Программа по русскому языку 1-4 класс "Школа 2100"
рабочая программа по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс) на тему
Программа оценена высоко на всероссийском конкурсе "Путь к успеху"(региональный этап)- лауреат
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 1_klass_russkiy_yazyk.docx | 1.22 МБ |
| 1klass_obuchenie_gramote.docx | 93.02 КБ |
| 2klass_russkiy_yazyk.docx | 93.7 КБ |
| 3_klass_russkiy_yazyk.docx | 108.12 КБ |
| 4_klass_russkiy_yazyk.docx | 93.05 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ «ПОЛИТЭК»
Рассмотрена и рекомендована на заседании МО учителей начальных классов протокол №1 от 29.08.2011г. руководитель МО ___________________Н.Ф.Шопинская | Утверждена на заседании педагогического совета протокол №1 от 30.08.2011.председатель ПС _____________________Л.В.Овчинникова |
Согласовано: заместитель директора по УВР ____________________________Л.В.Тарасенко | Утверждаю: Директор МОУ лицея «Политэк» ________________________Л.В.Овчинникова |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Обучение грамоте»
для 1«Б» класса
(I ступень обучения – начальное общее образование)
на 2011-2012 учебный год
УМК «Школа 2100»
Программа составлена Балуевой С.В., учителем начальных классов
Волгодонск
2011
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Обучение грамоте» создана на основе Закона РФ «Об образовании», областного закона «Об образовании в Ростовской области», «О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации» (Концепция ФГОС-2), программы для образовательных школ, программы начального общего образования, «Школа 2100», образовательной программы МОУ лицея «Политэк», устава МОУ лицея «Политэк».
Актуальность изучения данного курса
Обучение грамоте – составная часть непрерывного авторского курса русского языка и развития речи для дошкольников, начальной и основной школы. Это означает, что в курсе обучения грамоте выделяются определенные направления (линии) развития детей в рамках предмета «Русский язык», которые реализуются на доступном для детей уровне:
– овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности); развитие умений слушания и говорения;
– расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;
– овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;
– овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;
– приобретение и систематизация знаний о русском языке;
– раскрытие для детей красоты и богатства русского языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;
– формирование у детей чувства языка.
Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума гуманитарного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения, включает в себя следующие разделы:
пояснительную записку, в которой определяются цель изучения курса «Обучение грамоте», его место и вклад в решение основных педагогических задач, особенности содержания и организации деятельности школьников;
основное содержание курса, включающий перечень изучаемого учебного материала; требования к уровню подготовки учащихся к концу первого класса обучения;
тематическое планирование, в котором распределены учебные часы по крупным разделам курса «Обучение грамоте».
Цель курса «Обучение грамоте» состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Предлагаемая рабочая программа призвана решатьсвои задачи
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно – ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Особенности рабочей программы
Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями: «Слово», «Предложение», «Текст».
При разработке рабочей программы предпринята попытка реализации интегрированного подхода через установление содержательного, методологического единства учебных предметов «Письмо» и «Чтение». Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Ведущие формы и методы, технологии обучения
Для успешного решения задач курса используются разнообразные приемы и средства обучения, формы и методы организации работы. Учащиеся ведут наблюдения над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность организуется за счет использования словарей различных типов и справочного материала, что обеспечивает привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.
В процессе языковой деятельности школьники овладевают приемами анализа и синтеза, сопоставления, классификации и систематизации, умением обобщать и делать выводы, что способствует развитию лингвистического мышления, усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и применению знаний в практике языка и речи.
Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (фронтальная, индивидуальная, работа в группах, в парах, игровых центрах и т.д.), эффективных методов обучения (методы постановки учебной проблемы, методы поиска решения).
Урок в «Образовательной системе «Школа 2100» предполагает использовать следующие образовательные технологии:
технология проблемно-диалогического обучения;
общепредметная технология – формирование типа правильной читательской деятельности;
проектная технология;
технология оценивания образовательных достижений учащихся.
Содержание программы, которую реализует учебник «Букварь» и комплект прописей «Мои волшебные пальчики» для уроков письма, рассчитано на 4 часа в неделю по чтению и 5 часов по письму и составляет 207ч. В календарно-тематическом планировании отражено 203ч (90ч – чтение, 113 ч – письмо). Расхождение количества часов объясняется введением дополнительных зимних каникул для первоклассников, досрочным окончанием учебного года – 25.05.2010, с учётом календарных праздников.
Изменение количества часов на изучение отдельных тем
Основные темы курса в 1 классе | Авторская программа | Рабочая программа |
Всего | 207 ч. | 203 ч. |
Добуквенный период | 36ч | 36ч |
Букварный период | 171 ч. | 167ч |
Особенностью содержания рабочей программы являются используемые формы, способы, средства проверки и оценки результатов обучения в соответствии с основными приоритетами образовательной программы «Школа 2100», моделью контроля и оценивания успехов учащихся:
развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки;
фиксация результатов контроля в предметных таблицах требований;
дифференциация оценки по специальной шкале уровней успешности.
Учебно-тематический план
№ | Название раздела | Характеристика деятельности учащимся |
1 | Добуквенный период – 36ч. | вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы их обозначающие; правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне сло ва; определять место ударения в слове; вычленять слова из предложений; устно составлять 3—5 предложений на определенную тему. |
2 | Букварный период -167 ч. | четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом; грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится с произношением; знать гигиенические правила письма; правильно писать формы букв и соединения между ними; уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение. |
Содержание тем учебного курса
Обучение грамоте и развитие речи (193 ч)
Добуквенный период (36 ч).
Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.
В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).
Букварный период (167 ч).
В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.
Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а,ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).
В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.
В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.
Языковая пропедевтика в период обучения грамоте
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я,и); ь и ъ разделительные.
Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).
Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.
Из области морфемики – дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).
Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.
Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.
Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.
Работа с текстом
На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) – системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:
Работа с текстом до чтения.
Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.
Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.
Работа с текстом во время чтения.
Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).
Выявление первичного восприятия (короткая беседа).
Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём комментированного чтения.
Работа с текстом после чтения.
Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту.
Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.
Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Нормы оценивания по ФГОС
Количество итоговых работ не должно превышать следующие нормы: II полугодие – 1 диктант (с грамматическим заданием), 2 списывания текста. Сочинения в начальной школе проводятся только в виде обучающих работ.
Тексты диктантов должны быть средней трудности; содержать орфограммы на ранее и вновь изученные правила. Для 1-го класса подбираются тексты, включающие в себя слова, в которых написание не расходится с произношением.
Объем диктанта и текста для списывания должен быть следующим: в течение года - 2-3 строчные и прописные буквы, 2-3 слога, 2-3 слова или предложение из 2-3 слов. В конце года - текст из 15 слов для дик¬танта, текст из 15 слов для списывания.
На проведение контрольных работ, включающих в себя грамматические задания 25-30 минут.
В 1-м классе используется только словесная оценка, а ее критериями являются соответствие или несоответствие требованиям программы.
Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение правил орфографии при написании слов, а также пропуск и искажение букв в словах, замена слов; отсутствие знаков препинания (в пределах программы данного класса), неправильное написание слов, не проверяемых правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
б) единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла;
г) отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
За одну ошибку в диктанте считают:
а) два исправления орфографического или фонетико-графического характера;
б) две однотипные пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове;
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считают следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, часть которого написана на одной строке, а на другой опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении.
За ошибку в работах типа списывания считается практически любая допущенная ошибка орфографического и пунктуационного характера. За одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочетов, которые даны для оценивания диктантов.
Задания для грамматического разбора (примерно 3 задания) должны быть связаны с текстами диктанта (списывания), с изученным материалом по грамматике и правописанию, поскольку ставят своей целью определить степень осознанности изученного грамматического материала и проверить умения школьников использовать полученные знания в практике письменной и устной речи.
Учебно-методическое и информационно - техническое обеспечение
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».
Обучение грамоте и пропедевтический курс русского языка обеспечиваются:
учебником для первоклассников «Букварь» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина);
комплектом прописей в 5-ти тетрадях «Мои волшебные пальчики» (автор О.В. Пронина);
«Тетрадью для печатания» (авторы О.В. Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева);
комплектом наглядных пособий;
методическим пособием для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая Азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики» (под ред. Е.В. Бунеевой).
Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (первые уроки)» (1-й кл.);
Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)»;
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;
Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:
DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;
компьютеры.
Приведём примеры работ при использовании компьютера:
орфографический и пунктуационный тренинг;
редактирование (взаиморедактирование);
создание текста, его коллективное обсуждение;
создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическами редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.
Технические средства на уроках русского языка широко привлекаются также при создании классных газет и журналов (компьютер).
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элемент содержания | Планируемые результаты | |||||||||||||||||||||||||||
Предметные | Метапредметные и личностные (УУД) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
п/п | в четверти | план | факт | ||||||||||||||||||||||||||||||
1 четверть-72 часа(чтение-32/письмо-40)
Раздел 1. «Говорим, рассказываем». | |||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 1 | 2.09 | П. Правила письма. | 1 | ОНЗ | Подготовка к чтению и письму (тетрадь №1) | Знать: - символы нашей Родины; - календарные праздники; - правила поведения в общественных местах; - гласные звуки; - виды штриховки; - понятия «слово», «предложение», «текст», «ударение». Уметь: - писать элементы букв; -отличать письменную речь от устной; - различать предложение и текст; - составлять предложения, текст; - определять гласные звуки, делить слова на слоги, ставить ударение; - различать ударные и безударные слоги; - составлять схемы слов, предложений. -выполнять штриховку и обводить рисунок по контуру; - писать изученные элементы; -выбирать заглавие текста; - выбирать нужный знак конца предложения; -определять основную мысль текста. | Личностные: - проявление интереса к изучаемому предмету. Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; - группировать слова по темам и записывать с помощью схем при изучении тем «Слово и предложение», при работе с иллюстрациями. Познавательные: 1. Общеучебные: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в условных обозначениях); - учиться находить нужную страницу, иллюстрацию. 2. Логические - анализировать календарные праздники, народные приметы, связанные с погодой, проверять их достоверность; - сравнивать звуки речи и неречевые звуки, ударные и безударные слоги; - выделять звук в слове, находить слова с заданным звуком, различать звуки; - строить предложения из слов при составлении текстов по сюжетным картинкам; - штриховать в разных направлениях. Коммуникативные: - умение работать в парах, в группах. | |||||||||||||||||||||||||
2 3 | 2 3 | 5.09 | Чт. Вводный урок. Календарь и календарные праздники. .П. Знакомство с прописями | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Подготовка к чтению и письму. Умение слышать слово. | |||||||||||||||||||||||||||
4 5 | 4 5 | 6.09 | Чт. Животные и растения вокруг нас. Слово. Схемы слов. Слова названия П. Линии прямые, вертикальные, наклонные. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | ||||||||||||||||||||||||||||
6 7 | 6 7 | 7.09 | Чт. Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. П. Обведение по контуру. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Различение слова и словосочетания, предложения. | |||||||||||||||||||||||||||
8 9 | 8 9 | 8.09 | Чт. Летом в деревне. Составление предложений. П. Обведение по контуру и штриховка. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Уточнение понятия: «связь слов в предложении» | |||||||||||||||||||||||||||
10 | 10 | 9.09 | П. Обведение по контуру, штриховка. | 1 | Р | ||||||||||||||||||||||||||||
11 12 | 11 12 | 12.09 | Чт. Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. П. Обведение по контуру, штриховка. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Различение предложений и текста; самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков. Составление предложений с заданными словами. | |||||||||||||||||||||||||||
13 14 | 13 14 | 13.09 | Чт. Звуки речевые и неречевые. Составление текста с опорой на рисунки. П. Обведение по контуру, письмо овалов. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | ||||||||||||||||||||||||||||
15 16 | 15 16 | 14.09 | Чт. Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. П. Письмо наклонных линий и овалов. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | ||||||||||||||||||||||||||||
17 18 | 17 18 | 15.09 | Чт. На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. П. Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху. | 2 | Интегрирован урок ОНЗ | Различение предложения и текста. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Упражнение в письме наклонных линий с петлей внизу и вверху. | |||||||||||||||||||||||||||
19 | 19 | 16.09 | П.Упражнение в обведении по контуру и штриховке. | 1 | Р | ||||||||||||||||||||||||||||
20 21 | 20 21 | 19.09 | Чт. Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст. П. Письмо наклонных с петлей внизу и вверху. | 2 | Интегрирован урок ОНЗ | ||||||||||||||||||||||||||||
22 23 | 22 23 | 20.09 | Чт. Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц. П. Написание е – образных элементов (петли большие и маленькие) | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Закрепление понятий «текст», «предложение»Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | |||||||||||||||||||||||||||
24 25 | 24 25 | 21.09 | Чт. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. П. Письмо элементов буквы г (прямая с закруглением вверху и внизу) | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Знакомство с гласными звуками. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги; повторение знакомых элементов букв; подбор слов к схеме | |||||||||||||||||||||||||||
26 27 | 26 27 | 22.09 | Чт. На уроке труда. Ударение. П. Повторение основных графических элементов | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов. | |||||||||||||||||||||||||||
28 | 28 | 23.09 | П. Письмо прямых линий с закруглением вверху и внизу. | 1 | Урок повторения Р | Письмо прямых линий с закруглением вверху и внизу. | |||||||||||||||||||||||||||
29 30 | 29 30 | 26.09 | Чт. Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова. П. Письмо: повторение основных графических элементов. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | . Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов | |||||||||||||||||||||||||||
31 32 | 31 32 | 27.09 | Чт. Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова. П. Письмо прямых и наклонных линий. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Совершенствование навыка деления слова на слоги. Гласные ударные и безударные.Письмо прямых и наклонных линий. | |||||||||||||||||||||||||||
33 34 | 33 34 | 28.09 | Чт. Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова. П. Письмо прямых с закругленьем вверху и внизу | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Систематизация навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова. | |||||||||||||||||||||||||||
35 36 | 35 36 | 29.09 | Чт. Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова. П. Письмо изученных графических элементов. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова. | |||||||||||||||||||||||||||
37 | 37 | 30.09 | Правила письма.Штриховка. Упражнения в обведении по контуру и штриховке. | 1 | Р | раскрашивание, рисование, штриховка | |||||||||||||||||||||||||||
Раздел 2. «Учим буквы – учимся читать и писать». | |||||||||||||||||||||||||||||||||
37 38 | 37 38 | 3.10 | Чт. Звуки, обозначаемые буквами и,г,п,т,р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» - «буква». .П. Строчные буквы и,г,п,т,р | 2 | Интегрированный урок (тетрадь №2) ОНЗ | Звуки гласные и согласные; буквы их обозначающие.Разграничение понятий «звук» - «буква». | Знать: - признаки гласных звуков; -позиционные особенности букв в словах; -признаки твёрдых и мягких согласных звуков; -признаки звонких и глухих согласных звуков; -правила соединения букв; -признаки текста и записи предложений; - правила списывания; -правила о заглавных буквах; -правила переноса слов; -написание удвоенной согласной; -правила написания слов с безударной гласной в корне Уметь: - называть звуки, из которых состоят слова (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие); - определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твёрдости; - обозначать мягкость согласных звуков на письме; - определять количество букв и звуков в слове; выполнять графический анализ букв, звукобуквенный анализ слов; - писать прописную букву в начале предложения, именах и фамилиях; - списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильное начертание букв, соединения; -читать плавным слоговым чтением; - находить корень в группе доступных однокоренных слов; - сравнивать печатные и письменные буквы; - анализировать и записывать слова; - ставить ударение; -выделять корень, находить проверочные слова; - составлять рассказ по иллюстрации, озаглавливать текст; - придумывать слова с заданной буквой, продолжать истории; - анализировать написанное, проверять по образцу. | Личностные: - стремления к взаимопониманию с учителем и сверстниками при изучении тем раздела: «Учим буквы – учимся читать»; - стремления к успешности в учебной деятельности при изучении тем раздела; - оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей при изучении тем раздела. Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении тем раздела; - учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника при изучении тем раздела: «Учим буквы – учимся читать»; - учиться работать по предложенному учителем плану при выполнении индивидуальных заданий; -проговаривать последовательность действий на уроке при изучении тем раздела: «Учим буквы – учимся читать». Познавательные: 1. Общеучебные: - различать и характеризовать гласные и согласные звуки при изучении тем раздела; - определять ударные и безударные слоги при изучении тем раздела; - применять правила написания заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных при изучении темы: «Заглавная буква»; - ориентироваться в учебнике и в прописях (на развороте, в условных обозначениях) при изучении тем раздела; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях при изучении тем раздела; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при изучении тем раздела «Учим буквы – учимся читать»; - преобразовывать и анализировать полученную информацию при изучении тем раздела; - сравнивать и группировать понятия слово – предмет, звуки-буквы при изучении тем раздела. 2. Логические: - соотношение звукового состава слова и его написание при выполнении звуко-буквенного анализа слов; - графическое обозначение частей слова (кроме окончания); - анализ печатного и письменного образа буквы; - анализ графических знаков, из которых состоит буква; - сопоставление букв, содержащих общие элементы. Коммуникативные: - работать в парах, в малых группах при изучении тем раздела; - индивидуально с «Букварем» и тетрадью; - слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах; -оформлять свои мысли в собственной и письменной речи (на уровне предложения и небольшого текста) при изучении тем раздела; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им при выполнении заданий. | |||||||||||||||||||||||||
39 40 | 39 40 | 4.10 | Чт. Звуки, обозначаемые буквами и,г,п,т,р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» - «буква». П. Письмо слогов и слов с буквами и,г,п,т,р. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Знакомство с согласными звуками. Уточнение понятий звук и буква. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. | |||||||||||||||||||||||||||
41 42 | 41 42 | 5.10 | Чт. Чтение слогов и слов с буквами и,г,п,т,р. П. Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Закрепление знаний о согласных звуках. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. | |||||||||||||||||||||||||||
43 44 | 43 44 | 6.10 | Чт. Гласный звук (о). П. Строчная буква о. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Знакомство со звуком и буквой (о). Уточнение знаний о гласных звуках. | |||||||||||||||||||||||||||
45 | 45 | 7.10 | П. Строчные буквы и,г,п,т,р | 1 | Р | Письмо строчных букв и, г, п, т,р | |||||||||||||||||||||||||||
46 47 | 46 47 | 10.10 | Чт. Заглавная букваОв именах людей. Упражнения в чтение слогов и слов. П. Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; введение словарных слов топор, пирог. | |||||||||||||||||||||||||||
48 49 | 48 49 | 11.10 | Чт. Гласный звук (а). П. Строчная буква а. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Знакомство с новым гласным звуком. | |||||||||||||||||||||||||||
50 51 | 50 51 | 12.10 | Чт. Гласный звук (ы), буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнение в написании заглавной буквы в именах и географических названиях. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Написание буквы ы, слогов, определение в них букв, их соединений. Понятие о словах в единственном и множественном числе. | |||||||||||||||||||||||||||
52 53 | 52 53 | 13.10 | Чт. Заглавные буквы Г,П,Т,Р. Заглавная буква в географических названиях. П. Упражнение в письме изученных букв и слогов. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | |||||||||||||||||||||||||||
54 | 54 | 14.10 | П. Упражнение в письме. | 1 | Р | Отработка навыков плавного безотрывного письма | |||||||||||||||||||||||||||
55 56 | 55 56 | 17.10 | Чт. Заглавная буква И. П. Упражнение в написании заглавной буквы И, изученных букв и слогов. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Знакомство со звуком (н), буквой н. Закрепление знаний о согласных звуках; | |||||||||||||||||||||||||||
57 58 | 57 58 | 18.10 | Чт. Согласные звуки (н), (н),буква н. П. Строчная букван. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | ||||||||||||||||||||||||||||
59 60 | 59 60 | 19.10 | Чт. Согласные звуки (к), (к), буква к. П. Согласная строчная буква к. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Знакомство со звуком (к), буквой к. Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. | |||||||||||||||||||||||||||
61 62 | 61 62 | 20.10 | Чт. Упражнение в чтение. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. П. Упражнение в письме. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Знакомство с местоимениями. Значение и употребление. | |||||||||||||||||||||||||||
63 | 63 | 21.10 | П. Упражнение в письме. | 1 | Р | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Написание буквы у, слогов, определение в них букв, их соединений. | |||||||||||||||||||||||||||
64 65 | 64 65 | 24.10 | Чт. Гласный звук (у), буквы У,у. П. Заглавная и строчная буквы У,у. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | ||||||||||||||||||||||||||||
66 67 | 66 67 | 25.10 | Чт. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения. П. Упражнение в письме. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | |||||||||||||||||||||||||||
68 69 | 68 69 | 26.10 | Чт. Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. Проверочная работа Упражнение в письме букв, слогов, слов, предложений. | 2 | Интегрированный урок ОК | Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные и безударные. | |||||||||||||||||||||||||||
70 71 | 70 71 | 27.10 | Чт. Звуки (с), (с), буква с. П.Строчная буква с. | 2 | Интегрированный урок (тетрадь №3) ОНЗ | Знакомство со звуком (с), буквой с. Различение согласных мягких и глухих | |||||||||||||||||||||||||||
72 | 72 | 28.10 | Упражнения в чтении и письме.Написание слов и предложений с изученными буквами | 1 | Р | ||||||||||||||||||||||||||||
2 четверть -69уроков (чтение-31,письмо-38) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
73 74 | 1 2 | 7.11 | Чт. Упражнение в чтении. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? П. Упражнения в письме. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Знакомство с предлогами и их ролью в речи, уточнение знаний о предлогах и их роли в речи. | |||||||||||||||||||||||||||
75 76 | 3 4 | 8.11 | Чт. Согласные звуки (л),(л),(м),(м), буквы л,м. П. Строчные согласные буквы л,м. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Знакомство со звуком (л), (м), буквой л,м Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца | |||||||||||||||||||||||||||
77 78 | 5 6 | 9.11 | Чт. Заглавные буквы К,Н. Употребление заглавной буквы в географических названиях. П. Упражнения в чтении и письме | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца.Употребление заглавной буквы в географических названиях. | |||||||||||||||||||||||||||
79 80 | 7 8 | 10.11 | Чт. Упражнение в чтении. Наблюдение над однокоренными словами. Заглавная и строчная буквы Сс. П. Урок-повторение. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Наблюдение над однокоренными словами. | |||||||||||||||||||||||||||
81 | 9 | 11.11 | П. Упражнение в чтении и письме. | 1 | Р | Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | |||||||||||||||||||||||||||
82 83 | 10 11 | 14.11 | Чт. Упражнение в чтении. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения. П. Упражнение в письме. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Согласные: твердые, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. | |||||||||||||||||||||||||||
84 85 | 12 13 | 15.11 | Чт. Заглавные буквы Л, М. П. Упражнение в чтении и письме | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Употребление пробела между словами. | |||||||||||||||||||||||||||
86 87 | 14 15 | 16.11 | Чт. Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста. П. Упражнение в списывании текста. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием | Знать: - признаки гласных звуков; -позиционные особенности букв в словах; -признаки твёрдых и мягких согласных звуков; -признаки звонких и глухих согласных звуков; -правила соединения букв; -признаки текста и записи предложений; - правила списывания; -правила о заглавных буквах; -правила переноса слов; -написание удвоенной согласной; -правила написания слов с безударной гласной в корне Уметь: - называть звуки, из которых состоят слова (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие); - определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твёрдости; - обозначать мягкость согласных звуков на письме; - определять количество букв и звуков в слове; выполнять графический анализ букв, звукобуквенный анализ слов; - писать прописную букву в начале предложения, именах и фамилиях; - списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильное начертание букв, соединения; -читать плавным слоговым чтением; - находить корень в группе доступных однокоренных слов; - сравнивать печатные и письменные буквы; - анализировать и записывать слова; - ставить ударение; -выделять корень, находить проверочные слова; - составлять рассказ по иллюстрации, озаглавливать текст; - придумывать слова с заданной буквой, продолжать истории; - анализировать написанное, проверять по образцу. | Личностные: - стремления к взаимопониманию с учителем и сверстниками при изучении тем раздела: «Учим буквы – учимся читать»; - стремления к успешности в учебной деятельности при изучении тем раздела; - оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей при изучении тем раздела. Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении тем раздела; - учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника при изучении тем раздела: «Учим буквы – учимся читать»; - учиться работать по предложенному учителем плану при выполнении индивидуальных заданий; -проговаривать последовательность действий на уроке при изучении тем раздела: «Учим буквы – учимся читать». Познавательные: 1. Общеучебные: - различать и характеризовать гласные и согласные звуки при изучении тем раздела; - определять ударные и безударные слоги при изучении тем раздела; - применять правила написания заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных при изучении темы: «Заглавная буква»; - ориентироваться в учебнике и в прописях (на развороте, в условных обозначениях) при изучении тем раздела; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях при изучении тем раздела; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при изучении тем раздела «Учим буквы – учимся читать»; - преобразовывать и анализировать полученную информацию при изучении тем раздела; - сравнивать и группировать понятия слово – предмет, звуки-буквы при изучении тем раздела. 2. Логические: - соотношение звукового состава слова и его написание при выполнении звуко-буквенного анализа слов; - графическое обозначение частей слова (кроме окончания); - анализ печатного и письменного образа буквы; - анализ графических знаков, из которых состоит буква; - сопоставление букв, содержащих общие элементы. Коммуникативные: - работать в парах, в малых группах при изучении тем раздела; - индивидуально с «Букварем» и тетрадью; - слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах; -оформлять свои мысли в собственной и письменной речи (на уровне предложения и небольшого текста) при изучении тем раздела; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им при выполнении заданий. | |||||||||||||||||||||||||
88 89 | 16 17 | 17.11 | Чт. Урок развития речи. Анализ текста. Проверка техники чтения. П. Упражнения в чтении и письме | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием Употребление прописной буквы | |||||||||||||||||||||||||||
90 | 18 | 18.11 | П. Упражнения в чтении и письме. Обучение списыванию с печатного текста | 1 | Р | Совершенствование навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | |||||||||||||||||||||||||||
91 92 | 14 15 | 21.11 | Чт. Согласный звук (ш), буква ш П. Строчная буква ш | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Знакомство со звуком (ш), буквой ш. Отличие письменной от устной речи. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста. | |||||||||||||||||||||||||||
93 94 | 16 17 | 22.11 | Чт. Согласный звук (ш), буква ш П.Упражнения в письме | 2 | Интегрированный урок повторения (тетрадь №4) ОНЗ | Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими. | |||||||||||||||||||||||||||
95 96 | 18 19 | 23.11 | Чт. Заглавная буква Ш П. Строчная буква ш | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | |||||||||||||||||||||||||||
97 98 | 20 21 | 24.11 | Чт.Формированиенавыка различия звуков (с), (ш) при чтении. Проверочная работа П. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок ОК | Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Знакомство с правописанием сочетаний ЖИ-ШИ | |||||||||||||||||||||||||||
99 | 22 | 25.11 | П. Упражнение в чтении и письме. | 1 | Р | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | |||||||||||||||||||||||||||
100 101 | 23 24 | 28.11 | Чт. Заглавная буква А П. Упражнение в чтении и письме. Выборочное списывание. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | ||||||||||||||||||||||||||||
102 103 | 25 26 | 29.11 | Чт. Проверка техники чтения. П. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием | |||||||||||||||||||||||||||
104105 | 27 28 | 30.11 | Чт Совершенствование техники чтения П. Самостоятельная работа по письму | 2 | ОК | Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием | |||||||||||||||||||||||||||
106 107 | 29 30 | 1.12 | Чт. Согласные звуки (в), (в). Буква в. Заглавная буква Д. П. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Выделение значимых частей слова (корня , суффикса, окончания). | |||||||||||||||||||||||||||
108 | 31 | 2.11 | П. Упражнение в чтении и письме. Практическая работа с суффиксами. | 1 | Р | ||||||||||||||||||||||||||||
109 110 | 32 33 | 5.12 | Чт. Согласные звуки (д), (д). Буква д. Знакомство с суффиксом ушк. П. Строчная буква д | 2 | Интегрированный урок | Знакомство со звуком (в), буквой в. Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры) | |||||||||||||||||||||||||||
111 112 | 34 35 | 6.12 | Чт. Заглавная буква В. Корень, однокоренные слова. П. Упражнение в чтении и письме | 2 | Интегрированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||
113 114 | 36 37 | 7.12 | Чт. Строчная гласная буква е П. Упражнение в чтении и письме | 2 | Урок повторения | Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания). Гласные ударные, безударные.Различение согласных парных и непарных. Строчная гласная буква е. | |||||||||||||||||||||||||||
115 116 | 38 39 | 8.12 | Чт. Строчная буква ё. Повторение и закрепление введенных понятий. П. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок | Употребление прописной буквы. Гласные звуки – ударные, безударные. | |||||||||||||||||||||||||||
117 | 40 | 9.12 | П. Упражнение в чтении и письме. | 1 | Р | ||||||||||||||||||||||||||||
118 119 | 41 42 | 12.12 | Чт. Внеклассное чтение. П. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Гласные звуки и буквы. Употребление прописной буквы. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Знакомство с приставкой. | |||||||||||||||||||||||||||
120121 | 43 44 | 13.12 | Чт. Заглавные буквыЕ и Ё. П.Упражнения в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок (тетрадь №5) ОНЗ | ||||||||||||||||||||||||||||
122 123 | 45 46 | 14.12 | Чт. Упражнение в чтении и письме. П. Упражнение в чтении и письме. Знакомство с приставкой. (с. 3) | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | ||||||||||||||||||||||||||||
124125 | 47 48 | 15.12 | Чт. Развитие умения видеть в слове его части. П. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | ||||||||||||||||||||||||||||
126 | 49 | 16.12 | П. Упражнение в чтении и письме. | 1 | Р | Различение согласных парных и непарных Употребление прописной буквы. | |||||||||||||||||||||||||||
127 128 | 50 51 | 19.12 | Чт. Согласные звуки (б), (б). П. Строчная буква б | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | ||||||||||||||||||||||||||||
129 130 | 52 53 | 20.12 | Чт. Работа с текстом. П. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | ||||||||||||||||||||||||||||
131 132 | 54 55 | 21.12 | Чт. Заглавная буква Б. П. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Употребление прописной буквы | |||||||||||||||||||||||||||
133134 | 56 57 | 22.11 | Ч. Согласные звуки (з), (з), буква з П. Строчная буква з. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | ||||||||||||||||||||||||||||
135 | 58 | 23.12 | Написание слов с изученными буквами. | 1 | Р | ||||||||||||||||||||||||||||
136 137 | 59 60 | 26.12 | Чт. Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных. П. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | ||||||||||||||||||||||||||||
138 139 | 61 62 | 27.12 | Чт. Строчная гласная буква я и ее звуки. П. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста. | |||||||||||||||||||||||||||
140 141 | 63 64 | 28.12 | Чт. Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных при помощи буквы Я П. Упражнения в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Гласные звуки и буквы, их характеристика Умение обозначать мягкость согласных на письме. Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. | |||||||||||||||||||||||||||
3 четверть -61 час (чтение -27 часов, письмо- 34 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
142 143 | 1 2 | 12.01 | Чт. Согласные (х), (ц). Слова междометия. П. Строчная согласная буква х | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Знакомство со звуками (х), (ц)и буквами х,ц Слова междометия. | |||||||||||||||||||||||||||
144 | 3 | 13.01 | П. Списывание с печатного образца | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||
145 146 | 4 5 | 16.01 | Чт. Согласный звук (ж), буква ж. П. Упражнения в чтении и письме. Строчная буква ж.. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Знакомство со звуком (ж), и буквой ж Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. | |||||||||||||||||||||||||||
147 148 | 6 7 | 17.01 | Чт. Заглавные буквы Х, Ж П. Упражнения в чтении и письме | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием | |||||||||||||||||||||||||||
149 150 | 8 9 | 18.01 | Чт. Развитие речи. Работа с текстом. П. Упражнения в чтении и письме | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | ||||||||||||||||||||||||||||
151 152 | 10 11 | 19.01 | Чт. Строчная и заглавная буква Й й Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? П. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Различение слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие? | Знать: - признаки гласных звуков; -позиционные особенности букв в словах; -признаки твёрдых и мягких согласных звуков; -признаки звонких и глухих согласных звуков; -правила соединения букв; -признаки текста и записи предложений; - правила списывания; -правила о заглавных буквах; -правила переноса слов; -написание удвоенной согласной; -правила написания слов с безударной гласной в корне Уметь: - называть звуки, из которых состоят слова (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие); - определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твёрдости; - обозначать мягкость согласных звуков на письме; - определять количество букв и звуков в слове; выполнять графический анализ букв, звукобуквенный анализ слов; - писать прописную букву в начале предложения, именах и фамилиях; - списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильное начертание букв, соединения; -читать плавным слоговым чтением; - находить корень в группе доступных однокоренных слов; - сравнивать печатные и письменные буквы; - анализировать и записывать слова; - ставить ударение; -выделять корень, находить проверочные слова; - составлять рассказ по иллюстрации, озаглавливать текст; - придумывать слова с заданной буквой, продолжать истории; - анализировать написанное, проверять по образцу. | Личностные: - стремления к взаимопониманию с учителем и сверстниками при изучении тем раздела: «Учим буквы – учимся читать»; - стремления к успешности в учебной деятельности при изучении тем раздела; - оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей при изучении тем раздела. Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении тем раздела; - учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника при изучении тем раздела: «Учим буквы – учимся читать»; - учиться работать по предложенному учителем плану при выполнении индивидуальных заданий; -проговаривать последовательность действий на уроке при изучении тем раздела: «Учим буквы – учимся читать». Познавательные: 1. Общеучебные: - различать и характеризовать гласные и согласные звуки при изучении тем раздела; - определять ударные и безударные слоги при изучении тем раздела; - применять правила написания заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных при изучении темы: «Заглавная буква»; - ориентироваться в учебнике и в прописях (на развороте, в условных обозначениях) при изучении тем раздела; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях при изучении тем раздела; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при изучении тем раздела «Учим буквы – учимся читать»; - преобразовывать и анализировать полученную информацию при изучении тем раздела; - сравнивать и группировать понятия слово – предмет, звуки-буквы при изучении тем раздела. 2. Логические: - соотношение звукового состава слова и его написание при выполнении звуко-буквенного анализа слов; - графическое обозначение частей слова (кроме окончания); - анализ печатного и письменного образа буквы; - анализ графических знаков, из которых состоит буква; - сопоставление букв, содержащих общие элементы. Коммуникативные: - работать в парах, в малых группах при изучении тем раздела; - индивидуально с «Букварем» и тетрадью; - слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах; -оформлять свои мысли в собственной иписьменной речи (на уровне предложения и небольшого текста) при изучении тем раздела; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им при выполнении заданий. | |||||||||||||||||||||||||
153 | 12 | 20.01 | Развитие речи. Работа с текстом. | 1 | Р | ||||||||||||||||||||||||||||
154 155 | 13 14 | 23.01 | Чт. Согласный звук (ч) буква ч. П. Заглавная буква Ч. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | ||||||||||||||||||||||||||||
156 157 | 15 16 | 24.01 | Чт. Слова, отвечающие на вопрос кто? что? П. Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча-чу. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? Правописание сочетаний чк, чн. Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? | |||||||||||||||||||||||||||
158 159 | 17 18 | 25.01 | Чт. Согласные звуки (ц), (щ), буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? П. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | ||||||||||||||||||||||||||||
160 161 | 19 20 | 26.01 | Чт. Заглавные буквы Ц, Щ.. П. Строчные буквы ц, щ | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | ||||||||||||||||||||||||||||
162 | 21 | 27.01 | Написание строчных и заглавных букв Ц, ц и Щ, щ, слогов и слов. Списывание с печатного образца. | 1 | Р | ||||||||||||||||||||||||||||
163 164 | 22 23 | 30.01 | Чт. Согласные звуки (ф), (ф), буква ф. П. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных. | |||||||||||||||||||||||||||
165 166 | 21 22 | 31.01 | Чт. Заглавная буква Ф П. Написание заглавной буквы Ф в словах.. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Гласные звуки и буквы, их характеристика. | |||||||||||||||||||||||||||
167 168 | 23 24 | 1.02 | Чт. Гласный звук (э), буква э. П. Строчная буква э. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Гласные звуки и буквы, их характеристика. | |||||||||||||||||||||||||||
169 170 | 25 26 | 2.02 | Чт. Заглавная буква Э. П. Упражнение в написании слов с изученными буквами. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Знакомство со звуком (ф), буквой ф. Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение. | |||||||||||||||||||||||||||
171 | 27 | 3.02 | Упражнения в чтении и письме. | 1 | Р | Гласные звуки и буквы, их характеристика. | |||||||||||||||||||||||||||
172 173 | 28 29 | 6.02 | Чт. Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки». П. Строчная и заглавная буквы Й, й. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Гласные звуки и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы. | |||||||||||||||||||||||||||
174 175 | 30 31 | 7.02 | Чт. Строчная гласная буква ю. П. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. | |||||||||||||||||||||||||||
176 177 | 32 33 | 8.02 | Чт. Заглавная буква Ю. П. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок | Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение | |||||||||||||||||||||||||||
178 179 | 34 35 | 9.02 | Чт. Буква ь знак. Употребление ь знака для обозначения мягкости согласных. .П. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок | Гласные звуки и буквы, их характеристика. Правописание строчной гласной буквы ю | |||||||||||||||||||||||||||
180 | 36 | 10.02 | Упражнения в чтении и письме.. | 1 | Р | Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. | |||||||||||||||||||||||||||
181 182 | 37 38 | 20.02 | Чт. Разделительный ь знак. П. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Знакомство с буквой Ь мягкий знак. Употребление ь для обозначения мягкости согласных. | |||||||||||||||||||||||||||
183184 | 39 40 | 21.02 | Чт. Буква Ъ разделительный знак. П. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Знакомство с разделительным Ь Употребление разделительного ь | |||||||||||||||||||||||||||
185 186 | 41 42 | 22.02 | Чт. Алфавит .П. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Упражнение в написании слогов, слов и предложений с разделительным Ь | |||||||||||||||||||||||||||
187 188 | 43 44 | 23.02 | Чт. Повторение . Знаки препинания в конце предложения. П. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок | Знакомство с разделительным Ь Употребление разделительного ь | |||||||||||||||||||||||||||
189 | 45 | 24.02 | Проверочная работа по письму. | 1 | ОК | ||||||||||||||||||||||||||||
190 191 | 46 47 | 27.02 | Чт. Повторение . Заглавная буква в именах, кличках животных, географических названиях. П. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок ОК | Упражнение в написании слогов, слов и предложений с разделительным Ь | |||||||||||||||||||||||||||
192 193 | 48 49 | 28.02 | Чт. Повторение . Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? П. Упражнение в чтении и письме. Проверочная работа | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | Русский алфавит. | |||||||||||||||||||||||||||
194 195 | 50 51 | 29.02 | Чт. Выразительное чтение вслух подготовленного текста П. Упражнение в чтении и письме. | 2 | Интегрированный урок ОНЗ | ||||||||||||||||||||||||||||
196 197 | 52 53 | 1.03 | Ч. Работа с текстом. П. Праздник письма | 2 | Интегрированный урок Р | Понятия слово, предложение, текст. Знаки препинания в конце предложения | |||||||||||||||||||||||||||
198 | 54 | 2.03 | П. Упражнение в чтении и письме. | Р | Точка, вопросительный и восклицательный знак. | ||||||||||||||||||||||||||||
199200 | 55 56 | 5.03 | Чт. Праздник «Спасибо, азбука!» П. Упражнение в чтении и письме. | Интегрированный урок Р | Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение | ||||||||||||||||||||||||||||
201 202 | 57 58 | 6.03 | Чт. Развитие речи. Работа с текстом П. Письмо слов, предложений под диктовку. | 2 | Интегрированный урок Р | Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение Письмо слов, предложений под диктовку. | |||||||||||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ
«ПОЛИТЭК»
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании МО учителей начальных классов (протокол №1 от 28.08.2012г.) руководитель МО ______________Н.Ф.Шопинская | Утверждена педагогическим советом МОУ лицея «Политэк» протокол №1 от 29.08.2012 .председатель ПС _____________________Л.В.Овчинникова |
Согласовано: заместитель директора по УВР _____________Е.И.Винник | Утверждаю: Директор МОУ лицея «Политэк» ________________________Л.В.Овчинникова (приказ № 164 от 01.09.2012г) |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
на 2012-2013 учебный год
УМК «Школа 2100»
Программа составлена Балуевой С.В., учителем начальных классов
Волгодонск
2012/2013
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Русский язык», разработанной Р.Н.Бунеевым и др., являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода.
Назначение предмета «русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель курса русского языка в начальной школе определяется как развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «русский язык».
Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
- формирование у детей чувства языка;
- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю, по факту будет проведено 164
часов, т.к. 6 часов попадают на праздничные дни:4 ноября, 8 марта, 1 мая,2мая, 9 мая,10 мая. Эти часы будут компенсированы за счет уроков обобщения, повторения пройденного материала.
Данная рабочая программа адаптирована для реализации в МОУ лицей «Политэк» с учетом индивидуальных особенностей познавательной деятельности учащихся второго класса, уровня подготовленности учащихся и сложности учебного материала.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. Орфографическая тетрадь по русскому языку, 2 класс. – М.: Баласс, 2011
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.,О.В. Пронина «Русский язык». Учебник. 2 класс-. М.:Баласс, 2011
3. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 2 класс, в 2-х вариантах. - М.:Баласс, 2011
4.Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2 класса. – М.:Баласс, 2011
5. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию для 2 класса. – М.:Баласс, 2011.
Учебно-тематический план
Название разделов | Общее количество часов | Основные виды учебной деятельности учащихся |
Слово (введение) | 5 | Знакомство с новым учебником. Толкование значения слова. Звукобуквенный разбор слова. Характеристика слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; на какой вопрос отвечает) |
Предложение | 8 | Оформление предложения на письме (орфографически и пунктуационно). Чтение и произношение предложений с правильной интонацией; конструирование предложения из слов. Постановка вопросов от слова к слову в предложении. |
Текст | 10 | Анализ заглавия, соотнесение его с содержанием и главной мыслью, самостоятельный подбор заглавия текста и его частей. Самостоятельное осмысление текст до чтения, во время чтения и после чтения |
Слово (продолжение) | 98 | |
в том числе: Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что? | 5 | Постановка к словам вопросов какой? Какая?, что делает? что делал? и т.д. Постановка вопросов от слова к слову (кто?, какой?, кто?, что делает?), Нахождение в предложениях слов, отвечающих на данные вопросы. Группировка слов по вопросам. Установление в предложении действующего лица или предмета. Конструирование предложения из слов с опорой на вопросы. Нахождение слов с противоположным и сходным значением. |
Слова, которые отвечают на вопросы Какой? Какое? Какая? Какие? | 10 | |
Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал? | 5 | |
Связь слов в предложении | 6 | |
Слова, к которым нельзя задать вопрос | 8 | Нахождение в предложении (тексте) слов, выражающих различные чувства, характеристика их роль в речи. Характеристика роли предлогов в речи. |
Части слова. Корень | 4 | Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов. Составление групп однокоренных слов. Нахождение суффиксы в словахок, ик, тель, ушк, юшк, ёнок, онок, ят, ищ, их значение, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др. Наблюдать над однокоренными словами. Разбор слов по составу. Образование новых слов с помощью суффиксов и приставок. |
Части слова. Суффикс | 4 | |
Части слова. Приставка | 6 | |
Алфавит. Написание большой буквы в словах | 10 | Расстановка заданных слов в алфавитном порядке. Упражнение в написании слов с большой буквы. |
Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 9 | Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. |
Правописание букв Ь и Ъ | 11 | Соотнесение количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Постановка ударения, различение ударного и безударного гласных звуков. Наблюдение за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбор проверочных слов, Группировка слов с изученными орфограммами. |
Безударная гласная в корне | 10 | |
Правописание проверяемых согласных на конце слова | 11 | |
Повторение | 10 | |
Резерв | 3 | Данные часы учитель может использовать как дополнительные. Они могут быть резервными при карантине или других форс-мажорных обстоятельствах. |
Итого | 164 |
Содержание тем учебного курса
Слово (введение) (5 часов)
Звуки речи, их обозначение на письме. Звуки гласные и согласные. Буквы гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие.
Ударение. Роль ударение в речи. Деление слов на слоги.
Предложение (8часов)Основные признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос). Повествовательное, вопросительное и восклицательное предложение. Интонация.
Связь слов в предложении. Грамматическая основа (без введения этого понятия)
Текст (10 часов)
Понятие о тексте. Заглавие, основная мысль, основная мысль текста. План текста. Части текста. Абзац. Отличие текста от набора предложений.
Слово (продолжение) (98 часов)
Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает? Слова, к которым нельзя задавать вопросы (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел), обозначение орфограмм.
Лексическое значение слова, многозначность слов. Прямое и переносное значение слов. Слова со сходным и противоположным значением.
Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Лексическое значение однокоренных слов. Единообразие однокоренных слов.
Суффикс (определение).Суффиксы имен существительных: ок, ик, тель, ушк, юшк, ёнок, онок, ят, ищ, их значение, словообразование.
Приставка (определение).Группа приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.
Алфавит. Практическая значимость знания алфавита.
Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Безударные гласные в словах. Парные согласные на конце слова. Звук (й) после согласных перед гласными.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами:
1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
3) буквы и, у, а после шипящих ж, ш, ч, щ;
4) разделительные ь и ъ;
5) проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова (на материале двусложных слов);
6) проверяемые согласные на конце слова;
7) пробел между предлогом и соседним словом.
Повторение (10часов)
Резерв (5 часов)
Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направления:
1. Количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов) обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей.
2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3) Развитие связной устной (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов) и письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 4-5 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой)
4) Обучение правильному произношению слов, ударению и интонированию.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыков письма в одну линейку.
Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе:
Алфавит, артист, берёза, вдруг, весело, вокруг, воробей, город, граждане, гражданин, громко, девочка, дорога, завод, иногда, карандаш, класс, мальчик, мороз, Москва, народ, овощи, однажды, Отечество, погода, потом, работа, ранец, рассказ, ребята, Россия, русский, рябина, сегодня, сколько, скоро, слева, сначала, собака, сорока, столько, театр, тетрадь, тогда, только, трамвай, улица, ученик, учитель, учительница, человек, язык.
Требования к уровню подготовки учащихся
Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Русский язык» во втором классе является формирование следующих умений:
–Осознавать роль языка в жизни и речи людей;
–Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
–Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2-м классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
– Самостоятельно и с помощью учителя определять цель деятельности на уроке;
– Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему;
– Учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
– Учиться планировать свою деятельность на уроке;
– Учиться определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
– Уметь работать по предложенному учителем плану.
Познавательные универсальные учебные действия:
–Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) и в словаре;
–Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
–Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
–Преобразовывать информацию из одной формы в другую;
– Подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
– умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– умение слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– умение выразительно читать и пересказывать текст;
– умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;
– умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования универсальных учебных действий служат технология формирования типа правильной читательской деятельности и технология проблемно-диалогического обучения, тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений.
– умениевоспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– умениеосознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– умениепонимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– умениеделить текст на части, озаглавливать части;
– умениеподробно и выборочно пересказывать текст;
– умениеправильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– умениеделить слова на части для переноса;
– умениепроизводить звукобуквенный анализ слова и соотносить количество букв и звуков в двусложных словах;
– умениеправильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом;
– умениеписать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание не совпадают;
– умениевидеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– умениеписать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой;
– умениеписать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– умениенаходить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– умениенаходить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок;
– умениевидеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– умениеобращать внимание на особенности употребления слов;
– умениеставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится;
- умениесоставлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
- умениепредполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения;
- умениевыбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
- умениесоставлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
График проведения контроля
Период обучения | № урока | Вид работы | Темы | Стр. тетради |
1 четверть | 4 | Проверочное списывание № 1 | Повторение пройденного в 1 классе | с.1 |
12 | Проверочная работа № 1 | Предложение | с.2-3 | |
22 | Проверочная работа № 2 | Текст | с.4-5 | |
26 | Словарный диктант | Слова с непроверяемыми написаниями | ||
2 четверть | 38 | Проверочная работа № 3 | Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что? | с.6-7 |
49 | Проверочная работа № 4 | Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что сделал? Что делал? | с.8-9 | |
57 | Проверочная работа № 5 | Слова, к которым нельзя задать вопрос | с.10-11 | |
62 | Контрольный диктант № 1 | За первое полугодие | с.12-13 | |
3 четверть | 67 | Проверочное списывание № 2 | Раздельное написание слов с предлогами | с. 16-17 |
72 | Проверочная работа № 6 | Части слова. Корень. Суффикс. Приставка. | с.14-15 | |
91 | Контрольный диктант № 2 | Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | с.18-19 | |
102 | Контрольный диктант № 3 | Правописание букв Ь и Ъ | с.20-21 | |
4 четверть | 110 | Проверочная работа № 7 | Безударная гласная в корне | с.22-23 |
112 | Контрольный диктант № 4 | Безударная гласная в корне | с.24-25 | |
122 | Контрольный диктант № 5 | Написание проверяемых согласных на конце слова | с.26-27 | |
124 | Контрольное списывание | Программный материал за весь год обучения | с.31 | |
Словарный диктант | Слова с непроверяемыми написаниями | |||
132 | Итоговая контрольная работа | Программный материал за весь год обучения | с.28-30 | |
134 | Итоговый диктант | Программный материал за весь год обучения | с.32 | |
ИТОГО: | ||||
Проверочные работы | 7 | |||
Списывания | 3 | |||
Словарные диктанты | 2 | |||
Диктанты | 6 | |||
Контрольные работы | 1 | |||
Нормы оценивания по ФГОС
Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и
1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);
«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).
Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.
Словарный диктант Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
«1» – более 7 ошибок.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).
Учебно-методическое и информационно - техническое обеспечение
Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе кроме комплекта учебных пособий, указанного в пояснительной записке, используются следующие пособия:
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Комплект наглядных пособий. 2-й класс «Русский язык», в 2-х частях. – М.:Баласс, 2012
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Слова с непроверяемыми написаниями. Пособие к учебнику «Русский язык», 2 класс. – М.:Баласс, 2012
По возможности учитель может использовать ПК, мультимедийный проектор, экран, CD- диски, Интернет - ресурсы.
Литература, используемая при написании рабочей программы
1 Биболетова М.З., Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. Планируемые результаты начального общего образования, - М.:Просвещение, 2011.- 120 с. - серия «Стандарты второго поколения».
2. Бунеева Е.В, Исаева Н.А.. Русский язык, 1-2 классы, Методические рекомендации для учителя. – М.:Баласс, 2011
3. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа.- М.:Баласс, 2010.- 192 с. - серия «Образовательная система «Школа 2100».
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа, – сост. Е.С.Савинов.- М.:Просвещение, 2011.- 191 с. - серия «Стандарты второго поколения».
5. Развернутое тематическое планирование, 2 класс: образовательная система «Школа 2100»/ авт. Составитель О.В.Рыбьякова. – Волгоград: Учитель, 2008.
№ п/п | Тема урока | Кол-во чсов | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Элементы дополнительного необязательгного содержания | Домашнее задание | дата | проведения | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» | 1 | Вводный урок | Индивидуальный опрос. Карточки-путеводи-тели | 3.09 | |||||
Раздел 1. СЛОВО (5 часов) | ||||||||||
2 | Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова) | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок обучения умениям и навыкам) | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | Уметь слушать звучащее слово; производить звуковой и звуко-буквенный анализ слова | Самостоятельная работа с толковым словарем | Словарное богатство русского языка | Упр. 2, с. 10 | 4.09 | |
3 | Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.Состав слова) | 1 | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) | Словари рус-ского языка и их использование | Уметь наблюдать за лексическим значением слова; анализировать состав слов | Фронтальный опрос, упр. 5, | Слова однозначные и многозначные | Упр. 4, с. 12 | 5.09 | |
4 | Как устроен наш язык? | 1 | Урок применения знаний и умений. (Урок-исследование) | Наблюдение над прямым | Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях | Исследовательская работа, упр. 7, с. 13 | Прямое и переносное значение слова | Капуста (разбор по образцу) | 6.09 | |
5 | «Опасные места» в словах русского языка | 1 | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) | Упражнение в написании слов и предложений | Уметь находить «опасные места» в слове | Самостоятельная работа, упр. 8, с. 14 | Упр. 9, с. 14 | 7.09 | ||
6 | «Опасные места» в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. (Смотр знаний) | Упражнение | Знать пары соглас-ных по глухости-звон-кости и твердости-мягкости | Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 1 | Упр. 11, с. 16 | 10.09 | ||
Раздел 2. ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 часов) | ||||||||||
7 | Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения | 1 | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) | Различение слова, словосочетания и предложения | Уметь правильно оформлять предложение на письме | Фронтальный опрос, упр. 15, с. 18 |
| Упр. 14, с. 18 | 11.09 | |
8 | Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам | 1 | Комбинированный урок. (Урок формирования новых знаний) | Отличие уст-ной речи от письменной. Составление предложений по схемам | Знать признаки предложения. Уметь составлять предложения из слов, предложения на заданную тему | Индивидуальный опрос. Карточки |
| Упр. 18, с. 19 | 12.09 | |
9 | Признаки предложения. Оформление предложений на письме | 1 | Урок применения знаний и умений | Конструирование предложений из слов. Признаки предложения | Уметь оформлять предложения на письме: начало, конец, писать имена собственные | Индивидуальный опрос. Карточки |
| Устный рассказ о понятии «предложение» | 13.09 | |
10 | Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме | 1 | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) | Наблюдение за порядком слов в предложениях | Уметь составлять предложения на заданную тему и оформлять их на письме | Самоконтроль |
| Загадка о морозе | 14.09 | |
11 | Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами | 1 | Урок закрепления изученного. (Урок-практикум) | Определение границ предложения на основе смысла и интонации | Уметь оформлять предложения на письме, вписывать предложения, соотносить их со схемами | Фронтальный опрос по теме «Что знаем о предложении?» |
| Упр. 21, с. 21 | 17.09 | |
12 | Конструирование предложений | 1 | Урок применения знаний и умений. | Конструирование предложений из слов | Уметь правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное | Звуковой контроль (хлопки при правильном ответе) | Выполнить разборы слов | 18.09 | ||
13 | Знаки препинания в конце предложений | 1 | Комбинированный урок. (Урок закрепления умений) | Оформление предложений на письме | Уметь оформлять предложения на письме; составлять предложения из слов | Программный контроль «Немое письмо» | Разделить слова на слоги и для переноса | 19.09 | ||
14 | Административная входная контрольная работа (40 минут) | 1 | Урок проверки и учета знаний и умений | Упражнение | Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления | Самоконтроль; контрольная работа | 20.09 | |||
15 | Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией | 1 | Комбинированный урок. (Урок коррекции знаний и умений) | Способы проверки слов. Конструирование предложений из слов | Уметь владеть способами проверки; графически обозначать выбор тех или иных написаний | Фронтальный опрос, упр. 26–27 |
| Записать по 3 слова на пять орфограмм (с обозначением орфограмм) | 21.09 | |
16 | Что мы знаем о предложении? (Обобщение) | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок-игра) | Упражнение в написании предложений | Знать различие предложений и слов. Уметь оформлять предложения на письме | Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 26 |
| С. 25, выполнить разборы слов | 24.09 | |
17 | Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение» (40 минут) | 1 | Урок проверки и учета знаний и умений | Написание предложений, текста | Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу | Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 2–3 |
|
| 25.09 | |
18 | «Пишу правильно» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Способы проверки слов. Выполнение работы над ошибками | Уметь находить и исправлять ошибки, владеть способами проверки | Индивидуальный опрос. Карточки | Рассказать об орфограммах | 26.09 | ||
Раздел 3. ТЕКСТ (12 часов) | ||||||||||
19 | Признаки текста | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) | Различение предложения и текста. Признаки текста | Знать признаки предложения. Уметь отличать текст от группы предложений | Фронтальный опрос, упр. 29, с. 27 | Упр. 30, с.28 (подчеркнуть орфограммы) | 27.09 | ||
20 | Роль заглавия в тексте | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок обучения умениям и навыкам) | Признаки предложения. Упражнения в написании предложений | Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста | Смотр знаний «Кто лучше придумает текст» по выбранной теме | Звукобуквенный разбор слова | 28.09 | ||
21 | Связь заглавия с главной мыслью текста | 1 | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) | Главная мысль текста, соотнесение ее с заглавием. Выбор заглавия | Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту | Самодиктант. Взаимопроверка. Словарный диктант № 2 | 1.10 | |||
22 | Заглавие текста. Основные признаки текста | 1 | Урок развития речи. (Интегрированный урок) | Понятие о тексте. Главная мысль | Уметь составлять текст, выполнять редактирование текста | Исследовательская работа, упр. 38–39 |
| Упр. 36, с. 31 | 2.10 | |
23 | Восстановление деформированного текста. (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи. (Урок обучения умениям и навыкам) | Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов | Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст | Взаимопроверка |
| Упр. 39, с. 34 | 3.10. | |
24 | Работа над ошибками. Озаглавливаниетекстов | 1 | Урок применения знаний и умений. (Урок-защита творческих работ) | Способы проверки слов, исправление ошибок | Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст | Взаимоконтроль, упр. 24 (дидактический материал, с. 13) |
| Упр. 41, с.35 | 4.10 | |
25 | Конструирование текстов | 1 | Комбинированный урок. (Урок-конкурс) | Конструирование предложений из слов | Знать структуру текста (вводная, основная, концовка) | Фронтальный опрос, упр. 42, с. 36 |
| Упр. 43, с. 36 | 5.10 | |
26 | Конструирование текстов | 1 | Комбинированный урок. (Урок-практикум) | Конструирование предложений. Текст | Уметь добавлять отсутствующие части текста | Словарный диктант № 2. Упр. 47 |
| Упр. 45, с. 37 | 8.10 | |
27 | Конструирование текстов, предложений | 1 | Комбинированный урок. (Урок-защита творческих работ) | Порядок слов в предложении. Признаки предложений | Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие | Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 39 |
| 9.10 | ||
28 | Признаки текста, его отличие от набора предложений | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений) | Понятие о тексте. Главная мысль. Упражнение в составлении текста | Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста; отвечать на вопросы к тексту после прочтения | Тест |
| Подготовиться к проверочной работе | 10.10 | |
29 | Проверка знаний и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2 | 1 | Урок проверки и учета знаний и умений | Конструирование предложение из слов, порядок слов в предлжении | Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений | Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 4–5 |
|
| 11.10 | |
30 | «Пишу правильно» | 1 | Урок закрепления изученного. (Урок развития речи) | Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм | Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки | Индивидуальный опрос. Карточки |
| Упр. 5, с. 41 | 12.10 | |
Раздел 4. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КТО? ЧТО? (7 часов) | ||||||||||
31 | Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) | Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Связь слов в предложении. Лексическое значение слов. Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Тематические группы слов Восстановление деформированного текста. Установление связи между словами в предложениях | Уметь ставить вопросы к словам-предметам. Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?,обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные | Фронтальный опрос, упр. 48, с. 43 |
| Упр. 49, с. 43 | 15.10 | |
32 | Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) | Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов | Самостоятельная работа, упр. 51 |
| Записать словарные слова группами | 16.10 | ||
33 | Объединение слов в тематические группы | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) | Уметь создавать тематические группы слов, определять их название; правильно списывать слова | Творческое задание: записать тематическую группу слов |
| Выучить правило | 17.10 | ||
34 | Восстановление текста с пропущенными словами (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи. (Урок применения знаний и умений) | Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; проверять написанное, сравнивая с образцом | Взаимоконтроль |
|
| 18.10 | ||
35 | Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что? | 1 | Комбинированный урок. (Урок применения знаний и умений) | Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм. Связь слов в предложении | Уметь составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам; видеть опасные места и изученные орфограммывсловах | Индивидуальный опрос. Карточки | Упр. 56, с. 46 | 19.10 | ||
36 | Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам | 1 | Урок закрепления изученного. (Урок-игра) | Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? | Знать, что такое диалог. Уметь оформлять диалог на письме; проверять написанное | Тест |
| Выучить словарные слова (упр. 60, с. 48) | 22.10 | |
37 | Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений) | Упражнение в постанове вопроса к словам. Лексическое значение слов | Знать, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Уметь объяснять выбор написаний в словах | Словарный диктант № 3, упр. 60 |
| Упр. 61, с. 49 | 23.10 | |
Раздел 5. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (11 часов) | ||||||||||
38 | Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) | Имя прилагательное, значение и употребление | Уметь ставить вопросы к словам-призна-кам. Знать определение части речи | Фронтальный опрос, упр. 62, с. 51 |
| Упр. 64, с. 53 | 24.10 | |
39 | Как связаны между собой слова-назва-ния и слова-признаки | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) | Согласование прилагательного с именем существительным | Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам | Самостоятельная работа по вариантам, упр. 66 |
| Упр. 67, с. 55 | 25.10 | |
40 | Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок обучения умениям и навыкам) | Словосочетание. Связь слов в словосочетаниях | Взаимоконтроль |
| Повторить правила | 26.10 | ||
41 | Связь слов-названий и слов-признаков | 1 | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) | Особенности словоупотребления, сочетаемости слов | Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов | Фронтальный опрос, упр. 70, с. 55 | Упр. 72, с. 46 | 6.11 | ||
42 | Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросыкто? что? какой? какая? какое? какие? | 1 | Урок применения знаний и умений. | Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? | Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков; ставить вопросы к словам в предложении | Тест | Упр. 74, с. 57 | 7.11 | ||
43 | Упражнения в подборе слов-признаков | 1 | Комбинированный урок. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений) | Упражнение в написании слов, словосочетаний, предложений | Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам; правильно произносить слова, выделять в них ударение | Самостоятельная письменная работа, упр. 75, с. 57 |
| Упр. 76, с. 58 | 8.11 | |
44 | Упражнения в подборе слов-признаков | 1 | Комбинированный урок. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений) | Слово и его значение, словосочетание.Упражнение в написании слов | Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками; видеть опасные места в словах | Письмо по памяти |
| С. 59 упр. 78 | 9.11 | |
45 | Обучающее изложение текста по вопросам (40 минут) | 1 | Урок применения знаний и умений. | Изложение содержания прослушанного текста по вопросам | Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; проверять написанное |
|
| 12.11 | ||
46 | Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки» | 1 | Урок закрепления изученного. (Урок работы над ошибками) | Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм | Уметь редактировать текст, ставить вопросы к словам в предлоожении; классифицировать и исправлять ошибки | Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 60 |
| Подготовиться к проверочной работе | 13.11 | |
47 | Проверочная работа по теме « Слова-названия и слова-признаки» (40 минут) | 1 | Урок применения знаний и умений. | Слова, отвечающие на вопросыкто? что? и какой? какая? какое? какие? | Уметь подбирать слова, отвечающие на вопросыкто? что? и какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетании; графически обозначать изученные орфограммы; осуществлять проверку слов | Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 6–7 | 14.11 | |||
48 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. (Работа над ошибками) | Графическое обозначение орфоргамм; проверка слов | Индивидуальный опрос. Карточки | Записать 10 слов с разными орфограммами, обозначить орфограммы | 15.11 | |||
Раздел 6. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? (5 часов) | ||||||||||
49 | Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам | 1 | Урок ознакомления с новым материалом.(Урок формирования новых знаний) | Глагол, значение и употребление. Упражнение в письме слов, предложений | Знать определение части речи. Уметь ставить вопросы к словам-действиям | Фронтальный опрос, упр. 82, с. 63 | Составить текст из трёх предложений и обозначить слова-действия | 16.11 | ||
50 | Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) | Установление связи между словами в предложениях с помощью вопроса | Уметь ставить вопросы к словам-действиям; видеть опасные места в словах. Знать определение части речи | Фронтальный опрос, упр. 84 с. 64 |
| Составить рассказ о группах слов в русском языке | 19.11 | |
51 | Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | 1 | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) | Выделение из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса. Упражнение в письме | Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов | Выборочное письмо. Взаимопроверка |
| Упр. 87, с. 66 | 20.11 | |
52 | Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения | 1 | Комбинированный урок. (Урок-практикум) | Грамматическая основа предложения. Запись предложений | Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирать слова-действия | Самостоятельная работа, упр. 88, с. 66 | Упр. 89, с. 67 | 21.11 | ||
53 | Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений) | Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении | Уметь находить грамматическую основу; анализировать и кратко характеризовать слова-предметы, слова-действия | Тест | Звуко-буквенный разбор слова по выбору | 22.11 | ||
Раздел 7. СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (8 часов) | ||||||||||
54 | Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) | Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу | Уметь устанавливать связи между словами в предложениях; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении | Исследовательская работа | 23.11 | |||
55 | В предложении от слова к слову можно задать вопрос | 1 | Установление сязи слов в предложении | Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов | Письмо по памяти (скороговорки) | Упр. 95, с. 72 | 26.11 | |||
56 | Обучающее изложение текста по вопросам (40 минут) | 1 | Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам) | Изложение содержания прослушанного текста | Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы |
|
| 27.11 | ||
57 | Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении | 1 | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) | Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм | Уметь редактировать текст; классифицировать и исправлять ошибки, графически обозначать орфограммы | Индивидуальный опрос. Карточки |
| Упр. 97, с. 73 | 28.11 | |
58 | Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы | 1 | Урок применения знаний и умений. | Наблюдение за порядком слов в предложении. Запись предложений | Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении | Фронтальный опрос, упр. 99 | Выучить памятку, словарные слова | 29.11 | ||
59 | Конструирование предложений с опорой на вопросы | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения, обобщения и закрепления умений) | Конструирование предложений из слов.Графическое обозначение порядка слов | Уметь составлять предложения по схемам; правильно составлять графическую схему порядка слов в предложении | Словарный диктант, упр. 101 (с взаимопроверкой) | С. 76, подготовиться к проверочной работе | 30.11 | ||
60 | Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении» (40 минут) | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений. (Урок проверки и учета знаний и умений) | Установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов | Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову | Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 8–9 | 3.12 | |||
61 | «Пишу правильно» | 1 | Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками) | Графическое обозначение орфоргамм | Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки | Индивидуальный опрос. Карточки | Составить 3 предложения со словарными словами, обозначить орфограммы | 4.12 | ||
Раздел 8. СЛОВА, К КОТОРЫМ НЕЛЬЗЯ ЗАДАТЬ ВОПРОС (9 часов) | ||||||||||
62 | Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) | Предлоги, союзы, их роль в речи | Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их | Фронтальный опрос, упр. 104 | Выучить междометия | 5.12 | ||
63 | Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) | Слова, к которым нельзя задать вопрос - предлоги; союзы, их роль в речи | Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог | Программированный контроль, упр. 105, с. 78 | Звуко-буквенный анализ слов. | 6.12 | ||
64 | Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами | 1 | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) | Упражнение в написании предлогов с другими словами | Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги | Взаимоконтроль, упр. 108, с. 80 | Упр. 110, с. 80 | 7.12 | ||
65 | Составление рассказа по серии картинок и по вопросам (обучающее сочинение) (40 минут) | 1 | Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам) | Создание простейшего текста по серии картинок и вопросам на тему | Знать признаки текста. Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой; проверять написанное | 10.12 | ||||
66 | Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами | 1 | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) | Исправление ошибок на изученные правила | Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки на изученные правила | Фронтальный опрос, упр. 112, с. 81 | Упр. 113, с. 81 | 11.12 | ||
67 | Роль предлогов в предложении | 1 | Урок применения знаний и умений. (Урок-игра) | Слово и его значение. Упражнение в написании предложений | Знать роль предлогов в предложении. Уметь подбирать нужные предлоги к словам | Письмо по памяти | Упр. 4, с. 84 | 12.12 | ||
68 | Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения, обобщения и закрепления умений) | Раздельное написание предлогов. Графическое обозначение орфограммы – пробел | Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги | Самостоятельная работа с коллективной проверкой, упр. 114, с. 82 | Подготовиться к проверочной работе | 13.12 | ||
69 | Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений. (Урок проверки и учета знаний и умений) | Слова, к которым нельзя задать вопрос: предлоги, междометия | Знать правило о пред-логах и их правописании. Уметь употреблять слова с нужными предлогами | Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 10–11 | Выписать предложения с предлогами | 14.12 | ||
70 | «Пишу правильно» | 1 | Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками) | Раздельное написание предлогов со словами | Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки | Индивидуальный опрос. Карточки | 17.12 | |||
Раздел 9. ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ (3 часа) | ||||||||||
71 | Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) | Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов | Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; видеть опасные места в словах | Самостоятельная работа по вариантам (-лес-, -дом-) | Однокоренные слова, формы одного и того же слова | Выучить правило, с. 86 | 18.12 | |
72 | Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов | 1 | Комбинированный урок. (Урок-практикум) | Единообразное написание корня в однокоренных словах | Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах | Самостоятельная работа по вариантам (-лёд-, -винт-) |
| Выучить памятку, записать две группы однокоренных слов | 19.12 | |
73 | Упражнения в распознавании однокоренных слов | 1 | Комбинированный урок. (Урок-игра) | Части слова. Распознавание однокоренных слов | Знать два признака однокоренных слов. Уметь распознавать однокоренные слова | Индивидуальный опрос. Карточки |
| Упр. 122, с. 88 | 20.12 | |
Раздел 11. ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (5 часов) | ||||||||||
78 | Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки | 1 | Урок объяснения нового материала | Части слова. Значение приставки (простейшие примеры). Образование слов с приставками | Знать значимые части слова. Уметь образовывать слова с помощью приставок; обращать внимание на особенности употребления слов | Различение одинаковых по написанию приставок и предлогов | Записать десять слов с разными приставками. Составить предложение с одним из слов и записать | 21.12 | ||
79 | Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах | 1 | Урок объяснения нового материала | Значение приставки (простейшие примеры). Наблюдение над ролью приставки в слове | Знать названия частей слова. Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст | Наблюдение за ролью приставки в слове | Составить 5 словосочетаний. Обозначить графически связь между словами | 24.12 | ||
80 | Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги | 1 | Урок развития умений и навыков | Значение приставки (простейшие примеры). Различение предлогов и приставок | Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок. Уметь различать одинаковые по написанию приставки и предлоги | Текущий контроль. Словарный диктант, упр. 142 Текущий контроль «Это ты знаешь», с. 100 | Различение приставки и предлога: с, на, за, до, про, от, в | 5 слов с одной приставкой | 25.12 | |
81 | Проверочная работа № 6 по теме «Части слова» (40 минут) | 1 | Урок контроля (проверочная работа) | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) | Уметь видеть опасные места в словах, правильно списывать слова, предложения, проверять написанное | Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 14–15 |
|
| 26.12 | |
82 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок работы над ошибками | Упражнение в написании предложений | Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
|
| Упр. 140 | 27.12 | |
Раздел 12. АЛФАВИТ. НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ В СЛОВАХ (13 часов) | ||||||||||
83 | Закрепление знаний порядка букв русского алфавита | 1 | Урок объяснения нового материала | Алфавит. Русский алфавит. Практическая значимость знания алфавита | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита | Знать алфавит; упр. 145 | 28.12 | |||
84 | Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей | 1 | Урок развития умений и навыков | Употребление прописной буквы в имени собственном | Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических назва- ниях | Текущий. | Упр. 148, с. 104 | 10.01 | ||
85 | Развитие умения писать большую букву в отчествах людей | 1 | Урок развития умений и навыков | Упражнение в написании отчеств людей | 3 предложения с именем собственным | 11.01 | ||||
86 | Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев | 1 | Урок развития умений и навыков | Употребление прописной буквы в именах сказочных героев | Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами |
|
| Упр. 152, с. 106 | 14.01 | |
87 | Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень | 1 | Урок развития умений и навыков | Употребление прописной буквы в названиях городов, сел | Уметь без ошибок писать большую букву в названиях городов, сел | Текущий контроль. «Творческий диктант», упр. 160 |
| Записать 10 словарных слов в алфавитном порядке | 15.01 | |
88 | Большая буква в названиях рек и морей | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Употребление прописной буквы в имени собственном | Уметь писать без ошибок прописную букву в названии рек и морей |
|
| Упр. 155, с. 107 | 16.01 | |
89 | Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Употребление прописной буквы в географических названиях. Запись слов в алфавитном порядке | Уметь писать большую букву в географических назвниях; проверять написанное, сравнивая с образцом | Текущий контроль. Самостоятельная работа | 17.01 | |||
90 | Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Употребление прописной буквы в имени собственном | Уметь читать тексты учебника, осмысливая их после чтения | Текущий. Фронтальная работа, упр. 158 | Подготовиться к сочинению по рисунку | 18.01 | ||
91 | Развитие речи. Сочинение по рисунку. | 1 | Урок развития связной речи (подготовка и написание сочинения) | Создание небольшого текста | Уметь составлять небольшой текст (сочинение) по рисунку | Самостоятельная работа | 21.01 | |||
92 | Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных | 1 | Урок работы над ошибками | Употребление прописной буквы в имени собственном | Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила | Текущий контроль. Словарный диктант | Повторить правила написания орфограмм | 22.01 | ||
93 | Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы» (40 минут) | 1 | Урок контроля (проверочный диктант) | Употребление прописной буквы в имени собственном | Уметь видеть в словах изученные орфограммы; писать большую букву в именах собственных | Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 16 | 23.01 | |||
94 | «Пишу правильно» | 1 | Урок работы над ошибками | Употребление прописной буквы в имени собственном. Упражнение в написании слов, предложений | Уметь видеть опасные места в словах; графически объяснять выбор написаний в словах | Текущий |
| Слова с прописной буквы из словаря | 24.01 | |
95 | Упражнения в правописании имен собственных | 1 | Интегрированный урок | Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая его с образцом |
|
| 10 слов – географических названий | 25.01 | ||
Раздел 13. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ- ЩУ (14 часов) | ||||||||||
96 | Написание букв и, у, а после шипящих | 1 | Урок объяснения нового материала | Правописание сочетаний жи-ши.Знакомство с орфограммой: буква и после шипящих ж, ш | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; видетьи объяснять «опасные места» в словах, изученные орфограммы | Текущий | Упр. 164, с. 112 | 28.01 | ||
97 | Что такое орфограмма. Орфографическое правило | 1 | Урок объяснения нового материала | Текущий. Формулировка правила | С. 112, выучить правила | 29.01 | ||||
98 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм | 1 | Урок развития умений и навыков | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши | Знать изученные орфограммы: жи-ши. Уметь писать слова с изученными орфограммами | Текущий. Письмо слов с изученными орфограммами | 30.01 | |||
99 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм | 1 | Урок развития умений и навыков | Графическое обозначение орфограммы жи-ши | Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначать данную орфограмму | Текущий. Письмо слов с изученными орфограммами | Упр. 168, с. 114 (устно) | 31.01 | ||
100 | Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание сочетаний ча-ща. Знакомство с орфограммой: буква а после шипящих ч, щ | Знать орфограмму ча-ща. Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща; обозначать данную орфограмму графически | Текущий контроль. Проверка усвоения и формулирования правил, упр. 168 | 1.02 | |||
101 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений | 1 | Урок развития умений и навыков | Упр. 173, с.117, составить 2 предложения | 4.02 | |||||
102 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание сочетаний ча-ща. Упражнение в написании слов | Уметь писать слова с буквосочетаниями ча-ща; находить и исправлять ошибки на изученные правила | Текущий. Диктант с подготовкой, упр. 174 | 10 слов с сочетаниями ча-ща, обозначить орфограмму | 6.02 | ||
103 | Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу | 1 | Урок объяснения нового материала | Правописание сочетаний чу-щу | Знать орфограмму чу-щу. Уметь писать слова с данной орфограммой | Текущий контроль. Осложненное списывание | Выучить правило, с. 118 | 7.02 | ||
104 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание сочетаний чу-щу. Упражнение в написании слов | Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу; обозначать данную орфограмму графически | Текущий. Диктант с подготовкой, упр.178 |
| Упр. 179, с. 119 (устно) | 8.02 | |
105 | Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание сочетаний чу-щу | Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами | Текущий. Диктант с подготовкой, упр. 179 |
| Повторить правила, подготовиться к словарному диктанту | 11.02 | |
106 – 107 | Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих | 2 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу | Уметь писать слова с орфограммой жи-ши, ча-ща, чу-щу;видеть опасные места в словах | Текущий контроль. Словарный диктант, упр. 184 |
| Упр. 183, с. 123 | 12,13 .02 | |
108 | Диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». (40 минут) | 1 | Урок контроля | Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу | Знать изученные орфограммы: жи-ши, ча-ща, чу-щу. Уметь применить знания при написании диктанта | Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 18 |
|
| 14.02 | |
109 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок работы над ошибками | Упражнение в написании слов и предложений | Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами | Текущий | 15.02 | |||
Раздел 14. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ (15 часов) | ||||||||||
110 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме | 1 | Урок объяснения нового материала | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Упражнение в письме предложений | Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь. Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь | Текущий. Фронтальная работа | Упр. 167 (дидактический материал) | 18.02 | ||
111 | Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине | 1 | Урок объяснения нового материала | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Графическоеобохначение орфограммы. Упражнение в написании слов с Ь на конце и в середине слов. Нахождение в текстах слов, в которых пишется и не пишется буква Ь. Правописание буквосочетаний чк-чн | Уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь |
|
| Упр. 189, с. 126, правило | 19.02 | |
112 | Развитие умения писать Ьдля обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова | 1 | Урок развития умений и навыков | Уметь писать сочетания чк, чн в словах, Ьдля обозначения мягкости на конце слова и в середине слова |
| Выписать из словаря десять слов с ь на конце и в середине | 20.02 | |||
113 | Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь | 1 | Урок объяснения нового материала | Уметь объяснить написание Ь в словах; писать слова с данной орфограммой | Текущий контроль. Проверка знания правила |
| Упр. 193, с. 127 | 22.02 | ||
114 | Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн | 1 | Урок объяснения нового материала | Знать правило написания сочетаний чк-чн, чщ. Уметь писать буквосочетания чк-чн, чщ
|
| Упр. 196, с. 128 | 25.02 | |||
115 | Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн | 1 | Урок развития умений и навыков | Написание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн | Уметь писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн | Текущий контроль. Выборочный диктант | Повторить правила | 26.02 | ||
116 | Звук [й] и его обозначение на письме | 1 | Урок объяснения нового материала | Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме | Текущий. Знание правил | Дописать по 5 слов в каждый столбик | 27.02 | ||
117 | РазделительныйЬ. Правописание слов с разделительным Ь | 1 | Урок объяснения нового материала | Правописание слов с разделительнымЬ. | Знать правило написания разделительного Ь. | Текущий контроль. Проверка знания правила | Выучить правило и алгоритм | 28.02 | ||
118 | Развитие умения писать слова с разделительнымЬ | 1 | Урок развития умений и навыков. | Употребление разделительного Ь. Упражнение в написании словс разделительнымЬ и с Ь для обозначения мягкости соглас-ныхзвуков на письме | Уметь писать слова сразделительнымЬ и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами
| Текущий контроль. Осложненное списывание |
| Упр. 203, с. 131 | 1.03 | |
119 | Правописание слов с разделительнымЬ и с Ь для обозначения мягкости соглас-ных звуков на письме | 1 | Урок объяснения нового материала | Текущий |
| Упр. 206, с. 133 | 4.03 | |||
120 | Упражнения в написании слов с Ь | 1 | Урок развития умений и навыков | Текущий |
| Выучить правило и алгоритм, с. 134 | 5.03 | |||
121 – 122 | Развитие умения писать слова с разделительнымЪ | 2 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Употребление разделительныхЪ и Ь | Уметь писать слова с разделительнымЪ; делить слова на части для переноса | Текущий | 10 слов с ъ, обозначить орфограмму, подготовиться к диктанту | 6,7.03 | ||
123 | Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ» (40 минут) | 1 | Урок контроля (проверочный диктант) | Употребление разделительныхЪ и Ь | Уметь писать слова с разделительными Ь и Ъ; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами | Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 20 | 11.03 | |||
124 | «Пишу правильно» | 1 | Урок работы над ошибками | Орфографические ошибки на изученные правила | Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами | Текущий | 12.03 | |||
Раздел 15. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (12 часов) | ||||||||||
125 | Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение | 1 | Урок объяснения нового материала | Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги | Уметь различать произношение и написание; видеть орфограммы в словах, писать слова с этми орфограммами | Текущий. Фронтальая работа | Упр. 213, с. 137 | 13.03 | ||
126 | Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне | 1 | Урок объяснения нового материала | Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги | Уметь находить способ проверки написания слов; различать ударный и безударные слоги | Текущий. Фронтальая работа | Упр. 216, с. 138 | 14.03 | ||
127 | Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах | 1 | Урок развития умений и навыков | Гласные ударные и безударные. Деление на слоги | Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов | Текущий. Фронтальная работа | Выучить правило | 15.03 | ||
128 | Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов | 1 | Урок развития умений и навыков | Упражнение в в правописание безударных гласных | Уметь находить проверочное слово в группе однокоренных слов | Текущий. Фронтальная работа | Упр. 222, с. 142 | 18.03 | ||
129 | Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных гласных. Упражнение в написании слов, предложений | Знать графическое обозначение орфограмм. Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами | Текущий контроль. Проверка знания правила | Упр. 226, с. 144, правило | 19.03 | ||
130 | Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Упражнение в правописании безударных гласных | Текущий контроль. Письмо по памяти | Повторить алгоритм, упр. 228, с. 146 | 20.03 | |||
131 | Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне» (40 минут) | 1 | Урок контроля (проверочная работа) | Правописание безударных гласных | Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 22 | 21.03 | ||||
132 | Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Упражнение в правописании безударных гласных | Знать орфограмму: безударная гласная в корне слова. Уметь подбирать проверочное слово | Текущий контроль. Словарный диктант, упр. 234 | Упр. 234, с. 135 | 22.03 | ||
133 | Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне» (40 минут) | 1 | Урок контроля (проверочный диктант) | Правописание безударных гласных | Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу | Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 24 | 1.04 | |||
134 | «Пишу правильно» | 1 | Урок работы над ошибками | Правописание безударных гласных в корне слова | Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами | Текущий | Упр. 235, с. 135 | 2.04 | ||
135 | Свободный диктант (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи (подготовка и написание) | Правописание безударных гласных | Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают | Тематический контроль | Выписать 9 слов из учебника по литературному чтению с безударной гласной | 3.04 | ||
136 | Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне» (в форме игры «Счастливый случай») | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Упражнение в правописании безударных гласных. Орфография | Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах | Текущий контроль | 4.04 | |||
Раздел 16. ПРАВОПИСАНИЕ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ НА КОНЦЕ СЛОВА (13 часов) | ||||||||||
137 | Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова | 1 | Урок объяснения нового материала | Различение звонких и глухих согласных | Уметь различать произношение и написание звонких и глухих согласных | Текущий | Знать пары согласных по глухости – звонкости | Упр. 237, с. 151 | 5.04 | |
138 | Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм | 1 | Урок объяснения нового материала | Проверяемые согласные на конце слова | Уметь находить способ проверки написания слов; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами | Текущий | Выучить правило, записать 10 слов с применением правила и обозначением орфограммы | 8.04 | ||
139 | Развитие умений писать слова с изученной орфограммой | 1 | Урок развития умений и навыков | Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных | Уметь писать слова с изученной орфограммой, объяснять выбор написания | Текущий | Упр. 243, с. 155 | 9.04 | ||
140 | Упражнение в подборе проверочных слов | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание парных звонких и глухих согласных | Уметь подбирать проверочные слова; видеть опасные места в словах | Текущий контроль. Проверка знания правила | 10.04 | |||
141 – 142 | Упражнение в написании парной согласной на конце слова | 2 | Уроки развития умений и навыков; повторения, обобщения и систематизации материала | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы | Текущий | Упр. 251, с. 160; упр. 247, с. 157 | 11,12.04 | ||
143 | Свободный диктант (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Правописание парных звонких и глухих согласных | Текущий контроль | Упр. 252, с. 161 | 15.04 | |||
144 | Упражнение в написании слов с парной согласной на конце | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание парных звонких и глухих согласных | Уметь писать слова с парной согласной на конце слова; графически объяснять выбор написаний | Текущий контроль. Словарный диктант | Подготовиться к изложению | 16.04 | ||
145 | Изложение на основе зрительного восприятия текста (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи (подготовка и написание изложения) | Правописание парных звонких и глухих согласных | Уметь писать изложение на основе зрительного восприятия текста | Уроки развития связной речи | 17.04 | |||
146 | «Пишу правильно» | 1 | Урок работы над ошибками | Проверяемые согласные на конце слова | Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила | Текущий | 18.04 | |||
147 | Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных | Знать признаки согласных звуков, пары согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости | Текущий контроль. Объяснительный диктант | 19.04 | |||
148 | Проверочный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» (40 минут) | 1 | Урок контроля (проверочный диктант) | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; самостоятельно выполнять работу над ошибками | Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 26 | 22.04 | |||
149 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок работы над ошибками | Орфограмма: звонкие и глухие согласные на конце слова | Текущий | 23.04 | ||||
Раздел 17. ПОВТОРЕНИЕ (14 часов) | ||||||||||
150 | Повторение по теме «Текст» | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Понятие о тексте. Различение слова, словосочетания и предложения. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; самостоятельно работать с текстом по заданию | Текущий контроль. Тест | Упр. 254, с. 163 | 25.04 | ||
158 | Работа над ошибками | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Орфограммы: проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова | Уметь анализировать собственные ошибки, графически обозначать орфограмму | Текущий | Повторить правописание орфограмм | 26.04 | ||
159 | Итоговая контрольная работа. (40 минут) | 1 | Урок контроля (проверочная работа) | Написание под диктовку текста на изученные орфограммы | Уметь писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают | Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 28–28 | 29.04 | |||
160 | «Пишу правильно» | 1 | Урок работы над ошибками | Правописание изученных орфограмм | Уметь писать слова с изученными орфограммами | Текущий |
|
| 20 |
|
161 | Административная контрольная работа. (40 минут) | 1 | Урок контроля | Написание под диктовку текста | Уметь писать под диктовку текст из 30–40 слов | Итоговая работа |
| 21 |
| |
162 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок работы над ошибками | Правописание изученных орфограмм | Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила | Текущий | Творческое задание | 22 |
| |
163 | Заключительный урок | 1 | Урок-праздник | Различные виды игровой деятельности и формы работы на повторение и обобщение | Уметь писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, различать приставки и предлоги | Текущий |
|
| 23 |
|
164 | Уроки повторения (безударные гласные в корне слова) | 1 | Уроки повторения, обобщения и систематизации материала | Практическая отработка изученных орфограмм | Уметь применять правило написания безударных гласных в корне слова | Текущий |
|
| 24.05 |
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
Контрольно-измерительные материалы по русскому языку для 2 класса программа «Школа 2100»
Тема: Слово
Проверочное списывание
*** Прочитай текст. Спиши текст правильно и красиво.
Солнечные зайчики. С утра солнечные зайчики играли в траве, а днём побежали к пруду.
В пруду зайчики прыгали и плавали до самого вечера...
Им было хорошо - обсохнуть на солнце они всегда успеют!
(В. Хмельницкий)
Тема: Части речи
Проверочное списывание
*** Прочитай текст. Спиши текст правильно и красиво.
Приметы осени.
Перечисляют старики
Старинные приметы:
Когда росы утрами нет
И бледен утренний рассвет –
Идёт к закату лето.
Но что там бледный цвет зари,
Есть поважней примета:
Развозят в школы буквари –
Считай, угасло лето!
(Г. Граубин)
*** Найди в тексте предлоги. Подчеркни пробелы между предлогами и соседними словами.
Контрольное списывание
*** Прочитай текст. Спиши текст правильно и красиво.
Долину у высокой горы за безводье назвали Мёртвой. Мы пришли туда в сумерках и ничего не успели разглядеть. А утром видим: по всей долине синие озёра в золотых берегах и красные холмы. Это были цветы.
(По Н. Сладкову)
*** Найди и подчеркни знакомые орфограммы-буквы и орфограмму-пробел.
Тема: Предложение
Проверочная работа № 1
1. Закончи предложения.
- Предложение состоит из ________________ .
- Предложение выражает _________________ .
- Первое слово в предложении пишется _______________________ .
- В конце предложения ставятся знаки препинания: ________________ .
2. Составь предложения из слов. Запиши предложения. Помни о правилах записи предложений!
а) листья, с, падают, деревьев, осенние, золотые
б) всё, холодные, идут, дожди, чаще
в) лето, тёплое, наступит, когда
3. Прочитай текст и определи границы предложений. Спиши текст. Поставь нужные знаки в конце предложений.
Вечер опускается на город зажигаются жёлтые уличные фонари и в окнах домов тоже вспыхивает свет люди спешат домой я очень люблю вечерний город
Тема: Текст
Проверочная работа № 2
1. Закончи предложения.
- Озаглавить текст - это значит .
- По заглавию можно определить .
- Текст состоит из .
- Все предложения в тексте связаны ____________________.
2. Прочитай текст. Выбери из данных заглавий подходящее и напиши. (Лесные звери. Счастливый кузнечик. Жизнь кузнечика.)
____________________ .
Кузнечик не ходил, а всё время прыгал. Лесные звери очень этому удивлялись.
- Почему ты не ходишь, как все мы? -спрашивали они кузнечика.
- Просто я радуюсь жизни. Вот и прыгаю всё время от счастья! - весело ответил кузнечик и быстро ускакал прочь.
(По В. Хмельницкому)
3. Прочитай. Как надо поменять местами части, чтобы получился текст? Пронумеруй части. Озаглавь текст.
____ Сначала пришла жирафа Анюта, потом обезьянка Мария Францевна. Кроме того, к строителям присоединилась девочка Маруся. У неё тоже не было друзей.
____ И вот на стройке стали появляться помощники.
____ Работали строители до позднего вечера. А когда становилось темно, жирафа брала в зубы фонарь и освещала строительную площадку.
4. Прочитай. Пронумеруй предложения по порядку, чтобы получился текст.
____ У него голубая крыша и длинная ножка. ____ А живёт в домике весёлая птица скворец. ____ Стоит у нас в саду домик.
___ Скворец всё лето поёт, а осенью улетает. ____ Кто же там живёт?
Тема: Слова, которые отвечают на вопросы
кто? что? какой? какая? какое? какие?
Проверочная работа № 3
1. Подбери и напиши по два слова, которые отвечают на вопросы:
какой? __________________________________
какая ?__________________________________
какое? __________________________________
какие? ___________________________________
кто? _____________________________________
что? ______________________________________
2. Прочитай предложение.
Умный пёс сразу услышал странный звук и насторожился.
Найди и выпиши слова, которые отвечают на вопросы:
кто? ________________________________________________
что? _________________________________________________
какой? ________________________________________________
3. Напиши в скобках вопросы к словам. Покажи стрелочкой, от какого слова к какому ставится вопрос.
(____________?) летнее солнце (______________?)
(____________?) ночи звездные (______________?)
(____________?) лучший друг (______________?)
4. Прочитай текст. Найди слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? Выпиши эти слова парами с вопросами. Покажи стрелочкой, от какого слова к какому ставится вопрос.
У Оли есть игрушечный домик. В нём живут куклы. По утрам они отпирают розовые ставни и открывают маленькое окошко. Заботливая Оля сажает кукол за стол и кормит их завтраком.
Тема: Слова, которые отвечают на вопросы
что делает? что делал? что сделал?
Связь слов в предложении.
Проверочная работа № 4
1. Закончи предложения.
1) Слово решает отвечает на вопрос _______, слово нарисовал отвечает на вопрос ___________, слово считал отвечает на вопрос __________ .
- Слова в предложении связаны _______________________ .
- В предложении от слова к слову можно _________________________ .
2. Составь предложения по схемам. Запиши предложения.
а) (какой?) (кто?) (что делает?) (что?) .
___________________________________________________________
б) (что делают?) (какие?) (кто?).
___________________________________________________________
в) (что сделало?) (какое?) и (какое?) (что?).
___________________________________________________________
3. Прочитай. Из каждой группы слов, данных в скобках, выбери слово, которое отвечает на вопрос что делает? Подчеркни это слово.
Дедушка (прочитал, дочитал, читает) газету. Папа (починил, чинит, починит) лампу. Сын (помог, помогал, помогает) папе.
4. Прочитай. Поставь вопрос к каждому слову в предложении, напиши вопросы в скобках над словами.
(_______________________) (____________)
Пришла зима.
(_____________________) (_______________________)
Летит и сверкает
(_______________) (______)
пушистый снег.
(____________) (_______) (______________________) (________)
Снежный ковер укрыл землю.
(____________) (________________) (____________)
Бесконечная снежная равнина...
Тема: Слова, к которым нельзя задать вопрос.
Проверочная работа № 5
1. Закончи предложения.
- Предлоги нужны для _______________________________________.
- Предлоги пишутся с другими словами ________________________ .
- К предлогам нельзя задать ____________________________________.
2. Прочитай слова. Подчеркни только предлоги.
Вы, в, вид, зал, за, ах, нам, на, под, об, обо, ты, они, и, имя.
3. Составь и напиши предложение с каждым словосочетанием.
говорит с любовью
_______________________________________________________________
принесла в класс
_______________________________________________________________
* Подчеркни пробел между предлогом и другим словом.
4. Прочитай. Выбери нужный предлог из слов, данных в скобках. Подчеркни его.
Однажды весной я побывал (у, в, на) горах. Там цвели тюльпаны и маки. (Для, у, без) цветов были короткие стебли. Издали казалось, что это красные речки бегут (через, при, по) склонам гор. А (за, про, в) речки впадают красные ручейки. Может, (в, на, по) горах они сливаются в цветочное море?
*Спиши любые два предложения. Подчеркни пробел между предлогом и другим словом
Тема: Части слова. Корень. Суффикс, Приставка
Проверочная работа № 6
1. Закончи предложения.
- Часть слова, которая стоит перед корнем и образует новые слова, - это ______________________________.
- Суффикс - это часть ________ , которая стоит ____________ и образует ___________________________
3) Главная часть слова, в которой заключён общий смысл всех _________________________слов, - это _________________________.
4) Однокоренными называются слова ______________________________.
5) Предлоги пишутся со словами ________________, а приставки _______________.
2. Подчеркни только однокоренные слова. Выдели корень.
Свисток, свист, свисали (с крыш), свистеть.
3. Образуй и запиши слова с уменьшительно-ласкательным значением. Выбери нужные суффиксы.
Дождь, берёза, мать, кот, дудка, мяч, ветка.
Суффиксы: -ик-, -очк-, -оньк-, -ушк-.
4. Образуй от слова плыть два новых слова с помощью разных приставок. Напиши словосочетания по образцу. Выдели приставки.
Плыть по реке, __________________________________________________ .
5. Спиши, раскрывая скобки.
(С)деревьев падал дождь (из)листьев. Листья (до)летали (до)земли и ложились (на)дорожки, (по)крывали скамейки. (При)летал ветер, листья (вз)летали вместе (с)ним и кружились (в)вальсе.
*Выдели приставки. Подчеркни пробелы между предлогами и соседними словами.
Тема: Безударные гласные в корнях слов
Проверочная работа № 7
1. Продолжи запись: напиши ещё по два слова с данными орфограммами. Обозначь орфограммы.
а) Отъезд, предъявил, ______________________________________________
б) Зелень, горький, ________________________________________________
в) Обезьянка, ручьи, _______________________________________________
г) Чудо, щупать, __________________________________________________
д) Подшить, дружил, _______________________________________________
е) Прощай, печаль, ________________________________________________
ж) Ручка, ручной, _________________________________________________
2. Прочитай слова. Поставь ударение. Найди слова с безударной гласной в корне. Обозначь эту орфограмму.
Катать, следить, слез, трава, звон, ведро, звонок.
3. Подумай, какие буквы надо написать на месте пропусков. Сначала напиши проверочные слова, потом вставь буквы. Обозначь орфограмму.
____ тр_па сл_за
м_ лок кр_ вой
с_дой кр_кливый
_____________ м_ряк м__стки
4. Напиши пять слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Орфограмму подчеркни.
_____________________________________________________________
5. Напиши пять словарных слов (с непроверяемой безударной гласной в корне).
_____________________________________________________________
Тема: Повторение
Итоговая контрольная работа
1. Подчеркни слова, первая буква которых обозначает звонкий согласный звук.
Двор, жара, книга, брошка, сок.
2. Подчеркни слова, первая буква которых обозначает мягкий согласный звук.
Ливень, мороз, темнота, ладонь, село.
3. Раздели слова на слоги и для переноса.
мягкий _
вырастал
деньки _____________________
4. Поставь ударение в словах.
Звонит, позвонишь, начал, портфель.
5. Сколько звуков в словах?
яма ________________________ сколько ________________________
семь _______________________ объём __________________________
6. Какие части слова подчёркнуты? Обозначь.
мостик лесок пригород
7. Подчеркни однокоренные слова. Выдели корень.
Носик, носить, нос, нота, носовой (платок).
8. Напиши по два слова с указанной орфограммой. Орфограммы обозначь.
а) Проверяемые безударные гласные в корне __________________________
б) Проверяемые согласные на конце слова. ____________________________
в) Разделительный ъ _______________________________________________
г) Разделительный ь _______________________________________________
д) Большая буква. _________________________________________________
е) Буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу. ___________________________
ж) Буквосочетания чк, чн, нщ, нч ____________________________________
9. Раскрой скобки и напиши. Подчеркни орфограмму-пробел.
(под)ставил (под)кран, (до)бежал (до)угла, (на)писал (на)листке. (В)дом (в)летела оса.
10. Определи, на какой вопрос отвечают слова, и запиши в нужный столбик.
Новое, земля, друг, решал, синий, умылся.
что делал? кто? что? какой?
что сделал? какое?
______________ ___________ _____________
______________ ___________ _____________
______________ ___________ _____________
11. Прочитай. Под какой цифрой записано предложение?
- туча молния сильная упали
- Стоит прохладный летний день.
- день большая стоит тёплый
Тема: Алфавит
Проверочный диктант № 1
Когда Юрий Куклачев был маленьким, у него жили разные животные. Там были мыши, заяц, петух, собака. Он брал в школу черепаху Жужу, петушка Тарзана, мышонка Гришу. Черепаха всегда спала. Петух ел и кукарекал. А Гриша однажды пошёл на прогулку по классу. Все смеялись. Только учительница запретила им ходить в школу. (50 слов)
(По Ю.Куклачеву, Н.Владимировой)
Слова для справок: мышонок, черепаха, Куклачев.
Задания:
1. Записать название:
а) города, которому исполнилось 850 лет;
б) города или села, в котором живут дети.
в) великой русской реки.
2. Подчеркнуть пробел между предлогами и соседними словами.
Тема: Правописание буквосочетаний
жи - ши, ча - ща, чу - щу.
Проверочный диктант № 2
Жирафы живут в Африке среди высокой травы в небольших рощах. В листве пятнистая шкура жирафа незаметна. Но сам он с высоты своего роста видит очень далеко. Заметит хищника и побежит на своих ножищах.
Задания:
1. Графически обозначьте орфограммы-гласные после шипящих
и, у, а.
2. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Сам погибай, а товарищ_ выруч_й.
Ж_ть - Родине служ_ть.
Я по улице скач_, я веревочку верч_.
Уч_ник Юра Ч_йкин решал задач_.
3. Допишите слова в предложениях. В них должны быть буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначьте в словах орфограммы.
У розы колючие_________. У нас живет собака _____________.
Дети пошли в ____________. Нина собирала душистые _______________.
Дядя Ваня поймал и .
(ш_пы, Рыж_к, в рощ_, ландыш_, щ_ку, лещ_.)
Тема: Правописание букв ъ и ь
Проверочный диктант № 3
У Ильи пропал маленький пудель. Родители мальчика дали в газету объявление. Это небольшое по объёму сообщение. В газете их много. О находках и потерях. О разъезде и обмене квартир.
Задания.
1. Напишите гласные, перед которыми пишется:
I вариант - разделительный ь.
II вариант - разделительный ъ.
2. Посчитайте и напишите количество букв и звуков в словах.
I вариант - угольки, объем.
II вариант - мельница, льет.
Тема: Безударные гласные в корне слова
Проверочный диктант № 4
Весной в лесу хорошо пахли ели и сосны. От душистого аромата голова кружилась. Белые подснежники на лесных полянах своими листочками раздвигали сухую траву. Стволы берёз наливались соком. На деревьях набухали клейкие почки. Наступил час пробуждения жизни в природе. (38 слов.)
(По И. Соколову'-Микитову)
Слова для справок: аромат, природа.
Задания:
1. Подчеркните безударные гласные, которые можно проверить.
2. Спишите слова:
Гора, горе, пригорок, горка.
*Зачеркните «лишнее» слово. Подчеркните проверочное. Обозначьте орфограмму
.
Тема: Написание проверяемых согласных на конце слова
Проверочный диктант № 5
Зяблик
По ночам холод. Под ёлкой ещё лежит снег. Много снега - целый сугроб. И на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. Льётся песня зяблика. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.
(По Ю. Ковалю)
Слова для справок: на еловой ветке, льётся, привет.
Задания:
1. Найти в тексте слова с орфограммой-согласной буквой на конце слова, орфограмму подчеркнуть.
2. Звуко - буквенный анализ слов:
I вариант - снег.
II вариант - лёд.
Тема: Повторение
Контрольный диктант
Скоро лето. Нас ждёт отъезд за город на дачу. С нами едут собака Чапа и кошка Пушинка.
Дачный посёлок стоит в лесу. Прошлым летом в лесной глуши мы нашли очень большой белый гриб. За лесом луг и речка.
У нас на участке есть дуб и две березы. В сухих листьях под деревьями живут ежи.
Задания:
1. Найти и подчеркнуть все знакомые орфограммы-буквы и орфограмму-пробел.
2. Звуко-буквенный анализ слов:
I вариант - речка.
II вариант - гриб.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ «ПОЛИТЭК»
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании МО учителей начальных классов (протокол №1 от 28.08.2012г.) руководитель МО ______________Н.Ф.Шопинская | Принята на педагогическом совете протокол №1 от 29.08.2012 |
Согласовано: заместитель директора по УВР _____________Е.И.Винник | Утверждаю: Директор МОУ лицея «Политэк» ________________________Л.В.Овчинникова (приказ № 164 от 01.09.2012г) |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 3 класса
на 2013-2014 учебный год
УМК «Школа 2100»
Программа составлена Балуевой С.В., учителем начальных классов
Волгодонск
2013/2014
Пояснительная записка
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Назначение предмета
- заложить основу формирования функционально грамотной личности,
- обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем
Цель:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
языка.
Задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке
На изучение предмета русского языка в 3 классе отводится 170 часов в учебный год ( 5 часов в неделю), в том числе:
В том числе плановых контрольных работ-12
Написание диктантов – 11
Контрольные списывания- 3
Написание творческих работ-3
Написание сочинений – 3
Написание сочинений – 5
Написание изложений – 2
Написание свободных диктантов – 6
Количества резерва – 3
Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.
Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.
Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.
В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.
Раздел «Слово». Содержание работы
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной согласной в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.
Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне (на материале трехсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми согласными в корне, с удвоенной согласной на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.
Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарем.
Вводится новая орфограмма–обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных, типа вкусный, чудесный.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу «Детская риторика». Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нем занимают коммуникативные умения.
Учебно-тематический план
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов | |
Авторская программа | Рабочая программа | ||
1 | Повторение | 10 | 10 |
2 | Слово | 116 | 116 |
2.1 | Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне | 3 | |
2.2 | Правописание букв проверяемых согласных в корне слова | 4 | |
2.3 | Удвоенные буквы согласных в корне слова | 5 | |
2.4 | Непроизносимые согласные в корне слова | 10 | |
2.5 | Безударные гласные в корне слова | 9 | |
2.6 | Сложные слова и их правописание | 6 | |
2.7 | Части слова. Приставка. | 1 | |
2.8 | Безударные гласные в приставках. | 3 | |
2.9 | Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня. | 2 | |
2.10 | Разделительные ъ и ь. | 7 | |
2.11 | Части слова. Окончание и основа. | 2 | |
2.12 | Основа слова и окончание. | 2 | |
2.13 | Части слова. Суффикс. | 2 | |
2.14 | Разбор слова по составу. | 4 | |
2.15 | Части речи в русском языке. | 1 | |
2.16 | Имя существительное как часть речи. | 2 | |
2.17 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | 3 | |
2.18 | Род имён существительных. | 3 | |
2.19 | Число имён существительных. | 4 | |
2.20 | Словообразование имён существительных. | 8 | |
2.21 | Местоимение как часть речи. | 6 | |
2.22 | Имя прилагательное как часть речи. | 4 | |
2.23 | Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных | 4 | |
2.24 | Разбор имён прилагательных по составу. | 5 | |
2.25 | Глагол как часть речи | 5 | |
2.26 | Правописание частицы не с глаголами. | 2 | |
2.27 | Неопределённая форма глагола | 9 | |
2.28 | Резервные уроки по разделу «Слово» | 10 | 10 |
3 | Предложение | 22 | 22 |
3.1 | Виды предложений по цели высказывания и интонации. | 3 | |
3.2 | Главные и второстепенные члены предложения. | 6 | |
3.3 | Предложения с однородными членами. | 7 | |
3.4 | Простые и сложные предложения. | 6 | |
Резервные уроки по разделу «Предложение» | 3 | ||
4 | Повторение | 4 | 4 |
Резервные уроки (планируются по усмотрению учителя ) | 8 | ||
Итого часов: | 170 | 175 |
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностные результаты | Метапредметные результаты | ||
Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | |
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения. | самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). | вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Таблица предметных требований | ||
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» | ||
|
|
|
Речевые умения | Учебно-языковые умения | Правописные умения |
|
|
|
Нормы оценивания по ФГОС
Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и
1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);
«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).
Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.
Словарный диктант Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
«1» – более 7 ошибок.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).
Учебно-методическое и информационно - техническое обеспечение
Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:
- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русcкий язык». Учебник 3 класс;
- Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 3 класса,
- Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 3 класса;
- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;
- Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:
- DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;
- компьютеры.
Примеры работ при использовании компьютера:
- орфографический и пунктуационный тренинг;
- редактирование (взаиморедактирование);
- создание текста, его коллективное обсуждение;
- создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.
Технические средства на уроках русского языка широко привлекаются также при создании классных газет и журналов (компьютер).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Элементы дополнительного (необязательного) содержания | Домашнее задание | Дата проведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» Что мы знаем о слове | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Ознакомление с разделами, темами, содержанием учебника русского языка для 3 класса Закрепление знаний о слове | Уметь читать и понимать учебные тексты Уметь работать со словарем | Текущий. Устный опрос. Индивидуальные задания Словарный диктант. Текущий | Записать 10 слов по теме «Лето» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (7 часов) 1четверть. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2-3 | Что мы знаем о тексте | 2 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Закрепление знаний о различении предложения и текста | Уметь: - читать художественные тексты учебника, осмысливая их - делить текст на - составлять простой | Текущий. Устный опрос | Признаки текста. Уметь составлять простой план | Упр. 1,с.27 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Что мы знаем о слове, предложении, тексте | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Закрепление знаний о различении предложения и текста | Текущий. Устный опрос | Введение понятия абзац, развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы | Упр. 2, с. 27, подготовить рассказ по теме «Что я знаю о тексте» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Закрепление знаний о правописании безударных гласных | Текущий. Схема «Орфограммы» | Упр. 3, с. 28 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6-7 | Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение. | 2 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Закрепление знаний о правописании безударных гласных. Развитие умения списывать текст | Текущий. Списывание текста | Развитие умения видеть опасные места в написанном и звучащем слове | Упр. 4, с. 29, знать и уметь пользоваться памяткой нас. 13 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8-9 | Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Развитие навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Уметь: - видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места; графически обозначать выбор тех или иных написаний; - писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; - писать текст под диктовку; - правильно списывать текст | Текущий. Схемы различных орфограмм | Упр. 12; дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10-11 | Проверочный диктант № 1 | 1 | Урок контроля ЗУН | Тематический. Проверочная работа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел № 2 Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Развитие умения находить и исправлять ошибки; вы- деление значимых частей слова (корень) | Понимать, что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне. | Текущий. Фронтальный, групповой | Развитие умения видеть в слове корень, в том числе и с чередующимися со- гласными | Упр. 14,15; дидактический мате- риал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне | 1 | Урок объяснения нового материала | Освоение орфограммы, алгоритма действий при вы- боре способа проверки и правильном написании слов с чередующимися согласными звуками в корне | Знать правило написания парных звонких и глухих согласных. Уметь подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне | Текущий. Неосложенное списывание | Умение находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов | Упр. 1, С. 41, читать текст на с. 33 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Развитие речи. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений | 1 | Урок развития речи | Развитие навыка работы с деформированными предложениями | Уметь письменно пересказывать текст | Умение писать небольшие связные тексты по опорным словам | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 3. ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ СОГЛАСИЯХ БУКВ В КОРНЕ СЛОВА.УДВОЕННЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (9 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15-16 | Правописание проверяемых согласных букв в корне слова | 2 | Урок развития умения и навыков; практикум | Правописание парных звонких и глухих согласных | Уметь: - правильно писать слова с проверяемыми согласными; -владеть способами проверки; -правильно писать слова с удвоенными согласными буквами в корне; -письменно пересказывать текст; -писать подробное изложение доступного текста | Текущий. Цифровой диктант | Упр. 2, с. 42 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму | 1 | Урок развития умения и навыков; практикум | Правописание без- ударных гласных, парных звонких и глухих согласных | Текущий. Письмо по памяти | Упр. 3, с. 42 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18-19 | Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове» Работа над ошибками | 1 | Урок контроля знаний, умений и навыков | Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу | Тематический. Проверочная работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Понятие об удвоенных согласных буквах | 1 | Урок объяснения нового материала | Правописание удвоенных согласных | Знать правило написания удвоенных согласных | Упр. 6, 7, С. 43 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Понятие об удвоенных согласных буквах | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание уд- военных согласных | Уметь работать со словарем, применять теоретические знания в практической деятельности | Текущий. Тест | Упр. 1,2, с. 56 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22-23 | Упражнения в написании слов с удвоенной согласной бук- вой в корне | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Правописание уд- военных согласных | Текущий. Цифровой диктант | Упр. 4, с. 57. Запомнить написание слов второго столбика на с. 55 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Развитие речи. Творческая работа | 1 | Урок развития связной речи | Фронтальный | Умение составлять простой план, пересказывать текст по плану | Упр. 5, с. 57 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25-26 | Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова» | 1 | Урок контроля знаний умений и навыков | Тематический. Проверочная работа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 4. НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (9часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне | 1 | Урок объяснения нового материала | Правописание непроизносимых согласных | Знать правило написания проверяемых согласных в корне слова. Уметь: - подбирать однокоренные слова; - обозначать на письме непроизносимые согласные звуки | Упр. 1, С. 72 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова | 1 | Урок объяснения нового материала | Правописание не- произносимых со- гласных | Упр. 2, с. 72, правило на с. 61 вы- учить | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне р\р сочинение по опорным словам. | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание непроизносимых согласных | Знать правило написания слов с непроизносимыми согласными звуками. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне | Текущий. Осложненное списывание | Упр. 3, с. 72 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука | 1 | Урок объяснения нового материала | Правописание не- произносимых со- гласных | Текущий. Ослож- ненное списывание | Освоение написания слов типа вкусный, чудесный | Упр. 4, е. 73 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Формулирование обобщенного правила «Правописание проверяемых согласных в корне слова» | 1 | Урок развития умений и навыков | Разные способы проверки правописания слов | Текущий. Схема слова | Выведение общего правила написания проверяемых согласных | Упр. 5, с. 73 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32-33 | Проверочная работа № 3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова» | 1 | Урок контроля ЗУН | Правописание непроизносимых согласных | Уметь: - писать под диктовку текст; - находить и исправлять ошибки | Тематический. Проверочная работа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Правописание проверяемых согласных в корне слова. Работа над ошибками. | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание непроизносимых согласных | Текущий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Контрольный диктант № 2 | 1 | Урок контроля ЗУН | Написание под диктовку текста | Тематический. Диктант с грамматическим заданием | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Анализ ошибок и коррекция знаний | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Разные способы проверки слов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 5. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (6 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне | 1 | Урок объяснения нового материала | Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки | Уметь: - находить корень в - правильно писать - подбирать проверочные слова. | Текущий. Алгоритм | Уметь находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов | Упр. 1, с 84 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные гласные | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы про- верки | Текущий. Неослож-ненное списывание | Уметь находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов | Упр. 2, с. 84 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Упражнение в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Свободный диктант. | 1 | Урок развития речи, развития умений. | Развитие умений разных видов устной и письменной речи | Уметь понимать и передавать содержание прочитанного текста, анализировать его структуру, писать слова с орфограммами- буквами безударных гласных в корне слова, обьяснять и графически обозначать орфограммы. | Текущий. Неослож-ненное списывание | Упр.3 с. 101 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Развитие речи. Обучающее сочинение по наблюдениям | 1 | Урок развития связной речи | Изложение текста (повествование) | Уметь: - составлять простой - писать текст под - находить и исправлять ошибки | Сочинение по наблюдениям | Упр. 7, с. 86 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова» | 1 | Урок контроля ЗУН | Тематический. Проверочная работа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Контрольный диктант №3 | 1 | Урок контроля ЗУН | Написание под диктовку текста | Тематический. Диктант с грамматическим заданием | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Анализ ошибок и коррекция знаний | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации | Разные способы проверки слов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 6. СЛОЖНЫЕ СЛОВА И ИХ ПРАВОПИСАНИЕ (6часов)2четверть. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Знакомство с понятием «Сложные слова» | 1 | Урок объяснения нового материала | Уметь выделять два корня. Знать правило написания сложных слов с соединительной гласной | Упр. 85; дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Соединительные гласные о и е в сложных словах | 1 | Урок объяснения нового материала | Текущий. Самостоятельная работа по алгоритму | Упр. 1 и 2, с. 97, вы- учить правило на с. 89 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Образование сложных слов. Словарный диктант | 1 | Урок объяснения нового материала | Уметь: - правильно писать сложные слова с соединительными гласными; - распознавать существительные и прилагательные; - читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; - находить и исправлять ошибки | Упр. 3 И 4, с. 97 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Сложные слова - имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей | 1 | Урок развития умений и навыков | Слово и его значение | Текущий. Графический диктант | Упр. 6, с. 98 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Употребление в речи и правописание сложных слов. Развитие речи. Свободный диктант | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Слово и его значение | Текущий. Самостоятельная работа | Упр. 7, с. 99 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46-47 | Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их написание» | 2 | Урок контроля ЗУН | Тематический. Проверочная работа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 7. ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (1 час) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Приставка, ее роль в слове (повторение). Развитие умения на- ходить в словах при- ставки. . | 1 | Урок объяснения нового материала | Выделение значимых частей слова (корень) | Уметь: - находить исправлять ошибки; - находить в слове приставки | Текущий. Фронтальный, групповой | Развитие умения видеть в словах знакомые приставки, образовывать с их помощью новые слова | Упр.1, с. 110 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 8. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49-50 | Правописание безударных гласных в приставках | 2 | Урок объяснения нового материала | Правописание безударных гласных | Знать: - правило написания приставок с безударной гласной; - правило написания разделительных Ъ и Ь. Уметь: - находить в слове приставки; - правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня; в корне; - правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правильно их переносить; - находить окончание и основу в слове; - разбирать по составу доступные слова; - писать под диктовку текст | Текущий. Осложненное списывание | Развивать умение писать слова с безударными гласными в приставках | Упр. 2, с. 110 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Приставки про- и пра-, по- и па- | 1 | Урок объяснения нового материала | Значение приставок | Текущий. Самодиктант | Развивать умение писать слова с безударными гласными в приставках | Упр. 4, с. 110 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке при- ставки и корня? | 1 | Урок объяснения нового материала | Правописание уд- военных согласных | Текущий. Графический диктант | Уметь писать слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня –рассказ, рассвет | Упр. 5 с. 111 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня | 1 | Урок развития умении и навыков | Правописание уд- военных согласных | Текущий. Выборочное списывание | Уметь писать слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня –рассказ, рассвет, правильно переносить эти слова | Упр. 109; дидактический мате- риал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 9. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ТВЕРДЫЙ И МЯГКИЙ ЗНАКИ (4 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54-55 | Звук Й и его обозначение на письме. Правописание слов с разделительными ъ и ь | 1 | Урок объяснения нового Атериала | Употребление разделительных ь и ъ | Уметь применять на практике изученные правила | Текущий. Письмо с комментированием, объяснительный диктант | Развивать умение правильно писать слова с разделительными ь и ъ, переносить слова сьиъ | Упр. 1, с. 117, выучить правило на с. 113 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь.р\р свободный диктант. | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые факты и явления | Текущий. Самостоятельная работа | Упр. 4 и 5, с. 118 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57-58 | Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные Ъ и Ь | 1 | Урок контроля ЗУН | Развитие и проверА умений и навыков самостоятельного выполнения заданий по изученной теме | Тематический. Проверочная работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59-60 | Контрольный диктант № 4 Работа над ошибками. | 1 | Урок контроля ЗУН | Написание текста под диктовку | Тематический. Диктант с грамматическим заданием | *.. '. « | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 10. ЧАСТИ СЛОВА. ОСНОВА И ОКОНЧАНИЕ СЛОВА (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Понятие об окончаА и основе слова
| 1 | Урок объяснения нового Атериала | Выделение значимых частей слова (окончание) | Уметь: - находить окончание и основу в слове; - разбирать по составу доступные слова | Знать роль окончания в слове | Упр. 1, с. 138 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Развитие умения находить в слове окончание | 1 | Урок развития умений и навыков | Выделение значимых частей слова (окончание) | Текущий. Схемы слов | Упр. 2, . с. 138 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Как найти в слове основу? | 1 | Урок развития умений и навыков | Выделение, значимых частей слова (основа) | Уметь образовывать слова с помощью суффикса | Текущий. Самостоятельная работа по инструкции | Знать определение основы слова | Упр. 4, с. 139 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Развитие умения находить в слове окончание и основу | 1 | Урок развития умений и навыков | Уметь разбирать по составу доступные слова | Текущий. Устный опрос | Роль окончания в слове, в предложении | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 11. ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС (2часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Суффикс и его роль в слове | 1 | Урок объяснения нового Атериала | Выделение значимых частей слова (суффикс). Значение суффиксов | Уметь разбирать по составу доступные слова | Уметь находить в словах знакомые суффиксы, образовывать с их помощью новые слова | Упр. 7, с. 140 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова | 1 | Урок развития умений и навыков | Выделение значимых частей слова (суффикс). Значение суффиксов | Текущий. Схема слов | Упр. 5, с. 140 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 12. РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ (4часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу | 1 | Урок обобщения, повторения и систематизации материала | Выделение значимых частей слова | Уметь: - разбирать по составу доступные слова; - писать слова с непроверяемыми написаниями; | Текущий. Самостоятельная работа | Упр. 3, с. 138 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Контрольное списывание | 1 | Урок контроля ЗУН | Уметь безошибочно списывать текст | Тематический | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант | 1 | Урок обобщения, повторения и систематизации материала | Выделение значимых частей слова | Уметь: - образовывать слова с помощью суффикА; - правильно списывать текст | Текущий. Выборочный диктант | Составить текст из 4-5 предложений о частях речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70-71 | Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу» | 1 | Урок контроля ЗУН | Уметь контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы | Тематический. Проверочная работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 13. ЧАСТИ РЕЧИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ (1 час) 3 четверть. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Части речи в русском языке . | 1 | Урок объяснения нового материала | Уметь: - распознавать имена - производить их - читать художест | Развивать умение ставить вопросы к словам, различать и группировать их в зависимости от значения: предмет, признак, действие | Упр. 2, с. 10 | 14.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 14. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ 2часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Определение имени существительного | 1 | Урок объяснения нового материала | Имя существительное, его значение и употребление | Знать определение имени существительного. Уметь: - читать художественные тексты; - образовывать слова с помощью суффиксов | Упр. 1, с. 17 | 15.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74-75 | Роль имен существительных в речи Развитие речи. Творческая работа: составление текста | 1 | Урок развития умении и навыков | Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? Работа над созданием текста | Текущий. Творческая работа | Создание небольшого текста (сочинения) по интересной тематике | Упр. 2, с. 17 | 16.01-17.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 15. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОДУШЕВЛЕННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ (2часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных | 1 | Урок объяснения нового материала | Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных | Уметь: - распознавать имена - читать художественные тексты | Упр. 3, с. 17; выучить правило нас. 12 | 18.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77-78 | Имена существительные в речи. Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных | 2 | Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | Текущий. Устный опрос | Упр. 5, с. 18 | 21.01-22.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 16. РОД ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (3 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Имена существительные мужского, среднего и женского рода | 1 | Урок объяснения нового материала | Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода | Знать определение имени существительного. Уметь: - определять род - находить и выделять окончание в слове | Упр. 1 | 23.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Род - постоянный признак имен существительных | 1 | Урок развития умений и навыков | Текущий. Самостоятельная работа, взаимопроверка | Упр. 2, с. 27 | 23.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода | 1 | Урок развития умений и навыков | Текущий. Самостоятельная работа по алгоритму | Упр. 3, с. 27; подготовиться к словарному диктанту, с. 26 | 24.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 17. ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (3часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Изменение имен существительных по числам | 1 | Урок развития умений и навыков | Изменение существительных по числам | Уметь: - находить и выделять окончание в слове; - писать слова с не - писать небольшие | Текущий. Тест | Упр. 1, с. 36 | 25.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Образование множественного числа имен существительных. Словарный диктант | 1 | Урок развития умений и навыков | Изменение существительных по числам | Текущий. Диктант | Упр. 2, с. 36 | 28.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84-85 | Окончание имен существительных в единственном и множественном числе Разбор имени существительного как части речи | 2 | Урок объяснения нового материала | Изменение существительных по числам . | Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного | Текущий. Самостоятельная работа | Упр. 5, С. 38 Упр. 3, С. 37 | 29.01-30.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 18. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 7 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86-87 | Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением Уменьшительно -ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке | 2 | Урок объяснения нового материала | Значения суффиксов и их применение в речи Значения суффиксов и их употребление в именах людей и кличках животных | Уметь: - образовывать имена существительные с помощью суффиксов; - письменно пересказывать текст, составлять план; - выделять в слове - делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать текст по плану; - писать подробное - распознавать имена | Текущий. Самостоятельная работа с последующей проверкой | Образование имен существительных с помощью суффиксов -ОНК-, -ОНЬК-, -ОК-,-ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, юшк-, -ЫШК-, -к-, -чик-, -тель-, -ник- | Упр. 1,2, с. 50 Упр. 3, с. 50
| 31.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | Образование имен существительных от основ существительных и глаголов | 1 | Урок развития умений и навыков | Упражнения в образовании | Текущий. Схемы слов | Образование имен существительных | Упр. 4, с. 51 | 1.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89-90 | Развитие речи. Сочинение сказки по серии картинок с использование имен существительных с разными суффиксами | 1 | Урок развития связной речи | Работа над сочинением: устное описание картинок, создание вымышленных историй, сказок | Фронтальный | Создание небольшого текста (сочинения) | Проиллюстрировать свою сказку | 4.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Разбор имен существительных по составу | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Выделение значимых частей слова | Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного | Текущий. Самостоятельная работа | Упр. 5, С 51 | 5.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Развитие речи. Обучающее изложение «Мурлыка» | 1 | Урок развития связной речи | Изложение текста (повествование) | Уметь четко, ясно, последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме при написании небольшого текста, изложения | Подробное изложение | Подготовиться к словарному диктанту | 6.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Употребление имен существительных в речи. Свободный диктант. | 1 | Урок развития речи. | Развитие умений разных видов устной и письменной речи | Уметь составлять текст с использованием имен существительных. Определять их роль в тексте, грамотно оформлять текст. | Текущий. Самостоятельная работа | Свободная запись с использованием имен существительных. | Упр. 134 Д.м | 7.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94-95 | Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи» | 2 | Урок контроля ЗУН | Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы | Уметь применить ЗУН по теме | Тематический. Проверочная работа | 8.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 19. МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (6 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Понятие о местоимении. Личные местоимения | 1 | Урок объяснения нового материала | Местоимение; значение, употребление | Уметь распознавать личные местоимения | Упр.1, с. 63 | 11.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | Местоимения 1,2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями | 1 | Урок объяснения нового материала | Местоимение; значение, употребление | Знать определение местоимения | Текущий. Самостоятельная работа с коллективной проверкой | Склонение личных местоимений | Упр. 2, с. 63 | 12.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | Разбор местоимения как части речи | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Местоимение; значение, употребление | Текущий. Разбор по алгоритму | Морфологический разбор | Упр. 4, с. 64 | 13.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | Роль личных местоимений в речи Развитие речи. Обучающее сочинение о себе | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала Урок развития речи | Местоимение; значение, употребление; наблюдение за местоимениями в речи Составление предложений с использованием местоимений | Уметь распознавать личные местоимения Уметь применять местоимения в устной и письменной речи | Текущий Фронтальный | Создание небольшого текста | 14.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | Закрепление знаний о местоимении. Развитие речи. Свободный диктант «Паучок | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Местоимение; значение, употребление | Знать определение местоимения. Уметь: -находить местоимения в текстах; -исправлять деформированные тексты с неправильным употреблением местоимений | Текущий. Свободный диктант (Упр. 303) | Морфологический разбор местоимений | Упр. 5, С. 64 | 15.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«Паучок» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101-102 | Проверочная работа № 9 по теме «Место- имение как часть речи» | 1 | Урок контроля ЗУН | Местоимение; значение, употребление | Распознавание личных местоимений. Морфологический разбор местоимений | 18.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 20. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (3часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | Определение имени прилагательного | 1 | Урок объяснения нового материала | Имя прилагательное; значение, употребление | Знать: -определение имени -правило написания | Упр. 2, с. 88 | 19.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104-105 | Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными | 1 | Урок объяснения нового материала | Имя прилагательное; значение, употребление | Текущий. Письмо по памяти | Упр. 1, с. 87 | 20.02-21.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знать сферу употребления прилагательных. Уметь: - согласовывать имя прилагательное и имя существительное; - доказать и подтвердить примерами значение прилагательных в речи; выполнять морфологический разбор прилагательных | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | Разбор имени прилагательного как части речи | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Выделение значимых частей слова | Упр. 4, С; 88 | 22.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 21. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В ОКОНЧАНИЯХ (3 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе | 1 | Урок объяснения нового материала | Имя прилагательное; значение, употребление | Изменение прилагательных по родам и числам | Упр. 5, с. 88 | 25.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных | 1 | Урок объяснения нового материала | Правописание безударных окончаний прилагательных | Уметь осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями | Текущий. Комментированный разбор прилагательных | Упр. 6, с. 89 | 26.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109-110 | Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами. Закрепление правописания слов с изученными орфограммами. | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Правописание безударных окончаний прилагательных | Проверять написание безударного окончания имени прилагательного. Называть признаки имени прилагательного. Подбирать антонимы к данному имени прилагательному. | Текущий. Самостоятельная работа с последующей проверкой | Антонимы | Упр. 7, с, 89 | 27.02-27.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 22. РАЗБОР ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО СОСТАВУ (4 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | Словообразование имен прилагательных Развитие речи. Сочинение по опорным сочетаниям слов | 1 | Урок объяснения нового материала Урок развития речи | Значение суффиксов и приставок имен прилагательных Создание небольшого текста (сочинение) | Уметь определять значение суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват- Работа над связным текстом | Текущий. Осложненное списывание Творческая работа | Создание небольшого текста (сочинения | Написать по 5 прилагательных с удвоенной нн и суффиксами -оват-, -еньк- | 28.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | Разбор имен прилагательных по составу | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Выделение значимых частей слова | Уметь выделять значимые части слова | Текущий | Упр. 5, с. 89 | 1.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113-114 | Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи» | 1 | Урок контроля ЗУН | Уметь применять ЗУН при выполнении проверочной работы | Тематический. Проверочная работа | 4.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115-116 | Диктант № 5 по теме «Имя прилагательное» | 1 | Урок контроля ЗУН | Уметь писать текст под диктовку | Тематический. Диктант с грамматическим заданием | 5.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 23. ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | Определение глагола как части речи | 1 | Урок объяснения нового материала | Глагол, значение и употребление | Знать определение глагола. Уметь: - распознавать глаголы и выполнять их - изменять глаголы | Текущий. Выборочный диктант | Упр. 1, с. 103 | 6.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | Изменение глагола по временам | 1 | Урок объяснения нового материала | Изменение глагола по временам | Текущий. Самостоятельная работа | Упр. 2, с. 104 | 7.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам | 1 | Урок объяснения нового материала | Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени | Текущий. Письмо по памяти | Упр. 5, с. 105 | 11.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | Изменение глаголов по числам | 1 | Урок объяснения нового материала | Изменение глаголов по числам | Текущий. Игра «Наоборот» | Упр. 6, с. 105 | 12.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 24. ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ С ГЛАГОЛАМИ (2 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами | 1 | Урок объяснения нового материала | Правописание не с глаголами | Знать правило написания не с глаголами. Уметь писать не с глаголами раздельно' | Текущий Осложненное списывание | Упр. 7, с. 106 | 13.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | Развитие речи. Свободный диктант | 1 | Урок развития речи | Текущий. Свободный диктант | 14.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Pаздел 25. НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (7 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | Понятие о неопределенной форме глагола | 1 | Урок объяснения нового материала | Неопределенная форма глагола | Знать определение неопределенной формы глагола. Уметь: - писать ь на конце - образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени | Текущий. Выборочный диктант | Упр. 2, с. 114 | 15.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124-125 | Развитие речи. Контрольное изложение | 1 | Урок развития речи | Изложение текста (повествование) | Уметь излагать текст | Тематический. Изложение | 18.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы | 1 | Урок развития умений и навыков | Употребление ь после шипящих на конце глаголов | Текущий. Составление рассказа о глаголах | Упр. 3, с. 114 | 19.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127-128 | Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол» | 1 | Урок контроля ЗУН | Написание текста под диктовку | Уметь контролировать и анализировать собственное написание диктанта | Тематический. Диктант с грамматическим заданием | Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол» | Упр. 151, дидактический материал | 20.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | Образование форм времени от неопределенной формы глагола | 1 | Урок объяснения нового материала | Изменение глаголов по временам | Упр. 4, с. 115 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | Разбор глагола как части речи | 1 | Урок развития умений и навыков | Разбор глагола как части речи | Текущий. Разбор по плану | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131-132 | Проверочная работа №11 | 1 | Урок контроля ЗУН | Уметь применять ЗУН при выполнении проверочной работы | Тематический. Проверочная работа | 21.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 26.НАРЕЧИЕ КАК ЧАСТ РЕЧИ 2 часа 4 четверть. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133-134 | Знакомство с наречием | 2 | Урок объяснения нового материала | Понятие о наречии, как части речи | Уметь находить и пользоваться наречиями в речи | Фронтальная работа | 1.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Pаздeл 27. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (2 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | Урок объяснения нового материала | Разновидности предложений по цели высказывания | Уметь определять вид предложения по цели высказывания | Текущий. Самостоятельная работа | Упр. 1, с. 134 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136-137 | Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение Восклицательные и невосклицательные предложения | 2 | Урок объяснения нового материала | Знаки препинания в конце предложения Разновидности предложений по эмоциональной окраске | Уметь: - правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; - определять вид предложения по интонации | Фронтальный, групповой | Упр. 2, с. 135 Упр.З, с. 135 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 27. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (5часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
138 | Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое | 1 | Урок объяснения нового материала | Главные и второстепенные члены предложения | Знать названия и определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). Уметь: - разбирать предложения по членам; - выделять подлежащее и сказуемое; - выделять сочетания слов | Текущий. Определение по плану главных членов в предложении | Упр. 4, с. 135 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
139 | Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое | 1 | Урок развития умений и навыков | Главные и второстепенные члены предложения | Текущий. Самостоятельная работа с последующей проверкой | Упр. 5, с. 136 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
140 | Понятие о второстепенных членах предложения | 1 | Урок объяснения нового материала | Главные и второстепенные члены предложения | Текущий. Работа по образцу | Упр. 6, с- 136 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
141-142 | Составление схем предложения и предложений по схемам Предложения распространенные и не распространенные | 2 | Урок изучения нового | Главные и второстепенные члены предложения Простое распространенное и нераспространенное предложение | Уметь ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие относятся к подлежащему и какие к сказуемому | Текущий. Составление алгоритма . Самостоятельная работа | Словарный самодиктант Выписать по 2 предложения из текстов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
143 | Разбор предложений. Контрольный словарный диктант | 1 | Урок контроля ЗУН | Текущий. Словарный диктант | Упр. 156; дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 28. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (7 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
144 | Однородные подлежащие и сказуемые | 1 | Урок объяснения нового материала | Однородные члены предложения | Уметь: - правильно произносить предложения с интонацией перечисления; - видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с одно - осознавать роль знаков препинания в письменном общении; - составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи | Беседа | Выписать 2 предложения с однородными членами | |||||||||||
145 | Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Запятая в предложениях с однородными членами | Текущий. Выполнение графических схем | Упр. 1, с. 148 | ||||||||||||
146 | Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами | 1 | Урок объяснения нового материала | Запятая в предложениях с однородными членами | Текущий. Выполнение графических схем | Упр. 2, с. 148 | ||||||||||||
147 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами | 1 | Урок развития умений и навыков | Запятая в предложениях с однородными членами | Текущий. Самостоятельная работа | Упр.З, с. 149 | ||||||||||||
148-149 | Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения. Запятая в предложениях с однородными членами | 2 | Урок развития умений и навыков Урок- практикум | Однородные члены предложения | Различать простое и сложное предложение. Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. Конструировать сложные предложения по схеме, по данному началу. Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения. | Текущий. Игра «Волшебники» | Упр. 4, с. 149 | |||||||||||
150-151 | Развитие речи. Свободный диктант | 1 | Урок развития речи | Изложение текста (повествование) | ||||||||||||||
Раздел 29. ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (5 часов) | ||||||||||||||||||
152 | Понятие о простом и сложном предложении | 1 | Урок объяснения нового материала | Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения | Уметь: - читать и понимать учебно-научные тексты; - письменно пересказывать текст; - ставить запятую в предложениях с однородными членами | Текущий. Составление схем | Различение и употребление в речи простых и сложных предложения | Упр. 163; дидактический материал | ||||||||||
153 | Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения | 1 | Урок объяснения нового материала | Текущий. Самостоятельная работа по инструкции | Упр. 445 | |||||||||||||
154-155 | Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые Развитие речи. Свободный диктант | 2 | Урок развития умений и навыков Урок развития речи | Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения | Текущий. Диктант «Допиши словечко» | Создание небольшого текста (сочинения) | Упр. 2,3, -с. 160 | |||||||||||
156 | Разбор простого и сложного предложений | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения | Уметь излагать текст | Текущий. Разбор по алгоритму | Упр. 164, дидактический материал | |||||||||||
157-158 | Проверочная работа № 12 по теме «Предложение» | 2 | Урок контроля ЗУН | Тематический. Проверочная работа | ||||||||||||||
Pаздeл 30. ПОВТОРЕНИЕ (9 часов) | ||||||||||||||||||
159 | Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание | 1 | Урок контроля ЗУН | Списывание текста | Уметь списывать текст | . Списывание | Упр. 457 | |||||||||||
160 | Повторение изученных орфограмм и состава слова | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова | Уметь видеть в словах изученные орфограммы; правильно писать слова с ними | Текущий. Самостоятельная работа | Упр. 459 | |||||||||||
161-162 | Повторение орфограмм и их графическое обозначение | 2 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Разные способы проверки правописания слов | Текущий. Самостоятельная работа | Упр. по выбору из сб. «Дидактический материал» | ||||||||||||
163 | Повторение орфограмм и их графическое обозначение | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Разные способы проверки правописания слов | Уметь видеть в словах изученные орфограммы; правильно писать слова с ними | Текущий. Самостоятельная работа | ||||||||||||
164-165. | Итоговая контрольная работа Административная контрольная работа | 2 | Урок контроля ЗУН | Итоговый. Контрольная работа | ||||||||||||||
166-167 | Анализ ошибок и коррекция знаний | 2 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Разные способы проверки слов | Уметь находить и исправлять ошибки | |||||||||||||
168-170 | резерв | 3 | ||||||||||||||||
Приложение.
Контрольно-измерительные материалы по русскому языку «Школа 2100» 3 класс
Контрольный диктант № 1.
Тип урока. Урок контроля.
Цель: проверка умения на слух воспринимать текст, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.
Текст диктанта.
Ласточки.
Каждую весну майским деньком в село Жарки прилетали ласточки. Они несли тепло и свет в эти уральские края. Старики смотрели на птиц и улыбались. Часто ласточки провожали детей в школу. Птицы ловко взлетали в небо. Потом они спускались к земле и кружили. И стар и млад любовались этими щебетуньями. (50 слов)
Задание.
Часть А:
1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.
2. Выполни фонетический разбор слов «тепло, деньком, края».
Часть В:
1.Подбери однокоренные слова к слову дети. Выдели в словах корень.
2.Найди, в каких случаях слово правильно разделили для переноса, отметь.
кол-лекция колл-екция
коллекци-я колле-кция
Часть С:
1.Придумай и запиши предложение на тему «Весна».
Контрольный диктант № 2.
Тип урока. Урок контроля.
Цель: проверка умения писать слова с орфограммами: буквой проверяемого и буквой непроизносимого согласного, самостоятельно текст писать под диктовку и проверять написанное.
Текст диктанта.
Лебеди.
Озеро стыло на глазах. Мороз резал лицо. Злой туман висел там, где плавали большие белые птицы. Лебеди били крыльями лёд, не давали воде уйти. Первый раз лёд отступил. Счастливые лебеди плавали по воде. Они праздновали победу. Но мороз снова упал - и теперь надолго. Дымилась вода. От озера осталась узкая полоска. Лебеди ушли только на четвёртый день. Вот они в последний раз облетают озеро. Ветер уже несёт по льду обломки тростника, жжёт колючий снег. Птицы оставляют мне до весны грустную лебяжью песню. (82 слова)
(По А. Огневу)
Задание.
Часть А:
1. Выпиши из текста 3 слова с парной согласной в корне и 3 слова-с непроизносимой. Рядом запиши проверочные слова.
2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву т: счас…ливый, интерес…ный, облас…ной, ус…ный, небес…ный, ужас…ный, ненас…ный, мес…ный, древес…ный, чес…ный.
Часть В:
1. Отметь слово, которое является проверочным к слову луг:
лужок лужа
луговой слуга
1. Отметь слово, в котором есть орфограмма «Буквы непроизносимых согласных в корне слова». Запиши это слово.
[сасна] [зв,озды] [в,эс,н,ик] [ужасный]
Часть С:
1. Придумай и запиши предложения на тему «Покормите птиц зимой!».
Контрольный диктант № 3.
Тип урока. Урок контроля.
Цель: проверка умения писать слова с орфограммами: буквой проверяемого, буквой непроизносимого согласного и буквой проверяемого безударного гласного; умения слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.
Текст диктанта.
О фиалке.
Ушли холода. И одной из первых в лесу зацветает фиалка. Если её нашёл, становится ясно - наступает весна! Сначала на земле зеленеют маленькие кругловатые листочки. Потом из них выглядывает первая робкая фиалка. Говорят, что, прежде чем создать фиалку, Земля долго мечтает, глядя в голубое небо. Её мечты станут цветами, если помогает солнце. Мартовского солнца хватает только на такие маленькие листочки и крошечные цветы. Фиалки - дети весны. (67 слов)
(По Г. Громану)
Задание.
Часть А:
1.Найти 6 слов с орфограммой—проверяемой буквой безударного гласного в корне, обозначить орфограмму.
2. Подобрать 3 слова с проверяемой безударной гласной и написать к ним проверочные.
Часть В:
1. Отметь слова, которые являются проверочными к слову заметает.
мести намётка
метла подмёл
Часть С:
1. Ты не изучал эти словарные слова. Проверь свою языковую интуицию: вставь пропущенные буквы.
П_к_ление, б_нокль, в_л_колепный,_нт_ллект, к_м_ндировка, _р_ _ нтироваться.
Проверь по словарю. С 3 любыми словами составь предложения.
Контрольный диктант № 4.
Тип урока. Урок контроля.
Цель: проверка умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках, с разделительным ъ и ь знаком, а также с орфограммами, изученными ранее (одна и две проверяемые буквы безударных гласных в корне слова, проверяемые буквы согласных в корне слова и др.)
Текст диктанта.
Хорошо в лесу осенью. Ещё тепло, но уже вьётся в воздухе тонкая паутина. В тишине можно услышать редкие птичьи голоса. Земля ёщё пьёт росу, а деревья ловят свет и тепло. Скоро стужа и снег станут хозяйничать в лесу. Зима распахнёт свои объятия. Листья съёжатся и опадут. Заблестит серебро на сучьях. Вьюга заметёт тропинки. Так будет всю зиму, пока весенний ветер не объявит о приходе тепла. (65 слов)
Задание.
Часть А:
1. Выделить приставку в четырёх словах по выбору.
2. Обозначить графически орфограмму «разделительный ь и ъ» в двух словах (по выбору).
Часть В:
- Образуй слова с приставками ПРО-, ПРА-, ПО-, ПА-
- Допиши сложные слова.
Человек, который любит трудиться (какой?) ______________________________________
Провод, по которому проходит ток высокого напряжения (какой?)_________________________
Ученик, который любит узнавать новое, (какой?) ______________________________
Человек, любящий ловить рыбу, называется ___________________________________
Часть С:
1. Прочитай текст. Вставь пропущенные буквы и допиши подходящие по смыслу слова с двумя безударными гласными звуками в корне.
….. день. Слякоть, к_пель, ….. лучи солнца и ….. неба. Пот_плело, и сразу всё ……. вокруг: за___нели листья на д_ревьях, …… нежная тр_ва ….. из з_мли. Повсюду ….. звонкие ….. г___са.
Контрольный диктант № 5.
Цель: проверка умения писать буквы гласных в безударных окончаниях имён прилагательных, а также слова с изученными орфограммами.
Текст диктанта.
Перелёт птиц.
Закапало с сосулькиных носов. Солнечная тёплая дымка затянула холодное небо. И появились первые перелётные птицы. Каждую весну бывает великое переселение птиц с юга. Мчат над головой быстрые кулики. Совсем недавно бегали они по берегам тёплых рек, смотрели на зубастых крокодилов. Летят журавли. Может, на их крыльях есть ещё пыль берегов древнего Нила. Все спешат к родным местам. Там в первый раз птицы увидели синее небо. (67 слов)
(По Н. Сладкову)
Задание.
Часть А:
1.Обозначить орфограмму-букву гласного в безударных окончаниях имён прилагательных.
2 Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.
Высокий дом, железная лестница, синее море, королевская конница, тёмный чердак, зелёное растение, звонкая песня, строгий учитель, доброе лицо, летняя веранда.
Часть В:
1. Запиши к данному прилагательному
антоним: сильный - __________________________________________
синонимы: красивый, _________________________________________
2. Найди слово, которое правильно разобрано по составу, и отметь его.
Быстроходный подбородок дружок перекличка
Часть С:
1. Придумай и запиши 4 словосочетания сущ. + прилагат. по теме «Весна» и составь рассказ, используя эти словосочетания.
Контрольный диктант № 6.
Цель: проверка умения писать частицу не с глаголами, ь в неопределённой форме глагола, а также слова с изученными ранее орфограммами.
Текст диктанта.
Весна в лесу.
Уже давно не трещат морозы. Звонко поют птицы. Солнце не устаёт печь. Ему нужно согреть землю. А голосистые ручьи не устают течь и звенеть. Смолой пахнут душистые почки. Не успеваю замечать шаги весны. Вот и зазеленела листва на деревьях. Появилась молодая травка. На лесных полянах зацвели голубые подснежники. Скоро запоют соловьи. Они не станут беречь свои голоса. Для птиц приход весны - главный праздник! (66 слов)
Задание.
Часть А:
1. Выпиши только глаголы.
петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание
2. Выпиши глаголы в неопределенной форме.
Часть В:
- Найти в тексте и обозначить орфограммы, изученные в теме «Глагол».
- Сколько приставок в слове заприметил? Обозначь правильный ответ.
нет приставок 1 2 3
Часть С:
1. Образуй от глагола лететь четыре глагола с помощью приставок. Запиши. Придумай несколько предложений со своими словами.
Итоговый контрольный диктант.
Цель: проверка умения писать слова с изученными орфограммами.
Текст диктанта.
Пришла весна.
Последние дни стояла ясная погода. Днём таяло на солнце, а ночью был мороз. Вдруг повеяло тёплым ветром, надвинулись тучи. Полил тёплый дождь. Потом ветер затих, опустился густой серый туман. На реке затрещали и двинулись льдины. Но утром выглянуло яркое солнце, зазеленела молодая трава. Надулись почки калины, берёзы. Залились жаворонки в небе, прилетели журавли и гуси. Заревела на выгонах скотина, заиграли ягнята. Пришла настоящая весна. (66 слов)
(По Л. Толстому)
Задание.
Часть А:
1. Разбери по составу слова «выглянуло, прилетели, настоящая»
2. В 6 предложении укажи части речи, определи их морфологические признаки (род, число, время, лицо)
3. Найди 3 сложных предложения и подчеркни в них грамматическую основу.
Часть В:
1 Подбери антоним к каждому записанному слову:
больший, лисий, бумажный, узкий, апельсиновый, острый, папин
2. Образуй прилагательные и запиши их в мужском роде, в единственном числе.
краса ,груб — , ум — , сед — , сила
образец: краса—красивый (м. р., ед. ч.)
Часть С:
1. Из данных слов составь и запиши вопросительное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.
друг, по, Кавказ, путешествовать, долго.
появились, в, проталины, первые, лесу.
Итоговая контрольная работа (тест).
Часть А:
1.Найди пару слов с одинаковым количеством звуков. Отметь свой ответ
местный – поезд есть – пить
вдруг – вскоре въезд – моряки
2.Выбери слово, в котором неправильно поставлено ударение. Отметь его.
не был не была
алфавит звонит
3. Где заключён общий смысл всех однокоренных слов? Выбери правильный ответ, отметь
в основе; в корне;
в суффиксе; в приставке.
4. Выбери правильное утверждение и отметь его.
Основа слова - это
все слово слово без окончания
корень приставка и корень
5.В каком слове подчёркнута приставка? Отметь.
мосток мощный
листья отметка
6. Выбери и отметь слово, которое не является однокоренным к данным.
умник поумнел
умный умеет
7. Найди слово, которое правильно разобрано по составу, и отметь его /
водопад пригорок
грибной осенний
8. Запиши по два-три слова с указанными орфограммами. Обозначь эти орфограммы в словах.
а) Непроверяемые буквы безударных гласных в корне _____________________________
б)Проверяемые буквы безударных гласных в корне ________________________________ в)Проверяемые буквы согласных в конце и в середине слова_________________________ г)Буквы непроизносимых согласных в корне________________________________________
д) Удвоенные буквы согласных в корне_____________________________________________
е) Буквы безударных гласных в приставках__________________________________________
ж) Разделительный ъ_____________________________________________________________
з) Разделительный ь_____________________________________________________________
и) Соединительная буква в сложных словах ________________________________________
9. Отметь только раздельные написания:
(не)ответил (под)сказал
(не)делай (на)окно
(под)водой (на)ступил
10. Укажи части речи:
спешить - __________ легкий - _____________
его - _____________ ими - ________________
бег - ______________ он - _________________
11. Три слова из этих четырёх имеют общий грамматический признак. Найди и подчеркни лишнее слово.
(В)клетке, (с)ним, решить, ловкая.
Объяснение. Это слово можно считать лишним, потому что _______________________________
____________________________________________________________________________________
12.Найди простое предложение с однородными членами и отметь его
Лёгкий снег кружится, порхает, вьётся.
В воздухе кружится лёгкий снег.
Лёгкий снег кружится, снежинки танцуют в воздухе.
Легко летят невесомые снежинки.
Часть В:
1.Какие действия может совершать этот предмет? Напиши пять-шесть глаголов.
Насос (что делает?) __________________________________________________________
2. Обозначь только слова с приставками. Приставки выдели.
привет пригорок прилюдно
приучить призрак приход
Часть С:
1. Продолжи ряд: напиши ещё шесть имён существительных на тему «Весенний лес».
Берёза, солнце, ______________________________________________________________________
2.Составь предложения по схемам:
а) [— = О, О, О]. б) [— =], [—=], [— =]. в) [— = и =].
Укажите, сложное или простое каждое предложение.
3. Продолжи текст ( 2-3 предложения)
Взошло нестерпимо красн__ солнце и всё вокруг окрасило красн__ цветом. Стою под стар__ ивой с красн__ листьями. Над головой пронеслись дик__ утки с красн__ брюшками. Над тростниками перелетают сороки – красн__ с розов___.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «ГОРОД ВОЛГОДОНСК»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ «ПОЛИТЭК
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ лицея «Политэк»
_________ Т.А.Самсонюк
Приказ от 01.09.2014 № 173
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По русскому языку
Уровень общего образования начальное общее образование , 4 - б класс
Количество часов 163
Учитель Балуева Светлана Вячеславовна
Программа разработана на основе авторской программы Р Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, Баласс, Москва, 2011
Пояснительная записка
Данная программа разработана на основе следующих документов:
- федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
- приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»;
- Основная образовательная программа начального общего образования МОУ лицея «Политэк»;
- примерная программа по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине.
- авторской программы РН.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, Баласс, Москва, 2011
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в начальной школе:
- развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
- формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
- формирование у детей чувства языка;
- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
- Общая характеристика учебногопредмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники («Русский язык» 4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» и др.).
Программа рассчитана на 170 часов, фактически будет проведено 163 часа, т.к 7 часов выпадают на праздничные дни (3,4 ноября, 23 февраля, 9марта,1мая, 4мая, 11мая).
Содержание тем учебного курса
Повторение. (15 ч)
Предложение. Текст. (35 часов)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово.
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (45 часов)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (20 часов)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (36 часов)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение. (8 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
Планируемые результаты обучения учащихся
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
- ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
- производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
- писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
- воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
- создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
Таблица предметных требований
к умениям учащихся по русскому языку (4-й классы)
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» | ||
овладение функциональной грамотностью; развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; развитие умений и навыков понимания и анализа текстов | приобретение и систематизация знаний о языке; развитие чувства языка | овладение орфографией и пунктуацией |
Речевыеумения | Учебно-языковые умения | Правописные умения |
4 класс | ||
владеть типом правильной читательской деятельности; читать учебно-научный текст изучающим чтением; читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного); составлять предложения по схемам; читать и составлять простые таблицы; писать подробное изложение доступного текста-повествования; писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи | выполнять фонетический разбор доступных слов; выполнять разбор по составу доступных слов; различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи; выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного); видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова | писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения; писать ь после шипящих на конце имён существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2 склонения; писать частицу не с глаголами; писать буквосочетание -тся–-ться в глаголах; писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.; ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но); ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила |
Нормы оценивания по ФГОС
Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и
1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);
«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).
Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.
Словарный диктант Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
«1» – более 7 ошибок.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).
Учебно-методическое и информационно - техническое обеспечение
- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Руский язык». Учебник. 4-й класс;
- Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4-го класса;
- М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 4-го класса;
- Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации для учителя.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:
- проектор;
- компьютер.
Примеры работ при использовании компьютера:
- орфографический и пунктуационный тренинг;
- редактирование (взаиморедактирование);
- создание текста, его коллективное обсуждение;
- создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.
Технические средства на уроках русского языка широко привлекаются также при создании классных газет и журналов (компьютер).
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Освоение предметных знаний | Планируемый результат | Вид контроля. Измерители | Элементы дополнительного (необязательного) содержания | Домашнее | Дата проведения | |
план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
1–2 | Поэты и писатели о русском языке | 2 | Урок объяснения нового материала | Письмо авторов учебника; повторение фонетики |
|
| с. 10, упр. 3; сочинение «Самые дорогие слова» | 1, 2.09 | ||
Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (15 часов) | ||||||||||
3 | Повторение фонетики и графики | 1 | Урок повторения изученного | Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация | Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); | Текущий контроль (устный опрос) | Расширение словарного запаса | № 6, 7 (дидактический материал) |
| 3.09 |
4 | Повторение фонетики. Слог и ударение | 1 | Урок повторения изученного | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов | Текущий контроль (письмо под диктовку: запись слов, деление их на слоги и для переноса, постановка ударения, подчеркивание гласных или согласных) | Умение отличать законы языка от правил письма; видеть особенности ударения в разных языках | № 13, 14 (дидактический материал) |
| 4.09 | |
.
5 | Что такое графика. Контрольное списывание по теме «Повторение» (40 минут) | 1 | Урок повторения. Урок контроля: входная контрольная работа | Русский алфавит. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Употребление пробела между словами, знака переноса Списывание текста | Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы. | Текущий контроль (устный опрос). Контрольное списывание (Е. В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс», с. 2–3) | Систематизация знаний о графике как науке (обобщение знаний в виде схемы) | № 18 (дидактический материал); с. 34, № 1; с. 16 – запомнить порядок фонетического разбора; с. 44, № 1 | 5.09 | |
6 | Фонетический разбор слова | 1 | Урок повторения изученного | Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация; словарная работа; роль транскрипции в языке; порядок фонетического разбора | Текущий контроль (письменный опрос) | Умение читать слова по транскрипции |
| 8.09 | ||
7 | Повторение орфографии | 1 | Урок повторения изученного | Правописание безударных гласных, парных звуков и глухих согласных, непроизносимых и удвоенных согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Разделительные Ъ и Ь знаки | Текущий контроль: тест (разделить слова на группы в соответствии с орфограммой) | Тесная связь наук – орфографии и фонетики | с. 44, № 2 | 9.09 | ||
8 | Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения | 1 | Урок повторения изученного | Текущий контроль (устный опрос) | Систематизация знаний об орфограммах
| с. 45, № 3 |
| 10.09 |
9 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания | 1 | Урок развития умений и навыков | - эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; | Текущий контроль (устный опрос) | № 21 (учебник), № 23 (дидактический материал) | 11.09 | |||||
10 | Повторение состава слова | 1 | Урок повторения изученного | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок | Текущий контроль (письменный опрос) | с. 45, № 4; выучить определения, с. 26 | 12.09 | |||||
11 | Входная административная контрольная работа по теме «Повторение» (40 минут) | 1 | Урок контроля | Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Контрольная работа. Тетрадь «Проверочные и к/р по рус. яз. 4 класс» |
| Повторить словарные слова |
| 16.09 | |||
12 | Работа над ошибками. «Пишу правильно» | 1 | Урок коррекции знаний и умений | Контрольный словарный диктант | - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы. - произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; - производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; | Текущий контроль: словарный диктант |
|
|
| 17.09 | ||
13 | Повторение изученного о частях речи | 1 | Урок повторения изу-ченного | Имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, их значение и употребление | - правильно писать слова с изученными орфограммами; - видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); - находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; | Текущий контроль (устный опрос) | с. 45, № 5 |
| 15.09 | |||
14 | Повторение изученного по синтаксису | 1 | Урок повторения изученного | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения | Текущий контроль (синтаксический разбор предложений) | Творческое задание повышенной трудности; постановка знаков препинания в предложениях; выбор алгоритма | № 45, с. 40; правило | 18.09 | ||||
15 | Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение» | 1 | Урок обобщения и систематизации материала | Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Тематический контроль (письмо под диктовку предложений с выделением знакомых орфограмм, с подчеркиванием грамматической основы предложения) | № 26 (дидактический материал), повторить словарные слова | 19.09 | |||||
16 | Развитие речи. Обучающее изложение «Золотой рубль» (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Отличие текста от группы предложений. Тема и главная мысль текста, план | Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку | Творческая работа | с. 46; записать словарные слова |
| 22.09 | |||
17 | Анализ изложений и работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний и умений |
| № 47 | |||||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ (40 часов) Раздел 2. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (15 часов) | ||||||||||||
18 | Как отличить простое предложение от сложного | 1 | Урок ознакомления с новым материалом) | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены предложения | Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества: - эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; | Текущий контроль: составление схем предложений | Простое предложение. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов. Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный тексты и по-разному | № 53 (у); № 29 (дидактический материал) | 23.09 | |||
19 | Как отличить простое предложение от сложного | 1 | Урок рефлексии | Отличительные особенности простого предложения с однородными членами | Текущий контроль: тест (выбери номер простого предложения, подчеркни грамматические основы, выпиши словосочетания) | № 28 (дидактический материал) |
| 24.09 | ||||
20–21 | Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и | 2 | Комбинированный урок | Отличительные особенности простого предложения с однородными членами | Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы. - произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; | Текущий контроль: самостоятельная работа (найти в учебнике предложения с однородными членами) | читать эти тексты. Развитие навыков изучающего и ознакомительного чтения. Части речи и члены предложения
| № 30 (дидактический материал) |
| 25-26 | |||||||||||||||||||||||||
22 | Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю» (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста | Творческая работа: письмо текста по памяти | № 31 (дидактический материал) |
| 29 | |||||||||||||||||||||||||||
,23 | Анализ изложений и работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Нахождение и исправление ошибок в изложении | Творческая работа (в отрывках из изложений найти речевые и стилистические ошибки) |
| № 32 (дидактический материал) |
| 30.09 | ||||||||||||||||||||||||||
24–25 | Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но | 2 | Урок объяснения нового материала. Комбинированный урок | Отличительные особенности простого предложения с однородными членами, знаки препинания при однородных членах | Текущий контроль: карточки (списать предложение, поставив, где нужно, запятые, синтаксический разбор, схема предложения) | Различие простого предложения с однородными членами и сложного предложения с союзом и, с бессоюзной связью | с. 62, № 1 |
| 1,2.10 | ||||||||||||||||||||||||||
26 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Что я люблю» (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Последовательное, логичное, грамма-тически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их | письмо текста по памяти с самопро-веркой, употреб-лять предложения с однородными членами в собственной письменной речи | Творческая работа | Требования к стилю изложения | с. 63, № 3 | 3.10 | ||||||||||||||||||||||||||
27 | Анализ сочинений и работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | лексическим значением, правильное построение предложения | Знать о простом предложении как наименьшей еди-нице синтаксиса, отличительные особенности прос-того предложения. Уметь: – узнавать в тексте простые предложе-ния; – приводить примеры разных видов предложений | Текущий контроль: словарный диктант | Постановка проблемы и поиск ее решения | с. 63, № 4 |
| 6.10 | |||||||||||||||||||||||||
28–29 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами | 2 | Комбинированный урок (урок-прак-тикум) | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Текущий контроль: карточки (списать предложение, поставив, где нужно, запятые, синтаксический разбор, схема предложения) | с. 63, № 2; № 33 (дидактический материал) |
| 7,8.10 | |||||||||||||||||||||||||||
30 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1 (20 минут) | 1 | Урок систематизации изученного материала | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Уметь: – применять теоре-тические знания о простом предложе-нии с однородными членами; – «читать» схемы и расставлять знаки препинания в пред-ложениях с одно-родными членами; – выполнять синтаксический разбор простого предложения | Текущий контроль: проверочная работа № 1, с. 4–5 (Е. В. Бунеева) |
|
| 9.10 10.10 | ||||||||||||||||||||||||||
31 | Контрольный диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами» (40 минут) | 1 | Урок контроля | Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами | Тематический контроль: контрольная работа..(Методичес-кие рекомендации для учителя, с. 74–75.) |
| № 36 (дидактический материал) |
| 13 | ||||||||||||||||||||||||||
32 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Повторение изученных орфограмм и пунктограмм | Текущий контроль: устный опрос (поиск в тексте слов на определенную орфограмму, нахождение предложений с однородными членами) | № 35 (дидактический материал) | 14 14 | ||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 3. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И, А, НО(13 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
33–34 | Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью | 2 | Урок объяснения нового материала. Урок рефлексии | Правило расстановки знаков препинания в сложном предложении; словарная работа | Знать: – правила рас-становки знаков препинания в сложном пред-ложении; – признаки отличия прос-тогопредложе-ния с союзами от сложного предложения. Уметь: – использовать правила расста-новки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; – составлять устный рассказ на граммати-ческую тему по плану | Текущий контроль: индивидуальные карточки (из простых предложений составить сложные) | Сложное предложение. Союз и в сложном предложении из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью). Развитие пунктуацион-ных умений учащихся (пос-тановка знаков препинания в сложном предложении из двух частей). | с. 78, №1; № 38 (дидактический материал) |
| 15 1615 15,16 | |||||||||||||||||||||||||
35–36 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но | 2 2 | Урок объяснения нового материала. Урок рефлексии | Постановка знаков препинания в сложном предложении | Текущий контроль: тест (найти сложные предложения, сделать синтаксический разбор) | с. 78, № 2; правило; № 39 (дидактический материал) |
| 17 17 | |||||||||||||||||||||||||||
37 | Развитие речи. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге» (25 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Составление рассказа на грам-матическую тему, связное изложение своих мыслей, умение восприни-мать и запоминать услышанное, передавать содержание близко к тексту | Творческая работа | Повторить изученные орфограммы |
| 20 | |||||||||||||||||||||||||||
38–40 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но | 3 | Комбинированный урок | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Текущий контроль: уплот-ненный опрос (из предложенного текста выписать сложные предло-жения(I вар.), простые предло-жения (II вар.); синтаксический разбор одного предложения) | Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов | с. 79, № 3; 1, № 4 | 21 22 23 | |||||||||||||||||||||||||||
41 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Уметь письменно офор-млятьсобствен-ную разговорную речь | Творческая работа |
| № 40 (дидактический материал) |
| 24 | ||||||||||||||||||||||||||
42–43 | Повторение и обобщение материала по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но». Проверочная работа № 2 (30 минут) | 2 | Комбинированный урок. Урок обобщения и систематизации знаний | Знаки препинания в предложениях с однородными членами, анализ предложений | Уметь: – применять полученные Тео-ретические знания; – «читать» схемы предложе-ний; – отличать простые предло-жения с однород-нымичленами от сложных; – расставлять запятые; – составлять по схемам предложе-ния и грамотно оформлять их на письме; | Текущий контроль: проверочная работа № 2, с. 8–9 (Е. В. Бунеева) |
| № 42, 43 (дидактический материал) |
| 5.11 6.11 | |||||||||||||||||||||||||
44 | Контрольный диктант № 3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но» (40 минут) | 1 | Урок контроля | Письмо под диктовку, правиль-ное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами | Тематический контроль: контрольная работа. (Методические рекомендации для учителя, с. 84–85.) |
| № 46 (дидактический материал) |
| 7.11 | ||||||||||||||||||||||||||
45 | Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант (10 минут) | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Повторение изученных орфограмм и пунктограмм | – различать тексты по типу | Текущий контроль: работа в парах (запись словарных слов – взаимопроверка) | Составление предложений по заданному типу | № 41 (дидактический материал) | 10.11 | ||||||||||||||||||||||||||
Раздел 4. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ (12 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью | 1 | Урок изучения нового материала | Состав предложения с прямой речью; значение прямой речи | Знать, из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи | Текущий контроль | Пропедевтическое введение предложений с прямой речью, показ роли таких предложений в речи | Правило; № 48 (дидактический материал) | 11 | ||||||||||||||||||||||||||
47–48 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора | 2 | Комбинированный урок | Правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; пунктуационное оформление таких предложений | Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь пунктуационно оформлять такие предложения | Текущий контроль: карточки (расставить знаки препинания, составить схему предложения); осложненное списывание (списать, обозначая слова автора и прямую речь) | Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения | с. 95, № 2; , № 1; правило |
|
12,13 | |||||||||||||||||||||||||
49 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Актуализация знаний по теме «Прямая речь» | Уметь письменно излагать собственный текст, использовать предложения с прямой речью | Творческая работа | Самостоятельное составление предложений по заданной схеме | 14 | |||||||||||||||||||||||||||
49 | Анализ сочинений. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью | 1 | Комбинированный урок | Правило оформления цитаты на письме | Уметь оформлять цитаты на письме | Текущий контроль: карточки (расставить знаки препинания, составить схему предложения) | с. 96, № 3; упр.97; принести газету | 17.10 | |||||||||||||||||||||||||||
50 | Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью | 1 | Урок развития умений и навыков | Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях | Уметь применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы | Текущий контроль: самостоятельная работа (найти в газетных статьях предложения с цитатами, выписать несколько, составить схемы) | с.96, № 4 | 18 | |||||||||||||||||||||||||||
51 | Развитие речи. Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух» (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Составление плана, определение темы и основной мысли текста | Уметь самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку | Творческая работа |
|
| 19 | ||||||||||||||||||||||||||
52 | Анализ изложений и работа над ошибками в изложении | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Нахождение и исправление ошибок в изложении | Уметь выполнять работу над ошибками в изложении | Текущий контроль: словарная работа |
|
|
| 20.11 | |||||||||||||||||||||||||
53–54 | Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью | 2 | Урок обобщения и систематизации знаний | Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях | Уметь применять знания при выполнении самостоятельной работы | Текущий контроль. Игры «Кто хочет стать отличником?», «Умники и умницы», «Знатоки темы и предложения» | 21, 24.11 | ||||||||||||||||||||||||||||
55 | Контрольный диктант № 4 по теме «Предложения с прямой речью» (40 минут) | 1 | Урок контроля | Актуализация знаний по теме | Уметь записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо | Тематический контроль: контрольная работа (методи-ческиерекомен-дации для учителя, с. 94) | 25 | ||||||||||||||||||||||||||||
56 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Повторение изученных орфограмм и пунктограмм | Уметь выполнять работу над ошибка-ми по результатам контрольного диктанта | Текущий контроль: тест «Найди ошибки: а) орфографические; б) пунктуационные» | 26.11 | ||||||||||||||||||||||||||||
СЛОВО (103 часа) ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (40 часов) Раздел 5. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ (3 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных | 1 | Урок изучения нового материала | Слово и его значение. Имя существительное, значение и упот-ребление. Различе-ние имен существи-тельных, отвеча-ющих на вопросы кто? что?, имен существительных мужского, женского и среднего рода | Знать: – определение имени существительного, значение и употреб-ление; – род имени существительного: мужской, женский, средний; – существительные мужского и женского рода с шипящими на | Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж имен су-ществительных. Три склонения имен существи-тельных. | № 53 (дидактический материал) |
| 27 | ||||||||||||||||||||||||||
58 | Составление устного рассказа на тему «Имя существительное как часть речи». Роль имен существительных в предложении, в речи. Развитие речи. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна» (20 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Использование словарей русского языка. Роль имен существительных в речи | конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь); – правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Уметь: – различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; – различать склонения имен существительных | Текущий контроль: игра «Узнай слово» | Наблюдение над ролью имен существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имен существительных 1, 2, 3-го склонения, Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения; правописание существительных м. р. с шипящим на конце. Словарное богатство русского языка | 28.11 | |||||||||||||||||||||||||||
59 | Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы | 1 | Комбинированный урок | Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения | Текущий контроль: выборочный диктант (выбрать из текста словосочетания, в которые входит имя существительное) | Упр. 115 | 1.12 | ||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 6. ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ (12 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Наблюдение за словоизменением имен существительных | 1 | Комбинированный урок | Изменение имен существительных по числам и падежам | Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, женский, средний; – существительные мужского и женского рода с шипящими на | Текущий контроль: карточки: а) синтаксический разбор предложения, б) фонетический разбор, в) морфологический разбор; г) морфемный разбор | Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж и три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью имен | с. 134, № 1; выучить таблицу «Падежи» | 2 | ||||||||||||||||||||||||||
61 | Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы | 1 | Урок развития умений и навыков | Падеж, изменение имен существительных по падежам, употребление в предложении существительных в разных формах | с. 134, № 2 | 3.12 | |||||||||||||||||||||||||||||
62 | Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе | 1 | Комбинированный урок | конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь); – правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Уметь: – различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; – различать склонения имен существительных; – изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы) | Текущий контроль: письменный опрос (записать падежи с вопросами и изменить слово по падежам) | существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имен существительных 1, 2, 3-го склонения, Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения; правописание существительных м. р. с шипящим на конце. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы | Составить рассказ | 4.12 | |||||||||||||||||||||||||||
63 | Развитие речи. Обучающее изложение по рассказу Э. Шима «Жук на ниточке» (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Основные признаки текста, определение темы и главной мысли текста, умение раскрывать их при передаче содержания текста | Творческая работа | 5.12 | |||||||||||||||||||||||||||||
64 | Анализ изложений. Именительный и винительный падежи | 1 | Комбинированный урок | Тонкости употребления именительного и винительного падежей в речи, роль слов в этой форме в предложении, умение определять падеж имен существительных | Текущий контроль: карточки (изменить слова по падежам, определить падеж существительных в словосочетаниях) | с.135, № 3 | 8.12 | ||||||||||||||||||||||||||||
65 | Родительный падеж | 1 | Комбинированный урок | Особенности употребления имен существительных в родительном падеже, определение падежа имен существительных | Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, | Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж и три | упр. 142 | 9 | |||||||||||||||||||||||||||
66 | Административная контрольная работа (40 минут) | 1 | Урок контроля | Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил | женский, средний; – существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь); – правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Уметь: – различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; – различать склонения имен существительных; – изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы) | Итоговый контроль: контрольный диктант с грамматическим заданием | склонения имен существительных. Наблюдение над ролью имен существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имен существительных 1, 2, 3-го склонения, Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения; правописание существительных м. р. с шипящим на конце. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы |
|
| 16.12 | |||||||||||||||||||||||||
67 | Работа над ошибками. Дательный падеж | 1 | Комбинированный урок | Особенности употребления имен существительных в дательном падеже, определение падежа имен существительных | Текущий контроль (карточки: а) синтаксический разбор предложения, б) фонетический разбор, в) морфологический разбор; г) морфемный разбор) | с. 135, № 5 |
| 17.12 | |||||||||||||||||||||||||||
68 | Творительный падеж | 1 | Комбинированный урок | Особенности употребления имен существительных в творительном падеже, определение падежа имен существительных | Текущий контроль: карточки (списать предложение, указать падежи имен существительных) | № 67 (дидактический материал) |
| 10.12 | |||||||||||||||||||||||||||
69 | Предложный падеж | 1 | Комбинированный урок | Особенности употребления имен существительных в предложном падеже, определение падежа имен существительных | Текущий контроль: самостоятельная работа (учебник, часть I, с. 114, упр. 150) | с. 134, № 6 |
| 11 | |||||||||||||||||||||||||||
70 | Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Падежи имен существительных, изменение слов по падежам, определение падежа имени существительного в словосочетаниях; словарный диктант; актуализация знаний по теме | Уметь составлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах | Текущий: самостоятельная работа «Это ты знаешь и умеешь», учебник, часть 1-я, с. 119, №1, 2 |
| № 69 (дидактический материал) |
| 12.12 | |||||||||||||||||||||||||
71 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен существительных по падежам» (20 минут) | 1 | Комбинированный урок | Текущий контроль: проверочная работа № 3, с. 14–15 (Е. В. Бунеева) |
|
|
| 15 | |||||||||||||||||||||||||||
Раздел 7. ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (6 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Что такое склонение? Три склонения имен существительных | 1 | Урок изучения нового материала | Различение 1, 2, 3-го склонения существительных | Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных | Текущий контроль: правило | Работа с текстом; поиск слов на заданное условие (склонение, падеж, число и т. д.)
| Упр159 |
| 18.12 | |||||||||||||||||||||||||
73 | Развитие речи. Контрольное изложение за 1-е полугодие (40 минут) | 1 | Урок контроля | План, тема и основная мысль текста |
|
|
| 19 | |||||||||||||||||||||||||||
74 | Анализ изложений. Развитие умения определять склонение имен существительных | 1 | Комбинированный урок | Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных | Текущий контроль (карточки: а) фонетический разбор, б) морфологический разбор) | Упр160 |
| 22 | |||||||||||||||||||||||||||
75 | Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного | 1 | Урок повторения изученного | Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных, морфологический разбор имен существительных | Знать алгоритм морфологического разбора. Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного | Знакомство с несклоняемыми существительными; обогащение словарного запаса | Упр163 | 23.12 | |||||||||||||||||||||||||||
76 | Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления | 1 | Комбинированный урок | Знакомство с несклоняемыми существительными | Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности | Текущий контроль: устный опрос (назовите имена существительные 1, 2, 3-го склонения, просклоняйте их) | Проблемная постановка вопроса об особенностях употребления несклоняемых имен существительных | Упр166 |
| 24 | |||||||||||||||||||||||||
77 | Развитие речи.Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» (40 минут). Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами | 1 | Урок развития связной речи | Определение и раскрытие темы и основной мысли в сочинении, выделение частей в сочинении | Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами | Творческая работа |
|
| 25.12 | ||||||||||||||||||||||||||
Раздел 8. ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода | 1 | Урок изучения нового материала | Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения, правописание существительных мужского рода с шипящим на конце | Знать орфограмму «Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения». Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце | Текущий контроль: устный опрос (какие существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению?) Какую роль выполняет мягкий знак в словах польза, соловьи, дичь? | Составление предложений со словами на заданную орфограмму | с. 13, № 5 | 26.12 | ||||||||||||||||||||||||||
79 | Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозна-чение орфограммы. Словарный диктант | 1 | Урок развития умений и навыков | Письмо слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение орфограммы | Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму | Текущий контроль (карточки: а) фонетический разбор, б) морфологический разбор) | с. 13, № 6 |
| 12.01 | ||||||||||||||||||||||||||
80 | Буква Ь после шипящих на конце имен существи-тельных. Графи-ческое обозначение орфограммы. Словарный диктант (10 минут) | 1 | Комбинированный урок | Текущий контроль: словарный диктант | Развитие умения действовать по алгоритму | с. 14, № 7 |
| 13 | |||||||||||||||||||||||||||
81–82 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4 (20 минут) | 2 | Комбинированный урок | Выполнение заданий «Это ты знаешь и умеешь»; актуализация знаний | Уметь применять изученный теоре-тический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий | Текущий контроль: проверочная работа № 4, с. 16–17 (Е. В. Бунеева) | № 81 (дидактический материал) |
| 14.01 15 | ||||||||||||||||||||||||||
83 | Контрольный диктант № 5 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных» (40 минут) | 1 | Урок контроля | Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил | Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта | Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 125) | № 83 (дидактический материал) | 16.01 | |||||||||||||||||||||||||||
84 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Самостоятельная работа над ошибками, письмо по памяти | Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта | Текущий контроль: письмо по памяти | № 87 (дидактический материал) | 19 | |||||||||||||||||||||||||||
Раздел 9. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (11 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | Урок изучения нового материала | Безударные падежные окончания имен существительных | Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных | Текущий контроль: языковая разминка | Развитие умения действовать по алгоритму | с. 28, № 1, правило, с. 20 | 20.01 | ||||||||||||||||||||||||||
86–87 | Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму | 2 | Урок развития умений и навыков | Безударные падежные окончания имен существительных | Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правило и действовать по алгоритму | Текущий контроль: запись под диктовку | с. 28, № 2; № 88 (дидактический материал) |
| 21 22.01 | ||||||||||||||||||||||||||
88 | Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета» (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | План, тема и основная мысль текста | Уметь писать изложение повествовательного характера по плану | Творческая работа |
| с. 29, № 3 |
| 23 | |||||||||||||||||||||||||
89–91 | Анализ изложений. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания | 3 | Урок развития умений и навыков | Безударные падежные окончания имен существительных | Уметь находить в изложении слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания | с. 29, № 4; № 92 (дидактический материал) | 26.01 27.01 28.01 | ||||||||||||||||||||||||||||
92–93 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» (20 минут) | 2 | Комбинированный урок. Урок обобщения и систематизации знаний | Безударные падежные окончания имен существительных | Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану | Текущий контроль: проверочная работа № 5, с. 20–21 (Е. В. Бунеева) | с. 30-31 № 2, 4 | 29 30.01 | |||||||||||||||||||||||||||
94 | Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» (40 минут) | 1 | Урок контроля | Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил | Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта | Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 133) | с. 31, № 3 | 2.02 | |||||||||||||||||||||||||||
95 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Повторение изученных орфограмм и пунктограмм | Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта | Текущий контроль: языковая разминка | № 91 (дидактический материал) | 3 | |||||||||||||||||||||||||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (20 часов) Раздел 10. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи | 1 | Комбинированный урок | Значение и употребление имен прилагательных в речи | Знать: – значение и употребление имен прилагательных в речи; – изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными; – склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин; – правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц) | Текущий контроль: выборочный диктант | Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имен прилагательных в художественном тексте. Тематические группы имен прилагательных | с. 55, № 1 | 4.02 | ||||||||||||||||||||||||||
97 | Роль прилагательных-антонимов в речи | 1 | Урок рефлексии | Особенности употребления прилагательных-антонимов в речи | Текущий контроль: языковая разминка | с. 56, № 2 |
| 5.02 | |||||||||||||||||||||||||||
98 | Развитие речи. Обучающее сочинение-описание «Прогулка» (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Употребление имен прилагательных в речи | Творческая работа | № 99 (дидактический материал) |
| 6.02 | |||||||||||||||||||||||||||
99 | Работа над ошибками сочинения. Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Комбинированный урок | Грамматические признаки имен прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного | Текущий контроль: фронтальный опрос | с. 56, № 3 |
| 9 | |||||||||||||||||||||||||||
Раздел 11. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (3 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
100–101 | Изменение имен прилагательных по падежам | 2 | Комбинированный урок | Изменение имен прилагательных по падежам | Знать правило, порядок морфологического разбора прилагательного | Текущий контроль: работа в парах. Письмо под диктовку |
| с. 56, № 4; № 103 (дидактический материал) |
| 10 11.01 | |||||||||||||||||||||||||
102 | Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании | 1 | Комбинированный урок | Согласование с именами существительными | Уметь изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного | Текущий контроль: выборочный диктант | Самостоятельное составление предложений на заданные словосочетания | с. 56, № 5 | 12.02 | ||||||||||||||||||||||||||
Раздел 12. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (13 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных | 1 | Комбинированный урок | Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных | Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы | Текущий контроль | Умение находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; выведение правила написания безударных падежных окончаний. Образование имен прилагательных с помощью суффиксов и приставок | с. 57, № 6 |
| 13.02 | |||||||||||||||||||||||||
104 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания | 1 | Урок развития умений и навыков |
| с. 57, № 7 |
| 16 | ||||||||||||||||||||||||||||
105–106 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания | 2 | Урок развития умений и навыков | Текущий контроль: языковая разминка | с. 57, № 8; № 110 (дидактический материал) |
| 17 18.02 | ||||||||||||||||||||||||||||
107 | Обучающее изложение «Первое путешествие» (40 минут) | 1 | Урок развития речи | План, тема и основная мысль текста | Уметь использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, | Творческая работа | № 111 (дидактический материал) |
| 19 | ||||||||||||||||||||||||||
108–109 | Анализ изложений. Упражнения на повторение | 2 | Комбинированный урок | Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных | предложения с однородными членами, сложные предложения | Текущий контроль: словарная работа | № 114, 115 (дидактический материал) | 20.02 24.02 | |||||||||||||||||||||||||||
110–111 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 2 | Комбинированный урок | Текущий контроль: работа в парах | № 104, 101 (дидактический материал) | 25 26.02 | |||||||||||||||||||||||||||||
112 | Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка» (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Употребление имен прилагательных в речи | Уметь использовать в сочинении имена прилагательные | Творческая работа | с. 59, № 3 | 27 | |||||||||||||||||||||||||||
113 | Закрепление изученного материала по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа № 6 (20 минут) | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Грамматические признаки имени прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного, правописание безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных | Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал | Текущий контроль: проверочная работа № 6, с. 24–25 (Е. В. Бунеева) | с. 59, № 4 | 2.03 | |||||||||||||||||||||||||||
114 | Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное» (40 минут) | 1 | Урок контроля | Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил | Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта | Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 147) |
| с. 58, № 2 |
| 4.03 | |||||||||||||||||||||||||
115 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Повторение изученных орфограмм и пунктограмм | Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст |
|
| № 102 (дидактический материал) |
| 5.03 | |||||||||||||||||||||||||
ГЛАГОЛ (43 часа) Раздел 13. ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ГЛАГОЛЕ (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицейне | 1 | Комбинированный урок | Значение и употребление глаголов в речи, правописание глаголов с частицей не | Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч. | Текущий контроль: написание глаголов с частицей не | Глагол в роли сказуемого в предложении; -тся, -ться в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряже-ния глагола по ударному окончанию и по неопределенной форме | № 124, 125 (дидактический материал) |
| 6.03 | |||||||||||||||||||||||||
117–118 | Значение и грамматические признаки глагола | 2 | Комбинированный урок | Грамматические признаки глагола | Текущий контроль: определение грамматических признаков глагола | № 129, 130 (дидактический материал) |
| 10.03 11 | |||||||||||||||||||||||||||
119 | Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе | 1 | Комбинированный урок | Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола | Текущий контроль: языковая разминка | № 134 (дидактический материал) |
| 12.03 | |||||||||||||||||||||||||||
Раздел 14. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (3 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения | 1 | Комбинированный урок | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Личные окон-чания глаголов 1 и 2-го спряжения | Знать алгоритм определения спряжения глагола. Уметь: – наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи; – пользоваться алгоритмом | Текущий контроль: фронтальный опрос. Письмо по памяти |
| № 138 (дидактический материал) |
| 13.03 | |||||||||||||||||||||||||
121–122 | Как определить спряжение глагола, если окончание ударное | 2 | Комбинированный урок | Распределение глаголов с ударными окончаниями по спряжениям | Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос | № 140 (дидактический материал) | 16.03 17 | ||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 15. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ (21 час) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | Как определить спряжение глагола, если окончание безударное | 1 | Комбинированный урок | Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями | Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); | Текущий контроль: языковая разминка | Глагол в роли сказуемого в предложении; -тся, -ться в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). | с. 107, № 1 |
| 18.03 | |||||||||||||||||||||||||
124–125 | Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму | 2 | Урок развития умений и навыков | Текущий контроль: языковая разминка | с. 107, № 2; № 144 (дидактический материал) |
| 19.03 20.03 | ||||||||||||||||||||||||||||
126–127 | Глаголы-исключе-ния. Выбор способа определения спряжения глагола | 2 | Комбинированный урок | – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; – правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами | Текущий контроль: работа в парах. Письмо под диктовку | Практическое овладение способом определения спряжения глагола по ударному окончанию и по неопределенной форме | с.1 07, № 3; № 152 (дидактический материал) | 30 31.03 | |||||||||||||||||||||||||||
128 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Развитие связной письменной речи | Творческая работа | с. 108, № 4 | 1.04 | ||||||||||||||||||||||||||||
129–131 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. Анализ сочинений | 3 | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; | Текущий контроль: индивидуальный опрос | Глагол в роли сказуемого в предложении; -тся, -ться в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряжения глагола по ударному окончанию и по неопределенной форме | с. 108, № 5; № 155 (дидактический материал) |
| 2 | |||||||||||||||||||||||||
132 | Разбор глагола как части речи | 1 | Комбинированный урок | Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола | Текущий контроль: языковая разминка. Письмо по памяти | № 153 (дидактический материал) |
| 3.04 | |||||||||||||||||||||||||||
133 | Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» (40 минут) | 1 | Урок контроля | Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил | Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 165) | № 154 (дидактический материал) |
| 6.04 | |||||||||||||||||||||||||||
134-–135 | Работа над ошибками. Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тсяи-ться | 2 | Урок коррекции знаний, умений, навыков. Комбинированный урок | Вывод правила о написании -тся и -ться в глаголах | – правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами | Текущий контроль: языковая разминка. Фронтальный опрос | с. 109, № 6; № 156 (дидактический материал) | 7 8.04 | |||||||||||||||||||||||||||
136 | Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами | 1 | Комбинированный урок | Правописание Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа | Текущий контроль: языковая разминка. Индивидуальный опрос | № 279; правило, с. 98 | 9.04 | ||||||||||||||||||||||||||||
137–138 | Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа | 2 | Урок развития умений и навыков | Текущий контроль: тест | № 161, 162 (дидактический материал) | 10 13 | |||||||||||||||||||||||||||||
139–140 | Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных оконча- ниях | 2 | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос | № 163, 164 (дидактический материал) |
| 14.04 | |||||||||||||||||||||||||||
141 | Обучающее изложение «Первые школы» (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | План, тема и основная мысль текста | Уметь: – использовать в письменной речи глаголы с изученными орфограммами; | Творческая работа | № 290 |
| 15 | ||||||||||||||||||||||||||
142 | Работа над ошибками. Редактирование текста изложений | 1 | Комбинированный урок | – редактировать текст изложений | № 159 (дидактический материал) |
| 16.04 | ||||||||||||||||||||||||||||
143 | Контрольное списывание по теме «Глагол» (40 минут) | 1 | Урок контроля | Уметь грамотно и каллиграфически верно списывать текст |
| № 160 (дидактический материал) |
| 17.04 | |||||||||||||||||||||||||||
Раздел 16. РАЗБОР ГЛАГОЛА ПО СОСТАВУ (15 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
144–145 | Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом | 2 | Комбинированный урок | Части слова: корень, приставка, суффикс, окончание | Уметь выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму) | Текущий контроль: языковая разминка. Фронтальный опрос | № 165 (дидактический материал) | 20.04 23.04 | |||||||||||||||||||||||||||
146 | Обучающее сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Использование в речи глаголов в заданной форме | Уметь использовать в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами | Творческая работа |
| № 167 (дидактический материал) |
| 24.04 | |||||||||||||||||||||||||
147–149 | Анализ сочинений. Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов | 3 | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу | Уметь разбирать глаголы по составу | Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос | №168 (дидактический материал) |
|
27 28.04 29.04 | ||||||||||||||||||||||||||
150–151 | Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами | 2 | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу | Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; – правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами. Уметь: – видеть в словах изученные орфограммы; – использовать в | Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос | Глагол в роли сказуемого в предложении; -тся, -ться в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряжения глагола по ударному окончанию и по неопределенной форме | № 306 |
30 5.05 | ||||||||||||||||||||||||||
152 | Развитие речи. Обучающее сочинение «День моей мамы» (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Использование глаголов в форме 3-го лица ед. числа настоящего времени | Творческая работа | №169 (дидактический материал) |
| 6.05 | |||||||||||||||||||||||||||
153–154 | Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Повторение по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант (10 минут) | 2 | Комбинированный урок | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу | Текущий контроль: языковая разминка. Тест. Фронтальный опрос | № 307; с. 121, № 4 |
|
7.05 8.05 | |||||||||||||||||||||||||||
155 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» (20 минут) | 1 | Комбинированный урок | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу | Текущий контроль: проверочная работа № 7, с. 32–34 (Е. В. Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс) | с. 121, № 5 |
| 12.05 | |||||||||||||||||||||||||||
156 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу. Морфологический разбор глагола | устной и письменной речи глаголы; – составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году» | Тематический контроль: предупредительный диктант. Тест | с. 121, № 6 | 21.04 | |||||||||||||||||||||||||||
157 | Административный контрольный диктант (40 минут) | 1 | Урок контроля | Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил | Итоговый контроль | № 170 (дидактический материал) | 22.04 | ||||||||||||||||||||||||||||
158 | Работа над ошибками. «Пишу правильно» | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Уметь применять правила, выполнять работу над ошибками | Текущий контроль |
| с. 121, № 3 |
| 13.05 | ||||||||||||||||||||||||||
Раздел 17. ПОВТОРЕНИЕ (13 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
159–161 | Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» | 3 | Комбинированный урок | Сочинение на грамматическую тему «Уроки слова» | Уметь применять в системе полученные знания |
|
| № 172, 173 (дидактический материал) |
|
14 15.05 18.05 | |||||||||||||||||||||||||
162 | Контрольное изложение «Странный дуэт» (40 минут) | 1 | Урок контроля | План, тема и основная мысль текста | Итоговый контроль | № 174 (дидактический материал) |
| 20.05 | |||||||||||||||||||||||||||
163 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текста | 2 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст | № 175 (дидактический материал) |
| 22.05 | ||||||||||||||||||||||||||||
СОГЛАСОВАНО на заседании методического совета МОУ лицея «Политэк» Протокол от 26.08.2014 №1 Председатель МС Н.М.Шевченко | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Н.М.Шевченко |
ПРИЛОЖЕНИЕ
Контрольно-измерительные материалы по русскому языку 4 класс «Школа 2100»
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 2
Цель: проверить умение находить нужные орфограммы и объяснять выбор написания.
УДИВИТЕЛЬНЫЙ СЛУЧАЙ
Лес переливался весёлыми звёздами росы. Раздавались птичьи голоса. Во мху таились крепкие молодые боровички. По веткам сосны прыгала молодая белочка.
Вот она спустилась на землю, пересекла полянку, подобралась к белому грибу. Вдруг появилась старая лисица. Белочка заметила опасность, мигом очутилась она на высокой берёзе.
Лисица сторожила за кустом. Белочка заметила её, пробралась на самый кончик гибкой берёзовой веточки, сжалась в комок и прыгнула. Но не долетела до спасительной сосны, а упала на лисью спину. Лиса ужасно испугалась и бросилась бежать.
П р и м е ч а н и е. После записи каждого предложения дети находят в словах и между словами изученные орфограммы, выделяют их и самостоятельно про себя объясняют выбор написания. При такой форме проведения контрольного диктанта не остаётся времени для выполнения дополнительных заданий (они не нужны, так как проверка учебно-языковых умений осуществляется в специальных проверочных работах по темам). За диктант ставятся две отметки: 1) за грамотность (учитываются только ошибки на изученные орфограммы); 2) за умение графически обозначить орфограмму.
Если в ходе самопроверки ребёнок нашёл ошибку и исправил её, это исправление при выставлении отметки за грамотность не учитывается как ошибка.
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 3 ПО ТЕМЕ
«ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ»
Цель: проверка уровня знаний и умений учащихся по теме.
ПОСЛЕДНЯЯ ПЕСНЯ
Давно ушёл с болота медведь к берлоге. Снялись журавли, последний раз махнули крылом и улетели.
Лес утих, приготовился к предзимью, к густым дождям. Последнюю песню в лесу всегда поёт лось. Большой и мудрый житель тайги выходит на край мохового болотца. Долго слушает, а потом запрокидывает тяжёлые рога, поднимает голову и трубит в осеннюю чистоту неба. Молчат и лес, и ветер, и вода в озере.
Трубный звук долго гудит под огнём берёз. Лес слушает свою последнюю песню, верит трубной клятве перед зимним ненастьем.
З а д а н и е: в двух предложениях обозначить графически однородные члены.
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 4 ПО ТЕМЕ
«СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И, А, НО»
Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся по теме.
БОБРЁНОК
Снег весной растаял, вода поднялась и затопила бобровую хатку. Бобры перетащили бобрят на сухие листья, но вода подобралась ещё выше, и бобрята расплылись в разные стороны.
Самый маленький бобрёнок выбился из сил и стал тонуть. Я заметил его, вытащил из воды и принёс домой.
За печкой он почистился, высушился, потом нашёл веник, уселся на задние лапки и стал его грызть. Утром стружки валялись по всему полу, а у стола ножка стала тоненькой. Это бобрёнок постарался! Вода в реке спала, и я выпустил зверька.
З а д а н и я.
1. Составить схемы двух сложных предложений.
2. Графически обозначить однородные члены в двух предложениях.
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 5
Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся по теме.
Ход урока
КАБАН ВАСЬКА
В доме отдыха начиналась зарядка, и звуки марша наполняли округу. Вдруг перед строем возник кабан! Люди испугались, смешались. Все увидели человека с ружьём, но стрелять охотник не спешил. Присел, вынул краюху хлеба и положил на землю. «Васька!» – позвал охотник. Кабан поднял голову и подошёл к человеку.
Однажды зимой больной, голодный кабан забрёл в деревню. Дядя Егор накормил его. Зверь привык к человеку, откликался на кличку Васька. Потом он окреп и исчез.
Смотрели люди на Ваську и думали: «Не забыл зверь человеческую доброту».
З а д а н и я.
1. Выполните схемы предложений:
I вариант: 1-го и 6-го;
II вариант: 10-го и последнего.
2. Синтаксический разбор предложения:
I вариант: 2-го;
II вариант: 4-го.
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 6
Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся по теме.
НА РЕКЕ
Дорога шла через рожь. Всё по пути мне было интересно. Вот пробежала мышь. Вот в лесу послышался плач. Это сыч затянул свою песню.
Мы подошли к реке, сбросили на траву тяжёлые рюкзаки, приготовили удочки. Наступила ночь, и рыбная ловля началась. Кругом стояла тишь, только камыш тихо шептался с рекою. Скоро у меня показался большой ёрш, а у отца на толстой леске бился огромный лещ.
Вот и полночь. Мы быстро сделали шалаш.
Утром, только проглянул луч солнца, мы были на ногах. Рождался новый день.
З а д а н и я:
1. Обозначить орфограмму «Мягкий знак на конце существительных после шипящих».
2. Выполнить морфологический разбор имён существительных:
I вариант: с рекою;
II вариант: в лесу.
- Записать 5 несклоняемых имён существительных.
- КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 7
Цель: проверить умение графически обозначать орфограмму – безударную гласную в падежных окончаниях имен
МУЗЫКАНТ
Жил в деревне старый охотник. Он очень любил музыку. Обычно сидит по вечерам на завалинке и играет на скрипке.
Однажды знакомый крестьянин говорит ему: «Брось ты скрипку, берись за ружьё. Я сейчас медведя видел в лесу».
Взял старик ружьё, пошёл в лес. Тишина. И вдруг с опушки послышался протяжный красивый звук. Словно струна поёт.
Старик подкрался и увидел на опушке разбитое грозой дерево.
Из него торчали длинные щепки. Под деревом сидел медведь. Схватил он одну щепку лапой, потянул и отпустил. Раздался звенящий звук.
Брёл охотник по тропинке и думал о медведе. В их местности не слыхали о таком чуде. Медведь играл на разбитом грозой дереве!
Не смог музыкант стрелять в музыканта!
З а д а н и е: обозначить все орфограммы.
За диктант можно поставить две отметки: за грамотность и за умение графически обозначать орфограмму – безударную гласную в падежных окончаниях имён существительных.
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 8
Цель: проверить знания и умения по теме.
Ход урока
ПАХУЧЕЕ ОБЛАКО
Недавно я встретил пахучее облако.
Я сидел в сосновом бору у крохотного озера. Вода в нём сегодня была жёлтой. Из озера то и дело выпрыгивала блестящая рыба, и по воде расходились упругие круги.
Я долго не мог ничего понять. Но потом взглянул вверх, и всё стало ясно. Над бором опускалось большое рыжее облако. Это цвели сосны. Лёгкая пыльца садилась на землю, на воду. На вкус она была сладкой, пахла хвоей.
Рыбы оказались догадливей меня. Они сразу смекнули, что облако не только пахучее, но и вкусное.
ДИКТАНТ № 9
Цель: контроль знаний и умений по теме.
Работа выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4 класс» на с. 28–29.
ВЕСНА
Три месяца ты можешь наблюдать ход весны. Хорошо, если ты шагаешь вместе с ней, смотришь, думаешь, запоминаешь.
Вчера ты шёл в школу под зимним небом, а сегодня в небе – весна. Поле чернеет проталинами, и ты чувствуешь запах оттаявшей земли. И ты скажешь: «Этого ещё вчера не было».
Лужайка меняет свой вид после тёплого дождя. Она начинает зеленеть иголочками молодых травинок. В синем небе трепещет, дрожит, медленно исчезает в вышине золотая звёздочка. Это жаворонок взлетает над лугом. Его звонкий голос ты всегда услышишь в ясный весенний день.
З а д а н и е: графически объяснить выбор написаний во всех глаголах с безударными личными окончаниями.
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 10
Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся по теме.
Ход урока
РАССВЕТ В ЛЕСУ
Если ночуешь в лесу, то всегда просыпаешься раньше. Но не потому, что спишь не на мягкой постели. Удивительный мир начинается рядом с твоей палаткой. Вот по лесной тропинке бежит ёжик. Вот краснеет ягодка душистой земляники, и солнечный луч играет на её влажном от росы пушке. Мотылёк проснулся и уже завтракает, погружает в сладкий сок свои губы.
Сидишь у палатки, смотришь вокруг, дышишь и не надышишься легким, свежим воздухом. Свежесть росистой травы наполняет бодростью ваше тело.
З а д а н и я:
1. Выпишите из текста глагол, в котором имеется такой состав:
I вариант: приставка, корень, окончание, суффикс;
II вариант: приставка, корень, суффикс, окончание.
2. Обозначьте графически во всех предложениях однородные сказуемые.
3. Выпишите из диктанта два глагола, в которых:
I вариант: звуков больше, чем букв;
II вариант: букв больше, чем звуков.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Школа 2100"
Составленная мною рабочая программа по русскому языку для 3 класса по учебнику Р.Н.Бунеева , Е.В.Бунеевой (Образовательная система "Школа 2100") содержит все необходимые разделы, в том числе подробные...
Рабочая программа по русскому языку 4 класс "Школа 2100"
программа составлена в соответствии с ФГОС...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс Школа 2100
Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 1 класс, " Школа 2100", надомное обучение...
Рабочая программа по русскому языку 3 классОС "Школа 2100"
Рабочая программа по русскому языку, ЩС "Школа 2100" , 3 класс....
Рабочая программа по русскому языку по УМК "Школа 2100"
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения и рекомендациями ПАПО Московской области по составлению рабочих программ...
Рабочая программа по русскому языку 4 класс "ШКОЛА 2100"
Рабочая программа по русскому языку 4 класс...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс школа 2100
Рабочая программа...