Открытый урок по русскому языку по теме: "Правописание приставок и предлогов"
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Этап урока

Длительность этапа

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Организационный момент. Мотивация.

1 мин

- создать условия  для возникновения внутренней потребности включая в деятельность посредством девиза.

Проверяет готовность к уроку, настраивает на работу.

– Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.

Пожелаем друг другу успеха.

С добрым утром, начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать писать.

Регулятивные УУД. Способность к осознанию своих эмоциональных состояний.

Дают оценку своему эмоциональному состоянию.

2. Актуализация знаний

4 мин

Формировать познавательные мотивы

Задаёт вопросы, которые подводят уч-ся к формированию темы урока.

- Какое словосочетание написано правильно?

На доске появляется тема: «Приставка и предлог»

Наблюдают за сходными по произношению приставками и предлогами. Определяют тему урока.

Коммуникативные УУД.

Взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме.

Учатся слушать собеседника, оформлять свои мысли.

3.Чистописание.

Словарная работа

 4 мин

4 мин

Формировать познавательные мотивы

Повторить правописание словарных слов, однокоренные слова.

Объяснить смысл пословицы, раскрыть скобки.

(С)лодырем (по)ведёшься, горя (на)берёшься.

Указать опоры, которые относятся к предлогу и приставке.

На доске слова:

гор…д

уж…н

…сина

м…л…ко

Подобрать однокоренные слова с приставками.

Дети объясняют смысл пословицы и правила написания слов с предлогами и приставками.

Учащиеся составляют кластер по опорам.

Называют однокоренные слова с приставками, выделяют корень и приставку

Повторяют правила правописания предлогов и приставок.

Регулятивные УУД.

Определяют значимость исследовательской деятельности

Регулятивные УУД.

Контролируют правильность ответов уч-ся.

4.Орфографический тренинг, направленный на различение предлогов и приставок.

7 мин

Учить применять правило раздельного и слитного написания предлогов и приставок.

Игра «Найди пару»

(С)мёл       (по)парку

(На)шли   (с)крыльца

(по)гулял (на)поляне

Работают в парах. Одна пара работает у доски. После выполнения задания уч-ся делают вывод: «Между предлогом и другим словом можно поставить другое слово. Между приставкой и корнем другое слово поставить нельзя.

Коммуникативные УУД.

Умение работать в парах, участвовать в диалоге.

Умение выслушивать мнения и оценивать его.

1 мин

Физминутка

8 мин

Работа в группах

Уч-ся в группах составляют предложения из слов с приставками и предлогами.

(на)писал, адрес, отец,(на)конверте

Умение применять правила о правописании предлогов и приставок.

Умение работать в группах, выслушивать мнение каждого, делать выводы. 

5.Самостоятельная работа

    мин

Проверить, как уч-ся научились применять правило правописания приставок и предлогов.

Уч-ся даются задания трёх уровней.

Уч-ся выбирают для себя первый, второй или третий уровень, выполняют самостоятельную работу. Проверка фронтальная

Регулятивные УУД.

Применять алгоритм различения приставок и предлогов.

Умение оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение.

6. Итог урока. Рефлексия.

     мин

Соотнесение планируемых результатов с достигнутыми.

-Как отличить приставку от предлога?

-Какое задание вам больше понравилось?

Учитель анализирует деятельность уч-ся. Предлагает уч-ся провести самооценку своей деятельности.

Уч-ся высказывают свои мнения, обосновывают свои ответы.

Анализируют, выделяют существенные при знаки, обобщают.

Регулятивные УУД.

Мотивация свои действий. Умение осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху.