Три склонения имен существительных
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Тема

 Три склонения имен существительных

Цель

 Дать понятие о трех склонениях имён существительных и их признаках.

Планируемые результаты

Предметные:

-  определять  грамматические признаки  склонений;

- находить в тексте существительные определенного склонения;

- видеть знакомые орфограммы, применять правила правописания;

Личностные:

- формировать учебно-познавательный интерес  к новому материалу и способам решения новой задачи;

- проводить самооценку на основе критерия успешности;

- прислушиваться к чужому мнению, не бояться  собственных ошибок;

Метапредметные:

РУУД:

- определять и формулировать тему и цель урока;

- умение принимать  планировать  и сохранять учебную задачу;

- оценивать правильность выполнения  своих и чужих действий;

ПУУД:

- ориентироваться в системе знаний; отличать новое от раннее изученного;

- проводить сравнение и классификацию, устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме  простых суждений;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы;

КУУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- использовать речевые средства для решения коммуникативных задач: строить монолог и диалог.

Основные понятия

 1-е, 2-е, 3-е склонение

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Бунеев Р.Н.,Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 4-го класса. Часть 1. Стр.- 138

-презентация к уроку

- рабочая тетрадь

-карточки для работы в группе

-сигнальные карточки для каждого обучающегося

Организация пространства

- фронтальная

- групповая

- индивидуальная

Технология проведения

Деятельность учеников

Деятельность учителя

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цели:

-осуществить осознанный переход  обучающихся  в пространство учебной деятельности;

-создать условия для возникновения внутренней потребности в  включения в учебную деятельность.

Стоят возле парт перед началом урока.

Спокойно по очереди садятся за парты.

Демонстрируют смайлики своего настроения.

Разминают пальчики с помощью узелков на веревочке перед.

Усложненное списывание с объяснением.

 Слайд 1. 

Я рада видеть каждого из вас,
И пусть зима прохладой в окна дышит,
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.

Лезет, лезет альпинист.

В этом деле он артист.

По скале и по веревке.

Он наверх залезет ловко.

- Откройте тетради,  запишите число, «Классная работа».

 Тр.на.цатое  д.к.бря

Кла__ная р_бота.

2. Планирование предстоящей деятельности

Цели: определите последовательность этапов урока

Ребята, я предлагаю вам план работы, все ли с ним согласны?      

План урока.

• Применяем новые знания.                                                    
• Повторяем, что мы знаем об имени существительном.    
• Подводим итог.                                                                      
• Что нового хотим узнать? «Открываем» тему урока.        

Слайд 1

- Нет.

Слайд 2

План урока.

• Повторяем, что мы знаем об имени существительном.
• Что нового хотим узнать? «Открываем» тему урока.        
• Применяем новые знания.                                                    
• Что нового хотим узнать? «Открываем» тему урока.         

3. Актуализация и пробное учебное действие.

Цели:

-актуализировать изученные способы действий,

-тренировать мыслительные операции;

- Работаем  по плану:

1. Повторяем то, что знаем об имени существительном.

- Поиграем в игру  «Умники и умницы» Перед вами три дорожки вопросов и заданий разного уровня сложности

 Предлагаю вам выбрать самим по каким дорожкам вы пойдете.

 «Зелёная дорожка» - простые вопросы и задания;

 «Жёлтая дорожка» - вопросы  средней сложности  ;

 «Красная дорожка» - сложные вопросы и задания.

Вопросы зеленой дорожки

1.  Имя существительное – это самостоятельная или служебная часть речи?

2. На какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные?

3.  Какие имена существительные отвечают на вопрос Кто?, а какие на вопрос Что?

4. Запишите  предложение, вставим пропущенные буквы в словах. Назовите имена существительные

         (презентация):

Теперь я предлагаю проверить знания у ребят желтой команды

1. Определи, каким членом предложения являются существительные. Обозначьте.

2. Назовите постоянные признаки существительных. Обозначьте эти признаки в нашем предложении.

3. Назовите непостоянные признаки имен существительных

 Теперь я предлагаю проверить знания у ребят

 красной  команды

1. Сколько падежей в русском языке?   Назовите их.  
2. Как определить падеж?

 Определите падеж в нашем предложении.

Слайд 3

Имя существительное – это самостоятельная часть речи.

Имя существительное обозначает предметы и отвечает на вопросы Кто?, Что?

На вопрос Кто? – одушевленные, на вопрос Что неодушевленные имена существительные

Слайд 4

  сущ                               сущ.            сущ       сущ

Марина нап.сала с.ч.нение о з.ме и ос.ни.

Главным (подлежащее) и второстепенным.

Одушевленные, неодушевленные, род (ж.р., м.р., с.р.)

  сущ                               сущ.            сущ       сущ

Марина написала сочинение о зиме и осени.

 одуш                             неодуш        неодуш   неодуш

 ж.р.                                   с.р.             ж.р.          ж.р.

 ед. ч                                         ед.ч               ед.ч             ед.ч

Число и падеж.

6 падежей. И.п., Р.п., Д.п., В.п., Т.п. П.п.

1. Найти слово, от которого можно задать вопрос к существительному.
2.  Ставлю вопрос.
3. По вопросу определяю падеж.

  сущ                               сущ.            сущ       сущ

Марина нап.сала с.ч.нение о з.ме и ос.ни.

 одуш                             неодуш        неодуш   неодуш

 ж.р.                                   с.р.             ж.р.          ж.р.

  И.П                                         В.п.               П.п.            П.п.

    ед.ч                                         е.ч.              ед.ч              ед.ч.

4. Выявление места и причины затруднения

Постановка проблемы

Цели:

-выполнить реконструкцию выполненных операций и зафиксировать в языке шага, где возникло затруднение;

-соотнесение своих действий  с алгоритмом.

Замечательно, ребята, молодцы. Вот только я заметила какую то странность, а может мы ошиблись когда списывали предложение.

Почему род, падеж, число одинаковые, а окончания разные в словах о зиме и осени?

Можем ответить на этот вопрос?  

Физминутка

Нет.

5.Построение проекта и выхода из затруднения

Цели:

-устранить возникшее затруднение с помощью учебных действий, направленных на реализацию цели.

- Переходим к следующему этапу урока по плану:

2. Что нового хотим узнать? «Открываем» тему урока.  

- Что же нового хотим узнать? Давайте сформулируем проблемный вопрос:

- Попробуем ответить на этот вопрос. Проведём исследование. Работа в группах

 На слайде слова:

ПАПА, ДЯДЯ, МАМА, ТЁТЯ, ДОМ, САРАЙ, КОНЬ, ПОЛЕ, ОКНО, НОЧЬ, СТЕПЬ

- Прочитайте слова, найдите в них общее

- Давайте разделим эти слова на  группы, ориентируясь на указания:

• Назовите существительные женского рода с окончаниями – а, -я.

• Назовите существительные мужского рода с окончаниями – а, -я. 

• Прочитайте  оставшиеся существительные мужского рода, выделите в них окончания  

• Назовите существительные среднего рода.

• Определите род оставшихся существительных.

На слайде появляются слова:

Ребята сколько групп существительных у нас получилось?

А кто  знает, как называются в русском языке эти группы существительных?

А чтобы узнать, я предлагаю поработать по таблице Шульте. Я называю адрес букв и слогов, а вы запишите на листах по порядку, должно получиться слово – название групп существительных.

А1, Б2, В3, А4, Г2, В4.

Как назовем нашу таблицу?

Значит, какая тема нашего урока?

Какая цель нашего урока?

Почему род, падеж, число одинаковые, а окончания разные?

Слайд 5

Имена  существительные  в ед. числе

мама, тётя

папа, дядя

дом, сарай, конь

поле, окно

ночь, степь

Слайд 6

Ж.Р.     М.Р.               М.Р.     СР.Р.                Ж.Р.

мама   папа             дом        окно               ночь

тётя     дядя             сарай     поле              степь

Три

Не знаем.

Слайд 7

СКЛОНЕНИЕ

 Слайд 8 

«Склонение имён существительных» Слайд 9

«Склонение имён существительных»

Варианты ответов детей.

5.Реализация проекта. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель:

-решить типовое задание в форме коммуникативного взаимодействия  в группах с проговариванием алгоритма действия

По плану у нас:

3. Применяем новые знания.  

Вспомните, какой проблемный вопрос возник в работе с предложением.

 Кто может ответить?  

Как будем действовать, чтобы определить склонение существительных? Давайте вместе составим кластер.

 Определите склонение остальных существительных в предложении по алгоритму.

 Почему у слов о зиме и осени разные окончания, хотя род, число и падеж одинаковые?

Они разного склонения.

Марина написала сочинение о зиме и осени.

Марина – нач. ф. Марина – ж. р. – окончание –а – 1 скл.,

сочинение – нач. ф. сочинение – ср. р. – окончание –е – 2 скл..

6. Самостоятельная работа

Цель:

-выполнить задания нового типа и осуществить их самопроверку,

-осуществить ситуацию успеха

Практическая индивидуально-групповая работа

Задание по выбору

1. с. 142 упр. 160
2.  Задание: определить склонение существительных и в каждом ряду убрать лишнее слово.

Весна, река, стекло. – 1 скл.
Стена, сверло, озеро. -  2 скл.
Скворец, гора, звонок.- 2 скл
Вьюга, ласточка, рысь. – 1 скл
Дочь, конь, ночь. – 3 скл.

Площадь, пристань, олень. – 3 скл.

Весло, поле, вода. – 2 скл

Слайд 10

7. Включение в систему знаний и повторение

Цель:

-использовать изученный ранее материал как шаг для введения новых способов действий обучающихся

Закрепляем полученные знания.

 Слайд 11

Мышь – 3 скл., сердце – 2 скл., ель – 3 скл., солнце – 2 скл., компьтер – 2 скл., корзина – 1 скл., мужчина – 1скл.

8. Рефлексия учебной деятельности

Цель:

-организовать рефлексию и самооценку учениками  собственной учебной деятельности на уроке

4.  Подводим итог:

Если имя существительное, например, относится ко второму склонению, может оно «перейти» в первое или третье? Почему?

Значит, склонение – это постоянный или непостоянный признак существительного?

Удалось ли нам добиться поставленной цели?

 - Какие имена существительные относятся к 1 склонению, 2 склонению, 3 склонению?

- Как определить склонение существительного?

Самооценивание своей роботы на уроке.

Выставление оценок.

Постоянный

Да, мы установили отличительные признак имён существительных разных склонений и научились определять склонение существительных в косвенных падежах.

Ответы детей

Нужно поставить существительное в начальную форму, определить род и выделить окончание.)

9. Инструктаж Д/з

с. 143 упр 161

Д.м. с. 38 упр 72

по выбору