Оценка достижения планируемых результатов с помощью учебных заданий базового и повышенного уровней сложности.
учебно-методический материал

                                  Уважаемые коллеги!

Зовут меня Бодрова Марина Евгеньевна. Я учитель начальных классов. Работаю в начальной общеобразовательной школе № 10 муниципального образования г.Ярцево,Смоленской области. Я  хочу поделиться с вами системой работы по подготовке к проведению ВПР в 4 классе.

Государственные стандарты определяют требования к уровню подготовки обучающихся. Стандарт является «основой объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени начального общего образования».                                          Всероссийские проверочные работы (ВПР) – новая форма оценки качества начального образования, которая была представлена Рособрнадзором в 2015-2016 учебном году.

Целью проведения  ВПР является оценка сформированности предметных и метапредметных достижений обучающихся, отражающих меру усвоения содержания дисциплин «Русскийязык», «Математика»,Окружающий мир»,метапредметных результатов и получение объективной информации об уровне освоения программ начального общего образования в общеобразовательных организациях.

 Всероссийские проверочные работы – это первая по-настоящему серьезная проверка эффективности учебной деятельности ученика под руководством учителя. Подготовка к данным работам – это всегда ответственный процесс.

Система подготовки учащихся к проведению комплексной работы, ВПР - это совокупность форм, средств, методов, содержания, направленных на достижение определенного результата.

Цель работы: подготовить учащихся к комплексным работам на должном уровне.

Опыт подсказал, что подготовка не должна быть самоцелью (школа призвана учить, а не готовить к сдаче экзамена, но в то же время проходить постоянно, но не натаскиванием на тестирование, а в ходе планомерного использования тестов в течение нескольких лет школьного обучения. И от того, насколько грамотно построена работа, зависит результат.

Задачи, которые ставлю в данной работе:

· адаптировать содержания образования к современным требованиям;

· развивать творческие способности и самостоятельную активность учащихся;

· сочетать информацию, данную учителем и самостоятельную работу учащихся, учить самоанализу достижений;

· систематически контролировать обученности учащихся;

· выполнять типовые задания.

Главная задача учителя - учить учиться, сделать так, чтобы ученики умели и хотели самостоятельно добывать знания, поэтому моя позиция – учитель-помощник. Думаю, что этим и определяется мой выбор стратегии и тактики в системе подготовки к  ВПР.

В чем заключается система работы.

1) Планирование работы:

- сравнение результатов развития умений учащихся по предметам и по годам. Данные текущих работ и диагностических работ (тестовые задания различных видов, результаты контрольных и проверочных работ и т. д.) помогли определить пробелы в знаниях и умениях учащихся. Для устранения этих пробелов организовываю индивидуальные и групповые занятия. Результаты выполнения заданий учащихся фиксировались в таблице учета. Помимо привычных предметных контрольных работ я проводила метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий;

- составление плана-графика подготовки к проведению комплексной работы, ВПР;

- знакомство с новинками методической литературы;

- привлечение к работе школьного психолога.

2) Работа с коллегами:

- проведение консультаций с педагогами по вопросам проведения    ВПР;

- совещание учителей начальных классов по обобщению эффективной практики работы с отстающими обучающимися;

- проведение методических объединений, мастер-классов, открытых уроков, направленных на повышение качества начального образования.

3) Работа с родителями:

- проведение родительских собраний;

о важности подготовки учащихся к комплексным работам говорилось на классных родительских собраниях. Чтобы родителям было легче представить предстоящую работу, предложила выполнить несколько заданий которые повергли некоторых в «состояние шока»;

- разработка памятки с рекомендациями для родителей;

- систематическое информирование об итогах промежуточных проверочных и мониторинговых работ;

- организация для детей качественного питания и отдыха в течении всего учебного года;

- особое, важное место в подготовке к проверочным работам, конечно, занимает система домашних заданий. Домашние занятия учащихся способствуют воспитанию у них внимательности и воли, точности и аккуратности, развитию трудолюбия и настойчивости в преодолении встречающихся трудностей, самоконтроля и самооценки. Но все эти качества развиваются у учащихся лишь при правильной организации домашних заданий.

4) Работа с учащимися:

- разработка памятки с рекомендациями для учащихся;    

- учится правильно распределять свое время на ВПР;

- пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на работу;

- внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка учащихся во время тестирования - не дочитав до конца, по первым словам уже предполагают верный ответ и торопятся его выбрать);

- после решения задания учащийся должен снова внимательно перечитать текст его условия поскольку в условии может содержаться дополнительное требование;                                                                               -  не говорю много с детьми про ВПР.

5) Организация индивидуальных и групповых занятий:

- в рамках внеурочной деятельности, организация кружков

для учащихся были организованы кружки «Умники и умницы» и «Знатоки», которые в рамках реализации новых федеральных образовательных стандартов во многом помогают педагогу в формировании и расширении системы универсальных учебных действий обучающихся;

- проведение КВНов, конкурсов;

- участие в международных и всероссийских конкурсах, дистанционных предметных олимпиадах «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Человек и природа».

учащиеся с желанием участвуют международных и всероссийских конкурсах, тем самым углубляя и расширяя свои знания по предметам. Участие в различных конкурсах способствует вовлечению учащихся в предметно-регулятивную, предметно-познавательную и предметно-коммуникативную деятельность, а также формированию коммуникативной компетенции, повышая интерес школьников к обучению.

6)Использование различных методических пособий с разнообразными по форме ответа типов заданий:

 - с выбором правильного ответа из предложенных вариантов;

 - с записью краткого ответа (требуется записать краткий ответ в виде числа или слова на отведенном месте);

 - с записью развернутого ответа (требуется записать полный ответ, решение или объяснение к ответу).

Для успешного выполнения Всероссийских проверочных работ  необходима системная работа по освоению обучающимися предметных знаний и формированию универсальных учебных действий с 1 по 4 класс.

Для этого я использую пособия:

1. Cерия пособий «Тесты»

контроль и тренировка на уроке и дома в тестовой форме;

тематическое соответствие содержанию учебника;

развитие самостоятельности обучающихся;

возможность использования пособия дома.

2. Серия пособий «Проверочные работы»

промежуточный и итоговый контроль;

тематическое соответствие содержанию учебника;

наличие нескольких вариантов работ;

дифференциация заданий по уровню сложности;

развитие самостоятельности обучающихся;

возможность использования пособия дома.

3. Серия пособий «Тетрадь учебных достижений»

диагностика достижения планируемых результатов;

формирование системы самооценки (таблица «Мои успехи») и    самоконтроля (раздел «Ключи»);

развитие самостоятельности обучающихся;

возможность использования пособия дома.  

 4. Использование онлайн-платформы «Я класс» и «Учи.ру»

Все эти пособия хороши доступностью изложения материала, разнообразием заданий, возможностью выполнять эти заданий дома.

Работа по данной системе позволила мне добиться хороших результатов в подготовке учащихся в 4 классе к ВПР. Работа по  ВПР моему классу предстоит в этом году, и от ее выполнения я жду высоких результатов.

В заключении хочу сказать: в учёбе нет царских путей. Учёба - высокая винтовая лестница. Чтобы взобраться по ней к вершинам знаний, надо пройти каждую ступеньку, от первой до последней. Прежде чем достичь вершины, нам вместе с учениками нужно пройти долгий путь познания.

Роль учителя в школе действительна велика, но он не всемогущ, и обучить может лишь того, кто хочет учиться и кто сам учится.