Доклад Апробация примерной рабочей программы в начальной школе по предмету Математика
методическая разработка

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ЗАСЕДАНИИ РАБОЧЕЙ ГРУППЫ                                                                ПО ТЕМЕ: «Апробация примерной рабочей программы начального общего образования  по предмету «Математика»

Дата: 14 февраля 2022года

 Наумова В.А.

   Я являюсь экспертом по Апробации примерной рабочей программе начального общего образования  по предмету «Математика».

   В программе произошли следующие изменения:

• Конкретизация требований к математической подготовке
• Усиление отдельных предметных составляющих курса.
• Акцент на деятельностной основе обучения
• Планомерное формирование универсальных учебных действий

• Совместная деятельность школьников.

   Как учителю с большим стажем работы, мне понравились изменения в Рабочей программе.

К  Предметным результатам  по предмету, которые должны обеспечивать  использование начальных математических знаний при решении учебных и практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов.

  В программе чётко прослеживается преемственность с дошкольным образованием и основным общим образованием (5 класс)

  В Формировании универсальных учебных действий видна этапность, общепредметность основных действий и полнота представлений в разных учебных курсах.                                                                                                                                                          Рабочая программа учит умению применять знания в стандартных и нестандартных ситуациях.

  Прослеживаются изменения в предметном содержании работы с геометрическим материалом.

   Так же мне понравились изменения в Планируемых результатах. Блок «Текстовые задачи».    К концу обучения в четвертом классе ученик научится:

— решать текстовые задачи в 1—3 действия, оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие условию;

—решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью в том числе, с избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить и оценивать различные способы решения, использовать подходящие способы проверки;

— использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью, временем и объёмом работы;

—использовать единицы величин для при решении задач;

— cоставлять  модель текстовой задачи, числовое выражение;

—конструировать ход решения математической задачи;

—находить все верные решения задачи из предложенных.

Выпускник нач.школы научится владеть математической информацией: сбор информации или данных, запись данных в определённой форме, преобразование, интерпретация.

Математическая информация и мотивация учения

1. Расширение и углубление знаний.
2. Организация проектной деятельности.
3. Закрепление изученного материала.
4. Использование различных форм организации обучения.
5. Применение знаний в повседневной жизни.

Совместная деятельность как метапредметный результат обучения

• Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы; согласовывать мнение в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа решения, анализа информации.
• Осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.

В Рабочей программе более подробно определены Условия успешного формирования  математической грамотности на уроке.
Предметный уровень: создание опыта применения предметного умения в разнообразных учебных ситуациях.

Метапредметный уровень: формирование и развитие опыта применения универсальных учебных действий

Межпредметное взаимодействие: привлечение содержания и базовых учебных действий других предметных областей.

Мотивация к активному использованию математики: анализ опыта и полученных решений (своих и чужих), стимулирование поиска «точек» применения математики

Учебное взаимодействие: использование различных форм организации обучения.