Рабочие программы по учебным предметам
рабочая программа

Опубликовано 31.10.2020 - 11:19 - Гайдовская Татьяна Петровна

Рабочие программы по учебным предметам

Скачать:

Вложение	Размер
matematika.docx	164.58 КБ
russkiy_yazyk.doc	750.5 КБ
literatura.doc	519.5 КБ
okruzhayushchiyr_mir.docx	122.96 КБ
izo.doc	191 КБ
literaturnoe_chtenie_na_rodnom_yazyke.doc	196.5 КБ
rodnoy_yazyk.docx	52.49 КБ
tehnologiya.doc	216 КБ
fizkultura.docx	41.58 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе НОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8»

«Рассмотрено» «Согласовано»

на заседании МО зам. директора по УР

учителей начальных классов _____Л.А. Лазарева

протокол №_1 «30» августа 2020 г.

от 29 августа 2020г.

Председатель МО

_____________Т.П. Гайдовская

Утверждена

педагогическим советом

школы

Протокол от 30.08.2020 №1

Приказ директора школы

от 30.08.2020 №582

__________ О.С. Серебренникова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МАТЕМАТИКА»
4 «Б» КЛАСС

Составитель: учитель

начальных классов

МБОУ «СШ №8» г.

Нижневартовска

Гайдовская Т.П.

2020-2021 учебный год

Учебный предмет «Математика»

(для четырехлетней начальной школы)

I.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«МАТЕМАТИКА»

Изучая курс «Математика» у выпускников начальной школы продолжится формирование

Личностныхрезультатоврезультатами обучения учащихся являются:

самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
готовность и способность к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению;
способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
способность к самоорганизованности;
высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
адекватное оценивание результатов своей деятельности;
активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
готовность слушать собеседника, вести диалог;
умение работать в информационной среде.

Предметными результатами обучения являются:

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
умение применять полученные математические знания для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Предметные результаты освоения программы по математике

Требования к уровню подготовки учащихся

Учитель ориентируется на два уровня математической подготовки: обязательный и повышенный.

Обязательный уровень

Ученик должен:

уметь читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона;
выполнять устные вычисления, используя изученные приемы;
выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное и двузначное число), используя письменные приёмы вычислений;
различать отношения «меньше на ...» и «меньше в ...», «больше на ...» и «больше в ...»; решать задачи, содержащие эти отношения;
различать периметр и площадь прямоугольника; вычислять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений;
знать соотношения между единицами длины: 1 км = 1 ООО м, 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм, 1 дм = 10 см, 1 см = 10 мм; массы: 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1 000 кг; времени: 1 мин = 60 с, 1 ч = 60 мин, 1 сут = 24 ч, 1 год = 12 мес;
решать арифметические задачи разных видов (в том числе задачи, содержащие зависимость: между ценой, количеством и стоимостью товара; между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении);
различать геометрические фигуры (отрезок и луч, круг и окружность, многоугольники).

Повышенный уровень

Ученик может:

называть классы и разряды многозначного числа, а также читать и записывать многозначные числа в пределах миллиарда;
выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычислений;
формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами;
вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы;
иметь представление о точности измерений;
различать виды углов и виды треугольников;
строить прямоугольник (квадрат) с помощью линейки и угольника;
отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать координаты точки;
понимать различия между многоугольником и многогранником, различать элементы многогранника: вершина, ребро, грань; показывать их на моделях многогранников;
выполнять построения с помощью циркуля и линейки: делить отрезок пополам; откладывать отрезок на луче.

В результате изучения курса математики за 4 класс учащиеся научатся:

называть:

координаты точек, отмеченных в координатном углу; сравнивать:
величины, выраженные в разных единицах; различать:
числовое и буквенное равенства;
виды углов и виды треугольников;
понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи); воспроизводить:
способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;

приводить примеры:

истинных и ложных высказываний;

оценивать:

точность измерений;

исследовать:

задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений); читать:
информацию, представленную на графике; решать учебные и практические задачи:
вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;
исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;
прогнозировать результаты вычислений;
читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;
измерять длину, массу, площадь с указанной точностью,
сравнивать углы способом наложения, используя модели.

Метапредметные результаты в конце 4 класса

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.
Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Различать способ и результат действия.
Оценивать правильность выполнения действия.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);
сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов);
пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
сравнивать числа;
упорядочивать данное множество чисел;
воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
оценивать правильность предъявленных вычислений;
сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий;
планировать ход решения задачи;
анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
прогнозировать результат решения;
выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий;
ориентироваться на плоскости; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
конструировать указанную фигуру из частей;
классифицировать треугольники;

распознавать некоторые пространственные фигуры на чертежах и на моделях;
определять истинность несложных утверждений;
приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
с помощью учителя конструировать алгоритм решения логической задачи;
актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств;
собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты;
с помощью учителя и самостоятельно сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
переводить информацию из текстовой формы в табличную.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.
Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Формировать собственное мнение и позицию.
Договариваться и приходить к общему решению.
Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
Задавать вопросы.
Контролировать действия партнера.
Использовать речь для регуляции своего действия.
Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«МАТЕМАТИКА»

Содержательный аспект 4 класса

общеобразовательной программы по математике

Основное содержание обучения в программе представлено разделами:

Число и счёт – 10 ч.

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства – 42 ч.

Величины – 8 ч.

Работа с текстовыми задачами -18 ч.

Геометрические понятия – 24 ч.

Логико-математическая подготовка –27 ч.

Работа с информацией – 7 ч.

КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ТЕМА

Личностные и метапредметные образовательные результаты

Предметные образовательные результаты

Число и счёт – 10 ч.

Выделятьиназыватьв записях многозначных чисел классы и разряды.

Называтьследующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.

Использоватьпринцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Читатьчисла, записанные римскими цифрами.

Различатьримские цифры.

Конструироватьиз римских цифр записи данных чисел.

Сравниватьмногозначные числа способом поразрядного сравнения.

Счёт сотнями.

Многозначное число.

Классы и разряды многозначного числа.

Названия и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллиардов. Десятичная система записи чисел. Запись многозначных чисел цифрами. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сведения из истории математики: римские цифры: I, V, X, L, С, D, М.

Римская система записи чисел.

Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами.

Сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства - 42 ч.

Воспроизводитьустные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислятьсумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Контролироватьсвою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Формулироватьсвойства арифметических действий и применятьих при вычислениях.

Анализироватьсоставное выражение, выделять в нём структурные части, вычислять значение выражения, используя знание порядка выполнения действий.

Конструироватьчисловое выражение по заданным условиям.

Различатьчисловое равенство и равенство, содержащее букву.

Воспроизводитьизученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления.

Конструироватьбуквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструироватьвыражение, содержащее букву, для записи решения задачи.

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Проверка правильности выполнения сложения и вычитания (использование взаимосвязи сложения и вычитания, оценка достоверности, прикидка результата, применение микрокалькулятора). Несложные устные вычисления с многозначными числами. Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора).

Переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв).

Вычисление значений числовых выражений с многозначными числами, содержащими от 1 до 6 арифметических действий (со скобками и без них). Составление числовых выражений в соответствии с заданными условиями.

Равенство, содержащее букву.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий, обозначенных буквами в равенствах вида: х + 5 = 7, х • 5 = 15, х - 5 = 7, х : 5 = 15, 8 + х=16, 8 ■ х = 16, 8 - х = 2, 8 : х = 2.

Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах. Составление буквенных равенств.

Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.

Величины – 8 ч.

Называтьединицы массы.

Сравниватьзначения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах. Вычислятьмассу предметов при решении учебных задач.

Называтьединицы скорости.

Вычислятьскорость, путь, время по формулам.

Различатьпонятия «точное» и «приближённое» значение величины. Читатьзаписи, содержащие знак «*». Оцениватьточность измерений. Сравниватьрезультаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения.

Строитьнесложный план участка местности прямоугольной формы в данном масштабе. Выполнятьрасчёты: находитьдействительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определятьмасштаб плана; решать аналогичные задачи с использованием географической карты.

Единицы массы: тонна, центнер. Обозначения: т, ц. Соотношения: 1 т = 10 ц, 1 т = 100 кг, 1 ц = 10 кг.

Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы: километр в час, метр в минуту, метр в секунду и др. Обозначения: км/ч, м/мин, м/с. Вычисление скорости, пути, времени по формулам: v= S: t, S= v■ t, t = S :v.

Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком). Запись приближённых значений величин с использованием знака « (АВ » 5 см, t« 3 мин, v* 200 км/ч). Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью.

Масштабы географических карт. Решение задач.

Работа с текстовыми задачами – 18 ч.

Выбиратьформулу для решения задачи на движение.

Различатьвиды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.

Моделироватькаждый вид движения с помощью фишек.

Анализироватьхарактер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.

Анализироватьтекст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

Различатьпонятия: несколько решений и несколько способов решения.

Исследоватьзадачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).

Искатьинаходитьнесколько вариантов решения задачи.

Задачи на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном движении тела. Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях (в том числе на встречное движение) из одного или из двух пунктов, в одном направлении (из одного или из двух пунктов) - и их решение. Понятие о скорости сближения (удаления).

Задачи на совместную работу и их решение.

Различные виды задач, связанные с отношениями «больше на ...», «больше в ...», «меньше на ...», «меньше в ...», с нахождением доли числа и числа по его доле.

Задачи на зависимость между стоимостью, ценой и количеством товара. Арифметические задачи, решаемые разными способами; задачи, имеющие несколько решений и не имеющие решения.

Геометрические понятия – 24 ч.

Различатьиназыватьвиды углов, виды треугольников.

Сравниватьуглы способом наложения.

Характеризоватьугол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла.

Выполнятьклассификацию треугольников.

Планироватьпорядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение.

Осуществлятьсамоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.

Воспроизводитьалгоритм деления отрезка на равные части.

Воспроизводитьспособ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.

Распознавать, называтьи различатьпространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях.

Характеризоватьпрямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность).

Различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

Соотноситьразвёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.

Называтьпространственную фигуру, изображённую на чертеже

Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников в зависимости от видов их углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные), от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние). Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины). Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины). Построение прямоугольников с помощью циркуля и линейки.

Геометрические пространственные формы в окружающем мире. Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани. Прямоугольный параллелепипед. Куб как прямоугольный параллелепипед. Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда. Пирамида, цилиндр, конус. Разные виды пирамид (треугольная, четырёхугольная, пятиугольная и др.). Основание, вершина, грани и рёбра пирамиды. Число оснований и боковая поверхность цилиндра; вершина, основание и боковая поверхность конуса. Примеры развёрток пространственных геометрических фигур. Изображение пространственных фигур на чертежах

Логико-математическая подготовка – 27 ч.

Приводитьпримеры истинных и ложных высказываний.

Анализироватьструктуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

Конструироватьсоставные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность.

Находитьи указыватьвсе возможные варианты решения логической задачи.

Высказывание и его значения (истина, ложь).

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если..., то...», «неверно, что...», и их истинность. Примеры логических задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,

ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Раздел Количество часов

Сложение и вычитание многозначных чисел 36ч

Умножение многозначных чисел 37ч

Высказывания 11ч

Деление многозначных чисел 42ч

Резервные уроки 10ч

Итого 136 ч

Приложение к тематическому разделу

Календарно – тематическое планирование по математике в 4 Б классе

№ п

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Цели и задачи урока

Учебные универсальные действия

Контроль за достижением

целей

Домашнее задание

Дата проведения

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Предметные

По плану

Фактически

Счёт сотнями. Многозначное число. Классы и разряды.

Комбинированный Уч.с.4-7, № 1-11

Т. С.3,

№ 1-4

Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке. Объяснять значение каждой цифры в записи трехзначного числа с использованием названий разрядов: единицы, десятки, сотни.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Понимать, что такое десятичная система. Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Представлятьтрёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Упорядочивать многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения).

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Текущий

стр. 8, № 14

Названия и последовательность многозн.чисел в пределах кл. миллиардов.

Комбинированный

У. 7-9, № 12 - 22

Т. 4-5,

№ 5 - 8

Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона. Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Называть любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке.

Практическая работа

стр.9, № 21, 22

Римская система записи чисел.

Комбинированный

У. 9 - 12, № 22 – 33

Т. 5,

№ 9 - 11

Читать числа, записанные римскими цифрами. Различать римские цифры. Конструировать из римских цифр записи данных чисел. Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Соблюдать алгоритмы письменного сложения и вычитания. Правильно записывать числа в римской системе.

Взаимоконтроль

стр.10, № 25

Входная контрольная работа «Уровень усвоения учебного материала за 3 класс»

Контрольный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Владеть нумерацией многозначных чисел. Записывать под диктовку многозначные числа на основе их разрядного состава. Называть классы и разряды многозначного числа. Анализировать структуру составного числового выражения.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Итоговый

Устные приемы вычислений

Работа над ошибками. Чтение и запись многозначных чисел

Комбинированный У.13-18,

№ 1-9

Т. 6,

№ 12-13

Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Называть классы и разряды многозначного числа, а также читать и записывать многозначные числа в пределах миллиарда. Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Фронтальный опрос

стр. 17, № 7, 8

Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда.

Комбинированный У. 18-20,

№ 10 - 23

Т. 6,

№ 14 - 20

Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Читать любое многозначное число. Называть любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Практическая работа

стр.19, № 17, 23

Запись многозначных чисел цифрами.

Комбинированный

У. 20 - 23. № 24 - 35

Т. 8,

№ 21 - 26

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Итоговый

Стр. 22,№ 29, 35

Сравнение многозначных чисел.

Комбинированный

У. 24

№ 1 – 10

Т. с. 9

№ 27 – 33

Входная пед.диагностика

Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.

Различать способ и результат действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Поразрядно сравнивать многозначные числа. Запись результатов сравнения. Упорядочивать многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения).

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 26, № 9, 12

Сравнение многозначных чисел. Решение примеров.

Комбинированный

Уч.26

№ 11 - 20

Т.10

№ 34 - 40

Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Называть любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Фронтальный опрос

Стр. 27, № 18, 19

Проверочная работа по теме «Нумерация многозначных чисел».

Комбинированный

У. 29

№ 21 – 25

Проверочная в контр. Тетради, стр. 4 – 7

Работа 1.

Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Соблюдать алгоритмы письменного сложения и вычитания. Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на» и «больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Работа в парах

РТ стр.12,№ 41, 42

Сложение многозначных чисел. Устные алгоритмы сложения.

Комбинированный

У.31

№ 1 - 14

Т. 13,

№ 43 - 47

Воспроизводить устные приёмы сложения многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Приём поразрядного сложения многозначных чисел. Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Текущий

стр.33, № 13, 14

Письменные алгоритмы сложения.

Комбинированный

У. 33

№ 15 - 28

Т.14

№ 48 - 52

Вычислять сумму многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Анализировать, применять письменный прием сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи. Совершенствовать вычислительные навыки.

Текущий

стр.35, № 27, 28

Проверка сложения перестановкой слагаемых.

Комбинированный

У. 36

№ 29 - 44

Т.15,

№ 53 - 57

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Воспроизводить устные приемы сложения в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни.Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами.

Взаимоконтроль

стр. 36, № 30, 31

Вычитание многозначных чисел. Устные алгоритмы вычитания.

НЕУРОЧНАЯ ФОРМА:

УРОК-ПРОЕКТ

Уч. 39 - 41, № 1 - 14

Т, 17

58 - 62

Воспроизводить устные приёмы вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Воспроизводить устные приемы вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Текущий

Стр. 41, № 13, 14

Письменные алгоритмы вычитания.

Комбинированный

У. 42 - 43, № 15 - 27

Т. 19,

№ 63 - 72

Вычислять разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. Анализировать структуру составного числового выражения.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Фронтальный опрос

стр.43, № 24, 27

Проверка правильности выполнения вычитания.

Комбинированный

У. 44 - 46, № 28 - 44

Т. 20,

№ 68 - 72

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Фронтальный опрос

стр.46, № 42, 44

Контрольная работа№1 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел».

Контрольный

стр. 8 – 11 в контрольной тетради.

Работа № 2

Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Работать самостоятельно. Выполнять письменные вычисления (вычислительные приемы сложения и вычитания многозначных чисел). Решать задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Итоговый

устные вычисления

Работа над ошибками.Построение многоугольников.

Комбинированный

У. 47

№ 1 - 18

Т. 21,

№ 73 - 79

Планировать порядок построения многоугольника и осуществлять его построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения многоугольника с помощью измерения. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Строить прямоугольник с данными длинами сторон с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге. Строить квадрат с данной длиной стороны. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

стр.50, № 17, 18

Построение прямоугольника. Контрольный устный счет

Комбинированный

У. 51

№ 19 - 34

Т.24,

№ 80 - 86

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника. Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Взаимоконтроль

стр.52, № 25, 26

Скорость равномерного прямолинейного движения.

Комбинированный

У. 54

№ 1 - 9

Т. 25

№ 87 - 91

Называть единицы скорости. Читать значения величин. Читать информацию, представленную в таблицах.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Понимать, что такое скорость равномерного прямолинейного движения. Приводить примеры. Моделировать процесс. Решать учебные и практические задачи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Называть единицы скорости. Читать значения величин. Читать информацию, представленную в таблицах.

Взаимоконтроль

стр.57, № 8, 9

Единицы скорости.

Комбинированный

У. 57

№ 10 - 18

Т. 27,

№ 92 - 96

Называть единицы скорости. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Называть единицы скорости: километр в час, километр в минуту километр в секунду, метр в минуту, метр в секунду, читать их обозначения: км/ч, км/мин, км/с, м/мин, м/с. Читать значения величин.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Практическая работа

стр. 58, № 17, 18

Скорость. Закрепление.

Комбинированный

У. 58

№ 19 - 27

Т. 28

№ 97 - 100

Называть единицы скорости. Читать информацию, представленную в таблицах.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Анализировать структуру составного числового выражения. Понимать, что спидометр – это прибор для измерения скорости, считывать информацию со шкалы спидометра. Вычислять скорость по данным пути и времени движения.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Называть единицы скорости. Читать информацию, представленную в таблицах.

Взаимоконтроль

стр.58, № 19, 20

Задачи на движение.

Комбинированный

У. 61,

№ 1 - 11

Т., 30

№ 101 - 102

Вычислять скорость, путь, время по формулам.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Правила для нахождения пути и времени движения тела. Решение арифметических задач разных видов, связанных с движением. Формулы: v = S : t, S =V • t, t =S : V.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Вычислять скорость, путь, время по формулам.

Фронтальный опрос

стр. 63, № 10, 11

Задачи на движение.

НЕУРОЧНАЯ ФОРМА:

УРОК-ЛАБОРАТОРИЯ

У.63

№ 12 - 23

Т. 31

№ 103 - 105

Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам.

Работа в парах

стр.66, № 22, 23

Задачи на движение.

Комбинированный

У. 66

№ 24 - 33

Т .32

№ 106 - 108

Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам. Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на» и «больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Текущий

стр.66, № 28, 32

Задачи на движение. Проверочнаяработа по теме «Задачи на движение».

Комбинированный

У. 67,

№ 34 - 38

Т.33,

№ 109 – 110

Проверочная работа в контрольной тетради, стр. 12 – 13

Работа 3.

Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам. Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на» и«больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Решать арифметические задачи разных видов (в том числе задачи, содержащие зависимость: между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении).

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

стр. 68, № 37, 38

Координатный угол.

Комбинированный

У. 69,

№ 1 - 8

Т. 34,

№ 111 - 116

Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами.

Различать способ и результат действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Иметь представление о координатном угле; оси координат Ох и Оу, начале координат, координатах точки. Называть координаты данной точки. Строить точку с указанными координатами.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Взаимоконтроль

стр.72, № 7, 8

Построение точки с указанными координатами.

Комбинированный

У.72,

№ 9 - 16

Т.36,

№ 117 - 122

Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Называть координаты точек, отмеченных в координатном углу.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать координаты точки. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Фронтальный опрос

стр.73,№ 13, 14

Проверочная работа по теме «Координатный угол».

Комбинированный

У.73

№ 17 – 21

Проверочная работа в контрольной тетради, стр. 14 - 17

Работа 4.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Называть координаты точек, отмеченных в координатном углу. Отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать координаты точки.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Практическая работа

стр.74,№ 20, 21

Работа над ошибками. Графики. Диаграммы

Комбинированный

У. 75,

№ 1 - 8

Т. 38,

№ 123 - 129

Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм. Заполнять данной информацией несложные таблицы. Строить простейшие графики и диаграммы.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Читать и строить простейшие диаграммы и графики. Читать несложные готовые таблицы. Заполнять несложные готовые таблицы. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Итоговый

Стр. 78,№ 7, 8

Административная контрольная работа за 1 четверть по теме «Нумерация. Скорость. Координатный угол»

Контрольный

Работать самостоятельно, проявлять

знание нумерации многозначных чисел; вычислительных приемов сложения и вычитания, решения задач.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Выполнять письменные вычисления (вычислительные приемы сложения и вычитания многозначных чисел). Решать задачи. Записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Работать самостоятельно, проявлять

знание нумерации многозначных чисел; вычислительных приемов сложения и вычитания, решения задач.

Итоговый

Устные вычисления по теме

Построение простейших графиков, столбчатых диаграмм.

Комбинированный

У. 79,

№ 9 - 17

Т. 40,

№ 130 - 136

Сравнивать данные, представленные на диаграмме или на графике. Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей. Конструировать последовательности по указанным правилам.

Различать способ и результат действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Читать несложные готовые таблицы. Заполнять несложные готовые таблицы. Читать информацию, представленную на графике. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 79, № 15, 17

Переместительное свойство сложения.

Комбинированный

Уч. 80,

№ 1 -15

Т. 43

№ 137 - 142

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Различать геометрические фигуры (отрезок и луч, круг и окружность, многоугольники).

Различать способ и результат действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Называть и формулировать переместительное свойство сложения. Выполнять арифметические действия (сложение, вычитание) с многозначными числами в пределах миллиона, используя письменные приёмывычислений.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 85, № 17, 18

Переместительное свойство умножения.

Комбинированный

У. 85

№ 16 - 29

Т. 44,

№ 143 - 149

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать координаты точки.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Текущий

Стр. 86№ 22, 23

Сочетательные свойства сложения.

Комбинированный

У.88,

№ 1- 8

Т. 47,

№ 150 - 154

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Называть и формулировать переместительное свойство умножения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Фронтальный опрос

стр. 89, № 4. 5

Сочетательные свойства умножения.

Комбинированный

У.90 - 91, № 9 - 16

Т.48,

№ 155 - 159

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Решать арифметические задачи разных видов.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Взаимоконтроль

стр.90, № 14. 16

Сочетательные свойства сложения и умножения.

Комбинированный

Уч. 91 - 92, № 17 – 23

Т. 49,

№ 160 - 163

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Текущий

Стр. 92, № 22. 23

План и масштаб.

Комбинированный

Уч. 93 - 96, № 1 - 11

Т. 50,

№ 164 - 169

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Текущий

Стр. 96, № 12

План и масштаб.

Комбинированный

Уч. 96,

№ 12 - 22

Т. 53,

№ 170 - 175

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Текущий

Стр. 98, № 20, 21

Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани.

Комбинированный

У.100,

№ 1 - 10

Т. 55

№ 176 - 180

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание).

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. Рассматривать многогранник как пространственную фигуру.

Договариваться и приходить к общему решению.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Работа в парах

стр.102, № 10

Изображение многогранников на чертежах, обозначение их буквами

Комбинированный

У.102

№ 11 - 21

Т.57

№ 181 - 192

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. Находить и показывать грани, вершины, рёбра многогранника. Показывать на чертеже видимые и невидимые элементы многогранника. Обозначать многогранник буквами латинского алфавита. Изготавливать модели различных видов многогранника. Анализировать структуру составного числового выражения.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Самостоятельная работа

стр. 103, № 14, 15

Распределительные свойства умножения.

Комбинированный

У.105

№ 1-29

Т. 60,

№ 193 - 205

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Называть и формулировать распределительные свойства умножения относительно сложения и относительно вычитания.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Текущий

стр.111, № 24, 29

Контрольная работа № 3 по теме«Свойства арифметических действий».

Контрольный

В контрольной тетради, стр. 22 – 23

Работа 1.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Устные приемы вычислений

Работа над ошибками. Умножение на 1000, 10000, …

Комбинированный

Уч. 112

№ 1 - 114

Т. 64,

№ 206 - 211

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Текущий

Стр. 114, № 13, 14

Умножение на 1000, 10000, 100000.

Комбинированный

У. 114,

№ 15 - 27

Т. 66,

№ 212 - 217

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Составлять алгоритм письменного умножения. Использовать его в процессе выполнения практических упражнений. Выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное и двузначное число), используя письменные приёмывычислений.

Текущий

стр.116, № 25, 26

Прямоугольный параллелепипед.

Комбинированный

У.117,

№ 1 - 8

Т.68,

№ 218 - 223

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Иметь представление о прямоугольном параллелепипеде. Понимать, что куб – это прямоугольный параллелепипед. Находить и показывать грани, вершины, рёбра прямоугольного параллелепипеда. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.

Практическая работа

стр.119, № 8

Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда.

Комбинированный

У.119 ,

№ 9 - 15

Т.70,

№ 224 - 230

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Решать задачи, сравнивать выражения, выполнять табличные вычисления. Строить развёртку куба. Изображать прямоугольный параллелепипед (куб) на чертеже. Выполнять развёртку прямоугольного параллелепипеда (куба). Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.

Фронтальный опрос

стр.119,№ 9, 10

Единицы массы: тонна и центнер.

Комбинированный

У. 122,

№ 1 - 15

Т.73,

№ 231 - 235

Называть единицы массы. Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах. Вычислять массу предметов при решении учебных задач.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Называть единицы массы. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Фронтальный опрос

стр. 124, № 13, 15

Соотношения между единицами массы.

Комбинированный

У.124,

№ 16 - 29

Т.74,

№ 236 - 240

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Знать соотношения между единицами массы: 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1000 кг.Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Взаимоконтроль

стр.128№ 28, 29

Задачи на движение в противоположных направлениях.

Комбинированный

У.129,

№ 1 - 9

Т.76,

№ 241 - 245

Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.

Выполнять учебные действия в материализованно, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Называть единицы скорости, времени, длины. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение двух тел в противоположных направлениях: 1) из одной точки, 2) из двух точек (в случаях, когда тела удаляются друг от друга). Вычисление расстояний между движущимися телами через данные промежутки времени.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Фронтальный опрос

стр.132,№ 6, 7

Задачи на движение в противоположных направлениях.

Комбинированный

У. 133,

№ 10 – 19

Т. 77,

№ 246 - 250

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Практическая работа

стр.134,№ 14, 16

Задачи на движение в противоположных направлениях.

Комбинированный

У. 136

№ 20 – 28

Т. 78

№ 251 - 255

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Договариваться и приходить к общему решению.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Итоговый

Стр. 136, № 24, 28

Пирамида. Виды пирамид.

Комбинированный

У. 138,

№ 1 – 7

Т. 80

№ 256 - 260

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер). Различать: прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Понимать пирамиду как пространственную фигуру. Находить вершину, основание, грани и ребра пирамиды. Находить изображение пирамиды на чертеже. Изготавливать развёртку пирамиды.

Различать цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Взаимоконтроль

Стр. 141, № 6, 7

Основание, вершина, грани и рёбра пирамиды.Контрольный устный счет.

Комбинированный

У.141,

№ 8 – 14

Т. 82,

№ 261 - 264

Различать: прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Называть пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр).

Фронтальный опрос

стр.142№ 13, 14

Задачи на встречное движение.

НЕУРОЧНАЯ ФОРМА:

УРОК-ЛАБОРАТОРИЯ

У. 143,

№ 1 - 7

Т. 84

№ 265 - 269

Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. Решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел).

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах.

Работа в парах

стр.146,№ 6, 7

Задачи на встречное движение.

Комбинированный

У. 146

№ 8 – 14

Т. 86

№ 270 - 274

Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки. Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Тематический

Стр. 148, № 13, 14

Задачи на встречное движение.

Комбинированный

У. 148,

№ 15 – 21

Т.88

№ 275 – 278

Пед.диагностика

Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Фронтальный опрос

стр.149№ 19, 20

Умножение многозначного числа на однозначное.

Комбинированный

У.151

№ 1-10

Т.89

№ 279 - 283

Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выводить письменный алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число. Использовать алгоритм письменного умножения на однозначное число. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Фронтальный опрос

стр.153,№ 10

Административная контрольная работа за 2 четверть по теме «Единицы массы. Задачи на движение»

Контрольный

Работа в контрольной тетради, стр. 28 - 31

Записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Выполнять арифметические действия (сложение, вычитание) с многозначными числами в пределах миллиона, используя письменные приёмывычислений. Отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать координаты точки. Различать периметр и площадь прямоугольника; вычислять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

ять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений.

Взаимоконтроль

Устные приемы вычислений

Проверочная работа по теме «Задачи на движение в противоположных направлениях».

Контрольный

Работа 2 в контрольной тетради, стр. 24 - 27

Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Текущий

Устные приемы вычислений

Письменные алгоритмы умножения.

Комбинированный

У. 153

№ 11 – 20

Т. 90

№ 284 - 288

Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Составлять алгоритм письменного умножения. Использовать его в процессе выполнения практических упражнений. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Текущий

Стр. 154, № 18, 19

Способы проверки правильности результатов вычислений.

Комбинированный

У. 155

№ 21 – 29

Т. 92

№ 289 - 293

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Выполнять умножение многозначных чисел на однозначное число. Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Взаимоконтроль

Стр. 156,№ 28, 29

Умножение многозначного числа на однозначное.

Комбинированный

У. 157,

№ 30 - 38

Т. 93

№ 294 - 299

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать алгоритм письменного умножения на однозначное число. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Взаимоконтроль

стр.158,№ 36, 37

Умножение многозначного числа на двузначное.

Комбинированный

У. 4

№ 1 – 7

Т.3

№ 1-2

Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

текущий

стр.5№ 7

Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное.

Комбинированный

У. 5

№ 8-14

Т.3

№ 3-4

Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Взаимоконтроль

стр.6№ 12

Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное.

Комбинированный

У. 7,

№ 15 - 21

Т.4

№ 5 - 6

Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

стр. 8, № 21

Способы проверки правильности результатов вычислений.

Комбинированный

Уч. 8,

№ 22 - 27

Т. 4,

№ 7 -9

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Различать способ и результат действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 9, № 27

Умножение многозначного числа на двузначное.

Комбинированный

У. 10,

№ 29 - 35

Т.5

№ 10 - 13

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Анализировать структуру составного числового выражения.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Текущий

стр.10№ 28

Умножение многозначного числа на трехзначное.

Комбинированный

У. 13,

№ 1 - 8

Т.6

№ 14 - 16

Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Выводить письменный алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

текущий

стр.14№ 7, 8

Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на трехзначное.

Комбинированный

У.14

№ 9 - 16

Т. 7

№ 17 - 19

Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

стр.16№ 14, 15

Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на трехзначное.

Комбинированный

У.16

№ 17 - 24

Т.8

№ 20 - 23

Искать и находить несколько вариантов решения задачи. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычислений. Вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Текущий

стр.17№ 24

Способы проверки правильности результатов вычислений.

комбинированный

У. 17

№ 25 – 32

Т. 10

№ 24 - 27

Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Анализировать структуру составного числового выражения. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Итоговый

Стр. 19, № 31, 32

Умножение многозначного числа на трехзначное.

Комбинированный

У. 19

№ 33 – 38

Т. 11

№ 28 - 30

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений).

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

текущий

Стр. 20, № 35, 38

Контрольная работа № 5 «Письменные приемы умножения чисел».

Контрольный

Работа 1

в контрольной тетради, стр. 32 - 35

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Итоговый

Устные приемы вычислений

Работа над ошибками.Конус.

Комбинированный

У.21

№ 1 - 6

Т. 12

№ 31 - 37

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры (конус) на пространственных моделях. Характеризовать конус (название, вершина, основание).

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Понимать конус как пространственную фигуру, его отличие от пирамиды. Находить и показывать вершину, основание и боковую поверхность конуса. Находить изображение конуса на чертеже. Выполнять развёртку конуса. Различать цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Фронтальный опрос

стр.23,№ 6

Вершина, основание и боковая поверхность конуса.

Комбинированный

У. 23

№ 7 - 11

Т. 14

№ 38 - 44

Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Называть пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр).

Практическая работа

стр.23, № 8

Задачи на разные виды движения двух тел в одном направлении.

Комбинированный

Уч.25

№ 1-6

Т. 16,

№ 45 - 47

Вычислять скорость, путь, время по формулам. Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. Движение двух тел в одном направлении: 1) из одной точки, 2) из двух точек. Решение задач. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Текущий

Стр. 26, № 5,6

Задачи на движения в одном направлении.

Комбинированный

У.27

№ 7 - 11

Т.18

№ 48 - 50

Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи.

текущий

стр.27,№ 11

Задачи на разные виды движения двух тел.

Комбинированный

У.28

№ 12-16

Т. 18

№ 51-53

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

текущий

стр.28,№ 13, 16

Задачи на разные виды движения двух тел.

Комбинированный

У. 29

№ 17-21

Т.19

№ 54-57

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

текущий

стр.29№ 21

Истинные и ложные высказывания.

Комбинированный

У.30

№ 1-7

Т.20

№ 58-59

Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Анализировать структуру предъявленного высказывания, определять его истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Истинные и ложные высказывания. Значения высказываний: И (истина), Л (ложь). Образование составного высказывания с помощью логической связки «неверно, что...» и определение его истинности.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Взаимоконтроль

стр.32,№ 7

Высказывания со словами «неверно, что…»

Комбинированный

У. 32

№ 8-13

Т. 21

№ 60-61

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Взаимоконтроль

стр.33,№ 11, 12

Истинные и ложные высказывания.

Комбинированный

Уч.33,

№ 14-19

Т. 21,

№ 62-65

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи. Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Текущий

Стр. 34, № 15

Составные высказывания.

Комбинированный

У.36

№ 1 -8

Т.23

№ 66-71

Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа.

Образовывать составные высказывания с помощью логических связок «и», «или», «если..., то...» и определять их истинность. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Практическая работа

стр.37,№ 5

Составные высказывания.

Комбинированный

У. 39

№ 9-16

Т. 25

№ 72-77

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа.

Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Анализировать структуру составного числового выражения.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

Взаимоконтроль

стр. 41,№ 15, 16

Составные высказывания

Комбинированный

У. 41

№ 17-25

Т. 27

№ 78-83

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа.

Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

текущий

стр.42, № 21, 22

Составные высказыванияКонтрольный устный счет

Комбинированный

У. 44

№ 26-33

Т. 29

№ 84-89

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа.

Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Конструировать составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что». Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

текущий

стр. 44

№ 31, 32

Контрольная работа № 6 по теме «Высказывания».

Контрольный

Работа 2 в контрольной тетради, стр. 36-39

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится число по нескольким долям.

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

итоговый

устные приемы вычислений

Работа над ошибкамиЗадачи на перебор вариантов. Наблюдение.

Комбинированный

Уч. 46,

№ 1 - 6

Т. 31,

№ 90-91

Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится число по нескольким долям.

Решать комбинаторные задачи способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов в соответствии с условиями задач. Составлять таблицы.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

текущий

Стр. 48, № 6

Решение логических задач перебором возможных вариантов.

Комбинированный

Уч.49

№ 7-12

Т. 32,

№ 92-94

Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится число по нескольким долям.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

текущий

Стр.50, № 11, 12

Решение логических задач перебором возможных вариантов.

Комбинированный

Уч 51.

№ 13-17

Т. 33,

№ 95-97

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Текущий

стр.52№ 15, 16

Деление суммы на число.

Комбинированный

У.53

№ 1-9

Т.34

№ 98-102

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Создание условий для введения названий компонентов действий.

Применять правила деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Текущий

Стр. 55, № 8,9

Деление суммы на число.

Комбинированный

У.55

№ 10-18

Т.35

№ 103-107

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Создание условий для введения названий компонентов действий.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа. Анализировать структуру составного числового выражения.

Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Текущий

стр.56№ 13

Деление на 1000, 10000,…

Комбинированный

У. 57

№ 1 - 8

Т.37

№ 108-109

Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Создание условий для введения названий компонентов действий.

Понимать смысл приёмов деления на 1000, 1 0000, ... Упрощать вычисления в случаях вида: 6 000 : 1 200 на основе использования приёма деления чисел, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями.

Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Текущий

РТстр. 37№110, 111

Деление на 1000, 10000, …

комбинированный

У.58

№ 9-16

Т. 38

№ 112-115

Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Создание условий для введения названий компонентов действий.

Упрощать вычисления в случаях вида:

6 000 : 1 200 на основе использования приёма деления чисел, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Текущий

Стр. 59, № 12, 13

Деление на 1000, 10000, …

НЕУРОЧНАЯ ФОРМА:

УРОК- ТУРНИР

Комбинированный

У. 60

№ 17-24

Т.39

№ 116-118

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

текущий

Стр. 62, № 21

Контрольная работа № 7 по теме «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10, 100, 1000…»

Контрольный

Работа 3 в контрольной тетради, стр. 40-43

Различать способ и результат действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычислений. Решать арифметические задачи разных видов.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

итоговый

Устные приемы вычислений

Работа над ошибками.Карта.

Комбинированный

У. 64

№ 1-9

Т.40

№ 119-120

Строить несложный план участка местности прямоугольной формы в данном масштабе. Выполнять расчёты: находить действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб плана; решать аналогичные задачи с использованием географической карты.

Создание условий для введения названий компонентов действий.

Сравнивать величины, выраженные в разных единицах. Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Понимать, что такое масштабы географических карт. Решение задач, связанных с масштабом.

Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Строить несложный план участка местности прямоугольной формы в данном масштабе. Выполнять расчёты: находить действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб плана; решать аналогичные задачи с использованием географической карты.

Фронтальный опрос

Стр. 66, № 8, 9

Административная контрольная работа за 3 четверть «Деление многозначного числа на однозначное»

Контрольный

Работа в контрольной тетради, стр. 48 - 51

Выполнять умножение и деление многозначного числа, используя письменные приёмы вычислений.Решать арифметические задачи, содержащие зависимость: между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении.

создание условий для ознакомления с понятием «угол», «прямой угол», введение терминов

Решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел). Выполнять четыре арифметических действия с многозначными числами в пределах миллиона, используя письменные приёмывычислений.

Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

итоговый

Устные приемы вычислений

Работа над ошибками. Карта.

Комбинированный

Уч.66

№ 10-17

Т. 41,

№ 121, 122

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Текущий

Стр. 67, № 15, 16

Цилиндр.

Комбинированный

У. 70

№ 9-15

Т. 44

№ 128-132

Различать: цилиндр и конус, соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.

создание условий для ознакомления с понятием «угол», «прямой угол», введение терминов

Выполнять развёртку цилиндра. Различать цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

текущий

стр.72№ 13, 15

Цилиндр.Проект.

Комбинированный

У.68

№ 1 - 8

Т. 43

№ 123-127

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры (цилиндр) на пространственных моделях. Характеризовать цилиндр (название основания, боковая поверхность). Различать цилиндр и конус.

создание условий для ознакомления с понятием «угол», «прямой угол», введение терминов

Понимать цилиндр как пространственную фигуру. Находить и показывать основания и боковую поверхность цилиндра. Изображать цилиндр на плоскости.

текущий

стр. 70№ 7, 8

Деление на однозначное число.

Комбинированный

Уч.73,

№ 1-14

Т. 46,

№ 133-137

Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной.

Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами: письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное число. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде.

текущий

Стр. 74, № 4

Работа над ошибками.Письменные алгоритмы деления .

Комбинированный

Уч. 76

№ 15-30

Т. 48,

№ 138-143

Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде.

Фронтальный опрос.

Стр. 78, № 24, 25

Деление на двузначное число.

Комбинированный

У. 80

№ 1-12

Т. 51

№ 144-147

Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Создание условий для введения названий компонентов действий.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.

Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Итоговый

Стр. 82, № 10

Письменные алгоритмы деления .

Комбинированный

У.82

№ 13-24

Т. 53

№ 148-151

Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

текущий

стр. 84, № 22

Способы проверки правильности результатов вычислений.

Комбинированный

Уч. 84,

№ 25-36

Т. 54,

№ 152-154

Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной.

Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Анализировать структуру составного числового выражения.

Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде.

текущий

Стр. 87, № 35, 36

Проверочная работа по теме «Деление на двузначное число».

Контрольный

Работа 4 в контрольной тетради, стр. 44 -47

Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной.

Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде.

итоговый

Устные приемы вычислений

Деление на трехзначное число.

Комбинированный

Уч.88,

№ 1 - 9

Т. 55,

№ 155-158

Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трехзначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на трехзначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.

Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде.

текущий

Стр. 89, № 6, 8

Письменные алгоритмы деления .

Комбинированный

Уч. 90,

№ 10-18

Т. 56,

№ 159-162

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Анализировать структуру составного числового выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Текущий

Стр. 92, № 18

Письменные алгоритмы деления .

Ком--бинированный

Уч. 92

№ 19-27

Т. 57

№ 163-166

Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Анализировать структуру составного числового выражения.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

Текущий

стр. 93№ 26, 27

Способы проверки правильности результатов вычислений.

Комбинированный

У. 94

№ 28-36

Т. 58

№ 167-169

Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

текущий

стр.94, № 32, 33

Проверочная работа по теме «Деление на трехзначное число».

Контрольный

Работа 1 в контрольной тетради, стр. 52 - 53

Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.

Воспроизводить способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя). Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

Итоговый

Устные приемы вычислений

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки.

Комбинированный

У. 97

№ 1 -11

Т. 60

№ 170-174

Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения. Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.

Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.

Решать практические задачи, связанные с делением отрезка на равные части, с использованием циркуля и линейки. Воспроизводить способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

текущий

стр. 99 № 9, 10

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки.

Комбинированный

У. 100

№ 12-22

Т. 62

№ 175-179

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.

Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.

Воспроизводить способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки. Воспроизводить способы построения отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

текущий

стр. 100 № 13

Равенство, содержащее букву.

Комбинированный

У. 103

№ 1 - 11

Т. 63

№ 180-183

Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи.

Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.

Различать числовое и буквенное равенства. Применять правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого). Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

текущий

стр. 105 № 11

Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах.

Комбинированный

У. 105

№ 12-22

Т. 64

№ 184-187

Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

Текущий

Стр. 107 № 19, 20

Составление буквенных равенств.

Комбинированный

У. 107

№ 23-33

Т. 65

№ 188-194

Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями.

Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Различать числовое и буквенное равенства. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. Анализировать структуру составного числового выражения.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями.

Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи.

Текущий

Стр. 109, № 33

Составление буквенных равенств.

Комбинированный

У. 109

№ 34-43

Т. 66

№ 192-194

Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

Текущий

стр.112№ 42, 43

Угол и его обозначение.

Комбинированный

У. 113

№ 1 - 10

Т. 67,

№ 195-203

Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла.

Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.

Изображать угол и обозначать его буквами латинского алфавита. Читать обозначения углов. Находить и показывать вершину и стороны угла. Различать виды углов. Сравнивать углы способом наложения, используя модели.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

Текущий

стр. 116№ 10

Сравнение углов наложением.Контрольный устный счет.

Комбинированный

У. 116,

№ 11-20

Т.69

№ 204-210

Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.

Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Различать виды углов и виды треугольников. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

текущий

стр.118№ 19, 20

Виды углов.

Комбинированный

Уч. 119,

№ 1 - 15

Т. 71,

№ 211, 217

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Классифицировать углы: острый, прямой, тупой. Различать виды углов и виды треугольников. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Текущий

Стр. 121, № 14, 15

Виды углов.Проверочная работа «Угол и его обозначение».

Комбинированный

Уч. 122,

№ 16-23

Т. 74,

№ 218-220

Работа 2 в контрольной тетради, стр. 54-57

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Различать виды углов и виды треугольников. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Сравнивать углы способом наложения, используя модели.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Текущий

Стр. 124, № 21, 22

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2.

Комбинированный

Уч. 125

№ 1 - 14

Т. 75,

№ 221-225

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий. Правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (второго слагаемого, второго множителя, вычитаемого и делителя). Анализировать структуру составного числового выражения.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Текущий

Стр. 128, № 13, 14

Составление буквенных равенств.

Комбинированный

Уч. 128

№ 15-28

Т.76

№226-230

Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями.

Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи.

Умение работать в информационном поле.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

Выполнение учебных действий в различных формах (практические работы, работа с моделями и т.д.).

Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями.

Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи.

Текущий

Стр. 130, № 26, 27

Составление буквенных равенств.

Комбинированный

Уч. 131

№ 29-43

Т. 78,

№ 231-235

Тесты УУД

Анализировать составное выражение, выделять в нём структурные части, вычислять значение выражения, используя знание порядка выполнения действий. Конструировать числовое выражение по заданным условиям.

Умение работать в информационном поле.

Различать числовое и буквенное равенства. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

Выполнение учебных действий в различных формах (практические работы, работа с моделями и т.д.).

Текущий

Стр. 133, № 40, 41

Контрольная работа № 10 «Письменные приемы вычислений».

Контрольный

Работы

3 и 4 в контрольной тетради, стр. 58-63

Умение работать в информационном поле.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Выполнение учебных действий в различных формах (практические работы, работа с моделями и т.д.).

итговый

Устные приемы вычислений

Работа над ошибками.Виды треугольников.

Комбинированный

Уч.135

№ 1 - 14

Т. 80,

№ 236-243

Комплексная работа

Умение работать в информационном поле.

Различать виды углов и виды треугольников: 1) по видам углов (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный); 2) по длинам сторон (разносторонний, равносторонний, равнобедренный).

Выполнение учебных действий в различных формах (практические работы, работа с моделями и т.д.).

Текущий

Стр. 138, № 13, 14

Виды треугольников.

Комбинированный

Уч.139

№ 15-28

Т. 82,

№ 244-252

Пед.диагностика

Умение работать в информационном поле.

Выполнение учебных действий в различных формах (практические работы, работа с моделями и т.д.).

Текущий

Стр. 140, № 20, 21

Проверочная работа «Виды углов и треугольников».

Контрольный

Работа 5 в контрольной тетради, стр. 64 -67

Умение работать в информационном поле.

Различать виды углов и виды треугольников. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Выполнение учебных действий в различных формах (практические работы, работа с моделями и т.д.).

Итоговый

Устные приемы вычислений

Административная контрольная работа за 4 четверть «Буквенные равенства. Угол»

Контрольный

Работа в контрольной тетради, стр. 72 - 75

Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычислений. Вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы. Различать периметр и площадь прямоугольника; вычислять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений.

Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.

Выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное и двузначное число), используя письменные приёмывычислений. Решать арифметические задачи разных видов (в том числе задачи, содержащие зависимость: между ценой, количеством и стоимостью товара; между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении).

Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычислений. Вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы. Различать периметр и площадь прямоугольника; вычислять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений.

Итоговый

Устные приемы вычислений

Работа над ошибками.Точное и приближенное значение величины.

Комбинированный

Уч.142,

№ 1 - 11

Т. 85,

№ 253-260

Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины. Читать записи, содержащие знак. Оценивать точность измерений. Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения.

Умение работать в информационном поле.

Иметь представление о точности измерений. Понятие оточности измерений и её оценке. Источники ошибок при измерении величин. Понятие о приближённых значениях величины (с недостатком, с избытком). Запись результатов измерения с использованием знака (пример: АВ ~4 см). Оценивать точность измерений.

Выполнение учебных действий в различных формах (практические работы, работа с моделями и т.д.).

Текущий

Стр. 144, № 9, 10

Точное и приближенное значение величины.

Комбинированный

Уч. 145

№ 12-21

Т. 87,

№ 261-267

Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины. Оценивать точность измерений. Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Иметь представление о точности измерений. Читать значения величин. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых единицах. Оценивать точность измерений.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Текущий

Стр. 148, № 19 , 20

Построение отрезка, равного данному.

Комбинированный

У. 149

№ 1 -15

Т. 90

№ 268-273

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки. Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки (без использования шкалы). Задачи на нахождение длины ломаной и периметра многоугольника.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

Текущий

Стр. 152, № 10, 11

Построение отрезка, равного данному.

Комбинированный

Уч. 154

№ 16-32

Т. 92,

№ 274-279

Умение работать в информационном поле.

Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки.

Выполнение учебных действий в различных формах (практические работы, работа с моделями и т.д.).

Текущий

Стр. 157, № 30, 31

Повторение пройденного

НЕУРОЧНАЯ ФОРМА: УРОК - ТУРНИР

Комбинированный

Работа в контрольной тетради, стр. 76 - 79

Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычислений. Вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы. Различать периметр и площадь прямоугольника; вычислять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений.

Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычислений. Вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы. Различать периметр и площадь прямоугольника; вычислять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений.

Итоговый

Устные приемы вычислений

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе НОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8»

«Рассмотрено» «Согласовано»

на заседании МО зам. директора по УР

учителей начальных классов _____Л.А. Лазарева

протокол №_1 «30» августа 2020 г.

от 29 августа 2020г.

Председатель МО

_____________Т.П. Гайдовская

Утверждена

педагогическим советом

школы

Протокол от 30.08.2020 №1

Приказ директора школы

от 30.08.2020 №582

__________ О.С. Серебренникова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
4 «Б» КЛАСС

Составитель: учитель

начальных классов

МБОУ «СШ №8» г.

Нижневартовска

Гайдовская Т.П.

2020-2021 учебный год

Учебный предмет «Русский язык»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Курс русский язык в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

4 класс

ТЕМА

Личностные и метапредметные образовательные результаты

Предметные образовательные результаты

Фонетика

4 ч.

Формирование внутренней позиции школьника; ориентация на понимание причин успеха;

Строить устные высказывания;

Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия.

(изучается во всех разделах курса)

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика)

5 ч.

Принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность действий, осуществлять контроль и оценку;

Различение символов (знаков) и замещаемой предметной действительности;

Умение работать в заданном темпе;

Умение анализировать и сравнивать;

Умение моделировать;

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология

40 ч.

Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора.

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.

Имя числительное: общее значение.

Синтаксис

22 ч.

Строить устные высказывания

Умение вести диалог

Строить монологические высказывания

Умение задавать вопросы

Синтаксический анализ простого предложения

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании.

Различение простых и сложных предложений

Правописание

70 ч.

Различение символов (знаков) и замещаемой предметной действительности;

Умение работать в заданном темпе;

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

безударные личные окончания глаголов;

суффиксы глаголов–ива/-ыва, -ова/-ева;

гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

буквы а, она конце наречий;

мягкий знак на конце наречий;

слитное и раздельное написание числительных;

мягкий знак в именах числительных;

запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

Развитие речи

12 ч.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

Умение сравнивать и анализировать;

Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме;

Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Содержательный аспект 4 класса

общеобразовательной программы по русскому языку

Основное содержание обучения в программе представлено разделами:

Фонетика

Состав слова

Синтаксис

Морфология

Правописание

Развитие речи

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)(54 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. (4 ч)

1.2. Орфоэпия. (изучается во всех разделах курса)

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (5 ч)

1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (40 ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.

Имя числительное: общее значение.

1.5. Синтаксис (22 ч.)

Синтаксический анализ простого предложения.

Различение простых и сложных предложений.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (70 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой)^[1];
нес глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
безударные личные окончания глаголов;
суффиксы глаголов–ива/-ыва, -ова/-ева;
гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
буквы а, она конце наречий;
мягкий знак на конце наречий;
слитное и раздельное написание числительных;
мягкий знак в именах числительных;
запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

III. «Развитие речи»(12 ч)

3.1. Устная речь

3.2. Письменная речь

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе

Акварель, аллея, альбом, аппетит, аппликация, аромат, бассейн, биография, богатство, бутерброд, викторина, волшебник, восемь, горизонт, готов, двенадцать, диалог, директор, ещё, желать, железо, изложение, изображение, иногда, искусство, истина, кабинет, камыш, капитан, килограмм, километр, командир, комета, конверт, корабль, коридор, кроссворд, лиловый, матч, металл, минута, надежда, оборона, огонь, одиннадцать, отечество, охотник, памятник, пассажир, пейзаж, перрон, печаль, портрет, похожий, правительство, председатель, представление, приглашение, путешествие, район, революция, решать, сверху, свитер, свобода, секрет, секунда, ситуация, снизу, совсем, сочинение, ссора, сумма, тайга, телеграмма, фантазия, федерация, финиш, фиолетовый, хозяин, шоссе, экипаж, экскурсия, электричество, электростанция, эскалатор, якорь.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЯ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

	Тема	Количество часов
1.	Фонетика	4
2.	Синтаксис	22
3.	Состав слова	5
4.	Морфология	40
5.	Правописание	70
6.	Развитие речи	12
	Всего	153

ПРИЛОЖЕНИЕ К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 Б класс

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Цели и задачи урока

Универсальные учебные действия

Вид

контроля

Домашнее задание

Дата
проведения

план

факт

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

Повторение. Пишем письма.

Комбинированный

уч. 4-5

Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем.

Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её. Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Написать письмо другу

2.09

Повторяем фонетику и словообразование.

Комбинированный

уч. 5 - 7

Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова.

Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр 6, упр 5

3.09

Входной диктант по теме «Орфограммы, изученные в 3 классе»

Контрольный

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр 10, упр 5

17.09

Вспоминаем изученные орфограммы. Работа над ошибками.

Комбинированный

уч. 8-10

РТ урок 3

стр.3-4

Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы.

Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм.

Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр 13, упр 5,6

4.09

Вспоминаем изученные орфограммы.

Комбинированный

уч.11-13

РТ, урок 4

Стр. 4-6

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове орфограммы. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы.

Систематизировать знания, полученные при изучении во 2-3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами. Находить и группировать слова по заданному основанию.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр 15, упр 2

5.09

Повторяем признаки имени существительного.

Комбинированный

Стр. 15-18

аккуратно

аллея

аппетит

Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам.

Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам. Различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию.

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с происхождением имён. Анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывать предположение о различиях слов по значению. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам. Различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. 11.09Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию.

Итоговый

Стр.17, упр.5, словарные слова

6.09

Повторяем правописание окончаний имён сущ-х 1-го скл.

Комбинированный

Стр. 18-20

РТ урок 7, стр. 6-8

Охотник

Тайга

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре,

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний.

Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. Находить слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 20, упр. 3, словарные слова

9.,09

Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

Комбинированный

уч.21-23

РТ, урок 8

Стр. 8-9

Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов.

Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

Ориентироваться на позицию партнера в

общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 23, упр. 4

10.09

Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

НЕУРОЧНАЯ ФОРМА:

Урок- турнир

Уч. 23-25

РТ, урок 9

Стр.10-11

альбом

аромат

Находить допущенные ошибки и исправлять их. Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов.

Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Тематический

Стр. 24, упр. 2,4, словарные слова

11.09

Морфологический разбор имени существительного.

Комбинированный

уч. 28-31

бассейн

биография

Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи.

Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения.

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость / неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Выявлять цели различных видов языкового анализа.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр. 30, упр.4, словарные слова

12.09

Морфологический разбор имени существительного.

Комбинированный

уч. 31-33

Проводить морфологический разбор имён существительных. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам.

Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ. Определять основание, по которому слова объединены в группы. Наблюдать за родом и склонением имён существительных с опорой на окончание.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 32, упр.3

16.09

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Комбинированный

уч.33-37

РТ, урок 14

Стр. 11-13

Аппликация

Волшебник

Акварель

Надежда

Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов.

Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр. 36, упр. 4, словарные слова

18.09

Рассуждение.

Комбинированный

уч.37-38

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Составить текст - рассуждени

19.09

Повторяем признаки имени прилагательного.

Комбинированный

уч. 39-41

богатство

бутерброд

Употреблять имена прилагательные в нужной форме. . Различать постоянные и непостоянные признаки.

Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки.

Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 40, упр.3, словарные слова

20.09

Орфограммы в окончаниях имён прилагательных.

Комбинированный

уч. 41-43

РТ, урок 17

Стр.13-15

Представление

Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её.

Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

С. 43 упр. 4

23.09

Диктант «Родник»

Контрольный

стр. 186 в сборнике диктантов

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

24.09

Работа над ошибками.

Комбинированный

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий.

25.09

Морфологический разбор имени прилагательного.

Комбинированный

Уч. 44-46

Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. .

Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию.

Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Подбирать слова по заданным основаниям. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Итоговый

С. 46 упр 4

26.09

Контрольное списывание «Берёзовые люстры»

Контрольный

в контр.тетради стр. 17-18, в сборнике 188

Списывать текст безошибочно. Применять орфографические правила (по материалам повторения). Проверять написанное.

Списывать текст безошибочно. Применять орфографические правила (по материалам повторения). Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки в тексте на изученные правила.

1 вариант. Списывать текст, находить имена прилагательные с орфограммами, выделять орфограммы.

2 вариант. Находить орфографические ошибки, списывать исправленный текст.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Повторить правила

30.09

Буквы о, ё после шипящих и ц.

Комбинированный

уч. 48-50

РТ, урок 20

Стр.15-17

Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. .

Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Объяснять выбор буквы.

Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 49, упр.2

1.10

Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих». Словарный диктант.

Комбинированный

уч. 50-51

РТ, урок 21

Стр. 18-19

Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове.

Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 51, упр.1,3

2.10

Повторяем местоимение.

Комбинированный

Уч. .51-54

Горизонт

готов

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений.

Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений.

Текущий

Стр. 53, упр.3, словарные слова

3.10

Орфограммы приставок.

Комбинированный

уч. 54-57

РТ, урок 23

Стр. 20-22

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове.

Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному основанию. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Понимать информацию, представленную в виде схемы.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 57, упр.5

4.10

Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак.

Комбинированный

уч.57-59

РТ, урок 24

Стр. 23-24

двеннадцать

диалог

Подбирать слова, соответствующие схемам.

Подбирать слова, соответствующие схемам. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить слова по заданному основанию.

Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 59, упр.4, словарные слова

7.10

Изложение «Кошки»

Контрольный

уч. 59-61

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план.

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Подбор опорных слов по теме

8.10

Работа над ошибками. Разбор по членам предложения.

Комбинированный

уч. 61-65

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. .

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных.

Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 65, упр. 3

9.10

Синтаксический разбор предложения.

Комбинированный

уч. 65-68

Понимать информацию, представленную в виде схем. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения.

Понимать информацию, представленную в виде схем. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.

Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 68, упр.5

10.10

Синтаксический разбор предложения.

Комбинированный

уч. 68-71

директор

Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.

Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения. Группировать предложения по заданному основанию. Находить ошибки, вносить необходимые коррективы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр. 71, упр.4, словарь

14.10

Итоговая контрольная работа Предложение»

Контрольный

в контр .тетради стр.

11-14

Выписывать имена прилагательные, определять их род, число, падеж. Выписывать словосочетания по заданному параметру.

Выписывать имена прилагательные, определять их род, число, падеж. Выписывать словосочетания по заданному параметру. Выписывать местоимения по заданным параметрам. Безошибочно списывать текст. Подчеркивать грамматическую основу. Определять части речи. Находить ошибки в характеристике предложения

Грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений; разбор по членам предложения, синтаксический анализ предложения.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Повторить правила

15.10

Работа над ошибками. Знаки препинания при однородных членах предложения.

Комбинированный

Уч. 72-75

РТ, урок 29

Стр. 25-28

Железо

Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов.

Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем.

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 74, упр.3,4, словарные слова

16.10

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Комбинированный

Стр. 75-78

РТ, урок 30

Стр. 28-29

Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Находить в тексте предложение, соответствующее схеме, формулировать результаты наблюдения.

Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Находить в тексте предложение, соответствующее схеме, формулировать результаты наблюдения. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания.

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах. Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер

знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Итоговый

Стр. 78, упр. 4

Диктант «Ночная радуга»

Контрольный

в сборнике стр. 189

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Безошибочно писать слова с орфограммами в приставках, корнях и суффиксах. Писать слова с ь на конце после шипящих, разделительные ь и ъ, не с глаголами. Правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Итоговый

Повторить правила

Работа над ошибками.

Комбинированный

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Безошибочно писать слова с орфограммами в приставках, корнях и суффиксах. Писать слова с ь на конце после шипящих, разделительные ь и ъ, не с глаголами. Правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Текущий

Задание по карточке

Административный контрольный диктант за 1 чет. по теме «Повторение»

Контрольный

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Итоговый

Повторить правила

Работа над ошибками.

Комбинированный

работа в дополнительной тетради

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Безошибочно писать слова с изученными орфограммами.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Текущий

Задание по карточке

Синтаксический разбор предложения.

Комбинированный

Уч. 79-80

ещё

желать

Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения.

Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 79, упр. 3, словарные слова

Глагол.

Комбинированный

уч. 82-84

Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Распределять слова по группам. Выбирать глагол нужного вида.

Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Распределять слова по группам. Выбирать глагол нужного вида. Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его.

Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 84, упр.3

Глагол как часть речи.

Комбинированный

уч. 85-88

железо

забавный

Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его.

Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Распределять слова по группам. Выбирать глагол нужного вида.

Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомиться с глаголом как частью речи. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 88, упр.4, словарные слова

Правописание приставок в глаголах.

Комбинированный

Уч. 89-91

РТ, урок 35

Стр. 29-31

Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию.

Фиксировать (графически обозначать) приставки.

Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака. Контролировать собственные действия при отработке написания предлогов и приставок.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию.

Фиксировать (графически обозначать) приставки.

Текущий

Стр. 90, упр.4,5

Правописание не с глаголами.

Комбинированный

уч. 91-95

РТ, урок 36

Стр. 31-33

изложение

изображение

Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове,

Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Группировать слова по заданному основанию.

Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 94, упр.3, словарные слова

Вид глагола.

Комбинированный

Уч. 97-99

Соотносить свой ответ с приведённым в учебнике, аргументировать свой выбор. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида.

Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр.99, упр.4

1.11

Начальная форма глагола.

Комбинированный

Уч. 99-101

Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию.

Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов.

Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр.101, упр. 3

Личные формы глагола.

Комбинированный

Уч.102-104

иногда

искусство

истина

Различать начальную и личные формы глаголов. Группировать слова по заданному основанию.

Различать начальную и личные формы глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов.

Систематизировать знания о личных местоимениях. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Находить в тексте слова по заданному основанию.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 104, упр. 5, словарные слова

Контрольная работа по теме «Глагол как часть речи».

Контрольный

в контр. Тетради стр. 21-24

Понимать, что такое начальная форма глагола. Применять на практике знания по теме «Глагол как часть речи».

Понимать, что такое начальная форма глагола. Применять на практике знания по теме «Глагол как часть речи». Классифицировать глаголы по заданному признаку. Выделять личное окончание глагола.

Подбирать антонимы. Выбирать глаголы по смыслу. Находить глаголы в начальной форме. Безошибочно списывать слова, словосочетания и предложения. Определять лицо и число глагола.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Повторить правила

Работа над ошибками. Лицо и число глаголов.

Комбинированный

уч. 105-107

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах.

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Группировать слова по заданному основанию.

Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за изменением личных глагольных форм.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 107, упр.4

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Комбинированный

уч. 107-110

РТ, урок 42

Стр. 34-35

Распределять слова по столбикам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Распределять слова по столбикам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Доказывать необходимость мягкого знака после шипящих.

Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Контролировать собственные действия при списывании. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр.109, упр.4

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Комбинированный

Уч. 110-113

РТ, урок 43

Стр.35-36

кабинет

камыш

Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. .

Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать истинность или ложность высказываний.

Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из них наиболее рациональный. Определять несколько разных оснований для классификации.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Контрольный

Стр. 112, упр.5, словарные слова

Текст.

Комбинированный

Уч. 113-114

Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста.

Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста. Составлять текст на заданную тему по плану.

Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Сравнивать тексты разных типов.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Завершить работу

Правописание –ться и -тся в глаголах.

Комбинированный

Уч. 114-117

РТ, урок 45

Стр. 37-38

капитан

командир

Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать тип, место орфограммы в слове и способ проверки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Соотносить собственный ответ с предложенным вариантом ответа и аргументированно доказывать свою позицию. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Систематизировать знания по орфографии.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Итоговый

Стр. 116, Упр.4,5, словарные слова

Правописание –ться и -тся в глаголах.

Комбинированный

Уч.117-119

РТ, урок 46

Стр. 39-42

Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. .

Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Группировать слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать вопросы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр. 118, упр.4,6

Спряжение глаголов.

Комбинированный

уч.121-123

килограмм

километр

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Находить в тексте слова по заданному основанию.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Определять спряжение по личным окончаниям.

Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 122, упр.3, словарные слова

Спряжение глаголов.

Комбинированный

Уч.123-126

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Определять спряжение глаголов.

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Определять спряжение глаголов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Распределять слова на группы по заданному основанию.

Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному основанию. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр. 126, упр.4

Спряжение глаголов.

Комбинированный

Уч.127-129

комета

конверт

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Находить слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Находить слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по словесному описанию, указывающему на грамматический признак. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола. Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр. 128, упр.4, словарные слова

Диктант «Ночь в лесу».

Контрольный

стр. 198 в сборнике

Безошибочно писать диктант объемом 70-75 слов. Находить и отмечать в словах орфограммы. Определять род, склонение и падеж заданных имен существительных. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации (мягкий знак после шипящих в глаголах, тся и ться в глаголах). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Повторить правила

Работа над ошибками. Правописание глаголов.

Комбинированный

Уч.129-131

РТ, урок 51

Стр. 42-44

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять тип и место орфограммы, объяснять написание слов. .

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять тип и место орфограммы, объяснять написание слов. Сравнивать обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и в окончаниях имён существительных и прилагательных.

Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр. 131, упр.5,6

Правописание безударных окончаний глаголов.

Комбинированный

Уч.133-136

РТ, урок 53

Стр. 44-45

корабль

коридор

кроссворд

Распределять глаголы по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица. Определять тип и место орфограммы, обосновывать написание слов. Определять нужную форму глагола.

Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 135, упр.4,5, словарные слова

Правописание безударных окончаний глаголов.

НЕУРОЧНАЯ ФОРМА:

Урок-мастерская

Уч.136-138

РТ, урок 54

Стр.45-47

Определять нужную форму глагола. Контролировать собственные действия при обозначении безударных личных окончаний глаголов.

Определять нужную форму глагола. Контролировать собственные действия при обозначении безударных личных окончаний глаголов. Группировать слова по заданному основанию.

Контролировать собственные действия при списывании. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр. 137, упр.4

Правописание безударных окончаний глаголов.

Комбинированный

Уч. 138-140

РТ, урок 55

Стр. 47-48

Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом.

Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Систематизировать знания о личных окончаниях глаголов и о способах определения спряжения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить слова по заданному основанию.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 140, упр.4

Правописание безударных окончаний глаголов.

Комбинированный

Уч.140-142

РТ, урок 56

Стр. 49-50

лиловый

матч

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Итоговый

Стр. 142, упр. 4,5, словарные слова

Списывание «Медвежья семья»

Контрольный

стр. 27-28 в контр. Тетради

в сборнике 199

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

1 вариант. Списывать текст, находить слова с орфограммами «Правописание глаголов на тся и ться».

2 вариант. Находить орфографические и пунктуационные ошибки. Списывать текст безошибочно.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Повторить правила

Работа над ошибками Правописание глаголов.

Комбинированный

Уч.145-146

РТ, урок 58

Стр. 50-52

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить словосочетания по заданному основанию.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 146, упр.4

Диктант «Ёжик»

Контрольный

стр. 201 в сборнике

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Итоговый

Повторить правила

Работа над ошибками. Педдиагностика.

Комбинированный

работа в дополнительной тетради

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Задание по карточке

Административный контрольный диктант за 2 чет. по теме «Повторение»

Контрольный

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Итоговый

Повторить правила

Работа над ошибками.

Комбинированный

работа в дополнительной тетради

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Текущий

Задание по карточке

Работа над ошибками. Правописание глаголов.

Комбинированный

уч. 146-149

РТ, урок 59

Стр. 52-54

металл

минута

Пед.диагностика

Распределять слова по столбикам. Устанавливать наличие глаголов-исключений. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом.

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание слов.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий.

Стр. 148, упр.4, словарные слова

Контрольная работа за первое полугодие 4 класса

Контрольный

Фиксировать (графически обозначать) окончания имен существительных. Указывать их число, род, склонение, падеж. Подбирать однокоренные глаголы в заданной форме. Определять спряжение глаголов. Записывать начальную форму глаголов. Классифицировать слова по месту орфограммы в слове.

Находить в тексте имена существительные. Определять число и падеж имен прилагательных. Находить местоимения-прилагательные. Классифицировать части речи. Находить ошибки в характеристике предложений. Находить пунктуационные ошибки. Вписывать падежные окончания имен существительных.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Повторить правила

Работа над ошибками. Правописание глаголов.

Комбинированный

Уч.149-151

РТ, урок 60

Стр. 55-57

Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находить в тексте предложения по заданному основанию.

Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных личных окончаний.

Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Распределять слова по заданным основаниям.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 151, упр.5

Настоящее время глагола.

Комбинированный

Уч.151-155

обида

оборона

огонь

Находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 154, упр.4, словарные слова

Правописание суффиксов глаголов.

Комбинированный

Уч.156-158

РТ, урок 62

Стр.57-60

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 158, упр.5

Прошедшее время глагола.

Комбинированный

Уч.158-161

отечество

памятник

Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова.

Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова.

Текущий

Стр. 160, упр. 4, словарные слова

Прошедшее время глагола.

Комбинированный

Уч.161-163

Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Формулировать вывод об образовании начальной формы и формы прошедшего времени от одной основы. Находить заданную форму глагола. Фиксировать (графически обозначать) основу слова и суффикс.

Наблюдать за изменением глагола в форме прошедшего времени по родам и числам. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом, устанавливать закономерность, формулировать вывод. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 163, упр. 4

Изложение «Штора»

Контрольный

Уч.164-165

Сравнивать различные приёмы построения текста. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста.

Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Подбор опорных слов по теме

Работа над ошибками. Правописание суффиксов глаголов.

Комбинированный

Уч.165-167

РТ, урок 66

Стр. 60-61

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение.

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах.

Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 167, упр. 3

Будущее время глагола.

Комбинированный

Уч.4-6

пассажир

пейзаж

перрон

Распределять слова по группам. Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени.

Распределять слова по группам. Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание.

Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Высказывать предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 5, упр.3, словарные слова

Правописание суффиксов глаголов.

Комбинированный

Уч.7-9

РТ, урок 68

Стр. 3-4

Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Осуществлять самоконтроль при записи глаголов.

Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Осуществлять самоконтроль при записи глаголов. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов.

Распределять слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Наблюдать за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр. 9, упр.3,5

Изменение глаголов по временам.

Комбинированный

Уч.9-11

печаль

портрет

Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание.

Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 11, упр. 4, словарные слова

Текущая контрольная работа по теме «Глагол»

Контрольный

стр. 38-41 в контр. тетради

Классифицировать глаголы по разным основаниям. Редактировать текст, изменяя время глагола.

Выписывать глаголы в форме настоящего времени. Записывать глаголы в форме прошедшего времени. Безошибочно списывать текст, употребляя глаголы в правильной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Классифицировать глаголы по разным основаниям. Редактировать текст, изменяя время глагола.

Контрольный

Повторить правила

Изложение с элементами сочинения «Сугроб с хоботом»

Контрольный

Уч. 12-13

Пересказывать текст от другого лица. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя. Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Подбор опорных слов по теме

Работа над ошибками. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Комбинированный

Уч.13-16

Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений.

Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений.

Текущий

Стр. 16, упр.4

Условное наклонение глагола.

Комбинированный

Уч.16-20

похожий

приятно

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать правильность выполнения задания по образцу при образовании формы условного наклонения.

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать правильность выполнения задания по образцу при образовании формы условного наклонения. Фиксировать (графически обозначать) суффикс глаголов.

Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола. Определять нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст. Находить в тексте слова по заданному основанию.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 19, упр. 5, словарные слова

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Комбинированный

Уч. 20-23

РТ, урок 73

стр. 5-6

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать собственные действия при написании глаголов в форме прошедшего времени.

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать собственные действия при написании глаголов в форме прошедшего времени. Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных.

Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 22, упр.5,6

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Комбинированный

Уч.23-25

РТ, урок 74

Стр. 6-8

Доказывать написание слов. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.

Доказывать написание слов. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 24, упр.3

Повелительное наклонение глагола.

Комбинированный

Уч. 26-29

Устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов.

Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 29, упр.4

Повелительное наклонение глагола.

Комбинированный

Уч.29-32

приглашение

происшествие

Находить в тексте слова по заданному основанию. Объяснять способ образования глаголов в форме повелительного наклонения. Сравнивать простую и составную формы повелительного наклонения, определять особенности их употребления. Использовать глаголы в форме повелительного наклонения в предложениях.

Знакомиться со способом образования составной формы повелительного наклонения. Наблюдать за использованием глаголов в форме повелительного наклонения в речи. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия при работе по образцу.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр. 31, упр.4, словарные слова

Словообразование глаголов.

Комбинированный

Уч. 32-34

Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова. Находить в тексте слова по заданному основанию. Группировать слова по заданному основанию.

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 33, упр.5

Глагол в предложении.

Комбинированный

Уч. 36-38

путешествие

район

Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Задавать вопросы от глаголов к существительным. Устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи. Определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании.

Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания. Наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 37, упр.4, словарные слова

Глагол в предложении.

Комбинированный

Уч. 38-40

Устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи. Составлять словосочетания или предложения, удовлетворяющие поставленным условиям. Определять форму зависимого слова. Задавать синтаксические вопросы. Различать падежные и синтаксические вопросы.

Наблюдать за синтаксической функцией глаголов в предложении. Обобщать и систематизировать знания о второстепенных членах предложения. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр. 40, упр. 4

Правописание глаголов.

Комбинированный

Уч. 40-42

РТ, урок 82

стр.8-10

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип. Распределять слова по группам в соответствии с типом орфограммы.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип. Распределять слова по группам в соответствии с типом орфограммы. Обосновывать написание слова. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму.

Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Находить слова по заданному основанию. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания текста с пропущенными буквами.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий.

Стр. 42, упр.5

Правописание глаголов.

комбинированный

уч. 43-45

РТ, урок 11

стр.11-12

Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Группировать слова по заданным основаниям. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов, и алгоритмах применения изученных правил.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Контрольный

Стр.43, упр.2

Диктант «Рассвет в лесу»

Контрольный

стр. 227 в сборнике

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Повторить правила

Работа над ошибками.

Комбинированный

Уч. 51-55

революция

решать

Выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте, по алгоритму работы над ошибками.

Находить, классифицировать и исправлять ошибки по изученным темам.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте, по алгоритму работы над ошибками.

Текущий

Стр.54, упр.9, словарные слова

Текст.

Комбинированный

уч.. 55-56

Соотносить заголовок и содержание текста. Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор.

Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 56, упр.2

Наречие.

Комбинированный

Уч. 56-59

Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова по заданным основаниям. Находить в тексте слова по заданному основанию.

Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова по заданным основаниям. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий.

Познакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Понимать информацию, представленную в виде загадки.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 58, упр.3

Наречие.

Комбинированный

Уч.59-62

сверкать

сверху

свитер

Дополнять предложения подходящими по смыслу наречиями. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Задавать вопросы от главного слова к зависимому. Сравнивать значение наречий и слов, от которых они образовались. Составлять словосочетания, удовлетворяющие заданным условиям.

Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщать результаты наблюдений. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Высказывать предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументировать свой ответ.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 62, упр. 4, словарные слова

Наречие.

Комбинированный

Уч.62-65

Различать вопросы к слову как к части речи и синтаксические вопросы. Задавать вопросы к наречиям. Определять главное и зависимое слова в словосочетании.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знания о принципах выделения частей речи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 65, упр.4

Как образуются наречия.

Тренировочный

Уч. 66-67

свобода

секрет

Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать слово, от которого образовалось наречие, и способ словообразования.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать слово, от которого образовалось наречие, и способ словообразования. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы наречий, синтаксическую функцию наречий.

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий.

Стр. 67, упр.4, словарные слова

Правописание гласных на конце наречий.

Комбинированный

Уч. 68-69

РТ, урок 92

стр. 12-13

Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Составлять слова в соответствии с предложенными моделями. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр.69, упр. 4,5

Правописание гласных на конце наречий.

Комбинированный

Уч. 70-71

РТ, урок 93

стр.14-1525.

Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий.

Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Группировать словосочетания по заданному основанию, доказывать правильность выполнения работы.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 70, упр.4

Списывание «Ловля пескарей»

Контрольный

стр. 50-51 в контр. Тетради

в сборнике, стр. 228

Безошибочно списывать текст, правильно обозначать гласные на конце наречий и мягкий знак на конце слов после шипящих.

Находить слова с изученной орфограммой. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Повторить правила

Работа над ошибками. Морфологический разбор наречий.

Комбинированный

Уч. 72-75

Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом. Задавать вопросы к наречиям. Определять способ словообразования наречий.

Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом. Задавать вопросы к наречиям. Определять способ словообразования наречий. Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её.

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию.

Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр. 74, упр. 3

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Комбинированный

Уч. 75-77

РТ, урок 96

стр.15-17

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

стр. 77, упр.4

Работа над ошибками. Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Комбинированный

Уч.77-80

РТ, урок 97

стр.18-19

Различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.

Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих. Обосновывать написание наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр.80, упр.4

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Тренировочный

уч.80-82

РТ, урок 98

Стр. 19-21

Соблюдать порядок действий при списывании. Контролировать последовательность действий при определении наличия или отсутствия ь в словах. .

Соблюдать порядок действий при списывании. Контролировать последовательность действий при определении наличия или отсутствия ь в словах. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр.81, упр. 2,4

Итоговая контрольная работа по теме «Глагол»

Контрольный

стр. 44-47 в контр. тетради

Образовывать глаголы в формах разных времен. Находить глаголы по заданному признаку.

Образовывать глаголы в формах разных времен. Находить глаголы по заданному признаку. Распространять предложения. Выполнять морфологический разбор глагола.

Классифицировать глаголы по заданному основанию. Фиксировать глаголы как члены предложения. Определять время глагола.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Итоговый

Повторить правила

Работа над ошибками.

Комбинированный

Выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте, по алгоритму работы над ошибками.

Выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте, по алгоритму работы над ошибками. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления.

Находить, классифицировать и исправлять ошибки по изученным темам.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Задание по карточке

Текст. Словарный диктант

Комбинированный

Уч. 82-83

снизу

совсем

Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план. Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст.

Анализировать целевую установку текста. Контролировать действия в соответствии с алгоритмом написания собственного текста.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Итоговый

Завершить текст, словарные слова

Итоговый диктант «Осень»

Контрольный

стр. 229 в сборнике

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Повторить правила

Работа над ошибками. Имя числительное.

Тренировочный

Уч. 83-86

Различать порядковые и количественные числительные. Группировать слова по заданному основанию. Задавать к числительным вопросы. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи. Опознавать порядковые и количественные числительные в предложении. Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

стр. 86, упр.4

Административный контрольный диктант за 3 чет. по теме «Повторение»

Контрольный

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Итоговый

Повторить правила

Работа над ошибками.

Комбинированный

работа в дополнительной тетради

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Текущий

Задание по карточке

Имя числительное.

Комбинированный

уч. 87-89

сочинение

ссора

сумма

Определять состав имён числительных. Фиксировать (графически обозначать) часть слова, с помощью которой образованы числительные. Различать простые и составные числительные.

Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием имён числительных. Преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в буквенную запись.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр.88, упр.4, словарные слова

Текст.

Комбинированный

Уч. 89-90

Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Учитывать смысловую и стилистическую целостность текста, авторскую целевую установку.

Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Учитывать смысловую и стилистическую целостность текста, авторскую целевую установку. Обсуждать варианты выполнения работы, обосновывать наиболее адекватный.

Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Завершить текст

Изменение имён числительных.

Тренировочный.

уч.91-95

Изменять слова по указанному грамматическому признаку. Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных. Различать порядковые и количественные числительные. Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных. Фиксировать (графически обозначать) корень слова.

Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Обобщать знания об одушевлённости / неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр.94, упр.4

Слитное и раздельное написание числительных.

Комбинированный

Уч. 95-98

РТ, урок 104

стр.22-23

Одиннадцать

Распределять имена числительные по столбикам, заполнять таблицу. Различать порядковые и количественные числительные.

Распределять имена числительные по столбикам, заполнять таблицу. Различать порядковые и количественные числительные. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Наблюдать за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдения. Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. Использовать информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр.98, упр.3,4, словарные слова

Правописание мягкого знака в именах числительных.

Комбинированный

Уч. 98-101

РТ, урок 105

Стр. 24-26

Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) корень слова и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Контролировать собственные действия при списывании текста. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр.101, упр.4

Правописание числительных.

Комбинированный

Уч.101-103

РТ, урок 106

стр.27-28

Тысяча

Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания числительных. Обосновывать написание слов.

Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания числительных. Обосновывать написание слов. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись.

Распределять слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Итоговый

Стр. 102, упр.4, словарные слова

Текст. Проект.

Комбинированный

Уч. 103-104

Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение. Учитывать поставленные условия при создании текста. Подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые средства.

Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Завершить текст

Текущая контрольная работа по теме «Окончания глаголов»

Контрольный

стр. 48-49

в контр. тетради

Контролировать свою деятельность при выполнении заданий тестового характера.

Контролировать свою деятельность при выполнении заданий тестового характера. Обосновывать написание слов.

Выполнять задания тестового характера по всему курсу начальной школы.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Контролировать свою деятельность при выполнении заданий тестового характера. Обосновывать написание слов.

Текущий

Повторить правила

Работа над ошибками. Связь слов в предложении. Словосочетание.

Тренировочный

Уч.106-109

телеграмма

фантазия

Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Находить словосочетания в предложении. .

Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Находить словосочетания в предложении. Выделять главное и зависимое слово в словосочетании.

Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания».

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр. 108, упр.3, словарные слова

Словосочетание.

Комбинированный

Уч. 109-112

Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать основание для классификации сочетаний слов и распределять на основании выделенных признаков слова по группам.

Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать основание для классификации сочетаний слов и распределять на основании выделенных признаков слова по группам. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом.

Обобщать и систематизировать знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах. Сравнивать словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с фразеологизмами. Различать словосочетания и фразеологизмы.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр.112упр.4

Слово. Словосочетание. Предложение.

Комбинированный

Уч.112-115

федерация

финиш

фиолетовый

Составлять предложения из приведённых словосочетаний. Распределять на группы слова, словосочетания и предложения.

Сравнивать слова, словосочетания и предложения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, формулировать и доказывать свой ответ.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Итоговый

Стр.11 упр.4, словарные слова

Правописание слов в словосочетаниях.

Комбинированный

Уч.117-119

РТ, урок 113

стр.33-34

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание и место ударения.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание и место ударения. Осознавать правильность употребления слов и словосочетаний в речи.

Составлять словосочетания по заданной модели. Различать порядковые и количественные числительные. Включать в предложение словосочетание по заданной модели. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 119, упр.4

Связь слов в словосочетании. Согласование.

Комбинированный

Уч.119-122

Находить словосочетания по заданному основанию. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде модели.

Находить словосочетания по заданному основанию. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям.

Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 122, упр.3

Правописание слов в словосочетаниях.

Комбинированный

Уч. 122-124

РТ, урок 115

стр.34-35

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 123, упр. 3

Связь слов в словосочетании. Управление.

Комбинированный

Уч. 125-128

хозяин

шоссе

Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главного слова к зависимому.

Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 128, упр.3, словарные слова

Правописание слов в словосочетаниях.

Комбинированный

уч.128-130

РТ, урок 117

стр.35-39

Устанавливать тип орфограммы в слове. Выбирать нужную форму имени существительного в словосочетаниях. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку.

Устанавливать тип орфограммы в слове. Выбирать нужную форму имени существительного в словосочетаниях. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Объяснять постановку ь на конце глаголов после шипящих. Фиксировать (графически обозначать) окончание.

Обобщать и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов. Находить словосочетания по заданному основанию. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий.

Стр.130 упр.3,4

Текст.

Комбинированный

Неурочная форма: УРОК - ТРЕНИНГ

уч. 130-131

экипаж

экскурсия

Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой и записывать его. Подбирать заголовок к тексту.

Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Наблюдать за текстом. Определять целевую установку текста. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Осознавать роль начала для дальнейшего развития текста. Обсуждать возможные варианты начала текстов различных типов.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Текущий

Завершить текст, словарные слова

Связь слов в словосочетании. Примыкание.

Комбинированный

Уч. 131-133

Классифицировать словосочетания по заданному основанию. Определять тип подчинительной связи, аргументировать свой ответ. Находить словосочетания по заданному основанию. Задавать вопрос от главного слова к зависимому.

Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного. Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 133, упр.4

Правописание слов в словосочетаниях.

Комбинированный

Уч. 134-135

РТ, урок 120

стр.39-41

Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Соблюдать порядок действий при написании ь после шипящих в глаголах и наречиях.

Составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием. Контролировать свою деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксировать (графически обозначать) приставку. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр. 135, упр.4

Диктант «Русский лес»

Контрольный

стр. 240 в сборнике

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Повторить правила

Работа над ошибками.

Комбинированный

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом выполнения работы над ошибками

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом выполнения работы над ошибками

Текущий

Задание по карточке

Контрольная работа по теме «Словосочетание. Слово и предложение, связь слов в словосочетании».

Контрольный

стр. 52-55 в контр. тетради

Находить словосочетания, понимать их отличительные признаки. Задавать вопросы от слов в предложении, выписывать все возможные словосочетания. Различать части речи.

Выписывать словосочетания из предложенного ряда. Устанавливать связь слов в предложении. Находить глаголы и глагольные словосочетания. Составлять предложения по заданному словосочетанию.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Повторить правила

Работа над ошибками Педдиагностика.

Тренировочный

работа в дополнительной тетради

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Контролировать свою работу. Работать по алгоритму.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Задание по карточке

Словосочетание в предложении.

Комбинированный

Уч. 136-139

экспресс

электричество

Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Выбирать правильную форму имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление. Проводить синтаксический разбор. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию.

Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении. Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения. Включать в предложения второстепенные члены. Обобщать и систематизировать знания о признаках распространённого предложения.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 138, упр.5, словарные слова

Сложное предложение Словарный диктант

Тренировочный

уч.141-145

электростанция

эскалатор

Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить в тексте сложные предложения. Задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой.

Обобщать и систематизировать знания о предложении. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр.145упр.4 словарные слова

Списывание «Куличики»

Контрольный

стр. 58-59 в контр. Тетради

в сборнике стр. 241

Списывать текст в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Контрольный

Повторить правила

Работа над ошибками. Как связаны части сложносочинённого предложения.

Комбинированный

Уч.145-149

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами.

Находить предложения по заданному основанию. Наблюдать за союзами и, а, или в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Соотносить схемы и сложные предложения. Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Знакомиться с сочинительными союзами зато, однако, да, наблюдать за синонимией союзов.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр.148упр.5

Знаки препинания в сложном предложении.

Комбинированный

Уч.149-152

РТ, урок 125

Стр. 41-43

Различать простые и сложные предложения. Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении. Группировать предложения по заданному основанию.

Различать простые и сложные предложения. Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении. Группировать предложения по заданному основанию. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Наблюдать за средством разделения частей сложного предложения. Знакомиться с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр.152упр.4

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Комбинированный

Уч. 153-155

Рт, урок 126

стр. 43-45

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными знаками препинания.

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными знаками препинания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы.

Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 154, упр.4

Текст.

Тренировочный

уч.155

якорь

Определять тип текста, доказывать свой ответ. Определять тип будущего текста. Составлять план. Соблюдать заданные условия при составлении текста.

Определять тип текста, доказывать свой ответ. Определять тип будущего текста. Составлять план. Соблюдать заданные условия при составлении текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.

Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за использованием фразеологизмов в тексте. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Завершить текст, словарные слова

Как связаны части сложноподчинённого предложения.

Комбинированный

Уч. 156-158

Задавать вопросы от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Находить предложения по заданному основанию. Составлять схемы сложных предложений.

Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Подтверждать собственный вывод примерами. Соотносить предложения и их схемы.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Итоговый

Стр. 158, упр.3

Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.

Комбинированный

уч. 159-161

Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить предложения и их схемы. Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем.

Наблюдать за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Стр. 160

упр.3

Комплексная итоговая контрольная работа за 1-4 классы.

Контрольный

стр. 60 в контр. тетради

Выполнять задания тестового характера по всему курсу начальной школы.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Выполнять задания тестового характера по всему курсу начальной школы.

Текущий

Повторить правила

Работа над ошибками.

Комбинированный

Уч.155-156

Горячий

Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Контролировать свою работу. Работать по алгоритму.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр. 156, упр.4, словарные слова

Административный контрольный диктант за 4 чет. по теме «Повторение»

Контрольный

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Итоговый

Повторить правила

Работа над ошибками.

Комбинированный

работа в дополнительной тетради

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Текущий

Задание по карточке

Сложное предложение.

Неурочная форма: УРОК - МОДЕЛИРОВАНИЕ

Уч.163-165

РТ, урок 131

стр.47-48

Конструировать схемы сложных предложений. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены.

Конструировать схемы сложных предложений. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами.

Соотносить сложные предложения и их схемы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Наблюдать за частями сложного предложения, содержащими однородные члены. Анализировать сложные предложения, осложнённые однородными членами.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Стр.164упр. 3

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Комбинированный

Уч.166-168

ТЕСТы УУД

Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать пропуск знаков препинания с опорой на схемы предложений. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены.

Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывать написание слов и постановку знаков препинания. Находить в тексте предложения по заданному основанию.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Стр.168упр. 4

Текст.

Комбинированный

Уч.168-169

Пед. диагностика

Определять основные мысли начала будущего текста, сюжет. Составлять план, начало и окончание текста.

Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять авторскую целевую установку текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Определять основные мысли начала будущего текста, сюжет. Составлять план, начало и окончание текста.

Итоговый

Завершить текст

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Комбинированный

уч.169-171

РТ, урок134

стр.49-55

Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях.

Устанавливать тип и место орфограммы в слове, определять адекватный способ проверки. Обосновывать написание слов. .

Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях.

Устанавливать тип и место орфограммы в слове, определять адекватный способ проверки. Обосновывать написание слов. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях.

Текущий

Стр. 170, упр.3

Диктант «Бабочки на дорожке»

Контрольный

стр. 242 в сборнике

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Повторить правила

Работа над ошибками.

Тренировочный

работа в дополнительной тетради

Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Контролировать свою работу. Работать по алгоритму.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Задание по карточке

[1]

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе НОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8»

«Рассмотрено» «Согласовано»

на заседании МО зам. директора по УР

учителей начальных классов _____Л.А. Лазарева

протокол №_1 «30» августа 2020г.

от 29 августа 2020г.

Председатель МО

_____________Т.П. Гайдовская

Утверждена

педагогическим советом

школы

Протокол от 30.08.2020 №1

Приказ директора школы

от 30.08.2020 №582

__________ О.С. Серебренникова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
4 «Б» КЛАСС

Составитель: учитель

начальных классов

МБОУ «СШ №8» г.

Нижневартовска

Гайдовская Т.П.

2020-2021 учебный год

Учебный предмет «Литературное чтение»

(для четырехлетней начальной школы)

I.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностными результатами обучения в начальной школе являются:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознания своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
формирование умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использования разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); способности осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
способность самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Результаты изучения учебного предмета учениками 4 класса

Личностные результаты:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознания своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Регулятивные результаты:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

-высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

Познавательные результаты:

-осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и т.д.);

-создавать собственные небольшие тексты на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

-осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные результаты:

-согласовывать свои действия с партнёром;

-уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-готовность оказать помощь товарищу;

-способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации; овладевать монологической и диалоговой формами речи;

-выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Предметные результаты.

Работа с текстом и книгой

– понимать содержание текста и подтекст произведений более сложных, чем прежде, по художественному и смысловому уровню;

– выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

– работать с толковым словарем;

–использовать при чтении средства интонационной выразительности (логическое ударение, силу и эмоциональную окраску голоса, темпоритм, логические и психологические паузы, мелодику);

– давать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

– определять тему и главную мысль произведения;

– соотносить содержание произведения с теми языковыми средствами, при помощи которых оно выражено автором;

– озаглавливать иллюстрации и тексты;

– составлять простой план произведения;

– пересказывать текст подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану);

– выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах, чем в предыдущем учебном году (логическая переработка текста);

– развивать способность к прогнозированию жанра и содержания произведений перед чтением и в процессе его;

– ставить вопросы к прочитанному;

– самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.

Литературоведческая пропедевтика

– выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в художественной речи;

– выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексику, отличать сказку от рассказа;

– использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олицетворение, сравнение);

Развитие творческих способностей

– уметь подготовить графическую, музыкальную или словесную иллюстрацию, овладеть приемом словесного рисования сюжетного и пейзажного фрагментов текста;

– освоить формы драматизации: чтение по ролям, живые картины (индивидуальные и групповые), произнесение реплики героя с использованием мимики, развернутую драматизацию;

– уметь подготовить творческий пересказ;

– уметь составить диафильм (комикс) к небольшому тексту (устно и графически);

– принимать участие в конкурсах чтецов;

– составлять собственные высказывания на основе прочитанного.

Ученик получит возможность научиться:

Работа с текстом и книгой

-составлять подробный и творческий пересказ по изменённому плану;

-составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

-ориентироваться в книге;

-ориентироваться в группе книг (5-6 книг)

Литературоведческая пропедевтика

– накопить разнообразные видо-жанровые представления об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, лирика,

эпические и лирические стихотворения).

Развитие творческих способностей

-составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

-готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Содержательный аспект 4 класса

общеобразовательной программы по литературному чтению

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги.

Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научнопознавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам. Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа. Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия; термины; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса- сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями. Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

Круг чтения

Произведения фольклора (сказки, легенды, былины, сказы, героические песни, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки) народов России и мира.

Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, А.Е. Измайлова, И.И. Дмитриева).

Произведения русской классической литературы (В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, П.П. Ершов, В.М. Гаршин, Н.Г. Гарин-Михайловский, К.М. Станюкович, Н.А. Некрасов).

Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена, Виктора Гюго).

Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей. Произведения отечественной литературы XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, А.И. Куприна, И.А. Бунина, С.Я. Маршака, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова, С.В. Михалкова, В.П. Катаева, А.П. Платонова).

Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания С.В. Михалкова, К.И. Чуковского, К.Г. Паустовского, А.И. Куприна, В. Рыбакова, В.М. Пескова, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.С. Соколова-Микитова, Н.С. Шер.

Произведения и книги о путешествиях и приключениях (А.П. Платонова, Н.П. Вагнера, Дж. Свифта).

Детские периодические журналы («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля», «Отчего и почему?», «Чудеса и приключения», «Юный эрудит»).

Основные разделы

Устное народное творчество

Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А.С. Пушкина

«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

Произведения Л.Н. Толстого

«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова

«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова

Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

«Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.И. Куприна

«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С.А. Есенина

«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».

Произведения К.Г. Паустовского

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака

«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева

«Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П. Гайдара

«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина

«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей

III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).

КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ключевой образовательный результат	Личностные и метапредметные образовательные результаты	Предметные образовательные результаты
Ориентировка в литературоведческих понятиях	Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.	Осознанно воспринимать содержание различных видов текстов. Ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, стихотворение, комикс, тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.
Восприятие литературного произведения	Работать со словом, целенаправленно пополнять свой словарный запас. Понимать эмоциональное настроение литературного произведения, уметь находить сходства и различия в настроении героев. Воспринимать художественную литературу как вид искусства.	Определять главную мысль и героев произведений. Находить различные средства выразительности. Уметь узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Творческая деятельность	Проявлять интерес к словесному творчеству, участвовать в коллективном сочинительстве. Вести диалог в различных ситуациях. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение.	Отвечать на вопросы по содержанию произведений, определять последовательность событий. Рассказывать небольшие сказки и истории от лица героев.
Навык чтения	Читать со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного. Определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к героям и его поступкам.	Плавное чтение слогами и целыми словами. Выразительно читать, с учетом знаков препинания. Задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту. Читать по ролям литературное произведение.
Работа с текстом	Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного. Писать отзыв о прочитанном произведении.	Практически отличать текст от набора предложений. Выделять абзацы, смысловые части под руководством учителя. Знать структуру текста: начало, концовка, уметь видеть последовательность событий. Озаглавливать текст (подбор заголовков). Составлять схематический или картинный план под руководством учителя.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Раздел	Количество часов
Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни	7ч.
Басни	6ч.
Произведения русских писателей	19ч.
Произведения зарубежных писателей	8 ч.
В мире книг.	2 ч.
Произведения классиков. Проза и поэзия.	20ч.
Произведения о детях войны	5 ч.
Юмористические произведения	4 ч.
Очерки	6 ч.
Путешествия. Приключения. Фантастика.	8 ч.
Итого	85 ч.

Приложение

к тематическому планированию

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В 4 Б КЛАССЕ

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Цели урока

Универсальные учебные действия

Вид

контроля

Домашнее задание

Дата
проведения

план

факт

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬ-НЫЕ

КОММУНИКАТИВ-НЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение.

Комбинированный

Восприятие на слух произведений фольклора. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного, умения выражать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Рассматривать книги с произведениями малых фольклорных жанров.

Текущий.

Подг. считалки, скороговорки, загадки

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»

Комбинированный

Называть особенности волшебной сказки. Характеризовать образы положительных и отрицательных героев. Работать с текстом сказки. Объяснять заголовок. Рассказывать наизусть загадки, скороговорки, дразнилки.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Повторять разновидности сказок: бытовые, волшебные, о животных.

Текущий.

с. 5-18, чит

Былина «Волх Всеславович»Вн. чт.Крупицы народной мудрости.

Комбинированный

Понимать былину как жанр фольклора. Характеризовать образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выделять особенности былин.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Понимать былину как жанр фольклора. Характеризовать образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Повторять изученные былины. Различать былины как жанр фольклора. Называть и кратко характеризовать особенности былин. Описывать внешность былинных героев, их поступки, миссию – служение Родине. Анализировать содержание. Составлять план. Рассказывать былину по плану. Подробно пересказывать отдельные эпизоды.

Текущий.

с.18-23, чит. по ролям

Былина «Волх Всеславович».

Комбинированный

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий.

Стр. 18-23 чит.

«Легенда о покорении Сибири Ермаком». Вн. чт. Русская народная сказка «Марья Моревна».

Комбинированный

Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Обсуждать самостоятельно почитанные легенды. Работать с текстом легенды, библейского предания.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Слушать библейские предания. Выполнять задания в тетради.

Текущий

с.26-30, составить вопросы к тексту

«Легенда о покорении Сибири Ермаком». Легенды народов ханты и манси.

Комбинированный

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с.26-30, выразит. читать

Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».

Комбинированыый

Понимать героическую песню как жанр устного народного творчества. Называть особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Выделять основную мысль произведения, находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Текущий

с. 32, зад. 5

Обобщение. Фольклор. Вн. чт. Былина «Вольга Святославич».

Комбинированный

Называть исторические, народные, авторские библейские легенды. Приводить примеры. Самостоятельно выполнять задания тестового характера.

Называть исторические, народные, авторские библейские легенды. Приводить примеры. Самостоятельно выполнять задания тестового характера. Проверять работу по листам самооценивания и взаимооценивания.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Текущий

с.37, зад. 8

И. Крылов «Стрекоза и Муравей».

Неурочная форма:

УРОК- АУКЦИОН

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Текущий

С. 39, наизусть

Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» Вн. чт. И.А.Крылов «Крестьянин в беде»

Комбинированный

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Текущий

стр. 43-44, сравнительную таблицу

И. Хемницер. «Друзья» А. Измайлов. «Кукушка».

Комбинированный

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

стр. 45-46, выраз. читать

И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».

Комбинированный

Выразительно читает басню в лицах. Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Выразительно читает басню в лицах. Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Текущий

с.49-50, наизусть

И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».Вн. чт. А. Измайлов. «Лестница».

Комбинированный

Выразительно читает басню в лицах. Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

иллюстрацию к содержанию

И. Дмитриев «Муха».Обобщение по разделу «Басни».

Комбинированный

Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.

Текущий

с.54, зад 3 стр. 56, зад. 9

В. Жуковский «Песня», «Ночь». Вн. чт. И. Крылов «Осёл и Соловей».С. Михалков. «Слово о Крылове».

Комбинированный

Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи. Называет произведения, изученные во 2-3 классе.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Текущий

иллюстрацию к содержанию

В. Жуковский «Спящая царевна».

Комбинированный

Составляет кластер «Жанры произведений В.А. Жуковского». Определяет вид сказки. Дополняет схему. Определяет главную мысль, характеризует героев положительных и отрицательных, находит эпитеты и сравнения.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Текущий

с. 60-73, выраз.чтение эпизодов

Обобщение.Произведения Жуковского

Контрольный

Самостоятельно готовит выразительное чтение. Сочиняет двустишья и трехстишья по заданным рифмам. Характеризует героев положительных и отрицательных. Пользуется выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация).

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Итоговый

чтение по выбору

А.С. Пушкин «Осень» Вн. чт.И. Дмитриев. «Петух, кот и мышонок».

Комбинированный

Называет произведения А.С. Пушкина разных жанров, изученные в 1-3 классах. Работает со схемой «Пушкин сочинял». Самостоятельно готовит выразительное чтение выбранного отрывка и объясняет свой выбор. Заучивает наизусть стихотворение.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Текущий

с.74-75, отрывок наизусть по выбору

А.С. Пушкин «Осень»

Комбинированный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

иллюстрацию к содержанию

И. Пущин «Записки о Пушкине» Вн. чт. В. Жуковский «Вечер», «Загадки».

Комбинированный

Выполняет словарную работу. Самостоятельно готовит выразительное чтение. Сравнивает произведения.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выполняет словарную работу. Самостоятельно готовит выразительное чтение. Сравнивает произведения.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с.79, зад. 3

М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...»

Комбинированный

Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно.

текущий

стр. 82,выраз. читать

М. Лермонтов «Парус».

Комбинированный

Определяет тему произведения, тон и темп чтения, наблюдает за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений. Сравнивает своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

текущий

с.84, наизусть

М. Лермонтов «Горные вершины». Вн. чт. В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче…»

Комбинированный

Выделяет эпитеты, сравнения, метафоры и олицетворения в произведениях поэта. Моделирует обложку. Составляет кластер «Произведения М.Ю. Лермонтова». Читает наизусть стихотворение.

Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Текущий

с. 85, наизусть

М. Лермонтов «Горные вершины».

Комбинированный

Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

иллюстрацию к содержанию

П. Ершов. «Конёк-Горбунок» Вн. чт. А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке».

Комбинированный

Собирает информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформляет её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением

Текущий

С.88-97, выразит. чтение отрывков

П. Ершов. «Конёк-Горбунок»

Комбинированный

Словесно описывает картины к отдельным эпизодам или целым произведениям. Рисует иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформляет книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).

Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.

Текущий

с. 97, зад. 8

П. Ершов «Кто он?»М. К. Анисимкова «Сказки»

Комбинированный

Понимает и объясняет значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Понимает и объясняет значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Текущий

с.97-98, иллюстрацию

Обобщение «Русские поэты». Вн. чт. А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». «Вещий Олег»

Контрольный

Выполняет задания тестового характера. Дополняет таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составляет списки авторов по заданному признаку, находит информацию в справочной литературе и Интернете.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Итоговый

стр. 101, зад. 7

В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

Комбинированный

Практически выделять в художественном произведении примеры описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

С.110, зад. 5

Литературные сказки. Проверьте себя Вн. чт. М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня».

Контрольный

Неурочная форма:

УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ

Читает по ролям литературное произведение, инсценирует произведение, моделирует живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение).

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Итоговый

с. 59, зад. 6

Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь»

Комбинированный

Воспринимает тексты прослушанных произведений, адекватно реагирует на содержание произведения, высказывает своё мнение о произведении, умеет выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Готовит рассказ о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с.62, написать отзыв

В. Гюго «Козетта»

Комбинированный

Называет изученные ранее произведения зарубежных писателей. Называет структурные единицы текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод). Читает произведение молча для ознакомления и получения информации.

Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с.142, зад. 4, краткий пересказ

В. Гюго «Козетта» Вн. чт. В. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Комбинированный

Пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Понимает и объясняет поступки героев, высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными нормами.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Текущий

составить отзыв к эпизоду

В. Гюго «Козетта»

Комбинированный

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с.124-142, читать по ролям

Марк Твен «Приключения Тома Сойера» Вн. чт. К. Станюкович. «Максимка».

Комбинированный

Пользуется умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно- популярных произведений, справочных статей и книг; применяет разные виды чтения (изучающее, поисковое, просмотровое, выборочное) для работы с содержанием произведений; ведет поиск информации.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Текущий

с.142-144, составить вопросы к тексту

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Комбинированный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с.142-144, читать по ролям

Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди».Ю. Шесталов «Снежное утро» (сказки, загадки, песни)

Комбинированный

Проверка техники чтения

Использует разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Работает со сказкой: анализирует сюжет, главную мысль, язык, точку зрения автора (что хотел сказать автор). Составляет устный отзыв о произведении. Работает с книгами-справочниками (значение слов, имён).

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с. 74, зад. 8

Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди».Вн. чт. Х.-К. Андерсен «Самое невероятное».

Неурочная форма:

УРОК-ЭКСКУРСИЯ

Составляет письменный отзыв о произведении. Выразительно читает фрагмент сказки по алгоритму подготовки выразительного чтения. Пользуется умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

, с. 74, зад. 9

Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди».

Комбининрованный

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с.155-173, читать выразит.

Тематическая проверочная работа . Книги зарубежных писателей Вн. Чтение «Блудный сын». Библейское предание.

Контрольный

Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения. Составляет кроссворд по теме. Пишет отзыв о прочитанной книге.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Итоговый

стр. 177, зад. 4

Детская Библия. Библейские предания. Вн. чт.«Суд Соломона». Библейское предание

комбинированный

Называет произведения фольклора. Подтверждает ответ чтением отрывков из произведений. Сравнивает библейские предания с народными сказками. Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением.

Текущий

с. 178-184, вопросы по содержанию

Детская Библия. Библейские предания.

комбинированный

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

чтение по выбору

Л.Н. Толстой «Акула».

Комбинированный

Читает вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Работает с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Характеризует героев произведения: характеры и поведение. Усваивает нравственный опыт героев произведения.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Текущий

с.4-8, вопросы по содержанию

Л.Н. Толстой. «Два брата». Вн. чт.А.А.Блок. «На поле Куликовом»

Комбинированный

Составляет кластер «Произведения Л.Н. Толстого». Моделирует обложку. Находит в тексте рассуждения. Выразительно читает рассуждения (убеждение, обоснование, выбор). Пишет мини-сочинение рассуждение «Чья точка зрения мне ближе».

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с. 12, зад. 6.

Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной».

Комбинированный

Раскрывает смысл понятия «басня». Работает с басней: деление на части, определение морали. Сравнивает басни Эзопа и Л.Н. Толстого.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

с. 12-14, составить план

Л.Н. Толстой. «Черепаха». Вн.чт. К.Больмонт «Русский язык»

Комбининрованный

Определяет и сравнивает специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов. Самостоятельно заполняет схему «Русские баснописцы». Определяет жанр рассказа, моделирует обложку. Выделяет особенности описания героев. Находит информацию.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

стр. 15-17, подробный пересказ

Л.Н. Толстой. «Черепаха».

Комбининрованный

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

стр. 15-17, иллюстрацию

Л.Н. Толстой. «Русак».

Комбинированный

Находит в тексте пейзаж зимней ночи (описание). Характеризует особенности лексики. Сравнивает художественные и научно-познавательные рассказы Толстого. Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.

Текущий

с.18, наизусть 1 абзац

Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь». Вн. чт. К.Бальмонт «Золотая рыбка»

Комбинированный

Формулирует вопросы по изученному материалу. Характеризует былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнивает авторскую былину с народной. Составляет «Рассказ о богатыре». Выражает своё мнение о литературном произведении, сравнивает литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Текущий

с.21-23, выразит. читать

А. Блок «Россия».

Комбинированный

Определяет тему стихотворения, комментирует заглавия. Определяет тон, темп, ритм чтения. Составляет план выразительного чтения. Сравнивает стихотворение А. Блока «Россия» с фольклорным произведением «Песня-слава «Русская Земля».

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Текущий

с.26-27, выразит. читать

А. Блок «Рождество».Вн. чт.А.И.Куприн «Четверо нищих»

Комбинированный

Работает со стихотворением — первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определяет интонационный рисунок, готовит выразительное чтение.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с. 29-30, выразит. читать

К. Бальмонт «Россия».

Комбинированный

Чтение стихотворений, определение тем, комментирование заголовков. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка выразительного чтения. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с.31-32, выразит. Читать с.33, зад. 5

К. Бальмонт «К зиме».

Комбинированный

Различает стихотворения К. Бальмонта по темам, интонационному рисунку. Пользуется терминами «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение». Определяет тему, комментирует заголовок. Выразительно читает наизусть одно стихотворение.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Называть особенности стихотворной формы записи текста. Находить в текстах произведений средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Текущий

с.33-34, наизусть

К. Бальмонт «Снежинка».Вн. чт. Э.Сетон-Томпсон «Виннипегский волк»

Комбинированный

Обменивается впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работает с метафорой как средством художественной выразительности. Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно готовит выразительное чтение.

Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

с.34-36, выразит. читать, иллюстрацию

К. Бальмонт «У чудищ».

Комбинированный

Работает со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта». Выделяет особенности «сказочных» стихов — определяет тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительно читает стихотворения, используя алгоритм подготовки выразительного чтения. Заучивает наизусть стихотворение.

Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).

Текущий

с.37-38, наизусть

К. Бальмонт «Как я пишу стихи». Вн.чт. С.Я.Маршак «Загадки», «Зеленая застава»

Комбинированный

Выделяет особенности «сказочных» стихов — определяет тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительное чтение. Заучивает наизусть стихотворение.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы.

Текущий

с.39, выразит. читать

А. Куприн «Скворцы».

Комбинированный

Определяет авторскую принадлежность и жанр произведения. Читает рассказ, объясняет заголовок. Пользуется аналитическим чтением: выделяет повторы, устойчивые эпитеты, описания героев.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

стр. 54, зад.5, 7

А. Куприн «Скворцы».

Комбинированный

Анализирует эпизоды-описания. Составляет план. Находит слова, показывающие отношение автора к скворцам. Выразительно читает отрывок-описание.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

стр. 41-53, читать выразит.

Обобщение.Рубрика «Проверьте себя». Вн.чт. С.Я.Маршак «Сказка про козла»

Контрольный

Выполняет задания рубрики «Проверьте себя» в тетради или выполняет комплексную контрольную работу.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выполняет задания рубрики «Проверьте себя» в тетради или выполняет комплексную контрольную работу.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Итоговый

с.40, зад. 4

И. Бунин «Листопад».

Комбинированный

Использует знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Определяет темы самостоятельно прочитанных произведений, уточняет темы, исходя из содержания произведения. Работает над выразительностью чтения. Понимает и правильно употребляет термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение».

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).

Текущий

с. 61-64, выразит. читать

Обобщение.«Стихи русских поэтов». Вн. чт.С.Я.Маршак «Ледяной остров»

Контрольный

Самостоятельно выполняет задания в тетради, самопроверку по образцу и самооценку своей работы: знания и культура оформления.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Читать наизусть стихотворения. Заполнять схему «Стихи русских поэтов»

Итоговый

составить тест по теме

С. Маршак «Словарь».

Комбинированный

Приводит примеры произведений С. Маршака, изученных в 1-3 классах. Называет жанры произведений С. Маршака (загадки, стихи, сказки). Работает со стихотворением «Словарь»: самостоятельно читает, выполняет задания в учебнике и тетради.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с. 66-67, наизусть

С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»

Комбинированный

Понимает, что такое «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка». Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения

Текущий

стр.67-101, выразит. читать

С.Я. Маршак.«Двенадцать месяцев» Вн.чт.Н.А.Заболоцкий «Весна в лесу»

Комбинированный

Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

стр.67-101, читать по ролям

Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака).

Комбинированный

Проверка техники чтения

Работает со стихотворением Р. Бёрнса «В горах моё сердце...» — читает, отвечает на вопросы по содержанию, выполняет задания. Заучивает наизусть (по желанию). Находит информацию об авторе (работает со справочной литературой).

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Текущий

стр. 102-103, наизусть

Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака).

Комбинированный

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

иллюстрацию к содержанию

Н. Заболоцкий «Детство».

Комбинированный

Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста. Сравнивает стихотворения Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство».

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Работать с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении.

Текущий

с.104-105, наизусть

Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».Вн.чтВ.П.Катаев «Сын полка»

Комбинированный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Определяет темы и главные мысли стихов Н.А. Заболоцкого. При анализе стихотворений пользуется терминами «рифма», «строфа». Сравнивает стихотворения — тема, главная мысль, строфы, средства выразительности. Выразительно читает, соблюдая паузы, логические ударения. Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Текущий

с.106-107, выразит. читать

Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».

Комбинированный

Выразительно читает наизусть подготовленное стихотворение. Работает с книгами стихов (по группам), выбирает книги стихов по темам, по авторам. Составляет список фамилий русских поэтов.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.

Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).

Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Текущий

с.58, зад. 5

Н. Рубцов «Тихая моя родина». Вн.чт. К.М.Симонов «Сын артиллериста»

Комбинированный

Анализирует текст стихотворения (строфы, рифмы). Находит и выразительно читает описание берёз. Выявляет авторскую позицию. Сравнивает стихотворения С. Есенина о берёзе и Н. Рубцова «Берёзы».

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

Текущий

с.109-111, наизусть

Н. Рубцов «Тихая моя родина». Обобщение.Рубрика «Проверьте себя».

Комбинированный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

, с. 71, зад. 6

С. Михалков «Школа»

Комбинированный

Употребляет понятия: «басня», «вступление», «развитие действия», «мораль», «аллегория».

Выразительно читает басни наизусть.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Употребляет понятия: «басня», «вступление», «развитие действия», «мораль», «аллегория».

Выразительно читает басни наизусть.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с. 73, зад. 6

С. Михалков «Хижина дяди Тома» Вн. чт.Н.М.Рубцов «Ласточка»

Комбинированный

Употребляет понятия: «басня», «вступление», «развитие действия», «мораль», «аллегория».

Выразительно читает басни наизусть.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Употребляет понятия: «басня», «вступление», «развитие действия», «мораль», «аллегория».

Выразительно читает басни наизусть.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с. 116-118, выразит. читать

Н. Носов «Федина задача».

Комбинированный

Различает рассказы художественные, научно-популярные и научно-художественные. Выделяет особенности юмористического рассказа (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды). Понимает позицию автора и выражает свою точку зрения о произведении, о героях и их поступках.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалоги.

Текущий

стр. 122-127, составить план

И. Соколов-Микитов «Родина». Вн.чт. А.П.Платонов «Любовь к родине, или Путешествие воробья»

Комбинированный

Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.

Текущий

с. 129-130, читать, с. 130, зад 2.

А. Куприн «Сказки Пушкина».

Комбинированный

Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника.

Текущий

стр. 133, зад. 4

Н. Шер «Картины-сказки».

Комбинированный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника.

Текущий

стр. 133-140, составить тест

Н. Шер «Картины-сказки». Вн.чт. С.В.Михалков «Как бы жили мы без книг?»

Комбинированный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника.

Текущий

стр. 133-140, пересказ

Обобщение. Рубрика «Проверьте себя».

Контрольный

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.

Текущий

с. 96, зад. 6

Н. Вагнер «Берёза». Вн.чт. С.В.Михалков «Любитель книг»

Комбинированный

Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Сравнивает сказки Н. Вагнера «Берёза» и Х.-К. Андерсена «Ель».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику. Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально.

Текущий

с. 146-155, вопросы по содержанию

Н. Вагнер «Берёза».

Комбинированный

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

с. 155, зад. 5

Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

Комбинированный

Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения. Задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения. Поддерживает беседу и выражает интерес. Читает диалоги героев выразительно, по ролям; инсценирует отдельные эпизоды или произведения в группах.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

С. 156-179, составить план

Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» Вн. чт.С.В.Михалков «Как старик корову продавал»

Комбинированный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

С. 156-179, пересказ части

Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

Комбинированный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

С. 179, зад. 5

Тематическая проверочная работа. Вн. чт. В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»

НЕУРОЧНАЯ ФОРМА: урок - конференция

Контрольный

Выполняет задания тестового характера по всему курсу. Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Работать по рубрике «Проверьте себя» или выполнять итоговую контрольную работу.

Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.

Итоговый

с.110, зад. 8

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе НОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8»

«Рассмотрено» «Согласовано»

на заседании МО зам. директора по УР

учителей начальных классов _____Л.А. Лазарева

протокол №_1 «30» августа 2020 г.

от 29 августа 2020г.

Председатель МО

_____________Т.П. Гайдовская

Утверждена

педагогическим советом

школы

Протокол от 30.08.2020 №1

Приказ директора школы

от 30.08.2020 №582

__________ О.С. Серебренникова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
4 «Б» КЛАСС

Составитель: учитель

начальных классов

МБОУ «СШ №8» г.

Нижневартовска

Гайдовская Т.П.

2020-2021 учебный год

Учебный предмет «Окружающий мир»

(для четырехлетней начальной школы)

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК «Начальная школа XXI века», автор Н.Ф. Виноградова.

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Изучая курс «Окружающий мир» у выпускников начальной школы продолжится формирование

Личностных результатовпредставлены двумя группами целей.

Первая группа целей:

освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.
Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.
Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Вторая группа целей:

формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.
Формирование основ российской гражданской идентичности.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.

Понимание особой роли России в мировой истории.
Воспитание чувства гордости за национальные достижения.
Воспитание уважительного отношения к своей стране.
Воспитание уважительного отношения к истории страны.
Воспитание любви к родному краю.
Воспитание любви к своей семье.
Воспитание гуманного отношения к людям.
Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
Понимание роли человека в обществе.
Принятие норм нравственного поведения в природе.
Принятие норм нравственного поведения в обществе.
Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Формирование основ экологической культуры.
Понимание ценности любой жизни.
Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Метапредметнымирезультатамиизучениякурса 4 класса

«Окружающиймир»являются:

познавательныекак способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивныекак владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативныекак способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

Осознание целостности окружающего мира.
Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.
Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.
Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение).
Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.
Расширение кругозора и культурного опыта школьника.
Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно

В результате изучения курса окружающего мира за 4 класс ученик должен:

Характеризоватьчеловека как живое существо, организм:
Раскрыватьособенности деятельности различных органов.
Раскрыватьпринципы здорового образа жизни.
Объяснятьвред курения, наркотиков, алкоголя.
Различатьядовитые грибы и растения.
Конструироватьв учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания.
Объяснятьроль нервной системы в организме.
Характеризоватьчеловека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного.
Устанавливатьпоследовательность возрастных этапов развития человека.
Характеризоватьусловия роста и развития ребенка.
Различатьположительные и отрицательные качества человека.
Приводить житейские примерыпроявления отзывчивости, доброты, справедливости;
Характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.
Описыватькартины природных зон,
узнаватьна рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон.
Моделироватьсхему строения почвы, характеризовать особенности разных почв.
Находить на картеравнины и горы России (своего края).
Выделятьособенности кремлевских городов,
узнаватьпо рисункам (достопримечательностям).
Обобщатьинформацию о странах - соседях России, полученную из разных источников. Описыватьособенности природы, культуры, труда и быта людей разных стран - соседей России.
Ориентироватьсяв понятии «культура», «наполнять» его характеристикуконкретными примерами.
Составлятьрассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства.
Называтьосновные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена).
Называтьимена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.
Обобщатьинформацию, полученную в разных информационных средствах.
Составлятьрассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.
Характеризовать права и обязанности гражданина России.
Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

К концу обучения вчетвертом классе учащиесянаучатся:

выявлять признаки живого организма, характерные для человека;
моделироватьв учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
устанавливатьпоследовательность возрастных этапов развития человека;
характеризоватьусловия роста и развития ребенка;
оцениватьположительные и отрицательные качества человека;
приводитьпримеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;
анализироватьмодели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты;
оцениватьмасштаб, условные обозначения на карте, плане;
описыватьхарактерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;
составлятьрассказ-описание о странах-соседях России;
различатьгод, век, арабские и римские цифры,
пользоватьсятерминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;
соотноситьсобытия, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
называтьимена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказыватьоб их вкладе в развитие общества и его культуры;
различать(называть) символы царской власти, символы современной России;
называтьимя Президента современной России;
описыватьосновные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);
называтьимена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.
Применятьв житейской практике правила здорового образа жизни,
соблюдатьправила гигиены и физической культуры; различатьполезные и вредные привычки;

II.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

ТЕМА

Личностные и метапредметные образовательные результаты

Предметные образовательные результаты

Раздел

«Человек - живое существо (организм)

(16 часов)

Характеризоватьчеловека как живое существо, организм:

Раскрыватьособенности деятельности различных органов.

Объяснятьроль нервной системы в организме.

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Раздел

«Твоё здоровье»

(12 часов)

Раскрыватьпринципы здорового образа жизни.

Объяснятьвред курения, наркотиков, алкоголя.

Различатьядовитые грибы и растения.

Конструироватьв учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания.

Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Составление режима дня школьника для будней и выходных.

Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок.

Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Раздел «Человек — часть природы»

(2 часа)

Характеризоватьчеловека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного.

Устанавливатьпоследовательность возрастных этапов развития человека.

Характеризоватьусловия роста и развития ребенка.

Чем человек отличается от животных. Мышление и речь.

Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость.

Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.

Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Раздел «Человек среди людей»

(5 часов)

Различатьположительные и отрицательные качества человека.

Приводить житейские примерыпроявления отзывчивости, доброты, справедливости

и др.

Характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного общения.

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Раздел «Родная страна: от края до края»

(10 часов)

Описыватькартины природных зон,

Узнаватьна рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон.

Моделироватьсхему строения почвы, характеризовать особенности разных почв.

Находить на картеравнины и горы России (своего края).

Выделятьособенности кремлевских городов,

Узнаватьпо рисункам (достопримечательностям).

Обобщатьинформацию о странах - соседях России, полученную из разных источников.

Описыватьособенности природы, культуры, труда и быта людей разных стран - соседей России.

Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Раздел «Человек— творец культурных ценностей» (12 часов)

Ориентироватьсяв понятии «культура», «наполнять» его характеристикуконкретными примерами.

Составлятьрассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства.

Называтьосновные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена).

Называтьимена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

Обобщатьинформацию, полученную в разных информационных средствах.

Что такое культура. Ценности культуры. О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. МБ. Ломоносов.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты XX века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.).

Раздел «Человек — защитник своего Отечества» (5 часов)

Составлятьрассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозорашкольников.Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Раздел «Гражданин и государство» (3 часа)

Характеризовать права и обязанности гражданина России.

Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах

Россия — наша Родина. Русский язык - государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символы государства.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ.

Раздел

Количество часов

Раздел «Человек - живое существо (организм)

16 часов

Раздел «Твоё здоровье»

12 часов

Раздел «Человек — часть природы»

2 часа

Раздел «Человек среди людей»

5 часов

Раздел «Родная страна: от края до края»

10 часов

Раздел «Человек— творец культурных ценностей»

12 часов

Раздел «Человек — защитник своего Отечества»

5 часов

Раздел «Гражданин и государство»

3 часа

Проверь себя

3 часа

Итого

68 часов

Приложение

к тематическому планированию

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 4 Б КЛАССЕ

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Цели урока

Универсальные учебные действия

Вид

контроля

Домашнее задание

Дата
проведения

план

факт

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

КОММУНИКАТИВ-НЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

Общее строение организма человека.

Вводный урок

Обсуждатьсодержание шмуцтитула: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог. Характеризовать функции разных систем органов.

Строит предположения, анализирует, обобщает, сравнивает. Читает, наблюдает. Составляет план пересказа, пересказывает. Применяет правила ведения учебного диалога. Читает информацию, представленную в виде рисунка-схемы. Осуществляет самоконтроль выполнения учебной задачи.

Обсуждатьсодержание шмуцтитула: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: «Можно ли назвать человека телом живой природы? Какие признаки живых существ — животных и растений — можно отнести и к человеку?». Характеризовать функции разных систем органов.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Характеризует функции разных систем органов. Конструирует ситуации, раскрывающие правила охраны здоровья. Характеризует правила поведения во время болезни. Сравнивает организм человека и животного.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Нервная система. Головной и спинной мозг.

Комбинированный

Читать рисунок-схему,

обсуждатьтексты «Головной мозг», «Спинной мозг».Составлять план пересказа на тему «Нервная система человека». Характеризовать функции разных систем органов.

Читать рисунок-схему,

Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

Имеет представление о нервной системе: головном и спинном мозге. Понимает, что головной мозг – центр управления работой всего организма. Соблюдает правила безопасного поведения. Сравнивает модель головного мозга человека и различных животных. Анализирует деятельность спинного мозга по схеме: сигнал - сообщение - реакция.

Текущий

Двигательная система организма человека.

Комбинированный

Сравниватькуклу тряпичную и пластмассовую. Высказывать предположение: «Каким было бы тело человека, если бы не имело костей?» Читать и обсуждать тексты: «Скелет – опора тела», «Мышцы умеют сокращаться». Работать в парах. Характеризовать функции разных систем органов. Работать в группах: составлять презентацию «Какие занятия полезны для мышц?»

Выделяет признаки различия; анализирует; готовит вывод, обобщение. Читает, наблюдает. Применяет правила участия в диалоге, составляет план текста. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет ответ на поставленный вопрос. Оценивает взаимодействия в совместной деятельности.

Сравниватькуклу тряпичную и пластмассовую. Высказывать предположение: «Каким было бы тело человека, если бы не имело костей?» Читать и обсуждать тексты: «Скелет – опора тела», «Мышцы умеют сокращаться». Работать в парах:готовить ответ на вопрос «Можно ли выполнять сложные движения, не думая о том, как это делать?» Характеризовать функции разных систем органов. Работать в группах: составлять презентацию «Какие занятия полезны для мышц?»

Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Осваивает новый статус ученика и школьника. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.

Сравнивает свои выводы с текстом. Выполняет самоконтроль осанки. Анализирует деятельность отдельных мышц на примере разных движений. Работает с листами оценивания: самооценка работы в парах. Составляет план текста. Анализирует осанку детей класса на основе выполнения различных упражнений. Объяснять взаимозависимость между осанкой и здоровьем человека. Называть признаки правильной осанки.

Текущий

Пищеварительная система.Педдиагностика.

Комбинированный

Выполнять задание на обобщениепройденного материала: «Почему человек должен питаться?» Работать с рисунком-схемой «Пищеварительная система». Составлять рассказ-рассуждение: «Как пища переваривается?» Характеризовать функции разных систем органов.

Анализирует, обобщает, представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Владеет смысловым чтением. Определяет главную мысль текста. Составляет рассказ-рассуждение, пересказывает текст. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации.

Рассказывает о работе пищеварительной системы человека. Называет органы пищеварительной системы. Характеризует значение отдельных органов пищеварения для работы организма в целом. Определяет назначение отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения.

Текущий

Пищеварительная система.

Урок изучение нового.

Пересказыватьтекст рубрики «Этот удивительный мир». Работать в парах:готовить памятку «Как беречь зубы». Характеризовать функции разных систем органов.

Анализирует, обобщает, представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Владеет смысловым чтением, определяет главную мысль текста; строит рассказ-рассуждение; пересказывает текст. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах.

Взаимодействует с участниками диалога.Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Моделирует строение органов пищеварения. Приводит примеры полезных и вредных продуктов питания. Имеет представление о строении зубов, их видах и назначении. Понимает необходимость гигиены полости рта. Умеет правильно чистить зубы.

Текущий

Дыхательная система.

Комбинированный

Читать и обсуждатьтекст «Как работает дыхательная система». Проводить опыт «Измерение давления». Работать с рисунком-схемой. Составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах: подготовка памятки «Правила бережного отношения к дыхательной системе» (с опорой на иллюстративный материал). Характеризовать функции разных систем органов.

Анализирует, обобщает, оформляет выводы. Наблюдает, проводит опыт. Строит текст-рассуждение. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит и адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Называет органы дыхательной системы. Характеризует ее значение для работы организма. Рассказывает о том, как работают органы дыхания. Выполняет упражнения на вдох и выдох. Объясняет, почему загрязненный воздух и курение вредны для дыхательной системы человека. Моделирует ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах.

Текущий

Кровеносная система. Кровь и сердце. Пр.работа с микроскопом.

Опыт «Измерение пульса».

Комбинированный

Участвовать в учебном диалоге: «Почему кровеносную систему называют транспортной?» (на основе высказанных предположений). Строитьрассказ-рассуждение с опорой на рисунок-схему. Проводить опыт «Измерение пульса». Проводить специально организованное наблюдение (работа с микроскопом).

Выдвигает гипотезы. Анализирует, обобщает, оформляет выводы. Читает, проводит опыты, наблюдения. Пересказывает, рассуждает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Анализирует и оценивает участие в учебном диалоге. Оценивает участие в групповой работе.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Пересказывает текст рубрики «Этот удивительный мир» с опорой на рисунки. Характеризует функции разных систем органов. Моделирует схему кровеносной системы. Наблюдает капли крови в микроскоп. Понимает значение крови в организме человека и опасность больших ее потерь.

Текущий

Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.

Урок изучения нового материала

Работать с рисунком-схемой«Выделительная система». Сравнение самостоятельно составленного текста (на основе рисунка-схемы) с текстом учебника. Решать логическую задачу: «Почему при обследовании больного делают анализ его мочи?» Характеризовать функции разных систем органов.

Сравнивает, анализирует, обобщает, формулирует выводы, решает логические задачи. Читает, наблюдает, рассуждает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах.

Успешно осуществляет учебную деятельность.Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Обнаруживает взаимосвязи между системами органов. Осознает организм человека как единое целое. Осознает необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма.

Называет органы выделительной системы организма человека.

Текущий

Кожа.

Комбинированный

Читать текст, формулировать вывод.Составлять памятку «О коже нужно заботиться». Характеризовать функции разных систем органов.

Высказывает предположения, анализирует, выделяет главную мысль текста, обобщает, оформляет вывод. Составляет план пересказа текста. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Читает информацию, представленную на схемах.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Характеризует значение кожи. Использует знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья.

Текущий

Как человек воспринимает окружающий мир.

Комбинированный

Обсуждать гипотезы по вопросу «Почему поэт связывает слова „Я живу" с органами чувств человека?» Характеризовать функции разных систем органов. Проводить опыт, наблюдения. Участвовать в дидактической игре, читать текст. Читать информацию, представленную на рисунках-схемах.

Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Пересказывает, принимает правила участия в учебном диалоге. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Тематический

Зрение. Гигиена зрения.Опыт «Рассмотрим предметы».

Комбинированный

Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Проводит опыт, наблюдения. Участвует в дидактической игре, читает. Пересказывает, принимает правила участия в учебном диалоге. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах.

Проводить опыт:«Рассмотрим предметы». Обсуждать вывод: «Глаза — органы зрения, наши „окна" в мир». Работать в парах:подготовка памятки «Береги глаза». Характеризовать функции разных систем органов. Представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполнять рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов зрения, соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Тематический

Слух. Гигиена слуха.

Комбинированный

Участвовать в дидактической игре:«Угадай, откуда звук». Участвовать в учебном диалоге, обсуждать гипотезы — почему нужно выполнять правила охраны слуха. Пересказывать текст рубрик «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Характеризовать функции разных систем органов. Читать информацию, представленную на рисунках-схемах.

Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Проводит опыт, наблюдения. Участвует в дидактической игре. Читает, пересказывает. Принимает правила участия в учебном диалоге. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Текущий

Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека.Опыты «Проверим своё обоняние»; «Проверим свой вкус».

Комбинированный

Принимать участие в беседе«Что такое обоняние» (на основе имеющихся представлений). Проводить опыты: «Проверим своё обоняние» и «Проверим свой вкус». Работать с рисунком-схемой«Как мы чувствуем запахи?» Вести учебный диалог«Осязание» (на основе высказанных предположений). Характеризовать функции разных систем органов.

Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Текущий

Мир чувств.Опыт «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на трудный вопрос».

Комбинированный

Поддерживать учебный диалог(на основе высказанных предположений): «Что отличает человека от машины-робота?» Выделять главную мысль текста. Работать в группах: разыгрывать житейские ситуации (по выбору детей). Составлять рассказ-повествованиепо картине В. Перова «Тройка» по коллективно составленному плану.

Выполняет интеллектуальные действия. Выполняет познавательные действия: наблюдение, опыт, ролевая игра, чтение. Пересказывает текст, принимает правила учебного диалога, составляет план текста, рассказ-повествование (на основе иллюстрации). Выполняет рефлексивные действия: самооценка эмоциональных реакций на житейские ситуации; контроль выполнения ролевых действий в ролевой игре.

Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Текущий

Внимание. Память.

Комбинированный

Обсуждатьжитейские ситуации на тему «Когда внимание начинает „работать"?». Формулировать вывод«Что такое внимание?» Выполнять задание на развитие внимания (по рисункам учебника). Работать в парах:обсуждать альтернативные суждения.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание и обоснование предположений; анализ, сравнение, обобщение, формулирование вывода; выбор альтернативы. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Умеет сосредотачиваться, выделять главное, быстро ориентироваться в игровой ситуации, переключается с одних действий на другие.

Текущий

Тематическая контрольная работа

Урок исследование

Обсуждать высказанные предположения «Зачем человеку память?». Выполнять задание на выбор альтернативного суждения: как лучше запоминать. Работать в группах: составление памятки «Развивай память!» Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание и обоснование предположений; анализ, сравнение, обобщение, формулирование вывода; выбор альтернативы; выделение главной мысли текста. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности и учебном диалоге; самоконтроль выполнения учебных задач.

Характеризует память как способность человека запоминать то, что он воспринимает с помощью органов чувств. Придумывает упражнения для развития памяти.

Текущий

Режим дня.

Комбинированный

Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог:обсуждать ответы на вопрос «Какие условия нужно соблюдать при составлении режима дня?» Составлять текстпо последовательной серии иллюстраций. Обсуждать вывод: «Что важно учесть при выполнении режима дня?» Читать и пересказывать текст рубрики «Здоровый человек — здоровый сон

Анализирует, обобщает; формулирование вывода, установление причинно-следственных, последовательных и временных связей; выбор альтернативы, сравнение; выделение главной мысли текста. Читает, наблюдает. Пересказывает текст. Составляет текст по последовательной серии рисунков. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка .

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Понимает, что главное богатство человека – его здоровье. Составляет режим дня четвероклассника. Составляет памятку с правилами здорового сна. Высказывает предположения, оценивает физическое развитие. Работает в парах.

Итоговый

Режим дня

Комбинированный урок.

Задание на анализ текста:формулирование вывода «Каковы особенности рационального питания?» Работать в парах:составление памятки «Правила рационального питания» (на основе иллюстративного материала учебника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир».

Анализирует, обобщает; формулирование вывода, установление причинно-следственных, последовательных и временных связей; выбор альтернативы, сравнение; выделение главной мысли текста. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в группе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.

Приводит примеры режима дня четвероклассника в выходной и будний день. Называет правила рационального питания. Умеет составить комплекс упражнений для систематической и оптимальной физической нагрузки. Составляет текст по теме урока (по последовательной серии рисунков). Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Текущий

Правила закаливания.

Комбинированный урок.

Вести учебный диалог: обсуждать правила закаливания (на основе текста учебника). Работать с листом самооценивания «Активность во время учебного диалога». Составлять текст по иллюстрациям учебника. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, построение логических связей, обобщение. Пересказывает текст. Составляет текст по иллюстрациям. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.

Соблюдает правила закаливания, правила здорового образа жизни. Характеризует своими словами значение понятий «гигиена», «закаливание». Знает основные правила личной гигиены. Приводит примеры способов закаливания. Анализирует поведение детей, которые не выполняли правила закаливания.

Текущий

Можно ли снять усталость?

Урок исследования.

Читатьтекст и выделять его главную мысль. Работать в парах: характеризовать понятия «физический труд» и «умственный труд» (с опорой на иллюстрации учебника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». »).

Читает информацию, представленную на иллюстрациях. Осознает необходимость беречь своё здоровье.

Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Различает понятия «физический и умственный труд». Анализирует ситуации, в большей степени вызывающие усталость. Анализирует упражнения по снятию усталости. Делает вывод о том, что такое усталость и как её устранить.

Текущий

Поговорим о вредных привычках.

Комбинированный урок.

Вести учебный диалог:«Поговорим о вредных привычках». Читать и обсуждать тексты «Курение опасно для здоровья», «Осторожно — спиртное», «Забава, которая приводит к смерти».

Выполняет интеллектуальные действия: сравнение, анализ, обобщение, формулирование вывода. Читает, наблюдает. Речевые умения: план текста, рассказ-рассуждение.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Различает полезные и вредные привычки. Участвует в обсуждении темы.

Текущий

Поговорим о вредных привычках.

Комбинированный урок.

Составлять план ответа «Вредные привычки». Работать с рисунками-схемами: составлениетекста-рассуждения. Оформлять вывод:«Что вносят в жизнь человека вредные привычки?

Читает информацию, отражённую на рисунках-схемах. Представляет графическую информацию в виде текста. Осознает необходимость беречь своё здоровье.

Создает плакат по теме «Осторожно – вредные привычки».

Текущий

Когда дом становится опасным.

Комбинированный урок.

Вести учебный диалог: обсуждение предположений о возможных причинах возникновения пожара.Читать и обсуждать главную мысль стихотворения С. Маршака «Пожар».

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений, анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение. Читает, наблюдает. Речевые умения: рассказ-рассуждение, пересказ.

Вести учебный диалог: обсуждение предположений о возможных причинах возникновения пожара.Читать и обсуждать главную мысль стихотворения С. Маршака «Пожар».Работать с иллюстративным материалом: составлять рассказ-рассуждение.Работать в парах.

Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Объясняет, при каких условиях человек может получить ожог и что при этом нужно делать. Составляет план поведения при пожаре. Составляет памятку «Правила поведения при пожаре», «Как уберечь себя на пожаре».

Текущий

Когда дом становится опасным.

Комбинированный урок.

Выполнять игровое упражнение«Как пользоваться газовой плитой». Вести учебный диалог:обсуждать предположение «Может ли компьютер повредить здоровью?».

Читает информацию, отражённую на иллюстрациях. Представляет графическую информацию в виде текста. Представляет информацию в «свёрнутом» виде. Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; контроль выполнения учебных задач.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Объясняет, как правильно обращаться с острыми предметами, при каких условиях человек может пораниться и что при этом нужно делать.

Текущий

Улица полна неожиданностей.

Комбинированный урок.

Обсуждать правила поведения на улице, важность знаков дорожного движения. Обсуждать высказанные предположения о причинах дорожных происшествий с детьми.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей.

Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Наблюдает за ситуациями, возникающими в условиях дорожного движения. Отвечает на вопросы по теме.

Текущий

Улица полна неожиданностей.

Комбинированный урок.

Обсуждать жизненные ситуации:«Улица полна неожиданностей». Работать в группах. Оформлять вывод: «Команды регулировщика важнее, чем сигналы светофора и знаки дорожного движения».

Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; контроль выполнения учебных задач, «чтение» информации, выраженной в графическом виде; контроль выполнения роли в сюжетно-ролевой игре.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями.Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Анализирует ситуации дорожного движения. Придумывает подписи к рисункам. Принимает участие в ролевой игре-упражнении: «Сигналы регулировщика».

Текущий

Если случится беда.Практическая работа «Правила оказания первой медицинской помощи».

Урок изучения нового.

Принимать участие в игре-упражнении: «Помощь при травме». Читать текст «Если гроза застала тебя на прогулке» и выделять его главную мысль.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение, выделение главной мысли текста. Выполняет познавательные действия: наблюдения, опыт, игра-упражнение.

Выполняет практическую работу «Правила оказания первой медицинской помощи». Составляет памятку «Признаки ядовитых растений».

Текущий

Если случится беда.Педдиагностика.

Урок изучения нового.

Работать в группах:выбор и пересказ текста («Если тебя укусила пчела», «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения»). Читать информацию, представленную в видеофильмах (слайдах). Осознавать необходимость беречь своё здоровье.

Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности.

Характеризует своими словами значение понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «системы органов». Объясняет, что все органы в организме составляют единое целое. Называет изученные системы органов. Осознает, что режим дня, правильное питание, гигиена и физкультура укрепляют здоровье. Знает, какие вредные привычки разрушают здоровье человека.

Текущий

Чем человек отличается от животных.

Комбинированный урок.

Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог:обсуждение высказанных предположений по вопросу «Чем человек отличается от животных?» (на основе иллюстраций учебника). Читать и обсуждать текст «Человек умеет думать и говорить».

Выполняет интеллектуальные действия: сравнение, анализ, установление причинно-следственных связей, высказывание предположений, оформление вывода. Читает, наблюдает. Читает информацию, представленную на рисунках, оформляет её в виде текста.

Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач.

Работает с иллюстрационным материалом. Составляет рассказ о значении речи в жизни людей. Работает в группах: описательный рассказ на тему «Развитие человека от рождения до старости». Строит рассказ-рассуждение:«Значение речи в жизни людей» (на основе «чтения» рисунков учебника).

Текущий

От рождения до старости (развитие человека).Опыт«Измерение роста и веса младшего школьника».

Комбинированный урок.

Вести учебный диалог:обсуждать высказанные суждения. Строить рассказ-рассуждениена основе иллюстраций учебника. Читать информацию, представленную в таблице. Обсуждать проблему.Составлять план текста «Почему пожилым людям нужна твоя помощь». Работать с рубрикой «Картинная галерея»: рассказ-описание по картине. Составлять рассказ из личного опыта.

Выполняет интеллектуальные действия: построение ассоциативного ряда, анализ, ориентировка в историческом времени, сравнение. Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности. Читает информацию, представленную на рисунках, оформляет её в виде текста. Осознает необходимость внимательного отношения к окружающим людям.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.Использует информацию для решения учебных и практических задач.

Анализирует информацию видеофильма «Что умеет делать маленький ребенок». Сравнивает со своей реальной жизнью. Делает вывод об условиях, необходимых человеку для развития. Наблюдает за поведением малышей. Понимает важность заботы о стариках.

Текущий

Тематическая контрольная работа

Урок исследование

Анализировать шмуцтитул. Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации с нравственных позиций. Объяснять смысл крылатых выражений. Оформлять вывод.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление вывода. Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуаций, самооценка отношения к окружающим людям.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Осознает необходимость доброго отношения к окружающим людям.

Работает с иллюстрационным материалом. Пересказывает и делает выводы о прочитанном произведении. Умеет вести беседу. Применяет правила общения. Работает в группах. Моделирует ситуации, раскрывающие поведение человека среди людей.

Текущий

Поговорим о доброте.Что такое справедливость.

Комбинированный урок.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление вывода. Создает обобщённый план ответа по теме. Читает информацию, представленную в рисунках, выраженную в художественном тексте. Осознает необходимость справедливого отношения к окружающим людям.

Вести учебный диалог:обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Работать в группах:оценивать жизненные ситуации (кого из героев можно назвать справедливым). Оформлять вывод«Кого называют справедливым». Выполнять задание на самооценкуучастия в совместной деятельности (справедливо ли я вёл себя в процессе совместной деятельности).

Работает в группе. Участвует в обсуждении художественных произведений о несправедливости, корысти, нечестности. Отвечает на вопросы. Анализирует жизненные ситуации. Составляет план ответапо теме «Что такое справедливость».

Текущий

О смелости.

Комбинированный

Читать и обсуждатьтекст «Первый подвиг Геракла». Вести учебный диалог:обсуждать проблему «Смелость — это отсутствие страха или умение его преодолевать?» Объяснять смысл пословицы «Смелость города берёт».

Выполняет интеллектуальные действия: анализ текста, выделение главной мысли, объяснение смысла пословицы, аргументация суждений. Читает, наблюдает, пересказывает.

Делает вывод, что страх – это врожденная эмоция человека, которая позволяет ему сохранить жизнь, избежать неприятностей, уберегает его от непродуманных поступков. Приводит примеры ситуаций, в которых надо действовать вопреки страху, решительно.

Текущий

Умеешь ли ты общаться.

Комбинированный

Вести учебный диалог:обсуждать жизненные ситуации и события, изображённых в художественных произведениях. Составлять памятку «Культура общения». Работать в группах:сравнивать диалоги сказки «По щучьему велению». Оформлять вывод. Работать в группах: сравнивать и анализировать письменную речь, представленную в разных письмах.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, обобщение, выбор альтернативы, аргументация суждений. Читает, наблюдает, пересказывает.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Обсуждает коммуникационные ситуации. Определяет, какие из представленных диалогов можно называть культурными и почему.

Итоговый

Умеешь ли ты общаться.

Урок изучения нового материала.

Работать в парах: составлять памятку «Если в дверь позвонили». Анализировать шмуцтитул:о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.

Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуаций, событий, художественных произведений. Свертывает информацию (памятка).

Сотрудничает в совместном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.

Фиксирует условия успешной коммуникативной деятельности людей. Осознает необходимость толерантного отношения к окружающим людям.

Текущий

Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра.

Комбинированный урок.

Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать предположение,почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску, для чего полярной сове густой перьевой покров. Составлять тезисы по тексту рубрики «Знакомься: наша Родина». Вести учебный диалог: обсуждать предположение,почему полярная ива достигает пяти метров в длину, а не в высоту.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ, сравнение, дифференциация. Составляет тезисы по тексту (выделяет главные мысли).

Осознает мотивы изучения темы, анализирует свое отношение к природе; понимает правила взаимодействия в совместной деятельности. Читает информацию, представленную в видеоматериалах. Имеет экологические представления об охране природы человеком.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Характеризует природные зоны: «арктические пустыни» и «тундра». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира.

Текущий

Тайга и зона смешанных лесовНаш край на карте Родины.

Комбинированный урок.

Читать и обсуждатьтекст «Тайга». Работать в группах:составлять план-пересказ текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Читать и обсуждатьтекст «Зона смешанных и широколиственных лесов». Упражняться в классификации:заполнять таблицы (на основе иллюстраций учебника и справочных материалов).

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, классификация, обобщение. Выполняет познавательные действия: работа с картой. Объясняет значения устаревших слов; составляет план-пересказ. Анализирует свое отношение к природе; понимает правила взаимодействия при групповой совместной деятельности. Представляет информацию в табличном виде.

Характеризует природные зоны «тайга», «зона смешанных лесов». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристику почвы, специфику растительного и животного мира.

Текущий

Природные зоны России. Степи и пустыни.

Комбинированный урок

Работать в группах:готовить вывод «Особенности степи как природной зоны» или «Особенности пустыни как природной зоны» (по выбору, на основе чтения текстов и анализа иллюстраций, а также справочной литературы»).

Оцениватьучастие в совместной деятельности.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, классификация, оформление вывода. Составляет рассказ-описание (по картине). Выполняет регулятивные действия: оценка своего участия в совместной групповой деятельности. Работает со справочной литературой; представляет информацию в табличном виде; готовит презентации.

Оцениватьучастие в совместной деятельности. Упражняться в классификации:заполнять таблицу. Самостоятельно подготовить рассказ о субтропиках (по желанию — с презентацией).

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Характеризует природные зоны России «степи» и «пустыни». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температура воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира.

Текущий

Почвы России.Опыт «Состав почвы».

Урок изучения нового материала.

Проводить опыт:состав почвы. Вести учебный диалог:что такое почва (анализ текста учебника и результатов опыта). Обсуждать проблему: «Есть ли в природе вредные существа» (на основе текста рубрики «Этот удивительный мир»).

Анализирует, обобщает. Установление причинно-следственных связей, оформление вывода.

Выполняет познавательные действия: наблюдения, опыт. Осознает положение «вредных живых существ в природе не бывает».

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Анализирует состав почвы. Создает коллективный проект «Берег реки» с изображением среза земли с почвенным слоем и нижележащими слоями. Делает вывод, что любое природное существо полезно и имеет свое место в природе независимо от внешней непривлекательности.

Текущий

Рельеф России.Водоемы нашего края: реки, озера, ручьи.Значение водоемов нашего края, их охрана.

Комбинированный урок

Вести учебный диалог:обсуждение истинности высказывания «Правомерны ли слова: Россия – страна великих равнин?» Работать с картой:описывать местонахождение Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывает предположения; сравнивает ложные и истинные высказывания; анализирует; сравнивает, обобщает. Выполняет познавательные действия: работает с картой.

Умеет сотрудничать в группе, в паре. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Работает с картой: находит разные рельефы, узнает и различает по цвету равнины России. Характеризует понятия «рельеф», «равнина».

Текущий

7.02

Рельеф России.

Комбинированный урок

Читать и обсуждатьтекст «Урал — Каменный пояс».

Работать с картой «Кавказские горы» (местоположение, определение высоты). Работать с текстом рубрики «Жил на свете человек».

Характеризует понятия; составляет рассказ-описание. Читает информацию, представленную в графическом виде (карта).

Читать и обсуждатьтекст «Урал — Каменный пояс».

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Работает с картой: находит разные рельефы, узнает и различает по цвету горные цепи России.

Текущий

Как возникали и строились города.

Комбинированный

Работать с рубрикой«Вспомни». Читать и анализировать текст «Как выбиралось место для строительства города»: характеризовать города как населённые пункты. Обсуждать проблемы:«Каковы причины выбора места для основания города». Обсуждать сообщенияучащихся (подготовленные дома): «Кремлёвские города» (с презентацией).

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения; анализ, обобщение изученного материала; установление причин исторического факта и события. Пересказывает с опорой на иллюстративный материал. Понимает правила совместной деятельности в парах. Оценивает деятельность. Готовит презентацию сообщения.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Составляет опоры для пересказа (условные, графические, пиктографические). Различает кремлёвские города и их достопримечательности. Работает в парах: высказывает суждения на тему «Почему улицы так называются?» (на примере одного названия). Оценивает совместную деятельность: как работали пары, были ли трудности, почему они возникли.

Текущий

Россия и ее соседи. Япония.Загадки и тайны Югорских болот.

Комбинированный урок

Слушать рассказ учителя: «Япония — Страна восходящего солнца». Смотреть и анализироватьвидеоматериалы. Читать и пересказыватьтекст «Япония – Страна восходящего солнца». Выполнять творческое задание(воображаемая ситуация): «Чем меня поразил город Токио?» (с опорой на иллюстративный материал).

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение. Пересказывает текст. Удерживает учебную задачу при выполнении творческого задания. Работает с воображаемой ситуацией. Читает информацию, представленную в видеоматериалах. Испытывает уважение к народам других стран и людям разных национальностей.

Проводит виртуальную экскурсию по Японии. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране.

Текущий

Россия и ее соседи. Китай.Картины природы в лесной зоне.

Урок изучения нового материала.

Работать в парах:сравнивать портреты (китаец, русский), описание внешнего вида людей разных национальностей. Анализировать результатыдеятельности в парах (удачи, трудности, их причины). Читать текст «Китай — страна природных контрастов», смотреть видеоматериалы.

Выполняет интеллектуальные действия: сравнение, анализ. Составляет план рассказа на предложенную тему, рассказ-рассуждение. Оценивает совместную деятельность в парах. Читает информацию, представленную в иллюстративном виде.

Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Проводит виртуальную экскурсию по Китаю. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране.

Текущий

Россия и ее соседи. Королевство Дания.Взаимосвязь растительного и животного мира. Лес – « легкие » Югры.

Комбинированный урок

Составлять рассказ на одну из предложенных тем («Дания — островное государство», «Столица Дании», «Великий гражданин Дании — Х. К. Андерсен») с использованием карты и справочной литературы. Оформлять вывод по теме. Анализировать шмуцтитул:что мы узнали, чему научились.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, характеристика, обобщение, оформление вывода. Составляет рассказ-описание, находит информацию в словарях.Работает с воображаемой ситуацией. Читает информацию, представленную в иллюстративном виде, в графическом виде (карта), работа с энциклопедическими словарями.

Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Успешно осуществляет учебную деятельность.

Проводит виртуальную экскурсию по Дании. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране.

Текущий

Что такое культура. Ханты-Мансийск – столица края – город на семи холмах.

Комбинированный урок

Вести учебный диалог:обсуждение проблемы, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Составлять рассказ«Чем я люблю заниматься?». Читать информацию, представленную в графическом (схема) и иллюстративном виде.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; характеристика понятий «ценность», «культура»; обобщение, анализ. Составляет рассказ-рассуждение, рассказ-описание. Осознает мотив изучения данного раздела; оценивает свою деятельность.

Умеет искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Соотносит произведение искусства с его автором. Называет имена выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведения.

Текущий

Из истории письменности. Экскурсия.

Урок изучени я нового материала

Сравниватьсобственные высказывания с текстом учебника «Летопись — рукописная книга». Работать в группах: представлять текст в зашифрованном знаковом виде (пиктограммы). Читать пиктограммы. Оценивать совместную деятельность:удачен ли был её результат. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».

Выполняет интеллектуальные действия: представление информации в знаковом виде; анализ, сопоставление, обобщение. Составляет рассказ-рассуждение (на основе сравнения), пересказывает текст. Представляет информацию в знаковом виде. Оценивает свои познавательные возможности и совместную деятельность

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Работает со схемой. Предлагает варианты символического обозначения разных сторон культуры или ее различных ценностей. Читает информацию, представленную в графическом виде и в справочной литературе. Анализирует разные способы письма.

Текущий

О первых школах и книгах.Роль реки в жизни коренных народов Югры.

Комбинированный урок

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; анализ, установление причинно-следственных связей; сравнение. Составляет план текста; рассказ-описание, готовит пересказ. Анализирует решение учебных задач. Читает информацию, представленную в произведении живописи.

Обсуждать предположения: можно ли представить современное общество без образованных людей. Читать и обсуждатьтекст «О первых школах и книгах», объяснять смысл указа князя Владимира. Готовить рассказ-описаниепо картине «Школа в Московской Руси». Слушать рассказ учителя:«Владимир Мономах и его „Поучение"». Самостоятельно готовить сообщение «Первая Азбука».

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Высказывает предположения о том, что дает образование человеку и обществу. Составляет план рассказа«Особенности первых школ в России». Составляет рассказ о первых берестяных грамотах. Находит дополнительную информацию по теме в разных источниках. Готовит вопросы для одноклассников по теме урока.

Текущий

О первых школах и книгах.

Комбинированный урок

Обсуждать вывод:«Особенности образования в эпоху Петра I». Анализировать и сравниватьучебные планы: современный и XVIII века.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, высказывание предположений.

Составляет план текста; рассказ-описание, готовит пересказ.

Обсуждать вывод:«Особенности образования в эпоху Петра I». Анализировать и сравниватьучебные планы: современный и XVIII века. Обсуждать предположения:«Почему Пётр I уделял особое внимание подготовке моряков».

Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Выясняет с помощью энциклопедического словаря, в правление какого императора были открыты первые университеты в России и Смольный институт.

Текущий

Чему и как учились в России при Петре I.

Урок изучение нового материала

Читать текст «Как развивалось образование после Петра I?» Составлять планрассказа по теме «Образование в XVIII веке». Пересказывать текст «Михаил Васильевич Ломоносов».

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, высказывание предположений. Составляет план текста; рассказ-рассуждение, готовит пересказ.

Готовит сообщение о М.В. Ломоносове, о его вкладе в развитие русской науки и искусства. Анализирует условия, созданные в современной России для образования детей. Рассказывает, кем мечтает стать в будущем и где можно получить эту профессию.

Текущий

Русское искусство до XVIII века.

Урок изучение нового материала

Работать с иллюстрациями. Пересказыватьтекст рубрики «Жил на свете человек». Вести учебный диалог: обсуждать предположение«Можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произведениям искусства?»

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения, установление причинно-следственных связей, анализ, сравнение. Составляет план текста; рассказ-описание (с опорой на иллюстрации), готовит пересказ.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Соотносит информацию с имеющимися знаниями.Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Обсуждает тему «Является ли искусство частью культуры?». Называет объекты культурного наследия России: храм Василия Блаженного, Дмитриевский собор во Владимире, иконы Андрея Рублева.

Текущий

Тематическая контрольная работа

Комбинированный

Описыватьпроизведения художественного искусства Древней Руси. Пересказывать текст «Скоморохи (потешники) — первые артисты на Руси». Составлять рассказ-описание«Гусляры» (на основе картины В. Васнецова «Гусляры»).

Оценивает свое отношение к произведениям архитектуры и искусства.

Читает информацию, представленную на иллюстрациях. Проявляет интерес и уважение к произведениям древнего искусства.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Находит нужную информацию. Доводит работу до конца.

Рассказывает о различных ремесленных изделиях. Работает в группе, рассказывает о назначении древнерусского оружия и доспехов. Участвует в кукольном представлении.

Ткущий

Искусство России XVIII века.

Комбинированный урок

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения; анализ, сравнение, характеристика понятий «портретист», «крепостной художник», «парадный портрет». Составляет рассказ-описание. Оценивает свое отношение к произведениям архитектуры и искусства.

Читать и обсуждатьтекст «Архитектура» (с опорой на иллюстративные материалы учебника). Вести учебный диалог: обсуждать предположение,справедливы ли слова «Архитектура — застывшая музыка». Обсуждать вопросы:какие архитектурные сооружения, кроме церквей и соборов, появились в XVIII веке?

Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Рассказывает о русской архитектуре. Называет сходства и различия архитектурных сооружений этого времени. Характеризует понятия «портретист», «крепостной художник», «парадный портрет».

Текущий

Искусство России XVIII века.

Комбинированный урок

Составлятьрассказ-описание на тему «Какое произведение живописи нравится мне больше других?» (на основе иллюстраций, по выбору ученика). Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Составлять описание парадного портрета Жемчуговой.

Читает информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах. Проявляет интерес и уважение к произведениям искусства.

Рассказывает о некоторых русских художниках. Узнает картины, называет их автора. Находит дополнительную информацию в Интернете. Называет нескольких известных русских актеровXVIII века.

Текущий,

«Золотой век» русской культуры (XIX век).

Комбинированный урок

Вести учебный диалог: обсуждать предположение,почему XIX век называют «золотым веком русской культуры». Читать и обсуждатьтекста «Поэты и писатели XIX века». Обсуждать проблемные вопросы. Работать в группах. Пересказывать текст, составлять рассказ-рассуждение, рассказ-описание.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; сравнение, обобщение, характеристика понятий «золотой век русской культуры», «передвижники». Оценивает свое отношение к произведениям литературы и искусства; производит анализ совместной деятельности.

Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Составляет небольшое сообщение о поэте или писателе XIX века (по выбору) с использованием текстов учебника и справочной литературы. Анализирует и оценивает совместную деятельность:всё ли удалось, какие получили результаты.

Текущий

«Золотой век» русской культуры (XIX век).

Комбинированный урок

Слушать рассказ учителя«Композиторы XIX века», слушание музыки М. Глинки, П. Чайковского. Составлять рассказ- рассуждение:«Почему я люблю музыку композитора ...».

Проявляет интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознает свою принадлежность к великой русской культуре. Соотносит информацию с имеющимися знаниями.

Слушать рассказ учителя«Композиторы XIX века», слушание музыки М. Глинки, П. Чайковского. Составлять рассказ- рассуждение:«Почему я люблю музыку композитора ...». Читать и обсуждатьтекст «Товарищество передвижных выставок». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями, работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Читает информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах, в справочной литературе; подготовка презентации к сообщению. Готовить сообщение «Художники XIX века» (по выбору, с презентацией).

Текущий

Искусство России ХХ века. Проект.

Комбинированный урок

Вести учебный диалог:обсуждать предположения об особенностях произведений живописи XX века (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника). Играть в игру «Архитектурные памятники столицы» (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника).

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения, сравнение, анализ, обобщение. Читает информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах, в справочной литературе; подготовка презентации к сообщению.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Работает в группах: готовит сообщение на тему «Наши любимые детские писатели». Оформляет выводпо теме. Оценивает свое отношение к литературе и искусству.

Текущий

Как Русь боролась с половцами.

Комбинированный

Обсуждать проблему «Почему люди воюют». Осуществлять коммуникативную деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Анализироватьтекст «Как Русь боролась с половцами».

Выполняет интеллектуальные действия: установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение. Пересказывает от первого лица (воображаемая ситуация), составляет рассказ-рассуждение.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности.Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Устанавливает последовательность важнейших исторических событий. Пересказывает текст, разбивает его на части, выделяет главную мысль каждой части.

Текущий

Битва на Чудском озере. Куликовская битва.

Комбинированный урок

Работать с картой:описание схемы боя А. Невского со шведскими захватчиками. Пересказывать текст«Куликовская битва» от первого лица (воображаемая ситуация — представь, что ты был участником Куликовской битвы).

Осознает мотив изучения темы. Читает информацию, представленную в графическом и иллюстративном виде. Осознает долг человека – защищать своё Отечество от врагов.

Характеризует князя Александра Невского. Работает с картами в рабочей тетради. Анализирует тактику ведения боя. Сравнивает Александра Невского с русским богатырем. Понимает значение выражения «Золотая Орда». Называет несколько исторических фактов о Куликовской битве.

Текущий

Отечественная война 1812 года.

Комбинированный урок

Готовить рассказ-повествование«Основные сражения Отечественной войны 1812 года». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек» (учебник, ч. 2, с. 128). Составлять рассказ-описание «Василиса Кожина» (по картине А. Смирнова).

Выполняет интеллектуальные действия: характеристика понятия «Отечественная война»; анализ, обобщение, установление причинно-следственных связей. Осознает долг человека защищать своё Отечество от врагов.

Самостоятельно читает текст и выделяет его главную мысль. Анализирует причины поражения Наполеона в России. Кратко рассказывает о великом русском полководце М.И. Кутузове.

Текущий

Великая Отечественная война 1941– 1945 гг.

Комбинированный урок

Слушать рассказ учителя«Страницы Великой Отечественной войны» (с использованием видеоматериалов).

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных и временных связей; обобщение. Составляет рассказ-повествование.

Слушать рассказ учителя«Страницы Великой Отечественной войны» (с использованием видеоматериалов).

Рассказывает о главных событиях Великой Отечественной войны. Находит дополнительную информацию в разных источниках. Работает с картой. Находит и называет города, в которых во время войны работали крупные военные предприятия.

Текущий

Великая Отечественная война 1941– 1945 гг.

Комбинированный урок

Работать в группах:создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала.

Анализирует участие в совместной деятельности. Готовит презентацию сообщения. Осознает долг человека – защищать своё Отечество от врагов, гордость за героическую историю России.

Работать в группах:создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.

Изготавливает плакат. Готовит вопросы для встречи с ветераном. Рассказывает о родственниках – участниках Великой Отечественной войны.

Текущий

Гражданин и государство.

Комбинированный урок

Принимать участие в беседе«Мы живём в Российском государстве». Играть «Спрашиваем — отвечай» (что ты знаешь о своём народе).

Анализирует, обобщает; сравнение, характеристика понятий «государство», «органы власти», «государственный язык», «патриот».

Сотрудничает в совместном решении проблемы, в поиске информации. Понимание ценности любой жизни.

Характеризует права и обязанности гражданина России. Составляет диалог по теме. Находит информацию о народах, живущих в России, об их традициях.

Текущий

Права и обязанности граждан.Округ в годы Великой Отечественной войны.

Комбинированный урок

Слушать рассказучителя: «Права граждан России».

Строить рассказ-рассуждение «Права гражданина России» (с опорой на иллюстративный материал). Оценивать свою деятельность: как я выполнил задание.

Оценивает выполнение учебных заданий.

Слушать рассказучителя: «Права граждан России».

Объясняет, что такое «закон». Называет несколько законов нашего государства. Работает в группах, иллюстрирует с помощью пиктограмм положения Конституции, гарантирующие права и свободы граждан России.

Текущий

Символика России. Проект.

Комбинированный

Обсуждать проблемы:«Кого называют патриотом». Работать с иллюстративным материалом: сравнивать и описывать символы России. Слушать гимн России.

Идентифицирует себя с принадлежностью к государству, российскому народу; проявляет уважение к символике государства. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране.

Рассказывает о главных символах нашей страны в разные исторические периоды. Знает текст и исполняет Гимн Российской Федерации. Рассказывает о гербе города, района.

Текущий

Тематическая контрольная работа

Комбинированный

Первый летательный аппарат, первый самолет. Значение самолетов в жизни человека.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать название нашей страны и ее столицы.

Уметь: показывать на карте некоторые города России. Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов

Текущий

Повторение изученного

Комбинированный

История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю

Текущий

Повторение изученного

Комбинированный

Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов

Достижение запланированных результатов обучения

Способность успешно осуществлять учебную деятельность

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира

Способность успешно осуществлять учебную деятельность

Итоговый

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе НОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8»

«Рассмотрено» «Согласовано»

на заседании МО зам. директора по УР

учителей начальных классов _____Л.А. Лазарева

протокол №_1 «30» августа 2020 г.

от 29 августа 2020г.

Председатель МО

_____________Т.П. Гайдовская

Утверждена

педагогическим советом

школы

Протокол от 30.08.2020 №1

Приказ директора школы

от 30.08.2020 №582

__________ О.С. Серебренникова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
4 «Б» КЛАСС

Составитель: учитель

начальных классов

МБОУ «СШ №8» г.

Нижневартовска

Гайдовская Т.П.

2020-2021 учебный год

Учебный предмет «Изобразительное искусство»

(для четырехлетней начальной школы)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Изучая курс «Изобразительное искусство» у выпускников начальной школы продолжится формирование личностных результатов освоения программы по изобразительному искусству.

У четвероклассника продолжится:

1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о входе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии;

4) развитие эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства, пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей;

5) воспитание интереса самостоятельной творческой деятельности, развитие желания привносить в окружающую действительность красоту, чувств сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметных результатов освоения программы по изобразительному искусству.

У четвероклассника продолжится:

1) процесс освоения способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

2) развитие визуально-образного мышления, способности откликается на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и природе;

3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой ( с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог;

6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;

8) становление понимания связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;

9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметных результатов освоения программы по изобразительному искусству.

У четвероклассника продолжится:

1) формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

2) развитие индивидуального чувства формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательного использования цвета и формы в творческих работах;

3) развитие коммуникативного и художественно-образного мышления в условиях полихудожественного воспитания;

4) воспитание проявления эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения;

5) формирование умения использовать в собственных творческих работах цветовые фантазии, формы, объемы, ритмы, композиционные решения и образы;

6) формирование представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств ( живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

7) умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизаций по мотивам разных видов искусства;

8) формирование нравственных, эстетических, этических, общечеловеческих, культурологических, духовных аспектов воспитания на уроках изобразительного искусства.

Требования к уровню подготовки учащихся

Выпускник научится:

создание элементарных композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства – цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;
работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т.д.);
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа/эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;
выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;
создавать образы природы и человека в живописи и графике;
выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия горизонта: ближе – больше, дальше – меньше; загораживание; композиционный центр);
понимать форму как одно из средств выразительности; отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве; видеть сходство и контраст форм, геометрические и родные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;
использовать разные виды ритма ( спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.) для придания выразительности своей работе;
передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе; использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа; создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм; изображать объёмные тела на плоскости; использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;
применять различные способы работы в объёме – вытягивание из целого куска, налепливание на форму ( наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;
использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);
чувствовать выразительность объёмной формы, сложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;
понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;
приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;
понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;
понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;
использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;
понимать культурно-исторические особенности народного искусства;
понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;
приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;
выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;
видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;
понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;
активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства ( дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;
работать в историческом жанре, создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;
воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);
переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;
работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;
участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;
выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;
проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);
использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Содержательный аспект 4 класса общеобразовательной программы

по изобразительному искусству

1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)

Выполнение графических зарисовок, этюдов, небольших живописных работ с натуры в технике «а-ля-прима».

Представление об особенностях освоения окружающего пространства людьми.

Запечатление уголков природы в пейзаже с помощью графических материалов.

Создание композиции в технике компьютерной графики с помощью линии и цвета.

Представление о природных пространствах разных народов: горах, степях, лесах, озёрах, равнинах, реках, полях и др.

Выполнение зарисовок, этюдов, живописных и графических работ разными техниками и материалами.

Особенности народной архитектуры разных регионов земли, зависимость народной архитектуры от природных условий местности.

Участие в обсуждении тем, связанных с ролью искусства в жизни общества каждого человека.

Активное использование в обсуждении своих представлений об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека.

Передача в творческих работах с помощью цвета определённого настроения с использованием нужной цветовой гаммы.

Создание проекта своего дома, находящегося в конкретной природной среде.

Передача в работе воздушной перспективы; первого, второго и третьего планов; пространственные отношения между предметами в конкретном формате.

Создание сюжетных композиций, передача в работе смысловых связей между объектами изображения, колорита, динамики с помощью цвета, пятен, линий.

Освоение графических компьютерных программ.

Поиск нужного формата, выделение композиционного центра.

Выполнение набросков с натуры (изображение одноклассников).

Составление тематического натюрморта из бытовых предметов.

Передача в натюрморте смысловой зависимости между предметами и их национального колорита.

Самостоятельное решение творческих задач при работе над композицией.

Передача пропорций, характерных черт человека (формы головы, лица, причёски, одежды) графическими средствами.

Нахождение общих для разных народов интонаций, мотивов, настроения.

Создание небольших этюдов.

Проведение самостоятельных исследований, в том числе с помощью Интернета.

Выполнение набросков, зарисовок на передачу характерной позы и характера человека.

Лепка фигуры человека по наблюдению.

Представление о народном декоративном орнаменте, создание своего орнамента с использованием элементов орнамента конкретного региона (народности).

Передача симметрии и асимметрии в природной форме.

Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета.

Зависимость народного искусства от природных и климатических особенностей местности; его связь с культурными традициями.

2. Развитие фантазии и воображения ( 11 часов)

Размышление на тему «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», « Поэзия декоративно-прикладного искусства».

Раскрытие понятий «устное народное творчество», «литературная сказка (авторская)».

Освоение поисковой системы Интернет.

Выполнение графических работ по результатам обсуждения.

Создание коллективных композиций в технике коллажа.

Отображение в работе колорита, динамики в соответствии с темой и настроением.

Выполнение цветовых и графических композиций на тему, создание из них коллективной композиции и книги.

Участие в коллективной работе в реальной предметно-пространственной среде (интерьер школы).

Отображение характера традиционной игрушки в современной пластике.

Создание коллективных объёмно-пространственных композиций из выполненных работ.

Участие в подготовке «художественного события» на тему сказок.

Роспись силуэтов предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов.

Объяснение сходства и различий в традициях разных народов (в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом).

Изучение произведений народного и декоративно-прикладного искусства.

Объяснение выбора использованных мастером материала, формы и декоративного украшения предмета.

Создание композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла.

Проведение под руководством взрослого исследования по материалам народного искусства своего региона.

Участие в коллективных проектах по материалам народных ремёсел.

Изготовление творческого продукта как составной части проектной работы.

3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) ( 6 часов)

Представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр).

Определение особенностей творческой манеры разных мастеров.

Подражание манере исполнения понравившегося мастера при создании собственной композиции.

Представление о народном декоративно-прикладном искусстве.

Нахождение особенного в каждом виде народного искусства.

Создание эскизов, проектов архитектурных объектов в зависимости от рельефа местности.

Орнаментальные символы разных народов и значение этих символов.

Создание посильных декоративных композиций с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте.

Передача формы, динамики (движения), характера и повадок животных в объёме (лепкой), графике (линией), живописи (способом «от пятна»).

КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Раздел

Личностные и метапредметные образовательные результаты

Предметные образовательные результаты

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

Развитие способности к познанию художественно-творческой деятельности через познание средств художественной выразительности в искусстве (цвет, линия, пятно, силуэт, композиция, форма и пропорции, объем, пространство).

Уметь познавать, как пятно, линия и другие средства становятся художественным изображением в рисовании с натуры, по памяти, по представлению, в композиции на заданную тему, в декоративной работе; развивать эмоционально-эстетическое восприятия природы, пониманию того, что природа является источником создания художественные отношения

Освоение человеком природного пространства (среды). Знакомство с разнообразием, красотой и своеобразием природы.

Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Величие природы и его отражение в изобразительном искусстве. Природа в разных жанрах изобразительного искусства.

Разнообразие природных объектов в творчестве художника: воздушное пространство, водное пространство, земная поверхность, подземный мир (горы, долины, русла рек, озера, моря, поля, леса создают в природе свой особый рисунок).

Ритм и орнамент в природной среде и в искусстве и др. Каждый предмет имеет свое строение (конструкцию). Рассматриваем деревья. Рисунок земной поверхности показан на карте или глобусе (суша, возвышенности, моря, реки, океаны). 1

Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа.

Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов. Воздушная перспектива.

Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Глухие и звонкие цвета. Главные и дополнительные цвета.

Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Натюрморт тематический.

Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению).

Передача объёма в живописи и графике.

Понятие стилизации. Использование приёма стилизации в создании предметов объемной формы: создать летающий объект на примере насекомого, выделяя характерные особенности.

Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал).

Передача динамики в объемном изображении - лепка по памяти фигуры человека в движении.

Лепка объемно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или глины с помощью каркаса из проволоки и палочек.

Создание эскизов архитектурных сооружений с использованием материалов природных форм в технике рельефа.

Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве. Обобщенность, силуэт.

Выявление декоративной формы: растительные мотивы искусства. Кораллы - одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые, малиновые, голубые.

Рождение художественной формы по мотивам природных наблюдений. «Одежда жителей цветочного города», «Лесные феи».

Художественный образ и изобразительное творчество учащихся.

Толерантное принятие разнообразия культурных явлений, умение применять художественный материал в работе, умение организовывать самостоятельно художественно-творческий труд.

Создавать элементы композиции на определенную тему, использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы, овладеть основами цветоведения

Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной). Цветовое богатство оттенков в живописи. Отображение природы в музыке и поэзии.

Зарождение замысла на основе предложенной темы. Поиск индивидуальной манеры изображения. Смысловая зависимость между форматом и материалом.

Самостоятельно решать поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства (на плоскости, в объеме). Разнообразие художественно- выразительного языка различных искусств. Заполнение пространства листа.

Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. Связь урока с внеклассным чтением.

Взаимосвязь содержания литературного произведения с иллюстрацией и шрифтом. Роль и значение буквицы в сказочных и былинных произведениях.

Художник в театре. Заочная экскурсия в театр. Знакомство с организацией и решением необходимых атрибутов сцены, костюмов героев. Цветовое и световое оформление спектакля.

Изменение пространственной среды в зависимости от ситуации (содержание, звуковое оформление). Создание необычного сказочного игрового пространства (эскиза): решения уголка в классе, на сцене для проведения художественного события. Освоение разнообразия форм в архитектуре (путешествие «Исторические походы» в прошлое и будущее, например: в среду, в которой жил писатель-сказочник (время, архитектура, страна, декоративное искусство, одежда)).

Передача настроения в форме. Украшение формы декоративными элементами.

Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки, их связью с природой и особенностями растительного и животного мира. Отображение природных мотивов в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек.

Освоение разнообразия форм в архитектуре. Понимание влияния исторического времени и условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на его произведения. Цвет и форма в знаковом изображении. Осваивание особенностей работы на небольших форматах.

Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве. Декоративные украшения, как важный элемент народного и современного костюма: украшения, броши, бусы, подвески.

Восприятие искусства (музейная педагогика)

Развитие творческого опыта учащихся по созданию художественных изделий на основе творческих принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизация).

Уметь раскрывается художественный образ вещи, способы отражения действительности, символика орнамента, связь народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями.

Использовать символику цвета в орнаменте, явление симметрии (зеркальная) в орнаменте: вырезанки из бумаги.

Создавать простые схемы ритмического построения линейного орнамента, чередование элементов одинаковой формы и размера, но разного цвета; чередование элементов одного размера, но разной формы и разного цвета.

Выразительные средства изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция.

Применение музыкального и литературного материала для углубления и развития образно-эстетических представлений учащихся во время практической деятельности и восприятия произведений искусства.

Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция произведения: формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет). Выражение художником своего отношения к изображаемому. Художники: Э. Мане, О. Ренуар, Э. Дега, К. Моне, А. Сислей, Чарушин.

Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, анималистический, исторический, бытовой, натюрморт, мифологический. Русский музей, Эрмитаж (Санкт- Петербург), Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина (Москва), музеи, находящиеся в регионе.

Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства. Символика в народном прикладном искусстве. Юмор в народном искусстве. Функциональность произведений народного искусства.

Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры. Связь архитектуры с природой. История возникновения и развития архитектурных ансамблей и рассказ о жизни их создателей.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Раздел

Количество часов

1.Форма 8ч

2.Цвет 7ч

3.Композиция 10ч

4.Фантазия 9ч

Итого: 34ч

Приложение к тематическому планированию

Календарно-тематическое планирование в 4 Б классе по ИЗО

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Планируемые результаты			Дата проведения
				Планируемые результаты			план	факт
				Предметные	Личностные	Метапредметные
1	2	4	5	6	7		9	10
	Пейзаж с элементами архитектуры «Песня природы твоего края». Экскурсия.	комбинированный	Разработка композиции, построение первого и второго плана.	Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.	Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.	Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
	Эскиз крыльца деревянного терема и окна, из которого смотрела Царевна Несмеяна. Педдиагностика.	комбинированный	Выполнение эскиза на листе цветной бумаги светлых тонов. Прорисовка деталей гелевой ручкой. Создание композиции по мотивам народного прикладного промысла.	Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо- ционально-чувствен- ного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.	Развитие интереса к искусству разных стран и народов.
	Подражание мастеру. Уголок родной природы в технике цветной графики в стиле японских или китайских художников.	комбинированный	Выполнение работы в смешанной технике (акварель и фломастеры). Разработка природной формы.	Развитость коммуникативного и худо- жественно-образ- ного мышления детей в условиях по- лихудожественного воспитания.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
	Природные формы. Жостовский поднос. Экскурсия.	комбинированный	Выполнение эскиза подарочного подноса. Объяснение значения понятий «вертикальная и горизонтальная симметрия».	Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.	Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.	Формирование первых представлений о пространстве как о среде, о связи каждого предмета с тем окружением, в котором он находится.
	Природные формы. Хохломская роспись.	комбинированный	Определение формы подноса (шкатулки, чаши). Выполнение аппликации из симметрично сложенного листа цветной бумаги.	Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.	Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.	Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия.
	Природные мотивы в национальной одежде. Эскиз японского национального костюма.	урок -исследование	Определение сюжета росписи костюма. Выполнение тематической росписи.	Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.	Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу.
	Коллективное исследование «Чайная церемония в Китае».	урок- исследование	Изучение традиций народа. Работа на большом формате.	Способность воспринимать. Понимать, переживать и ценить произведения искусства.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Развитие пространственного восприятия мира, формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов.
	Растительные и зооморфные формы. Ритм, симметрия и соотношение величин в узоре полотенца в технике «вышивка крестом».	урок-проект	Создание условий для понимания особенностей архитектуры в открытом пространстве, линия горизонта, первый и второй планы.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.	Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов.	Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями.
	Творческая работа.Национальная посуда. Натюрморт.	комбинированный	Составление тематического натюрморта из бытовых предметов. Передача в натюрморте смысловой зависимости между предметами и их принадлежности конкретному народу.	Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.	Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.	Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
	Конструкция здания, природные условия и уклад жизни. Здание в пейзаже.	Комбинированный урок.	Особенности и своеобразие формы народной архитектуры, ее зависимость от природных условий региона.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.	Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли.
	Головной убор сказочного персонажа.	комбинированный	Расположение листа в соответствии с замыслом рисунка. Выбор и конкретизация формы шляпы. Украшение полей шляпы декоративным узором.	Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
	Цвета и оттенки. Гонки (парусные или велосипедные).	урок -исследование	Передача ощущения неба и моря с помощью использования многочисленных оттенков и направлений штрихов.	Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств.	Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.	Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать беседу.
	Теплая и холодная гамма цветов и их оттенки. Горы в лучах заходящего солнца. Жанровая композиция.	комбинированный	Определение сюжета, содержания, графических материалов.	Развитость коммуникативного и художественно образного мышления детей в условиях по- лихудожественного воспитания.	Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
	Творческая работа Интерьер народного жилища.	урок – практикум.	Изображение части помещения. Заполнение интерьера предметами быта. Нахождение места для фигуры человека после заполнения интерьера.	Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.	Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства.
	Проект Украшение класса к Новому году.	урок – проект	участвовать в подготовке «художественного события».	Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Развитие интереса к искусству разных стран и народов.
	Изображение человека средствами разных видов изобразительного искусства.	комбинированный	Создание условий для осознания симметрии в декоративно- прикладном искусстве.	Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
	Народная одежда. «Детские народные игры». Жанровые композиции.	комбинированный	Наблюдение за движениями человека, передача их в набросках и зарисовках. Вспомнить законы изображения человека в движении и основные пропорции человеческой фигуры.	Сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике.	Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи
	Цветовое решение (колорит) и художественный образ. Сюжетная композиция, передающая движение.	комбинированный	Передача динамики при работе в нестандартном формате (вытянутый по горизонтали или по вертикали активный формат). Расположение всех частей композиции по диагонали.	Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.	Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.	Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
	Художники-анималисты. Изображение животного в естественной среде обитания.	урок- исследование.	Повторение правил изображения животного, способов передачи движения. Разработка сюжетной композиции на одну из тем: «Лось с лосенком», «Медведь на рыбалке» и др. Передача повадок и характера животных.	Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна).	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.	Развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе.
	«Рябиновая гроздь на подоконнике»	комбинированный урок.	Решение композиции в виде натюрморта, портрета или сюжета, на заднем плане которого происходят события либо развернуто пространство. Составление тематического натюрморта из бытовых предметов.	Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. >	Развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.
	Трехмерность пространства. Законы воздушной и линейной перспективы. Тематическая композиция «Старая площадь».	комбинированный урок.	Разработка сюжета и композиции тонкими линиями простого карандаша.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.	Воспитание у детей интереса к самостоятельной творческой деятельности.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
	Композиция в портретном жанре. Любимый литературный герой.	комбинированный урок.	Нахождение нужного формата, выделение композиционного центра. Передача движения и эмоционального состояния с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.	Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.	Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач; саморазвитие и самовыражение.
	Бытовой жанр. Композиция «Дети на реке», «Пылесосим пол», «Играем собаку».	комбинированный урок.	Выполнение набросков с фигур одноклассников. Нахождение нужного формата, выделение композиционного центра. Передача движения и эмоционального состояния с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости.	Использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.	Освоение способов решения проблем поискового характера.
	Гармония и равновесие в композиции натюрморта. Единая смысловая группа. «Овощи и фрукты на кухонном столе».	комбинированный урок.	Составление тематического натюрморта из бытовых предметов. Передача в натюрморте смысловой зависимости между предметами и их принадлежности конкретному народу.	Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.	Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира.
	Стилизация. «Из жизни деревни», «Летние воспоминания» в стиле каргопольской игрушки.	комбинированный урок.	Создание композиции в манере исполнения понравившегося мастера.	Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
	Творческая работа «Базарный день».	урок-проект	Создание композиции. Передача в рисунке настроения, колорита базарного дня.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.	Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
	Мировое древо. Лист Мирового древа.	комбинированный	Рассматривание Мирового древа. Составление послания в виде декоративного узора. Изучение символики народного орнамента.	Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна).	Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
	Объекты и явления окружающего мира и архитектура. Фантастический дом.	комбинированный	Разработка композиции, определение формата рисунка. Построение первого и второго плана.	Развитость коммуникативного и худо- жественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.	Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира.	9.04
	Художники – иллюстраторы. Иллюстрация к волшебной сказке.	виртуальная экскурсия	Применение техники бумажной пластики, использование смятой бумаги.	Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.	Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.	Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства.
	Сто лет тому вперед. Иллюстрация к фантастическому произведению.	урок-исследование	Разработка композиции, определение формата рисунка. Построение первого и второго плана.	Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.	Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
	Проект Диковинки. Дымковская игрушка.	комбинированный урок.	Применение различных способов в работе – вытягивание из целого куска, налепливание на форму для ее уточнения, создание изделия из частей.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. \	Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли.
	Преданья старины глубокой. Иллюстрация к былине Педдиагностика.	урок-исследование	Создание коллективной объемно-пространственной композиции в природном пространстве по мотивам народной сказки или былины. Использование выполненных ранее фигур.	Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
	Подготовка «художественного события» на темы сказок или «Космическая музыка»	комбинированный	Разработка композиции, определение формата рисунка. Построение первого и второго плана.	Развитость коммуникативного и художественно- образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания.	Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.	Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости.
	Творческая работа «Жизнь на земле через 1000 лет»	комбинированный	Разработка композиции, определение формата рисунка. Построение первого и второго плана.	Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.	Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.	Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости.

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе НОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8»

«Рассмотрено» «Согласовано»

на заседании МО зам. директора по УР

учителей начальных классов _____Л.А. Лазарева

протокол №_1 «30» августа 2020 г.

от 29 августа 2020г.

Председатель МО

_____________Т.П. Гайдовская

Утверждена

педагогическим советом

школы

Протокол от 30.08.2020 №1

Приказ директора школы

от 30.08.2020 №582

__________ О.С. Серебренникова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ»
4 «Б» КЛАСС

Составитель: учитель

начальных классов

МБОУ «СШ №8» г.

Нижневартовска

Гайдовская Т.П.

2020-2021 учебный год

Учебный предмет «Литературное чтение на родном языке»

(для четырехлетней начальной школы)

I.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Литературное чтение на родном языке»

Курс литературного чтения на родном языке в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностными результатами обучения в начальной школе являются:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознания своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
формирование умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использования разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); способности осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
способность самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Результаты изучения учебного предмета обучающимися 4 класса

Личностные результаты:

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Регулятивные результаты:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

-высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

Познавательные результаты:

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные результаты:

-согласовывать свои действия с партнёром;

-уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-готовность оказать помощь товарищу;

-выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Предметные результаты:

Работа с текстом и книгой

– работать с толковым словарем;

–использовать при чтении средства интонационной выразительности (логическое ударение, силу и эмоциональную окраску голоса, темпо ритм, логические и психологические паузы, мелодику);

– давать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

– определять тему и главную мысль произведения;

– соотносить содержание произведения с теми языковыми средствами, при помощи которых оно выражено автором;

– озаглавливать иллюстрации и тексты;

– составлять простой план произведения;

– пересказывать текст подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану);

– развивать способность к прогнозированию жанра и содержания произведений перед чтением и в процессе его;

– ставить вопросы к прочитанному;

– самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.

Литературоведческая пропедевтика

– использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олицетворение, сравнение);

Развитие творческих способностей

– уметь подготовить творческий пересказ;

– уметь составить диафильм (комикс) к небольшому тексту (устно и графически);

– принимать участие в конкурсах чтецов;

– составлять собственные высказывания на основе прочитанного.

Ученик получит возможность научиться:

Работа с текстом и книгой

-составлять подробный и творческий пересказ по изменённому плану;

-составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

-ориентироваться в книге;

-ориентироваться в группе книг (5-6 книг)

Литературоведческая пропедевтика

эпические и лирические стихотворения).

Развитие творческих способностей

-составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

-готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Литературное чтение на родном языке»

Содержательный аспект 4 класса

общеобразовательной программы по литературному чтению на родном языке

Виды речевой и читательской деятельности

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.

Круг чтения

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Литературоведческая пропедевтика

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Межпредметные связи:

Круг чтения

Басни русских баснописцев ( И.И. Хемницера).

Произведения русской классической литературы (В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, В.М. Гаршин, Н.Г. Гарин-Михайловский, К.М. Станюкович, Н.А. Некрасов).

Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена).

Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей: Н. П. Найдёнов, И. Г. Гамазкова.

Произведения отечественной литературы XX в. (А.Н. Толстого, К.Д. Бальмонта, И.А. Бунина, С.Я. Маршака, Н.М. Рубцова).

Произведения и книги о путешествиях и приключениях (Н.П. Вагнера).

КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ключевой образовательный результат	Личностные и метапредметные образовательные результаты	Предметные образовательные результаты
Ориентировка в литературоведческих понятиях	Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.	Осознанно воспринимать содержание различных видов текстов. Ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, стихотворение, комикс, тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.
Восприятие литературного произведения	Работать со словом, целенаправленно пополнять свой словарный запас. Понимать эмоциональное настроение литературного произведения, уметь находить сходства и различия в настроении героев. Воспринимать художественную литературу как вид искусства.	Определять главную мысль и героев произведений. Находить различные средства выразительности. Уметь узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Творческая деятельность	Проявлять интерес к словесному творчеству, участвовать в коллективном сочинительстве. Вести диалог в различных ситуациях. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение.	Отвечать на вопросы по содержанию произведений, определять последовательность событий. Рассказывать небольшие сказки и истории от лица героев.
Навык чтения	Читать со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного. Определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к героям и его поступкам.	Плавное чтение слогами и целыми словами. Выразительно читать, с учетом знаков препинания. Задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту. Читать по ролям литературное произведение.
Работа с текстом	Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного. Писать отзыв о прочитанном произведении.	Практически отличать текст от набора предложений. Выделять абзацы, смысловые части под руководством учителя. Знать структуру текста: начало, концовка, уметь видеть последовательность событий. Озаглавливать текст (подбор заголовков). Составлять схематический или картинный план под руководством учителя.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Раздел	Количество часов
Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни	2ч.
Басни	1 ч.
Произведения русских писателей	4 ч.
Произведения зарубежных писателей	3 ч.

Произведения классиков. Проза и поэзия.	7 ч.




Итого	17 ч.

Приложение

к тематическому планированию

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ В 4 В КЛАССЕ

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Цели урока

Универсальные учебные действия

Вид

контроля

Домашнее задание

Дата
проведения

план

факт

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬ-НЫЕ

КОММУНИКАТИВ-НЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

«Легенда о граде Китеже». Легенды народов ханты и манси

Комбинированный

Понимать легенду как жанр фольклора. Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнивать легенды, героические песни, былины.

Понимать легенду как жанр фольклора. Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнивать легенды, героические песни, былины. Понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы; находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с.24-26, подробный пересказ

И. Хемницер. «Стрекоза»

Комбинированный

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с. 41-43, выраз. читать

В. Жуковский «Песня», «Ночь».

Комбинированный

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с. 58, наизусть

А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога».

Комбинированный

Выразительно читает наизусть стихотворение. Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с. 79, наизусть

М. Лермонтов «Утёс».

Комбинированный

Самостоятельно готовит выразительное чтение. Моделирует обложку. Обобщает результаты изучения темы в схеме «Стихотворения М.Ю. Лермонтова».

Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с. 86, наизусть

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Комбинированный

Пересказывает текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с.102-110, краткий пересказ

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Комбинированный

Составляет кластер «Они писали о детях». Работает с предисловием к повести. Комментирует заголовок. Отмечает особенности речи героев (диалогов и монологов), детали портретов, пейзажи, места событий.

Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с.143-154, пересказ

Х.-К. Андерсена «Дети года».

Комбинированный

Выразительно читает подготовленные эпизоды. Выделяет юмористические моменты в сказке. Задает вопросы по содержанию. Называет фамилии переводчиков и иллюстраторов сказок. Понимает, что такое «строфа», «рифма», «ритм», «тон» и «темп».

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Текущий

с.173-174, выразит. читать

Л.Н. Толстой. «Два брата».

Комбинированный

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с.8-12, читать по ролям

Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь».Обобщение.«Проверьте себя».

Неурочная форма:

УРОК-РЕПОРТАЖ

Составляет схему «Русские богатыри». Характеризует былинных героев. Сравнивает авторскую былину с народной: описание героев, содержание, форма. Выполняет творческую работу «Рассказ о богатыре». Готовит мини-проект «Произведения о русских богатырях» по плану.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Текущий

с.15 задание 4

К. Бальмонт «Камыши».

Комбинированный

Выделяет эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры. Определяет место логического ударения. Выразительно читает наизусть стихотворение.

Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов.

Обмениваться впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работать с метафорой как средством художественной выразительности.

Текущий

с. 36-37 выразит. читать

И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство».

Комбинированный

Сравнивает стихотворения — определяет тему, интонационный рисунок. Выразительно читает стихотворение (тон, темп, ритм). Выполняет задания самостоятельно. Заучивает наизусть одно стихотворение.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

с.60, наизусть

С.Я. Маршак.«Двенадцать месяцев» А. М. Конькова «Сказки бабушки Аннэ»

Комбинированный

Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины. Находит в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывает их.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста.

Находить в текстах произведений описания, повествования, рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях.

Текущий

с.67-101, вопросы по содержанию

Н. Рубцов «Берёзы».

Комбинированный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

с.108-109, наизусть

И. Гамазкова. «Страдания».

Комбинированный

Читает выразительно: определяет задачу чтения, интонационный рисунок, выделяет паузы и логические ударения, обращает внимание на знаки препинания, слушает и оценивает своё чтение.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

с.127-128, выразит. читать

Н. Вагнер «Фея Фантаста».

Комбинированный

Практически определяет и называет заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений. Рассказывает эпизоды из изученных произведений. Выразительно читает описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Называть жанры литературных произведений, указывая их особенности. Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

Текущий

с.146 задание 4

Н.П.Найденова «Мой друг»

Комбинированный

Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).

Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Текущий

с. 182, выразит. читать

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе НОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8»

«Рассмотрено» «Согласовано»

на заседании МО зам. директора по УР

учителей начальных классов _____Л.А. Лазарева

протокол №_1 «30» августа 2020 г.

от 29 августа 2020г.

Председатель МО

_____________Т.П. Гайдовская

Утверждена

педагогическим советом

школы

Протокол от 30.08.2020 №1

Приказ директора школы

от 30.08.2020 №582

__________ О.С. Серебренникова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНОЙ ЯЗЫК»
4 «Б» КЛАСС

Составитель: учитель

начальных классов

МБОУ «СШ №8» г.

Нижневартовска

Гайдовская Т.П.

2020-2021 учебный год

Учебный предмет «Родной язык»

(для четырехлетней начальной школы)

I.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕМЕТА

«Родной язык»

Изучая курс «Родной язык» у выпускников начальной школы продолжится формирование

Личностных результатовосвоения курса «Родной язык»:

восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметных результатовосвоения курса «Родной язык»:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметных результатов освоения курса «Родной язык»:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик продолжает учиться:

Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.
Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Различать способ и результат действия.
Оценивать правильность выполнения действия.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.
Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик продолжает учиться:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения учебных задач.
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Выделять существенную информацию из текстов.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Осуществлять синтез.
Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений.
Обобщать.
Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
Устанавливать аналогии.
Владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик продолжает учиться:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.
Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Формировать собственное мнение и позицию.
Договариваться и приходить к общему решению.
Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
Задавать вопросы.
Контролировать действия партнера.
Использовать речь для регуляции своего действия.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы 4 класса

Учащиеся должны знать:

основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность;
монолог и диалог как разновидность речи;
лексическое значение слов;
прямое и переносное значение слов;
иностранные заимствования;
речевой этикет: формы обращения;
предложение: простое и сложное;
тему, микротему, основную мысль текста;
стили речи: разговорный, книжный, художественный;
типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности;
композицию текста.

Уметь:

- исправлять, редактировать свою речь, работать над наиболее распространёнными речевыми и грамматическими ошибками;

- самостоятельно готовиться к выразительному чтению произведения;

- определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря, отличать многозначные слова от омонимов;

- выделять в тексте стилистически окрашенные слова, определять стили речи с учётом особенностей текста;

- редактировать простое и сложное предложение;

-исправлять порядок слов и частей, заменять неудачно употреблённые слова, распространять предложение и так далее;

- правильно оформлять письменный текст: размещение заголовка, соблюдение красной строки, правильное заполнение строк;

- создавать тексты по образцу (изложения), затем - собственных текстов на основе увиденного, прочитанного, услышанного (сочинения).

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РОДНОЙ ЯЗЫК»

Содержательный аспект 4 класса

общеобразовательной программы «Родной язык»

Основное содержание обучения в программе представлено разделами:

Техника и выразительность речи. Слово.
Предложение и словосочетание. Текст.
Говорение и письмо (передача смысла).

4 класс (1 ч в две недели; 17 часов)

Раздел 1. Техника и выразительность речи. Слово.

Омонимы, омофоны, омоформы. Каламбуры. Фразеологизмы. Диалектизмы. Сравнение, эпитеты, олицетворение. Метафора. Пословицы и поговорки. Афоризмы.

Основные виды деятельности:

Обучающиеся должны знать:

- основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность;

- монолог и диалог как разновидность речи;

- лексическое значение слов;

- прямое и переносное значение слов;

-иностранные заимствования;

- речевой этикет: формы обращения;

Обучающиеся должны уметь:

- самостоятельно готовиться к выразительному чтению произведения;

- выделять в тексте стилистически окрашенные слова.

Раздел 2. Предложение и словосочетание. Текст.

Художественный стиль. Общее понятие. Рифма. Диалог и монолог. Драматические импровизации. Композиции текста. Основные элементы композиции. Работа с деформированным текстом. Публицистический стиль. Газетно-публицистический стиль.

Официально-деловой стиль. Тезисы. Конспект. Аннотация. Я пишу письмо. Личный дневник. Лингвистический турнир. Работа с текстом.

Основные виды деятельности:

Обучающиеся должны знать:

-предложение: простое и сложное;

- тему, микротему, основную мысль текста;

- стили речи: разговорный, книжный, художественный;

- типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности;

композицию текста.

Обучающиеся должны уметь:

- редактировать простое и сложное предложение;

- определять стили речи с учётом особенностей текста;

- исправлять порядок слов и частей, заменять неудачно употреблённые слова, распространять предложение и так далее;

Раздел 3. Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2-3 микротемами):

- писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость - до 45 букв в минуту при списывании, до 65-70 букв - при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге.

КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ТЕМА

Личностные и метапредметные образовательные результаты

Предметные образовательные результаты

Техника и выразительность речи. Слово.

Формирование внутренней позиции школьника; ориентация на понимание причин успеха;

Строить устные высказывания;

Раздел 2. Предложение и словосочетание. Текст.

Различение символов (знаков) и замещаемой предметной действительности;

Умение работать в заданном темпе;

Умение анализировать и сравнивать;

Умение моделировать;

Официально-деловой стиль. Тезисы. Конспект. Аннотация. Я пишу письмо. Личный дневник. Лингвистический турнир. Работа с текстом

Раздел 3. Говорение и письмо (передача смысла).

Строить устные высказывания

Умение вести диалог

Строить монологические высказывания

Умение задавать вопросы

Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2-3 микротемами):

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ.

№ п\п	Тема раздела	Всего часов	В том числе на
№ п\п	Тема раздела	Всего часов	уроки	контрольные работы
1.	Техника и выразительность речи. Слово.	2	2
2.	Предложение и словосочетание. Текст.	11	9	2
3.	Говорение и письмо (передача смысла).	4	2	2
	Всего	17

Приложение к тематическому планированию

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4Б КЛАСС

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Цели и задачи урока

Универсальные учебные действия

Вид

контроля

Домашнее задание

Дата
проведения

план

факт

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

Слово. Словосочетание. Предложение. Повторение. Пишем письма.

Комбинированный

уч.11-13

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Написать письмо другу

13.09

Пишем письма.

Комбинированный

уч. 25-27

Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь.

Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь.

Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Завершить работу с письмом

27.09

Типы текста.

Комбинированный

уч. 47-48

викторина

восемь

Определять тип текста, обосновывать собственное мнение.

Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Составить текст описание Словарные слова

11.10

Работа над ошибками. Типы текста.Текст.

Комбинированный

уч. 80-81

Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор.

Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Составлять план текста.

Участвовать в обсуждении, оценивать предложенные в учебнике ответы, соотносить предложенные варианты ответов с собственной точкой зрения, аргументировать её. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Закончить текст

25.10

Изложение «Журавли»

Контрольный

Уч. 95-96

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали. Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план.

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Подбор опорных слов по теме

Текст.

Комбинированный

Уч. 119-121

Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста.

Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Завершить текст

Работа над ошибками.Текст.

Комбинированный

Уч.132-133

Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях. Составлять собственный текст с использованием данного приёма.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Составить текст-рассуждение

Текст.

НЕУРОЧНАЯ ФОРМА:

Урок- лаборатория

Уч. 142-144

Находить в тексте образные языковые средства. Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным вариантом.

Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Составить текст

Текст.

Комбинированный

Уч. 25-26

правительство

председатель

Соотносить заголовок и содержание текста. Определять целевую установку, составлять подробный план будущего коллективного текста. Составлять текст с опорой на план.

Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения. Сравнивать авторский текст с составленным текстом.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Завершить текст, словарные слова

Текст.

Комбинированный

Уч. 34-35

Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Подбирать ключевые слова текста и образные языковые выражения.

Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Подбирать ключевые слова текста и образные языковые выражения. Составлять текст, опираясь на алгоритм. Подбирать заголовок будущего текста.

Анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Завершить текст

Сложное предложение. Текст.

Комбинированный

Уч. 71-72

секунда

ситуация

Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста.

Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой.

Анализировать содержание и языковые особенности текста. Включать в собственный текст образные слова и выражения. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании мини-сочинений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Завершить текст, словарные слова

Сложное предложение. Текст. Текущее изложение.

Контрольный

стр. 231 в сборнике

Письменно пересказывать текст после предварительной подготовительной работы.

Объяснять смысл выражений. Подбирать синонимы. Выбирать из текста опорные слова и предложения.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Письменно пересказывать текст после предварительной подготовительной работы.

Текущий

Подбор опорных слов по теме

Текст.

Комбинированный

Уч. 103-104

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Завершить текст

Сложное предложение. Текст. Самостоятельная работа.

Комбинированный

уч. 116-117

Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Составлять план будущего текста.

Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Составлять план будущего текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.

Анализировать текст. Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Завершить текст

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Комбинированный

Уч. 140-141

Определять тип текста, доказывать свой ответ. Соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста. Составлять текст заданного типа на указанную тему.

Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Повторить тему «Знаки препинания»

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Комбинированный

Уч. 161-163

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Графически объяснять постановку запятых в предложении.

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Графически объяснять постановку запятых в предложении. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами.

Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Карточка. Поставь знаки препинания

Текст.

Комбинированный

Уч.171-173

Уметь пользоваться правилом

Анализировать тексты с использованием языковой игры. Составлять коллективный текст с учётом заданных условий. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь пользоваться правилом

Текущий

Напиши письмо бабушке и дедушке.

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе НОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8»

«Рассмотрено» «Согласовано»

на заседании МО зам. директора по УР

учителей начальных классов _____Л.А. Лазарева

протокол №_1 «30» августа 2020 г.

от 29 августа 2020г.

Председатель МО

_____________Т.П. Гайдовская

Утверждена

педагогическим советом

школы

Протокол от 30.08.2020 №1

Приказ директора школы

от 30.08.2020 №582

__________ О.С. Серебренникова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ»
4 «Б» КЛАСС

Составитель: учитель

начальных классов

МБОУ «СШ №8» г.

Нижневартовска

Гайдовская Т.П.

2020-2021 учебный год

Учебный предмет «Технология»

(для четырехлетней начальной школы)

Программа по технологии разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Е.А. Лутцевой «Технология».

I.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ТЕХНОЛОГИЯ»

К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки. Эти требования включают:

элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);
соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;
достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;
умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;
овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;
умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчиненный);
развитие личностных качеств: любознательности, доброжелательности, трудолюбия, уважения к труду, внимательного отношения к старшим, младшим и одноклассникам, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней

Личностные результаты

Оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями.

Описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров.

Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.

Понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения.

С помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от

неизвестного.

Совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему. Самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи).

Предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных.

Самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты.

Выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять с ним свои действия.

Осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Познавательные универсальные учебные действия

Искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет.

Приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий, использовать её для выполнения предлагаемых и жизненных задач.

Делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать и аргументировать. Слушать других, уважительно относиться к их мнениям, пытаться договариваться. Сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).

Предметные результаты

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Иметь представление:

о творчестве и творческих профессиях, мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых производствах;
об основных правилах дизайна и их учёте при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом.

Использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности.

Бережно относиться и защищать природу и материальный мир.

Безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером).

Выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).

Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты

Называть наиболее распространённые искусственные и синтетические материалы (бумага, металлы, ткани) и их свойства.

Последовательно читать и выполнять разметку развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов.

Читать и выполнять основные линии чертежа (осевая и центровая).

Соблюдать правила безопасной работы канцелярским ножом.

Выполнять петельную строчку, её варианты, знать их назначение.

Называть несколько видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
об основных условиях дизайна — единстве пользы, удобства и красоты;
о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;

традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;
стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;
художественных техниках (в рамках изученного).

Читать простейший чертёж (эскиз) развёрток.

Выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов.

Подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий.

Выполнять рицовку.

Оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её вариантами.

Находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).

Конструирование и моделирование

Приводить примеры простейших способов достижения прочности конструкций.

Конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям.

Изменять конструкцию изделия по заданным условиям.

Выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)

Иметь представление об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.

Называть основные части компьютера (с которыми работали на уроках) и их назначение.

С помощью учителя:

создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;
оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией;
работать в программах Word, Power Point.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ТЕХНОЛОГИЯ»

Содержательный аспект 4 класса

общеобразовательной программы по технологии

Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.
Из истории технологии.

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание – 28 ч.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты – 16 ч.
Конструирование и моделирование – 10 ч.
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) – 14 ч.

Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных

основ деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение всего периода обучения.

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание (28 часов)

Преобразовательная деятельность человека в XX - начале XXI в. Научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в её предотвращении.

Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газа, нефти) в промышленности и быту.

Общие представления об авиации и космосе, энергии и энергетике, информационнокомпьютерных технологиях.

Самые яркие изобретения начала XX в. (в обзорном порядке). Начало XXI в. — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.

Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта.

Коллективные проекты.

Самообслуживание: пришивание пуговиц, сшивание разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми приборами.

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты (16 ч)

Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.

Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Синтетические материалы — полимеры (пластик, поролон). Их происхождение, свойства.

Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.

Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна — единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и её вариантами (тамбур, петля в прикреп, ёлочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

3.Конструирование и моделирование.(10 ч.)

Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).

Техника XX — начала XXI в. Её современное назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей, исследование опасных и труднодоступных мест на земле и в космосе и др.). Современные требования к техническим устройствам(экологичность, безопасность, эргономичность и др.).

4.Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (14 ч)

Современный информационный мир. Использование компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности человека. Персональный компьютер (ПК) и дополнительные приспособления (принтер, сканер, колонки и др.). Знакомство с текстовым редактором. Поиск информации в компьютере и Интернете. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки): создание, преобразование, сохранение, удаление, печать (вывод на принтер). Программы Word, PowerPoint.

КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ТЕМА	Личностные и метапредметные образовательные результаты	Предметные образовательные результаты
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание – 14 ч.	Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Распределение ролей в проектной группе и их исполнение. Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному или техническому замыслу). Самообслуживание - правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, электричеством.	Ключевые технические изобретения от Средневековья до начала XX в. Использование человеком энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения производительности труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение наук. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества. Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и ее компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем). Гармония предметов и окружающей среды - соответствие предмета (изделия) обстановке. Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты – 8 ч.	Приемы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и ее вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, бусинами и т.д.	Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение. Разметка разверток с опорой на простейший чертеж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование разверток несложных форм (достраивание элементов). Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа.
Конструирование и моделирование – 5 ч.	Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Использование принципов действия представителей животного мира для решения инженерных задач (бионика).	Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей внахлест, с помощью крепежных деталей, различными видами клея, щелевого замка, сшиванием и др.). Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям. Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) – 7 ч.	Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила безопасного пользования ПК. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступными источниками информации (книги, музеи, беседы с мастерами (мастер-классы), сеть Интернет, видео, DVD).	Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др. Современный информационный мир.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ.

Раздел	Количество часов
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, Самообслуживание.	14 ч.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	8 ч.
Конструирование и моделирование	5 ч.
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)	7 ч.
Итого	34ч

Приложение

к тематическому планированию

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ В 4 Б КЛАССЕ

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели и задачи урока	Универсальные учебные действия				Дата проведения
									Дата проведения
									план	факт
					регулятивные	познавательные	коммуникатив-ные	личностные
	Современное производство. Летняя шапочка.	1	Урок исследование.	Рассмотреть рисунки летних шапочек. Разработать вариант изделия по алгоритму.	Называть используемые для рукотворной деятельности материалы.	Получение знаний (на уровне представлений) о гармонии предметов и окружающей среды. Знание названия и свойства материалов,которые учащиеся используют в своей работе.	Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера.
	Творческая работа. Чеканка.	1	Урок практикум.	Рассмотреть образцы панно в технике чеканки. Нарисовать сюжет для панно. Выполнить панно в технике чеканки.	Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края.	Получение знаний (на уровне представлений) об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность - симметрия, асимметрия, равновесие, динамика).	Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступать в беседу и обсуждение на уроке.	Положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.
	Электрифицированная игрушка.	1	Урок исследование.	Рассмотреть схемы электромотора и электрической сети. Называть части двигателя автомобиля.	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. высказывать свое мнение.	Самостоятельный отбор материалов и инструментов для работы. Знание названий и свойств материалов, которые учащиеся используют в своей работе.	Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера.
	Модель телефона. Кроссворд.	1	Комбинированный урок.	Рассмотреть устройство простейшего телефона.	Учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; вступать в беседу и обсуждение на уроке.	Знание особенностей применения инструментов и правил безопасной работы с ними. Знание названий, устройства и назначения чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль). Знание основных характеристик простейшего чертежа и эскиза и их различие.	Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.	Понимать исторические традиции ремесел. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение.
	Модель современного предприятия.	1	Урок-исследование	Смоделировать модель работы предприятия по выбору. Работать в группе .Продумать технологию изготовления изделия.	Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал).	Получение знаний (на уровне представлений) о профессиях мастеров родного края. Способность справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.	Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступать в беседу и обсуждение на уроке.	Уважительно относиться к результатам труда мастеров. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.
	Исследование полиэтилена, поролона. Практическая работа «Изделие из вторсырья».	1	Урок практикум.	Познакомиться с нефтеперерабатывающим заводом. Изучить свойства полиэтилена	Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Учиться планировать практическую деятельность на уроке.	Получение знаний (на уровне представлений) о профессиях мастеров родного края. Способность справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.	Вступать в беседу и обсуждение на уроке.	Уважительно относиться к результатам труда мастеров. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.
	Изделие из перчатки «Зайчик».	1	Урок экскурсия.	Изготовить изделие, воспользовавшись схемой. Оформить изделие с помощью пуговиц или вышивки.	Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал).	Получение знаний (на уровне представлений) о профессиях мастеров родного края. Способность справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Уважительно относиться к результатам труда мастеров. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.
	Макет гостиной.	1	Урок исследование.	Рассмотреть рисунок макета гостиной. Выполнить коллективный и индивидуальный чертеж проекта «Интерьер»	Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов). Учиться планировать практическую деятельность на уроке.	Получение знаний (на уровне представлений) о профессиях мастеров родного края. Способность справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.	Формировать собственное мнение и позицию.	Уважительно относиться к результатам труда мастеров. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.
	Макет городского дома.	1	Урок исследование.	Изготовить проект городского дома. Нарисовать эскиз. Выполнить работу по проекту.	Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов). Учиться планировать практическую деятельность на уроке.	Получение знаний (на уровне представлений) о профессиях мастеров родного края. Способность справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.	Формировать собственное мнение и позицию.	Уважительно относиться к результатам труда мастеров. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.
	Коллективный проект «Городская улица».	1	Урок исследование.	Изготовить коллективный макет городской улицы, двора. Разработать свой проект по общему для всех плану. Выполнить работу по проекту.	Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал).	Получение знаний (на уровне представлений) о профессиях мастеров родного края. Способность справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.	Использовать речь для регуляции своего действия.	Уважительно относиться к результатам труда мастеров. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.
	Творческая работа Сюрпризница.	1	Урок- исследование.	Изготовить сюрпризницу, используя схему-выкройку.	Учиться предлагать (из числа освоенных) конструкторско- технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий.	Получение знаний об обобщенных названиях технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия,отделка.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Уважительно относиться к чужому мнению. Умение участвовать в диалоге, сотрудничать в паре. Воспитание и развитие внимательности и доброжелательности
	Коллективная работа. Технологическая карта для упаковки.	1	Урок- исследование.	Подготовить технологическую документацию для выполнения упаковки изделия.	С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных). Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.	Умение готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок. Знание происхождения некоторых натуральных тканей и их видов	Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.	Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.
	Коллективная работа. Технологическая карта для упаковки. Защита проекта.	1	Урок- исследование.	Находить возможные конструкторско-технологические трудности изготовления изделия и пути их решения. Определять практическую значимость изделия, соответствие результата замыслу.	Искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).	Умение убирать рабочее место. Умение выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-соединения деталей. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами. творческой деятельности. Знание неподвижного и подвижного способов	Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступать в беседу и обсуждение на уроке.	Воспитание и развитие заботливости. Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
	Елочная подвеска.	1	Урок практикум.	Изготовить елочную подвеску, следуя инструкционной карте. Выполнять чертежно-графические работы.	Учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.	Умение самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту; соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения - свое или высказанное другими.	Вступать в беседу и обсуждение на уроке.	Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.
	Гирлянда «Дракон».	1	Урок-исследование.	Изготовить гирлянду, следуя инструкционной карте. Оформить изделие.	Называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.	Знание*(на уровне представлений) о гармонии предметов и окружающей среды. Умение применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские)в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций. Воспитание и развитие уважительного отношения к культуре всех народов. Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
	Проект Игрушка «Клоун».	1	Урок- практикум.	Изготовить гирлянду, следуя инструкционной карте. Оформить изделие. Выбрать вариант отделки по своему усмотрению.	Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.	Знание названий, устройства и назначения чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль). Знание линий чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемов построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов.	Формировать собственное мнение и позицию.	Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее; объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.
	Подвеска для елки.	1	Урок- выставка.	Изготовить подвеску для елки по образцу. Раскрасить фигуры смесью гуаши и клея ПВА.	Учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).	Знание линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов. Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
	Творческая работа. Живой подарок.		Урок- исследование	Выбрать луковичное растение. Произвести посадку растения.	Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Учиться планировать практическую деятельность на уроке.	С помощью учителя исследует конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных). Ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.
	Средства передвижения. Дизайн-проект в области техники.	1	Урок практикум.	Опираясь на информацию, разработать этапы проектирования технического устройства. Выполнить коллективный дизайнерский проект в области техники.	Учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.	Находит наиболее целесообразные спопсобы решения задач из числа освоенных. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Выявляет и формулирует учебную проблему совместно с учителем.	Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.	Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.
	Дизайн-проект в области интерьера. Макет мебели.	1	Урок применения полученных знаний на практике.	Рассмотреть макеты предметов интерьера. Выполнить работу по проекту.	Учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.	Знание (на уровне представлений)некоторых характерных особенностей изученных видов декоративно-прикладного искусства.	Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступать в беседу и обсуждение на уроке.	Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.
	Гостиная. Коллективная работа. Идея. Технологическое задание. Эскиз.	1	Урок проект.	Нарисовать дизайнерский интерьер гостиной. Анализировать дизайнерские задачи при планировке гостиной. Защитить готовый проект по плану.	Учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.	Знание (на уровне представлений)некоторых характерных особенностей изученных видов декоративно-прикладного искусства.	Вступать в беседу и обсуждение на уроке.	Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.
	Силуэтная кукла. Модель «Кукла из гольфа» (кукла бессуставная).	1	Урок вхождения в новую тему.	Рассмотреть варианты конструкции кукол. Изготовить куклу по инструкционной карте.	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями.	Знание происхождения натуральных тканей и их видов.	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Воспитание и развитие уверенности в себе. Воспитание и развитие чуткости. Воспитание и развитие доброжелательности, общительности.
	«Дом моделей». Дизайн-проект.	1	Урок- проект.	Познакомиться с журналом модного интерьера разных эпох. Изготовить костюм для куклы.	С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных). Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.	Знание (на уровне представлений)некоторых характерных особенностей изученных видов декоративно-прикладного искусства.	Формировать собственное мнение и позицию.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.
	Куклы из пластилина.	1	Урок путешествие	Изготовить куклу по образцу или по собственному проекту.	С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке.	Знание названия, устройства и назначения чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).	Использовать речь для регуляции своего действия.	Умение сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
	Аксессуары для куклы. Экскурсия.	1	Урок-исследование.	Изготовить веер или радикюль по образцу или по собственному замыслу.	Учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.	Знание (на уровне представлений)некоторых характерных особенностей изученных видов декоративно-прикладного искусства.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.
	Футляр. Дизайн-проект.	1	Урок проект	Рассмотреть варианты изделия. Изготовить лекала. Выкроить детали основы.	Учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.	Знание (на уровне представлений)некоторых характерных особенностей изученных видов декоративно-прикладного искусства. Находить сходство и различие передаточного механизма, работающего от ветра и силы воды.	Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.
	Творческая работа. Футляр. Дизайн-проект.	1	Урок применения полученных знаний на практике.	Изготовить детали мордочки, челки, ушек, глаз и лапок. Обметать детали основы и ушек. Сшить детали основы по плану.	Учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.	Знание (на уровне представлений)некоторых характерных особенностей изученных видов декоративно-прикладного искусства. Достоинства «парового двигателя». Применяет конструкторско-технологическое мышление.	Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.	Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.
	Программа Word. Правила клавиатурного письма.	1	Урок-исследование.	Познакомиться со способами получения человеком информации об окружающем мире. Выполнять команды: открыть окно, свернуть окно, закрыть. Выполнить информационный проект: редактирование текста.	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Учиться планировать практическую деятельность на уроке.	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Знание обобщенных названий технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Умение решать несложные конструкто-ско-технологические задачи.	Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступать в беседу и обсуждение на уроке.	Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.
	Создание небольших текстов и печатных публикаций с использованием изображений на экране компьютера Исследование.	1	Урок-исследование.	Исследовать способы обработки информации: ввод, удаление, копирование, вставка текстов.	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Учиться планировать практическую деятельность на уроке.	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Знание обобщенных названий технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.	Вступать в беседу и обсуждение на уроке.	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.
	Оформление текста (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца).	1	Урок-проект.	С помощью учителя искать, отбирать и использовать необходимые составные элементы информационной продукции. Выполнить информационный проект.	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Учиться планировать практическую деятельность на уроке.	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Знание отличий макета от модели. Знание обобщенных названий технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия,отделка. Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи.	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.
	Программа Power Point. Создание презентаций по готовым шаблонам.	1	Урок-проект.	Выполнить дизайнерский коллективный проект в области техники.	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями. Осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов).	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами. Знание отличий макета от модели. Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи.	Формировать собственное мнение и позицию.	Умение сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
	Набор текста в разных форматах.	1	Урок-проект.	С помощью учителя исследовать технологические свойства, способы обработки элементов информационных объектов: ввод, удаление, копирование и вставка текстов.	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями. Осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов).	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Знание неподвижного и подвижного способов соединения деталей. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами. Знание отличий макета от модели.	Использовать речь для регуляции своего действия.	Умение сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
	Вставка рисунков из компьютерной базы, фотографий.	1	Урок-проект.	С помощью учителя исследовать технологические свойства, способы обработки элементов информационных объектов: ввод, удаление, копирование и вставка текстов.	С помощью учителя исследовать конструктор-ско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных). Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.Знание отличий макета от модели. Умение решать несложные конструк-торско-технологические задачи.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.
	Проект. Обобщение тем года. Выставка лучших работ. Защита презентаций.	1	Урок-выставка.	Рассматривать и анализировать экспонаты выставки. Делать краткие сообщения об отдельных работах.	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.	Знание (на уровне представлений) о гармонии предметов и окружающей среды. Знание назначения персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.	Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Уважительно относиться к результатам труда.

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе НОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8»

«Рассмотрено» «Согласовано»

на заседании МО зам. директора по УР

учителей начальных классов _____Л.А. Лазарева

протокол №_1 «30» августа 2020 г.

от 29 августа 2020г.

Председатель МО

_____________Т.П. Гайдовская

Утверждена

педагогическим советом

школы

Протокол от 30.08.2020 №1

Приказ директора школы

от 30.08.2020 №582

__________ О.С. Серебренникова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
4 «Б» КЛАСС

Составитель: учитель

начальных классов

МБОУ «СШ №8» г.

Нижневартовска

Гайдовская Т.П.

2020-2021 учебный год

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

(для четырехлетней начальной школы)

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы по физической культуре под редакцией Т.В. Петровой, Ю.А. Копылова, Н.В. Полянской, С.С. Петрова программы «Физическая культура», «Вента-Граф», УМК «Начальная школа XXI века».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

Программа и учебники для обучающихся 4-х классов подготовлены в соответствии с Концепцией физического воспитания, что позволяет реализовать все заложенные в них требования к обучению учащихся в начальной школе.

Личностные результаты освоения содержания образования в области физической культуры:

активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на приципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.
Метапредметные результаты освоения содержания образования в области физической культуры:

характеристика явлений (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе ее выполнения;
анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;
видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях, передвижениях человека;
оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;
управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности;

Предметные результаты освоения содержания образования в области физической культуры:

планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;
изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика ее роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
развитие основных физических качеств;
оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
организация и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов соревнований,осуществление их объективного судейства;
бережное обращение с инвентарем и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности к местам проведения;
организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;
регулирование физической нагрузки во время занятий по развитию физических качеств;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;
подача строевых команд, подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;
нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;
выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности;
выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.
Требования к качеству освоения программного материала

В результате освоения предлагаемо программы учебного предмета «Физическая культура» учащиеся, закончившие этап начального обучения, должны:

Называть, описывать и раскрывать:

роль и значение занятий физическими упражнениями в жизни младшего школьника;
значение правильного режима дня, правильного питания, процедур закаливания, утренней гигиенической гимнастики, физкультурных пауз в течение учебного дня;
связь физической подготовки с развитием двигательных качеств, опорно-двигательной, дыхательной и кровеносной систем;
значение физической нагрузки и способы её регулирования;
причины возникновения травм во время занятий физическими упражнениями, профилактику травматизма;

уметь:

выполнять упражнения для профилактики нарушений осанки, плоскостопия, зрения;

выполнять упражнения дыхательной гимнастики, психорегуляции;
варьировать предложенные комплексы упражнений для утренней гигиенической гимнастики, физкультминуток;
участвовать в подвижных играх и организовывать подвижные игры со сверстниками, оценивать результаты подвижных игр;
выполнять игровые действия в футболе, баскетболе и волейболе, играть по упрощённым правилам;
организовывать и соблюдать правильный режим дня;
оказывать доврачебную помощь при лёгких травмах опорно-двигательного аппарата и кожных покровов.

4-й класс.

Личностными результатами изучения предмета «Физическая культура» («Подвижные игры») являются следующие умения:

- проявление дисциплинированности;

- трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Метапредметными результатами изучения курса «Физическая культура» являются:

- планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;

- анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;

- видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков движениях и передвижениях человека.

Предметные результаты:

- планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;

- изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

- оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

- объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

Игры на закрепление и совершенствование навыков бега.

Зарождение и развитие игр . Связь подвижных игр с трудовой и военной деятельностью. История физической культуры в России. Связь физической культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народов .

Олимпийские игры. История появления Олимпийских игр. Возрождение Олимпийских игр. Важнейшие символы Олимпийских игр.

. Предупреждение травматизма во время занятий физическими упражнениями. Дыхательная система человека. Профилактика заболеваний органов дыхания.

Подбор одежды, обуви и инвентаря для занятий физическими упражнениями.

Способы передвижения человека. Основные двигательные качества человека (выносливость, сила, быстрота, гибкость, ловкость).

Игры на совершенствование навыков в прыжках.

Знание функций опорно-двигательного аппарата. Предупреждение травматизма.

Выполнение движений по сигналу. Упражнения в беге и прыжках по разным направлениям.

Игры с мячом.

Зарождение и развитие игр с мячом. Категории игр с мячом. Связь подвижных игр с мячом сжизнедеятельностью человека.

Комплексные игры.

Игры на развитие координации движений, ловкости. Бег на скорость, метание, прыжки через препятствия. Постепенное усложнение правил, повышение требований к точности выполнения.

Подвижные игры (на свежем воздухе и в помещении).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Игры на закрепление и совершенствование навыков бега	9 ч
2	Игры на совершенствование навыков в прыжках	7 ч
3	Игры с мячом	10 ч
4	Комплексные игры	8 ч
	ВСЕГО	34 ч

Приложение к тематическому планированию

Календарно-тематическое планирование по физической культуре в 4 Б классе

№/ п	Тема урока	Тип урока	Дидактическая модель обучения	Ко- л-во часов	Цели и задачи урока	Практические навыки	Домашнее задание	Вид контроля	Дата проведения
1 ЧЕТВЕРТЬ Тема 1 ИГРЫ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОАВНИЕ НАВЫКОВ БЕГА
1.	«Пустое место»	Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративная	1	Познакомить с правилами игры и ТБ.	Совершенствовать навыки бега, развивать скоростные способности	Знать правила игры	текущий
2.	«Пустое место»	Урок закрепления	Репродуктивная	1		Совершенствовать навыки бега, развивать скоростные способности		текущий
3.	«Ящерица»	Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративная	1	Познакомить с правилами игры и ТБ.	Совершенствовать навыки бега, развивать способность к ориентированию в пространстве	Знать правила игры	текущий
4.	«Ящерица»	Урок закрепления	Репродуктивная	1		Совершенствовать навыки бега, развивать способность к ориентированию в пространстве	Знать правила игры	текущий
5.	«Птицелов»	Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративная	1	Познакомить с правилами игры и ТБ.	Совершенствовать навыки бега, развивать способность к ориентированию в пространстве	Знать правила игры	текущий
6.	«Птицелов»	Урок закрепления	Репродуктивная	1		Совершенствовать навыки бега, развивать способность к ориентированию в пространстве	Знать правила игры	текущий
7.	«Салочки»	Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративная	1	Познакомить с правилами игры и ТБ.	Совершенствовать навыки бега, развивать способность к ориентированию в пространстве	Знать правила игры	текущий
8.	«Салочки»	Урок закрепления	Репродуктивная	1		Совершенствовать навыки бега, развивать способность к ориентированию в пространстве	Знать правила игры	текущий
9.	Итоговый урок по теме ИГРЫ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ БЕГА	Урок контроля знаний	Репродуктивная	1	Обобщить и систематизировать ЗУН по теме	Совершенствовать навыки бега, развивать способность к ориентированию в пространстве	Знать правила игры	тематический
2 ЧЕТВЕРТЬ Тема 2 «ИГРЫ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОАВНИЕ НАВЫКОВ В ПРЫЖКАХ»
10.	«Луна и звезды»	Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративная	1	Познакомить с правилами игры и ТБ.	Закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростных способностей, ориентирования в пространстве	Знать правила игры	текущий
11.	«Луна и звезды»	Урок закрепления	Репродуктивная	1		Закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростных способностей, ориентирования в пространстве	Знать правила игры	текущий
12.	«Лягушки»	Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративная	1	Познакомить с правилами игры и ТБ.	Совершенствовать навыки бега, развивать способность к ориентированию в пространстве	Знать правила игры	текущий текущий
13.	«Лягушки»	Урок	Репродуктивная	1
13.	«Лягушки»	закрепления	Репродуктивная	1
14.	«Прыжки в длину»	Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративная	1	Познакомить с правилами игры и ТБ.	Совершенствовать навыки бега, развивать способность к ориентированию в пространстве	Знать правила игры	текущий
15.	«Прыжки в длину»	Урок закрепления	Репродуктивная	1		Закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростных способностей, ориентирования в пространстве	Знать правила игры	текущий
16.	Итоговый урок по теме«ИГРЫ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ В ПРЫЖКАХ»	Урок контроля знаний	Репродуктивная	1	Обобщить и систематизировать ЗУН по теме	Совершенствовать навыки бега, развивать способность к ориентированию в пространстве	Знать правила игры	тематический
3 ЧЕТВЕРТЬ Тема 3 «ИГРЫ С МЯЧОМ»
17.	«Зевака»	Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративная	1	Познакомить с правилами игры и ТБ.	Ловить и передавать мяч на месте, в движении; вести мяч с изменением направления и скорости; бросать с поворотом, в цель.	Знать правила игры	текущий
18.	«Зевака»	Урок закрепления	Репродуктивная	1	Закрепить правила игры	Ловить и передавать мяч на месте, в движении; вести мяч с изменением направления и скорости; бросать с поворотом, в цель.	Знать правила игры	текущий
19.	«Вышибалы»	Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративная	1	Познакомить с правилами игры и ТБ.	Ловить и передавать мяч на месте, в движении; вести мяч с изменением направления и скорости; бросать с поворотом, в цель.	Знать правила игры	текущий
20.	«Вышибалы»	Урок закрепления	Репродуктивная	1		Ловить и передавать мяч на месте, в движении; вести мяч с изменением направления и скорости; бросать с поворотом, в цель.	Знать правила игры	текущий
21.	«Лови мяч»	Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративная	1	Познакомить с правилами игры и ТБ.	Ловить и передавать мяч на месте, в движении; вести мяч с изменением направления и скорости; бросать с поворотом, в цель.	Знать правила игры
22.	«Лови мяч»	Урок закрепления	Репродуктивная	1		Ловить и передавать мяч на месте, в движении; вести мяч с изменением направления и скорости; бросать с поворотом, в цель.	Знать правила игры	текущий
23.	«Подвижная цель»	Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративная	1	Познакомить с правилами игры и ТБ.	Ловить и передавать мяч на месте, в движении; вести мяч с изменением направления и скорости; бросать с поворотом, в цель.	Знать правила игры	текущий
24.	«Подвижная цель»	Урок закрепления	Репродуктивная	1		Ловить и передавать мяч на месте, в движении; вести мяч с изменением направления и скорости; бросать с поворотом, в цель.	Знать правила игры
25.	«Снайпер»	Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративная	1	Познакомить с правилами игры и ТБ.	Ловить и передавать мяч на месте, в движении; вести мяч с изменением направления и скорости; бросать с поворотом, в цель.	Знать правила игры	текущий
26.	Итоговый урок по теме: «ИГРЫ С МЯЧОМ»	Урок контроля знаний	Репродуктивная	1	Обобщить и систематизировать ЗУН по теме	Ловить и передавать мяч на месте, в движении; вести мяч с изменением направления и скорости; бросать с поворотом, в цель.	Обобщить изученный материал	тематический
4 ЧЕТВЕРТЬ Тема 4 «КОМПЛЕКСНЫЕ ИГРЫ»
27.	«Штандер»	Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративная	1	Познакомить с правилами игры и ТБ.	Совершенствоватьнавыки бега, прыжка, метания, ориентирования в пространстве	Знать правила игры
28.	«Штандер»	Урок закрепления	Репродуктивная	1		Совершенствовать навыки бега, разв. способность к ориентированию в пространстве	Знать правила игры
29.	«Хвост дракона»	Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративная	1	Познакомить с правилами игры и ТБ.	Совершенствовать навыки бега, разв. способность к ориентированию в пространстве	Знать правила игры	текущий
30.	«Хвост дракона»	Урок закрепления	Репродуктивная	1		Совершенствовать навыки бега, разв. способность к ориентированию в пространстве	Знать правила игры	текущий
31.	«Успей занять место»	Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративная	1	Познакомить с правилами игры и ТБ.	Совершенствовать навыки бега, разв. способность к ориентированию в пространстве	Знать правила игры	текущий
32.	«Успей занять место»	Урок закрепления	Репродуктивная	1		Совершенствовать навыки бега, разв. способность к ориентированию в пространстве	Знать правила игры	текущий
33.	«Веселые старты»	Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративная	1	Познакомить с правилами игры и ТБ.	Совершенствовать навыки бега, разв. способность к ориентированию в пространстве	Знать правила игры	текущий
34.	Итоговый урок по теме: «КОМПЛЕКСНЫЕ ИГРЫ»	Урок контроля знаний	Репродуктивная	1	Обобщить и систематизировать ЗУН	Совершенствовать навыки бега, разв. способность к ориентированию в пространстве	Знать правила игры	итоговый

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету развитие речи(окружающий мир) для 1 класса на 2012-2013 учебный год

программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС, объединяет программу А.А. Плешакова по окружающему миру и прогамму по развитию речи для школ V вида....

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 1 - 4 класса на 2014 – 2018 учебные годы. Б.М.Неменский ( М.: «Просвещение», 2012г), стандарты второго поколения (М.:Просвещение, 2011г.)

Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена на основе:·...

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса Сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год (образовательная система "Гармония")

Рабочая программа составлена на основе авторской программы О. В. Кубасовой «Литературное чтение» с учётом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования...

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся 1 класса сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год (образовательная система "Гармония")

Рабочая программа составлена на основе авторской программы И. Б. Истоминой «Математика» с учётом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (образоват...

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для обучающихся 1 класса сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год (образовательная система "Гармония")

Рабочая программа составлена на основе авторской программы О. Т. Поглазовой, М. В. Мироновой «Окружающий мир» с учётом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образо...

Рабочая программа по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК (обучение грамоте: чтение + письмо)» для обучающихся 1 класса Сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год (образовательная система "Гармония")

Рабочая программа составлена на основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко «Русский язык», с учётом Федерального государственного образовательного стандарта начального общег...

Рабочая программа по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК» для обучающихся 1 класса Сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год (образовательная система "Гармония").

Рабочая программа составлена на основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко «Русский язык» с учётом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по учебным предметам
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

4 класс (1 ч в две недели; 17 часов)

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету развитие речи(окружающий мир) для 1 класса на 2012-2013 учебный год

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся 1 класса сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год (образовательная система "Гармония")

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по учебным предметамрабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

4 класс (1 ч в две недели; 17 часов)

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету развитие речи(окружающий мир) для 1 класса на 2012-2013 учебный год

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся 1 класса сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год (образовательная система "Гармония")

Рабочие программы по учебным предметам
рабочая программа