Рабочая программа по предмету русский язык 4 класс
материал по русскому языку (4 класс) на тему

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования города Москвы

Колледж малого бизнеса № 4

115054, г. Москва, Дубининская улица, д. 25, стр. 1.

                                                     тел./факс: 8 (499) 235-52-94;                e-mail: spo-4@edu.mos.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Русский язык»

4 «А» КЛАССА

(для учащихся с легкой и умеренной степенью нарушения интеллекта)

Составитель программы:

учитель

Гусева Анастасия Андреевна

Москва

2013 г.

Пояснительная записка

Цели и задачи, решаемые при реализации программы.

Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Задачи обучения русскому языку:

• научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
• выработать элементарные навыки грамотного письма;
• повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
• научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• формировать нравственные качества.

Главным принципом, организующим все программы по основным разделам русского языка, является развитие речи.

Дети с умственным недоразвитием в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники; период их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития, который обеспечивал бы успешное освоение знаний и навыков в области языка. Обучение русскому языку детей с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование у них коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет выпускникам специальных (коррекционных) учреждений VIII вида максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.

Нарушения мышления и речи, равно как и всех сторон психики детей с нарушением интеллекта, обуславливают специфику обучения их русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения.

Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по данному предмету, является развитие речи школьников, особенно её коммуникативной функции.

Структурно и содержательно программа построена с учётом особенностей познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создаёт условия для постепенного наращивания сведений по теме, для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений. Введение в программу пропедевтических этапов (добукварного периода — перед изучением букваря, практических грамматических упражнений — перед изучением систематического курса грамматики в старших классах) обеспечивает коррекцию недостатков речевого опыта учащихся, в том числе исправление различных нарушений речи школьников.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Обучение русскому языку происходит на основании следующих нормативно-правовых документов: Закона РФ «Об образовании», Положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида, Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII  вида под ред. к.п.н. И.М. Бгажноковой и  Программы обучения глубоко умственно отсталых детей (НИИ дефектологии АПН СССР, 1984г.). Обучение на уроках проходит в соответствии с нормами САНПиН и с применением ИКТ.

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

Данная рабочая программа разработана на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII  вида под ред. к.п.н. И.М. Бгажноковой для детей с легкой и умеренной степенью умственной отсталости.

На уроках русского языка даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у учащихся достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, для воспитания интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников. В программу входят разделы:

1. Чтение и развитие речи
2. Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи

Каждый из разделов программы нацелен на решение  специальных образовательных, коррекционных и воспитательных задач:

• формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения;

• развитие умения пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложения, связность устного высказывания;

• знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;

• обучение школьников правильному, выразительному и осмысленному чтению доступных их пониманию текстов с постепенным переходом на более совершенные способы чтения (от послогового к чтению целым словом);

• обучение грамотному и аккуратному письму;

• осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком, и количестве часов для проведения контрольных, практических работ, экскурсий, проектов, и др.

На предмет «Русский язык» в учебном плане отводится 4 часа в неделю. Обучение русскому языку проходит в форме совместной деятельности учителя и учащихся. В течение учебного года планируется 10 проверочных контрольных работ, которые представляют собой совместную деятельность учителя и каждого учащегося.

Формы организации образовательного процесса.

В процессе обучения учитель может использовать различные формы организации образовательного процесса: урок с привлечением различных видов деятельности: игровой (сюжетно-ролевая, дидактическая, театрализованная, подвижная игра), элементарной трудовой, конструктивной, а также внеклассную работу по предмету (викторины, экскурсии, совместная работа с родителями).

Технологии обучения.

Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учебный материал носит вариативный характер и подбирается учителем самостоятельно в зависимости от уровня развития каждого ребенка, т.к. в классе обучаются дети с разной степенью умственной отсталости и с осложненными формами умственной отсталости. Для таких детей составлен индивидуальный учебный план.  

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.

        В основу содержания программы положены следующие принципы: доступность, практическая значимость и жизненная необходимость  тех знаний, умений и навыков, которыми будут овладевать учащиеся.

Реализуется обучение на уроках русского языка в основном методами, способами и средствами, которые предусматриваются методикой преподавания русского языка в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Даже минимальный объем знаний, который дается  детям, должен соответствовать дидактическому принципу научности.

Принцип доступности является основным на каждом уроке: объем, последовательность прохождения тем, виды работ, форма предъявления, количество повторений и частота обращений к одной и той же теме, как для всего класса в целом, так и для каждого ребенка в отдельности. Такой подход позволяет эффективнее осуществлять дифференцированную работу на уроке.        

Учащиеся с осложненными формами умственной отсталости обучаются по индивидуальной программе.

Виды и формы контроля.

В течение учебного года проводятся проверочные контрольные работы. Оценка знаний проводится в соответствии с утвержденным уровнем программы и может быть «5», «4», «3», «н/а» (не аттестован). Оценка «2» не ставится, так как она означает, что неправильно определен уровень программных требований.

Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года.

Исходя из разного по своим возможностям состава учащихся класса, в программе по русскому языку предусмотрено два уровня требований к знаниям и умениям школьников (в зависимости от успешности овладения ими учебным материалом). Первый уровень — базовый — предполагает реализацию требований к ученику в объёме программного материала. Второй уровень скорректирован по отношению к базовому в сторону уменьшения объёма материала и его содержательного потенциала.

Отдельные ученики с более выраженными (или осложнёнными) интеллектуальными нарушениями не имеют возможности освоить программный материал в рамках заявленных уровней. Для таких детей создана индивидуальная программа обучения для педагогической поддержки ребёнка в образовательном процессе.

По окончании 5 класса дети в разной степени могут овладеть следующими умениями и навыками:

1-й уровень:

• списывать рукописный и печатный тексты целыми словами с орфографическим проговариванием под руководством учителя;

• писать под диктовку небольшой текст,  включающий слова с изученными орфограммами (10—15 слов);

• с помощью вопроса различать и подбирать слова различных категорий (названия предметов, действий, признаков);

• составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами по вопросам (с помощью учителя), ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• делить текст на предложения;

• выделять тему текста (о чём идёт речь), озаглавливать его;

2-й уровень

• делить слова на слоги для переноса;

• списывать по слогам с печатного и рукописного текстов с орфографическим проговариванием;

• писать под диктовку слова и короткие предложения (из 2—4 слов) с изученными орфограммами;

• различать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

• выделять из текста предложения на заданную тему;

• участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Дети с осложненными формами умственного недоразвития обучаются по индивидуальной программе.

Информация об используемом учебнике.

Обучение осуществляется по учебнику: А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. Русский язык. 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2012.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» определяются по окончании каждого учебного года для каждого ребенка отдельно в зависимости от уровня умственного развития учащегося.

Уроки письма для детей с умеренной умственной отсталостью носят ярко выраженный межпредметный характер.

Осуществляется межпредметная связь с занятиями по рисованию.Широко используется художественная литература, чтение потешек, стихов, загадок, слушание музыки и пения. Обязательно включается, как элемент чистописания, на уроке написание букв.

Универсальные учебные действия.

Сетка (содержание) рабочей программы по предмету «Русский язык».