Современные формы и методы воспитательной работы для реализации стратегии развития воспитания.

Основными документами, на которых основана политика в области воспитания, являются:

1. "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года" Утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва  

2.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

3.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ  "Об образовании в Российской Федерации"

 4.Основная образовательная программа ОУ

Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

Для выполнения этой задачи необходимо решить такую проблему, как повышение эффективности воспитательного процесса путем применения современных педагогических технологий, форм и методов воспитательной работы.

В педагогике прописаны разнообразные виды технологий:

-технология разноуровневого обучения; 
-технология модульного обучения; 
-технология проектного обучения; 
-личностно-ориентированная технология; 
-технология здоровьесберегающая; 
-технология учебной деловой игры; 
-технология проблемного обучения; 
-технология развития критического мышления; 
-технология проведения учебных дискуссий; 
-технология дифференцированного обучения; 
-технология развивающего обучения; 
-информационно-коммуникационная технология; 

Все эти технологии применяются для организации не только учебной, но и воспитательной работы в школе, в классе.

Технология здоровьесберегающая. 
Цель технологии: сохранение физического и психического здоровья ребенка и обучение навыкам его сохранения. 

Выполнению этой программы способствуют мероприятия по воспитанию санитарно-гигиенических норм: уроки физкультуры, спортивные соревнования, секции, Дни здоровья, походы и экскурсии, изучение на классных часах и уроках ОБЖ правил дорожного движения, акции, направленные на пропаганду ЗОЖ и разнообразные КТД (работа отряда ЮИД, «Безопасное колесо» ..)

Широко применяется в воспитательной работе технология проектного обучения, при которой учащиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное мышление. Групповые проекты, индивидуальные, которые обучающиеся реализуют в урочной и внеурочной деятельности, результаты демонстрируют на НПК.

Цель технологии учебной деловой игры: обучение принятию решений (для среднего и старшего звена).

Работа системы дополнительного образования предполагает применение технологии  личностно-ориентированного подхода  в воспитании, которая создает наиболее благоприятные условия для развития личности ученика как индивидуальности. 
В работе кружков, секций, клубов применяется технология дифференцированного обучения. Цель технологии - учет индивидуальных особенностей учащихся в такой форме, когда они группируются на основании каких-либо особенностей для отдельного обучения. Например, танцующие дети посещают танцевальный кружок, поющие вокальный, хоровой. 

Особого внимания заслуживает информационно-коммуникативная технология (ИКТ). 
Цель технологии: формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей учащихся, подготовка личности «информированного общества», формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения. 
Их можно использовать на всех этапах процесса обучения, поддерживать у ученика состояние психологического комфорта при общении с компьютером. Также их возможно применять при дистанционном обучении. 
Формы ИКТ - компьютерное тестирование, интерактивные практикумы и лабораторные  работы, мультимедийные презентации, ЦОР – широко применяются на уроках и классных часах, на родительских собраниях и вечерах.

В настоящее время большую популярность приобретает образовательная технология «Портфолио», которую можно рассматривать как одну из форм личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании, как часть программы профильного обучения, как часть системы оценивания учебных и творческих достижений обучающихся.     Использование портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны. Портфолио повышает социальную активность школьников, уровень осознания ими своих целей и возможностей. Ребенок должен максимально подробно и всесторонне представить свои достижения в портфолио, чтобы анализ позволил ему определять цели и поставить адекватные задачи по своему развитию. Это становится возможным благодаря тому, что в качестве источника анализа рассматривается не только успехи в учебе, но и трудовой опыт, внеурочная деятельность.

Применение большинства технологий из данного перечня рекомендовано  в Стандарте для достижения планируемых результатов.

В результате применения современных технологий наряду с традиционными должно обеспечиваться достижение обучающимися воспитательных результатов.

Воспитательные результаты могут быть условно распределены по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение обучающимися социальных знаний и первичное их понимание об общественных нормах, устройстве общества, правилах поведения в обществе и т. п.). Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями, родителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательной организации, т. е. в защищенной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательной организации, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно­нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся – формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально­психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

При этом учитывается, что достижение становится возможным благодаря деятельности педагога, других субъектов духовно­нравственного воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Необходимо отметить, что современные технологии применяются в нашей школе при реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников. Мы сталкиваемся с ними, когда планируем воспитательную работу классного руководителя по направлениям, а затем при самоаудите собственной педагогической деятельности.