КТП УМК Школа России 2 кл.
календарно-тематическое планирование (2 класс)

№ п/п

Разделы учебного курса

Компетенции

Научится

Получит возможность научиться

Личностные

формированию следующих личностных УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

-формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

•представления о своей этнической принадлежности;

•развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою

Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

•представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

•осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

•осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

•представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

•положительного отношения к языковой деятельности;

•заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

•понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы; •развития чувства прекрасного и эстетических чувств через

выразительные возможности языка, анализ пейзажных за-

рисовок и репродукций картин и др.;

•этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств

одноклассников, учителей;

•развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми,

сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

•представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные

Познавательные

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

•Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух,

решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

•воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

•ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах,

страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

•работать с информацией, представленной в разных формах

(текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя

и самостоятельно;

•осуществлять под руководством учителя поиск нужной ин-

формации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

•пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами,

приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе

в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

•осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

•составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

•составлять небольшие собственные тексты по предложеннойтеме, рисунку;

•анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной

организации деятельности);

•осуществлять синтез как составление целого из частей(под руководством учителя);

•ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых

языковых понятий;

•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию

изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

•обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

•устанавливать причинно-следственные связи в изучаемомкруге явлений, строить рассуждения в форме простых сужений об объекте.

Метапредметные

Регулятивные

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

•Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

•высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

•планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

•учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях

учебника, справочном материале учебника — в памятках) в

планировании и контроле способа решения;

•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

•проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней

речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

•оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

•адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

•понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной

задачи;

•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане

Метапредметные

Коммуникативные

1. Овладениюспособностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формированию умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использованию знаково-символических средств представления информации.

4. Активному использованию речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использованию различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладению навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладению логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовности слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определению общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладению начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладению базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умению работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

•Слушать собеседника и понимать речь других;

•оформлять свои мысли в устной и письменной форме

(на уровне предложения или небольшого текста);

•принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

•выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем

и одноклассниками;

•задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать

на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

•признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

•формулировать собственное мнение и аргументировать его;

•работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать

своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

•строить монологическое высказывание с учётом поставлен-

ной коммуникативной задачи.

1

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Предметные

Пониманию значения русского языка как государственного

языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

•воспитанию уважительного отношения к русскому языку как

родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

•пониманию русского языка как великого достояния русского

народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

•первоначальному представлению о некоторых нормах русского

языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных)

и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

•начальным умениям выбирать адекватные языковые средства

при составлении небольших монологических высказываний;

•овладение первоначальными научными представлениями о

системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов:

фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и

синтаксис (в объёме изучаемого курса);

•применение орфографических правил и правил постановки

знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

•первоначальным умениям проверять написанное;

•овладению учебными действиями с изучаемыми языковыми

единицами;

•формированию начальных умений находить, характеризовать,

сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как

звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член

предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Пониманию значения русского языка как государственного

языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

•воспитанию уважительного отношения к русскому языку как

родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

•пониманию русского языка как великого достояния русского

народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

•первоначальному представлению о некоторых нормах русского

языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных)

и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

•начальным умениям выбирать адекватные языковые средства

при составлении небольших монологических высказываний;

•овладение первоначальными научными представлениями о

системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов:

фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и

синтаксис (в объёме изучаемого курса);

•применение орфографических правил и правил постановки

знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

•первоначальным умениям проверять написанное;

•овладению учебными действиями с изучаемыми языковыми

единицами;

•формированию начальных умений находить, характеризовать,

сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как

звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член

предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

2

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Предметные

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные

правила речевого поведения);

•строить предложения для решения определённой речевой

задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

•(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них

новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

•пользоваться словарями учебника для решения языковых и

речевых задач;

•различать устную и письменную речь;

•различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

•анализировать текст с нарушенным порядком предложений

и восстанавливать их последовательность в тексте;

•понимать тему и главную мысль текста (при её словесном

выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

•читать вопросы к повествовательному тексту, находить

на них ответы и грамотно их записывать;

•составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам;

по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи

товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос,

при устном или письменном высказывании) с точки зрения

правильности, точности, ясности содержания;

•соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

•озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

•распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

•составлять небольшие повествовательный и описательный

тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после

предварительной подготовки);

•находить средства связи между предложениями (порядок

слов, местоимения, синонимы);

•составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

•составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

•письменно излагать содержание прочитанного текста (после

предварительной подготовки) по вопросам;

•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

3

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Предметные

Обучающийся научится:

•различать понятия «звук» и «буква», правильно называть

буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

•определять качественную характеристику звука: гласный —

согласный, гласный ударный — безударный, согласный

твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

•характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне

слова и в слове по заданным параметрам;

•понимать характеристику звука, представленную в модели

(в звуковом обозначении);

•анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

•определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

•определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

•определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

•определять ударный и безударные слоги в слове;

•правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и

слова по алфавиту;

•использовать знание алфавита при работе со словарями;

•определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава

в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким

знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем

(моряк, ёж, лось, друг, сказка);

•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

•осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу

слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава

в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья,

вьюга;

•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем

4

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Предметные

Обучающийся научится:

•осознавать слово как единство звучания и значения;

•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

•различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

•иметь представление о синонимах и антонимах;

•распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

•подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

•наблюдать за использованием синонимов и антонимов в

речи;

•наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Лексика

Обучающийся получит возможность научиться:

•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

•на практическом уровне распознавать слова, употреблённые

в прямом и переносном значении (простые случаи);

•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в

переносном значении;

•пользоваться словарями при решении языковых и речевых

задач.

5

Состав слова (морфемика)

Предметные

Обучающийся научится:

•осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

•владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

•распознавать группы однокоренных слов при решении учеб-

ной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к

данному слову либо с заданным корнем;

•определять в слове корень (простые случаи), пользуясь за-

данным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

•различать однокоренные слова и формы одного и того же

слова;

•различать однокоренные слова и слова с омонимичными

корнями, однокоренные слова и синонимы;

•подбирать однокоренные слова и формы слов с целью про-

верки изучаемых орфограмм в корне слова.

6

Морфология

Предметные

Обучающийся научится:

•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

•находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

•находить имена существительные, понимать их значение и

употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и

«что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

•находить имена прилагательные, понимать их значение и

употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

•находить глаголы, понимать их значение и употребление в

речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение

и употребление в речи;

•находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

•подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих

слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

•различать грамматические группы слов (части речи) по

комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

•выявлять принадлежность слова к определённой части речи

на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

•различать имена существительные, употреблённые в форме

одного числа (ножницы, кефир);

•выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

•использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•пользоваться словами разных частей речи в собственных

высказываниях.

7

Синтаксис

Предметные

Обучающийся научится:

•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в

устной речи интонацию конца предложений;

•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),

порядок слов, знаки конца предложения;

•находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

•различать главные и второстепенные члены предложения

(без дифференциации на виды);

•устанавливать связи слов между словами в предложении;

•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•восстанавливать деформированные предложения;

•составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

•опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

•находить предложения с обращениями.

8

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

•раздельное написание слов в предложении;

•написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш,

ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях

чк, чт, чн, щн, нч;

•перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•проверяемые безударные гласные в корне слова;

•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень

слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

•разделительный мягкий знак (ь);

•знаки препинания конца предложения (. ? !);

•раздельное написание предлогов с именами существительными;

•раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание)

при письме под диктовку и при списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами

Обучающийся получит возможность научиться:

•осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая

орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

•определять разновидности орфограмм и соотносить их с

изученными правилами;

•разграничивать орфограммы на изученные правила письма

и неизученные;

•обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным

признакам в указанных учителем словах;

•применять разные способы проверки правописания слов:

изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

•пользоваться орфографическим словарём учебника как

средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б;5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

№ п/п

Раздел, темы учебного курса

Количество часов на раздел

Формы контроля

1

Наша речь

1.День знаний. Виды речи(постановочный) 2.Виды речи(решение учебнойзадачи) 3Диалог

и монолог(решение учебнойзадачи) Тест

//Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности устной, письменной и внутренней речи.//

3

Фронтальный опрос

Устная словарная работа

Устный опрос

2

Текст

1.Текст(решение учебнойзадачи) 2.Тема и главная мысль текста 3.Части текста
(решение учебнойзадачи) Тест4.Части текста Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам

//Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане.  Красная строка в тексте//

4

Комментированное письмо

 Устный опрос

Составление текста по заданной теме Деление текста на части Составление текста по заданной теме

3

Предложение.

1.Предложениекак единица речи2.Знаки препинания в конце предложения(решение учебной
задачи) 3.Связь слов в предложении (решение учебной задачи) 4.Главные члены предло-
жения(решение учебной задачи) 5.Второстепенные члены предложения(решение учебной  задачи)6.Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения(решение учебной
задачи) 7.Подлежащее и сказуемое – главные члены предло-
жения 8. .Распространенные и нераспространенные предложения 9.Распространенные
и нераспространенные предложения (решение частной задачи) 10.Связь слов в предложении.

Развитие речи. Рассказ по картине11.Входная контрольная работа12.Анализ и работа над ошибками, допущенными в сочинении и контрольной работе

//Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.//

12

Определение границы предложения

Словарная работа

Анализ предложения

Анализ предложения

Анализ предложения Комментированное письмо Анализ предложения

Анализ предложения Составлние предложений из деформированных слов

Коллективное составление рассказа по репродукции картины

Комментированное письмо

4

Слова, слова, слова…

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

17

Словарный диктант.

Самостоятельная работа.

Сочинение по серии картинок Проверочная работа Комментированное письмо Классификация слов

по тематическим группам

Изложение по вопросам

Проверочная работа Комментированное письмо

5

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

30

Словарный диктант.

Выборочный диктант.

Самостоятельная работа.

Контрольное списывание.

Словарный диктант.

Обучающее изложение.

Контрольная работа по итогам II четверти.

Словарный диктант.

Выборочный диктант.

Самостоятельная работа.

Контрольное списывание.

Словарный диктант.

Контрольная работа по итогам  четверти.

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

21

Выборочный диктант.

Самостоятельная работа.

Контрольное списывание.

Словарный диктант.

Контрольная работа по итогам  четверти.

7

Части речи

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

56

Сочинение по серии картинок.

Творческая работа.

Словарный диктант.

Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т.д.

Итоговый контрольный словарный диктант.

Промежуточная аттестация с испытаниями.

Сочинение текста по началу и концу

Анализ части речи

8

Повторение изученного за год  

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

20

Сочинение по серии картинок.

Творческая работа.

Словарный диктант.

Сочинение по картине.

Создание текстов разных жанров: загадок, записок,, поздравлений

Итого

163

№

урока

Раздел, тема

Кол-во

часов

Дата

Предметные компетенции

Вид учебной деятельности

 Контроль

план

факт

Наша речь

3ч.

1.

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

1

02.09

Знакомство
с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой
деятельности

Рассуждают
о значении языка и речи
в жизни людей, о роли русского языка в жизни
и общении.
Различают устную, письменную речь и речь про себя. Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Фронтальный опрос

2

Что можно узнать о человеке по его речи?

1

03.09

Характеристика человека по его речи. Требования
к речи.
Слово с не-
проверяемым написанием: здравствуй (здравст-
вуйте)

Рассуждают
о значении языка и речи
в жизни людей, роли
русского языка в жизни
и общении.

Анализируют речь людей (при анализе текстов).

Наблюдают
за особенностями собственной речи и оценивают ее.

Работают
с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Устная словарная работа

3

Как отличить диалог от монолога?

1

04.09

Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая.

Слово с не-проверяемым написанием: прощай
(прощайте)

Отличают
диалог от монолога, используют их в речи. Участвуют в учебном
диалоге. Соблюдают
в речи правила речевого этикета, оце- нивают свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составляют по рисункам диалог
и монолог. Оценивают
результаты
выполненного задания

Устный опрос

4

Текст

Что такое текст? Тема текста.

4

1

05.09

Текст.

Признаки
текста: целостность, связ-

ность, законченность

Отличают текст от других записей по его при-

знакам. Осмысленно читают текст

Комментированное письмо

5

Что такое тема и главная мысль текста?

1

06.09

Тема и главная мысль текста. Заглавие. Слово
с непроверя-

емымнапи-
санием:
сентябрь

Определяют тему и главную мысль текста.
Соотносят текст и заго-
ловок.

Подбирают
заголовок

Устный опрос

6

Части
текста
(решение учебной

задачи) Тест

1

09.09

Части текста. Заглавие. Начало, основная часть, концовка. Составление текста по его началу

Осмысленно читают текст.

Определяют тему и главную мысль текста. Составляют текст по заданной теме. Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения

Составление текста по заданной теме

7

Предложение

Предложениекак единица речи.

12

1

10.09

Предложение как единица речи, его назначение
и признаки:
законченность мысли, связь слов

в предложении.

Отличают предложение

от группы слов, не составляющих предложение.

Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения
конца предложения

Определение границы предложения

8

Знаки препинания
в конце предложения
(решение учебной
задачи)

1

11.09

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный

и восклицательный знаки).

Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдают
в устной речи логическое ударение
и интонацию конца предложения.
Пишут заглавную букву
в начале
предложения, а слова в предложении
раздельно

Комментированное письмо

9

Связь слов
в предложении.
(решение учебной
задачи)

1

12.09

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный

и восклицательный знаки). Слова
с непроверяемым написанием: быстро, скоро

Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдают

в устной речи логическое ударение
и интонацию конца предложения. Пишут заглавную букву в начале предложения, а слова в предложении –
раздельно

Словарная работа

10

Главные члены предложения
(решение учебной
задачи)

1

13.09

Главные члены предложения (основа)

Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подле-
жащего и сказуемого.

Анализируют схему и составляют по ней сообщение
о главных
членах предложения.

Анализ предложения

11

Второстепенные члены предложения.
(решение учебной
задачи)

1

16.09

Второстепенные члены предложения

Находят главные члены (основу) предложения.

Обозначают графически грамматическую основу. Различают
и выделяют главные и второсте-
пенные члены предложения.

Анализ предложения

12

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
(решение учебной
задачи)

1

17.09

Подлежащее
и сказуемое – главные члены предложения

Находят главные члены предложения.

Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анали-
зируют схему и составляют жения.
Пишут заглавную букву в начале
предложения, а слова в предложении
раздельно по ней сообщение о главных членах предложения.

Анализ предложения

13

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

1

18.09

Подлежащее
и сказуемое – главные члены предложения

Находят главные члены предложения.

Обозначают графически грамматическую основу.

Обсуждают алгоритм
выделения
в предложении подлежащего и сказуемого

Комментированное письмо

14

Распространенные
и нераспространенные предложения (решение частной
задачи)

1

19.09

Распространенные и нераспространенные предложения

Различают распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения. Составляют предложения

Анализ предложения

 15

Как установить связь слов  в предложении?

1

20.09

Связь слов
в предложении. Связь слов
в предложении.

Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляют предложения из деформированных слов (слов,

не связанных по смыслу)

Составлние предложений из деформированных слов

Коллективное составление рассказа по репродукции картины

16

Р/р.Обучающие сочинение по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень».

23.09

Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень»

Рассматрива-

ют репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень»
в «Картинной галерее» учебника.

Составляют

по ней рассказ, используя данное начало и опорные слова. Создают в воображении яркие словесные образы, рисуемые автором в пейзажных зарисовках

17

Связь слов в предложении. Обоб-

щение и систематизация знаний

о предложении. Тест. Учебник: упр. 46, рубрика «Про-

верь себя», с. 40.

РТ: упр. 25

24.09

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоватьсяими в практической деятельностипри выполнении учебных задач.Оценивать результаты своей дея-

тельности

18

Входная контрольная работа по теме «Повторение изученного материала в 1 классе».

1

25.09

Повторить и закрепить знания и умения, полученные в 1 классе.

К/Р

19

Анализ и работа над ошибками, допущенных всочинении и контрольной работе.

1

26.09

Предложение. Главные члены пред-
ложения –
подлежащее и сказуемое.

Различают
и выделяют главные
и второстепенные члены предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложения.

Комментированное письмо

20

Слова, слова, слова…

Слово и его лексическое значение.

Р/с«Лексическое значение слов голубика, черника, толокнянка».

)

17

1

27.09

Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова
как единства звучания

и значения.

Определяют значение слова по толковому словарю.

Объясняют лексическое значение слова. Находят
в тексте незнакомые слова

Проверочная работа Комментированное письмо

21

Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.

(решение учебной
задачи)

1

30.09

Номинальная (назывная) функция слова. Слово как общее название многих однородных предметов.

Определяют значение слова по толковому словарю.

Находят в тексте незнакомые слова.

Классифицируют слова

по тематическим группам

Классификация слов

по тематическим группам

22

Однозначные и многозначные слова

1

01.10

Однозначные

и многозначные слова.

Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят
в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова

Объяснение лексического значения слова.

23

Прямое
и переносное значение слов.(решение учебной
задачи)

1

02.10

Прямое и переносное значение слов.

Наблюдение
за переносным значением слов как средством
создания словесно-художественных образов. Однозначные
и многозначные слова

Объясняют лексическое значение слова. Находят
в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работают с толковым и орфо-графическим словарями

Словарная работа

24

Синонимы.

(решение учебной

задачи)

1

03.10

Синонимы. Словарь синонимов.

Распознают среди данных пар слов
синонимы. Знакомятся
с этимологией слова
«синоним». Находят нужную информацию о слове

в словаре синонимов.

Словарная работа

25

Антонимы.

(решение учебной

задачи)

Словарный диктант.

1

04.10

Антонимы. Словарь
антонимов. Антонимы, до свидания

Распознают среди данных пар слов антонимы. Подбирают к словам антонимы. Знакомятся с этимологией слова «антоним».

Находят нужную информацию о слове в словаре антонимов

Словарная работа

26

Р.р. Обучающее изложение текста «Лисички» по вопросам.

(решение частной
задачи)

07.10

Излагают письменно
содержание текста по данным вопросам

Анализировать текст с Читать вопросы, находить ответы на них в тексте.

Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты своей деятельности.

27

Синонимы и антонимы.(обобщение знаний).  Тест.

1

1

08.10

Синонимы
и антонимы. Развитие речи. Изложение текста
по данным

к нему вопросам.

Анализируют речевые высказывания
с использованием в них языковых средств.

Подбирают
заголовок
к тексту.

Словарная работа

28

Родственные  слова

(решение учебной

задачи)

1

09.10

Родственные (однокорен-
ные) слова. Общая часть слова

Находят родственные слова

в тексте и среди других слов. Выделяют общую часть в однокоренных словах, различают однокоренные слова
и синонимы, однокоренные слова

и слова с омонимичными корнями

Словарная работа

29

Родственные слова и синонимы.

Корень
слова. Однокоренные слова (решение учебной
задачи)

1

10.10

Корень слова (первое пред-ставление). Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями

Выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова
и синонимы, однокоренные слова

и слова с омонимичными корнями.

Доказывают правильность выделения корня.

Словарный диктант

 30

Однокоренные слова. Корень
слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах(решение учебной

задачи)

1

11.10

Корень слова. Однокоренные слова.

Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня

в однокоренных словах

Находят однокоренные слова в тексте
и среди других слов.

Выделяют корень в однокоренных словах. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова

Разбор слова

31

Однокоренные слова. Корень
слова. (мини тест.)

1

14.10

Выделение корня в однокоренных словах. Синонимы, антонимы, однокоренные слова.

Выделяют корень в однокоренных словах. Работают с памяткой «Как найти корень слова».

Разбор слова

32

Слог как минимальная произносительная единица (решение учебной

задачи)

1

15.10

Слог. Какие бывают слоги? Слогообразующая роль гласных звуков. Односложные,
двусложные, трехсложные, четырехсложные слова

Делят слова

на слоги. Определяют количество
в слове слогов. Класси-
фицируют
слова по количеству в них слогов

Словарная работа

33

Ударение.

Словарный диктант.

1

16.10

Словесное ударение. Ударный слог. Безударный слог. Знак ударения

Определяют ударение в слове.

Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные
и безударные слоги.

Словарная работа

34

Ударение.

Словообразующая функция ударения.

учебной

задачи)

1

17.10

Ударение. Словесное
и логическое (смысловое) ударение
в предложении. Ударный слог.

Произношение звуков
и сочетаний звуков в соответствии
с нормами
современного русского языка. Подвижное ударение

Определяют ударение
в слове.

Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные
и безударные слоги. Наблюдают над раз- номестностью и подвижностью рус-
ского ударения. В орфоэпическом словаре находят информацию

о произношении слова

Словарная работа

35

36

Перенос слов по слогам
(решение учебной
задачи)

Перенос слов по слогам.

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»  (с. 75-76)

2

18.10

21.10

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую

Сравнивают слова по возможности переноса слов

с одной строки на другую Оценивают свои достижения при выполнении
заданий

Проверочная работа

37

Контрольный диктант по теме «Слова, слова, слова…»

1

22.10

38

Анализ к/р. Развитие речи.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным
словам «Помощь зайцу».

1

23.10

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.

Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросов и опорным словам

Составление рассказа

39

Контрольное списывание.

1

24.10

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Закреплять навык списывания, повторять изученные орфограммы

Оценивать результаты своей деятельности.

Контрольное списывание

40

Звуки и буквы

Работа над ошибками.

Как различить звуки и буквы? (решение частной
задачи)

30

1

25.10

букв. Звуки и их обозначение буквами

на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Звуки и буквы. Различие звуков и

Различают
звуки и буквы. Осознают смыслоразличительную роль звуков
и букв в слове. Распознают условные обозначения звуков речи. Наблюдают модели слов (звуковые
и буквенные), анализируют их

Коментированное письмо

41

Русский алфавит, или Азбука

Использование алфавита при работе со словарями.

(решение учебной

задачи)

1

05.11

Русский алфавит. Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их
последова-
тельности. Использование алфавита при работе
со словарями.

Объясняют, где могут пригодиться знания об алфавите. Называют буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке.

Расставляют предлагаемые слова
в алфавитном порядке

Словарная работа

42

Употребление прописной (заглавной) буквы.

Обучающие сочинение по репродукции
картины
З. Е. Серебряковой «За обедом»

1

06.11

Русский алфавит. Печатные, рукописные буквы. Прописные (заглавные, большие), строчные(маленькие) буквы. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите.

Развитие речи.рассказ по репродукции картины.

Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной)

и строчной буквы в словах. Используют правило написания имен существительных
и первого
слова в предложении

Составляют рассказ по репродукции
картины
З. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя)

Списывание

43 -44

Гласные звуки.

 134-138

Гласные звуки. Слова с буквой э.

(решение частной
задачи) Развитие речи. Работа

с текстом

139-140

1

07.11

08.11

Гласные звуки Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю,я и их функции

в слове Тема и главная мысль текста. Сведения об источниках попол нения словарного запаса русского языка. Сведения из истории русского языка (о букве э)

Находят
в слове гласные звуки, объясняют их особенности, правильно произносят. Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звукиОпределяют тему и главную мысль текста. Работают со страничкой для любознательных. Знакомятся со сведениями из истории русского языка (о букве э)

Словарная работа

 Работа с текстом

45

Правописание слов

с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки.(решение учебной
задачи)141-143

1

11.11

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение
на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Однокоренные слова

Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный звук
ударный или безударный. Определяют безударный гласный звук

в слове и его место в слове

Словарный диктант

 46

Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

144-146

1

12.11

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук

Различают проверочное и проверяемое слова.

Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова

и подбора однокоренного слова.

Словарная работа

47

 Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова 147 -151

1

13.11

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук.

Различают проверочное и проверяемое слова. Используют правило при написании слов с безударным гласным

в корне

Проверочная работа

Правописание слов с безударным

гласным звуком в корне слова.

Учебник: упр. 152—154.

РТ: упр. 91, 92

1

14.11

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук

Принимать и сохранять в памятиучебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи подруководством учителя. Использовать правило при написании слов с безударным гласнымв корне.Планировать учебные действия прирешении орфографической задачи(обозначение буквой безударногогласного звука в слове), определятьпути её решения, решать её в со-ответствии с изученным правилом.Распознавать проверяемые и не-проверяемые орфограммы. Объ-яснять правописание слова с безу-дарным гласным в корне, пользуясьалгоритмом проверки написания.

Правописание слов с безударным

гласным звуком в корне слова.

Учебник: упр. 155—158.

РТ: упр. 90, 94, 95

1

15.11

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах буквы, написание которых надо проверять. Объяснять правописание слова с безу-

дарным гласным в корне, пользуясьалгоритмом проверки написания. Составлять текст из деформированных предложений. Работать спамяткой 7 «Как подготовиться кдиктанту», записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой

Правописание слов с безударным

гласным звуком в корне слова.

упр.159—161.

РТ: упр. 96—98

18.11

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осущест-

влять решение учебной задачи подруководством учителя.

Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слова

с безударным гласным в корне,

пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с «Орфографическим словарём» учебника: находить слова с

48

Буквы безударных гласных корня, которые надо запомнить.

162-165,168

1

19.11

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук.

Планируют учебные
действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука
в слове)

Словарная работа

 49

Правописание словарных слов.упр 166.167,169,170

1

20.11

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук.

Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю,

а также буквы, написание которыхнадо проверять.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять

правописание слова с безударнымгласным в корне, пользуясь алго-

ритмом проверки написания.

Использовать правила при написании слов с проверяемыми и не-

проверяемыми орфограммами.

Коментированное письмо

50

Представление об орфограмме.

Проверяемые и непроверяемые

орфограммы.

Учебник: упр. 171—173;

РТ: упр. 102

1

21.11

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Планировать учебные действия прирешении орфографической задачи(обозначение буквой безударного

гласного звука в слове), определятьпути её решения, решать её в со-

ответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова сбезударным гласным в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания

Коментированноеписьмо

51

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Учебник: упр. 174, 175; рубри-

ка «Проверь себя», задания 2—4,

с. 111.

РТ: упр. 103

1

22.11

Безударный гласный звук. Текст. Заголовок текста

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использо-

вать правила при  написании слов с

проверяемыми и непроверяемыми

орфограммами.

Объяснять правописание слова сбезударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Составляют текст из предложений

Коллективное составление рассказа по репродукции кар-

тины С. А. Тутунова«Зима при-

шла. Детство».

Учебник: упр. 176, 177.

РТ: упр. 99

25.11

Коллективный рассказ по репродукции картины. Развитие речи

Составляют рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывают составленный рассказ.

Составление рассказа

52

Диктант по теме «Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами».

26.11

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности.

54

Словарный диктант.

Работа над ошибками, допущен-

ными в диктанте и сочинении.

1

27.11

Орфограмма. Проверяемые

и непроверя-

емые орфограммы.

Гласный звук. Проверочное слово

Подбирают проверочные слова. Находят
в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить. Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы

Самостоятельная работа

55

Согласные звуки.

(решение частной

задачи)

Учебник: упр. 178—181; рубри-

ка «Проверь себя»; задания 1, 2,

с. 128.

РТ: упр. 105—108

1

28.11

Согласные
звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Деформированный текст.

Находят в слове согласные звуки. Правильно произносят согласные звуки.

Различают согласные звуки и буквы, обозначающие
согласные звуки. Восстанавливают деформированный текст

Словарная работа

56

Согласный
звук [й’]
и буква й «и краткое»
(решение учебной
задачи)

1

29.11

Согласный звук [й’]
и буква
«и краткое».

Различают
согласный звук [й’]
и гласный звук [и].

Различают способы обозначения согласного звука [й’] буквами.

Словарная работа

57

Слова
с удвоенными согласными. Словарный диктант.

(решение учебной

задачи)

1

02.12

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов

с удвоенными согласными.

Наблюдают
за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Используют правило переноса слов с удвоенными согласными

Коментированное письмо

58

Р.р. Составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам.

1

03.12

Слова с удвоенными согласными.

Коллективный рассказ по репродукции картины. Развитие речи

Составляют рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывают составленный рассказ.

 Составление рассказа по репродукции картины

59

Аналтз сочинения. Работа над ошибками.Проект

«И в шутку и всерьёз»

04.12

Проект.  Создание нового информационного объекта –
занимательных заданий по русскому языку.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учиться презентовать своё сообщение по заданной теме.

Учиться слушать и получать информацию от других учеников.

Оценивать результаты своей деятельности и деятельности других учеников.

60

Твердые

и мягкие согласные звуки
и буквы для их
обозначения

1

05.12

 Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь

Определяют
и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки.

Различают твердые и мягкие согласные звуки. Объясняют,

как обозначена мягкость

согласных

на письме

Словарная работа

61

Твердые
и мягкие согласные звуки
и буквы дляих
обозна-
чения

1

06.12

Твердые
и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Главные члены предложения.

Определяют
и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки.

Различают твердые
и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных

на письме

Коментированное письмо

62

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука
на письме

1

09.12

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.Мягкий знак. Правописание мягкого знака на кон-це слова. Правописание слов с мягким знаком на конце.

Соотносят количество звуков и букв
в таких словах, как огонь, кольцо. Объясняют причины расхождения количества звуков
и букв в этих словах.

Анализ слова

63

Правописание слов с мягкимзна-

ком (ь) на конце и в середине

перед согласным

1

10.12

Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов
с мягким знаком на конце и в середине перед согласными.

Произносят слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным (день, коньки)

Словарная работа

64

Контрольное списывание по теме «Мягкий знак».

1

11.12

Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Развитие речи. Работа
с текстом.

Составление ответов
на вопросы
к тексту

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности.

Контрольное списывание

65

Работа над ошибками.

Р/РРабота с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.    (с.127-128)

Проект «Пишем письмо»     (с.129)

12.12

Проект.  Создание нового информационного объекта –
занимательных заданий по русскому языку.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учиться презентовать своё сообщение по заданной теме.

Учиться слушать и получать информацию от других учеников.

Оценивать результаты своей деятельности и деятельности других учеников.

проект

 66

Правописание буквосочетанийс шипящими звуками

Буквосочетания  с шипящими звуками:чк, чн, чт, щн, нч

(постановочный)Словарь: буквосочетания.

Учебник: упр. 1—4.

РТ: упр. 1—3

29

1

13.12

Буквосочетаниячк, чн, чт, щн, нч

Находят в словах буквосочетания чк,чн, чт, щн, нч, подбирают примеры слов с такими сочетаниями

Коментированное письмо

67

Правописание в словах букво-

сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Словарь: тарелка (тарелочка).

Учебник: упр. 5—8.

РТ: упр. 4, 5, 8

1

16.12

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями
чн, чт
([ш]то,
наро[ш]но). Правописание сочета-

нийчк, чн, чт, щн, нч.

Соблюдают

в речи правильное
орфоэпическое произношение слов

с сочетаниями чн, чт Применяют правило написания слов с букво-
сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч

Коментированное письмо

68

Правописание в словах букво-

сочетаний чк, чн, чт, нч и дру-

гих изученных орфограмм.

1

17.12

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями
чн, чт([ш]то, наро[ш]но).Правописание сочетанийчк, чн, чт, щн, нч.

Развитие речи. Работа
с текстом

Применяют правило написания слов
с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Работают
с текстом:
подбирают
к нему заголовок, выделяют в тексте части и определяют их микротемы

Работа с текстом

69

Буквосочетания

жи–ши, ча–ща,

чу–щу

1

18.12

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Различают

непарные твердые
и мягкие шипящие звуки. Применяют правило при написании слов

Словарный диктант

 70

Проект «Рифма»

(решение частной
задачи).

1

19.12

Рифма – созвучие концов стихотворных слов

Находят
в тексте рифмующиеся строчки, подбирают рифмующиеся слова, сочиняют стихи на заданные рифмы, составляют словарик собственных рифм

Подбир рифмующихся слов

71

Правописание буквосочетаний

жи–ши, ча–ща, чу–щувсловах.

1

20.12

23.12

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с не
проверяемым
написанием: щавель

Находят
в словах бук-
восочетанияжи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирают примеры слов

с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов
с буквосоче-
таниями

Проверочная работа

 72

Объяснительный проверочный диктантпо теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк, чн, чт; перенос слова, безударные гласные в корне слова; обозначение мягкости согласных, удвоенные согласные.»

1

24.12

Правописание букво-
сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Фразеоло-
гизмы

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Применять правила написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу и другими орфограммами. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Оценивать результаты своей деятельности.

Диктант

73

Работа над ошибками.

Звонкие
и глухие согласные звуки

(решение учебной

задачи)

Учебник: упр. 24—28.

РТ: упр. 17—19

1

25.12

Звонкие и глухие согласные звуки(парные

и непарные)
и их обозначение буквами

Различают звонкие и глухие согласные звуки, парные

и непарные.

Характеризуют согласный звук и оценивают правильность данной характеристики.

Анализ слов

74

Правописание слов с парным по

глухости-звонкости согласным

на конце слова или перед со-

гласным.

Словарный диктант.

Учебник: упр. 29, 30.

РТ: упр. 20, 21

1

26.12

Правописание слов
с парным
по глухости–
звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Оценивать результаты своей деятельности.

Анализ слов

 75

Слова с парными по глухости-звонкости согласными на конце. Особенности проверочного и проверяемого слова.

Учебник: упр. 31—33

1

27.12

Особенности проверяемых

и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–
звонкости
согласного
звука на конце слова
и перед
согласным

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов(травка — трава, травушка; мороз —морозы, морозный).

 Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. 

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог.

Оценивать результаты своей деятельности.

Анализ слов

76

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова или перед согласным.

Учебник: упр. 34—37.

РТ: упр. 22, 23, 33

1

13.01

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–
звонкости согласный звук на конце слова и перед
согласным
в корне.

Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова
и подбора однокоренных слов

Словарная работа

78

Правописание слов с парным по

глухости-звонкости согласным

на конце слова или перед со-

гласным.

1.Учебник: упр. 38—41

РТ: упр. 24

2

14.01

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–
звонкости
согласный звук на конце слова и перед согласным

в корне.

Устный
рассказ

Подбирать проверочные слова и объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласный звук, и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Составлять предложения из деформированных слов и записывать их.

Коментированное письмо

79

Правописание слов с парным по

глухости-звонкости согласным

на конце слова или перед со-

гласным 42 46

1

15.01

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–
звонкости
согласный звук на конце слова и перед согласным в корне.

Объясняют правописание слов
с парным
по глухости–
звонкости
согласным
звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирают примеры слов с изучаемой орфо-граммой

Словарные слова

80

Правописание слов

с парным

по глухости–звонкости согласным
на конце слова

или перед
согласным.

У.47-49

1

16.01

Способы проверки написания буквы,

обозначающей парный по глухости–
звонкости со-гласный звук на конце слова и перед
согласным
в корне. Правописание
словарных слов. Развитие речи. Текст.
Рассказ.
Пословица

Используют правило при написании слов с парным по глу-
хости–звонкости согласным звуком на конце слова и перед
согласным. Анализируют пословицы. Высказывают свое мнение. Составляют рассказ на заданную тему

Анализ пословицы.

82

83

Р.р. Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Изложение текста «Оляпка» по вопросам.

Учебник: упр. 50

Работа над ошибками, допущен-

ными в изложении. Обобщение

знаний об изученных правилах

письма.

Учебник: рубрика «Проверь себя»,

задания 2, 3, с. 30.

РТ: упр. 36

17.01

20.01

Парные
по глухости–
звонкости
согласные звуки. Безударные гласные

в корне слова. Словарные слова.

Звукобуквенный разбор слова. Развитие речи.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Развивать навык смыслового чтения текста.

Определять тему текста, подбирать к нему заголовок.

Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств.

Читать вопросы, находить ответы на них в тексте.

Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

85

Проверочная работапо теме: «Правило написания гласных и согласных»

Учебник: рубрика «Проверь себя»,

задание 1, с. 30

диктант

21.01

Способы проверки написания буквы,

обозначающей парный по глухости–
звонкости со-гласный звук на конце слова и перед
согласным
в корне. Правописание
словарных слов. Развитие речи.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Повторять и закреплять алгоритм проверки слова с парным по глухости-звонкости согласным звуков на конце слова или после согласного.

Оценивать результаты своей деятельности.

Проверочная работа

86

Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (ь).

1

22.01

Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов
с разделительным мягким знаком.

Наблюдают над произношением слов с разделительным ь. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как семья,
вьюга. Подбирают примеры слов

с разделительным мягким знаком. Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь)

Самостоятельная работа

87

Использование на письме разделительного мягкого знака.

1

23.01

Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака.

Соотношение звукового
и буквенного состава в словах с разделительным ь.

Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Различают слова
с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего звука
и с разделительным мягким знаком

Словарная работа

 88

Правописание слов сраздели-

тельным мягким знаком (ь).

Развитие речи. Со-ставление устного рассказа

по серии рисунков

1

24.01

Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Устный рас-сказ по серии рисунков

Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Составляют устный рассказ по серии рисунков (под руководством
учителя)

. Со-ставление устного рассказа

по серии рисунков

89

Части речи

Части речи

(постановочный)

57

1

27.01

Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол

Соотносят
слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отве- чают, с частями речи. Анализируют схему «Части речи», составляют по ней сообщение

Анализ схемы «Части речи»,

90

Диктант  по теме «Разделительный мягкий знак».

1

28.01

Разделительный мягкий знак (ь).

Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков

Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Устный рассказ по серии рисунков

91

Употребление частей речи в тексте.

(решение учебной
задачи)

1

29.01

Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Развитие речи. Текст. Сино-нимы.

Соотносят
слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находят в тексте части речи
с опорой
на признаки частей речи, пользуясь
схемой

Словарная работа

92

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

(постановочный)

1

30.01

Имя существительноекак часть речи: значение

и употребление в речи

Распознают имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению
и вопросу

Анализ частей речи

93

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Объединение слов в тематические группы.

1

31.01

Имя существительноекак часть речи: значение
и употребление в речи. Лексическое значение слов – имен
существительных

Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Объясняют лексическое значение слов – имен существи-
тельных

Анализ частей речи

 94

Одушевлённые и неодушевлён-

ные имена существительные.(решение учебной

задачи)

1

03.02

Одушевленные имена
существительные. Профессии и люди труда

Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные
с опорой
на вопросы «кто?», «что?»; подбирают примеры таких существительных.

Словарная работа

95

Неодушевленные имена существительные

1

04.02

Неодушевленные имена существительные. Синонимы. Картина. Пейзаж.

Определяют неодушевленные имена существительные с опорой на вопрос «что?», подбирают примеры таких
существительных

Словарная работа

96

Одушевленные
и неодушевленные имена существительные

1

05.02

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Предложение. Текст

Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные
с опорой на вопросы «кто?»
и «что?»

Словарная работа

97

Собственные  и нарицательные имена существительные..

1

06.02

Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква

в именах
существительных

Определяют собственные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Пишут с заглавной буквы имена собственные

Словарная работа

98

Правописание собственных имен существительных.

1

07.02

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных.

Развитие речи. Устный рассказ
по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»

Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, отчества, фамилии,
названия
произведений, клички животных. Составляют устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя)

Устный рассказ по репродукции картины

 100

Право-
писание кличек
животных

и географических
названий.

Развитие речи.

1

10.02

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных.

Развитие речи. Устный рассказ
по личным наблюдениям

и вопросам

Составляют устный рассказ о своем
домашнем
животном
на основе
наблюдений и по вопросам учителя.

Устный рассказ
по личным наблюдениям

и вопросам

102

Единственное и множественное

число имён существительных.

1

11.02

Единственное и множественное число имен существительных. Изменение имени существительного
по числам

Определяют число имен
существительных; изменяют имена существительные
по числам (книга – книги). Работают с орфоэпическим словарем

Словарная работа

103

Изменение имён существительных по числам.

Учебник: упр. 107—110.

РТ: упр. 65

(решение учебной

задачи)

1

12.02

Единственное и множественное число имен существительных. Москва, сахар, сметана. Брюки, качели, шахматы.

Определяют число имен сущ; изменяют имена существительные по числам. Правильно произносят имена существительные в форме единственного и множественного числа

Словарная работа

104

Число имён существительных.

Имена существительные, упо-

требляющиеся только в одном

числе: единственном или мно-

жественном.

1

13.02

Текст. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова. Грамматическая основа предложения

Сочиняют текст по началу и концу. Различают
синонимы
и антонимы. Находят однокоренные слова, выделяют корень.

Сочинение текста по началу и концу

105

Имя существительное. Развитие речи.

Работа

с текстом

(решение

частной
задачи)

1

14.02

Текст. Рисунки. Тема
и главная мысль текста. Заголовок

Работают
с повествовательным текстом: определяют его тему и главную мысль, подбирают заголовок к тексту, определяют части текста, составляют ответы на данные вопросы, записывают получившийся текст

Работа

с текстом

106

Обобщение знаний об имени

существительном.

(решение частной
задачи)Проверочная работа.

1

17.02

Имя существительное. Единственное и множественное число имен
существительных. Ударение. Орфограмма

Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Определяют число имен
существительных. Работают с орфографическим словарем: находят слова

с изучаемой орфограммой. Определяют ударение

в слове

Словарная работа

107

Р.р. Подробное изложение повествовательного текста «Кот и ворона».

1

18.02

Имя существительное.

Определение и признаки имен существительных. Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на вопросы, записывать текст в соответствии с вопросами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности

Анализ части речи

108

Диктант по теме «Имя существительное»

(решение частной
задачи)

1

19.02

Имя существительное.

Значение, определение, признаки имени существительного

Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные

Обосновывают отнесение слова к имени существительному.

Проверочная работа или диктант

109

Работа над ошибками.Глагол как часть речи

и употребление его
в речи

(решение учебной

задачи)

1

20.02

Глагол как часть речи
и употребление его в речи. Действия предметов.

Что делать? Что сделать? Что делают? Что сделают?

Распознают глагол
среди других частей речи по обобщен-
ному лексическому
значению
и вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова
к глаголу.

Анализ части речи Сочинение текста по началу и концу

110

Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи.

1

21.02

Глагол как часть речи
и употребление его в речи. Действия предметов. Главные
члены предложения –
подлежащее
и сказуемое. Синонимы, антонимы

Распознают глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому
значению
и вопросу. Определяют, каким членом предложения является глагол в предложениях

Анализ части речи

111

Значение глаголов в речи.

1

25.02

Глагол как часть речи

и употребление его в речи. Действия предметов. Однокоренные слова. Орфограмма «Безударная гласная в корне слова»

Распознают глаголы, упо-

требленныев прямом
и переносном значениях. Определяют части речи однокоренных слов

по их признакам. Объясняют правописание безударной гласной в корне слова

Работа

с текстом

112

Признаки глагола.

Р.р. Сочинение по репродукции картиныА.К.Саврасова «Грачи прилетели».

1

26.02

27.02

Глагол.

Составление рассказа
по репродукции картины художника

Рассматривают репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи
прилетели» по данным вопросам, обсуждают план предстоящего рассказа, составляют рассказ по картине, записывают его

Составление рас-
сказа по репродукции
картины

113

Единственное и множественное

число глаголов.

(решение учебной

задачи)

1

28.02

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Синонимы.

Нераспространенное предложение

Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам

в зависимости от их числа, изменяют глаголы по числам, приводят примеры
глаголов определенного числа, употребляют глаголы в нужном числе

Анализ предложения

114

Единственное и множественное

число глаголов.

(решение учебной

задачи)

1

02.03

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Синонимы.

Нераспространенное предложение.

Употребление в речи глаголов (одеть и надеть)

Определяют число глаголов. Соблюдают в практике речевого общения
орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Работают с орфоэпическим словарем

Словарная работа

115

Правописание частицы не с глаголом.

1

03.03

Правописание частицы не с глаголом. Частица не.

Пословица

Раздельно пишут частицу

не с глаголом Анализируют пословицы, высказывают свое мнение. Осуществляют запись по памяти

Анализ предложения

116

Обобщение знаний о глаголе. Словарный диктант.

1

04.03

Письмо текста под диктовку. Знаки препинания.

Существительное. Глагол.

Объясняют изученные

орфограммы. Осуществляют письмо под диктовку. Распознают части речи: имя существительное, глагол.

Словарная работа

117

Текст-
повествование

и роль
в нем
глаголов.

1

05.03

Понятие
о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании

Распознают текст-повествование.

Наблюдают над ролью глаголов
в нем.

Работа с текстом

118

Текст-повествование. Состав-

ление текста-повествования на

заданную тему.

1

06.03

Текст-повествование. Роль глаголов в тексте-
повествовании. Заголовок

Распознают текст-повествование.

Наблюдают над ролью глаголов в нем. Составляют текст-повествование
на предложенную тему

Работа с текстом

119

Текст-повествование и роль в нем
глаголов

1

10.03

Текст-повествование.
Части речи. Лексическое значение слов.

Определяют лексическое значение слов. Составляют текст-
повествование на предложенную тему по его началу.

Работа с текстом

120

Проверочная работа по теме: «Глагол».

1

11.03

Контроль и самоконтроль изученных понятий:

Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

п/Р

121

Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

(постановочный)

1

12.03

Имя прилагательное как часть речи: значение
и употребление в речи

Распознают имя прилагательное среди других частей речи
по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Анализ части речи

122

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

1

13.03

Синтаксическая функция имени прилагательного
в предложении. Синонимы

Приводят примеры имен прилагательных. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное

Словарная работа

123

Связь имени прилагатель-ного с именем существительным.

1

16.03

Значения имен прилагательных.

Развитие речи. Текст

Осмысленно читают текст. Находят
в нем ответы на вопросы. Определяют роль прилагательных.

В предложении выделяют имена прилагательные

Анализ части речи

124

Сравнение как одно

из выразительных средствязыка

1

17.03

Сравнение как одно
из выразительных средств языка. Антонимы

Подбирают имена прилагательные – сравнения (для характеристики
качеств,
присущих
людям и животным)

Словарная работа

Контрольное списывание

18.03

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Закреплять навык списывания, повторять изученные орфограммы

Оценивать результаты своей деятельности.

Контрольное списывание

125

Употребление в речи имен прилагательных.

Составление описательного текста

1

19.03

Имя прилагательное.

Предложение. Главные члены предложения.

Описательный текст

Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных
в тексте-описании.
Составляют текст-описание по рисунку

Составление описательного текста

126

Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имён прилагатель-ных по числам.

1

20.03

Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прил
от формы числа имени сущ

Определяют единственное

и множественное число имен прила-
гательных. Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль
в предложении

Анализ части речи

127

4 чет.

Единственное и множественное число имен прилагательных.

1

30.03

Имя прилагательное. Единственное и множественное число имен прилагательных. Однокоренные слова.

Определяют единственное

и множественное число имен прилагательных по числу имен
существительных,
распределяют имена прилагательные
в группы
в зависимости от их числа, изменяют прилагательные по числам.

Рассказ
о маме,
бабушке

128

Текст-описание
и роль
в нем имен прилагательных.

Развитие речи

1

31.03

Текст-описание и роль
в нем имен прилагательных. Развитие речи

Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте-описании. Составляют текст-описание на основе
личных
наблюдений

. Составление текста-описания на основе
личных
наблюдений

129

Текст-
описание
и роль
в нем имен прилагательных.

1

01.04

Текст-описание и роль
в нем имен прилагательных Развитие речи. Работа с текстом-
описанием

Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных
в тексте-
описании.

Составляют текст-описание на основе личных
наблюдений

Составление текста-описания на основе
личных
наблюдений

130

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

02.04

Имя прилагательное. Число имен прилагательных (единственное или множественное). Синоним. Антоним.

Переносное значение имен прилагательных

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Систематизировать знания об имени прилагательном.

Оценивать результаты своей деятельности.

Проверочная работа

131

Работа над ошибками.

Составление текста –описания.

03.04

Текст-описание и роль
в нем имен прилагательных Развитие речи. Работа с текстом-
описанием

Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных
в тексте-
описании.

Составляют текст-описание на основе личных
наблюдений

Составление текста-описания на основе
личных
наблюдений

132

Р.р. Сочинение текста-описания по картине Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

06.04

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Развитие речи. Работа с текстом-описанием

Составляют текст-описание натюрморта по репродукции картины. Различают текст-описание и текст-повествование

Составление текста-описания на основе
личных
наблюдений

 133

Место-
имение (личное) как часть речи

(постановочный)Словарный диктант.

1

07.04

Личное местоимение, его значение, употребление в речи (общее представление). Распознание
личных местоимений среди других слов
и в предложении. Рассказ «Природу надо беречь».

Распознают личные
местоимения (в начальной форме) среди других слов
и в предложении. Различают местоимения и имена сущеестви-
тельные

Коментированное письмо

134

Место-
имение (личное) как часть речи. Значение и употребление вречи. Р.р. Изложение «Люлька».

1

---

08.04

Личное местоимение, его значение, употребление
в речи Распознание личных местоимений среди других слов

и в предложении.

Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди
других слов
и в предложении. Различают местоимения и имена существительные

Сам. работа

135

Текст-рассуждение.

Редактирование текста.

1

09.04

Местоимение. Пословица. Текст-рассуждение

Распознают текст-рассуждение. Создают устные
и письменные тексты-рассуждения. Оценивают свои достижения при выполнении
заданий

Сам.раб

136

Обобщение по теме «Местоимение».Проверочная работа.

10.04

Местоимения.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Повторить и закрепить знания и умения, связанные с местоимением.

Оценивать результаты своей деятельности.

Проверочная работа.

137

Предлоги как часть речи. Роль предлогов в речи.

1

13.04

Роль предлогов в речи. Наиболее
употребляемые предлоги.

Функция
предлогов. Правописание предлогов с имена- ми существительными

Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи
(прийти из школы).

Раздельно пишут предлоги со словами

Коментированное письмо

138

Правописание предлогов

с именами существительными

1

14.04

Роль предлогов в речи.

Наиболее
употребляемые предлоги. Функция предлогов.

Правописание предлогов с именами существительными.

Узнают предлоги в устной

и письменной речи.

Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно пишут предлоги

со словами

Коментированноеписьмо

 139

Правописание предлогов

с именами существительными

1

15.04

Роль предлогов в речи.

Наиболее
употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

Узнают предлоги в устной

и письменной речи.

Правильно употребляют предлоги

в речи. Раздельно пишут предлоги

со словами

Словарная работа

140

Проверочная работа по теме «Предлог».

(решение частной
задачи)

1

16.04

Предлог. Роль предлогов
в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными

Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
в учебнике

П/Р

Работа над ошибками.

141

Вос-

становление деформированно-

го повествовательного текста.

 (решение частной
задачи)

1

17.04

Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста

Редактируют текст, восстанавливают
деформированный повествовательный текст. Озаглавливают текст

Работа с текстом

142

Проект «В словари –
за частями речи!»

1

20.04

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Корень слова. Однокорен-

ные слова.

Синонимы. Антонимы. Предложение. Главные члены пред-
ложения. Орфограмма

Пользуются толковым, орфографическим словарями, словарями антонимов и синонимов, слова-рем однокоренных слов. Находят полезную информацию в словарях, придумывают собст-
венные задания, участвуют в их презентации

презентация

143

Контрольная работа «Части речи»

1

21.04

.

Выполнять грамматическиезаданияв соответствии с планируемыми

результатами знаний по изученнымтемам курса «Русский язык».

Проверять правильность выполненной работы

к/р

144

Повторение

Текст.

Типы текстов.

19

1

22.04

23.04