Согласовано

Рассмотрено

Утверждаю

на заседании методического

на заседании методического совета

И.о.директора МБОУ «Лицей №2»

объединения учителей

 начальных классов

__________________Е.В.Коробейникова

_____________Д.И.Малков

_________________Тарасова М.А.

___________________________________

Протокол №1

Протокол методического совета №1

Протокол педагогического совета №1

« 29»  августа 2019г.

«29 » _августа 2019г.

   от «30 » августа 2019г.

Приказ №882 от 29.08.2019г.

Приказ №884 от 30.08.2019г.

Личностные  результаты

Ученик научится или получит возможность научиться:

- актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни

Метапредметные результаты:

• Регулятивные УУД:

Ученик научится

- выполнять практические задания после параграфа, которые нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере

Ученик получит возможность научиться

- оценивать — выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровни усвоения

• Познавательные УУД

Ученик научится или получит возможность научиться:

- общеучебные УУД: развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком

- логические УУД: формирование понятия — раздел «Главное»

- знаково-символические УУД: развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком

- постановка и решение проблем: проблемный вопрос в параграфе: «Зачем человеку несколько органов чувств?» — возможность организации проблемного диалога или эксперимента на уроке. Практические задания после параграфа содержат проблемные вопросы, для ответа на которые учитель имеет возможность организовать работу над учебным проектом

• Коммуникативные  УУД

Ученик научится или получит возможность научиться

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу над проблемным диалогом

• Формирование

ИКТ­ компетентности обучающихся

Обучающийся научится:

- пользоваться интерактивной доской,

- работать с нетбуками.

Обучающийся получит возможность научиться:

- поиску информации с «Помощником»,

- работать в текстовом редакторе, создавать печатные и электронные публикации

- работать на нетбуках в программе ТЕСТЕР,

- Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Обучающийся научится или получит возможность научиться:

- осуществлять поиск необходимых данных по справочной, электронной и учебной литературе.

Предметные

Обучающийся научится:

- Использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения знания:

- Называть цвет, форму и размер предметов, названия и последовательность чисел

- Владеть понятиями «равно», «не равно», «больше», «меньше», «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «действия предметов», «возрастание», «убывание», «множество», «симметрия», «отрицание», «правда», «ложь», «древо», «графы»

- Использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения умений: выделять форму предметов; определять размеры предметов; располагать предметы, объекты, цифры по возрастанию, убыванию; выделять, отображать, сравнивать множества и его элементы; располагать предметы, объекты симметрично; находить лишний предмет в группе однородных; давать название группе однородных предметов; находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.); находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака; называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности; отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.

Обучающийся получит возможность научиться:

- преобразовывать одну форму представления информации в другую (текста в рисунок);

- описывать объект окружающей действительности по схеме: имя, внешние свойства, действия, функции, отношения;

- создавать графическую модель объекта окружающего мира;

- создавать электронную версию рисунка и сохранение на электронном носителе;

- сравнение между собой объектов, в том числе объектов информатики;

- обмен письменными сообщениями и файлами по электронному журналу НЕТ школа.

№

п/п

Наименование раздела

Всего часов

1

Виды информации. Человек и компьютер

2

2

Кодирование информации

4

3

Информация и данные

3

4

Алгоритмы и исполнители

2

5

Документ и способы его создания. Визуальное программирование.

6

Итого:

17

№ п/п

Тема (количество часов/контрольных работ)

1

Виды информации. Человек и компьютер.

Правила поведения в кабинете информатики. Человек и информация. Какая бывает информация. Источники информации. Приёмники информации. Компьютер как инструмент.

Знать: правила поведения в кабинете информатики; органы чувств человека; виды информации по способу восприятия; определение источников и приёмников информации; применение компьютеров на производстве и в быту.

Уметь: называть органы чувств человека; называть  виды информации по способу восприятия; приводить примеры источников, приёмников информации; уметь использовать обе клавиши мыши для управления экранными объектами.

ПР «Что умеет компьютер»

Т «Виды информации», «Человек и компьютер»

2

Кодирование информации.

Носители информации. Кодирование информации. Алфавит и кодирование информации. Письменные источники информации. Языки людей и языки программирования.

Знать: определение носителей информации; способы кодирования сообщений при помощи правил и кодовых таблиц; буквы русского алфавита; виды информации по способу представления: текстовая, графическая, числовая; отличие естественного языка от компьютерного.

Уметь: приводить примеры носителей информации в древности и в наши дни; кодировать и декодировать  сообщения при помощи кодовых таблиц и правил; приводить примеры графической, числовой, текстовой информации.

ПР «Кодирование информации»

Т «Виды информации»

3

Информация и данные

Текст. Текстовые данные. Графические данные. Число, числовая информация, десятичное кодирование, двоичное кодирование, числовые данные.

Знать: о возможности преобразования числовой информации в текстовую и обратно; смысл понятий «дата» и «время», «текущая дата» и «текущее время»; смысл и возможность использования двух знаков для кодирования информации;  основные инструменты счёта, которые использовались в древности и используются современными людьми, десятичное кодирование.

Уметь: называть знаки цифрового алфавита в возрастающем и убывающем порядке;  формулировать и решать информационные задачи, содержащие понятия «дата» и «время»; решать простейшие информационные задачи на кодирование и декодирование с использованием таблицы соответствия; выбирать из меню нужные операции, запускать программу и выходить из неё; выполнять на калькуляторе простые численные расчёты.

ПР « Помощники человека при счёте»

СР «Числовая информация»

4

Алгоритмы и исполнители

Управление, алгоритмы и исполнители. Знакомство с роботом «Вертуном». Линейные алгоритмы. Повторители.

Знать: алгоритм – это последовательность шагов, направленных на достижение цели; создатель алгоритмов, исполнитель алгоритмов; отличие программы от алгоритма; команды робота Вертуна; понятие линейного алгоритма, повторителей.

Уметь: запускать программу Пиктомир; составлять простые линейные программы для робота Вертуна.

5

Документ и способы его создания

Документ, электронный документ.  Поиск документа. Создание тексктового и графического документа. Визуальное программирование.

Знать: текст – цепочка символов, которая имеет смысл или не имеет смысла;  простейшие приёмы редактирования текста в текстовом редакторе; о назначении, структуре памяти компьютера; об отличии внутренней памяти от внешней; способы передачи письменной (текстовой)  информации на большие расстояния; названия действий с информацией, которыми обозначают тот или иной  вид её обработки: представление, кодирование и декодирование, сложение, вычитание.

Уметь: набирать небольшие текстовые сообщения на компьютере; приводить примеры внешней памяти.

Т «Память компьютера» ПР «Текстовая информация»

№ п/п

Раздел, название темы интегрированных курсов регионального, профориентационного других направлений

Кол-во

часов

Дата

ИКТ

план

Факт

Раздел 1

Техника безопасности при работе на компьютере. Человек и информация.

1

АРМ, Пр, ЕЦОР

Какая бывает информация. Источники информации.  Приёмники информации.

1

АРМ, Пр, ЕЦОР

Раздел 2

Компьютер и его части. Кодирование информации. ПО Инженер дорожных путей

1

АРМ, Пр, ЕЦОР

Письменные источники информации.  Языки людей и языки программирования.

1

АРМ, Пр, ЕЦОР

Повторение по теме «Кодирование информации» ПО инженер-проектировщик

1

АРМ, Пр, ЕЦОР

Контрольная работа. Контрольная работа  по теме «Кодирование информации»

1

АРМ, Пр, ЕЦОР

Раздел 3:

Текстовые данные. Графические данные. Числовые данные,  информация.

1

АРМ, Пр, ЕЦОР

Десятичное кодирование. Двоичное кодирование. ПО Аналитик

1

АРМ, Пр

Числовые данные.

1

АРМ, Пр, ЕЦОР

Раздел 4:

Управление, алгоритмы и исполнители. Линейные алгоритмы.

1

АРМ, Пр, ЕЦОР

Повторители.

1

Раздел 5:

Правила ТБ, Документ и его создание.

1

АРМ, Пр, ЕЦОР

Электронный документ и файл. Поиск документа. Визуальное программирование.

1

АРМ, Пр, ЕЦОР

Создание текстового документа. Визуальное программирование.

1

АРМ, Пр, ЕЦОР

Создание графического документа. Визуальное программирование.

1

АРМ, Пр, ЕЦОР

Повторение по теме «Документ и способы его создания». Визуальное программирование.

1

АРМ, Пр, ЕЦОР

Контрольная работа по теме «Документ и способы его создания»

1

№

п/п

Название  работы

Количество часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

1

Контрольные работы:

- тематические контрольные работы

1

1

2

2

Учебные экскурсии

1

1

3

Проектные работы

1

1

№ урока

Тема профориентационной направленности

Кол-во  часов

План

Факт

3

Инженер дорожных путей

1

8

Аналитик

1

5

Инженер-проектировщик

1

Итого

3

Согласовано

Рассмотрено

Утверждаю

на заседании методического

на заседании методического совета

И.о.директора МБОУ «Лицей №2»

объединения учителей

 начальных классов

__________________Е.В.Коробейникова

_____________Д.И.Малков

_________________Тарасова М.А.

___________________________________

Протокол №1

Протокол методического совета №1

Протокол педагогического совета №1

« 29»  августа 2019г.

«29 » _августа 2019г.

от «30 » августа 2019г.

Приказ №882 от 29.08.2019г.

Приказ №884 от 30.08.2019г.

Планируемые результаты

У обучающихся будут сформированы:

Обучающийся получит возможность

для формирования:

Личностные

результаты:

- мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, познавательные и внешние мотивы;

- учебно ­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

- установка на здоровый образ жизни;

- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно ­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно ­познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно ­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;

- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результатами обучения являются:

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные УУД

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаково ­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;                                                      - строить сообщения в устной и письменной форме;- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей;

-  проводить сравнение, серию  и классификацию по заданным критериям;   устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии; владеть рядом общих приемов решения задач.

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно ­следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные УУД

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Работа с текстом

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

- научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

- использовать формальные элементы текста (например,

подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Формирование ИКТ­ компетентности обучающихся

- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно - двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

- выполнять компенсирующие физические упражнения (мини ­зарядку);

- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

- вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

- рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;

- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

- создавать простые сообщения в виде аудио и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

- создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

- создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

- размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

- пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

- сканировать рисунки и тексты;

- научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

- сформированность первоначальных представлений о роли различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно ­прикладное искусство) и участвовать в художественно ­творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

- различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

- эмоционально­ ценностно относиться к природе, человеку, обществу;

- различать и передавать в художественно ­ творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного образного языка;

- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

- приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

- воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;

- различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

№

Наименование раздела

К-во

часов

Краткое содержание раздела

1.

Как и чем работают художник?-

8 ч

Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).

2.

Реальность и фантазия.

7 ч

Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

3.

О чём говорит искусство

11 ч

Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа, дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).

4.

Как говорит искусство

8 ч

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы).

Итого

34 ч.

Виды учебно-познавательной деятельности 

Предметы видов 
учебно-познавательной деятельности 

Наблюдение

Внешние признаки, свойства объектов познания, получаемые без вмешательства в них

Эксперимент

Существенные, ведущие свойства, закономерности объектов природы, получаемые непосредственно путем вмешательства, воздействия на них

Решение познавательных задач (проблем)

Комплексная разнообразная информация познавательного характера

№/п

Раздел. Название темы

Кол-во часов

Дата

План

Дата факт

УИТМ

ИКТ - ресурсы

Основные виды учебной деятельности

Раздел 1. Как и чем работает художник?- 8 час.

1

Три основные краски – желтый, красный, синий.

1

АРМ

www.

festival.1september.ru

Овладевать первичными живописными навыками. Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.

2

Белая и черная краски.

Профессия «Художник»

1

презентация

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.

3

Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности

1

презентация

Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше). Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.

4

Выразительные возможности аппликации

1

презентация

Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.

5

Выразительные возможности графических материалов

1

презентация

Изображать, используя графические материалы, зимний лес.

6

Выразительность материалов для работы в объеме

1

презентация

Овладевать приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).Создавать объёмное изображение живого с передачей характера.

7

Выразительные возможности бумаги

1

презентация

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

8

Неожиданные материалы (обобщение темы)

1

презентация

Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Раздел 2. Реальность и фантазия – 7 час.

9

Изображение и реальность

1

презентация

Изображать животных ,выделяя пропорции частей тела.

10

Изображение и фантазия

1

презентация

Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью.

11

Украшение и реальность

1

АРМ презентация

Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом

12

Украшение и фантазия.

Профессия «Декоратор»

1

презентация

Работать графическими материалами (роллеры , тушь, фломастеры ) с помощью линий различной толщины.

13

Постройка и реальность

1

АРМ

Конструировать из бумаги формы подводного мира.

14

Постройка и фантазия

1

АРМ

Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города. Участвовать в создании коллективной работы.

15

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе.

1

презентация

Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.

Раздел 3. О чём говорит искусство -11 час.

16

Изображение природы в разных

состояниях.

1

презентация

Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

17

Изображение характера

 животных.

1

презентация

Давать устную зарисовку-характеристику зверей.

18

Выражение характера человека.

1

презентация

Развивать навыки работы гуашью.

19,20

Выражение характера Человека; мужской образ.

2

АРМ

www.

festival.1september.ru

Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба  Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.

21,22

Выражение характера человека; женский образ.

2

презентация

Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя (сказочные и былинные персонажи).

23

Образ человека в скульптуре.

1

АРМ презентация

Сравнивать сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

24

Человек и его украшения.

1

презентация

Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники). Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.

25

Образ здания.

1

АРМ

Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.

Приобретать опыт творческой работы.

26

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру. Профессия «Строитель»

1

презентация

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.

Раздел 4. Как говорит искусство – 8 час.

27

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета

1

АРМ презентация

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь составлять тёплые и холодные цвета. Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).

28

Тихие и звонкие цвета.

1

презентация

Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природы.

29

Ритм линий

1

презентация

Уметь видеть линии в окружающей действительности. Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.

30

Характер линий

1

АРМ презентация

Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев. Изображать ветки деревьев определенным характером и настроением.

31

Ритм пятен как средство выражения

1

АРМ презентация

Развивать навыки творческой работы в техники обрывной аппликации.

32

Пропорции выражают характер

1

презентация

Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.

33

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности

1

презентация

Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы.

34

Обобщающий урок года

1

Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.

№

п/п

Название темы

Количество часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

1

Чем и как работают художники (практическая часть)

8

8

2

Реальность и фантазия (практическая часть)

7

7

3

О чем говорит искусство (практическая часть)

11

11

4

Как говорит искусство (практическая часть)

8

8

5

Экскурсии – выход на территорию лицея

6

Зачет

Итого:

8

7

11

8

34

Перечень вопросов, которые были предложены учителей   ученику перед экскурсией или после ее.

Ответы на вопросы

№ урока

Раздел, название темы, профориентационного и других направлений

Кол-во часов

Дата

План

Факт

1

2

3

3

3

2

Белая и черная краски.

Профессия « Художник»

1

12

Украшение и фантазия.

Профессия «Декоратор»

1

26

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру.

Профессия «Строитель»

1

Согласовано

Рассмотрено

Утверждаю

на заседании методического

на заседании методического совета

И.о.директора МБОУ «Лицей №2»

объединения учителей

 начальных классов

__________________Е.В.Коробейникова

_____________Д.И.Малков

_________________Тарасова М.А.

___________________________________

Протокол №1

Протокол методического совета №1

Протокол педагогического совета №1

« 29»  августа 2019г.

«29 » _августа 2019г.

от «30 » августа 2019г.

Приказ №882 от 29.08.2019г.

Приказ №884 от 30.08.2019г.

Личностные  результаты

У обучающегося будут сформированы:…

положительное отношение к уроку литературного чтения;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

восприятие семейных традиций, в т.ч. в семейном чтении;

чувство любви к природе родного края;

основы для развития творческого воображения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

интереса к чтению;

мотивации обращения к книге;

основы для эмоционального переживания художественного текста;

способности выражать свои эмоции в выразительном чтении;

понимания смысла нравственного урока произведения; способности испытывать высшие нравственные чувства - гордость, стыд, вина;

умения оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя;

стремления к взаимопониманию детей и взрослых;

позитивной самооценки;

ориентации на здоровый образ жизни; стремления к успешности в учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

• Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

осуществлять итоговый контроль (что сделано) и пооперационный контроль ( как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия)

Обучающийся получит возможность научиться

оценивать результаты деятельности;

анализировать собственную работу;

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

• Познавательные УУД

Обучающийся научится:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно рассказывать небольшие тексты, создавать модель произведения, отражающую тему, жанр и название произведения.

Обучающийся)  получит возможность научиться

воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;

        читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объёмом 1-2 страницы;

овладевать умениями читать вслух, молча, выразительно;

понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений, входящих в круг чтения второклассников)

• Коммуникативные  УУД

Обучающийся  научится:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст

Обучающийся   получит возможность научиться

оговариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

• Формирование ИКТ­компетентности обучающихся

Обучающийся научится:

активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

 использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

Обучающийся   получит возможность научиться

получит возможность научиться

осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком

• Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации

Обучающийся  научится:

структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление;

 проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

 интерпретировать текст: — сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

  обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

  делать выводы из сформулированных посылок;

  выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста

Обучающийся   получит возможность научиться

выявлять информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста)

Предметные

Обучающийся  научится:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

правильно, выразительно читать вслух синтагмами (2-3 слова) в темпе, необходимом для осознания прочитанного;

самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

формулировать основную мысль текста;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Обучающийся  получит возможность научиться

аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям,  понимать и определять свои эмоции;

понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою)

Виды учебно-познавательной деятельности 

Предметы видов 
учебно-познавательной деятельности 

Наблюдение

Внешние признаки, свойства объектов познания, получаемые без вмешательства в них

Работа с книгой

Систематизированная информация, изложенная в учебной, научной и научно-популярной литературе

Систематизация знаний

Существенные связи и отношения между отдельными элементами системы научных знаний

Решение познавательных задач (проблем)

Комплексная разнообразная информация познавательного характера

Построение схем

Закономерные связи между явлениями (свойствами, процессами, характеристиками)

№

п/п

Дата

Раздел. Название темы

Кол-во часов

Региональный компонент «Язык и литература коренных малочисленных народов Севера»

ИКТ - ресурсы

Основные виды учебной деятельности

план

факт

Ф. Савинов «Родина»

1

Р/к Отношение народа ханты и манси к своей малой Родине.

АРМ Пр

Учиться работать с учебной книгой. Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения (фамилию автора и заголовок). Воспринимать на слух стихотворный текст. Работать с текстом произведения. Учиться читать выразительно стихотворение с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). Выполнять задания в учебнике и тетради.

И. Никитин «Русь»

1

АРМ Пр

Воспринимать на слух стихотворное произведение. Самостоятельно работать с отрывком из стихотворения.

С. Романовский «Русь»

1

АРМ  Пр

Читать рассказ, самостоятельно определять тему и жанр, моделировать обложку. Работать с текстом произведения. Формулировать высказывание

С. Романовский «Слово о Русской земле»

1

Р/к Отношение народа ханты и манси к своей малой Родине.

Воспринимать художественное произведение на слух, отвечать на вопросы по тексту.

Учиться читать вслух отрывок из летописи.

С. Прокофьев «Родина»

Дополнительное чтение.  Н. Рубцов «Россия, Русь — куда я ни взгляну...»

1

АРМ  Пр

Сравнивать произведения (А. Прокофьева и Н. Рубцова) по теме и жанру, заполнять таблицу.

Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла…»

1

Р/к Пословицы и поговорки народов Югры.

Воспринимать на слух текст песни, былины в пересказе, находить устаревшие слова, объяснять их значения, сравнивать с толкованием в словаре к тексту. Выделять особенности жанра былины и изображения героев.

Читать шутки, считалки, пословицы. Знакомиться с небылицами, докучными сказками, пословицами и поговорками. Читать и отгадывать загадки, выделять ключевые слова, объяснять выбор отгадки.

Былинный сказ «Как Илья из Мурома богатырем стал»

1

Былина «Три поездки Ильи Муромца»

1

Шутка, считалка, потешка, пословица.

1

Р/к Малые фольклорные формы народов Югры

А. Барто «Катя»

Дополнительное чтение.

Б. Заходер «Перемена»

1

Д АРМ

Читать самостоятельно художественное произведение. Формулировать ответы на вопросы по тексту. Находить в учебнике информацию об авторе. Выражать своё отношение к героям произведения, давать нравственную оценку поведения героини, делать выводы.

С. Баруздин  «Стихи о человеке и его словах»

1

Р/к Известные писатели Югры

ЕЦОР Словарь-справочник «Книгочей»

Воспринимать стихотворное произведение на слух: слушать, выделять ключевые слова, выражать своё мнение о прослушанном произведении. Определять главную мысль произведения, соотносить её с пословицей, выявлять позицию автора.

С. Баруздин  «Как Алешке учиться надоело»

Профориентация: Знакомство с профессией учитель.

1

Д АРМ

Читать по частям, озаглавливать части, прогнозировать развитие событий. Раскрывать нравственное значение поступков героев рассказа (Алёшки, мамы, папы). Выявлять позицию автора и выражать своё отношение к герою. Находить в тексте и читать диалоги мамы и Алёшки, Алёшки и папы.

Е. Пермяк «Смородинка»

Дополнительное чтение С. Михалков «Прогулка»

1

ЕЦОР Словарь-справочник «Книгочей»

Объяснять нравственное значение поступков героев. Воспринимать произведение на слух (читает учитель).

Н. Носов «Заплатка»  

Г. Сапгир «Рабочие руки»

Дополнительное чтение Нанайская народная сказка «Айога»

1

Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, отрабатывать основные виды чтения Формировать систему личностных смыслов через анализ отношений героев. Находить заголовок сказки, определять авторскую принадлежность (народная), работать в парах: находить и читать диалоги (матери и Айоги, матери и соседской девочки). Находить и читать описание Айоги.

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

1

АРМ  Пр

Знакомиться с новым литературным жанром. Воспринимать на слух басню, выделять особенности произведения. Выявлять структурные элементы басни: мораль и основную часть. Сравнивать найденные признаки басни с определением жанра в учебнике

Л. Толстой «Страшный зверь»

Дополнительное чтение

Я. Аким «Жадина»

1

ЕЦОР Словарь-справочник «Книгочей»

Работать в группах. Дополнять таблицу информацией о баснях Учиться пользоваться словарём - справочником «Книгочей».

М. Зощенко «Самое главное»

1

Р/к Известные писатели Югры

Д АРМ

Читать рассказ вслух по частям, составлять план под руководством учителя.

М. Зощенко «Самое главное»

Дополнительное чтение

А. Рубинов «Ступенька»;

1

ЕЦОР Словарь-справочник «Книгочей»

Пересказывать текст по составленному плану.

В. Сутеев  «Кто лучше?»

Дополнительное чтение

В. Осеева «Волшебная иголочка»

1

Учиться находить и читать фамилию автора и заголовок, предполагать тему произведения по заголовку. Читать, отвечать на вопросы и подтверждать ответы словами из текста. Читать по ролям

А. Митта  «Шар в окошке»

Дополнительное чтение

В. Берестов «Прощание с другом»

1

ЕЦОР Словарь-справочник «Книгочей»

Анализировать поведение героев, формулировать своё отношение к ним. Делить произведение на части по готовому плану в учебнике.

Е. Пермяк «Две пословицы»

1

Объяснять смысл пословиц, соотносить их с главной мыслью произведения.

Ориентироваться в личностных смыслах поведения героев: объяснять и подтверждать словами из текста.

Л. Пантелеев  «Две лягушки».

 Стартовый  контроль

1

Читать по абзацам. Работать в группах: пересказывать сказку подробно. Слушать чтение одноклассников, следить по тексту, отвечать на вопросы к тексту.

В. Беспалов  «Совушка»

1

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух по частям, отвечать на вопросы о прочитанном. Характеризовать героев.

В. Сутеев  «Снежный зайчик»

Дополнительное чтение 

Н. Носов «На горке»

1

Делить текст на части, озаглавливать их. Определять главную мысль произведения, выполнять задания в учебнике и тетради.

Русская народная сказка  «У страха глаза велики»

1

Р/к Сказки народов Югры

Воспринимать на слух народную сказку .

Братья Гримм «Маленькие человечки».  

1

Читать сказку по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников.

Братья Гримм «Маленькие человечки».  

Дополнительное чтение Братья Гримм «Три брата».

1

Д АРМ

Учиться пересказывать текст сказки кратко. Работать с текстом: находить и читать отдельные эпизоды (о мастерстве одного из сыновей

Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»

Дополнительное чтение Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине»

1

Д  АРМ

Объяснять заголовок. Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, выполнять задания. Определять главную мысль сказки, раскрывать образы горошин. Рассказывать об одной из героинь.

Братья Гримм «Семеро храбрецов»  

Дополнительное чтение

Б. Заходер «Серая Звездочка»

1

Первичное чтение сказки по абзацам. Читать произведения, объяснять смысл заголовка. Выделять национальные особенности сказки (имена героев, описание внешнего вида героев, названия вещей).

Братья Гримм «Семеро храбрецов»  

1

Читать произведение, отвечать на вопросы.

А. Пушкин  «Уж небо осенью дышало...» Г. Скребицкий «Осень»

Дополнительное чтение

М. Пришвин «Осеннее утро»

1

Работать с текстом произведения: читать текст, отвечать на вопросы в учебнике, выполнять задания в тетради. Самостоятельно работать с новым произведением. Учиться самопроверке и самооценке.

Э. Шим «Белка и Ворон»

Е. Трутнева  «Осень»

1

Самостоятельно работать с произведением. Выполнять задания в учебнике и тетради, наблюдать за формой текста, читать по ролям, показывая при чтении характер героя.

Н. Сладков «Эхо»

1

Читать произведение, распределять роли, читать по ролям. Работать с текстом произведения, выполнять задания в учебнике и тетради.

Н. Рубцов  «У сгнившей лесной избушки...». Загадки.

1

Р/к  Сказки и загадки народов ханты и манси

Читать и выполнять задания к тексту, отвечать на вопросы. Выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу. Читать загадки вслух, выделяя ключевые для отгадывания слова. Называть признаки, читать определение жанра «загадка».

М. Пришвин «Грибы тоже ходят»; «Недосмотренные грибы»

1

Воспринимать на слух рассказ. Работать с текстом произведения, выполнять задания в учебнике и тетради.

Э.Шим «Храбрый опенок».

К. Бальмонт «Осень»

Дополнительное чтение

А. Майков «Осень»

1

ЕЦОР Словарь-справочник «Книгочей»

Воспринимать на слух художественное слово. Отвечать на вопросы, выражать своё впечатление. Выполнять задания в учебнике и тетради, подтверждая ответы текстом произведения. Учиться пользоваться словарём - справочником «Книгочей».

3. Александрова «Зима»

1

Д  АРМ

Знакомиться с новым разделом, его содержанием, читать вступительную статью.

Воспринимать художественное слово: слушать чтение учителя и следить по тексту, выполнять задания в учебнике и тетради.

С. Иванов «Каким бывает снег»

Дополнительное чтение

С. Есенин «Пороша»

1

Слушать чтение одноклассников, следить по тексту. Учиться воспринимать художественный текст, объяснять заголовок, моделировать обложку.

И. Соколов- Микитов «Зима в лесу»

1

Самостоятельно работать с новым произведением. Составлять план произведения и пересказывать подробно.

Э. Шим  «Всем вам крышка»

1

Воспринимать произведение на слух, читать, слушать чтение учителя и одноклассников, следить  по тексту. Отвечать на вопросы к тексту, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников. Читать по частям. Выполнять задания в тетради, составлять план, учиться пересказывать кратко.

К. Ушинский «Мороз не страшен»

1

Воспринимать произведение на слух, читать, следить  по тексту. Отвечать на вопросы к тексту. Выполнять задания в тетради, составлять план, учиться пересказывать кратко.

Народная сказка «Дети Деда Мороза»

Дополнительное чтение Немецкая сказка «Бабушка Метелица»

1

ЕЦОР Словарь-справочник «Книгочей»

Читать произведение по ролям, объяснять заголовок, пересказывать подробно по готовому плану.

М. Пришвин «Деревья в лесу»

Дополнительное чтение

Е. Пермяк «Четыре брата»

1

Самостоятельно работать с новым произведением, выполнять задания в учебнике и тетради. Доказать, что снег, лёд, туман и дождь - родные братья, аргументировать ответ.

М. Пришвин «Деревья в лесу»

1

АРМ Презентация

Выполнять творческую работу «Краски зимнего леса» (в группах) Слушать чтение одноклассников, выполнять задания к тексту.

И. Суриков «Детство»

1

Р/к  Поэты Югры о родной природе

Самостоятельно работать с произведением: найти и про читать название (фамилию автора и заголовок), читать текст, моделировать обложку. Учиться читать выразительно. Работать с текстом и иллюстрацией.

В.Даль «Девочка Снегурочка»

1

Воспринимать произведение на слух (читает учитель), участвовать в беседе по произведению, выражать свои впечатления. Моделировать обложку. Читать сказку по частям, составлять эскизно-модельный план с «заместителями» героев.

В.Даль «Девочка Снегурочка»  

1

Выполнять задания в учебнике и тетради, работать со словарём. Выделять особенности начала и конца сказки. Читать диалог Снегурочки и зверей. Разыгрывать сказку по ролям.

Русская народная сказка  «Снегурочка»

Дополнительное  чтение Японская народная сказка «Журавлиные перья»

1

Доказывать, что сказка «Журавлиные перья» волшебная — с превращениями и запретами. Сравнивать русскую и японскую сказки: выделять сходство и различия, сравнивать поведение героев.

Русская народная сказка  «Снегурочка»

1

АРМ  Пр

Выполнять творческую работу (сочинить сказку о Снегурочке). Читать вслух и молча, рассказывать сказку по частям. Рассказывать о Снегурочке.

Промежуточный контроль.

1

Чтение вопросов к тексту и поиск ответов. Учиться самостоятельно, выполнять задания теста. Самоконтроль и самопроверка.

Н. Некрасов  «Саша»

Дополнительное чтение

В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»

1

Составлять эскизно-модельный план и озаглавливать каждую часть. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»

1

Самостоятельно работать с произведением, читать текст, моделировать обложку и проверять по готовому образцу. Читать вслух по абзацам, выполнять задания в учебнике и тетради.

И. Соколов -Микитов «Узоры на снегу»

1

Читать вслух по абзацам, следить по тексту. Выполнять задания в учебнике. Выделять в тексте описание леса, сравнивать описание с иллюстрацией. Работать со словарём, объяснять значения слов и выражений.

И. Беляков  «О чем ты думаешь, снегирь?»

1

Наблюдать за построением текста: выделять диалог. Упражняться в выразительном чтении, обращая внимание на знаки препинания.

Дополнительное чтение

В. Одоевский «Мороз Иванович»

1

Делить текст на смысловые части, читать по частям. Выполнять задания к тексту в учебной хрестоматии.

С. Михалков «В снегу стояла елочка»

1

АРМ  Пр

Знакомиться с новым разделом, его содержанием. Читать про себя, моделировать обложку. Выделять строфы, читать стихотворение по строфам. Работать с текстом произведения. Учиться читать выразительно.

Рассказы для детей. А. Гайдар  «Елка в тайге»

1

АРМ  Пр

Слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту произведения. Рассматривать структуру текста, выделять части и озаглавливать каждую часть.

А. Гайдар  «Елка в тайге»

1

Читать по частям, следить по тексту произведения. Выполнять самостоятельно задания в тетради, проверять и оценивать свою работу.

Книги А. Гайдара.

1

Читать произведения, выполнять самостоятельно задания в тетради.

С. Маршак «Декабрь»

1

Д  АРМ

Читать молча и вслух, слушать чтение одноклассников. Моделировать обложку.

Книги С. Маршака

1

Читать произведения, выполнять самостоятельно задания в тетради.

«Книги Х.-К. Андерсена» Проверка техники чтения.

1

Знакомиться с книгами Х.-К. Андерсена для детей. Выбирать книгу и самостоятельно знакомиться с ней. Читать вслух незнакомый текст, отвечать на вопросы.

Дополнительное чтение

Х.-К. Андерсен «Штопальная игла», «Ель»

1

Слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту произведения, выполнять самостоятельно задания в тетради.

 «Идет волшебница-зима» 

1

Моделировать обложку: указывать фамилию автора и заголовок, определять тему и жанр. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка»

Дополнительное чтение

Е. Чарушин «Перепелка»

1

Работать с новым разделом. Воспринимать на слух фольклорное, выделять особенности. Читать песню выразительно. Отвечать на вопросы, выполнять задания в учебнике и тетради. Работать с новым произведением, моделировать обложку и сравнивать с готовой моделью. Учиться читать выразительно

К. Ушинский  «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки)

Е. Благинина «Голоса леса»

Дополнительное чтение

М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»

1

ЕЦОР Словарь-справочник «Книгочей»

Понимать отношение автора к герою, называть признаки, по которым определяется авторская позиция.

М. Пришвин «Старый гриб»

Дополнительное чтение

Н. Рубцов «Про зайца»

1

Слушать чтение учителя, понимать содержание, выражать своё мнение о прослушанном. Работать с произведением: читать вслух по абзацам, находить и читать описание сыроежки.

П. Комаров «Олененок».

Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку  и сравнивать с готовой моделью. Выполнять задания в учебнике и тетради. Объяснять своё впечатление о стихотворении.

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Пословицы, загадки, скороговорки

1

Читать рассказ-описание вслух по абзацам, следить по тексту Выполнять задания в учебнике и тетради. Называть народные сказки о ли се. Выполнять творческое задание «Придумать сказку о лисе».

В. Бианки  «Еж-спаситель»

Дополнительное чтение

М. Пришвин «Журка»

1

Самостоятельно читать по абзацам, определять жанр и тему, составлять модель. Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради.

М. Дудин «Тары-бары...»

Дополнительное чтение

В. Бианки «Хвосты»

1

ЕЦОР Словарь-справочник «Книгочей»

Ознакомительное чтение: читать по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Составлять план в виде блок- схемы. Учиться пользоваться словарём - справочником «Книгочей».

К. Ушинский «Плутишка кот»

Дополнительное чтение

К. Паустовский «Барсучий нос»

1

Учиться рассказывать сказку кратко и читать выразительно диалоги героев. Самостоятельно работать с новым произведением. Сравнивать произведения.

Русская народная сказка  «Журавль и цапля»

Дополнительное чтение Африканская народная сказка «О том, как лиса

обманула гиену»

1

АРМ  Пр

Читать выразительно отдельные эпизоды, учиться работать в парах, пользоваться словарём - справочником «Книгочей».

Русская народная сказка  «Журавль и цапля»

1

Читать вслух по абзацам, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Выделять особенности сказки.

Русская народная сказка  «Зимовье зверей»

Дополнительное чтение Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

1

Знакомиться со сказкой до чтения. Читать по частям вслух, определять вид сказки.

Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

Дополнительное чтение

Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

1

ЕЦОР Словарь-справочник «Книгочей»

Определять особенности построения сказки (сказка-диалог). Читать вслух и слушать чтение одноклассников (работа в группах).

Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

1

Учиться читать выразительно. Определять тип сказки (народная или литературная). Аргументировать свой ответ.

Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

1

Учиться читать выразительно диалог героев по ролям. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Русская народная сказка «Белые перышки»

1

Воспринимать на слух художественное произведение. Выражать своё впечатление. Читать выразительно по абзацам, объяснять и давать оценку поведению лебедей и глухаря.

Украинская народная сказка  «Колосок». Профориентация: Знакомство с профессией пекарь.

1

Д  АРМ

Знакомиться с новым разделом: читать название, вступительную статью, определять учебную задачу. Воспринимать произведение на слух (читает учитель), выражать своё первое впечатление. Называть произведение правильно.

Работать с произведением: моделировать обложку.

Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать»

Дополнительное чтение Французская сказка «Волк, улитка и осы»

1

ЕЦОР Словарь-справочник «Книгочей»

Работать с текстом произведения: читать, выделять эпизоды, выполнять задания в учебнике и тетради. Самостоятельно работать с новым произведением: читать, выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Учиться пользоваться словарём - справочником «Книгочей».

Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать»

1

Читать сказку по ролям, инсценировать эпизоды (работа в группах). Самостоятельно сочинять небольшие произведения (творческое задание «Весёлая история о мышатах» или «Как появилась булочка»).

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Дополнительное чтение Сказка американских индейцев «Как кролик взял

койота на испуг»

1

Учиться работать со сказкой, которая состоит из разных историй. Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выделять особенности американской сказки (герои — необычные животные — койот, кролик), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

1

АРМ 

Пр

Читать каждую историю, определять национальные особенности норвежской сказки, выделять начало и конец. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

1

Называть произведение правильно. Учиться выразительно читать диалоги героев.

Братья Гримм «Бременские музыканты»

1

АРМ  Пр

Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по тексту. Работать с текстом произведения: читать вслух.

Братья Гримм «Бременские музыканты». Профориентация:

Знакомство с профессией музыкант.

1

Воспринимать на слух чтение учителя, задавать вопросы, дополнять ответы (развитие восприятия художественного текста). Работать с текстом произведения.

Братья Гримм «Бременские музыканты»

1

Читать вслух по смысловым частям, рассматривать иллюстрации и читать соответствующие им отрывки. Самостоятельно выполнять задания в тетради.

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»

Дополнительное чтение

 Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и братец Черепаха»

1

ЕЦОР Словарь-справочник «Книгочей»

Воспринимать на слух художественное произведение, следить по тексту. Самостоятельно моделировать обложку. Делить произведение на части, читать по частям, озаглавливать части, составлять план. Определять главную мысль сказки, выполнять задания к тексту произведения в учебнике и тетради. Учиться пользоваться словарём - справочником «Книгочей».

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»

1

Читать сказку вслух по частям (работа в группах). Понимать значение слов. Давать нравственную оценку поведения героев сказки. Моделировать обложку. Соотносить иллюстрации с текстом. Работать в парах: читать диалоги Волка и поросят.

Л. Толстой «Лучше всех».

1

АРМ  Пр

Воспринимать художественное произведение на слух (читает учитель), отвечать на вопросы по тексту, высказывать первое впечатление. Выполнять задания в учебнике и в тетради.

Выявлять отношение автора к героине, находить слова, в которых выражено это отношение. Определять главную мысль рассказа, находить в тексте ключевое предложение.

Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песенка  

1

Читать пословицы, объяснять их смысл, подбирать пословицы по изучаемой теме. Учить пословицы наизусть. Создавать модель обложки. Преобразовывать текстовую информацию в форму таблицы. Читать выразительно колыбельную песню.

Е. Пермяк «Случай с кошельком»

1

АРМ  Пр

Самостоятельно читать произведение, отвечать на вопросы к тексту. Моделировать обложку. Читать выразительно, показывая своё отношение к героям

С. Аксаков «Моя сестра»

1

Самостоятельно работать с новым произведением: моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок), выполнять задания в учебнике и тетради. Подробно пересказывать текст; находить слова, которые подтверждают любовь брата к маленькой сестрёнке.

М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный...» В. Осеева  «Сыновья»

А. Майков «Колыбельная песня»

1

Сравнивать песню народную и авторскую. Работать с текстом произведения; читать по абзацам, отвечать на вопросы к тексту произведения. Ориентироваться в системе личностных отношений героев произведения: выявлять позицию автора и высказывать своё отношение. Оценивать поведение мальчиков, матерей и старика с позиции нравственно-этических норм. Читать выразительно диалог (разговор) героев произведения. Сравнивать изученные колыбельные песни.

Л. Толстой  «Отец и сыновья»

Дополнительное чтение

И. Панькин «Легенда о матерях»

1

Читать выразительно произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение Учиться пользоваться словарём - справочником «Книгочей».

А. Плещеев «Дедушка»

1

Воспринимать на слух художественный текст (читает учитель или хорошо читающие дети). Работать с текстом произведения: читать по строфам, работать над выразительностью чтения, выполнять задания в учебнике и тетради.

Л. Воронкова «Катин подарок»  Ю. Коринец «Март». Дополнительное чтение

Б. Заходер «Сморчки»

1

Читать выразительно. Самостоятельно читать рассказ, отвечать на вопросы к тексту. Моделировать обложку с помощью «заместителей» жанра, темы; указывать фамилию автора и заголовок, сравнивать модель с готовой. Оценивать поступок героини рассказа (задания в учебнике и тетради), делать выводы применительно к собственной жизни и поведению.

А. Плещеев «Песня матери»  

1

Работать самостоятельно со стихотворением. Сравнивать колыбельные песни (М. Лермонтова, А. Майкова и А. Плещеева), работать со схемой.

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»

1

Воспринимать на слух художественный текст (читает учитель или хорошо читающие дети). Работать с текстом произведения, выполнять задания в учебнике и тетради.

Татарская сказка «Три сестры»

Дополнительное чтение

С. Михалков «А что у вас?»

1

АРМ  Пр

Воспринимать на слух фольклорное произведение. Выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев. Оценивать поступки героев с позиций морально-этических норм, высказывать и аргументировать свою точку зрения. Учиться определять главную мысль сказки, формулировать её.

В. Солоухин «Деревья»

1

Воспринимать на слух художественный текст (читает учитель), высказывать своё мнение о произведении. Объяснять главную мысль стихотворения.

С. Михалков «Быль для детей»

1

АРМ  Пр

Исследовательская работа: находить пословицы о Родине в учебной хрестоматии и фольклорных сборниках.

С. Баруздин  «Салют»

1

Д  АРМ

Раскрывать нравственное значение подвига героев Великой Отечественной войны. Объяснять понятия: «Родина», «победа», «героизм», «мужество».

Народная песня «Весна, весна красная!»

А. Чехов «Весной»

1

АРМ   Пр

Воспринимать на слух народную песню (читает учитель), следить по тексту, выражать своё отношение к произведению. Самостоятельно моделировать обложку.

А. Пушкин Гонимы вешними лучами...»

1

Определять настроение произведения, характеризовать эмоциональное воздействие произведения на читателя. Читать выразительно, выполнять задания в учебнике и тетради.

Г. Скребицкий «Весна - художник»

Находить и читать описания картин оживающей природы. Выявлять особенности отношения авторов к природе, описываемому времени года.

Н. Сладкое  «Снег и ветер»

Дополнительное чтение

Н. Сладков Из цикла «Лесные шорохи»

1

ЕЦОР Словарь-справочник «Книгочей»

Учиться пользоваться словарём - справочником «Книгочей».

С. Маршак «Весенняя песенка»  

Дополнительное чтение

В. Маяковский «Тучкины штучки»

1

Самостоятельно работать с новым произведением: читать, определять жанр и тему, моделировать обложку, практически знакомиться с литературоведческим понятием «юмор». Учиться находить нужную информацию и дополнять таблицу.

Э.Шим  «Чем пахнет весна»

1

Читать вслух, слушать чтение одноклассников и учителя, следить по тексту. Читать выразительно диалог героев рассказа.

Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!»

1

АРМ  Пр

Слушать чтение учителя, формулировать первое впечатление о стихотворении. Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопросы.

Произведения о Дне Победы. Экскурсия в Зал Боевой славы.

1

Раскрывать нравственное значение подвига героев Великой Отечественной войны, объяснять значение праздника 9 Мая для всего народа.

Ф. Тютчев  «Зима недаром злится...». Дополнительное чтение К. Ушинский  «Проказы старухи - зимы»

1

Моделировать обложку, формулировать ответы на вопросы, задавать вопросы, участвовать в обсуждении произведения. Определять главную мысль, доказывать своё мнение.

А. Куприн  «Скворцы»  

Н. Сладков «Скворец - молодец».

Дополнительное чтение

Н. Сладков «Проталина»

1

АРМ  Пр