№ урока Дата
| Тема урока | Тип урока
| Планируемые результаты | Характерис-тика деятельнос- ти учащихся |
|
|
|
|
|
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
|
|
|
|
| Обучаемый научится | Обучаемый получит возможность научиться |
|
|
|
1 | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм.
|
Повторе-ние ранее изученного | -употреблять понятие «орфограмма»; легко ориентироваться в структуре построения учебника «русский язык»; основные словари русского языка.
| -применять правило написания безударных гласных, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями. | Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные : -самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
| Правописа-ние безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребле-ние прописной бук-вы в начале предло-жения, в именах собственных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. |
2 | Непроизносимые согласные в корне.
|
| -работать с Обратным словарём; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова: выполнять проверку написания слов по образцу. |
|
|
|
|
3 | Слова с парными согласными в корне слова. |
| определять родственные слова; писать слова с парными согласными в корне слова; выписывать слова с разделительным Ъ и раздели-тельным Ь знаками; ставить знаки препинания при обращении. |
|
|
|
|
4 | Контрольное списывание «Повторение изученных орфограмм». | Урок контроля полученных знаний. | -записыватьтекст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять зву-кобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками. | -списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями. | Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план работы совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
- владеть общими приемами , выполнения заданий; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
| Личностные : - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
| Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначаю-щие. Раз-личение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произ-ношение слов. |
5 | Р/р (№1). Для чего нужна речь? Какие бывают предложения | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | записыватьтекст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять зву-кобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками. | - распознавать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. - работать с Толковым слова-рём; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. |
| Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
| Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Пра-ктическое овладение диалогической и монологической речью |
6 | Звукобуквенный разбор слова. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | -выполнять звукобуквенный разбор слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова. | -воспринимать на слух и правильно произносить слова. |
| Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | Различают звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Воспринимают на слух и правильно произносят слова. |
7 | Звукобуквенный разбор слова. | Закрепле-ние ранее изученного материала. | -записыватьтекст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками. | - самостоятельно проводить самоанализ и выполнять работу над ошибками. |
| Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам |
|
8 | Входная контрольная работа. | Урок контроля знаний. | Получат возможность проверить и закрепить свои знания на практике. самоанализ и самооценка своей деятельности. |
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Самостоятельно выполняют контрольную работу. |
|
9 | Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное. Словарный диктант
| Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | делить слова на группы по частям речи; ставить существительное в начальную форму; изменять существительное по числам; определять род имени существительного; работать с Толковым словарём | - оперировать понятиями «части речи», «самостоятельные части речи», «служебные части речи», «имя существитель-ное». | Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план работы совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - владеть общими приемами , выполнения заданий; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
| Имя существитель-ное, значение и упо-требление. Различение имён существи-тельных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». |
10 | Р/р(№2). Какие бывают предложения. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | -работать с Толковым словарём; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Пра-ктическое овладение диалогической и монологической речью. |
| Личностные : - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
| Практическое овладение диалогической и монологической речью |
11 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | -задавать вопросы к именам существительным; определять роль существительных в предложении; определять род существительных. | -употреблять понятия «одушевленные» и «неодушевлен-ные» имена существитель-ные.
|
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
| Распознавать имена одушевлен-ные и неодушевленные имена существительные. |
12 | Части речи. Имя существительное. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | -имена существительные женского, мужского, среднего рода. Изменение имён существительных по числам. | -работать с Обратным словарём; указывать словообразование; разбирать по составу существительное |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
| - определять род имен существительных; изменять имена существительные по числам. |
13 | Части речи. Имя прилагательное. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | выделять в тексте слова-названия признаков; определять род имен прилагательных; работать с Толковым и Обратным словарями; выполнять разбор прилагательного по образцу. | -определять «имя прилагательное»; определять как имя прилагательное согласуется с именем существительным. | Регулятивные: - планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; - самостоятельное создание способов решения. Коммуникативные: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
| -определение рода имен прилагатель-ных; работать с Толковым и Обратным словарями; выполнять разбор прилагательного по образцу. |
14 | Имя прилагательное. Закрепление. | Закрепле-ние ранее изученного материала. | -записывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов; выполнять работу над ошибками; подбирать проверочные слова. | определять «имя прилагательное»; определять как имя прилагательное согласуется с именем существитель-ным |
|
|
Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка. |
15 | Р/р (№3). Текст, его тема, основная мысль. Последовательность предложений в тексте. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | -находить текст; определять тему и основную мысль текста. | - разделять понятия «текст», «тема текста», «основная мысль текста». | Познавательные УУД обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
| Личностные : - выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
| Практическое овладение диалогической и монологической речью. |
16 | Части речи. Глагол. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | -работать с Толковым и Обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звукобуквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы. |
| Познавательные УУД обучение работе с информацией, представленной в табличной форме Регулятивные: - планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; - самостоятельное создание способов решения. Коммуникативные: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Личностные : - смыслообразование,
|
Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка. |
17 | Существительные со значением действия.
| Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | -выполнять разбор слова по составу; работать с Обратным словарём; различать части речи. | -существительные со значением действия образовались от глаголов. |
| Личностные : - смыслообразование, - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить |
Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка. |
18 | Существительные со значением признаков.
| Закрепле-ние ранее изученного материала. | -работать с Обратным словарём; различать части речи; выписывать однокоренные глаголы парами; выполнять разбор слова по составу. | Слово и его зна- чение. Использо- вание словарей русского языка. |
|
|
|
19 | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Словарный диктант | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | -работать с Толковым словарём; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова. | Слово и его зна- чение. Использо- вание словарей русского языка. | Регулятивные - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. -строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Самооценка деятельности при выполнении заданий, как групповых, так и индивидуальных. |
20 | Р/р (№4). Работа с картиной. Устное сочинение. Главное переживание автора, выраженное в тексте. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | -анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник | -использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическому овладению диалогической и моно-логической речи. |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения |
|
21 | Прямое и переносное значение слова. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | -работать с Толковым, Орфографическим и Этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного. | -находить в словаре слово и его значение. Пользоваться словарями русского языка. | Регулятивные - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. -строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценкаСамооценка деятельности при выполнении заданий, как групповых, так и индивидуальных. |
22 | Прямое и переносное значение слова. Местоимение. Словарный диктант.
| Урок системати-зации и актуализации получен-ных знаний. | -работать с Толковым, Орфографическим и Этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного. | -заменять существительные личными местоимениями. |
| Личностные : - выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
| Работа со словарями, пишут словарную работу, выполняют взаимопроверку и взаимопроверку.
|
23 | Местоимение | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | -заменять существительные личными местоимениями. | -местоимение, значение и употребление | Регулятивные - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка
. |
24 | Р/р (№5). Работа с картиной. Сравнительный анализ двух картин. План текста. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | -анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник. | -Использовать средства языка в устной речи в со-ответствии с усло-виями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Познавательные УУД обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
| Личностные : - смыслообразо-вание,
| Работать в группах и парах. Самооценка и самоанализ. Свободное высказыва-ние. |
25 | Предлоги и приставки. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | -работать с этимологическим словарём; различать приставки и предлоги; выделять корни и приставки; выписывать существительные с пред-логами; выписывать глаголы с приставками. | - Различать предлоги и приставки, давая им определения. | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; | Личностные : - выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка
-Самооценка деятельности при выполнении заданий, как групповых, так и индивидуальных. |
26 | Научные названия главных членов предложения. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | -употреблять термины «подлежащее», «ска-зуемое», «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения».
| - выделять главные и второс-тепенные члены предложения; записывать словосочетания с вопросами от слова-командира; анализировать предложения; определять, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое; различать понятия «части речи» и «члены предложения». |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. |
|
27 | Синонимы.
| Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | -работать с Толковым словарём; подбирать синонимы; определять, чем отличаются друг от друга синонимы в разных парах. | - у слов определять их значение. Пользоваться словарями русского языка. |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
| Работать в группах и парах. Самооценка и самоанализ. Свободное высказыва-ние. |
28 | Изменение существите-льных по падежам.
| Урок системати-зации и актуализации получен-ных знаний. | -изменять существительные по падежам; | -работать с Толковым словарем; выделять окончания существитель-ных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос. |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
29 | Р/р (№6). Порядок абзацев в тексте. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.
| -работать с деформированным планом текста; пересказывать текст по плану; работать с Толковым словарём; определять количество абзацев в тексте; читать текст по цепочке; пересказывать текст. | -использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Познавательные УУД обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Работать в группах и парах. Самооценка и самоанализ. Свободное высказыва-ние. |
30 | Изменение имён существительных по числам. | Урок системати-зации и актуализации получен-ных знаний. | -работать с Толковым словарём; определять число имен существительных. | -выполнять эту работу самостоятельно, проговаривая правило-ориентироваться в словарях русского языка. | Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные : - в самостоя-тельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка
|
31 | Изменение существительных по падежам. Словарный диктант.
| Закрепле-ние ранее изученного материала. | -работать с Толковым словарём; определять число имен существительных. | -выполнять эту работу самостоятельно, проговаривая правило-ориентироваться в словарях русского языка |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка -Самооценка деятельности при выполнении заданий, как групповых, так и индивидуальных. |
32 | Именительный падеж. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | -определять, что существительное в именительном падеже является подлежащим; начальная форма существительного – именительный падеж единственное число. | - подчеркивать основу в предложении; определять падеж и число существительных. | - Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка -Самооценка деятельности при выполнении заданий, как групповых, так и индивидуальных. |
33 | Родительный падеж. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | - выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных. | -изменение имен существительных по падежам. |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка -Самооценка деятельности при выполнении заданий, как групповых, так и индивидуальных. |
34 | Дательный падеж | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | -выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных. | - Изменять имена существительные по падежам. Задавать вопросы. |
|
|
|
35 | Р/р (№7). Устное изложение. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | -отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; пересказывать текст по плану. | - использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Познавательные УУД обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
| Личностные : - в самостоя-тельно создан-ных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка
|
36 | Винительный падеж | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | -выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных. | - Изменять имена существительные по падежам. Задавать вопросы. | Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка -Самооценка деятельности при выполнении заданий, как групповых, так и индивидуальных. |
37 | Винительный и родительный падежи | Урок системати-зации и актуализации получен-ных знаний. | -различать родительный и винительный падежи одушевленных существительных. | - как различать винительный и родительный падежи одушевленных имен существительных. |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка -Самооценка деятельности при выполнении заданий, как групповых, так и индивидуальных |
38 | Творительный падеж. Словарный диктант
| Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.
| -определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова. | -Знать вопросы и предлоги творительного падежа. |
|
|
|
39 | Творительный падеж
| Урок системати-зации и актуализации получен-ных знаний. | -определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова. | -Знать вопросы и предлоги творительного падежа |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка -Самооценка деятельности при выполнении заданий, как групповых, так и индивидуальных. |
40 | Р/р (№8). Письменное изложение. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | -отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить текст по плану; находить в тексте обращения; находить строчки, в которых выражено главное переживание автора. | -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
|
|
41 | Предложный падеж. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | -узнавать вопросы и предлоги предложного падежа. Уметь выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор по членам предложения. | -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.
|
| Личностные : -в самостоя-тельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка -Самооценка деятельности при выполнении заданий. |
42 | Упражнение в определении падежей существительных. | Закрепле-ние ранее изученного материала. | -писать текст с изученными орфограммами; определять падежи существительных. | -самостоятельно выполнять задание по определению падежей существитель-ных. |
| Личностные : -в самостоя-тельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка -Самооценка деятельности при выполнении заданий |
43 | Проверочный диктант с грамматическим заданием. | Урок контроля получен-ных знаний. | - писание под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания. |
|
|
|
|
44 | Работа над ошибками. Изменение существи-тельных по числам и падежам. Р/р (№9). Азбука вежливости. Как писать письмо | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | Выполнять работу над ошибками, изменять существительные по числам и падежам. | Алгоритму: как правильно писать письма Уметь писать письма, соблюдая правила вежливости, анализировать варианты писем, находить ошибки.
| Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; | Личностные : - самостоятель-но определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничест-ва). | -работа с учебником, хрестоматии-ей, дополнительной литературой;
Всеми необходимыми видами словарей. |
45 | Изменение существительных по числам и падежам (обобщение).Словарный диктант.
| Обобще-ние и систематизация получен-ных знаний. . | Изменять существительные по числам и падежам.
| -самостоятельно изменять существитель-ные по падежам и числам, давать пояснения, применять правило на практике. |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
46 | Антонимы | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.
| Иметь представление о словах-антонимах.
| Находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц. | Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
- донести свою позицию до других: оформлятьсвои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
47 | Антонимы | Закрепле-ние ранее изученного материала | Употреблять в речи и на письме слова-антонимы. | Находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц. |
| Личностные : - самостоятель-но определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничест-ва). | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
48 | Различение падежей | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.
| Различать падежи имен существительных; списывать текст с изученнымиорфограммами; выписывать пары родственных слов. | Применять полученные знания, как в устной, так и в письменной речи. |
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
49 | Различение падежей
| Урок системати-зации и актуализации получен-ных знаний. | Различать падежи имен существительных; объяснять роль место-имения в тексте; работать с Этимологическим словарём; заменять мес-тоимения именем существительным; выписывать сложные слова; выделять соединительные гласные. | Пользоваться различными видами словарей, объяснять роль местоимения в тексте; производить замену местоимения на имя существитель-ное. | Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
50 | Различение падежей. Проверочная работа. | Урок контроля получен-ных знаний |
|
|
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
51 | Р/р (№10). Типы текстов. Текст-описание и текст-повествование.
| Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | -Распознавать тексты по типам; Отличать текст-описание от текста-повествования. | -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
52 | Что такое устойчивые выражения. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | Работать со словарём устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы; объяснять устойчивые выражения. | -Находить фразеологизмы в дополнительной литературе и давать им пояснения. | Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы; | Личностные : - самостоятель-но определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничес-тва).
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
53 | Склонения имен существительных. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | Что склонение – это изменение слова по падежам и числам; признаки существительных 1-, 2-, 3-го склонения.
| Склонять существитель-ные 1-, 2-, 3-го склонения; выделять окончания существитель-ных. |
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
54 | Существительные первого склонения. | Закрепле-ние ранее изученного материала. | -Определять какие существительные относятся к 1-му склонению. | Работать с Орфографичес-ким, Обратным и Словарём устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения; выделять окон-чания. |
| Личностные : - самостоятель-но определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничес-тва).
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
55 | Существительные первого склонения. | Урок системати-зации и актуализации получен-ных знаний. |
|
|
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
56 | Существительные второго склонения
| Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | Какие существительные относятся к 2-му склонению. -Находить их в тексте, записывать, выполнять разбор. | Работать с Орфографичес-ким и Обратным словарями; склонять существитель-ные 2-го склонения; выделять окончания. |
| Личностные : - самостоятель-но определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничес-тва).
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
57 | Р/р (№11). Текст описание и текст повествование. | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. | -Распознавать тексты по типам; Отличать текст-описание от текста-повествования. | -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. |
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
58 | Существительные второго склонений. | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. | Какие существительные относятся к 2-му склонению. -Находить их в тексте, записывать, выполнять разбор. | Работать с Орфографичес-ким и Обратным словарями; склонять существитель-ные 2-го склонения; выделять окончания. | Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; | Личностные : -в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
59 | Существительные третьего склонения | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | Какие существительные относятся к 3-му склонению. -Находить их в тексте, записывать, выполнять разбор. | Работать с Орфографичес-ким и Обратным словарями; склонять существитель-ные3-го склонения; выделять окончания. |
| Личностные : -в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
60 | Склонения существительных. | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
61 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова
| Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | Работать с Обратным словарём; выделять части слова; показы-вать, как образовано слово; объяснять, почему в слове пишется удвоенная буква «н». |
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
62 | Р/р (№12). Работа с картиной. Письменное сочинение. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | -Анализировать картину; Составлять письменное сочинение по данной картине. | -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. |
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
63 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | Находить удвоенные согласные на границе частей слова прилагательных. | Различать в тексте слова прилагательные и применять правило. |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
64 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных. | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. | Находить удвоенные согласные на границе частей слова прилагательных. | Различать в тексте слова прилагательные и применять правило. |
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
65 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных.Словарный диктант
|
| Находить удвоенные согласные на границе частей слова прилагательных. | Различать в тексте слова прилагательные и применять правило. | Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
66 | Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. | Различать падежи. Склонять слова существительные по падежам. | Использовать правило в речи и применять на практике правильность написания падежных окончаний. |
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
67 | Различение склонений существительных. | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. | Знать три вида склонения имен существительных. Различать их. | Умение определять тип склонения у слов имен существительных. |
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
68 | Правописание падежных окончаний.
| Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
69 | Правописание падежных окончаний.
| Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
70 | Контрольная работа | Урок контроля получен-ных знаний. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
71 | Работа над ошибками | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
72 | Р/р (№13). Текст описание и текст повествование. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
| -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
73 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельства. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
| Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
74 | Второстепенные члены предложения. Дополнения.
| Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
75 | Второстепенные члены предложения. Дополне-ния. Повторение. | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
76 | Второстепенные члены предложения. | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
77 | Р/р (№14). Устное изложение. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
| -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы совместно с учителем. - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
78 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Урок контроля получен-ных знаний. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
79 | Работа над ошибками. Задание для членов клуба. | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ныхзнаний. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
80 | Безударные окончания существительных в единственном числе. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
81 | Безударные окончания существительных в единственном числе. Закрепление.
| Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
82 | Р/р (№15). Устное изложение. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
| -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; | Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
83 | Как пишутся приставки раз- и рас-.
| Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
84 | Как пишутся приставки из-, ис. Словарный диктант
| Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
85
| Как пишутся прис-тавки, оканчивающиеся на –з. Безударные окончания существительных в единственном числе. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
86 | Безударные окончания существительных в единственном числе. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
| Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
87 | Р/р (№16). Научный текст. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
| -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
88 | Безударные окончания существительных в единственном числе. Контрольная работа | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
89 | Значения слов. Повторение старого и открытие нового. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
90 | Значения слов. Повторение старого и открытие нового. | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
91 | Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания сущест-вительных 1- и 2-го склонения.
| Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
92 | Р/р (№17). Составляем рассказ по рисунку. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
| -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; | Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
93 | Окончания существи-тельных 1- и 2-го скло-нения. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.
|
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
94 | Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничес-тва).
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
95 | Безударные окончания существительных в единственном числе. | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
96 | Окончания существи-тельных 3-го склонения. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
| Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
97 | Тест |
|
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
98 | Работа над ошибками |
|
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
99 | Р/р (№18). Составляем рассказ по рисунку. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
| -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
100 | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительныхСловарный диктант
| Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
| Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
101 | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. Закрепление. Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
102 |
|
|
|
|
|
|
|
103 | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.
|
|
|
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
104 | Жизнь корня в составе слов разных частей речи. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
| Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; |
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
105 | Жизнь корня в составе слов разных частей речи. Закрепление.
| Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
106 | Р/р (№19). Учимся писать сочинение.
| Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
| -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
107 | Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
| Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
108 | Окончания существи-тельных во множес-твенном числе. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
109 | Окончания существи-тельных во множест-венном числе в имени-тельном падеже. | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
110 | Окончания существи-тельных во множест-венном числе в роди-тельном падеже. | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
111 | Окончания существи-тельных во множест-венном числе в роди-тельном падеже.
|
|
|
| Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлятьсвои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
112 | Р/р (№20). Азбука вежливости. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
| -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
113 | Написание существительных с суффиксом –ищ-. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
114 | Написание существительных с суффиксом –ищ-. Закрепление. Словарный диктант
| Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
115 | Окончания существи-тельных во множест-венном числе в разных падежах. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
| Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
116 | Р/р (№21) Научный текст. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
| -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
117 | Окончания существи-тельных во множест-венном числе в разных падежах. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
118 | Окончания существи-тельных во множест-венном числе в разных падежах. Закрепление. | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний.
|
|
| Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
119 | Написание суффикса –ок- после шипящих. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
120 | Написание суффикса –ок- после шипящих. | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
121 | Написание суффикса –ок- после шипящих. |
|
|
|
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
122 | Проверочный диктант с грамматическим заданием. | Урок контроля получен-ных знаний. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
123 | Р/р(№22). Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
| -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; | Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
124 | Изменение прилагате- льных по родам и чис-лам. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
125 | Изменение прилага-тельных по падежам.Словарный диктант
| Урок контроля получен-ных знаний. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
126 | Изменение прилага-тельных по падежам. Закрепление. | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
127 | Окончания прилагате-льных мужского и сре-днего рода в имените-льном и винительном падежах. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.
|
|
|
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
128 | Р/р (№23). Устное изложение. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
| -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
129 | Окончания прилагате-льных мужского и сре-днего рода в родите-льном и винительном падежах. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
| Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
130 | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
131 | Упражнение в написании падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
132
| Упражнение в написании падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода. Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
| Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные : - самостоятель-но определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничес-тва).
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
133 | Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки. | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
134 | Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки. |
|
|
|
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
135 | Р/р (№24). Письменное изложение. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
| -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
136 | Склонение прилага-тельных во множест-венном числе. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
| Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
137 | Окончания прилагате-льных во множествен-ном числе И.п. и В.п. Словарный диктант
| Урок контроля получен-ных знаний. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
138 | Окончания прилагате-льных во множествен-ном числе в Р.п., В.п., П.п. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
139 | Окончания прилагате-льных во множествен-ном числе в Д.п. и Т.п. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
140 | Р/р (№25). Работа с картиной. письменное сочинение | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
| -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
141 | Окончания прилагате-льных во множествен-ном числе в Д.п. и Т.п. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
142 | Упражнение в написании падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
143 | Слова с удвоенной буквой согласного. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
144 | Начальная форма глагола. Суффикс –ть-(-ти-,-чь-). | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
145 | Написание частицы – ся
| Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
| - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; |
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
146 | Окончания прилагате-льных во множествен-ном числе в Д.п. и Т.п. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.
|
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
147 | Суффиксы глагола: -а-, -е-,-и-, -о-, -у-, -я-. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
148 | Р/р (№26). Устный рассказ по серии рисунков ХерлуфаБидструпа. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
| -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
149 | Времена глагола. Прошедшее время. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
| Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
150 | Времена глагола. Настоящее время. | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
151 | Настоящее время глагола. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
152 | Времена глагола. Будущее время. | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
153 | Р/р (№27). Письменное изложение. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
| -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
154 | Времена глагола. Настоящее время. | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
155 | Времена глагола. Прошедшее время.Словарный диктант
| Урок контроля получен-ных знаний. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
156 | Времена глагола | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
| Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
157 | Р/р (№28). Работа над картиной Дитца «Охота на редис». Письменное сочинение. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
| -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
158 | Итоговый диктант с грамматическим заданием. | Урок контроля получен-ных знаний. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
159 | Работа над ошибками. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
| Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
160 | Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола. | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
161 | Обобщение по теме «Фонетика и орфография» | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
162-163
| Обобщение по теме «Морфемика и словообразование» Р/р (№29).Работа над картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное сочинение. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
| -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
164 | Обобщение по теме «Лексика» Словарный диктант
| Урок контроля получен-ных знаний. |
|
|
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
165-166 | Обобщение по теме «Синтаксис» | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
|
|
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
167 | Обобщение по теме «Развитие речи» | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. |
|
| Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
| Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
168 | Р/р (№30). Учимся писать сочинение по наблюдениям. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. |
| -Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. |
| Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
169-170 | Заседание для членов клуба «Ключ и заря». | Урок системати-зации и актуализа-ции получен-ных знаний. | Обобщать и применять все изученные правила. Умение общаться, знать все изученные слова. | Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.
| Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | Групповая и парная работа, самооценка и взаимооценка |
|
gotovoe_temat_3kl.docx
