рабочие программы 4 класс Перспектива 2016-2017 уч.год
рабочая программа на тему

Опубликовано 16.12.2016 - 11:39 - Суслина Евгения Викторовна

Все рабочие программы для 4 класса "Перспектива" на 2016-2017 учебный год.

Скачать:

Вложение	Размер
izobrazitelnoe_iskusstvo.doc	272 КБ
literaturnoe_chtenie.doc	413.5 КБ
matematika.doc	448.5 КБ
okruzhayushchiy_mir.doc	320 КБ
russkiy_yazyk.doc	602.5 КБ
tehnologiya.doc	222 КБ
fi_kult.doc	571 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по изобразительному искусству (Примерные программы начального общего образования. М.: Просвещение.) и авторской программы (Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. М.: Просвещение. 2011 г.), а также планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта:

Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова. Изобразительное искусство. Учебник. 4 класс. М.: Просвещение. 2013 г.
Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс. М.: Просвещение. 2014г.

Цели курса:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою гражданскую позицию в искусстве и через искусство;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно – прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно – творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи курса:

развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта

работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совер-шенствование эстетического вкуса.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

Формирование основ российского гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского обществ; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные планы действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
Активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации в соответствии в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровом в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установление аналогий и причинно следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Определение общей цели и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать совместное поведение и поведение окружающих;
Овладение базовыми предметами и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-

нравственном развитии человека;

Сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в обращении с искусством;
Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно- прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базируются на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Уровни освоения программ начального общего образования.

Базовый уровень (обучающийся научится):

• различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно - прикладное искусство) и участвовать в художественно - творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств;

• эмоционально - ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно - творческой

деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие

природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона;

• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно - творческого замысла;

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно - творческой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно - прикладного искусства образ человека: передавать

на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной

формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном

конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов

быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно - творческой

деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий);

• осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно - творческой деятельности;

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи,

графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.

Возможный уровень (обучающийся получит возможность научиться):

воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;
изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Мир изобразительных (пластических) искусств

Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере произведений И.Е.Репина, В.И.Сурикова, В.А.Серова, Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Рембрандта ван Рейна); пейзаж (на примере произведений А.К.Саврасова, И.А. Шишкина, И.Э.Грабаря, И.И.Левитана, К.Ф.Юона, К.Моне, В.Ван Гога); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.

Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений В.М.Васнецова, А.А.Дейнеки, А.А.Пластова и др.).

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Государственной Третьяковской галереей, Русским музеем, Эрмитажем, Музеем изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.

Художественный язык изобразительного искусства

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественно-конструктивной (бумагопластика, лепка) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Овладение навыками бумагопластики. Моделирование предметов бытового окружения человека (игровой площадки, микрорайона, города, мебели для пластилиновых человечков, елочных игрушек, посуды, машин и др.) – связь с «Технологией».

Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, на игрушечную, посудную, текстильную фабрику или комбинат, в краеведческий музей, музей народного быта и т.д. (с учетом местных условий).

Содержание курса в 4 классе

Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч)

1. Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно (1 ч). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм. Диалог об искусстве. Средства художественной выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного и народного искусства, передающие богатство, красоту и художественный образ окружающего мира.

2. Древо жизни — символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень (1 ч)

Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Пейзажи родной природы.

3. Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет (1 ч) Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

4. Цветущее дерево — символ жизни. Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи (1ч). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Искусство вокруг нас сегодня. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

5. Птица — символ света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита (1 ч). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

6. Конь — символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких разживок (1 ч). Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

7. Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика (1 ч). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

8. Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица человека (1 ч). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Жанр портрета.

9. Вольный ветер — дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет (1 ч). Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, ритм.

10. Движение — жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, линий (1 ч). Образы природы и человека в живописи. Разница в изображении природы в разное время года, суток, различную погоду.

11. Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция (1 ч). Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Жанр пейзажа.

Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч)

1. Родословное дерево — древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция (1ч). Тема любви, дружбы, семьи в искусстве. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.

3. Двенадцать братьев друг за другом бродят... Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт (1 ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Образ человека в традиционной культуре.

3. Год не неделя — двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке: композиция, цвет (1ч). Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.

4. Новогоднее настроение. Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов (1ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Эмоциональные возможности цвета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

5. Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия (1 ч) Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможности использования навыков конструирования и моделирования в жизни человека.

6. Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия (1 ч). Образы природы и человека в живописи. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Пейзажи разных географических широт

7. Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика (1 ч). Образы природы и человека в живописи. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

8.Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция (1 ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Жанр натюрморта.

9. Выразительность формы предметов.

Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета (1 ч). Жанр натюрморта. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём.

10.. Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр (1 ч). Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Жанр портрета.

11. «Недаром помнит вся Россия про день Бородина...» Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит (1 ч). Образ защитника Отечества. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. п.

12. Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика (1 ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

13. Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1ч)

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России).

14. Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1ч)

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.

Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч)

1. Вода — живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно (1ч)

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.

2. Повернись к мирозданию. Проект экологического плаката в технике коллажа (1 ч)

Искусство вокруг нас. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

3-4. Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство (2 ч)

Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.

5. Всенародный праздник — День Победы. Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества (1 ч). Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Основные темы скульптуры. Выразительность объёмных композиций.

6. «Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы-символы (1 ч)

Основные темы скульптуры. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами.

7-8. Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности (2 ч). Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Последовательность изучения тем определяется в соответствии с авторской рабочей программой по изобразительному искусству (Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. . Рабочие программы. Изобразительное искусство. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. М.: Просвещение. 2011) и выбранным УМК.

№	Название темы	Количество часов по авторской программе	Коррекция часов	Количество часов по тематическому планированию
1.	Восхитись вечно живым миром красоты.	11 ч	-	11 ч
2.	Любуйся ритмами в жизни природы и человека.	14 ч	-	14 ч
3.	Восхитись созидательными силами природы и человека.	9 ч	-	9 ч
Итого		34 ч		34 ч

Контроль и оценка результатов обучения осуществляется на основании локальных актов

Оценка предметных результатов

Оценка предметных результатов ведётся как в ходе текущего контроля и промежуточной аттестации. Измерители качества выполнения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

устные ответы обучающихся,
рисунки обучающихся,
проектные работы обучающихся,
комплексная оценка результатов обучения, включающая сформированность УУД,
портфель достижений (накопительная оценка, полученная в ходе текущего и промежуточного оценивания).

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур: решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений. Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий обучающихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных)

тематическое планирование

№

п\п

№

уро

ка

Тема

Основные виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Дата

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч)

Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно.

Рассматривать произведения мастеров декоративно-

прикладного и народного искусства, пейзажи живописцев и графиков, в которых отразилась красота окружающего мира и образ пространства.

Различать средства художественной выразительности

в орнаментальных композициях народных предметов

быта и в произведениях живописцев и графиков.

Bвоспринимают и выражают в творческой работе свое видение окружающего мира и отношение к нему; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие народного представления о мире, запечатленного в произведениях живописи, графики, народного и декоративно-прикладного искусства

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о многообразных проявлениях жизни;

Коммуникативные: уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

Познакомятся с учебником
и творческой тетрадью. Получат представление о целостной картине мира через художественный образ произведений разных видов искусства. Повторят знания о композиционных схемах, последовательность работы над рисунком.

Древо жизни – символ мироздания.

Наброски и зарисовки: линия,

штрих, пятно, светотень.

Участвовать в обсуждении выразительных средства

для передачи образа окружающего пространства в произведениях разных видов искусства и в живописном, графическом пейзаже.

Изображать пейзажную композицию по летним впе-

чатлениям. Применять выразительные живописные и

графические средства в работе.

Сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при восприятии явлений природы и произведений искусства; осознают необходимость бережного отношения к окружающему миру; имеют позитивное отношение к изобразительной деятельности

Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место.

Познавательные: умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме;

Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении использования выразительных средств в произведениях изобразительного искусства.

Расширят представление об одном из ведущих
и древнейших символов-образов искусства – древа. Узнают о связи между явлениями и объектами природы и их художественным отображением в произведениях живописи, графики, народного искусства с опорой на материал предыдущего урока.

Мой край родной. Моя земля. Пейзаж. Графический пейзаж (пастель, мелки, уголь).

Участвовать в обсуждении цвета как основного вы-

разительного средства живописи, его возможности в передаче своеобразия природы России разных географических широт, роли линии в различных видах изобразительного искусства, отражения в рисунке характерных

особенностей формы.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Сверять с изображениями на ней собственные наброски.

Выражают в пейзаже свое отношение к образу дерева; сориентированы на проявление добрых чувств по отношению к родной природе, к своей малой родине

Регулятивные: отличать верно выполненное задание от неверного; адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками.

Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для классических русских пейзажей;

Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Расширят представление о жанрах изобразительного искусства, о пейзаже.
Узнают о способах решения композиции. Овладеют приемами композиционного построения пейзажа с изображением деревьев, графических навыков, в передаче замысла художественными средствами

Цветущее дерево – символ жизни. Декоративная композиция.

Изображение растительных мотивов городецкой росписи
(ветки, цветы, бутоны, листья) (гуашь).

Рассматривать изделия мастеров Городца, отображающих народное восприятие мира, связь человека с природой, родной землёй.

Сопоставлять декоративные мотивы в изделиях городецких мастеров, выделять из них наиболее распространённые мотивы.

Рассказывать о центрах народных промыслов, в которых цветы, цветущие ветки, букеты являются главными мотивами

Эстетически воспринимают тему цветения как образа-символа в народном искусстве; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников; проявляют интерес к предмету

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия (в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях цветочных мотивов в городецкой росписи, последовательности исполнения мотива; Коммуникативные: уметь строить

понятные речевые высказывания,

Получат представление о том, как мотив дерева
в городецкой росписи передает связь человека с природой, родной землей. Узнают суть терминов: подмалёвка, «разживка», о связи приемов письма городецкой живописи и древнерусской, о традициях народного промысла.

Птица – символ света, счастья
и добра.

Изображение городецких птиц (гуашь).

Рассматривать декоративную композицию с птицами

«у древа».

Сопоставлять образы птиц в разных видах народного творчества.

Рассказывать, что означает в народном искусстве образ птицы-света.

Высказывать суждение о заполнении пространства в декоративной трёх-

частной композиции в городецкой росписи прялочного донца.

Сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи; понимают значение красоты природы и произведений народных художников; уважительно относятся к народным мастерам; проявляют интерес к предмету

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные: сравнивать разные виды произведений народного творчества и формулировать вывод о том, почему образ птицы связан со встречей весны, добрыми силами, дарами света – пышным цветением земли; Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером.

Углубят представление

о традиционном образе птицы в народном творчестве, емкости фольклорных представлений. Узнают о многоцветии палитры городецких мастеров, образе-символе-птице. Овладеют навыками кистевой росписи при исполнении творческих задач на повтор и вариацию. Научатся выполнять рисунок парных птиц в технике городецкой росписи

Конь – символ солнца, плодородия и до-бра. Изображение коня в технике городецкой росписи (гуашь).

Различать, как образ-символ коня представлен в разных видах устного народного творчества в декоративно-прикладном и народном искусстве.

Рассказывать, почему в народном искусстве мастера

постоянно обращаются к образу коня, приводить примеры из разных видов народного творчества.

Сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи, уважительное отношение к личности народного мастера – носителя традиций национальной культуры

Регулятивные: адекватно оценивать результаты своего труда.

Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме; производить логические Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях городецкой росписи.

Углубят представление

о традиционном образе коня в народном творчестве,

о емкости фольклорных представлений.

Связь поколений

в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов.

Участвовать в обсуждении художественных средств

в создании выразительного образа коня-символа в народном искусстве и называть их.

Выполнять кистью свой вариант росписи коня с использованием приёмов городецкой росписи и декоративного обобщения фигуры коня без карандашного рисунка.

Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений декоративно-прикладного творчества;

Коммуникативные: уметь вступать

в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила

Узнают о роли традиции в поэтике художественного языка народного искусства, передаваемого из поколения в поколение, содержание понятия «народный художественный промысел», о значении народного искусства
в жизни. Научатся решать творческие задачи на импровизацию. Закрепят навыки росписи кистью

Знатна Русская земля мастерами
и талантами. Портрет: пропорции лица человека.

Участвовать в обсуждении художественно-эстетической ценности изделий с городецкой росписью, преемственности живописных традиций в творчестве мастеров современного художественного промысла «Городецкая роспись».

Выполнять декоративную композицию по мотивам городецкой росписи для украшения изделий разнообразных по форме и назначению (декоративной тарелки, панно, разделочной доски, подставки для специй).

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие портретов художников и народных мастеров, других деятелей культуры; осознают, что главное достояние России – наличие талантливых людей; выражают в творческой работе свое отношение к изображаемому герою

Регулятивные определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений, образа портретируемого; Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Расширят представление о портрете как жанре изобразительного искусства. Углубят знания о строении, пропорциях головы человека и способах ее изображения в разных поворотах.

Вольный ветер – дыхание земли.

Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет.

Основы композиции. Динамика.

Наброски на тему динамики.

Рассматривать портреты, выполненные живописцами

и графиками. Рассказывать, по каким признакам можно определить, что на портрете изображён художник

или народный мастер. Читать пропорции лица человека во фронтальном положении и вполоборота.

Выполнять портрет народного мастера или художника в момент создания им художественного произведения.

Выражать в творческой работе своё отношение

к изображаемому герою.

Имеют позитивное отношение к творческой деятельности; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие народных представлений о природных стихиях и отображений в искусстве одной их таких стихий – воздуха

Регулятивные: уметь планировать свою деятельность – постановка цели, составление плана, распределение ролей, проведение самооценки; Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых графических и живописных произведений; Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя.

Расширят представление о пейзаже как о жанре искусства,
о приемах передачи статики и динамики графическими средствами.

Закрепят графические навыки и умения в передаче движущихся по небу облаков.

Овладеют ассоциативным мышлением при восприятии явлений природы и отображении их в набросках

Движение – жизни течение.

Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен,
линий.

Основы композиции.

Рассматривать живописные и графические пейзажи художников, в которых отражаются древние представления человека о природных стихиях. Высказывать,

какие чувства вызывают поэтические строки о ветре и

разнообразные образы воздушного пространства, созданные художниками.

Сравнивать образы природных

стихий в искусстве с собственными впечатлениями от

наблюдений природы.

Имеют положительное отношение к творческой деятельности; сориентированы на проявление интереса к наблюдению за подвижностью жизни природы, к предмету ИЗО, на эмоционально-эстетическую отзывчивость на явления окружающего мира и искусства

Регулятивные: уметь ориентироваться в учебнике и творческой тетради;

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях изображения людей, техники в динамике, о наблюдениях за

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу.

Получат представление

о том, что жизнь – это вечное движение. Расширят представление об искусстве как об универсальном способе отображения изменчивости в природе
и человеческой жизни,
о пейзаже, основах композиции.

Осенние метаморфозы.

Пейзаж: колорит, композиция.

Пейзаж с изображением

людей и техники в движении.

Наблюдать подвижность жизни природы и человека

и отображение её в разных видах искусства. Рассматривать произведения разных видов искусства, отображающих явления окружающего мира. Рассказывать,

какие произведения передают спокойное, малоподвижное состояние, а какие изображают энергичное течение жизни и пронизаны ощущением постоянной изменчивости природы, различных ритмов,

движения.

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие осенней природы, произведений живописцев, графиков, рисунки сверстников

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осенних изменениях в природе;

Коммуникативные: использовать образную речь, составляя описания осенних пейзажей.

Расширят представление о пейзаже как о жанре изобразительного искусства, композиционных схемах пейзажей
с изображением людей
и техники.

Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч)

Родословное дерево – древо жизни, историческая память, связь поколений.

Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция.

Выполнять наброски с натуры деревьев, транспортных средств, заводных игрушек и детей в движении.

Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям в природе.

Сориентированы на уважительное отношение к своей родословной, к семье, на творческую активность в исполнении замысла «Семейный портрет»

Регулятивные: уметь принимать

и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии
с ней;

Познавательные: выявление с помощью сравнения особенностей изображения характерных пропорций лица;

Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя.

Расширят свое представление о портрете как о жанре изобразительного искусства.

Узнают суть понятия «родословное древо», о заслугах и родословном древе коллекционера
и мецената Д. Г. Бурылина.

Двенадцать братьев друг за другом бродят…

Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт.

Рисование по памяти.

Участвовать в чтении по ролям фрагмента сказки и

обсуждении приёма уподобления при описании образов

братьев-месяцев в сказке С. Маршака.

Рассматривать поэтические произведения живописи

Имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); умеют сопереживать героям произведения и представлять себе их образы согласно описанию и приему уподобления; выражают в творческой работе свое отношение к содержанию.

Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства;

Познавательные: выявление с помощью сравнения композиционных особенностей иллюстраций, Коммуникативные: уметь вступать
в коллективное учебное сотрудничество.

Познакомятся с художественными особенностями старинной традиционной русской одежды: обычный кафтан, парадный кафтан – фе́рязь, ферезея; шуба; царское платно.

Год – не неделя – двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация
к сказке: композиция, цвет.

Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.

Рассматривать лаковые миниатюры и иллюстрации

к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев».

Вспомнить цветовой круг. Называть основные и составные цвета.

Объяснять роль воздействия цвета в произведениях изобразительного искусства.

Умеют сопереживать героям произведения и представлять

себе их образы согласно описанию и приему уподобления; проявляют творческую активность

Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства; Познавательные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Познакомятся с произведениями художников лаковой миниатюры и И. Билибина, связанными с образами героев сказки «Двенадцать месяцев».

Новогоднее настроение.

Колорит: гармоничное сочетание родственных цветов.

Эксперименты
с материалами (акварель, восковые мелки).

Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздающие новогоднее настроение. Называть,

какими средствами и художественными приёмами пе-

редано праздничное настроение в картинах. Высказывать своё мнение, какую роль играет цвет в работах художников для передачи настроения новогоднего

праздника.

Имеют положительное отношение к творческой деятельности; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, воспринимают и понимают предложения и оценки учителя и товарищей

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях празднования новогоднего праздника; Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства.

Научатся работать различными художественными материалами,

выражать новогоднее праздничное настроение в цветовом сочетании

Твои новогодние
поздравления.

Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия.

Бумагопластика.

Новогодняя открытка.

Рассматривать поздравительную открытку как произведение графического искусства малых форм. Рассказывать об основных элементах и атрибутах поздра-

вительной открытки к Новому году, объяснять их значение. Приводить примеры современных конструкций новогодних открыток. Называть наиболее часто встречающуюся в новогодних поздравлениях цветовую гамму.

Проявляют интерес
к подготовке новогоднего праздника; сориентированы на восприятие и понимание предложений и оценки результатов работы, высказанной учителями и товарищами

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия

;Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме.
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о зимних праздниках.

Научатся работать различными художественными материалами,

выражать
новогоднее праздничное настроение в цветовом
сочетании.

17-

6-7

Зимние фантазии.

Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия.

Рисование по наблюдению за-снеженных предметов. Зарисовки деревьев, людей, домов (цветные мелки).

Рассматривать произведения изобразительного искусства, посвящённые зиме. Рассказывать о том, что художники, перед тем как написать картину, подолгу на-

блюдают природу, выполняют много зарисовок, эскизов будущей картины.

Объяснять символическое значение зимы в природе,

жизни и искусстве.

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие зимней природы и произведений живописцев, графиков, а также рисунков сверстников на зимнюю тему; эстетически восприимчивы к явлениям зимней природы, к произведениям искусства (поэзии, живописи, графики, народного искусства) и красоте окружающего мира

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные: составление описания зимних

пейзажей; приведение примеров изображения зимы в поэзии, живописи и графике; Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения.

Углубят представление о пейзаже как о жанре изобразительного искусства.

Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция.

Человек, мир природы в реальной жизни. Натюрморт с натуры.

Рисовать картину зимней природы, включать в ком-

позицию улицы, дома людей, использовать в изображении их действий таблицу «Схемы фигуры человекав разнообразных движениях».

Выполнять творческое задание согласно условиям.

Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы.

Подведение итогов Участвовать в подведении итогов творческой работы и оформлении работ для зимнего вернисажа

Сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и современных предметов в жизни, в произведениях народного и профессионального искусства; бережно относятся к реликвиям (общенациональным и семейным)

Регулятивные: уметь планировать
и проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные: умение осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии

Коммуникативные: уметь строить

понятные речевые высказывания.

Расширят представление о натюрморте, графической технике.

Выразительность формы предметов.

Декоративный натюрморт:
условность формы и цвета, черная линия, штрихи
в обобщении формы предмета.

Декоративный натюрморт (графические материалы, гуашь).

Рассматривать натюрморты художников. Сопоставлять и сравнивать реалистическое и декоративное решение натюрморта. Вспомнить приёмы создания декоративного натюрморта, изученные в 1—3 классах, и называть их.

Объяснять смысл понятия декоративность и то, какую роль играет цвет в декоративной композиции, насколько он может соответствовать цвету реального предмета или отличаться от него. Узнавать и называть приёмы декоративного решения натюрморта: условность

формы и цвета предмета, усиление цветового контраста.

Сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и современных предметов в жизни, в произведениях народного и профессионального искусства

Регулятивные: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя

Познавательные: умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов,

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника.

Узнают, какими приемами можно усилить декоративность композиции.

Русское поле.

Бородино. Портрет. Батальный жанр.

Зарисовки воинов времён войны 1812 года .

Рассматривать произведения портретного и батального жанра в искусстве как отражение героических событий Отечественной войны 1812 г.

Рассказывать, что известно о Бородинском сражении,

и высказывать своё мнение об образах конкретных героев сражения.

Объяснять смысл понятия батальный жанр.

Сориентированы на уважение к русским воинам, проявление гражданственного и патриотического самосознания, бережное отношение к памятникам воинской славы

Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Коммуникативные: использовать образную речь, рассказывая о своих впечатлениях от просмотра портретов героев Бородинского сражения.

Получат представление о Бородинском сражении как о величайшей битве в отечественной истории, отраженной в произведениях художников, поэтов

средствами изобразительного искусства и поэзии
(М. Ю. Лермонтов «Бородино» и стихотворения других поэтов).

«Недаром помнит вся Россия про день Бородина…».

Иллюстрация стихотворения

М. Лермонтова «Бородино».

Рассматривать произведения живописи, в которых художники отразили мужество и героизм всего русского народа. Рассказывать, какие строки из стихотворения

М. Лермонтова передают героику и трагизм происходящих военных событий, отображённых на фрагменте панорамы «Бородинская битва» Ф. Рубо. Называть главных героев батальных композиций, их действия, де тали

воинского снаряжения, боевую ситуацию.

Сориентированы на уважение к русским воинам, проявление гражданственного и патриотического самосознания, бережное отношение
к памятникам воинской славы; эстетически воспринимают картины батального жанра

Регулятивные: уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя;

Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания.

Получат представление об Отечественной войне 1812 г. как о народной войне для России.

Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика.

Рассматривать произведения народного декоративно-

прикладного искусства, в которых нашло отражение многообразие картины мира, красота и разнообразие орнаментальных украшений. Рассказывать об орнаментальном оформлении народного жилища и костюма,

предметов быта и игрушек. Раскрывать символический

смысл конструкции и декора избы и костюма.

Сравнивать орнаментальные элементы в резном декоре изб, домашней утвари, костюме.

Эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства, чувствуют своеобразие связей декоративных орнаментальных мотивов с предметным окружением и силами природы

Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о картине мироздания, отраженной в убранстве крестьянского жилища и костюма;

Коммуникативные: уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, слушать других.

Получат представления
о картине мироздания, отраженной в убранстве крестьянского жилища и костюма.

24-25

13-14

Народная расписная картинка-лубок.

Лубочная картина

к пословицам, поговоркам, песням

(графический рисунок с раскраской).

Участвовать в обсуждении композиционных, графических и колористических особенностей народного лубка.

Творческое задание с использованием графических приёмов чёрного контура, штрихов и цветовой гаммы лубочной картинки.

Материалы: графические.

Советы мастера.

Выполнять композицию лубка карандашом, раскрашивая акварелью и нанося обводку чёрным фломастером, тонкой кистью. Выражать в творческой работе своё

отношение к выбранному сюжету, выбирая соответствующие средства художественной выразительности.

Воспринимают народную лубочную картинку, понимают ее широкое значение в народной жизни

Регулятивные: ориентироваться на образец и правило выполнения действия;.

Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произведений лубочного искусства.

Коммуникативные: использовать образную речь при описании сюжетов лубочных картинок.

Узнают специфику технологии изготовления лубка, графические, декоративные

и колористические особенности.

Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч)

Вода – живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция,

линия, пятно.

Рассматривать произведения живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, в которых отображена живительная сила природной стихии — воды.

Рассказывать о своих наблюдениях за водой в родных

местах, о необходимости бережного отношения к воде.

Имеют положительное отношение к творческой деятельности; эстетически воспринимают окружающую природу, понимают необходимость бережного отношения к природе

Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;

Познавательные: умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме.

Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Познакомятся с архетипами искусства на примере природной

стихии – воды, плакатом как одним из жанров

изобразительного искусства.

Повернись к мирозданью.

Проект экологи-

ческого плаката в технике коллажа.

Рассматривать разные варианты композиций плакатов, размещение, содержание призывов, величину текста и анализировать их. Высказывать свои впечатления, чувства, которые вызвали произведения художников-плакатистов.

Объяснять смысл понятий экологический плакат,

коллаж.

Имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке)

Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: умение выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Расширят свои представления о плакате как об одном из видов графического искусства, особенностях цветового и композиционного решения плаката.

28-

3-4

Русский мотив.

Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство.

Весенний пейзаж (живописная техника).

Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых созданы образы русской весенней природы России разных географических широт. Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от восприятия произведений искусства и красоты весенней природы в родных местах, об их цветовой гамме.

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие весенней природы и произведений живописцев, графиков, народных мастеров; имеют положительное отношение к изобразительной деятельности

Регулятивные: организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности.

Познавательные: приведение поэтических, изобразительных Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, использовать образную речь при описании пейзажей; выразительно читать стихотворения-описания пейзажей.

Расширят представление о весеннем времени года в искусстве и действительности как о символе пробуждения природы, о пейзаже.

Всенародный праздник – День Победы.

Эскиз памятника защитнику Отечества

Рассматривать произведения живописцев, скульпторов, соотносить их с произведениями литературы о героях Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. и о Дне Победы. Называть произведения искусства, по-

свящённые защите Отечества, из курса 1—3 классов.

Проявляют патриотические чувства, чувства гордости за подвиги нашего народа; воспринимают эти идеи в произведениях искусства; сориентированы на историческую преемственность

Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, Познавательные:

осуществление поиска существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о памятниках, посвященных подвигу народа в войне 1941–1945 гг.

Коммуникативные: уметь строить речевое монологическое высказывание

Углубят представление

о подвиге нашего народа
в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., запечатленном в произведениях разных видов искусства. материалами.

Научатся продумывать свой замысел и выполнять эскиз памятника в соответствии с ним

«Медаль за бой,
за труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы, символы.

Изготовление медали

Рассматривать ордена и медали, которыми отмечены

подвиги народа в Великой Отечественной войне 1941—

1945 гг. Рассказывать, как каждое изображение связано со значением медали.

Объяснять смысл понятий медаль, орден, медальерное искусство.

Сориентированы на глубокое уважение к правительственным наградам героев Великой Отечественной войны; проявляют чувство гордости за свою страну

Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, Познавательные: умение осуществление поиска существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об образах-символах, медальерном искусстве.

Коммуникативные: уметь объяснять свой выбор при совместном об-

суждении заявленных вопросов.

Получат элементарные представления о медальерном искусстве
на материале вернисажа
«Боевые награды», творческом процессе создания орденов и медалей.

32.

Орнаментальный образ
в веках.

Орнамент народов мира. Архитектура Узбекистана. Эскиз орнамента
в технике резьбы (бумага, ножницы).

Рассматривать произведения мастеров народного и

декоративно-прикладного искусства разных регионов

России, стран Запада и Востока. Различать орнаменты

известных регионов России. Рассказывать о значении

знаков-символов в декоративном убранстве одежды и жилища русского человека.

Находить отличия в орнаментах России, Италии, Франции, Турции и др

Сориентированы на эстетическое восприятие особенностей орнаментального искусства стран Востока; с уважением относятся к искусству народов мира

Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные: осуществление поиска существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об орнаментах народов мира, технике выполнения вырезных узоров.

Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях изобразительного искусства.

Познакомятся с узорами
в резьбе по ганчу на примере архитектуры Узбекистана, с символикой узбекских орнаментов.

Круглый год.

Образ времени года
в искусстве. Эскиз декоративного панно (материалы по выбору).

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Сориентированы на эстетическое восприятие летней природы как символа расцвета природы, символа периода зрелости в человеческой жизни и произведений художников-живописцев, графиков, народных мастеров, отражающих красоту этой природы

Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о временах года; составление описания разных периодов в природе; приведение примеров изображения русской природы в поэзии, живописи, графике;

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя

Расширят свои представления о пейзаже. Познакомятся с творчеством отечественных художников.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Сборник рабочих программ «Перспектива». Система учебников «Перспектива». М.: «Просвещение», 2011 г.

В программе определены цели начального обучения изобразительному искусству, методологические основания их реализации с позиции непрерывности образовательного процесса между всеми ступенями обучения и способы достижения результатов образования, установленные ФГОС НОО.

Рассмотрены структура содержания курса, технология и дидактические условия организации деятельности учащихся, основное содержание, тематическое и поурочное планирование с характеристикой основных видов деятельности обучающихся, описано материально-техническое обеспечение.

Учебники

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. «Изобразительное искусство» 4 класс, М. Просвещение, 2013 год

Учебник знакомит с творчеством выдающихся деятелей национальной культуры России, стран Западной Европы и Востока. Содержащиеся в нём художественно-творческие упражнения и задания направлены на развитие у учащихся способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, на освоение первоначальных знаний о пластических искусствах (изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне) и их роли в жизни человека и общества, а также на выражение в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Рабочие тетради

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс. М.: Просвещение. 2014 г.

Творческая тетрадь содержит художественно-дидактические таблицы, художественно-творческие упражнения и задания, направленные на освоение учащимися основ изобразительной грамоты с учётом выявления взаимосвязей народного и профессионального изобразительного искусства во всём многообразии их видов, жанров, материалов и техник.

Методические пособия для учителя

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Макарова Н.Р. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство.4 класс». М.: Просвещение. 2013 г.

Данное пособие поможет учителю реализовать в своей практике требования к результатам освоения образовательной программы начального общего образования, определённые ФГОС. В пособии раскрываются особенности структуры содержания и методического обеспечения учебников «Изобразительное искусство» для 1 – 4 классов, календарно-тематическое планирование, планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) по итогам изучения указанного курса в 1 – 4 классах, методические рекомендации к каждому его уроку, справочные материалы по вопросам истории и теории изобразительного, народного и декоративно-прикладного искусства к урокам, а также перечень рекомендуемой литературы.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Интернет-ресурсы

1 . http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/851

2. http://www.nachalka.com/

Технические средства обучения

1. Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2. Телевизор.

3.Аудиопроигрыватель.

4. Персональный компьютер.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

комплекты иллюстраций
портреты художников
таблицы по основным темам всех разделов технологической подготовки

Оборудование класса

1.Ученические двухместные столы с комплектом стульев

2. Стол учительский

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по литературному чтению (Примерные программы начального общего образования. М.: Просвещение.) и авторской программы (Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. М.: Просвещение. 2011 г.), а также планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта:

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник.4 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2014 г.
Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 4 класс. М.: Просвещение, 2015 г.

Цели курса:

развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
обогащение личного опыта обучающихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
введение обучающихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи курса:

развитие интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников,
формирование жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме,
воспитание потребности в систематическом чтении,
формирование понимания художественных произведений как искусства слова,
развитие воображения и образного мышления, художественного вкуса

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 4 класса у обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; выстраивание индивидуальных маршрутов для достижения образовательных целей;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации, умение осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;
первоначальные представления о нравственных понятиях («тщеславие», «гнев», «самообладание», «поступок», «подвиг»), отраженных в литературных произведениях;
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать героическим?», «Всякого ли героя можно назвать героем?»;
осознание ответственности человека за благополучие своей семьи, своей малой родины, своей страны;
способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца, способность адекватно оценивать работу товарища, одноклассника.

Обучающиеся 4 класса получат возможность научиться:

эмпатии как осознанному пониманию чувств других людей и сопереживанию им, выражающимся в поступках.

Метапредметные результаты

Универсальные УУД

Обучающиеся научатся:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Обучающиеся получат возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное – и выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
пользоваться справочником и энциклопедией.

Обучающиеся получат возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск с использованием ресурсов библиотек и интернет-ресуросв ;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленными задачами;
готовить самостоятельно проекты;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
адекватно использовать речевые средства для различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Обучающиеся получат возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

обосновывать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения (читательский интерес, поиск возможной информации, приобретение читательского опыта, поиск аргументов);
осознанно воспринимать содержание различных видов текста, их особенности (специфику); определять самостоятельно тему и главную мысль произведения;
составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе;
сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам; определять отличительные особенности;
сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы, находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине.

Обучающиеся получат возможность научиться:

воспринимать литературу как искусство;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста

Круг детского чтения

Обучающиеся научатся:

ориентироваться в книге по названию, оглавлению; отличать сборник произведений от авторской книги; самостоятельно осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру, по собственному желанию;
составлять самостоятельно краткую аннотацию;
писать самостоятельно отзыв на выбранную книгу;
самостоятельно пользоваться алфавитным и систематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой

Обучающиеся получат возможность научиться:

ориентироваться в библиотечном пространстве, пользоваться интернет-каталога для поиска необходимой литературы.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

определять конкретный смысл понятий: притча, былина, мифы, литературная сказка;
различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого из них;
сравнивать пословицы и поговорки разных народов; группировать пословицы и поговорки по темам;
сравнивать былину и сказочный текст;
сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;
определять ритм стихотворения;
сравнивать, сопоставлять различные виды текста; называть 2-3 особенности текста;
создавать собственный прозаический или поэтический текст, используя средства художественной выразительности

Обучающиеся получат возможность научиться:

использовать в речи литературоведческие понятия

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

делать творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
создавать свой собственный текст.

Обучающиеся получат возможность научиться:

самостоятельно делать инсценировки по прочитанным произведениям.

Уровни освоения программ начального общего образования.

Базовый уровень (обучающийся научится):

Обучающиеся должны знать:

наизусть 7—8 стихотворений русских и зарубежных классиков;
5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Обучающиеся должны уметь:

читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 80 слов в минуту без искажений слов;
читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;
читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;
делить несложный текст на части;
соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;
самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;
рисовать словесные картины к художественным произведениям;
находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;
различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;
выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;
басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;
ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;
различать художественные и научно-познавательные произведения;
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);
найти книгу из рекомендованного списка литературы.

Обучающиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
определять содержание книги по заглавию, аннотации;
находить в словаре значение неизвестного слова.

Возможный уровень (обучающийся получит возможность научиться):

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное,

изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Содержание курса в 4 классе

Вводный урок

Книга в мировой культуре (9 часов). Основные понятия: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности.

Истоки литературного творчества(23 часа). Основные понятия: сказки, притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества.

О Родине, о подвигах, о славе (17 часов). Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. Стихи и рассказы о войне.

Жить по совести, любя друг друга (15 часов). Основные понятия: ответственность, совесть. Рассказы о дружбе, хороших делах.

Литературная сказка (17 часов). Основные понятия: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели народных сказок. Литературные сказки.

Великие русские писатели (36 часов). Основные понятия: средства художественной выразительности – метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Сравнение произведений живописи и литературы.

Литература как искусство слова (9 часов). Обобщение по курсу литературного чтения. Самостоятельные работы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Последовательность изучения тем определяется в соответствии с авторской рабочей программой по литературному чтению (Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. М.: Просвещение. 2011 г.) и выбранным УМК.

Примерная программа по предмету рассчитана на 136 часов в год. Базисный учебный план и региональный учебный план рассчитан на 102 часа. В 4 классе на обучение литературному чтению отводится 34 недели (102 ч., по 3 часа в неделю). Исходя из этого, идёт уплотнение программы по следующим разделам:

№ п/п	Раздел	Кол-во часов по программе	Количество часов фактически	Разница в часах
1.	Книги в мировой культуре.	10 часов	5 часов	5 часов
2.	Истоки литературного творчества.	20 часов	17 часов	3 часа
3.	О Родине, о подвигах, о славе.	15 часов	13 часов	2 часа
4.	Жить по совести, любя друг друга.	16 часов	14 часов	2 часа
5.	Литературная сказка.	26 часов	24 часа	2 часа
6.	Великие русские писатели.	36 часов	24 часа	12 часов
7.	Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения.	9 часов	5 часов	4 часа
8	Резерв учебного материала	4 часа	-	4 часа
	ИТОГО	136 часов	102 часа	34 часа

Контроль и оценка результатов обучения осуществляется на основании локальных актов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Курчатова.

Оценка предметных результатов

Оценка предметных результатов ведётся как в ходе текущего контроля и промежуточной аттестации, так и в ходе выполнения комплексных работ на межпредметной основе. Измерители качества выполнения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

устные ответы обучающихся,
письменные работы,
тесты,
комплексная оценка результатов обучения, включающая сформированность УУД,
портфель достижений (накопительная оценка, полученная в ходе текущего и промежуточного оценивания).

Формы промежуточной аттестации на уровне начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО

В соответствии с требованиями ФГОС НОО основной целью промежуточной аттестации в начальной школе является определение качества и уровня сформированности личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы начального общего образования, соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС НОО, а также оценка индивидуального прогресса в основных сферах развития личности ребёнка.

Промежуточная аттестация в 2016-2017 учебном году проводится после освоения программ соответствующего класса за год и включает в себя итоговую комплексную работу на межпредметной основе.

Порядок организации и проведения промежуточной аттестации регламентируется «Положением о проведении промежуточной аттестации обучающихся»

Практическая часть программы:

Вид работы	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Год
Проект	-	1	-	1	2
Контрольная работа	2	1	1	2	6
Итоговая комплексная работа			1		1
Итого	2	2	2	3	9

тематическое планирование (102 ч.)

№

Тема

Основные виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

план

факт

КНИГА В МИРОВОЙ КУЛЬТУРЕ (5 ч)

Вводный урок. Учимся ориентироваться в учебнике по литературному чтению

Рассуждаем о роли книги в мировой культуре

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре.

Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам.

Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе4 оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.

Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов

Принятие образа хорошего ученика

Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться

П: Раскрывать понятие «литературные жанры» и использовать его в активном словаре

Р: Группировать высказывания по темам, отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений

К: Строить понятные для партнёра высказывания

Находить нужную главу в содержании учебника

Составлять рассказы на тему

Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор.

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Определять ценность и значимость книги и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

К: Формулировать мнение о книге в рамках учебного диалога

Рассказывать о древних книгах и современных книгах

«Мой любимый литер. герой» стр.7 «Р.т.»

стр.4-8, стр. 7. В.1

М.Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке

История книги.

Личностная внутренняя позиция, самооценка

Проявлять интерес и желание рассказать об истории книги

П: Оформлять отзыв о домашней библиотеке

Р: Выполнять учебные задания, используя план, алгоритм, формулировать мнение о книге в рамках учебного диалога

К: Строить понятные для партнёра высказывания

Составлять рассказ на заданную тему

Составлять диалог на тему «История книги»

с.9, составить рассказ о дом. библиотеке или

сообщение на тему «История книги»

Удивительная находка. Пересказ текста

Самооценка, поведение в детском коллективе

Р: Составлять план статьи и пересказывать его по плану

К: Адекватно использовать речевые средства для представления результата

Рассказывать содержание прочитанного

стр.14-15, пересказ

Входная контрольная работа (тест)

Оценивать результат собственной деятельности

П: Определять ценность и значимость книги, обосновывать своё мнение

Р: Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

К: Формулировать мнение о книге в рамках учебного диалога

Использовать приобретённые знания для выполнения к.р.

сообщение о книгах, стр.16 «Р.т.»

ИСТОКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ТВОРЧЕСТВА (17 ч)

Виды устного народного творчества.

Пословицы разных народов. Сочинение на тему

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие

Проявлять интерес к изучению темы.

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Определять назначение фольклорного жанра и обосновывать своё мнение примерами, объяснять смысл пословиц, группировать пословицы по темам

Р: Выполнять учебное задание, используя план, алгоритм

К: Строить понятные для партнёра высказывания, формулировать мнение в рамках учебного диалога

Определять жанры УНТ и приводить примеры

Сравнивать пословицы и поговорки разных народов

стр. 18-21, стр.12-13 «Р.т.»

Библия – главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Определять значение Библии, смысл библейских высказываний и обосновывать своё мнение.

Определять главную мысль притчи

Р: Проводить взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

К: использовать речевые средства для представления результатов деятельности

Обсуждать высказывания из Ветхого Завета, определять смысл библейских высказываний и обосновывать своё мнение

Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч

стр.22, выразительное чтение

Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи

Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.

Проявлять интерес и желание читать притчи

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Определять качества человека, способного услышать слово, и обосновывать своё мнение

К: Формулировать мнение в рамках учебного диалога

стр.24, пересказ притчи

Рассказ по картине В.Сурикова «Милосердный самарянин»

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине В.Васнецов. Гусляры.

Проявлять интерес к древне русским былинам

П: Раскрывать значение слов и использовать их в активном словаре

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Выявлять особенности былинного текста.

Рассказывать о картине

Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

Проявлять интерес к древне русским былинам

П: Определять языковые особенности былины и обосновывать своё мнение

Р: Проводить взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

К: использовать речевые средства для представления результатов деятельности

Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине

стр.28-31, подг. сообщение о князе Владимире

Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

Проявлять интерес к древне русским былинам

П: Определять структуру былины и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя план, алгоритм

Описывать образ Ильи Муромца, используя алгоритм

стр.32-37, составить рассказ об Илье Муромце

Устное сочинение по картине В.Васнецова «Богатырский скок»

Славянский миф. Особенности мифа

Принятие образа хорошего ученика

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

Р: Выполнять учебное задание, используя план, алгоритм

К: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

Описывать картину, используя план

Выявлять особенности мифа.

стр.16 «Р.т.»

стр.39-40, подробный пересказ

Мифы Древней Греции. Деревянный конь.

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки

П: Группировать книги по подтемам

П: Пересказывать текст подробно

К: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.

стр.41-46, составить мифологический словарь

Мифологический словарь Е.Мелетинского

Мы идем в библиотеку. Произведения устного народного творчества.

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Представлять одну из книг по заданным параметрам

К: Формулировать мнение в рамках учебного диалога

Составлять сказку по аналогии.

стр.49, подобрать пословицы

Самостоятельное чтение. Сказки о животных

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Определять главную мысль сказок

Р: Проверять себя и оценивать свои достижения

Инсценировать произведение

стр.51, стр. 51 в. 1-3

Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии

Принятие образа хорошего ученика

П: Определять главную мысль сказки, обосновывать своё мнение

Р: Проверять себя и оценивать свои достижения

Создание сказки по аналогии

Составить сказку по аналогии, исп. птичку своего края

Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю

Принятие образа хорошего ученика

П: Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие

Р: Проверять себя и оценивать свои достижения

К: Использовать речевые средства для представления результатов деятельности

Инсценировать сказку

Составить сценарий сказки для постановки на сцене

Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча

Принятие образа хорошего ученика

П: Определять главную мысль притчи и обосновывать своё мнение

К: Участвовать в работе группы

Выбирать пословицу, которая соответствует главной мысли сказке

Подробный пересказ

Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча

Принятие образа хорошего ученика

П: Определять качества человека, обосновывать своё мнение

К: Участвовать в работе группы

Выбирать пословицу, которая соответствует главной мысли сказке

Наш театр. Сказка о лисе.

Оценивать результат собственной деятельности

П: Находить необходимый материал для подготовки сценария

К: Использовать речевые средства для представления результатов деятельности

Инсценировать произведение

По аналогии написать сценарий к любимой сказке

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Контрольная работа по теме.

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки

Оценивать результат собственной деятельности

Участвовать в работе группы

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Называть жанры УНТ и приводить примеры, писать имена былинных героев, называть имена мифологических героев

О Родине, о подвигах, о славе (13 ч)

К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица.

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать произведения для заучивания наиз.

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки

П: Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина»

Р: Проверять себя и оценивать свои достижения

К: Использовать речевые средства для представления результатов деятельности

Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина»

Н.Языков. Мой друг! Что может быть милей… А.Рылов Пейзаж с рекой.

С.Романовский. Русь.

Проявлять интерес к изучению темы

Принятие образа хорошего ученика

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Строить понятные для партнёра высказывания

П: Сравнивать произведения литературы и живописи

Определять главную мысль высказывания

Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов.

Выразительное чтение наизусть

Подробный пересказ

Александр Невский. В.Серов. Ледовое побоище.

Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом

Личностная внутренняя позиция, самооценка.

Проявлять эмоциональное отношение к истории России, которая представлена в худ. произведениях

П: Сравнивать произведения литературы и живописи

К: Формулировать мнение в рамках учебного диалога

Подготовка сообщения о святом Александре Невском.

Определять главную мысль произведения, обосновывать своё мнение, опираясь на текст произведения

Дмитрий Донской. Куликовская битва

Личностная внутренняя позиция, самооценка

П: Выполнять творческий пересказ

К: Формулировать мнение в рамках учебного диалога

Подготовка сообщения о Дмитрии Донском

Найти в энциклопедии материал о Куликовской битве

Историческая песня Ф.Глинка. Солдатская песнь.

Принятие образа хорошего ученика

П: Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения

Называть особенности исторической песни

Составить рассказ о войне 1812 г. «Р.т.», с.32

Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов. Р.Рождественский. Реквием.

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом

П: Составлять рассказ об обороне Брестской крепости

К: Использовать речевые средства для представления результатов деятельности

Группировать книги по подтемам

А.Приставкин. Портрет отца. В.Костецкий. Возвращение.

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом

П: Представлять книгу по алгоритму, плану; описывать картину, используя план

Группировать книги по подтемам

«Р.т.», с.35, выразительное чтение наизусть

Е.Благинина. Папе на фронт. В.Лактионов. Письмо с фронта

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

П: Определять тему произведения и обосновывать своё мнение

Р: Работать с текстом рассказа, используя план

К: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

Выбирать произведение для заучивания наизусть

Выразительное чтение, «Р.т.», стр.36

Мы идем в библиотеку. Историческая литература для детей

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Представлять книгу

Р: Работать с текстом рассказа, используя план

К: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

Группировать книги по подтемам

С.Фурин. Чтобы солнышко светило. В.Орлов. Разноцветная планета.

Проявлять желание к изучению темы

Р: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

К: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

Выразительно читать произведение

Ф.Семяновский. Фронтовое детство.

Проявлять эмоционально- ценностное отношение к героям произведений ВОВ

П: Сопоставлять характер и поступки разных героев и обосновывать своё мнение

Р: Работать с текстом рассказа, используя план

К: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

Работать с содержанием текста, составлять план

Составить план, подробный пересказ

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Проявлять эмоционально- ценностное отношение к героям произведений ВОВ

Р: Проводить взаимопроверку и взаимооценку для выполнения учебного задания

К: Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе

Проводить исследование жизни своей семьи в годы ВОВ

Подготовка к творческому проекту «Нам не нужна война»

Творческий проект на тему «Нам не нужна война»

Проявлять эмоционально- ценностное отношение к героям произведений ВОВ

Р: Проводить взаимопроверку и взаимооценку для выполнения учебного задания

К: Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе

Проводить исследование жизни своей семьи в годы ВОВ

Жить по совести, любя друг друга (14 ч)

А.Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа.

Самооценка поведения в детском коллективе

Личностная внутренняя позиция, самооценка

П: Читать вслух и про себя, объяснять смысл поступков героев

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Использовать адекватные речевые средства для представления результата деятельности

Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.

Характеризовать героев рассказа, называть их качества

Выразительное чтение.

Описать Аркадия Ивановича, используя слова из текста

И.Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.

Личностная внутренняя позиция, самооценка

П: Объяснять смысл поступков героев

К: Подбирать адекватные высказывания, представляя своё суждение в рамках учебного диалога

Сравнивать поэтические и прозаические тексты на одну и ту же тему

Сочинение – рассуждение (устно) о том, какие черта

характера вы цените в людях

А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.

Личностная внутренняя позиция, самооценка

П: Объяснять смысл поступков героев

К: Согласовывать позиции в рамках учебного диалога

А.Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии.

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях;

определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение

Составлять текст по аналогии с данным

Создание текста по аналогии

М.Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях; определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение

Составлять текст по аналогии с данным

И.Пивоварова. Смеялись мы – хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей.

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки

П: Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг.

Соотносить содержание текста и пословицу.

Выразительное чтение весёлых, смешных эпизодов

Н.Носов. Дневник Коли Синицына

Принятие образа хорошего ученика

П: Определять особенности текста и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом

Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание

Стр.137, в. 3.

Н.Носов. Дневник Коли Синицына

Принятие образа хорошего ученика

П: Определять особенности текста и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом

Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание

Н.Носов. Метро. Особенности юмористического рассказа.

Проявлять интерес и желание читать юмористические произведения для детей

П: Определять замысел автора и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание

Создание текста по аналогии

В.Драгунский. «…бы» Смысл рассказа.

Проявлять интерес и желание читать юмористические произведения для детей

П: Определять замысел автора и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Работать с текстом произведения;

описывать поступок героя;

определять поступок героя, вызывающий улыбку

Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома.

Проявлять интерес и желание читать юмористические произведения для детей

П: Определять отношение автора к героям произведения и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Распределять роли

Пересказ эпизода, кот. показался самым смешным

Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.

Проявлять интерес и желание читать юмористические произведения для детей

П: Определять отношение автора к героям произведения и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Инсценировать произведение

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Выполнять учебное задание в соответствии с целью

Использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Работать с текстом произведения; описывать поступок героя;

определять поступок героя, вызывающий улыбку

Контрольная работа по разделу «Жить по совести, любя друг друга».

Проявлять интерес к составлению текста-рассуждения на тему «Настоящий друг».

Использовать приобретённые знания для составления текста-рассуждения

Создавать и оформлять текст рассуждение на тему «Настоящий друг».

Литературная сказка (24 ч)

Вводный урок по содержанию раздела «Литературная сказка».

Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В.Даль, К.Ушинский, Л.Толстой, А.Толстой

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг.

Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.

Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу.

Составлять каталог на определённую тему.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Принятие образа хорошего ученика

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература, характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм, план, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания

К: Строить понятные для партнёра высказывания, адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Писать отзыв на книгу

Выявлять особенности русской сказки

Написать отзыв на любимую книгу

Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок

Проявлять интерес к сказкам братьев Гримм

П: Раскрывать значение понятия «собиратели сказок» и использовать его в активном словаре

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм, план

Рассказывать об известных собирателях сказок; перечислять известные сказки братьев Гримм;

определять главных героев сказки по иллюстрации и фрагменту текста

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.

Проявлять интерес к сказкам братьев Гримм

П: Определять главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

определять смысл понятия «сорные травы», соотносить его с человеческими качествами и обосновывать своё мнение

Сравнивать сказки разных писателей

Найти признаки и особенности волшебной сказки

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов.

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям сказки

П: Определять условия для оформления отзыва о прочитанной сказке и обосновывать своё мнение

Проводить исследование текста сказки и оформлять результаты в таблице;

составлять и писать фразу-конструкт

стр. 19, вопрос 2, «Р.т.» с. 53

Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Сказки Ш.Перро

Проявлять интерес и желание читать сказки Шарля Перро

П: Определять языковые особенности авторской сказки и обосновывать своё мнение;

определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение

Рассказывать об известном сказочнике; перечислять известные Ш.Перро;

определять главных героев сказки по иллюстрации и фрагменту текста

Шарль Перро. Мальчик - с –пальчик. Особенности зарубежного сюжета

Проявлять интерес и желание читать сказки Шарля Перро

П: Раскрывать значение слов «парламент», «достоинство», «добродетель», «веретено» и использовать их в активном словаре

К: Участвовать в работе группы, оговариваться друг с другом

Выявлять особенности художественного текста

Деление сказки на части, озаглавливание.

Стр. 32, в.7

Шарль Перро. Мальчик- с – пальчик. Герои сказки.

Проявлять интерес и желание читать сказки Шарля Перро

П: Определять авторские сказки и обосновывать своё мнение

Характеризовать героев сказки, называть качества героев сказки

краткий пересказ

Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги

Проявлять интерес и желание читать сказки Шарля Перро

П: Оформлять отзыв о прочитанной книге

К: Использовать речевые средства для представления результата деятельности

Составлять аннотацию на книгу

Подготовить представление книги

Сказки Г.- Х. Андерсена

Проявлять интерес и желание читать сказки Г.-Х. Андерсена

П: Составлять каталог на определенную тему

Р: Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания

К: Адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Составлять аннотацию на книгу

Составить список известных сказок Андерсена, «Р.т.», стр. 55

Г.- Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литер. сказкой

Проявлять интерес и желание читать сказки Г.-Х. Андерсена

П: Определять авторскую сказку и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя план, алгоритм

К: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

Сравнивать с русской литературной сказкой

Прочитать сказку до конца

Г.-Х. Андерсен Дикие лебеди. Герои сказки

Проявлять интерес и желание читать сказки Г.-Х. Андерсена

П: Определять причину спасения героев сказки и обосновывать своё мнение;

определять образ героя сказки по его поступкам и обосновывать своё мнение

К: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

Характеризовать героев сказки, называть качества героев сказки

составить характеристику главных героев

Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»

Проявлять желание оформлять отзыв о прочитанной сказке

П: Сравнивать сказки разных писателей

К: Использовать речевые средства для представления результата деятельности

Составлять каталог на определенную тему

написать отзыв о прочитанной сказке, дать оценку прочитанному

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки

Проявлять интерес и желание читать сказки Г.-Х. Андерсена

П: Сравнивать сказки разных писателей

К: Использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Выявлять особенности поэтического текста сказки

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

П: Сравнивать сказки разных писателей

К: Использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Характеризовать героев сказки, называть качества героев сказки

Инсценирование сказки

Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки

Самооценка, поведение в детском коллективе

Сравнивать сказки разных писателей

К: Использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Выявлять особенности поэтического текста сказки

Стр.47-48, в. 3

Создание сказки по аналогии

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки

П: Выявлять особенности поэтического текста сказки

Р: выполнять задания в соответствии с целью

Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой

С.50-53, вопросы и задания, с 53; составить сказку по аналогии

Мы идем в библиотеку. Сказки зарубежных писателей

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Составлять каталог на определенную тему

К: Использовать речевые средства для представления результата деятельности

Сравнивать сказки разных писателей

Стр. 54-62, в.3,5

И.Токмакова. Сказочка о счастье

Оценивать свои достижения

П: Определять тему и название выставки книг

Представлять книгу в группе, давать ей оценку

С.Аксаков. Аленький цветочек.

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Составлять каталог на определенную тему

К: Использовать речевые средства для представления результата деятельности

Сравнивать сказки разных писателей

Выразительное чтение понравившихся эпизодов сказки

С.Аксаков. Аленький цветочек. Особенности литературной сказки

Оценивать свои достижения

П: Определять тему и название выставки книг; составлять описание литературного героя

Представлять книгу в группе, давать ей оценку

Выявить особенности литературной сказки

С.Аскаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Определять главную мысль сказки и обосновывать своё мнение

Р: Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро

Сравнивать сказки разных писателей

Сравнить сказки

С. Аксакова и Ш.Перро

Э.Хогарт. Мафин печет пироги

Оценивать результат собственной деятельности

П: Находить необходимый материал для подготовки сценария

К: Использовать речевые средства для представления результатов деятельности

Инсценировать произведение

Инсценирова-ние сказки

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: использовать приобретённые знания для оформления отзыва о прочитанной сказке

Составлять аннотацию на книгу

Составить аннотацию к сказке «Аленький цветочек»

Контрольная работа по разделу «Литературная сказка».

Проявлять желание оформлять отзыв на прочитанную сказку

Выбирать вариант выполнения ситуативного задания;

использовать разные источники информации;

использовать приобретённые знания для оформления отзыва о прочитанной сказке

Оформлять отзыв о сказке

Стр. 66, 67 «Р.т.»

Великие русские писатели (24 ч)

Вводный урок по содержанию раздела «Великие русские писатели».

А.С.Пушкин. Стихотворения и сказки.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности- метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Называть изученные произведения А.С.Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя.

Выбирать стихи для выразительного чтения.

Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста.

Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке.

Сравнивать литературные сказки.

Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.

Составлять рассказ по картине; представлять его в группе.

Выявлять особенности исторической песни.

Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов.

Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)

Личностная внутренняя позиция, самооценка

Проявлять интерес и желание читать сказки А.С.Пушкина

П: Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу,

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм, план

К: Строить понятные для партнёра высказывания

Выбирать высказывание и представлять его

Читать наизусть понравившиеся произведения

Стр. 68 «Р.т.»

Выразительное чтение наизусть

К.Паустовский. Сказки А.С.Пушкина.

Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С.Пушкина»

Личностная внутренняя позиция, самооценка сообщения по теме

Проявлять интерес и желание читать сказки А.С.Пушкина

П: Выбирать стихи для выразительного чтения

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм, план

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Строить понятные для партнёра высказывания

Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки.

Составлять текст на заданную тему

Составить текст «Что для меня значат сказки А.С.Пушкина».

А.С.Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. Сравнение с народной сказкой

Проявлять интерес к изучению темы

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Строить понятные для партнёра высказывания

Сравнивать сюжет народной сказки и литературной.

Доказать что прочитанное произведение яв-ся сказкой

А.С.Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. Особенности литературной сказки

Проявлять интерес и желание читать сказки А.С.Пушкина

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Строить понятные для партнёра высказывания

Проводить исследование текста сказки и оформлять результаты в таблице

Назвать особенности литературной сказки

А.С.Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. Герои сказки.

Проявлять интерес и желание читать сказки А.С.Пушкина

П: Определять черты характера героя и обосновывать своё мнение

К: Согласовывать позиции в рамках учебного диалога

Характеризовать героев сказки

А.С.Пушкин. Осень.

Е.Волков. Октябрь.

А.С.Пушкин. Гонимы вешними лучами… Сравнение произведения живописи и литературы

Проявлять интерес и желание читать сказки А.С.Пушкина

Принятие образа хорошего ученика

П: Определять настроение произведения и обосновывать своё мнение

Р: выполнять учебное задание, используя план, алгоритм

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

Сравнивать произведения живописи и литературы

Находить в тексте средства художествен-ной выразительности

Выразительное чтение наизусть

Ф.И.Тютчев. Еще земли печален вид… А.Куинджи, Ранняя весна

Проявлять эмоционально-ценностное отношение произведению

П: Определять главную мысль и обосновывать своё мнение

Р: выполнять учебное задание, используя план, алгоритм

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

Сравнивать произведения живописи и литературы

Выразительное чтение наизусть

И.Козлов. Вечерний звон. И.Левитан. Вечерний звон

Проявлять эмоционально-ценностное отношение произведению

П: Определять черты характера героев и обосновывать своё мнение

Р: выполнять учебное задание, используя план, алгоритм

К: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

Выразительное чтение, определять главную мысль, обосновывать своё мнение

Сочинение по картине И.Левитана «Вечерний звон»

Проявлять интерес с составлению рассказу

Р:Выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

выполнять взаимопроверку и самооценку учебного задания

К: формулировать высказывание в рамках учебного диалога

Составлять рассказ по картине

Составить рассказ по картине

М.Лермонтов. Рождение стихов.

М.Лермонтов. Горные вершины. Гете. Перевод В.Брюсова. Сравнение текстов

Личностная внутренняя позиция, самооценка

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Выбирать стихи для выразительного чтения

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Согласовывать позиции в рамках учебного диалога

Выбирать информацию, необходимую для подготовки сообщения

Знакомство с переводной литературой

Сообщение – презентация о М. Лермонтове

М.Лермонтов. Тифлис. Дары Терека.

Крестовая гора. Утес.

Проявлять интерес к творчеству М.Лермонтова

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

П: определять главную мысль

произведения обосновывать своё мнение

Сравнивать произведения живописи и литературы

Выразительное чтение по ролям,

найти ср-ва худ. выразительности

М.Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова.

Принятие образа хорошего ученика

П: Подбирать адекватные высказывания, представляя своё суждение в рамках учебного диалога.

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

Выявлять особенности исторической песни

Выразительное чтение

М.Лермонтов. Бородино. Особенности худ. и исторических текстов

Принятие образа хорошего ученика

П: Выразительное чтение стихотворений

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

Сравнивать художественный и исторический тексты

Выразительное чтение наизусть

Итоговая комплексная работа

Осознавать успешность при изучении темы.

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

оценивать результат собственной деятельности

Л.Толстой. Maman.

Подготовка сообщения о Л.Толстом.

Самооценка, поведение в детском коллективе

Личностная внутренняя позиция, самооценка

П: Определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение;

Р: Выполнять задания в соответствии с целью

К: использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Выбирать информацию, необходимую для подготовки сообщения.

Характеризовать героев рассказа

Сообщение о жизни и творчестве Л.Толстого.

Составить характеристику главных героев рассказа

Л.Толстой. Ивины.

Личностная внутренняя позиция, самооценка

Р: Подбирать адекватные высказывания, представляя своё суждение в рамках учебного диалога. К: использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Характеризовать героев рассказа

И.Никитин. Когда закат прощальными лучами… И.Левитан. Тишина.

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Проводить исследование текста сказки и оформлять результаты в таблице

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Выразительное чтение

Выразительное чтение наизусть

И. Никитин. Гаснет вечер, даль синеет…

И.Бунин. Еще холодно и сыро.

Самооценка, поведение в детском коллективе.

Проявлять интерес к изучению темы

П: Оформлять отзыв, используя алгоритм

Р: Согласовывать позиции в рамках учебного диалога

Задавать самостоятельно вопросы к тексту.

Выразительное чтение

Подготовить вопросы к стихотворению.

Выразительное чтение наизусть

Н.Некрасов. Мороз, красный нос. Сравнение со сказочным текстом

Проявлять интерес к творчеству Н.Некрасова

П: Рассказывать об отношении автора к героям произведения

Р:Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Проводить сравнение со сказочным текстом

Самостоятельное чтение Л.Толстой. Был русский князь Олег.

Проявлять интерес к творчеству Л.Толстого

П: Определять образ героя по его поступкам и обосновывать своё мнение

Выразительное чтение

Л.Толстой. Басни Л.Толстого.

Проявлять интерес к творчеству Л.Толстого

Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Определять мораль басни, обосновывать своё мнение

Выразительное чтение наизусть

Л.Толстой. Петя Ростов. Пересказ

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Определять образ героя по его поступкам и обосновывать своё мнение

Р: Участвовать в работе групп

Пересказывать тексты подробно и кратко

Краткий пересказ по оставленному плану

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: использовать приобретённые знания для оформления отзыва о прочитанной сказке

Составлять аннотацию на книгу

Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели».

Осознавать успешность при изучении темы

Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения (5ч)

Литература как искусство слова.

Виды лит.произведений, их особенности

Проявлять интерес к изучению темы

П: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

Определять особенности литературных произведений

Литература как искусство слова.

Средства худож. выразительности

Проявлять интерес к изучению темы

Р: Строить понятные для партнёра высказывания

Находить в тексте ср-ва худож. выразитель

ности

Найти в стих. С.Есенина ср-ва худож. выразительности

100

Литература как искусство слова. Самостоятельная работа

Проявлять интерес к изучению темы

П: Работать с текстом рассказа, используя алгоритм, план;

Р: проводить взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

Проводить исследова-ние характера героя и оформлять результат в виде таблицы

Разделить текст на части, озаглавить, составить план, пересказать

101

Контрольная работа (проверка техники чтения)

Оценивать результат собственной деятельности

Р: Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности

К: Адекватно использовать речевые средства для представления результата

Использовать приобретённые знания для выполнения к.р.

102

Литература как искусство слова.

Чему я научился на уроках чтения

Проявлять интерес к изучению темы

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

Составление сообщения

«Чему я научился на уроках чтения»

Составить сообщение«Чему я научился на уроках чтения»

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
Сборник рабочих программ «Перспектива». Система учебников «Перспектива». М.: «Просвещение», 2011 г.	В программе определены цели начального обучения литературному чтению, методологические основания их реализации с позиции непрерывности образовательного процесса между всеми ступенями обучения и способы достижения результатов образования, установленные ФГОС НОО. Рассмотрены структура содержания курса, технология и дидактические условия организации деятельности учащихся, основное содержание, тематическое и поурочное планирование с характеристикой основных видов деятельности обучающихся, описано материально-техническое обеспечение.
Учебники Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А. , Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2014 г.	Основная задача учебника – формирование личности младшего школьника через восприятие и осознание культурно-исторического наследия. Для этого в учебнике используются тексты классической и современной литературы, фольклорные произведения разных народов. Система вопросов и заданий способствует формированию культуры речевого общения, развитию творческих способностей учащихся, приобщает их к духовно-нравственным ценностям, знакомит с этическими нормами и эстетическими правилами.
Рабочие тетради Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 4 класс. М.: Просвещение, 2015 г.	Творческая тетрадь предназначена для формирования творческих способностей на уроках литературного чтения и дома. Материал тетради дополняет разделы учебника и позволяет развивать у учащихся творческий потенциал в процессе создания собственных литературных произведений (текстов, загадок, пословиц, поговорок и т.д.)
Логинова О. Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс. М.: «Просвещение», 2015 г.	Итоговые комплексные работы направлены на оценку сформированности у обучающихся навыков осознанного чтения, умений работать с текстом, понимать и выполнять инструкции.
Методические пособия для учителя 1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Уроки чтения. 4класс. М.: Просвещение, 2014 г. 2. Технологические карты по учебному предмету Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. «Литературное чтение» для 4 класса Сайт издательства «Просвещение» http: //www.prosv.ru//	Данное пособие призвано способствовать реализации в практике учителя требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, определенных ФГОС. В пособии представлены научно-методические основы курса «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. и их реализация в УМК для 4 класса, календарно-тематическое планирование, планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) по итогам изучения указанного курса в 4 классе, примеры методических разработок уроков, организации контроля, оценки и достижения планируемых результатов по литературному чтению. Новый вид методического пособия. Содержит методический комментарий для работы по темам с учетом целей, задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования)
Печатные пособия
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
CD-диски Аудиоприложение на электронном носителе (1СD MP3) 4 класс. М.: Просвещение.	Аудиоприложение адресовано учителям и обучающимся 4 классов и является неотъемлемой частью учебника «Литературное чтение». Оно призвано облегчить процесс усвоения обучающимися изучаемых в курсе «Литературное чтение» художественных произведений за счёт их профессионального исполнения и использования музыкального сопровождения. Аудиоприложения может использовать учитель при работе в классе фронтально, обучающийся совместно с взрослыми в домашних условиях, а также самостоятельно, например, с применением MP3 плейера.
Интернет-ресурсы http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com 2. http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/851 3. http://www.nachalka.com/ 4. http://www.solnet.ee/holidays/index.html 5. http://www.solnet.ee/games/g7_v27.html
Технические средства обучения
1. Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. 2. Телевизор. 3. Аудиопроигрыватель. 4. Персональный компьютер.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Словари 2. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению. 3. Детские книги разных типов из круга детского чтения. 4. Портреты поэтов и писателей.
Оборудование класса
1.Ученические двухместные столы с комплектом стульев 2. Стол учительский 3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов	В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по математике (Примерные программы начального общего образования. М.: Просвещение.) и авторской программы (Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.В. Дорофеева и Т.Н. Мираковой. 1-4 классы. М.: Просвещение. 2011 г.), а также планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно- методического комплекта:

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. Математика. Учебник. 4 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение. 2014 г.

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение. 2015 г.

Цель курса:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи курса:

развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;
формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;
формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);
знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);
математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
освоение эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;
развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;
расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания

им.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Формирование умения использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Формирование умения использовать различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

Умение использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.
Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.

Планируемые результаты обучения

Личностные

У обучающегося будут сформированы:

навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
знание и исполнение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;
умения организовывать своё рабочее место на уроке;
умения адекватно воспринимать требования учителя;
интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
понимание практической ценности математических знаний;
навыки общения в процессе познания, занятия математикой;
понимание ценности чёткой, лаконичной, последовательной речи, потребность в аккуратном оформлении записей, выполнении чертежей, рисунков и схем на уроках математики;
навыки этики поведения;
навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Обучающийся получит возможность для формирования:

адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;
понимания значения математического образования для собственного общекультурного и интеллектуального развития и успешной карьеры в будущем;
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, свой выбор в познавательной деятельности;
эстетических потребностей в изучении математики;
уважения к мысли собеседника, принятия ценностей других людей;
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
готовности к сотрудничеству и совместной познавательной работе в группе, коллективе на уроках математики;
желания понимать друг друга, понимать позицию другого;
умения отстаивать собственную точку зрения;
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, свой выбор в познавательной деятельности.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Обучающийся научится:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства её достижения;
определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями или на основе образцов;
находить несколько вариантов решения учебной задачи;
различать способы и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно формулировать учебную задачу: определять её цель, планировать алгоритм решения, корректировать работу по ходу решения, оценивать результаты своей работы;
ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;
корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе решения;
корректировать свою учебную деятельность в зависимости от полученных результатов самоконтроля;
давать адекватную оценку своим результатам учёбы;
оценивать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы, оценивать их на правдоподобность, делать выводы и ставить познавательные цели на будущее;
адекватно оценивать результаты своей учёбы;
позитивно относиться к своим успехам и перспективам в учении;
определять под руководством учителя критерии оценивания задания, давать самооценку.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и проектных заданий творческого характера с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе используя возможности Интернета;
использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
проводить сравнение по нескольким основаниям, в том числе самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения;
осуществлять разносторонний анализ объекта;
проводить классификацию объектов, самостоятельно строить выводы на основе классификации;
самостоятельно проводить сериацию объектов;
проводить несложные обобщения;
устанавливать аналогии;
использовать метод аналогии для проверки выполняемых действий;
проводить несложные индуктивные и дедуктивные рассуждения;
осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);
самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выявлять причинно-следственные связи и устанавливать родовидовые отношения между понятиями;
самостоятельно анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
под руководством учителя определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
совместно с учителем или в групповой работе отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем книг, справочников, энциклопедий, электронных дисков;
совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;
совместно с учителем или в групповой работе применять эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию в виде схем, моделей, сообщений;
передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Обучающийся научится:

активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики и других предметов;
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Обучающийся получит возможность научиться:

предвидеть результаты и последствия коллективных решений;
активно участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместных действий при организации коллективной работы;
чётко формулировать и обосновывать свою точку зрения;
учитывать мнение собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;
приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека;
предвидеть результаты и последствия коллективных решений;
чётко выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи согласно общему плану действий, прогнозировать и оценивать результаты своего труда.

Предметные результаты

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Обучающийся научится:

моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами, десятками тысяч, сотнями тысяч;
выполнять счёт тысячами, десятками тысяч, сотнями тысяч как прямой, так и обратный;
выполнять сложение и вычитание тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч с опорой на знание нумерации;
образовывать числа, которые больше тысячи, из сотен тысяч, десятков тысяч, единиц тысяч, сотен, десятков и единиц;
сравнивать числа в пределах миллиона, опираясь на порядок следования этих чисел при счёте;
читать и записывать числа в пределах миллиона, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, сколько единиц каждого класса в числе;
упорядочивать натуральные числа от нуля до миллиона в соответствии с указанным порядком;
моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета; называть и обозначать дробью доли предмета, разделённого на равные части;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;
активно работать в паре или группе при решении задач на поиск закономерностей;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
выражать массу, используя различные единицы измерения: грамм, ки лограмм, центнер, тонну;
применять изученные соотношения между единицами измерения массы: 1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг; — используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр —метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Обучающийся получит возможность научиться:

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
читать и записывать дробные числа, правильно понимать и употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель;
сравнивать доли предмета.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Обучающийся научится:

использовать названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий;
выполнять действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и единицей);
вычислять значение числового выражения, содержащего два-три арифметических действия, со скобками и без скобок.

Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять умножение и деление на трёхзначное число;
использовать свойства арифметических действий для рационализации вычислений;
прогнозировать результаты вычислений;
оценивать результаты арифметических действий разными способами.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Обучающийся научится:

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;
решать задачи, в которых рассматриваются процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объём работы);
решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью арифметическим способом (в одно-два действия);
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;
выполнять проверку решения задачи разными способами.

Обучающийся получит возможность научиться:

составлять задачу по её краткой записи, таблице, чертежу, схеме, диаграмме и т. д.;
преобразовывать данную задачу в новую посредством изменения вопроса, данного в условии задачи, дополнения условия и т. д.;
решать задачи в 4—5 действий;
решать текстовые задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби;
находить разные способы решения одной задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Обучающийся научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы (центр, радиус, диаметр), характеризовать свойства этих фигур;
классифицировать углы на острые, прямые и тупые;
использовать чертёжный треугольник для определения

вида угла на чертеже;

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать шар, цилиндр, конус;
конструировать модель шара из пластилина, исследовать и характеризовать свойства цилиндра, конуса;
находить в окружающей обстановке предметы шарообразной, цилиндрической или конической формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

копировать и преобразовывать изображение прямоугольного параллелепипеда (пирамиды) на клетчатой бумаге, дорисовывая недостающие элементы;
располагать модель цилиндра (конуса) в пространстве согласно заданному описанию;
конструировать модель цилиндра (конуса) по его развёртке;
исследовать свойства цилиндра, конуса.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Обучающийся научится:

определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
применять единицу измерения длины — миллиметр и соотношения: 1 м = 1000 мм; 10 мм = 1 см, 1 000 000 мм = 1 км;
применять единицы измерения площади: квадратный миллиметр (мм2), квадратный километр (км2), ар (а), гектар (га) и соотношения: 1 см2 = 100 мм2, 100 м2 = 1 а, 10 000 м2 = 1 га, 1 км2 = 100 га;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Обучающийся получит возможность научиться:

находить периметр и площадь плоской ступенчатой фигуры по указанным на чертеже размерам;
решать задачи практического характера на вычисление периметра и площади комнаты, квартиры, класса и т. д.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Обучающийся научится:

читать и заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы;
понимать и использовать в речи простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («...и...», «если..., то...», «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»).

Обучающийся получит возможность научиться:

сравнивать и обобщать информацию, представленную в виде таблицы или диаграммы;
понимать и строить простейшие умозаключения с использованием кванторных слов («все», «любые», «каждый», «некоторые», «найдётся») и логических связок: («для того чтобы ..., нужно...», «когда…, то…»);
правильно употреблять в речи модальность («можно», «нужно»);
составлять и записывать несложную инструкцию (алгоритм, план выполнения действий);
собирать и представлять информацию, полученную в ходе опроса или практико-экспериментальной работы, таблиц и диаграмм;
объяснять, сравнивать и обобщать данные практико-экспериментальной работы, высказывать предположения и делать выводы).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Арифметический материал. Этот блок содержания включает нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические действия над ними, сведения о величинах (длина, масса, периметр), их измерении и действиях над ними, решение простых и составных задач.

Основу арифметического материала составляет понятие числа. Понятие натурального числа формируется на основе понятия множества. Оно раскрывается в результате практического оперирования с предметными множествами и величинами.

Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

Действия сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно. Вычислительные приемы формируются на основе поэтапной методики. Сначала выполняются подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и, наконец, его закрепление с помощью заданий, как тренировочного плана, так и творческого.

Геометрический материал. Введение геометрического материала в курс направлено на решение следующих задач:

а) развитие пространственных представлений учащихся;

б) развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая, отрезок, луч, угол, кривая, ломаная, треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник, круг, окружность);

в) формирование элементарных графических умений: изображение простейших геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и др.) от руки и с помощью чертежных инструментов.

Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и логико-языковым материалом.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Последовательность изучения тем определяется в соответствии с авторской рабочей программой по математике (Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.В. Дорофеева и Т.Н. Мираковой. 1-4 классы. М.: Просвещение. 2012 г.) и выбранным УМК

№	Название темы	Количество часов по авторской программе	Коррекция часов	Количество часов по тематическому планированию
1.	Числа от 100 до1000. Повторение.	16 часов	1	15 часов
2.	Приёмы рациональных вычислений.	35 часов	-	35 часов
3.	Числа, которые больше 1000. Нумерация.	13 часов	-	13 часов
4.	Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание.	12 часов	-	12 часов
5.	Умножение и деление.	28 часов	1	29 часов
6.	Числа, которые больше 1000. Умножение и деление.	32 часа	-	32 часа
Итого:		136 часов	2 ч	136 часов

В авторскую программу внесены изменения: из темы «Числа от 100 до1000. Повторение» взят 1 час для прохождения темы «Умножение и деление.

Оценка предметных результатов

устные ответы обучающихся,
письменные работы,
тесты,
контрольные работы,
административные контрольные работы,
комплексная оценка результатов обучения, включающая сформированность УУД,
портфель достижений (накопительная оценка, полученная в ходе текущего и промежуточного оценивания)

Контроль за выполнением практической части рабочей программы:

Практическая часть	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Итого за год
Контрольные Работы	2	2	2	1	7
Административные контрольные работы			1	1	2
Итоговая комплексная работа			1		1
Итого	2	2	4	2	10

Список контрольных работ

Четверть

Дата

Контрольные работы

(название темы)

1-ая четверть

01.10

29.10

1. Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000».

2. Контрольная работа № 2 по теме: «Приёмы рациональных вычислений»

2-ая четверть

02.12

22.12

1. Контрольная работа № 3 по теме: «Приёмы рациональных вычислений»

2. Административная контрольная работа.

3-ья четверть

27.01

16.02

15.03

1. Контрольная работа №5 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1 000 000»

2. Административная контрольная работа.

3. Контрольная работа № 6 по теме: «Умножение и деление многозначных чисел».

4-ая четверть

13.04

20.04

19.05

1. Итоговая комплексная работа.

2. Контрольная работа № 7 по теме: «Письменные приёмы вычислений».

3. Административная контрольная работа.

Промежуточная аттестация в 2016-2017 учебном году проводится после освоения программ соответствующего класса за год и включает в себя:

итоговую контрольную работу по математике,

итоговую комплексную работу на межпредметной основе.

тематическое планирование (136 ч.)

Планируемые результаты

№ п\п

№ урока

Тема урока

Основные виды деятельности обучающихся

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Домашнее задание

Дата

Числа от 100 до 1000. Повторение. (15час)

Нумерация. Счёт предметов. Разряды.

Читать и строить столбчатые диаграммы.

Работать в паре.

Находить и

исправлять неверные высказывания.

Излагать и

отстаивать своё мнение,

аргументировать

свою точку зрения,

оценивать точку зрения одноклассника, обсуждать высказанные мнения.

П: Раскрывать значения понятий «разряды чисел»

Р: Формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины

К: Формулировать понятные для партнёра высказывания

Правильно определять разряды в числах

стр. 5 №9, стр. 5 №5,6 «Р.т.»

Числовые выражения. Порядок выполнения действий в выражениях.

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

П: Раскрывать значение понятий «числовое выражение», «значение числового выражения», «действия 1 ступени». «действия 2 ступени».

Р: выполнять учебные действия, используя алгоритм

К: Строить монологическое высказывание, используя математические термины

Правильность выполнения арифметических действий

стр. 6 №7, стр. 7 №10,13 «Р.т.»

Умножение и деление вида 170х2; 560:7.

Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Читать и

записывать любые числа в пределах миллиона.

Заменять

многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда.

Определять и называть общее количество единиц любого разряда.

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее,

восстанавливать пропущенные в ней элементы.

Оценивать правильность составления числовой последовательности. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки.

Собрать информацию о своем городе и на этой основе создать математический справочник «Наш город в числах».

Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач.

Сотрудничать с взрослыми и сверстниками.

Составлять план работы.

Анализировать и

Оценивать

результаты работы.

Проявлять интерес к изучению темы.

П: Раскрывать принцип деления на однозначное число

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм;

Выполнять самопроверку и самооценку учебного задания;

комментировать выполнение задания рамках учебного диалога.

Рассказывать алгоритм устного деления на однозначное число, выполнять письменное деление.

Сложение и вычитание столбиком.

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

П: Раскрывать смысл сложения и вычитания столбиком

Р: Выполнять взаимопроверку учебного задания и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

К: Комментировать действия сложения и вычитания столбиком

Правильность выполнения арифметических действий

стр. 10 №8, стр. 9 №19 «Р.т.»

Приём письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные.

Проявлять интерес к изучению темы.

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм;

Выполнять самопроверку и самооценку учебного задания;

комментировать выполнение задания рамках учебного диалога.

К: Адекватно использовать речевые средства для представления результата

Рассказывать алгоритм устного умножения на однозначное число, выполнять письменное деление.

стр. 12 №7, стр. 10 №22«Р.т.»

Приём письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные

Проявлять интерес к изучению темы

Р:Выполнять самопроверку и самооценку учебного задания;

К:комментировать выполнение задания рамках учебного диалога.

Рассказывать алгоритм устного деления на однозначное число, выполнять письменное деление.

стр. 12 №3, 6

Деление вида 872 : 4.

Деление вида

612:3.

Оценивать результат собственной деятельности

Р:Выполнять учебное задание, используя алгоритм;

К: Комментировать свои действия, используя математические термины

Рассказывать алгоритм устного деления на однозначное число, выполнять письменное деление.

стр. 16 №7, 8

Числовые выражения.

Порядок действий.

Принятие образа «хорошего ученика»

П: Раскрывать значение выражения «порядок действий»

Р:Выполнять самопроверку и самооценку учебного задания;

комментировать выполнение задания рамках учебного диалога.

Выполнять порядок действий при вычислении выражения с действиями 1 и 2 ступени

стр. 18 №7, стр. 13 №4, 5 «Р.т.»

Числовые выражения.

Порядок действий.

Проявлять интерес к изучению темы

П: Раскрывать значение выражения «порядок действий»

Р:Использовать приобретённые знания для выполнения ситуативного задания

Выполнять порядок действий при вычислении выражения с действиями 1 и 2 ступени

стр. 14 № 9, 11 «Р.т.»

Диагональ многоугольника

Личностная ответственность за свои поступки

П: Проводить диагонали многоугольника, характеризовать свойства диагоналей прямоугольника, квадрата

Р: Выполнять учебное задание, используя свойства диагонали

К:Формулировать в рамках учебного диалога высказывания, понятные для партнёра

Исследовать фигуру, выявлять свойства ее элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать их.

Диагональ многоугольника. Закрепление по теме

« Числа от 1 до 1000»

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

П: Определять количество диагоналей многоугольника и обосновывать своё мнение

Р:Выполнять самопроверку и самооценку учебного задания;

комментировать выполнение задания рамках учебного диалога.

Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000.

стр. 24 №5 (1 строка), стр. 17

№ 5,9 «Р.т.»

Диагонали квадрата и их свойства. Порядок действий в выражениях со скобками.

Проявлять интерес к изучению темы

Чертить диагонали многоугольника и обозначать их буквами

стр. 19 № 10, 12, 15 «Р.т.»

Числовые выражения. Решение задач.

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

. П: Использовать приобретённые знания для выполнения ситуативного задания

К: Адекватно использовать речевые средства для представления результата

Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000; решать задачи в 2- 3 действия

стр. 22 №22, 26 «Р.т.», правило, стр.29

Числовые выражения. Решение задач.

Проявлять интерес к изучению темы.

Р:Ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с учебной задачей

Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000; решать задачи в 2- 3 действия.

Приемы рациональных вычислений (35час)

Группировка слагаемых.

Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100 и 1000 раз. другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними. Измерять

И сравнивать длины, упорядочивать их значения.

Сравнивать значения площадей разных фигур.

Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношение между ними.

Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку.

Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношение между ними.

Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким).

Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе,

упорядочивать их.

Переводить одни единицы времени в другие.

Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности,

упорядочивать их.

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.

2 четверть

Личностная ответственность за свои поступки

П:Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений.

Р:Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К:Использовать речь для регуляции своего действия

Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный.

стр. 34№7, стр. 25 №3, 6 «Р.т.»

Группировка слагаемых.

стр. 35№4, (2 строка)

стр. 27 № 11,12 «Р.т.»

Округление слагаемых.

Проявлять интерес к изучению темы

П: Определять порядок округления чисел при сложении

Р:Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений.

Выполнять приём округления слагаемых.

стр. 37 №5, правило, стр.36

стр. 30 № 8,9 «Р.т.»

Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000».

Оценивать результат собственной деятельности

Выполнять задание в соответствии с целью

Выполнять порядок действий при вычислении выражения с действиями 1 и 2 ступени; порядок действий при вычислении выражения со скобками и без скобок.

Округление слагаемых.

Оценивать результат собственной деятельности

П: Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений.

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм;

Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный.

стр. 32№ 2,5,6 «Р.т.»

Умножение чисел на 10 и на 100

Личностная ответственность за свои поступки

Р: Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

Выполнять умножение числа на 10 и на 100.

стр. 40 №6, стр. 34 № 8 «Р.т.»

Умножение чисел на 10 и на 100

Личностная ответственность за свои поступки

. Р: Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

К: Комментировать учебное задание в рамках учебного диалога

Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера

стр. 41№2, стр. 35 № 13, 14 «Р.т.»

Умножение числа на произведение

Личностная ответственность за свои поступки

П: Определять способы умножения суммы на число

Р: Выбирать наиболее удобный способ вычисления

Выполнять умножение числа на произведение тремя способами

Умножение числа на произведение

стр. 45№8, стр. 37 № 5 «Р.т.»

Нумерация. Счёт предметов. Разряды. Окружность и круг

Принятие образа хорошего ученика

П: Характеризовать свойства окружности и круга

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Формулировать в рамках учебного диалога понятные высказывания, используя термины

Распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы

стр. 47№6, правило, с.46 стр. 41 № 3 «Р.т.»

Числовые выражения. Порядок выполнения действий в выражениях

Проявлять интерес к изучению темы.

П: Раскрывать значение порядка выполнения действий

Р: Ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с учебной задачей

Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000; решать задачи в 2- 3 действия.

стр. 50№7, правило, с.46, 48 стр. 43 № 4 «Р.т.»

Среднее арифметичес-кое

Проявлять желание определять средний балл значения учебных и внеучебных достижений

П: Раскрывать значение понятие «Среднее арифметическое и использовать его в активном словаре

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Формулировать в рамках учебного диалога понятные высказывания, используя термины

Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых

Умножение двузначного числа на круглые десятки

Соблюдение правил здоровье-сберегающего поведения

П: Раскрывать понятие умножения числа на круглые десятки

Р: Выполнять взаимооценку учебного занятия

Выполнять умножение двузначных чисел на круглые десятки в пределах 1000

стр. 46 № 3,4,6 «Р.т.»

Умножение двузначного числа на круглые десятки

стр. 48 № 7,8 «Р.т.»

Скорость. Время. Расстояние.

Соблюдение правил здоровье-сберегающего поведения

П: Составлять и решать задачи, обратные задачам, характеризующим зависимость между скоростью, временем и расстоянием

Р: Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей

Моделировать и решать задачи на движение в одно действие

стр. 48 № 10-14 «Р.т.»

Связь между скоростью, временем и расстоянием.

Соблюдение правил здоровье-сберегающего поведения

К: Формулировать в рамках учебного диалога понятные высказывания, используя термины

Моделировать и решать задачи на движение в одно действие

Связи между скоростью, временем и расстоянием.

Соблюдение правил здоровье-сберегающего поведения

Р: Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей

Моделировать и решать задачи на движение в одно действие

стр. 61 № 8 (1 строка) стр. 54 № 13, 15 «Р.т.», правило, с.61

Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления)

Принятие образа хорошего ученика

Р: Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей

К: Комментировать действия письменного умножения, используя термины

Выполнять письменное умножение двузначного числа на двузначное

Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления)

Контрольная работа

№ 2

по теме: «Приём рациональных вычислений»

Оценивать результат собственной деятельности

Выполнять задание в соответствии с целью

Выполнять приём группировки слагаемых; вычислять выражение, используя алгоритм округления чисел при сложении

Виды треугольников

Личностная ответственность за свои поступки

П: Раскрывать значение понятий «равносторонний треугольник», «равнобедренный треугольник», «разносторонний треугольник» и использовать их в активном словаре

Р: Выполнять учебное действие в соответствии с алгоритмом

Умение различать треугольники, изображать графически треугольники разных видов

стр. 67 № 6 (1 столбик), №8 стр. 61 №4 «Р.т.»

Виды треугольников

стр. 68 № 5 (1строка), №8 стр. 63 № 9, 10 «Р.т.»

Виды треугольников

стр. 62 № 6,7 «Р.т.»

Деление круглых чисел на 10 и на 100

Принятие образа хорошего ученика

П: Раскрывать смысл деления на 10 и 100

Р: Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

Выполнять деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять стоимость в рублях и копейках.

Деление круглых чисел на 10 и на 100

стр. 66 № 7, 8, 13 «Р.т.»

Деление числа на произведение

Личностная ответственность за свои поступки

П: Выбирать наиболее удобный способ вычисления

Выполнять различные способы деления числа на произведение

стр. 73 № 3, 7 (1, столбики), стр. 69 № 4 «Р.т.»

Цилиндр

Личностная ответственность за свои поступки

П: Определять геометрическую фигуру цилиндр

Р: Совместно оценивать результаты работы

Находить в окружающей обстановке предметы цилиндрической формы

стр. 75 № 5, стр. 70 № 3,5 «Р.т.»

Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам

Совместно оценивать результат работы

П: Раскрывать смысл задач на нахождение по двум суммам

Р: Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей

Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами

Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам

стр. 78 № 2, стр. 75 № 10, 11 «Р.т.»

Деление круглых чисел на круглые десятки

Соблюдение правил здоровье-сберегающего поведения

П: Использовать при делении числа на круглые десятки знание таблицы умножения на 10 и правила деления числа на произведение

Выполнять устно деление на круглые десятки в пределах 1000

стр. 81 № 9, стр. 77 № 6, 9 «Р.т.»

Деление круглых чисел на круглые десятки

стр. 82 № 3(4), стр. 76 № 4,5 «Р.т.»

Деление на двузначное число (письменные вычисления)

Соблюдение правил здоровье – сберегающего поведения

П: Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Формулировать в рамках учебного диалога понятные высказывания, используя термины

Выполнять проверку действия деления разными способами; в пределах 1000 письменно деление на двузначное число

Деление на двузначное число (письменные вычисления)

стр. 85 № 3,4, стр. 81 № 4 «Р.т.»

Урок повторения и самоконтроля.

Проявлять интерес к изучению темы

Формулировать высказывания, используя математические термины, в рамках учебного диалога

Выполнять деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100;

выполнять деление числа на произведение тремя способами;

сравнивать числовые выражения, используя знаки >, <, =;

решать задачу, используя при вычислении известное правило

стр. 86 № 3 (1 ст), № 12

Контрольная работа

№ 3 по теме: «Приёмы рациональных вычислений»

Оценивать результат собственной деятельности

Выполнять учебное действие, используя правило;

выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

Выполнять приём группировки слагаемых; решать задачу, используя при вычислении известное правило

Числа, которые больше 1000. Нумерация (13 час)

Тысяча. Счет тысячами

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними.

Измерять и

сравнивать длины, упорядочивать их значения.

Сравнивать значения площадей разных фигур.

Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношение между ними.

Определять площа-ди фигур произвольной формы, используя палетку.

Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношение между ними.

Исследовать

ситуации, требующие сравнения объектов по массе,

упорядочивать их.

Переводить одни единицы времени в другие.

Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности,

упорядочивать их.

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.

Личная ответственность за свои поступки

П: Раскрывать значение

понятий «тысяча»

Р: Моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами

Выполнять сложение и вычитание тысяч, основанные на знании нумерации

Новые счетные единицы. Класс единиц и класс тысяч.

Проявлять интерес к изучению темы.

П: Раскрывать значение понятий «тысяча», «четырёхзн. число», «десяток тысяч», «десятки тысяч», «пятизначное число», «сотня тысяч», «сотни тысяч», «шестизначное число», «миллион», «класс тысяч / второй класс», «класс единиц / первый класс», «разряд», «единицы тысяч»

Называть разряды и классы многозначных чисел в пределах 1 000 000.

стр. 91 № 2 стр. 67 № 12 «Р.т.»

Чтение многозначных чисел. Запись многозначных чисел

Проявлять желание безошибочно считать и записывать многозначные числа.

Раскладывать многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых

стр. 94 № 10, 12

Десяток тысяч. Счет десятками тысяч.

Личная ответственность за свои поступки

П: Моделировать ситуации, требующие умения считать десятками тысяч. Читать и записывать числа в пределах миллиона

Р: Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

Выполнять сложение и вычитание десятков тысяч.

стр. 87 № 4,5 «Р.т.»

Десяток тысяч. Счет десятками тысяч.

Сотня тысяч. Счет сотнями тысяч. Миллион.

Личная ответственность за свои поступки

П: Моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями тысяч

Р: Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

Выполнять счет сотнями тысяч

стр. 101 № 10, стр. 89 № 4,5 «Р.т.»

Виды углов

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Классифицировать углы на острые, прямые и тупые

Р: Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

Алгоритм определения вида угла на чертеже с помощью чертежного треугольника

стр. 90 № 2-6 «Р.т.»

Разряды и классы чисел

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Заменять многозначные числа суммой разрядных слагаемых

Называть разряды и классы чисел

стр. 108 № 10, стр. 93 № 3,5 «Р.т.»

Конус

Принятие образа хорошего ученика

П: Определять конус и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

Конструировать модель конуса по его развертке, исследовать и характеризовать свойства конуса

Новая единица длины.

Принятие образа хорошего ученика

П: Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять длины отрезков в миллиметрах

Заменять крупные единицы длины мелкими

стр.111 № 9, №10 (3 столб.) стр. 4 № 3 «Р.т.»

Административная контрольная работа

Новая единица длины.

Личная ответственность за свои поступки

П: Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами

Р: Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей

К: Комментировать свои действия, используя математические термины

Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям

стр. 109 № 11, стр. 4 № 6,7 «Р.т.»

Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям

Оценивать результат собственной деятельности

Выполнять учебное действие, используя правило;

выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

Записывать многозначные числа в пределах 1 000 000;

сравнивать многозначные числа, используя знаки >, <, =.

стр.111 № 9, стр. 7 № 1,2 «Р.т.»

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (12час)

Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел

Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.

Осуществлять

пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное). Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

Оценивать

результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действияумножение.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление.

Проверять

выполненные действия: умножение делением и деление умножением.

Выполнять приемы письменного сложения и вычитания многозначных чисел

П:Раскрывать значение понятий «десяток тысяч», «пятизначное число» и использовать их в активном словаре;

определять разряды пятизначного числа и обосновывать своё мнение

К: Комментировать действия сложения и вычитания

Проявлять интерес к изучению темы;

проявлять желание безошибочно считать и записывать многозначные числа

стр. 118 № 5,6

Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел

Центнер и тонна

Заменять крупные единицы массы мелкими

П: Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять массу в центнерах и тоннах

Личная ответствен-ность за свои поступки

стр.123 № 8 (1 строка), стр. 125 № 12

Центнер и тонна

Рассказывать о соотношении величин массы;

выражать величину в указанных единицах измерения

П: Соотносить значение разных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение

Р: Строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя математические термины

К: Строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя математические термины

Проявлять интерес к изучению темы

стр. 8 № 3-5 «Р.т.»

Доли и дроби

Называть и обозначать дробью доли предмета, разделенного на равные части

Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета

Принятие образа хорошего ученика

Доли и дроби

стр.8 № 5 (1,2 строки)

Единицы времени. Секунда.

Заменять крупные единицы времени мелкими

П: Соотносить значения разных единиц измерения времени и обосновывать своё мнение

Р: Моделировать ситуации, требующие умения измерять время в секундах

Принятие образа хорошего ученика

стр. 12 № 4- 6 «Р.т.»

Единицы времени. Секунда.

стр.10 № 8,9

Сложение и вычитание величин

Выполнять приемы письменного сложения и вычитания составных именованных величин

П: Раскрывать значение понятий «именованные числа», «соотношение величин» и использовать их в активном словаре

Р: Выполнять задания творческого и поискового характера

Личная ответственность за свои поступки

Сложение и вычитание величин

стр. 14 № 3-6 «Р.т.»

Урок повторения и самоконтроля.

Определять состав чисел в пределах 1 000 000 и обосновывать своё мнение

Выполнять учебное действие, используя правило;

выполнять самооценку учебного задания.

Проявлять интерес к изучению темы

Контрольная работа

№ 5 по теме: «Сложение и вычитание в пределах

1000 000»

Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление многозначных чисел в пределах 1 000 000

Выполнять учебное действие, используя правило;

выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

Оценивать результат собственной деятельности

Умножение и деление (29 час)

Умножение многозначных чисел на однозначное число (письменные вычисления)

Составлять объект из двух данных частей.

Выделять части предмета.

Соотносить рисунки с равенствами на сложение и

вычитание.

Моделировать ситуацию, используя условные

обозначения.

Составлять равенства на сложение и вычитание,

пользуясь предметной моделью.

Соотносить графическую и символическую моде-

ли, пользуясь словами «целое», «часть», «отрезок», «мерка».

Вычислять значения выражений, выполняя последовательно действия слева направо, и проверять полученный результат на числовом луче.

Осуществлять поиск информации в соответствии

с заданием или вопросом.

Понимать информацию, представленную в виде

рисунка, текста, таблицы, схемы.

Анализировать, сравнивать и обобщать (с помо-

щью учителя или самостоятельно) полученную

информацию.

Использовать информацию для установления

количественных и пространственных отношений,

причинно-следственных связей.

Строить и объяснять простейшие логические выражения

Принятие образа хорошего ученика

П: Раскрывать значение понятия «письменное умножение чисел» и использовать его в активном словаре

Р: Строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя математические термины

К: Строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя математические термины

Выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное

стр.15 № 8,9,

стр. 17 № 5«Р.т.»

Умножение многозначных чисел на однозначное число (письменные вычисления)

стр.15№ 2 (1 строка), стр. 17 № 6 «Р.т.»

Умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000, 1000000

Принятие образа хорошего ученика

П: Раскрывать смслы умножения на 10, 100, 1000, 10000

Р: Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

Выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000, 100000

стр.18№ 8 (1-2 примеры), стр. 19№ 4, 15 «Р.т.»

Нахождение дроби от числа

Личная ответственность за свои поступки

П: Раскрывать смысл нахождения дроби от числа

Р: Использовать различные способы проверки правильности выполнения действий

Решать задачи на нахождение дроби от числа

стр.23 № 8, стр. 25 № 8, 10, 11 «Р.т.»

Нахождение дроби от числа

Умножение на круглые десятки, сотни, тысячи

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания

Выполнять в пределах миллиона умножение на круглые десятки, сотни, тысячи

стр. 31, №5, стр.33 №9,11, «Р.т.»

Умножение на круглые десятки, сотни, тысячи

стр. 28№ 7-9 «Р.т.»

Таблица единиц длины

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Соотносить значения разных единиц измерения времени и обосновывать своё мнение

Р: выполнять учебное действие в соответствии с целью

К: выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.

Заменять крупные единицы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц длины

стр. 30 № 3, 4 «Р.т.»

Таблица единиц длины

Задачи на встречное движение

Проявлять понимание своей успешности при изучении темы

П: Представлять различные способы рассуждения

К: формулировать высказывание, собственное мнение, используя математические термины

Моделировать и решать задачи на встречное движение

стр. 28 №3 (2 строка),4

стр. 34 №1, 2 «Р.т.»

Администра-тивная контрольная работа

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

Р.Выполнять задания поискового и творческого характера.

П.Проявлять самостоятельность в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать.

К.Адекватно использовать речевые средства для представления результата своей деятельности

Отработать все изученные

табличные случаи, закрепить умения учащихся решать задачи с пропорцио-нальными величинами,

на приведение к единице, задачи в 3 действия.

Задачи на встречное движение

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

Представлять различные способы рассуждения

Моделировать и решать задачи на встречное движение

стр.31 № 8, 9

Задачи на встречное движение

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

Представлять различные способы рассуждения

Моделировать и решать задачи на встречное движение

Таблица единиц массы

Личная ответственность за свои поступки

П: Соотносить значения разных единиц измерения массы и обосновывать своё мнение

Р:Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.

К: Формулировать высказывание, собственное мнение, используя математические термины

Заменять крупные единицы массы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц массы

стр.35№ 7, стр. 37 № 5 «Р.т.»

Таблица единиц массы

Стр. 36 № 5, 7

Задачи на движение в противоположных направлениях

Личная ответственность за свои поступки

П: Раскрывать смысл задач на движение в противоположных направлениях

Р: Представлять различные способы рассуждения

Составлять задачи на движение в противоположных направлениях по схематическому рисунку, решать эти задачи

стр.38 № 6, стр. 39 № 3,4 «Р.т.»

Задачи на движение в противоположных направлениях

стр.40№ 3, стр. 42№ 4

Умножение на двузначное число

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

Р: выполнять учебное действие в соответствии с целью

К: выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.

Выполнять в пределах миллиона письменное умножение на двузначное число

стр.45№ 2, стр. 40 № 1,3 «Р.т.»

Умножение на двузначное число

стр.46 № 7 (1 строка), стр. 41 № 4,5 «Р.т.»

Задачи на движение в одном направлении

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Дополнять условие задачи недостающим вопросом, числовыми данными

Р: Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.

К: Формулировать высказывание, собственное мнение, используя математические термины

Составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти задачи

Задачи на движение в одном направлении

стр.49 № 5, стр. 43№ 4,5 «Р.т.»

Задачи на движение в одном направлении

стр.50 № 4, 5

Урок повторения и самоконтроля

Проявлять интерес к изучению темы

Формулировать высказывания, используя математические термины, в рамках учебного диалога

Выполнять

умножение и деление многозначного числа на двузначное решать задачи на движение

100

Контрольная работа №6 по теме: «Умножение и деление многозначных чисел»

Оценивать результат собственной деятельности

Выполнять задание в соответствии с целью

Умножение и деление многозначных чисел, решение задач изученных видов

101

Время. Единицы времени

Личная ответственность за свои поступки

П: Раскрывать значение понятий «секунда», «секундомер», «сутки», «неделя», «месяц», «год», «век», «дорожная карта проекта» и использовать их в активном словаре

Р: Выполнять задания творческого и поискового характера

Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени

стр. 45 № 5-7 «Р.т.»

102

Время. Единицы времени

стр.63 № 5 (1 строка), стр. 47 № 15 «Р.т.»

103

Время. Единицы времени

104

Время. Единицы времени

стр.66 № 9 (1 пример),

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (32 час)

105

Умножение величины на число

Выполнять письменное умножение и деление

многозначного числа на

однозначное.

Осуществлять

пошаговый контроль

правильности выполнения

арифметических действий

(умножение и деление

многозначного числа на

однозначное).

Составлять план

решения текстовых задач

в прямой и косвенной

форме и решать их

арифметическим

способом.

Осуществлять

пошаговый контроль

правильности решения

уравнений

Оценивать результаты

усвоения учебного

материала, делать выводы,

планировать действия по

устранению выявленных

недочётов, проявлять

заинтересованность в

расширении знаний и

способов действий.

Использовать знание

взаимосвязи между

компонентами и

результатом деления для

решения уравнений.

Повторить решение

выражений

Сравнивать разные

способы вычислений,

выбирать удобный

Применять алгоритмы

письменных вычислений в

пределах 1000 для

решения более сложных

задач.

Работать в паре, группе.

Находить и исправлять

неверные высказывания.

Излагать и отстаивать

своё мнение,

аргументировать свою

точку зрения, оценивать

точку зрения товарища,

обсуждать высказанное

мнение.

Личная ответственность за свои поступки

П: Раскрывать смысл умножения величины на число

Р: Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

К: формулировать высказывание, собственное мнение, используя математические термины

Выполнять в пределах миллиона письменное умножение составной именованной величины на число

стр.68 № 7 (2 пример), стр. 48 № 3,4 «Р.т.»

106

Таблицы единиц времени

Личная ответственность за свои поступки

П: Соотносить значения разных единиц измерения времени и обосновывать своё мнение.

Р: Сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный

Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц времени

107

Деление многозначного числа на однозначное

Личная ответственность за свои поступки

П: Использовать разные способы проверки правильности выполнения арифметических действий

Р: Выполнять задание в соответствии с целью.

Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на однозначное

стр. 52 № 2 -5 «Р.т.»

108

Шар.

Личная ответственность за свои поступки

П: Исследовать и характеризовать свойства шара

Р: Выполнять учебное действие в соответствии с целью

К: Формулировать в рамках учебного диалога понятные высказывания, используя термины

Находить в окружающей обстановке предметы шарообразной формы

стр.74 № 6, стр. 54 № 1,5 «Р.т.»

109

Нахождение числа по его дроби

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Раскрывать смысл нахождения числа по его дроби

Р: Использовать различные приемы проверки правильности выполнения действий

К: Адекватно использовать речевые средства для представления результата

Решать задачи на нахождение числа по его дроби

стр. 56 № 4-6 «Р.т.»

110

Нахождение числа по его дроби

112

Итоговая комплексная работа

Выбор методов решения.

Р.Моделировать письменные способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000

П.Записывать выражения в столбик

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Выполнять письменные приемы сложения и вычитания, решать задачи изученных видов

111

Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни, тысячи

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: определять порядок деления чисел, оканчивающихся нулями и обосновывать своё мнение

Р: Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Выполнять деление многозначного числа на круглые десятки, сотни, тысячи, используя правило деления числа на произведение

стр.79 № 3, стр. 59 № 5,7 «Р.т.»

113

Задачи на движение по реке

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Раскрывать смысл задач на движение по реке

Р:Планировать решение задачи

Моделировать и решать задачи на движение по реке

стр. 61 № 5,9 «Р.т.»

114

Задачи на движение по реке

115

Контрольная работа № 7 по теме: «Письменные приёмы вычислений»

Оценивать результат собственной деятельности

Выполнять задание в соответствии с целью

Письменные приёмы вычислений с многозначными числами, решение задач на движение

116

Деление многозначного числа на двузначное

П: Определять порядок письменного деления на двузначное число и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять проверку и корректировку учебного задания

К: Комментировать действия деления
в рамках учебного диалога, используя математические термины

Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на двузначное число

стр.86 № 5, стр. 62№ 7,8 «Р.т.»

117

Деление величины на число. Деление величины на величину

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный

Р: Выполнять учебное действие, используя алгоритм

К: Формулировать высказывание, собственное мнение, используя математические термины

Выполнять письменно деление величины на число и на величину

стр.88 № 3, стр. 64 № 3,4 «Р.т.»

118

Деление величины на число. Деление величины на величину

119

Ар и гектар

П: раскрывать значение понятий «ар», «гектар» и использовать их в активном словаре; соотносить значения разных единиц площади и обосновывать своё мнение

Р:Выполнять самооценку учебного задания.

К: Формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами площади

120

Ар и гектар

стр.91 № 6, стр. 70 № 2, 4 «Р.т.»

121

Таблица единиц площади

П: Определять адекватную единицу измерения для вычисления площади и обосновывать своё мнение.

Р: Выполнять учебное действие в соответствии с алгоритмом.

К: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот

стр.94№ 4, стр. 72 № 2 , 4 «Р.т.»

122

Умножение многозначного числа на число трехзначное

Принятие образа хорошего ученика

П: Раскрывать смысл умножения на трёхзначное число

Р: Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

К: комментировать действия письменного умножения в рамках учебного диалога, используя математические термины

Выполнять письменно умножение многозначного числа на трехзначное

123

Деление многозначного числа на трехзначное число

Принятие образа хорошего ученика

П: Раскрывать смысл деления на трёхзначное число

Р: Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

К: комментировать действия письменного деления в рамках учебного диалога, используя математические термины

Выполнять в пределах миллиона письменное умножение и деление многозначного числа на трехзначное число

стр.97 № 4, стр. 77 № 12,13 «Р.т.»

124

Деление многозначного числа на трехзначное число

стр. 80 № 6,10, 11 «Р.т.»

125

Деление многозначного числа с остатком

Принятие образа хорошего ученика

П: Раскрывать смысл деления с остатком

Р: Использовать различные способы проверки выполнения арифметического действия

Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа с остатком

126

Деление многозначного числа с остатком

стр.101 № 4, стр. 82№ 1,4 «Р.т.»

127

Прием округления делителя

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Раскрывать смысл деления с остатком

Р: Выполнять проверку правильности вычислений разными способами

Использовать прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона

стр.86 № 2-5 «Р.т.»

128

Особые случаи умножения и деления многозначных чисел

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Выбирать вариант выполнения задания и обосновывать своё мнение

Р: Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания

К: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули

129

Особые случаи умножения и деления многозначных чисел

стр.106 № 4, 5 стр. 91 № 14 «Р.т.»

131

Администра-тивная контрольная работа

130

Особые случаи умножения и деления многозначных чисел

стр.107 № 4, стр. 9 № 5,6 «Р.т.2

132

Особые случаи умножения и деления многозначных чисел

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Использовать приобретённые знания для выполнения ситуативного задания.

Р: Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания

К: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули

стр.114 № 21, 24 (1-2 примеры)

133

Уроки повторения и самоконтроля. Устная и письменная нумерация

Проявлять интерес к изучению темы

Формулировать высказывания, используя математические термины, в рамках учебного диалога

Правильно определять разряды в числах

стр.118 № 5, 6

134

Уроки повторения и самоконтроля. Величины и действия с ними

Проявлять интерес к изучению темы

Формулировать высказывания, используя математические термины, в рамках учебного диалога

Выполнять письменное сложение/вычитание именованных величин

стр.22 № 5,6

135-

136

31-32

Уроки повторения и самоконтроля. Устные и письменные вычисления

Проявлять интерес к изучению темы

Формулировать высказывания, используя математические термины, в рамках учебного диалога

Выполнять письменное сложение/вычитание многозначных чисел;

решать задачу и оформлять письменное вычисление

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Сборник рабочих программ «Перспектива». Система учебников «Перспектива». М.: «Просвещение», 2011 г.

В программе определены цели начального обучения математике, методологические основания их реализации с позиции непрерывности образовательного процесса между всеми ступенями обучения и способы достижения результатов образования, установленные ФГОС НОО.

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика: Рабочие программы: Предметная линия учебников Г.В. Дорофеева и Т.Н. Мираковой: 1-4 классы. М.:Просвещение.

В программах определены цели начального обучения математике; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности обучающихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности обучающихся; дано описание материально-технического обеспечения.

Учебники

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. Математика. Учебник. 4 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение. 2014 г.

В учебниках представлена система учебных задач, направленных на формирование у обучающихся универсальных учебных действий, определённых ФГОС НОО, и умения учиться в целом, на развитие логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и речи, на воспитание интереса к учению, ответственности и самостоятельности и личностных качеств.

Рабочие тетради

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение. 2014 г.

Данное пособие составлено в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, определенными ФГОС, и является дополнением к учебнику «Математика. 4 класс» Г. В. Дорофеева и др.

В пособии предложены задания ко всем темам учебника, в том числе для закрепления и повторения пройденных тем, а также задания повышенной сложности. Порядок представления тем в «Рабочей тетради» соответствует порядку представления тем в учебнике.

Логинова О. Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс. М.: «Просвещение», 2014 г.

Итоговые комплексные работы направлены на оценку сформированности у обучающихся навыков осознанного чтения, умений работать с текстом, понимать и выполнять инструкции, используя знания по математике.

Методические пособия для учителя

1. Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова.

Математика 4 класс. Методическое пособие к учебнику. М.: Просвещение, 2014 г.

2. Технологические карты по учебному предмету

Дорофеева Г.В., Мираковой Т.Н. «Математика» для 4 класса Сайт издательства «Просвещение» http: //www.prosv.ru//

Данное пособие разработано в помощь учителю, реализующему в своей практике требования к результатам усвоения основной образовательной программы начального общего образования, определённые ФГОС. В пособии представлены научно-методические основы курса «Математика» авторов Г. В. Дорофеева, Т. Н. Мираковой и их реализация в УМК для 4 класса, календарно-тематическое планирование, планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) по итогам обучения во 4 классе, примеры методических разработок уроков.

Новый вид методического пособия. Содержит методический комментарий для работы по темам с учетом целей , задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования )

Печатные пособия

Разрезной счётный материал по математике (Приложение к учебнику для 4 класса)

Разрезной материал предназначен для организации учебной деятельности детей.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1. CD-диски

Уроки Кирилла и Мефодия. Начальная школа. 4 класс. М.:

Просвещение.

2. Приложение на электронном носителе к учебнику Дорофеева Г.В., Мираковой Т.Н. Математика «Математика» 4 класс (1-4).
М.: «Просвещение», 2014 г.

Увлекательные уроки учебника дают возможность обучающимся уверенно почувствовать себя в мире цифр и чисел. Весь материал представлен видеоизображениями и анимированными интерактивными тренажёрами.

Приложение содержит разнообразные дополнительные мультимедиа ресурсы: решения задач, тренажёры, проверочные работы, развивающие игры и многое другое.

Интернет-ресурсы

1. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com

2. http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/851

3. http://www.nachalka.com/

4. http://www.solnet.ee/holidays/index.html

5. http://www.solnet.ee/games/g7_v27.html

Технические средства обучения

1. Классная магнитная доска.

2. Телевизор.

3. Видеомагнитофон.

4. Магнитофон.

5. Проектор.

6. Компьютер.

7.Экран.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Наборы счётных палочек.

2. Наборы муляжей овощей и фруктов.

3. Набор предметных картинок.

4. Демонстрационная линейка.

5. Демонстрационный треугольник.

Оборудование класса

1.Ученические двухместные столы с комплектом стульев

2. Стол учительский

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по окружающему миру (Примерные программы начального общего образования. М.: Просвещение.) и авторской программы (Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы.М.: Просвещение. 2011 г.), а также планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2014 г.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2015 г.

Цели курса:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у обучающегося:

уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Планируемые результаты

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;
проявление чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, общество посредством знакомства с вкладом соотечественников в развитие страны; осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии», понимание себя наследником ценностей многонационального общества;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве природы, народов, культур и религий;
представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;
уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи, преемственности, постоянном развитии при сохранении устойчивых культурных особенностей;
навыки адаптации в мире через осознание образа исторического времени как единства прошлого, настоящего и будущего;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, осознания и принятия образца прилежного ученика;
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности;
способность действовать даже в ситуациях неуспеха (корректировать ход работы);
интерес к новому учебному материалу, способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни);
готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России; представление о морально-нравственных
понятиях и нормах поведения и умение оформлять их в этическое суждение о поступке;
знание основных моральных норм и действие в соответствии с моральными нормами;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой в исторической перспективе;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с отечественными святынями и художественными образами отечественной и мировой литературы и живописи; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми;
установка на здоровый образ жизни с опорой на отечественную традицию понимания триединства здоровья физического, психического и духовно-нравственного.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу; сохранять учебную задачу в течение всего урока;
ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
планировать свои действия; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке,

объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;
осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении Календаря памятных дат, итогов проектных работ и пр.;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
владеть общим приёмом решения учебных задач.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
аргументировать свою позицию;
понимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, выполнять проекты по теме; составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион, его главный город;
называть факторы, объединяющие граждан России в единый российский народ (общее историческое прошлое, общероссийская культура, государственный русский язык, общий труд на благо Отечества);
приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией, а также конкретные примеры прав и обязанностей граждан (в пределах нескольких статей Главы 2); приводить конкретные примеры прав ребёнка;
называть элементы государственного устройства России как независимой демократической республики и высшую силу власти в ней — многонациональный народ; называть имя действующего Президента РФ и его полномочия как главы государственной власти;
перечислять особенности субъектов РФ: принадлежность к одной из групп (республики, автономные области, области, автономные округа, края, города федерального назначения); наличие регионального герба, гимна, флага; самобытное природное и культурное наследие; выдающиеся граждане;
показывать на карте границы России, её крайние точки, местоположение географических объектов, заданных в учебниках;
показывать на карте и называть государства, сопредельные России;
характеризовать растительный и животный мир основных природных зон России, а также особенности хозяйственно-бытовой жизни людей на этих территориях;
знать об экологических проблемах России и предложениях экологов по охране природы;
приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных Курской области;
соотносить исторические события с датами, даты с веком, в котором данное событие произошло;
располагать дату изучаемого события на схеме «Река времени»;
отличать подлинные исторические события от вымысла в народных преданиях и легендах;
показывать на карте Восточно-Европейской равнины места обитания разных племён (славянских и финно-угорских), называть их в соответствии с летописными сведениями;
определять по карте местоположение древнейших русских городов;
называть дату (век) Крещения Руси;
характеризовать важнейшие деяния некоторых русских князей из династии Рюриковичей, их значение в развитии древнерусской государственности (княгини Ольги, князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Дмитрия Донского и Александра Невского, Ивана III, Ивана Грозного как первого царя Московской Руси);
называть города, положившие начало Золотому кольцу, и показывать их на карте;
называть дату (век) Куликовской битвы;
называть важнейшие деяния соотечественников в допетровский период российской истории (книгопечатание, исследование земель и строительство новых городов на востоке России, преодоление последствий Смутного времени);
показывать на карте поволжские города — ключевые точки формирования народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Кузьмы Минина;
перечислять основные преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I;
приводить примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское время (М. В. Ломоносов, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков);
называть важнейшие события и героев Отечественной войны 1812 г. (Бородинская битва, пожар Москвы; всенародное сопротивление захватчикам);
называть памятники и памятные места Москвы и России, связанные с событиями и героями Отечественной войны 1812 г. (по выбору, в том числе в Курской области);
характеризовать развитие промышленности в XIX в. (в том числе и в своём крае);
характеризовать в общих чертах развитие театрального, музыкального, изобразительного искусства и литературы России в XIX в.; называть имена выдающихся отечественных музыкантов, художников, писателей; перечислять названия важнейших российских театров и художественных (галерей) музеев, рассказывать о них (по выбору);
называть основные исторические события начала XX в., в том числе на примерах памяти об этих событиях в своём крае (Первая мировая война, Октябрьский переворот 1917 г., Гражданская война);
характеризовать жизнь и созидательную деятельность соотечественников в СССР до Великой Отечественной войны, в том числе в Курской области;
называть основные этапы Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. (начало войны, блокада Ленинграда, Сталинградская битва, Курская битва, окончание войны, День Победы);
характеризовать основные особенности труда людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.; — называть реликвии Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. (в том числе своей семьи) как живые свидетельства человеческих судеб и истории народа;
характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в послевоенные годы восстановления разрушенного войной народного хозяйства;
характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в 50—70-е гг. XX в. (наука, промышленность, исследования космоса, искусство и спорт);
характеризовать особенности жизни страны в 90-е гг. XX в. и первое десятилетие XXI в.;
называть яркие явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира;
приводить положительные примеры развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих современников, проявивших себя в самых разных видах деятельности, в том числе в Курской области и г. Курчатове.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основные содержательные линии курса (4 класс)

Человек и природа

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы, зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Человек и общество

Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Человек – член общества, носитель и созидатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Наша Родина – Россия. Российская Федерация. Государственная символика России. Конституция – основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за свое Отечество.

Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире – культурная ценность человечества.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи. Основные религии народов России.

Родной край – частица России. Родной город, область: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, их профессии. Важнейшие сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, РФ. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Последовательность изучения тем определяется в соответствии с авторской рабочей программой по окружающему миру (Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы.М.: Просвещение. 2011 г.) и выбранным УМК. В авторскую рабочую программу внесены изменения. Из резерва учебного времени взяты по 2 часа для изучения тем «Мы – граждане единого Отечества», «По родным просторам»; 4 часа для изучения темы «Путешествие по Реке времени», 4 часа для изучения темы «Мы строим будущее России».

№	Название темы	Количество часов по программе	Коррекция часов	Количество часов по календарно-тематическому планированию
1.	Мы – граждане единого Отечества.	10 ч	2ч	12 ч
2.	По родным просторам.	18 ч	2 ч	20 ч
3.	Путешествие по Реке времени.	23 ч	4 ч	27ч
4.	Мы строим будущее России.	5 ч	4 ч	9 ч
	Резерв учебного времени	12 ч		-
	Итого	68 ч	12 ч	68 ч

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур: решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений. Оценка метапредметных реультатов предполагает оценку универсальных учебных действий обучающихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных).

Уровни освоения программ начального общего образования.

Базовый уровень (обучающийся научится):

• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона.

Возможный уровень (обучающийся получит возможность научиться):

• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.)

для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

•пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Оценка предметных результатов

устные ответы обучающихся,
письменные работы,
тесты,
контрольные работы,
административные контрольные работы,
комплексная оценка результатов обучения, включающая сформированность УУД,
портфель достижений (накопительная оценка, полученная в ходе текущего и промежуточного оценивания).

Контроль за выполнением практической части рабочей программы

№	Тема раздела	Кол. час	Практич. работы	Экскурсии	Проектные работы	Контроль-ные работы	Административная контрольная работа
1	Мы – граждане единого Отечества.	12 ч	1	-	3	1
2	По родным просторам.	20 ч	5	-	1		1
3	Путешествие по Реке времени.	27 ч	1	-	1	1
4	Мы строим будущее России.	9 ч	-	2	1	1
	Итого	68 ч	7 ч	2 ч	6 ч	3 ч	1 ч

Порядок организации и проведения промежуточной аттестации регламентируется «Положением о проведении промежуточной аттестации обучающихся».

Календарно-тематическое планирование (68 ч.)

№

п\п

№ урока

Тема урока

Основные виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

план

факт

Мы – граждане единого Отечества (12 ч)

Человек и общество.

Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп. Знать государственную символику России. Различать права и обязанности России. Определять по карте граничащие государства с Россией.

Проявлять интерес к познанию мира

Раскрывать значение понятий «мы», «общество», «объединение»,«сообщество», «гражданское

общество», «соотечественник»; выполнять учебное задание в соответствии с целью; формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины

Рассказывать о причинах вхождения людей в различные общества/сообщества и о своей роли в различных обществах

стр. 4-7, «Р.т.», стр. 3 №1

Российский народ

«Мой проект на благо России»

Проявлять уважительное отношение к государственной символике.

Объяснять смысл крылатых выражений и обосновывать своё мнение; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Уметь характеризовать государственную символику России

Составлять и оформлять проект «Мой проект на благо России».

стр. 8-11, «Проверь себя», «Р.т.», стр. 8 «Мой проект на благо России»

Конституция России

Проявлять уважительное отношение к правам и обязанностям, установленным Конституцией РФ.

Определять права и обязанности граждан РФ, обосновывать своё мнение;

ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;

конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания

Рассказывать о Конституции РФ.

Уметь устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры

стр. 12-15, «Проверим себя», «Р.т.», стр. 11 №2

Права ребенка

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Устанавливать соответствие прав ребёнка со статьёй Конституции РФ и обосновывать своё мнение;

выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Рассказывать о Декларации прав ребёнка ООН, о правах ребёнка и законах, их гарантирующих в РФ.

стр. 16-19, «Проверим себя», «Р.т.», стр. 13 №2

Государственное устройство России

Проект «Если бы меня выбрали Президентом России»

Проявлять уважительное отношение к государственному устройству РФ

Раскрывать значение понятий «государство», «республика», «выборы», «референдум», «президент»;выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины

Рассказывать об особенностях государственного устройства России и о Конституции РФ

стр. 20-23,

«Р.т.», стр. 15 №3

Российский союз равных

Проект «Путешествие

в ______»

Понимание успешности при изучении темы

Раскрывать значение понятий «федерация», «республика»; выполнять задание в соответствии с целью.

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Рассказывать о субъектах РФ (местоположение на географической карте, граница, соседи, столица, символика и её значение, природные и культурные достопримечательности .

стр.24-29, «Проверим себя», «Р.т.», стр. 18-19

Государственная граница России

Практическая работа «Определение, с какими государствами Россия граничит на суше и на море»

Проявлять интерес к соседним государствам

Раскрывать значение понятий «граница», «виза», «безвизовый режим», «таможня»; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Составить памятку о пересечении государственной границы России

стр. 30-33, «Поверим себя», «Р.т.», стр. 20 № 1,3

Путешествие за границу России

Проявлять добрососедское и уважительное отношение к многообразию культуры соседних государств

Определять объекты всемирного наследия Беларуси, природные особенности и образ жизни в Монголии, обосновывать своё мнение.

Рассказывать о Беларуси, Монголии, об особенностях их культуры, о памятниках всемирного наследия Беларуси.

стр. 34-37, «Проверим себя», «Р.т.», стр. 22 №2,3

Сокровища России и их хранители

Проявлять уважительное отношение к российской культуре и многообразию культур народов России

Определять значение родного языка для сохранения культурного достояния народов РФ, определять происхождение названий природных объектов, обосновывать совё мнение.

Рассказывать о происхождении названий природных объектов, о хранителях языка одного из народов России

стр. 38-43, «Р.т.», стр. 24 №1

Творческий союз

Проявлять интерес к изучению темы.

Определять вклад деятелей культуры народов России в общенациональное наследие и обосновывать своё мнение.

Рассказывать и жизни и творчестве К.Л.Хетагурова, Ю.С.Рытхэу.

стр. 44-47, «Р.т.», стр. 26 №1, 2

Альбом путешествий Гербы, флаги и столицы субъектов России

Проявлять интерес к изучению темы.

Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Составлять и оформлять презентацию о гербах, флагах, столицах субъектов РФ.

Составить и оформить презентацию

Контрольная работа по разделу «Мы – граждане единого Отечества»

Соотносить поставленную цель и полученный результат;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

По родным просторам (20 ч)

Карта – наш экскурсовод

Знать условные знаки физической карты. Различать озёра и моря по существенному признаку.

Определять по карте природные зоны России. Сравнивать природу природных зон.

Проявлять интерес к изучению формы земной поверхности родной страны.

Раскрывать значение понятий «карта», «географическая карта», «физическая карта», «контур», «контурная карта», «масштаб».

Определять различие физической карты России и мира и обосновывать своё мнение; определять условные знаки физической карты и обосновывать своё мнение

Рассказывать о физической/

контурной карте России;

рассказывать об условных знаках физической карты России;

рассказывать о своей стране, используя физическую карту России

стр. 50-53, «Р.т.», стр. 31 №6

По равнинам и горам

Проявлять интерес к изучению формы земной поверхности родной страны.

Определять особенности форм земной поверхности России и обосновывать своё мнение; определять особенности холма, горы и обосновывать своё мнение;

определять особенности оврага, балки и обосновывать своё мнение.

Рассказывать о крупнейших равнинах и горных хребтах России;

рассказывать о различных формах земной поверхности России; рассказывать о формах земной поверхности своего края; определять природные объекты на физической карте России

стр. 54-57, «Р.т.», стр. 33 №4

В поисках подземных кладовых

Практическая работа «Изучение полезных ископаемых»

Проявлять интерес к изучению полезных ископаемых разных регионов России; проявлять бережное отношение к природным ресурсам

Рассказывать: о полезном ископаемом и его свойствах; о месторождении и способах добычи полезных ископаемых; проводить исследование полезного ископаемого и оформлять результат в таблице; определять для каждого полезного ископаемого соответствующий условный знак и его месторождение на физической карте России.

Определять полезные ископаемые по его описанию и обосновывать своё мнение; определять свойства полезных ископаемых и обосновывать своё мнение

стр. 58-61, «Р.т.», стр. 35 №3

Наши реки.

Значение рек в жизни людей.

Проявлять интерес к изучению водных ресурсов России

Определять протяжённость реки и показывать её на физической карте России; составлять схему «Части реки»

Определять части реки и обосновывать своё мнение; определять классификацию рек по протяжённости и обосновывать своё мнение

стр. 62-65, «Р.т.», стр. 37 №4,5

Озера – краса земли

Проявлять интерес к изучению водных ресурсов России

Рассказывать о водных пространствах России и их значении в жизни людей;

рассказывать о глубине озёр страны

Сравнивать глубину озёр и обосновывать своё мнение.

Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

стр. 66-69, «Р.т.», стр. 38 №2,3

По морским просторам

Проявлять бережное отношение к водным богатствам страны

Определять и показывать на физической карте реки, озёра, моря России; оформлять и представлять презентацию о реках, озёрах, морях России; оформлять и представлять фоторассказ о водоёме родного края

Определять связь моря с океаном и обосновывать своё мнение.

Адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности

стр. 70-73,

«Р.т.», стр. 40 №2

Карта природных зон России.

С севера на юг

Проявлять бережное отношение к природе

Рассказывать о природных зонах России и определять их местоположение на карте природных зон, о причине чередования природных зон с севера на юг

Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; выполнять учебное задание в соответствии с планом

стр. 74-77, «Р.т.», стр. 43 №3,6

Зона арктических пустынь.

В ледяной пустыне

Проявлять интерес к многообразию природных зон России

Рассказывать о природной зоне арктических пустынь, и определять местоположение на карте природных зон России; рассказывать о природных условиях, растительном и животном мире арктических пустынь; рассказывать о приспособленности растений и животных к условиям жизни в зоне Арктики, составлять цепи питания, характерные для обитателей зоны арктических пустынь

Определять особенности природной зоны Арктики и обосновывать своё мнение; определять экологические проблемы природной зоны и обосновывать своё мнение

стр. 78-81,

«Р.т.», стр. 46 №3-5

В холодной тундре

Проявлять интерес к многообразию природных зон России

Рассказывать о природной зоне тундры, и определять местоположение на карте природных зон России; рассказывать о природных условиях, растительном и животном мире тундры; рассказывать о приспособленности растений и животных к условиям жизни в зоне тундры, составлять цепи питания, характерные для обитателей зоны тундры

Определять особенности природной зоны тундры и обосновывать своё мнение; определять экологические проблемы природной зоны и обосновывать своё мнение

стр. 82-85,

«Р.т.», стр.48 №3-5

Среди лесов

Практическая работа «Определение в гербарии растений леса»

Проявлять бережное отношение к растительному и животному миру леса

Рассказывать о лесной природной зоне и определять её местоположение на карте природных зон России, о природных условиях, о растительном и животном мире лесных природных зон , о видах лесов, о растительном и животном мире лесной зоны; изображать на контурной карте природную зону соответствующим цветом; составлять цепи питания, характерные для обитателей лесных зон;

Определять самую большую по площади природную зону России и обосновывать своё мнение; определять особенности лесных зон и обосновывать своё мнение;

устанавливать зависимость природы лесной зоны от распределения тепла и влаги и обосновывать своё мнение

стр. 86-89, «Р.т.», стр. 51 №4

В широкой степи

Практическая работа «Знакомство по гербарным образцам с растениями степей»

Проявлять интерес к природным зонам России

Рассказывать о природной зоне степей и определять местоположение на карте природных зон России, о природных условиях, растительном и животном мире пустынь, о приспособленности растений и животных к условиям жизни в зоне степей, о растительном и животном мире степей

Определять климатические особенности природной зоны степей, и обосновывать своё мнение; определять зависимость природы зоны степей от распределения влаги, тепла и обосновывать своё мнение; определять приспособленность растений и животных к природным условиям зоны степей

стр. 90-93, «Р.т.», стр. 52 №1,3,5

В жаркой пустыне

Практическая работа «Знакомство по гербарным образцам с растениями пустынь»

Проявлять интерес к природным зонам России

Рассказывать о природной зоне пустынь, определять местоположение на карте природных зон России, о природных условиях, растительном и животном мире природной зоны пустынь, о приспособленности растений и животных к условиям жизни в зоне пустынь;

рассказывать о растительном и животном мире пустынь

Определять климатические особенности природной зоны пустынь России и обосновывать своё мнение; определять зависимость природы зоны пустынь от распределения влаги, тепла и обосновывать своё мнение;

определять приспособленность растений и животных к природным условиям зоны пустынь

стр. 94-97, «Р.т.», стр. 54 №1,3,5

У теплого моря

Практическая работа «Знакомство по гербарным образцам с растениями Черноморского побережья Кавказа»

Проявлять интерес к природным зонам России

Рассказывать о природной зоне субтропиков России и определять их местоположение на карте природных зон России, о природных условиях, растительном и животном мире Черноморского побережья Кавказа, сравнивать природу зоны пустынь и субтропиков России

Определять климатические особенности субтропиков России , зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор и обосновывать своё мнение.

стр. 98-101, «Р.т.», стр. 56 №1,3,4

Мы – дети родной земли

Проявлять интерес к хозяйственной жизни народов России

Рассказывать о народах европейской и азиатской части России и определять на карте РФ места традиционного их проживания, об особенностях хозяйственной жизни каждого народа России, об особенностях бытового уклада, основных занятиях и обычаях кочевого и оседлого образа жизни

Определять европейскую и азиатскую часть России , зависимость хозяйственной деятельности народа от особенностей природной зоны обитания, главное занятие народов Сибири и обосновывать своё мнение

стр. 102-105,

«Р.т.», стр. 59 №2,3

В содружестве с природой

Проявлять бережное отношение к природе, интерес к природоохранной деятельности

Рассказывать об экологическом кодексе, об экологических проблемах и охране природы в разных природных зонах России, об экологических проблемах своего края и способах их решения

Определять экологические проблемы каждой природной зоны России и обосновывать своё мнение; определять правила поведения в природе и обосновывать своё мнение

стр.106-109,

«Р.т.», стр. 61

Экологические проблемы и охрана природы.

Как сберечь природу России

Проявлять бережное отношение к природе, к природоохранной деятельности

Рассказывать об экологических проблемах, об охране природы России

Определять правила поведения в природе, мероприятия по охране природы каждой природной зоны и обосновывать своё мнение

стр. 110-103

Растения и животные Красной книги

Проект «Красная книга Курской области»

Проявлять бережное отношение к природе

Рассказывать о растениях и животных из Красной книги России, обитающих в разных природных зонах, и о мерах по их охране

Определять отличие природного национального парка от заповедника и обосновывать своё мнение

стр. 114-117,

«Р.т.», стр. 64 №1-3

Административная контрольная работа

Оценивать результат собственной деятельности

Умения выбирать из предложенных вариантов ответов правильный

Выполнять задание в соответствии с целью

Заповедники и национальные парки России

Проявлять бережное отношение к природе, к природоохранной деятельности

Рассказывать о заповедниках и природных национальных парках России; составлять и оформлять условные знаки для правил поведения в природе

Определять отличие природного национального парка от заповедника и обосновывать своё мнение; выбирать вариант выполнения задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины

стр. 118-123,

«Р.т.», стр. 64 №1-3

Альбом путешествий Красная книга, заповедники и национальные парки

Личная ответственность за свои поступки

Составлять и оформлять проекты «Красная книга нашего региона» и «Чудесное путешествие по России».

Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе

Путешествие по реке времени (27 ч) Учебник, 2 часть

В путь по Реке времени

Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории.

Показывать на карте древние торговые пути, древние русские города. Знать родословную княжеского рода.

Знать и обосновывать деятельность выдающихся людей этой эпохи.

Проявлять бережное отношение к истории своей страны

Рассказывать об истории народов родного края, что можно сделать для сохранения памяти о прошлом нашего Отечества

Определять по схеме Реки времени последовательность исторических событий

стр. 4-7,

«Р.т.», стр. 4 №5-6, «Календарь памятных дат»

(Нестор)

Путешествуем с археологами

Практическая работа «Показывать на исторической карте места обитания разных племён»

Проявлять бережное отношение к природе

Рассказывать о роли археологии в изучении прошлого, особенности работы археологов. Уметь описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике

Определять учебную задачу и оценивать степень её достижения, обосновывать своё мнение

стр. 8-11, «Проверим себя»,

«Р.т.», стр. 7 №2 «Календарь памятных дат»

(А.П.Окладни-ков)

По страницам летописи

Проявлять интерес и к изучению истории своей страны

Рассказывать о древнем периоде общей истории России, Украины и Беларуси, определять балтийские и финно-угорские племена

Раскрывать значение понятий «летопись», «племена», «народность», давать самооценку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

стр. 12-15, «Р.т.», стр. 9 №2

Истоки древней Руси

Проявлять интерес и к изучению истории своей страны

Рассказывать о берестяных грамотах, определять на карте древние русские города, отмечать их на схеме «Реки времени», обосновывать своё мнение.

Определять роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства, учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

стр.16-19, «Р.т.», стр. 11 №3-4

Мудрый выбор

Проявлять интерес к изучению темы

Рассказывать о родственных отношениях княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, обозначать дату Крещения Руси на схеме «Река времени», обосновывать своё мнение

Определять архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, Великом Новгороде, учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

стр. 20-23, «Р.т.», стр. 13 №3,4, проект «Календарь памятных дат» (князь Владимир)

Наследница Киевской Руси

Проявлять интерес и к изучению истории своей страны

Рассказывать о роли князей в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси.

Находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу, оценивать результат собственной деятельности

стр. 24-27, «Р.т.», стр. 14 №2, проект «Календарь памятных дат» (Андрей Боголюбский)

Москва – преемница Владимира

Проявлять интерес и к изучению истории своей страны

Рассказывать о роли князя Александра Невского, Даниила Московского, объяснять важность преемственности в их поступках.

Составлять схему родственных отношений, раскрывать смысл пословицы, поучения и обосновывать своё мнение.

стр. 28-31, «Р.т.», стр. 16 №2, проект «Календарь памятных дат»

(Куликовская битва)

Начало Московского царства

Проявлять интерес и к изучению истории своей страны

Рассказывать о родственных отношениях правителей Московской Руси

Определять дату строительства Успенского собора на схеме «Реки времени», осуществлять взаимный контроль

стр. 32-35, «Р.т.», стр. 18 №2-3

Подвижники Руси и землепроходцы

Презентовать рассказы об основании сибирских городов

Рассказывать об основании сибирских городов (по выбору), высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания.

Определять по карте маршрут путешествия С.Дежнёва, раскрывать смысл пословицы, поучения и обосновывать своё мнение.

стр. 36-39, «Р.т.», стр. 20 №3

На пути к единству

Проявлять интерес и к изучению истории своей страны

Рассказывать о значении единства в интересах граждан для сохранения независимости страны, давать характеристику лучшим человеческим качествам

Определять города, в которых происходили важные события Смутного времени, обозначать на схеме «Реки времени» век окончания Смутного времени, выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания

стр. 40-43, «Р.т.», стр.22 №1,3, проект «Календарь памятных дат»

(К.Минин, Д.Пожарский)

Начало Российской империи

Проявлять интерес и к изучению истории своей страны

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественной армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения её независимости

Обозначать на схеме «Река времени» век основания Санкт-Петербурга, договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре и группе.

стр. 44-47, «Р.т.», стр. 25 №2,3

«Жизнь – Отечеству, честь – никому »

Проявлять интерес и к изучению истории своей страны

Рассказывать о преобразованиях в жизни страны в послепетровскую эпоху, деятельности М.В.Ломоносова, А.В.Суворова, Ф.Ф.Ушакова

Определять в тексте названия знакомых народов, имена известных деятелей истории и культуры

стр. 48-51, «Р.т.», стр. 27 №3

Отечественная война 1812 года

Проявлять интерес и к изучению истории своей страны

Рассказывать о роли М.И.Кутузова как народного полководца, характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну

Обозначать на схеме «Реки времени» век, когда была Отечественная война 1812 г., составлять страничку, посвящённую героям войны, обосновывать своё мнение

стр. 52-55, «Р.т.», стр. 28 №2

Отечественная война 1812 года

Проявлять интерес и к изучению истории своей страны

Проект «Календарь памятных дат»

(герои Отеч. войны 1812 г.)

Великий путь

Проект «Моя семья в истории России».

Тест по теме «Российская империя»

Проявлять интерес и к изучению истории своей семьи

Оформить и представить проект «Моя семья в истории России»

Адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности

стр. 56-59, «Р.т.», стр.22 №1,3, проект «Моя семья в истории »

Золотой век театра и музыки

Проявлять интерес и к изучению истории своей страны

Рассказывать о развитии театрального и музыкального искусства России в 19 веке.

Определять деятелей музыкального искусства России, оформлять страничку «Календарь памятных дат».

стр. 60-63, «Р.т.», стр.32 №1, проект «Календарь памятных дат» (Ф.И.Шаляпин)

Расцвет изобрази-тельного искусства и литературы

Проявлять интерес и к изучению истории своей страны

Рассказывать о русской культуре

19 века, о важнейших хранилищах изобразительного искусства

Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

стр. 64-67, «Р.т.», стр.35 №3, проект «Календарь памятных дат» (А.П.Чехов)

В поисках справедливости

Проявлять интерес и к изучению истории своей страны

Рассказывать о переустройстве общественной и частной жизни людей, в том числе и в своём крае

Определять республики бывшего СССР, столицы союзных республик

стр. 68-71, «Р.т.», стр.36 №1,4

Век бед и побед

Проект «Моя семья в истории России»

Проявлять интерес и к изучению истории своей страны

Оформить и представить проект «Моя семья в истории России», характеризовать особенности развития страны

Адекватно использовать речевые средства для представления результатов деятельности

стр. 72-75, «Р.т.», стр.43 №3, проект «Моя семья в истории России»

«Вставай страна огромная»

Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны

Рассказывать об основных этапах ВОВ, составлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах ВОВ

Определять памятники, посвящённые ВОВ

Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

стр. 76-77, «Р.т.», стр.45 №4, проект «Календарь памятных дат»

(ветераны ВОВ)

«Вставай страна огромная»

Проявлять интерес и к изучению истории своей страны

Рассказывать об основных этапах ВОВ, составлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах ВОВ

Определять памятники, посвящённые ВОВ

Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

стр. 78-81, «Проверь себя»

Трудовой фронт России

Проявлять интерес и к изучению истории своей страны

Рассказывать о подвигах советских людей в тылу, в том числе своих земляков

Составлять план рассказа, выполнять учебное задание, используя алгоритм

стр. 82-85, «Р.т.», стр.47, №3

Итоговая комплексная работа

Оценивать результат собственной деятельности

Оценка универсальных учебных действий

Выполнять задание в соответствии с целью

«Нет в России семьи такой »

Проект «Моя семья в истории России»

Проявлять интерес и к изучению истории своей страны

Рассказывать о значении семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти.

Оформить и представить проект «Моя семья в истории России»

Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

стр. 86-91, «Р.т.», стр.22 №1,3, проект «Моя семья в истории России»

Контрольная работа по разделу «Путешествие по реке времени»

Соотносить поставленную цель и полученный результат;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

стр. 92-95, «Р.т.», стр.51 №3

Достижения 1950- 1970х годов

Проект «Моя семья в истории России»

Проявлять интерес и к изучению истории своей страны

Оформить и представить проект «Моя семья в истории России», приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности, образовании, искусстве и спорте

Определять выдающихся учёных, космонавтов страны, учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

стр. 96-99, «Р.т.», стр.52 №2, проект «Моя семья в истории России»

Альбом путешествий

Мои земляки в годы Великой Отечественной войны

Проявлять интерес к изучению темы.

Составлять и оформлять презентацию о земляках в годы ВОВ.

Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Оформлять презентацию о земляках в годы ВОВ.

Мы строим будущее России (9ч)

Современная Россия

Уметь обосновывать особенности жизни страны.

Знать выдающиеся явления в современной культурной жизни России. Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее страны.

Личная ответственность за свои поступки

Рассказывать об особенностях периода перестройки образования Российской Федерации в 1991 г и жизни страны в первом десятилетии XXI в.

Определять особенности жизни страны во второй половине 80-90-х годов XX века и первое десятилетие XXI века; адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

стр. 102-105,

«Р.т.», стр.55 №2-4

Здоровье России

Личная ответственность за свои поступки

Характеризовать положительный опыт Курской области в развития

здравоохранения

Выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей

стр. 106-109,

«Р.т.», стр.59 №2,3

Умная сила России

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

Знать сотрудничество науки и промышленности развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране- важнейшая задача нашего времени

Характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан.

стр. 110-113,

«Р.т.», стр.61 №2

Светлая душа России

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

Рассказывать о выдающихся явления в современной культурной жизни России их значение для нашей страны и для других стран мира

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России.

- развитие временных представлений.

стр. 114-117,

«Р.т.», стр.62 №2,3

Начни с себя

Проект «Я строю будущее России»

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

Характеризовать положительный опыт развития творческих способностей, аргументировать необходимость личной ответственности

Давать самооценку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

стр. 118-121, «Р.т.», стр.64 №3-5

Контрольная работа по теме «Мы строим будущее России»

Применять полученные знания

Применять полученные знания в выборе правильного ответа

Выполнять задание в соответствии с целью

Отправимся на экскурсию. Экскурсия в информацион-ный центр Курской АЭС.

Проявлять интерес к изучению темы

Организация экскурсий на промышленные предприятия своего края, знакомства жизни работников и жителей города (села)

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее России на примерах деятельности своих сверстников.

Проект «Я строю будущее России»

Отправимся на экскурсию. Экскурсия в краеведческий музей.

Проявлять интерес к изучению темы

Организация экскурсий в музеи своего края, знакомство с историей и бытом земляков в прошлом и настоящем времени

Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь;

выбирать вариант выполнения задания

Проект «Я строю будущее России»

Повторение пройденного материала. Презентация проектов

«Я строю будущее России»

Оценивать результат собственной деятельности

Выполнять задание в соответствии с целью

Знать пройденный материал за учебный год

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
Сборник рабочих программ «Перспектива». Система учебников «Перспектива». М.: «Просвещение», 2011 г.	В программе определены цели начального обучения окружающему миру, методологические основания их реализации с позиции непрерывности образовательного процесса между всеми ступенями обучения и способы достижения результатов образования, установленные ФГОС НОО. Рассмотрены структура содержания курса, технология и дидактические условия организации деятельности учащихся, основное содержание, тематическое и поурочное планирование с характеристикой основных видов деятельности обучающихся, описано материально-техническое обеспечение.
Учебники Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение. 2014 г.	Учебник разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. В учебнике на основе материала естественно-научных и историко-обществоведческих знаний раскрыта ценность социально-нравственных взаимоотношений людей в обществе, представлен широкий круг фактов, которые помогут учащимся практически освоить смысл понятий «гражданин», «соотечественник», «гражданское общество», «российский народ». Разнообразные природоведческие и историко-культурные сведения объединены в учебнике идеей сохранения и развития природного и культурного достояния России.
Рабочие тетради Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение. 2015 г.	Рабочая тетрадь разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Задания рабочей тетради обеспечивают последовательную отработку логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей, фиксацию результатов практических работ. Материал пособия помогает проявить творческие способности детей, продолжает реализацию проектной деятельности.
Логинова О. Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс. М.: «Просвещение», 2015 г.	Итоговые комплексные работы направлены на оценку сформированности у обучающихся навыков осознанного чтения, умений работать с текстом, понимать и выполнять инструкции, используя знания по окружающему миру.
Методические пособия для учителя 1 Новицкая М.Ю., Белянкова М.И., Саркисян Ю.В. Окружающий мир. 4 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. М.: Просвещение. 2014 г. 2. Технологические карты по учебному предмету Плешакова А.А., Новицкой М.Ю «Окружающий мир» для 4 класса Сайт издательства «Просвещение» http: //www.prosv.ru//	В пособии содержатся подробные поурочные разработки по всем темам курса «Окружающий мир» для 4 класса, представлено тематическое планирование, характеристика основных видов деятельности учащихся, планируемые результаты обучения. Новый вид методического пособия. Содержит методический комментарий для работы по темам с учетом целей, задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования)
Печатные пособия
1. Плешаков А.А. Атлас-определитель «От земли до неба». М.: Просвещение 2. Плешаков А.А. Зелёные страницы. М.: Просвещение 3. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики. М.: Просвещение
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
CD-диски 1.Уроки Кирилла и Мефодия. Начальная школа. 4 класс. М.: Просвещение. 2. Приложение на электронном носителе к учебнику Плешакова А.А., Новицкой М.Ю. Окружающий мир. 4 класс. (1-4). М.: «Просвещение», 2014 г.	Увлекательные уроки дают возможность обучающимся узнать много нового интересного из истории России, познакомиться со строением человеческого организма, провести познавательные опыты в интерактивной лаборатории. Весь материал представлен видеоизображениями и анимированными интерактивными тренажёрами. Электронное приложение содержит более 170 ресурсов, объединённых в рубрики: новый материал; тренажёры; проверочные работы; итоговые проверочные работы. Все ресурсы электронного приложения скомпонованы в соответствии с логикой построения курса в целом и каждого урока в отдельности.
Интернет-ресурсы 1. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com 2. http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/851 3. http://www.nachalka.com/ 4. http://www.solnet.ee/holidays/index.html 5.http://www.solnet.ee/games/g7_v27.html 6. http://detsad-kitty.ru/lessons/logo/5224-bolshoj-frazeologicheskij-slovar-dlya-detej.html
Технические средства обучения
1. Классная магнитная доска. 2. Телевизор. 3.Магнитофон. 4. Компьютер.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Наборы муляжей. 2. Набор предметных картинок. 3.Демонстрационные пособия. 4. Географические карты.
Оборудование класса
1.Ученические двухместные столы с комплектом стульев 2. Стол учительский 3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов	В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по русскому языку (Примерные программы начального общего образования. М.: Просвещение.) и авторской программы (Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. М.: Просвещение. 2011 г.), а также планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта:

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник в 2-х частях. 4 класс. М.: «Просвещение», 2013 г.
Климанова Л.Ф. Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь в 2-х частях .4 класс. М.: «Просвещение», 2014 г.

Цель курса:

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Задачи курса:

сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей обучающихся;
формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;
формирование стиля речевого общения обучающихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;
приобщение обучающихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Планируемые резуьтаты

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

уважительно, с гордостью относится к своей стране, её людям, родному языку;
проявлять интерес к изучению родного языка;
стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;
осознавать язык как главное средство речевого общения, не забывая о вспомогательных средствах общения (мимика, жесты, выразительные

движения, интонация);

осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка;
понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком;
доброжелательно относится к собеседникам;
уважать чужое мнение;
осознавать потребность в использовании справочной литературы;
понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова;
стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного – точных по содержанию и информативно ёмких;
стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка.

Метапредметные результаты

Выпускник научится:

систематизировать и обобщать полученные знания;
оценивать свои успехи в учебной деятельности;
контролировать и корректировать свои действия;

ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность своих действий;
анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью;
работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместной работы;
работать со знаково–символической формой представления учебного материала;
работать со справочной лингвистической литературой;
понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, отбирать соответствующие слова и выражения;
определять цели, тему, способы и результаты общения;
контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации;
расширять своё представление о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится);
составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета;
использовать формулы речевого этикета, используемые в устной и письменной речи, в различных сферах общения ( в школе, дома, в клубе, театре и т. д.);
составлять тексты определённого типа (повествование, описание, рассуждение) с учётом цели общения ;
писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания;
списывать текст аккуратно и без ошибок; писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные личные окончания глаголов)

Обучающийся получит возможность научиться:

определять недостатки устного речевого общения (несвязность, многословие, логическая незавершённость, шаблонность и однообразие

речи и др.);

развивать диалогическую и связную монологическую речь

Язык как средство общении.

Фонетика, графика, орфография, лексика

Обучающийся научится:

объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;

понимать роль письменности в истории человечества;
систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова);
делать звуко-буквенный анализ слов;
находить в словах орфограммы и определять алгоритм их проверки;
находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, многозначные слова;
объяснять специфику устройства слова с помощью его модели;
пользоваться лингвистическими словарями (толковым, орфографическим, орфоэпическим, синонимов и антонимов)

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

разбирать слова (в том числе и сложные) по составу, выделяя корень, приставку, суффикс и окончание;
объяснять написание частей слова

Морфология

Обучающийся научится:

различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог; выделять их признаки (грамматически);

доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Имя существительное

Обучающийся научится:

определять 1, 2, 3-е склонение имён существительных;

верно писать падежные окончания имён существительных, применять алгоритм (кроме существительных на –ия, -ий, ие)
.разбирать имя существительное как часть речи, т.е. определять их начальную форму, род, склонение, падеж и число

Обучающийся получит возможность научиться:

Употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным;

верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя алгоритм;
.разбирать имя прилагательное как часть речи, т.е. определять их начальную форму, род, падеж и число

Местоимение

Обучающийся научится:

определять лицо, число, падеж личных местоимений ;

правильно образовывать падежные формы личных местоимений;
.правильно писать местоимения с предлогами;
употреблять местоимения в собственной речи.

Глагол

Обучающийся научится:

определять I и II спряжение глагола, применяя алгоритм;
грамотно писать безударные личные окончания глаголов;
определять время и число глагола, его род в прошедшем времени, лицо в настоящем и будущем времени;
изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;
верно ставить глагол в начальную форму;
обосновывать написание –тся и –ться в глаголах;
писать мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа;
верно писать окончания –о,- а в глаголах женского и среднего рода в прошедшем времени;
разбирать глагол как часть речи, указывая начальную (неопределённую) форму, спряжение, время и лицо в настоящем, и род в

прошедшем времени.

Имя числительное

Обучающийся получит возможность научиться:

объяснять различия функций количественных и порядковых числительных;
употреблять числительные в речи.

Наречие

Обучающийся получит возможность научиться:

определять грамматические особенности наречий;
находить наречия в речи;
распространять предложения наречиями.

Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

выделять словосочетание в предложении;
определять связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слово в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

составлять словосочетания разных типов;
распространять предложение словосочетаниями.

Предложение

проводить разбор предложения, выделять главные и второстепенные члены предложения;
находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания;
сравнивать простые и сложные предложения;
ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях;

Обучающийся получит возможность научиться:

находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении.

Текст

распознавать виды текста: повествование, описание, рассуждение;
определять принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи;
озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль;
составлять план текста, делить текст на части;
составлять собственные тексты разных типов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в

стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (с взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Последовательность изучения тем определяется в соответствии с авторской рабочей программой по русскому языку (Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. М.: Просвещение. 2011 г.) и выбранным УМК.

№	Название темы	Количество часов по авторской программе	Коррекция часов	Количество часов по тематическому планированию
1.	Повторяем – узнаем новое.	24 ч	2 ч	22 ч
1.1	Речевое общение. Речь устная и письменная.	2 ч		2 ч
1.2	Цель речевого общения.	3 ч		3 ч
1.3	Речевая культура. Обращение.	7 ч		7 ч
1.4	Текст как речевое произведение.	10 ч	2 ч	8 ч
1.5	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2 ч		2 ч
2.	Язык как средство общения	40 ч	1ч	41ч
2.1	Средства общения	9 ч	1 ч	8 ч
2.2	Предложение	4 ч		4 ч
2.3	Главные и второстепенные члены предложения	6 ч		8 ч
2.4	Предложения с однородными членами	4 ч		4 ч
2.5	Простые и сложные предложения	3 ч		3 ч
2.6	Словосочетание.	2 ч		2 ч
2.7	Проверочная работа по теме	2 ч		2 ч
2.8	Слово и его значение	10 ч		10 ч
3.	Состав слова	20 ч		20 ч
3.1	Состав слова. Однокоренные слова.	18 ч		18 ч
3.2	Контрольная работа. Работа над ошибками	2 ч		2 ч
4.	Слово как часть речи	86 ч	1 ч	87 ч
4.1	Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении	4 ч		4 ч
4.2	Имя существительное	20 ч	3 ч	23 ч
4.3	Проверочная работа. Работа над ошибками	2 ч		2 ч
4.4	Имя прилагательное	8 ч	2 ч	10 ч
4.5	Проверочная работа. Работа над ошибками	2 ч		2 ч
4.6	Местоимение	5 ч		5 ч
4.7	Проверочная работа. Работа над ошибками	1 ч		1 ч
4.8	Глагол	28 ч	4 ч	24ч
4.9	Проверочная работа. Работа над ошибками	2 ч		2 ч
4.10	Имя числительное	4 ч		4 ч
4.11	Наречие	3 ч		3 ч
4.12	Служебные части речи	2 ч		2 ч
4.13	Повторение изученного за год	5 ч		5 ч
	Итого	170 ч		170 ч

В авторскую программу внесены изменения. Из раздела «Повторяем – узнаём новое» взяты 2 часа для прохождения разделов «Язык как средство общения» (1ч) «Слово как часть речи» (1 ч)

Оценка предметных результатов

устные ответы обучающихся,
письменные работы,
тесты,
диктанты,
контрольные работы,
административные контрольные работы,
комплексная оценка результатов обучения, включающая сформированность УУД,
портфель достижений (накопительная оценка, полученная в ходе текущего контроля и промежуточной аттестации)

Объем письменных работ по русскому языку:

словарный диктант – 12-15 слов.
контрольный диктант в конце года: 80-100 слов.

Контроль за выполнением практической части рабочей программы:

Практическая часть	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	За год
	Количество	Количество	Количество	Количество	Количество
Диктанты	2	3	2	2	9
Контрольное списывание	1	1			2
Изложение	2	1	2	1	6
Сочинение	1	1	1	1	4
Словарный диктант			1	1	2
Административные контрольные работы			1	1	2
Итоговая комплексная работа				1	1
Итого	6	6	7	7	26

Список контрольных и проверочных работ

Четверть

Дата

Контрольные работы

(название темы)

1-ая четверть

30.09

22.10

1. Диктант по теме «Повторяем – узнаём новое»

2. Диктант по теме «Предложение».

2-ая четверть

19.11

03.12

16.12

1 Диктант по теме «Предложение»

2. Контрольная работа «Антонимы, синонимы, многозначные слова».

3. Административная контрольная работа

3-ья четверть

19.02

26.02

14.03

1. Административная контрольная работа

2. Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

3. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

4-ая четверть

04.04

15.04

11.05

17.05

1. Проверочная работа по теме «Местоимение».

2. Итоговая комплексная работа

3. Контрольный диктант по теме «Глагол».

4. Административная контрольная работа

итоговую контрольную работу по русскому языку,

итоговую комплексную работу на межпредметной основе.

Порядок организации и проведения промежуточной аттестации регламентируется «Положением о проведении промежуточной аттестации обучающихся

тематическое планирование (170 ч.)

№

п\п

№ урока

Тема урока

Основные виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Повторяем – узнаём новое. (22 час)

Речевое общение. Речь устная и письменная.

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения

Проявлять к собеседникам необходимое уважение

Определять цели, тему, способы и результаты общения.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

П: Рассказывать правила успешного общения, составлять и писать текст успешного диалога, используя предложенные высказывания

Р:Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К:Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.

Определение отличия диалога и монолога.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

упр. 7, «Р.т.», правило, стр.7

Цель речевого общения. Тематическая беседа.

Проявлять интерес к изучению темы.

Составлять и писать текст диалога/монолога, используя общепринятые нормы русского языка.

упр. 9, «Р.т.», правило, стр.8

Цели общения героев произведений и возможности достижения поставленной цели.

Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения

Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для убеждения партнёра

Контролировать и корректировать своё высказывание

Выбирать языковые средства в соответствии с ситуацией общения

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Составлять и писать текст успешного диалога, используя предложенные высказывания.

упр.13

Правила общения.

Проявлять интерес к изучению темы.

Рассказывать правила успешного общения

упр. 26

Речевая культура. Обращение Речевой этикет.

Желание научиться высказывать свои мысли так, чтобы вас понимали разные собеседники

П: Определять условия монологической речи и обосновывать своё мнение, определять знаки при обращении.

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм;

Выполнять самопроверку и самооценку учебного задания;

К:Комментировать выполнение задания рамках учебного диалога.

Раскрывать смысл понятий «обращение», «объяснительная записка», использовать их в активном словаре

упр. 14,

правило, стр.16

Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома).

упр. 14, 15 «Р.т.»

Деловая речь или официальная. Сравнение её с речью разговорной.

Контролировать и корректировать своё высказывание

Выбирать языковые средства в соответствии с ситуацией общения

Составлять диалоги при работе в паре

Контролировать и корректировать своё высказывание

Принятие образа «хорошего ученика»

П: Определять в необходимой ситуации слова приветствия на основе речевого этикета и использовать их в активном словаре

Р: Планировать свои действия в соответствии с целью.

К: Формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины

Рассказывать правила речевого этикета.

упр. 18,

правило, стр.20

План как вид деловой речи.

Личностная ответствен-ность за свои поступки

П: Раскрывать значение слова «план» и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания

К: Формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины

Составлять и писать план текста, писать изложение текста, используя план

Научная речь, её отличие от художественной речи.

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм;

Выполнять самопроверку и самооценку учебного задания;

К:Комментировать выполнение задания рамках учебного диалога.

Составлять и писать план текста, писать изложение текста, используя план

упр. 20, «Р.т.»

Средства создания образности и выразительности в художественной речи

Проявлять интерес к изучению темы.

Писать текст, используя в нём средства художественной выразительности

упр. 34, правило, стр.23

Контрольное списывание

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

П: самостоятельное выделение

и формулирование познавательной цели;

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью;

полученный результат деятельности;

К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом.

Сравнивать слова по значению и форме.

Текст как речевое произведение. Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.

Формулировать тему и главную мысль текста

Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение)

Составлять собственные тексты разных видов

Составлять тексты делового характера и художественные тексты

Грамотно оформлять собственные речевые произведения

Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.

Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты.

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека

Проявлять интерес к изучению темы.

П: Определять тему текста, главную мысль текста и обосновывать своё мнение

Р: Планировать своё действие в соответствии с целью

К: Осуществлять взаимоконтроль в рамках учебного диалога

Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения

Уметь писать под диктовку

и выполнять задания

упр. 27, «Р.т.», правило, стр.27

Текст- рассуждение, текст- описание, текст- повествование.

Личностная ответственность за свои поступки

П: Определять отличия текстов и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя правило

К: Формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины

Текст- рассуждение, текст- описание, текст- повествование.

Личностная ответствен-ность за свои поступки

П: Определять отличия текстов и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять самопроверку учебного задания

К: Адекватно использовать речь для представления результата

упр. 29, «Р.т.»

Р/р Изложение по рассказу В. Осеевой «Плохо».

Принятие образа хорошего ученика

Р: Умение учиться и способность к

организации

своей деятельности; способность принимать,

сохранять цели и следовать

им в учебной деятельности.

П: Умение структурировать знания; умение

осознано и произвольно строить речевое

высказывание в устной и письменной

форме.

К:Контролировать действия партнёра.

Делать полный и краткий пересказ текста; писать изложение по вопросам; устранять в тексте шаблонные фразы и выражения; контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом.

Расширение представлений о тексте

Личностная ответственность за свои поступки

П: Определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

Корректировать и писать текст так, чтобы он соответствовал правилам оформления документа

упр. 32, «Р.т.»

Расширение представлений о тексте

Личностная ответственность за свои поступки

П : Определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

Корректировать и писать текст так, чтобы он соответствовал правилам оформления документа

упр. 41, правило, стр.30

Написание деловых текстов.

Личностная ответственность за свои поступки

П: Определять отличия художественного текста от делового и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя правило.

Учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности

К: Осуществлять взаимный контроль в рамках учебного диалога

Составлять и писать текст о погоде от лица героя

Средства общения. Звуковой язык как средство речевого общения

Проявлять интерес к изучению темы

П: Различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение.

Р: Выполнять учебное задание в соответствии с целью

К: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины

Рассказывать о средствах языка используя, иллюстрацию.

упр. 37, правило, стр.35

Диктант по теме «Повторяем – узнаём новое»

Принятие образа хорошего ученика

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное выделение

и формулирование познавательной цели.

К:учитывать разные мнения

и стремиться к координации различных позиций

сотрудничества.

Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии и орфографии

Работа над ошибками

Принятие образа хорошего ученика

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности;

способность принимать, сохранять

цели и следовать им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания;

умение осознано и произвольно

строить речевое высказывание в

устной и письменной форме.

К:контролировать свои действия и действия партнёра.

Находить орфографические ошибки; осознавать причины появления ошибок и определять способы действий по исправлению их; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Язык как средство общения (41 ч.)

Систематизация знаний об основных языковых единицах. Роль письменности в истории человечества.

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни.

Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам.

Находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки.

Проявлять интерес к изучению темы

П: Различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение.

Р: Ориентироваться в разных способах выполнения задания

К: Адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективу

Рассказывать о средствах языка используя, иллюстрацию.

упр. 54 (устно), упр. 41, 43 «Р.т.»

Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах.

Соблюдение правил здоровьесберегающего поведения

П: Находить отличие звука, обосновывать своё мнение

Р: Выполнять взаимооценку и корректировку учебного задания

К: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины

Составлять и писать слова из предложенных букв

Повторение основных орфограмм

Проявлять желание изучать правила орфографии

П: Определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.

Р: Выполнять взаимооценку и корректировку учебного задания

К: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины

Писать проверочное слово к выделенной орфограмме

упр. 70, упр.44

«Р.т.»

Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков, жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Личностная ответствен-ность за свои поступки

П: Определять условия проверки орфограммы и обосновывать своё мнение

Р: Самостоятельно вносить необходимые коррективы, учитывая характер допущенных ошибок

К: Оказывать необходимую помощь партнёру

Определять вид орфограммы и писать проверочное слово

упр. 46, упр.47

«Р.т.»

Р/р Сочинение по картине А.Пластова «Первый снег»

Проявлять интерес к изучению темы

Р: умение учиться и способность к

организации

своей деятельности; способность принимать,

сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение

осознано и произвольно строить речевое

высказывание в устной и письменной

форме.

К:контролировать свои действия.

Находить в тексте сравнения, олицетворение; озаглавливать и передавать содержание текста по вопросам; контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом

Отработка устойчивого навыка определения вида орфограммы

Проявлять желание изучать правила орфографии

П: Определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.

Р: Выполнять учебное задание в соответствии с целью

К: Адекватно использовать речь для представления результата

Писать проверочное слово к выделенной орфограмме

упр. 49- 51«Р.т.»

Написание слов с безударными гласными в корне.

Проявлять желание изучать правила орфографии

П: Определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.

Р: Выполнять взаимооценку и корректировку учебного задания

К: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины

Писать проверочное слово к выделенной орфограмме

Закрепление и отработка устойчивого навыка определения вида орфограммы

Проявлять творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма

П: Использовать приобретённые знания для выполнения учебного задания

К: Совместно оценивать результаты работы

Писать текст письма, используя известные слова-омофоны

упр. 54, 55

«Р.т.»

Предложение. Повторение знаний о предложении.

Проявлять интерес к изучению темы

П: Определять границы предложений и оформлять их в тексте

Р: Выполнять само-, взаимопроверку и корректировку учебного задания

К: Самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения

Адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

упр. 77, упр.57 «Р.т.», правило, стр.53

Разные виды предложений.

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации,

Объяснять особенности и назначение каждого типа предложений.

Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)

Проявлять понимание успешности при освоении темы.

П: Заменять повествовательное предложение вопросительным, добавляя, где необходимо, вопросительные слова, и писать его

Р: Выполнять взаимооценку

К: Приходить к единому мнению при взаимном контроле

Определять тип предложения по интонации и цели высказывания

упр. 80, упр.58«Р.т.»

Повествовательные и побудительные предложения.

Проявлять интерес к изучению темы

П: Определять тип предложения и писать его, ставя в конце нужный знак

К: Действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров

Приходить к единому мнению при взаимном контроле

упр. 84, упр.61

«Р.т.»

Повествовательные и побудительные предложения.

Проявлять интерес к изучению темы

П: Определять тип предложения и писать его, ставя в конце нужный знак

Р: Выполнять учебное действие в соответствии с планом

К: Адекватно использовать речь для представления результата

Приходить к единому мнению при взаимном контроле

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

Выделять главные и

второстепенные члены предложения и определять их роль в предложении. Распространять предложения второстепенными членами. Определять способы выражения подлежащего и сказуемого. Устанавливать связь слов в предложении Определять особенности и назначение каждого типа предложений.

Выделять главные и второстепенные члены предложения

Проявлять интерес к изучению темы

П: Списывать предложение, выделять в нём графически грамматическую основу и выписывать все возможные словосочетания

Р: Выполнять учебное задание в соответствии с целью

К: приходить к единому мнению при взаимном контроле

Определять грамматическую основу простого предложения и обосновывать своё мнение

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения

Проявлять интерес к изучению темы

Р: Ориентироваться в разных способах выполнения задания

К: Приходить к единому мнению при взаимном контроле

Определять грамматическую основу простого предложения и обосновывать своё мнение

упр. 94

Контрольный диктант по теме «Предложение».

Проявлять интерес к изучению темы

П: умение структурировать знания.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; адекватно использовать речь для представления результатов

Писать по диктовку буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии и орфографии

Работа над ошибками

Проявлять интерес к изучению темы

П: умение структурировать знания.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

адекватно воспринимать оценку своих действий.

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

Находить орфографические ошибки; подбирать примеры на изученную орфограмму корректировать свою работу

упр.66

«Р.т.»

Роль второстепенных членов предложения.

Проявлять понимание успешности при освоении темы.

Р: Выполнять учебное задание в соответствии с целью

Графически выделять в каждом предложении текста главные и второстепенные члены

Р/р Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

Личная ответственность за свои поступки

Р: умение учиться и способ-

ность к

организации своей деятель-

ности;

способность принимать, сох-

ранять цели и

следовать им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение

осознано и произвольно

строить речевое

высказывание в устной и письменной форме.

К: контролировать свои действия.

Писать сочинение-описание (после предварительной подготовки); контролировать процесс письма

Связь слов в предложении

Личная ответственность за свои поступки

П: Определять связь слов в предложении и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное действие в соответствии с планом

К: Самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения

Списывать предложение, выделять в нём графически грамматическую основу и выписывать все возможные словосочетания.

упр.

100

Связь слов в предложении

Личная ответственность за свои поступки

Р: Выполнять учебное действие в соответствии с планом

К: Адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Предложения с однородными членами. Отработка навыка нахождения однородных членов предложения.

Находить однородные члены предложения.

Составлять предложения с однородными членами, соединенными и не соединенными союзами.

Ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов.

Ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Отличать простое предложение от сложного.

Использовать и конструировать предложения с однородными членами

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Определять необходимость постановки знаков препинания в предложении с однородными членами и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя известные правила

К: Адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Рассказывать правило постановки знаков препинания в предложении однородными членами.

Составление предложений с однородными членами.

Проявлять желание научиться писать текст так, чтобы читающий понимал его так же, как и автор

П: Составлять и писать предложение с однородными членами

Р: Выполнять учебное задание, используя известные правила

К: Действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров

Выполнять само- и взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами

Проявлять желание научиться писать текст так, чтобы читающий понимал его так же, как и автор

П: Корректировать текст, заменяя каждую группу предложений одним предложением с однородными членами, и писать его

Р: Выполнять учебное задание, используя правило

К: Действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров

Ориентироваться в разных способах выполнения задания

у. упр. 111,

упр.75

«Р.т.»

Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

Проявлять творческое отношение к составлению и написанию текста кулинарного рецепта

П: Определять однородные члены в каждом предложении текста и ставить, где необходимо, знаки препинания.

Р: Выполнять учебное задание в соответствии с целью

К: Самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения

Самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения

у. упр. 113

Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения.

Сравнивать

простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ.

Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях.

Объяснять роль союзов в сложном предложении.

Составлять элементарные сложные предложения.

Проявлять понимание успешности при изучении темы.

П: Раскрывать значение понятий «простое предложение», «сложное предложение» и использовать их в активном словаре; определять необходимость постановки знаков препинания в сложном предложении и обосновывать своё мнение.

Р: Выполнять учебное задание, используя правило

К: Действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров

Определять в тексте сложное предложение, выделять в нём графически грамматические основы.

у. упр. 119,

правило, стр.75

упр.76«Р.т.»

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

Проявлять интерес к изучению темы

П: Определять необходимость постановки знаков препинания в сложном предложении и обосновывать своё мнение

Р: Планировать свои действия в соответствии с целью;

выполнять самопроверку учебного задания

К: Адекватно использовать речь для представления результата

Составлять из простого предложения сложное, используя союз, данный в скобках, и записывать его, следуя правилам пунктуации

у. упр. 121, 123

Использование простых и сложных предложений в речи.

Проявлять творческое отношение к процессу оформления текста кулинарного рецепта.

П:Использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Р: Выполнять самопроверку учебного задания

К: Адекватно использовать речь для представления результата

Писать текст кулинарного рецепта, используя известные правила пунктуации

Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием.

Проявлять понимание успешности при изучении темы.

П: Раскрывать смыл понятие «словосочетание» и обосновывать своё мнение

Р: Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; оценивать результат собственной деятельности.

Составлять словосочетания, отличать от предложения, слова

упр. 128

Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием.

Проявлять понимание успешности при изучении темы.

П: Определять разницу между словом, предложением и словосочетанием

Составлять словосочетания, отличать от предложения, слова

Диктант по теме: «Предложение»

Проявлять понимание успешности при изучении темы.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное выделение

и формулирование познавательной цели.

К:учитывать разные мнения и стремиться

к координации различных позиций

сотрудничества.

Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии и орфографии

Работа над ошибками

Проявлять понимание успешности при изучении темы.

Р: умение учиться и способность к

организации

своей деятельности; способность

принимать,

сохранять цели и следовать им в

учебной деятельности.

П: умение структурировать знания;

умение осознано и произвольно

строить речевое

высказывание в устной и письменной

форме.

К:контролировать свои действия и действия партнёра.

Отвечать на вопросы теста; использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать.

ответить на вопросы с.84

Слово и его значение. Обобщение представлений о лексическом значении слова.

Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять

главное и зависимое слова.

Составлять словосочетания разных типов.

Распространять предложения словосочетаниямиСоставлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетание

Проявлять интерес к изучению темы

П: Раскрывать значение понятий «словарь», «фразеологизм» «лексическое значение слова» и использовать их в активном словаре

К: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины

Рассказывать алгоритм определения лексического значения устаревшего слова / выражения

Знакомство с различными видами лингвистических словарей.

Проявлять желание раскрывать смысл выражения, высказывания

П: Определять лексическое значение современного / устаревшего слова, фразеологизма и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя словари разных видов

К: Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению

Определять и писать лексическое значение современного/

устаревшего слова, используя словарь

упр. 133

Слово как языковый знак.

Личная ответственность за свои поступки

П: Определять лексическое значение слов

Р: Выполнять учебное задание, используя словари разных видов; выполнять учебное действие, используя алгоритм

К: Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.

Списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы, проверять их правильность, используя орфографический словарь

Р/р Обучающее сочинение «Мой друг»

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

Р: умение учиться и способность к

организации своей деятельности;

способность принимать,

сохранять цели и

следовать им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение

осознано и произвольно

строить речевое

высказывание в устной и письменной форме.

К: контролировать свои действия.

Писать сочинение-описание (после предварительной подготовки); контролировать процесс письма

Антонимы, синонимы, омонимы, многозначные слова.

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Раскрывать значение понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы», «многозначность слова» и использовать их в активном словаре

Р: Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания

К: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины

Соотносить название термина и его значение; определять и писать название группы слов; писать синонимический ряд слов, используя слова для выбора; определять и писать к слову синоним, используя слова для выбора

упр.89

«Р.т.»

Антонимы, синонимы, омонимы, многозначные слова

упр. 139,

правило, стр.87

упр.91

«Р.т.»

Антонимы, синонимы, омонимы, многозначные слова.

Многозначные слова

Личная ответственность за свои поступки

П: Раскрывать понятие «многозначные слова» и обосновывать своё мнение

К:Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

Выписывать слова-омонимы из стихотворного текста;

подбирать и писать антоним к каждому многозначному слову.

упр.90,

«Р.т.»

Контрольная работа «Антонимы, синонимы, многозначные слова»

Личная ответственность за свои поступки

П: умение структурировать знания.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: контролировать свои действия.

Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии и орфографии

Работа над ошибками

Личная ответственность за свои поступки

П: умение структурировать знания; умение

осознано и произвольно

строить речевое высказывание в

устной и письменной

форме.

Р: умение учиться и способность к

организации своей деятельности;

способность принимать,

сохранять цели и следовать им в учеб-

ной деятельности.

К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Находить орфографические ошибки; корректировать свою работу.

Отвечать на вопросы теста; использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; анализировать и делать выводы

Состав слова (20 ч.)

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

Разбирать слова по составу,

Выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Определять

значение, которое привносит в слово каждая морфема.

Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание.

Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.

Различать приставки и предлоги, верно писать их. На основе знания семантики морфем грамотно

использовать слова в различных речевых ситуациях.

Списывать текст аккуратно и без ошибок,

писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Раскрывать значение «орфограммы корня» и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя правило

К: Адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

упр.94

«Р.т.»

Значение приставок в словах.

Проявлять интерес к изучению темы

П: Раскрывать значение понятий «родственные слова», «приставка», «основа слова» и использовать их в активном словаре; определять условия правописания гласных а, о в приставке и обосновывать своё мнение; определять условия правописания согласных з, с в приставке и обосновывать своё мнение.

Рассказывать о правописании приставок о-, об-, от-, до-,
по-, про-, под-, на-, за-, над-, с-, без-, раз-, из-, воз-, низ-, бес-, рас-, ис-, вос-, нис- образовывать и писать слова с приставками с-, на-, по-, выделяя графически приставку в каждом слове; определять и выписывать слова с приставкой, выделяя графически приставку в каждом слове

упр. 158,

правило, стр.95, 96

упр.98

«Р.т.»

Разделительный ъ и ь.

Личная ответственность за свои поступки

П: Определять условия правописания разделительных ь и ъ знаков

Р: Выполнять учебное задание, используя правило

К: Самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения

Рассказывать правило написания разделительного твёрдого знака в словах

упр. 161,

правило, стр.97, 98

упр.101

«Р.т.»

Р\р Подробное изложение описательного текста (на основе текста-образца и картины)

Личная ответственность за свои поступки

П: умение структурировать знания;

умение

осознано и произвольно

строить речевое

высказывание в устной и письменной

форме.

Р: умение учиться и способность к

организации

своей деятельности; способность

принимать,

сохранять цели и следовать им в

учебной деятельности.

К: контролировать свои действия.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; письменно излагать текст – описание с использованием приёма олицетворения; соблюдать нормы литературного языка

Работа над ошибками

Личная ответственность за свои поступки

Р: умение учиться и

способность к

организации

своей деятельности;

способность принимать,

сохранять цели и следовать им в

учебной деятельности.

П: умение структурировать знания;

умение

осознано и произвольно

строить речевое

высказывание в устной и письменной

форме.

К:Контролировать свои действия и действия партнёра.

упр.100, 103«Р.т.»

Коррекция знаний. Отработка навыка в различении ъ и ь.

Личная ответственность за свои поступки

П: Определять условия правописания разделительных ь и ъ знаков

Р: Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

Рассказывать правило написания разделительного твёрдого знака в словах

Образование слов с помощью суффиксов

Личная ответственность за свои поступки

П: Раскрывать значение понятия «суффикс» и использовать его в активном словаре; определять значение суффикса в слове и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом

К: Самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения

Образовывать и писать название профессии, используя суффикс; выписывать из текста сказки слова с суффиксом, обозначающим ласковое отношение к герою

упр. 175,

упр.108, 109

«Р.т.»

Административ-ная контрольная работа

Проявлять понимание успешности при изучении темы

П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: адекватно использовать речь для представления результата.

Писать под диктовку, использовать знания по теме в новых условиях; анализировать и делать выводы

Правописание суффиксов –ек, -ик.

Личная ответственность за свои поступки

П: Определять условия написания суффиксов -ик-/-иц-,
-ек-/-ец- и обосновывать своё мнение.

Рассказывать о правописании суффиксов -ик-/-иц-, -ек-/
-ец-

упр. 175, упр.110, 111

«Р.т.»

Правописание суффиксов –ек, -ик.

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Раскрывать значение понятий «родственное (однокоренное) слово», «корень слова», «основные орфограммы в корне слова» и использовать их в активном словаре; определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.

Рассказывать о правописании корня в однокоренных словах; рассказывать о правописании орфограмм в корне слова; выписывать из каждой группы родственные слова и выделять графически корень

упр. 180,

упр.112

«Р.т.»

Корень слова.

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: определение цели учебной деятельности.

К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Различать бытовое и грамматическое понимание предмета; составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи.

упр. 181, 182

упр.112,

«Р.т.»

Контрольное списывание

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

планировать свои действия в соответствии с целью выполнять самопроверку учебного задания

Выписывать из текста слова, соответствующие схеме

Однокоренные слова.

Проявлять интерес к изучению темы

П: умение структурировать знания.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: контролировать свои действия.

Писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; применять правила правописания

упр. 186,

с. 111 упр.1

Закрепление орфографических навыков при написании корней слова.

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания

Р: Выполнять самопроверку учебного задания

К: Адекватно использовать речь для представления результата

Выписывать из текста слова, соответствующие схеме

упр.188

Закрепление орфографических навыков при написании корней слова.

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания

Р: Выполнять самопроверку учебного задания

К: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

Выписывать из текста слова, соответствующие схеме

упр.113-115,

«Р.т.»

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

Проявлять желание раскрывать смысл выражения, высказывания.

П: Использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Р: выполнять взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре

К: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

Редактировать и оформлять текст высказывания.

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

Проявлять желание раскрывать смысл выражения, высказывания.

П: Использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Р: выполнять взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре

К: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины

Редактировать и оформлять текст высказывания.

Сложные слова. Нахождение сложных слов.

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Раскрывать значение понятий «сложные слова» и использовать их в активном словаре

Р: выполнять учебное задание, используя словари разных видов

К: осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.

Списывать пары слов, вставляя в суффиксе пропущенную букву е или и

Сложные слова. Нахождение сложных слов.

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: определять лексическое сложных слов и обосновывать своё мнение.

Р: выполнять учебное действие, используя алгоритм

К: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

Списывать пары слов, вставляя в суффиксе пропущенную букву е или и.

упр.207

Сложные слова. Нахождение сложных слов.

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

Р: выполнять учебное действие, используя алгоритм

К: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

Списывать пары слов, вставляя в суффиксе пропущенную букву е или и.

упр. 120,

«Р.т.»

Слово как часть речи (87 ч.)

Уточнение представления о разных подходах к анализу слова.

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова, понимая более отвлеченный, обобщающий характер значения грамматического.

Проявлять интерес к изучению темы.

П: Развивать абстрактное мышление при работе с грамматическими понятиями

Р: Выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом

К: Самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;

Уметь определить имя существительное, имя прилагательное, глагол и указывать их основные грамматические признаки

Ознакомление с общими и частными грамматическими значениями. Словарный диктант.

Проявлять желание употреблять части речи так, чтобы не совершать ошибок в устной и письменной речи.

П: Раскрывать понятие «грамматическое значение» и обосновывать свой выбор

Р: Выполнять учебное задание, используя правило; выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом

К: Самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения

Грамматическое значение частей речи.

Проявлять интерес к изучению темы.

Р: Выполнять самопроверку и корректировку, взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре

К: Самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения

упр.209

Закрепление умения распределять слова по частям речи.

Проявлять интерес к изучению темы.

П: Ориентироваться в разных способах выполнения задания

Р: Выполнять самопроверку и корректировку, взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре

К: Самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения

Определять часть речи, не имеющую лексического значения, используя её грамматические признаки.

упр. 125,

«Р.т.»

Имя существительное. Общее значение предметности существительных, вопросы.

Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное; род, число, падеж. Применять

алгоритм определения падежа существительного.

Определять падеж несклоняемых имен существительных.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Общеучебное умение сравнивать грамматические признаки имен существительных

Р: планировать своё действие в соответствии с целью задания

К: выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога

Уметь определять одушевленность, неодушевленность, существительных

упр.7, правило, с.4,

упр. 2,

«Р.т.»

Р\р Подготовка к творческому сочинению с опорой на репродукцию картины В.М.Васнецова «Аленушка».

Проявлять интерес к изучению темы

П: Умение структурировать знания.

Р: Выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: Контролировать свои действия.

Определять тему и главную мысль картины; составлять план текста; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; контролировать и оценивать свою работу

Подготовка к творческому сочинению

Р\р Творческое сочинение с опорой на репродукцию картины В.М.Васнецова «Аленушка».

Проявлять интерес к изучению темы

П: умение структурировать знания.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: контролировать свои действия.

Число, падеж (изменяемые признаки)

Проявлять интерес к изучению темы

П: Общеучебное умение сравнивать грамматические признаки имен существительных

Р: определение цели учебной деятельности;

составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; использование полученных знаний в процессе контроля

К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Уметь определять число, падеж имён существитель-ных

упр.14, правило, с.9,

упр.8,

«Р.т.»

Число, падеж (изменяемые признаки)

упр.22, правило, с.13

Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного

Проявлять желание раскрывать смысл выражения, высказывания

П: Алгоритм определения падежа имён существительных.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения.

К: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Уметь определять число, падеж имён существительных

упр.6,7,

«Р.т.», составить 6 словос. для опред. падежей сущ.

Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного

упр.9,

«Р.т.»

Несклоняемые имена существительные

Личная ответственность за свои поступки

Р: определение цели учебной деятельности;

контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

К: Выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога;

учитывать мнение партнёра при работе в паре

Уметь определять несклоняемые имена существительные

Три склонения имен существительных

Проявлять интерес к изучению темы

П: Определять понятие «склонение» и обосновывать своё мнение

Р: Определение цели учебной деятельности;

К: Умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Уметь определять склонение имен существительных

упр.28, правило, с.16,

упр. 14,

«Р.т.»

Склонение имен существительных в единственном числе.

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Алгоритм определения падежного окончания

К: Планировать своё действие в соответствии с целью задания

К: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога

Уметь определять склонение имен существительных

упр. 42

упр.20, 21,

«Р.т.»

Склонение имен существительных в единственном числе.

упр.23, 24, 26 «Р.т.»

Падежные окончание имен существительных 1-го склонения

Осознанно

Применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имен существительных.

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания

Самооценка поведения в детском коллективе

П: Умение находить слова-помощники с ударными окончаниями

Р: Ориентироваться в разных способах выполнения задания

К: Учитывать мнение партнёра при работе в паре

Уметь верно писать падежные окончания имен существительных

Упр. 51, правило, с.27,

упр. 27, 29,

«Р.т.»

100

Падежные окончание имен существительных 1-го склонения

101

Падежные окончание имен существительных 1-го склонения

упр. 35 «Р.т.»

102

Падежные окончания имен существительных2-го склонения

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки.

П: Умение верно писать падежные окончания имен существительных 2-го склонения

К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Уметь писать окончания имен существительных в предложном падеже

упр.56, правило, стр.32

упр. 38, 39 «Р.т.»

103

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения

упр. 40-42 «Р.т.»

104

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения

упр. 67, подготовка к изложению

105

Р\р Изложение повествовательного текста.

Проявлять желание употреблять части речи так, чтобы не совершать ошибок в устной и письменной речи

П: умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; формирование умения корректировать выполненную работу.

Р: определение цели учебной деятельности;

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте на прямую; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме

106

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения

Проявлять интерес к изучению темы

П: Умение находить слова-помощники с ударными окончаниями

Р: выполнять учебное действие в соответствии с планом

К: Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога

Уметь верно писать окончания имен существительных 3-го склонения

упр. 62, правило, стр. 36

упр.47 «Р.т.»

107

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения

упр. 66,

упр. 46, «Р.т.»

108

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки

П: Умение находить слова-помощники с ударными окончаниями

Р: Определение цели учебной деятельности;

К: Умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Уметь верно писать окончания имен существительных 3-го склонения

упр.70,

упр. 49, «Р.т.»

109

Административ-ная контрольная работа

Проявлять понимание успешности при изучении темы

П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

К: адекватно использовать речь для представления результата.

Писать под диктовку, использовать знания по теме в новых условиях; анализировать и делать выводы

110

Склонение имен существительных во множественном числе

Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи.

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Навык верного образования и использования в речи падежных форм имен существительных

Р: Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

оценивать результат собственной деятельности

К: Адекватно использовать речь для представления результата

Уметь верно писать падежные окончания имен существительных во множественном числе

111

Склонение имен существительных во множественном числе

упр. 79

упр. 51

«Р.т.»

112

Контрольный диктант по теме «Имя существитель-ное»

П: умение структурировать знания.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: контролировать свои действия.

Применять правила правописания; писать под диктовку; осознавать место возможного возникновения орфографических ошибок; подбирать

примеры на изученную орфограмму

113

Работа над ошибками

Проявлять интерес к изучению темы

П: умение структурировать знания;

умение осознано и произвольно

строить речевое

высказывание в письменной форме.

Р: способность принимать,

сохранять цели и следовать им в

учебной деятельности.

К: формулировать свои мысли в письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Сопоставлять произношение и написание; применять правила написания; подбирать примеры на изученную орфограмму.

упр.4,

стр. 47,

упр.55, 56

«Р.т.»

114

Имя прилагательное. Повторяем, что знаем

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным,

ставить вопрос от существительного к прилагательному.

Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных.

Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.

Анализировать имя прилагательное как часть речи,

Определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу,

Использовать приемы запоминания.

Личностная внутренняя позиция, самооценка

П: Определять понятие «имя прилагательное» и обосновывать своё мнение

Р: Планировать своё действие в соответствии с целью задания

К: Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога

Уметь верно ставить вопрос от существительного к прилагательному

упр. 60, 61 «Р.т.»

правило, с.52

115

Имя прилагательное. Повторяем, что знаем

упр.91,

упр. 62,

«Р.т.»

116

Склонение имен прилагательных в единственном числе

Проявлять интерес к изучению темы

П: Навык написания падежных окончаний имен прилагательных

Р: Планировать своё действие в соответствии с целью задания

К: Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога

Научиться определять падеж имен прилагательных

упр. 64, 65

«Р.т.»

правило, с.56

117

Склонение имен прилагательных в единственном числе

Личностная внутренняя позиция, самооценка

П: Навык написания падежных окончаний имен прилагательных

Научиться определять падеж имен прилагательных

упр. 99,

упр. 67 «Р.т.»

118

Склонение имен прилагательных в единственном числе

Личностная внутренняя позиция, самооценка

П: Навык написания падежных окончаний имен прилагательных

Р: Выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре; ориентироваться в разных способах выполнения задания

К: Проявлять желание употреблять служебные части речи так, чтобы не совершать ошибок в устной и письменной речи

Научиться определять падеж имен прилагательных

119

Р\р Изложение повествовательного текста.

Проявлять творческое отношение к учебной деятельности

П: умение структурировать знания.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: контролировать свои действия.

Применять правила правописания; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; контролировать и оценивать свою работу

120

Склонение имен прилагательных во множественном числе

Личностная внутренняя позиция, самооценка

П: Навык написания падежных окончаний имен прилагательных

Р: Планировать своё действие в соответствии с целью задания

К: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога

Научиться определять падеж имен прилагательных

упр.106

121

Склонение имен прилагательных во множественном числе

Проявлять интерес к изучению темы

П: Навык написания падежных окончаний имен прилагательных

Р: Планировать своё действие в соответствии с целью задания

К: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога

Научиться определять падеж имен прилагательных

упр.113, 114

122

Разбор имени прилагательного как части речи.

Проявлять интерес к изучению темы

Выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре

Разбирать имя прилагательное как часть речи

123

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Проявлять интерес к изучению темы

П: умение структурировать знания.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: контролировать свои действия.

примеры на изученную орфограмму

124

Работа над ошибками.

Проявлять интерес к изучению темы

П: умение структурировать знания; умение

осознано и произвольно строить речевое

высказывание в письменной форме.

Р: способность принимать,

сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

К: формулировать свои мысли в письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Повторить изученные орфограммы

125

Местоимение. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного числа.

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам.

Определять лицо, число и падеж личных местоимений.

Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе.

Применять правило написания местоимений с предлогами.

Использовать местоимения в собственных текстах.

Личностная внутренняя позиция, самооценка

П: Определять понятие «местоимение» и обосновывать своё мнение

Р: Планировать своё действие в соответствии с целью задания, выполнять взаимооценку и корректировку учебного задания

К: Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.

Выработать навык речевого этикета при обращении на «вы»

упр.120, правило, с.71

126

Местоимение. Местоимения 1, 2 и 3-го лица множественного числа.

Проявлять интерес к изучению темы

П:Определять условие для изменения грамматического значения слова и обосновывать своё мнение

К: Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога

Выработать навык работы с местоимениями

упр. 71,

«Р.т.»

правило, с.73

127

Склонение личных местоимений 1-го и 2 –го лица.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

П:Определять условие для изменения грамматического значения слова и обосновывать своё мнение

К: Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога

Навык склонения личных местоимений

128

Склонение личных местоимений 3-го лица

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Определять склонение местоимений и обосновывать своё мнение

Р: Учитывать мнение партнёра при работе в паре.

К: выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога

учитывать мнение партнёра при работе в паре

Навык склонения личных местоимений

упр. 72, 74«Р.т.»

129

Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении

Уметь ориентироваться в справочном материале, проводить самооценку своей деятельности

П: Определять роль местоимений в предложении

Р: Соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

К: Учитывать мнение партнёра при работе в паре

Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении; различать местоимения и имена существительные.

упр.127

130

Проверочная работа по теме «Местоимение»

Проявлять интерес к изучению темы

П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму; сопоставлять произношение и написание слов

131

Глагол. Повторяем, что знаем

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.

Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола.

Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина)

Личностная внутренняя позиция, самооценка

П: Умение ставить глагол в начальную форму

Р: Определение цели учебной деятельности;

К: Умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Умение находить время, число, род глагола, поставить глагол в начальную форму.

упр.131, правило, с.79

132

Глагол. Повторяем, что знаем

Личностная внутренняя позиция, самооценка

П: Умение ставить глагол в начальную форму

Р: Определение цели учебной деятельности;

К: Умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Умение находить время, число, род глагола, поставить глагол в начальную форму.

упр.138, правило, с.81

133

Неопределённая форма глагола

134

Неопределённая форма глагола

Найти глаголы в тексте, указать время

135

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения.

Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени.

Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени

Личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил

здоровье сберегающего поведения

П: Навык написания мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа

Р: Выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: Формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Умение образовывать спрягаемые личные формы глаголов в настоящем и будущем времени

Выписать глаголы, определить время глаголов

136

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)

Личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил

здоровье сберегающего поведения

П: Навык написания мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа

Р: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения.

К: Формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Умение образовывать спрягаемые личные формы глаголов в настоящем и будущем времени

137

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)

Личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил

здоровье сберегающего поведения

П: Навык написания мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа

К: Умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Умение образовывать спрягаемые личные формы глаголов

в настоящем и будущем времени

упр. 143, 146

138

Р/р Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Март»

Проявлять интерес к изучению темы

Р: умение учиться и

способность к

организации своей

деятельности;

способность принимать,

сохранять цели и

следовать им в учебной деятельности.

П: Умение структурировать знания; умение

осознано и произвольно

строить речевое

высказывание в устной и письменной форме.

К: Контролировать свои действия.

Писать сочинение-описание по картине (после предварительной подготовки); контролировать процесс письма

139

Итоговая комплексная работа

140

1 и 2 спряжение глаголов.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения.

Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени.

Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени Применять алгоритм определения спряжения глаголов.

Называть основные способы определения спряжения глаголов.

Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени

Личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил

здоровьесберегающего

поведения

П: Навык верного написания безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем и будущем времени.

Р: Определение цели учебной деятельности;

контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану

Умение определять спряжение глагола.

упр.84, 85 «Р.т.»

правило, с.93

141

Личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжений.

Личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил

здоровьесберегающего

поведения

К: Умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Умение определять спряжение глагола.

142

Личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжений.

упр. 157,

упр. 88, «Р.т.»

143

Способы определения спряжения глагола

Личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил

здоровье сберегающего

поведения

Р: Определение цели учебной деятельности;

контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану

Умение определять спряжение глагола.

упр. 90, 92 «Р.т.»

144

Способы определения спряжения глагола.

Словарный диктант

упр. 161

145

Правописание глаголов на –тся и –ться.

Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу.

Составлять предложения с орфограмма-ми –тся и –ться Применять различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений.

Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов.

Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений Разбирать глагол как часть речи,

Определять

начальную (неопределенную) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени

Правильное поведение в детском коллективе

П: Навык верного написания–тся и –ться в глаголах

Р: Определение цели учебной деятельности;

контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану

Выработать навык верного написания этой орфограммы

упр. 104, 106 «Р.т.»,

найти пословицы с соч. –тся, -ться

146

Правописание глаголов на –тся и –ться.

Правильное поведение в детском коллективе

П: Навык верного написания–тся и –ться в глаголах

Р: Определение цели учебной деятельности;

контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану

Выработать навык верного написания этой орфограммы

147

Глаголы – исключения.

Правильное поведение в детском коллективе.

П: Автоматизация навыка написания личных глаголов в настоящем и прошедшем времени

Р: Оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

К: Формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Навык верного написания окончаний глаголов-исключений

упр. 108, правило, с.105

148

Глаголы – исключения.

упр. 177,

упр. 112 «Р.т.»

149

Написание окончаний в глаголах-исключениях 1-го и 2-го спряжения

Освоение социальных норм, правил поведения, форм социальной жизни

Р: Соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание, речевое отображение содержания совершаемых действий

Навык верного написания окончаний глаголов-исключений 1-го и 2-го спряжения

упр. 117, 119

«Р.т.»

150

Написание окончаний в глаголах-исключениях 1-го и 2-го спряжения

151

Разбор глагола как части речи.

Проявлять интерес к изучению темы

П: Определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре

Разбирать глагол как часть речи

упр. 181,

упр.125 «Р.т.»

152

Р/р Подробное изложение деформирован-ного повествова-тельного текста по плану и опорным словам

Проявлять интерес к изучению темы

П: Умение ориентироваться в учебнике;

умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать выполненную работу.

К: Формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Самостоятельно составлять план текста и делать пересказ по этому плану; устанавливать в словах наличия орфограмм

153

Глагол (обобщение)

Правильное поведение в детском коллективе

П: Навык написания безударных личных окончаний глагола

Р: Выполнять учебное задание, используя правило

Умение дать характеристику глаголу как части речи

Найти в стих. глаголы, разобрать их как части речи

154

Глагол (обобщение)

Правильное поведение в детском коллективе

П: Навык написания безударных личных окончаний глагола

Р:Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К:Учитывать мнение партнёра при работе в паре

Умение дать характеристику глаголу как части речи

155

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Проявлять интерес к изучению темы

П: Умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать выполненную работу.

К: Формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму; сопоставлять произношение и написание слов

156

Работа над ошибками.

Проявлять интерес к изучению темы

Р: Способность принимать,

сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

П: Умение структурировать знания; умение

осознано и произвольно

строить речевое

высказывание в письмен-

ной форме.

К: Контролировать свои действия .

Сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; подбирать примеры на изученную орфограмму

157

Общее представление об имени числительном как части речи

Рассмотреть общее значение имен числительных.

Объяснять различие функций имен числительных разных разрядов.

Научить по вопросам сколько? и который? различать количественные и порядковые имена числительные. Осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами существительными (простейшие случаи)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

П: Определять местоимение и обосновывать своё мнение

Р: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке

Умение отличать числительные от других частей речи, проводить морфологический разбор числительного, понимание места числительного в языковой системе и его роли

упр. 187, правило, с.111

158

Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

П: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник

Р: Выполнять самопроверку и взаимопроверку при работе в паре.

К: Выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога

Различать разряды и группы числительных по строению

упр. 127, 129 «Р.т.», правило, с.113

159

Разряды числительных: простые, сложные и составные

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Р: Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

К: Учитывать мнение партнёра при работе в паре

Различать разряды и группы числительных по строению

160

Администра-тивная контрольная работа

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

П:Использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

К: Адекватно использовать речь для представления результата.

Писать под диктовку, использовать знания по теме в новых условиях; анализировать и делать выводы

161

Наречие. Вопросы к наречиям

Находить наречия,

ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость).

Находить наречия в речи по вопросам как? где? когда? куда? откуда? зачем? почему?

Распространять

предложения наречиями.

Определять и высказывать самые простые, общие для всех правила поведения при совместной работе и сотрудничестве

К: Учитывать мнение партнёра при работе в паре

Знать, что такое наречие; уметь ставить вопросы к наречиям

упр. 198, правило, с.114

162

Неизменяемость наречий. Образование наречий

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Р: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

К: Адекватно использовать речь для представления результата.

Отличать наречия от других частей речи;

определять морфологические признаки наречий

упр. 133,

«Р.т.»

163

Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Р: Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

К: Адекватно использовать речь для представления результата.

Уметь разбирать предложения с наречиями по членам предложения

упр. 200

164

Предлоги. Союзы.

Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры),

писать их с разными частями речи

Проявлять желание употреблять служебные части речи так, чтобы в SMS не было ошибок

П: Использовать предлог и союз в соответствии с нормами его употребления в словосочетании и обосновывать своё мнение

планировать своё действие в соответствии с целью задания

Р: Выполнять взаимооценку и корректировку учебного задания.

К: Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.

Определять роль служебной части речи в предложении и обосновывать своё мнение;

употреблять предлоги в словосочетании в соответствии с известными нормами и обосновывать своё мнение

165

Значение и роль предлогов и союзов в предложении

Проявлять желание употреблять служебные части речи

П: определять условие для изменения грамматического значения слова и обосновывать своё мнение.

Р: Планировать своё действие в соответствии с целью задания;

выполнять учебное действие в соответствии с планом

К: Адекватно использовать речь для представления результата

Дополнять текст подходящими по смыслу служебными частями речи и писать его;

редактировать словосочетание, учитывая нормы употребления предлогов, и оформлять результат письменно

166

Повторение. Слово

Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия,

оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения.

П: Навык звуко-букв., морфологического анализа, разбор слова по составу, навык нахождения главных и второстепенных членов предложения.

Умение создавать тексты разного вида

упр. 139,

«Р.т.»

167

168

84-85

Повторение. Части речи

Владение основами экологической культуры

П: Умение аргументировать свою точку зрения

Р: Планировать своё действие в соответствии с целью задания

К: Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога

Определять часть речи, которой является слово, и указывать графически его роль в предложении

упр. 133,

«Р.т.»

169

170

86-87

Повторение. Части речи

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения.

П: Определять часть речи, которой является слово, и указывать графически его роль в предложении;

классифицировать слова по частям речи и писать их в соответствующей группе

Р: Выполнять самопроверку и взаимопроверку при работе в паре

К: Выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога

Заменять выражение, не имеющее лексического значения, словом соответствующей части речи, имеющим лексическое значение

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Сборник рабочих программ «Перспектива». Система учебников «Перспектива». М.: «Просвещение», 2011 г.

В программе определены цели начального обучения русскому языку, методологические основания их реализации с позиции непрерывности образовательного процесса между всеми ступенями обучения и способы достижения результатов образования, установленные ФГОС НОО.

Учебники

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 4класс.

В 2-х частях. М.: Просвещение. 2014 г.

интереса к учению, ответственности и самостоятельности и личностных качеств.

Рабочие тетради

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. В 2-х частях . 4 класс. М.: Просвещение, 2014 г.

Тетради составлены в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Рабочая тетрадь является дополнением к учебнику «Русский язык. 4 класс» авторов Л. Ф. Климановой и Т. В. Бабушкиной. Пособие содержит задания ко всем темам учебника. Задания позволяют формировать алгоритмы учебных действий и осознанно использовать орфографические правила и навыки в письменной речи учащихся. Порядок представления тем соответствует учебнику.

Логинова О. Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс. М.: «Просвещение», 2014 г.

Методические пособия для учителя

1.Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 4 класс. Методическое пособие к учебнику. М.: Просвещение, 2013 г.

2. Технологические карты по учебному предмету Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В. «Русский язык» для 4 класса Сайт издательства «Просвещение» http: //www.prosv.ru//

Данное пособие призвано способствовать реализации учителем требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, определенным ФГОС. В пособии представлены научно-методические основы курса «Русский язык» авторов Л. Ф. Климановой и др. и их реализация в УМК для 4 класса, календарно-тематическое планирование, планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) по итогам изучения указанного курса в 4 классе, методические разработки всех уроков.

Печатные пособия

1. Обучаем детей каллиграфии. Образцы каллиграфических написаний букв и цифр. Творческий центр «Сфера» (наглядные пособия)

2. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

3. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный, словообразовательный словари

и др.

4. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по

русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

CD-диски

1. Уроки Кирилла и Мефодия. Начальная школа. 4 класс. М.: Просвещение.

2. Приложение на электронном носителе к учебнику Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В. Русский язык. 4 класс (1-4).
М.: «Просвещение», 2014 г.

Увлекательные уроки учебника дают возможность обучающимся уверенно почувствовать себя в мире звуков и букв. Весь материал представлен видеоизображениями и анимированными интерактивными тренажёрами.

Электронное приложение позволит учителю проводить интересные уроки с использованием мультимедиаресурсов, повышать уровень мотивации учащихся, проводить мониторинг и контроль знаний учащихся с помощью тестовых заданий. Для ученика оно откроет возможность углублённого изучения предмета, самостоятельной оценки уровня знаний по предмету, подготовки к олимпиадам и различным конкурсам.

Интернет-ресурсы

1. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com

2. http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/851

3. http://www.nachalka.com/

4. http://www.solnet.ee/holidays/index.html

5. http://www.solnet.ee/games/g7_v27.html

6. http://detsad-kitty.ru/lessons/logo/5224-bolshoj-frazeologicheskij-slovar-dlya-detej.html

Технические средства обучения

1. Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2. Телевизор.

3. Видеомагнитофон..

4. Персональный компьютер.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Часы с синхронизированными стрелками.

Оборудование класса

1.Ученические двухместные столы с комплектом стульев

2. Стол учительский

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Технология» для 4 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по технологии (Примерные программы начального общего образования. М.: Просвещение.) и авторской программы (Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. М.: Просвещение. 2011 г.), а также планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта:

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология. 4 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2014г.
Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс. М.: «Просвещение», 2014 г.

Цели:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:

развитие познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей;
формирование понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимания своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Планируемые результаты

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека на производстве;
ценностное и бережное отношение к результату профессиональной деятельности человека;
осмысление видов деятельности человека на производстве, осмысление понятия «универсальные специальности» (слесарь, электрик
и т. д.);
осмысление значения промышленного производства для развития нашего государства;
интерес к поисковой и исследовательской деятельности, широкая познавательная мотивация;
ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;
критерии оценивания своей деятельности по разным основаниям;
этические нормы (взаимопомощь, ответственность, долг, сочувствие, сопереживание);
интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей;
представление о производствах, расположенных в Курской области, и профессиях, необходимых на данных производствах;
навыки самообслуживания.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, преобладания учебно-познавательных мотивов и умений оценивать результат своей деятельности;
умения открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач;
осознания причин успешности и неуспешности собственной деятельности;
осмысления способов решения проблемных ситуаций с позиции партнёра по общению и взаимодействию;
бережного и уважительного отношения к окружающей среде;
осмысления значения производств для экономического развития страны и региона проживания;
уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности; этических чувств (гордость, ответственность, стыд);
осознанных устойчивых этических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой деятельности; потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов;
учёта при выполнении изделия интересов, склонностей, способностей и потребностей других учеников.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы умения:

применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта;
учитывать выделенные учителем и/или самостоятельно ориентиры действий в новом учебном материале;
создавать самостоятельно план выполнения изделия на основе анализа готового изделия;
использовать возможности Интернета по поиску информации.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Обучающийся научится:

определять необходимые этапы выполнения проекта;
составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому плану; определять этапы проектной деятельности;
определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя и самостоятельно;
распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и/или выбирать роли в зависимости от своих интересов и возможностей;
проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;
проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного из средств реализации проекта.

Обучающийся получит возможность научиться:

осмыслять понятие «стоимость изделия» и его значение в практической и производственной деятельности;
выделять задачи каждого этапа проектной деятельности;
распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки материалов;
проводить оценку качества выполнения изделия на каждом этапе проекта и корректировать выполнение изделия;
развивать навыки работы в коллективе, умение работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.
проводить контроль и рефлексию своих действий самостоятельно;
различать способ и результат действий;
корректировать своё поведение в соответствии с определённой ролью;
оценивать свою деятельность в групповой и парной работе на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога».

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

работать над проектом: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
самостоятельно ставить задачи при изменении условий деятельности или конструкции изделия;
определять наиболее рациональный способ выполнения изделия и/или находить новые способы решения учебной задачи;
прогнозировать затруднения, возможные при определении способа выполнения изделия или изменении конструкции изделия;
определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия.

Познавательные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы умения:

выделять из текста информацию о технологии производственного процесса;
использовать дополнительные источники информации для расширения представлений и собственного кругозора;
использовать различные знаково-символические средства для представления информации и решения учебных и практических задач;
использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и при работе с материалами учебника;
самостоятельно проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения;
самостоятельно находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями;
самостоятельно проводить защиту проекта по заданным в учебнике критериям;
работать с информацией, представленной в различных формах;
обобщать, классифицировать и систематизировать изучаемый материал по заданным критериям;
выделять существенные признаки изучаемых объектов;
овладевать общими закономерностями решения познавательных и практических задач.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;
осознанно и произвольно строить сообщение;
строить логические суждения, включающие причинно-следственные связи;
создавать и/или преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;
осуществлять выбор наиболее рациональных способов решения практических задач в соответствии с конкретными условиями;
находить информацию в соответствии с заданными требованиями.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы умения:

вести диалог при работе в паре и группе;
находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения;
строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;
контролировать свои действия и действия партнёра;
принимать чужое мнение; участвовать в дискуссии и обсуждении;
проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

учитывать разные мнения при обсуждении учебных и практических задач;
соотносить свою позицию с позицией партнёра;
выбирать необходимые коммуникативные средства для организации дискуссии, беседы, обсуждения;
ориентироваться на партнёра при работе в паре и группе.

Предметные результаты

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

Обучающийся научится:

воспринимать производственный процесс как продукт преобразующей и творческой деятельности человека-создателя (на примере производственных предприятий России);
называть основные виды профессиональной деятельности человека на производстве и в производственных циклах: геолог, буровик, скульптор, художник, изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного оборудования, утюжильщик, обувщик, столяр, кондитер, технолог-кондитер, слесарь-электрик, электрик, электромонтёр, агроном, овощевод, лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач, лётчик, космонавт, редактор, технический редактор, корректор, художник;
называть наиболее распространённые профессии своего региона и выделять основные виды деятельности людей данных профессий;
определять основные этапы создания изделий на производстве;
сравнивать на практическом уровне отдельные этапы производственного цикла выполнения изделия с последовательностью этапов выполнения изделия на уроке;
самостоятельно анализировать и контролировать собственную практическую деятельность;
отбирать и при необходимости заменять материалы и инструменты для выполнения изделия в зависимости от вида работы;
проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемым материалам, способам применения, вариантам отделки;
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
находить в тексте этапы технологии изготовления

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда

Обучающийся научится:

воспринимать производственный процесс как продукт преобразующей и творческой деятельности человека-создателя (на примере производственных предприятий России);
называть основные виды профессиональной деятельности человека на производстве и в производственных циклах: геолог, буровик, скульптор, художник, изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного оборудования, утюжильщик, обувщик, столяр, кондитер, технолог-кондитер, слесарь-электрик, электрик, электромонтёр, агроном, овощевод, лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач, лётчик, космонавт, редактор, технический редактор, корректор, художник;
называть наиболее распространённые профессии Курской области и города Курчатова и выделять основные виды деятельности людей данных профессий;
определять основные этапы создания изделий на производстве;
сравнивать на практическом уровне отдельные этапы производственного цикла выполнения изделия с последовательностью этапов выполнения изделия на уроке;
самостоятельно анализировать и контролировать собственную практическую деятельность;
отбирать и при необходимости заменять материалы и инструменты для выполнения изделия в зависимости от вида работы;
проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемым материалам, способам применения, вариантам отделки;
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
находить в тексте этапы технологии изготовления изделия, определять этапы работы, заполнять технологическую карту.

Обучающийся получит возможность научиться:

знакомиться с производством и производственными циклами: вагоностроением, добычей полезных ископаемых, производством фарфора, обувным, кондитерским, швейным, деревообрабатывающим производством, очисткой воды, тепличным хозяйством, издательским делом;
осмыслять или объяснять понятия «производственный процесс», «производственный цикл»;
осмыслять понятие «универсальность профессии»;
осмыслять значение производства для экономического развития страны;
узнавать о наиболее значимых для России производствах и городах, в которых они расположены;
знакомиться с процессом создания изделий на производстве;
воспроизводить отдельные этапы производственного цикла при выполнении изделия;
осмыслять особенности производственной деятельности людей разных профессий;
выполнять самостоятельно проект.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия разных народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Последовательность изучения тем определяется в соответствии с авторской рабочей программой по технологии (Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., Фрейтаг И.П. Рабочие программы. Технология. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. М.: Просвещение. 2011) и выбранным УМК.

Контроль и оценка результатов обучения осуществляется на основании локальных актов

Оценка предметных результатов

изделия из разных материалов,
проектные работы обучающихся,
комплексная оценка результатов обучения, включающая сформированность УУД,
портфель достижений (накопительная оценка, полученная в ходе текущего и промежуточного оценивания).

тематическое планирование (34ч.)

№

п/п

№ уро

ка

Тема

Основные виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Дата

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Как работать с учебником

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира

Самооценка, поведение в детском коллективе.

Планировать деятельность по выполнению изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты.

Обобщать знания о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними, изученными в предыдущих классах.

Человек и земля (21 час)

Вагоностроительный завод.

Изделия: «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона»

Находить и отбирать информацию

об истории развития

железнодорожного транспорта в

России, о видах и особенностях

конструкции вагонов.

Принятие образа хорошего ученика.

Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Организовывать рабочее место. Рационально использовать материалы при разметке и раскрое изделия.

Находить и отбирать информацию об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия.

Вагоностроительный завод.

Изделие: «Пассажирский вагон».

Полезные ископаемые. Изделие: «Буровая вышка.

Находить на

карте России крупнейшие

месторождения нефти и газа.

Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей ископаемых посредством бурения и поиском полезных ископаемых из материала учебника и других источников.

Овладевать технологией лепки слоями для создания имитации рисунка малахита.

Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений. Соблюдать правила безопасного использования инструментов. Самостоятельно собирать буровую вышку.

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки.

Полезные ископаемые.

Изделие: «Малахитовая шкатулка».

Автомобильный завод.

Изделие: «КамАЗ», «Кузов грузовика»

Выбирать информацию о

конвейерном производстве,

выделять этапы и операции,

объяснять новые понятия.

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки.

Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений, пользоваться гаечным ключом и отверткой.

Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах, назначении и конструкции автомобиля «КамАЗ» и технологическом процессе сборки на конвейере из материала учебника и других источников.

Автомобильный завод.

Изделие: «КамАЗ», «Кузов грузовика».

Монетный двор.

Изделие: «Стороны медали», «Медаль»

Выполнять эскиз сторон медали на

основе образца, приведённого в

учебнике.

Личностная внутренняя позиция, самооценка.

Сравнивать стороны медали, объяснять особенности их оформления в зависимости от их назначения. Выполнять эскиз сторон медали на основе образца, приведенного в учебнике, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки. Соединять детали при помощи пластилина.

Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материала учебника.

Осваивать правила теснения фольги.

Монетный двор.

Изделие: «Стороны медали», «Медаль»

Фаянсовый завод.

Изделие: «Основа для вазы»

Использовать эмблемы,

нанесённые на посуду, для определения фабрики изготовителя.

Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды

и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном

производстве.

Самооценка, поведение в детском коллективе.

Анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий и определять технологические этапы, которые возможно выполнить в классе. Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приемы и способы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу.

Находить и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать эмблемы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя.

Фаянсовый завод.

Изделие: «Ваза».

Тест: «Как создаётся фаянс»

Швейная фабрика. Изделие: «Прихватка».

Самооценка, поведение в детском коллективе.

Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер одежды.

Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков. Соблюдать правила работы иглой, ножницами, циркулем.

Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок.

Определять размеры деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля.

Швейная фабрика. Изделие: «Новогодняя игрушка-птичка».

Обувное производство.

Изделие: «Модель детской летней обуви».

Снимать мерки и

определять, используя таблицу

размеров, свой размер обуви.

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки.

Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер. Объяснять новые понятия, используя текст учебника, выделять и сравнивать виды обуви по их назначению. Соотносить назначение обуви с материалами, необходимыми для их изготовления. Определять размеры деталей по слайдовому плану и переносить размеры на бумагу. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия.

Находить и отбирать информацию о технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве. Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок.

Обувное производство.

Изделие: «Модель детской летней обуви».

Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Технический рисунок лесенки-опоры для растений».

Находить и отбирать информацию

о древесине, её свойствах,

технологии производства

пиломатериалов.

Самооценка, поведение в детском коллективе

Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, декорировать изделия по собственному замыслу, использовать различные материалы

Находить и отбирать из материала учебника и других источников информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материал учебника

Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Лесенка-опора для растений».

Кондитерская фабрика.

Изделие: «Пирожное «Картошка»

Отыскивать на

обёртке продукции информацию о

её производителе и составе.

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки.

Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы презентации

Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве.

Кондитерская фабрика.

Изделие: «Шоколадное печенье». Практическая работа: Тест «Кондитерские изделия»

Бытовая техника. Изделие: «Настольная лампа».

Находить и отбирать информацию

о бытовой технике, её вида и назначении.

Личностная внутренняя позиция, самооценка

Собирать модель лампы на основе простой электрической цепи. Изготовлять абажур для настольной лампы в технике «витраж».

Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Определять последовательность сборки простой электрической цепи по схеме и рисунку и соотносить условные обозначения с реальными предметами.

Бытовая техника.

Изделие: «Абажур. Сборка настольной лампы». Практическая работа: Тест: «Правила эксплуатации электронагревательных приборов»

Тепличное хозяйство.

Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой.

Использовать текст

учебника для определения

технологии выращивания растений

в теплицах и профессиональной

деятельности человека по уходу за

растениями в теплицах.

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки.

Анализировать информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, характеризующую семена и технологию их выращивания, определять срок годности семян.

Находить и отбирать информацию о видах и конструкциях теплиц, их значении для обеспечения жизнедеятельности человека.

Человек и вода (3 ч.)

Водоканал.

Изделие: «Фильтр для очистки воды».

Находить и отбирать информацию

об устройстве системы

водоснабжения города и о фильтрации воды. Делать выводы

о необходимости экономного

расходования воды.

Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о

профессиях людей, работающих в

порту. Сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике макраме.

Личностная внутренняя позиция, самооценка.

Осваивать способ очистки воды в бытовых условиях. Проводить эксперимент по очистке воды, составлять отчет на основе наблюдений.

Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды.

Порт.

Изделие: «Канатная лестница». Практическая работа: «Технический рисунок канатной лестницы».

Самооценка, поведение в детском коллективе.

Использовать морские узлы для крепления ступенек канатной лестницы.

Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессиях людей, работающих в порту.

Узелковое плетение.

Изделие: «Браслет».

Самооценка, поведение в детском коллективе.

Изготовлять изделие, использовать одинарный и двойной плоские узлы, оформлять изделие бусинами.

Находить и отбирать информацию об истории развития узелкового плетения и макраме. Осваивать приемы выполнения одинарного и двойного плоских узлов.

Человек и воздух (3 ч.)

Самолетостроение. Ракетостроение.

Изделие: «Самолет».

Находить и отбирать информацию

об истории развития

самолётостроения, о видах и назначении самолётов.

Осмысливать конструкцию ракеты, строить модель ракеты.

Трансформировать лист бумаги в

Объёмные геометрические тела –

конус, цилиндр.

Находить и отбирать информацию

об истории возникновения и

конструктивных особенностях

воздушных змеев.

Самооценка, поведение в детском коллективе.

Использовать приемы и правила работы отверткой и гаечным ключом.

Находить и отбирать информацию об истории развития самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Сравнивать различные виды летательных аппаратов на основе иллюстрации учебника

Ракета-носитель.

Изделие: «Ракета-носитель».

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки.

Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объемные геометрические тела – конус, цилиндр. Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия.

Осмысливать конструкцию ракеты, строить модель ракеты.

Летательный аппарат. Воздушный змей.

Изделие: «Воздушный змей»

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки.

Использовать приемы работы шилом, ножницами, изготавливать уздечку и хвост из ниток. Распределять обязанности для работы в группах.

Находить и отбирать информацию об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием.

Человек и информация (6 ч .)

Создание титульного листа.

Изделие: «Титульный лист».

Находить и отбирать информацию

о технологическом процессе издании книги, о профессиях

людей, участвующих в её создании.

Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор

текста, последовательность и

особенности работы с таблицами в текстовом редакторе Microsoft

Word: определять и

устанавливать число строк и столбцов, вводить текст в ячейку

таблицы. Создавать на компьютере

произвольную таблицу.

Использовать в

практической деятельности знания

программы Microsoft Word

Самооценка, поведение в детском коллективе.

Находить и определять особенности оформления титульного листа.

Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей. Определять этапы технологического процесса издания книги, которые можно воспроизвести в классе.

Работа с таблицами. Изделие: работа с таблицами.

Самооценка, поведение в детском коллективе.

Определять этапы технологического процесса издания книги, которые можно воспроизвести в классе.

Создание содержания книги.

Практическая работа: «Содержание».

Самооценка, поведение в детском коллективе.

Применять на практике правила создания таблицы для оформления содержания книги.

Определять этапы технологического процесса издания книги, которые можно воспроизвести в классе.

Переплетные работы.

Изделие: «Книга «Дневник путешествий».

Самооценка, поведение в детском коллективе.

Применять умение работы с бумагой. Оформлять изделие в соответствии с собственным замыслом.

Объяснять значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Использовать правила работы шилом, ножницами и клеем. Создавать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематикой.

Переплетные работы.

Изделие: «Книга «Дневник путешествий».

Итоговый урок

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Сборник рабочих программ «Перспектива». Система учебников «Перспектива». М.: «Просвещение», 2011 г.

В программе определены цели начального обучения технологии, методологические основания их реализации с позиции непрерывности образовательного процесса между всеми ступенями обучения и способы достижения результатов образования, установленные ФГОС НОО.

Учебники

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология. 4 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2014 г.

Учебник разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Учебник по своему методическому аппарату преемственно связан с учебниками 1 – 3 классов. Учебник построен на стержневой основе экскурсии по стране, в процессе которой учащиеся имеют возможность на практике познакомиться с современными реалиями, научиться пользоваться современными технологиями и познакомиться с профессиями, актуальными в наше время.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс. М.: «Просвещение», 2014 г.

В данной тетради предлагаются шаблоны, чертежи деталей для создания изделий, предложенных в учебнике, а также другие варианты изделий. Учащиеся продолжат знакомство с увлекательной и нужной наукой технологией.

1. Методические пособия для учителя

Шипилова Н.В., Н.И.Роговцева, Н.В. Анащенкова С.В. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс. М.: «Просвещение», 2014 г.

2. Технологические карты по учебному предмету Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В., Шипиловой Н.В., Анащенкова С.В. «Технология» для 4 класса Сайт издательства «Просвещение» http: //www.prosv.ru//

Данное пособие разработано в помощь учителю, реализующему в своей практике требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, определённые ФГОС. В пособии представлены научно-методические основы курса «Технология» авторов Н. И. Роговцевой и др. и их реализация в УМК для 4 класса, календарно-тематическое планирование, планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) по итогам изучения указанного курса в 4 классе, методические разработки всех уроков.

Новый вид методического пособия. Содержит методический комментарий для работы по темам с учетом целей, задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Приложение на электронном носителе к учебнику Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В., Шипиловой Н.В., Анащенкова С.В. Технология.

4 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2014 г.

Электронное приложение к учебнику «Технология» значительно расширяет и дополняет содержание учебника. Приложение состоит из уроков, соответствующих темам учебника. Все уроки сгруппированы по разделам «Человек и Земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация».Весь материал электронного приложения объединён в рубрики: новый материал;

видео;
проверь себя;
сделай сам;
итоговый тест

Интернет-ресурсы

1 . http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/851

2. http://www.nachalka.com/

3. http://www.rusedu.ru/detail_4304.html

Технические средства обучения

1. Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2. Телевизор.

3. Аудиопроигрыватель.

4. Персональный компьютер.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

Набор металлических конструкторов.

Набор пластмассовых конструкторов "Лего".

Образовательный конструктор "Лего".

Наборы цветной бумаги, картона, в т.ч. гофрированного, кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной и др.

Заготовки природного материала.

Оборудование класса

1.Ученические двухместные столы с комплектом стульев

2. Стол учительский

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по физической культуре для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. № 373), примерной программы по учебному предмету «Физическая культура» начального общего образования (Москва «Просвещение» 2011г.), авторской программы «Физическая культура»В.И. Ляха, А.А. Зданевича (М, «Просвещение», 2011 год).

Предлагаемая программа характеризуется направленностью:

на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование

учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с

распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;

на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от

простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного

материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в

ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а так же общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

положительное отношение к занятиям физкультурой, интерес к отдельным видам спортивно-оздоровительной деятельности;
интерес к различным видам физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной и физкультурной деятельности посредством определения уровня развития физических качеств;
эмоциональное восприятие образа Родины, представление о ее героях-спортсменах;
чувство сопричастности и гордости за свою Родину через знакомство с современными олимпийскими играми и спортивными традициями;
основа для развития чувства прекрасного через знакомство с эстетическими видами спорта;
уважение к чувствам и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям через командные упражнения и подвижные игры;
представления о физической красоте человека через знакомство с физкультурно-оздоровительной деятельностью;
формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умения видеть красоту, используя методы определения качества техники выполнения движений;
установка на здоровый образ жизни;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение в игровых видах спортивной деятельности;
первоначальные представления о строении и движениях человеческого тела;
представление об оздоровительном воздействии физических упражнений как факторе, позитивно влияющим на здоровье.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания значения физической культуры в жизни человека;
первоначальной ориентации на оценку результатов собственной физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности;
представления о рациональной организации режима дня, самостоятельных физкультурных занятий;
представления об организации мест занятий физическими упражнениями и использовании приемов самостраховки;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации к занятиям физической культурой;
адекватного понимания причин успешного или неуспешного развития физических качеств и освоения учебного материала;
устойчивого следования моральным нормам и этическим требованиям в поведении учащихся в игровой и соревновательной деятельности;
осознание элементов здоровья, готовность следовать в своих действиях и поступках нормам здоровьесберегающего поведения;
осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающееся в оказании помощи и страховки при выполнении упражнений.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, в том числе задачи, поставленные на урок и задачи по освоению двигательных действий;
принимать технологию или методику обучения и воспитания физических качеств указанную учителем, в учебном процессе;
принимать и учитывать методические указания учителя в процессе повторения ранее изученных движений и в процессе изучения нового материала;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывая свои возможности и условия её реализации;
осуществлять контроль за техникой выполнения упражнений физкультурно-оздоровительной деятельности;
оценивать правильность выполнения движений и упражнений спортивно-оздоровительной деятельности на уровне оценки соответствия их техническим требованиям и правилам безопасности;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;
проводить самоанализ выполненных упражнений на основе знаний техники упражнения;
вносить необходимые коррективы в действие, учитывая характер сделанных ошибок;
различать способ и результат собственных и коллективных действий.

Обучающийся получит возможность научиться:

вместе с учителем ставить новые учебные задачи, учитывая свои физические возможности и психологические особенности;
оценивать технику выполнения упражнения одноклассника, проводить анализ действий игроков во время игры;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве в качестве помощника учителя при организации коллективных действий;
самостоятельно осваивать новые упражнения по схеме представленной учителем;
осуществлять контроль физического развития, использую тесты для определения уровня развития физических качеств;
проводить самоанализ выполняемых упражнений и по ходу действий вносить необходимые коррективы, учитывая характер сделанных ошибок.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления и записи общеразвивающих упражнений и комплексов зарядки;
осуществлять запись о состоянии своего здоровья и самочувствия до и после выполнения физических упражнений;
читать простое схематическое изображение упражнения и различать условные обозначения;
строить сообщения в устной и письменной форме, используя правила записи и терминологию общеразвивающих упражнений;
ориентироваться в разнообразии подготовительных упражнений для разных видов физкультурно-оздоровительной деятельности;
осуществлять анализ объектов, проводить сравнение и классификацию изученных упражнений и элементов по заданным критериям;
осуществлять синтез при составлении комплексов разминки или утренней зарядки, подбирая необходимые общеразвивающие упражнения;
устанавливать причинно-следственные связи различных подготовительных упражнений с оздоровительными задачами.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осуществлять запись о состоянии своего здоровья и самочувствия до и после выполнения физических упражнений;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме используя терминологию, правила записи и названия общеразвивающих упражнений;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов подбора упражнений в зависимости от конкретных условий;
самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты при составлении комплексов ОРУ и акробатических упражнений;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами для решения задач в процессе подвижных игр;
анализировать технику игры или выполнения упражнений, строя логичные рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач игровой и групповой деятельности;
использовать речь для регуляции своего действия, и действий партнера;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе отличной от его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
разрабатывать единую тактику в игровых действиях, учитывая мнения партнеров по команде;
отстаивать свое мнение, формулируя собственную позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой и спортивной деятельности, уважая соперника;
контролировать свои действия в коллективной работе;
во время подвижных и спортивных игр строить тактические действия, взаимодействуя с партером и учитывая его реакцию на игру;
следить за действиями других участников в процессе групповой или игровой деятельности;
контролировать действия партнёра во время выполнения групповых упражнений и упражнений в парах;
соблюдать правила взаимодействия с игроками;
задавать вопросы для уточнения техники упражнений или правил игры.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать в своих действиях позиции других людей, и координировать деятельность, не смотря на различия во мнениях;
при столкновении интересов уметь обосновывать собственную позицию, учитывать разные мнения;
аргументировать свою позицию и согласовывать её с позициями партнёров по команде при выработке общей тактики игры;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций партнеров и соперников;
последовательно, точно и полно передавать партнёру необходимую информацию для выполнения дальнейших действий;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и выполнения упражнений с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь при выполнении групповых или парных упражнений, а также осуществлять страховку при выполнении акробатических элементов;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Знания о физической культуре

Обучающийся научится:

организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе);
соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями;
ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня», «физическая подготовка»;
характеризовать роль и значение утренней зарядки, уроков физической культуры, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
характеризовать основные физические качества и различать их между собой

Обучающийся получит возможность научиться:

планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности;
выявлять связь физической культуры с трудом

Способы физкультурной деятельности

Обучающийся научится:

организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении;
измерять показатели физического развития и физической подготовленности;
вести систематические наблюдения за их динамикой;
отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий;
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств.

Физическое совершенствование

Обучающийся научится:

оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса;
выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения осанки, упражнения на развитие физических качеств;
выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (гимнастическое бревно);
выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);
выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр.

Обучающийся получит возможность научиться:

фиксировать результаты наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах;
сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические упражнения;
играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

Содержание тем учебного предмета

1. Базовая часть:

Основы знаний о физической культуре:

Понятия- эстафета, команды «старт», «финиш», темп, длительность бега, влияние бега на состояние здоровья, элементарные сведения о правилах соревнований в беге, прыжках и метаниях, техника безопасности на занятиях.

Названия снарядов и гимнастических элементов, правила безопасности во время занятий, признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки, значение напряжения и расслабления мышц, личная гигиена, режим дня и закаливание.

Названия и правила игр, инвентарь оборудование, организация, правила поведения и безопасности.

Легкоатлетические упражнения :

- ходьба с изменением длины и частоты шагов, с перешагиванием через скамейки, в различном темпе под звуковые сигналы, сочетание различных видов ходьбы с коллективным подсчетом, с высоким подниманием бедра, в приседе, с преодолением 3-4 препятствий по разметкам.

- - бег с изменением длины и частоты шагов, с высоким подниманием бедра, приставными шагами правым, левым боком вперед, с захлестыванием голени назад, равномерный, медленный до 6-8 мин., бег в коридорчике 30-40 см из различных и.п. с максимальной скоростью до 60 м, с изменением скорости, с прыжками через условные рвы под звуковые и световые сигналы, бег с вращением вокруг своей оси на полусогнутых ногах, зигзагом, в парах «Круговая эстафета»(расстояние 15-30 м), «Встречная эстафета» (расстояние 10-20 м), бег с ускорением от 40 до 60 м, соревнования.

- прыжки на заданную длину по ориентирам, на расстояние 60-110 см в полосу приземления шириной 30 см, чередование прыжков в длину с места в полную силу и в полсилы( на точность приземления), с высоты до 70 см с поворотом в воздухе на 90-120 и с точным приземлением в квадрат, в длину с разбега (согнув ноги), в высоту с прямого и бокового разбега, многоскоки (тройной, пятерной, десятирной).

- метание теннисного мяча с места, из положения стоя боком в направлении метания на точность, дальность, заданное расстояние, в горизонтальную и вертикальную цель (1,5х1,5) с расстояния 5-6 м, бросок набивного мяча (1 кг) двумя руками из-за головы, от груди снизу вперед-вверх, из положения стоя грудью в направлении метания, левая(правая) нога впереди, с места , то же с шага на дальность и заданное расстояние.

Гимнастика с элементами акробатики:

- рапорт учителю, повороты кругом на месте, расчет по порядку, перестроение из одной шеренги в три уступами, из колонны по одному в колонну по три и четыре в движении с поворотом, команды «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!».

- упражнения в лазанье – по канату в три приема, перелезание через препятствия.

- акробатические упражнения- кувырок вперед, кувырок назад, кувырок назад и перекатом стойка на лопатках, мост с помощью и самостоятельно, комбинация из освоенных элементов.

-упражнения в равновесии –ходьба по бревну большими шагами и выпадами, ходьба на носках, повороты прыжком на 90 и 180, опускание в упор, стоя на коленях (левом, правом)

- упражнения в висе – вис завесом, вис на согнутых руках, согнув ноги, на гимнастической стенке вис прогнувшись, подтягивание в висе, поднимание ног в висе, комбинации из освоенных элементов на гимнастической стенке, бревне, скамейке.

- опорные прыжки на горку из гимнастических матов, коня, козла, вскок в упор стоя на коленях и соскок взмахом рук.

-танцевальные упражнения- I и II позиция ног, сочетание шагов галопа и польки в парах, элементы народных танцев.

Подвижные игры:

- освоение различных игр и их вариантов

- система упражнений с мячом «Школа мяча»

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»:«Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».

На материале раздела «Легкая атлетика»:«Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».

На материале раздела «Спортивных игр»: пионербол, мини-баскетбол, «Десять передач», «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта», «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей», «Перестрелка».

2. Вариативная часть:

- элементы баскетбола - бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину, игра в баскетбол по упрощенным правилам.

- элементы волейбола - передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, нижняя прямая подача.

Общеразвивающие физические упражнения

на развитие основных физических качеств.

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание в висе, кол-во раз	6	4	3
Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз				18	15	10
Бег 60 м с высокого старта, с	10.0	10.8	11.0	10.3	11.0	11.5
Бег1000 м, мин. с	4.30	5.00	5.30	5.00	5.40	6.30
Ходьба на лыжах 1 км, мин. С	7.00	7.30	8.00	7.30	8.00	8.30

Учебно – тематический план

Содержание программного материала	Количество часов
Лёгкая атлетика	11часов
Кроссовая подготовка	11часов
Гимнастика	12 часов
Подвижные игры	25часов
Подвижные игры на баскетбола	23часа
Кроссовая подготовка	10 часов
Лёгкая атлетика	10 часов
Итого:	102 часа

Неурочные формы деятельности по предмету «Физическая культура»

№ п/п	№ урока	Дата проведения		Тема урока	Форма неурочной деятельности
№ п/п	№ урока	Планир.	Фактич.	Тема урока	Форма неурочной деятельности
1.	1			Вводный инструктаж по ТБ на уроках физкультуры. Виды ходьбы.	Семинар
2.	8			Прыжок в длину способом согнув ноги.	Турнир
3.	12			Равномерный бег 5 мин	Проект
4.	14			Равномерный бег 6 мин	Соревнование
5.	15			Равномерный бег 7 мин	Соревнование
6.	18			Равномерный бег 8 мин	Соревнование
7.	21			Равномерный бег 10 мин	Конференция
8.	22			Кросс 1 км по пересеченной местности.	Соревнование
9.	23			Техника безопасности на занятиях гимнастикой с элементами акробатики. ОРУ с предметами.	Соревнование
10.	24			Техника акробатических упражнений	Проект
11.	25			Техника акробатических упражнений	Проект
12.	30			Висы и упоры (оценка техники).	Соревнование
13.	33			Прыжки через скакалку	Турнир
14.	35			Техника безопасности при проведении подвижных игр. Подвижная игра.	Семинар
15.	37			Игры: «Пятнашки», «Кто дальше бросит»	Соревнование
16.	41			Игры: «Удочка», «Волк во рву». Эстафета «Веревочка под ногами».	Соревнование
17.	44			Игры: «Перестрелка», «Гонка мячей».	Турнир
18.	47			Игры: «Охотники и утки», «Подсечка», «Четыре стихии».	Соревнование
19.	49			Игры: «Воробьи и вороны», «Что изменилось?», «К своим флажкам».	Проект
20.	51			Игры: «Эстафеты с мячом», «Гонка мячей по кругу», «Веревочка».	Соревнование
21.	53			Игры: «Бой петухов», «Вызов», «Караси и щука», «Дотронься до…»	Семинар
22.	56			Игра "Собери друзей", «Третий лишний».	Соревнование
23.	58			Игры: «Удочка», «Мышеловка», «Невод».	Турнир
24.	60			Передача двумя руками от груди.
25.	61			Передача двумя руками от груди.	Турнир
26.	69			Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.	Турнир
27.	76			Игры: «Вызови по имени», «Мини баскетбол».	Соревнование
28.	77			Игры: «подвижная цель», «Мяч ловцу».	Соревнование
29.	79			Мини-баскетбол.	Проект
30.	82			Мини-баскетбол.	Соревнование
31.	85			Равномерный бег 6 мин.	Проект
32.	87			Равномерный бег 8 мин.	Соревнование
33.	92			Кросс 1 км	Турнир
34.	93			Виды ходьбы и бега.	Конкурс
35.	94			Спринтерский бег.	Турнир
36.	96			Урок тестирования.	Тестирование
37.	97			Бег на результат 30, 60 м	Соревнование
38.	98			Техника прыжков	Соревнование
39.	100			Техника прыжков	Соревнование
40.	101			Прыжок в длину с места.	Соревнование
41.	102			Метание мяча на дальность	Соревнование

Тематическое планирование

Содержание курса	Дата		№ п/п	Тема урока	Возможные виды деятельности учащихся	Планируемые предметные результаты				Страница учебника, тетради
Содержание курса	план	Факт	№ п/п	Тема урока	Возможные виды деятельности учащихся	Предметные	Личностные		Метапредметные	Страница учебника, тетради
Лёгкая атлетика – 11 часов.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	01.09		1 (1)	Вводный инструктаж по ТБ на уроках физкультуры. Виды ходьбы.	Инструктаж по ТБ на уроках легкой атлетике. Ходьба: обычная; на носках; в полуприседе; под счет учителя, коротким, длинным и средним шагом. Ходьба с изменением частоты и длины шагов с перешагиванием через скамейки, в различном темпе. С преодолением 3-4 препятствий. Развитие координационных способностей.	Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге. Уметь бегать с максимальной скоростью 60 м.	Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.		Формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Способы организации рабочего места.	Правила безопасности на уроках л/а с. 106-107
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	02.09		2 (2)	Разновидности ходьбы и бега.	Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 40 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей.	Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге. Уметь бегать с максимальной скоростью 60 м.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.		Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением организующих упражнений.	Личная гигиена с. 45-49
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	05.09		3 (3)	Разновидности ходьбы и бега.	Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 60 м. Игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие скоростных и координационных способностей.	Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге. Ум бегать с максимальной скоростью 60 м.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.		Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	08.09		4 (4)	Бег на скорость 30, 60 м.	Специально беговые упражнения. ОРУ. Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета. Игра «Кот и мыши». Развитие скоростных способностей. Комплексы упражнений на развитие физических качеств	Правильно выполнять движения в прыжках. Уметь правильно приземляться	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.		Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений, комбинаций.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	09.09		5 (5)	Бег на скорость 30, 60 м.	Специально беговые упражнения. ОРУ. Бег на результат 30, 60 м. Круговая эстафета. Игра «Невод». Развитие скоростных способностей	Правильно выполнять движения	Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.		Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Прыжки. с. 96-99
Лёгкая атлетика. Прыжки. Подвижные и спортивные игры.	12.09		6 (6)	Техника прыжка (в длину, с разбега). Развитие скоростно-силовых способностей.	Специально беговые упражнения. ОРУ. Прыжки с поворотом на 180. Прыжок с места. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Развитие скоростных и координационных способностей.	Уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно приземляться	Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.		Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Лёгкая атлетика. Прыжки. Подвижные и спортивные игры.	15.09		7 (7)	Техника прыжка (в длину, с разбега). Развитие скоростно-силовых способностей.	Специально беговые упражнения. ОРУ. Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега с приземлением в квадрат. Прыжок на заданную длину по ориентирам на расстояние 60-110 см ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Развитие скоростных и координационных способностей.	Уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно приземляться	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.		Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.
Лёгкая атлетика. Прыжки. Подвижные и спортивные игры.	16.09		8 (8)	Прыжок в длину способом согнув ноги.	Специально беговые упражнения. ОРУ. Прыжок в длину способом согнув ноги. Тройной прыжок с места. Игра «Волк во рву». Развитие скоростно-силовых способностей.	Уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно приземляться	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.		Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	19.09		9 (9)	Метание теннисного мяча на дальность	Метание теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок в цель с расстояния 4–5 метров. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей.	Описывать технику бросков большого набивного мяча. Осваивать технику бросков большого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении бросков большого набивного мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при выполнении бросков большого мяча.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.	Личная гигиена с. 45-49
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	22.09		10 (10)	Метание теннисного мяча на дальность	Метание теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок набивного мяча. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей.	Осваивать технику метания малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.	Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.		Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Спортивная одежда и обувь. с. 75-78
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	23.09		11 (11)	Метание теннисного мяча на дальность	Метание теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок набивного мяча. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей	Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений.	Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.		Умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.
Кроссовая подготовка (11 часов)
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	26.09		12 (1)	Равномерный бег 5 мин	Равномерный бег 5 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Комплексы упражнений на развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом Знать о работе системы дыхания при длительном беге	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.		Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.	Спортивная одежда и обувь. с. 75-78
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	29.09		13 (2)	Равномерный бег 6 минут	Равномерный бег 6 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом Знать о работе системы дыхания при длительном беге	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.		Формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Способы организации рабочего места.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	30.09		14 (3)	Равномерный бег 6 мин	Равномерный бег 6 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом Знать о способах простейшего контроля за деятельностью дыхательной системы	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.		Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением организующих упражнений.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	03.10		15 (4)	Равномерный бег 7 мин	Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом Знать о работе системы дыхания при длительном беге	Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.		Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	06.10		16 (5)	Равномерный бег 7 мин	Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом Знать о работе системы дыхания при длительном беге	Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.		Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений, комбинаций.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	07.10		17 (6)	Равномерный бег 8 мин	Равномерный бег 8 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом Знать о способах простейшего контроля за деятельностью дыхательной системы	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.		Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	10.10		18 (7)	Равномерный бег 8 мин	Равномерный бег 8 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом Знать о способах простейшего контроля за деятельностью дыхательной системы	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.		Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Современные олимпийские игры. с. 13-17
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	13.10		19 (8)	Равномерный бег 9 мин	Равномерный бег 9мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба). Игра «На буксире». Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом Знать о способах простейшего контроля за деятельностью дыхательной системы	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.		Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.	Личная гигиена с. 45-49
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	14.10		20 (9)	Равномерный бег 9 мин	Равномерный бег 9мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба). Игра «На буксире». Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом Знать о способах простейшего контроля за деятельностью дыхательной системы	Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.		Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.	Режим школьника с. 68-78
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	17.10		21 (10)	Равномерный бег 10 мин	Равномерный бег 10 мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 100 м ходьба). Игра «На буксире». Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом Знать о способах простейшего контроля за деятельностью дыхательной системы	Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.	Личная гигиена с. 45-49
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	20.10		22 (11)	Кросс 1 км по пересеченной местности.	Кросс 1 км по пересеченной местности. Игра «Охотники и зайцы»	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом Знать о способах простейшего контроля за деятельностью дыхательной системы	Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.		Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Гимнастика – 5 часов.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	21.10		23 (1)	Техника безопасности на занятиях гимнастикой с элементами акробатики. ОРУ с предметами.	Техника безопасности на занятиях гимнастикой с элементами акробатики. Ходьба, бег. ОРУ с большими и малыми мячами, гимнастической палкой, набивным мячом (1 кг.), обручем, флажками.	Уметь регулировать величину нагрузки во время занятий, работать с предметами. Знать технику безопасности на занятиях гимнастики.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.		Умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.	Закаливание с. 50-54
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	24.10		24 (2)	Техника акробатических упражнений.	Ходьба. Бег. ОРУ в движении. 2-3 кувырка вперед; стойка на лопатках, перекат вперед в упор присев; полушпагат; мост.	Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации Знать технику выполнения акробатических упражнений.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.		Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	27.10		25 (3)	Техника акробатических упражнений.	Ходьба. Бег. ОРУ в движении. Кувырок назад; кувырок вперед; кувырок назад и перекатом стойка на лопатках; мост с помощью и самостоятельно.	Уметь регулировать равновесие, величину нагрузки на занятиях. Знать технику выполнения акробатических упражнений.	Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.		Формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Способы организации рабочего места.	Правила по ТБ на уроках гимнастики. с. 126.
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	28.10		26 (4)	Оценка техники выполнения акробатических упражнений.	Ходьба. Бег. ОРУ в движении. Кувырок вперед; стойка на лопатках, перекат вперед в упор присев; кувырок назад, полушпагат; мост из положения лежа.	Уметь регулировать равновесие, величину нагрузки на занятиях. Знать технику выполнения акробатических упражнений.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.		Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением организующих упражнений.
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	31.10		27 (5)	Ходьба по бревну на носках.	ОРУ. Выполнение команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Ходьба по бревну на носках. Развитие координационных способностей. Игра «Что изменилось?»	Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации Знать терменалогию разучиваемых упражнений	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.		Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
II четверть Гимнастика (7 ч)
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	10.11		28 (1)	Висы и упоры. Строевые упражнения.	Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!». ОРУ с предметами. Подтягивания в висе. В висе спиной к гимнастической стенке поднимание согнутых и прямых ног. Эстафеты. Игра «Посадка картофеля». Развитие силовых качеств.	Уметь выполнять висы и упоры Знать о роли зрительного и слухового анализаторов при освоении и выполнении упражнений	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.		Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений, комбинаций.	Личная гигиена с. 45-49
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	11.11		29 (2)	Висы и упоры. Строевые упражнения.	Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!». ОРУ с предметами. Подтягивание в висе. В висе спиной к гимнастической стенке поднимание согнутых и прямых ног. Подтягивание в висе. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей.	Уметь выполнять висы и упоры Знать технику выполнения висов и упоров.	Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.		Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	14.11		30 (3)	Висы и упоры (оценка техники).	Перестроение из одной шеренги в три уступами. ОРУ с предметами. Подтягивание в висе лежа на спине. В висе спиной к гимнастической стенке поднимание согнутых и прямых ног. Подтягивание в висе. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей.	Уметь выполнять висы, подтягивание в висе. Знать технику выполнения висов и упоров.	Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.		Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	17.11		31 (4)	Висы и упоры. Подтягивание в висе (на результат).	Перестроение из одной шеренги в три уступами. ОРУ с предметами. Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. Подтягивание на скамейке на животе и спине. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей.	Уметь выполнять висы и упоры, подтягивание в висе Знать технику выполнения висов и упоров.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.		Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.	Закаливание с. 50-54
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	18.11		32 (5)	Прыжки через скакалку	Боковой галоп. Подскоки. Семенящий бег. Перестроение из колоны по одному в колону по три и четыре в движении с поворотом. ОРУ со скакалкой. Прыжки через скакалку, стоя на месте, вращая её вперёд и назад, скрестно. Эстафеты.	Уметь Выполнять прыжки через скакалку Знать о роли зрительного и слухового анализаторов при освоении и выполнении упражнений	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.		Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.	Спортивная одежда и обувь с. 75-78
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	21.11		33 (6)	Прыжки через скакалку	Боковой галоп. Подскоки. Семенящий бег. Перестроение из колоны по одному в колону по три и четыре в движении с поворотом. ОРУ со скакалкой. Прыжки через скакалку, стоя на месте, вращая её вперёд и назад. Со сменой ног «Маятник». Эстафеты.	Уметь Выполнять прыжки через скакалку	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	24.11		34 (7)	Прыжки через скакалку	Боковой галоп. Подскоки. Семенящий бег. Перестроение из колоны по одному в колону по три и четыре в движении с поворотом. ОРУ со скакалкой. Прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая её вперёд.	Уметь Выполнять прыжки через скакалку	Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.		Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Висы и упоры с. 120-121
Подвижные игры (14ч)
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	25.11		35 (1)	Техника безопасности при проведении подвижных игр. Подвижная игра.	Техника безопасности при проведении подвижных игр. ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать технику безопасности при проведении подвижных игр. Знать правила игр.	Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.		Умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	28.11		36 (2)	Игры: «Белые медведи», «Космонавты».	ОРУ. Игры: «Белые медведи», «Космонавты». Эстафеты с обручами. Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.		Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.	Режим школьника с. 68-78
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	01.12		37 (3)	Игры: «Пятнашки», «Кто дальше бросит»	ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Кто дальше бросит». Эстафеты с мячами. Развитие скоростных и скоростно – силовых способностей.	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.		Формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Способы организации рабочего места.
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	02.12		38 (4)	Игры: «Пятнашки», «Точный расчет».	ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.		Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением организующих упражнений.	Акробатика с. 118-119
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	05.12		39 (5)	Игры: «Прыжки по полосам», «Волк во рву»	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Волк во рву». Эстафета «Веревочка под ногами». Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр	Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.		Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.	Личная гигиена с. 45-49
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	08.12		40 (6)	Игры: «Прыжки по полосам», «Удочка».	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Удочка». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр	Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.		Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений, комбинаций.
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	09.12		41 (7)	Игры: «Удочка», «Волк во рву». Эстафета «Веревочка под ногами».	ОРУ. Игры: «Удочка», «Волк во рву». Эстафета «Веревочка под ногами». Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.		Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Режим школьника с. 68-78
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	12.12		42 (8)	Игры: «Удочка», «Мышеловка», «Невод».	ОРУ. Игры: «Удочка», «Мышеловка», «Невод». Развитие скоростных качеств	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.		Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Режим школьника с. 68-78
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	15.12		43 (9)	Игры: «Гонка мячей», «Третий лишний».	ОРУ. Игры: «Гонка мячей», «Третий лишний». Эстафеты. Развитие скоростных качеств.	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.		Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	16.12		44 (10)	Игры: «Перестрелка», «Гонка мячей».	ОРУ. Игры: «Перестрелка», «Гонка мячей». Развитие скоростно – силовых способностей.	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр	Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.		Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	19.12		45 (11)	Игры: «Удочка», «Мышеловка», «Невод».	ОРУ. Игры: «Удочка», «Мышеловка», «Невод». Развитие скоростных качеств	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр	Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.	Спортивная одежда и обувь с. 75-78
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	22.12		46 (12)	Игры: «Удочка», «Кто дальше бросит», «Невод».	ОРУ. Игры: «Удочка», «Кто дальше бросит», «Невод». Развитие скоростных качеств	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр	Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.		Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	ПМП при травмах с. 87-88
	23.12		47 (13)	Игры: «Охотники и утки», «Подсечка», «Четыре стихии».	ОРУ. Игры: «Охотники и утки», «Подсечка», «Четыре стихии». Развитие скоростно силовых способностей.	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.		Умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.
Гимнастика с основами акробатики. Подвижные и спортивные игры.	26.12		48 (14)	Игры: «Удочка», «Кто дальше бросит», «Невод».	ОРУ. Игры: «Удочка», «Кто дальше бросит», «Невод». Развитие скоростных качеств	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.		Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.	Режим школьника с. 68-78
III четверть Подвижные игры (11 ч)
Подвижные и спортивные игры.	29.12		49 (1)	Игры: «Воробьи и вороны», «Что изменилось?», «К своим флажкам».	ОРУ. Игры: «Воробьи и вороны», «Что изменилось?», «К своим флажкам». Развитие свойств внимания в процессе игровой деятельности.	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр		Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.	Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений.	Спортивная одежда и обувь с. 75-78
Подвижные и спортивные игры.	30.12		50 (2)	Игры: «Овладей мячом», «Охотники и утки».	ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр		Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Способы организации рабочего места.
Подвижные и спортивные игры.	16.01		51 (3)	Игры: «Эстафеты с мячом», «Гонка мячей по кругу», «Веревочка».	ОРУ. Игры: «Эстафеты с мячом», «Гонка мячей по кругу», «Веревочка». Развитие ловкости и точности движения. совершенствуются навыки ловли и передачи мяча, развивается быстрота реакции и ориентировка, воспитывается чувство коллективизма.	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр		Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением организующих упражнений.	Личная гигиена с. 45-49
Подвижные и спортивные игры.	19.01		52 (4)	Игры: «Космонавты», «Пятнашки», «Мельница».	ОРУ в движении. Игры: «Космонавты», «Пятнашки», «Мельница». Развитие скорости силовых способностей.	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр		Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.	Закаливание Стр. 50-54.
Подвижные и спортивные игры.	20.01		53 (5)	Игры: «Бой петухов», «Вызов», «Караси и щука», «Дотронься до…»	ОРУ. Игры: «Бой петухов», «Вызов», «Караси и щука», «Дотронься до…»,. Развитие быстроты, ловкости.	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр		Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.	Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений, комбинаций.	Личная гигиена с. 45-49
Подвижные и спортивные игры.	23.01		54 (6)	Игры: «Пустое место», «Невод».	ОРУ. Игры: «Пустое место», «Невод». Эстафеты. Развитие быстроты, воспитание коллективизма и взаимопомощи.	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр		Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Подвижные и спортивные игры.	26.01		55 (7)	Игры: «Класс, смирно!», «Перестрелка», «По местам».	ОРУ. Игры: «Класс, смирно!», «Перестрелка», «По местам». Совершенствуются навыков в метании мяча, развитию быстроты, ориентировки и реакции, воспитанию коллективизма и взаимопомощи.	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр		Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	ПМП при травмах с. 87-88
Подвижные и спортивные игры.	27.01		56 (8)	Игра "Собери друзей", «Третий лишний».	ОРУ. Игра "Собери друзей", «Третий лишний». Развитие быстроты, ловкости, координации.	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр		Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.
Подвижные и спортивные игры.	30.01		57 (9)	Игры: «По местам», «Перестрелка».	ОРУ. Игры: «По местам», «Перестрелка». Развитие координации движения.	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр		Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.	Режим школьника с. 68-78
Подвижные и спортивные игры.	02.02		58 (10)	Игры: «Удочка», «Мышеловка», «Невод».	ОРУ. Игры: «Удочка», «Мышеловка», «Невод». Развитие скоростных качеств	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать способы ловли и передачи мяча		Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.	ПМП при травмах с. 87-88
Подвижные и спортивные игры.	03.02		59 (11)	Игры: «Перестрелка», «Прыжки по полосам».	ОРУ. Игры: «Перестрелка», «Прыжки по полосам». Развитие скоросто-силовых способностей.	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Знать правила подвижных игр		Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.	Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Подвижные игры на основе баскетбола (21 ч)
Подвижные и спортивные игры.	06.02		60 (1)	Передача двумя руками от груди.	ОРУ. Ловля и передача мяча в движении. Ведение мяча на месте с изменением высоты отскока. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр. Знать способы ловли и передачи мяча		Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.	ПМП при травмах с. 87-88
Подвижные и спортивные игры.	09.02		61 (2)	Передача двумя руками от груди.	ОРУ. Передача двумя руками от груди в парах на месте (по воздуху, с ударом о пол); игра «Ведение после передачи». Эстафеты. Игра «10 передач». Развитие ловкости, координации, быстроты.	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр. Знать способы ловли и передачи мяча		Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.
Подвижные и спортивные игры.	10.02		62 (3)	Передача мяча сверху из-за головы	ОРУ. Передача мяча сверху из-за головы (по воздуху, введение мяча и передача из-за головы с места). Передача мяча в движении. Игра «вызови по имени».	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; Знать способы ловли и передачи мяча		Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Способы организации рабочего места.	Режим школьника с. 68-78
Подвижные и спортивные игры.	13.02		63 (4)	Передача мяча сверху из-за головы	ОРУ. Передача мяча сверху из-за головы (по воздуху, введение мяча и передача из-за головы с места). Передача мяча в движении. Игра «вызови по имени».	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр Знать способы ловли и передачи мяча		Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.	Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением организующих упражнений.
Подвижные и спортивные игры.	16.02		64 (5)	Ловля и передача мяча	ОРУ. Ловля и передача мяча в движении. Ведение мяча с изменением направления и скорости. Эстафеты. Игра «Кросс с ведением мяча». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; Знать способы ловли и передачи мяча		Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Подвижные и спортивные игры.	17.02		65 (6)	Ловля и передача мяча	ОРУ. Ловля и передача мяча в движении. Ведение мяча с изменением направления и скорости. Эстафеты. Игра «Кросс с ведением мяча». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр Знать правила подвижных игр		Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений, комбинаций.
Подвижные и спортивные игры.	20.02		66 (7)	Ведение мяча.	ОРУ. Ловля и передача мяча в движении. Ведение мяча с изменением направления и скорости. Эстафеты. Игра «Овладей мячом». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр Знать правила подвижных игр		Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Подвижные и спортивные игры.	24.02		67 (8)	Ведение мяча.	ОРУ. Ловля и передача мяча в движении. Ведение мяча с изменением направления и скорости. Эстафеты. Игра «Овладей мячом». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; Знать правила подвижных игр		Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Режим школьника с. 68-78
Подвижные и спортивные игры.	27.02		68 (9)	Ведение мяча.	ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу Ведение мяча правой и левой рукой в движении. Эстафеты. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр Знать правила подвижных игр		Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.	Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.
Подвижные и спортивные игры.	02.03		69 (10)	Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.	ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты. Игра «Снайперы». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр Знать правила подвижных игр		Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.	Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
Подвижные и спортивные игры.	03.03		70 (11)	Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.	ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты. Игра «Снайперы». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; Знать правила подвижных игр		Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.
Подвижные и спортивные игры.	06.03		71 (12)	Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.	ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты с мячами. Игра «Перестрелка». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей	Знать правила подвижных игр		Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Подвижные и спортивные игры.	09.03		72 (13)	Игры: «Перестрелка», «Мини - баскетбол».	ОРУ. Игры: «Перестрелка», «Мини - баскетбол». Развитие скоростно-силовых способностей	Знать правила подвижных игр		Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.	Режим школьника с. 68-78
Подвижные и спортивные игры.	10.03		73 (14)	Игры: «Подвижная цель», «Мини баскетбол».	ОРУ с предметами. Игры: «Подвижная цель», «Мини баскетбол». Развитие ориентировке в пространстве.	Уметь играть в мини – баскетбол. Знать правила мини - баскетбола		Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.
Подвижные и спортивные игры.	13.03		74 (15)	Игры: «Охотники и утки», «Перестрелка».	ОРУ с предметами. Игры: «Охотники и утки», «Перестрелка». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.	Уметь играть в подвижные игры Знать правила подвижных игр		Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.	Формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Способы организации рабочего места.
Подвижные и спортивные игры.	16.03		75 (16)	Игра «Перестрелка». Эстафета.	ОРУ в движении. Игра «Перестрелка». Эстафета. Развитие скоростно-силовых способностей.	Уметь играть в подвижные игры Знать правила подвижных игр		Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.	Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением организующих упражнений.	Личная гигиена с. 45-49
Подвижные и спортивные игры.	17.03		76 (17)	Игры: «Вызови по имени», «Мини баскетбол».	ОРУ в движении. Игры: «Вызови по имени», «Мини баскетбол». Развитие координационных способностей.	Уметь играть в мини – баскетбол. Знать правила мини - баскетбола		Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.	Закаливание с. 50-54
Подвижные и спортивные игры.	20.03		77 (18)	. Игры: «подвижная цель», «Мяч ловцу».	ОРУ в парах. Игры: «подвижная цель», «Мяч ловцу». Эстафеты. Развитие ориентировке в пространстве.	Уметь играть в подвижные игры Знать правила подвижных игр		Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений, комбинаций.
Подвижные и спортивные игры.	03.04		78 (19)	Игры: «Быстро и точно», «Мини баскетбол»	ОРУ в парах. Игры: «Быстро и точно», «Мини баскетбол». Овладение технико-тактическими взаимодействиями.	Уметь играть в подвижные игры и мини баскетбол. Знать правила подвижных игр		Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	06.04		79 (20)				Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.		Формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Способы организации рабочего места.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	07.04		80 (21)			.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.		Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением организующих упражнений.
Подвижные игры на основе баскетбола (2 ч)
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	10.04		81 (1)	Мини-баскетбол.	ОРУ. Эстафеты с ведением, передачей, бросками мяча в кольцо. Игра в мини-баскетбол.	Уметь играть в мини – баскетбол. Знать правила мини - баскетбола	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.		Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	13.04		82 (2)	Мини-баскетбол.	ОРУ. Эстафеты с ведением, передачей, бросками мяча в кольцо. Игра в мини-баскетбол.	Уметь играть в мини – баскетбол. Знать правила подвижных игр	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.		Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений, комбинаций.	Спортивная одежда и обувь с.75-78
Кроссовая подготовка (10ч)
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	14.04		83 (1)	Бег по пересеченной местности	Равномерный бег 5 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Комплексы упражнений на развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом	Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.		Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Режим школьника с.68-78
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	17.04		84 (2)	Бег по пересеченной местности	Равномерный бег 6 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Комплексы упражнений на развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом	Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.		Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	20.04		85 (3)	Равномерный бег 6 мин.	Равномерный бег 6 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.		Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	21.04		86 (4)	Равномерный бег 7 мин.	Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.		Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	24.04		87 (5)	Равномерный бег 8 мин.	Равномерный бег 8 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.	Правила безопасности на уроках л/а с. 106-107
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	27.04		88 (6)	Равномерный бег 9 мин.	Равномерный бег 9 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом	Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.		Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	28.04		89 (7)	Равномерный бег 9 мин.	Равномерный бег 9 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом	Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.		Умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	01.05		90 (8)	Равномерный бег 10 мин.	Равномерный бег 10 мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.		Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	04.05		91 (9)	Равномерный бег 10 мин.	Равномерный бег 10 мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 100 м ходьба). Игра «На буксире». Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.		Формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Способы организации рабочего места.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	05.05		92 (10)	Кросс 1 км	Кросс 1 км по пересеченной местности. Игра «Охотники и зайцы»	Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.		Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением организующих упражнений.	Контроль физических способностей с.154-160
Легкая атлетика (10 ч)
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	08.05		93 (1)	Виды ходьбы и бега.	ОРУ. Специально беговые упражнения. Ходьба с изменением длины и частоты шагов, с перешагиванием через скамейки, в различном темпе под звуковые сигналы. Сочетание различных видов ходьбы: с коллективным подсчетом, с высоким подниманием бедра, в приседе, с преодолением 3-4 препятствий. Развитие координационных способностей.	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 60 м Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения	Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.		Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	11.05		94 (2)	Спринтерский бег.	ОРУ. Специально беговые упражнения. Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета. Игра «Бездомный заяц». Развитие скоростных способностей. Эмоции и регулирование их в процессе выполнения физических упражнений	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 60 м Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения	Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.		Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений, комбинаций.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	12.05		95 (3)	Спринтерский бег.	ОРУ. Специально беговые упражнения. Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета. Игра «Кот и мыши». Развитие скоростных способностей. Эмоции и регулирование их в процессе выполнения физических упражнений	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 60 м Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.		Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Контроль физических способностей с.154-160
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	15.05		96 (4)	Спринтерский бег	ОРУ. Специально беговые упражнения. Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета. Игра «Кот и мыши». Развитие скоростных способностей. Эмоции и регулирование их в процессе выполнения физических упражнений	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 60 м Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.		Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	18.05		97 (5)	Бег на результат 30, 60 м	ОРУ. Специально беговые упражнения. Бег на результат 30, 60 м. Круговая эстафета. Игра «Невод». Развитие скоростных способностей	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 60 м Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.		Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.	Режим школьника с. 68-78
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	19.05		98 (6)	Техника прыжков	ОРУ. Прыжки на заданную длину по ориентирам; на расстояние 60 – 110см в полосу приземления шириной 30 см. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Развитие скоростных и координационных способностей.	Уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно приземляться Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения.	Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.		Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.	Режим школьника с. 68-78
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	22.05		99 (7)	Техника прыжков	ОРУ. Прыжки на заданную длину по ориентирам; на расстояние 60 – 110см в полосу приземления шириной 30 см. Чередование прыжков в длину с места в полную силу и вполсилы ( на точность приземления). Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Развитие скоростных и координационных способностей.	Уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно приземляться Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения.	Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	25.05		100 (8)	Техника прыжков	ОРУ. Прыжок в длину с места чередуя в полную силу и вполсилы (на точность приземления). С высоты до 70 см с поворотом в воздухе на 90 120◦ и с точным приземлением в квадрат. Многоскоки. «Волк во рву».	Уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно приземляться Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения.	Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.		Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	ПМП при травмах с. 87-88
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	26.05		101 (9)	Прыжок в длину с места.	ОРУ. Специально беговые упражнения. Прыжок в длину с места. Игра «Быстро по местам», «Третий лишний».	Уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно приземляться Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.		Умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.	Закаливание с.50-54
Лёгкая атлетика. Подвижные и спортивные игры.	29.05		102 (10)	Метание мяча на дальность	ОРУ. Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок в цель с расстояния 4–5 метров. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь метать из различных положений на дальность и в цель Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.		Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.
	Итого:		102 часа

8.Материально – техническое обеспечение предмета «Физическая культура»

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во	Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2. Примерная программа по физической культуре. Начальная школа в 2-х частях Ч. 2- 5 е издание, перераб. – М.: Просвещение, 2011 3. Комплексная программа физического воспитания В.И.Ляха, А.А.Зданевича–М.: Просвещение, 2011 4. Лях В.И. Физическая культура. 1-4 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.И.Лях.-М.: Просвещение, 2012 5. Научно-популярная и художественная литература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению.	Д Д Д К Д	Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ.
Технические средства обучения
1.Магнитофон 2. Аудиозаписи	Д Д
Учебно-практическое оборудование
1.Канат для лазанья 2. Стенка гимнастическая 3. Скамейка гимнастическая жесткая (длиной 4 м) 4. Скакалка детская 5. Мат гимнастический 6. Кегли 7. Обруч пластиковый детский 8. Щит баскетбольный тренировочный 9. Сетка волейбольная	Д Д Д К Д Д Д Д Д

9. .Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Физическая культура»

Уровень	Класс 4
1.Знания о физической культуре
Базовый	ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкульт. пауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма; • раскрывать на примерах (из истории или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие; • ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой; • организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями
Повышенный	• выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью; • характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности
2. Способы физкультурной деятельности
Базовый	• отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами; • организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками; • измерять показатели физического развития (рост и массу тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой
Повышенный	• вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности; • целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств; •выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
3.Физическое совершенствование
Базовый	• выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы); • выполнять тестовые упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств; • выполнять организующие строевые команды и приемы; • выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты); • выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно); • выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса); • выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности
Повышенный	• сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение; • выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации; • играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам; • плавать, в том числе спортивными способами; • выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).

Неурочные формы деятельности

Содержание курса	№ п/п	Дата		Тема урока	Возможные виды деятельности учащихся	Планируемые предметные результаты			Стр. учебника
		План	Факт.			Предметные	Личностные	Метапредметные

Контроль и учет уровня физического развития и физической подготовленности учащихся

По мере прохождения учебного материала по физической культуре проводится текущий контроль освоения учебного материала и выполнения учебных нормативов по видам двигательной деятельности.

Физическая подготовленность проверяется при стартовом контроле и сдаче контрольных нормативов в конце учебного года по шести основным тестам: скоростным, скоростно-силовым, силовым, выносливости, координации, гибкости, силы.

№

п/п

Физические способности

Контрольное упражнение (тест)

Лет

Уровень

Мальчики

Девочки

низкий

средний

высокий

низкий

средний

высокий

Скорость

Бег 30 м, с

7,1

6,8

7,0-6,0

6,7-5,7

5,4

5,1

7,3

7,0

7,2-6,2

6,9-5,6

5,6

5,3

Координация

Челночный бег 3×10 м/ с

0,4

10,2

10,0-9,5

9,9-9,3

9,1

8,8

11,2

10,8

10,7-10,1

10,3-9,7

9,7

9,3

Скоростно-силовые

Прыжок в длину с места

110

120

125-145

130-150

165

175

110

125-140

135-150

155

160

Выносливость

6-минутный бег, м

750

800

800-950

850-1000

1150

1200

550

600

650-850

700-900

950

1000

Гибкость

Наклон вперед

3-5

7,5

5-8

6-9

11,5

13,0

Сила

Подтягивание на высокой (м), низкой (д) перекладине.

2-3

3-4

6-10

7-11

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и тематическое планирование по ОРКСЭ. Автор А.Е. Кураева 4 класс на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа предмета «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы православной культуры» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего об...

Рабочая программа и тематическое планирование по Физической культуре. В.И. Лях 4 класс на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа предмета «Физическая культура» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития ...

рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс на 2016-2017 учебный год УМК "Школа России" 136 часов

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс на 2016-2017 учебный год составлено в соответствии с ФГОС нового поколения и расчитано на 4 часа в неделю, 136 часов ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочие программы 4 класс Перспектива 2016-2017 уч.год
рабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и тематическое планирование по ОРКСЭ. Автор А.Е. Кураева 4 класс на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа и тематическое планирование по Физической культуре. В.И. Лях 4 класс на 2016-2017 учебный год

рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс на 2016-2017 учебный год УМК "Школа России" 136 часов

Рабочая программа УМК "Гармония"2016-2017 учебный год 3 класс

Рабочие программы УМК "Гармония" 2016-2017 учебный год

рабочие программы 2 класс "Перспектива" 2016-2017 уч. год.

Рабочая программа по математике 2016-2017 уч.г.

Навигация

Библиотека

рабочие программы 4 класс Перспектива 2016-2017 уч.годрабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и тематическое планирование по ОРКСЭ. Автор А.Е. Кураева 4 класс на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа и тематическое планирование по Физической культуре. В.И. Лях 4 класс на 2016-2017 учебный год

рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс на 2016-2017 учебный год УМК "Школа России" 136 часов

Рабочая программа УМК "Гармония"2016-2017 учебный год 3 класс

Рабочие программы УМК "Гармония" 2016-2017 учебный год

рабочие программы 2 класс "Перспектива" 2016-2017 уч. год.

Рабочая программа по математике 2016-2017 уч.г.

рабочие программы 4 класс Перспектива 2016-2017 уч.год
рабочая программа на тему