Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК ПНШ
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Багаева Нина Ивановна
Опубликовано 28.02.2016 - 18:55 - Багаева Нина Ивановна

Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК ПНШ

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon r.p._po_russkomu_yazyku_3_kl.doc575 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение                                                                                                                                «Факел Социализма средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено

на МО

_________Л.А.Грибанова

Протокол № _____

от «____» ___________2015г.

«СОГЛАСОВАННО»

Зам. директора школы по УВР

МКОУ «Факел Социализма СОШ»

___________Н.А.Кочура

«__»______2015г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор  МКОУ «Факел Социализма СОШ»___________       Н.А. Проскурина

Приказ №__

от «___»_______2015 г.

Рабочая программа  

 Учебного предмета

«Русский язык», 3 класс

Начального общего образования

для УМК «Перспективная начальная школа»

Уровень базовый

  на 2015-2016 учебный год  

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, начального общего образования,  на основе  программы « Русский язык», автор   М.Л. Каленчук,  Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова, 2013 г.

 Составитель: Багаева Нина Ивановна,                                                                                

учитель начальных классов

пос. Факел Социализма                                                                                                                                                                                                                            2015 г

Пояснительная записка

Рабочая программа «Русский язык» для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы «Русский язык» для 3 класса авторы  Н. А. Агаркова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская,   Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова, 2013 г. 

Рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

  • Чуракова, Н. А. Русский язык: учебник. - Ч. 1, 2, 3. 3 класс. - М.: Академкнига, 2013
  • Байкова, Т. А., Малаховская, О. В., Ерышева, Е. Р. Рабочие тетради для самостоятельных работ № 1, 2. - М.: Академкнига, 2014.
  • М.Г. Абрамова, Т.А. Байкова, Малаховская, О. В. Русский язык. 3 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига, 2013.
  • Лаврова Н.М. Русский язык. 3 класс. Оценка достижения планируемых результатов. Методическое пособие. - М.: Академкнига, 2015.
  • Лаврова Н.М. Русский язык. Тетрадь для проверочных работ. - М.: Академкнига, 2014.

Цели и задачи курса

Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

        Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального коммуникативного развития детей.

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану образовательного учреждения на изучение предмета «Русский язык» в 3 классе  отводится 175 часов (5 ч  в неделю, 35 недель).

Ценностные ориентиры содержания курса учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Содержательная линия «Система языка»

        Раздел «Фонетика и графика»

        Обучающиеся научатся:

        • выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

        Раздел «Орфоэпия»

        Обучающиеся научатся:

        • правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

        • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).

        Раздел «Морфемика и словообразование»

        Обучающиеся научатся:

        • сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

        • мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

        • обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

        Раздел «Лексика»

        Обучающиеся научатся:

        • отличать прямое и переносное значения слова;

        • находить в тексте синонимы и антонимы;

        • отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

        Раздел «Морфология»

        Обучающиеся научатся:

        • различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

        • различать на письме приставки и предлоги;

        • изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

        • различать названия падежей.

        • изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

        • изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

        Раздел «Синтаксис»

        Обучающиеся научатся:

        • находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

        • находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

        • задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

        Обучающиеся научатся:

        • определять орфограммы;

        • использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);

        • писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

        • писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

        • писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;

        • писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

        • писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

        • писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

        • находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

        Содержательная линия «Развитие речи»

        Обучающиеся научатся:

        • определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном

сочинении;

        • членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

        • грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;

        • владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.);

        • работать со словарями;

        • соблюдать орфоэпические нормы речи;

        • устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

        • писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.        

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3 – го года обучения

        В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

        • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

        • свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

        • работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

        • работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых – система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации – другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

        В области коммуникативных учебных действий:

        а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

        • работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

        б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

        • понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

        • находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

        В области регулятивных учебных действий:

        • осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Фонетика и орфография (20 ч)

        Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

        Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

        Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

        Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.

        Правописание предлогов.

        Разграничение на письме приставок и предлогов.

        Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

        Написание суффикса -ок- после шипящих.

        Звукобуквенный разбор слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков,  характеристика согласных и гласных звуков).

        Лексика (15 ч)

        Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

        Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

        Морфемика и словообразование (20 ч)

        Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

        Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

        Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

        Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

        Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

        Морфология (70 ч)

        Понятие о частях речи

        Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

        Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

        Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

        Морфологический разбор имени существительного.

        Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

        Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

        Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

        Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

        Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

        Синтаксическая функция глаголов в предложении.

        Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

        Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.

        Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

        Различение названия падежей.

        Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

        Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

        

Синтаксис (15 ч)

        Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

        Формирование умения составлять схему предложения.

        Разбор простого предложения по членам предложения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

        Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).

        Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

        Лексикография[1]**

        Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

        Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч)

        Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

        Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.

        Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

        Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

        Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

        Определение темы и основной мысли живописного произведения.

        Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

        «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

        Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

        Оформление писем элементарного содержания.

        

Словарь

        Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (всего 75 слов

Учебно – тематический план

№ п/п

Тема раздела

Кол – во часов по авторской программе

Кол-во часов по рабочей программе

1

Фонетика и орфография

20

-

2

Морфемика и словообразование

20

-

3

Морфология

70

-

4

Лексика

15

-

5

Синтаксис

15

-

6

Развитие речи

30

30

7

Резерв

-

5

Итого

170

175

Примечание:

Согласно базисному учебному плану школы на изучение Русского языка в 4 классе отводится 175 часов в год из расчета 5 часов в неделю, 35 учебных недель. В настоящей рабочей программе добавлен резерв учебного времени 5 часов.

Предлагаемое количество учебных  часов в авторской программе,  отводимых на изучение той или иной темы, не является строго  обязательным.  

Дело в том, что большое число тематических уроков нельзя в полном объеме относить только к тому разделу программы, к которому  относится тема этого урока. Как правило, на таких уроках осуществляется изучение материала и из   других разделов программы. Указанное  в  программе  количество часов  следует  трактовать  как  суммарное  время,  которое  мы  примерно  планируем  отвести  на  изучение  данного  раздела  программы  на  всех  уроках,  а  не  только  на  уроках  соответствующей тематики.  

Виды и формы организации учебного процесса

Формы организации урока.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Итоговый контроль

Оценка знаний и умений  обучающихся проводится с помощью контрольного диктанта, итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по курсу «Русский язык»  проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, тестирования, самоконтроля по образцу, написания самостоятельных и контрольных работ. На уроках также предполагается самостоятельная работа учащихся на ПК с использованием программно-методического комплекса.

Формы текущего контроля

Письменный контроль за достижениями учащихся по русскому языку проводится в форме следующих письменных работ:

  • словарный диктант;
  • письмо по памяти; 
  • контрольное списывание; 
  • контрольный диктант;
  • зрительный диктант; 
  • предупредительный диктант;
  • объяснительный диктант;
  • творческая работа;
  • контрольный тест.

Методы обучения:

а) методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся:рассказ, объяснение, беседа; метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала:

б) методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником:

в) методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, самостоятельные работы;

г) методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: упражнения, самостоятельные занятия;

д) методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: повседневное наблюдение за работой учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный), письменный опрос, выставление поурочного балла, контрольные работы, проверка домашних работ, программированный контроль.

Уроки русского языка делятся на следующие типы:

1. Урок сообщение нового материала или урок ознакомления с новым материалом.

2. Уроки закрепления знаний, умений и навыков.

3. Обобщения и систематизации знаний.

4. Комбинированные уроки.

5. Контроля и проверки знаний/Проверки и коррекции знаний.

Средства обучения:

  • по составу объектов: материальные(помещения, оборудование, мебель, компьютеры, расписание занятий) и идеальные(знаковые модели);
  • по отношению к источникам появления:искусственные (учебники);
  • по сложности: простые (модели) и сложные(видеомагнитофоны, компьютерные сети);
  • по отношению к участникам процесса обучения:используемые учителем (классный журнал) и используемые учащимися (рабочая тетрадь);
  • по особенностям строения: плоские (схемы), виртуальные (мультимедийные презентации);
  • по характеру воздействия: аудиовизуальные(видео, компьютер);
  • по носителю информации: бумажные (учебник),лазерные (CD-ROM, DVD);
  • по уровням содержания образования: на уровне урока (раздаточный материал), на уровне предмета (учебник, дидактические материалы) и на уровне всего процесса обучения (учебные кабинеты);

Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

- магнитная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

- мультимедийный проектор;

- экспозиционный экран;

- компьютер;

- сканер;

- принтер струйный чёрно-белый;

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика  начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Учёт психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций

Тематический поурочный план учебного предмета «Русский язык»

(5 часов в неделю, 35учебных недель)

№

Дата

Тема урока

Ведущие формы, методы, средства обучения

Виды деятельности

Планируемые образовательные результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

1

01.09

Что такое орфограмма.

Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.  Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Научатся понимать: значимые части слова;

находить способы проверки написания слов (в том числе по словарю)

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;      Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться, обосновать, приводя аргументы

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальная, гркпповая                 Средства: учебник, тетрадь для с/р

2

02.09

Что такое орфограмма.

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

3

4

03.09

04.09

Что такое орфограмма.

5/1*

07.09

Р/р.  Для чего нужна речь?  Какие бывают предложения?

Р/р.  Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

анализировать и кратко характеризовать предложение.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы:

фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник, тетрадь для с/р.

6

08.09

Что такое орфограмма.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Научатся: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Метод: частично-поисковый,  словесный

Формы: индивидуальная, фронтальная                                  Средства: учебник, карточки, , работа с таблицей

7

09.09

Входная контрольная работа.

Контрольная работа.

Метод:

частично-поисковый,  словесный                                     Формы: индивидуальная, фронтальная                                  Средства: учебник, карточки, работа с таблицей

8

10.09

Работа над ошибками.

Что такое орфограмма.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

9

10

11

11.09

14.09

15.09

Звукобуквенный разбор слова.

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков,  характеристика согласных и гласных звуков).

Научатся выполнять: Звукобуквенный разбор слова по алгоритму;

анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;      Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

12

16.09

Части речи. Имя существительное.

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

Научатся понимать: что такое имя существительное;

анализировать и кратко характеризовать части речи.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник, тетрадь для с/р, презентация

13

14

17.09

18.09

Части речи. Имя существительное.

Метод:

частично-поисковый,  словесный                                     Формы: индивидуальная, фронтальная                                  Средства: учебник, карточки,  работа с таблицей

15

21.09

Части речи. Имя существительное.

Различение частей речи: существительного.

Научатся определять: словообразование имени существительного;

анализировать и кратко характеризовать части речи.

16/2*

22.09

Р/р. Текст , его тема и основная мысль. Последователь-ность предложений в тексте.

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

анализировать и кратко характеризовать предложение.

Личностные: Формирование учебных мотивов, стремление к самоизменению.

Познавательные: Обработка информации  –поиск  условных

обозначений  и их соотнесение. Группировать слова по заданным основаниям. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования;.

применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта.

Коммуникативные:  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные:  Способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей  в учебной деятельности. Учитывать степень сложности задания и определять для себя

возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам.

Метод: частично-поисковый,  словесный

Формы: индивидуальная, фронтальная                                  Средства: учебник, карточки, работа с таблицей, тетрадь для с/р, презентация

17

18

23.09

24.09

Части речи. Имя прилагательное.

Различение частей речи: существительного, прилагательного.

Научатся понимать: что такое имя прилагательное; признаки изученных частей речи;

анализировать и кратко характеризовать части речи.

19

25.09

Части речи. Имя прилагательное.

20/3*

28.09

Р/р. Работа с картиной Устное сочинение.

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

анализировать и кратко характеризовать предложение; использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей тематике.

21

29.09

Глагол.

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагол

.

Научатся понимать: что такое глагол; признаки изученных частей речи;

анализировать и кратко характеризовать части речи.

22

30.09

Глагол.

23

01.10

Глагол.

Личностные УУД Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Познавательные УУД применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными законномерностями. Поиск и фиксация,  понимание и преобразование информации. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования.  Формирование навыка осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Коммуникативные УУД Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения  и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Регулятивные УУД устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы:

фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник, тетрадь для с/р, презентация

24

02.10

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Различение прямого и переносного значения слова

Научатся понимать: слова однозначные и многозначные;

Метод:

частично-поисковый,  словесный                                     Формы: индивидуальная, фронтальная                                  Средства: учебник, карточки, анкеты, работа с таблицей

25

05.10

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник, тетрадь для с/р, презентация

26

06.10

Части речи. Местоимение

Научатся понимать: что такое местоимение;

анализировать и кратко характеризовать части речи.

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Средства: учебник, карточки, ребусы, работа с таблицей, тетрадь для с/р, презентация

27

07.10

Части речи. Местоимение

Различение частей речи: местоимения.

Метод:

частично-поисковый,  словесный                                     Формы: индивидуальная, фронтальная                                  Средства: учебник, карточки, работа с таблицей

28/4*

08.10

Р/р.Главное переживание автора, выраженное в тексте.

Работа с картиной. Сравнительный анализ двух картин.

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

анализировать и кратко характеризовать предложение;

использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей тематике.

29

30

09.10

12.10

Предлоги и приставки

Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.

Научатся понимать: признаки изученных частей речи, значимые части слова;

анализировать и кратко характеризовать части речи, состав слова.

31

13.10

Научные названия главных членов предложения.

Знать термины «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения»,

Научатся понимать: главные и второстепенные члены предложения;

анализировать и кратко характеризовать предложение.

32

14.10

Синонимы.

Нахождение в тексте синонимов и антонимов.

Научатся понимать

: синонимы; использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: работы со словарями; соблюдения орфоэпических норм;

Личностные: Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными законномерностями. Поиск и фиксация,  понимание и преобразование информации. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования.  Формирование навыка осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Коммуникативные: Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения  и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Регулятивные:  устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник, тетрадь для с/р, презентация

33

15.10

Проверочная работа № 1

Проверочная работа

Научатся  понимать: признаки изученных частей речи; типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; значимые части слова; признаки изученных частей речи; анализировать и кратко характеризовать части речи; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

34

16.10

Изменение существительных по числам.

Изменение существительного по падежам;

Научатся понимать: как изменяются существительные  по числам.

35/5*

19.10

Р/р. Порядок абзацев в тексте. План текста. Устное изложение.

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

анализировать и кратко характеризовать предложение;

использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей тематике.

Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник

36

20.10

Изменение существительных по падежам

Изменение существительного по падежам

Научатся: Изменять имёна существительные по падежам;

анализировать и кратко характеризовать части речи.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы:

фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник,. тетрадь для с/р, презентация, плакат

37

21.10

Изменение существительных по падежам.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названия падежей.

        

Научатся понимать: как изменяются существительные по падежам.

анализировать и кратко характеризовать части речи.

Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

.

38

22.10

Именительный падеж

39

40

23.10

26.10

Родительный падеж

41

27.10

Контрольная работа за первую четверть

Контрольная работа

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названия падежей.

        

Научатся

понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; значимые части слова; признаки изученных частей речи; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

42

28.10

Работа над ошибками.

Дательный падеж

Научатся понимать: признаки изученных частей речи;

анализировать и кратко характеризовать части речи.

43/6*

29.10

Р/р. Письменное изложение.

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания;

использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения.

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Метод:

частично-поисковый,  словесный                                     Формы: индивидуальная, фронтальная                                  Средства: учебник

44

30.10

Винительный падеж

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названия падежей.

        

Научатся понимать: признаки изученных частей речи;

анализировать и кратко характеризовать части речи.

Средства: учебник, карточки, ребусы, работа с таблицей, словарно – орфографическая работа

45/7*

09.11

Р/р Азбука вежливости. Как писать письмо.

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания;

использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения.

46

47

10.11

11.11

Винительный падеж

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода. Нахождение существительных в винительном падеже.

Различение названия падежей.

        

Научатся понимать: что такое Винительный падеж;

анализировать и кратко характеризовать части речи.

Личностные УУД Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Познавательные УУД применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными законномерностями. Поиск и фиксация,  понимание и преобразование информации. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования.  Формирование навыка осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Коммуникативные УУД Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения  и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Регулятивные УУД устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

48

49

12.11

13.11

Творительный падеж

Нахождение существительных в творительном падеже.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названия падежей.

        

Научатся понимать: признаки изученных частей речи;

анализировать и кратко характеризовать части речи.

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник, тетрадь для с/р, презентация

50/1*

16.11

Р./р. Текст-описание и текст-повествование

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста .

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания;

использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения.

Метод:

частично-поисковый,  словесный                                     Формы: индивидуальная, фронтальная                                  Средства: учебник, карточки, анкеты, работа с таблицей

51

52

17.11

18.11

Предложный падеж

Нахождение существительных в предложном  падеже.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названия падежей.

        

Научатся понимать: признаки изученных частей речи;

анализировать и кратко характеризовать части речи.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение,

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая                 Средства: учебник, тетрадь для с/р, презентация

53/2*

19.11

Р./р. Текст-описание и текст-повествование

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания;

использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения.

54

55

20.11

23.11

Антонимы

Нахождение в тексте антонимов.

Научатся понимать: антонимы;

использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: работы со словарями; соблюдения орфоэпических норм;

Личностные УУД Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Познавательные УУД применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными законномерностями. Поиск и фиксация,  понимание и преобразование информации. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования.  Формирование навыка осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Коммуникативные УУД Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения  и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Регулятивные УУД устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы:

фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник, тетрадь для с/р, презентация

56

24.11

Различение падежей

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названия падежей.

Научатся понимать: признаки изученных частей речи;

анализировать и кратко характеризовать части речи.

57

25.11

Проверочная работа №2  

Проверочная работа.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названия падежей.

Научатся  понимать: признаки изученных частей речи; типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; значимые части слова; признаки изученных частей речи;

анализировать и кратко характеризовать части речи; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

58

26.11

Различение падежей.

Научатся понимать: признаки изученных частей речи;

анализировать и кратко характеризовать части речи.

59

27.11

Что такое устойчивые выражения.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Научатся понимать: признаки изученных частей речи;

использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: работы со словарями; соблюдения орфоэпических норм;

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник, тетрадь для с/р, презентация, карточки

60/3*

30.11

Р/р. Работа с картиной. Устное и письменное сочинение.

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания;

использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения.

61

01.12

Склонения имен существительных

Признаки изученных частей речи;

Научатся понимать: признаки изученных частей речи;

анализировать и кратко характеризовать части речи

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая                 Средства: учебник, тетрадь для с/р, презентация

62/4*

02.12

Р./р. Текст-описание и текст-повествование

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста .

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания; использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения.

63

03.12

Существительные первого склонения.

Склонять существительные 1-го склонения; выделять окончания.

Научатся понимать: признаки изученных частей речи;

анализировать и кратко характеризовать части речи.

64

04.12

Существительные первого склонения.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы:

фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник, тетрадь для с/р, презентация

65

07.12

Существительные второго склонения

Склонять существительные 2-го склонения; выделять окончания.

66/5*

08.12

Р./р. Текст-описание и текст-повествование

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Научатся понимать: типы

предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания;

использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения.

Личностные УУД Формирование интереса к новому. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношение к школе.

Познавательные УУД Обработка информации  –поиск  условных

обозначений  и их соотнесение, читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями.

Коммуникативные УУД ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные УУД Вносить необходимые коррективы  в действие после его завершения на основе его оценки  и   учёта сделанных  ошибок. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

Метод:

частично-поисковый,  словесный                                     Формы: индивидуальная, фронтальная                                  Средства: учебник, карточки, анкеты, работа с таблицей

67

09.12

Существительные    третьего склонений.

Склонять существительные 3-го склонения; выделять окончания.

Научатся понимать: признаки изученных частей речи;

анализировать и кратко характеризовать части речи.

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник, чистописание

68

10.12

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Показывать, как образовано слово; объяснять, почему в слове пишется удвоенная буква «н».

69/6*

11.12

Р/р. Учимся писать сочинение

Объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н».

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания; использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы:

фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник, тетрадь для с/р.

70

14.12

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова.

Научатся понимать: значимые части слова;

различать произношение и написание слов;

находить способы проверки написания слов (в том числе по словарю)

Метод:

частично-поисковый,  словесный                                     Формы: индивидуальная, фронтальная                                  Средства: учебник, карточки, работа с таблицей

71

72

15.12

16.12

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний.

Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.

73/7*

17.12

Р/р. Устное изложение

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания;

использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения.

74

18.12

Правописание падежных окончаний.

Признаки изученных частей речи.

Научатся понимать: значимые части слова;

признаки изученных частей речи;

различать произношение и написание слов;

находить способы проверки написания слов (в том числе по словарю)

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы:

фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник, тетрадь для с/р, презентация

75

21.12

Правописание падежных окончаний.

76/8*

22.12

Р/р. Письменное изложение

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания; использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник

77

23.12

Контрольная работа за 1 полугодие

Контрольная работа. Правописание падежных окончаний.

Научатся  понимать: признаки изученных частей речи; типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; значимые части слова; признаки изученных частей речи;

анализировать и кратко характеризовать части речи; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Метод:

частично-поисковый,  словесный                                     Формы: индивидуальная, фронтальная                                  Средства: учебник, карточки,  работа с таблицей

78

24.12

Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения. Обстоятельства.

Работа над ошибками. Определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство.

Научатся понимать: главные и второстепенные члены предложения;

анализировать и кратко характеризовать предложение.

79/9*/

25.12

Р/р. Учимся писать сочинение

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания;

использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей тематике.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник

80/10*

28.12

Р/р.Составляем рассказ по рисунку. Азбука вежливости.

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания;

использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения.

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы совместно с учителем.

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

81

82

83

11.01

12.01

13.01

Второстепенные члены предложения. Дополнения.

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения,).

Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Научатся понимать: главные и второстепенные члены предложения;

анализировать и кратко характеризовать предложение

84/1*

14.01

Р/р. Текст-Описание и текст-повествование. Научный текст.

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания;

использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы:

фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник, тетрадь для с/р.

85

86

87

15.01

18.01

19.01

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.

Научатся понимать: значимые части слова, признаки самостоятельных частей речи;

различать произношение и написание слов;

находить способы проверки написания слов (в том числе по словарю)

Средства: учебник, карточки, ребусы, работа с таблицей, словарно – орфографическая работа

88/2*

20.01

Р/р. Научный текст.

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания;использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник

89

21.01

Как пишутся приставки раз- и рас-.

Правописание приставок. Различение предлогов и приставок

Научатся различать приставки и предлоги;

различать произношение и написание слов;

находить способы проверки написания слов (в том числе по словарю)

90

91

22.01

25.01

Как пишутся приставки из-, ис.

Личностные УУД Формирование интереса к новому. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношение к школе.

Познавательные УУД Обработка информации  –поиск  условных

обозначений  и их соотнесение, читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями.

Коммуникативные УУД ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные УУД Вносить необходимые коррективы  в действие после его завершения на основе его оценки  и   учёта сделанных  ошибок. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

92

26.01

Правописание  Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами е,ё,ю,я.

Правописание приставок. Различение предлогов и приставок.

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.

93/3*

27.01

Р/р. Научный текст.

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста .

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания;

использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения.

Метод:

частично-поисковый,  словесный                                     Формы: индивидуальная, фронтальная                                  Средства: учебник

94

28.01

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.

Научатся: различать произношение и написание слов;

находить способы проверки написания слов (в том числе по словарю)

Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы:

фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник, тетрадь для с/р, презентация

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы:

фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник, тетрадь для с/р.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

95

29.01

Проверочная работа № 3

Проверочная работа

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения,).

Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Научатся  понимать: признаки изученных частей речи; типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; значимые части слова; признаки изученных частей речи;

анализировать и кратко характеризовать части речи; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Личностные: Формирование интереса к новому. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношение к школе.

Познавательные : Обработка информации  –поиск  условных

обозначений  и их соотнесение, читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы  в действие после его завершения на основе его оценки  и   учёта сделанных  ошибок. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

96

01.02

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.

Научатся: проверять безударные окончания существительных в единственном числе

находить способы проверки написания слов (в том числе по словарю)

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы:

фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник, тетрадь для с/р, презентация

97

98

02.02

03.02

Значения слов. Повторение старого и открытие нового

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы:

фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник, тетрадь для с/р.

99

04.02

Безударные окончания существительных 1- и 2-го склонения. в единственном числе.

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.

100/4*

05.02

Р/р. Научный текст.

Р/р.Работа с картиной. Устное сочинение.

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания;

использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения.

101

102

08.02

09.02

Безударные окончания существительных 1- и 2-го склонения. в единственном числе.

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе

Научатся: проверять окончания  существительных 1- и 2-го склонения.

находить способы проверки написания слов (в том числе по словарю)

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы:

фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник, тетрадь для с/р, презентация

103

10.02

Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.

Правописание слов с удвоенной согласной.

104

105

11.02

12.02

Окончания существительных 3-го склонения.

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе

Научатся: проверять окончания  существительных 1- и 2-го склонения.

находить способы проверки написания слов (в том числе по словарю)

Личностные : Формирование интереса к новому. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношение к школе.

Познавательные:  Обработка информации  –поиск  условных

обозначений  и их соотнесение, читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями.

Коммуникативные:  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные:  Вносить необходимые коррективы  в действие после его завершения на основе его оценки  и   учёта сделанных  ошибок. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы:

фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник, тетрадь для с/р.

106/5*

15.02

Р/р.Работа с картиной. Устное сочинение.

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания.

107

16.02

Окончания существительных 3-го склонения.

Правописание безударных окончаний имен  существительных

Научатся писать: правильно окончания существительных 3-го склонения.

Личностные : Формирование интереса к новому. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношение к школе.

Познавательные: Обработка информации  –поиск  условных

обозначений  и их соотнесение, читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями.

Коммуникативные : ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные:  Вносить необходимые коррективы  в действие после его завершения на основе его оценки  и   учёта сделанных  ошибок. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.;

108

109

17.02

18.02

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

Правописание безударных окончаний имен  существительных

Научатся понимать: написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник, чистописание

110/6*

19.02

Р/р.Работа с картиной. Устное сочинение.

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы:

фронтальная, индивидуальная, групповая                Средства: учебник, тетрадь для с/р, презентация

111

112

22.02

24.02

Жизнь корня в составе слов разных частей речи.

Сравнение слов, связанных отношениями производности: способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа Вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

        

Научатся понимать: жизнь корня в составе слов разных частей речи.

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы:

фронтальная, индивидуальная, групповая                Средства: учебник, тетрадь для с/р.

113

25.02

Проверочная работа № 4

Проверочная работа

Научатся  понимать: признаки изученных частей речи; типы предложений по цели высказывания и

114

26.02

Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.

Правописание слов с удвоенной согласной

Научатся: писать слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.

115

29.02

Окончания существительных во множественном числе.

Выделение значимых частей слова. Изменение имён существительных по числам и падежам.

Научатся: писать окончания существи-тельных во множественном числе.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая                 Средства: учебник, презентация ,карточки

116

01.03

Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже.

117

02.03

Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.

118

03.03

Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы:

фронтальная, индивидуальная, групповая                 Средства: учебник, тетрадь для с/р.

119/7*

04.03

Р/р. Азбука вежливости.

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания;

использовать приобретённые знания и умения для: обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая                 Средства: учебник

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник

120

121

07.03

09.03

Написание существительных с суффиксом –ищ-.

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа Вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

        

Научатся: писать существительных с суффиксом –ищ-.

122

123

124

10.03

11.03

14.03

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.

Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных  по числам и по падежам.

Научатся: писать окончания существи-тельных во множественном числе в разных падежах.

125

15.03

Существительные с  суффиксом –ок-. Написание суффикса –ок- после шипящих.

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа Вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Научатся: писать у существительных суффикс –ок- после шипящих.

126

127

16.03

17.03

Существительные с  суффиксом –ок-. Написание суффикса –ок- после шипящих

128

18.03

Изменение прилагательных по родам и числам.

Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение прилагательных по родам и числам.

Научатся: изменять прилагательные по числам и падежам; определять их род;

различать названия падежей.

изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

Личностные : Формирование интереса к новому. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношение к школе.

Познавательные:  Обработка информации  –поиск  условных

обозначений  и их соотнесение, читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями.

Коммуникативные:  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные:  Вносить необходимые коррективы  в действие после его завершения на основе его оценки  и   учёта сделанных  ошибок. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы:

фронтальная, индивидуальная, групповая                Средства: учебник, тетрадь для с/р, презентация

129

21.03

Изменение прилагательных по падежам.

130

22.03

Контрольная работа за 3 четверть

Контрольная работа

131

23.03

Работа над ошибками. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

132/1*

24.03

Р/р. Сочиняем басню по картине.

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания; использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения.

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

133

25.03

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

Научатся: изменять прилагательные по числам и падежам; определять их род;

изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

134

135

136

04.04

05.04

06.04

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая                Средства: учебник, тетрадь для с/р, карточки

137

07.04

Чередование звуков в суффиксах  слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.

 Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа Вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Научатся: Чередовать звуки в суффиксах  слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.

138

08.04

Чередование звуков в суффиксах  слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.

139/2*

11.04

Р/р. Устное изложение.

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания;

использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы:

фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник

140

12.04

Склонение прилагательных во множественном числе.

Склонение прилагательных во множественном числе

Научатся: Склонять прилагательные во множественном числе.

141

13.04

Окончания прилагательных во множественном числе  И.п. и В.п.

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах.

Научатся: определять окончания прилагательных во множественном числе  И.п. и В.п.

142

14.04

Окончания прилагательных во множественном числе  в Р.п., В.п., П.п.

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах.

Научатся: определять окончания прилагательных во множественном числе

в Р.п., В.п., П.п.

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы:

фронтальная, индивидуальная, групповая                 Средства: учебник, тетрадь для с/р, презентация

143

15.04

Окончания прилагательных во множественном числе  в Д.п. и Т.п.

Научатся: определять окончания прилагательных во множественном числе в Д.п. и Т.п.

.

144/3*

18.04

Р/р.Устный рассказ по рисунку. Работа с картиной. Устное сочинение.

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания;

использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения.

145

19.04

Окончания прилагательных во множественном числе  в Д.п. и Т.п.

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах.

Научатся: Научатся: определять окончания прилагательных во множественном числе в Д.п. и Т.п.

Личностные: Формирование учебных мотивов, стремление к самоизменению.

Познавательные:  Обработка информации  –поиск  условных

обозначений  и их соотнесение. Группировать слова по заданным основаниям. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования;.

применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта.  Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»)

Коммуникативные:  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные:  Способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей  в учебной деятельности. Учитывать степень сложности задания и определять для себя

возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая                 Средства: учебник, чистописание

146

20.04

Второстепенные члены предложения. Определения.

Научатся: находить второстепенные члены предложения. Определения.

147

148

21.04

22.04

Слова с удвоенной буквой согласного.

Правописание словарных слов

Научатся: писать слова с удвоенной буквой согласного.

Начальная форма глагола. Суффикс –ть-(-ти-,-чь-).

Глагол, значение и употребление. Начальная форма глагола. Выделение значимых частей слова

Научатся: находить начальную форму глагола. Суффикс –ть-(-ти-,-чь-).

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальна, групповая                 Средства: учебник, тетрадь для с/р

149

25.04

Написание частицы – ся

Выделение значимых частей слова.

Научатся: писать написание частицы – ся

150

26.04

Другие суффиксы глагола: -а-, -е-,-и-, -о-, -у-, -я-.

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа Вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Научатся: писать суффиксы глагола: -а-, -е-,-и-, -о-, -у-, -я-.

151/4*

27.04

Р/р. Письменное изложение..

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания;  использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения.

152

153

28.04

29.04

Времена глагола. Прошедшее время.

Изменение глагола по родам и числам в настоящем времени.

Научатся: определять глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

Метод:

частично-поисковый,  словесный                                     Формы: индивидуальная, фронтальная                                  Средства: учебник, карточки, работа с таблицей

154

155

02.05

03.05

Настоящее время.

156

157

04.05

05.05

Будущее время.

158/5*

06.05

Р/р. Письменное изложение.

Р/р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания;                      использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения.

159

10.05

Проверочная работа № 5

Проверочная работа

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа Вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Научатся  понимать: признаки изученных частей речи; типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; значимые части слова; признаки изученных частей речи;

анализировать и кратко характеризовать части речи; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы:

индивидуальная                 Средства: учебник, тетрадь для к/р

160

161

11.05

12.05

Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.

Употребление «ь» после шипящих на конце глаголов.

Научатся: писать  «ь» после шипящих во всех формах глагола.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы:

фронтальная, индивидуальная, групповая                Средства: учебник, тетрадь для с/р, презентация

162

13.05

Контрольная работа за год

Итоговая контрольная работа.

Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами

Научатся: находить способы проверки написания слов (в том числе по словарю)

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

163

16.05

Работа над ошибками.

Обобщение по теме «Фонетика и орфография»

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Правописание изученных орфограмм.

164

165

17.05

18.05

Обобщение по теме «Морфемика и словообразование»

.

Научатся  понимать: признаки изученных частей речи; типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; значимые части слова; признаки изученных частей речи;

анализировать и кратко характеризовать части речи; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

166/6*

19.05

Р\р. Учимся писать сочинение по наблюдениям.

Р\р. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Научатся понимать: типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания;

использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения.

Личностные: Формирование учебных мотивов, стремление к самоизменению.

Познавательные : Обработка информации  –поиск  условных

обозначений  и их соотнесение. Группировать слова по заданным основаниям. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования;.

применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта.  Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»)

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные: Способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей  в учебной деятельности.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальная                 Средства: учебник

167

168

169

20.05

23.05

24.05

Обобщение по теме «Лексика»

Получат возможность научиться:  пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями;

– делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные);

– выделять обращения на письме

Научатся  понимать: признаки изученных частей речи; типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; значимые части слова; признаки изученных частей речи;

анализировать и кратко характеризовать части речи; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

170

171

172

25.05

26.05

27.05

Обобщение по теме «Синтаксис»

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Правописание изученных орфограмм.

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Методы: беседа, проблемно-поисковый, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая                 Средства: учебник, карточки, тетрадь для с/р

173

174

175

30.05

31.05

31.05

Обобщение по теме «Морфология»

Всего -175

Развитие речи - 30

Проверочная работа - 5

Контрольная работа - 5

График контрольных работ

№ п/п

Дата

Тема

Вид работы

1

09.09

Входная контрольная работа  

Контрольный диктант

2

27.10

Контрольная работа за I четверть

Контрольный диктант

3

23.12

Контрольная работа за I полугодие

Контрольный диктант

6

21.03

Контрольная работа за III четверть

Контрольный диктант

9

12.05

Итоговая контрольная работа за год.

Контрольный диктант

Учебно-методические обеспечение учебного предмета «Русский Язык»

  • Чуракова, Н. А. Русский язык: учебник. - Ч. 1, 2, 3. 3 класс. - М.: Академкнига, 2013
  • Байкова, Т. А., Малаховская, О. В., Ерышева, Е. Р. Рабочие тетради для самостоятельных работ № 1, 2. - М.: Академкнига, 2014.
  • М.Г. Абрамова, Т.А. Байкова, Малаховская, О. В. Русский язык. 3 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига, 2013.
  • Лаврова Н.М. Русский язык. 3 класс. Оценка достижения планируемых результатов. Методическое пособие. - М.: Академкнига, 2015.
  • Лаврова Н.М. Русский язык. Тетрадь для проверочных работ. - М.: Академкнига, 2014.

 

 

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения

Примечания

Печатные пособия

     Комплект таблиц «Государственная Третьяковская галерея» (выпуск 1)

     Словари:

  • Словарь орфографический
  • Словарь антонимов

   

Технические средства обучения

 Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

Телевизор.

 Магнитофон.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Ноутбук

Принтер.

    Экранно-звуковые пособия

  • Развитие речи. Учимся говорить правильно.
  • Программное обеспечение Новый диск. Страна лингвиния. Мультимедийная книжка

Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала.

Оборудование класса

      Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

      Стол учительский с тумбой.

     Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

    Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

    В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Критерии оценивания  учебного  предмета "Русский язык"

Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант

        Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

        Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

        Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы, определенные "Минимумом начального общего образования", "Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта": правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-ши. ча-ща, чу-щу, чк-чн; употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; Употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.

        Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

Класс

I-е полугодие

II-е полугодие

3 класс

45-55 слов

55-65 слов

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

        Ошибки:

  • нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте;
  • наличие ошибок на изученные правила орфографии.

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
  • отсутствие красной строки;
  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Грамматическое задание

        Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

        Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.

"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант

        Примерное количество слов для словарных диктантов:

2 класс - 8-10 слов;

3 класс - 10-12 слов;

4 класс - 12-15 слов.

        Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - без ошибок.

"4" ("хорошо") - 1 ошибка.

"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки.

"2" ("плохо") - 4 и более ошибок.

Контрольное списывание

        Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.

                Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - работа выполнена без ошибок;

"4" ("хорошо") - 1-2 исправления или 1 ошибка;

"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки;

"2" ("плохо") - 4 ошибки и более.

Изложение

        Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

        Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.

        При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

        Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

        Ошибки:

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
  • употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие красной строки;
  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

        Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

"4" ("хорошо") - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" ("удовлетворительно") - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

"2" ("плохо") - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение

"5" ("отлично") - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок.

"4" ("хорошо") - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" ("удовлетворительно") - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

        Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется.

[1]        


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и  ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА     Рабочая программа по русскому языку  разработана в  соответствии   с программой к курсу  « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

                                                  Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...