№

урока

Тема урока

Характер познавательной деятельности учащихся

Вид контроля, измерители

Планируемые результаты освоения

материала

Дата проведения

 предметные

метапредметные

личностные

План

Факт

1

Волшебный мир изобразительного искусства.

 Изображение золота осени.

рисунок

Расширят свои представления о признаках осени; получат возможность научиться: организовать рабочее место; узнают материалы и инструменты, необходимые на уроках ИЗО, суть понятий «живопись», «пейзаж»; научатся связывать наблюдения за приметами осени в родном крае с оценкой увиденного в произведениях искусства.

Овладеют способностью понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью, использовать образную речь, развивая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве

Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве

2

Твой осенний букет.

Составление композиции, коллажа

композиция

Расширят свои представления о признаках осени; познакомятся с понятием «композиция», «аппликация»; узнают признаки жанра натюрморта; научатся выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов осенней природы; различать основные и составные цветы

Овладеют способностью понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление о красоте окружающей природы; слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве

3

Осенние перемены в природе.

Композиции по представлению: «Богатый урожай»

композиция

Познакомятся с правилами создания композиции4 научатся различать пейзажи среди других картин, создавать композиции под впечатлением и на основе собственных наблюдений, выполнять анализ картин, композиционных решений; овладеют правилами работы и обращения с художественными материалами

Овладеют способностью понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, при выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; пользоваться учебником, рабочей тетрадью, самостоятельно решать проблемы творческого характера

Имеют мотивацию учебной деятельности; сориентированы в отношении общечеловеческих ценностей и правильных отношениях с другими людьми, природой, искусством; выработаны необходимые знания, умения и действия, направленные на выполнение нравственных норм человеческого общежития и правил школьника

4

В сентябре у рябины именины.

Превращение в рябину точек и пятен.

Рисунок

Узнают об особенностях растения – рябины, его пользе, легендах, символическом значении, суть понятий «живописец» и «произведение живописи», «народный мастер» и «произведение декоративно-прикладного творчества» научатся работать художественными материалами, подбирать оттенки цвета

Овладеют способностью понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью, формулировать вопросы для уточнения информации

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве

5

Щедрая осень.

Рисование с натуры или по представлению нарядной сечки.

Рисунок

Познакомятся с новым жанром живописи – натюрмортом, с картиной К.С.Петрова – Водкина «Яблоки на красном фоне»; закрепят знания об основных цветах и формах предметов; научатся различать основные жанры искусства (пейзаж, натюрморт), понимать их специфику; выполнять практическую художественно – творческую работу: рисование кистью (акварель, гуашь), строить несложную композицию при выборе натюрморта, видеть эстетическую красоту в нем, красоту сочетания формы, цвета и фактуры предметов.

Овладеют способностью понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; умением анализировать форму объектов, идентифицировать цвета, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; формулировать вопросы для уточнения информации; при описании произведений живописи, фруктов и других предметов пользоваться эпитетами и сравнениями

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве, овладеют способами саморегуляции поведения в учебной, коммуникационной, творческой сферах деятельности; сохраняют уверенность в своих силах, способностях к художественно-творческой деятельности

6

В гостях у народного мастера С.Веселова

Рисование кистью элементов травного узора хохломы.

Рисунок

Познакомятся с хохломским промыслом; узнают об особенностях хохломской росписи; научатся выделять элементы узора Хохломы, рисовать кистью декоративные элементы травного узора хохломской росписи

Овладеют способностью понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; слушать учителя, одноклассников, адекватно оценивать свои достижения на уроке; работать с учебником, рабочей тетрадью

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте предметов декоративно-прикладного искусства

7

Золотые травы России

  Рисование кистью элементов травного узора хохломы.

Рисунок

Расширят представление о хохломском промысле; узнают суть понятий «ритм», «орнамент», из чего составлен орнамент хохломских изделий,  правила создания композиции узора, научатся составлять орнамент хохломского узора, рисовать композицию узора для определенного изделия с учетом его конфигурации, рисовать гуашью

Овладеют способностью понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, анализировать свои мысли, действия, чувства, сравнивать и самокритично оценивать свои ответы, работы, выполненные задания товарищей

Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве

8

Наши достижения. Проект «Щедрый лес и его жители»

Наш проект «Щедрый лес и его жители»

Проект

Закрепят навыки работы с кистью и красками, знания о художественных приемах, жанрах изобразительного искусства и его видах, научатся работать в коллективе, создавать коллективные композиции, пользоваться знаниями при решении познавательных и практических задач

Овладеют способностью работать в коллективе, самостоятельно планировать свою деятельность, оценивать свои действия, умеют работать в сотрудничестве, распределять роли в группе, представлять выполненную работу

Имеют мотивацию учебной т творческой деятельности; навыки сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях

9

О чем поведал Каргопольский узор

 Украшение наряда красавицы.

Рисунок

Познакомятся с каргопольским промыслом, изделиями из глины, своеобразием росписи глиняных игрушек, узнают элементы каргопольского узора, значение его знаков – символов, научатся рисовать элементы каргопольского узора

Овладеют способностью понимать учебную задачу урока, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью, строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме при описании произведения искусства

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, эстетически видят красоту зимней природы в произведениях искусства и в окружающем мире

10

В гостях у народной мастерицы У.И.Бабкиной

Каргопольские узоры

Рисунок

Расширят свои представления о каргопольских игрушках; узнают о творчестве народной мастерицы У.И.Бабкиной, приемах лепки каргопольских игрушек; научатся решать художественно-творческую задачу: рисовать фигурки зверей и элементы росписи, лепить игрушки

Овладеют способностью понимать учебную задачу урока; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, отвечать на вопросы

Имеют мотивацию учебной и творческой деятельности; уважительно относятся к старине и к русским обычаям, выражают любовь к России

11

Зимнее дерево

Изображение зимнего дерева.

Рисунок

Расширят знания о признаках зимы; узнают о виде изобразительного искусства – графике, способах художественного изображения с помощью разных технических, научатся различать виды изобразительного искусства: живопись, графику; техническим приемам рисования

Овладеют умениями отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение; пользоваться учебником, рабочей тетрадью; пользоваться образной речью, развивая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве

Имеют мотивацию учебной и творческой деятельности; отзывчивы к красоте в природе и искусстве

12

Зимний пейзаж: день и ночь

Изображение чёрной и белой линиями зимнего пейзажа.

Рисунок

Расширят представление о приметах зимы, живописи, графике; научатся описывать зимний пейзаж словами, используя образные выражения; рисовать зимний пейзаж в технике графики

Овладеют способностью понимать учебную задачу урока; излагать собственное мнение и аргументировать свою точку зрения; вступать в речевое общение, пользоваться образной речью, развивая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте в природе и искусстве

13

Белоснежные узоры

Рисование снежных цветов на окне.

Рисунок

Узнают суть понятия «симметрия», историю появления вологодского кружева, о процессе производства вологодского кружева, символики элементов узора; научатся узнавать вологодское кружево, рисовать узор

Овладеют способностью понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; слушать собеседника и вести диалог, оценивать достижения на уроке; задавать вопросы, формулировать ответы, обобщать и делать выводы, планировать свои действия и контролировать их выполнение во время работы

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, интерес и уважение к труду мастеров, создающих красивые вещи

14

Цвета радуги в

новогодних игрушках

композиция

Познакомятся с произведениями декоративно-прикладного искусства, изготовленными мстерскими мастерами; узнают об отличительных особенностях мстерской росписи; научатся создавать декоративную композицию, рисовать красками и кистью

Овладеют способностью понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, выразительно читать новогодние стихи

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; отзывчивы к красоте цвета в природе и искусства

15

Наши достижения. Наш проект.

Проект «Зимние фантазии»

Проект

Закрепят навыки работы с кистью и красками, знания о художественных приемах (красочное пятно и линии, раздельный мазок, оттиск), жанрах изобразительного искусства и его видах; научатся работать в коллективе, создавать коллективные композиции, пользоваться знаниями при решении познавательных и практических задач

Овладеют способностью работать в коллективе, самостоятельно планировать свою деятельность, оценивать свои действия; работать в сотрудничестве; распределять роли в группе, представлять выполненную работу

Имеют мотивацию учебной и творческой деятельности; навыки сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях

16

По следам зимней сказки

Декоративная композиция

Композиция

Познакомятся с произведениями художников и народных мастеров; закрепят навыки работы с кистью и красками; научатся создавать декоративную композицию

Овладеют способностью понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником и рабочей тетрадью; образной речью

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве, уважительно относятся к труду мастеров; сориентированы на бережное отношение к природе

17

Зимние забавы

Сюжетная композиция

Рисунок

Познакомятся с произведениями художников и народных мастеров; узнают, как они передают в своих работах задор и веселье, что такое сюжет; научатся выполнять сюжетную композицию

Овладеют способностью понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, рассуждать, делать выводы

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве

18

Защитники земли русской

Образ богатыря

Рисунок

Познакомятся  произведениями художников и народных мастеров, с изображениями былинных героев, русских богатырей; узнают, как художники и народные мастера передают любовь к воинам – защитникам Родины и гордость за них; научатся рисовать богатыря и украшать его воинское снаряжение

Овладеют способностью понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение; участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, сориентированы на проявление патриотических чувств, любви к Родине

19-20

Открой секреты Дымки

Дымковская роспись

Изделие из пластилина

Узнают, как дымковские мастера лепят и украшают глиняную игрушку, из каких элементов состоит дымковский узор, какова его палитра, в какой последовательности он расписывается; научатся рисовать и лепить дымковскую игрушку

Овладеют способностью понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, признают свою гражданскую идентичность по отношению к своей Родине, ее культуре, народным традициям, искусству; осознают свою этническую принадлежность и культурную идентичность как гражданина России

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

21

Краски природы в наряде русской красавицы

Народный костюм

Рисунок

Познакомятся с русским народным костюмом как частью национальной культуры; узнают, что весна представляется художникам в женском облике, о том, что в каждой местности сложился свой традиционный костюм, о значении и месте узоров на народных костюмах; научатся с помощью разных художественных приемов выполнять рисунок наряда по мотивам женского народного костюма

Овладеют способностью понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, признают свою гражданскую идентичность по отношению к своей Родине, ее культуре, народным традициям, искусству; осознавать свою этническую принадлежность и культурную идентичность как гражданина России

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве

22

Вешние воды

Весенний пейзаж

Рисунок

Узнают, как в народном календаре отмечены перемены природы в марте, о выразительности цвета и композиции весенних пейзажей; научатся выполнять пейзаж разными художественными материалами, передавать движение воды разными способами

Овладеют способностью понимать учебную задач урока; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, мотивировать выбор понравившегося пейзажа; рассуждать о том, какое настроение передано в пейзажах

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве

23

Птицы –вестники весны

Весенний пейзаж

Рисунок

Узнают, как красоту ранней весны в живописном пейзаже выразил А.саврасов; научатся выполнять художественный прием – аппликацию из бумаги и лоскутков в декоративной композиции

Овладеют способностью понимать учебную задач урока; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, умет излагать свое мнение и аргументировать собственную точку зрения

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве

24

«У лукоморья дуб зелёный . . .»

Рисование героев сказок А.С.Пушкина по представлению

Рисунок

Узнают, как живописец, график, народный мастер создают образ реального и сказочного дерева в искусстве, как образ дерева становится символом пожелания добра и благополучия; научатся выполнять композицию сказочного дерева

Овладеют способностью понимать учебную задач урока; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве

25

О неразлучности доброты, красоты и фантазии

Образ сказочного героя

Рисунок

Узнают, как в искусстве переосмысляется реальное явление и как оно воплощается в художественном образе, знаке-символе или фантастическом герое; научатся лепить и рисовать коня

Овладеют способностью понимать учебную задач урока; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве

26

Красуйся, красота, по цветам лазоревым.

Рисование с натуры нежных весенних цветов.

Рисунок

Узнают, как художники и народные мастера передают свое восхищение цветущей весенней природой, как можно получать нужные оттенки красок; научатся разливать оттенки красок, получать их смешением двух красок, рисовать цветы, используя разнообразные художественные приемы

Овладеют способностью понимать учебную задач урока; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, излагать свое мнение и аргументировать собственную точку зрения

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве

27-28

В царстве радуги-дуги.

Знакомство с основными и дополнительными цветами и их оттенками

Рисунок

Узнают, какие цвета есть в радуге, суть терминов «основные и дополнительные» цвета, «теплые и холодные» цвета, «оттенки»; научатся получать новые краски путем смешивания двух красок

Овладеют способностью понимать учебную задач урока; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве

29

Какого цвета страна родная?

Рисование родной природы по представлению.

Рисунок

Расширят свое представление о пейзаже; познакомятся с пейзажами отечественных художников-живописцев; научатся рисовать весенний или летний пейзаж

Овладеют способностью понимать учебную задач урока; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, организовать творческое пространство

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве

30-31

Наши достижения

Проекты.

Наши проекты «Весенняя ярмарка»

Проект

Закрепят навыки работы с кистью и красками, знания о художественных приемах (красочное пятно и линии, раздельный мазок, оттиск), жанрах изобразительного искусства и его видах; научатся работать в коллективе, создавать коллективные композиции, пользоваться знаниями при решении познавательных и практических задач

Овладеют способностью работать в коллективе, самостоятельно планировать свою деятельность, оценивать свои действия; работать в сотрудничестве, распределять роли в группе, представлять выполненную работу

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,

32

Наши достижения. Целый год учились мы, многое узнали

Проект

Закрепят знания о видах и жанрах изобразительного искусства, народных промыслах; произведениях живописи, графики и декоративно-прикладного искусства, техники рисования

Овладеют способностью понимать учебную задач урока; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения; вступать в речевое общение, умеют излагать свое мнение и аргументировать собственную точку зрения

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

Резерв 1 час

№

п/п

Тема урока

Характеристика деятельности обучающихся

Вид контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

по плану

факт

1

 Книги — мои друзья

С.Маршак «Новому читателю». Возникновение письменности.

Индивидуальная – рассматривание иллюстраций; рассказывание

о прочитанных книгах.

Работа в паре – чтение диалога

героев учебника Ани и Вани.

Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значений слов книга, писатель, читатель; чтение стихотворения С. Маршака «Новому читателю»; участие в конкурсе юных читателей; объяснение смысла высказывания: «Читая книгу, мы ведем разговор с писателем и героями его произведений», слов обложка, автор, каталог

Фронтальный опрос, чтение

-уметь читать тексты в медленном и ускоренном темпе.

- уметь внимательно рассматривать иллюстрации в учеб-

нике и получать необходимую информацию

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать

действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Формирование позитивного отношения к чтению, к книге.

2

Знакомство с библиотекой.

Читалочка – обучалочка.

Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание выставки книг (сборников сказок, рассказов, загадок, произведений С. Михалкова); выполнение упражнений по ориентировке в тематическом указателе книг.

Индивидуальная – чтение книг, выбранных в библиотеке; чтение отрывка из стихотворения С. Михалкова «Как бы жили мы без книг?»; участие в соревновании «Кто быстрее?» (четкое и быстрое произнесение скороговорки).

Коллективная – обмен мнениями по вопросам: Может ли компьютер заменить книгу? А кино, телевидение? Родилось ли у вас желание всегда обращаться к книге, уметь хорошо читать и понимать написанное?

Ответы на вопросы, чтение

-знать, что такое библиотека

-знать рекомендательный списком книг;

-уметь выбирать книги, ориентируясь на тематические указатели книг;

-уметь работать в библиотеке с книгой;

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; контролирование и оценивание процесса и результатов деятельности; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

3

Мои любимые писатели. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина.

Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание выставки книг: стихи, сказки А. Пушкина; чтение стихов А. Пушкина; объяснение значения слов лукоморье, дол; выборочное чтение, соотнесение иллюстраций и строк из поэмы.

Индивидуальная – чтение отрывков из сказок А. Пушкина.

Коллективная – обмен впечатлениями по прочитанному отрывку из поэмы А. Пушкина «Руслан и Людмила», мнениями по вопросам: почему имя А. Пушкина внесено в раздел «Мои любимые писатели»? Почему произведения А. Пушкина любимы многими людьми?

Устный опрос, чтение

-знать стихи и сказки А. Пушкина;

-уметь читать произведения А. Пушкина нетороп-

ливо, воссоздавая в своем воображении сказочные образы, прислушиваясь к звучанию стиха А. Пушкина.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

4

Наш театр.

К. Чуковский «Айболит»

Фронтальная – рассматривание выставки книг К. Чуковского; ответы на вопросы.

Индивидуальная – чтение (наизусть) отрывков из известных сказок К. Чуковского.

Групповая – инсценирование сказки К. Чуковского «Айболит» (распределение ролей; исполнительские задачи: выразить голосом тревогу, заботу, удивление, радость; определение интонации, с которой надо произносить слова Айболита, зверят).

Коллективная – обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца; выбор лучшего чтеца (артиста, исполнителя) сказки К. Чуковского

Ответы на вопросы, чтение

-знать  сказки К. Чуковского;

-уметь инсценировать отрывок из сказки «Айболит»;

-уметь выделять слова автора и действующих лиц;

-уметь  читать выразительно, передавая свое отношение к содержанию читаемого текста.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

5

Песенки русского народа   и разных народов. Загадки, пословицы и поговорки.

Индивидуальная – чтение песенок русского народа, удмуртской народной песенки «Дождик», песенок народов разных стран (по выбору), песенки-потешки; заучивание песенок, считалок.

Фронтальная – ответы на вопросы

Ответы на вопросы, чтение

-знать произведения малых фольклорных

жанров : пословицы, поговорки, загадки;

-уметь отгадывать загадки, сравнивать предмет загадки и предмет отгадки, выделять признаки предмета,

на которые указывает загадка;

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

Формирование позитивного отношения к чтению.

6

Мы идем
в библиотеку

Индивидуальная – чтение английской народной считалки «Дождь» (перевод с англ. С. Маршака).

Работа в паре – чтение песенки «Перчатки» (распределение ролей с помощью считалки)

Ответы на вопросы, чтение

-уметь сравнивать фольклорные песенки разных народов, видеть в них общее;

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

7

Узнай сказку. Жили-были буквы.

Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани.

Коллективная – обмен мнениями
о прочитанных сказках; придумывание продолжения сказки.

Фронтальная – чтение отрывков. из сказок; ответы на вопросы; рассматривание иллюстраций к сказкам.

Индивидуальная – чтение произведения И. Гамазкова «Живая азбука», сказки Т. Коти «Катя и буквы»

Фронтальный опрос, чтение

-знать понятия: сказка авторская и народная

-уметь высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и

рассказывать их по серии иллюстрац;

 -уметь придумывать иное окончание сказки,

- уметь составлять представление о

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

8

Сравни сказки

Индивидуальная – выполнение читательской разминки: чтение целыми словами, произнесение слова со звуком р (Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны»), упражнение на интонационное чтение (интонация вопроса и восклицания); словесное рисование по сказке.

Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание иллюстраций к сказке «Волк и семеро козлят»; сравнение сказки народной и авторской; чтение сказки (учителем и учащимися) С. Маршака «Курочка Ряба и десять утят».

Коллективная – обмен мнениями, высказывание предположений

Устный опрос, чтение

знать понятия: сказка авторская и народная

-уметь высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстрац;

 -уметь придумывать иное окончание сказки,

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

9

Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух».

Л. Пантелеев «Две лягушки»

Индивидуальная – рассматривание иллюстраций; слушание сказки «Лиса, заяц и петух»; чтение сказок «Лиса, заяц и петух», Л. Пантелеева «Две лягушки».

Фронтальная – ответы на вопросы.

Работа в паре – чтение диалога
(обсуждение по вопросам: кто из персонажей обладает одинаковыми качествами? Почему Петух побеждает?); нахождение непонятных или незнакомых слов в сказке (образцов малых фольклорных жанров – закличек, приговорок).

Коллективная – обмен мнениями, высказывание предположений

о содержании сказок по главной мысли: «Не падай духом!»

Ответы на вопросы, чтение

- уметь составлять представление о персонаже(его характеристику) на основе его поступков;

-знать нравственные понятия:  добро, зависть, злость, ложь, милосердие;

-знать особенности народных сказок России

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

10

Сказки народов России.

Татарские народные сказки «Три дочери»,«Два лентяя».Ингушская народная сказка«Заяц

и черепаха»

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – чтение сказок «Три дочери», «Два лентяя», «Заяц и черепаха»; словесное рисование по сказкам; чтение пословиц.

Коллективная – обмен мнениями.

Фронтальная – слушание, чтение (5–7 минут), рассматривание иллюстраций к сказкам народов России: «Айога»; К. Иванов «Две дочери» (чувашская сказка) (по выбору учителя); ответы на вопросы; пересказ отдельных эпизодов, деталей текста; обсуждение и осмысление содержания произведения

Фронтальный опрос, чтение

-уметь сравнивать сказки со сходным содержанием, видеть сходство и различие;

-уметь представлять настроение персонажей, их характеры, осмысли-вать их поступки;персонаже(его характеристику) на основе его поступков;

-знать нравственные понятия:  добро, зависть, злость,

характеры, осмысли-

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

11

Лень

до добра

не доведет

Сказка С. Михалкова «Сами виноваты»

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – чтение сказки
С. Михалкова «Сами виноваты».

Групповая – инсценирование сказки.

Коллективная – обмен мнениями

Фронтальный опрос, чтение

-уметь сравнивать сказки со сходным содержанием, видеть сходство и различие;

-уметь представлять настроение персонажей, их характеры, осмысли-вать их поступки;персонаже(его характеристику) на основе его поступков;

-знать нравственные понятия:  добро, зависть, злость,

характеры, осмысли-

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

12

«Природу может спасти только наша любовь».

В. Лунин «Никого не обижай».

Е. Благинина «Котенок».

И. Токмакова «Лягушки».

Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани; разыгрывание диалога по произведению И. Токмаковой «Лягушки».

Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значения высказывания «Природу может спасти только наша любовь»; чтение вывода.

Коллективная – обмен мнениями.

Индивидуальная – чтение стихотворений В. Лунина «Никого не обижай», Е. Благининой «Котенок»,
И. Токмаковой «Лягушки».

Групповая – составление рассказа о котенке по произведению Е. Благининой «Котенок»

Ответы на вопросы, чтение

-умение работать с книгой;

-  умение выраз-но читать тексты;

- умение находить слова, характеризующие героя;

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

13

«Разговоры, разговоры, разговоры…

И. Токмакова «Разговор синицы и дятла».

В. Бианки «Разговор птиц в конце лета»

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – чтение стихотворения И. Токмаковой «Разговор синицы и дятла», произведения В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».

Работа в паре – чтение по ролям произведения В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».

Коллективная – обмен мнениями.

Фронтальная – чтение (5–7 минут), рассматривание иллюстраций к стихотворениям о животных: Б. Заходер «Про мохнатых и пернатых»; Ю. Мориц «Малиновая кошка»; С. Маршак «Детки в клетке», «Где обедал, воробей», «Детский сад. Зоосад», «В зоопарке» (по выбору учителя); ответы на вопросы; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства)

Устный опрос, чтение

-умение находить

слова, которые используют поэты

для передачи звуков природы;

- умение работать в паре;

-умение выразительно читать стихотворение.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

14

Когда мои друзья
со мной
 С. Михалков «Песенка друзей».

М. Танич. Песенка «Когда мои друзья со мной».

А. Барто «Сонечка»

Коллективная – обмен мнениями.

Фронтальная / индивидуальная – чтение пословиц; ответы на вопросы; объяснение значений слов счастливый человек, дружба, друг.

Работа в паре – чтение произведения С. Михалкова «Песенка друзей».

Индивидуальная – чтение песенки «Когда мои друзья со мной», стихотворения А. Барто «Сонечка»

Ответы на вопросы, чтение

-уметь различать, что хорошо, а что плохо,

 -уметь давать оценку поступкам;

- умение характеризовать героев, опираясь

на их речь и поступки

_ уметь видеть отношение автора к своим героям;

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

15

Нет дру-
га – ищи, а нашел – береги

Е. Пермяк «Самое страшное»;

В. Осеева «Хорошее

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – чтение рассказов Е. Пермяка «Самое страшное»,

В. Осеевой «Хорошее», Коллективная – обмен мнениями.

Работа в паре – выполнение исследовательской работы по тексту рассказа В. Осеевой «Хорошее». Отметить в тексте, о чем мечтал Юра; обсуждение ответов на вопросы:

Фронтальный опрос, чтение

-умения определять основную (главную) мысль произведения;

- умение вчитываться в текст, подниматься от осмысления содержания к главной мысли произведения,

-умения сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

16

Книги о детях

Э. Шим «Брат и младшая сестра

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – чтение рассказов Е. Пермяка «Самое страшное»,

Коллективная – обмен мнениями.

Работа в паре – выполнение исследовательской работы по тексту рассказа

Устный опрос, чтение

умения определять основную (главную) мысль произведения;

- умение вчитываться в текст, подниматься от осмысления содержания к главной мысли произведения,

-умения сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли;

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

17

П. Воронько «Лучше нет родного края».

Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани о родном крае, о России.

Индивидуальная – рассказывание

о своей малой родине; Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значения слова столица

Ответы на вопросы, чтение

Знать поэтов и их произведения.

-умение чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, размышлять над их содержанием;

- умение сравнивать произведения словесного и изобразительного ис-кусства, находить общее и различное;

-умение улавливать основную мысль произведения;

 Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;                                                                                                

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

18

Стихотворения русских поэтов о природе.

Индивидуальная – рассматривание иллюстраций, репродукции картины П. Кончаловского; чтение стихотворений Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значения слова пелена; сравнение стихотворного и прозаического текстов; подбор слов-ассоциаций к слову зима.

Коллективная – обмен мнениями; составление сказки.

Работа в паре – выполнение исследовательской работы (определить «цвет» каждой строфы, какие слова создают ощущение покоя)

Устный опрос, чтение

-умение  сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению;

-уметь создавать голосом эмоциональный тон стихотворения;

_ уметь находить в стихах слова, указывающие на от-

ношение поэта, его настроение.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

19

Волшебная страна фантазий

Коллективная – обмен мнениями.

Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание содержания иллюстраций, соответствующих прочитанному отрывку; пересказ эпизода
(по выбору учащихся).

Индивидуальная – чтение произведений (по выбору учащихся)

Ответы на вопросы, чтение, придумывание фантастических историй.

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование  умения представлять своё творчество.

20

Интегрированная контрольная работа (итоговая)

Индивидуальная – ознакомление

с содержанием заданий контрольной работы; поэтапное выполнение заданий контрольной работы; осуществление самоконтроля и самопроверки; установление хронометража времени на выполнение каждого задания

Интегрированная контрольная работа

Познавательные: общеучебные – владение приемами понимания прочитанного; самостоятельное поэтапное выполнение заданий; структурирование знаний; логические – установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; анализ объектов; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные: осуществляют самоконтроль и самопроверку

21

Анализ итоговой работы. Проверка техники чтения

Индивидуальная / работа в паре – чтение текста в течение 1 минуты
(учитывать способ чтения, объем прочитанного, осмысление прочитанного, выразительность чтения).

Индивидуальная – выявление

пробелов в знаниях; выполнение работы над ошибками

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Познавательные: общеучебные – владение способом чтения целыми словами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

Дают объективную оценку своей деятельности по выполнению задания

№

п/п

Тема урока

Характеристика деятельности обучающихся

Вид контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

по плану

факт

1

 Книги — мои друзья

С.Маршак «Новому читателю». Возникновение письменности.

Индивидуальная – рассматривание иллюстраций; рассказывание

о прочитанных книгах.

Работа в паре – чтение диалога

героев учебника Ани и Вани.

Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значений слов книга, писатель, читатель; чтение стихотворения С. Маршака «Новому читателю»; участие в конкурсе юных читателей; объяснение смысла высказывания: «Читая книгу, мы ведем разговор с писателем и героями его произведений», слов обложка, автор, каталог

Фронтальный опрос, чтение

-уметь читать тексты в медленном и ускоренном темпе.

- уметь внимательно рассматривать иллюстрации в учеб-

нике и получать необходимую информацию

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать

действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Формирование позитивного отношения к чтению, к книге.

2

Знакомство с библиотекой.

Читалочка – обучалочка.

Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание выставки книг (сборников сказок, рассказов, загадок, произведений С. Михалкова); выполнение упражнений по ориентировке в тематическом указателе книг.

Индивидуальная – чтение книг, выбранных в библиотеке; чтение отрывка из стихотворения С. Михалкова «Как бы жили мы без книг?»; участие в соревновании «Кто быстрее?» (четкое и быстрое произнесение скороговорки).

Коллективная – обмен мнениями по вопросам: Может ли компьютер заменить книгу? А кино, телевидение? Родилось ли у вас желание всегда обращаться к книге, уметь хорошо читать и понимать написанное?

Ответы на вопросы, чтение

-знать, что такое библиотека

-знать рекомендательный списком книг;

-уметь выбирать книги, ориентируясь на тематические указатели книг;

-уметь работать в библиотеке с книгой;

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; контролирование и оценивание процесса и результатов деятельности; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

3

Мои любимые писатели. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина.

Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание выставки книг: стихи, сказки А. Пушкина; чтение стихов А. Пушкина; объяснение значения слов лукоморье, дол; выборочное чтение, соотнесение иллюстраций и строк из поэмы.

Индивидуальная – чтение отрывков из сказок А. Пушкина.

Коллективная – обмен впечатлениями по прочитанному отрывку из поэмы А. Пушкина «Руслан и Людмила», мнениями по вопросам: почему имя А. Пушкина внесено в раздел «Мои любимые писатели»? Почему произведения А. Пушкина любимы многими людьми?

Устный опрос, чтение

-знать стихи и сказки А. Пушкина;

-уметь читать произведения А. Пушкина нетороп-

ливо, воссоздавая в своем воображении сказочные образы, прислушиваясь к звучанию стиха А. Пушкина.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

4

Наш театр.

К. Чуковский «Айболит»

Фронтальная – рассматривание выставки книг К. Чуковского; ответы на вопросы.

Индивидуальная – чтение (наизусть) отрывков из известных сказок К. Чуковского.

Групповая – инсценирование сказки К. Чуковского «Айболит» (распределение ролей; исполнительские задачи: выразить голосом тревогу, заботу, удивление, радость; определение интонации, с которой надо произносить слова Айболита, зверят).

Коллективная – обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца; выбор лучшего чтеца (артиста, исполнителя) сказки К. Чуковского

Ответы на вопросы, чтение

-знать  сказки К. Чуковского;

-уметь инсценировать отрывок из сказки «Айболит»;

-уметь выделять слова автора и действующих лиц;

-уметь  читать выразительно, передавая свое отношение к содержанию читаемого текста.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

5

Песенки русского народа   и разных народов. Загадки, пословицы и поговорки.

Индивидуальная – чтение песенок русского народа, удмуртской народной песенки «Дождик», песенок народов разных стран (по выбору), песенки-потешки; заучивание песенок, считалок.

Фронтальная – ответы на вопросы

Ответы на вопросы, чтение

-знать произведения малых фольклорных

жанров : пословицы, поговорки, загадки;

-уметь отгадывать загадки, сравнивать предмет загадки и предмет отгадки, выделять признаки предмета,

на которые указывает загадка;

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

Формирование позитивного отношения к чтению.

6

Мы идем
в библиотеку

Индивидуальная – чтение английской народной считалки «Дождь» (перевод с англ. С. Маршака).

Работа в паре – чтение песенки «Перчатки» (распределение ролей с помощью считалки)

Ответы на вопросы, чтение

-уметь сравнивать фольклорные песенки разных народов, видеть в них общее;

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

7

Узнай сказку. Жили-были буквы.

Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани.

Коллективная – обмен мнениями
о прочитанных сказках; придумывание продолжения сказки.

Фронтальная – чтение отрывков. из сказок; ответы на вопросы; рассматривание иллюстраций к сказкам.

Индивидуальная – чтение произведения И. Гамазкова «Живая азбука», сказки Т. Коти «Катя и буквы»

Фронтальный опрос, чтение

-знать понятия: сказка авторская и народная

-уметь высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и

рассказывать их по серии иллюстрац;

 -уметь придумывать иное окончание сказки,

- уметь составлять представление о

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

8

Сравни сказки

Индивидуальная – выполнение читательской разминки: чтение целыми словами, произнесение слова со звуком р (Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны»), упражнение на интонационное чтение (интонация вопроса и восклицания); словесное рисование по сказке.

Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание иллюстраций к сказке «Волк и семеро козлят»; сравнение сказки народной и авторской; чтение сказки (учителем и учащимися) С. Маршака «Курочка Ряба и десять утят».

Коллективная – обмен мнениями, высказывание предположений

Устный опрос, чтение

знать понятия: сказка авторская и народная

-уметь высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстрац;

 -уметь придумывать иное окончание сказки,

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

9

Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух».

Л. Пантелеев «Две лягушки»

Индивидуальная – рассматривание иллюстраций; слушание сказки «Лиса, заяц и петух»; чтение сказок «Лиса, заяц и петух», Л. Пантелеева «Две лягушки».

Фронтальная – ответы на вопросы.

Работа в паре – чтение диалога
(обсуждение по вопросам: кто из персонажей обладает одинаковыми качествами? Почему Петух побеждает?); нахождение непонятных или незнакомых слов в сказке (образцов малых фольклорных жанров – закличек, приговорок).

Коллективная – обмен мнениями, высказывание предположений

о содержании сказок по главной мысли: «Не падай духом!»

Ответы на вопросы, чтение

- уметь составлять представление о персонаже(его характеристику) на основе его поступков;

-знать нравственные понятия:  добро, зависть, злость, ложь, милосердие;

-знать особенности народных сказок России

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

10

Сказки народов России.

Татарские народные сказки «Три дочери»,«Два лентяя».Ингушская народная сказка«Заяц

и черепаха»

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – чтение сказок «Три дочери», «Два лентяя», «Заяц и черепаха»; словесное рисование по сказкам; чтение пословиц.

Коллективная – обмен мнениями.

Фронтальная – слушание, чтение (5–7 минут), рассматривание иллюстраций к сказкам народов России: «Айога»; К. Иванов «Две дочери» (чувашская сказка) (по выбору учителя); ответы на вопросы; пересказ отдельных эпизодов, деталей текста; обсуждение и осмысление содержания произведения

Фронтальный опрос, чтение

-уметь сравнивать сказки со сходным содержанием, видеть сходство и различие;

-уметь представлять настроение персонажей, их характеры, осмысли-вать их поступки;персонаже(его характеристику) на основе его поступков;

-знать нравственные понятия:  добро, зависть, злость,

характеры, осмысли-

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

11

Лень

до добра

не доведет

Сказка С. Михалкова «Сами виноваты»

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – чтение сказки
С. Михалкова «Сами виноваты».

Групповая – инсценирование сказки.

Коллективная – обмен мнениями

Фронтальный опрос, чтение

-уметь сравнивать сказки со сходным содержанием, видеть сходство и различие;

-уметь представлять настроение персонажей, их характеры, осмысли-вать их поступки;персонаже(его характеристику) на основе его поступков;

-знать нравственные понятия:  добро, зависть, злость,

характеры, осмысли-

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

12

«Природу может спасти только наша любовь».

В. Лунин «Никого не обижай».

Е. Благинина «Котенок».

И. Токмакова «Лягушки».

Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани; разыгрывание диалога по произведению И. Токмаковой «Лягушки».

Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значения высказывания «Природу может спасти только наша любовь»; чтение вывода.

Коллективная – обмен мнениями.

Индивидуальная – чтение стихотворений В. Лунина «Никого не обижай», Е. Благининой «Котенок»,
И. Токмаковой «Лягушки».

Групповая – составление рассказа о котенке по произведению Е. Благининой «Котенок»

Ответы на вопросы, чтение

-умение работать с книгой;

-  умение выраз-но читать тексты;

- умение находить слова, характеризующие героя;

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

13

«Разговоры, разговоры, разговоры…

И. Токмакова «Разговор синицы и дятла».

В. Бианки «Разговор птиц в конце лета»

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – чтение стихотворения И. Токмаковой «Разговор синицы и дятла», произведения В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».

Работа в паре – чтение по ролям произведения В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».

Коллективная – обмен мнениями.

Фронтальная – чтение (5–7 минут), рассматривание иллюстраций к стихотворениям о животных: Б. Заходер «Про мохнатых и пернатых»; Ю. Мориц «Малиновая кошка»; С. Маршак «Детки в клетке», «Где обедал, воробей», «Детский сад. Зоосад», «В зоопарке» (по выбору учителя); ответы на вопросы; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства)

Устный опрос, чтение

-умение находить

слова, которые используют поэты

для передачи звуков природы;

- умение работать в паре;

-умение выразительно читать стихотворение.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

14

Когда мои друзья
со мной
 С. Михалков «Песенка друзей».

М. Танич. Песенка «Когда мои друзья со мной».

А. Барто «Сонечка»

Коллективная – обмен мнениями.

Фронтальная / индивидуальная – чтение пословиц; ответы на вопросы; объяснение значений слов счастливый человек, дружба, друг.

Работа в паре – чтение произведения С. Михалкова «Песенка друзей».

Индивидуальная – чтение песенки «Когда мои друзья со мной», стихотворения А. Барто «Сонечка»

Ответы на вопросы, чтение

-уметь различать, что хорошо, а что плохо,

 -уметь давать оценку поступкам;

- умение характеризовать героев, опираясь

на их речь и поступки

_ уметь видеть отношение автора к своим героям;

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

15

Нет дру-
га – ищи, а нашел – береги

Е. Пермяк «Самое страшное»;

В. Осеева «Хорошее

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – чтение рассказов Е. Пермяка «Самое страшное»,

В. Осеевой «Хорошее», Коллективная – обмен мнениями.

Работа в паре – выполнение исследовательской работы по тексту рассказа В. Осеевой «Хорошее». Отметить в тексте, о чем мечтал Юра; обсуждение ответов на вопросы:

Фронтальный опрос, чтение

-умения определять основную (главную) мысль произведения;

- умение вчитываться в текст, подниматься от осмысления содержания к главной мысли произведения,

-умения сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

16

Книги о детях

Э. Шим «Брат и младшая сестра

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – чтение рассказов Е. Пермяка «Самое страшное»,

Коллективная – обмен мнениями.

Работа в паре – выполнение исследовательской работы по тексту рассказа

Устный опрос, чтение

умения определять основную (главную) мысль произведения;

- умение вчитываться в текст, подниматься от осмысления содержания к главной мысли произведения,

-умения сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли;

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

17

П. Воронько «Лучше нет родного края».

Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани о родном крае, о России.

Индивидуальная – рассказывание

о своей малой родине; Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значения слова столица

Ответы на вопросы, чтение

Знать поэтов и их произведения.

-умение чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, размышлять над их содержанием;

- умение сравнивать произведения словесного и изобразительного ис-кусства, находить общее и различное;

-умение улавливать основную мысль произведения;

 Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;                                                                                                

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

18

Стихотворения русских поэтов о природе.

Индивидуальная – рассматривание иллюстраций, репродукции картины П. Кончаловского; чтение стихотворений Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значения слова пелена; сравнение стихотворного и прозаического текстов; подбор слов-ассоциаций к слову зима.

Коллективная – обмен мнениями; составление сказки.

Работа в паре – выполнение исследовательской работы (определить «цвет» каждой строфы, какие слова создают ощущение покоя)

Устный опрос, чтение

-умение  сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению;

-уметь создавать голосом эмоциональный тон стихотворения;

_ уметь находить в стихах слова, указывающие на от-

ношение поэта, его настроение.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

19

Волшебная страна фантазий

Коллективная – обмен мнениями.

Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание содержания иллюстраций, соответствующих прочитанному отрывку; пересказ эпизода
(по выбору учащихся).

Индивидуальная – чтение произведений (по выбору учащихся)

Ответы на вопросы, чтение, придумывание фантастических историй.

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование  умения представлять своё творчество.

20

Интегрированная контрольная работа (итоговая)

Индивидуальная – ознакомление

с содержанием заданий контрольной работы; поэтапное выполнение заданий контрольной работы; осуществление самоконтроля и самопроверки; установление хронометража времени на выполнение каждого задания

Интегрированная контрольная работа

Познавательные: общеучебные – владение приемами понимания прочитанного; самостоятельное поэтапное выполнение заданий; структурирование знаний; логические – установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; анализ объектов; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные: осуществляют самоконтроль и самопроверку

21

Анализ итоговой работы. Проверка техники чтения

Индивидуальная / работа в паре – чтение текста в течение 1 минуты
(учитывать способ чтения, объем прочитанного, осмысление прочитанного, выразительность чтения).

Индивидуальная – выявление

пробелов в знаниях; выполнение работы над ошибками

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Познавательные: общеучебные – владение способом чтения целыми словами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

Дают объективную оценку своей деятельности по выполнению задания

№

п/п

Тема урока

Характеристика деятельности обучающихся

Вид

контроля

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

План

Факт

1

Сравнение и счёт предметов

12 ч

Форма предметов.

Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам.

Называть признаки различия, сходства предметов.

Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.

Беседа

Умение различать предметы по форме; знать геометрические формы.

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт),

способов сравнения предметов.

Познавательные:  осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные:  построение фраз с использованием математических терминов

осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики

2

Величина предметов.

Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.

Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Описывать признаки предметов с использованием слов: большой-маленький, высокий – низкий, широкий – узкий, шире – уже, толстый – тонкий, длинный – короткий.

Беседа

Умение различать предметы по величине; пользоваться терминологией.

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт),

способов сравнения предметов.

Познавательные:  осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные:  построение фраз с использованием математических терминов

осознание себя ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

3

Расположение предметов.

Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, слева – справа, левее – правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко – далеко, ближе – дальше, впереди – позади.

Фронтальный опрос. Групповая работа.

Умение располагать предметы в пространстве.

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт),

способов сравнения предметов.

Познавательные:  осмысление себя и предметов в

пространстве.

Коммуникативные:  построение фраз с использованием математических терминов

осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

4

Количествен

ный счёт предметов.    

Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов.

Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом.

Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10

Текущий.

Умение задавать вопросы.

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт),

способов сравнения предметов.

Познавательные:  осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные:  построение фраз с использованием математических терминов

использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

5

Порядковый счёт предметов.

Называть числа в порядке их следования при счете.

Вести порядковый счет предметов.

Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй…

Умение устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными.

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт),

способов сравнения предметов.

Познавательные:  осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные:  построение фраз с использованием математических терминов

использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

6

Сравнение предметов.

Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов.

Находить закономерности в ряду предметов или фигур.

Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу

Работа в парах.

Умение сравнивать предметы по различным признакам.

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт),

способов сравнения предметов.

Познавательные:  осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные:  построение фраз с использованием математических терминов

осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

7

Расположение предметов по размеру.

Упорядочивать объекты.

Устанавливать порядок расположения предметов по величине.

Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем

Фронтальный.

Работа в парах.

Умение располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

Познавательные:  осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные:  построение фраз с использованием математических терминов

осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

8

Сравнение групп предметов.

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше)

Самостоятельная работа.

Умение сравнивать группы предметов.

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт),

способов сравнения предметов.

Познавательные:  осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные:  построение фраз с использованием математических терминов

использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

9

Расположение по времени.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх – вниз, вправо – влево.

Индивидуальный.

Умение располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить.

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт),

способов сравнения предметов.

Познавательные:  осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные:  построение фраз с использованием математических терминов

использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

осознание себя ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

10

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько

Самостоятельная работа.

Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Регулятивные: освоение способов определения

предметов в пространстве (включая порядковый счёт),

способов сравнения предметов.

Познавательные:  осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные:  построение фраз с использованием математических терминов

использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

осознание себя ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

11

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько

Фронтальный опрос. Инд работа.

Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт),

способов сравнения предметов.

Познавательные:  осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные:  построение фраз с использованием математических терминов

осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

12

Диагностическая работа по теме «Сравнение и счет предметов»

Выполнение диагностической работы

Самостоятельная работа.

Умение сопоставлять, располагать и сравнивать  предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт),

способов сравнения предметов.

Познавательные:  осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные:  построение фраз с использованием математических терминов

использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

осознание себя ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

13

Множества и действия с ними  9ч

Множество. Элемент множества.

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества

Работа в парах.

Самостоятельная работа.

Умение анализировать и обобщать группы предметов; знать понятия «множества» и «элемент множества».

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и

выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные:   осмысление понятия «множество» на предметно-

конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.

использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

осознание математических составляющих окружающего мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

14

Части множества. 

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества

Фронтальный опрос.

Работа в парах.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества».

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные:   осмысление понятия «множество» на предметно-

конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.

использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

осознание математических составляющих окружающего мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

15

Части множества.

Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества

Фронтальный

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества».

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные:   осмысление понятия «множество» на предметно-

конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.

использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

осознание математических составляющих окружающего мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

16

Равные множества.

Устанавливать равные множества

Работа в парах, фронтальный.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и

выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные:   осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.

использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

осознание математических составляющих

окружающего мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

17

Равные множества.

Устанавливать равные множества

Индивидуальный, фронтальный.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и

выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные:   осмысление понятия «множество» на предметно-

конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.

использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

осознание математических составляющих

окружающего мира.

18

Точки и линии. 

Распознавать точки и линии на чертеже. Называть обозначение точки.

Текущий

Знать, что такое точка и линия; умение анализировать различные геометрические множества.

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и

выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные:   осмысление понятия «множество» на предметно-

конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.

использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

осознание математических составляющих окружающего мира.

19

Расположение множеств внутри, вне, между. 

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры

Фронтальный, индивидуальный.

Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества.

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и

выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные:   осмысление понятия «множество» на предметно-

конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.

использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

осознание математических составляющих

окружающего мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

20

Расположение множеств внутри, вне, между.

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры

Фронтальный, индивидуальный.

Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества.

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и

выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные:   осмысление понятия «множество» на предметно-

конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.

использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

осознание математических составляющих окружающего мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

21

Диагностическая работа по теме «Множества и действия с ними».

Выполнение диагностической работы

Работа в паре, фронтальный.

Умение сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать;

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и

выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные:   осмысление понятия «множество» на предметно-

конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.

использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

осознание математических составляющих

окружающего мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

22

Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация

25 ч

Работа над ошибками.

Число 1. Цифра 1.

Писать цифру 1.

Соотносить цифру и число 1

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; умение писать цифру.

Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном

уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом

работы в парах.

осознание «количественности» мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

23

Число 2. Цифра 2.

Писать цифру 2.

Соотносить цифру и число 2

Работа в парах, групповая работа.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; умение писать цифру; логически мыслить.

Регулятивные:  освоение способов установления

количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно) конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

осознание «количественности» мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

24

Прямая. Обозначение прямой. 

Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками

Фронтальный работа в парах.

Знать понятие «линейная протяжённость»; умение логически мыслить; рассуждать.

Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно) конкретном

уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

осознание «количественности» мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

25

Составление математичес

ких рассказов. Подготовка к введению понятия «задача»

Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания)

Фронтальный.

Умение составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить.

Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно) конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

осознание «количественности» мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

26

Знаки математичес

ких действий. 

Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось».

Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно)

Фронтальный, коллективный, индивидуальный.

Умение моделировать математические отношения; знать знаки «+» и «-».

Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном

уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом

работы в парах.

осознание «количественности» мира.,

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

27

Отрезок. Обозначение отрезка. 

Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки

Фронтальный, индивидуальный.

Умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.

Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

осознание «количественности» мира.,

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

28

Число 3. Цифра 3. 

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел

(2 – это 1 и 1; 3 – это – 2 и 1)

Фронтальный, коллективный, индивидуальный.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 3; умение писать цифру; логически мыслить.

Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном

уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом

работы в парах.

осознание «количественности» мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

29

Треугольник Обозначение треугольника. 

Различать, изображать и называть треугольник на чертеже. Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок

Фронтальный

Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки треугольника.

Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

осознание «количественности» мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

30

Число 4. Цифра 4.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 – это 1 и 1; 4 – это 2 и 2)

Работа в парах

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; умение писать цифру; логически мыслить.

Регулятивные:  освоение способов установления

количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном

уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом

работы в парах.

осознание «количественности» мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

31

Четырёхуголь-

ник. Обозначение четырёхуголь-

ника

Различать, изображать и называть четырехугольник на чертеже. Конструировать различные виды четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими  линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию

Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки четырёхугольника.

Регулятивные:  освоение способов установления

количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном

уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом

работы в парах.

осознание «количественности» мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

32

Сравнение чисел.

Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше),  < (меньше)

Контроль индивидуальный, работа в парах, коллективный

Умение сравнивать числовые множества.

Регулятивные:  освоение способов установления

количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном

уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом

работы в парах.

осознание «количественности» мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

33

Число 5. Цифра 5. 

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 – это 1и 2; 5 – это 3 и 2). Сравнивать числа в пределах 5

Контроль индивидуальный, работа в парах, коллективный.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5; умение писать цифру; логически мыслить.

Регулятивные:  освоение способов установления

количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном

уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом

работы в парах.

осознание «количественности» мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

34

Число 6. Цифра 6.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 – это 4и 1; 6 – это 3 и 3). Сравнивать числа в пределах 6

Фронтальный.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 6; умение писать цифру; логически мыслить.

Регулятивные:  освоение способов установления

количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном

уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

осознание «количественности» мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

35

Замкнутые и незамкнутые линии. 

Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертежных инструментов. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами

Фронтальный, работа в парах, коллективный

Умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.

Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно) конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

осознание «количественности» мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

36

Диагностическая работа по теме «Числа от 1 до 10»

Выполнение диагностической работы

Контрольная работа

Знать  способы образования натуральных чисел  путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав;.

Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

осознание «количественности» мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

37

Введение понятия «суммы».

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания). Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности). Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10.  Читать числовые выражения на сложение с использованием термина «сумма» различными способами

Фронтальный, групповой, коллективный

Знать понятие «сумма»; умение читать примеры на сложение по-разному.

Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

осознание «количественности» мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

38

Введение понятия «разности». 

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие вычитания. Составлять числовые выражения на нахождение разности. Вычислять разность чисел в пределах 10.  Читать числовые выражения на вычитание с использованием термина «разность» различными способами

Фронтальный, работа в парах, коллективный

Знать понятие «разность»; умение читать примеры на вычитание  по-разному.

Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом

работы в парах.

осознание «количественности» мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

39

Число 7. Цифра 7.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 – это 4и 3; 6 – это 3 и 3). Сравнивать числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения

Фронтальный, коллективный, самостоятельная работа.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; умение писать цифру; логически мыслить.

Регулятивные:  освоение способов установления

количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном

уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом

работы в парах.

осознание «количественности» мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

40

Длина отрезка.

Упорядочивать объекты по длине ( на глаз, наложением, с использованием мерок). Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки

Фронтальный, коллективный, индивидуальный.

Умение измерять длину отрезков, используя различные мерки.

Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

осознание «количественности» мира.

ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку)

41

Число 0. Цифра 0. 

Называть и записывать число 0. Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа. Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7. Использовать свойства нуля в вычислениях

Фронтальный, коллективный

Знать число и цифру 0; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать.

Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

осознание «количественности» мира.

42

Число 8.

Цифра 8. 

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

Работа в парах, фронтальный.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8; умение писать цифру; логически мыслить.

Регулятивные:  освоение способов установления

количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном

уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом

работы в парах.

осознание «количественности» мира.

43

Число 9. Цифра 9. 

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

Работа в парах, фронтальный.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; умение писать цифру; логически мыслить.

Регулятивные:  освоение способов установления

количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном

уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом

работы в парах.

осознание «количественности» мира.

44

Число 10.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

Фронтальный, коллективный.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 10; умение писать; логически мыслить.

Регулятивные:  освоение способов установления

количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном

уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом

работы в парах.

осознание «количественности» мира.

45

Повторение по теме «Нумерация».

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

Текущий.

Знать  способы образования натуральных чисел  путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав.

Регулятивные:  освоение способов установления

количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном

уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом

работы в парах.

осознание «количественности» мира.

46

Диагностическая работа по теме «Нумерация»

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Контрольная работа

Знать  способы образования натуральных чисел  путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав;.

Регулятивные:  освоение способов установления

количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно)конкретном

уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом

работы в парах.

осознание «количественности» мира.

47

Сложение и вычитание

55 ч

Работа над ошибками.

Понятие «числового отрезка».

Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства

Фронтальный, индивидуальный.

Знание «числового отрезка»; умение вычислять на основе «числового отрезка».

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

48

Сложение и вычитание числа 1.

Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1; □ – 1.      

Присчитывать и отсчитывать по 1

Фронтальный, индивидуальный.

Умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

49

Освоение приёма вида □ + 1; □ – 1. 

Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1; □ – 1.      

Присчитывать и отсчитывать по 1

Коллективный, индивидуальный.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления;

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

50

Решение примеров в несколько действий. 

Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий  с помощью числового отрезка. Контролировать ход и результат вычислений

Индивидуальный, фронтальный.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

51

Сложение и вычитание числа 2. 

Выполнять сложение и вычитание вида     + 1,     + 2.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка.

фронтальный.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать рассуждать; логически мыслить.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

52

Освоение приёма вида □ + 2; □ – 2.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Индивидуальный

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления;

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

53

Введение понятия «задача». 

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению.  Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом

Индивидуальный.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить;

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

54

Сложение и вычитание числа 3. 

Выполнять сложение и вычитание вида:     + 1,     + 2,  + 3. присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Индивидуальный

Знание общего принципа к определению результата действия; умение рассуждать; логически мыслить.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

55

Освоение приёма вида □ + 3; □ – 3.

Выполнять сложение и вычитание вида:     + 1,     + 2,  + 3. присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Индивидуальный. Самостоятельная работа.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления;.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

56

Сантиметр. 

Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины ( в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу

Фронтальный, коллективный.

Знание единицы измерения длины – сантиметр; умение называть единицу измерения; использовать  сантиметр для измерения длины.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

57

Сложение и вычитание числа 4.

Выполнять сложение и вычитание вида:     + 1,    

 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Индивидуальный.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение рассуждать; логически мыслить.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

58

Освоение приёма вида □ + 4; □ –  4. 

Выполнять сложение и вычитание вида:     + 1,     + 2,  +  +  3,  ,      + 4

 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Фронтальный, коллективный

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

59

Практическое освоение понятия «столько же…».

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Фронтальныйиндивидуальный.

Знание понятия «столько же»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

60

Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…».

Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины ( в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу

Фронтальный, индивидуальный.

Знание понятий «столько же и ещё..»,  «столько же, но без…»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

61

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.  Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Фронтальный, коллективный.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

62

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.  Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Устный опрос

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

63

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. 

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.  Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Тестирование

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

64

Диагностическая  работа по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц»

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Контрольная работа

Умение решать задачи; умение работать самостоятельно.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

65

Работа над ошибками.

Сложение и вычитание числа 5.

Выполнять сложение и вычитание вида:     + 1,     + 2,   +  3,  ,      + 4,       + 5

 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

фронтальный.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления;

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

66

Освоение приёма вида □ + 5; □ –  5.

Выполнять сложение и вычитание вида:     + 1,     + 2,  +    3,      + 4,       + 5

 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

фронтальный.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

67

Освоение приёма вида □ + 5; □ –  5.

Выполнять сложение и вычитание вида:     + 1,     + 2,    +  3,  ,      + 4,       + 5

 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

фронтальный.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить;.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

68

Освоение приёма вида □ + 5; □ –  5.

Выполнять сложение и вычитание вида:     + 1,     + 2,      + 3,  ,      + 4,       + 5

 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка.

Фронтальный.

Работа в парах.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления;.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

69

Задачи на разностное сравнение.

Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

фронтальный.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

70

Задачи на разностное сравнение.

Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Индивидуальный.

умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить;

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.

71

Введение понятия «масса».

Описывать события с использованием единицы массы – килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы

фронтальный. Самостоятельная работа.

Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос,

ознакомление с алгоритмом работы в

парах.  

осознание

математических составляющих

окружающего мира.