"Индивидуальная программа развития ученика 4 класса специальной коррекционной школы I вида "
статья (4 класс) на тему

Задачи, ответственные

Формы

Средства реализации

1. Диагностическая реабилитация

• Обследование слуха ребенка на речь.

• Обследование внятности речи школьника.  

• Обследование произношения: звуки и их сочетания, речевое дыхание, голос, слово и фраза.

• Мониторинг знаний, умений и навыков и их речевого сопровождения на основе требований базовой  (цензовой) программы коррекционной школы I вида уровень знаний ребенка.

• Обследование психических функций ученика.

• Сбор данных о жилищно-бытовых условиях ребенка.

• Сбор анамнестических данных школьника.
• Выполнение аудиограммы неслышащего ребенка.
• Слухопротезирование ученика.

-Входящее и итоговое обследование слуха ребенка на речь.

-Итоговое обследование внятности речи школьника с привлечением незаинтересованных лиц.

-Обследование (входящее, промежуточное, итоговое) произношения.

-Мониторинг (входящий, промежуточный, итоговый) речевых и практических компетенций ученика.

-Обследование психических процессов ученика.

-Описание жилищно-бытовых условий ребенка.

-Выполнение аудиограммы, сбор анамнестических данных, слухопротезирование ученика.

-составление и заполнение речевой карты школьника;

-внятное проговаривание учеником таблиц слов (50), высчитывание процента внятности речи;

-составление экрана произношения;

-проведение входящих самостоятельных, контрольных работ, тестов, практических заданий, четвертных и годовых контрольных работ, проверка техники чтения и т.д.;

-индивидуальные занятия с психологом;

-уроки КРЗ (коррекционно-развивающие занятия) с психологом;

-посещение воспитателем места проживания ребенка и составление акта ЖБУ;

-посещение родителями сурдолога в больнице;

-консультации сурдолога с родителями в школе во второй половине дня;

Ответственные: сурдопедагог, классный руководитель, психолог, воспитатель, сурдолог, родители.

Результат:

2. Коррекционно-развивающая  реабилитация

• Формирование остаточной слуховой функции обучающего.

• Развитие слухового восприятия школьника. Разработка экрана произношения для данного ученика.
• Формирование  произношения.
• Постановка отсутствующих звуков речи.
• Коррекция дефектов произношения.
• Формирование уклада речевых органов, способствующих правильному, четкому произношению звуков речи и их сочетаний.
• Формирование восприятия неречевых и речевых звучаний.
• Работа над дыханием и слитностью речи.
• Работа над голосом и над словесным ударением.
• Произношение слов и фраз с соблюдением правил орфоэпии и развитие в речи выразительности.
• Овладение ритмико-интонационной структурой речи.
• Выработка слухового самоконтроля.

• Развитие внимания:

- умение концентрировать внимание;

- умение переключать внимание.

• Развитие памяти:

- зрительной;

 - вербальной;

 - слуховой;

-  смысловой;

 - тактильной.

• Развитие познавательных способностей

(анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение)

-Индивидуальные занятия по РСВ и ФП с сурдопедагогом (по учебному плану и базовой программе).

-Сопутствующее и планомерное РСВ и ФП в семье.

-Сопутствующее и планомерное РСВ и ФП во второй половине дня с воспитателем.

-Создание единой слухо-речевой среды на уроках, в семье, во второй половине дня, на прогулке.

-Учебно-воспитательный процесс.

-Коррекционно-развивающие занятия.

-Индивидуальные и подгрупповые занятия.

-развитие слухового восприятия и формирование произношения на занятии;

-развитие слухового восприятия на уроках;

-различение материала с общеобразовательных уроков; терминов, выражений, правил, текстов, задач.

-проведение речевых зарядок на каждом уроке;

-постоянный контроль за проговариванием ученика автоматизированных звуков;

-создание речевых ситуаций в игровой деятельности;

-использование ИКТ, специальных компьютерных программ, например «Дельта», компьютерных развивающих игр;

-использование различных игр и упражнений на развитие ВПФ;

-внедрение и использование ИКТ;

Ответственные: сурдопедагог, учитель класса, воспитатель, родители, психолог.

Результат:

3. Психолого-педагогическая реабилитация

Работа с ребенком:

• Формировать культуру общения;
• Обучать  нормам морали, правил поведения в школе, дома, в общественных местах;
• Формировать  правомерное, социально- активное поведение;
• Формирование системы  правовых знаний.
• Воспитание эмоциональной отзывчивости,
• Овладение средствами выражения эмоционально-оценочного отношения к окружающему миру

Работа с родителями:

• Оказание помощи родителям в осознании роли семьи в воспитании и развитии  ребёнка.
• Вовлечение родителей в образовательный процесс своего ребёнка.
• Выработка коллективных решений и требований
• Информация об особенностях и перспективах развития ребёнка.
• Знакомство родителей  содержанием, формами и методами воспитания и обучения.
• Оказание помощи родителям  по организации включения ребёнка в социум.
• Выявление и распространение  положительного опыта семейного воспитания.

-Беседы.

-Практикумы.

-Отметка в уголке поведения.

-Сюжетно – ролевые

игры.

-Нравственные ситуации.

-Праздники.

-Экскурсии.

-Посещение культурно- массовых учреждений.

-Родительские собрания.

-Тетради взаимосвязи.

-Анкетирование.

-Письма родителям.

-Еженедельное знакомство с достижениями детей.

-Дни открытых дверей.

-Индивидуальные беседы.

-Посещение семей.

-Консультации.

-Знакомство с портфолио ребёнка.

-приучение;

-упражнение;

-воспитывающие ситуации;

-поощрение;

-наказание;

-пример для подражания;

-разъяснение;

-выработка правил;

-показ образца;

-организация самооценки  и взаимооценки учащихся;

-подведение итогов;

-личное дело;

-классный журнал;

-дневник ученика;

-рабочие тетради;

-протокол усвоения ребенком индивидуального словаря;

-табель;

-портфолио ребенка;

-нтернет-ресурсы;

Ответственные:  учитель класса, педагог-психолог, социальный педагог, воспитатель, родители.

Результат:

4. Образовательная реабилитация

• Коррекция  учебных компетенций по общеобразовательным и коррекционным предметам.

Развитие речи:

Развитие разговорной речи. Развитие связной речи (устной и письменной).

Математика:

Формирование вычислительных навыков при письменном сложении и вычитании. Усвоение единиц измерения времени.

Чтение:

Развитие навыка беглости, выразительности, осмысленности чтения вслух целыми словами. Произношение слов и фраз с соблюдением правил орфоэпии и развитие в речи выразительности.

Грамматика:

Запоминание грамматических терминов.

Естествознание:

Запоминание и отработка специфических терминов по предмету.

• Создание здоровье-сберегающей среды.

• Создание ситуации успеха через легкий, средний, сложный уровень заданий.

• Развитие калькирующей жестовой речи, как вспомогательного средства обучения.

• Развитие психических процессов ребенка.

-Классно-урочная организация учебного процесса.

-Индивидуальные занятия.

-Воспитательная работа.

-Обучающие тренинги, семинары, собрания для родителей, посвященные методам и приемам работы с ребенком.

-Учебно-воспитательный процесс.

-использование ИКТ (тренажер таблицы сложения и вычитания, умножения и деления, презентации, показ учебных фильмов);

-динамические, глазные и ручные паузы;

-разработка словаря по тематике уроков, разговорно-обиходного характера по мере усложнения и увеличения материала;

-разработка для обучающегося ребенка индивидуальных напечатанных карточек, перфокарт, рабочих листов, рабочих тетрадей;

-проведение речевых зарядок на каждом уроке;

-использование таблиц скоростного чтения;

-оформление учебных «двигающих» стендов;

-разработка словаря разговорно-обиходного характера по мере усложнения и увеличения материала;

-внеклассное чтение и создание читательского дневника;

-чтение газет;

-выполнение домашней работы;

-создание единой слухо-речевой среды с учителем, сурдопедагогом и воспитателем;

-обеспечение родителей учебной литературой (книга «Жестовая речь», пособия для работы родителей с данной категорией детей);

-специальные упражнения развития ВПФ;

Ответственные: классный руководитель, сурдопедагог, воспитатель, психолог, родители.

Результат:

5. Социальная реабилитация

• Воспитание культуры взаимодействия с окружающим миром, осознания себя как личности и индивидуальности.

•  Информирование и  консультирование по вопросам социально-бытовой реабилитации инвалидов.
• Обучение самообслуживанию, в том числе информирование о технических средствах реабилитации, обучение технике и методическим приёмам для самообслуживания, обучение правилам личной гигиены, пользованию одеждой, одеванию, приёму пищи и т. д.
• Обучение пользованию техническими средствами реабилитации.
• Организация жизни в быту;
• Обучение персональной сохранности, которое включает овладение знаниями и навыками таких видов деятельности, как пользование газом, электричеством, туалетом, ванной, транспортном, лекарствами и др.
• Обучение социальным навыкам.
• Обучение социальному общению.
• Обучение социальной независимости.
• Консультирование по правовым вопросам.
• Обучение навыкам проведения отдыха, досуга, занятиями физкультурой и спортом, которое включает приобретение знаний о различных видах спортивной и досуговой деятельности, обучение пользованию для этого специальными техническими средствами, информирование о соответствующих учреждениях, осуществляющих данный вид реабилитации.

-Родительские собрания.

-Беседы.

-Сюжетно – ролевые

   игры.

-Нравственные ситуации.

-Праздники со слышащими детьми.

-Экскурсии со слышащими детьми.

-Посещение культурно- массовых учреждений.

-Интеграция со слышащими детьми.

-приучение;

-упражнение;

-воспитывающие ситуации;

-поощрение;

-наказание;

-пример для подражания;

-разъяснение;

-выработка правил;

-методическое оснащение экскурсий;

-компьютерные ресурсы;

-технические средства (индивидуальные слуховые аппараты);

-оснащение бытовых и производственных помещений (световые лампы на дверном и телефонном, школьном звонках);

Ответственные: сурдопедагог, классный руководитель, учителя-предметники, психолог, воспитатель, родители, педагог-психолог, заместитель директора по УВР.

Результат:

6. Творческая реабилитация

• Развитие творчества в процессе рисования (формирование умения передать свои впечатления в рисунке, умение радоваться рисункам), аппликации, конструирования
• Развитие творческих способностей, овладение умениями и навыками творческой деятельности, чувства коллективизма приобщение детей и молодежи с нарушениями слуха к миру художественных ценностей развитие ассоциативно-образного мышления и интереса к творческой деятельности.
• Формирование эстетических эталонов
• Развитие музыкального слуха, танцевальных навыков.

-Посещение праздников, концертов, культурных мест и центров, участие в них.

-Уроки рисования.

-Творческие уроки.

-Музыкально-ритмические занятия.

-Участие в различных творческих конкурсах.

-Арт-терапии.

-игра на музыкальных инструментах;

-жестовое пение;

-хореография;

-театральный жанр;

-выставки;

-ярмарки;

-компьютерные разнообразные виды раскрасок;

Ответственные: сурдопедагог, классный руководитель, учителя-предметники, воспитатель, родители, музыкальный руководитель, хореограф, заместитель директора по УВР.

Результат: