Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Название курса        

Русский язык

Класс  

1

Программа    

Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Русский язык. Программа 1 – 4 классы. Поурочно-тематическое планирование. 1 – 2 классы. Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.

Учебник 

Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Русский язык. К тайнам нашего языка. Учебник для 1 класса.  Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011.

Количество часов    

50 (5 часов в неделю)

Планируется   

Контрольных диктантов – 1, письмо под диктовку – 3, тренировочных диктантов – 1, проверочных работ – 1.

Учитель

Лаптева С. В.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Дата проведения

Предметные умения

УУД

План

Факт

Язык и речь (16 ч)

Знакомство с учебником русского языка (1 ч)

1

Знакомство с учебником.

1

Ориентироваться на странице учеб-ника, понимать его

условные обозначе-ния; списывать, вы-

полняя определён-ную последователь-ность действий.

– Учебно-познавательный инте-рес, желание учиться. (Л.)

– Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. (Р.)

– Осуществлять поиск инфор-мации в учебнике. Выполнять анализ, сопоставление инфор-мации, представленной в раз-ной форме. (П.)

– Вступать в общение, выра-жать свою точку зрения, слу-шать другого, соблюдать прави-

ла общения. (К.)

Рассматривают обложку, стра-

ницы книги, вычленяют отде-льные элементы, распознают детали, несущие незнакомую информацию. Читают письмо авторов, анализируют его по-строение, выбор cлов, соблюде-ние правил речи. Просматри-вают учебник, находят под-тверждения слов из письма ав-

торов, определяют своё мне-ние. Обнаруживают в записи «опасные места». Планируют процесс списывания и действу-

ют по плану.

10.03

О нашей речи (2 ч)

2

Повторение изу-ченного о речи.

1

Строить высказы-вания на основе различных источ-ников; осознавать признаки и качест-ва речи, различать

виды речи. Нахо-дить орфограммы (без термина), спи-сывать, в т. ч. вы-борочно, приме-нять известные правила письма.

– Познавательный интерес к учебному предмету. (Л.)

– Планировать свои высказыва-ния; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

– Понимать информацию, пред-ставленную в модельной, слове-сной и изобразительной форме, переводить информацию из одной формы в другую.  Осу-ществлять анализ, сравнение, группировку материала по за-данным критериям. (П.)

– Участвовать в диалоге, в об-щей беседе, выполняя принятые

правила речевого поведения (не

перебивать, выслушивать собе-

седника), вступать в общение дома на темы, поднятые на уро-

ке. (К.)

Анализируют модель речи, с опорой на неё строят сообще-ния. Участвуют в беседе, соб-людая правила общения. Всту-пают в общение с персонажа-ми, отвечают на их вопросы. Сравнивают записи, различа-ют правильные и неправиль-ные, группируют их, аргумен-тируют решение. «Озвучива-ют» рисунки, математические записи, используют средства выразительности устной речи. Конструируют предложения. Анализируют высказывания, квалифицируют их как «дело-вое сообщение», «словесный рисунок». Вступают в беседу со взрослыми дома, задают вопросы, выслушивают отве-ты, планируют свою речь с помощью опорных слов, стро-ят сообщения, рассказы.

11.03

3

Роль слов в речи.

1

12.03

Какие бывают слова? (6 ч)

4

Знакомство с тремя группами

слов: названия-ми, указателями,

помощниками.

1

Наблюдать за зна-чением и назначе-нием слов, осозна-вать наличие разли-чных групп слов. Замечать слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, смотреть их значе-ние в словаре учеб-ника. Ставить воп-росы к словам, раз-граничивать слова по значению и воп-росам, относить их к определённой группе слов (части

речи). Вычленять среди слов-назва-ний собственные имена, писать их с большой буквы. Списывать и писать под диктовку. Об-ращаться к словарю и правильно писать осваиваемые «сло-варные» слова. Со-ставлять предложе-ния и короткие мо-нологи.

– Учебно-познавательный ин-терес, желание решить учебную

задачу и готовность выполнять

для этого определённые дейст-вия. (Л.)

– Участвовать в постановке учебной задачи, осознавать и принимать её. Последователь-но выполнять задания учителя,

точно следовать инструкции, фиксировать результаты; учас-

твовать в оценке правильности выполнения. Планировать оп-ределённые действия, в том чи-сле умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль; испо-льзовать речь для регуляции своих действий. Оценивать тру-дность для себя выполненных заданий. (Р.)

– Читать и извлекать необходи-мую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осо-знавать их как новые; осозна-вать возникающие вопросы, за-давать их, пользоваться слова-рями учебника для поиска отве-тов. С помощью приобретённой информации проверять и оце-нивать свои предположения, действия. Переводить информа-

цию, представленную в таблич-

ной, модельной форме в словес-

ную. Осуществлять наблюде-ние, анализ, сравнение, класси-фикацию, группировку, конст-руирование, моделирование, умозаключения, обобщения. (П.)

– Участвовать в коллективной беседе, отвечать на задаваемые

вопросы, строить понятные для

партнёра высказывания, выра-жать свою точку зрения, аргу-ментировать её, соблюдать пра-

вила общения. (К.)

Анализируют предложения, выявляют причины его неяс-ности. Читают вопрос-заголо-вок, ставят задачи урока. «Рассыпают» предложения на слова, классифицируют их в зависимости от вопроса и зна-чения. Делают вывод о нали-чии в языке групп слов, обоб-щают сведения. Анализируют значения слов, ставят вопросы к словам, классифицируют их. Конструируют предложения, находят «опасные места», спи-сывают, действуя по алгорит-му; моделируют диктуемое предложение и пишут его под самодиктовку с опорой на мо-дель. Выявляют слова, значе-ния которых требуют уточне-ния; обращаются к словарю, находят в нём нужные слова. Анализируют слова, выбира-ют написание. Читают сооб-щения, находят необходимые сведения. Отвечают на вопро-сы персонажей, аргументиру-ют ответы. Находят в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений, объясняют свои действия; оценивают их правильность; определяют своё отношение к выполняе-мым заданиям, оценивают их

трудность.

13.03

5

Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?

1

14.03

6

Знакомство с со-бственными име-нами.

1

17.03

7

Расширение све-дений о собст-венных именах.

1

18.03

8

Упражнение в выявлении и на-писании собст-венных имён.

1

19.03

9

Обобщение по теме.

1

20.03

Разные языки: родной и иностранные (2 ч)

10

Какие бывают языки?

1

Отвечать на вопро-сы, находить отве-ты на вопросы в тексте. Составлять предложения и ко-роткие монологи. Ставить вопросы к

словам, азграничи-вать слова по воп-росам кто? что? (закрепление), вы-делять собственные имена и писать их с большой буквы. Списывать, выпол-няя известный план действий; выяснять написание слов по словарю.

– Представление о понятии «родной язык», о русском язы-ке как государственном («язы-ке страны, где я живу»); осозна

ние языка как средства обще-ния, себя как носителя языка, своей гражданской идентично-

сти и этнической принадлежно-

сти. (Л.)

– Действовать по инструкции, содержащейся в речи учителя, в

учебнике. (Р.)

– Находить нужную информа-цию в учебнике, использовать её в беседе. Осознавать появле-

ние новых знаний, расширение

кругозора, положительно оце-нивать этот факт. Анализиро-вать, сравнивать, обобщать по-лученные сведения. (П.)

– Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зре-ния; стараться проявлять тер-пимость по отношению к дру-гим мнениям. Задавать вопро-сы, вступать в беседу, делиться приобретёнными знаниями с другими. (К.)

Сравнивают значения слова «язык», анализируют ответ персонажа, выявляют причину неправильности. Анализируют родственные связи слов, де-лают умозаключение о значе-нии слова. Задают дома вопро-сы по теме урока, ведут беседу, определяют свою точку зре-ния. Сравнивают слова, про-износимые на разных языках. Читают, «добывают» ответ на вопрос учебника. Рассматри-вают и сравнивают обложки книг, выявляют их авторов, квалифицируют книги как знакомые и незнакомые. Спи-сывают, действуя по освоенно-

му алгоритму. Находят слова в

словаре, выписывают их. Ана-

лизируют урок с точки зрения

приобретения новых сведений,

обобщают их.

21.03

11

Кто такие пере-водчики?

1

 2.04

Речь устная и письменная (5 ч)

12

Устная и пись-менная речь, оформление гра-ниц предложе-ния.

1

Находить границы предложений. Строить предложе-

ния, правильно ин-тонировать их в ус-тной речи и оформ-лять в письменной; читать предложе-ния, ориентируясь на знаки препина-ния в конце пред-ложений, наблю-дать за знаками препинания внутри предложений. Оп-ределять количест-во слов в предло-жении, узнавать слова-помощники и

писать предложе-ния под диктовку по введённой тех-нологии, применять орфографические правила (написания большой буквы, предлогов, ударных сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу). Группировать сло-ва по значению и вопросу (закрепле-

ние). Понимать со-держание текста, выбирать более то-чный заголовок из предложенных.

– Познавательный интерес к предмету. Осознание себя носи-

телем языка; желание умело пользоваться устной и письмен-ной формами речи. (Л.)

– Осознавать учебную задачу, принимать её, планировать и выполнять необходимые дейст-

вия для её решения, учитывать при этом выделенные учителем ориентиры. Оценивать прави-льность выполнения учебных действий, адекватно восприни-мать оценку учителя. (Р.)

– Понимать информацию, пред-ставленную в различной форме, соотносить её, выражать в сло-весной форме. Читать информа-цию учебника, вычленять но-вые сведения, использовать их при решении практических за-дач. Осознавать учебные затру-днения, стараться преодолевать их. Анализировать, сравнивать, моделировать, делать умозак-лючения, выводы. (П)

– Рассказывать и слушать со-беседника, участвовать в диало-

ге; распределять роли и выпол-

нять совместную деятельность;

проявлять доброжелательное

отношение к одноклассникам.

(К.)

Анализируют речевые ситуа-ции, изображённые на рисун-ках, разграничивают их с точ-

ки зрения использования разно-

видностей речи. Читают, выяв-

ляя новые сведения. Определя-ют границы предложений при зрительном восприятии текста, передают их с помощью язы-ковых средств в устной речи и при письме. Соотносят текст и его модельную запись, схема-тически записывают текст, воспринимаемый на слух. Соз-

дают на основе рисунков сло-весную картину, разыгрывают

ситуацию, используя средства

выразительности устной речи.

Списывают и пишут под дик-

товку, выполняя необходимый

алгоритм действия.

Сравнивают слова с одинако-во звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулируют способ их раз-граничения и применяют его при письме.

3.04

13

Выразительность устной и пись-менной речи.

1

4.04

14

Раздельное напи-сание слов в пре-дложении. Запя-тая при перечис-лении.

1

7.04

15

Разграничение приставок и пре-длогов (без тер-минов).

1

8.04

16

Закрепление уме-ния определять границы слов и предложений, оформлять их при письме.

1

9.04

Фонетика. Графика. Орфография (25 ч)

Звуки русского языка (5 ч)

17

Звуки речи. Но-вый способ их обозначения.

1

Разграничивать по-нятия «звук» и «бу-ква». Различать звуки гласные и со-гласные; гласные ударные и безуда-рные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; вычленять отдель-ные звуки в словах и слышать всю пос-ледовательность

звуков слова. По-нимать записи, сде-ланные условными

значками звуков (транскрипцию), делать такие записи в отдельных прос-тых случаях, читать звуковые записи слов и оформлять их («расшифровы-вать и зашифровы-вать» слова).

– Учебно-познавательный инте-

рес (к изучению русского язы-ка, к наблюдению за его устрой-

ством), желание изучать пред-мет «Русский язык», положите-

льное отношение к учению. (Л.)

– Принимать и сохранять учеб-

ную задачу, выполнять после-довательность действий для её

решения; выполнять действия в материализованной громкоре-чевой форме. Осуществлять ко-нтроль за выполнением дейст-вий и их результатом; оцени-вать правильность выполнения

различных учебных действий.

(Р.)

– Находить необходимую инфо-

рмацию в учебнике и практиче-ски использовать её, применять разные способы фиксации ин-формации; понимать информа-цию, представленную в модель-ном виде, работать с ней, вно-сить коррективы. Анализиро-вать, моделировать, сопостав-лять, группировать, обобщать. (П)

– Отвечать на вопросы, зада-вать их; понимать затруднения

другого, правильно реагировать

на них; строить сообщения, по-нятные для партнёра; распреде-

лять роли в ситуации игры и со-вместных учебных действий; контролировать действия парт-

нёра; соблюдать правила обще-

ния. (К.)

Выделяют определённый звук,

последовательность звуков, ха-

рактеризуют звук по извест-ным признакам (по указанному признаку). Выявляют слово по характеристике его звуков (оп-ределённого звука); группи-руют слова с учётом характера звукового состава; составляют звуковые схемы слов, сравни-вают их. Осознают противо-речие: звуковые схемы одина-ковые, а слова и звуки в них разные. Слушают (читают) информацию для поиска спо-соба разрешения противоречия; осознают приобретённую ин-формацию как способ решения задачи. Применяют получен-ные знания, выявляют их воз-можную недостаточность, за-прашивают и используют до-полнительную информацию. Сравнивают и различают зву-ки по заданным характеристи-кам. «Читают» модельные за-писи слов; фиксируют звуко-вой состав слова значками тра-нскрипции («значками зву-ков»). Разграничивают буквы и звуки в словах, соотносят бу-квы и скрытые за ними звуки, классифицируют, группиру-ют слова в зависимости от ха-рактеристики указанных зву-ков, от их звукового состава; выполняют совместные дейст-вия.

10.04

18

Согласные пар-ные и непарные по твёрдости-мя-гкости, глухости-

звонкости.

1

11.04

19

Освоение нового способа обозна-чения звукового состава слов.

1

14.04

20

Звуковой анализ слов.

1

15.04

21

Упражнение в за-писи под диктов-ку, в соотнесении звуков и букв.

1

16.04

Буквы русского языка (4 ч)

22

Знакомство с ал-фавитом.

1

Правильно назы-вать буквы русско-го языка; распола-гать буквы и слова по алфавиту. Поль- зоваться знанием алфавита для реше-ния языковых и ре-чевых задач. Пра-вильно (в соответс-твии с нормами) произносить слова. Находить орфог-раммы, применять правила переноса слов, списывать и писать под диктов-ку. Писать освоен-ные «словарные» слова.

– Положительное отношение к

учению, желание умело пользо-

ваться русским языком, грамот-

но говорить и писать. (Л.)

– Осознавать учебную задачу и способ её решения. Планиро-вать свои действия, проверять их и оценивать правильность выполнения, контролировать результат. (Р.)

– Находить нужную информа-цию в материалах учебника, в

словарях. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключе-ния, группировку, классифика-цию, преобразование материа-ла. (П)

– Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зре-ния, вступать в учебное сотруд-ничество с одноклассниками, договариваться и приходить к

общему решению; строить не-

большие монологи. (К.)

Различают буквы русского и иностранного языков. Слуша-ют (читают), выявляя нужные сведения. Сравнивают значе-ния слов, уточняют их по сло-варю; наблюдают за располо-жением слов в словаре. Делают

умозаключение о необходимо-

сти знания алфавита. Выявля-

ют алфавитный порядок слов, располагают слова по алфа-виту (применительно к разным жизненным ситуациям). Ана-лизируют порядок букв, слов, различают их последователь-ности как правильные или не-правильные. Находят в словах «опасные места» (на слух и зрительно), выясняют (прове-ряют) буквы по словарю.

17.04

23

Освоение алфа-вита.

1

18.04

24

Продолжение ос-воения алфавита.

1

21.04

25

Тренировка в ра-сположении слов по алфавиту.

1

22.04

Звуки и буквы («Как работают буквы?») (9 ч)

26

Обозначение мя-гкости согласных звуков буквами гласных.

1

Осознавать буквы как значки для обо-значения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и

мягкие согласные звуки и звук [й’]). Определять место-положение звуков в словах и выбирать способ их обозна-чения; применять правила графики и орфографии, поль-зоваться правилами переноса слов с ь и

буквой й в середи-не слова, списывать и писать под дикто-вку. Пользоваться орфографическим

словарём и прави-льно писать осво-енные «словарные» слова.

– Учебно-познавательная и со-циальная мотивация учебных действий. Внутренняя готов-ность к выполнению учебных действий. Ориентация на соб-людение моральных норм: по-

мощь другому в случае затруд-

нения. (Л.)

– Принимать и сохранять учеб-

ную задачу, осознавать необхо-

димость последовательных дей-

ствий, планировать их; исполь-

зовать речь для их регуляции; выполнять действия в громко-речевой и частично умственной

форме. Понимать и последова-тельно выполнять инструкции в устной и письменной форме. Контролировать выполнение последовательности действий и

их результат. (Р.)

– Понимать информацию, пред-

ставленную в схематической форме, переводить её в словес-ную. Читать, выделяя нужную информацию, объяснять смысл

прочитанного, выделять новые сведения, применять их в прак-тике пользования языком.  Ана-лизировать, строить рассужде-ния, устанавливать причинно-следственные связи, делать вы-воды, формулировать их; обо-бщать языковой материал по заданным критериям. (П)

– Понимать трудности другого,

учитывать их; строить понят-ные для партнёра высказыва-ния. Участвовать в совместной деятельности, распределять вы-полняемые действия, взаимно контролировать друг друга, со-блюдать правила общения. (К.)

Сравнивают естественное зву-

чание слова и его звучание при

графической ошибке; вычле-няют неверно обозначенный звук, объясняют ошибку. Фор-мулируют (с опорой на мо-дель) способ действия при вы-боре буквы, выполняют нуж-ные действия. Планируют ре-шение задачи письма. Обоб-щают (с опорой на модель) правила русской графики; со-здают с помощью модели и ключевых слов деловые моно-логические высказывания. «Пе-реводят» звуковые записи слов в буквенные, анализируют и классифицируют слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обо-значения буквой. Сравнивают способы обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбирают нужный способ в зависимости от позиции звука в слове. Различают правильные написания и неверные, прове-ряют написанное, а также кон-тролируют ход рассуждения персонажа (другого ученика), находят и исправляют ошиб-ки. Применяют правила в сво-бодном письме (под диктовку, при оформлении своих мыс-лей); проверяют собственные

записи.

23.04

27

Обозначение мя-гкости согласных с помощью ь.

1

24.04

28

Обозначение мя-гкости согласных разными спосо-бами.

1

25.04

29

Применение изу-ченных правил письма.

1

28.04

30

Буквы е, ё, ю, я как способ обоз-начения звука [й’].

1

29.04

31

Два способа обо-значения звука [й’] (закрепле-ние).

1

30.04

32

Обозначение зву-ка [й’] буквами.

1

2.05

33

Обозначение мя-гкости согласных и звука [й’] (обо-бщение).

1

5.05

34

Упражнение в письме под дик-товку и соотнесе-нии звуков и букв.

1

6.05

Что значит писать правильно? (7 ч)

35

Правильное пи-сьмо – письмо без описок.

1

Осознавать необхо-димость проверки написанного для облегчения его по-нимания. Находить описки и ошибки, выполняя для этого специальные дейст-вия проверки; исп-равлять описки и ошибки, выбирая нужный способ правки. Списывать и писать под дикто-вку. Правильно пи-сать освоенные «словарные» слова,

пользоваться орфо-графическим и дру-гими словарями учебника.

– Положительное отношение к учению; принятие позиции уче-ника. Ориентация на социаль-ные мотивы, на понимание при-чин успеха или неудач. Чувство уважения к себе как носителю языка и к тому, кто читает на-писанное. (Л.)

– Осознавать учебную задачу, принимать её, стремиться к ус-пешному её решению. Планиро-вать свои действия и выполнять их, соблюдая инструкцию. Раз-личать способ и результат дейс-твия. Контролировать процесс и результаты чужой и своей дея-тельности, вносить коррективы, осуществлять самоконтроль. Оценивать свою и коллектив-ную деятельность; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

– Осуществлять поиск необхо-димой информации на страни-цах учебника, в том числе спра-вочных, в словарях. Владеть об-щими способами решения кон-кретных учебных лингвистиче-ских задач. Выполнять анализ, сравнение, преобразование язы-кового материала, текстов. (П)

– Вступать в учебное сотрудни-чество с одноклассниками, вы-сказывать свою точку зрения, слушать чужую: оказывать вза-имопомощь, осуществлять вза-имоконтроль, проявлять пони-мание чужих затруднений, воз-можных причин ошибок, добро-

желательность. (К.)

Находят опечатки (описки) в тексте, выявляют их влияние на понимание мысли; делают вывод о необходимости прове-рки написанного. Участвуют в обсуждении «мнения» персона-

жа, высказывают свою точку зрения. Разграничивают опи-ски (пропуски, замены букв) и ошибки (места на правила); осознают различия в способах

действия для поиска описок и ошибок, выполняют эти дейст-

вия. Находят на слух и зрите-ельно места на изученные пра-

вила, применяют их; обнару-живают другие «опасности пи-сьма», обращаются к словарю учебника для решения задач, находят в нём нужные слова, задают вопросы о написании слов. Различают звуки и бук-вы, анализируют звуки на ос-нове восприятия письменного текста; находят в тексте, груп-пируют слова по указанным признакам; выявляют недоста-точно понятные слова. Регули-руют свои действия при списы-вании, письме под диктовку и проверке написанного. Оцени-вают свои действия.

7.05

36

Правильное пи-сьмо – письмо без ошибок.

1

8.05

37

Обучение прове-рке написанного.

1

12.05

38

Повторение изу-ченных правил письма. Работа со словарём.

1

13.05

39

Проверочная  фо-нетико-графичес-кая работа и тре-нировочный  ди-ктант.

1

14.05

40

Письмо под дик-товку. Обучение самопроверке.

1

15.05

41

Контрольный ди-ктант с дополни-

тельными зада-ниями.

1

16.05

Язык. Речь. Практика речевой деятельности (10 ч)

Записки (2 ч)

42

Записка: её наз-начение и строе-ние.

1

Составлять и пи-сать записки разли-

чного содержания; кратко выражать в них свои мысли, чувства, проявлять правила вежливос-ти в письменной форме. Пользовать-

ся всеми освоены-ми правилами пи-сьма, проверять и улучшать написан-ное. Использовать записки как способ письменного обще-ния.

– Социальная мотивация учеб-ных действий, ориентация на соблюдение морально-этичес-ких норм: внимательного отно-шения к близким, заботы о них, проявления к ним добрых чувств, благодарности. (Л.)

– Осознавать и принимать учеб-ную задачу, учитывать выде-ленные учителем ориентиры действия. Планировать свои де-йствия, содержание и оформле-

ние высказывания с учётом по-ставленных задач и условий общения. Осуществлять конт-роль за результатом и вносить необходимые коррективы. Оце-нивать продукт своей деятель-ности, ориентируясь на адре-сата. (Р.)

– Принимать информацию, по-лученную на слух или при чте-нии учебника, осмысливать её и применять для решения практи-ческих задач. Соотносить инфо-рмацию, представленную в сло-весной и схематичной форме.  Анализировать, сравнивать, де-лать выводы, конструировать, преобразовывать материал с учётом меняющихся условий. (П)

– Строить монологические вы-сказывания определённых жан-ров, учитывая специфику как жанра, так и адресата (партнё-ра); использовать языковые сре-

дства с учётом коммуникатив-ных задач и условий общения, в том числе особенностей адреса-та. Использовать свойственные письменной речи различные способы проявления вежливос-ти, а также своего доброго от-ношения к адресату. (К.)

Анализируют записи, опреде-ляют цель их создания. Полу-чают информацию из учебни-ка о названии записей (записка,

телеграмма, письмо, поздравле-

ние), их строении и правилах оформления при письме. Соот-

носят средства языка (слова) со структурными частями: обра-щением, приветствием, проща-нием. Конструируют записки, поздравления из готовых эле-ментов, телеграммы из предло-жений; «сжимают» предложе-ние до телеграммы; развёрты-вают телеграмму в предложе-ние. Редактируют записки, те-леграммы, поздравления. Пи-шут свои поздравления, запис-ки, письма, выбирают обраще-ния, пожелания и другие средс-тва языка с учётом адресата ре-чи. Используют освоенные ре-чевые жанры в практике обще-ния. Обсуждают правила пись-менного общения, способы проявления вежливости.

19.05

43

Конструирование и самостоятель-ное написание записок разных видов.

1

20.05

Как пишут письма и телеграммы? (4 ч)

44

 Письмо, его со-держание, пост-роение и оформ-ление.

1

Написать короткое письмо, соблюдая правила жанра, вы-ражая в нём свои мысли и чувства, проявляя вежли-вость по отноше-нию к адресату. Пользоваться все-ми освоенными правилами письма,

словарём учебника; проверять и улуч-шать написанное. Использовать пись-мо как способ пись-

менного общения. Конструировать те-леграмму с учётом особенностей жан-ра. Свёртывать пре-

дложение в телег-рамму и развёрты-вать телеграмму в полное предложе-ние, соблюдая пра-вила письменной речи.

21.05

45

Написание пись-ма учителю.

1

22.05

46

Телеграмма и её особенности.

1

23.05

47

Составление  те-леграмм.

1

26.05

Поздравления (2 ч)

48

Как пишут позд-равления.

1

Написать элемента-

рное (по содержа-нию и форме) позд-равление с учётом особенностей адре-сата, выбирая соот-ветствующие сло-ва, выражения. По-льзоваться всеми освоенными прави-

лами письма, сло-варём учебника; проверять и улуч-шать написанное. Использовать позд-

равление как спо-соб письменного выражения своих чувств.

27.05

49

Написание позд-равлений друзь-ям, близким, учи-телю.

1

28.05

Перелистаем учебник (2 ч)

50-51

Перелистаем уче-бник.

2

Применять освоен-ные лингвистичес-кие знания для ре-шения практичес-ких языковых и ре-чевых задач.

– Осознание своего отношения к изучению русского языка. (Л.)

– Оценивать свои достижения и трудности; строить позитивные планы на будущее. (Р.)

– Пользоваться справочными страницами учебника, находить

на них нужную информацию. Анализировать, сравнивать, классифицировать материал,  делать выводы, обобщения. (П)

– Соблюдать правила общения, проявлять доброжелательность.

Повторяют и обобщают изу-ченное, анализируют и оцени-вают свои достижения и труд-ности; осознают и высказыва-ют своё отношение к урокам русского языка.

29,

30.05