Рабочая программа внеурочной деятельности «Интегрированный курс «Альбом с кляксами + этические диалоги» 2 класс
рабочая программа (2 класс) на тему

Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы

«Школа №2026»

Рассмотрено

на заседании МО

учителей _____ цикла

ГБОУ Школа № 2026.

Протокол № ______

от «    »________ 2016 г.

Руководитель МО

_______ /Зубенко А.В. /

Рассмотрено и

рекомендовано

на заседании МС

ГБОУ Школа № 2026

Протокол № ______

от «     »________ 2016 г.

Руководитель МС

______ /Скоромная Т.И./

Утверждаю

Приказ № ______

от  «    » _______2016 г.

Директор ГБОУ

Школа № 2026

______ / Матвеева Е.Ю./

Рабочая программа

внеурочной деятельности.

Интегрированный курс  

«Альбом с кляксами + этические диалоги»

2 класс

Тип класса общеобразовательный

Учитель Агагулян Н.Ф.

Рабочая программа  составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы  Т. В. Калининой «Альбом с кляксами. Основы языка» и  программы А.И. Шемшуриной «Этическая грамматика».

2016 г.

Пояснительная записка

     Рабочая программа  составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы  Т. В. Калининой,  кандидата педагогических наук, доцента Центра педагогического образования Уральского государственного университета им. А. М. Горького, Заслуженного работника  культуры РФ, «Альбом с кляксами. Основы языка» и  программы А.И. Шемшуриной, доктора педагогических наук, зав. лаб. аксиологических основ воспитания, «Этическая грамматика».

Особая роль изобразительного искусства в эстетическом и духовно-нравственном воспитании заключается в его способности максимально приблизить к ребенку тот мир переживаний, радостей и тревог, нравственных ценностей и безнравственных поступков, при столкновении с которыми, руководимая учителем, формируется личность ребенка.  

Технология этического диалога, автором которой является А.И. Шемшурина, позволяет решить эту задачу. Этический диалог — четко и логически выстроенный педагогом сюжет, начало, развитие и кульминация которого позволяет погружать детей на уровне их возрастных особенностей и способностей личного восприятия в мир этических категорий и культур. На занятиях раздвигаются рамки этического кругозора детей, формируется собственное отношение к проблеме, проявляется видение нравственной сущности своего «Я».

Основная цель программы 

Расширение и углубление знаний, развитие интереса, приобщение к самостоятельному творчеству, раскрытие новых способностей обучающихся в области творчества, создание условий для формирования нравственных ценностей у младших школьников.

Задачи:

• формировать у учащихся нравственно-эстетической отзывчивость на прекрасное в жизни и искусстве;
• развивать  духовно-нравственного потенциала детей;
• формировать умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;
• развивать умение передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства.

Место курса «Альбом с кляксами» в учебном плане

     На изучение курса во 2 классе отводится 1 час в неделю, 34 учебные недели.

Учебно-тематический план

Содержание курса
Структура программы определяется последовательностью освоения ребенком художественных средств изобразительного искусства. Порядок освоения этих средств может варьироваться. Каждая тема включает в себя композиции и упражнения к ним.

Работа на занятии строится следующим образом:

Начинается занятие с чтения притчи или сказки, нравственно-этического или духовно-нравственного содержания. Сказка – прежде всего средство познания мира, способ активного мировоззрения. Она не только учит ярким и сильным человеческим чувствам, но и предполагает модель поведения, предлагает путь, на котором можно найти свое счастье. Сказка забавляет, сказка трогает, сказка увлекает. Но при этом она неизменно ставит вопросы; она хочет, чтобы ребенок думал. Она является одним из универсальных способов разговора с детьми на духовные темы

Второй важный момент в работе - диалог.  При этом диалог строится таким образом, чтобы ребенок  подумал о своей жизни, о своих чувствах, поступках. Важно, чтобы в конце беседы был подведен итог, главная мысль, заложенная в сказке. Человек спрашивает сказку, а она ему отвечает – о смысле земной жизни, сквозь житейскую мудрость.

Далее следует рисование персонажей, иллюстраций или просто настроения, навеянного мотивами и выводами, сделанными из этического диалога. Выполняя задание, ребенок  интуитивно включает в него личный опыт переживаний и зрительных впечатлений. В результате у каждого получается интересное и неожиданное решение.

Самостоятельность совершаемых ребенком открытий дает возможность получать каждый раз не единичный результат, но способ, которым юный художник и будет пользоваться в дальнейшем.

Выполняя задания, дети открывают выразительные возможности таких, художественных средств, как цвет, линия, контраст и нюанс, ритм, фактура. А также они учатся работать гуашью, пастелью, акриловыми красками, гелевыми ручками, фломастерами. Осваивают приемы цветовой и тональной растяжки гуашью,  экспрессивного мазка, набрызга, прорезной графики.

И заключительный этап занятия – рефлексия. На этой стадии дети подводят итог своим рассуждениям или, напротив, задаётся «открытый» вопрос, который наталкивает детей на дальнейшие размышления на заданную тему.

Ожидаемые результаты реализации программы:

Личностные результаты

• Эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);
• первичное умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;
• толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
• способность к нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни.
• проявлять почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• проявлять бережное, гуманное отношение ко всему живому;
• знать правила вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным.

Метапредметные  результаты

• Умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.
• Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства.
• Активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов
• Формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла.
• Формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты

• Умение различать применять на практике различные нетрадиционные техники рисования.
• Умение различать и передавать художественно-творческий характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
• Высказывать суждения о художественных особенностях произведений изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности.
• Умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности.

В результате освоения курса дети познакомятся с такими техниками рисования, как «мраморная» бумага, граттаж, фроттаж, кляксография, фотокопия,  пластилинография, монотипия, набрызг, «стирание ластиком», метод тычка, сухой кистью, техника отпечатков, метод оттиска, пальчиковое рисование,  по мокрому,  рисование кусочком поролона, мыльными пузырями, нитками, точками,  гранью картона, при помощи трафаретов, зубной щёткой.

Дети предпринимают попытки высказываться на этические темы, рассуждать и аргументировать свою точку зрения, беседы на этические темы вызывают у детей неподдельный интерес и находят отклик в их душе.

На данном этапе у них формируются духовно-нравственные понятия, представления о добре и зле, отрицательных и положительных поступках, поведении, а в некоторых случаях также о причинах поведения, выходящего за рамки этики. И что наиболее важно, детям нравятся эти занятия, и мы ждём с удовольствием новой встречи.

         Творить, любить людей, цветы, солнце – как это здорово! Думать, узнавать, познавать мир – всему этому нужно научиться в детстве. Как важно не пропустить это время!

Учебно-методическое обеспечение обучения изобразительному искусству

1. Альбом с кляксами. Калинина Т

2. Этическая грамматика 1-4 классы. Шемшурина А.И. Методическое пособие для учителей начальных классов, классных руководителей. - М.: издательство «Лика», 2007.
3. Аксиологические основы воспитания. Шемшурина А.И. Книга для педагогов и воспитателей. - М.: издательство «Лика», 2012.

4. Маленькие притчи для детей. Санин Е.Г.(монах Варнава). esanin.ru Санин Евгений Георгиевич Официальный сайт.
5. Цифровая библиотека «Притчи и сказки».
6. http://klub-drug.ru/doshkolniki/detskoe-risovanie-metody-priyomy-risovaniya-dlya-detej.html
7. Нетрадиционные техники рисования для детей дошкольного возраста http://festival.1september.ru/articles/575564/

2. Технические средства обучения.

1. Smart Board.
2. Персональный компьютер.

Календарно-тематическое планирование