Из опыта работы. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе проектной деятельности.
статья

Братченко Светлана Викторовна,

    учитель начальных классов

    МОУ СОШ № 46 г. Улан-Удэ.

Развитие творческих способностей младших школьников в процессе  проектной деятельности.

«Творчество детей – это глубоко своеобразная сфера их духовной жизни, самовыражение и самоутверждение, в котором ярко раскрывается индивидуальная самобытность каждого ребенка. Эту самобытность невозможно охватить какими-то правилами, единственными и обязательными для всех.
                                                                            В.А. Сухомлинский.

Младший школьный возраст - благоприятный и значимый период для выявления и развития творческого потенциала личности, так как в этом возрасте закладываются основы творческой и образовательной траектории, психологическая база продуктивной деятельности, формируется комплекс ценностей, качеств, способностей, потребностей личности, лежащие в основе ее творческого отношения к действительности. Поэтому развивать заложенную в каждом ребенке творческую активность, воспитывать у него необходимые для этого качества, значит, создавать педагогические условия, которые будут способствовать этому процессу. Основными составляющими творческой личности младшего школьника являются:

- уверенность в своих силах;

- доминирование эмоций радости;

- отсутствие боязни показаться странным и необычным;

- любовь к фантазированию;

- способность быть самим собой, слышать свое «Я».

Сами по себе способности, талант, воспитание, образование еще не делают человека творцом. Можно сколько угодно оперировать знаниями, полученными в учебном процессе, но ничего нового не создавать. Необходимо самому измениться, научиться удивляться миру, видеть его тайны и проблемы, отличные от других, взращивая в себе, таким образом, свой идеал. Можно говорить о наличии творчества лишь там, где цель деятельности рождается из глубины человеческого духа, где присутствует, прежде всего, внутреннее творчество, самотворчество, превращение себя в человека, способного к любому конкретному виду творчества. Одним из направлений по развитию творческих способностей в нашей школе является « Творческие мастерские».      Ведущими мотивами этого вида деятельности для младшего школьника является стремление к творческой самореализации, желание создать новое, оригинальное. Необходимо лишь правильно направить творческую энергию ребят.

Ведущим и основным методом обучения в организации творческой самостоятельной работы детей выступает проектный метод обучения.

Многие ребята создают совместные творческие проекты.

Так в этом году мы с ребятами работали над творческими проектами

« Чудеса из лампочек», «Новогодний хоровод», « В гостях у Феи осени»,                 « Оригами - волшебная страна», « Как прекрасен этот мир», « Очумелые ручки» и др.

При выполнении творческого проекта создаются предпосылки для формирования у учащихся активной творческой деятельности, развитие эстетического вкуса, образного мышления, пространственного воображения.

Все этапы проектирования требуют индивидуальной заинтересованности обучающихся, интеллектуальной подготовки, поиска материалов, инструментов, технологического выполнения.

Так у школьников возникает дополнительная заинтересованность в получении знаний, необходимых для выполнения проекта. А для меня, как для учителя, предоставляется возможность дать обобщенную оценку знаний, умений и навыков, усвоенных школьниками на протяжении всего учебного года.

Включение метода проектов в учебный процесс дает возможность учителю значительно расширить и раскрыть свой творческий потенциал, разнообразить формы проведения занятий, развить мотивационную сферу школьников.

При выборе тем творческих проектов мы с ребятами учитываем следующие факторы:

1.   востребованность изделия потребителем;
2.   сложность и трудоемкость изделия;
3.   личные интересы и возможности учащегося;
4.   возможности материальной базы.

Успешность выполнения учебного проекта окончательно выясняется на его защите. 

1. Учащиеся делают сообщения о ходе выполнения проекта,
2. Представляют наглядный материал (изделие, документацию по его выполнению).
3. Автор проекта делает самоанализ своей работы, выслушивает мнение других учащихся, учителя.
4. Подводится итог обсуждению и ставится оценка.

При оценке проекта учитываю целесообразность, сложность и качество выполнения изделия, кроме того – полноту пояснительной записки, аккуратность выполнения схем, чертежей, уровень самостоятельности, степень владения материалом при защите. Важно, чтобы представленные материалы отвечали не только содержанию, но и эстетическим требованиям.