Рабочие программы для 1 класса УМК "Перспектива"
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме

Опубликовано 26.09.2013 - 18:18 - Миронова Ольга Владимировна

Рабочая программа составлена в соответствии ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_2016-2017.docx	65.09 КБ
obuchenie_gramote_2016-2017.docx	128.2 КБ
matematika.docx	52.55 КБ
matematika_ktp.docx	52.26 КБ
izo_2016-2017.docx	51.31 КБ
tehnologiya_2016-2017.docx	52.08 КБ
okruzhayushchiy_mir_2016-2017.docx	90.7 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска средняя общеобразовательная школа №32

Утверждена приказом

директора по школе

№____ от «___» августа 2016 г ____________________/Ильина С.В./

Рабочая программа

«Русский язык»

1 - Б класс

Составитель: Миронова

Ольга Владимировна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2016 г.

II. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный государственный образовательный стандарт
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2015 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/17 учебный год" .
Примерные программы начального общего образования
Учебный план образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Программа и материал УМК рассчитан на 45 часов в год, 5 часов в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.

Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи – 1 час в две недели, 5 часов в год.

Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. Учащиеся, начиная с 1 класса, получают первые элементарные представления о системе языка. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Учебно-методическое обеспечение программы

Учебная

дисцип-

лина

Класс

Программа,

кем реко-

мендованна

и когда

Тип

Программы

(государственная,

авторская)

Кол-во

часов в

неделю

общее

кол-во

Базовый

учебник

Методическое

обеспечение

Дидактическое

обеспечение

Русский язык.

класс

«Перспектива» Начальные классы (1-4). .М: Просвещение, 2007г.

Русский язык

Автор: Климанова Л.Ф.

Государственная.

5часа в

неделю

45часов.

Автор: Климанова Л.Ф.

Учебник: Русский язык. 1 класс. Ч. 1. М.: Просвещение,2011г.

Автор: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.

Рабочая тетрадь: Русский язык.1 класс. Ч. 1. М.: Просвещение,2011г.

Автор: Климанова Л.Ф.

Учебник: Русский язык. 1 класс. Ч. 1,2 М.: Просвещение,2013г.

Автор: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.

Рабочая тетрадь: Русский язык.1 класс. Ч. 1. М.: Просвещение,2011г.

.Методическое

пособие.

Климанова Л.Ф.

«Поурочные

разработки

по русскому языку».

Набор таблиц

по русскому языку для

1 класса

III. Содержание курса

Программа включает два больших раздела: «Речевое общение. Текст», «Язык в речевом общении».

Речевое общение. Текст

Обычное понятие «речевое общение» связывают с обогащением словаря учащихся, с совершенствованием грамматического строя их речи в устной и письменной ее формах, с освоением различных видов работы с текстом. Такой подход не дает детям представления о речи в целом, о речевом общении, его моделях, о средствах общения (вербальных и невербальных). Без этого невозможно научить ребенка осознанно использовать язык в различных ситуациях общения. Поэтому в 1 классе обучение начинается с обобщения сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации. Коммуникативно-речевые ситуации наглядно показывают, как происходит процесс общения, какими вербальными (словесными) или невербальными средствами он обеспечивается. Учащиеся обобщают первые представления о речевом этикете, устной и письменной речи, получают элементарные сведения

о тексте. Текст рассматривается как речевое произведение, как результат общения. Дети учатся отличать текст от предложения, упражняются в составлении текста на определенную тему по вопросам.

Язык в речевом общении

Язык — инструмент общения, он помогает выражать мысли и воздействовать на собеседника. Однако язык — главное, но не единственное средство общения. В программе начиная с 1 класса значительное место отводится лексической работе со словом (упражнения в распознавании близкого и противоположного, прямого и переносного значений слова, его многозначности). Особое внимание уделяется наблюдению за ролью слова в художественных текстах. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, имеющая внешнюю форму (звуко-буквенную) и внутреннюю (значение). Осознать и удержать в поле эти две стороны слова учащимся помогают простейшие структурно-семантические модели слова (звуковая схема и рисунок к слову). С такими моделями дети знакомятся уже в период обучения грамоте.

Освоение номинативной (назывной) функции слова начиная с 1 класса помогает детям различать слово и предмет, слово и действие, слово и признак. Разнообразная работа со словом на лексическом уровне дает возможность обратить внимание ребенка на местоимения и их функцию в речи (благодаря местоимению можно избежать повторов одного и того же существительного при пересказе текста).

Предметом особого изучения становится слово и его звуко-буквенная форма. В 1 классе обобщаются сведения о звука (гласных и согласных) и буквах русского языка, проводится их сравнение и сопоставление на моделях слов. Уточняются особенности произношения звонких и глухих, твердых и мягких согласных звуков, закрепляются два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме (с помощью букв е, ё, ю, я, и, ь). Учащиеся упражняются в написании сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу, знакомятся со слогом и ударением, осмысливают слогообразующую роль гласных звуков.

Изучение фонетики и графики занимает большое место и во 2 классе (продолжают формироваться навыки письменной речи, требующие знаний о ее звуковом строе). Звуко-буквенный анализ слов остается объектом постоянного внимания на уроках, так как орфографический навык (умение переводить слово звучащее в слово написанное) формируется на протяжении всех лет обучения.

В 4 классе полученные знания из области фонетики и графики обобщаются и закрепляются. В процессе работы со звуковыми, односторонними единицами языка учащимся предстоит убедиться, что эти единицы имеют только форму и не имеют значения. Однако, являясь оболочкой слова, они оказывают на речь и значение слова определенное влияние, которое часто используется в стихотворной речи (звукоподражание, аллитерация и др.).

Программой предусмотрено изучение состава слова и слова как части речи, а также предложения. Изучение состава слова ведется с 1 по 4 класс. Первоначальное представление о составе слова дается через наглядно-образные модели. На основе наблюдений учащиеся закрепляют знания о частях слова (корень, приставка, суффикс и окончание), роли окончания в образовании форм слова. Изучению состава слова в новой программе предшествуют упражнения в словообразовании («Игры со словом»), выполняя которые дети сами приходят к выводу о наличии в словах корней, приставок, суффиксов и окончаний, о единообразном написании корней слов. Такие упражнения создают реальную основу для формирования прочных орфографических навыков.

Программа создавалась с учетом особого отношения к слову в грамматике. При изучении лексических явлений дети имеют дело с единичным словом, его значением и его связями с другими словами. При освоении грамматики работа идет уже с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Особенно важно провести такое разграничение при изучении частей речи. Чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития ребенка, а не тренировкой его памяти, в курс русского языка вводятся упражнения, помогающие различить подходы к слову в лексике и в грамматике (упражнения на классификацию слов по разным основаниям: тематическим, смысловым, формальным).

Учащиеся самостоятельно делают выводы о грамматическом значении (без термина) частей речи (значение предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т. д.). Следует иметь в виду, что грамматическое значение слова как части речи иногда совпадает с его конкретным (лексическим) значением. Но главным здесь остается абстрактное, отвлеченное значение слова, которое объединяет его с другими словами в группу одной части речи. Поэтому, прежде чем получить грамматические сведения о слове, дети упражняются в классификации слов по формальным признакам (с использованием вопросов). Необходимо формировать умение обобщать признаки, свойственные целой группе слов, и на этом основании формировать грамматическое, абстрактное значение предметности, действия и свойства, которое может не совпадать с конкретным, лексическим значением слова (например, красота — имя существительное, так как имеет грамматическое значение предметности и другие грамматические признаки существительных). Осознание различий между грамматическим и лексическим уровнями позволяет не только разграничить конкретное, лексическое значение слова и его абстрактное, грамматическое значение, но и уйти от формального изучения

грамматики, не задерживая развитие абстрактно-логического мышления детей (понимание учащимися логических связей и абстрактного значения слова). Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Поэтому дети учатся соотносить предложение с целью высказывания, видеть взаимосвязь грамматической и семантической структуры предложения. В новом

курсе вводятся упражнения на трансформацию предложений, что помогает ученикам увидеть, совпадает или не совпадает структура предложения с его смыслом (Бабушка вяжет носки. — Носки вяжут бабушку и т. д.).

В новой системе изменен подход к изучению видов предложений. Чтобы избежать формального введения этого понятия, знакомить с ним учеников нужно поэтапно. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершенность, связи слов в предложении). Затем учащиеся классифицируют предложения по интонации, овладевают умением ставить знаки препинания в конце предложений. Классификация предложений по цели высказывания вводится во 2 классе, когда дети накопят опыт наблюдений за речевыми ситуациями, различными по цели общения.

Новый курс русского языка включает весь объем знаний для учащихся начальной школы, предусмотренный образовательным минимумом. Однако курс имеет свои особенности: ярко выраженную коммуникативно-познавательную направленность (изучение языка идет совместно с развитием коммуникативно-речевых умений и навыков, создаются условия, которые помогают ребенку осмыслить язык как знаковую систему).

Программой предусматривается отработка навыков чистописания. На каждом уроке целесообразно проводить «минутки чистописания» как своеобразную графическую «гимнастику». При работе с этим заданием используются образцы

письма, отрабатывается написание обобщенных элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, дается установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, но важный элемент программы — знакомство со словарем. Предполагается знакомство младших школьников с различного рода словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарем синонимов и антонимов.

1 КЛАСС (45 ч)

Речевое общение. Текст.

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о речевом общении (коммуникативно-речевые ситуации, диалог, собеседники, цель и результат общения); различение устных и письменных форм речевого общения (умения говорить, слушать, писать и читать). Составление простейших высказываний (текстов) в условиях реального общения и воображаемого, условного общения с героями литературных произведений, предметами и явлениями окружающего мира (с помощью учителя).

Первичные наблюдения за языком как средством коммуникации: роль слова (номинативная функция) и предложения в реальном общении.

Текст. Элементарное представление о тексте. Отличие предложения от текста. Текст как речевое произведение. Создание собственных небольших текстов (устных, письменных) на предложенную тему (по вопросам и опорным словам).

Речевой этикет. Слова, используемые при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Культура общения: использование правил речевого этикета в различных ситуациях общения (в диалоге со сверстниками, в диалоге с взрослыми); значение интонации, жестов и мимики в речевом общении.

Язык в речевом общении

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка, формирование представления о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о знаковой функции слова как «заместителя» («заменителя») реальных предметов, их свойств и действий. Слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопрос кто? или что?

Имена собственные и нарицательные. Правописание имен собственных. Первоначальное представление о словах со сходным и противоположным, прямым и переносным значениями, знакомство с многозначными словами. Выделение слов с общим значением: учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья и др. Составление тематических словариков на основе содержательной классификации слов по определенным темам.

Слово, его звукобуквенная форма. Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звукобуквенная форма слова, ее анализ.

Алфавит как основа письменности.

Закрепление знаний о слоге и ударении. Перенос слов.

Гласные (ударные и безударные) и согласные (твердые и мягкие, звонкие и глухие) звуки. Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков на письме.

Традиционные написания: сочетания жи — ши, ча — ща,

чу — щу в словах.

Состав слова. Первоначальные наблюдения за составом слова и единообразным написанием однокоренных слов (без термина) в игровых, коммуникативно-речевых ситуациях, в текстах.

Элементарные грамматические обобщения при сопоставлении слов: представление о предметности, свойствах (качествах) и действиях предмета на основе классификации слов по вопросам кто? что? что делает? что делают? какой? какая? какое? какие?

Наблюдение за сильной и слабой позицией гласных и согласных (парных по звонкости-глухости) звуков, введение понятия «орфограмма», нахождение орфограммы в слове.

Предложение. Первоначальное представление о смысловой и интонационной законченности предложения. Установление смысловой связи слов в предложении по вопросам. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция. Интонационное оформление предложения в речи; его оформление на письме: заглавная буква в начале предложения и знаки препинания (.!?) в конце предложения.

№ п/п	Базовая программа ( планирование по разделам)	Кол – во часов		Коррекция учителем	Кол – во часов
I	В мире речевого общения	4			4
II	Лексика	13			13
III	Фонетика	23			23
IV	Текст	5			5
Всего:			45		45

IV. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

все буквы русского алфавита;
наизусть 5-10 небольших стихотворений.

К концу 1 класса учащиеся должны иметь элементарные представления об особенностях речевого общения.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
проводить звуковой анализ слов;
различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е,ё,и,ю,я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;
самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;
читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты.
основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
признаки гласных и согласных звуков.

Учащиеся должны уметь:

пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;
выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;
проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые звуки в слове, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого знака (ь), находить ударный слог в слове;
писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;
списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове;
употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;
грамотно писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением, предложения и тексты в 12—15 слов;
самостоятельно составлять и записывать тексты из 2—3 предложений по опорным словам, на определенную тему.

Практическая часть

Русский язык

№	Разделы, темы	Количество часов	Количество
№	Разделы, темы	Количество часов	диктантов	тестов	контрольных работ	словарные диктанты	контрольное списывание	Диагностические работы
1.	В мире общения	4ч
2.	Роль слова в общении. Слово и его значение	3ч				1
3.	Имя собственное	3ч	1
4.	Слова с несколькими значениями, близкие и противоположные по значению	3ч
5.	Группы слов	4ч				1
6.	Звуки и буквы. Алфавит	2ч
7.	Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами	3ч
8.	Слоги. Перенос слов	3ч
9.	Ударение. Ударные и безударные гласные звуки	3ч	1
10.	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме	4ч				1
11.	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу	3ч	1
12.	Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак	3ч
13.	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами	2ч
14.	Предложение и текст	5ч			1
Итого:		45ч	3		1	3	1	1

Vа. Календарно – тематическое планирование по русскому языку для 1 класса по УМК «Перспектива»

(5 часов в неделю, всего 45 часа)

(учебник автор: Л.Ф. Климанова)

№ п/п	Дата проведения		Наименование разделов и тем	Материал учебника, рабочей тетради	Деятельность на уроке	Домашнее задание	Примечание
№ п/п	План	Факт	Наименование разделов и тем	Материал учебника, рабочей тетради	Деятельность на уроке	Домашнее задание	Примечание
В мире общения – 4ч
1.	13.03.17г.		В мире общения. Цели и формы общения. (комбинированный)	С.3-6, Т.с.4-5 упр.1-4	Работа в парах. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование в учебнике по заданиям учителя. Рассматривание рисунков, их словесное описание. Составление и построение делового диалога учителя с учениками и сюжетного диалога учащихся между собой в ролевой коммуникативной ситуации. Составление устных рассказов по рисунку.
2.	14.03.17г.		В мире общения. Родной язык – средство общения. (комбинированный)	С.7-9, Т.с.6-7 упр.5-8	Рассказывание о том, с кем любят общаться дети. Формирование представлений о языке как средстве общения. Описывание ситуаций, изображенных на рисунках, опираясь на поставленные вопросы. Учебная дискуссия с целью разграничения умений в устном и письменном общении, в развитии представлений о речевой культуре. Объяснение пословиц.
3.	15.03.17г.		В мире общения. Смысловая сторона русской речи. (комбинированный)	С.10-11, Т.с.7-8 упр.9-12	Развитие умений выразительно читать; рассказывать на основе личных воспоминаний; работа над отрывком из стихотворения А.Барто «В школу». Сравнение произношения и написания слов. Составление предложения о том, что делают учитель и ученики на уроке. Беседа-рассуждение.
4.	16.03.17г.		Слово, его роль в нашей речи. (комбинированный)	С.12-14, Т.с.9-10 упр.1-5	Постановка проблемы урока. Прогнозирование содержания художественного текста. Сравнение слов мама, мамочка, мамуля с целью выявления эмоциональных оттенков второго, третьего слова, побуждение учащихся к их более частому употреблению.
Роль слова в общении. Слово и его значение – 3ч
5.	17.03.17г.		Слово и его значение. (комбинированный)	С.15-17, Т.с.11 упр.6-8	Сравнение слов по звучанию и значению. Языковые игры. Построение модели слова. Закрепление представлений о значении слова и его форме.
6.	20.03.17г.		Слово и его значение.	С.18-20, Т.с.12 упр.9-10	Сравнение слов по звучанию и значению. Языковые игры. Построение модели слова. Закрепление представлений о значении слова и его форме.
7.	21.03.17г.		Развитие речи. Слово как средство создания образа.	С.20	Работа в парах. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование в учебнике по заданиям учителя. Письмо по памяти. Чтение и обсуждение текста А.Митяева. Решение поставленной проблемы через доказательство на конкретных примерах. Списывание с образца первого предложения из рассказа А.Гайдара. анализ изобразительных средств сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» на основе составленных словосочетаний.
Имя собственное – 3ч
8.	22.03.17г.		Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного. (комбинированный)	С.21-23, Т.с.13-14 упр.1-4	Обсуждение сообщения И.Самоварова о том, как по-разному слова называют предметы. Письменная работа предваряется примерами кличек, их толкованием. Работа в парах. Составление рассказов о своих питомцах. Коллективные ответы на вопросы.
9.	23.03.17г.		Имя собственное. Правописание имен собственных. (комбинированный)	С.24-25, Т.с.15-16 упр.5-8	Выразительное чтение диалога дяди Федора и кота Матроскина из повести Э.Успенского. придумывание кличек животным с опорой на контекст, дополнив предложения.
10.	24.03.17г.		Имя собственное. Правописание имен собственных. (комбинированный)	С.26-28, Т.с.16-18 упр.9-13	Оценка сделанных рисунков с учетом соответствия окраски кота по кличке Матроскин. Стилистический анализ фрагмента сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Чтение диалога героев сказки. Сравнение имен героев сказки. Знакомство со словарями-справочниками.
Слова с несколькими значениями, близкие и противоположные по значению – 3ч
11.	03.04.17г.		Слова с несколькими значениями. (открытие нового)	С.29-30	Уточнение значений слова язык. Объяснение значений слова язык с опорой на рисунки, затем по словарю. Знакомство с толковыми. словарями
12.	04.04.17г.		Слова, близкие по значению (синонимы). (открытие нового)	С.31-32	Работа с моделями слов. Составление предложений со словами, близкими по значению. Сравнение букв и-ц-у, нахождение общих элементов и различий. Знакомство со страничкой словаря синонимов.
13.	05.04.17г.		Слова, противоположные по значению (антонимы). (открытие нового)	С.33-34	Рассуждение, почему Г.-Х.Андерсен назвал свое произведение «Гадкий утенок!», а С.Аксаков выбрал для названия своей сказки слово «аленький», а не «красненький». Работа над словами с противоположным значением. Знакомство со словарем антонимов, то есть со словарем слов с противоположным значением; анализ антонимических пар, запись пословиц. Подбор антонимов, запись предложений.
Группы слов – 4ч
14.	06.04.17г.		Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. (комбинированный)	С.35-36, Т.с.19 упр.1-2	Упражнения на классификацию слов по группам. Чтение и обсуждение сообщение Самоварова о том, что слова в языке живут группами. Подбор «ключей» как решение задачи.
15.	07.04.17г.		Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. (комбинированный)	С.37-38, Т.с.20 упр.3	Работа со словом в художественном тексте. Нахождение слов-названий признаков предметов после прочтения стихов, их запись. Проведение игры «Кто быстрее?»
16.	10.04.17г.		Узелки на память. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? (комбинированный)	С.39-41	Различение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Запись слов, отвечающих на вопрос кто?, в один столби, а слов, отвечающих на вопрос что?, в другой столбик (работа в парах). Работа над отрывком из сказки «Кот, петух и лиса». Словесная разминка: игра «Составь пару».
17.	11.04.17г.		Слова-названия предметов. Слова-признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками. (комбинированный)	С.42-44, Т.с.20-21 упр.4-6	Знакомство со старинными учебниками. Выполнение задания на классификацию. Составление загадок. Работа в паре. Составление простейших высказываний в реальном общении, условном общении с явлениями мира природы и вещей, воображаемом общении с героями литературных произведений.
Звуки и буквы. Алфавит – 2ч
18.	12.04.17г.		Звуки и буквы. (комбинированный)		Уточнение понятие «звуки речи». Наблюдение, как в художественных текстах изображают звуки окружающего мира с использованием звуков речи, звукоподражательных слов. Формулирование вывода о том, что звуки речи выразительны. Звуковой анализ слов. Уточнение представлений о букве как значке звука.	С.45-49, Т.с.22-23 упр.1-4
19.	13.04.17г.		Алфавит. (комбинированный)		Обсуждение сообщения Самоварова об алфавите. Проверка знания алфавита в игровой форме: «цепочкой», «назови следующую букву» и др. Практическая работа: запись имен собственных в алфавитном порядке, применение правила записи имен собственных. Работа с пословицами, выполнение письма по памяти (или контрольное списывание)	С.50-51, Т.с.24 упр.5-6
Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами – 3ч
20.	14.03.17г.		Гласные звуки. Обозначение их буквами. (комбинированный)	С.52-55, Т.с.25-27 упр.1-8	Повторение сведений, полученных в период обучения грамоте о гласных звуках. Расширение сведений о звуках и буквах. Сравнение слов по значению, звучанию, написанию. Стилистические наблюдения над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи.
21.	17.04.17г.		Согласные звуки. Обозначение их буквами. (комбинированный)	С.56-58, Т.с.28 упр.1-3	Работа над значение слов: сравнение словосочетаний «светлый класс» - «дружный класс». Приведение примеров согласных звуков, их характеристика, соотнесение с буквами. Звукобуквенный анализ слов по их моделям. Чтение сведений о языке. Упражнения в произношении согласных звуков. Подбор к звукам звукоподражательных слов
22.	18.04.17г.		Согласные звуки. Обозначение их буквами. (комбинированный)	С.59-60, Т.с.29 упр.4-6	Наблюдение над ролью согласных звуков в словесном творчестве. Работа в группах. Выполнение задания «Говори правильно». Практическое употребление словосочетания «много дел».
Слоги. Перенос слов – 3ч
23.	19.04.17г.		Слоги. (комбинированный)	С.61-63, Т.с.30 упр.1-2	Рассматривание рисунка в учебнике, чтение предложений. Обсуждение сообщения Самоварова о слоге. Упражнения в делении слов на слоги. Списывание слов на основе орфографического проговаривания.
24.	20.04.17г.		Деление слов на слоги. (комбинированный)	С.64-66, Т.с.31-32 упр.3-6	Упражнения в делении слова на слоги, определение в слове количества слогов. Освоение слогового проговаривания как средства речевой выразительности в потешках, закличках. Составление рассказа о весне по опорным словам.
25.	21.04.17г.		Перенос слов. (открытие нового)	С.67-70, Т.с.33-34 упр.7-10	Чтение рассказа Н.Сладкова, проведение беседы. Коллективное чтение о обсуждение сообщения Самоварова о правилах переноса. Воспроизведение правила переноса слов по памяти, приведение собственных примеров. Работа со словарными словами. Обсуждение работ, исправление ошибок. Коллективное составление пословицы, ее запись. Определение односложных и двусложных слов.
Ударение. Ударные и безударные гласные – 3ч
26.	24.04.17г.		Ударение. (комбинированный)	С.71-74, Т.с.35-38 упр.1-7	Работа с моделями слов. Определение в словах ударения через выяснение значения слова на основе контекста. Развитие речи учащихся на основе текста К.Д.Ушинского «Два петушка». Выразительное чтение и определение основной мысли.
27.	25.04.17г.		Орфографические нормы языка. Словарь «Говори правильно». (комбинированный)	С.75-76	Орфоэпическая работа на литературном материале: литературные стихотворные образцы позволяют с помощью ритма запомнить место ударения в слове. Заучивание отрывка из стихотворения. Сравнение выражений: «Спала с деревьев листва» и «Ах, как долго я спала!» Работа с текстом Л.Толстого: чтение, озаглавливание, выделение основной мысли, списывание.
28.	26.04.17г.		Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. (комбинированный)	С.77-79, Т.с.39-42 упр.1-7	Оформление выставки рисунков к есенинским строчкам «Солнца луч золотой…». Устные описания изображенного на рисунках. Звукобуквенный анализ слов. Обозначение ударения в словах, подчеркивание букв, обозначающих безударные гласные. Сопоставление произношения и написания. Упражнения в нахождении безударных гласных звуков и их проверке. Изменение слова так, чтобы оно обозначало один предмет.
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости на письме – 4ч
29.	27.04.17г.		Обозначение мягкости согласных звуков на письме. (комбинированный)	С.80-82, Т.с.43-44 упр.1-5	Работа с моделями слов, сравнение количества звуков и букв. Сравнение пар слов, различающихся своим значением и звучанием. Отгадывание загадок. Лексическая работа на основе текста загадок. Звуковой анализ слов, при записи которых требуется писать на конце мягкий знак. Дополнение предложений словами, подходящими по смыслу. Выполнение задания в паре: кто быстрее распределит слова по группам.
30.	28.04.17г.		Обозначение мягкости согласных звуков на письме. (комбинированный)	С.83-84, Т.с.45-47 упр.6-11	Работа с моделями слов. Коллективная запись слов. Сравнение пар слов по значению и звучанию. Составление предложений по вопросам. Каллиграфическое письмо. игра-соревнование «Кто больше?»
31.	02.05.17г.		Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я. (комбинированный)	С.85-87, Т.с.47 упр.12	Включение в диалог. Звукобуквенный анализ слов. Работа со скороговоркой. Сравнение обозначения мягкости согласных звуков в схемах и на письме с помощью букв.
32.	03.05.17г.		Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я. (комбинированный)	С.88-90, Т.с.48 упр.13-14	Обобщение представлений о способах обозначения мягкости согласных на письме. Составление предложений по уточнению смысла употребления слов. Нахождение мягких согласных звуков в словах, их подчеркивание. Объяснение способов обозначения мягкости согласных на письме в словах. Классификация слов. Работа с текстом Л.Толстого: чтение, запись.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу – 3ч
33.	04.05.17г.		Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (комбинированный)	С.91-93, Т.с.49 упр.1-2	Речевая разминка: чтение, слушание, проговаривание звукоподражатель-ного текста. Выполнение характеристики звуков [ж], [ш], [ч’], [щ’] как шипящих. Повторение правил правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Коллективное составление цепочек слов. Изменение слов в форме единственного числа на слова в форме множественного числа. Игровые тренировочные упражнения. Чтение и заучивание речевок.
34.	05.05.17г.		Повторение правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (комбинированный)	С.94-96, Т.с.50 упр.3-5	Упражнение в чтении, произношении слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу в связи с их правописанием. Подчеркивание буквосочетаний, написание которых надо запомнить. Обучение изложению текста по вопросам: чтение текста, придумывание заглавия. Решение проблемной ситуации: можете ли вы изложить этот текст по памяти, если книга будет закрыта?
35.	08.05.17г.		Закрепление правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (комбинированный)	С.97-98, Т.с.51 упр.6-7	Восприятие текста про Третьяковскую галерею через организацию заочного путешествия. Работа по вопросам: «Кто видел работы художника? Где можно увидеть его картины?» Чтение текста. Нахождение в тексте ответов на вопросы, осмысление их, обсуждение прочитанного. Коммуникативно-речевая ситуация: «Представьте, что вы проводите экскурсию по Третьяковской галерее…»
Разделительные ъ и ь – 3ч
36.	10.05.17г.		Разделительный мягкий знак. (комбинированный)	С.99-100, Т.с.52 упр.1-2	Сравнение на слух произношения слов с разделительным мягким знаком и без него. Чтение сведений из рубрики «Узелки на память», слов и противопоставление их по произношению и смыслу. Сочинение шуточного поздравления одноклассникам с днем рождения с использованием рифмованных слов.
37.	11.05.17г.		Разделительный мягкий знак. (комбинированный)	С.101-102, Т.с.53 упр.3-5	Сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласного и разделительного мягкого знака. Каллиграфическое списывание пословицы.
38.	12.05.17г.		Разделительный твердый знак. (комбинированный)	С.103-105, Т.с.54 упр.6-7	Практическое усвоение слов с разделительным твердым знаком. Повторение сведений о разделительном твердом знаке. Развитие чувства языка через сопоставление значения приставок. Рассматривание рисунка, чтение отрывка из сказки Э.Успенского, обсуждение текста объявления, которое написал дядя Федор. Коллективное обсуждение возможных текстов объявлений.
Звонкие и глухие согласные звуки – 2ч
39.	15.05.17г.		Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение буквами. (комбинированный)	С.106-108, Т.с.55-56 упр.1-3	Сравнение звучания и значения слов. Упражнение в звуковом анализе слов. Чтение и осмысление пословиц. Развитие творческого воображения.
40.	16.05.17г.		Правописание парных звонких и глухих согласных. (комбинированный)	С.109-111, Т.с.56-57 упр.4-6	Ознакомление со способом проверки парных согласных на конце слова. Упражнение в правописании слов с парными согласными на конце. Составление ответов на вопросы к тексту, их запись. Развитие поэтического слуха, наблюдение над ролью согласных звуков в поэтических текстах рубрики «Словесное творчество».
Предложение и текст – 5ч
41.	17.05.17г.		Предложение. Отличия слова от предложения. (комбинированный)	С.112-113, Т.с.58 упр.1-2	Сопоставление отдельных слов и предложений через сравнение их функций. Упражнение в составлении предложений, пословиц на основе связи слов по смыслу. Составление длинных предложений с помощью вопросов.
42.	18.05.17г.		От слова к предложению. (комбинированный)	С.114-115, Т.с.59 упр.3-4	Рассказывание о знаках препинания в конце предложения. Упражнение в соотнесении интонации, особенностей предложений и знаков препинания в конце предложения. Работа по составлению предложений. Обучение написанию изложения: коллективное составление предложений по вопросам к тексту, запись предложений с комментированием. Чтение по ролям информации о знаках препинания.
43.	19.05.17г.		Знаки препинания в конце предложения. (комбинированный)	С.116-119, Т.с.60-61 упр.1-4	Работа с текстом учебника – учебная дискуссия. Работа по озаглавливанию текста – передать в заголовке ласковое отношение к животному. Формулирование ответа на проблемный вопрос. Создание текстов по опорным словам по теме.
44.	22.05.17г.		Текст. Отличие предложения от текста. (комбинированный)	С.120-121, Т.с.61-63 упр.5-8	Составление текста записки. Рассуждение по вопросу, который не предполагает однозначного ответа. Создание собственных текстов по опорным словам по теме.
45.	23.05.17г.		Текст. Отличие предложения от текста. (комбинированный)	С.122-124	Раскрытие особенностей письма как текста. Учебный диалог: уточнение имеющихся представлений о том, как писать письмо. Создание собственных текстов по опорным словам на предложенную тему.
	24.05.17г. 25.05.17г. 26.05.17г.		Резерв.

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска средняя общеобразовательная школа №32

Утверждена приказом

директора по школе

№____ от «___» сентября 2016 г ____________________/Ильина С.В./

Рабочая программа

«Русский язык и литературное чтение»

«Обучение грамоте»

1 - Б класс

Составитель: Миронова

Ольга Владимировна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2016 г.

Основные характеристики учебно-методического комплекта для начальной школы «Перспектива»

Комплект включает учебники для начальной школы по основным предметам, соответствующим базисному учебному плану.

Комплект обеспечен учебными, методическими, дидактическими пособиями, дополнен средствами методической поддержки учителей через Интернет, пособиями для учителей для формирования надпредметных умений.

Комплект предполагает дифференцированные задания для учеников с разным уровнем подготовки.

Комплект учитывает современные требования к обеспечению физического и психологического здоровья детей, к формированию навыков здорового и безопасного образа жизни.

В комплекте реализована новая технология конструирования учебников комплекта, которая:
1) улучшает и облегчает преподавание и усвоение предметного материала (единые методология, дизайн и система навигации);
2) позволяет родителям стать активными участниками образовательного процесса.

Учебники комплекта одобрены и рекомендованы РАН-РАО, включены в серию «Академический школьный учебник».

II. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

— сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

— обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

— обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

— развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

В новой системе обучения грамоте усвоение письменной речи впервые начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и др.), знакомства детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам, о чём писал ещё Л. С. Выготский.

Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.

Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.

Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.

Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).

1. Коммуникативная направленность курса позволяет:

— сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;

— дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;

— осознать язык как средство общения;

— сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.

2. Познавательная ориентация курса позволяет:

— изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;

— освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;

— формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;

— обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);

— развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.

3. Семиотический принцип даёт возможность:

— раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);

— осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;

— выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение — звучание (содержание — форма);

— познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный;

2) основной;

3) послебукварный.

На заключительном этапе обучения в 1 классе вводятся курсы русского языка и литературного чтения для закрепления знаний о языке и речи, формирования коммуникативно-речевых умений и накопления опыта литературного чтения.

Уроки чтения строятся на материале литературно-художественных текстов пособия «Читалочка». Это способствует повышению речевой культуры учащихся, развитию их мышления и воображения, воспитанию художественно-эстетического вкуса детей.

Художественные произведения для чтения, слушания и рассказывания помогут учителю проводить уроки «общения» писателя с читателем, читателя с книгой и ее героями и др. На таких уроках дети не только получат первоначальные представления о различных типах текстов (художественном и научно-познавательном), но и понаблюдают, как язык «действует», проявляет себя в различных сферах общения, когда он выполняет ту или иную функцию: функцию общения (разговорный стиль), сообщения (научный и деловой стиль), воздействия (литературно-художественный стиль).

Чтобы первоклассники лучше ощутили, что мир в различных видах искусства воспринимается неодинаково, им предоставляется возможность рассмотреть один и тот же предмет (явление) глазами художника, музыканта, поэта, учёного (видят в одном и том же предмете разные стороны и по-разному их отображают). Подобные упражнения, проводимые совместно с учителем, развивают интерес учеников к языку, искусству и окружающему миру. Внимание детей привлекается и к особенностям поэтической речи, к форме стиха, его мелодике, ритму, а также к образности и выразительности поэтического слова. Система заданий и подбор материала обеспечивают развитие литературно-художественных способностей школьников.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Обучающиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
знать способы их буквенного обозначения;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложений;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
знать гигиенические правила письма;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Навык чтения.

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Учебная

дисцип-лина

Класс

Программа,

кем реко-

мендованна

и когда

Тип

Программы

(государственная,

авторская)

Кол-во

часов в

неделю

общее

кол-во

Базовый

учебник

Методическое

обеспечение

Дидактическое

обеспечение

Литера-

турное

чтение.

класс

Программа

авторов:

В,Г.Горецкий

В.А.Кирюшкин

А.Ф.Шанько

В.Д.Берастов

1.«Русская

азбука»

Рекомендо-

вано Мини-

стерством

образования

и науки РФ.

2.Л.Ф.Климанова

М.В.Голованова

В.Г.Горецкий

«Родная речь»

Рекомендо-

вано Мини-

стерством

образования

и науки РФ.

Государственная.

4часа в

неделю

132часа.

1.«Русская

азбука»

Л.Ф.Климанова

М.В.Голованова

В.Г.Горецкий

1.Учебник.

Н.Н.Максимчук

«Игры по обучению грамоте».

2.Е.В.Менькова

«Обучение грамоте» 1,2 ч.

Волгоград 2002г.

3.В.Г.Горецкий

В.А.Кирюшкин

Н.А.Федосова

«Методическое пособие по обучению чтению и письму»

Москва «Просвещение»

2011г.

4.Методическое пособие.

И.В.Клюхина

«Поурочные разработки

по литературному чтению».

3.И.Ф.Яценко

«Поурочные Разработки по

Внеклассному чтению».

Набор таблиц

по развитию

речи.

Касса букв,

слогов.

III. Содержание курса

1 КЛАСС (217 ч)

Обучение грамоте и развитие коммуникативно-познавательных способностей

В период обучения грамоте дети получают первоначальные представления о различных формах общения: реального (людей друг с другом) и условного (с миром природы и вещей), сравниваются словесные и несловесные формы общения. Обращается внимание на значение жестов, мимики, выразительных движений, интонации общения, рисунков, осмысливается роль знаков в общении.

Главное внимание отводится обучению чтению и письму как письменным нормам речевого общения. Параллельно идет совершенствование устных форм общения, умений слушать и говорить, активно развивается диоматический слух учащихся.

Подготовительный период обучения (45 ч)

Устная форма общения. Актуализация опыта общения ребенка со сверстниками и взрослыми. Осмысление диалоговой формы речевого общения, выработка практических умений: слушать собеседника, проявлять к нему интерес, поддерживать диалог репликами; находить и отбирать соответствующие слова для выражения собственных мыслей.

Наблюдение за тем, какова роль жестов, мимики, движения, а также интонации и темпа речи в общении людей; культура общения.

Первоначальные представления о значении жеста. Распознавание значений отдельных жестов героев сказок, многозначность жеста в различных ситуациях общения.

Условное общение с предметами (игрушки, предметы быта, учебные принадлежности и др.). Разыгрывание сценок из воображаемой жизни вещей.

Игры со словом «Мы узнаем мир по именам». Называние имен предметов окружающего мира.

Введение в речь детей слов, обозначающих предметы, их качества, действия, назначение, функцию предмета; умение различать и употреблять слова, называющие отдельные предметы (роза, ландыш и др.), и обобщающие слова (цветы, растения и др.). Общение с миром природы. «Оживление» мира природы: придумывание с помощью учителя сценок из воображаемой жизни растений и животных; наделение героев определенными качествами (добрый, ласковый, сердитый и т. д.).

Устное описание и сравнение различных видов животных, растений и птиц, изображение поз, действий и повадок животных с помощью жестов, пластики движений, изобразительных действий и рисунков.

Слово в речевом общении. Осмысление номинативной функции слова. Представление о слове как имени вещи, предмета; о слове как имени собственном. Различение слов, обозначающих живые существа и неодушевленные предметы. Упражнения на классификацию слов. Активное введение в речь слов и словосочетаний, обозначающих предметы окружающего мира, действия животных, характеризующих их внешний облик.

Письменная форма общения. Подготовка к письму и чтению: предыстория письменной речи.

Слово. Обозначение с помощью рисунка предметов материальной культуры (учебные вещи, предметы мебели), мира живой и неживой природы. «Запись» названия сказки или заглавия рассказа с помощью рисунка. Озвучивание рассказов в картинках. Умение различать слово и предмет. Первоначальная ориентировка в звуковой структуре слова (искомый звук в начале, середине,

конце слова). Развитие диоматического слуха. Упражнения для подготовки к письму — раскрашивание, штриховка предметов, вырезание фигур из бумаги, лепка. Общение с использованием знаков посредников. Знакомство с условными знаками: знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.; расшифровка их значения; придумывание и рисование (запись) простейших знаков-символов. «Чтение» знаков.

Использование знаков-символов в учебно-познавательной деятельности (обозначение коллективных, групповых и индивидуальных форм работы).

Расширение представлений о знаках: слово как сложный языковой знак, замещающий что-то (вещь, действие, предмет).

Освоение действий звукового анализа слов, определение последовательности звуков в слове. Первоначальное представление о слове как двусторонней единице языка на основе модели слова, представляющей единство его значения и звучания.

Слог. Деление слов на слоги, определение количества слогов в слове. Ударение (выделение голосом, длительное и более сильное произношение одного из слогов в слове). Подготовка к анализу звуковой структуры слова, к звукобуквенному письму. Составление простейших сообщений с помощью слов-рисунков и «чтение» их; обмен письмами-рисунками между детьми разных классов; расшифровка писем-загадок, написанных пиктографическим способом. Запись сообщения, высказываний с помощью графической схемы. Первоначальные представления о предложении.

Речь. Общее представление на наглядно-образных моделях. Деление речи на смысловые части и элементы с помощью рисунков, жестов, схем. Озвучивание серии рисунков, которые помогают ребенку разделить сюжет сказок и рассказов на эпизоды.

Использование рисования как графической речи, как средства самовыражения.

Основной (букварный) период обучения (144 ч)

В этот период идет овладение звукобуквенным письмом как наиболее эффективным способом записи мыслей, освоение чтения и письма как видов речевой деятельности, развивается культура речевого общения, совершенствуются коммуникативно-речевые навыки.

Устная форма общения. Речь.

1. Развитие диалогической и монологической речи в различных ситуациях общения. Умение вступать в диалог со сверстником и учителем: слушать и понимать вопросы собеседника, соотносить с ними свои ответы, корректировать содержание своих ответов в соответствии с репликами и вопросами партнера по общению. Умение ориентироваться в ситуации общения: понимать, что, зачем, кому и как говорить в различных ситуациях — на уроке, на перемене, в семье; умение пересказать небольшой текст, озаглавить его.

Культура речи. Формирование умений воспринимать на слух и воспроизводить все звуки речи: различать на слух и верно употреблять сходные звуки [с—ш, с—з, ш—ж, п—б и др.]; отчетливо произносить слова, четко их артикулируя; воспроизводить скороговорки, потешки, песенки с различными речевыми задачами в заданном темпе, с различной силой голоса, в сочетании с ритмическими движениями. Упражнения в произношении отдельных слов и предложений в определенном темпе; умение воспроизводить предложения с различной интонацией в зависимости от речевой задачи. Развитие фонематического слуха у детей на всем диапазоне звуков русской речи в звуковых играх и в речевых ситуациях.

2. Слово в речевом общении.

Обогащение и активизация словаря учащихся в учебно-познавательной и игровой деятельности. Упражнения в различении конкретных лексических значений слов и обобщенных наименований — родовых и видовых названий: растения (деревья, кусты, цветы; васильки, ромашки) и т. д. Упражнения в правильном использовании наречий (без терминологии), указывающих на пространственное размещение объектов (слева, справа, вверху, внизу и т. д.), в дифференцировании слов, обозначающих в какой-то мере сходные предметы (берет, кепка) или качества (синий, голубой), в различении простейших случаев многозначности слов на основе наглядно-образных моделей; упражнения в подборе синонимов, антонимов, в умении называть одно и то же лицо по-разному в зависимости от различных точек зрения и ситуаций общения (например, отец — по родству, шофер — по профессии и т.д.).

Наблюдение за свойством слова обозначать все, что окружает человека. Практическое различение частной и общей предметной отнесенности путем сопоставления имени одного человека (собственного имени) и имени (нарицательного) целой группы однородных предметов (стол, дом и т. д.). Разведение понятий «предмет» и «слово как название предмета». Упражнения в наименовании предметов, относящихся к миру людей, природы и вещей. Игры—соревнования в подборе слов, обозначающих действия и признаки предмета.

Наблюдение за использованием в речи слов, называющих предметы живого (одушевленные) и неживого (неодушевленные) мира.

3. Предложение.

Развитие умения правильно строить простые предложения, составлять определенное количество предложений по картине или серии картин. Обучение умению составлять простейшие тексты по предложенному рисунку, а также на основе впечатлений от увиденного, услышанного, прочитанного.

Письменная форма общения — овладение элементарной грамотностью.

1. Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Различение в слове значения и его звучания на основе двусторонней модели слова. (Значение слова как образ предмета, действия, свойства, которое можно представить, вообразить, вспомнить (изобразить). Звучание слова (последовательность звуков) можно услышать и записать с помощью схем.)

Овладение действием звукового анализа слова различной слоговой структуры: фиксирование последовательности звуков в слове с помощью слого-звуковых и образно-символических схем (акрофонический способ записи звуков).

Выявление смыслоразличительной функции звуков в слове, фиксирование в схеме гласных и согласных звуков, твердых и мягких согласных звуков. Деление слов на слоги; открытый и закрытый слоги. Звонкие и глухие согласные звуки.

Освоение действия ударения на практическом уровне (с помощью жестов руки, хлопков и т. д.), образно-символическом и знаковом уровнях; различение ударных и безударных гласных звуков. Озвучивание слого-звуковых схем, чтение слов «по следам» анализа. Выделение из ситуативного контекста слов, содержащих определенный звук; фиксирование звуков буквами.

2. Овладение механизмом чтения слога и слова.

Чтение открытого слога с ориентировкой на гласный звук, с опорой на сопоставление гласных [ы — и], [о — ё], [а — я], [о — е], [у — ю], их роль в слоге. Освоение приемов целостного чтения слов с опорой на знак ударения, упражнения на восприятие и чтение слов различной слоговой и звукобуквенной структуры, упражнения на увеличение «поля» чтения, развитие темпа чтения.

Печатание слов с изученными буквами (после их слого-звукового анализа), включение данных слов в коммуникативную ситуацию и чтение предложений. Самостоятельное чтение небольших текстов, записанных с помощью слов и пиктограмм; упражнения в выразительном чтении: выбор тона и темпа чтения в зависимости от цели высказывания; упражнения в чтении скороговорок, загадок, потешек с различной интонацией (в зависимости от подтекста, от поставленной речевой задачи).

3. Развитие первоначальных навыков письма.

Соблюдение гигиенических требований к письму (правило посадки ученика и расположения тетради на парте, положение ручки при письме и т. д.). Развитие мелкой мускулатуры и мелких движений пальцев руки с помощью целенаправленных упражнений. Последовательное освоение двух типов ориентировки:

— ориентировка на строке: рабочая строка и межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии строки; письмо прямых и наклонных линий на строке;

— ориентировка в написании буквы: выделение в букве опорных элементов (точек или ритмически повторяющихся элементов), письмо букв на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Запись печатных букв с использованием опор и самостоятельно; перевод их в письменные буквы. Ритмическое и связное письмо букв, их соединений в словах; развитие навыков послогового проговаривания слов при их записи. Написание предложений и небольшого текста по памяти, чтение и проверка написанного. Составление и запись небольшого рассказа на определенную тему по рисунку и личным наблюдениям. Изложение небольшого прочитанного рассказа (с помощью учителя). Включение элементов письменного текста в коммуникативно-речевую ситуацию (записка для мамы, приглашение, объявление). Формирование умения контролировать себя во время письма, сравнивая свою запись с исходным словом, предложением, текстом.

Язык как средство общения. Первоначальное представление о таких элементах языка, как звуки и буквы, слово и предложение, а также правилах графики и орфографии.

Звуки и буквы. Различение гласных и согласных звуков, обозначение буквами е, ё, ю, я йотированных (слитных) гласных звуков в начале слова, после гласных звуков и мягкого и твердого знаков; обозначение на письме мягкости согласных

звуков с помощью мягкого знака (ь) и букв я, и, ю, е, ё; перенос слова по слогам. Слог. Ударение. Построение акцентно-графической схемы слов; выделение ударного слога. Деление слов на слоги. Слого-звуковой анализ слов. Алфавит, его значение. Правописание сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу; письмо слова с непроверяемым написанием (учение, учитель, фамилия, пенал и др.); разделительные твердый и мягкий знаки. Слово. Слова как названия (имена) предметов окружающего мира, их свойств и действий.

Умение различать звуковую, буквенную формы слова и его содержание (значение) на основе двусторонней наглядно-образной модели слова. Деление слов названий на собственные и нарицательные. Большая буква в собственных именах людей, кличках животных, названиях городов и улиц. Деление слов названий, обозначающих живые (одушевленные) и неживые (неодушевленные) предметы, по вопросам кто? что?

Первые наблюдения за использованием в речи антонимов (холодный — горячий и др.) и синонимов (ребенок, дитя и др.).

Группировка слов (с помощью учителя) по темам, ориентирующая на значение слова: «Человек» (семья, внешний вид, качества человека), «Наш дом» (квартира, бытовые приборы), «Наш город» (улица, почта, транспорт, магазин, театр, библиотека, школа, спорт), «Природа» (времена года, растения, животные). Классификация слов по вопросам кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделает? Что сделал? Выявление (с помощью учителя) классифицирующих (обобщенных) признаков предметности, качества и действия.

Предложение. Объединение слов в предложения и выделение предложения в коммуникативной ситуации. Интонационное оформление предложений. Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак в конце предложения. Простейший структурно-смысловой анализ предложений: выделение и называние предмета речи (кто это? что это?) и того, что о нем сообщается (что делает? что сделает?). Установление связи между словами в предложении. Наблюдение за взаимосвязью порядка слов в предложении и его смыслом. Предложения составляются устно: Мы пойдем на елку (а не в театр); На елку пойдем мы (а не они).

Послебукварный период обучения (18 ч)

Чтение и письмо. Первоначальное обобщение, систематизация полученных знаний о языке и речи: различение звука и буквы, слова и предложения, устной и письменной речи. Практическое различение в слове звуковой, буквенной формы и содержания (значения) на основе двусторонней наглядно-образной модели слова. Звукобуквенный анализ слов. Закрепление элементарных правил русской графики и первоначальных орфографических умений и навыков. Упражнения в написании обобщенных элементов букв (чистописание). Поэтапное формирование регулятивной функции речи: развитие умений корректировать свои действия в соответствии с речевой задачей, планировать свою деятельность, анализировать образец, соотносить его с полученным результатом. Практическое различение художественных и научно-познавательных текстов. Наблюдение за особенностями использования языка в этих текстах: где творит художник слова, который воздействует на воображение, чувства, а где — ученый, обобщающий факты, случаи из жизни. Отработка навыка чтения целыми словами, формирование умения читать текст выразительно.

Требования к уровню подготовки

Личностные универсальные действия:

использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни для исследования языковых явлений.

Регулятивные универсальные действия:

целеполагание - постановка учебной задачи;
планирование хода рассуждений, составление плана рассказа;
пошаговый контроль правильности написания буквы и слова, составления предложений и полноты текста;
коррекция орфографических, смысловых и грамматических ошибок.

Познавательные универсальные действия:

применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификацию) для установления языковых закономерностей;
моделирование звукового состава слова, используя условные знаки, предложения, составлять их слоговые схемы, распространять и сокращать предложения в соответствии с моделью;
классифицирование звуков по заданному основанию;

анализ предложенного для восприятия текста или серии сюжетных картинок;

синтез — составление целого текста из частей;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
смысловое чтение - как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные учебные действия:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
постановка вопросов для поиска и сбора информации;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

№ п/п	Базовая программа ( планирование по разделам)	Кол – во часов		Коррекция учителем	Кол – во часов
I	Подготовительный период обучения	45			45
II	Основной (букварный) период обучения	144			144
III	Послебукварный период обучения	18			18
Всего:			207		207

Vа. Календарно – тематическое планирование по обучению грамоте(чтение) для 1 класса по УМК «Перспектива»

(4 часов в неделю, всего 92 часа)

(учебник авторы: Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий)

№ п/п	Дата проведения		Наименование разделов и тем	Материал учебника	Деятельность на уроке	Домашнее задание	Примечание
№ п/п	План	Факт	Наименование разделов и тем	Материал учебника	Деятельность на уроке	Домашнее задание	Примечание
Подготовительный этап (20ч)
1.	02.09.16г.		Знакомство с учебной книгой – «Азбукой». Мир общения. (выявление уровня развития связной речи; контроль и коррекция)	Ч.1 с.3-5	Применение вербальных и невербальных форм общения для ситуации знакомства с учителем, друг с другом; выведение правил общения. Выполнение диагностических заданий и упражнений, участие в играх по выявлению уровня связной речи: ответы на вопрос, слушание и пересказ текста с соблюдением логики изложения и пользуясь эмоциональными, речевыми и языковыми средствами выразительности; самостоятельное сочинение сказки, загадки, рассказа; составление рассказа по сюжетной картине, расположение картинок в их логической последовательности; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях. Обсуждение и выведение правил позиционного общения.
2.	05.09.16г.		Мы теперь ученики. Книжки - мои друзья. (выявление уровня развития связной речи; контроль и коррекция)	С.6-9	Рассматривание содержания иллюстраций, их словесное описание, ответы на вопросы беседы, чтение значков. Составление устных рассказов на темы «Мои увлечения», «Расскажи, с кем и с чем ты можешь общаться». Составление и разыгрывание сценок общения героев сказок, коллективный обмен мнениями.
3.	06.09.16г.		Роль слова в устной речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении. (выявление уровня развития лексики; контроль и коррекция)	С.10-11	Выполнение диагностических заданий и упражнений, участие в играх по выявлению уровня развития лексики: дифференцирование предметов по цвету и размеру, используя в речи прилагательные в сравнительной степени. Слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях.
4.	07.09.16г.		Номинативная функция слова. Слова – названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением. (выявление уровня развития лексики; контроль и коррекция)	С.12-13	Выполнение диагностических заданий и упражнений, участие в играх по выявлению уровня развития лексики: дифференцирование предметов по цвету и размеру, используя в речи прилагательные в сравнительной степени. Слушание и принятие д анного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях.
5.	08.09.16г.		Помощники в общении: жесты, мимика, интонация. (решение частных задач)	С.14-17	Выполнение диагностических заданий и упражнений, участие в играх по выявлению уровня развития лексики: дифференцирование предметов по цвету и размеру, используя в речи прилагательные в сравнительной степени. Слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях.
6.	12.09.16г.		Помощники в общении: жесты, мимика, интонация. Общение без слов. (решение частных задач)	С.18-19	Рассматривать иллюстрации к произведению, их словесное описание, обращая внимание на изменение голоса героев как средство достижения какой-либо цели; ответы на вопросы по содержанию произведения, нахождение в тексте сравнений, образование простого сравнения. Разыгрывание в лицах содержания эпизодов из литературных произведений, сопровождая их необходимыми движениями и жестами, соответствующей мимикой.
7.	13.09.16г.		Как понять животных? Язык животных, их движения, позы. Рассказы в картинках.	С.20-23	Рассматривать иллюстрации к произведению, их словесное описание, обращая внимание на изменение голоса героев как средство достижения какой-либо цели; ответы на вопросы по содержанию произведения, нахождение в тексте сравнений, образование простого сравнения. Разыгрывание в лицах содержания эпизодов из литературных произведений, сопровождая их необходимыми движениями и жестами, соответствующей мимикой.
8.	14.09.16г.		Разговаривают ли предметы? Слова и предметы. (постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия, решение частных задач)	С.24-27	Рассматривание содержания иллюстраций к произведению, их словесное описание; участие в играх «Слово и предмет», «Мы узнаем мир по именам»; решение игровых ситуаций. Формулирование выводов: легче назвать предмет, чем носить; не все мысли можно выразить с помощью предметов; для взаимопонимания нужно уметь правильно соотносить слово-название и предмет. Выполнение логических упражнений: соединить рисунки, обозначающие конкретные наименования, со словами обобщающего характера, данными в наглядно-образной форме.
9.	15.09.16г.		Предыстория письменной речи. Путешествие по городу. (постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия, решение частных задач)	С.28-29	Рассматривание содержания иллюстраций к произведению, их словесное описание; участие в играх «Слово и предмет», «Мы узнаем мир по именам»; решение игровых ситуаций. Формулирование выводов: легче назвать предмет, чем носить; не все мысли можно выразить с помощью предметов; для взаимопонимания нужно уметь правильно соотносить слово-название и предмет. Выполнение логических упражнений: соединить рисунки, обозначающие конкретные наименования, со словами обобщающего характера, данными в наглядно-образной форме.
10.	19.09.16г.		В Цветочном городе. Знаки охраны природы. (постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия)	С.30-33	Ответы на вопросы; решение коммуникативно-речевых ситуаций. Не всегда и не любой предмет удобно выставить, использовать для вывески, поэтому люди стали заменять предметы условными знаками. Рисование условных знаков.
11.	20.09.16г.		Как найти дорогу? Дорожные знаки. (постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия)	С.34-37	Ответы на вопросы; участие в играх на замещение предметов. Обозначение дороги к собачьей площадке. Формулирование выводов: мысли, выраженные с помощью слов устно, можно «записать», зарисовать с помощью картинок, значков; ориентиры нужны, чтобы наглядно представить и лучше запомнить путь.
12.	21.19.16г.		Оформление сообщений с помощью схем. Удивительная встреча. Звёздное небо. Загадочное письмо. (постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия, решение частных задач)	С.38-41	Выполнение заданий: рассмотреть условные знаки планет и созвездий, стрелками указать предполагаемый путь инопланетянина; рисование и составление рассказа о нашей планете
13.	22.09.16г.		Мир полон звуков. Звуки в природе. (постановка учебной задачи)	С.42-43	Ответы на вопросы; анализ значения звукоподражательных слов. Озвучивание картинки; передача звуков грозы; изображение звучащего мира вещей. Выполнение звукового анализа слов; выполнение упражнений в произнесении изолированных звуков на основе звукоподражания. Сделать выводы: мир полон различных звуков, все многообразие окружающих звуков можно воспроизвести и передать с помощью звуков нашей речи; звуки в слове связаны невидимой нитью, их надо слышать и различать.
14.	26.09.16г.		Как звучат слова? (постановка учебной задачи)	С.44-45	Ответы на вопросы; анализ значения звукоподражательных слов. Озвучивание картинки; передача звуков грозы; изображение звучащего мира вещей. Выполнение звукового анализа слов; выполнение упражнений в произнесении изолированных звуков на основе звукоподражания. Сделать выводы: мир полон различных звуков, все многообразие окружающих звуков можно воспроизвести и передать с помощью звуков нашей речи; звуки в слове связаны невидимой нитью, их надо слышать и различать.
15.	27.09.16г.		Гласные и согласные звуки. (постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия, решение частных задач, контроль и коррекция, развернутое оценивание)	С.46-49	Артикулирование звуков. Решение коммуникативно-речевой ситуации: рассматривание рисунка, ответы на вопросы по содержанию, составление рассказа, звуковой анализ слов; заполнение звуковых схем в моделях слов.
16.	28.09.16г.		Твёрдые и мягкие согласные. (постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия, решение частных задач, контроль и коррекция, развернутое оценивание)	С.50-51	Подбор близких и противоположных по значению слов; анализ слов с мягким согласным. Звуковой анализ слов; выполнение упражнений в подборе слов к схемам. Составление устных рассказов по иллюстрации к произведению.
17.	29.09.16г.		Звучание и значение слова. (решение частных задач, контроль и коррекция, развернутое оценивание)	С.52-53	Сделать выводы: звучание мелодии передается нотными значками, а звучание слов – условными значками в схемах; изменение одного звука меняет смысл слова; анализ слов. Выполнение логических упражнений на классификацию слов и заполнение звуковых схем; рассматривание рисунков.
18.	03.10.16г.		Слова и слоги. Ударение в словах. (постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия, решение частных задач, контроль и коррекция, развернутое оценивание)	С.54-57	Высказывание своего отношения к литературным героям; заполнение звуковых схем слов, выделение слогов, характеристика звуков. Составление связного рассказа по ситуации; рассказывание истории по серии картинок. Сделать выводы: слово можно делить на слоги, в слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков. Озвучивание схем слов, обращая внимание на особенности произнесения слов. Делают вывод: слоги в словах произносятся неодинаково, с различной силой голоса, одни слоги – более громко и протяжно, другие – немного тише; ударение ставится только над гласным звуком.
19.	04.10.16г.		Слово и предложение. (постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия, решение частных задач, контроль и коррекция, развернутое оценивание)	С.58-61	Участие в игре «Похож – не похож»; сравнивать слова; рисовать модели слов, делить слова на слоги, определять ударный слог; рассматривают схемы предложений; чтение литературных отрывков; восстановление литературного текста. Делают вывод: предложение – связанные между собой слова, которые выражают определенную мысль; речь напоминает непрерывное течение воды. Размышление о ценности слова, его звучании и значении. Рассказывание сказки «Репка» с элементами драматизации. Составление предложения из отдельных слов, связывая их по смыслу и ставя в определенном порядке, обозначение начала и конца предложения.
20.	05.10.16г.		Повторение – мать учения. (постановка учебной задачи, контроль и коррекция, развернутое оценивание)	С.62-64
Основной (букварный) период обучения (64ч)
21.	06.10.16г.		Страна АБВГДейка. Звук [а]. Буква Аа. (постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия)	С.68	Рассматривание книги К.Чуковского; определение автора, героя; чтение отрывков произведения учителем; ответы на вопросы. Разыгрывание сценки «На приеме у Айболита». Выполнение звукового анализа слов; подчеркивание буквы а в отдельных словах и в тексте учебника; нахождение звука [а] в названиях зверей в сказк
22.	10.10.16г.		Звук [о]. Буквы Оо. (постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия)	С.69	Звуковой анализ слов с выделением звука [о] и характеристикой каждого звука в слове; выделение ударной гласной в словах, заполнение схемы слова, чтение слова по схеме; подчеркивание буквы о в тексте; составление устного рассказа
23.	11.10.16г.		Звук [у]. Буквы Уу. (постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия)	С.70	Ответы на вопросы; участие в играх: «Эхо», «Третий лишний»; выделение звука [у]; характеристика звука. Подчеркивание в тексте букв а, о, у, выполнение схем слов. Звуковой анализ слов с полной характеристикой звуков, подпись букв под схемами.
24.	12.10.16г.		Закрепление изученного о гласных звуках и буквах.	С.71	Подчеркивание в тексте букв а, о, у, выполнение схем слов. Звуковой анализ слов с полной характеристикой звуков, подпись букв под схемами.
25.	13.10.16г.		Звук [и]. Буквы Ии. (постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия)	С.72	Ответы на вопросы; звуковой анализ слов; рассматривание иллюстраций; рассматривание моделей слов; объяснение значений слова лук; характеристика звуков. Разыгрывание диалогов.
26.	17.10.16г.		Звук [ы]. Буква ы. (постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия)	С.73
27.	18.10.16г.		Звук [э]. Буквы Ээ. (постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия)	С.74	Звуковой анализ слов; чтение слов по схеме; запись названий сказок с помощью изученных букв. Участие в игре «Эхо»; обозначение звука буквой; ответы на вопросы; выполнение упражнений в различении звуков; выполнение слого-звукового анализа слов
28.	19.10.16г.		Закрепление изученного о гласных звуках и буквах.	С.75
29.	20.10.16г.		Узелки на память. (решение частных задач, контроль и коррекция)	С.76	Делают вывод: в русском языке 6 гласных звуков; объяснение значения выражения «узелки на память»; чтение изученных букв, нахождение их в текстах повышенной сложности; отгадывание ребусов; составление устного рассказа по картинкам, предложения о любимом герое, запись его имени с помощью схемы; чтение имен героев, записанных акрофоническим способом. Выделение и обозначение гласных звуков красным цветом. Выведение правила правописания заглавной буквы в именах собственных
30.	24.10.16г.		Узелки на память. (решение частных задач, контроль и коррекция)	С.77
31-32.	25.10.16г 26.10.16г.		Закрепление изученного.
33.	27.10.16г.		Звуки [м], [м’]. Буквы Мм. Звуковой анализ. (постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия)	С.78	Ответы на вопросы; выделение звуков; освоение позиционного принципа чтения; объяснение значений слова молния; выполнение упражнения в договаривании слога до целого слова; анализ звуков [м], [м’]; обозначение звукового состава в схеме; чтение слов по схеме. Участие в коммуникативно-речевой ситуации по сюжетной иллюстрации «Мама накрывает на стол». Чтение слогов; составление слов; чтение акрофонической схемы; озаглавливание рассказа.
34.	07.11.16г.		Звуки [с], [с’]. Буквы Сс. (постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия)	С.79	Составление устного рассказа о семье; чтение заголовка «Школа», записанного акрофонически. Ответы на вопросы; опробование приемов чтения слога: чтение по следам анализа, чтение с опорой на артикуляцию звуков, чтение с ориентировкой на гласный; чтение и разбор предложения; выполнение дикционных упражнений.
35.	08.11.16г.		Звуки [н], [н’]. Буквы Нн. (постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия)	С. 80	Ответы на вопросы, рассматривание иллюстраций; составление звуковых схем слов, их сравнение и характеристика; выполнение упражнений в распознавании звуков; в чтении слогов; выразительное чтение предложений под рисунком; составление слов
36.	09.11.16г.		Звуки [л], [л’]. Буквы Лл. (постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия)	С.81	Рассматривание иллюстраций; решение речевой задачи; выполнение логических упражнений; чтение слогов; чтение слов с буквой л. Звуковой анализ слов со звуками [л], [л’], обозначение этих звуков буквой; выполнение упражнений в чтении слов по слогам и целыми словами с ориентировкой на знак ударения.
37.	10.11.16г.		Чтение предложений и текстов. Игры со словами. (решение частных задач, контроль и коррекция)	С.82-83	Рассматривание иллюстраций; выполнение упражнений в чтении слов и слогов, в договаривании слога до целого слова; чтение скороговорок. Подчеркивание изученных букв в текстах повышенной сложности и их характеристика.
38.	14.11.16г.		Звуки [т], [т’]. Буквы Тт. (постановка учебной задачи, поиск и открытие новых способов действия)	С.84-85	Выделение звуков [т], [т’] в словах, сравнение звуков, выполнение упражнений в слышании звуков и обозначении их буквой; объяснение значений слов; выполнение упражнений в чтении слогов и слов; составление и чтение слов.
39.	15.11.16г.		Звуки [к], [к’]. Буквы Кк. (постановка учебной задачи, поиск и открытие новых способов действия)	С.86-87	Рассматривание иллюстраций; работа с моделью слова, выполнение звукового анализа слова; чтение текста по слогам и целыми словами; озвучивание акрофонической схемы слова. Изображение буквы, рисование клоуна, выбор масок. Составление слов из разрезной азбуки.
40.	16.11.16г.		Упражнения в чтении. Игры со словами. (решение частных задач, контроль и коррекция)	С.88-89	Выполнение слого-звукового анализа слов: составление звуковой схемы слов; участие в игре-соревновании «Кто больше?»; чтение текста с предварительной разработкой партитуры чтения: постановка ударения, деление на слоги; чтение текста повышенной сложности; быстрое чтение коротких слов. Разыгрывание диалога по тексту; выполнение дикционных упражнений. Слушание рассказов о детях и рассматривание иллюстраций.
41.	17.11.16г.		Узелки на память. (решение частных задач, контроль и коррекция)	С.90-91
42.	21.11.16г.		Звуки [р], [р’]. Буквы Рр. Звуковой анализ. (постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия)	С.92	Рассматривание рисунка; объяснение значений слов; звуковой анализ слов; выполнение звуковых упражнений; чтение слов, текста.
43.	22.11.16г.		Звуки [в], [в’]. Буквы Вв. Звуковой анализ. (постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия)	С.93
44.	23.11.16г.		Звуки [п], [п’]. Буквы Пп. (решение учебной задачи)	С.94-95	Звуковой анализ слов; обозначение звуков буквами; ответы на вопросы; рассматривание содержания картинки, составление устного рассказа по ней; выделение слов с определенными звуками; объяснений значений слов; чтение слогов, слов, текстов.
45.	24.11.16г.		Звуки [г], [г’]. Буквы Гг. (решение учебной задачи)	С.96-97	Выполнение звуковой схемы слов; подписывание знакомых букв под схемами слов. Ответы на вопросы; объяснение значений слов; участие в игре «Я начну, а ты продолжишь»
46.	28.11.16г.		Парные по глухости-звонкости звуки [к] - [г], [к’] - [г’]. (решение частных задач)	С.98-99	Чтение рассказа; чтение текста, записанного с помощью букв и пиктограмм, текста повышенной сложности; выполнение логических упражнений на обобщение; отгадывание шарады; объяснение значения выражения, значений омонимичных форм; хоровое чтение распевок; отгадывание загадок. Выполнение звукового анализа; запись слов на доске с помощью учителя; придумывание рифмовок; изображение модели слова.
47.	29.11.16г.		Упражнение в чтении. Игры со словами. (решение частных задач, контроль и коррекция)	С.100-101
48.	30.11.16г.		Буква е начале слова и после гласных. Чтение текста. (решение учебной задачи)	С.102	Выполнение речевой гимнастики на материале чистоговорок, считалок, скороговорок; отгадывание загадки; чтение слов. Участие в игре «Доскажи словечко»; разгадывание ребуса; составление рассказа; объяснение омонимичных форм; выполнение упражнения в правильном использовании слов. Выполнение логических упражнений на соотношение целого и части; составление предложений; чтение текста.
49.	01.12.16г.		Буква ё в начале слова и после гласных. Чтение текста. (решение учебной задачи)	С.103
50.	05.12.16г.		Обозначение мягкости согласных буквами е,ё. Чтение слов с буквами е,ё. (решение учебной задачи)	С.104-105	Отгадывание загадки; чтение слогов и слов; выполнение звукового анализа слов; объяснение значения омонимичных форм, устойчивых выражений; рассматривание иллюстраций; подбор слов, близких по значению.
51.	06.12.16г.		Чтение слов с изученными буквами. (решение частных задач)	С.106-107
52.	07.12.16г.		Узелки на память. Игры со словами.	С.108-110
53.	08.12.16г.		Звуки [б], [б’]. Буквы Бб. Парные по звонкости-глухости звуки [б]- [п], [б,]- [п,] (решение учебной задачи)	Ч.2 с.4-5	Чтение слогов, текста с элементами драматизации; участие в игре «Собери слово»; выполнение упражнений в звуковом анализе слов. Работа с моделью слова. Разыгрывание диалога.
54.	12.12.16г.		Звуки [з], [з’]. Буквы Зз. (решение учебной задачи)	С.6-7	Выполнение упражнений в выделении звуков, их анализ; составление и печатание слов из разрезной азбуки; деление слов на слоги, чтение по следам слогового анализа с последующим перечитыванием целыми словами. Чтение и отгадывание загадок; чтение текста с творческим дополнением.
55.	13.12.16г.		Парные по звонкости-глухости звуки [з]- [с], [з,]- [с,]. Упражнение в чтении (решение учебной задачи)	С.8-9	Ответы на вопросы; объяснение значения слов ребус, загадка, скороговорка. Чтение слогов, слов и текстов с изученными буквами.
56.	14.12.16г.		Повторение – мать учения. (решение частных задач)	С.10-11
57.	15.12.16г.		Звуки [д], [д’]. Буквы Дд. Парные по звонкости-глухости звуки [д]- [т], [д,]- [т,]. (решение учебной задачи)	С.12-13	Чтение и отгадывание загадок; участие в игре со скороговорками. Чтение слогов по слоговой таблице. Запись заголовка текста; заполнение звуковой схемы слов. Составление слов, их запись; составление предложений по рисункам.
58.	19.12.16г.		Звук [ж]. Буквы Жж. Правописание слов с буквосочетанием жи. (решение учебной задачи)	С.14-15	Заполнение моделей слов; чтение слогов, слов, текста; сочинение рассказов по картинке. Выделение звуков из слов; выполнение упражнений в правильном произнесении звуков; рассматривание иллюстраций; ответы на вопросы; определение жанрового своеобразия текстов.
59.	20.12.16г.		Мои первые книжки. (решение частных задач, рефлексия)	С.16-17	Решение коммуникативно- речевой ситуации. Составление устного рассказа о любимых играх. Составление рассказа по серии картинок, озаглавливание рассказа. Чтение текстов; ответы на вопросы; выяснение значения выражений.
60.	21.12.16г.		Загадки слов. Весёлые картинки. (решение частных задач, рефлексия)	С.18-21
61.	22.12.16г.		Узелки на память. Игры со словами. (решение частных задач, рефлексия)	С.22-23	Выполнение упражнений на классификацию изученных букв, на скорочтение; чтение сказки; раскрытие мотивированности имен сказочных героинь.
62.	10.01.17г.		Буква я в начале слова и после гласных. Обозначение мягкости согласных с помощью буквы я. (решение учебной задачи)	С.24-26	Рассматривание содержания иллюстраций; чтение текста с творческим рассказыванием по иллюстрации; ответы на вопросы; разгадывание кроссвордов; чтение слов, слогов. Составление слов из разрезной азбуки.
63.	11.01.17г.		Составление рассказа по картинкам. Игра в слова. (решение частных задач, рефлексия)	С.27-29	Чтение текстов; объяснение значений слов, фразеологизмов; рассматривание иллюстраций, демонстрирующих многозначность слова; ответы на вопросы.
64.	12.01.17г.		Звуки [х], [х’]. Буквы Хх. (решение учебной задачи)	С.30-31	Выделение звуков в словах; чтение слогов, слов, текста; ответы на вопросы; участие в игре «Поставь буквы правильно».
65.	16.01.17г.		Мягкий знак – показатель мягкости согласного. (решение учебной задачи)	С.32-33	Отгадывание загадок; выполнение звукового анализа слов, сравнение их моделей; участие в игре «Кто быстрее придумает слово?»; чтение текста; ответы на вопросы.
66.	17.01.17г.		Звук [й’]. Буквы Йй. (решение учебной задачи)	С.34-37	Участие в игре «Подскажи словечко»; выполнение звукового анализа слов; чтение слов; рассматривание иллюстраций; чтение и заучивание стихотворения; ответы на вопросы; сравнение значений слов и выражений.
67.	18.01.17г.		Буква ю в начале слова и после гласных. (решение учебной задачи)	С.38-39	Чтение рассказа, стихотворения; выполнение упражнения в чтении целыми словами; объяснение значений слов; отгадывание загадок; выполнение анализа слов.
68.	19.01.17г.		Обозначение мягкости согласных буквой ю. Приговорки, игры, загадки, песенки. (решение учебной задачи)	С.40-43	Составление и чтение слогов; чтение рассказа, стихотворения; выполнение упражнения в чтении целыми словами; объяснение значений слов; отгадывание загадок; выполнение анализа слов.
69.	23.01.17г.		Узелки на память. Упражнение в чтении. (решение учебной задачи, контроль и коррекция)	С.44-47	Чтение рассказа, стихотворения; выполнение упражнения в чтении целыми словами; объяснение значений слов; отгадывание загадок; выполнение анализа слов.
70.	24.01.17г.		Звук [ш]. Буквы Шш. Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши. (решение учебной задачи, контроль и коррекция)	С.48-49	Чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.
71.	25.01.17г.		Звук [ч’]. Буквы Чч. Правописание слов с буквосочетаниями ча,чу. (решение учебной задачи, контроль и коррекция)	С.50-51	Чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.
72.	26.01.17г.		Звук [щ’]. Буквы Щщ. Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу. (решение учебной задачи, контроль и коррекции)	С.52-53	Чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.
73.	30.01.17г.		Чтение текстов о хлебе. Наблюдение над словами. (контроль и коррекция)	С.54-55	Чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.
74.	31.01.17г.		Звук [ц]. Буквы Цц. (решение учебной задачи, контроль и коррекция)	С.56	Чтение слов, предложений, текстов; выполнения звукового анализа слов. Слушание сказок, рассматривание иллюстраций к сказкам; ответы на вопросы.
75.	01.02.17г.		Звуки [ф], [ф’]. Буквы Фф. Парные по звонкости-глухости звуки [ф]- [в], [ф,]- [в,]. (решение учебной задачи, контроль и коррекция)	С.57-59	Чтение слов, предложений, текстов; выполнения звукового анализа слов. Слушание сказок, рассматривание иллюстраций к сказкам; ответы на вопросы.
76.	02.02.17г.		Разделительные ь и ъ. (решение учебной задачи)	С.60-63	Участие в играх «Чья возьмет?», «Кто внимательный?»; ответы на вопросы; чтение слов с разделительными ь и ъ и без них; выявление значения форм множественного и единственного числа имен существительных; составление предложений по рисунку. Рисование знаков, которые встречались в городе, дома, в магазине. Чтение стихотворения; ответы на вопросы. Сделать вывод: словом можно назвать, обозначить все, что мы видим вокруг, даже передать свое отношение к чему-либо.
77.	06.02.17г.		Узелки на память. Упражнение в чтении. Наблюдение над словами. (рефлексия)	С.64-67	Характеризовать звуки; ответы на вопросы; чтение стихотворений. Слушание, рассматривание иллюстраций к рассказам о детях и для детей. Классификация звуков и букв; выяснение значения слов; объяснение значения алфавитного порядка букв; рассматривание страниц старинных азбук; выполнение упражнений на составление словообразовательных рядов слов, подобранные на заданные буквы алфавита.
78.	07.02.17г.		Повторение-мать учения. Слово это знак. Значение слова. (рефлексия)	С.68-71	Классификация звуков и букв; выяснение значения слов; объяснение значения алфавитного порядка букв; рассматривание страниц старинных азбук; выполнение упражнений на составление словообразовательных рядов слов, подобранные на заданные буквы алфавита.
79.	08.02.17г.		Старинные азбуки и буквари. (рефлексия)	С.72-73
80.	09.02.17г.		По страницам старинных азбук. (рефлексия)	С.74-75
81.	13.02.17г.		Читаем сами. Народная пословица. (рефлексия)	С.76-77
82.	14.02.17г.		Обращение Л. Толстого к учащимся Яснополянской школы. (рефлексия)	С.78
83.	15.02.17г.		Проверка читательских умений. (рефлексия)
84.	16.02.17г.		Упражнения в чтении. (рефлексия)
Послебукварный период обучения (8ч)
85.	27.02.17г.		Про всё на свете. (решение частных задач)	С.80-81	Объяснение значения слова литература; чтение и объяснение значений пословиц; ответы на вопросы; чтение художественных произведений.
86.	28.02.17г.		С чего начинается общение? (решение частных задач)	С.82-83	Рассматривание содержания иллюстраций, их словесное описание; ответы на вопросы; применение вербальных и невербальных форм общения в различных речевых ситуациях. Составление и разыгрывание сценок общения. Коллективный обмен мнениями по проблемам.
87.	01.03.17г.		Умеет ли разговаривать природа? (решение частных задач)	С.84-91	Составление устного рассказа о домашних питомцах от имени домашнего животного. Ответы на вопросы; чтение художественных произведений; отгадывание загадок. Разыгрывание сценок из жизни природы на основе прочитанного произведения.
88.	02.03.17г.		Что, где, когда и почему? Удивительное рядом. (решение частных задач)	С.92-95	Объяснение значения слова литература; чтение и объяснение значений пословиц; ответы на вопросы; чтение художественных произведений.
89.	06.03.17г.		Чтобы представить слово. Об одном и том де по разному. (решение частных задач)	С96-101	Составление, инсценирование короткого рассказа на тему «Когда мои друзья со мной». Рассмотрение предмета с различных точек зрения; чтение загадок о временах года; составление рассказа о любимом времени года. Делают вывод: когда человек пишет и говорит, он должен понимать, зачем, что и как он говорит, всегда представлять, видеть своего собеседника и понимать его интересы; слова помогают рассказать живо, интересно об всем, что знаешь; изображение осени по-разному: красками, звуками, словами; ответы на вопросы; рассматривание рисунков; сравнение художественного и научного текстов.
90.	07.03.17г.		Книга природы. Сравни и подумай. (решение частных задач)	С.102-105	Выполнение разминки; чтение текстов из книги К.Ушинского; ответы на вопросы; описание предмета. Различение научных и художественных текстов, их особенности.
91.	09.03.17г.		Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. Считалки, сказки, загадки. (решение частных задач)	С.106-117	Рисование цветика-семицветика, написание на каждом лепестке своих желаний. Определение названия, героев произведений по иллюстрациям, предложенным отрывкам произведений; ответы на вопросы. Чтение стихотворений; иллюстрирование произведений. Ответы на вопросы; сравнение произведений и иллюстраций к ним; участие в игре «Самый внимательный читатель» Выполнение разминки; чтение рассказа с пиктограммами; ответы на вопросы. Составление рассказа по рисункам. Выполнение разминки; чтение рассказа с пиктограммами; ответы на вопросы. Составление рассказа по рисункам.
92.	10.03.17г.		Семейное чтение. (решение частных задач)	С.118-126	Чтение по слогам и целыми словами; выделение звуков речи, их различение; выделение ударного слога.

Практическая часть

Обучение грамоте (чтение)

Четверть	Тема	Кол-во часов	Диагностическая работа	Контрольное чтение	Наизусть
1	Мир общения	9	1
	Слово в общении	4
	Звуки	4
	Слово и слог	4
	Гласные звуки и буквы	6
2	Согласные звуки и буквы	50	1
3	Предложение и текст	15		1	3
Всего		92	2	1	3

Vб. Календарно – тематическое планирование по обучению грамоте (русский язык)

для 1 класса по УМК «Перспектива»

(5 часов в неделю, всего 115 часа)

(учебник авторы: Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий)

№ п/п	Дата проведения		Наименование разделов и тем	Материал прописи	Деятельность на уроке	Домашнее задание	Примечание
№ п/п	План	Факт	Наименование разделов и тем		Деятельность на уроке	Домашнее задание	Примечание
Подготовительный этап
Пропись «Рисуй, думай, рассказывай» - 25ч
1.	02.09.16г.		Твои новые друзья. Дорога в школу. (открытие нового)	С.3-4	Ориентирование на листе: в центре, слева, справа. Словесное определение размеров изображенных предметов, их пространственное расположение в рабочей полосе: выше, ниже, слева, справа и т.д. Штриховка, раскрашивание, использование прямых и наклонных линий. Классификация предметов. Практическое различение конкретных значений слов и слов с общим значением.
2.	05.09.16г.		Первое задание. На уроке. Что в центре круга? (открытие нового)	С.5-7
3.	06.09.16г.		Большие и маленькие. Сравнение. (комбинированный)	С.8-10	Предметная классификация предметов. Сравнение предметов по размеру, форме, количеству. Подбор слов-названий для единичных предметов; проведение игры «Как назвать одним словом?»;подбор слов для живых существ и неживых предметов. Обведение предметов по контуру. Штрихование. Усвоение понятий: «прямая» - «наклонная», «овал» - «круг». Составление устного рассказа.
4.	07.09.16г.		Каких цветов больше? Направление. Найти короткий путь. (комбинированный)	С.11-13	Сравнение предметов по количеству. Обведение, штриховка. Выполнение логического упражнения, использование слов с общим значением. Обозначение указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Приглашение в гости.
5.	08.09.16г.		Чем похожи? Где чей домик? (комбинированный)	С.14-15	Составление устного рассказа, обведение предметов по контуру, нанесение штриховки, раскрашивание занавесок со словесным проговариванием. Введение понятия «рабочая строка», значение стрелки, обозначение точкой начала письма прямых и наклонных палочек. Упражнение в двух типах классификации: логической и ассоциативной.
6.	09.09.16г.		Лото. Найди пару. (комбинированный)	С.16-17
7.	12.09.16г.		У речки. Сколько? Столько.	С.18-19
8.	13.09.16г.		Целое и часть. На компьютере. (комбинированный)	С.20-21	Проведение параллельных линий, штриховка. Усвоение понятий: рядом, длиннее, короче, больше, меньше. Составление устных рассказов по рисункам. Предметная классификация, ассоциативная классификация.
9.	14.09.16г.		Часть и целое. Целое из частей. (комбинированный)_	С.22-23
10.	15.09.16г.		Головоломка. Овал. Элементы печатных букв а, б. (комбинированный)	С.24-25	Определение закономерностей, коллективное обсуждение расположения элементов в первой строке, недостающих элементов на второй строке. Самостоятельная работа: найдите и нарисуйте недостающие элементы в других строках таблицы; письмо элементов печатных букв. Упражнение в предварительной звуковой ориентировке в слове. Индивидуальные задания: печатание букв как сенсорных образцов известных детям звуков. Игровые упражнения по превращению овалов в разнообразные предметы
11.	16.09.16г.		В квартире. Веселые превращения. Элементы печатных букв в, г. (комбинированный)	С.26-27
12.	19.09.16г.		Сравни дома. В магазине одежды. Элементы печатных букв д, е. (комбинированный)	С.28-29	Штриховка домиков для героев. Лексическая работа: различение слов с общим и конкретным значением. Составление рядов слов по линии увеличения объема понятия: дом, улица, город, страна. Обведение элементов букв по стрелкам. Коллективная игра «В магазине одежды». Рассматривание рисунка и определение, какой узор должен быть на одежде котика. Индивидуальная работа: составление узора для бордюра.
13.	20.09.16г.		В походе. На отдыхе. Элементы печатных букв ж, з. (комбинированный)	С. 30-31	Индивидуальная работа: обведение предметов, штриховка. Диалог по коммуникативно-речевой ситуации. Самостоятельная работа: рисование бордюра. Тематическая классификация слов.
14.	21.09.16г.		На коньках. Контуры и силуэты. Элементы печатных букв и, к. (комбинированный)	С.32-33
15.	22.09.16г.		На волнах. Морское путешествие. Элементы печатных букв л, м. (комбинированный)	С.34-35	Рассказывание по рисунку. Придумывание и чтение морских знаков. Классификация слов-названий морских и речных судов. Индивидуальная работа: обведение петлеобразных линий по пунктирам. Выполнение простейшего звукового анализа.
16.	23.09.16г.		На лугу. Мы рисуем. Элементы печатных букв н, о. (комбинированный)	С.36-37	Выполнение простейшего звукового анализа слов. Соблюдение закономерностей в расположении рисунков. Обведение их пунктирными линиями, штриховка, проведение параллельных линий. Ориентирование на строке: вписывание точного количества элементов, размещение их на одинаковом расстоянии друг от друга. Использование точки для ориентировки, обозначающей верх и низ вертикальных линий
17.	26.09.16г.		Под грибом. Сравни и подумай. Элементы печатных букв п, р. (комбинированный)	С.38-39
18.	27.09.16г.		Мы – спортсмены. Выбирай. Элементы печатных букв с, т. (комбинированный)	С.40-41	Обведение предметов по контуру. Классификация слов по видам спорта. Самостоятельная работа «Выбор знака для спортивного магазина» лексическая работа: виды спорта, спортивный инвентарь. Ориентирование в звуковой структуре слова.
19.	28.09.16г.		Кто построил домики? Сравни и подумай. Элементы печатных букв у, ф. (комбинированный)	С.42-43	Индивидуальная работа: раскрашивание домиков трех поросят. Работа в парах: выбор фонариков для поросят. Подготовка к звуковому анализу. Самостоятельная работа: письмо элементов печатных букв.
20.	29.09.16г.		Рассмотри и расскажи. В гости к бабушке. Элементы печатных букв х, ц. (комбинированный)	С.44-45	Составление и чтение писем о летних занятиях ребят. Индивидуальная работа: раскрашивание, обведение предметов. Ориентирование в звуковой структуре слова. Самостоятельная работа: письмо элементов печатных букв. Классификация предметов.
21.	30.09.16г.		Наличники. Распиши посуду. Элементы печатных букв ч, ш. (комбинированный)	С.46-47
22.	03.10.16г.		Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло. Элементы печатных букв щ, ь,ы,ъ. (комбинированный)	С.48-49	Индивидуальная работа: обведение по пунктирным линиям, раскрашивание. Работа в парах: подбор цветов и рисунков к лоскутному одеялу. Простейший звуковой анализ слов. Самостоятельная работа: письмо элементов печатных букв.
23.	04.10.16г.		Прогулка в парк. Знаки в городе. Подбери пару. Разгадай секрет. Элементы печатных букв э, ю, я. (комбинированный)	С.50-53	Индивидуальная работа: обведение знаков, придумывание новых знаков. Простейший звуковой анализ слов, формальная классификация: подбор слов с определенным звуком. Самостоятельная работа: письмо элементов письменных букв. Классификация слов по цвету, форме, принадлежности.
24.	05.10.16г.		Подумай и сравни. В спортивном зале. Догадайся. Письмо элементов письменных букв. (комбинированный)	С.54-57	Выполнение звукового анализа слов, заполнение схемы. Чтение слов по следам анализа. Упражнения в написании элементов строчных и заглавных букв.
25.	06.10.16г.		На велосипедах. Собери машину. Проверь себя. Подумай и сравни. Элементы письменных букв. (комбинированный)	С.58-61	Выполнение звукового анализа слов; письмо элементов письменных букв и безотрывных линий; логические упражнения. Составление рассказа о том, чему научила пропись «Рисуй, думай, рассказывай». Чтение и обсуждение пословицы.
Букварный период - 80ч
Пропись «Мой алфавит» (1 часть) – 40ч
26.	07.10.16г.		Письмо строчных и заглавных букв Аа. (открытие нового)	С.3-7	Самостоятельное выполнение упражнений по выбору – письмо элементов письменных букв. «Загадки слов» - выполнение звукового анализа слов. Самостоятельная работа: печатание букв А и а. анализ графической формы букв А,а.
27.	10.10.16г.		Буквы О,о(открытие нового)	С.8-9	Звуковой анализ слов, выделение и характеристика гласных. Представление об открытом и закрытом слоге. Письмо заглавной буквы О и строчной о, сравнение проговаривание всех этапов написания образца буквы. Работа в паре: анализ слов по моделям, запись печатных букв. Коллективная игра «Загадки слов»; чтение акрофонической схемы слова и составление звуковой схемы.
28.	11.10.16г.		Строчная буква у. (открытие нового)		Коллективная игра «Загадки слов». Заполнение звуковых схем. Анализ графической формы букв У, у, сравнение. Печатание букв на основе образца. Письмо букв по образцу. Анализ выполненной работы, осмысление типичных ошибок. Запись слов и коротких предложений с новой буквой. Правила оформления предложения на письме. Дифференцированная работа: самостоятельный звуковой анализ слов; составление рассказа по опорным словам.
29.	12.10.16г.		Заглавная буква У. (открытие нового)
30.	13.10.16г.		Проверочная работа.
31.	14.10.16г.		Буквы И,и. (открытие нового)	С.12-13	Коллективная игра «Загадки слов». Заполнение звуковых схем. Анализ графической формы букв И, и, ы, сравнение. Печатание букв на основе образца. Письмо букв по образцу. Анализ выполненной работы, осмысление типичных ошибок. Запись слов и коротких предложений с новой буквой. Правила оформления предложения на письме. Дифференцированная работа: с моделями слов; выкладывание слов фишками.
32.	17.10.16г.		Буква ы. (открытие нового)	С.14
33.	18.10.16г.		Строчная буква э. (открытие нового)	С.15	Выполнение звукового анализа слов, печатание заглавной и строчной букв Э, э, их сравнение. Графический анализ письменной буквы, письмо соединений с новой буквой. Коллективное чтение предложения. Составление моделей слов.
34.	19.10.16г.		Заглавная буква Э. (открытие нового)	С.16
35.	20.10.16г.		Закрепление изученного. (комбинированный)	С.17	Самостоятельная работа: дописывание элементов письменных букв. Коллективная работа: составление предложений по схеме. Игра «Буквенная мозаика»: конструирование букв в парах. Самостоятельные упражнения в письме; запись изученных букв по памяти.
36.	21.10.16г.		Буквенная мозаика. (комбиниронный)	С.18
37.	24.10.16г.		Пиши, да не спеши. (комбинированный)	С.19
38.	25.10.16г.		Закрепление изученного. (комбинированный)
39.	26.10.16г.		Закрепление изученного. (комбинированный)
40.	27.10.16г.		Проверочная работа. (комбинированный)
41.	28.10.16г.		Буквы М, м. (открытие нового)	С.20-21	Письмо строчной и заглавной букв М, м; чтение слова по акрофонической схеме, отгадывание ребуса; анализ графической формы букв; самостоятельное воспроизведение печатного образца; копирование буквы, воспроизведение ее в полосе, анализ письменной буквы, обведение по точкам и самостоятельная запись буквы в рабочей строке, письмо слогов.
42.	07.11.16г.		Буквы С, с. (открытие нового)	С.22-23	Письмо строчной и заглавной букв С, с, слогов, слов, предложений. Звуковой анализ слов, их запись. Классификация: выделение слов со звуком [с].
43.	08.11.16г.		Буквы Н,н. (открытие нового)	С.24-25	Чтение акрофонической записи слов, звуковой анализ. Графический анализ букв Н, н, закрепление начертания печатной буквы н. поэлементный анализ строчной буквы: ориентировка в написании буквы и ее размещение на строке. Написание слогов, слов, предложений. Артикуляционное произнесение звуков при написании слогов. Устное дополнение слогов до целого слова.
44.	09.11.16г.		Буквы Л, л. (открытие нового)	С.26-27	Коллективная игра «Загадки слов»: звуковой анализ слова. Самостоятельная работа: печатание букв Л, л. Графический анализ строчной буквы л, запись и чтение слогов и слов. Дописывание предложений. Письмо заглавной буквы Л. Анализ значений многозначного слова.
45.	10.11.16г.		Закрепление изученного. (комбинированный)	С.28	Самостоятельная работа: подчеркивание изученных букв в текстах повышенной сложности и их характеристика. Письменное упражнение: составление и запись предложений.
46.	11.11.16г.		Закрепление изученного. (комбинированный)	С.29
47.	14.11.16г.		Буквы Т, т. (открытие нового)	С.30-33	Письмо строчной и заглавной букв Т, т. Графический анализ букв, выделение элементов и запись по образцу. Запись слов, определение количества слогов, характеристика звуков, отчетливое их проговаривание. Запись имен собственных.
48.	15.11.16г.		Буквы К,к. (открытие нового)	С.34-35	Графический анализ букв. Индивидуальная работа: письмо слов по вспомогательным пометам. Лексическая работа с многозначными словами. Списывание слов с твердыми и мягкими согласными. Составление пар слов, текста, списывание предложений.
49.	16.11.16г.		Загадки слов. (комбинированный)	С.36-37	Рассматривание иллюстраций. Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Работа в парах: составление слов из данных букв и слогов. «Игра в лото». Письменные упражнения.
50.	17.11.16г.		Закрепление изученного. (комбинированный)	С.38-39
51.	18.11.16г.		Буквенная мозаика. Пиши, да не спеши.	С.40-41
52.	21.11.16г.		Буквы Р, р. (открытие нового)	С.42-43	Знакомство с письменными буквами Р, р,В,в. Индивидуальная работа: письмо букв. Коллективная работа: «Загадки слов», звуковой анализ
53.	22.11.16г.		Буквы В, в. (открытие нового)	С.44-45
54.	23.11.16г.		Буквы П, п. (открытие нового)	С.48-49	Письмо букв П, п по образцу, запись слогов, слов, предложений. Индивидуальная работа: письмо букв. Коллективная игра «Угадай слова».
55.	24.11.16г.		Закрепление изученного. (комбинированный)	С.46-47	Рассматривание иллюстраций. Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Работа в парах: составление слов из данных букв и слогов. «Игра в лото». Письменные упражнения.
56.	25.11.16г.		Буквы Г, г. (открытие нового)	С.50-51	Письмо букв по образцу, запись слогов, слов, предложений. Звуковой анализ слов. Знакомство с именами собственными, правилами написания имен собственных.
57.	28.11.16г.		Закрепление изученного. (комбинированный)	С.52	Коллективная работа: рассматривание иллюстраций. Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Составление слов из данных букв и слогов. Работа в паре: «Игра в лото». Письменные упражнения.
58.	29.11.16г.		Закрепление изученного. (комбинированный)	С.53
59.	30.11.16г.		Буквы Е, е. (открытие нового)	С.54-55	Письмо букв Е, е и слов с ними. Самостоятельная работа: списывание с печатного текста. Коллективная работа с текстом. Самостоятельная работа: списывание предложения с проговариванием. Проверка работы по образцу. Чтение по слогам и целыми словами, выделение звуков в речи, ударного слога.
60.	01.12.16г.		Повторение. Проверка знаний. (комбинированный)		Коллективная работа: рассматривание иллюстраций. Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Составление слов из данных букв и слогов. Работа в паре: «Игра в лото». Письменные упражнения.
61.	02.12.16г.		Буквы Ё, ё. (открытие нового)	С.56-57	Письмо букв Ё, ё, запись слогов. Самостоятельная работа: списывание с печатного текста. Анализ соединений букв в словах. Коллективная игра «Слоги заблудились».
62.	05.12.16г.		Письмо слов с буквами е, ё. (комбинированный)	С.58-59	Самостоятельная работа: письмо букв. Обобщение сведений о буквах е, ё: указывают на мягкость в слогах. Анализ графических элементов изучаемых букв.
63.	06.12.16г.		Закрепление изученного. (комбинированный)	С.60	Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами. Письмо слов и составление предложений. Работа в парах: «Буквенная мозаика»
64.	07.12.16г.		Закрепление изученного. (комбинированный)	С.61
65.	08.12.16г.		Закрепление изученного. Буквенная мозаика. (комбинированный)	С.62-63
Пропись «Мой алфавит» (2 часть) – 32ч
66.	09.12.16г.		Буквы Б, б. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками [б]-[п],[б,]-[п,]. (открытие нового)	С.4-6	Письмо строчной и заглавной букв Б, б, слогов, слов, предложений. Коллективная игра «Третий лишний».
67.	12.12.16г.		Буквы З, з. (открытие нового)	С.7-8	Письмо слов с изучаемыми буквами. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Сопоставление слов с [з] и [с]. Запись пар слов, закрепление правописания слов с буквами з – с.
68.	13.12.16г.		Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками [з]-[с],[з,]-[с,]. (открытие нового)	С.9
69.	14.12.16г.			С.10
70.	15.12.16г.		Закрепление изученного. (комбинированный)	С.11	Индивидуальная работа: запись слов с парными согласными. Фронтальная работа: составление предложений, рассказа по картинке. Коллективная работа: запись имен собственных
71.	16.12.16г.		Буквы Д, д. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками [д]-[т],[д,]-[т,]. (комбинированный)	С.12-14	Графический анализ букв Д, д, запись строчной и заглавной букв. Звуковой анализ. Правописание с буквами Д, д. самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Зрительный диктант.
72.	19.12.16г.		Строчная буква ж. (открытие нового)	С.15	Графический анализ букв Ж, ж, запись строчной и заглавной букв. Звуковой анализ. Правописание слов со слогом жи. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Проверочное списывание.
73.	20.12.16г.		Заглавная буква Ж. (открытие нового)	С.16
74.	21.12.16г.		Правописание слов с буквосочетаниями жи.(комбинированный)	С.17	Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов со слогом жи. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Списывание печатного текста. Коллективная игра «Загадки слов». Работа в парах «Буквенная мозаика»; составление модели данных слов.
75.	22.12.16г.		Закрепление изученного. (комбинированный)	С.18
76.	23.12.16г.		Буквенная мозаика. (комбинированный)	С.19
77.	10.01.17г.		Буквы Я, я. (открытие нового)	С.20-21	Письмо строчной и заглавной букв Я, я. Самостоятельная работа: запись слов с изучаемыми буквами. Имена собственные. Индивидуальная работа: запись ответа на вопрос.
79.	11.01.17г.		Строчная буква х. (открытие нового)	С.26	Письмо строчной и заглавной букв Х, х. звуковой анализ, составление слов из слогов, их запись. Зрительный диктант односложных слов.
80.	12.01.17г.		Заглавная буква Х. Закрепление пройденного. (комбинированный)	С.27
81.	13.01.17г.		Буква ь. Правописание слов с мягким знаком – показателем мягкости. (открытие нового)	С.28-31	Письмо буквы ь по точкам. Запись слов с ь с предварительным звуковым анализом. Сравнение слов.
82.	16.01.17г.		Буквы Й,й. (открытие нового)	С.32-35	Самостоятельное написание буквы Й, сверка с образцом, анализ ошибок. Составление и запись слов, словосочетаний. Запись предложений.
83.	17.01.17г.		Буквы Ю, ю. (открытие нового)	С.36-37	Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю, имен собственных. Самостоятельная работа: дописывание предложений.
84.	18.01.17г.		Обозначение мягкости согласных буквой ю. (комбинированный)	С.38	Обобщение: что обозначает буква ю после согласных. Письмо слогов с буквой ю. упражнение в позиционном чтении слогов.
85.	19.01.17г.		Буквенная мозаика. Проверка знаний. (комбинированный)	С.39	Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо слов и предложений под диктовку. Работа в парах: составление модели данных слов.
86.	20.01.17г.		Закрепление изученного. (комбинированный)	С.39	Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с изученными буквами. Выполнение самостоятельной работы: письмо слов и предложений с изученными буквами. Зрительный диктант. Работа в парах: составление моделей данных слов.
87.	23.01.17г.		Буквы Ш, ш. Правописание слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ. (комбинированный)	С.40-43	Графический анализ строчной и заглавной букв Ш, ш, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с буквами Ш, ш. Правописание слов с сочетаниями жи-ши. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов.
88.	24.01.17г.		Буквы Ч, ч. Правописание слов с буквосочетаниями ЧА,ЧУ. (комбинированный)	С.44-45	Графический анализ строчной и заглавной букв Ч, ч, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с сочетаниями ча-чу. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов.
89.	25.01.17г.		Буквы Щ,щ. Правописание слов с буквосочетаниями. (комбинированный)	С.46-47	Графический анализ строчной и заглавной букв Щ, щ, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Самостоятельная ребота: письмо слов и предложений с изученной буквой. Работа в парах: составление модели данных слов.
90.	26.01.17г.		Упражнения в правописании слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ – ЩУ. (комбинированный)	С.48	Графический анализ букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Работа в парах: составление модели данных слов. Зрительный диктант.
91.	27.01.17г.		Закрепление изученного. (комбинированный)	С.49
92.	30.01.17г.		Буквы Ц, ц. (открытие нового)	С.50-51	Графический анализ строчной и заглавной букв Ц, ц, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с изученными буквами. Классификация слов. Работа в парах: составление модели данных слов.
93.	31.01.17г.		Буквы Ф,ф. Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными звуками [в]-[ф],[в,]-[ф,]. (комбинированный)	С.52-53	Графический анализ строчной и заглавной букв Ф, ф, запись изученных букв. Звуковой анализ. Запись слов с буквами в-ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов.
94.	01.02.17г.		Буква Ъ. Правописание слов с разделительными Ь и Ъ. (комбинированный)	С.57-58	Графический анализ букв ь и ъ, запись изученных букв. Анализ слов с ь и ъ. правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Работа в парах: составление модели данных слов.
95.	02.02.17г.		Закрепление изученного. (комбинированный)	С.54-56	Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ слов с парными согласными. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов.
96.	03.02.17г.		Закрепление изученного. (комбинированный)	С.59-60	Графический анализ букв ь и ъ, запись изученных букв. Анализ слов с ь и ъ. правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Самопроверка.
97.	06.02.17г.		Буквенная мозаика. Закрепление изученного. Проверка знаний. (комбинированный)	С.61-63	Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Работа в парах: составление модели данных слов.
Рабочая тетрадь «Пиши красиво» – 8ч
98.	07.02.17г.		Отработка написания элементов букв. (комбинированный)	С.3-7	Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ слов с буквами е, ё, и, ю, я. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Работа в парах: составление модели данных слов.
99.	08.02.17г.		Отработка написания элементов букв – плавных линий с точкой. (комбинированный)	С.8-9	Графический анализ предложений. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Взаимопроверка.
100.	09.02.17г.		Отработка написаний элементов букв – прямых линий с одним и двумя закруглениями и плавными линиями. (комбинированный)	С.10-15	Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ слов и правописание слов с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Работа в парах: составление модели данных слов с парными согласными.
101.	10.02.17г.		Отработка написаний элементов букв – прямых линий с петлёй внизу. (комбинированный)	С.16-17	Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ слов с одинаковой частью (корнем). Списывание слов с безударными гласными с предварительным проговариванием.
102.	13.02.17г.		Отработка написаний элементов букв – прямых линий с петлёй вверху и внизу. (комбинированный)	С.18-19	Классификация слов. Анализ слов, отвечающих на вопросы кто? что? Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Работа в парах: составление схемы данных слов.
103.	14.02.17г.		Отработка написаний элементов букв – овалов и полуовалов. (комбинированный)	С.20-21	Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ и запись слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с сочетаниями жи-ши. Списывание слов с предварительным проговариванием. Письмо под диктовку.
104.	15.02.17г		Отработка написаний элементов букв. Кроссоврд. (комбинированный)	С.22-23	Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ и правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Зрительный диктант. Работа в парах: составление модели данных слов.
105.	. 16.02.17г.		Упражнения в написании букв. (комбинированный)	С.24-25
Послебукварный период
Рабочая тетрадь «Пиши красиво» – 10ч
106.	17.02.17г.		Отработка написания элементов букв. (комбинированный)	С.26-29	Коллективная работа: письмо имен собственных с заглавной буквы. Звуковой анализ слов. Правописание слов с изученными буквами. Списывание слов с безударными гласными с предварительным проговариванием. Взаимопроверка.
107.	27.02.17г.		Отработка написания элементов букв. (комбинированный)	С.30-33	Классификация слов по вопросам что делать? что сделать?. Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Взаимопроверка.
108.	28.02.17г		Отработка написания элементов букв. (комбинированный)	С.34-35	Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Работа в парах: составление модели данных слов.
109.	. 01.03.17г		Отработка написания элементов букв. (комбинированный)	С.36-39	Классификация слов по вопросам какой? какая? какое?. Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Зрительный диктант. Взаимопроверка.
110.	02.03.17г.		Отработка написания элементов букв. Правописание имен собственных. (комбинированный)	С.40-43	Классификация слов по вопросам что делать? что сделать? какая? какой? какое? Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Работа в парах: составление модели данных слов.
111.	03.03.17г.		Отработка написания элементов букв. Правописание имен собственных, слов с буквосочетанием чк. (комбинированный)	С.44-47	Письмо под диктовку. Взаимопроверка. Правописание слов с сочетаниями чк, чн, щн. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Работа в парах: составление модели данных слов.
112.	06.03.17г.		Упражнения в написании букв. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и. (комбинированный)	С.48-51	Анализ слов с изученными буквами. Правописание слов с твердыми и мягкими согласными. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Зрительный диктант. Работа в парах: составление модели данных слов. Письмо под диктовку. Взаимопроверка.
113.	07.03.17г.		Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Правописание слов с разделительным мягким знаком , с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. (комбинированный)	С.52-56	Анализ слов с шипящими согласными. Правописание слов с шипящими согласными. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов. Письмо под диктовку.
114.	09.03.17г.		Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. (комбинированный)	С.57-61	Фронтальная работа: письмо слов с парными согласными на конце. Правописание слов с парными согласными. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Зрительный диктант. Взаимопроверка. Работа в парах: составление модели данных слов.
115.	10.03.17г		Диагностика уровня усвоения программы обучения грамоте. (контроль и коррекция)

Практическая часть

Обучение грамоте (письмо)

Четверть	Тема	Часы	Диагностическая работа
1	Рисуй, думай, рассказывай	25
2	Мой алфавит	40	3
3	Мой алфавит	32	1
	Пишу красиво	18	1
Всего		115	4

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска средняя общеобразовательная школа №32

Утверждена приказом

директора по школе

№____ от «___» августа 2016 г ____________________/Ильина С.В./

Рабочая программа

«Математика»

Б класс

Составитель: Миронова

Ольга Владимировна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2016

Основные характеристики учебно-методического комплекта для начальной школы «Перспектива»

Комплект предполагает дифференцированные задания для учеников с разным уровнем подготовки.

Учебники комплекта одобрены и рекомендованы РАН-РАО, включены в серию «Академический школьный учебник».

II. Пояснительная записка

Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащенных математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре математических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения.

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но система расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Цели обучения:

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
Воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа, составленная по программе авторов Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой, из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел имеет свою комплексно-дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Учебная дисцип-

лина

Класс

Программа,

кем рекомендо-

вана

и когда

Тип

программ

мы

(государст-

венная, авторская)

Кол-во

часов.

Неделя,

общее.

Базовый

учебник

Методическое

обеспечение

Дидактическое

обеспечение

Математика

класс

«Перспектива» Программа

авторов:

Дорофеева Г.В., Мираковой Т.Н., «Просвещение» 2012г.

Государственная.

4часа в

неделю

132часа.

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. учебник «Математика» в 2-х частях; Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. «Рабочая тетрадь» в 2-х частях

1. «Перспектива»: Программа начальной школы. – М., «Просвещение», 2015г.

2. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Методическое пособие к учебнику «Математика», М., «Просвещение», 2016г.

3. Варианты контрольных работ.

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Методическое пособие к учебнику «Математика», М., «Просвещение», 2016г.

Набор таблиц

по математике.

Касса цифр.

DVD «Уроки кирилла и Мифодия. Математика»

Сайты

III. Содержание курса

Последовательно реализован теоретико-множественный подход к введению основных понятий «число», «величина», «фигура». С этой целью уже в начале 1 класса, сразу после подготовительных уроков, вводятся понятия «множество», «элемент множества», устанавливаются отношения равенства между множествами, рассматриваются задания на сравнение численности множеств, действий со множествами: объединение непересекающихся множеств, дополнение множества и удаление из множества его части. Такая работа позволяет естественно подвести детей к осознанию понятия натурального числа, уяснению порядка чисел в натуральном ряду, пониманию смысла действий сложения и вычитания.
Предложен особый подход к изучению приемов сложения и вычитания в пределах 10. Первоклассникам практически сразу предлагают решать примеры в несколько действий с помощью числового отрезка. При этом демонстрируется не просто результат, но и сам алгоритм вычислений. «Шагая» по числовому отрезку и передвигая фишки в соответствии с заданным маршрутом, ребенок начинает предметно ощущать способ действия. Вычисления с помощью числового отрезка способствуют усвоению состава числа, выработке навыков счета группами, осознанности вычислений. Использование игровых заданий с числовым отрезком позволяет уже на начальном этапе решать достаточно сложные примеры, глубже понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания, подготовить учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решать задачи на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Работа с числовым отрезком не только способствует развитию зрительного аппарата ребенка, пространственных и логических умений, но и, что особенно важно, обеспечивает закрепление в сознании малыша конкретного образа алгоритма действий, правила. Тем самым принята трехэтапная методика формирования вычислительных навыков: а) вычисление с помощью предметных множеств и числового отрезка; б) отвлеченные вычисления; в) формулирование правила вычислений. Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных в их сознании представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого алгоритма вычислений.
Предложена целостная система работы с текстовой задачей, которая включает в себя пропедевтику ознакомления детей с понятием «задача» и составом задачи, обучение моделированию отношений «больше», «меньше», «больше на…», «меньше на…», решение цепочек простых задач, решение задач по аналогии, сравнение взаимно обратных задач и их решение. Само понятие задача вводится не сразу, а через длительный период подготовки. На первых порах учащиеся учатся составлять рассказы по картинкам. Вначале это парные картинки с вполне очевидным сюжетом : «Что было сначала», «Что произошло (изменилось) и стало потом». Когда же дети научатся видеть действие и числовые данные, а также познакомятся со знаками +, -, = и первыми цифрами, появляются новые группы тройных картинок, на которых указываются ключевые слова: Было. Положили еще. Стало или Было. Улетел. Осталось, а также записываются числовые данные и решение. Постепенно доля самостоятельности при выполнении данных заданий увеличивается. Особенность этой методики состоит в том, что, еще не зная, что такое задача, ребенок ее моделирует. Задача становится для ребенка не искусственным порождением, а упражнением, составленным по понятным ему законам и правилам.
Для развития пространственных представлений учащихся введены специальные задания-аппликации на составление картинок их фигур приложения. Эти задания пронизывают весь курс – от составления сюжетных картинок и до работы с геометрическим лото. Попутно с чисто образовательными целями по ориентированию в пространстве задания-аппликации призваны решать и такие воспитательные задачи, как эстетика вкуса, чувство цветовой гаммы, гармонии, понимание соразмерности и др.
Решая проблему обучения и развития первоклассника, еще не умеющего читать и писать, используется метод наглядных иллюстраций.

В программе математики 1 класса выделены 4 основных раздела: 1) Сравнение и счет предметов; 2) Множества и действия над ними; 3) числа от 1 до 10. Число 0. 4) числа от 11 до 20.

Раздел «Сравнение и счет предметов»

Неоднородность состава учащихся 1 класса по подготовленности к школе обуславливает необходимость проведения специальных подготовительных занятий. При работе с материалом учебника перед учителем стоит целый ряд весьма важных задач: выяснить и уточнить уровень математических знаний и представлений учащихся о количественном и порядковом значении числа, а также степень умения распознавать на моделях и чертеже основные геометрические фигуры; ознакомить с отношениями «больше», «меньше», «столько же», уточнением пространственных и временных соотношений; закрепить умение вести счет в пределах 10. С первых уроков учащимся предлагаются новые сведения о форме и величине предметов, об их сравнении и упорядочивании, о сравнении численности множеств и способах их уравнивания, о разбиении множества на части и сравнении численностей множеств, о взаимном расположении точек и линий. Особенно важным в этот период является развитие речи ребенка, способности объяснять и рассуждать. Вместе с тем с первых уроков надо учить ребенка воспринимать реально существующее количество, которое на письме принято обозначать с помощью цифр; идет подготовка ребенка к изучению величин: длина, масса, вместимость. Включены упражнения на умение выделять свойства предметов (форма, размер, материал, назначение), сравнивать и упорядочивать предметы по величине, группировать предметы по выделенному признаку, устанавливать соответствие между конкретными конечными группами предметов, сравнивать численности конечных множеств путем установления соответствия между их элементами. В результате изучения этого материала дети должны знать, что вопрос «Сколько?» требует счета, а результат счета не зависит от порядка, в котором его выполняют. С первых же уроков дочислового периода отрабатывается умение сравнивать группы предметов. Работу в этом плане следует вести таким образом, чтобы дети самостоятельно с помощью практических действий на раздаточном материале могли устанавливать взаимно однозначное соответствие между элементами множеств. Особое внимание в этот период придается упражнениям на подготовку к письму цифр, которые направлены на формирование умения видеть рабочую строку тетради в клеточку, отдельную клетку в строке, различать верхнюю, нижнюю, левую и правую стороны клетки, точки и углы клетки.

Раздел «Множества»

Разнообразие заданий на группировку предметов по заданному признаку и выделение из множества его части обеспечивают необходимую подготовку детей к усвоению смысла действий сложения и вычитания. Особое место в этом разделе занимает изучение геометрического материала. Главными источниками знаний являются наглядно-предметная деятельность детей и речь, сопровождающая эту деятельность. Изучение отношений «вне», «внутри» и «между» проводится на наглядно-деятельностной основе с использованием предметных множеств, картинок или практических действий. Особое место в этой системе занимают задания-схемы на сравнение численностей множеств, которые можно рассматривать как иную форму записи двойных неравенств с переменной. Это прежде всего упражнения, с помощью которых дети хорошо усваивают следования чисел в натуральном ряду и развивают логику рассуждений.

Раздел «Числа от 1 до 10. Число 0»

Основное содержание этого раздела имеет целью сформировать знания учащихся о способах образования натуральных чисел путем присчитывания и отсчитывания единицы, познакомить учащихся с цифрами от 0 до 9, научить сравнивать числа, понимать их порядок и состав. Программой по математике предусмотрено в этой теме знакомство с числом и цифрой 0, необходимо показать, что нуль есть характеристика пустого множества, а это значит, что и числовой фигуры тоже нет. К концу изучения нумерации первого десятка умение вести счет в пределах 10 должно быть доведено у учащихся до автоматизма. Кроме того, они должны знать состав каждого числа, уметь сравнивать эти числа.. с этими знаниями связываются геометрические представления о точке, прямой и отрезке, а также их обозначении, об измерении длин отрезков при помощи разных мерок. Изучение прямой линии связано с очень важным понятием линейной протяженности, являющимся одним из существенных компонентов пространственных представлений. Учащиеся усваивают, что концы отрезка отмечаются точками или штрихами, а у прямой таких условий при изображении нет. Важными являются упражнения на умение находить все отрезки на чертеже, называть имена отрезков, строить отрезок по двум заданным точкам. При вычерчивании отрезков устанавливают между ними отношения «больше», «меньше» и «одинаковой длины». В данном разделе вводятся понятия «длина отрезка» и «измерение длины отрезка». Усвоят два способа сравнения длины отрезков: наложения и измерения с помощью мерок. Изучение темы сложение и вычитание без перехода через десяток, составляется таблица сложения в пределах 10, вводятся задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, а также задачи в два действия, закрепляется умение решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Знакомство с сантиметром, формирование умения измерять длину отрезка и чертить отрезки заданной длины, а также использовать линейку как инструмент для выполнения вычислений. Знакомство с единицей измерения массы 1кг и единицей измерения вместимости 1л.

Раздел «Числа от 11 до 20»

В этом разделе учащиеся изучают нумерацию чисел второго десятка, составляют таблицу сложения в пределах 20, знакомятся с новой единицей измерения длины – дециметром, упражняются в решении задач в два действия. Основным объектом познавательной деятельности учащихся будет способ выполнения арифметического действия (сложения и вычитания). Учащиеся должны не только научиться правильно вычислять, но и уметь осмыслить алгоритмы, которыми пользуются, попробовать найти и проанализировать другие вычислительные приемы, выявить наиболее рациональный и объяснить его. Особое внимание уделяется случаям сложения и вычитания с переходом через десяток.

№ п/п		Базовая программа ( планирование по разделам)		Кол – во часов по программе	Кол – во часов
I		Сравнение и счет предметов.		12	16
II		Множества.		9	40
III		Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.		24	35
IV	Числа от1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание.		59		31
V	Числа от 11 до 20.		28		10
Всего:			132		132

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Предметные результаты.

Учащиеся научатся:

- различать понятия «число» и «цифра»;

- читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;

- понимать отношения между числами (больше, меньше, равно);

- сравнивать изученные цифры с помощью знаков >, <, =;

- упорядочивать натуральные числа и число 0 в соответствии с указанным порядком;

- различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр;

- понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;

- складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;

- складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания;

- находить значение числового выражения в одно-два действия на сложение и вычитание (без скобок);

- применять таблицу сложения в пределах 20;

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- восстанавливать сюжет по серии рисунков;

- составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;

- изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;

- различать математический рассказ и задачу;

- выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на…», «меньше на…»;

- составлять задачу по рисунку, схеме;

- понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и др.);

- распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая, замкнутая и незамкнутая линия, отрезок, треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат;

- изображать точки, прямые, кривые, отрезки;

- обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита;

- чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;

- определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

- получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать ее в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;

- дополнять группу объектов в соответствии с выявленной закономерностью, указанной в схеме.

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;

- понимать и использовать термины «предыдущее число» и «последующее число»;

- практически измерять величины: длину, массу, вместимость;

- понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;

- применять переместительное свойство сложения;

- понимать взаимосвязь сложения и вычитания;

- выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков;

- выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и находить его значение;

- понимать и использовать термины «выражение» и «значение выражения», находить значения выражений в одно-два действия;

- составлять выражения в одно-два действия по описанию в задании;

- сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;

- рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;

- соотносить содержание задачи и схему к ней, составлять по тексту задачи схему и , обратно, по схеме составлять задачу;

- понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом;

- различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;

- составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;

- рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные;

- различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная;

- распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии;

- изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры;

- складывать и вычитать отрезки;

- применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними;

- выражать длину отрезка, используя разные единицы ее измерения;

- читать простейшие готовые схемы, таблицы;

- выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.

Личностные результаты:

У учащихся будет сформировано:

- положительное отношение к учебе в школе, к предмету математики;

- интерес к урокам математики;

- представление о причинах успеха в учебе;

- общее представление о моральных нормах поведения;

- осознание сути новой социальной роли ученика: положительное отношение к учебному предмету «Математика», умение отвечать на вопросы учителя, активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради;

- развитие навыков сотрудничества: освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

- элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности и понимание того, что успех учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

Учащиеся получат возможности для формирования:

- начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе;

- первоначального представления о знании и незнании;

- понимания значения математики в жизни человека;

- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;

- уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательного отношения к людям;

- первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные результаты:

Учащиеся научатся:

- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- адекватно воспринимать предложения учителя;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;

- составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию.

Учащиеся получат возможность научиться:

- принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

- в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

- осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные результаты:

Учащиеся научатся:

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

- использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

- читать простое схематическое изображение;

- понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию;

- на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;

- проводить сравнение;

- выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки;

- под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

- под руководством учителя проводить аналогию;

- понимать отношения между понятиями;

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации;

- строить элементарное рассуждение по теме урока или рассматриваемого вопроса;

- осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.

Учащиеся получат возможность научиться:

- строить небольшие математические сообщения в устной форме;

- строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;

- выделять несколько существенных признаков объектов;

- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;

- понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- принимать участие в работе парами и группами;

- воспринимать различные точки зрения;

- воспринимать мнение других людей о математических явлениях;

- понимать необходимость использования правил вежливости;

- использовать простые речевые средства;

- контролировать свои действия в классе;

- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

- слушать партнера по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник;

- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

- совместно со сверстниками определять задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий, проекта;

- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

- употреблять вежливые слова в случае неправоты.

Учащиеся получат возможность научиться:

- использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, выражать свою точку зрения;

- следить за действиями других участников учебной деятельности;

- строить понятные для партнера высказывания;

- адекватно использовать средства устного общения.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

Комплексная работа по итогам обучения

Стандартизированная контрольная работа.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио

V. Учебно-тематическое планирование уроков по математике

(Базовый уровень)

1 «Б» класс 132 часов

Практическая часть

Математика

Четверть	Тема	Часы	Контрольная работа	Арифметический диктант	Диагностическая работа
1	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.	16	1		1
2	Сравнение и счёт предметов	40	2	3
3	Сложение и вычитание. Число 0	35	2	3	1
4	Числа от 11 до 20. Нумерация	31	2	3
	Повторение	10			1
Итого		132	7	9	3

Предварительный просмотр:

Vа. Календарно – тематическое планирование по литературному чтению для 1 класса по УМК «Перспектива»

(4 часов в неделю, всего 132 часа)

(учебник авторы: Г.В. Дорофеева, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука)

№ п/п	Дата проведения		Наименование разделов и тем	Материал учебника и рабочей тетради.	Деятельность на уроке	Домашнее задание	Примечание
№ п/п	План	Факт	Наименование разделов и тем	Материал учебника и рабочей тетради.	Деятельность на уроке	Домашнее задание	Примечание
«Числа от 1 до 20» - 12ч
1.	02.09.16г.		Какая бывает форма (урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.4-5, т.с.4-5	Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки различия, сходства предметов. Исследовать предметы окружающей обстановки м сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.
2.	05.09.16г.		Разговор о величине (урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.6-7, т.с.6-7	Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам. Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Описывать признаки предметов с использованием слов: большой -маленький, высокий –низкий, широкий –узкий, шире –уже, толстый –тонкий, длинный -короткий
3	07.09.16г.		Расположение предметов (урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.8-9, т.с.8-9	Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху –внизу, выше –ниже, верхний –нижний, слева –справа, левее –правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко –далеко, ближе –дальше, впереди –позади.
4.	08.09.16г.		Количественный счёт предметов. (урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.10-11, т.с.10-11	Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов. Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчетом. Вести счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10.
5.	09.09.16г.		Порядковый счёт предметов (урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.12-13, т.с.12-13	Называть числа в порядке их следования при счете. Вести порядковый счет предметов. Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя порядковые числительные.
6.	12.09.16г.		Чем похожи? Чем различаются? (урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.14-15, т.с.14-15	Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур. Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу.
7.	14.09.16г.		Расположение предметов по размеру (урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.16-17, т.с.16-17	Упорядочивать объектов. Устанавливать порядок расположения предметов по величине. Моделировать отношения строго порядка с помощью стрелочных схем.
8.	15.09.16г.		Столько же. Больше. Меньше. (Урок рефлексии) (Р)	С.18-19, т.с.18-19	Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предмета этих групп и опираясь на сравнение на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов (столько же), в какой группе предметов больше (меньше)
9.	16.09.16г.		Что сначала? Что потом? (урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.20-21, т.с.20-21	Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее). Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх – вниз, вправо –влево.
10.	19.09.16г.		На сколько больше? На сколько меньше? (урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.22-23, т.с.22	Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
11.	21.09.16г.		На сколько больше? На сколько меньше? (Урок построения системы знаний.) Тест №1 «Сравнение и счет предметов»	С.24-25, т.с.23
12.	22.09.16г.		Урок повторения и самоконтроля. Урок- конкурс. (Урок развивающего контроля) (К)	С.26-27	Выполнение диагностической работы
«Множества и действия с ними» - 9ч
13.	23.09.16г.		Множество. Элемент множества. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.28-29, т.с.24-25	Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества. Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества.
14.	26.09.16г.		Части множества. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.30-31, т.с.26
15.	28.09.16г.		Разбиение множества предметов на группы. (Урок рефлексии) (Р)	С.32-33, т.с.27	Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества.
16.	29.09.16г.		Равные множества. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.34-35, т.с.28	Устанавливать равные множества.
17.	30.09.16г.		Поэлементное сравнение 2-3 конечных множеств. (Урок рефлексии) (Р)	С.36-37, т.с.29	Устанавливать равные множества.
18.	03.10.16г.		Точки и линии. . (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.38-39, т.с.30-31	Распознавать точки и линии на чертеже. Называть обозначение точки.
19.	05.10.16г.		Внутри. Вне. Между. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.40-41, т.с.32	Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры.
20.	06.10.16г.		Расположение точек на прямой и на плоскости в порядке: внутри, вне, между. (Урок рефлексии) (Р) Тест №2 «Множества»	С.42-43, т.с.33
21.	07.09.16г.		Контрольная работа № 1 по теме «Множества и действия с ними»(Урок развивающего контроля) (К)	С.44-45	Выполнение диагностической работы
«Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация» - 25ч
22.	10.10.16г.		Число и цифра 1. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.46-47, т.с.34-35	Писать цифру 1. Соотносить цифру и число 1.
23.	12.10.16г.		Число и цифра 2. Урок –сказка. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.48-49, т.с.36-37	Писать цифру 2. Соотносить цифру и число 2.
24.	13.10.16г.		Прямая и её обозначение. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.50-51, т.с.38-39	Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками.
25.	14.10.16г.		Рассказы по рисункам. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.52-53, т.с.40-41	Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания)
26.	17.10.16г.		Знаки + (плюс), – (минус), = (равно). (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.54-55, т.с.42-43	Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указание на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили еще. Стало.» или «Было. Улетел. Осталось.» читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков +, -, =.
27.	19.10.16г.		Отрезок и его обозначение. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.56-57, т.с.44-45	Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки.
28.	20.10.16г.		Число и цифра 3. Урок – эстафета. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.58-59, т.с.46-47	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел.
29.	21.10.16г.		Треугольник. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ) Тест №3 «Нумерация чисел от 0 до 10».	С.60-61, т.с.48-49	Различать, изображать и называть треугольник на чертеже. Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок.
30.	24.10.16г.		Число и цифра 4. Урок – конкурс. (Урок рефлексии) (Р)	С.62-63, т.с.50-51	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать 26.10.16г.следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 4.
31.	26.10.16г.		Четырёхугольник. Прямоугольник. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.64-65, т.с.52-53	Различать, изображать и называть четырехугольник на чертеже. Конструировать различные виды четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию.
32.	27.10.16г.		Сравнение чисел. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.66-67, т.с.54-55	Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков <, >.
33.	28.10.16г.		Число и цифра 5. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.68-69, т.с.56-57	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5. Сравнивать числа в пределах 5.
34.	07.11.16г.		Число и цифра 6. (Урок рефлексии) (Р)	С.70-71, т.с.58-59	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 6. Сравнивать числа в пределах 6.
35.	09.11.16г.		Замкнутые и незамкнутые линии. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ) Тест №4» Нумерация чисел от 0 до 10»	С.72-73, т.с.60-61	Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертежных инструментов. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.
36.	10.11.16г.		Контрольная работа № 2. (Урок развивающего контроля) (К)		Выполнение диагностической работы.
37.	11.11.16г.		Сложение. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.74-75, т.с.62-63	Моделирование ситуации, иллюстрирующие действие сложения Составлять числовые выражения на нахождение суммы. Вычислять сумму чисел в пределах 6. Читать числовые выражения на сложение с использованием термина «сумма» различными способами.
38.	14.11.16г.		Вычитание. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.76-77, т.с.64-65	Моделировать ситуации, иллюстрирующие действия вычитания. Составлять числовые выражения на нахождение разности. Вычислять разность чисел в пределах 6. Читать числовые выражения на вычитание с использованием термина «разность» различными способами.
39.	16.11.16г.		Число и цифра 7. (Урок рефлексии) (Р)	С.78-79, т.с.66-67	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 7. Сравнивать числа в пределах 7.
40.	17.11.16г.		Длина отрезка. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.80-81, т.с.68-69	Упорядочивать объектов по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки.
41.	18.11.16г.		Число и цифра 0. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.82-83, т.с.70-71	Называть и записывать число 0. Образовывать число 0 последователь-ным вычитанием всех единиц из данного числа. Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7. Использовать свойства нуля в вычислениях.
42.	21.11.16г.		Числа 8, 9 и 10. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.84-85, т.с.72-73	Воспроизводить последовательность чисел от 0 до 8 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 8. Соотносить цифру и число 8. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 8. Сравнивать числа в пределах 8. Упорядочивать заданные числа. Работать в группе; планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.
43.	23.11.16г.		Название, образование, запись чисел от 0 до 10. (Урок рефлексии) (Р)	С.86-87, т.с.74-75	Воспроизводить последовательность чисел от 0 до 9 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 9. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 9. Сравнивать числа в пределах 8. Упорядочивать заданные числа. Работать в группе; планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.
44.	24.11.16г.		Сравнение чисел в пределах 10. (Урок рефлексии) (Р)	С.88-89, т.с.76-77	Воспроизводить последовательность чисел от 0 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 10. Сравнивать числа в пределах 10. Упорядочивать заданные числа. Работать в группе; планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.
45.	25.11.16г.		Состав чисел от 2 до 10. (Урок построения системы знаний) Тест №5 «Нумерация чисел от 0 до 10»	С.90-91	Воспроизводить последовательность чисел от 0 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 10. Сравнивать числа в пределах 10. Упорядочивать заданные числа. Работать в группе; планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.
46.	28.11.16г.		Контрольная работа № 3 «Нумерация чисел от 0 до 10. Сравнение чисел в пределах 10»( Урок развивающего контроля) (К)		Контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
«Сложение и вычитание» - 55ч
47.	30.11.16г.		Числовой отрезок. (Урок рефлексии) (Р)	С.92-93, т.с.78-79	Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства.
48.	01.12.16г.		Прибавить и вычесть 1. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.94-95, т.с.80-81	Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1. Присчитывать и отсчитывать по 1.
49.	02.12.16г.		Решение примеров • + 1 и • – 1. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.96-97, т.с.82-83	Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1 . Присчитывать и отсчитывать по 1.
50.	05.12.16г.		Примеры в несколько действий. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.98-99, т.с.84-85	Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка. Контролировать ход и результат вычислений
51.	07.12.16г.		Прибавить и вычесть 2. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.100-101, т.с.86-87	Выполнять сложение и вычитание вида □ + 2, □ – 2. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка.
52.	08.12.16г.		Решение примеров • + 2 и • – 2. (Урок рефлексии) (Р)	С.102-103, т.с.88-89	Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик».
53.	09.12.16г.		Задача. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.104-105, т.с.90-91	Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению. Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом.
54.	12.12.16г.		Прибавить и вычесть 3. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ) Тест №6 «Решение примеров. Задача»	С.106-107, т.с.92-93	Выполнять сложение и вычитание вида □ + 3, □ – 3. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»
55.	14.12.16г.		Решение примеров • + 3 и • – 3. (Урок рефлексии) (Р)	С.108-109, т.с.94-95
56.	15.12.16г.		Сантиметр. Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.112-113, т.с.6-7	Выполнять сложение и вычитание вида □ + 4, □ – 4. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»
57.	16.12.16г.		Прибавить и вычесть 4. Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.114-115, т.с.8-9	Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…», «столько же, но без…», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.
58.	19.12.16г.		Решение примеров • + 4 и • – 4. (Урок рефлексии) (Р) Тест №7 «Сантиметр. Задача»	С.116-117, т.с.10-11
59.	21.12.16г.		Столько же. (Урок рефлексии) (Р)	С.110-111, т.с.4-5	Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу.
60.	22.12.16г.		Столько же и ещё … . Столько же, но без (Урок рефлексии) (Р)	С.118-119, т.с.12-13
61.	23.12.16г.		Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.120-121, т.с.14-15	Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…», «столько же, но без…», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
62.	11.01.17г.		Задачи, раскрывающие смысл отношений «на…больше», «на…меньше». (Урок рефлексии) (Р)	С.122-123, т.с.16
63.	12.01.17г.		Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Обобщение. (Урок построения системы знаний) Тест №8 «Решение примеров. Задача.»	С.124-125, т.с.17
64.	13.01.17г.		Контрольная работа № 4»Решение примеров в несколько действий. Решение задач.» (Урок развивающего контроля) (К)	С.126-128	Контролировать и оценивать свою работу и ее результат
65.	16.01.17г.		Прибавить и вычесть 5. (Урок рефлексии) (Р)	С.3-5, т.с18-19	Выполнять сложение и вычитание вида □ + 5, □ – 5. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»
66.	18.01.17г.		Решение примеров • + 5 и • – 5.	С.5-7, т.с.20-21
67.	19.01.17г.		Способы прибавления (вычитания) числа 5. (Урок рефлексии) (Р)	С.7-9, т.с.22
68.	20.01.17г.		Решение примеров • + 5 и • – 5. Обобщение. (Урок построения системы знаний)	С.9-10, т.с.23
69.	23.01.17г.		Задачи на разностное сравнение. Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.11-12, т.с.24-25	Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
70.	25.01.17г.		Сравнение численностей множеств. (Урок рефлексии) (Р)	С.13-14, т.с.26-27
71.	26.01.17г.		Масса. Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.15-16, т.с.28	Описывать события с использованием единицы массы – килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.
72.	27.01.17г.		Единица массы – килограмм. (Урок рефлексии) (Р)	С.17-18, т.с.29
73.	30.01.17г.		Сложение и вычитание отрезков. Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ) Тест №9 «Масса. Задача на разностное сравнение»	С.19-20, т.с.30	Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу.
74.	01.02.17г.		Составление равенства на сложение и вычитание отрезков. (Урок рефлексии) (Р)	С.20-21, т.с.31
75.	02.02.17г.		Слагаемые. Сумма. Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.22-23, т.с.32	Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей.
76.	03.02.17г.		Использование математических терминов(слагаемые, сумма). (Урок рефлексии) (Р)	С.23-25, т.с.33
77.	06.02.17г.		Переместительное свойство сложения. (Урок рефлексии) (Р)	С.25-26
78.	08.02.17г.		Решение задач. Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.26-27, т.с.34-35	Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5.
79.	09.02.17г.		Составление и решение цепочек задач.	С.27-28, т.с.36	Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
80.	10.02.17г.		Прибавление 6, 7, 8 и 9. (Урок рефлексии) (Р).	С.28-29, т.с.37
81.	13.02.17г.		Решение примеров • + 6, • + 7, • + 8, • + 9. (Урок рефлексии) (Р)	С.29-30, т.с.38-39	Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения.
82.	15.02.17г.		Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.31-32, т.с.40-41
83.	16.02.17г.		Названия чисел при вычитании. (Урок рефлексии) (Р)	С.32-33, т.с.42-43	Использовать математические термины (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей.
84.	17.02.17г.		Компоненты действия вычитания. Закрепление. (Урок построения системы знаний).	С.33-35, т.с.44
85.	27.02.17г.		Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 5. (Урок развивающего контроля) (К)	С.35-36, т.с.45
86.	01.03.17г.		Задачи с несколькими вопросами. (Урок рефлексии) (Р)		Контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
87.	02.03.17г.		Подготовка к введению задач в 2 действия. (Урок рефлексии) (Р)	С.37-38, т.с.46	Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы.
88.	03.03.17г.		Задачи в 2 действия. Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.38-39, т.с.47
89.	06.03.17г.		Запись решения задач по действиям. (Урок рефлексии) (Р)	С.40-41, т.с.48-49	Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план ее решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
90.	09.03.17г.		Литр. Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ) Тест №10 «Задача в два действия»»	С.42-43, т.с.50
91.	10.03.17г.		Нахождение неизвестного слагаемого. Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.43, т.с.51
92.	13.03.17г.		Вычитание 6, 7, 8 и 9. Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.44, т.с.52-53	Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности
93.	15.03.17г.		Решение примеров • – 6, • – 7, • – 8, • – 9. (Урок рефлексии) (Р). Тест №11 «Примеры в несколько действий. Решение задач».	С.45-46, т.с.54-55	Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений.
94.	16.03.17г.		Составление таблиц вычитания чисел 6, 7, 8, 9. (Урок рефлексии) (Р)	С.47-48, т.с.56	Выполнять вычисления вида □ – 6, □ – 7, □ – 8, □ – 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения в пределах 10.
95.	17.03.17г.		Таблица сложения. (Урок рефлексии) (Р)	С.48-49, т.с.57
96.	20.03.17г.		Таблица сложения. Обобщение. (Урок рефлексии) (Р).	С.49-50
97.	22.03.17г.		Уроки повторения и самоконтроля. (Урок построения системы знаний)	С.51-52, т.с.58	Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
98.	23.03.17г.		Табличное сложение в пределах 10. (Урок построения системы знаний)	С.53, т.с.59
99.	24.03.17г.		Табличное сложение в пределах 10. Обобщение. (Урок построения системы знаний)	С.54, т.с.60
100.	03.04.17г.		Табличное вычитание в пределах 10. (Урок построения системы знаний)	С.54-57, т.с.61
101.	05.04.17г.		Табличное вычитание в пределах 10. Обобщение. (Урок построения системы знаний)	С.58-59, т.с.62-63	Контролировать и оценивать работу и ее результат
102.	06.04.17г.		Решение задач в одно действие. (Урок построения системы знаний)	С.60-61, т.с.64-65	Решать простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9
103.	07.04.17г.		Решение задач в 2 действия. (Урок построения системы знаний). Тест №12 «Решение задач»
104.	10.04.17г.		Контрольная работа № 6 «Сложение и вычитание в пределах 10». (Урок развивающего контроля) (К)
«Числа от 11 до 20. Нумерация» - 6 ч
105.	12.04.17г.		Образование чисел второго десятка. (Урок рефлексии) (Р)	С.63, т.с.67
106.	13.04.17г.		Двузначные числа от 10 до 20. Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.64-65, т.с.68	Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи
107.	14.04.17г.		Сложение и вычитание. (Урок рефлексии) (Р)	С.66, т.с.69
108.	17.04.17г.		Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации. (Урок рефлексии) (Р)	С.67-68, т.с.70-71
109.	19.04.17г.		Дециметр. (Урок рефлексии) (Р)	С.68-69, т.с.72-73	Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерения длин отрезков, заменять крупные единицы измерения длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.
110.	20.04.17г.		Соотношение между дециметром и сантиметром. Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.70, т.с.74-75
«Сложение и вычитание» - 22 ч
111.	21.04.17г.		Сложение и вычитание без перехода через десяток. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.71, т.с.76-77	Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план ее решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
112.	24.04.17г.		Сложение вида 13+2. (Урок рефлексии) (Р)	С.72-73, т.с.78-79
113.	26.04.17г.		Вычитание вида 17-3. (Урок рефлексии) (Р)	С.73-74
114.	27.04.17г.		Уроки повторения и самоконтроля. Обобщение. (Урок построения системы знаний). Тест №13 «Нумерация чисел второго десятка»	С.74-75
115.	28.04.17г.		Контрольная работа № 7. (Урок развивающего контроля) (К)	С.75-77, т.с.80	Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
116.	03.05.17г.		Сложение с переходом через десяток. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.77-78, т.с.81
117.	04.05.17г.		Сложение вида 9+2. (Урок рефлексии) (Р)	С.79, т.с.82
118.	05.05.17г.		Приёмы выполнения действия сложения с переходом через десяток. (Урок рефлексии) (Р)	С.80-81, т.с.83
119.	08.05.16г.		Сложение с переходом через десяток в пределах 20. (Урок рефлексии) (Р)	С.81-83, т.с.84
120.	10.05.17г.		Отработка вычислительных умений при сложении с переходом через десяток. (Урок рефлексии) (Р)	С.83-84, т.с.85
121.	11.05.17г.		Сложение с переходом через десяток. Обобщение. (Урок рефлексии) (Р). Тест №14 «Сложение и вычитание в пределах 20»	С.85-86
122.	12.05.17г.		Таблица сложения до 20. (Урок «открытия» нового знания) (ОНЗ)	С.87-88, т.с.86-87	Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20.
123.	15.05.17г.		Вычитание с переходом через десяток. (Урок рефлексии) (Р)	С.88-89, т.с.88-89	Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материала, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия.
124.	17.05.17г.		Вычитание вида 12-5. (Урок рефлексии) (Р)	С.89-90, т.с.90-91
125.	18.05.17г.		Вычитание двузначных чисел. (Урок рефлексии) (Р)	Т.с.92-93	Моделировать приемы выполнения действий вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел в пределах 20. Применять знание разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный
126.	19.05.17г.		Вычисления вида 15 - 12, 20-13. (Урок рефлексии) (Р)	С.91-92, т.с.94
127.	22.05.17г.		Вычитание двузначных чисел. Обобщение. (Урок рефлексии) (Р)	С.92-94, т.с.95	Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять решение задачи недостающими данными или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение.
128.	24.05.17г.		Повторение и закрепление изученного. (Урок построения системы знаний). Тест №15 «Сложение и вычитание в пределах 20»		Контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
129.	25.05.17г.		Контрольная работа № 8 (Урок развивающего контроля) (К)		Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение.
130.	26.05.17г.		Повторение пройденного за курс 1 класса. (Урок построения системы знаний)	С.92-94
131.			Итоговая контрольная работа за 1 класс. (Урок развивающего контроля) (К)
132.			Урок – игра «Лучший счётчик» (Урок построения системы знаний)

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска средняя общеобразовательная школа №32

Утверждена приказом

директора по школе

№____ от «___» августа 2016 г ____________________/Ильина С.В./

Рабочая программа

«Изобразительное искусство»

1 - Б класс

Составитель: Миронова

Ольга Владимировна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2016

Основные характеристики учебно-методического комплекта для начальной школы «Перспектива»

Комплект предполагает дифференцированные задания для учеников с разным уровнем подготовки.

Учебники комплекта одобрены и рекомендованы РАН-РАО, включены в серию «Академический школьный учебник».

II. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Основные цели программы:

обеспечить Обязательный минимум содержания федерального компонента начального общего образования по предмету «Изобразительное искусство»;
содействовать развитию эмоционально-ценностного восприятия произведений профессионального и народного искусств, окружающего мира;
способствовать освоению первичных знаний о разнообразии и специфике видов и жанров искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн);
содействовать воспитанию личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами изобразительного искусства и народных традиций в художественных технологиях; воспитанию нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к людям и результатам их труда, традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;
способствовать формированию образного мышления, пространственного воображения, художественных, проектных, конструктивных способностей на основе творческого опыта.

Основной задачей воспитания и обучения в процессе изобразительной деятельности на уроках является приобретение учащимися умений передавать впечатления о предметах и явлениях с помощью выразительных образов, формирование индивидуальных интересов, склонностей, способностей.

Изобразительное искусство в силу своей конкретности и наглядности оказывает большое влияние на детей, даёт возможность знакомить их с новыми явлениями в общественной жизни, природе, быту, обогащает представления.

Благодаря характерности, яркости воплощения художественный образ всегда волнует, вызывая чувство симпатии, радости или, наоборот, огорчения.

Восприятие произведения изобразительного искусства рассматривается целостно, т.е. охватывает сразу не только содержание, но и средства, использованные художником для воплощения образа. Произведения для анализа отобраны с учётом доступности детям младшего школьного возраста.

Автором продуманы задания для самостоятельного рассказывания учащихся о том, что изображено, выделения характерных деталей, признаков, существенных для раскрытия образов, средств художественной выразительности.

Постоянно направляя детское внимание на выразительность изображаемых событий, людей, животных, предметов, богатство характерных деталей, цветовую гамму, пластичность форм, особенности композиции, учитель постепенно подводит учащихся к умению элементарно оценивать и обобщать воспринятое.

У детей не бывает удач или неудач в рисовании. Они умеют рисовать всегда, сегодня – так, а завтра – не хуже или лучше, а просто иначе.

Оценка учителя обязательно должна содержать элемент понимания и одобрения (положительное подкрепление), чтобы не разрушить уверенности в себе, в своих способностях и не убить интерес к изобразительному творчеству.

Учебная

дисцип-лина

Класс

Программа,

кем рекомендована

и когда

Тип

Программы

(государственная,

авторская)

Кол-во

часов в

неделю

общее

кол-во

Базовый

учебник

Методическое

обеспечение

Дидактическое

обеспечение

Изобразительное искусство

класс

Перспектива.Изобразительное искусство. Шпикалова Т.Я. М.: «Просвещение». 2011г.

Государственная.

1часа в

неделю

33часа.

Изобразительное искусство. Шпикалова Т.Я.. М.: «Просвещение». 2011г.

Учебник: Изобразительное искусство М.: Просвещение,2011г.

Авторы: Шпикалова Т.Я..

Рабочая тетрадь: Изобразительное искусство

М.: Просвещение,2011г.

Авторы Шпикалова Т.Я..

.Методическое

пособие.

Шпикалова Т.Я..

«Поурочные

разработки

по изобразительному искусству».

Набор репродукций

по изобразительному искусству

III. Содержание курса

1 КЛАСС (30 ч)

Ведущая тема года:
КАКОГО ЦВЕТА ЗИМА И ЛЕТО?

ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ

      Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений изобразительного искусства. Отражение красоты, настроения, состояния явлений родной природы в графике, живописи, народном декоративно-прикладном искусстве.
      Развитие эстетических представлений и художественных умений в работе с различными художественными материалами (акварелью, гуашью, тушью, фломастерами), в изображении отдельных предметов симметричной формы (прием, отпечатка) и асимметричной формы (замкнутый контур), в изображении взаимосвязанных между собой предметов. Первоначальные знания об основных и смешанных цветах, знакомство с теплыми и холодными цветами, с простейшими правилами смешения цветов. Начальные знания о графике: о роли черной и белой линии, о разнообразии штриха, контура, о возможностях силуэта, штриха в графических работах.
      Опыт художественно-творческой деятельности в рисовании с натуры, по памяти и представлению:
      природы в разное время года и суток. Выявление роли цвета в передаче определенного состояния природы («Зимний пейзаж», «Цветущий луг», «Вешней воды никто не уймет»). Экспериментирование с цветом — превращение раздельных мазков, цветовых пятен в изображение пейзажа, воды, весенних цветов («Весна красна цветами», «Красуйся, красота, по цветам лазоревым» и т. д.). Использование в рисунках точек, линий (цветной, черной и белой), мазков, пятен («Загадочный зимний пейзаж»);
      натюрморта по представлению. Передача разнообразия форм плодов, овощей, фруктов, их цветовой окраски. Использование приема раздельного мазка;
      героев народных и литературных сказок (сказки А. С. Пушкина). Создание образов знакомых и любимых персонажей с передачей в их облике характерных особенностей («Краски природы в наряде русской красавицы»);
      сюжетно-тематических и декоративных композиций: «Осенний листопад», «Зимний пейзаж», «Узор с рябинкой», «Заснеженные цветы на морозном окне», «Цветущий луг», «Утро на реке», «Родные места вечером», «Богатыри земли Русской». Исполнение их черной и белой линиями, с помощью теплых и холодных, контрастных и сближенных оттенков цвета.

ОСНОВЫ НАРОДНОГО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

  Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений народного декоративно-прикладного искусства. Нарядность, праздничность, привлекательность образов народного творчества, отражение в них теплоты рук мастера. Созвучность художественных образов народного и профессионального искусства. Связь содержания произведений с родной природой, с бытовыми, праздничными, трудовыми событиями (на примере лаковой миниатюры Палеха, Федоскина, лоскутных композиций, вырезанок из бумаги, произведений живописи, графики, декоративно-прикладного искусства).
      Формирование представлений о символике народного орнамента. Образы-символы в орнаментальном искусстве: древо жизни, птица счастья, знаки-символы солнца, земли, воды, растений. Знакомство с простейшими схемами ритмического построения линейного и сетчатого орнаментов.
      Опыт художественно-творческой деятельности:
      упражнения по освоению приемов кистевой росписи, работы тычком в процессе самостоятельного выполнения орнамента на основе повтора, вариаций по мотивам народных орнаментов («В сентябре у рябины именины»);
      освоение хохломской росписи по дереву. Элементы травного хохломского орнамента («осочки», «травинки», «капельки», «усики», «завитки», «ягодки»), приемы их выполнения. Украшение узором из «ягод» и «травинок» изделий, изготовленных на уроках художественного труда («Петушок — Золотой гребешок»);
      ознакомление с народной глиняной игрушкой. Знакомство с произведениями каргопольских и дымковских народных мастеров-игрушечников:
      дымковская игрушка. Особенности формы (округлость, статность барыни, стройность коня, богатство оперения, хвоста и элементов декора птицы), своеобразие орнамента, цветовой гаммы. Приемы выполнения орнаментальных элементов (кистью, тычком). Украшение бумажных силуэтов и лепных игрушек, изготовленных на уроке художественного труда («Жители слободы Дымково», «Ярмарка шумная, звонкая, яркая»);
      каргопольская игрушка. Своеобразие формы (обобщенность и простота силуэта), архаичность орнаментики, сдержанность цветовой гаммы. Упражнения на освоение приемов выполнения орнаментальных мотивов. Оживление орнаментом бумажных силуэтов и вылепленных на уроках труда каргопольских игрушек;
      ознакомление с народным костюмом. Первоначальные представления о женском народном костюме. Основные элементы северного костюма (рубаха, сарафан, головной убор, душегрея), традиционное украшение костюма вышивкой. Изображение женской фигуры в народном костюме («Русская красавица» — выполнение украшений по своему усмотрению).
      Первоначальные представления о воинском снаряжении (шлем, кольчуга, щит, меч). Примеры орнаментального украшения воинских доспехов в лаковой миниатюре Палеха. Самостоятельное создание орнаментов для украшения снаряжения воина-богатыря.

Содержание программы «Изобразительное искусство» представлено в виде взаимосвязанных разделов.

Раздел «Основы художественного изображения. Изобразительное искусство» ориентирует на эмоционально – эстетическое восприятие произведений профессионального искусства, на формирование ценностного отношения к явлениям природы, к образам фольклора и литературы, к реальным людям, животным и птицам. Содержание раздела предполагает овладение учащимися художественно – творческим опытом в рисовании с натуры, по памяти и представлению; освоение приемов создания художественной выразительности (цвет, свет, линия, силуэт, форма, пропорции, композиция).

Раздел «Основы народного декоративно – прикладного искусства» нацелен на развитие эмоционально – ценностного восприятия учащимися народного декоративно – прикладного искусства России и народов мира, на познание многообразия видов народного искусства, их региональных особенностей. Содержание этого раздела предполагает накопление творческого опыта учащихся в процессе упражнений по освоению специфики образного языка народного искусства (на основе повтора, вариаций), самостоятельного составления композиций по мотивам народного творчества (на основе вариаций, импровизаций) и художественной деятельности по выполнению оформления изделий, изготовленных на уроке труда.

IV. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

В результате изучения изобразительного искусства учащийся должен:

знать:

значения слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно; аппликация, коллаж, флористика;
отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;
основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
эмоциональное значение тёплых и холодных цветов;
особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
правила безопасности и личной гигиены, правила планирования и организации работы;

уметь:

организовать своё рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;
применять элементарные способы работы живописными и графическими материалами для выражения замысла, настроения;
передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
составлять композиции с учётом замысла;
применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях;
рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
выражения собственного мнения при оценке произведений искусства;
проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, к Родине, к защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;
проявления положительного отношения к процессу и к результатам труда – своего и других людей

Vа. Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству

для 1 класса по УМК «Перспектива»

(1 часов в неделю, всего 33 часа)

(учебник автор: Т.Я. Шпикалова)

№	Дата проведения		Тема и тип урока	Виды деятельности учащихся, формы работы	Формы контроля	Задания	Примечание
№	план	факт	Тема и тип урока	Виды деятельности учащихся, формы работы	Формы контроля	Задания	Примечание
1.	06.09.16г.		Особенности художественного творчества.	Участие в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание осенней поры и своего отношения к поэтическим, живописным и декоративно-прикладным произведениям российского искусства, изображающим красоту осени. Ответы на вопросы: какой видят осень поэты, художники, народные мастера? Что восхищает нас в природе родного края? Какие жанры искусства помогают нам ярче и полнее ощущать мир красоты нарядной осени? Ориентирование в учебнике по заданиям учителя. Ознакомление с условными обозначениями. Рассматривание пейзажей, изделий народных мастеров, иллюстраций, их словесное описание. Чтение и слушание стихотворных строк об осени. Планирование и организация своего рабочего места по собственному алгоритму действий. Разъяснение правил работы и обращения с художественными материалами согласно памятке. Высказывание с отзывами о выполненных работах. Создание тематического рисунка «Золотая осень».	Рисунок по памяти и представлению, выполненный акварелью или гуашью, изображающий сюжетно-тематическую композицию на тему «Нарисуй свою золотую осень».
2	13.09.16г.		Какого цвета осень?	Самостоятельный подбор материалов в художественной литературе и изобразительном искусстве по теме «Осенняя природа»; оформление из подобранных материалов выставки; составление устного описания и рассказывания о личных впечатлениях об осенней природе; разработка плана собственной деятельности по выполнению практической работы; проведение группового исследования «Операция – Волшебная кисточка» с поиском ответов на вопросы и нахождением пути решения проблемной задачи: как получить такое изображение? Что нужно делать с кисточкой? Как работает кисточка? В чем оригинальность изображения? Как помогают краски? Какими умелыми действиями должна обладать рука художника в этом приеме? Исполнение художественного изображения приемом раздельного мазка, точки по указанной теме по разработанному индивидуально плану и собственному замыслу; объяснение особенностей приема отдельного мазка; оформление индивидуальной экспозиции с выполненными практическими рисунками – «Осенние фантазии»; выработка и установление универсальных принципов, определяющих отношения друг к другу при работе в паре, в группах; индивидуальное рассматривание произведений изобразительного искусства, изображений, выполненных приемом кистевого письма – раздельным письмом; наблюдение за работой учителя при показе исполнения приема техники раздельного письма; пробы кистевого письма, упражнения в овладении приемом техники раздельного мазка с последующим обсуждением; поиск и чтение необходимой информации в учебнике.	Выполненная творческая практическая работа в технике раздельного мазка – рисунок по представлению кистью: изображение осенней природы. Экспозиция индивидуальных живописных изображений. Проект: «О чем рассказали красочная осень и кисточки.	С.6-9, Т.с.4-5
3	20.09.16г.		Твой осенний букет.			С.10-13, Т.с.4
4	27.09.16г.		Осенние перемены в природе.	Работа в парах над обсуждением и созданием своей композиции с силуэтом и симметричным изображением. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование в учебнике, тетради по заданию учителя. Рассматривание рисунков, их словесное описание. Составление и построение делового диалога учителя с учениками и сюжетного диалога учащихся между собой в ролевой коммуникативной ситуации. Составление устных рассказов по рисунку. Ответы на вопросы учителя. Чтение текста в учебнике. Организация рабочего места согласно памятке в учебнике. Просмотр и обсуждение рисунков учащихся. Наблюдение за приметами осени в родном крае. Нахождение произведений, выполненных приемом уподобления. Познание технических приемов через упражнение и экспериментирование с элементами художественного изображения. Рассказывание «Какие ассоциации пробудили во мне увиденные произведения искусства в сравнении с приметами осеннего пейзажа местности, где я живу». Создание своей композиции, образа художественной вещи в народном исполнении приемом уподобления на основе анализа работ художников с натуры или по представлению. Рисование декоративных силуэтов кистью по выбору.	Рисунок по представлению или с натуры.	С.14-17, Т.с.6-7
5	04.10.16г.		В сентябре у рябины именины.	Рассматривание красоты рябиновых веток в природе и в произведениях художника и народного мастера. Художественно-творческая индивидуальная работа по освоению новых приемов. Изготовление печатки-тычка. Рисование с натуры, по памяти или наблюдению ветки рябины. Диалог между «художником» и «зрителями» в парах. Описание строения растения. Чтение стихотворений о рябине, слушание музыкальных произведений для воспроизведения образа рябины. Экспериментирование с элементами художественного изображения, с цветом, помогающее превратить пятно, току в художественное изображение пейзажа. Упражнение по освоению приемов кистевой росписи, работа тычком в процессе самостоятельного выполнения орнамента на основе повтора вариаций по мотивам народных орнаментов. Игра «О чем могла рассказать народная осень и кисточки» с опорой на художественно-дидактические таблицы.	Выполненный рисунок – орнамент на основе повтора, вариаций, народных мотивов. Выполнение игровых заданий.	С.18-21, Т.с.8-9
6	11.10.16г.		Щедрая осень.	Фронтальная беседа. Размышление над ответами на вопросы учителя. Формулирование ответов на вопросы учителя, сверстников. Чтение текста в учебнике с установкой на выделение в нем заданного смыслового компонента. Коллективный обмен мнениями о способах и путях решения учебных задач. Составление осознанного речевого высказывания о правилах поведения учащихся в музее, на природе. Рассказывание о личных впечатлениях при рассматривании произведений искусства. Индивидуальная, парная и групповая работа с целью развития рефлексивно-аналитических способностей. Самостоятельный поиск информации, подтверждающей щедрость земли в осеннюю пору в произведениях разных видов искусства. Коллективное объяснение значений терминов: виды и жанры искусства; пейзаж, сюжетно-тематическая композиция, натюрморт, цвет, форма. Индивидуальное высказывание аргументированного суждения о художественных произведениях, изображающих осеннюю природу, богатство даров природы. Индивидуальное выполнение практической художественно-творческой работы: рисование кистью, композиция, созданная под впечатлением и на основе собственных наблюдений природы родного края и образного решения праздника урожая. Представление выполненных работ на выставке достижений.	Композиция по представлению на заданную темы: «Богатый урожай», «Первый каравай», «Дары земли». Самостоятельно выполненный рисунок.	С.22-27, Т.с.12-13
7	18.10.16г.		В гостях у народного мастера. Хохлома.	Созерцание произведений мастеров Хохломы. Участие в коллективной беседе: высказывание о том, что особенно понравилось в художественных изделиях. Работа с разделами учебника: «Открой тайны узоров хохломы», «В гостях у мастера». Ознакомительное чтение и слушание рассказа мастера об узорах золотой расписной хохломы, ее палитре. Индивидуальное выполнение задания мастера «Петушок – золотой гребешок». Индивидуальная работа: рисование кистью на листе золотого петушка гуашью. Представление выполненных работ.	Задания в творческой тетради. Ответы на вопросы. Самостоятельно выполненный рисунок гуашью.	С.28-32, Т.с.14-16
8	25.10.16г.		Золотые травы России.	Рассмотрение художественно-дидактической таблицы «Элементы травного орнамента». Объяснение, как рисовать кистью каждый элемент; рассмотрение таблицы. Рисовальные движения кистью для одного элемента в воздухе. Индивидуальное рисование кистью в тетради: осочки, травинки, капельки; сверка своего рисунка с таблицей в учебнике.	Повтор элементов травного орнамента хохломы.	С.33-37, Т.с.17-19
9	08.11.16г.		Наши достижения.	Фронтальная – рассмотрение художественно-дидактической таблицы «Элементы травного орнамента». Объяснение, как рисовать кистью каждый элемент; рассмотрение таблиц. Индивидуальное рисование кистью в тетради: усики, завитки, веточки с ягодками, сверка своего рисунка с таблицей в учебнике.	Рисунки, выполненные кистью.	С.38-46, Т.с.18-19
10	15.11.16г.		О чем поведал мне каргопольский узор.	Фронтальная – ознакомление с художественно-дидактической таблицей «Каргопольский узор». Комментированное чтение текста учебника и коллективная беседа по нему. Индивидуальная роспись силуэтов игрушек.	Роспись силуэта игрушки гуашью.	С.48-51, Т.с.19
11	22.11.16г.		В гостях у народного мастера. Каргопольская игрушка.	Комментированное чтение текста учебника и коллективная беседа по нему. Коллективное описание народных игрушек. Индивидуальная роспись глиняной игрушки гуашью, сочинение сказки о ней.	Роспись глиняной игрушки гуашью.	С.52-55
12	29.11.16г.		Зимнее дерево.	Коллективное ознакомление с произведениями А.Куинджи, В.Гога, К.Моне. фронтальная беседа о восприятии пейзажа в действительности и в произведениях искусства. Индивидуальные и групповые сообщения о художниках родного края – авторах пейзажа. Фронтальная работа – экспериментирование с цветом; беседа о технических приемах. Индивидуальное рисование по представлению.	Рисунок по представлению утреннего и вечернего пейзажей.	С.56-60, Т.с.20-21
13	06.12.16г.		Зимний пейзаж: день и ночь.	Ознакомительное чтение текста учебника. Фронтальная беседа по тексту и картинам К.Юона «Русская зима», «Мартовское солнце» и И.Грабаря «Февральская лазурь», И.Билибина «Русский Север». Индивидуальное изображение зимнего пейзажа черной и белой оиниями с использованием графических материалов.	Рисунок «Зимний пейзаж», выполненный черной и белой линиями.	С.61-65
14	13.12.16г.		Белоснежные узоры.	Фронтальная – ознакомление с художественно-дидактической таблицей «Элементы кружевного узора». Коллективная беседа при рассмотрении панно Е.Ельфтной «Поющее дерево», А.Дейнека «Девочка у окна». Индивидуальное рисование узора	Рисунок «Снежные цветы на окне».	С.66-70, Т.с.22-23
15	20.12.16г.		Цвета радуги в новогодних игрушках.	Фронтальная беседа о наблюдениях за весенней природой, о теплых и холодных цветах, о множестве оттенков. Коллективное и индивидуальное экспериментирование с цветными пятнами. Индивидуальное видение волшебного превращения красочного пятна в изображение.	Рисунок, созданный путем превращения красочного пятна в изображение	С.71-77, Т.с.24-25
16	10.01.17г.		Наши достижения.			С.78-82, Т.с.26
17	17.01.17г.		По следам зимней сказки.	Коллективная беседа «В гостях у зимней сказки и ее героев». Фронтальная беседа: перечисление знакомых зимних сказок и их героев, образное изображение. Коллективное ознакомление с героями сказок в произведениях художников и народных мастеров. Индивидуальное рисование гуашью, составление рассказа по своему рисунку. Выставление работ.	Рисунок «Герой из русской народной сказки»	С.84-88, Т.с.27
18	24.01.17г.		Зимние забавы.	В ходе фронтальной беседы обсуждение фигуры человека и ее изображение по памяти. Коллективное называние признаков зимы в природе родного края. Индивидуальное рисование дома Деда Мороза с использованием графических материалов. Свободное применение приемов кистевой росписи.	Изображение фигуры человека, дома Деда Мороза.	С.89-92
19	31.01.17г.		Защитники земли русской.	Коллективное прослушивание и обсуждение «Богатырской» симфонии А.П.Бородина. индивидуальные высказывания по поводу своих впечатлений от знакомства с произведениями отечественных художников на патриотическую тему. Ознакомление с воинским снаряжением, в ходе фронтальной беседы композиционное решение орнаментального украшения снаряжения русского богатыря.	Украшение снаряжения русского богатыря.	С.93-97, Т.с.30-31
20	07.02.17г.		Открой секрет дымки.	Фронтальная беседа после комментированного чтения текста в учебнике. Коллективное обсуждение изображенных дымковских игрушек, определение типажа игрушек по одежде, декоративного решения главных частей народной женской одежды, сравнение в геометрическом орнаменте, украшающем фигурки кукол и животных, установление связи росписи с пластикой игрушек.	Рисунок дымковской игрушки по впечатлению.	С.98-103
21	14.02.17г.		Дымковская игрушка.	Коллективная беседа о ярмарочном действе как народной традиции. Фронтальная работа – ознакомление с художественно-дидактической таблицей «Дымковский узор». Индивидуальное создание своего «дымковского» узора на белом листе гуашью.	Рисунок, выполненный гуашью	С.98-103
22	28.02.17г.		Краски природы в наряде русской красавицы.	Участие во фронтальной беседе при ознакомлении с ансамблем русского народного костюма. Коллективное рассматривание элементов русского народного костюма. Индивидуальное рисование украшения наряда красавицы.	Рисунок «Наряд красавицы и его украшение»	С.104-108, Т.с.34
23	07.03.17г.		Вешние воды.	Фронтальная беседа о красоте весенней природы, воспетой в стихах, песнях, пословицах и поговорках, посвященных весне и воде. Коллективное образное создание картины бегущего ручья. Фронтальное обсуждение разных технических приемов при работе с красками и кистью. Индивидуальное рисование бегущего ручья.	Рисунок бегущего ручья, птиц по представлению.	С.109-112
24	14.03.17г.		Птицы – вестники весны.		Рисунок бегущего ручья, птиц по представлению.	С.113-116
25	21.03.17г.		У лукоморья дуб зеленый.	Фронтальная беседа на восстановление в памяти любимых героев сказок А.С.Пушкина, их характерных особенностей. Индивидуальное рисование героев сказок Пушкина по представлению с передачей своего отношения с помощью цвета, формы, орнаментального украшения.	Рисунок героя сказки А.С. Пушкина по представлению	С.117-118
26	04.04.17г.		О неразлучности доброты, красоты и фантазии.	Фронтальная беседа на выявление разных приемов изображения образа расцветающей весенней природы. Индивидуальное выполнение художественно-творческого задания на эксперимент с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия. Индивидуальное создание рисунка весенней веточки.	Рисунок с натуры весенней веточки.	С.119-121
27	11.04.17г.		Красуйся, красота, по цветам лазоревым.	Фронтальная беседа на выявление разных приемов изображения образа расцветающей весенней природы. Индивидуальное выполнение художественно-творческого задания на эксперимент с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия. Индивидуальное создание рисунка весенних цветов.	Рисунок первых весенних цветов.	С.122-125
28	18.04.17г.		В царстве радуги-дуги.	Фронтальная беседа о наблюдениях за весенней природой, о теплых и холодных цветах, о множестве оттенков. Коллективное и индивидуальное экспериментирование с цветными пятнами. Индивидуальное видение волшебного превращения красочного пятна в изображение.	Рисунок, созданный путем превращения красочного пятна в изображение	С.126-132
29	25.04.17г.		Узнай, как все цвета дружат.			С.126-132
30	02.05.17г.		Какого цвета родная страна.	Фронтальная беседа о ведущих художественных музеях России, отдельных произведениях выдающихся отечественных и зарубежных художников, их авторах. Коллективное обсуждение отражения красоты, настроения, состояния явлений родной природы в графике, живописи, народном декоративно-прикладном искусстве. Индивидуальное рисование природы по представлению.	Рисунок природы по представлению.	С.133-135
31	09.05.17г.		Экспериментируй с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия.	Фронтальная беседа об особенностях художественного творчества. Коллективное рассуждение на тему «Художник и зритель». Анализ картин в работе по группам. Фронтальное обсуждение композиции на стихи поэта К.Бальмонта. индивидуальное экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия.	Рисунок -эксперимент с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия.	С.136-140
32	16.05.17г.		Экспериментируй с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия.	Фронтальная беседа об основах изобразительного языка живописи, отражение красоты, настроения, состояния родной природы в живописи. Групповой анализ произведений, отражающих все времена года. Коллективное создание образа красоты родной земли. Индивидуальное выполнение рисунка.	Рисунок «Какого цвета страна родная?», выполненный по представлению.	С.141-146
33	23.05.17г.		Наши достижения			С.147-149

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска средняя общеобразовательная школа №32

Утверждена приказом

директора по школе

№____ от «___» августа 2016 г ____________________/Ильина С.В./

Рабочая программа

«Технология»

1 - Б класс

Составитель: Миронова

Ольга Владимировна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2016

Основные характеристики учебно-методического комплекта для начальной школы «Перспектива»

Комплект предполагает дифференцированные задания для учеников с разным уровнем подготовки.

Учебники комплекта одобрены и рекомендованы РАН-РАО, включены в серию «Академический школьный учебник».

II. Пояснительная записка

В основу рабочей программы по технологии для 1 класса положена авторская программа, которая разработана в рамках системы учебников «Перспектива» Авторы: Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова. Рабочая программа соответствует Федеральному государственному стандарту начального общего образования второго поколения, утвержденного приказом Министерством образования и науки Россйской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования».

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре народов России в целом и Чувашской Республики в частности;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, первоначальных навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности, которая постепенно формируется уже в первом классе. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта с отражением в доступной форме специфики декоративно-прикладного искусства чувашского народа.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему, связанную с прикладным творчеством родного народа;
проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.
знакомство с природой родного края, использованием ее богатств человеком и основами традиционных направлений прикладного творчества чувашского народа.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (родной (нерусский) язык и литературное чтение, русский язык). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Ознакомление в ходе учебной деятельности с элементарными основами чувашского народного декоративно-прикладного творчества направлено на расширение опыта практического применения предусмотренных авторской программой технико-технологических представлений и умений.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Учебная

дисцип-

лина

Класс

Программа,

кем реко-

мендованна

и когда

Тип

Программы

(государственная,

авторская)

Кол-во

часов в

неделю

общее

кол-во

Базовый

учебник

Методическое

обеспечение

Дидактическое

обеспечение

Технология

класс

Перспектива. Технология. Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011г.

Государственная.

1час в

неделю

33часа.

Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг «Технология»

Учебник: Технология. 1 класс. Ч. 1. М.: Просвещение,2014г.

Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.

Рабочая тетрадь: Технология.1 класс. Ч. 1,2. М.: Просвещение,2014г.

Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.

3.Методическое

пособие.

Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова

«Поурочные

разработки

по технологии».

Набор таблиц

по технологии

III. Содержание курса

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление о народных мастерах Чувашской Республики).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов1. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.), анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов (разметка деталей - на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, с помощью линейки); выделение деталей - отрывание, резание ножницами; формообразование деталей - сгибание, складывание и др.; сборка изделия - клеевое, ниточное и др.; отделка изделия или его деталей - окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (геометрический орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике.

№ п/п	Базовая программа ( планирование по разделам)	Кол – во часов		Коррекция учителем	Кол – во часов
I	Давайте познакомимся	4			4
II	Человек и земля	18			18
III	Человек и вода	4			4
IV	Человек и воздух	3			3
V	Человек и информация	4			4
			33		33

IV. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

К концу учебного года учащиеся первого класса должны знать:

название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;
условные обозначения, применяемые при обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;
правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;
способы и приёмы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы).

К концу учебного года учащиеся первого класса должны уметь:

организовать своё рабочее место;
пользоваться ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иглой;
составлять композицию с учётом замысла;
решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных материалов;
выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по линейке; на ткани – с помощью выкройки;
конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;
конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
выполнять стежки швами «вперёд иголку» и «за иголку»;
конструировать из природных материалов на основе приёмов скручивания, скрепления, нанизывания;
пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, делать налепы, заглаживать поверхность.

Vа. Календарно – тематическое планирование по технологии для 1 класса по УМК «Перспектива»

(1 часов в неделю, всего 33 часа)

(учебник авторы: Н.И. Роговцева; Н.В. Богданова; И.П. Фрейтаг)

№	Дата проведения		Тема и тип урока	Виды деятельности учащихся, формы работы	Задания	Примечание
№	план	факт	Тема и тип урока	Виды деятельности учащихся, формы работы	Задания	Примечание
1	08.09.16г.		Как работать с учебником. Материалы и инструменты. (постановочный)	Постановка и формулирование проблемы, рассуждение, вывод. Слушание учителя и ответов одноклассников. Рассматривание образцов изделий, выполнение задания. Работа с учебником, выполнение задания. Выполнение творческого задания, выставка и представление результатов работы на всеобщее обозрение, обсуждение, обмен мнениями.	Т.с.4
2	15.09.16г.		Я и мои друзья. (изучение нового материала)	Слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы. Работа с текстом учебника. Заполнение анкеты в рабочей тетради, рассказ о себе по предложенному учителем плану.	Т.с.5
3	22.09.16г.		Человек, природа, техника. (изучение нового материала)	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником. Рассуждение с обоснованием ответов. Выполнение задания в рабочей тетради.	Т.с.6-7
4	29.09.16г.		Профессии. Организация рабочего места. (изучение нового материала)	Слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, просмотр презентации, рассказ о профессиях родителей по предложенному учителем алгоритму. Работа по учебнику. Отгадывание загадок о профессиях. Игра.	Т.с.8-9
5	06.10.16г.		Природный материал. Фигурки из листьев. (поиск и открытие нового способа действия)	Слушание учителя, просмотр презентации и выставки природных материалов и материалов, созданных человеком, ответы на вопросы учителя. Рассматривание образцов и коллективный обмен мнениями о материалах, из которых они изготовлены. Работа с учебником и рабочей тетрадью. Рассматривание образцов, слушание рассказа об особенностях техники. Рассуждение и обмен мнениями, анализ изделия, планирование работы, выполнение практической работы, выставка работ, обсуждение и оценка.	Т.с.10-11
6	13.10.16г.		Пластилин. Мудрая сова. (решение частных задач)	Слушание учителя и ответов учеников, рассматривание разных наборов пластилина, иллюстраций в учебнике, рассуждение и организация рабочего места. Рассматривание в учебнике и выполнение приемов работы с пластилином. Выполнение практической работы по плану в учебнике, выставка работ, обсуждение и оценка.	Т.с.16-17
7	20.10.16г.		Растения в жизни человека. Выращивание растений. (решение частных задач)	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадки, работа со схемой в учебнике. Наблюдение за действиями учителя, показом приемов работы, выполнение практической работы по плану в учебнике и рабочей тетради, выполнение проекта, его презентация, выставка работ, обсуждение и оценка работы.	Т.с.12-13
8	27.10.16г.		Растения в жизни человека. Выращивание растений. (решение частных задач)		Т.с.27
9	10.11.16г.		Бумага. Закладки для птиц. (решение частных задач)	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадки. Проведение экспериментов, выводы, поиск информации, рассматривание инструментов. Организация своего рабочего места. Наблюдение за приемами работы с инструментами и бумагой: приемов разметки, сгибания, обведения шаблонов, работа с рабочей тетрадью. Анализ изделия, обсуждение приемов работы, планирование своей практической деятельности с опорой на учебник, выполнение работы, выставка работ, их обсуждение и оценка.	Т.с.15
10	17.11.16г.		Пчелы. Пчелы и соты. (решение частных задач)	Слушание учителя и ответов одноклассников, поиск информации, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с учебником. Организация рабочего места, анализ изделия, обсуждение приемов работы, планирование своей практической деятельности с опорой на учебник, выполнение работы, выставка работ, их обсуждение и оценка.	Т.с.14
11	24.11.16г.		Дикие звери. Лисята. (решение частных задач)	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, рассуждение о роли диких животных, рассматривание разных коллажей, обмен мнениями, работа со словарем. Обсуждение темы коллажа, его презентация и обсуждение результата. Слушание рассказов и отгадывание загадок, ответы на вопросы учителя. Организация рабочего места, изучение плана работы по учебнику, подготовка материала к работе. Выполнение работы по готовому плану, выставка работ, обсуждение и оценка работ.	Т.с.16
12	01.12.16г.		Домашние животные. (решение частных задач)	Рассказ учащихся по определенному плану, выставка рисунков, слушание рассказов одноклассников. Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, рассуждение о роли домашних животных. Организация рабочего места, анализ изделия, обсуждение приемов работы, планирование своей практической деятельности с опорой на учебник, выполнение лепки домашнего животного, выставка работ, их обсуждение и оценка.	Т.с.17
13	08.12.16г.		Такие разные дома. (решение частных задач)	Слушание учителя и ответов одноклассников, работа по учебнику, просмотр презентации. Работа с учебником и рисунками. Выполнение практической работы по рабочей тетради. Проведение экспериментов. Анализ изделия, составление плана работы, выполнение работы. Выставка работ, обсуждение и оценка.	Т.с.18
14	15.12.16г.		Такие разные дома. (решение частных задач)		Т.с.18
15	22.12.16г.		Посуда. Чайный сервиз. (решение частных задач)	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок. Работа с учебником, составление плана работы, организация рабочего места, лепка из пластилина, выставка работ, обсуждение и оценка изделий. Слушание учителя, наблюдение за его действиями, коллективный обмен мнениями, ролевая игра.	Т.с.20
16	12.01.17г.		Свет в доме. Торшер. (решение частных задач)	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником и рабочей тетрадью, составление плана работы, организация рабочего места, изготовление изделия, выставка работ, обсуждение и оценка изделий.	Т.с.19
17	19.01.17г.		Мебель. Стул. (решение частных задач)	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником. Работа с тетрадью. Слушание учителя, наблюдение за приемами его работы. Составление плана работы, организация рабочего места, изготовление изделия, выставка работ, обсуждение и оценка изделий. Коллективный обмен мнениями, работа с учебником.	Т.с.20-21
18	26.01.17г.		Украшение на окно. (решение частных задач)	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником. Наблюдение за приемами работы учителя. Работа с учебником и рабочей тетрадью, составление плана работы, организация рабочего места, изготовление изделия, выставка работ, обсуждение и оценка изделий.	Т.с.15
19	02.02.17г.		Украшение на елку. (решение частных задач)		Т.с.15
20	09.02.17г.		Ткань, нитки. Кукла из ниток. (постановка учебной задачи, поиск ее решения)	Игра, высказывание предположений, формулирование темы и цели урока. Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником. Работа с рабочей тетрадью. Рассуждение, наблюдение, экспериментирование и выводы. Составление плана работы, организация рабочего места, изготовление изделия, выставка работ, обсуждение и оценка изделий.
21	16.02.17г.		Способы пришивания пуговиц. (решение частных задач)	Высказывание предположений, формулирование темы и цели урока. Слушание учителя и ответов одноклассников, организация рабочего места. Рассуждение, выводы, ответы на вопросы, работа с учебником. Просмотр презентации, образцов. Работа с рабочей тетрадью и учебником, составление плана работы, организация рабочего места, изготовление изделия, выставка работ, обсуждение и оценка изделий.
22	02.03.17г.		Передвижение по земле. Санки. (решение частных задач)	Высказывание предположений, формулирование темы и цели урока. Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок. Сюжетно-ролевая игра. Наблюдение за приемами работы учителя. Работа с рабочей тетрадью и учебником, составление плана работы, организация рабочего места, изготовление изделия, выставка работ, обсуждение и оценка изделий.	Т.с.26
23	09.03.17г.		Конструктор. Тачка. (решение частных задач)	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с учебником. Рассматривание деталей конструктора, наблюдение за действиями учителя. Работа с учебником, составление плана работы, организация рабочего места, изготовление изделия, выставка работ, обсуждение и оценка изделий.	Т.с.26
24	16.03.17г.		Вода в жизни человека. Колодец. (решение частных задач)	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником. Коллективный обмен мнениями, вывод. Работа с учебником и рабочей тетрадью, анализ изделия, составление плана работы, организация рабочего места, изготовление изделия, выставка работ, обсуждение и оценка изделий.	Т.с.27
25	23.03.17г.		Вода в жизни человека. Кораблик. (решение частных задач)	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с учебником и рабочей тетрадью, выполнение опытов, вывод. Анализ изделия, составление плана работы, организация рабочего места, изготовление изделия, выставка работ, обсуждение и оценка изделий.	Т.с.28
26	06.04.17г.		Вода в жизни человека. Плот. (решение частных задач)		Т.с.29
27	13.04.17г.		Использование ветра. Вертушка. (решение частных задач)	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с учебником. Анализ изделия, составление плана работы, организация рабочего места, изготовление изделия, выставка работ, обсуждение и оценка изделий.	Т.с.29
28	20.04.17г.		Полеты птиц. Попугай. (решение частных задач)	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с учебником. Рассуждение, коллективный обмен мнениями. Наблюдение за действиями учителя. Работа с учебником и рабочей тетрадью, анализ изделия, составление плана работы, организация рабочего места, изготовление изделия, выставка работ, обсуждение и оценка изделий.	Т.с.29
29	27.04.17г.		Полеты человека. Парашют. (решение частных задач)	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с учебником. Наблюдение за результатами опыта, выводы. Рассматривание изделий, наблюдение за действиями учителя, составление плана работы, организация рабочего места, изготовление изделия, выставка работ, обсуждение и оценка изделий.	Т.с.30
30	04.05.17г.		Способы общения. Зашифрованное письмо. (изучение нового материала)	Рассуждение, коллективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации. Работа с учебником, организация рабочего места, изготовление изделия, выставка работ, обсуждение и оценка изделий.
31	11.05.17г.		Важные телефоны. Правила дорожного движения. (решение частных задач)	Рассуждение, коллективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником и рабочей тетрадью, составление таблицы. Рассказы о дорожных знаках, которые учащимся встречаются по дороге в школу.	Т.с.31
32	18.05.17г.		Компьютер. (изучение нового материала)	Рассуждение, коллективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации. Работа с учебником.
33	25.05.17г.		Творческая мастерская. Подводим итоги года. (контроль и оценка знаний)	Коллективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов одноклассников, игра, ответы на вопросы викторины, отгадывание загадок, выполнение контрольного задания. Обсуждение и оценка изделий, вывод.

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска средняя общеобразовательная школа №32

Утверждена приказом

директора по школе

№____ от «___» августа 2016 г ____________________/Ильина С.В./

Рабочая программа

«Окружающий мир»

1 класс

Составитель: Миронова

Ольга Владимировна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2016 г.

Основные характеристики учебно-методического комплекта для начальной школы «Перспектива»

Комплект предполагает дифференцированные задания для учеников с разным уровнем подготовки.

Учебники комплекта одобрены и рекомендованы РАН-РАО, включены в серию «Академический школьный учебник».

II. Пояснительная записка
Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал. Это позволяет представить явление мир системно — с точки зрения культурно-нормативного, культурно – значимого, культурно - должного. Таким образом, детям дается возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно - смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить свое место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия. Благодаря культурологической установке курс «Окружающий мир» может выполнить интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данным курсом факультативы А. А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М. Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е. П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы могут быть специально развиты в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». В соответствии с содержанием курса «Окружающий мир» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьей, в группах продленного дня. Поэтому в конце каждой темы в программе предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой, которую любой учитель может трансформировать согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Программа для 1 класса закладывает основу мыслительного инструментария, необходимого для восприятия явления окружающий мир: природа и культура, целое и часть, инвариант и вариант, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия; ритм как способ организации мира и его составных частей; природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека; мир как иерархия, порядок, лад.

Программа последовательно представляет три способа освоения явления мир, выработанные людьми в ходе развития человеческой культуры, — любовь, понимание (сопереживание, сочувствие), знание. Только соединение этих трех способов освоения мира даст культурно значимый результат в системе современного обучения и воспитания детей. Педагогически и социально необходимой в программе предстает ведущая роль культуросозидающего субъекта: «МЫ — ЭТО Я и ДРУГИЕ». В соответствии с расширением образа МЫ в программе постепенно предстает и расширяющийся образ мира как целого в его особых пространственных, временных, социокультурных обликах (мир видимый и невидимый, мир близкий и далекий, мир разных культур, мир в прошлом, настоящем и будущем и т. д.).

В результате программа для 1 класса намечает вектор для построения интегрированных программ для 2, 3 и 4 классов с точки зрения целостного мировосприятия, которое характерно как для традиционной вой культуры, так и для ребенка младшего школьного возраста. Это чрезвычайно важно для духовно – нравственного и эмоционально-эстетического развития детей и продуктивно для формирования их интеллекта в соответствии с наиболее перспективными тенденциями в науке, искусстве, в современных проектах экологически чистого образа жизни людей, который является единственно разумной стратегией существования и развития человечества на нашей планете.

Программа и материал УМК рассчитан на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

Программа «Окружающий мир» разработана в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленного на достижение оптимального общего развития школьников.

Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет представить явление МИР системно — с точки зрения КУЛЬТУРНО-НОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНО-ЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНО-ДОЛЖНОГО. Таким образом, детям даётся возможность создать ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ МИРА, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

Благодаря культурологической установке программ «Окружающий мир» может выполнять интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данным курсом факультативы А. А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М. Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е. П. Левитана «Твоя Вселенная».

Многие темы могут быть специально развиты в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». В соответствии с содержанием программы «Окружающий мир» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня. Поэтому в конце каждой темы в программе предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой, которую любой учитель может трансформировать согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Учебно-методическое обеспечение программы

Учебная дисцип-

лина

Класс

Программа,

кем рекомендо-

вана

и когда

Тип

программ

мы

(государст-

венная, авторская)

Кол-во

часов.

Неделя,

общее.

Базо-

вый

учеб-

ник

Методичес-

кое

обеспечение

Дидак-

тичес

кое

обеспе-чение

Окружающий мир

класс

Перспектива. Окружающий мир. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011г.

Рекомендо-

вано Мини-

стерством

образования

и науки РФ.

Государственная.

2часа в

неделю

66часа.

1 «Окружающий мир» А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая

1.Учебник.

Окружающий мир. А.А.Плешаков; М.Ю.НовицкаяМ.: «Просвещение». 2016г.

2. Окружающий мир. Рабочая тетрадь А.А.Плешаков; М.Ю.НовицкаяМ.: «Просвещение». 2016г.

3.Методическое

пособие.

А.А.Плешаков; М.Ю.НовицкаяМ.: «Просвещение». 2016г.

Набор таблиц

по окружающему миру

III. Содержание курса

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества;

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мире знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребенка:

уважительного отношения к семье, к городу, а также к региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории;
понимание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нем;
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
психологической культуры компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углубленного личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать свое место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важнейшее место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты. Соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучащимся освоить основы природо- и культуро- сообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опираясь на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важшейшее национальное достояние России.

Общая характеристика курса

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом обучающиеся получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегри-

рующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны в тех обобщенных формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, с позиции культурологического подхода и с учетом увеличения возрастных возможностей обучающихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового материала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур и религий.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучении окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс - 66 ч (33 учебные недели), во 2 - 4 классах - по 68 ч (34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения учебного предмета

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично измеряющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитии мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления инфор- мации для создания моделей изучаемых объектов процессов, схем ре -шения учебных и практических задач.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, полстроения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Овладение базовыми предметами и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
Уважительное отношение к России, родному краю, к своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, закономерных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной социальной среде.
Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном прост ранстве).
Развитие навыков установления и выявление причинно- следственных связей в окружающем мире.

Содержание учебного предмета.

1.Мы и наш мир -10 часов. Мир — это всё, что нас окружает. И мы сами — часть мира.

Учебный комплект (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ) — наш помощник в дороге к открытию окружающего мира.

Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут от дома до школы. Домашний адрес и адрес школы. Распорядок дня. Природа — это всё, что нас окружает, но не создано руками человека. Солнце, звёзды, воздух, вода, камни — неживая природа. Растения, грибы, животные — живая природа. Особое место человека в мире живой природы. Связи между неживой и живой природой. Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, и произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса и речи, движений тела, музыкальных инструментов.

Древние способы хранения и передачи произведений культуры в памяти. Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях.

Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе народов своего края. Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры.

Образы живой и неживой природы, воспроизведённые в произведениях культуры, в том числе народов своего края.

Рукотворная игрушка из природных материалов. Многообразие и красота внешнего облика людей разного возраста, этнической принадлежности. Наиболее яркие особенности традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края. Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира.

Признаки, отличающие человека от других живых существ (человеческая речь, память, мышление).

Произведения отечественных художников и А.С. Пушкина как отражение красоты окружающего мира. Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков детям из детского сада, детского дома, своим товарищам в классе. Правила совместной работы. Красота человеческого труда.

Радость творчества и общения друг с другом.

2. Наш класс 14 часов. Объекты природы и предметы культуры в классной комнате.

Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Образ учителя в искусстве и жизни (Н.П. Богданов-Бельский. «Устный счёт»: русский педагог С.А. Рачинский; учитель по рассказам родителей учащихся).

Комнатные растения, их роль в классе, школе. Разнообразие комнатных растений. Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными растениями. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распространённые представители этих групп растений, встречающиеся возле школы. Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума (растения, рыбы, улитки).

Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка. Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки. Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков. Проведение дидактической игры, моделирующей безуспешный и успешный ход работы игровых персонажей. Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с фрагментами их содержания. Роль и место книги в жизни человека и человечества. Игры — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор — школа развития и общения. Правила игрового поведения — залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и этического развития.

3.Наш дом и семья 16 часов. Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.) Схема родословного древа.

Пословицы и поговорки о семье и её членах, в том числе из творчества народов своего края. Ласкательные формы терминов родства в семейном обиходе (например, мамуля, папуля, бабуля, дедуля, дочушка, сыночек и др.). Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье. Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным. Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа. Производство электричества на электростанциях и его путь в дом. Основные правила безопасности при обращении с водой, газом, электричеством в быту. Камни — часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них. Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями.

Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. Как мы помогаем взрослым работать в саду (огороде). Овощи и фрукты — кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине. Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу.

Что такое дикорастущие растения, культурные растения. Как появились культурные растения. История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собаками. История появления рядом с человеком домашней кошки. Породы кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками. Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни. Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня ради достижения личного и общего блага в семье. Личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.

4.Город и село -13 часов. Дидактическая игра-путешествие в прошлое старинных российских городов (сёл), знакомство с их жителями. Старинные и современные занятия и дела горожан и сельских жителей. Жители сёл — хранители непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей.

Облик российских городов и сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности городов и сёл, их архитектурные доминанты. Экскурсия по родному (ближайшему) городу (селу), знакомство с особенностями ландшафта, значением и происхождением названия, с его архитектурной доминантой. Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад, зоопарк и др.). Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья. Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города. Ботанический сад — живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду. Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни. Как мы можем помочь обитателям парка. Зоопарк — живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка. Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Музейные экспозиции. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила поведения в музеях и библиотеках. Дидактические игры «Мы — в музее, ты — экскурсовод», «Я — читатель» и др. Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания. Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

5. Родная страна -8 часов. Пословицы о Родине. Россия на глобусе и на карте мира. Символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при исполнении Государственного гимна родной страны, при подъёме Государственного флага России. Малая родина: родной дом, родные люди, друзья, земляки; родная речь, музыка; знакомые с раннего детства пейзажи — признаки малой родины. Карта своего края. Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная. Символическое значение образа хлеб-соль в отечественной культуре. Герб Москвы и его символическое значение: образ всадника, главные цвета — белый, красный, синий, золотой. Заочное путешествие в центр города: достопримечательности Москвы в прошлом и настоящем. Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Блюда традиционной кухни народов России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка — традиционное транспортное средство народов Севера. Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны — основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно бережно хранить. Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе.

Что такое Красная книга. Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России, причины сокращения их численности и меры охраны. Заповедники — особо охраняемые природные территории. Приокско-террасный заповедник — один из знаменитых заповедников России. Заповедники родного края. Старинные народные правила охраны природы, ставшие законами современных заповедников. Правила поведения в заповеднике.

6. Человек и окружающий мир -5 часов. Человек — это целый мир. Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика на внутренний мир. Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира. Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.

Блок внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника»

Одной из наиболее важных составляющих духовно-нравственного развития детей в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника» является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю.

Рассмотрим цели, задачи, механизмы и принципы работы педагогов в этом направлении.
Цели: духовно-нравственное и патриотическое воспитание младших школьников; развитие эстетического восприятия окружающего мира и гармонического мироощущения через систему уроков и занятий дополнительного образования во второй половине дня.
Задачи. За годы обучения в начальной школе у каждого ребёнка должны быть сформированы основные нравственные качества: отзывчивость, ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Основные задачи: сплочение коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая работа с семьями учащихся.

Механизмы реализации задач блока «За страницами учебника»

      1. Классные часы по духовно-нравственному воспитанию.
      2. Факультативы (по выбору) «Введение в народоведение», «Экология для младших школьников», «Планета загадок», «Твоя Вселенная», изучение природы и культуры региона и др.
      3. Направления дополнительного образования (музыкальная школа, хореография, театральная студия и др.).
      4. Семейный клуб.
      5. Семейные праздники.
      6. Посещение филармонии, театров, музеев и других учреждений культуры.
      7. Экскурсии.
      8. Кодекс чести класса.
      Принципы:
      — принцип гуманистической направленности воспитания через реализацию личностно-созидательного подхода, уважения уникальности и своеобразия каждого ребёнка;
      — принцип преемственности и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций духовно-нравственного воспитания, российского менталитета;
      — принцип признания права ребёнка на защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического, нравственного и духовного здоровья;
      — принцип открытости, обеспечивающий тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребёнка, повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания;
      — принцип системности в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность становления личности ребенка и комплексность воспитания;
      — принцип ценностного подхода.
              Роль праздников в жизни класса велика, поэтому о них следует сказать особо. Они вносят в учебный процесс элементы игры, придают школьной жизни дополнительные краски, делают её более радостной, что особенно важно для младших школьников. Так как одним из важных направлений в воспитательной работе является семейное воспитание, то все праздники класса проходят как семейные встречи и заканчиваются чаепитием. Заранее во время подготовки ребята знакомятся с содержанием праздника, а уже на семейном вечере это содержание раскрывается в стихах, песнях, сценках. При этом родители принимают активное участие в подготовке и проведении праздника, они разыгрывают роли в театральных постановках, оформляют декорации, поют песни и т. п.
              Одной из основных задач семейного воспитания класса является формирование семейного клуба. Элементами его может стать родительский хор, творческие мастерские (ручной мужской и женский труд, театр), когда в группу продлённого дня приходят заниматься с детьми их родители; просветительский лекторий для родителей (встречи с психологом, священником, интересными людьми). Большую роль в семейном воспитании класса играют совместные с родителями поездки и экскурсии, география которых в последующие годы будет постоянно расширяться.
              Все эти мероприятия необходимы для взаимодействия с родителями в духе «осознанного родительства».

№ п/п	Базовая программа ( планирование по разделам)	Кол – во часов		Коррекция учителем	Кол – во часов
I	Мы и наш мир	11			11
II	Наш класс	13			13
III	Наш дом и семья	15			15
IV	Город и село	14			14
V	Родная страна	8			8
VI	Человек и окружающий мир	5			5
			66 часов		66 часов

IV. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

К концу I класса учащиеся должны знать:

свой домашний адрес и адрес школы;
правила безопасности при переходе улицы;
правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;
основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.

К концу I класса учащиеся должны уметь:

различать объекты неживой и живой природы;
различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;
приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т. п.);
рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).

Vа. Календарно – тематическое планирование по окружающему миру для 1 класса по УМК «Перспектива»

(2 часов в неделю, всего 66 часа)

(учебник авторы: А.А. Плешаков; М.Ю. Новицкая)

№ п/п	Дата проведения		Наименование разделов и тем	Материал учебника и рабочей тетради	Деятельность на уроке	Домашнее задание (рекомендательного характера)	Примечание
№ п/п	План	Факт	Наименование разделов и тем	Материал учебника и рабочей тетради	Деятельность на уроке	Домашнее задание (рекомендательного характера)	Примечание
			«Мы и наш мир» - 11ч
1.	02.09.16г.		Что такое окружающий мир. (постановочный, введение)	С.4-5, РТ.с.3-5	Знакомство с учебником, его персонажами и «волшебным клубочком», рабочей тетрадью; с правилами безопасного пути из дома в школу и обратно; беседа «Что такое окружающий мир?»; практическое задание «Проложи маршрут»; работа с иллюстрациями и фотографиями; обобщение; рефлексия; оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником.	Выбрать с родителями безопасный путь от школы до дома
2.	06.09.16г.		Что такое окружающий мир. (постановочный, введение)	РТ-ОБЖ с.14-15	Составление режима дня, работа с иллюстрациями и фотографиями; обобщение; рефлексия; оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником.	С родителями составить свой режим и придерживаться его выполнения
3.	09.09.16г.		Природа. (повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений)	С.6-7, РТ.с.6-7	Классификация объектов окружающего мира, приведение примеров; прослушивание песни Д.Кабалевского «Наш край»; работа со словарем, иллюстрациями; выполнение заданий в учебнике и тетради.
4.	13.09.16г.		Неживая и живая природа. (повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений). Тест.	С.8-9, РТ.с.8-9	Слушание песни Д.Тухманова «Как прекрасен этот мир». Знакомство с понятиями «неживая природа», «живая природа»; установление связи между неживой и живой природой; классифицирование природных объектов. Постановка проблемного вопроса «Что в природе является живым, что неживым?»; работа со словарем, с иллюстрациями; выполнение заданий индивидуально, в парах; сопоставление своего вывода с выводом в учебнике.
5.	16.09.16г.		Культура. (формирование новых знаний, экскурсия)	С.10-11, РТ.с.10-11	Работа с разворотом; прослушивание записи голосов птиц; рассматривание свистульки; сравнение с образом птиц; определение, из какого природного материала сделана свистулька; работа с иллюстрациями; беседа «Из истории свистульки»; обобщение «Что такое культура?»; рефлексия: ответы на вопросы «Что нового вы узнали на уроке? Где эти знания могут пригодиться?»	Вместе со взрослыми выполнить задание РТ с.10 №2
6.	20.09.16г.		Природа в творчестве человека. (применение знаний на практике, комбинированный)	С.14-15, РТ.с.12-13	Повторение пройденного материала; обмен впечатлениями об экскурсии; работа по учебнику; беседа «Изделия народного творчества»; практическая работа «Изготовление кукол»; обобщение «Образ природы в произведениях культуры»; рефлексия: «Что у нас хорошо получается, а что не получается? Над чем вы будете работать на следующих уроках?»	Принести свои изделия, родителей, бабушек, дедушек
7.	23.09.16г.		Мы люди. (повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений, комбинированный)	С.16-17 РТ с.14-15	Повторение пройденного материала «Природа и культура – части окружающего мира»; беседа «Люди разного возраста»; работа с иллюстрациями; выполнение заданий в тетради; рассматривание костюмов разных народов России; прослушивание песен своего края; вывод»Красота людей разного возраста и разной этнической принадлежности».	РТ с.14-15 №1,2
8.	27.09.16г.		Как мы общаемся с миром. (формирование новых знаний, экскурсия)	С.18-20, РТ.с.16-17	Краткий пересказ русской народной сказки «Семь Симеонов»; беседа «Чудесные помощники»; опыт и наблюдение «Что лежит в коробке?»; рассматривание и беседа по картинам А.А.Пластова, Н.П.Богданова-Бельского, И.М.Прянишникова; вывод «Пять чувств»; рефлексия: ответы на вопросы «Что показалось трудным на уроке? Над чем каждому из вас надо еще поработать?» Повторение «Пять чувств»; рассматривание репродукции картины А.И.Лактионова; игровой момент «Диалог кукол»; рассматривание репродукций картин И.К.Айвазовского, И.Е.Репина; обобщение «Человеческая речь, память, мышление»	Каждой группе подумать какой подарок ребятам из д/с можно приготовить, принести материал
9.	30.09.16г.		Люди – творцы культуры. (применение знаний на практике, повторительно-обобщающий). Тест.	С.22-23, РТ.с.18-19	Беседа «Отличие человека от других живых существ»; рассматривание фотографий; обсуждение смысла пословиц; вывод «Что такое окружающий мир? Почему человек занимает особое место в природе?»; рефлексия: «Какими словами вы могли бы определить свое настроение во время работы?»
10.	04.10.16г.		Мир и безопасность.(формирование новых знаний)	РТ-ОБЖс.4-7	Игра «Кто больше?»,, беседа о стихийных бедствиях; рефлексия: «Кто такие спасатели?», оценка своих достижений	Найти материал о спасателях, о службе спасения, о МЧС
11.	07.10.16г.		Опасные и чрезвычайные ситуации. (ормирование новых знаний)	РТ-ОБЖ с.8	Игра «Кто больше?»,, беседа о стихийных бедствиях; рефлексия: «Что такое чрезвычайная ситуация?», оценка своих достижений	Рассказать родителям, как действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях
«Наш класс в школе» - 13ч
12.	11.10.16г.		Наш класс в школе. (формирование новых знаний)	С.26-27, РТ.с.20-21	Беседа «Составные части окружающего мира»; работа в группах «Предметы и явления природы и культуры в классной комнате»; игровой момент «Что такое мел?»; работа по учебнику; рассматривание иллюстраций; вывод «Наш класс».	Найти и выучить стихи, загадки о школе
13.	14.10.16г.		Опасная ситуация в школе. (формирование новых знаний)	РТ-ОБЖ с.10-13	Беседа «Пожарная ситуация в школе»	Нарисовать план эвакуации, принести фото о первом школьном дне
14.	18.10.16г.		Мы – дружный класс. (формирование нового проблемного видения, проблемный)	С.28-29, РТ.с.22-23	Диалог кукол о дружной совместной работе детей в группах; рассматривание фотографий, подбор подписей; игровой момент «Море волнуется»; работа в тетради; вывод «Наш класс – это целый мир. В нем есть и природа, и культура, и мы – люди!»; рефлексия: оценка работы класса в целом.
15.	21.10.16г.		Учитель – наставник и друг. (закрепление и совершенствование знаний)	С.30-31 РТ с.23	Беседа «О ком это говорится: большая честь – других вперед весть?»; составление рассказа об учителе; работа по учебнику; беседа по картине Н.П.Богданова-Бельского; рассматривание фотографий; беседа «Семейный альбом».	Расспросить родителей о своих первых учителях, записать в РТ с.23
16.	25.10.16г.		Природа в классе(получение новых знаний, комбинированный)	С.32-33, РТ.с.24-25	Слушание «Вальса цветов» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского; рассматривание растений в классе; беседа «Комнатные растения»; работа с иллюстрациями; практическая работа по распознаванию комнатных растений с помощью атласа-определителя; обобщение: назовите комнатные растения.	Узнать у родителей какие комнатные растения растут дома, рассказать об особенностях этого растения
17.	28.10.16г.		Как ухаживать за комнатными растениями. (формирование новых знаний, практикум)	С.34-35	Повторение пройденного материала: «Откуда родом комнатные растения? Для чего люди их выращивают?»; демонстрация картотеки; конкурс знатоков комнатных растений; беседа «Как ухаживать за комнатными растениями»; работа по учебнику; опыт и наблюдение «Правила полива»; обобщение по теме.	Поделиться дома знаниями по уходу за растениями.
18.	08.11.16г.		Что растет у школы. (получение новых знаний, экскурсия)	С.36-37, РТ.с.26-27	Повторение изученного материала: «Какие растения растут в нашем классе? Какие условия необходимы им для жизни? Как нужно за ними ухаживать?»; слушание песни Д.Кабалевского; работа с фотографиями, с Приложением; работа в парах; нахождение ключевых слов и объяснение их; вывод и соотнесение с выводом в учебнике.	Составить рассказать на тему «Что было бы, если бы на Земле исчезли растения?»
19.	11.11.16г.		Мир за стеклянным берегом. (обобщение и систематизация знаний, конференция)	С.38-39, РТ.с.28-29	Проблемная ситуация «Золотая рыбка»; работа по учебнику; практическая работа «Уход за аквариумом»; рассказ учителя «Аквариум и его обитатели»; коллективное выполнение задания; подведение итога урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником.	Подготовить сообщение об аквариумной рыбке, нарисовать рисунок. РТ с. 28 №1,2 выполнить с родителями
20.	15.11.16г.		Кто еще у нас живет? (получение новых знаний)	С.40-41, РТ.с.30-31	Повторение пройденного материала; беседа «Какие животные живут в живом уголке нашей школы?»; работа по учебнику, с Приложением; работа с дополнительной литературой; обсуждение условий, необходимых для жизни обитателей живого уголка, и правил ухода за ними, вопроса «Всем ли животным хорошо в живом уголке?»	Приготовить сообщение о своем питомце, который живет дома или которого хочется иметь, выполнить рисунок или принести фотографию.
21.	18.11.16г.		Какие бывают животные. Формирование новых знаний)	С.42-43, РТ.с.32-33	Слушание музыки (заставка к телепередаче «В мире животных»); беседа «Группы животных»; работа с учебником; беседа с использованием атласа-определителя, демонстрационных изображений животных; выявление различных признаков животных; выполнение заданий; вывод «Как определить каждую группу животных»
22.	22.11.16г.		Делу – время. (получение новых знаний, комбинированный)	С.44-45, РТ.с.34-35	Диалог кукол-помощников «Режим дня»; работа по учебнику; игровой момент: соотнесение пословиц и рисунков; слушание музыки; исполнение песни; работа в тетради; вывод «Чем ученики были заняты: делом или потехой»; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником.	С.34-35, доделать задание
23.	25.11.16г.		Книга – наставник и друг. (закрепление и совершенствование знаний, комбинированный)	С.46-47	Загадка; беседа «Как сохранить мысль?»; работа по учебнику; чтение рассказа Р.Киплинга «Как было написано первое письмо»; рассказ учителя «Из истории книгопечатания»; работа в группах: практическая работа – пропечатывание букв.	Принести в класс свою любимую книгу, рассказать о ней
24.	29.11.16г.		Потехе – час. (применение знаний на практике, игра)	С.48-49, РТ.с.36-37	Создание проблемной ситуации «Кто первый?»; беседа «Что такое культура»; работа с учебником; игровой момент «Бюро подарков»; заучивание считалки; игра «Жмурки»; подведение итога урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником.	Спросить взрослых какими игрушками они играли в в детстве, в какие игры любили играть.
«Наш дом и семья» - 15ч
25.	02.12.16г.		Мы в семье. (получение новых знаний)	С.52-53, РТ.с.38-39	Беседа «Важность частей растений», рассматривание изображения яблони с плодами; называние частей дерева; слушание классической музыки; рассказ учителя «Родословное дерево»; рассматривание фотографий семьи; чтение и обсуждение смысла пословиц; работа в тетради; итог урока «Любовь и уважение в семье».	РТ с.39, подобрать пословицы о семье.
26.	06.12.16г.		Моя семья – часть моего народа. Формирование новых знаний, инсценирование)	С.54-55, РТ.с.40-41	Работа по учебнику; рассматривание репродукции картин М.И.Игнатьева, А.А.Красносельского; чтение колыбельной песни учителем; беседа «Старинные предметы»; рассматривание старинных предметов; выполнение заданий в учебной тетради; подведение итога урока «Драгоценные нити семейной памяти».	РТ с.41 №3
27.	09.12.16г.		Природа в доме. (применение знаний на практике, практикум)	С.56-57, РТ.с.42-43	Слушание песни Ю.Антонова «Под крышей дома твоего»; рассказ учителя «Природа в доме»; беседа; работа по учебнику; работа с атласом-определителем; чтение стихотворения С.Маршака «Пудель»; вывод и сопоставление с выводом в учебнике.	РТ с.43 №2
28.	13.12.16г.		Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. (формирование новых знаний, конференция)	С.58-59, РТ.с.44-45 РТ-ОБЖ с.20-21	Конкурс «Природа в доме», отгадывание загадок; выполнение практической работы постановка проблемного вопроса «Зачес нам вода, газ, электричество?», обсуждение с опорой на иллюстрации; обобщение; под ведение итога урока	Назвать дома электроприборы , обсудить со взрослыми правила обращения с ними.
29.	16.12.16г.		Красивые камни в нашем доме. (закрепление и совершенствование знаний)	С.60-61, РТ.с.46-47	Повторение изученного материала по вопросам; слушание арии индийского гостя – персонажа из оперы Н.А.Римского-Корсакова «Садко»; чтение текста учителем; рассказ учителя; работа в парах; коллективная проверка; демонстрация поделок и украшений из камней; ответы на вопросы; практическая работа.	Найти интересные сведения о камнях, рассказать
30.	20.12.16г.		Комнатные растения у нас дома. (повторение и систематизация знаний, викторина)	С.62-63, РТ.с.48-49	Беседа «Какую пользу приносят растения?»; коллективная работа с фотографиями; рассказ детей, как они дома ухаживают за комнатными растениями; работа с атласом-определителем; подведение итога урока «Как ухаживать за комнатными растениями»	РТ с.49 №3, доделать, узнать интересную информацию о любом комнатном растении
31.	23.12.16г.		Выйдем в сад. (повторение и систематизация знаний)	С.64-65, РТ.с.50-51	Слушание музыки: русская народная песня «Калинка» либо песня «Яблони в цвету» в исполнении Е.Мартынова; работа по учебнику; рассказ учителя «Что такое сад?»; игровое задание «Корзина с фруктами и овощами»; беседа «Овощи м фрукты».
32.	10.01.17г.		Овощи и фрукты на нашем столе. (закрепление и совершенствование знаний, практикум)	С.66-67, РТ.с.52-53	Слушание музыки: русская народная песня «Калинка» либо «Яблони в цвету» в исполнении Е.Мартынова; проверка домашнего задания; демонстрация рисунков экзотических фруктов; сопоставление вывода учащихся с выводом в учебнике.	С.53 №3,4, попробовать сочинить двустишие об овощах, фруктах, витаминах, здоровье
33.	13.01.17г.		Про хлеб и кашу, про чай и кофе. (формирование и совершенствование знаний)	С.68-71, РТ.с.54-55	Слушание мелодии песни «Хлеб всему голова»; работа по учебнику; чтение пословиц, обсуждение; работа с иллюстрациями, с Приложением; практическая работа «Распознавание круп, чаинок и кофейных зерен»	РТ с.54 №2, вместе с родителями выполнить дома практическую работу на с.71
34.	17.01.17г.		Дикорастущие и культурные растения. (получение новых знаний, комбинированный)	С.72-73, РТ.с.56-57	Слушание мелодии «Калинка» или «Яблони в цвету» в исполнении Е.Мартынова; беседа «Виды растений»; работа по учебнику; рассказ о культурных растениях; работа в парах; выполнение заданий; работа с атласом-определителем; игровой момент «Волшебный клубочек»; подведение итога урока.	Узнать об одном дикорастущем и одном культурном растении, рассказать
35.	20.01.17г.		Собака в нашем доме.(получение новых знаний)	С.74-75, РТ.с.58-59 РТ-ОБЖ с.32-33	Проверка заданий; слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; рассказ учителя «Одомашнивание животных»; работа с фотографиями; выполнение заданий; выступление кинолога, ветеринара.	Составить рассказ о собаке и записать его, попросив помощи у взрослого в РТ с.58, нарисовать или принести фото своей собаки
36.	24.01.17г.		Кошка в нашем доме. (формирование новых знаний)	С.76-79, РТ.с.60-63	Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; конкурс «Лучший знаток собак»; рассказ учителя «Одомашнивание кошки»; обсуждение правил содержания кошек; отвечают на вопрос викторины	Выполнить со взрослыми задание в РТ С. 62-63 №2-4. Проект: составить фоторассказ (илиили сочинить вымышленнную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце, оформить в РТ с.62-63
37.	27.01.17г.		Дикие и домашние животные. (закрепление и совершенствование знаний, практикум)	С.80-83, РТ.с.64-65 РТ-ОБЖ с.30-31	Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; рассказ учителя; беседа «Дикие и домашние животные»; работа с иллюстрациями; выполнение заданий; практическая работа по распознаванию продуктов по вкусу; работа с разворотом учебника; рассматривание фигурок животных; подведение итога урока.	РТ с.64-65 №1,4
38.	31.01.17г.		С утра до вечера. (формирование новых знаний)	С.84-87, РТ.с.66, РТ-ОБЖ с.20-21	Игра «Кто больше даст правильных ответов»; работа с фотографиями; беседа по развороту учебника; рисунки детей старинных и современных предметов домашнего обихода; подведение итога урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником.	РТ с. 66 №2
39.	03.02.17г.		Опасность у тебя дома. (закрепление и совершенствование знаний, практикум)	РТ-ОБЖ с.16-17, с.18-19, с. 24-25	Беседа об опасных предметах, отгадывание загадок, работа с заданиями рабочей тетради	Задать вопрос родителям о том, какие правила безопасности в квартире главные, как вести себя при пожаре в квартире.
«Город и село» - 14ч
40.	07.02.17г.		Мы в городе. (формирование новых знаний, проблемный)	Часть 2 С.4-5, РТ.с.3-5 РТ-ОБЖ с.34-35	Диалог кукол-помощников; знакомство со 2 частью учебника и 2 частью тетради, рассказ учителя; работа по учебнику, в тетради; подведение итога урока.	РТ с.4-5 № 2,3, узнать об известных земляках
41.	10.02.17г.		Красота любимого города и родного села. (формирование новых знаний, проблемный)	С.8,10-11 РТ.с.6-7, РТ-ОБЖ с.45-47	Разговор кукол-помощников «Готовимся к путешествию», рассказ учителя «Полет на воздушном шаре»; работа по учебнику; рассказ о возникновении города; работа с иллюстрациями; подведение итога урока.	Узнать и рассказать о достопримечательностях города, сфотографировать красивые виды своего города, памятники архитектуры
42.	14.02.17г.		Природа в городе. (формирование нового проблемного видения	С.16-19, РТ с.8-9	выполнение заданий; работа с фотографиями родного города; выполнение проблемных заданий; рассказ учителя «Город-сад»; беседа «Для чего нужна природа в городе».	Вместе с родителями собрать коллекцию фотографий на тему «Природа в городе»
43.	17.02.17г.		Что растет в городе. (формирование новых знаний)	С.20-21, РТ.с.12-13	Повторение пройденного материала «Парк, сквер, бульвар, аллея»; работа по учебнику; практическая работа по распознаванию растений нашего города; выполнение заданий; подведение итога урока «Чем различаются хвойные и лиственные деревья», сопоставление с выводом в учебнике.	Узнать, какие растения растут около дома. Рассказать о них.
44.	28.02.17г.		Чудесные цветники. (закрепление и совершенствование знаний, практикум)	С.22-23, РТ.с.14-15	Слушание «Вальса цветов» из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик»; беседа «Чем отличаются культурные растения от дикорастущих?»; работа с фотографиями; растения цветника; работа с атласом-определителем; выполнение заданий; практическое задание: распознавание по гербарным образцам растений цветника; игровой момент «Превратись в цветок».	РТ с.14-15 №1,4
45.	03.03.17г.		В ботаническом саду. (формирование новых знаний)	С.24-25, РТ.с.16-17	Слушание мелодии песни Д.Тухманова «Как прекрасен этот мир»; беседа «Ботанический сад»; воображаемая экскурсия в ботанический сад; выполнение заданий; вывод «Ботанический сад – это живой музей для всех, кто интересуется жизнью растений».	РТ с.17 №3, узнать интересную информацию о любом растении
46.	07.03.17г.		Кто живет в парке. (формирование новых знаний)	РТ с.18-19	Слушание мелодии музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; вступительная беседа «Дикие и домашние животные»; работа с иллюстрациями; работа с атласом-определителем, определение птиц, насекомых; выполнение заданий; правила поведения в парке; вывод «Кто живет в парке?»	РТ с.19 №4, узнать новую информацию о животных парка.
47.	10.03.17г.		В зоопарке. (закрепление и совершенствование знаний)	С.26-27, Т.с.20-21	Вступительная беседа «Где могут жить животные?»; воображаемая экскурсия в зоопарк; обсуждение вопроса «Правила поведения в зоопарке»; работа по учебнику, с Приложением; показ видеофильма «Жизнь животных в зоопарке»; выполнение заданий; подведение итога урока; сопоставление с выводом в учебнике.	Узнать дополнительную информацию о любом животном , рассказать
48.	14.03.17г.		Войдем в музей. (формирование новых знаний, экскурсия)	С.28-31, РТ.с.23-24	Постановка проблемного вопроса; рассказ учителя «Что такое музей?»; работа по учебнику; слушание записи вокального произведения в исполнении Л.В.Собинова или другого певца-тенора; виртуальное посещение музея.	РТ с.23 №2,3,4
49.	17.03.17г.		В театре. (закрепление и совершенствование знаний)	РТ с.25	Разгадывание кроссворда, работа в группе, практическая работа, экзамен «Тихий этикет», рефлексия
50.	21.03.17г.		Мы помним наших земляков. (формирование новых знаний, экскурсия)	С.32-33, РТ с.26-27	Вступительное слово учителя «Родные, которых с нами нет»; слушание классической музыки; работа по учебнику; чтение текста; выполнение заданий; слушание песен военных лет; беседа «Дни памяти»; работа с фотографиями; встреча с ветераном войны (по возможности)	РТ с.26-27 №2,4
51.	24.03.17г.		Хлеб всему голова. . (Формирование и совершенствование знаний, практикум)	С.34-35,	Диалог-беседа о бережном отношении к хлебу; рассказ учителя «Секреты хлеборобного дела»; работа по учебнику; рассматривание фотографий; работа с пословицами; работа в группах по тетради.	Рассказать дома, как к нам хлеб на стол приходит
52.	04.04.17г.		Все профессии важны. (Формирование и совершенствование знаний, практикум)	С.36-37, РТ с.28-29		Взять «интервью» у родителей, задавая вопросы об особенностях их профессий
53.	07.04.17г.		Правила дорожного движения. (закрепление и совершенствование знаний)	РТ-ОБЖ с.36-38, с.41-43	Беседа, составление памяток дорожного движения	Нарисовать безопасный путь от школы до дома.
«Родная страна» - 8ч
54.	11.04.17г.		Россия – наша Родина. (формирование новых знаний, комбинированный)	С.40-43, РТ с.30-31	Диалог кукол-помощников; беседа «Родная семья»; работа в тетради; беседа «Родная страна»; работа с символами; слушание гимна; практическая работа с картой и глобусом; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником.	Выучить первый куплет гимна России
55.	14.04.17г.		Москва – столица России. (формирование новых знаний)	С.44-45, РТ с.32-33 РТ-ОБЖ с.56-69	Проверка домашнего задания – фотография Москвы; беседа о Москве; рассказ учителя «Москва белокаменная»; работа по учебнику; рассматривание герба Москвы; выполнение заданий.	Найти со взрослыми информацию о Москве, РТ-ОБЖ с.59
56.	18.04.17г.		Мы – семья народов России. (формирование новых знаний)	С.46-49, Т.с.34-37	Повторение изученного материала «Культура народов России»; беседа о нашем классе; работа с картой России; работа по учебнику; выполнение заданий в рабочей тетради; рассказ учителя о народах, населяющих Россию.	РТ с.36 №2,3, смастерить со взрослыми куклу своего народа
57.	21.04.17г.		Природа России. (формирование новых знаний)	С.50-51, Т.с.38-39	воображаемое путешествие по родной стране; работа с картой; рассказ учителя; работа с фотографиями; беседа о природе родной страны; выполнение заданий; подведение итога урока.	РТ с.38-39 №2,3
58.	25.04.17г.		Охрана природы. (формирование нового проблемного видения, практикум). Тест.	С.52-53, Т.с.40-41	Слушание мелодии песни Д.Тухманова «Как прекрасен этот мир»; беседа о разнообразии природы России; работа по учебнику; коллективный анализ рисунка-схемы; работа с иллюстрациями; рассказ учителя «Охрана природы»; выполнение задания; самостоятельная работа; чтение сказки «О чем рассказал майский жук»; вывод.	РТ с.41 №2
59.	28.04.17г.		Красная книга России. (формирование новых знаний)	С.54-55, Т.с.42-43	проверка домашнего задания; работа с иллюстрациями; выполнение задания; игровой момент «Волшебный клубочек»; рассматривание Красной книги; подведение итогов урока.	РТ с.42-43 №1,2, узнать о редком растении или животном своего края
60.	02.05.17г.		Заповедные тропинки. (закрепление и совершенствование знаний, экскурсия)	С.56-57, Т.с.44-47	Проверка изученного материала; рассказ о заповеднике; работа с материалом учебника; выполнение задания; обсуждение вопроса о ценных человеческих качествах, которые нужны людям, чтобы они жили в согласии с природой; беседа о заповеднике нашего края; повторение правил поведения на территории заповедника.	Со взрослыми найти информацию, о заповеднике нашего края написать рассказ о нем, проиллюстрировать рисунками или фото
61.	05.05.17г.		Правила безопасного поведения в лесу. Тест.	РТ –ОБЖ с.65-66, с.68-69,с.70-71	Беседа о съедобных и несъедобных грибах, составление памяток о сборе грибов, безопасных обращений в природе с животными	РТ-ОБЖ с.64,67, раскрасить рисунки
«Человек и окружающий мир» - 5ч
62.	12.05.17г.		Взгляни на человека. (формирование новых знаний, практикум)	С.60-61	Беседа о театре, правила поведения в нем; работа по учебнику; игровая ситуация «Волшебные превращения»; работа с фотографиями; творческая работа «Наше настроение».	Нарисовать портрет друга и рассказать о нем
63.	16.05.17г.		Всему свой черед. (формирование новых знаний, комбинированный)	С.62-65, РТ с.48-49	беседа о возрасте мужчин; рассказ учителя о «золотом времени – молодых годах»; постановка проблемного вопроса «Что значит слово зрелость?»; работа по учебнику; рассматривание портрета В.И.Даля; выполнение задания.	РТ с. 48-49 №1,2,3
64.	19.05.17г.		У каждого времени свой плод. (изучение нового материала, комбинированный)	С.66-69, Т.с.50-51	Повторение пройденного материала; работа по учебнику; музыка П.И.Чайковского «Вальс цветов»; беседа «Что такое женская красота?»; работа с Приложением; рассказ учителя; работа в группах «Рассказ о природе как о живом человеке в разные возрасты».	Подобрать пословицы , в которых можно проследить сходство разных возрастов человека с природой. РТ с.51 №1,3
65.	23.05.17г.		Я – часть мира. (повторительно-обобщающий, комбинированный)	С.70-71, Т.с.52-54	Прослушивание записи голосов природы; работа в тетради; чтение текста; рисунок «Наш мир»; игровой момент «Волшебный клубочек»	Подумать вместе со взрослыми и рассказать в классе, чему мы могли бы научиться у древних людей.
66.	26.05.17г.		Будь здоров! (повторительно-обобщающий, комбинированный)	РТ-ОБЖ с.72-73	Обсуждение вопросов о сохранении своего здоровья, работа в рабочей тетради, составление памяток сохранение здоровых зубов

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

Пояснительная записка , календано-тематическое планирование....

рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива

Разработана рабочая программа по математике по программе Перспектива, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Офис 2007...

Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"

Рабочая программа для 1 класса по программе "Школа 21 века" разработана мною в соответствии с требованиями новых стандартов....

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС

При составлении программы, я руководствовалась рекомендациями ФГОС. Здесь представлено календарно-тематическое планирование по предметам: русский язык, литер...

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже

Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы для 1 класса УМК "Перспектива"
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива

Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Навигация

Библиотека

Рабочие программы для 1 класса УМК "Перспектива"рабочая программа по чтению (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива

Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса УМК "Перспектива"
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме