программы 4 класс "Перспектива"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

4 класс

1.Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.2.Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.3.Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.4.Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

1.Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.2.Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. 3.Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.2.Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;3.Отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.4.Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). 5.Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. 6.Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Составлять сложный план текста.7.Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4.Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).5.Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.  6.Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.7.Понимать точку зрения другого. 8.Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

№ п/п

Наименование разделов

Содержание раздела

Кол-во часов на раздел

1

Повторение.

Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения, содержание речи и её словесное оформление. Умение вести диалог-расспрос. Устная и письменная формы общения. Обращение, знаки препинания при обращении. Расширение представлений о тексте.

22 часа

2

Язык как средство общения.

Роль языка в общении. Повторение основных орфограмм. Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях. Простые и сложные предложения. Словосочетание. Синонимы, антонимы. Состав слова.

65 часов

3

Имя существительное.

Склонение имен существительных в единственном и множественном  числе. Особенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Камчатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п. Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; урожай помидоров и яблок

23часа

4

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении. Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.

11часов

5

Местоимение.

Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текст образующая роль местоимений). Раздельное написание предлогов с местоимениями.

6 часов

6

Глагол.

Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний. Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Правописание безударных личных окончании глаголов. Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончании глаголов-исключений. Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать — слышал, увидеть — увидел. Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме  с помощью вопросов что делают? (учатся), что делать? (учиться).

27 часов

7.

Имя числительное.

Общее представление об имени числительном. Разряды числительных по структуре. Употребление числительных в речи.

3 часа

8.

Наречие.

Общее представление о наречии. Употребление наречий в речи.

3 часа

9.

Повторение изученного за год.

Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов. Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени.

10 часов

№

Тема урока

сроки

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Освоение предметных результатов (базовые понятия)

УУД

Повторяем – узнаем новое (22 часа)

1

Речевое общение. Речь устная и письменная.

Понятие речевого общения. Правила письменной речи. Передача устной речи на письме.

Познавательные: -раскрывать значение понятий «диалог», «речевой этикет», «монолог», «общение», «цель общения», «результат общения», «сленг» и использовать их в активном словаре;-определять цель общения и её зависимость от результата и обосновывать своё мнение; Регулятивные:-планировать свои действия в соответствии с целью и с учебным заданием;-выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку учебного задания; Коммуникативные: -самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;-адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;-вести    устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Личностные: -желание научиться высказывать свои мысли так, чтобы вас понимали разные собеседники;

Использовать родной язык  в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации.

2

Определение отличия диалога и спора.

Актуализация знаний о диалоге, речевом этикете, о правилах ведения диалога

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения.   Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное.

3

Цель речевого общения.

Изучение монолога как вида речи. Особенности и цели речевого общения.

Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.

4

Правила общения.

Освоение правил речевого этикета. Разбор слова по составу и как части речи.

Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.

5

Использование правил общения в речи

Освоение правил успешного общения. Составление текста монолога, диалога. Типы предложений по цели высказывания.

6

Стартовая диагностика

Познавательные:-владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме; Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

7

Речевая культура. Обращение. Речевой этикет.

Секрет успешного общения. Актуализация знаний о стилях текста: художественный, научный.

Познавательные: -раскрывать значение слова «обращение» и использовать его в активном словаре;- определять знаки препинания при обращении и обосновывать своё мнение. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило; Коммуникативные:-достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру; Личностные: -формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения  и степени подготовленности партнёра к беседе.

8

Обращение. Знаки препинания при написании обращения.

Освоение правила пунктуации при написании обращения.

9

Деловая речь, или официальная.

Изучение делового стиля текста. Сравнение деловой и разговорной речи. Знакомство с объяснительной запиской.

Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста).

10

План как вид деловой речи.

Работа с толковым словарем. Составление плана.

Познавательные:-раскрывать значение понятий «план текста», «объяснительная записка» и обосновывать своё мнение; -определять тип текста и обосновывать своё мнение; -определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение; -определять отличие художественного текста от научного и обосновывать своё мнение. Регулятивные:-определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в рамках учебного диалога .Личностные:-формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;-учитывать в совместной деятельности общепризнанные правила.

Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

11

Научная речь, её отличие от художественной речи.

Различение текстов разных стилей. Составление текстов разных стилей. Сравнение.

12

Метафора. Синонимы.

Метафора. Синонимы. Устаревшие слова. Редактирование текста.

13

Средства создания образности и выразительности в художественной речи

Подбор разных языковых средств для текстов разных стилей. Эпитеты и сравнения.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; Регулятивные: — выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме; Личностные: - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

14

Текст как речевое произведение.

Основные признаки текста. Смысловая связь предложений в тексте. Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.

Познавательные: -использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные:-ориентироваться в разных способах выполнения задания;-выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные:-адекватно использовать речь для представления результата Личностные: -творчески относиться к составлению и оформлению текста объяснительной записки. -оценивать результат собственной деятельности.

Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль текста.

15

Изложение по рассказу

Деление текста на части. Составление плана. Пересказ устный и письменный.

Составлять собственные тексты разных типов: повествование,   описание рассуждение.

16

Активизация знаний о типах текста. Текст-повествование

Типы текстов. Вопросы к текстам разного типа.

Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.

17

Составление текста-описания по заданной теме.

Репродукция картин. Составление плана текста.

Познавательные: -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; -учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; - уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Регулятивные:-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;-учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;-оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям; -вносить необходимые коррективы Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме; - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия; Личностные: -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

18

Составление текста-рассуждения по заданной теме

Утверждение, доказательство, вывод в тексте-рассуждении

19

Пропедевтические наблюдения над отражением личности автора в его произведении

Работа по памятке «Как правильно составить текст»

20

Систематизация знаний по вопросам раздела «Проверь себя»

Тема текста. Главная мысль текста. Подбор слов в зависимости от типа текста. Составление текста. Систематизация знаний.

Познавательные:-владеть общим приемом решения учебных задач; Регулятивные:-выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме Коммуникативные:-формулировать собственное мнение и позицию в устной  форме; Личностные: -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

21

Контрольная работа  по теме: «Речевое общение»

Проверка уровня знаний и умений

Познавательные: -владеть общим приемом решения учебных задач; Регулятивные: -Ориентирование в разных вариантах выполнения задания. Коммуникативные:-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме; Личностные: -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

22

Работа над ошибками

Установить степень освоения темы, а именно умения: -продолжать верное высказывание; -писать предложения с обращением в соответствии с правилом пунктуации

Раздел: «Язык как средство общения» (42 часа)

23

Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения.

Объяснение  смысла и значения родного языка в жизни человека. Составление ответов на вопросы

Познавательные: -раскрывать значение понятий «средство», «общение», «средство общения», «язык», «буква», «звук», «анаграмма», «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма», «омофоны» и использовать их в активном словаре;-использовать приобретённые знания при составлении и написании текста письма Регулятивные:-учебное задание в соответствии с целью;-выполнять учебное действие в соответствии с планом; Коммуникативные: адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы; -формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; Личностные: -желание изучать правила орфографии;

Объяснять  смысл и значение родного языка в жизни человека. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты). Находить в слове орфограммы и определять алгоритм её проверки.

24

Роль письменности в истории человечества.

Основные этапы развития письменности, сравнение языка и других средств человеческого общения.

25

Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах.

Систематизация знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты)

26

Повторение основных орфограмм.

Определение основных языковых единиц. Нахождение в слове орфограмм и определение алгоритма её проверки.

27

Правила написания  разделительных твёрдого и мягкого знаков, жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Орфография. Девять правил орфографии. Традиционные написания.

Познавательные:-раскрывать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма» , «омофоны» и использовать их в активном словаре;-определять слова-омофоны и обосновывать своё мнение;-определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение. Регулятивные:-самостоятельно вносить необходимые коррективы, учитывая характер допущенных ошибок. Коммуникативные: -осуществлять взаимный контроль. Личностные:-оценивать результат собственной деятельности.

28

Повторение правил употребления прописной буквы. Правила переноса.

Нахождение орфограммы в словах и способы ее проверки. Составление текста по заданию.

29

Повторение основных орфограмм.

Проверочные слова. Проверяемые слова. Ударение.

30

Написание слов с безударными гласными в корне.

 Применение девяти  правил орфографии.

31

Языковые средства в общении (обобщение).

Деление на слоги. Деление для переноса. Звуко-буквенный разбор.

Познавательные:-использовать приобретённые знания при составлении и оформлении текста письма Регулятивные:-соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные:-адекватно использовать речь для представления результата. Личностные:-проявлять творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма.

32

Контрольный диктант по теме «Средства общения»

Диктант с заданием.

Познавательные:- владеть общим приемом решения учебных задач; Регулятивные:-выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме Коммуникативные:-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме; Личностные: - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

33

Работа над ошибками

Коррекция знаний

34

Предложение. Повторение знаний о предложении.

Определение типа предложения по цели высказывания и по интонации.

Познавательные:-самостоятельно формулировать  цели урока после предварительного обсуждения; -учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Регулятивные: -извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); систематизировать учебный материал ,Коммуникативные: -слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуациях.

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложения. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях.

35

Типы предложений по цели высказывания и по интонации.

Определение особенности и назначения каждого типа предложений.

Познавательные: -самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -обработка информации (определение основной и второстепенной информации); -анализ информации; Регулятивные: -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; Коммуникативные: -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; Личностные: -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

36

Знаки препинания в конце предложения.

Тема текста. Главная мысль текста. Заглавие. Характеристика предложения.

37

Изложение

38

Главные члены предложения. Подлежащее.  

Выделение главных и второстепенных членов предложения

Выделять главные и второстепенные предложения. Распространять предложения второстепенными членами.

39

Главные члены предложения. Сказуемое.

Выделение главных и второстепенных членов предложения

40

Нахождение главных членов предложения.

Грамматическая основа предложения.

41

Второстепенные члены предложения.

Распространение предложения второстепенными членами.

42

Роль второстепенных членов предложения.

Деление текста на части по плану. Нахождение главных членов предложения

43

Связь слов в предложении. Проверочная работа  по теме «Предложение»

Утвердительные и отрицательные предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

44

Предложения с однородными членами. Отработка навыка нахождения однородных членов предложения.

Нахождение однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах.

Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединённые и не соединённые союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

45

Составление предложений с однородными членами.

Составление предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами

Познавательные: передача информации (устным, письменным,  способами); Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; Коммуникативные: задавать вопросы, для организации собственной деятельности Личностные: высказывать свою точку зрения её обосновать, приводя аргументы,

46

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами

Замена нескольких предложений одним с однородными членами. Расстановка знаков препинаний.

Познавательные:-владеть приемом нахождения однородных членов ; Регулятивные: - строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы; Коммуникативные: - задавать вопросы Личностные: - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,

47

Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

Значение знаков препинания при однородных членах для смысла предложения.

48

Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения.

Различение простого  и сложного предложения; различение сложного предложения и простого  с однородными членами; знаки препинания в сложносочинённом предложении

Сравнивать простые и сложные предложения на основе и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении.

49

Выявление различий сложного и простого предложения с однородными членами.

Знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Роль союзов в сложном предложении.

50

Знаки препинания в сложных предложениях

Составление сложных предложений из простых. Союзы в сложном предложении.

51

Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием

Выделение словосочетания из предложении на основе вопросов. Связь слов в словосочетании, главное и зависимое слова.

Познавательные:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; Регулятивные:-ставить цели, позволяющие  решать учебные и задачи; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: - формулировать собственное мнение в устной  форме; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Личностные: -ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Составлять тексты- рассуждения.

52

Распространение предложения с помощью словосочетаний.

Составление словосочетаний разных типов. Распространение предложения словосочетаниями

53

Контрольный диктант  по теме «Предложение»

Проверка знаний: Простые и сложные предложения. Однородные члены. Знаки препинания в предложении.

54

Работа над ошибками

Коррекция знаний

55

Слово и его значение. Обобщение  представлений о лексическом значении слова.

Сравнение слов по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).

Познавательные: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Регулятивные: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммуникативные: - строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; Личностные:-интерес к новому учебному материалу;

Сравнивать слова по значению и форме. Пользоваться лингвистическими словарями.

56

Знакомство с различными видами лингвистических словарей.

Словари разных типов, их устройство и назначение.

Познавательные:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Регулятивные:-уметь самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом  учебном материале; Коммуникативные:-уметь аргументировать свою позицию; Личностные: ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

57

Лексическое значение слова.

Лексическое значение слова. Форма слова. Падеж имен существительных.

Познавательные:-уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - уметь устанавливать аналогии; -осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, Регулятивные: -оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок; Коммуникативные: - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  - уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру; Личностные:-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

58

Синонимы, антонимы, омонимы

Определение: синонимы, антонимы, омонимы

59

Антонимы, синонимы,  омонимы.

Подбор синонимов, антонимов. Употребление их в речи. Восстановление авторского текста

60

Многозначные слова.

Многозначные слова. Работа с толковым словарем. Составление предложений с многозначными словами.

61

Употребление слов в переносном значении

Переносное значение слов как выразительное средство языка

62

Обобщение и закрепление знаний о слове

Слово. Лексическое значение слова. Грамматическая характеристика слова

63

Диктант с творческим заданием.

Проверка знаний

Познавательные:-владеть общим приемом решения учебных задач; Регулятивные:-выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме Коммуникативные:-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме; Личностные: -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

64

Работа над ошибками  

Коррекция знаний

Раздел «Состав слова» (18 часов)

65

Повторение и систематизация знаний о составе слова

Разбор слова по составу, корень, приставка, суффикс, окончание.

Познавательные:-уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков-уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;-уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; Регулятивные:  - понимать, принимать и сохранять учебную задачу, -ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи;-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: - задавать вопросы;-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;-строить монологическое высказывание;  - уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; Личностные:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;-интерес к новому учебному материалу;

Разбирать слова по составу. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Объяснять написание слова сточки зрения орфографии. Писать текст с изученными орфограммами.

66

Значение приставок  в словах.

Образование новых слов с помощью приставок. Правописание приставок и предлогов.

67

Разделительный ъ и ь.

Образование слов с помощью приставок. Алгоритм написания слов с Ъ и Ь.

68

Правописание слов с разделительными Ъ и Ь

Правописание слов с разделительным Ь. Составление предложений, текста. Определение падежей существительных

69

Образование слов с помощью суффиксов.

Значение суффиксов. Образование слов с помощью суффиксов. Разбор по составу.

70

Правописание суффиксов –ек, -ик.

Правило написания суффиксов –ик, -ек. Подбор проверочных слов.

71

Корень слова.

Значение слова «корень». Распределение слов по группам. Разбор слова по составу.

72

Однокоренные слова.

Написание корня в однокоренных словах. Ответы на вопросы по тексту.

73

Закрепление орфографических навыков при  написании корней слова.

Проверка безударных гласных в однокоренных словах. Замена прилагательных антонимами.

Познавательные: -осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края; -уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения Регулятивные:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве; -самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые    коррективы Коммуникативные: - строить понятные для партнера высказывания; - задавать вопросы; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач; -строить монологическое высказывание;  Личностные:-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

74

Правописание гласных и согласных в корне  слова

Правописание безударных гласных в корнях слов. Удвоенные согласные. Исправление ошибок в тексте.

75

Правописание корня  слова. Изложение

Деление текста на части. Составление плана. Устный и письменный пересказ текста.

76

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

Нахождение орфограмм в словах. Подбор проверочных слов.

77

Различение формы слова и однокоренных слов

Основа слова. Форма слова. Нулевое окончание.

78

Сложные слова

Сложное слово. Соединительная гласная. Замена словосочетаний сложными словами. Разбор сложных слов по составу.

79

Контрольная работа

Проверка знаний по теме

Познавательные:-владеть общим приемом решения учебных задач; Регулятивные:-выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме Коммуникативные:-формулировать собственное мнение в устной форме; Личностные: -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

80

Работа над ошибками. Нахождение сложных слов.

Словотворчество. Разбор слов по составу. Правописание предлогов и приставок.

81

Правописание корня в однокоренных словах

Разбор слов по составу. Проверка безударных гласных в корнях слов.

Познавательные:- осознанно владеть общим приемом правописания корня; Регулятивные: - понимать, принимать и сохранять учебную задачу, Коммуникативные:-понимать  различные позиции других людей, отличные от собственной; Личностные: способность к самооценке на основе критерия;

82

Проверяемые и непроверяемые буквы в корнях слов.

Проверочные и проверяемые слова. Распределение слов на группу по орфограммам.

Слово как часть речи (5 часов)

83

Уточнение представления о разных подходах к анализу слова.

Звучание, значение, словарный состав слов. Грамматическое значение слов. Части речи.

Познавательные:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач;-уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Регулятивные:-ставить цели, позволяющие  решать учебные и задачи; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;-оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнера в общении;- учитывать разные мнения - формулировать собственное мнение; - задавать вопросы; Личностные: - ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;-интерес к новому учебному материалу-способность к самооценке;

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать грамматическое  и лексическое значения слов. Составлять тест-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определённой части речи. Находить им. Существительные  в тексте, определять их особенности или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Определять падеж несклоняемых сущ. Различать им. Сущ. 1,2,3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных окончаний им. Сущ. Сравнивать им. Сущ. В разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.   Использовать в речи несклоняемые им. Сущ., верно определяя их род. Анализировать им. Сущ. Как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

84

Ознакомление с общими и частными грамматическими значениями.  

Определение общих грамматических значений слов по окончанию. Распределение слов по группам.

85

Грамматическое значение частей речи.

Нахождение слов с общим грамматическим значением. Составление предложений из данных слов.

86

Распределение слов на группы  по частям речи.

Роли частей речи в предложении. Разбор по частям речи и членам предложения.

87

Обобщение знаний по теме «Слово как часть речи». Проверочная работа

Обобщение и проверка знаний по теме.

Познавательные:-владеть общим приемом решения учебных задач; Регулятивные:-выполнять учебные действия в речевой форме Коммуникативные:-формулировать собственное мнение и позицию в устной форме; Личностные: -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Имя существительное (23 часа)

88

Повторение знаний об имени существительном

Собственные и нарицательные существительные, одушевленные и неодушевленные существительные, род и число существительных

Познавательные:- владеть понятиями об им. Сущ.  -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -использовать знаково-символические средства; Регулятивные: - понимать, принимать и сохранять учебную задачу, -ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи; Коммуникативные: -формулировать собственное мнение и позицию в устной форме;                                               договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Личностные: -интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать грамматическое  и лексическое значения слов. Составлять тест-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определённой части речи. Находить им. Существительные  в тексте, определять их особенности или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Определять падеж несклоняемых сущ. Различать им. Сущ. 1,2,3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных окончаний им. Сущ. Сравнивать им. Сущ. В разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.   Использовать в речи несклоняемые им. Сущ., верно определяя их род. Анализировать им. Сущ. Как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

89

Повторение падежей имён существительных

Определение падежей существительных. Словосочетания в предложении

90

Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного

Скороговорки. Алгоритм определения падежей. Изменение существительных по падежам

91

Обобщение сведений об имени существительном.

Согласование существительных по падежам в предложении. Работа с правилом. Разбор существительного как части речи. Составление текста

92

Определение падежа у несклоняемых имен существительных.

Знакомство с понятием «несклоняемые» существительные. Определение падежей у несклоняемых существительных

Познавательные:-уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; -владеть общим приемом решения учебных задач; Регулятивные: -уметь самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом  учебном материале; -осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания; Коммуникативные: - задавать вопросы;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров Личностные:-ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности; -интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

93

Три склонения имён существительных.

Знакомство со склонениями существительных. Распределение  существительных по склонениям. Правило определения склонения.

94

Закрепление знаний о трёх склонениях имён существительных.

Работа с правилом. Рифма. Новая орфограмма-безударное окончание существительных

95

Изменение по падежам имен существительных 1-го склонения

Существительные 1 склонения. Ударные и безударные окончания. Подбор безударных окончаний по таблице

96

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

Дополнение текста подходящими существительными по смыслу. Знакомство со способами написания безударных окончаний.

Познавательные:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; Регулятивные: - понимать, принимать и сохранять учебную задачу, -ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Коммуникативные: -формулировать собственное мнение и позицию в устной  форме; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, Личностные: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

97

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

Устаревшие слова. Особенности окончаний в творительном падеже. Исправление ошибок в тексте. Работа с правилом.

98

Окончания имён существительных 2-го склонения в разных падежах..

Различение имен существительных 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Работа с толковым словарем.

99

Способы проверки правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.

Слова-помощники. Письмо по памяти. Выделение окончаний и определение падежей существительных 2-го склонения. Восстановление деформированных предложений.

100

Варианты падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.

Восстановление деформированных предложений. Особенности окончаний в предложном падеже.

Познавательные: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, -ставить цели,-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -учитывать правила планирования и находить контроль способа решения Коммуникативные:-понимать  различные позиции других людей, отличные от собственной; -формулировать собственное мнение и позицию в устной форме; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Личностные:-ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности; -интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

101

Окончания имён существительных 3-го склонения в разных падежах

Работа с таблицей окончаний. Изменение по падежам существительных 3-го склонения. Слово-помощник. Дописывание окончаний и определение падежей

102

Определение падежа имён существительных 3-го склонения.

Выбор существительных 3-го склонения. Подбор однокоренных слов (3 скл). Работа с правилом. Распределение существительных по группам.

103

Алгоритм написания безударных окончаний имен существительных

Знакомство и работа с алгоритмом. Написание окончаний по алгоритму.

104

Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений

Написание окончаний по алгоритму. Определение склонения и падежей

105

Обучающее изложение

Составление плана. Устный и письменный пересказ

Познавательные:-уметь осуществлять выбор способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые    коррективы Коммуникативные:-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач; Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

106

Закрепление знаний о падежных окончаниях имен существительных в единственном числе.

Написание окончаний по алгоритму. Распределение существительных по группам. Списывание.

Познавательные: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: - учитывать разные мнения;-формулировать собственное мнение; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Личностные: -ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;-интерес к новому учебному материалу;

107

Наблюдение над  падежными окончаниями имён существительных во множественном числе

Работа с таблицей. Определение падежей и выделение окончаний существительных во множественном числе.

108

Отработка навыка образования формы именительного и родительного падежей множественного числа.

Изменение существительных по числам. Особенности образования формы именительного и родительного  падежей множественного числа.

109

Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Правила написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих. Обобщение и повторение по теме

110

Контрольный диктант  по теме «Имя существительное»

Проверка знаний и умений по теме

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме Личностные: -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Имя прилагательное (11 часов)

111

Имя прилагательное.

Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи

Определение рода, числа и падежа прилагательных по сущ-ному. Дополнение  текста прилагательными Восстановление алгоритма для определения рода, числа и падежа прилагательного.

Познавательные:- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; -уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; Регулятивные: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -учитывать правила планирования и находить контроль способа решения; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач; - строить монологическое высказывание; Личностные: -ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Выделять в предложении сочетание им. Сущ. С им. Прил., ставить вопрос от сущ. К прил. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний им. Прил. Образовывать им. Прил. От слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать им. Прил. как часть речи, определять начальную форму, число, род (в ед. ч.), падеж.

112

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

Подбор прилагательных к данным существительным Проверка правописания безударного окончания прилагательного по окончанию вопроса. Работа с правилом. Составление текста. Письменный пересказ текста

113

Правописание окончаний имен прилагательных

Написание окончаний прилагательных  по алгоритму. Подбор прилагательных по смыслу. Составление плана текста и пересказ по плану.

114

Склонение имен прилагательных в единственном числе

Работа с таблицей Сравнение окончаний прилагательных в мужском и среднем роде.

115

Склонение имен прилагательных в единственном числе

Определение падежей имен прилагательных. Особенности написания окончания прилагательного в именительном падеже. Составление словосочетаний. Подбор прилагательных – антонимов.

116

Правописание окончаний имен прилагательных в единственном числе

Работа со старинными загадками и пословицами. Определение падежей и окончаний прилагательных Составление словосочетаний по образцу

Познавательные:- осознанно владеть общим приемом решения задач; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, -ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи;-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; учитывать правила планирования и находить контроль способа решения Коммуникативные: - понимать  различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении; -формулировать собственное мнение и позицию в устной форме;-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Личностные: -ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;-интерес к новому учебному материалу;

117

Изменение по падежам имен прилагательных во множественном числе

Работа с таблицей. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Списывание текста.

118

Наблюдение над окончаниями имён прилагательных  множественного числа.

Подбор прилагательных и вопросов к ним. Определение окончаний и падежей. Образование прилагательных по образцу. Составление предложений по иллюстрации.

119

Использование имён прилагательных в текстах разных типов.

Списывание стихотворного текста. Олицетворение. Разбор по составу сложных слов. Подбор прилагательных по смыслу.

120

 Контрольный  диктант  по теме  «Имя прилагательное».

Проверка  уровня знаний грамматических признаков имени прилагательного

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в устной форме; Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

121

Работа над ошибками. Разбор прилагательного как части речи.

Коррекция знаний.

Местоимение (6 часов)

122

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.

Употребление местоимений в речи. Работа с правилом. Редактирование текста.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Регулятивные: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;-ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;-оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям; Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнера в общении;- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве ;Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности; -интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Сравнивать местоимения с им. Сущ. По функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число, падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в ед. и во мн. числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.  

123

Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.

Личные местоимения. Определение лица, числа местоимений.

124

Склонение личных местоимений.

Различия местоимений 1,2 и 3 лица. Дополнение текста необходимыми местоимениями. Склонение местоимений. Работа с таблицами.

125

Наблюдение над склонением местоимений 3-го лица.

Употребление местоимений в нужной форме. Составление диалогов по иллюстрации. Употребление местоимений ТЫ и ВЫ в речи.

126

Проверочная работа по теме «Местоимение»

Проверка  уровня знаний грамматических признаков местоимений

Познавательные: владеть общим прие-мом решения учебных задач; Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в устной форме; Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятель-ности;

127

Работа над ошибками. Склонение местоимений.

Коррекция знаний.

Глагол (27 часов)

128

Глагол. Повторяем, что знаем.

Работа с правилом. Письмо по памяти. Определение времени глагола и числа. Работа с толковым словарем.

Познавательные-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Регулятивные: -ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -учитывать правила планирования и находить контроль способа решения Коммуникативные: - понимать  различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;- строить понятные для партнера высказывания, Личностные: -ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

Находить гл. в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число гл., его род в форме пр. вр.

129

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Работа с таблицей. Разбор по членам предложения. Подбор существительных к данным глаголам.

130

Неопределенная форма глагола

Глаголы – синонимы и антонимы. Работа с правилом.  Изменение формы глагола.

131

Повторение знаний о глаголе.

Работа с диалогом. Подбор пословиц к диалогу. Определение времени и числа глагола.

Познавательные:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; Регулятивные:-ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи; -планировать свои действия в соответствии с задачей; -осуществлять пошаговый контроль по результату; Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию в устной форме;- задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач; Личностные:-ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

132

Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам

Распределение глаголов по группам (лицам). Работа с таблицей. Определение лица и числа глагола по местоимению. Спряжение глаголов в настоящем времени.

Изменять гл. в н. вр. и б. вр.по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Сравнивать окончания глаголов в н. и б. вр.

133

Изменение глаголов в будущем времени по лицам и числам

Спряжение глаголов  в будущем времени. Работа с таблицей. Изменение формы глагола.

134

Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

Особенность написания окончания глаголов во 2-м лице. Изменение форы глагола.

135

Обучающее изложение

Деление текста на части. Составление плана. Устный и письменный пересказ.

Познавательные:-уметь находить способы решения для конкретных задач. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые    коррективы Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения задач; Личностные: оценивать себя  на основе критерия успешности учебной деятельности;

136

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

Спряжение глаголов. Определение лица, числа и рода, времени глагола

Познавательные: -осуществлять поиск необходимой информации; использовать знаково-символические средства; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, -ставить цели; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: - понимать  различные позиции других людей;- учитывать разные мнения;-формулировать собственное мнение; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- строить понятные для партнера; Личностные: -ориентация на содержательные  моменты школьной действительности; - понимание причины успеха и неудачи в учебной деятельности;

137

I и II спряжение глаголов

Работа с таблицей. Распределение глаголов по группам. Изменение формы глагола в тексте. Разбор слова как части речи.

Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения. Различать способ определения спряжения гл. с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания гл. в н.вр. и б. вр.

138

Личные окончания глаголов первого и второго спряжения.

Определение спряжения глаголов по окончанию. Ударные и безударные окончания глаголов.

139

Закрепление знаний личных окончаний глаголов первого и второго спряжения.

Определение спряжения глаголов. Выбор написания окончания глаголов.

140

Определение написания безударного окончания глагола.

Определение написания безударного окончания глагола по алгоритму. Составление деформированных предложений.

141

Правописание безударных окончаний глаголов.

Типы текстов. Озаглавливание текста. Изменение формы глагола по образцу.

Познавательные-уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; - уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Регулятивные:-ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи;-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнера в общении;- формулировать собственное мнение; - задавать вопросы; Личностные: -ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;-интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке;

142

Спряжение глаголов будущего времени

Изменение формы глагола. Работа с текстом. Определение спряжения, лица, числа и времени глагола

143

Наблюдение над личными окончаниями глаголов будущего времени

Работа с таблицей и правилом. Формы будущего времени у глагола Спряжение глаголов в будущем времени

144

Правописание глаголов 3-го лица

Выбор написания окончаний глаголов. Восстановление деформированных предложений.

145

Закрепление знаний личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Выбор написания окончаний глаголов. Определение спряжения, лица, числа и времени глагола

146

Правописание глаголов на –тся и -ться.

Работа с правилом. Неопределенная форма глагола. Возвратный суффикс.

Обосновывать написание –тся и –ться в гл. Составлять предложения с орфограммой –тся, -ться.

147

Обобщение случаев постановки мягкого знака в глагольных формах

Подбор вопроса к глаголу. Составление предложений по заданию. Написание мягкого знака в глаголах

Познавательные: -осуществлять поиск необходимой информации; -использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, -ставить учебные цели;-планировать свои действия; Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнера в общении; - учитывать разные мнения и стремление; -формулировать собственное мнение; Личностные: -ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

148

Глаголы-исключения

Знакомство с глаголами-исключениями. Нахождение их в тексте. Определение лица и числа глаголов.

Отличать гл.-исключения от похожих однокоренных гл. Объяснять причину отнесения 11 гл. к группе гл.-исключений.

149

Глаголы-исключения

Изменение формы глаголов-исключений. Работа с таблицей.

150

Разбор глагола как части речи

Разбор глагола как части речи по алгоритму

151

Разбор глагола как части речи

Разбор глагола как части речи по алгоритму

152

Закрепление знаний о глаголе

Выбор написания окончаний глаголов. Определение спряжения, лица, числа и времени глагола

153

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Проверка  уровня знаний грамматических признаков глагола

Познавательные: -владеть общим приемом решения учебных задач; Регулятивные: - выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм Коммуникативные: -формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме; Личностные: - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

154

Работа над ошибками. Систематизация знаний о глаголе

Коррекция знаний

Числительное (3 часа)

155

Общее представление об имени числительном как части речи.

Распределение слов по частям речи. Работа с правилом. Числительные во фразеологизмах.

Познавательные: -осуществлять поиск необходимой информации;-использовать модели и схемы для решения учебных задач; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, -ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнера в общении;- учитывать разные мнения;-формулировать собственное мнение; Личностные: -ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

Объяснять различие функций им. Числительных разных разрядов.

156

Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.

Распределение числительных по группам по вопросам. Образование от количественных числительных порядковых.

157

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

Работа с правилом. Определение разряда и состава числительного.

Наречие (3 часа)

158

Наречие.

Вопросы к наречиям. Дополнение предложений наречиями по вопросам.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; Регулятивные:-ставить цели, позволяющие  решать учебные и задачи;-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;-оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнера в общении;-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;-задавать вопросы;-строить монологическое высказывание;  Личностные: -ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;-способность к самооценке;

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями.

159

Неизменяемость наречий.

Разбор наречий по составу.                                      Подбор наречий-синонимов к фразеологизмам

160

Роль наречий в речи.

Распределение наречий по группам. Работа с орфографическим словарем.

Повторение (10 часов)

161

Контрольное списывание

Познавательные: -владеть общим приемом решения учебных задач; Регулятивные: -выполнять учебные действия в мыслительной форме Коммуникативные: -формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме; Личностные: - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью.

162

Классификация слов в русском языке

Четыре точки зрения изучения слова. Части речи. Склонение. Падеж. Род. Число.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;  Регулятивные: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок; Коммуникативные: - строить монологическое высказывание;  - уметь аргументировать свою позицию;

163

Обучающее изложение

Составление плана текста. Письменный пересказ текста по плану.

Познавательные: - уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые    коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

164

Служебные части речи. Предлоги. Союзы.

Распределение слов по частям речи. Значение служебных частей речи. Составление предложений из данных групп слов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;  ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

165

Значение и роль в предложении служебных частей речи

Составление плана текста. Письменный пересказ текста. Работа с толковым словарем

166

Повторение изученных орфограмм

Закрепление изученных орфограмм

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;  Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок; Коммуникативные: - уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

167

168

169

Повторение алгоритмов проверки окончаний слов разных частей речи.

Дописывание окончаний по алгоритмам. Разбор по членам предложений. Восстановление деформированного текста.

Познавательные: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые    коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач; Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

170

Урок-игра «Лучший знаток русского языка»

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

1. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2009.

2. Русский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». –М.: просвещение, 2009.

Уроки русского языка. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2009.

Математика

1. Личностные УУД

Самоопределение Нравственно-этическое оценивание

— интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения;— позитивное отношение к проблемам героев и желание им помочь;— творческое отношение к процессу;— осознание собственных достижений при освоении учебной темы;— желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи.

2. Познавательные УУД

Общеучебные Логические Постановка и решение проблем

— различать геометрические фигуры: луч, числовой луч, угол, замкнутая и незамкнутая ломаная линия, многоугольник — и обосновывать своё суждение;— создавать свои условные обозначения при оформлении схемы «Путь в школу» и обосновывать своё мнение;— использовать приобретённые знания и умения при создании схемы маршрута «Путь в школу»;— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения при условии, если первый компонент арифметического выражения равен 1 или 0, и обосновывать своё суждение;— определять компоненты и результат действия умножение;— определять взаимосвязь между действием умножения и действием сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 1 или 0, и обосновывать своё мнение;— использовать приобретённые знания в практической деятельности.— использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл;— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение;— определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение;— определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение;— определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение;— определять круглые числа и обосновывать своё мнение;— различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания в практической деятельности.— определять меры длины (старинные и современные) для измерения предмета и обосновывать своё мнение;— соотносить значения разных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение;— использовать приобретённые знания и умения для измерения длины предметов в практической деятельности.— определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение; — определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение;— определять значение выражения с множителем 1 или 0 и обосновывать своё мнение;— использовать приобретённые знания при расшифровке известного выражения.— определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел без перехода и с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;— определять удобную форму записи письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;— использовать приобретённые знания при решении задачи— определять отличие выражений со скобками и без них и обосновывать своё мнение;— использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения со скобками и без них;— определять порядок вычисления числового выражения со скобками и обосновывать своё мнение;— использовать числовое выражение при записи решения задачи;— использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания— различать понятия «ломаная», «прямой угол», «прямоугольник», «квадрат», «периметр многоугольника» и обосновывать своё мнение;— определять длину ломаной, периметр многоугольника и обосновывать своё мнение;— использовать приобретённые знания и умения при вычислении периметра коврика для домика.— соотносить значение разных единиц времени и обосновывать своё мнение;— оценивать длительность временного интервала и обосновывать своё мнение;— использовать приобретённые знания для определения времени на слух и по часам— определять взаимно обратные задачи и обосновывать своё мнение;— определять различие задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз и обосновывать своё мнение;— определять удобный приём вычисления и обосновывать своё мнение;— использовать приобретённые знания и умения для определения кода замка.

3. Регулятивные УУД

Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль (Волевая саморегуляция)  Коррекция Оценка

— соотносить изображение и название геометрической фигуры;— выполнять учебное задание в соответствии с правилом;— соотносить учебные действия с алгоритмом;— оценивать правильность выполненного задания в рамках учебного диалога— выполнять учебное задание в соответствии с целью;— выполнять учебное действие по плану— проверять задание и вносить корректировку— выполнять учебное действие в соответствии с заданием;— проверять результат выполненного задания.— выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь— выполнять самопроверку учебного задания;— выполнять взаимопроверку учебного задания

4. Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества Постановка вопросов Построение речевых высказываний Лидерство и согласование действий с партнёром

— комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения;— формулировать собственное мнение; — формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата— слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания;— согласовывать позиции и находить общее решение;— строить монологическое высказывание;— формулировать высказывания, используя математические термины;— учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности— строить понятные для партнёра высказывания;— комментировать в паре учебное задание с использованием математических терминов

№ п/п

Раздел

Содержание раздела

Количество часов

1.

Числа от 100 до 1000 (повторение)

Тысяча как новая счетная единица. Счет тысячами. Класс единиц и класс тысяч. Первый, второй и третий разряды в классе единиц и классе тысяч.  Счет тысячами, сотнями, десятками и единицами в пределах 1 000 000.  Разрядный  состав  многозначного  числа в  пределах 1 000 000.Приемы сложения и вычитания многозначных чисел в пределах 1 000 000, основанные на знании нумерации и способов образования числа. Умножение и деление на 1000, 10 000 и т. д. Умножение и деление круглых чисел. Сложение и вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Умножение и деление на трехзначное число. Решение составных задач в 2—5 действий на нахождение неизвестного по двум разностям, на нахождение неизвестного по сумме и кратному отношению, на встречное движение и движение в противоположных направлениях, на исключение одной из величин, на нахождение дроби числа и числа по его дроби

13

2

Приёмы рациональных вычислений.

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; деление нуля и невозможность деления на нуль; переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму; деления суммы на число; умножения и деления числа на произведение. Приёмы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначное. Решение задач на пропорциональное деление.

34

3

Числа, которые больше 1000.

Усвоить названия классов (первый класс – класс единиц, второй класс – класс тысяч, третий класс – класс миллионов, четвёртый класс – класс миллиардов); знать, что каждый класс содержит единицы трёх разрядов (единицы, десятки, сотни, единицы тысяч, десятки тысяч, сотни тысяч и т.д.).Уметь составлять многозначные числа из единиц разных классов и, наоборот, заменять число суммой чисел разных классов, уметь на этой основе читать и записывать любые числа в пределах миллиарда. Уметь выделять в числе единицы каждого разряда, заменять число суммой разрядных слагаемых, называть общее количество единиц любого разряда, содержащегося в числе, заменять мелкие единицы крупными и, наоборот, крупные – мелкими как при счёте, так и при измерении. Знать, как получить при счёте число, следующее за данным числом, и число, ему предшествующее; уметь называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах миллиарда. На основе знаний по нумерации выполнять вычисления в таких случаях, как: 2000+300+8, 75900-5000, 9909+1, 10000-1

81

4                

Итоговое повторение за курс 4 класса.

Систематизация и обобщение знаний по нумерации: образование чисел в ряду; понятие числа, предшествующего данному и следующего за ним; счёт предметов, разряды и классы, запись и чтение чисел, содержащих единицы нескольких классов, сравнение чисел. Проверка умения записывать числа Проверка усвоения таблиц умножения и деления и таблицы мер каждым учеником с помощью самостоятельных письменных проверочных работ, математических диктантов и устного опроса. Учёт знаний таблиц каждым учеником, индивидуальная работа по восполнению обнаруженных пробелов. Закрепление навыков письменных вычислений (решение на каждом уроке 2 – 3 примеров) Закрепление знания правил о порядке выполнения действий.

        8

                   Вид работы

           1ч.

             2ч.

            3ч.

             4ч.

         год

Контрольные работы

  3        

2

4

2

         11

Тестирование

1

1

            2

Математические диктанты

2

2

1

1

            6

Комплексная работа

1

            1

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

4 класс

1.Целостное восприятие окружающего мира, начальное представление  об истории развития математического знания, роли математики  в системе знаний.2.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.3.Развитие самостоятельности  и личной ответственности за свой поступок, способность к рефлексивной самооценке.4.  Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.5.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.6.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

1.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.2.Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».3.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

1.Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Календарные  роки

№

уроков

Тема (раздел)

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

УУД (на раздел)

Числа от 100 до 1000

1

Нумерация. Счет предметов. Разряды. Сложение и вычитание трёхзначных чисел.

Знание последовательностей чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счётная единица. Правильность  выполнения арифметических действий.

Познавательные умения: -определять способы проверки числового выражения и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: -выполнять взаимооценку  и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: -формулировать понятные для партнёра 3высказывания в рамках учебного диалога, используя термины Познавательные умения: -использовать в обозначении геометрической фигуры буквы латинского алфавита. Регулятивные умения-выполнять учебное задание, используя порядок обозначения геометрических фигур; -выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: -формулировать в рамках учебного диалога понятные для партнёра высказывания, используя термины.

Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений.

Решать задачи в 2 – 3 действия.

Проверять правильность выполнения арифметических действий, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия.

Вычислять площадь прямоугольника, ступенчатой фигуры по заданным размерам сторон.

Сравнивать площади фигур методом наложения и с помощью общей мерки.

Работать с информацией, заданной в форме таблицы, схемы, диаграммы.

Характеризовать свойства геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, куб, пирамида)

2

Сложение и вычитание трёхзначных чисел.

Знание таблицы сложения и вычитания однозначных чисел. Умение пользоваться изученной математической терминологией.

3

Умножение и деление вида: 170 х 2,  560:7.

Умение пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приёмы письменного умножения и деления трёхзначных чисел на однозначные.

Познавательные умения: -объяснять значение понятий «чётное число», «нечётное число», «кратное число» и использовать их в активном словаре; -определять чётные и нечётные числа в пределах 1000 и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения- соотносить учебное задание с известным правилом; -выполнять взаимопроверку, осуществлять взаимооценку, взаимопомощь и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: -формулировать понятные высказывания, обосновывать своё мнение, используя термины, в рамках учебного диалога.

Познавательные умения: - -соотносить значения числовых выражений, полученных разными способами, и обосновывать своё мнение; -использовать данные таблицы Пифагора для вычисления значения числового выражения. Регулятивные умения: -выполнять учебное задание, используя алгоритм; -выполнять учебное задание, используя удобный способ вычисления; -выполнять взаимопроверку, взаимооценку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: -формулировать понятные высказывания, обосновывать своё мнение, используя термины, в рамках учебного диалога; -комментировать числовое выражение, используя разные варианты представления.

4

Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел.

Знание таблицы сложения и вычитания однозначных чисел. Умение пользоваться изученной математической терминологией.

5

Умножение вида: 324 х 2.

Умение пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приёмы письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные.

6

Умножение вида: 246 х 3.

Умение пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приёмы письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные.

7

Деление вида:  872 : 4.

Умение пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приёмы письменного деления трёхзначных чисел на однозначные.

8

Деление вида:  612 : 3.

Умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2- 3 действия. Понимание  правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Числовые  выражения

9

Порядок выполнения действий в выражениях.

Познавательные умения: -определять способ проверки действия умножения (деления) и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения:  -выполнять учебное задание, используя правило; -выполнять самопроверку, самооценку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения:  -формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.

Познавательные умения: -определять способ умножения чисел: двузначного числа на однозначное, однозначное числа на двузначное и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: -выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения:  -адекватно использовать речевые средства при выполнении учебных заданий.

Числовые выражения с действиями одной ступени, обеих ступеней, со скобками и без скобок.

Числовые выражения с действиями одной ступени, обеих ступеней, со скобками и без скобок. Порядок действий.

Письменное  деление трёхзначных чисел на однозначное. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники. Решение текстовых задач арифметическим способом

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники.

10

Повторение по теме «Порядок выполнения действий в выражениях».

Умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2- 3 действия.

11

Порядок выполнения действий первой и второй ступеней.

Умение устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения

12

Диагонали прямоугольника, их свойства.

Знание свойства диагоналей прямоугольника. Умение решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку.

13

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

Умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2- 3 действия. Понимание  правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

14

Закрепление по теме «Порядок выполнения действий в выражениях без скобок».

Умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2- 3 действия. Понимание  правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

15

Числовые выражения.

Умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2- 3 действия. Понимание  правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

16

Порядок выполнения действий в выражениях.

Умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2- 3 действия. Понимание  правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

17

Входная контрольная работа №1 по теме: «Повторение и обобщение пройденного».

Умение пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления.

Приемы рациональных      вычислений

18

Работа над ошибками. Группировка слагаемых.  

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки.

Познавательные умения: -определять способы проверки числового выражения и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: -выполнять взаимооценку  и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: -формулировать понятные для партнёра 3высказывания в рамках учебного диалога, используя термины Познавательные умения: -использовать в обозначении геометрической фигуры буквы латинского алфавита. Регулятивные умения-выполнять учебное задание, используя порядок обозначения геометрических фигур; -выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: -формулировать в рамках учебного диалога понятные для партнёра высказывания, используя термины.

Использовать свойства арифметических действий, приёмы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный. Планировать решение задач. Выполнять задания творческого и поискового характера. Использовать приёмы округления при сложении для рационализации вычислений. Использовать свойства арифметических действий, приёмы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный. Выполнять умножение круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100.Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера. Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий Сравнивать различные способы умножения числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычислений. Составлять и решать задачи, обратные данной. Распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы (центр, радиус, диаметр), характеризовать свойства этих фигур Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых. Копировать (преобразовывать) изображение фигуры на клеточной бумаге. Развивать умение выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Выполнять умножение двузначных чисел на круглые десятки в пределах 1000. Сравнивать длины отрезков на глаз и с помощью измерений. Исследовать фигуру, выявлять свойства ее элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать их. Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание. Моделировать и решать задачи на движение в одно действие, используя схематический рисунок, таблицу или диаграмму. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решение задачи. Составлять и решать задачи, обратные задачам, характеризующим зависимость между скоростью, временем и расстоянием. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Интерпретировать информацию, представленную с помощью диаграммы (таблицы), формулировать выводы. Выполнять письменно умножение двузначного числа на двузначное. Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей. Совместно оценивать результат работы

19

Сложение нескольких слагаемых, используя приём группировки.

Умение выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия.

20

Округление слагаемых.

Использовать свойства арифметических действий, приемы  округления слагаемых для рационализации вычислений.

21

Округление слагаемых. Самостоятельная работа

Использовать свойства арифметических действий, приемы  округления слагаемых для рационализации вычислений.

22

Умножение чисел на 10 и на 100.

Умение проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100.

23

Решение задач на увеличение, уменьшение числа в несколько раз.

Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

24

Умножение числа на произведение.

Умение применять приём письменного умножения и деления при вычислениях.

25

Умножение числа на произведение тремя способами.

Сравнивать различные способы умножения числа на произведение. Выбирать наиболее удобный способ вычисления.

26

Окружность и круг.

Знание  понятия «окружность», «круг». Умение  распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, чертить окружность и круг.

27

Среднее арифметическое.

Умение находить среднее  арифметическое значение чисел.

28

Вычисление среднего арифметического чисел.

Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых

29

Умножение двузначного числа на круглые десятки.

Умение выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. Знание конкретного смысла умножения, названия действий, компонентов и результатов умножения.

30

Решение задач. Самостоятельная работа.

Умение решать задачи по вопросам, составлять задачи по рисунку и решать по действиям.

31

Понятие скорости. Единицы скорости.

Умение устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость).

32

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Умение выполнять  решение задач на движение, находить расстояние, если известны время  и скорость, работать с величинами.

33

Решение задач на движение.

Умение выполнять решение задач на движение, находить время, если известны расстояние и скорость, работать с величинами.

34

Контрольная работа №2 по теме «Задачи на движение».

Умение пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления.

35

Работа над ошибками. Урок повторения и самоконтроля.

Умение выполнять решение задач на движение, находить время, если известны расстояние и скорость, работать с величинами.

36

Умножение двузначного числа на двузначное.

Умение группировать множители в произведении. Знание конкретного смысла умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.

37

Письменное умножение на двузначное число.

Умение выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. Знание конкретного смысла умножения, названия действий, компонентов и результатов умножения.

38

Виды треугольников.(Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный).

Умение группировать множители в произведении. Знание конкретного смысла умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.

39

Урок повторения и самоконтроля по теме «Виды треугольников».

Умение группировать множители в произведении. Знание конкретного смысла умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.

40

Деление круглых чисел на 10 и на 100.

Знание конкретного смысла умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления

41

Величины.

Знание  единиц длины. Умение сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

42

Деление числа на произведение.

Знание правил умножения числа на сумму. Умение выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), проверять правильность выполненных вычислений.

43

Цилиндр.

Находить в окружающей обстановке предметы цилиндрической формы.

44

Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам.

Умение применять установленные правила в планировании деятельности; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обращаться за помощью, формулировать собственное мнение.

45

Урок повторения и самоконтроля по теме «Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам».

Умение работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей.

46

Деление круглых чисел на круглые десятки.

Использовать при делении числа на круглые десятки  знание таблицы умножения на 10 и правила деления числа на произведение.

47

Деление круглых чисел на круглые десятки. Самостоятельная работа.

Использовать при делении числа на круглые десятки  знание таблицы умножения на 10 и правила деления числа на произведение.

48

Деление на двузначное число (письменные вычисления).

Знание конкретного смысла деления, связи между результатами и компонентами деления Умение применять приём письменного деления и деления на трёхзначное число.

49

Деление с остатком.

Умение выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число) с остатком.

50

Контрольная работа №3  по теме «Умножение и деление».

Умение выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число)

51

Работа над ошибками. Урок повторения и самоконтроля.

Умение применять приём письменного умножения и деления при вычислениях

Числа, которые больше  1000

52

Тысяча.  Счет тысячами.

Знание последовательности  чисел в пределах 100000, понятия «разряды» и «классы Умение читать, записывать числа, которые больше 1000.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «тысяча», «четырёхзначное число», «десяток тысяч», «десятки тысяч», «пятизначное число», «сотня тысяч», «сотни тысяч», «шестизначное число», «миллион», «класс тысяч / второй класс», «класс единиц / первый класс», «разряд», «единицы тысяч»;

— определять количество единиц, десятков, сотен, единиц тысяч, десятков тысяч в составе шестизначного числа и обосновывать своё мнение;

— определять разряды шестизначного числа и обосновывать своё мнение;

— определять состав числа в пределах 1 000 000 и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для записи многозначного числа при оформлении бланка поступившей корреспонденции на почте.

Регулятивные умения:

— соотносить учебное действие, используя правило;

— выполнять само-, взаимопроверку и корректировку учебного задания и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

— выполнять самоооценку и взаимооценку учебного задания;

— соотносить полученный результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения:

— использовать речь для регуляции своего действия;

— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;

— комментировать выполнение задания в рамках учебного диалога;

– адекватно представлять результаты учебной деятельности.

Классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, остроугольные, прямоугольные и тупоугольные; различать равносторонние треугольники. Интерпретировать информацию, представленную с помощью диаграммы (таблицы), формулировать выводы. Выполнять деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100.Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять стоимость в рублях и копейках. Решать задачи, в которых стоимость выражена в рублях и копейках. Заменять крупные единицы стоимости мелкими (2 р. 60 к. = 260 к.) и наоборот (500к. = 5 р.) Сравнивать различные способы деления числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычислений. Закреплять умение выполнять деление числа на произведение разными способами. Находить в окружающей обстановке предметы цилиндрической формы. Конструировать модель цилиндра по его развёртке, исследовать и характеризовать свойства цилиндра. Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей. Совместно оценивать результат работы. Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум суммам. Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами. Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей. Совместно оценивать результаты работы. Выполнять устно деление на круглые десятки в пределах 100. Использовать при делении числа на круглые десятки знание таблицы умножения на 10 и правила деления числа на произведение Выполнять в пределах 1000 письменно деление на двузначное число. Выполнять проверку действия деления разными способами. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера. Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.

53

Чтение чисел. Запись многозначных чисел.

Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000.

54

Чтение,  запись и сравнение чисел.

Умение выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста.

55

Десяток тысяч. Счет десятками тысяч.

Умение выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста.

56

Нахождение общего количества единиц определенного разряда в данном числе.

Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000.

57

Сотня тысяч. Счет сотнями тысяч. Миллион.

Умение выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста Знание класса миллионов, класса миллиардов; последовательность чисел в пределах 100000.

58

Виды углов.

Знание понятия «угол», виды углов. Умение распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, строить прямой угол.

59

Разряды и классы чисел.

Умение называть разряды и классы чисел, заменять многозначные числа суммой разрядных слагаемых.

60

Конус.

Умение находить в окружающей обстановке предметы конической формы, конструировать модель конуса по его развертке, исследовать и характеризовать свойства конуса.

61

Контрольная работа № 4 по теме «Нумерация чисел больше тысячи».  

Умение работать самостоятельно: планировать работу, распределять работу, оценивать результат работы.

62

Работа над ошибками.  Миллиметр.

Умение заменять крупные единицы длины мелкими. Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять длины

63

Закрепление по теме «Миллиметр».

Умение сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.

64

Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.

Умение планировать и моделировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами.

65

Урок повторения и самоконтроля по теме «Нумерация чисел больше тысячи».  

 Умение работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы.

Сложение и вычитание

66

Алгоритм письменного сложения многозначных чисел.

Умение выполнять письменные вычисления (сложение многозначных чисел), вычисления с нулём, пользоваться изученной математической терминологией.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «письменное сложение/вычитание чисел», «именованные числа», «письменное сложение/вычитание именованных величин» и использовать их в активном словаре;

— определять порядок письменного сложения/вычитания многозначных чисел и обосновывать своё мнение;

— определять порядок письменного сложения/вычитания именованных величин и обосновывать своё мнение;

— выбирать вариант выполнения задания и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении списка компьютерных комплектующих на определённую  сумму.

Регулятивные умения:

— выполнять задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие, используя алгоритм;

— выполнять проверку и корректировку учебного задания:

— соотносить поставленную цель и полученный результат  деятельности;

— оценивать результат собственной деятельности.

Коммуникативные умения: 

— комментировать действия письменного сложения/вычитания многозначных чисел и именованных величин в рамках учебного диалога, используя математические термины;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Выполнять приёмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Познакомить с алгоритмом письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять массу в центнерах и тоннах. Заменять крупные единицы массы мелкими (6 т 4 ц = 64 ц) и наоборот (3800 кг = 3 т 800 кг = 3 т 8 ц). Рассказывать о различных инструментах и технических средствах для проведения измерений массы. Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета. Называть и обозначать дробью доли предмета, разделённого на равные части. Моделировать ситуации, требующие умения измерять время в секундах. Заменять крупные единицы времени мелкими (2 ч = 3600 с) и наоборот (250 с = 4 мин 10 с). Выучить таблицу единиц времени. Закрепить навык сравнения величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. Выполнять приёмы письменного сложения и вычитания составных именованных величин. Выполнять проверку действия деления разными способами. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера. Выполнять задания творческого и поискового характера. Проверить знания, умения и навыки о величинах Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.

67

Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел.

Умение выполнять письменные вычисления (вычитание многозначных чисел), вычисления с нулём, пользоваться изученной математической терминологией.

68

Центнер и тонна.

Знание  понятия «масса», единицы массы. Умение сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.

69

Закрепление по теме «Центнер и тонна».

Умение выполнять письменные вычисления (вычитание многозначных чисел), вычисления с нулём, пользоваться изученной математической терминологией.

70

Доли и дроби.

Знание  что такое доли и дроби.

71

Закрепление по теме «Доли и дроби».

Умение решать задачи на нахождение доли от целого. Использовать различные способы проверки правильности выполнения действий.

72

Секунда.

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом.

73

Секунда. Закрепление по теме.

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом.

74

Сложение и вычитание величин.

Знать таблицу единиц времени. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел), вычисления с нулём, пользоваться изученной математической терминологией.

75

Урок повторения и самоконтроля. Самостоятельная работа.

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом.