Развитие интереса к книге во внеклассное время в специальной школе для детей с нарушением слуха
статья

Развитие интереса к книге во внеклассное время в специальной школе для детей с нарушением слуха

Качество образования у детей закладывается именно в младших классах, у глухих учащихся начальная ступень образования играет важную роль. На ступени начальной школы чтение объединяет в себе цель и средство обучения, воспитания и развития учащихся. Формирование навыка чтения идёт их знаний и представлений об окружающем мире.

Уроки чтения имеют и коррекционную направленность, так как процесс обучения строится в соответствии с принципами коммуникативной системы. На занятиях максимально стимулируется овладение детьми словесной речью, всеми её сторонами - произносительной, лексической, грамматической, семантической в условиях использования и развития остаточного слуха. Указанные образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие функции уроков чтения могут быть реализованы только при условии, если школьник умеет читать и понимать прочитанное.

Поэтому главной задачей уроков чтения в младших классах является формирование и развитие навыка чтения, сочетающего в себе такие качества, как правильность, сознательность, беглость и выразительность.  Глухие учащиеся наряду с другими учебными трудностями, испытывают затруднения при освоении навыка чтения: с трудом овладевают техникой чтения, плохо понимают смысл прочитанного, во время чтения допускают большое количество разнообразных ошибок. Слабая техника чтения, сочетающаяся со сниженным   запасом представлений об окружающем мире, бедностью словаря и ограниченностью развития, приводит к недостаточному пониманию лексического значения отдельных слов и текста в целом.  

Проблема обучения чтению

В числе множества проблем обучения глухих детей, одна из важных – это проблема обучения глухих школьников чтению. Путь становления полноценного навыка чтения у глухих детей более длителен и своеобразен, чем у слышащих детей. Он тесно связан с проблемой речевого и общего развития этих детей. Овладение языком необходимо для формирования логического мышления, получения и фиксации знаний, усвоении морально-этических понятий, для социальной адаптации. Владение языком – необходимое условие для эффективной читательской деятельности.

Глухие приобщаются к языку в условиях специально организованного педагогического процесса, который растянут во времени, осуществляется по особой программе. Для формирования техники чтения (правильности, беглости, выразительности) и понимания читаемого (сознательности чтения) важное значение имеет специально проводимая работа над произношением, развитие устной и письменной речи, её словарным составом и грамматическим строем. Техника речи у глухих детей вырабатывается параллельно с развитием фонетической стороны речи и таких её элементов, как звукопроизношение, голосообразование, регулировка дыхания, соблюдение пауз на знаках препинания, словесного ударения и орфоэпических норм.

 Отработка артикуляционных навыков с голосовым аккомпанементом, проводимая на основе сохранных анализаторов, при использовании звукоусиливающей аппаратуры, предполагает постепенность и поэтапность обучения, соблюдение сокращённой системы фонем (Ф.Ф. Рау, Н.Ф. Слезина). Соответственно этому строится работа над правильностью, беглостью, выразительностью чтения.