Рабочие программы 4 класс "Школа России"
рабочая программа (4 класс)
Рабочая программа:
1. русский язык . 4 класс
2.математика. 4 класс
3. окружающий мир. 4 класс
4. литературное чтение 4 класс.
5 технология. 4 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_4a_klass.docx | 139.72 КБ |
| matematika_4a_klass.doc | 788.5 КБ |
| okr._mir_4a_klass.docx | 93.6 КБ |
| liter._chtenie_4a_klass.docx | 74.03 КБ |
| tehnologiya_4a_klass.doc | 127.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» для 4 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе Примерной образовательной программы начального общего образования (УМК «Школа России») научный руководитель А. А. Плешаков, Москва «Просвещение» 2012г., авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. «Русский язык» (УМК «Школа России») для 1 – 4 классы, Москва «Просвещение» 2015 год.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитания младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика учебного предмета.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития
личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с учебным планом на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч. В 4 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели ).
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижения выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной дея
тельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты.
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Повторение (11ч0
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений..
Диалог. Обращение Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения._Связь между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложения по членам предложения.
Словосочетание Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Предложение (9ч)
Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (а, и, но) Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, Запятая между однородными членами, соединительными союзами.
Простые и сложные предложения Различие простых и сложных предложений. Различие сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Знаки препинания в сложных предложениях.
Слово в языке и речи. (19ч)
Лексическое значение слова. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника. Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков.
Части речи Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (41 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление).
Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.
Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление).
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (31 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (9 ч)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).
Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (32 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление).
Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Развитие речи.
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.
План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).
Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение изученного (18ч)
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Наименование раздела | Примерная программа | Рабочая программа |
1 | Повторение | 11 | 11 |
2 | Предложение | 9 | 9 |
3 | Слово в языке и речи | 21 | 19 |
4 | Имя существительное | 43 | 41 |
5 | Имя прилагательное | 30 | 31 |
6 | Местоимение | 7 | 9 |
7 | Глагол | 34 | 32 |
8. | Повторение | 15 | 18 |
Итого: | 170 | 170 |
Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
- научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
- сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
- получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится: | Выпускник получит возможность научиться: |
- различать звуки и буквы; - характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие/глухие; -знать последовательность букв в русском языке, пользоваться алфавитом для упорядочения слов. | - проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; - оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов. |
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться: |
- соблюдать нормы русского родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника; - находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно либо обращаться за помощью. |
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится: | Выпускник получит возможность научиться: |
- различать изменяемые и неизменяемые слова; - различать родственные слова и формы слова; - находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. | - разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; - оценивать правильность проведения разбора слова по составу. |
Раздел «Лексика»
Выпускник научится: | Выпускник получит возможность научиться: |
- выявлять слова, значение которых требует уточнения; - определять значение слова по тексту или уточнять с помощью словаря. | - подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; - подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; - различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении; - оценивать уместность использования слов в тексте; - выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. |
Раздел «Морфология»
Выпускник научится: | Выпускник получит возможность научиться: |
- определять грамматические признаки имен существительных (род, число, падеж, склонение), имен прилагательных (род, число, падеж), глаголов (число, время, род, лицо, спряжение). | - проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; - оценивать правильность проведения морфологического разбора; - находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы а, и, но, частицу не при глаголах |
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится: | Выпускник получит возможность научиться: |
- различать предложение, словосочетание, слово; - устанавливать при помощи вопросов связи между словами в словосочетании и предложении; - классифицировать предложения по цели высказывания, находить побудительные, вопросительные, повествовательные предложения; - определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; - находить главные и второстепенные члены предложения; - выделять предложения с однородными членами | - различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства; - выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения, оценивать правильность разбора; - различать простые и сложные предложения. |
«Орфография и пунктуация»
Выпускник научится: | Выпускник получит возможность научиться: |
- применять правила правописания; - определять написание слова по орфографическому словарю; - безошибочно списывать текст (80-90 слов); - писать под диктовку тексты (75-80 слов); - проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять грамматические и пунктуационные ошибки. | - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определенной орфограммой; - при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. |
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2-3 видов грамматических разборов. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
оущественные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Учебно-методическое обеспечение программы.
Программа | Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М. :«Просвещение», 2012г. 528с. В.П.Канакина , В.Г.Горецкий, М.В.Бойкина Рабочие программы «Русский язык» Предметная линия учебников «Школа России» 1- 4 классы М. : «Просвещение» 2015г. 208с. |
Учебник | В.П.Канакина В.Г.Горецкий «Русский язык» 4 класс с приложением на электронном носителе. М.: «Просвещение», 2014г., 1ч. -159с; 2ч. -159с. В.П.Канакина «Рабочая тетрадь» 3 класс М.: «Просвещение», 2015г. в 2-х ч. |
Дидактические средства для учащихся | В.П.Канакина «Русский язык» раздаточный материал М.: «Просвещение», 2013г |
Методическая литература | Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по русскому языку 4 класс к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Школа России» М. : «ВАКО» 2017г. |
Материалы для проведения проверочных работ | В.П.Канакина, Г.С.Щёголева Русский язык. сборник диктантов и самостоятельных работ. М.: «Просвещение», 2014г |
Календарно-тематическое планирование
по учебной дисциплине «Русский язык» 4 класс 170 ч ( 5 ч в неделю )
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия | Примечание | |||
1 четверть (45 часов) | ||||||||||
Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов) | ||||||||||
1 | Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога | Урок повторения и систематизации | Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога | Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста» | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера | |||||
2 | Текст. План текста | Урок развития умений и навыков | Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы | Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Писать правильно слово «каникулы» | Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности | |||||
3 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста | Урок развития умений и навыков | Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного | Излагать содержание повествовательного текста | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||||
4 | Анализ изложения. Типы текстов. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему | Урок развития умений и навыков | Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой | Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи | Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами | |||||
5 | Предложение как единица речи. | Урок повторения и систематизации знаний | Составлять из каждой группы слов предложение. | Составлять из слов предложения | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности | |||||
6 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | Комбинированный урок | Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения | Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство» | Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||||
7 | Диалог. Обращение | Комбинированный урок | Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме | Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||||
8 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения | Комбинированный урок | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения | Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения | Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма | |||||
9 | Распространённые и нераспространённые предложения. Проверочная работа №1 по теме «Повторение» | Урок развития умений и навыков | Различать распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам | Различать распространённые и нераспространённые предложения | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |||||
10 | Контрольный диктант №1 | Контроль знаний, умений и навыков | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи | |||||
11 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Словосочетание. Развитие речи. Восстановление деформированного текста | Комбинированный урок | Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения | Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт» | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
Предложение (9 часов) | ||||||||||
12 | Однородные члены предложения (общее понятие) | Урок изучения нового материала | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами | Находить в предложении однородные члены предложения. Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр» | Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||||
13 | Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления и союзов | Урок формирования умений и навыков | Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов | Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления, союзов. Писать правильно слово «багаж» | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами | |||||
14 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Словарный диктант №1 | Урок развития умений и навыков | Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами | Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами. Писать правильно слово «календарь» | Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами | |||||
15 | Обобщение знаний об однородных членах предложения. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» | Урок обобщения и систематизации знаний | Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану | Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
16 | Проект «Похвальное слово знакам препинания» | Урок-проект | Обобщить знания о знаках препинания в русском языке | Проводить исследование, делать выводы, представлять работу | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
17 | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. | Урок формирования умений и навыков | Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы | Различать простое и сложное предложения | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||||
18 | Сложное предложение и предложение с однородными членами. | Урок формирования умений и навыков | Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного | Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Писать правильно слово «прекрасный» | Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма | |||||
19 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Проверочная работа №2 по теме «Предложение» | Комбинированный урок | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
20 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | Контроль знаний, умений и навыков | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены бук | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи | |||||
Слово в языке и речи (19 час) | ||||||||||
21 | Слово и его лексическое значение. | Урок развития умений и навыков | Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь» | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
22 | Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | Урок развития умений и навыков | Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове | Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Писать правильно слово «шофёр» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||||
23 | Синонимы. Антонимы. Омонимы | Урок развития умений и навыков | Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи | Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Писать правильно слово «ещё» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
24 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. | Урок развития умений и навыков | Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму | Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||||
25 | Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова | Урок развития умений и навыков | Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями | Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Писать правильно слово «корабль» | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||||
26 | Состав слова. Суффиксы и приставки | Урок развития умений и навыков | Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок | Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Писать правильно слово «костюм» | Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера | |||||
27 | Разбор слова по составу (резервный) | Урок развития умений и навыков | Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова | Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
28 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | Урок развития умений и навыков | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы | Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Писать правильно слово «железо» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||||
29 | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах | Урок развития умений и навыков | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы | Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Писать правильно слово «железо» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||||
30 | Правописание приставок и суффиксов | Урок развития умений и навыков | Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов | Объяснять написание приставок и суффиксов | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||||
31 | Разделительные Ъ и Ь знаки. Развитие речи. Составление объявления | Урок формирования умений и навыков | Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Сочинять объявление | Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | |||||
32 | Обучающее изложение. | Урок развития умений и навыков | Восстанавливать деформированный текст, определять тему и тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями | Излагать содержание повествовательного текста. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||||
33 | Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи. | Комбинированный урок | Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи | Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Писать правильно слово «двенадцать» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||||
34 | Склонение имен существительных и имен прилагательных. | Урок развития умений и навыков | Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи | Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||||
35 | Имя числительное. Глагол. | Урок развития умений и навыков | Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи | Писать правильно слова: «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать». Различать части речи по грамматическим признакам | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||||
36 | Наречие как часть речи | Урок изучения нового материала | Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте | Находить в тексте наречия. Писать правильно слова: «впереди», «медленно» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||||
37 | Правописание наречий Словарный диктант №2 | Урок развития умений и навыков | Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных | Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных. Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно» | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
38 | Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» | Урок формирования умений и навыков | Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника | Составлять предложения и текст по репродукции картины | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме | |||||
39 | Контрольный диктант по теме «Части речи» | Контроль знаний, умений и навыков | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | |||||
Имя существительное (41 час) | ||||||||||
40 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Распознавание падежей имен существительных | Урок изучения нового материала | Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам | Изменять имена существительные по падежам | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
41 | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодуш. имен существительных | Урок формирования умений и навыков | Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах | Определять падеж, в котором употреблено имя существительное | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | |||||
42 | Упражнение в распознавании одуш.имен существительных в родительном, винительном и дательном падежах | Урок формирования умений и навыков | Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи | Определять падеж, в котором употреблено имя существительное | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | |||||
43 | Упражнение в распознавании имен сущ.в творительном и предложном падежах | Урок-практика | Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой | Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Писать правильно слова: «телепередача», «телефон» | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
44 | Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные | Урок формирования умений и навыков | Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных | Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме. Писать правильно слово «аллея» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||||
45 | Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных | Урок изучения нового материала | Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения | Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Писать правильно слова: «беседа», «беседовать» | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | |||||
46 | Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения | Урок формирования умений и навыков | Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения | Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
47 | Развитие речи. Сочинение по картине художника А.А. Пластова «Первый снег» | Урок развития умений и навыков | Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя) | Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | |||||
48 | 2-е склонение имён существительных | Урок изучения нового материала | Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям | Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | |||||
49 | Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения | Урок развития умений и навыков | Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения | Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Писать правильно слово «агроном» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
50 | 3-е склонение имён существительных | Урок изучения нового материала | Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям | Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | |||||
51 | Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения (резервный) | Урок развития умений и навыков | Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения | Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Писать правильно слово «пейзаж» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
52 | Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного | Урок развития умений и навыков | Познакомиться с алгоритмом определения склонения имени существительного | Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
53 | Обучающее изложение. | Урок развития умений и навыков | Совершенствовать умения определять тему и тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями | Излагать содержание повествовательного текста | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||||
54 | Анализ изложения.Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных | Урок формирования умений и навыков | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова | Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
55 | Именительный и винительный падежи | Урок формирования умений и навыков | Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах | Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа) | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
56 | Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже | Урок формирования умений и навыков | Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже. | Определять родительный падеж имени существительного. Писать правильно слово «инженер» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
57 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | Урок формирования умений и навыков | Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения Определять падеж имени существительного. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах. Писать правильно слово «хлебороб» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
58 | Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже | Урок развития умений и навыков | Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно | Доказывать правильность написания падежного окончания. Писать правильно слово «адрес» | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
59 60 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах | Урок развития умений и навыков | Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном и дательном падежах | Определять родительный падеж имени существительного | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
61 | Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже | Урок формирования умений и навыков | Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц | Определять творительный падеж имени существительного. Писать правильно слова: «вчера», «сегодня» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
62 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже | Урок развития умений и навыков | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | Доказывать правильность написания падежного окончания | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
63 | Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже | Урок формирования умений и навыков | Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и | Определять предложный падеж имени существительного | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
64 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже | Урок развития умений и навыков | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
65 | Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах | Урок развития умений и навыков | Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа | Определять падеж имён существительных в единственном числе | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | |||||
66 67 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных | Урок развития умений и навыков | Указывать падеж и склонение имён существительных | Определять падеж имён существительных в единственном числе | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | |||||
68 | Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» | Урок развития умений и навыков | Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» | Составлять текст-отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | |||||
69 | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен сущ. В единственном числе» | Контроль знаний, умений и навыков | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | |||||
70 | Анализ контрольного диктанта. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных Словарный диктант №3 | Урок развития умений и навыков | Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных | Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании. Писать правильно слово «костёр» | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | |||||
71 | Склонение имён существительных во множественном числе | Урок изучения нового материала | Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных | Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы. Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник» | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | |||||
72 | Именительный падеж имен существительных множественного числа | Урок изучения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений | Писать правильно слово «директор». Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
73 | Родительный падеж имен существительныхмножественного числа | Урок изучения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже. Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета» | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | |||||
74 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен сущ множественного числа | Урок изучения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | |||||
75 | Дательный, творительный, предложный падежи имен существительныхмножественного числа | Урок изучения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | Определять падеж имени существительного во множественном числе | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | |||||
76 | Развитие речи. Обучающее изложение | Комбинированный урок | Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение) | Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | |||||
77 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен сущ в ед и множ числе | Урок изучения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Определять падеж имени существительного во множественном числе | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | |||||
78 | Контрольный диктант за первое полугодие. | Контроль знаний, умений и навыков | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | |||||
79 | Анализ контрольного диктанта Проверочная работа №4 по теме «Имя существительное». | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Выполнять морфологический разбор имени существительного. Формирование мотивации к выполнению исследовательской работы. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||||
80 | Проект «Говорите правильно!» | Урок-проект | Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже | Проводить исследование, делать выводы, представлять работу | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
Имя прилагательное (31 час) | ||||||||||
81 | Имя прилагательное как часть речи | Урок формирования умений и навыков | Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов | Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. Писать правильно слово «автомобиль» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | |||||
82 | Род и число имён прилагательных | Урок формирования умений и навыков | Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное» | Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический» | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
83 | Род и число имён прилагательных. Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» | Комбинированный урок | Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке | Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме. Писать правильно слово «сейчас» | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | |||||
84 | Склонение имён прилагательных. | Урок изучения нового материала | Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения | Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | |||||
85 | Развитие речи. Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.Серова «Мика Морозов» | Урок развития умений и навыков | Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины | Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | |||||
86 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | Урок изучения нового материала | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице | Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |||||
87 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Писать правильно слово «правительство» | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
88 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Писать правильно слово «аппетит» | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
89 | Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
90 | Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного | Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
91 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
92 | Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | Комбинированный урок | Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?» | Ставить имена прилагательные в нужном падеже | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | |||||
93 | Развитие речи. Выборочное изложение описательного текста. | Урок формирования ум ений и навыков | Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца | Писать правильно слово «командир». Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов | |||||
Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина» | Урок-проект | Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль | Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||||
94 | Анализ изложения.Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | Комбинированный урок | Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?» | Ставить имена прилагательные в нужном падеже | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | |||||
95 | Склонение имён прилагательных женского рода | Урок изучения нового материала | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице | Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей. Писать правильно слово «экскурсия» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
96 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного | Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
97 | Родительный, дательный, творительный падежи имен прилагательных женского рода | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | |||||
98 | Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах, проверять правильность написанного | Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных | Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | |||||
99 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных Словарный диктант №4 | Урок развития умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода во всех падежах, проверять правильность написанного Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными во всех падежахпадежах. Писать правильно слово «вагон» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||||
100 | Развитие речи. Изложение описательного текста | Урок развития умений и навыков | Уметь передавать содержание описательного текста | Писать по памяти описательный текст. Писать правильно слово «издалека» | ||||||
101 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных | Урок развития умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода во всех падежах, проверять правильность написанного | Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными во всех падежахпадежах. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||||
102 | Склонение имён прилагательных во множественном числе.
| Урок изучения нового материала | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам | Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||||
103 | Развитие речи. Сочинение-отзыв по картинеН.К.Рериха «Заморские гости» | Урок развития умений и навыков | Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам | Составлять текст по репродукции картины. Писать правильно слово «салют» | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||||
104 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями | Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Писать правильно слово «ботинки» | Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера | |||||
105 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями | Писать правильно слово «богатство». Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа | Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера | |||||
106 | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.
| Комбинированный урок | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. | Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного числа. Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации | |||||
107 | Обобщение по теме «Имя прилагательное» | Урок-конференция | Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного | Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
108 | Развитие речи. Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | Урок развития умений и навыков | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | Называть грамматические признаки имён прилагательных. Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слово «сзади» | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание текстов, извлечение необходимой информации | |||||
109 | Обобщение по теме «Имя прилагательное» Проверочная работа №5 по теме «Имя прилагательное». | Контрольно-обобщающий урок | Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
110 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Контроль знаний, умений и навыков | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | |||||
111 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных | Определять падеж имён прилагательных Называть окончания имён прилагательных Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | ||||||
Личные местоимения (9 часов) | ||||||||||
112 | Местоимение как часть речи | Урок развития умений и навыков | Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений | Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | |||||
113 | Личные местоимения | Урок развития умений и навыков | Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений | Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | |||||
114 | Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам | Урок развития умений и навыков | Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений | Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический» | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | |||||
115 | Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам | Урок развития умений и навыков | Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. | Определять лицо, число и падеж местоимений | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | |||||
116 | Изменение личных местоимений по падежам
| Комбинированный урок | Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта | Определять лицо, число и падеж местоимений. Писать правильно слова: «победа», «председатель» | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях | |||||
117 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста с элементами описания | Комбинированный урок | Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | |||||
118 | Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение» Проверочная работа №6 по теме «Личные местоимения» | Контрольно-обобщающий урок | Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | |||||
119 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | Контроль знаний, умений и навыков | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | |||||
120 | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | |||||||||
Глагол (32 часа) | ||||||||||
121 | Роль глаголов в языке | Комбинированный урок | Различать глаголы среди других слов в тексте | Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. Писать правильно слова: «гореть», «сверкать» | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
122 | Время глагола | Урок формирования умений и навыков | Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении) | Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||||
123 124 | Неопределённая форма глагола | Урок развития умений и навыков | Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) | Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние» | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | |||||
125 | Изменение глаголов по временам | Урок формирования умений и навыков | Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе | Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | |||||
126 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану | Комбинированный урок | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу» | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | |||||
127 128 | Анализ изложения. Спряжение глаголов. | Урок изучения нового материала | Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.) | Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | |||||
129 | 2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени | Урок изучения нового материала | Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени | Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | |||||
130 | Развитие речи. Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | Комбинированный урок | Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины | Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | |||||
131 | Ι и ΙΙ спряжения глаголов настоящего времени | Урок изучения нового материала | Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» | Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
132 | Ι и ΙΙ спряжения глаголов настоящего времени | Урок изучения нового материала | Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» | Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
133 | Наши проекты | Урок-проект | Работать со словарями и сборниками пословиц и поговорок | |||||||
134 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | Урок изучения нового материала | Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
135 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | Урок формирования умений и навыков | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола | Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | |||||
136 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Словарный диктант № 5 | Урок развития умений и навыков | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | Распределять глаголы по спряжениям | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | |||||
137 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | Урок закрепления полученных знаний | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
138 | Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени | Урок изучения нового материала | Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени | Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
139 140 | Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени | Урок формирования умений и навыков | Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени | Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
141 | Повторение изученного. Развитие речи. Составление рассказа по серии картинок | Комбинированный урок | Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы) | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | |||||
142 | Правописание глаголов в прошедшем времени | Урок изучения нового материала | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов | Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
143 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени | Урок формирования умений и навыков | Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы | Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Писать правильно слова: «свобода», «здесь» | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||||
144 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени | Урок формирования умений и навыков | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания глагольных суффиксов | |||||||
145 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам | Комбинированный урок | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу» | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | |||||
146 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Контроль знаний, умений и навыков | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | |||||
147 | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | Урок развития умений и навыков | ||||||||
148 149 | Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола | Урок-игра | Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола | Выполнять морфологический разбор глагола | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | |||||
150 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста | Комбинированный урок | Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | |||||
151 | Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» | Контроль знаний, умений и навыков | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | |||||
152 | Анализ изложения, тестовой работы. Повторение. | Комбинированный | ||||||||
Повторение (18 часов) | ||||||||||
153 | Язык. Речь. Текст. | Урок повторения и систематизации | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
154 155 156 | Повторение по теме «Предложение и словосочетание» 1ч резервный | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации | Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | |||||
157 | Лексическое значение слова | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторять понятия лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, фразеологизмы; объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов, подбирать к словам синонимы и антонимы. | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
158 | Развитие речи. Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь» | Комбинированный | Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины | Определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | |||||
159 160 161 162 | Состав слова 1ч резервный 1ч резервный | Урок повторения и систематизации | Повторять знания о составе слова, о значимых частях слова, разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова. | Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
163 164 | Части речи | Повторение признаков частей речи, видов орфограмм в разных частях речи | Уметь определять части речи, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных | ||||||
165 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану. | Комбинированный | Определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана | Определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
166 | Анализ изложения. Части речи. | Урок повторения и систематизации | Повторение признаков частей речи, видов орфограмм в разных частях речи | Уметь определять части речи, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных | |||||
167 | Итоговый контрольный диктант | Контроль знаний, умений и навыков | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | |||||
168 | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | Комбинированный урок | Применить свои знания для выполнения заданий | Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||
169 | Звуки и буквы | Урок повторения и систематизации | Повторение звуков русского языка, их обозначение буквами | |||||||
170 | Игра «По Галактике Частей речи» | Урок-игра | Применять полученные знания при решении нестандартных задач | |||||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основании Закона РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266-I (в последней редакции от 10.11.2009 г. N 260-ФЗ), федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования и науки от 05.03.2004 г. № 1089), Базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 г. № 1312 и примерной образовательной программы для общеобразовательных школ, рекомендованной Министерством образования и науки РФ авторы: М.И.Моро, Ю.М.Колягин, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова, С.И. Волкова.
Вид реализуемой рабочей программы: основная общеобразовательная.
Цели предмета:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи предмета: создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.
Межпредметные связи:
- содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с русским языком,
- окружающим миром,
- технологией (труд).
Принципы отбора учебного материала:
- учет возрастных особенностей;
- органическое сочетание обучения и воспитания;
- усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей;
- практическая направленность преподавания.
Используемые технологии, методы и формы работы: личностно-ориентированное обучение и игровая технология.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, практический, наглядный;
Формы обучения: индивидуально – групповая, индивидуальная, групповая.
Используемые технологии соответствуют психологическим особенностям учащихся.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения математики ученик должен:
знать/понимать:
- последовательность чисел в пределах 100000;
- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
- таблицу умножения и деления однозначных чисел;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000;
- представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- пользоваться изученной математической терминологией;
- выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;
- выполнять деление с остатком в пределах ста;
- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
- выполнять вычисления с нулем;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2 - 3 действия (со скобками и без них);
- проверять правильность выполненных вычислений;
- решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);
- чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
- распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
- сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
- определения времени по часам (в часах и минутах);
- решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
- оценки размеров предметов «на глаз»;
- самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).
Сетка часов
170 часов из расчета 5 часов в неделю
№ п/п | Раздел (тема) | Количество часов |
1 | Числа от 1 до 1000 (продолжение) | 16 |
2 | Нумерация | 12 |
3 | Величины | 20 |
4 | Сложение и вычитание | 14 |
5 | Умножение и деление | 92 |
6 | Систематизация и обобщение всего изученного | 16 |
ИТОГО | 170 ч |
Содержание учебного предмета.
Числа от 1 до 1000 (продолжение) (16 ч)
Четыре арифметических действия. Порядок их выполне ния в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
- названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
- связь между компонентами и результатом каждого действия;
- основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умноже ния, распределительное свойство умножения относительно сложения);
- правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
- таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
Обучающиеся должны уметь:
- записывать и вычислять значения числовых выраже ний, содержащих 3 - 4 действия (со скобками и без них);
- находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, а - 3, 8 × a, b : 2, a + b,
a - b, с × d, к : n при заданных числовых значениях входящих в них букв;
- выполнять устные вычисления в пределах 100 и с боль шими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
Нумерация (12 ч)
Новая счетная единица - тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс мил лионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы раз рядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- как образуется каждая следующая счетная единица(сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне ит.д., сколько разрядов содержится в каждом клас се), названия и последовательность классов.
Обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
- представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Величины (20 ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадрат ный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соот ношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
- единицы названных величин, общепринятые их обозначе ния, соотношения между единицами каждой из этих величин;
- связи между такими величинами, как цена, количест во, стоимость; скорость, время, расстояние и др.
Обучающиеся должны уметь:
- находить длину отрезка, ломаной, периметр много угольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
- узнавать время по часам;
- выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и де ление значений величин на однозначное число);
- применять к решению текстовых задач знание изучен ных связей между величинами.
Сложение и вычитание (14 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложе ние и вычитание с числом 0; переместительное и сочетатель ное свойства сложения и их использование для рационали зации вычислений; взаимосвязь между компонентами и ре зультатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
х + 312 = 654 + 79, 729 - х = 217 + 163, х - 137 = 500 -140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
- переместительное и сочетатель ное свойства сложения и их использование
- способы проверки сложения и вычитания.
- вычисление значений числовых выражений в 2 - 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения дей ствий.
Обучающиеся должны уметь:
- представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- пользоваться изученной математической терминологией;
- выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;
- выполнять вычисления с нулем;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2 - 3 действия (со скобками и без них);
- проверять правильность выполненных вычислений;
- решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);
Умножение и деление (92 ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация зна ний):
Задачи, решаемые умножением и делением; случаи ум ножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относи тельно сложения; рационализация вычислений на основе пе рестановки множителей, умножения суммы на число и чис ла на сумму, деления суммы на число, умножения и деле ния числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; спосо бы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умноже ние и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и дву значное, числа в пределах миллиона.
Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
В течение всего года проводится:
- вычисление значений числовых выражений в 2 - 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения дей ствий;
- решение задач в одно действие, раскрывающих:
а) смысл арифметических действий;
б) нахождение неизвестных компонентов действий;
в) отношения больше, меньше, равно;
г) взаимосвязь между величинами;
- решение задач в 2 - 4 действия;
- решение задач на распознавание геометрических фи гур в составе более сложных;
- разбиение фигуры на задан ные части;
- составление заданной фигуры из 2 - 3 её частей;
- построение изученных фигур с помощью линейки и цир куля.
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
- последовательность чисел в пределах 100000;
- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
- таблицу умножения и деления однозначных чисел;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
Обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000;
- представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- пользоваться изученной математической терминологией;
- выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;
- выполнять деление с остатком в пределах ста;
- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
- выполнять вычисления с нулем;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2 - 3 действия (со скобками и без них);
- проверять правильность выполненных вычислений;
- решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);
- чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
- распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
- сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
- определения времени по часам (в часах и минутах);
- решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
- оценки размеров предметов «на глаз»;
- самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).
Систематизация и обобщение всего изученного (16 ч)
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся, обеспечивающие преемственную связь с курсом математики в 5 классе
Нумерация
Обучающиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- как образуется каждая следующая счетная единица(сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне ит.д., сколько разрядов содержится в каждом клас се), названия и последовательность классов.
Обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
- представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Арифметические действия
Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.
Обучающиеся должны знать:
- названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
- связь между компонентами и результатом каждого действия;
- основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умноже ния, распределительное свойство умножения относительно сложения);
- правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
- таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
Обучающиеся должны уметь:
- записывать и вычислять значения числовых выраже ний, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них);
- находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, а - 3, 8 × a, b : 2, a + b,
a - b, с × d, к : n при заданных числовых значениях входящих в них букв;
- выполнять устные вычисления в пределах 100 и с боль шими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
- выполнять письменные вычисления (сложение и вычита ние многозначных чисел, умножение и деление многозначных чи сел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
- решать уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х =750, 2000 - х =1450, х × 12 = 2400,
х : 5 = 420, 600 : х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
- решать задачи в 1—3 действия.
Величины
Иметь представление о таких величинах, как длина, пло щадь, масса, время, и способах их измерений.
Обучающиеся должны знать:
- единицы названных величин, общепринятые их обозначе ния, соотношения между единицами каждой из этих величин;
- связи между такими величинами, как цена, количест во, стоимость; скорость, время, расстояние и др.
Обучающиеся должны уметь:
- находить длину отрезка, ломаной, периметр много угольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
- узнавать время по часам;
- выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и де ление значений величин на однозначное число);
- применять к решению текстовых задач знание изучен ных связей между величинами.
Геометрические фигуры
Иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, много угольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, ок ружность (центр, радиус).
Обучающиеся должны знать:
-виды углов - прямой, острый, тупой;
-виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносто ронний;
- определение прямоугольника (квадрата);
-свойство противоположных сторон прямоугольника
Обучающиеся должны уметь:
-строить заданный отрезок;
-строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
Критерии и нормы оценок знаний, умений и навыков по математике
Оценка «5» ставится, если работа выполнена безошибочно, ученик умеет обосновать выбор решения, владеет математической терминологией, нет исправлений;
Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 вычислительные ошибки (но не в ходе решения задачи), имеются незначительные исправления;
Оценка «3» ставится, если допущены 3-4 вычислительные ошибки, работа выполнена небрежно или хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи;
Оценка «2» ставится, если допущено 5 и более ошибок.
Письменная работа, содержащая только задачи
Оценка «5»: все задачи решены и нет грубых исправлений;
Оценка «4»: нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки;
Оценка «3»: хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка
или вычислительных ошибок нет, но не решена одна задача;
Оценка «2»: допущена ошибка в ходе решения двух задач
или 1 ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.
Комбинированная работа (задача, примеры др.задания)
Оценка «5»: работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
Оценка «4»: 1-2 вычислительные ошибки или несколько исправлений;
Оценка «3»: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий
или 3-4 вычислительные ошибки;
Оценка «2»: более 5 вычислительных ошибок.
УМК и методические пособия:
М.И.Моро. Математика 4 класс «Просвещение» 2014 г.
Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро и др. 4 класс автор
Т.Н.Ситникова, «ВАКО», 2017 г.
Е.В. Волкова, Р.В. Бубнова. Математика. Всероссийская проверочная работа за курс
начальной школы. Типовые задания. ФГОС. Москва. «Экзамен».
Календарно – тематическое планирование «Математика» 4 класс
5 часов в неделю, всего 170 часов
№ | Тема урока | Кол. ча с. | Дата | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | Методы оценки достижения учащихся | Кор- ка | |||||||
Предметные (знать, уметь) | Метапредметные | Личностные | |||||||||||||
Регулятивные Познавательные Коммуникативные | |||||||||||||||
Первая четверть (40 ч) Числа от 1 до 1000 Повторение (16 ч) | |||||||||||||||
1. | Нумерация. Счёт предметов. Разряды. с. 4 - 5 | 1 | Повторение изученного материала | Рассматривают учебник, вспоминают его структуру и условные обозначения. Знакомятся с темой раздела «Числа от 1 до 1000», выделяют глаголы. Работают в рабочей тетради с. 3, №1, вспоминают, какой ряд чисел называется натуральным. Работают в учебнике с. 4, 5, выполняют задания, выделяют главные свойства натуральных чисел, разрядные единицы. С опорой на рисунок решают задачу, составляют и решают решения обратных задач. Решают задачу № 6, составляют схематический рисунок, план решения задач. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать: нумерацию чисел в пределах 1000. Уметь: решать задачи разных видов, выполнять устные и письменные приемы вычисления значения выражения. | Р. – искать и находить способы решения учебных задач. П. – осознавать и описывать результаты учебных действий, используя математическую терминологию. К. - слушать и понимать речь других, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила этикета, формулировать свои затруднения. | Проявлять мотивацию учебно – познавательной деятельности и личностного смысла учения, стремиться к постоянному расширению знаний для решения новых учебных задач, проявлять интерес к математике. | ||||||||
2. | Четыре арифметических действия. Числовые выражения. Порядок выполнения действий. с. 6 | 1 | Повторение изученного материала | Объясняют термины числовое выражение, арифметические действия, порядок выполнения действий. Определяют тему урока, обосновывают свою точку зрения. Работают в рабочей тетради с. 3 - 4, №3, 8, устно решают задачу с. 5, №12. Работают в учебнике, читают текст параграфа, рассказывают о правилах порядка действий в выражениях, находят значение числовых выражений. Решают задачу, записывают краткую запись в виде таблицы, предлагают план решения задач. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать: правила порядка выполнения действий. Уметь: решать задачи разных видов, повторять устные и письменные приемы вычисления значения выражения, устанавливать порядок действий в выражениях с 2 действиями, повторять порядок действий. | Р. – способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. П. – осознавать результаты учебных действий, описывать их результаты, используя математическую терминологию, использовать справочник. К. - использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных и познавательных задач. | Проявлять мотивацию учебно – познавательной деятельности и личностного смысла учения, проявлять интерес к математике. | ||||||||
3. | Сложение и вычитание. с. 7 | 1 | Повторение изученного материала | Называют названия компонентов и результатов действий при сложении и вычитании, свойства сложения и вычитания числа 0. Определяют тему урока, обосновывают свою точку зрения. Читают буквенные равенства с 0, находят корень уравнения, выполняют сложение и вычитание трехзначных чисел столбиком. Решают задачу, составляют схематический рисунок, план решения задачи. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать: названия компонентов и результатов действий при сложении и вычитании, свойства сложения и вычитания числа 0. Уметь: читать буквенные равенства с 0, находить корень уравнения, выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. | Р. – способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. П. – осознавать результаты учебных действий, описывать их результаты, используя математическую терминологию, использовать справочник. К. - использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных и познавательных задач. | Проявлять мотивацию учебно – познавательной деятельности и личностного смысла учения, проявлять интерес к математике. | ||||||||
4. | Сложение. Нахождение суммы нескольких слагаемых. с. 8 | 1 | Повторение изученного материала | Используют в речи термины числовое выражение, арифметические действия, сумма, слагаемое, значение суммы. Определяют тему урока, обосновывают свою точку зрения. Складывают и вычитают в столбик многозначные числа, рассматривают способ сложения нескольких чисел. Используют переместительное свойство сложения. Проверяют правильность вычислений. Решают задачи разных видов, составляют таблицы к задачам, план решения, записывают решения, объясняют свой выбор действия. Используют в речи термины ломаная линия, длина ломаной линии, звено ломаной линии, вершина ломаной линии. Измеряют длину отрезка, вычисляют длину ломаной линии. Демонстрируют умение пользоваться чертежными инструментами. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать: группировку слагаемых. Переместительное свойство сложения. Таблицу сложения. Уметь: проверять правильность вычислений, решать задачи разных видов, измерять длину отрезка, вычислять длину ломаной линии. | Р. – способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. П. – способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. К. - использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных и познавательных задач. | Проявлять мотивацию учебно – познавательной деятельности и личностного смысла учения, стремиться к постоянному расширению знаний для решения новых учебных задач, проявлять интерес к математике. | ||||||||
5. | Вычитание вида 903-574. с. 9 | 1 | Повторение изученного материала | Используют в речи термин буквенные выражения. Находят значения буквенных выражений. Рассматривают случаи вычитания вида 903-574, объясняют, решают, складывают в столбик несколько слагаемых. Решают задачи разных видов, составляют план решения, записывают решения, объясняют свой выбор действия. Овладевают способами выполнения заданий творческого и поискового характера. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока, читают предложенные выражения различными способами. | Знать: письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Уметь: проверять правильность вычислений, решать задачи разных видов, измерять длину отрезка. | Р. – определять учебные задачи урока, планировать их выполнение. П. – способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. К. – логически рассуждать. | Проявлять мотивацию учебно – познавательной деятельности и личностного смысла учения, стремиться к постоянному расширению знаний для решения новых учебных задач, проявлять интерес к математике | ||||||||
6. | Умножение. с. 10 | 1 | Повторение изученного материала | Используют в речи слова произведение, множители. Выполняют приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные. Представляют трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, вспоминают правило умножения суммы на число. Выполняют умножение трехзначных чисел на однозначные, по алгоритму в столбик, с опорой на образец в учебнике. Решают задачи разных видов, записывают условие в таблицу, записывают решения по действиям, объясняют свой выбор действия, решают разными задачу способами. Составляют задачи по выражениям. Вычисляют и проверяют правильность вычислений. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать: названия компонентов и результатов действий при умножении, способы проверки вычислений. Уметь: владеть приемами умножения многозначных чисел, проверять правильность вычислений, решать задачи изученных видов, составлять задачи по условию, выражению. | Р. – понимать и принимать учебную задачу. П. – пользоваться справочником для самопроверки, способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. К. – логически рассуждать. | Проявлять мотивацию учебно – познавательной деятельности и личностного смысла учения, стремиться к постоянному расширению знаний для решения новых учебных задач, проявлять интерес к математике | ||||||||
7. | Умножение. с. 11 | 1 | Повторение изученного материала | Используют в речи слова произведение, множители. Демонстрируют понимание свойств умножения на 0 и 1. Выполняют умножение трехзначных чисел на однозначное, используя переместительное свойство умножения. Решают задачи с величинами «Цена», «Количество», «Стоимость», условие записывают в таблицу, составляют и решают решения обратных задач. Выполняют задания геометрического характера: чертят геометрические фигуры, измеряют длину сторон прямоугольника, вычисляют площади фигур и сравнивают площади фигур. Вычисляют значение выражений в 2,3 действия со скобками и без них. Работают в парах и самостоятельно. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать: названия компонентов и результатов действий при умножении, переместительное свойство умножения, свойства умножения на 0 и 1. Уметь: владеть приемами устного и письменного умножения многозначных чисел, проверять правильность вычислений, решать задачи изученных видов, составлять задачи по условию, выражению. | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – пользоваться справочником для самопроверки, способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Проявлять мотивацию учебно – познавательной деятельности и личностного смысла учения, стремиться к постоянному расширению знаний для решения новых учебных задач, проявлять интерес к математике. | ||||||||
8. | Деление. Письменные приемы деления. с. 12 | 1 | Повторение изученного материала | Используют в речи слова делимое, делитель, частное. Повторяют алгоритм деления в столбик, рассматривают случаи деления с нулевыми промежуточными остатками. Выполняют деление и проверку трехзначного числа на однозначное. Выполняют задания в рабочей тетради, вспоминают о взаимосвязи действий деления и умножения. Решают задачи изученных видов, составляют краткую запись, поясняют выбор действий, записывают решение по действиям с пояснением. Выполняют задания геометрического характера: находят периметр многоугольника в миллиметрах. Вычисляют значение выражений в 2,3 действия со скобками и без них. Работают в парах и самостоятельно. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать: названия компонентов и результатов действий при делении, способы проверки вычислений. Уметь: владеть приемами устного и письменного деления многозначных чисел, проверять правильность вычислений, решать задачи изученных видов, составлять задачи по условию, выражению, измерять длину сторон и вычислять периметр. | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – пользоваться справочником для самопроверки, способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Проявлять мотивацию учебно – познавательной деятельности и личностного смысла учения, стремиться к постоянному расширению знаний для решения новых учебных задач, знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности. | ||||||||
9. | Деление. Письменные приемы деления. с. 13 | 1 | Повторение изученного материала | Используют в речи слова делимое, делитель, частное, понятие доли. Повторяют алгоритм деления в столбик. Выполняют деление трехзначного числа на однозначное с объяснением. Вспоминают, как называется выражение вида 25 – b, 25 + (25 – b), читают буквенные выражения разными способами, наблюдают за изменением решения при изменении условия, за корректностью и лаконичностью составленных задач. Вычисляют долю числа, число по его доле при решении задания геометрического характера. Решают задачу, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Овладевают способами выполнения заданий творческого и поискового характера. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать: названия компонентов и результатов действий при делении, способы проверки вычислений. Уметь: владеть приемами устного и письменного деления многозначных чисел, проверять правильность вычислений, решать задачи изученных видов, составлять задачи по условию, выражению, находить часть от числа и число по его части. | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – пользоваться справочником для самопроверки, способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Проявлять мотивацию учебно – познавательной деятельности и личностного смысла учения, стремиться к постоянному расширению знаний для решения новых учебных задач, знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности. | ||||||||
10. | Деление вида 285 : 3, 128 :4. с. 14 | 1 | Повторение изученного материала | Демонстрируют приемы устного вычисления и понимание темы «Нумерация». Повторяют алгоритм деления в столбик. Выполняют деление и проверку трехзначного числа на однозначное. Решают задачу, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Овладевают способами выполнения заданий творческого и поискового характера. Вычисляют значение выражений в 2,3 действия со скобками и без них. Работают в парах и самостоятельно. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать: названия компонентов и результатов действий при делении, способы проверки вычислений. Уметь: владеть приемами устного и письменного деления многозначных чисел, проверять правильность вычислений, решать задачи изученных видов, составлять задачи по условию, выражению, находить часть от числа. | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – пользоваться справочником для самопроверки, способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. К. – аргументировать свою точку зрения с помощью доказательств. | Проявлять мотивацию учебно – познавательной деятельности и личностного смысла учения, стремиться к постоянному расширению знаний для решения новых учебных задач, знать и применять правила общения, самостоятельно выполнять работу, понимать личную ответственность за результат. | ||||||||
11. | Деление вида 324 : 3, 806 : 2. с. 15 | 1 | Повторение изученного материала | Выполняют деление в столбик для случая образования ноля в частном по алгоритму, данному в учебнике. Выполняют деление трехзначного числа на однозначное с объяснением. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Овладевают способами выполнения заданий творческого и поискового характера. Вычисляют значение выражений в 2,3 действия со скобками и без них. Работают в парах и самостоятельно. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать: названия компонентов и результатов действий при делении, способы проверки вычислений. Уметь: владеть приемами устного и письменного деления многозначных чисел, проверять правильность вычислений, решать задачи изученных видов, составлять задачи по условию, выражению, находить часть от числа. | Р. – умения планировать и контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П. – пользоваться справочником для самопроверки, способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. К. – аргументировать свою точку зрения с помощью доказательств. | Проявлять мотивацию учебно – познавательной деятельности и личностного смысла учения, стремиться к постоянному расширению знаний для решения новых учебных задач, знать и применять правила общения, самостоятельно выполнять работу, понимать личную ответственность за результат. | ||||||||
12. | Диаграммы. с. 16 - 18 | 1 | Изучение нового материала | Знакомятся с понятием диаграмма, масштаб. Строят и анализируют диаграммы, извлекают из них информацию, сравнивают данные, представленные в форме диаграммы, переводят информацию, заданную в форме диаграммы, в табличную форму и наоборот. Анализируют диаграммы в заданиях учебника, отвечают на вопросы. Рассматривают деление в столбик с остатком и способ проверки результата. Выполняют деление с остатком и делают проверку. Решают задачу с величинами «норма», «количество», «всего». Вычисляют значение выражений в 2,3 действия со скобками и без них. Работают в парах и самостоятельно. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать: понятие диаграмма, масштаб. Уметь: строить и анализировать диаграммы, извлекать из них информацию, сравнивать данные, представленные в форме диаграммы, переводить информацию, заданную в форме диаграммы, в табличную форму и наоборот. | Р. – понимать и принимать учебную задачу. П. – пользоваться справочником для самопроверки, способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. К. – аргументировать свою точку зрения с помощью доказательств. | Проявлять мотивацию учебно – познавательной деятельности и личностного смысла учения, стремиться к постоянному расширению знаний для решения новых учебных задач, использовать полученные знания в повседневной жизни. | ||||||||
13. | Диаграммы. с. 16 - 18 | 1 | Изучение нового материала | Продолжают знакомиться с понятием диаграмма, масштаб. Строят и анализируют диаграммы, извлекают из них информацию, сравнивают данные, представленные в форме диаграммы, переводят информацию, заданную в форме диаграммы, в табличную форму и наоборот. Выполняют деление с остатком и делают проверку. Решают задачу с величинами «норма», «количество», «всего». Вычисляют значение выражений в 2,3 действия со скобками и без них. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать: понятие диаграмма, масштаб. Уметь: строить и анализировать диаграммы, извлекать из них информацию, сравнивать данные, представленные в форме диаграммы, переводить информацию, заданную в форме диаграммы, в табличную форму и наоборот. | Р. – понимать и принимать учебную задачу. П. – пользоваться справочником для самопроверки, способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. К. – аргументировать свою точку зрения с помощью доказательств. | Проявлять мотивацию учебно – познавательной деятельности и личностного смысла учения, стремиться к постоянному расширению знаний для решения новых учебных задач, использовать полученные знания в повседневной жизни. | ||||||||
14. | Входная комплексная работа. | 1 | Контроль знаний умений и навыков | Решают текстовые и геометрические задания, задания вычислительного характера. Соотносят результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий, вычислять и решать задачи, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. П. – оценка – выделение осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | ||||||||
15. | Анализ входной комплексной работы, работа над ошибками. Повторение «Что узнали? Чему научились? с. 19 | 1 | Повторение изученного материала | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявляют их причины, выполняют работу над ошибками. Решают текстовые и геометрические задания, задания вычислительного характера, выполняют проверку вычислений. Выполняют задания в рабочей тетради на с.18. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь решать текстовые и геометрические задания, задания вычислительного характера, выполнять проверку вычислений. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – ориентируются в учебнике, анализируют, логически мыслят, рассуждают. К. – отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. | Понимать смысл самоконтроля и оценки результатов своей учебной деятельности. | ||||||||
16. | Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» с. 20 | 1 | Закрепление изученного материала | Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют знание темы «Нумерация», определяют порядок действий. Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют знание названий компонентов арифметических действий, понимание способов проверки вычислений. Выполняют умножение и деление в столбик, проверяют и оценивают свою работу и работу соседа. Выполняют задания геометрического характера: находят площади фигур и сравнивают их. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь решать текстовые и геометрические задания, задания вычислительного характера, выполнять проверку вычислений. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – ориентируются в учебнике, анализируют, логически мыслят, рассуждают. К. – осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимную помощь. | Понимать смысл самоконтроля и оценки результатов своей учебной деятельности. | ||||||||
Числа, которые больше 1000 Нумерация (12 ч). | |||||||||||||||
17. | Новая счётная единица - тысяча. Класс единиц и класс тысяч. с. 22 - 23 | 1 | Изучение нового материала | Решают задания по теме «Нумерация». Знакомятся с понятием класс, с новой счетной единицей миллион. Читают необходимую информацию в учебнике на с.22. Записывают число второго класса, комментируют суть десятичной системы счисления, называют разряды класса миллионов, четвертый класс – миллиард. Работают по наборному полотну разрядов и классов, модель таблицы. Упражняются в чтении многозначных чисел. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Овладевают способами выполнения заданий творческого и поискового характера. Вычисляют значение выражений в 2,3 действия со скобками и без них. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать названия классов и разрядов, которые входят в эти разряды. Уметь считать предметы по одному, десятками, сотнями, тысячами, решать задачи изученных видов, дополнять условие задачи, чертить многоугольники по заданным величинам, вычислять их периметр и площадь. | Р. – понимать и принимать учебную задачу, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – делать выводы по аналогии, проверять их, способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. К. – читать вслух и про себя тексты учебников. | Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения задач, выполнять анализ и синтез, делать умозаключения по результату исследования, знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности. | ||||||||
18. | Чтение многозначных чисел. с. 24 | 1 | Изучение нового материала | Демонстрируют знание устной нумерации трехзначных чисел, на интуитивном уровне выполняют сравнение пятизначного и четырехзначного чисел. Составляют с классом алгоритм - памятку «Как прочитать многозначное число». Читают многозначные числа по алгоритму. Упражняются в чтении многозначных чисел. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Овладевают способами выполнения заданий творческого и поискового характера. Чертят многоугольники по заданным величинам, вычислять их периметр. | Знать названия классов и разрядов, которые входят в эти разряды. Уметь читать многозначные числа, решать задачи изученных видов, дополнять условие задачи, чертить многоугольник по заданным величинам, вычислять их периметр. | Р. – понимать и принимать учебную задачу, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – делать выводы по аналогии, проверять их, ставить вопросы к задачам, решать их. К. – читать вслух и про себя тексты учебников. | Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения задач, выполнять анализ и синтез, делать умозаключения по результату исследования, знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности. | ||||||||
19. | Запись многозначных чисел. с. 25 | 1 | Изучение нового материала | Демонстрируют знание натурального ряда чисел. Упражняются в устных вычислениях. Работают в парах, убеждаются, что чтение и запись чисел выполняется по классам. Используют в работах схемы – опоры. Упражняются в записи многозначных чисел, используя опоры, читают числа по алгоритму. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока | Знать названия классов и разрядов, которые входят в эти разряды. Уметь читать и записывать многозначные числа, решать задачи изученных видов, дополнять условие задачи. | Р. – понимать и принимать учебную задачу, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – делать выводы по аналогии, проверять их, дополнять условие задачи, составлять задачи по выражению. К. – читать вслух и про себя тексты учебников. | Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения задач, выполнять анализ и синтез, делать умозаключения по результату исследования. | ||||||||
20. | Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. с. 26 | 1 | Изучение нового материала | Упражняются в записи многозначных чисел, используя опоры, читают числа по алгоритму. Записывают числа в виде суммы разрядных слагаемых, читают равенства. Демонстрируют знание нумерации многозначных чисел. Выполняют задания геометрического характера: чертят прямоугольник, находят площадь и периметр данной фигуры. Овладевают способами выполнения заданий творческого и поискового характера. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать названия классов и разрядов, которые входят в эти разряды. Уметь записывать многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов, дополнять условие задачи. | Р. – понимать и принимать учебную задачу, стремиться выполнить ее, оценивать свои достижения на уроке. П. – делать выводы по аналогии, проверять их. К. – читать вслух и про себя тексты учебников, находить ответы в тексте учебника. | Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения задач, выполнять анализ и синтез, делать умозаключения по результату исследования. | ||||||||
21. | Сравнение многозначных чисел. с. 27 | 1 | Изучение нового материала | Работают в парах, предлагают приемы сравнения многозначных чисел. Определяют цель изучения темы. Работают по плану, предложенному учителем, находят необходимую информацию в учебнике. Анализируют, сравнивают, комментируют. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Овладевают способами выполнения заданий творческого и поискового характера. Определяют порядок действий в выражениях. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать названия классов и разрядов, которые входят в эти разряды. Уметь сравнивать многозначные числа, выполнять сложение и вычитание, решать задачи изученных видов, дополнять условие задачи. | Р. – понимать и принимать учебную задачу, стремиться выполнить ее, оценивать свои достижения на уроке. П. – делать выводы по аналогии, проверять их. К. – читать вслух и про себя тексты учебников, находить ответы в тексте учебника. | Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения задач, выполнять анализ и синтез, делать умозаключения по результату исследования. | ||||||||
22. | Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. Изменение значения цифры в зависимости от ее места и записи числа. с. 28 | 1 | Изучение нового материала | Используют в речи слова произведение, множители, значение произведения. Упражняются в решении задач на приведение к единице, в умножении и делении на 10. Демонстрируют умение увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз. Сравнивают равенства и делают предположение, вывод. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, составляют таблицу, записывают решение по действиям, пояснения. Выполняют задания геометрического характера: при выполнении вычисляют часть от числа и число по его части, чертят отрезки и сравнивают их. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать названия классов и разрядов, которые входят в эти разряды. Уметь увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10, 100, 1000 раз, выполнять сложение и вычитание с опорой на знание суммы разрядных слагаемых, читать и записывать многозначные числа. | Р. – понимать и принимать учебную задачу, стремиться выполнить ее, оценивать свои достижения на уроке. П. – делать выводы по аналогии, проверять их, определять границы своего знания и незнания. К. – читать вслух и про себя тексты учебников, находить ответы в тексте учебника. | Проводить самоконтроль, оценивать результаты своей учебной деятельности, иметь начальные представления о математических способах познания мира. | ||||||||
23. | Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. с. 29 | 1 | Изучение нового материала | Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют умение прибавлять и вычитать 1, называть следующее (предыдущее) число в натуральном ряду. Употребляют термины неравенство, равенство, буквенное выражение, уравнение. Работают по плану, предложенному учителем, определяют, как узнать, сколько всего в числе всего единиц, десятков, сотен, тысяч. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, составляют таблицу, записывают решение по действиям, пояснения. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать названия классов и разрядов, которые входят в эти разряды. Уметь выделять в числе общее количество единиц любого разряда, выполнять сложение и вычитание с опорой на знание суммы разрядных слагаемых, читать и записывать многозначные числа. | Р. – понимать и принимать учебную задачу, стремиться выполнить ее, оценивать свои достижения на уроке. П. – делать выводы по аналогии, проверять их, определять границы своего знания и незнания. К. – читать вслух и про себя тексты учебников, находить ответы в тексте учебника. | Проводить самоконтроль, оценивать результаты своей учебной деятельности, иметь начальные представления о математических способах познания мира. | ||||||||
24. | Класс миллионов. Класс миллиардов. с. 30 | 1 | Изучение нового материала | Определяют цель изучения темы. Работают по плану, предложенному учителем, находят необходимую информацию в учебнике. Записывают числа 1 миллион, 1 миллиард. Читают числа с опорой на таблицу классов и разрядов. Решают задачу, устанавливают зависимость между данными в задаче, объясняют значение выражений. Определяют порядок действий в выражениях. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать классы миллионов и миллиардов. Уметь выделять в числе общее количество единиц любого разряда, выполнять сложение и вычитание с опорой на знание суммы разрядных слагаемых, читать и записывать многозначные числа. | Р. – понимать и принимать учебную задачу, стремиться выполнить ее, оценивать свои достижения на уроке. П. – делать выводы по аналогии, проверять их, определять границы своего знания и незнания. К. – читать вслух и про себя тексты учебников, находить ответы в тексте учебника. | Проводить самоконтроль, оценивать результаты своей учебной деятельности, иметь начальные представления о математических способах познания мира. | ||||||||
25. | Странички для любознательных. Знакомство с проектом «Математический справочник» с.31 - 33 | 1 | Изучение нового материала | Решают творческие и поисковые задания на страничке для любознательных. Под руководством учителя делятся на команды, выбирают капитанов. Называют цель создания проекта. Обсуждают в группе факты, которые узнали дома, выбирают один самый интересный, представляют его классу. Знакомятся с планом работы над проектом. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий, вычислять и решать задачи, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – понимать и принимать учебную задачу, стремиться выполнить ее, оценивать свои достижения на уроке. П. – применить полученные ранее знания в измененных условиях. К. – работать в группе: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли, анализировать ход работы и результаты работы под руководством учителя. | Проявлять мотивацию учебно – познавательной деятельности и личностного смысла учения, стремиться к постоянному расширению знаний, проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения задач. | ||||||||
26. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» с. 34 | 1 | Повторение изученного материала | Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют знание темы «Нумерация», определяют порядок действий. Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют знание названий компонентов арифметических действий, понимание способов проверки вычислений. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Выполняют задания геометрического характера: находят периметр фигур и сравнивают их. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать о десятичных счетных единицах и их использовании для счета предметов. Уметь решать текстовые и геометрические задания, задания вычислительного характера, совершенствовать вычислительные навыки. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – ориентируются в учебнике, анализируют, логически мыслят, рассуждают. К. – осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимную помощь. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и оценки результатов своей учебной деятельности. | ||||||||
27. | Контрольная работа по теме «Нумерация» | 1 | Контроль знаний умений и навыков | Решают текстовые и геометрические задания, задания вычислительного характера. Соотносят результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий, вычислять и решать задачи, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. П. – оценка – выделение осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | ||||||||
28. | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» с. 35 | 1 | Повторение изученного материала | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявляют их причины, выполняют работу над ошибками. Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют знание темы «Нумерация». Сравнивают многозначные числа поразрядно. Решают текстовые и геометрические задания, задания вычислительного характера, выполняют проверку вычислений. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь решать текстовые и геометрические задания, задания вычислительного характера, выполнять проверку вычислений. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – ориентируются в учебнике, анализируют, логически мыслят, рассуждают. К. – отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. | Понимать смысл самоконтроля и оценки результатов своей учебной деятельности. | ||||||||
Величины (20 ч). | |||||||||||||||
29. | Единицы длины. Километр. с. 36 - 37 | 1 | Изучение нового материала | Действуют по плану, предложенному учителем, демонстрируют умение пользоваться чертежными инструментами, чертят отрезок, записывают длину отрезка разными единицами измерения. Практическая работа: измеряют длину класса, доски, окна, говорят, какой длиной измерения пользуются. Знакомятся с новой единицей измерения – километром, записывают равенства. Знакомятся с задачами на встречное движение и движение в противоположном направлении. Записывают решения разными способами. Выбирают рациональный способ решения задачи. Вычисляют значение выражений в 2,3 действия со скобками и без них. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать понятие километр. Уметь видеть соотношения между единицами длины, применять их при решения задач, познакомить с задачами на встречное движение и движение в противоположном направлении. | Р. – соотносить учебные задачи с полученные в начале изучения раздела, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. К. – читать вслух и про себя тексты учебников. | Понимать смысл математических способов познания окружающего мира, проявлять интерес к математике: к количественным и пространственным отношениям, к зависимостям между объектами, процессами и явлениями окружающего мира. | ||||||||
30. | Таблица единиц длины. с. 38 | 1 | Изучение нового материала | Демонстрируют понимание использования единиц измерения длины. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними. Заполняют пропуски, читают получившиеся равенства. Решают задачу на встречное движение: выполняют чертеж, записывают и комментируют решение. Решают задачу: данные заносят в таблицу, термины производительность труда , общий объем работы. Вычисляют значение выражения, читают равенства разными способами. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать единицы длины, соотношения между единицами длины. Уметь видеть соотношения между единицами длины, применять их при решения задач, измерять и записывать результат измерения, переводить одни единицы длины в другие. | Р. – соотносить учебные задачи с полученные в начале изучения раздела, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. –анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К. – готовность слушать собеседника и вести диалог. | Понимать смысл математических способов познания окружающего мира, проявлять интерес к математике: к количественным и пространственным отношениям, к зависимостям между объектами, процессами и явлениями окружающего мира. | ||||||||
31. 32. | Единицы площади - квадратный километр, квадратный миллиметр. с. 39 - 40 | 2 | Изучение нового материала | Действуют по плану, предложенному учителем, предлагают способы сравнения площадей фигур: на глаз, наложением, по формуле. Работают по учебнику, находят необходимую информацию, записывают единицы площади. Под руководством учителя вычисляют и записывают, сколько квадратных метров в 1кв.км. , находят информацию, что для измерения маленьких площадей используют квадратный миллиметр, так как 1 кв. см = 100 кв.мм. Выполняют задания геометрического характера: называют углы, треугольники. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать понятие квадратный миллиметр, квадратный километр. Уметь видеть соотношения между единицами площади, применять их при решения задач, измерять и записывать результат измерения, решать задачи разных видов. | Р. – соотносить учебные задачи с полученные в начале изучения раздела, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. –анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К. – готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Понимать смысл математических способов познания окружающего мира, проявлять интерес к математике: к количественным и пространственным отношениям, к зависимостям между объектами, процессами и явлениями окружающего мира, гордиться своей Родиной. | ||||||||
33. | Таблица единиц площади. с. 41 - 42 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют проблему: «Чтобы выполнить задания, необходимо знать таблицу единиц площади». Определяют тему урока. Работают по учебнику, находят необходимую информацию, записывают таблицу единиц площади, вычисляют и записывают равенства, сравнивают единицы площади. Решают задачу, устанавливают зависимость между данными в задаче, данные заносят в таблицу, объясняют значение выражений. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать понятие квадратный миллиметр, квадратный километр. Уметь видеть соотношения между единицами площади, применять их при решения задач, измерять и записывать результат измерения, решать задачи разных видов. | Р. – соотносить учебные задачи с полученные в начале изучения раздела, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. –освоение математических способов решения познавательных задач. К. – готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Проявлять интерес к математике: к количественным и пространственным отношениям, к зависимостям между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики. | ||||||||
34. | Измерение площади фигур с помощью палетки. с. 43 - 44 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют проблему: «Нельзя найти площадь данных фигур известными способами». Определяют тему урока. Работают по учебнику, находят необходимую информацию, что такое палетка, как с ее помощью можно найти площадь фигур. Решают задачу, устанавливают зависимость между величинами в задаче, данные заносят в таблицу, объясняют значение выражений, самостоятельно записывают решение. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать понятие палетка. Уметь измерять площадь фигуры с помощью палетки, решать задачи изученных видов. | Р. – соотносить учебные задачи с полученные в начале изучения раздела, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. –освоение математических способов решения познавательных задач. К. – читать вслух и про себя тексты учебников. | Проявлять интерес к математике: к количественным и пространственным отношениям, к зависимостям между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики. | ||||||||
35. | Контрольная работа за 1 четверть. | 1 | Контроль знаний умений и навыков | Решают текстовые и геометрические задания, задания вычислительного характера. Соотносят результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий, вычислять и решать задачи, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. П. – оценка – выделение осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | ||||||||
36. | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | 1 | Повторение изученного материала | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявляют их причины, выполняют работу над ошибками. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализируют свои действия и управляют ими. | Знать, как необходимо выполнять работу над ошибками. Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявлять их причины; выполнять работу над ошибками, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. П. – делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта. | ||||||||
37. 38. | Единицы массы. Центнер. Тонна. с. 45 с. 46 | 2 | Изучение нового материала | Формулируют проблему: «Трудно ответить на вопрос, так как не хватает знаний, чтобы определить, в каких единицах можно взвесить данный предмет ». Определяют тему урока. Работают по учебнику, находят необходимую информацию, под руководством учителя переводят одни единицы массы в другие, решают простые задачи. Вычисляют значение выражений в 2,3 действия со скобками и без них. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать понятие тонна, центнер. Уметь видеть соотношения между единицами массы, применять их при решения задач, решать задачи разных видов. | Р. – соотносить учебные задачи с полученные в начале изучения раздела, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. –освоение математических способов решения познавательных задач. К. – читать вслух и про себя тексты учебников, логически мыслить, рассуждать. | Проявлять интерес к математике: к количественным и пространственным отношениям, к зависимостям между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики. | ||||||||
39. | Таблица единиц массы. с. 46 | 1 | Изучение нового материала | Самостоятельно в парах составляют таблицу единиц массы. Сравнивают с образцом, данным в учебнике. Решают задачу, с помощью таблицы единиц массы, устанавливают зависимость между количеством макулатуры и тетрадей. Выполняют деление с остатком под руководством учителя. Вычисляют значение выражений в 2,3 действия со скобками и без них. Выполняют задания геометрического характера. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать понятие тонна, центнер. Уметь видеть соотношения между единицами массы, применять их при решения задач, решать задачи разных видов. | Р. – соотносить учебные задачи с полученные в начале изучения раздела, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. –освоение математических способов решения познавательных задач. К. – читать вслух и про себя тексты учебников, логически мыслить, рассуждать. | Проявлять интерес к математике: к количественным и пространственным отношениям, к зависимостям между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики. | ||||||||
40. | Единицы времени. с. 47 | 1 | Изучение нового материала | Высказывают свои представления о понятиях год, месяц, неделя, сутки. Работают по учебнику, находят необходимую информацию, по иллюстрации отвечают на вопросы. Находят закономерность и продолжают последовательность. Решают задачи, по иллюстрации записывают решение, заполняют таблицу с величинами цена, количество, стоимость по данным. Выполняют деление с остатком под руководством учителя. Вычисляют значение выражений многозначных чисел оканчивающихся нулями, в 2,3 действия со скобками и без них. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать понятие единицы времени: год, месяц, неделя, сутки. Уметь видеть соотношения между единицами времени, применять их при решения задач, решать задачи разных видов. | Р. – соотносить учебные задачи с полученные в начале изучения раздела, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. –освоение математических способов решения познавательных задач. К. – получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Проявлять интерес к математике: к количественным и пространственным отношениям, к зависимостям между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики. | ||||||||
Вторая четверть (40 ч) Числа, которые больше 1000 Величины (продолжение). | |||||||||||||||
41. | Единицы времени. 24-часовое исчисление времени суток. с. 48 | 1 | Изучение нового материала | Определяют цель урока: понять, почему на циферблате стоят числа от 1 до 12, учиться определять время по часам. Работают по учебнику, находят необходимую информацию, по иллюстрации отвечают на вопросы. Коллективно выполняют задания по учебнику, используя циферблат часов. Решают уравнения, сравнивают уравнения каждой пары, решают задачи изученных видов, находят значения выражений в 2,3 действия со скобками и без них. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать понятие единицы времени: год, месяц, неделя, сутки. Уметь видеть соотношения между единицами времени, применять их при решения задач, решать задачи разных видов. | Р. – соотносить учебные задачи с полученные в начале изучения раздела, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. –освоение математических способов решения познавательных задач. К. – получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Проявлять интерес к математике: к количественным и пространственным отношениям, к зависимостям между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики. | ||||||||
42. 43. | Решение задач (нахождение начала, продолжительности и конца события). с. 49 с. 50 | 2 | Изучение нового материала | Определяют цель урока: понять, как определять продолжительность событий, в каких единицах времени. Работают по учебнику, находят необходимую информацию, по иллюстрации отвечают на вопросы. Коллективно выполняют задания по учебнику, используя циферблат часов. Решают задачи изученных видов, дополняют условия задачи, сохраняя логику математического текста, составляют выражения и поясняют их значение. Выполняют задания геометрического характера: определяют виды углов с вершинами в точке В, О. Находят значения выражений в 2,3 действия со скобками и без них. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать единицы времени, как определять начало, конец и продолжительность событий. Уметь видеть соотношения между единицами времени, применять их при решения задач, решать задачи разных видов, дополнять их данными. | Р. – соотносить учебные задачи с полученные в начале изучения раздела, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. –освоение математических способов решения познавательных задач. К. – получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Проявлять интерес к математике: к количественным и пространственным отношениям, к зависимостям между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики. | ||||||||
44. | Единицы времени – секунда, век. с. 51 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют проблему: «О каких единицах времени упоминается в тексте, какая единица времени более крупная, чем год, меньше, чем минута? ». Определяют тему урока. Работают по учебнику по тексту, иллюстрации, находят необходимую информацию. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Записывают решение по действиям. Проверяют работу по образцу. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать понятие единицы времени: секунда, век. Уметь видеть соотношения между единицами времени, применять их при решения задач, решать задачи разных видов, дополнять их данными. | Р. – соотносить учебные задачи с полученные в начале изучения раздела, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. –освоение математических способов решения познавательных задач. К. – получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать смысл математических способов познания мира, испытывать гордость за свою Родину, российский народ, историю России. | ||||||||
45. | Таблица единиц времени. с. 52 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют задачу урока: составить таблицу единиц времени, сравнить ее с таблицами мер длины, массы, площади. Определяют тему урока. Работают по учебнику по тексту, иллюстрации, находят необходимую информацию, делают вывод, что таблица мер времени составлена по иному принципу, чем метрическая система мер. Коллективно выполняют задания по учебнику для закрепления знаний. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать понятие единицы времени. Уметь составлять таблицу единиц времени, видеть соотношения между единицами времени, применять их при решения задач, решать задачи разных видов, дополнять их данными. | Р. – соотносить учебные задачи с полученные в начале изучения раздела, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. –освоение математических способов решения познавательных задач. К. – получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать смысл математических способов познания мира, уважительно относиться к членам семьи, окружающему миру. | ||||||||
46. 47. 48. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Тест «Проверим и оценим свои достижения» с. 53 - 59 | 3 | Повторение изученного материала | Выполняют задания в рабочей тетради. Выполняют математический диктант, записывают решения простых задач, переводят одни единицы измерений в другие, проверяют работу, исправляют ошибки. Оценивают свои успехи. Выполняют деление с остатком. Коллективно выполняют задания по учебнику для закрепления знаний. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать изученные единицы измерений. Уметь решать задачи разных видов. | Р. – соотносить учебные задачи с полученные в начале изучения раздела, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. –освоение математических способов решения познавательных задач. К. – участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Понимать смысл самоконтроля и оценки результатов своей учебной деятельности, формировать гражданскую идентичность, испытывать гордость за свою Родину, российский народ, историю России. | ||||||||
Сложение и вычитание (14ч). | |||||||||||||||
49. | Устные и письменные приемы вычислений. с. 60 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют задачу урока: вспомнить свойства сложения. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию, делают вывод, что от перестановки слагаемых сумма не меняется, два соседних слагаемых можно заменить их суммой. Коллективно выполняют задания по учебнику для закрепления знаний, при сложении сначала применяют переместительное свойство, а затем сочетательное. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать изученные свойства сложения. Уметь складывать и вычитать многозначные числа в пределах миллиона, решать задачи изученных видов, составлять задачи по выражению. | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовать ее в виде схем, моделей. К. –получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать смысл математических способов познания мира, уважительно относиться к членам семьи, окружающему миру, вести здоровый образ жизни. | ||||||||
50. | Вычитание с переходом через несколько разрядов. с. 61 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют задачу урока: составить алгоритм вычитания многозначных чисел с переходом через несколько разрядов с опорой на образец. Коллективно выполняют задания по учебнику для закрепления знаний. Под руководством учителя вспоминают и проговаривают план работы над любой задачей: прочитать, понять, составить план решения, решить по плану, проверить решение. Устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на схематическом чертеже. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать изученные свойства сложения. Уметь вычитать многозначные числа с переходом через несколько разрядов, решать задачи изученных видов, составлять прямые и обратные задачи по краткой записи. | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовать ее в виде схем, моделей. К. –получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать смысл математических способов познания мира, уважительно относиться к членам семьи, окружающему миру, вести здоровый образ жизни, знакомиться с общественно важными профессиями. | ||||||||
51. | Решение уравнений вида: х + 15 = 68 : 2 с. 62 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют задачу урока: учиться решать уравнения, в которых неизвестно значение суммы. Работают с учебником, под руководством учителя анализируют задания, составляют план изучения нового материала. Составляют алгоритм решения уравнения. Составляют и решают задачу с помощью уравнений. Выполняют вычисления в столбик, проверяют. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать понятие уравнение. Уметь решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, решать задачи изученных видов, составлять задачи по выражению, решать задачи, составляя уравнение. | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме, под руководством учителя строить план изучения нового материала. П. – самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовать ее в виде схем, моделей. К. –получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Проявлять интерес к познанию, к новому учебному материалу, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики, знакомиться с общественно важными профессиями. | ||||||||
52. | Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого или вычитаемого. с. 63 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют задачу урока: учиться решать уравнения, в которых неизвестно значение разности. Работают с учебником, под руководством учителя анализируют задания, составляют план изучения нового материала. Составляют алгоритм решения уравнений, фиксируют на уроке план решения уравнений. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать понятие уравнение. Уметь решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого или вычитаемого, решать задачи изученных видов, составлять задачи по выражению, решать задачи, составляя уравнение. | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме, под руководством учителя строить план изучения нового материала. П. – самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовать ее в виде схем, моделей. К. –получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Проявлять интерес к познанию, к новому учебному материалу, знакомиться с общественно важными профессиями. | ||||||||
53. | Нахождение нескольких долей целого. с. 64 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют задачу урока: учиться находить часть числа, выраженную несколькими долями целого. Работают с учебником, под руководством учителя составляют план изучения нового материала: 1. Вычислить величину одной части отрезка. 2. Вычислить длину четырех таких частей. Коллективно выполняют задания по учебнику для закрепления знаний. Решают задачу, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Решают уравнения, выполняют проверку. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать, как находить часть числа, выраженную дробью. Уметь решать текстовые задачи на нахождение несколько долей целого, решать задачи изученных видов, логически мыслить, рассуждать. | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме, под руководством учителя строить план изучения нового материала. П. – находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. К. – представлять информацию в знаково – символической форме. | Понимать смысл математических способов познания мира, уметь самостоятельно выполнять работу (действовать), понимая личную ответственность за результат, знакомиться с общественно важными профессиями. | ||||||||
54. | Нахождение нескольких долей целого. с. 65 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют задачу урока: учиться находить часть числа, выраженную несколькими долями целого. Работают с учебником, под руководством учителя читают задачи, рассматривают чертежи. Читают вопросы, отвечают на них. Решают задачу, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать, как находить часть числа, выраженную дробью. Уметь решать текстовые задачи на нахождение несколько долей целого, решать задачи изученных видов, логически мыслить, рассуждать. | Р. – понимать и принимать учебную задачу, стремиться выполнить ее, оценивать свои достижения на уроке. П. – находить способ решения учебной задачи, выполнять логические операции; сравнение, выявление закономерностей, классификация по самостоятельно найденным основаниям. К. – участвовать в диалоге, слушать и понимать других. | Находить общие цели и пути их достижения, распределять роли в совместной деятельности, знакомиться с общественно важными профессиями. | ||||||||
55. | Задачи разных видов. с. 66 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют задачу урока: учиться решать задачи, в которых известны значение суммы, сумма первого и второго слагаемых и сумма второго и третьего слагаемых, где требуется найти каждое из слагаемых. Решают задачи, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать, как решать задачи разных видов. Уметь решать задачи, в которых известны значение суммы, сумма первого и второго слагаемых и сумма второго и третьего слагаемых, где требуется найти каждое из слагаемых. | Р. – понимать и принимать учебную задачу, стремиться выполнить ее, оценивать свои достижения на уроке. П. – находить способ решения учебной задачи, выполнять учебные действия устно и письменно, использовать математические термины, символы и знаки. К. – владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с целями и задачами. | Обсуждать общие цели и пути их достижения, распределять роли в совместной деятельности, уметь самостоятельно выполнять работу (действовать), понимая личную ответственность за результат. | ||||||||
56. | Сложение и вычитание величин. с. 67 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют задачу урока: учиться складывать и вычитать величины. Работают с учебником, под руководством учителя составляют план изучения нового материала: устное сложение величин, сложение величин в столбик. Под руководством учителя составляют алгоритм письменных вычислений: вырази в одних и те же единицах измерения, выполни действия так же, как с числами, переведи ответ в удобные единицы измерения. Решают задачу, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на чертеже, записывают решение разными способами. Выполняют задания геометрического характера: сравнивают в парах площади фигур. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать величины. Уметь выполнять арифметические действия с величинами, решать задачи, в которых известны значение суммы, сумма первого и второго слагаемых и сумма второго и третьего слагаемых, где требуется найти каждое из слагаемых. | Р. – понимать и принимать учебную задачу, стремиться выполнить ее, оценивать свои достижения на уроке. П. – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных задач, выполнять учебные действия устно и письменно, использовать математические термины, символы и знаки. К. – участвовать в диалоге, слушать и понимать других. | Понимать смысл математических способов познания мира, уметь самостоятельно выполнять работу (действовать), понимая личную ответственность за результат. | ||||||||
57. | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. с. 68 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют задачу урока: учиться решать задачи, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Решают задачи, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Упражняются в задачах с многочисленными действиями. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать, как решать задачи разных видов. Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме, составлять задачи по краткой записи, решать задачи – расчеты. | Р. – понимать и принимать учебную задачу, стремиться выполнить ее, оценивать свои достижения на уроке. П. – устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи явлений и процессов, представлять информацию в знаково – символической форме. К. – строить устно речевое высказывание, использовать математическую терминологию. | Понимать смысл математических способов познания мира, уметь самостоятельно выполнять работу (действовать), понимая личную ответственность за результат, понимать значения математических знаний в жизни. | ||||||||
58. | Контроль и учёт знаний. Контрольная работа. | 1 | Контроль знаний умений и навыков | Решают текстовые задачи изученных видов, геометрические задания, задания вычислительного характера. Соотносят результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий, вычислять и решать задачи, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. П. – оценка – выделение осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | ||||||||
59. | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. «Странички для любознательных» с. 70 - 71 | 1 | Повторение изученного материала | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявляют их причины, выполняют работу над ошибками. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализируют свои действия и управляют ими. Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в измененных условиях. | Знать, как необходимо выполнять работу над ошибками. Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявлять их причины; выполнять работу над ошибками, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. П. – делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта. | ||||||||
60. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» с. 69,72 | 1 | Повторение изученного материала | Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют знание темы «Сложение и вычитание», определяют порядок действий. Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют знание переместительных и сочетательных свойств сложения, понимание способов проверки вычислений. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи, проверяют работу по образцу. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать знания, полученные по теме «Сложение и вычитание». Уметь выполнять вычисления, помня свойства арифметических действий, связи между числами в сложении и вычитании, приемы письменного вычитания и сложения многозначных чисел. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – ориентируются в учебнике, анализируют, логически мыслят, рассуждают. К. – осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимную помощь. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и оценки результатов своей учебной деятельности, формировать представления о целостности окружающего мира, об универсальности математических способов его познания и применении. | ||||||||
61. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» с. 73 | 1 | Повторение изученного материала | Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют знание темы «Сложение и вычитание», определяют порядок действий. Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют знание переместительных и сочетательных свойств сложения, понимание способов проверки вычислений. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи, проверяют работу по образцу. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать знания, полученные по теме «Сложение и вычитание». Уметь выполнять вычисления, помня свойства арифметических действий, связи между числами в сложении и вычитании, приемы письменного вычитания и сложения многозначных чисел. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – ориентируются в учебнике, анализируют, логически мыслят, рассуждают. К. – осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимную помощь. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и оценки результатов своей учебной деятельности, воспринимать и понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. | ||||||||
62. | Проверочная работа «Проверим и оценим свои достижения». (тестовая форма) Анализ результатов. с.74 - 75 | 1 | Повторение изученного материала | Выполняют задания. Оценивают результаты усвоения учебного материала, делают выводы, планируют действия по устранению выявленных недочетов, проявляют заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | Знать знания, полученные по теме «Сложение и вычитание». Уметь выполнять вычисления, помня свойства арифметических действий, связи между числами в сложении и вычитании, приемы письменного вычитания и сложения многозначных чисел. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – ориентируются в учебнике, анализируют, логически мыслят, рассуждают. К. – осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимную помощь. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и оценки результатов своей учебной деятельности, воспринимать и понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. | ||||||||
Умножение и деление (18ч). | |||||||||||||||
63. | Приемы устного и письменного умножения. с. 76 | 1 | Повторение изученного материала | Формулируют задачу урока: вспомнить свойства умножения. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию по справочнику в конце учебника, делают вывод. Коллективно выполняют задания по учебнику для закрепления знаний. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать изученные свойства умножения, умножение на 1 и на 0. Уметь выполнять устные вычисления, решать задачи изученных видов, составлять и решать задачи обратные данной. | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – выполнять логические операции сравнения, выявления закономерностей, классификации по самостоятельно найденным основаниям. К. –получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать смысл математических способов познания мира, уважительно относиться к членам семьи, окружающему миру, вести здоровый образ жизни. | ||||||||
64. | Письменные приёмы умножения. с. 77 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют задачу урока: учиться выполнять умножение многозначных чисел. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию, вычисляют произведение в столбик с опорой на образец. Коллективно выполняют задания по учебнику для закрепления знаний, выполняют умножение, используя перестановку множителей. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Упражняются в арифметических действиях с единицами длины. Выполняют задания геометрического характера: сравнивают в парах площади фигур. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать алгоритм умножения в столбик. Уметь умножать на однозначное число, выполнять алгоритм умножение в столбик, решать задачи изученных видов. | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – выполнять логические операции сравнения, выявления закономерностей, классификации по самостоятельно найденным основаниям. К. –получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Проявлять интерес к познанию, к новому учебному материалу, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики, знакомиться с общественно важными профессиями. | ||||||||
65. | Письменные приёмы умножения. с. 78 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют задачу урока: учиться выполнять умножение многозначных чисел. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию, вычисляют произведение в столбик с опорой на образец. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Выполняют задания геометрического характера: вычисляют длину отрезков, чертят их. Находят значения выражений в 2,3 действия со скобками и без них. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать алгоритм умножения в столбик. Уметь умножать на однозначное число, выполнять алгоритм умножение в столбик, решать задачи изученных видов. | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – выполнять логические операции сравнения, выявления закономерностей, классификации по самостоятельно найденным основаниям. К. –получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Проявлять интерес к познанию, к новому учебному материалу, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики, знакомиться с общественно важными профессиями. | ||||||||
66. | Умножение чисел, оканчивающихся нулями. с. 79 | 1 | Изучение нового материала | Демонстрируют знание нумерации, математических терминов, умение умножать на 0, 1, выполнять арифметические действия в столбик. Формулируют задачу урока: учиться выполнять умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию, вычисляют произведение в столбик с опорой на образец. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. При решении задачи записывают буквенное выражение. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать, как умножать числа оканчивающиеся нулями. Уметь умножать на однозначное число, умножать числа, оканчивающиеся нулями, решать задачи изученных видов. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – выполнять логические операции сравнения, выявления закономерностей, классификации по самостоятельно найденным основаниям. К. –получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать смысл математических способов познания мира, уважительно относиться к важным для общества профессиям, обсуждать общие цели и пути их достижения, распределять роли в совместной деятельности. | ||||||||
67. | Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. с. 80 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют задачу урока: учиться решать уравнения, в которых неизвестно значение множителя, делимого, делителя. Работают с учебником, под руководством учителя анализируют задания, составляют алгоритм решения уравнений, фиксируют на уроке план решения уравнений. Решают задачи изученных видов на движение, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать, как связаны между собой числа при умножении и делении, правила деления суммы нескольких слагаемых на число. Уметь находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель, решать задачи изученных видов. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – составлять, записывать и выполнять инструкцию, план выполнения задания. К. –получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы, осознанно строить математическое сообщение. | Понимать смысл математических способов познания мира, уважительно относиться к важным для общества профессиям, обсуждать общие цели и пути их достижения, распределять роли в совместной деятельности. | ||||||||
68. | Деление (повторение изученного). с. 81 | 1 | Повторение изученного материала | Формулируют задачу урока: вспомнить свойства деления. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию по справочнику в конце учебника, делают вывод. Коллективно выполняют задания по учебнику для закрепления знаний. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Находят значения выражений в 2,3 действия со скобками и без них. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать изученные свойства деления, деление на 1, деление 0 на число, правила деления суммы нескольких слагаемых на число. Уметь выполнять деление, опираясь на связи между результатом и компонентами, решать задачи изученных видов, решать задачи изученных видов, простые задачи на деление. | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – выполнять логические операции сравнения, выявления закономерностей, классификации по самостоятельно найденным основаниям. К. –получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать смысл математических способов познания мира, уважительно относиться к важным для общества профессиям. | ||||||||
69. | Деление многозначного числа на однозначное. с. 82 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют задачу урока: учиться выполнять деление многозначного числа на однозначное. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию, вычисляют с опорой на образец. Коллективно выполняют задания по учебнику для закрепления знаний, выполняют деление. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать, как выполняется деление многозначного числа на однозначное. Уметь выполнять деление, опираясь на связи между результатом и компонентами, решать задачи изученных видов, решать задачи изученных видов, простые задачи на деление. | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – выполнять логические операции сравнения, выявления закономерностей, классификации по самостоятельно найденным основаниям. К. –получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать смысл математических способов познания мира, уважительно относиться к важным для общества профессиям. | ||||||||
70. | Деление многозначного числа на однозначное. с. 83 | 1 | Изучение нового материала | Применяют математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий, выполняют деление. Убеждаются, что при делении трехзначных чисел может быть как двузначное, так и трехзначное частное. При делении используют новый термин первое неполное деление. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать, как выполняется деление многозначного числа на однозначное. Уметь выполнять деление, опираясь на связи между результатом и компонентами, решать задачи изученных видов, решать задачи изученных видов | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – выполнять логические операции сравнения, выявления закономерностей, классификации по самостоятельно найденным основаниям. К. –получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать смысл математических способов познания мира, уважительно относиться к важным для общества профессиям. | ||||||||
71. | Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме. с. 84 | 1 | Изучение нового материала | Рассматривают косвенную форму условия «больше (меньше) в… раз», повторяют способ решения задач с условием в косвенной форме. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать, как решать задачи нового вида. Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме. | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – выполнять логические операции сравнения, выявления закономерностей, классификации по самостоятельно найденным основаниям. К. –получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Воспринимать и понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать в ситуации неуспеха, уважительно относиться к важным для общества профессиям. | ||||||||
72. | Деление многозначных чисел на однозначное (в записи частного нули). с. 85 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют задачу урока: учиться выполнять деление многозначного числа на однозначное (в записи частного нули). Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию, вычисляют с опорой на образец. Коллективно выполняют задания по учебнику для закрепления знаний, выполняют деление по алгоритму. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать, как выполняется деление многозначного числа на однозначное (в записи частного нули) Уметь выполнять алгоритм, решать задачи изученных видов, решать задачи изученных видов. | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – выполнять логические операции сравнения, выявления закономерностей, классификации по самостоятельно найденным основаниям. К. –получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Воспринимать и понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать в ситуации неуспеха, уважительно относиться к семейным ценностям, проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач. | ||||||||
73. | Итоговая | 1 | Контроль знаний умений и навыков | Решают текстовые задачи изученных видов, геометрические задания, задания вычислительного характера. Соотносят результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий, вычислять и решать задачи, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. П. – оценка – выделение осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | ||||||||
74. | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | 1 | Повторение изученного материала | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявляют их причины, выполняют работу над ошибками. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализируют свои действия и управляют ими. . | Знать, как необходимо выполнять работу над ошибками. Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявлять их причины; выполнять работу над ошибками, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. П. – делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта. | ||||||||
75. | Задачи на пропорциональное деление. с. 86 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют задачу урока: решать задачи на пропорциональное деление. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Решают уравнения, выполняют деление в столбик по алгоритму. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать, как решать задачи нового вида. Уметь решать задачи на пропорциональное деление, уравнения, действия с величинами. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, составлять план действий, проводить пошаговый контроль. К. –получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач, знать о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека. | ||||||||
76. | Закрепление. Краткая запись деления столбиком. с. 87 | 1 | Изучение нового материала | Выполняют деление в столбик с опорой на образец, объясняют, как выполнена более краткая запись. Приходят к выводу, что изменилась только запись, но не алгоритм деления. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать, как выполняется деление столбиком. Уметь выполнять алгоритм, решать задачи изученных видов, решать задачи изученных видов, находить периметр прямоугольника. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, составлять план действий, проводить пошаговый контроль. К. – владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием. | Понимать смысл математических способов познания мира, проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач, понимать созидательное и нравственное значение труда в жизни человека. | ||||||||
77. | Закрепление. Краткая запись деления столбиком. с. 88 | 1 | Повторение изученного материала | Решают текстовые задачи изученных видов, геометрические задания, задания вычислительного характера. Решают уравнения, выполняют деление в столбик по алгоритму. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий, вычислять и решать задачи, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, составлять план действий, проводить пошаговый контроль. К. –получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Воспринимать и понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать в ситуации неуспеха, соотносить результат с поставленными задачами. | ||||||||
78. | Контрольная работа по теме «Умножение и деление многозначных чисел». | 1 | Контроль знаний умений и навыков | Решают текстовые задачи изученных видов, геометрические задания, задания вычислительного характера, умножение и деление многозначных чисел на однозначное. Соотносят результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий, вычислять и решать задачи, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. П. – оценка – выделение осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | ||||||||
79. | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | 1 | Повторение изученного материала | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявляют их причины, выполняют работу над ошибками. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализируют свои действия и управляют ими. . | Знать, как необходимо выполнять работу над ошибками. Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявлять их причины; выполнять работу над ошибками, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. П. – делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта. | ||||||||
80. | Закрепление знаний о действиях с многозначными числами. с. 89 | 1 | Повторение изученного материала | Формулируют задачу урока: искать разные способы проверки знаний. Объясняют связь между компонентами действия деления: чтобы найти делимое, надо делитель умножить на значение частного. Объясняют, как выполнить проверку деления с остатком. Выполняют умножение в столбик. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Решают уравнения. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь производить действия с многозначными числами, решать задачи на пропорциональное деление. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, составлять план действий, проводить пошаговый контроль. К. – читать вслух и про себя текст учебника. | Воспринимать и понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать в ситуации неуспеха, соотносить результат с поставленными задачами. | ||||||||
Третья четверть (50ч) Числа, которые больше 1000 Умножение и деление (продолжение). | |||||||||||||||
81. | Закрепление. с. 90 - 91 | 1 | Повторение изученного материала | Выполняют задания: выполняют действия с многозначными числами, применяют приемы устного вычисления, устанавливают порядок действий, узнают продолжительность события, зная время его начала и конца. Решают задачи в косвенной форме. Делят в столбик, выполняют проверку. Составляют и решают уравнения. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь производить действия с многозначными числами, решать задачи на пропорциональное деление, на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме, выполнять действия с величинами. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, составлять план действий, проводить пошаговый контроль. К. –участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Воспринимать и понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать в ситуации неуспеха, проявлять интерес к учебно – познавательной деятельности, понимать личный смысл учения. | ||||||||
82. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» с. 92 - 93 | 1 | Повторение изученного материала | Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют знание темы «Умножение и деление». Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют знания. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи, проверяют работу по образцу. Читают уравнения разными способами. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь производить действия с многозначными числами, решать задачи на пропорциональное деление, на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме, выполнять действия с величинами. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, составлять план действий, проводить пошаговый контроль. К. –участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Воспринимать и понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать в ситуации неуспеха, проявлять интерес к учебно – познавательной деятельности, понимать личный смысл учения. | ||||||||
83. | Проверочная работа «Проверим и оценим свои достижения». (тестовая форма) Анализ результатов. с. 96 - 97 | 1 | Повторение изученного материала | Выполняют задания. Оценивают результаты усвоения учебного материала, делают выводы, планируют действия по устранению выявленных недочетов, проявляют заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь производить действия с многозначными числами, решать задачи на пропорциональное деление, на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме, выполнять действия с величинами. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, составлять план действий, проводить пошаговый контроль. К. –участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Воспринимать и понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать в ситуации неуспеха, проявлять интерес к учебно – познавательной деятельности, понимать личный смысл учения. | ||||||||
84. | Задачи на пропорциональное деление. с. 4 2 часть | 1 | Повторение изученного материала | Выполняют задания математического диктанта. Выполняют деление в столбик, проговаривая алгоритм деления. Устанавливают порядок действий, вычисляя значение выражения. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Решают уравнения, устанавливают зависимость между величинами, формулируют вопросы. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать, как решать задачи на пропорциональное деление. Уметь производить действия с многозначными числами, решать задачи на пропорциональное деление, выполнять действия с величинами, вычисление площади и периметра прямоугольника. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, составлять план действий, проводить пошаговый контроль. К. – владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с поставленными целями и задачами. | Проявлять интерес к учебно – познавательной деятельности, понимать личный смысл учения, анализировать свои действия и управлять ими. | ||||||||
85. | Понятие скорости. Единицы скорости. с. 5 | 1 | Изучение нового материала | Знакомятся с понятием скорость. Распределяют единицы времени и единицы длины. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию, в каких ситуациях употребляется понятие скорость, правило нахождения скорости. Решают задачи на движение. Под руководством учителя устанавливают зависимость между понятиями скорость, время, расстояние. Демонстрируют понимание понятия скорость, формулу нахождения скорости. Вычисляют значения выражений, проверяют работу. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать понятие скорости и единиц её измерения, правило нахождения скорости. Уметь распределять единицы времени и единицы длины, решать задачи на пропорциональное деление, вычисление площади и периметра прямоугольника. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, составлять план действий, проводить пошаговый контроль. К. – владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с поставленными целями и задачами. | Проявлять интерес к учебно – познавательной деятельности, понимать личный смысл учения, понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений. | ||||||||
86. | Связь между скоростью, временем и расстоянием. с. 6 | 1 | Изучение нового материала | Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию, читают задачи, определяют, что в каждой из них известны скорость и время движения, требуется узнать расстояние или пройденный путь. Решают задачи на движение. Под руководством учителя устанавливают зависимость между понятиями скорость, время, расстояние. Демонстрируют понимание понятия расстояние, формулу нахождения расстояния. Решают уравнения, делают вывод, чем они различаются. Вычисляют значения выражений, проверяют работу. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать единицы измерения, правило нахождения расстояния. Уметь решать задачи на пропорциональное деление, устанавливать, как найти расстояние, если известны скорость и время. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – находить способ решения задачи и выполнять учебные действия устно и письменно, использовать математические термины, символы и знаки. К. – владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с поставленными целями и задачами. | Проявлять интерес к учебно – познавательной деятельности, понимать личный смысл учения, понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений. | ||||||||
87. | Связь между скоростью, временем и расстоянием. с. 7 | 1 | Изучение нового материала | Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию, читают задачи, определяют, что в каждой из них известны скорость и расстояние, требуется узнать время. Решают задачи на движение. Под руководством учителя устанавливают зависимость между понятиями скорость, время, расстояние. Демонстрируют формулу нахождения времени. Решают уравнения, делают вывод, чем они различаются. Вычисляют значения выражений, проверяют работу. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать единицы измерения, правило нахождения времени. Уметь решать задачи на пропорциональное деление, устанавливать, как найти время, если известны скорость и расстояние, переводить одни единицы измерения в другие. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – находить способ решения задачи и выполнять учебные действия устно и письменно, использовать математические термины, символы и знаки. К. – владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с поставленными целями и задачами. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира. | ||||||||
88. | Связь между скоростью, временем и расстоянием. с. 8 | 1 | Изучение нового материала | Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию, читают задачи, определяют, что в каждой из них известны скорость и расстояние, время. Решают задачи на движение. Под руководством учителя устанавливают зависимость между понятиями скорость, время, расстояние. Используют формулы. Вычисляют значения выражений, проверяют работу. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать единицы измерения. Уметь решать задачи на пропорциональное деление, переводить одни единицы измерения в другие. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – находить способ решения задачи и выполнять учебные действия устно и письменно, использовать математические термины, символы и знаки. К. – владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с поставленными целями и задачами. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели, испытывать гордость за свою Родину. | ||||||||
89. | Контрольная работа по теме «Решение простых задач на движение». | 1 | Контроль знаний умений и навыков | Решают текстовые задачи изученных видов, геометрические задания, задания вычислительного характера. Соотносят результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий, вычислять и решать задачи, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. П. – оценка – выделение осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | ||||||||
90. | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. «Странички для любознательных» с. 9 - 11 | 1 | Повторение изученного материала | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявляют их причины, выполняют работу над ошибками. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализируют свои действия и управляют ими. . | Знать, как необходимо выполнять работу над ошибками. Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявлять их причины; выполнять работу над ошибками, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. П. – делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта. | ||||||||
91. | Умножение числа на произведение. с. 12 | 1 | Изучение нового материала | Умножают число на произведение. Вспоминают таблицу умножения, приемы письменного и устного вычисления, названия компонентов. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию, с помощью учителя комментируют разные способы умножения числа на произведение. Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют знания. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи, решают задачи разными способами. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать свойства умножения числа на произведение. Уметь вычислять значение выражения разными способами, определять рациональный способ вычисления, применять свойство умножения числа на произведение при решении задач, решать текстовые задачи в 2- 3 действия. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – понимать и строить модели математических понятий в форме схематических рисунков и использовать их при решении текстовых задач. К. – владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с поставленными целями и задачами. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений, самостоятельно контролировать свою деятельность на уроке и оценивать ее результаты. | ||||||||
92. | Письменные приемы умножения вида 243 * 20, 532*300. с. 13 | 1 | Изучение нового материала | Определяют задачу урока: учиться умножать на числа, оканчивающиеся нулями, зная таблицу умножения, устные и письменные приемы умножения, уметь умножать число на произведение. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию, читают выражения, объясняют, как находили значение, записывают решение в столбик. Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют знания. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи, решают задачи разными способами. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать приемы устного умножения на числа, оканчивающиеся нулями. Уметь изучать приемы устного умножения на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять эти приемы, опираясь на свойство умножения числа на произведение. | Р. – составлять план действий для решения учебных задач и следовать ему. П. – понимать и строить модели математических понятий в форме схематических рисунков и использовать их при решении задач. К. – искать и выделять необходимую информацию. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений, знакомиться с общественно важными профессиями. | ||||||||
93. | Письменные приемы умножения вида 703 * 60, 956 * 400. с. 14 | 1 | Закрепление изученного материала. | Под руководством учителя или самостоятельно составляют план выполнения задания, выполняют необходимые вычисления. Читают выражения, вычисляют значения выражений, записывают решение в столбик. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать приемы устного умножения на числа, оканчивающиеся нулями. Уметь использовать алгоритм письменного умножения многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями, применять его при вычислениях и решении задач. | Р. – составлять план действий для решения учебных задач и следовать ему. П. – понимать и строить модели математических понятий в форме схематических рисунков и использовать их при решении задач. К. – строить устно высказывание с использованием математической терминологии. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений, стремиться к безопасному, здоровому образу жизни, к творческому труду, работе на результат. | ||||||||
94. | Письменные приемы умножения двух чисел, оканчивающихся нулями. с. 15 | 1 | Изучение нового материала | Определяют задачу урока: использовать алгоритм письменного умножения многозначных чисел, оканчивающиеся нулями, применять его при вычислениях и решении задач, решать задачи на встречное движение, дополнять условие задачи. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию, читают выражения, объясняют, как находили значение, записывают решение в столбик. Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют знания. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи, решают задачи разными способами. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать приемы устного умножения на чисел, оканчивающиеся нулями. Уметь использовать алгоритм письменного умножения многозначных чисел, оканчивающиеся нулями, применять его при вычислениях и решении задач, решать задачи на встречное движение, дополнять условие задачи. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – понимать и строить модели математических понятий в форме схематических рисунков и использовать их при решении текстовых задач. К. –владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с поставленными целями и задачами. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений. | ||||||||
95. | Задачи на встречное движение. с. 16 | 1 | Изучение нового материала | Решают задачи на движение. Под руководством учителя устанавливают зависимость между понятиями скорость, время, расстояние. Решают задачи разными способами. Используют новый термин скорость сближения. Используют формулы. Вычисляют значения выражений, проверяют работу. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать единицы измерения: скорость, время, расстояние. Уметь решать задачи на встречное движение, составлять задачи по заданному сюжету, сравнивать задачи. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – понимать и строить модели математических понятий в форме схематических рисунков и использовать их при решении текстовых задач. К. –владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с поставленными целями и задачами. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | ||||||||
96. | Перестановка и группировка множителей. с. 17 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют задачу урока: вспомнить свойства умножения, выполнять умножение разными способами. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию по справочнику в конце учебника, делают вывод. Коллективно выполняют задания по учебнику для закрепления знаний. Решают задачи изученных видов на встречное движение, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Выполняют задания геометрического характера: строят прямоугольный равнобедренный треугольник. Определяют порядок действий в выражениях, выполняют вычисления в столбик. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать свойства умножения. Уметь решать задачи на встречное движение, использовать приемы умножения чисел, оканчивающиеся нулями, объяснять эти приемы. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. –использовать знаково – символические средства предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. К. –владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с поставленными целями и задачами. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений, уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | ||||||||
97. | «Страничка для любознательных» с. 18 - 19 | 1 | Изучение нового материала | Под руководством учителя делятся на группы. Выполняют творческие и поисковые задания, применяют знания и способы действий в измененных условиях, используют моделирование при решении текстовых задач. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь выполнять творческие и поисковые задания, применять знания и способы действий в измененных условиях, использовать моделирование при решении текстовых задач. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – формировать учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач. К. –работать в группе: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли, анализировать ход и результаты работы под руководством учителя. | Проявлять интерес к учебно – познавательной деятельности, к математике, понимать личный смысл учения, необходимость постоянного расширения знаний для решения новых задач. | ||||||||
98. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» с. 20 - 21 | 1 | Закрепление изученного материала. | Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют знания. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи, проверяют работу по образцу. Выполняют задания геометрического характера: строят прямоугольный треугольник. Определяют порядок действий в выражениях, выполняют вычисления в столбик. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать свойства умножения. Уметь решать задачи на встречное движение, использовать приемы умножения чисел, оканчивающиеся нулями, объяснять эти приемы. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. –использовать знаково – символические средства предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. К. – участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Использовать навыки самоконтроля и самооценки на основе выделенных критериев успешности, знакомиться с общественно важными профессиями. | ||||||||
99. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» с. 22 - 23 | 1 | Закрепление изученного материала. | Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют знания. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи, проверяют работу по образцу. Определяют порядок действий в выражениях, выполняют вычисления в столбик с остатком. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать свойства умножения. Уметь решать задачи на встречное движение, использовать приемы умножения чисел, оканчивающиеся нулями, объяснять эти приемы. | Р. – действовать по предложенному алгоритму и моделировать несложные ситуации. П. –использовать знаково – символические средства предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. К. – участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Использовать навыки самоконтроля и самооценки на основе выделенных критериев успешности, знакомиться с общественно важными профессиями. | ||||||||
100 | Взаимная проверка знаний « Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» с. 24 | 1 | Закрепление изученного материала. | Работают в паре. Находят и исправляют неверные высказывания. Излагают и отстаивают свое мнение, аргументируют свою точку зрения, оценивают точку зрения одноклассника. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь выполнять творческие и поисковые задания, применять знания и способы действий в измененных условиях, использовать моделирование при решении текстовых задач. | Р. – действовать по предложенному алгоритму и моделировать несложные ситуации. П. –использовать знаково – символические средства предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. К. – участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Использовать навыки самоконтроля и самооценки на основе выделенных критериев успешности, знакомиться с общественно важными профессиями. | ||||||||
101 | Контрольная работа по теме: «Умножение числа на произведение» | 1 | Контроль знаний умений и навыков | Решают текстовые задачи изученных видов, геометрические задания, задания вычислительного характера. Соотносят результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий, вычислять и решать задачи, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. П. – оценка – выделение осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | ||||||||
102 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | 1 | Повторение изученного материала | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявляют их причины, выполняют работу над ошибками. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализируют свои действия и управляют ими. . | Знать, как необходимо выполнять работу над ошибками. Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявлять их причины; выполнять работу над ошибками, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. П. – делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта. | ||||||||
103 | Деление числа на произведение. с. 25 | 1 | Изучение нового материала | Выполняют деление. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию по справочнику в конце учебника. Делают вывод: «Если число надо разделить на произведение, его можно разделить на один множитель, а получившийся результат разделить на другой множитель». Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют знания. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между величинами, записывают буквенные выражения. Определяют порядок действий в выражениях, выполняют вычисления в столбик. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать свойства деления. Уметь свойства деления числа на произведение, формулировать его и применять в устных и письменных вычислениях, решать задачи разными способами. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – находить способ решения задачи, выполнять учебные действия устно и письменно, использовать математические термины, символы и знаки. К. – участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии, самостоятельно контролировать и оценивать результаты своей деятельности на уроке. | ||||||||
104 | Деление числа на произведение. с. 26 | 1 | Изучение нового материала | Заменяют делитель произведением удобных множителей, выполняют деление числа на произведение. Используют в речи математические термины. Читают выражения, объясняют приемы устного вычисления, выбирают рациональный способ решения примеров. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между величинами, записывают и сравнивают выбранные способы решения задачи. Определяют порядок действий в выражениях, выполняют вычисления в столбик. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать свойства деления. Уметь свойства деления числа на произведение, формулировать его и применять в устных и письменных вычислениях, решать задачи разными способами. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – находить способ решения задачи, выполнять учебные действия устно и письменно, использовать математические термины, символы и знаки. К. – участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений. | ||||||||
105 | Деление с остатком на 10, на100, на 1000. с. 27 | 1 | Изучение нового материала | Сравнивают выражения, выполняют деление на 10, на 100 чисел, оканчивающихся на ноль. Формулируют тему урока. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию. Выполняют самостоятельно деление с остатком с опорой на образец. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между величинами, записывают и сравнивают выбранные способы решения задачи. Определяют порядок действий в выражениях, выполняют вычисления в столбик. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать свойства деления. Уметь вычислять при делении с остатком на 10, на 100, на 1000, решать текстовые задачи, содержащие именованные числа. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – действовать по предложенному алгоритму и моделировать несложные ситуации. К. –владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с поставленными целями и задачами. | Уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | ||||||||
106 | Задачи на нахождение четвертого пропорционального, решаемые способом отношений. с. 28 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют тему урока. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию. Решают задачу, формулируют проблему, нельзя узнать, сколько надо ткани, чтобы сшить одну наволочку (2 на 3 не делится; 200 делится на 3 с остатком). Составляют план решения задачи, новый способ решения задачи. Записывают равенства и сравнивают их. Выполняют деление с остатком и проверяют. Определяют порядок действий в выражениях. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать новый способ решения задач на нахождение четвертого пропорционального. Уметь делить круглые числа, решать задачи на нахождение четвертого пропорционального способом отношений. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – использовать начальные математические знания для описания предметов и объяснения процессов, явлений. К. –владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с поставленными целями и задачами. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений. | ||||||||
107 | Письменное деление чисел на числа, оканчивающиеся нулями. с. 29 | 1 | Изучение нового материала | Выполняют деление. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию. Выполняют деление в столбик с опорой на объяснение в учебнике. Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют знания. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Определяют порядок действий в выражениях. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать алгоритм письменного деления многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями. Уметь применять алгоритм при вычислениях и решении задач. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – знать основы логического и алгоритмического мышления пространственного воображения, измерения, перерасчета, прикидки и оценки. К. –владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с поставленными целями и задачами. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений. | ||||||||
108 | Письменное деление чисел на числа, оканчивающиеся нулями. с. 30 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют задачу урока: учиться выполнять деление на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном получается двузначное число. Выполняют деление в столбик с опорой на объяснение в учебнике. Самостоятельно комментируют выполнение деления по алгоритму. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между величинами, записывают и сравнивают выбранные способы решения задачи. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать алгоритм письменного деления многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями. Уметь решать задачи на нахождение четвертого пропорционального и встречное движение. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – знать основы логического и алгоритмического мышления пространственного воображения, измерения, перерасчета, прикидки и оценки. К. –владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с поставленными целями и задачами. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений. | ||||||||
109 | Письменное деление чисел на числа, оканчивающиеся нулями. с. 31 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют задачу урока: учиться выполнять деление на трехзначные числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном получается двузначное число. Выполняют деление в столбик с помощью свойств деление числа на произведения. Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют знания. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между величинами, записывают их в таблицу. Составляют план решения каждой задачи. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать алгоритм письменного деления многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями. Уметь решать задачи на нахождение четвертого пропорционального и движение в противоположных направлениях. | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по найденным основаниям. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | ||||||||
110 | Письменное деление чисел на числа, оканчивающиеся нулями. с. 32 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют задачу урока: учиться выполнять деление на трехзначные числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном получается многозначное число. Выполняют деление в столбик с помощью свойств деление числа на произведение и в столбик по алгоритму. Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют знания. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между величинами, отражают ее на чертеже. Составляют план решения задачи, записывают решение по действиям. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать алгоритм письменного деления многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями. Уметь решать задачи на движение в противоположных направлениях и решать уравнения. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – знать основы логического и алгоритмического мышления пространственного воображения, измерения, перерасчета, прикидки и оценки. К. –владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с поставленными целями и задачами. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | ||||||||
111 | Задачи на движение в противоположных направлениях. с. 33 | 1 | Изучение нового материала | Решают задачи на движение в противоположных направлениях. Под руководством учителя устанавливают зависимость между понятиями скорость, время, расстояние. Решают задачи разными способами. Используют формулы. Вычисляют значения выражений, проверяют работу. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать способы решения задач в противоположных направлениях. Уметь сравнивать и решать задачи разными способами, составлять задачи по аналогии. | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по найденным основаниям. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | ||||||||
112 | Задачи на движение в противоположных направлениях. с. 34 | 1 | Изучение нового материала | Выполняют деление на числа, оканчивающиеся нулями по алгоритму, сравнивают и решают задачи изученных видов разными способами, составляют задачи по аналогии, выполняют действия по аналогии. Вычисляют значения выражений, проверяют работу. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать способы решения задач на движение. Уметь выполнять деление на числа, оканчивающиеся нулями, сравнивать и решать задачи разными способами, составлять задачи по аналогии, выполнять действия по аналогии. | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. –использовать знаково – символические средства предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. К. – участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | ||||||||
113 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» с. 35 - 36 | 1 | Закрепление изученного материала | Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют знания. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи, проверяют работу по образцу. Определяют порядок действий в выражениях, выполняют вычисления в столбик с остатком. Оценивают свою работу на уроке, делают обобщение по теме урока. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь решать задачи на движение, использовать устные приемы деления чисел на числа, оканчивающиеся нулями, использовать алгоритм письменного деления многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями. | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по найденным основаниям. К. – участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Использовать навыки самостоятельного контроля и оценки результатов учебной деятельности, понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. | ||||||||
114 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Проверим себя и оценим свои достижения. с. 37, 38 - 39 | 1 | Закрепление изученного материала | Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют знания. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи, проверяют работу по образцу. Определяют порядок действий в выражениях, выполняют вычисления в столбик с остатком. Оценивают результаты усвоения учебного материала, делают выводы, планируют действия по устранению выявленных недочетов, проявляют заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соотносят результат с поставленными целями изучения темы. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь выполнять действия с величинами, использовать устные приемы деления чисел на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять эти приемы, алгоритм письменного деления многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – знать основы логического и алгоритмического мышления пространственного воображения, измерения, перерасчета, прикидки и оценки. К. – владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с поставленными целями и задачами. | Уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии, понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. | ||||||||
115 | Контрольная работа по теме: «Деление числа на произведение» | 1 | Закрепление изученного материала | Решают текстовые задачи изученных видов, геометрические задания, задания вычислительного характера. Соотносят результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий, вычислять и решать задачи, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. П. – оценка – выделение осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | ||||||||
116 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Работа над проектом «Математика вокруг нас» с. 40 - 41 | 1 | Повторение изученного материала | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявляют их причины, выполняют работу над ошибками. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализируют свои действия и управляют ими. . | Знать, как необходимо выполнять работу над ошибками. Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявлять их причины; выполнять работу над ошибками, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. П. – делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта. | ||||||||
117 | Умножение числа на сумму. с. 42 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют тему урока: умножение числа на сумму чисел. Самостоятельно составляют выражения, рассматривают по учебнику и читают пояснения к выражению 16 * (4 + 2). Делают вывод: данное свойство выполняется при любых числах. Умножают число на сумму, определяет рациональный способ вычисления. Формируют изученные свойства, высказывают свою точку зрения о необходимости изучать свойства арифметических действий. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Определяют порядок действий в выражениях. Делают обобщение по теме урока. | Знать свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Уметь формулировать свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых, применять его в вычислениях, составлять и решать задачи по выражению. | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по найденным основаниям. К. – владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с поставленными целями и задачами. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений, понимать созидательное и нравственное значение труда в жизни человека. | ||||||||
118 | Устные приемы умножения вида 12 * 15, 40 * 32. с. 43 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют тему урока: умножение числа на сумму чисел. Формируют правило, как умножить на двузначное число: заменить второй множитель суммой разрядных слагаемых, умножить первый множитель на каждое слагаемое и результаты сложить. Формулируют изученные свойства умножения (сочетательное, распределительное), выполняют умножение на двузначные числа, используя разные приемы вычисления. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Определяют порядок действий в выражениях. Делают обобщение по теме урока. | Знать свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Уметь применять свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых в вычислениях, решать задачи изученных видов. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по найденным основаниям. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | ||||||||
119 | Письменное умножение на двузначное число. с. 44 | 1 | Изучение нового материала | Формируют распределительное свойство умножение относительно сложения. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию. Выполняют умножение по алгоритму. Делают вывод: в отличие от устного счета в письменном начинают умножать с низших разрядов. Под руководством учителя и самостоятельно выполняют умножение с устным объяснением. Решают задачу, составляют план решения, решают разными способами, составляют обратную данной. Определяют порядок действий в выражениях. Делают обобщение по теме урока. | Знать алгоритм письменного умножения на двузначное число. Уметь использовать алгоритм письменного умножения на двузначное число, решать задачи изученных видов. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – знать основы логического и алгоритмического мышления пространственного воображения, измерения, перерасчета, прикидки и оценки. К. –владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с поставленными целями и задачами. | Уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии, проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач. | ||||||||
120 | Письменное умножение на двузначное число. с. 45 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют тему урока: умножать трехзначные и четырехзначные числа на двузначные в столбик. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию. Выполняют умножение по алгоритму. Делают вывод: в отличие от устного счета в письменном начинают умножать с низших разрядов. Под руководством учителя и самостоятельно выполняют умножение с устным объяснением. Решают задачу, составляют план решения, решают разными способами, выбирают рациональный. Решают уравнения. Делают обобщение по теме урока. | Знать алгоритм письменного умножения на двузначное число. Уметь использовать алгоритм письменного умножения на двузначное число, решать задачи изученных видов. | Р. – соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. П. – знать основы логического и алгоритмического мышления пространственного воображения, измерения, перерасчета, прикидки и оценки. К. – владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с поставленными целями и задачами. | Уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии, проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач. | ||||||||
121 | Контрольная работа за 3 четверть. | 1 | Контроль знаний умений и навыков | Решают текстовые задачи изученных видов, геометрические задания, задания вычислительного характера. Соотносят результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий, вычислять и решать задачи, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. П. – оценка – выделение осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | ||||||||
122 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | 1 | Повторение изученного материала | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявляют их причины, выполняют работу над ошибками. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализируют свои действия и управляют ими. . | Знать, как необходимо выполнять работу над ошибками. Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявлять их причины; выполнять работу над ошибками, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. П. – делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта. | ||||||||
123 | Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям. с. 46 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют тему урока: учиться решать задачи. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию. Под руководством учителя строят схему к задаче, составляют план решения, объясняют выбор действия. Сравнивают доли по схеме. Решают практическую задачу на вычисление доли от числа. Делают обобщение по теме урока. | Знать, как решаются задачи на нахождение неизвестных по двум разностям. Уметь решать задачи на нахождение неизвестных по двум разностям. | Р. – выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. П. – выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по найденным основаниям. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач. | ||||||||
124 | Закрепление пройденного. с. 47 | 1 | Закрепление изученного материала | Упражняются в умножении на двузначное число в столбик самостоятельно. Демонстрируют знание изучаемых единиц измерения. Сравнивают значения выражений, не вычисляя. Выполняют деление на числа, оканчивающиеся нулями, решают задачи изученных видов. Демонстрируют умение решать уравнения. Самостоятельно выполняют действия с величинами. Делают обобщение по теме урока. | Знать о приемах устного и письменного умножения на двузначное число. Уметь выполнять деление на числа, оканчивающиеся нулями, решать задачи изученных видов. | Р. – понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценить свои достижения на уроке. П. – составлять план работы, выделять из темы известные знания и умения. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь в сотрудничестве, понимать смысл самостоятельного контроля и оценки результатов своей учебной деятельности. | ||||||||
125 | Умножение на трехзначное число. с. 48 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют тему урока: знакомиться с алгоритмом умножения на трехзначные числа в столбик. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию. Выполняют умножение по алгоритму. Под руководством учителя и самостоятельно выполняют умножение с устным объяснением. Решают задачу, составляют план решения, объясняют выбор действий. Делают обобщение по теме урока. | Знать алгоритм письменного умножения на трехзначное число. Уметь выполнять приемы устного и письменного умножения на двухзначное число, алгоритм письменного умножения на трехзначное число, решать задачи изученных видов. | Р. – понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценить свои достижения на уроке. П. – устанавливать причинно – следственные связи. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Стремиться к самостоятельному освоению знаний. | ||||||||
126 | Умножение на трехзначное число. с. 49 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют тему урока: знакомиться с алгоритмом умножения на трехзначные числа в столбик. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию. Выполняют умножение по алгоритму. Под руководством учителя и самостоятельно выполняют умножение с устным объяснением. Упражняются в письменных вычислениях многозначных чисел. Решают задачу, составляют план решения, объясняют выбор действий. Делают обобщение по теме урока. | Знать алгоритм письменного умножения на трехзначное число. Уметь выполнять приемы устного и письменного умножения на двухзначное число, алгоритм письменного умножения на трехзначное число, решать задачи изученных видов. | Р. – понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценить свои достижения на уроке. П. – устанавливать причинно – следственные связи. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Стремиться к самостоятельному освоению знаний. | ||||||||
127 | Контрольная работа по теме: «Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число » | 1 | Закрепление изученного материала | Решают текстовые задачи изученных видов, геометрические задания, задания вычислительного характера, письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Соотносят результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий, вычислять и решать задачи, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. П. – оценка – выделение осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | ||||||||
128 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | 1 | Повторение изученного материала | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявляют их причины, выполняют работу над ошибками. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализируют свои действия и управляют ими. . | Знать, как необходимо выполнять работу над ошибками. Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявлять их причины; выполнять работу над ошибками, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. П. – делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта. | ||||||||
129 | Закрепление. с. 50 | 1 | Закрепление изученного материала | Формулируют тему урока. Упражняются в умножении на двузначное и трехзначное число в столбик самостоятельно. Решают задачи, составляют план решения, объясняют выбор действий. Выполняют задания самостоятельной работы. Делают обобщение по теме урока. | Знать алгоритм письменного умножения на двузначное и трехзначное число. Уметь выполнять алгоритм письменного умножения на двузначное и трехзначное число, решать задачи изученных видов. | Р. – понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценить свои достижения на уроке. П. – устанавливать причинно – следственные связи. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Воспринимать и понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать в ситуации неуспеха, объективно оценивать свои возможности, стремиться их реализовать. | ||||||||
130 | Закрепление. с. 51 | 1 | Закрепление изученного материала | Формулируют тему урока. Упражняются в умножении на двузначное и трехзначное число в столбик самостоятельно. Решают задачи, составляют план решения, объясняют выбор действий. Выполняют задание практической работы: вычисляют площадь треугольника. Выполняют задания самостоятельной работы. Делают обобщение по теме урока. | Знать алгоритм письменного умножения на двузначное и трехзначное число. Уметь выполнять алгоритм письменного умножения на двузначное и трехзначное число, решать задачи изученных видов. | Р. – понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценить свои достижения на уроке. П. – устанавливать причинно – следственные связи. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Воспринимать и понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать в ситуации неуспеха, объективно оценивать свои возможности, стремиться их реализовать. | ||||||||
Четвертая четверть (40ч) Числа, которые больше 1000 Умножение и деление (продолжение). | |||||||||||||||
131 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» «Странички для любознательных» с. 52 – 53, 54 | 1 | Закрепление изученного материала | Формулируют тему урока. Упражняются в письменных вычислениях многозначных чисел. Выполняют умножение на трехзначное число, объясняют рациональный способ вычисления. При необходимости применяют переместительное свойство умножения. Решают задачи, составляют план решения, объясняют выбор действий. Выполняют задание практической работы: вычисляют площадь треугольника. Демонстрируют умение выполнять устные вычисления решать уравнения. Делают обобщение по теме урока. | Знать алгоритм письменного умножения на двузначное и трехзначное число. Уметь выполнять алгоритм письменного умножения на двузначное и трехзначное число, решать задачи изученных видов. | Р. – понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценить свои достижения на уроке. П. – планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, составлять план действий для решения учебных задач, выполнять спланированные действия и проводить пошаговый контроль. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Объективно оценивать свои возможности, стремиться их реализовать, проявлять интерес к учебно – познавательной деятельности, понимать личный смысл учения. | ||||||||
132 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» с. 55 - 56 | 1 | Закрепление изученного материала | Формулируют тему урока. Демонстрируют понимание терминов скорость, время, расстояние, верное неравенство. Демонстрируют умение сравнивать величины, решать задачи с заданными величинами, выполнять деление с остатком. Демонстрируют понимание терминов цена, количество, стоимость. Выполняют задание практической работы: убеждаются, что составленные прямоугольники имеют одинаковую площадь, но разный периметр. Решают задачи на движение. Делают обобщение по теме урока. | Знать алгоритм письменного умножения на двузначное и трехзначное число. Уметь выполнять алгоритм письменного умножения на двузначное и трехзначное число, решать задачи изученных видов. | Р. – понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценить свои достижения на уроке. П. – планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, составлять план действий для решения учебных задач, выполнять спланированные действия и проводить пошаговый контроль. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Объективно оценивать свои возможности, стремиться их реализовать, проявлять интерес к учебно – познавательной деятельности, понимать личный смысл учения. | ||||||||
133 | Письменное деление на двузначное число. с. 57 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют тему урока: знакомиться с понятием пробная цифра, письменном делении на двузначное число в столбик. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию. Выполняют деление по образцу, проверяют пробную цифру умножением: если получится число, которое меньше делимого или ровно ему, значит найденное число верно, если число больше делимого, значит, пробную цифру надо уменьшить на 1. Под руководством учителя и самостоятельно выполняют деление с устным объяснением. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее в таблицах, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Демонстрируют умение находить ширину прямоугольника, зная его длину и площадь, сравнивать величины. Делают обобщение по теме урока. | Знать о письменном делении на двузначное число. Уметь выполнять письменное деление на двузначное число, находить и сравнивать площади прямоугольников. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – составлять план действий для решения учебных задач, выполнять спланированные действия и проводить пошаговый контроль. К. – владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с поставленными целями и задачами. | Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач, понимать созидательное и нравственное значение труда в жизни человека. | ||||||||
134 | Письменное деление на двузначное число. с. 58 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют тему урока: знакомиться с письменным делением на двузначное число с остатком в столбик. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию. Выполняют деление по образцу, проверяют пробную цифру умножением: если получится число, которое меньше делимого или ровно ему, значит найденное число верно, если число больше делимого, значит, пробную цифру надо уменьшить на 1. Под руководством учителя и самостоятельно выполняют деление с устным объяснением. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее в таблицах, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Делают обобщение по теме урока. | Знать о письменном делении на двузначное число с остатком. Уметь выполнять письменное деление на двузначное число с остатком, находить и сравнивать площади прямоугольников. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – составлять план действий для решения учебных задач, выполнять спланированные действия и проводить пошаговый контроль. К. – владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с поставленными целями и задачами. | Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач, понимать созидательное и нравственное значение труда в жизни человека. | ||||||||
135 | Письменное деление на двузначное число. с. 59 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют тему урока: знакомиться с письменным делением на двузначное число, когда в частном две цифры. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию. Выполняют деление в столбик по образцу, объясняют свои действия. Делают вывод: алгоритмы деления на однозначное и двузначное число совпадают. Проверяют вычисления умножением. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее в таблицах, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Делают обобщение по теме урока. | Знать о письменном делении на двузначное число, когда в частном две цифры. Уметь выполнять письменное деление на двузначное число, когда в частном есть две цифры, выполнять действия с величинами. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – составлять план действий для решения учебных задач, выполнять спланированные действия и проводить пошаговый контроль. К. – владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с поставленными целями и задачами. | Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач, понимать созидательное и нравственное значение труда в жизни человека. | ||||||||
136 | Письменное деление на двузначное число. с. 60 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют тему урока: письменное деление на двузначное число в столбик. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию. Выполняют деление в столбик по образцу, объясняют свои действия. Делают вывод: алгоритмы деления на однозначное и двузначное число совпадают. Называют неполное делимое и объясняют, как находили пробную цифру. Решают задачи изученных видов и сравнивают задачи на нахождение четвертого пропорционального и на пропорциональное деление. Выполняют задание практической работы: вычисляют площадь прямоугольного треугольника. Делают обобщение по теме урока. | Знать о письменном делении на двузначное число. Уметь выполнять письменное деление на двузначное число, решать задачи с пропорциональными величинами. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – составлять план действий для решения учебных задач, выполнять спланированные действия и проводить пошаговый контроль. К. – владеть навыками смыслового чтения текстов с математическим содержанием в соответствии с поставленными целями и задачами. | Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач, понимать созидательное и нравственное значение труда в жизни человека. | ||||||||
137 | Письменное деление на двузначное число (цифра частного находится подбором). с. 61 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют тему урока: письменное деление на двузначное число в столбик. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию. Выполняют деление в столбик по образцу, объясняют свои действия. Называют неполное делимое и объясняют, как находили пробную цифру. Выполняют проверку пробной цифры частного умножением. Пошагово контролируют правильность следования алгоритму деления. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее в таблицах, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Делают обобщение по теме урока. | Знать о письменном делении на двузначное число, когда цифра частного находится подбором. Уметь выполнять письменное деление на двузначное число, когда цифра частного находится подбором, выполнять действия с величинами. | Р. – определять и формулировать цель урока, понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – составлять план действий для решения учебных задач, выполнять спланированные действия и проводить пошаговый контроль. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач, давать самооценку по критериям успешности работы. | ||||||||
138 | Письменное деление на двузначное число. с. 62 | 1 | Изучение нового материала | Формулируют тему урока: письменное деление на двузначное число в столбик. Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию. Выполняют деление в столбик по образцу, объясняют свои действия. Называют неполное делимое и объясняют, как находили пробную цифру. Выполняют проверку пробной цифры частного умножением. Пошагово контролируют правильность следования алгоритму деления. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее в таблицах, составляют план решения задачи. Делают обобщение по теме урока. | Знать о письменном делении на двузначное число, когда делить приходится четырех – и пятизначные числа. Уметь выполнять письменное деление на двузначное число, когда делить приходится четырех – и пятизначные числа, выполнять действия с величинами. | Р. – определять и формулировать цель урока, понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – составлять план действий для решения учебных задач, выполнять спланированные действия и проводить пошаговый контроль. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач, давать самооценку по критериям успешности работы. | ||||||||
139 | Письменное деление на двузначное число. с. 63 | 1 | Повторение изученного материала | Выполняют деление с остатком, проверку. Пошагово контролируют правильность следования алгоритму деления. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее в таблицах, составляют план решения задачи. Выполняют задания самостоятельной работы. Заменяют единицы измерения другими, выполняют действия с именованными числами. Делают обобщение по теме урока. | Знать о письменном делении на двузначное число. Уметь выполнять письменное деление на двузначное число, проводить устные и письменные вычисления, решать текстовые задачи, примеры с именованными числами. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – контролировать свои действия в процессе выполнения здания, исправлять ошибки и делать выводы. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач, давать самооценку по критериям успешности работы. | ||||||||
140 | Письменное деление на двузначное число. с. 64 | 1 | Повторение изученного материала | Выполняют деление в столбик по образцу, объясняют свои действия. Называют неполное делимое и объясняют, как находили пробную цифру. Выполняют проверку пробной цифры частного умножением. Пошагово контролируют правильность следования алгоритму деления. Выполняют действия с именованными числами. Решают задачу, устанавливают зависимость между данными в задаче, сравнивают условия и решения задач. Выполняют задания самостоятельной работы. Делают обобщение по теме урока. | Знать о письменном делении на двузначное число. Уметь выполнять письменное деление на двузначное число, проводить устные и письменные вычисления, решать текстовые задачи, примеры с именованными числами. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – контролировать свои действия в процессе выполнения здания, исправлять ошибки и делать выводы. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач, давать самооценку по критериям успешности работы. | ||||||||
141 | Письменное деление на двузначное число, где в записи частного есть нули. с. 65 | 1 | Изучение нового материала | Под руководством учителя выполняют деление в столбик по образцу, комментируют каждый шаг алгоритма. Упражняются в письменном делении многозначных чисел на двузначное число, пошагово контролируют правильность следования алгоритму деления. Самостоятельно решают задачи. Демонстрируют умение решать уравнения, выполнять умножение и деление на 100. Делают обобщение по теме урока. | Знать о письменном делении на двузначное число, когда в записи частного есть нули. Уметь выполнять письменное деление на двузначное число, где в записи частного есть нули, решать текстовые задачи, примеры. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – контролировать свои действия в процессе выполнения здания, исправлять ошибки и делать выводы. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач, давать самооценку по критериям успешности работы. | ||||||||
142 | Письменное деление на двузначное число. с. 66 | 1 | Изучение нового материала | Упражняются в письменном делении многозначных чисел на двузначное число, пошагово контролируют правильность следования алгоритму деления. Самостоятельно решают задачи. Демонстрируют умение решать уравнения, выполнять умножение и деление на 100. Делают обобщение по теме урока. | Знать о письменном делении на двузначное число, когда в записи частного есть нули. Уметь выполнять письменное деление на двузначное число, где в записи частного есть нули, решать текстовые задачи, примеры. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – находить способ решения задачи и выполнять учебные действия устно и письменно, использовать математические термины, символы и знаки. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач, самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), нести личную ответственность за результат. | ||||||||
143 | Контрольная работа по теме: «Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число » | 1 | Закрепление изученного материала | Решают текстовые задачи изученных видов, геометрические задания, задания вычислительного характера, письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Соотносят результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий, вычислять и решать задачи, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. П. – оценка – выделение осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | ||||||||
144 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | 1 | Повторение изученного материала | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявляют их причины, выполняют работу над ошибками. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализируют свои действия и управляют ими. . | Знать, как необходимо выполнять работу над ошибками. Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявлять их причины; выполнять работу над ошибками, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. П. – делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта. | ||||||||
145 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» «Странички для любознательных» с. 67, 68 - 69 | 1 | Закрепление изученного материала | Упражняются в письменном делении многозначных чисел на двузначное число, пошагово контролируют правильность следования алгоритму деления. Выполняют действия с именованными числами. Демонстрируют умение решать уравнения, примеры. Самостоятельно решают задачи. Вычисляют площадь треугольников. Делают обобщение по теме урока. | Знать о письменном делении на двузначное число. Уметь выполнять письменное деление на двузначное число, решать текстовые задачи, примеры, выполнять действия с именованными числами, вычислять площадь треугольников. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – находить способ решения задачи и выполнять учебные действия устно и письменно, использовать математические термины, символы и знаки. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), нести личную ответственность за результат. | ||||||||
146 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» с. 70 - 71 | 1 | Закрепление изученного материала | Упражняются в письменном делении многозначных чисел на двузначное число, пошагово контролируют правильность следования алгоритму деления. Выполняют действия с именованными числами. Демонстрируют умение решать уравнения, примеры. Самостоятельно решают задачи. Вычисляют площадь треугольников. Делают обобщение по теме урока. | Знать о письменном делении на двузначное число. Уметь выполнять письменное деление на двузначное число, решать текстовые задачи, примеры, выполнять действия с именованными числами, вычислять площадь треугольников. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – находить способ решения задачи и выполнять учебные действия устно и письменно, использовать математические термины, символы и знаки. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), нести личную ответственность за результат. | ||||||||
147 | Деление на трехзначное число. с. 72 | 1 | Закрепление изученного материала | Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию. Выполняют деление в столбик по образцу, объясняют свои действия. Называют неполное делимое и объясняют, как находили пробную цифру. Выполняют проверку пробной цифры. Выполняют вычисления. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее в таблицах, составляют план решения задачи. Делают обобщение по теме урока. | Знать, как делить на трехзначное число, объяснять каждую операцию в алгоритме деления. Уметь делить на трехзначное число, объяснять каждую операцию в алгоритме деления, решать текстовые задачи, выполнять действия с именованными числами. | Р. – ставить новые учебные задачи под руководством учителя. П. – выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по найденным основаниям. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), нести личную ответственность за результат, понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира. | ||||||||
148 | Деление на трехзначное число. с. 73 | 1 | Закрепление изученного материала | Работают по учебнику по тексту, находят необходимую информацию. Выполняют деление в столбик по образцу, объясняют свои действия. Называют неполное делимое и объясняют, как находили пробную цифру. Выполняют проверку пробной цифры. Выполняют вычисления. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее в таблицах, составляют план решения задачи. Делают обобщение по теме урока. | Знать прием деления на трехзначное число, когда в частном получают двузначное число. Уметь выполнять прием деления на трехзначное число, когда в частном получают двузначное число, проверять пробную цифру в частном, решать текстовые задачи. | Р. – ставить новые учебные задачи под руководством учителя. П. – выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по найденным основаниям. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), нести личную ответственность за результат, понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира. | ||||||||
149 | Деление на трехзначное число. с. 74 | 1 | Закрепление изученного материала | Упражняются в письменном делении многозначных чисел на трехзначное число, в умении подбирать и проверять цифру в частном. Выполняют вычисления. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее в таблицах, составляют план решения задачи. Делают обобщение по теме урока. | Знать прием деления на трехзначное число, проверять пробную цифру в частном. Уметь выполнять прием деления на трехзначное число, когда в частном получают двузначное число, проверять пробную цифру в частном, решать текстовые задачи. | Р. – ставить новые учебные задачи под руководством учителя. П. – выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по найденным основаниям. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), нести личную ответственность за результат, понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира. | ||||||||
150 | Проверка умножения делением. с. 75 | 1 | Закрепление изученного материала | Выполняют действия под руководством учителя и самостоятельно, проверку вычислений. Решают текстовые задачи, выполняют действия с именованными числами. Выполняют задания самостоятельной работы. Делают обобщение по теме урока. | Знать прием деления на трехзначное число, проверять умножение делением. Уметь выполнять деление на трехзначное число, проверять умножение делением, решать текстовые задачи, выполнять действия с именованными числами. | Р. – ставить новые учебные задачи под руководством учителя. П. – выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по найденным основаниям. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), нести личную ответственность за результат, развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности. | ||||||||
151 | Проверка умножения делением. с. 76 | 1 | Закрепление изученного материала | Упражняются в устных вычислениях. Под руководством учителя и самостоятельно находят делимое по правилу проверки деления с остатком. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее в таблицах, составляют план решения задачи. Делают обобщение по теме урока. | Знать прием деления на трехзначное число, проверять умножение делением. Уметь выполнять деление на трехзначное число, проверять умножение делением, решать текстовые задачи. | Р. – ставить новые учебные задачи под руководством учителя. П. – выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по найденным основаниям. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Осознанно проводить самоконтроль, адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности, развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности. | ||||||||
152 | Проверка умножения делением. с. 77 | 1 | Закрепление изученного материала | Самостоятельно или под руководством учителя находят ошибки в вычислениях. Объясняют каждую операцию в алгоритме деления, самостоятельно выполняют проверку двумя способами. Упражняются в арифметических действиях с многозначными числами, выполняют проверку любым способом. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Делают обобщение по теме урока. | Знать более сложные случаи деления на трехзначное число. Уметь проверять действие деления умножением, решать текстовые задачи, измерять длину ломаной линии, определять вид угла с помощью чертежных инструментов. | Р. – ставить новые учебные задачи под руководством учителя. П. – выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по найденным основаниям. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Осознанно проводить самоконтроль, адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности, развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности. | ||||||||
153 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» «Странички для любознательных» с. 78 - 82 | 1 | Закрепление изученного материала | Самостоятельно выполняют деление с остатком, действия с многозначными числами, проверяют и оценивают свою работу. Решают текстовые задачи с пропорциональными величинами на нахождение четвертого пропорционального, на пропорциональное деление, на движение. Под руководством учителя составляют план решения задачи, записывают решение по действиям с кратким пояснением. Решают примеры, объясняют порядок действий, выполняют арифметические действия с многозначными числами. В парах выполняют задания творческого характера. Делают обобщение по теме урока. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания, письменное деление многозначных чисел, объяснять каждую операцию, выполнять проверку умножения и деления, решать текстовые задачи. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – находить способ решения задачи и выполнять учебные действия устно и письменно, использовать математические термины, символы и знаки. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), нести личную ответственность за результат. | ||||||||
154 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» с. 83 | 1 | Закрепление изученного материала | Демонстрируют знание математических терминов, умение записывать числовые выражения, содержащие несколько арифметических действий, вычислять их значение. Выполняют действия с величинами. Самостоятельно выполняют действия с многозначными числами, проверяют и оценивают свою работу. Демонстрируют знание распознавать, различать и называть геометрические фигуры. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Делают обобщение по теме урока. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания, письменное деление многозначных чисел, объяснять каждую операцию, выполнять проверку умножения и деления, решать текстовые задачи. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – находить способ решения задачи и выполнять учебные действия устно и письменно, использовать математические термины, символы и знаки. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), нести личную ответственность за результат. | ||||||||
155 | Контрольная работа по теме: «Письменное деление многозначного числа на трехзначное число, проверка умножения делением » | 1 | Закрепление изученного материала | Решают текстовые задачи изученных видов, геометрические задания, задания вычислительного характера, письменное деление многозначного числа на трехзначное число, проверка умножения делением. Соотносят результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий, вычислять и решать задачи, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. П. – оценка – выделение осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | ||||||||
156 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | 1 | Повторение изученного материала | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявляют их причины, выполняют работу над ошибками. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализируют свои действия и управляют ими. . | Знать, как необходимо выполнять работу над ошибками. Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявлять их причины; выполнять работу над ошибками, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. П. – делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта. | ||||||||
157 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» с. 84 - 85 | 1 | Закрепление изученного материала | Демонстрируют знание математических терминов, умение записывать числовые выражения, содержащие несколько арифметических действий, вычислять их значение. Выполняют действия с величинами. Самостоятельно выполняют действия с многозначными числами, проверяют и оценивают свою работу. Демонстрируют знание распознавать, различать и называть геометрические фигуры. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Делают обобщение по теме урока. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания, письменное деление многозначных чисел, объяснять каждую операцию, выполнять проверку умножения и деления, решать текстовые задачи. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – находить способ решения задачи и выполнять учебные действия устно и письменно, использовать математические термины, символы и знаки. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), нести личную ответственность за результат. | ||||||||
158 | Муниципальная комплексная работа. | 1 | Контроль знаний умений и навыков | Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий, вычислять и решать задачи, контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. П. – оценка – выделение осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | ||||||||
159 | Итоговое повторение. с. 86 - 87 | 1 | Закрепление изученного материала | Демонстрируют знание нумерации. Образуют, называют, записывают, сравнивают, упорядочивают числа от 0 до 1000 000. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Вычисляют площадь прямоугольника, часть от числа, сравнивают величины. Под руководством учителя выполняют задания из раздела «Материал для расширения и углубления знаний». Выполняют задания творческого характера. Делают обобщение по теме урока. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь читать, записывать, сравнивать многозначные числа, представлять в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – находить способ решения задачи и выполнять учебные действия устно и письменно, использовать математические термины, символы и знаки. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), нести личную ответственность за результат. | ||||||||
160 | Итоговое повторение. | 1 | Закрепление изученного материала | Демонстрируют умение различать выражения, равенства, неравенства, верное и неверное высказывания. Демонстрируют знание математических терминов. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Демонстрируют умение решать уравнения, самостоятельно выполнять проверку. Делают обобщение по теме урока. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь вычислять выражения, равенства, уравнения, решать текстовые задачи. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – находить способ решения задачи и выполнять учебные действия устно и письменно, использовать математические термины, символы и знаки. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), нести личную ответственность за результат. | ||||||||
161 | Итоговое повторение. с. 90 - 91 | 1 | Закрепление изученного материала | Демонстрируют знание математических терминов, умение записывать числовые выражения, содержащие несколько арифметических действий, вычислять их значение. Объясняют различные способы проверки сложения и вычитания, связь между компонентами. Демонстрируют знание свойств сложения, умение применять их для вычисления значения выражения. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Делают обобщение по теме урока. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь выполнять арифметические действия, решать текстовые задачи. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – находить способ решения задачи и выполнять учебные действия устно и письменно, использовать математические термины, символы и знаки. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), нести личную ответственность за результат. | ||||||||
162 | Итоговое повторение. с. 92 - 93 | 1 | Закрепление изученного материала | Демонстрируют умение решать уравнения, самостоятельно выполнять проверку. Демонстрируют знание математических терминов при выполнении действий умножения и деления, устанавливают связь между компонентами и результатом действий умножения и деления, выполняют вычисления, проверку. Демонстрируют знание свойств умножения, умение применять их для вычисления значения выражения, умение выполнять умножение и деление многозначных чисел. Делают обобщение по теме урока, оценивают свою работу. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь выполнять арифметические действия, решать текстовые задачи. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – находить способ решения задачи и выполнять учебные действия устно и письменно, использовать математические термины, символы и знаки. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), нести личную ответственность за результат. | ||||||||
163 | Итоговое повторение. с. 94 | 1 | Закрепление изученного материала | Вспоминают правила о порядке действий, упражняются в устных вычислениях. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Делают обобщение по теме урока. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь использовать при решении примеров правила о порядке действий, решать текстовые задачи. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – находить способ решения задачи и выполнять учебные действия устно и письменно, использовать математические термины, символы и знаки. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), нести личную ответственность за результат. | ||||||||
164 | Итоговое повторение. с. 95 | 1 | Закрепление изученного материала | Демонстрируют знание математических терминов. Выполняют сложение и вычитание величин устно, в столбик, заменяя крупные единицы величин мелкими. Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Делают обобщение по теме урока. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь выполнять действия с величинами, решать текстовые задачи. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – находить способ решения задачи и выполнять учебные действия устно и письменно, использовать математические термины, символы и знаки. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), нести личную ответственность за результат. | ||||||||
165 | Итоговое повторение. с. 96 | 1 | Закрепление изученного материала | Демонстрируют знание математических терминов. Демонстрируют умение распознавать геометрические фигуры, определяют вид каждого треугольника по длинам сторон. Демонстрируют умение распознавать, различать и называть треугольники по видам углов, вычислять длину ломаной. Чертят окружности по заданному условию. Устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, по сумме длин трех сторон квадрата вычисляют его сторону и площадь. Чертят отрезки по заданному условию. Выполняют арифметические действия с величинами. Делают обобщение по теме урока. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь выполнять задания геометрического характера, классифицировать их по заданному признаку, решать текстовые задачи. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – находить способ решения задачи и выполнять учебные действия устно и письменно, использовать математические термины, символы и знаки. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), нести личную ответственность за результат. | ||||||||
166 | Итоговое повторение. с. 97 - 98 | 1 | Закрепление изученного материала | Решают задачи изученных видов, устанавливают зависимость между данными в задаче, и искомым, отражают ее на моделях, выбирают и объясняют арифметические действия для решения задачи. Делают обобщение по теме урока. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь решать задачи разных типов. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – находить способ решения задачи и выполнять учебные действия устно и письменно, использовать математические термины, символы и знаки. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), нести личную ответственность за результат. | ||||||||
167 | Материал для расширения и углубления знаний. с. 110 - 111 | 1 | Закрепление изученного материала | Работают в рабочей тетради, выполняют задание 73 на с. 77. Сравнивают геометрические фигуры по значимым основаниям сравнения. Знакомятся в учебнике с объемными фигурами: цилиндр, пирамида, прямоугольный параллелепипед. Рассматривают тела (куб, параллелепипед). Сравнивают тела, называют фигуру, которая лежит в основании каждой из них. Выполняют практическую работу: изготавливают модели куба, параллелепипеда, пирамиды, конуса или цилиндра (по выбору ученика). Делают обобщение по теме урока, оценивают свою работу. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках, объемные геометрические фигуры. Уметь рассматривать объемные геометрические фигуры. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – составлять план выполнения задания, находить разные способы решения задач. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), нести личную ответственность за результат. | ||||||||
168 | Материал для расширения и углубления знаний. с. 104 - 105 | 1 | Закрепление изученного материала | Выполняют математический диктант. Знакомятся с понятием дробь. Решают задачу на сравнение дробных чисел. Делают вывод: чем меньше долей, тем больше каждая доля. Упражняются в сравнение дробных чисел, с опорой на иллюстрацию. Делают обобщение по теме урока, оценивают свою работу. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь сравнивать доли. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – составлять план выполнения задания, находить разные способы решения задач. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), нести личную ответственность за результат. | ||||||||
169 - 170 | Контроль и учет знаний. с.103, 114 - 115 | 1 | Закрепление изученного материала | Выполняют математический диктант. Выполняют контрольную работу в учебнике на с. 114 – 115, выбирают задания по уровню трудностей. Самостоятельно выполняют задания, оценивают свою работу. | Знать материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь работать с информацией, определять уровень обязательной подготовки по курсу математики за период обучения начальной школы. | Р. – понимать, принимать и сохранять разные учебные задачи, искать средства для выполнения учебной задачи. П. – составлять план выполнения задания, находить разные способы решения задач. К. – получать информацию из текста, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), нести личную ответственность за результат. | ||||||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу “Окружающий мир” для 4-го класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова “Окружающий мир”, утверждённой МО РФ (Москва 2006 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва 2004 г.).
Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, формирование у учащихся представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное использование приобретенных знаний и умений в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества.
Рабочая программа призвана сохранить ведущую идею курса «Окружающий мир» – формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого, и направлена на:
- формирование у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;
- развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;
- воспитание личностных качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности.
Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.
- осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
- создание условий для формирования и развития у школьников:
- творческих способностей и интереса к выполнению заданий;
- умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике;
- коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах;
- общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания, работа с книгой, со справочной литературой)
- к числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине.
В курсе 4 класса выделяется несколько содержательных линий:
- изучение систематизированных элементарных сведений о природе, истории, хозяйстве России, как части глобального мира, с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
- ознакомление с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и способами их решения. Изучение форм земной поверхности, полезных ископаемых, водоемов, почв, природных сообществ, сельского хозяйства. Охрана природы родного края;
- формирование представления об основных периодах развития человечества, первоначальное знакомство с историей родной страны, с наиболее важными историческими событиями и яркими историческими личностями;
- знакомство с государственным устройством, государственной символикой и государственными праздниками нашей страны, с многонациональным составом населения России, ее регионами. Изучение вопросов о правах человека и правах ребенка;
- формирование первоначальных географических представлений о родной стране. При этом для виртуальных путешествий используются глобус, географическая карта, ИКТ.
Перечисленные содержательные линии выделены в программе в качестве отдельных разделов программы.
Нормативные документы, на основании которых разработана программа
- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (с изменениями от 30.08.2010 года, № 889).
- Закон РФ «Об образовании»: (статьи 7, 9, 32)
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях от 24.12. 2010 №2080
- СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
Рабочая программа разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной
МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Выполнение программы обеспечивается следующим учебно-методическим комплектом:
- Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для 4 класса начальной школы. В двух частях. Части 1 и 2. М.: Просвещение, 2014 год.
- Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Части 1 и 2. М.: Просвещение, 2017 год.
Обоснование выбора
В процессе изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
В содержании программы 4 класса в центре внимания находится Россия – ее природа, история, хозяйство. Россия рассматривается как часть глобального мира, а ее граждане, - как часть человечества. В теме «Земля и человечество» учащиеся смотрят на мир глазами астронома, географа, историка, эколога. Тема «Природа России» знакомит учеников с разнообразием природы России. В теме «Наш край – часть большой страны» изучаются формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, экономика, охрана природы края, где живут учащиеся. Содержание темы «Страницы всемирной истории» формирует у детей представления об основных эпохах в развитии человека. Тема «Страницы истории Отечества» знакомит четвероклассников с историей родной страны, с наиболее важными историческими событиями и яркими историческими личностями.
Практическая деятельность реализуется через наблюдения, моделирование, исследования, эксперименты, беседы со взрослыми, что позволяет учащимся приобрести новый опыт и применять свои знания в повседневной жизни.
Информация об изменениях программы
Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по окружающему миру, поэтому в программу не внесено изменений. Рабочая программа даёт распределение учебных часов по разделам курса. При этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Место и роль учебного предмета
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, на основе программы «Школа России» (под редакцией А. А. Плешакова),
Программа дает распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет минимальный набор экскурсий, опытов, практических работ (в соответствии со спецификой предмета).
Информация о количестве часов
В соответствии с федеральным базисным учебным планом программа составлена из расчета 2 часа в неделю. Из них: экскурсий – 3, проверочных работ – 8 .
Формы организации образовательного процесса
Общеклассные формы: урок, зачетный урок, тематический урок, проверочные работы, тесты, практические работы, экскурсии.
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания, совместная пробно-поисковая деятельность.
Индивидуальные формы: письменные работы, выполнение индивидуальных заданий
Технологии обучения
- информационные технологии;
- информационно-коммуникативные технологии;
- игровые технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
- дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса: разноуровневые тесты и задания.
- дидактико-технологическое оснащение: карточки с тестами и индивидуальными заданиями.
Механизмы формирования ключевых компетенций
Ценностно-смысловые компетенции – это готовность ребёнка видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение.
Учебно-познавательные компетенции – это готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности.
Информационные компетенции – это готовность учащихся самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию.
Коммуникативные компетенции – это навыки работы в парах, в группах различного состава, умение представлять себя и вести дискуссии.
Виды и формы контроля
Виды контроля: текущий, тематический, фронтальный, индивидуальный.
Формы контроля: опросы, тесты, контрольные срезы.
Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Содержание программы
4 класс (68 часов)
Раздел «Земля и человечество» (10 часов)
Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце.
Планеты солнечной системы. Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года.
Звездное небо – великая книга природы.
Мир глазами географа. Глобус и географическая карта. Пояса Земли.
Мир глазами историка. Когда и где? История – путешествие в глубь времен. Карта – помощница.
Прошлое и настоящее глазами эколога.
Сокровища Земли под охраной человечества.
Обобщающий урок по разделу «Земля и человечество».
Обучающиеся должны знать:
- что изучает астрономия, география, история;
- название нашей планеты, планет Солнечной системы;
- тепловые пояса Земли;
- причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы;
- что изучает география;
- правила поведения человека, памятники истории и культуры.
Иметь представление о современных экологических проблемах планеты.
Обучающиеся должны уметь:
- использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете;
- работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели;
- использовать знания для оценки воздействия человека на природу.
Практические работы: Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли.
Раздел «Природа России» (11 часов)
Равнины и горы России.
Моря, озера и реки России.
Зона Арктических пустынь. Тундра.
Леса России. Лес и человек.
Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Экологическое равновесие.
Обобщение по разделу «Природа России».
Обучающиеся должны знать:
- понятия «равнины», «горы»;
- виды водоемов, общие условия необходимые для жизни живых организмов.
- важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России);
- природные зоны нашей страны, особенности природы каждой из зон;
- взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах;
- особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями;
- экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России;
- правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Иметь представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Обучающиеся должны уметь:
- показывать на карте, глобусе материки, горы, океаны, равнины, моря и реки;
- приводить примеры представителей разных групп растений и животных;
- раскрывать особенности из внешнего вида и жизни.
Понимать основные правила поведения в окружающей среде.
Практические работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Раздел «Родной край – часть большой страны» (11 часов)
Наш край. Поверхность нашего края. Водоемы нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица
Жизнь леса. Лес – природное сообщество.
Жизнь луга. Луг – природное сообщество.
Жизнь пресного водоема.
Растениеводство в нашем крае. Незаметные защитники урожая.
Животные в нашем крае.
Обобщение по разделу «Родной край – часть большой страны».
Обучающиеся должны знать:
- название родного города (села);
- понятие «почва», состав воды и почв;
- основные правила поведения в окружающей среде;
- отрасли растениеводства в родном крае;
- отрасли животноводства в родном крае;
- природные сообщества родного края.
Обучающиеся должны уметь:
- показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде;
- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы.
- использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема;
- приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
- различать части растений, отображать их в рисунке (схеме);
- использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах.
Экскурсия: Поверхность нашего края.
Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Состав почвы. Знакомство с культурными растениями нашего края.
Раздел «Страницы всемирной истории» (6 часов)
Начало истории человечества.
Мир древности: далекий и близкий.
Средние века: время рыцарей и замков.
Новое время: встреча Европы и Америки.
Новейшее время: история продолжается сегодня.
Обобщение по разделу «Страницы всемирной истории».
Обучающиеся должны знать:
- что изучает наука “история”;
- историю Древней Египта, Греции, Рима, Средневековья;
- выдающихся людей, патриотов того времени; их изобретения, географические открытия.
Обучающиеся должны уметь:
- использовать ленту времени;
- работать с географической картой;
- описывать отдельные (изученные) события из истории Нового времени;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач.
Раздел «Страницы истории Отечества» (20 часов)
Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов.
Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья.
Куликовская битва. Иван III. Мастера печатных дел. Патриоты России.
Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая.
Отечественная война 1812 года. Страницы истории XIX.. Россия вступает в XX век.
Страницы истории 20-30 годов. Великая война и Великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.
Обобщающий урок по разделу «Страницы истории Отечества».
Обучающиеся должны знать:
- название нашей родной страны и ее столицы;
- историю Древней Руси;
- музеи России;
- выдающихся людей, патриотов;
- историю книгопечатания на Руси;
- истории развития образования на Руси;
- значение и полководцев Отечественной войны 1812 года;
- значение победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945гг., героев ВОВ;
- первого космонавта.
Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества; использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах.
Обучающиеся должны уметь:
- показывать на карте границы России, некоторые города России;
- описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
- использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране.
Раздел «Современная Россия» (10 часов)
Основной закон России и права человека.
«Дети имеют право на особую заботу и помощь».
Мы – граждане России.
Славные символы России.
Такие разные праздники.
Путешествие по России.
Обобщение по теме «Современная Россия».
Обучающиеся должны знать:
- государственные праздники;
- Основной закон России;
- права человека;
- название нашей страны и ее столицы, государственную символику;
- города России, правила работы с географической картой.
Обучающиеся должны уметь:
- использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации;
- описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию;
- описывать историю создания гимна, герба и флага России;
- показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1-2 города);
- использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | Практические работы | Тесты | |
экскурсии | проверочные работы | |||||
1 | Раздел «Земля и человечество» | 10 | 1 | 1 | 4 | 2 |
2 | Раздел «Природа России» | 11 | 1 | 1 | 3 | 3 |
3 | Раздел «Родной край – часть большой страны» | 11 | 1 | 3 | 5 | 2 |
4 | Раздел «Страницы всемирной истории» | 6 | 1 | 1 | ||
5 | Раздел «Страницы истории Отечества» | 20 | 1 | 1 | 2 | |
6 | Раздел «Современная Россия» | 10 | 1 | 1 | ||
Итого | 68 | 3 | 8 | 13 | 11 | |
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
4 класс
Экскурсии:
Природное сообщество водоём. Растения и животные леса. Поверхность нашего края
Практические работы:
Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года.
Глобус и географическая карта.
Пояса Земли.
Равнины и горы России.
Моря, озера и реки России.
Зона Арктических пустынь.
Тундра.
Леса России.
Зона степей. Пустыни.
У Черного моря.
Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края.
Состав почвы.
Знакомство с культурными растениями нашего края.
Требования к уровню усвоения предмета к концу 4 класса
Обучающиеся должны знать:
- Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
- способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
- что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
- некоторые современные экологические проблемы;
- природные зоны России;
- особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
- исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
- важнейшие события и великих людей отечественной истории;
- государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;
- правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).
Обучающиеся должны уметь:
- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);
- адекватно оценивать ситуацию на проезжей части тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;
- прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
- проводить наблюдения природных тел и явлений;
- в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
- приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
- соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
- приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
- приводить примеры народов России;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
- применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
- владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
Список литературы
Литература для учащихся:
- Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс, М.: Просвещение, 2014
- Плешаков А. А. Тетрадь к учебнику «Окружающий мир» в 2-х частях: 4 класс. – М.: Просвещение, 2017
- Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2014
- Е.В. Волкова, Данилова. Окружающий мир. Всероссийская проверочная работа за курс начальной школы. Типовые задания. ФГОС. Москва. «Экзамен».
Пособия для учителя:
- Тихомирова Е. М. Тесты по предмету «Окружающий мир». Издательство «Экзамен» Москва 2010 год
- Т.Н.Максимова. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 4 класс – Волгоград. Издательство «Вако» , 2017 год
- Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004
- Алексеев СП. Что такое, кто такой. - М.: Педагогика-пресс, 1996г.
- Ворожейкина Н.И. Рассказы по родной истории. - М.: Просвещение, 1993г.
- Грушко Ю.А. Энциклопедия знаменитых россиян. - М.: Диадема-пресс, 2001г.
Образовательная предметная область «Основы духовно-нравственной культуры России» изучается в разделах «Природа России», «Родной край-часть большой страны», «Страницы всемирной истории», «Страницы истории Отечества», «Современная Россия», изучается в темах:
«Равнины и горы России»,
«Моря, озёра и реки России»,
«Леса России»,
«Лес и человек»,
«Наш край»,
«Водные богатства нашего края»,
«Наши подземные богатства»,
«Земля-кормилица»,
«Мастера печатных дел»,
«Патриоты России»,
«Пётр Великий»,
«Михаил Васильевич Ломоносов»,
«Екатерина Великая»,
«Великая Отечественная война и Великая Победа»,
«Страна, открывшая путь в космос».
Календарно-тематическое планирование
по учебной дисциплине «Окружающий мир» 68 часов (2ч в неделю)
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия |
1 четверть (18 часов) | ||||||
Раздел «Земля и человечество» (9 часов) + 1ч (природная экскурсия из раздела «Родной край – часть большой страны» | ||||||
1 | Мир глазами астронома. | Урок введения в новую тему | Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения | Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о мире с точки зрения астронома | Извлечение информации из учебника. Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в паре. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
2 | Планеты Солнечной системы. Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца» | Урок-исследование | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения | Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет. Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве. Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Моделирование объектов окружающего мира. Сотрудничество с учителем и учащимися | |
3 | Звёздное небо – Великая книга Природы. Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира» | Урок-исследование | Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком | Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца | Моделирование объектов окружающего мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с учителем и сверстниками | |
4 | Мир глазами географа. Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте» | Комбинированный урок | Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком | Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса. Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ» | Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы | |
5 | Мир глазами историка | Комбинированный урок . | Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села) | Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог» | Достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Сотрудничество с учителем и сверстниками | |
6 | Когда и где? Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами» | Урок развития умений и навыков | Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях | Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |
7 | Мир глазами эколога | Комбинированный урок | Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь | Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой. Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране | Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |
8* | Природное сообщество «Водоем». Экскурсия №1 | Урок-экскурсия | Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах | Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. | |
9 | Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие | Комбинированный урок | Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения | Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России | Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |
10 | Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга. | Урок-исследование | Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе | Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида. Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | |
Раздел «Природа России» (10 часов) + 1ч (природная экскурсия из раздела «Родной край – часть большой страны» | ||||||
11 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество» Равнины и горы России. Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России» | Комбинированный урок | Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были» | Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике | Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме | |
12 | Моря, озёра и реки России. Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России» | Урок развития умений и навыков | Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока | Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское . Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике | Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. Подготовка сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями | |
13 | Природные зоны России. Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России» | Урок-исследование | Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами. Находить на карте природных зон области высотной поясности | Называть природные зоны России. Объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Показывать на карте природных зон области высотной поясности | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
14 | Зона арктических пустынь. Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике» | Урок-исследование | Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами. Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения | Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь. Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи. Называть условия, необходимые для жизни живых организмов. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь. Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля» | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися | |
15 | Тундра. Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре» | Урок-исследование | Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами. Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь. Изготавливать макет участка тундры. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения | Показывать на карте природных зон зону тундры. Называть природные особенности зоны тундры. Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры. Рассказывать о занятиях местного населения. Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры. Рассказывать о Таймырском заповеднике | Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей | |
16 | Леса России. Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов» | Урок-исследование | Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон. Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения | Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов. Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. Называть экологические связи в лесах | Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | |
17* | Растения и животные леса. Экскурсия № 2 | Урок-экскурсия | Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах | Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений | |
18 | Лес и человек. | С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне». Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения. Совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка. Характеризовать лесные зоны по плану | Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей. Называть экологические проблемы зоны лесов. Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о правилах поведения в лесу. Называть заповедники и национальные парки лесных зон. Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике | Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||
2 четверть (14 часов) | ||||||
19 | Зона степей. Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей» | Урок-исследование | Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках | Показывать на карте природных зон зону степей. Рассказывать о природных особенностях зоны степей. Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Называть заповедники степной зоны. Рассказывать о питомниках для редких животных | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | |
20 | Пустыни. Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь» | Урок-исследование | Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Изготавливать макет участка пустынь | Показывать на карте природных зон зону пустынь. Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь. Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком. Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения. Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли» | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
21 | У Чёрного моря. Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков». Тест № 2 | Урок-исследование | Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский». Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне». Работать с терминологическим словариком | Показывать на карте природных зон зону субтропиков. Называть правила безопасности во время отдыха у моря. Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа. Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики» | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | |
Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 часов) - 2 часа (две экскурсии проведены ранее в соответствии с климатическими условиями региона) | ||||||
22 | Проверим себя и оценим свои достижения. Наш край. Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края» | Комбинированный урок | Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами Знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по предложенному плану | Оценивать свои достижения Показывать на политико-административной карте России родной край. Знакомиться с картой родного края. Рассказывать о родном крае | Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий | |
23 | Поверхность нашего края | Комбинированный урок | Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края. Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения | Называть формы земной поверхности родного края. Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки. Рассказывать об охране поверхности края. Объяснять значения слов: «овраг», «балка» | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися | |
24 | Поверхность нашего края. Экскурсия №3 | Урок-экскурсия | Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах | Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений | |
25 | Водные богатства нашего края | Урок-исследование | Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда). Моделировать значение водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов. Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе) | Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края. Называть источники загрязнения вод в регионе. Называть правила поведения на воде | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний | |
26 | Наши подземные богатства. Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств» | Урок-практика | Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых | Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Рассказывать об охране подземных богатств | Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | |
27 | Земля - кормилица | Урок изучения нового материала | Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе | Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв. Различать типы почв родного края. Рассказывать об охране почв | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации | |
28 | Жизнь леса. Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание» | Урок-исследование | Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану. Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя | Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы. Объяснять значение выражения «природное сообщество». Рассказывать о природном сообществе смешанного леса. Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме). Моделировать цепи питания | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний | |
29 | Жизнь луга. Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание» | Комбинированный урок | Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Характеризовать луговое сообщество по плану. Сравнивать природные особенности леса и луга. Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Составлять памятку «Как вести себя на лугу». Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя | Рассказывать о природном сообществе луга. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга. Рассказывать об охране лугов | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений | |
30 | Жизнь в пресных водах. Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание» | Урок-исследование | Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану. Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде. Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя | Рассказывать о природном сообществе пресных вод. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Называть правила поведения у водоёма. Рассказывать об охране пресноводных растений и животных. Рассказывать о болотах и об их охране | Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |
31 | Растениеводство в нашем крае. Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание» | Урок-исследование | Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу. Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур. Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона) Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений | Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть сорта культурных растений. Называть отрасли растениеводства в родном крае. Называть правила ухода за культурными растениями | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися | |
32 | Животноводство в нашем крае | Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу. Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона). Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными | Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть породы домашних животных. Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии | Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации | ||
33 | Проверим себя и оценим свои достижения. Промежуточная диагностическая работа | Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами | Оценивать свои достижения | Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме | ||
34 | Презентация проектов. | Урок-проект | Извлекать информацию из дополнительных источников. Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки). Готовить тексты сообщений. Выступать с сообщением в классе. Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей | Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | |
Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов) | ||||||
35 | Начало истории человечества | Урок изучения нового материала | Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения. Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждать роль огня и приручения животных. Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона | Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве. Понимать роль археологии в изучении первобытного общества. Объяснять значение выражения «первобытные люди». Использовать «ленту времени» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний | |
36 | Мир древности: далёкий и близкий | Урок изучения нового материала | Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира. Находить на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности | Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии. Использовать «ленту времени». Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды» | Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | |
37 | Средние века: время рыцарей и замков | Урок изучения нового материала | Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье. Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов. Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья. Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов | Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов. Сопоставлять мировые религии. Рассказывать о рыцарях и замках. Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества. Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок» | Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | |
38 | Новое время: встреча Европы и Америки | Урок изучения нового материала | Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время. Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время | Рассказывать о Новом времени в истории Европы, Понимать значение развития предпринимательства. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Называть выдающихся людей Нового времени. Работать с географической картой | Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме | |
39 | Новейшее время: история продолжается сегодня. | Урок изучения нового материала | Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления. Рассказывать о об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах | Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики. Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира. Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков. Называть выдающихся людей Новейшего времени. Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн | Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме | |
Раздел «Страницы истории России» (20 часов) | ||||||
40 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян | Урок изучения нового материала | Анализировать карту расселения племён древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать верования древних славян. Моделировать древнеславянское жилище | Показывать на карте территории расселения древних славян. Рассказывать о жизни древних славян | Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме | |
41 | Во времена Древней Руси | Урок изучения нового материала | Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках. Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками | Называть столицу Древней Руси. Понимать значение принятия Русью христианства. Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение» | Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме | |
42 | Страна городов | Урок формирования умений и навыков | Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде. Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев. Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде. Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника | Объяснять важность находок археологами берестяных грамот. Объяснять значение летописи об основании Москвы. Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси | Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | |
43 | Из книжной сокровищницы Древней Руси | Урок изучения нового материала | Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявлять роль летописей для изучения истории России. Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными. Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры | Называть имена создателей славянской азбуки. Объяснять значение слова «летопись». Объяснять роль летописей для изучения истории России. Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры | Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | |
44 | Трудные времена на Русской земле | Урок изучения нового материала | Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей. Выказывать своё отношение к личности Александра Невского | Рассказывать о монгольском нашествии. Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда». Рассказывать об Александре Невском. Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев | Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации | |
45 | Русь расправляет крылья | Урок формирования умений и навыков | Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывать о Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления | Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси. Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита. Объяснять значение слова «монастырь» | Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы | |
46 | Куликовская битва | Урок изучения нового материала | Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск. Составлять план рассказа о Куликовской битве. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывать о поединках богатырей | Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану. Моделировать ход Куликовской битвы. Осознавать роль Куликовской битвы в истории России | Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | |
47 | Иван Третий | Урок изучения нового материала | Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы. Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство | Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики. Понимать значение освобождения от монгольского ига | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | |
48 | Мастера печатных дел | Урок-исследование | Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века | Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников. Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний | |
49 | Патриоты России | Урок изучения нового материала | Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы. Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения | Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России. Объяснять значение выражения «народное ополчение» | Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | |
50 | Пётр Великий | Урок-исследование | Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике. Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей. Находить на карте приобретения города, основанные Петром I. Выказывать своё отношение к личности Петра Великого | Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника. Понимать, почему Пётра I называют Великим. Рассказывать об основании града Петра | Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации | |
51 | Михаил Васильевич Ломоносов | Комбинированный урок | Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета. Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова | Рассказывать о М.В. Ломоносове. Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры | Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |
52 | Екатерина Великая. | Комбинированный урок | Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой. Описывать достопримечательности Петербурга. Сравнивать положение разных слоёв российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва. Прослеживать по карте рост территории государства. Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове. Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке | Рассказывать о Екатерине Второй. Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой. Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове | Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
4 четверть (16 часов) | ||||||
53 | Отечественная война 1812 года | Комбинированный урок | Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной. Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе | Рассказывать о Бородинском сражении. Рассказывать о М.И. Кутузове. Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной. Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском. Объяснять значение выражения «Отечественная война» | Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации | |
54 | Страницы истории XIX века | Комбинированный урок | В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке. Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль. Сопоставлять исторические источники. Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе | Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей. Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости. Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года. | Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | |
55 | Россия вступает в XX век | Комбинированный | Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век | Объяснять значение выражения «Гражданская война». Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися | |
56 | Страницы истории 1920 – 1930-х годов | Комбинированный | Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро. | Рассказывать об образовании СССР. Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни | Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | |
57 | Великая война и великая Победа | Урок изучения нового материала | Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны. Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы | Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |
58 | Великая война и великая Победа | Урок-исследование | Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу. Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году | Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений | |
59 | Страна, открывшая путь в космос. | Урок изучения нового материала | Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года. Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему. Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе | Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина. Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР. Называть экологические проблемы того времени. Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году | Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
Раздел «Современная Россия» (9 часов) | ||||||
60 | Проверим себя и оценим свои достижения за 2-е полугодие. Основной закон России и права человека | Урок изучения нового материала | Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе | Рассказывать о федеральном устройстве России. Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека. Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция» | Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | |
61 | Мы – граждане России | Урок изучения нового материала | Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства. Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации. Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры) | Называть права и обязанности гражданина. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь | Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | |
62 | Славные символы России | Урок развития умений и навыков | Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств. Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы. Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств. Обсуждать, зачем государству нужны символы. Моделировать символы своего класса, семьи | Понимать, что такое «символ» и называть символы России. Объяснять значение символов России в жизни государства и общества | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися | |
63 | Такие разные праздники | Урок-исследование | Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина. Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае. Рассказывать о своих любимых праздниках. Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей | Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Приводить примеры праздников | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме | |
64 | Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Итоговая диагностическая работа | Контрольно-обобщающий урок | Выполнять задания; проверять свои знания | Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | |
65 | Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири) | Урок-путешествие | Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершать виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках | Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися | |
66 | Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России) | Урок-путешествие | Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках | Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися | |
67 | Путешествие по России (по Волге, по югу России) | Урок-путешествие | Совершать виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках | Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. | |
68 | Презентация проектов | Урок-конференция | Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета. Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся | Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений | Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Предмет: литературное чтение
Класс: 4
Всего часов на изучение программы: 102
Количество часов в неделю: 3 часа
- Статус программы.
Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе
- является приложением к образовательной программе начального общего образования МОУ «Тумская средняя общеобразовательная школа №3» - обеспечивает усвоение школьниками 4 класса Федерального Государственного Образовательного стандарта (II) начального общего образования, Комплексной программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г.
- реализует принципы преемственности обучения литературному чтению в начальной школе;
- является основным документом в работе учителя по преподаванию литературного чтения в 4 классе.
1.2. Назначение программы
- для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
- для педагогических работников МОУ «Тумская средняя общеобразовательная школа №3» программа определяет приоритеты в содержании образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
- для администрации МОУ «Тумская средняя общеобразовательная школа №3» программа является основанием для определения качества реализации общего образования;
- категория обучающихся: учащиеся 4-А класса МОУ «Тумская средняя общеобразовательная школа №3»
- сроки освоения программы: 1 год
1.3. Цель программы
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
- Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы.
- Авторская учебная программа « Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г.
- Приказ Министерства образования и науки РФ № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственного образования начального общего, среднего общего, основного общего образования» ( в редакции приказов МОН РФ от 03.09.2009 №164, от 31.08.2009 №320, от19.10.2009 №427, от 10.11.2011 №2643,от 24.01.2012 №39,от 31.01.2012 №69)
- Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача РФ, зарегистрированные в Минюсте РФ 03.03.2011 № 19993
- Санитарно-эпидемиологические правила «Гигиенические требования к ПВЭМ. СанПиН 2.2.2/2.41340-03», утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от03.06.2003 №119
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»(№ 273-ФЗ от 29.12.2012).
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «06» октября 2009 г. № 373).
1.5. Особенности программы
Программа по литературному чтению составлена на основе ФГОС, авторской учебной программы « Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., примерной ООПНОО. В основу положены принципы УМК «Школа России».
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями) добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине. Образовательная предметная область «Основы духовно-нравственной культуры России» изучается в разделах «Летописи. Былины. Жития.», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Родина» в темах:
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»,
«Ильины три поездочки»,
«Житие Сергия Радонежского»,
«Л.Н.Толстой «Детство»»,
Стихи Ф, И.Тютчева, И.С. Никитина, Н.А. Некрасова, С.Д. Дожжина, А.В. Жигулина,
«Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»»,
«А.И. Куприн «Барбос и Жулька»»,
«В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»»
1.6.Цели изучения курса
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение», в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
- Содержание программы курса литературного чтения в 4-А классе.
- Аудирование (слушание)
- Чтение:
- Чтение вслух
- Чтение про себя
- Работа с разными видами текста
- Библиографическая культура
- Работа с текстом художественного произведения
- Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами
- Говорение (культура речевого общения)
- Письмо (культура письменной речи)
- Круг детского чтения
- Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
В 4 классе курс литературного чтения разделено на разделы: виды речевой и читательской деятельности, круг детского чтения, литературоведческая пропедевтика, творческая деятельность
Содержание программы и процесс обучения ее достижения показано в двух таблицах. В первой таблице представлены содержание, планируемые результаты, специфические умения по литературному чтению. Учебные результаты по предмету даны на двух уровнях:
- ученик научится;
-ученик получит возможность научиться;
Второй уровень в таблице выделен курсивом. Во второй таблице представлено календарно -тематическое планирование с указанием основных видов деятельности учащихся. Виды деятельности учащихся оформлены на языке планируемых результатов: предметных, специфических УД и метапредметных.
- Требования к уровню подготовки учащихся 4-А класса по литературному чтению.
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:
- осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования общей культуры человека, формирования личных качеств и социальных ценностей;
- понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями;
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);
- применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, пересказывать текст;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
- работать со справочно-энциклопедическими изданиями.
- Содержание и планируемые результаты освоения программы по литературному чтению в 4 классе
Таблица 1
Содержательные линии | Требования ФГОС к планируемым результатам по предмету | |
Базовый уровень (обучающийся научится) | Повышенный уровень (обучающийся получит возможность научиться) | |
Виды речевой и читательской деятельности Умение слушать Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы, определение последовательности событий. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Постепенное увеличение скорости чтения. Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя Отличать текст от набора предложений. Самостоятельное определение темы и главной мысли текста. Умение работать с разными видами информации Пересказ текста, развитие умения предвосхищать ход развития сюжета, последовательность событий. |
|
|
Творческая деятельность Чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом, развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроения людей, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. |
|
|
Литературоведческая пропедевтика Нахождение в тексте с помощью учителя синонимов, антонимов, эпитетов и осмысление их значения. Сравнение прозаической и стихотворной речи, жанровое разнообразие произведений: малые жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки, сказки. Сказки о животных, бытовые, волшебные, литературные (авторские). Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре. |
|
|
Круг детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов. Знакомство с творчеством А,С, Пушкина, М.Ю. Лермонтова Л.Н. Толстого и других классиков детской литературы и зарубежной литературы, доступной для детского восприятия. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения | ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника; - выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного произведения и книги, грамотно использовать понятия: “сюжет”, “герои”, “персонажи”, “образ”, “эпизод”, “репродукция”, “эпиграф” и др.; - находить разделы “Проверь себя” и др., ориентироваться в заданиях учебника по значкам; - пользоваться словарем учебника и справочной литературой, выполняя задания “Прочитай дополнительно”; - дополнительно ознакомиться с произведениями в хрестоматии; - представлять тематическое многообразие литературы разных времен и народов. | - различать тематику книг, понимать назначение различных книг; - ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной литературы; - определять особенности произведений зарубежной литературы; - рассказывать ( в том числе по плану) о прочитанных самостоятельно произведениях, книгах; - ориентироваться в публичной библиотеке; - называть одно периодическое детское литературно – художественное издание |
К концу 4 класса |
уметь:
| Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
|
- Тематическое планирование
№п/п | Название темы | Количество часов |
1 | Летописи, былины, сказания, жития | 9 |
2 | Чудесный мир классики | 17 |
3 | Поэтическая тетрадь № 1 | 7 |
4 | Литературные сказки | 12 |
5 | Делу время – потехе час | 7 |
6 | Страна детства | 7 |
7 | Поэтическая тетрадь № 2 | 3 |
8 | Природа и мы | 11 |
9 | Поэтическая тетрадь № 3 | 5 |
10 | Родина | 5 |
11 | Страна Фантазия | 6 |
12 | Зарубежная литература | 12 |
6. Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 4 классе. Таблица №2
7.Характеристика контрольно-измерительных материалов. Критерии оценивания.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту;
-во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;
-полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;
-самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
-знает и читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
-читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
-темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов;
-делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;
-составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
-самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
-читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
-читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;
-во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;
-передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. помощью наводящих вопросов учителя; -воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
-читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту; -пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
-не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
-при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее в 3 классе - 1/2 страницы.
Техника чтения
Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами.
В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.
II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.
Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее 1/3 страницы.
8. Литература для учителя.
- Литературное чтение. Учебник 4 класс в 2 частях, Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., части 1 и 2, Просвещение 2014 г
- Контрольно-измерительные материалы , Литературное чтение 4 класс, Кутявина С.В. , Москва, «ВАКО», 2014 г
- С.В. Кутявина. Уроки литературного чтения в 4 классе. Поурочные планы. Москва, « ВАКО», 2014 г
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 4 классе
3 часа в неделю, 102 часа в год
№ | Тема урока | Факт. дата | Дата | Планируемые результаты освоения учебного предмета | |
Предметные действия | Универсальные учебные действия | ||||
Летописи, былины, сказания, жития (9ч) | |||||
1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи « И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - анализировать текст, выделять в нем основную мысль; Личностные - проявление бережного отношения к художественной книге; | ||
2 | Сравнение текста летописи и исторических источников Из летописи « И вспомнил Олег коня своего» | ||||
3 | Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина « Песнь о вещем Олеге» | ||||
4 | Поэтический текст былины « Ильины три поездочки» | ||||
5 | Поэтический текст былины в пересказе И. Карнауховой | ||||
6 | Сергий Радонежский – святой земли Русской. | ||||
7 | Житие Сергия Радонежского | ||||
8 | Обобщающий урок – игра « Летописи, былины, сказания, жития». | ||||
9 | Оценка достижений. Проект « Создание календаря исторических событий». | ||||
Чудесный мир классики (17 ч) | |||||
10 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. П.П. Ершов « Конек – Горбунок» | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Выявлять специфические особенности сказки. Оценивать поступки героев и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. Находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы. | Регулятивные -формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные - анализировать текст, выделять в нем основную мысль; Коммуникативные - отвечать на вопросы на основе художественного текста, - обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения; Личностные - проявление бережного отношения к художественной книге, формирование системы нравственных ценностей ( благородство, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям классиков | ||
11 | П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. | ||||
12 | П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Характеристика героев. | ||||
13 | А. С. Пушкин « Няне» А. С. Пушкин « Туча», « Унылая пора! Очей очарованье!.. | ||||
14 | А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | ||||
15 | А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев | ||||
16 | А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части | ||||
17 | М. Ю. Лермонтов « Дары Терека» | ||||
18 | М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб» | ||||
19 | М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок | ||||
20 | М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Характеристика героев | ||||
21 | Жизнь и творчество Л.Н. Толстого Л. Н. Толстой « Детство» | ||||
22 | Л. Н. Толстой « Как мужик камень убрал». Басня | ||||
23 | А. П. Чехов « Мальчики» | ||||
24 | А. П. Чехов « Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени | ||||
25 | Обобщающий урок – КВН « Чудесный мир классики» | ||||
26 | Оценка достижений | ||||
Поэтическая тетрадь № 1 (7ч) | |||||
27 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Ф. И. Тютчев « Еще земли печален вид..», « Как неожиданно и ярко…» | Воспринимать на слух поэтическое произведение. Уметь прогнозировать содержание произведений. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении. Выбирать книгу для самостоятельного чтения, самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль Коммуникативные - отвечать на вопросы на основе поэтического текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя Личностные - проявлять бережное отношение к природе, к родному краю | ||
28 | А.А. Фет « Весенний дождь», « Бабочки» | ||||
29 | Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...» А. Н. Плещеев « Дети и птичка». Ритм стихотворения | ||||
30 | И. С. Никитин « В синем небе плывут над полями…» Н. А. Некрасов « Школьник» | ||||
31 | Н. А. Некрасов « В зимние сумерки нянины сказки..» И. А. Бунин « Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина | ||||
32 | Обобщающий урок – игра « Поэтическая тетрадь № 1» | ||||
33 | Оценка достижений | ||||
Литературные сказки (12 ч) | |||||
34 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Составление плана сказки. | Читать вслух и про себя. Интерпретировать, анализировать и преобразовывать художественные, научно-популярные и учебные тексты с использованием литературоведческих понятий. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы. | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - размышлять над нравственными ценностями литературных сказок; -определять основную мысль, делить текст на части, составлять план, готовить подробный и выборочный пересказ; Коммуникативные - отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя Личностные - проявлять бережное отношение к художественной книге; -формировать систему нравственных ценностей | ||
35 | В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Составление плана сказки. | ||||
36 | В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. | ||||
37 | В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста | ||||
38 | П.П. Бажов « Серебряное копытце» . | ||||
39 | П.П. Бажов « Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте | ||||
40 | П.П. Бажов « Серебряное копытце». Герои художественного произведения | ||||
41 | С.Т. Аксаков « Аленький цветочек» | ||||
42 | С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Герои произведения | ||||
43 | С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Деление текста на части | ||||
44 | Обобщающий урок – игра « Крестики – нолики» | ||||
45 | Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие | ||||
Делу время – потехе час (7 ч ) | |||||
46 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени» | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух художественное произведение. Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные -анализировать художественный текст, выделять в нем основную мысль, отбирать ключевые слова для создания собственного текста; Коммуникативные - отвечать на вопросы текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя
| ||
47 | В. Ю. Драгунский « Главные реки» | ||||
48 | В. Ю. Драгунский « Что любит Мишка» | ||||
49 | В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка | ||||
50 | В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения | ||||
51 | Обобщающий урок « Делу время – потехе час» | ||||
52 | Оценка достижений | ||||
Страна детства (7 ч ) | |||||
53 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков « Как я ловил человечков». | Работать с текстом ( определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрации с текстом, отбирать опорные слова для создания собственного текста). Ориентироваться в содержании раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Личностные - формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем в жизненных ситуациях | ||
54 | Б.С. Житков « Как я ловил человечков». Герои произведения | ||||
55 | К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками» | ||||
56 | К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения | ||||
57 | М.М. Зощенко « Ёлка» | ||||
58 | Обобщающий урок « Страна детства» | ||||
59 | Оценка достижений | ||||
Поэтическая тетрадь № 2 (3 ч ) | |||||
60 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Я. Брюсов « Опять сон», « Детская» | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Личностные - понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств | ||
62 | С. А. Есенин « Бабушкины сказки» | ||||
63 | М. И. Цветаева « Бежит тропинка с бугорка», « Наши царства» | ||||
Природа и мы (11 ч) | |||||
64 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш» | Прогнозировать содержание раздела и произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух художественное и научно-популярное произведение. Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова Коммуникативные - отвечать на вопросы на основе художественного текста Личностные - проявлять любовь к природе, к животным, малой родине, родителям | ||
65 | Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш». Отношение человека к природе | ||||
66 | А. И. Куприн « Барбос и Жулька» | ||||
67 | А. И. Куприн « Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения | ||||
68 | М.М. Пришвин « Выскочка» | ||||
69 | М.М. Пришвин « Выскочка». Характеристика героя на основании поступка | ||||
70 | Е. И. Чарушин « Кабан» | ||||
71 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа | ||||
72 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана | ||||
73 | Обобщающий урок – конкурс « Природа и мы» | ||||
74 | Проект « Природа и мы». Оценка достижений | ||||
Поэтическая тетрадь № 3 (5 ч ) | |||||
75 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л. Пастернак « Золотая осень» С.А. Клычков « Весна в лесу» | Прогнозировать содержание раздела и произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух поэтическое произведение. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы. | Познавательные - анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова Коммуникативные - отвечать на вопросы на основе поэтического текста Личностные - понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств | ||
76 | Д. Б. Кедрин « Бабье лето» Н.М. Рубцов « Лебедушка» | ||||
77 | С.А. Есенин « Лебедушка» | ||||
78 | Обобщающий урок – конкурс « Поэзии прекрасные страницы» | ||||
79 | Оценка достижений | ||||
Родина (5ч) | |||||
80 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. И.С. Никитин « Русь». Образ Родины в поэтическом тексте | Прогнозировать содержание раздела и произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух поэтическое произведение. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации. | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины Коммуникативные - осмысление правил взаимодействия в группе и в паре Личностные - оперировать понятиями « картины родного края», « звуки природы» | ||
81 | С.Д. Дрожжин « Родине». А.В. Жигулин « О, Родина! В неярком блеске…» | ||||
82 | Обобщающий урок « Родина» | ||||
83 | Внеклассное чтение « Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» Проект « Они защищали Родину» | ||||
84 | Оценка достижений | ||||
Страна Фантазия ( 6 ч) | |||||
85 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов « Приключение Электроника» | Прогнозировать содержание раздела и произведения. Определение особенностей фантастических рассказов, таланта читателя, читательского воображения в процессе чтения фантастических произведений, самостоятельное составление фантастических рассказов. | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные -анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова Личностные - осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста | ||
86 | Е. С. Велтистов « Приключение Электроника». Герои фантастического жанра | ||||
87 | К. Булычев « Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра | ||||
88 | К. Булычев « Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра | ||||
89 | Путешествие по стране Фантазии | ||||
90 | Оценка достижений | ||||
Зарубежная литература (12 ч) | |||||
91 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. | Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использование авторского текста. Выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы. | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные -высказывать свое мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев Коммуникативные - отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения Личностные - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности | ||
92 | Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. | ||||
93 | Г. Х. Андерсен « Русалочка». Авторская сказка | ||||
94 | Г. Х. Андерсен « Русалочка». Деление произведения на части. | ||||
95 | Г. Х. Андерсен « Русалочка». Характеристика героев | ||||
96 | М. Твен « Приключения Тома Сойера» | ||||
97 | М. Твен « Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступки | ||||
98 | С. Лагерлёф « Святая ночь» | ||||
99 | С. Лагерлёф « В Назарете». Иисус и Иуда | ||||
100 | Контрольная работа за 2 полугодие | ||||
101 | Обобщающий урок « Зарубежная литература» | ||||
102 | Урок – игра « Литературные тайны» | ||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
1. Роль и место дисциплины в образовательном процессе | Изучение курса играет значимую роль в формировании фундаментального общего образования, в развитии психики, интеллекта и духовного мира школьников, в углублении их общей культуры. Весь курс обучения раскрывает многообразные связи предметной практической деятельности человека с его историей и культурой, а также с миром природы. Каждый год обучения является ступенью в познании этих связей. |
2. Адресат | Учебный курс адресован учащимся 4 классов четырехлетней начальной школы |
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту | Данная рабочая программа разработана на основе учебной программы по трудовому обучению для четырехлетней начальной школы «Художественно-конструкторская деятельность» (основы дизайнообразования) (автор – доктор пед. наук, профессор Н. М. Конышева), с учетом федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. |
4. Цели программы |
гармонизация развития личности |
5. Задачи программы |
|
6. Принципы, лежащие в основе построения программы |
|
7. Построение рабочей программы |
Календарно-тематическое планирование |
8. Специфика программы | Одной из важных особенностей данной программы является то, что уроки строятся на уникальной психологической и дидактической базе – на основе предметно-практической деятельности, следовательно, в них более ярко представлены наглядно-образная и наглядно-действенная формы познания |
9. Основные содержательные линии курса (разделы, структура) |
|
10. Требования к знаниям и умениям обучающихся | Требования к уровню знаний и умений учащихся 4 класса к концу учебного года В результате изучения технологии (труда) ученик должен знать/понимать:
уметь:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
|
11. Виды и формы организации учебного процесса |
|
12. Универсальные учебные действия | Важную роль играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
|
13. Объём и сроки изучения | Программа рассчитана на 34 учебных часа, в том числе на проведение контрольной работы (1 ч) – в форме практической работы. |
14.Библиографический список |
|
15.Образовательная предметная область «Основы духовно-нравственной культуры России» изучается в темах: | «Керамика в культуре народов мира», «Древнее ремесло- плетение изделий», «Традиционные народные праздники», «Соломенных дел мастара». |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по «Технологии» 34 часа (1ч в неделю)
№ урока п/п | Дата | Тема урока, изделия, страницы учебника | Характеристика учебной деятельности учащихся | Формируемые УУД |
1 | Вводный урок. Задачи и содержание работы в новом учебном году и первой четверти. | Рассматривать, читать учебник и рабочие тетради. Обсуждать общее содержание учебника и тетрадей. Обсуждать смысл историко-культурных традиций. Обсуждать содержание творческих работ и проектов на предстоящий учебный год. | Ориентироваться в содержании учебника. Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь). Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого. | |
2 | Керамика в культуре народов мира. Лепка сосуда по традиционным канонам гончарного искусства. | Рассматривать образцы керамических изделий. Анализировать форму сосудов, её функциональность и внешнюю выразительность. Анализировать различные способы практической работы, обсуждать их и сравнивать. Изготавливать изделия по образцам, инструкции и замыслу. | Анализировать информацию в учебнике, обсуждать ее. Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. Выполнять работу по инструкции. Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности. Прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу. Производить оценку выполненной работы | |
3 | Керамика в культуре народов мира. Лепка сосуда по традиционным канонам гончарного искусства | Изготавливать изделия по образцам, инструкции и замыслу. Воспринимать, анализировать и обобщать информацию о культурно-историческом значении керамики. Обсуждать результаты работы. | Анализировать информацию в учебнике, обсуждать ее. Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. Выполнять работу по инструкции. Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности. Планировать работу. Производить оценку выполненной работы | |
4 | Керамика в культуре народов мира. Роспись сосуда символическим орнаментом по традиционным канонам. | Рассматривать образцы изделий, анализировать и обсуждать их (значение, символический смысл и способы создания узоров на сосудах). Выполнять упражнения на составление узоров по мотивам культурных образцов. Выполнять декоративную отделку сосудов по мотивам культурных образцов. | Воспринимать и анализировать текстовую и визуальную информацию. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности. Прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу. Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе. Производить оценку выполненной работы. | |
5,6 | Древнее ремесло – плетение изделий. Плетёный короб. | Читать, анализировать и обсуждать информацию в учебнике. Рассматривать образцы изделий. Анализировать приёмы выполнения работы. Изготавливать коробочку в технике плетения. Обсуждать варианты работы с товарищами. | Воспринимать и анализировать учебную информацию. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ней. Прогнозировать необходимые действия для получения практического результата.планировать работу. Выполнять работу по плану в соответствии с инструкцией. Производить оценку выполненной работы. | |
7 | Украшения в культуре народов мира. Цепочки из бисера. Технология изготовления узора «колечки». | Читать текст, рассматривать образцы изделий. Воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать ее. Решать задачи на завершение эскизов и составление схем цепочек из бисера с узором «колечки». Упражняться в выполнении цепочки из бисера с узором «колечки». | Воспринимать и оценивать текстовую и визуальную информацию, обсуждать ее. Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ней. Планировать работу и выполнять её по плану. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей). | |
8 | Мини-проект. Проектирование и изготовление цепочки из бисера на основе традиционных канонов ритма и симметрии. | Читать текст, рассматривать образцы изделий. Воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать ее. Выполнять эскизы различных узоров декоративных цепочек из бисера. Конструироватьи изготавливать цепочку из бисерав соответствии с эскизом. | Воспринимать и оценивать текстовую и визуальную информацию, обсуждать ее. Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ней. Планировать работу и выполнять её по плану. Использовать полученные знания и умения в решении творческих практических задач. Производить оценку выполненной работы | |
9 | Мини-проект.Проектирование и изготовление цепочки из бисера на основе традиционных канонов ритма и симметрии (завершение работы). | Продолжать изготовление цепочки в соответствии с эскизом. Обсуждать предлагаемые товарищами варианты изделий. Обсуждать и оценивать итоги работы. | Использовать полученные знания и умения в решении творческих практических задач. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей). | |
10 | Бумагопластика. Изготовление форм приёмом гофрирования.Гофрированная подвеска. . | Читать текст, рассматривать и анализировать изображения зрительного ряда. Выполнять разметку прямоугольных полос из бумаги. Упражняться в выполнении ритмичных складок. Конструировать гофрированную подвеску из бумаги. | Анализировать текстовую и зрительную информацию. Анализировать образцы, способы получения выразительной пластической формы, обсуждать их и сравнивать.прогнозировать Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ним. Прогнозировать практические действия по получению форм в соответствии с замыслом. Производить оценку выполненной работы | |
11 | Бумагопластика. Конструирование форм приёмом гофрирования. Гофрированная подвеска (творческие работы). | Читать текст, рассматривать и анализировать изображения зрительного ряда. Решать задачи на мысленную трансформацию заготовки в изделие и наоборот. Выполнять вычисления, построение деталей. Обсуждать и аргументировать выдвинутые варианты решения задач. Выполнять проверку правильности решения задач опытным путем. Конструировать гофрированную подвеску по предложенным условиям. | Воспринимать и оценивать текстовую и визуальную информацию, обсуждать ее. Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ней. Планировать работу и выполнять её по плану. Использовать полученные знания и умения в решении творческих практических задач. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей). | |
12 13 | Бумагопластика. Раскладные картинки. | Читать, слушать информацию о новых технологиях создания объёмных конструкций, обсуждать ее; рассматривать образцы. Выполнятьпостроение деталей прямоугольной формы, обработку деталей для создания объёмной раскладной конструкции. Решать задачи на мысленную трансформацию объемной конструкции и её деталей. Конструировать открытку с раскладной картинкой. | Воспринимать и анализировать учебную информацию. Анализировать образцы изделий, обсуждать их. Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации. Прогнозировать действия, необходимые для выполнения задания. Действовать в соответствии с инструкцией. Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей). | |
14 15 | Традиции новогодних праздников и карнавалов. Карнавальные шапочки (оригами). | Читать, слушать объяснения, рассматривать, анализировать, сравнивать образцы изделий. Читать графические инструкции, выполнять по ним работу. Конструировать головной убор для карнавального костюма. Осуществлять подбор материалов и выполнять оформление изделия в соответствии с творческой задачей. | Воспринимать и анализировать информацию. Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ним. Руководствоваться правилами при выполнении работы. Проектировать изделие в соответствии с творческой задачей; создавать в воображении выразительный художественный образ изделия. Анализировать и оценивать полученные результаты. | |
16 17 | Традиционные народные праздники. Святочные фигурные пряники по традиционным канонам (лепка из солёного теста). | Читать, слушать объяснения учителя, рассматривать анализировать, сравнивать образцы изделий. Обсуждать информацию. Выполнять творческие эскизы изделия в соответствии с канонами культурных традиций. Изготавливать изделия на основе инструкции в соответствии с творческим замыслом. | Воспринимать и анализировать информацию. Руководствоваться правилами при выполнении работы. Проявлять учебно-познавательный интерес. Аргументированно излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников. Оценивать результаты выполненной работы. | |
18 19 | Барельеф в декоративном изделии. Конструирование и изготовление декоративной рамки для фото. | Воспринимать и анализировать образцы изделий. Решать задачи на конструирование декоративной рамки для фото на основе стилевой гармонии; выполнять творческие эскизы декоративной рамки. Отбирать способы обработки материала в соответствии с решаемой декоративно-художественой задачей. Обсуждать возможные варианты выполнения работы. Конструировать декоративную рамку в соответствии с творческой задачей. | Воспринимать, понимать и анализировать текстовую и визуальную информацию, учитывать её в своей работе. Проектировать конструкцию и декор изделия в соответствии с творческой задачей. Прогнозироватьи планировать действия с ориентацией на предполагаемый результат. Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого. Руководствоваться правилами при выполнении работы. Творчески использовать материалы и приёмы работы в практической деятельности. Анализировать и оценивать полученные результаты. | |
20 | Петельный шов: технология выполнения. | Читать текст, рассматривать и анализировать инструкции. Упражняться в выполнении петельного шва. Изготавливать образцы петельного шва на ткани. | Воспринимать и анализировать текстовую и графическую информацию; использовать её в своей работе. Руководствоваться правилами при выполнении работы. Прогнозироватьи планировать действия, необходимые для выполнения практической работы. Оценивать результаты выполненной работы. | |
21 22 | Петельный шов. Сувениры из ткани и ниток. | Читать текст, рассматривать и анализировать образцы изделий. Обсуждать возможные варианты выполнения работы. Выбирать варианты. Подбирать материалы в соответствии с решаемой декоративно-художественой задачей. Выкраивать детали из ткани. Изготавливать сувениры из ткани с использованием петельного шва. | Воспринимать и анализировать текстовую и визуальную информацию; использовать её в своей работе. Планировать умственные и практические действия. Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей). | |
23 | Петельный шов и его использование в отделке изделий. Декоративные кармашки из ткани: изготовление выкройки. | Читать текст, рассматривать и анализировать образцы изделий. Планировать работу по изготовлению декоративного кармашка. Конструировать и изготавливать выкройку по инструкции / по собственному замыслу. | Воспринимать и анализировать текстовую и графическую информацию; творчески использовать её в своей работе. Моделировать детали на основе заданной формы. Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности. Проектировать желаемые результаты, прогнозироватьнеобходимые взаимосвязи действий и результатов. Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей. Анализировать и оценивать полученные результаты. | |
24 | Петельный шов. Декоративные кармашки из ткани: разметка и раскрой, подготовка деталей изделия к сборке. | Читать текст, рассматривать образцы, анализировать инструкцию. Выполнять разметку деталей кармашка по выкройкам. Выполнять раскрой деталей из ткани. Обшивать детали по краю петельным швом. | Воспринимать и анализировать текстовую и визуальную информацию; выполнять работу на её основе. Прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов. Анализировать и оценивать полученные результаты. | |
25 26 | Петельный шов и его использование в отделке изделий. Декоративные кармашки из ткани (завершение работы). | Читать текст, рассматривать образцы, анализировать инструкцию. Выполнять петельный шов на изделии. Выполнять работу по сборке и отделке декоративных кармашков. Решать задачи на нахождение стилевой гармонии в вещах. | Воспринимать и анализировать текстовую и визуальную информацию. Выполнять работу, руководствуясь правилами. Прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов. Анализировать и оценивать полученные результаты. | |
27 28 | Технологии окантовки картона. Обложка для проездного билета. | Читать текст, рассматривать и анализировать графическую информацию, инструкции. Выполнять чертежно-графические работы, разметку, заготовку деталей и сборку изделия. | Анализировать текстовую и графическую информацию; использовать её в своей работе. Выполнять работу по инструкции. Прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов. Планировать умственные и практические действия. Анализировать и оценивать полученные результаты. | |
29 30 | Простые переплётные работы. Жесткий переплет. Книжка-малышка. | Читать, рассматривать и обсуждать текстовую и зрительную информацию. Выполнять разметку, заготовку деталей для записной книжки в жестком переплете. Конструировать и изготавливать книжку-малышку. | Восприниматьи анализировать информацию в учебнике и объяснения учителя. Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности. Проектировать желаемые результаты, прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов. Планировать умственные и практические действия. Анализировать и оценивать полученные результаты. | |
31 | Соломенных дел мастера. Технологии изготовления простых соломенных подвесок-звёздочек. | Читать, анализировать, обсуждать информацию (тексты, образцы-аналоги изделий). Выполнять эскизы подвесок. Решать задачи на поиск закономерностей в технологии изготовления конструкций из соломки. Конструировать и изготавливать подвески из соломенных трубок и полос. | Воспринимать объяснения и инструкции по выполнению работы. Анализировать конструкцию образцов, обсуждать их и сравнивать. Проектировать изделие; прогнозировать и планировать систему целенаправленных действий для достижения результата. Применять освоенные способы работы в рамках решения творческой задачи. Анализировать и оценивать полученные результаты. | |
32 33 | Соломенных дел мастера. Игрушки из волокнистых материалов по народным образцам. Лошадка / олень. | Читать, рассматривать и обсуждать текстовую информацию и образцы изделий. Воспринимать и анализировать информацию об изделиях из соломки в народной культуре. Упражняться в обработке материала, использовать новые и освоенные ранее приёмы работы. Изготавливать лошадку или оленя из ниток по инструкции. Вносить творческие изменения и дополнения в изделие. | Воспринимать, анализировать и оценивать информацию, творчески использовать её в своей работе. Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы. Планировать умственные и практические действия. Руководствоваться правилами при выполнении работы. Анализировать и оценивать полученные результаты. Проявлять внимательное и творческое отношение к культурным традициям. Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда. | |
34 | Подведение итогов года. Итоговая выставка. | Рассматривать и анализировать экспонаты выставки. Делать краткие сообщения (для родителей и других посетителей выставки) об отдельных работах. Обмениваться впечатлениями об экспонатах выставки и учебных достижениях. | Воспринимать, анализировать информацию, содержащуюся в экспонатах выставки. Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого. Аргументированно высказывать свое мнение, внимательно и доброжелательно слушать мнение товарищей и гостей выставки. Производить оценку достижений. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа "Школа России" 2 класс
Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по программе "Школа России", 2 класс...
Рабочая программа "Школа России" 3 класс
Рабочая программа "Школа России" с календарно-тематическим планированием по всем предметам, 3 класс...
рабочая программа "Школа России" 4 класс
Рабочая программа составлена в соответствии с предъявляемыми требованиями на основе авторской программы "Школа России"...
рабочая программа "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру составлена по УМК "Школа России"...
Рабочая программа "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению, изобразительному искусству, технологии....
рабочая программа "Школа России"
материал пригодится учителям при составлении календарно- тематического планирования по предметам в 3 классе...
