Занимательная грамматика
рабочая программа (2 класс) на тему

        Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Я - исследователь»

общеинтеллектуальное направление

2 – А класс

Срок реализации программы 1 год

Учитель: Евсеенкова Н. В.

2017 – 2018 учебный год

Санкт-Петербург

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предназначена для обучающихся  2 А  класса ГБОУ СОШ  № 164 Красногвардейского района Санкт-Петербурга по внеурочной деятельности «Занимательная грамматика» в 2017-2018 учебном году.

1. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

            Цель: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

           Задачи:

- овладение знаниями и умениями для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;

- овладение умениями правильно писать и читать, находить «ошибкоопасные» места; составлять логические высказывания разной степени сложности;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- воспитание эмоционально-целостного отношения к родному языку, побуждение познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь.

1.2. Нормативные правовые документы,

на основании которых разработана рабочая программа:

• Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1576 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373”
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
• СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 29.12.2010)
• О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" от 24.11.2015 № 81
• Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ школы № 164 Красногвардейского района Санкт-Петербурга (в соответствии с требованиями ФГОС) на 2017-2018 учебный год
• Учебный план ГБОУ школы №164 Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год
• Годовой календарный учебный график ГБОУ СОШ № 164 Красногвардейского района Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год

1.3.Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:

Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы Беркутовой Г.И., Пантелеевой Т.И., Однокозовой Н.А., Ракитянской Е.Б. «Занимательная грамматика».

          Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения  программы  рассчитан на  учащихся 1–4-х классов.

1.4.Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы:

Программа «Занимательная грамматика» предназначена для внеурочной деятельности с учащимися начальных классов. Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие самостоятельности, познавательной деятельности, грамотности, учитывая индивидуальные способности каждого учащегося. 

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.

Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

1.5.Определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требованиями к уровню подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС:

Программа составлена с учетом требований ФГОС второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника. С этой целью в программе предусмотрено увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка.

1.6. Информация о внесенных изменениях в авторскую программу и их обоснование:

В соответствии с учебным планом ГБОУ школы № 164 Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год во 2 А классе по внеурочному курсу «Занимательная грамматика» отводится 34 часа, так как на реализацию программы отводится 1 час в неделю. В связи с переносами выходных и праздничных дней произведено объединение некоторых тем.

В авторскую программу внесены следующие изменения:

1.7. Информация об используемых технологиях обучения, формах и типах уроков.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке. В программе выделены 3 блока:

1 блок «От А до Я» рассчитан на 1 год обучения. Дети знакомятся со звуками и буквами, их различием, учатся грамоте.

2 блок «Секреты русского языка» рассчитан на 2 и 3 год обучения. Он включает в себя изучение в занимательной форме следующих разделов русского языка: фонетики, орфографии, словообразования, лексики, морфологии.

3 блок «К тайнам слова» рассчитан на 4 год обучения. Дети подробно, в занимательной форме изучают синонимы, антонимы, паронимы, архаизмы. Большое внимание уделяется изучению фразеологизмов, пословиц. Дети узнают, откуда пришли названия известных детям слов, с которыми они встречаются в повседневной жизни и на уроках.

В каждый блок включены уроки речевого творчества с целью развития активного самостоятельного творческого мышления, речи, эмоционального мира ребенка.

Основной целью педагога является через игру, занимательные упражнения прививать любовь к русскому языку, сформировать коммуникативные компетенции учащихся, навык грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

• занимательность;
• научность;
• сознательность и активность;
• наглядность;
• доступность;
• связь теории с практикой;
• индивидуальный подход к учащимся.

          Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

    Формы проведения занятий:

поисковые и научные исследования, проектная деятельность,

• практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
• анализ и просмотр текстов;
• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

• игровая;
• теоретическая;
• практическая.

 Основные методы и технологии:

• технология  разноуровневого обучения;
• развивающее обучение;
• технология  обучения в сотрудничестве;
• коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.

        Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения  программы  рассчитан на  учащихся 1–4-х классов.

1.8. Виды и формы промежуточного и итогового контроля:

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Тематический  контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;

Итоговый контроль в формах:

• тестирование;
• практические работы;
• творческие работы;
• самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания».

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
• результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру.

Критерии оценки результатов тестов.

• 80 – 100% - высокий уровень освоения программы;
• 60-80% - уровень выше среднего;
• 50-60% - средний уровень;
• 30-50% - уровень ниже среднего;
• меньше 30% - низкий уровень.

2.  Содержание рабочей программы

       Уточнение представления детей о звуках и буквах, понятиях: «фонетика», «фонема», «фонематический слух». Знакомство с понятиями: «лексика», «лексикон», «лексическое значение слова». Определение лексического значение слова. Называние слова по его лексическому значению. Знакомство с понятиями: «однозначные слова», «многозначные слова». Примеры многозначных слов. Умение объединять слова в группы по принципу многозначности слова. Звукобуквенный разбор слова. Распределение слов в группы в соответствии с их общим названием. Расширение представления о синонимах. Подбор синонимов к данным словам. Нахождение лишнего слова в ряду синонимов. Расширение представления об антонимах. Нахождение синонимов и антонимов в тексте. Самостоятельный подбор антонимов. Расширение представления о пословицах. Объяснение смысла пословиц. Подбор к тексту пословицы, выражающей главную мысль. Грамотное письмо словарных слов. Разгадывание анаграмм. Подбор к словам анаграмм. Буквы «Я», «Е», «Ё», «Ю». Разделительный твёрдый знак. Разделительный мягкий знак. Мягкий знак как показатель мягкости согласных. Умение различать две роли мягкого знака. Разгадывание шарад и метаграмм. Имя существительное. Выделение из речи имён существительных. Знакомство с понятием «качества характера» и многообразием имён прилагательных. Отличие одушевлённых предметов от неодушевлённых. Письмо собственных имён существительных с заглавной буквы. Глагол. Выделение глаголов из речи. Изменение глаголов по временам (по образцу, без терминологии). Имена прилагательные. Различие имён прилагательных по вкусу, размеру, форме, цвету. Называние прилагательных-синонимов и прилагательных-антонимов. Различение частей речи. Образование словосочетания по образцу. Определение темы и основной мысли текста. Составление рассказа по картинкам. Заголовок, его роль. Придумывание заголовка к тексту. Фразеологизм, его значение. Употребление фразеологизмов  в речи. Разгадывание русских народных загадок.

3. Требования к уровню подготовки обучающихся 1-4 классов

1-й класс

Личностные результаты:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметне результаты 

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;  
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

2-й класс

Личностные результаты:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3-4-й классы

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.
• Основные требования к знаниям и умениям
• учащихся к концу 1-го класса
• Обучающиеся должны знать:
• Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
  Признаки гласных и согласных звуков.
  Буквы русского алфавита.
  Родственные  слова.                                                                                                            Антонимы, многозначные слова.                                                                                         Системные связи слов.
• Обучающиеся должны уметь:
• Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко - буквенный анализ слов.
  Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
  Делить слова на слоги.                                                                                                          Подбирать родственные слова.
  Объединять слова в группы.
  Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.
  Составлять текст по вопросам учителя.                                                                                      Работать со словарями.
  Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.

Развитие речи. Речевое общение:
Обучающийся научится:

• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке,
  в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст  из набора предложений;
• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать  их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
•  составлять текст по рисунку и опорным словам  ( после  анализа содержания рисунка); 
•  составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений  за фактами и явлениями языка.

Главный помощник в общении – родной язык
Лексика
Обучающийся научится:

• различать слово и предложение, слово и слог;
• различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;
• различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы  кто? что?;
• определять имена собственные и правильно их записывать;
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
•  выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);

Обучающийся  получит возможность:

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;
• получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах.
• составлять тематические группы слов по определенным темам.

              Фонетика,  графика, орфография
Обучающийся научится:

• различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
• различать  гласные  и согласные  звуки,  определять их в слове и правильно произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать  согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; 
• различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц]  непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно произносить
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы в алфавитном порядке;
• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
• переносить слова по слогам на письме;
• раздельно  писать слова в предложении,
• верно писать буквосочетания  жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;
• употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
• верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
•  без ошибок списывать текст с доски и учебника;
•  писать под диктовку  слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;
• самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.

Обучающийся  получит возможность:

• наблюдать над образованием звуков речи;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике); 
• различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я  и мягкого знака;
•  находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
• писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;
• пользоваться орфографическим словарём  как средством самоконтроля.

Морфология
Обучающийся  получит возможность:

• распределять слова по группам по  их основному значению и вопросам;
• находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.  

Синтаксис и пунктуация
Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение  и  слова,  не составляющие предложения;
• выделять предложения из  речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов;
• составлять предложения по схеме, по рисунку;
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
• верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения

Обучающийся  получит возможность научиться:

• Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;
• Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;
• Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

ЛИЧНОСТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся  получит возможность:

• осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
• осмыслить значение общения для передачи и получения информации;
• формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа  и как к государственному языку;
• формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;
• получать представление о многообразии  окружающего мира и  духовных традициях русского народа;
• получать представление о этических чувствах (доброжелательности,  сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);
• получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
• формировать потребность  к творческой  деятельности.

                                 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования УУД:

• принимать и сохранять цель  и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности (опираясь на
  предложенный алгоритм (узелки на память);
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие коррективы;
• целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и  решении познавательных задач;
• ориентироваться в учебнике  и использовать условные обозначения при освоении материала урока;
• осуществлять под руководством учителя  поиск нужной информации; 
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,  схема) под руководством учителя;
• понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
• преобразовывать информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в  словесную форму под руководством учителя;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения;
•  осуществлять   сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); 
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• использовать собственный опыт в решении познавательных задач.
• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
• принимать участие в диалоге; 
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

• Основные требования к знаниям и умениям
• учащихся к концу   2 - го класса
• Обучающиеся должны знать:
• Правила правописания слов с изученными орфограммами.
  Признаки согласных и гласных звуков.            
•  Состав слова.                                                                                                                         Признаки родственных слов.                  Виды пересказа.                                                                                                                                                                                                            
• Обучающиеся должны уметь:
• Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
  Разбирать слова по составу.
  Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
  Писать НЕ с глаголами.
  Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
  Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
  Составлять рассказы по картинке.         Пересказать текст
• Основные требования к знаниям и умениям
• учащихся к концу  3-го класса
• Обучающиеся должны знать:
• Правила правописания слов с изученными орфограммами.
  Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
  Главные члены предложения.
  Состав слова.
• Обучающиеся должны уметь:
• Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
  Разбирать предложения по членам предложения.
  Обозначать на письме интонацию перечисления.
  Разбирать слова по составу.
  Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
  Писать правильно слова с удвоенными согласными.
  Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
  Определять число, время глаголов.
  Писать НЕ с глаголами.
  Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
  Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
  Составлять рассказы по картинке.

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 4-го класса

учащиеся должны знать:

-отличительные признаки основных языковых единиц;

- основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;

-слова, словосочетания, предложения, текста;

-основные орфографические  и пунктуационные правила;

-о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;

учащиеся должны уметь:

-четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;

- подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;

- различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;

- пользоваться орфографическим, словобразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями.

4. Литература и средства обучения

4.1. Литература для учителя:

• Аржакаева Т. Психологическая азбука для первоклашек. Развивающие уроки./Школьный психолог № 13,2000
• Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997
• Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций ребенка.- СПБ: «Речь»,2002
• Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 1-4 – М: Русский язык,1981
• Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М, 2000
• Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986
• Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. – М, 1987
• Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. – М: Просвещение,1981
• Иванова В. А. Занимательно о русском языке. Л: Просвещение,1990
• Люстрова З. Н. Друзьям русского языка. – Ш: Знание,1982
• Винокурова Н. К. Подумаем вместе. М.: Рост,1998
• Ломакин П. И. В мире слов. Ч. 3. М.:Издат-школа,1998
• Львова С. И. Люби и знай родной язык. М.: Русское слово,2000
• Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. И учеба, и отдых: русский язык. Ярославль: Академия развития, 1997
• Елизарова Е. М. К тайнам слова: занимательная лексика. Кружковая работа по русскому языку, занятия в группе продленного дня. – Волгоград: Учитель, 2008
• Каландарова Н. Н. Уроки речевого творчества: 2 класс. – М.:ВАКО,2009
• Ладыженская Т. А.Речевые уроки: книга для учителя нач. классов. – М.:Просвещение,1995
• Занимательный русский язык. Л.В.Мищенкова. .Рабочая тетрадь для 2 класса, М, Издательство РОСТ , 2012
• Занимательный русский язык..Методическое пособие.2 класс, М, Издательство РОСТ , 2012
• 36 занятий для будущих отличников. Методическое пособие для 2 класса.,2011

        4.2. Литература для обучающихся:

• Чуковский К. И.Стихи и сказки. От двух до пяти/Предисловие В. Смирновой. – М.: Дет.лит, 1981
• Сказки, загадки. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 1-4 – М: Русский язык,1981
• Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М, 2000
• Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986
• Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. – М, 1987
• Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. – М: Просвещение,1981
• Полякова А. В. Превращения слов: книга для уч-ся нач. классов. – М.: Просвещение ,1991

4.3. Материалы на электронных носителях и ИНТЕРНЕТ – ресурсы:

• http://old.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=43043
• http://nsportal.ru/
• http://viki.rdf.ru/

4.4. Электронные образовательные ресурсы:

             Авторские:

• Самостоятельно созданные в процессе подготовки к отдельным темам уроков

4.5. Информационно-техническая оснащенность кабинета:

• Компьютер
• МФУ
• Документ-камера
• Классная доска с набором приспособлений для крепления печатных пособий
• образовательные ресурсы
• Мультимедийный проектор
• Демонстрационные печатные пособия

Календарно-тематическое планирование 2 А класс 2017-2018 учебный год.

Занимательная грамматика.