Рабочие программы по УМК Начальная школа 21 века для 1, 2, 3, 4 класса
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Опубликовано 19.11.2018 - 18:23 - Воробьева Дина Радиковна

Рабочие программы по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии по УМК «Начальная школа XXI века» для 1, 2, 3 и 4 класса составлены на основании требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы научного руководителя Н.Ф. Виноградовой.

Скачать:

Вложение	Размер
r_p_s_ktp_okruzhayushchiy_mir_4_klass.docx	140.62 КБ
rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_3_klass.docx	405.33 КБ
rabochaya_programma_po_matematike_1_klass_.doc	385.5 КБ
rabochaya_programma_po_matematike_3_klass.docx	374.76 КБ
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_1_klass_.docx	104.96 КБ
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_3_klass.doc	886.5 КБ
rabochaya_programma_po_tehnologii_1_klass.doc	175.5 КБ
rp_ktp_okruzhayushchiy_mir_2_klass.doc	191.5 КБ
rp_ktp_literaturnoe_chtenie_2_klass.doc	439 КБ
rp_ktp_matem_4_klass.doc	315.5 КБ
rp_ktp_russkiy_yazyk_2_klass_.docx	146.83 КБ
rp_ktp_tehnologiya_2_klass.doc	184.5 КБ

Предварительный просмотр:

Окружающий мир 4 класс УМК «Начальная школа 21 века» Воробьева Д.Р.

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир».

В данной программе внедрен интегрированный курс краеведения «Мы дети природы».

Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. К общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

человек как биологическое существо;
человек и другие люди;
человек и мир природы;
человек и общество;
история родной страны.

Общие цели начального общего образования: формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность.

Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней, понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Главная цель интегрированного курса краеведения «Мы дети природы» - формирование у учащихся целостных представлений об окружающей природе, социальной среде родного края и месте человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания её ценности, формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств Югорского края.

Общая характеристика курса «окружающий мир»

«Окружающий мир» - предмет особый, многогранный. Его содержание включает сведения из разных областей знаний и является пропедевтикой изучения географии и истории, обществознания и биологии, анатомии и валеологии.

Изучение курса «Окружающий мир» способствует формированию целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего Я), расширяют представления о психической природе человека(познавательных процессах, отличие от высших животных и др.)

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединенными общими, присущими им закономерностями. Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительное искусство, окружающего мира, русского языка, литературного чтения, основы безопасности жизнедеятельности), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика.

Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно-культурного пространства ребенка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.

Русский язык служит основой для развития речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий, обсуждения результатов деятельности (описание, повествование на заданную тему; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.

Основы безопасности жизнедеятельности способствуют формированию личности гражданина, ответственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества, государства и окружающей среды.

Интегрированный курс краеведения «Мы дети природы» является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирование у учащихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их преумножение.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений;
педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставления каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты;
культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудированного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию;
необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задач экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром;
принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность спешного обучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в среднем звене школы;
краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей и т. п.

Ведущие принципы отбора содержания и конструирования курса – это прежде всего, краеведческий принцип. Отбор учебного материала в соответствии с этим принципом позволяет строить обучение на основе непосредственного восприятия окружающего мира.

Другим принципом является экологический отбор учебного материала, что помогает раскрыть взаимосвязь «природа – человек», выявить правовые нормы природы, определить доступную для детей природоохранную деятельность. Реализация экологического принципа направлена на формирование у младших школьников основ экологической культуры.

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;
осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменить себя, понимает важность здорового образа жизни;
подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Описание места предмета в учебном плане: Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Описание ценностных ориентиров курса «окружающий мир»

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают

познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Методы и формы обучения предмета:

-продуктивные (наблюдения, размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды)

- тематические экскурсии;

-рассматривание пейзажей;

- использование художественной литературы и научно-познавательной книги;

- практические методы изучения окружающего мира;

- дидактические игры;

- проблемные методы.

Содержание программы (68 часов)

Человек – живое существо (организм) (14 часов)

Человек – живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.)

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце – главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения – почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи, правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Универсальные учебные действия:

Характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов.

Объяснять роль нервной системы в организме.

Твое здоровье (11 часов)

Человек и его здоровье. Знание своего организма – условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными.

Универсальные учебные действия:

Раскрывать принципы здорового образа жизни.

Объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя.

Различать ядовитые грибы и растения.

Конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания.

Практические работы:

Составление режима дня школьника для будней и выходных.

Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок.

Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.)

Человек – часть природы (3 часа)

Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Универсальные учебные действия:

Характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного.

Устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека.

Характеризовать условия роста и развития ребенка.

Человек среди людей (6 часов)

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках – качества культурного человека. Правила культурного общения.

ОБЖ: почему надо избегать общения с незнакомыми людьми.

Универсальные учебные действия:

Различать положительные и отрицательные качества человека.

Приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.

Характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.

Родная страна: от края до края (12 часов)

Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва – среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские города». Улицы, история и происхождение названий.

Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Универсальные учебные действия:

Описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон.

Моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв.

Находить на карте равнины и горы России (своего края). Выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям).

Обобщать информацию о странах – соседях России, полученную из разных источников. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей разных стран – соседей России.

Человек – творец культурных ценностей (13 часов)

Что такое культура. Ценности культуры. О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В.Ломоносов.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И.Баженова. изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С.Пушкин – «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А.Жуковский, А.Н.Плещеев, Н.А.Некрасов, В.И.Даль, А.А.Фет, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, М.И.Глинка, П.И.Чайковский, В.А.Тропинин, И.И.Левитан и др.)

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). произведения художников России (А.А.Пластов, К.Ф.Юон, Ф.А.Малявин, К.Малевич и др.). Поэты XX века (М.И.Цветаева, С.А.Есенин, В.В.Маяковский, Б.Л.Пастернак, А.Т.Твардовский и др.). детские писатели и поэты (К.И.Чуковский, С.Я.Маршак и др.).

Универсальные учебные действия:

Ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными предметами.

Составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства.

Называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена).

Называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Человек – защитник своего Отечества (4 часа)

Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И.Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Универсальные учебные действия:

Составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Экскурсии

В биологический (краеведческий), художественный музеи.

Практические работы

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Гражданин и государство (4 часа)

Россия – наша Родина. Русский язык – государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символы государства.

Универсальные учебные действия:

Характеризовать права и обязанности гражданина России.

Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Темы интегрированного курса «Моя земля – Югория», «Край таёжных рек и озер», «Живая связь времен».

Формы и средства контроля

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:

Фронтальный опрос. Проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный опрос.

- Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

- Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и пр.. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.

Письменная проверка знаний. Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:

- тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;

- индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;

- графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны (с учётом достигнутого в 1-3 классах):

называть (приводить примеры):

признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);
основные органы и системы органов человека и их функции;
правила здорового образа жизни;

права гражданина и ребёнка в России;

основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);
народы, населяющие Россию;

различать (соотносить):

год и век, арабские и римские цифры;

искусственные тела (изделия) и тела природы;

полезные и вредные привычки;

эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);
события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия);

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);
раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;
узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);
составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развить свою память», «Если случилась беда»; «Человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»

объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки».
«государство», «права ребенка»;
в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении ко взрослым, детям, знакомым и незнакомым);
работать с географической и исторической карт; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

- съедобные и несъедобные грибы югорского края;

- рыб водоёмов,

- зимующих птиц Югры;

- перелетных птиц Югры,

- священных птиц коренных народов Югры.

Формы и средства контроля

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Всего
Практическая работа	-	2	-	-	2
Проверочная работа	1	1	1	1	4

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в 4 Б классе 2014-2015 учебный год

составлено на основании образовательной программы « Начальная школа 21века» автор Н.Ф. Виноградова

и учебника «Окружающий мир» авторы Н.Ф.Виноградова, Г.С. Калинова – 68 ч. (2 ч. в неделю) учитель Воробьева Д.Р.

№	Дата планируемая	Дата проведе ния урока	Тема урока	Характеристика деятельности учащегося		Планируемые предметные результаты		Универсальные учебные действия		Личностные результаты
1 четверть
Человек – живое существо (организм)
	1 нед.		Как устроен организм человека. с. 6 - 7	Обсуждать содержание шмуцтитула: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: «Можно ли назвать человека телом живой природы? Какие признаки живых существ — животных и растений — можно отнести и к человеку?». Характеризовать функции разных систем органов.		Характеризует функции разных систем органов. Конструирует ситуации, раскрывающие правила охраны здоровья. Характеризует правила поведения во время болезни. Сравнивает организм человека и животного.		Строит предположения, анализирует, обобщает, сравнивает. Читает, наблюдает. Составляет план пересказа, пересказывает. Применяет правила ведения учебного диалога. Читает информацию, представленную в виде рисунка-схемы. Осуществляет самоконтроль выполнения учебной задачи.		Использует информацию для решения учебных и практических задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
	1 нед.		Нервная система. с. 8 – 10 РК. Главные события нашего края. (день нефтедобывающей и газовой промышленности)	Читать рисунок-схему, обсуждать тексты «Головной мозг», «Спинной мозг». Составлять план пересказа на тему «Нервная система человека». Характеризовать функции разных систем органов.		Имеет представление о нервной системе: головном и спинном мозге. Понимает, что головной мозг – центр управления работой всего организма. Соблюдает правила безопасного поведения. Сравнивает модель головного мозга человека и различных животных. Анализирует деятельность спинного мозга по схеме: сигнал - сообщение - реакция. Осознает необходимость здорового образа жизни.		Строит предположения, анализирует, обобщает, сравнивает. Читает, наблюдает. Составляет план пересказа, пересказывает. Применяет правила ведения учебного диалога. Читает информацию, представленную в виде рисунка-схемы. Осуществляет самоконтроль выполнения учебной задачи.		Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.
	2 нед.		Двигательная система организма человека. с. 11 - 17	Сравнивать куклу тряпичную и пластмассовую. Высказывать предположение: «Каким было бы тело человека, если бы не имело костей?» Читать и обсуждать тексты: «Скелет – опора тела», «Мышцы умеют сокращаться». Работать в парах: готовить ответ на вопрос «Можно ли выполнять сложные движения, не думая о том, как это делать?» Характеризовать функции разных систем органов. Работать в группах: составлять презентацию «Какие занятия полезны для мышц?»		Сравнивает свои выводы с текстом. Выполняет самоконтроль осанки. Анализирует деятельность отдельных мышц на примере разных движений. Работает с листами оценивания: самооценка работы в парах. Составляет план текста. Анализирует осанку детей класса на основе выполнения различных упражнений. Объяснять взаимозависимость между осанкой и здоровьем человека. Называть признаки правильной осанки. Использовать различные упражнения для формирования правильной осанки.		Выделяет признаки различия; анализирует; готовит вывод, обобщение. Читает, наблюдает. Применяет правила участия в диалоге, составляет план текста. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет ответ на поставленный вопрос. Оценивает взаимодействия в совместной деятельности.		Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Осваивает новый статус ученика и школьника. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.
	2 нед.		Пищеварительная система. с. 18 - 21	Выполнять задание на обобщение пройденного материала: «Почему человек должен питаться?» Работать с рисунком-схемой «Пищеварительная система». Составлять рассказ-рассуждение: «Как пища переваривается?» Характеризовать функции разных систем органов.		Рассказывает о работе пищеварительной системы человека. Называет органы пищеварительной системы. Характеризует значение отдельных органов пищеварения для работы организма в целом. Определяет назначение отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения. Объясняет, что такое «аппетит». Составляет памятку по здоровому питанию.		Анализирует, обобщает, представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Владеет смысловым чтением. Определяет главную мысль текста. Составляет рассказ-рассуждение, пересказывает текст. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).		Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации.
	3 нед.		Дыхательная система. с. 21 - 24	Читать и обсуждать текст «Как работает дыхательная система». Проводить опыт «Измерение давления». Работать с рисунком-схемой. Составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах: подготовка памятки «Правила бережного отношения к дыхательной системе» (с опорой на иллюстративный материал). Характеризовать функции разных систем органов.		Называет органы дыхательной системы. Характеризует ее значение для работы организма. Рассказывает о том, как работают органы дыхания. Выполняет упражнения на вдох и выдох. Объясняет, почему загрязненный воздух и курение вредны для дыхательной системы человека. Моделирует ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах. Понимает необходимость здорового образа жизни.		Анализирует, обобщает, оформляет выводы. Наблюдает, проводит опыт. Строит текст-рассуждение. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.		Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит и адекватно оценивает результаты своей деятельности.
	3 нед.		Кровеносная система. Практическая работа с микроскопом. Опыт «Измерение пульса». с. 24 - 28	Участвовать в учебном диалоге: «Почему кровеносную систему называют транспортной?» (на основе высказанных предположений). Строить рассказ-рассуждение с опорой на рисунок-схему. Проводить опыт «Измерение пульса». Проводить специально организованное наблюдение (работа с микроскопом). Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: «Моё участие в диалоге».		Пересказывает текст рубрики «Этот удивительный мир» с опорой на рисунки. Характеризует функции разных систем органов. Моделирует схему кровеносной системы. Наблюдает капли крови в микроскоп. Понимает значение крови в организме человека и опасность больших ее потерь. Умеет оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи. Объясняет необходимость обеззараживания ран.		Выдвигает гипотезы. Анализирует, обобщает, оформляет выводы. Читает, проводит опыты, наблюдения. Пересказывает, рассуждает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Анализирует и оценивает участие в учебном диалоге. Оценивает участие в групповой работе.		Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
	4 нед.		Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества. с. 29 - 30	Работать с рисунком-схемой «Выделительная система». Сравнение самостоятельно составленного текста (на основе рисунка-схемы) с текстом учебника. Решать логическую задачу: «Почему при обследовании больного делают анализ его мочи?» Характеризовать функции разных систем органов.		Обнаруживает взаимосвязи между системами органов. Осознает организм человека как единое целое. Осознает необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма. Называет органы выделительной системы организма человека.		Сравнивает, анализирует, обобщает, формулирует выводы, решает логические задачи. Читает, наблюдает, рассуждает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах.		Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
8	4 нед.		Кожа. с. 30 – 33 РК. Первые упоминания о сибирской нефти.	Читать текст, формулировать вывод. Составлять памятку «О коже нужно заботиться». Характеризовать функции разных систем органов.		Характеризует значение кожи. Использует знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья.		Высказывает предположения, анализирует, выделяет главную мысль текста, обобщает, оформляет вывод. Составляет план пересказа текста. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Читает информацию, представленную на схемах.		Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
9	5 нед.		Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение. с. 34 - 37 Опыт «Рассмотрим предметы».	Обсуждать гипотезы по вопросу «Почему поэт связывает слова „Я живу" с органами чувств человека?» Характеризовать функции разных систем органов. Проводить опыт, наблюдения. Участвовать в дидактической игре, читать текст. Читать информацию, представленную на рисунках-схемах. Проводить опыт: «Рассмотрим предметы». Обсуждать вывод: «Глаза — органы зрения, наши „окна" в мир». Работать в парах: подготовка памятки «Береги глаза». Характеризовать функции разных систем органов. Представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполнять рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.		Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств. Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов зрения, соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.		Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Пересказывает, принимает правила участия в учебном диалоге. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях. Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Проводит опыт, наблюдения. Участвует в дидактической игре, читает. Пересказывает, принимает правила участия в учебном диалоге. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах.		Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

10	5 нед.		Слух. Гигиена слуха. с. 38 – 40	Участвовать в дидактической игре: «Угадай, откуда звук». Участвовать в учебном диалоге, обсуждать гипотезы — почему нужно выполнять правила охраны слуха. Пересказывать текст рубрик «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Характеризовать функции разных систем органов. Читать информацию, представленную на рисунках-схемах. Представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка).		Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.		Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Проводит опыт, наблюдения. Участвует в дидактической игре. Читает, пересказывает. Принимает правила участия в учебном диалоге. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.		Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.
11	6 нед.		Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека. с. 40 -45 Опыты «Проверим своё обоняние»; «Проверим свой вкус».	Принимать участие в беседе «Что такое обоняние» (на основе имеющихся представлений). Проводить опыты: «Проверим своё обоняние» и «Проверим свой вкус». Работать с рисунком-схемой «Как мы чувствуем запахи?» Вести учебный диалог «Осязание» (на основе высказанных предположений). Характеризовать функции разных систем органов.		Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.		Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.		Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
12	6 нед.		Мир чувств. Эмоции. с. 46 -52 Опыт «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на трудный вопрос».	Поддерживать учебный диалог (на основе высказанных предположений): «Что отличает человека от машины-робота?» Выделять главную мысль текста. Работать в группах: разыгрывать житейские ситуации (по выбору детей). Составлять рассказ-повествование по картине В. Перова «Тройка» по коллективно составленному плану. Работать в группах: составление памятки «Учимся владеть собой!». Характеризовать функции разных систем органов.		Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.		Выполняет интеллектуальные действия. Выполняет познавательные действия: наблюдение, опыт, ролевая игра, чтение. Пересказывает текст, принимает правила учебного диалога, составляет план текста, рассказ-повествование (на основе иллюстрации). Выполняет рефлексивные действия: самооценка эмоциональных реакций на житейские ситуации; контроль выполнения ролевых действий в ролевой игре.		Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
13	7 нед.		Внимание. с 53 – 54 РК : Имена нефтяников – первооткрывателей.	Обсуждать житейские ситуации на тему «Когда внимание начинает „работать"?». Формулировать вывод «Что такое внимание?» Выполнять задание на развитие внимания (по рисункам учебника). Работать в парах: обсуждать альтернативные суждения. Работать с листом самооценивания «Всё ли удалось нам (мне) в совместной работе?»		Умеет сосредотачиваться, выделять главное, быстро ориентироваться в игровой ситуации, переключается с одних действий на другие.		Выполняет интеллектуальные действия: высказывание и обоснование предположений; анализ, сравнение, обобщение, формулирование вывода; выбор альтернативы. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.		Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
14	7 нед.		Память. с. 55 - 56 Проверь себя.	Обсуждать высказанные предположения «Зачем человеку память?». Выполнять задание на выбор альтернативного суждения: как лучше запоминать. Работать в группах: составление памятки «Развивай память!» Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.		Характеризует память как способность человека запоминать то, что он воспринимает с помощью органов чувств. Придумывает упражнения для развития памяти.		Выполняет интеллектуальные действия: высказывание и обоснование предположений; анализ, сравнение, обобщение, формулирование вывода; выбор альтернативы; выделение главной мысли текста. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности и учебном диалоге; самоконтроль выполнения учебных задач.		Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
Ты и твое здоровье
15	8 нед.		Здоровье человека. с. 58 -61	Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать ответы на вопрос «Какие условия нужно соблюдать при составлении режима дня?» Составлять текст по последовательной серии иллюстраций. Обсуждать вывод: «Что важно учесть при выполнении режима дня?» Читать и пересказывать текст рубрики «Здоровый человек — здоровый сон». Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: проверь себя — выполняешь ли ты правила здорового сна.	Понимает, что главное богатство человека – его здоровье. Составляет режим дня четвероклассника. Составляет памятку с правилами здорового сна. Высказывает предположения, оценивает физическое развитие. Работает в парах.		Анализирует, обобщает; формулирование вывода, установление причинно-следственных, последовательных и временных связей; выбор альтернативы, сравнение; выделение главной мысли текста. Читает, наблюдает. Пересказывает текст. Составляет текст по последовательной серии рисунков. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.		Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
16	8 нед.		Режим дня школьника. с. 61 - 66	Задание на анализ текста: формулирование вывода «Каковы особенности рационального питания?» Работать в парах: составление памятки «Правила рационального питания» (на основе иллюстративного материала учебника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир».	Приводит примеры режима дня четвероклассника в выходной и будний день. Называет правила рационального питания. Умеет составить комплекс упражнений для систематической и оптимальной физической нагрузки. Составляет текст по теме урока (по последовательной серии рисунков). Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).		Анализирует, обобщает; формулирование вывода, установление причинно-следственных, последовательных и временных связей; выбор альтернативы, сравнение; выделение главной мысли текста. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.		Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в группе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.
17	9 нед.		Правила закаливания. с. 67 – 70	Вести учебный диалог: обсуждать правила закаливания (на основе текста учебника). Работать с листом самооценивания «Активность во время учебного диалога». Составлять текст по иллюстрациям учебника. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».	Соблюдает правила закаливания, правила здорового образа жизни. Характеризует своими словами значение понятий «гигиена», «закаливание». Знает основные правила личной гигиены. Приводит примеры способов закаливания. Анализирует поведение детей, которые не выполняли правила закаливания.		Выполняет интеллектуальные действия: анализ, построение логических связей, обобщение. Пересказывает текст. Составляет текст по иллюстрациям. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.		Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.
18	9 нед.		Можно ли снять усталость? Тест с. 70 - 71	Читать текст и выделять его главную мысль. Работать в парах: характеризовать понятия «физический труд» и «умственный труд» (с опорой на иллюстрации учебника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Составлять рассказ-описание «Дискобол» (по фото скульптуры Мирона «Дискобол»). Самостоятельно отвечает на вопросы теста.	Различает понятия «физический и умственный труд». Анализирует ситуации, в большей степени вызывающие усталость. Анализирует упражнения по снятию усталости. Делает вывод о том, что такое усталость и как её устранить.		Читает информацию, представленную на иллюстрациях. Осознает необходимость беречь своё здоровье.		Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
II четверть
19	10 нед		Поговорим о вредных привычках. с. 72 -75	Вести учебный диалог: «Поговорим о вредных привычках». Читать и обсуждать тексты «Курение опасно для здоровья», «Осторожно — спиртное», «Забава, которая приводит к смерти».	Различает полезные и вредные привычки. Участвует в обсуждении темы.		Выполняет интеллектуальные действия: сравнение, анализ, обобщение, формулирование вывода. Читает, наблюдает. Речевые умения: план текста, рассказ-рассуждение.		Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
20	10 нед.		Когда дом становится опасным. с. 76 -77	Вести учебный диалог: обсуждение предположений о возможных причинах возникновения пожара. Читать и обсуждать главную мысль стихотворения С. Маршака «Пожар». Работать с иллюстративным материалом: составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах.	Объясняет, при каких условиях человек может получить ожог и что при этом нужно делать. Составляет план поведения при пожаре. Составляет памятку «Правила поведения при пожаре», «Как уберечь себя на пожаре».		Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений, анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение. Читает, наблюдает. Речевые умения: рассказ-рассуждение, пересказ.		Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
21	11 нед.		Как уберечь себя от ожогов. Острые предметы. с. 79 - 83	Выполнять игровое упражнение «Как пользоваться газовой плитой». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Может ли компьютер повредить здоровью?».	Объясняет, как правильно обращаться с острыми предметами, при каких условиях человек может пораниться и что при этом нужно делать.		Читает информацию, отражённую на иллюстрациях. Представляет графическую информацию в виде текста. Представляет информацию в «свёрнутом» виде. Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; контроль выполнения учебных задач.		Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
22	11 нед.		Улица полна неожиданностей. с. 84 – 86 РК : Загадки и тайны югорских пород	Обсуждать правила поведения на улице, важность знаков дорожного движения. Обсуждать высказанные предположения о причинах дорожных происшествий с детьми.	Наблюдает за ситуациями, возникающими в условиях дорожного движения. Отвечает на вопросы по теме.		Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей.		Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
23	12 нед.		Улица полна неожиданностей. с.86 - 87	Обсуждать жизненные ситуации: «Улица полна неожиданностей». Работать в группах. Оформлять вывод: «Команды регулировщика важнее, чем сигналы светофора и знаки дорожного движения».	Анализирует ситуации дорожного движения. Придумывает подписи к рисункам. Принимает участие в ролевой игре-упражнении: «Сигналы регулировщика».		Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; контроль выполнения учебных задач, «чтение» информации, выраженной в графическом виде; контроль выполнения роли в сюжетно-ролевой игре.		Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.
24	12 нед.		Если случилась беда. с. 88 - 92 Практическая работа «Правила оказания первой медицинской помощи».	Принимать участие в игре-упражнении: «Помощь при травме». Читать текст «Если гроза застала тебя на прогулке» и выделять его главную мысль.	Выполняет практическую работу «Правила оказания первой медицинской помощи». Составляет памятку «Признаки ядовитых растений».		Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение, выделение главной мысли текста. Выполняет познавательные действия: наблюдения, опыт, игра-упражнение.		Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
25	13 нед.		Если случилась беда. (Ядовитые грибы) с. 92 – 98 РК: Грибы – часть живой природы	Работать в группах: выбор и пересказ текста («Если тебя укусила пчела», «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения» «Если гроза застала тебя на прогулке»). Читать информацию, представленную в видеофильмах (слайдах). Осознавать необходимость беречь своё здоровье.	Характеризует своими словами значение понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «системы органов». Объясняет, что все органы в организме составляют единое целое. Называет изученные системы органов. Осознает, что режим дня, правильное питание, гигиена и физкультура укрепляют здоровье. Знает, какие вредные привычки разрушают здоровье человека.		Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности.		Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
Человек – часть природы
26	13 нед.		Чем человек отличается от животного. с. 100 - 104	Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждение высказанных предположений по вопросу «Чем человек отличается от животных?» (на основе иллюстраций учебника). Читать и обсуждать текст «Человек умеет думать и говорить».	Работает с иллюстрационным материалом. Составляет рассказ о значении речи в жизни людей. Работает в группах: описательный рассказ на тему «Развитие человека от рождения до старости». Строит рассказ-рассуждение: «Значение речи в жизни людей» (на основе «чтения» рисунков учебника).		Выполняет интеллектуальные действия: сравнение, анализ, установление причинно-следственных связей, высказывание предположений, оформление вывода. Читает, наблюдает. Читает информацию, представленную на рисунках, оформляет её в виде текста.		Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач.
27	14 нед.		От рождения до старости с. 105 - 107	Вести учебный диалог: обсуждать высказанные суждения. Строить рассказ-рассуждение на основе иллюстраций учебника. Читать информацию, представленную в таблице. Обсуждать проблему. Составлять план текста «Почему пожилым людям нужна твоя помощь». Работать с рубрикой «Картинная галерея»: рассказ-описание по картине. Составлять рассказ из личного опыта. Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.	Анализирует информацию видеофильма «Что умеет делать маленький ребенок». Сравнивает со своей реальной жизнью. Делает вывод об условиях, необходимых человеку для развития. Наблюдает за поведением малышей. Понимает важность заботы о стариках.		Выполняет интеллектуальные действия: построение ассоциативного ряда, анализ, ориентировка в историческом времени, сравнение. Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности. Читает информацию, представленную на рисунках, оформляет её в виде текста. Осознает необходимость внимательного отношения к окружающим людям.		Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач.
28	14 нед.		От рождения до старости с. 108 - 112 Опыт «Измерение роста и веса младшего школьника».	Вести учебный диалог: обсуждать высказанные суждения. Строить рассказ-рассуждение на основе иллюстраций учебника. Читать информацию, представленную в таблице. Обсуждать проблему. Составлять план текста «Почему пожилым людям нужна твоя помощь». Работать с рубрикой «Картинная галерея»: рассказ-описание по картине. Составлять рассказ из личного опыта. Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.	Анализирует информацию видеофильма «Что умеет делать маленький ребенок». Сравнивает со своей реальной жизнью. Делает вывод об условиях, необходимых человеку для развития. Наблюдает за поведением малышей. Понимает важность заботы о стариках.		Выполняет интеллектуальные действия: построение ассоциативного ряда, анализ, ориентировка в историческом времени, сравнение. Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности. Читает информацию, представленную на рисунках, оформляет её в виде текста. Осознает необходимость внимательного отношения к окружающим людям.		Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач.
Человек среди людей
29	15 нед.		Поговорим о доброте. с. 114 - 117	Анализировать шмуцтитул. Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации с нравственных позиций. Объяснять смысл крылатых выражений. Оформлять вывод.	Работает с иллюстрационным материалом. Пересказывает и делает выводы о прочитанном произведении. Умеет вести беседу. Применяет правила общения. Работает в группах. Моделирует ситуации, раскрывающие поведение человека среди людей.		Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление вывода. Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуаций, самооценка отношения к окружающим людям.		Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Осознает необходимость доброго отношения к окружающим людям.
30	15 нед.		Что такое справедливос ть. с. 118 - 125	Вести учебный диалог: обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Работать в группах: оценивать жизненные ситуации (кого из героев можно назвать справедливым). Оформлять вывод «Кого называют справедливым». Выполнять задание на самооценку участия в совместной деятельности (справедливо ли я вёл себя в процессе совместной деятельности).	Работает в группе. Участвует в обсуждении художественных произведений о несправедливости, корысти, нечестности. Отвечает на вопросы. Анализирует жизненные ситуации. Составляет план ответа по теме «Что такое справедливость».		Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление вывода. Создает обобщённый план ответа по теме. Читает информацию, представленную в рисунках, выраженную в художественном тексте. Осознает необходимость справедливого отношения к окружающим людям.		Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
31	16 нед.		О смелости. с. 126 - 127	Читать и обсуждать текст «Первый подвиг Геракла». Вести учебный диалог: обсуждать проблему «Смелость — это отсутствие страха или умение его преодолевать?» Объяснять смысл пословицы «Смелость города берёт».	Делает вывод, что страх – это врожденная эмоция человека, которая позволяет ему сохранить жизнь, избежать неприятностей, уберегает его от непродуманных поступков. Приводит примеры ситуаций, в которых надо действовать вопреки страху, решительно.		Выполняет интеллектуальные действия: анализ текста, выделение главной мысли, объяснение смысла пословицы, аргументация суждений. Читает, наблюдает, пересказывает.		Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.
32	16 нед.		Итоговый тест за 1 полугодие
33	17 нед.		Умеешь ли ты общаться. с. 128 - 132	Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации и события, изображённых в художественных произведениях. Составлять памятку «Культура общения». Работать в группах: сравнивать диалоги сказки «По щучьему велению». Оформлять вывод. Работать в группах: сравнивать и анализировать письменную речь, представленную в разных письмах.	Обсуждает коммуникационные ситуации. Определяет, какие из представленных диалогов можно называть культурными и почему.		Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, обобщение, выбор альтернативы, аргументация суждений. Читает, наблюдает, пересказывает.		Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
34	17 нед.		Умеешь ли ты общаться. с. 132- 138	Работать в парах: составлять памятку «Если в дверь позвонили». Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.	Фиксирует условия успешной коммуникативной деятельности людей. Осознает необходимость толерантного отношения к окружающим людям.		Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуаций, событий, художественных произведений. Свертывает информацию (памятка).		Сотрудничает в совместном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.
3 четверть 2 часть учебника
Родная страна: от края до края
35 36	18 нед 18 нед.		Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра. с. 6 – 11 РК: Водоёмы нашего края: реки, озера, ручьи. Тундра с. 11 - 17	Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску, для чего полярной сове густой перьевой покров. Составлять тезисы по тексту рубрики «Знакомься: наша Родина». Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему полярная ива достигает пяти метров в длину, а не в высоту. Сравнивать картины Арктики и тундры (с опорой на иллюстрации и видеоматериалы).	Характеризует природные зоны: «арктические пустыни» и «тундра». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира.		Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ, сравнение, дифференциация. Составляет тезисы по тексту (выделяет главные мысли). Осознает мотивы изучения темы, анализирует свое отношение к природе; понимает правила взаимодействия в совместной деятельности. Читает информацию, представленную в видеоматериалах. Имеет экологические представления об охране природы человеком.		Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
37 38	19 нед. 19 нед		Природные зоны России. Тайга с. 18 - 26 РК : Разнообразие птиц Югры Зона смешанных лесов. с. 26 – 30 РК: Лес – «легкие» Югры. Бережное использование лесных богатств края.	Читать и обсуждать текст «Тайга». Работать в группах: составлять план-пересказ текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Читать и обсуждать текст «Зона смешанных и широколиственных лесов». Упражняться в классификации: заполнять таблицы (на основе иллюстраций учебника и справочных материалов). Находить информацию в справочной литературе; готовить презентацию по изученной теме.	Характеризует природные зоны «тайга», «зона смешанных лесов». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристику почвы, специфику растительного и животного мира.		Выполняет интеллектуальные действия: анализ, классификация, обобщение. Выполняет познавательные действия: работа с картой. Объясняет значения устаревших слов; составляет план-пересказ. Анализирует свое отношение к природе; понимает правила взаимодействия при групповой совместной деятельности. Представляет информацию в табличном виде.
39	20 нед		Природные зоны России. Степи и пустыни. с. 30 - 35	Работать в группах: готовить вывод «Особенности степи как природной зоны» или «Особенности пустыни как природной зоны» (по выбору, на основе чтения текстов и анализа иллюстраций, а также справочной литературы»). Оценивать участие в совместной деятельности. Упражняться в классификации: заполнять таблицу. Самостоятельно подготовить рассказ о субтропиках (по желанию — с презентацией).	Характеризует природные зоны России «степи» и «пустыни». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температура воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира.		Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, классификация, оформление вывода. Составляет рассказ-описание (по картине). Выполняет регулятивные действия: оценка своего участия в совместной групповой деятельности. Работает со справочной литературой; представляет информацию в табличном виде; готовит презентации.		Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
40	20 нед.		Почвы России. с. 37 - 39 Опыт «Состав почвы».	Проводить опыт: состав почвы. Вести учебный диалог: что такое почва (анализ текста учебника и результатов опыта). Обсуждать проблему: «Есть ли в природе вредные существа» (на основе текста рубрики «Этот удивительный мир»).	Анализирует состав почвы. Создает коллективный проект «Берег реки» с изображением среза земли с почвенным слоем и нижележащими слоями. Делает вывод, что любое природное существо полезно и имеет свое место в природе независимо от внешней непривлекательности.		Анализирует, обобщает. Установление причинно-следственных связей, оформление вывода. Выполняет познавательные действия: наблюдения, опыт. Осознает положение «вредных живых существ в природе не бывает».		Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
41	21 нед.		Рельеф России. с. 40 – 45 РК: Картины природы в лесной зоне. Взаимосвязь растительно го и животного мира.	Вести учебный диалог: обсуждение истинности высказывания «Правомерны ли слова: Россия – страна великих равнин?» Работать с картой: описывать местонахождение Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин. Анализировать текст «Восточно-Европейская равнина».	Работает с картой: находит разные рельефы, узнает и различает по цвету равнины России. Характеризует понятия «рельеф», «равнина».		Выполняет интеллектуальные действия: высказывает предположения; сравнивает ложные и истинные высказывания; анализирует; сравнивает, обобщает. Выполняет познавательные действия: работает с картой.		Умеет сотрудничать в группе, в паре. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
42	21 нед.		Рельеф России. Урал – каменный пояс. с. 46 - 50	Читать и обсуждать текст «Урал — Каменный пояс». Работать с картой «Кавказские горы» (местоположение, определение высоты). Работать с текстом рубрики «Жил на свете человек».	Работает с картой: находит разные рельефы, узнает и различает по цвету горные цепи России.		Характеризует понятия; составляет рассказ-описание. Читает информацию, представленную в графическом виде (карта).		Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
43	22 нед.		Как возникали и строились города. с. 51 – 58 РК: Ханты –Мансийск – столица края – город на семи холмах. Формы поверхности, характерные для нашего края.	Работать с рубрикой «Вспомни». Читать и анализировать текст «Как выбиралось место для строительства города»: характеризовать города как населённые пункты. Обсуждать проблемы: «Каковы причины выбора места для основания города». Обсуждать сообщения учащихся (подготовленные дома): «Кремлёвские города» (с презентацией).	Составляет опоры для пересказа (условные, графические, пиктографические). Различает кремлёвские города и их достопримечательности. Работает в парах: высказывает суждения на тему «Почему улицы так называются?» (на примере одного названия). Оценивает совместную деятельность: как работали пары, были ли трудности, почему они возникли.		Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения; анализ, обобщение изученного материала; установление причин исторического факта и события. Пересказывает с опорой на иллюстративный материал. Понимает правила совместной деятельности в парах. Оценивает деятельность. Готовит презентацию сообщения.		Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
44	22 нед.		Россия и ее соседи. Япония с. 59 - 61.	Слушать рассказ учителя: «Япония — Страна восходящего солнца». Смотреть и анализировать видеоматериалы. Читать и пересказывать текст «Япония – Страна восходящего солнца». Выполнять творческое задание (воображаемая ситуация): «Чем меня поразил город Токио?» (с опорой на иллюстративный материал).	Проводит виртуальную экскурсию по Японии. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране.		Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение. Пересказывает текст. Удерживает учебную задачу при выполнении творческого задания. Работает с воображаемой ситуацией. Читает информацию, представленную в видеоматериалах. Испытывает уважение к народам других стран и людям разных национальностей.		Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
45	23 нед		Россия и ее соседи. Китай. с. 62 - 65	Работать в парах: сравнивать портреты (китаец, русский), описание внешнего вида людей разных национальностей. Анализировать результаты деятельности в парах (удачи, трудности, их причины). Читать текст «Китай — страна природных контрастов», смотреть видеоматериалы. Составлять план рассказа-рассуждения. Самостоятельно готовить рассказ о Финляндии.	Проводит виртуальную экскурсию по Китаю. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране.		Выполняет интеллектуальные действия: сравнение, анализ. Составляет план рассказа на предложенную тему, рассказ-рассуждение. Оценивает совместную деятельность в парах. Читает информацию, представленную в иллюстративном виде.		Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
46	23 нед		Россия и ее соседи. Королевство Дания. с. 66 – 68 РК : Священные птицы: гусь, гагара, кулик, орел и др.	Составлять рассказ на одну из предложенных тем («Дания — островное государство», «Столица Дании», «Великий гражданин Дании — Х. К. Андерсен») с использованием карты и справочной литературы. Оформлять вывод по теме. Анализировать шмуцтитул: что мы узнали, чему научились.	Проводит виртуальную экскурсию по Дании. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране.		Выполняет интеллектуальные действия: анализ, характеристика, обобщение, оформление вывода. Составляет рассказ-описание, находит информацию в словарях. Работает с воображаемой ситуацией. Читает информацию, представленную в иллюстративном виде, в графическом виде (карта), работа с энциклопедическими словарями.		Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Успешно осуществляет учебную деятельность.
Человек – творец культурных ценностей
47	24 нед.		Что такое культура. с. 70 - 71	Вести учебный диалог: обсуждение проблемы, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Составлять рассказ «Чем я люблю заниматься?». Читать информацию, представленную в графическом (схема) и иллюстративном виде.	Соотносит произведение искусства с его автором. Называет имена выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведения.		Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; характеристика понятий «ценность», «культура»; обобщение, анализ. Составляет рассказ-рассуждение, рассказ-описание. Осознает мотив изучения данного раздела; оценивает свою деятельность.		Умеет искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
48	24 нед		Из истории письменности. с. 71 - 75	Сравнивать собственные высказывания с текстом учебника «Летопись — рукописная книга». Работать в группах: представлять текст в зашифрованном знаковом виде (пиктограммы). Читать пиктограммы. Оценивать совместную деятельность: удачен ли был её результат. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».	Работает со схемой. Предлагает варианты символического обозначения разных сторон культуры или ее различных ценностей. Читает информацию, представленную в графическом виде и в справочной литературе. Анализирует разные способы письма.		Выполняет интеллектуальные действия: представление информации в знаковом виде; анализ, сопоставление, обобщение. Составляет рассказ-рассуждение (на основе сравнения), пересказывает текст. Представляет информацию в знаковом виде. Оценивает свои познавательные возможности и совместную деятельность (сравнивает её цели и полученный результат).		Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
49	25 нед		О первых школах и книгах. с. 76 – 78 РК Значение водоёмов нашего края, их охрана.	Обсуждать предположения: можно ли представить современное общество без образованных людей. Читать и обсуждать текст «О первых школах и книгах», объяснять смысл указа князя Владимира. Готовить рассказ-описание по картине «Школа в Московской Руси». Слушать рассказ учителя: «Владимир Мономах и его „Поучение"». Самостоятельно готовить сообщение «Первая Азбука».	Высказывает предположения о том, что дает образование человеку и обществу. Составляет план рассказа «Особенности первых школ в России». Составляет рассказ о первых берестяных грамотах. Находит дополнительную информацию по теме в разных источниках. Готовит вопросы для одноклассников по теме урока.		Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; анализ, установление причинно-следственных связей; сравнение. Составляет план текста; рассказ-описание, готовит пересказ. Анализирует решение учебных задач. Читает информацию, представленную в произведении живописи.		Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
50	25 нед		О первых школах и книгах. с. 79 - 81	Обсуждать вывод: «Особенности образования в эпоху Петра I». Анализировать и сравнивать учебные планы: современный и XVIII века. Обсуждать предположения: «Почему Пётр I уделял особое внимание подготовке моряков».	Выясняет с помощью энциклопедического словаря, в правление какого императора были открыты первые университеты в России и Смольный институт.		Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, высказывание предположений. Составляет план текста; рассказ-описание, готовит пересказ.		Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
51	26 нед		Чему и как учились в России при Петре I. с. 81 - 85	Читать текст «Как развивалось образование после Петра I?» Составлять план рассказа по теме «Образование в XVIII веке». Пересказывать текст «Михаил Васильевич Ломоносов».	Готовит сообщение о М.В. Ломоносове, о его вкладе в развитие русской науки и искусства. Анализирует условия, созданные в современной России для образования детей. Рассказывает, кем мечтает стать в будущем и где можно получить эту профессию.		Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, высказывание предположений. Составляет план текста; рассказ-рассуждение, готовит пересказ.		Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
52	26 нед.		Русское искусство до XVIII века. с. 86 – 91 Тест	Работать с иллюстрациями. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произведениям искусства?»	Обсуждает тему «Является ли искусство частью культуры?». Называет объекты культурного наследия России: храм Василия Блаженного, Дмитриевский собор во Владимире, иконы Андрея Рублева.		Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения, установление причинно-следственных связей, анализ, сравнение. Составляет план текста; рассказ-описание (с опорой на иллюстрации), готовит пересказ.		Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.
53	27 нед		Русское искусство до XVIII века. с. 91 – 95 РК: Рыбье царство Югры	Описывать произведения художественного искусства Древней Руси. Пересказывать текст «Скоморохи (потешники) — первые артисты на Руси». Составлять рассказ-описание «Гусляры» (на основе картины В. Васнецова «Гусляры»).	Рассказывает о различных ремесленных изделиях. Работает в группе, рассказывает о назначении древнерусского оружия и доспехов. Участвует в кукольном представлении.		Оценивает свое отношение к произведениям архитектуры и искусства. Читает информацию, представленную на иллюстрациях. Проявляет интерес и уважение к произведениям древнего искусства.		Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Находит нужную информацию. Доводит работу до конца.
IV четверть
54	27 нед.		Искусство России XVIII века. с. 96 – 99	Читать и обсуждать текст «Архитектура» (с опорой на иллюстративные материалы учебника). Вести учебный диалог: обсуждать предположение, справедливы ли слова «Архитектура — застывшая музыка». Обсуждать вопросы: какие архитектурные сооружения, кроме церквей и соборов, появились в XVIII веке?	Рассказывает о русской архитектуре. Называет сходства и различия архитектурных сооружений этого времени. Характеризует понятия «портретист», «крепостной художник», «парадный портрет».		Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения; анализ, сравнение, характеристика понятий «портретист», «крепостной художник», «парадный портрет». Составляет рассказ-описание. Оценивает свое отношение к произведениям архитектуры и искусства.		Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
55	28 нед		Искусство России XVIII века. с. 100- 103 РК : Замечательные люди Югры: поэты, писатели, сказители.	Составлять рассказ-описание на тему «Какое произведение живописи нравится мне больше других?» (на основе иллюстраций, по выбору ученика). Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Составлять описание парадного портрета Жемчуговой.	Рассказывает о некоторых русских художниках. Узнает картины, называет их автора. Находит дополнительную информацию в Интернете. Называет нескольких известных русских актеров XVIII века.		Читает информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах. Проявляет интерес и уважение к произведениям искусства.		Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
56	28 нед.		«Золотой век» русской культуры (XIX век). с. 104 - 112	Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему XIX век называют «золотым веком русской культуры». Читать и обсуждать текста «Поэты и писатели XIX века». Обсуждать проблемные вопросы. Работать в группах. Пересказывать текст, составлять рассказ-рассуждение, рассказ-описание.	Составляет небольшое сообщение о поэте или писателе XIX века (по выбору) с использованием текстов учебника и справочной литературы. Анализирует и оценивает совместную деятельность: всё ли удалось, какие получили результаты.		Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; сравнение, обобщение, характеристика понятий «золотой век русской культуры», «передвижники». Оценивает свое отношение к произведениям литературы и искусства; производит анализ совместной деятельности.		Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
57	29 нед		«Золотой век» русской культуры (XIX век) Композиторы с. 113-116 РК : Местный композитор В. Шесталов.	Слушать рассказ учителя «Композиторы XIX века», слушание музыки М. Глинки, П. Чайковского. Составлять рассказ- рассуждение: «Почему я люблю музыку композитора ...». Читать и обсуждать текст «Товарищество передвижных выставок». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».	Читает информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах, в справочной литературе; подготовка презентации к сообщению. Готовить сообщение «Художники XIX века» (по выбору, с презентацией).		Проявляет интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознает свою принадлежность к великой русской культуре. Соотносит информацию с имеющимися знаниями.		Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями, работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.
58	29 нед.		«Золотой век» русской культуры (XIX век). Художники с. 116-125	Слушать рассказ учителя «Художники XIX века», рассматривание репродукций картин Тропинина, Репина, Левитана. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».	Читает информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах, в справочной литературе; подготовка презентации к сообщению. Готовить сообщение «Художники XIX века» (по выбору, с презентацией).		Проявляет интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознает свою принадлежность к великой русской культуре. Соотносит информацию с имеющимися знаниями.		Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями, работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.
59	30 нед.		Искусство России ХХ века. с. 126 - 132	Вести учебный диалог: обсуждать предположения об особенностях произведений живописи XX века (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника). Играть в игру «Архитектурные памятники столицы» (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника).	Работает в группах: готовит сообщение на тему «Наши любимые детские писатели». Оформляет вывод по теме. Оценивает свое отношение к литературе и искусству.		Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения, сравнение, анализ, обобщение. Читает информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах, в справочной литературе; подготовка презентации к сообщению.		Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
Человек – защитник своего Отечества
60	30 нед.		Как Русь боролась с половцами. с. 134 – 136 РК : Югра древняя земля. Завоевание Сибири Ермаком.	Обсуждать проблему «Почему люди воюют». Осуществлять коммуникативную деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Анализировать текст «Как Русь боролась с половцами».	Устанавливает последовательность важнейших исторических событий. Пересказывает текст, разбивает его на части, выделяет главную мысль каждой части.		Выполняет интеллектуальные действия: установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение. Пересказывает от первого лица (воображаемая ситуация), составляет рассказ-рассуждение.		Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
61	31 нед		Битва на Чудском озере. Куликовская битва. с. 136 - 140	Работать с картой: описание схемы боя А. Невского со шведскими захватчиками. Пересказывать текст «Куликовская битва» от первого лица (воображаемая ситуация — представь, что ты был участником Куликовской битвы).	Характеризует князя Александра Невского. Работает с картами в рабочей тетради. Анализирует тактику ведения боя. Сравнивает Александра Невского с русским богатырем. Понимает значение выражения «Золотая Орда». Называет несколько исторических фактов о Куликовской битве.		Осознает мотив изучения темы. Читает информацию, представленную в графическом и иллюстративном виде. Осознает долг человека – защищать своё Отечество от врагов.		Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.
62	31 нед		Отечественная война 1812 года. с. 140 – 143 РК : Гражданская война.	Готовить рассказ-повествование «Основные сражения Отечественной войны 1812 года». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек» (учебник, ч. 2, с. 128). Составлять рассказ-описание «Василиса Кожина» (по картине А. Смирнова).	Самостоятельно читает текст и выделяет его главную мысль. Анализирует причины поражения Наполеона в России. Кратко рассказывает о великом русском полководце М.И. Кутузове.		Выполняет интеллектуальные действия: характеристика понятия «Отечественная война»; анализ, обобщение, установление причинно-следственных связей. Осознает долг человека защищать своё Отечество от врагов.		Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
63	32 нед.		Великая Отечественная война 1941– 1945 гг. с. 144 - 149	Слушать рассказ учителя «Страницы Великой Отечественной войны» (с использованием видеоматериалов).	Рассказывает о главных событиях Великой Отечественной войны. Находит дополнительную информацию в разных источниках. Работает с картой. Находит и называет города, в которых во время войны работали крупные военные предприятия.		Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных и временных связей; обобщение. Составляет рассказ-повествование.		Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.
64	32 нед.		Все для фронта. с. 150 – 154 РК: Округ в годы Великой отечественной войны.	Работать в группах: создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала.	Изготавливает плакат. Готовит вопросы для встречи с ветераном. Рассказывает о родственниках – участниках Великой Отечественной войны.		Анализирует участие в совместной деятельности. Готовит презентацию сообщения. Осознает долг человека – защищать своё Отечество от врагов, гордость за героическую историю России.		Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.
Гражданин и государство
65	33 нед		Гражданин и государство. с. 156 -157	Принимать участие в беседе «Мы живём в Российском государстве». Играть «Спрашиваем — отвечай» (что ты знаешь о своём народе).	Характеризует права и обязанности гражданина России. Составляет диалог по теме. Находит информацию о народах, живущих в России, об их традициях.		Анализирует, обобщает; сравнение, характеристика понятий «государство», «органы власти», «государственный язык», «патриот».		Сотрудничает в совместном решении проблемы, в поиске информации. Понимание ценности любой жизни.
66	33 нед.		Права и обязанности граждан. с. 158-160 РК : Формирование национального округа.	Слушать рассказ учителя: «Права граждан России». Строить рассказ-рассуждение «Права гражданина России» (с опорой на иллюстративный материал). Оценивать свою деятельность: как я выполнил задание.	Объясняет, что такое «закон». Называет несколько законов нашего государства. Работает в группах, иллюстрирует с помощью пиктограмм положения Конституции, гарантирующие права и свободы граждан России.		Оценивает выполнение учебных заданий.		Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.
67	34 нед		Символика России. с. 160 - 163 Проверь себя.	Обсуждать проблемы: «Кого называют патриотом». Работать с иллюстративным материалом: сравнивать и описывать символы России. Слушать гимн России.	Рассказывает о главных символах нашей страны в разные исторические периоды. Знает текст и исполняет Гимн Российской Федерации. Рассказывает о гербе города, района.		Идентифицирует себя с принадлежностью к государству, российскому народу; проявляет уважение к символике государства. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.		Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране.
68	34		Итоговый тест	- выполнять задания комплексной проверочной работы по изученным темам.	ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. -принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные средства обучения:

1. Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. «Окружающий мир», учебник в 2 – х частях. - М.: «Вентана – Граф», 2011.

2. Виноградова Н. Ф. «Окружающий мир. Методика обучения 1 – 4 классы». – М.: Вентана – Граф, 2011.

3. Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. «Окружающий мир». Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века».- М.: Вентана – Граф, 2009

4. Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. «Окружающий мир» рабочие тетради № 1,2. - М.: Вентана – Граф, 2012

Таблицы к основным разделам материала.

Нервная система
Опорно-двигательная система
Пищеварительная система
Дыхательная система
Кровеносная система
Выделительная система
Орган зрения
Орган слуха
Грибы

Географические карты:

Природа России
Физическая карта России
Природные зоны России

Репродукции картин.

А. М. Васнецов «Северный край»
В. И. Суриков «Сибирская красавица»
В. И. Суриков «Женский портрет. Сибирский этюд»
К. В. Лебедев «Новгород. Кремль»
В. М. Васнецов «Нестор – летописец»
Б. М. Кустодиев «Школа в Московской Руси»
Е. Е. Лансере «Морские суда петровского времени»
В. М. Васнецов «Книжная лавочка»
Н. П. Богданов-Бельский «У дверей школы»
Андрей Рублёв «Троица»
М. Шибанов «Празднество свадебного договора»
В. М. Васнецов «Гусляры»
В. Л. Боровиковский «Портрет крестьянки Христиньи»
В. Л. Боровиковский «Портрет князя А. Б. Куракина»
Ф. С. Рокотов «Портрет Екатерины II»
В. А. Тропинин «Мальчик со щеглом»
И. Н. Крамской «Портрет Л. Н. Толстого»
И. Е. Репин «Портрет М. И. Глинки»
В. Г. Перов «Охотники на привале»
А. И. Куинджи «Украинская ночь»
И. Е. Репин «Надя Репина»
И. Е. Репин «Стрекоза»
В. А. Серов «Портрет художника И. И. Левитана»
И. И. Левитан «Март»
И. И. Левитан «Весна. Большая вода»
И. Э. Грабарь «Груши»
К. С. Малевич «Косарь»
А. А. Пластов «Летом»
Ф. А. Малявин «Две девки»
А. П. Бубнов «Утро на Куликовом поле»
А. Смирнов «Василиса Кожина»

Конституция Российской Федерации.

Электронные средства обучения:

Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера

1. иллюстрированная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий»;

2. Интернет-сайты:

– www festival. ru;

- www.it -n. ru

- www.openclass.ru

Технические средства обучения

Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Мультимедийные презентации к урокам (подготовленные учителем).
Интернет-ресурсы.

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 30 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Рабочая программа

по предмету «Литературное чтение»

3 «Б» класс

2017-2018 учебный год

Нижневартовск 2017 г.

Планируемые результаты изучения предмета.

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У третьеклассника продолжится:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У третьеклассника продолжится:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У третьеклассника продолжится формирование:

понимания литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сомнения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознания значимости чтения для личного развития; формирование представлений: мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий: добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимания роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); способности осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
способности самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание учебного предмета (136 часов)

№	Содержание программного	Количество
п/п	материала	часов
1	Устное народное творчество	16
2	Басни	5
3	Произведения А.С. Пушкина	10
4	Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета	5
5	Произведения Л.Н. Толстого	11
6	Произведения Н.А. Некрасова	7
7	Произведения А.П.Чехова	6
8	Сказки зарубежных писателей	4
9	Стихи русских поэтов	7

10	Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка	7
11	Произведения А.И. Куприна	7
12	Стихи С.А.Есенина	7
13	Произведения К.Г. Паустовского	12
14	Произведения С.Я. Маршака	4
15	Произведения Л. Пантелеева	6
16	Произведения А.П. Гайдара	5
17	Произведения М.М. Пришвина	7
18	Произведения зарубежных писателей	10
	ИТОГО	136

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые

предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

Форма

контроля

План

Факт

1 четверть

Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик - годовик».

Комбинированный урок.

Называет тему, форму, виды загадок. Выразительно читает загадки. Рассказывает самостоятельно прочитанные сказки, загадки.

Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Устный

опрос

Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Загадки, пословицы.

Комбинированный урок.

Рассказывает наизусть несколько пословиц на разные темы. Объясняет значение пословицы. Выразительно читает пословицы.

Сравнивает пословицы. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Устный

опрос

3,4

Русские народные сказки. «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую».

Комбинированный урок.

Сравнивает формы присказки (зачина). Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А С. Пушкина. Выразительно читает диалоги.

Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность к организации собственной деятельности

Устный

опрос

Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич».

Урок слушания.

Обобщает знания о сказках. Озвучивает заполненную схему со стрелками. Владеет первоначальным навыком аналитического чтения. Рассказывает сказку по плану. Читает выразительно по ролям.

Анализирует текст и составляет модельный или словесный план (блок- схему). Рассказывает прочитанное по плану. Называет особенности построения книги (предисловие, послесловие).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Устный

опрос

Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». Русская народная сказка.

Урок-игра.

Пересказывает сказку по плану. Называет особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивает героев положительных и отрицательных. Сравнивает сказки с загадками.

Использует знаково- символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

7,8

Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр- Немудёр». Русская народная сказка. О присказках.

Урок-проект.

Раскрывает смысл понятия «волшебные сказки». Называет их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читает

Обобщает результаты работы в таблице «Чудеса в сказке». Подбирает книги по теме «Волшебные сказки». Выразительно рассказывает понравившиеся части.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный

опрос

Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова), ненецкая сказка «Хозяин ветров», чукотская сказка «Девушка и Месяц».

Блог-урок.

Сравнивает книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Творческая

работа

Скороговорки. Потешки. Повторе- ние малые жанры фольклора.

Комбинированный урок.

Самостоятельно заполняет таблицу «Народные сказки». Знает наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривает одну скороговорку не менее десяти раз. Записывает и выделяет повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова. Рисует иллюстрацию.

Придумывает скороговорку. Находит в библиотеке книги с малыми фольклорными формами. Оформляет скороговорку на листе бумаги .Печатает (оформляет) книгу- самоделку.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Устный

опрос

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Комбинированный урок.

Участвует в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». Самостоятельно выполняет задания в тетради «Проверь себя».

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства Информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Текущий

контроль.

Былины.

Урок вхождения в новую тему.

Называет правильно былины и выделяет их особенности. Сравнивает героев - положительных и отрицательных. Пересказывает по плану былины или отдельные эпизоды. Читает выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание героев, их подвигов, чудес).

Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Устный

опрос

13-14

«Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей- разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула».

Урок изучения нового материала.

Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Правильно называет издание, опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывает фамилию художника-иллюстратора.

Делит на смысловые части, перечитывает каждую часть, пересказывает. Соотносит иллюстрацию с текстом былины. Характеризует героев былины. Сравнивает их

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Устный

опрос

Слушание и работа с детскими книгами. Былины. Дополнительное чтение. «Про Добрыню Ни-

Библиотечный урок.

Сравнивает былины о подвигах одних и тех же героев, характеризует особенности речи сказителей.

Рассматривает книги об одном и том же былинном герое. Представляет книгу по плану (название книги, книга-произведение)

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости.

Устный

опрос

Урок-обобщение по теме «Былины» («Проверьте себя»).

Контрольно-

обобщающий

урок.

Строит ответ-монолог.

Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Текущий

контроль.

Эзоп. «Лисица и виноград»; И. А. Крылов. «Лиса и виноград».

Урок вхождения в новую тему.

Раскрывает смысл понятия «басня». Правильно называет басню, выделяет мораль, вступление, рассказ (развитие действия). Приводит примеры олицетворения. Выразительно читает каждую часть басни. Сравнивает басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая).

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Принятие и освоение социальной, роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Устный

опрос

И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение. Эзоп. «Ворон и Лисица».

Урок-проект.

Выразительно читает басню наизусть. Отбираем, рассматривает, читает книги с баснями. Читает мораль и рассказ басни. Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.

Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали- Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Устный

опрос

Дополнительное чтение. ИЛ. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и работник».

Комбинированный урок.

Выбирает интонационный рисунок для чтения диалога. Выразительно читает басню по ролям. Читает наизусть басню.

Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание. работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Устный

опрос

Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица» А.Е.Измайлов. «Филин и чиж».

Урок слушания.

Читает рассказ и мораль басни. Выразительно читает басню по ролям. Выделяет главную мысль. Подбирает к басне пословицы. Проверять и оценивать выполнение задания.

Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Устный

опрос

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Контрольно-

обобщаю-щий

урок.

Участвует в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах), «Лучший книгочей».

Заполняет схему «Известные баснописцы». Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной

Обобщающий

контроль.

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный...».

Урок вхождения в новую тему.

Называет и рассказывает наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполняет схему «Жанры произведений А.С. Пушкина».

Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Устный

опрос

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Дополнительное чтение. «Бой Руслана с гигантской головой».

Комбинированный урок.

Соотносит текст и рисунок. Составляет словесный план. Выделяет эпитеты.

Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Устный

опрос

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

Урок-игра.

Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы. Перечитывает сказку и выявляет ее структурные части,

Анализирует сказку и составляет план (блок- схему). Интерпретирует образы царя Салтана, царицы, поварихи, ткачихи и сватьи бабы Баба- рихи.

Заинтересованность в» расширении и углублении получаемых знаний.

Творческая

работа

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане...» (продолжение).

Урок-

драматизация.

Сравнивает «Сказку о царе Салтане...» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр- Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес

и превращений.

Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Устный

опрос

А.С.Пушкин «Сказка о царе

Салтане...»

(окончание).

Комбинированный урок.

Выразительно читает описание острова и превращения князя Гвидона. Выборочно читает об эпизодических героях. Рассуждает об их роли Ф сказке (корабельщики, море, кораблик).

Анализирует композицию сказки, выделяет присказку. Моделирует обложку. Выявляет главную мысль сказки. Подбирает Пословицу, которая могла бы стать главной мыслью.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Устный

опрос

27-28

Слушание и работа с детской книгой. К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение. А.С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и р семи богатырях». Э. Бабаев. «Там лес и дол видений полны...».

Комбинированный урок.

Моделирует обложку.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Устный

опрос

А.С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер».

Урок

закрепления

изученного

материала.

Раскрывает смысл понятия «олицетворение». Находит в тексте олицетворения.

Подбирает произведения к модели. Выразительно читает стихотворение. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Устный

опрос

А.С. Пушкин. «Няне».

Урок-проект.

Употребляет олицетворения и сравнения. Выборочно работает со стихотворениями. Находит справку о няне А.С. Пушкина (в специально подобранной информации в Интернете).

Оценивает по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Устный

опрос

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Контрольно-

обобщающий

урок.

Читает наизусть подготовленное стихотворение (работает в группе).

Обобщает результаты изучения темы в схеме «Жанры произведений А.С. Пушкина». Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Итоговый

контроль.

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою зимою...»

Урок вхождения в новую тему.

Работает с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Сравнивает их содержания (о чем говорится), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивает строфы: четверостишия и пятистишия. Выразительно читает стихотворения. Заучивает стихотворения наизусть.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Устный

опрос

А.Н. Майков. «Осень».

Урок-

исследование.

Работает с текстом стихотворения. Выполняет задания в учебнике. Упражняется в выразительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логические ударения, указывает паузы, выбирает темп и тон чтения. Находит слова, выражающие чувства и мысли поэта.

Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность написания, правильность своего выбора. Заучивает стихотворение наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Устный

опрос

А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»

Урок-игра.

Сравнивает стихотворения А.А. Фета, выделяет эпитеты, сравнения. Определяет тон и темп чтения. Наблюдает за упот-реблением автором знаков препинания. Работает с иллюстрацией и соотносит её с текстом. Заучивает одно из стихотворений наизусть

Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися в коллективном обсуждении их проблем.

Творческая

работа.

Устный опрос.

Слушание и работа с детской книгой. Стихи русских поэтов.

Дополнительное чтение. И. А. Бунин: «Листопад».

Урок

слушания.

Работает с книгами со стихами для детей. Слушает стихотворение И.А. Бунина «Листопад».

Находит в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина. Готовит небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений).

Устный

опрос.

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Контрольно-

обобщающий

урок.

Выполняет задания в учебнике и тетради (или комплексная разноуровневая контрольная работа).

Читает наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества о учителем и учащимися класса при работе в группах. !

Итоговый

контроль.

2 четверть

«Два брата» (сказка), «Белка и волк» (басня).

Урок вхождения в новую тему.

Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, выделяет мораль. Выполняет задания к тексту и в тетради. Читает басни по ролям. Заучивает.

Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль басни и сказки.

Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовляли решении задач, возникающих в повседневной жизни.

Устный

опрос.

38-39

Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан».

Урок

слушания.

Понимает особенности сказок Толстого (сюжет, герои). Определяет вид сказок (волшебная, бытовая). Составляет мо- дельно-схематический или словесный план. Умеет рассказывать сказку от лица одного из героев.

Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией. Самостоятельно находит и читает книги Л.Н. Толстого.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Устный

опрос.

Научно-познавательные и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы».

Урок-

исследова- ние.

Выделяет факты из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделяет описания отдельных эпизодов, определяет отношение автора. Выразительно читает один из рассказов. Заучивает наизусть один из абзацев рассказа. Пересказывает рассказ «Зайцы».

Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Творческая

работа.

Дополнительное чтение. «Лев и собачка».

Библиотечный урок.

Определяет главную мысль рассказа «Лев и собачка». Сравнивает рассказы «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе. Пересказывает один из рассказов. Самостоятельно заполняет сравнительную таблицу к рассказу «Зайцы».

Моделирует обложки прочитанных произведений. Сравнивает рассказы И.С. Тургенева «Воробей» и Л.Н. Толстого «Лев и собачка». Определяет главную мысль, чувства и мысли автора прочитанного. Находит описание отношений льва и собачки, описание героев рассказа.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Устный

опрос.

42,43,

Разножанровые произведения. Рассказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь».

Комбинированный урок.

Понимает особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета (показывает на сюжетно-композиционном треугольнике). Читает молча.

Делит текст на части, составляет блок-схему, план. Выполняет словарную работу. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Устный

опрос.

44-45

Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение: «Ореховая ветка».

А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах».

Урок слушания.

Слушает сказку «Ореховая ветка». Рассматривает книги Л.Н. Толстого разных изданий. Делит прочитанный текст на композиционные части. Составляет план словесный или модельный. Кратко пересказывает по плану.

Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведением Л.Н. Толстого. Моделирует обложку. Умеет с достаточной полнотой и Точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.

Устный

опрос.

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Обобщающий урок.

Выполняет задания в учебнике и тетради (или комплексная разноуровневая контрольная работа).

Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

Устный

опрос.

Стихи Н.А. Некрасова о детях. «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок» (отрывок). К,И. Чуковский «Мужичок с ноготок».

Урок вхождения в новую тему.

произведения и книги. Называет имя, отчество и фамилию поэта. Находит справку о поэте в книгах-справочниках. Читает и сравнивает два отрывка. Выделяет эпитеты. Сравнивает интонационные рисунки, выявляет позицию автора- рассказчика, автора- героя. Аналитически читает статью К.И. Чуковского «Мужичок с ноготок».

и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Устный

опрос.

Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (в сокращении).

Урок

слушания.

Умеет слушать большое поэтическое произведение. Понимает смысл услышанного. Делит текст на части. Выделяет слова, показывающие отношение автора. Выразительно читает отрывки «Крестьянские дети» и «Мужичок с ноготок» (по книге или наизусть).

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Умеет е достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Устный

опрос.

49-50

Стихи Н.А. Некрасова о природе «Славная осень...». Дополнительное чтение.. «Зелёный Шум». К. И. Чуковский. «Зелёный Шум».

Комбинированный урок.

Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. -Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение своего прочтения стихотворения «Зелёный Шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнение заданий в тетради.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует в ситуациях неуспеха.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Устный

опрос.

Стихи Н.А. Некрасова о природе. «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Комбинированный урок.

Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение стихотворения. Создает словесный образ Мороза-воеводы. Выбирает нужный тон чтения (хвастливый и гордый). Понимает особенности выбора темпа чтения стихотворения (медленный).

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.

Устный

опрос.

Слушание и работа с детской книгой. К.И. Чуковский. «О стихах Н.А. Некрасова». Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов. «Саша», «Перед дождём».

Библиотечный урок.

Рассматривает книги со стихами Н.А. Некрасова: работает с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомится с художниками- иллюстраторами.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Устный

опрос.

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Контрольно-

обобщающий

урок.

Выполняет задания в учебнике и тетради. Читает выразительно подготовленные тексты стихов. Называет произведения Н.А. Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе.

Слушает собеседника и ведет диалог. Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном об- суждении проблем.

Итоговый

контроль.

54-55

Дополнительное чтение. А.П. Чехов. «Белолобый»; И.С. Тургенев. «Лес и степь».

Выделяет олицетворения. Художественно пересказывает текст («Белолобый»). Сравнивает произведения А.П. Чехова «Степь» и И.С. Тургенева «Лес и степь». Выполняет задания к текстам произведений. Моделирует обложку произведений. Находит ошибки в моделях, представленных учителем. Выделяет сходство и различие рассказов. Пересказывает рассказ А.П. Чехова «Белолобый».

представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Устный

опрос.

56-57

А.П.Чехов «Ванька».Дополнительное чтение. Н.С.Шер «О рассказах Чехова»

Урок изучения нового материала.

Объясняет заглавие. Аналитически читает рассказ. Выделяет эпизоды описаний героя, его жизни. Выполняет задания в учебнике и тетради самостоятельно. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет' композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рас- суждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути её достижения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный

опрос.

Слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных. Дополнительное чтение. Л. Андреев. «Кусака».

Урок

слушания.

Слушает рассказ Л. Андреева «Кусака». Работает с книгами о животных: рассматривает, работает с аппаратом книг. Работает с предисловием и послесловием. Моделирует обложку по вопросам (алгоритму).

Умеет с достаточной поп- нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает возможность существований различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Устный

опрос.

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Контрольно-

обобщающий

урок.

Выполняет задания в учебнике и тетради или- комплексную разноуровневую контрольную работу (один из вариантов).

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Итоговый

контроль.

Ш. Перро. «Подарки феи».

Урок вхождения в новую тему.

Работает с текстом сказки: называет особенности речи, развитие событий, повторы. Определяет положительных и отрицательных героев. Определяет отношение автора к героям. Характеризует героев. Вычитывает слова к каждому герою. Рассказывает по плану.

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Устный

опрос.

Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре». Дополнительное чтение. Ц. Топелиус. «Зимняя

Комбинированный урок.

Наблюдает: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивает сказки Ц. Топелиуса..

Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный

опрос.

Слушание и работа с книгами зарубежных сказочников. Дополнительное чтение. Х.-К, Андерсен. «Снеговик»; братья Гримм. «Умная дочь крестьянская».

Урок

слушания.

Слушает сказку братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторяет сказки с загадками. Читает сказку Х.-К, Андерсена «Снеговик». Самостоятельно выполняет задания в тетради. Выражает свое отношение к героям сказки. Передает сюжет сказки. Находит ее части. Выделяет особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел),

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей/Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Устный

опрос.

Урок-утренник «В мире сказок».

Урок- праздник.

Называет сказки. Защищает свою сказочную книгу. Участвует в параде сказочных героев, инсценирует эпизоды сказок.

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает • возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Творческая

работа.

И.С. Никитин. «Русь».

Урок вхождения в новую тему.

Понимает, что такое тон, темп и ритм стихов. Выделяет логические ударения.

Обобщать полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты».

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

Устный

опрос.

3 четверть

И. С. Никитин. «Утро».

Комбинированный урок.

Описывает картины природы (пейзаж), выделяет эпитеты и олицетворения. Работает с иллюстрацией и текстом. Находит логические ударения. Выразительно читает наизусть.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.

Устный

опрос.

Слушание и работа с детскими книгами

стихов русских поэтов. Дополнительное чтение. И. С. Никитин. «Помню я: бывало, няня...».

другого стихотворения русских поэтов. Выполнение заданий в тетради. Сравнивает стихотворения А.С. Пушкина, И.З. Сурикова и И.Н. Никитина. Выделяет сходство и различие. Подбирает стихотворения в соответствии с темой.

Используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Владение коммуникативными умениями.

Устный

опрос.

И.З. Суриков. «Детство».

Комбинированный урок.

Выделяет олицетворения, сравнения и эпитеты. Самостоятельно выполняет задания в учебнике и тетради. Делит стихотворение на части. Выделяет логические ударения и указывает паузы. Выразительно читает стихотворение, читает наизусть фрагмент стихотворения по выбору.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Работает в парах. Определяет критерии оценивания совместной работы.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Устный

опрос.

С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

Комбинированный урок.

Объясняет заглавие стихотворения «Привет» и подбирает синонимы к слову привет. Сравнивает темы стихотворений и их интонационные рисунки. Находит пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работает с иллюстрацией и текстом самостоятельно.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Устный

опрос.

Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Ф.Н. Глинка. «Москва».

Урок

слушания.

Сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Работает в группе (взаимопроверка чтения наизусть стихотворения).

Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть.' Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково - символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Устный

опрос.

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Контрольно-

Обобщаю-щий

урок.

Выразительно читает любимые стихотворения русских поэтов. Работает с библиотечной книгой-сборником г «Стихи русских поэтов». Оформляет страничку «Мой любимый поэт» для книги- самоделки «Родные поэты». Составляет тематический кроссворд.

Планирует работу в микрогруппе. Работает в парах. Самостоятельно оценивает чтение одноклассников. Участвует в диалоге. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно- следственные связи.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Итоговый

контроль.

Д.Н.Сибиряк. «Приёмыш».

Урок вхождения в новую тему.

Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читает, работает с планом. Художественно пересказывает по готовому плану. Выявляет главную мысль, авторскую позицию (автор- рассказчик). Выполняет задания в тетради. Находит редко употребляемые слова.

Представляет информацию в виде модели, схемы. Аннотирует прочитанное произведение. Собирает материалы для книги-самоделки.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Устный

опрос.

Закрепление темы: «Д.М.Мамин-Сибиряк «Приемыш»».

Комбинированный урок.

Объясняет значения слов.

Устный

опрос.

Закрепление темы: «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка»

Комбинированный урок.

Выявляет главную мысль, авторскую позицию (автор- рассказчик). Выполняет задания в тетради.

Самостоятельно оценивает чтение одноклассников. Участвует в диалоге. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.

Устный

опрос.

Закрепление темы: «Сказка «Умнее всех».»

Комбинированный урок.

Работает со схемой.

Сравнивает рассказы Л.Н. Толстого и Д.Н. Мамина-Сибиряка. Характеризует героев. Делит текст на части. Озаглавливает каждую часть. Самостоятельно выполняет задания к тексту.

Выразительно рассказывает понравившиеся части. Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Рассказ Д.Н.Мамина-Сибиряка «Постойко» (окончание).Сказка «Умнее всех».

Комбинированный урок.

Выполняет дифференцированную самостоятельную работу. Готовит информационную справку по теме рассказа,

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Устный

опрос.

Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко» (окончание).

Комбинированный урок.

Составляет отзыв о прочитанной книге. Пересказывает первую часть рассказа. Аналитически читает историю жизни Постойко. Выполняет словарную работу. Работает по индивидуальному заданию.

Подбирает в библиотеке книги о животных-героях. Пользуется книгами- справочниками. Осуществляет взаимный контроль совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Устный

опрос.

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Контрольно-

обобщаю-щий

урок.

Выполняет задания в учебнике и тетради. Дает полные ответы на задания игры «Герои- животные». Зачитывает справки о породах со-

Умеет работать в материальной и информационной среда в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение».

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Итоговый

контроль.

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда».

Урок вхождения в новую тему.

Понимает значение слов «сюжет» и «композиция». Составляет план рассказа (эскизно- модельный, словесный, картинный). Выделяет в тексте повествование, описание.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Устный

опрос.

79-80

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда» (продолжение).

Комбинированный урок.

Подробно пересказывает фрагмент рассказа. Определяет авторскую точку зрения (находит в тексте слова, подтверждающие авторскую позицию). Выделяет образы героев и сравнивает их. Выбирает и заучивает наизусть отдельные абзацы. Пересказывает легенду от имени Эрны или Шарля.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково- символические средства представлений информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Устный

опрос.

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Барбос и Жулька».

Комбинированный урок.

Употребляет в речи понятия, «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев. Читает текст по смысловым частям. Составляет план. Видит развитие сюжета в рассказе.

Строит композиционный треугольник. Выполняет дифференцированную работу в группе. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Устный

опрос.

Рассказ «Барбос и Жулька» (окончание)Дополнительное чтение. «Собачье счастье».

Характеризует главных героев рассказа. Определяет главную мысль. Понимает авторскую точку зрения. Определяет собственную точку зрения на произведение. Составляет словарь слов, требующих пояснений и толкований в контексте данного произведения. Составляет модульный план.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Устный

опрос.

Слушание и работа с детскими книгами о животных. Дополнительное чтение. «Ю-ю».

Урок

слушания.

Работает с выставкой книг о животных. Моделирует обложку любимого произведения. Пишет аннотацию. Слушает и понимает аудио-рассказ. Выполняет иллюстрацию к эпизоду.

Строит рассуждения, относит явления к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Развитие этических чувств, доброжелательности и Эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере-живания чувствам других людей.

Устный

опрос.

Урок-обобщение по разделам «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка», «Произведения А.Ц, Куприна»

Контрольно-

обобщаю-щий

урок.

Выполняет задания. Комментирует ответы. Читает подтверждающие ответ эпизоды. Сочиняет рассказ «Мой четвероногий друг». Оформляет книгу- самоделку «По страницам рассказов А.И. Куприна».

Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Итоговый

контроль.

Стихи С.А. Есенина. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом...».

Урок вхождения в новую тему.

Называет стихотворения поэта. Читает наизусть знакомые стихи. ,;* Понимает значение слова «строфа». Находит нужную строфу. Работает с иллюстрацией. Находит и объясняет олицетворения.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи , учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Способность к организации собственной деятельности.

Устный

опрос.

Закрепление темы «Творчество Есенина»

Комбинированный урок.

Выделяет эпитеты, сравнения, олицетворения. Определяет тон и темп чтения. Выделяет рифмующиеся строки и логические ударения. Моделирует обложку и иллюстрирует стихотворение (выражает свое понимание стихотворения). Сравнивает стихотворения одного автора.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Устный

опрос.

Стихи С.А. Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы.,. ». Стихи С.А. Есенина. «Берёза». Дополнительное чтение. Стихи о берёзе (отрывки).

Комбинированный урок

Выразительно читает стихотворение. Выделяет эпитеты и сравнения. Заучивает наизусть стихотворение.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной детяельности иформирование личностного смысла учения.

Устный

опрос.

Закрепление темы «Стихи Есенина»

Комбинированный урок

Проверяет и оценивает свою работу по критериям. Вносит дополнения и исправления. Грамотно и аккуратно работает в рабочей тетради. Моделирует обложку. Сравнивает стихотворения И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню бывало, няня...» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Называет авторов стихотворений. Читает наизусть или по учебнику.

Умеет с достаточной нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и ус- ловиями коммуникации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Творческая

работа.

Стихи

СЛ. Есенина. «Бабушкины сказки». Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение. С.А. Есенин. «Топи да болота...», «Сыплет черёмуха снегом...»; И.С. Тургенев. «Деревня».

Урок

слушания.

Сравнивает темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта. Видит в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения. Самостоятельно работает со схемой- моделью. Работает с выставкой книг. Читает наизусть стихи любимых поэтов.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково- символические средства представления информации для создание моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Наличие мотивации к работе на результат; Способность преодолевать трудности, доводить начатую

работу до ее завершения.

Устный

опрос.

Урок-обобщение по разделу, («Проверьте себя»).

Контрольно-

обобщающий

урок.

Называет стихотворения С.А. Есенина, вошедшие в круг чтения. Передает свои чувства через выразительное чтение. Самостоятельно выбирает стихотворение к конкурсу и выразительно читает его наизусть. Определяет лучшего чтеца. Сочиняет стихотворение или придумывает рассказ о любимом дереве СА Есенина. Оформляет творческую работу на отдельном листе.

жизни.

Итоговый

контроль

Стихи русских поэтов.

Библиотечный урок.

Работает с книгами, в которых рассказывается про Ивана-дурака. Рассказывает подготовленную сказку. Работает с каталогами и библиотечными формулярами. Отбирает книги на определенную тему. Защищает групповой проект и составляет устную аннотацию на каждую книгу. Заполняет схему «Русские поэты». Составляет каталог книг о природе на основе домашней библиотеки. Готовит аннотацию к своей любимой книге со стихами русских поэтов.

Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебным информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и по-

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Устный

опрос.

Сказка «Стальное колечко».

Урок вхождения в новую тему.

Работает с текстом сказки: читает, делит на смысловые части, составляет модульный план. Выписывает слова, требующие пояснения.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Устный

опрос

Сказка

«Стальное колечко» (продолжение).

Комбинированный урок.

Характеризует образ девочки Вари. Выразительно читает диалог девочки и бойца. Находит в тексте и записывает слова о чудесных свойствах колечка. Пересказывает текст по плану. Находит абзац с определенными учителем словами.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Устный

опрос.

Сказка «Стальное

колечко»

(окончание).

Комбинированный урок.

Читает эпизоды «Наступление весны», «Чудесней сила весны», «Весеннее утро». Определяет главную мысль. Заучивает наизусть эпизод. Выполняет задания в тетради. Подробно пересказывает одну часть по выбору или кратко пересказывает весь текст.

Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Устный

опрос.

Юмористические рассказы. К.Г. Паустовский «Кот-ворюга».

Изучение

нового

материала.

Определяет главную мысль рассказа. Различает рассказ - повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ. Моделирует обложку. За- писывает описание кота. Сравнивает произведения К.Г. Паустовского. Пересказывает рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Устный

опрос.

Научно-

познавательные рассказы. К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди».

Изучение

нового

материала.

Различает научно- познавательные и художественные рассказы. слушает и оценивает подготовленные рассказы «Моя кошачья жизнь». Читает рассказ по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).

Использует знаково- символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Устный

опрос.

Дополнительное чтение. «Заячьи лапы».

Комбинированный урок.

Различает научно - познавательные и художественные рассказы. Пересказывает текст по плану (подробно и кратко). Делит текст на смысловые части и озаглавливает их. Пересказывает один из эпизодов.

, Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следствен-

Устный

опрос.

98-99

Слушание и работа с книгами К.Г. Паустовского. Дополнительное чтение. «Тёплый хлеб».

Урок-

исследование.

Самостоятельно работает с текстом (читает, делит на смысловые части, составляет план). Кратко пересказывает рассказ по модульному плану. Выражает цветом отношение к прочитанному (отрицательное - черный, нейтральное - серый, уважительное - зеленый; доброе, дружественное - красный). Составляет схему «Отношение героев рассказа к зайцу». Комментирует ответ. Пишет отзыв о прочитанной книге по образцу. Сравнивает произведения К. Г. Паустовского и В. Беспалькова «Совушка».

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения.

Творческая

работа.

100

Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных. Дополнительное чтение. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Урок слушания.

Различает героев (главных и второстепенных), воссоздает их образ (внешний вид, поступки, отношение автора). Моделирует отношения с помощью цветных стрелок. Понимает содержание прочитанного. Называет всех героев рассказа. Понимает отношение героев к Скрипу и отношение Скрипа к ним. Определяет главную мысль рассказа.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы Познавательной и личностной рефлексии.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Устный

опрос.

101

Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных. Дополнительное чтение. И. С. Тургенев. «Воробей», «Перепёлка».

Урок-проект.

Работает со справочной литературой. Аналитически читает рассказы И.С. Тургенева. Самостоятельно работает с текстом произведения (перечитывает, выполняет словарную работу, делит текст на части). Строит композиционный треугольник. Выделяет слова, выражения и предложения по заданию учителя. Выразительно читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы. Моделирует обложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа

Проект.

102

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Контрольно-

обобщаю-щий

урок.

Называет произведения К.Г.Паустовского, вошедшие в круг чтения. Самостоятельно работает по рубрике «Проверь себя.

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Итоговый

контроль

103

«Моя любимая книга».

Урок - утренник.

Читает стихотворения, басни. Рассказывает сказки и рассказы, изученные в 3 классе. Готовит вопросы для викторины. Составляет кроссворд по изученным произведениям. Инсценирует отдельные эпизоды.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать Трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Творческая

работа

104

Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Урок родного языка».

Урок вхождения в новую тему.

Называет стихотворения С.Я. Маршака по фрагменту. Читает наизусть стихотворения С.Я. Маршака. Выразительно читает по строфам, указывает паузы. Выделяет логические ударения. Моделирует обложку. Записывает слова, выражающие главную мысль. Проверяет выполненную работу по критериям.

Находит в библиотеке книги с произведениями С.Я. Маршака. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Находит информацию об авторе в разных информационных источниках.

Устный

опрос.

4 четверть

105

Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Ландыш».

Комбинированный урок

Рассматривает, аннотирует и представляет «свою» книгу на выставке. Находит информацию об авторе в разных информационных источниках. Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям. Определяет главную мысль стихотворения. Читает выразительно наизусть стихотворения по интонационной партитуре.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям. Использует знаково- символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Устный

опрос.

106

Слушание и работа с книгами С.Я. Маршака. Дополнительное чтение. Пьеса- сказка «Кошкин дом». .

Сравнивает модели и подбирает к ним произведения. Читает наизусть загадки, стихотворения и сказки С.Я. Маршака.

Имеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оформляет порученную информацию в таблице. Находит в библиотеке книги по теме.

Устный

опрос.

107

Урок-обобщение по разделу «Произведения и книги С.Я. Маршака»; В. Субботин. «С Маршаком».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов .

Развитие этических чувств, доброжелательности и

Итоговый

контроль

108

Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слово».

Урок вхождения в новую тему.

Узнает произведения Л. Пантелеева по эпизодам. Читает, молча и понимает самостоятельно прочитанный текст. Составляет модульный план. Находит описание мальчика. Выразительно читает описание.

Способность к организации собственной деятельности. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Устный

опрос.

109

Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слово».

Комбинированный урок.

Выбирает слова, подтверждающие отношение автора к мальчику. Определяет главную мысль рассказа. Подбирает пословицы. Находит диалоги и выразительно читает их в паре. Анализирует чтение и исправляет ошибки по заданным критериям. Кратко пересказывает по плану.

Устный

опрос.

110

Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».

Урок изучения

нового

материала.

Кратко пересказывает по плану. Читает подготовленный диалог выразительно. Проверяет правильность задания по критериям. Составляет страничку словарных слов и их значений. Перечитывает рассказ и делит его на части по плану в учебнике.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Устный

опрос.

111

Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».

Комбинированный урок.

Определяет главную мысль рассказа. Сравнивает рассказы Л. Пантелеева. Моделирует обложки. Сравнивает их. Выделяет кульминационные моменты в рассказах. Самостоятельно проверяет скорость чтения по песочным часам.

Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Устный

опрос.

112

Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. «Фенька», «Новенькая».

Урок

слушания.

Выразительно читает текст наизусть и с листа. Выделяет аннотацию, предисловие, послесловие. Моделирует обложку. Составляет аннотацию. Пересказывает рассказ «Камилл и учитель». Находит и читает диалоги. Выделяет особенности рассказа Л. Пантелеева «Фенька». Слушает и понимает содержание рассказа «Новенькая».

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Устный

опрос.

113

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Контрольно-

обобщаю-щий

урок.

Самостоятельно заполняет схему, указывает, какие рассказы написал Л. Пантелеев. Читает и пересказывает рассказы Л. Пантелеева. Работает с книгами о детях и для детей. Придумывает фантастический рассказ, записывает его и иллюстрирует. Находит в справочниках информацию о Л. Пантелееве.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личности.

Итоговый

контроль.

114

Произведения А.П. Гайдара о детях. Рассказ «Горячий камень».

Урок вхождения в новую тему.

Называет произведение А.П. Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривает книги А.П. Гайдара. Работает с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Самостоятельно читает одну из частей. Выбирает слова из текста (образ Ивашки). Сравнивает рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и К. Г. Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывает по плану в учебнике. ^

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Устный

опрос.

115-116

Произведения А.П. Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).

Комбинированный урок.

Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги.

Устный

опрос.

117

Стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар». Очерк К Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Дополнительное чтение, С.В. Михалков. «Ошибка».

Комбинированный урок.

Разгадывает кроссворд и зачитывает строки- отгадки. Рассматривает, отбирает книги с прочитанными произведениями, аннотирует «свою» книгу. Читает наизусть стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар»,

Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собе- седника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Устный

опрос.

118

Слушание книг о детях и работа с ними: Дополнительное чтение. В. Ю. Драгунский. «Девочка на шаре».

Комбинированный урок.

Называет произведения А.П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Определяет авторскую точку зрения и выражает свое отношение к произведению й героям произведения. Читает вспух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя - не менее 95 слов в минуту. Читает выразительно подготовленный текст.

Находит в библиотеке книги А.П. Гайдара и аннотирует одну из книг. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу ее завершения.

Устный

опрос.

119

Произведения М.М. Пришвина. Очерк «Моя Родина».

рок вхождения в новую тему.

Определяет произведение, изученное в 1 -2 классах, по цитате. Сравнивает очерк «Моя Родина» с рассказом «Деревья в лесу». Выразительно читает эпизоды очерка. Моделирует обложку. Понимает, что очерк - это документальный рассказ о жизни, людях. Иллюстрирует прочитанное.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Устный

опрос.

120

Произведения М.М. Пришвина о животных. Дополнительное чтение. Рассказ «Двойной след»

Комбинированный урок

Выразительно читает наизусть отрывок из очерка произведения. Находит и читает выразительно описания. Сравнивает рассказы М.М. Пришвина «Двойной

Устный

опрос.

121

Произведения М.М. Пришвина о животных. Рассказ «Выскочка».

Комбинированный урок.

Анализирует творческую работу одноклассника. Оформляет книжку-самоделку «Любовь сильнее страха смерти». Комментирует заглавие, высказывает свои суждения об отношении автора к герои?. Аналитически читает по ролям, составляет план (блок-схему). Анализирует образы героев рассказа. Слушает монологическую речь одноклассника. Слышит то, о чём говорит отвечающий, и дополняет ответ, не делая повторов.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Устный

опрос.

122

Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине». Рассказ-описание «Жаркий час».

Комбинированный урок.

Самостоятельно составляет список рассказов М.М. Пришвина. Рассказывает о Вьюшке и Выскочке. Подбирает пословицы и загадки к рассказу. Самостоятельно читает рассказ «Жаркий час». Читает описания картин природы, поведения зайца.

Устный

опрос.

123

Слушание и работа с детскими книгами о природе. Дополнительное чтение. В. В. Бианки «По следам».

Урок

слушания.

Рассматривает книги, составляет аннотацию к «своей» книге. Сочиняет загадки о животных. Читает наизусть фрагмент рассказа М.М. Пришвина. Самостоятельно определяет план работы над прочитанным произведением.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Устный

опрос.

124

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Контрольно-

обобщаю-щий

урок.

Моделирует обложку одной из книг М.М. Пришвина. Находит имена героев. Заполняет схему «Они писали о природе». Составляет список рассказов о природе(работает в группе). Подбирает в библиотеке книги о природе. Пишет аннотацию прочитанной книги.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Итоговый

контроль

125-126

Дж. Лондон. «Волк».

Урок вхождения в новую тему.

Работает с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читает рассказ по смысловым частям. Делит текст на части, выделяет отдельные эпизоды. Составляет план. Пишет отзыв о книге.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково- символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Устный

опрос.

127

Дж. Лондон. «Волк» (окончание).

Комбинированный урок.

Составляет и решает кроссворд. Понимает схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читает Иностранные имена, названия населенных пунктов.

Устный

опрос.

128

Э. Сетон-Томпсон. «Чинк».

Урок изучения нового материала.

Самостоятельно читает рассказ, работает по содержанию и вопросам учебника, группе.

Устный

опрос.

129

Э.Сётон-Томпсон. «Чинк».

Комбинированный урок.

Читает осознанно, правильно и быстро рассказ. Находит и читает описание шакала. Самостоятельно читает и комментирует третью часть рассказа. Озаглавливает части. Находит справочные материалы об Э. Сетоне - Томпсоне.

Устный

опрос.

130-131

Э.Сетон-Томпсон «Чинк».

Итоговая комплексная работа.

Урок-

исследование.

Работает в дифференцированной группе. Составляет библиографический список. Находит на карте страну изучаемого произведения. Читает и анализирует эпизоды рассказа по заданию группы.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

Творческая

работа

132

Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей. Дополнительное чтение. ДЖ. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».

Урок

слушания.

Составляет схему «Зарубежные писатели». Определяет главную мысль рассказа «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн». Сравнивает с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Играет в слова, подбирает рифмы. Дополняет схему «Они писали о животных». Выполняет творческую работу: составляет справку о любимом писателе.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Устный

опрос.

133

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Обобща -

ющий урок.

Называет произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Работает в группе с принесенными книгами. Аннотирует прочитанную книгу. Коллективно оформляет книгу-самоделку.

Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и Нрава каждого иметь свою.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Устный

опрос.

134

Комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов).

Контрольный урок.

Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение».

Устный

опрос.

135

«Летнее чтение».

Библиотечный урок.

Аннотирует «свою» книгу, отбирает книгу по теме и жанрам. Рассказывает о любимом писателе (с использование справочного материала в книгах и энциклопедиях). Оформляет дневник летнего чтения по разделам.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при ращении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Устный

опрос.

136

Урок-обобщение по изученным темам за год.

Обобща -

ющий урок.

Называет произведения писателей из круга детского чтения. Работает в группе с принесенными книгами. Аннотирует прочитанную книгу.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Устный

опрос.

Предварительный просмотр:

1 класс Математика УМК «Начальная школа 21 века»

ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ

Пояснительная записка

Программа по математике разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики.

Общие цели и задачи обучения математике. Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Общая характеристика курса. Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

Описание места предмета в учебном плане: Программа рассчитана на 132 часа (4 часа в неделю)

Описание ценностных ориентиров содержания курса математики:

Личностными результатами обучения учащихся являются:

самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
готовность и способность к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению;
способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
способность к самоорганизованности;
высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
адекватное оценивание результатов своей деятельности;
активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
готовность слушать собеседника, вести диалог;
умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Планируемые результаты обучения

1. К концу обучения в первом классе ученик научится:

называть:

— предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

— натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

— число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

— геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать:

— число и цифру;

— знаки арифметических действий;

— круг и шар, квадрат и куб;

— многоугольники по числу сторон (углов);

— направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);

читать:

— числа в пределах 20, записанные цифрами;

— записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 ⋅ 2 = 10, 9 : 3 = 3;

сравнивать

— предметы с целью выявления в них сходства и различий;

— предметы по размерам (больше, меньше);

— два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);

— данные значения длины;

— отрезки по длине;

воспроизводить:

— результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

— результаты табличного вычитания однозначных чисел;

— способ решения задачи в вопросно-ответной форме;

распознавать:

— геометрические фигуры;

моделировать:

— отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

— ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

— ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

характеризовать:

— расположение предметов на плоскости и в пространстве;

— расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

— результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

— предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

— расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

анализировать:

— текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

классифицировать:

— распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

упорядочивать:

— предметы (по высоте, длине, ширине);

— отрезки в соответствии с их длинами;

— числа (в порядке увеличения или уменьшения);

конструировать:

— алгоритм решения задачи;

— несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);

контролировать:

— свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

оценивать:

— расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

— предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

— пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

— записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

— решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

— измерять длину отрезка с помощью линейки;

— изображать отрезок заданной длины;

— отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

— выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

— ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.

К концу обучения в первом классе ученик может научиться:

сравнивать:

— разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;

воспроизводить:

— способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

классифицировать:

— определять основание классификации;

обосновывать:

— приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:

— осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;

решать учебные и практические задачи:

— преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

— использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

— выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

— составлять фигуры из частей;

— разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

— изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

— находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

— определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,

— представлять заданную информацию в виде таблицы;

— выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.

Содержание курса

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).

Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).

Универсальные учебные действия:

сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);
сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов)

Число и счет

Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов. Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >, =, <.

Римская система записи чисел.

Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Универсальные учебные действия:

пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
сравнивать числа;
упорядочивать данное множество чисел.

Арифметические действия с числами и их свойства

Сложение, вычитание, умножение и деление и их смысл. Запись арифметических действий с использованием знаков +, -, •, : .

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное).

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Таблица умножения и соответствующие случаи деления.

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.

Деление с остатком.

Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.

Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора).

Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле.

Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями.

Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий.

Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств, содержащих букву.

Универсальные учебные действия:

моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
оценивать правильность предъявленных вычислений;
сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

Величины

Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин.

Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года.

Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление.

Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений величины с использованием знака ≈ (примеры: АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, V ≈ 200 км/ч).

Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле ее значения.

Универсальные учебные действия:

сравнивать значения однородных величин;
упорядочивать данные значения величины;
устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Работа с текстовыми задачами

Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом.

Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.

Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи.

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли-продажи, работы, движения тел.

Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).

Универсальные учебные действия:

моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

Геометрические понятия

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Луч и прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификация треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равносторонние, равнобедренные).

Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника (квадрата).

Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Их распознавание на чертежах и на моделях.

Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Универсальные учебные действия:

ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

различать геометрические фигуры;

характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

конструировать указанную фигуру из частей;

классифицировать треугольники;

распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях.

Логико-математическая подготовка

Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме.

Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации.

Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний.

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и»,«или»,«если, то»,«неверно, что» и их истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний.

Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение.

Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.

Универсальные учебные действия:

определять истинность несложных утверждений;

приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;

конструировать алгоритм решения логической задачи;

делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;

конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;

анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нем составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации.

Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Составление таблиц.

Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач.

Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5).

Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3).

Простейшие графики. Считывание информации.

Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах.

Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур, составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности.

Универсальные учебные действия:

собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;

переводить информацию из текстовой формы в табличную.

Тематическое планирование по математике 1 «Б» класс учитель Воробьева Д.Р.

№	Тема и Дата урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты	УУД	Личностные результаты
1	Сравниваем предметы (с.4-5; рабочая тетрадь с.3, №1, с.4)	Как выявлять сходства и различия в предметах. Как провести сравнение предметов?	Учебник математики, страница, номер урока, задания, закономерность построения учебника, рабочей тетради.	Сравнивать предметы в целях выявления в них сходства и различия, обозначать каждый предмет на рисунке фишкой	П – выявление существенных признаков: - сравнение, - синтез,- классификация. – построение рассуждения, - обобщение, моделирование. Р – формирование и удерживание учебной задачи К – осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания	Формировании е учебно-познавательного интереса к предмету
2	Сравниваем с.6-7; рабочая тетрадь с.5-6.)	Как составить предложения с использованием слов «выше», «ниже», «тоньше», «толще»? как сравнивать предметы	«ниже», «выше», «форма», «толще», «тоньше»	Составлять предложения по рисункам с использованием слов «выше», «ниже», «толще», «тоньше». Сравнивать предметы по длине, высоте, толщине, называть фигуру, сравнивать геометрические фигуры с использование слов «форма», «цвет», «размер».	П – моделирование, овладение логическими действиями, выделение признака для группировки объектов, определение существенного признака, лежащего в основе классификации. Р – соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи К – строить по образцу предложения рассуждения	Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
3	Слева направо, справа налево. Называем по порядку (учебник с.8-9; рабочая тетрадь с. 7-9)	Как сосчитать? Вспомнить русскую народную сказку «Репка»	«слева направо», «справа налево», «перед», «за», «между»	Уметь классифицировать, самостоятельно находить основания для классификации, сравнивать множество предметов по их численности, отвечать на вопросы, формировать умения	П – установление аналогий, анализ информации, передача информации устным способом Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации к – основывать и доказывать собственное мнение	Понятие образа «хорошего ученика»
4	Знакомство с таблицей (учебник с.10-11; рабочая тетрадь с.9-10)	Как работать с таблицей	«строка», «столбец», «слева», «сверху», «справа», «снизу»	Уметь устанавливать пространственные отношения между предметами, проводить линии в заданном направлении, различать понятия – строка, столбец, слева, сверху, справа, снизу	П – преобразование таблицы для решения задачи, нахождение ошибок Р – сличить результаты с эталоном с целью обнаружения отличий от эталона К – слушать собеседника	Принятии е и освоение новой социальной роли ученика
5	Сравниваем с.12-15; рабочая тетрадь с.11-12)	Какие фигуры выбрать из набора и положить внутри «кольца», вне «кольца». Каким цветом надо раскрасить неизвестные кубики? Догадаться, что изменяет машина	«Внутри», «вне», «слева направо», «справа налево»	Формировать умение выстраивать воображаемую логическую «цепочку», которая получается при работе с машиной, моделирование состава числа	П – «чтение» информации, предствленной рисунком, выбор доказательств для аргументации своей точки зрения. Р – формировать и удерживать учебную задачу К – аргументировать свою позицию	Формирование уважительного отношения к иному мнению
6	Работаем с числами от 1 до 5 . (учебник с.16-17, тетрадь с.13-14)	Как расположить карточки с числами от 1 до 5 в соответствии с множеством предметов? Назвать где в повседневной жизни встречаемся в числами? Придумать предложения с числами от 1 до 5	«левее», «правее», «длиннее», «короче»	Написание цифры 1, чтение написанных на линейке чисел по порядку, составление предложений по рисунку с использованием слов «длиннее», «короче», умение продолжить рассуждение	П – осознанно строить сообщения в устной форме, сравнение, сопоставление, анализ, обобщение представленной информации Р – применять установленные правила в планировании способа решения К – строить понятные высказывания	Развитие доверия
7	Работаем с числами от 6 до 9 (учебник с.18-19, тетрадь с.15-16)	Назвать пропущенные слова в стихотворениях о числах. Каких сказочных героев было семеро? Придумать вопросы со словами «сколько», «между»	«левее», «правее,», «длиннее», «короче»	Написание цифры 2. Установление соответствия: множество предметов – число, умение считать в пределах 9, классифицировать фигуры по цвету и форме, обозначать фишкой каждый элемент множества	П – моделирование Р – установление соответствия, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата К – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач	Развитие любознательности и интереса к новому содержанию
8	Конструируем (учебник с.20-21, тетрадь с.17-18)	Как составить фигуру «Кораблика» из частей «Танграма»? какое число пропущено в таблице?	«внутри», «вне кольца»	Работать с деталями конструкторов «Уголки» и «Танграм». Различать числа и цифры от 1 до 9. Находить число на шкале линейки, писать цифры 1 и 2. Развивать геометрическую наблюдательность	П – выбрать наиболее эффективный способ решения задачи Р – ставить вопросы, обращаться за помощью К – определять общую цель и пути ее достижения	Формирование положительного отношения к учебе
9	Учимся выполнять сложение (учебник с.22-23, тетрадь с.18-20)	Рассказать как правильно писать цифру 3. Назвать состав каждого из чисел 2,3,4,5.	«состав числа», «овощи», «тяжелее»	Уметь пересчитывать предметы, называть числа в заданном порядке, моделировать учебную задачу, группировать по цвету, по размеру	П – построение модели. Поиск и выделение необходимой информации из рисунка Р – осуществлять пошаговый контроль по результату К – строить монологичное высказывание	Уважение к себе и вера в успех
10	Находим фигуры (учебник с.24-25, тетрадь с.21-22)	Как правильно выбрать карточку с фишками к рисунку? Как найти треугольники в фигурах сложной конфигурации	«треугольник», «круг», «квадрат», «пятиугольник»	Умение сравнивать целое и его части, устанавливать закономерность. Составлять записи, соответствующие схеме. Состав чисел: 2,3,4,5. Уметь отвечать на вопросы, группировать по цвету, по размеру	П – подведение под понятие на основе распознавания объектов выделения существенных признаков, установление аналогий Р – осуществление итогового контроля по результату К – осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания	Развитие самостоятельности
11	Шагаем по линейке Вправо, влево. (учебник с.26-27, тетрадь с.21-22)	Составление предложений со словами вправо, влево. Прочтение всех решений по образцу. Перебор всех вариантов построения башен из трех кубиков разного цвета	«вправо», «влево», «выше», «ниже», «движение по линейке», «шаг» (вправо, влево), состав числа 6	Умение словесно описывать свои действия, используя пространственные понятия влево-вправо-вверх-вниз. Моделирование числа 6. Написание цифры 4. Работа в парах.	П – овладение логическими действиями и умственными операциями Р – адекватно воспринимать предложения товарища, по исправлению допущенных ошибок К – сохранять доброжелательное отношение друг к другу	Принятие и освоение новой социальной роли ученика
12	Учимся выполнять вычитание (учебник с. 28-29, тетрадь с.25-26)	Придумать ситуации в которых надо узнать «Сколько осталось?». Заполнить карточки с числами пустые клетки, опираясь на шкалу линейки	«движение» по шкале линейки	Выделение из множества его подмножества. Составление (устно) записей, по схеме, дополнение записей в соответствии с рисунком, написание цифр 1,2,3,4, поиск треугольников в заданных фигурах	П – преобразовывваать модели, оценка информации,, поиск алгоритма задания (тетрадь с.25 №4) Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализацией К – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативный и познавательных задач	Овладение умениями и новыми компетенциями
13	Сравниваем (учебник с.30-31, тетрадь с.27-28)	Копирование цифры 5. Как измениться форма фигуры при сохранении размера и цвета	«больше», «меньше», «поровну»	Написание и копирование цифры 5. Сравнение способом составления пар из элементов множеств, ориентироваться в понятиях «больше», «меньше»	П – выбор и составление модели (с помощью фишек), сравнение моделей Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей К – вести устный диалог, слушать собеседника	Сотрудничество с учителем и одноклассниками
14	Сравнение множества предметов по их численности (учебник с.34-35, тетрадь с.29-30)	Как проверить верно ли составленное предложение по рисунку? С.34 №2. Какую модель построить к ситуации увеличения (уменьшения) числа элементов множества	«…на □ больше, чем…», «…на □ меньше, чем …»	Писать цифру 6, проговаривать порядок написания. Состав числа 7, составлять вопросы со словами со словами «на сколько», сравнивать множества, обосновывать выбор модели, соответствующей заданной ситуации (уч. С.35, №4)	П – использовать знаковое символические средства (модели) для решения задач Р – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений, отличий от эталона К – обосновывать и доказывать собственное мнение	Развитие умения учиться
15	Готовимся решать задачи (учебник с. 36-37, тетрадь с.31-32)	Как конструировать домики по правилу? Как проверить верно ли высказывание?	«треугольник», «четырехугольник», «правее», «левее»	Изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом	П – использовать общие приемы решения задач Р – осуществлять итоговый контроль по результату К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Уважительное отношение к иному мнению
16	Готовимся решать задачи (учебник с.38-39, тетрадь с.33-34)	Объяснить, какой способ работы поможет ответить на вопрос: «Сколько шишек у мамы-белки?» . построить модель, ответить на вопросы (уч. С.39 №4). Назвать признаки по которым можно распределить предметы на группы (уч. С.39 №6)	«вправо», «влево», «движение» по шкале линейки,» на □ больше, (меньше), чем…»	Писать цифру 7, моделировать состав числа 7. Писать изученные цифры по порядку	П – сравнение, сопоставление, анализ, обобщение представленной информации, выбор способа работы Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей К – осуществлять взаимный контроль	Овладение умениями и новыми компетенциями
17	Складываем числа (учебник с.44-45, тетрадь с.37-38)	Как заполнить схему карточками с числами, опираясь на форму, цвет, размер флажков	«Внутри» и вне «кольца», знак «+» (плюс), знак «=» (равно)	Составлять и дополнять записи в соответствии с рисунком и вопросом, писать цифры в соответствии с выявленной закономерностью (т.с.36), составлять читать и сравнивать записи	П– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, сбор информации Р – формировать и удерживать учебную задачу К – строить понятные для партнера высказывания	Стремление к совершенствованию своих способностей
18	Вычитаем числа(учебник с.44-45, тетрадьс.37-38)	Поиск таких же по форме и по расположению многоугольников. Составление вопроса со словами «На сколько…?» к предметной ситуации	Знак « – » (минус), знак «=» (равно), «многоугольник», «треугольник»	Писать цифру 8. Составлять и читать записи, придумывать вопросы к схеме	П – «чтение» информации, представленной разними способами. Р – составлять план и последовательность действий К – ставить вопросы – формулировать свои затруднения	Видеть сильные и слабые стороны своей личности
19	Взаимное соответствие числа и цифры. (учебник с.46-49, тетрадь с.39-40)	Различение числа и цифры. Какое действие выбрать?	«число», «цифра», «длиннее», «тоньше», «дешевле», «шире»	Различать число и цифру. Писать цифру 9. Моделировать состав числа 9. Устанавливать соответствия: рисунок – схема; рисунок – модель.	П – восстановление нарушенной последовательности учебных действий, выбор и использование целесообразных и рациональных способов действий Р – использовать установленные правила в контроле способа решения К – осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания	Поиск и установление личностного смысла учения
20	Знакомимся с числом и цифрой 0 (учебник с.50-51, тетрадь с.41-42)	Сколько было? Сколько стало? Составить вопросы со словом «сколько?» по рисунку. Соотнести схему с рисунком. Найти треугольник в фигуре	Число и «цифра» 0. «…на □ больше, чем», «…на □ меньше, чем…»	Различать число и цифру «0», знаки арифметических действий ( +, –), записывать решения задачи, ориентироваться в окружающем пространстве	П – контроль процесса выполнения задания, нахождение ошибок Р – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения К – обосновывать и доказывать собственное мнение	Развитие самоуважения
21	Длина предмета в сантиметрах (учебник с.52-53, тетрадь с.43-44)	Как измерить длину отрезка и предмета?	Единица длины – сантиметр, отрезок, алгоритм измерения длины отрезка	Измерять длину отрезка и предмета с помощью линейки, соединять точки с использованием линейки (вычерчивать отрезок)	П – использование знаков символических средств представленной информации Р – выполнять учебные действия в умственной форме К – ставить вопросы	Ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости
22	Измеряем длину в сантиметрах (учебник с.54-55, тетрадь с.45-47)	Как проверить правильность выполнения измерения длин? Как вычертить отрезок заданной длины. Выбор арифметического действия	Сравнивать на «глаз», «выше», «ниже»	Измерять и сравнивать длины отрезков, выполнять записи соответствующие моделям. Описывать результат сравнения с помощью слов «выше», «ниже»	П – использование базовых предметных межпредметных понятий для характеристики объектов окружающего мира Р – преобразовывать практическую задачу в познавательную К – предвидеть разные, возможные мнения других	Стремление к совершенствованию своих способностей
23	Увеличение и уменьшение числа на 1(учебник с.56-57, тетрадь №2 ч.3-4)	Как получить ответ разными способами? Как составить пример из деталей мозаики?	«сколько же…», «больше,( меньше) на …», «больше (меньше) на 1»	Понимать смысл выражения: больше (меньше на 1. Составлять и читать записи виды: « к шести прибавить один получится семь». Умение увеличивать и уменьшать числа на 1	П – установление аналогий – построение рассуждения Р – формировать и удерживать учебную задачу К – строить монологичное высказывание	Сформированность самооценки
24	Увеличиваем и уменьшаем число на 2. (учебник с.58-59, тетрадь с.5-6)	Какой знак выбрать «+» или «-»? какой способ получения результата арифметического действия выбрать?	«сколько же…», «больше (меньше) на 2»	Моделировать )фишками) увеличение (уменьшение) числа на 2. Прибавлять и вычитать число 2. Различать цифры и числа	П – восстановление нарушенной последовательности учебных действий Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей К – слушать собеседника	Умение видеть свои достоинства и недостатки
25	Работаем с числом 10 (учебник с.60-61, тетрадь с.7-8)	Какое число пропущено? Как расположить предметы в таблице?	Состав числа 10. Сравнение словами «больше», «меньше», «увеличение», «вправо», «влево» «вверх», «вниз»	Моделирование состава числа 10. Умение прибавлять и вычитать числа 1,2. Сравнивать результаты, ориентироваться на клетчатой части листа, выполнять задания по плану	П – «чтение» информации, представленной разными способами, моделировать Р – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К – координировать свою позицию и позициями партнеров	Стремление к совершенствованию своих способностей
26	Измеряем длину в дециметрах (уч. С.62-63, тетрадь с.9-10)	Найти самый длинный отрезок. Какой способ использовать?	Единица длины – дециметр. Сравнение длины « на глаз»	Измерять длину предмета с помощью линейки. Вычерчивать отрезок длиной 1 дм ( по пунктирной линий и без нее). Читать записи арифметических действий, придумывать вопросы записи, использовать разные способы вычисления и проверки результатов	П – выбор и использование целесообразных и рациональных способов действий Р – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач К – адекватно воспринимать предложение учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок	Поиск и установление личностного смысла учения на основе устойчивой системе учебно-познавательных мотивов
27	Знакомство с многоугольниками (уч. С.64-65, тетрадь с.11-12)	Как расположить многоугольники в прямоугольной таблице?	«многоугольник» (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.) «угол», «сторона»	Называть, различать многоугольники: треугольник, четырехугольник, пятиугольник.	П – установление причинно-следственных связей Р – формировать и удерживать учебную задачу К – предлагать помощь и сотрудничество	Уважать себя
28	Знакомство с задачей (уч. С.66-67, тетрадь с.13-14)	Какая закономерность в составлении чисел? Как придумать свою задачу?	Элементы задачи – «условие», «вопрос – сколько же»	Находить задачу, дополнять текст до задачи, рассказывать задачи	П – использование знаков, символических средств представленной информации Р – определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата К – стабилизация эмоционального состояния для решения задач	Приобретение новых знаний и умений
29	Решаем задачи (уч.с.68-69, тетрадь с.15-16)	Как найти расстояние между точками одного цвета? Как решить задачу?	Алгоритм решения задачи, длина отрезка	Решение задачи по алгоритму. Сравнение длин отрезков «на глаз», проверка результата, сравнения измерением	П – удержание цели деятельности в ходе решения учебной задачи Р – использовать установленные правила в контроле способа решения К – определять общую цель и пути ее достижения	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
30	Решаем задачи (уч.с.68-69, тетрадь с.15-16)	Выбор задачи соответствующей схеме решения. Какое число меньше? Сколько треугольников на рисунке?	«больше», «меньше», «сколько», «на сколько», «треугольник», «отрезок»	Выполнять решение задачи по алгоритму, сравнивать числа разными способами, различать геометрические фигуры и правильно их называть, измерять отрезок	П – ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р – выполнять учебные действия в умственной форме К – вести устный диалог	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
31	Числа от 11 до 20 (уч.с.72-75, тетрадь с.18-19)	Как образовывать числа второго десятка? Как измерить длину предмета?	Десятичные состав каждого из чисел второго порядка «сколько», «на сколько»	Читать, составлять и записывать числа от 11 до 20. Планировать решение задачи	П – владеть общим приемом решения задач Р – принимать и сохранять учебную цель и задачу К – отображать предметное содержание и условия деятельности в речи	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
32	Работаем с числами от 11 до 20 (уч.с.76-77, тетрадь с.20)	Назвать пропущенные числа. Как распределить записи по результату ( тетрадь с.20 №9)	Состав чисел второго десятка. «сколько?», « на сколько», «пара»	Составлять по образцу числа второго десятка. Составлять по рисункам задачи с вопросами. «сколько?», «на сколько?», решать задачи	П – поиск и выделение необходимой информации из текста рисунка Р – использование установленные правила в контроле способа решения К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Сохранять доброжелательное отношение друг к другу
33	Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах (уч.с.78-79, тетрадь с.21-22)	Найти ошибку. Какую деталь осталось вырезать?	«сантиметр», «дециметр»	Сравнение длин предметов «на глаз» и с помощью измерения. Составлять, читать и записывать, складывать и вычитать числа второго десятка	П – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р – учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале К – обосновывать и доказывать свое личное мнение	Социальная мотивация учебной деятельности
34	Составляем задачи (уч.с.80-81, тетрадь с.23-24)	Какое решение выбрать? Какое число выбрать для схемы?	«дециметр», «сантиметр»	Дополнять условие задачи по рисунку. Измерение длин. Составлять задачи с заданной сюжетной ситуацией	П – узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержание предмета Р – осуществлять итоговой и пошаговый контроль по результату К – осуществлять взаимный контроль, слушать собеседника	Принятие образа «хорошего ученика»
35	Работаем с числами от 1 до 20 (уч.с. 82-83, тетрадь с.25-26)	Сколько клеток занимает буква? Чем похожи и чем отличаются записи? Что верно? (уч.с.83 №6)	«… на □ больше (меньше) чем…», десятичный состав чисел второго десятка	Счет предметов. Определять, в каком из множеств больше (меньше) предметов. Упорядочивание чисел и числовых выражений	П – самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера Р – составлять план и последовательность действий К – вести устный диалог, слушать собеседника	Установка на здоровый образ жизни
36	Учимся выполнять умножение (уч.с.84-84, тетрадь с.27-28)	Как сосчитать?	Конструкция действия «по □ взять □ раза»	Складывать равные числа, читать числовые равенства по образцу. Составлять задачи, решать задачи, пересчитывать предметы	П – установление аналогий ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р – составлять план и последовательность действий К – аргументировать свою позицию	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
37	Учимся выполнять умножение (уч.с.86-87, тетрадь с.29-30)	Какую карточку подобрать к рисунку? Найти фигуру из трех «уголков» и раскрасить	«По □ взять □ раза – это □». Длина отрезка	Складывать равные числа, устанавливать соответствия между рисунком и моделью, сравнивать отрезки по длине	П – проводить сравнение по заданным критериям Р – предвосхищать результат К – понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	Адекватная мотивация учебной деятельности
38	Составление и решение задач (уч.с.88-89, тетрадь с.31-32)	Какие числа можно (нельзя) поставить вместо карточки? Найти ошибку в вычислениях.	«строка», «столбец», «круг», «треугольник», «квадрат», «пятиугольник»	Составлять задачи по модели, схеме ее решение. Выполнять арифметические действия с числами в пределах 10. Распознавать, называть геометрические фигуры	П – поиск и выделение необходимой информации из рисунка, схемы Р – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К – слушать собеседника	Принятие образа «хорошего ученика»
39	Десятичный состав чисел в пределах 20 (уч.с.90-91, тетрадь с.33-34)	Как составить отрезок длиной 1 дм из двух других. Как раскрасить цепочки из бусин	Десятичный состав числа второго десятка. « … на □ больше (меньше), чем…», «дециметр», «сантиметр»	Строить отрезок заданной длины, сравнивать записи арифметических действий. Моделировать десятичный состав числа от 11 до 19	П – самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты Р – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале К – адекватно использовать речевые компоненты	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
40	Запись результатов выполнения действия умножения числа (уч.с.92-93, тетрадь с.35-36)	Как получить результат? Какой рисунок соотнести с записью?	Запись вида □ * □ = □, соответствующая схеме по □ взять □ раза – это □. Условие и вопрос задачи, действие, умножение, знак умножения	Чтение и запись арифметического действия умножения. Решать задачи самостоятельно составлять план выполнение задания	П – самостоятельно выделять и формулировать и познавательную цель Р – составлять план и последовательность действий К – определять общую цель и пути ее достижения	Установка на здоровый образ жизни
41	Составление действий умножения и сложения (уч.с.94-94, тетрадь с.37)	Выбор действия. Составление арифметических действий по модели, записывать результат. Как упорядочить записи?	«круг», «треугольник», «квадрат», арифметические действия (сложение и умножение) «лево», «право»	Выполнять умножение и решать задачи, упорядочивать записи числовых выражений, классифицировать геометрические фигуры	П – осуществлять анализ объектов с выделение существенных и несущественных признаков Р – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки
42	Решение задач на увеличение числа на несколько единиц (уч.с.96-97, тетрадь с.38-39)	Как найти рисунок? Какой способ работы выбрать?	«На □ больше», «условие», «вопрос», «задача»	Решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Выполнять действия с числом 10	П – ставить и формулировать проблемы Р – предвосхищая результат К – определять общую цель и пути ее достижения	Ценностное отношение к природному миру
43	Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц (уч.с.98-99, тетрадь с.40-41)	Придумать свою задачу на уменьшение на несколько единиц	«Сколько…», «сколько же…», «…на □ больше», «…на □ меньше», условие, вопрос, задачи	Решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Составлять арифметические действия и выполнять их. Рисовать фигуру по заданному алгоритму	П – анализ информации Р – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия К – строить монологическое высказывание	Навыки сотрудничества
44	Построение простейших логических предложений (уч.с.100-101, тетрадь с.42-43)	Поиск ответа на вопрос «верно ли это?», пояснение ответа разными способами	«треугольник», «отрезок», числа первого десятка, числа второго десятка	Решать задачи (по алгоритму), составлять модели задач с помощью фишек разного цвета. Поиск и объяснение ошибок	П – выделять и формулировать то, что уже усвоено, соотносить правильность выбора Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К – сохранять доброжелательное отношение друг к другу	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
45	Смысл действия деление (уч.с.102-103, тетрадь с.44-45)	Как раздать конфеты детям поровну? Сколько ребят пойдут на лыжную прогулку?	Действие «деление», «сложение», «вычитание», условие, вопрос, задачи, длина стороны фигуры	Измерять длину предмета с помощью линейки, записывать результаты в сантиметрах. Делить на равные части с помощью фишек, дополнять текст числами, решать задачи	П – построение рассуждения Р – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К – вести устный диалог, слушать собеседника	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
46	Уточнение смысла действия деления (уч.с.104-105, тетрадь с.46-47)	Подобрать фигуры, объяснить выбор. Как распределить 9 фишек поровну?	«деление», «деталь»	Составлять записи вида:□ : □ = □, решение задач, установление соответствия, составление плана выполнения задания, связанного с рисованием фигур	П – выбирать наиболее эффектные способы решения задач Р – формировать и удерживать учебную задачу К – ставить вопросы: обращаться за помощью	Устойчивое следование в поведении социальным нормам. Установка на здоровый образ жизни
47	Запись результатов умножения с использованием знаков (уч.с.106-107, тетрадь с.48-49)	Как раздать все тетради всем мальчикам поровну?	Сложение, вычитание, треугольник, четырехугольник	Выполнение деления, решение задач	П – использовать общие приемы решения Р – предвосхищать результат К – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач	Навыки сотрудничества в разных ситуациях
48	Решение арифметических задач (уч.с.112-113, тетрадь с.54-55)	Как узнать чего больше? Чего больше? На сколько?	«на сколько меньше…?», «на сколько больше…?», «цвет», «форма», «размер»	Сравнивать и составлять множества, решать задачи на разность и сравнение, классифицировать цветные фигуры	П – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Р – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам
49	Арифметические действия с числами (уч.с.114-115, тетрадь с.56-57)	Как узнать, сколько рублей в каждом наборе? Как изменится число в нижнем ряду? Какую деталь вырезаем из листа	Числовое выражение, равенство, предыдущее число, увеличить (уменьшить) на 1, на 2	Выполнять сложение и вычитание в пределах 10. Упорядочивать числа в пределах 20, выбирать действия для решения задачи, объяснять свой выбор	П – использование общих приемов задач Р – формирование и удерживание учебной задачи К – постановка вопросов, формулировка своих затруднений	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
50	Составление и решение задач (уч.с.120-121, тетрадь с.62-63)	Распределение записей на группы разными способами. Объяснить как можно решить задачу ?	Арифметические действия, числовые выражения. «правый», «нижний», «угол», «левый верхний угол» треугольник», «четырехугольник», «верхняя (нижняя полка»	Сравнивать разными способами числовые выражения. Решать задачи разными способами, обнаруживать и исправлять ошибки	П – ориентирование в разнообразии способов решения задач Р – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок К – задавать вопросы	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
51	Введение понятий прибавить вычесть при выполнении действий + и - (уч.с.116-117, тетрадь с.58-59)	Как раздать все тетради всем мальчикам поровну?	Сложение, вычитание, треугольник, четырехугольник	Измерять длину отрезков, строить отрезки заданной длины, сравнивать и классифицировать числовые выражения. Складывать и вычитать в пределах 10, в пределах 20 на основе десятичного состава числа	П – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков Р – составлять план и последовательность действий К – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Осознание ответственности за общее благополучие
52	Решение примеров и задач на сложение и вычитание (уч.с.118-119, тетрадь с.60-61)	Как изменяет данные числа каждая машина? Как сосчитать мячи в каждом ряду?	Арифметические действия, числовые выражения. «правый», «нижний», «угол», «левый верхний угол»	Читать и записывать числовые выражения, выбирать рисунок, соответствующий схеме	П – выбирать наиболее эффектные способы решения Р – формировать и удерживать учебную задачу К – слушать собеседника	Установка на здоровый образ жизни
53	Решение примеров и задач на умножение и деление (уч.с.118-119, тетрадь с.60-61)	Как изменяет данные числа каждая машина? Как сосчитать мячи в каждом ряду?	Арифметические действия, числовые выражения. «правый», «нижний», «угол», «левый верхний угол»	Читать и записывать числовые выражения, выбирать рисунок, соответствующий схеме	П – выбирать наиболее эффектные способы решения Р – формировать и удерживать учебную задачу К – слушать собеседника	Установка на здоровый образ жизни
54	Решаем задачи разными способами (учебник с.122-123)	Как составить записи? Какая карточка с записью подойдет?	Условия и вопрос задачи. Состав чисел второго десятка. «больше», «меньше»	Составлять и решать задачи (по рисунку) на все действия. Составлять примеры с заданным результатом	П – анализ информации Р – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К – осуществлять взаимный контроль, сохранять доброжелательное отношение друг к другу	Устойчивое следование в поведении социальным нормам
55	Складываем и вычитаем числа (уч.с.124-125)	Составление записи из деталей мозаики	«на сколько больше», «на сколько меньше», «треугольник», «длина отрезка»	Читать числа в пределах 20, записанное цифрами. Выполнять арифметические действия с использованием знаков «+», «-»	П – поиск и выделение необходимой информации из рисунка текста Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения результата действия с требованиями конкретной задачей	Установка на здоровый образ жизни
56	Закрепление изученного (уч.с 126)	Сравнить множества. Составить и решить задачи на разностное сравнение	«На сколько больше?», «На сколько меньше?»	Решать задачи на редкостное сравнение. Сравнивать числовые выражения и их классифицировать. Выбирать основание для сравнения фигур	П – рефлексия способов и условий действий Р – использовать речь для регуляции своего действия К – прогнозировать разные мнения	Формирование самооценки
57	Закрепление изученного (уч.с 126)	Сравнить множества. Составить и решить задачи на разностное сравнение	«На сколько больше?», «На сколько меньше?»	Решать задачи на редкостное сравнение. Сравнивать числовые выражения и их классифицировать. Выбирать основание для сравнения фигур	П – рефлексия способов и условий действий Р – использовать речь для регуляции своего действия К – прогнозировать разные мнения	Формирование самооценки
58	Повторение пройденного	Составление записи из деталей мозаики	«на сколько больше», «на сколько меньше», «треугольник», «длина отрезка»	Читать числа в пределах 20, записанное цифрами. Выполнять арифметические действия с использованием знаков «+», «-»	П – поиск и выделение необходимой информации из рисунка текста Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения результата действия с требованиями конкретной задачей	Установка на здоровый образ жизни
59	Повторение пройденного	Как составить записи? Какая карточка с записью подойдет?	Условия и вопрос задачи. Состав чисел второго десятка. «больше», «меньше»	Составлять и решать задачи (по рисунку) на все действия. Составлять примеры с заданным результатом	П – анализ информации Р – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К – осуществлять взаимный контроль, сохранять доброжелательное отношение друг к другу	Устойчивое следование в поведении социальным нормам
60	Повторение пройденного	Как изменяет данные числа каждая машина? Как сосчитать мячи в каждом ряду?	Арифметические действия, числовые выражения. «правый», «нижний», «угол», «левый верхний угол»	Читать и записывать числовые выражения, выбирать рисунок, соответствующий схеме	П – выбирать наиболее эффектные способы решения Р – формировать и удерживать учебную задачу К – слушать собеседника	Установка на здоровый образ жизни
61	Повторение пройденного	Распределение записей на группы разными способами. Объяснить как можно решить задачу ?	Арифметические действия, числовые выражения. «правый», «нижний», «угол», «левый верхний угол» треугольник», «четырехугольник», «верхняя (нижняя полка»	Сравнивать разными способами числовые выражения. Решать задачи разными способами, обнаруживать и исправлять ошибки	П – ориентирование в разнообразии способов решения задач Р – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок К – задавать вопросы	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
62	Повторение пройденного	Как разделить предметы поровну?	Действие «деление», «сложение», «вычитание», условие, вопрос, задачи, длина стороны фигуры	Измерять длину предмета с помощью линейки, записывать результаты в сантиметрах. Делить на равные части с помощью фишек, дополнять текст числами, решать задачи	П – построение рассуждения Р – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К – вести устный диалог, слушать собеседника	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
63	Диагностика за 1 полугодие	Умение складывать и вычитать в пределах 10, в пределах 20 на основе десятичного состава числа. Решать задачи		Проверять выполнение арифметических действий, вносить коррективы с учетом сделанных ошибок	П – ориентироваться в разнообразии способов решения, выбирать наиболее эффективный Р – предвосхищать результат К – координировать свои позиции	Принятие образа «хорошего ученика»
64	Повторение пройденного	Поиск пропущенного числа. Самостоятельная работа по составлению плана, выполнение задания	«сколько?», «на сколько ?», «на □ больше (меньше), чем?»	Читать и записывать числа от 1 до 20. Знать десятичный состав каждого из чисел. Распределять записи по результатам	П – ставить и формулировать проблемы Р – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К – слушать собеседника и задавать вопросы	Экологическая культура
65 66 67	Свойство сложения - перестановка (учебник часть 2,с.4-6, тетрадь №3 с.3-6)	Как можно складывать числа? Как раскрасить фигуры сложенную из многоугольников? Придумать (по рисунку) и решить задачу. Найти верное утверждение	Свойство сложения, «длина», «ширина», «высота», «треугольник», «четырехугольник», «многоугольник»	Складывать числа, измерять длину с помощью линейки, чертить отрезки	П – выбор и использование целесообразных и рациональных способов действий: - сравнение, - контроль (самоконтроль) Р – выполнять учебные действия в установленной форме: - использовать установленные правила в контроле способа решения К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии – строить монологичное высказывание	Навыки сотрудничества
68 69	Решаем задачи (учебник часть 2,с.6-8, тетрадь №3 с.7)	Обнаружить и исправить ошибки, самостоятельно решать задачи	«На сколько больше (меньше)?»	Решать задачи разными способами. Умение составлять задачу	П – ориентироваться в разнообразных способах решения Р – уметь планировать свои действия К – обращаться за помощью к учителю	установка на здоровый образ жизни
70 71	Шар. Куб. (уч.с.9-11, тетрадь с.8-9)	Какой предмет похож на шар? (тетрадь с.7 №1) какое слово получится в таблице? (т.с.9№9)	«шар», «куб», «круг», «квадрат», «поверхность»	Различать шар и круг, куб и квадрат	П – узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов - сравнение, построение рассуждения – установление результата поставленной цели – использовать речи для регуляции деятельности К – аргументировать позицию	Принятие образа «хорошего ученик»
72	Решение примеров и задач Сложение чисел с 0 (уч.с.12-15, тетрадь с.9-12)	Какое число надо записать в рамке, чтобы запись была верной? Как оформить решение?	Число 0. Сложение, вычитание, условие, решение задачи	Складывать числа с 0, решать задачу практическим путем. По рисунку №6 составить задачи на сложение и вычитание	П – выбор доказательств аргументации своей точки зрения – овладение логическими действиями и умственными операциями Р – формировать, удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий К – ставить вопросы, обращаться за помощью	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
73	Решение задач на деление (уч.с.12-15, тетрадь с.9-12)	Как распределить 9 фишек поровну?	«деление», «деталь»	Составлять записи вида:□ : □ = □, решение задач, установление соответствия, составление плана выполнения задания, связанного с рисованием фигур	П – выбирать наиболее эффектные способы решения задач Р – формировать и удерживать учебную задачу К – ставить вопросы: обращаться за помощью	Устойчивое следование в поведении социальным нормам. Установка на здоровый образ жизни
74	Свойства вычитания (уч.с.16-20, тетрадь с.12-13)	Объяснить как выполнено вычитание. Как записывать решение задачи в тетради?	Свойства вычитания. «наибольшее», «наименьшее», «треугольник», «квадрат», «куб», «шар», «пятиугольник», левый верхний угол, правый нижний угол	Вычитать из числа 0, решать задачи и записывать решение в тетради. Описывать словами расположение предмета. Ориентироваться в пространстве	П – сравнение, сопоставление, анализ, обобщение информации, выбор и использование целесообразных и рациональных способов действия Р – составлять план и последовательность действий, применять установленные правила в планировании способа решения К – строить монологическое высказывание, определять общую цель и пути ее достижения	установка на здоровый образ жизни
75	Решение задач на сложение и вычитание	Составление записи из деталей мозаики	«на сколько больше», «на сколько меньше», «треугольник», «длина отрезка»	Читать числа в пределах 20, записанное цифрами. Выполнять арифметические действия с использованием знаков «+», «-»	П – поиск и выделение необходимой информации из рисунка текста Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения результата действия с требованиями конкретной задачей	Установка на здоровый образ жизни
76 77	Вычитание числа 0 (уч.с.21-24, тетрадь с.14-16)	Придумать и решить задачу. Указать неверную запись. Чертить по образцу геометрические фигуры	Свойства вычитания. «треугольник», «многоугольник», единицы длины – «сантиметр», «дециметр»	Вычитать из числа 0. Определять длину отрезка, развивать пространственные представления. Развивать наблюдательность, внимание, память	П – использование знаков, символических средств представленной информации, соответствии полученного результата поставленной задачи Р – преобразовывать практическую задачу в познавательную К – воспитание уважения к иной точке зрения	Устойчивое следование в поведении социальным нормам
78 79	Вычитание нуля. Действия с числом 0 (уч.с.21-24, тетрадь с.14-16)	Придумать и решить задачу. Указать неверную запись. Чертить по образцу геометрические фигуры	Свойства вычитания. «треугольник», «многоугольник», единицы длины – «сантиметр», «дециметр»	Вычитать из числа 0. Определять длину отрезка, развивать пространственные представления. Развивать наблюдательность, внимание, память	П – использование знаков, символических средств представленной информации, соответствии полученного результата поставленной задачи Р – преобразовывать практическую задачу в познавательную К – воспитание уважения к иной точке зрения	Устойчивое следование в поведении социальным нормам
80	Знакомство с задачами на деление по содержанию (уч.с.25-27,тетрадь с.17-19)	Сколько пятиугольников на рисунке? Сколько пар детей получится? Как расставляли вазы?	Деление на равные части, деление по содержанию «пятиугольник»	Делить на группы по несколько предметов. Записывать цифрами числа, называть числа в порядке увеличения, уменьшения. Выполнять арифметические действия в пределах 20. Ориентироваться в пространстве	П – овладение логическими и умственными операциями Р – стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач, выделять и формировать то, что уже усвоено, установить соответствие полученного результата цели К – строить понятные высказывания	Ценностное отношение к природному миру
81	Закрепление пройденного	Придумать и решить задачу. Указать неверную запись. Чертить по образцу геометрические фигуры	Свойства вычитания. «треугольник», «многоугольник», единицы длины – «сантиметр», «дециметр»	Вычитать из числа 0. Определять длину отрезка, развивать пространственные представления. Развивать наблюдательность, внимание, память	П – использование знаков, символических средств представленной информации, соответствии полученного результата поставленной задачи Р – преобразовывать практическую задачу в познавательную К – воспитание уважения к иной точке зрения	Устойчивое следование в поведении социальным нормам
82	Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых	Как заполнить схему карточками с числами, опираясь на форму, цвет, размер флажков	«Внутри» и вне «кольца», знак «+» (плюс), знак «=» (равно)	Составлять и дополнять записи в соответствии с рисунком и вопросом, писать цифры в соответствии с выявленной закономерностью (т.с.36), составлять читать и сравнивать записи	П– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, сбор информации Р – формировать и удерживать учебную задачу К – строить понятные для партнера высказывания	Стремление к совершенствованию своих способностей
83	Решение примеров и задач на сложение и вычитание	Как узнать чего больше? Чего больше? На сколько?	«на сколько меньше…?», «на сколько больше…?», «цвет», «форма», «размер»	Сравнивать и составлять множества, решать задачи на разность и сравнение, классифицировать цветные фигуры	П – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Р – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам
84	Прибавление и вычитание числа 1 (уч.с.31-35, тетрадь с.23-24)	Записать результаты работы «машины», записать числа в порядке уменьшения	Термины: «сумма», «разность». Предыдущее при счете число, следующее при счете число	Называть сумму и разность чисел, уметь прибавлять любое однозначное число к 10	П – ставить и формулировать проблемы, обрабатывать информацию Р – использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения К – вести устный диалог	Личная ответственность за свои поступки
85	Прибавление числа 2 с переходом через десяток (уч.с.36-40, тетрадь с.25-27)	Как можно прибавлять число 2? Найти ошибку. Записать числа словами. Выбрать возможные варианты решения задачи. Заполнить таблицу 9т.с.27№9)	«сумма», «разность» чисел, «справа», «слева», арифметические действия	Сравнивать числа с помощью фишек, измерять длину предметов с помощью линейки, уметь прибавлять число 2 по частям	П – установление аналогий, определение качества и уровня усвоения Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации – разрешить конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки
86	Арифметические действия с числами в пределах 20	Назвать числа. Как распределить записи по результату ( тетрадь с.20 №9)	Состав чисел второго десятка. «сколько?», « на сколько», «пара»	Составлять по образцу числа второго десятка. Составлять по рисункам задачи с вопросами. «сколько?», «на сколько?», решать задачи	П – поиск и выделение необходимой информации из текста рисунка Р – использование установленные правила в контроле способа решения К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Сохранять доброжелательное отношение друг к другу
87	Вычитание числа с переходом через десяток (уч.с.41-46, тетрадь с.28-30)	Проверить работу «машины». Придумать вопрос к задаче и решить ее. Заполнить «окошки» нужными числами	«сумма», «разность», «на □ меньше, чем…» «длина отрезка»	Закрепить знания табличных случаев сложения и вычитания числа 1. Измерять отрезок заданной длины. Решать текстовые задачи в одно действие, записывать решение задачи	П – узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием урока Р – составлять план и последовательность действий, осуществлять итоговый контроль К – обосновывать и доказывать собственное мнение, сохранять доброжелательное отношение друг к другу	Ценностное отношение к природному миру
88	Прибавление числа 3 с переходом через десяток (уч.с.47-52, тетрадь с.31-34)	Проверить работу «машины». Составить и решить 2 задачи на деление( на деление числа на равные числа. Другою – на деление по содержанию)	«выше», «ниже», «сантиметр», «дециметр», «четырехугольник», «вершина», «животные»	Запомнить наизусть табличные результаты сложение двух чисел одно из которых 3. Развивать пространственные представления	П – подведение под понятие на основе распознавание объектов выделения существенных признаков Р – преобразовывать практическую задачу в познавательную К – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
89	Вычитание числа 3 с переходом через десяток (уч.с.53-57, тетрадь с.35-38)	Как можно из числа вычесть 3. Запомнить результат вычитание □ – 3	«условие», «условие задачи», «сложение», «вычитание» «сколько всего?»	Вычитать число 3 разными способами. Решать текстовые задачи в одно действие, придумывать по рисунку задачи на вычитание и сложение	П – ставить и формулировать проблемы, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р – соотносить правильность выбора, выполнения и результат действия с требованиями задачи К – предвидеть разные мнения других лиц	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
90	Закрепление пройденного	Как можно из числа вычесть 2 или 3. Запомнить результат вычитание □ – 2 и □ – 3	«условие», «условие задачи», «сложение», «вычитание» «сколько всего?»	Вычитать числа 2 и 3 разными способами. Решать текстовые задачи в одно действие, придумывать по рисунку задачи на вычитание и сложение	П – ставить и формулировать проблемы, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р – соотносить правильность выбора, выполнения и результат действия с требованиями задачи К – предвидеть разные мнения других лиц	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
91	Прибавление числа 4 с переходом через десяток (уч.с58-62, тетрадь с.39-43)	Придумать по рисунку условие и вопрос задачи. Исправить ошибки в решении примеров. Запомнить результаты прибавления □+ 4	Состав числа 4, «длина предмета»	Измерять длину предмета с помощью линейки, записывать результат. Моделировать с помощью фишек учебную ситуацию. Воспроизводить по памяти результат табличного сложения и вычитания	П – узнавать и называть объекты окружающей среды, построение возможности получения конкретного результата при решении задач К – осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания	Гражданская индетичность в форме осознания «Я» как гражданина России
92	Вычитание числа 4 с переходом через десяток (уч.с.63-67, тетрадь с.43-48)	Запомнить результаты вычитания □ – 4. Найти и раскрасить фигуру	Состав числа 4. «пара предметов», «квадрат», «животные»	Выполнять умножение и деление в пределах 20 (используя фишки)	П- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков Р – предвосхищая результат, сличать результат с целью обнаружения отклонения и отличий от эталона К – строить монологическое высказывания	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
93	Прибавление и вычитание числа 5 с переходом через десяток (уч.с.68-74, тетрадь с.48-52)	Как прибавить и вычесть число 5. Какое слово написано? Сколько треугольников на рисунке?	Состав числа 5 «на сколько больше», «на сколько меньше», «профессия», «треугольник», «сторона»	Запомнить таблицу сложения и вычитания 5. Составлять по рисунку задачи. Выполнять вычисления с пояснением. Отвечать на вопросы. Измерять длину сторон фигуры	П – ориентироваться в разнообразии способов решения, поиск и выделения информации из рисунка, схемы Р – выделять и формировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить К – осуществлять взаимный контроль, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм
94	Решение примеров и задач изученных видов	Как узнать чего больше? Чего больше? На сколько?	«на сколько меньше…?», «на сколько больше…?», «цвет», «форма», «размер»	Сравнивать и составлять множества, решать задачи на разность и сравнение, классифицировать цветные фигуры	П – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Р – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам
95 96	Прибавление и вычитание числа 6 (уч.с.75-83, тетрадь с.53-57)	Как прибавить и вычесть число 6? Как зовут? (тетрадь с.54, №8)выбрать верную запись решения задачи, начертить отрезок	Состав числа 6, «деревья – хвойные, лиственные»	Запомнить таблицу сложения и вычитания 6. Решать текстовые задачи в одно действие и записывать решение. Решать примеры на сложение и вычитание	П – сбор информации, дополнение таблицы новыми данными, использовать общие приемы решения задач Р – предвидеть возможности конкретного результата при решении задачи К – слушать собеседника, постановка вопроса	Принятие образа «хорошего ученика»
97	Сравнение чисел Правила сравнения чисел (уч.с.84-89, тетрадь с.58-60)	Как сравнить числа двумя способами? Какое из двух чисел меньше (больше)? Продолжить узор	«больше», «меньше», «левее», «правее», «многоугольник»	Уметь сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше», «меньше». Знать, что любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа. Выполнять табличное вычитание	П – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Р – осуществлять пошаговый контроль по результату, адекватно воспринимать предложения учителя К – согласование усилий по достижению общей цели	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
98	Изображение отношений (уч.с. 90-95, тетрадь с.60-64)	Как составить предложения о парах чисел? Как исправить ошибки Пети? Назвать цвета в порядке увеличения их длин	Красная стрелка заменяет слова: длиннее, выше, дороже, старше, больше. Синяя стрелка заменяет слова: короче, ниже, дешевле, младше, меньше. «меньше на…», «больше на …»	Уметь читать высказывания с помощью стрелок: уметь изображать с помощью стрелок (красных и синих) о числах. Составлять предложения по рисункам о парах чисел	П – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Р – формулировать и удерживать учебную задачу К – аргументировать свою позицию, строить понятные для партнера высказывания	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
99	Решение примеров и задач	Как узнать чего больше? Чего больше? На сколько?	«на сколько меньше…?», «на сколько больше…?», «цвет», «форма», «размер»	Сравнивать и составлять множества, решать задачи на разность и сравнение, классифицировать цветные фигуры	П – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Р – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам
100	Контрольная работа за 3 четверть «прибавление и вычитание чисел 2-5»	Выполнить работу, применить свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений			П – самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем, выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р – стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
101	Составление и решение задач	Как узнать чего больше? Чего больше? На сколько?	«на сколько меньше…?», «на сколько больше…?», «цвет», «форма», «размер»	Сравнивать и составлять множества, решать задачи на разность и сравнение, классифицировать цветные фигуры	П – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Р – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам
102	Решение задач на разностное сравнение	Как узнать чего больше? Чего больше? На сколько?	«на сколько меньше…?», «на сколько больше…?», «цвет», «форма», «размер»	Сравнивать и составлять множества, решать задачи на разность и сравнение, классифицировать цветные фигуры	П – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Р – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам
103	Сравнение. Арифметические действия. Задачи (уч.с.96-99, тетрадь с.64-67)	Как узнать на одно число больше (меньше) другого? Прочитать высказывания. Найти закономерность в расположении фигур	«квадрат», «куб», «треугольник», «шестиугольник», «столько же…», «сколько»	Называть фигуру, изображенную на рисунке: круг, треугольник, круг, куб. составлять предложение о парах чисел. Выполнять вычисление в пределах 20	П – анализ информации, построение рассуждения Р – выполнять ученые действия в умственной форме, преобразовывать практическую задачу в познавательную К – предлагать помощь и сотрудничество	Установка на здоровый образ жизни
104	Решение задач на увеличение числа на несколько единиц (уч.с.100-104, тетрадь с.67-69)	Найти высоту стакана. Начертить отрезок, длина которого на 4 см больше длины данного. Начертить в тетради геометрическую фигуру	«увеличить на…», «высота предмета», «отрезок», «длина отрезка», «половина»	Измерять длину предмета с помощью линейки, решать текстовые задачи в одно действие и записывать решение. Изображать результат сравнения в виде графов с цветными стрелками. Применять табличные случаи сложении я и вычитания 2,3,4,5,6	П – построение рассуждения, использовать знако-символические средства для решения задач Р – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач К – сохранять доброжелательное отношение друг к другу, задавать вопросы	Личная ответственность за свои поступки
105 106	Решение задач (уч.с.100-104, тетрадь с.67-69)	Найти высоту стакана. Начертить отрезок, длина которого на 4 см больше длины данного. Начертить в тетради геометрическую фигуру	«увеличить на…», «высота предмета», «отрезок», «длина отрезка», «половина»	Измерять длину предмета с помощью линейки, решать текстовые задачи в одно действие и записывать решение. Изображать результат сравнения в виде графов с цветными стрелками. Применять табличные случаи сложении я и вычитания 2,3,4,5,6	П – построение рассуждения, использовать знако-символические средства для решения задач Р – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач К – сохранять доброжелательное отношение друг к другу, задавать вопросы	Личная ответственность за свои поступки
107	Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц (уч.с.105-108, тетрадь с.70-72)	Сравнить числа попарно и строить графы. Проверить свой ответ с помощью линейки	«на □ меньше», «уменьшение на □»	Составлять задачи по их решениям. Сравнивать числа, изображая результаты сравнения с помощью цветных стрелок. Отвечать на вопросы, чертить отрезки	П – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности Р – формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения К – формировать свои затруднения	Установка на здоровый образ жизни
108	Закрепление изученного	Сравнить числа попарно и строить графы. Проверить свой ответ с помощью линейки	«на □ меньше», «уменьшение на □»	Составлять задачи по их решениям. Сравнивать числа, изображая результаты сравнения с помощью цветных стрелок. Отвечать на вопросы, чертить отрезки	П – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности Р – формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения К – формировать свои затруднения	Установка на здоровый образ жизни
109	Прибавление чисел 7,8,9 9уч.с.109-114, тетрадь с.73-75)	Объяснить как прибавлять числа 7,8,9. Подсчитать стоимость покупки. Какие цифры оказались под кляксами?	«ширина», «длина», «пятиугольник», «на сколько больше (меньше», «увеличь на □»	Запомнить таблицу сложения 7,8,9	П – поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунка, таблицы Р – использование установленных правил в контроле способа решения К – воспитание уважения к иной точки зрения	Экологическая культура
110	Решение задач с помощью графов и арифметических действий	Подсчитать стоимость покупки. Какие цифры оказались под кляксами?	«ширина», «длина», «пятиугольник», «на сколько больше (меньше», «увеличь на □»	Составлять задачи по их решениям.	П – поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунка, таблицы Р – использование установленных правил в контроле способа решения К – воспитание уважения к иной точки зрения	Экологическая культура
111	Вычитание чисел 7, 8 , 9	Объяснить как вычитать числа 7,8,9.	«ширина», «длина», «пятиугольник», «на сколько больше (меньше», «увеличь на □»	Запомнить таблицу сложения 7,8,9	П – поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунка, таблицы Р – использование установленных правил в контроле способа решения К – воспитание уважения к иной точки зрения	Экологическая культура
112	Составление и решение примеров и задач	Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел		Знать состав чисел 6,7,8,9. Уметь прибавлять к любому числу 7,8,9 по частям. Знать наизусть таблицу сложения. Понимать смысл отношений «меньше на…», «больше на…», уметь решать задачи, в которых надо узнать число, на несколько единиц больше или меньше данного	П – использовать общие приемы решения задач Р – соотносить правильность выбора, выполнения и результата с требованиями конкретной задачи К- воспитание уважения к иной точке зрения	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
113	Сложение и вычитание. Порядок действий (уч.с. 124-128, тетрадь с.79-81)	Верно ли, что… чем похожи и чем различаются записи? Проверить работу друга	Знаки ( ) называются словом скобки. «больше», «меньше», «дни недели»	Сравнивать попарно числа, используя красные стрелки и синие. Придумать вычисления. Составлять по образцу. Выбирать нужные действия	П – обработка информации Р – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок К – предвидеть разные возможные мнения других лиц	Осознание ответственность человека за общее благополучие
114	Графы отношений «Больше» «Меньше «равно» Решение задач	Как узнать чего больше? Чего больше? На сколько?	«на сколько меньше…?», «на сколько больше…?», «цвет», «форма», «размер»	Сравнивать и составлять множества, решать задачи на разность и сравнение, классифицировать цветные фигуры	П – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Р – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам
115	Понятие о симметрии. Отображение в зеркале предметов (уч.с. 129-133, тетрадь с.82-84)	Как с помощью зеркала прочитать что написал фигурист на льду? Какие фигуры выглядят одинаково на странице учебника и в зеркале? Кого увидел Енотик в пруду	«справа», «слева», «ребро зеркала», «вертикально» , «шрифт»	С помощью зеркала читать надписи. Развивать пространственность представления	П – преобразовывать схемы рисунка для решения задач, оценка информации, установление причинно-следственные связей Р – различать способ и результат действия К – осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания	Принятие образа «хорошего ученика»
116	Закрепление изученного материала	Сравнить числа попарно и строить графы. Проверить свой ответ с помощью линейки	«на □ меньше», «уменьшение на □»	Составлять задачи по их решениям. Сравнивать числа, изображая результаты сравнения с помощью цветных стрелок. Отвечать на вопросы, чертить отрезки	П – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности Р – формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения К – формировать свои затруднения	Установка на здоровый образ жизни
117	Симметрия. Ось симметрии (уч.с.134-137, тетрадь с.85-87)	Сообразить в каких случаях зеркало надо ставить слева, а в каких справа? Используя зеркало на звать буквы. Составить цепочку из 8 звеньев	«отражение», «симметрия», «ось симметрии», «пары симметричных отрезков», «сантиметр», «дециметр»	Развивать пространственных представлений. Чертить отрезки заданной длины. Выкладывать фишки симметрично относительно оси симметрии	П – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности – преобразовывать практическую задачу в познавательную К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Экологическая культура
118	Составление и решение задач на вычитание	Табличные случаи прибавления и вычитания. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в 2 и более действий		Составлять и решать задачи на разность и сравнение, классифицировать цветные фигуры	П – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Р – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам
119	Фигуры имеющие одну или несколько осей симметрии	С какой стороны долины находится солнышко? С помощью зеркала прочитать надпись на доске. Дорисовать каждый рисунок. Провести ось симметрии на каждом рисунке	«ось симметрии», «симметрии», «ребро зеркала»	Умение находить образы предметов или отдельных их частей в зеркале, показывать пары соответствующих точек. Уметь получать фигуру, симметричную данной, перегибание листа бумаги по оси симметрии; уметь проверять перегибание листа имеет ли данная фигура оси симметрии	П – построение рассуждения Р – соотносить правильность выбора, выполнения результата действий с требованиями конкретной задачи К – сохранять доброжелательное отношение друг к другу	Осознание ответственности человека за общее благополучие
120	Изображение фигуры симметричной данной	Сообразить в каких случаях зеркало надо ставить слева, а в каких справа?	«отражение», «симметрия», «ось симметрии», «пары симметричных отрезков», «сантиметр», «дециметр»	Развивать пространственных представлений. Чертить отрезки заданной длины. Выкладывать фишки симметрично относительно оси симметрии	П – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности – преобразовывать практическую задачу в познавательную К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Экологическая культура
121	Решение примеров и задач изученных видов	Табличные случаи прибавления и вычитания. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в 2 и более действий		Решать задачи на разность и сложение, классифицировать цветные фигуры	П – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Р – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам
122	Повторение пройденного. Нумерация чисел в пределах 20	Закреплять знание десятичного состава чисел от 11 до 19	Десятичные состав каждого из чисел второго порядка «сколько», «на сколько»	Читать, составлять и записывать числа от 11 до 20. Планировать решение задачи	П – владеть общим приемом решения задач Р – принимать и сохранять учебную цель и задачу К – отображать предметное содержание и условия деятельности в речи	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
123	Сравнение чисел	Каким способом сравнить?	«квадрат», «круг», «пятиугольник», «длина отрезка»	Сравнивать разными способами. Составлять и решать задачу (по модели и схеме), выполнять действия с числами	П – анализ информации, синтез, сравнение Р – формировать и удерживать учебную задачу К – строить монологическое высказывание	Мотивация учебной деятельности
124	Состав чисел первого десятка	Закреплять умение выполнять увеличение или уменьшение чисел первого десятка	Состав каждого из чисел «сколько», «на сколько»	Читать, составлять и записывать числа от 1 до 10. Планировать решение задачи	П – владеть общим приемом решения задач Р – принимать и сохранять учебную цель и задачу К – отображать предметное содержание и условия деятельности в речи	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
125	Контрольная работа за год	Организовывать собственную деятельность, концентрировать волю для преодоления затруднений		Выявить умения анализировать условие предложенной задачи, включающей отрицание; найти оба решения. Выявить находить заданную фигуру в фигурах сложной конфигурации. Выявить умение ориентироваться на плоскости, уровень развития геометрической зоркости, анализировать условие задачи, умение классифицировать самостоятельно находить основание классификации	П – поиск и выделение необходимой информации, анализ Р – формулирование своих затруднений К – обоснование и доказательство своего мнения	Самооценка на основе критериев успешной деятельности
126	Состав чисел второго десятка	Закреплять знание десятичного состава чисел от 11 до 19	Десятичные состав каждого из чисел второго порядка «сколько», «на сколько»	Читать, составлять и записывать числа от 11 до 20. Планировать решение задачи	П – владеть общим приемом решения задач Р – принимать и сохранять учебную цель и задачу К – отображать предметное содержание и условия деятельности в речи	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
127	Таблица сложения чисел первого десятка	Моделировать состав числа 10 с помощью фишек. Выполнять сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава.	Табличные случаи прибавления и вычитания.		П – владеть общим приемом решения задач Р – принимать и сохранять учебную цель и задачу К – отображать предметное содержание и условия деятельности в речи	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
128	Сложение чисел с переходом через десяток	Составить и решить 2 задачи на деление( на деление числа на равные числа. Другою – на деление по содержанию)	«выше», «ниже», «сантиметр», «дециметр», «четырехугольник», «вершина», «животные»	Запомнить наизусть табличные результаты сложение двух чисел одно из которых 3. Развивать пространственные представления	П – подведение под понятие на основе распознавание объектов выделения существенных признаков Р – преобразовывать практическую задачу в познавательную К – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
129	Решение примеров и задач на умножение и деление	Табличные случаи прибавления и вычитания. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в 2 и более действий		Решать задачи на умножение и деление, классифицировать цветные фигуры	П – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Р – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам
130	Порядок действий. Скобки	Способность оценивать правильность составления числовой последовательности	Правило порядка выполнения действий со скобками		П – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Р – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
131	Симметрия. Оси симметрии	Отображение в зеркале. симметирия	«отражение», «симметрия», «ось симметрии», «пары симметричных отрезков», «сантиметр», «дециметр»	Развивать пространственных представлений. Чертить отрезки заданной длины. Выкладывать фишки симметрично относительно оси симметрии	П – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности – преобразовывать практическую задачу в познавательную К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Экологическая культура
132	Итоговый урок. Решение примеров и задач	Решение арифметических текстовых задач.	. Запись решения задач в 2 и более действий	Составлять и решать задачи на разность и сравнение, классифицировать цветные	П – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Р – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам

Материально-техническое обеспечение курса:

1. Методические и учебные пособия.

Учебники:

Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1. – 4-е изд., перераб. - М.: Вента-Граф, 2008.-128 с.: ил.- ( Начальная школа XXI века).
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2. – 4-е изд., перераб. - М.: Вента-Граф, 2008.-112 с.: ил.- ( Начальная школа XXI века).

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2004 г.). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Рабочие тетради:

Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 1 класс: рабочая тетрадь № 1-3 для учащихся общеобразовательных учреждений . - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2009.-48 с.: ил.- ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Рекомендована Министерством образования Российской Федерации.

Кочурова Е.Э. Дружим с математикой: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /Е.Э.Кочурова. - 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2009.-96 с.: ил.- ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Наличие методических пособий для учителя:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2008.-176с.

Беседы с учителем: Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л.Е. Журовой.-М.: Вентана – Граф,2007. -320 с.- (Начальная школа XXI века).

2. Цифровые образовательные ресурсы:

Министерство образования и науки РФhttp://www.ed.gov.ru

Русский образовательный портал http://www.gov.ed.ru

Академия повышения квалификации работников образования http://www.apkro.ru

Федеральный российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru

Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

Портал компании «Кирилл и Мефодий» http://www.km.ru

3. Оборудование

Комплект таблиц «Математика», счеты, модель часов, комплект наглядных пособий «Изучение чисел 1 и 2 десятка» (веера).

4. Технические средства обучения

компьютер;
интерактивная доска;
проетор;
документ камера;
оборудование для тестирования качества знаний обучающихся;
цифровая лаборатория: микроскоп, датчики температуры, датчики свет

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 30 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Рабочая программа

по предмету «Математика»

3 «Б» класс

2017-2018 учебный год

Нижневартовск 2017 г.

1. Планируемые результаты изучения курса «Математика» в 3 классе.

К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:

формулировать:

сочетательное свойство умножения;
распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); читать:
обозначения прямой, ломаной;

приводить примеры:

высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
верных и неверных высказываний; различать:
числовое и буквенное выражение;
прямую и луч, прямую и отрезок;
замкнутую и незамкнутую ломаную линии; характеризовать:
ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости; конструировать:
буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными; воспроизводить:
способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей; решать учебные и практические задачи:
вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
проводить прямую через одну и через две точки;
строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).

Содержание программы способствует формированию, становлению и развитию третьеклассников следующих универсальных учебных умений:

сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);
сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов);
пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
сравнивать числа;
упорядочивать данное множество чисел;
воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
оценивать правильность предъявленных вычислений;
сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий;
планировать ход решения задачи;
анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
прогнозировать результат решения;
выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий;
ориентироваться на плоскости; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
конструировать указанную фигуру из частей;
классифицировать треугольники;
распознавать некоторые пространственные фигуры на чертежах и на моделях;
определять истинность несложных утверждений;
приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
с помощью учителя конструировать алгоритм решения логической задачи;
актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств;
собирать требуемую информацию из указанных источников, фиксировать результаты;
с помощью учителя и самостоятельно сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
переводить информацию из текстовой формы в табличную.

2.Содержание учебного предмета (136 ч)

Элементы арифметики. Тысяча

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.

Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<» и «>».

Сложение и вычитание в пределах 1000.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Сочетательное свойство сложения и умножения.

К концу обучения в третьем классе ученик научится называть:

любое следующее (предыдущее) при счете число пределах 1000, любой отрез натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке
компоненты действия деления с остатком; единицы массы, времени, длины;
геометрическую фигуру (ломаная); сравнивать:
числа в пределах 1000;
значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах; различать:
знаки > и <;
числовые равенства и неравенства; читать:
записи вида: 120 < 365, 900 > 850; воспроизводить:
соотношения между единицами массы, длины, времени;
устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000; приводить примеры:
числовых равенств и неравенств; моделировать:
ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графика, таблицы, рисунка;
способ деления с остатком с помощью фишек; упорядочивать:
натуральные числа в пределах 1000;
значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах; анализировать:
структуру числового выражения;
текст арифметической (в том числе логической) задачи; классифицировать:
числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные); конструировать: *
план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи; контролировать:
свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;

решать учебные и практические задачи:

читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
читать и составлять несложные числовые выражения;
выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и де на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений
выполнять деление с остатком;
определять время по часам;
изображать ломаные линии разных видов;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок);
решать текстовые арифметические задачи в три действия.

3. Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Дата	Факт. дата	Тема урока	Тип урока	Планируемые предметные результаты	Универсальные учебные действия	Личностные результаты	Форма контроля
1 четверть
			Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями.	Урок изучения нового материала.	Считает сотнями,читает и записывает цифрами числа, оканчивающиеся нулями. Вводит в микрокалькулятор числа от 100 до 1000.	Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог.	Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформи- рованность мотивации к обучению.	Устный опрос.
			Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел.	Комбинированный урок.	Читает и записывает любые трехзначные числа. Понимает и объясняет значение каждой цифры в записи числа. Объясняет десятичный состав числа. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любс/й отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке.	Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Устный опрос.
			Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное.	Урок повторения и систематизации знаний.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Записывает натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивает их. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.	Устный опрос.
			Сравнение чисел. Знаки «<» и «>».	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Различает знаки «>» и «<», использует их для записи результатов сравнения чисел. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления.	Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Сравнение чисел. Знаки «<» и «>».	Комбинированный урок.	Различает знаки «>» и «<». Сравнивает числа в пределах 1000. Читает записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы,работа с моделями).	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Устный опрос.
			Входная контрольная работа.	Комбинированный урок.	Решает простые задачи и выражения.	Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Текущий контроль.
			Анализ контрольных работ. Числа от 100 до 1000.	Урок повторения и систематизации знаний.	Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке.	Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Устный опрос.
			Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение.	Комбинированный урок.	Называет единицы длины. Обозначает единицы длины, записывает слова «килограмм, миллиметр». Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Соотношения между единицами длины.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Называет единицы длины. Воспроизводит соотношения между единицами длины. Измеряет длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковы) ' или разных единицах.	Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Устный опрос.
			Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах.	Комбинированный урок.	Воспроизводит соотношения между единицами длины. Моделирует ситуацию, представленную е тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).	Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Устный опрос.
			Вспоминаем пройденное по теме «Единицы длины».	Урок повторения и систематизации знаний.	Воспроизводит соотношения между единицами длины. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.	Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Самостоятельная работа.
			Построение ломаной и вычисление ее длины.	Комбинированный урок.	Изображает ломаную линию с помощью линейки. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Устный опрос.
			Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной».	Урок повторения и систематизации знаний.	Характеризует ломаную линию (вид, число вершин звеньев). Моделирует ситуацию, представленную втексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка	Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Устный опрос.
			Масса и ее единицы: килограмм, грамм.	Урок изучения нового материала.	Называет обозначения кг и г, соотношения ме- жду единицами кг и г, обозначение л, соотношение между 1 л и 1 кг воды.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Устный опрос.
			Соотношения между единицами массы - килограммом и граммом.	Урок изучения нового материала.	Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Устный опрос.
			Измерение массы с помощью весов (практическая работа). Решение задач на нахождение массы.	Комбинированный урок.	Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Устный опрос.
			Вспоминаем пройденное по теме «Масса и ее единицы: килограмм, грамм».	Урок повторения и систематизации знаний.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Самостоятельная работа.
			Геометрические фигуры.	Комбинированный урок.	Изображает ломаную •линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Читает обозначения ломаной.	Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Устный опрос.
			Ломаная и ее элементы.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев).	Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Устный опрос.
			Ломаная и ее элементы.	Урок повторения и систематизации знаний.	Изображает ломаную линию с помощью линейки. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Читает обозначения ломаной.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешна справиться.	Устный опрос.
			Вместимость и ее единица - литр.	Урок изучения нового материала.	Приводит примеры объектов, которые соотносятся с понятием «вместимость». Называет вещества, измеряемые при помощи единицы вместимости - литра. Решает простые задачи, связанные с измерением ёмкости.	Работает в информационной среде.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Устный опрос.
			Измерение вместимости с помощью мерных сосудов (практическая работа).	Комбинированный урок.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Планирует проведение практической работы. С помощью учителя делает выводы по результатам наблюдений и опытов. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Устный опрос.
			Вспоминаем пройденное по теме «Величины».	Урок повторения и систематизации знаний.	Называв! и иранильно обозначает именованные величины. Сравнивает их. Решает практические и логические задачи, связанные с понятием «вместимость».	Умош рыбокиь и информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез). Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Способное!ь к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Устный опрос.
			Сложение в пределах 1000.	Урок изучения нового материала.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Называет компоненты четырех арифметических действий. Складывает многозначные числа и использует соответствующие термины. Называет разряды.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Устные и письменные приемы сложения.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Выполняет поразрядное сложение (письменные и устные пдиёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Письменная работа.
			Письменные приемы сложения.	Урок- тренинг.	Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи,в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).	Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Тест
			Письменные приемы сложения.	Урок- тренинг.	Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи.	Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез).	Способность к Самоорганизованности.	Устный опрос.
			Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000». Математический диктант. Письменные приемы сложения.	Комбинированный урок.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы,работа с моделями).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Письменная работа.
			Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча».	Урок повторения и систематизации знаний.	Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Вычитание в пределах 1000.	Урок изучения нового материала.	Уморидочиити мшу ральные числа в пределах 1000. Выполняет вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Называет компоненты четырех арифметических действий.	11онимввт причины ус пешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Высказывать собо венные суждения и давать им обоснование.	Устный опрос.
			Письменные и устные приемы вычислений.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. «	Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Устный опрос.
			Решение задач на вычитание в пределах 1000.	Комбинированный урок.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. Конструирует план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи.	Работает в информационной среде. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Устный опрос.
			Сложение и вычитание в пределах 1000.	Урок повторения и систематизации знаний.	Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000.	Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Устный опрос.
			Сочетательное свойство сложения.	Комбинированный урок.	Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 10ОО), находит и исправляет ошибки. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.	Устный опрос.
			Контрольная работа за 1 четверть.	Контрольный урок.	Вычисляет устно значение сложных выражений. Выполняет сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решает задачу по теме. Находит сумму трех слагаемых и одно из трех слагаемых.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Текущий контроль.
			Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Решение задач.	Урок работы над ошибками.	Находит, анализирует ошибки и исправляет их. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Самоанализ и самооценка.

			Сочетательное свойство сложения.	Урок изучения нового материала.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Понимает значение термина «сочетательное свойство сложения» и формулирует его.	Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Устный опрос.
			Сочетательное свойство сложения.	Урок повторения и систематизации изученного.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000,используя письменные приемы вычислений.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Устный опрос.
			Сумма трёх и более слагаемых.	Урок изучения нового материала.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Устный опрос.
			Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».	Урок повторения и систематизации знаний.	Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Устный опрос.
			Сочетательное свойство умножения.	Урок изучения нового материала.	Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Формулирует сочетательное свойство умножения.	Работает в информационной среде.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Устный опрос.
			Сочетательное свойство умножения.	Комбинированный урок	Называет компоненты четырех арифметических действий. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.	Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).	Умение устанлнли вать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно спра-виться.	Устный опрос.
			Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».	Комбинированный урок.	Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Произведение трёх и более множителей.	Урок изучения нового материала.	Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).	Работает в информационной среде.	Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Устный опрос.
			Произведение трёх и более множителей.	Урок повторения и систематизации знаний.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Сравнивает именованные величины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет длину ломаной.	Слушает собеседника, ведет диалог.	Способность доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Контрольная работа.	Контрольный урок.	Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления Записывает цифрами трехзначные числа. Сравнивает именованные величины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет длину ломаной.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств.	Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Итоговый контроль.
			Анализ контрольных работ. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Объясняет смысл понятий «сильное» действие (умножение, деление) и «слабое» действие (сложение, вычитание). Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы,работа с моделями и др.).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.	Устный опрос.
			Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.	Комбинированный урок.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Вспоминаем пройденное по теме «Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление».	Урок повторения и систематизации знаний.	Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Устный опрос.
			Симметрия на клетчатой бумаге.	Урок изучения нового материала.	Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Устный опрос.
			Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге (практическая работа).	Урок повторения и систематизации знаний.	Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной). Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Устный опрос.
			Текущая проверочная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге».	Комбинированный урок.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выделяет цветом симметричные точки. Строит геометрические отрезки, симметричные данным. Находит симметричные фигуры.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.	Проверочная работа.
			Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.	Урок изучения нового материала.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Формулирует правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы. рисунка.	Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Устный опрос.
			Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.	Урок повторения и систематизации знаний.	Находит значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.	Урок изучения нового материала.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Применяет правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Рассказывает правило порядка выполнения действий.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Устный опрос.
			Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Конструирует план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решает текстовые арифметические задачи в три действия.	Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.	Самостоятельная работа.
			Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.	Комбинированный урок.	Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).	Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. *	Устный опрос.
			Вспоминаем пройденное по теме «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками». Контрольный срез «Табличное умножение и деление»	Урок повторения и систематизации знаний.	Находит знё^ения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.	Устный опрос.
			Самостоятельная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях».	Контрольный урок.	Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Текущий контроль.
			Уравнения и неравенства.	Урок изучения нового материала.	Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Устный опрос.
			Контрольная работа за 1 полугодие.	Контрольный урок.	Решает задачу. Выполняет действия с именованными величинами. Записывает выражения и находит их значения. Выполняет кратное сравнение чисел.	Выполняет операцию контроля. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Итоговый контроль.
			Работа над ошибками. Верные и неверные предложения (высказывания).	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний.	Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.	Устный опрос.
			Вспоминаем пройденное по теме «Уравнения и неравенства». Математический диктант.	Урок повторения и систематизации знаний.	Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.	Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит способы ее решения.	Владение коммуникативными умениями.	Письменная работа.
3 четверть
			Числовые равенства и неравенства.	Урок изучения нового материала.	Различает числовое и буквенное выражение. Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.	Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Свойства числовых равенств.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в%виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет компоненты четырех арифметических действий.	Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Устный опрос.
			Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства, их свойства».	Урок повторения и систематизации знаний.	Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Решение примеров и задач.	Комбинированный урок.	Различает числовое и буквенное выражение. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.	Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Составляет план действий. Выполняет операцию контроля. Оценивает работу по заданному критерию.	Владение коммуникативными умениями.	Самостоятельная работа.
			Самостоятельная работа по теме «Числовые равенства и неравенства».	Комбинированный урок.	Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называет компоненты четырех арифметических действий. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Деление окружности на равные части.	Урок изучения нового материала.	Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. Комментирует свои действия.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Самооценка и самоанализ.
			Деление окружности на равные части.	Урок- тренинг.	Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Составляет план решения задачи. Классифицирует верные и неверные высказывания.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Комментирует свои действия. Распределяет работу в группе.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Устный опрос.
			Закрепление темы «Деление окружности на равные части».	Урок повторения и систематизации знаний.	Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. «	Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Комментирует свои действия. Работает в паре.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Самостоятельная работа.
			Умножение суммы на число.	Урок изучения нового материала.	Умножает сумму на число,представляет числа в виде суммы разрядных слагаемых. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Устный опрос.
			Закрепление темы «Решение задач»	Урок- тренинг.	Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Закрепление темы «Решение задач и примеров».	Урок повторения и систематизации знаний.	Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.	Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.	Устный опрос.
			Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части. Умножение суммы на число.	Урок изучения нового материала.	Понимает различие между действием «прибавить ноль» и «приписать ноль». Называет и правильно обозначает действия умножения.	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение).	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Устный опрос.
			Умножение суммы на число. Вспоминаем пройденное по теме: «Умножение суммы на число»	Урок- тренинг.	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы,работа с моделями и др.).	Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Устный опрос.
			Умножение на 10 и на 100.	Урок повторения и систематизации знаний.	Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Объясняет выбор знака сравнения. Применяет правило поразрядного сравнения чисел.	Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Устный опрос.
			Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на 10 и на 100».	Урок повторения и систематизации знаний.	Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Объясняет выбор знака сравнения. Применяет правило поразрядного сравнения чисел.	Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Устный опрос.
			Умножение вида 50х9, 200х4.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Формулирует правило умножения вида 50 -9 и 200х4. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Устный опрос.
			Умножение вида 50х9, 200х 4. Математический диктант.	Урок- тренинг.	Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления.	Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Устный опрос.
			Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 50х 9, 200х4».	Урок повторения и систематизации знаний.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.	Самостоятельная работа.
			Прямая.	Урок изучения нового материала.	Проводит прямую через одну и через две точки. Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой.	Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Устный опрос.
			Прямая.	Комбинированный урок.	Проводит прямую через одну и через две точки. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой. Правильно располагает чертежный треугольник. Решает задачи, содержащие букву.	Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение).	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Устный опрос.
			Текущая проверочная работа. Прямая. Деление окружности на равные части.	Комбинированный урок.	Находит непересекающиеся прямые. Строит прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строит окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Письменная проверочная работа.
			Умножение на однозначное число.	Урок изучения нового материала.	Представляет первый множитель в виде разрядных слагаемых. Пошагово выполняет алгоритм умножения на однозначное число. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.	Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Устный опрос.
			Закрепление темы: «Умножение на однозначное число»	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Безошибочно называет результат умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Закрепление темы: «Умножение на однозначное число»	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
			Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное.	Комбинированный урок.	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда ре- зультат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Устный опрос.
			Текущая контрольная работа по теме «Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число».	Контрольный урок.	Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Текущий контроль.
			Умножение на однозначное число. Контрольный срез по теме «Решение задач разных видов»	Урок- тренинг.	Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Устный опрос.
			Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000».	Урок повторения и систематизации знаний.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.	Самооценка и самоанализ.
			Единицы времени.	Урок изучения нового материала.	Определяет время по часам. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Правильно обозначает единицы времени. Пользуется календарем.	Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Устный опрос.
			Решение задач с единицами времени.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Определяет время по часам. Пользуется циферблатом часов. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Решение задач с единицами времени.	Комбинированный урок.	Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Вспоминаем пройденное по теме «Измерение времени». Самостоятельная работа.	Урок повторения и систематизации знаний.	Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться ученик.	Устный опрос.
			Деление на 10 и на 100.	Урок изучения нового материала.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.	Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Устный опрос.
			Деление на 10 и на 100.	Урок повторения и систематизации знаний.	Характеризует точки относительно окружности. Определяет расстояние точки от окружности, отмечает на окружности точки.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Устный опрос.
			Нахождение однозначного частного.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Находит частное, делимое и делитель без ошибок. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.	Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Устный опрос.
			Нахождение однозначного частного.	Урок- тренинг.	Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Самостоятельная работа.
			Нахождение однозначного частного.	Комбинированный урок.	Решает'арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. «Читает» чертеж к задаче. Перебирает варианты решения логической задачи по плану.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Контрольная работа за 3 четверть.	Контрольный урок.	Решает задачу. Выполняет действия с именованными величинами. Записывает выражения и находит их значения. Выполняет кратное сравнение чисел.	Выполняет операцию контроля. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Итоговый контроль.
			Работан над ошибками. Вспоминаем пройденное по теме «Нахождение однозначного частного».	Урок повторения и систематизации знаний.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Деление с остатком.	Урок изучения нового материала.	Знает таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует способ деления с остатком с помощью фишек. Выполняет деление с остатком по алгоритму. Называет свойства остатка.	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.	Устный опрос.
4 четверть
			Деление с остатком.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Решение задач с остатком.	Комбинированный урок.	Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.			Устный опрос.
			Деление с остатком. Самостоятельная работа.	Урок повторения и систематизации знаний.	Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Деление на однозначное число.	Урок изучения нового материала.	Выполняет пошагово алгоритм деления на однозначное число: делим с остатком, умножаем, вычитаем, сравнивает остаток с делителем, приписываем следующую цифру и повторяем действия с первого шага, проверяем,все ли цифры приписали.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике.	Устный опрос.
			Деление на однозначное число.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Устный опрос.
			Деление на однозначное число.	Урок- тренинг.	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000,используя письменные приемы выполнения действий.	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Самостоятельная работа.
			Деление на однозначное число. Математический диктант.	Комбинированный урок.	Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000,используя письменные приемы выполнения действий.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы,работа с моделями и др.).	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Устный опрос.
			Решение задач по теме «Деление на однозначное число».	Комбинированный урок.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Решение задач по теме «Деление на однозначное число».	Урок повторения и систематизации знаний.	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы,работа с моделями и др.).	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Устный опрос.
			Обобщение по теме «Деление на однозначное число».	Урок повторения и систематизации знаний.	Выполняет умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000,используя письменные приемы выполнения действий.	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Самсотоятельная работа.
			Текущая контрольная работа по теме «Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число».	Контрольный урок.	Выполняет деление на 10, 100. Находит результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решает задачу. Находит площадь прямоугольника.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Текущий контроль.
			Умножение вида 23х40.	Урок изучения нового материала.	Называвши правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число по алгоритму.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха /неуспеха.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Умножение вида 23х40.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Выполняет умножение на двузначное число. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Умножение вида 23х40.	Комбинированный урок.	Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 23х40».	Урок повторения и систематизации знаний.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выполняет умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Устный опрос.
			Умножение на двузначное число.	Урок изучения нового материала.	Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Устный опрос.
			Умножение на двузначное число.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике.	Устный опрос.
			Устные и письменные приемы умножения.	Комбинированный урок.	Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Устный опрос.
			Умножение на двузначное число.	Урок- тренинг.	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Умножение на двузначное число.	Комбинированный урок.	Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Устный опрос.
			Умножение на двузначное число.	Урок повторения и систематизации знаний.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Деление на двузначное число.	Урок изучения нового материала.	Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Деление на двузначное число.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Устный опрос.
			Деление на двузначное число.	Урок повторения и систематизации знаний.	Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполняет умножение и деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Итоговая контрольная работа за год.	Контрольный урок.	Умножает и делит на круглые числа устно. Находит значение произведения и частного. Решает задачу. Сравнивает числа. Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Итоговый контроль.
			Решение задач по теме «Деление на двузначное число». Анализ и работа над ошибками.
			Решение задач по теме «Деление на двузначное число»	Урок повторения и ситематизации знаний.	Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычисле- ний с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки			Устный опрос.
			Решение задач по теме «Деление на двузначное число».	Урок повторения и систематизации знаний.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.
			Деление на двузначное число.	Урок повторения и систематизации знаний.	Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия.	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Устный опрос.
			Текущая проверочная работа по теме «Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число».	Комбинированный урок.	Умножает и делит на круглые числа устно. Выполняет умножение на двузначное число в столбик. Находит площадь прямоугольника. Находит часть числа. Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Текущий контроль.
			«В одной математической стране».	Праздник.	По усмотрению учителя.	По усмотрению учителя.	По усмотрению учителя.	Устный опрос.
			Итоговый обощающий урок по пройденным темам за год.	Урок повторения и систематизации знаний	Умножает и делит на круглые числа устно. Выполняет умножение на двузначное число в столбик. Находит площадь прямоугольника. Находит часть числа. Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Устный опрос.

Предварительный просмотр:

1 класс Русский язык УМК «Начальная школа 21 века»

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, авторской программы «Обучение грамоте» Л.Е.Журовой и авторской программы «Русский язык 1-4 классы» С.В. Иванова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса. Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации и направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

он является основным средством общения между людьми;
с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
язык является основным средством познания окружающего мира;
владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Общая характеристика учебного предмета. Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Структура курса. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно программе на изучение программного материала в 1 классе отводится 5 часов в неделю. Исходя из учебного плана школы, на изучение курса «Русский язык» отведено 5 часа в неделю (33 недели). Всего 165 часов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык». Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Содержание программы

1 класс (64–85 ч)

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
сочетаниячк,чн;
перенос слов;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

1. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать:

звуки и буквы;
ударные и безударные гласные звуки;
твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение;

кратко характеризовать:

звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
выделять в словах слоги;
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
переносить слова;
писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
правильно писать словарные слова, определенные программой;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;
осознавать цели и ситуации устного общения;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Результаты обучения. Требования ФГОС.

№ Содержатель ная линия	Учебный материал	Планируемые результаты
		Универсальные учебные действия		Предметные
		Метапредметные	Личностные	Предметные
		Метапредметные		Знать	Уметь
1. Предложе ние и слово	Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.	-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.	-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -принятие и освоение социальной роли обучающегося, -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	Понятия: слово, слог, предложение, ударение	различать: - звук, слог, слово; - слово и предложение; - ударный и безударный слоги; называть, приводить примеры: - слов, называющих предметы; решать учебные и практические задачи: - выделять предложение и слово из речевого потока;
2 Звуки и буквы	Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.	-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; -овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;	-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; -готовность слушать собеседника и вести диалог; -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.	Понятия: звук и буква. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки Алфавит.	различать: - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; - звук, слог, слово; называть, приводить примеры: звуков: гласных, согласных; кратко характеризовать: - качественные признаки звуков; - условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных; решать учебные и практические задачи: - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;
3 Чтение и письмо	Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)	-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -готовность слушать собеседника и вести диалог.	-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления	Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу	- выделять предложение и слово из речевого потока; - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов; - правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением; - писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; - грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают).
4 Развитие речи	Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма.	-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; -готовность слушать собеседника и вести диалог; -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;	Понятия: текст, план, рифма.	Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы Восстанавливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.

Русский язык 1 класс Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте и письму

№ п/п	ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (Букварь ,часть 1)	ЛИТЕРАТУРНОЕ СЛУШАНИЕ	Дата	№ п/п	РУССКИЙ ЯЗЫК (Прописи)	Дата
1	Выделение предложения из речевого потока. Введение понятия «предложение» (с.4-5)			1	ПРОПИСЬ №1 «Знакомство с прописью» (с.4-5)
2	Предложение. Составление предложений по сюжетной картинке (с.6-7)	О тебе, моя Родина .Стихи о Родине. С.Дрожжин «Привет».		2	Рисование линий в заданном направлении (с.6-7)
3	Введение понятия «слово». Различение слова и предложения (с.8-9)			3	Рисование прямых линий (с.8-9)
				4	Письмо прямых и наклонных линий. Штриховка. Знакомство с понятиями «параллельные линии» (с.12)
4	Значение слова. Различение понятий «перед», «за», «между» (с. 10-11)			5	Рисование прямых и наклонных линий (с.10-11)
5	Интонационное выделение первого звука в словах (с.12-13)			6	Знакомство с понятиями «параллельные линии» (с.12)
6	Изолированный звук. Сравнение звуков по твердости-мягкости (с.14-15)	Рассказы о Родине. С.Романовский «Москва»		7	Проведение параллельных линий в разных направлениях (с.14-15)
7	Знакомство со схемой звукового состава слова (с.16-17)-			8	Проведение линий в заданном направлении (с.16-17)
				9	Письмо линий и полуовалов.
8	Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ (с.18-19)			10	Проведение параллельных и непараллельных линий (с. 18-19)
9	Звуковой анализ слов СЫР, НОС (с.20-21)			11	Рабочая строка (с. 20-21)
10	Сравнительный анализ слов типа КОТ, КИТ..Составление рассказа по картинкам (с.22-24)	Мир родной природы. В.Белов «Родничок»		12	Рабочая строка и междустрочное пространство. Полуовалы и параллельные линии (с.22-23)
11	Сравнение слов типа ЛУК, ЛЕС по звуковой структуре (с.25-26)			13	Письмо длинных и высоких наклонных параллельных линий (с. 24-25)
				14	Письмо линий с закруглением вправо (с. 28, 29)
12	Введение понятия «гласный звук» (с.27)			15	Письмо зигзагов (с.26-27)
13	Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова (с.28-29)			16	Письмо линий в заданном направлении (с.30-31, 32-33)
14	Знакомство с буквой А (а) (с.30-31)	Сказки о природе. М.Михайлов «Лесные хоромы»		17	Письмо заглавной и строчной букв Аа (с.34-35)
15	Знакомство с буквой Я (я) (с.32-33)			18	. Письмо элементов и букв Яя (с.36-37)
				19	Письмо изученных элементов и букв
16	Обозначение буквой «я» звукосочетания [йа] в начале слова (с.34-35)			20	Письмо букв Аа и Яя (закрепление) (с.38-39)
17	Звук [о], буквы Оо (с.36-37)			21	Письмо букв Оо (с.40-41)
18	Знакомство с буквой Ёё (с.38-39)	Учимся уму-разуму. В.Железников «История с азбукой»		22	Письмо заглавной и строчной букв Ёё (с.42-43)
19	Обозначение буквой «ё» звукосочетания [йо] в начале слова (с.40-41)			23	Письмо изученных букв (с.44-45)
				24	Закрепление написания изученных букв и их элементов
20	Знакомство с буквой Уу (с.42-43)			25	Письмо элементов и букв Уу (с.46-47)
21	Обозначение буквой «ю» гласного звука [у] и мягкости предшествую-щего согласного (с. 44-45)			26	Письмо заглавной и строчной букв Юю (с.48-49)
22	Обозначение буквой «ю» звукосочетания [йу] в начале слова (с.46-47)	Веселые рассказы о детях. Л.Пантелеев «Буква «ты».		27	Письмо изученных букв и их соединений (с.50-51)
23	Знакомство с буквой Ээ (с.48-49)			28	Письмо заглавной и строчной букв Ээ (с.52-53)
				29	Письмо изученных букв (закрепление)
24	Обозначение буквой «е» гласного звука [э] и мягкости предшествующего согласного (с.50-51)			30	Письмо заглавной и строчной букв Ее (с.54-55)
25	Обозначение буквой «е» звукосочетания [йэ] в начале слова (с.52-53)			31	Написание букв Ее в соединениях и словах (с.56-57)
26	Знакомство с буквой «ы» (с.54-55)	Мир сказок. В Сутеев «Дядя Миша»		32	Письмо строчной буквы ы (с.58-59)
27	Буква «и» (с.56-57)	--		33	Письмо букв Ии (с.60-61)
				34	Закрепление изученного материала
28	Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных (закрепление) (с.58-59)			35	Письмо изученных букв (с.62)
29	Сопоставление слов, различающихся одним звуком (с.60-61)			36	Урок закрепления: обозначение буквами гласных звуков в словах (с.63)
30	Звуки [м], [м'], обозначение их буквой «эм» (с.62-63)	Лит.авторские сказки. Ш Перро «Красная Шапочка»		37	ПРОПИСЬ №2 Письмо заглавной и строчной букв Мм (с.4-7)
31	Знакомство с буквой «Н» с 64-65			38	Письмо заглавной и строчной букв Нн. Письмо слогов и слов (с.8-11).
				39	Письмо изученных букв, слогов, слов (с.5-15).
32	Звуки [р], [р'], обозначение их буквой «Р» (с.66-68)			40	Письмо заглавной и строчной букв Рр. Письмо слогов и слов (с.12-15).
33	Знакомство с буквой «Л» (с.69-70).			41	Письмо заглавной и строчной букв Лл (с.16-19).
34	Мягкий согласный звук [й], буква «ий» (с.71-73)	Малые жанры фольклора. Урок творчества. «Сказочные теремки»		42	Письмо букв Йй, соединений и слов с ней (с. 20-23).
35	Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица (с.74-76).			43	Закрепление изученного материала: письмо с изученными буквами (с.24-27).
				44	Письмо с изуч. буквами (закрепление).
36	Знакомство с буквой «Г» (с.77-80),			45	Заглавная и строчная буквы Гг. Письмо слогов и слов с ней (с.28-31).
37	Звуки [к], [к'], буква «ка» (с.81-83).			46	Письмо букв Кк (с.32-33).
38	Г.Остер. «Так не честно» (с.83).			47	Письмо слогов и слов с изученными буквами (с.34-35).
39	Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости (с.84-87).	Мир родной природы. Стихи о животных. А.Блок «Зайчик»		48	Дифференциация букв Гг-Кк (с.36-39).
				49	Письмо с изуч. буквами (закрепление).
40	Знакомство с буквой «З» (с.88-90).			50	Письмо букв Зз. Составление и запись слов (с.40-43).
41	Звуки [с],[с'], буква «С» (с.91-93).			51	БуквыСс. Письмо слогов, слов, предложений (с.44-47).
42	Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости (с.94-95).			52	Дифференциация букв Зз-Сс (с.48-49).
43	В.Голявкин. «Как я помогал маме мыть пол» (с.96-97).			53	Составление слов и предложений с изученными буквами (с.50-51).
				54	Закрепление: письмо слов и предложений с изученными буквами.
44	Знакомство с буквой «Д» (с.98-101).			55	Письмо заглавной и строчной букв Дд (с.52-53).
45	Я.Пинясов. «Хитрый огурчик» (с.100-101).	Рассказы для детей.М. Пришвин «Лисичкин хлеб»		56	Письмо слов и предложений с буквами Дд (с.54-55).
46	Знакомство с буквой «Т» (с.102-104).			57	Письмо заглавной и строчной букв Тт (с. 56-59).
47	Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости (с.105-108).			58	ПРОПИСЬ №3 Дифференциация букв Дд-Тт (с.4-7).
				59	Закрепление
48	Звуки [б], [б'], буква «Б» (с.109-112).			60	Письмо заглавной и строчной букв Бб (с.8-11).
49	Знакомство с буквой «П» (с.113-115).	Учимся уму-разуму. Е.Благинина. «Тюлюлюй»		61	Письмо заглавной и строчной букв Пп (с.12-15).
50	Знакомство с буквой «В» (с.116-118).			62	Письмо букв Вв (с.16-19).
51	Знакомство с буквой «Ф» (с.119-121).			63	Письмо букв Фф (с. 20-23).
				64	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
52	Твердый согласный звук [ж], буква «Ж» (с.122-123).			65	Письмо букв Жж (с.24- 26).
53	Г.Юдин. «Поэты» (с.124).			66	Письмо слов и предложений с буквами Жж (с.27).
54	Твердый согласный звук [ш], буква «Ш» (с.125-128).	Мир сказок. Сказки С.Маршака. «Тихая сказка»		67	Письмо букв Шш, слов и предложений (с.28-31). Дифференциация букв Жж-Шш (с.32-33).
55	Мягкий согласный звук [ч'], буква «Ч» (с.129-131			68	Письмо заглавной и строчной букв Чч (с.34-37).
				69	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
56	Мягкий согласный звук [щ'], буква «Щ» (с.132-133).			70	Заглавная буква Щ. (с.38-39).
57	Знакомство с правилом написания гласных после [ч'] и [щ']: ЧА-ЩА; ЧУ-ЩУ (с.134).			71	Строчная буква щ. Письмо слов и предложений с буквами Щщ (С 40-41)
58	Знакомство с буквой «Х» (с.135-137).			72	Письмо заглавной и строчной букв Хх (с.42-45).
59	Твердый согласный звук [ц], буква «Ц» (с.138-141).	Сказки. В.Сутеева «Ёлка»		73	Письмо букв Цц, слов и предложений (с.46-49).
				74	Закрепление (с.63-…).
60	Знакомство с буквой «Ь» (с.142-143).			75	Письмо строчной буквы ь (с.50-53).
61	Г.Юдин. «Отец и мать» (с. 144).			76	Письмо слов с буквой ь (с.54-55).
62	Разделительный мягкий знак (с.145-147).			77	Употребление разделительного ь в словах (с.56-57).
63	Разделительный твердый знак (с.148-151).			78	Слова с разделительным твердым знаком (с.58-61).
				79	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
64	Г.Юдин «Как Мыша за сыром ездил» (с.150-151)	В.Сутеев «Три котенка»,А Шибаев «Беспокойные соседки»		80	Закрепление (с.64-…).

№ п\п

Дата

Тема урока

Элементы содержания

урока

Метапредметные результаты и деятельность учащихся

Форма контроля

№страниц в рабочей тетради

План

Факт

3 четверть 44ч.

1-2

Язык как средство общения.

Осознание цели и ситуации устного общения. Построение модели звукового состава слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

Текущий контроль

Алгоритм списывания.

Устный опрос

Р.т. № 1,

У -1,

с. 3-5

Устная и письменная речь.

Осознание цели и ситуации письменного общения. Ознакомление с правилом постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приемов правильного списывания текста.

Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Текущий контроль

Знаки препинания в конце предложения.

Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений.

Устный опрос

Р.т. № 1,

У -2, с. 5-8

Речевой этикет: слова приветствия.

Ситуации приветствия. Интонация предложения

Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы.

Текущий контроль

Интонация предложений.

Ситуации приветствия. Интонация предложения

Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Устный опрос

Р.т. № 1,

У -3,

с. 8-10

Нормы речевого этикета

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Текущий контроль

Звуковой анализ слова.

Овладение приемами звукового анализа

Соотносить слова с приведенными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Текущий контроль

Р.т. № 1,

У -4,

с. 11-13

Нормы речевого этикета

Рассмотрение ситуаций использования слов приветствия и слов благодарности.

Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения).

Текущий контроль

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Устный опрос

Р.т. № 1,

У -5,

с. 14-16

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

Выбор языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения. Слова, называющие предметы. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Текущий контроль

Слова, называющие предметы.

Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Устный опрос

Р.т. № 1,

У -6,

с. 17-19

Ситуация знакомства.

Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с нарицательными именами существительными. Составление словосочетаний

Устный опрос

Заглавная буква в именах собственных

Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с нарицательными именами существительными.

Знать об именах собственных и нарицательных.

Уметь записывать имена собственные

Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий контроль

Р.т. № 1,

У -7,

с. 20-23

Правописание собственных имен.

Обсуждение проблемы: чем различается речевое обраще-ние к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств.

Устный опрос

Русский алфавит.

Обсуждение проблемы: чем различается речевое обращение к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит

Знать алфавит; правило написания имён существительных.

Уметь составлять звуковую модель слова

Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий контроль

Р.т. № 1,

У -8,

с. 24-26

Правила речевого поведения.

Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них

Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст, формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Текущий контроль

Правила правописания собственных имен.

Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них

Знать речевые и языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника.

Уметь составлять и записывать предложения; писать заглавную букву в именах собственных

Устный опрос

Р.т. № 1,

У -9,

с. 27-29

Описание внешности.

Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками

Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Текущий контроль

Слова, называющие признаки

Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками

Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

Устный опрос

Р.т. № 1,

У -10,

с. 30-33

Ситуация описания внешности.

Описание внешности родных, друзей. Озаглавливание текста

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий контроль

Слогоударная схема слов.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий контроль

Р.т. № 1,

У -11,

с. 33-36

Сравнения при описании внешности.

Звуковой анализ. Постановка к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?»

Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

Устный опрос

Звуковой анализ слова.

Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Текущий контроль

Р.т. № 1,

У -12,

с. 37- 39

Адрес.

Ситуации, при которых необходимо знание точного адреса. Соотнесение слова со звуковыми моделями.

Устный опрос

Заглавная буква в именах собственных.

Ситуации, при которых необходимо знание точного адреса.

Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Текущий контроль

Р.т. № 1,

У -13,

с. 40- 43

Письменная речь.

Осознание цели и ситуации письменного общения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов правильного списывания текста.

Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов.

Устный опрос

Правила переноса слов.

Уметь записывать свой адрес на конверте; применять правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий контроль

Р.т. № 1,

У -14,

с. 43- 45

Оформление адреса на конверте или открытке.

Осознание цели и ситуации письменного общения. Слова, называющие признаки.

Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Проводить звуковой анализ (подбирать 1-2 слова к приведенным звуковым моделям). Контролировать правильность и аккуратность записи.

Текущий контроль

Перенос слов.

Р.т. № 1,

У -15,с. 46- 49

Устная речь: место, в котором живешь.

Постановка вопросов к словам. Деление слов для переноса

Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Уметь задавать вопрос к слову.

Знать правила переноса слов

Текущий контроль

33-34

Знакомство с образованием слов в русском языке.

Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь.

Использовать прием развернутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Уметь задавать вопрос к слову.

Знать правила переноса слов

Устный опрос

Р.т. № 1,

У -16,

с. 50-53

35-36

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию.

Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова.

Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?».

Текущий контроль

Ударение.

Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам

Знать о делении слов для переноса.

Уметь выделять в словах ударение, ставить к слову вопрос. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

Устный опрос

Р.т. № 1,

У -17,

с. 53-57

Профессии родителей.

Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие действия. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).

Текущий контроль

Слова, называющие действия.

Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Текущий контроль

Р.т. № 1,

У -18,

с. 58-60

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии.

Объяснение значения различных профессий для развития общества.

Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра).

Устный опрос

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»

Объяснение значения различных профессий для развития общества.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи

Устный опрос

Р.т. № 1,

У -19,

с. 61-65

Речевая ситуация: обсуждение поступков.

Практическое овладение диалогической формой речи. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши).

Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения.

Текущий контроль

Обозначение гласных после шипящих (жи-ши).

Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность

Текущий контроль

Р.т. № 1,

У -20,

с. 65-69

Речевая ситуация: убеждение.

Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения

Устный опрос

4 четверть 41 ч.

Слова, называющие предметы, действия.

Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность и аккуратность записи.

Текущий контроль

Р.т. № 1,

У -22,

с. 72-75

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Практическое овладение диалогической формой речи. Применение правила переноса слов без стечения согласных.

Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия

Текущий контроль

Р.т. № 1,

У -23,

с. 75-78

Однокоренные слова

Практическое овладение диалогической формой речи. Родственные слова. Усвоение приемов списывания текста.

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения.

Правила этикета

Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия.

Текущий контроль

Р.т. № 1,

У -24,

с. 78- 81

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы и действия. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Использовать умение задавать вопросы к словам при решении практических задач. Осуществлять самоконтроль при списывании.

Устный опрос

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

Устный опрос

Р.т. № 1,

У -25,

с. 82 - 84

Письменная речь: объявление.

Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных.

. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши.

Текущий контроль

Правила правописания сочетаний жи-ши.

Устный опрос

Р.т. № 1,

У -26,

с. 84 - 88

Устная речь: вымышленные истории.

Практическое овладение диалогической формой речи. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих

Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Текущий контроль

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Р.т. № 1,

У -27,

с. 88 - 92

Слова, называющие предметы и признаки.

Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий контроль

Р.т. № 2,

У -28,

с. 3 - 5

Речевой этикет

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова.

Устный опрос

Р.т. № 2,

У -29,

с. 5 - 7

Правила правописания собственных имен.

Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий контроль

Р.т. № 2,

У -30,

с. 7 - 8

Описание внешности животного.

Сочинение небольших рассказов. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Усвоение приемов правильного списывания текста.

Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Осуществлять самоконтроль при списывании.

Устный опрос

Р.т. № 2,

У -31,

с.9 - 11

Алгоритм действий при списывании.

Ударение. Различение звука и буквы. Усвоение приемов правильного списывания текста.

Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ.

Устный опрос

Р.т. № 2,

У -32, с.11- 13

Описание внешности и повадок животного.

Практическое овладение диалогической формой речи. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям.

Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий контроль

Р.т. № 2,

У -33, с.13- 15

Итоговая контрольная работа (Списывание с печатного текста)

Итоговый контроль

Анализ контрольной работы.

Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов.

Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании, находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает. Оценивать правильность выполнения заданий.

Устный опрос

Р.т. № 2,

У -34, с.15- 16

Отработка порядка действий при списывании.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Использовать их в собственных рассказах о друзьях. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Устный опрос

Р.т. № 2,

У -35, с.17- 18

Алгоритм списывания печатного текста

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного общения

Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа.

Текущий контроль

Р.т. № 2,

У -36, с.19- 21

Итоговая (комплексная) контрольная работа

Анализ контрольной работы.

Составление небольших рассказов.

Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий контроль

Р.т. № 2,

У -37, с.21- 22

Ударение.

Ударение, способы его выделения.

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова. Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Оценивать правильность выполнения заданий.

Устный опрос

Р.т. № 2,

У -38, с.23- 24

Многозначные слова.

Многозначные слова. Ознакомление с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлять самоконтроль при списывании.

Текущий контроль

Р.т. № 2,

У -39, с.25- 26

Повторение функций ь.

Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приемов правильного списывания текста.

Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию.

Устный опрос

Р.т. № 2,

У -40, с.27- 29

Повторение функций ь

Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного.

Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Устный опрос

Р.т. № 2,

У -41, с.29- 30

Правила переноса слов.

Практическое овладение диалогической формой речи. Применение правила переноса слов без стечения согласных.

Анализировать текст, выявлять и исправлять ошибки строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Текущий контроль

Р.т. № 2,

У -42, с.30- 31

Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

Практическое овладение диалогической формой речи.. Ознакомление с правилом правописания сочетаний чк,чн.

Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль при использовании правила правописания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при списывании.

Текущий контроль

Р.т. № 2,

У -43, с.32- 34

Знакомство со словами, близкими по значению.

Синонимы. Работа с предложением: замена слов. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила правописания сочетаний чк,чн.

Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании.

Устный опрос

Р.т. № 2,

У -44, с.35- 36

Повторение звукового анализа.

Звуковой анализ слова. Слова, называющие действия. Усвоение приемов правильного списывания текста.

Анализировать различные типы текстов — описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Проводить звуковой анализ. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий контроль

Р.т. № 2,

У -45, с.37- 38

Нормы произношения и ударения.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка (соблюдение орфоэпических норм).

Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения. Использовать правило написания прописной буквы.

Устный опрос

Р.т. № 2,

У -46, с.39- 40

Научная и разговорная речь.

Разделительный ь. Применение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании.

Текущий контроль

Р.т. № 2,

У -47, с.41- 42

Научная и разговорная речь.

Осознание цели и ситуации устного общения. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Различение звонких и глухих согласных.

Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи. Оценивать правильность выполнения заданий.

Устный опрос

Р.т. № 2,

У -48, с.42- 43

Изменяемые и неизменяемые слова

Практическое овладение диалогической формой речи. Неизменяемые слова. Слова, называющие предметы и признаки.

Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

Р.т. № 2,

У -49, с.44- 45

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.

Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Обозначение на письме мягкости согласных звуков

Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа.

Текущий контроль

Р.т. № 2,

У -50, с.46- 48

Правила переноса слов.

Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы и признаки.

Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке).

Устный опрос

Р.т. № 2,

У -51, с.49- 50

Комплексное повторение пройденного.

Сочинение небольших рассказов. Звуковой анализ слова. Синонимы.

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи.

Текущий контроль

Р.т. № 2,

У -52, с.51-52

Комплексное повторение пройденного.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Омонимы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления.

Р.т. №2,

У-53,

С.53-54

Омонимы.

Осознание цели и ситуации устного и письменного общения. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки). Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, использовании правила правописания собственных имен и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий контроль

Р.т.№2,

У-54,

С.54-56

Слова, называющие признаки.

Текущий контроль

Р.т.

С 57-95 по выбору учителя

Диагностическое обследование

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

С.В.Иванов. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.- М.:Вентана-Граф, 2009.

С.В.Иванов. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1, 2, 3 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2010.

Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать.: 1 класс/ рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. / М.И.Кузнецова: под редакцией Л.Е.Журовой – 2-е издание, переработанное . – М.: Вентана-Граф, 2010
Документ камера, компьютер, копи устройство.

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в соответствии с основными требованиями программы обучения.
Лента букв

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц
Магнитная доска
Мультимедийный проектор
Персональный компьютер
Интерактивная доска
Принтер,
Персональные компьютеры
ЭОР (диск)

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 30 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

3 «Б» класс

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной С.В. Ивановым, М.В. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой, Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Цели и задачи курса.

Целями обучения русскому языку являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно - коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор третьеклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Место курса «Русский язык» в учебном плане.

В третьем классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится

170 часов (5 часов в неделю).

Результаты изучения курса.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык».

У третьеклассника продолжат формироваться:

осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

У третьеклассника продолжат формироваться:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты изучения курса «Русский язык» в 3 классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
виды предложений по цели высказывания и интонации;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить:

собственные имена существительные;
личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
грамматическую основу простого двусоставного предложения;
в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи:

определять род изменяемых имен существительных;
устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но,
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
составлять план собственного и предложенного текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

приставки, оканчивающиеся на з, с;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц,
безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
склонять личные местоимения;
различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
применять правило правописания суффиксов имен существительных -ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк,
применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие,
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
писать подробные изложения;
создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)

Содержание программы (170 часов) Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) (65 ч)

Фонетика. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).
Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).
Синтаксис (18 ч)

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Морфология (40 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

Правописание (формирование навыков грамотного письма) (54 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний ичк, ечк.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).

6. Развитие речи (35 ч)

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов - повествование, описание, рассуждение - и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и редактирование заданных текстов, развитие правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученный во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Аптека, багаж, беседа, библиотека, билет, болото, ботинки, вагон, везде, вкус, вокруг, восток, впереди, газета, галерея, гигант, горячий, девочка, животное, забота, запад, заря, здесь, инженер, интересный, календарь, картофель, кастрюля, когда, комната, конечно, костюм, лагерь, лимон, лучше, магазин, малина, мебель, медленно, метро, минута, морковь, обычный, огород, один, океан, организм, орех, осина, остров, охрана, очень, песок, пирог, погода, помидор, потом, прекрасный, привет, природа, профессия, пшеница, ракета, расстояние, салют, сапог, север, сейчас, счастье, тарелка, территория, трактор, трамвай, учитель, фамилия, человек, шампунь

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

Форма

контроля

План

Факт

1 четверть

1 неделя

01.09

Повторяем фонетику.

Урок повторения и систематизации знаний.

Соотносит количество гласных звуков и букв, согласных звуков и букв. Классифицирует согласные звуки русского языка. Воспроизводит звуковой состав слова с помощью транскрипции. Группирует слова по заданному критерию. Выполняет тестовые задания. Находит разницу между буквенной записью слова и транскрипцией.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах. Представляет информацию в виде схемы. «Читает» информацию, представленную в виде схемы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Устный опрос

2 нед

04.09

Вспоминаем правила написания заглавной буквы

Урок повторения и систематизации знаний.

Пользуется алгоритмом списывания. Объясняет причину написания заглавной буквы. Дифференцирует случаи написания одинаково звучащих слов с заглавной и со строчной буквы в зависимости от смысла предложения. Записывает предложения под диктовку. Составляет пары слов (творческое задание по аналогии с заданием в учебнике). Списывает текст, внося необходимые изменения.

Работает в паре при выполнении орфографического тренинга. Определяет критерии оценивания совместной работы. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Устный опрос

05.09

Фонетический разбор слова.

Комбинированный урок.

Применяет правило слогоделения. Осваивает порядок проведения фонетического анализа слова. Контролирует работы в процессе фронтальной проверки результатов поиска ошибок. Подчеркивает орфограмму «Непроизносимые согласные в корне слова». Составляет предложения с данными словами.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Устный опрос

06.09

Фонетический разбор слова.

Комбинированный урок.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Устный опрос

07.09

Вспоминаем правило переноса слов.

Урок повторения и систематизации знаний.

Применяет правила переноса слов. Изменяет формы слов. Делит слова для переноса. Выполняет работу в паре. Подбирает и называет слова для группировки. Самостоятельно находит и подчеркивает слова по заданию учителя. Контролирует свои действия при использовании правила переноса слов. Записывает слова под диктовку учителя. Самостоятельно составляет список слов, которые нельзя переносить.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Устный опрос

08.09

Текст, его признаки и типы.

Урок повторения изученного во втором классе.

Сравнивает стихотворение и заголовок. Озаглавливает текст. Наблюдает за составленным учеником текстом и его планом. Отличает текст-описание. Определяет тип текста. Анализирует варианты окончания текста.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Устный опрос

11.09

Фонетический разбор слова.

Урок повторения и систематизации знаний.

Пользуется алгоритмом при выполнении фонетического анализа слова. Вспоминает явление омонимии при наблюдении за содержащимися в тексте омографами. Контролирует порядок действий при проведении звукового анализа. Выполняет работу в парах. Находит, комментирует и исправляет ошибки. Наблюдает за парами слов, различающимися последними звуками по твердости / мягкости.

Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Устный опрос

12.09

Правила обозначения гласных после шипящих.

Урок повторения и систематизации знаний.

Подбирает слова по заданию учителя. Применяет алгоритм списывания. Безошибочно обозначает гласные после шипящих. Соблюдает последовательность действий при подготовке к письму по памяти. Работает фронтально и в паре. Записывает диктуемые учителем слова в нужную группу.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Устный опрос

13.09

Состав слова.

Урок повторения и систематизации знаний.

Называет и находит основные части слова. Выполняет разбор слова по составу. Применяет полный алгоритм разбора слова по составу. Понимает и объясняет значение понятия «родственные слова». Приводит примеры родственных слов (существительные и глаголы). Подбирает слова с заданными корнями, в которых есть чередование согласных.

Устный опрос

14.09

Правописание безударных гласных в корне слов.

Урок - путешествие.

Находит безударные гласные в корне слова. Определяет часть слова, в которой находится безударный гласный звук. Различает орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова» и «Безударные непроверяемые гласные в корне слова». Комментирует действия. Без ошибок пишет изученные словарные слова.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Устный опрос

15.09

Повторяем признаки и типы текстов.

Урок

развития

речи.

Называет признаки текста - повествования и рассуждения. Составляет план текста. Определяет основную мысль текста и соотносит ее с выбранным заголовком. Формулирует основную мысль каждого абзаца - пункты плана.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

4 неделя

18.09

Разбор слова по составу.

Урок повторения и систематизации знаний.

Выполняет алгоритм разбора слов по составу. Подбирает слова с указанным значением. Определяет части речи. Выполняет действия, необходимые для нахождения частей слова. Выполняет работы в парах. Выделяет части слова. Группирует и классифицирует слова по заданному признаку.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Отрабатывает операции алгоритма разбора слова по составу. Решает проблемные задачи. Работает фронтально и в парах.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

19.09

Диктант (Входной)

Контрольный урок.

Пишет раздельно слова в предложении, оформляет предложения, записывает слова без пропуска, искажения и замены букв. Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Входная контрольная работа.

20.09

Работа над ошибками. Правило написания непроизносимых согласных в корне слова.

Комбинированный урок.

Выполняет работу над ошибками. Самостоятельно находит ошибку, допущенную в слове. Приводит примеры слов с данной орфограммой. Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: классифицирует слова, заменяет звуковую запись слов буквенной. Применяет изученные правила.

Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Самостоятельная работа.

21.09

Повторяем правописание согласных в корн

Урок повторения и систематизации знаний.

Правильно обозначает согласные и безударные гласные звуки в корне слова буквами. Обобщает результаты наблюдений и рассуждений. Формулирует правило. Безошибочно списывает текст. Определяет в словах наличие орфограмм.

Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывает действия контроля, списывания, заменяет звуковую запись слов буквенной, классифицирует слова.

Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследо- вательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

22.09

Повторяем словообразование.

Урок повторения и систематизации знаний.

Определяет способ образования слов. Составляет слова из заданных морфем. Применяет алгоритм разбора слов по составу. Комментирует способы словообразования. Дает развернутое толкование слов. Разграничивает суффиксы, сходные по форме, но различные по значению.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

25.09

Текст и его заголовок

Урок

развития

речи

Анализирует связь заголовка с текстом. Подбирает и комментирует заголовки. Читает рассказ, устно пересказывает и сравнивает текст своего пересказа с «Рассказом Люси Синицыной» И. Пивоваровой.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Творческая работа.

26.09

Разбор слова по составу и словообразование.

Урок повторения и систематизации знаний.

Выполняет полный разбор слова по составу по алгоритму. Перечисляет последовательность действий при разборе слов по составу. Применяет самоконтроль при выполнении шагов алгоритма. Списывает текст.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Самостоятельная работа.

27.09

Повторяем правописание суффиксов.

Дает развернутое толкование слова. Определяет части слова. Пишет слова с разными суффиксами без ошибок. Обосновывает выбор основания для классификации слов. Выполняет работу в парах. Подбирает проверочные слова.

Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Устный опрос

28.09

Повторяем правописание приставок.

Комбинированный урок.

Обобщает результаты наблюдений. Формулирует правило написания приставок. Классифицирует слова. Пользуется алгоритмом списывания при выполнении задания. Комментирует процесс выбора нужной буквы. Указывает часть слова, в которую входит орфограмма. Выбирает способ проверки. Доказывает правильность написания той или иной буквы. Приводит примеры на данное правило.

Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособии.

Устный опрос

29.09

Тест по темам «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу».

Контрольный урок.

Выполняет тестовые задания, полный фонетический анализ слова. Разбирает слова по составу. Находит части слова и выделяет их соответствующим значком.

Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий контроль.

02.10

Заголовок и

начало

текста. Словарный диктант

Урок развития речи.

Наблюдает за началом текста. Соотносит заголовок с целевой установкой автора. Выделяет основную мысль текста с заголовком и началом текста. Редактирует текст, находит предложение, открывающее текст.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Самостоятельная работа.

03.10

Предложение и его смысл. Слова в предложении.

Урок вхождения в новую тему.

Понимает понятие «предложение», Определяет границы предложения и правильно их оформляет. Заполняет таблицу «Разделы языка». Называет признаки предложения. Выбирает нужное слово из нескольких одинаковых по формальным признакам. Восстанавливает пословицы. Добавляет слова в предложения.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование интереса к предметно- исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.

Устный опрос

6 неделя

04.10

Виды предложения по цели высказывания и интонации

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Различает предложения по цели высказывания и интонации. Определяет цель высказывания и интонацию предложения. Определяет границы предложения. Выбирает знак, который нужно поставить в конце предложения. Классифицирует предложения. Пишет предложения под диктовку. Списывает текст в тетрадь.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Самооценка.

05.10

Последовательность абзацев в тексте. Самостоятельная работа по развитию речи по теме «Текст, заголовок текста».

Комбинированный урок.

Редактирует текст с нарушенным порядком следования предложения, с лишними предложениями, нарушающими логику изложения. Списывает отредактированный текст.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Творческая работа.

06.10

Списывание по теме «Повторение изученных орфограмм».

Контрольный урок.

Списывает текст без ошибок, пользуясь алгоритмом списывания. Понимает значение слова «абзац». Выделяет абзацы в тексте в соответствии с «микротемами» (новыми мыслями автора). Наблюдает за последовательностью абзацев в тексте. Исправляет неправильный порядок следования абзацев. Озаглавливает текст. Ставит вопросы к тексту.

Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Самостоятельная работа.

09.10

Главные члены предложения.

Комбинированный урок.

Определяет, о чем говорится в предложении, что делает тот или то, о ком и о чем говорится в предложении. Осознает понятие «Главные члены предложения». Умеет находить в предложении главные члены. Понимает, что такое «грамматическая основа предложения». Называет главные члены предложения. Придумывает и записывает предложения по данным грамматическим основам.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Устный опрос

Повторяем написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков.

Комбинированный урок.

Рассказывает правило написания разделительного мягкого и разделительного твердого знаков. Выбирает нужный знак. Записывает слова, доказывающие наличие непроизносимого согласного. Правильно пишет словарные слова. Самостоятельно выбирает написание предлога или приставки.

Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Устный опрос

7 неделя

Главные члены предложения.

Урок изучения нового материала.

Выполняет пошагово алгоритм поиска главных членов предложения. Объясняет понимание выражения «Главные члены предложения». Находит в предложении главные члены (подлежащее и сказуемое), определяет порядок их следования. Находит ошибки в выделении главных членов.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Устный опрос

Учимся

писать

приставки.

Урок изучения нового материала.

Наблюдает за особенностями написания слов с приставками. Понимает зависимость выбора буквы з или с на конце приставок. Выполняет пошагово алгоритм применения правила. Классифицирует слова с приставками. Объясняет выбор нужной буквы. Заполняет пропуски, выделяет часть слова, в которой находится пропущенная буква.

Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Устный опрос

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с.

Урок-игра.

Применяет правило правописания приставок без-/бес- , из-/ис-, раз-/рас-. Пользуется алгоритмом. Называет слова с орфограммой «Парные по звонкости / глухости согласные в корне слова».

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Устный опрос

Словарный

диктант.

Подлежащее.

Комбинированный урок

Безошибочно пишет словарные слова, находит ошибки самостоятельно и исправляет их. Наблюдает за разными способами выражения подлежащего. Находит в предложении подлежащее, выраженное разными способами. Определяет грамматическую основу предложения. Контролирует свою деятельность. Выбирает подходящее подлежащее. Преобразовывает предложения, поставив в качестве подлежащего не- выбранное слово. Записывает по памяти стихотворные строки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Письменный контроль.

Сказуемое.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Находит сказуемое, выраженное в предложении разными способами. Находит глаголы. Наблюдает за сказуемыми, выраженными глаголами. Выполняет разбор предложения по составу. Списывает предложения, выделяет в них подлежащее и сказуемое.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Устный опрос

8 неделя

Учимся

писать

письма.

Урок

развития

речи.

Понимает письмо как вид письменного общения. Наблюдает за различными типами обращений в зависимости от того, кому пишется письмо. Наблюдает обращения и прощания в письме. Обращает внимание на пунктуационные правила выделения обращения на письме запятыми.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Творческая работа.

Сказуемое.

Комбинированный урок.

Составляет предложения, находит грамматическую основу предложения. Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Определяет вид каждого предложения по цели высказывания и по интонации. Сравнивает словосочетания и предложения. Составляет предложения из словосочетаний. Выполняет работу в парах.

Обобщение знании по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Устный опрос

Итоговая контрольная работа по темам «Простое предложение. Виды

предложений по цели высказывания и по интонации. Главные члены предложения».

Контрольный урок.

Выполняет задания по изученной теме. Определяет вид предложения. Выделяет основу предложения. Находит главные члены.

Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Итоговый контроль.

Учимся

писать

письмо.

Урок

развития

речи.

Наблюдает за языковым оформлением писем в зависимости от адресата. Редактирует тексты. Анализирует вариант образцового письма. Пишет письмо по образцу. Объясняет орфограммы в слове огород.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Творческая работа.

Подлежащее и сказуемое.

Комбинированный урок.

Обобщение знаний по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Устный опрос

Второстепенные члены предложения.

Урок первичного ознакомления с материалом.

Понимает значение терминов «второстепенные члены предложения», «распространенное предложение», «нераспространенное предложение». Выписывает из предложения словосочетания, задавая вопрос от главного слова к зависимому. Составляет предложения по заданным словам. Находит и исправляет ошибки в постановке вопросов к второстепенным членам предложения.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Находит и исправляет ошибки. Задает вопросы по изучаемой теме.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Устный опрос

Контрольный диктант за 1 четверть

Урок применения знаний на практике.

Выполнит задания. Записывает предложения по памяти. Проверяет написанное. Комментирует ответ. Составляет из набора слов предложения в соответствии с заданной моделью. Правильно пишет словарные слова.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Устный опрос

Работа над ошибками.

Второстепенные члены предложения.

Урок первичного ознакомления с материалом.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Находит и исправляет ошибки. Задает вопросы по изучаемой теме.

Устный опрос

Обстоятельство.

Комбинированный урок.

Называет вопросы, на которые может отвечать обстоятельство. Выбирает обстоятельства места действия, цели действия и времени действия. Выполняет операцию контроля. Находит в предложении грамматическую основу и обстоятельство. Правильно ставит вопросы к словам в словосочетании. Определяет тип предложения по цели высказывания. Объясняет, что такое распространенные предложения.

Выполняет операцию контроля. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Устный опрос

9 неделя

Обстоятельство.

Урок изучения нового материала.

Находит в предложении главные члены. Понимает обстоятельство как второстепенный член предложения. Называет вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Правильно подчеркивает обстоятельство. Выполняет работу в парах. Понимает, что обстоятельство поясняет сказуемое.

Соотносит графическую модель с предложением. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Выполняет работу в парах.

Устный опрос

2 четверть

Учимся писать приставку с-.

Комбинированный урок.

Объясняет написание последней буквы в приставках на -с- в зависимости от буквы, с которой начинается корень слова. Правильно пишет слова с разделительным твердым знаком. Списывает слова по алгоритму. Работает с транскрипцией слова. Записывает слова под диктовку.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Работает в парах. Комментирует выполнение задания.

Устный опрос

Учимся писать письма.

Урок работы над ошибками.

Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки.

Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Понимает смысл работы над ошибками. Работает самостоятельно.

Самостоятельная работа.

Определение.

Урок образования понятий, выведения правил.

Понимает определение как второстепенный член предложения. Находит определение по вопросам. Понимает способ графического выделения определения в предложении. Работает по алгоритму поиска определения в предложении. Ставит прилагательное в нужную форму. Устанавливает член предложения, от которого зависит определение.

Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениям.

Устный опрос

Определение.

Словарный диктант

Урок образования понятий, выведения правил.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениям.

Устный опрос

10 неделя

Учимся писать слова с двумя корнями.

Урок

развития

речи.

Пишет сложные слова' с соединительными гласными. Находит в словах два корня. Выявляет букву, которая является соединительной гласной. Составляет сложные слова. Определяет место орфограммы в слове. Наблюдает за порядком изложения мысли в тексте письма. Редактирует неправильные тексты. Составляет план текста по заданному содержанию. Обобщает результаты обсуждения письма девочки. Учитывает интересы и знания адресата.

Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Творческая работа.

Запоминаем соединительные гласные о, е

Составляет сложные слова. Определяет место орфограммы в слове. Наблюдает за порядком изложения мысли в тексте письма. Редактирует неправильные тексты. Составляет план текста по заданному содержанию. Обобщает результаты обсуждения письма девочки. Учитывает интересы и знания адресата.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Творческая работа.

Проверочная работа. Члены предложения.

Контрольный урок.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Контрольная работа

за1четверть.

11 неделя

Учимся писать письма.

Урок

развития

речи.

Называет признаки текста (смысловая целостность). Пишет текст по заданному финалу (окончанию). Исправляет текст с неоправданным повторением слов.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Творческая работа.

Дополнение.

Урок образования понятий, выведения правил.

Понимает дополнение как второстепенный член предложения. Находит в предложении дополнение. Объясняет отличие распространенного предложения и нераспространенного. Ставит вопросы от сказуемого и от подлежащего. Соотносит вопросы, задаваемые к словам при изменении их формы, с вопросами к словам, являющимся в предложениях дополнением. Вписывает в предложение дополнение. Придумывает предложение.

Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Устный опрос

Дополнение.

Урок закрепление.

Находит в предложениях дополнение. Определяет, каким членом предложения являются неизменяемые слова. Называет вопросы, на которые отвечают дополнения. Правильно графически выделяет дополнение в предложении. Составляет предложения, в которых неизменяемые слова являются дополнением. Находит в предложении словосочетания. Дифференцирует обстоятельства и дополнения с опорой на справку в рубрике «Подсказка».

Выполняет работу в паре с последующей проверкой по самостоятельно определенным критериям оценивания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Устный опрос

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Урок изучения нового материала.

Называет шипящие согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются. Пошагово выполняет алгоритм применения правила. Находит в словах корни. Безошибочно находит ударный звук в слове. Называет типы орфограмм. Записывает слова под диктовку. Заполняет таблицу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Устный опрос

Текущая контрольная работа по темам «Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения»

Контрольный урок.

Выписывает главные члены предложения. Подчеркивает члены предложения соответствующим графическим знаком. Соотносит предложения с графической схемой. Задает вопросы к второстепенным членам. Распространяет предложение.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в пар

Текущий контроль.

12 неделя

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Урок

закрепления материала.

Правильно обозначает звук [о] после шипящих в корне слова. Называет шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставит ударение в словах. Объясняет, что такое чередование звуков. Находит и самостоятельно выделяет корень в слове. Называет слова, доказывающие написание нужной буквы в слове с шипящими.

Выполняет работу в парах. Проводит аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимает другое мнение и позицию. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Устный опрос

Учимся писать письма

Урок

развития

речи.

Понимает цель задания «пересказать текст». Слушает чтение учителя, читает текст про себя. Обсуждает текст. Определяет основную мысль текста. Устанавливает последовательность абзацев. Выделяет ключевые слова. Обращает внимание на интересные образы, сравнения, яркие детали. Пересказывает текст в письме другу или подруге. Правильно пишет обращение и прощание. Сравнивает свой пересказ с текстом в учебнике.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Творческая работа.

Однородные члены предложения.

Урок изучения нового материала

Понимает значение термина «однородные члены предложения». Находит однородные члены предложения. Составляет предложения с однородными членами. Безошибочно находит в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирает графический знак для обозначения членов предложения. Соблюдает правильную интонацию при чтении предложения с однородными членами. Составляет предложения со словарными словами (однородными дополнениями).

Выполняет работу в парах. Точно выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Устный опрос

Учимся обозначать звук [ы]после звука [ц].

Комбинированный урок.

Наблюдает за способом обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Делает вывод: выбор буквы зависит от того, в какой части слова находится орфограмма. Работает над правописанием слов с этой орфограммой. Выделяет части слова. Применяет пошагово алгоритм действий при выборе буквы ы или и после [ц]. Находит группы родственных слов. Составляет предложения со словарным словом.

Задает вопросы. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Планирует результат своей работы. Графически доказывает правильность своего ответа.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Устный опрос

Однородные члены предложения.

Урок изучения нового материала

Знакомится с союзами при однородных членах. Тренируется в нахождении однородных членов. Составляет предложения с однородными членами. Индивидуально работает со схемами. Записывает предложения с одиночным союзом и. Дополняет предложение однородными членами.

Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Устный опрос

13 неделя

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Урок закрепления новых знаний.

Правильно пишет словарные слова. Составляет с ними предложения с однородными членами. Находит на слух слова с сочетаниями [цы]. Списывает текст по алгоритму. Правильно расставляет знаки препинания при однородных членах и в конце предложения.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Устный опрос

Учимся

писать

письма.

Урок

развития

речи.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Творческая работа.

Однородные члены предложения.

Урок закрепления.

Находит в предложении однородные члены. Составляет предложения с однородными членами, употребляя данные слова в нужной форме. Находит слово, от которого можно задать вопрос к однородным членам. Определяет, каким членом предложения являются однородные члены. Безошибочно пишет изученные словарные слова.

Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Устный опрос

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Комбинированный урок.

Воспроизводит правило. Работает со схемами. Обосновывает постановку знаков препинания. Находит в тексте союзы. Правильно определяет грамматическую основу предложения и второстепенные члены предложения

«Читает» схемы. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Устный опрос

Словарный диктант.

Однородные члены предложения.

Комбинированный урок.

Находит в предложении однородные члены. Обнаруживает и исправляет ошибки в предложениях с однородными членами. Определяет способ связи однородных членов в предложении. Придумывает предложения с однородными членами - словарными словами.

Понимает информацию в графическом виде. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий контроль.

14 неделя

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Комбинированный урок.

Ставит знаки препинания в предложениях с однородными членами, комментируя свой выбор. Находит ошибки, связанные с постановкой запятой перед одиночным союзом и. Определяет границы предложения

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Устный опрос

Учимся

писать

письма.

Урок

развития

речи.

Применяет правила оформления адреса на конверте и открытке по образцу. Обсуждает текст новогодней поздравительной открытки. Оформляет письмо.

Принимает и сохраняет учебную задачу. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Творческая работа.

Повторяем фонетику и состав слова

Урок повторения и систематизации знаний.

Повторяет алгоритм фонетического анализа. Отрабатывает алгоритм разбора слова по составу. Находит в тексте однокоренные слова.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Устный опрос

Самостоя-тельная работа по темам «Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Простое предложение».

Повторение.

Контрольный урок.

Распределяет слова по группам. Характеризует звуки в словах каждой группы. Выписывает предложения заданного типа. Подчеркивает грамматическую основу. Задает вопросы в словосочетании. Находит предложения с однородными членами. Списывает предложение правильно.

Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Принимает и сохраняет учебную задачу.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Итоговый контроль.

Части речи.

Урок изучения нового материала.

Наблюдает за грамматическими признаками слов. Понимает смысл термина «части речи». Исправляет ошибки в таблице. Различает имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Понимает признаки выделения частей речи.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Устный опрос

15 неделя

Самостоя-

тельные и служебные части речи.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Различает самостоятельные и служебные части речи. Наблюдает за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Устный опрос

Повторение

Урок повторения и систематизации знаний.

Тренируется в написании родственных слов с изученными орфограммами. Правильно ставит запятые в предложениях с однородными членами.

Устный опрос

Имя существительное.

Комбинированный урок.

Выделяет имена существительные среди других слов. Наблюдает за значением имен существительных. Доказывает правильность выбранных слов.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.

Устный опрос

Повторение.

Урок повторения и систематизации знаний.

Устный опрос

16 неделя

Учимся писать изложение.

Комбинированный урок.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Устный опрос

Контрольный диктант за первое полугодие. «Приход зимы».

Урок применения знаний на практике.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Устный опрос

Работа над ошибками.

Род имен существительных.

Урок изучения нового материала.

Наблюдает за парными по роду именами существительными. Попирает родственные слова. Понимает значение термина «род имен существительных». Определяет род имени существительного. Составляет словосочетания, согласовывая прилагательные и существительные в роде.

Классифицирует словарные слова по заданному основанию (род). Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.

Устный опрос

Род имен существительных.

Комбинированный урок.

Применяет пошагово алгоритм определения рода имен существительных. Понимает значение термина «несклоняемые существительные». Определяет их род. Составляет предложения по заданию.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в паре. Выполняет оценивание работы по заданным критериям.

Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Устный опрос

17 неделя

Учимся писать изложение.

Урок

развития

речи.

Определяет тип исходного текста. Письменно пересказывает текст с направляющей помощью учителя. Проверяет текст по памяти. Работает «учителем»: вписывает карандашом важные слова. Обсуждает: какие детали описания чаще всего не фиксировались.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Творческая работа.

Число имен существительных.

Урок изучения нового материала.

Наблюдает за изменением формы имен существительных. Изменяет число имени существительного. Понимает значение термина «число имени существительного». Образует формы единственного и множественного числа.

Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способен конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Устный опрос

Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных.

Урок изучения нового материала.

Наблюдает за словами с орфограммой. Определяет причину написания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяет род имени существительного. Безошибочно находит имена существительные.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах.

Устный опрос

3 четверть

Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных.

Урок изучения нового материала.

Устный опрос

Число имен существительных.

Комбинированный

урок.

Существительные, употребляющиеся только в форме единственного числа или только в форме множественного числа. Определяет число имен существительных. Находит и называет части речи в тексте. Заполняет сводную таблицу частей речи. Указывает признаки отнесения слова к данной части речи.

Устный опрос

Изменение имен существительных по числам

Комбинированный урок.

Работает над правописанием сложных случаев образования формы множественного числа. Правильно пишет слова. Выполняет тренировочные упражнения. Проводит наблюдения над существительными.

Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Устный опрос

18 неделя

Изменение имен существительных по числам.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Наблюдает за правописанием формы множественного числа имен существительных, заканчивающихся на -мя. Записывает формы слов для опоры при самоконтроле. Соотносит формы множественного числа с формой единственного числа имен существительных на -мя.

Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Точно выражает собственное мнение и позицию.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Устный опрос

Текущая контрольная работа

по теме «Части речи, род и число имен существительных».

Контрольный урок.

Выписывает только имена прилагательные (глаголы). Делит имена существительные на группы. Распределяет слова по столбикам. Записывает слова в форме единственного числа. Находит лишнее слово (по роду и числу).

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

Текущий контроль.

Учимся писать изложение.

Урок

развития

речи.

Называет признаки текста- повествования. Выбирает синонимы. Сжато пересказывает. Составляет план и восстанавливает текст по плану.

Выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Творческая работа.

Изменение имен существительных по падежам.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Понимает смысл термина «падеж». Наблюдает за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполняет работу в паре. Задает к слову вопрос как члену предложения.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Устный опрос

Падеж имен существительных. Косвенные падежи.

Урок изучения нового материала.

Пошагово выполняет алгоритм определения падежа имени существительного в предложении. Наблюдает за системой падежей русского языка. Анализирует таблицу падежей. Определяет падеж конкретного слова в предложении. Осознает смысл понятия «косвенный падеж».

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Устный опрос

19 неделя

Падеж имен существительных. Падежные предлоги.

Комбинированный урок.

Пользуется системой падежей русского языка. Определяет падеж имен существительных в предложении по алгоритму. Определяет формы падежа по вопросу. Находит имена существительные в начальной форме. Составляет таблицу «падежи и предлоги»

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Устный опрос

Закрепление темы: «Падежные предлоги»

Урок изучения

нового материала.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Устный опрос

Закреплениетемы «Падеж имен существительных»

Комбинированный урок.

Называет падежи русского языка. Определяет падеж имен существительных в предложении. Наблюдает, как падежная форма существительного зависит от смысла предложения. Ставит слово в нужную падежную форму. Находит и выделяет окончание.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Устный опрос

Учим слова с удвоенными согласными в корне слова.

Урок изучения нового материала

Пишет слова с удвоенными согласными. Классифицирует слова. Составляет предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работает по алгоритму написания слов с удвоенными согласными. Называет слова в алфавитном порядке.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умеет принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Устный опрос

Учимся писать письма.

Урок

развития

речи.

Выделяет яркие детали при описании и составлении собственного текста по образцу. Редактирует текст с нарушениями норм письменной речи.

Устный опрос

Падеж имен существительных.

Урок изучения нового материала.

Обсуждает материалы таблицы «Три системы падежных окончаний». Различает имена существительные разных склонений. Твердо знает, что такое начальная форма слова. Устанавливает род существительного. Пошагово выполняет алгоритм определения типа склонения существительного.

Задает вопросы. Умеет принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Устный опрос

Учимся писать суффикс –ок в именах существительных.

Урок- тренинг.

Выявляет признаки, определяющие написание суффикса – ок. Наблюдает за написанием и выводит правило. Подбирает проверочные слова.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Устный опрос

Падеж имен существительных.

Урок изучения нового материала.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Устный опрос

Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания ичк и ечк.

Урок- тренинг.

Выявляет признаки, определяющие написание суффиксов -ец и -иц. Наблюдает за написанием -ичк, - ечк и выводит правило. Подбирает проверочные слова.

Устный опрос

21 неделя

Работа с текстом.

Комбинированный урок.

Работа с текстом описание. Правильно писать слова с удвоенными согласными.

Устный опрос.

100

Склонение имен

существитель-ных.

Урок изучения нового материала.

Фронтальная работа: наблюдение над языковым материалом. Различать имена существительные разных склонений. Твердо знать, что такое начальная форма. Устанавливать род существительного. Пошагово выполнять алгоритм определения типа склонения существительного.

Устный опрос.

101

Учимся писать сочетания -инк,-енк.

Комбинированный урок.

Наблюдать за словами с сочетаниями инк, енк и устанавливать признак, по которому определяется их написание. Работать со словарными словами. Правильно писать слова с удвоенными согласными.

Устный опрос.

102

Текущий диктант по темам «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных. Удвоенные согласные в словах, суффиксы имен существительных»

Контрольный урок

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

Безошибочно пишет тест диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Принимает и сохраняет учебную задачу. Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха.

Письменный опрос.

103

Склонение имен

существитель-ных. Наблюдение.

Понятие о склонении.

Урок изучения нового материала.

Устный опрос.

104

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.

Урок изучения нового материала.

Осваивает способ проверки безударных гласных в окончании существительных. Запоминает алгоритм проверки. Пошагово выполняет алгоритм проверки безударного гласного в окончании имени существительного. Обобщает сведения о способах проверки. Подбирает и записывает существительные первого склонения. Составляет словосочетания с заданными существительными

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Устный опрос

105

Работа с текстом.

Комбинированный урок.

Работа с текстом описание. Правильно писать слова с удвоенными согласными.

Устный опрос.

106

Склонение имен существительных.

Комбинированный урок.

Определяет склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполняет алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Устный опрос

107

22 неделя

Правописание безударных окончаний имен существительных 1 склонения.

Урок изучения нового материала.

Фронтально работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Развернуто объяснять выбор падежного окончания. Выполнять работу со словарными словами.

Осваивает способ проверки безударных гласных в окончании существительных. Запоминает алгоритм проверки.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Устный опрос.

108

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Урок изучения нового материала.

Понимает лексико- грамматические признаки имен существительных - одушевленность/ неодушевленность. Наблюдает за лексическими признаками одушевленности/ неодушевленности и грамматическим показателями - совпадением падежных форм в определенных падежах.

Устный опрос

109

. Тест по

теме «Род, число, падеж, склонение имен существительных».

Урок проверки знаний.

Понимает значение термина «несклоняемые имена существительные». Определяет склонение имен существительных. Называет и комментирует грамматические признаки имен существительных. Образовывает форму именительного и родительного падежа множественного числа некоторых имен существительных. Запоминает ряд форм словОтмечает существительные заданного рода. Правильно определяет число имен существительных. Знает падежные вопросы и выбирает из ряда вопросов вопрос искомого падежа. Находит словосочетания с существительными в искомых падежах. Правильно указывает предлоги, которые употребляются с тем или иным падежом. Находит и исправляет ошибки в определении падежа. Указывает имена существительные в начальной форме. Различает существительные трех склонений.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий контроль.

110

Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения.

Комбинированный урок.

Применяет различные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 1 склонения. Знает систему падежных окончаний имен существительных 1 склонения и опорные слова для проверки написания окончаний существительных. Контролирует свою работу. Находит и исправляет ошибки. Оценивает работу по заданным критериям. Применяет правила при работе с изученными орфограммами.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Устный опрос

111

Учимся писать изложение.

Урок

развития

речи.

Читает текст самостоятельно. Находит лишние предложения. Объясняет значения некоторых слов. Соотносит текст с приведенным в учебнике планом. Редактирует текст. Озаглавливает текст. Записывает текст. Проверяет качество выполнения работы

Творческая работа.

112

«Имена существительные одушевленные и неодушевленные»

Комбинированный урок.

Наблюдает за лексическими признаками одушевленности/ неодушевленности и грамматическим показателями - совпадением падежных форм в определенных падежах.

Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы.

Устный опрос.

113

23 неделя

Учимся писать безударные окончания имен

существительных 2 склонения.

Урок изучения нового материала.

Применяет пошагово алгоритм написания безударных окончаний имен существительных 2 склонения. Называет корни слова, выделяет части слова. Подбирает к словарным словам родственные слова. Запоминает два способа проверки окончаний имен существительных 2 склонения.

Устный опрос

114

Закрепление темы «Учимся писать безударные окончания имен

существительных 2 склонения».

Комбинированный урок.

Устный опрос

115

Имена существительные собственные и нарицательные.

Комбинированный урок.

Правильно пишет слова с заглавной буквы. Понимает, что такое собственные и нарицательные имена существительные. Понимает правило определения родовой принадлежности несклоняемых собственных имен существительных. Определяет род несклоняемых собственных имен существительных. Наблюдает и делает вывод об изменяемости собственных имен существительных по числам. Наблюдает за омонимичными собственными и нарицательными именами существительными.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Устный опрос

116

Гласные о и е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.

Комбинированный урок.

Наблюдает за особенностями обозначения звука [о] после шипящих и ц в окончаниях существительных. Формулирует отрабатываемое правило. Делает вывод. Применяет правило. Списывает текст. Правильно пишет изученные словарные слова.

Осознание языка как основного средства человеческого общения

Устный опрос

117

Учимся писать изложение.

Урок

развития

речи.

Творческая работа.

118

Способы образования имен существительных.

Урок применения знаний на практике.

Применяет на практике знания о словообразовании. Определяет способ образования имен существительных. Наблюдает за образованием существительных.

119

Способы образования имен существительных.

Урок применения знаний на практике.

120

Закрепление правописания безударных окончаний имен существительных

Комбинированный

121

Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения.

Урок изучения нового материала.

Правильно пишет безударные падежные окончания существительных 1 и 2 склонения. Наблюдает за системой падежных окончаний имен существительных 3 склонения. Составляет сводную таблицу. Правильно пишет безударные окончания имен существительных 3 склонения, пользуясь таблицей и опорными словами. Подбирает родственные слова к словарным словам. Составляет небольшое описание, включая в текст заданные слова.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Устный опрос

122

Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения.

Урок изучения нового материала.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Устный опрос

123

23 неделя

Итоговая контрольная работа

по теме «Грамматические признаки имени существительного».

Урок применения знаний на практике.

Записывает слова в нужном падеже. Указывает склонение имен существительных. Делит слова на группы. Выделяет части слова. Определяет способ словообразования. Находит в тексте и выписывает существительные с заданными признаками.

Ориентируется в целях,

задачах, средствах и условиях общения.

Формировании ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.

Итоговый контроль.

124

Учимся писать изложение

Урок

развития

речи.

Творческая работа.

125

Повторяем фонетику и состав слова.

Комбинированный урок.

Дает развернутое толкование слов. Разбирает слова по составу. Соотносит слово со схемой. Находит и комментирует лишнее слово. Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования. Выполняет комплексную работу с текстом.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Устный опрос

126

Словарный диктант.

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений.

Урок-

путешест-

вие.

Правильно пишет под диктовку словарные слова. Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3 склонения. Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования. Выполняет комплексную работу с текстом. Называет изученные орфограммы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Текущий контроль.

127

26 неделя

Имя прилагательное.

Урок изучения нового материала.

Рассказывает, что уже знает об имени прилагательном. Выделяет прилагательные из текста с опорой на известные ученикам вопросы. Наблюдает за значением прилагательных. Находит лишние слова в ряду слов. Выделяет новую тематическую группу. Наблюдает важнейший грамматический признак имени прилагательного - зависимость от имени существительного. Определяет начальную форму прилагательного.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Устный опрос

128

Правописание окончаний имен существительных множественного числа.

Комбинированный урок.

Анализирует таблицу окончаний имен существительных множественного числа. Знает, что склонение определяется по начальной форме слова (именительный падеж единственного числа). Определяет падежные окончания у существительных 1, 2, 3 склонения. Записывает слова по группам. Определяет место орфограммы в слове. Подбирает родственные слова к словарным словам. Составляет с данными словами предложения.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Устный опрос

129

Повто -

рение.

Урок-игра.

Выполняет комплексную работу с текстом - подбирает заголовок, выделяет основную мысль текста, составляет план, редактирует текст, исправляет неправильную последовательность предложений внутри абзаца, выбирает подходящие по смыслу синонимы. Пишет словарные слова под диктовку. Объясняет орфограммы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Устный опрос

130

Контроль-ный диктант за

3 четверть.

Контрольный урок.

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Итоговый контроль.

131

Работа над ошибками.Имя прилагательное.

Урок повторения и систематизации знаний.

Определяет имя прилагательное как часть речи. Понимает, что такое грамматические признаки имени прилагательного. Определяет род прилагательных. Понимает основную синтаксическую функцию имени прилагательного. Понимает, что такое «склонение прилагательного».

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Устный опрос

132

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных.

Комбинированный урок

Правильно пишет падежные окончания имен существительных единственного и множественного числа. Контролирует правильность выполнения задания. Правильно пишет словарные слова. Определяет место орфограммы в слове.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

Устный опрос

4 четверть

133

Имя прилагательное.

Комбинированный урок. Урок повышенной сложности.

Определяет в предложениях сказуемое, выраженное именем прилагательным. Выделяет грамматическую основу в предложении. Классифицирует и распределяет языковые явления по группам. Пишет без ошибок словарные слова.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Устный опрос

134

Правописание имен существительных на ий, ия, ие.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Сравнивает окончания существительных на ий, ия, ие. Делает вывод, что слова на ий, ия, ие имеют особую систему окончаний. Комментирует свои действия и обосновывает свой выбор. Составляет и записывает предложения со словарными словами.

Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Устный опрос

135

Правописание имен существительных на ий, ия, ие.

Комбинированный урок.

Правильно пишет имена существительные на ий, ия, ие. Определяет падеж имен существительных. Находит окончание в словах. Развернуто доказывает выбор буквы, указывает часть слова, в которой встретилась орфограмма, тип орфограммы и способ проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Устный опрос

136

28 неделя

Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных

Урок повторения и систематизации знаний.

Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных. Подробно комментирует свои действия, обосновывает выбор буквы для обозначения безударного звука [и].

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Устный опрос

137

Текущий диктант

по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных».

Контрольный урок.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий контроль.

138

Работа над ошибками. Качественные имена прилагательные.

Урок изучения нового материала.

Понимает значение термина «качественные прилагательные». Анализирует слова, образовывает слова по модели. Выделяет прилагательные в форме сравнения. Осознает значение сравнения. Подбирает антонимы, образовывает прилагательные с приставкой не-, суффиксами -оват-, - еват-, -оньк-, - еньк-.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Устный опрос

139

Изложение с элементами сочинения.

Урок

развития

речи.

Определяет основную мысль текста, выделяет смысловые части. Отвечает на вопросы по содержанию. Понимает правило пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогами. Использует слова почему, потому что, если.. .то, значит и т.п.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Творческая работа.

140

Правописание окончаний имен прилагательных.

Урок изучения нового материал

Осваивает способ проверки безударных окончаний имен прилагательных. Делает вывод, что написание окончаний имен прилагательных можно проверить по вопросу. Обращает внимание на форму именительного падежа единственного числа мужского рода прилагательных, в которой окончание не всегда совпадает с окончанием вопроса. Пользуется алгоритмом проверки написания окончаний имен существительных. Находит словосочетание по модели, ставит прилагательное в нужную форму, определяет окончание прилагательного.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Устный опрос

141

Учимся писать изложение.

Урок

развития

речи.

Составляет самостоятельно письменный текст как вывод из содержания прочитанного. Пишет изложение по алгоритму написания изложения.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы.

Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Творческая работа.

142

Контрольная работа «Предложение». сравнение качественных прилагательных.

Урок повышенной сложности.

Наблюдает за образованием форм и синтаксическим функционированием качественных прилагательных в разных формах степеней сравнения. Называет суффиксы простой сравнительной степени. Распределяет слова в три столбика с комментированием. Правильно использует формы степеней сравнения. Объясняет причины ошибок. Выполняет комплексную работу с текстом (анализирует формы имени прилагательного по данному образцу с опорой на материал предшествующих уроков).

Устный опрос

143

Правописание окончаний имен прилагательных.

Комбинированный урок.

Правильно пишет окончания имен прилагательных. Правильно пишет слова с орфограммами разных типов. Контролирует свою работу, комментирует выполнение. Пользуется алгоритмом проверки окончаний имен прилагательных. Составляет предложения со словарными словами.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Устный опрос

144

Краткая форма качественных прилагательных.

Комбинированный урок.

Наблюдает за образованием краткой формы имен прилагательных. Перечисляет известные формы имен прилагательных (начальную, сравнительную и превосходную). Определяет синтаксическую функцию кратких форм и форм степеней сравнения имен прилагательных.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Устный опрос

145

30 неделя

Правописание окончаний имен прилагательных.

Комбинированный урок.

Правильно пишет падежные окончания имен прилагательных. Работает по алгоритму (подбирает антоним к данному слову, определяет тип орфограммы, называет правило проверки, подчеркивает орфограмму в записанном слове). Правильно пишет буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Группирует слова. Задает вопросы.

Устный опрос

146

Учимся

писать

сочинение.

Урок

развития

речи.

Подбирает заголовок к тексту, устанавливает связь заголовка с основной мыслью. Обсуждает прочитанный текст.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах.

Творческая работа.

147

Относительные имена прилагательные.

Комбинированный урок.

Наблюдает за именами прилагательными и сравнивает группы прилагательных. Выделяет группу прилагательных, не имеющих формы сравнения. Выписывает словосочетания. Анализирует термин «относительные прилагательные». Группирует относительные прилагательные по значению.

Устный опрос

148

Правописание относительных прилагательных.

Урок- тренинг.

Правильно пишет относительные прилагательные, в которых на стыке корня и суффикса появляется удвоенная согласная. Определяет морфемный состав слова. Вносит изменения после самопроверки. Выполняет комплексную работу с изученными орфограммами. Пишет правильно словарные слова и объясняет их правописание.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Устный опрос

149

Как образуются относительные имена прилагательные.

Урок повторения и систематизации знаний,

Разбирает слова по составу. Твердо знает алгоритм словообразовательного анализа. Опирается на поиск омонимичных частей слова. Выделяет лишние слова в каждом ряду.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Устный опрос

150

Правописание относительных прилагательных.

Комбинированный урок.

Анализирует допущенные в упражнении ошибки. Определяет часть слова, в которой находится ошибка. Правильно пишет прилагательные с суффиксом –ск -. Образует имена прилагательные. Находит и исправляет ошибки при самостоятельной работе. Правильно пишет словарные слова.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Устный опрос

151

31 неделя

Учимся писать сочинение

Урок

развития

речи.

Дописывает исходный текст. Определяет тип текста (описание). Подбирает заголовок к тексту. Выполняет творческую работу с опорой на рисунок. Пользуется образцом при написании работы.

Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Творческая работа.

152

Текущая контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение».

Контрольный урок.

Подбирает имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, материал. Составляет словосочетания. Определяет род имени прилагательного. Списывает словосочетания, указывает род, число и падеж имени прилагательного. Выписывает прилагательные с антонимами. Выписывает прилагательные с существительными, от которых они зависят.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий контроль.

153

30.04

Работа над ошибками. Повторение.

Комбинированный урок

Называет признаки качественных прилагательных, устанавливает неизменяемость относительных прилагательных по степеням.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными умениями.

Устный опрос

154

Притяжательные имена прилагательные.

Урок изучения нового материала.

Наблюдает за значением разрядов прилагательных и постановкой вопросов к прилагательным разных разрядов. Обсуждает новую информацию. Выделяет группу притяжательных прилагательных, указывает на их значение и словообразовательные особенности.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Устный опрос

155

32 неделя

Правописание притяжательных прилагательных.

Урок- тренинг.

Наблюдает за особенностями написания некоторых форм притяжательных прилагательных. Правильно пишет прилагательные с суффиксом

-ин- /ын-. Правильно пишет ь в притяжательных прилагательных. Распределяет слова по группам. Пишет слова под диктовку.

Устный опрос

156

Текущий диктант

по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных».

Контрольный урок.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий контроль.

157

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Правопи-сание па-дежных окончаний имен при-лагательных.

Урок работы над ошибками.

Самоанализ и самооценка.

158

Повторяем фонетику и состав слова

159

Правописание краткой формы имен прилагательных.

Комбинированный урок.

Правильно пишет имена прилагательные в краткой степени. Составляет предложения с прилагательными в краткой степени. Пишет предложения под диктовку. Правильно пишет словарные слова. Комментирует слова с орфограммами.

Устный опрос

160

Местоимение.

Урок изучения нового материала.

Наблюдает за функцией и значением местоимений. Выписывает местоимения. Редактирует текст (исключает неоправданный повтор слов). Делает самостоятельный вывод. Сравнивает вывод с материалом учебника.

Устный опрос

161

33 неделя

Итоговый контрольный диктант за год.

162

Работа над ошибками. Работа с текстом

163

Личные местоимения

Урок изучения нового материала.

Наблюдает за ролью местоимений в тексте. Восстанавливает текст с нарушенным рядком предложений. Находит местоимения, называющие участников диалога (речевого общения).

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Устный опрос

164

Личные местоимения

Комбинированный урок.

Распределяет местоимения по лицам. Заполняет таблицу местоимений. Решает проблемную задачу: могут ли личные местоимения, как заменители имен существительных, изменяться по падежам. Обобщает результаты наблюдений.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Устный опрос

165

Комплексная итоговая контрольная работа за год.

Контрольный урок.

Отмечает слова, заканчивающиеся на данный звук. Находит слова с определенным суффиксом. Обозначает корни и приставки. Подчеркивает подлежащее и сказуемое. Объясняет основания для классификации слов по группам. Дополняет группы. Находит словосочетания с именами существительными определенного склонения, в форме определенного падежа и числа. Находит прилагательные в определенной форме рода и числа. Срав- нивает грамматические признаки слов в группе. Проверяет работу, исправляет ошибки. Вставляет пропущенные буквы, заканчивает предложение. Вписывает корни, дает их графическое обоснование. Расставляет знаки препинания. Выбирает заголовок. Пишет поздравление указанному адресату.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.

Итоговый контроль.

166

Работа над ошибками.

Правописание местоимений с предлогами

Урок изучения нового материала.

Наблюдает за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Сравнивает словосочетания. Правильно пишет местоимения с предлогами. Пишет по памяти. Разгадывает кроссворд со словарными словами. Пишет словарные слова без ошибок.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Устный опрос

167

Как изменяется местоимение

Комбинированный урок.

Наблюдает за изменением местоимений и их использованием в предложении. Понимает неизменяемость местоимений 3 лица единственного числа по родам. Объясняет изменяемость местоимений- прилагательных.

Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Устный опрос

168

Контрольное списывание. «Встреча»

Контрольный урок.

Безошибочно списывать текст. Выписывает из текста примеры с орфограммами «Проверяемые согласные в корне слова», «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Обозначает орфограммы. Контролирует свою деятельность. Работает по алгоритму.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Самостоятельная работа.

169

Текущее изложение.

Контрольный урок.

Отвечает на вопросы. Составляет примерный план. Объясняет возможные лексико-орфографические затруднения. Подбирает синонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова. Записывает изложение. Проверяет написанное.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Творческая работа. Текущий контроль.

170

Как изменяются местоимения.

Комбинированный урок.

Устный опрос

Материально – техническое обеспечение программы.

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом.

Для учителя:

Русский язык в начальной школе контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. - 3-е изд., исправл. - М.: Вентана - Граф, 2012. - (Оценка знаний).
Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс / Л.Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Для обучающихся:

Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. - 5-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 176 е.: ил. - (Начальная школа XXI века).

Пишем грамотно: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2/ М.И. Кузнецова. -4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).

Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).

Специфическое оборудование.

Алфавит.
Таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой).
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.
Интерактивная доска.
Наборы ролевых игр(по темам инсценировок).
Настольные развивающие игры.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы.

Электронно-программное обеспечение.

Компьютер.
Презентационное оборудование.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Программа по технологии разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.).

В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники, во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

Общие цели начального общего образования курса технологии: дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижений науки и техники; во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребёнка в его практической деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;
использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребенка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).

Общая характеристика курса. Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создает уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации.

Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Место уроков технологии в учебном плане: рабочая программа рассчитана на 33 часа из расчета 1 час в неделю.

Курс может быть реализован в рамках как одного, так и двух часов в неделю с 1 по 4 класс начальной школы с использованием дополнительных возможностей внеучебного времени (за счет часов, отведенных на художественно-эстетическую, общественно-полезную и проектную деятельность). Примерное тематическое планирование учебного материала для каждого класса представлено в программе. Главная особенность внеурочных занятий — соблюдение преемственности в использовании усвоенного на уроках технологии теоретического материала и приобретенных практических умений

Описание ценностных ориентиров содержания уроков технологии

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Планируемые результаты обучения

Результаты изучения технологии в 1 классе

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

положительно относиться к учению;
проявлять интерес к содержанию предмета технологии;
принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей;
чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя;
бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;
учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные универсальные учебные действия:

наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;
сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
ориентироваться в материале на страницах учебника;
находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
делать выводы о результате совместной работы всего класса;
преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.

Предметные результаты (по разделам)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать (на уровне представлений):

о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;
о профессиях, знакомых детям.

Уметь:

обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;
соблюдать правила гигиены труда.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);
последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
способы разметки на глаз, по шаблону;
формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
клеевой способ соединения;
способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.

Уметь:

различать материалы и инструменты по их назначению;
качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:

экономно размечать сгибанием, по шаблону;
точно резать ножницами;
собирать изделия с помощью клея;
эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;

использовать для сушки плоских изделий пресс;
безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

о детали как составной части изделия;
конструкциях — разборных и неразборных;
неподвижном клеевом соединении деталей.

Уметь:

различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

Содержание учебного курса

1 класс (33/66 ч)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (6/12 ч)

Мир профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров.

Разнообразные предметы рукотворного мира (быта и декоративно-прикладного искусства).

Роль и место человека в окружающем мире. Созидательная, творческая деятельность человека и природа как источник его вдохновения. Элементарные общие правила создания рукотворного мира (эстетическая выразительность — цвет, форма, композиция); гармония предметов и окружающей среды (сочетание цветов и основы композиции).

Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов, природные материалы.

Самообслуживание: организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после работы; уход и хранение инструментов. Гигиена труда.

Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после работы.

Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.

Работа с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради (приложении) — рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.

Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение промежуточного и конечного результата (детали, изделия) с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие результата (изделия) предложенному образцу.

Выполнение коллективных работ.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (17/34 ч)

Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань) и их практическим применением в жизни. Основные свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твердость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам: декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая, газетная и др.). Тонкий картон, пластичные материалы (глина, пластилин), природные материалы. Свойства этих материалов.

Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов.

Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов: ножницы, игла, стека, шаблон, булавки (знание названий используемых инструментов). Выполнение приемов рационального и безопасного пользования ими.

Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.

Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием, вытягиванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка деталей изделия рисованием, аппликацией, прямой строчкой. Сушка изделий под прессом.

Единообразие технологических операций (как последовательности выполнения изделия) при изготовлении изделий из разных материалов.

Связь и взаимообусловленность свойств используемых учащимися материалов и технологических приемов их обработки.

Приемы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (в технике аппликации, мозаики, лепки, оригами, бумажной пластики и пр.).

3. Конструирование и моделирование (10/20 ч)

Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия.

Конструирование и моделирование изделий из природных материалов и бумаги складыванием, сгибанием, вытягиванием по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделия из текстиля, комбинированных материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.

Календарно-тематическое планирование по технологии в 1 б классе 2015-2016 учебный год

составлено на основании образовательной программы «Начальная школа 21века» автор Н.Ф. Виноградова

и учебника «Технология» автор Е.А. Лутцева ( 1 ч. в неделю)

№ п/п	Наименование раздела программы	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания урока	Требования к уровню подготовленности учащихся Характеристика УУД	Вид контроля Измерителя	Дата
№ п/п	Наименование раздела программы	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания урока		Вид контроля Измерителя	Дата
1	Что нас окружает?	Что ты видишь вокруг Уч с 4 -5	1	экскурсия	Классификация предметов по признакам	Уметь классифицировать предметы по признакам - природные и рукотворные; учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;	практический
2		Мир природы Уч с 6 -8	1	комбинированный	Природа в жизни человека	Знать, какое значение имеет природа в жизни человека. бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников	текущий
3		Мир рукотворный Уч с. 9-11	1	экскурсия	Что сделано руками человека. Особенности разных профессий	Уметь различать, что сделано руками человека, а что создано природой, учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;	практический
4		Окружающий мир надо беречь Уч с. 12-13	1	экскурсия	Охрана природы. Зависимость природного мира от человека	Знать правила поведения в природе. Уметь соблюдать правила поведения в природе; под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.	практический
5	Кто где живёт?	Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нём? Уч с. 16-20	1	экскурсия	Экскурсия в краеведческий музей. Зачем животному и человеку нужно жилище	Знать, какое животное какое жилище строит, для чего людям и животным нужны жилища; учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;	практический
6		Если захочешь – сделаешь (листья и звери) Уч с. 18 -20	1	экскурсия	Экскурсия на пришкольный участок	Уметь выполнять общественные важные поручения по благоустройству города; учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты	практический
7-8		Подари сказку «Колобок» Уч с. 21-24	2	комбинированный	Лепка сказочных персонажей из русской народной сказки «Колобок». Разыгрывание сказки «Колобок»	Уметь работать с пластилином, сравнивать, организовывать рабочее место; учиться проговаривать последовательность действий на уроке	текущий
9		Готовим праздник Уч с. 25-26	1	урок - праздник	Классный праздник «День именинника»	Знать, чем порадовать именинника. Уметь работать в коллективе; учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты	практический
10		Пластилин –волшебник Уч с. 27-28	1	экскурсия	Что сделано руками человека	Знать, что сделано руками человека, для чего, из какого материала; под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.	практический
11	Азбука мастерства	Подсказывает природа Уч с. 29-31	1	комбинированный	Понятие «материал». Классификация материалов. Свойства различных материалов. Игра «Какой предмет лишний?»	Уметь классифицировать, исследовать свойства различных материалов; бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников	исследовательский, текущий
12		Как устроены разные изделия? Уч с. 32-34	1	комбинированный	Понятие «конструкция». Сборка и разбор конструкций. Способы развинчивания и свинчивания деталей	Знать термин «конструкция». Уметь разбирать на детали способом развинчивания и свинчивания; учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты	текущий
13		Как соединить детали Уч с. 35-37	1	комбинированный	Способы соединения деталей	Знать, с помощью чего можно соединить детали; бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников	текущий
		Одинаков ли порядок изготовления изделий Уч с. 38-40	1	комбинированный	Понятия: «однодетальные изделия» и «многодетальные изделия»	Уметь классифицировать предметы по конструктивным предметам; под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.	текущий
15		Шаг за шагом «Пластилин- волшебник» (лесовички) Уч с 41-42	1	комбинированный	Планирование своей работы	Уметь подбирать инструмент и материал. Знать этапы работы. учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты	текущий
16		Что можно изготовить из бумаги,? Уч с 43-44	1	комбинированный	Классификация материалов	Уметь классифицировать материалы по видам; бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников	текущий
17	Работаем с бумагой и картоном	Что можно сделать из бумаги Уч с 45	1	комбинированный	Свойства бумаги	Знать свойства бумаги. Уметь работать с ножницами, действовать с опорой на памятку	исследовательский, практикум
18	Работаем с бумагой и картоном	Учимся наклеивать детали Уч с 46-48	1	комбинированный	Способы наклеивания. Выполнение обрывочной аппликации	Знать способы наклеивания. Уметь выполнять обрывочную аппликацию. учиться проговаривать последовательность действий на уроке	практический
19		Как клей сделать невидимкой? Уч с 49 -50	1	комбинированный	Способы наклеивания. Выполнение обрывочной аппликации	Знать способы наклеивания. Уметь выполнять обрывочную аппликацию. учиться проговаривать последовательность действий на уроке	практический
20	Помощники мастера	Зачем человеку нужны помощники? Твой главный помощник Уч с 51-54	2	комбинированный	Понятия: «машины» и «инструменты»	Знать названия инструментов, составные части ножниц, технику безопасности при работе с режущими инструментами.	исследовательский
21		Фантазия из бумаги Уч с 55-59	1	комбинированный	Вырезание деталей различной конфигурации	Знать технику безопасности при работе с ножницами. Уметь вырезать детали из бумаги по собственному вымыслу, на основе фантазии в моделировании	практический
22	Сначала рисуем	Какие бывают линии Уч с 60-63	1	комбинированный	Черчение линий различной конфигурации	Уметь различать и чертить линии различной конфигурации; под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.	практический
23	Сначала рисуем	Узоры из ниток и верёвочек Уч с 64-67	1	комбинированный	Плетение ниток. Аппликация из ниток	Знать приёмы плетения ниток на бумажной основе. Уметь выполнять аппликацию из ниток. учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты	исследовательский, практикум
24	Много и ровно	Шаблон. Размечаем круги Уч с 68-71	1	комбинированный	Обсуждение. Разметка кругов для последующего наклеивания.	Знать термин «шаблон»; приёмы наклеивания. Уметь выполнять разметку по шаблону.	практический
25		Размечаем прямоугольники Уч с 72-76	1	комбинированный	Обсуждение. Разметка прямоугольников для последующего наклеивания.	Уметь размечать прямоугольники и наклеивать их; учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты	исследовательский, практикум
26		Размечаем треугольники Уч с 77-78	1	комбинированный	Обсуждение. Разметка треугольников для последующего наклеивания.	Уметь размечать и наклеивать треугольники; учиться проговаривать последовательность действий на уроке	самостоятельная работа
27		Сгибание и складывание бумаги. Уч с 79-82	1	комбинированный	Сгибание бумаги. Выполнение цветочка в технике «оригами».	Знать приём сгибания как способ разметки. Уметь работать в технике «оригами»; под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.	творческий
28		Научись несложным приёмам сгибания Уч с 83-85	1	комбинированный	Сгибание бумаги. Выполнение цветочка в технике «оригами».		творческий
29	Работаем с тканью	Свойства ткани Уч с 86-87	1	комбинированный	Повторение: свойства бумаги. Свойства ткани.	Знать сходство свойств бумаги и ткани, различия между этими материалами.	Исследовательский, текущий
30		Иглы и булавки Уч с 88-91	1	комбинированный	Соединение шаблонов из ткани при помощи булавок и сшивания.	Знать различные виды игл, их строение. Уметь соединять детали разными приёмами, работать по шаблону.	Исследовательский, практикум
31		Прямая строчка и её дочка Уч с 92-93	1	комбинированный	Выполнение прямой строчки	Уметь вдевать нитку в иглу, выполнять прямую строчку; бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников	практический
32		Учимся красиво вышивать Уч с 94-97	1	комбинированный	Выполнение прямой строчки, вышивание по намеченному контуру.	Уметь выполнять прямую строчку, вышивать по контуру; учиться проговаривать последовательность действий на уроке	практический
33		«Книжкина больница»	1	комбинированный	Мелкий ремонт книг из классной библиотеки. Беседа о бережном отношении к книге. Ознакомление со структурой книги.	Знать способы ремонта книги. Уметь ликвидировать разрывы страниц, вклеивать выпавшие листы, исправлять повреждения на обложке.	практический

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Печатные средства обучения

Лутцева Е.А. Технология: 1 - 4 классы: Программа. – М.: Вентана-Граф, 2012, - 80 с.
Лутцева Е.А. Технология: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А. Лутцева, - 4-е изд., 2011г.

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения. Комплекты тематических таблиц

1. Технология обработки ткани

2.Технология. Обработка бумаги и картона-1

3. Технология. Обработка бумаги и картона-2

4. Технология. Организация рабочего места 6т (для работы с разными материалами).

Раздаточные материалы (справочные) .

2. Цифровые образовательные ресурсы.

Электронное приложение к учебнику «Технология» 1 класс

(Диск CD-ROM),

3. Оборудование

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

Набор металлических конструкторов.

Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой).

Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной, крафт-бумаги и др. видов бумаги.

Наборы ножниц, скатертей.

4. Технические средства обучения:

Магнитная доска. Интерактивная доска.

Персональный компьютер.

Проектор. Документ-камера.

Предварительный просмотр:

2 б класс учитель Воробьева Дина Радиковна 2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир».

1. Планируемые предметные результаты освоения предмета «Окружающий мир»

предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

Осознание целостности окружающего мира.

Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.

Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.

Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.

Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).

Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).

Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент).

Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение).

Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.

Расширение кругозора и культурного опыта школьника.

Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.
называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
оценивать жизненную или представленную в художественном произведении ситуацию сточки зрения этики и правил нравственности;
различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с его датой;
кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»);
называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;
называть царства природы;
описывать признаки животного и растения как живого существа;
моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

«читать» информацию, представленную в виде схемы;
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;
ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья- кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»;
проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

2. Содержание учебного предмета

2 класс (68 ч)

Введение. Что тебя окружает (1 ч)

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Универсальные учебные действия:

«читать» информацию, представленную в виде схемы;
сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

Кто ты такой (11 ч)

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Наши помощники — органы чувств.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.

Универсальные учебные действия:

описывать кратко особенности разных органов чувств;
сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;
анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;
различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;
характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;
реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.

Кто живет рядом с тобой (11 ч)

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Значение их выполнение для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Универсальные учебные действия.

составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими;
реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.

Россия — твоя Родина (20 ч)

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.

Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V–IХ веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

Универсальные учебные действия:

ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»;
различать флаг и герб России. основные достопримечательности. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их;
ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси.

Мы — жители Земли (25 ч)

Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Животное и растение — живые существа.

Природные сообщества.

Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.

Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.

Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Природа и человек.

Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

Универсальные учебные действия:

кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы;
называть царства природы, описывать признаки животного и растения как живого существа;
различать этажи леса: называть особенности каждого этажа;
узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край);
различать понятия (без термина): сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения;
составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»;
моделировать на примере цепи питания жизнь леса;
конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу;
отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности;
различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
проводить несложные опыты по определению свойств воды;
отличать водоем от реки как водного потока;
описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада);
приводить примеры лекарственных растений луга;
узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения;
отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы;
описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры;
составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека;
приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе;
приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья- кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»;
проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

3 Календарно-тематическое планирование по окружающему миру во 2б классе

№	Дата планир	Дата фактич.	Тема урока	Цели урока	Результаты			Рубрикатор
№	Дата планир	Дата фактич.	Тема урока	Цели урока	ЗУН	ОУУН	компетентности	Рубрикатор
1.	1 нед		Что тебя окружает. 6-14	Уточнить у детей понятия: «объект природы, живая – неживая природа».	Знают объекты «живой», «неживой» природы.	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы.	Коммуникативные (умение работать в паре, группе)	Таблица, глобус
2.	2нед		Я, ты, он, она... Все мы люди… 16-20	Познакомить с понятием «физические качества», ввести в рубрику учебника «Картинная галерея» .	Умеют рассказать о себе, составить словесный портрет.	Умеют составлять словесный портрет.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах);	Иллюстрация с изображением объектов живой и неживой природы.
3.	2 нед		Наши помощники – органы чувств. 21-26	Уточнить представления об органах чувств (слуха, зрения); познакомить с понятием «внешние чувства» (ощущение).	Знают об органах чувств (слуха, зрения); познакомились с понятием «внешние чувства» (ощущение).	Умеют проводить наблюдения; делать выводы.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы; выбор условий проведения наблюдения или опыта); коммуникативные (умение работать в малых группах);	Предметные картинки
4.	3 нед		Что такое здоровье? 27-34	Сравнить понятия: «здоровье», «болезнь»; познакомить с правилами здорового образа жизни; составить режим дня.	Знают правила здорового образа жизни; составили режим дня.	Умеют сравнить понятия: «здоровье», «болезнь»;	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью)	Карточки с тестами
5.	3 нед		Режим дня. 35-41	Познакомить с правилами организации труда и отдыха.	Знают правила организации труда и отдыха; составили правила посадки при письме, чтении, во время слушания.	Знают что такое режим дня и умеют его выполнять.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью)	Плакат «Как правильно сидеть за столом»
6	4 нед		Поговорим о часах	Познакомить с правилами определения времени.		Знают как правильно назвать время.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах);	Часы
7.	4 нед		Физическая культура. 42-49	Познакомить с понятием «физическая культура»; определить значение физической культуры для здоровья человека.	Знают понятие «физическая культура»; определили значение физической культуры для здоровья человека	Используют информацию для решения учебных и практических задач.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью; умение заботиться о своем здоровье)	Спортивный инвентарь
8.	5 нед		Почему нужно правильно питаться. 50-52	Познакомить детей с тем, как нужно правильно питаться; объяснить понятие «рациональное питание, разумное питание»..	Познакомились с основными правилами здорового питания.	Используют информацию для решения учебных и практических задач.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью; умение заботиться о своем здоровье)	Спортивный инвентарь
9.	5 нед		Здоровье и питание. 53-56	Познакомить детей с тем, как нужно правильно питаться; объяснить понятие «рациональное питание, разумное питание».	Познакомились с основными правилами здорового питания.	Используют информацию для решения учебных и практических задач.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью; умение заботиться о своем здоровье)	Таблицы с названием витаминов
10.	6 нед		Умеешь ли ты есть? 56-60	Познакомить детей с гигиеной и культурой питания.	Знают основные правила здорового питания.	Используют информацию для решения учебных и практических задач.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью; умение заботиться о своем здоровье)	Детская посуда
11.	6 нед		Почему нужно быть осторожным. 61-66	Познакомить с тем, как нужно себя вести, если ты заболел, где, когда и как нужно проявлять осторожность.	Знают меры предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на улице, дома, в школе, на природе.	Используют информацию для решения учебных и практических задач.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью; умение заботиться о своем здоровье)	Термометр, иллюстрация с нарущением правил дорожного движения.
12	7 нед		Можно ли изменить себя. 67-70	Обсудить проблему «Можно ли изменить себя?»; показать на примерах из художественных произведений и жизненных очерков, историй, как выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа.	Обсудили проблему «Можно ли изменить себя?» и что для этого нужно.	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации, отрывки из художественных произведений.
13	7 нед		Что такое семья? 72-78	Познакомить с понятиями «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение».	Познакомились с понятиями «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение».	Умеют составить рассказ о своей семье.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Карточки с названиями членов семьи.
14	8 нед		Труд в семье. 79-82	Познакомить с понятиями: «помощь», «обязанность»; объяснить их различие.	Познакомились с понятиями: «помощь», «обязанность»; знают их различия.	Используют информацию для решения учебных и практических задач.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Карточки с названиями членов семьи и названиями профессий
15	8 нед		Как семья отдыхает? 83-87	Познакомить с понятием «традиции».	Познакомились с понятием «традиции».	Умеют составить рассказ об отдыхе своей семьи.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Детские рисунки
16	9 нед		Твои друзья – взрослые и дети. Урок творчества.	Объяснить понятия: «вежливый», «приветливый», «внимательный»; составить рассказы по сюжетным картинкам и инсценировать ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.	Знают понятия: «вежливый», «приветливый», «внимательный»;	Умеют составить рассказы по сюжетным картинкам и инсценировать ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Карточки с заданием
17	9 нед		О правилах поведения 88-94.	Познакомить с правилами поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.	Знают правила поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.	Используют информацию для решения учебных и практических задач.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением цирка, театра, школы.
18	10 нед		О дружбе. 95-98	Обсудить, кто такой друг, что такое дружба, умеешь ли ты дружить.	Обсудили, кто такой друг, что такое дружба, умеешь ли ты дружить.	Умеют подобрать пословицу и поговорку о дружбе.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Детские рисунки; магнитофонная запись песен о дружбе.
19	10 нед		О дружбе. Настроение. 99	Познакомить с понятиями: «мимика», «жесты»; составить памятку «Законы дружбы»	Познакомить с понятиями: «мимика», «жесты»;	Умеют по мимике узнать настроение друг друга.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением лиц людей с разной мимикой.
20	11 нед		Родина – что это значит? 100-103	Подвести к осознанию понятия Родина; раскрыть некоторые возможные формы проявления любви к Родине.	Понимают, что такое Родина	Познакомились с некоторыми возможными формами проявления любви к Родине.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Карточки со словами: Родина, Отчизна, Отечество.
21	11 нед		История рассказывает о прошлом 104-109	Познакомить с занятиями славян, сравнить труд в городе и в деревне.	Знают, чем занимались славяне.	Умеют сравнивать; умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Изображение орудий труда славян и современного трактора.
22	12 нед		Москва – столица России 110-117	Познакомить с историческими местами и памятниками родного города; формировать интерес к тем местам, где проходит детство.	Знают исторические места и памятники родного города;	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Магнитофонная запись песни Д.Кабалевского «Родной край»
23	12 нед		Города России. 118-124	Познакомить с историческими местами и памятниками городов России.	Знают исторические места и памятники родного города;	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
24	13 нед		Золотое кольцо России. 124-131	Познакомить с историческими местами и памятниками городов России.	Знают исторические места и памятники родного города;	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
25	13 нед		Родной край – частица Родины 132-134	Познакомить с достопримечательностями своего города, края	Знают достопримечательности своего города, края	Умеют искать информацию, оценивать ее.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Фотографии города, презентации.
26	14 нед		Как трудятся россияне. 135-137	Формировать у школьников ответственное отношение к важному обществоведческому понятию: труд – основа жизни.	Знают, какое значение имеет труд.	Умеют сравнивать; умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Плакат с пословицами и поговорками о труде.
27	14 нед		Хлеб –всему голова. 138-139	Раскрыть значение хлеба, важность труда земледельца.	Знают значение хлеба в жизни человека; важность труда земледельца	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением хлебных злаков, различного вида хлеба.
28	15 нед		О занятиях славян 139-143	Формировать у школьников ответственное отношение к важному обществоведческому понятию: труд – основа жизни.	Знают, какое значение имеет труд.	Умеют сравнивать; умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Плакат с пословицами и поговорками о труде.
29	15 нед		Первые русские князья.	Познакомить с предками русских людей – славянами, с их образом жизни, с первыми русскими князьями.	Знают предков русских людей – славян, их образ жизни, первых русских князей.	Умеют искать информацию, оценивать ее.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением древних славян.
30	16 нед		Как работают в пекарне (на хлебозаводе). 144-146	Познакомить с профессиями людей, работающих на хлебозаводе, с последовательностью производства хлеба; с машинами, помогающими производить хлеб.	Знают профессии людей, работающих на хлебозаводе, последовательность производства хлеба; машины, помогающие производить хлеб.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Сюжетные картинки
31	16 нед		Все профессии важны.	Обобщить знания о значении труда в жизни человека. Познакомить с профессиями фермера, экономиста; выяснить, какие знания необходимы людям этих профессий, для чего они нужны.	Знают о значении труда в жизни человека. Познакомились с профессиями фермера, экономиста; выяснили, какие знания необходимы людям этих профессий, для чего они нужны	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Предметные картинки
32	17 нед		Урок -Викторина	Проведение викторины.	Высказывают собственные суждения и дают им обоснование.
33	17 нед		Мы – граждане России. 152-159	Познакомить с понятиями: «Конституция», «права граждан», «права детей», с названием нашей страны – Российская Федерация.	Знают понятия: «Конституция», «права граждан», «права детей», название нашей страны – Российская Федерация.	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Символика РФ; карточки со словами: Конституция, права, гражданин.
34	18 нед		Россия многонациональная страна 160-166	Познакомить с разными национальностями людей, живущих в России.	Знают разные национальности людей, живущих в России.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением разных народов России.
35	18 нед		Тестирование по пройденным темам.	Проверить знания по изученным темам.	Знать содержание разделов: Кто ты такой, Кто живет рядом с тобой, Россия – твоя Родина.
2 полугодие
36	19 нед		Мы жители Земли. Солнечная «семья» 6-12	Познакомить с понятием «солнечная система», с отличием Земли от других планет.	Знают понятие «солнечная система», чем земля отличается от других планет.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Плакат с изображением планет, созвездий.
37	19 нед		Земля - планета солнечной системы. 13-19	Познакомить с планетами солнечной системы, с условиями жизни на Земле	Знают планеты солнечной системы, условия жизни на земле.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Плакат с изображением планет, созвездий.
38	20 нед		Царства живой природы 20-29	Познакомить с царствами живой природы; уточнить знания об основных качествах животных.	Знают царства живой природы.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Схема –рисунок «Царства живой природы»
39	20 нед		Какие бывают растения. 32-36	Познакомить с разнообразием растений: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые.	Познакомились с разнообразием растительного мира.	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением разнообразных видов растений..
40	21 нед		Среда обитая – что это? 38-39	Познакомить с понятиями природное сообщество, пищевая цепь.
41	21 нед		Что такое лес? Экскурсия 40-45	Обобщить знания учащихся о растениях, о лесе как многоэтажном доме.		Умеют сотрудничать в группе, в паре	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
42	22 нед		Деревья леса. 45-51	Познакомить с «паспортом» дерева и его особенностями.	Познакомились с «паспортом» дерева	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением деревьев.
43	22 нед		Кустарники леса. 52-55	Познакомить со вторым ярусом леса (кустарники).	Узнали, что второй ярус леса – кустарники.	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации учебника.
44	23 нед		Травянистые растения. 56-61	Обобщить знания детей о растениях, о лесе как многоэтажном доме.	Познакомились с травянистыми растениями.	Умеют сотрудничать в группе, в паре	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации травянистых растений, гербарий.
45	23 нед		Лесная аптека. С. 133	Познакомить с лекарственными растениями, ядовитыми и съедобными грибами.	Знают лекарственные растения и съедобные грибы.	Умеют сотрудничать в группе, в паре; искать информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации лекарственных растений, грибов.
46	24 нед		Животные леса. 62-66	Познакомить хищными животными леса и их повадками.	Знают хищных животных и их повадки.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением хищных животных.
47	24 нед		Как животные защищаются, питаются, строят жилища.	Познакомить с питанием и жизненными условиями животных.	Знают как питаются, живут и защищаются животные.	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации животных леса.
48	25 нед		Птицы – лесные жители. 67-73	Познакомить детей с лесными птицами, с голосами лесных птиц, с особенностями их поведения.	Познакомились с лесными птицами, их голосами, особенностями поведения.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Кассета с записью голосов птиц.
49	25 нед		Пресмыкающиеся – обитатели леса 74-76	Познакомить с многочисленным семейством пресмыкающихся, их особенностями внешнего вида и повадками.	Знают: ужи – многочисленное семейство пресмыкающихся.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением змей.
50	26 нед		Насекомые леса. 77-80	Познакомить с насекомыми, их особенностями и внешним видом, повадками.	Познакомились с насекомыми, их особенностями и внешним видом, повадками.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением насекомых..
51	26 нед		Мы пришли в лес. Экскурсия.	Познакомить с правилами поведения в лесу	Знают правила поведения в лесу.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
52	27 нед		Что мы знаем о воде. Водоём. Путешествие капельки.	Познакомить с состоянием воды (жидкое, твёрдое, газообразное), круговоротом воды в природе.	Познакомились с состоянием воды (жидкое, твёрдое, газообразное), круговоротом воды в природе.	Умеют сотрудничать в группе, в паре; искать информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	.
53	27 нед		Свойства воды..	Познакомить детей со свойствами воды, с различным её состоянием.	Познакомились со свойствами воды, с различным её состоянием.	Умеют сотрудничать в группе, в паре; искать информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением различных водоёмов.
54	28 нед		Река - пресный водоём.	Познакомить с животным миром полей, с особенностями питания и обитания животных.	Познакомились с обитателями водоёмов, с особенностями их внешнего вида, с приспособлением их к водной среде обитания.	Познакомить с обитателями водоёмов, с особенностями их внешнего вида, с приспособлением их к водной среде обитания.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением обитателей водоёмов.
55	28 нед		Рыбы - обитатели водоёмов.	Познакомить с обитателями водоёмов (рыбы), с образом их жизни.	Познакомлись с обитателями водоёмов (рыбы), с образом их жизни	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением разных видов рыб.
56	29 нед		Водоплавающие жители водоема 96-104	Познакомить с животным и растительным миром водоема	Познакомились с животным и растительным миром водоема.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением животных и растений.
57	29 нед		Обитатели солёных водоёмов 105-108	Познакомить с животными морей и океанов.	Познакомились с животным и растительным миром водоема.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением животных и растений.
58	30 нед		Луг и его обитатели 109-114	Познакомить с растительным миром луга, с особенностями жизни луга.	Познакомились с растительным миром луга, с особенностями жизни луга	Умеют искать нужную информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением луга и его растений.
59	30 нед		Природе нужны все 115-124	Познакомить с растениями и животными луга.	Познакомились с растительным миром и животными луга	Умеют искать нужную информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением луга и его растений.
60	31 нед		Поле и его обитатели 125-136	Познакомить детей с растительным и животным миром полей	Познакомились с растительным и животным миром полей	Умеют искать нужную информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением животных и растений полей.
61	31 нед		Сад и его обитатели 137-142	Познакомить детей с растительным и животным миром сада.	Познакомились с растительным и животным миром сада	Умеют искать нужную информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);	Иллюстрации с изображением животных и растений сада
62	32 нед		Викторина «Мир вокруг нас»	Вспомнить в ходе игры сведения о животных, птицах, рыбах.
63	32 нед		Будем беречь нашу Землю 144-152	Познакомить с представителями Красной книги.	Познакомились с представителями Красной книги	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением представителей Красной книги.
64	33 нед		Урок – Экзамен.	Проверить знания учащихся по разделу «Мы – жители Земли».		Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Ребусы.
65	33 нед		Будем беречь нашу Землю. С 153	Обобщить знания учащихся за год.				Контрольная работа.
66-68	34 нед		Резервные уроки

Предварительный просмотр:

2б класс учитель Воробьева Дина Радиковна 2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования . Программа разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы».

1. Планируемые предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средств хранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представ/ о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, пoнятие о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное чающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской ком- ости, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, тарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, на популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

К концу обучения во втором классе учащиеся должны уметь правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся); читать молча небольшие тексты (темп - не менее 70 слов в минуту); пересказывать прочитанный текст по готовому плану; определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения; читать наизусть 5-6 стихотворений, 1-2 отрывка из прозы; самостоятельно знакомиться с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заглавие); самостоятельно отбирать книги для чтения.

2. Содержание учебного предмета (136 часов)

Примерная тематика: произведения о Родине; о родной природе; об отношении людей к природе, животным, труду, Друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о добре и зле, кривде и правде.

О нашей Родине (5 ч.): стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения Ф. Савинова, И. Никитина, С. Романовского, С. Прокофьева.

Народная мудрость (5 ч.): песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.

О детях и для детей (19 ч.): произведения И. Крылова, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Л. Толстого, С. Баруздина, Е. Пермяка, А. Барто, Н. Носова, М. Зощенко, В. Сутеева, Л. Пантелеева, А. Гайдара.

Уж небо осенью дышало... (5 ч.): произведения А. Пушкина, Е. Трутневой, Г. Скребицкого, Э. Шима, Н. Сладкова, Н. Рубцова, М. Пришвина, Е. Пермяка.

Снежок порхает, кружится... (18 ч.): произведения фольклора; произведения Н. Некрасова, В. Одоевского, В. Даля, И. Сурикова, И. Соколова-Микитова, Г. Скребицкого, 3. Александровой, М. Пришвина, С. Есенина.

Праздник новогодний (8 ч.): произведения Х.-К. Андерсена, С. Маршака, А. Гайдара, С. Михалкова.

Произведения о животных (О братьях наших меньших) (14 ч.): произведения фольклора, сказки народов мира; произведения К. Ушинского, В. Жуковского, М. Пришвина, Д. Мамина-Сибиряка, А. Плещеева, Н. Рубцова, В. Бианки, К. Паустовского, Р. Киплинга, братьев Гримм.

Зарубежные сказки (10 ч.): сказки народов мира, братьев Гримм, Дж. Харриса, Р. Киплинга.

Рассказы, стихи, сказки о семье (Семья и я) (13 ч,): произведения фольклора, Л. Толстого, М. Лермонтова, А. Плещеева, А. Ахматовой, Л. Воронковой, В. Солоухина, С. Михалкова, С. Баруздина.

Весна, весна красная... (23 ч.): произведения фольклора, произведения А. Пушкина, В. Жуковского, Ф. Тютчева, Е. Боратынского, А. Чехова, А. Куприна, М. Пришвина, А. Барто, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, С. Маршака, Б. Заходера, Э. Шима.

Волшебные сказки (Там чудеса...) (7 ч.): русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, «Кот в сапогах» Ш. Перро.

Резерв (9 ч.).

В классах с высоким темпом работы резервные уроки выделяются по усмотрению учителя для формирования заинтересованности учащихся в расширении и углублении получаемых знаний (проектная деятельность детей по литературному чтению, завершающие нетрадиционные уроки по темам и т.п.) В классах с низким темпом работы эти уроки могут быть посвящены закреплению и систематизации знаний детей.

3. Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» во 2 б классе

№ п/п	Дата план.	дата		Тема урока	Тип урока	Цели урока	Результаты
		факт.					Предметные	Личностные	Метапредметные
			1 четверть
			О нашей Родине
1.	1 неделя			Ф. Савинов «О Родине».	Урок вхождения в тему.	Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).	Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению.	Овладение способностью принимать и сохранять, цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2.	1 неделя			И. Никитин «Русь».	Урок изучения нового материала.	Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение.	Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.	Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3.	1 неделя			С. Романовский «Русь».	Урок изучения нового материала.	Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне.	Использование разных видов чтения (ознакомительное).	Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
4.	1 неделя			С. Романовский «Слово о русской земле».	Комбинированный урок.	Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец».	Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.	Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.	Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2 неделя

С. Прокофьев «Родина». Тест.

Дополнительное чтение.

Н. Рубцов «Россия, Русь - куда я ни взгляну...»

Комбинированный урок.

Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Освоение способов

решения проблем творческого и поискового характера.

Народная мудрость (устное народное творчество)

2 неделя

Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла». Загадки.

15-17

Урок

вхождения

в тему.

Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка»

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Использование

знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

2 неделя

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины.

2 неделя

Былина «Три поездки Ильи Муромца».

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования умения анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец - былинный герой».

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

9.	3 неделя	Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение.		Урок изучения нового материала.	Обучение выразительному чтению диалога - шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры. Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица».	Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки.
10.	3 неделя	Стартовая диагностика Проверь себя		Урок проверки знаний.	Определение уровня остаточных знаний по изученным в пером классе темам. Обобщение по теме « О нашей Родине»	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Способность к Самоорганизован- ности. Способность преодолевать трудности.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
			0 детях и для детей
11.	3 неделя	А. Барто «Катя». ».		Урок изучения нового материала.	Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для в выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения . Учить сравнивать произведения о детях.	Использование разных видов чтения (поисковое).	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
12.	3 неделя	С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело»		Комбинированный урок.	Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).	Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.	Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
13.	4 неделя	Е Пермяк «Смородина»		Комбинированный урок.	Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению.	Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.	Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
14.	4 неделя	Е. Пермяк «Смородинка». Дополнительное чтение С. Михалков «Прогулка»		Комбинированный урок.	Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана. Понятие «рассказ».	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.	Наличие мотивации к творческому труду.	Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
15.	4 неделя	Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки».		Урок слушания.	Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».	Овладение техникой чтения вслух и про себя.	Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить на- чатую работу до ее завершения.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
16.	4 неделя	Басни. И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь».		Комбинированный урок.	Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.	Использование разных видов чтения (выборочное).	Развитие этических чувств: доброжелательности и эмо- ционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.
17.	5 неделя	М. Зощенко «Самое главное».		Комбинированный урок.	Развитие умения задавать вопросы к тексту.	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.	Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
18.	5 неделя	М. Зощенко «Самое главное»		Комбинированный урок.	Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении.	Формирование первоначальных этических представлений.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
19.	5 неделя	В. Сутеев «Кто лучше?»		Комбинированный урок	Сравнение произведений по жанру, теме, автору.	Формирование представлений о мире, российской истории и куль-	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Определение общей цели и путей ее достижения.
		В. Сутеев «Кто лучше?»
20.	5 неделя	А. Митта «Шар в окошке».		Комбинированный урок.	Обучение самостоятельному чтению рассказа. Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению.	Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
21.	6 неделя	АЕ. Пермяк «Две пословицы».		Комбинированный урок.	Создание условий для обучения детей пересказывать текст по готовому плану.	Формирование понятий о добре и зле, нравственности.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
22.	6 неделя	Л. Пантелеев «Две лягушки».		Урок закрепления нового материала.	Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
23.	6 неделя	В. Беспальков «Совушка».		Урок-игра.	Формирование представлений о литературных (авторских) сказках.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
24.	6 неделя	В. Сутеев «Снежный зайчик».		Комбинированный урок.	Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.	Использование разных видов чтения (ознакомительное).	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
25.	7 неделя	Русская сказка «У страха глаза велики». Братья Гримм «Маленькие человечки».		Урок проверки знаний.	Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту. Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка».	Формирование понятий о добре и зле, нравственности.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
26.	7 неделя	Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».		Урок изучения нового материала	Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения. Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

27.

7 неделя

Братья Гримм

«Семеро

храбрецов».

Комбинированный урок.

Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами.

Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

28.

7 неделя

Проверь себя.

Урок

проверки

знаний.

Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные знания.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

29.

8 неделя

Повторение изученного.

		«Уж небо осенью дышало...»
30.	8 неделя		А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень».	Урок изучения нового материала.	Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений.	Понимание роли чтения.	Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
31.	8 неделя		Э. Шим «Белка и ворон». Е. Трутнева «Осень».	Комбинированный урок.	Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о белке и вороне.	Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.	Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Использование знако- во-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
32.	8 неделя		А. Сладкое «Эхо».	Урок слушания.	Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
33.	9 неделя		Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...». Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы».	Комбинированный урок.	Сравнение художественного и научно-познавательного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникатив- ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, пе- редачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
34	9 неделя		Проверь себя. Э. Шим «Храбрый опенок». К. Бальмонт «Осень».	Комбинированный урок.	Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации.	Использование разных видов чтения (поисковое).	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
«Снежок порхает, кружится»
35.	9 неделя		3. Александрова «Зима».	Урок вхождения в новую тему.	Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение».	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
36.	9 неделя		С. Иванов «Каким бывает снег»	Урок изучения нового материала.	Создание условий для развития умения делить текст на части по готовому плану.	Овладение техникой чтения вслух и про себя.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

2 четверть
37.	10 неделя	И. Соколов- Микитов «Зима в лесу».	Комбинированный урок.	Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом.	Использование разных видов чтения (выборочное).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.	Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
38.	10 неделя	Э. Шим «Всем вам крышка».	Комбинированный урок.	Создание условий для составление рассказа по иллюстрации.	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
39.	10 неделя	К. Ушинский «Мороз не страшен».	Комбинированный урок.	Создание условий для обучению детей соотносить текст с готовым планом.	Формирование первоначальных этических представлений.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причин- но-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
40	10 неделя	Русская сказка «Дети Деда Мороза».	Урок- путешествие.	Создание условий для подготовки радиоспектакля.	Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.	Способность к Самоорганизованности.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.

41	11 неделя	М.Пришвин «Деревья в лесу». Дополнительное чтение. Е. Пермяк «Четыре брата»	Комбинированный урок.	Создание условий для обучения детей словесному рисованию.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями	Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
42.	11 неделя	«Зима в лесу». Коллективное творчество.	Урок-проект.	Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование.	Использование разных видов чтения (ознакомительное).	Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
43.	11 неделя	И.Суриков «Детство».	Комбинированный урок.	Формирование умения составлять текст о своих детских забавах.	Формирование понятий о добре и зле, нравственности.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.	Определение общей цели и путей ее достижения.
44.	11 неделя	В. Даль «Девочка Снегурочка».	Урок изучения нового материала.	Обучение чтению текста по ролям.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
45.	12 неделя	В. Даль «Девочка Снегурочка» (продолжение)	Урок закрепления и систематизации изученного материала.	Создание условий для осознания структуры сказки.	Формирование успешности обучения литературному чтению.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

46.

12 неделя

Русская народная сказка «Снегурочка».

Урок-

исследование.

Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка».

Формирование потребности в систематическом чтении.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

47.

12 неделя

Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение).

Комбинированный урок.

Создание условий для овладения детьми умением выразительно читать диалоги.

Понимание роли чтения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

48.

12 неделя

Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение).

Комбинированный урок.

Создание условий для выделения структуры сказки.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

49.

13 неделя

Стихи русских

поэтов.

Н. Некрасов

«Саша». Скребицкий Г, В.Чаплина «Как белочка зимует».

Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

50.

13 неделя

И. Соколов- Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь

Комбинированный урок.

Развитие умения находить в тексте сравнения.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

51.

13 неделя

Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича».

Урок-проект

Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

52	13 неделя	Проверь себя.			По усмотрению учителя	По усмотрению учителя.	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.	Заи нтересован ность в расширении и углублении получаемых знаний.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
			Здравствуй, праздник новогодний
53	14 неделя			Промежуточная диагностика. С. Михалков «В снегу стояла елочка».	Комбинированный урок.	Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы - о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке.	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
54	14 неделя			Индивидуальная работа по закреплению темы: «Стихи русских поэтов».	Комбинированный урок	Создание условий для развития умения пользоваться библиографическим списком.	Использование разных видов чтения (выборочное).	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
55	14 неделя			Книги А.Гайдара. А.Гайдар «Елка в тайге».(отрывок)	Урок изучения нового материала.	Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части.	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.	Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудни- чества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

56	14 неделя	А. Гайдар. «Елка в тайге» (продолжение). Рк сказка народа крайнего севера «Иде»	Урок закрепления и систематизации знаний.	Создание условий для развития умения определять произведение по отрывку.	Формирование первоначальных этических представлений.	Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.	Использование знако- во-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
57	15 неделя	С. Маршак «Декабрь». С. Городецкий «Новогодние приметы»	Комбинированный урок.	Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом.	Овладение техникой чтения вслух и про себя.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
58	15 неделя	Контрольная работа по темам полугодия.	Контрольный урок.	Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
59	15 неделя	Книги Х.-К. Андерсена. Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Ель»	Урок закрепления и систематизации знаний	Создание условий для самостоятельного моделирования обложки. Подготовка аудиоспектакля.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

15 неделя

Индивидуальная работа . Отработка техники чтения.

Урок закрепления и систематизации знаний

Создание условий для самостоятельного моделирования обложки. Подготовка аудиоспектакля.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

16 неделя

Проверь себя.

Тест.

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Произведения о животных

62.

16 неделя

Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка».

Рк сказка народа крайнего севера «Как был наказан медведь»

Урок введения в тему.

Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

16 неделя

К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки). Е. Благинина. «Голоса леса»

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

16 неделя

М. Пришвин

«Старый гриб». П. Комаров «Олененок».

Рк сказка народа крайнего севера «От чего у зайца длинные уши»

Комбинированный урок.

Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

3 четверть
65.	17 неделя	К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Рк сказка народа крайнего севера «Лиса и ворон»	Урок-игра.	Создание условий развития умения сочинять загадки о животных. Обучение выразительному чтении. Произведений разных жанров.	Формирование успешности обучения литературному чтению.	Формирование ду- ховно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Готовность слушать собеседника и вести, диалог.
66	17 неделя	Индивидуальная работа по закреплению темы: «Русские народные сказки»	Комбинированный урок.	Обучение выразительному чтении. Произведений разных жанров.	Формирование успешности обучения литературному чтению.	Формирование ду- ховно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Готовность слушать собеседника и вести, диалог.
67	17 неделя	В. Бианки «Еж-спаситель».	Комбинированный урок.	Создание условий для обучения детей словесному рисованию.	Формирование потребности в систематическом чтении.	Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к Самоорганизованности.	Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
68	17 неделя	М. Дудин «Тары-бары...».	Комбинированный урок.	Создание условий для обучения детей составлению плана.	Понимание роли чтения.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными	Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

						задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
69	18 неделя	Дополнительное чтение В. Бианки «Хвосты» Рк сказка народа крайнего севера «Как ворон и сова друг друг покрасили	Комбинированный урок.	Создание условий для обучения детей составлению плана.	Понимание роли чтения.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными	Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
70	18 неделя	Индивидуальная работа по теме: «Составление плана и пересказ по плану»
71	18 неделя	К. Ушинский «Плутишка кот». Литературные (авторские) сказки.	Урок проверки знаний.	Создание условий для обучения детей структурированию информации, работе с таблицей.	Использование разных видов чтения (ознакомительное).	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.	Определение общей цели и путей ее достижения.
72.	18 неделя	Русская народная сказка «Журавль и цапля». Рк сказка народа крайнего севера «Дятел»	Урок изучения нового материала.	Создание условий для обучения детей пересказу от лица одного из героев.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

73	19 неделя	Русская народная сказка «Зимовье зверей». Рк сказка народа крайнего севера «Мышка вувылту»	Урок- исследование.	Создание условий для развития умения сравнивать сказки разных народов.	Формирование потребности в систематическом чтении.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
74	19 неделя	Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».	Комбинированный урок.	Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
75	19 неделя	«Белые перышки». Русская народная сказка. Рк сказка народа крайнего севера «Девушка и луна»	Урок повторения и обобщения изученного материала.	Создание условий для обучения моделированию обложки.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
76	19 неделя	Проверь себя.

		Зарубежные сказки
77	20 неделя		Украинская сказка «Колосок».	Урок вхождения в новую тему.	Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки.	Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.	Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
78	20 неделя		Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать». Рк сказка народа крайнего севера «хозяйка огня»	Комбинированный урок.	Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей.	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.	Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.
79	20 неделя		Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».	Комбинированный урок.	Создание условий для развития умения давать словесную характеристику героя. Учить сравнивать русскую и английскую сказки.	Овладение техникой чтения вслух и про себя.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
80	20 неделя		Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса».	Комбинированный урок.	Обучение пересказу по картинному плану.	Использование разных видов чтения (выборочное).	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
							суждения и давать им обоснование.
81	21 неделя		Норвежская сказка «Поросятина и медовые соты»	Комбинированный урок.	Создание условий для составления диафильма. Обучение умению давать характеристику героям произведения.	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.	Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.	Использование знако- во-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
82	21 неделя		Братья Гримм «Бременские музыканты».	Урок- драматизация	Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересован ность в расширении и углублении получаемых знаний.	Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.
83	21 неделя		Братья Гримм «Бременские музыканты».	Урок- драматизация	Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересован ность в расширении и углублении получаемых знаний.	Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

84	21 неделя		Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Рк сказка народа крайнего севера «Золотая чаша» бурятская	Урок-проект.	Создание условий для создания аудиоспектакля.		Использование разных видов чтения (ознакомительное).		Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.
85	22 неделя		Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».	Урок закрепления и систематизации изученного материала.	Структурирование информации, работа с таблицей.		Формирование понятий о добре и зле, нравственности.		Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
86	22 неделя		Проверь себя. Тест.	Урок проверки знаний.	Проверка качества достижения планируемых результатов.		Осознание значимости чтения для личного развития.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
87	22 неделя		Урок-викторина.	Урок повторения и обобщения.	Проведение литературной викторины.		Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
			Рассказы, стихи, сказки о семье
88		22 неделя	Л. Толстой «Лучше всех».	Урок вхождения в новую тему.	Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье.	Понимание роли чтения.		Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний		Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

23 неделя

Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.

74-75

Урок изучения нового материала.

Обучение сочинению колыбельных песен.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

23 неделя

Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра».

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения сравнивать произведения.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причин- но-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

23 неделя

В. Осеева «Сыновья» А. Майков «Колыбельная песня».

Комбинированный урок.

Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

92	23 неделя	Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка».	Урок слушания.	Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
93	24 неделя	Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март». Дополнительное чтение. Б. Заходер «Сморчки»	Урок изучения нового материала.	Создание условий для обучения выразительному чтению.	Формирование успешности обучения литературному чтению.	Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
94	24 неделя	А. Плещеев «Песня матери».	Комбинированный урок.	Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии о матери. Обучение самостоятельному чтению стихотворения.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Определение общей цели и путей ее достижения.
95	24 неделя	Индивидуальная работа по теме: «Стихи русских поэтов»	Урок изучения нового материала.	Создание условий для осознаний художественных особенностей поэтического текста.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.	Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

96	24 неделя	Татарская сказка «Три сестры».	Урок- драматизация.	Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудио- спектакля.	Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
97	25 неделя	В. Солоухин. «Деревья»	Комбинированный урок.	Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка»	Использование разных видов чтения (поисковое).	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
98	25 неделя	Книги о семье. Контрольная проверка выразительности чтения.	Урок проверки знаний.	Создание условий для формирования умения составлять библиографический список.	Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.	Становление гуманистических ценностных ориентаций. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
99	25 неделя	Внеклассное чтение «Моя любимая сказка»	Творческий урок	Создание условий для общения на тему сказок, пересказ.	Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.	Становление гуманистических ценностных ориентаций. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

100	25 неделя	Промежуточная диагностика. Проверь себя		Урок проверки знаний.	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
101	26 неделя	Урок-викторина.		Урок повторения и обобщения.	Проведение литературной викторины.	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
			«Весна, весна красная!.. »
102	26 неделя	Народная песня «Весна, весна красная!». А. Чехов «Весной».		Урок вхождения в новую тему.	Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов.	Овладение техникой чтения вслух и про себя.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
103	26 неделя	А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»		Урок изучения нового материала.	Выявление особенностей поэтической речи.	Использование разных видов чтения (выборочное).	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
104	26 неделя	Г. Скребицкий «Весна- художник».		Урок творчества.	Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию в прозе.	Использование разных видов чтения (выборочное).	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

105	27 неделя	«Снег и ветер». Литературоведческий диктант.	Комбенированный урок.	Чения умению моделировать обложку книги.	Выбирать интересующую литературу.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
4 четверть
106.	27 неделя	С. Маршак «Весенняя песенка».	Комбинированный урок.	Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе.	Формирование первоначальных этических представлений.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
107	27 неделя	Э. Шим «Чем пахнет весна».	Урок- исследование.	Обучение детей выборочному чтению.	Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Использование знако- во-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
108	27 неделя	Е. Боратынский «Весна, весна!».	Комбинированный урок.	Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии.	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике.	Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

109	28 неделя	Произведения о Дне Победы. С. Михалков «Быль для детей».	Комбинированный урок.	Создание условий для формирования эмоционального отклика на поэтический текст.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
110	28 неделя	С. Баруздин «Салют».	Комбинированный урок.	Обучение умению задавать вопросы по содержанию.	Формирование успешности обучения литературному чтению.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
111	28 неделя	Ф. Тютчев «Зима недаром злится».	Урок слушания.	Обучение умению сравнивать произведения о родной природе.	Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.	Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.
112	28 неделя	А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец- молодец».	Комбинированный урок.	Обучение самостоятельному чтению сказки - диалога. Развития умения моделировать обложку произведения.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью	Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

						реализации воз можностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
113	29 неделя	Н. Сладков «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель».	Комбинированный урок.	Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.	Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
114	29 неделя	Г. Скребицкий «Жаворонок». Дополнительное чтение. К. Коровин «Баран, заяц и еж».	Урок слушания.	Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения.	Использование разных видов чтения (поисковое).	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
115	29 неделя	Песенка- закличка, загадка.	Комбинированный урок.	Создание условий для развития умения сочинять загадки, заклички.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

116	29 неделя	В. Жуковский «Жаворонок».	Комбинированный урок.	Создание условий для осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира.	Использование разных видов чтения (ознакомительное).	Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.	Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
117	30 неделя	0. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луч».	Комбинированный урок.	Создание условий для развития умения находить поэзию в прозе.	Формирование успешности обучения литературному чтению.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причин- но-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
118	30 неделя	П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».	Комбинированный урок.	Создание условий для обучения словесному рисованию.	Формирование понятий о добре и зле, нравственности.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.
119	30 неделя	Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воробей».	Урок слушания.	Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.	Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

120	30 неделя	М. Пришвин. «Ребята и утята». Тест.	Комбинированный урок.	Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу.	Формирование потребности в систематическом чтении.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
121	31 неделя	Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа».	Комбинированный урок.	Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста.	Понимание роли чтения.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
122	31 неделя	К. Ушинский «Утренние лучи».	Комбинированный урок.	Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Определение общей цели и путей ее достижения.
123	31 неделя	А. Барто «Весна, весна на улице».	Урок- исследование.	Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой.	Использование разных видов чтения (поисковое).	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

124	31 неделя	Итоговая диагностика. Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).		Урок проверки знаний.	Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Способность к самоорганизованности.	Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.
125	32 неделя	Урок-викторина		Урок повторения и обобщения.	Проведение литературной викторины.	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
			Волшебные сказки
126	32 неделя	Русская народная сказка «Хаврошечка».		Комбинированный урок.	Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Проверка качества выразительности чтения.	Использование разных видов чтения (ознакомительное).	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
127	32 неделя	Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное».		Урок- исследование.	Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов.	Формирование понятий о добре и зле, нравственности.	Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

128	32 неделя	А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	Комбинированный урок.	Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
129	33 неделя	А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	Комбинированный урок.	Создание условий для развития умения работать с текстом выборочно.	Формирование успешности обучения литературному чтению.	Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
130	33 неделя	А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	Комбинированный урок.	Создание условий для самостоятельного составления словаря.	Формирование успешности обучения литературному чтению.	Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
131	33 неделя	Ш. Перро «Кот в сапогах».	Урок- путешествие	Создание условий для обучения пересказу по плану- диафильму.	Формирование потребности в систематическом чтении.	Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

132	33 неделя	Ш. Перро «Кот в сапогах».	Урок слушания.	Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения.	Понимание роли чтения.	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
133	34 неделя	Ш. Перро «Кот в сапогах». Дополнительное чтение: Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».Проверь себя. Тест. Летнее чтение.	Урок проверки знаний.	Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения	Осознание значимости чтения для личного развития.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
134	34 неделя	Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»	Комбинированный урок.	Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов.	Формирование понятий о добре и зле, нравственности.	Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
135	34 неделя	Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес	Комбинированный урок.	Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов.	Формирование понятий о добре и зле, нравственности.	Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
136	34 неделя	Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес	Комбинированный урок.	Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов.	Формирование понятий о добре и зле, нравственности.	Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Предварительный просмотр:

4 класс УМК 21 век 2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
Базисного учебного плана;
«Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)
«Примерных программ начального общего образования» ;
Авторской программы В. Н. Рудницкой (М.: Вентана-Граф, 2001) (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).

Общие цели начального общего образования с учетом специфики курса математики являются:

создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;
овладение учащимися элементарной логической грамотностью, умениями применять сформированные на уроках математики общелогические понятия, приемы и способы действий при изучении других предметов;
обеспечение разносторонней математической подготовки учащихся начальной школы.

Исходя из целей, стоящей перед обучением, поставлены следующие задачи:

формирование у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;
развитие творческой деятельности школьников;
воспитание у учащихся (на элементарном уровне) прогностического мышления, потребность предвидеть, интуитивно «почувствовать» результат решения математической задачи, а затем получить его теми или иными математическими методами;
обучение младших школьников умению пользоваться измерительными и чертежными приборами и инструментами (линейкой, угольником, циркулем, транспортиром, комнатным и наружным термометром, весами, часами, микрокалькулятором);
учить вслух читать тексты, представленные в учебнике или записанные на доске, на карточках и в тетрадях, понимать и объяснять прочитанное.

Общая характеристика курса:

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
развитие интереса к занятиям математикой.

Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев обоими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Описание места предмета в учебном плане: Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю)

Описание ценностных ориентиров содержания математики:

ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом:

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

- критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

В сюжетах текстовых задач (например, в 3 и 4 кл.) представлены сведения из исторического прошлого нашей страны — о продолжительности Великой Отечественной войны и о победе в ней, о школьном музее боевой славы и о помощи ветеранам, о возрасте Российского флота, о современных достижениях России в области космонавтики; об отраслях промышленности, о богатом культурном наследии страны (например, о годах жизни А.С. Пушкина, о собрании сочинений Л.Н. Толстого, о посещении музеев, художественных галерей и др.).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса:

1. Предметные результаты:

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

называть:

классы и разряды многозначных чисел;

сравнивать:

многозначные числа;

воспроизводить по памяти:

формулировки свойств арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительные свойства умножения относительно сложения и вычитания);
соотношения между единицами массы: 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц;

применять:

правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений со скобками и без них, содержащих 3-4 арифметических действия;
правила поразрядного сложения и вычитания, а также алгоритмы умножения и деления при выполнении письменных расчетов с многозначными числами;
знание зависимости между скоростью, путем и временем движения для решения арифметических задач;

решать учебные и практические задачи:

• читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона;

выполнять несложные устные вычисления в пределах сотни, вычислять с большими числами, легко сводимыми к действиям в пределах 100;
выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное, на двузначное число);

• решать арифметические текстовые задачи разных видов.

2. Метапредметные результаты обучения:

В области познавательных УУД:

школьник научится или получит возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;
- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;
проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение;
строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
использовать (строить) таблицы, проверять данные по таблице;
выполнять действия по заданному алгоритму;
строить логическую цепь рассуждений

В области коммуникативных УУД:

школьник научится взаимодействовать (сотрудничать0 с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных УУД:

школьник научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

В области личностных УУД:

школьник получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу.

К концу обучения в четвертом классе ученик научится:

называть:

— любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;

— классы и разряды многозначного числа;

— единицы величин: длины, массы, скорости, времени;

— пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр);

сравнивать:

— многозначные числа;

— значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

различать:

— цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;

читать:

— любое многозначное число;

— значения величин;

— информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;

воспроизводить:

— устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;

— письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;

— способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);

— способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;

моделировать:

— разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;

упорядочивать:

— многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);

— значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

анализировать:

— структуру составного числового выражения;

— характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;

конструировать:

— алгоритм решения составной арифметической задачи;

— составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что»;

контролировать:

— свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;

решать учебные и практические задачи:

— записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;

— вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;

— решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);

— формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;

— вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

К концу обучения в четвертом классе ученик может научиться:

называть:

— координаты точек, отмеченных в координатном углу;

сравнивать:

— величины, выраженные в разных единицах;

различать:

— числовое и буквенное равенства;

— виды углов и виды треугольников;

— понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);

воспроизводить:

— способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;

приводить примеры:

— истинных и ложных высказываний;

оценивать:

— точность измерений;

исследовать:

— задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);

читать:

— информацию, представленную на графике;

решать учебные и практические задачи:

— вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;

— исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;

— прогнозировать результаты вычислений;

— читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;

— измерять длину, массу, площадь с указанной точностью,

— сравнивать углы способом наложения, используя модели

Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО.

Счет предметов.

Название, последовательность и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Масса. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна).

Вместимость. Единица вместимости (литр). Время. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Умножение и деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Текстовые задачи

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчета стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение задач разными способами.

Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Различение окружности и круга, построение окружности с помощью циркуля.

Геометрические тела. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.

Площадь. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Cодержание курса математики в 4 классе

Содержание программы

Элементы арифметики

Множество целых неотрицательных чисел

Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.

Сведения из истории математики: римские цифры: I, V, X, L, С, D, М; запись дат римскими цифрами; примеры записи чисел римскими цифрами.^[1]

Свойства арифметических действий.

Арифметические действия с многозначными числами

Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.

Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и на трехзначное число. Простейшие устные вычисления.

Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3-4 вычислений.

Величины и их измерение

Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг.

Скорость равномерного прямолинейного движения и ее единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Решение задач на движении.

Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.

Алгебраическая пропедевтика

Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.

Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.

Логические понятия

Высказывания

Высказывание и его значение (истина, ложь).

Составление высказываний и нахождение их значений.

Решение задач на перебор вариантов.

Геометрические понятия

Многогранник. Вершины, ребра и грани многогранника.

Построение прямоугольников.

Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.

Треугольники и их виды

Виды углов.

Виды треугольников в зависимости от вида углов [остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).

Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).

Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание вершин, ребер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора. Сравнение углов наложением.

IV. Критерии оценки

Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.

Письменная проверка знаний, умений и навыков.

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки :
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;

При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;
Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;

При оценке комбинированных работ:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

Оценка устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки :
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты :
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.

Оценка "5" ставится ученику, если он:
- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;
- производит вычисления правильно и достаточно быстро;
- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
- правильно выполняет практические задания.
Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:
- ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
- не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков
1. . За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике в 1-4 классах оцениваются одним баллом. 2. Основанием для выставления итого вой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.
Особенности организации контроля по математике.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Календарно-тематическое планирование по математике в 4 классе 2014-2015 учебный год

составлено на основании образовательной программы «Начальная школа 21века» автор Н.Ф. Виноградова и учебника «Математика» авторы В.Н. Рудницкая, Т В. Юдачева

136 ЧАСОВ – 4 ЧАСА В НЕДЕЛЮ

№

п/п

Наименование

раздела программы

Тема урока

Количество

часов

Характеристика

основной деятельности ученика

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Плановые сроки прохождения

По плану

Фактически

1 – 3.

Десятичная система счисления

с. 4 - 12

Десятичная система счисления

Выявлять особенности построения десятичной системы счисления, названия разрядов.

Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых

Фронтальная работа: объяснение значения каждой цифры в записи трехзначного числа с использованием названий разрядов: единицы, десятки, сотни.

Ознакомление с особенностями построения десятичной системы счисления (на примере чисел а пределах 1000). Связь названия «Десятичная система счисления» со значением каждой цифры в записи числа.

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел.

1 нед.

Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел

1 нед

Чтение и запись многозначных чисел

с. 13 - 23

Классы и разряды многозначного числа

в пределах миллиона

Определять:

– название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000;

– классы и разряды.

– читать многозначное число путем разбивки его записи на классы;

– записывать многозначное число цифрами

после предварительного определения числа цифр в каждом классе;

– сравнивать многозначные числа

Ознакомление с названиями классов и

разрядов многозначного числа в

пределах миллиарда.

Способ чтения многозначного числа

путем разбиения его записи на классы

( справа налево) по 3 цифры.

Запись многозначного числа цифрами

после предварительного определения

числа цифр в каждом классе.

Поразрядное сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков > и <.

1 нед

Способ чтения

многозначного числа

2 нед.

Запись многозначного числа

2 нед.

Чтение и запись многозначных чисел

2 нед.

.8 - 9

Сравнение многозначных чисел

с. 24 - 30

Сравнение многозначных чисел

2 нед.

3 нед.

10.

Проверка

Контрольная работа № 1 «Нумерация многозначных чисел»

Применять знания самостоятельно

3 нед.

11- 15

Сложение многозначных чисел

с. 31 - 38

Работа над ошибками.

Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел

Применять алгоритм письменного сложения многозначных чисел.

Переносить умение складывать числа

Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел (в том числе поразрядное сложение). Перенос умений складывать числа в пределах 1000 на область многозначных чисел миллиона. Коллективное обсуждение алгоритмов письменного сложения многозначных чисел и последующая отработка соответствующих практических умений ( правильное подписывание чисел одного под другим, безошибочное поразрядное сложение) . Самоконтроль: выполнение проверки сложения перестановкой слагаемых.

3 нед.

4 нед

Сложение многозначных чисел

в пределах 1000 на область многозначных чисел

Выполнять проверку сложения перестановкой слагаемых

4 нед.

16 – 18.

Вычитание многозначных чисел

с. 39 - 46

Устные и письменные приемы вычитания многозначных чисел

Применять алгоритм письменного вычитания многозначных чисел ;

– переносить умения производить поразрядное вычитание в пределах 1000 на область чисел

до миллиарда;

– выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью разности из уменьшаемого

Устные и письменные приемы вычитания ( в том числе поразрядное вычитание). Перенос умений проводить поразрядное вычитание в пределах 1000 на область чисел до миллиарда. Коллективное обсуждение алгоритма письменного вычитания многозначных чисел. Отработка соответствующих умений (правильное подписывание чисел одного под другим, безошибочное поразрядное вычитание). Самоконтроль: выполнение проверки вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью вычитания разности из уменьшаемого.

4 нед

Вычитание многозначных чисел в пределах миллиона

5 нед

19.

Проверка

Контрольная работа № 2 «Сложение и вычитание многозначных чисел»

Применять знания самостоятельно

5 нед

20 – 22.

Построение прямоугольников

с. 47 - 53

Работа над ошибками. Построение прямоугольника

Построение прямоугольника

Строить прямоугольник разными способами; решать составные задачи

Построение на нелинованной бумаге прямоугольника (квадрата) с помощью чертежных инструментов разными способами. Использование знаний и умений, полученных детьми при изучении вопросов о свойствах прямоугольника и квадрата.

5 нед.

Решение задач

6 нед.

23, 24.

Скорость

с. 54 - 60

Скорость. Единицы скорости

Представлять и понимать «скорость» как характеристика быстроты движения тела.

Обозначать единицы скорости

Ознакомление с новой величиной -скоростью как характеристикой быстроты движения тела. Единицы скорости и их обозначения. Прибор для измерения скорости (спидометр).

6 нед.

25 – 27.

Задачи на движение

с. 61 - 68

Задачи на движение. Нахождение скорости

Пользоваться изученной терминологией;

Решать текстовые задачи на движение.

Выявлять зависимость между величинами: скорость, время, расстояние

Решение трех основных видов задач на нахождение:

Скорости (если известны путь и время), пути (если известны скорость и время), времени (если известны путь и скорость).

6 нед.

Задачи на движение. Нахождение пути

7 нед.

Задачи на движение. Нахождение времени

7 нед.

28.

Проверка

Контрольная работа № 3 «Решение задач на движение»

Применять знания самостоятельно

7 нед.

29 – 31.

Координатный угол

с. 69 - 74

Работа над ошибками. Координатный угол

Координатный угол

Получить представление о понятии «координатный угол»

Обсуждение учебной ситуации, приводящей к необходимости указания месторасположения каждого конкретного предмета двумя координатами.

Построение координатной сетки с использованием терминов: начало координат, оси координат ОХ и OY, координатный угол, координаты точки.

7 нед

8 нед.

Построение точки

с указанными координатами

Строить точки с указанными координатами

8 нед.

32, 33

Графики. Диаграммы. Таблицы

с. 75 - 79

Графики. Таблицы. Диаграммы

Применять понятия «график», «диаграмма», «таблица», выявлять их значение для передачи информации.

Строить простейшие графики и диаграммы

Коллективное рассмотрение конкретных графиков , диаграмм, таблиц, их чтение ( ответы на заданные вопросы). Объяснение их значения для передачи информации. Построение простейших графиков ( изменение температуры воздуха за данный промежуток времени и др.), а также несложных диаграмм.

8 нед

Построение простейших графиков, диаграмм

8 нед.

34 - 36

Переместительное свойство сложения и умножения

с. 80 -87

Переместительное свойство сложения

Понимать «переместительное свойство сложения», «переместительное свойство умножения».

Выполнять сложение, используя свойства арифметических действий;

– выполнять вычисления с нулем

Обобщение представлений о переместительном и сочетательном свойствах сложения, о сложении с нулем

9 нед.

Переместительное свойство умножения

9 нед.

Переместительное свойство сложения и умножения

9 нед.

37 - 39

Сочетательное свойство сложения и умножения

с. 88 – 92

Сочетательное свойство сложения

Понимать «сочетательное свойство сложения», «сочетательное свойство умножения».

Выполнять сложение и умножение, используя свойства арифметических действий;

– выполнять вычисления с нулем

Обобщение представлений о переместительном и сочетательном свойствах сложения, о сложении с нулем

9 нед

Сочетательное свойство умножения

10 нед

Сочетательное свойство сложения и умножения

10 нед

Проверка

Контрольная работа № 4 «Свойства арифметических действий»

Применять знания самостоятельно

10 нед

41, 42

План и масштаб

с. 93 - 99

Работа над ошибками.

План и масштаб.

Строить несложный план участка местности прямоугольной формы в данном масштабе. Выполнять расчёты: находить действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб плана.

10 нед

11 нед.

43, 44.

Многогранник

с. 100- 104

Многогранник

Иметь представление о многограннике.

Определять и называть элементы многогранника – грани, вершины, ребра

Расширение теоретических знаний о пространственных фигурах: введение понятия о многограннике. Определения многогранника и его элементов - грани, вершины, ребра.

Практическая работа: рассмотрение различных моделей многогранников,показ его элементов.

Узнавание многогранника среди других пространственных фигур: обоснование выбора.

Ознакомление с изображением многогранников на чертежах, обозначение их буквами. Нахождение и раскрашивание указанных элементов многогранника на чертеже. Практическая работа: выкладывание прямоугольного параллелепипеда из кубиков.

11 нед.

Изображение многогранника на чертежах, обозначение их буквами

11 нед.

45, 46.

Распределительные свойства умножения

с. 105 - 111

Распределительные

свойства умножения

Различать свойства арифметических действий: перестановка множителей в произведении, группировка множителей в произведении.

Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Обобщение представлений о распределительных свойствах умножения относительно сложения и относительно вычитания. Использование переменных и обобщенных записях этих свойств. Выполнение вычислений с использованием распределительных свойств умножения как основы для последующего введения алгоритмов умножения многозначного числа на однозначное число.

11 нед.

Вычисления

с использованием распределительных свойств умножения.

12 нед.

47, 48.

Умножение на 1000, 10000

с. 112 - 116

Умножение на 1000, 10000, 100000

Применять правила умножения на 1000, 10000, 100000

Фронтальная работа: самостоятельное формулирование правил умножения на

1000, 10000 и 100 000 по аналогии с

изученными в 3 классе правилами умножения на 10 и на 100. Выполнение тренировочных упражнений

12 нед.

Прямоугольный параллелепипед. Куб.

с. 117 - 121

Прямоугольный параллелепипед. Куб.

Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.

12 нед.

50– 51.

Тонна. Центнер

с. 122- 128

Единицы массы: тонна и центнер

Называть единицы массы: тонна и центнер.

сравнивать величины по их числовым значениям;

выражать данные величины в различных единицах

Введение новых единиц массы: тонна и центнер. Соотношения между единицами массой: тонной и центнером.

13 нед.

Соотношения между единицами массы: тонной и центнером

13 нед.

52.

Задачи на движение

в противоположных направлениях

Решать текстовые задачи на движение

Решение задач на движение в противоположных направлениях, использование знаний и умений, полученных детьми пи изучении вопросов скорости, пути и времени

13 нед.

Проверка

Контрольная работа № 5 «Умножение на 1000»

Применять знания самостоятельно

13 нед

54 – 55.

Задачи на движение

в противоположных направлениях

с. 129 - 137

Задачи на движение

в противоположных направлениях

Решать текстовые задачи на движение

в противоположных направлениях;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение)

14 нед.

Решение задач

14 нед.

Пирамида

с. 138 – 142

Пирамида.

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер). Различать: прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

14 нед.

57 – 59.

Задачи на встречное движение в противоположных направлениях

с. 143 - 150

Задачи на движение в противоположных направлениях

Решать текстовые задачи на встречное движение в противоположных направлениях;

Решение задач на встречное движение в противоположных направлениях, использование знаний и умений, полученных детьми пи изучении вопросов скорости, пути и времени.

14 нед.

15 нед.

Решение задач на движение

15 нед.

60 – 63.

Умножение многозначного числа на однозначное

с. 151 - 158

Письменное умножение многозначного числа

на однозначное

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.

Выполнять:

– устные и письменные вычисления с натуральными числами;

– проверку с помощью калькулятора

Коллективное обсуждение на конкретных примерах письменного алгоритма умножения многозначного числа на однозначное. Актуализация приобретенных ранее знаний об алгоритме умножения трехзначного числа на однозначное с целью переноса соответствующих умений на область многозначных чисел в пределах миллиарда.

Выполнение тренировочных упражнений.

Умножение величины на данное однозначное число.

Самоконтроль: проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора. Взаимопроверка результатов.

15 нед.

Умножение многозначного числа на однозначное

16 нед.

Умножение многозначного числа на однозначное. Проверка калькулятором

16 нед.

2 часть учебника

64 – 67.

Умножение многозначного числа на двузначное

с. 4 - 12

Умножение многозначного числа на двузначное

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное.

– переносить умения выполнять умножение

на двузначное число в пределах миллиарда;

– выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения

Коллективное обсуждение алгоритма умножения на данных конкретных примерах. Перенос умений выполнять умножение на двузначное число в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда. Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения.

Самоконтроль: проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора.

Работа в парах с последующей взаимопроверкой полученных результатов.

16 нед.

Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

17 нед.

68 – 72.

Умножение многозначного числа на трехзначное

с. 13 - 20

Письменный алгоритм умножения на трехзначное число

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное.

– выполнять письменное умножение многозначного числа на трехзначное;

– выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения

Ознакомление с письменным алгоритмом умножения на трехзначное число.

Коллективное обсуждение алгоритма на конкретных примерах. Сопоставление алгоритмов умножения на трехзначное и на двузначное число. Выполнение развернутых и упрощенных записей умножения. Отработка алгоритма в ходе выполнения тренировочных упражнений.

Самоконтроль и взаимоконтроль полученных результатов умножения.

17 нед.

Выполнение развернутых и упрощенных записей умножения

18 нед.

Умножение многозначного числа на трехзначное.

18 нед.

Конус

с. 21 - 24

Конус

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры (конус) на пространственных моделях. Характеризовать конус (название, вершина, основание).

18 нед.

74.

Проверка

Контрольная работа № 6 «Умножение многозначных чисел»

Применять знания самостоятельно

19 нед.

75 – 77.

Задачи на движение

в одном направлении

с. 25 - 29

Работа над ошибками. Задачи на движение в одном направлении

Задачи на движение в одном направлении

Решать текстовые задачи на движение в одном направлении;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (направление движения)

Решение задач на движение в одном направлении, использование знаний и умений, полученных детьми пи изучении вопросов скорости, пути и времени.

19 нед.

78, 79.

Высказывания

и их значения

с. 30-35

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что»

Применять знания в области элементов математической логики, значение высказываний истины, лжи, отрицания

Этап формализации в изучении элементов математической логики. Ознакомление с истинными и ложными высказываниями. Значения высказываний: И ( истина), Л ( ложь). Составление сложных высказываний с помощью связок «и», «или», «если, то», «неверно, что». Таблицы истинности составных высказываний. Обозначения.

20 нед.

80 – 84.

Составные высказывания

с. 36 - 45

Логические связки «или», «и»

Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи.

20 нед.

Логические возможности

21 нед.

Составление таблиц логических возможностей

21 нед.

85 – 86.

Задачи на перебор вариантов

с. 46 - 52

Задачи на перебор вариантов

Постановка проблемной задачи о необходимости определения возможного порядка расстановки на полке трех книг. Совместный поиск решения этой задачи. Ознакомление с новым видом оформления решения задачи - составлением таблицы логических возможностей расстановки книг на полке.

Коллективное, а затем индивидуальное решение практических задач способом перебора возможных вариантов расположения предметов в соответствии с текстами задач. Самостоятельное составление таблиц логических возможностей.

21 нед.

Составление таблиц логических возможностей

22 нед.

87.

Проверка

Контрольная работа № 7 «Умножение многозначных чисел»

Применять знания самостоятельно

22 нед.

88, 89.

Деление суммы

на число

с 53 - 56

Работа над ошибками.

Деление суммы на число

Применять правило деления суммы на число,

использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Коллективное обсуждение двух предложенных способов решения задачи, в результате которого учащиеся самостоятельно формулируют правило деления суммы на число, а затем применяют его при решении конкретных задач.

22 нед.

90 - 92

Деление на 1000, 10000

с. 57- 63

Деление на 1000, на 10000

Применять правила деления на 1000, 10000.

– правило невозможности деления на нуль

Самостоятельное формулирование правил деления на 1000, 10000, 100000 по аналогии с правилами деления на 10 и 100.

Использование соответствующих умений для упрощения вычислений вида 6000:1200 ( сокращение частного).

23 нед.

93, 94

Карта

с. 64- 67

Карта

Выполнять расчёты: находить действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб плана; решать аналогичные задачи с использованием географической карты.

23 нед.

24 нед.

Цилиндр

с. 68 - 72

Цилиндр

Характеризовать цилиндр (название основания, боковая поверхность). Различать цилиндр и конус.

24 нед.

96 – 98.

Деление на однозначное число

с. 73 - 79

Деление на однозначное число

Выполнять деление многозначных чисел на однозначное число.

Находить способы проверки правильности вычислений

Перенос алгоритма деления на однозначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Предварительная оценка результата деления: определение числа цифр в частном.

Коллективное обсуждение порядка выполнения алгоритма.

24 нед.

Проверка правильности выполнения деления

25 нед.

99.

Проверка

Контрольная работа № 8 «Деление на однозначное число»

Применять знания самостоятельно

25 нед.

100

Деление на двузначное число

Работа над ошибками.

Проверка правильности выполнения деления

Находить способы проверки правильности вычислений

Перенос алгоритма деления на двузначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Предварительное определение числа цифр в частном. Определение каждой цифры частного способом подбора (перебор и проверка цифр через одну, начиная с 5).

Коллективная и индивидуальная работа по формированию умений выполнять деление многозначного числа на двузначное.

25 нед

101 – 104.

Деление на двузначное число

с. 80 -87

Работа над

алгоритмом деления

на двузначное число

Алгоритм деления

на двузначное число

Применять алгоритм письменного деления

на двузначное число.

Выполнять деление многозначного числа на двузначное.

25 нед.

26 нед.

Деление многозначного числа на двузначное

26 нед.

105 – 108.

Деление на трехзначное число

с. 88 - 96

Алгоритм деления

на трехзначное число

Применять алгоритм письменного деления на трехзначное число.

Выполнять деление многозначного числа на двузначные и трехзначные числа

Выполнение учебных действий по аналогии с теми, которые использовались при делении многозначного числа на двузначное число: предварительное определение числа цифр в частном, подбор каждой цифры частного.

Тренировочные упражнения. Действия самоконтроля и взаимоконтроля.

26 нед

27 нед.

Деление на трехзначное число

27 нед.

109.

Проверка

Контрольная работа № 9 «Деление на двузначные и трёхзначные числа»

Применять знания самостоятельно

27 нед.

110- 112,

Деление отрезка на равные части

с. 97 - 102

Работа над ошибками.

Деление отрезка на 2 равные части циркулем

Деление отрезка на 2 равные части с помощью циркуля и линейки

Измерять длину отрезка и строить отрезки заданной длины.

Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение.. Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.

Постановка проблемной задачи: как разделить отрезок пополам, используя циркуль и линейку без шкалы. Рассмотрение и оценка трех предложенных решений, из которых только одно верно. Анализ выявленных ошибок.

Формирование алгоритма построения точки, являющейся серединой отрезка. Решение практических задач, связанных с делением отрезка на две равные части. Самоконтроль: проверка правильности построения середины отрезка (точки) с помощью линейки со шкалой. Применение изученного алгоритма в случаях деления отрезка на 4 и 8 равных частей

28 нед.

Деление отрезка на 4 и 8 равных частей

28 нед.

113 - 116

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:

х + 5 = 7,

х · 5 = 15,

х – 5 = 7,

х : 5 = 15

с. 103 - 112

Нахождение неизвестного числа в равенствах с помощью правил нахождения

Нахождение неизвестного числа в равенствах с помощью графов и правил

Решать равенства вида:

х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15

Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления.

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7, х • 5=15, х-5=7, х:5=15 при помощи графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий.

28 нед.

29 нед.

117.

Проверка

Контрольная работа № 10

«Решение уравнений»

Применять знания самостоятельно

29 нед.

118 – 119

Угол и его обозначение

с. 113 – 118

Работа над ошибками.

Угол и его величина.

Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла.

Постановка проблемной задачи, приводящей к необходимости введения обозначений углов буквами. Введение обозначения угла и чтение обозначения двумя способами.

Практическая работа: сравнение углов наложением.

Введение единицы величины угла - градуса - и ее обозначения знаком. Измерение величины угла в градусах с помощью транспортира. Построение угла заданной величины с помощью транспортира.

Сравнение углов по их градусным мерам.

Классификация углов по их величинах в градусах: острый, прямой, тупой. Умение находить на чертеже каждый вид угла и давать обоснования

30 нед.

Сравнение углов

30 нед.

120, 121.

Виды углов

с. 119 -124

Виды углов

30 нед.

122.

Проверка

Контрольная работа № 11

«Построение углов»

Применять знания самостоятельно

31 нед.

123 – 127.

Нахождение неизвестного числа

в равенствах вида:

8 + х = 16,

8 · х = 16,

8 – х = 2,

8 : х = 2

с. 125 - 134

Работа над ошибками.

Нахождение неизвестного слагаемого в равенствах вида 8 + х = 16

Решать равенства вида:

8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8 + х=16, 8 • х=16, 8 - х=2, 8 : х=2 при помощи графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий.

31 нед.

Нахождение неизвестного множителя в равенствах вида 8 · х = 16

31 нед.

Нахождение неизвестного вычитаемого в равенствах вида 8 – х = 2

31 нед.

Нахождение неизвестного делителя в равенствах вида

8 : х = 2

32 нед.

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:

8 + х = 16,

8 · х = 16,

и т.д

32 нед.

128 - 129.

Виды треугольников

с. 135 - 141

Классификация треугольников по величинам их углов

Классификация треугольников: а) по величинам их углов (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный);

б) по длинам их сторон (разносторонний, равнобедренный, равносторонний).

Практическая работа: определение вида треугольника с помощью чертежных инструментов.

32 нед.

Классификация треугольников по длинам их сторон

32 нед.

130.

Проверка

Итоговая контрольная работа за год по темам изученным в 4 кл.

Применять знания самостоятельно

33 нед.

131 – 132.

Точное и приближенное значения величины

с. 142 - 148

Работа над ошибками.

Точное и приближенное значения.

Точное и приближенное значения величины.

Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины. Читать записи, содержащие знак. Оценивать точность измерений. Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов

Расширение знаний об измерениях величин.

Введение понятия о точности измерений с помощью различных приборов и инструментов. Сравнение результатов измерения массы одного и того же предмета с помощью безмена, торговых весов со стрелкой, электронных весов. Источники ошибок при измерении величины.

Вычисление ошибок, допущенных при измерениях. Понятие о приближенных значениях величины. Выполнение записи приближенного значения величины с использованием знака.

33 нед.

133.

Построение отрезка, равного данному

с. 149- 152

Построение отрезка, равного данному

Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

Обсуждение и решение проблемной задачи: как, не измеряя длину отрезка (величину угла), построить отрезок (угол), равный данному, с помощью циркуля и линейки (без шкалы). Усвоение алгоритмов, тренировка. Самоконтроль: проверка правильности построения фигур измерением длины отрезка и величины угла

33 нед.

134.

Проверка

Контрольная работа № 13 «Геометрические построения»

Выявлять и применять полученные знания самостоятельно

34 нед.

135

Повторение

Работа над ошибками. Повторение изученного

в течение года

Применять полученные знания в работе

Применять полученные знания на практике.

34 нед.

136

Повторение

Применять полученные знания в работе

34 нед.

Материально-техническое обеспечение курса:

1. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник. 4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011.

2. Рудницкая В. Н. Математика: рабочие тетради № 1, 2. – М.: Вентана-Граф, 2012.

3.Математика 4 класс, Поурочные планы. Н.В. Лободина – Волгоград, 2012.

4. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2009г.

5. Математика. Проверочные и контрольные работы, 1 – 4 класс.Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., – М.: Вентана-Граф, 2008.

6. Беседы с учителем. Методика обучения: 4 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007

2. Цифровые образовательные ресурсы:

Министерство образования и науки РФhttp://www.ed.gov.ru

Русский образовательный портал http://www.gov.ed.ru

Академия повышения квалификации работников образования http://www.apkro.ru

Федеральный российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru

Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

Портал компании «Кирилл и Мефодий» http://www.km.ru

3. Оборудование

4. Технические средства обучения

компьютер;
интерактивная доска;
проетор;
документ камера;
оборудование для тестирования качества знаний обучающихся;
цифровая лаборатория: микроскоп, датчики температуры, датчики света

[1]

Предварительный просмотр:

2 б класс учитель Воробьева Дина Радиковна 2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

1. Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
изменяемые и неизменяемые слова;
формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
предложения по цели высказывания;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

делить слова на слоги^[1];
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
подбирать однокоренные слова;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов^[2];
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

2. Содержание учебного предмета (170 часов)

Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний), (57 ч.)

Фонетика (10 ч.)

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонко- сти-глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение (6 ч )

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова (19 ч.)

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Одноко- ренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика (22 ч.)

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

Правописание (формирование навыков грамотного письма), (58 ч.)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроиз-

-осимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание раздели- "ельных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

Развитие речи (34 ч.)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Повторение {5 ч.)

Резерв (16 ч.)

3. Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№

Дата

планируемая

Дата

фактич

Тема урока

Тип урока

Цели урока

Результаты

п/п

Предметные

Личностные

Метапредметные

1 четверть

1 неделя

Звуки речи и буквы.

4-7

Урок повторения и систематизации знаний.

Создание условий для знакомства с новым учебником. Организация повторения классификации звуков русского языка и соотношения «звук-буква».

Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

1 неделя

Гласные и согласные звуки и их буквы.

7-10

Урок-игра

Создание условий для формирования способности различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. Введение понятия «транскрипция» как способа записи звукового состава слова.

Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах.

1 неделя

Обозначение звуков речи на письме.

11-12

Урок повторения и систематизации знаний

Создание условий для формирования способности различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соот-

Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. -

Обозначение звуков речи на письме.

13-14

носить звуковую и буквенную записи слов.

Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных и ударных гласных.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

1 неделя

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

14-17

Урок повторения и систематизации знаний

Создание условий для повторение понятия «ударение». Развитие умения выделять ударный гласный в слове.

Понимание смыслораз- личительной функции ударения в слове.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

2 неделя

Согласные звуки.

17-20

Урок повторения и систематизации знаний.

Создание условий для формирования способности различать согласные звуки, в том числе звук [й']. Организация повторения функции йотированных букв.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

2 неделя

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

21-25

Урок повторения и систематизации знаний.

Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердо- сти-мягкости.

Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

2 неделя

Стартовая диагностика.

Комбинированный урок.

Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении.

Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

2 неделя

Звонкие и глухие согласные к в конце слова.

25-28

Урок повторения и систематизации знаний.

Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости- глухости.

Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов.

2 неделя

Учимся писать сочетания жи-ши.

29-31

Урок- путешествие.

Организация повторения правила написания буквосочетаний жи-ши\ проведение орфографического тренинга.

Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

11.	3 неделя	Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант. 31-33	Комбинированный урок.	Организация повторения правила написания буквосочетаний ча-ща\ проведение орфографического тренинга. -	Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
12.	3 неделя	Учимся писать сочетания чу-щу . 33-35	Урок повторения и систематизации знаний.	Организация повторения правила написания буквосочетаний чу-щу, проведение орфографического тренинга; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.	Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
13	3 неделя	Диктант	Контрольный урок	Проверка применения полученных знаний	- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
14	3 неделя	Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак С. 36-38		Исправление допущенных ошибок, повторение правил. Повторение функций мягкого знака.	Положительное отношение к учению, желание приобрести новые знания Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности		Знать функции мягкого знака и уметь их различать.
15.	3 неделя	Слог. 39-41	Урок изучения нового материала.	Создание условий для формирования способности различать парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения за оглушением звонких согласных на конце слова;	Умение различать парные по звонкости- глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

				проведение орфографического тренинга.
16.	4 неделя	Учимся переносить слова. 41-43	Комбинированный урок.	Создание условий для формирования способности определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знакомство с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Закрепление правила переноса слов; отработка умения делить слова для переноса.	Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
17.	4 неделя	Учимся переносить слова. С 43-45	Урок повторения и систематизации знаний.	Создание условий для систематизации наблюдений за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя.	Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
18	4 неделя	Диктант	Контрольный урок	Проверка применения полученных знаний	- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
19.	4 неделя	Работа над ошибками. Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Создание условий для закрепления полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу, перенос слова».	Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
20.	4 неделя	Слоги ударные и безударные. Роль ударения. 45-48	Урок закрепления.	Создание условий для отработки умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.	Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

21.	5 неделя	Слово. 48-52	Урок вхождения в новую тему.	Создание условий для формирования способности осознавать слово как единство звучания (написания)и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).	Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв.	Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
22.	5 неделя	Слова, называющие предмет. 53-55	Урок первичного ознакомления с материалом.	Создание условий для знакомства с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Способствовать результативному применению учениками изученных правил.	Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
23.	5 неделя	Слова, называющие признаки и действия предметов. С. 55-58	Урок образования понятий, установление законов, правил.	Введение понятий «имя прилагательное», «глагол»; отработка умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.	Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
24.	5 неделя	Слово и предложение. 59-62	Комбинированный урок.	Создание условий для осознания понятия «предложение» и знакомства с видами предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели предложения.	Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения.	Формирование интереса к предметно-исследова- тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
25.	5 неделя	Восклицательные и невосклицательные предложения. 62-65	Урок изучения нового материала.	Создание условий для понимания понятий «интонация предложения», «восклицательное предложение», «невосклицательное предложение». Организация тренинга по определению типа предложения по цели высказывания и по интонации.	Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предложении.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
26.	6 неделя	Слова в предложении. 65-67	Урок изучения нового материала.	Создание условий для организации наблюдения за отдельными словами и предложениями. Наблюдение за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).	Понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова).	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения
27.	6 неделя	Окончание как часть слова. 67-69	Урок изучения нового материала.	Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.	Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
28	6 нед	Окончание как часть слова. 70-71	Урок изучения нового материала.	Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.	Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
29.	6 неделя	Изменение формы слова с помощью окончания. 71-73	Комбинированный урок.	Наблюдение за изменением формы слова. Введение понятия «окончание» - часть слова, которая изменяется при изменении формы слова.	Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения
30.	6 неделя	Неизменяемые слова. 73-76	Урок-игра	Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.	Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

31.	7неделя	Вспоминаем правило написания заглавной буквы. 76-78	Урок повторения и систематизации знаний.	Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных.	Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
32.	7 неделя	Вспоминаем правило написания заглавной буквы. 79-80	Урок повторения и систематизации знаний.	Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в географических названиях.	Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
33.	7 неделя	Корень как часть слова. Контрольный словарный диктант. 80-83	Комбинированный урок.	Создание условий для формирования способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Организация наблюдения за группами родственных слов и формами одного и того же слова.	Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
34.	7 неделя	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 83-86	Урок введения в новую тему	Введение понятий «опасное место», «орфограмма». Создание условий для запоминания и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять алгоритм.	Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
35.	7 неделя	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 87-88	Урок первичного ознакомления с материалом.	Создание условий для применения на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка	Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с

				алгоритма правописания.		целью реализации сотрудничества при работе в парах.	учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
36.	8 неделя	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 88-90	Комбинированный урок.	Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).	Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
37.	8 неделя	Корень как общая часть родственных слов. 91-93	Урок изучения нового материала.	Создание условий для организации наблюдения за значением и звучание родственных слов, для обучения коллективного формулированию выводов.	Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
38.	8 неделя	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 93-95	Комбинированный урок	Создание условий для формирования умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей.	Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
39.	8 неделя	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. КАРТОЧКИ для самост. раб.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.	Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

40	8 неделя	Списывание. Итоговая проверочная работа.	Контрольный урок.	Проверка качества освоения программного материала по тема: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание».	Умение применять правила к ситуациям в практике.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле решения учебной задачи.
41.	9 неделя	Работа над ошибками. Однокоренные слова 95-98	Урок - тренинг	Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.	Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.	Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
42.	9 неделя	Диктант за 1 четверть.	Контрольный урок.	Проверка полученных знаний по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща чу-щу»; «Безударные гласные в корне слова».	Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова, писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле решения учебной задачи.
43.	9 неделя	Работа над ошибками.	Урок закрепления и систематизации знаний.	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом.		Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
44.	9 неделя	Учимся писать буквы согласных в корне слова 98-100	Урок изучения нового материала.	Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила обозначения	Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение оп-	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуника-	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных

				парных по звонкости- глухости согласных в конце корня (слова).	ределять место орфограммы в слове.	тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
2 четверть
45	10 неделя	Учимся писать буквы согласных в корне слова Словарный диктант. 100-102	Комбинированный урок.	Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.	Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
46.	10 неделя	Учимся писать буквы согласных в корне слова	Урок закрепления знаний.	Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.	Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
47.	10 неделя	Корень слова с чередованием согласных. 102-104	Урок изучения нового материала.	Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.	Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

48.	10 неделя	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. 105	Урок изучения нового материала.	Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил.	знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Понимание roto, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.
49.	10 неделя	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. 105-106	Урок закрепления знаний.	Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.	Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
50.	11 неделя	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости- глухости согласные в корне слова».	Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
51.	11 неделя	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. КАРТОЧКИ	Урок закрепления новых знаний.	Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости.		Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение задавать вопросы. Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
52.	11 неделя	Суффикс как часть слова 107-198	Урок вхождения в новую тему.	Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.	Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций . общения.

53.

11 неделя

Суффикс как часть слова

109-110

Урок вхождения в новую тему.

Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.

Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

54.

11 неделя

Значение суффиксов

110-113

Урок изучения нового материала.

Создание условий для наблюдения за значением суффиксов. Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове.

Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

55.

12 неделя

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

114-115

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования, способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

56.	12 неделя	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант. 115-116	Комбинированный урок.	Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится.	Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры.	Умение использовать язык с целью поиска ■ необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
57.	12 неделя	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	Комбинированный урок.	Отработка способов проверки орфограмм «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.	Умение объяснять использование правила.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
58.	12 неделя	Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова».	Контрольный урок.	Проверка полученных знаний по теме «Правописание согласных в корне слова».	Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
59	12 неделя	Работа над ошибками. Контрольное списывание.	Комбинированный урок.	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Проверка умения списывать текст.	Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
60	13 неделя	Значение суффиксов 117-120	Урок введения в новую тему.	Создание условий для знакомства с новой группой суффиксов; отработка алгоритма нахождения суффикса в слове.	Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

61	13 неделя	Учимся писать слова с суффиксами -ёнок; -онок. 120-122	Урок первичного ознакомления с материалом.	Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов - онок, -ёнок, результативного применения учениками изученных правил.	Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
62	13 неделя	Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов. 122-124	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Организация наблюдения за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения.	Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
63	13 неделя	Учимся писать слова с суффиксами 125-127	Урок закрепления изученного материала.	Создание условий для знакомства с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными.	Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
64.	13 неделя	Значение суффиксов. 127-130	Урок повторения изученного материала.	Создание условий для анализа языкового материала. Организация наблюдения за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи. Обучение работе в парах.	Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
65	14 неделя	Индивидуальная работа по теме «Значение суффиксов» карточки	Комбинированный урок.	Проверка знания правописания словарных слов. Создание условий для знакомства с написанием слов с суффиксом -ость-.	Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

66.	14 неделя	Правописание слов с суффиксом -ость- 131-132	Урок применения знаний на практике.	Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термина «суффиксальный способ образования слов».	Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
67.	14 неделя	Индивидуальная работа по теме: «Образование слов при помощи суффиксов»	Урок приобретения навыков (тренировочный).	Отработка правописания суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов- Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.	Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения
68.	14 неделя	Образование слов с помощью суффиксов 133-135	Комбинированный урок.	Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.	Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения
69.	14 неделя	Контрольный диктант.	Контрольный урок.	Проверка качества освоения программного материала.	Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения
70.	15 неделя	Работа над ошибками. Учимся писать суффиксы имен прилагательных 135-138	Урок закрепления и систематизации знаний	Проверка качества предметных знаний за первое полугодие.	Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать	Способность.ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

						трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
71.	15 неделя	Образование слов при помощи суффиксов. 138-140	Урок закрепления и систематизации знаний	Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.	Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
72	15 неделя	Учимся писать корни и суффиксы 140-142	Урок закрепления и систематизации знаний	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.	Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
73	15 неделя	Диктант. Контрольная работа за 2 четверть.	Контрольный урок.	Проверка качества освоения программного материала.	Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения
74	15 неделя	Работа над ошибками. Учимся писать корни и суффиксы в словах.	Урок закрепления и систематизации знаний	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.	Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
75	16 неделя	Приставка как часть слова 143-144	Урок вхождения в новую тему.	Создание условий для знакомства с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов;	Умение выбирать нужное из предложенного.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
76.	16 неделя	Приставка как часть слова 145-146	Урок закрепления.	Повторение приставки как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова.	Умение выбирать нужное из предложенного.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
77	16 неделя	Значение приставок. 146-148	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Создание условий для . знакомства с возможностями приставочного способа словообразования; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.	Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

78	16 неделя	Учимся писать приставки. 149-151	Комбинированный урок	Создание условий для организации коллективного обсуждения правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.	Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
79	16 неделя	Учимся писать приставки. 151-153	Комбинированный урок	Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия.	Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
3 четверть
80.	17 неделя	Различаем приставки с буквами о, а. 153-155	Комбинированный урок	Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации.	Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
81.	17 неделя	Образование слов с помощью приставок. 155-157	Урок изучения нового материала	Создания условий для развития умения анализировать слова, образованный приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правила.	Умение анализировать слова, образованный приставочным способом.	Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
82	17 неделя	Учимся писать разделительный твердый знак. 157-159	Комбинированный урок.	Создание условий для знакомства с правилами написания разделительного твёрдого знака, закрепления правила написания ъ.	Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

83	17 неделя	Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками. 160-161	Урок- путешествие.	Создание условий для формирования умений различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ь.	Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
84.	17неделя	Как образуются новые слова 161-163	Комбинированный урок.	Создание условий для формирования умений различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ь.	Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
85.	18 неделя	Различаем разделительный ь и ъ знаки 164-165	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Проведение орфографического тренинга в написании слов с ь и ъ.	Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное.	Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
86.	18 неделя	Основа слова. 165-166	Урок изучения нового материала.	Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам.	Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
87	18 неделя	Учимся различать предлоги и приставки Словарный диктант. 167-169	Урок- тренинг.	Создание условий для знакомства с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками.	Умение обобщать факты.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

88.

18 неделя

Повторяем правописание частей слова.

Комбинированный урок.

Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

18неделя

Повторяем состав слова.

169-171

Урок повторения и обобщения.

Организация комплексного повторения темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова.

Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

19 неделя

Индивидуальная работа по теме: «Состав слова»

Урок повторения и обобщения.

Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

91	19 неделя	Слово и его значение. 4-7	Комбинированный урок.	Создание условий для знакомства с новым разделом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова».	Умение приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
92.	19 неделя	Значение слова 7-9	Комбинированный урок.	Создание условий для знакомства с новым разделом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова».	Умение приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
93.	19неделя	Проверочная работа. Тест.	Урок контроля знаний.	Проверка качества овладения программным материалом по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».	Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
94.	19 неделя	Текст. 10-12	Урок изучения нового материала.	Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст - и различать текст и не текст.	Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

95	20 неделя	Заголовок текста. Списывание. 12-14	Комбинированный урок.	Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.	Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
96.	20 неделя	Как сочетаются слова. 14-15	Комбинированный урок.	Организовать наблюдения за сочетаемостью слов; способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил.	Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря.	Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
97	20 нед	Как сочетаются слова. 16-18	Комбинированный урок.	Организовать наблюдения за сочетаемостью слов; способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил.	Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря.	Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
98.	20 неделя	Значение слова в словаре и тексте. 18-21	Урок изучения нового материала.	Организация наблюдения за значением слов; определение значения слов в тексте.	Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
99	20 неделя	Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».	Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

100.	21 неделя	Работа над ошибками. Один текст - разные заголовки. 21-23	Комбинированный урок.	Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту.	Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
101.	21 неделя	Учимся озаглавливать текст. 23-24	Комбинированный урок.	Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста.	Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
102.	21 неделя	Слово в толковом словаре и тексте. 25-26	Урок применения знаний на практике.	Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.	Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
103.	21 неделя	Слова однозначные и многозначные. 27-29Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга.	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
104.	22\1 неделя	Учимся находить и проверять орфограммы в слове.		Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга в написании приставок и суффиксов.	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

105.	22 неделя	Учимся озаглавливать текст. 30-33	Урок применения знаний на практике.	Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.	Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.	Формирование Орион тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
106	22 неделя	Как строится текст. Окончание текста. 33-34	Урок применения знаний на практике.	Создание условий для знакомства со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.	Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
107.	22 неделя	Как появляются многозначные слова. 34-38	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Создание условий для знакомства с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте.	Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры.	Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
108	22 неделя	Как определить значение многозначного слова 38-41	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Создание условий для знакомства с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте.	Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры.	Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
109	22 неделя	Учимся заканчивать текст. 41-42	Урок- путешествие.	Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста.	Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

110	23 неделя	Слова - синонимы. 42-44	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов- синонимов.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
111	23 нед	Слова - синонимы. 45-46	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов- синонимов.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
112	23 неделя	Сочетание синонимов с другими словами 46-50	Урок закрепления изученного материала	Организация наблюдения за значением синонимов; обучение использованию их в речи.	Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
113	23 неделя	Учимся применять орфографические правила.	Урок- тренинг.	Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.	Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы.
114	23 неделя	Как строится текст. Начало текста. 50-51	Урок-игра.	Организация наблюдения за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
115.	24 неделя	Сочиняем начало текста. 52-53	Комбинированный урок	Организовать наблюдение за значением слов- синонимов; учить подбирать синонимы к словам.	Знание значения слов- синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
116.	24 неделя	Как используются синонимы. 53-55	Урок повторения и систематизации знаний.	Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).	Знание правописания слов с изученными орфограммами.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

1 17	24 неделя	Синонимы в тексте. 55-58	Комбиниро ванный урок	Создание условий для работы со структурными элементами текста - началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.	Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
118	24 неделя	Учимся составлять текст 59-60	Комбинированный урок	Организовать наблюдение за значением слов- синонимов; учить подбирать синонимы к словам.	Знание значения слов- синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
119	24 неделя	Последовательность предложений в тексте. 60-61	Комбинированный урок.	Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты.	Умение выбирать существенное.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
120.	25 неделя	Слова - антонимы. 62-64	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.	Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
121.	25 неделя	Сочетание антонимов с другими словами 64-66	Комбинированный урок.	Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты.	Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения.
122	25 неделя	Связь предложении в тексте. 66-68	Комбинированный урок.	Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты.	Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения.
123	25 неделя	Слова-омонимы. 68-71	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Организовать наблюдения за словами-омонимами, расширять словарный запас учащихся.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
124	25 неделя	Слова исконные и заимствованные. 71-74	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Организовать наблюдения за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
125	26 неделя	Повторение и закрепление изученного.	Урок повторения и систематизации знаний.	Способствовать результативному применению учениками изученных правил.	Умение правильно использовать способы проверки.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
126	26 неделя	Абзац. 75-76	Контрольный урок.	Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам.	Умение правильно использовать способы проверки.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
127	26 неделя	Учимся выделять абзацы. 77-78	Комбинированный урок.	Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев.	Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

128	26 неделя	Контрольный диктант за 3 четверть	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
129.	26 неделя	Работа над ошибками.	Контрольный урок.	Проверка качества освоения программного материала.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
130.	27 неделя	Значение заимствованных слов. 78-81	Комбинированный урок.	Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе.		Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
4 четверть
131.	27 неделя	Абзац, последовательность абзацев. 82-83	Комбинированный урок.	Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты.	Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
132.	27 неделя	Учимся составлять текст из абзацев. 83-84	Комбинированный урок.	Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты.	Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

133.	27 неделя	Устаревшие слова. 85-87	Комбинированный урок.	Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.	Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
134.	27 неделя	Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова 88-90	Комбинированный урок.	Организовать наблюдения за словами: устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.	Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
135	28 нед	Учимся составлять текст по заголовку и по ключевым словам. 91-94	Комбинированный урок.	Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты.	Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
136	28 нед	Повторение. Что ты знаешь о лексическом значении и составе слова? Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.	Комбинированный урок.	Способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам.	Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
137	28 неделя	План текста. 97-100 Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами; подготовка к работе над планом текста.	Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
138	28 неделя	Учимся составлять план текста. 100-102	Урок- тренинг.	Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана.	Умение читать и понимать текст, модифицировать план.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы.
139.	28 неделя	Фразеологизмы. 102-104	Урок изучения нового материала.	Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов - фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
140	29 неделя	Фразеологизмы. Учимся применять орфографические правила. 105-107	Урок повторения и систематизации знаний.	Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов - фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
141	29 нед	Составляем текст по плану. Учимся Писать письма. 108-110, 114	Урок повторения и систематизации знаний.	Обучение умению создавать свой текст, выделять в текстах образные выражения; составлять план письма.	Умение проводить наблюдение за особенностями текста. Знание особенностей текста. Умение выбирать существенное. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
142	29 нед	Значения фразеологизмов. 110-114	Урок закрепления нового материала.	Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов - фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
143	29 неделя	Текст- описание 115-117	Урок изучения нового материала.	Создание условий для знакомства с текстом- описанием. Организация наблюдения за тестами-описаниями.	Понимание, что такое текст-описание. Умение приводить свои примеры.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
144	29 неделя	Диктант	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
145.	30 неделя	Работа над ошибками. Особенности текста - описания. 118-119	Урок повторения и систематизации знаний.	Проведение комплексного повторения изученных правил правописания; развитие умения контроля и самоконтроля, проведение орфографического тренинга для умения применять правила в новых условиях.	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
146	30 неделя	Учимся сочинять текст-описание 119-120.	Урок- тренинг.	Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.	Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
147.	30 неделя	Учимся применять орфографические правила.	Урок повторения и систематизации знаний.	Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
148.	30 неделя	Контрольный срез «Предложение. Текст».	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
149	30 неделя	Учимся сочинять яркий текст- описание. 121-122 Словарный диктант.	Урок повторения и систематизации знаний.	Организация повторения правописания словарных слов, отработка навыка грамотного письма. Создание условий для результативного приме-	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов сво-

				нения учениками изученных правил при выполнении работы.		с учителем и учащимися класса при работе в парах.	ей деятельности.
150	31 неделя	Тестирование по теме «Правописание изученных орфограмм». ДИАГНОСТИКА	Урок проверки полученных знаний.	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
151.	31 неделя	Текст- повествование. 122-124	Урок изучения нового материала.	Создание условий для знакомства с особенностями текста- повествования. Обучение умению создавать свой текст-повествование; составлять план текста-повествованя.	Умение проводить наблюдение за текстом- повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
152.	31 неделя	Особенности текста - повествования. 124-126	Комбинированный урок.	Продолжение работы по обучению умению создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.	Умение проводить наблюдение за текстом- повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
153.	31 неделя	Учимся применять орфографические правила.. 127	Урок повторения и систематизации знаний.	Организация повторения изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях.	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

154.	31 неделя	Проверочная работа по теме «Лексика».	Урок проверки полученных знаний.	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
155.	32 неделя	Работа над ошибками. Учимся сочинять текст-повествова- ние. 127-128	Урок- тренинг.	Развитие умения создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста.	Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
156.	32 неделя	Описание и повествование в тексте. 138-130	Комбинированный урок.	Организация наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Результативное применение учениками изученных правил при выполнении работы.	Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные знания.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
157	32 неделя	Контрольное списывание.	Контрольный урок.	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

158

32 неделя

Работа над ошибками.

Текст-

Рассуждение и его особенности

131-134

Комбинированный урок.

Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мониторингом. Организация наблюдения за тек- стом-рассуждением. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста- рассуждения.

Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст- рассуждение.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

159.

32 неделя

Итоговый контрольный диктант

Контрольный урок.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Умение правильно использовать полученные знания.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы.

160.

33 неделя

Описание.

Повествование.

Рассуждение.

135-138

Урок закрепления и систематизации знаний.

Организация комплексной работы с текстами разных типов. Организация повторения пройденного, проведение орфографического тренинга.

Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

161- 170

33неделя

34 неделя

Комплексное

повторение

пройденного.

С.139-149

Урок повторения и систематизации знаний.

Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.

Умение правильно использовать полученные знания.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

[1] При проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать сложные (например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение сонорных согласных) случаи деления слов на слоги.

[2] Количество слов в текстах для списывания и для диктантов приведено от минимально возможных до максимально допустимых для выпускников данного класса. При отборе текстов для проведения проверки достижения данного планируемого результата необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся конкретного класса, а также возможности дифференцированного контроля.

Предварительный просмотр:

2 б класс учитель Воробьева Дина Радиковна 2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Программа по технологии разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Е.А. Лутцевой «Технология».

1. Планируемые предметные результаты освоения курса.

Предметные результаты освоения курса «Технология»

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Второклассник узнает (на уровне представлений):

об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность - симметрия, асимметрия, равновесие, динамика); о гармонии предметов и окружающей среды;

о профессиях мастеров родного края, характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Второклассник научится:

самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения; делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения - свое или высказанное другими;

уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Второклассник узнает:

обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;

названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе; происхождение натуральных тканей и их виды;

способы соединения деталей, изученные соединительные материалы; основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие; линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;

названия, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Второклассник научится:

читать простейшие чертежи (эскизы);

выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);

оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами; решать несложные конструкторско-технологические задачи;

справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

Конструирование и моделирование

Второклассник узнает:

неподвижный и подвижный способы соединения деталей; отличия макета от модели.

Второклассник научится:

конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

В результате изучения курса «Технология» второклассник научится:

иметь представление о наиболее распространённых современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни под руководством учителя подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
под руководством учителя отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки

(при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания.

Второклассник получит возможность научиться:

уважительно относиться к труду людей;
понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия);
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале;
пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.

2. Содержание учебного предмета (34 часа)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 часов)

Значение трудовой деятельности в жизни человека: труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде. Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремесла и ремесленники. Названия профессий ремесленников. Современное состояние ремесел. Ремесленные профессии, распространенные в месте проживания детей (крае, регионе). Технологии выполнения их работ во времена средневековья и сегодня.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).

Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно- прикладного искусства, архитектуры и техники).

Природа — источник сырья. Природное сырье, природные материалы.

Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общее представление).

Развернутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.

Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).

Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности — изделия, выставки.

Учебно-тематический план:

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание	8
2	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	15
3	Конструирование и моделирование	9
4	Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)	2
	ИТОГО	34

Практическая часть программы

Форма работы	Количество часов
Экскурсии	1
Исследования	1
Практические работы	3
Выставки	2

Практическая часть программы

Форма работы	Количество часов
Экскурсии	1
Исследования	1
Практические работы	3
Выставки	2

Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества.

Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертежных инструментов).

Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15 часов)

Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья.

Проволока (тонкая), ее свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.

Чертежные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приемы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.

Технологические операции, их обобщенные названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая).

Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертеж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертежных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертежных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием.

Сборка изделия: подвижное проволочное и ниточное соединение деталей.

Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).

Конструирование и моделирование (9 часов)

Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объемных форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовой, проволочный). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия.

Транспортные средства, используемые в трех стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов. Конструирование и моделирование транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу.

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (2 часа)

Демонстрация учителем (с участием учащихся) готовых материалов на цифровых носителях (СО) по изучаемым тема

3. Календарно-тематическое планирование по предмету «Технология» во 2 б классе.

		Дата план дата факт	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Результаты
		Дата план дата факт	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Предметные	Личностные	Метапредметные
1 четверть
1.	1 неделя		Материалы и их свойства.	Урок вхождения в новую тему.	Создание условий для наблюдения за окружающим миром и материалами, которые нас окружают. Организация наблюдения за свойствами некоторых материалов.	Получение знаний (на уровне представлений) о гармонии предметов и окружающей среды. Знание названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе.	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера.	Называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.
2.	2 неделя		Изделия из природного материала. Аппликация «Давай дружить»	Урок изучения нового материала.	Создание условий для получения знаний (на уровне представлений) об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность - симметрия, асимметрия, равновесие, динамика).	Получение знаний (на уровне представлений) об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность - симметрия, асимметрия, равновесие, динамика).	Положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.	Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступать в беседу и обсуждение на уроке.
3.	3 неделя		Разные материалы - разные свойства. «Чайная посуда»	Урок- исследование	Создание условий для самостоятельного отбора материалов и инструментов для работы. Знание названий и свойств некоторых материалов, (пластилина).	Самостоятельный отбор материалов и инструментов для работы. Знание названий и свойств материалов, которые учащиеся используют в своей работе.	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека- мастера. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение.	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления).
4.	4 неделя		Инструменты- помощники. «Пирожные к чаю»	Комбинированный урок.	Создание условий для формирования знания некоторых особенностей применения инструментов и правил безопасной работы с ними, знания названий, устройства и назначения чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль); знания основных характеристик простейшего чертежа и эскиза и их различие.	Знание особенностей применения инструментов и правил безопасной работы с ними. Знание названий, устройства и назначения чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль). Знание основных характеристик простейшего чертежа и эскиза и их различие.	Понимать исторические традиции ремесел. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение.	Учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; вступать в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).
5.	5 неделя		Каждому делу - свои инструменты. «Образы природы»	Урок применения знаний на практике.	Создание условий для формирования способности справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.	Получение знаний (на уровне представлений) о профессиях мастеров родного края. Способность справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.	Уважительно относиться к результатам труда мастеров. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.	Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Учиться планировать практическую деятельность на уроке.
6.	6 неделя		Симметрично - несимметрично.	Урок- исследование.	Создание условий для получение знаний об обобщенных названиях технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.	Получение знаний об обобщенных названиях технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Умение выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз).	Уважительно относиться к чужому мнению. Умение участвовать в диалоге, сотрудничать в паре. Воспитание и развитие внимательности и доброжелательности.	Учиться предлагать (из числа освоенных) конст- рукторско- технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике). Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

7-8.	7 -8 недели	Размечаем быстро и экономно. Изготовление квадратных деталей. Панно из круглых деталей «Слон», Лягушка»	Комбинированный урок.	Создание условий для формирования умения готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок. Выполнение практической работы по разметке деталей.	Умение готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок. Знание обобщенных названий технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Знание основных характеристик простейшего чертежа и эскиза и их различие.	Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.	С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно- художественные особенности объектов (графических и реальных). Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.
9.	9 неделя	Способы соединения деталей. «Открытка с сюрпризом»	Комбинированный урок.	Создание условий для формирования знаний о неподвижном и подвижном способах соединения деталей. Развитие умения определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.	Умение убирать рабочее место. Умение выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно- творческой деятельности. Знание неподвижного и подвижного способов соединения деталей. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.	Воспитание и развитие заботливости. Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учите- лем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).
2 четверть
10.	10 неделя	Собираем изделие. «Игрушки - подвески»	Урок закрепления полученных знаний.	Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту; соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения - свое или высказанное другими.	Умение самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту; соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения - свое или высказанное другими.	Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.	Учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.
11.	11 неделя	Украшаем изделие. «Подносы».	Урок применения знаний на практике. Практическая работа.	Создание условий для развития умения применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские)в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.	Знание (на уровне представлений) о гармонии предметов и окружающей среды. Умение применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские)в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций. Воспитание и развитие уважительного отношения к культуре всех народов. Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Учиться предлагать (из числа освоенных) конструкторско- технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике).
12.	12 неделя	Линейка- труженица. Практическая работа. Линии, виды линий.	Урок- исследование.	Создание условий для развития умения вычерчивать различные линии в рабочей тетради и на нелинованной бумаге.	Знание названий, устройства и назначения чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль). Знание линий чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемов построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно- измерительных инструментов.	Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее; объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека- мастера.	Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.
13.	13 неделя	Работа с линейкой (проведение линий, соединение точек). Складывание бумаги по чертежу.	Урок применения знаний на практике.	Создание условий для развития практических навыков работы с чертежными инструментами.	Знание обобщенных названий технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Знание линий чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба)и приемов построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно- измерительных инструментов.	Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления).
14.	14 неделя	Работа с линейкой (построение отрезков заданной длины, измерение длин сторон фигур). «Домино»	Комбинированный урок.	Создание условий для закрепления знаний о линиях чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемах построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно- измерительных инструментов.	Знание линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов. Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи. Умение читать простейшие чертежи (эскизы).	Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; вступать в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления
							оптимального решения проблемы (задачи).
15.	15 неделя	Чертежи и эскизы. Определение чертежей и эскизов. «Поздравительная открытка»	Урок- исследование	Создание условий для формирования знаний основных характеристик простейшего чертежа и эскиза и их различия, для знания линий чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемов построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно- измерительных инструментов. Развитие умения читать простейшие чертежи (эскизы).	Знание основных характеристик простейшего чертежа и эскиза и их различия. Знание линий чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемов построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно- измерительных инструментов. Умение читать простейшие чертежи (эскизы).	Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека- мастера.	Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Учиться планировать практическую деятельность на уроке.
16.	16 неделя	Выставка изделий (в том числе, демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях по изученным темам).	Урок-выставка.	Создание условий для презентации детьми своих лучших работ, выполненных на уроках технологии и в проектной деятельности.	Знание (на уровне представлений)о существовании гармонии предметов и окружающей среды. Знание назначения персонального компьютера, некоторых его возможностей в учебном процессе.	Воспитание и развитие уважительного отношения к культуре всех народов. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.

3 четверть
17.	17 неделя	Образцы тканей из растительного сырья (хлопок, лён). «Помпон».	Урок вхождения в новую тему.	Создание условий для выполнения практической работы по выявлению свойств пряжи и изготовления помпона.	Знание происхождения натуральных тканей и их видов.	Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Воспитание и развитие уверенности в себе. Воспитание и развитие чуткости. Воспитание и развитие доброжелательности, общительности.	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями. Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов).
18.	18 неделя	Индивидуальная работа по теме: «Оригами».	Урок- исследование.	Создание условий для формирования знаний (на уровне представлений) нескольких профессий мастеров родного края.	Знание (на уровне представлений) нескольких профессий мастеров родного края. Знание происхождения некоторых натуральных тканей и их видов.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека- мастера.	С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных). Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.
19.	19 неделя	Образцы тканей из животного сырья (шерсть, шелк).Изготовление лекала. Разметка деталей. Выкройка деталей футляра.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для создания разметки, выкройки футляра.	Знание названия, устройства и назначения чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).	Умение сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).
20.	20 неделя	Изготовление футляра.	Урок применения полученных знаний на практике.	Создание условий для выполнения практической работы по оформлению футляра.	Знание (на уровне представлений)некоторых характерных особенностей изученных видов декоративно- прикладного искусства. Знание обобщенных названий технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.	Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.	Учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.
21.	21 неделя	Что любят и что не любят растения.	Урок-диалог.	Создание условий для осознания некоторых особенностей жизнедеятельности растений и формирования умений ухаживать за некоторыми комнатными растениями.	Знание некоторых особенностей жизнедеятельности растений. Умение ухаживать за комнатными растениями.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Воспитание и развитие заботливости. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.	Называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Учиться предлагать (из числа освоенных) конструкторско- технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике).
22.	22 неделя	Практическая работа (наблюдение за влиянием освещенности, температуры, влаги).	Урок- исследование.	Создание условий для проведения практической работы по наблюдению за влиянием освещенности, температуры и влаги на развитие растения(переносная лаборатория).	Умение самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы. Знание некоторых особенностей жизнедеятельности растений. Умение ухаживать за комнатными растениями.	Воспитание и развитие толерантности. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от	Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступать в беседу и об-
						восприятия результатов трудовой деятельности человека- мастера.	суждение на уроке и в жизни.
23.	23 неделя	Как вырастить растение.	Урок-проект.	Создание условий для организации наблюдений за развитием растений с применением переносной лаборатории.	Знание некоторых особенностей жизнедеятельности растений. Умение ухаживать за комнатными растениями.	Воспитание и развитие трудолюбия. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека- мастера.	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления).
24.	24 неделя	Как размножаются растения.	Урок- путешествие.	Создание условий для выполнения практической работы по размножению растений (в переносной лаборатории).	Знание некоторых особенности жизнедеятельности растений. Умение ухаживать за комнатными растениями.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умение сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; вступать в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).
25.	25 неделя	Уход за комнатными растениями.	Урок применения полученных знаний на практике.	Создание условий для обобщения, закрепления умений и применения знаний по уходу за комнатными растениями.	Знание некоторых особенностей жизнедеятельности растений. Умение ухаживать за комнатными растениями.	Воспитание и развитие эмпатии, самостоятельности, ответственности. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную	Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать
						информацию, перерабатывать ее.	свое мнение. Учиться планировать практическую деятельность на уроке.
26.	26 неделя	Делаем макеты. Автомобиль.	Урок-проект.	Создание условий для развития умений конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу.	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Знание отличий макета от модели. Знание обобщенных названий технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Умение решать несложные конструктор- ско-технологические задачи.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека- мастера.	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Учиться планировать практическую деятельность на уроке.
27.	27 неделя	Делаем макеты. Самолет.	Урок-проект.	Создание условий для осознания неподвижного и подвижного способов соединения деталей, для формирования умения определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Знание неподвижного и подвижного способов соединения деталей. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами. Знание отличий макета от модели. Умение решать несложные конструктор- ско-технологические задачи.	Умение сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями. Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов).
4 четверть
28.	28 неделя	Мини-проект «Улицы моего города»	Урок-проект.	Создание условий для формирования умения конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу.	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами. Знание отличий макета от модели. Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека- мастера.	С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно- художественные особенности объектов (графических и реальных). Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.
29.	29 неделя	Делаем макеты. Лодочка.	Урок-проект.	Создание условий для формирования умения решать несложные конструкторско-технологические задачи.	Знание (на уровне представлений) о гармонии предметов и окружающей среды. Знание отличий макета от модели. Умение решать несложные конструк- торско-технологические задачи.	Умение сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).
30.	30 неделя	Мини-проект «Праздник авиации».	Урок-проект	Создание условий для осознания неподвижного и подвижного способов соединения деталей, для развития умения определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Знание неподвижного и подвижного способов соединения деталей. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения	Воспитание и развитие желания трудиться, умения уважительно относиться к чужому мнению.	Учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы; определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

31	31 неделя	Мини-проект «Наш флот».	Урок-проект.	Создание условий для формирования умения конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу.	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами. Знание отличий макета от модели. Умение решать несложные конструк- торско-технологические задачи.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека- мастера.	С помощью учителя исследовать конструктор- ско-технологические и декоративно- художественные особенности объектов (графических и реальных). Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.
32	32 неделя	История приспособления первобытного человека к окружающей среде. Макет «Как жили древние люди».	Урок-проект.	Создание условий для формирования умения решать несложные конструкторско-технологические задачи.	Знание (на уровне представлений) о гармонии предметов и окружающей среды. Знание отличий макета от модели. Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи.	Умение сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).
33 неделя	33 неделя	Жилище первобытного человека. Изготовление одежды первобытного человека.	Урок-проект	Создание условий для осознания неподвижного и подвижного способов соединения деталей, для развития умения определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Знание неподвижного и подвижного способов соединения деталей. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения	Воспитание и развитие желания трудиться, умения уважительно относиться к чужому мнению.	Учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы; определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

34.

34 неделя

Выставка изделий. Обобщающий урок

Урок приме- . нения полученных знаний на практике.

Создание условий для формирования знаний (на уровне представлений) об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность - симметрия, асимметрия, равновесие, динамика).

Знание (на уровне представлений) об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность - симметрия, асимметрия, равновесие, динамика). Знание отличия макета от модели.

Понимать исторические традиции ремесел. Уметь сотрудничать в малых группах. Положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Учиться планировать практическую деятельность на уроке.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по УМК Начальная школа 21 века для 1, 2, 3, 4 класса
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 30 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 30 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века" 2 класс

Рабочая программа УМК Начальная школа XXI века- 1 класс

Рабочая программа УМК Начальная школа XXI века- 1 класс

Рабочая программа УМК "Начальная школа 21 век"Русский язык 2 класс

Рабочая программа УМК "Начальная школа 21 век" Окружающий мир" 2 класс

Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века", 3 класс

Рабочие программы УМК" Начальная школа xxl века " 4 класс

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по УМК Начальная школа 21 века для 1, 2, 3, 4 классарабочая программа (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 30 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 30 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века" 2 класс

Рабочая программа УМК Начальная школа XXI века- 1 класс

Рабочая программа УМК Начальная школа XXI века- 1 класс

Рабочая программа УМК "Начальная школа 21 век"Русский язык 2 класс

Рабочая программа УМК "Начальная школа 21 век" Окружающий мир" 2 класс

Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века", 3 класс

Рабочие программы УМК" Начальная школа xxl века " 4 класс

Рабочие программы по УМК Начальная школа 21 века для 1, 2, 3, 4 класса
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс) на тему