Урок обучения грамоте "Какое "важное дело" поручено заглавной букве О"
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) по теме

Возможности реализации поставленных задач (+)

Личност

Мета

предм.

Предметн.

1. Актуализация знаний.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Звуки с буквами пришли,

Чтобы грамоте учить.

- Если я произнесу слово, начинающееся с гласного звука, сядут девочки. С согласного – мальчики.

- Умницы! (Садятся девочки)

- Молодцы! (Садятся мальчики)

- Сегодня мы продолжим увлекательное путешествие в мир звуков и букв, откроем новые знания. Тему урока скажите сами в конце урока. 

 а) Составление плана работы

- Откройте Буквари на с.40-41. Посмотрите на разворот.

-  Что вы видите? (Картинки, схемы слов, схемы предложений, слоги).

- Кто догадался, чем мы будем заниматься сегодня на уроке.

* Дети совместно с учителем составляют план урока.

План (примерный)

1. Работа с рисунками

2. Составление слов по схемам

3. Составление предложений по схемам

4. Чтение слогов

5. Чтение текста

б) Работа со схемами-человечками,

– Посмотрите на доску. Что вы видите у меня на доске? (Схемы-«человечки»)

На доске:

- Они идут парами. Подумайте, какие это могут быть звуки? («п»-«т», «г»-«р», «и»-«о») 

– Охарактеризуйте их. (Глухие согласные, звонкие согласные, гласные.)

      Работа в парах.

 - Раскрасьте у «человечков» башмачки и наденьте головные уборы.

Проверка: сравнить с эталоном на доске.

в)         Чтение слогов буквой «о».

– Рассмотрите лестницы внизу страницы?

- Что необходимо сделать? (Прочитать слоги) 

– Здесь две лестницы. По левой лестнице будем спускаться. Сделаем это весело, быстро.

– Читаем сначала вместе.

* Затем дети читают индивидуально.

– По правой лестнице будем подниматься.

С каждой ступенькой темп замедляется.

– Дополните слоги, чтобы получились слова.

Физминутка

Гуси серые летели,

На лужайке тихо сели.

Посидели, поклевали,

Потом быстро побежали.

(Дети машут руками, приседают. Сидя, кивают головой. Встают, бегут на месте)

+

+

+

2. Постановка учебной проблемы.

-Ребята, вы любите праздники?

-У каждого из нас есть один самый замечательный день в году ... День рождения. Вспомните свой день рождения и расскажите, кто вас поздравлял и как. (Рассказы детей)

- Мы отправляемся на день рождения к букве:

В старом дереве дупло -

Ну совсем как буква ... («О»)

                                    (В. Степанов)

- За то время, что мы виделись, буква О подросла.

Большая буква выросла вдруг,
Выросла выше всех букв-подруг.
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.

- Как вы думаете, с чем нам придётся сегодня разобраться?        .

(Какое важное дело поручено заглавной

букве О?)

*Зафиксировать на доске.

+

+

+

3. Открытие нового знания.

а) Сравнение заглавной буквы О со строчной.

- А вот и буква «О». (Показ рисунка)            

- Рассмотрите заглавную букву. Найдите сходства и различия со строчной буквой «о».

(Высказывания детей)

 б) Большая буква в именах людей.

- На День рождения к заглавной букве О пришли ребята. Они пришли в гости не случайно!        

- Догадайтесь, как их зовут. Вам помогут схемы слов.

На доске: схемы слов

(О́ля, Оле́г, Оле́ся, Окса́на)

*Анализ схем:

- сколько слогов? Как определили? (закрасить гласные)

- какой слог ударный? На какую букву начинается?

- Рассмотрите схемы еще раз, чем они похожи? (Это имена, они начинаются с заглавной

буквы «О»)

Работа в группах.

-  Поработайте в группах и обобщите, какое важное дело поручили заглавной букве в этих словах.

Вывод: имена людей пишутся с заглавной буквы.

* Вывод фиксируется на доске

- Имена - это особые слова. Нет ни одного человека, у которого бы не было имени, есть народы, где человек имеет не одно, а несколько имен или, например, где человек за жизнь меняет два, а то и три имени.

Таня, Ваня, Петя, Галя,

Лена, Нина, Мила, Валя,

Коля, Ира, Алексей,

И Сережа, и Андрей.

Никогда не забывайте —

Имя буквой выделяйте. 

в) Большая буква в начале предложения         (схемы вынести на доску)

- Следующая группа гостей. Кто пришёл? (Это предложения.)

- Рассмотрите картинку и схему 1-го предложения.

- Сколько в нем слов? Как обозначены первое и третье слово? (Большой буквой.)

- Почему? (Это имена детей: Оля и Олег.)

- Сколько слогов в первом слове? (Два.)

- Раскрасьте кружки под схемой красным цветом

- Какой слог ударный? (Первый.)

- Назовите первое имя. (О́ля)

- Прочитайте второе слово в предложении. (И)

- Прочитайте 3-е слово. Сколько слогов? Какой слог ударный? Назовите имя. (Оле́г.)

- Составьте предложение по этой схеме.

(Оля и Олег.)

Физминутка

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать начинаем.

(Дети выполняют движения вслед за учителем)

* Аналогичная работа со второй схемой:

(У Оли кукла Оля.)

- Рассмотрите картинку и вторую схему предложения.        

- Сколько слов предложении? (Четыре)

- Как вы думаете, сколько здесь слов-имён? (Два)

- Почему же на схеме мы видим три слова, которое начинается с заглавной буквы?

(Это начало предложения)

Работа в группах.

- Поработайте в группах и обобщите, какое важное дело поручили заглавной букве в этих предложениях.

Вывод: начало предложения пишется с заглавной буквы.

* Вывод фиксируется на доске.

Первое слово в любом предложении

С буквы заглавной надо писать.

  Это сегодня важно запомнить

И очень важно понять.

г) Большая буква в кличках животных.

- Рассмотрите картинку и третью схему предложения.

 Сколько слов в предложении? (Четыре.)

- Сколько из них записаны с большой буквы? (Три)

- Подумайте, какие это слова.

(Начало предложения и имена.)

- С помощью картинки слева на рисунке составьте предложение по схеме.

(У Олега щенок Джек.)

- Джек - это имя или нет?

(Это кличка собаки)

Работа в группах.

-  Поработайте в группах и обобщите, какое важное дело поручили заглавной букве в этом слове.

Вывод: клички животных пишутся с заглавной буквы.

-  Правильно. С большой буквы пишутся не только начало предложения и имена людей,

но и клички животных.        

+

+

+

4. Этап воспроизведения нового знания. Формулирования темы урока.

- С каким вопросом мы разбирались сегодня на уроке?        

(Какое важное дело поручено заглавной

букве О?)

- Какой ответ вы можете дать на этот вопрос? Приведите примеры.

- Вот какое стихотворение придумали гости для дорогой именинницы – заглавной буквы О:

Ставится буква у строчки в начале,

Чтобы начало все замечали.

Имя, фамилия пишутся с нею,

Чтобы заметней им быть и виднее.

Чтобы звучали громко и гордо

Имя твоё, имя улицы, города.

Буква большая - совсем не пустяк!

В букве большой уважения знак!

- Ребята, может кто-нибудь сможет теперь сказать тему нашего урока?

(Заглавная буква «О» в именах людей, кличках животных, начале предложения.)

+

+

+

5. Применение нового знания.

Чтение текста Г. Сапгира «Андрюша» на с. 41.

1. Работа с текстом до чтения.

– Что мы сегодня будем читать, стихи или прозу?

– Как догадались?

– Прочитаем заглавие и рассмотрим иллюстрацию.

– Кто такой Андрюша? Разве котят так называют?

– Хотите узнать?

2. Работа с текстом во время чтения

* Обучение слушанию. Текст целиком читает учитель без остановок.

3. Беседа после чтения

– Как вы думаете, это был Андрюшин котёнок или другой?

– Кто же прав: папа или Андрюша?

– Почему Андрюша так уверен, что это его котёнок?

– Что вы узнали про Андрюшу?

– Кто герои?

– Кто понравился? Почему?

– С какими героями согласны, а с какими нет?

– Почему Андрюша упрямился?

– Конечно, Андрюшин котёнок вырос и попал в добрые руки. А у кого из героев рассказа добрые руки?

– Можно ли по-другому было озаглавить рассказ?

– Почему же Генрих Сапгир назвал рассказ всё-таки именем мальчика?

– Таким ли вы себе представляете котёнка, каким его видит художник?

– Как вы думаете, почему именно на сегодняшнем уроке авторы разместили для нас рассказ «Андрюша»?

(Андрюша – это имя, оно написано с заглавной буквы. Мы сегодня разбирались, когда пишется заглавная буква.)

- Сколько раз  повторяется это слово? (7)

- Как по-другому можно назвать этого мальчика? (Андрей, Андрейка, Андрюшенька.)

- Почему именно «Андрюша», а не «Андрей»?

– Кому из вас захотелось перечитать текст ещё раз?

+

+

+

6. Рефлексия.

- Какое открытие вы сегодня совершили?

– С каким настроением уходите с урока?

- Дайте эмоциональную оценку своей работе на уроке.

Дети показывают сигналы:

+

+