Коррекционно- развивающие занятия
рабочая программа (1 класс) на тему

ОГБОУ «Центр образования и развития «Особый  ребёнок» г. Смоленска»

Рабочая программа

 по коррекционно-развивающим занятиям

 на   2017/ /2018   учебный год.

Учитель:  Лебедева Л.Е.                                 Класс:   1 «Б»

Количество часов  на первое полугодие :                  на второе полугодие :

                                Всего 32 ч., в неделю 2 ч.           Всего  32 ч., в неделю 2 ч.

Плановых контрольных работ  __,  административных контрольных работ  _   (всего за уч. год).

Планирование составлено  на основании приказа Министерства образования и науки Российской федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями».   (Вариант II).                  

Планирование составлено  на основе  Программы  обучения  глубоко умственно отсталых детей. – Составитель НИИ дефектологии АПН . – М., 1983г.    / Переработана и утверждена педсоветом школы от 30. 08.2010г                            

Планирование составлено с использованием  программы Самоукиной Н.В.

Книга «Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы».

Коррекционно-развивающие занятия

1 класс

   2 ч. в неделю; 64 ч. за год

Пояснительная записка

Содержание занятий по предмету определяется многообразием различных дефектов, присущих глубоко умственно отсталым детям, нарушением и несформированностью различных психических процессов. Это нарушения внимания, восприятия, эмоциональной сферы, памяти. Они отражаются как на повседневной жизни обучающихся, так и на процессе обучения. Необходимо проведение игр и упражнений, направленных на координацию этих процессов. Для коррекции тяжелых нарушений предусмотрены специальные игры и упражнения.  Каждая коррекционная задача по возможности включается в различные виды детской деятельности. Т.о. обеспечивается максимальная динамичность, гибкость, взаимосвязь получаемых знаний, умений, навыков, создание межпредметных функциональных связей.

Моторика - двигательная активность. Умственно отсталые дети, к сожалению, имеют крайне низкий уровень развития моторных навыков, что очень ярко проявляется в неумении начертить прямую линию, написать букву по образцу, вырезать из бумаги и аккуратно клеить, рисовать и раскрашивать. Нередко оказывается, что у детей не сформирована координация и точность движений, многие не владеют своим телом.

Многочисленные психологические исследования показывают, что существует прямая зависимость между развитием этих навыков и уровнем общего психического и интеллектуального развития ребенка.

Двигательные нарушения, даже не резко выраженные, ограничивающие активные движения, отражаются на общем здоровье ребенка, снижают сопротивляемость организма к простудным и инфекционным заболеваниям, неблагоприятно влияют на развитие всех систем организма и нервно-психической деятельности. Поэтому одной из важнейших задач воспитания детей с отклонениями в развитии является коррекция нарушений моторики. Для этого необходимо укрепление их общего состояния здоровья развитие и нормализация движений.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса)

Коррекция отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. Формирование социально приемлемых форм поведения, сведение к минимуму проявлений деструктивного поведения: крик, агрессия, самоагрессия, стереотипии и др. Развитие моторики, координация двигательных нарушений.

Коррекция психо-эмоционального фона детей. Преодоление внутренних страхов, развитие коммуникабельности, умения оценивать происходящее, развитие способности распознавать эмоции, преодоление различных страхов (ночных, перед взрослыми), преодоление агрессивности через осознание агрессивного поведения и умения противостоять стимулам, провоцирующим агрессивное поведение.

Формирование умения сочувствовать другому, желания сочувствовать, развитие гуманных чувств посредством использования литературных произведений.

Развитие речедвигательных функций посредством развития мелкой и крупной моторики, развитие мимики и пантомимики при помощи бессловесной инсценировки литературных произведений, укрепление лицевых мускулов.

Формирование поведения в социуме, соответствующего общепринятым нормам – укрепление родственных отношений, умение вести себя вне дома, развитие начальных навыков составления представления о конкретном человеке.

Формирование БУД регулятивных, коммуникативных, личностных.

Формирование умений:

• Выполнять 1-2шаговую инструкцию
• Следить за демонстрируемым изображением, предметом
• Обратиться с просьбой, с вопросом
• Выполнять школьные требования
• Соблюдать дисциплину

Содержание  коррекционно-развивающих занятий

Специфика программы

По каждому виду деятельности происходит усложнение заданий от первого класса к последующим. В основе программы лежит комплексный подход. Он предполагает решение на одном занятии разных, но взаимосвязанных задач из нескольких разделов программы. Это способствует целостному психическому развитию ребенка. Учитель самостоятельно определяет круг задач, решаемых на каждом конкретном занятии и выделяет из них приоритетную.

В  содержание обучения вводятся специальные разделы, способствующие успешному выполнению разных видов деятельности, обучающие ребенка познавать окружающую действительность.

Основные направления коррекционной работы

Структура программы курса коррекционных занятий включает три этапа:

1. Пропедевтико-диагностический – 3 часа.
2. Формирующий –60 часов.
3. Итоговое занятие– 1 час.

На формирующем этапе идет  развитие и коррекция психических процессов и БУД, состоящих из  3 разделов:

I. Регулятивные учебные действия.

II. Коммуникативные учебные действия.

III. Личностные учебные действия.

Данная рабочая программа имеет концентрический характер: при переходе из класса в класс задания усложняются и по объёму, и  по  сложности, что позволяет добиться прочного закрепления сформированных условных связей на основе ранее  изученного материала.

2. Содержание учебного предмета (курса)

• Развитие внимания
• Развитие восприятия на основе  различных анализаторов
• Развитие памяти  зрительной, слуховой, моторной
• Развитие мышления логического, ассоциативного
• Развитие двигательной активности, координации
• Формирование тонких движений пальцев рук
• Коррекция психо-эмоционального фона
• Поведение в социуме

3. Календарно-тематическое планирование