Рабочая программа по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК» для обучающихся 2 класса (образовательная система "Гармония")
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Рассмотрено

Руководитель МО

______________

Протокол № ______

от «       »              20   г.

Согласовано

Заместитель директора

по УВР

           ____________

 «      » ________ 20     г.

      Утверждаю:

       Директор

МБОУ «Гимназия №3»

        _______    

       Приказ № _____

от «   »               20     г.

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания урока

Дата

Про-веде-

ния

Коррек-

ция

Основные виды деятельности

обучающихся

Информацион-ные  ресурсы

Учебное оборудование

                                                                       Знаем – повторим, не знаем - узнаем (21 час: 17\4 р.)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

- Познавательный интерес к изучению русского языка, готовность преодолевать учебные затруднения. Проявление внимательного отношения к людям.

- Осознание трудностей нашего языка, стремление к их преодолению, проявление трудолюбия и желания решить учебную задачу.          

- Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

 - Выполнять инструкции учителя, действовать по предложенному плану, ориентироваться на общий способ действия. Контролировать действия (чужие и свои). Оценивать свои достижения, осознавать трудности и стараться преодолевать их.

- Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, сверять сделанные выводы с выводами в учебнике.

- Планировать свои действия, выполнять их, контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы.

- Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо и самоконтроль.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- Находить нужную информацию в материалах учебника, пользоваться ею.  Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, классифицировать, моделировать, обобщать материал.

- Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательной задачи (П-1.) Анализировать, сравнивать, классифицировать, группировать языковой материал, фиксировать выводы в таблице, словесно оформлять их, обобщать.  

- Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; с помощью приобретённой информации проверять и оценивать сделанные предположения, выполненные действия; переводить информацию, представленную в табличной, модельной форме в словесную.  Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения.

-  Осуществлять поиск необходимой информации, в том числе в словарях учебника, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения поставленной задачи, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.  Осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключение, моделировать выводы, подводить факты языка под понятие, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- Выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, отвечать на вопросы персонажей учебника, участвовать в совместных действиях.

- Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи.

- Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника), вступать в учебное сотрудничество  с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение. 

 - Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё  отношении к  чему-либо.

                                                                        Повторение изученного и расширение сведений (8 ч: 7ч\ 1  р.)

1

1-я четверть

Поговорим об ушедшем лете

Знакомство с учебником, тетрадью-задачником, условными обозначениями

Рассматривают учебник, его обложку, страницы, выявляют новые условные обозначения, обмениваются впечатлениями об отдыхе, сравнивают и выбирают слова со значением оценки, отбирают материал для своих рассказов, моделируют предложения.

ЭОР

Интер. доска

2

О нашей речи

Деление слов на группы, выявление имён собственных, работа со словарём

Исправляют предложения мальчика-иностранца, вносят уточнения в текст, объясняют изменения. Пользуются знаниями об «опасных местах» и изученными правилами для исправления ошибок, аргументируют исправления. Обнаруживают в записи «опасные места», планируют процесс списывания и действуют по плану. Выполняют основные требования к речи и речевому поведению

ЭОР

Интер. доска

3

Повторение изученного о группах слов и знакомство с понятием «предмет» («Что ты знаешь о словах?»)

Постановка вопросов к словам, сравнение. Классификация слов по их обозначению и вопросам.

Сравнивают, классифицируют слова по их назначению, осознают недостаток знаний. Читают материал учебника для получения информации, употребляют в речи новый термин,  ставят вопросы к словам, распознают слова, называющие предметы по освоенным признакам, ведут рассуждения, делают умозаключения.  

ЭОР

Интер. доска

4

Изменение вопросов  кто? что? и названий предметов по этим вопросам

Создание небольших текстов повествовательного и описательного характера.

Постановка вопросов к словам.

Сравнивают, классифицируют слова по их назначению, осознают недостаток знаний. Читают материал учебника для получения информации, употребляют в речи новый термин,  ставят вопросы к словам, распознают слова, называющие предметы по освоенным признакам, ведут рассуждения, делают умозаключения.  

ЭОР

Интер. доска

5

Повторение известного о звуках речи. Звуко -буквенный разбор.

(«Будем говорить понятно»)

Звуко-буквенный разбор  слов.

Анализируют качество устной речи: ясность, внятность. Систематизируют информацию о звуках, анализируют звуки, модели, добавляют в модель недостающие значки, характеризуют звуки и классифицируют их.

ЭОР

Интер. доска

6

Повторение изученных орфографических правил (написание большой буквы, сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.)

Работа с текстом. Применение изученных правил письма, исправление описок

Обобщают знания о способах обозначения твёрдости-мягкости согласных звуков на письме, находят и исправляют ошибки,  воспроизводят  правило написания ударных слогов «жи–ши,

ча–ща, чу–щу», применяют его.

ЭОР

Интер. доска

7

Повторение способов обозначения твердости-мягкости согласных

 («Может ли быть непонятной письменная речь?»)

По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы

в тексте и на слух,

применять известные

правила письма,

проверять написанное и вносить коррективы, исправлять описки.

Обобщают знания о способах обозначения твёрдости-мягкости согласных звуков на письме, находят и исправляют ошибки,  воспроизводят  правило написания ударных слогов «жи–ши,

ча–ща, чу–щу», применяют его.

ЭОР

Интер. доска

8

резерв

Совершенствование различных умений

Запись под диктовку, выполнение заданий.

Анализируют качество устной речи: ясность, внятность. Систематизируют информацию о звуках, анализируют звуки, модели, добавляют в модель недостающие значки, характеризуют звуки и классифицируют их.

                 Правописание ь между двумя согласными («Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед гласным?)

(5ч: 4\1р.)

9

Знакомство с правописанием ь в положении «мягкий перед твердым».

Отсутствие ь в сочетаниях чк, чн, чт, щн.

Обозначение мягкости-твёрдости согласных на письме. Сравнение и классификация слов по указанным признакам.

Анализируют позицию мягкого согласного звука и выбирают написание. Классифицируют и группируют слова в зависимости от написания. Анализируют написание слов и расширяют знания об «опасных  местах», систематизируют их в таблице, пользуются составленной таблицей как справочником при письме, используют приобретённые знания при списывании и письме под диктовку, передают знания другим.

ЭОР

Интер. доска

10

Мягкий согласный перед мягким-«опасное»  при письме место.

Применение правила правописания сочетаний, когда после мягких согласных не пишется ь.

Наблюдают за использованием ь между двумя согласными, выявляют закономерность, делают умозаключение, предполагают правило письма. Читают материал учебника, проверяют и уточняют информацию, пользуются новой информацией при письме.

ЭОР

Интер. доска

11

Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь(зд, сн, зн, нч, нщ, ст, нт)

Списывание  и

запись под диктовку,

осуществление проверки написанного.

Разграничивают орфограммы на изученные правила и неизученные. Пользуются словарём учебника, выбирают в нём слова по заданным признакам.

ЭОР

Интер. доска

12

Закрепление правила написания ь между двумя согласными

Списывание  и

запись под диктовку,

осуществление проверки написанного.

Наблюдают за использованием слов в текстах, за их ролью, значением и написанием, накапливают опыт использования слов для повышения точности речи.

ЭОР

Интер. доска

13

резерв

Продолжение закрепления изученного

Списывание  и

запись под диктовку,

осуществление проверки написанного.

Наблюдают за использованием слов в текстах, за их ролью, значением и написанием, накапливают опыт использования слов для повышения точности речи.

ЭОР

Интер. доска

                                       Способы обозначения звука [й]. Разделительные ъ и ь («За какими буквами прячется звук[й]?»)

(5ч: 4 \ 1р.)

14

Повторение известных способов обозначения звука [й].

Объяснение выбора способа обозначения буквами звука [й’].  Правильное  обозначение звука [й’] при письме.

Анализируют позиции, от которых зависит выбор способа обозначения звука [й,], осмысливают информацию, представленную в моделях, уточняют знания о способах обозначения звука [й,], вносят дополнения в модели. Выявляют недостаток знаний. Наблюдают за звучанием и написанием слов, делают вывод о правиле письма. Читают

материал учебника, проверяют и уточняют вывод. Дополняют известные способы действия новым; осуществляют и контролируют выбор нужного способа обозначения звука [й,].

ЭОР

Интер. доска

15

Знакомство с назначением разделительных знаков (ъ и ь.Освоение записи - ъ/ь

Сравнение и классификация слов по

указанным признакам.

Понимают функцию разделительных ь и ъ, накапливают опыт их использования. Классифицируют и группируют слова с ь и ъ, проверяют написанное.

16

Формирование умения использовать разделительный  ь.

Определение разновидностей орфограмм и

соотнесение их с определёнными правилами.

Понимают функцию разделительных ь и ъ, накапливают опыт их использования. Классифицируют и группируют слова с ь и ъ, проверяют написанное.

ЭОР

Интер. доска

17

Закрепление изученного о разделительных знаках: тренировка  в выборе знака или написании двух (ь/ъ).

Списывание и запись под диктовку, проверка написанного и исправление ошибок.

Понимают функцию разделительных ь и ъ, накапливают опыт их использования. Классифицируют и группируют слова с ь и ъ, проверяют написанное.

ЭОР

Интер. доска

18

резерв

Обобщение: три способа обозначения звука [й].

Списывание и запись под диктовку, проверка написанного и исправление ошибок.

Обобщают и систематизируют знания о способах обозначения звука [й,], применяют полученные знания при письме.

ЭОР

Интер. доска

                                                                                 Подведем первые итоги.  (3ч: 2\1 р.)

19

Обобщение по теме «Знаем - повторим, не знаем-узнаем»

Обобщение знаний. Разграничение орфограмм на изученные и неизученные правила.

Различают звуки и буквы, соотносят их. Решают фонетико-графические задачи.

ЭОР

Интер. доска

20

резерв

Подготовка к контрольной работе.

Списывание и запись под диктовку. Проверка выполненных работ.

Выбирают правильное решение, осуществляют взаимо- и самоконтроль, определяют задания, которые вызывают затруднения, планируют действия при письме под диктовку и осуществляют их. Моделируют предложения и работают с моделями

ЭОР

Интер. доска

21

Контрольная работа № 1 по повторению изученного в 1 классе.

Письмо под диктовку

Планируют действия при письме под диктовку и осуществляют их.

                                       Орфография. («Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?») (24 ч: 19\5р.)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

 -Ориентация на содержательные моменты школьной действительности.

 -Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка.

- Осознание социальных, личностных мотивов изучения русского языка.  

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-Ставить и сохранять учебную задачу,

-Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме,

-Осуществлять самоконтроль,

-Адекватно воспринимать оценку учителя,

-Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные универсальные учебные действия

– Осуществлять поиск необходимой информации, в том числе в словарях учебника,

- Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения поставленной задачи,

- Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.

 -Осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключение, моделировать выводы, подводить факты языка под   понятие, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- Строить речевые высказывания в устной и письменной форме.  

-Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместном решении задач, распределять роли,  дополнять и контролировать друг друга.

-Делиться своими «открытиями» дома, рассказывать о своих достижениях.

22

Знакомство с понятием «орфограмма»

(«Новое научное слово»)

Раскрытие сущности понятия «орфограмма».

Анализируют слова, сравнивают звуки и буквы, позиции звуков, устанавливают случаи письма, где возможна ошибка, делают вывод о необходимости выбора букв, моделируют его. Читают учебник, слушают учителя, проверяют и уточняют выводы, выявляют новую информацию, термины.

ЭОР

Интер. доска

23

Орфограммы безударных гласных и ударных гласных

Письмо с «окошками». Обучение самоконтролю по ходу письма.

Дополняют известные правила новыми сведениями, наблюдают за выбором букв на месте орфограмм, обсуждают возможность появления ошибки, аргументируют умозаключение.

.

ЭОР

Интер. доска

24

Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных.

Письмо с «окошками». Обучение самоконтролю по ходу письма.

Дополняют известные правила новыми сведениями, наблюдают за выбором букв на месте орфограмм, обсуждают возможность появления ошибки, аргументируют умозаключение.

ЭОР

Интер. доска

25

Непарные по глухости-звонкости согласные - не орфограммы. («Когда согласным можно доверять?»)

Обучение работе с орфографическим словарём.

Обобщают и систематизируют сведения о непарных по глухости-звонкости согласных, различают парные и непарные, делают выводы о наличии  или отсутствии орфограмм. Классифицируют слова в зависимости от характера последнего звука, выбирают слова с указанными видами орфограмм.

ЭОР

Интер. доска

26

Парные по глухости-звонкости согласные перед непарными звонкими и [в][в']- не орфограммы.

Обучение решению орфографических  задач. Применение при письме известных правил.

Классифицируют слова в зависимости от характера последнего звука, выбирают слова с указанными видами орфограмм.

ЭОР

Интер. доска

27

резерв

Закрепление изученного.

Тренировка орфографической зоркости.

Группировка слов по указанным признакам. Разграничение слов с 1 – 2 орфограммами.

Решают орфографические задачи, применяя при письме известные правила, обобщают их, проверяют написанное и вносят коррективы

ЭОР

Интер. доска

28

Введение письма с «окошками»

(«Учимся записывать орфографические задачи»)

Письмо с «окошками». Обучение самоконтролю по ходу письма.

Понимают, читают и воспроизводят модельную запись слов с предъявленным выбором букв на месте орфограмм. Разграничивают орфограммы на изученные и неизученные правила, обсуждают решения в парах. Осваивают способ письма с «окошками», выполняют определённый порядок действий.

ЭОР

Интер. доска

29

Обучение работе с орфографическим словарем. («Обращаемся в орфографическое бюро»)

Обучение работе с орфографическим словарём.

Знакомятся с орфографическим словарём, осваивают способ поиска слова в словаре, действуют по алгоритму. Накапливают опыт пользования словарём, работают в паре.

ЭОР

Интер. доска

30

Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка3 («Учимся писать без ошибок»)

Знакомство с памяткой 3 («Учимся писать без ошибок»)

Читают инструкцию, представленную алгоритмической схемой, на её основе выводят способ действия при письме, выполняют действия памятки, решают задачи письма известными способами, пишут с «окошками». Переводят звуковую модель слова в буквенную запись, действуют по указанному плану.

ЭОР

Интер. доска

31

резерв

Тренировка  в письме с «окошками» на месте всех орфограмм

Обучение письму с «окошками»

по памятке 3

Решают задачи письма известными способами, пишут с «окошками».

ЭОР

Интер. доска

32

Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путём подстановки слов она, оно, они и др. («Орфографические задачи, которые легко решать»)

Обучение решению орфографических  задач. Применение при письме известных правил.

Анализируют написание слов, выявляют закономерности, делают умозаключения  о правилах письма. Выводят способ действия при решении некоторых орфографических задач, начинают использовать полученные знания, обобщают и систематизируют их, пишут с «окошками» и решают задачи освоенными способами.

ЭОР

Интер. доска

33

Закрепление письма с «окошками» и умения решать орфографические задачи освоенными способами.

Письмо с «окошками». Обучение самоконтролю по ходу письма.

Анализируют написание слов, выявляют закономерности, делают умозаключения  о правилах письма. Выводят способ действия при решении некоторых орфографических задач, начинают использовать полученные знания, обобщают и систематизируют их, пишут с «окошками» и решают задачи освоенными способами.

ЭОР

Интер. доска

34

Введение памятки

 4: письмо с «окошками» на месте пока не решаемых орфографических задач («Знаю или не знаю? Пишу или…»)

Знакомство с памяткой 4. Письмо с «окошками». Обучение самоконтролю по ходу письма.

Анализируют памятку 4, сравнивают известный способ действия с новым, находят отличия. Планируют действия при письме по памятке 4 и действуют по плану. Пользуются орфографическим словарём учебника, решают с его помощью орфографические задачи. Используют новый способ письма в своей письменной речи. Уточняют по словарям значение и произношение слов.

ЭОР

Интер. доска

35

Закрепление нового способа письма.

Письмо с «окошками». Обучение самоконтролю по ходу письма.

Планируют действия при письме по памятке 4 и действуют по плану. Пользуются орфографическим словарём учебника, решают с его помощью орфографические задачи.

ЭОР

Интер. доска

36

резерв

Тренировка  в письме с «окошками» по памятке 4.

Письмо с «окошками». Обучение самоконтролю по ходу письма.

Анализируют памятку 4, сравнивают известный способ действия с новым, находят отличия. Планируют действия при письме по памятке 4 и действуют по плану. Пользуются орфографическим словарём учебника, решают с его помощью орфографические задачи. Используют новый способ письма в своей письменной речи. Уточняют по словарям значение и произношение слов.

ЭОР

Интер. доска

37

Две орфограммы в безударных слогах («жы-шы)(«Бывает ли буква одна, а орфограммы две?»)

Отработка орфограммы «жи-ши». Письмо текстов с изученными орфограммами.

Анализируют материал по указанному признаку, сравнивают написание слов, от-

ражают  различие в схеме. Осознают противоречие между известным правилом и написанием слов, объясняют его причину, делают умозаключение о границах применения известного правила. Делают вывод  о двух орфограммах на месте одной буквы, уточняют обозначение орфограмм и способ действия при письме.

ЭОР

Интер. доска

38

Обобщение изученного Тренировочная проверочная работа («Проверяем себя»)

Решение орфографических задач на месте изученных орфограмм

Обнаруживают орфограммы, различают их, пишут, оставляя «окошки». Проверяют свои умения, составляют проверочные работы для одноклассников, обобщают полученные знания, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

39

Совершенствование умений

Решение орфографических задач на месте изученных орфограмм

Обнаруживают орфограммы, различают их, пишут, оставляя «окошки». Проверяют свои умения, составляют проверочные работы для одноклассников, обобщают полученные знания, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

ЭОР

Интер. доска

40

резерв

Проверка и совершенствование умений

ЭОР

Интер. доска

41

Обучение деловой речи: написание  кулинарных рецептов («Научим друг друга»)

Знакомство с понятием «деловая речь». Обучение написанию кулинарных рецептов

Анализируют структуру кулинарного рецепта, определяют особенности текста, учитывают их при создании своего рецепта. Действуют по памятке 4, разграничивают решаемые и пока не решаемые задачи, пользуются приёмом письма с «окошками».

42

Обучение словесному рисованию: сочинение загадок

Обучение сочинению загадок.

Анализируют «устройство» загадок, сравнивают тексты,  преобразовывают некоторые в загадки, подбирают сравнения, рифмы, коллективно сочиняют загадки, записывают их, используя приём письма с «окошками». Сотрудничают в коллективной и парной работе.

ЭОР

Интер. доска

43

Контрольная работа №2  по теме: «Главные опасности письма».

 Письмо под диктовку с «окошками», выполнение грамматических заданий

Обнаруживают орфограммы, различают их, пишут, оставляя «окошки». Осуществляют самоконтроль.

ЭОР

Интер. доска

44

Совершенствование приобретенных умений. Работа над ошибками

Работа над ошибками. Решение орфографических задач на месте изученных орфограмм

Выполняют работу над ошибками

ЭОР

Интер. доска

45

2-я четверть

резерв

Продолжение сочинения загадок  и составление  рецептов.

Сочинение загадок  и составление  рецептов.

Сочиняют  загадки и составляют  рецепты, записывают их, используя приём письма с «окошками». Сотрудничают в коллективной и парной работе

ЭОР

Интер. доска

                                                       Синтаксис: предложение. (13ч: 9\4р.)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы следующие УУД:

-  Понимание значимости хорошего владения языком для выражения своих мыслей и чувств.

-  Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.  

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат.

- Осознавать трудности и стараться преодолевать их.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-Отвечать на вопросы персонажей учебника, строить небольшие монологи;

-Рассказывать о приобретённых знаниях и умениях; соблюдать правила культуры общения;

-Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь. Участвовать в диалоге и коллективной беседе.

- Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям.  

Обучающийся получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– строить понятные для партнера высказывания.

46

Повторение и расширение сведений о предложении.  («Как мы строим предложения?»)

Повторение сведений о предложении.

Осознают назначение предложений, наблюдают за выделением предложений в устной речи, сравнивают его со способами обозначения границ предложения в письменной речи.

ЭОР

Интер. доска

47

Обучение построению предложений.

Знакомство с построением предложения.

Воспринимают информацию на слух, выделяют новые сведения. Анализируют неудачно построенные предложения, выявляют причины погрешностей и их следствие. Осмысливают информацию, представленную в изобразительной форме, переводят её в словесную. Читают информацию учебника, выделяют новую

ЭОР

Интер. доска

48

Деление речи на предложения, их составление, письменное оформление

Обучение делению речи на предложения. Составление предложений. Оформление предложений

Находят границы предложений по освоенным признакам. Формулируют мысли и записывают предложения.

ЭОР

Интер. доска

49

резерв

Совершенствование умения выделять предложения из потока речи, составлять их и записывать.

Деление  речи на предложения. Составление предложений. Оформление предложений

Отличают предложения от набора слов, аргументируют решение, опираясь на признаки предложения. Используют знания о требованиях к предложению, конструируют предложения из слов, определяют, о чём и что будет говориться в предложении, выбирают вариант построения предложения, осознают порядок действий при составлении предложений, упражняются в нём. Сотрудничают с одноклассниками, работая в парах и коллективно.

ЭОР

Интер. доска

50

Виды предложений по цели высказывания? Повествовательные, вопросительные, побудительные. («Какие бывают предложения?»)

Знакомство видами предложений.  Обучение построению небольших монологов.

Читают текст, определяют явление по его описанию; находят предложение по указанным признакам, объясняют назначение и особенности каждого. Воспринимают при чтении или на слух новую информацию, соотносят её с прочитанными предложениями, характеризуют предложения, подводят под понятие. Анализируют материал, находят различные предложения, объясняют, с какой целью они говорились. Определяют разновидность предложения, пользуются терминами, выявляют недостающий вид предложения составляют его, выбирают предложения нужных видов, действуют по памятке списывания.

ЭОР

Интер. доска

51

Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске»):восклицательные и невосклицательные

Знакомство с видами предложений по  эмоциональной окраске.  Обучение построению предложений.

Сравнивают предложения по интонации, выявляют различие, дополняют знания о предложении, обобщают полученную информацию, осмысливают её представление в модели.

ЭОР

Интер. доска

52

резерв

Закрепление изученного о видах предложений

Обучение построению предложений. Сравнение предложений по интонации и целее высказывания.

Характеризуют предложения по двум параметрам, сравнивают их, соотносят интонацию со знаками препинания, определяют интонацию по смыслу предложений, передают её в устной и письменной речи, оформляют предложения при письме.

ЭОР

Интер. доска

53

Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них («Как спросишь -так и отвечу»)

Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них.

Наблюдают за интонацией вопросительных предложений, выразительно их произносят, выделяют специальные вопросительные слова, выбирают с учётом этих слов точные ответы, самостоятельно строят такие ответы.  Объясняют взаимосвязь между вопросом и ответом на основе информации учебника, составляют различные вопросы, конструируют ответы на них и оценивают соответствие. Сотрудничают, работая в парах, используют приобретённые умения в речевой практике.

ЭОР

Интер. доска

54

Построение ответов на вопрос «почему?»

Обучение построению ответов на вопрос «почему?»

Анализируют построение ответов на вопрос «почему?», обсуждают информацию, представленную в модели, переводят её в словесную форму. Конструируют ответы на вопрос «почему?» разными способами, самостоятельно строят ответы.

ЭОР

Интер. доска

55

Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования

(«Предлагаем, просим, желаем)

Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования.

Вычленяют предложения из текста, анализируют их по освоенным признакам, выделяют предложения указанного вида, классифицируют их с точки зрения выражаемого значения, находят ключевые слова; подводят конкретные предложения под понятия, аргументируют решение, группируют предложения по заданным признакам, произносят предложения с различной интонацией, варьируя её, понимают связь смысла и интонации. Осознано пользуются побудительными предложениями в речи, используют слово «пожалуйста», грамотно записывают с ним предложения.

ЭОР

Интер. доска

56

Обучение составлению пожеланий

Составление пожеланий.

Наблюдают за построением предложений-пожеланий, по аналогии создают свои.

ЭОР

Интер. доска

57

резерв

Закрепление изученного о предложении. Тренировка в письме с «окошками»

Виды предложений по  цели высказывания и эмоциональной окраске;

письмо с «окошками»

Характеризуют предложения по двум параметрам, сравнивают их, соотносят интонацию со знаками препинания, определяют интонацию по смыслу предложений, передают её в устной и письменной речи, оформляют предложения при письме.

ЭОР

Интер. доска

58

резерв

Обучающий диктант № 3 по теме «Предложение»

Проверка знаний обучающихся

Продолжают осваивать способ письма под диктовку, действуют по определённому плану, проверяют написанное.

ЭОР

Интер. доска

                                                                                           Текст( 12 ч: 9\3 р.)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-  Представление о взаимосвязях единиц языка, об их назначении в речи, о требованиях культуры речи.

-  Понимание того, что ясная правильная речь – показатель культуры человека.

-  Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-Ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, осознанно выполнять инструкцию;  

- Контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его и  вносить коррективы.  

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-Дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач.      

- Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли. 

- Участвовать в совместной деятельности, в коллективном и групповом обсуждении различных вопросов; выражать свою точку зрения и выслушивать чужие, соблюдать правила  культуры общения. 

59

Знакомство с понятием «текст» («А если одного предложения мало?»)

Работа над ошибками.  Знакомство с понятием «текст».

Читают предложение и обсуждают его смысл, предполагают возможное продолжение, соотносят предложение с предъявленным вариантом продолжения. Критически оценивают их соответствие, выбирают нужное; анализируют и выявляют условие связности предложений. Воспринимают на слух или при чтении новую информацию, выделяют термин и признаки понятия. На основе признаков текста различают предложение и текст, текст и набор предложений.

ЭОР

Интер. доска

60

Тема и основная мысль текста («Как в детской пирамидке»)

Знакомство с понятиями «тема» и «основная мысль текста»

Анализируют устройство игрушки «пирамидки», сравнивают его с устройством текста, делают умозаключение о строении текста и его признаках. Осваивают термины «тема» и «главная мысль», наблюдают за раскрытием темы и развитием мысли в тексте, находят предложения, отражающие тему, главную мысль; сравнивают заголовки с точки зрения темы и главной мысли, выбирают более точный, придумывают свой.

ЭОР

Интер. доска

61

Требования к хорошему тексту («Как сделать текст хорошим?»)

Знакомство с требованиями к хорошему тексту.

Анализируют тексты, выявляют недостатки, выводят требования к хорошему тексту, проверяют и уточняют свои выводы на основе учебника. Оценивают тексты с точки зрения сформулированных требований.

ЭОР

Интер. доска

62

Обучение обдумыванию и редактированию текста. Знакомство с памяткой «Текст» и «Редактор» («От слов к тексту»)

Обдумывание и редактирование текста.

Работа с памятками по составлению и редактированию текста.

Осознают  назначение редактирования текста, понимают смысл слов «редактор», «редактировать», осваивают способы улучшения текста и внесения правки. Исправляют «чужие» тексты, озаглавливают их с разных точек зрения, создают собственные, проверяют и редактируют  написанное с точки зрения темы и основной мысли..

ЭОР

Интер. доска

63

резерв

Упражнение в редактировании текстов

Редактирование текстов.

Исправляют «чужие» тексты, озаглавливают их с разных точек зрения, создают собственные, проверяют и редактируют  написанное с точки зрения темы и основной мысли..

ЭОР

Интер. доска

64

Восстановление и запись деформированных текстов.  («Составляем и пишем диктанты».)

Обучение восстановлению и записи деформированных текстов.  

Наблюдают за развитием мысли в тексте, восстанавливают нарушенную последовательность предложений,  выявляют роль первого и последнего предложений, конструируют тексты, озаглавливают их, составляют свои, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

ЭОР

Интер. доска

65

резерв

Подготовка к диктанту

Обучение восстановлению и записи деформированных текстов.  

Выполняют действия необходимые при письме под диктовку, осуществляют самоконтроль, вносят исправления.

ЭОР

Интер. доска

66

Учимся  письменному пересказу

Работа над ошибками. Обучение письменному пересказу текста повествовательного характера.

Воспринимают тест на слух, анализируют содержание. Читают текст, уточняют детали содержания, последовательность событий, проводят языковой анализ. Письменно воспроизводят текст, выявляют орфограммы, разграничивают решаемые и пока не решаемые орфографические задачи. пишут с «окошками». Проверяют написанное с точки зрения орфографии, оценивают и редактируют свой текст

ЭОР

Интер. доска

67

Контрольный диктант № 4 по теме «Текст»

Проверка знаний обучающихся.

Выполняют действия необходимые при письме под диктовку, осуществляют самоконтроль, вносят исправления.

68

Обучение первым изложениям

Знакомство с понятием «изложение». Обучение записи изложений.

Воспринимают тест на слух, анализируют содержание. Читают текст, уточняют детали содержания, последовательность событий, проводят языковой анализ. Письменно воспроизводят текст, выявляют орфограммы, разграничивают решаемые и пока не решаемые орфографические задачи. пишут с «окошками». Проверяют написанное с точки зрения орфографии, оценивают и редактируют свой текст

ЭОР

Интер. доска

69

Составление рассказов на основе прочитанного.

Обучение созданию небольших текстов повествовательного характера.

Анализируют рассказ писателя о книге, высказывают своё отношение, рассказывают о прочитанных книгах, записывают свои мысли.

ЭОР

Интер. доска

70

резерв

Обобщение изученного о предложении.

Обучение созданию небольших текстов повествовательного характера.

Обобщают полученные знания о предложении и тексте, обсуждают высказывания персонажей, выражают своё мнение, участвуют в общей беседе, соблюдают правила общения.

ЭОР

Интер. доска

Состав слова (8ч: 7\1 р.)

Корень и окончание как части слова («Размышляем о словах»)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- Осознание важности понимания значения слов.  

-  Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи.

-  Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмету

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении.

-Учитывать выявленные ориентиры, совместно планировать действия, определять общий способ решения задачи и осуществлять его. 

-Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий.

-Осуществлять контроль за выполнением действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-Находить на страницах учебника необходимую информацию, пользоваться ею в практических целях.

-Использовать знаково-символические средства при решении задач.  

- Наблюдать за языковым материалом, вычленять существенные признаки, на основе их комплекса подводить факты языка под понятие.

-Анализировать, классифицировать, группировать языковой материал, делать умозаключения, выводы.  

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения.

-Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств, ориентироваться на адресата высказывания, проявлять заботливое отношение к своим близким,  ко всем людям.

71

Разговор о значении слова («Что в слове главное?»)

Знакомство с понятием «значение слова»

Наблюдают за значениями слов, выявляют зависимость произношения и написания слов от их значений, делают умозаключения о важности понимания значения слов, сравнивают сделанные выводы с информацией в учебнике, рассказывают о сделанных обобщениях. Объясняют значения слов, выбирают слова с учётом смысла текста.

ЭОР

Интер. доска

72

Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова»

(«Собираем родственников»)

Знакомство с терминами «однокоренные слова», «корень».

Обучение алгоритму выделения корня в слове.

Предполагают значения сочетания «родственные слова», высказывают своё мнение, анализируют слова, оценивают суждение персонажа. Читают информацию учебника, уточняют своё представление о родственных словах, выявляют опознавательные признаки таких слов, группируют слова по опознавательным признакам, находят «лишние». Знакомятся с определением понятия «корень», выводят способ действия для нахождения корня, осваивают его.

ЭОР

Интер. доска

73

Закрепление введенных понятий: наблюдение за единым написанием корней в родственных словах

Обучение единому написанию корней в родственных словах.

Подбирают родственные слова, группируют их, находят «лишнее» слово. Наблюдают за единообразием написания корней, получают информацию об этом из учебника. Используют знание «секрета» корней при письме, пользуются словарём учебника для решения орфографических задач. Наблюдают за наличием других частей в словах.

ЭОР

Интер. доска

74

Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня

Обучение способу выявления родственных  слов и нахождению корня.

Осваивают способ действия для нахождения корня, для выявления родственных слов.

ЭОР

Интер. доска

75

резерв

Создание текста по готовому началу: совершенствование всех приобретенных умений

Обучение составлению словесной картинки по готовому началу.

Определяют основную мысль текста, представляют рисуемую картину, словами рисуют её, раскрывают выраженную главную мысль, выбирают для этого слова, улучшают и проверяют написанное.

ЭОР

Интер. доска

76

Общее знакомство с понятием «окончание»

(«Скоро Новый год»)

Знакомство  с понятием «окончание»

Анализируют и критически оценивают высказывания персонажа, исправляют ошибку в построении слов, объясняют причину ошибки, делают вывод о необходимости изменения слов, сравнивают его с информацией в учебнике. Выявляют новые сведения об окончании, рассуждают о необходимости окончаний в языке. Изменяют слова, составляют с ними предложения.

ЭОР

Интер. доска

77

Изложение.

Обучение написанию изложения.

Читают текст, выделяют предложение, выражающее главную мысль текста, наблюдают за развитием мысли, построением предложением, их связью и выбором слов. Воспроизводят текст, проверяют и совершенствуют написанное.

ЭОР

Интер. доска

78

Написание новогодних поздравлений, пожеланий, воспоминаний, составление планов подготовки к Новому году

Написание новогодних поздравлений, пожеланий, воспоминаний, составление планов подготовки к Новому году

Составляют поздравления, пожелания, вспоминают о подготовке к празднику, слушают рассказы других, обмениваются с одноклассниками своими планами.

ЭОР

Интер. доска

Состав слова. Предложение  (8 ч: 7\1 р.)

Строение и изменение слов. («Продолжаем размышлять о словах»)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи.

- Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка.  

-Познавательный интерес к новому учебному материалу.  

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- Осознавать и принимать учебную задачу.

-Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий.

-Планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) действия для решения задачи.

- Ставить (коллективно) новые задачи, выполнять действия для их решения.

-Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы.  

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- Осознавать необходимость новых сведений для решения учебно-познавательных задач.

-Черпать из учебника необходимую информацию, осмысливать значение новых терминов, трактовать их, проверять свои предположения по учебнику.

-Пользоваться различными словарями учебника.

-Ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами, решать их.

- Находить в дидактическом материале требуемые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде.  

- Наблюдать за языковым материалом (за изменениями слов), анализировать его, сравнивать, классифицировать, конструировать, делать умозаключения, выводы, обобщать.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-Обмениваться впечатлениями о прошедших каникулах, выбирать наиболее точные синонимы и антонимы для выражения мыслей, чувств.

-Формулировать свои  суждения по ходу работы с учебным материалом, аргументировать их, строить несложные рассуждения.

-Слушать высказывания одноклассников, определять к ним своё отношение. Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила культуры общения.

79

резерв

Повторение изученного о словах

Обучение способу выявления родственных  слов и нахождению корня.

Отвечают на вопросы по изученному материалу, проверяют и уточняют ответы, находя нужные сведения в учебнике.

Читают текст, определяют своё отношение к персонажу, выражают его в заголовке. Находят в тексте родственные слова, обосновывают решения.

ЭОР

Интер. доска

80

Однажды…

Рассказ о зимних каникулах

Воспоминания о каникулах

Обмениваются впечатлениями о каникулах. Планируют содержание текста, обдумывают его по памятке «Текст». Письменно излагают свои мысли. Проверяют и редактируют написанное.

81

3-я четверть

Изменения слов и родственные слова. Введение термина «однокоренные слова» (Вспомним и узнаем новое)

Знакомство с термином «однокоренные слова»

Находят в тексте изменения одного и того же слова, выделяют изменяемую часть, осознают различие окончаний при сходстве других частей как опознавательный признак изменений слова. Объясняют смысл названия «окончание-невидимка». Находят в тексте родственные слова и  предполагают их другое название: однокоренные, проверяют предположение по учебнику. Разграничивают и группируют изменения слов и однокоренные слова

ЭОР

Интер. доска

82

Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знакомство с синонимами, их отличие от однокоренных слов

Синонимы, однокоренные слова.

Сравнивают слова по значению, группируют близкие по значению. Читают информацию в учебнике, выявляют научные названия этих слов. Находят в тексте синонимы, разграничивают синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и изменения Обмениваться впечатлениями о прошедших каникулах, выбирать наиболее точные синонимы и антонимы для выражения мыслей, чувств. Формулировать свои  суждения по ходу работы с учебным материалом, аргументировать их, строить несложные рассуждения.

слов. Наблюдают за точным выбором слов в тексте, выделяют главную мысль текста, озаглавливают его. Обобщают изученное о словах, передают информацию другим.

ЭОР

Интер. доска

83

Изменение названий предметов по числам

(«Наблюдаем за изменениями слов»)

Наблюдение

за языковым материалом, анализ, сравнение, классификация, обобщение.

Сравнивают изменения слова, выделяют корень и окончание, находят в тексте учебника новые сведения об изменениях слов, осознают смысл терминов «единственное число», «множественное число». Определяют число, в котором употреблено слово, изменяют слова по числам, осознают изменение значений, обнаруживают орфограммы, наблюдают за действием «секрета» корней.

ЭОР

Интер. доска

84

Изменение названий предметов по «командам» вопросов

Ознакомление с изменением существительных по падежам

( без термина)

Конструируют предложения, вставляя по смыслу нужные слова, замечают изменения слов, выделяют окончания. Читают информацию учебника, вычленяют требуемые сведения. Обобщают знания об изменениях слов, строят монологическое высказывание.  

ЭОР

Интер. доска

85

Закрепление изученного.      Изменение названий признаков предметов и действий

Наблюдение

за языковым материалом, анализ, сравнение, классификация, обобщение.

Осознают смысл текста, соотносят слова текста с изученными группами слов, находят названия предметов и названия их признаков, наблюдают за изменением зависимых слов,  изменяют слова по командам вопросов. Из учебника получают сведения о неизменяемых названиях предметов, осознают отсутствие в них окончаний. Знакомятся с понятием «антонимы», подбирают антонимы к словам.

Обнаруживают в тексте орфограммы, квалифицируют их как освоенные и неосвоенные, списывают текст, на месте вторых оставляют «окошки».  

ЭОР

Интер. доска

86

Повторение освоенных способов выбора букв в словах: постановка новой учебной задачи («Чему учиться дальше?»)

Обучение единому написанию корней родственных слов. Введение понятия «правило».

Обобщают сведения об орфограммах, решают орфографические задачи с помощью словаря, используют знание написания корня слова для выбора букв в однокоренных словах. Осмысливают понятие «правило», систематизируют изученные, констатируют незнание способа действия для обозначения орфограмм в корне, списывают текст, оставляя «окошки» на месте этих орфограмм. Читают название темы и предполагают содержание дальнейшей работы

ЭОР

Интер. доска

                                      Орфография. «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова» (45 ч: 33\12р.)

У обучающегося будут сформированы:

- Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности.

- Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения;  осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма.

- Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач.

- Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия.

- Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий.

-Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления (Р.)

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- Осознавать общий способ решения  задач,  понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде  моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач.

-Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии.

- Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения.

-На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры.  

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь.

- Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.

-Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить  короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем.

                                                                                 Обучение подбору проверочных слов 21 час

87

Знакомство с понятием «проверочные» и «проверяемые» слова. («Слова-подсказки-какие они?»)

Ознакомление с понятиями

«проверочные» и «проверяемые» слова

Сравнивают и классифицируют  слова; читают информацию учебника, находят ответ на заданный вопрос, используют новые термины, осознают признаки проверяемых и проверочных слов, подводят конкретные слова под эти понятия. Осмысливают графические способы обозначения, с их помощью объясняют написание слов. Распознают проверочные и проверяемые слова, группируют их. Знакомятся с основными способами действия для подбора проверочных слов. Выбирают слова по заданным признакам, находят в них корень, наблюдают за выбором букв, доказывают его правильность

ЭОР

Интер. доска

88

Способы подбора проверочных слов для названий предметов.

Ознакомление со способом проверки корневых орфограмм в именах существительных: изменение по числам

Изменяют слова, наблюдают за единообразием букв в корнях, выводят способ действия для определения правильной буквы, соотносят его с моделью, обсуждают информацию, представленную в схематичной форме, переводят модель в словесную форму, применяют способ действия на практике, аргументируют решение, обсуждают выбор решения с одноклассниками, участвуют в групповой и парной работе.

ЭОР

Интер. доска

89

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов.

Ознакомление со способом проверки корневых орфограмм в именах существительных: изменение по падежам

Выявляют недостаточность имеющихся способов действия, на основе анализа и сравнения слов, «чтения» моделей открывают новые способы действия. Осознают возможность применения нескольких способов решения орфографической задачи, выбирают один из них, пользуются взаимопроверкой слов

ЭОР

Интер. доска

90

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов.

Отработка способа проверки корневых орфограмм в именах существительных.

Выявляют недостаточность имеющихся способов действия, на основе анализа и сравнения слов, «чтения» моделей открывают новые способы действия. Осознают возможность применения нескольких способов решения орфографической задачи, выбирают один из них, пользуются взаимопроверкой слов

ЭОР

Интер. доска

91

резерв

Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий предметов

Отработка способа проверки корневых орфограмм в именах существительных.

Выявляют недостаточность имеющихся способов действия, на основе анализа и сравнения слов, «чтения» моделей открывают новые способы действия. Осознают возможность применения нескольких способов решения орфографической задачи, выбирают один из них, пользуются взаимопроверкой слов

ЭОР

Интер. доска

92

Объяснение значения слова как способ проверки («От значения слова – к правильной букве»)

Осуществление анализа языкового материала, моделирование выводов, использование их в практических целях.

Объясняют значения слов с помощью однокоренного, осознают это действие как способ выяснения нужной буквы. Обобщают приобретённые знания, применяют их в процессе письма, проверяют написанное, исправляют «чужие» ошибки, обосновывают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль при письме.  

ЭОР

Интер. доска

93

Способы подбора проверочных слов для названий действий

Обучение способам подбора проверочных слов для названий действий.

Разграничивают группы слов, распространяют известные способы подбора проверочных слов, принадлежащих к одной группе, на другую, используют знания в новых условиях.

ЭОР

Интер. доска

94

Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий

Отработка способов подбора проверочных слов для названий действий.

Разграничивают группы слов, распространяют известные способы подбора проверочных слов, принадлежащих к одной группе, на другую, используют знания в новых условиях.

ЭОР

Интер. доска

95

резерв

Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий действий

Отработка способов подбора проверочных слов для названий действий.

Применяют при  решении учебных орфографических задач и в свободном письме изученные правила написания. При применении правил опираются на общий способ действия, используя различные конкретные способы подбора проверочных слов.

ЭОР

Интер. доска

96

Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов

Ознакомление со способами подбора проверочных слов для названий признаков предметов

Анализируют памятку «Как писать без ошибок?», дополняют её новыми сведениями, осознанно действуют при письме, выполняя последовательность необходимых операций.

ЭОР

Интер. доска

97

резерв

Упражнение в подборе проверочных слов для названий признаков предметов

Отработка способов проверки корневых орфограмм в именах прилагательных

Применяют при  решении учебных орфографических задач и в свободном письме изученные правила написания. При применении правил опираются на общий способ действия, используя различные конкретные способы подбора проверочных слов.

ЭОР

Интер. доска

98

Значение слова и его написание («Снова о значении слова»)

Объяснение значения слова как способа проверки

Соотносят значение слова и его написание, объясняют значения слов, выбирают букву в зависимости от значения.

ЭОР

Интер. доска

99

Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограммы корня: систематизация способов их подбора («Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова»)

Отработка способов подбора проверочных слов для проверки орфограмм в корне слова

Систематизируют способы подбора проверочных слов, представляют их в таблице, сравнивают полученный вариант с вариантом учебника, формулируют способ действия при выборе буквы на месте орфограмм корня. Различают проверочные и проверяемые слова, соотносят их между собой, находят ошибки в подборе проверочных слов, аргументируют решение.

ЭОР

Интер. доска

100

Знакомство с понятием «Орфографическое правило»: уточнение способа действия при выборе букв безударных гласных и парных по глухости-звонкости и согласных в корне слова

Ознакомление со способами действия при выборе букв безударных гласных и парных по глухости-звонкости и согласных в корне слова

Решают орфографические задачи, не решённые ранее, осознают прирост своих знаний и умений.

ЭОР

Интер. доска

101

Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных  согласных в корнях слов.

Отработка способов действия при выборе букв безударных гласных и парных по глухости-звонкости и согласных в корне слова

Решают орфографические задачи, не решённые ранее, осознают прирост своих знаний и умений.

ЭОР

Интер. доска

102

резерв

Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных согласных в корнях слов.

Отработка способов действия при выборе букв безударных гласных и парных по глухости-звонкости и согласных в корне слова

Решают орфографические задачи, не решённые ранее, осознают прирост своих знаний и умений.

ЭОР

Интер. доска

103

Обобщение

изученного по

орфографии

Решение главных орфографических задач в корне слова

Обобщают сведения о способах подбора проверочных слов для орфограмм корня, оценивают свои достижения. Пользуются приобретёнными умениями для решения различных орфографических задач, распознают уже решаемые орфографические задачи и ещё не решаемые,  классифицируют такие слова.

ЭОР

Интер. доска

104

Тренировка в разграничении решаемых и пока не решаемых задач

Решение главных орфографических задач в корне слова. Письмо с «окошками»

Составляют и записывают предложения, списывают тексты и пишут под диктовку, выполняют при этом все освоенные способы действия.

ЭОР

Интер. доска

105

Резерв

Закрепление   освоенных способов действий. Текущие проверочные работы

Решение главных орфографических задач в корне слова

Составляют и записывают предложения, списывают тексты и пишут под диктовку, выполняют при этом все освоенные способы действия.

ЭОР

Интер. доска

106

Изложение с продолжением (Е.Чарушин «Волчишка»)

Пересказ текста повествовательного характера

Наблюдают за строением текста, за развитием мысли, выявляют последовательность его частей, соотносят их с соответствующими заголовками, располагают заголовки в порядке следования частей, по частям письменно воспроизводят текст, устно рассказывают всю историю. При письме применяют приобретённые умения, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

ЭОР

Интер. доска

107

Изложение с продолжением (Е.Чарушин «Волчишка»)

Пересказ текста повествовательного характера

Наблюдают за строением текста, за развитием мысли, выявляют последовательность его частей, соотносят их с соответствующими заголовками, располагают заголовки в порядке следования частей, по частям письменно воспроизводят текст, устно рассказывают всю историю. При письме применяют приобретённые умения, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

ЭОР

Интер. доска

                                                            Буквы на месте непроизносимых согласных звуков («Буква на месте звука, которого нет»)( 4ч: 3\1р.)

108

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн], [с'н'] и способов её решения

Ознакомление с непроизносимыми согласными

Читают текст, вслушиваются в звучание слов, фиксируют звуки условными значками, сравнивают звуки и буквы. Исследуют материал, выявляют возможность разного обозначения буквами одного и того же сочетания звуков. Делают умозаключение о наличии орфограммы на месте выявленных звуковых сочетаний. Воспринимают на слух или при чтении новые сведения, термины. Применяют ранее приобретённые знания о способах решения орфографических задач корня в новых условиях.

ЭОР

Интер. доска

109

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з'н'], [ств], [нц], [рц] и способов её решения (по словарю)

Ознакомление со способами проверки непроизносимых согласных.

Осмысливают выполненный способ действия, проверяют его правильность по учебнику, пользуются им для обозначения выделенных звуковых сочетаний буквами. Обращаются к словарю для выяснения букв на месте непроверяемых орфограмм. Классифицируют и группируют слова в зависимости от написания. Опознают новый освоенный вид орфограмм, обнаруживают соответствующие слова в предложениях и текстах.

ЭОР

Интер. доска

110

Упражнение в постановке орфографических задач на месте «опасных» сочетаний звуков и их решение

Отработка способов проверки непроизносимых согласных

Самостоятельно подбирают слова с новой орфограммой, классифицируют их по возможности подбора проверочного слова.

ЭОР

Интер. доска

111

резерв

Закрепление изученного

Отработка способов проверки непроизносимых согласных

Самостоятельно подбирают слова с новой орфограммой, классифицируют их по возможности подбора проверочного слова.

ЭОР

Интер. доска

                                                         Работа над непроверяемыми     написаниями    (4 ч: 3\1 р.)

112

Знакомство с понятием «непроверяемые» написания: обучение пользованию словарём

(«Когда командует словарь?»)

Знакомство с понятием «непроверяемые» написания.

Осознают наличие в языке слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне, осмысливают сущность понятия «непроверяемые орфограммы» и необходимость при встрече с ними обращаться к словарю. Различают слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами, классифицируют и группируют их, пользуются словарём учебника для решения задач на месте непроверяемых орфограмм. Читают в учебнике и воспринимают на слух информацию о происхождении некоторых слов, делают вывод о возможности определяют буквы непроверяемых орфограмм в отдельных словах по истории появлении слова в языке, делают умозаключение о пользе знаний о происхождении слов. Решают орфографические задачи всеми освоенными способами, аргументируют решение. Пересказывают другим истории происхождения слов.

ЭОР

Интер. доска

113

Правописание удвоенных согласных в корне слова («Звук один, а буквы две»)

Ознакомление с правописанием удвоенных согласных в корне слова.

Сравнивают звуки и буквы, узнают новые термины, запоминают слова с удвоенными согласными в корне слова, рассказывают о происхождении слов с удвоенными согласными.

ЭОР

Интер. доска

114

Закрепление изученного. Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний

Отработка проверяемых и непроверяемых написаний. Перенос слов с удвоенными согласными.

Объясняют значения слов, наблюдают за взаимосвязью между значением слова и его написанием, сравнивают слова по значению и написанию. Объединяют и группируют их. Расширяют знания о переносе слов со строки на строку, различают слова, которые можно и нельзя перенести. Работают с орфографическим словарём учебника, выбирают в нём слова по указанным признакам, списывают их и стараются запоминать написание.

ЭОР

Интер. доска

115

резерв

Упражнение в орфографической зоркости и решение задач разными способами

Объясняют значения слов, наблюдают за взаимосвязью между значением слова и его написанием, сравнивают слова по значению и написанию. Объединяют и группируют их. Расширяют знания о переносе слов со строки на строку, различают слова, которые можно и нельзя перенести. Работают с орфографическим словарём учебника, выбирают в нём слова по указанным признакам, списывают их и стараются запоминать написание.

ЭОР

Интер. доска

Повторение и обобщение изученного по орфографии. Проверочные работы («Подведем итоги») (7 ч: 4\3р.)

116

Совершенствование всех приобретенных детьми умений

Работа со словарём.

Решение орфографических задач.

Проверяют свои умения, классифицируют и группируют слова по орфограммам, анализируют предложенные варианты проверки безударных гласных в корне слова, оценивают их, предлагают свои, решают орфографические задачи всеми освоенными способами, в том числе, обращаясь к словарю.

ЭОР

Интер. доска

117

Контрольная работа № 5 по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

. Контрольный диктант, грамматические задания

Списывают и пишут под диктовку, осуществляют самоконтроль в процессе письма и на этапе проверки, вносят исправления. Проверяют написанное, выполняя необходимый способ действия, исправляют обнаруженные ошибки, объясняют исправления. Читают текст, находят в словах орфограммы, доказывают выбор букв на их месте. исправления.

ЭОР

Интер. доска

118

Контрольная работа № 5 по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

Контрольное списывание,

словарный диктант

Списывают и пишут под диктовку, осуществляют самоконтроль в процессе письма и на этапе проверки, вносят исправления.

119

Резерв

Обучающие проверочные работы

Тренировочный словарный диктант

Проверяют свои умения, классифицируют и группируют слова по орфограммам, анализируют предложенные варианты проверки безударных гласных в корне слова, оценивают их, предлагают свои, решают орфографические задачи всеми освоенными способами, в том числе, обращаясь к словарю. Обнаруживают свои ошибки, заново решают орфографические задачи, исправляют ошибки, понимают и объясняют их причины.

120

Совершенствование всех приобретенных детьми умений

Работа со словарём.

Решение орфографических задач

Проверяют свои умения, классифицируют и группируют слова по орфограммам, анализируют предложенные варианты проверки безударных гласных в корне слова, оценивают их, предлагают свои, решают орфографические задачи всеми освоенными способами, в том числе, обращаясь к словарю.

121

Резерв

Обучающие проверочные работы

Тренировочный диктант

Проверяют свои умения, классифицируют и группируют слова по орфограммам, анализируют предложенные варианты проверки безударных гласных в корне слова, оценивают их, предлагают свои, решают орфографические задачи всеми освоенными способами, в том числе, обращаясь к словарю. Обнаруживают свои ошибки, заново решают орфографические задачи, исправляют ошибки, понимают и объясняют их причины.

122

Резерв

Совершенствование   орфографических умений

Работа над ошибками. Главные орфографические задачи

Решают орфографические задачи всеми освоенными способами, в том числе, обращаясь к словарю. Обнаруживают свои ошибки, заново решают орфографические задачи, исправляют ошибки, понимают и объясняют их причины.

ЭОР

Интер. доска

                                                                Сочиняем, пересказываем, рассказываем.      (9ч: 7\2 р.)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отрывками из художественной литературы.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль.

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму,

- Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств, оценивать.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов).

-Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков.

123

Обучение написанию поздравлений

Письменный пересказ текста. Создание небольших речевых произведений освоенных жанров (поздравления, телеграммы)

Анализируют поздравления, составленные детьми, выражают своё отношение к ним, выбирают особо понравившиеся, объясняют свою оценку. Создают свои поздравления, выбирают для них слова, выражения, конструкции предложений, пожелания, грамотно оформляют тексты.

ЭОР

Интер. доска

124

Изложение «Подарок маме»

Написание изложения

Читают текст, понимают его смысл, наблюдают за развитием мысли, построением предложений, их связью, отбором слов. Пишут изложения, проверяют и редактируют написанное

125

Подготовка поздравлений к 8 марта

Написание поздравлений к 8 марта

Создают свои поздравления, выбирают для них слова, выражения, конструкции предложений, пожелания, грамотно оформляют тексты.

ЭОР

Интер. доска

126

Изложение с выбором заголовка

( «Спасен!»)

Написание изложения

Читают тексты, понимают их смысл, в том числе заложенный в подтексте, выбирают более точный заголовок или придумывают свой,  наблюдают за развитием мысли, построением предложений, их связью, отбором слов. Пишут изложения, проверяют и редактируют написанное.

ЭОР

Интер. доска

127

Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики

Работа со словарём. Решение орфографических задач, письмо с «окошками».

Мини - изложения

Анализируют предложения, определяют тему и выражаемую мысль каждого, распределяют предложения по двум темам, восстанавливают структуру отрывков, конструируют два текста, пересказывают один устно, а другой – письменно. Слушают и оценивают пересказы одноклассников, проверяют  и улучшают свой написанный текст.

Анализируют предложения, определяют тему и выражаемую мысль каждого, распределяют предложения по двум темам, восстанавливают структуру отрывков, конструируют два текста, пересказывают один устно, а другой – письменно. Слушают и оценивают пересказы одноклассников, проверяют  и улучшают свой написанный текст.

ЭОР

Интер. доска

128

Продолжение работы над текстовыми умениями

Работа со словарём. Решение орфографических задач, письмо с «окошками».

Мини - изложения

ЭОР

Интер. доска

129

Написание словесных картин» Вот и весна!», деловых текстов и сообщений-телеграмм о признаках весны

Работа со словарём. Решение орфографических задач, письмо с «окошками».

Написание словесных картин

Читают словесные картинки и деловые сообщения, составленные детьми, находят достоинства и недостатки в построении текстов, устраняют погрешности; проверяют с точки зрения орфографии, исправляют орфографические ошибки. Осознают  главную мысль, выраженную в заголовке и первом предложении текста, раскрывают её, создавая свою словесную картинку; проверяют и улучшают написанное.

ЭОР

Интер. доска

130

Резерв

Совершенствование речевых и орфографических умений

Работа со словарём. Решение орфографических задач, письмо с «окошками».

Осознают главную мысль, выраженную в заголовке и первом предложении текста, раскрывают её, создавая свою словесную картинку; проверяют и улучшают написанное.

Читают предложения, выделяют в них главные сведения, преобразовывают предложения в телеграммы. Развёртывают представленную телеграмму в полное предложение, конструируют и записывают его. Создают тексты разных жанров: поздравления, записки, проверяют и совершенствуют их.

ЭОР

Интер. доска

131

Резерв

Совершенствование речевых и орфографических умений

Работа со словарём. Решение орфографических задач, письмо с «окошками».

Осознают главную мысль, выраженную в заголовке и первом предложении текста, раскрывают её, создавая свою словесную картинку; проверяют и улучшают написанное. Читают предложения, выделяют в них главные сведения, преобразовывают предложения в телеграммы. Развёртывают представленную телеграмму в полное предложение, конструируют и записывают его. Создают тексты разных жанров: поздравления, записки, проверяют и совершенствуют их.

ЭОР

Интер. доска

                                                               Состав слова («Как устроены слова?»)     (29 ч: 23\6 р.)

 Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- Представление о богатых возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

-Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений.

-Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе  как обучающейся личности.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-- Осознавать и принимать учебную задачу.

-Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. -Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить коррективы.

-Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.  

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- Осознавать необходимость новой информации, черпать её из учебника, из объяснения учителя.

 -Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную.

 -Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей.

 - Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям, работать с моделями, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. 

 -Создавать устные и письменные высказывания, выбирать наиболее точные языковые средства. 

132

Повторение изученного о строении слова  («Что я знаю о словах?»)

Конструировать слова из заданных частей слова, сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения; соотносить слова с предъявленными

моделями, выбирать

из предложенных слова к заданной модели;

различать приставки и предлоги, по освоенным опознавательным

признакам.

Обсуждают ранее изученные сведения, работают в паре, отвечают на вопросы учебника, проверяют ответы друг друга, пользуются материалами учебника для уточнения высказанных мыслей или их проверки. Сравнивают рассуждения персонажей, высказывают своё мнение, аргументируют его. Проверяют выполнение заданий школьниками, оценивают их правильность. Находят в тексте слова по различным заданным признакам, списывают, выполняя нужные операции.

ЭОР

Интер. доска

133

Повторение изученного об изменении слова. Знакомство с  термином «нулевое окончание»

Ознакомление с термином «нулевое окончание». Решение орфографических задач, письмо с «окошками».

Наблюдают за изменениями слов, группируют слова по указанным признакам, самостоятельно изменяют слова, выделяют окончания, в том числе «нулевое», осваивают новый термин. Определяют состав и порядок действий для нахождения в слове окончания, сравнивают своё заключение со способом действия,  сформулированным в учебнике.

Различают изменения слов и однокоренные слова, группируют их. Читают текст, выявляют новые сведения, находят в тексте объяснение значения слова

ЭОР

Интер. доска

134

4-я четверть

Введение понятий «приставка» и «суффикс»

(«Знакомься: другие части слов!»)

Знакомство с понятиями «приставка» и «суффикс».

Конструируют слова из частей, наблюдают за значением и назначением частей слова, узнают новые сведения о незнакомых частях слова. Называют действия, представленные в изобразительной форме, наблюдают за изменением значения слов, соотносят эти изменения с заменой приставок.

ЭОР

Интер. доска

135

Значение, употребление и написание приставок. («Словесный конструктор»)

Применение изученных правил: правописание приставок.

Выделяют в словах приставки, собирают «коллекцию» приставок русского языка, вносят их в свой справочник, наблюдают за написанием приставок, группируют их в зависимости от используемой буквы гласного (о или а), запоминают написание.

Конструируют однокоренные слова с разными приставками, обращаются к словарю для выяснения правильного ударения в некоторых словах.

ЭОР

Интер. доска

136

Разграничение приставок и предлогов

Применение изученных правил: правописание предлогов и приставок со словами.

Находят слова с приставками, различают приставки и предлоги, формулируют правило написания приставок и предлогов, осваивают способ действия, помогающий различать их, и пишут, руководствуясь правилом.

ЭОР

Интер. доска

137

Значение, употребление и написание суффиксов

Применение изученных правил: единообразное написание приставок и суффиксов.

Наблюдают за значением суффиксов и их правописанием, собирают «коллекцию» суффиксов русского языка, классифицируют их в зависимости от групп слов, в которых они употребляются, а также значений, которые они вносят, группируют их и вписывают в свой справочник, запоминают их написание. Определяют слова по описанию значения и конструируют их с помощью суффиксов, находят в словах суффиксы, объясняют их роль.  

ЭОР

Интер. доска

138

резерв

Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов

Соблюдение  нормы изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника; находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи.

Тренируются в правописании суффиксов и приставок

ЭОР

Интер. доска

139

Знакомство со способом действия при анализе состава слова («Как узнать строение слова?»)

Построение устных деловых сообщений.

Морфемный разбор.

Предполагают возможное строение слова, выявляют необходимый порядок действия для определения состава слова и выполняют его применительно к тому же слову; сравнивают свои решения до знакомства с информацией и после него; делают вывод о необходимости определённого способа действия для разбора слова по составу. Осваивают содержание действий и их последовательность для выполнения анализа строения слова.

ЭОР

Интер. доска

140

Резерв

Совершенствование умения анализировать состав слова. Знакомство с культурой переноса слов

Применение изученных правил: перенос слов.

Морфемный разбор

Осмысливают информацию о культуре переноса слов со строки на строку, представленную в модельной и словесной форме; стараются соблюдать эти правила.

Работают в паре, совместно наблюдают за строением слов, делают вывод о необходимости пользоваться способом действия, отражённым в памятке. Используют при письме умение определять состав слова, грамотно писать различные части слов.

ЭОР

Интер. доска

141

Упражнение в разборе слов по составу. Наблюдения за значением частей слова

Работа со словарём.

Морфемный разбор

Оценивают правильность действий персонажа при разборе слова по составу, выявляют погрешности. Выполняют действия памятки «Как узнать строение слова?» при анализе слов, разбирают слова по составу, доказывают решение.

ЭОР

Интер. доска

142

Расширение знаний о написании удвоенных согласных: двойные согласные на границе частей слов («Новое об известных опасностях письма»)

Применение изученных правил:

 написание слов с  удвоенными согласными на стыке морфем.

Повторяют сведения о словах с удвоенными согласными в корне, анализируют слова, в которых удвоенные согласные можно объяснить строением слов; расширяют знания о правописании слов с удвоенными согласными на стыке морфем. Разграничивают слова, в которых удвоенные согласные можно и нельзя объяснить строением слова, группируют слова по этому признаку.

ЭОР

Интер. доска

143

Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксов

Морфемный разбор.

Применение изученных правил: правописание предлогов и приставок  со словами, выбор

одного из двух разделительных знаков, на-

писания слов с удвоенными согласны-

ми на стыке морфем,

единообразного на-

писания приставок и

суффиксов,  

перенос слов.

Характеризуют строение слова по представленной модели, группируют  и подбирают свои слова в соответствии с этими моделями. Пишут слова с удвоенными согласными; где можно, объясняют написание.

ЭОР

Интер. доска

144

Обучение выбору разделительного ъ или ь знака

Правило использования разделительных знаков.

Группировка слов в зависимости от написанного разделительного знака (ь или ъ)

Группируют слова в зависимости от написанного разделительного знака (ь или ъ),  наблюдают за строением слов, соотносят наличие или отсутствие приставки с выбором знака. Выводят правило использования разделительных знаков, формулируют его с опорой на модель, сверяют свой вывод с информацией в учебнике. Осознают необходимость умения разбирать слова по составу для выбора нужного разделительного знака. Используют приобретённые знания и умения для решения орфографических задач

ЭОР

Интер. доска

145

Закрепление способа действия при выборе разделительного знака

Группировка слов в зависимости от написанного разделительного знака (ь или ъ)

Решают орфографические задачи, выбирают разделительный знак

ЭОР

Интер. доска

146

резерв

Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений

Использование  приобретённых знаний и умений для решения орфографических задач.

Обнаруживают орфограммы в словах, определяют их разновидности и решают орфографические задачи в разных частях слова

ЭОР

Интер. доска

147

Повторяем, готовимся к диктанту

Письмо под диктовку, решение орфографических задач

Уточняют состав орфографических умений, необходимых для грамотного письма, систематизируют их.

Упражняются в письме, применяя весь комплекс орфографических умений. Проверяют «чужие» работы, выполняя необходимый способ действия; находят и исправляют ошибки, доказывают правильность своего решения. Списывают текст по освоенной технологии, пишут под диктовку, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

ЭОР

Интер. доска

148

Упражнение в решении орфографических задач

Решение орфографических задач

Упражняются в письме, применяя весь комплекс орфографических умений. Проверяют «чужие» работы, выполняя необходимый способ действия; находят и исправляют ошибки, доказывают правильность своего решения.

ЭОР

Интер. доска

149

Тренировочные проверочные работы

Письмо под диктовку

Списывают текст по освоенной технологии, пишут под диктовку, осуществляют взаимо- и самоконтроль

150

резерв

Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений

Решение орфографических задач

Упражняются в письме, применяя весь комплекс орфографических умений. Проверяют «чужие» работы, выполняя необходимый способ действия; находят и исправляют ошибки, доказывают правильность своего решения. Списывают текст по освоенной технологии, пишут под диктовку, осуществляют взаимо- и самоконтроль

ЭОР

Интер. доска

151

Контрольная работа № 6 по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

Диктант, грамматические задания.

Пишут под диктовку, выполняют грамматические задания, осуществляют   самоконтроль.

152

Контрольная работа № 6 по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

Списывание с дополнительным заданием, словарный диктант.

Списывают текст по освоенной технологии, пишут под диктовку, осуществляют   самоконтроль.

153

Резерв

Работа над ошибками диктанта и контрольных заданий

Работа над ошибками. Решение грамматических задач.

Обнаруживают, исправляют допущенные ошибки, объясняют их причины, планируют работу по их устранению (совместно с учителем).

ЭОР

Интер. доска

154

Обобщение и систематизация изученного по орфографии

(«Теперь я знаю и умею»)

Решение грамматических задач. Применение полученных знаний.

Систематизируют полученные знания, оценивают свои достижения. Применяют полученные знания при анализе текстов, их воспроизведении и создании собственных

ЭОР

Интер. доска

155

Упражнения в применении приобретенных знаний

Наблюдение за построением текста. Письменный пересказ текста.

Читают текст, озаглавливают его с точки зрения темы, наблюдают за построением текста, развитием мысли от предложения к предложению, письменно пересказывают его, передавая содержание и грамотно оформляя запись.

Рассуждают о необходимости знания орфографических правил и их применении, рассказывают о своих достижениях.

ЭОР

Интер. доска

156

Знакомство с понятием «правильно» и «точно», обучение выбору более точного («Как сказать лучше?»)

Ознакомление с понятием «правильно» и «точно», обучение выбору более точного.

Наблюдают за использованием средств языка в текстах писателей, выясняют, какие части слова помогают авторам точнее передавать мысль, учатся выбирать приставки и суффиксы для повышения точности речи, конструируют предложения. С помощью информации в учебники осознают смысл слов «правильно» и «точно». Выявляют недостатки в использовании слов, объясняют их причины, редактируют детские высказывания.

ЭОР

Интер. доска

157

Написание словесных картин

Создание словесных картин. Проверка и редактирование их.

Создают свои словесные картины, выбирают наиболее точные слова, используют сравнения; записывают тексты, проверяют и редактируют их.

ЭОР

Интер. доска

158

Резерв

Продолжение работы над правильностью и точностью речи

Создание словесных картин. Проверка и редактирование их.

Создают свои словесные картины, выбирают наиболее точные слова, используют сравнения; записывают тексты, проверяют и редактируют их.

ЭОР

Интер. доска

159

О значении, строении и происхождении слов («Я размышляю о словах своего языка»)

Работа со словарём. Исследование ошибок младших школьников, исправление их.

Исследуют ошибки малышей, выявляют заложенный в словах смысл, находят части слов, с которыми связаны погрешности, исправляют их. Размышляют над различными названиями предметов, населённых пунктов, улиц, переулков, предполагают их происхождение. Собирают свою «коллекцию» «говорящих названий».

ЭОР

Интер. доска

160

О значении, строении и происхождении слов («Я размышляю о словах своего языка»)

Работа со словарём. Исследование ошибок младших школьников, исправление их.

Исследуют ошибки малышей, выявляют заложенный в словах смысл, находят части слов, с которыми связаны погрешности, исправляют их. Размышляют над различными названиями предметов, населённых пунктов, улиц, переулков, предполагают их происхождение. Собирают свою «коллекцию» «говорящих названий».

ЭОР

Интер. доска

                                                    Обобщение в конце года (10 ч: 4\6 р.)  Перелистаем учебник

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка.

 -Удовлетворение от осознания своих достижений.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- Осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её решения.

 -Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы.

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом, в том числе и «отрицательным» (словами, придуманными малышами); открывать «секреты» слов.

 - Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- Размышлять над различными фактами языка, над их значением и употреблением, оценивать их, определять своё отношение.

 -Участвовать в коллективном обсуждении вопросов,  высказывать свою точку зрения, слушать мнения других.

 -С пониманием относиться к затруднениям и ошибкам младших, стремиться к оказанию помощи.

 -Соблюдать правила речевого поведения.

161

 Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника; возврат к отдельным страницам и заданиям

Применение орфографических правил в создании текстов различных жанров.

Анализируют строение и объясняют значение слова «оглавление», находят в учебнике эту часть книги, выявляют её назначение. Рассматривают оглавление учебника, выделяют основные главы, вспоминают их содержание. Обращаются к отдельным страницам учебника, обсуждают их содержание, оценивают отдельные материалы учебника как интересные или неинтересные, важные или неважные, трудные или лёгкие.  Формулируют на основе страниц учебника вопросы к одноклассникам, проверяют их ответы, отвечают на вопросы других; участвуют в общей беседе, соблюдают правила речевого поведения. На основе словарей учебника готовят вопросы викторины, участвуют в её проведении.

ЭОР

Интер. доска

162

Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника; возврат к отдельным страницам и заданиям

Применение орфографических правил в создании текстов различных жанров.

Обращаются к отдельным страницам учебника, обсуждают их содержание, оценивают отдельные материалы учебника как интересные или неинтересные, важные или неважные, трудные или лёгкие.  Формулируют на основе страниц учебника вопросы к одноклассникам, проверяют их ответы, отвечают на вопросы других; участвуют в общей беседе, соблюдают правила речевого поведения. На основе словарей учебника готовят вопросы викторины, участвуют в её проведении. Решают различные орфографические задачи; разбирают слова по составу;

ЭОР

Интер. доска

163

Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника; возврат к отдельным страницам и заданиям

Применение орфографических правил в создании текстов различных жанров.

ЭОР

Интер. доска

164

Написание поздравлений к окончанию учебного года

Создание поздравительных текстов.

Пишут поздравления с окончанием учебного года, выбирают содержание и слова с учётом адресата.

ЭОР

Интер. доска

165

резерв

Комплексная контрольная работа

Проверка знаний обучающихся.

Действуют по самостоятельно составленному плану. Анализируют выполнение работы.

166

резерв

Викторины, игры в слова и со словами

Применение орфографических правил в создании текстов различных жанров.

Играют в слова и со словами. Показывают строение слов, которыми играет поэт. Придумывают названия фантастических животных, выделяют части слов. Находят в словах орфограммы.

ЭОР

Интер. доска

167

резерв

Викторины, игры в слова и со словами

Применение орфографических правил в создании текстов различных жанров.

Играют в слова и со словами. Показывают строение слов, которыми играет поэт. Придумывают названия фантастических животных, выделяют части слов. Находят в словах орфограммы.

ЭОР

Интер. доска

167

резерв

Викторины, игры в слова и со словами

Применение орфографических правил в создании текстов различных жанров.

Играют в слова и со словами. Показывают строение слов, которыми играет поэт. Придумывают названия фантастических животных, выделяют части слов. Находят в словах орфограммы.

ЭОР

Интер. доска

169

резерв

Викторины, игры в слова и со словами

Игра «Словесный конструктор».

Словарные слова.

Играют в слова и со словами.

Составляют слова из частей, записывают их, разбирают по составу.  Решают кроссворд с помощью орфографического словаря. Повторяют написание слов с непроверяемыми орфограммами.

ЭОР

Интер. доска

170

резерв

Викторины, игры в слова и со словами

Игры со словами.

Составление слов из букв данного.

Играют в слова и со словами.

Составляют новые слова, используя буквы данного слова

171

резерв

Викторины, игры в слова и со словами

Игры со словами.

Составление слов из букв данного.

Играют в слова и со словами.

Составляют новые слова, используя буквы данного слова

ЭОР

Интер. доска

172

Резерв

Викторины, игры в слова и со словами

Игры со словами.

Составление слов из букв данного.

Играют в слова и со словами.

Составляют новые слова, используя буквы данного слова

ЭОР

Интер. доска

173

Резерв

Викторины, игры в слова и со словами

Викторины, игры в слова и со словами

Игры со словами.

Составление слов из букв данного.

Играют в слова и со словами.

Составляют новые слова, используя буквы данного слова

ЭОР

Интер. доска

174

Резерв

Викторины, игры в слова и со словами

Игры со словами.

Составление слов из букв данного.

Играют в слова и со словами.

Составляют новые слова, используя буквы данного слова

ЭОР

Интер. доска

Итого

170 + 4 = 174 ч