Работа по ФГОС (выступление на ШМО)
статья на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МОУ ГИМНАЗИЯ № 14

Выступление на ШМО

на тему «Работа по ФГОС»

                                                     Подготовила учитель начальных классов

Новикова А.И.

Руководитель ШМО             Максимова Л.В.

06.10.2016

Мы все знаем, что каждый наш ученик индивидуален, то же касается и учителей. К внедрению ФГОС каждый учитель был готов по-разному. Легче всего, я думаю, пришлось тем, кто работал по развивающим системам. Ну а учителю традиционной программы, пришлось многое пересматривать как в своей деятельности, так и в себе самих.

        Во-первых, пришлось ответить на главный вопрос: Для чего мы учим детей? Раньше, мы бы ответили: для того, чтобы они умели читать, считать, вычислять и пр. Но с позиции ФГОС это выглядит теперь совершенно иначе – для того, чтобы они стали успешными в жизни. А дать можно только то, что имеешь сам.  Надо самим научиться учиться, быть успешными, и тогда мы научим этому детей. Поэтому все началось  с постепенной «перестройки» себя и «приведения себя в соответствие с ФГОС», а после этого стало  понятнее, что нужно менять в педагогической деятельности.

        Для того, чтобы быть успешным, человеку необходимо развиваться, и я считаю, что нужно развивать способности ученика учиться, иначе говоря – формировать систему универсальных учебных действий.

         Изучая инновационные технологии, методы и приемы, я с удивлением обнаружила, что некоторые из них я применяла на своих уроках и раньше, когда была еще студенткой, даже не зная, как они называются.

Я пробовала разные методы и приемы и пришла к выводу, что единоразовое, непродуманное использование новых приемов для активизации познавательной активности не дает особых результатов.  Я не имела опыта, и мне хотелось попробовать всё и сразу. Теперь я стараюсь чаще использовать  на своих уроках новые эффективные и продуманные приемы и методы обучения, что позволяет эффективнее формировать УУД.

Работая по новым стандартам, я выбрала ряд приёмов по формированию универсальных учебных действий, которые хорошо «прижились» в моей работе и дают положительный результат:
А) Работа в группах,  в парах. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности всего класса.

Работу в группах я начала с выработки основных правил. Мы пришли к выводу, что должно достигаться: 
-  серьезное отношение к мыслям, чувствам других; 
- терпимость, дружелюбие: 
-  никто не имеет права смеяться над ошибками  товарища, т. к. каждый имеет «право на ошибку».

Данный вид деятельности я стараюсь применять как на урочной, так и на внеурочной деятельности. Первое время на это тратилось очень много времени, был шум, непонимание, сейчас мы безболезненно вписываем этот метод в урок, не теряя драгоценного времени.

Б) Использование оборудования (интерактивной доски, микроскопов, ноутбуков, документ-камеры, комплектами Лего);

Интерактивную доску мы используем на каждом уроке в качестве презентаций. На уроках русского языка, математики она является активным помощником. Например, в теме безударные гласные дети выходят к доске и восстанавливают пропущенную букву или в тексте с ошибками дети сами исправляют и пишут правильный ответ.

 Документ-камеру удобно использовать на уроках окружающего мира: с помощью нее можно рассмотреть опыт поближе, сделать снимки опыта.

Комплектам Лего пользуемся на внеурочной деятельности «Моделирование». Ноутбуки тоже входят в комплект нашего оборудования, использую я их нечасто, так как они отнимают слишком много времени на уроке и рассеивают внимание детей. Возможно, с опытом и частота их использования увеличится.  

В) Одним из эффективных методов формирования УУД, является проектное обучение, которое предполагает высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся, формирует развитие социальных навыков школьников.

Дети готовят мини-проекты дома. Например, в прошлом году каждый ребенок подготовил проект по здоровому питанию по окружающему миру, кто-то сделал его в виде доклада, кто-то в виде плаката или презентации. Ко Дню науки готовятся уже более расширенные проекты.

Г) Активное сотрудничество с родителями;

Д) Привлечение детей к активному школьному образу жизни: участию в школьных конкурсах, праздниках, днях науки. Особую роль в формировании личностных УУД играют внеклассные мероприятия. На такие мероприятия мы часто приглашаем родителей, некоторые принимают активное участие. От этого и дети, и родители получают много положительных эмоций. А когда все довольны, то и мы учителя получаем удовлетворение  -  наши старания прошли не зря.

Во второй половине дня дети не проявляют признаков переутомления, активны, с удовольствием занимаются  творческими видами деятельности. В этом нам помогают занятия «Озорной карандашик» и «Моделирование».  Большинство родителей положительно относятся к внеурочной деятельности, дополнительные занятия оценивают как возможность развития творческих способностей детей. В течение года проведён ряд родительских собраний, где обсуждались успехи и проблемы детей, представлялись результаты проектной и внеурочной деятельности – творческие работы учеников.

Большое внимание уделяю созданию положительного эмоционального настроя на работу всех учеников. Учащиеся моего класса не боятся высказаться, даже если не уверены в правильности своей версии. На уроках использую различные игры, смену деятельности, работу с оборудованием, наглядный материал, театрализацию.

В результате у детей развивается интерес к процессу обучения, самостоятельность мышления, умение работать с различными источниками информации, применять знания на практике, рефлексировать и оценивать свою деятельность.

Свою работу я веду по следующим направлениям:

• Воспитание всесторонне развитой личности;
• Интеллектуальное и личностное развитие младших школьников.
• Использование современных образовательных технологий.