Рабочая программа по предмету «Русский язык» 4 класс (УМК «Школа России)
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему
Рабочая программа по предмету «Русский язык» 4 класс (УМК «Школа России)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_rus.yaz_s_uud.docx | 113.03 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе:
Авторской программы начального общего образования по русскому языку (1-4 классы) Канакина В. П., Горецкий В. Г. «Русский язык» Программа для начальной школы: 1-4 классы. / Канакина В. П., Горецкий В. Г. ОАО «Издательство «Просвещение». Москва, 2012 г.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Общие цели начального обучения русскому языку
- Познавательная цель предполагает ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения обучающихся.
- Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций обучающихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Цели и задачи изучения русского языка четвертого года обучения:
В четвертом классе ведущее направление работы по русскому языку функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением имён существительных, изменением их по падежам, склонением имён прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи - наречием.
Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану школы на 2015-2016 учебный год обучение русскому языку в 4 классе является обязательным и планируется из расчета 4 часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год.
Распределение часов в течение учебного года
1 триместр | 2 триместр | 3 триместр | Итого за учебный год |
48 часов | 44 часа | 44 часа | 136 часов |
Учебно-методическое обеспечение программы
Для реализации программы выбран учебно-методический комплекс «Школа России» (далее УМК «Школа России»), который входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования и имеющих государственную аккредитацию и обеспечивающий обучение курсу «Русский язык», в соответствии с ФГОС 2009г., включающий в себя:
1.Учебник «Русский язык» для 4 класса (в 2 частях), В.П. Канакина, В.Г. Горецкий — Москва: «Просвещение», 2014. Содержит разнообразные упражнения и задания, направленные на формирование навыка грамотного письма, развитие речи младших школьников; достижение личностных, предметных и метапредметных результатов.
2. Рабочая тетрадь (в 2 частях) под редакцией В.П. Канакиной – Москва: «Просвещение», 2014. Система заданий рабочей тетради направлена на обогащение словарного запаса ребёнка, формирование умения анализировать лингвистические явления и работать с разными видами информации.
3. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной «Русский язык» для 4 класса содержит более 500 ресурсов, объединённых в рубрики: игры, анимации, упражнения, проверочные работы, задания на развитие речи, скомпонованные в соответствии с логикой построения курса в целом и каждого урока в отдельности.
4.Методические пособия для учителя: Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: Методическое пособие с поурочными разработками: 4 класс: в 2-х частях – М.: Просвещение, 2014; Канакина В.П., Щёголева Г. С. Русский язык: Сборник диктантов и творческих работ: 1-4 классы – М.: Просвещение, 2014.
Рабочая программа по русскому языку УМК «Школа России» разработана Канакиной В.П., Горецким В.Г./ Москва. Просвещение. 2011 г. в соответствии с требованиями ФГОС 2009г. Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, в ней заложены возможности для формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся. Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.
Новизна авторской программы (Канакина В.П., Горецкий В.Г.) по отношению к примерной программе, в том, что она предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Специфика межпредметных связей русского языка состоит в том, что они разнокачественные и выражены в таких группах:
- русский язык – литературное чтение;
- русский язык – окружающий мир, математика;
- русский язык – музыка, изобразительное искусство, физкультура, художественный труд.
Содержательная сторона этих групп различна. В первом случае - связь выступает как первоэлемент для изучения литературы. Во втором – связи выражаются в использовании материала того или иного предмета для развития речи и для раскрытия общности естественного языка и языка науки, в третьем – обогащают речь образностью, показывают интонационную общность поэтического слова и музыки, и специфику словоупотребления в спорте, в трудовых процессах.
Особенности организации образовательного процесса
при обучении русскому языку в 4 классе
Изучение учебного материала построено в логике системно-деятельностного подхода, как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС. Учебные занятия строятся в соответствии со следующими этапами: мобилизующий этап (включение обучающихся в активную интеллектуальную деятельность), целеполагание (формулирование обучающимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – научиться), момент осознания недостаточности имеющихся знаний, коммуникация, взаимопроверка и взаимоконтроль, рефлексия (осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился).
Используемые технологии обучения:
Изучение учебного материала строится с применением современных технологий обучения, таких как: технология развития критического мышления на основе чтения и письма (ТРКМ), метод проектов, проблемно-диалогическая технология, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), игровые.
Проблемно-диалогическая технология предполагает создание проблемной ситуации на уроках усвоения новых знаний. Они строятся на затруднении в выполнении нового задания, система подводящих диалогов позволяет обучающимся самостоятельно, основываясь на имеющихся у них знаниях, вывести новый алгоритм действия для нового задания, поставив при этом цель, спланировать свою деятельность и оценить результат, проверив его).
Большая часть учебных занятий строится с применением технологии ИКТ через использование: интерактивных материалов, электронных презентаций, интерактивной доски, электронных плакатов, мультимедийных тренировочных упражнений. С помощью интерактивных материалов осуществляется постановка проблемы, введение нового материала, организация контроля, изучение нового материала. Что позволяет поддерживать мотивацию учения на высоком уровне.
Проектная деятельность способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс, закреплению, расширению, углублению полученных на уроках знаний, формированию УУД. На первом уроке раздела ставится учебная задача, оговариваются правила представления работы и ее оценивания. Далее обучающиеся совместно с педагогом планируют и организуют деятельность по выполнению проектов. Защита проектов организуется на уроке закрепления темы.
Игровые технологии в 4 классе позволяют поддерживать интерес школьников к предмету. Использование кроссвордов, ребусов, калейдоскопов, чайнвордов, криптограмм, скороговорок, анаграмм позволяют повысить мотивацию ученика на любом этапе урока.
Одной из наиболее важных задач при обучении в начальных классах является начальное обучение приемам самооценивания и рефлексии. С целью формирования умений рефлексировать относительно своих слабых и сильных сторон с точки зрения процесса и результата в содержание курса включены специальные упражнения. А регулярная самопроверка и взаимопроверка учащимися домашнего задания позволяет им приобрести начальные навыки само- и взаимоконтроля
Используемые формы обучения: основными формами работы являются парная, групповая и коллективная. В меньшей степени – фронтальная.
Коррекционная работа с обучающимися, испытывающими трудности
в усвоении учебного материала по русскому языку
В процессе обучения русскому языку и по итогам проведения проверочных работ, диктантов проводится коррекционная работа с обучающимися, испытывающими затруднения в освоении учебного материла. Основными формами коррекционной работы являются:
- индивидуально-групповые консультации во внеурочное время;
- индивидуальные домашние задания;
- используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику;
- дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности;
- стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.);
- контроль за учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.).
Учебно-тематическое планирование
№ темы/раздела | Название темы/раздела | Общее количество часов на изучение тем/раздела | Из них | Основные виды учебной деятельности | |
теория | контроль | ||||
1 | Повторение | 10 | 9 | 1 | Анализировать высказывания о русском языке. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. |
2 | Предложение | 6 | 5 | 1 | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. |
3 | Слово в языке и речи | 17 | 16 | 1 | Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи |
4 | Имя существительное | 30 | 28 | 2 | Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного |
5 | Имя прилагательное | 25 | 24 | 1 | Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное» Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного |
6 | Личные местоимения | 7 | 6 | 1 | Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений. |
7 | Глагол | 27 | 26 | 1 | Различать глаголы среди других слов в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе. Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. |
8 | Повторение | 14 | 13 | 1 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
ИТОГО | 136 часов | ||||
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Повторение (10 ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (6 ч)
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (17 ч)
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.
Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (30 ч)
Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имён существительных (общее представление).
Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.
Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.
Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (25 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Личные местоимения (7 ч)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).
Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (27 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление).
Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? что делать?).
Правописание буквосочетаний -тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и -тьсяв возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Развитие речи
Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.
План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).
Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение (14 ч)
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети научатся:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
- разбирать простое предложение с однородными членами;
- ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;
- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
- писать обучающее изложение доступного текста;
- списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;
- производить разбор слова по составу;
- подбирать однокоренные слова;
- распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);
- определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;
- производить морфологический разбор доступных слов;
- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
- понимать влияние ударения на смысл слова;
- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и
- мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
- понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;
- устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
- производить элементарный синтаксический разбор предложения;
- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).
Четвероклассники получат возможность научиться:
- орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под
- диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;
- проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
- производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
- производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
- изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
- производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
- интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
- вычленять в предложении основу и словосочетания;
- производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
- определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
- определять тип текста;
- писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА, КУРСА
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
- Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
- В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека.
- На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
- Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Планируемые результаты освоения предмета.
Данная программа обеспечивает достижение учениками четвёртого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
- формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурноисторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
- способность проверять написанное.
Система контроля и освоения обучающимися образовательной программы по учебному предмету «Русский язык»
Оценка и контроль достижения планируемых результатов осуществляется в двух направлениях: метапредметные и предметные результаты.
Оценка метапредметных результатов освоения обучающимися программы осуществляется на основании:
- результатовитоговой комплексной контрольной работы, на межпредметной основе.Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в четвёртом классе:способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
- данных портфолио обучающихся;
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной форме(тест, словарный диктант, контрольное списывание, диктант, сочинение,изложение) и в устной форме(фронтальный, индивидуальный опрос). Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестовой работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме (проверочные работы, контрольные диктанты). Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Промежуточная аттестация проводится как оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток учебного времени – год. В день можно проводить не более одной контрольной работы. Форма контроля – контрольный диктант с грамматическим заданием.
При оценивании письменных работучитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку, и, учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:
-повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка считается как одна;
- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
- -повторение одной и той же буквы в слове (например, «картофель»);
- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
- дважды написанное одно и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с маленькой буквы;
- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
- разрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
Ошибкой считается:
- нарушение орфографических правил при написании слов;
- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;
- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление).
«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«З» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографические
и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Грамматическое задание
«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаружил осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет принять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;
Контрольное списывание | Словарный диктант | Тест |
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы | «5» - без ошибок. | «5» - верно выполнено более 5/6 заданий. |
«4» - ставится, если в работе 1орфографическая ошибка и 1 исправление | «4» - 1 ошибка и 1 исправление. | «4» - верно выполнено 3/4 заданий. |
«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление. | «3» - 2 ошибки и 1 исправление. | «3» - верно выполнено 1/2 заданий |
«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки. | «2» - 3-5 ошибок. | «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий. |
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразный словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфо- графических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, не удовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников.
Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу заботы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Примерное количество слов:
-для словарных диктантов: 10-12;
- для контрольных диктантов: первое полугодие - 65-70, конец года - 75-80;
- для изложений: первое полугодие - примерно 75-80 слов, конец года - 85-95 слов.
График проведения контрольно-измерительных работ
Период обучения | Количество часов | Словарные диктанты | Контрольное списывание | Контрольные диктанты | Диагностические работы | Проверочные работы |
1 триместр | 48 часов | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 |
2 триместр | 44 часа | 2 | 1 | 3 | 1 | 1 |
3 триместр | 44 часа | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 |
Итого: | 136 часов | 5 | 3 | 9 | 3 | 7 |
Развитие речи
Период обучения | Изложения | Сочинения | |
1 триместр | 3 | 3 | |
2 триместр | 2 | 4 | |
3 триместр | 5 | 2 | |
Итого: | 10 | 9 |
Материально-техническое обеспечение программы
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
Технические средства обучения: | ||
Интерактивная доска | 1 | |
Мультимедийный проектор | 1 | |
Компьютер | 1 | |
Принтер | 1 | |
Экранно-звуковые пособия: | ||
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной: 4 класс – М.: Просвещение, 2014. | 1 | |
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. | ||
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности). | ||
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности). | ||
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку | ||
Интернет-ресурсы
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok
4. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ru
5.Детские электронные презентации и клипы. – Режим доступа: http://viki.rdf.r
Список литературы и источников информации.
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Программа курса русского языка к УМК «Школа России»для 1-4 кл. общеобраз. учрежд./ Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2011. – С. 39-210.
№ уроков |
Тема урока | Планируемые результаты | Возможные виды деятельности учащихся/возможные формы контроля/форма урока | Примечания | |
Освоение предметных знаний | УУД (личностные и метапредметные результаты) | ||||
1 триместр Повторение 10 часов | |||||
1 | Наша речь и наш язык | Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная. История возникновения речи. Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей | Формулировать учебную задачу и удерживать ее. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю | Упражнения в различении устной и письменной речи. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы | 2 |
2 | Язык и речь. Формулы вежливости | Знать: значение слова язык, размышление о языке Уметь: анализировать высказывания о русском языке, владение русским языком | Формулировать и удерживать учебную задачу, использовать общие приемы решения задач, уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь | 3 |
3 | Текст и его план | Передавать различную интонацию предложения в устной речи. определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст | Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, преобразовывать практическую задачу в познавательную, формулировать собственное мнение и позицию | Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу. Моделировать тексты, описывать свои наблюдения. | 4 |
4 | Типы текстов. | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение». Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | 7 |
5 | Входной диктант. 1 | Уметь создавать | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Задавать вопросы | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | 9 |
6 | Предложение как единица речи Виды предложений по цели высказывания и по интонации | Уметь составлять и выражать в речи различные формы устного ответа Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь применять изученные правила | Создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Договариваться, приходить к общему решению Использовать при выполнения задания различные средства Определять круг своего незнания. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Чтение пиктограмм, восполнение не нарисованных слов по смыслу предложения. Классифицировать звуки по заданному основанию. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | 10 |
7 | Диалог. Обращение. | Знать понятие Овладеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения | 11 |
8 | Основа предложения.Главные и второстепенные члены предложения | Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов). Уметь различать главные и второстепенные члены предложения | Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки | 14 |
9 | Контрольный диктант по теме «Повторение»2 | Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые». Уметь соблюдать изученные нормы | Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Сопоставлять и отбирать информацию. Сотрудничать в совместном решении проблемы. | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | 16 |
10 | Словосочетание | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь применять изученные правила | Использовать при выполнения задания различные средства Определять круг своего незнания. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | 17 |
Предложение - 6 часов | |||||
11 | Однородные члены предложения (общее понятие) | Знать главные и второстепенные члены предложения, признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение | Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Различать предложение, словосочетание, слово | 18 |
12 | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения | Уметь применять Знать признаки Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Выделять существенную информацию из текстов разных видов Допускать возможность существования у людей различных точек зрения Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | 21 |
13 | Простые и сложные предложения.Связь между простыми предложениями в составе сложного. | Знать признаки простого и сложного предложений. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; Различать простые и сложные предложения | 23 |
14 | Контрольный диктант по теме «Предложение»3 | Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые». Уметь соблюдать изученные нормы | Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Сопоставлять и отбирать информацию. Сотрудничать в совместном решении проблемы. | 24 | |
Слово в языке и речи - 19 часов | |||||
15 | Слово и его лексическое значение | Уметь находить способ проверки написания слов | Адекватное использование речевых средств.Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Учиться задавать правильно вопросы | 25 |
16 | Многозначные слова. Прямое и переносное значение. Устаревшие слова | Знать: лексическое значение слов Уметь: распознавать однозначные и многозначные слова, устаревшие слова. Навык: работа со схемой | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Выполнять учебные действия в письменной форме. | Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах | 28 |
17 | Синонимы, антонимы, омонимы | Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова Навык: работа со словарем, | Применять установленные правила в планировании способа решения; осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию ;уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы | 30 |
18 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов | Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками Умение: замечать в речи фразеологизмы Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов | Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), | 1 |
19 | Наши проекты | 2 | |||
20 | Сочинение по картине И.Левитана «Золотая осень»1 | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять одушевленные | Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | 12.10 |
21-22 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. | Знать: алгоритм разбора слова по составу. Уметь: выполнять разбор слов разных частей речи по составу. | Определять степень успешности своей работы ; работать по плану, корректировать свою деятельность . | Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. | 14-15 |
23 | Правописание гласных и согласных и согласных в корне слова. | Знать гласные и согласные звуки Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм | 16 |
24 | Правописание приставок и суффиксов | Знание формулировать определение приставки и суффикса и объяснять его значение в слове Умение: находить их в словах Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развивать умении учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова | 19 |
25 | Разделительный твердый и мягкий знак | Знать: написание слов с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком Уметь: анализировать и записывать слова с изученными правилами, демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила | Формулировать и удерживать учебную задачу. Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ». | 21 |
26 | РР Обучающее изложение1 | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение». Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | 22 |
27 | Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж | 23 |
28 | Склонение имен существительных и имен прилагательных | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь употреблять существительные; определять число, род, падеж существительных | Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | 26 |
29 | Имя числительное. Глагол. Словарный диктант | 28 | |||
30 | Наречие как часть речи | Знать признаки наречий, суффиксы наречий. Уметь употреблять наречия и правильно писать | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы | 29 |
31 | Правописание наречий. | Знать признаки наречий. Уметь выделять наречие как член предложения | Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы | 30 |
32 | РР Сочинение по картине В.Васнецова «Иван царевич на Сером волке»2 | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять одушевленные | Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | 2.11 |
33 | Контрольный диктант по теме «Части речи»4 | Уметь находить способ проверки написания слов | Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Использовать речь для регуляции своего действия | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | 4 |
Имя существительное - 41 час | |||||
34 | Распознавание падежей имен существительных | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять число имен существительных | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | 5 |
35 | Распознавание Им, Р, В. Падежа неодушевленных име существительных | Уметь определять именительный, родительный и винительный падежи имен существительных | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж | 6 |
36 | Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в Т. и П.падеже | Знать признаки изученных частей речи; падежи существительных. Уметь определять | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | 9 |
37 | Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять число имен существительных | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | 11 |
38 | Три склонения имен существительных. 1 склонение | Знать признаки изученных частей речи; падежи существительных. Уметь определять | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | 12 |
39 | 2 склонение имен существительных | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять одушевленные | Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | 13 |
40 | Сочинение по картине А.Пластова «Первый снег»3 | Уметь безошибочно писать под диктовку текст с изученными орфограммами | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | 23 |
41 | Упражнение по распознаванию имен существительных 2 склонения | Уметь анализировать слово; определять склонение имен существительных; выполнять работу над ошибками | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | 25 |
42 | 3 склонение имен существительных | Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен Уметь определять 3 склонение имен существительных | адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | 26 |
43 | Упражнение по распознаванию имен существительных 3 склонения. Словарный диктант. | Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен Уметь определять 3 склонение имен существительных | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | 27 |
44 | РР. Обучающее изложение2 | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение». Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | 30 |
45 | Анализ изложения. Способ проверки безударных окончаний. | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж | 2.12 |
46 | Им.и В.падежи | Знать правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа. Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных | Умение владеть диалогической речью. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | 3 |
47 | Правописание окончаний имен существительных в Р.падеже | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов с безуд.падежными оконч. им. сущ. | Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием уч. литер. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | 4 |
48 | Правописание окончаний имен существительных в Д.падеже | Знать падежные окончания имен существительных в дательном и падеже. Уметь находить способы проверки написания слов с падеж. окончаниями сущ. в Д п. Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | 7 |
II триместр | |||||
49 | Упражнение в правописании безударных окончаний в Р.и Д.падеже | Уметь различать типы склонения имен существительных | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | 9 |
50 | Правописание окончаний имен существительных в Т.падеже | Знать признаки творительного падежа имен существительных. Уметь находить способы проверки | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | 10 |
51 | Правописание окончаний имен существительных в П.падеже | Знать признаки предложного падежа имен существительных. Уметь находить способы проверки | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | 11 |
52 | Правописание окончаний имен существительных во всех падежах | Знать правило написания предлогов с именами существительными. Уметь употреблять предлоги с различными падежами | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | 14 |
53 | Склонение имен существительных во множественном числе | Знать анализ содержания картины Уметь высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст, безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем | Применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Написание по репродукции картины сочинения | 16 |
54 | Контрольный диктант за 1 полугодие «Правописание безударных падежных окончаний»5 | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | 17 |
55 | Анализ диктанта. Правописание безударных падежных окончаний . | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложных текстов | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Задавать вопросы | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | 18 |
56 | Им.падеж существительных множественного числа | Знать понятие Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | 21 |
57 | Р.падеж существительных множественного числа | Знать понятие Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | 23 |
58 | Д., Т, П.падежи имен существительных множественного числа | Знать понятие Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | 24 |
59 | Д., Т, П.падежи имен существительных множественного числа | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | 25 |
60 | РР Изложение3 | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение». Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | 28 |
61 | Анализ изложения. Правописание безударных падежных окончаний | Уметь создавать несложные монологические тексты | Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря | 30 |
62 | РР Сочинение по картине В.Тропинина «Кружевница»4 | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунтуации | Адекватное использование речевых средств Устанавливать причинно – следственные связи Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | |
63 | Анализ контрольного диктанта. Наши проекты | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определятьсклонение имен прилагательных мужского и среднего рода | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | |
Имя прилагательное - 31 час | |||||
64 | Имя прилагательное как часть речи | Знать лексико-грамматические | Адекватное использование речевых средств Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | |
65 | Род и число имен прилагательных | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определять род и число имен прилагательных | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | |
66 | РР Описание игрушки | Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; правильно писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | |
67 | Склонение имен прилагательных | Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Использовать речь для регуляции своего действия | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | |
68 | РР Сочинение по картине В.Серова «Мика Морозов»5 | Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; правильно писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | |
69 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в ед.числе | Знать лексико-грамматические | Адекватное использование речевых средств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | |
70 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в Им. и Р.падеже | Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных. Уметь определять род и число имен прилагательных | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | |
71 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в Д.падеже | Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Использовать речь для регуляции своего действия | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | |
72 | Именительный, винительный, родительный, падежи | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | |
73 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в Т.и П.падежи | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | |
74 | Выборочное изложение описательного текста. 5 Наши проекты | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение». Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | |
75 | Анализ изложения. Склонение имен прилагательных женского рода | Уметь создавать несложные монологические тексты Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Использовать речь для регуляции своего действия | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | |
76 | Им.и В.падежи имен прилагательных женского рода | Знать падежные окончания имен Уметь находить способы проверки написания слов | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Оценивать уместность использования слов в тексте | |
77 | Р.,Д.,Т. и П. падежи имен прилагательных женского рода | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | |
78 | В. и Т. падежи имен прилагательных женского рода | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | |
79 | РР Изложение описательного текста6 | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунтуации | Адекватное использование речевых средств. Устанавливать причинно – следственные связи.Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | |
80 | Анализ изложения. Правописание безударных окончаний имен прилагательных. | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | |
81 | РР Сочинение по картине Н.Рериха «Заморские гости»6 | Уметь находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Адекватное использование речевых средств | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | |
82 | Им. и В. падежи имен прилагательных множественного числа | Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия Умение владеть диалогической речью. Задавать вопросы | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | |
83 | Р. и П. падежи имен прилагательных множественного числа | Уметь находить способы проверки | Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | |
84 | Д. и Т. падежи имен прилагательных множественного числа | Знать склонение и правописание Уметь находить способы проверки | Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | |
85 | Обобщение по теме «Имя прилагательное» | Уметь находить способ проверки написания слов | Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | |
86 | РР. Сочинение по картине И.Грабаря «Февральская лазурь»7 | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | |
87 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»7 | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунтуации | Адекватное использование речевых средств Устанавливать причинно – следственные связи Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | |
88 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определятьсклонение имен прилагательных мужского и среднего рода | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | |
Местоимение - 9 часов. | |||||
89 | Местоимение как часть речи Личные местоимения | Знать признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | |
90 | Изменение личных местоимений 1,2 лица по падежам | Знать признаки изученных частей речи. Уметь склонять личные местоимения | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | |
91 | Изменение личных местоимений 3 лица по падежам | Знать признаки и склонение личных местоимений. Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Склонять личные местоимения. | |
92 | Изменение личных местоимений по падежам | Знать признаки и склонение личных местоимений. Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Склонять личные местоимения. | |
III триместр | |||||
93 | РР Изложение повествовательного текста с элементами описания7 | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Адекватное использование речевых средств. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | |
94 | Контрольный диктант по теме «Местоимение»8 | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами | Адекватное использование речевых средст. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | Оценивать уместность использования слов в тексте | |
95 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | Уметь находить способ проверки | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | |
Глагол - 32 часа | |||||
96 | Роль глагола в языке | Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь употреблять глаголы в речи | Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | |
97 | Изменение глаголов по временам | Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь анализировать слово как часть речи | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы Умение владеть диалогической речью. | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Оценивать уместность использования слов в тексте | |
98 | Неопределенная форма глагола | Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | |
99 | Изменение глаголов по временам | Уметь определять время глагола | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | |
100 | РР. Изложение повествовательного текста по цитатному плану8 | Уметь определять время глагола | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | |
101 | Анализ изложения. Спряжение глагола | Знать признаки I и II спряжения Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | |
102 | Спряжение глагола | Знать признаки I и II спряжения Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | |
103 | 2 лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе | Уметь определять время глагола | Языковой эксперимент | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | |
104 | РР. Сочинение по картине И.Левитана «Весна. Большая вода»9 | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | |
105 | 1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени | Знать признаки I и II спряжения Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | |
106 | 1 и 2 спряжение глаголов будущего времени | Знать признаки I и II спряжения Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | |
107 | Наши проекты | ||||
108 - 110 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | Знать признаки I и II спряжения Уметь определять спряжение глагола по неопределенной форме | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | |
111 | Возвратные глаголы | Уметь задавать вопросы, различать неопределенную форму и форму настоящего времени; Знать возвратную форму глагола | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | |
112 | Правописание тся и ться в возвратных глаголах | Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы. Знать суффиксы глаголов -ть, -ти | Адекватное использование речевых средств Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | |
113 | Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. | Уметь создавать несложные монологические тексты | Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | |
114 | Правописание глаголов в прошедшем времени | Уметь определять время глагола, образовывать глаголы прошедшего времени | Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | |
115 | РР Изложение повествовательного текста по вопросам9 | Уметь создавать несложные монологические тексты | Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | |
116 | Контрольный диктант по теме «Глагол»9 | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами | Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | Оценивать уместность использования слов в тексте | |
117 | Анализ диктанта. Повторение. | Уметь находить способ проверки | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | |
118-119 | Обобщение по теме «Глагол» | Уметь образовать глаголы прошедшего времени | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | |
120 | РР Изложение повествовательного текста10 | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | |
121 | Проверка знаний по теме «Глагол» | Уметь находить способ проверки написания слов | Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | |
122 | Анализ изложения, текста. Повторение. | Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | |
Повторение – 18 часов | |||||
123 | Язык. Речь. Текст. | Знать: значение слова язык, размышление о языке Уметь: анализировать высказывания о русском языке, владение русским языком | Формулировать и удерживать учебную задачу, использовать общие приемы решения задач, уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь | |
124-125 | Предложение и словосочетание | Знать: правила оформления предложения на письме Уметь: отделять в устной речи одно предложение от другого, находить словосочетания, оформлять предложения в диалогической речи | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения | |
126 | Лексическое значение слова | Уметь находить способ проверки написания слов | Адекватное использование речевых средств. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Учиться задавать правильно вопросы | |
127 | РР Сочинение по картине И.Шишкина «Рожь»10 | Учиться высказывать свое отношение к картине Уметь: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление, записать самостоятельно составленный текст с использованием опорных слов, проверка написанного | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине | |
128-129 | Состав слова | Знать формулировку определения окончания, уметь выделять окончание, нулевое окончание, нахождить в слове окончания | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. использовать знаково-символические средства, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание | |
130 | Части речи | Уметь находить способ проверки написания слов | Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Учиться задавать правильно вопросы | |
131 | РР Изложение повествовательного текста по цитатному плану11 | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | |
132 | Анализ изложения. Части речи | Уметь находить способ проверки написания слов | Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | |
133 | Итоговый контрольный диктант11 | Уметь находить способ проверки написания слов | Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | |
134 | Анализ диктанта. Повторение | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами | Задавать вопросы Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Использовать речь для регуляции своего действия | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря | |
135 | Звуки и буквы | Уметь: составлять предложения в форме схемы и пиктограммы. Различать устную и письменную речь. Наблюдать взаимосвязи между содержанием и формой речи. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, различать предмет и слово, его называющее, использовать речь для регуляции своего действия | Звукобуквенный анализ слов: установление соответствия между количеством звуков и количеством знаков в схеме слова; моделирование схемы слова, подбор слов к схемам. | |
136 | Игра «По галактике ЧАСТИ РЕЧИ» | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программапо окружаещему миру 4 класс.УМК"Школа России"
УМК "Школа России".Рабочая программа ,календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа по русскому языку по УМК "Школа России" для 3 класса
Рабочая программа содержит пояснительную записку, планируемые результаты, критерии оценивания, календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык".1класс.УМК "Школа России"
Рабочая программа с пояснительной запиской и контрольной работой...
2 класс. Рабочая программа по предмету «Русский язык» к УМК "Школа России"
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 класса составлена на основе:- Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов;- Федерального закона «Об образовании в Росси...
3 класс. Рабочая программа по предмету «Русский язык» к УМК "Школа России"
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 3 класса...
3 класс. Рабочая программа по предмету «Русский язык» к УМК "Школа России"
Рабочая прорамма. УМК "Школа России"...
4 класс. Рабочая программа по предмету «Русский язык» к УМК "Школа России"
Рабочая программа. УМК "Школа России"...