логопедия речевая карта
методическая разработка по логопедии

РЕЧЕВАЯ  КАРТА УЧАЩЕГОСЯ

Логопедический каб. при МБОУ «СШ №1 имени А.В.Войналовича»»

Фамилия, имя________________________________________________________________

Дата рождения________ Дошкольное учреждение__________________ Класс__________

Домашний адрес______________________________________________________________ Телефон_____________________________________________________________________

Ф.И.О. родителей_____________________________________________________________

Состояние общей моторики

• -Двигательно неловок, медлителен;
• -ограничен объем активных движений;
• -отстает в темпе, ритме, переключаемости движений;
• -испытывает трудности при имитации движений “как идет солдат, летит птица, как режут хлеб и т.д.;
• -мышцы быстро утомляются при функциональных нагрузках;
• -отмечаются трудности при выполнении упражнений на динамическую организацию движений; -замен движений и синкенезий не наблюдается;

Состояние мелкой моторики

• Движение рук неточное;
• пробы Хеда выполняет выборочно;
• с трудом овладевает навыками самообслуживания (застегивание пуговиц, завязывание шарфа и т.д)
• навыками самообслуживания не владеет;
• недостаточно развита моторика мелких мышц рук;
• произвольная моторика не сформирована;
• ведущая рука - правая;
• предпочитает работать левой рукой;
• все движения выполняет правильно;
• мышечный тонус повышен;
• неправильно держит карандаш;
• моторная неловкость при работе с пластилином;
• испытывает трудности при овладении графическими навыками; наблюдается замедленный темп письма;

Состояние органов слуха, зрения ________________________________________________

Состояние органов артикуляции

• Анатомическое строение без аномалий;
• не удерживает позу закрытого рта;
• может достаточное время удерживать артикуляторное положение;
• движение языка замедленные, с затруднениями;
• основные движения языком, губами выполняет;
• губы толстые, малоподвижные;
• наблюдается замена движений и синкенезии;
• язык вялый, массивный, объем движений неполный;
• переключаемость движений нарушена;
• тонус нормальный, активность движений достаточная;
• кончик языка малоактивный;
• при артикуляционных упражнениях мышечное напряжение увеличивается;
• прикус – прогения;
• отмечается повышенная соливация;
• твердое небо – высокое, имеет готическую форму;
• точность выполнения движений сохранна;
• зубы мелкие, крупные, редкие, частые, имеется наличие лишних зубов, нарушение зубного ряда; мягкое небо подвижное, неподвижное, длинное, короткое, расщелина или послеоперационные рубцы

ОБСЛЕДОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА.

1. Губы:

   Тонкие, толстые, короткие, расщелина.

   Подвижность губ (улыбка, трубочка, плотность смыкания, симметричность).

2. Зубы:

   Редкие, мелкие, вне челюстного ряда, крупные резцы, отсутствуют резцы.

3. Твердое нёбо:

    Высокое, узкое, плоское, укороченное, готическое.

4. Мягкое нёбо:

    Укороченное, раздвоенное, отклоняется в сторону, сокращается недостаточно, не сокращается.

5. Прикус:

    Прогнатия, прогения, прямой прикус, передний открытый прикус, боковой открытый прикус, косой.

6. Язык:

    а) размер: массивный, маленький, короткая подъязычная связка.

    б) подвижность: высунуть вперед, втянуть в полость рта, облизать губы…

    в) переключаемость: улыбка-трубочка, маятник, лошадка…

   г) удержание позы, симметричность.

   д) наличие синкинезий.

   е) тремор.

   ж) саливация.

Общее звучание речи (темп, голос, разборчивость, артикуляция)

• Темп высказываний замедленный;
• речь неразборчивая, маловыразительная, невнятная, малопонятная для окружающих;
• звуки произносятся нечетко;
• голос сильный, звонкий, глухой, сдавленный, хриплый;
• дыхание свободное, затрудненное, поверхностное, неглубокое, неровное);
• темп и ритм речи в пределах нормы;
• словесное ударение употребляет правильно; интонационная речь недостаточно выразительна.

Проявления заикания

Не заикается;

иногда повторяет первый слог в словах, сложных по структуре или семантике; наличие судорог (дыхательных, голосовых, артикуляционных);

Результаты обследования фонетической стороны речи

Слоговая структура слова:

• Не удерживает полную слоговую структуру многосложных слов, особенно со стечением согласных;
• количество слогов в многосложных словах определяет неправильно;
• переставляет слоги местами; слова сложного звукового состава воспроизводит правильно

Анализ и синтез звукового состава речи (фонетический слух, фонетическое восприятие)

Фонематический слух недостаточно сформирован;

• фонематический синтез сформирован, правильно производит слова из последовательно названных звуков;
• фонематические представления сформированы, правильно придумывает слова на заданные звуки, отбирает картинки;
• затрудняется придумать слово на заданный звук;
• слабо дифференцирует оппозиционные фонемы;
• неправильно дифференцирует слова: бочка – почка, малина – Марина;
• фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез в основном сформированы; при выполнении более сложных форм фонематического анализа наблюдаются значительные трудности;

Общая характеристика речи:

а) словарный запас: 

• объем словарного запаса соответствует возрасту;
• словарь беден, неточен, ограничен обиходно – бытовой тематикой;
• не всегда точно использует слова;
• испытывает трудности при подборе антонимов, синонимов, однокоренных слов;
• в речи чаще применяет имена существительные, глаголы, местоимения, реже – прилагательные, наречия;
• не понимает значения многих слов и допускает многочисленные ошибки в их употреблении;
• часто использует слова не по назначению;
• допускает смешение слов по смыслу и по акустическому сходству;
• страдает понимание и употребление обобщающих понятий

б) грамматический строй:

• недостаточно сформирован для данного возраста;
• в речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции;
• допускает многочисленные ошибки в предложениях простых синтаксических конструкций;
• имеется несогласование слов во фразе, аграмматизмы;
• неправильно употребляет предлоги, падежи;
• имеются ошибки при преобразовании имен существительных во множественное число;
• в спонтанной речи аграмматизмы не выявлены;
• допускает ошибки в употреблении сложных предлогов;
• имеются ошибки в согласовании прилагательного и существительного в косвенных падежах (семь карандашов, на зелеными деревьев);
• допускает ошибки в согласовании прилагательного и существительного среднего рода в именительном падеже, а также в косвенных падежах;
• есть аграммматизмы при образовании прилагательных от существительных (сливочное варенье, волчачий хвост).

в) связная речь

• наблюдается недостаточное развитие связной речи;
• в пересказах наблюдаются пропуски и искажения смысловых звеньев, нарушение последовательности событий;
• неотчетливо произносит слова;
• оречевление затруднено;
• при ответах пользуется фразой несложной конструкции;
• наблюдается высокий уровень речевого развития;
• опыт речевого общения беден;
• самостоятельно высказаться затрудняется;
• устная форма речи недостаточно сформирована.
• грубое недоразвитие связной речи (1–2 предложения вместо рассказа). _______________________________________________________________________________

   Направления к специалистам _______________________________________________________________________________________

Логопедическое заключение:

1.При  поступлении  в школу:

__________________________________________________________________________________

2. Первый год коррекционной работы:

__________________________________________________________________________________

3. Второй год  коррекционной работы:

__________________________________________________________________________________

4. Третий год коррекционной работы:

__________________________________________________________________________________

Рекомендации:_______________________________________________________

____________________________________________________________________

Учитель –логопед _________    

Дата поступления___________             Дата выпуска______________

(Приложение к речевой карте)

Состояние письменной речи

Чтение

• Способ чтения побуквенно – слоговой;
• чтение замедленное, послоговое, словами;
• понимание прочитанного с неточностями;
• чтение послоговое, простые слова читает целостно;
• делает запинки при чтении многосложных слов;
• чтение с большим количеством ошибок (пропуск букв, слогов, усечение слова, наращивание, угадывание окончаний, смешение оптически сходных букв, аграмматизмы и др.);
• не отвечает на вопросы по тексту; при чтении слова произносит неотчетливо.

Результаты речевого развития

• Динамика речевого развития незначительная;
• при положительной динамике развития выпущен из группы;
• рекомендовано продолжить занятия с логопедом;
• динамики в развитии не наблюдается;
• Логопедические занятия посещал нерегулярно, материал усвоен выборочно, динамика развития ребенка незначительная.