Словарная работа на уроках русского языка
статья по русскому языку (2 класс) на тему

Словарная  работа  на  уроках  русского  языка

Традиционно  слова  с  непроверяемым  написанием,  или  так  называемые  словарные  слова,  усваивались  младшими  школьниками  путём  механического  запоминания  их  графического  облика.  Это  объясняется  прежде  всего  тем,  что  правописание  таких  слов  основано  на  историческом  принципе  орфографии,  в  соответствии  с  которыми  морфемы  родственных  слов  пишутся  единообразно,  но  проверять  их  посредством  современного  литературного  произношения  нельзя,  и  поэтому  их  написание  рекомендуется  запомнить.  Число  таких  слов  с  каждой  страницей  учебников  всё  больше  возрастает,  достигая  к  концу  курса  начальной  школы  внушительной  цифры—более  500 единиц.  Нет  необходимости  доказывать,  что  наиболее  употребительные  из  них  должны  быть  усвоены  всеми  учащимися  начальных  классов.  К  сожалению,  наблюдения  показывают,  что  учащиеся,  оканчивающие  начальную  школу,  допускают  ошибки  в  написании  большого  количества  весьма  употребительных  слов  с  непроверяемыми  орфограммами.  Одна  из  причин  такого  положения—           неразработанность  методики  обучения  с  непроверяемым  написанием,  прежде  всего  неупорядоченность  дидактического  материала  и  отсутствие  научно  обоснованных  рекомендаций.  Передовой  опыт  учителей  и  специально  проведённые  эксперименты  свидетельствуют,  что  работу  над  словами  с  непроверяемыми  написаниями  можно  рационализировать.  Суть  рационализации  в  том,  что  в  процессе  обучения  написаниям  указанного  типа  активизируется  мыслительная  деятельность  и  память  учащихся,  что  даёт  значительно  более  высокую  эффективность,  чем  изучение  непроверяемых  написаний  «в  словарном  порядке».  Это  достигается  с  помощью  специальных  приёмов  обучения.

1. Запись  слов  с непроверяемым  написанием  по  алфавиту.
2. Наиболее  распространённым  видом  словарно-орфографических  упражнений  остаются  диктанты:   выборочный,  картинный,  творческий,  зрительный,  с  комментированием  и  с  использованием  загадок.
3. Выборочный  ответ,  т. е.  выбрать  правильный  ответ  из  данных.
4. Подбор  однокоренных  слов—других  частей  речи.
5. Сопоставление  и  запись  слов  с  «противоположными»  орфограммами.
6. Подбор  и  запись  синонимов  и  антонимов.
7. Составление  предложений  с  данными  словами  из  словаря.
8. Сочинение  по  опорным  словам.
9. Дописывание  орфографических  таблиц:  -а-а---- ,   о-о---
10. Игры:  «Первый  слог  потерялся»,  «Какое  слово  записано?»,  «Цепочка  слов»,  «Под  каждой  буквой  столбик  слов»,  «Заполни  таблицу».

Словарная  работа—это  не  эпизод  в  работе  учителя,  а  систематическая,  хорошо  организованная,  педагогически  целесообразно  постоянная  работа,  связанная  со  всеми  разделами  курса  русского  языка,  ведётся  она  с  1 по  4  класс.  Повышение  эффективности  усвоения  слов  с  традиционными  написаниями  психологи,  передовые  учителя  связывают  с  изменением  характера  их  запоминания:  запоминание  графического  облика  слов  должно  быть  осмысленным,  а  не  механическим.  Осмысленность  запоминания  может  быть  достигнута  на  основе  понимания  учеником значения изучаемого  слова,  сущности  и  характера  содержащейся  в  нём  трудности,  установления  связи  данного  слова  с  ранее  изученными  словами,  сообщения  и  использования  специальных  приёмов  запоминания,  активного  включения  «трудных»  слов  в  речевую  практику  ребёнка.

Младшие  школьники,  стараясь  облегчить  запоминание  непроверяемых  написаний,  нередко  пытаются  интуитивно,  непроизвольно  отыскать  опору  запоминания  или  в  языке,  или  во  внеязыковой  действительности.  Однако  часто  эти  опоры  бывают  ложными.  Одним  из  средств,  обеспечивающих  осмысленность  и  тем  самым  повышающих   правильность  и  прочность  запоминания  непроверяемых  написаний,  является  этимологический  анализ.  Этимологическая  справка  содержит  информацию  о  происхождении   слова,  его  первоначальном  значении,  помогает  «прояснить»  исторический  состав  слова.  Нередко  обращение  к  истории  слова  позволяет  мотивировать  его  современное  правописание.  В  систему  по  усвоению  словарных  слов  входит  индивидуальный  словарик,  который  есть  у  каждого  ученика.  Индивидуальные  словарики  систематически  проверяются  и  поощряются  яркой  открыткой  или  просто  добрым  словом.  При  знакомстве  с  новым  словом  с  непроверяемым  написанием  работа  в  словарике  проводится  в  такой  последовательности:  чтение  слов  с  доски,  таблицы  или  с  карточки,  запись  в  словарик,  обозначение  ударения,  выделение  корня,  нахождение  безударной  гласной,  непроверяемой  ударением,  обозначение  её  красным  цветом,  проговаривание  слова  вслух  по  слогам,  этимологическая  справка,  анализ,  разбор  слова  по  составу,  подбор  родственных  слов,  составление  с  данным  словом  словосочетания,  предложения  и  многократное  повторение  этого  слова  на  следующих  уроках.  Дома  в  индивидуальном  словарике  ученики  рисуют  или  наклеивают  картинки  к  каждому  новому  слову.  Словарные  слова  в  словарике  группируются  по  примерным  темам:  «Животные  и  птицы»,  «Орудия  труда  и  машины»,  «Поле,  сад,  огород»,  «Названия  людей  и  профессий»,  «Школьные  принадлежности»…  Тематически  учащиеся  лучше  запоминают  слова  из  словарика,  составляют  с  ними  предложения  и  небольшие  связные  тексты.  Работу  над  трудными  словами  провожу  после  минуты  чистописания.  Такая  словарно-орфографическая  работа  на  уроках  русского  языка  позволяет  решить  орфографические  и  речевые  задачи,  носит  развивающий  характер  и  помогает  осознанному,  более  прочному  запоминанию.

Словарные  слова – слова,  требующие  запоминания