Уметь выполнять равномерный бег с изменяющимся интервалом в чередовании с ходьбой К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата | Строевые команды (повороты «направо» и «налево»), разминка с мешочками в движении, перекаты, усложненный вариант выполнения перекатов, упражнения для мышц живота, подвижная игра «Передача мяча в тоннеле», упражнения на внимание | Текущий | Упражнения для мышц пресса | ||||
12. | Равномерный бег 3 мин. Чередование ходьбы и бега ( 50 бег,100 хольба) Преодоление малых препятствий. П/И « Пустое место» | Уметь правильно распределять свою выносливость на нужную дистанцию. | Л.: Проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П.: Уметь выполнять равномерный бег с изменяющимся интервалом в чередовании с ходьбой К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата | Строевые упражнения, разминка с игрой на внимание «Запрещенное движение», разновидности прыжков, подвижная игра « Пустое место» | Текущий | Упражнения для мышц пресса | ||||
13. | Бег на выносливость(1 км.). (Контроль) П/И « Третий лишний» | Уметь правильно распределять свою выносливость на нужную дистанцию. | Л.: Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. П.: Знать правила подвижной игры. Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. К.: Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р.: Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Разминка | Текущий | Упражнения для мышц спины | ||||
14. | ОРУ.СБУ. Бег 60 метров. Прыжки через скакалку. П/И ««Кто дальше бросит»(бросок набивного мяча) | Знать технику выполнения высокого старта и финиша. Уметь выполнять высокий старт с последующим ускорением. | Л.: Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач П.: Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Разминка с массажными мячами, кувырок вперед, круговая тренировка | Текущий | Упражнения для мышц спины | ||||
15. | Инструктаж по технике безопасности на подвижных и спортивных играх. Работа органов дыхания и ССС. | Иметь представления о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системе. Знать как появились игры с мячом. | Л.: Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. Объяснять цель упражнений с мячом. П.: Знать правила подвижной игры. Предупреждение травматизма во время занятий физическими упражнениями К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Выполнять совместную деятельность, распределять роли. | Разминка с малыми мячами, тестирование | Текущий | Комплекс УГГ с мячом. | ||||
16. | .Прыжки через скакалку. П/И «К своим флажкам», «Белые медведи» . | Связь физических качеств с физическим развитием. Развитие скоростно- силовых способностей. | Л.: Управлять своими эмоциями в различных ситуациях П.: Знать правила подвижной игры. Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция | Упражнения на внимание, разминка, направленная на развитие координации движений, тестирование | Текущий | ИКТ | Комплекс УГГ с мячом. | |||
17. | Игра « Чай чай выручай», Гонка мячей по кругу» «Змейка», | Характеристика основных физических качеств (быстроты, ловкости, координации, силы, прыгучести и т.д). | Л.: Управлять своими эмоциями в различных ситуациях П.: Знать правила подвижной игры. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Разминка с массажными мячами, кувырок вперед, круговая тренировка, | Текущий | Прыжки через скалку | ||||
18. | Игра «Не оступись», « Не потеряй мяч» Прыжки через скакалку ( на результат) | Связь физических качеств с физическим развитием. Развитие скоростно- силовых способностей. | Л.: Организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования П.: Знать правила подвижной игры. Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Вести дискуссию, правильно выражать свои мысли | Разминка, направленная | Текущий | Прыжки через скалку | ||||
19. | Игра «Точно в мишень», «Кто быстрей» Правила организации и проведения игр. | Правила проведения закаливающих процедур.. Развитие скоростно- силовых способностей. | Л.: Управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях. П.: Знать правила подвижной игры; активно участвовать в игровой деятельности с их учетом К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Вести дискуссию, правильно выражать свои мысли | Комплекс утренней зарядки, перестроение в две шеренги; тестирование | Текущий | Приседание | ||||
20. | Игра «Пятнашки». Комбинированные эстафеты | Знать правила поведения и технику безопасности на уроках физической культуры. | Л.: Проявлять положительные качества личности во время игровых ситуаций П.: Знать правила подвижной игры. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Бег с упражнением на внимание, разминка, направленная на развитие гибкости, стойка на лопатках, гимнастическое упражнение «мост», круговая тренировка | Текущий | Приседание | ||||
21. | Игра «Пингвины с мячом». Поднимание ног на гимнастической стенке ( на результат) | Знать названия, правила организации и проведения подвижных игр. | Л.: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности П.: Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Вести дискуссию, правильно выражать свои мысли | Комплекс утренней зарядки, строевые команды, тестирование (наклон вперед из положения стоя), подвижная игра «Пингвины с мячом», упражнения на внимание | Текущий | Отжимание от пола | ||||
22. | П/И «Стенка», «Пустое место». « точно в цель». | Знать упражнения на формирования правильной осанки. | Л.: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками П.: Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. К.: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Р.: Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата | Строевые упражнения: повороты направо и налево прыжком, комплекс утренней зарядки, тестирование (подтягивание на низкой перекладине из виса лежа), подвижная игра «Правильный номер» | Текущий | Отжимание от пола | ||||
23. | Игра «У медведя во бору» Эстафеты с мячом. | Уметь выполнять подвижные игры и эстафеты с бегом, прыжками, метаниями соблюдая правила игр и безопасность. | Л.: Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. П.: Знать правила подвижной игры; активно участвовать в игровой деятельности с их учетом К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Бег с упражнением на внимание, разминка, направленная на развитие гибкости, стойка на лопатках, гимнастическое упражнение «мост», круговая тренировка | Текущий | Прыжок в дину с места | ||||
24. | Игра « Не урони мешочек», «С кочки на кочку» . | Организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры. | Л.: Проявлять стремление к самооценке на основе критериев успешности игровой деятельности П.: Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата | Маршировка под стихотворения, физкультминутка, упражнения с мячом со стихами, подвижная игра «Правильный номер с мячом» | Текущий | Прыжок в дину с места | ||||
25. | Эстафеты с обручем. Игра «Совушка». | Уметь выполнять подвижные игры и эстафеты с бегом, прыжками, метаниями, соблюдая правила игр и безопасность. | Л.: Соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); П.: Знать правила подвижной игры; активно участвовать в игровой деятельности с их учетом К.: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Р.: Уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр | Беговые упражнения, маршировка под стихотворное сопровождение, физкультминутка, упражнения | Текущий | Упражнения для мышц пресса | ||||
26. | Игра «Рыбки», «Точно в мишень», «Кто быстрей» | Иметь представление о физической нагрузке и ее влияние на ЧСС. | Л.: Проявлять в игровых ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. П.: Знать правила подвижной игры; активно участвовать в игровой деятельности с их учетом К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата | Разминка с гимнастическими палками, круговая тренировка, лазание по гимнастической стенке, перелезание с одного пролета гимнастической стенки на другой, упражнения на внимание | Текущий | Упражнения для мышц пресса | ||||
27. | Игра «Не урони мешочек». | Физические упражнениях и их влияние на развитие физических качеств. | Л.: Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения П.: Знать упражнения для формирования правильной осанки К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата | Разминка, направленная на развитие координации движений, подвижные игры «Непослушные стрелки часов», «Колдунчики» | Текущий | Упражнения для мышц спины | ||||
28. | 2 четверть Инструктаж по технике безопастности. Построение в шеренгу и в колону.ОРУ. Упр. на гибкость. П/И «Становись-разойдись» | . Уметь применять правила техники безопасности на уроках гимнастики | Л,: Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России П.: Знать правила подвижной игры. Правила поведения и техника безопасности на уроках гимнастики К.: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Р.: Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Понятие гимнастика; значение гимнастики | Текущий | Прыжок в дину с места | ||||
29. | Размыкание и смыкание в шеренге и колоне на месте. Наклон впепед. (Контроль) П/И «Смена мест» | Выполнять упражнения на укрепление мышц туловища; выполнять комплексы утренней зарядки, Выполнять упр. на гибкость. | Л.: Взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания П.: Знать правила подвижной игры. Правила поведения и техника безопасности на уроках гимнастики К.: Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных заданиях и ситуациях Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Разминка с гимнастическими палками, круговая тренировка, лазание по гимнастической стенке, перелезание с одного пролета гимнастической стенки на другой, упражнения на внимание | Текущий | Прыжок в дину с места | ||||
30. | Строевые команды. Перекаты в группировке. Стойка на лопатках, согнув ноги.П/И « Самый сильный» (отжимания)( на результат) | Уметь применять правила техники безопасности на уроках акробатики. Уметь правильно выполнять группировку. | Л.: Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П.: Знать правила подвижной игры. Правила поведения и техника безопасности на уроках гимнастики К.: Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных заданиях и ситуациях Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Строевые упражнения: повороты на месте, размыкание в шеренге, ходьба змейкой и по кругу; разминка со стихотворным сопровождением; группировка из положения лежа; перекаты вперед и назад; подвижная игра «Волк во рву» | Текущий | Упражнения для мышц пресса | ||||
31. | Перестроение из колоны по одному в колону по два. Кувырок вперед. Кувырок в сторону.Мост из положения лёжа. Игра «Раки» | Знать и применять правила техники безопасности на уроках акробатики. Уметь выполнять перекаты в группировке. | Л.: Оценивать игровые ситуации с точки зрения правил поведения и этики П.: Знать правила подвижной игры. Правила поведения и техника безопасности на уроках гимнастики. К.: Потребность в общении с учителем и сверстниками. Умение слушать и вступать в диалог Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Строевые упражнения: повороты на месте, размыкание в шеренге, ходьба змейкой и по кругу; разминка со стихотворным сопровождением; группировка из положения лежа; перекаты вперед и назад; подвижная игра «Удочка» | Текущий | Упражнения для мышц пресса | ||||
32. | Передвижение в коллоне по одному по указанным ориентирам.Акробатическая комбинация .Группировка. П/И "Рыбак и рыбки". | Основы знаний о развитии гимнастики и акробатики | Л.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном П.: Знать правила подвижной игры. Правила поведения и техника безопасности на уроках гимнастики. К.: Потребность в общении с учителем и сверстниками Умение слушать и вступать в диалог Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Знакомство | Текущий | Упражнения для мышц спины | ||||
33. | Передвижение в колоне по одному по указанным ориентирам. Акробатическая комбинация ( на результат.)П/И «Рыбак и рыбки» | Правила техники безопасности. Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!» | Л.: Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом П.: Знать правила техники безопасности К.: Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных заданиях и ситуациях Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Разминка со стихотворным сопровождением и в движении; перекаты вперед и назад в группировке; тестирование (подъем туловища за 30 секунд); кувырок вперед; подвижная игра «Удочка» | Текущий | Упражнения для мышц спины | ||||
34. | Вис стоя лёжа, вис на согнутых руках. «Мост» из положения лежа на спине. П/И «Акула » | Влияние физических упражнений на развитие гибкости. Уметь правильно спрыгивать и приземлятся с гимнастической скамейки. | Л.: Взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения, доброжелательности, взаимопомощи и сопережевания П.: Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. К.: Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных заданиях и ситуациях Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Разминка со стихотворным сопровождением и в движении; перекаты вперед и назад в группировке; подъем туловища за 30 секунд; кувырок вперед; подвижная игра «Ловишка с мешочком на голове» | Текущий | Прыжки через скалку | ||||
35. | Стревые упражнения. ОРУ. Вис стоя лёжа, вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. П/И «Канатоходец» | Уметь применять правила техники безопасности при выполнении упражнений на перекладине. | Л.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном П.: Физическая нагрузка и ее влияние на повышение ЧСС К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Разминка | Текущий | Прыжки через скалку | ||||
36. | Закрепление . Вис на согнутых руках (на результат). Преодоление полосы препятствий.П/И «Иголочка и ниточка. | Уметь определять пульс до и после нагрузки; измерять длину и массу тела и показатели осанки | Л.: Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом П.: Знать правила подвижной игры;активно участвовать в игровой деятельности с их учетом К.: Умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Разминка со стихотворным сопровождением; строевое упражнение: размыкание и смыкание в шеренге приставным шагом; стойка на лопатках; «мост»; подвижная игра «Удочка» | Текущий | Упражнения для мышц пресса | ||||
37. | ОРУ. Передвижение по гимнастической стенке.Отжимание от пола. П/И «Акула» | Уметь применять правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений. Выполнять отжимание от пола. | Л.: Взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения, доброжелательности, взаимопомощи и сопережевания П.: Знать комплексы упражнений для укрепления мышц туловища. К.: Умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Разминка со стихотворным сопровождением; гимнастические упражнения «стойка на лопатках» и «мост»; лазание по гимнастической стенке; подвижная игра «Кот и мыши» | Текущий | Упражнения для мышц пресса | ||||
38. | Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, переползания, перелезания.П/И «Змейка» | Применять правила техники безопасности при выполнении упражнений с элементами лазания и перелезания. | Л.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном П.: Знать о правилах поведения и техники безопасности К.: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Разминка с гимнастическими палками; вис углом, вис согнувшись, вис прогнувшись на гимнастических кольцах; круговая тренировка | Текущий | Отжимание от пола | ||||
39. | Лазанье по наклонной гимнастической скамейке. Отжимание от пола. | Осваивать универсальные учебные умения в самостоятельной деятельности. Выполнять отжимание от пола. | Л.: Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом П.: Знать упражнения на формирования правильной осанки. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Разминка | Текущий | Отжимание от пола | ||||
40. |
Передвижение по диагонале, противоходом, змейкой, ОРУ. Ходьба большими шагами и выпадами, повороты на носках на гим. Скамейке. П/И « Скакалочка» | Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Рвзвитие мышц брюшного пресса, координации, равновесия. | Л.: Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности П.: Какой должна быть правильная осанка. Определение формы осанки. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Разминка на формирование правильной осанки; упражнения на гибкость; лазание и перелезание на гимнастической стенке | Текущий | Упр. для мышц пресса | ||||
41. | ОРУ. Комбинация на гимнастической скамейке ( на результат) П/И «Круговая тренировка.» | Осваивать универсальные учебные умения в самостоятельной деятельности. Развитие ,координации, равновесия. | Л.: Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности П.: Составление комплекса утренней зарядки К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Разминка с гимнастическими палками; вис углом, вис согнувшись, вис прогнувшись на гимнастических кольцах; круговая тренировка | Текущий | Упр. для мышц пресса | ||||
42. | Передвижения по гимнастическому бревну. Перелезание через коня.Подводящие упр. для прыжка через козла. П/И « Совушка» | Ходьба с изменяющимся темпом и длиной шага | Л.: Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности П.: Уметь выполнять утреннюю зарядку и гимнастику под музыкальное сопровождение. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Беговая разминка со стихотворным сопровождением; разминка с игровыми упражнениями на гимнастической скамейке; лазание по гимнастической стенке; перелезание с пролета на пролет гимнастической стенки различными способами; подвижная игра «Ловля обезьян» (второй вариант); упражнение на внимание | Текущий | Приседание | ||||
43. | Упражнения на равновесие, гибкость. Перелезание через коня. .Подводящие упр. для прыжка через козла. Поднимание туловища из положения лёжа (на результат) Измерение длины и массы тела. П/И « Совушка» | Комплексы упражнений на развитие координации. Развитие мышц брюшного пресса, координации. | Л.: Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности П.: Анализировать результаты двигательной активности; фиксировать её результаты К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Беговая разминка со стихотворным сопровождением; игровые упражнения на гимнастических скамейках; кувырок вперед; полоса препятствий; упражнение на внимание | Текущий | Приседание | ||||
44. | Прыжки со скакалкой. Эстафеты. | Осваивать универсальные учебные умения в самостоятельной деятельности | Л.: Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности П.: Анализировать результаты двигательной активности; фиксировать её результаты К.: Умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Разминка с гимнастическими палками; вис согнувшись, вис прогнувшись на гимнастических кольцах; переворот вперед и назад на гимнастических кольцах | Текущий | Упр. « Ласточка» | ||||
45. | Строевые упражнения. Круговая тренировка Физические упражнения и их влияние на ф.р. | Осваивать универсальные учебные умения в самостоятельной деятельности . Уметь точно по сигналу приступать к следующему упражнению.
| Л.: Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности П.: Анализировать результаты двигательной активности; фиксировать её результаты К.: Умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Разминка на гимнастических скамейках; кувырок вперед; полоса препятствий | Текущий | Упр. « Ласточка» | ||||
46. | Инструктаж по технике безопасности. на уроках лыжной подготовки. Правила олимпийских игр. Миф о Геракле. | Основы знаний об истории развития лыжного спорта. Подбирать соответствующую одежду и обувь для занятий в зимнее время. Пересказывать тексты о возникновении Олимпийских игр. | Л.: Самоанализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей П.: Ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. К.: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Разминка на гимнастических скамейках; прыжки через скакалку; лазание по канату; подвижная игра «День и ночь» | Текущий | Прохождение дистанции | ||||
47. | Передвижение ступающим шагом. Падение. | Перенос тяжести тела с лыжи на лыжу. Уметь применять правила техники безопасности. | Л.: Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности П.: Анализировать результаты двигательной активности; фиксировать её результаты К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Разминка с гимнастическими палками; вис согнувшись, вис прогнувшись на гимнастических кольцах; переворот вперед и назад на гимнастических кольцах; кувырок вперед; «кольцеброс» | Текущий | Прохождение дистанции | ||||
48. | Скользящий шаг без палок . Равномерное передвижение до 1 км. Игра «Проехать через ворота». | Знать правила поведения и технику безопасности на уроках лыжной подготовки. | Л.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном П.: Подбор одежды и обуви для занятий на улице в зимнее время. Значение закаливания для укрепления здоровья. К.: Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и сит. Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Разминка со скакалками; прыжки через скакалку; лазание по канату; подведение итогов четверти | Текущий | Прохождение дистанции | ||||
49. | III четверть Равномерное передвижение до 1 км Игра «На буксире» | Выполнять передвижения на лыжах в соответствии с программным материалом. | Л.: Формирование социальной роли ученика. П.: Анализировать результаты двигательной активности; фиксировать её результаты К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Организующие команды «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; ступающий шаг на лыжах без палок | Текущий | Прохождение дистанции | ||||
50. | Повороты переступанием на месте. Равномерное передвижение до 1 км | Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. | Л.: Способность к волевому усилию, преодоление препятствия. П.: Значение закаливания для укрепления здоровья. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Разминка с обручами; упражнения с обручем; упражнения на гимнастических кольцах: вис углом, вис согнувшись, вис прогнувшись, переворот назад, переворот вперед | Текущий | Повороты переступанием на месте | ||||
51. | Повороты переступанием в движении. Повороты переступанием на месте.( на результат) | Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. | Л.: Формирование положительного отношения к учению П.: Анализировать результаты двигательной активности; фиксировать её результаты К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Демонстрировать технику передвижения на лыжах ступающим шагом. Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности. | Текущий | Повороты переступанием на месте | ||||
52. | Спуски в низкой стойке. Прохождение дистанции Игра «Кто дальше скатится с горки» | Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов. | Л.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. П.: Анализировать результаты двигательной активности; фиксировать её результаты К.: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; ступающий шаг на лыжах без палок; поворот переступанием лыж вокруг пяток; подвижная игра «Удочка»; строевое упражнение «ходьба змейкой по кругу»; разминка под стихотворное сопровождение | Текущий | Повороты переступанием в движении. | ||||
53. | Спуски в основной стойке.Прохождение дистанции .П/И «Воротики» | Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов. | Л.: Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности П.: Характеристика основных физических качеств. Значение закаливания для укрепления здоровья. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Разминка с обручами; вращение обруча; круговая тренировка; игровое упражнение на реакцию и внимание | Текущий | Повороты переступанием в движении. | ||||
54. | Спуски в основной, низкой стойках (на результат) .Прохождение дистанции .П/И «Воротики» | Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов. | Л.: Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности П.: Характеристика основных физических качеств. Значение закаливания для укрепления здоровья. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Демонстрировать технику передвижения на лыжах скользящим шагом. Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности. | Текущий | Спуски в основной, низкой стойках | ||||
55. | Подъёмы ступающим шагом. Прохождение дистанции. П/И «Ловишки» | Объяснять технику выполнения поворотов, спусков и подъемов. | Л.: Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности П.: Правила проведение подвижных игр во время прогулок в зимнее время. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Описывать технику выполнения основной стойки, объяснять, в каких случаях она используется лыжниками. Демонстрировать технику выполнения основной стойки лыжника при передвижении и спуске с небольших пологих склонов | Текущий | Спуски в основной, низкой стойках | ||||
56. | Подъемы скользящим шагом Прохождение дистанции. П/И «Ловишки» | Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений. | Л.: Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; П.: Знать приемы закаливания для укрепления здоровья, характеристику основных физ. Качеств. К.: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Разминка с гимнастическими палками; лазание по канату; круговая тренировка; упражнение на внимание | Текущий | Подъёмы ступающим шагом. | ||||
57. | Подъём ёлочкой, полуёлочкой. Прохождение дист. 300 м. с околосоревновательной скоростью. П/И « Эстафета» | Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений. | Л.: Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; П.: Знать приемы закаливания для укрепления здоровья, характеристику основных физических К.: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; ступающий и скользящий шаг на лыжах без палок; техника спуска в основной стойке на лыжах без палок; техника подъема ступающим и скользящим шагом на лыжах без палок | Текущий | Подъёмы ступающим шагом. | ||||
58. | Подъём ёлочкой, полуёлочкой.(на результат) Прохождение дист. 300 м. с околосоревновательной скоростью П/И « Эстафета». | Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений. | Л.: Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; П.: Знать приемы закаливания для укрепления здоровья, характеристику основных физических К.: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; ступающий и скользящий шаг на лыжах без палок; техника спуска в основной стойке на лыжах без палок; техника подъема ступающим и скользящим шагом на лыжах без палок; техника торможения падением на лыжах | Текущий | Подъемы скользящим шагом | ||||
59. | Подъем и спуски под уклон. Прохождение дистанции. П/И «Ловишки» | Техника спусков и подъемов | Л.: Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности П.: Способность к волевому усилию, преодоление препятствия. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Разминка с гимнастическими палками; лазание по канату; круговая тренировка; упражнение на внимание | Текущий | Подъемы скользящим шагом | ||||
60. | Прохождение на лыжах в режиме умеренной интенсивности. П/И « Лыжные гонки» | Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения. | Л.: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению П.: Знать приемы закаливания для укрепления здоровья, характеристику основных физических качеств К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Организующие команды: «Лыжи на плечо!», «На лыжи становись!», техника ступающего шага с палками на лыжах | Текущий | Подъём ёлочкой, полуёлочкой | ||||
61. | Передвижение на лыжах до 1,5 км. П/и « Самый выносливый» | Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой. | Л.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном П.: Способность к волевому усилию, преодоление препятствия. Значение закаливания для укрепления здоровья. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Организующие команды: «Лыжи на плечо!», «На лыжи становись!»; умение надевать лямки лыжных палок, передвигаться ступающим и скользящим шагом с палками на лыжах | Текущий | Подъём ёлочкой, полуёлочкой | ||||
62. | Передвижение на лыжах до 1,5 км.(Контроль) без учёта времени | Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой. | Л.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном П.: Способность к волевому усилию, преодоление препятствия. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Разминка на гимнастических скамейках; прыжки через скакалку с вращением вперед и назад; круговая тренировка; игровое упражнение на внимание | Текущий | Прохождение на лыжах в режиме умеренной интенсивности | ||||
63. | Подъем и спуски под уклон с прохождением ворот.п/и « Проедь и не задень» | Техника спусков и подъемов | Л.: Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности П.: Способность к волевому усилию, преодоление препятствия. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Организующие команды: «Лыжи на плечо!», «На лыжи становись!», ступающий и скользящий шаг с палками на лыжах; техника торможения палками на лыжах | Текущий | Прохождение на лыжах в режиме умеренной интенсивности | ||||
64. | Подъем и спуски под уклон с прохождением ворот.п/и « Проедь и не задень» | Техника спусков и подъемов | Л.: Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности П.: Способность к волевому усилию, преодоление препятствия. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Организующие команды: «Лыжи под руку!», «На лыжи становись!»; ступающий и скользящий шаг на лыжах без палок; ступающий | Текущий | Подъем и спуски под уклон | ||||
65. | Прохождение дистанции.Совершенствование спусков под уклон.П/И «День и ночь» | Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения. | Л.: Формирование социальной роли ученика. Формирование положи-тельного отношения к учению П.: Знать приемы закаливания для укрепления здоровья, характеристику основных физических качеств К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Разминка на гимнастических скамейках; прыжки через скакалку с вращением вперед и назад; круговая тренировка; игровое упражнение на внимание | Текущий | Подъем и спуски под уклон | ||||
66. | Прохождение дистанции в умеренном темпе Совершенствование подъёма «ёлочкой»П/И «Ловишки» | Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения. | Л.: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению П.: Знать приемы закаливания для укрепления здоровья, характеристику основных физических качеств К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Скользящий | Текущий | Передвижение на лыжах | ||||
67. | Передвижение на лыжах до 1,5 км без учёта времени | Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой. | Л.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном П.: Способность к волевому усилию, преодоление препятствия. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Разминка с малыми мячами; броски и ловля мяча различными способами; бросок набивного мяча от груди и из-за головы; подвижная игра «Вышибалы маленькими мячами»; упражнение на внимание | Текущий | Передвижение на лыжах | ||||
68. | Одновременно безшажный ход Пробегание 500м. (околопредельно) .П/И «Эстафеты» | Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения. | Л.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном П.: Способность к волевому усилию, преодоление препятствия. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Разминка со скакалками; прыжки через скакалку с вращением вперед и назад; круговая тренировка | Текущий | Одновременно безшажный ход | ||||
69. | Чередование безшажного и поперемено двухшажного хода. Равномерное передвижение до 1 км. П/И «Эстафеты» | Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения. | Л.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном П.: Способность к волевому усилию, преодоление препятствия. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Разминка в ходьбе; броски и ловля мяча в парах; броски набивного мяча на дальность от груди | Текущий | Одновременно безшажный ход | ||||
70. | Организация и проведение подвижных игр.Значение подвижных игр для укрепления здоровья.П/И «Мяч соседу» | Раскрывать роль и значение подвижных игр, для укрепления здоровья.Использоватьподвижные игры для развития физических качеств.. | Л.: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению П.: Регулировать эмоции и управлять ими. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Упражнения на внимание; разминка со стихотворным сопровождением; разновидности бросков мяча одной рукой; ловля мяча; подвижная игра «Осада города» | Текущий | Прохождение дистанции | ||||
71. | Подвижные игры ,как средство развития физических качеств.П/И « Слалом с мячом» | Излагать правила игр и особенности их организации.Активно использовать подвижные игры для закрепления технических действий игры в баскетбол, футбол. | Л.: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению П.: Использовать подвижные игры для развития основных физических качеств. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Разминка со скакалками; прыжки через скакалку с вращением вперед и назад; круговая тренировка | Текущий | Прохождение дистанции | ||||
72. | Инструктаж по Т.Б во время спортивных игр. Зарождение олимпийских игр в древности. Их значение в укреплении мира. Современные Олимпийские игры. | Характеризовать современные олимпийские игры как крупные международные соревнования, помогающие укреплению мира на земле. | Л.: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению П.: Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Разминка со стихотворным сопровождением; ведение мяча на месте и в движении; подвижная игра «Осада города» | Текущий | Прыжки через скалку | ||||
73. | Ловля мяча на месте и в движении. Ведение мяча на месте, по прямой, по дуге.Значение закаливания для укрепления здоровья. П/И « Горячий котёл» | Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении спортивных и подвижных игр. | Л.: Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности П.: Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы. К.: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Разминка в движении; ведение мяча на месте | Текущий | Прыжки через скалку | ||||
74. | Ловля и передача мяча в движении Ведение мяча с измением скорости . П/И «Мяч водящему». | Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время спортивных и подвижных игр. | Л.: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению П.: Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы. К.: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Разминка на матах; стойка на голове; круговая тренировка; игровое упражнение на внимание | Текущий | Приседание | ||||
75. | Ведение мяча (правой, левой рукой) в движении.. П/И «Мяч водящему». | Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. | Л.: Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности П.: Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Разминка в движении; ведение мяча на месте | Текущий | Приседание | ||||
76. | Ловля и передача мяча в движении. Игра «Мяч водящему». | Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время спортивных и подвижных игр. | Л.: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению П.: Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы. К.: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Физическая культура; строевые команды: повороты, перестроения в одну и две шеренги; разминка под стихотворное сопровождение; подвижная игра «Охотники и утки» | Текущий | Упражнения для мышц пресса | ||||
77. | Ведение мяча (правой, левой рукой) в движении. Прыжки через скалку ( на результат).П/И « эстафеты с мячом» | Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. | Л.: Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности П.: Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Разминка на матах; стойка на голове; круговая тренировка; игровое упражнение на внимание | Текущий | Упражнения для мышц пресса | ||||
78. | Выполнение простей ших закаливающих процедур. | Что такое закаливание, как закаливать свой организм. Способы закаливания. | Л.: Называть основные способы закаливания. Излагать правила закаливания. П.: Выполнять обтирания с изменяющимся температурным режимом. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Бег по следам; разминочная игра «Класс, смирно!»; тестирование в наклоне вперед из положения стоя; подвижная игра «Охотники и утки» | Текущий | |||||
79. | Броски в цель (в кольцо, щит, обруч) Ведение мяча по прямой ( на результат). П/И « эстафеты с мячом» | Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр. | Л.: Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом П.: Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Бег по следам | Текущий | Упражнения для мышц спины | ||||
80. | ОФП. Ведение мяча в парах. Игра в баскетбол по упрощенным правилам. Игра «У кого меньше мячей» | Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из подвижных и спортивных игр. | Л.: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению П.: Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; приобретению новых знаний и умений. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Бег с препятствиями; разминка с мячами на матах; стойка на лопатках, «мост»; кувырок вперед; круговая тренировка; упражнение на внимание | Текущий | Комплекс УГГ С мячом. | ||||
81. | Игра в баскетбол по упрощенным правилам. Броски в цель (в кольцо, щит, обруч П/И « Стенка» | Управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. | Л.: Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. П.: Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы. К.: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Бег врассыпную; разминка со стихотворным сопровождением; техника прыжка в длину с места; подвижная игра «Ночная охота»; упражнение на внимание и равновесие | Текущий | Комплекс УГГ С мячом. | ||||
82. | Удар по неподвижному мячу с места Отжимание от пола ( на результат). П/И « Стенка» | Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. | Л.: Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом П.: Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Бег врассыпную; разминка со стихотворным сопровождением; тестирование в прыжке в длину с места; подвижная игра «Сторож и воробьи»; упражнение на внимание и равновесие | Текущий | Броски в цель | ||||
83. | ОФП.Удар по катящемуся мячу. Игра в мини-футбол по упрощенным правилам. | Осваивать универсальные умения ловкость во время подвижных игр. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. | Л.: Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; П.: Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; Уметь взаимодействовать в команде при игре в мини футбол К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Бег с препятствиями; разминка с мячами на матах; стойка | Текущий | Броски в цель | ||||
84. | СБУ.ОРУ..Удар по катящемуся мячу. Игра в мини-футбол по упрощенным правилам. | Осваивать универсальные умения ловкость во время подвижных игр. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. | Л.: Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; П.: Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; Уметь взаимодействовать в команде при игре в мини футбол К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Бег с перепрыгиванием препятствий; разминка, направленная на развитие координации движений; тестирование | Текущий | Удар по катящемуся мячу | ||||
85. | Т.Б.Ходьба и бег с изменением темпа. Бег из разных исходных положений. Бег с ускорением 30, 60 м. П/И « Самый быстрый» | Подбор одежды и обуви для занятий физической культуры. Формировать потребности к ЗОЖ. | Л.: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению П.: Контролировать режимы физической нагрузки на организм. К.: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Бег с перепрыгиванием через препятствия; разминка, направленная на развитие коор- динации движений; тестирование в метании малого мяча в горизонтальную цель; подвижная игра « Самый быстрый»; упражнение на внимание | Текущий | Удар по катящемуся мячу | ||||
86. | Челночный бег 3х10 м..Бег в равномерном темпе 3мин . П/И « С кочки на кочку» (прыжки в длину с места ) | Правила и технику выполнения челночного бега | Л.: Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. П.: Уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Разминка с двумя массажными мячами; упражнения на уравновешивание предметов, на развитие координации движений, на равновесие; круговая тренировка | Текущий | Приседание | ||||
87. | Итоговый мониторинг. Челночный бег 3х10м Равномерный, медленный бег до 4 мин. П/И « С кочки на кочку» | Различия в изменении темпа при ходьбе и беге, длины шагов бега и где их можно применять; | Л.: Волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии П.: Понятие «короткая дистанция», Поиск и выделение необходимой информации К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Ходьба и бег | Текущий | Отжимание от пола | ||||
88. | Итоговый мониторинг. Прыжок в длину с места Бег с эстафетной палочкой. | Уметь выполнять прыжок в длину с места, равномерный бег с изменяющимся интервалом в чередовании с ходьбой | Л.: Умение использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных потребностей. П.: Уметь взаимодействовать в команде при проведении эстафет с элементами легкой атлетики К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Упражнения, направленные на развитие ориентировки в пространстве, внимания и равновесия; броски мяча в кольцо различными способами; баскетбольные упражнения; игра-эстафета «Гонка мячей в колоннах» | Текущий | Отжимание от пола | ||||
89. | Итоговый мониторинг. Подтягивание (Контроль). Бег 30, 60 метров. П/И «Метко в цель. |
Выполнять высокий старт с последующим ускорением | Л.: Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. П.: Выделение и формулирование учебной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К.: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Разминка с двумя массажными мячами; упражнения на уравновешивание предметов, на развитие координации движений, на равновесие; круговая тренировка | Текущий | Отжимание от пола | ||||
90. | СБУ.ОРУ. Бег 30 метров. Метание теннисного мяча на дальность. П/И « Кто дальше бросит.» | Понятие «короткая дистанция», бег на скорость, бег на выносливость. | Л.: Волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии П.: Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; приобретению новых знаний и умений. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Беговая разминка; ведение мяча в движении; броски и ловля мяча; подвижные игры; упражнения на равновесие и внимание | Текущий | Метание теннисного мяча на дальность | ||||
91. | СБУ.ОРУ. Круговая эстафета. П/И « Кто дальше бросит.» | Уметь выполнять равномерный бег с изменяющимся интервалом в чередовании с ходьбой | Л.: Умение использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных потребностей. П.: Уметь взаимодействовать в команде при проведении эстафет с элементами легкой атлетики К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки Л.: Волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии П.: Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; приобретению новых знаний и умений. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Строевые упражнения: «змейка», «спираль»; беговая разминка; тестирование | Текущий | Метание теннисного мяча на дальность | ||||
92. | СБУ.ОРУ. Бег 30 метров (Контроль). Метание теннисного мяча на дальность. П/И « Кто дальше бросит.» | Понятие «короткая дистанция», бег на скорость, бег на выносливость. | Разминка, направленная на развитие координации движений; круговая тренировка (усложненный вариант); упражнения на внимание | Текущий | равномерный бег 4мин. | |||||
93. | Метание мяча в горизонтальную цель. Эстафеты с мячами. | Подбирать комплекс упражнений для утренней гимнастики и самостоятельных занятий. | Л.: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению П.: Уметь взаимодействовать в команде при проведении эстафет с элементами легкой атлетики; К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Строевые упражнения: «змейка», «спираль»; беговая разминка; тестирование в челночном беге 3 10 м; упражнение на внимание | Текущий | равномерный бег 4мин. | ||||
94. | Бег до 3-4 мин. Метание мяча на дальность (на результат) П/И « Выше баллы» | Уметь метать теннисный мяч на дальность. Уметь пробегать в равномерном темпе 4 минуты | Л.: Проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П.: Уметь выполнять равномерный бег с изменяющимся интервалом в чередовании с ходьбой К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата | Упражнения на внимание; разминка с игрой «Запрещенное движение»; тестирование метании мешочка на дальность; подвижная игра « Выше баллы » | Текущий | Прыжки через скакалку | ||||
95. | Равномерный, медленный бег до 4 мин. П/И « У медведя во бору» | Пробегать в равномерном темпе 4 минуты Выполнять высокий старт с последующим ускорением | Л.: Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. П.: Выделение и формулирование учебной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К.: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Разминка, направленная на развитие координации движений; круговая тренировка (усложненный вариант); упражнения на внимание | Текущий | Прыжки через скакалку | ||||
96. | Равномерный, медленный бег до 4 мин. П/И « У медведя во бору» | Пробегать в равномерном темпе 4 минуты Выполнять высокий старт с последующим ускорением | Л.: Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. П.: Выделение и формулирование учебной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К.: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Шестиминутный бег на выносливость; правила игры в футбол; удары по воротам | Текущий | Упражнения для мышц пресса | ||||
97. | Бег 3 мин П/И « Лапта» | Уметь правильно распределять свою выносливость на нужную дистанцию. | Игра-разминка « Лапта »; эстафеты; спортивная игра футбол | Текущий | Упражнения для мышц пресса | |||||
98. | ОРУ.СБУ. Преодоление полосы препятствий.П/И «Лапта» | Уметь чётко выполнять задание по ОФП. Соблюдать правила игры. | Разминка в движении; круговая тренировка; свободное время | Текущий | Упражнения для мышц пресса | |||||
99. | Физические упражнения ,и их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств П/И « Скакалочка» | Что такое физические упражнения , и чем отличаются физические упражнения от естественных движений и передвижений. Связь прыжков через скакалку с развитием физических качеств. | Л.: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению П.: Сравнивать физические упражнения с естественными движениями и передвижениями, находить общее и различное. К.: Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Р.: Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Беговая разминка; подвижные игры; подведение итогов года | Текущий | Упражнения для мышц пресса | ||||
100 | Измерение длины и массы тела. Определение правильности осанки. Комплекс УГГ. | Основные показатели физического развития. Измерение показателей физического развития. | Л.: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению П.: Называть основные физические показатели. Измерять физические показатели самостоятельно или с помощью. К.: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Текущий | Прыжки через скакалку | |||||
101 | Характеристика основных физических качеств. Комплекс УГГ. | Понятия сила, быстрота. Выносливость. Гибкость. | Л.: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению П.: Характеризовать и демонстрировать особенности выполнения упражнений на развитие определённых качеств. К.: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Р.: Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Текущий | Упражнения для мышц пресса | |||||
102 | Резервный урок. | Текущий | Прыжки через скакалку | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок литературного чтения в 3-4 классах по темам "Мари калык муро. Мыскара влак." (3 класс), "Мари калык муро. Такмаквлак." (4 класс)
Урок проводится в малокомплектной школе на марийском языке. Урок посвящен использованию культуры, обычаев, традиции марийского народа в учебно-воспитательной работе. Культурно- педагогическое наследие...
Мастер-класс по технологии. Изготовление поделки "Весёлая обезьянка". Мастер-класс предназначен для детей начальных классов
Мастер-класс по созданию поделки из разных материалов "Весёлая обезьянка" в форме презентации...
Разработка урока литературного чтения во 2 классе Автор Пушкарных Людмила Ивановна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 17» г. Палласовки Волгоградской области 2 «А» класс 2010/2011 учебный год УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (2 КЛАСС, СИСТЕМА Л.В. ЗАНКОВ
Разработка урока литературного чтения во 2 классеАвтор Пушкарных Людмила Ивановна,учитель начальных классовМОУ «СОШ № 17»г. Палласовки Волгоградской области2 «А» класс 2010/2011 учебный год...
Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс) Тема урока: 1 класс Прописная буква З. 2 класс Проверяемые и не проверяемые гласные в корне слова
Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс). По теме: 1 класс Правописание буквы З. 2 класс Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Поможет учителю при работе с двумя кл...
Рабочая программа учителя начальных классов по изо в 1 классе по УМК "Начальная школа XXI века"Изобразительное искусство: 1 класс: • Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинска
Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование....
Примеры математических ребусов: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс, в картинках, с ответами
Родина ребуса — Франция. Именно в этой стране в 16 веке был издан первый сборник ребусов, составленный Этьеном Туаро. В переводе с латинского rebus означает — «при помощи вещей». К настоящему времени ...
Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс
Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс...