Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Рассмотрена и одобрена на

заседании  МО

Руководитель МО

_______/_______________/ «___»_____________г.

Утверждена руководителем                                           образовательного учреждения

__________/______________/

«___»____________г.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Из них

Теоретическое обучение, ч.

Творческие работы работы, ч.

Контрольные диктанты ч.

Контрольные работы, ч.

Проверочные работа, ч.

Списывание, ч.

1.

Повторение

8

8

-

-

-

-

-

2.

Слово

46

36

-

4

-

5

1

3.

Части слова

27

23

-

1

-

2

1

4.

Части речи в русском языке

60

48

5

3

-

4

-

5.

Предложение

23

21

1

-

-

1

-

6.

Повторение.

6

3

-

1

1

-

1

Итого

170

139

6

9

1

12

3

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата

План

Факт

РАЗДЕЛ 1. ПОВТОРЕНИЕ (8 часов)

1.

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове?

1

- привить интерес к изучению языка (Л);

- умение к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении (Л);

– делать выводы на основе обобщения знаний (П);

– понимать цель чтения и осмысливать прочитанное (П);

– извлекать информацию, представленную в разных формах (П);

– определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы (П);

– создать текст-описание проведенных наблюдений и опытов (П);

– выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного (Р);

– уметь обращаться к способу действия, оценивать свои возможности (Р);

– работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно (Р);

– строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения (К);

– проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения (К);

– выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (К);

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся (предметные);

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух (предметные);

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное (предметные);

- писать под диктовку текст с изученными орфограммами(предметные).

2.

Что мы знаем

о тексте?

1

3.

Что мы знаем

о слове, предложении, тексте?

1

4.

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

1

5.

Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение.

1

6.

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

1

7.

Развитие умения писать заглавную букву в словах. Словарный диктант.

1

8.

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита

1

РАЗДЕЛ 2. СЛОВО (46 часов)

1. Чередование согласных звуков в корне (6 часов)

9.

Контрольное списывание

1

– осознать ответственности за произнесённое и написанное слово (Л);

- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);

- привить интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении (Л);

- привить интерес к изучению языка (Л);

– уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала (П);

– понимает цель чтения и осмысливать прочитанное (П);

– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы (П);

– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного (Р);

– обращается к способу действия, оценивая свои возможности (Р);

– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно (Р);

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить (Р);

– строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения (К);

– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (К);

- находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора (предметные);

 - обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни (предметные);

- составлять связный текст из деформированных предложений (предметные);

- правильно писать  слова,  графически  объяснять выбор написаний, находить и  исправлять орфографические ошибки (предметные)

10.

Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова.

1

11 - 12.

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

2

13.

Контрольный  диктант №1

1

14.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

2. Правописание проверяемых согласных в корне слова (5 часов)

15 - 16.

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова.

2

- уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);

- привить интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении (Л);

– осознать ответственность за произнесённое и написанное слово (Л);

- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);

- привить интерес к изучению языка (Л);

– использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения (П);

– делать выводы на основе обобщения знаний (П);

– понимать цель чтения и осмысливает прочитанное (П);

– определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы (П).

– вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно (Р);

– осознавать уровень и качество выполнения (Р);

– работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно (Р);

– строить монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения (К);

– уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе (К);

– стараться соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (К);

- правильно писать  слова,  графически  объяснять выбор написаний, находить и  исправлять орфографические ошибки (предметные);

- применять правила правописания (в объёме содержания курса); безошибочно списывать текст объёмом 55-60 слов (предметные);

- правильно писать слова с проверяемых согласных в корне слова (предметные).

17.

Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

1

18.

Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове».

1

19.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

3. Удвоенные согласные в корне слова (6 часов)

20.

Понятие об удвоенных согласных буквах. Словарный диктант.

1

- уважительно относиться  к мнению своих одноклассников (Л);

- уметь не создавать конфликтных ситуаций и находить выход из спорных ситуаций (Л);

- привить интерес к изучению языка (Л);

- уметь вести диалога с автором текста; привить потребность в чтении (Л);

- уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);

– уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала (П);

– находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос (П);

– определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы (П).

– выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и не-известного (Р);

– сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (Р);

– обращаться к способу действия, оценивая свои возможности (Р);

– обладать способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия (Р);

– уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе (К);

– проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения (К);

– выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (К)

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся (предметные);

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух (предметные);

- правильно писать слова с удвоенными буквами согласных в корне (предметные);

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами (предметные);

– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму) (предметные).

21 - 23.

Правописание слов

с удвоенными согласными буквами

в корне

2

24.

Проверочная работа №2

1

25.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

4. Непроизносимые согласные в корне слова (13 часов)

26.

Слова с непроизносимым согласным звуком в корне

1

- привить  интерес к изучению языка  (Л);

- уметь вести диалога с автором текста; привить потребность в чтении (Л);

- уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершен-ствованию собственной речи (Л);

– осознать ответственность за произнесённое и написанное слово (Л);

- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);

– использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения (П);

– находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

– понимать цель чтения и осмысливает прочитанное (П);

– извлекать информацию, представленную в разных формах (П);

– уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала (П);

– делать выводы на основе обобщения знаний (П);

– определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы (П);

– выработать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно (Р);

– сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (Р);

– выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного (Р);

– обращаться к способу действия, оценивая свои возможности (Р);

– осознавать уровень и качество выполнения (Р);

– работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно (Р);

– строить монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения (К);

– уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать

с ними при работе в группе (К);

– проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения (К);

– стараться соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении(К);

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся (предметные);

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух  (предметные);

- правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова(предметные);

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами (предметные).

27 - 28.

Правописание  букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова

2

29 - 30.

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука

2

31.

Формулирование обобщенного правила «Правописание проверяемых согласных в корне слова». Словарный диктант.

1

32.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

33 - 34.

Правописание проверяемых согласных в корне слова

2

35.

Проверочная работа № 3

1

36.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

37.

Контрольный диктант № 2

1

38.

«Пишу правильно» (работа над ошиб-ками). Словарный диктант.

1

5. Безударные гласные в корне слова (8 часов)

39.

Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне

1

- привить интерес к изучению языка (Л);

- уметь вести диалог с автором текста; привить потребность в чтении (Л);

- уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);

– осознать ответственность за произнесённое и написанное слово (Л);

- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);

– использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения (П);

– находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос (П);

– делать выводы на основе обобщения знаний (П);

– извлекать информацию, представленную в разных формах (П);

- передача информации в письменным и устным способом (П);

– определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы (П)

– вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно (Р);

– обращаться к способу действия, оценивая свои возможности (Р);

– осознавать уровень и качество выполнения (Р);

– обладать способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия (Р);

– строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения (К);

– уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

– проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения (К);

- правильно писать слова с безударными гласными в корне слова (п);

- видеть в словах изученные орфограммы (п);

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся (п);

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух (п);

– производить звукобуквенный анализ доступных слов (п);

- уметь писать под диктовку (п)

40.

Развитие умения видеть в словах орфограммы –

безударные буквы

1

41 - 42.

Упражнения в написании слов

с безударными гласными в корне

2

43.

Развитие речи.

Обучающее сочинение по наблюдениям

1

44.

Проверочная работа № 4 «Безударные гласные в корне слова»

1

45.

Контрольный диктант № 3

1

46.

«Пишу правильно» (работа над ошиб-ками)

1

6. Сложные слова и их правописание (8 часов)

47.

Знакомство с понятием «сложные слова»

1

- привить интерес к изучению языка (Л);

- уметь вести диалог с автором текста; привить потребность в чтении (Л);

- уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершен-ствованию собственной речи (Л);

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово (Л);

- уметь  осознавать и определять (называть) свои эмоции (Л);

– привить интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения (Л);

– использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждения по результатам сравнения (П);

– находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос (П);

– делать выводы на основе обобщения знаний (П);

– понимать цель чтения и осмысливать прочитанное (П);

– извлекать информацию, представленную в разных формах (П);

– выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного (Р);

– работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно (Р);

– обладать способностью к волевому усилию и уметь преодолевать препятствия (Р);

– уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе (К);

– проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения (К);

– выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (К);

- видеть в словах изученные орфограммы (п);

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся (п);

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух (п);

– производить звукобуквенный анализ доступных слов (п);

- уметь писать под диктовку  (п);

- правильно писать слова сложные слова с соединительной буквой о и е; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах (п).

48.

Соединительные гласные о

и е в сложных словах.

1

49 - 50.

Образование сложных слов.

Словарный диктант.

2

51.

Сложные слова, их использование в речи для характеристики людей

1

52.

Употребление в речи и правописание сложных слов.

Свободный диктант.

1

53.

Проверочная работа №5 «Сложные слова и их написание»

1

54.

«Пишу правильно» (работа над ошиб-ками)

1

РАЗДЕЛ 3. ЧАСТИ СЛОВА (27 часов)

1. Части слова. Приставка (8 часов)

55.

Приставка, ее роль

в слове

1

 - привить интерес к изучению языка (Л);

- уметь вести  диалога с автором текста; потребность в чтении (Л);

- уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);

– осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово (Л);

- уметь осознавать и определять (называть) свои эмоции (Л);

– привить интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения (Л);

– уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала (П);

– делать выводы на основе обобщения знаний (П);

– понимать цель чтения и осмысливать прочитанное (П) ;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (П);

– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы (П);

– вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно (Р);

– сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (Р);

– работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно (Р);

– строить монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения (К);

– проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения (К);

– выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (К);

- видеть в словах изученные орфограммы (п);

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся (п);

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух (п);

– производить звукобуквенный анализ доступных слов (п);

- графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без ис-пользования термина «условия выбора орфограммы») (п);

-находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами (п);

- находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму); образовывать слова с помощью приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне (п).

56.

Различие приставок и предлогов

1

57.

Развитие умения находить в словах приставки

1

58 – 59.

Правописание безударных гласных в приставках

2

60.

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание. Словарный диктант.

1

61.

Удвоенная согласная на стыке приставки и корня

1

62.

Различие и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня

1

2. Разделительный твёрдый и мягкий знаки (7 часов)

63.

Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных ъ и ь знаков

1

-привить  интерес к изучению языка (Л);

- уметь вести  диалога с автором текста; привить потребность в чтении (Л);

- уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершен-ствованию собственной речи (Л);

– осознавать  ответственность за произнесённое и написанное слово (Л);

– привить интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения (Л);

– использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения (П);

– находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос (П);

– понимать цель чтения и осмысливает прочитанное (П);

– извлекать информацию, представленную в разных формах.

– выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного (Р);

– вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно (Р);

– сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (Р);

– работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно (Р);

– обладать способностью к волевому усилию и уметь преодолевать препятствия (Р);

– проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения (К);

– выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (К);

– стараться соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (К);

- видеть в словах изученные орфограммы; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; производить звукобуквенный анализ доступных слов; уметь писать под диктовку; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; правильно писать слова с  разделительным ь и ъ знаком (п).

64 – 65.

Правописание слов

с разделительными ъ и ь знаками

2

66.

Проверочная работа № 6 «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные

на стыке приставки

и корня. Разделительные ъ и ь»

1

67.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

68.

Контрольный диктант № 4

1

69.

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Словарный диктант.

1

3. Основа и окончание слова (4 часа)

70.

Понятие об окончании и основе слова

1

- привить интерес к изучению языка; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения (Л);

- уметь вести  диалог с автором текста; потребность в чтении (Л);

- уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);

– осознавать  ответственность за произнесённое и написанное слово (Л);

- уметь осознавать и определять (называть) свои эмоции (Л);

- уметь  с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала (П);

– находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос (П);

– делать выводы на основе обобщения знаний (П);

– определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы (П);

– вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно (Р);

– сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (Р);

– обращаться к способу действия, оценивая свои возможности (Р);

– осознать уровень и качество выполнения (Р)

– строить монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения (К);

–уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе (К);

- находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),  образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах (п).

71.

Развитие умения находить в слове окончание. Словарный диктант.

1

72 – 73.

Развитие умения находить в слове окончание и основу

2

4. Части слова. Суффикс. Разбор слова по составу(8 часов)

74.

Суффикс

и его роль

в слове

1

- привить интерес к изучению языка (Л);

- умение вести диалога с автором текста; потребность в чтении (Л);

- уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершен-ствованию собственной речи (Л);

– осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово (Л);

- уметь осознавать и определять (называть) свои эмоции (Л);

– привить интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения (Л);

– использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждения по результатам сравнения (П);

– делать выводы на основе обобщения знаний (П);

– понимать цель чтения и осмысливает прочитанное (П);

– определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы (П);

– обращаться к способу действия, оценивая свои возможности (Р);

– осознавать уровень и качество выполнения (Р);

– работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно (Р)

– уметь  слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе (К);

– проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения (К);

– выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (К);

– стараться соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (К)

- находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;  видеть в словах изученные орфограммы; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; производить звукобуквенный анализ доступных слов; уметь писать под диктовку; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами (п).

75.

Развитие умения находить в слове суффикс

1

76.

Обобщение

и систематизация знаний о частях слова

1

25.12

77.

Составление слов по схемам. Словарный диктант.

1

27.12

78.

Упражнения в разборе слов по составу

1

28.12

79.

Проверочная работа № 7 «Части слова. Окончание и основа слова. разбор слова по составу»

1

13.12

80.

Контрольное списывание

1

20.12

81.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

21.12

РАЗДЕЛ 4. ЧАСТИ РЕЧИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ (60 часа)

1. Имя существительное как часть речи (7 часов)

82.

Части речи в русском языке. Словарный диктант.

1

- развить интерес к изучению языка (Л);

- уметь вести диалог с автором текста; потребность в чтении (Л);

- уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);

– осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово (Л);

- уметь осознавать и определять (называть) свои эмоции (Л);

– развить интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения (Л);

– использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения (П);

– находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос (П) ;

– делать выводы на основе обобщения знаний (П);

– создавать текст-описание проведенных наблюдений и опытов (П);

– выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного (Р);

– вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно (Р);

– сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (Р);

– работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно (Р).

– строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения (К);

- распознавать имена существительные; находить в слове окончание и основу,

-составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму) (п),

- видеть в словах изученные орфограммы; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; производить звукобуквенный анализ доступных слов;  уметь писать под диктовку (п).

83.

Определение имени существительного

1

84 – 85.

Роль имен существительных в речи.

2

86.

Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных

1

87.

Имена существительные в речи. Творческая работа: составление текста.

1

88.

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных

1

2. Род и число имен существительных (7 часов)

89.

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

1

- развить интерес к изучению языка (Л);

- уметь вести диалог с автором текста; потребность в чтении (Л);

- уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершен-ствованию собственной речи (Л);

– осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово (Л);

- уметь осознавать и определять (называть) свои эмоции (Л);

– развить интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения (Л);

– использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждения по результатам сравнения (П);

– уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала (П);

– находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос (П);

– понимать цель чтения и осмысливать прочитанное (П)

– определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы (П)

– вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно (Р);

– сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (Р);

– обладать способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия (Р);

– уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (К);

– распознавать имена существительные, умение определять род имен существительных; изменять имена существительные числам (п);

- видеть в словах изученные орфограммы; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; производить звукобуквенный анализ доступных слов; уметь писать под диктовку (п).

90.

Род – постоянный признак имен существительных

1

91.

Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода

1

92.

Изменение имен существительных по числам

1

93.

Образование множественного числа имен существительных. Словарный диктант.

1

94.

Окончания имен существительных в единственном и во множественном числе

1

95.

Разбор имени существительного как части речи

1

3. Словообразование имен существительных (9 часов)

96.

Образование имен

существительных с уменьшительно-ласкательным значением

1

- развить интерес к изучению языка; развить интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения (Л);

- уметь вести  диалог с автором текста; привить потребность в чтении (Л);

- уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершен-ствованию собственной речи (Л);

– осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово (Л);

- уметь  осознавать и определять (называть) свои эмоции; развить самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности (Л);

– уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала (П);

– находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос (П);

– понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; создавать текст-описание проведенных наблюдений и опытов (П);

– выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного (Р);

– обращаться к способу действия, оценивая свои возможности (Р);

– работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно (Р);

– строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения (К)

– распознавать имена существительные, образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением (п);

-уметь разбирать имена существительные по составу; уметь контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы; уметь выражать свои мысли в письменным способом (п).

97.

Уменьшительно-ласкательные формы мужских

и женских имен в русском языке

1

98.

Образование имен существительных от основ существительных и глаголов

1

99.

Развитие речи. Сочинение сказки по серии картинок с использование имен существительных с разными суффиксами

1

100.

Разбор имен существительных по составу

1

101.

Творческая работа. Сочинение миниатюра.

1

102.

Обучающее изложение «Мурлыка»

1

103.

Проверочная работа № 8 «Имя существительное как часть речи»

1

104.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

4. Местоимение как часть речи (8 часов)

105.

Понятие

о местоимении. Личные местоимения

1

- развить интерес к изучению языка; развить интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения (Л);

- уметь вести  диалог с автором текста; потребность в чтении; уметь  чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);

– осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово (Л);

- уметь осознавать и определять (называть) свои эмоции; развить самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности (Л);

– использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждения по результатам сравнения (П);

– делать выводы на основе обобщения знаний (П);

– извлекать информацию, представленную в разных формах (П);

– определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы (П).

– вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно (Р);

– сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (Р);

– обращаться к способу действия, оценивая свои возможности (Р);

– осознать уровень и качество выполнения (Р);

– обладать способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия (Р);

– уметь  слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (К);

- распознавать личные местоимения (п);

-  производить морфологический разбор; уметь писать под диктовку; видеть в словах изученные орфограммы; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; производить звукобуквенный анализ доступных слов; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами (п).

106.

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с ме-стоимениями

1

107.

Разбор местоимения как части речи

1

108.

Роль личных местоимений в речи. Обучающее сочинение «О себе»

1

109.

Развитие речи. Свободный диктант.

1

110.

Закрепление знаний о местоимении

1

111.

Проверочная работа № 9 «местоимение как часть речи»

1

112.

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Словарный диктант.

1

5. Имя прилагательное как часть речи (7 часов)

113.

Определение имени прилагательного

1

- развить интерес к изучению языка; развить интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения (Л);

- уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершен-ствованию собственной речи (Л);

– осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово; уметь осознавать и определять (называть) свои эмоции; развить самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности (Л);

– использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения (П);

– находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос (П);

– понимать цель чтения и осмысливать прочитанное (П);

– определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы (П);

– выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного (Р);

– обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознать уровень и качество выполнения (Р);

– работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно (Р);

– строить монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд; стараться соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (К)

- распознавать имена прилагательные;  производить звукобуквенный анализ доступных слов; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»);  уметь писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных (п).

114.

Роль имен прилагательных в речи

1

115.

Связь имен прилагательных с именами существительными

1

116.

Разбор имени прилагательного как части речи

1

117.

Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе

1

118.

Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных

1

119.

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных

1

6. Разбор имен прилагательных по составу (6 часов)

120.

Словообразование имен прилагательных

1

- развить интерес к изучению языка; развить самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности; развить интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения (Л);

- уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершен-ствованию собственной речи; осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово; уметь осознавать и определять (называть) свои эмоции (Л);

– уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала (П);

– находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос (П);

– понимать цель чтения и осмысливает прочитанное; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы (П);

– вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно (Р);

– сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека; обладать способностью к волевому усилию и умение преодолевать препятствия (Р);

– уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (К);

- распознавать имена прилагательные; производить морфологический разбор (п);

- уметь писать под диктовку; видеть в словах изученные орфограммы; осознанно, правильно, выразительно читать вслух (п);

– производить звукобуквенный анализ доступных слов; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; уметь  контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы (п).

121.

Разбор имен прилагательных по составу

1

122.

Проверочная работа № 10 «Имя прилагательное как часть речи»

1

123.

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Словарный диктант.

1

124.

Контрольный диктант № 5

1

125.

«Пишу правиль-но» (работа над ошибками)

1

7. Глагол. Правописание  частицы не с глаголами (7 часов)

126.

Определение глагола как части речи

1

- развить интерес к изучению языка; развить интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; развить самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности (Л);

- уметь вести диалог с автором текста; потребность в чтении; уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; уметь осознавать и определять (называть) свои эмоции (Л);

– осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово (Л);

– использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения (П);

– находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос (П);

– делать выводы на основе обобщения знаний (П);

– определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы (П);

– выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного (Р);

– обращаться к способу действия, оценивая свои возможности (Р);

– осознавать уровень и качество выполнения; обладать способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия (Р);

– строить монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;  выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (К);

- распознавать глаголы как части речи; правильно писать частицу не с глаголами; уметь изменять глаголы по временам; уметь писать глаголы с суффиксом -л- в прошедшем времени; уметь изменять глаголы прошедшего времени по числам (п);

- видеть в словах изученные орфограммы; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; производить звукобуквенный анализ доступных слов; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами (п);

127.

Изменение глаголов по временам

1

128.

Суффикс -л-

в глаголах прошедшего времени

1

129.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам

1

130.

Изменение глаголов по числам

1

131.

Правописание частицы не

с глаголами

1

132.

Развитие умения писать частицу не с глаголами

1

8. Неопределенная форма глагола. Наречие (9 часов)

133 - 134

Неопределенная форма глагола. Словарный диктант.

2

- развить интерес к изучению языка; развить интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; развить самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности; развить умение последовательно передавать содержимое текста; память, внимание, мышление, речь (Л);

- уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершен-ствованию собственной речи; осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово; уметь осознавать и определять (называть) свои эмоции (Л);

- воспитать  учебную активность; навыки самоконтроля и самооценки (Л).

– уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала (П);

– делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать информацию, представленную в разных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы; создавать текст-описание проведенных наблюдений и опытов (П).

- уметь  планировать учебную деятельность (Р);

– вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека; осознавать уровень и качество выполнения (Р);

– работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно (Р);

– обладать способностью к волевому усилию и умение преодолевать препятствия (Р).

– строить монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (Р)

-уметь писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих; образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени (п);

- знать способы образования форм времени от неопределенной формы глагола (п),

-уметь работать по алгоритму разбора глагола как части речи и образцом записи разбора; выделять слова новой грамматической группы;  ставить нужные вопросы, определить значение новой части речи, дать ей  название и придумать модель; контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы; контролировать и анализировать собственное написание диктанта (п);

- уметь исправлять написанное; умение объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки; делить текст на части, озаглавливать и писать в соответствии с планом, точно употребляя глаголы (п).

135.

Образование времени от неопределенной формы глагола

1

136.

Разбор глагола как части речи

1

137.

Наречие как часть речи

1

138.

Проверочная работа № 11 «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом»

1

139.

Контрольный диктант № 6

1

140.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

141.

Изложение «Перелетные птицы»

1

РАЗДЕЛ 5. ПРЕДЛОЖЕНИЕ (23 часа)

1. Предложение. Виды предложений по цели высказывания(3 часа)

142.

Виды предложений по цели высказывания. Словарный диктант.

1

- развить интерес к изучению языка; развить интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; развить самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности; развить умение последовательно передавать содержимое текста; память, внимание, мышление, речь (Л).

- уметь вести  диалог с автором текста; потребность в чтении; чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; осознавать ответственности за произнесённое и написанное слово (Л);

- уметь осознавать и определять (называть) свои эмоции; воспитать  учебную активность; навыки самоконтроля и самооценки (Л).

– использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения (П);

– находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос (П);

– делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливает прочитанное; создавать текст-описание проведенных наблюдений и опытов (П).

– выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно (Р).

– строить монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения (К);

-уметь определять вид предложения по цели высказывания; правильно выбирать и  ставить знаки в конце предложения; уметь правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; определять вид предложения по интонации; правильно употреблять в письменной и устной речи разные по интонации выражения; различать восклицательные и невосклицательные предложения (п),

- видеть в словах изученные орфограммы; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; производить звукобуквенный анализ доступных слов; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами (п).

143.

Интонация

в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.

1

144.

Восклицательные

и невосклицательные предложения.

1

2. Главные и второстепенные члены предложения (6 часов)

145.

Грамматическая основа предложения

1

- развить интерес к изучению языка; развить интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; развить умение последовательно передавать содержимое текста; память, внимание, мышление, речь; развить самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности (Л);

- уметь вести  диалог с автором текста; потребность в чтении; чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);

– осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово; осознавать и определять (называть) свои эмоции (Л);

- воспитать трудолюбие, взаимовыручку, интерес к русскому языку; воспитать  учебную активность; навыки самоконтроля и самооценки; воспитать аккуратность в работе, культуру умственного труда, любовь к русскому языку (Л).

– уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала (П);

– находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос (П);

– делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливает прочитанное; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы (П).

– вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно (Р);

– обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения; обладать способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия (Р);

– проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд; стараться соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении; уметь договариваться, для того чтобы сделать что-то сообща (К).

– производить звукобуквенный анализ доступных слов; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами (п);

- знать названия и определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации);  уметь разбирать предложения по членам; выделять подлежащее и сказуемое; выделять сочетания слов (п),

- уметь находить глаголы и существительные в тексте; употреблять их в речи выделять в предложении; ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие относятся к подлежащему и какие к сказуемому (п),

- знать понятия «распространённое предложение» и «нераспространённое предложение» (п).

146.

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

1

147.

Второстепенные члены предложения.

1

148.

Составление схем предложений и предложений по схемам

1

149.

Предложения распространенные и нераспространенные

1

150.

Разбор предложений

1

3. Предложения с однородными членами (7 часов)

151.

Однородные подлежащие

и сказуемые. Словарный диктант.

1

- развить интерес к изучению языка; развить интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; развить самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности; развить умение последовательно передавать содержимое текста; память, внимание, мышление, речь (Л);

- уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершен-ствованию собственной речи; осознавать и определять (называть) свои эмоции (Л);

– осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово (Л);

- воспитать трудолюбие, взаимовыручку, интерес к русскому языку; воспитать аккуратность в работе; воспитать  учебную активность; навыки самоконтроля и самооценки (Л);

– использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждения по результатам сравнения (П);

– находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; делать выводы на основе обобщения знаний; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы; создавать текст-описание проведенных наблюдений и опытов (П);

– выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно (Р);

– строить монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения (К);

- знать особенности однородных членов предложения и постановки запятой между ними; уметь находить однородные члены предложения и составлять и графические схемы; уметь обосновывать постановку запятой или её отсутствие между однородными членами; применять полученные знания и умения на практике; умение видеть однородные члены предложения (п),

- знать  названия и определять члены предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации); уметь разбирать предложения по членам; выделять подлежащее и сказуемое; выделять сочетания слов; умение исправлять написанное; умение объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки (п).

152.

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении

1

153 - 154.

Запятая

в предложениях с однородными членами

2

155.

Главные

и второстепенные однородные члены предложения

1

156.

Контрольное изложение

1

157.

Редактирование текста

1

4. Простые и сложные предложения (7 часов)

158.

Понятие

о простом

и сложном предложении.

1

- развить интерес к изучению языка; развить интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; развить грамотную речь, логическое мышление, пространственное воображение, память; орфографическую зоркость, умение различать виды орфограмм; развить самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности; развить умение последовательно передавать содержимое текста; память, внимание, мышление, речь (Л);

- уметь вести диалог с автором текста; потребность в чтении; чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; осознавать и определять (называть) свои эмоции (Л);

– осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово (Л);

- воспитать трудолюбие, взаимовыручку, интерес к русскому языку; учебную активность; навыки самоконтроля и самооценки, аккуратность в работе (Л);

– использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждения по результатам сравнения (П);

– уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала (П);

– делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; извлекать информацию, представленную в разных формах (П);

– вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека; обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения; обладать способностью к волевому усилию и умение преодолевать препятствия (Р).

– проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд; стараться соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (К);

- уметь читать и понимать учебно-научные тексты; письменно пересказывать текст; ставить запятую в предложениях с однородными членами; ставить запятые в сложном предложении; различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение; строить схемы простых и сложных предложений, графически объяснять пунктограммы (п),

- знать  признаки простого и сложного предложения (п),

- уметь  поставить  запятую в простых и сложных предложениях с союзами А, НО, И ; разбирать предложения, пользуясь алгоритмом; контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы; исправлять написанное; уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки (п).

159.

Запятая

в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения

1

160.

Развитие умения различать сложные предложения

и простые предложения с однородными членами

и ставить

в них запятые

1

161.

Запятая

в простом предложении с однородными членами

и в сложном предложении

1

162.

Разбор простого и сложного предложения. Словарный диктант.

1

163.

Проверочная работа № 12 «Предложение»

1

164.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

РАЗДЕЛ 6.  ПОВТОРЕНИЕ (6 часов)

165.

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

1

- развить интерес к изучению языка; – развить интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; развить грамотную речь, логическое мышление, пространственное воображение, память; орфографическую зоркость, умение различать виды орфограмм; развить самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности; развить умение последовательно передавать содержимое текста; память, внимание, мышление, речь (Л);

- уметь вести  к ведению диалог с автором текста; привить потребность в чтении; чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; осознавать и определять (называть) свои эмоции (Л);

– осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово (Л);

- воспитать  учебную активность; навыки самоконтроля и самооценки; воспитать трудолюбие, взаимовыручку, интерес к русскому языку; воспитать аккуратность в работе (Л);

– уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала (П);

- находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы; создавать текст-описание проведенных наблюдений и опытов (П);

– выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного (Р);

-  вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (Р);

- осознавать уровень и качество выполнения; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; обладать способностью к волевому усилию и умение преодолевать препятствия (Р).

– строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать  свою точку зрения; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд; стараться соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (К);

- уметь распознавать части речи; правильно употреблять части речи в устной и письменной речи; употреблять синонимы и антонимы; правильно строить предложения (п),

- уметь списывать текст, обнаруживать орфограммы  (п),

- уметь оформлять предложение, писать раздельно слова в предложении, обозначать твёрдый  мягкий согласный; писать гласные после шипящих; мягкий знак между двумя согласными и Ь разделительный; безударные гласные в корне слова, звонкие и глухие согласные на конце слова; непроверяемые написания (п);

- уметь видеть в словах изученные орфограммы; правильно писать слова с ними;

- уметь исправлять написанное; уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки (п).

166.

Контрольное списывание

1

167.

Административная  контрольная работа

1

168.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

169.

Итоговый контрольный диктант

1

170.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Итого

170

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Количество

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Бунеев, Р. Н. Русский язык : учебник для 3 класса : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. – М. :Баласс : Школьный дом, 2012.

2. Комиссарова, Л. Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной: пособие для учащихся / Л. Ю. Комиссарова ; под науч. ред. Е. В. Бунеевой. – М. :Баласс : Школьный дом, 2012.

3. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1 / Е. В. Бунеева. – М. :Баласс : Школьный дом, 2012.

4. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 2 / Е. В. Бунеева. – М. :Баласс : Школьный дом, 2012.

5. Бунеева, Е. В. Русский язык. 3 класс : методические рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева. – М. :Баласс, 2010.

К

.

Печатные пособия

Опорные таблицы по теме «Склонение имен прилагательных во множественном числе»,

«Изменение глаголов по лицам и числам», «Морфологический разбор имен существительных»

Д

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Персональный компьютер

Д

Экранно-звуковые пособия

Русский язык. Поурочные планы.(диск)

 «Фраза» электронная форма контроля (диск)        

Д

Игры и игрушки

Развивающие игры на тему «Части речи в русском языке»

Д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Подставки для книг, держатели схем и таблиц

К

Д

Д

К